推荐第1篇：四年级下册古诗
竹枝词 唐·刘禹锡
杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。
夜雨寄北 唐·李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
离思
唐·元稹曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。菊花 唐·元稹
秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。
寄扬州韩绰判官 杜牧
青山隐隐水迢迢， 秋尽江南草木凋。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。
泊秦淮 杜牧
烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。
过华清 杜牧
长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。
滁州西涧 唐·韦应物
独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。
冬夜读书示子聿 陆游
古人学问无遗力， 少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
望月怀远 张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
过故人庄 孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
城东早春唐·杨巨源
诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦， 出门俱是看花人。
八阵图杜甫功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。蜀相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。登高 杜甫
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪望岳 杜甫
岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
从军行 王昌龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
石头城
【唐】刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。秋思唐·张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
淮上与友人别 唐郑谷
扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
赠别杜牧
多情却是总无情，唯觉尊前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
桃花溪 张旭
隐隐飞桥隔野烟， 石矾西畔问渔船。 桃花尽日随流水， 洞在清溪何处边。
题君山 雍陶
烟波不动影沉沉， 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。
推荐第2篇：四年级下册古诗
1桂林山水
吴迈
桂林山水甲天下 ， 阳朔堪称甲桂林 。 群峰倒影山浮水 ， 无水无山不入神 。
注释： 1甲：第一
经典诗句：桂林山水甲天下 阳朔堪称甲桂林
诗句意思：桂林的山水是天下最美丽的，而阳朔山水又是桂林的山水中最美丽的。 赏析：
从表面上看，好像是称赞独秀峰挺拔的气势、坚毅的品格，实际上是借此表述了他与蒋介石国民政府势不两立的鲜明态度。不久他离开中国，前往印度尼西亚。1936年西安事变爆发前夕，担忧祖国命运的他，决心回国，参加抗日宣传。，不幸的是，在途经香港时，被国民党特务暗杀。全国有名的大律师终于就这样怀着对国民党的愤恨，对祖国的热爱，停止了抗日的呐喊。
2城东早春
杨巨源 诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦， 出门俱是看花人。
注释：
1城：指唐代京城长安。
2诗家：诗人。
3清景：美景。
4上林：即上林苑，皇上的御花园
经典诗句：若待上林花似锦， 出门俱是看花人。 诗句意思：
柳树刚冒出绿芽，也许没有似锦的鲜花美丽，可是诗人看到这幅景象却非常欣喜，因为他发现春天来到了。如果等到满园春色，大家都出门看花，那不是太迟了吗？ 赏析:
诗的上联可结合诗题来理解。美丽的早春景色，最能激发诗家的诗情。“新春”就是早春。“诗家”是诗人的统称，并不仅指作者自己。一个“清”字很值得玩味。这里不仅指早春景色本身的清新可喜，也兼指这种景色刚刚开始显露出来，还没引起人们的注意，所以环境也很清幽
3 清平乐六盘山 毛泽东 天高云淡， 望断南飞雁。 不到长城非好汉， 屈指行程二万。 六盘山上高峰， 红旗漫卷西风。 今日长缨在手， 何时缚住苍龙？
注释;
（1）望断：久久地望着，直到看不见。
（2）长城：借指长征的目的地。
（3）屈指：弯着手指头计算。
（4）六盘山：在宁夏回族自治区南部固原市西南，是六盘山山脉的主峰。
经典诗句：今日长缨在手， 何时缚住苍龙？
诗句意思：长空高阔白云晴朗，望着南飞的大雁已飞到了天边。不登临目的地的绝不是英雄，算下来已征战了二万里的路途。 六盘山上高峰挺拔，强烈的西风吹卷着红旗。现在革命的武装正在共产党的领导之下，哪一天才能打倒国民党反动派？
赏析：为毛泽东在1935年10月所作的一首词。为毛泽东翻越六盘山时的咏怀之作，抒发了“长缨在手”定当“缚住苍龙”的革命豪情。这首词写景、抒情工整分明，流转自然。上、下半阕均是
一、二句写景，
三、四句言志。
情景交织，浑然一体
4使至塞上 王维
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然
注释：
1单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
2问边：到边塞去察看，指慰问守卫边疆的官兵。
3属国：一指少数民族附属于汉族朝廷而存其国号者。汉、唐两朝均有一些属国。二指官名，秦汉时有一种官职名为典属国，苏武归汉后即授典属国官职。唐人有时以“属国”代称出使边陲的使臣。 经典诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
诗句意思：
我轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。 我像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了胡人的天空。 大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。
赏析：本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞，感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色，反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹。
5钱塘湖春行 唐
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
注释：
1、水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。初：副词，刚刚。云脚低；指云层低垂，看上去同湖面连成一片。点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。
2、早莺：初春时早来的黄鹂。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。
3、争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。
4、新燕：刚从南方飞回来的燕子
经典诗句：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 诗句意思：
春天，我走在西湖边。从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片.。几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。一些多彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，欣赏得不够 ，就再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤。 赏析：
景中寄情是这首诗的主要特点。它既写出浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受。把感情寄托在景色中，诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
6 绝句
僧志南
古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
注释：
①短篷：有篷的船。
经典诗句：沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风
诗句意思：在参天古树的浓阴下，系了小船，拄着藜仗，慢慢走过桥，向东而去。阳春三月，杏花开放，绵绵细雨像故意要粘湿我的衣裳似的，下个不停。轻轻吹拂人面的，带着杨柳清新气息的暖风另人陶醉。
赏析：
驾着小篷船出游，船在古树下停泊，拄着藜杖桥东漫步，虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人画。后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。作者是一个很热爱生活的和尚。
僧志南，南宋诗僧，志南是他的法号，生平不详.
7宫词
白居易 泪尽罗巾梦不成， 夜深前殿按歌声， 红颜未老恩先断， 斜倚熏笼坐到明。
注释：
1泪湿：犹湿透。
２恩：指皇帝对她的恩爱。
３熏笼：薰香炉子上罩的竹笼。
经典诗句：红颜未老恩先断，斜倚熏笼坐到明。 诗句意思：
夜来不寐，梦想君王临幸，忽闻前殿歌声，君王来幸无望；红颜犹在，君恩已断之苦，再幻想君王可能来幸，于是斜倚熏笼，坐待至天明，终成泡影。 赏析：
诗是代宫人所作的怨词。首句写夜来不寐，梦想君王临幸；二句写忽闻前殿歌声，君王来幸无望；三句写红颜犹在，君恩已断之苦；四句写再幻想君王可能来幸，于是斜倚熏笼，坐待至天明，终成泡影。语言明快自然，感情真挚而多层次，细腻地刻划了失宠宫女千回百转的心理状态。
8赋新月
唐 缪氏子
初月如弓未上弦,分明挂在碧霄边.时人莫道蛾眉小,三五团圆照满天.注释： 1碧宵:蓝天.
2蛾眉:原形容美人的眉毛,细长而弯曲,这里指新月,月亮弯如蛾眉.经典诗句：时人莫道蛾眉小,三五团圆照满天.诗句意思：
新月如弯弓还没有到半个圆,却分明在天边斜挂着.人们不要小看它只像弯弯的眉毛,等到十五夜,它会团圆完满,光照天下.诗的意思是说,别看我现在年纪小,长大了可要做光照天下的大事业.赏析：
这首诗借景抒情、托物言志，表达了作者人小志大，准备成就一番经世济民大事业的豪迈气概。 这首诗的小作者借咏新月来表达自己的远大志向。新月如弯弓还没有到半个圆，却分明在天边斜挂着。人们不要小看它只像弯弯的眉毛，等到十五夜，它会团圆完满，光照天下。诗的意思是说，别看我现在年纪小，长大了可要做光照天下的大事业。
9闻乐天授江州司马
元稹
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
注释：
⑴江州：今江西省九江市。
⑵幢幢(chuáng)：灯影昏暗摇曳之状。
经典诗句：垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 诗句意思：
残灯已没有火焰，周围留下模糊不清的影子， 这时听说君被贬官九江。在垂死的重病中， 我被这个消息震惊得坐了起来， 暗夜的风雨吹进我窗户，感觉分外寒冷。 赏析：
元稹和白居易有很深的友谊。公元810年（元和五年），元稹因弹劾和惩治不法官吏，同宦官刘士元冲突，被贬为江陵士曹参军，后来又改授通州（州治在今四川达县）司马。公元815年（元和十年），白居易上书，请捕刺杀宰相武元衡的凶手，结果得罪权贵，被贬为江州司马。这首诗就是元稹在通州听到白居易被贬的消息时写的。诗的中间两句是叙事言情，表现了作者在乍一听到这个不幸消息时的陡然一惊，语言朴实而感情强烈。诗的首尾两句是写景，形象地描绘了周围景物的暗淡凄凉，感情浓郁而深厚。
10春兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
注释：
经典诗句：春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 诗句意思：
一个细雨初晴的春日。杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿转为一片翠绿，枝头的残花已经在雨中落尽，露出了在树上啼鸣的流莺。一夜的思乡之梦，又随着春风的踪迹，飘飘荡荡，越过千里关山，来到日思夜想的故乡──洛阳城 赏析：
唐代诗人写过许多出色的思乡之作。悠悠乡思，常因特定的情景而触发；又往往进一步发展成为悠悠归梦。武元衡这首《春兴》，就是集春景、乡思、归梦于一身的好诗。题目“春兴”，指明是因春天的景物而触发的感情，故诗的开头两句，就从春天的景物写起。
11大林寺桃花
唐 白居易 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，
不知转入此中来。
注释：
（1）大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国佛教胜地之一。
（2）人间：指庐山下的平地村落。
（3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。
（4）尽：指花凋谢了。
（5）山寺：指大林寺。
经典诗句：长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
诗句意思：四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候， 高山古寺之中的桃花竟刚刚才盛放。 我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感， 此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟：没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。 赏析：
该诗短短四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。但细读之，就会发现这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。
12金缕衣 无名氏 劝君莫惜金缕衣， 劝君惜取少年时。 花开堪折直须折， 莫待无花空折枝。
注释：
⑴金缕衣：缀有金线的衣服，比喻荣华富贵。
⑵惜取：珍惜。
⑶堪：可以，能够。
⑷直须：尽管。直：直接，爽快。
⑸莫待：不要等到。
经典诗句：花开堪折直须折， 莫待无花空折枝。 诗句意思：
我劝你不要顾惜华贵的金缕衣， 我劝你一定要珍惜青春少年时。 花开宜折的时候就要抓紧去折， 不要等到花谢时只折了个空枝。 赏析：
此诗含意很单纯，可以用“莫负好时光”一言以蔽之。这原是一种人所共有的思想感情。可是，它使读者感到其情感虽单纯却强烈，能长久在人心中缭绕，有一种不可思议的魅力。它每个诗句似乎都在重复那单一的意思“莫负好时光！”而每句又都寓有微妙变化，重复而不单调，回环而有缓急，形成优美的旋律。
13示儿
宋陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
注释： 1同：统一。
2王师：国家的军队。
3北定：向北方平定。
4家祭：家中祭祀祖先的仪式。
5乃翁：你的父亲；也表示老人 。
经典诗句：王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 诗句意思：
我本来就知道人死了以后就什么都不复存了，只是悲伤看不到祖国的统一。朝廷军队向北挺进收复中原的时候，家祭时一定不要忘记把这喜讯告诉你们的父亲。 赏析：
《示儿》诗是南宋爱国诗人陆游诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。
14出塞
唐王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
注释：
1．出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗经常用的题目。
2．秦时明月汉时关：即秦汉时的明月，汉朝时的关塞。意思是说，在漫长的边防线上，一直没有停止过战争。
3．但使：只要。
4．龙城飞将：“龙城”指地名，而“飞将”则指威名赫赫的“汉之飞将军”李广。“龙城飞将”并不指一人，实指李广，更是借代众多汉朝抗匈名将。 经典诗句：但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
诗句意思：秦汉以来，明月还是那样照着关塞， 离家万里远征，将士至今仍没有回还。 如果攻袭龙城的卫青和飞将军李广还在， 就不会让胡人的军队越过阴山。 赏析：
王昌龄的边塞诗或抒发建功立业的雄心壮志，充满了杀敌卫国的热情；或描写长期征战怀乡思亲的“边愁”，流露出对统治阶级的不满。一部分描写妇女生活的诗也很能有名。他的诗意境开阔，精神昂扬，语言流畅，言简意深，当时就有“诗家夫子王江宁”之称。著有《王昌龄集》。
15七律 ·长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
注释：
1万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。
2等闲：平常，不放在眼里。
3难：艰难险阻
4暖：温暖
5寒：心里害怕，有一丝寒意。
经典诗句：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 诗句意思：
红军不怕远征的艰难阻险， 把历经万水千山的艰难困苦看作平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不断，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪； 乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴， 可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的激流拍击着两岸高耸的山崖， 给人以温暖的感受， 大渡河上泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。 更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
赏析：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”首联开门见山赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神，这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。它是全诗精神的开端，也是全诗意境的结穴。“不怕”二字是全诗的诗眼，“只等闲”强化、重申了“不怕”；“远征难”包举了这一段非凡的历史过程，“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。这一联如高山坠石，滚滚而下，牵动着全篇，也笼罩着全诗。“只等闲”举重若轻，显示了诗人视自然之敌若梯米，玩社会之敌于股掌的统帅风度。“只”加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。它对红军蔑视困难的革命精神作了突出和强调，表现了红军在刀剑丛中从容不迫，应付自如，无往不胜的铁军风貌。首联是全诗的总领，以下三联则紧扣首联展开。
16梅岭三章
（一）
陈毅
断头今日意如何？
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。
注释:
1泉台：传说中的阴间。
2旧部：从前的部下。这里指牺牲了的战友。
3旌旗：这里借指部队。旌，古代用于指挥或开道的一种旗帜。
经典诗句：此去泉台招旧部， 旌旗十万斩阎罗。
诗句意思：
现在要砍头了想些什么？身经百战才创立了这番事业。这次到阴间去召集牺牲的同志。用十万大军杀死阎王。（阎王这里指的是国民党和反动派）
赏析：
《梅岭三章》是1936年冬天中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四十六师围困时写下的三首诗。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。他的革命乐观主义精神，成为中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一代华夏后人为中华民族的伟大复兴艰苦创业，勇往直前，成为爱国主义教育和革命传统教育的生动教材。
17梅岭三章〔二〕
陈毅 南国烽烟正十年，
此头须向国门悬。
后死诸君多努力，
捷报飞来当纸钱。
注释;
1烽烟：泛指战火，这里指当时国内革命战争。
2诸君：各位同志。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 经典诗句：后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 诗句意思：
南方已经打了十年仗了，死后头颅要挂在城门，那些还活着的同志要多多努力，用胜利的消息来祭奠我。
赏析：
