推荐第1篇：评教
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1.你认为教师教学突出的优点是什么？
备课充分，语言流畅，思路清晰。
准时到达教室，上下课准时，无拖堂、旷教现象。
授课过程中注意个人形象，谈吐优雅，表达清晰，语意通俗易懂，语速适度，表情自然具有亲和力。
任课教师能调控组织课堂纪律，对于发生课堂秩序混乱、学生大面积瞌睡现象能采取措施予以制止。
教学态度认真，讲课内容正确。 教学内容贯通、严谨、科学。
运用多种方法和技巧，师生有双边交流，学习气氛活跃。 布置作业、批改作业及时、认真。板书布局合理，清晰，工整
关爱学生，与学生发生无正面冲突，无体罚羞辱学生。懂得如何让学生去学好该门课，方法适当，气氛活跃。
2006-2007承担单位: 化学学院 课程名称： 上课班级：2班 院系/部: 化学学院 教师姓名： 职称:副教授 问题 意见与建议 你认为教师教学突出的优点是什么？ 耐心，细致 你认为教师教学突出的优点是什么？ 上课平易近人 你认为教师教学突出的优点是什么？ 讲解清晰，准备充分 你认为教师教学突出的优点是什么？ 条理清晰 你认为教师教学突出的优点是什么？ 善于举例，上课时气氛活跃。 你认为教师教学突出的优点是什么？ 幽默，负责 你认为教师教学突出的优点是什么？ 比较重视与学生的交流 你认为教师教学突出的优点是什么？ 耐心 你认为教师教学突出的优点是什么？ 注重传授学习方法和延伸课堂之外的内容 你认为教师教学突出的优点是什么？ 认真 你认为教师教学突出的优点是什么？ 讲课的爆发力很强，可以在好短的时间内讲好多内容。知识面广，讲课有激情。对学生严格要求。你认为教师教学突出的优点是什么？ 亲切 你认为教师教学突出的优点是什么？ 讲课细致.你认为教师教学突出的优点是什么？ 认真负责，教学安排合理 你认为教师教学突出的优点是什么？ 认真细致 你认为教师教学突出的优点是什么？ 讲课认真。 你认为教师教学突出的优点是什么？ 授课方式轻松，讲授风趣，重点突出详尽。会经常性的培养大家的兴趣，并偶尔介绍现下的热门课题。 你认为教师教学突出的优点是什么？ 讲的详细 你认为教师教学突出的优点是什么？ 讲课认真，详细 你认为教师教学突出的优点是什么？ 教学态度认真，语言幽默 你认为教师教学突出的优点是什么？ 重点突出 你认为教师教学突出的优点是什么？ 很多 你认为教师教学突出的优点是什么？ 语言简洁易懂，重点突出。 你认为教师教学突出的优点是什么？ 态度认真 你认为教师教学突出的优点是什么？ 备课充分，讲授清楚，突出重点，重视方法。 你认为教师教学突出的优点是什么？ 难易适中，思路清晰，易于学生掌握 你认为教师教学突出的优点是什么？ 讲解清晰 和蔼可亲 你认为教师教学突出的优点是什么？ 教学认真表达清楚 你认为教师教学突出的优点是什么？ 认真、热情，关心同学 你认为教师教学突出的优点是什么？ 讲解清楚 你认为教师教学突出的优点是什么？ 认真负责，讲解仔细 你认为教师教学突出的优点是什么？ 工作认真负责，重难点突出，而且会适当的为我们扩充和课程有关的知识，增加了我们的学习兴趣 你认为教师教学突出的优点是什么？ 认真负责
你在本课程中最大的收获是什么？ 知识和兴趣 你在本课程中最大的收获是什么？ 掌握了基本的有机原理 你在本课程中最大的收获是什么？ 学到了知识 你在本课程中最大的收获是什么？ 对有机化学有了更深的认识 你在本课程中最大的收获是什么？ 学会基础的有机化学理论 你在本课程中最大的收获是什么？ 学习到了这门专业课的相关知识，也培养了对这门课程的兴趣。 你在本课程中最大的收获是什么？ 专业知识的提高，兴趣的增加 你在本课程中最大的收获是什么？ 专业课的知识，以及与以后进一步学习相关的知识 你在本课程中最大的收获是什么？ 学会了更多化学合成方法，掌握了更多专业知识。 你在本课程中最大的收获是什么？ 对有机很有兴趣了 你在本课程中最大的收获是什么？ 学到了知识 你在本课程中最大的收获是什么？ 兴趣 你在本课程中最大的收获是什么？ 对有机产生很大兴趣，也对学习有了信心 你在本课程中最大的收获是什么？ 学到许多知识 你在本课程中最大的收获是什么？ 。....你在本课程中最大的收获是什么？ 知识 你在本课程中最大的收获是什么？ 顺便学习了专业英语 你在本课程中最大的收获是什么？ 培养了对有机化学的兴趣 你在本课程中最大的收获是什么？ 很多 你在本课程中最大的收获是什么？ 增加了相关知识 你在本课程中最大的收获是什么？ 对有机化学产生了一定兴趣 你在本课程中最大的收获是什么？ 学习方法 你在本课程中最大的收获是什么？ 。。。 你在本课程中最大的收获是什么？ 对于基础有机，有了初步的了解。 你在本课程中最大的收获是什么？ 学到了知识和学习的方法 你在本课程中最大的收获是什么？ 学到知识 你在本课程中最大的收获是什么？ 学会许多有机方面的知识开始更关注生活中的有机化学.你在本课程中最大的收获是什么？ 专业知识方面的丰富与提高 你在本课程中最大的收获是什么？ 对所学知识有了较深的理解。 你在本课程中最大的收获是什么？ 培养了对有机化学的兴趣 你在本课程中最大的收获是什么？ 相关知识的积累
你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 英文教学内容应更多 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 提前发习题答案，可以有所准备 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 希望可以适当的帮助总结一下重要知识点。 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 节奏再放慢一些为好 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 再有激情些 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 调整讲课速度 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ ....你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 后半期对机理和合成应多增加讲解 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 适当多加一些英文 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 在课上可以提供更多讲课手段，例如多讲些于生活实际相结合的例子。提供一些图片。 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 。。。 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 慢点，老师您讲课的标准，一定是大家提前都预习了吧。 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 讲课时候更突出重点 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 希望在内容里面有轻重，能够细致地讲清楚主要内容，不要因为课程的压力太赶。 你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 对问题讲解时采用的方法.你认为教师的教学有哪些地方需要改进？ 基本没有
你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ 无 你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ 与实验多结合 你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ 这么重要的专业课至少一星期应该上四小节！ 你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ ....你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ 增加课时 你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ 增加课时 你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ 。。。 你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ 便讲课，边讲一些习题，这样可以及时巩固。 传授知识的同时，注意系统性。每隔一段时间，就总结一次。 你对改进本课程的设置和教学环节的建议？ 设置挺好的，没有什么建议 你对本课程教学内容改革方面的建议？ 无 你对本课程教学内容改革方面的建议？ 内容多一些与实际相连 你对本课程教学内容改革方面的建议？ 内容再深入一点 你对本课程教学内容改革方面的建议？ 教学材料的辅助资料和资源应更健全些。 你对本课程教学内容改革方面的建议？ ...你对本课程教学内容改革方面的建议？ 能否针对有志于学习的同学另外开课，讲一些更深的内容。 没有。 你对本课程教学内容改革方面的建议？ 多和中文相互渗透着讲 你对本课程教学内容改革方面的建议？ 内容可以再加深一些。 你对本课程教学内容改革方面的建议？ 课程作业太多。
推荐第2篇：教师说课评课会主持词（推荐）
开场白：
上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说不来。
程序：
一．先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思
二．评课：教研组长A老师、B老师先带动大家踊跃发言——各抒己见
三．我的总结发言
总结：
对这三节课的评价，老师们已经说的很全面了，我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识，与大家共同探讨。
1.精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？教学环节怎样处理才算到位？教学内容如何组织？问题如何设计？怎样抛出？用什么方式处理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。
2.要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。
3.教学过程中，要做到讲、学、练结合，不要讲、练割裂开 数学课上少不了大量的练习，学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上，要做到讲、学、练结合，切不可偏废那一个环节。
4.要精心设计每个练习
我们的练习要有目的性，力求每道题都有存在的价值。现在，在课堂教学当中，老师们都能做到练习有密度，在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少，只有在经过基础练习让学生切实掌握了基本知识以后，再出综合性较强的题目，学生解决起来才能比较容易。我们还要避免重复练习，更不可以是习题的无计划罗列。
5.努力提高自身素质
在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方
推荐第3篇：学生评教
学生评教问题汇总
1.个别教师不能够关注到每一个学生。2.个别教师提问的次数太少，且举例题有点少。 3.个别教师课堂有些呆板，并且表情有点严肃。 4.个别教师存在语速太快或者声音太小的问题。 5.个别教师使用方言授课。
学生评教问题落实措施
（一）个别教师不能关注到每一个学生等问题落实措施
