5、古诗三首 教学目标：
有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
会认“畔、御、侯”三个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”七个字。 教学重难点: 进入诗歌所描绘的春天景象。
体会诗歌中蕴含的诗人之情感。
课时划分：两课时 教学设计 第一课时
一、教学目标：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“留恋”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教具安排 多媒体课件。 教学过程：
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，（出示多媒体课件）它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的情况？ （出示多媒体课件）
杜甫（公元712-公元770），河南巩县人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。杜甫，是我国伟大的现实主义诗人，为我们留下了1500多首诗歌（一生作诗三千多首）。这些诗歌像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后，唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。他的诗歌自唐以来，即被公认为“诗史”，诗人本人也被尊为“诗圣”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另外两位诗人李商隐和杜牧即“小李杜”的区别，杜甫和李白又合称“大李杜”，杜甫也常被成为“老杜”。
761年，诗人杜甫饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
二、学习古诗
1、解读诗题。
我们一起朗读题目（齐读）。
现在我请同学们当小老师，说说题目是什么意思。指明回答，师适时补充。（出示课件） 江畔：江边。
独步：独自一人散步。 寻花：赏花。
一个人在江边一边散步，一边赏花。
2、朗读理解。
（1）板书生字：蹊莺啼
（2）指明读读这首诗，师纠正发音，注意节奏。 （3）齐读。
（4）理解个别字词的意思。 蹊：小路。
留恋：十分留恋，舍不得离开。
恰恰：象声词，这里形容声音非常和谐动听。
3、同学们，诗人来到江边，看到了什么景物？ 板书：花、蝶、莺。
4、这些景物中，你最喜欢什么？结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用下面句式说一说。
啊， ____真___啊！你看，_____________。
啊，花真多啊！你看，把小路都遮得严严实实得了。 啊，花真多啊！你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊！你看，白的似雪，红的似火，黄的似金„„ 啊，花真香啊！你看，把小蝴蝶和小蜜蜂都引来了呢。
5、同学们的想象力真丰富，语句也非常优美，那么你们能用自己的话说说诗句的意思吗？ 生说出大概意思即可，师适当鼓励、指点、评价。 师逐句出示全诗的主要内容。
6、师带领学生赏析全诗。 ▲首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满溪”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。
▲次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用的十分贴切、生动，形象地描绘了春天密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。 ▲第三句“留连戏蝶时时舞”。“留恋”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而流连忘返。 ▲第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留恋春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。
7、这首诗描写了春天怎样的景象？给人怎样的感受？
这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受。
四、深化，体会诗情。
1、说到这里，老师有个疑问，诗中说花不只多，而且美，作者为什么还要“独自寻”呢？只要一出门，不就看到了这些花吗？ （出示“背景资料”的投影）
生：这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。像诗中所写的景象少见的，所以作者要寻找。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种抚慰，所以就独自出门去赏花了。 师：说得很好！那俺们来朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 生：（读）
五、总结全诗。 这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得低垂下来，花瓣之上诗流连忘返的彩蝶，他们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天感受到的由衷快乐跃然纸上。
全诗描写动静结合，有声有色，意境优美。表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往之情。
六、布置作业。
1、背诵这首诗。
2、背诵古诗注释，明白古诗大意及诗人的情感。 第二课时 教学目标
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 背诵并默写古诗《寒食》、《泊船瓜洲》。 教具准备： 古诗课件 教学过程
复习，导入新课。
背诵古诗《江畔独步寻花》。 用自己的话说说古诗的意思。 解题，学习古诗《寒食》。 解题：寒食节亦称“禁烟节”、“冷节”、“百五节”，在夏历冬至后一百零五日，清明节前一二日。是日初为节时，禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为民间一大祭日。寒食节是汉族传统节日中惟一以饮食习俗来命名的节日。我们一起来看一下当年寒食节长安城是什么样。 出示生字。御、暮、侯。