《梅岭三章》是1936年冬天中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四十六师围困时写下的三首诗。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。他的革命乐观主义精神，成为中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一代华夏后人为中华民族的伟大复兴艰苦创业，勇往直前，成为爱国主义教育和革命传统教育的生动教材。
18梅岭三章〔三〕
陈毅 投身革命即为家，
血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，
人间遍种*。
注释：
1涯：边际，止境。
2取义成仁：为真理或正义事业而献身。这里指为中国人民的解放事业而英勇牺牲。
经典诗句：取义成仁今日事， 人间遍种* 诗句意思：
革命者四海为家，反动派对人民的镇压应该结束了，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。 赏析：
《梅岭三章》是1936年冬天中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四十六师围
困时写下的三首诗。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。他的革命乐观主义精神，成为中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一代华夏后人为中华民族的伟大复兴艰苦创业，勇往直前，成为爱国主义教育和革命传统教育的生动教材。
19 六言诗 致彭德怀将军
毛泽东一九三五年十月 山高路远坑深， 大军纵横驰奔。 谁敢横刀立马？ 唯我彭大将军！
注释;
①六言诗：旧体诗的一种格式，每句六个字，偶句押韵，首句可押可不押。句数和平仄都不象律诗那样严格。
②彭德怀（1898—1974）：伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家；中华人民共和国元帅.经典诗句：谁敢横刀立马？唯我彭大将军！ 诗句意思: 赏析; 这首诗中毛泽东同志对彭德怀同志的称颂和评价是发自内的，是实事求是的。当时，毛泽东用电文把这首诗发给彭德怀时，彭德怀谦虚地将最后一句改为：\"唯我英勇红军\"。
20前出塞 杜甫
挽弓当挽强，用箭当用长。
射人先射马，擒贼先擒王。
杀人亦有限，列国自有疆。
苟能制侵陵，岂在多杀伤。
注释; 1.挽弓：拉弓。
2.强：指坚硬的弓。拉这种弓要用很大力气，但射的远。
3.亦有限：也应该有个限度。
4.自有疆：本来应该有个疆界。
5.苟：如果。
经典诗句：射人先射马，擒贼先擒王。 诗句意思;
用弓就要用强弓，用箭就要用长箭，要射敌人，先要射敌人的战马，要擒住敌人，先擒住敌人的首领。因为马倒了，敌人就掉下来了；首领被擒，敌人就会溃不成军。杀人也要有个限度，每一个国家都有自己的疆域。如果制止了敌人的侵略就行了，难道打仗就是为了多杀人吗？ 赏析：
汉乐府有《出塞》《入塞》曲，是写边疆战斗生活的。唐人写边塞诗常以\"塞\"为题。杜甫写有《出塞》曲多首，先写的九首称《前出塞》，后写的五首称《后出塞》。天宝末年，边将哥舒翰贪功于吐蕃，安禄山构祸于契丹，
于是征调半天下。巨大的战争灾难和负担落到了人民的头上。《前出塞》通过集中描写一个战士戍边十年的过程，反映了唐王朝发动的开边战争给人民带来的深重苦难，讽刺唐玄宗穷兵黩武的政策。这组诗采用第一人称的写法，抓住人物特征，着重心理刻划，结构紧凑，层次井然，九首只如一首。这里选的是第六首。
21饮湖上初晴后雨
宋
苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
注释：
①潋滟——水面波光闪动的样子。
②方好——正显得美。
③空蒙——细雨迷茫，若隐若现的样子。 经典诗句：欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。 诗句意思; 水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人 赏析：
这是一首赞美西湖美景的诗，也是一首写景状物的诗，写于诗人任杭州通判期间。杭州美丽的湖光山色冲淡了苏轼内心的烦恼和抑郁，也唤醒了他
21
内心深处对大自然的热爱。
22晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
注释：
（1）晓出：太阳刚升起。
（2）净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。
（3）林子方：作者的朋友。
（4）毕竟： 到底。
（5）四时：春夏秋冬四季。
经典诗句：接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红 诗句意思：
到底是西湖的六月时节，此时的风光与春夏秋冬四季相比确实不同。碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方，在阳光的照映下，荷花显得格外艳丽鲜红。 赏析：
西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但
22
已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。
23长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
注释;
1晞：晒干，照耀。
2阳春：生长茂盛。
3布：散布，洒满。
4德泽：恩泽。
经典诗句; 少壮不努力，老大徒伤悲。 诗句意思; 要趁年纪还轻，好好努力，不要到老一事无成，只留下悲伤。 意思是：年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
赏析：这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。《乐府解题》说这首古辞“言芳华不久，当努力为乐，无至老大乃伤悲也。”把“努力”理解为“努力为乐”，显然是一种曲解。汉代的五言古诗，许多是慨叹年命短促、鼓吹及时行乐的。这首诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得
23
很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。
25西江月·夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊，
清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，
听取蛙声一片。
七八个星天外，
两三点雨山前。
旧时茅店社林边，
宋 辛弃疾
路转溪头忽现
注释; 1别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。
2鸣蝉：蝉叫声。
3旧时：往日。
经典诗句：明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉 诗句意思：
天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊 。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急从小桥过溪想要躲雨，往日，
24
土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了弯，茅店忽然出现在他的眼前。 赏析：
单从表面上看，这首词的题材内容不过是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思，淳厚的感情。在这里，读者也可以领略到稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。作者笔下这一个个画面，流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这正是作者忘怀于大自然所得到的快乐。
26归园田居
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
注释：
①南山：指庐山。
②晨兴：早起。兴，起身。秽：杂草。理荒秽：除杂草。
③带：一本作戴。戴月：月夜走路。荷：扛。
④草木长：草木丛生。
经典诗句：衣沾不足惜，但使愿无违。 诗句意思：
25
少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园生活。 错误地陷落在官场的罗网中，一去十三个年头。 关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。 到南边的原野里去开荒，固守愚拙，回乡过田园生活。 住宅四周有十多亩地，茅草房子有
八、九间。榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。 远远的住人村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘升。 狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。 门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。 长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。 赏析：
《归园田居·种豆南山下》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《归园田居五首》的第三首。这首诗十分细腻、生动地描写了诗人对农田劳动生活的体验。作品既因运用典故而使诗句的含蕴更为深远，又不因运用典故而使诗句失去真淳的情意，风格清淡池塘。
27雨后池上
唐
刘攽
一雨池塘水面平，
淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，
更作荷心万点声。
注释：
1淡磨：轻磨拂拭。古代用铜作镜子，铜磨光以后能清楚地照见人影。
26
2檐楹（yán yíng）：屋檐下厅堂前部的梁柱。 3垂杨：杨柳。
经典诗句：东风忽起垂杨舞， 更作荷心万点声。 诗句意思：
东风忽起垂杨舞更作荷心万点声——雨停了，风住了，池边垂柳苍翠欲滴。忽然一阵风起，万千杨柳枝条袅娜飘动。杨柳似有知，风雨中洗尽污浊，欣喜中乘风起舞。舞动时抖落一身水珠，洒向池中荷叶，传来嗒嗒万点声。风狂雨骤时，杨柳枝条不停摆动不会引人注目，雨打荷叶响声一片也不会声声入耳。只有在风停雨住之后，一切归于沉寂，才会留意那突然风穿杨柳出现的舞动，才会捕捉到柳枝上的水珠抛向荷叶时发出的点点声响。
赏析：这首诗展现在读者面前的是一幅雨后池塘图，从诗中写到的东风、垂杨、荷花等物象来看，背景是春季，因此，再确切些说是一幅雨后池塘春景图，给读者以清美的艺术享受。
28望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平， 涵虚混太清。
气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。
欲济无舟楫， 端居耻圣明。
坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。
注释：
1岳阳城：今湖南岳阳市，在洞庭湖东岸。
27
2济：渡河。
3端居：平常居处，闲居。 4耻圣明：有愧于圣明之世。
经典诗句：坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 诗句意思：
仲夏八月的时节，洞庭湖的湖水都快和堤岸齐平了，湖水涵容着天空，水天相接浑然一体。湖上蒸腾的雾气笼罩着云梦泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城。想要渡船却没有船只，生在太平盛世，却闲居在家，因此感到羞愧。坐着看垂钓的人，只能白白地产生羡鱼之情了。 赏析：
诗人借洞庭湖有感，婉转地向张九龄表明了自己愿为国效力的心愿。前四句描绘洞庭湖的壮观景象，后四句抒写诗人渴望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受后人赞赏。
29渔父 李忠
偶向芦花深处行，溪光山色晚来晴。 渔家开户相迎接，稚子争窥犬吠声。 雪鬓衰髯白布袍，笑携赪鲤换村醪。 殷勤留我宿溪上，钓艇归来明月高。
注释：
1渔父:父,通\"甫\"。渔翁，捕鱼的老人；
经典诗句：殷勤留我宿溪上，钓艇归来明月高。
28
诗句意思：
随意向芦花的深处走去，傍晚天气转晴，一片山光水色。渔人开了门出来迎接我，小孩子躲在一旁看，狗高声叫着。渔翁雪鬓斑白穿着白布袍子，笑着拿了红色的鲤鱼去村子里换酒。又殷勤地叫我在溪上留宿，钓艇归来的时候月亮正高挂在天空。
30晓 日
唐朝 韩偓
天际霞光入水中，水中天际一时红。
直须日观三更后，首送金乌上碧空。
注释：
1天际：天边。
2直：只要
3须：等到。
4日观：泰山东南山顶名日观峰，为观日出处。
5首：第一。
经典诗句：直须日观三更后，首送金乌上碧空。 诗句意思：
正值日出之时，诗人于晨间立于江边，天东边，朝霞映入江中，水面上似有万条金蛇在舞动着；红日彤彤，江水澹澹，一时间，天地似乎都染成了红色；的确，在江边观日,每当红日喷簿而出,霞光万道时,那气势,那感受,真令人心潮澎湃。 赏析：
29
正值日出之时，诗人于晨间立于江边，天东边，朝霞映入江中，水面上似有万条金蛇在舞动着；红日彤彤，江水澹澹，一时间，天地似乎都染成了红色；的确，在江边观日,每当红日喷簿而出,霞光万道时,那气势,那感受,真令人心潮澎湃
30
推荐第3篇：四年级下册语文《古诗二首》教案
第3单元 花
古诗二首
教学目标
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。教学重点
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。 教学难点
抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。
第一课时 教学过程
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题）齐读课题。这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫资料）
在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁 花的图片）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、总结学法：
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。 教学反思：
第二课时
教学过程
一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
二、学习《游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
（1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。） （2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。 （4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （5）小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。
（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。
应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。 春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。 （2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。 诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读
（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情 不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
三、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等） 板书设计
古诗两首 游园不值 久不开（扫兴）
一枝红杏（惊喜）
课后反思
种一片太阳花
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到 具有太阳花品格的人。
3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。
4、观察学习生字、积累新词。
教学重难点
理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。 教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导课
1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的 特点吗？
2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认 识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）
的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？
板书课题：种一片太阳花 （学生跟着板书课题、齐读）
二、初读课文，感知课文的主要内容
1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。
2、学生上前板书不理解的词语。
3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。
4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：
•为什么要种太阳花
•太阳花开得灿烂多姿
•单独一朵太阳花的特点
•来年还种太阳花
5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。
三、细读悟情，挖掘太阳花的美
在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？
1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）
2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样 （板书“美”）
3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。
4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。
你仿佛看到了什么？和同桌说一说。
教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）
（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段
5、展示太阳花图片，直观感受。
6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？
请你读读
8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）
谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？
让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）
7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。
8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。
四、拓展
1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士„„虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？
2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。
五、作业
1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。
2、课外阅读推荐：《白杨》 板书设计：
种一片太阳花
为什么要种太阳花 色彩美
学生板 太阳花开得灿烂多姿 美
书词语 单独一朵太阳花的特点 经久不衰
来年还种太阳花
借花 ----------------------＞喻人 教学反思：
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、体会感情，个性化朗读课文。
2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。
3、再读，体会文章深刻的内涵。
二、学习生字
1、小黑板示字：躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃 蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌
2、读准字音、理解字义、组词。
3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。
4、集体交流是怎样写好的。
5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓 偃 蕉 慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）
6、学生写字。
7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。
