推荐第1篇：班主任个案分析
班主任个案分析
金沙江路小学 徐蓓
基本情况：
杨阅晨同学好动、自控力极差，性格外向又有自卑感。朋友较少，作业经常不能独立完成。上课如果老师不叫从不发言，注意力不够集中，经常思想开小差，随便走出课堂。下课后常常在教室里惹事生非。记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。独立生活能力也较差，对父母的依赖心理较为严重，现在写作业，妈妈照顾过多，据了解好多方面都由妈妈代替；下课后自己不知做什么，总是在教室里独自跑来跑去。对学习没有兴趣，学习成绩过差。这些因素来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。更重要的一点是只说孩子太小还没开窍，而不采取措施与老师配合，任其自由发展。
采取的措施：
（1） 说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。 针对家长性情态度，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。
（2） 说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
（3） 运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。
（4）让他担任一定的劳动岗位来增强其关心班集体的责任心。
（5）鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学交往，消除心理阴影，找回自尊和自信。因此在接班之初，我就找他沟通：“孩子，你基础差不要紧，但一定要努力！”为了刺激他的上进心，只要他有时按时完成了作业，我就给他一个糖果；如果连着几天遵守行为习惯，我就给他两个糖果或者是好看的粘贴纸。逐渐地他能按时完成各科作业（虽然还有比较多的错误），我就当着全班同学的面表扬他，以激发他的上进心。一天早读时，我走进教室，刚好看到他边摇晃着脑袋显出异常不解的样子，于是我摸了摸他的头说：“怎么了？”他垂头丧气地说：“我不会做？”“不要紧，老师来教你。”一遍两遍，我不厌其烦地教他，直到他理解为止。当然对于一些比较难的题型，我从不要求他一定要掌握。令人欣喜的是，现在的杨阅晨学习态度真的在变。他不但每次家校联系册写的较为理想，错别字不多，而且课堂作业也很认真，错别字极少；更难能可贵的是，他有了朋友，变得比以前活泼多了。虽然他的学习成绩仍然不理想！当然在教育他的过程中也出现过时好时坏的现象。如在上其他任科老师课中，他经常有离开座位的现象，既影响了自己，又影响了其他同学上课。记得有一次，他又走了出来，扰乱了课堂秩序。班中的小干部怕他影响到其他同学，便去制止他。没想到在管理的过程中发生了意外。杨阅晨摔倒了，并出现了额角破裂缝了2针。事后，在双方家长的配合下，得到了妥善地解决。我把此事作为教育的挈机，希望他拿出顽强的毅力，努力改正自身的缺点。知道他特别喜欢动漫书，答应他每天只要坚持上好每节课，空余时间让他第一个看最新的动漫书。他满怀答应了。
通过这个案例，我懂得了要使孩子心理健康地发展，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养责任感和自立能力，才能使他们找回自尊和自信，扬起希望的风帆；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。我将继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析，使孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩也能不断提高，最终跟上班级发展的步伐。
感言：
一、没有最差的学生，只有不当的教育方式。
二、学校、家庭对孩子的发展要共同负责，教师是连接学校和家庭的桥梁。
三、对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。
四、多鼓励、多挖掘孩子的优点，用他的优点去消除自身的弱点。
推荐第2篇：班主任个案分析
班主任个案分析
学生基本情况：
彭同学，男，今年15岁，是我班一名较特殊的学生，表现在：
第一，性格内向，不愿与老师、同学打交道，孤僻，很消极，甚至有些叛逆。
第二，学习态度较差，纪律不严，经常迟到，旷课，不做作业。
第三，迷恋上网和玩游戏，想方设法找机会、钻空子去上网，不按时回家，甚至通宵不归。
第四，自控能力差，多次偷拿同寝室同学的钱财。 第五，学习基础较差，学习成绩不好，第一期段考七科总分263分，科平不到40分，期中外语只有17分。
该生家庭情况非常特殊，9岁时，父亲因犯经济案入狱，母亲抛弃一家老小，与他人成家。孤苦伶仃的他只能寄住在农村的姑姑家。父亲出狱，他带着愧疚的心理把他接入城市生活、学习。于是刚升入初中的他，分配到了我班上。但父亲对孩子的教育没有正确的方法，简单粗暴，有时过于溺爱，甚至将生活的压力转嫁到他头上。之后父亲也成立新家庭，并生下一子，因此，他没有得到过和谐的家庭环境，没有得到完整的父爱、母爱，没有受到过良好的家庭教育。
个案分析：
1.不求上进，不思学业，纪律松驰。初一开学不久，便有多科老师反映彭同学上课不听课，开小差，作业也不按时完成，且不接受老师的批评教育，依然我行我素，不与老师进行交流、流通，这是不自信的表现。我们及时与他父亲联系，向他反映情况，并通过和他父亲的交流中了解到，他小学成绩不好，基础较差，他在姑姑家生活时，几乎没人与他沟通交流，做错事时，长辈对他只有责骂，甚至是暴打，缺乏爱与良好的教育，我们认为这是他学习差、性格内向的重要原因。
2.缺乏自控能力。他经常利用中午休息的时间，下午放学时间及双休日去上网、玩游戏，不按时回家，甚至通宵不归。一出现类似情况，他父亲很无奈地求助于我，通过与之交流，我了解到，他父亲即便在网吧把他找回，也不敢批评教育他，怕他离家出走。父亲对他是百依百顺，因为他觉得是自己愧对孩子，所以尽量满足孩子的一切要求，这使他有足够的经济能力去上网玩游戏，而他也总认为是父亲欠他的。
3.该生没有明确的是非观念，自我控制能力较弱。父亲意识到了问题的严重性后，限制了他的零花钱，一向大手大脚花惯了的他，居然将手伸向了同宿舍的同学，多次偷拿他们的生活费。
4.该生缺乏正确的学习目标，这也是由父亲的错误教育而造成的。父亲为了改变他内向、消极的性格，把他带到生意
场上的朋友家里，给他灌输“即便不努力学习，也能进入好单位”的思想，导致他学习松懈，不思进取。殊不知，再好的关系也需真才实学。
具体措施：
1.经常与他个别交谈，了解他的状况，让他找到成就感。课堂上非常关注他，找机会让他回答简单的问题，及时给予表扬和肯定，有意让他为老师做些力所能及的事，尽力挖掘他的“闪光点”，让班干部邀请他参加集体活动，培养团队精神和合作意识。如有次班会课，邀请他上台表演，他唱了一首歌，他唱得很好，得到了全班激烈的掌声和热情的喝彩，这时我发现他脸上洋溢着开心和幸福的笑容，在班集体中形成了善意和谐、平等融洽的氛围，构建了和谐的人际环境。
2.经常与他父亲联系、交流沟通，反映情况，给他父亲的家庭教育方法提意见，使家、校教育形成合力，双管齐下，并形成严密的监督，使他无机可乘，无空可钻。
3.在他犯错时，我不是一味地批评、指责，先让他承认错误，找出错误的根源，再与他一道分析，那样做应不应该，教他做人的道理，处事的原则，让他心服口服。知道以后遇到类似情况，该怎样处理，并且还应为自己的错接受必要的惩罚。
4.从生活上关心他，晓之以理，动之以情，他因上网而养成不规律的生活习惯，经常生病，有一次他双休日两天在外
上网没回家，第三天一到校便跟我诉说他满口的泡，无法吃饭，父亲也赌气不理他。我气愤之余，带他去买了药，并给他买了稀饭，平心静地，和颜悦气与他讲道理，很明显那次之后，他格外地信任我，使他真正了解到老师的关爱之情。
5.他偷拿别人钱后一直否认且屡教不改。对此我没有强势压他，而是身体力行，尊重并相信他，与他一道从常理的角度来分析，既然丢失钱的都是隔壁班就读的两位男生，而自己班包括他在内的三位男生从未丢失过，一般来说，他们三人嫌疑最大。我教导他，人成长的过程就是一个不断纠错的过程。别人丢失的只是身外之物而已，千金散尽还复来，但偷拿者丢失的却是一个人的人格和成长，甚至是一辈子的内疚或者更多，并希望他能协助老师早日查出那迷失方向的偷拿者。
效果：
经过我们一年多的努力，该生发生了重大变化。 1.他由不学习到被动学习到主动学习，态度发生了明显转变，受到多科老师的表扬，学习成绩有明显的进步，学习目标也得到明确，摆脱了后进行列。
2.自我认知方面得到了加强，能很好地融入班集体生活与学习。不再孤单、消极，同时他由一再否认偷拿别人钱，到主动承认错误，并学会妥善地处理后果，这需要多大的勇气呀！是他人格的升华，更是他成长的一大步。
3.现在的他可以说很少上网，玩游戏了，即便是要玩也会来听取我的意见，并征得他父亲的同意。
总结与反思：
通过对彭同学的教育，让我感觉到摸清后进生的家庭情况，找出导致其后进的原因，是转化后进生的前提条件，坚持抓、反复抓，抓反复，是成功转化后进生的关键所在，在教育过程中对转化工作的长期性和困难性难以预计，当后进生一旦出现反复，就失去教育他们的信心，使原本的努力付诸东流。
转化后进生的工作是繁重而艰难的，但只要我们迈出结实的第一步，有了好的开端，不断朝着既定目标奋力向前，必定会有美好的前景。
2011年4月
推荐第3篇：班主任个案分析
班主任个案分析
——关爱留守学生
王格，上课时，她时常发呆，伏案无语，看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑；本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嬉戏。
为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我悄悄地把她叫进办公室。待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“王格同学，老师看到你开学一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。做了十多年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。哭了好一段时间的她，呜咽着答道：“我„„我„„我想念我的妈妈„„”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中的痛楚。王格的父母为了挣钱双方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年纪还要照顾弟弟。
使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。
为了抚慰她受伤的心灵，帮她拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其父母的配合，用学校与家庭的合力，还她一个乐园。当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。我在与她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。
幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。在我的精心教育下，王格同学发生了很大的变化：她既走出了痛苦的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也离开了她的身心。在使王格快乐、进步的同时，我所在的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助王格同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子吗？
班主任工作个案分析
——关爱留守学生
颍东区
推荐第4篇：班主任个案分析
关于吴丽君同学的个案分析
一、个案基本情况：
姓名：吴丽君；性别：女；年龄：15岁；班级：202
二、问题行为概述：
该生行为规范极差，进入初中以来，迟到、早退，上课打闹，各方面表现极差，尤其语文成绩差，字也写得一塌糊涂，即不爱读书，又不认真，特别贪玩，成绩始终处下游。
三、问题背景分析：
该生父亲常年在外打工，无暇管儿。家庭经济条件优越，对孩子过分疼爱，有求必应，于是孩子养成了许多不良的习惯。与家长联系时，家长流露出一种无奈且放任的态度，甚至对女儿穿耳洞等问题视而不见，造成作业无法完成，甚至根本不做。
四、追踪调查：
1、家访 通过家访，了解该生家庭状况及以前的学习情况，并且请家长帮助，三方共同寻找该生优点，发现这个学生对老师比较热情、亲热，与同学关系极好，挺爱打抱不平；集体观念较强；人聪明，记忆力佳；比较爱文学，阅读面广。
2、谈话
多次找该生谈话，请她分析读书的目的，并且表扬她很有潜力，值得好好挖掘，以此提升该生对学习的兴趣。
3、鼓励
认真观察，并通过侧面了解该生在班级情况，发现有点滴优点，便及时表扬。比如，上课能主动回答问题，作业能按时完成等。
4、督促
该生学习基础差，并且上课不注意听，我就上课多注意她，找简单的问题让她做，并且督促她交作业。
五、转变情况
1、上课时纪律明显有进步，和周围同学说话现象明显有所克制。
2、基本能完成我布的作业，缺课现象少。
3、各课成绩，尤其是语文成绩逐步有了明显提高。
六、存在问题：
虽然该生取得巨大的进步，但还有值得改进的地方。如有时作业有拖拉现象，考试忽高低等。
