推荐第1篇：《浅水里的小鱼》教案
28.浅水洼里的小鱼
毕兰小学
曾妍
【教学目标】
1.理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情。
2.掌握本课生字，能正确认读。
3.有感情地朗读课文，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、对学生提问：“同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？” 学生积极举手发言，说出各自的感想 。猜一猜老师喜欢的动物？展示图片，提问学生这是哪里，你看到什么？（海里，鱼多）
2、老师小结：是呀，这么可爱的小生命在美丽的大海生活得多自在，有一首儿歌说过大海是鱼儿的妈妈，生活在大海妈妈幸福的怀抱里，多么自在，多么快活啊！可是有一天晚上，一个巨浪打来，清晨小鱼儿发现自己到了一个陌生的地方。你们知道是什么地方吗？那让我们一起来学习课文，你就知道啦！
3、展示课件 揭题《浅水洼里的小鱼》。
（二）初读课文，感知课文内容
1、自由读课文，借助拼音读准字音，标出自然段。（现在同学们可以初读一下课文，不会认的字借助拼音读准字音，一边读一边把生字标上拼音，并且标出自然段，你们能做到吗？）
（全文有6个自然段，让我们一起去看看在海边发生了一件什么事吧！）
（三）理解内容
1、第一自然段
①让学生来读第一自然段，其他同学思考，什么时候？谁在哪儿干什么？（清晨，我在海边散步）
②我发现了什么？（沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼，它们被困在水洼里，回不了大海）
③被困在水洼里的小鱼多吗？展示课件（老师指导学生读第四句）
④学生思考这些小鱼会遇到什么后果呢？展示课件让学生说一说。（浅水洼里的水慢慢被沙粒吸干，小鱼会被太阳蒸干）指导学生读读第五句话。
⑤那你的心情会怎么样？学生讨论。（觉得小鱼很可怜） ⑥指导学生读一读第一自然段。
2、第二自然段
①请学生读一读第二段，想一想，会有人去救小鱼吗？他是怎么样去救的？课件展示第二段第二句话。
②我们看得出来小男孩是想把小鱼送回大海的，从哪些字就能看出来啊？ 学生回答“走、弯、捡、扔”老师小结，从“走得慢，不停地，用力的”更能看出小男孩对小鱼的爱。（带着你的感动去读一读）思考，如果是你看到小男孩那么执着地去把小鱼送回大海，你想不想跟他一起扔啊？我们一起去看看课文中的我是怎么做的吧！
1、第三～六自然段
①展示图片，让学生区分我和小男孩。在让学生把我和小男孩说的话用笔勾出来。我对小男孩说的用“——”划出来，小男孩说的话用“～～”划出来。划完以后分角色朗读一下。老师来读旁白，女生来读“我”说的话，男生来读小男孩说的话。
②哦！有成百上千条小鱼。这么多的鱼，小男孩捡得完吗？（捡不完）那他知道捡不完为什么还要去捡呢？请学生起来回答（怕浅水洼里的水会被沙粒吸干，太阳出来小鱼会被干死）
③老师读第六自然段第一句提问，你们知道小鱼在乎的是什么吗？（回到大海妈妈的怀抱）在读第二句，小男孩又在乎什么呀？（在乎每一条鱼都是有生命的，应该珍惜生命）
④指导学生读小男孩，捡鱼扔鱼的句子。（读出小男孩对小鱼的感情）
⑤你看小男孩那么善良，这一条条小鱼就这样被小男孩用温暖的小手送回了大海，如果你看到了，你会怎么做？学生举手讨论。（加入，保护动物）
（四）实践活动
看到小动物受伤了，你会在乎吗？你会怎么做呢？
总结：老师看到你们也有一颗善良的心。如果我们人人都在乎的话，这个世界会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧！
【板书设计】
28.浅水洼里的小鱼
捡起——不停地
↓
↓
扔回——用力地
↓
↓
珍惜生命——爱动物
【教学反思】
这篇课文，我主要以指导学生有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。树立保护动物、珍惜生命的意识。课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海的故事中，可看出他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这种举动很令人感动！课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！让学生在学习课文时，深深体会到小男孩的肃然起敬之处。
推荐第2篇：浅水洼的小鱼教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
重点：认字、写字
难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：生字卡片，课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：我们都有一个属于我们自己的家。你的家在哪里？（生回答自己的家）小鱼，小鸟他们也有自己的家。下面请同学们一起来朗读一下这首名为的儿歌。鱼儿们的家在哪里呢? 当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）
生：小鱼在大海里自由自在地游来游去,因为大海是他们的家.
师：是啊,大海是小鱼们的家.小鱼们在大海里是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里他们快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的海浪把他们带到了岸边玩,却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）
1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。
师：拿起你们的手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）
释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
2、今天我们来学习《
28、浅水洼里的小鱼》，(补齐课题:里的小鱼).我们一起来看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）
二、初读课文,快乐识字。
1现在我们来检查一下本课的识字情况.(课件出示:沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）
2、以词带句
3、齐读词语
三、感悟课文，体验情感。
师：你能把这个故事读给大家听了吗？其他同学边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？开火车形式读全文.
师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！
课文主要讲了怎么样的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、老师范读第一段后,问浅水洼里的小鱼多吗?你是从哪儿发现的?课件出示:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条.(由几百几千,引出成语并理解:成百上千)
出示甚至的训练说话习题.师问:小鱼们被困在了浅水洼里,他们将面临什么样的困境呢？请大家自己读第一段，找一找原因.然后用横线把它划下来.
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。
A、齐读读这句话.
B、小鱼们现在的处境危险吗?从那几个词语可以看出来?(吸干,蒸干,干死)
（课件出示）
师：这个蒸字,你们感受到什么？
生：这个字很难。
生：这个字和水有关。它是四点底的。
师：要怎么样才能把水蒸干呢？
生：太阳很大，很热。
师：是呀，阳光越来越大。（课件展示蒸）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？
生：难受。痛苦„„
师：然后出示范读录音.（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。比一比谁读得更好.
1、指名读
2、小组读,男女读,齐读.
师：粗心的海浪娃娃把小鱼们留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求继续照着，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分.假如你也是其中的一条小鱼.这火热的太阳照着你们，沙粒正在吸走最后的一滴水,你们又会说些什么，想些什么呢？(救命等等)
（二）朗读2——6段
1、师：有谁会来帮助他们呢？
生：小男孩。
师：小男孩是怎么做的呢？请你读读2段。
A、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。
（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）
B、指名读。
师：读了这句话，你有什么想问呢？
生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（因为鱼很多、水很少.不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完„„）
C、从哪些地方可以看出鱼很多啊？（引出叔叔说的话:成百上千）
D、朗读指导：
师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗？
E、指名——齐读
师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？
生：知道。
2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）
生：小鱼在乎。
师：除了小鱼还有谁在乎呢？(小男孩在乎)你从哪些地方看出他在乎小鱼？。请同学起来读第6自然段.什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）
A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
(1).哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是„„叨念。这一条，这一条„„）
(2).谁能用在乎的语气来读一读.(分角色找两个学生.然后男女扮演.读出在乎的感觉)
(3).是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？出示我们在乎
(4).应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。
师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。
4、齐读儿歌.谁在乎,我在乎
5、小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。(指名回答,拓展感恩)
五、思维训练。
1、你看到小动物受伤，你在乎吗？
A、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会________________
B、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会________________
六、总结课文
1.学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
2.师:他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一起来——出示“我会读：一条小鱼就是一个生命,捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西,这东西是世界上最纯洁\\最美好\\最珍贵的,它的名字就叫爱。小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。
七、板书设计
我
捡不完
浅水洼里的小鱼
小男孩
在乎
八、布置作业
1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物们。
推荐第3篇：浅阅读
浅阅读就是阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暂的视觉快感和心理的怡悦。
从潜阅读到浅阅读
现在，谁还有那么好的胃口能消化一套《大不列颠百科全书》呢？迄今已有237年历史的《大不列颠百科全书》32册百科全书，收录了8万个条目,而“维基百科”在短短4年间就收录了近50万个条目。这个完全开放式的、免费的网上百科全书是电子阅读时代“最大胆的网络实验”。它把人们的注意力从传统阅读吸引到了新的“取阅”方式之中来了。“教科书式的阅读分为三个环节：掌握、熟悉、了解，这可能对学校摘录
和专业领域的人员有用，但对大众阅读尤其是消费形态的阅读来讲，阅读各种信息更多是出于了解、扫描的目的。”42岁的媒体从业者老愚这样描述他眼中的阅读景观。他说，读书、做索引、做读书笔记的习惯在他身上也快消失了，他开了博客，那种不完整的断章成篇的风格和短时间写完短时间取阅和反馈的方式吸引了他。他认为，这是一种比较典型的“浅阅读”。“语录”的风行也是浅阅读的征兆之一，在阅读媒体时，人们经常能看到类似于“声音”和“语录”的栏目，它使阅读的跳跃性更大。即便是史书，一本“语录体”的《非常道》也大受欢迎，你可以从任何一页看起，都不影响阅读。浅阅读有时候更意味着“精准化”，更具有细节的力量。假如说深阅读曾经是一场饕餮的盛宴，它在如饥似渴的时代里填补了人们空虚的胃，而面对浅阅读，人们唯一能做的是像一个美食家一样不断浅尝辄止，迅速消化与吸收、抛弃与更新、理解与遗忘。
深阅读的包围圈在渐渐萎缩。
那个起始于1980年代的全民文化大补课时期已经一去不复返了，知识、技术与观念的更新使人们不再有坐拥书城的快感，世界正在由厚变薄，阅读的深度和广度被信息时代阅读的速率打败。个人的知识体系、认知度和价值观正在遭到前所未有的瓦解，各个年龄代际间有不同的知识语境和话语系统，要想抹平这道鸿沟，浅阅读成为唯一可行的实用主义办法——我知道故我在。工业化生产的媒体阅读比书本阅读更行之有效；媒介批评正在替代传统批评影响人们的意志；新闻背后的真相并没有人关心，反而是人物的冲突和娱乐化的戏剧效果为人们津津乐道；假如你不知道对方嘴中的一个新词，实际上已经在一场交谈中出局了。 编辑本段消费的特征
快速、快感、快扔
没有什么是不可以浅阅读的。既不存在认知障碍、也对记忆力要求不高。从中世纪的美文作家弥尔顿到现代主义晦涩难解的庞德，从国学传统到红楼梦新解，从中华老字号的品牌到新奢侈主义的流行，从信使之函到博客日志的更新，从家乡小镇到全球机场，浅阅读是信息轰鸣世界里横跨东西的一场全球阅览式。我们在认真地浅阅读。搜索引擎所改变的生活方式使“定制”浅阅读成为可能，它要求你用“关键词”进行思考和检索，在定制关键词后，你的阅读视界才能被打开。于是，“定制”成为阅读的新法则，在定制的同时，“碎片化”的信息迷宫形成，事物的整体风貌被打破，而细节先于整体出现了，通过阅读提取信息之海变成了由点到线再到面的过程。这更接近于国际的通信方式惯例，先有精确定制的人名和街道，然后有区和城市，省份和国家，而在此之前，人们的习惯思维是相反的。浅阅读使人们回到常识。一方面人们对深入的解构望而却步，另一方面，反智性的“傻瓜精神”在发挥良好的作用，把头疼的事情留给那些更为专业的人士吧，大众领域内只相信阅读的光滑感和跳跃度。浅阅读不是林中路，而是交叉阅读的小径，在一眼忘不到尽头的阅读迷宫中，深入浅出是必由之路。“消费浅阅读”成了我们这个时代最大的阅读变革，无论是读图时代的叫嚣，还是阅览当代人物事，大到一件国际时事，小到一份办公文件，浅阅读能够消费最大的信息量。小说家东西在自己的作品集修订出版时说，希望他的创作如果不能带来新的思想的活力，那么，“就尽量提供更大的信息量”。而电子媒介及铜版纸杂志这样天生为浅阅
读的出现提供平台的媒体，更是在“深度、趣味、信息量”的三大原则中，越来越偏向信息量作为基础之物的重要性，一位杂志主编曾向他的记者们说，如果不能向读者提供深度，就要保证趣味性，如果连趣味性也难以保证，至少应该有足够的信息量。浅阅读的消费指征是：快速、快感、快扔。它符合大众流行文化的一切基本品质，迅速享用、迅速愉悦然后迅速抛弃，工业化的大生产所带动的浅阅读虽然为人所诟病，但它的出现和流行是不得不面对的现实。
安全感
麦克卢汉说：“媒介的‘内容’好比是滋味鲜美的一块肉，破门而入的窃贼用它来对付保护思想的看门狗，分散它的注意力。”从这种角度来说，浅阅读能带给人一定程度的“安全感”。尤其是在2000年之调查数据
后，世界越来越呈现出“不确定年代”的面貌，经济所拉动的社会发展与全球化的“蝴蝶效应”使得人们处于物理意义上的“布朗运动”之中，杂交阅读和工具阅读伴随着电子媒介的飞速发展，成为人们阅读周遭世界的主要方式，阅读具有心理学上的从众效应：阅读短信、阅读博客、阅读电邮、阅读关键词等等，阅读早已不是纸质阅读的代名词，阅读是与社会发生联系的触点，我们几乎不能一天不读报纸、不看电视、不上网浏览或不打电话，人类比以往任何时候都更了解外部世界，但人类的安全感却并没有增加，反而越来越感到自己置身于一种从未有过的不确定性之中。只有浅阅读，也许是唯一缓解这一症状的方式。而麦克卢汉的预见正在应验：“在机械时代，我们完成了身体在空间范围内的延伸。经过了一个世纪的电力技术发展之后，中枢神经系统又得到了延伸，以至于能拥抱全球。”另一位批评家苏珊·桑塔格则是“反对阐释”的，她对浅阅读的贡献是提供了智力上的支持，她给“作为反动的、僵化的阐释”戴上了一顶帽子：它是智力对艺术的报复，也是智力对世界的报复——“去阐释，就是去使世界贫瘠，使世界枯竭——为的是另建一个‘意义’的影子世界”。纸上得来终觉浅，阅读虽早已遍及各种介质并最终使全球成为一个阅览室，但阅读终究还是回到了浅的本体。