三、积累词语
1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。
2、学生活动、交流：
斑斓多姿
鲜艳夺目
郁郁葱葱
银粒儿
短促
花蕾
慵倦无力
缤纷五彩
偃旗息鼓
美人蕉
空暇
贪婪
莫衷一是
灿烂多姿
生机勃勃
经久不衰 炽热
兴旺发达
繁荣昌盛
充沛
乍开
服侍
3、你能选其中几个词语各说一句话吗？
4、设计摘录卡，积累词语。
四、作业
1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。
2、在习作中运用所积累的词语。教学反思
花之咏
教学目标
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学重点
理解“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的真正含义。 教学难点 通过读、想、议、读，体会课文第一人称和拟人的写作方法。
第一课时
教学过程
一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？ 能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）
课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？ （“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？
四、朗读课文，课堂小结。教学反思：
第二课时
教学过程
一、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解：
（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。” （2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
二、体会情感，释题。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？
2、作者为什么要写这篇《花之咏》？
3、课题当中的“咏”字是什么意思？
三、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
四、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？
提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
五、总结全文。板书设计
花之咏 一句话 一颗星星
大地的女儿
我是 朋友间的一份礼品 新娘头上的一顶彩冠 生者致以死者的一件赠物
课后反思
语文天地
教学目标
1、继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读古诗。
2、学习短文《朱德与兰花》。
3、收集“花” 的相关资料。 教学重点
有条理地完成习作。
教学难点
以“花”为题进行阅读、积累和习作。
第一课时
教学过程
一、日积月累
1、我的摘录笔记。
（1） 经久不衰、偃旗息鼓、短促„„ （2） 湛蓝、孕育、啜饮„„
（3） 我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。 （4） „„
交流
一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花”字的成语。（1）读一读这些词语，观察他们的特点。 （2）你理解他们中的那些词语？ （3）选用你理解的词造句。 （4）你还知道那些带花的成语。
3、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。诵读这首小诗并摘抄下来。
二、学习短文《朱德与兰花》
1、读短文，标出自然段。
2、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。
3、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。
4、小结：看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。
三、初显身手
四、课堂作业。教学反思：
第二课时
教学过程
一、口语交际
交际主题：你最喜欢那种花？向同学们和老师介绍。 交际提纲：注意交际时条例要清。 交际方法：小组交流。
二、笔下生花 １、审题
２、思考方法 ３、逐题抓关键
三、学生动笔写作。板书设计
花
你最喜欢什么花？
为什么喜欢它？
它有什么特点？（形、色、味）
从它身上或成长特点上，你受到的启发。 课后反思
第4单元 手
我们的手
教学目标
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。 （3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。 （3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感， 心手相连，会使整个世界变得更加美好。 教学重点
结合文章，结合生活，进行合理想象。 教学难点
体会人间美好的感情，生活的幸福、美好。 教学过程
一、导入新课
同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星„„）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字„„）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。
2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！
3、出示生字卡片。指名读、齐读。
三、细读课文，加深理解
1、学习第一节。
（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）
（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？ 每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）
（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
2、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。 （3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。
3、学习第三节、第四节。
（1）自由读第
三、四节。边读边思考：我们的手是什么？
（2）齐读。
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）
（2）男女生对读。
（3）师生接读。
（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？
五、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业 手还会是什么？仿照课文，再写一段。 板书设计
我们的手
是电线、是桥、是船、是小鸟 幸福 友谊 真诚 快乐
课后反思
一双手
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。教学重点
调动学生情感参与，引导学生角色互换。
2、读中质疑，读中解决问题。教学难点
体会课文感情，了解列数字的说明方法。
第一课时
教学过程
一、课前预习：
1、读课文，学习本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。注意：“忪”“茧”的正确读音。
（2）学习会写的字：
先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。
找出形近字，写在练习本上，并练习组词：
均（ ） 程 （ ） 奖（ ） 张（ ）
钧（ ） 逞 （ ） 桨（ ） 章（ ）
（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。
3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
二、预习汇报、提高：
1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。
2、同学范读，同学评议。
3、扩词练习。评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。
5、交流资料。
三、巩固小结。教学反思：
第二课时
教学过程
一、学习课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林 （2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。” “我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文
1、
2、3自然段理解）他的手为什么会这样？
（2）摸摸你的手，有什么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。 修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）
二、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）
1、积累手的动词。
2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
三、布置作业：
1、完成本课生字词语。
2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
板书设计 一 双 手
（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手
课后反思
手上的皮肤
教学目标
1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
2、学习运用归纳课文主要内容的方法。
3、培养学生搜集信息的能力。
教学重点
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力。 教学难点
学习运用归纳课文主要内容的方法。 教学准备
仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。
第一课时
教学过程
一、召开“新闻发布会”，引入新课。
1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）
2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。
3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。
教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。
4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。
三、课堂小结。教学反思：
第二课时
教学过程
一、合作交流，研读课文。
1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）
2、运用学法，默读批注。
3、合作交流，质疑解疑。
（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。
（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。
4、全班交流，理清脉络。
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。 学生在汇报过程中，引导思考以下问题：
①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。
②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？
③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？
5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
二、整体感知，拓展延伸。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？
2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？
三、布置作业。
1、运用批注的方法自读 《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。板书设计
手上的皮肤
用途大、学问多 课后反思
语文天地
教学目标
1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。
2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。
3、习作。
教学重点
通过积累，了解更多关于手的知识。 教学难点
学会审题、会分析作文题。
第一课时 教学过程
一、摘录笔记
1、出示书中的例子。
2、交流你这一单元的摘录笔记。
3、指导学生在笔记中加入适当的插图。
二、读读成语
1、观察一下成语的特点。
2、你理解他们中的那些词？
3、选你理解的词语造句。
4、你还知道哪些带“手”字的成语。
三、初显身手
1、分小组，选择一种有趣的游戏。
2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。
3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。教学反思：
第二课时
教学过程
一、学习金钥匙的内容。
1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。
2、回忆这一单元此方法的运用过程。
二、用批注的方法学习“手指”
1、读文，用批注的方法自学。
2、交流学习体会。
3、朗读好词佳句。
4、这篇短文让你懂得了什么？
三、排演课本剧
要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。
五、收集更多有关手的资料。教学反思
第三课时
教学过程
一、审题 ——— 的手 想象作文：五指兄弟
二、分析题目
题目一：
1、可补的题目范围很多。
2、思路。
题目二：
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。
三、学生习作。板书设计
*——— 的手
选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点 *想象作文：五指兄弟
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？ 课后反思
推荐第4篇：四年级语文下册古诗和名言
诗句、名言警句：
关于春天的诗句：
1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋 朱熹 《春日》 2.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 宋 王安石 《泊船瓜洲》 3.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章 《咏柳》 4.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 宋 叶绍翁 《游园不值》 5.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 唐 白居易 《忆江南》 6.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 清 高鼎 《村居》 7.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（唐 韩愈）《初春小雨》 “花中四君子”——梅 兰 竹 菊
（1） 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 宋 卢梅坡 《雪梅》 （2） 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 元 王冕《墨梅》 （3） 采菊东篱下，悠然见南山。 晋 陶渊明《饮酒》
（4）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 唐 元稹（zhēn）《菊花》 （5）待到重阳日，还来就菊花。 晋 陶渊明《过故人庄》
（6）孤兰生幽园，众草共芜没。 唐 李白 《孤兰》 （7）山中兰叶径，城外李桃园。 唐 王勃 《春庄》
（8）咬定青山不放松，立根原在破岩中。 清 郑板桥 《竹石》 （9）衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。清 郑板桥《墨竹图题诗》 有关“日”（或太阳）的诗句： 1.大漠孤烟直，长河落日圆。唐 王维《使至塞上》
2、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。唐 刘禹锡 《竹枝词》
3、白日依山尽，黄河入海流。唐 王之涣《登鹳鹊楼》
4、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐 白居易《忆江南》 5.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 唐 李白《望庐山瀑布》 6.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。唐 杜甫《闻官军收河南河北 》）
关于“舟船”的诗句
1.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。唐 李白《赠汪伦》 2.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。唐 韦应物 《滁州西涧》 3.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。唐 李白《早发白帝城》 4.君看一叶舟，出没**里。 宋 范仲淹《江上渔者》 6.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 唐 柳宗元《江雪》 思念祖国、思念家乡的诗句、名言： (1).羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 东晋 陶渊明
(2).独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。唐 王维《九月九日忆山东兄弟》
(3).露从今夜白，月是故乡明。 唐 杜甫《月夜忆舍弟》 (4).举头望明月，低头思故乡。 唐 李白《静夜思》 (5).王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 宋 陆游《示儿》
(6).遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 宋 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
(7).暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 宋 林升《题临安邸》 (8).春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 宋 王安石《泊船瓜洲》
关于节日的诗句： 1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（春节） 宋 王安石 《元日》 2.节分端午自谁言，万古传闻为屈原。（端午） 唐 文秀 《端午》 3.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（清明） 唐 杜牧 《清明》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（重阳） 唐 王维《九月九日忆山东兄弟》
5.但愿人长久，千里共婵娟。（中秋） 宋 苏轼 《水调歌头 明月几时有》 关于话语的谚语：
(1).此时无声胜有声。 (2).听君一席话，胜读十年书。 (3).良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 (4).只可意会，不可言传。 (5).良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 (6).来说是非者，必是是非人。
关于“路”的名言、警句、格言： 1.千里之行，始于足下。——古代格言
2.其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 3.条条大路通罗马。——欧洲谚语。
4.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈 5.走自己的路，让别人去说吧！——但丁
6.路遥知马力，日久见人心。——宋•陈元靓 关于时间名言： (1).明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。 (2).时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 (3).完成工作的方法是爱惜每一分钟。——（英）达尔文 (4).在今天和明天之间，有一段很长的时间。趁你还有精神的时候，学习迅速地办事。——（德）歌德
(5).合理安排时间，就等于节约时间。——（英）培根 补充 诗句、名言警句： 有关太阳的谚语、格言：
