推荐第1篇：《会凭借》作文阅卷报告
江苏省昆山中学
戚增寒 作文阅卷分析报告
一考题情况
本次作文题为“学会凭借”，应该分为两个部分，第一是“凭借”，第二是“学会”。
“凭借”即“依靠、倚仗”，是对外部力量的借助。再看材料中这样一段话“紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道到风景。”可看到大千世界，自然界万物都在凭借着别人，展示着自己。臧克家说过：“别人装饰着你的梦，你装饰着别人的窗子。”蒲公英借助风传播后代，而风的旅途中也拥有了伴侣，少了一份孤单；雪依靠世界展示自己，世界也因此而变得美丽；腊梅依靠冬季展示着自己的英姿，百花枯残的冬季也因为腊梅而显得有生机，有活力。因此从这段材料中至少可以看到3个信息：1.助人亦助己。
2.双赢。3.借助外物成就自我。而再次回到题目“学会凭借”，显而易见，“凭借”应为借助外物而来成就自己。而“学会”则为此添加了限定“如何借助外物来成就自己”。那么作文中应该阐述的基本问题就是“如何凭借，凭借什么，凭借目的”。
二、考情分析
通过阅卷，发现学生的主要问题还是审题。只是单纯的陈述凭借某物，或是生硬的姜某事盖上凭借的印章。而能兼顾学会和凭借的只有40%的考生，而能做到条理清晰，有一定内容的考生则又要减少一半，更谈不上文质兼美了。而结合今年高考阅卷的情况来看，个人认为下一阶段的作文教学应该强化审题这个最基础也是最关键的部分。以讲带练，讲练结合，通过一段时间的努力使得80%的考生能够在这个基本问题上不出现偏差。
昆中刘秋婵作文阅卷分析报告 开发区高级中学
刘小平1，题型特点
此次作文是材料加命题，材料列举了植物之间的相互凭借的关系，然后各自展示了美丽和风景，题目是动宾式“学会凭借”，与09年江苏高考题“品味时尚”类似，审题时应以“凭借”为中心，凭借的意思是依靠借助，言下之意该是借助外物。以“学会”为关键，强调是过程方法。 2，考情分析
所批改的作文中学生存在的主要问题是：不懂凭借倾向于写凭借外物，很多学生写要成功得凭借自己的坚强、毅力、勇气、理想等，还有同学把凭借理解为合作、依赖等意思，少数不会写的纯粹贴标签套作。好的现象是写古人事例的少了，有的学生素材新鲜有趣举寄居蟹的生活方式，鳄鱼和喙鸟等，大多数学生作文结构规范，注意了点扣应，但两极分化严重，差的人很差。 3，教情分析
高度重视作文教学，强化审题训练，从阅读题也差的情况看，这届学生理解力差题做得少，所以每个星期必要有作文训练两节课左右，进行专项指导，审题方面的讲和练，观点和材料的一致性的训练，增加阅读课，定好的作文指导报进行指导阅读并督促记熟会用。
2010届高三暑假自主学习调查的作文阅卷分析报告
震川 卞秀梅
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一、考题分析
“学会凭借”这是一个动宾结构的短语，与2009年江苏卷的高考作文题“品味时尚”的结构相似。立意要能够抓住两个方面的内容，即“学会”和“凭借”这两个部分的内容。要抓住“凭借”这个词语的准确意思必须认真分析作文出题之前所给出的一段话，这段话中，紫藤箩和牵牛花是凭借了枯树和篱笆才能够向外界展示自己的美丽，而篱笆和枯树，也凭借了牵牛花和紫藤萝而成就了一道道风景，从这里我们不难发现，事物要想突显出自己的美好，必须借助于外物的辅助。“学会”更侧重于强调凭借外物最后达到的效果，“学会凭借”可以让事物与外物之间做到双赢互利的效果。
二、考情分析
在这次作文批改过程中，我发现很多学生不注意分析材料，或者完全忽视材料的存在，只是凭自己的感觉来进行写作，结果，出现部分完全偏题的作文，全文根本不提“学会凭借”，很多同学喜欢“贴标签”，如写凭借自己的勇气、自信、坚强等等，自己走向成功；甚至出现了歌颂母爱的文章，写母亲对自己的关心，凭借爱的力量，让自己变的懂事。这些作文都是没有能够好好审题而导致偏题的。
另外，在这次的学生作文批改中，我发现大部分同学缺少一定的素材积累，不管作文的立意是什么，只要是自己能够想的到素材就全部往作文里添加，只求写满800字。有些作文，看看几个分论点都不错，可一细看论据，却完全站不住脚，这就导致高分很难被打出来。
此次作文，还暴露出一个问题就是学生的写作态度。卷面随意涂改、错别字多、笔迹潦草现象比比皆是，这就让人在批改的时候印象不佳，作文若非在立意、语言上特别出彩的话，很难上到50分。
三、教情分析
在接下来的作文训练中，我们首先要狠抓学生的练字，务必让学生端正自己的写字态度，做到不在作文中随意涂改，笔画工整尽量不连笔、不出现错别字。
另外，分阶段训练学生的文体，把记叙文和议论文训练到位。
平时，可给学生补充一定的材料，拓宽学生的知识面，让学生在作文中的素材不再那么单调。此工作也可以让学生以摘抄的形式自己完成。
昆山中学
田淑娜
一、考情：
新命题作文，材料加题目，和09江苏高考一样。
二、考题：
学会凭借
比较适合写议论文。
A 审题：
读材料，得观点 ，定文体。
分析材料：紫藤罗、牵牛花、篱笆、枯树本不完美，但都善于凭借外物、外力来使自己达到完美。因此我们可以得出观点：善于凭借外物或外力或借鉴他人优点可以使自己的人生更完美（或更成功）。
B 主体思路：
议论文，要设至少两个分论点，那就要把中心论点分解开。 ㈠ 因果分解法：
先问为什么，就是把刚才得出的观点看作结果，来拟几条原因。 即：为什么说学会凭借外物或外力可以使自己的人生更完美（或更成功）？原因是：
1、凭借外物可以取别人之长补自己之短，
2、凭借外物可以使我们少走弯路，更容易取得
2 / 7 突破和成功。
㈡ 或者从对于“学会凭借的主体”的作用而言设分论点：
1、学会凭借会使个人更容易取得成功。
2、学会借鉴先进的技术或管理经验会使一个企业得到更好的发展。（海尔）
3、学会借鉴可能会使一个国家或民族更兴旺发达。（日本）
㈢ 或用辨证分析法分解出分论点：
正反对比
1、凭借外物可以取别人之长补自己之短。
2、拒绝借，拒绝学习，就会停滞不前，不能得到发展，优点变成缺点。（清的闭关锁国）
一分为二
1、借可以取别人之长补自己之短。
2、一味借用他人的东西，可能会使自己缺乏创造力。
3、借用也要创新，不能完全照搬照抄。
C 选事例，名人名言，力求论证方法多样化，然后动笔成文
要求：事例典型，论据充分，语言概括，能扣紧论点对事例进行分析。比如：荀子曰“假
舟楫者，非能水也，而绝江河；假舆马者，非利足也，而致千里；君子生非异也，善假于物也。”庄子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”“他山之石，可以攻玉。”“金无足赤，人无完人。”
学生存在问题：
1、审题不够准确，说不透。
2、文体不清，材料不会使用。
3、贴标签，抓进篮子就是菜，什么东西都朝里装。
4、语言跳跃性太大，口语较多，语言不具表现力。
三
教情：议论为主，记叙为辅，狠抓审题，主体构思，素材
积累，材料使用。
作文阅卷分析报告
昆山震川高级中学
徐建国
考题分析：
此次作文类型是提示语+命题，题目是《学会凭借》，属于短语类中的动宾短语，动宾短语的题眼一般在“动”，宾语一般规定了写作的范围、对象。而动词表现的是行为主体的行为，是写作的重点所在。提示给了考生对“凭借”内涵的理解，凭，依凭；借，假借；凭借外物提升自己。 考情分析：
通过批改发现学生存在如下问题，
一、审题不到位，提示语没有研究透。具体表现：1.凭借的内涵理解错误，好多学生写成凭借自己的善良、意志、热情、勇气、坚定、挫折，最终实现自己的理想，如有学生的开篇：雄鹰凭借一双翅膀，翱翔于蓝天；大树凭借一股冲力，屹立在云端；河流凭借一份坚持，汇入大海。如果改成雄鹰凭借天空展示风姿，树木借阳光促进自己的成长，溪水凭借山石溅出美丽的浪花，那该多好！ 2有学生写作中重点写“凭借”，而只字不谈“学会”。
二、在形式上，文体不明现象严重，较多的是第一段提出中心论点，
二、三段论证，第四段讲述一段很长的故事。第五段结尾再以议论收束。 教情分析
1.加强书写，班级有11位同学于上学期开始每周发三张作文纸以强化练字，本学期继续加强，一定要做到书写工整清楚；
3 / 7 2.强化审题，加强对作文题目内涵的理解；
3每周一次塑身训练，先严格做到的定型，点扣应落实到位。 阅卷分析（作文） 题目：
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景……
请以“学会凭借”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求：角度自选，立意自定，除诗歌外，文体自选。 1.试题分析：
题目是一个动宾短语，重点首先应该在对“凭借”一词的理解上，“凭借”有“借助”，“依靠”的意思，同时注意“凭借”后应该在原有的基础上有所提升。其次不能忽视“学会”这一动词，强调从会到不会的一个过程。 2.出现问题：
（1）议论文生搬硬套现象尤为严重，学生根本不理解“凭借”的具体含义而是把它贴标签式的胡乱应用，比如：我凭借勇气克服困难；我凭借母爱健康成长，完全变成了以挫折，困难或者歌颂母爱的文章。
（2）记叙文跑题现象严重，其中不乏一些写作基础好的学生。 （3）只有“凭借”没有“学会”，审题不完整。 3.应对策略： 加强审题训练。
昆山中学：吴维
18题试题分析 震川 顾燕
本次作文题《学会凭借》是一个动宾结构的短语，与今年江苏高考试卷相类似，在审题上对学生有一定的要求。“凭借”从材料所给的情况看，紫藤萝和牵牛花，篱笆和枯树，相互凭借、依靠，相得益彰，展示了自己的美丽，成就了一道道风景。从中我们既可以看到“凭借”的结果，也可以“凭借”的对象应该是外物，就如同《劝学》中说到的：“君子生非异也，善假于物也。”如果学生能够从此角度立意，则是正确的；倘若学生从凭借主观的相关内容出发，如勇气、信心等，则判为偏题，为36分以下。题目中另外一个关键词是“学习”，也就是强调一个学习的过程，当然学生从学习凭借的目的、过程和结果来写，同样也是可以的。但是如果在过程中，只写“凭借”而没有“学习”，那么也可判为偏题，基本在42分以下。
本次阅卷过程中，可以看到如下问题：
1.部分学生在审题中有明显的错误，很多学生只写到了“凭借”，未涉及到“学习”二字，只强调了凭借的重要性，导致了很多学生的作文分数只有42分左右。此外在审题过程中，部分学生强调的是主观能动性，对于自身各种能力的凭借，信心、勇气、爱心等等，直接导致本次作文分数太低，很多学生都低于36分。由此，我们在接下来的一段时间中，要对学生的审题能力进行训练。
2.逻辑能力较差。从阅卷可以发现，学生的逻辑思维有点儿混乱，语言前言不搭后语，很多学生写到：学会凭借，献出一份爱心。诸如此类的形成一个排比，中间缺乏任何的过渡，这是本次考试中见到较多，有必要在接下来的学习中改进。
4 / 7 3.书写很差。本次考试中见到的书写，可以说是历次考试中见到的较差的一次，所以需要对学生的书写进行有力且有效的训练。
有关教学措施：
1.加强书写。书写在语文中占有极其重要的位置，如同商品的外包装，我们一定要把握好这一关，力争做到“内外兼修”。
2.强化逻辑思维。通过片段和作文瘦身训练，帮助学生在成形的同时，树立良好的逻辑性，相信通过一定量化的训练，可以达到一定的成效。
3.审题训练。从09江苏高考卷的情况来看，审题已经成为学生作文成绩出现落差的一个重要因素，所以在训练中，要有意识地培养学生对于材料、题目的分析、提炼能力，以确保在作文的第一步就牢牢地拿好分数。
自主学习调查作文简析 陆家中学 甘佳龙
1、文题分析：文题由提示语与标题两部分组成，提示语中“紫藤萝和牵牛花”凭借外物“枯树与篱笆”展示了自己的美丽，“枯树与篱笆”也借助“紫藤萝和牵牛花”成就了风景，这为考生提供了所要写作的内容，即人或物可凭借外物成就自己。而标题“学会凭借”是一动宾词组，它又强调了 “学会”，即要求考生写出懂得”凭借”的原因,可记叙相互凭借获得成功的经历突出"学会",可从自然万物或圣哲先贤相互凭借成功例证中道出启迪。故文题应兼顾到“学会”与“凭借”两个方面。
2、考生存在问题：
（1） 偏题现象较突出：大多考生只有“凭借”而不提“学会”。
（2） 部分考生议论的只是凭借自己的毅力、坚韧或自己的能力克服困境、挫折能走向成功。
（3） 有贴标签现象：有的考生材料匮乏或不会嫁接，文章中材料与“凭借”毫无关联。有的考生竟然把自己背过的文章搬到试卷之上。
（4） 部分考生书写潦草，卷面脏乱，个别考生的卷面甚至让人心烦意乱。
3、9月份本人作文教学重点：引导学生学习审题，力求不偏题不离题。引导学生学习嫁接法，力求材料基本能证明观点。强调书写与卷面，卷面潦草、脏乱的学生作文重写，达书写清晰、卷面整洁为止。
作文批阅分析 震川 侯雪良
一．试题分析：
本次考试的命题形式同今年高考一样，为 “提示语+文题+要求”，而题目《学会凭借》同《品味时尚》也一样是一个动宾短语结构。当然，我们在分析时“时尚”这样的概念性名词,其虽复杂但其精神内核与外在表现是丰富的，因此切入的角度与写作的内容可以更多样化。相对而言，《学会凭借》这个题目中“凭借”的含义以及写作的角度就不是那么广泛，能够容易清晰地解读了，阅卷下来也的确发现了大量的审题谬误。 （1）关于提示语
近几年高考“提示语+文题+要求”的命题形式中，提示语往往担负着让文题走向开放的重任。提示语中常列举出若干可写内容，启发学生从多方面选材构思，大胆表达自己对生活的看法。或者跳出常规来解说文题，从而给予文题以更宽广的外延，搭建想像舞台，鼓励学生在广阔的写作空间里选材立意。
5 / 7 但是有一点我们不能够忽略：很多时候作文的提示语就是点示选材范围，毕竟无论什么样的作文题都会有限制和开放的方面。一些提示语常将命题置于一定的背景和范围之中，以此达到指明选材指向的目的。如果考生对其中明确的指示视而不见，就会在选材上出现偏差。
本题中的提示语中讲到“紫藤萝、牵牛花”与“枯树、篱笆”通过相互凭借形成美丽的风景。所以，命题的指向是首先是承认作为每个存在的个体，总有许多缺憾与不足；其次便是昭示了通过借助他人或对方或外在环境、有利资源、有效平台等，可以使自身得到提升，并且可以是互利双赢的。所以，许多考生选择写凭借自身的努力，自己的勇气、信心、毅力，或者抽象地说凭借亲情、友情、爱、希望、生活的磨难等使自我得到更好地成长都是有失偏颇的。 （2）关于“凭借”与“学会”
“凭借”包含“依恃，依凭，借助，借鉴”之意，这一层意思应该不难解读，只是多数考生如上所说并没有弄清对象应当是他人而非自身。考生中也有不少忽略的是“学会”二字，而文章的结构则如“凭借是提升效能的必备；凭借是获取成功的捷径；凭借是……；”这也是有偏差的。“学会凭借”已是对“凭借”这种方式方法的认同，而且鼓励我们应当学习、掌握、使用这样的方式方法来提升自己或彼此。因而，在审题时必然还可以考虑为什么要学，怎么学，学的意义又在哪里，这也是构思议论文的角度方向。