编辑本段阅读的作用
在“世界是平的”同时，阅读视野内的“变形术”也开始发挥越来越重要的作用。“浅阅读”就是拥抱全球化的必然产物，换句话说，只有浅阅读，才能在这个“一马平川”的地球上“认路”。作为应验率几乎达到100%的预言家，传播学家麦克卢汉在1960年代就对整个地球透视关系即将发生的巨变，表明了自己的观点：远处奔跑的马就是小马，近处的马比远处的马大。尤其是，他在草原上度过了童年，而草原就像一幅永远开阔一览无余的宽银幕，透视法在这里发生不了作用。麦克卢汉暗示世界将面临一场新的“透视学”变化，而提出“变形的世界观”这一著名论断的《纽约时报》专栏作家弗里德曼则更为明确地告诉我们：世界被拉平了。电脑和网络是人阅读世界的USB接线口，而电脑屏幕则充当了这个“扁平化地球”的隐喻。弗里德曼说：“因为世界是平的，他们也能插上插头，连通、合作。我记得在我小时候，父母经常对我说，把饭吃完，中国和印度的人面临着饥饿。而我现在跟我的女儿说，把你的工作做好，中国和印度的人正对你的工作如饥似渴。”全球化的“变形术”最为严重的后果，就是在世界被拉平的同时，阅读视野内的“变形术”也开始发挥越来越重要的作用。“浅阅读”就是拥抱全球化的必然产物，换句话说：只有浅阅读，才能在这个“一马平川”的地球上“认路”。
编辑本段相关信息
深浅阅读观：不对决的分立
两代人的阅读观之间只有分立，没有对立。我们在不同的读本之间进行选择，在不同的载体之间进行过滤，其实无所谓深浅，只有读与不读。读巴金，理想的阅读状态是慢，最好还配有香茗、青灯，缓慢地培育出有关读书的愉悦感觉。但如果拿起一本郭敬明，所有
深刻的阅读经验看上去都变得稚气和可笑。不管快慢深浅，相同的是，每个人都以为自己在进行严肃的阅读。
巴尔扎克和网络小说
在戴思杰的《巴尔扎克和小裁缝》中，两名初中水平的知青疯狂地寻觅读本，除了根正苗红的阿尔巴尼亚革命电影，他们还像特务一样偷偷找到了反动的巴尔扎克，并认为这是最适合阅读的书籍。我父亲的故事可以证明这部电影所描述的真实性，他下乡后修理了两年地球，随后网站摘录
被派去给农民兄弟的子女们当文化老师，他终于找到了一个名正言顺任意看书的机会，并选择了《牛虻》和《钢铁是怎样炼成的》作为阅读的起点。从名著开始自己的阅读之旅，似乎成为我的父亲那代人的共同特征。除了原料匮乏、选择范围狭窄之外，我毫不怀疑，他们对阅读是尊崇的，并把它当成一个寻找智慧的过程，变得深刻而固执。所以当我在10岁那年拿起一本《侠客行》时，我父亲会因为我的不务正业而痛心，尽管我现在认为金庸也算是名著。21岁的郭欣并没有遇到这种尴尬，这名广东工业大学外贸英语系的学生翻阅最多的是时尚杂志，这种口味和他当工程师的父亲郭毅相去甚远，但郭欣并没有因此受到父亲的责难。他甚至鼓动父亲学习上网看小说，并获得成功。资讯的密集刺激和感官的高度膨胀已经让郭欣很难像他父亲按部就班地啃掉中外名著，他喜欢在网上浏览帖子、寻找新生代写手们的最新作品，并乐此不疲。“还有短信，我很喜欢发手机短信。用最精简的语言清楚描绘一件事是很考功力的，而且其中有很多搞怪的幽默，非常趣致。”对此，郭毅并不反对，用什么方式去阅读，由儿子自己做主。多媒体、流媒体；博客、电子小说，早已不是发黄的巴尔扎克可以只手遮天的年代。在资讯汪洋中嬉戏冲浪比挑灯夜读更具愉悦，在郭欣看来，“有那么多Flash、视频和音频，任何时间其实我都在阅读，抱着一沓纸正襟危坐是枯燥了一些。” 至于大部头，他推崇的是一本成功学书籍《做人不做事，做事不做人》，认为在其中可以获得创业宝典。
“阅读”未必就要“读书”
踢开看图识字，70年代生人的阅读启蒙是《米老鼠和唐老鸭》，此前有谁见过从不穿裤子，但洗澡时被人撞破还要捂住下身的鸭子？这个发现比《十万个为什么》还要伟大。80年代生人的阅读启蒙是《灌篮高手》和《七龙珠》 ，樱木花道去不去NBA和孙悟空变不变猩猩一样，是个引人入胜亟待探寻的未知，况且，当中有人人都需要的励志成分。所有的迥异都是时代赋予的选择权所决定的。郭毅和我父亲是在阅读都奢侈的年代寻找精神口粮，但可惜，那时候没有卡通和漫画这样的粗粮，只有巴尔扎克这样的鲍鱼。口味跳高之后又面临新的选择匮乏，即便粗粮出现，但精神上的东西，谁又敢轻易转换口味？而面对名著，无论谁都不好意思囫囵吞枣，反复精读才能品出滋味。但在报纸都能无限扩版的今天，即便是最有阅读经验的办公室文员，也不敢轻易断言自己能够逐字读完，那样会导致内伤。苏联作家苏霍姆林斯基曾在给儿子的信中写道：“我告诉你，很多东西，不必细读，浏览一下就行了。所有东西都关乎于时间，你要学会最大限度地使用它。”如果这名享年52岁的阅读大师活到今天，就会发现其实每个人都是他儿子，肩负着生存和竞争的砝码，在不同的生活节奏和社会角色之间来回转换。他的教诲在今天会大有市场，人们都在自动自觉地“浏览”当中。5%，这是一个调查数据，显示着中国目前保持读书习惯的人数比例。但“读书”和“阅读”之间并没有等号存在，而是“分子”和“集合”之间的关系。郭毅读《三国演义》，郭欣读《金刚》，隔壁的大龄女白领读《老友记》，楼上的主妇致力研究如何避免绝望，途径各自迥异，目的殊途同归，除去睡眠的时间，人人都活在阅读的框架内，避无可避。
文化工业进化的必然
经典被装进电视里浮光掠影，畅销被放进浏览器大肆横行，晦涩被制成胶片反复解读。在层出不穷的载体之前，我们很难摆出“做思考状”的造型，只能全情投入自己的注意力，
深陷其中。阅读变成以注意力决定效果的娱乐方式，浅得可以一眼望穿。就像我们看电视上的李敖，是因为把“深”的任务转嫁给了他，而我们只需要浅显地读李敖。但就像郭欣很感谢父亲不干涉自己的阅读，只作引导，浅阅读从来就不是问题。郭毅也在儿子的影响下学会了发短信，上BBS冲浪，他认为这种阅读方式“浅”却不“薄”，并且能够保持速度，和时代节奏同步。深浅阅读之间泾渭分明但绝不相生相克，对阅读者而言，只是意味着宽泛的选择和不同的快感。对于深阅读而言，“书籍是人类进步的阶梯”，是一种思维训练的过程和美学修养熏陶的过程，我们在BBS内毫无目的地四处闲逛，在博客内费尽心思地寻找某人的网志，在MSN的名字上竭尽心力想表现出语言的小趣味，都只是为了那唾手可得，又简单纯粹的快乐。浅阅读及其衍生的\"读图时代\"、\"动漫时代\"，都是文化工业进化的一种必然。 浅阅读的群体正迅速膨胀
浅阅读的群体正迅速膨胀，而这些速读人群却恰恰多是知识阶层。深浅阅读辨别不出精英和文盲，两种阅读观的意义在于它们都能同时存在，并且让人各取所需，QQ谈情与飞鸽传书对不同的人带来的是同样的感受。
编辑本段手机阅读
在上下班的地铁、公交上，银行排队的座位上，经常可以看到拿手机阅读的人群。手机阅读作为时下里非常流行的阅读方式，正在影响我们的生活。生活中总是有很多零碎的时间。这种零碎时间不一定就是欧阳修先生所说的“枕上、马上、厕上”。现代生活的快节奏容易给人带来疲劳感，有的时候明明有大把的时间（比如周末），心却还没能静下来进行深度阅读。那么这时候通过手机、电脑快速了解一些自己感兴趣的资讯信息也同样是一种浅阅读。借用“QQ谈情与飞鸽传书对不同的人带来的是同样的感受“这句话，我们同样可以说：拿手机看最新网络小说和坐在书房里看《红楼梦》对不同的人带来的是同样的感受。
推荐第4篇：思思。浅
何必呢 既然都不快乐 那就要一个人退出了 呵。
我好想回到过去那个什么都不用想,不用愁的时候,我不想长大 俄知道俄一直都在堕落、可是俄没理想。 那个那个人、你是否在开心的笑。
“我爱你”这话没说，可是亲爱的，这情深如骨髓。 我的你、是否心疼着我的难过。 , 你和她暧昧传递关我什么屌事
不要用你的脾气来挑战我的个性、不然我会让你哭的很有节奏。。。。。。。。。。。。。。。 男人都是不可信的，所以女人要自强、要独立、要有自己的人格魅力。 我会乖乖的 不让你担心 ' 没人牵手，我就揣兜。 你要过得好 我要看见你好 ＄
◆◇ヽ他说：这是男人的惯性心理。 就算不喜欢乐，也想看看以前在意的女人现在怎么样、。 不求门当户对，只求感觉到位。 ___F yゞ 占据我心里越来越多的位置 。
我讨厌被扫描的感觉。不知道怎么用言语安抚你受伤的心 ＄ 是我在故弄玄虚,还是你在故意捉弄人, ◆◇ヽ我会牢牢记住，你给的全部的全部。(23) 我喜欢这首歌。 因为俄爱尓， 所以俄只依赖尓
她狠急切的叫我，“白痴，你看，萤火虫！” 恩，我看到萤火虫了，好漂亮、尓旳一句对不起， 让俄后悔一辈子
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5月6号~ 祝自己生日快楽。 15岁的花季)) 峨什么都没有，只有一颗爱你的心。 只要你幸福，我都无所谓。 我和你、你和我；以后，相依为命。
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男人哭了，是因为他真的爱了。女人哭了，是因为她真的放弃了。 ﹂爱伱的心 无法收回了、
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我想让自己忘记你，可是我发现你无处不在，所以我想离开这个地方 有陪伴的哭泣不叫悲伤,有分担的忧愁不叫痛苦、
世界上有六十五亿人口，男人占了三十二亿，可供你挑选的青年男人有十来亿，何必为这一个男人死乞白赖的。
╘丬⒏离▓▃ o兲长/╱˙﹎ Xīǎō囡絯◆.﹏乖咾嘙~﹌ & ╘丬⒏弃▓▃ o地镹/╱˙﹎ Xīǎō侽絯◆.﹏坏咾厷~﹌
就算放弃全世界 & 我也不会放弃你
ら 我的幸福要让你补满 &ら 我的快乐要让你填满
所有的一切、都不是什么誓言 & 所谓的一切、到头来都是欺骗
说一句我爱你，要有多大声就有多大声。 & 说一声我爱你，要有多甜蜜就有多甜蜜。
那么多人当中我心里只当中你是我唯一的傻瓜ノ & 那么多人当中我脑海只出现你是我唯一的笨蛋ノ
茈钕孓恋爱中 -╱请笏靠近． & 茈男孓热恋中 -╱请笏靠近．
隔着玻璃看雨中的世界，轻声说：爱你。 & 隔着回忆望眼泪的世界，悄然说：爱你。
－ 你、我生命中的全部。 & － 你、我生命中的一切。
下一秒╰浅唱伱的情歌 & 下一秒╰聆听妳的恋曲 www.daodoc.com-千纸鹤爱情网
世界的尽头谁会陪我一起走 & 世界的尽头我会陪你一起走
心跳藏在抽屉，见到了迩，才不会分心。& 甜蜜化在嘴里，是告诉迩，莪爱迩爱迩。
超级凹凸曼来追赶小怪兽了 ～& 温柔小怪兽来躲避凹凸曼了 ～
[沉溺于冷漠的都市] & [陶醉于寂寞的都市]
◆◇。答应我，相爱时生死不离。分手后谁不认识谁。 & ◆◇。答应你，相爱时生死不离，分手后依旧爱你。
X X、俄 的 专 属 ， 女 人 绕 道 。 & X X、俄 的 专 属 ， 男 人 走 远 。
我带着记忆，隔绝一切有你的消息 づ & 我带着回忆，回想一切有你的记忆 づ
爱到世界末日仍不够，那不是爱你的尽头。 & 爱到世界末日仍不够，那不是爱你的终点。
如果可以，请我们莫失莫忘〔相依相守〕 & 如果可以，我们别若即若离〔悔心悔忆〕
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最爱你的人是我 & 你怎么舍得我难过
傻傻傻丶傻瓜 & 笨笨笨丶笨蛋
爱着你 跟着你的志向一起飞翔 无论走了多久 永远微笑着在你怀里 & 抱着你 带着我的志向一起飞翔 无论走了多远 永远呵护你在我怀里
幸福，就是相濡以沫。& 幸福，就是生死相守。
*_&曲'调 锁爱”？ Вīń雨舞楐 В ノ.匡孖 & .﹎坏ゞ样oヤ&*_&躌'调 封訫”？ īń炫舞楐 ノ.厷驻&.﹎乖ゞ样oヤ
_____________________、継 续、现 在 旳 现 在， & _____________________、渴 望、未 来 的 未 来 。
每当我想起你时，心里总是甜甜的。& 每当我心里甜甜的时候，原来是想起你了。
迩是风儿，莪是沙，缠缠绵绵绕天涯。& 迩是牙膏，莪是刷，迩不爱莪莪自杀。
你不说，我亦不懂。 & 你不懂，我亦不说。
ㄟ沉入越来越深旳爱里，无人可以代替迩。 & ㄟ跃进越来越深旳爱里，无人能够代替迩。
望似平原一水尽、嫣然离别催无意 & 泪水潸潸苦楚心、心若晒晒笑朗晴
订婚后，我尽量听你的，小事听你的，大事也听你的。& 结婚后，我尽量让你听我的，家里老大永远是我。
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//.海 的思念，连绵不绝、只是等你能回来、& //.海 的思念，连绵不绝、只是觉的你能回来、
你不必陪着我，一起疯一起放弃所有 づ & 我不会任由你，陪着我一起放肆下去 づ
喂，你是我的一抹暖阳 & 啊，我是你的一抹暖阳
阴天，堆叠。下起涣散的雪 & 记忆，枯竭。约在冬末婉言
你 知 道 吗? 我 毎 兲 是 多 麽 的 想 你, .& 峩 知 道 吖? 峩 毎 兲 也 是 非 常 想 你, .
静静凝望纸上泛滥的墨迹 & 轻轻触碰指尖苦涩的泪水
闻说：风无法带走思念，却使思念埋在心底 & 传说：雨无法消磨记忆，却使记忆永存心底
︶￣メ为你、从此锁爱 灬 & ︶￣メ为你、从此封心 灬
轰轰烈烈的小诗 &平平淡淡的生活
╰→汧始习贯想到咃时瑬著眼泪︶ㄣ汲想著世去菂记忆 ★·° & ╰→汧始习惯恠抇落揃沾恠囱揃︶ㄣ看著タ阳坈默吥语 ★·°
不该做的梦，不该走的路，不该爱的人是你。 & 应该做的事，应该看的景，应该爱的人是你。
眼瞳丶无奈的眺望远方 & 眼眸丶静静的在此徘徊
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如果要我卖白菜，那我宁愿不要爱。 & 如果这都不算爱，那我宁愿卖白菜。
因为有[王子],公主才会幸福;[只因为你](保密)才感觉[其实幸福那么简单];[如果]没有你,肯定是[寂寞那么多] & 因为有[公主],王子才会幸福;[只因为你](保密)才感觉[其实幸福那么简单];[如果]没有你,肯定是[寂寞那么多]
这一次，我真的不能回头 & 这一次，我真的不能退后
亲爱旳，让莪牵着迩旳手，相约到永久。& 亲爱旳，迩要牵着莪旳手，相约到永久。
因你真正活过，我就不是粉末。 & 因你真正活过，我就不是泡沫。
青春闪耀、似曾怀念某段时光 & 流年似水、恍惚忘却某句良言
我的人生就像我的头像一样的白。& 我的人生就像我的头像一样的黑。
亲薆旳、／握紧 涐旳手 『 辈子都 别放开、╝ & 亲薆旳、／握紧 伱旳手 『 辈子都 不放开、╝
你是我无法抹煞的明媚。& 你是我无法斑驳的时光。
幸福的时候，不要玫瑰花，只要你 & 幸福的时候，没有玫瑰花，只有我
≈在温柔的情陷上只能用你的宠溺来替代。& ≈在宠溺的情丝上只能用你的温柔来取代。
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所有的一切、都不是什么誓言 & 所谓的一切、到头来都是欺骗
一遍又一遍的看着你的资料，可找不到关于我的一切 & 一页又一页的看着我的资料，不想在给你留些什么
那个谁，我要跟你天长地久。 & 那个谁，我会跟你天长地久。
你是我梦里，不断重复的故事。 & 你是我耳边，不断辗转的叮咛。
有点小男生 Fe* & 有点小女生 Fe*
你是我一个人的独家记忆。& 你是我一个人的唯美幸福。
你说了的要爱我一辈子。拉钩钩。不放手。 & 我说了的要爱你一辈子。拉钩钩。不放手。
亲爱旳，迩已在莪旳心中。 & 亲爱旳，迩已是莪旳所有。
回忆搁浅双手摻夹的幸福 & 曾经演绎脸庞灿烂的笑容
你说的我全不懂，我也不想我懂。 & 我说的你全不懂，我偏要让你懂。
妳問゛っ永遠到底有多遠 & 妳說゛ぃ直到世界旳盡頭
你的明天有多快乐、都不是我能给的 & 你的以后有多幸福、都不是我成全的
男：永远永远手拉手 &女：一步两步一起走
说了慌，那必须再说谎来圆这个谎。& 我会陪你，一起把这个慌编下去。
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五脏六腑只容得下你一人 & 欢笑泪水只为你一人
卍、其实 ＿ 涐 害怕沵￣ 会真的 （ 离 开、& 卍、其实 ＿ 涐 害怕沵￣ 会真的 （ 放 手
oО掱牵掱,①起赱进结婚礼镗,让仩偙见证莪们啲嗳情′★.． & oО掱牵掱,①起赱进结婚礼镗,仩偙会见证莪们啲嗳情′★.．
莪不够完美，却没有胆怯，只想爱迩岁岁年年。& 莪不够天真，却懂得爱恋，只想爱迩日日夜夜。
迩说莪是迩见过最懒旳懒猪，可迩却把莪当做最美旳公主。& 迩是莪见过最最可爱旳懒猪，如果娶了迩是莪最大旳幸福。
Forever┆ ゞ傻傻爱你 & Forever┆ ゞ苦苦等你
笑过，哭过，伤过，痛过。可他终究不是我的 & 心删，心伤，心讪，心散。一切都那么不寻常
那夜的你呈现的是凄凉的美っ & 那夜的我呈现的是落魄的爱っ
每次，不安寂寞时，想到你人永远是你 & 每次，你不安寂寞时，我会第一个出现在你面前
ら一场梦诉说风烟倒影 & ら一段情续写雨漫年华
╘丬⒏离 ▓ ▃o 兲长/╱˙ ﹎Xīǎō囡絯◆.﹏乖咾嘙~﹌ & ╘丬⒏弃 ▓ ▃o 地镹/╱˙ ﹎Xīǎō侽絯◆.﹏ 坏咾厷~﹌
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一笑倾城、回眸百媚生 & 一泪染指、红颜锦素彷
天荒地老.是你让我相信了它，离不开了。& 天长地久.是我让你相信了它，一起努力。
莪不够完美，却没有胆怯，只想爱迩岁岁年年。& 莪不够天真，却懂得爱恋，只想爱迩日日夜夜。
◇﹏尐龙℡ 「蘼蝶◇？ ﹏姠袏赱﹎ & ◇﹏尐凤℡ 「蘼焕◇？ ﹏姠佑赱﹎
我想牵着你的手，永远只为你带路。& 我想被你牵着手，永远只为我带路。
谁能陪我看细水长流 承诺终抵不过时光涣散 & 谁能陪我听殷殷暖曲 誓言终抵不过岁月流逝
ら 我的幸福要让你补满&ら 我的快乐要让你填满
I am your air (我是你的空气) & You are my sunshine (你是我的阳光)
想想想丶想沵 & 念念念丶念沵
我带着记忆，隔绝一切有你的消息 づ & 我带着回忆，回想一切有你的记忆 づ
他是她的幸福，从来不曾被莪拥有 & 他是她的快乐，从来不曾为莪心伤
就算那样努力、幸福却依然遥不可及 & 就算抛弃一切、温暖却可望而不可及
ら只想给你所有浪漫情节丶叙述真真假假。& ら只想听你所有甜言甜言丶叙说情情蜜蜜。
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寂寞冻结的「那一刻」„ & 想念扩散的「那一刻」..