1.日出红云升，劝你别远行。2.太阳反照，晒得鬼叫。
3.日是黄金雨是宝，五谷丰收少不了。4.日出东南红，有雨也有风。
5.太阳出来探一探，大雨必定落到暗。6.日落云吃火，明天下雨无处躲。
关于“规则”的名言：
1、不以规矩，不成方圆。——《孟子》
2.只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——[俄国] 列夫.托尔斯泰 3.万物皆规律，有法天下和。 4.纪律是自由的第一条件。 ——黑格尔 5.学校没有纪律便如磨房里没有水。—夸美纽斯
关于“花”的诗句： （1）.人闲桂花落，夜静春山空。 唐 王维《鸟鸣涧》 （2）.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 唐 杜牧《清明》
（3）.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 宋 杨万里《宿新市徐公店 》
（4）.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋 苏轼《惠崇春江晓景》 （5）.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
关于四季的诗句： 春季: 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 宋 朱熹 《春日》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章 《咏柳》
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 唐 杜甫 《江畔独步寻花》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋 苏轼《惠崇春江晓景》
夏季：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 宋 杨万里 《小池》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 宋 辛弃疾 《西江月》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 唐 杜牧 《山行》
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 唐 白居易 《暮江吟》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 唐 张继 《枫桥夜泊》
空山新雨后，天气晚来秋。 唐 王维 《山居秋暝》 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 唐 刘禹锡《望洞庭》 冬季：
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 宋 卢梅坡 《雪梅》
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 宋 朱熹 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 唐 高适 《别董大》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 唐 岑参 《白雪歌送武判官归京》
关于春天的农谚： 1.雨水连绵是丰年，农民不用力耕田。 2.雨水日下雨，预兆成丰年。 3.春寒雨若泉，冬寒雨四散。 4.惊蛰闻雷米似泥
5.二月二打雷，稻米较重锤。
关于桃花的诗句：
（1） 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 唐 戴叔伦 《兰溪棹歌》
（2）
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 唐 崔护 《题都城南庄》 （3） 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 唐 白居易 《大林寺桃花》 （4） 关于效率的名言
(1).欲速则不达；见小利，则大事不成。——《论语》
(2).苟有恒，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒。—（明）胡居仁
(3).培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。 ——叶圣陶 (4).工作中最重要的是提高效率 。 ——约•艾迪生
(5).真正迅速的人，并非事情仅仅做得快，而是做得成功而有效的人。—培根 类似于“沙漠之舟”的说法：“东方宝石” “东方甜岛” “辛勤的园丁” “森林医生” “白衣天使” “人类灵魂的工程师” “城市之舟” “人民的公仆” “东方之珠”
推荐第5篇：四年级下册古诗复习
四年级下学期古诗词练习
1、《独坐敬亭山》是——代诗人——的作品，我最喜欢诗中——————，————————这两句，因为————————————————————。
2、《望洞庭》是诗人———代诗人——的作品。作者蝗观察顺序是由————到————，表现了诗人————————的感情。其中我最喜欢——————，——————这两句，因为————————————。
3、《忆江南》是——代诗人——的作品，描绘了——————的景色，表达了诗人——————————的感情。其中我最喜欢——————，——————这两句，因为——————————————。
4、《乡村四月》是——代诗人——写的，诗歌描写了——————————的景象，表达了诗人——————————的感情。其中前两句是写————，描写了——、——、——、——几种景物。后两句是——，从“——”、“——”两个字可以看出劳动人民的繁忙，紧张的场景。我最喜欢——————这两句，因为——————————。
5、《四时田园杂兴》是——代诗人——写的，描绘了——————的场面，表达了诗人——————的感情。我最喜欢——————这两句，因为——————————。
6、《渔歌子》是————，作者是——代的——————。通过对————的描绘，表达了诗人————————的感情。其中我最喜欢———————这两句，因为——————。
语文综合性学习与口语交际
1、这个学期我们开——次语文综合性学习，分别是————————————。
2、在“走进大自然”的综合性学习中，你们小组是怎么开展活动的？有什么收获？把它写下来吧。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
3、在“走进田园”的综合性学习中，你们是怎么开展活动的？你有什么收获？请你写下来吧！ ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
4、面对一次次的灾难，我们中华民族表现出坚强、勇敢，对生命充满热情，结合你的学习，谈谈对生命的看法。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
5、最近你在电视或报纸上看到不少新闻吧，请你给大家报道一则你喜欢的新闻，并谈谈你自己的感受。
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6、这个学期你学过哪些寓言故事？——————、——————，在课外你还读过哪些寓言故事？—————、—————。
7、这个学期你学过哪些成语故事？——————、——————，在课外你还读过哪些成语故事？——————、——————。
8、这个学期你学过那些神话故事？—————、——————，在课个你还学过哪些神话故事？——————、————————。
推荐第6篇：小学四年级下册古诗
小学四年级下册古诗
独坐敬亭山[唐]李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
注释：1）敬亭山：在今安徽省宣州市郊。2）闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。3）厌：满足。
望洞庭[唐]刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
注释：1）洞庭：湖名，在湖南省北部。2）和：和谐，这里指水色的月色融为一体。3）潭面：指湖面。4）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。忆江南[唐]白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
注释：1）忆江南：词牌名。原题下有词三首，这里是其中第一首。2）谙：熟悉。
3）蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
乡村四月[宋]翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
注释：1）山原：山陵和原野。2）白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。3）子规：杜鹃鸟。4）了：结束。
四时田园杂兴[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
注释：1）杂兴：各种兴致。2）耘田：除去田里的杂草。3）绩麻：把麻搓成线。
4）未解：不懂。5）供：从事。6）傍：靠近。
渔歌子[唐]张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
注释：1）西塞山：在今浙江省湖州市西面。2）鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。
3）箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。4）蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
推荐第7篇：四年级下册的古诗
每个年级学习的古诗都不一样，下面是小编帮大家整理的四年级下册的古诗，希望大家喜欢。
鹧鸪天 送人
【南宋】 辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是**恶，别有人间行路难!
将至桐城【清】 王士禛
溪路行将尽，初过北峡关。几行红叶树，无数夕阳山。
乡信凭黄耳，归心放白鹇。龙眠图画里，安得一追攀。
乡村四月
【宋】翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
独坐敬亭山
【唐】 李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
使至塞上
【唐】王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
渔歌子
【唐】 张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《游山西村》
南宋·陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。
推荐第8篇：苏教版语文四年级下册古诗两首教案
一、导课揭题，板书课题。
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 课件出示背景
二、初读感知，检查预习。1.自读，读准字音。 2.指名朗读，相机正音。 3.解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”
3.齐读全诗，简说诗意。（大致即可）
三、精读指导
1、学生自由诵读古诗，边读边思考： 《江南春》写出了江南春天的哪些特点？
诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 A、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
千里江南到处是莺歌燕舞，到处是绿草红花，到处是水村山郭，酒旗招风。 展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。
B、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
当年南朝的四百八十寺，有多少楼台淹没在在苍茫的烟雨之中了呀！
2、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呀！
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。课件出示全诗讲解
默读后两句诗体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ （抒发了作者忧国忧民之情。）课件出示问题思考
四、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
五、练习背诵古诗。
六、布置作业 ：
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
一、导课揭题，板书课题。
1、复习：朗读背诵《江南春》，并说诗意及表达的感情。
2、解题：简介作者
这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。 （板书诗题：春日偶成）
简介作者程颢：（1032-1085），北宋思想家，理学奠基者。字伯淳，学者称明道先生。与其弟程颐同为北宋理学的奠基者，世称“二程”。河南洛阳人。他们的学说后来为朱熹所继承和发展。世称“程朱学派”。他的诗大都申述理学宗旨和描写山水闲居生活。课件出示
二、自读古诗，疏通文字
1、课件出示春景欣赏
2、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
3、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。课件出示动画解释 （3）师生小结：
一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上 近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
2、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。
3、读古诗，看春景，细细体会诗人春游的快乐。课件出示
五、布置作业：
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）
3、搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵下来。
推荐第9篇：苏教版四年级下册语文说课稿《古诗两首》
小学语文说课稿4 （行礼）
尊敬的各位评委：大家好！
我是---号考生，我今天说课的内容是《古诗两首》（板书课题）
下面我就围绕着“说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程及板书设计”等方面谈谈我的教学设想：
一、说教材
苏教版小学语文四年级下册第一单元是颂春篇，教育孩子们要亲近自然，《古诗两首》是其中的一篇。《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。教材编排图文并茂，课后练习灵活适当，有利于学生语文素养的提高。 二．说学情
学生是学习的主人，心中有学生是语文教学的出发点和落脚点。那么，这个阶段的学生有什么特点呢？下面我来谈谈对学情的分析。
1．小学中年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期.2.经过了几年的训练，大多数学生已经养成了一定的学习习惯，初步具有分析问题和解决问题的能力，由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
通过以上对教材和学情的分析，根据语文课程标准的要求和学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行综合考虑，制定了以下教学目标：
1,能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语以及诗句的意思。
3感受古诗的意境美培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
根据确定的教学目标，我认为理解课文内容，目12是本课教学的重点；由于学生抽象思维能力刚在发展中，作者抒发的情感和学生还有一定的距离，因此目3是本课的难点。 三．说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者和促进者。根据这一教学理念，为了更好地达成以上教学目标，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用提问法、朗读法、讨论法和读思结合法等教学方法。我贯彻的指导思想是把\"学习的主动权还给学生\"，倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式。 四．说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1创设情境 激趣导入
兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，让学生一上课变进入想学，愿意学的状态。在上课伊始，我借助多媒体，出示春天的风景图。由于该阶段的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期，因此，直观的图片更能一下子吸引学生的注意力，我顺势提问：“同学们，春天的景色多美啊！今天老师给大家带来两首描写春天的诗歌！”这样的设计，激发了学生的阅读期待。我随后解开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
1 环节2.初读课文
整体感知
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我放手让学生去阅读，去感知课文。并且要求学生进行小组合作、讨论交流，分享自己初读的收获，提出问题，我则进行梳理，板书出有价值的问题让学生进一步思考，问题可以围绕以下几个方面：1这两首诗歌中作者所表达的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷闲”是什么意思？3两诗中你做喜欢哪几句诗？为什么？启发学生进行思考和联想。 环节3 研读细品
初步体验情感 苏轼有云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。读是我国传统的教学方法。对于问题的解决，情感的体验，我主要引导学生通过朗读来实现。因此，在这个环节，我抓住文章的重点诗句“千里音啼绿映红，水春山郭酒旗风”“云淡风轻近午天”等，抓住关键词”“”通过让学生自由朗读，分角色读，小组读等形式有感情的朗读课文，让学生感受到春天的美丽景色。 通过以上三个教学环节，我落实了本课的教学重点。 环节4
升华情感
拓展延伸
语文教学不仅要引导学生走进文本，更重要的是要引导学生跳出文本。所以，在这一环节中，我在总结课文内容和思想感情的基础上，让学生跳一跳，提出问题“读了两首诗，你想到了什么？你是否看到类似的情景，当时你是怎么想，怎么做？”？要求学生畅所欲言，这不仅训练了学生的语言表达能力，而且让学生进一步感受大自然的美，再次升华情感，突破本课的难点。最后，我布置了小练笔，要求学生把自己想说的话写下来，落实了读写结合的教学思想，体现了语文课程致力于全面提高学生的语文素养。 环节5
作业布置
针对学生能力的差异，我布置了如下作业。 1赛事会（描写春天的古诗）。 2学手抄报（诗歌里的春天）
这样的作业设计改变了机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。同时也让不同层次的学生都有所提高。
五、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
江南春（惆怅）
春日偶成（偷闲）
该板书力求抓住课文内容的主线，表现作者的写作思路（思想感情），简单明了，使学生加深对所学知识的理解和记忆。
以上就是我关于本课的教学设想，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
推荐第10篇：四年级上册语文古诗
梅花
[宋]王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
幽兰
陈毅
幽兰在山谷， 本自无人识。 只为馨香重， 求者遍山隅。
竹石 [清]郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
菊花 [唐]元稹 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。
枫桥夜泊 [唐]张继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
乌衣巷 [唐]刘禹锡 朱雀桥边野草花, 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。
早发白帝城 [唐]李白 朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
古诗三首 望洞庭 （唐）刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。题西林壁 （宋）苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
华山 （宋）寇准 只有天在上， 更无山与齐。 举头红日近， 回首白云低。
古诗三首 池上
（唐）白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
风鸢图诗 （明）徐渭柳条搓线絮搓棉， 搓够千寻放纸鸢。 肖得春风多少力， 带将儿辈上青天。
所见 （清）袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立.