(3)较好的论点有：“学会凭借，是一种双赢的智慧”、“学会凭借，是积极踊跃地寻求成功机遇，厚积薄发”、“学会凭借，是最大限度地实现资源优化配置，如鱼得水，如虎添翼”、“学会凭借，需要合作与包容”、“凭借他人，并不代表自己不行，反而更说明了自己的才智”等。
(4)较好的引用有：《劝学》中说道：“君子生非异也，善假于物也。”能借助别人的力量并非证明你不行，而恰恰证明了你的聪明。独来独往的人获得了更多的是心灵上的枯竭，而不仅仅是身体上的伤痛。
他山之石，可以攻玉
牛顿：“我是站在了巨人的肩膀上。”
好风凭借力，送我上青云
人生，是一个个齿轮，只有相互咬合，机器才能正常运转；命运是一个个俄罗斯方块，取长补短，方见英雄本色。
卞之琳“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子、你装饰了别人的梦。” 二．考情分析： 1.跑题：随意编写一个关于亲情、友谊或忘恩负义的故事，结末牵强地点一下“凭借”；完全反对“凭借”，叙写自我的生活，自我的奋斗；转换话题：开篇破题后，分层叙写却成了勇气、希望、信心、爱等等；偏题，仅扣“凭借”展开作文。 2.叙写凭自身能力品质获取成功的贴标签作文一大批。有写自己的领悟与奋斗，当然更多的学生是写司马迁、丛飞、海伦凯勒、贝多芬凭借自身的努力获取成功，还有写李白凭借酒、史铁生凭借地坛、曹雪芹凭借坎坷的人生际遇等得到领悟获得成功，还有如凭借春的绽放、夏的热情等来领悟人生的。一方面是审题不清的问题，另一方面也暴露出学生素材积累贫乏的问题，只能佩服他们不管什么作文题，这些例子都能套用。甚至还有将“学会凭借”变成成了一个万能的名词，什么都能套上去解读了，很多文章不知所云，前后矛盾，根本无法自圆其说。
6 / 7 3.简单机械地采取并列式结构，分论点设置不合情理，没有层次变化或者缺乏逻辑性。例如：“学会凭借，能够获取成功；学会凭借，能够实现梦想；学会凭借，能够让人生更加精彩。”还有如“学会凭借，是人生成功的前提（关键、保障）”就是缺乏一定合理性的，毕竟“凭借”是方式手段，自身的努力这一内因更重要啊。
其实如：“学会凭借会让你变得更聪明，从而使你最终走向成功，成就自我；学会凭借会让一个国家的国力变得更强，终而走向繁荣；学会凭借，并不是一味地去借鉴别人，从而失去本质，而在吸取别人的优秀成果之味，也将自己的精华部分与之结合。”或者由自然界中的凭借互利现象写到个人，写到社会中双赢互补，类似这样的简单层进补充式结构，或者以正反式结构（如多数学生反面写项羽的不善用人，当代势利小人不择手段，损人利己，最终让自己陷入绝境等）对于目前的学生来讲也是可以运用的。
4.文体：这次作文多为议论文，只有少数几篇记叙文。相对来说此次作文还是议论文比较好操作，而记叙文多是叙写亲情，没有较好的情节设置和细节描写，多是凭借自己的领悟与努力，凭借父母的爱更好地成长成熟，扣题牵强，不见佳作。
还有部分学生直接复述一个曾经看到过的稍微和“凭借“搭点边的故事情节当做自己作文的主体或者明显虚构故事情节，文章虚假矫情空洞，即使基本扣题，也是低分。另外部分学生在具体阐发时，举例与分析脱节，叙议比例失调，叙多议少，点扣题的语句呆板、贫乏，变化太少，总让人觉得机械单调。甚至还有一些学生直接是“凭借是……凭借是……”这样每四十字一段，一段一段地编写，分析概念、作用以及意义，空对空，遣词造句也真是挖空心思了。
5.细节。本次阅卷下来，书写、卷面涂改、错别字问题，个人认为是比较严重的。 三．设想：
议论文基本的论证结构、模式仍需细化强化，适当地进行审题训练。作文素材方面也可以开始给学生补充些社会热点、时政信息了。 除了强化审题外，也应当告诫学生避免矫揉造作、言不由衷、虚空浮夸的毛病。多一份真诚，少一点深沉；多一些生活，少几个典故。这样哪怕内容肤浅，却也肤浅的清澈见底。即使文笔稚拙，却也可爱。关注我与自然、我与社会、我与生活；培养不同层次学生多角度不同深度地思考。当然最重要的是，写作功底，书面表达能力、文字表达能力首先要打扎实。
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推荐第2篇：会发言稿
各位领导、各位年度标兵、同事们：
你们好！
很高兴和大家团聚在一起，参加公司的团拜会。首先我向获得2011年年度标兵的18位同志表示热烈的祝贺！
非标事业部是我公司人数最多的部门，一直以来都是公司关注最和贡献的部门。
2011年，我事业部任务重、时间紧、困难多，但是我们的员工没有退缩，我们的管理人员没有胆怯。在公司领导的指导关怀下、在各部门的大力支持下，用我们坚强的毅力和苦严实快的工作作风、紧密2011年。
在这里，我要向那些不怕苦、不服输、敢于奋斗的全体同仁致以崇高的敬意！对他们一年来的艰苦努力和辛勤劳动表示衷心地感谢！对给予我们大力支持的各部门表示诚挚地感谢！
2012年，是我们又一个新的征程，是进一步提升产品品质之年，是精益生产的推进之年，也是加强学习和努力创新之年。我们全体员工要充满激情和信心，做好自己的工作、学习更多的知识、团结更多的同事，挑战自身工作的细节问题，打造更高品质的产品，为实现公 公司领导和各部门的大力支持，我们的目标一定会实现。
最后借此机会给大家拜个早年，祝各位领导、同事新春快乐！全家幸福安康！
祝愿我们鲲鹏在新的一年里飞的更高更远！谢谢大家！
推荐第3篇：会发言稿
2011年重庆市XXXX担保有限公司年会发言稿
担保公司未来发展规划阐释
——XXXX
尊敬的董事长，亲爱的同事们，大家好！
我们的部门负责人将会在稍后对公司一年以来的各项工作进行完整细致的总结，不作赘述。我想利用年会这个具有仪式感时刻，向各位阐述以公司董事长为代表的管理当局对公司未来发展的规划方案，以及我本人对规划的一些管见。
担保公司是一个新兴事物，在我们国家1993年才有第一家国资担保公司，1998-2008年间担保公司数量得到发展，2008年后担保公司才如雨后春笋，遍地花开。理论上，担保业务的风险发生概率决定了担保公司的杠杆效率，称为放大效应。杠杆效率结合担保公司的资本金规模决定了担保公司业务规模。在欧美和日本，杠杆比率可以达到20-30倍，甚至60倍。在我们国家，规定为10倍，在重庆，规定为5倍，在债权人，可能为3倍。以资本金1亿元的担保公司为例，可担保3亿元，实现担保年收入900万元，纯收益仅仅500万元左右。而同样的资本金，按社会平均收益率10%计算，可获得年纯收益1000万元（高息放贷不合法，不作为社会资本的主要运用形式，不探讨）。
逐利，是资本的内在要求。很难想象高风险得不到高补偿的后果。国有担保公司也许因为带着支持各个部门经济发展的历史任务，他们的资本不在乎逐利，那是国家机器为发展经济而采用的市场化手段，其结果是资本失利而公共获利，讲究一个“公”字，是平衡的。无论国有担保公司的资本如何运用，其背后都是坚强的国家信用。民营担保公司则不可能被赋予这样的历史任务，无论政策如何引导，规范，都无法改变资本的私有性，也就无法说服资本放弃逐利的愿望。我们可以得到这样一个结论：担保公司资本的运用不合法，会获得巨大的利益，而存在巨大的法律风险；反之，担保公司资本运用合法合规，会丧失巨大的利益，而风险却得不到补偿；是不平衡的。
也许让私人资本进入担保行业在过去是一个错误。民营担保公司已经遍地开花，承揽的担保业务已经渗透各行各业，债权、债务、担保关系已经极其复杂。不管谁发生了代偿，有无能力代偿，最终都将反映成国家经济的损失。国家会视而不见吗？当然不会！错误终将得到纠正。
2010年传言的资本金托管制度一度在业内引起轩然大波，不少担保公司表示如若执行，将“激流勇退”，然而，2011年6月21号，成都市人民政府办公厅仍然引发了《成都市融资性担保公司监督管理暂行办法》，该《办法》第十三条明确规定了资本金的托管制度，后因该制度引起强烈反响而未被严格执行。目前，成都市的担保公司通常执行的资本金使用情况是127分配，即资本金托管的情况下，10%可以用于支付担保公司的正常费用，20%可用于委托贷款，70%可以用于购买低风险金融产品。显然，这样的使用是没有法规依据的，只是资本金严格托管前的权益之计。2011年，传言将试点由保险公司的保险基金进入担保行业，从事担保业务。这些信息都不是空穴来风，不断的拉扯着我们的最高神经。我们必须赶在暴风雨来临的前夜找到出路，找到平衡，走出迷局。尊敬的董事长，亲爱的同事们，我们首先需要达成共识，在共识的基础上，我们才能上下一心，表里如一，手牵手，披荆斩棘，开创一条通往成功的康庄大道。
公司成立至今已两年有余。我们扳指细数，大约有三件事可圈可点，弥足珍贵。其一，董事长获得了股东会信任，实现了决策权的集中，决策的权威性得到了保证，成功实现了所有权与经营权的分离。其二，董事长保持了积极探索，百折不挠，矢志不渝的精神。其三，团队成员老不骄，新不躁，互助友爱，谦恭礼让。决策权的集中可以保证决策的有效执行，虽然此前或者今后都可能出现错误的决策，并且这个错误的决策被坚决的执行了。但是，这远远要比一个决策始终不能得到执行要好得多。虽然百折不挠要付出代价，有时代价还可能
比较沉重，但远远比一折就挠要好得多，因为一折就挠会让我们陷入邯郸学步的窘境。在渝联的团队中，从基层到高层同时存在着老员工和新员工，老员工不骄横，他们甘当铺路石，让后者具备得以开拓的基础，贡献是巨大的。新员工不浮躁，他们内心充满尊敬和钦佩，互助友爱，谦恭礼让，这是一个不错的团队。这三件事，正是我们走出新路的必要条件，也是最重要的基础条件。
探索的路是漫长而艰辛的，人们习惯了为别人的成功喝彩，对别人的失败批判，而将自身置于事外。对于身体力行的创业者来说，他们不需要这样的喝彩，也不需要这样的批判，他们需要的是实实在在的支持。鼓励是支持，而不是喝彩；批评也是支持，而不是批判。
两年来，公司在主营业务意外，在房地产、建材贸易、建材加工等领域都有尝试，有的正在运营，有的正在改组。我非常高兴的告诉大家，在这些尝试中，我们终于创造出一个已经在理论上得到证明的发展模式，我们现在要做的，就是在实践中去证明它。
担保公司全面参与供应链金融就是担保公司未来的发展之路。今天的会议发言中，不必去讲供应链金融的技术方案，只谈一谈供应链金融概念和要素等感性层面的认识，为与会各位基于担保公司未来发展之路的思考提供空间。
我们知道，我们坐的汽车，住的房子，穿的衣服等等，都是从自然资源的采掘开始，经过一系列的制造加工才具备了特定功能为我们所用，在这一系列的制造加工过程中，物质的形态不断发生着变化，而其价值不断得到附加并实现了价值的流转。在这一系列的制造加工过程中，参与其中的主体都因为价值的附加而获利，从自然资源的开采到生产生活中的具体应用，就形成了复杂的供应链。我们可以参与其中的一段供应链，而不是其中的一环，如此我们便可以尽量的化解购买者威胁和供应者威胁。我们将通过投资手段获得这一链条，通过融资手段壮大这一链条。在投资活动中，我们可以选择对一些已经存在的组织进行投资，也可以独资设立新的组织。在融资活动中，我们可以选择金融机构，也可以选择战略投资、财务投资。只要我们能确定在链条以外，链条的上端有足够的供应能力，链条的下端有足够的支付能力，那么，在我们的供应链内部就构成了自偿（即自己向自己支付），基于自偿性的存在，供应链所具备的融资能力将无可限量。供应链的顺利运行，使得处于不同环节的少数股东顺利的分配了所处环节的收益，而作为多数股东，我们将从链条的外部获得链条内所有环节的收益。目前，我们选定的供应链是建筑钢材供应链，始端是钢厂，末端是工地。当供应链构建完成之时，供应链的客户将是财政预算内支出的建设项目。
未来担保公司的发展有两项主要内容。第一，辅助构建建筑材料行业建筑主材（钢筋、混凝土、新型绿色、低碳建筑材料）完整产业链。第二，成为专业性建筑材料行业担保公司。而供应链担保融资服务和融资咨询服务是担保公司的主打产品。
我们大概需要两年时间逐步调整，实现这一目标，完成这两个阶段的发展。我想我已经把担保公司未来的发展思路讲清楚了，今天是个特殊的日子，是公司两周年的年会，我们所谈到的规划将会对担保公司未来的发展产生极其深远的影响。
同事们，几年的发展让大家经历了所有的彷徨和迷茫，现在前面就是商业金融王国的彼岸，去那里成就你们的职业梦想吧，让我们站在彼岸向今天微笑！永远微笑！
谢谢大家！
推荐第4篇：会发言稿
尊敬的集团公司领导、兄弟公司的各位同仁：
大家好！ 兔去龙来辞旧岁，同舟共济迎新春。感谢集团公司为我们创造今天这个平台，让我们相聚一堂，一起送走硕果累累的2011，共同迎来充满希望的2012。在此，我谨代表二公司全体干部职工，向集团公司领导及兄弟公司的各位同仁，致以诚挚的节日问候和新春的祝福！
刚才听了孙总的讲话，深受鼓舞！孙总代表集团公司与我们共同回顾了一起走过的2011年，又带领我们共同展望了令人期待的2012年。一年来，我们时时刻刻感受到了集团公司对二公司无微不至的关怀和鼓励；我们也真真切切地体验到了兄弟公司对二公司肝胆相照的支持和帮助；我们更真真实实地感受到并受益于集团公司一年来所取得的喜人业绩。
过去的2011年是不平凡的一年，可以说是困难重重，有外部市场的激烈竞争，有内部管理的亟待规范。在集团公司的带领下，各公司广大干部职工共同努力，使集团公司各项工作都有了突破性进展，开创了集团公司经营管理的新局面，广大职工的责任感、使命感进一步得到激发，士气更加旺盛，斗志更加昂扬。一年来，集团公司紧抓机遇，根据企业发展实际与环境变化确立了科学合理的企业经营目标；深入推进标准化管理，一系列工作制度的完善和管理办法的出台，使公司的管理工作向着科化学规范化标准化的方向又迈 1
进了一大步；工程关键环节管理得到进一步加强，施工生产呈现出喜人的态势；企业形象得到提升，辽宁路桥的品牌得到更广泛的传播。
即将到来的2012年是“十二五”的第二年，国家经济工作会议明确提出了“稳中求进”的国家经济工作基调，中央将继续支持国家重大基础设施在建和续建项目。我们将又一次迎来各地继续加大基础设施建设投入的机遇，也面临着国内经济环境以及各种建设新标准的考验。困难与机遇并存，压力和挑战同在。我们不会因困惑昨天的得失而浪费今天的精力，从而揉碎了明天的梦想。我们二公司将在集团公司的正确领导下，将困难化为机遇，把压力转化为动力，继续走经营开发工作为龙头的工作方针，进一步实现站稳省内市场的同时，扩大省外市场的开发力度和投入这一工作目标，继续强化工程成本管理这一工作主线来作为企业生存的基本保障。
新的一年开启新的历程，托举新的希望，承载新的梦想。展望2012年，二公司全体职工充满信心，我们将在集团公司的带领下，齐心协力，团结奋战，实实在在做人，脚踏实地做事。我们为集团公司再创新的辉煌而做出我们最大的努力！我们有理由相信，辽宁路桥的明天一定会更加灿烂，更加美好！！
最后，再次祝大家新年快乐！身体健康！合家幸福！谢谢!