半杯茶半杯湖底沙' & 半句话半首蝶恋花'
│● 。.此莮孒,恋丄 谋籹孒 ! ?｛蒝谅莪”那麽爱亇!,} & │● 。.此籹孒,恋丄 谋莮孒 ! ?｛蒝谅莪”那麽爱亇!,}
睋 跟 伱 注 啶 ______ ( 兲 仧 地 久 ) & 伱 跟 睋 注 啶 ______ ( 地 久 兲 仧 )
等待只能在你身边上徘徊旋转、& 幸福只能在你身边上游离停走、
故事里，你是我的灰姑娘，我是你的白马王子。 & 故事里，你是我的白马王子，我是你的灰姑娘。
哭的很悲伤、笑得很灿烂 & 笑的很伤感、哭的无可望
我知道你还爱着她，但我还是会好好的爱你。& 我知道你还爱着我，所以我会去努力的爱你。
莫道苦、曾晓苦似糜烂心、望不堪流年 & 莫言离、人生离别演绎伤、若只如过客
某年、某月 _____ 怀念 。 & 此时、此刻 ______ 思念
你会不会，对我的热情不会减退。 & 我一定会，对你的热情永不减退。
那些曾经、那些回忆、你真的忍心抛弃 & 那些相信、那些珍惜、你真的无心收留
扼` 那个 谁你、给 我 承诺⒈せ、& 扼` 那个 谁我、给 你 约啶⒈玍、
〢．开心..._﹏;藕最靓ɑ_ ◆/ 縌埘针﹏ `▲ɑ 听话゛* & 〢．快乐..._﹏;藕最帅ɑ_ ◆/ 顺埘针﹏ `▲ɑ 淘气゛*
挥映在明眸里的清澈、倒映在点格里的斑斓 & 挥映在叹服里的悲凉、倒影在泪水里的泛滥
安静，那是触摸不到的释怀 & 纷扰，那是遥望不到的未来
天荒地老.是你让我相信了它，离不开了。& 天长地久.是我让你相信了它，一起努力。
无毒不丈夫 & 最毒妇人心
┌．好喜欢迩旳笑，温暖莪每一秒。 & ┌．好喜欢迩旳美，温暖莪每一分。
╰樱花落满巴黎 & ╰铁塔立在东京
亲爱旳，老天安排迩遇到莪，今生迩别想再跑开。 & 亲爱旳，老天安排莪遇到迩，今生莪不会再跑开。
星空上照耀下的大地是那么明媚≈轻而易举看得见你我的幸福 & 魅惑边观察到的花朵是那么勾魂≈毫不费力闻得到你我的快乐
╰つ我对你的爱就如明亮的白天照射在大地。&╰つ我对你的爱就如黑暗的天空闪耀在大地。
时间，停歇。我并没有察觉 & 渲染，回忆。画面停在昨天
┌．迩就是莪旳天使，保护着莪旳天使。 & ┌．迩就是莪旳天使，给莪快乐旳天使。
你不必陪着我，一起疯一起放弃所有 づ & 我不会任由你，陪着我一起放肆下去 づ
‖ 温柔的小男人 & ‖ 稚气的小女人
┌．迩就像天使一样，给莪依赖。 & ┌．迩就像天使一样，给莪力量。
。_______ only、属于硪 .。 & 。_______ only、属于伱 .。
我想依靠你 永远在我旁边带路 & 我想牵着你 永远只会为你带路
_______、呐 ≮一 吻≯ 。 刻 骨 m-1ng 心 ╮ & _______、呐 ≮一 吻≯ 。 刻 骨 铭 x1n ╮
|如果囿⒈兲; 伱能到莪d’訫里去看看~.． 〃 |伱⒈啶会流泪; & |如果囿⒈兲; 莪能到伱d’訫里去看看~.． 〃 |莪⒈啶会流泪;
___っ： 朝花夕拾゛见旳只有枯萎 ╮&___つ： 朝朝暮暮゛见旳只有残殇 ╮
把迩最清澈的声音录下来 & 把迩最温暖的笑容记下来
你的名字，未来会成为谁的姓氏 & 你的姓氏，将来会成为谁的名字 。
站在屋顶，看见爱降临的。 & 透过门缝，听见爱光临的声音。。
推荐第5篇：思思。浅
何必呢 既然都不快乐 那就要一个人退出了 呵。
我好想回到过去那个什么都不用想,不用愁的时候,我不想长大 俄知道俄一直都在堕落、可是俄没理想。 那个那个人、你是否在开心的笑。
“我爱你”这话没说，可是亲爱的，这情深如骨髓。 我的你、是否心疼着我的难过。 , 你和她暧昧传递关我什么屌事
不要用你的脾气来挑战我的个性、不然我会让你哭的很有节奏。。。。。。。。。。。。。。。 男人都是不可信的，所以女人要自强、要独立、要有自己的人格魅力。 我会乖乖的 不让你担心 ' 没人牵手，我就揣兜。 你要过得好 我要看见你好 ＄
◆◇ヽ他说：这是男人的惯性心理。 就算不喜欢乐，也想看看以前在意的女人现在怎么样、。 不求门当户对，只求感觉到位。 ___F yゞ 占据我心里越来越多的位置 。
我讨厌被扫描的感觉。不知道怎么用言语安抚你受伤的心 ＄ 是我在故弄玄虚,还是你在故意捉弄人, ◆◇ヽ我会牢牢记住，你给的全部的全部。(23) 我喜欢这首歌。 因为俄爱尓， 所以俄只依赖尓
她狠急切的叫我，“白痴，你看，萤火虫！” 恩，我看到萤火虫了，好漂亮、尓旳一句对不起， 让俄后悔一辈子
--- 其实，我也知道，你所谓的谢谢你。 是谢谢我离开了你的世界。 我们错过了诺亚方舟，错过了泰坦尼克号。 ___F yゞ 用2/1的心 ，去珍惜你 。 宁愿当个贝多芬，什么都听不见。 谁谋杀了我的浪漫。
㈡ 如有来生、我做你们的（爱情） 好不好 ? 不要错过 ㈠个最深爱你旳人 等到风景看透 陪你看细水长流//.
事事／非非
要勇敢去面对
你不是我的菜 走不進我的心其實你不懂哦。。
如果我的离开，能换取你的幸福，我愿意放弃。只要你心里能明白我真的爱过„ 我的世界里女人可以哭 但是不能输。/ 亲耐德，你卟在身边俄每天都会想哭 以不卑不亢的姿态生活。
5月6号~ 祝自己生日快楽。 15岁的花季)) 峨什么都没有，只有一颗爱你的心。 只要你幸福，我都无所谓。 我和你、你和我；以后，相依为命。
这个社会从来都是傻女人多，傻男人少； 男人大多是理性的，女人一般都是感性的。 温和的光线。温柔的侧脸。一切那么安静。那么美好。 我张开双臂。拥抱这美好。重新诠释那幸福的定义。 迩说我爱迩- 俄可以信么。
什么都已说清 是不是就该逃避 是不是就该各走各的 以后如果不能笑，也不想再去流泪。
灰心之余的再次失去，才明白自己曾经憧憬求索过的价值与意义。 我要一步一步简简单单跟你走 丶其实俄想要的、并不多 ゛
男人哭了，是因为他真的爱了。女人哭了，是因为她真的放弃了。 ﹂爱伱的心 无法收回了、
ζ ゞ这样倔强的一个我、该是生命力顽强的人。
终有一天我会后悔我现在的选择、可就算时间倒回我依旧会这样去做。 “伱说 伱想当面給我说 我爱伱....花花世界,何必当真、
也许认识你就是一个错误 为何那么在意
我想让自己忘记你，可是我发现你无处不在，所以我想离开这个地方 有陪伴的哭泣不叫悲伤,有分担的忧愁不叫痛苦、
世界上有六十五亿人口，男人占了三十二亿，可供你挑选的青年男人有十来亿，何必为这一个男人死乞白赖的。
╘丬⒏离▓▃ o兲长/╱˙﹎ Xīǎō囡絯◆.﹏乖咾嘙~﹌ & ╘丬⒏弃▓▃ o地镹/╱˙﹎ Xīǎō侽絯◆.﹏坏咾厷~﹌
就算放弃全世界 & 我也不会放弃你
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那么多人当中我心里只当中你是我唯一的傻瓜ノ & 那么多人当中我脑海只出现你是我唯一的笨蛋ノ
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－ 你、我生命中的全部。 & － 你、我生命中的一切。
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超级凹凸曼来追赶小怪兽了 ～& 温柔小怪兽来躲避凹凸曼了 ～
[沉溺于冷漠的都市] & [陶醉于寂寞的都市]
◆◇。答应我，相爱时生死不离。分手后谁不认识谁。 & ◆◇。答应你，相爱时生死不离，分手后依旧爱你。
X X、俄 的 专 属 ， 女 人 绕 道 。 & X X、俄 的 专 属 ， 男 人 走 远 。
我带着记忆，隔绝一切有你的消息 づ & 我带着回忆，回想一切有你的记忆 づ
爱到世界末日仍不够，那不是爱你的尽头。 & 爱到世界末日仍不够，那不是爱你的终点。
如果可以，请我们莫失莫忘〔相依相守〕 & 如果可以，我们别若即若离〔悔心悔忆〕
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最爱你的人是我 & 你怎么舍得我难过
傻傻傻丶傻瓜 & 笨笨笨丶笨蛋
爱着你 跟着你的志向一起飞翔 无论走了多久 永远微笑着在你怀里 & 抱着你 带着我的志向一起飞翔 无论走了多远 永远呵护你在我怀里
幸福，就是相濡以沫。& 幸福，就是生死相守。
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_____________________、継 续、现 在 旳 现 在， & _____________________、渴 望、未 来 的 未 来 。
每当我想起你时，心里总是甜甜的。& 每当我心里甜甜的时候，原来是想起你了。
迩是风儿，莪是沙，缠缠绵绵绕天涯。& 迩是牙膏，莪是刷，迩不爱莪莪自杀。
你不说，我亦不懂。 & 你不懂，我亦不说。
ㄟ沉入越来越深旳爱里，无人可以代替迩。 & ㄟ跃进越来越深旳爱里，无人能够代替迩。
望似平原一水尽、嫣然离别催无意 & 泪水潸潸苦楚心、心若晒晒笑朗晴
订婚后，我尽量听你的，小事听你的，大事也听你的。& 结婚后，我尽量让你听我的，家里老大永远是我。
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你不必陪着我，一起疯一起放弃所有 づ & 我不会任由你，陪着我一起放肆下去 づ
喂，你是我的一抹暖阳 & 啊，我是你的一抹暖阳
阴天，堆叠。下起涣散的雪 & 记忆，枯竭。约在冬末婉言
你 知 道 吗? 我 毎 兲 是 多 麽 的 想 你, .& 峩 知 道 吖? 峩 毎 兲 也 是 非 常 想 你, .
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因为有[王子],公主才会幸福;[只因为你](保密)才感觉[其实幸福那么简单];[如果]没有你,肯定是[寂寞那么多] & 因为有[公主],王子才会幸福;[只因为你](保密)才感觉[其实幸福那么简单];[如果]没有你,肯定是[寂寞那么多]
这一次，我真的不能回头 & 这一次，我真的不能退后
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因你真正活过，我就不是粉末。 & 因你真正活过，我就不是泡沫。
青春闪耀、似曾怀念某段时光 & 流年似水、恍惚忘却某句良言
我的人生就像我的头像一样的白。& 我的人生就像我的头像一样的黑。
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你是我无法抹煞的明媚。& 你是我无法斑驳的时光。
幸福的时候，不要玫瑰花，只要你 & 幸福的时候，没有玫瑰花，只有我
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一遍又一遍的看着你的资料，可找不到关于我的一切 & 一页又一页的看着我的资料，不想在给你留些什么
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亲爱旳，迩已在莪旳心中。 & 亲爱旳，迩已是莪旳所有。
回忆搁浅双手摻夹的幸福 & 曾经演绎脸庞灿烂的笑容
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妳問゛っ永遠到底有多遠 & 妳說゛ぃ直到世界旳盡頭
你的明天有多快乐、都不是我能给的 & 你的以后有多幸福、都不是我成全的
男：永远永远手拉手 &女：一步两步一起走
说了慌，那必须再说谎来圆这个谎。& 我会陪你，一起把这个慌编下去。
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五脏六腑只容得下你一人 & 欢笑泪水只为你一人
卍、其实 ＿ 涐 害怕沵￣ 会真的 （ 离 开、& 卍、其实 ＿ 涐 害怕沵￣ 会真的 （ 放 手
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莪不够完美，却没有胆怯，只想爱迩岁岁年年。& 莪不够天真，却懂得爱恋，只想爱迩日日夜夜。
迩说莪是迩见过最懒旳懒猪，可迩却把莪当做最美旳公主。& 迩是莪见过最最可爱旳懒猪，如果娶了迩是莪最大旳幸福。
Forever┆ ゞ傻傻爱你 & Forever┆ ゞ苦苦等你
笑过，哭过，伤过，痛过。可他终究不是我的 & 心删，心伤，心讪，心散。一切都那么不寻常
那夜的你呈现的是凄凉的美っ & 那夜的我呈现的是落魄的爱っ
每次，不安寂寞时，想到你人永远是你 & 每次，你不安寂寞时，我会第一个出现在你面前
ら一场梦诉说风烟倒影 & ら一段情续写雨漫年华
╘丬⒏离 ▓ ▃o 兲长/╱˙ ﹎Xīǎō囡絯◆.﹏乖咾嘙~﹌ & ╘丬⒏弃 ▓ ▃o 地镹/╱˙ ﹎Xīǎō侽絯◆.﹏ 坏咾厷~﹌
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天荒地老.是你让我相信了它，离不开了。& 天长地久.是我让你相信了它，一起努力。
莪不够完美，却没有胆怯，只想爱迩岁岁年年。& 莪不够天真，却懂得爱恋，只想爱迩日日夜夜。
◇﹏尐龙℡ 「蘼蝶◇？ ﹏姠袏赱﹎ & ◇﹏尐凤℡ 「蘼焕◇？ ﹏姠佑赱﹎
我想牵着你的手，永远只为你带路。& 我想被你牵着手，永远只为我带路。
谁能陪我看细水长流 承诺终抵不过时光涣散 & 谁能陪我听殷殷暖曲 誓言终抵不过岁月流逝
ら 我的幸福要让你补满&ら 我的快乐要让你填满
I am your air (我是你的空气) & You are my sunshine (你是我的阳光)
想想想丶想沵 & 念念念丶念沵
我带着记忆，隔绝一切有你的消息 づ & 我带着回忆，回想一切有你的记忆 づ
他是她的幸福，从来不曾被莪拥有 & 他是她的快乐，从来不曾为莪心伤
就算那样努力、幸福却依然遥不可及 & 就算抛弃一切、温暖却可望而不可及
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睋 跟 伱 注 啶 ______ ( 兲 仧 地 久 ) & 伱 跟 睋 注 啶 ______ ( 地 久 兲 仧 )
等待只能在你身边上徘徊旋转、& 幸福只能在你身边上游离停走、
故事里，你是我的灰姑娘，我是你的白马王子。 & 故事里，你是我的白马王子，我是你的灰姑娘。
哭的很悲伤、笑得很灿烂 & 笑的很伤感、哭的无可望
我知道你还爱着她，但我还是会好好的爱你。& 我知道你还爱着我，所以我会去努力的爱你。
莫道苦、曾晓苦似糜烂心、望不堪流年 & 莫言离、人生离别演绎伤、若只如过客
某年、某月 _____ 怀念 。 & 此时、此刻 ______ 思念
你会不会，对我的热情不会减退。 & 我一定会，对你的热情永不减退。
那些曾经、那些回忆、你真的忍心抛弃 & 那些相信、那些珍惜、你真的无心收留
扼` 那个 谁你、给 我 承诺⒈せ、& 扼` 那个 谁我、给 你 约啶⒈玍、
〢．开心..._﹏;藕最靓ɑ_ ◆/ 縌埘针﹏ `▲ɑ 听话゛* & 〢．快乐..._﹏;藕最帅ɑ_ ◆/ 顺埘针﹏ `▲ɑ 淘气゛*
挥映在明眸里的清澈、倒映在点格里的斑斓 & 挥映在叹服里的悲凉、倒影在泪水里的泛滥
安静，那是触摸不到的释怀 & 纷扰，那是遥望不到的未来
天荒地老.是你让我相信了它，离不开了。& 天长地久.是我让你相信了它，一起努力。
无毒不丈夫 & 最毒妇人心
┌．好喜欢迩旳笑，温暖莪每一秒。 & ┌．好喜欢迩旳美，温暖莪每一分。
╰樱花落满巴黎 & ╰铁塔立在东京
亲爱旳，老天安排迩遇到莪，今生迩别想再跑开。 & 亲爱旳，老天安排莪遇到迩，今生莪不会再跑开。
星空上照耀下的大地是那么明媚≈轻而易举看得见你我的幸福 & 魅惑边观察到的花朵是那么勾魂≈毫不费力闻得到你我的快乐
╰つ我对你的爱就如明亮的白天照射在大地。&╰つ我对你的爱就如黑暗的天空闪耀在大地。
时间，停歇。我并没有察觉 & 渲染，回忆。画面停在昨天
┌．迩就是莪旳天使，保护着莪旳天使。 & ┌．迩就是莪旳天使，给莪快乐旳天使。
你不必陪着我，一起疯一起放弃所有 づ & 我不会任由你，陪着我一起放肆下去 づ
‖ 温柔的小男人 & ‖ 稚气的小女人
┌．迩就像天使一样，给莪依赖。 & ┌．迩就像天使一样，给莪力量。
。_______ only、属于硪 .。 & 。_______ only、属于伱 .。
我想依靠你 永远在我旁边带路 & 我想牵着你 永远只会为你带路
_______、呐 ≮一 吻≯ 。 刻 骨 m-1ng 心 ╮ & _______、呐 ≮一 吻≯ 。 刻 骨 铭 x1n ╮
|如果囿⒈兲; 伱能到莪d’訫里去看看~.． 〃 |伱⒈啶会流泪; & |如果囿⒈兲; 莪能到伱d’訫里去看看~.． 〃 |莪⒈啶会流泪;
___っ： 朝花夕拾゛见旳只有枯萎 ╮&___つ： 朝朝暮暮゛见旳只有残殇 ╮
把迩最清澈的声音录下来 & 把迩最温暖的笑容记下来
你的名字，未来会成为谁的姓氏 & 你的姓氏，将来会成为谁的名字 。
站在屋顶，看见爱降临的。 & 透过门缝，听见爱光临的声音。。
推荐第6篇：思思。浅
何必呢 既然都不快乐 那就要一个人退出了 呵。
我好想回到过去那个什么都不用想,不用愁的时候,我不想长大 俄知道俄一直都在堕落、可是俄没理想。 那个那个人、你是否在开心的笑。
“我爱你”这话没说，可是亲爱的，这情深如骨髓。 我的你、是否心疼着我的难过。 , 你和她暧昧传递关我什么屌事
不要用你的脾气来挑战我的个性、不然我会让你哭的很有节奏。。。。。。。。。。。。。。。 男人都是不可信的，所以女人要自强、要独立、要有自己的人格魅力。 我会乖乖的 不让你担心 ' 没人牵手，我就揣兜。 你要过得好 我要看见你好 ＄
◆◇ヽ他说：这是男人的惯性心理。 就算不喜欢乐，也想看看以前在意的女人现在怎么样、。 不求门当户对，只求感觉到位。 ___F yゞ 占据我心里越来越多的位置 。
我讨厌被扫描的感觉。不知道怎么用言语安抚你受伤的心 ＄ 是我在故弄玄虚,还是你在故意捉弄人, ◆◇ヽ我会牢牢记住，你给的全部的全部。(23) 我喜欢这首歌。 因为俄爱尓， 所以俄只依赖尓
她狠急切的叫我，“白痴，你看，萤火虫！” 恩，我看到萤火虫了，好漂亮、尓旳一句对不起， 让俄后悔一辈子
--- 其实，我也知道，你所谓的谢谢你。 是谢谢我离开了你的世界。 我们错过了诺亚方舟，错过了泰坦尼克号。 ___F yゞ 用2/1的心 ，去珍惜你 。 宁愿当个贝多芬，什么都听不见。 谁谋杀了我的浪漫。
㈡ 如有来生、我做你们的（爱情） 好不好 ? 不要错过 ㈠个最深爱你旳人 等到风景看透 陪你看细水长流//.
