推荐第1篇：小学六年级语文写作指导
小学六年级语文写作指导教案人物动作描写
一、动作描写
一、导入
有这样一个故事，有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间细铁丝分为两截，而刀刃无损她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。” 哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式描绘出来。
二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
三、动作描写范围
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作军事活动时的动作，无所不可。但是无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外还要防止动作相仿，陈词滥腔表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括、太笼统、动作不具体，因而不生动。 在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。
（一）、写出连贯的动作
1 描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。例如他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步：
1、把爆竹放在地上
2、伸长胳膊往前凑
3、手打哆嗦扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
（二）、准确运用词语描写人物行动
这里的“准确”包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。 例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。很简单的事例，男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的，在三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行 动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字，抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是，人物是怎么做的就怎么写，真实地反映生活实际在描写人物的动作时还应注意以下几点
1、要表现人物的品质
我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。
2、写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。
3、要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
习作训练:
（一）依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作，把内容写具体。
例
1、中心句：小松开始爬竿啦。
写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。
例
2、中心句:小红走出教室，奔向雨中，
写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起
2 脚，向雨中奔去。
例
3、中心句：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。
写具体：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。
小试身手：
1、妈妈开始做饭啦。
2、弟弟在打乒乓球。
3、奶奶在给花浇水。
4、小明认真写作业。
5、小芳低头画图画。
（二）读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
（三）徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？划出描写徐新踢球的动词，并体会为什么用得确切生动。
放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩，只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦，只见徐新用右脚把球一点猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方。然后飞起一脚，小足球飞进对方的球门了。
（四）读下面一段话，划出写人物动作的词语，想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态？
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。
二、外貌神态描写
-----学习目标
1、了解人物外貌、神态描写的作用。
2、学习描写人物的外貌、神态。
3、掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
-----学习重点
1、了解人物外貌、神态描写的作用。
2、学习描写人物的外貌、神态。
-----学习过程
一、导入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。 俗语说“画人画虎难画皮。”意思是说无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写? 外貌描写：也称肖像描写，即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想、性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 例如：哭丧着脸，专注的神情等。神态描写——脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
1.第一方面、抓住特征
（1）、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 （2）、举例说明。
客人男性，年过半百、瘦削、白净、脸上皱纹不很多却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发鬓角却全白了，白得扎眼。
点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。黑熊般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧，人称铁牛儿。 提问：你能猜出这段话描写的是谁么? 2.第二方面善用比喻 （1）、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。 （2）、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗。
点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶。 3.第三方面侧面衬托 （1）、以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？ （2）、借鉴实例
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归
4 相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》
提问：选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？
四、结束语
总结：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
五、字词、句段积累
（1）描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 （2）描写人物神态的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 （3）句段
1、爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力。走起路来“蹬、蹬、蹬”他连小伙子也追不上呢。
2、爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。
3、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想“哼！我先给你跑跑腿”然后再治你。一会儿哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头一捧水捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样东摸摸西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
4、我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时候他总是“咯咯咯” 地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样哭起来他也真够呛，不过，在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多。
5、小妹五岁了，长得可漂亮呢，好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫。唉，我简直无法形容，不管谁见了都说“瞧这小姑娘多漂亮”。
6、请你也试一试，写一写身边的人的外貌
三、语言描写 ------学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
5 ------重点难点
人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。 -----教学过程
一、导入
1、《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼”裴多菲说“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀。”
提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？
复习一下写人的五种描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态。这一节课我们来学习“语言描写”。 （1）、提问“什么是语言描写呢？”
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 （2）、语言描写有几种形式？
一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如“唉，这鬼天气，又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如老马对小马说“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。
（3）、语言有什么作用？
这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎，小孩你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„ 提问：请同学们仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么不妥当的地方? 答:小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。从上面两个例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会。语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢？ 2.再看下面的小故事
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题每人念一句诗。秀才说了一句“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句“满天下皇家瑞气。”财主笑着说“下它三年又何妨”这时来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句“放你娘的狗屁。”
明确：这段话虽然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情说的话当然不同。
秀才读书人，用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容；县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇
6 帝歌功颂德；财主“下它三年又何妨？”不缺吃不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人饥寒交迫，当然要埋怨。
我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。鲁迅先生曾指出，有成就的作家他“写人物几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将是他们的思想和感情，便是面目和身体也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
3.提问：那么如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？ （1）、人物语言的描写必须要个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
例子1 这天小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎小孩，你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„ 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’„„” 思考：李奶奶说的这番话有什么问题？
小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语，她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”。
例子2 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头讨论一下。一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻别锅了碗了分不清。”一个说咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车后有辙别出格就行。”另一个听得不耐烦了“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
思考：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？ 请同学们猜猜看这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。 明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。
（2）、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同、心情不同、对象不同往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。 （3）、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”“你说”“他说”写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断。 例子1
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说还有谁看见了？”“没看见。”李星说。
7 这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 改动后的例子
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了瞪着眼“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑着“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈„„开了窗好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺“大白天别说梦话，你小心点，不要诬陷好人”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事还要耍嘴。”老师说“还有谁看见的？”“我„没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
改动后的例子我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义、勇敢、不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
4、在进行语言描写时语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子。 例子2