推荐第5篇：阅卷申请书
阅卷申请书
申请人： ------，-------律
师
事
务
所
律
师
，
系------------------------(案号）被告------的代理律师。 请求事项：
查阅、复制贵院---------------------案件的卷宗。 事实和理由：
本人受---------------------------被告一-----的委托，担任其在此案件中的一审诉讼代理人。
-------曾经以合同纠纷为由对------向贵院提起诉讼，案号--------------------。在此案件中已认定的事实对于本人正在代理的------------------案件中认定的举证责任是否完成有重要影响。因此，为了----------------------案件的事实，维护我方当事人-----的合法权益，依据《中华人民共和国民事诉讼法》之有关规定，特向贵院请求查阅、复制-----------------------案件的卷宗。
此致
广州市天河区人民法院
申请人：---- （日期）
推荐第6篇：阅卷心得
作文阅卷感言
今年有幸参加了高考作文阅卷。在为期10天左右的阅卷过程中，从熟悉评分细则到批阅各类试卷，从与专家交流到与同行切磋，收获颇丰，感慨良多。其实在培训那1天半收获已经很多了，再加上试批，而且每天手里流过那么多试卷，各种各样的模式和类型的考场作文，还有各有千秋的语言文字功底的学生文章。当时批得时候还真是太有感触了。现简单总结如下，以期能对今后的作文教学有所启示。
一、今年作文题
18.阅读下面的材料，按照要求作文。
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉。（艾青）
在这些神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。（罗曼·罗兰）
请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③除诗歌外，文体自选。
二、今年的批卷情况
第一，专家点评：
何永康：对今年的阅卷工作感到非常满意，高分出来了，差距拉大了，平均分也上了一点。主要是今年
题好。08年好奇心概念说不清，09年时尚吵2天，10年绿色生活太复杂，11年平庸，连出卷
老师也很纳闷，什么是平庸，最后概括为昏和笨。题目本身越平白越好，留给学生写。今年好
在（1）单纯，忧，爱，加“与”就复杂。看清这个动向，审题不设难度。（2）提示语，今年
骆冬青他们很聪明，引用名人名言，这样就不会出现有不对的问题。大家都认为江苏考题很可
爱，回归语文。
这些是何在最后一天说的，要我们带回来跟大家讲的。
蔡明：
（一）审题
1、材料的理解
以作家诗人的作品作为提示语，很智慧，涵盖古今中外。
材料一，“临行密密缝”的慈母之爱，源于对游子“迟迟归”的忧虑。慈母不忍游子远行，又必须放手任其远行，这是亲人间忧与爱的交织。
材料二，鸟儿对土地的歌唱，表面上是生灵对环境的忧与爱，本质上是儿女对故乡、民族、国家的
忧与爱。
材料三，是对所写伟人经历和品质的某种概括。其中的爱和忧，超越种族、国界和故土，带有全球视野和宇宙情怀。
2．对“忧与爱”的理解
“忧与爱”不是一个简单的关系型命题，而是一个有着多重甚至悖论的复杂关系的命题。
“忧”，可以是忧虑、忧患、忧郁、忧思、忧愁，甚至是忧愤；“爱”，可以是情爱、慈爱、友爱、博爱，甚至是溺爱。而“与”所传达的正是两者的关联。忧中有爱，爱中生忧；小忧与大爱，大忧与小爱；爱自然、爱生命、爱社会，忧天下、忧黎民、忧生态，等等，皆可用“与”来关联，展开多元的或对应的、有深度的考察与思考。
这个题目与“人与路”还不同，更进一步，并不容易写好，主要看学生分析思维能力，看你能否讲清楚关系与道理。“忧”“爱”间通过“与”关联起来，就是要在两者关系上用脑筋。跟忧相对的是乐，爱相对的是恨，但却把忧对爱，很有水准，平时思考多的书读得多会说道理的学生会写好。
（二）判分
1.判分原则
判分须坚持内容与形式相统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力。要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行全面衡量，综合量分。符合文体要求，是指符合考生选定的文体要求。
2.判分等级
一类卷63分以上；二类卷56.62分；三类卷49.55分；四类卷42.48分；五类卷28.41分；六类卷27分以下。
3.评分表解
4．几点说明
①关于“切题”。所写内容为“忧与爱”两者间合乎情理之关系者，视为切 题。所写内容虽涉及“忧与爱”之关系，但在情理上显得牵强的；或者在“忧与爱”关系中侧重于某一方面，另一方面也有所关联的，视为基本切题。所写内容完全不涉及“忧与爱”两者关系，或者简单地把“忧与爱”整体打包且与题目没有任何关系的，均视为不切题。
②关于\"立意\"。议论文能就\"忧与爱\"两者关系，分析推导出新颖而独特的观点；记叙文能借助生动的故事、个性化的人物形象，演绎出\"忧与爱\"的深刻意蕴，应视为立意深刻和独到。
③关于\"表达\"。作文评分一定要注重\"语文素养\"。凡词汇贫乏，语言无味，面目可憎者，凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者，凡书写潦草、错别字病句较多者，一律下浮一个档次；严重者直接进入六类卷。
④关于\"文体\"。文体不伦不类，视为五类卷；文体不伦不类，且语文素养较差者，视为六类卷。 第二，实际批卷操作：
1、不容易出现偏题现象，所以都在语言结构等这些文章本身的档次，所以只要语言好或者结构好的人一般就会起码在三类卷了，也就是49分上了，这个分数可能我们平时自己考试不觉得好，甚至还会觉得差，但是现在高考批卷分六个类之后，能归入这一类其实也已经还不错了。而且今年的一个事实是被归入三类卷后，基本都不会是50，因为基本都不存在审题问题，归入三类就是或者语言好或者结构不错等其实是有亮点，让人觉得有那么分数远不止50，所以要么就在四类，就是48以下，要么就是55甚至更高，以致组长经常提醒我们要给一些50，51的分数。所以其实档次还是拉得很开的。
2、批卷到第四天左右，速度已经要求每人每天起码500以上的时候，我们组长也公开说其实可以不看开头结尾，因为肯定是不偏题的，只要看中间考生的议论或记叙是否能围绕紧扣忧与爱的关系。因此，今年非常强调的是能否把道理说得清，说的有理，也就是注重学生的真正写作水平，分析说理能力。
3、文字平实但内涵丰厚的，把自己熟悉的生活与题目联系，这样的本色作文多加鼓励。这些有思想、有内容、有见地的文章，即使有些小毛病，也要敢于打高分。所以刚开始试批的时候，有好几篇作文我们一致都只打50左右，高一点的难得几个人人打了55，大家都觉得很普通，而专家的判分是66分和64分，让我们哗然，然后再仔细跟我们分析强调说要提高这类文章的分数。
4、议论文中出现太多的现代“最美”谁谁谁，吴斌、张莉莉出现频率太高了，死人复活的主要是杜甫，范仲淹，“先天下”简直泛滥，于是对他自己也成灾了，因为他们的论证也就是堆砌这几个事例，然后说上一句“因为他们爱国家所以才有这样的忧”。这样的议论文一般最多打个48分左右，反正在四类卷。还有一种四类卷就是记叙文中的，从自己呱呱落地开始，讲到今天早上，父母对自己的担心担忧，然后来一句“原来他们是爱我的”。或者就是写爷爷奶奶，外公外婆，自己是留守儿童。有老师在批的时候就开玩笑说，我只要一看到他上坟，我就知道给他几分。这类一般也就45左右，还要语言通顺呢，否则只能43，42.。
三、我的感受
1、提倡质朴本色的文章。要实话实说，有病呻吟，注重言之有物，平中见奇，不用装腔作势。无锡一中薛老师说：这种文章背影很妖娆，正面很潦倒，其实就是不知所云，46分。有一篇样卷5开头：若说忧是冬日里阳光无法顾及的阴暗角落，那么爱便是夏日中烈日下难得的一处阴凉；若说忧是唐古拉山脉上终年不化，冰寒彻骨的积雪，那么爱便是长江中奔流不息，哺育万物的江水。其实忧与爱本就是一体的。若无心中深沉的爱，又怎会为之担忧？若不是心中有无限的担忧，又怎会有爱如喷泉一般涌出？
接下去是记叙。
评语：不足之处在于开头一段的比喻颇有蛇足之憾。判60分。
2、要联系自己生活，不要老是用手电筒照人，把自己写进去，写自己对生活社会的感受，即使用名人名言，也要融入自己的思想感受。
样卷7记叙很平常的一个故事
中午从校园南门外走出，等同学一起回家，太阳照着水泥路，直刺眼。我走到门外的大树下，看到一个身体看上去很健朗、皮肤黝黑，满头白发却又很整齐干净，带着草帽的老太太，手中拿着扫帚正在树下与学校保安聊天。
\"老大娘，你多大了？\"保安笑着问。\"都七十八了！\"老太太骄傲地笑着回答了保安，我在一旁也乐了。\"都七十八啦！那你还来干这个？你家有几个？\"保安惊奇地问道。\"二个儿子，一个闺女！\"老太太看似忧愁地回答。\"哦！都干什么？\"\"都干不错的工作，城里都有房有车！\"老太太笑着回答。\"那你怎还来干这个？\"
老太太站了起来，手撑着扫帚，\"大哥嘞！你说谁家没有谁家的事？就他们在城里买房买车，吃的穿的喝的，你说哪一样不花钱？就大儿子家的孙子刚从大学毕业还没找到工作，给家呆着，二孙子就要考学校了，还偏偏就要上你们这学校，你说哪不花钱！\"讲到这里老太太不禁有些失落与忧虑，却又充满着对孩子们的关爱。
\"恩，也是！\"保安在旁边也似乎被老太太这份忧虑与关爱所触动。\"我也老了，在家里又不带孩子，孩子都长大了，不要我带了。回老家吧，又不能干活！孩子们就想让我在家待着，看看电视，还到什么公园逛逛。我又闲不住，就想出来找点事做，自己又没本事儿，就来这扫地，赚了百了块钱，也能给孙子点零花钱，还能养活自己，你说是不是？\"老太太在树下不断地说着，保安也被这份真爱所感动，一旁边不断地点头。
\"我自己也没什么本事儿，一辈子就种地，也不剩下什么钱，出来苦一点是一苦，也能给孩子们减少一麻烦，一心工作，苦钱养孩子，我也就知足了！\"老太太在旁边说完后，又开始在烈日照耀下，扫着地。
我凝视着老太太，也被老太太的这份真爱所感动。是啊！天下哪位父母不为自己的儿女担忧，担忧他们的生活、前途，自己却一个人默默承受着所有的苦楚，这正是当父母对子女的关爱啊！
我体会到了老人对子女的忧与爱。
评语：紧贴\"忧与爱\"，用身边故事表现老人对子女的至情，用所涉人事、人情，有生活气息，真实可信，形象鲜活。文章优点有二：刻画人物，手段丰富，对话尤为自如；文中有我，始终用自己的眼光，看生活自然之相，叙有情，议有据。
综合得分：55分。
3、议论文要有个性化的素材，要培养学生分析思考的能力。这个不是技巧，而是功底，我觉得我们现在缺的可能就是这个层面。有篇样卷就是因为他用了肖邦的事例，专家们觉得不错，是个语文素养高的
孩子，当然结构层次等也是清楚的，60分。但是这样的作文我们学生绝对学得来的。
记叙文一定要学会细节的刻画。样卷
1忧与爱
一如既往地，一头扎进厨房中，弯着背，双手不停地在水池与锅铲间来回移动。见我过来，便习惯性地抛出了一个微笑。
可我分明见到，在今日的微笑中，夹杂着些许特殊的神情。那倦怠的眼神，仿佛向我透露出一个不眠的夜晚。那丝丝飘挂在耳边的零乱的秀发，也似乎一直拨动着我的心弦。
兴许是因为今日与众不同，母亲往日里十分熟练的工作在今日看来却显得十分笨拙。
是因为紧张么？我竟不知，一向稳重平和的母亲会像这般忘东忘西。连刷牙的工夫，母亲也不忘跑过去看一眼时间。死死地盯着那秒针，这时的母亲，像是一位监测员，不允许出现任何差错。
今日的交通，也像是母亲的心情一般，那样的急促，那样的忙乱。我拿起书看着，可眼神却时常飘向母亲的脸庞。那几缕头发，依旧坚守着它们的阵地。
母亲眉间的距离越发窄了，直至出现了一条深深的沟壑，才肯作罢。\"今儿的车有点堵，不过没事儿，来得及。\"母亲转过头，此时，我与母亲的眼神交汇了。那道深深的沟壑像是从未出现一般，猛得消失了，留下的，却是母亲那浅浅的微笑。
一辆大巴不守规矩，几次三番栏着道路，母亲看着时间，手不停地打着方向盘。
红灯亮起，车辆刹时间全部停止，我刚开口抱怨大巴司机的无礼，只见母亲拉开车门，径直冲到了大巴司机的车门口，猛猛地敲着车窗，那人车窗紧闭，只听得母亲大吼：\"你这人怎么这么不守规矩，我们家孩子急着去高考，要是迟到了你负得起责任么„„\"到绿灯亮起，母亲才肯作罢回到了车上。远远望去，我依稀地看到，那是一个五大三粗的男人，
我的母亲，一个平日里待人柔善的女人，是什么给了她这么大的勇气？
我笑了，夸母亲勇敢，可我分明感觉到一阵暖流正在汹涌地冲出我略微弯曲的眼睛。我打开车窗，望着窗外，尽量抑制着那阵暖流的汹涌气势。
丝丝的雨轻柔地打在我的脸上，我的视线变得模糊。是细雨模糊了我的视线么？我不得而知。微风夹带着些许的寒意，可我却分明感觉到一阵温暖。
如今我伏案笔耕，我知道母亲的心全然在我这里。
母亲，这时的你是否在人群中探着头遥望着我？我仿佛又见到你那缕飘扬的秀发了„„
[评语]
这是一篇出彩的记叙文，此文具备三方面特质：
有文采。对母亲的神态、心理、动作等细描，充实在行文的始终，母亲的形象鲜活而有点可爱。有生活。截取高考当天的生活情景，娓娓道来。从厨房备餐到行驶在前往考场的路上，乃至到考
场后，始终以\"我\"的视角全方位传播着强烈的现场感、真实感。直白的忧与爱，蕴含在动人的描写中，洒落在点点独到的感悟中。爱中饱含忧，忧中洋溢着爱，忧爱交融，真情融融！
有构思。在时间纵轴线上，串联着几颗生活的珍珠，交相辉映。如前文的\"零乱的秀发\"在文章的结尾处借想像再次\"飘扬\"，母子之间别有一番深沉的忧与爱。
综合判分：70分。
4、强调语文素养的培养。今年字写得潦草的直接下一个档次，专家这样说的：这就不是一个好好学语文的学生。语言表达功底非常重视。这是从高一就要养成的。语言表达要有真情实感，需要有内涵的文采和自然的书香，还要有思维分析的能力。所以我个人觉得随笔练笔真的是不可少的。语言表达的加分真的太厉害了，必须重视学生思维品质的培养，只有学生的认识水平提高了，才能写出个人认识，写出个人思想。一个人的思维水平是可以训练的，但训练学生的思维必须让学生懂得最为基本的逻辑知识，并在平时的阅读和写作审题实践中，进行系统地学习，一个正常人是完全能够具备以上思维能力的。不过，说实话，要想一个人学会真思维，不是一天两天的事情，必须是长期训练，运用大脑的过程。语文教师其实还是大有作为的。
5、不要叫全班背优秀文章。样卷6写外公外婆，开始专家评为62分，后有人发现这是绿色生活中的一篇优秀作文，这个人是背了套上去的，后来直接降到20分。
推荐第7篇：人工阅卷
人工阅卷：共设计了两组题，每组两个。
用白板软件制作课件 2题
30 分
使用电子白板备课软件，从网上下载资源制作所任教学科中的一个课件（任意抽取课节）。 要求使用：
1、制作首页，包含课题，学校名（不能出现真实校名，统一为：海阳中学），授课人名（不能出现真实人名统一为：Ｔeacher），背景使用图片。
2、插入一个动画或视频或音乐。（大少不超过２Ｍ）。３、插入一个超链接，链接到www.daodoc.com。４、使用上绘图中的两种以上工具（标注或绘图等）。
5、有两段以上的文本插入。
6、使用两种以上遮挡效果。
7、插入一张图片。
8、建立两个练习题资源，并拖放到资源预览中，分别命名为练习
一、练习二。9，以课题名.btx格式保存自己的课件于考试文件夹下，一并导出自己的资源为同名的btc资源包。（20分）
将考试文件夹下名为：秋天的怀念.ppt的课件，
1、转换成为白板课件，并在下列操作完成后再保存。
2、将第2页中的文字改为：仿宋体，22号，红色，并调整到页面的中央，以两边留有背景，不需要滚动条为准。
3、将第三页所有对象锁定，并用标注笔进行标注。
4、克隆第6页，并在克隆上填加幕布，
5、在课件最后新加页，并在资源预览的“guest”上导入考试文件夹下“考试.btc”的资源库，并将其中的“秋天的花”填加到最后的新加页中（第8页）。（10分）
2、使用电子白板备课软件，利用给资源与素材制作一个课件。
要求使用：
1、制作首页，包含课题，学校名（不能出现真实校名，统一为：海阳中学），授课人名（不能出现真实人名统一为：Ｔeacher），背景使用图片。
2、插入一个动画或视频或音乐。（大少不超过２Ｍ）。３、插入一个超链接，链接到www.daodoc.com。４、使用上绘图中的两种以上工具（标注或绘图等）。
5、有两段以上的文本插入。
6、使用两种以上遮挡效果。
7、插入一张图片。
8、建立两个练习题资源，并拖放到资源预览中，分别命名为练习
一、练习二。9，以课题名.btx格式保存自己的课件于考试文件夹下，一并导出自己的资源为同名的btc资源包。（20分）
将考试文件夹下名为：秋天的怀念.ppt的课件，
1、转换成为白板课件，并在下列操作完成后再保存。