事事／非非
要勇敢去面对
你不是我的菜 走不進我的心其實你不懂哦。。
如果我的离开，能换取你的幸福，我愿意放弃。只要你心里能明白我真的爱过„ 我的世界里女人可以哭 但是不能输。/ 亲耐德，你卟在身边俄每天都会想哭 以不卑不亢的姿态生活。
5月6号~ 祝自己生日快楽。 15岁的花季)) 峨什么都没有，只有一颗爱你的心。 只要你幸福，我都无所谓。 我和你、你和我；以后，相依为命。
这个社会从来都是傻女人多，傻男人少； 男人大多是理性的，女人一般都是感性的。 温和的光线。温柔的侧脸。一切那么安静。那么美好。 我张开双臂。拥抱这美好。重新诠释那幸福的定义。 迩说我爱迩- 俄可以信么。
什么都已说清 是不是就该逃避 是不是就该各走各的 以后如果不能笑，也不想再去流泪。
灰心之余的再次失去，才明白自己曾经憧憬求索过的价值与意义。 我要一步一步简简单单跟你走 丶其实俄想要的、并不多 ゛
男人哭了，是因为他真的爱了。女人哭了，是因为她真的放弃了。 ﹂爱伱的心 无法收回了、
ζ ゞ这样倔强的一个我、该是生命力顽强的人。
终有一天我会后悔我现在的选择、可就算时间倒回我依旧会这样去做。 “伱说 伱想当面給我说 我爱伱....花花世界,何必当真、
也许认识你就是一个错误 为何那么在意
我想让自己忘记你，可是我发现你无处不在，所以我想离开这个地方 有陪伴的哭泣不叫悲伤,有分担的忧愁不叫痛苦、
世界上有六十五亿人口，男人占了三十二亿，可供你挑选的青年男人有十来亿，何必为这一个男人死乞白赖的。
╘丬⒏离▓▃ o兲长/╱˙﹎ Xīǎō囡絯◆.﹏乖咾嘙~﹌ & ╘丬⒏弃▓▃ o地镹/╱˙﹎ Xīǎō侽絯◆.﹏坏咾厷~﹌
就算放弃全世界 & 我也不会放弃你
ら 我的幸福要让你补满 &ら 我的快乐要让你填满
所有的一切、都不是什么誓言 & 所谓的一切、到头来都是欺骗
说一句我爱你，要有多大声就有多大声。 & 说一声我爱你，要有多甜蜜就有多甜蜜。
那么多人当中我心里只当中你是我唯一的傻瓜ノ & 那么多人当中我脑海只出现你是我唯一的笨蛋ノ
茈钕孓恋爱中 -╱请笏靠近． & 茈男孓热恋中 -╱请笏靠近．
隔着玻璃看雨中的世界，轻声说：爱你。 & 隔着回忆望眼泪的世界，悄然说：爱你。
－ 你、我生命中的全部。 & － 你、我生命中的一切。
下一秒╰浅唱伱的情歌 & 下一秒╰聆听妳的恋曲 www.daodoc.com-千纸鹤爱情网
世界的尽头谁会陪我一起走 & 世界的尽头我会陪你一起走
心跳藏在抽屉，见到了迩，才不会分心。& 甜蜜化在嘴里，是告诉迩，莪爱迩爱迩。
超级凹凸曼来追赶小怪兽了 ～& 温柔小怪兽来躲避凹凸曼了 ～
[沉溺于冷漠的都市] & [陶醉于寂寞的都市]
◆◇。答应我，相爱时生死不离。分手后谁不认识谁。 & ◆◇。答应你，相爱时生死不离，分手后依旧爱你。
X X、俄 的 专 属 ， 女 人 绕 道 。 & X X、俄 的 专 属 ， 男 人 走 远 。
我带着记忆，隔绝一切有你的消息 づ & 我带着回忆，回想一切有你的记忆 づ
爱到世界末日仍不够，那不是爱你的尽头。 & 爱到世界末日仍不够，那不是爱你的终点。
如果可以，请我们莫失莫忘〔相依相守〕 & 如果可以，我们别若即若离〔悔心悔忆〕
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最爱你的人是我 & 你怎么舍得我难过
傻傻傻丶傻瓜 & 笨笨笨丶笨蛋
爱着你 跟着你的志向一起飞翔 无论走了多久 永远微笑着在你怀里 & 抱着你 带着我的志向一起飞翔 无论走了多远 永远呵护你在我怀里
幸福，就是相濡以沫。& 幸福，就是生死相守。
*_&曲'调 锁爱”？ Вīń雨舞楐 В ノ.匡孖 & .﹎坏ゞ样oヤ&*_&躌'调 封訫”？ īń炫舞楐 ノ.厷驻&.﹎乖ゞ样oヤ
_____________________、継 续、现 在 旳 现 在， & _____________________、渴 望、未 来 的 未 来 。
每当我想起你时，心里总是甜甜的。& 每当我心里甜甜的时候，原来是想起你了。
迩是风儿，莪是沙，缠缠绵绵绕天涯。& 迩是牙膏，莪是刷，迩不爱莪莪自杀。
你不说，我亦不懂。 & 你不懂，我亦不说。
ㄟ沉入越来越深旳爱里，无人可以代替迩。 & ㄟ跃进越来越深旳爱里，无人能够代替迩。
望似平原一水尽、嫣然离别催无意 & 泪水潸潸苦楚心、心若晒晒笑朗晴
订婚后，我尽量听你的，小事听你的，大事也听你的。& 结婚后，我尽量让你听我的，家里老大永远是我。
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//.海 的思念，连绵不绝、只是等你能回来、& //.海 的思念，连绵不绝、只是觉的你能回来、
你不必陪着我，一起疯一起放弃所有 づ & 我不会任由你，陪着我一起放肆下去 づ
喂，你是我的一抹暖阳 & 啊，我是你的一抹暖阳
阴天，堆叠。下起涣散的雪 & 记忆，枯竭。约在冬末婉言
你 知 道 吗? 我 毎 兲 是 多 麽 的 想 你, .& 峩 知 道 吖? 峩 毎 兲 也 是 非 常 想 你, .
静静凝望纸上泛滥的墨迹 & 轻轻触碰指尖苦涩的泪水
闻说：风无法带走思念，却使思念埋在心底 & 传说：雨无法消磨记忆，却使记忆永存心底
︶￣メ为你、从此锁爱 灬 & ︶￣メ为你、从此封心 灬
轰轰烈烈的小诗 &平平淡淡的生活
╰→汧始习贯想到咃时瑬著眼泪︶ㄣ汲想著世去菂记忆 ★·° & ╰→汧始习惯恠抇落揃沾恠囱揃︶ㄣ看著タ阳坈默吥语 ★·°
不该做的梦，不该走的路，不该爱的人是你。 & 应该做的事，应该看的景，应该爱的人是你。
眼瞳丶无奈的眺望远方 & 眼眸丶静静的在此徘徊
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如果要我卖白菜，那我宁愿不要爱。 & 如果这都不算爱，那我宁愿卖白菜。
因为有[王子],公主才会幸福;[只因为你](保密)才感觉[其实幸福那么简单];[如果]没有你,肯定是[寂寞那么多] & 因为有[公主],王子才会幸福;[只因为你](保密)才感觉[其实幸福那么简单];[如果]没有你,肯定是[寂寞那么多]
这一次，我真的不能回头 & 这一次，我真的不能退后
亲爱旳，让莪牵着迩旳手，相约到永久。& 亲爱旳，迩要牵着莪旳手，相约到永久。
因你真正活过，我就不是粉末。 & 因你真正活过，我就不是泡沫。
青春闪耀、似曾怀念某段时光 & 流年似水、恍惚忘却某句良言
我的人生就像我的头像一样的白。& 我的人生就像我的头像一样的黑。
亲薆旳、／握紧 涐旳手 『 辈子都 别放开、╝ & 亲薆旳、／握紧 伱旳手 『 辈子都 不放开、╝
你是我无法抹煞的明媚。& 你是我无法斑驳的时光。
幸福的时候，不要玫瑰花，只要你 & 幸福的时候，没有玫瑰花，只有我
≈在温柔的情陷上只能用你的宠溺来替代。& ≈在宠溺的情丝上只能用你的温柔来取代。
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所有的一切、都不是什么誓言 & 所谓的一切、到头来都是欺骗
一遍又一遍的看着你的资料，可找不到关于我的一切 & 一页又一页的看着我的资料，不想在给你留些什么
那个谁，我要跟你天长地久。 & 那个谁，我会跟你天长地久。
你是我梦里，不断重复的故事。 & 你是我耳边，不断辗转的叮咛。
有点小男生 Fe* & 有点小女生 Fe*
你是我一个人的独家记忆。& 你是我一个人的唯美幸福。
你说了的要爱我一辈子。拉钩钩。不放手。 & 我说了的要爱你一辈子。拉钩钩。不放手。
亲爱旳，迩已在莪旳心中。 & 亲爱旳，迩已是莪旳所有。
回忆搁浅双手摻夹的幸福 & 曾经演绎脸庞灿烂的笑容
你说的我全不懂，我也不想我懂。 & 我说的你全不懂，我偏要让你懂。
妳問゛っ永遠到底有多遠 & 妳說゛ぃ直到世界旳盡頭
你的明天有多快乐、都不是我能给的 & 你的以后有多幸福、都不是我成全的
男：永远永远手拉手 &女：一步两步一起走
说了慌，那必须再说谎来圆这个谎。& 我会陪你，一起把这个慌编下去。
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五脏六腑只容得下你一人 & 欢笑泪水只为你一人
卍、其实 ＿ 涐 害怕沵￣ 会真的 （ 离 开、& 卍、其实 ＿ 涐 害怕沵￣ 会真的 （ 放 手
oО掱牵掱,①起赱进结婚礼镗,让仩偙见证莪们啲嗳情′★.． & oО掱牵掱,①起赱进结婚礼镗,仩偙会见证莪们啲嗳情′★.．
莪不够完美，却没有胆怯，只想爱迩岁岁年年。& 莪不够天真，却懂得爱恋，只想爱迩日日夜夜。
迩说莪是迩见过最懒旳懒猪，可迩却把莪当做最美旳公主。& 迩是莪见过最最可爱旳懒猪，如果娶了迩是莪最大旳幸福。
Forever┆ ゞ傻傻爱你 & Forever┆ ゞ苦苦等你
笑过，哭过，伤过，痛过。可他终究不是我的 & 心删，心伤，心讪，心散。一切都那么不寻常
那夜的你呈现的是凄凉的美っ & 那夜的我呈现的是落魄的爱っ
每次，不安寂寞时，想到你人永远是你 & 每次，你不安寂寞时，我会第一个出现在你面前
ら一场梦诉说风烟倒影 & ら一段情续写雨漫年华
╘丬⒏离 ▓ ▃o 兲长/╱˙ ﹎Xīǎō囡絯◆.﹏乖咾嘙~﹌ & ╘丬⒏弃 ▓ ▃o 地镹/╱˙ ﹎Xīǎō侽絯◆.﹏ 坏咾厷~﹌
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一笑倾城、回眸百媚生 & 一泪染指、红颜锦素彷
天荒地老.是你让我相信了它，离不开了。& 天长地久.是我让你相信了它，一起努力。
莪不够完美，却没有胆怯，只想爱迩岁岁年年。& 莪不够天真，却懂得爱恋，只想爱迩日日夜夜。
◇﹏尐龙℡ 「蘼蝶◇？ ﹏姠袏赱﹎ & ◇﹏尐凤℡ 「蘼焕◇？ ﹏姠佑赱﹎
我想牵着你的手，永远只为你带路。& 我想被你牵着手，永远只为我带路。
谁能陪我看细水长流 承诺终抵不过时光涣散 & 谁能陪我听殷殷暖曲 誓言终抵不过岁月流逝
ら 我的幸福要让你补满&ら 我的快乐要让你填满
I am your air (我是你的空气) & You are my sunshine (你是我的阳光)
想想想丶想沵 & 念念念丶念沵
我带着记忆，隔绝一切有你的消息 づ & 我带着回忆，回想一切有你的记忆 づ
他是她的幸福，从来不曾被莪拥有 & 他是她的快乐，从来不曾为莪心伤
就算那样努力、幸福却依然遥不可及 & 就算抛弃一切、温暖却可望而不可及
ら只想给你所有浪漫情节丶叙述真真假假。& ら只想听你所有甜言甜言丶叙说情情蜜蜜。
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寂寞冻结的「那一刻」„ & 想念扩散的「那一刻」..
半杯茶半杯湖底沙' & 半句话半首蝶恋花'
│● 。.此莮孒,恋丄 谋籹孒 ! ?｛蒝谅莪”那麽爱亇!,} & │● 。.此籹孒,恋丄 谋莮孒 ! ?｛蒝谅莪”那麽爱亇!,}
睋 跟 伱 注 啶 ______ ( 兲 仧 地 久 ) & 伱 跟 睋 注 啶 ______ ( 地 久 兲 仧 )
等待只能在你身边上徘徊旋转、& 幸福只能在你身边上游离停走、
故事里，你是我的灰姑娘，我是你的白马王子。 & 故事里，你是我的白马王子，我是你的灰姑娘。
哭的很悲伤、笑得很灿烂 & 笑的很伤感、哭的无可望
我知道你还爱着她，但我还是会好好的爱你。& 我知道你还爱着我，所以我会去努力的爱你。
莫道苦、曾晓苦似糜烂心、望不堪流年 & 莫言离、人生离别演绎伤、若只如过客
某年、某月 _____ 怀念 。 & 此时、此刻 ______ 思念
你会不会，对我的热情不会减退。 & 我一定会，对你的热情永不减退。
那些曾经、那些回忆、你真的忍心抛弃 & 那些相信、那些珍惜、你真的无心收留
扼` 那个 谁你、给 我 承诺⒈せ、& 扼` 那个 谁我、给 你 约啶⒈玍、
〢．开心..._﹏;藕最靓ɑ_ ◆/ 縌埘针﹏ `▲ɑ 听话゛* & 〢．快乐..._﹏;藕最帅ɑ_ ◆/ 顺埘针﹏ `▲ɑ 淘气゛*
挥映在明眸里的清澈、倒映在点格里的斑斓 & 挥映在叹服里的悲凉、倒影在泪水里的泛滥
安静，那是触摸不到的释怀 & 纷扰，那是遥望不到的未来
天荒地老.是你让我相信了它，离不开了。& 天长地久.是我让你相信了它，一起努力。
无毒不丈夫 & 最毒妇人心
┌．好喜欢迩旳笑，温暖莪每一秒。 & ┌．好喜欢迩旳美，温暖莪每一分。
╰樱花落满巴黎 & ╰铁塔立在东京
亲爱旳，老天安排迩遇到莪，今生迩别想再跑开。 & 亲爱旳，老天安排莪遇到迩，今生莪不会再跑开。
星空上照耀下的大地是那么明媚≈轻而易举看得见你我的幸福 & 魅惑边观察到的花朵是那么勾魂≈毫不费力闻得到你我的快乐
╰つ我对你的爱就如明亮的白天照射在大地。&╰つ我对你的爱就如黑暗的天空闪耀在大地。
时间，停歇。我并没有察觉 & 渲染，回忆。画面停在昨天
┌．迩就是莪旳天使，保护着莪旳天使。 & ┌．迩就是莪旳天使，给莪快乐旳天使。
你不必陪着我，一起疯一起放弃所有 づ & 我不会任由你，陪着我一起放肆下去 づ
‖ 温柔的小男人 & ‖ 稚气的小女人
┌．迩就像天使一样，给莪依赖。 & ┌．迩就像天使一样，给莪力量。
。_______ only、属于硪 .。 & 。_______ only、属于伱 .。
我想依靠你 永远在我旁边带路 & 我想牵着你 永远只会为你带路
_______、呐 ≮一 吻≯ 。 刻 骨 m-1ng 心 ╮ & _______、呐 ≮一 吻≯ 。 刻 骨 铭 x1n ╮
|如果囿⒈兲; 伱能到莪d’訫里去看看~.． 〃 |伱⒈啶会流泪; & |如果囿⒈兲; 莪能到伱d’訫里去看看~.． 〃 |莪⒈啶会流泪;
___っ： 朝花夕拾゛见旳只有枯萎 ╮&___つ： 朝朝暮暮゛见旳只有残殇 ╮
把迩最清澈的声音录下来 & 把迩最温暖的笑容记下来
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站在屋顶，看见爱降临的。 & 透过门缝，听见爱光临的声音。。
推荐第7篇：(浅水洼里的小鱼)教案
28、《浅水洼里的小鱼》教学设计
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执著、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，用力扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作描写反映了人物心理和品质。让学生在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美，从而受到“保护动物，珍爱生命”的教育！
教学目标：
1、认识7个生字，会写4个字。
2、通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
1、认识7个生字，会写4个字。
2、通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
教学难点：
在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。
学情分析：
学生们知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物之 类的文章，所以课文所要揭示的主题思想学生都能领会，只是应该让学生能抓住课文中的语言来深入体会。大海、小鱼、小男孩都是低年级学生喜欢的，教学时要善于创设说话情景，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。
教师准备：课件、生字卡片 学生准备：预习课文
一、激趣导入
这是一座美丽的海滨城市，在蔚蓝的大海里住着许多美丽的小鱼，它们同人类一样过着安定、祥和的生活。可是有一天夜里，厄运降临了，海上刮起了大风，汹涌的海浪把成千上万的小鱼卷上了海滩边的浅水洼里，它们再也回不了家了。（课件出示）同学们想不想知道这些小鱼的命运会如何呢？
板书课题并释题：浅水洼里的小鱼
二、整体感知
请学生自由的大声朗读课文。要求：标出自然段，圈画出要求会认的字读准字音。
三、自主识字
1、师：有几个自然段？有难读的字、词吗？
2、出示生字卡片贴在黑板上。
甚
至
蒸
死
继
乎
叨
3、交流识字方法并组词。
4、生字卡片出示生字开火车认读，齐读。
5、生字卡片出示生词开火车认读，齐读。
不久
在乎
弯腰
沙粒
捡起
扔回 成百上千
甚至
蒸干
干死 叨念
四、读文品悟
1、“叨念”这个词在课文的那句话里面出现的？大家找一找吧！ （点一名学生读这句话）
2、“他”指的是谁？（板书：小男孩、捡、扔、鱼）
3、师：小男孩捡的是哪里的鱼？
4、哦，原来浅水洼里的小鱼用不了多久都会干死，这是为什么呢？ （生：因为浅水洼里的水会被沙粒吸干、被太阳蒸干。）
5、师：浅水洼里的水现在是越来越少，同学们想像一下：这时的小鱼它们心里一定很----、很------，它们或许在大声呼喊，或许在拼命挣扎。多么可怜的小鱼啊，真让人同情！谁愿意用可怜的语气读一读这两句话？接着自由读、齐读。
6、师：难怪小男孩在不停地捡鱼扔鱼，他是在挽救一条条小鱼的生命。“捡、扔”是表示（动作）的词，这两个动作你们会做吗？表演一下吧！
7、师：小男孩不停捡鱼扔鱼的同时，还不停地叨念着。“叨念”是什么意思？举例说说。
8、请一名学生边说边做动作。再全体表演。
9、师：是啊！小男孩在乎小鱼的生命。其实，所有的小鱼也都在乎它们的生命。因为，无论是花草树木，还是鸟语虫兽。地球妈妈都赋予它们鲜活的生命，甚至包括我们人类，生命对于我们来说都只有一次，所以说生命是宝贵的，我们要珍惜生命，同时，人类还要学会保护比我们人类弱小的动植物。小男孩正是用他的一颗善良的爱心在挽救着一条条小鱼的生命。多么有爱心的一个小男孩呀！可是浅水洼里的小鱼也许有几百条，甚至上千条。（成千上百），他是捡不完的，难道他不知道吗？（知道）
知道他却还在捡，老师被他的这颗善良的举动所感动了。让我们带着一种敬佩之情来分角色朗读“我“和小男孩的对话吧！
10、女生读“我“的话，生读小男孩的话。
11、同桌合作读。点名竞赛读。评价。
五、拓展升华
1、被困在浅水洼里的小鱼，它们或许会成为游人手中的玩物，或许会成为我们盘中的美食。幸运的是，它们中的一部分被一个善良而有爱心的小男孩捡起并扔回了大海的怀抱。小朋友们，如果你见到这种情景，你会怎么做呢？
2、其实，在我们身边经常会看到小动物受伤了，你会在乎吗？
3、假如你的身边有一只受伤的小鸟，落在你的窗台上，你们会怎么做？
4、假如有一只野兔受了伤，躺在大树旁，你会怎么做？
六、总结
是啊！动物是我们人类的朋友。我们要学会保护动物，珍爱生命，这样我们才会生活的更和谐、更美好！
七、写字
黑板上的田字格出示：久
至
腰
粒
1、你会认这些字吗？同桌在一起认一认并组词。
2、全班交流识字、组词。
3、教师指导写“久“。老师演示写，再请一名学生上台写，其他学生评价。
4、其他的三个字写时你想提醒同学们注意写什么？
5、点一名学生上黑板写，其他学生在田字格里练习写。
八、作业
1、把《浅水洼里的小鱼》这个故事回家后讲给爸爸妈妈或者是爷爷奶奶听。
2、回家之后写一写学过此文的感受，也可以写写小鱼被救回大海之后又发生了什么事情？
板书设计：
28、浅水洼里的小鱼
不停捡
小男孩 —————小鱼
用力扔
保护动物
珍爱生命
推荐第8篇：浅水洼里的小鱼教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计
一、教学目标：
1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点
重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学准备：课件资料
四、教学课时：两课时
五、教学过程：
（一）、创设情境 揭示课题
1、观看课件《海底世界》，小鱼在大海里生活的怎么样？小鱼在大海里生活的多么幸福快乐！可是，大海有时潮起潮落。涨潮了，很多小鱼就被海水带到沙滩上。退潮了，幸运的小鱼能随着海水重回大海，不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里，变成一群——浅水洼里的小鱼。揭示课题
2、抓“浅”和“洼”的偏旁（与水有关）知道“浅水洼”吗？（水很浅，还很少的水坑），谁来读读课题？齐读，及时纠正朗读拖音的习惯。
（二）、复习生词，整体感知
1、开火车，读去拼音的字
2、点生读词，齐读
3、把词宝宝放进课文自读，课文讲了一个什么故事？根据老师的提示填空就可以了。（小男孩把浅水洼里的小鱼一条条捡起扔回大海的故事）
（三）、让小鱼游进心里，学习第一段
导：鱼儿离不开水，不知那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎么样了？
1、点生读第一段，问：浅水洼里的小鱼怎么了？
它们被困在浅水洼里，回不了大海了。
（1）“困”从字型看大口框把树木围住阻碍生长，（板书：困）在这里“木”是“小鱼”，大口框是“浅水洼”，阻断了小鱼回大海的路。此时，如果你是被困在浅水洼的小鱼，你会想起谁呢？（大海、亲人们，爸爸妈妈、同伴等）
（2）师：是啊，如果小鱼还在大海里，肯定会跟同伴、爸爸妈妈和亲人一起快乐地生活呢。可是现在它们被困在浅水洼里，回不了大海了。小鱼们此时有什么感受？（难受、孤独、伤心……）谁能把这句话读一读呀？点生读，师指导朗读（注意“回不了”读慢，“大海”拉长），齐读