杨纯春/二00六年七月
关于檀志文同学的个案分析
一、个案基本情况：
姓名：檀志文；性别：男；年龄：15岁；班级：310班
二、问题行为概述：
该生性格孤僻，常与同学闹矛盾，发泄不满，对值日班干发脾气，不听安排，不服管，老师批评时，总是强词夺理，基至“顶嘴”；在家不听长辈管教，不合作的逆反心理相当突出。
三、问题背景分析：
该生缺少家庭温暖。通过家访，我了解到该生父亲在外地打工，很少回家，继母带着一个与他年龄相仿的男孩和他生活在一起，他在家经常和继母对着干，把继母的表扬看成耍花招，把批评看成管制，父亲回家后批评教育了他，他又认为是偏心，干脆经常不回家，留宿在外。小学时，表现不是十分严重，自从进入了中学，他就把这种逆反心理迁移到老师和同学身上，已逐步发展到了攻击行为，和同学为一点小事就大吵大闹，甚至大打出手。
四、追踪调查：
1、家访：通过家访，了解该生的家庭状况，发现该生时常是到他的奶奶家或是外婆家过夜的。他对他的奶奶和外婆是非常的尊重，另外他的数学成绩也不是很差，测验时也经常能考得60多分，也非常喜欢看书。
2、对症下药：首先，我用集体的温暖感化他，使其与师、生心理相融。平时，多给予“优惠政策”，以缩短心理距离。第二，帮他结友。通过多方了解观察，看出他非常想和班长盛康作朋友。于是我便要求盛康同学主动地和檀志文交友，在生活和学习上关心他，并且安排班长盛康和檀志文同学住在一起，经常合作去完成某些任务。第三，业余时间我帮助他去协调家庭关系，为孩子补偿家庭的温馨，只要有了点滴的进步，我都会及时汇报给他的父母。帮助他树立了自信心。课外，我还介绍一些世界名著，中国名著给他阅读，培养他学习的兴趣，并督促他及时完成学习任务。
五、转变情况：
1、檀志文同学的成绩进步很快，我还暗地里和各课老师协调，共同帮助他，他的进步得到了各课老师们的一致好评。
2、放学回家了，檀志文同学能够积极的帮助继母做些家务事，母子之间的鸿沟终于被填平了。
3、和班级上的所有同学友善相处，已经深深的融入了这个班集体中。
六、存在的问题：
虽然该生取得了很大的进步，但他的学习上，各科不能均衡发展。取得了这样的成绩，已经是令人欣喜啦！
费世群
二00五年六月
关于杨健同学的个案分析
杨健 男 14岁 110班学生
一、病因：
一次，我上完了学校的公开课，征询完老师们的意见，回到教室，发现杨健同学红着双眼，坐在座位上，一言不发，闷闷不乐。我吃惊的询问他是怎么了。孩子的回答令我惊讶！“我真笨，丢死人啦！”感觉到与课上他未能回答出问题有关。“是因为刚才没有回答出问题吗？”他用力的点点头。我感到愧疚起来，这是我最失败的一节课了。孩子是希望别人喜欢自己，特别是得到老师的喜爱，而我的不经意使他失落，为他的自卑又雪上加霜。
杨健同学是一个不太引人注意的孩子，很少与同学一起玩的，也不爱说话。让他去做什么事总爱说“我不会”，“我不行！”原来是他刚刚入学，和他交流时发现他的发音、说话，方言非常重，我便笑了他一句，你说话好难听呢。从此以后，杨健同学便开始在别人面前就不太敢说话了。回答问题时，也是结结巴巴的，越是要求他慢慢的说，他就越紧张。以至于后来就根本说不出一句完整的话来。他是一个非常敏感的学生，由于失败的体验得到强化，自卑的心里越来越严重，自信心越来越不足，做什么事也不敢去尝试，害怕失败，小小年纪就被自卑困扰着。
二、会诊：
针对杨健同学的情况，我取得了家长的配合，采取了个别辅导与集体活动，优化环境与具体实践相结合的方式，使杨健这一类学生在活动中克服自卑，树立自信心，从而重新发现自我、超越自我。
三、对症下药：
1、合理期望。对孩子提出合理的期望，告诉他希望能够大胆的说话，
1 哪怕只是问一声好呢。此外，让家长带着他到不同的场合，和陌生人说 话。当发现他有了一些进步就及时表扬鼓励，通过日常生活中的点滴小事逐渐培养孩子敢于说话的自信心。
2、潜移默化，巧妙训练。让孩子在无意识当中逐渐恢复自信。如在课堂上讲完一个题目后，先让学生们一起回忆解题的过程，然后再要求韩兵来复述一遍解题的过程，在他复述的过程中，时常用“你讲得太好了”、“你讲得对！”等话来及时的表扬和鼓励。
3、情景表演，强化训练。在课余时间，时常布置一些课外作业留给学生去完成，并且让杨健同学担任小组长，让他去辅导那些成绩比较差的学生。这样通过辅导其他同学，进行强化训练，让他不厌其烦的讲解习题的详细过程，从而逐渐摆脱了自卑感。
四、成果汇报：
杨健同学两年的努力，不仅克服了自卑，增强了自信心，无论课堂上，还是课外，都敢讲善讲，本学期期末考试进步突出。
费世群
2003年7月
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班主任工作个案分析
春风化雨 滋润心田
——对离异家庭孩子个案教育的思考
这学期刚开学，班里发生一起令人意想不到的事：一天下午放了学，一个平时很听话的学生周亮突然跑到办公室，哭着说：“梁老师，咱班的——李浩——打了我。”听了他的哭诉，看看他被打的遍体鳞伤，作为班主任的我首先带着受伤的周亮到医疗室，看看有没有大碍。
把周亮的头、手包好后，我便从医疗室回来，通过电话把李浩叫到学校，问个究竟。开始他不承认，一口咬定是别人打的，他出于做好事，把打架的拉开。看着他毫不在乎的样子，毫无悔改之心的态度，就避开说：“好了，算了，不过还要谢谢你，你今天参与调节，避免更严重的事情发生。明天我要在班里倡导，让全班都来学习你的好做法。”他听了我的话，脸一下子红了起来，说：“老师，不用了，真的不用了。”我一再坚持要表扬他，他看拗不动我就不假思索地说：“我想打人，我打人有什么错吗？我咋不管打人呢？”我看看他恼怒的样子，心想他正处于青春期，逆反心理强，就和蔼地对他说：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。在这之前，我得知他家庭比较特殊，父母在他上初中时离异，而且都各自有了新家，也有了孩子，现在他由他的爷奶抚养，爷奶在农村老家，他在县城上学住在远门叔家，刚上初中入班时，他是一个非常乖的孩子，尊敬师长、团结同学，学习刻苦，上进心强，成绩很优秀，老师非常喜欢他。开学工作结束后，我约他到办公室，跟他慢慢沟通，先从生活起居说起，创设一个轻松愉快的氛围，他告诉我，他（爸爸）和他（妈妈）都又结婚了，没人管他了，没人要他了，学习费用都由爷爷奶奶供应，感觉跟别人不一样，课堂上满脑子家庭事，听不下去课。当时，我就耐心地做他的思想工作，我说，爸爸妈妈离婚时爸爸妈妈的事，是大人的事，我们可以尽最大的努力来使他们重归于好，如果真的不能挽回也就算了，这不是你的错，我们没有理由不努力学习，更没有理由放弃我们的学业。听了我这番话，他略微点一下头。
又过了一个周，我发现他有了一点点变化，上课听课状态比以前好了，周末放学后我们在操场上拉起了家常。他跟我叙及他的家庭，他说，爸妈都不给他钱，都好长时间没回家，也没有往家打电话，我恨透了他们。听了他的陈述我体会到：他现在已感受不到别的孩子能够感受到的父爱母爱；他感受不到别的孩子能够感受到的家庭温暖。我劝他说，不要紧，没有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，还有老师同学，还有更多关心你的人。
从此，我隔三差五地跟他谈心，了解他学习中的困惑，生活中的困难，及时帮助他。除此之外，我还特意地组织热心小组，给予李浩更多的帮助，让他感受到集体的温暖。
转眼间，一学期过去了，他的成绩还不错，每门功课都是良，假期里他爷爷打来电话，问问孩子考的怎么样，平时表现怎么样。我与其进行了深入的沟通、交流，他爷爷很受感动。
据说，假期里，他妈妈带着重组家庭的孩子回家一趟，对李浩冷酷无情的态度加上尖刻的话语给孩子渐趋好转的心灵重磅一击，这样也就有了上面一幕。
我对此进行了冷处理，一连几天都没有提及，大约在周末，我发现他心情不错，就让他的好朋友把他叫到办公室，心平气和地单独与他谈，先谈了其他事，然后把话题转到前段时间发生的事，他心情很沉重，好大一会才张嘴：“老师，我已意识到是我做的不对，我不应该动手打周亮，更不该对你说出那样的话，我是真的对不起……”
打人事件发生后，基于这几个学生认错态度较好，学校进行从轻处理：一要求参与打架的这几个学生写出书面保证；二要求这些学生在班里进行公开检讨，以警戒其他学生（为了不伤害李浩脆弱的心灵，我没有这样做）
在开学典礼上，李浩榜上有名，上午放学，我拿着他的奖品，来到他租的房子里，与其进行了一个小时的交流，在交流中我一直鼓励他讲下去，自己完全充当了一位倾听者的角色。他终于将心理压抑太久的情感宣泄了出来，一点也不避讳。最后他说，梁老师，从上七年级以来，你就像我妈妈，给予我无微不至的关爱，把我从心灵的阴影里拉了出来，真的谢谢你。
从这以后，李浩把自己的精力又投入到紧张的学习中，为了让他很快找回自我，我还给他配了个生活委员。课余之时，我们经常出现在办公室、操场、学校花园，在这些轻松和谐的氛围中，我总是他忠实的听众，听他的心理之声，而且长时间地关注、帮助，鼓励他，让他摆脱因家庭不幸造成的心理扭曲，从而健康快乐地成长。 记得一本书有这样一句话：“好老师的语言应该是和风细雨，随风潜入夜，润物细无声。”现在我深深体会到：教师的语言不应该关闭孩子的心灵之窗，而应该为其打开了一扇通向成功的大门。
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班主任工作个案分析1 东至县官港高级职业中学 汪年生
五十七名学生，五十七种性格，他们都是有思想、有情感、有自尊的。作为一位班主任，要做好班级管理和转变学生思想，培养他们良好的日常行为，仅有热情和爱心是不够的，还必需深入学生中间，全面了解学生情况，掌握学生的思想动向，及时发现问题、解决问题，动之以情，、晓之以理地教育引导，努力做到师生心理相通相融，培养他们自立、自信、自强、自主的良好素质，从而促进学生身心健康发展。
二0一三至二0一四学年度，我任初一（1）班班主任。刚开学不久，我就发现班上有位性格很特别的同学，上课时，有时专心致致地听课，有时精神恍惚，课间有时一个人久伫发呆，有时与同学打闹，情绪很不稳定。我发现这一情况后，就利用早读和课余时间找他交谈，然而，很令我生气和失望，每次谈话，他都是缄口不语，无力而返。可该生的情绪却越发低落，性格更加孤僻，课堂上难以进入状态，。
面对这一状况，我只好采取迂回战术，那就是走访该生原来就读的小学，了解到他父亲在一次建房施工中摔成重伤，失去了劳动能力，其母亲因家庭经济困难，常与丈夫发生口角，“麻雀战”是经久不息，家庭环境严重地影响了学生。后来，我即时进行家访，告知他们家庭关系对孩子的影响极大，解决家庭困难争执是不行的，只有同心协力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和谐和温馨，给孩子提供良好的学习环境。如此同时，我又把学生胡定坤的情况告知学校，为他争取减免学杂费。
一天，我又把他叫出教室，向他讲了我的了解到的情况，并退给了他学杂费，这时，他虽没有说什么，可我发现他双眼是湿润的，确实是“十个语言不抵一个行动”。我也只说了一句“汪志成，从现在开始吧”。
经历这次事情之后，在一段时间内，他精神状态有了明显好转，听得专心，课堂上也发言，与同学关系也有了较大改变。可惜好景不长，该同学的情绪又一次低落。因为他父亲把棉花压在家中，待价而沽，结果是价格突跌，家中“战火重燃”，而且愈演愈烈。当我得知这一情况，又与科任老师林翔一道，做汪志成父母的思想工作，并答应继续为其子女争取减免学杂费，先缓和汪某家庭矛盾，再做学生的安抚教育工作，讲名人故事，讲老师经历，指出生活是复杂的，生活中的困难是无时不有，它来自各个方面，我们任何人都不能回避，要有心理准备，要有信心克服。“难似弹簧，你弱它就强”。几经周折，该生又恢复了正常。并表示今后再也不会这样，不让老师操心了。
除此之外，在其它方面我还给以关心。我把自己孩子用的学习用具和课外书，自己备课笔记本中剩余部分剪下来装订成册送给汪志成，从精神方面予以鼓励和关怀。孩子是有思想、有自尊的，在帮助他时，我非常注意场合和方式，找他交谈，往往是同其他学生交叉进行，避免同学猜疑。另外就是多加鼓励，发现优点即时表扬，如帮同学做值日，课堂上举手发言等，使其领会到老师的帮助是热情的，老师的关怀是真诚的。
汪志成在我热情而耐心的教育和帮助下，情绪走出低谷，学习热情也高涨了许多，期末统考中，各门学科全部及格或优秀，总分达580分，与同学间的关系密切了，课间常同其他同学围在一起，进行交谈。班级的集体活动也能积极参加。同他交谈时，不像从前那样了，有时，他还主动找我谈家庭和自己的情况。
可以这样说，是老师的爱、老师的关怀，改变了他的性格，是老师热情耐心地教育，塑造出一个全新的汪志成。
班主任是班级管理工作的执行者和督导者，而这其中是有技巧可言的。而其中最主要的就是要有爱心、耐心和信心，一句话，就是要用“心”去做好学生的管理工作，首先就是要给他们的爱，尤其现在家庭子女少和“留守学生”多，更要多付出爱，因为他们的心理上需要爱。再则是要耐心，粗枝大叶，急躁情绪是不能做好工作的，必须深入其中，与学生交朋友，循循善诱地引导。然后是要有信心，坚信只要方法得当，情感投入，就能找到解决问题的突破口。
班主任工作是辛苦的，细致的，但也有着别样的乐趣，那就是成功后的自我陶醉。
2013年12月
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班主任个案分析材料
一、个案基本情况：
李志鹏自制力不强，学习成绩比较差。在我的语文课上在下面搞小动作。我把他教到教室外，我在他的书桌内发现扑克牌。对待学习的态度极其不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，常中途请我到班上处理。所以看到他，老师就头疼。