第11篇：四年级语文古诗翻译
1、乡村四月[宋] 翁卷
【注释】山原：山坡和原野白满川－－指稻田里的水色映着天光。川，平地。子规——杜鹃鸟。 才——刚刚。.山原-----山坡原野如——好像
了——料理完。蚕桑－－种桑养蚕 【译文】
山坡和原野一片绿色，稻田里的水色映着天空的光辉，蒙蒙的细雨中只听到杜鹃不停的叫着。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚刚结束种桑养蚕的事又要插秧了。
《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的景象，景物的描写是为勾勒劳动者做背景的，整首诗有静有动，就像一幅色彩明丽的图画，抒发了作者对乡村风光的热爱与对劳动人民的赞美。
2、四时田园杂兴（宋）范成大【注释】
杂兴：有感而发、随事吟咏的诗。（也指各种兴趣。）
耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。
各当家：各自承担一定的家务劳动。 童孙：小孩子。未解：不知道，不懂。 供：从事，做。傍：靠近。【译文】
人们白天去田里除杂草，夜里把麻搓成线，农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不懂得耕织的事，不过也模仿大人的样子，在树荫下学着种瓜。
《四时田园杂兴》展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，全诗语言直白、朴实、自然具有浓浓的生活气息。
3、渔歌子唐•张志和【词义注释】
1.渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
2.西塞山：在今浙江省湖州市西面。一说在湖北省黄石市。3.归：回家。【诗意】
西塞山前有白鹭飞翔，桃花盛开，水中的鳜鱼味道肥美。戴着青色斗笠，穿着绿色蓑衣的（渔翁），在斜风细雨的天气里也悠然自得地垂钓。
《渔歌子》全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
第12篇：七年级下册语文古诗
七年级语文下册古诗
1、山中杂诗
(南朝) 吴均
山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
[注释]
①山际：山与天相接的地方。
②窥：从缝隙中看。
③檐：房檐。
[解说]这首诗描写了诗人住在山中的有趣生活。山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，最有趣的是云彩竟然从窗里飘出来。
2、竹里馆
王维（唐）
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
【注释】
①选自《王右丞集笺注》（中华书局1985年版）卷十三。这是《辋川集》20首中的第17首。竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
⑴幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。 幽深的竹林。
⑵啸（xiào）：长声呼啸。魏晋名士称吹口哨为啸。
⑶深林：指“幽篁”。
⑷相照：与“独坐”对应。
【译文】
月夜，独坐在幽深的竹林里；时而弹弹琴，时而吹吹口哨。
竹林里僻静幽深，无人知晓，独坐幽篁，无人陪伴；唯有明月似解人意，偏来相照。
作品赏析
此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，后二句写夜静人寂，明月相伴。构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
诗中既无描写，又无抒情，全篇平平淡淡。但其妙处却是在于四句诗结合起来，共同构成一种境界：一个清幽绝俗的境界！月夜幽林之中空明澄静，坐于其间弹琴长啸，怡然自得，尘念皆空。
心灵澄静的诗人与清幽澄静的竹林明月幽然相会。在此物与心会、情与景和之际，「着手成春」。除此之外，全诗静中有动、寂中有声、明暗映衬，独得其妙！
3、峨眉山月歌
李白（唐）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
词语注释
⑴峨眉山：在今四川峨眉县西南。半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。
⑵影：月光。平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山东北。源出四川芦山，流经乐山汇入岷江。
⑶夜：今夜。发：出发。清溪：指清溪驿，在四川犍为峨眉山附近。三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，今在四川、湖北两省的交界处。一说指四川乐山的犁头、背峨、平羌三峡，清溪在黎头峡的上游。
⑷君：指峨眉山月。一说指作者的友人。下：顺流而下。渝州：今重庆一带。
作品译文
【译文一】
半轮明月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。
夜里我从清溪出发奔向三峡，到了渝州就看不到你（峨眉山上的月亮）了，多么思念你啊！
4、春夜洛城闻笛
李白（唐）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
5、逢入京使
岑参（唐）
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
6、滁州西涧
韦应物（唐）
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
7、江南逢李龟年
杜甫（唐）
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
8、送灵澈上人
刘长卿（唐）
苍苍竹林寺， 杳杳钟声晚。
荷笠带夕阳， 青山独归远。
9、约客
宋 赵师秀
黄梅时节家家雨，
春早池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
10、论诗
赵翼
李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
11、《假如生活欺骗了你》
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
文言文 一 伤仲永
作者
王安石（公元1021年），卒于元祐元年（公元1086年）北宋。字介甫，晚号半山，小字獾郎，谥号文，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生，被列宁称为“中国11世纪的改革家”。抚州临川（今属江西省）人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家、诗人，唐宋八大家之一（柳宗元，韩愈，苏轼，苏洵，苏辙（三苏） 王安石，曾巩，欧阳修。），强调为文“以适用为本”。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》、《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。《伤仲永》本文就选自《临川先生文集》。官至宰相，主张改革变法。诗作《元日》、《梅花》等最为著名。
原文
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之。即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
译文
金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永出生五年，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 我（王安石）听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 文言文书下注释
一、伤仲永
1、尝：曾经。
2、旁近：附近，这里指邻居。
3、.收族：和同一宗族的人搞好关系。收：聚，团结。
4、立就：立刻完成。
5、文：文采.理：道理。
6、稍稍：渐渐。
7、乞：求取。
8、利其然：认为这样是有利可图的。
9、环：四处，到处。
10、谒：拜访。
11、扳：通“攀”，牵，引，拉。这里有强要的意思。
12、称：相当。
13、受之天：“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受：承受。
14、贤于材人：胜过有才能的人。贤：胜过、超过。材人：有才能的人。
15、受于人：指后天所受的教育
二、《木兰诗》
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女
声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝（tuò），寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊（zǐ）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 书下注释：
1.唧唧（jī jī）：织布机的声音
2.当户织：对着门织布。
3.机杼（zhù）声：织布机发出的声音。机：指织布机。杼：织布梭（suō）子。
4.惟：只。
5.何所思：想什么。
忆:思念，惦记
6.军帖（tiě)：征兵的文书。
7.可汗（kè hán）大点兵：皇上大规模的征兵。可汗：古代西北地区民族对君主的称呼
8.军书十二卷：征兵的名册很多卷。军书：征兵的名册。十二，表示很多，不是确指。下文的“十二转”、“十二年”，用法与此相同。
9.爷：和下文的“阿爷”一样，都指父亲。
10.愿为市鞍(ān）马：愿意为此去买鞍马。为，为此。市，买。鞍马，泛指马和马具。
11.鞯（jiān）：马鞍下的垫子。
12.辔（pèi)头：驾驭牲口用的嚼子、笼头和缰绳。
13.辞：离开，辞行。
14.溅溅（jiān jiān）：水流激射的声音。
15.旦：早晨。
16.但闻：只听见
17.胡骑（jì）：胡人的战马。胡，古代对北方少数民族的称呼。
18.啾啾（jiū jiū）：马叫的声音。
19.天子：即前面所说的“可汗”。
20.万里赴戎机：不远万里，奔赴战场。戎机：指战争。
21.关山度若飞：像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。度，越过。
22.朔(shuò)气传金柝：北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。金柝（tuò），即刁斗。古代军中用的一种铁锅，白天用来做饭，晚上用来报更。
23.寒光照铁衣：冰冷的月光照在将士们的铠甲上。
24.明堂：古代帝王举行大典的朝堂。
25.策勋十二转(zhuǎn)：记很大的功。策勋，记功。转，勋级每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。十二转：不是确数，形容功劳极高。
26.赏赐百千强(qiáng）：赏赐很多的财物。百千：形容数量多。强，有余。
27.问所欲：问（木兰）想要什么。
28.不用：不愿意做。
29.尚书郎：尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。
30.愿驰千里足：希望骑上千里马。
31.郭：外城。
32.扶：扶持。将：助词，不译。
33.姊（zǐ）：姐姐。
34 理：梳理。
35.红妆（zhuāng）：指女子的艳丽装束。
36.霍霍（huò huò）：模拟磨刀的声音。
37.著(zhuó)：通假字 通“着”，穿。
38.云鬓（bìn）：像云那样的鬓发，形容好看的头发。
39.帖（tiē）花黄：帖”通假字 通“贴”。花黄，古代妇女的一种面部装饰物。
40.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。扑朔，爬搔。迷离，眯着眼。
41.双兔傍地走，安能辨我是雄雌：两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
42 傍(bàng)地走：贴着地面并排跑。
三、《夸父逐日》
原文：
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
译文：
夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；口渴了，想要喝水，到黄河、渭水去喝水。黄河、渭河的水不够了，夸父又向北去喝大湖里的水。他还没赶到大湖，就半路渴死了。他丢弃的手杖，顿时化为一片桃林。 林。
注释
⑴逐走：赛跑。逐：竞争。走：跑。
⑵入日：追赶到太阳落下的地方。
⑶欲得饮：想要喝水解渴。
⑷河、渭：即黄河，渭水。
⑸北饮大泽：大湖。传说纵横千里，在雁门山北。北：方位名词用作状语，向北。
⑹道渴而死：半路上因口渴而死去。
⑺邓林：地名，现在在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。邓林即“桃林”。
⑻未至：没有赶到。
⑼渴：感到口渴。
⑽弃：丢弃。
⑾为：成为。
(12)逐日：追逐太阳。
词类活用
北饮大泽 北：名词活用做状语，向北
古今异义
①夸父与日逐走 走：古义：跑。今义：行
②饮于河,渭 河：古义：专指黄河。今义：泛指所有河流
四、《共工怒触不周山》 原文：
昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。
译文：
从前共工与颛顼争做天帝，（共工在大战中惨败）愤怒地撞击不周山，支撑着天的柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了。（结果）天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都向这里移动；地向东南方向下塌，所以江河流水和泥沙都向这里汇集。
五、孙权劝学原文
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为∕大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
译文
开始，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事物，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。孙权说：“难道我想让你成为研究经书的博士吗？只是应当泛览一下，了解历史罢了。你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”于是，吕蒙就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议天下事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与有志气的读书人分别多日，就要对别人另眼看待，兄长怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友离别了。
朗读节奏
词语翻译
1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称王于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今 湖北鄂城）。229年称帝。
3、谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
4、卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。
5、今：现在。
6、涂：同“途”。当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事（异议：当涂：地名）。
7、辞：推辞。
8、多务：事务多，杂事多。务，事务。
9、孤：古时候王侯的自称。
10、治经：研究儒家经典。\"经”指四书五经，四书：《大学》《中庸.》《论语》《孟子》，五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》
11、博士:古代学官名
12、但：只，仅。
13、涉猎：粗略地阅读
14、见往事：了解历史。见，见解，见识；往事，指历史。
15、耳：而已，罢了。
16、乃：于是，就。
17、及：到了…的时候。
18、过：到；到达。
19、寻阳： 县名，现在湖北黄梅西南。
20、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
21、非复：不再是。
22、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
23、孰若：谁比的上；谁像（我）。孰：谁，若：比的上。
24、就：从事。
25、遂：于是，就。
26、士别三日：读书的人分别几天。三：几天，这里指“少”（与常见的“多”的解释不同）。
27、何：为什么。
28、吕蒙：字子明，三国时吴国名将，汝南富陂（今安徽阜阳）人
29、耳：表示限制，语气词，相当于“罢了”。
30、始：开始。
31、与：和。
32、论议：谈论，商议。
33、大：非常，十分。
34、惊：惊奇。
35、今：现在。
36、者：用在时间词后面，无翻译。
37、复：再。
38、即：就。
39、拜：拜见。
40、待：等待。
41、吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。吴下，指吴县，现在江苏苏州。阿蒙：指吕蒙，名字前加“阿”，有亲昵的意味。
42、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。
43、更：重新。
44、邪（yé）：通“耶”，语气词。
45、乎：啊。表感叹语气。
46、以：用。
47、见事：认清事物。
48、岂：难道。
49、当：应当。
50、益：好处。
51 就：归于。
通假字 孤岂欲卿治经为博士邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”。
卿今当涂掌事：涂，通途
一词多义
当：
但当涉猎（助动词,应当）
当涂掌事（动词：正）
见：
见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（认清）
古今异义词
辞、古义：推辞。（蒙辞以军中多务）
今义：美好的词语。
治、古义：研究（孤岂欲卿治经为博士邪）
今义：治理
及、古义：到了……的时候。（及鲁肃过寻阳）
今义：以及。
过、古义：到。（及鲁肃过寻阳）
今义：经过。
更、古义：重新。（即更刮目相待）
今义：更加。
但、古义：只。（但当涉猎）
今义：转折连接词，但是。
博士、古义：当时专掌经学传授的学官。（孤岂欲卿治经为博士邪）
今义：学位名称。
往事、古义：历史（见往事耳）
今义：过去的事
大、古义：很（自以为大有所益）
今义：指面积、体积、容量、数量、强度、力量超过一般或超过所比较的对象
孤、古义：古时候王侯的自称，我(孤岂欲卿治经为博士邪）
今义：独自，孤独
就、古义：靠近(蒙乃始就学）
今义：就
六、口技 原文
京中/有/善口技者。会/宾客大宴，于/厅事/之/东北角，施/八尺屏障，口技人/坐/屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺/而已。众宾/团坐。少顷，但闻/屏障中抚尺一下，满坐/寂然，无敢哗者。
遥闻/深巷中/犬吠，便有/妇人/惊觉欠伸，其夫/呓语。既而/儿醒，大啼。夫/亦醒。妇/抚/儿乳，儿/含/乳啼，妇/拍/而呜之。又/一大儿醒，絮絮/不止。当是时，妇/手拍儿声，口中/呜/声，儿含/乳啼/声，大儿/初醒/声，夫/叱大儿/声，一时/齐发，众妙/毕备。满坐/宾客/无不/伸颈，侧目，微笑，默叹，以为/妙绝。
未几，夫/齁声起，妇/拍儿/亦渐拍渐止。微闻/有鼠/作作索索，盆器/倾侧，妇/梦中/咳嗽。宾客/意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫/起/大呼，妇/亦起/大呼。两儿/齐哭。俄而/百千人/大呼，百千儿/哭，百千犬/吠。中/间/力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹/百千/求救声，曳屋/许许声，抢夺声，泼水声。凡所/应有，无所/不有。虽/人有百手，手有百指，不能/指其一端；人有百口，口有百舌，不能/名其一处也。于是/宾客/无不/变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然/抚尺一下，群响/毕绝。撤屏/视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺/而已。
翻译
京城里有个擅长表演口技的人。正赶上（有人）大宴宾客，在客厅的东北角，设置（安
放）了八尺屏风，口技艺人坐在屏风里面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。所有宾客相聚而坐。一会儿，只听到屏风里醒木一拍，全场静悄悄的，没有敢大声喧哗的人。
远远地听到幽深的巷子里有狗叫声，（接着）便（听见）有个妇女被惊醒，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫说着梦话。不久，小孩子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了，妇人拍着小孩子给他喂奶，小孩子含着乳头在啼哭，妇女嘴里轻声哼唱哄小孩入睡。另一个大孩子醒了，絮絮叨叨说个不停。在这个时候，妇女用手拍着小孩子的声音，嘴里哼唱哄小孩子的声音，小孩子含着乳头的啼哭的声音，大孩子刚醒来的声音，丈夫呵斥大孩子的声音，同一时候一齐发出来，各种声音都摹仿得极像。全场的宾客没有一个不伸着脖子（听），偏着头（看），微微含笑，默默赞叹，认为（这口技艺人的表演）真是妙极了。
不多久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇女拍孩子的声音渐渐停止了。隐隐约约听到有老鼠活动的声音，盆子、器皿倾斜翻倒的声音，妇女在睡梦中咳嗽的声音。宾客们的心情稍微放松了些，渐渐地把身子坐端正了。
忽然有一个人大声呼叫：“失火啦”，丈夫起来大叫，妇人也起来大叫。两个小孩子一起哭起来。一会儿，成百上千的人大喊，成百上千个孩子大哭，成百上千条狗狂叫。其中夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，火烧爆裂声，呼呼风声，成百上千种声音一起响起来；还夹杂着成百上千的求救声，（众人）拉塌（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声，抢夺东西的声音，泼水的声音。凡是（在这种情况下）应该有的（声音），没有一种没有。即使一个人有一百只手，每只手有一百个指头，也不能指明其中的（任何）一种（声音）；即使这里所有人有一百张嘴，一张嘴里有一百个舌头，也不能说出其中的（任何）一个地方来。在这种情况下，宾客们没有一个不变了脸色离开座位，捋起袖子、露出手臂，两条大腿哆嗦发抖，差点儿想要抢先逃跑了。