①提问时不应只注意举手的同学，可以把简单的问题留给程度较差、积极性不高的学生，让他从回答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。
②多表扬积极性不高的学生，不要一味批评，要试着去发现他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到老师关注他、同学欣赏他。 ③上课时多提醒学生看老师、看黑板„„学生对老师的提醒一定会麻痹，多变换形式，幽默一点来缓解一下枯燥的课堂，吸引不注意听讲的学生。
④批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在学生的作业本上多写一些对症下药的评语，要他感觉到老师在关注他，上课时他就很容易和你沟通、交流。
（二）个别教师提问次数不多、举例不多等问题落实措施
①课堂中应穿插提问，既能调动学生思维的积极性，又可运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而获取或形成新知识。同时提问还可以了解学生对教材的理解、掌握和运用的程度，然后根据获得的信息，对教学做调整和弥补。
② 提问要有技巧。首先优化提问的形式：“趣问”。设计提问时要充分顾及学生好奇、好玩、自尊心强等特点，从教材中选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答，让学生有如坐春风如沐春雨的感受，形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成”。其次优化提问的切入点：“巧问”。只有找到适当的切入点，只有巧的问题才能真正拓宽学生的思路，引起丰富联想，让学生在不知不觉中参与课堂教学中。再次，优化提问的发式：“曲问”。““曲”是指问题答案不能浅显直露，而应该让学生通过仔细思考才能发现。特级教师钱梦龙说：所谓“曲问”，是运用迂回战术变换提问的角度，让思路拐一个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口；曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望。最后，优化提问的内容：“精问”。“精”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精，教师提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使教师设计的每一个问题组成一个有机的严密的整体。让学生解答这些问题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。 ③在新课程背景下的“举一反三”，我认为更应该强调学生的“举”和“反”，学生是学习的主体，教学的目标最终要落实到学生能“举一反三”上。“举一”是策略，“反三”是目的，这里的“举一”是指要掌握分析与探究问题的一般方法，理清分析相近问题的一般思路，形成一种追根求源的探究意识，养成一种合成学习的团队精神。在新课标下，教师要创设更多机会让学生参与和融入到学习活动中去，正所谓“百闻不如一见，百见不如一做”。
（三）个别教师上课传统、死板，课堂气氛不活跃等问题落实措施 ①教师要督促自己深入学习专业知识和提高专业素养，激情参与，在备好课的情况下自由发挥，避免知识掌握不全面备课不充分带来的不由自主的古板。
②教师可以多向那些上课自如，能积极调动学生和活跃课堂气氛的教师学习，多去听课，多自我总结自我提升，让自己尽快转变课堂的氛围。
③学校领导和备课组给予帮助和建议，让上课稍显古板的教师组成团队，团队合作探究争取克服这个问题，尽快成为学生心目中的好老师。 ④多听取学生的建议，虚心接受来自学生和其他教师的问题和建议，通过不断的听取意见，不断的从学生口中获得真实的评价，来不断的完善自我，提高自我。
（四）个别教师上课声音小、语速快等问题落实措施
①如果教师上课声音小是因为教师自信度不高，还没有完全适应教师的节奏，在公众面前讲话不适应，可以通过不断地练习，再有其他有经验教师的帮助，很快就会好起来。
②如果教师上课声音小是生理性的，那么教师可以选择上课时带着小型扩音器，通过机器的声音来提高教师声音。
③教师讲课语速快，通过学生提的建议，教师在上课过程当中不断提醒自己，如果不行，可以安排某一个学生作为提醒，当学生感到不适应时随时提醒老师，通过不断的训练，语速问题可以得到解决。 ④上课语速较快的教师，可以多去听语速适中教师的课，参考语速适中教师的课上课语速，多听取学生建议，可以通过一些训练语速的方法来不断训练自己，改善自己尽快适应学生对上课语速的要求。 (五）个别教师使用方言授课等问题落实措施
① 提高教师思想认识，加快推普步伐。认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，学习有关推广普通话活动的文件，领会精神，提高师生推广普通话和使用普通话的能力。普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件。教师的推普工作如何直接影响教学质量和学生的发展，我校将进一步规范推广普通话工作，要求教职员工校内各项活动坚持使用规范的普通话。
②明确普及要求，严格遵守规章制度。领导要带头讲普通话，要求广大教职员工、学生都要说普通话，做到校内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的良好习惯。教师在组织教育教学活动、会议、宣传和其他集体活动中都要使用普通话，让普通话成为师生的交流语言。严格执行教师持普通话上岗制度。
③开展普通话教学，参与普通话培训。为了不断提高普通话教学质量，做到讲、练结合，突出实践性教学环节，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我校将把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，作为评优的条件之一。认真抓好教师培训工作，提高教师普通话水平。
④加强宣传力度，开展“推普”活动。我校利用宣传橱窗、广播、板报等平台向教职员工和家长宣传“推普”知识，增强我校全体教职工和学生的语言规范意识和推广普通话的参与意识。通过多种形式的宣传活动，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，为构建社会主义和谐社会营造良好的语言环境。
推荐第4篇：学生评教
论文关键词:高校教师 教学质量 学生评教
论文摘要:采用问卷调查法，以436名大学生为研究对象，分析了学生对教师教学质量的评价的现状，同时构建了大学生评教体系及计分方法，即学生评教模型，并为今后学生评教提供科学合理依据。
一、问题提出
教学质量是立校之本，为促进教师提高教学质量，近年来，我国许多高校纷纷开展了“学生评教(SET;student evalution of teaching)”活动，即在被评教师的任课班级采用无记名方式由学生根据评价量表中的项目对教师教学质量进行评定。这是一种不同于专家评教或同行评价的、基于学生的感受和体验的教学评价方式。学生评教活动对提高教师教学水平、促进教师专业发展以及优化教学管理等都可以起到积极作用。在欧美国家，学生评教是高等教育管理中不可缺少的一部分，相关的研究也非常丰富，这些研究可以概括为三个方面:第一，学生评教的维度和内涵，即应该如何评价教师的教学质量?第二，影响学生评教的因素及其作用，如班级大小、课程性质等;第三，学生评教的应用及其影响，如评教结果对教师职业发展、教师评分的影响;其中学生评教维度和内涵的研究决定学生评教体系，是学生评教科学合理的基础和前提。我国对学生评教的研究比较缺乏，尤其是实证研究，如各高校在学生评教中所采用的评价量表主要是教务管理部门理论分析而制定的，作为评教主体的学生在评估体系的设计中处于被动地位，这可能使学生评教从一开始就没有代表学生的体验和感受。本研究拟通过定量与定性研究结合，建立基于学生信念的评教模型，为学生评教更科学合理提供依据。
二、研究方法与结果
(一)问卷编制 首先，在湖北省某高校的公选课班级中组织学生思考和讨论“如何评价高校教师教学质量?”并要求学生自由完成不记名的开放式问卷:“你认为应该从哪些方面评价教师的教学质量?请写出你认为重要的评价项目。”然后，整理和分析开放式问卷回收的信息，并借鉴国内外学生评教的文献资料，编制成“高校教师课堂教学质量学生评估问卷”。问卷包括41个项目，每个项目采用5等级式记分。
(二)问卷调查与探索性因子分析
1.被试问卷调查工作于2007年3 -4月在湖北中国地质大学和长江大学的在校全日制本科生中进行，发放不记名式问卷460份，收回有效问卷436份(94.8% )，其中中国地质大学学生128名，长江大学学生308名;女生178人，男生258人。
2.探索性因子分析数据应用SPSS11.50统计软件进行分析。首先进行因子分析的适合性检验，41个初始项目的KMO值为0.923 , Bartlett球形检验的显著性水平小于0.001，很适合进行因子分析，因此，应用主成分分析法，以特征根大于1为因子抽取方法进行探索性因子分析，删除负载太低和多重负载的项目，结果抽取五个因子共22个项目，此时KMO值为。.895,Bartlett球形检验的显著性水平小于0.001，内部一致性系数为0.88。特征根及因子解释率见表1;因子旋转后的负载(0.35以上)、命名及a系数见表2。
(三)各因子的权重
学生评教体系的构建一方面要全面反映教师教学的各个方面，尽可能地保留信息，另一方面要具有可操作性，尽可能简洁明了;本研究的五个因子分别由4}5个共22个标志项目测量，每个标志项目采用likter式5点记分法，22个标志项目的总分为110，不符合一般的百分制记分法，而且五个维度重要程度不同，因此，有必要考查五个评教因子的关系和权重。
应用回归法计算五个因子的因子分进行二阶因子分析，KMO值为0.809 , Bartlett球形检验的显著性水平小于0.001，特征根大于1的因子只有一个，直接命名为“教学质量”，五个一阶因子的负载分别是:师生沟通为0.77，课堂吸引力为0.76，教学组织为0.75，为人师表为0.72，教学实践性为0.71。一个公因子的因子分析模型为: ，忽略测量误差，可以用因子负载计算各测量维度的权重，如“师生沟通”;0.77/(0.77 +0.76 +0.75 +0.72 +0.71) =0.207，如果采用百分制，“师生沟通”的得分就应为“实际得分//25 x100\"，所以“师生沟通”在“教学质量”评价中权重为0.83 ( 4 x 0.207 )，以此类推，其他各维度的权重为:课堂吸引力为1.02，内容组织为0.81，为人师表为0.97 ,教学实践性为0.95。
三、结果讨论与结论
(一)学生评教的基本维度
本研究从评教主体—学生的角度出发，利用开放式问卷所收集的信息和参考国内外资料编制间卷，通过对调查数据进行因子分析，得到5个一阶因子，根据它们的标志项目的含义，分别命名为内容组织、与学生沟通能力、为人师表、课堂吸引力和教学实践性。研究结果与国内许多研究存在较大的差异。国内学生评教的项目主要是靠理论分析，大多数研究者从教学内容、教学方法、教学态度及教学效果等维度构建学生评教的体系，本研究中也包括了“教学内容组织严密”“知识讲授有条理”“善于启发，能引导学生积极思考”等与教学内容、教学方法有关的项目，但除“内容组织”(因子一)外，其他因子更多地反映了教学活动直接参与者—学生的需要和感受。教学是师生的双边活动，教学的目的归根到底是为了学生的学习、学生的发展，即教师“教”是为了学生“学”，因此，学生评价教师教学时，比较重视教师要以学生为本，是否与学生有良好的沟通?课堂教学是否能吸引学生?这两个方面分别构成了两个独立的维度:“师生沟通”和“课堂吸引力”，这反映了学生作为教学活动的直接参与者和感受者的渴望，也间接反映了我国教育过分以教师“教”为主导、忽视学生“学”的问题。国外学生评教维度的实证研究也有许多学者提出“教师亲和力”“教师善于激励学生”的维度。因子三主要包括教师应仪表整洁、庄重自然.注意教师形象，言论举止符合教师身份等项目，命名为“为人师表”。最后，“教学实践性”包括“重视培养学生的实践能力”“教学内容对实践有指导意义”等，与其他研究者提出的“教学效果”有相似之处，但后者更强调学生掌握课程知识、提高专业水平，本研究中的项目更多的指向教学的实践意义，因为当今大学生就业形势严峻，企事业比较重视实践经验，同时，高等教育不同于基础教育，大多数大学生即将进人社会，从事社会工作，高校教师应重视培养学生劳动技能和实践能力，知识必须与实践紧密联系，具有实践指导意义。可见，确切内涵存在差异，因此命名为“教学实践性”。