2、将第2页中的文字改为：仿宋体，22号，红色，并调整到页面的中央，以两边留有背景，不需要滚动条为准。
3、将第三页所有对象锁定，并用标注笔进行标注。
4、克隆第6页，并在克隆上填加幕布，
5、在课件最后新加页，并在资源预览的“guest”上导入考试文件夹下“考试.btc”的资源库，并将其中的“秋天的花”填加到最后的新加页中（第8页）。（10分）
推荐第8篇：阅卷心得
阅卷心得
在刑事诉讼中查阅案件的案卷材料，是律师履行辩护职责的重要工作和为达辩护指要，完成辩护目的任务的重要手段。也是辩护的法律依据对应事实的根据。只有根据案件的案卷材料，才能从整体性方面剖析了解全部案情，针对侦查、审查、起诉阶段全过程，返观案件的客观真实与否。寻找案件瑕疵漏洞、不足之处，从中索取辩护要领与辩护重点指向。就我多年来刑事辩护的体会，刑事诉讼阅卷有查阅起诉书和查阅其他案卷材料两个方面的内容。
一、查阅起诉书。
起诉书是检察机关向法院提起诉讼的法律文书，也是检察机关对案件侦查阶段经过审查后的结论性文件。律师的刑事辩护活动主要是针对起诉书进行的。所以，作为辩护律师就必须对起诉书进行认真慎重、仔细的阅读和研究，甚至于反复的揣摩、反观整个案情。查阅的主要内容有：
1、起诉书认定的犯罪事实、情节是否清楚；
2、证据是否确实、充分；
3、犯罪性质和罪名的认定是否符合我国刑法的有关规定和其他法律。法规的规定；
4、被告人是否达到应负刑事责任的法定年龄；
5、被告人有无刑事责任能力；被告人是否有一定身份的犯罪主体；
6、被告人有无前科；被告人有无自首情节；
7、案情有无可以从轻、减轻或者免于刑事处罚的条件；
8、被告人是否属于不应追究刑事责任的行为或者有不追究刑事责任的情况条件。
二、查阅其他案卷材料。
律师查阅的其他案卷材料包括：公安预审卷、检察院补充侦查和法院调查卷三种。对于共同犯罪的案件，除查阅委托的被告人卷宗还应查阅相关的其他被告人的卷宗，如果其他被告人有另案处理的情况，也应作为共同犯罪的材料，调卷加以查阅。
以此，查阅刑事案件案卷，方能对刑事案件从整体上做得全面清楚，还原于事实真相的客观真实。从实体上，从程序上寻找辩护突破点，维护委托的被告人的合法权益。
第一、律师面对刑事案件，在会见犯罪嫌疑人以及与公检法初步接触后，了解犯罪嫌疑人涉嫌的罪名，阅读时仔细考虑涉嫌的罪名，是一罪还是数个罪名，是此罪还是彼罪。总体上考虑对犯罪嫌疑人的有利因素。
第
二、阅卷看犯罪嫌疑人的到案经过，时间、地点，要摘记清楚。是否构成自首、抓捕时是否反抗。
第三、犯罪嫌疑人抓捕前后的悔罪态度。生y活中为人处事一贯表现，有无犯罪前科是否为初犯。
第四、犯罪嫌疑人的犯意产生，是临时起了犯意，还是早有预谋。
第五、在为共同犯罪的案件中，是谁现提出的犯意，如盗窃的案件中，是谁先拿的赃物，拿到赃物的先后顺序，以及犯罪对象摆放位置，有没有管理上疏漏。（若是侵害的对象是被害人，考虑被害人有无过错。）
第六、被害人的谅解书，已经赔偿被害人数额，取得对方家属书谅解。（该谅解书最好在法院签订，一手签字，一手给付赔偿款） 第
七、阅卷时对犯罪嫌疑人每一次询问，仔细对照前后所涉及到犯罪嫌疑人实施涉嫌行为供述一致性。
推荐第9篇：阅卷体会
2009年高考语文阅卷心得体会
2007级语文组 齐 亮
一、阅卷见闻及感受
我省从2005年就开始实行语文网上阅卷，对于“网上阅卷”来说，我是一名阅卷“新兵”，阅卷是一项艰苦的脑力劳动和体力劳动，但是我十分期待参与这项工作，而且阅卷使我有一种责任感、使命感和神圣感，因为来自教学一线的我觉得一线教师参加高考阅卷，会有许多语文课堂教学不曾经历的体验、收获、感悟，会发现许多日常教学所不可能发现的问题，对指导日常教学，特别是指导学生复习迎考，提高学生临考的实战能力都具有十分重要的实践意义。
语文的阅卷点在山东大学齐鲁软件学院评卷点，与往年不同的是，今年报到时，除了要交照片及身份证之外，还在聘书正文后注明：评卷人员的手提包、背包、手机等大宗物品不允许带入评卷场所，；不准在阅卷场所进行拍照、录像等；不准将水杯带进评卷场所，不准在评卷场所吸烟（设有饮水区和吸烟区）；不得对外泄露任何有关评卷的情况。阅卷共分“知识题组”“作文题组”两个大组和40个小组，每小组16人左右。其中“知识题组”由20个小组负责批第四题（9个组）、第五题（5个组）、第六题（6个组），“作文题组”也是20个小组，因为每篇作文是两个人评，甚至三个人评，需要的人多。阅卷人员中在校研究生、博士生和一线教师各占一半。
报到完毕后，阅卷大组长开始对我们进行集中培训。培训内容一是明确具体任务，严明工作纪律，尤其强调了作息时间，迟到、旷工和评卷速度慢的人员将被辞退；二是熟悉试题中的每一道题目，熟悉由命题专家组制定的“试题参考答案及评分标准”，熟悉由省阅卷领导小组专家组制定的“2009年高考语文评分细则”。制定“试卷评分细则”是阅卷工作最最关键的环节，因为与试卷配套的“试题参考答案及评分标准”是命题专家根据试题内容制定的，是命题专家“预设”的答案和评分标准，其主要依据是试卷试题。而“试卷评分细则”是阅卷领导小组从考生的答卷中抽取部分原卷，将命题专家的“试题参考答案及评分标准”与学生答卷对照，根据答题的实际情况，反复论证之后，制定的可操作性的评分原则，其主要依据是学生的答卷。所以，“试题参考答案及评分标准”仅仅是制定评分细则的一个依据，而“试卷评分细则”才是全体阅卷人员评分的法定准绳，一旦确定，所有阅卷人员都必须严格执行不走样，一把尺子到底。（今年的“评分细则”补充改动了2次）
第１页 培训结束后，首先阅的是试评卷。试评卷是专家评过的卷子，将专家打的分数隐去，再由阅卷人员进行打分，只有误差比值在允许的范围内才能评阅真正的试卷。
我评阅的是第四题，人均需评阅5500份，每天600份左右。
今年在质检环节上要求严过往年，小组长不能阅卷，只进行质检，不合格的评卷立即退回到评卷人员手中，进行重评。小组长可以实时看到该小组内各个老师打分的曲线图，哪个题打分过高或过低，小组长马上会查到是哪位阅卷老师打的分，同时落实原因。而且有专人监控“特别分数”， 特别高的分数和特别低的分数都能在监控显示器上明显地显示出来。
二、试题及学情分析
总体来说，2009年高考语文试题更具开放性，很好的体现了“平易”这一山东特点，这也是推进素质教育的体现。
第一大题为语言基础知识题，从设题形式、试题难度以及题量等方面来看与往年保持相对的稳定，考点、考查方式有细小的调整、变化。但是时隔多年之后再次考查了标点，使许多考生措手不及。前五个小题，考查的知识点较为全面明确，难度适中，这就提醒以后的考生复习要全面，不能猜题，不能走偏，要以《考试说明》为复习指南。
第二大题论述类文本阅读题，今年考查的是《“断桥”考》，在材料的选择上，注重材料本身的人文性，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合。这是一篇有一定阅读难度的文章。文章引用了大量的古代文献，增加了文章的阅读难度。做这篇阅读，的确需要考生既耐心又细心，要想拿到全分不容易。
第三大题文言文阅读，今年还是未考史传文章，由2008年的《聊斋志异·张诚》改为了诸子散文中的论说文。文章选自《韩非子·外储说左上》，略有改动。虽是先秦文章，但阅读难度并不太大，符合《考试大纲》“考查浅近文言文的阅读理解”的要求。同时提醒我们要加强先秦和明清时期文言文的训练。
第四大题为主观试题，主要考查学生对古代诗文的阅读和积累。学生对默写掌握不错，以5分居多；诗歌鉴赏题难度较大，阅卷专家组认为此题答案不好，所以阅卷时此题与“评分标准”出入较大，而且评阅非常宽松；文言文翻译题则普遍做的不够好，但是同样阅卷标准较宽松，所以得分大多在5分以上。
第五大题，语文综合运用部分是对考生实际运用汉语能力的考查，题型丰富，考点
第２页 明确。今年的这一部分的题型较传统，没有创新，尤其是前两个，一个压缩语段，一个仿写句式，可以说是白送分。只有最后一个漫画题，相当一部分同学受知识面的影响未能看出里面的符号“SOS”，导致失分。
第六大题阅读题为选考内容。此次共662723份试卷，其中选择
（一）文学类文本阅读的共361598人，选择
（二）使用类文本阅读的共301125人。
（一）文学类文本阅读考查的是散文，取材为周国平的《记住回家的路》，此题4个问题前后关联，中心明确，得分普遍较高；需提及的是，我们本学期所印发的第一期周周阅读的第一篇文章就是周国平的《记住回家的路》。这里重点说一下实用文本的阅读题。继2007年的消息、2008年的传记后，今年的实用文本考查的是新闻访谈。第22题这个探究题设置得很好，能够更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探究能力，既体现了开放性、探究性，又紧密联系文本的具体内容，这正呼应了2009年的山东省《考试说明》的改动。这一点给我们一个很大的启示，应慎重对待每次《考试说明》的修订，哪怕很微小的改动。
总结以上主观题部分最需注意的是答题的规范性。
第七大题，作文《见证》，审题难度降低，强调文体意识，注重立意角度。 作文题历来在全面考查考生的语文素养、能力上占据重要位置。与2008年的题目相比，命题出发点非常明确：与2008年的题目相比，降低了审题难度，有利于推进山东省素质教育的改革；加强作文与生活的联系，引导学生观察生活、阅读社会、思考身边发生的重大社会现象，为高中作文教学指明了方向；倡导学生有个性的表达，命题非常有层次，不同程度的学生都有话可说，与新课程改革的理念非常吻合。
作文组首先以从66万份答卷中抽出的14份作文为模本，印发给阅卷人员，教师根据评分细则在心里给模本卷试评，再由专家逐篇说明专家的评分意见，亮出每一篇抽样作文的打分，让教师对照自己打的分，感悟量分原则，统一认识。需提醒的是今年在评分标准上有新的变化：①将原来一类卷（49—60），二类卷（37—48），三类卷（25—36），四类卷（25分以下）调整为一类卷（54—60），二类卷（42—53），三类卷（31—41），四类卷（30分以下）；②增加了一个扣分栏，强调要严格扣分，题目不对扣2分，错别字一个一分，上不封顶；③字数不足600字的直接定位为四类卷，依据内容可加分。
《见证》这个题目可以这样理解：“见”看见或经历；“证”证明。因此这个题目写成记叙文或议论文最好。如果写成记叙文，重点在“见”的记叙，“证”只是作为文章的画龙点睛之笔；如果写成议论文，重点在“证”，论述证明，“见”只作为材料或论据的一部分。因此，高考要求“文体特征鲜明”就表现在这里。
第３页 如果对这个题目还是理解不透，那么所给的那段材料表述十分清楚，既解释什么是“见证”，又指出写作的范围。这段材料共两句话。第一句是解释 “见证”这个词的含义。“见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚”，明确指出“见证”既可指个人的经历，也可是社会人生历史的经历，这个“凝聚”一般指重大的社会历史事件。第二句给我们指明了写作的范围，“在生命的历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物有成为历史的见证”，我们即可写现实人生，也可追溯历史人物或事件。可大可小，可远可近，可古可今，可实可虚。
今年毕业的这一届学生可以说见证了一系列重大事件：98年洪水；2003年非典；2008年南方雪灾、汶川大地震；北京奥运；金融风暴；免去了千百年来的农业税；免费九年义务教育等等。这些事件无论是城市学生还是边远山村都会知道，对大家是公平的，更不要说历史人物和事件了。如果从一个方面写，可以这样命题：非典见证——众志成城；如果从非典、地震、98洪水等几个方面写，可这样命题：非典、地震、洪水见证——多难兴邦。
这个作文，虽然难度不大，但要想得高分非常不容易，人人都有话说，往往会庸俗化，大众化，今年作文的平均分为42.6分，二类下居多。要想得高分，必须注意： （1）如果写成记叙文，必须把事件叙述得细腻充分，需有个人心灵的震撼；今年所推出的优秀作文中记叙文占有相当的比例，其中一篇为满分作文。
（2）如果写成议论文，必须观点鲜明，详略得当，中心论点突出。否则，容易写的分散。再者，切忌材料的罗列，一定要有个人的感受、观点的升华。
三、对今后教学的建议
1、加强答题的规范性。以往我们在理解“规范”时，更多的是指书写规范，通过阅卷使我感受到书写规范重要，但答题思路的规范更重要。“该答什么、怎么答、为什么这么答”是我们下一步需要细化的一项工作，不求多，但求细、求明白。计划在高三一轮复习时进行规范月活动，并贯穿高三始终，深入师生心中。
2、加大阅读量。首先老师要多读，读一些实时性的报纸、期刊，如《现代教育》等，主动去获取一些教学、考试方向的变化，并付诸于教学之中。再者学生要多读，随着素质教育的深入，考题尤其是作文与现实生活越来越贴近，所以学生要多读多思多悟，要培养学生个人思考的能力。
第４页
3、加强作文训练。作文水平整体下降是这一次阅卷暴露出来的问题，所以我们要抓住这一时机，提高我们学生的作文水平。训练的重心就是锻炼立意审题，因为课时减少，我们不可能每周都进行作文训练，但是每周进行2—3次的立意审题训练则是可行的。
四、学习到的其他教学经验
在阅卷期间，我们向其他地市，尤其向是教育发达地区的老教师取经，获得了一些对于我们有益的经验。
1、与山师附中、泰安英雄山中学、东平高级中学的语文备课组长主要交流的是高三复习的情况。他们都提及到，语文的
一、二轮的复习要淡化界限，要将针对教材的一轮复习贯穿于二轮复习的始终，强调教材基础知识要打扎实。
2、与章丘四中的陈倩老师主要交流的是日常教学方法的问题。章丘四中在“诱思探究”的基础上，从前年开始加上了分层次教学（类似于我们的边缘生工作、后进生转化工作），比较有特色的是分层次教学中除了我们所熟知的按照学生水平的高低进行之外，还加入了走班教学，即按学生兴趣开设不同的课程。
总之，在今后的教学中，尤其是在接下来的高三教学中，我们2007级语文组的全体老师将把压力转化成动力，将以最饱满的热情投入到教学中去，为了我们自己的学校、为了我们一中做出我们最大的努力！
第５页
推荐第10篇：阅卷工作总结
观文小学评卷工作总结
2012-2013学年度第一学期期末考试，我校严格按照“古进发„2012‟75 号”通知精神，严格按照观文中心校考试要求，严密组织期末教学质量统一检测工作。
学校成立考务领导组，校长任组长。考务办认真安排各考点准备工作，结合实际安排监考员，认真编制考生考号，按规定张贴坐签，严格试卷收集、整理、装订程序。编制安全预案、搞好考试安全监管、考试结束组织考生签名离开考点。
学校成立阅卷工作领导组，校长任组长。并于2013年元月
19、20日8:30准时进入阅卷程序。
领导组抽调思想素质好、业务能力强、办事正派的教师集中在观文小学阅卷。我们成立了阅卷工作领导组，教导主任冷平具体负责阅卷的组织实施、抽样复查分析、成绩汇总上报。阅卷前认真召开阅卷会议，学习“古蔺县2012-2013学年度 上学期中小学统一考试阅卷工作实施细则”，要求各学科阅卷人员明确职责和阅卷要求，同时讲清楚纪律要求和注意事项。加强阅卷保卫和保密工作，切实保证整个阅卷工作的严肃性、规范化。
阅卷、统计工作分组进行，各年级包括语文（文综）组、数学（理综）组，单设英语组、登统组，六年级抽样分析组。
1 整个阅卷工作实行组长负责制，成员分工协作；各学科采取流水作业形式阅卷，杜绝包本作业。阅卷前，由组长组织学习参考答案，统一评分标准。对于超课标、超教材、有歧义的试题及答案，先在阅卷前统一评卷尺度。标准统一后，分工协作，采用流水作业形式阅卷。阅卷后，教师要在试卷上相应位置签名确认。阅卷时，无关人员严禁入内，阅卷教师不能越组干扰。领导组加强阅卷巡视，保证此项工作规范运作。
阅卷复查责任到人。阅卷复查准确无误后，组长把试卷交回考务办。由登统组负责登统工作。同时领导组抽调骨干力量对试卷进行抽样评估分析。尤其是对六年级各科试卷抽取50份进行剖析。剖析内容包括试题范围、题型特点、难易、学生答卷得分情况、存在突出问题等方面。
整个阅卷、统计过程，组织严密，标准统一，操作规范，评分公正，能够为来期教学常规工作提供可靠的基础性数据。
第11篇：阅卷总结
2016年1月普通高中学业水平考试语文试卷阅卷总结
1、阅卷基本情况