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕，小燕”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说“吃过了。”小云说“吃的什么？”我说“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢，到哪儿吃早饭呀”我说“在我家吃吧”小云摆摆手说“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’你快跟我去看看吧”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急一会儿你就知道啦！”说完小云拉着我的手向她家跑去„„
这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外小云发明了“学习棋”急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能 小作者要说，当时我和小云真是这样说的呀，即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的，反之与中心无关，对刻画人物毫无作用的话哪怕是半句也是多余的。 改动后的例子
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕，小燕”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔去给她开门。“小燕我发明了一种‘学习棋’你快跟我去看看吧”。一见面小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。“先别急一会儿你就知道啦！”说完小云拉着我的手向她家跑去„
修改后的对话简洁明了没有废话，把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。下面的一段文字在语言运用上就干净利落。 例子3
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然有个响亮的声音在问“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀”妈妈着急地回答。“大嫂您就坐我这平板三轮吧”“能行吗？”“行呀，您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货挺累的，该回家休息了。”“哎大嫂治病救人要紧哪”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过
8 大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说“同志到啦”车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说“同志这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧”“大嫂„„快，快„„看病要紧，我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家”“同志，您拿着„„看情况，这孩子要住院呢”“那好大嫂您快带孩子看病去，我走了”“哎你这个人真是„„”可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
全文干脆利落没有一句多余的话。
二、教师小结
语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人在不同的场合随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的，同学们在描写人物语言时一定要符合这些原则。成功的语言描写要求作者使用的语言必须具体、生动、形象必须精确而凝炼必须个性化。只有这样才能 使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。
三、练习
写一段语言描写。
放学后，高老师留下了正在值日的小新，询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话。可有少量的神态、动作描写。
四、有关语言描写的好词
二字词
讲话 谈话 演说 报告 叙述 说明 讲解 哭叫 辩论 恶言 流言 巧言 发言
赞颂 怒吼 大喊 真话 假话 商量 四字词
能言善辩 对答如流 添枝加叶 引经据典 津津乐道 出口成章
巧言好句 心直口快
再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴
吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭理屈词穷
口齿伶俐 脱口而出闭口不言 口干舌燥 声音圆润 支支吾吾 口快心直 默然不语
【埋怨】我十分委屈地叫了起来“都怪你，都怪你，要是你到教室门口来接我，我就会安心就不会考不好”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。
【责备】我终于对姥姥发火了“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿，东东打别的小朋友，你不批评他还说厉害点不受人欺负，东东摔玩具你说值不了几个钱，再买新的„„你这样宠他偏爱他，那是害他呀姥姥，对东东你千万不要再这样了„„”
【鼓励】我对爸爸说“爸现代人的经济观念都更新了，什么第三产业、第二职业、下海、打工„„咱家可不能落后呀您和我妈也‘下海’游游吧” 。
【争吵】我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说“你们不要破坏公共财物”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说“做得不对，谁都可以管”。
推荐第2篇：小学六年级语文写作指导教案人物动作描写
小学六年级语文写作指导教案人物动作描写
一、导入
有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗帖死吧转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。”
哑女卖刀如此我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。
二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
三动作描写范围
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作生产劳动时的动作文娱体育中的动作军事活动时的动作无所不可。但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不经心信手拈来为描写而描写。要力求避免东鳞西爪杂乱无章动作游离于人物性格之外还要防止动作相
仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。
给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。
这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边也不管水黑不黑、脏不脏趴下身子撅起屁股张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来因而形象生动神。
在写作文时老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作 文中细致地描写人物的动作那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么怎样写好人物的动作呢要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作抓住人物最有特征的动作一一进行叙述那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写原因是人物的动作往往是一闪而过既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的在观察和描写时如果把动作分解成若干步骤一步一步仔细观察并选择恰当的动词一步一步地描写就不难把人物动作写具体了。
例如他把爆竹放到地上身子离得老远伸长胳膊一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步
1、把爆竹放在地上
2、伸长胳膊往前凑
3、手打哆嗦扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词准确地描述出这几个连续动作既具体地写出了“他”放爆竹的经过又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
这里的“准确”包括两层含义一是体现人物特点二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中 行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界使人物形象更具活力。
例如《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节通过劈下来
抱起跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此在描写人物动作时要准确使用词语精选动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。
很简单的事例男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的三伏天半天又没喝到一口水此时吃起西瓜的行 动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是人物是怎么做的就怎么写真实地反映生活实际
在描写人物的动作时还应注意以下几点
1要表现人物的品质
我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质每个人都有不同的性格不同的感情不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明。在描写人物动作时不仅要写出他在做什么而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写表现人物的性格特点和精神面貌。 2写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的要放在具体的事件中写人物的动作也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面
的特点或品质时可进行一连串的动作描写使人物通过典型的、细致的动作描写更形象生动地展现在读者面前。
3要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体这样才能够使得人物形象鲜明文章层次清楚。
习作训练
依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作把内容写具体。
例如
1中心句小松开始爬竿啦。
写具体小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一会儿他就爬到了竿顶。多高兴啊他笑着向下张望。
2中心句
小红走出教室奔向雨中
写具体
小红走出教室站在走廊里抬起头望了望越下越大的雨猛地缩起胳膊踮起脚向雨中奔去。
3:在放学的路上我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗
写具体
在放学的路上我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿不停地敲打着地面两只脚小心地向前挪动着。
第一段妈妈开始做饭啦。
第二段弟弟在打乒乓球。
第三段奶奶在给花浇水。
第四段小明认真写作业。
第五段小芳低头画图画。
读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。
小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打着自己的头转身就往家跑。“小磊怎么又回来了”妈妈问。他也顾不上回答三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的连被子还没叠呢。“毛笔毛笔”他找了柜子又翻抽屉总算在床底下找到了毛笔和墨可涮笔瓶呢他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼放在窗台上了。他提起瓶子一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉抄起桌上的笔墨夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴椅子翘着腿抽屉伸着舌头都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时校园里早已鸦雀无声了。
思考：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的划出描写徐新踢球的动词并体会为什么用得确切生动。
放学后操场上沸腾起来了。我跑去一看啊一场小足球赛正在紧张地进行哩只见徐新同学脚下生风带球左闪右躲直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦只见徐新用右脚把球一点猛地一停又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方。然后飞起一脚小足球飞进对方的球门了。
读下面一段话划出写人物动作的词语想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里一手喂草一手给它捋毛有时还把脸贴在兔子身上。
推荐第3篇：小学四年级语文写作教案
小学四年级语文写作教案
教学目标：
1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。
2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。教学重难点：引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。 教学过程：
一、课前准备
1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？
2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。
3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。
二、激趣导入，明确要求。
1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。
2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。
3、大家都争先恐后地介绍了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？
三、自读例文，感悟写法。
1、带着以下问题自学例文：
（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？ （2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。 （3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。
（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？
2、检查自学情况：
主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？ 交流讨论：
A、内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。 此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？
B、方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。
C、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？再具体写一两件事来反映自己的优点。
四、尝试运用，口头习作。
1、小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。
2、各组推荐代表上台交流。
五、学生自己完成习作。
六、自己修改。组内互相修改。
七、选同学在班上读一读，评一评。
八、把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。
范文：
我是一个小书迷
我从小就爱看书。上幼儿园时，我最爱听老师讲故事，那时
就想，假如有一天我自己能认识字，会读书该多好呀！渐渐地，我长大了，认识了许多字，于是书真的成了我的好朋友。
有一次，妈妈带我逛书店。徜徉在书的海洋里，我仿佛是一只饥饿的耗子看见了久违的粮食，拿起书就“啃”、、、、、、过了好长一段时间，我的耳边响起了熟悉的声音，这声音打断了我的思路。“买一本吧，我们该回家了！”我抬起头一看，是妈妈。妈妈说：“你都看了快三个小时了。”我嘻嘻一笑，拿着挑好的书，拉着妈妈跑向收银台、、、、、、
我爱看书，什么书都爱看。文学类的、科学类的、历史类的、、、、、、只要能看懂的书，我都看。因此，我的肚子里装了不少知识。同学们有不懂的知识总爱问我，他们还送我一个雅号-----“百科全书”。因为我读书多，所以作文写得很棒，老师把我的作文当范文读给同学们听。每当这时，我的心里总是甜滋滋的。