学生评教有别于专家、同行和领导评教，必须反映学生的感受和需要，否则学生评教将脱离本意，也失去存在的意义和价值。本研究结果也正表明了学生评教有“学生”评教的特性，也正反映了学生评教存在的必要性。
(二)学生评教的计分方法
Mark Shevlin等人研究发现有一个更深层的核心特质( a central trail )—教师魅力(Lecturer\' s charis-ma)影响学生评教，他们认为该因素主要与教师人格特点有关。本研究也发现存在一个二阶因子，且5个一阶因子的负载都在0.7以上，即学生认为应从教师教学内容组织、与学生沟通能力、为人师表、课堂吸引力和教学实践性五个维度评价教师教学质量，但这五个方面可以概括为一个高阶因子，反映教师完成教学活动的总体效果，它受到被评教师人格特点、能力、态度等影响，但从评教角度议，直接命名为“教学质量”比较恰当。但一般总分以百分制易于理解和操作，由于不同的评价维度包括的标志项目个数不等、重要性也不同，由此，每个维度转换为百分制，并考虑它们在总体教学质量上的负载，从而决定每个维度最终的得分，即每个标志项目采用一般的5等级记分法，每个维度的原始总分乘以系数后的和就是被评教师教学质量的总评。
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向阳路小学第十四届教师课堂教学风采展示
听课体会
六年级语文组
2015年4月20日、21日，我组全体教师参加了黄草办第十二届课堂教学风采展示活动，聆听了各教研组挑选出来的教师课堂教学的展示课。连续两天听课，应该是累并快乐着！各位老师的课各具特色，亮点纷呈，无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。这次听课收获颇多，下面就谈谈我组教师的一些心得体会吧。
一、王汝坤老师执教的《乡下人家》
有幸聆听了王汝坤老师执教的《乡下人家》，令人有一种耳目一新的感觉，原来男老师也可以把课上得如此诗情画意。《乡下人家》是一篇写景的文章，教者让学生入情入境地品味文字、体会情感，引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。
（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，教者始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
（二）在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
（三）适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中教者引导学生广泛的想象，让学生想象那花儿们依着时令，顺序开放是什景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
（四）形式多样品课文
在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：孩子们读完描写关于乡下鸡、鸭的语句后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。雨后春笋抓住了一个“探出”来体会春笋的生长特点。让学生在读完课文后，用一个词来概括对全文的整体印象。这样就避免了单一的读、品、说，使课堂学习不再单调乏味。 总之，这堂课给我们留下了深刻印象，无论是课件的辅助教学，还是课堂的驾驭、教学语言的精炼都处理得近乎完美。
二、杜涛执教的《《画家和牧童》
杜老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年龄段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。其中，给我们感触最深的是以下几点：
1、杜老师非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。同时，朗读的形式也是多种多样的，这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
2、在充分朗读的同时，杜老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“„斗牛图‟错在哪儿”的语句的理解；又通过自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿……一会儿……”、“有的……有的……还有的……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。 总之我们认为杜老师的这节课是成功的。但教学有缺憾是常事，在本节课的教学中，我们也看到一些不足。如：对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，如在讨论为什么只有牧童发现了《斗牛图》的错误时，由于在这个问题上，教师事前预设不够周到，造成个别学生兜圈子，这时候就是对我们老师及时有效地把握和引领生成的能力的一个考验。看来，对课堂生成，要想获得真正的有效引领的策略，并不是一朝一夕，一节研讨课就能解决的。相信通过不断的实践反思，我们课题组必然能够总结出有价值的经验。
三、对比指导，培养能力，注重语文基本功。耿明富、陈昌艳老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她们不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练。在这个过程中，老师不再是课堂的权威领导者，而是教学活动的参与者，学生学习的兴趣非常浓厚。
四、课件制作精美，实用性强
课件制作精美，实用性强。是这次教学活动的又一大亮点。语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多媒体来表达。运用多媒体手段将真切的声音，生动的图像，形象的动画展现在学生面前。学生就会容易地感受到语言文字的美。每节教学课件制作非常精美。总之本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。
总之，每节课都有自己的闪光点供我们学习借鉴。所以我们会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步提高和完善自己的教学。让我们的课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用知识。
推荐第6篇：评教总结
新新街小学评教实施细则
为进一步加强学校的教学领导，加强教师的师德师风建设，结合我校教学实际，现制定我校评教活动方案及实施细则：
一、指导思想
全面贯彻党和国家的教育教学方针，积极推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，大面积提高我校教学质量，逐步推进我校名校战略的实施。
二、目的意义
通过评教，解决学生及家长反应强烈的热点和难点问题，进一步提高我校教师队伍的政治、业务素质和职业道德水准。大力促进我校依法执教，改进教师教风，营造良好的教学氛围，使我校教学质量再上新台阶。
三、评议对象
评教活动的对象是全校小学教师。
四、评议内容
1、开展师德师风系列活动的成效。
2、小学收费的规范与否以及 “一费制”的落实情况。
3、教师教学责任心的具体情况。
4、教师课堂教学的实施情况。
5、班主任班级管理的情况。
6、学生心理健康的辅导情况。
五、活动形式
1、学生评教座谈会，具体评价教师的思想、行为、教学、业绩等情况，提出优点和不足以及改进意见。
2、开放学校业务校长意见箱，欢迎广大家长民主监督和意见反馈。
3、召开家长座谈会。使教师、学生家长互相交流，共同制定学生下一阶段的努力方向。
4、教师间互相评议，互相促进教育教学，改进教学方法，提高教学质量。
六、主要措施
1、加强领导，明确责任。学校把每期评教活动作为师德师风建设的重要任务来抓，做到目标明确，措施具体，责任到人，不搞形式主义。
2、校本兼治，抓好整改。学校应重视各项评估材料，应细心分析，边评边改，对一时难以解决的问题，要做到耐心、细致的解释工作，并创造条件予以解决。
3、兑现奖惩，强化责任。每次评教活动要作为教师年终评先、职称晋升的重要依据，对于评教问题比较严重并且没有改进的教师进行师德一票否决制。奖优罚劣，营造民主又集中的竞争机制。
新华区新新街小学
2012年1月
新新街小学评教总结
2012年1月，大队部组织全校所有班级学生对教师教学情况进行全面评议。评议中，每班选取10名学生填写《评教问卷表》，从教师的精神仪表、语言表达、讲解情况、课堂管理等方面，对教师在教学中的各个方面进行综合性评价，现将整个评议情况通报如下：
从总体上看看，评教排名靠前的老师有：陈桂玲、顾艳敏、刘秋月、苏爱玲、吴晓亚、王俊平、白鹏飞、王俊晓、张玲、吕秋云、王国芳、苏淑娥、吴遂要、刘耀杰、李丽丽、王正平、刘杰、盛伟娜等
从这次学生评教我们可以看出：
（一）、教师队伍整体素质良好，教学质量不断提高
教学质量基本保障，教学效果良好。学生对教师课堂教学的满意度在不断提高，说明越来越多的教师把提高教学水平、改善教学效果作为自觉追求的目标。
（二）、教学风气良好，教学内容充实
１、教学风气良好。绝大多数教师能够根据教学计划，丰富教学内容，并注意教学方法，较好地完成教学任务。许多教师还在教学方法和教学手段方面进行了有益的尝试。得分较高的教师不仅在教学内容、教学方法以及教学效果等方面有上佳表现，在教学态度方面也深得学生好评。过去在评教中常有学生指出一些教师上课迟到、频繁调停课等现象，本学期此类现象明显减少。
２、教学内容充实。多数教师教学内容充实，既有较大的信息量，又有深度适宜的理论分析和讲解。相当一部分教师以视野开阔，思路活跃，善于启发学生思考而备受学生青睐。
（三）、教学经验有待提高，教学方法尚需改进
少数教师虽严谨敬业，认真负责，但因经验不足，或不注意教学方法的研究，致使教学效果不尽人意；个别教师仍存在照本宣科、满堂灌、课堂气氛沉闷、辅导答疑机会少等问题，致使学生缺乏兴趣，被动接受，教学效果欠佳。
从这次学生评教我们可以看出：
1、精神与仪表方面，学生总体评价较高；
2、在语言流畅、口齿清楚及普通话方面，学生给予的评价也暴露了教师的基本功问题，年轻教师大部分普通话标准，而个别中、老年教师普通话不标准，在一定程度上影响了学生的正常听课，学生意见较大。在语言组织方面，大部分教师语言流畅，思绪缜密。
3、讲解生动、熟练自如、通俗易懂方面，中、老年教师的教学经验在这方面有了明显的体现，许多教师能将生涩的、抽象的专业知识通俗化地向学生讲解，在教学内容处理上较合理。年轻教师这方面有待加强。
4、重点突出、明确方面，教师大多能围绕大纲要求，教学重点突出。
5、课堂气氛方面，许多课程课堂气氛仍没有大的改观，教师讲，学生听还是主要形式，师生间的交互行为少，课堂气氛相对较死 。