本次阅卷已于2016年1月31日5时前圆满完成，阅卷按学业水平办公室测定人数共30人参加，其中28人为一线高中语文教师，两人为云南大学汉语言文学系在读博士，本次阅卷教师已于25日2:30分全部报道，根据试卷的设置情况，我对全体参加阅卷的教师进行了1小时的试卷分析讲评，让大家对整套试卷有一个总体的把握，以便在改卷进程中相互协调时能够快速适应。根据试卷的设置情况，我把本次阅卷共分为古诗文阅读、默写、诗歌鉴赏、古文翻译、课外文学类文本阅读、语言应用、大作文共七个小组，每组设一个小组长，然后组织六个小组长带领各自的组员对自己本组所承担的板块进行认真学习，结合所给的参考答案制定出较为详尽的评分细则，对承担大作文板块的老师除了对作文的立意进行准确把握外，还要求他们认真看一遍试卷的大阅读材料，力求了熟于心。要求每个题组组长把参考答案的补充细则通过集体讨论再以书面的形式交给大组长，再由大组长进行汇总，审查，在作出必要的补充和完善后形成正式的评分细则，再打印后交由题组组长带领本组组员进行认真学习你，把握标准，力求在阅卷过程中做到，一把标尺量到完，“从而能够公平公正完成这一次阅卷任务。
二、对本次考试的试题分析
1、试卷的特点：本次试卷的设置继续延续以往的出题模式，试卷题型和高考的试题模式基本一致，除默写和语言应用稍有变化外，其他各小题的考察模式均和2015年7月的试题设置保持一致，本套试卷难度不大，符合高
一、二学生的学习水平，试卷的总体区分度较好，有一定的训练价值，有的题目已经接近高考难度，总体而言，这是一份较为难得的水平测试卷，值得肯定。
2、考试中考生存在的问题
本次阅卷发现学生存在的问题如下：第7题的两句翻译题，两题所考查的都是对虚词“之“的把握，第一题翻译主要考查的是“之”的结构助词的用法，第二题考查的是“之”的语法应用，即“之”的取消句子独立性的用法，学生在翻译的时候，只要能分清“之”字的虚词的用法，翻译问题是不大的，从内容来看，该题主要考查的是学生对对实词的理解以及对课文内容的把握，第一句翻译主要考查实词“品类”，多有学生翻译成“官职”、食品“、贡品”等，第二题“盛”，学生多翻译为“盛大”、“盛况”等。第二题，大部分学生均能翻译出来，但不能一字一句的进行直译，想当然乱翻译，例如把“后”翻译成“后面”、“以后”，这明显反映出了学生对课文把握的严重欠缺，综上，反映出学生对基本实词、虚词的掌握不牢，对课内文言文学习不踏实，从而出现翻译不准确，失分较多的现象。另外，学生照抄原文，或者空白不答的也有一定的数量，这也从不同的程度反映出了我们文言文教学存在的问题，本次翻译两题平均分仅2.1分，这样的难度，这样的匹配，也从不同程度暴露了我省中学语文文言文教学的欠缺，或许这也正是我们中学语文教师值得思考的问题。
第8、9两题考查的是学生对思想内容和表现手法的理解，主要存在的问题是学生审题不清，把“特点”理解为“作用”，从而导致回答问题言不及义，答非所问，另外还表现在学生答题过于简单，很大一部分同学只是简单的罗列几个关键词，没有任何分析，从而导致较大的失分。第9小题主要存在的问题是：对诗歌表现手法的的混淆上，对本次考查的相关知识点，比如说，“反衬”、“烘托”、“想象与联想”、“虚实结合”等知识点把握欠缺，从而导致答题术语上的混乱，有的同学甚至把它答成“举例子、打比方”的说明方法了。第10小题名篇名句默写，本次名篇名句默写难度较上一次明显加大了，主要问题表现在学生错别字较多，特别是“晏”、“誓”、“冢”、“珮”极易写错，特别是第三题的“以先国家之急而后私仇也”，学生大多写不正确，或者是把前面的虚词“以”写漏掉，故而对于默写而言，理解记忆在平时教学中应引起足够的重视。第11题属客观题，但由于是5个选项从中选出两个，故而使其和单项选择题相比难度明显加大了，主要问题表现在有的学生不按题目要求，选出超过两个以上的答案从而导致失分。第12小题主要问题是学生对答题区间的定位不准，断章取义，从而导致答非所问，概括能力差，不会分点阐述，答题思维混乱，逻辑不够严密，这些都是我们教师今后教学应该注意的。13题主要问题表现在学生对答题术语把握的欠缺上，或者干脆套话连篇，分不清该术语所指向的答题内容。14题为开放性的题目，这种题型是高考常考的，看似什么都可以说，但是往往什么也说不好，主要表现在，泛泛而谈，缺乏条理性，逻辑混乱不清，加之缺乏事例作为支撑，从而使答题变成空谈或者罗列条款的无意义的回答。第19小题为语言应用题，主要存在的问题是学生对题目意思的理解不清，从而导致在概括内容时出现偏差，答非所问。另外，学生对关联词的把握也不到位，从而出现了各式各样的关联词、有的同学甚至出现写一段话或者回答成实词，这也从一定程度反映出了我省一大部分同学对复句知识掌握的欠缺。 第20题写作（40分）
本次作文材料是一则小寓言，寓意是告诉人们遇到问题和挫折时应找对处理问题的方法，就人与人之间的关系而言应加强相互之间的了解，不应一味的蛮干，出力不讨好，就锁与钥匙的关系而言，也可以从“适合”的角度来加以论述，还可以根据材料的最后一句钥匙所说的话“因为我最了解它的心啊!” 展开联想，写成”关注人心“的话题等等，总之这个材料审题的角度较多，只要不偏离寓言的寓意即可。本次作文学生存在的问题是，少数学生没有认真阅读材料，理解不透彻，写成”亲情“、”母爱“、”梦想“等话题，未能抓住”了解“、”心” 等关键词进行论证，从而导致偏题；还有部分学生把材料展开，写成一个更大的寓言故事，曲解了出题者的意旨，多数学生不会概括、引申、转换、应用材料，往往出现对材料理解的断章取义、片面或者另取炉灶的立意，从而使得文章离题更远了。还有就是本次作文抄袭大阅读的情况较往年有增无减，这种现象透视出了学生抱有侥幸心理，想蒙混过关的不良想法，这样大段抄袭的作文往往只能在10分以下，有的学生只能得到2分的题目分，这样的现象也是值得我们广大一线语文教师注意的。本次作文还有一个现象就是很多学生不写或者是忘写题目，大约接近有十分之一的学生，这也是应该引起注意的。从作文的结构而言，本次还发现许多学生结构安排不合理，没有章法，段落之间结构混乱，想到哪写到哪，衔接过渡较差，缺乏议论文所应有的章法结构。从内容组织而言，学生大多空讲道理，缺乏论据的支撑，即便有论据也是老套无新意，缺乏生活的气息。在作文的语言表达方面，学生语言平淡、缺乏文采，书面语言不规范，重复啰嗦等，文面方面，学生主要表现在卷面非常不整洁，涂改、涂黑现象非常严重，还有就是错别字较为明显，许多常用字写错的情况也较为普遍。
三、问题
通过阅卷分析发现教学中存在着一些问题，小结如下： 文言文翻译，学生对文言文实词和虚词的掌握积累的欠缺仍然是一个硬伤，学生在翻译的时候随意性较大，往往是丢开文章意思，自己“创造”性的翻译，从而导致失分，所以在，在教学中老师应带领学生扎实的把课内文言文掌握好，尽量做到对文言文的“第一好印象”，培养学生对文言文的兴趣，可以把必修和选修相结合，尽量让学生结合文本进行片段翻译，力争让学生的文言文翻译有一个量的积累，若此才谈得上质得飞跃，翻译能力的提升也才能落到实处，真正体现“得法于课内，得益于课外”的教学理念。再有就是文言文选选择的是一篇哲理性很强的文章，学生理解起来难度较大，建议选择一篇叙事性的文本，这也能体现文本题材和高考的对接。本次的诗歌鉴赏题难度不大，但由于学生对表现手法、表达方式以及修辞手法混为一谈，从而导致回答问题指向不明确，答非所问。本次所出名句默写，看似简单，但每句的关键字都容易写错，所以本次的平均分就只有2.1分，是近几年以来最低的一次，这也提醒了我们身处第一线的老师应关注汉字的正确书写，有的学生5句都写出来了，但每句都有错别字，有的学生胡乱写一通，态度极不认真，从一定的角度而言，能够工工整把5句都写对的学生，他们的语文基础和语言感觉也是不错的，所以，培养学生熟读成诵的难度能力也是语文教师平时的一个教学关键，心中没有几篇文章的学生谈何语文能力呢？本次的文学类文本阅读，出题的模式和高考的基本一致，但仅有概括，没有分析，难度明显下降，这对学生筛选信息的训练明显是不够的。 建议：命题方面的建议
文言文选文下次建议选择人物传记，可以从选修读本中进行选择，设置题型可以和高考的保持一致，但题目的难度不必太大，这样既可以促进学生对选修教材的重视，也可以起到对高考前文言文人物传记的小热身。另外，建议加入图表转换题，难度不必太大，这既可以提高学生的兴趣，也指向了近年高考的一个新变化，再有就是语言应用题可以设置一些情景话题，可以联系实际，让学生有话可说，作文方面不必再把字数限制在600字，高中学生就应该写到800字，这也是一个高中学生最基本的写作能力要求。其他语言文字运用的拼音、成语、病句、衔接题出得均不错，这对学生的基础知识的训练是很有指导意义的。
要之，本次试卷的批阅所有老师均非常有责任心，批阅过程中也发现了一些我们一线教师在语文教学中忽略或者是应该引起注意的问题，一并和质量分析呈上，有望得到改善和和提高。
附本次阅卷评分细则：
云南省2016年1月普通高中学业水平考试 语文参考答案及评分标准（附加细则）
一、课内论述文本阅读（6分，每小题2分）
1、D
2、B
3、C
二、课内外古文阅读（24分）
（一）文言文阅读（12分）
4、B
5、A
6、A
7、将下列句子翻译为现代汉语（6分） 细则：
（1）“仰”0.5分；“俯”0.5分；“盛”1分；句意明确通顺1分。 （2）“后”1分；“犹”1分；句意明确通顺1分。
（二）古诗阅读（7分）
8、这首诗以“病牛”为题，诗中的“牛”具有什么样的特点？（3分） 细则：
（1）提到“老牛”勤奋、认真奉献、任劳任怨即可给2分。 （2）如有适当扩展，言之成理即可给3分。
9、结合诗歌内容，谈谈本诗的主要表现手法及作用（4分）。细则：
（1）比喻、拟人、各给1分（答象征、托物言志可给1分）。 （2）解说给1分。
（3）中心思想（抗金报国）1分。
（三）名篇名句默写（5分）
10、补出下列名句中空缺的部分。（每空1分，共5分） 细则：
（1）拼音代替、略写符号、多字少字等不给分。 （2）重点字“晏”、“誓”、“冢”、“环珮”、“以”。
三、课外文学类文本阅读
11、下列对本文有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） 细则：
（1）A—3分；C—2分；E—1分；AC—5分；AE—4分；CE—3分。 （2）选三个答案者0分。
12、文章3~7段描写了高原优美的自然景物，请分别概括出它们的特点。细则： （1）云：“随意豪放，变幻莫测”1分；风：“充满力量、疯狂肆虐”1分；雪：“纯净淡雅、朴实无华”1分；雨：“温柔多情、善解人意”1分；花：“瘦弱单 薄”1分（意思对即可得分） （2）提到5个景点0.5分。 （3）特点找到一个0.5分。
13、文章末段写捷克著名作曲家德沃夏克的《自新大陆》第九交响曲，有什么作用？（3分） 细则：
（1）交响曲的旋律与作者情系故土的感情相呼应，从而突出了作者对高原的眷恋之情。（意思对即可给分）。
（2）交响曲旋律与与作者情感共鸣呼应，1—2分。 （3）作者对高原、故土、的眷恋之情，1—2分。
14、结合文章内容，谈谈你对“人生许多事情，都是经历了才明白”这句话的理解。（4分） 细则：
（1）只要从生活中的某一件事情出发，不脱离文本，得出了一定的人生道理，言之成理，即可酌情给分。 （2）事例（文内），1个3—4分，2个4分；事例（文外）1个3—4分，2个4分。
四、语言文字运用（13分）
15、D
16、B
17、B
18、C
19、概括下面这段话主要内容（不超过15个字），恰当填充空缺的词语（第一空填关联词，第二空填熟语）。（5分） 细则：
（1）概括内容：只要沾到“环保”这个概念即可给1—3分。 （2）填词语：只要填选择复句关联词语都可给分 （3）最后一空：只要是形容“小”的词语均可给分。
五、写作
20、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于600字的文章（40分） 细则：
（1）平均分定为32分左右
（2）字数标准：200字左右，书写太差，10分左右；200—400字左右，书写太差，18—20分左右；400—600字（不足），书写太差，21—23分左右。 （3）通篇错别字太多，在评分标准基础上适当扣3—5分。
（4）偏题作文：字数不足600字，在第二条细则基础上扣2—4分；字数在600字以上，分数在24—26分。
（5）其他按高中语文水平测试作文评分标准给分。
语文阅卷组 2016年1月25日
第12篇：阅卷感悟
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金
——中考语文阅卷感悟
北中初中部：吴静
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，2014年的中考语文试题正是印证了荀子的这句名言。今年的语文学业考试命题遵循新课标和中考语文考试说明，强调以生为本，面向全体学生，从“命题立意、材料选择、表现形式、重点突破”等方面做整体思考，并有所创新，改变已经形成的语文教学惰性，倡导真实的语文教学，是今年中考语文的命题立意所在。
一、精彩点击
此份试卷共分在三部分：积累与运用，阅读、写作。积累与运用部分中有识记（默写、字音、字形）、语病、标点、名著导读和语文综合性活动等题型。与往年相比，增加了标点符号的辨析和文学常识的考察，特别是第7小题对文学常识的考察，是今年新增的一个考点。中考说明明确提出“了解文学常识“，但近几年的文学常识考查点一直没有出现在中考试题中，今年把文学常识单独拿出来考查，应该引起人们的高度重视。
诗词鉴赏自12年开始由课内转向课外，重点考查诗词的主要内容、作者的思想感情、重点字词句赏析与理解。文言文阅读材料，由往年的文言文比较阅读，变成了课内文言文和课外文言文分题考查的方式，由于今年是初次变化，明年及今后备考复习应注意。
阅读考查重视真阅读。在重视理解、品析的基础上，加大对分析与评价能力的考查，意在引导学生真正进入文本，并有自己的体验与评价，达到真实阅读的目的，特别是26题“在作者心里，故乡是奶奶手中一只只香甜的粽子。对于青春年少的你来说，故乡又是什么呢？请用一段话描述你对故乡的理解。（至少使用一种修辞，不少于40字）（3分） ”既很好地考察了学生对文章主题的把握，又能唤起学生对家乡的热爱，还很好的考察了学生的语言表达能力，且有主题、修辞和字数的限制，这是一道现代文阅读中难得的综合能力考察题目，今后考试要注意加强这类题的训练。
作文命题回归本真，引导考生关注生活，写作空间开放。题目一目了然，表述简明扼要，毫无审题障碍，避免给学生思维造成不必要的干扰或暗示，内容贴近学生生活，关注学生成长，能让学生集结自己在学校、家庭、社会三方面的生活实践，调动自己的生活感悟，做到有事可叙，有情可抒，有感可发，考生有较大发挥的余地和写作空间。
二、问题扫描
从本次试卷答题情况看来，考生主要存在以下几个方面的问题：
1、学生的基础知识不够牢固，错别字现象较为严重。
2、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知能力，大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。
3、在答题过程中的语言组织能力不强，表达效果不到位，导致有许多题目能理解到位但苦于无法表达而失分。
4、考生缺少注意细节的能力，往往受题目的一些表象误导，而对考题设臵的真正目的未弄清楚。
三、披沙拣金
1、名著和文学常识题
积累与运用题中拉开差距的是名著和文学常识题。 名著考的不是分析人物性格等传统形式，而是从人物形象、故事、情节、文章构思等全方面考查了考生对名著的阅读和内容细节的掌握。需要教师在指导学生阅读时注意对细节的把握，必须阅读原版名著，只看简介或缩印版不行，只做训练题也不行。因此，建议以读书交流会、故事会等 种形式促使学生阅读名著！
2、古诗词赏析
古诗词赏析考试时学生失分较多，总结这几年的考试形式，大致有三种：
（1）.赏析句子：第一步：通过关键词把握诗句大意。第二步：找出修辞或表现手法。第三步：品味蕴含的情感或哲理。答题格式：手法+内容+情感。掌握方法了，学生就会转化成做题能力，比死记硬背更长远一些。这是最基本的赏析方法，我们在讲古诗词时教给学生，形成了思维习惯，也就转化成了做题能力。 （2）.从炼字角度进行赏析。（哪个字突出了景物的什么特点，表现了什么情感）
（3）.用生动的语言描述画面，比如“大漠孤烟直，长河落日圆”、答题要点：抓住诗句中所描写的主要景物。展开合理的联想和想象，将景物串接成一幅画面。恰当地运用一些修辞手法，使内容生动形象。
注：特别注意诗歌主旨（思想感情）、名句、典故（如果诗词中有名句或典故）是必考的，其次是表现手法，炼字等也是常出题点，学习诗歌还要注意诗人或词人的一贯的写作风格、写作背景。赏析古诗词时，既要从整体把握，又要从局部入手;既要抓住主题，又要关照形式;既要掌握诗内，又要了解诗外。这样才能得心应手，达到最佳效果。
3、阅读材料的深入研读