他虽然有诸多缺点，但他喜欢表扬、思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还特别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。
二、个案分析：
首先我通过多种渠道了解来他“双差”原因：
1．谈话。我找李志鹏同学进行了多次的谈话。教育他要象自己的名字一样有一个远大的志向，这样才能在生活的道路上鹏程飞翔，要团结同学，遵守纪律；鼓励他要好好学习。无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；勉励他如果刻苦勤奋。
2．和家长交流。为了能摸清李志鹏同学为什么会搞成今天这个样子，我请其家长共商教育之法。家长说：“这个孩子自制力不强，他说总希望别人多说他、多管他、多约束他。我总说学习不是给别人学的，他就是不听，也已经是十几岁的大孩子了，我们是骂也不是，打也不是了，唉！”
3．找同学侧面了解情况。同学对他褒贬不一，有的认为他和自己处得还不错，私人友谊较深，有的说他不好。但是大家都有一个非常一致的看法，那就是他非常的聪明，往往在同学们遇到很难的类似于竞赛题的问题，大家都束手无策时，这个大家眼中公认的“差生”往往能出人意料的解答出来，这一点我也深有体会
其次我得出初步诊断：
1．主要是因为缺乏坚强的意志，不能严格约束自己的行为，老是“反复”，意志薄弱，也正是由于他意志薄弱，所以常常是好不容易认识到错误而刚刚改正却又出现“反复”，不能抵御各种不良的诱惑。
2．缺乏吃苦耐劳的精神：不想听课，不愿做作业，知难而退，学习态度极其不端正。
三、工作实录：
在已经基本掌握清楚该同学的情况后，我开始了对该学生的改造过程：
1、增强其自信心。由于该同学一直以来化学成绩不错，所以我的第一步也是十分重要的一步，就是将他定为班里的语文课代表，由于我自己是带语文课的，所以我让他来当语文课代表无疑表明了我对他的信任，他也表现的十分积极，这样一来他的语文成绩在很短的时间内有了很大的提升。这个时候我认为时机已经成熟，我就再一次的找他聊天，我说，你看你现在很轻松的就将语文成绩提了上去，那么你现在再将你花在语文上的时间和对语文的态度再同样的用在其他的学科上，在过两个月后你再看看你的成绩，到那个时候我还要再找你。
2、在他的成绩有了很大的提高以后，我又做出了很大胆的一件事情，我将他任命为班级的纪律委员，还好，这个同学最大的优点就是办事情有活力、有激情，一段时间后，不仅仅他自己没有了违纪现象，就连整个班级的纪律都好了很多，他态度也端正了，成绩也上了了，也显得格外的自信了，见了每个老师也都能很礼貌的打招呼了，每个老师都说这孩子嘴巴变甜了，由此看来他以前对老师不礼貌，可能还是来自于他的成绩差的自卑心理。后来他还主动找了我好几次，和我聊天，定期向我汇报自己的思想和学习的情况。
四、个案辅导成果：
他不仅提高了成绩，还在自己的学习过程中帮助了很多需要帮助的同学，更由于自己在语文课代表和纪律委员任上的工作，加强了和同学的联系，他和同学之间的关系也变得和谐起来。
五、个人感悟：
作为班主任，我们不仅要关注那些思想品德和学习天赋都很好的学生，也要给那些因缺少天赋而自卑的学生以足够的理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和关怀，并体现出对他们的热切的期盼。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，作为班主任首先应该做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们要处处真诚相待，时时耐心相帮，及时对后进生加以心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，还要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。这样孩子的转变就有了真实希望。
个案材料、个案分析及工作实录
皖灵璧县第四中学王 虎
个案材料：
杨柯同学（2001—2002届，灵西乡徐杨村人），男， 1986年5月出生，身高1.75左右，三（2）学生。
杨柯同学姊妹三个，在家排行老小，是家中唯一的男孩。从小到大一直是父母的“掌中宝”，爷爷奶奶的“心头肉”。
杨柯同学身体健康，长得眉清目秀，性格外向。
杨柯同学学习不认真，平时在班里的表现也不好：经常迟到或旷课，批评他他却不以为然；随地吐痰，乱扔杂物，不注意班级卫生；平时，课不想听，作业不愿做（或抄别人的或让同学代做）；整日精神不振，没有朝气；与同学不团结，经常打打闹闹。针对这种情况，我对他进行了多次说服教育，可是没过几天，他又“旧病”复发。虽已上初三了，却一点紧迫感也没有。像他这样的可以称为“双差”的学生，班里也还有四五个，杨柯同学可以说是他们中的“典型”。
个案分析：
根据杨柯同学的种种表现，我初步诊断为：缺乏正确的道德观念；意志薄弱、自制力差；行为习惯不良。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
随地吐痰，乱扔杂物，不注意集体卫生，在干干净净的地面上扔果皮、纸屑等等，杨柯同学不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，老是“反复”，是杨柯同学意志品质薄弱的表现。也正是由于他意志薄弱，所以常常是错误刚刚改正又出现反复，甚至不能控制自己。
不想听课，不愿做作业，考试设法去作弊，与同学爱打爱闹等。这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
工作实录：
首先，了解因原：
找杨柯同学谈话。我找杨柯同学进行了多次的、推心置腹的谈话。教育他要团结同学，热爱劳动，尊重别人的劳动成果；鼓励他要好好学习：无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；勉励他如果刻苦勤奋，将来上高中，考大学还是有希望的„„他说：“上课，听不懂，对学习没有兴趣„„”每次说服教育之后，他在遵守纪律方面会好那么一二周。之后又“涛声依旧”。原因之一：对学习失去兴趣。
找家长谈话。为了能摸清杨柯同学变“坏”的原因，我进行了家访，并请其家长到校共商教育之法。可家长说：“这孩子从小就不听话，我们也是一点办法也没有。再说他已经这么大了，该‘骂也骂了’，该‘打也打了’可他还是那样„„唉！任他去吧，想上学就上，不想上就回家。”分析杨柯问题的严重性和危害性之后并在我再三的请求下，其家长答应我改变教育方式再试一试。杨柯同学的所作所为已让其家长对他失去了信心。家长不愿管，也管不了了。原因之二：家长不愿管了。
找同学谈话。或许是因为他与同学不团结，同学们都不愿提他，也或许是因为同学们不“了解”现在的他。所以说到杨柯时，他们只谈论初
一、初二时的杨柯。说那时的他能严格遵守班级纪律；学习刻苦，成绩也可以等等。这些我是知道的。后来他的一个“死党”刘浪同学告诉我说，在初二下学期末，杨柯就开始与一些不三不四的社会青年混在一起（放学后），并且还看到他抽过烟、喝过酒，醉乎乎地走在马路上（星期天）。原因之三：可能是受坏的方面影响而变“坏”。
找科任教师谈话。认真听取各科任教师对杨柯同学的看法。他们普遍认为杨柯变“好”已是不大可能了。再说，过几个月就要毕业考试了，我们不会把时间和精力放在他身上的，那等于做无用功。最后经过我多方协调，达成一致意见：努最后一把力，不求其不成才，但求其“成人”。
其次，寻找“转变”切入点。
杨柯同学由“好”变“坏”的情况及原因，我已基本掌握清楚。那么，对这样的一个学生，又怎样才能使他彻底转变呢（我已对他进行了多次的说服教育，并协调了各科老师及家长对他进行教育，可结果并不太理想）？
一个晴朗的日子，上午第四节数学课。我在例行巡视班级时，从窗口发现他正对着糖果纸的图案画一条龙，而且“龙形”已成。当他抬头发现我时，急忙把画藏起来。课后，我让同学把他叫进办公室。在他走进办公室的这段时间里，我从他脸上分明地看到了“犯错了，又要挨训”的神色。
“向我靠近点”，我和蔼地说，“你的画画得不错。”
听了我的话，他好像有点不安。也许是因为他弄不明白，我的话是什么意思（我是一个爱用“和蔼”方式批评学生的教师，所以像杨柯这样的学生，依然敬畏我。）
“上数学课，我听不懂„„下次我不画了”，他惶恐地说，“请老师再给我一次改过的机会。”（我曾对他说过：你如再不遵守纪律，我是不会发给你毕业证的。这当然是善意的“谎话”）
“过？你有什么过！”我接着说，“我还打算在班里成立绘画兴趣小组，让你任组长，带着大家（差生）学画画。不知你愿不愿意挑这个担子，所以找你来谈谈，想听听你的意见。”
“行！”他说，“我愿意挑这个担子！”
“不过我有一个要求，你以后上课不能再画画了，要认真听课，能做到吗？”我接着说。 “能，保证能！”他响亮回答道。
“好的，你回去吧”，我说，“把班里喜欢画画的同学统计一下，并把名单报给我。” 他去了，脚步好像变得轻快了，人也似乎有了朝气。
再次，利用教育“切入点”，发挥特长，促其突变。
第二天下午第三节课，即我的语文课。我宣布了成立绘画兴趣小组的决定。任命杨柯为绘画小组组长，组员有：夏莉、赵平滇、李柳、彭雪、田朝梅，刘浪等。并拟定了该小组的名称：“杨柯绘画兴趣小组”。同时还根据同学们的讨论确定了兴趣小的宗旨：1 .上课认真听讲，遵守纪律，按时、按质、按量完成各科作业。2 .参加小组活动应积极主动，及时完成组长布置的练习任务。小组活动的目标任务：用绘画小组的作品出黑板报，半月一期；举办三（2）班绘画作品展，让全校师生了解三（2）班学生，知道三（2）班学生的绘画水平。
此后，绘画兴趣小组开展了轰轰烈烈的活动。黑板报一期接一期地刊出了他们的绘画作品；绘画作品展受到了老师好评和校领导的高度赞扬。2002年3月，学校选送杨柯等同学的作品参加“灵城镇中学生绘画作品展”。杨柯、李柳等同学分别获
二、三等奖。三（2）的绘画“出名”了，杨柯“出名”了。
不知是“一俊遮百丑”，还是绘画陶冶了杨柯同学的情操。随着他绘画作品的增多，他遵守纪律，思想觉悟提高了；团结同学，集体观点加强了；热爱劳动，思想变“红”了。最后顺利毕业，完成了九年制义务教育
一、班主任批评艺术的案例分析
[案例]
我们班的小A，是个让老师又爱又头疼的孩子，往往在老师不注意的时候制造一点麻烦。 星期四下午，我去参加进修活动，班上的事情就交给数学老师。一下午孩子们都没有见到我这个班主任，似乎有点松懈了。
小A和另外几个孩子趁老师不注意，私自溜到教学楼前面玩。那里环境优美，有碧绿的小草坪，有正茁壮成长的小树苗，还有供人休息的桌椅，一切都显得那么干净整洁而生机勃勃，这里可以陶冶孩子们的情操，激发他们对自然、对生命的热爱。孩子们都喜欢去那儿。 原本课余时间去玩一下也无可厚非，但是这个小A却玩得忘忽所以，踩断了两棵小树苗，被学校的吉老师发现了。
吉老师马上将这件事情告之于我，并说：“他已经承认了错误，并央求不要告诉陈老师„„” 放学了，我走到教室处理完其他的事情后，对小A说：“来一下我的办公室，我有话想跟你说。”他走过来，我拉起他手，边走边问：“今天陈老师一下午都不和你们在一起，有点想你了，你有什么要跟我说的吗？”
我希望他能够诚实地回答我的问题，把下午弄断小树苗的事情如实向我汇报。
他低着头，没有开口。
我又问了一遍：“真的没有什么要跟我说的吗？”
迟疑了许久，他仍坚持：“没有。“
“真的没有？”
“没有。”
“陈老师提示一下你，你下午表现怎么样？有没有犯什么错误？”
他想了一小会儿，说：“我下午上课的时候没有认真听讲。”
我说：“这样做对吗？以后怎么改正？”
“不对，我以后要坐端正，不跟别的同学讲话。”
我继续问：“除了这个，还有什么要说的吗？”
他摇了摇头。
我没有立刻批评他，希望给他一点独立思考的空间，我说：“回家以后再好好想想，还有什么没有告诉陈老师的，明天再来跟我说。”
第二天早上一见到他，我就问：“想好了吗？老师希望小A是个勇于承认错误的人。” 我把他叫到教室外面，尽量不被其他同学听到。他说：“我昨天弄断了小树苗。” “几棵？”
“两棵。”
“这样做对吗？”
“不对。”
“为什么？”
“我们不能弄坏小树苗。”
“为什么不能？”我轻轻地碰了一下他的脚说：“现在我踩你一下，如果我从某个地方跳下来，踩到你的脚，你会有什么感觉？”
“疼。”
“对，你被踩到的时候会觉得很疼，那小树苗呢？”
“也会觉得疼。”
我抬起他的头来，说：“用眼睛看着我。”很明显，他的目光是游离的，还在担心我对他是否有什么惩罚。
我跟他说：“你知道吗，昨天你的眼睛可不像今天这么漂亮，因为昨天你隐瞒了一件事情，眼睛里有谎话的影子，一看就知道。今天你承认了错误，眼睛里那个坏坏的谎话影子没有了，就变漂亮了。”我接着说：“你喜欢教学楼前的花坛吗？那里有花有草的，感觉怎么样？” “很美。”
“如果同学都像你那样踩坏小树苗，后果会怎样？”
“小树苗都没有了。”
“那里光秃秃的，你还去玩吗？”
“不去了。”
“为什么不去了？”
“因为那里被我们弄得不漂亮了。”
“你希望这样吗？”
他摇了摇头。我说：“现在，我要给你一项任务，希望你能将功补过。你到教学楼前去站岗。” 一听站岗，他就马上摇着头，一脸的苦恼：“陈老师，我不想去。”
我笑了笑说：“你以为每个人都有机会去站岗吗？去站岗就是环保小卫士了。因为你今天明白了很多道理，所以我才让你去的，你要看看有没有同学像你昨天那样破坏环境。”我想，即便是惩罚，也要他心悦诚服地接受。
下午到学校来以后，我就让他去了，他站在那里眼观四方，还真象个守卫员。
不一会，他拉着一个学生到我面前，说：“陈老师，他踩草坪。”
我说：“你拉他过来，他还不明白自己错在哪儿呢，快跟他说清楚。”