6、作业布置合适、批改认真方面，学生普遍较肯定，这反映了大部分教师教学常规工作正常、规范，这从教师教学资料的检查中也可看出。课堂提问、操练方面，由于教学学时数的限制和硬件条件的限制，一般课堂有提问但不多，专业课的课堂操练明显不足。
7、课后辅导方面明显不足，学生对课后辅导期望较高，但许多教师通常是除了上课与学生几乎不接触，学生对这方面反映较强烈。
2012年1月
学生评教情况反馈
1月2日下午，在个口的配合下举行了本学期学生评教工作，各班级对这次评教工作都非常重视，会前召开班会广泛征求同学意见，参会学生代表全班同学对本学期教学工作和教师的授课情况提出了建议和意见。
一、首先，各班同学对本学期教学工作和教师授课情况给予了高度的评价，提出了很多优点：
1．多数老师能够驾驭课堂、幽默风趣，极具亲和力，富有爱心，与同学们经常沟通，课上是师生，课下是朋友。
2．部分老师有着自己独特的教学方式，深受同学们喜爱，与同学们互动性强、课堂气氛活跃，充分调动同学们的积极性。
3．老师们能将教材的重点难点简单化，并用简洁易懂的授课方式传授给同学，使同学们当堂就能掌握所学的知识。
4．多数老师思维敏捷、知识面广、耐心解答各种疑问，绝不放弃每一名同学，改变了同学们的学习态度，充分调动了原来一些不爱学习、不会学习同学的积极性。
二、同时，同学们也对个别教师提出了一些意见和建议：
1、个别老师对课堂秩序管理不够严格，不能认真管理。
2、个别老师声音过小，后排同学听不清楚。
3、个别老师授课时重点不够突出，内容联系不密切，同学们抓不住重点。
4、个别老师上课时语速太快，部分同学们跟不上老师思路。
5、值得学校和老师们认真思考的新问题是，老师在讲解知识点时，成绩好的同学接受较快，而后进生接受起来相对较慢，这样在照顾后进生进行反复讲解时，优等生就感觉无事可做，浪费时间。这一问题的提出，值得我们去深思，如何既要保护优等学生的学习积极性，又要照顾到初中学生的学习。
同学们的建议和意见客观公正，老师们要对学生提出的意见和建议认真思考，继续发扬优点，纠正不足，在今后的教学中不断完善自己，和同学们一起创造快乐、和谐、高效率的教学环境，进一步提高学校的教学质量。
少先大队部
2012年1月
推荐第7篇：评教报告
广西城市建设学校2017-2018学年第二学期
学生评教质量分析报告
开展“学生评教”是实现教学质量自我监控的重要环节之一。发挥学生在教学中的主体作用，把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，以便帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，我校于本学期第16个教学周组织开展了学生评教活动。现将评教有关情况总结分析如下：
一、组织情况
本学期学生评教工作是在学校机构改革，实行二级管理后首次由质量办组织下开展的，全校所有40个教学班的学生通过下发评教调查表的方式参加了这次的评教活动。本次评教工作主要评价指标包括教学态度、教学准备、课堂教学、课后辅导、教学方法及效果等方面，涵盖范围较广，能够全面准确的反映一个教师的基本业务素质和专业水平。由于组织精细使学生评教工作过程顺畅，经过精心的组织安排，大力宣传和评教前的教育工作，学生对评教活动态度总体上是积极认真、客观、公正的，评教所得信息真实有效。但也存在一定不足，如个别学生对待评教工作态度不够认真，抱着随便打分的态度进行评教工作，也有个别学生由于本身对课堂的学习不够重视，导致对课堂教学内容不够了解，对教师的评价区分度低，从一定程度上影响了评教结果的可靠性。
二、评教结果
经过学校班主任和参评学生的积极配合，圆满地完成了全校学生评教工作。全校两个年级40个班级1900多名学生参评所有任课教师的教学行为。大多数学生评教态度端正、积极，并能在规定时间内完成评教工作。大多数学生都能认识到对教师的教学评价是他们应有的权利，评教活动有利于促进教师改进教学，提高教学效果，最终受益的是学生自己。
全校教学质量平均分为97.35分，属优秀。从学生对课堂教学质量评估结果看，学生对绝大多数任课教师总体是满意的，对教师的教学给予了充分的肯定，从学生定量评分看，全校教师最高得分为100分，最低得分为89.47分，绝大多数得分都在95-98分之间。从全校总体来看：各项评教指标得分也都高于去年；学生对教学的总体满意程度有一定的上升。
这反映出学生对教师授课质量总体满意度较高，但也有个别教师在教学中存在一些问题，需要进一步提高改进，以满足学生需求。在“请写下你的意见和建议：”一栏中，绝大部分学生没有填写，有部分学生反映 “希望老师上课慢一些”，“同时增加一些课堂的趣味性活跃一下课堂”。这反映出两方面的问题，一方面教师要尽可能在授课内容范围以内提高课堂的活跃程度，另一方面因学生基础比较差老师在上课时可能要耐心细致一点，尽量做到深入浅出。
三、原因分析
本次评教工作整体来讲是比较令人满意的。绝大多数教师得分和学生的满意程度较去年有所提高，尤其是在以往评教工作中部分得分较低的教师有较大进步，表明评教工作确实起到了促进教师课堂教学水平提高的作用，教师们的业务水平与去年相比有一定程度提高。表明一年来大多数教师有较大进步，敬业精神有较大提高，教师们注意改进教学方法，努力提高教学水平和教学效果并与学生多沟通交流，做学生的良师益友。这些进步与学校实行二级管理、加强教学督导检查有直接关系，是教学诊改和质量建设的成果。
教学是教师的生命，是一切工作的重中之重，首先要明白这个道理，才能真正全身心的投入到教学工作中来，才能在工作中杜绝产生本末倒置的现象。
四、整改措施
1、结果反馈：合理分析和有效利用学生评教结果，真正做到以评促教。做好评教结果反馈工作，落实到人，从二级系部主任到各位任课教师都应严肃认真对待评教结果。向校领导汇报评教情况；向学生反馈全校评教信息，重点反馈各教学班学生自身的评教信息，对全校评教得分后5%的教师要帮助查找原因，制定整改措施，加以落实。教学评价作为教学质量监控的一个环节，最重要的意义在于改进教学，提高授课质量。二级系部应当组织骨干力量帮助本年级组得分较低、学生满意率不高的教师查找原因、制定个人整改措施并督促其加以落实。
2、教师方面。着重注意提高改进后进教师教学质量问题。通过本次评教我们不难发现，有少数教师的教学方法和教学水平有待进一步提高。有些教师在课堂中存在照本宣科、满堂灌，教学缺乏激情，课堂气氛沉闷等问题，学生学习兴趣不高，教学效果欠佳。相反，也有个别教师出现拓展过度，以至于完全脱离教学内容的地步。两个极端我们都应当努力避免，尽量“叩两端而执中”。此外，从系部主任到每一位教师，都应该对评教结果有正确的认识。评教结果的反馈主要是为了督促教师提高课堂教学水平，不能产生攀比心理，更不应该因此产生评教结果差没有面子之类的想法。应开诚布公、精诚团结，共同努力，互助互爱，全面提高教学水平。
3、学生方面。个别学生对评教认识不足。学生作为评教的主体，对评教的认识程度决定了其评教的态度与积极参与程度。个别学生没有认识到评教是他们应有的权利，是教学环节不可缺少的一部分，是他们向学校反馈教师教学效果的良好渠道，因而热情不高。存在敷衍了事，甚至发现个别同学委托同学代评的现象，这样就相对降低了评教结果的可信度。也有个别学生评教随意性较大，其知识水平、个人好恶、心理状况等都影响评教结果，影响了评教结果的客观真实性。因此，要切实提高学生对评教工作的认识，增强学生评教的自觉性，引导学生及时、认真、客观的进行评教，从而提高评教结果的真实性。
广西城市建设学校质量办
2018年7月6日
推荐第8篇：评教总结
2017-2018学年度第二学期学生评教工作总结
开展“学生评教”活动，是实现教学质量监控的主要环节之一，发挥学生在教学中的主体作用，把老师在教学中存在的问题和不足反映出来，以便帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量。本学期在教务部门举行的教学督导活动中，组织开展了学生评教活动，现总结如下 ：
一、基本情况
评教方法：本学期第12周至16周期间，学生对所在班级授课教师进行评教。
评教对象：在我校承担教学任务的教师（包括外骋教师），共153人。
参评者：全体在校学生
二、结果分析
由于组织精细，使学生评教工作规范有序进行，学生对评教活动总体上是积极认真、客观公正的，评价所得信息真实有效。本次评教分值采用10分制，在被评价的153人中，9分以上88人，占57.5%；8-9分49人，占32%；7-8分12人，点7.8%；6-7分3人，占2%；6分以下1人（为外骋教师），占0.65%。优良率为89.5%，学生对我校教师授课水平的总体评价为优良。
三、学生信息反馈
（一）、学生满意的方面
1、绝大多数的老师教学态度好，能关心学生，平等对待学生。
2、绝大多数的老师讲课详细，能够在课堂上精心讲解，拓展知识，，能在课堂上要求严格，责任心强。
3、老师们普遍能应用多媒体进行辅助教学，能制作出内容丰富、设计精美、图文并茂、应用性的课件，拓宽了学生的知识面，丰富了教学课堂，提高了学生的学习兴趣。
（二）、学生的建议
1、希望老师在课堂上不要只顾讲课，应当给予更多师生间的互动和交流。
2、个别教师上课速度太快，学生难以跟上教学的节奏，知识点来不及消化。
3、希望个别老师讲课以教材为主，适当补充和发挥，不要脱离教材太远。
4、18春综合
1、2班学生反映的问题突出：个别老师对学生态度不友好，有骂学生的现象，上课不认真，教学上太过随意。这两个班的总体评分低，其中一位教师评教分不及格。
四、改进措施
1、我校教师必须进一步加强教师基本功训练，更加深入理解和学习如何有效进行课堂教学，提高驾驭课堂的能力，夯实自己的专业基础，提高教学艺术和教学水平。
2、改变教学方法和教学手段。任课教师要利用多种形式调动学生的学习积极性，改变灌输的教学模式，。教师应充分挖掘和利用教材的内容，让学生动脑思考，动手操作，做到理论和实践相结合。
3、加强学生管理，注重学生德育，保证课堂纪律，培养良好的个人素养。
2018.6.19
推荐第9篇：评教总结
普高部学生评教活动总结
为了实现我校教学质量自我监控，加强教风建设，提高教学的综合能力,促进学风建设，发挥学生主体地位，营造良好的教学气氛和学习气氛。我校组织了普高部16个班，共计682名学生，对普高部全体任课教师进行全面的评教活动。
一、精心组织，扎实评议
为了充分了解我校情况，此次问卷分别从教学管理类和校务管理类两大板块进行评估，教学管理类从课堂组织、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、存在的问题与建议等方面设置对应的的指标体系，按A、B、C三个等级进行评价，同时还设置了“我最喜欢的学科教师”栏目。操作方法是：首先由学校评教领导小组成员每人负责1个班，进班宣讲评教方法，当场发放测评问卷、当场收卷。其次分年级召开各班家长代表评教座谈会，更加深层次了解任课教师的课堂教学情况。最后学校教务处负责将所有测评问卷分类装订，汇总形成总结。
二、统计归纳，查找问题
通过对测评问卷进行认真的统计、归类，基本情况如下： 学生评教问卷，共发放682份，收回682份，回收率为100%，其中有效卷670份，有效率为98.24%，无效卷12份（因评教宣讲不到位，个别班级的测评卷无效）。本次活动参评任课教师共计 49人，得到学生肯定、很满意的教师，评价等级在A等的教师有38人，评价等级在B等的教师有11人，全体教师均被评价为合格以上。其中体育、语文、历史等学科普遍受到学生欢迎。
三、评教中肯定方面
1、在教学态度上，绝大部分老师都能得到学生的认可，如有高度的责任心，对学生有耐心、爱心，教书育人，遵守教学纪律，并能以 身作则，为人师表。
2、在教学内容上，能够从学生的实际水平出发，认真备课，内容充实，重点突出。在教学过程中，对学生一视同仁，鼓励学生主动探求知识点，承认差异，关注基础薄弱的学生，善于激励，耐心辅导，给基础弱的学生以表现的机会，让他们尝试成功的喜悦。
3、在教学方法上，部分教师能够合理运用现代化教学手段，且教法灵活，课堂气氛活跃，注意知识性和趣味性的结合。