把握材料主题是材料阅读的首要因素。日常教学中，我常以《背影》为范例启示学生抓住文章“爱”之主题为“灵丹妙药”，那份浓浓的爱子情，使很多读者为之落泪。今年滨州中考语文试卷中的阅读材料《奶奶的粽子》，思念是此文的主题，通过回忆描述奶奶包粽子的过程和粽子的美味，表达了“我‘对远在故乡的奶奶的深切思念，读之让人得到心灵的震撼。按常理这相对未谙世事的中学生来说是容易理解和接受的，但试卷中出现的问题却发人深思，不少学生没有深入理解材料，甚至根本不理解作者的用意何在，致使答题失误。有的考生能把握文章主题，但阅读欠深入，特别是没有用心去领悟，因而很难准确理解特定环境中特定人物的特定感受了。深入研读阅读材料应贯穿到日常教学中去，教师应注重这方面的训练和引导，真正让学生自己去理解领悟材料，切实提高学生准确解读材料的能力，把“自主、合作、探究”的灵魂落到实处。
4、作文教学
有位名人曾说：得作文者得天下，失作文者失天下！所以作文在中考试卷上起着举足轻重的作用！作文出现失误可能会导致语文成绩“跌入深渊”，继而影响升入理想高中。因此考试作文写作要注意以下几点：
（1）抓关键词。这道半命题作文一共有两个词：“只要”“还在”。这里关键是要充分理解“只要”和“现在”的内涵和外延，构建“只要”“还在”和所补充内容的关系。而破题需要把握的是“只要„ „还在，就会„ „ ”。可从小处着眼，铺展开来。如：只要朋友还在，快乐就在。
（2）抓提示语。提示语引言第一则是在说只要春天在，太阳就会重新回来；引言第二则是说只要生命在，一切就有希望；引言第三则是说只要明天在，春雷定会滚滚而来。这都是命题人在提示考生要写自己对人生的认识和感悟，写自己乐观的人生态度，写自己最积极、阳光的一面。
（3）确定选材和立意。 这篇作文考生可选素材比较多，但补题时又不能过于陈旧。故写作中应该选择最能体现自己困境中仍保持乐观人生态度的事例。在立意时，要立意高远，大处着眼，小处着笔。在简单微小的素材中蕴含着深刻的立意。
课程标准要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，鼓励自由表达和创新表达。寻找平常事物蕴含的新意，选择自己最擅长的结构，选择自己最擅长的语言风格，书写最完美的作文。选取事例应该“人无我有，人有我奇”， 独具匠心，使文章不落窠臼，脱颖而出，为文章增加亮点。
四、他山之石（中考备考建议）
1.认真学习掌握新大纲的要求，领会课程改革的新理念，用新课标精神切实指导初中语文课程的具体实施，倡导学生主动参与，乐于探究、合作交流的教学方式，使语文课堂教学真正把教学重点放到怎样引导学生自主学习、探究学习、合作学习、学会学习上来。
2.树立“大语文”教学观。加强语文与生活的联系，广泛开展丰富多彩的语文实践活动。
3.语文教学要重视基础知识教学，但不是只讲知识。要把能力培养、提高语文素质放在首要位臵。 4．汉字的书写规范化
学生书写不规范，“乱”“脏”现象早已成为广大教师共知的问题，我们语文教师更为之大伤脑筋。“不见树木参天，但见灌木丛生”，考生卷面上大肆张扬个性，荆蒿满地，致使试卷失分者比比皆是。我以为规范学生书写容不得半点马虎，全体教师应携手并抓，当然这更是语文教师不可推卸的责任与义务。规范书写应从学生动笔做起，任何随意对汉字加减笔画，任意涂抹的行为绝不心慈手软、姑息迁就。切实提高学生书写的规范度、整洁度。对于书写，除了要写得端正外，还要注意以下几个问题： （1）、笔的浓度要适当，不能太浓或者太淡。 （2）、字与字之间，单个字笔画之间不能太挤。 （3）、字不能太大或者太小。
5、答题规范有条理。教给学生答题时要条理清晰，要会从众多信息中筛选出关键句或关键词，并尽量使答案全面完整等。最好一条条用序号标明，分条答题，阅卷时一目了然，避免答题时丢小分。如23小题“文章第一段有什么作用？”共4分.（1）文章开头先用歌谣点明端午节吃粽子的习俗，引起读者的阅读兴趣，与结尾互相呼应；（2分）
（2）然后用环境描写渲染了故乡端午节清晨的美好景象，自然引出下文对童年的怀念，为奶奶早起包粽子做铺垫。（2分）
6、注入源头活水 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多看书，好读书，读好书，读整本的书。引导学生在“阅读中学会阅读”，逐步培养学生的整体感知能力、概括分析能力、筛选信息的能力，答题技巧能力在平时做题训练时我们可以边练边教学生总结，但前提还是——学生真正的大量阅读。相当一部分同学作文发挥正常，却错字频频，词不达意，语言似流水账，主要原因我认为还是平时阅读量小，练笔少。因此在日常训练中要注意审题和选材。平庸的千篇一律的选材难以吸引老师的眼球，“幸福、希望、亲情”等选材大同小异，阅卷老师会产生审美疲劳，自然得分上就不占优势，聪明的学生另辟蹊径，“执著、那一缕槐香、那一抹澄澈、中华诗词〃〃〃〃〃〃”思路开阔，文采飞扬，分数打在45—48之间就不足为奇了。再者，似白开水的语言吊不起阅卷老师的胃口，所以平时我们的学生要注意积累语言，形成自己的语言风格，可以俏皮幽默，可以优美有味，可以成熟稳重 ，有特色的语言有时也会让老师拍案叫绝，为作文得高分提供有利条件。最后，漂亮、整洁的字也会让老师眼前一亮，影响老师打分，而这点前面也说过，应早点引起我们的重视！
其实作文说难也不难，平日里我们学生多用点心，多动点脑，多写写日记，多积累一些鲜活的素材，中考作文就应该不成问题。
翻阅试题，从书写到积累，从阅读到作文，都岂是一时之功？它需要学生九年来语文学习的积淀，千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。
第13篇：高考作文阅卷
高考作文阅卷，我挨了“批”
组长们一面要求我们严格按照标准打分，一面却一再强调今年的平均分要控制在42分左右
临时接到通知，高考阅卷还差人，便和师弟去报名。我和师弟是多年的好友，平时都喜欢舞文弄墨，且惺惺相惜。他大学中文系毕业后做了六年的高中语文老师，而我原来是学医的，后来我们却都考上了华师古代文学的研究生，而且跟随我们都很钦佩的同一个导师。
在报名之前，我们的院长让我最好不要去，她说我这人虽然有才气，却怕我受不了纪律的约束（现在想来，她所担心的可能不是这个，而是担心我的标准和别人不一样。）她要我考虑清楚。由于最近我在山东的《都市女报》开了一个专栏，每周要为她们提供一篇文章，怕没有时间写文章，当时我答应了我们院长不去报名。但师弟拉我陪他去报名，因为他不知道报名的地点在哪里，我当然义不容辞。
到达报名点后，我又碰到了很多来报名的师弟师妹们，一时心痒难忍。一来我需要钱，二来我并不是不守纪律的人，我之所以答应不报，还有一个很重要的原因——我怕自己把握不了标准。但我想，既然师弟师妹们都能把握，我为什么不能呢？在他们的怂恿下，我报了个名。本来我和师弟都分到作文组的，但师弟比我有经验，他对管这事的老师说作文他改不了，要求调到基础组，其实他知道自己的眼光和别人的不一样，怕出什么乱子。我本来也想到基础组去，但是基础组的人已经满了，只有留在作文组。
我对作文确实有自己的标准，说起来其实也很简单。首先，句子得写通；其次，就是真诚，我不喜欢那些表面上看起来很漂亮，内容却十分空洞的文章。早在数年前，谈到我国当代青年的文化状况时，我曾经说过：“我们的青年对中国传统文化了解不多，而对外国文化的精华也知之甚少，他们所有的所谓‘流行文化’就像裁缝师傅做衣服剩下的碎布，花花绿绿地，似乎很好看，然而充其量却只能拿来做拖把罢了。”
今年湖北的作文题目，确实出得有点难，《长江日报》的著名评论员刘洪波先生为此写了一篇《高考作文要把人逼成哲学家？》的评论，可谓切中要害（事实上，很多学生将这篇文章当成了政治题目或马列哲学来做）。我的导师谭邦和先生是中学教材课程标准制定6人小组的成员，往年也是参加高考语文命题的重要成员，由于今年他的女儿参加高考，他没有参加今年的命题。在一次闲聊中，他也对我说今年的作文对于中学生来说太难了。自然，这种题目中学生不可能写好。据我自己和很多阅卷老师所达成的共识，若严格按照阅卷的标准来打分，大部分学生的作文只能放到第三类与第四类，也是就0－36分之间，而作文的总分是60分。可组长们一面要求我们严格按照标准打分，一面却一再强调今年的平均分要控制在42分左右。第一天大家都改得比较慢，大多数人没能完成每天200份的任务，另一方面，平均分也比较低，并没有达到组长们42分基准分的要求。学生们的题目可谓千奇百怪，有很多一个简单的题目都没写通。而正文部分呢，
1也称得上“异彩纷呈”：有写内因外因的，有写辩证法的，有写进与退的，有写儒道合一的（够我们写一篇博士论文），有写出世入世的，有写感悟人生的„„。还有一个很值得思考的文化现象，即很多学生写怎么为人处世的，大多数写这方面内容的学生是在重复中国古老传统的一些所谓处世的“金言”。至于体裁，几乎能涵括我们现在所能见到的一切文学体裁。大部分学生不是牵强附会，就是完全跑题，当然，不可否认，也有写得好的。谈到语言，应该说，恐怕大部分学生甚至连“把句子写通”这个简单的标准都达不到。在这种情况下，平均分要达到42，可以说是不可能的。
第一天由于大家都很认真，按照标准打分，平均分数很低。第二天，组长又再三强调了42分的标准，让大家尽量把分数往上抬。并且说大家的报酬将和阅卷的数量与质量挂钩。评定阅卷质量最重要的指标是通过率，即同一篇作文你打的分与别人所打分数的吻合程度（每一篇作文至少两个人看）。这搞得大家都很紧张，于是很多老师不时地跑到监控机上去看自己的通过率是不是达到了85%的指标，以便调整自己的评分标准。不久，便出现了围绕着42分的基准分上下浮动的打保守分的倾向，平均分数大大提高，而且出现了一种很荒谬的现象，即看得越快越粗心的人，通过率却越高，而那些看得越慢和越仔细的人，通过率却往往上不来。以至于有老师发牢骚说其实作文也可以用电脑自动阅卷，只要把一些关键字输入电脑，就可以自动打分了；还有老师戏称看作文就像“打电子游戏”，只要过关就行。我虽然也同情学生，尽量想把分往上打，看了作文之后却打不上来——由于平常对于写文章这件事看得太认真，妨碍了我的打分，所以，我的平均分是全组最低的，尽管组长跑到我面前提醒了几次，我打的平均分仍然维持在35分上下。有一次，他开玩笑似地指着自己的头说我的“脑袋有问题”。
第四天的时候，组长把我叫到监控机旁，说有一篇作文让我们讨论讨论，该怎么打分。这一篇作文共三个人看过，三人所打的分数相差很大（超过了9分的标准线）。那文章的题目叫《一块红布，三滴眼泪》，是一篇记叙文，开头却引用古诗词发了一大通无关紧要的议论，与整篇文章的基调显得很不谐调，下面接着写的是一个有关母爱的小故事。我和另一位老师说这篇文章不怎么样，不能打高分，第三位老师却打了50分，他说这篇文章很具“匠心”，前面的议论部分是铺垫，后面的结尾是照应。组长也坚持这么认为。我却一直坚持这文章有点跑题，而且开头与结尾都很牵强，而另外一位说这文章不怎么样的老师却学乖了，不吭声了，于是组长大获全胜，不过，我却在他的心里投下了小小的阴影——我没给他面子。他很快就找到了一个报复我的机会。坐在我身后的一位老师发现了一篇“好”作文，想给个满分，兴奋地叫组长过来看，按规定，满分作文都得通过组长的审批。我也跑过去看，说实在的，由于很少能见到一篇像样的好文章，我想见识见识这篇文章到底怎么样，另外有几个老师也围过来看了。结果却很令我失望，那正是我所讨厌的“拖把”式的假大空文章，不过作者的语言还是挺流畅，比起同类的文章，确实要算是“好”文章了。审批的结果，是满分。我心里很有些不平。不久，我看到了一篇名为《战国舞姬》的小说，不论从语言还是技巧，都远远胜过那一篇满分作文。我想，如果那篇文章能打满分，我这篇文章不能打满分也就太不公平了。于是，我也把组长叫过来。他坐下来，看完那篇小说，脸色一下就拉了下来，用很严肃的口气对我说：“这篇文章我不可能给打满分，而且也不能超过40分！”他说这是“故事新编”，“我们不提倡故事新编！”
我反问：“为什么不行呢？，鲁迅不也故事新编吗？”他于是说这文章不搭题。但其实从文章深层的内涵来分析的话，却未必与所谓的“入”与“出”没有关系，何况按照他们组长的要求，一般尽量要把分数往上打，只要能牵上那怕一点关系，都算合题或基本合题。用他自己的话来说：“要深入学生的思维，跟着学生的思维走。”这次他却一反常态——我知道他是在报复我。我恐怕是我们组里唯一的一个要打满分作文却没被通过的，不但如此，他还把那篇作文压到了41分。
今天晚上，我才上机，正在改作文，组长突然走到了我的身边，满身的酒气，涨红着脸，大声对我说：“我严重警告你，今天的校标卷你打的分数太低了，你要好好地学习标准！”其实，据我所知，还有比我打得更低的，我打32分，有人只打了29分，而所谓专家却打了45分，那文章实在并不怎么样——我对于专家们的水平实在也不敢恭维。就算我打的分数与专家有差异，这也是很正常的事，没什么大不了的。何况，我的通过率有88%，是正常的，而自评指数也处于中等水平，没有什么好给他说三道四的。他又大声对我说：“你要按照标准打分，不能照你自己的标准给分，否则，你给我停下！”我冒火了，也大声分辨说：“我是按照标准打分呀，何况，不同的人对标准也有不同的理解。”他见我居然敢顶嘴，大声吼道：“你给我停下！别改卷了，我停了你的机！”一边吼着，一边就跑到了监控机旁，忙着要限制我继续递交文章。我再没有理他，继续看我的文章，这时全组的人都吓得不敢吭声了。我不得不说，他根本对电脑和监控程序不熟，自始之终，他都没能限制我，而他自己却以为他真“停了”我的“机”了。
他让我先学一个小时的标准再说。我不想和他闹，我们的院长很忙，为这点小事闹到她那去不太好；再加上我很想看看专家们是怎么评卷的，于是，我顺着他的意思，将样卷给调了出来。很遗憾，我的感觉是专家的打分非常随意，并没有按照标准打分。或许你们会说的的感觉并不正确，但凭什么说专家就一定正确呢？难道就因为他们是专家吗？那我也可以告诉你们，我读过的书也不算少，并且从事文学创作也有十来年了，多多少少好歹也发表过几十篇文章。我学的是古代文学，最熟悉的却是现代文学，可以说，几乎现代每一位作家的文章我都至少见过一篇，于大多数作家，我是读过一本或好几本作品集的。当然，这并不值得夸耀，但却令我有充分的自信怀疑专家们的标准，尽管我不知道这些专家是由哪些人组成的。后来一位很替我不平的，和我一组参加作文阅卷的高校老师告诉我，按照国家规定，高考阅卷应该有65%的高校教师，只能有35%的高中教师参加。还有人提出，高三的老师不应该参加阅卷，因为学生的成绩与他们的切身利益有关。由于高校教师与高中教师的眼光与标准不一样，往年经常发生争执。近年来高校教师参加高考阅卷的人数大大下降，标准便操纵在了高中教师的手里。当然，高中教师的水平未必一定就要比高校教师差，但由于学生的成绩与他们的切身利益有关，再加上他们对学生一定程度的同情，使他们很难跳出来客观、冷静地评卷。但这对于那些文章真正写得好的学生，却是不公正的；再加上评卷过程中出现的一些随机因素，使得学生的成绩与他们真实的水平失去了必然的联系。从这上角度上来观照我与组长的争执，不能不说是有其必然性的。专家制定标准，只是为了便于量化，而对于写文章来说，有很多东西是不能量化且只能感觉的。正因为如此，在高考作文中得高分的往往是那些华而不实的“八股”作风的文章，
而真正写得好的却无法量化因而不能用专家的尺子来丈量的文章却得不到一个好的、公正的评价。
这便是考试的“异化”，正如我在《考试漫谈》这篇文章曾经说的：“其实，考试如果仅仅用于检验一个人的学识或能力的参考标准，那倒不失为一种很好的办法。然而，在我们的教育体系里，考试却几乎成了唯一的标准，从而进一步影响到个体的升学、就业、晋级、提工资等等，这便是这种制度的最大的不公正。考试一旦成为唯一的标准，便变成了一种暴力：将具有多样性的人简化为一种可以测量的物。这样，考场便成了一种类似于作坊或生产车间之类的东西，分数的高低是它衡量产品是否合格的尺度，故这个车间出产的成品不能叫‘人才’，虽然我们确实也不能否认其中不乏颇有才能的人，如果套用贾宝玉先生的话，我们不妨称之为‘分蠹’。‘分数线’几乎成了决定个体一生的前途与命运的无形的暴君，相应地便产生了很多‘高分’的庸才与投机者。这种人往往未必有才能，却擅长或醉心于考试：考试给予他们以成就感与自信心，并使他们未来能在社会上占据一个很好的位置，从而有可能继续将这种不合理的制度强加给全社会，造成一种考试的‘恶性循环’。”
十年砍柴：高考作文的揣摩上意
今年高考，武汉的刘洪波先生对一些地区的作文命题很有看法，认为这是些假把式人生哲学的大杂烩。我对此心有戚戚焉。
这种假把式是“八股取士”时代，“代圣人立言”作文之法的延续，有着悠久的历史，没什么新鲜的。不过所代替的“圣人”已经从历史上存在过的孔孟程朱这类老先生，变成了一个没有具体人格却无处不在、永远正确的意识形态理念。这种作文有着强烈的诱导意味，希望考生们说出命题者想听到的话。
仔细回忆一下，我们谁没有受过这种“代圣人立言”式的作文训练？从小学三年级开始，老师就告诉我，写作文关键是“立意”要正确，不然文字再好也得不了高分。什么叫“立意”正确呢？就是跟报纸上、广播上的调门一样的。