小A说：“我们要爱护小草，不能踩草坪，小草也是有生命的„„”
[教育反思]
批评教育德育模式不就是要使学生学会自我反省，自我实现吗？在批评学生的教育里，道德观念的传播，良好行为习惯的培养要融入到心灵的情感交流之中，真正把教育的主动权交还给学生，这样才能更好地促进学生主体和谐、健康、主动地发展。
面对学生的错误言行，通常需要运用批评教育，使其的得到改正。教师的批评，不应是大声斥责，也不应挖苦讽刺，更不应拍桌打凳。在当前的社会环境下，这些“小太阳”们得到了几代人的娇宠，心理承受能力差，如果教师的批评方式粗鲁，不但不能使其改正错误，相反还会伤害孩子的自尊心，破坏师生之间的良好感情。可见，只有巧妙地运用批评，从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发才能打开学生禁闭的心扉，使之幡然醒悟，使之改过自新，使之“去人之短”。那么作为一名教育者，在教育教学中如何运用批评教育，讲求批评的艺术呢? 开口批评前，要虑及言后之果。
小学生个体是主动发展的个体，班主任批评教育就是要尊重学生个体，让其自动地发展，并满足他们的某些情感上的需要。小A不想让我知道，害怕我的批评，害怕同学们的指责，如果我不顾他的感受和焦虑而将他劈头盖脸一顿批评，一顿说教，可能他会因为害怕再受到老师的训斥而不敢再犯，但其结果是被动的，他幼小的心灵未必真正明白为什么不能这样做，而这种不深刻的认识更不会指导他形成自觉的行为。
给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些问题，让他们自己去解决，这是生命教育实验的基本要求。我希望能通过我们师生之间真诚的合作与交流来帮助他发现自身的问题，面对自己的错误，并通过自己的认识改正错误。在实施素质教育的今天，作为教育工作者，我们应该讲究教育的实施性，善用批评这一育人的“武器”，使学生听了能够“在心中点头”，达到预期的教育效果。
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一、学生基本情况 姓名：董仕雨 年龄：7岁 父母情况：离异
二、孩子主要的表现：
孩子一直由爷爷奶奶抚养，而她的爷爷十分娇惯她，所以孩子表现得十分娇气，不能受一点儿挫折，总是遇到一点儿困难就哭鼻子，而且十分胆小，性格也十分内向。不爱学习，做作业一塌糊涂，贪玩。
三、情况分析
由于家庭的变故给孩子带来了很大的影响。孩子十分渴望能得到一个完整的爱，而且父亲经常不在家，所以孩子的性格十分孤僻。由于在家里爷爷总是依着她的性子，所以孩子依赖性比较强，不能独立自理。孩子在家里十分贪玩，致使她觉得学习是一种负担，不想学习，总是以装病来逃避学习。
三、措施
1.与家长保持联系，经常沟通交流，共同研究教育孩子的方法，要求家长积极配合，同时给家长一些具体的指导。
例如：孩子缺乏自信，要求家长在家里善于发现孩子的优点给孩子鼓励，学校教师也会不断地给孩子创造机会让孩子去参与并从中获取成功，让孩子体验成功的乐趣，从而获得自信。
孩子比较内向，胆小，我要求家长平时视孩子的具体情况给孩子一些善意的谎言，例如，告诉孩子今天老师打电话告诉过家长你今天上课比较认真了，敢大声发言了，而且书写也进步了等等。
在这个过程中我还经常听取家长介绍孩子在家里的具体情况，然后进行分析，造成孩子这种情况的原因，并在我的教学中给予恰当的指导和帮助。
2.给孩子机会，让孩子在参与中成长。
每个孩子都不是一成不变的，每个孩子都渴望发展和表现自己，因而我总是给孩子创造一定的机会，让孩子主动参与，让她快乐地感受到原来自己还是这样的能干，从而帮助孩子树立了自信。在这个过程中我还注意给孩子设立一定的障碍，让孩子学会独立的面对，学会去接受挫折，而不是遇到一点儿困难就退缩，培养孩子坚强的性格。 3.给孩子关怀，弥补孩子情感上的缺失。
经常我会在孩子耳边叮咛，告诉孩子我爱她就如她的妈妈一样爱着她，然后经常用自己的肢体语言和孩子进行交流，让孩子感受到自己是多么的幸福。因为在学校里，孩子特别在意老师对自己的爱，同样他们也深深的爱着老师。在这种情感交流中，孩子对老师的教育就会百分之百的信任并快乐的接受，这样就弥补了孩子在情感上所欠缺的爱，让爱的阳光始终包围着她，让她快乐幸福的成长。 4.经常和孩子进行交流，从中了解孩子的思想状况并及时地对孩子进行指导，帮助孩子跨过生理和心理的重重障碍。
孩子是不断发展的个体，孩子的思想也是随着环境的改变随着人际关系的改变总是改变着，所以教师必须经常和孩子进行沟通交流，随时了解孩子的思想动态，从而有针对性地对孩子进行思想教育，并时时鼓励孩子去迎接一个一个的挑战，从而使性格变得更加加强。
四、效果
通过一学期的努力，现在孩子已经光荣地加入到少先队中，并且成为了一名能力比较强的班干部。孩子现在很少用生病来逃避学习了，而是主动积极地参与到学习中来，同时孩子的书写也进不了，还在班级书写比赛中获得了第一名。孩子现在也很少哭鼻子了，遇到困难能够积极主动地去思考，并努力去解决，我欣喜地看到了学生转变。
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万贤玉
————转变一名后进生与培养一名优等生同样重要
“后进生”问题的研究是教育科学，尤其是教学论的重要的实践课题与理论课题之一。这个课题的解决取决于两个前提：一是从理论上阐明“后进生” 现象的本质及其诊治之道。二是从实践上总结推广先进学校的创造性经验。“后进生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但“后进生”似乎有决堤之势，尤其是班主任，大言其苦。“后进生”多的班主任其工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。面对“后进生”，我们该怎么办？是放弃吗？职业道德告诉我们不能，良心告诉我们不能，因为转变一名后进生与培养一名优等生同样重要，究竟怎样去做“后进生” 的工作？怎样才能使他们转化呢？我认为：
一、对症下药，有的放矢。
“后进生”的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“后“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对 “后进生”进行全面了解，全面分析，从中找到“后进生” 的根源及主要因素，了解“后进生” 的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。
如张三同学，上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从来不和同学们一起玩，沟通起来特别困难。有一次他逃课了，为了寻根我决定家访。由学生领路我来到了张三家。展现在我眼前的竟是如此窘迫的境地，一间两家合厨的小房间，屋里有两张床，门厅里放了一张小床，一个男人躺在床上，屋里坐着个老太太，整间屋子黑乎乎的，感觉很压抑，而且散发着一股说不出的难闻气味，就好像东西发霉了。当我说明来意后，才知道那个男的是张三的舅舅，老者是他的姥姥，他的母亲上班去了。当我提到张三没来上学而且经常犯错误时，他的家长显得很平常，而且说有什么事等他妈回来再说。我感到很意外，没见过这样的家庭和家长，感觉很失望，不知是该留下还是回去。我想，决不能空手而归，于是硬着头皮问：他母亲何时可以回家？老人家说：大约还有四十分钟。实在是不爱在他家里坐着我就说一会再来。
出门转了一圈，大约四十多分钟我又去了他家，这次见到了他的母亲，以前家长会曾见过。一个说起话来很懦弱的女人，不管问什么，只会说我也管不了呀！可以说最后我只能请她以后多关心孩子。这次可以说一无所获，心头感觉沉了很多。对张三不知是同情还是可怜，想起以前我那么不问青红皂白的批评他，心里感觉有点酸酸的。
当我再次见到张三是在次日的早自习，我叫他到办公室，他还像以前一点反应都没有，这次我换了一种谈话的方式，亲切友善的和他聊了很久，没问他不来上课的事，就是希望他以后能够坚持上课和学习，如果有困难可以和老师多谈谈。他的脸上出现了一丝微笑，很少见的微笑。后来我又召开班会让他参与进来，对同学们嫌他脏的事我也直言不讳，让他改掉。逐渐的张三变了，爱说话了，衣服也干净多了，逃课的次数明显减少。毕业时他没再继续读书，在一个车房学修车，很乐观，我们见面时他总爱提起读书时的事，感到很幸福。作为一名教师我觉得不光把学生送进上一级学校才是成功的关键，而是关心教育每一名学生，使他们能成为一个对社会有用的人，这也是我们的幸福。
二、晓之以理，施之以情。
工作中，我深刻地体会到“后进生” 更需要集体的温暖与师生的爱和信任，因此师生关系融洽是“后进生” 进步的一个重要方面，为此，要正确地对待“后进生”，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁，会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。 如班里有一“后进生”行为习惯不好，一次他在上语文课时往窗外扔废纸,语文老师说他时，他竟然斜眼看着语文老师又扔了一次，把语文老师都气坏了。事后还不知道认错，我把他叫到办公室，真是恨铁不成钢的感觉。问其原因，他也承认自己扔东西不对，对老师态度不好也不对，但是自己没有主动承认错误的勇气，不想在同学面前丢面子。其实他的父母也向我反映过他在家里也总爱顶撞父母，于是我就耐下心来决定和他打一场心理战。我问他：你的朋友多吗？他说：不多。知道为什么吗？我接着说：如果我是别人也不会和你交朋友的，因为你的习惯太差，在教室里吐痰，扔纸，关键是你不尊重别人。有一种人最不可以做朋友，那种人是什么样的你知道吗？他摇摇头。我接着说：那种人就是对父母不好的人，不尊敬师长的人，老师不再多说了，希望你能明白老师的一片苦心，你回去吧！后来我们又召开了一次感恩教育的班会，在演小品时我故意让他演一个被子女顶撞的父亲，事后他对我说：我明白了。虽然他有时还犯小毛病，但是逐渐的他的朋友多了，也能克服一些毛病了，特别在担任值日组长后人变了很多，我经常找他谈心，他也越来越信任我，师生之间感情加深了许多。
三、选取优点，因势导之。
“后进生”的缺点很多，所以就比较容易暴露 ，但绝不能因为有缺点而觉察不到他们的优点，要善于发现他们身上的优点，充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他们某一方面一旦成功，从而受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。
例如李某，人们的印象是有他在的班级，班上必大乱，无他时耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处：喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角”让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，很少和社会上的“伙伴”交往了。
四、趁热打铁，持之以恒。
“后进生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，因为“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“后进生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如李某到第四学期时成绩排名到第5名了。
五、树立信心，把握成功。
在“后进生”转化过程中，深知成功是“后进生”最感喜悦的事，因此在“后进生”的转化过程中，我十分重视“后进生”的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把“后进生”的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的“后进生”评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如“后进生”王某唱歌好，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她之后她的学习也有进步，，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她成绩前进了十多名。
总之，“后进生”的转化工作是一项复杂而且辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有如此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。
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班主任教育个案
我自从接管一（4）班，心情一直很不好，因为那是行为习惯在年级组属于最差的班。全班男孩子就像一盘散沙，懒懒散散，毫无纪律性可言，而且学习习惯也很糟糕。在这个班级里，有几个特别调皮捣蛋的学生，小刘同学就是其中之一。小刘是一个课堂上吹口哨，随便走动，老师讲东他就讲西的人，例如，地理老师说东南西北，他就数麻将，老师讲东经、西经，他就说月经，还有很多大人也讲不出口的话，他却可以随时随地从口里嘭出来。他的作业总是拖拖拉拉、偷工减料，有时候别人的作业都交了，总差他的没交上来，非要老师一个劲地催着，盯着他做作业才能马虎完成一点。他还经常欺负弱小，大清洁表现出很积极，一定要参加，实际上就想方设法偷懒，在校园里到处乱跑，也不愿到自己的岗位好好清洁。各科任老师都说上这个班的科非常头痛，我都快要拿他没办法，急得我忍不住直皱眉头：我怎样才能改变他?