4、课堂是进行教育、教学的主要阵地，课堂纪律是教学质量的有力保证，绝大部分教师都能严格组织教学、合理安排时间，课堂纪律较好。
5、大部分老师都能按时完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容，效果比较显著，能够力所能及参加培优补差工作。
四、存在的不足：
1、课堂纪律方面：有的老师与学生关系比较融洽，所以对学生疏于管理，导致课堂纪律只活泼不严肃，直接影响上课效果。
2、授课形式方面：个别讲的太多，太快，不给学生思考的时间，学生不容易掌握；唱独角戏，把课堂当做了一个只是教师讲学生听的场所；讲课方式死板，不能调动学生的积极性；讲课内容松散，笼统，知识点不系统。
3、课堂进程方面：不注意课堂效率，讲与课堂无关的话，课堂节奏缓慢；讲课条理性不清晰，显得杂乱，没有章法；总是只与部分同学沟通，上课时总点那么几个同学，课堂关注面太窄。
4、作业布置与批改方面：作业只注重布置，却不注重批改，单纯迷信于对答案。有的教师作业布置量过大。动不动就罚抄写，既浪费时间又没有什么效果。
5、教学基本功方面：上课声音过小，学生听不清；板书的字写的过小，字迹太草，布局没有章法；板书粉笔字写的过轻，着色太淡，影响教学。
6、教学常规方面：上课不能及时到达教室，迟到，下课不及时，拖堂。个别教师将手机带入课堂，并接打电话。
7、教学情商方面：上课没有激情，方式呆板、不能调动学生的积极性，不能根据班级状况和学生的学情及时进行教学的调整；总是强调学生的基础和能力差，固步自封，不愿意从自身方面进行改变。有时喜欢将自身情绪带入课堂，或者不能有效地控制自己的情绪，影响课堂效果；解答学生问题方面没有耐心；对课堂中学生的违纪处理缺乏艺术性、简单粗暴，没有实效。
8、教学技巧方面：不习惯将课堂知识与生活实际联系紧密，难于化抽象为具体，同时在知识与技能的延展方面缺少思考、功夫下的不够；对学生提出的问题，不能做出正确的解答，又不能做到因势利导，化被动为主动，缺乏技巧。
三、改进意见与措施
1、根据学生的特点，采用灵活的教学方法，尽可能的利用现代化手段，进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
2、鼓励教师大胆、合理、严格管理课堂纪律，以利于教学的顺利进行，保证教学效果。
3、年轻教师多向老教师请教、学习，积累经验，多听课，多钻研，提高自己的教学水平和知识水平。
我们在今后的评教工作中要注重改进工作手段，加强组织，使学生评教工作不断完善，逐渐成为我校不断改进教学质量、提高教学水平的重要参考依据，以利于推进素质教育全面深入地发展。
普高部学生对校务管理的几点意见
1、加强对违纪学生的处理，努力营造一个良好的学习环境
2、餐饮应随季节而变换菜肴，主食应足量供应。加强食堂卫生管理
3、个别教师德育工作不到位，不能以身作则
4、舍务管理还应细化，有些寝室保暖不好
推荐第10篇：评课主持词
评课主持词 开场白：
上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。
程序：
一.先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思
二.评课：教研组长A老师、B老师先带动大家踊跃发言——各抒己见
三.我的总结发言
总结：
对这三节课的评价，老师们已经说的很全面了，我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识，与大家共同探讨。
1.精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么?我想让学生经历什么?获得什么?采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标?怎样设计教学比较合理?教学环节怎样处理才算到位?教学内容如何组织?问题如何设计?怎样抛出?用什么方式处理?学生出现某种情况可怎样回应?怎样才能有效的抓住重点、突破难点?对这一切教师都要做到心中有数。
2.要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。
3.教学过程中，要做到讲、学、练结合，不要讲、练割裂开 数学课上少不了大量的练习，学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上，要做到讲、学、练结合，切不可偏废那一个环节。
4.要精心设计每个练习
我们的练习要有目的性，力求每道题都有存在的价值。现在，在课堂教学当中，老师们都能做到练习有密度，在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少，只有在经过基础练习让学生切实掌握了基本知识以后，再出综合性较强的题目，学生解决起来才能比较容易。我们还要避免重复练习，更不可以是习题的无计划罗列。
5.努力提高自身素质 在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法。
第11篇：评课主持词
尊敬的领导，老师们：
大家下午好！
首先我谨代表我们中心小学全体师生对学区主任们和木金中小的领导及全体语文组老师的到来表示热情的欢迎，更感谢木金中心小学的老师来我校传经送宝，今天两校的两位老师很用心地给我们上了两堂优质的研讨课。我提议，大家用掌声对我们两位老师的艰辛付出表示感谢。
在开始评课之前，请容我简单介绍下我们这次多视角互动课堂评价教学模式。我们学校现行的这种多视角互动评课教学模式有五张表，分别对教师的表现，学生的参与度及教师对教材的把握等进行了细致的分类，从多个角度对一堂课进行量化的观察和评价。每张表分别由两到三位老师进行针对性观察和记录，最后由一位老师代表进行发言。
下面，就由请我们木金中小的余老师根据自己执教课的目标达成情况进行说课。大家欢迎。
听了余老师的说课，在坐的各位老师一定有自己的想法和感受。所谓“当局者迷，旁观者清”下面我们就进入评课环节，让我们来一起听听看各位老师听课后的感受和看法。首先由方赛老师和
老师一起观察的表一 就教师如何处理教材 进行交流
方老师的点评仿佛又把我们带到了余老师精彩的课堂中，让我们再次感受到了余老师扎实的功底和魅力。谢谢。 那么，在这堂课堂中，孩子们的表现如何呢？由表二教学实际与互动探究 观察老师来说说看看。
感谢
老师以一个语文教师的语文情怀，以敏锐的眼光对这堂语文科做了精彩的指导
对整堂课学生参与的情况怎样呢，我们还是用事实说话。表三
今天借这个难得的机会，我们请我们学区主任，及。。。为我们指点迷津，给我们做现场指导。大家欢迎。
谢谢领导对我们教研工作的指导。让我们获益良多。 有人说，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，正因为课堂教学艺术的缺憾才显示出它的真实与美丽。因此，我们不断理想和现实总有差距，我们的教学研讨是一个永恒的话题，而不能停下的是我们实践的脚步。再次感谢各位老师精彩的点评，我相信，我们会不断进步不断成长。
第12篇：教师职评申请书
教师职评申请书
尊敬的领导：
我于2005年6月毕业于贵州师大思想政治教育专业，于2005年9月到塘头中学工作。到现在也有8年，8年来在领导和同事们的关心下，我成功地实现了学生到教室的转变工作上得到了炼，思想认识有了很大的提高。
一、在思想政治上
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
二、在教学上
我注重教学常规的落实，切实向课堂要质量、要效益，讲课时能根据学生反馈的情况及时调整教学，不是以教案而教学，而是为教学而写教案，我还结合学生部同德实际情况，做好个别辅导，防止出现差生，做好后进生的转换工作，作业及时批改，鼓励学生及时完成作业
在班主任工作上，我深入实际，从每个学生入手，一有空就到
班上去，通过与学生的交流及时了解学生的学习生活动向，让学生养成良好的学习生活习惯，形成一个好的班风、学风。
三、在个人素养上
在完成学校常规的教学情况下，还不断地加强自身的业务学习，包括师德学习。总之，经过8年的的教学实践期，现在各方面已经符合申请中学政治一级教师资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准为盼！
申请人：赵朝勇
2013年8月30日
第13篇：教师职评申请书
教师职评申请书
尊敬的领导：
我于2001年6月毕业于黄冈师范学院音乐教育专业，于2001年9月分配到黄梅县大河镇王枫中学工作。由于学校当时缺英语老师，我听从学校和组织的安排，担负起学校两个班的英语教学，没想到一带就是10年。10年来在领导和同事们的关心下，我成功地实现了学生到教室的转变工作上得到了炼，思想认识有了很大的提高。
一、在思想政治上
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
二、在教学上
我注重教学常规的落实，切实向课堂要质量、要效益，讲课时能根据学生反馈的情况及时调整教学，不是以教案而教学，而是为教学而写教案，我还结合学生部同德实际情况，做好个别辅导，防止出现差生，做好后进生的转换工作，作业及时批改，鼓励学生及时完成作业 在班主任工作上，我深入实际，从每个学生入手，一有空就到班上去，通过与学生的交流及时了解学生的学习生活动向，让学生养成良好的学习生活习惯，形成一个好的班风、学风。
三、在个人素养上
在完成学校常规的教学情况下，还不断地加强自身的业务学习，包括师德学习。我也于2008年参加了黄冈师范学院英语教育的本科函授，于今年7月毕业。总之业务素质上有了很到的提高
总之，经过两年的见习期和两年的教学实践期，现在各个已经符合申请中学一级教师资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准为盼！
申请人：李志强
2011年8月20日
第14篇：学生评教总结
学生评教总结
为了进一步加强建设教学质量监控体系，准确掌握教师的教学动态，提高全体教师的课堂教学水平，按照学校的工作安排，教务处通过毕业班学生评教的方式，本着“客观、公正”的原则，进行了评教活动，现将评教情况汇总如下：
一、肯定之处：
1、在教学态度上，绝大部分老师都能得到学生的认可，如有高度的责任心，对学生有耐心、爱心，教书育人，遵守教学纪律，并能以身作则，为人师表。
2、在教学内容上，能够从学生的实际水平出发，认真备课，内容充实，重点突出。在教学过程中，对学生一视同仁，鼓励学生主动探求知识点，承认差异，关注基础薄弱的学生，善于激励，耐心辅导，给基础弱的学生以表现的机会，让他们尝试成功的喜悦。如刘丹、罗强、陈国林等多位老师表现突出，深受好评。
3、在教学方法上，部分教师能够合理运用现代化教学手段，且教法灵活，课堂气氛活跃，注意知识性和趣味性的结合。如陈本福、高祥军等老师得到了学生的充分肯定。
4、课堂是进行教育、教学的主要阵地，课堂纪律是教学质量的有力保证，绝大部分教师都能严格组织教学、合理安排时间，课堂纪律较好。如陈中学、罗维江等老师。
5、大部分老师都能按时完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容，效果比较显著，得到了学生的认可。
二、存在的不足：
1、教师辅导不够。
2、有的老师与学生关系比较融洽，所以对学生疏于管理，导致课堂纪律只活泼不严肃，直接影响上课效果。
3、有个别教师缺乏与学生沟通，教学方法不够灵活，也不能最大程度地调动学生学习和积极性。
三、改进意见与措施
1、根据学生的特点，采用灵活的教学方法，尽可能的利用现代化手段，进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
2、鼓励教师大胆、合理、严格管理课堂纪律，以利于教学的顺利进行，保证教学效果。