我的特长，也是我最值得骄傲的，就是我讲话时非常流利，语音非常标准。也就是它，给我的学业生涯点缀上了绚丽的色彩。
我的特长 我的特长还得从我上幼儿园开始说起。上大班时，妈妈见我有一副好嗓子，就把我送入“小荧星”学主持。从那时起，我的特长之花就播下了种子。刚进小荧星，面对着我的还是一张张冷漠的脸，因为我还没敢展现自己的才华呢。经过一个学期学习，我渐渐爱上了那里，我的特长之花也开始绽出绿芽。
从此，我像一只小鸟，在特长的天空中翱翔：我像一条小鱼，在特长的海洋里遨游；我像一朵小花，在特长的花园中成长。
真正发挥特长的还是在三年级的时候，那是一次一年一度的演讲比赛。那一天，阳光明媚，大地万物好像在鼓励着我，但我的心中总是很不安，当然自信还是有的。走进“多媒体”，评委生冷的面孔和台上参赛者动听的声音像一块块沉重的石头抵着我的自信，我不禁出了一身冷汗。这时，章老师握着我的手，说：“舒宁，不要惧怕，老师相信你。”一句甜蜜的语言，让我信心倍增。这时，广播里报到：“8号李舒宁„„”我立刻迈着轻快的步伐走上台，拿起话筒，演讲起来。我的声音高低起伏，抑扬顿挫。一讲完，台下立即响起了热烈的掌声，评委们一下子也变得温柔起来。不久，一等奖的喜讯传入我耳中。 我的特长，是我的骄傲、我的自豪，它让我的学业更加辉煌、更加绚丽。
吹也是特长
1.如今这时节，人人都有特长。若没有特长，将来的日子怎么过呀？我也有一特长——吹。你可别不信，我能把方的吹成圆的，把长的吹在短的，把细的吹成粗的，把黑的吹成白的哩！
2. 我的第一吹法是“夸大其辞”法。平时中午，我都在奶奶家吃午饭。奶奶平时也没什么爱吃的蔬菜，就爱吃个蕃茄。吃饭时，她老叫我多吃蕃茄，这令我十分反感。我一看到那蕃茄里软乎乎的东西就想作呕。有一次，爸爸出差回来，中午也来到奶奶家吃，奶奶还是那句老话：“大可，多吃点蕃茄”我拒绝，爸爸一看，眉头一绉，附和道“快吃，吃蕃茄补维生素。”唉呀，这怎么办呢？不吃，怕被爸爸骂；吃，可又实在吃不下去。这时我突然想起，前些天电视上说番茄中含有尼古丁。于是我对爸爸和奶奶说：“你们不知道啊！番茄中含有尼古丁！”爸爸说：“要有，也是微量的。你看你奶奶吃了一辈子番茄也没什么事，快吃。”“你们有所不知，吃一个番茄等于吸一支烟，再说尼古丁吃了是沉积在体内的，加上奶奶抵抗力强，奶奶当前没事。但奶奶不是一直都很会流汗吗？这就是吃番茄的原因。若是我吃了尼古丁，加上抵抗力不强，长期以后会导致支气管炎、肺功能衰竭等。”我答到。其实，我这话里有些夸大其辞，可奶奶、爸爸听了我娓娓动听的陈述却信以为真。奶奶还夸赞道：“今天听了大可的话，我以后再也不敢多吃番茄了。大可真是小百晓啊！”“小子，哪看来的”爸爸又盘问道。我胡说“我们家有一张剪报嘛！你回家看看嘛！”我当然知道爸爸绝对没心思去看这个。吃了饭，我躺在床上“扑哧，扑哧”地笑个不停。
3. 我的第二吹法是“头头是道”法。三年级的第二学期，我们班很流行看《冒险小虎队》。我忍不住也去买了一本。可买回家当天，妈妈却反对我看，并对我大声斥责：“你这孩子，叫你看《三国演义》还没看完，倒买了本《冒险小虎队》，等你什么时候看完《三国演义》，再看《冒险小虎队》。”这可苦了我，我急忙争辩：“妈妈，你不是准备给我买《福尔摩斯》吗？”“嗯！”妈妈说。“这本书就和《福尔摩斯》差不多，是本侦探书。而且这本书设有一个个问题，对锻炼思维敏捷力有很大帮助，比《福尔摩斯》可有意思多了。你不是让我从小立志吗？我以后就想当侦探。少壮不努力，老大徒悲伤嘛！就算不当侦探，对将来发展也有好处嘛！你看，这封面上全是幽灵，其实这都是人为的，这能让小学生更加尊崇唯物主义嘛！还有还有„„”“别说了，这么好的书就快看吧！先看完这个，再去给我看《三国演义》”。妈妈听了我的一大堆大道理，马上招架不住了。
4. 见识了我的两大吹法，你是否已对我敬佩三分呢。
推荐第4篇：小学语文六年级《自选商场》教案
自选商场
一、教学设计的指导思想
我们在设计《自选商场》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。
(一)紧紧把握住语文课程与教学改革的走向
我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中，感觉到语文课程发展最基本的走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程与教学体系的重要特征。
(二)充分体现课程标准关于识字教学的要求
第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”。
(三)运用恰当的教学方法
将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究”中成功的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上，增加生活识字；二是在识字的方式上，强调自主识字。
二、学习目标的确定
根据课程标准提出的三维目标，我们确定《自选商场》第一课时的学习目标为：
(1)喜欢识字，增强自主识字的愿望。
(2)会读会认“商、场”等14个生字。
(3)大致了解在自选商场购物方便的特点。
三、教学基本思路
(一)抓住三条线索
1.生活识字，展示交流。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的机会，让学生体验识字的意义和乐趣。
2.自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。
3.创设情境、巩固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中巩固识字成果。
(二)理顺三个关系
1.课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的模式，根据课内外沟通的思想，从生活识字出发，从学生的生活识字中提取课内识字的重点，完成基本的教学任务，再回到生活识字中巩固扩大识字成果，给学生提供展示和交流的舞台。
2.自主和示范的关系。识字以学生的自主探索为基础，但需要教师进行示范性指导时，教师应适时示范。比如一些容易读错的字音，最好在学生初步探索过程中出现问题时，即予以示范甚至教读。
3.自主和合作的关系。自主学习是合作学习的基础，而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此，要在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。在小组活动中学会分工、配合和协调，是学会自主和合作学习的重要途径。
(三)突出四个环节
1.生字的呈现。本课生字采用分散呈现的方式，“商、场”在出示课题时呈现，“东、西”在出示句子时呈现，其余在出示词语时呈现。呈现步骤为：词句字词句。
2.识记的方法。以引导学生自主发现为主。如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的办法识记；“笔”字可通过直观教具毛笔进行形象识记。
3.识字的巩固。采用变换词序，变换字序，换个环境，游戏活动(组字、走迷宫)等方式巩固识字。
4.识字的检测。采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实。
(四)讲究三个策略
1.激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。
2.提问的策略。对一年级上学期的小孩来说，提问一定要明确，避免走冤枉路。如果提问目的不明，学生就会答非所问，浪费时间。例如教师想引导学生说出“在自选商场购物真方便”的意思，假如问“图上的小孩可能说什么”这样的问题，学生的回答可能就和教师希望得到的答案相距甚远。
3.环节转换的策略。根据一年级儿童的心理特点，教学环节一定要适时转换。同一种形式的活动，时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中，学生们才能在较长的时间里集中注意力，从而提高学习效率。
推荐第5篇：小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1
小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1
品。于是她就在大庭广
相购买她的菜刀。顾客们众
物具
动作词来写人物
作描写。
三
.
动作描写范围
;
表现作品主题服务。因
景上描
斗争的漩涡
四、怎样写好动作描写。
而不生动。
大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水
种方法。如果我们学会在作
一、写出连贯的动作
个大动作分解成几个小动
1
2
3
又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
.
人物形象更具活力。
例如
:
, 抱起
,
把武松打
——
映生活实际
1
特点和精神面貌。
2
的特点或品生动地展现在读者面前。
3
个步骤一步一步地写具
习作训练
:
例如
1
就爬到了
例如
2
:
写具体 :
雨中奔去。
例如
3:
写具体
:
地向前挪动着。
浇水。
室门口检查同学们的
不把它们放好。小磊冒着满
第三段
为什么用得确切生动。
貌神态描写〖学习目标〗
1解人物外貌、神态描写的作用。
〖学习重点〗
1 2
〖学习过程〗
习的“人物描写的三个方
面”会告诉你一些可行的办法。
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1
。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等
神态描写——
脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
12、举例说明。
似刀刻。一头黑白相间的花
点评
好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。
?
1作的时候学习借鉴。
2、借鉴实例
神学院里
通过一系列的比喻来写出他的可恶。
12、借鉴实例
1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方
五、字词、句段积累
(1
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛
浓眉大眼
慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
2眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发
神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
呢。
头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。
悄地把哥哥的盆拿走了。
4
嘴角边出现两个小酒窝。
5
许多小问号藏在里边。
着五个浅浅的小窝窝。
6
语言描写
一、学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点
人物的语言要求精炼和个性化。
的也是最高的要求。
气质、习惯爱好和
三、教学过程
1、
匈牙利著名诗“我是这里最有钱
100
”
这一节课我们来学习“语言描写”。
2、
3、
着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
4、
看着李奶奶„„
会
雪落地似鹅毛。”县官
可替代的重要作用。
就不独将他们的思想和
1、人物语言的描写必须要个性化.
人物的个性特征和精神
面貌。
看着李奶奶„„
是好孩子”。
舵。”
这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。
有车后有辙”这些极具
职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的
身份—商人
2
的方式、语气都应有所不同。如
往同一人物的语言的内容与
表达方式也有所不同。
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
时的神态、动作
“没看见。”旁边的张
改动后
4我一听就知道一定是我的
好朋友——我就问
家跑去„„
看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些
我一听就知道一定是我的
好朋友——
云拉着我的手向她家跑去„„
下面的一段文字在语言运用上就干净利落。
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么
的喘气声。
废话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快
模模糊糊地看到一个高大的
“
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。
200
可有少量的神态、动作描写。
有关语言描写的好词
谈话
演说
报告
叙述
说明
讲解 叫
哭叫
辩论
恶言
流言
巧
言
发言
赞颂
怒吼
大喊
真话
假话
商量
对答如流
添枝加叶
引经据典
津津乐道
出口成章
巧言好句
心直口快
再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴
吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭 理屈词穷
口齿伶俐
脱口而出
闭口不言
口干舌燥
声音圆润
支支吾吾
口快心直
默然不语
气的眼泪从我脸颊上流了下来。
【争吵】
推荐第6篇：小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1
小学六年级语文写作指导教案人物动作描 1
有这样一个故事,,,产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,两截,,她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初。哑女虽,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。”
哑女卖刀如此，，写出人物具体动作，，？
，的小动作，
描写人物富有特征性的动作，作描写。
三动作描写范围
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作、、的动作、，，人物形象、表现作品主题服务。因此，，，描写。要力求避免东鳞西爪，，， 仿，，表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写，常善于选择人物行动的特定场景，，则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
，不黑、脏不脏、、、到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，
在写作文时，的动作，，样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，，就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写，，写。其实，，，动作分解成若干步，，把人物动作写具体了。
例如，，，，
1
他手打着哆嗦， 12
3，
，
，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
同的，表现人物鲜明个性与思想境界，
例如
抱起，精选动词，真地写出来。
很简单的事例，到一口水，行动时，动的特点写，，1要表现人物的品质
人都有不同的性格，能使人物形象更加生动，
，在描写人物动作时，
，
——
，人物是怎么做的，
想中来”，
，
，，
，抓住人物在特定情境中行，真实地反映生活实际 ，在
，
，
，
，不仅要写出他在做什么，
，表现人物的性格特点和精神面貌。
，
，2写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的，典型的、细致的动作描写，3
在对人物动作进行细致观察后，
，这样才能够使得人物形象鲜明，习作训练 例如1爬了上去。不一会儿，例如2，小红走出教室，写具体：
，
更形象生动地展现在读者面前。
，
， 。
，
，
2
例如3:写具体：在放学的路上，两只脚小心地向前挪动着。
浇水。
小磊，上有名的“小迷糊”。一次，正在教室门口检查同学们的写字用具，
，
，
，
：
，回自己的房间。屋子里乱糟糟的，，”他找了柜子又翻抽 屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，？，瓶子捞鱼，，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，，门。屋子里柜子张着嘴，，，小磊冒着满头大汗，，校园里早已鸦雀无声了。
思考，，，并体会为什么用得确切生动。
，！，见徐新同学脚下生风，，，见徐新用右脚把球一点，一停，，晃过对方。然后，飞起一脚，
，，
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，禁地蹲在兔笼边，，，
1 2
3〖学习重点〗
1
2〖学习过程〗
，人们步履匆匆，，的面孔如花瓣一般，的一瞬呢？，，用手中的笔去描绘。
，无论画人还是画虎，
，
，
，
，
3
，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，得栩栩如生呢，何才能将人物刻画
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。1
。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等
性格，，加深读者对人物的印象。 神态描写，，。，专注的神情等， 神态描写——脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
1、相貌是千差万别的，映人物身份与性格的特征，，面面俱到。
2、举例说明。
客人男性，，
系。怒发浑似铁刷，
?