怎样来改变他呢？成了一个让我头痛的问题。据了解，他在小学就是一个“自由人”，他家长为了让他不再跟小学的“好友”在一起，才想办法给他来我们学校，而来到我们学校后一直闹情绪，责怪家长让他来了我们学校，一定要转学去他小学“好友”所在的中学，数不清给他做了多少天多少次工作才逐渐安定下来。后来我发现他身上所出现的陋习和不良学习习惯主要是由于家庭的培养方式不当，言语乱说，动作乱做，他要什么家长就给什么，他要怎样做，家长就随他怎样做，什么都顺着他，宠着他，怕他年幼做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干，什么都不愿干，这样形成的畏难、依赖、惰性还会扩展到其他方面。经过调查知道小刘的父母对这个儿子是非常宝贝的，什么事情都处处护着他，而他的爸爸上班比较轻松，一有时间就打麻将，妈妈开了一个小店铺，也没有多少时间看管他，就这样小刘的胆子越来越大，不但没有人管，家长还处处护着他，就算管也管不了，这样就成了一个想怎样就怎样的孩子。
了解到这些情况后，我想孩子是由于长期的家庭影响使他养成了这些不良的习惯。孩子其实是好孩子他能够改正他的不良习惯的。针对他的情况我对他做了如下工作。
1、给予孩子更多的关怀和爱护。我主动和他亲近，和他做朋友，“亲其师，信其道”。
经常在课间找他谈话，帮助他提高明辨是非的能力，认清在学习上有惰性的危害。口出乱语，手脚乱动，惰性扩展不但给家长增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。
2、让学生体验集体的温暖。动员孩子积极参加集体活动，让他在集体活动中接受教育，
感受集体温暖。在学校学习时规定他写作业的时间，养成良好的学习习惯。决不迁就他在学习上出现的消极抵抗。
3、努力改变家长的教育方法。了解该生的情况后，我与孩子的家长分别进行多次交谈，
交换看法。让其家长改变处处癖护的教育态度，并能多花精力培养孩子。教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生动手做自己感兴趣的有益的事情。
4、通过以上几方面的努力，该生已经有明显的进步，课堂上的胡言乱语少了很多，明
辨是非的能力自我控制能力都有所提高；学习上能抄抄写写尽量表现出学习的样子，也能接受老师和同学的劝告，完成作业也变得积极些，主动些了，也乐意参加一些集体活动了，期望他有更大进步。
第11篇：班主任工作个案分析三
班主任工作个案分析三 ------一位特别学生的转变
一、背景分析
陈华生同学是独生子，个性张扬、好斗呈强、脾气暴躁，对周围同学常常报着敌意的态度。因为他个头较大，又很壮实，同学们都很怕他。什么事都是他说了算，和同学关系紧张，很容易由小事发展到吵架，甚至打起来。
学习成绩比较差，对待学习的态度极不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，常中途请我到班处理，所以看到他，老师就头疼。
他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢被表扬，对批评表面上装作无动于衷，但内心仍存有不安。他思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还待别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。
二、初步原因分析：
1．性格冲动，独生子女，遇事不冷静，欠思考；
2．家庭破裂后，心理上一直有阴影存大，表面上不以为然，让人以为他还拥有一个完整的家；
3．生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，觉得自己受到了不公平的待遇；
4．喜欢自我欣赏，不能满足导致用扭曲的眼光来看待事物，自我安慰； 5．意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。
三、主要做法： 1．针对的情况，我平日里做了很多工作，多次单独谈话交心。不管是专门等无人时在办公室和私下交谈，还是在校园相遇时的问题交流，我都希望能让他感受到关心和重视，用爱触动他的心灵。
2．与班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学们帮助他，让他在玩耍、交谈中接受大家的建议，但是收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反心理，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。
3．他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞台。他喜欢在公众羡慕的眼光下表演小品、辩论、、打谜语给同学猜等等。在班会活动中，我把担任主题队会任务，给他担任了讲故事的重任，这回让我们看到的陈华生却如此优秀，他把一篇
六、七百字的文章，一字不差、熟练地、很投入地背出来。这让我们很感惊奇，大家向他投去了佩服的目光。他也表现出扬眉吐气之快。
4．对其特殊性处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他批评，即便需要单独批评时也用委婉的试表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点号召大家学习。
5．加强家校的联系，我一边安慰这位单亲妈妈，一边让她树立对孩子的信心，让她配合学校积极教育，和孩子一起走出那段阴影。
6．在学习、生活中给予关心，帮他辅导作业，送给他学习用品等。
我想尽一切办法让他改变，可是事情往往没自己想象的那么好，对于这些他好像认为是自己应该得到的，没有什么明显的效果，直到那次事后他开始变了。
四、真没想到费劲心思的关心，就会改变一个孩子的思想；如果没有之前“爱”的教育，怎么能让他感受到失去“爱”的滋味，哪里有他的转变呢？所以经过了这次的教育，让我明白了：在教育过程中，不仅要倾注母亲般的慈爱，这能抚平痛的伤口；还要有父亲般严爱，这能使他分清是非、黑白，这样的教育才是完整的教育。
在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针以其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许这种方法只适合一个人，换另一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合他的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。
第12篇：班主任心理疏导工作个案
他是父母在地震之后丧失了第一个儿子之后，年近六十时生养的，因而从小父母对他便是百般呵护，自己在小学、初中也一直是老师心中的“好学生”。到了高中之后，几次的班级排名倒数的打击使得他失去了信心，现在已经几近绝望。心理压力之大，使得他什么时候都感觉的周围总是有人在给他捣乱，让他学不进去。他还总是觉得自己的了病——颈椎不能弯曲。尽
管父母带他到医院去了无数次，检查不出任何反常之处，但是却总是以次为借口，一再地去医院，而且不动笔做题。他知道自己的这个毛病，总想改掉，更想把学习成绩提高，但是却一直没有效果，因此越发的苦恼。我这才意识到，他的问题是一种心理疾病，这种症状在心理医学上叫做强迫症。就是当事人总是身不由己地去考虑或是去作某些事情。如果不这样做，他就会感到极为焦虑。于是我带他到了路金升主任那里，请路主任为他做了一些心理上的疏导，同时我也做了很多积极的辅助性的工作。
我认为，他的这种病症产生的原因，就是心理压力太大，在巨大的压力面前，他既不能凭着自己的力量能扭转局面，又不愿意承认自己的无能，因而就造成了以逃避退缩为出路的行为结果。所以，缺乏自信和勇气是他的心理疾病产生的最根本的原因。于是我改变了原来只知道一味地要求学习成绩提高的教育方法，而是从心理入手，慢慢地对他进行鼓励教育。我对他反复讲困难、挫折是人生必经的，而且也是普遍存在的。祝愿人们“万事如意”、“一帆风顺”、“心想事成”等等，只不过是人们良好的希冀而已，这种事情现在没有，将来也不会有。“马厩里练不出千里马，花盆里栽不出万年松。”任何层次上的成功都离不开挫折和坎坷。这样讲无非是希望是他从心理上坚强起来，认识到并非只有他一个人面对挫折，任何人都可能面临困境，这时候应该拿出来的只有勇气。我激励他说：小的时候人要靠父母，但是到了他这个年龄应该能够考自己来解决问题了，所以你必须依靠自己的力量站起来。我还劝导他说：挫折实际上更多的是一种个人感受，自我感受的不同来源于对成功的认识不同和面对挫折所拿出的勇气的多少。这个勇气，包括思想认识上的勇气和行为实践上的勇气。所以我首先帮他直面自己的病症，认识到自己弱点，然后，就是着手从实际的具体的学习方法入手，切实帮助他找到学习上的出路，并协同他制定出可行的计划，而且督促他完成。看到他面露畏难之色的神情，我对他说：“痛改前非”更要拿出勇气，因为你是从现在开始新的艰难跋涉。事实上面对挫折，唯有表现出非凡的勇气，才可以告别“不堪回首的昨天”。而任何形式的逃避都只能是使错误一犯再犯，以致最后积重难返。躲到虚幻的境界中，找来种种借口，更会使错误被掩盖，虚荣心被抬高。老师相信你，你一定不会让老师失望。就这样，在我的耐心劝导和鼓励之下，同时也在积极的心理治疗之下，他的情形终于开始有了好转，到高三毕业是他考了458分的成绩，虽然没能当年走个好学校，但是心理状态却健康了好转了许多，第二年的时候他又主动来学校复课，并坚定地学完了又一年艰苦的课程。
第13篇：班主任个案分析材料文档
班主任个案分析材料
培蕾小学吕学安
2011年7月28日
班主任个案分析
个案材料：
孙凯同学是独生子，个性突出张扬、好斗呈强，脾气暴躁，对周围同学常常报着敌意的态度。因为他个头较大，又很壮实，同学们都很怕他。什么事他说了算，和同学的关系紧张，很容易由小事发展到吵架，甚至打起来。
学习成绩比较差，对待学习的态度极其不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，常中途请我到班上处理。所以看到他，老师就头疼。
他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢表扬，对批评表面上无动于衷，但内心仍存有不安。他思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还特别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。
初步原因分析：
1.性格冲动，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考；2. 家庭破裂后，心理上一直有阴影存在，表面上不以为然，让人以为他还拥有一个完整的家；
3.生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇；
4.喜欢自我欣赏，不能满足导致用被扭曲的眼光来看待事物，自我安慰；
5.意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。
采取措施：
1.针对孙凯的情况，我平日里做了很多工作，多次的单独谈话交心。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我都希望能让他感受到关心和重视，用爱触动他的心
灵。
2.
与班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学用爱帮助他，让他在玩耍、交谈中接受大家的建议，但是收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反心理，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。
3.他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞台。他喜欢在公众羡慕的眼光下表演小品、辩论、打谜语给同学猜等等。在科技月活动中，我班曾担任主题队会任务，给他担任了讲故事的重任，这回让我们看到的王振却如此优秀，他把一篇
六、七百字的文章，一字不差、熟练地、很投入地背出来。这简直让我们感到诧异，大家向他投去了佩服的眼光。他也表现出扬眉吐气之快。
4.对其特殊性的特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点号召大家学习。
5.
加强家校的联动，我一边安慰这位单亲妈妈，一边让她树立对孩子的信心，让她配合学校积极教育，和孩子一起走出那段阴影。 6.
在学习、生活中给予关心，帮他辅导作业，和他一起包书皮，送给他笔记本等等。
我想尽一切办法让他改变，可是事情往往没有自己想象的那么好，对于这些他好象认为是自己应该得到的，没有什么明显的效果，直到那次事后，他开始变了
契机：
一天下午，我正在办公室改作业，班长跑过来告诉我，班上出事了。我三步并两步地跑到班上，看到语文老师拉下脸气呼呼地说：“这课没法上了！他在后面玩赛车，我把它收了，他居然又从我手里抢走了„„”当时我也气极了，虽然表面平静。他还振振有辞地辩解，因
为他可能认为我喜欢他，肯定会原谅他这次这么有理由的行为。我没有给他更多狡辩的时间，终于我也火了，虽然不是平生第一次，但这次的厉声责训，好似几吨炸药，让在场的所有人都吓呆了。我没有多停留一秒，便出了教室。当我再次坐下改作业时，我怎么都不能平静下来，我想：好不容易和他走近了点儿，这次火一发，是不是又原还原了，以前的功夫是不是都白费了？甚至比以前还恶劣？但是我也不能任着他来，岂不是非不分，黑白不明了吗？我决定将计就计，让他在没有老师的以前的那种关心下检讨、反省。我希望是这样的效果，我默默期待着„„
第二天，我看到他就像没看到一样。上课时，他没做小动作，也没讲小话。我很想把他像以往一样拉到办公室，问他认识到错了没有，但是我没有这样做，这次我一定要让他先开口，承认错误。
第三天上课，他听课了，似乎还想举手发言，我仍然视而不见。下课时，他还有意识地靠近我，但又有些胆怯。这时我会故意和其他学生说说这个，讲讲那个。
他做了两天的“透明人”，实在忍不住了，主动找我讲话，而我也只是应付地回答。他是个聪明的孩子，见我答理他了，便随即向我道歉，承认错误。我心里很高兴，但表面上还装做一脸的平静说：“你没有对不起我，你对不起的是„„”抓住这次机会，我给他上了一堂思想政治课。
教育效果：
渐渐的，在他身上，我们看到了一个全新的孙凯：以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架；对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制；上课好动的他，也会常常举手发言；作业也能按时交了，虽然质量还不是很高；当看到我嗓子哑了，他会关心地为我送来金嗓子喉宝„„老师和同学们都说“他真的变了”。
收获与思考：
真没想到费劲心思的关心，居然不如不理他；不过，如果没有之前“爱”的教育，怎么能让他感受到失去“爱”的滋味，哪里有他的转变呢？所以经过了这次的教育，让我明白了：在教育过程中，不仅要倾注母亲般的慈爱，这能抚平痛的伤口；还要有父亲般的严爱，这能使他分清是非、黑白，这样的教育才是完整的教育。
在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针对其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许这种方法只适合王振，换一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合他的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。
第14篇：个案
个案分析：滑梯下的秘密
案例发生的区域：滑滑梯 背景：
小朋友对滑滑梯充满了莫大的兴趣。这天，我们根据周计划来玩滑滑梯，在大家开心玩的过程中，我观察着他们的表现：有几个孩子正排着队很有秩序地上楼梯，几个人在排队等待，有的小朋友摆着各种造型准备滑下去，威风凛凛的样子，有的小朋友在攀爬，一点都不害怕，有的小朋友在转盘，大家玩得不亦乐乎。只有倪雨辰在滑梯那块有洞的底下弓着腰从这边跑到那边，而他的身上呢，则沾满了枯黄的草。 案例描述：
当时我见他玩得开心，只是提醒他说：“要注意安全啊!”可他依然乐此不疲，我就继续观察他，好一会儿，他笑嘻嘻地出来了。我问他：“你为什么喜欢在那下面玩?那里好玩吗?”他说：“我在下面很好玩的。我听小朋友跑，有咚咚的声音，很好玩。我从那个洞洞里看小朋友的脚，他们一直跑来跑去，我看看那个脚是谁的?我还要看一看，哪个小朋友跑得快?我有的时候从洞里看小朋友，一只眼睛看到了小朋友的脚，两只眼睛看就看到了小朋友的眼睛。”我连连点头说：“确实好玩，老师怎么没想到。”并说：“那还有什么秘密呢?”他见我这么感兴趣，忍不住说：“我在这里还可以藏起来，与小朋友玩捉迷藏的游戏，还可以从洞里和小朋友玩传话的游戏。”停了一下，他遗憾地说：“就是在这下面玩，我的裤子会弄脏的。”“可是，你在这里发现了很多别人没发现的秘密，也找到了很多快乐呀!”我鼓励他再到滑梯下面去玩玩，看看还有什么新发现。他又钻进去玩了，一会儿他出来告诉我说：“老师，我发现滑梯下面有几只小虫子。”
孩子的话触及了我的心灵，孩子身上那独特的想法让我赞叹、折服，我们哪个成人会想到滑梯底下会有如此美妙的意境呢!
