高一化学备课组工作计划
成都市城厢中学校
一、现状分析
1、备课组现状分析
高一年级化学备课组现有3名化学教师，以中青年为主，结构合理，教学能力整体较强。.
2、教材分析
今年是四川省施行新课程改革的第一年，新课程改革下，我们的教师教学该如何教，学生的学习该如何学都是我们在教学中必须认真探讨的问题，所以对我们几位教师的教学提出了挑战，如何根据新课程改革教学大纲的要求和教学实际让学生顺利的适应高中的学习，同时树立学习化学的信心，培养学生对化学学科的兴趣，顺利完成新课程目标是我们在教学中应该首先解决的难题。
3、学生现状分析
本届学生的整体平均成绩较低，从近十天的学习情况来观察，学习习惯和行为习惯表现较差，体现在上课不注意听讲、睡觉、不会记笔记；课下不及时看书学习、作业不及时不规范、缺少主动学习的积极性等。尖子生比较少，给化学教学工作带来了较大的难度，提升整体成绩比较困难。
二、指导思想
忠实贯彻新课程理念及其教育宗旨，努力提高学生的科学素养和创新能力。
新课程促进了学生学习方式的变革，通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的教学方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在“活动与探究”栏目中设置 了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、查阅资料、交流等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在实践探究中获得知识和方法技能，提高创新素质。
在实际教学过程中，教师要认真研究课程标准，在备课时应当用可操作性的平实语言标出课堂学习目标，在设计教学方法时应重视引导学生进行探究性学习，让学生通过模仿科学家进行科学研究的方法和过程来学习科学探究的方法，不断提高创新素质。认真研读教材和教学大纲，充分发挥教材中“观察与思考”“活动与探究”等栏目的功能。
三、具体措施
1、建设与新课程相适应的特色课程和评价机制
我备课组成员在分析了我校学生的具体情况之后，提出“找准定位，走个性化服务的发展之路”的思想。在我们这所高中，个性化服务的学生有很多种：第一种是分数较高的争取生，第二种是分数低的学生，其中又被分为两种，其一，学习成绩差的普通高中生，其二，学习成绩差，但是有一定特长的艺体生，还有一种就是学习成绩比较好，又有一定特长的艺体生。学生层次多，教学难度大。所以，我们必须从全局着眼考虑如何实施个性化服务以及校本课程的开发等。
我们打算在课程改革的实施中，针对我们学校的学生，进行下列探索和尝试：
（1）、针对不同基础的学生，制定切合学生实际的学习目标。火箭班定位高考中的三本、，其中火箭班基础较好的同学又有艺体特长的可以定位高考中的二本甚至一本。因此要求学生在学懂课本知识的前提下，对教材内容要适当的加深和拓展，在平时的教学中除了加强基础性试题的训练外，还应该稍微较深一点难度。重点班的学生定位主要以高职为主，通过提高课堂效率促进学生学懂课本，会做基础题。对于普通班和艺体班的学生，针对他们的厌学的情况，要探索多种形式的教学方式，如实验操作，视频教学，生活常识等，激发他们的学习兴趣，较低教学要求，消除他们对学习的恐惧心里，在教学目标的制定上，以学会教材内容为主，会做教材上的练习题，在未来的高考中能做对一些基础试题为目标。
具体措施我们高一年级校本教材的研发将定为“化学发展史”及“与化学有关的生活小常识”。我们任课教师将组织学生一起参与资料的搜集，整理。让学生在参与中养成主动、积极探索的习惯，同时培养学生学习化学的兴趣。
（2）、积极倡导评价方式的多样化，将评价贯穿于化学学习的全过程。评价方式有如下三种：笔试测验，以书面作答方式进行，重点在考核学生分析问题和解决问题的能力上；学习档案评价，该方式是学生自主进行的一种学习和反思的过程；活动表现评价是在学生完成一系任务（如实验，课堂参与等）的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项活动中的表现。我们在对学生进行评价时，应本着激励为主，水平测试为辅的原则，让每一位学生体验学习成功和个人成长的乐趣，增强人生的自信心。
3、深入进行教学研究，通过教研提升教学质量
教学研究主要以解决教学实际中存在的问题为目标，要紧密结合教学实际。我备课组主要采用集体备课，发挥集体的智慧，优化教学资源。结合教研组的实际安排，我备课组采用每两周定点，定时集体备课一次。其余时间将随时在办公室对教学中的问题展开讨论，保证每一节教学内容的学习都是集体智慧的结晶。
4、开展多种形式的化学第二课堂，丰富学生的课外活动，促进学生的特长发展。
第二课堂是指在非教学时段内的学生个性化发展活动。针对我校学生的具体境况，第二课堂将主要为火箭般的尖子生准备，我们将对这一部分学生搞好培优补差工作，提高学生化学学科学习能力。
高一化学备课组 2010年9月13日