3、年轻教师多向老教师请教、学习，积累经验，多听课，多钻研，提高自己的教学水平和知识水平。但是同时我们也看到，学生评教工作还有一定的局限性，比如同一班的学生对同一老师的评教结果就有很大的差别，这也是值得我们思考的现象。我们在今后的评教工作中要注重改进工作手段，加强组织，使学生评教工作不断完善，逐渐成为我校不断改进教学质量、提高教学水平的重要参考依据，以利于推进素质教育全面深入地发展。
仪陇县龙桥乡小学校 二0一八年三月二十六日
第15篇：评教通知（材料）
关于开展学生“选课、评教、最喜爱的教师评选”等活动的通知
各学院、全体本专科学生：
为减少学生参与活动时间，经研究决定，本学期将学生“评教、选课、最喜爱的教师评选”三项活动同时开展，请各学院主管学生工作副书记、教学副院长组织辅导员、班主任、教学秘书等做好学生的通知动员工作，尤其是新生的指导。使学生圆满完成三项活动任务，三项活动时间是12月29日开始，其中选课全体本、专科生参与，评教和最喜爱的教师评选全体本科生参与。各项活动具体时间和要求见附件。
附件：
1.关于开展2014～2015学年第一学期学生网上评教的通知 2.关于开展第四届“学生最喜爱的教师”评选活动的通知 3.2014-2015学年第二学期选课通知（见校园网最新公告）
教务处 学生处 校团委 2014年12月24日 附件1 关于开展2014～2015学年第一学期
学生网上评教的通知
各学院：
根据教学工作安排，现将本学期学生网上评教有关事宜通知如下：
一、评教时间
开始时间：第17周星期一（12月29日）8:30 截止时间：第19周星期一（1月12日）8:00
二、参评学生
全体本科生（专科生、人才班学生不参与评教）
三、评教方法
登录教务处主页中的“新版教务管理系统”，进入URP综合教务系统，点上方“教学评估”按钮，然后选择左列菜单中“教学评估”既可显示出你应该评教的教师和对应课程清单。
在“教学评估”页面，点击评教对象后的“操作”按钮，进入答题页面。在该页面对所有试题进行回答后，点“提交”完成该课程评教。
四、评教注意事项
1．各学院主管学生工作的副书记、教学副院长、辅导员和班主任，要认真做好学生评教的动员、组织、指导工作（尤其是2014级新生的指导）。向学生传达《河南理工大学教师本科课堂教学质量评价办法（修订）》（校教[2014]4号）文件精神和评教的意义，使学生能客观、公正、公平地对教师教学质量进行评教。
2．未完成评教的学生不能进行网上成绩查询，学生将其所有评教任务完成后，网上成绩查询功能将自动开通。
3.学生评教过程中应注意：
①学生必须对本学期给自己上课的所有老师及课程进行评教（登录自己的评教页面所看到的教师和课程）。
②学生应客观、公正、公平地对教师的教学工作进行评教，要求用语文明、准确，同时，避免给所有老师评相同成绩。
③成绩提交后，评教结果将无法修改，所以，提交前请认真核实；只有提交成功才算完成评教（提交成功后，再进入该页面将看不到“提交”按钮）。
④提交一次只完成了对相应老师一门课程的评教，故应回到“教学评估”页面继续进行评教，以确保对所有老师的全部课程都进行评教，避免漏评。
⑤评语不超过250个字符数。
五、评教地点及时间安排
在学校计算中心、各学院机房或宿舍等校园网电脑上均可评教。学校计算中心、各学院机房在评教期间应向学生全天（包括晚上）开放，以保证评教工作的顺利完成。
教务处 学生处 2014年12月24日 附件2 河南理工大学关于开展
第四届“学生最喜爱的教师”评选活动的通知
各学院、全体在校本专科学生：
根据《河南理工大学“学生最喜爱的教师”评选办法（修订）》（校教[2014]3号）精神，经学校研究，决定开展河南理工大学第四届“学生最喜爱的教师”评选活动。具体安排如下:
一、评选对象
当年度承担学校本科生课程主讲任务的一线教师。
二、投票时间及方式
2014年12月29日至2015年1月19日，全体本科学生通过校园网主页的“最喜爱教师评选”栏目进行网上投票。
三、评选条件
1.师德高尚，为人师表，关爱学生成长，践行“严慈、严谨、严格”教风，无教学事故和差错。
2.当年度讲授本科生课程，计划学时原则上60学时以上（同一门课重复上按一门计。长期从事某门核心专业课的教师学时数可适当放宽）。
3.授课实际本科生人数原则上60人以上（近6个学期评教4次以上优秀的教师可适当放宽，最低不少于30人）。
四、评选名额及奖项
1.学生最喜爱的教师10名，颁发证书及奖金。2.学生幸运奖100名，颁发奖品。 3.学院优秀组织奖6名，颁发证书。
五、活动的组织
评选活动由教务处、校团委、学生处和各学院联合组织开展。
六、评选程序
1.第一阶段：网上投票（2014年12月-2015年1月） 全体在校本科生从当年度给自己上课的教师中选出1名最喜爱的教师，在评选网站上进行投票。
2.第二阶段：结果审查（2015年2-3月）
对学生网上投票结果进行统计，根据教师得票率和评选条件进行审核，初步确定15名第四届“学生最喜爱的教师”候选人进行公示，并根据公示意见，最后确定10名“学生最喜爱的教师”当选者；按各学院参与投票的学生比例评出学院优秀组织奖。
3.第三阶段：先进事迹材料收集整理（2015年4月） 收集整理河南理工大学第四届“学生最喜爱的教师”先进事迹的宣传材料。
4.第四阶段：公布结果并宣传表彰（2015年5月前） 举办专题颁奖晚会，对获得河南理工大学第四届“学生最喜爱的教师”进行表彰，并通过各种渠道进行广泛宣传，在颁奖晚会上从参与投票的学生中现场抽取学生幸运奖100名。
七、活动要求
1.严格评选条件，规范评选程序。学校成立以教务处、校团委、学生处、校纪委等部门组成的评选组织委员会和监督委员会，指导各学院充分认识本次活动的重要意义，认真抓好评选活动的落实工作，严格按照评选条件和评选程序开展工作。
2.切实做好学生的宣传发动工作。各学院成立以学生工作副书记、教学副院长、辅导员、学生会干部组成的学院宣传工作领导小组，各班级成立由班主任、班干部组成的宣传组，充分发挥学生会的作用，利用各种渠道进行广泛宣传，营造氛围，动员学生积极参与，客观、公平、公正地进行投票。
3.严肃纪律，杜绝舞弊。学生不允许代他人投票，坚决杜绝老师和学生舞弊行为的出现。对于舞弊的学生及及学生班级给予通报批评，并取消所在学院优秀组织奖的评选资格；对于舞弊的老师取消评选资格。
八、本方案由教务处负责解释。咨询电话：3987208（教务处）
3987689（学生处） 3987124（校团委）
教务处 学生处 校团委
2014年12月24日 附件3
2014-2015学年第二学期选课通知
各学院、全体在校学生：
下学期课程的选课工作定于12月29日（星期一）开始，1月9日（星期五），本次选课“各专业选修课”、“全校任选课”和2014级体育课同时进行，课程号60开头的为全校任选课，请同学们注意不要误选，请各学院、系（教研室）认真做好选课安排和指导工作（尤其是14级学生选课指导及专业方向选课指导等）。选课方法、注意事项及各选课阶段的时间安排见附件，请各学院指导本院学生在选课前务必认真阅读，并相互转告。
特别提醒：毕业班同学认真按毕业学分要求（必修课、专业选修课、全校任选课应分别达到培养方案规定学分）审核已修学分，未达到学分要求的，在学院指导下进行选课。
附件：2014-2015学年第二学期选课指导
教 务 处
2014年12月24日
附件：
2014-2015学年第二学期选课指导
为了避免选课出现问题，请选课前务必认真阅读本选课指导。
一、选课类型
各专业选修课、全校任选课及2014级体育课
二、选课时间
预选阶段：12月29日8：30—1月5日8：00（周一-下周一） 补退选阶段：1月6日8：30—1月9日16：00（周二-周五） 遗留问题处理：下学期开学后前两周内
预选阶段和补退选阶段由学生本人在网上选课，遗留问题处理由各学院教科办办理。
三、选课的基本程序
1.各专业选修课选课模式为“直选”，在选课的各个阶段，只要有课余量的课程，均可选，直到课余量为零。
2.全校任选课（即校公共选修课）和2014级体育课选课在预选阶段为“志愿式”，在预选结束后由系统抽签确定选中结果。在补退选阶段为“直选式”，选即选中，直到课余量为零。
（1）预选阶段：对于全校任选课和2014级体育课，学生需参加预选，预选阶段不受课程容量人数限制，预选阶段的选课结果不是最终选课结果。预选阶段结束后，当选课人数大于该课容量时，系统需完成抽签环节操作。
（2）补退选阶段：对于预选阶段选有全校任选课和2014级体育课，补退选阶段开通后需首先查看选课抽签结果。对于抽中的课程在“选课结果”中显示有该选课记录，“选课状态”为“抽中”；未抽中的课程在“选课结果”中不显示该选课记录，在“无效选课结果”中可以查看信息。若未抽中，在补退选阶段对有剩余容量的课程进行选择，可直接选中。
补退选阶段可以退选、补选，直到课余量为零，该门课程选课结束。
四、选课注意事项
1、请同学们严格按照选课时间安排进行选课，选课时间结束，不再安排补改选工作。因特殊情况者，在下学期开学两周内到所在学院教科办补办。其它时间任何学生不得要求补选、改选及取消所选课程。
2、学生在选课前请登录教务处网页“下载中心”或校园网最新公告，下载各学院专业班级排课清单和全校任选课课程表，按课表要求进行选课。
3、学生必须本人参加选课，不允许别人代选，否则造成的选课差错由学生本人负责。
4、必修课预臵后不允许删除，若出现有某专业必修课未预臵上或预臵不正确的，请向所属学院的教学秘书反映，不允许跨专业选必修课程。
5、专业选修课严格按照自己班级课程表上的课程进行选课，校任选课选课按全校任选课课表选课，“2014～2015学年第二学期选课课程清单”将公布于校园网主页最新公告栏和教务处网页“下载园地”。专业选修课只允许选择本班级课程表之内的课程。选课时，一定要按本班级课程表中课程的课程名、课程号、课序号进行选课，否则会出现上课时间冲突，导致无法上课。原因如下：
（1）全校同一门课程，如果学时相同，课程号相同，但课序号不同，标志着任课教师不同，上课的专业、班级也不同。如《高等数学》课程号为：110000010，课序号从1—N，标志着《高等数学》有N个课头在上课，如果课序号选错，说明你所选的该门课程是其它班级的课程。
（2）若课程名称相同，但课程号不同，则系统认为是不同的课程。
（3）后续实践类课程将依据班级课表空闲时间安排。 若出现跨专业选择的课程，系统作为任选课处理。
6、全校任选课的选课和其它课程的选课同时进行。课程号60开头的为全校公共选修课程，请同学们注意不要误选。
7、网上选课各阶段均可进行退课操作。各阶段对选定课程的退课操作相同，即选择“退课”后，选中“删除”框，再提示对话框中点击“确定”按钮即完成退课操作。（详细具体操作见图15）
8、网上选课各阶段，学生可通过“选课结果”查看个人选中的课程。选课阶段结束后，请认真核实自己的选课结果并按最终的选课结果参加课程学习和考核。本人课表中未显示的课程参加考核的成绩无效。
9、网上选课不涉及重修选课，重修选课在每学期开学后进行。
五、在新教务系统各类课程选课操作方法
（一）登录
1、从教务处主页“新版教务管理系统登录入口”登录。
图1
2、输入帐号、密码登录（学生登录账号为学号，初始密码为学号）。若登录不进系统，请在学院教科办重设密码为学号。如有选课紧急通知，可在该页面查看到。
图2
（二）选课
在显示的界面上点击 “选课管理”。 如图3，点击左边“选课管理”菜单下的“网上选课”，选择“方案名称”后，点击“网上选课”按钮。
图3
1、必修课程的选课
A、所有的必修课（除2014级的体育课以外），已经全部预臵完毕，学生可以点击下图左边的“选课结果”进行查询。（请留意：课程号、课序号、课程属性。）
图4 B、所有2014级学生均需要选择体育课。查看课程清单中班级“体育与健康2”上课时间，选择上课时间一致的体育项目。 第一步：点击“自由选择”，弹出“课程查询”对话框。
图5 第二步：输入“课程号”/“课程名”，（或模糊查询输入“一年级”），点击“确定”即可以查询到排定的体育课程。在显示的课程列表中点击选择框后出现“√”，弹出如下图的对话框，点击“确定”，即选择了该门课程。
图6 第三步：选择后出现下图界面，（非选中的选择框即为灰色），请再次确认后，点击界面右下角处“确定”键，即选中了此门课程。