案例分析：
真正想读懂孩子这本难念的“书”，必须关注孩子在寻常时刻的行为，了解孩子在想什么?孩子该学些什么?孩子怎样学更有效?对于要在分析和解读孩子行为的实践中，从孩子的立场思考问题，客观、公正地了解每一个孩子，尊重每一个孩子，欣赏每一个具有不同个性和能力的孩子，尽力去开发他们的潜能。为了改进自己的教育行为，我们也知道自己该做什么、不该做什么，只是如何把这些道理与实践真正结合起来，才能使我们在理论和实践之间架起桥梁，这有待于我们认真观察和记录孩子的言行，并对之进行剖析和反思。
指导策略：
从这个例子中，我们发现他是聪明的，能够发现许许多多观察事物的新视角；他是机智的，能够把看似无关的事物加以比较联系；我在倾听他心声的同时，也伴随着自省自警，实现着自己与孩子的教学相长。换一个角度思考，孩子可获取很多经验。我们能在关注儿童寻常时刻中，看到儿童有很大的学习潜力，这是我们成人思维和幼儿思维的主要差异所在。
对于老师来说，在倾听中，我们会发现每一个孩子都是独特的，有独特的需要、独特的想法、独特的个性、独特的能力„„因此，我们以寻常时刻为抓手，逐步学习观察、记录、解读、回应幼儿的策略，力图改变以往的视角，从幼儿的立场去分析和解读他们的行为、经验和人格建构过程，去理解和适应幼儿，这样才有可能与孩子进行有意义的对话。诸如此类的现象还有很多很多。
第15篇：小学班主任家访工作个案分析
小学班主任家访工作个案分析
我班曾经有一个叫蒋康伟的学生，他在上课时非常好动，就连老师盯着他的那一刻，他也会不停的摆弄着他的文具之类的东西，上课找他回答问题，他通常不知道老师提的是什么问题。尽管他的智力很好，但上课从来不听课，不能静心，所以他的成绩还是平平。我对他几乎使出了所有的招数，但仍不见效，于是，我按照花名册上的地址，找到了他家，从此，我也找到了他的问题的症结。原来他的父母望子成龙心切，在家里对他的学习施加了很大的压力。什么《同步活页试卷》、《学生一拖三》等摆满了他的书桌。孩子放学一回家，父母就把他关在屋里，规定他看这个、做那个，压得他几乎喘不过气来，因为他的父亲非常严厉，蒋康伟非常害怕他的父亲。因此，父母的规定他从不敢违抗，在家里非常老实，而到学校后，他就尽情地放纵自己，就像飞出笼的小鸟，无拘无束。我不禁在心里感叹：蒋康伟怪不得在学校如此“活泼”。我坐下来和他的父母悉心交谈，指出他们在孩子身上施加压力给孩子造成的负面影响，他们也逐渐认识到自己操之过急的做法是欠妥的。在我和家长的共同努力下，蒋康伟逐渐改掉了他好动的坏习惯。后来，他上课听讲认真的多，再也不像以前那样坐不住了，他的学习成绩也稳步上升。
因此，我认为家访在班主任工作中是非常重要的，因为与家长接触后，才能更全面的了解学生，也才能把自己的工作做好。
第16篇：班主任工作个案分析材料(~学年度)
爱，在于坚持
——班主任个案分析
（2008~2009学年度）
班主任工作是一项艰苦细致的工作，需要我们付出大量的心血和汗水。班主任对学生的爱，体现于坚持不懈的教育之中。
一、学生个案材料
周琴，女，13岁，年龄小，智力好，聪明，活泼，在学习上大有潜力可挖，但平时表现得不守纪律，不爱学习，成绩中等偏下。
陶俊，男，16岁，父母常年在外打工，他一个人留守在家，自制力不强，不认真读书，好斗殴生事，成绩偏下。
王超，男，15岁，老实，胆小，不爱说话，不愿与同学多接触、交往，平时不肯用功，成绩较差。
以上三个学生的共同点是不能很好地遵守校规班纪，不努力学习，成绩较差，有待转化。
针对上述三个学生存在的问题，我在全面了解、认真分析的基础上查找形成原因，拟定转化方案，通过奉献爱心换取他们的自信心和上进心，同时注意与家长沟通，综合施教，从而达到教育、感化的目的。
对于周琴同学，我多次找她谈心，晓之以理，动之以情，她终于说出了不努力学习的原因。原来，她父亲在家做房子时不慎跌下摔成重伤，需长期住院治疗。她不能正确看待此事，变得无心学习，不守纪律。于是，我多次带领学生去医院看望她父亲，农忙时又组织班干部帮助她家做农活，对此，吴金芳同学很受感动，一改故态，勤学好问，不久，成绩便迅速上升。
对于陶俊同学，我没有采取简单粗暴的处理方法，而是循序渐进，循循善诱。我查明了他在班上不认真学习、斗殴滋事的表现，便对他进行苦口婆心地引导。等他又犯类似的错误时，我再次给予他耐心的
教育。他终于醒悟了，主动递交了保证书，后来，他努力学习，成绩有了很大的进步。
对于王超同学，我在了解到造成他内向性格的家庭原因后决定进行家访，与他家长取得联系，争取得到家长的配合与支持。他家祖孙三代，经济状况很不好，我便建议学校适当减免他的杂费，还与学生们一起为他捐献笔墨簿本等学习用品，又让成绩好的同学帮他补课。他认识到这是老师对他的关爱，终于变了，一个勤奋学习、喜说喜笑的施玉龙出现在同学们的面前了。
二、案例分析
满腔热情的爱和细致耐心的教育，终使以上三位学生得到转化，取得了明显的进步。他们的进步，让我明白了只有差异，没有差生的道理，让我明白了没有融入爱的教育是不成功的教育;让我明白了爱需要一份永不退缩的坚持，这种爱的坚持，最根本的就是要相信每一个学生都有追求美好的愿望，都有变成美好的可能，只要我们给予时间，提供机会，每个学生都能展现个性的美丽与生命的光辉。教育不可能是一蹴而就的，她会出现反复与曲折。爱的教育，就是永不放弃的希望与坚持不懈的努力！
钱桥初级中学
唐晓宝
第17篇：2.班主任工作实录：个案分析
班主任工作实录：个案分析
个案基本情况：
方文军同学，男，1994年4月出生，高二年级刚转来，父母无固定职业打零工，家境困难，居住条件差，整天忙于生计，无时间管教孩子。 问题行为概述： （1）行为方面：
①学习成绩不佳，经常拖拉作业。 ②喜欢说谎，为人不诚实。
③对人无礼貌，对老师嫉恨，对家长无礼，对同学粗暴。 ④脾气倔强，经不起批评。 ⑤自制力不强，容易影响班级荣誉。 （2）学习方面：
对学习缺乏兴趣，学习习惯差；经常拖拉作业。上课注意力不集中，没有持久性；做事懒散，不能坚持，遇到困难就逃避。
母亲和父亲文化水平低，所以看不懂孩子的作业，更听不懂英语，给了他有机可乘。
（3）性格方面：
性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。 个案分析：
首先我试图了解他“双差”原因：
1、找方文军同学谈话。我找方文军同学进行了多次的、推心置腹的谈话。教育他要团结同学，热爱劳动，遵守校纪班规；鼓励他要好好学习：无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；勉励他如果刻苦勤奋，将来考大学后希望会变成美好现实„„他则说：“上课，听不懂，对学习没有兴趣„„”每次说服教育之后，他在各方面会好上那么一二周，不过之后又恢复原来状况。 2．和家长交流。为了能摸清方文军同学不良的原因，我请其家长共商教育之法。家长说：“我们父母从外地来寿县打工，孩子很少照管，也没有能力和经验教育„„他已经这么大了，该‘骂也骂了’，该‘打也打了’可他还是那样„„唉！” 3．找同学谈话。同学对他褒贬不一，有的认为他对自己还不错，私人友谊很深，有的说他不好。
4．找科任教师谈话。认真听取各科任教师对方文军同学的看法。他们普遍认为方文军表现太差了，把时间和精力放在他身上，等于做了无用功，因为他自己太不在意了。最后我们达成一致意见：还是应该努力求其成才，求其“成人”。 所以我初步诊断为：
1．缺乏自信：方文军同学是转学来的，成绩又不尽人意，所以很自卑。这种自卑反而使他忘乎所以。
2．缺乏坚强的意志：不能严格约束自己的行为，老是“反复”，是方文军同学意志品质薄弱的表现。也正是由于他意志薄弱，所以常常是错误刚刚改正又出现“反复”，不能克服个人不合理的欲望。
3．缺乏吃苦耐劳的精神：不想听课，不愿做作业，考试去作弊等，正是他怕苦怕累无恒心从而失去学习兴趣之后的表现。 工作实录：
方文军同学的情况，我已基本掌握清楚。那么，对这样的一个学生，又怎样才能使他彻底改变呢（我已对他进行了多次的说服教育，并协调了各科老师及家长对他进行教育，可结果并不太理想）？
（一）
方文军同学长的高高大大，篮球打得好，喜欢体育。为了帮他树立信心，也为了对他加强约束，我决定让他做班上的体育委员。
做班上的体育委员极大的增强了他的信心，他工作热情高，积极为班级服务，尤其在班级、学校的各项体育活动竞赛中，他都是身先士卒，尽力尽心组织，胜利的喜悦，我的鼓掌祝贺，带着欣赏的目光去注视他，他一定充满自信。
（二）
有一天，方文军同学申请当历史课代表，说要学好历史。我找到科任教师商谈后决定同意他的申请，尽管他的成绩当时还很差。我觉得这是一个契机，索性还满足了他把他调动了第一排。这次他说了：我希望老师们管紧我。 后来我非常留心地观察，他真的有转变了。纪律好些了，学习态度也好些了。同学和老师也肯定了他的工作责任心。 终于有了希望。
（三）
看到方文军同学在校园里忙碌工作，学习自觉，我心中很高兴。 个案辅导成果：
1．家庭生活：方文军同学的父母表示积极的配合学校老师一起教育，彻底改变不良的学习习惯和改变对人不敬的行为。也使家长用更多的时间陪伴自己的孩子，指导他的学习、生活和行为习惯。
2．学习生活：方文军同学心理状况有明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。对于他点点滴滴的进步我都给予了极大的鼓励并让其家长知道，让他们共同分享孩子进步的快乐，促使他们更好地督促孩子成长。方文军同学在半个学期的努力下他期中测试有了明显的进步。
3．交往生活：自尊心、荣誉感每人都有，这是人向上的一种重要动力，不管人有多大的错误、缺点，但这种情感仍然深深地埋在他心灵深处。方文军同学在当班干部的进程中能接受同学们给他的良好建议，和同学们融洽相处。 感悟：
从这件事中，我体会颇深，也为今后能更好地开展班主任工作奠下了基础。 我们不仅要爱好那些思想品德天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，热情地期待。要为人师表、诲人不倦、知识渊博，处事公道、仪态大方，奖惩得当、有领导艺术，学生才信任，教师才有威信。
学困生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为学困生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，及时对学困生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同是，还要创造条件和机会让学困生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。这样孩子的转变就有了真实希望。
第18篇：个案护理
骨2科规培护士出科病历个案护理考核
姓名：高凡婷
简要病史：
患者郑苗钟，19天前被揽绳击伤右髋，随即出现右髋部剧烈疼痛，尚能忍受，无放射痛。可站立可行走，无四肢麻木，无大小便失禁等。未予重视，仍正常行走及活动，后感右髋疼痛不适逐渐加重，宁波第六人民医院完善骨盆平片提示有股骨颈骨折建议住院治疗，现患者为求诊治来我院急诊就诊，拟“右股骨颈骨折”入住我院。查体：T：36.4，P：94次/分，BP：160/98mmHg。
考核要求：针对此患者的股骨颈骨折术后提出护理诊断及相关因素、护理措施。
术后护理诊断/问题
1.知识缺乏：与文化程度、缺少股骨颈骨折术后的相关知识有关 2.疼痛：与手术有关
3.有感染的危险：与营养不良、切口感染等有关
4.潜在并发症：下肢静脉血栓形成：与血管壁损伤、血流状态改变、年龄、长时间卧床有关。术后护理措施： 1.知识缺乏
⑴评估患者的文化程度及自身对疾病的了解程度。
⑵以通俗易懂的语言向患者及家属介绍疾病发生、发展及愈后。 ⑶与病人一起讨论治疗方案及预期目标。