2、师：被困的小鱼只有
一、两条吗？
出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。从那些词看出小鱼多？
生：从“甚至、几百条、几千条”看出多。还能用哪些词形容多？（成百上千、不计其数、数不胜数……）谁来读这句话？点生读
3、师：成百上千的小鱼被困在浅水洼里，更糟糕的是——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
（1）师：看到这三个“干”（被—沙粒吸干，被—太阳蒸干。这些小鱼都会—干死）你的感受是什么？（伤心，难过，焦急、可怕）这是多么可怕的“干”啊！每一点水分的蒸发，带走的都是小鱼生的希望，谁读来？（练读，点生读）
（2）师：太阳火辣辣地照着水洼，温度越来越高，浅水洼里的水却越来越少，一个个活生生的小生命用不了多久都将死去，小鱼面临着困境，甚至是绝境，而这绝境的到来“用不了多久”，是多久？
也许绝境的到来只用五分钟，（引读）再过五分钟，浅水洼里的水—— 也许绝境的到来只有一分钟，（引读）再过一分钟，浅水洼里的水——
阳光越来越炙热，水分迅速蒸发，也许绝境的到来就在十秒钟之后，（引读）用不了多久，浅水洼里的水——
5、从你们的朗读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。可是，谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎而死。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的？
（四）、走进浅水洼，学习第二段。
1、自由读第二自然段，想一想从第二自然段的哪些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话？ 出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
2、师：他为什么很用力地扔呢？（板书：扔）小鱼已经很脆弱了，换成“小心的捧回大海”好不好？
（对比体会“小心捧回”小鱼可能被潮水冲上岸，“用力扔”可把小鱼送到大海深处）
3、师：原来小男孩把小鱼用力扔回大海，是为了救它们。现在我要请一个同学来做男孩，体验一下小男孩捡鱼扔鱼的过程。
4、师描述生做动作：小男孩来到一个水洼前，看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；他又弯下腰去捡起第二条小鱼，用力地扔回大海，还有第三条，第四条……用力地扔，扔得远些，还有很多小鱼，快，要不停地捡，不停地扔。
5、师：现在你有什么感受？你们只捡了一会，而小男孩却是不停地捡鱼扔鱼，这样的动作他不止一次甚至几十次几百次。他的手一定（很累）腰一定（很酸）但是，他放弃没有？（没有）
6、师：他还是坚持不懈地干啊，干啊，多么执着的小男孩，多么令人敬佩的小男孩，洪老师已经被他感动了，你们也一定被他感动了，一起加入这个行列中来吧！齐读第二自然段。
（五）、学习3---6自然段。
1.师：水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩为什么还在捡？分角色读3--6自然段。 2.师：大家想想看，有多少的鱼儿被困在浅水洼里？成百上千，我们二
（八）班一共有多少孩子呀？（51人），能不能说“成百上千”呀！如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上千”，有那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？（不能）他知道吗？怎样回答的？（生读：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。）
3、师：小男孩知道“成百上千”的小鱼捡不完，那他为什么还拣？出示：多捡一条小鱼就是„„是呀，小男孩在乎的是小鱼的生死，还有谁在乎小鱼的生死？
师：小男孩在乎、鱼妈妈、亲人、同伴在乎。（走到学生座位旁）你在乎吗？（在乎）请你读，听得出来你把小鱼当作你的好朋友。你在乎吗？请你读，你真是一个有爱心的孩子。这一条条小鱼一定很感激你。
师：你们俩在乎吗？两人一起读.女同学们你们在乎吗？女生读。男同学你们在乎吗？男生读。
师：这一条又一条的小鱼都（在乎），小男孩（在乎），你（在乎），我（在乎），我们大家都（在乎），所以当面对叔叔的疑问时，我们会很坚定地告诉他（引读“这条小鱼在乎！这条在乎，……这一条……最后“这一条”后面还有一个省略号。 从这个省略号，你又知道了什么？生：鱼多……
师：是啊，所有的小鱼都在这省略号里，引读：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼都在乎。看来，所有爱小鱼的人都在乎。
（六）、拓展升华。
1.你喜欢文中的小男孩吗？喜欢他什么？
2、小男孩用自己和行动，把小鱼们送回大海，（板书：回）给了他们第二次生命。（欣赏回大海的小鱼。）.此时，重回大海的小鱼会对小男孩说些什么？
3、总结：同学们，其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。最后，送小朋友们一首诗，这是老师读完课文后写的。
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，多好； 每到河边，当我们看到小鱼在游戏，多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，多好；
生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎，大家都在乎！再送你们一句话：保护动物，珍爱生命。
（七）、如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？课后习题，想想说说看谁想的办法最好。
板书：
28.浅 水 洼 的 小 鱼
困——扔——回
推荐第9篇：浅水洼里的小鱼(教案)
28、浅水洼里的小鱼
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：正确认识、书写生字。
教学难点：通过品读重点词句挖掘文本所蕴涵的人文精神，树立保护小动物的意识。 课文重点：3至6自然段 感情朗读训练点：3至6自然段 读说结合训练点：
教学准备：教师：课件；学生：根据预习提纲预习课文。 教学时间：2课时 教学流程：
一、视频播放，激发兴趣
师：今天，老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。示课件：海底世界
师：小鱼在蔚蓝色的大海里生活得怎样啊？
生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。 生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。
二、激情描述，导入新知 师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，大海也有生气的时侯。有一天，狂风卷起巨浪将他们抛出了大海，小鱼被困在了沙滩的浅水洼里。他们的命运将如何呢？
今天我们一起学习28课——《浅水洼里的小鱼》。齐读课题
三、检查预习：
同学们课下已经预习了课文，生字词掌握得怎样？ 1.出示生字词，采用多种形式认读。
自由读——领读（找两位同学分别领读）——双响炮开火车读——齐读
评价语：同学们的表现不错，为自己的精彩表现鼓掌、喝彩吧！ 2.交流识字方法 （单独摘出生字条会认字）
这些字你用怎样的方法记住的？还能用这种方法记住谁？除了（ 刚才的那种方法）你还用什么办法记住的？
加一加：甚（其+竖折）、继、叨（口加刀）、蒸（草字头加丞加四点底；草字头加水的两边加了加。 减一减：甚、至、乎。
比一比：甚、至、死、继、乎、叨、蒸。 换一换：继、叨、
甚：加一加：其加竖折；减一减：桑葚的葚减去草字头；比一比：和桑葚的葚、和其它的其比、和下棋的棋比，和红旗的旗比、至：减一减方法：到减去利刀旁得至，致减去反文旁得至；比一比：和到比。和致比。） 死：数笔画；比一比：和外比都有夕阳的夕。
继：比一比：和纷、、线、纺、织、续比；和断比。（断断续续的断和续比）。
乎：比一比：和手比，是将手的第二笔横换成点和撇。减一减：呼减去口字旁得乎；
叨：加一加：口加刀得叨；比一比；和迢比因为都有刀这个字。和切比，因为都有个刀字、和哇、哈、唱、吐、吵、叽叽喳喳、加、啦、啊等口字旁的字比。 蒸；
这些字中那个字的笔画最多最不好记呀？ 生：蒸
师：是啊，大家都来看看这个字怎么才能记住呢？谁有好办法？ 生：草字头加了加水字的两边在加横加四点底就是蒸。（？） 师：这么难的字都能记住，剩下的字你也一定有好办法记住它！（出示生字）
３.爬山摘红旗
（两列10位同学）
四、品读感悟，激情朗读
生字读得准确流利，课文也一定读得不错，敢不敢展示？课文有几个自然段？（６个），找６位同学分段读课文，其他同学边听边想：课文写了一件什么事？（指名说） 哪位同学能回忆课文内容，填一填： 指名填空
（一）第一自然段
（1）师：同学们，让我们一起走进故事开始的那个清晨吧！自由读第一自然段，用心去海滩感受感受。 生：自由读第一自然段。
师：读了这段课文，你有什么感受？
（学生说感受：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过„„教师特别引导学生注意“可怜”这个词。） 生：小鱼都快死了！ 师：这是你看到的情景。 生：我觉得小鱼太可怜了！ 师：你不仅看到了还感受到了。
教师：同学们有这么多感受，老师刚才就观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头、有的好像在想什么，原来是有原因的，用书上的一句话告诉我小鱼，它们怎么啦？ （2）生：它们被困在水洼里，回不了大海了。 出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
师：都来读读句子，能用句子中的一个字告诉我小鱼他们怎么了？ 生：困 师板书“困”。强调木被框在大口框里。那在沙滩上谁被框在哪里了？
生：小鱼被浅水洼框住出不来了。 师：同学们，小鱼呆在这里舒服吗？ 生：难受，憋得上、游也游不动。 师：能读出小鱼的难受、不舒服吗？ 生：读。
师：此时它们会想起谁？ 生：大海（许多生同时附和着） 师：是呀，大海就是鱼儿的家。
生：还会想起亲人们、同伴们、爸爸妈妈们
师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。可是这样的生活已经慢慢离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。
师：同学们齐读这句话（体会鱼儿难受的心情）。
（3）师：被困的鱼儿有多少？生：很多。师：谁能找到课文中的词语或句子来读一读？生：这句话或：几百条、几千条。若生回答句子老师就问：你是从哪个词语读出来的？师及时评价：你看，这位同学多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出多来？（生读）
师：还能用哪些词语形容多？生：不计其数 人山人海 成千上万 千千万万 等。
师：这么多的小鱼，课文中也有一个词语来表达，那就是——成百上千（板书：成百上千）
（4）师：成百上千的小鱼呀，既然回不了大海，那就在这浅水洼里住下吧，这里不还有水吗？读读课文，看看行吗？ 生：读文 师：行吗？
生：不行，因为会干死的。用不了多久„„ 出示：用不了多久„„
师：读读这句，句子中有一个字反复的出现，你能找到它吗？ 生：出现了三次干
师：让我们一起来读读这三个带干的词语
（吸干 蒸干 干死）
师：看着这三个词语，读者这三个词语，你仿佛看到了什么？ 生：我看到沙粒在吸水洼里的是水，小鱼都快干死了！ 师：下面沙粒在吸，那上面呢？ 生：太阳也快把水晒干了。
师：同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的蒸，出示“蒸”字）
师：蒸是我们刚才学过的一个生字，读。（出示“蒸”，生读。）其实在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的（课件把四点底变成火），所以，一看到“蒸”，我们就会想到——火、热。可我就奇怪了，沙滩上哪来的火啊？ A：太阳。
生：太阳。就是我们把一张纸放在太阳底下，把放大镜放在上面，放大镜就会把这张纸烧掉。
:师：你的科学知识真丰富，你发现了这火就是——太阳。 （配音乐）在太阳底下，水洼下面就好象一堆火在烧，水洼里的水在一点一点蒸发，水越来越少，温度越来越高，有的小鱼已经喘不过气来了。。。。。。。。假如你就是其中的一条小鱼，你会说些什么？喊些什么？ 生自由说一说
B：生：太阳很热，像火一样。
（配音乐）师：太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣的照在水洼里，水越来越少，温度越来越高，有的小鱼已经喘不过气来了。。。。。。。。浅水洼里的小鱼，此时此刻，你会说什么？（快救救我吧、救命啊） 师：多可怜的小鱼呀！（手语:指着学生们）成百上千条小鱼，让我们一起来呼喊吧： 生：快救救我吧、救命啊
师：是呀，快救救这些痛苦挣扎的小鱼吧！（读！）
生读：被困的小鱼。。。。。。。。。（生有感情地读）
（二）2-6自然段
庆幸的是，小鱼的呼喊被一个小男孩听到了，他是怎么做的？ （1）请自由读2——6自然段，画出小男孩动作的句子。（用横线选下来）
生开始读文画句子 师：谁读读你画的句子？ 生汇报 根据生的回答，感悟句子，指导朗读。
a，（出示句子）他走得很慢，不停地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （别显红动作词，生回答后再鲜红）
师：谁能从这句话里找到关于小男孩动作的词语： 生:走、弯腰、捡起、扔 师：我们都来读读这句话。 师：同学们，小男孩是怎么走的？ 生：走得很慢。
师：他又是怎么捡鱼、扔鱼的？ 生：不停地，用力地 师：他为什么这样做？
生：不漏掉每个浅水洼、不放过每一条鱼、要救每一条鱼、救跟多的鱼。
师： 这浅水洼里有成百上千条小鱼他知道吗？这些小鱼是捡不完的他知道吗？
生：知道。(生回答两个知道）
师：是呀，明知捡不完，依然不停地捡，究竟是为什么呀？ 生：在乎小鱼
师：一条小鱼就是一条鲜活的生命，多捡一条就是多挽救一条生命，小男孩能不在乎吗？板书：在乎生命 （2）第六自然段 出示：这条小鱼在乎„„这一条
师：大家看，小男孩说的这几句话中，有几个感叹号？（两个）那我们在读的时候要读出感叹语气，谁再来试试？ 生读
师：老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，仔细看。 （师加上动作，并读出叨念的语气）这段话吧。
师：我们两个读的有什么不一样？（生评：动作、表情、等） 师：真是用心观察的孩子。加上动作读课文可以使朗读更生动，更能帮助我们理解课文。
师：小男孩在不断重复着那几个词？ 生：我发现小男孩说了很多在乎和这一条。
师：在乎在乎也在乎，这一条这一条还有这一条这条，用课文中的一个词来说这就叫—— 生：叨念
师：谁来叨念叨念？ 生读
师：接着往下说，还有——？ ——能说得完吗？说不完的时候也可以用什么标点符号？ 生：省略号。 师：真聪明！
七、总结升华：
师：同学们，正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料）
1.假如你就是那条被救的小鱼，你会对小男孩说些什么？ 2.师：同学们，生命是宝贵的。我们应珍惜生命。假如有一只小鸟受了伤，你会怎么做？(出示课后“想想说说”）
八、看来，我们也有一颗保护动物，关爱生命的心。老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！
推荐第10篇：浅水洼里的小鱼教案
《浅水洼里的小鱼》第一课时教案
设计理念：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义，教学中，围绕小鱼的困境、男孩的动作，精心创设教学情境，采用了换位思考、阅读反思等诸多方法，让学生透过文本走进小鱼，走进小男孩，与他们同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识，建设开放而富有活力的语文大课堂。 教学目标：
1．认识“甚”等7个字，会写“腰、捡”两字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出小鱼的可怜和小男孩的用心。 3．表达对小男孩的敬佩之情。 重点：
朗读课文，体会小鱼的困境，以及对对小男孩的敬佩。 难点：
通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前谈话：
1、猜谜：
有头没有颈，无衣却有鳞，有翅不会飞，无脚倒能行。打一动物。
2、说说鱼的特点。
3、视频播放，激发兴趣
小朋友，我们都知道：大海是鱼儿的家，鱼儿在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。看（《海底总动员》片断）
说说你看到了什么？从哪儿看出它们很快乐？„„ 教学过程：
一、激情描述，导入新知
1、揭题：师：小鱼在大海里快乐地生活着，可是有一天，它们被狂风巨浪推到了海边，有许多小鱼留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的课文——《浅水洼里的小鱼》。
2、你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。
1 来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。
3、再读课题。
二、初读课文，读准字音
让我们一起去学习课文吧，请小朋友打开课本翻到132页。
1、初读课文，提示：
1）自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2）想想，读了课文你知道了什么？
2、检查字词
1）“我会读”：谁愿意当小老师带着大家读？
甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念（带拼音）说说需要注意的字音
去掉拼音同桌互读，开火车读
齐读词语。
2）说说读了课文后知道了什么？
三、深入学文、感悟真情
1、现在我们就去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，划出写小鱼的句子，边读边想你读懂了什么或者有什么感受?（学生谈感受，说说是从哪一句话中体会出来的。）
“它们被困在水洼里，回不了大海了。”
1）这句话告诉我们，小鱼被——困在水洼里。（板书“被困”）“困”字使你想到了什么？被困就是指被水洼给包围住了，它们会有什么感受？
2）指导朗读：伤心地、着急的语气等。
过渡：可是孩子们，被困的小鱼仅仅是被包围住了吗？被困在水洼里，它们将面临怎样的危险呢？
“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 读一读，说说读懂了什么？
预设： 1）吸干
师：因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水给吸干。指导朗读。
2）蒸干：
2 师：孩子们，不光沙粒会把水吸干，还有太阳会把水—— “蒸”是我们刚才学过的一个生字。大家发现了吗？蒸下面是个什么？
其实咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的。所以凡是看到四点底的字，它不是跟水有关，而是跟火有关。可我就奇怪了，沙滩上，哪来的火？你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，如果你就是水洼里的一条小鱼，此时，你会说些什么？
指导朗读：读出小鱼的这种危险、痛苦、难受，我们的担心。 3）用不了多久
小鱼很快会被干死，哪个词告诉我们了？读句子。
原来小鱼不仅被包围住了，还陷入了艰难与痛苦中。孩子们，让我们回过头再去读读这个句子。读——“它们被困在水洼里，回不了大海了。”
咱们学汉字就应该这样，学会根据课文的意思把这个汉字的意思读正确。
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
师：像这样被困的小鱼多吗？ [出示句子]引读“几百条”、“几千条”。——成百上千
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读，配乐齐读。
4、从你们的读中，老师听出来，每一条小鱼都很焦急，它们多么想回到美丽的大海啊，它们是多么希望能活下去啊！小鱼那么在乎，还有谁也在乎小鱼的生命呢？（小男孩）轻声读第二自然段，请你用“﹏﹏﹏”划出写小男孩在乎的句子。