出示古诗，学生自读，读准字音，注意节奏。 简介作者。 韩翃（hóng），(754年前后在世)，字君平，南阳(今河南南阳)人。唐代诗人。是“大历十才子”之一。天宝13年（754）考中进士，建中年间，因作《寒食》诗被唐德宗所赏识，因而被提拔为中书舍人。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。诗多写送别唱和题材，如《韩君平诗集》，《全唐诗》录存其诗三卷。 指导学习前两句。
（1）出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 （2）逐字解释。
春城：指春天的京都长安。
御柳：皇家花园中的柳树。御，古代和皇帝有关的东西都称为“御”。按照当时的习俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
(3)学生自己说说诗句的意思。师评价总结。
5、指导学习后两句。
（1出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 （2）逐字解释。
汉宫：汉朝宫廷。这里指唐代皇宫。
传蜡烛：寒食节天下禁止生火，但权贵宠臣可以得到皇帝的恩赐而点蜡烛。 五侯：原指东汉时的五个大官。这里泛指王侯贵族。 （3）总结诗句意思。
6、师带领学生赏析全诗。 “春城无处不飞花”。“飞花”即花瓣纷纷飘落，点明暮春季节。“无处不”，双重否定构成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。
“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。当时风俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩宠。所以诗人在无限的春光中特地剪取随东风飘拂的“御柳”。
诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚： “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。
诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。读到这里我们就会联想到“只许州官放火，不许百姓点灯”这句俗语，从而更好地领会诗歌的主题。
7、师：刚才我们说到“只许州官放火，不许百姓点灯”，那这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？
总结中心：这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。诗人描绘寒食节景象，由白天写到夜晚，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。
8、知识拓展
这是一首讽刺诗，诗人的笔法巧妙含蓄。从表面上看，似乎只是描绘了一幅寒食节长安城内富于浓郁情味的风俗画。实际上透过字里行间可感受到作者怀着强烈的不满，对当时权贵显赫的宦官进行了深刻的讽刺。 学习《泊船瓜洲》。
出示古诗，学生试读，注意字音。 释题。
泊船：停船靠岸。
瓜洲：一地点名，在长江北岸。 简介作者。
王安石（1021年－1086年），字介甫，晚号半山，谥“文”。封荆国公，世人又称王荆公。汉族。北宋临川人（今江西抚州人）。中国杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。在文学中具有突出成就。著有《临川先生文集》。病死于江宁（今江苏南京市）钟山，谥号“文”，又称王文公。与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。 再读古诗，注意节奏。
解释重点字词的意思及写作背景。 泊：停船靠岸。
瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。 京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。 数重：几层。 绿：吹绿了。 还：指的是回到紫金山下的家里。
写作背景：诗人乘船路过瓜州，怀念金陵（南京）故居而作此诗。 学习前两句古诗。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 学生讨论理解这两句诗的意思。 指明回答，师总结。
诗意：京口和瓜洲就在这一水相隔之间，回首钟山也只相距几重青山。
第一句写作者远远望去的景象，京口与瓜洲仅一江之隔，第二句写他的家乡只几重青山，写出他归心似箭，那从哪几个字词中可以看出来作者的思乡之情呢？ 学生自主讨论，小组推选学生回答。 师点评总结。
“一水间、只隔、数重山，”写出家乡近却回不得，表达出作者的思乡之情。 学习后两句诗。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 说说这两句诗的意思。
诗意：春风又一次吹绿了长江南岸，这明月什么时候才能照着我回到家乡？ “春风又绿江南岸”点出时间已是春天，“明月何时照我还”表达了作者浓浓的思乡之情。 体会用字的精妙。
师：传说，王安石在写这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个“绿”字。那同学们说说“绿”字好在哪里呢？
生：绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。 生：是绿更能表现春风的来无影，去无踪。 生：绿更让我感到春天的勃勃生机。
生：说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。 同学们说的非常好，现在我们总结一下这首诗的中心思想。 这首诗写的是作者停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的钟山，不禁勾起浓浓的思乡之情。 联系拓展。
说说我们见过的“诗中月”。 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。
今夜月明人尽忘，不知秋思落谁家。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 布置作业。
背诵这两首古诗、理解这两首诗的含义。