我从小深谙这种为文之法。小学升高中，作文题目是《家乡变化》，当时正是分田到户后一年，我写了村里一个本家奶奶盖新屋上梁、大宴宾客的热闹情形，然后再写道分田到户之前她家怎样怎样穷。阅卷老师大喜，给了个满分。我入初中后，他特意来我们班看这个得满分的小孩。其实，那个本家奶奶家境以前在生产队就算殷实的，否则的话分田到户这么短时间内，怎能从穷变富呢？但我相信大多数阅卷老师不会在乎这些“常识”，只要你的“立意”高，加上文字还可以，绝对给高分。
尝到这个甜头后我就更加明白，考作文就是考你说大话、套话和假话的水平。一旦思想上开窍，加上勤学苦练，自然就有收获。我高中时班上有一个特别要好的朋友，我俩平时写的作文，老师和同学更喜欢读他的，因为他的文字更优美，更有感染力。可是每次参加作文竞赛，他总不如我。老师总结是，我更能揣摸命题者的心思。
《儒林外史》中的高翰林，在分析马纯上先生为什么考秀才时成绩不俗，一到正式的科场就折戟沉沙，有这样一番话：“‘揣摩’二字，就是这举业的金针了。小弟乡试的那三篇拙作，没有一句话是杜撰，字字都是有来历的，所以才得侥幸。若是不知道揣摩，就是圣人也是不中的。那马先生讲了半生，讲的都是些不中的举业。他要晓得‘揣摩’二字，如今也不知做到甚么官了！”
所谓“字字有来历”，就是不能说自己话，而是说别人说过的、被证明“正确”的话。叶圣陶在当小学教师时，感叹当时的学生作文，“叫他们将自己的写出来，他们偏偏将自己的隐蔽，却将别人的显示出来”。他感叹“这是我的失败”。因此他告诉学生，“现代练习作文，既不像从前人那样，为要求取功名，也不像一部分青年所期望的那样，为要成什么文豪文学家；最重要的还在练成一种技能，能够以笔代口，意无不宜，在日常生活中得到种种方便与受用”。——可叶圣陶这样的教师，今天来教小学、中学，未必受家长和学校的欢迎，关键的升学考试又不是你在阅卷，这样只管写真心感受的文章大约得不了高分。
我高考是十。。六年前，那个夏天有点特殊。参加考试前老师一再叮嘱我们：不管你们心里怎样想的，平时怎样议论的，写作文千万不要写出格的话，要和上面保持一致，要说拥护英明决策的意思，否则十年寒窗就付之东流。——大部分人虽是小小年纪，但早就训练成到什么山唱什么歌的本事，当然不会犯这样的错误。
我现在是靠码字为生，用流行的话来说，是宣传喉舌，当然要坚持正确的舆论方向。能否胜任这个工作，关键还看当年受“代圣人立言”的训练怎样。——我自认为自己还算信任。只是尚能保持一份清醒，知道这些文字并不是我的，而是代替别人写的。因为害怕时间一长，自己只会鹦鹉学舌般写作，所以私下里尽量多写说真话的文章，这样的写作是很痛快的。我把这两种写作状态形容为周伯通的“双手互搏”，虽然有点痛苦，但总比只有 “代圣人立言”的独门功夫要好一些。
我相信，由于网络的发达，资讯的丰富，今天的青少年除了接受课堂教师“代圣人立言”的作文教育外，他们明白还有更有趣的写作，一本正经装作思想家、道德家说话，那是为了得高分。如此的教育方式，如此的考试导向，我想最大的成效，可能是培养更多的、更年轻的“双手互搏”高手。
第14篇：阅卷申请书
阅卷申请书
申请人：
------，-------律师事务所律师，系------------------------(案号）被告------的代理律师。 请求事项：
查阅、复制贵院---------------------案件的卷宗。
事实和理由：
本人受---------------------------被告一-----的委托，担任其在此案件中的一审诉讼代理人。
-------曾经以合同纠纷为由对------向贵院提起诉讼，案号--------------------。在此案件中已认定的事实对于本人正在代理的------------------案件中认定的举证责任是否完成有重要影响。因此，为了----------------------案件的事实，维护我方当事人-----的合法权益，依据《中华人民共和国民事诉讼法》之有关规定，特向贵院请求查阅、复制-----------------------案件的卷宗。
此致
广州市天河区人民法院
申请人：----（日期）
第15篇：阅卷要求
阅卷要求：
期末阅卷是我们教师的一项重要工作。工作时间紧，任务重，质量要求高，纪律要求严。为了客观公正地反映教师的教学成果和学生的学习水平，县教育局制订了学校教学质量评估方案，我校结合学校的实际也制订了教学质量考核评估办法和教学质量奖惩方案，其目的是为了进一步调动广大教师的工作积极性，体现优教优酬的分配原则，同时，通过严格考核评估教学质量，选拔一批优秀老师，把优秀老师放在合适的岗位上，为振兴云台小学的教育提供决策依据。为搞好本次阅卷工作提出以下要求：
1、试卷评阅必须做到公正、客观，不得应付了事，不得凭个人直观感觉给印象分，如：评阅作文不能只看字数多少、只看字迹是否工整给分，阅卷教师要认真去读，在统一标准下认真去评，合理给分。严禁出现重大阅卷失误，把正确的判成错误的，把错误的判成正确的，要做到不误判、不漏判。阅卷教师拿到试卷后，要认真把你所改的题看一遍，不能仅仅拘泥于参考答案，对于一题多解的题，要认真考虑多种解题方法，避免造成失误。为了明确责任，每个老师所阅的题各科负责人要做好登记，以便教导处跟踪调查，追究相关人员的责任。
2、各阅卷组分工要明确，对年老、体弱的教师尽可能减轻工作量，确保在规定时间内（一天时间），都能完成阅卷任务。
3、阅卷过程中，任何人不得私自拆封，不得提前看分、抄分，分数统计出来后，任课教师如果对个别学生的考试成绩怀疑，要求复查的，可以通过教导处复查较正。
4、阅卷结束后，各组组长先复查一遍，在确定无误后交学校教导处复查合格后，阅卷教师方可离校，五六年级由杨琼、何仕强负责，三年级由杜含银负责，
一、二年级由孙治杭负责。
阅卷地点：一年级在教室，二年级在教室，
三年级在教室，四年级在教室，
五年级在教室。
第16篇：阅卷制度
阅卷制度
阅卷是教学管理的重要组成部分，是检验教学质量的重要环节。为进一步加强阅卷工作管理，结合我系实际情况，制定以下规定：
一、组织领导
1、在领导的统一领导下，由教务主任具体负责阅卷工作。
2、期末考试结束后要立即组织阅卷，为不影响期末放假及学生成绩单的及时寄发，一般在考后3天内按照成绩评定要求算出综合考核成绩。
3、期末考试科目必须由教务主任召集各任课老师统一组织阅卷，对阅卷、核分和合分过程进行全线监督。
二、阅卷基本要求
1、严格掌握评分标准，试卷评阅做到准确无误、公正合理、宽严适度，标准一致。尽量减少主观误差，防止偏严、偏宽、错评、漏评等现象的发生。
2、每一套试卷均要求提供参考答案及评分标准，阅卷教师按照该参考答案及评分标准的要求进行批阅。
3、阅卷人员必须保守机密，不得拆、撬试卷密封线查看考生学号、姓名和分数，不得涂改学生答卷内容，不得更改其他阅卷人员评定的成绩。
4、必须在指定地点阅卷，任何人不得以任何理由将试卷带回家中或其它地方独自批阅。“评分标准”、“评分细则”等有关资料不得外传或散发。应爱护试卷，不能损坏卷面，更不能故意毁掉试卷。
5、阅卷一律使用红色钢笔、圆珠笔，记分字迹工整、清晰、规范，改动的地方阅卷教师要签名。
6、各小题的得分之和、各大题的得分之和、试卷总分三者要一致。每份试卷批阅后要认真检查，以防错批漏批，发现问题要及时更正。对成绩不合格的试卷要逐一复查，复查更改处须由阅卷本人签名。
7、阅卷时，如发现装订不合格、错装、已损坏试卷等现象，应立即向教务处报告，及时处理。
8、对于实践操作、技能考核等特殊考试形式，每位学生必须要有考评表，评分时考评表上要有批注或评语，并由学生本人签字确认，尽量减少主观误差。
9、试卷复核人员由教务主任兼任，负责检查、复核初评完毕试卷的质量。复核时要全面仔细，若发现阅卷教师掌握标准宽严不
一、差错较多等质量问题，及时采取措施改正。
三、质量检查
阅卷期间，教务处要对阅卷过程进行检查；阅卷结束后，教务处要组织督导等相关人员，按百分之十的比例抽查各科目试卷的阅卷质量。对于不按规定进行阅卷，试卷评判有误的人员，将严格按照学校《教学事故处理办法》相关条款进行处理。
四、本规定自颁布之日起执行，由教务主任负责解释。
第17篇：阅卷心得体会
阅卷心得体会
阅卷心得体会
由学校的安排，我有幸参加了**年学业水平测试生物阅卷工作，下面就这一次阅卷的情况向大家做一个简单的汇报，主要分析生物学科阅卷情况及学生答题中存在的问题，从而明确今后在生物教学注意的问题和小高考备考的方向。
一、老师的阅卷情况
阅卷的速度差别很大,同样是改40题，研究生的速度要比我们这些抽调的老师快一倍，甚至更多，我在想，为什么研究生的速度会比我们这些一线老师的速度快？有些孩子的分数会不会被这样的快给埋没了？
我们同去的老师交流了意见，老师在改卷子时总会考虑在一些情况下，学生答得合理不合理，能不能给分等等，心里总害怕亏了孩子们；而研究生再阅卷时是不考虑这些的，他们只找关键点，看不到关键的字词他们是不给分的；有了关键字词，即使答案不完整，照样能满分。在阅卷组中，85%以上是研究生，他们的批改情况可以决定学生最终分数。
在改卷的过程中，管理人员总是不断的催，并且还说：“你们的错误率是可以忍受的，一定要速度速度速度。。。。。。”。另外，在答案标准上有时也会和我们高中的教学有些出入，因为阅卷组长是大学教师，他们给的标准往往吧大学的知识考虑进去。比如，光合作用过程中光反应的场所是叶绿体的类囊体膜，但是组长说谢叶绿体也给分，这在高中教学中是强调不允许的；再比如，呼吸作用的第三阶段反应场所在高中教学中强调必须是线粒体或者线粒体内膜，可是他们说回答细胞质基质和线粒体也可以。所以我认为阅卷组长给的答案标准也会对学生的最终成绩有一定的影响。
二、学生答题情况
平时我们改卷子至多是几千份，而这次批的是30万份，从大量的考生答卷情况分析得到的情况应该更具代表性，这里我主要分析学生答案存在的问题。
从自己的改卷和交流得来的几点信息，我总结学生的答题主要有以下几点
1、审题不清：这不仅仅是成绩一般的学生犯的错误，从答题情况来看，很多优生也是存在这样的问题，题目上要求画出10度至30度的曲线变化，可他们画出的是从0度至30度的曲线。
2、错别字严重：试卷中出现几个关键的生物学术语，学生的错误率还是比较高。比如类囊体写成内囊体；龙胆紫写成龙胆子；醋酸洋红写成醋酸杨红。
3、答题不严密：比如，37题最后一空的答案是C或G，但是好多学生写成C,G(C和G)，表达出来的意思就完全不同了。40题观察洋葱根尖有丝分裂，实验中漂洗的目的是洗去解离剂，便于染色。学生在答题时只写了便于染色是拿不到分的，比较可惜。
4、学生的语言表述能力有欠缺：40题最后一空对学生思维能力和语言组织能力有一定的要求，有的人虽然只简单的几行字，但把答题的思路和要点都列了出来。但是有的学生写了很多字，阅卷老师就是看不到关键点。
5、部分学生的字存在问题：这样重要的考试还有一些学生的字很潦草，也有些人的字写的太小，这都会影响卷面的分数。
三、应对策略
针对阅卷情况和学生答题情况，我认为在平时的教学中应注意以下问题：
1、不能死教书：有些重点的地方其实强调很多遍，比如类囊体的“类”字，平时就有好多人写成内，为什么再三强调还是有人写错。其实这里类是类似的意思，而学生理解为内外的“内”了，这就很可能是教学过程中老师没有解释好这个字的意义，而仅仅说叶绿体结构中有类囊体，学生理解错就很自然了。所以我们在教学过程中要思考如何让学生学得轻松又能掌握知识点。
2、更加强调学生审题答题的严密性：平时就要养成好习惯，平时小考也不要迁就学生，虽然评卷组长会考虑到答案的不唯一性，但是规范标准的答案肯定不会错。
3、指导学生答题要找要点：阅卷速度那么快，所以阅卷时老师往往只找要点，特别是语言叙述比较多时，阅卷者看到学生正确的部分后，即使错答了他也不会扣分。所以学生答题时，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量，当然答题时还要注意条理性。
4、答题的字一定要工整：第一印象很重要，学生字不认真写，阅卷者会认为这不是优生，放心大胆的扣分，因为这时不用考虑该考生能否得90分！研究生改卷时更是没有同情心，他们只会把分数打的向均分靠近，有些孩子就被亏了。另外字一定不要写小，即使很工整，老师也没这个耐心慢慢研究考生写什么，在改卷的时候我也是这样的心情。
以上是我这次阅卷的想法，有不到的地方请大家补充和指正。
第18篇：阅卷反馈
七年级语文阅卷情况反馈
本学期的七年级教学质量监控语文科试卷是由县教科所组织命制，上册知识占试卷的30%，下册知识占试卷的70%，全县统一考试，全县统一电脑阅卷。结合阅卷中出现的问题，现将此次检测的情况进行总结，以期为原七年级教师们今后的教学提供帮助：
第一部分：积累与应用(20分) 1——6题电脑阅卷。考查的知识点为字音、字形、选择恰当的词语填空、病句辨识、文学常识和排序，试题难度适中。
第7题是默写填空，存在的问题是:（1）背诵不熟练，出现空题现象；（2）识记不牢固，错字别字太多，如“家”误写成了“佳”；“怆” 误写成了“苍”；疑” 误写成了“凝”；“好之者”写成了“好知者”。今后教学中，古诗名句背诵要透彻，记牢记实，不添字减字，不写同音字，尽量在理解意思的基础上来识记字形。 第二部分：语文综合应用(10分) 本大题共10分，题型多余样，难度适中。其中第8题，考查了名著阅读《骆驼祥子》中的主人公姓名，性格及阅读感受。错得最多的是“祥子”的“祥”字写错。 第9题得分率高，存在的问题是对“家风”的含义不理解，误解为家乡风景。
10、书写题，有空题出现，书写不够规范。第三部分：阅读理解
（一）古诗词赏析《望岳》杜甫（4分）
11、考查用词的妙处，很多学生不能找出最恰当的两个字，且分析的时候不会把所找的字放入到诗歌语境中作答，语言表达欠佳。
12、考查诗句蕴含的哲理，学生对诗歌主旨分析不透彻，答案不到位。
（二）文言文考查了《爱莲说》和《陋室铭》（12分）
13、释词 和14题译句，多数同学会做，存在问题是理解背诵不牢固。
15、考查对课文内容的理解，得分率不高。
16、属主观题，谈观点并阐述理由，3分的题，学生所谈理由内容过于单一。
（三）课内散文阅读《紫藤萝瀑布》（7分）
17、考查描写对象和人物心情，多数学生对“心情”理解有误。
18、考查动词的作用，存在的问题是学生不会结合修辞手法极其作用来答题。
19、考查散文的结构，存在问题是学生答不出首尾呼应。
20、考查写作手法对比及其作用，学生基本能答出“对比”但作用分析不够好。
（四）议论文阅读《交友之道》（6分）
21、考查概括中心论点，很多同学找不到，不会概括。
23、考查文章开头的俗语及引用有何作用，答案无章可循，五花八门。
23、考查论证方法及作用，大部分学生与说明方法、修辞手法混淆，答非所问，满分较少。
（五）记叙文阅读《挽着汉字跳舞》（11分）
24、考查文章题目的妙处，学生答题方法没掌握，不知从修辞极其作用来分析答题，得分率极低。
25、考查文章的线索，得分率极低。
26、对划线句子含义的理解，得分率极低。
27、人物评价，很多同学出现空题。
28、拓展题，大部分学生只会抄原句，并没有回答要如何对待汉字。第四部分写作（50分）
29、题目《 刷新着我的生活》
2 写的较好的文题有《阅读刷新了我的生活》、《老师刷新了我的生活》、《挫折刷新了我的生活》等。 存在问题：
①学生补题有障碍，所补之词不实在，无内容可写。
②写作内容单一，写父母、老师较多，能够出新出彩的文章较少。 ③抄阅读短文的现象至少有六七十个。
④书写不够认真，主要表现为字迹潦草，随便涂画，书写不规范，标 点符号写在第一格。
⑤多数学生写到600字就停止了，另外，还有一部分学生作文里有负面思想，应该引起重视，尽量以中考标准来要求学生。
纵观本套试卷，考查的知识点多，背诵量大，阅读量大，且阅读存在障碍，例如最后的记叙文，学生答题很糟糕，失分相当严重，可见其并没有读懂文本。 今后的教学建议：
1、由于古诗词内容增加，所以要抓紧早读，有效早读，积累背诵，作好知识储备。
2、从本套试卷也可以看出，从七年级开始，就要让学生对各类文体知识、修辞手法、写作手法等进行理解掌握，提高答题能力。
3、本次检测，作文书涂、乱、差的很多，严重制约了语文成绩的提高，狠抓作文书写，迫在眉睫，应引起每个语文老师的重视。
20
18、
7、10 3
第19篇：阅卷总结
2012—2013学年度秋季学期阅卷工作
总结
本次阅卷工作在中心校领导的统筹安排下在规定的时间和地点顺利地完成了所有任务。在批阅过程中所有老师都非常的尽职尽责。批阅完毕，教师们及时登分，汇总分析。大部分老师都能严格按中心校领导的要求按时到场，认真批阅，保质保量完成任务。 本学期阅卷工作得以顺利完成关键在于老师们的大力配合与支持，各项任务都在规定的时间内完成。以上总结，如有不妥之处敬请批评指正。
卢芳
石门乡云炉小学
2013.1.5
第20篇：作文阅卷
高考阅卷情况和心得
尊敬的各位领导,老师们,大家好!