“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
1）自己读一读句子，然后和同桌轻声讨论：你从哪些地方看出小男孩也很在乎？（指名汇报）
a.走得很慢（生怕漏掉一条小鱼。每一条小鱼都是一个生命啊！）b.不停地在每个水洼前弯下腰去（鱼太多了，只有不停地捡才能挽回更多的生命。）c.用力地把它们扔回大海（怕扔不到大海，小鱼会被摔死。）
②他不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的一条小鱼，用力地扔回大海。一条，两条，三条，十条，一百条，这个时候他可能遇到了哪些困难？
3 3）．多么有爱心的小男孩啊!让我们满怀着对小男孩的敬佩之情再读读这句话。（齐读）
4）情感升华
小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海。
五、指导写字。
1、出示“腰”“捡”，说说注意点。
2、教师范写，学生书空。
3、写一个，同桌交流。展示。
第11篇：《浅水洼里的小鱼》教案
《浅水洼里的小鱼》教案设计
黄艳燕
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、理解小男孩及内心。
3、树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 教学难点：
树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学流程
一、情境导入
师：小鱼在大海里多么快活啊！大海就是他们美丽的家，他们每天和爸爸妈妈、自己的小伙伴一起在快乐的玩耍，快乐的游戏。
可是就在这天中午，海面上刮起了狂风，许许多多的小鱼被带上了沙滩。风渐渐停了，这些小鱼们这才发现他们被困在一个陌生的地方，浅水洼里，等待他们的是怎样的命运呢？这就是我们今天要学习的第28课《浅水洼里的小鱼 》，齐读课题。
就在浅水洼里的小鱼蹦着跳着，苦苦挣扎的时候，来了一位善良的小男孩来了，发生了一件非常令人感动的事情。你们想知道是一件怎样的事吗?让我们一起打开书本132页用自己喜欢的方式读读课文吧！课文讲了一件什么事？
二、让学生读第一自然段 你们听了心情怎样？（小鱼很可怜）
哪些句子最能说明小鱼可怜呢?找出来画上横线。
三、读第二自然段
1、小男孩是怎样做呢？他为什么走得很慢？他为什么还很用力呢？
2、原来小男孩把它们扔回大海，是为了救小鱼。现在我要请几个同学来做男孩，体验一下小男孩捡鱼扔鱼的过程。
3、师描述生做动作：小男孩来到一个水洼前，看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；他又弯下腰去捡起第二条小鱼，用力地扔回大海，还有第三条，第四条，用力地扔，扔得远些，还有很多小鱼，快，要不停地捡，不停地扔。
4、现在你有什么感受？
5、你们只捡了一会，而文中的小男孩却是不停地捡鱼扔鱼，这样的动作他不止一次甚至十次几百次。他的手一定很累，他的腰一定很酸，但是，他有没有放弃？（没有）
他还是坚持不懈地干啊干啊，多么认真执着的小男孩，多么令人敬佩的小男孩，真令人感动。
四、就在小男孩用力地把小鱼扔回大海的时候，来了一位叔叔，看到这个情景，他的心里产生了疑问，什么疑问 小组合作学习：分角色读课文，找一找。
两个问题：
1、水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什么还在捡？
师：大家想想看，小男孩能捡完吗？不能。小男孩知道吗？ 他知道，那他为什么还拣？
2、谁在乎呢？ “在乎”什么意思？这一句是说谁在乎？（小鱼） 还有谁在乎小鱼的生死？ 小男孩在乎。你在乎吗？你在乎吗？ 两人一起读（多么坚定的口气啊！你们俩是好朋友，小鱼也是你们的好朋友，是吗？你们一起把你们的朋友送回大海去吧！） 女同学们你们在乎吗？在乎----女生读。 男同学你们在乎吗？（在乎）-----男生读。
小结：这一条又一条的小鱼都在乎，小男孩在乎，你在乎，我在乎，所有有爱心的人都在乎，我们大家都在乎，所以当面对叔叔的疑问时，我们会很坚定地告诉他（引读“这条小鱼在乎！这条在乎，„„这一条„„最后“这一条”）后面还有一个省略号。
4、此时此刻浅水洼里的小鱼是多么的开心和幸福啊！
五、拓展思维。
但是在我们身边还有许多小动物受到伤害，瞧！出示课件。师：一只小鸟正飞到林中去寻找食物，不幸给猎枪打中了，一只野兔正和小伙伴们在草地中捉迷藏，不幸也给可恶的子弹打伤了，看到这些，你们在乎吗？你们会说些什么？做些什么呢？（指名回答）
六、总结。
是啊，我们知道这世界上最美好、最珍贵的就是生命，生命只有一次，当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，（放课件）当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了（放课件）我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。师板书：保护动植物、珍惜生命。
七、作业。
同学们今天表现得真不错，从小就树立了保护动物、植物、珍惜生命的意识，但是也别忘了保护好自己，珍惜自己的生命。
《浅水洼里的小鱼》教案设计
黄艳燕
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、理解小男孩的心理。
3、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
教学难点：
树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程
一、情境导入
小鱼在大海里多么快活啊！大海就是他们美丽的家，他们每天和爸爸妈妈、自己的小伙伴一起在快乐的玩耍，快乐的游戏。可是„„引出课题，齐读课题《浅水洼里的小鱼 》。
二、新知探究
1、让学生读第一自然段。
哪些句子最能说明小鱼可怜呢?找出来画上横线。
2、学习第二自然段
读中体会 ：小男孩为了救小鱼做的动作。
体验一下小男孩捡鱼扔鱼的过程。 让孩子谈谈自己的感受？
3、小组合作学习：分角色读课文3—6自然段，找出叔叔的两个疑问，并想想小男孩是怎样回答的？
三、强化巩固
品读课文，感受小男孩在乎小鱼的心理和对小男孩的敬佩之情。
四、总结
五、情感升华
六、板书设计
28 浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺
回不去
男孩救鱼：走
弯
捡
扔（小鱼在乎）
珍爱动植物 就是珍爱我们自己
第12篇：浅水洼里的小鱼_教案
28、浅水洼里的小鱼
课时：第2课时
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达到以下教学目标：
1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。 教学方法：
1、1+3倒金字塔课堂模式教法和学法。小组合作学习，注重朗读，采用自读、齐读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。
2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。教学过程：
第二课时
一、激情导入，出示目标（设置金字塔基点发射站）。
1、谈话导入。
草原是牛羊的家，蓝天是小鸟的家，海洋、河流是小鱼的家。（播放课件）小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。
2、提示课题，出示目标。
今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，同学们伸出小手跟老师一起写课题（板书课题）。请大家齐读一遍。
教师出示教学目标，学生自己读目标，教师指出教学重点。
二、检查词语。
1、齐读词语。
大家还认识这些词语吗？生齐读 。
2、小组检查。
小组内组长先读一遍，然后每个组员读给组长听，读错的大家互相指正。对完成的小组进行表扬。
三、学习课文
（一）初读课文，了解大意。
下面，请同学们打开书本第132页，小组内自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字可以请教其他同学或者老师。读完以后，想一想课文讲了一件什么事？小组内解决。
课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了（浅水洼里），小男孩（捡起小鱼），把小鱼（用力地扔回）大海里。
师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。
（二）、学习第一自然段。
1、出示句子⑴
刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
2 ①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。怎样通过读来表明鱼很多呢？我们把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。大家一起像这样读一读。（齐读）
②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。
③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„） ④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀。
2、出示句子（2）
这些被困住的小鱼遇到了怎样的危险？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。） ①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利。） ②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死） （出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。具有四点底的字还有熟、照、热、焦，都是与火有关的。在沙滩上，太阳就像火一样烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（课件）
③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，
3 请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）
⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来（我渴望回大海，回到爸爸妈妈身边，回到朋友们身边。我多想活下去呀„„）
（三）、学习第2自然段。
1、出示句子（3）
①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。
②这里写了哪几个动词？（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）
③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死之前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）
④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，你会不会帮他一起捡？（我想小鱼会感谢你们的。）（齐读）
（四）、学习第3－6自然段。
1、学习对话。
小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男
4 孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。（齐读）小男孩知道捡不完吗？
出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）
小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？（不是，他捡的很认真，顾不上抬头 ）
出示：那你为什么还要捡？谁在乎？
这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问） ① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？ （捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。） ② 谁在乎呢？（小鱼在乎）
2、出示最后一段。
①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思。
②在这段话中，这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条，只有五条在乎吗？句中的 “„„”表示什么？（很多鱼的意思。）它们都想回大海、想活，它们都是条小生命„„
③小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）教师指导读。
3、分角色读3－6自然段。
那大家想不想来分角色读一读？请前后桌四人在小组内分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，两人读叙述部分。
四、小结，拓展。
小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（生命）（板书：保护动物 珍爱生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！
5 小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。 （看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。） 一只野兔受了伤，躺在大树旁。
可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。
（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）
老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？
其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。
第13篇：浅水洼里的小鱼教案
28 浅水洼里的小鱼
一、出示图片（2—3分钟）
观察图片，你看到了什么？（预设：叔叔、小男孩、沙滩、大海、浅水洼—课件出示、小鱼—课件出示）完整出示课题：28 浅水洼里的小鱼（齐读课题）
让我们再仔细观察图片，他们在干什么？（预设1：小男孩在往海里扔鱼，教师补充：这是在救鱼；预设2：没有学生回答正确，打开课本，自己读一读。）
二、细读课文，深入了解
1、（根据预设1：小男孩是怎么救鱼的？根据学生回答课件出示“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”。）
（根据预设2：读了课文，大家知道小男孩在干什么了吗？生答：救鱼。根据学生回答课件出示“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”。）学生齐读。
2、你读懂了什么？说一说你感受最深的一个词语。生：“不停”说明鱼很多，如果不着急，小鱼就会被干死。
生：“每个水洼”说明小男孩很仔细，不想错过任何一条鱼。 生：“扔回”说明小男孩很用力，想把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。 生：“弯下腰”说明小男孩很仔细。 生：“捡起”说明小男孩很小心翼翼。 “弯下腰”“捡起”“扔回”板贴
3、小游戏。听指令做动作。“弯腰—捡起—用力地扔”让同学们感受小男孩的辛苦。 师：你有什么感觉？
生：腰酸了，手累了，没力气了„„请同学单读朗读！
师：同样的一个动作，他得重复几十次，几百次，甚至几千次，小男孩顶着大太阳在不停地捡、不停地扔，汗水不停地流！看着这一幅感人的画面，此时此刻你一定被小男孩的爱心所感动，让我们也加入他的行列，一起救救这些小鱼吧！边做动作，边读一读这一句话，好吗？（表演读）
4、师：同学们，小男孩捡得完，扔得完吗？
生：捡不完。
师：为什么？
生：成百上千。
师：你能从课文中找到对“成百上千”的解释吗？
生：第一段（课件出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”。“甚至”注音，加红）
师：有那么多的小鱼被困在浅水洼里，那是肯定捡不完的！可是，小男孩知道吗？ 生：知道。
师：（课件出示第五段，展示：乎，如何识记，如何书写。）
那为什么要捡？谁在乎？
生：小鱼的爸爸妈妈在乎。
生：小鱼的朋友在乎。
生：小鱼自己在乎
师：是的。（课件出示第六段）合作读。
除了小鱼们在乎，小男孩在乎吗？（在乎！）板贴
师：为什么他们都在乎？文中也有答案，你能找到吗？
生：课文第一段，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸（注音，加红，识记）干。这些小鱼都会干死。
师：是啊，小鱼会因为浅水洼里的水蒸干而失去生命！那你们在乎吗？ 生：在乎！ 师：那我们应该怎么做？ 生：救小鱼。
师：让我们再次学着小男孩的样子，救一救这些可怜的小鱼们吧！
（根据板贴“他走得很慢„„）
三、深化情感，拓展延伸（10分钟）
1、师：小朋友们，听了你们的朗读，王老师觉得二（3）班的小朋友们和小男孩一样，都有一颗“爱护动物”的心！（“爱护动物”板贴）我也相信，会有成百上千的人们会加入你们爱护动物的行列中。浅水洼里的小鱼就都能得救了！小鱼们在大家的帮助下回到大海。
2、小练笔。
课后习题。也可自由发挥，写写其他小动物受伤了，你会怎么做。
3、总结：小朋友们，大自然中还有许许多多动物，让我们珍惜大自然中的每一个生命，去关心它们、爱护它们！
第14篇：浅水洼里的小鱼教案
浅水洼里的小鱼
一、导入
孩子们，暑假里你们都去过海边吧？有的同学还赶过海，当海水退去后，沙滩的浅水洼里会有许多小鱼，有一个小男孩和小鱼之间发生了一个动人的故事，孩子们想不想知道啊？今天我们就一起来学习22课，齐读课题。
二、让我们读一读这些生字词，看看谁读的最好？
浅水洼、甚至、沙粒、在乎、蒸干、弯腰、叨念 （开火车读---指读）
把这些词语放在课文中你还会读么？
每个同学读一段，其他同学听听他们读的怎么样？同时思考这篇课文主要讲了什么事呢？ 读完后接着进行评价
三、下面就让我们一起走进这个动人的故事，自由朗读课文，想一想小男孩哪些做法打动了你？ （把小鱼捡起来扔回大海）
为什么要这样做呢？（出示第一自然段） 读完后说说你的感受
为了拯救这些小鱼啊，小男孩是怎么做的呢？（出示第二自然段）边读边做动作体会
不停的捡鱼扔鱼男孩累吗？你认为他是一个怎样的男孩啊？（不怕苦、累，有爱心） 老师心中有个疑问这么多的小鱼他怎么能捡得完呢？为什么要去捡？谁在乎呢？我们来读一读这段对话（分角色进行朗读） 老师这个疑问，你能帮我解答么？这么多的小鱼是捡不完的为什么还在捡，谁在乎呢？ 出示最后一段
小鱼在乎，还有谁在乎？（小男孩），还会有谁在乎呢？（我们在乎），是啊，一条小鱼就是一条生命啊，我们也在乎，读一读，读出在乎的语气
多好的小男孩啊，你想对小男孩说些什么呢？（珍爱生命） 孩子们，文中的小男孩是多么值得我们学习啊，我们也应该学会“保护动物、珍爱生命”（大屏幕出示）
像这样的故事还有很多很多，请同学们用自己喜欢的方式读一读语文主题读本《书山有路》57页，说说文中的小女孩是怎样获得快乐的？（拯救小蝴蝶，报恩）
是啊，孩子们，无论是救助小鱼的小男孩还是拯救小蝴蝶的小女孩，他们又有着一种珍爱生命的精神，这种精神永远值得我们学习。
四、下面我们来学习生字
1、做写字操，活动活动
2、写字前我们要注意头正、身直、足安、臂开，眼睛离书本一尺、胸膛离桌子一拳、手离笔尖一寸。
3、出示本节课要学习的生字：久、至、粒
久：同学们看看这是什么结构的字，独体字，每一个独体字都有一笔关键的笔画支撑着这个字，孩子们，这个久字，关键的是那一笔啊？（捺画），所以，久字的捺画一定要写得舒展，在黑板上范写，请同学们跟老师一起书空，在习字纸上写，我们来进行自我评价，老师觉得我这字结构、笔画都不错、捺画也比较舒展，比较满意，就在下面画两个圈吧。
至：这个字是什么结构？上下结构，同学们观察一下，在写这个字时应注意什么问题？（幻灯片出示书写提示）在黑板上范写，让同学们书空，谁来给老师评价一下这个字？在习字纸上书写。