1、在众多的修辞手法中，的文字插上彩色的翅膀，，，很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，孔，，，，微笑中带有恶意四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了，留在我的记忆里，
通过一系列的比喻来写出他的可恶。
1、以上我们所用的都是直接描写的手法，，则让人遐思无限， 但我们能否把镜头移开对准他人或他物，，
，
2、借鉴实例
行者见罗敷，来
1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方
4 ，，，
，
，，
，鬓角却全白了，
，脸上印满了岁月的沧桑。
，写至佳境自然就会
五、字词、句段积累 (
1虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛，浓眉大眼
慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 2
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发
神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
1、爷爷长着一副古铜色的脸孔，，尖尖的下巴上，胡须。他高高的个儿，，，，，
2、爸爸长着浓浓的眉毛，的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因， 相称。
3、哥哥的眼睛高度近视，，，只要把他的眼镜摘下来，，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想，，我先给你跑跑腿，，伸长了脖子，，了。哥哥搓完后去洗头，，，，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他，，西摸摸，，一擦，，就去找他的眼镜。
4、我的表弟明明，，，圆圆的脑袋上理着个小平头，
，，有时问得，，他总是“咯咯咯” ，同时嘴
。，在他脸上，泪出现的时候多。
5、小妹五岁了，，
，，像个小月牙儿，是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。
，唉，，不管谁见了，。”
6 语言描写
一、学习目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点
人物的语言要求精炼和个性化。
，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，
5
地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，其言知其人，
三、教学过程
1、 “我是这里最有钱的，
100
----复习一下写人的五种描写方法，们来学习“语言描写”。
2、
3、
着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
4、
这天， 小明放学回家，，，一个箭步冲上去，前走，，啊„„”李奶奶追到自家门口，，口，，看着李奶奶„„
，请同学们仔细地看看这段文字，
，要帮助她，过来背走，，
从上面两个例子我们可以知道，消除不必要的误会，，让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，
天下大雪，，，，这段话虽然有的地方不雅，感情， 秀才读书
，使读者观
，
，
，
、
、
、
、
、
法。
，，
，
，你这是干啥
，，？
，，每人念一句诗。秀才说了一
6
师，中具有不可替代的重要作用。 鲁迅先生曾指出，声音，
，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程，，
，
，
，
而“读者看了
问，想感情呢？
1、人物语言的描写必须要个性化.即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，出人物的个性特征和精神面貌。
这天， ，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，走着，，一个箭步冲上去，，，李奶奶着急了，。小孩，啊„„”李奶奶追到自家门口，，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，，
，学习雷锋蔚然成风，位红领巾就是一个‘活雷锋’„„” 问，，？
，这段话中，，保户老奶奶，，
有家哥俩闹分家，，这四人觉得事情棘手，，
，从文中你能看出先后说话的都是谁吗，？
这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。 明确，有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—--商人。因此，，
，
2人物在特定环境条件下的心理状态。
，同一句话，
，
7
环境不同，，，
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作
。
门被打坏了，，
，的听见他们的声音，，
，
，
，
，就会好象真
班长高芳芳。“是董小天，
，
，
，：
，
，“我才不瞎说呢，看见。”李星使劲地咽了一口水，
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，，正义，，，，胆小怕事，点活灵活现。
4、在进行语言描写时，，物”说个没完。语言拖泥带水，，
星期天，一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，
，，
，小云拉着我的手向她家跑去„„
修了，
，灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物蛇添足。可能小作者要说，
，
，人们说的话既多又杂，
，再多也是必要的，
，
，也要
，跟中心密切相关的话，作用的话，
星期天上午，我一听就知道一定是我的好朋友——
，小云就满面笑容地对我说。“看
8
的手向她家跑去„„
去看看的急切心情，，使读者如闻其声，
下面的一段文字在语言运用上就干净利落。
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，，有个响亮的声音在问：，
，休息了。”，，我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，，车。 过了 车平稳地停下来了。那双有力的
，，等孩子看完病， ，
，语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，，，
，些原则。成功的语言描写，
，
200
有关语言描写的好词
谈话
演说
报告
叙述
说明
讲解 叫
哭叫
辩论
恶言
流言
巧言
发言
赞颂
怒吼
大喊
真话
假话
商量
对答如流
添枝加叶
引经据典
津津乐道
出口成章
巧言好句
心直口快 再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴
吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭 理屈词穷
口齿伶俐
脱口而出
闭口不言
口干舌燥
声音圆润
支支吾吾
口快心直
默然不语
，，，，气的眼泪从我脸颊上流了下来。
，，，，说让他玩一会儿，，，，，再买新的„„你这样宠他，，，姥姥，东东你千万不要再这样了„„”
，，下海、打工„„咱家可不能落后呀，
【争吵】
推荐第7篇：小学一到六年级写作
小学一年级
一、写作目的： 1.对写话有兴趣；
2.能够把句子写完整、通顺。
二、写作内容：
1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；
2、能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。
三、写作形式：
观察写话；用词造句；仿句练习。
小学二年级
一、写作目的：
1.能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；2.能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条； 3.学写简单的日记。
二、写作内容：
1 1.从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；
2.能用几个词语写几句连贯、通顺的话；3.会写留言条、请假条。学写简单的日记。
三、写作形式：
看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。
小学三年级
一、写作目的：
1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；
二、写作内容：
1.通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字； 3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
三、写作形式：
2 仿写练习； 连句成段；修改练习； 结合阅读仿写、扩写、续写练习。
小学四年级
一、写作目的：
1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；
2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；
3.能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；
二、写作内容：
1.能围绕习作要求，自主收集习作素材；
2.能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；
3.学写书信、便条，掌握其格式；
4.能修改有明显错误的短文；
三、写作形式：
书信练习； 修改短文； 学习命题及自由作文； 结合阅读进行扩写、续写练习。
3 小学五年级
一、写作目的：
1.懂得写作是为了自我表达和与他人交流；
2.学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；
3.学写板报稿、建议书；
4.自拟题目，学习编写作文提纲；
5.能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；
二、写作内容：
1.能审清题意，围绕中心选材；
2.初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；
3.培养先列提纲后作文的习惯；
4.学写板报、建议书，掌握其格式。
三、写作形式：
板报及建议书的练习；习作的互评互改； 命题或自由作文； 结合阅读进行扩写、续写练习。
小学六年级
4
一、写作目的：
1.有自我表达和与人交流的欲望；
2.能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚；
3.学写会议记录和读书笔记；
4.能根据习作要求自主选材，编写作文提纲；
5.能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。
二、写作内容：
1.能围绕目标系统地搜集、整理材料。
2.能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。
3.能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。
4.能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。
三、写作形式：
综合练习；会议记录； 命题或自由作文； 文章修改。
作文基础知识
5 作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：
一、思想健康，中心明确。
二、内容具体，条理清楚。
三、语句通顺，意思连贯。
四、详略得当，主次分明。
五、善于观察，想象丰富。
六、书写工整，格式正确。
除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。
1、审题。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：
（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为
6 “校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
2、确定中心
中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法：第
一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
7
第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
3、选择材料
材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有： （1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。 （2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。 （3）选材平淡，不典型。
因此，要注意两点：
第一、要围绕作文中心思想选择材料。第
二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。
4、组织材料
材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：
8
（1）按事情发展的先后顺序安排材料。 （2）按时间的推移安排材料。 （3）按空间顺序安排材料。 （4）按事物几个方面安排材料。
（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。
5、编写提纲
提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：
作文题目：有趣的蜗牛比赛中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。 材料安排：
（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。（略） （2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。（略） （3）比赛中蜗牛各自的表现。（详） （4）比赛结果。（略） （5）结尾。（略）
6、修改作文
9 修改文章包括：
修改错别字和用错的词；修改有毛病的句子；修改用错的标点符号；理清个别颠倒的句子和段落；看看开头是否吸引人，结尾是否有力；看看是否有内容表达不清楚，不具体的地方；检查并修改中心不明确，不集中的毛病。
7、开头与结尾
常见的开头方法有：
（1）开门见山，直截了当。 （2）说明情况，交代背景。 （3）描写环境，渲染气氛。 （4）提出问题，引人入胜。 （5）巧讲故事，引人注意。 （6）先说结果，倒叙开头。
常见的结尾方法有：
（1）事情完整，自然结尾。
10 （2）总结主题，抒发感受。 （3）照应开头，留有余味。 （4）含蓄结尾，引人入胜。
各类作文写作要点
一、看图作文
１
细致全面的观察分析图画，是理解图意的前提。
观察图画可分三步：一是总观全图，按顺序依次观察，使之对画面有一个总体上的认识。二是观察分析图中的人物和背景。背景不同，人物活动的主题就不同，文章立意就会不同。三是观察分析细节，特别是人物的表情和动作。
２
对画面展开充分的想象和联想。
例如人物情节画，可根据画面表现的主要情节，设想出事情的开始，经过，结果，再把事情串联起来，并构思出具体情节，推测人物的内心活动，想象人物的语言。
11
注意想象的内容千万不能离开中心任意发挥。
３ 学习准确抓住图画的中心思想来描述。
二、想象作文
１
想象要一现实生活为基础。
想象作文把人们提前带入未来社会，但未来的发展不可能离开现代社会的基础。
２
想象要以广博的知识为基础。
想象的内容可以十分大胆，但应该建立在科学知识的基础上。
三、写人作文
１
抓住人物特点，对人物外貌描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。
12
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。
２
把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。
３
要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
四、记事作文
１
写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。
13
写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。
要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。
２
注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。
五、写景作文
１
要善于观察，找出景物独有的特点。
观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察
14 景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
２
注意描写表达，使景物活灵活现。
要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。可按景物的空间顺序来写，如左，右，前，后，东，西等方位。也可以时间顺序来写，如一天之内的早，中，晚，以年内的春，夏，秋，冬等。还可以按游览顺序来写。
３
必须真实，达到写景抒情的境界。
六、状物作文
１
对物体形态的描写要逼真。
首先应当写好物体的外形，要注意全面。每个物体都是由许多部分组成的，缺少了那一部分，就不是完整的物体，但应根据物体的外形特点，分清主次，突出重点来写。
２
要做到生动有趣，条理清楚。
15
七、读（观）后感作文
１
要认真读懂原文。
对原文的中心思想应进行深入的研究，这样才能领会到别人没有领会到的东西，为发表观点打好基础。
２
要精炼的简述原文。
写读后感一定要紧扣原文，交待清除“感”的来源，可直接摘抄原文中的重点句，然后写感想，也可以间接叙述原文内容，点出感情从哪里产生的。
注意不能大量引用原文，应做到叙述精炼。
３
要真实具体，有感而发。
要抓住体会最深的一点，联系实际，展开联想，有感而发。
如何培养语文作文水平
16 一多读。
我们在平时的时候一定要多看书，包括小说，诗歌，散文，还有历史方面的知识，因为“文史不分家”嘛！
还要看一些科技知识，比如，太空探索方面的书。这样可以扩大我们的视野，读小说、历史让我们对社会有更深的了解，读散文诗歌，让我们对生活有更细腻的感触，读科技，尤其是一些科幻的知识，可以激发我们的想象力。在读的时候一定要记得把那些优美的、你认为精彩的部分摘抄下来。
二留心观察。
多观察生活，做生活的有心人。注意对景物、人物、动物、事件等的观察这样可以
为我们的作文提供丰富的写作题材。
三勤练笔。
17 首先，写日记。要记得每天都要写篇日记，不要把这个当成负担，我们可以写今天发生的事情，见过的人，说过的话，读过什么书，在读书的时候有哪些精彩的地方、你有什么感想。这些都可以写的。有话则长，无话则短。
其次，写作文，每周至少写两篇作文。
写作文的时候要注意方法，注意多角度，不要让文章看起来那么干巴，比如，写人的时候要注意外貌、动作、语言、心理的描写，写景的时候要注意景物的形状，颜色的变化，同时要学会移步换景的写作方法，让景物动静结合起来。在作文中要注意情景结合。“一切景语皆情语”等。
写的时候要注意写作技巧，比如，一些修辞手法的运用，比如，开头结尾的时候，要尽量新颖一些，用名人名言开头做结尾；常引用一些诗句，这样可以增强我们作文的文化内涵；用精巧的故事开头，引发读者的阅读兴趣；用排比句式开头，可以增强文章的气势；用题记的方式开头或者后记的方式结尾等等.