忽然醒木一拍，所有声响全部消失了。撤去屏风一看里面，只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。 书下注释
1、会：适逢，正赶上。
2、宴：举行宴会
3、厅事：大厅，客厅。
4、施：设置，安放。
5、屏障：指屏风、围帐一类用来隔断视线的东西。
6、抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。
7、团坐：相聚而坐。团，聚集、集合。
8、少顷：一会儿。
9、但闻：只听见。但，只。
10、满座寂然：全场静悄悄的。
11、坐：通“座”，座位上的人。
12、呓语：说梦话。
13、惊觉欠伸：惊醒后打哈欠，伸懒腰。欠伸：打哈欠，伸懒腰。
14、既而：不久，紧接着。
15、乳：喂奶。呜：指轻声哼唱着哄小孩入睡。
16、絮絮：连续不断地说话
17、一时：同时。
18、众妙毕备：各种妙处都具备，意思是各种声音都模仿得极像。毕：全、都。备：具备。
19、侧目：偏着头看，形容听得入神。
20、默叹：默默地赞叹。未几：不久。
21、齁（hōu）：打鼾（hān），打呼噜。
22、作作索索：老鼠活动的声音。倾侧：翻倒倾斜。
23、意少舒：心情稍微放松了些。意：心情。少：稍微。舒：伸展、松弛。
24、中间（jiàn）：其中夹杂着。
25、俄而：一会儿。
26、力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。力拉：拟声词。
27、曳（ye）屋许许（hǔhǔ）声：（众人）拉塌（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声。曳：拉。许许：拟声词。
28、凡所应有，无所不有：应有尽有，形容声音之杂。
29、虽：即使。
30、不能指其一端：不能指明其中的（任何）一种（声音）。形容口技模拟的各种声响同时发出，交织成一片，使人不能一一辨识。
31、名：说出。
32、奋袖出臂：扬起袖子，露出手臂 奋，扬起、举起。 出：露出。股：大腿。
33、战战：打哆嗦，打战。
34、几(jī)：几乎。
35、群响毕绝：各种声音全都没有了。
七、《狼》蒲松龄
（原文）
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（解释）
久之:过了好一会儿
毙:杀死
止:通\"只\"
以刀劈狼首:以,用
投以骨:以,用
（翻译）
一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫，担心前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个麦场，麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。于是屠夫跑过去靠在柴草堆的下面，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。过了一会儿，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍多刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻进洞去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也狡猾，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？仅仅给人们增加笑料罢了。
文学常识
选自《聊斋志异·狼三则》。蒲松龄，字留仙，又字剑臣,号柳泉，清代文学家。
书下注释
1）屠：宰杀牲畜。这里指屠户，宰杀牲畜卖肉的人。
2）缀行甚远：紧跟着走了很远。缀，连接，这里是紧跟的意思。
3）投以骨：同于“以骨投之”。
4）从：跟从。
5）并驱：一起追赶。
6）窘：困窘，处境危急。
7）敌：敌对，这里是胁迫攻击的意思。
8）顾：回头看，这里指往旁边看。
9）积薪：堆柴。薪，柴。
10）苫蔽成丘：覆盖成小山似的。苫，盖上。蔽，遮蔽。
11）驰：放松，这里指卸下。
12）耽耽相向：瞪眼朝着屠夫。耽耽，注视的样子。
13）少时：一会儿。
14）径去：径直走开。
15）犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。
16）久之：过了一会儿。
17）瞑：闭眼。
18）意暇甚：神情悠闲得很。意，这里指神情，态度。暇，空闲。
19）暴：突然。
20）毙：杀死。
21）洞其中：在其中打洞。洞，这里作动词。
22）尻：屁股。
23）股：大腿。
24）假寐：原意是不脱衣帽坐着打盹，这里是假装睡觉的意思。假，假装。寐，睡觉。
25）盖：这里有“原来”的意思。
26）禽兽之变诈几何：禽兽的欺骗手段又有多少呢？变诈，作假，欺骗。几何，多少。
27）止增笑耳：只给人增加笑料罢了。
第13篇：S版四年级语文下册古诗三首教案
S版四年级语文下册古诗三首教案
古诗三首
教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。
教学重点
边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教具准备
生字卡片，搜集相关人物资料，多媒体
导
学
过
程
二次备课
预习题纲
、初读课文。读熟，读准字音。
2、结合注释或相关课外资料初步理解诗文大意。
3、了解诗人杜甫。
第一课时
一、
导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习两首描写春天的诗。
先看——《江畔独步寻花》。它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？
（出示多媒体）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）
好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。
二、学习古诗。
我们一起朗读古诗（齐读）
、检查预习
现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？
在预习中你还有哪些疑问没有解决？
学生提出，交流。（字词讨论解决。思想含义方面可保留在后面的深入学习中处理）
2、理解诗句
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、感情朗读
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）
蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）
如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这指名背诵《江畔独步寻花》。
二、学习《寒食》
美好的春天让人陶醉。清明是春游的好时候。随着清明节的到来，中国另一个传统节日“寒食节”也来到了。
（寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。）
你还知道哪些关于寒食节的故事。（介子推与清明节的由来）
、知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
2、明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
学生谈，教师结合时代背景，适时引导加深理解。
思考理解：想象一下，春天满城飘柳絮什么样？
举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？
3、再次感情诵读
三、引申拓展
诗中描绘的景色美吗？
你喜欢小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱的美景，还是喜欢那柳絮纷飞的皇家花园？请画一画。
第二课时
学习《泊船瓜洲》
一、复习导入
背诵《江畔独步寻花》《寒食》
二、学习《泊船瓜洲》
导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？
．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
3．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。
．初读诗歌，感知内容
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b.指名读，正音：间、重、还
c.说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？
隔开了什么？看图。
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？
读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）
读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
d.“还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）
再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说？
f.谁能把整个作品读一读？
g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
三、指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。
．
引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？把我们想像到的春景告诉想家的诗人吧！
（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。
教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。“绿”原是形容词，用在这里却有了动态感，春风拂过，吹绿江南两岸。“到”“过”“满”都不能让人产生这种既动态变化，又能让读者想像春天来到江南一片绿色的画面感。
（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？
（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）
3．指导品读
4．小结：
作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。
四、拓展阅读
、无论春夏秋冬，不管身在何地，遥远的家乡总是心中最温情的牵挂---
（交流收集的思乡诗文）
2、《“推敲”的故事》
《刘公嘉话》一书记载着：贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。”开始想要用“推”字，后来又想要用“敲”字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精美传神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的姿势。这时，吏部侍郎兼京兆尹韩愈正路过此地，贾岛不知不觉冲撞到仪卫队的第三部分。随从人员将贾岛推拥着带到京兆尹韩愈面前，贾岛一一解释说出自己吟得的诗句。韩愈停马伫立很久，对贾岛说道：“还是用‘敲’字更好啊。”于是与贾岛并排骑马而行回到官府。很长时间二人不舍离开，讨论诗歌写作，虽为大官，韩愈却与贾岛这个平民诗人结为好友。
五、作业
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
．满过绿入到
春风又（
）江南岸，明月何时照我还？
2．
动拂翻皱起
风乍起，吹（
）一池春水。
第14篇：s版四年级语文下册古诗三首教案
5、古诗三首 教学目标：
有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
会认“畔、御、侯”三个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”七个字。 教学重难点: 进入诗歌所描绘的春天景象。
体会诗歌中蕴含的诗人之情感。
课时划分：两课时 教学设计 第一课时
一、教学目标：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“留恋”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教具安排 多媒体课件。 教学过程：
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，（出示多媒体课件）它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的情况？ （出示多媒体课件）
杜甫（公元712-公元770），河南巩县人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。杜甫，是我国伟大的现实主义诗人，为我们留下了1500多首诗歌（一生作诗三千多首）。这些诗歌像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后，唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。他的诗歌自唐以来，即被公认为“诗史”，诗人本人也被尊为“诗圣”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另外两位诗人李商隐和杜牧即“小李杜”的区别，杜甫和李白又合称“大李杜”，杜甫也常被成为“老杜”。
761年，诗人杜甫饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
二、学习古诗
1、解读诗题。
我们一起朗读题目（齐读）。
现在我请同学们当小老师，说说题目是什么意思。指明回答，师适时补充。（出示课件） 江畔：江边。
独步：独自一人散步。 寻花：赏花。
一个人在江边一边散步，一边赏花。
2、朗读理解。
（1）板书生字：蹊莺啼
（2）指明读读这首诗，师纠正发音，注意节奏。 （3）齐读。
（4）理解个别字词的意思。 蹊：小路。
留恋：十分留恋，舍不得离开。
恰恰：象声词，这里形容声音非常和谐动听。
3、同学们，诗人来到江边，看到了什么景物？ 板书：花、蝶、莺。
4、这些景物中，你最喜欢什么？结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用下面句式说一说。
啊， ____真___啊！你看，_____________。
啊，花真多啊！你看，把小路都遮得严严实实得了。 啊，花真多啊！你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊！你看，白的似雪，红的似火，黄的似金„„ 啊，花真香啊！你看，把小蝴蝶和小蜜蜂都引来了呢。
5、同学们的想象力真丰富，语句也非常优美，那么你们能用自己的话说说诗句的意思吗？ 生说出大概意思即可，师适当鼓励、指点、评价。 师逐句出示全诗的主要内容。
6、师带领学生赏析全诗。▲首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满溪”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。
▲次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用的十分贴切、生动，形象地描绘了春天密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。 ▲第三句“留连戏蝶时时舞”。“留恋”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而流连忘返。 ▲第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留恋春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。
7、这首诗描写了春天怎样的景象？给人怎样的感受？
这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受。
四、深化，体会诗情。
1、说到这里，老师有个疑问，诗中说花不只多，而且美，作者为什么还要“独自寻”呢？只要一出门，不就看到了这些花吗？ （出示“背景资料”的投影）
生：这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。像诗中所写的景象少见的，所以作者要寻找。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种抚慰，所以就独自出门去赏花了。 师：说得很好！那俺们来朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 生：（读）
五、总结全诗。这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得低垂下来，花瓣之上诗流连忘返的彩蝶，他们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天感受到的由衷快乐跃然纸上。
全诗描写动静结合，有声有色，意境优美。表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往之情。
六、布置作业。
1、背诵这首诗。
2、背诵古诗注释，明白古诗大意及诗人的情感。第二课时 教学目标
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 背诵并默写古诗《寒食》、《泊船瓜洲》。 教具准备： 古诗课件 教学过程
复习，导入新课。
背诵古诗《江畔独步寻花》。 用自己的话说说古诗的意思。 解题，学习古诗《寒食》。 解题：寒食节亦称“禁烟节”、“冷节”、“百五节”，在夏历冬至后一百零五日，清明节前一二日。是日初为节时，禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为民间一大祭日。寒食节是汉族传统节日中惟一以饮食习俗来命名的节日。我们一起来看一下当年寒食节长安城是什么样。 出示生字。御、暮、侯。
出示古诗，学生自读，读准字音，注意节奏。 简介作者。 韩翃（hóng），(754年前后在世)，字君平，南阳(今河南南阳)人。唐代诗人。是“大历十才子”之一。天宝13年（754）考中进士，建中年间，因作《寒食》诗被唐德宗所赏识，因而被提拔为中书舍人。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。诗多写送别唱和题材，如《韩君平诗集》，《全唐诗》录存其诗三卷。 指导学习前两句。
（1）出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 （2）逐字解释。
春城：指春天的京都长安。
御柳：皇家花园中的柳树。御，古代和皇帝有关的东西都称为“御”。按照当时的习俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
(3)学生自己说说诗句的意思。师评价总结。
5、指导学习后两句。
（1出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 （2）逐字解释。
汉宫：汉朝宫廷。这里指唐代皇宫。
传蜡烛：寒食节天下禁止生火，但权贵宠臣可以得到皇帝的恩赐而点蜡烛。 五侯：原指东汉时的五个大官。这里泛指王侯贵族。 （3）总结诗句意思。
6、师带领学生赏析全诗。“春城无处不飞花”。“飞花”即花瓣纷纷飘落，点明暮春季节。“无处不”，双重否定构成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。
“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。当时风俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩宠。所以诗人在无限的春光中特地剪取随东风飘拂的“御柳”。
诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚： “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。
诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。读到这里我们就会联想到“只许州官放火，不许百姓点灯”这句俗语，从而更好地领会诗歌的主题。
7、师：刚才我们说到“只许州官放火，不许百姓点灯”，那这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？
总结中心：这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。诗人描绘寒食节景象，由白天写到夜晚，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。
8、知识拓展
这是一首讽刺诗，诗人的笔法巧妙含蓄。从表面上看，似乎只是描绘了一幅寒食节长安城内富于浓郁情味的风俗画。实际上透过字里行间可感受到作者怀着强烈的不满，对当时权贵显赫的宦官进行了深刻的讽刺。 学习《泊船瓜洲》。
出示古诗，学生试读，注意字音。 释题。
泊船：停船靠岸。
瓜洲：一地点名，在长江北岸。 简介作者。
王安石（1021年－1086年），字介甫，晚号半山，谥“文”。封荆国公，世人又称王荆公。汉族。北宋临川人（今江西抚州人）。中国杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。在文学中具有突出成就。著有《临川先生文集》。病死于江宁（今江苏南京市）钟山，谥号“文”，又称王文公。与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。 再读古诗，注意节奏。
解释重点字词的意思及写作背景。 泊：停船靠岸。
瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。 京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。 数重：几层。 绿：吹绿了。 还：指的是回到紫金山下的家里。
写作背景：诗人乘船路过瓜州，怀念金陵（南京）故居而作此诗。 学习前两句古诗。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 学生讨论理解这两句诗的意思。 指明回答，师总结。
诗意：京口和瓜洲就在这一水相隔之间，回首钟山也只相距几重青山。
第一句写作者远远望去的景象，京口与瓜洲仅一江之隔，第二句写他的家乡只几重青山，写出他归心似箭，那从哪几个字词中可以看出来作者的思乡之情呢？ 学生自主讨论，小组推选学生回答。 师点评总结。
“一水间、只隔、数重山，”写出家乡近却回不得，表达出作者的思乡之情。 学习后两句诗。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 说说这两句诗的意思。