图7 确定后，弹出下图对话框。
图8 学生可以点击上图左边“选课管理”下的“选课结果”进行查询。
查询结果可见：
图9
2、专业选修课程的选课：
第一步：如图10，点击下图上边的“选课管理”，即显示出“计划课程”、“方案课程”、“系任选课”、“校任选课”等。
图10 第二步：点击“方案课程”，在该界面上选择“计划学年学期”，课程属性选择“选修”，点击“过滤”按钮，即可显示培养方案中课程属性为选修的课程。在显示的课程列表中点击选择框后出现“√”，然后“确定”，即选择了该门课程。
图11 若要选择多门课程，请在对应课程选框中选择“√”，点击右下角的“确定”按钮，系统弹出“选课成功”的提示。
图12
3、校任选课程的选课：
点击“校任选课”页面，在该界面显示2014-2015春季开设的全校任选课（即校公共选修课）。
图13 在显示的课程列表中点击选择框后出现“√”，然后“确定”，即选择了该门课程。
校任选课程开设课程较多，可以在“课程名”后，输入具体课程名称，然后再“过滤”查找。或者在显示本页的右下角，点击翻页，继续查找。
图14 在显示的课程列表中点击选择框后出现“√”，然后“确定”，即选择了该门课程。
（三） 退课
在选课的三个阶段，均可进行退课操作。各阶段对选定课程的退课操作相同，即选择“退课”后，选中“删除”框，再提示对话框中点击“确定”按钮即完成退课操作。 例如：退选 “体育课”
图15
图16 例如：退选“选修课”
图17
图18
第16篇：案例教评秘籍
案案例 | 教评秘籍
老师们在讲台上忘我地高谈阔论，学生在下面到底买不买账？辛勤的劳动能否让学生们点赞，最受学生欢迎的老师又是怎样历练而成的？一起来看看美国密西根大学教学研究中心的教评研究。
一个完整的教评应包括学生评教、同行评议和教师自评三种方式，三者互为补充，缺一不可。学校在进行评价时，要将多方因素囊括其中，不能放过任何可以改进的可能。
“该老师风趣幽默，能很好地调节课堂气氛，提高学生的积极性。”美国密西根大学（University of Michigan）一位大二学生在学期末的教评问卷上留下这样的评语。高校管理者对教学评价并不陌生，它是教学活动中不可缺少的环节，是检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程的有效手段。密西根大学深谙教学评价对学校发展的积极意义，学校的教与学研究中心（Center for Research on Learning and Teaching）多年来从事教评方法的研究，现有一套较为完善的高校教评体系，被美国各大高校借鉴和使用。
学生评教的成功秘籍
密西根大学教与学研究中心认为一个完整的教评应该包括学生评教、同行评议和教师自评，三者互为补充，缺一不可。其中，学生评教，即学生在学期中或是学期末对某门课程内容及任课老师的教学水平进行打分，同时留下相应的评语。学生评教是买家对卖家所提供产品及服务的直接评价，但有教育者对这种教评方式提出质疑，甚至吐槽“学生评教不过是老师人缘的比拼”“容易给学生高分的老师在教评中得分更高”“学生给我的评分不高完全是因为我对他们太严厉”……对此，密西根大学教与学研究中心通过多年的研究给出了令人信服的答案。通过对多个学校的学生评教案例分析，研究者发现学生评教能够有效地反馈教师教学行为的真实情况，上述那些教育者担忧的问题虽不免发生但并不会对教评结果造成实质性影响。并且，教师的教学方式学生能否适应、课程难度是否适中、教学材料是否准备充足、教师能否按时回复学生的疑问等方面的信息只有也只能是作为“接受者”的学生来发言，因此学生评价在教评中必不可少。
为了让学生认真对待教评问卷，密西根大学教与学研究中心特别编制了学生评教指导手册。虽然被称作手册，但其实文字简短到只有一页纸，其中列举了学生在评教时应该注意的事项，便于任课老师在学生填写问卷前进行“科普”。学生在填写教评问卷时需注意以下三点：
第一，学生作出的评价是要帮助任课老师改进教学。因此，学生需要明确地指出教师教学行为的不足或提出中肯的建议，以便老师在未来的授课中加以改进。学生需要明白，问卷的最终读者是老师。学生搞清问卷目的，教师能收到更多回馈。
第二，学生应该在评论中添加个人在学习中的具体感受，避免泛泛而谈。例如，一位老师在课上滔滔不绝地讲解，完全不给学生思考的时间，学生在评价这位老师时，不要只抱怨“他一直讲课”，而要适当给出自己倾向的解决方式，如“他一直讲课，要是能偶尔停顿一会儿让学生提提问题，效果会更好”。
总之，不论是正面还是负面评价，能具体说出老师的不足更有利于教师改进，从而最大程度发挥教评的作用。
第三，学生要清楚教评重点是评价老师的教学水平，而不是其他方面。比如在教评时写下“老师长得好帅”“老师穿衣好有品位”“声音很好听”这类评语，虽然评价的也是老师个人，但对其教学水平改进没有积极作用。为此学生还是该省省力气，评价重点才是王道。
同行评议的范本步骤
教评不能只有学生参与，毕竟学生对某些问题并不了解。比如学生并不知道教师所讲授的知识是否为最新的论点、教师对知识点的研究程度、教学内容是否与系里整体教学目标一致、课程内容是否能为更高级课程打下基础等。在了解学生评教的局限性后，同行评议在教评过程中的必要性不言而喻。密西根大学教与学研究中心对同行评议有着一套详尽的评价方案，这套方案起初出自美国北卡罗来纳州立大学（North Carolina State University）的几位教育专家之手，目前在美国各大高校中被广泛使用。该同行评议方案建议，学校应该安排至少两位实力相当的老师到被教评的老师课上观摩并打分，并且这样的观摩应该有两次。具体的实施方案为：
1.首先建立同行评议委员会。由委员会协调安排，为待教评的老师指派两位评审员。
2.两位评审员与任课老师初次会面，确定两次课堂观摩的具体时间。任课老师还需向两位评审员介绍课程的教学目标，提供教学大纲、辅助教学工具、课上阅读材料等，三人还要就同行评议表格上的各项教评要求或指标达成共识。
3.两位评审员在预定的时间里进行第一次课堂观摩，之后他们需要独立填写手上的教评表格。紧接着，两位评审员再次约见，就表格上的各项打分达成一致意见，若对某项指标的打分产生分歧，则取两位评审员给出分数的平均值。按照上述步骤，两位评审员进行第二次课堂观摩。
4.在学期末，两位评审员需向任课老师索要全部课程讲义和教学材料，独自审阅后依据学校预设的评分标准给教学材料打分。与课堂观摩打分的方法一致，评审员先是独立评分，之后两人探讨给出一致结果。最后，两位评审员就课堂观摩和材料审阅的结果出具简要报告，递交至同行评议委员会。
5.同行评议委员会的负责人要根据两位评审员的报告内容总结出任课老师的优点及需要改进的地方，在两位评审员确认无异议后，发放到任课老师及其所在院系主任的手中。任课老师若对教评结果有异议，可以向同行评议委员会提出申辩。
6.被同行评议的任课老师、两位评审员以及同行评议委员会负责人进行三方会谈，共同探讨改进现有的教学方式。北卡罗来纳州立大学研究者制定的同行评议教评过程或许听起来有些复杂，不过细算下来每位评审员只需要7小时就能完成全部过程。这7小时内所需达成的事务为：两次与任课老师会面（教评前沟通与教评后会谈）、两次课堂观摩、三次评分讨论会。对于评审员来说，时间成本并不会太高。
除了模板 还要细节
不过，面对这样的同行评教方式，一些规模不大的高校表示人手不够，院系中没有足够的老师来担任评审员的角色。而如果仅靠几位评审员来完成全校的教评，工作量不免过于繁重。因此，有些高校为了同行评议过程更简便更快捷，选择只邀请一位评审员参与教评。设计上述教评模式的专家团表示，因为每个人的教学方式不同，能接受“异类”的程度也不尽相同，只邀请一位评审员不免过于武断，对任课老师不公平。两位评审员已是“成本”最低的搭配，条件允许的高校可以指派三位评审员参与同一任课老师的教评。针对“用人荒”，小型高校可以通过聪明的方式搭配评审员与任课老师，比如跨院系调配，或者适当调整评审员的选取要求，高校会发现评审员的候选名单远没有想象中紧缺。 当然，不是所有的高校工作人员都适合担当评审员的角色。对于评审员的选取，北卡罗来纳州立大学的研究者给出了几条标准供高校参考：1.拥有教授职称或者在校长期任教的讲师。为避免日后利益冲突，处于职称评定阶段的老师不宜担当已有职称者的评审员。2.评审员需具备三年及以上的课堂教学经验，经验不足者无法胜任。3.评审员需对评教课程所属领域有相应了解。比如来自化学工程专业的评审员可以参与机械工程专业的课程教评，两个领域间有相应的共同性，但不能让来自历史系的评审员参与工程院系的教评，二者间差别太大。4.评审员的教学水平较不错，让一位本身教学水平一般的评审员去评价他人的教学模式不是个聪明的选择。5.评审员对不同于自己的教学方法接受程度高。每个人的教学方式和风格不同，我们无法判定哪种教学方式最好。因此，评审员必须能接受“新鲜事物”，不会因为他人的“不同”而作出错误判定。6.评审员不可以歧视他人的思想或生活方式。
在评审员正式上岗前，北卡罗来纳州立大学的教评研究者还建议高校对他们进行集体培训，给评审员灌输统一的评判标准。培训时间可以介于一到两小时间，校方相应负责人可以提前录制一段某位老师的教学视频，收集好该老师的教学资料，通过与评审员们共同探讨视频中老师的教学模式与资料给出打分，让评审员们对未来的同行评议工作有所了解，熟悉工作流程。另外，学校还要提前制定好教评时所使用的打分表格，在培训中给评审员们讲解。
密西根大学教与学研究中心为我们提供了一套科学翔实的教评体系，不过除了学生评教、同行评议外，高校也不能忽视任课老师的自我评价。有些特定的教学行为，只有老师自己能看到，比如对课程设置进行改进、为课程融入新的理论内容、引入新的教学科技、举办讲座、开设工作坊、编制课本、指导新入职教师、对学生的帮扶等。学校在进行评价时，要将这些因素都囊括其中，不能放过任何可以改进的可能。
第17篇：同行评教工作总结
同行评教工作总结
同行评教工作总结
2004-2005学年第一学期，根据学校和系里的要求，也针对自己加强业务素质和提高教学水平的需要，我分别听了系里几位老师的课，其中包括我所在理论教研室和其他教研室的专业理论课和基础课：美国文学，语言学，高级英语和大一大二的精读课。绝大部分老师都能出色地完成教学任务，为人师表，言传身教，他们娴熟的业务能力，认真负责的工作态度，深入浅出的课程讲授给我留下了深刻的印象，从中我受益匪浅，现将听课体会总结如下： I.教育素质观念的更新
老师们在课堂上贯彻了有关教育素质观念更新相关文件的精神，在授课过程中对学生人文素质、科学文化素质、创新素质和实践性素质的培养给予了足够的重视：
人文素质观念教育的要求体现了以人为本的教育方针。学校教育要育人为首，教书在后。学校不仅要给予学生科学文化知识，更重要的是通过教书向学生传递文化和知识领域中所体现出人类宝贵的精神财富和美好品德。在精读第
一、二册教材中，有很多文章是关于“爱”的。对于这样的文章的讲解，不仅要解释清楚重点词组的意思，而且要通过课文的解释、对话的练习和课堂讨论，引导学生重新审视上大学之后父母给予自己的关心和爱护。大多数学生在第一次离开家、离开父母的过程中逐渐成熟。在这种心理转型期，教师有必要借助课文的学习来教会他们学会感激和回报，让他们能够体会到父母的艰辛和不易，鼓励他们向父母表达感激之情，为父母做自己力所能及的事情。有一些文章涉及到环境保护和人与自然之间的关系等等，要引导学生对这些问题进行关注和了解。而第二册精读中有一篇课文是关于乡村生活与城市生活的比较，大多数同学对农村生活报有浪漫的观点，在讲解课文和讨论中向学生介绍了乡村生活的优势与缺陷，并告诉他们不要对于农村生活持有浪漫的观点，北方的很多农村地区还很贫穷。
对于学生科学文化知识的培养是教学的重要组成部分。对于基础课，这方面素质的培养主要体现在对学生进行听说读写基本技能的训练上。向学生灌输自学和课前预习的重要性和必要性。刚刚入学的大学生实际上还没有脱离高中时凡事要依靠老师指导和命令的思维定势，因此大一上学期是扭转学生这种思维的时期。专业课的老师要求学生们有广泛的视野，扩大课外阅读范围，从而深刻又准确地了解英语文化内涵。