写作素材模板
18 凤头
1、亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。
2、乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是化作春泥更护花的点点落红。
3、骨气就是孟子“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝。骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁。骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的刚强不屈。骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子爬出”的凛然不惧。
4、友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。
5、宽容的朋友一定情同手足，宽容的家庭一定幸福美满，宽容的民族一定强盛不衰，宽容的世界一定和平美丽。
19
6、花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门推开，硕果把秋天的门推开，飞雪把冬天的门推开，真诚把友谊的门推开。
7、美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。美是飘浮在蓝天中的白云，美是缠绕在青山脚下的绿水，美是春天小雨打湿了的浅绿，美是秋天田野上的一片金黄。
8、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽;毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌;毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。
9、冰心说道：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
10、“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳;而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”(冰心语)我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌隔那刚刚萌芽的种子。
20
11、如果你失去了金钱，你只失去了一小部分 ;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。
12、信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
13、只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
14、如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。
15、多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。(友谊可以换其他词语)
16、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生
21 活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
17、春蚕死去了，但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了，但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了，但留下了缕缕幽香;蜡烛燃尽了，但留下一片光明;雷雨过去了，但留下了七彩霓虹。
豹尾
首尾相应结构严谨
1、(开头)在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹;在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命;在城市的尽头、有他们这样一群人。
(结尾)太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。
他们，终将会成为我们。(《他们》)
2、(开头)窗外风儿清清，鸟儿啁啾。窗内阳光跳动，梦儿甜甜。时间之舟悄悄驶进梦境，拉开惺忪的眼帘。生活的风车每天都周而复始的转动，而我却不感觉到那是一座褪色的雕塑，因为感动每天与我同行。
22 生活中中处处存在着感动，哪怕是一草一木，一花一石。带着感动出发，我发现生活之河中，每一种水滴碰撞声都是那样清脆悦耳。 (结尾)带着感动出发，每一天都会将行囊充实，无论是喜还是忧。我都会觉得那是自己阅历上的一个个字码。(《带着感动出发》)
3、(开头)人类不竭的欲望是推动历史车轮滚滚前进的原动力。欲望来自哪儿?来自人类生而拥有的——好奇心。
(结尾)好奇心——它在推动世界进步的同时，也在积蓄着毁灭世界的力量。
对待这一颗颗仍在膨胀的好奇心，我们应当何去何从?(《好奇心》)
4、(开头)为什么?
两个人都上年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下?
每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
(结尾)我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。(《好奇心》)
23 自然收束朴素无华
6、生活是由苦乐、美丑交织而成的经纬网，它穿越时空而光芒犹在。需要我们不断探索和思考人生，只要我们能够在思考之中不断添加沙子、水和石头，人生就变得充实。
让我们一起来做好和充实我们的人生之杯吧!(《杯中窥人生》)
7、我站在金急雨的花树下，将那颗好奇心小心翼翼地放进心中的角落，用她给我的充满爱的心温暖自己。(《好奇心》)
画龙点睛卒章显志
8、一切都如铅灰色的残梦!生命易逝，世间沧海桑田。所有那些夭折了希望和梦想的人们啊，我们会珍存你们的梦想!我们会在祖国的大地上种下爱与团结的花朵。世界与我们同在!我们珍存同一个梦，用那双带着梦想的翅膀学会飞翔。
梦和生命同在，它在记忆的暖室里将永不凋零，所有残缺的梦，让我们用爱的花朵，为它们插上奋飞的翅膀。(《残梦》)
9、天空不留下飞鸟的痕迹，但它已飞过。飞翔不是为了留下痕迹，而是在飞翔中尽情享受自由和快乐!
24 花落无痕，但它曾经美丽过。虽然没有结果，但它享受过汗水和青春。虽然我不能拥抱第一志愿，但我会在第二志愿里创造出最美的澎湃，让这里成为我飞越梦想，步入艺术的殿堂! 我的杯中需要沙!(《我的杯中需要沙》)
10、自然，有其自身的法则蕴于其中，人类也是世界生命的一环，我们应当遵守这一准则。也许，那怜悯的一挥手带来的是更多的灾难;也许，静静地注视着这一切的发生并非是冷漠，而是，一个人对生命的敬意和对这天然法则的恪守。《规则》)
25
推荐第8篇：小学六年级阅读与写作教案3
小学六年级阅读与写作教学设计----积累好词、好句
库尔勒市第五中学 程金莲
教学目标:
1、积累第七周《父亲，亘古不变的大山》好词、好句。
2、学习从内容中体会中心思想。
3、体会父亲对子女的深深的爱。
重难点：
重点：理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
难点：体会父爱的伟大。
教学过程：
一、导课
父爱如母爱一般滋润着我们的心灵，他无声无息、朴实无华，他是人间最无私、最真诚、最伟大的同义词。今天我们就走进第七单元，《父亲，亘古不变的大山》，去感受这伟大的父亲。
二、阅读
请阅读本单元三篇文章《父亲的自行车》、《冰灯》、《地震中的父与子》。
1、在阅读的过程中摘抄好词佳句。交流并积累。
2、再次阅读，了解主要内容。概括大意。
3、默读文章，体会思想感情。教授如何归纳思想感情。
4、完成课后思考题。适时点拨提示。
5、阅读感悟欣赏。
6、指导答题，讲解简答题。
7、批改。
三、总结
读了这三篇关于父爱的感人故事，相信已经给大家留下了深刻印象，能否对这几位可敬的父亲说几句话，表达你的敬佩之情？各自谈谈感想。给予肯定、鼓励。
四、布置下次写作内容，进行相应积累。
推荐第9篇：小学语文写作课教案汇总
小学写作上课教案
一、写人的文章：
一、抓住人物的语言举止，体会人物的个性和品质。
二、通过典型事例，分析人物形象。
三、分析写作目的。正确归纳中心思想。
主要内容的归纳方法有：综合个段段意，抓关键词句；抓重点段，抓过渡段句；抓标题等。
一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：
（一）、分析人物的外貌。
外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内 心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。
（二）、读懂人物的语言。
语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。
（三）、分析人物的动作。
人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。
（四）、分析人物的心理。
人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。
（五）、注意侧面烘托描写的作用。
注意：
1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
2、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
3、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
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接着应该做：
1、分清文章中的主要人物和次要人物。
2、弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。
3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。
4、概括人物的品质和精神。
考查形式：①归纳中心思想；②回答问题——他/她是一个怎样的人？ 课内练习：
二、记事的文章
一、抓住事情的“六要素”
即抓住事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，从而感知文章的内容。
二、掌握分段方法，概括中心思想。
1、划分段落．可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。另外，记事的文章如果是通过几件事来揭示一个中心，还可以按不同内容的事情来分段。
2、归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳，也可以通过主要事件或重点段落表现出来的思想、意义来概括。
三、理清叙事的顺序
1、顺叙：按照事情的先后顺序来叙述；
2、倒叙：把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生经过；
3、插叙：在叙述某一事件的过程中，要对所叙述的事情进行必要的交代而插入的叙事
四、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的思想感情
叙述文章，一般有详有略，凡是能反应文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详细。
三、写景的文章
写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。 阅读此类文章要注意：
1、了解写景文章的类别 一般有以下三类：
一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的双龙洞》；
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一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》、《第一场雪》；
一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
2、明确写景的描写顺序
写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样的几种顺序：
1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。
2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。如参观的顺序、游览的顺序。
3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。如春、夏、秋、冬、早、中、晚，时间变化，景物也随之变化。
4、按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
3、理解写景文的层次
写景文章在结构上一般有这样两种：
一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。
4、体会写景文的思想感情
无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，“一切景语皆情语”...