诗意：春风又一次吹绿了长江南岸，这明月什么时候才能照着我回到家乡？ “春风又绿江南岸”点出时间已是春天，“明月何时照我还”表达了作者浓浓的思乡之情。 体会用字的精妙。
师：传说，王安石在写这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个“绿”字。那同学们说说“绿”字好在哪里呢？
生：绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。 生：是绿更能表现春风的来无影，去无踪。 生：绿更让我感到春天的勃勃生机。
生：说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。 同学们说的非常好，现在我们总结一下这首诗的中心思想。 这首诗写的是作者停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的钟山，不禁勾起浓浓的思乡之情。 联系拓展。
说说我们见过的“诗中月”。 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。
今夜月明人尽忘，不知秋思落谁家。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 布置作业。
背诵这两首古诗、理解这两首诗的含义。
第15篇：人教版四年级下册语文第六单元园地古诗
第五单元
〝手不释卷〞是一个汉语成语，读音：shǒu bù shì juàn ，释义：释：放下；卷：指书籍。意为书本不离手，借以形容十分勤奋好学。看书入迷，手都不舍得放下书， 约客
赵师秀 (宋)
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 形容勤奋好学。
饮酒·其五 陶渊明（东晋）
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
鸟鸣涧 王维 (唐) 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
惠崇春江晚景二首
苏轼 (宋) 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
社日 王驾（唐）
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。 村夜 白居易（唐）
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
第16篇：苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案
20 古诗两首
《池上》
教材分析：
《池上》是四年级古诗文诵读中的一篇古诗。这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写小娃撑着小艇，偷偷采了白莲。后两句写他不懂得藏匿踪迹，悠然自得地冲开浮萍乘船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重难点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。教法学法：
1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。教学时间：一课时 教学过程：
一、提出问题
1、现在已是初夏时节，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）
相机理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。你想知道什么？
5、梳理问题。
预设问题：这首诗写了什么？表达了什么思想感情？
二、探究学习自探提示：
1、自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。交流：
简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
指名说自己对诗句的理解
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
（三）小结
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、熟读成诵。
三、拓展延伸
1、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
2、背诵课文。
3、默写《池上》。
4、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：
偷采
白莲回
景美引人
池上
不解
浮萍开
童真童趣
《小儿垂钓》
教材分析：
《小儿垂钓》是七言绝句，作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。诗人逼真地描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。一二句写山野小儿在学习垂钓的情景。他随便坐在长满青苔的草丛中，正专心致志地钓鱼；虽然衣着不整，头发蓬乱，但看起来让人觉得很有趣，很可爱!三四句写这时候过路的人想向小儿打听事情，小儿担心由于说话声把鱼惊跑，赶快用“遥招手”的动作请路人不要作声?意思是：你再等等吧，等鱼钓到了再告诉你!整首诗所要表现的是山野小儿的生活情趣，以及小儿纯真、无邪的童心。 教学目标：
1.学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.教学重难点：指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
教学时间：一课时 教学过程：
一、提出问题
1、读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？
（看多媒体录像，作者简介。）
2、你会提什么问题？梳理问题。
预设问题：这首诗写了什么？表达了作者的什么思想感情？
二、探究学习自探提示：
1、自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。交流：
1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）
2、教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3、学生试读全诗。
（一）、学习前两句
1、指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？
出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。蓬头：形容头发乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：垂。东西的一头向下；纶：丝。
2、指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？坐在哪？
投影出示插图帮助理解侧坐：身体象一边歪斜着坐。莓苔：河边的蒿草。映：遮掩、遮蔽。
3、指导朗读。
小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。
4、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。
（二）、学习后两句
1、齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？
2、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？
3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）
4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
5、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
6、指名看图说后两句意思。
7、学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读） 指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。 指导朗读，读出诗的意境美。
8、指导背诵。
（三）、总结
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
三、拓展运用
1、自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。
白 梅 王冕 冰雪林中著此身， 不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发， 散作乾坤万里春。
2、形近字组词
钓（
） 稚（
） 遥（
） 钩（
） 准（
） 摇（
）
3、背诵《小儿垂钓》 板书设计：
小儿垂钓
专心致志
样子
蓬头稚子学垂纶，
姿势
侧坐莓苔草映身。
神态
路人借问遥招手，
表现
怕得鱼惊不应人。
教学反思：
第17篇：苏教版语文四年级下册古诗两首教学设计
苏教版语文四年级下册古诗两首教学设计
一、导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）
生1：这两首古诗都是描写的儿童。
生2：我想因为都是写的小孩子，所以编辑老师把他们放在一起了。
师：对，是这样的原因，今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
师：这两首诗大家都预习了，那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗？
生1：我来介绍白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写了许多诗。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以他写的诗通俗易懂。
生2：白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。
生3：胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他仍然用功读书。其中，我们知道的有四首诗比较有名。）
师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示：
白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流传至今。）
（生齐读）
师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读， 中间给“得”、“应”两个多音字正音，以加深学生的印象。齐读。）
师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？
生1：这两首诗的节奏不一样，因为一首是一行五个字的诗，一首是一行七个字的诗。
生2：我知道一行五个字的诗叫五言诗，一行七个字的诗就叫七言诗。
师：你们懂的真多，对，它们就是五言诗和七言诗。你们看，这两首诗都是四行，这样的古诗就叫绝句。《池上》就是五言绝句，简称五绝，那么《小儿垂钓》呢？
生（齐）：简称七绝。
（老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）
师：五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
师：拿位同学给大家读一读《池上》？
生1：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
师：（根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）
生2：小娃/撑/小艇/，偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/，浮萍/一道/开/。
师：这种节奏读得也可以，但老师提醒你，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——
小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
大家一起来练读一下。
（生齐读，注意到了怎样运气。）
师：对，这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗？
生：没有了。
师：那谁来给大家读读《小儿垂钓》？
生1：蓬头/稚子/学/垂纶/，侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/，怕得/鱼惊/不/应人/。
生2：蓬头/稚子/学垂纶/，侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/，怕得/鱼惊/不应人/。
师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。
（学生能够各自用心有节奏地练读。）
师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？
（学生摇摇头看着老师）
师：老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——
（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。
（学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。）
生2：我想一边拍桌子一边读。
（学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。）
生3：我想一边打响指一边读。
（老师和同学们帮助他一边打响指一边读。）
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！
（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）
„„
师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。
（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手„„等形式诵读两首诗）
（老师在学生练习了一段时间后，指名读。）
师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？
生（齐）：有趣极了！
师：那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、解诗。
师：这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
生：不，我们还要知道诗的意思。
师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？
生1：我们可以查字典 和一些工具书，了解诗的意思。
生2：我们可以再看看书上的插图，书上都配了图画。
生3：我知道我们的《同步拓展训练》上有诗的全部解释，读了就知道意思了。
生4：实在弄不懂的还可以请教老师同学。
„„
师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。
（老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。没有发现需要共同探讨的问题。）
四、品诗。
（一）品读《池上》。
师：两首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细拼读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。我们先来品读《池上》这首诗。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
生：我会画上一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。
师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么发现？
生1：我感觉你改得更简单了，但意思没有改变。
生2：我感觉你改的比原来的诗更简洁，但意思好象更清楚了，让人一读就知道诗中写了什么。
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛„„
情景创设：（幽雅的古筝曲轻柔地响起——老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳„„
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。
生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）
师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
生1： 盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过，清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。它们有的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅绝美的画啊！
生2：碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一位五六岁的小孩划着小船在偷采白莲，他迅速采了几个，准备回家。小艇从池塘上划过，形成一条“池上小道”。小娃的脸上露出了笑容。
生3：夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。娇滴滴的，这真是一个阳光快乐的早晨。看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇快速离开。他越划越远。可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4：
„„
师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
生1：我看到了一个调皮又非常可爱的小男孩，他偷偷地采了莲蓬回来，他真勇敢。
生2：这个小男孩偷采白莲可能是为了品尝里面的莲子，可是大人又不肯让他一个人去，他只好偷偷地去，我觉得他很机灵，是个小调皮。
生3：我看到了一个天真的小男孩，他想到去偷白莲，可是不知道怎样让自己的踪迹藏起来。
师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
生：那就会觉得他是个有心计的孩子了，不那么可爱了。
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
（生有感情地诵读《池上》）
（二）、品读《小儿垂钓》。
师：诗中有画，诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们再细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，你们试着用表演，让这幅画活起来，好不好？
生（兴奋地）：好！
（各自读诗以后，同桌互演）
师：哪一组同学为大家来表演？
师：（学生表演了一遍以后，老师采访那个“小儿”）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？
生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。
（另一组学生上台表演）
师：请问，你先摇摇手，后来又向他招招手是什么意思？
生：摇摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。
师：哦，你真是个好心的孩子。同学们，此时，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？
生1：我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。
生2：我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人。
师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。
（生练习有感情地朗读。）
师小结：《池上》和《小儿垂钓》分别给我们描绘了这样两个知道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？
生1：我喜欢《池上》里的小儿，我认为童年就应该像他那样天真烂漫，充满童趣。
生2：我也喜欢《池上》里的小儿，我不喜欢死板板只会读书的孩子，像他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们做不到。
生3：我也喜欢《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。
„„
师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。
五、拓展。
师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听——（老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。
学生们高兴地唱了起来。
师：古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。
儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻 。
——杨万里 《宿新市徐公店》
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
——袁枚 《所见》
儿童相见不相识，笑问客从何处来？
——贺知章《回乡偶书》
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大《四时田园杂兴》
师：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。
第18篇：S版四年级语文下册古诗三首教案
教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教具准备生字卡片，搜集相关人物资料，多媒体课件 导 学 过 程二 次 备 课 预习题纲
1、初读课文。读熟，读准字音。
2、结合注释或相关课外资料初步理解诗文大意。
3、了解诗人杜甫。第一课时