很荣幸,参加今年的高考作文阅卷。下面,我对今年的阅卷情况和心得体会做一下报告。
语文阅卷所秉持的原则是：公平、公正，得一分有理，扣一分有据。 【阅卷流程】
第一天报到，领材料，开始培训，讲解阅卷原则。然后发样卷，从一类卷到五类卷每类大约2份，开始研读样卷。然后大组长讲解五类卷的标准，开始试阅，阅专家打过分的试卷，校准阅卷标准。然后开始正式阅卷，阅卷速度先慢后快，开始约为60份/小时，后来约为90份/小时，最后约为90份/小时。小组长掌握组员阅卷情况，双评分差在7分之内，每个人阅卷成绩曲线图和大组曲线图要相吻合。不能在某几个分上过分集中。 【评分标准】(参照山东卷阅卷标准) 作文的给分板包含内容、表达、发展、扣分四个方面。每项最高20分。
内容（0-20）以题意和中心为重点，要求符合题意、中心突出。
表达（0-20）以语言和文体为重点，要求符合文体要求、语言流畅。
发展（0-20）以创意和文采为重点，要求有文采、有个性化解读、有深刻思想。
扣分（0-60）缺题目，扣2分；错别字，错一个扣1分，重复不计，扣至3分为止；字数不足，缺50字扣1分；600 -400字，25分左右；不足400字，20分以下；不足200字，10分以下；只写题目，得2分
对抄袭情况严肃处理：
全篇抄袭，10分以下； 600字抄袭，15分；400字抄袭，20分。 抄袭内容涉及基础题的文段（1-3题的题干文段）、社科文段、现代文段，只要阅卷过程中见到此类文段，一律严肃对待，相应扣分。
作文分数分为五段，一类卷，60-53分；二类卷，52-46分；三类卷，45-36分；四类卷，35-26分；五类卷，25分以下。（这五个基点同2016年，没有变化） 一类卷标准（60-53分）：
总体标准：能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。
形式上：中心突出，文体特征鲜明，行文流畅而又有文采，有思辨性
内容上：有辩证性的思考；贴近生活实际（1）贴近考生自己的生活经验（2）贴近当今时代;例证要新颖 二类卷标准（52-46分）：
理解材料基本准确，角度较恰当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。 形式上：文体清楚，行文突出
内容上：有一定的思辨性，或由点到面，由浅到深，文章有层次，能联系实际，但内容不够充实，文章有不同程度的松散 三类卷标准（45-36分）：
尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
形式上：中心较为分散，有不同程度的游离，例证陈旧（比如陶渊明） 内容上：思辨性弱或者无。切入分42分，如果文意不好，却有文采，可以
44、45。内容空泛、空洞，不联系实际。 四类卷标准（35-26分）
偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。此类一般归于跑题之作，不理解或表达无思辨性，抓住材料中任意词语任意发挥，对材料没有整体把握中心涣散，文体不清，卷面混乱，文章完整（800字写完） 五类卷标准（25分以下）
和材料毫无关系，宿构，脱离题意，全文不足400字，文体不清
抄袭之作其中经查证为全文抄袭的0分
当遇到异常卷，需要上交，并写出理由1.疑似抄袭，指出抄袭谁的2.政治敏感（要慎重，需是反政府的方算政治敏感，发牢骚不属于政治敏感）3.字迹不清4.诗歌文体5.异体书写（用拼音字母、外文、不明字体） 【阅卷情况】
从评阅情况来看，大部分作文分数集中在41-48分，约占70%，50分以上的优良作文约占10%，作文平均分43分多一点。
阅卷教师给你的作文评分的依据
高考作文评卷，网上阅卷综合管理系统记分标示区分为以下四块：内容（0-20）分，表达（0-20）分，发展（0-20）分，扣分（0-60）。各标示区没有分等，但作文评分按分项分等进行。错别字、不够字数、没有标题等在扣分中体现。 基础等级
一、关于评分标准：
内容：以题意和内容为重点，题意和内容中有一项在上等，并且中心和感情有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
表达：以语言和文体为重点，语言和文体中有一项在上等，并且结构和字体有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。记分应综合考查内容和表达两部分，一般情况下不跨等记分。基本符合题意的文章，表达项最多在一等分下限记分，发展等级不能超过10分。偏离题意的文章，内容项在四等记分，表达项一般不超过三等记分，发展等级不给分。
【解析】基础等级九项内容中，评卷中突出的是题意、内容和语言、文体四项，评卷时在注重题意和内容的同时，兼顾中心和感情，不合题意、运用不当、与中心游离的内容不能算内容充实。不跨等记分，比如说“内容”在三等的，“表达”只能在三等或相邻的二等和四等记分，不能跨到一等记分，“表达”在三等的，“内容”也不能在一等记分。
二、关于表达
1、语言
语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。语言规范，有两、三处语病，视为语言通顺。
2、文体
所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。如考生写成随笔，可视为议论文；写成叙事性散文，可视为记叙文；写成童话、小小说、也可视为记叙文。
3、结构 围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为结构严谨。围绕中心，衔接较自然，视为结构完整。大致围绕中心，视为结构基本完整。文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，视为结构混乱。
【解析】文体涉及体裁和表达方式，如何符合议论文或记叙文的限定？关键是表达方式，要突出以议论或记叙、描写的表达方式为主。
发展等级
发展等级分与基础等级分之间有联系，但不一定成正比。在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分；在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过10分。发展等级段四个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。“丰富”不是指举例很多；“有文采”不仅是指排比、反复等句式表现出的有气势，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。
【解析】发展等级“有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分”，这样一来，基础等级在二等的，凭借某一方面的优势，总分也可能达到一等。尽管发展等级分和基础等级分并不成正比，但发展等级分高的，基础等级分一般也在一等。
说明：文章材料丰富充实，且运用得当，视为“内容充实”。文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，视为“没有什么内容”。文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容和谐一致，视为感情真挚。 【备考建议】
1.态度严谨。保证文章写完，不要半途而废。完整文章，只要沾到话题边缘，最低分界线也可以拿到36分。
2.杜绝抄袭。抄袭试卷中的文段，这不属于随机应变，反而是一种性质严重的投机取巧，属于严打情况。当然也有的学生随机应变地使用阅读中的材料作为作文论据，这种情况不按抄袭处理，但在密集的时间内高强度的压力下，极易被当做抄袭处理的风险，并且反映出该生掌握的材料极为匮乏，慎用。
3.细致审题。写什么永远比怎么写重要的多。说没有最佳立意但从样卷来还有有的。
4.内容详实。材料要新颖。要多阅读，多思考，有积累，有个性，要有时代感，要有青春气息，要有文化内涵，不能千篇一律。 7.书写工整。
在同等档次作文中，书写好、语言好，肯定会拿到本档次的最高分，而其他的主观题势必也会有类似的情况，综合起来，一份语文试卷多拿个
5、6分也不是天方夜谭。
近几年的山东高考作文题的主题，隐藏着三个大方向：世界所需要的正确的人生价值观念——价值观；世界所需要的正确的人生定位——人生观；青少年特有的精神风貌比如理想、奋斗、挑战困难、质疑、公民意识等——世界观。 山东卷出题“不藏考点，不考偏点”，所以作文审题本身不难。作文出题思路在探寻考生对于社会、人生、自我的价值实现、人生定位等方面的思索与评价层面继续加深。
关照价值观、人生观、世界观这三观是山东卷的常态，高考语文作文相对平稳，在选材上，将更加注重平民化、注重情感、注重热点、注重社会，关注人生、关注文化背景。命题将更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者几方面结合在一起。
“高分不易，分差不大”会是作文的典型状态。在这种情况下，要获得高考作文高分应该怎么做？
首先你要书写漂亮，工整干净，没有错别字。阅卷教师每天都在高度紧张的状态下工作，如果你的卷面不整洁，必然会使阅卷老师在心理上产生抵触感。所以，卷面整洁是关键。
其次你要扣题行文，拟一个好题。好标题是让阅卷老师慧眼为之一亮的重点，是提供给阅卷老师窥视文章内容的独特视角。可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在8分以上。这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。
再次你要开门见山，直奔主题。八百字的文章，不容许考生转弯抹角。两分钟的批阅时间，老师最喜欢一眼见底。
第四要有深度，有广度，有自己的思想，有独特的角度。深度，是指作文的思想性和思辨性。广度，是指作文的所体现的知识面。
第五你要自然为文，突出真实。一是真实的情感流露，抒情自然，流露自然。要感情真挚，要能够“我手写我心”。二是真实的经历呈现，学生自己的经历，符合中学生年龄阶段的人生经历。三是真实的思维展示，要体现思辨性，用哲学方法分析问题，体现辨证唯物主义和历史唯物注意的观点。
第六要让你的文章有个性，有高雅的境界，或“忧国忧民”或“超然”于物外，做到与众不同。写作形式的独特、语言风格新颖，会给你的文章增色不少。高考作文是为国家挑选人才，人才则看重那些能写出大气文章的人。我们要写大我，写豪气，写真理，不要老是在个人的“小我”里面转，老是哭哭啼啼，唉声叹气，只写琐细、缠绵和朦胧。
高考作文阅卷现场常见学生写作误区
误区一：字迹潦草，辨认困难
网上阅卷，是用高速扫描仪把试卷扫描传上网，只扫描出字，原先试卷上的暗线扫描不上，呈现在阅卷教师面前的只是字，并且是放大了的。因此，给阅卷老师第一印象的是书写是否工整。字迹模糊、扫描不清就会丢失信息，老师看得吃力就会影响分数。阅卷老师都有这样的感觉：书写工整、卷面整洁的作文让人赏心悦目，印象分立即增加；而字迹潦草、涂改得难以辨认的答卷，无形中就会多扣几分。高考作文如果接二连三地出现错别字，就会被认为语文基础太差，得分也会大打折扣。所以书写很关键，要给阅卷老师最清晰的视觉效果。书写不是强调字是否漂亮，而是强调态度是否端正、认真。书写一定要用指定的笔，字迹要清晰，不必刻意去追求字的美观大方，尽量避免字与字之间的勾连，笔画要清晰。
误区二：审题不严，若即若离
虽然近年来高考作文不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地信马由缰。否则，就会不着边际，偏离话题。对所给材料要认真分析，准确抓住材料的主旨，紧扣材料主旨和规定话题立意。准确、全面地读懂题目，吃透命题意图，明确写作范围，对题意要理解准确，表述明确，立意深刻。审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。
误区三：入题缓慢，废话连篇
高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现入题缓慢的问题，废话很多，主题千呼万唤不出来。引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。
误区四：立意散乱，病态平庸
见解独到、构思新巧、主题积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。可惜的是，在考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。立意宜求深，对任何问题的思考，不能只停留在表层，应当去探究其根本；立意宜求高，同一命题，把它放在不同的高度去认识，会得出不尽相同的结论，所以应让自己站得高些，站在历史的高度，站在人类的高度去思考问题。我们提倡写一点有磅礴正气、党心民情、时代旋律的黄钟大吕式的文章，反对“换一块尿布也能写上三千字”小情小景。立意要多一点“大我”，少一点“小我”；多一点境界，少一些市侩；多一点旷达，少一点庸俗；多一点责任，少一点敷衍。比如你总是写自己小学的事，写初中升高中的事，动不动就哭鼻子，作文里面充满的是怨气、流气、俗气，你就永远上不了境界，得不到高分。立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看风云，笑傲高考。
误区五：选材陈旧苍白，形式千篇一律 有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺分析少论证；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。选材宜新鲜、富有启发性，应选择生动感人的时代感强的材料，选择能引发读者思考的、既吸引人又典型的材料。高考作文，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一格，使内容与形式相得益彰，完美统一，方可获得高分。但教师在批改作文中却发现，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的老面孔。
误区六：文体似是而非，语言艰涩难懂
有的学生写的文章属于四不像的文体，因而阅卷老师难以读懂、把握这样的文章，判分就会走低。所以，文体还是明朗为好；高考作文最好使用记叙文(可夹叙夹议)、散文(可记事、可抒情)、议论文三种常见形式。有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，阅卷教师对这类语言很反感。考生应当用优美、有内涵的语言来表情达意，要用最规范、最传统的语言来写作，最好不用网络语言。