5、体会文章的修辞手法 （1）对比法：把两个相同或相反的景物，或一景一物的两个不同方面并列写，形成反差，目的是突出所要描写的景色。
（2）拟人法：为了达到更好的表现效果，作者把所要描述的景物直接当做人来描述，赋予其行为、动作、语言来反应景物变化过程。
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修辞手法极其作用：
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 （5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 （7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
（ 10 ）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（ 11 ）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。） 表现手法（写作方法）极其作用：
象征、对比、烘托、反衬、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）比较、以小见大、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
（4）象征手法： 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
标点符号的作用：
引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出⑤特殊含义
破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进 省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行 破折号
1.用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系──喜马拉雅山，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。”
2.表示话题的转变。例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!──我能抽支烟吗？”
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3.表示话语的中断。例如：“‘班长他牺──’小马话没说完就大哭起来。”“他很大了，──(顿)并且他以为他母亲早就死了的。”
4.表示声音的延长。例如：“‘顺──山──倒──’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”
5.表示引出下文。
6.表示总结上文。
7.表示插说。
8.分行列举，每个分列项前用破折号。例如：中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是：
──民主集中制法制化原则；
──党的领导法制化原则；
──充分发挥中央与地方两个积极性的原则； ──政企职责分开的原则。 9.用在副标题的前面。例如：
语言与哲学
──当代英美与德法哲学传统比较研究 10.用于引文后标明作者。例如：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
──白居易 (二) 引号
一、表示引用的部分。文章中的人物对话或者是直接引用别人的话（或文章）用引号，为的是把他们和作者自己的话区别开来。如：
“要记住革命！”——我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！（《草地夜行》）
二、表示特定的称谓和需要着重指出的部分。文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。如：我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。（《放风筝》）
三、表示讽刺或否定的意思。如：
人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。（《革命烈士诗二首》） (三)省略号
省略号（„„），又称删节号，用于省略原文的符号。 “引文的省略，用省略号标明。”
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“举例的省略，用省略号标明。” “说话断断续续，可以用省略号标示。”
“用在表示节省原文或语句未完、意思未禁等。” 省略号
省略号是表明文句中省略内容的标号。
省略号的主要用法是表示省略。省略的内容主要有四：一是引文；二是重复性词语；三是类似语句；四是列举。
除省略外，省略号还有以下几种用法：
1、表示沉默：
例：何为：梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！欧阳平：„„
2、表语言中断：
例：穿长袍的问：\"这位是„„\"\"我的兄弟。\"戴礼帽的回答。
破折号也可表语言中断，但两者有不同：破折号表语言戛然而止，省略号表余音未尽。
3、表语言断断续续。
例：上级„„派我„„到这儿„„工作，我没„„有„„完成„„上级„„交给我的„„任务。
4、表含糊其辞，欲言又止 例：我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，\"那是„„实在，„„我说不清„„。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。\"
5、表明语意未尽。
例：\"可恶！然而„„。\"四叔说。 使用省略号时应注意以下问题：
（1）不可滥用省略号。一是省略号后语境不明的不能用省略号，而是没有上述特殊语意不能用省略号。
（2）、用了\"等\"、\"等等\"就不能再用省略号。（省略号和\"等\"、\"等等\"有不同，省略号表示的可以是各种需要省略的，而后者只能是类似的词语
或意思。）
找中心句：
总起句与中心句的区别：
1、两者位置不同，总起句在文章的开头；中心句可在开头，
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也可在文中；
2、两者的作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括；中心句是对文章表达思想感情的概括。
1、从题目去找：题目是文章的眼睛
2、从总起句去找：文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容
3、从结尾上去找：有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心
4、从反复句上去找：
5、从议论性、哲理性的句子上找：
6、从过渡句上去找；
怎样归纳段意
1、摘句法。摘句法，就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意。一般地说，中心句、重点句和过渡句能够概括主要内容，就摘取这样的句子做段意。用摘句法概括段意要注意两点：一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意。二是如果所摘的句子较长，可以进行适当的删减，但不能改变原意。
2、段落归并法。有的意义段是由几个自然段组成的。概括段意时要归纳出每个自然段的段意，然后再归并出意义段的段意。运用归并法概括段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面俱到。用归并法概括段意要注意两点：一是归并各自然段段意要语句通顺、明了。二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补。力求做到语句连贯、衔接自然。
3、取主舍次法。
一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。
4、借助法。
就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。 归纳中心思想
1.审题概括法。
有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。 2.摘句法。在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。 有的文章在开头和结尾点明中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现
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几次。 从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，我们还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。 3.主要内容概括法。
有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。
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推荐第10篇：小学六年级语文
本套丛书是根据国家教育部中小学生最新课程标准，配合“人教版九年义务教育六年制小学课程标准实验教材”而编写的。
为帮助学生们加强基础知识的学习与基本技能的训练，为方便家长们对孩子的学习进行有效的辅导，同时帮助教师们按照教学计划、教学进度，紧密结合课堂教学实际进行教学，我们特别邀请了参加北京市富有多年教学教研经验、对小学教材教法有深入研究、掌握当前教改精神的优秀教师悉心编写本套练习册。本练习册尤其适合北京市选用“人教版九年义务教育六年制小学课程标准实验教材”的学生使用。
本套练习册共24册，每个学年分上、下册。丛书具有以下特点：
1.本练习册与科学普及出版社出版的“新编家长辅导丛书”的《帮你学语文》、《帮你学数学》配套使用，学生从中可以获得多角度、全方位、省时高效的强化训练。
2.依据“温故知新、循序渐进”这一古老而又常青的教学原则，注重学生基础知识和基本技能的训练，紧紧围绕重点、难点，并注重对重点、难点的提示与指导，在参考答案中就典型习题进行了解释和解析。
3.努力培养学生的分析能力和思维能力，力求做到一题多用，开拓思维，提高学生综合运用基础知识的能力。
4.练习方式灵活、多样，每册书中每课均有练习，练习分基本题、中等题、稍有难度题，由浅入深，每个单元后面都有单元自测题，还有期末综合自测题，并附有部分练习的参考答案。
我们的目的是让学生通过各种形式的练习，复习、巩固并综合运用所学过的语文知识和数学知识，初步掌握运用语言文字和数学的一般规律，打下坚实的读写能力和数学运算能力的基础，使他们的学习成绩大幅度地提高。
第11篇：小学六年级语文
小学六年级语文期中考试试卷
一、请认真地读拼音，端正地写词语。（6分）
fěi cuì bó bó
生机
duàn liàn suàn bàn róu zhòu bō xuē
二、请按时间的顺序从前到后把下面的词语重新排列。（2分）
端午节 春节 重阳节 清明节 除夕 中秋节
三、词语填空。（5分）
零七八 _____万_____更新_____然不同张灯_____彩不知所____惊心动_____千___ _一发_____想不到_____无虚席莫__ 其妙
四。根据句意写词语 （3分）
1、做事不慌不忙，镇定，沉着。
2、言辞诚恳，情意深长。
3.一下子都拥了进去。
五、填空。（10分）
1、通过本学期的学习，我们认识了许多人，如： _________的李大钊，________的周恩来，__________的居里夫人，__________的鲁滨孙„„
2.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上______，从我脚边_______了。等我睁开眼和太阳再见，这算又_______了一日。我淹着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里_____了。
3、人非生而知之者，
一鼓作气，
4、----------------- 立根原在破岩中。
5、月出惊山鸟 ------------------。
6、千门万户曈曈日， 。
7、谁道人生无再少，-----------------。
六、句子训练在（2分）
1、她的报告使全场震惊了。（变把字句）
2、联欢会上我表演了独唱和文娱节目。（修改病句）
七、名著我知道（2分）《西游记》中最具反叛精神的人物是————-再写出两个他的故事--------、-------------。
第二部分：阅读与积累
（一）（11分）
阅读片段，回答问题。
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭了起来了。
“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”
“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。
“是的 ， 我是最大的 。” 我怕父亲说出哥哥来 ， 就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。
“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。
父亲立刻会意了，接着说：“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