粒：这是一个左右结构的字，我们说写左右结构的字用该注意什么？（左窄右宽）找一个同学读一读老师的书写提示，在黑板上范写指导，觉得老师这个字写的好的同学请举手，看来老师这个字写的还算成功啊，学生在习字纸上进行练习
写完后进行小组评价，出示评价标准（书写规范、工整得一星；文笔流畅、纸面干净整洁得一星；没有错别字得一星）在小组内进行评价交流（说说好的地方在哪里，不足之处在哪里），小组展示（哪一个小组愿意把你们那一小组写的好的拿上来让大家欣赏）
孩子们这节课小男孩的爱心让我们感动，你们的字也很让张老师感动，写字需要持之以恒，最后老师送同学们一句话，工工整整写字、堂堂正正做人，老师相信只要努力，每个同学都会收获快乐与成功！
板书：28.浅水洼里的小鱼
浅水洼
爱心、珍爱生命→大海
第15篇：浅水洼里的小鱼教案
浅水洼里的小鱼
一、创设情境，导入新课
1、同学们，我们都有一个温暖的家！那你们知道小鱼的家在哪里吗？（大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）
3．看到这样的画面，你想说什么呢？
4．小结：是啊！小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天，凶猛的海浪将成千上万的小鱼带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。请同学们伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题。
二、随文识字，读通课文
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。
1．打开书132页，请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．同学们读得可真认真。那课文里的生字你们都会了吗？好，和你的同桌互相读一读。
3．接下来老师想考考你们，你们敢接受我的挑战吗？首先看这两个字（出示甚、蒸），谁来试试。这么难读的字你都能读准，太棒了。那这个词你能读好吗？出示甚至、蒸发
·好，我们再来看下一个词“继续”，谁能用继续说一句话。继续就是接着做刚刚做过的事。那下面我们继续来学习下面的词语
出示叨念
出示在乎，指导乎的读音。
开火车读这些词语。
同学们字词读得真好！相信课文一定读得更棒！下面老师找6名同学来读课文，其他同学认真听，看看他们的字音是不是读准了。
四、感情朗读，体味课文第一段
1．接下来老师请你们自由来读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？
2．生汇报：
（1）它们被困在水里，回不了大海了。
师：是呀它们被困在水洼里，回不了大海了，此时，它们会想到谁呢？（大海）是啊，大海就是鱼儿的家。
生：还会想到亲人
师：如果它们还在大海里，它们肯定会跟亲人们一起快乐地玩耍。可是这样的生活已经慢慢离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了，谁能把这句话读一读，（老师听出你有些难受）
2、浅水洼里的小鱼多。
你是从哪些句子读出来的。出示：（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条）
师：老师听出来了你把甚至读成重音，读出了被困的小鱼可真多啊！再指名读。
师：你还读懂了什么？
3、我读懂了小鱼很危险、很可怜。从哪个句子读出来的。 是啊！咱们都是从这句话中读出了小鱼的危险。（出示句子：用不了多久、、、）来，让我们一起读读这句话，看看哪些词语让你感受到了小鱼的危险呢？
课件：吸干蒸干干死变红
师：这个蒸干的蒸是我们刚才认识的生字，还会读吗？指句读。 师：你们看“蒸“字的底下是什么”四点底，你还学过哪些带四点底的生字。
师：你们可知道，这四点是从火变来的。
师：哎！沙滩上怎么有火呀！（太阳很热，像火一样） 师：是的，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小鱼们感受到什么？（热）真的是这样吗？让我们走进水洼去看一看。
出示课件：如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么？会说什么？
生：救救我吧！
师：这是小鱼们的心声啊！它多么希望有人来救它们啊！让我们来读读这句话吧
师：现在，时间就这样一分一秒的过去了，浅水洼里的水越来越少，越来越少，谁再来读。
师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。
同学们，让我们带着小鱼的心情一起来读一读这段话吧。（音乐停）
过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，小鱼的呼喊谁听懂了呀？（小男孩）板书
小男孩又是怎样做的呢？请同学们默读课文的2——6自然段，找出相关的句子。
汇报：出示句子“他走的很慢、、、、、
师：小男孩把鱼扔进了大海，我们一齐看看他是怎么扔的。 出示课件：师解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海。
同学们，如果小男孩不停地做这个动作，他会怎样？ 我们来体会一下小男孩的辛苦。指名读。齐读。
师：浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？小男孩子为什么还要捡呢？老师找同学分角色来读课文3——6自然段
汇报：因为小男孩喜欢小鱼，在乎小鱼。
那小男孩捡的鱼多吗？从哪句话看出来的？出示“他不停、、、、、师：哪位同学能通过你的朗读让我们所有人都感觉到小男孩捡的鱼多。
师：是呀！小男孩捡的鱼真多！看得出他真的在乎这浅水洼里的小鱼，可是这成百上千条小鱼，小男孩是捡不完的呀！他知道吗？可是他、、、、、、（引读句子）
师：多么用心、多么可敬的小男孩啊！他明明知道浅水洼里的小鱼是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！
师：课文学到这，我想问问同学们，被困的小鱼，小男孩在乎，
你们在乎吗？
现在老师给你们一个机会，上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧！
指名读词语。
你看，这些小鱼都回到了大海，你们高兴吗？好让我们再来读一读这生动感人的故事吧！
拓展升华。
师：是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，（放课件）当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了（放课件）我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，老师想送给同学们一首诗，这是老师读完这课课文后自己写的。
（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌） 每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好； 每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次， 小鱼在乎， 小鸟在乎， 花儿在乎，
我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！ （在音乐声中完成板书：画上两只手）
第16篇：《浅水洼里的小鱼》教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计
一、创设情景，导入新课
1.孩子们，你们喜欢小动物吗？ 为什么喜欢，说说理由
2．老师喜欢海里的小鱼。看！一群活泼可爱的小鱼在美丽的海底快活地游来游去，它们一边唱歌，一边欣赏着海底的美景，是多么开心自在呀。（一定要绘声绘色，渲染故事气氛）忽然，海上刮起了大风，卷起了巨浪，小鱼们还没来得及多想，就被无情的海浪带到了一个陌生的地方。天渐渐地亮了，小鱼们才发现，自己成了——齐读课题：浅水洼里的小鱼。（课件）这，可怎么办哪？快来帮小鱼想想办法吧。要帮助小鱼，先过字词关。
二、检查预习
1．课前已经布置大家预习课文了，下面要考考大家，谁敢来试试？读对了，大家跟读一遍；错了，我们一起告诉他。
2．看到大家都想读咱们男女赛读一下。
3．生字宝宝想单独跟你见面，你还认识他们吗？3生读 如果学生有把继续读错的，或者可以着重强调一下这个词。
这里面有个字很难记，笔画特别多。我们一起来看看。孩子们看，古人最初造字时，每个字都像是一幅图画，他们用简单的几笔画出事物的形状。猜猜看这是个什么字？（如果学生猜出，就问为什么猜到是“蒸”字，如果没猜出就引导学生看最上面的“米”和最下面的“火”字）
孩子们，你可能很奇怪，蒸字原来下面是火字，现在怎么成了四点底了呢?其实在汉字的演变过程中，四点底就是由火演变而来的与水无关。想想看，我们还学过哪个四点底的字与火有关？（煮 热 熟）生说几个后，教师屏幕出示五六个四点底的字，让生自己记一记。
总结：汉字，是我们的祖先智慧的结晶，还有好多的奥密等着我们去探求呢。感兴趣的同学课后可以继续研究。
三、学习课文
1．孩子们，调皮的字词宝宝现在藏到课文里去了，你还能认出它们吗？来，拿起书自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2．课文读完了，那你能用一句话来说说小鱼遇到了什么麻烦吗？ （为什么不赶快回到大海去呢） 板书：小鱼。
3．谁来说说，被困的小鱼数量有多少？生，几百条，生，几千条，（课件）你能用文中的一个四字词语来说一说吗？生：成百上千。（你真会读书）成百上千这个词语说明了被困的小鱼的数量多。像这样形容数量很多的词语你还知道什么？
师：老师这也积累了几个来咱们一起读读。出示词语： 成千上万、不计其数、数以万计， 生齐读，看谁最先把它记住。（真厉害，这么短的时间就记住了）课后大家可以把这些词语记到你的积累本上。
师：你看，同样说鱼多，可以用成百上千这个词表示，也可以用一句话表达。 一起读读这句话。学生齐读。（课件）
这么多鱼宝宝，一起被困住了，情况很危急！！！谁来能读出这种感觉？指名读生1，一层层渲染感受危急——水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，很快就会被沙粒——吸干，被太阳——蒸干。小小的鱼宝宝啊，此时，你在浅水洼里什么感觉-----? 你盼望？谁再读？生2，生3。一个比一个读得好。
4.小男孩来了！板书，男孩
我们快来看看小男孩是怎样帮助小鱼的？请同学们轻声读2-6自然段，把小男孩救小鱼的动作圈出来。
5.交流：你圈出了哪些动词？
课件（他不停地在每个水洼前弯下腰去，捧起里面的小鱼，跑向大海。。。） 咱们一起读读这句话。
如果老师把这里面的动词变成这样，（他不停地在每个水洼前弯下腰去，抓起里面的小鱼，走向大海„„） 你觉得可以吗？出示课件 学生比较“抓”和“捧”，“走”“跑”体会原动词用的好。（一定要给时间，让学生读读想想，多说，老师基本不讲。当某一个孩子说某个词说得非常透彻——你能做着动作读读吗?）
多么善良的小男孩啊！
孩子们，几个动词让我们体会到小男孩对小鱼的关心和爱。现在咱们和小男孩一起去救小鱼好吗加上动作读，能更加绘声绘色。边做动作边朗读。自由练，个人展示，两人，集体展示。
哎呀，同学们，你们发现了一个好办法呀：抓住重点词语，体会人物心情，读得太棒了，此时此刻，我们每个人，似乎都变成了那个男孩！
总结：你看，作者巧妙运用一连串的动词，把小男孩对小鱼的珍爱，救小鱼的急切写得活灵活现。像这样连续使用动词的句子，课文里还有吗？）
随着交流出示：（他不停地捧，不停地送，不停地叨念着。。。）删去了分析，读好就是理解了。
除了表示动作的词语，文中有一对关联词，你注意了吗?读读这句话（课件）“男孩一边回答，一边捧起一条小鱼送回大海。”
想一想把一边一边换成一会一会行吗？为什么？“一会儿......一会儿”指的是两件事情来回做、交替做。（一定不能是同时发生的）“一边......一边”指的是两件事情同时做。（说明孩子想珍惜时间挽救更多小鱼）
我们看到，小男孩为救小鱼可谓是争分夺秒。
孩子们，你能学着课文里这样用“一边......一边”说话吗？（随机表扬）
6.读到这里，我和作者一样有个问题：小男孩呀，这么多小鱼，你是救不完的，为什么还要这样做？
在乎——每条小鱼都是一个小生命，生命对于每一条小鱼，都是宝贵的。 学到现在，老师想问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）
生：小男孩在乎。 还有呢？
鱼妈妈在乎，我们在乎。
师：看来，所有爱小鱼的人都在乎。（板书：„„ 在乎）
7.生命对于每个人，每种动物都只有一次。我们深深感受到了小男孩对生命的在乎。（这一段，要端正总结，有课堂总结的感觉。）
“乎”是这节课要求我们会写的字。我们来写好它。仔细观察这个字，哪一笔最重要？真聪明。横就是乎字的主笔。来，伸出小手，跟老师一起把这个字写在田字格里。平撇，方向平弯度小，长横保持整个字架的平稳要写在横中线上，最后一笔的竖钩要写的有一点弯度。来，你也写一个。提醒学生：头正，身直，脚放平。端详一下你写的字，满意吗？来，两个字一起写，在乎，端端正正地写下来！师也板书。（同桌互改）
板书构成：（其中，在乎二字在田字格里写。）注意，副板书（生字）不可以写在中间要写在黑板右边。
在乎 小鱼 男孩
8.指板书：这节课，我们学会了抓住重点词，体会人物内心的方法。现在老师想考考你们学会了没有，拿出课前发给你的小短文，来看自读提示，谁来读一读。快速浏览第三自然段，圈出动词，说说你从中体会到了什么。
交流。
要认真考虑交流形式：如：生说得啰嗦零散，老师要给予语言格式：我圈了*字，我从*字中感受到„„。有没有同样圈了这个字的同学进行补充？ 还有关注到其他动词的吗？ 组织好互动。要用心琢磨细节！！！
9.恰当地运用动词，可以使我们的文章更生动，你想不想学学这种方法？仔细看老师一连串的动作，你想到了哪些动词？板书一串。你能用上几个动词说说发生了什么事吗？
10.总结本课知识点
扩展小短文：
一天,广播中传来令人心悸的消息:“请注意,因天气骤降燕子濒临死亡,请大家一起寻找冻僵的燕子送到燕子救护专列来.”贝蒂听到了这个消息,下定决心一定要去救燕子....春天，成千上万只燕子飞回南方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，所有的燕子经长途跋涉，濒临死亡。政府呼吁人们行动起来救护燕子。 小贝蒂和爸爸妈妈冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在覆盖着皑皑大雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。她每找到一只，就用手把燕子放进怀里，用体温把怀抱里的燕子孵暖。冻僵的燕子慢慢地苏醒了，小贝蒂的手冻得僵硬，脸冻得通红，可她一点也不在乎，继续寻找燕子。因为她知道世界万物的生命都是珍贵的，我们要爱惜生命。
在走向火车站的路上，小贝蒂数了数怀里的燕子，呀，一共有十多只呢！她把燕子放进车厢内，车子开动了，小贝蒂恋恋不舍地离开了燕子。今天她真开心，是最有意义的一天。
第17篇：浅水洼里的小鱼教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计
第二课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题
师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；
师：那大海是谁的家？生：小鱼。
师： 大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。看！小鱼在水中多快乐呀！ 师：哎！同学们，看到这么美的画面，老师真想说：“小鱼，你好快乐啊！”，那你们有想说的吗？
师：是啊，小鱼在大海妈妈的怀抱里好幸福啊！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？这节课我们继续学习（生齐读：《浅水洼里的小鱼》），相信大家学完后会有所感悟。 师：恩，同学们的声音真好听啊，但是这个“里的”要读的轻一点，会更好听。（指导读好轻声“里的”，师范读，生再齐读课题） 师：非常不错，咱们班的同学学得好认真啊！
师：好，那同学们赶紧给老师帮个忙，仔细观察这三个字，你发现什么啦？（提示：里边都有什么？）（水）所以浅水洼里一定有——。（水）但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）师：恩，对，同学们小脑瓜真是灵敏啊！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
二、巩固字词、指导书写
过渡：现在浅水洼里就有一些小鱼，我们来救救他们吧，怎么救呢？这样，我们只要读对了，小鱼就算得救了。现在老师把小鱼卡片分给各个小组，小组之间要互相帮助，老师看看哪一组读得又快又准确！同学们要抓紧啊，小鱼等着我们去就他们呢！
（下去巡视，把握时间）
师：小鱼们得救了吗，老师来检查一下。（进行抽查）
师：同学们真有爱心，为了就小鱼，认真学习生字，老师都佩服你们了，那同学们快为自己鼓鼓掌吧！
2、指导书写“乎”：
过渡：那好心的同学们继续帮老师看看这个字谁认识？（出示卡片“平”）和我们刚才词语里的哪个字很像？出示“在乎”恩，记性还不错嘛。但它们也有不同的地方哦，不过只有细心的小朋友才能找得到。你一定行的，快找找吧。
①
与“平”作比较找找不同点（第一笔和第五笔不一样），有什么不一样？强调：写“乎”
1 时，第一笔要写成撇，第五笔则应该写成弯钩。
2 观察的这么仔细，相信你也能把字写得更漂亮！现在我们就试试吧。师范写，生书空 ④ 生在书上田字格中练习：先描红，再写两个。老师提醒：注意写字的姿势，做到三个“一”。
不着急，一笔一划地描红，在写好第一个后和前面的范字比较一下，哪些笔画没写好的，可以檫了重写，最后写第二个的时候争取写的更漂亮。
老师看看谁写的最热最认真，最漂亮，老师就评他为“小小书法家”
这位同学写的又工整又漂亮，可以评为咱们班的“小小书法家了”大家掌声祝贺！
三、朗读感悟
1.感悟第一自然段
（过渡）同学们，我们在教室里学习多么的快乐，那浅水洼里的小鱼命运到底如何呢？
① 下面请同学们带着这个问题自由读第一自然段，那什么是自由读呢？ （指名答）
教师：最后强调：自由读就是自己读自己的，可以大声读，也可以小声读，可以快快地读，也可以慢慢地读。读完之后，小组之间讨论，从第一自然段你知道了什么？（学生自由读）用心读书的小朋友一定会从中发现很多东西。谁来说说，你知道了什么？ 预设：
②
（学生自由发挥）生 ： 水洼里困着有许多小鱼。（小鱼们快被干死了）（同学们真细心，得到了这么多信息。）
师
你是从哪些词语中知道有许多小鱼的？ 生
几百条、甚至有几千条
师
能读读这句话吗？（学生读）
师
被困的小鱼，也许有——，甚至有——。
③
有这么多的小鱼，我们怎样才能读出它的多呢？ 引导：重读“甚至”“几千条”。再读，男女生合作读！
所以，“甚至”用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，同学们可以在以后的写作中尝试运用。
（过渡） 同学们还说了，这么多小鱼，它们遇到了什么困难啊？
预设：学生自由发挥
（过渡 ） 是啊，鱼儿很快就会干死。
⑦
下面咱们就来看看课文中是怎么说的，你能找到相应的句子吗？
大家商量商量，谁来读读这就话。（生找好后指名答）
（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
预设：指导生字读音“蒸”，再让他重读，读对了就全班读，最后全班齐读句子。 ⑧
恩，读得不错。大家发现这个“蒸”字的下面是个什么？（四点底）
四点底，你看，一个点儿又一个点儿，总共有四个点的水呢，怎么会干呢？难道它不是水？那是什么呢？（是汗）
哎呀，不错，你真会想象！那一般来说我们什么时候才会出汗呢？（很热的时候） 所以啊，这四点底肯定跟很热有关。其实咱们的汉子在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底就是从火演变而来的，所以凡是看到四点底的字，它不是跟水有关，而是跟火有关，表示很热。
说到这儿啊，老师有个疑问，你们能帮助我吗？恩，这么热情，老师先谢谢你们了。我就觉得奇怪了：沙滩上，哪来的火呢？
2 预设：生：是太阳。因为太阳很大，海滩上很热，就像在火炉上一样
是啊，火辣辣的太阳照射在沙滩上，沙滩就像火炉一样，水洼里的水很快就会被蒸干，没了水，小鱼的生命确实面临着威胁。
这么多的小鱼，处境是如此地危险，而且不久就都会干死，这些小鱼真的是太？（可怜吗？）现在，你的心情怎样？相信，善良的我们都会为此而感到-----
预设：
生：伤心
难过
那我们就让我们来读读这几句话，把我们心中的难过心情表达出来吧。（生齐读） 此刻，这浅水洼里的水，简直就是小鱼的？（齐：生命）
板书： 生命
2、感悟第2~~6自然段