⑷简要介绍疾病的治疗原则和药物的作用、副作用等。 2.疼痛
⑴手术后切口疼痛一般在麻醉作用消失后，疼痛逐渐加剧，术后24h最为剧烈，以手术当晚为甚。手术次日减轻，2~3天后疼痛明显缓解。根据病人耐受情况可以当天夜间口服去痛片、强痛定等即能镇痛，如果需要可用杜冷丁、吗啡类镇痛剂。 ⑵转移患者注意力，如听音乐、看电视。
⑶教会患者学会评估疼痛的方法，可自行诉说疼痛的程度。 3.有感染的危险
⑴术前皮肤准备，术前用抗菌素，术中严格无菌操作，避免血肿形成，术后加强基础护理，做好管道护理，及时更换切口敷料，同时预防褥疮，肺部感染、尿路感染的发生。 ⑵保持室内空气清新，定时通风。
⑶改善患者营养状况，提高机体免疫力。 ⑷按医嘱规范用药。
4.潜在并发症：深静脉血栓形成
⑴术后及时指导患者患者进行踝关节屈伸运动、踝关节旋转、股四头收缩运动，预防深静脉血栓形成。
⑵术后遵医嘱皮下注射低分子肝素钙，宣教药物的作用，不良反应、注意事项等。 ⑶鼓励患者多饮水，每日饮水量大于1500ml，补充足够的液体。 ⑷避免下肢静脉穿刺，避免静脉注射对血管有刺激性的药物。 ⑸鼓励患者下床活动。 健康教育
1.告诉病人皮牵引、骨牵引的目的是使髋关节周围组织松弛，为手术创造条件。牵引时，应注意使躯干、骨盆、患肢处于同一轴线，重量不可随意加减，不要触碰牵引针。冬季牵引肢体应注意保暖，防止湿冷。
2.告诉病人在床上自行躯体移动的方法：两臂屈曲、双肘关节支撑，健侧下肢屈曲，支撑、抬高臀背部，以便于卧床排尿、排便。
3.向病人及家属强调患肢保持外展中立位是治疗骨折的重要措施之一，以取得配合。内固定术后或全髋关节置换术后需防止患肢内收、外旋，否则，可使钉子脱出或髋关节脱位。穿钉子鞋是为了防止外旋，两腿之间放枕头是防止内收，术后2周内禁止侧卧向患侧翻身。
4.卧床治疗时间较长，应保持愉快心境，积极配合治疗护理，促进康复。
5.出院指导
由于髋关节置换术后需防止脱位、感染、假体松动、下陷等并发症，为确保疗效，延长人工关节使用年限，特作如下指导。 ⑴保持患肢外展中立位，防止外旋，以免脱位。
⑵饮食宜清淡易消化，多食含钙丰富的食物，防止骨质疏松，促进骨折愈合。
⑶继续功能锻炼，避免增加关节负荷的运动，如体重增加、长时间的行走和跑步等。
⑷日常生活中洗澡用淋浴而不用浴缸，如厕用坐式而不用蹲式。不要做盘腿动作，不坐矮椅或沙发，不要弯腰拾物，禁止爬坡。
⑸预防关节感染，局部出现红、肿、痛及不适，应及时复诊；在做其他手术前均应告诉医生曾接受了关节置换术，以便预防用抗生素。平时注意增强体质，防止感冒。预防关、扁桃体炎。
⑹基于人工关节经过长时间磨损会松动，必须遵医嘱定期复诊，完全康复后，每年复诊1次。
第19篇：个案案例
•
心理社会治疗模式个案介绍
小明(男，16岁，高2 ）有一个兄弟姊妹多的大家庭。有个哥哥吸毒，几个都是中途辍学。
-父母的教育程度不高，靠做小买卖养家糊口。
-如果孩子有了问题父亲只会用打骂的方式处理
-小明寄托在一个表兄家里读书。被丰富的城市生活所吸引，经常和同学放学后在街上、娱乐场所流连.
-高1时加入了一个黑社会组织，逐渐变成“大哥” ，在学校横行霸道，欺负弱同学。.
-小明头脑灵活,能说会道，老师和同学拿他也没有办法，打架、斗殴和争女朋友成了小明的生活目标。
• 个案过程
一、开始接触
关心小明的老师推荐到学校社工处。
小明与社工接触时怒气冲冲为自己的所作所为做辩护，认为学校老师不但不信任他，许多人对他有偏见。而他的问题不在他，在于老师保守的头脑和落后的制度。
他知道自己可能被开除，也明白自己只能上较差的大学。但他很想有一天出国留学。
他期望社工为他出气，纠正老师的偏见让他安心学习.但同时有矛盾地强调他不向见社工，也不需要任何帮助，他是被迫来的。
社工从老师处了解到他的背景，认为小明被推荐来“求助”的焦虑和付出的勇气。
社工知道他的角色容易引起小明的移情:小明对老师所代表的权威和惩罚的感受可能会投射到社工。
小明偏差行为也在他自己内心留下不安和内疚，对社工产生戒心和抗拒。
为了减低小明的焦虑，建立信任的专业关系是开始接触时最重要的一环。
社工采用了“支持”、“探索－描述－宣泄”两个非反映的沟通技巧，了解小明的真实情况和建立关系。
社工耐心地倾听小明的表达，表情和语调流露愿意被了解和接纳的态度。
鼓励性的气氛让小明逐步减除他的戒心，以较开放的心情谈论他过去的经历和感受。
自由的宣泄给小明起到了情绪的疏导作用。他从来没有如此详细叙述过自己多年的经历和感受，社工基于心理社会治疗法对人的尊重，没有因他的行为而对他产生批评的态度，由此，鼓励小明面对自己的感受和积极地计划自己的打算。
• 研
究
“人－情境”强调人际关系,以及个人与家庭、学校、同伴、各种场所等不同社会组合的互动作用。社会心理治疗法看重环境对他的影响和人对环境的反应。
社工在与小明建立信任的专业关系后，便引导他描述他的家庭、童年经历和同伴关系等，以便观察和了解他与其他系统之间的互动。
探索－描述－宣泄有助于心理社会研究和诊断的价值。
小明多次描述他在学校中的事件，他都机灵地利用了同伴而逃脱他的责任。
社工观察到他没有知己朋友，别人对他只是采取一种利用的态度与他交往，也经常背后提防他的暗箭。
小明是表面上风光、内心孤独的人。
学校老师对他都十分地不满，他的支持系统都不理想。
小明受早年经验的影响.他觉得他的父母和兄弟都因为“没有出息”而过着清贫拮据的生活。有时候因为子女多，父母甚至要向亲朋好友借钱度日。
当小明长大之后便决心要以“出人头地”的方法,消除以前被人帮助的形象。因此他在学校和黑社会中充当老大的地位，正好满足了他的需要。
小明自从离开家人之后，在表兄家里居住，虽然表兄关心他，但上班早出晚归，很少接近他,在缺乏支持系统的情况下，小明经常流连外面，也经常帮助那些被人欺负的青少年。
小明住在黑社会聚集的地方。
• 诊
断
根据社会心理研究观察所得的资料，推断出小明正处于一个功能脆弱的家庭系统，黑势力充斥的社区环境和阿谀奉承而没有真实情感的同伴系统中。
从心理动态诊断的角度来看，小明内心没有一套内化的道德标准，他也不大重视其行为带来的后果，因此，每当他遇到压力时便使用防御机制来保护自己。
从原因诊断的角度来看，坎坷的童年曾为他带来一些贫困和苦楚，为了改变童年的困境，小明以“出人头地”的心态充当黑社会老大的威风来弥补自己的自卑感，由此诊断小明是“问题青年”
小明正处于“建立自我”的心理发展阶段，疏于父母的管教，又缺乏兄弟姐妹良好的示范，他认同黑社会的势力是很容易的，这种认同感给他带来了安全感和目标。
心理社会治疗法诊断小明的潜力。
小明聪明，有想出国的梦想，他的判断能力、意志力、学习能力都较好，加上他的表兄和帮助他的社工，小明有资源改变他的现状。
为了建立治疗的目标和契约，社工和小明商讨对问题的看法和制定他愿意处理的问题。小明开始对面对自己的问题有所回避，社工便按照他的意愿逐步推进。
最后，两个人定下每星期面谈一次的时间和地点。
注意：在适当的时候征得小明的同意，接触小明的家人和老师。
• 治 疗 目 标
－减低小明的焦虑和不安
通过各种技巧与他建立有信任的专业关系，以便他积极地参与个案过程。
－减低小明“人－情境”系统的功能失调
尽量疏离不良同伴的关系和减少与他们的影响，增强老师对他的了解和接受，增强他和弟妹的关系等。 -增强小明的自我实现满足感
提供正面的方法使他不以非法的途径去发挥自己的才能和潜质 -增强小明的自我适应技巧提供学习
辨别是非、控制情绪和本我动机的机会，加强超我的发展等
-改善环境
迁离与黑社会混杂的居住地，以便改善环境对小明的负面影响。
• 治 疗 过 程
在整个个案过程中社工应用了多种治疗技术。
－以支持和探索－描述－宣泄等非反映技巧来与小明建立关系。
－用引导方式使小明通过自己的思考和感受以反映讨论来了解自己的处境、行为模式和人格发展的历程。 －以一些直接影响的技巧来助长或消减他的一些行为.－用各种间接治疗来改善他的环境。
• 以探索－描述－宣泄处理小明的防御机制
小明经常用否认和合理化的防御机制来逃避自己的问题，在建立信任的专业关系之后，社工便以反映讨论与他进行对内疚的讨论。因为内疚会使小明更积极地为自己的行为负责。
社工据此现在小明正视自己的所作所为，从中学习如何去关照别人的需要和建立自控能力。
小明似乎对自己的问题没有多大的认识，他的行为和他想出人头地和出国是背道而驰的。为了避免小明应用防御机制，社工以问题诱发小明进行自省。
社工：小明，你这么希望出国升学，不知道外国大学需要
什么入学条件和推荐书呢？
小明：我想成绩要好，品行…也要良好吧。
社工：那么，你的条件怎么样呢？
小明：成绩还可以，不过我的操行分就不太理想了。
他的几个好朋友都因违反校规而被开除；由于没有学校愿意接受操行不良的学生，他们只能在茶楼工作。
社工：你的好朋友阿强和阿明他们离开学校后做什么呢？
小明：他们在茶楼卖烟，没有学校要他们了。
社工：你如果继续在学校惹是生非的话,不知道后果会怎么
样？
小明：恐怕我也会被赶出学校…我现在有一次大过,二次小
过。
社工：你是说你可能会像他们一样失去升学的机会，出国的梦
想也会破灭哦。
学校里那些随从小明同伴的友情对他很重要。虽然小明有想离开他们的念头，但他要一个人独自面对问题也是很难的。社工用了强调的技巧表示重视他的想法，让他逐步决定要走的路。
社工：你说与那些损友为伍，只会增加老师讨厌你，其
实，你仍然很重视老师对你的看法，也想与他们疏
远，是吗？
小明喜欢在街上玩游戏，经常会与黑社会的人接触，社工应用坚持的技巧提出事情的严重性，建议他多参加体育活动，并指出他应停止与外界黑社会交往。开始，小明不愿意，但支持性的专业关系使小明感受到社工的真诚和实在，小明加入了学校乒乓球队。
社工接触了小明的表兄。表兄对小明的情况不了解，社工引导他理解小明的处境，在他们经济状况有所好转时，安排他们搬离原来的住处，小明逐渐与原来的损友减少了来往。同时，表兄也放弃了晚上的兼职工作，在家陪伴小明。
老师对小明的态度也很重要。社工在征得小明的同意之后，在学校开设了一个讨论会，将小明的困难和需要和老师们作了客观的分析，协助老师们以客观的态度去了解小明的问题的原因，随着小明行为的好转，老师对他的态度也积极许多。校方的支持增加了小明的信心。
在班主任的帮助下，小明担任了班上运动俱乐部的负责人。通过这个社会规范接纳的角色，他的潜能得到进一步的发挥。在正规中实现他出人头地的念头。
• 结
案
第一年社工与小明每星期见一次面，有时是两次。
第二年小明的行为有时好转，自控能力有了显著进步，社工和小明每两次星期见面一次。在最后半年，社工与小明每个月面谈一次。重点在于巩固他的行为和了解他的进步。
小明是一个聪明的学生，有高的领悟力，学校和家庭的支持系统强化下，小明的道德标准逐步内化，行为规范。
研究－诊断－治疗联结的过程在整个个案中持续地交替进行。社工、小明和社会资源对问题的了解，是本个案成功的关键。
•
人本主义个案介绍
[背景]小强是23岁的青年，高中学历，患有小儿麻痹症，走路一拐一拐的。17岁开始工作，从事了多种工作，但一直没有满意的工作，他为自己没有稳定工作而烦恼，因不能供养自己，被家人视为寄生虫。他的父亲脾气暴躁，母亲对他很关心，但经常在他面前抱怨家里的事情，他感到家里没有温暖。
他开始是就业的问题。小强没有知心朋友，感到生活乏味，不知道自己的生存价值和意义，对人充满了怨恨，表现出极端的悲观和失落。
小强的问题关键是低下和不稳定的自我概念，产生了“身份危机”－不敢肯定自己是个什么样的人，也不能接纳自己。父亲对他的恶劣态度和母亲的过度保护，使其感到自己是一个没有价值和不能自立的人，他一直以低下的自我概念行事，容易放弃，怕做决定，认为自己是一个能力很低的人，他的自我概念对他的行为、思想和情绪都有很大的负面影响。
个案 初期