1、（1 分）请给这个文段加上一个小标题：
2、（2分）用“ ”在文中画出描写父亲外貌的句子，并说说你从中体会到了什么？
3、（2分）“他的心被一种伟大的力量占据着。”“伟大的力量”是指：
4、（2分）这段话主要写了一件什么事？作者通过这件事表达了怎样的思想感情？
5、（2分）读文中画直线的句子，然后自己提问自己回答，体会句子的内涵。问题：
回答：
6、（2分）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。这时，他心里也许在想：
（二）（10分）感 恩
一直以来，“感恩”在我心中是感谢恩人的概念，“恩人”就是对自己大恩大德的人。而在美国的一次偶遇却让我悟出了“感恩”的另一层意思。
那是在洛杉矶的一家旅馆。早晨，我在餐厅就餐时，发现有三个黑人孩子在餐桌上埋头写着什么。在就餐时间、就餐的地方，这三个孩子却没做与吃饭有关的事。我按捺不住心中的好奇，试探着走了过去。得到这些孩子的应允，我坐在了他们旁边。
我是个外国人，可他们跟我落落大方地攀谈起来。三个孩子中那个戴眼镜的男孩是哥哥，十二三岁。他的妹妹八九岁，而小弟弟才五六岁。从谈话中我了解到，他们正在搬家，新房还未安顿好，因此他们和母亲暂时住在这家旅馆里。
当我问到他们在做什么时，哥哥回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我疑惑不解：三个小孩一大早起来写感谢信，这是为什么？我愣了一阵后追问道： “写给谁的？”“给妈妈。”我心中的疑团一个未解一个又生。“为什么？”我又问道。“我们每天都写，这是我们每日必做的功课。”孩子们回答道。哪有每天都写感谢信的？真是不可思议！我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸，哥哥在纸上写了八九行字，妹妹写了五六行，小弟弟只写了两三行。再仔细看其中的内容，上面写着“草丛里的野花开得好漂亮呀”，“昨天吃的比萨饼真香”，“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”，“老师夸我是个真正的男子汉”之类的简单语句。我心头一震，原来这就是他们写的感谢信呀！它不是专门感谢妈妈给了他们什么好吃的，帮了什么忙，而是把许多我们认为是“理所当然”的事一字一句地记录下来，啊，我终于明白了：感恩不只是感谢父母的关爱，不只是感谢大恩大德，还应该对天天享受到的一点一滴美好事物心存感激，并体现在行动中啊！
1、（1分）选择恰当的关联词语填在文中的括号里。
虽然„„但是„„ 尽管„„还是„„
宁可„„也„„ 不论„„总„„
与其„„不如„„ 即使„„也„„
2、（1 分）从文章中找出两个成语写下来：
3、（3分）写出第三自然段的主要意思。
4、（2分）“在美国的一次偶遇却让我悟出了‘感恩’的另一层意思”，这另一层意思是什么？在文中找出答案，写在下面。
5、（3分）文中“我”的心理变化是：→→。
（三）（14分）
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。
1、给带点的字选择正确读音。（2分）
⑴、使弈秋诲（huì huǐ ）二人弈。
⑵、为（wèi wéi ）是其智弗（fó fú ）若与（yú yǔ ）？
2给下面加点字选择正确字义，将序号填入括号里。（3分）
（1）通国A、连接。B、没有堵塞，可以通过。C、全。
（2）使弈秋诲二人弈A、派遣；B、使用；C、让，叫；
（3）非然也A、对，不错；B、那样，这样；C、然而。
3写出“之”在句子中的意思。（3分）
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将之，思援弓缴而射之。
4.翻译句子。（4分）
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？
5.仔细阅读课文后填空。（2分）
课文记述了两个人跟弈秋学下围棋，一个，一个，告诉我们 的道理。
第12篇：小学六年级语文
一打伞的女孩
南天门是花果山上的一个景点。我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。我这时打量起这个打伞的女孩。先前还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。问她是做啥的。她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。说着，扭头看背后的林间小路。我望过去，路边有民居。是她的家？到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么。这也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀。
雨，下小了，我们继续前行。百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了。她说，带过一个，得了两块钱。看样子，花果山上有一个“带路族”。但这“带路族”的两位孩子都很木讷。为什么不会拿几把伞来卖卖呢？卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。
我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。我来给她两写个带路歌吧。
“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。”
希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴旺起来呢！
（一）积累与运用（14分）
1、给下面的字选出正确的读音，画上“√”号。（3分） 打量（liáng lìang） 上浮（fú fóu ） 兴（xīng xìng）旺
2、从文中找出一个成语写下来：＿＿＿＿＿＿这个成语的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3分）
3、从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。＿＿＿改＿＿＿。（2分）
4、从文中找出一个比喻句，画上“～～”线。在这个句子中，作者把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
（二）理解与感悟。（17分）
5、联系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“制宜”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（6分）
6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。联系上下文来看，“木讷”这个词可以理解为＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
（三）表达。（9分）
8、请你为打伞的女孩另写一首新的《带路歌》。
二
当万紫千红的春天来到的时候，桃红柳绿，春光明媚，好一派生机勃勃的景象。然而，每当这时，却很少有人想到那山坡上、大路旁的小草。
小草虽然微小，但是有着坚强的性格和蓬勃向上的精神！寒冬刚过，小草便发出了嫩芽。无论是在高山，还是平原，到处都可以看到小草翠绿的身影。她不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不怕野火烧身。 ， 哪里有春风，哪里就有小草。我爱那漫山遍野绿茵茵的小草！
小草一生绿化大地，默默无闻装点着大地，给人们生活带来了许多好处，她将一生献给了大地。但是她从来没有什么要求，怎能不叫人产生敬意呢？我要赞美小草顽强的生命力，我要歌颂小草无私奉献的品德。
我爱小草，更爱千千万万具有小草精神的人！ 1.给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。 2.写几个描写春的词语。例如：春光明媚（写三个）。
3.小草具有（ ）的性格和（ ）的精神。 4.如果要给短文分为三段，应怎样分？请用“II”给短文分段。
5.文中画横线的句子可以用诗句“、”来概括。6.在文中找一个拟人句和一个排比句，写在下面的横线上。
1 三时光
今晚突然停电，摸黑点起蜡烛。烛光如同光亮的花苞，安静地浮在漆黑的空间里；室内无风，这光之花苞便分外优雅与漂亮；些许的光散布开来，朦胧依稀地勾画出周边的事物。没有电就没有音乐相伴，但我有比音乐更好的伴侣——思考。
可是对于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大众。比如大众俗语中，把临，近年终这几天称做“年根儿”，多么真切和形象！它叫我们顿时发觉，一棵原来是绿意盈盈的岁月之树，已被我们耗费殆尽，只剩下一点点根底。时光竟然这样的紧迫、拮据与深浓„„
一下子，一年里经历过的种种事物的影像全都重叠地堆在眼前。不管这些事情如何复杂与艰辛，无奈与突兀，我更想从中找到自己的足痕。从春天落英缤纷的京都小院到冬日小雨中的雅典德尔菲遗址；从重庆荒芜的墓到津南那条神奇的蛤蜊堤；从一个会场到另一个会场，一个活动到另一个活动中，究竟哪一些足迹至今清晰犹在，哪一些足迹杂沓含混甚至早被时光干清洁净一抹而去？
我瞪着眼前的重重黑影，使劲看去。就在烛光散布的尽头，忽然看到一双眼睛正直对着我。目光冷峻锋利，逼视而来。这原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光却变得分外有力。他何以穿过夜的浓雾，穿过漫长的八百年，锐不可当、拷问似的直视着任何敢于朝他瞧上一眼的人？显然，是由于八百年前那位不知名的民间雕工传神的本事、非凡的才气；他还把一种阳刚正气和直逼的精神注入其中。
如今那位无名雕工早已了无踪影，然而他那令人震撼的生命精神却保留下来。在这里，时光不是分毫不曾消逝么？
植物死了，把它的生命留在种子里；诗人离去，把他的生命留在诗句里。
时光对于人，其实就是生命的进程。当生命走到终点，不一定消失得没有痕迹，有时它还会转化为另一种形态存在或再生。母与子的生命的转换不就在延续着整个人类吗？再造生命，才是最伟大的生命奇迹。而此中，艺术家们应是最幸福的一种。惟有他们能用自己的生命去再造一个新的生命。小说家再造的是代代相传的人物；作曲家再造的是他们那个可以听到的迷人而永在的灵魂。
此刻，我的眸子闪闪发亮，视野开阔，房间里的一切艺术珍品都一点点地浮现。它们不是被烛光照亮，而是被我陡然觉醒的心智号召出来的。
其实我最清晰和最深刻的足迹，应是书桌下边，水泥的地面上那两个被自己的双足磨成的浅坑。我的时光只有被安置在这里，它才不会消失，而被我转化成一个个独异又鲜活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里把多少时光抛入尘嚣，或是支付给种种一闪即逝的虚幻的社会场景，甚至有时属于自己的时光反成了别人的恩赐。检阅一下自己创造的人物吧，掂量他们的寿命有多长。艺术家的生命是用他艺术的生命计量的。每个艺术家都有可能达到永恒，废弃掉的只能是自己。是不是？
迎面那宋代天王瞪着我，等我回答。我无言以对，尴尬到了自感狼狈。
忽然，电来了，灯光大亮，事物通明，恍如调换天地。刚才那片幽阔深远的思想世界顿时不在，惟有烛火空自燃烧，显得过剩，再看那宋代的天王像，在灯光里仿佛换了一个神气，不再那样咄咄逼人了。
我也不用回答他，因为我已经回答自己了。
1.加点字注音 衣袂（ ） 咄咄逼人( ） ．．2．第6段用“植物死了，把它的生命留在种子里；诗人离去，把他的生命留在诗句里。”写出了生命的延续，请你试着仿写表达这一主题的一组句子。
3.这篇文章表达了作者如何的感情？
4.第9段中有这样一个句子：“每个艺术家都有可能达到永恒，废弃掉的只能是自己。是不是？”请你谈谈对这个句子的理解。 。
5.写出2句关于古人对“时光”有感的句子
四时光老人和流浪汉
2 一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”流浪汉说：“我少年时代玩玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代打麻将，家产都败光啦！如今我一无所有，我真懊悔呀！”时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童„„ ”“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量了一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。惊呆了的流浪汉低头一看，自己变成了一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。他想起自己刚才的话，便向自己熟悉的一所小学走去。路上他看到几个孩子在玩玻璃球，不觉手痒了，也挤进去玩起来。他仍然按老样子生活。到了老年，他又后悔地痛苦起来，正巧，他又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一个青春。“我做了件蠢事！”时光老人冷笑着说：“给你再多的青春你也不会得到真正的生命。” 1.给下列加点的字注音.少年（ )年 麻将（ ) ．．2.“熟悉”的反义词是（ ） “后悔”的近义词是（ ） 3.回答
【1】流浪汉哀求时光老人再给他一 个青春，是怎么说的？用“____\"画出有关句子。
【2】流浪汉第一次见到时光老人时呜呜地哭着，他说：“我真懊悔啊！”你知道 他为什么懊悔吗？后来他是怎么做的？
【3】流浪汉第二次见到时光老人时，时光老人说自己做了件蠢事，你知道这件蠢事是什么吗？为什么说这件事是蠢事?