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习两首描写春天的诗。 先看——《江畔独步寻花》。它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）
好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。
二、学习古诗。
我们一起朗读古诗（齐读）
1、检查预习
现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？ 在预习中你还有哪些疑问没有解决？ 学生提出，交流。（字词讨论解决。思想含义方面可保留在后面的深入学习中处理）
2、理解诗句
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、感情朗读
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）
蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）
如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这指名背诵《江畔独步寻花》。
二、学习《寒食》
美好的春天让人陶醉。清明是春游的好时候。随着清明节的到来，中国另一个传统节日“寒食节”也来到了。
（寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。） 你还知道哪些关于寒食节的故事。（介子推与清明节的由来）
1、知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
2、明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 学生谈，教师结合时代背景，适时引导加深理解。 思考理解： 想象一下，春天满城飘柳絮什么样？
举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？
3、再次感情诵读
三、引申拓展
诗中描绘的景色美吗？
你喜欢小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱的美景，还是喜欢那柳絮纷飞的皇家花园？请画一画。 第二课时
学习《泊船瓜洲》
一、复习导入
背诵《江畔独步寻花》《寒食》
二、学习《泊船瓜洲》
导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。 2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 3．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。
1．初读诗歌，感知内容
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b.指名读，正音：间、重、还
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？ 隔开了什么？看图。
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？ 读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ 读一读，读出路程近。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
d.“还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈） 再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说？ f.谁能把整个作品读一读？
g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
三、指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1．引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？把我们想像到的春景告诉想家的诗人吧！ （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。 教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。“绿”原是形容词，用在这里却有了动态感，春风拂过，吹绿江南两岸。“到”“过”“满”都不能让人产生这种既动态变化，又能让读者想像春天来到江南一片绿色的画面感。 （5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？
（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。） 3．指导品读 4．小结：
作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。
四、拓展阅读
1、无论春夏秋冬，不管身在何地，遥远的家乡总是心中最温情的牵挂--- （交流收集的思乡诗文）
2、《“推敲”的故事》
《刘公嘉话》一书记载着：贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。”开始想要用“推”字，后来又想要用“敲”字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精美传神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的姿势。这时，吏部侍郎兼京兆尹韩愈正路过此地，贾岛不知不觉冲撞到仪卫队的第三部分。随从人员将贾岛推拥着带到京兆尹韩愈面前，贾岛一一解释说出自己吟得的诗句。韩愈停马伫立很久，对贾岛说道：“还是用‘敲’字更好啊。”于是与贾岛并排骑马而行回到官府。很长时间二人不舍离开，讨论诗歌写作，虽为大官，韩愈却与贾岛这个平民诗人结为好友。
五、作业
给下列诗句选择合适的字，并说说理由 1．满 过 绿 入 到
春风又（ ）江南岸，明月何时照我还？ 2．动 拂 翻 皱 起
风乍起，吹（ ）一池春水。
第19篇：苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案
20 古诗两首
《池上》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学过程：
一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）
相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：
偷采 白莲回 景美引人
池上
不解 浮萍开 童真童趣
《小儿垂钓》
教学目标： 1.学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思. 2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力. 3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.教学重点及难点：指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.教学过程：
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）
二、检查预习情况（播放录音）
1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）
2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3、学生试读全诗。
三、释题介绍作者
读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？
（看多媒体录像，作者简介。）
四、学习前两句
1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？ 出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。蓬头：形容头发乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：垂。东西的一头向下；纶：丝。
2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？坐在哪？
投影出示插图帮助理解侧坐：身体象一边歪斜着坐。莓苔：河边的蒿草。映：遮掩、遮蔽。 3．指导朗读。
小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。
4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。
五、学习后两句
1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？
2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？
3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真） 4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。 5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。 6．指名看图说后两句意思。
六、体会待的意境
学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）
指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。
指导朗读，读出诗的意境美。
七、指导背诵全诗
八、总结 这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
九．随堂练习
自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。
白 梅
王冕
冰雪林中著此身，
不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，
散作乾坤万里春。
十、作业
1.形近字组词
钓（ ） 稚（ ） 遥（ ） 钩（ ） 准（ ） 摇（ ） 2.多音字组词
3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义： 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 4.背诵《小儿垂钓》 附录1：篇章阅读感悟
这两首古诗都生动地描绘了乡村儿童天真淳朴的形象，表现了童心的可爱、乡村生活的情趣。
一首是唐代诗人白居易所作的《池上》。“池上”是指池塘里，即荷花塘里。这首诗描绘小娃采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗的前两句叙事，写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写景，写小娃娃不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。这诗一种多美的景色呀！诗人用这一景色衬托“偷采”白莲的小娃的天真无邪和淳朴可爱，表达了诗人对乡村孩子的喜爱之情。这首诗由事到景，景中抒情。凝练的诗句中饱含着诗人对田野生活的深厚感情。
另一首诗是唐代诗人胡令能所作的《小儿垂钓》。这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的乡村生活气息。前两句写小孩学钓鱼的自是：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。蓬头：头发乱蓬蓬的。稚子：小孩子。纶：钓鱼用的线。垂纶：钓鱼。莓苔：这里泛指野草。诗的前两句写小孩学钓鱼的姿势：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体；后两句写路人借问，小孩子远远就招招手不应的动作神态：过路的行人要向他打听道路怎么走，小孩远远就招招手，意思是让路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。这首诗不失为一首情景交融、形神兼备的描写儿童生活的佳作，全诗平易自然、准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。
合作探究：
（1） 诗人为什么要写小娃的“偷采白莲”？教师可引导学生各抒己见，也可联系自己的生活实际谈谈体会。重要的是，这里的“偷采”与“偷盗”行为要区别开来，诗人写这个小娃是表现他的天真可爱，突出其童心童趣童真。
（2） 《小儿垂钓》中，诗人为什么写“遥招手”而不是“遥摇手”？从“招手”中你能想到什么？能否体会到小儿当时的心理？这个探究性问题也可以放在精读时让学生讨论，教师注意加以引导。
附录2：白居易（772—846） 唐代诗人，字乐天，自号香山居士。他从小生活清贫，生逢战乱，对社会的黑暗和人民的疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，还写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人。他的诗不但国内广为流传，在国际上也享有盛誉，已成为世界上最伟大的诗人之一。 胡令能 （785—820） 唐代诗人，他家境贫困，年轻时以修补锅碗盆缸为生，被人称为“胡钉铰”。他为人聪明，勤奋好学。他善于吟诗，但不愿涉足官场，后在家乡隐居。其诗生活气息浓郁，自然真切，但流传至今的仅有四首。 附录3：延伸拓展
我们今天学了两首表现儿童情趣的诗，老师搜集了一些描写儿童的古诗词，对原句感兴趣的同学可以读一读，背一背。对原诗感兴趣的同学可以找到原诗读一读，背一背。
大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 -------《清平乐 村居》辛弃疾 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
--------《村居》 高鼎 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
--------《四时田园杂兴》范成大 儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。
--------《喜韩少府见访》胡令能 附录4：化物为我，巧学古诗 ——《小儿垂钓》教学案例
[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导
一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。
［教学过程］： 迁移创新，延伸提高：
师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。 （生自由组合，准备表演） 组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。） 唱完后，生鼓掌。
组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。） 演完后，生纷纷发言。
生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。
生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。 师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀！
组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）
演出时，生在下大笑，演完后生评：
生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。
生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。 生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。 „„
师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗 中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。
分析：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。
反思：这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
附录5： 重现《池上》
张小雨
夏天，池塘里的莲花盛开了，有一些还变成了又大又香的莲篷，小鱼、小虾在水里欢快地游来游去。
一天，几个小孩儿撑着小船，偷偷地来到一大户人家的池塘里玩耍。这些孩子的撑船本领很高，船行得又轻又稳。几个水性特好的孩子小心翼翼地潜入水中捉鱼、抓虾、挖莲藕。他们的行动和说话的声音都很轻很轻，生伯惊动了池塘的主人。眼看小船快装满了，这才小声地哼着曲儿，撑着小船回家去了。 孩子毕竟是孩子呀，尽管他们很聪明，却还是不知道掩盖自己小船划过的痕迹：那些漂浮在水面上的浮萍被小船荡开了，顺着小船走的方向，流下了一条长长的水路。
第20篇：四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版
《池上》教学设计
设计理念：
《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。
教学目标：
1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。
2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。
3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。
教学重点：
吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。感受古诗的艺术魅力。丰富古诗积累。
教学难点：
1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。
教学过程：
一、创设情境，形成期待。
1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）
面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……！）
2、教师导言
荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）
3、读题解题
齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）
4、简介作者白居易
1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
2教师梳理，补充资料。
白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。
二、自主读诗，以读悟意
1、启发学生根据预习，提出问题。（如对字、词语、句子等方面提出质疑）
2、自主读诗，读通读顺。
1自由读诗，练习读正确，读流利。
2多种方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。
（相机正音：撑、艇、萍；指导“艇”的写法）
3、由疑而入，感悟诗意。（再读诗，边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。）
1学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。
（工具书、注释、图片等）
2交流解决了哪些问题？
（交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。）
3通过读诗你读懂了什么？有什么感受？把自己的感受写在空白处。
三、感悟诗情，品赏画意
（一）研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回”
1、再次读诗，边读边想象画面
（怎样的荷塘？怎样的白莲？用自己的话描述。）
2、提问：假如你是诗中的小娃，你当时的心情是怎样的？ （读出不同的感受）
1高兴。指导带着高兴的心情读前两行诗。
（指名读，范读，全班读）
2快乐。带着快乐的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读） 3既高兴又紧张。带着高兴、紧张的心情读前两行诗。（指名读，范读，全班读，并体会“偷”字用字之妙。）
3、想象画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。
（二）、品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
1、请同学们加上动作读后两行诗，边读边想画面。（生自读）
2、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
3、通过读诗，你觉得这是一个怎样的小娃？ （天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。）
4、想象画面，齐读后两行诗。
四、由情导读，由读成诵
1、哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀！来，我们一起来读读这首诗吧！
（生齐读全诗。）
2、此时白居易自己来读这首诗，我想他会这样读！ （师范读。）
3、谁想当白居易来吟诵这首诗？ （指名读诗。）
4、播放多媒体课件，师生一起来给画面和音乐配出朗诵。
5、全班背诵古诗。（古筝音乐）
五、练习巩固，课外拓展 刚才，我们吟诵了这首古诗，其实描写荷花的古诗还有很多。 （课件展示）
（1）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
——《乐府》
（2）清水出芙蓉，天然去雕饰。
——李白
（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
（4） 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
——王昌龄《采莲曲》
（5）小船呀轻飘/杨柳呀风里颠摇；/荷叶呀翠盖，/荷花呀人样妖娃。/日落，/微波，/金丝闪动过小河。/左行，/右撑，/莲舟上扬起歌声！
——朱湘
六、作业收集、朗诵展览
同学们如果感兴趣和话，课外可以从网上收集一些与荷花有关的文章，并配上图画，在班里举行一个朗诵会。 板书设计：
偷采 白莲回 景美引人 池上
不解 浮萍开 童真童趣