小强第一次面谈时，悲凉的神情给社工留下了深刻的印象。说话声音很小，语气忧郁，模棱两可，回避社工的眼神，表现出无可奈何和羞愧的神情。个案初期小强是一个充满怨恨和愤怒的人，因为他基本心理需求－被爱、被接纳和安全感没有得到满足，
社工通过开放式的坐姿、全神贯注的倾听、适当地反映他的观点和受，使案主意识到被人了解和接纳，促使其表达心中的愿望和困惑，社工表达案主的期望－做一个喜欢自己和可以在他人面前抬起头的人，使小强对社工有了信任。
在个案过程中社工协助小强重建一个较为积极和统合的自我概念，使他能够接纳自己，减少自我矛盾，成为一个表里一致，能发挥自己潜能的人.社工建立一个安全和无威胁的气氛，使小强能够清楚地感受到社工对他的真诚、无条件的接纳和同感。
社工协助小强重建一个较为积极和统合的自我概念，使他能够接纳自己，欣赏自己，减少自我矛盾，成为一个表里一致，能发挥自己潜能的人。
社工没有否定和指责小强的看法和感受。 也没有过多地了解他的过去，而是关注在面谈时小强的表现，以及他和社工此时此刻的关系。
社工在适当的时候分享个人的感受和见解，使小强感到他是一个真诚，不戴面具的人，分享打破了两个人的心理障碍，彼此的接触更加深入，社工也做为一个示范，使小强学习到与人交往的技巧。 社工促使小强发泄心中的情绪，而不是刻意分析他的问题或找出解决问题的方法，社工相信小强澄清了自己的感受后，他便能知道问题的原因和解决办法。
在个案后期，小强的情绪有所波动，但自我意识较为稳定，并且学习了与人交往的技巧，有了较好的自表能力。
自我概念的特点
自我属于对自己的知觉范畴；
自我是有组织多，连贯的，有联系的知觉模型；
自我只能表征那些有关自己的经验，并非我们头脑中存在一个小人；
自我主要是有意识的或可进入意识的东西。
自我实现的八条途径
无我的体验生活、工作；
作出成长的选择，而非畏缩的选择；
承认自我存在，要让自我显露出来；
要诚实，不要隐瞒；
能从小处做起，要倾听自己的志趣和爱好；
要经历勤奋的、付出精力的准备阶段；
高峰体验是自我实现的短暂时候；
发现自己的先天本性，使之不断成长。
个 案 目 标 案主能更直接地表达自己的意见和情绪
案主能更正确地评估他的经历和周围的事物
能重整其自我概念与经历更为和谐
技 巧 和 方 法
双方在心理上的接触
治疗者表里如一
无条件的关心
同感
真诚
• 人本主义的贡献和局限 贡献：
把人的本性与价值提到心理学研究对象的首位。
人本主义把人的本性与价值第一次 提到了心理学研究对象的首位，开拓了心理学研究人类许多高级精神生活的新领域。人本主义心理学突破了行为主义和精神分析的理论范式，在心理学的研究对象、内容、方法和心理治疗等方面独树一帜，建构了一个新的学理论体系。
突出人的动机系统与高级需要的重要作用
人本主义心理学批判了传统心理学把人兽性化，非人格化和无人性化的倾向，阐明了动机的巨大作用和需要层次理论，突出人的高级需要所具有的更大的价值
促进组织管理与教育改革及心理治疗的发展；
人本主义心理学提出以人为中心的理论，动机层次理 论，受辅者中心疗法，对强化组织管理.教育改革和心理治疗均有重要的应用价值。
推动哲学世界观的积极变革；
人本主义心理学力图克服自然主义人性观的理论局限，促进心理学史上新的里程碑。 局限：
没有摆脱自然主义的羁绊
它忽视了人的个性、价值和创造性赖以实现的社会环境和历史制约性，以致脱离了社会生活的影响来看待人的属性的进化，并不能从总体上对人的本质或人性做出真正科学的回答。
缺乏实证性的检验和支持
人本主义心理学过分强调经验（主观）范式的重要性，缺乏有力的实验分析与佐证，难以涵盖现代心理学的全部内容，尚不能成为整个心理学主导的研究模式。
第20篇：幼儿个案
太阳一班（大班）幼儿个案 杨柳柳
观察对象：宋茜 观察时间：2012.10
观察地点：活动室
观察过程：这周宋茜已经两天没来园，电话联系得知她患病了。第三天才来的幼儿园。午睡时，她睡不着，我询问原因，宋茜说：‘我生病了，所以睡不着。’我告诉宋茜生病更要休息，不一会儿她就入睡了。起床后我当众表扬了她，宋茜那天显得很兴奋，自律性也提高 了。 分析 ：
宋茜很希望老师能多关注她，给于关心，因此急于把病情告诉老师在老师给于她关注后，她就会感到高兴和兴奋，这对于她意味着最后的鼓励。她也会努力使自己成为老师和同伴心目中的好孩子。所以，对于宋茜这样的较敏感的孩子，要多给于些鼓励，肯定，少些批评指责，以免她产生自报自弃的心态。 措施：
宋茜病后的几天在用餐午睡时对她多加关注，如果实在吃不下也不勉强，以免造成精神压力。.与宋茜母亲交谈，在家中不要给他过多压力，多给于鼓励，提高信心。在班中多给宋茜一些机会，让他更多发挥优点，更有兴趣投入各项活动中。
观察对象：王雨彤 观察时间：2012.10
观察地点：活动室
观察过程：最近雨彤进餐情况不好，进餐时间又长达40分钟，我继续对她不良进餐行为进行教育，对能大口大口地吃饭的良好行为予以表扬，经过一个月的强化鼓励，孩子进餐时间又进步了。这时我并多采用赞扬、点头、抚摸等社会性行为进行奖励，减少物质性奖励，使施镁铃进餐的良好行为在自然情境中逐步得到巩固。 分析：
雨彤进餐情况不好，主要是前段时间生病了家里对她不愿意吃的东西也都随她，挑食严重起来，说明她的饮食习惯还没有养成，所以对她的教育不能操之过急。另外家庭的因素也是非常重要的，不可忽视。在幼儿园生活中，要抓住她的闪光点，来促进养成良好的饮食习惯。 措施：
太阳一班（大班）幼儿个案 杨柳柳
1、在幼儿吃饭前，教师介绍食谱，谈一谈这些菜的营养，对小朋友生长发育有什么作用，来激发幼儿的食欲。
2、采用示范疗法。我采取把班上吃地好的几个小朋友给大家做吃饭表演，他们碗里的菜吃得干干净净，什么也没有挑选出来，他们长得很健康。阳逸雄小朋友看了几次后，向老师表示“老师，我也要吃”。
3、保持家园联系，交流幼儿在园、在家情况，保持家园一致。
观察对象：陈垚茜 观察时间：2012.10 观察地点：活动室
观察过程：早上笑笑带来几幅画。课后我请她介绍一下自己的画，而后请大家来评价一下。许多孩子都说出画上的优点来，而笑笑却发意见说：‘我觉得她画得不是很好。说出了许多缺点’在夸小伙伴的活动中，笑笑在小朋友的带动下也举手说出了她应学习的对象并表示她有不如这个孩子的。 分析：
笑笑对自己很有信心，尤其在画画方面。因此，有时会显出一些自负的情绪。对于其他孩子的长处，她则不愿去谈及，面对怕被别人比下去，比较争胜好强。在明白了会赞赏别人是一种美德后，笑笑也想成为一个大度谦虚的人。她逐渐学习去发现别人的优点，学习赞赏别的孩子。 措施：
1.在笑笑谈完笑笑画的不足后问她：‘那你觉得笑笑的画有什么优点呢？’让笑笑去学习去发现别人的长处。
2.与笑笑谈心，让她明白每个人都有优缺点，只有发现自己的不足并身别人的长处学习才能不断进步。赞赏别人也是一种美德。
3.表扬笑笑勇于发现缺点去改正的举动，希望她长此以往，取得更大的进步。
观察对象：周礼 观察时间：2012.10 观察地点：活动室
观察过程：吃完点心，周礼不知怎么的，摔在地上大哭起来，旁边的孩子有的看着，有的愣
太阳一班（大班）幼儿个案 杨柳柳
着，有的哈哈大笑，还有几个正准备压在周礼身上。我走过去轻声问：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔倒了自己爬起来，来老师替你揉揉。”周礼在我的鼓励下站了起来。 分析：
由此可以看出，老师在孩子心中是神圣的，我们的言行无时不在影响着孩子，常常成为他们模仿的对象。我们对孩子关心、鼓励的教育态度，不仅使他们充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响着他们，无形地为他们树立了榜样。老师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他孩子纷纷模仿的行为，对他们良好行为习惯的形成起到了积极的作用。 措施：
我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给周礼搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。几天后，有一次上楼梯，乐乐不小心摔倒了，走在后边的周礼马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。
观察对象：沙家豪 观察时间：2012.10
观察地点：活动室
观察过程：沙家豪是班上最调皮的幼儿，他的过分好动使他在学习活动中注意力不集中，规则意识特别薄弱,因此，很让老师头疼和操心。
搭积木时，沙家豪跑到别的小组里看了一下，迅速地从别的小朋友桌子抢走走两块拱形的积木，小朋友向老师告状时，他就索性把所有的积木全部扫到地板上，然后笑嘻嘻地跑了。 学习活动时，沙家豪跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身边女孩子的头发、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老师，沙家豪动我。”老师制止后，他就朝小朋友们做了个鬼脸，惹得全班孩子哈哈大笑。 措施：
家园同步教育。随时与家长交流与沟通。一方面，我给他们反馈沙家豪在园的点点滴滴；另一方面，要求家豪的家长尽量做到合理安排好孩子的生活，在生活中培养孩子的各种兴趣和爱好，逐步培养他的规则意识。
太阳一班（大班）幼儿个案 杨柳柳
观察对象：倪睿 观察时间：2012.10
观察地点：活动室、睡室
观察过程：午餐时，他不好好吃饭，把菜汤弄得到处都是，地板上、桌面上都是饭菜，还把饭菜舀到别的小朋友的碗里，老师要喂他吃饭，他却不愿意，把饭菜弄得乱七八糟后，就不吃了，跑到玩具屋里玩去了。
进寝室了，倪睿在床铺上爬上爬下，还爬到床底下，跑到别的小朋友的床上，时不时地发出几声怪叫。 措施：
针对幼儿的特点进行教育，培养自制力和规则意识。
在平常的一日活动中，我发现倪睿做安静性的活动时很认真、很专注，我就利用一些较安静的游戏比赛，如数豆豆、穿扣子、做泥工等来培养他做事认真且有耐心的良好性格。同时也逐步培养他的自制力，在一些安静性的活动中对他进行规则意识的培养。
观察对象：李婧 观察时间：2012.10
观察地点：活动室
观察过程：婧婧的爸爸妈妈的文化程度较高，一个在银行上班、一个在大学工作；从小都是奶奶和外婆带的，都是老人一手包办的，所以她只会与坐得较近的孩子一起玩，不会大声说话，从不会主动与老师说话，做事有点畏缩不前。 分析：
孩子上幼儿园后，因为自己的原因，在学习和其他各方面表现也不突出，是那种最容易被遗忘的孩子，所以一直被老师摆在文静、胆小的位置（孩子刚到我班时的表现就是这样）。 措施：
我发现了这个孩子身上所有的问题后，开始思考，用什么样的方法可以使孩子脱离这种现状呢，我试过以下方法：
1、试过跟她妈妈联系，告诉她，一但遇到教育孩子上出现的问题，可以随时跟我打电话；
3、平时我若有若无地找孩子聊天，上课时尽量多关注她，让孩子觉得老师重视她。反思：
太阳一班（大班）幼儿个案 杨柳柳
其实有很多教育的机会，都需要我们去寻找。当然，并不是每次都是这么成功，但是我想，只要我们是有心的，机会就会来找我们。有时候想想，可能一个孩子的一生，都在我们老师的几句话或几个动作又或者几个想法之间，应了一句老话“教师是人类灵魂的工程师”，不是吗？
观察对象：陆遥 观察时间：2012.10
观察地点：活动室
观察过程：陆遥是大班才转到我们班上的，开学初有些不适应，与其他孩子不太说话。学本领时也不主动举手要求回答问题.睡在新的铺位上，陆遥头几天显的很兴奋，总爱摸墙壁，翻来覆去的，后在老师提醒下稳定了情绪，能安静入睡了。
分析： 开学初有些不适应，到了一个新的环境，加之他原来睡觉就睡不着，于是闲着没事，只能摸墙壁，这样就难入睡了。
措施：1．在午睡前提出要求，鼓励他尽快入睡。
2．在全班面前及时表扬他的点滴进步。