基础课所承载的创新素质教育的任务与其他专业课不一样。学生创新素质的锻炼在这门课里主要体现在自编对话的练习里。第二册对话练习中要求学生进行创新的部分较之第一册难度有所增加。在指导学生进行这项练习中，教师鼓励学生尽量使句子变长变丰富，并在符合题目要求的前提下进行内容的增加。比如第二册第五单元的练习四，有学生在练习中加入了很多以前学过的词组，并创造性地加入了他们生活中真实的细节，既练习了口语，词汇，又活跃了课堂气氛。而专业课则体现在学生在充分理解课堂知识的基础上，能够运用所学理论解决新的问题。
学生的实践能力是教育的最终目标。基础课教学中，大一基础阶段主要训练学生用英语解释词组、回答问题、翻译（包括英译汉和汉译英）以及写作能力。前两项是检测学生听说能力的实践，后两项是检测学生正确运用写作能力。随着课程的加深和学生水平的提高，我准备以让学生上讲台讲课的练习（时间不用很长）的形式来锻炼学生的实践能力。专业课则注重学生阅读中训练理解较难词汇和篇章的能力。 II.培养目标的明确：
在教学过程中，我系老师都能够明确，高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。
III.教学原则的体现：
专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在专业课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，使它们有机地、和谐地融为一体。老师们注意学生知识结构的合理性。既注意各门课程内在的系统性，又要注意各门课程之间的联系，以符合学生整体知识结构的要求。在课程安排上，要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置。打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于4年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。 III.教学方法与教学手段的更新：
专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。
课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣， 以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。 科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。教学手段的现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。 IV.小结：
在听课之后，我觉得自己收获颇丰，也感到了自己和这些优秀的同行之间的差距，他们自然大方的师姿师态，标准的发音，整洁规范的板书，以及各个方面所表现出来的长处，都是我今后值得学习的地方。
第18篇：重大评教通知
关于开展2015～2016学年一第学期
学生网上评教的通知
各位同学：
学校决定开展2015-2016学年第一学期网上评教，现将有关事项通知如下：
一、评教的目的
教学活动是教师和学生互动的过程，学生为教学的主体，对教师教学质量进行客观、公正地评价，是激发教师工作热情，引导教师改进教学，提高教学质量的重要手段。学生参与评教能够为授课教师提供有效的反馈信息，有助于教师改进教学，提高教学水平。能够帮助学生根据评价信息优选教师、优选课程，享受优质教学资源。
二、要求与说明
1.同学们应积极主动参与网上评教，并对教师的课堂教学做出客观、公正的评价，以帮助教师及时总结和发现问题。
2.虽然评教是以实名方式填写，但所有的评价意见最终都是匿名的方式反映出来，请同学们在填写时不要有所顾虑，真实地反映对老师教学的感受和想法。
3.关于成绩的查询。为了提高学生评教的参评率，教务处改革了学生成绩查询方式，提供了两种查询模式。（1）在规定时间完成评教的学生可直接登录重大教学查询成绩。（2）对于未参与评教的学生，其成绩查询方式为：学生写明未评教的原因，由学院相关负责人签字后，到教务处办理手续,教务处集中时间开通评教系统，评教后即可查询成绩。
三、评教系统开放时间
第7周（2015年10月19日）至第17周（2015年12月31日）。
四、联系方式
网上评教由教务处负责组织，联系人：邓老师，联系电话：
65106404，联系邮箱：jwczlk@cqu.edu.cn。技术支持：李老师，联系电话：65102361。
五、学生网上评教操作步骤
一、登录系统 步骤1：登录系统
打开http://jwc.cqu.edu.cn（重庆大学教学管理信息系统），以学生身份登录。学生录入账号和密码，登录系统。
步骤2：选择评教菜单
进入重庆大学教学管理信息系统，点击菜单栏“网上评教”，再点进“提交教学评价表”，进入“评教”的页面。
步骤3：选择要评教的课程
在评教状态为“未评”的课程中，点击操作栏“未评”，进入评教。
评教页面显示有的“提交”按钮激活倒计时，60秒后才能提交。
步骤4：保存评教结果（可选）
按指标完成评教，文字评价可选填，对于评教结果，可点击“暂存”，页面返回到学生评教列表。以便下次登录系统时继续完成评教。
请“暂存”的同学务必“提交”评教数据，否则无法查看成绩。
步骤5：提交评教结果
所有指标评价都已完成，可选择“提交”。点击“提交”后，则不能修改填写内容。完成教学评价以“提交”为准。
二、查看、修改评课信息 步骤1：进入学生评教列表
进入“重庆大学教学管理信息系统”，点击菜单栏“网上评教”→“提交教学评价表”，进入“评教”的页面。
步骤2：查看评教信息
在评课状态为“查看”的课程中，选择要查看的课程，点击操作栏“查看”，进入查看界面。
步骤3：选择要修改的课程
在评课状态为“修改”的课程中，选择要修改的课程，点击操作栏“修改”，进入评教。修改完成后点击“提交”，页面返回到学生
评教列表。
教 务 处
2015年10月19日
第19篇：评教评学计划
评教活动实施方案（试行）
[指导思想] 为了贯彻《开发区中小学开展“有效课堂教学人人达标”活动》的方案，充分发挥作为“教学主体”的学生参与学校管理和教育教学的积极性，让教师根据学生的评价反馈理性地审视课堂教学效果，使教师在自我反思中转变教育观念，创新教学方法，提高教学质量，达到教学相长的目的。 [学生评教的基本方法及操作程序]
1、学校成立学生评教考核小组。
2、根据有关教育教学法规，学校制定评价项目表，通过教师充分讨论、学习，达成共识。评教项目表新学年开学时发给教师，以便学习，明确要求，规范行为。问卷调查在学年度结束前进行。
3、组织学生评教。
4、为了使评教尽量真实、客观、公正、收集到有价值的信息，问卷调查由考核小组直接操作，相关教师自觉回避。
5、为了培养学生负责任的态度和学会客观公正地评价他人，要求学生签名。
6、统计、填写评教信息反馈表。为了尽量减少评教带来的负面影响，该表只统计每个项目的得票率，不统计每个教师的总得票率，教师间不进行比较。
7、评教结束后，及时给教师反馈信息。信息反馈表一式两份，一份给教师本人，一份存档。该表严格为教师保密，除相关领导为了工作需要查阅外，其他任何人不得查看他人的评教结果。 [评教要求]
1、由学校组织进行的问卷调查评教每学期进行一次，教师自己要不定期进行问卷调查。
2、填写问卷调查前要进行动员，讲明评教目的，明确要求。填写问卷时要给学生留有充分思考的时间。根据问卷调查的特点，可进行抽样调查，但参加评教的学生不得少于总数的20%，教师任教四个班以上的，可以选择其中部分班级的学生参加评教，但参加评教的学生不得少于10%。
3、调查结束后，学校要将学生评教情况分析报告上报开发区教育局教研室。
第20篇：评教议教总汇
边院镇初级中学
家长问卷调查表（20
11、10）尊敬的家长：
您好！为了进一步开展师德师风建设，办人民满意的教育，在今后的工作中更好地教育孩子，服务家长，办社会满意的学校。特发此调查表，请您配合填写。
1．您觉得您孩子的课任教师事业心、责任心（ ）。
A．强 B．较强 C．一般 D．差
2．您觉得级部对学生的教育和管理程度（ ）。
A．满意 B．基本满意 C．不满意
3．您觉得您孩子的班主任对孩子的了解程度为（ ）。
A．深 B．较深 C．一般 D．不了解
4．您觉得您的孩子对学校生活的喜欢程度为（ ）。
A．喜欢 B．较喜欢 C．一般 D．害怕,怕___________ 5．学校对孩子是否有体罚或变相体罚行为（ ）。
A．没有 B．偶尔有 C．经常有
D。有，是__________ 6．您孩子的任课教师与您交换意见的联系方式（ ）。
A．打电话 B．告诉学生 C．亲自家访 D．其它
7．学校、班级音体美活动开展情况（ ）。
A．好 B．较好 C．一般 D．差,是___________ 8．您孩子的任课教师是否利用工作之便让您帮助办私事（ ）。
A．没有 B．偶尔有 C．有， 9． 教师是否存在侮辱歧视学生的问题（
） A、没有
B．偶尔有 C．有
10．您对学校开展师德师风建设的满意度（
） A．满意 B．基本满意 C．不满意
边院镇初级中学
家长会评教反馈表
尊敬的家长：
为进一步深化教育教学改革，特倾听您的意见和建议，请如实填写，谢谢合作! 您孩子所在班级
一、单项选择：
1、您对学校综合情况的评价
（
） A、很满意
B、满意
C、较满意
D、不满意
2、您是否了解学校的各项收费项目
（
）
A、了解
B、不了解
3、您对孩子所在班级班主任工作的评价
（
） A、很满意
B、满意
C、较满意
D、不满意
4、学校教师是否存在对学生侮辱，体罚或变象体罚的现象（
）
A、有
B、没有
C、不知道
5、您认为您孩子现在的学习状态（注：不仅仅指成绩）是（
）
A、好
B、较好
C、一般
D、差
6、您对家校联系方面评价如何
（
）
A、很满意
B、满意
C、较满意
D、不满意
二、您对学校工作的意见和建议？
（请在其后面的括号里打上“√”）
1、全校性的家长会每学期安排1-2次，尽可能的多安排以班级为单位的、有针对性，互动式家长会。（
）
2、教师家访。（
）
3、电话联系沟通。（
）
4、经常搞一些家长问卷就很适合家校沟通。（
）
5、建立家长接待日、学校开放日制度，让家长走进学校，走进课堂。（
）
6、密切家校联系，帮助家长解决教育子女过程中遇到的问题。（
） 其它方面建议_____________________________________
边院镇初级中学
家长问卷调查表（20
13、10）尊敬的家长：
您好！
为了进一步开展师德师风建设，在今后的工作中更好地教育孩子，服务家长，办社会满意的学校。特发此调查表，请您配合填写。
1．您觉得您孩子的班主任事业心、责任心（ ）。
A．强 B．较强 C．一般 D．差
2．您觉得您孩子的班主任对孩子的关心、爱护程度为（ ）。
A．关心爱护 B．较关心爱护 C．一般 D．差
3．您觉得您孩子的任课教师对孩子情况的了解程度为（ ）。
A．深 B．较深 C．一般 D．不了解
4．您觉得您的孩子对任课教师的喜欢程度为（ ）。
A．喜欢 B．较喜欢 C．一般 D．害怕,怕___________ 5．您孩子的任课教师对孩子是否有体罚或变相体罚行为（ ）。
A．没有 B．偶尔有 C．经常有
D。有，是__________ 6．您孩子的任课教师与您交换意见的联系方式（ ）。
A．打电话 B．告诉学生 C．家访 D．其它
7．您孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度（ ）。
A．好 B．较好 C．一般 D．差,是___________ 8．您孩子的任课教师是否利用工作之便让您帮助办私事（ ）。
A．没有 B．偶尔有 C．有，是__________ 9．您知道您的孩子最喜欢的是_______学科教师 ，不喜欢的是 _______学科教师。
10．您对学校师德师风建设有何其他建议？