（过渡）有好心人来救小鱼的命吗？（有）是谁？那他是怎么做、怎么说的呢？
① 请同学们带着这个问题小声地读读课文的第二至第六自然段。并想想他是怎么做的，怎么说的。并把相应的句子找出来标上你喜欢的符号。（生小声读课文并勾画）
找到了吗？谁来告诉我们这好心人是谁？他是怎么做的。（指名汇报） 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。 谁来读读这句话？（抽生读）
小男孩是怎么救小鱼的？这里面有小男孩的几个动作，能找到吗？（点击变色） 你能学学小男孩吗？（抽生表演）
② 小男孩除了不停地捡鱼扔鱼外，他还说了什么吗？（指名汇报）
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
谁能勇敢的来读读这句话？（指名读） ④
接着往下说，能说得完吗？说不完的时候该怎么办呢？这句话最后用了个什么符号来表示？（省略号）所以我们小朋友以后在写作中，如果也遇到了这种情况，也可以用-----（生齐：省略号）来表示。
⑤
同学们，这么多小鱼他能捡完吗？（不能）是啊，他根本捡不完。
但是小男孩依然坚持，因为，小男孩捡起的、关爱的哪里只是一条条小鱼啊，那是一个个沉甸甸的生命啊！
⑦ （过渡）看到小男孩这么执着，我很感动，如果你就是那位叔叔，现在你会怎么做呢？
预设：
生 我也会和小男孩一起捡鱼
我会去招呼更多的人来帮忙一起捡鱼。
看来我们都是有爱心的孩子，真不错！
激情叙述：是啊，保护动物、关爱生命是我们应该做的，而且，生命只有一次，我们更应该珍惜、关爱生命！（板书：保护动物 珍爱生命）所以，见到这样的情景，我们怎么能袖手旁观呢？怎么能不伸手献出我们的爱心呢？(板书画一个桃心把词语包住) 小鱼得救了，可除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，你看到小动物受伤了，你在乎吗，你会怎么做？
师：老师在这里准备了一首诗，来告诉同学们应该怎么做！（播放音乐读诗。） 师：今天森林“万兽之王”想托老师求求你们：
请你制作一个标示牌或一张精美的卡片，提醒人们爱护动物、保护动物！
好了，课堂时间有限，希望同学们课下继续把卡片做好，最重要的是同学们要在实际生活中做到保护动物，珍爱生命！
第18篇：浅水洼里的小雨教案
《浅水洼里的小鱼》第一课时教案
设计理念：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义，教学中，围绕小鱼的困境、男孩的动作，精心创设教学情境，采用了换位思考、阅读反思、情景表演等诸多方法，让学生透过文本走进小鱼，走进小男孩，与他们同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识，建设开放而富有活力的语文大课堂。 教学目标：
1．认识“甚”等7个字，会写“腰、捡”两字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点：
朗读课文，体会小鱼的困境，以及对对小男孩的敬佩。 难点：
通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前谈话：
1、猜谜：
有头没有颈，无衣却有鳞，有翅不会飞，无脚倒能行。打一动物。
2、说说鱼的特点。
3、视频播放，激发兴趣
小朋友，我们都知道：大海是鱼儿的家，鱼儿在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。看（《海底总动员》片断）
说说你看到了什么？从哪儿看出它们很快乐？„„ 教学过程：
一、激情描述，导入新知
1、揭题：师：小鱼在大海里快乐地生活着。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着海岸，小鱼伴随着潮水一起涌上了海滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学
1习的课文——《浅水洼里的小鱼》。
2、你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。
来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。
3、再读课题。
二、初读课文，读准字音
1、初读课文，提示：
1）自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2）想想，读了课文你知道了什么？
2、检查字词
1）“我会读”：谁愿意当小老师带着大家读？
甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念（带拼音）说说需要注意的字音
去掉拼音同桌互读，开火车读
齐读词语。
2）说说读了课文后知道了什么？
三、深入学文、感悟真情
1、现在我们就去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，划出写小鱼的句子，边读边想你读懂了什么或者有什么感受?（学生谈感受，说说是从哪一句话中体会出来的。）
“它们被困在水洼里，回不了大海了。”
1）这句话告诉我们，小鱼被——困在水洼里。（板书“被困”）“困”字使你想到了什么？被困就是指被水洼给包围住了，它们会有什么感受？
2）指导朗读：伤心地、着急的语气等。
过渡：可是孩子们，被困的小鱼仅仅是被包围住了吗？被困在水洼里，它们将面临怎样的危险呢？
“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 读一读，说说读懂了什么？
预设： 1）吸干
师：因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水给吸干。（实验演示）指导朗读。
2 2）蒸干：
师：孩子们，不光沙粒会把水吸干，还有太阳会把水—— “蒸”是我们刚才学过的一个生字。大家发现了吗？蒸下面是个什么？
其实咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的。所以凡是看到四点底的字，它不是跟水有关，而是跟火有关。可我就奇怪了，沙滩上，哪来的火？你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，如果你就是水洼里的一条小鱼，你会有什么感觉？
指导朗读：读出小鱼的这种危险、痛苦、难受。我们的担心。 3）用不了多久
小鱼很快会被干死，哪个词告诉我们了？读句子。
原来小鱼不仅被包围住了，还陷入了艰难与痛苦中。孩子们，让我们回过头再去读读这个句子。读——“它们被困在水洼里，回不了大海了。”
咱们学汉字就应该这样，学会根据课文的意思把这个汉字的意思读正确。
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
师：像这样被困的小鱼多吗？ [出示句子]引读“几百条”、“几千条”。——成百上千
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。
师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？
4、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！书中是怎样描写他扔鱼时的情景的，轻声读，请你用“﹏﹏﹏”划出相关的句子。
“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
1）表示动作的词语是：走、弯、捡、扔。 2）师读，一学生表演这个情景，说体会。
全体学生表演，老师朗读的速度渐渐加快，说体会。
3 预设：A：仅仅一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！
B：可是我们才一分钟，书上的小男孩呢？ 指导朗读：“每个浅水洼”“不停”“用力”，
3）师引读：第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）
第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地──（生接） 第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地──（生接） 每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不犹豫地（生接）这需要多么顽强的毅力啊！
每一个动作都是那么得有力，隐藏着小男孩多少的深情与！他不累吗？为什么还要捡鱼扔鱼？
4）情感升华
小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海。
五、指导写字。
1、出示“腰”“捡”，说说注意点。
2、教师范写，学生书空。
3、写一个，同桌交流。展示。
沈士中心小学
周林丽 2009-9 4
第19篇：《浅水洼里的小鱼》教案
浅水洼里的小鱼教案
涿鹿县张家堡小学
刘玉娟
一、课前展示：
1、科学坐姿。
2、古诗积累。
二、创设情境，导入新课
１、孩子们，森林是小鸟的家，小鸟在森林里快乐的歌唱。大海是鱼儿的家，小鱼们在这里自由的翱游，多么幸福呀！看到这个画面你想说些什么？（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）
【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】 生自由回答。
２、师：看来大家通过以前的学习我们大家都成了“地球小卫士”，为我们的成长鼓鼓掌。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层又一层地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天就让我们一起走进《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。
【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】 ３、看到这个课题你想说些什么？这些可怜的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。
三、初读课文，快乐识字 (一)多种形式识字
１、请打开书132页，自由读读课文,圈出生字。（生自由读课文，老师巡视。）
2、引导学生以多种形式、多种方法认识生字词语： ①遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶带拼音认读：
②也可以问问同学。③查字典；④问老师。
3、集体交流读生字。（注意区分前后鼻音，整体认读的读法。） ①带拼音读。 ②去掉拼音读。 ③开火车读。 ④出示课件读生字。
四、回归课文，读通读顺，把握整体
１、师：这些小鱼游啊游，游回了大海，游回了课文中。下面请大家认真读课文，想想课文讲了一件什么事？
２、生自由读文。
３、指名回答。（一位叔叔到沙滩上散步，看到一位小男孩不停地捡其一条条小鱼扔回大海的故事。）
【设计意图：以读促思，整体把握课文，让学生做到心中有文本，为下面深入学习、体悟文本打下基础。而且质疑这一环节则激起学生进一步探究的欲望。】
五、研读文本,感悟情感
（一）感受小鱼被困的痛苦
１、现在，就让我们一起到沙滩上走一走，看一看这些浅水洼里的小鱼。自由读课文第一自然段，说一说读完后的感受。 ２、指名回答。（小鱼被困在沙滩上，回不了大海了，他们好可怜，我很伤心，难过。）
３、你是从哪句话体会出了小鱼的可怜？ ４、根据学生回答，课件出示：
①被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（被困的小鱼有多少条？几百条，几千条。有感情朗读。
②用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（师：看到“蒸”字你想到了什么？生：热，难受。有感情朗读。师：看到这个画面你仿佛听到了什么？生：小鱼在喊：“救救我”；小鱼在说：“我要回大海。”师：太可怜了！再次有感情朗读。【设计意图：借助课件演示“蒸”字，既让学生深刻理解了这个字的字形和字义，又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。学 生想象小鱼的感受，唤起学生的情感体验，为下文理解小男孩的举动作了铺垫。】
③它们被困在水洼里，回不了大海了。（师：这些可爱的小鱼回不了家，回不了母亲身边了，好可怜啊！让我们一起读这一句。指名读。师：这条小鱼好难过。这条小鱼好伤心。这条小鱼好绝望。）
【设计意图：抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】 ④师:太阳越来越高，沙滩越来越热，小鱼身边的水会越来越少，他们的呼吸会越来越困难。这些小鱼好可怜啊！让我们一起把这几句连起来读一读，感受小鱼的可怜。 指名读。 齐读。
⑤沙滩上的每条小鱼都濒临死亡，他们太可怜了。孩子们，让我们搓搓手1-20，敷眼睛1-15，科学坐姿。
（二）感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜。
1、师：孩子们，如果你就是一条浅水洼里小鱼，你现在最大的心愿是什么呢？（想家人，回大海。）每一条小鱼都想回家，回到大海，每一条小鱼都想活下去。小鱼的心声被我们听到了，被文章中的小男孩也听到了。大家看插图，小男孩在干什么？（扔小鱼，挽救小鱼的生命。）他是怎么挽救的呢？（捡鱼，扔鱼。）可是沙滩上有那么多条小鱼，几百条，几千条，他救得过来吗？（救不过来。）可他为什么还要救呢？请自由读读课文2—６自然段，好好的想想这个问题。
（生读课文。）【设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，尊重学生的个性体验，这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。】 ２、起立小组讨论。
3、全班交流。小组派代表发言。（小鱼是我们好朋友，要尽最大的努力，能救一条是一条。）
4、师：小男孩是这么想的，也是这么做的。大家看（课件）谁在乎？（生：这条小鱼在乎! 这条小鱼在乎! 这条小鱼在乎!）所有的小鱼都在乎。小鱼在乎的是什么？（生命，回到大海。）
5、师：因为生命太可贵了，大海太美丽了。所以小男孩一刻也没停下来，他不停的捡，还不停地叨念着（课件）：“这条在乎！这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……” 每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎，所以即使有成百上千条小鱼他仍然努力去救。
6、同学请看这句话。（课件）他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。生朗读。小男孩在干什么？怎样的捡鱼扔鱼？从哪些词语看出来他在认真的捡鱼扔鱼？为什么走的很慢？为什么要不停的呢？为什么要用力的呢？【设计意图：这样的设计和教学，达到了对课文内涵、情感的理解，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。】
7、小男孩就是这样慢慢地走，生怕漏掉每一条鱼，不停地捡，用力地扔。小男孩的行动深深感动了我们，让我们一起去帮助小男孩好不好？全体起立。孩子们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼„„配上动作，一起来读读这一段。
【设计意图：让学生做捡鱼、扔鱼的动作，创设了一个与文本对话的情境，使学生走进角色，设身处地地体会小男孩的心情，达到了与文本对话的效果。教学方法巧妙自然，独具特色。】
９、孩子们，你们的行动太让老师感动了。相信有了你们的帮助会让更多的小鱼回到大海，继续无忧无虑的生活。通过本单元的学习，相信我们每个孩子都成了地球爱心小卫士。我们不光要帮助小鱼，那些花草树木同样需要我们的保护。相信有了我们大家的帮助，会有更多的鸟儿翱翔在天空，会有更多的花朵盛开在祖国的家园。相信有了我们00后的爱心行动，世界会变得更加美好！有信心吗？鼓鼓掌！
六、拓展实践，升华情感
1、如果请你遇到以下的情况，你会怎样做呢？（出示“想想说说”：☆一只小鸟受了伤，落在窗台上„„ ☆一只野兔受了伤，躺在大树旁„„）先跟同桌说一说，再指名说。
2、真是有爱心的好孩子！谁是爱心大使？我是爱心大使！00后都是爱心大使。
七、指导书写。
八、作业：生字。
九、小结。
第20篇：浅水洼里的小鱼教案
浅水洼里的小鱼
（第一课时）
教学目标：
1、学习课文“甚、至”等7个生字，会写“久、至”等4个生字，理解“甚至、继续”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
一、导入
同学们，我们都有一个温暖的家，小动物也一样。牛羊的家是草原，小鸟的家是森林，小鱼的家是大海。小鱼在自己的家里自由自在地生活着。可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──浅水洼里的小鱼。
1.指名读课题 2.齐读课题。
3.浅水洼：（ 出示图片）只有一点点水的小水坑
二、初读
这些小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们想知道吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，听清楚老师的要求（1）自由读课文，读准生字，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
（2）给自然段标出序号。
1． 出示生字“甚 ， 蒸”，谁想第一个读给大家听？（指名读） 2．出示生字“至 ， 死” （指名读） “至”——“到”-“利刀旁”
这四个字能组成两个词语，你会吗？出示“甚至，蒸死”指名读，齐读 3.出示生字“继 乎 叨”指名读。你能给他们组组词吗？ 叨——“口”+“刀”
4.老师把书中的词语找出来了，谁想读？ 指名读，注意“在乎”是轻声。
5.出示整篇课文的词语：甚至，蒸死，继续，叨念，在乎，成百上千。开火车读。
“成百上千”是什么意思呢？像这样形容数量很多的词语，你还知道吗？指名说。
老师也给你们找了一些：成千上万，多如牛毛，数以万计。齐读，把他积累下来。
5.指名逐段读课文。听的小朋友完成要求：（1）听清楚他们是不是都读正确了。如果有读错的地方，请你在她读完之后帮他指出来。（2）边听边思考课文讲了一件什么事。 （ ）的小鱼被困在了（ ）,后来，一个小男孩（ ）它们，把它们（ ）大海。
三、第一自然段
大海里的小鱼被困在浅水洼里，会碰到什么危险？请赶快读一读第1自然段，用“________”划出来。
（2）反馈：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 指名读 从这句话的哪些词可以看出小鱼遇到危险？
出示“蒸”字。
其实啊，蒸字最初造字的时候下面的四点底是一堆火，火在下边烧，上边放着锅，锅里冒热气，食物被热气蒸熟了，这两边就像两只手可以端饭了！我们祖先创造的这个蒸字是不是很有趣呀！后来经过慢慢地演变，就变成了我们今天看到的“蒸”。同学们你们知道了吗？“蒸”下面的四点底和什么有关？（火）你还知道哪些四点底的字呢？熟、照、热、焦。
那我们再来读一读这句话吧。
小鱼躺在浅水洼里，身下就像有一把火在烧，你仿佛看到了小鱼是怎样的？（出示图片，看图想象）你觉得小鱼会说些什么呢？
小鱼是多么的难受、着急、痛苦啊，谁再来读一读这句话？指名读。 再读一遍。齐读
被困在浅水洼里的小鱼有几条呢？
反馈引出：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指名读。
里面的哪个词说明被困的小鱼很多？（几百条，几千条）指名读，齐读。
几百条和上千条之间用了一个什么词来连接？甚至
开火车读“甚至”一词。
用“甚至”说话：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
田野里的小花，也许有几百朵，（ ）。
森林里的大树，（ ）。
（ ）
师：几百条，几千条，几百朵，几千朵， 几百棵，几千棵。前面的和后面的相比哪个更多？
师小结：甚至用到句子里，就表示后面的意思比前面的意思更进一步 齐读这一段
四、书写生字
1.刚才大家课文读得这么认真，生字宝宝可喜欢你们了，看，他们排着队来喝你们打招呼了。让我们一起来开火车吧。
2.指导书写。
（1）现在我们来写几个生字。久、乎、至、死
你觉得哪个字最难写？教师范写。其他几个字写的时候要注意什么？ 久：撇和捺要舒展一点。。
乎：第一笔撇是平撇。横在横中线，竖钩要有一点点弯。 至：横在横中线，竖在竖中线
（2）拿出抄写本，每个字写一个。反馈，再写
2.小鱼躺在浅水洼里，它们是多么着急啊，那么最后它们有没有回到大海呢？我们下节课再来学习。