4.读完，你有何想法？
深山含笑
我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。
在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。
多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像、向）是临风挺立的巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。
从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来„„
我惊叹俊美挺拔的深山含笑,我更敬佩在边远山村默默无声播（撤、撒）知识的年轻人！
1．把文中括号里有不合适的字划掉。（5分）
2．庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？（3分）
________________________________________________
_________________________________________________
3．在文中用曲线画出两个比喻句。（2分）
4．用‖把全文分为3段，并写出第二段的段落大意。（5分）
_______________________________________________ 5．注意带点词语，结合题目写出文章最后一句话的意思。（4分）
_____________________________________________________________________ _
3 _____________________________________________________________________ _
五《牵手》
①女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。
②稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之天天。我感到小臂被她勾拉得像要脱臼，甩动不灵也妨害走路。我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出自己的手。她“嗷”地一声扑上来，仍然是不屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲。后来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。
③女儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大，我们俩并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不行，你太大了，你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的?她“嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她，一次两次，三次四次，但她执拗地不让我的手滑开。她的手劲多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把劲我就会叫唤出声。可我内心也爱好这种指骨酥麻的感到。
④我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开。我嘴里说着：不要，不要。我心里默念着：牵吧，牵吧。我的孩子!妈妈牵女儿的手天经地义；女儿牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的一切都交给我了：在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈呀？她的手不交给妈妈还能够交给谁呀？妈妈生来就是要牵着孩子走路的。
⑤可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗，我的孩子?跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把一切都交给你了。从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干，一个琐碎不堪的灵魂。到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿? 1．本文题目“牵手”有哪些方面的含义，请结合全文简要说说你的懂得。
_______________________________________________________________ 2．文中有三次女儿牵着妈妈手的细节描写，请简要概括写出来并说说这几处细节描写突 出了什么(或“有什么作用”)。
答：________________________________________________________________3．请结合高低文，简要说说你对下面两个句子的懂得。(4分) (1)妈妈牵女儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长。
答：________________________________________________________________ (2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。 答：________________________________________________________________ 4．试概括说说文章最后两段表达了作者如何的感情。(2分) 答：________________________________________________________________
1、读拼音，写汉字。（4分）
一最佳答案
（一）
1、打量（ lìang） 上浮（fú ） 兴（xīng ）旺
2、:因地制宜 这个成语的意思是根据各地不同的情况制定适宜的办法.
3、两改俩。
4、他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。作者把围在小女孩伞下的伙伴们比作四个蒜瓣围着蒜头的茎.（二）
5、“因地”在文中指走上花果山上景点的路，“制宜”在文中指山里的孩子用带路来赚钱。
6、理由是在下雨天,她们不懂得边带路边卖雨伞来赚钱。不懂得在下雨时卖伞赚钱。
7、老实、懂事、腼腆。
（三）表达。
8、我是花果山的小主人，花果山的路，只有我最清楚！我在前面带路，鸟儿在我的顶上飞舞，歌唱，带到水帘瀑布后，问路人夸我，我也把歌儿唱！ 二最佳答案
1.、赞美小草，我爱小草，2.、桃红柳绿，芳草如茵，莺歌燕舞，万紫千红， 3.（坚强）的性格和（蓬勃向上）的精神。
4.一（1）二（2-3）三（4）5.“野火烧不尽，春风吹又生”。
6.拟人句：小草虽然微小，但是有着坚强的性格和蓬勃向上的精神！ 排比句：她不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不怕野火烧身。
三、参考答案：1．mâi（四声）duó（一声）2．歌手离去，把他的生命留在歌曲里．3．表达了作者要专心进行文学创作而不为尘俗和虚荣所累的心志，继而实现一个文学家再造生命奇迹的宏愿。4． 艺术家只有抛弃世俗和虚荣，才能专心致志的进行艺术创作，才有可能创造出不朽的典范，他的艺术生命才有可能达到永恒。
四、答案：1.略 2.陌生 懊悔3.【1】假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！【2】因为流浪汉少年时代没有好好学习。后来还是像以前一样。【3】这件蠢事是时光老人给流浪汉了一次机遇。因为流浪汉辜负了时光老人的用意。4.人生只有一次，我们应该好好爱护！（答案不固定)
五、答案：1.意味着父母对子女在人生道路上的辅助和依托，可以引导她成长，辅助她客服生活中面对的各种困难，是子女最大的依靠。
2.小时候，对未知世界的新鲜，妈妈的手可以带领她慢慢走向这个世界。
长大后表示的是对父母的依赖。 3.父母对子女的付出永远是最伟大最博爱，不求任何回报无私的，所以是天经地义的。 而女儿牵妈妈的手表示子女对父母伟大的爱的回报4.母亲希望女人能独立面对世界，但是心里却渴望她还是能像小时候一样依偎在自己身旁，希望她能长大，但是心里有舍不得的一种庞杂的情感。 5.表达了作者无奈的感情。
一、给加点字选择正确读音，画“√”。（3分）
成绩：
勉强（qiánɡ
qiǎnɡ）
魁梧（wú
wǔ）
着迷（zháo zhāo） 瘦削（xuē
xiāo）
荒唐（tánɡ
tānɡ）
劝阻（zǔ
zhǔ）
二、读拼音，写词语。（8分）
shū shì
ɡē bǎn
bào yuàn
dǎo mãi
shãn shânɡ
xīn jīnɡ ròu tiào
zì yán zì yǔ
dà chī yì jīnɡ （
）
（
）
（
） （
）
（
）
（
） （
）
（
）
三、把词语补充完整。（7分）
（
）惊（
）跳
怒（
）圆 ( ) 忧（
）忡忡
十指连（
）
废（
）忘食张（ ）结（
）
一如（ ）（ ）
（
）（
）忘返
身无（ ）（
） （ ）（ ）大吉
片甲（
）（ 留 ） （ ）武扬威
调兵（ ）将
四、写出下列词语的近义词。（3分）
抱怨 （ ）
在意 （
）
庄重 （
）沮丧（
） 羞愧 （
）
和谐 （
）
五、选词填空（7分） 抱怨
埋怨
①一到星期天，妈妈总是向爸爸（
）儿子的不听话，淘气。 ②我（
）小明睡过了头，没能搭上第一班车。 继而
继续 ①他先是一愣，（
）眼睛一亮„„
②“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（
）看书吧。” 宁可„„也„„
与其„„不如„„
尽管„„还是„„ ①桑娜一家（
）生活十分艰难，（
）决定收养西蒙的孩子。 ②渔夫和妻子（
）自己多受些苦，（
）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。 ③桑娜觉得（
）看着西蒙的孩子活活饿死，（
）自己多受些苦，把他们抱回来。
六、判断下列省略号的作用，把序号填入（
）里。（4分）
省略号的主要作用有：① 表示心理活动的时断时续。
② 表示省略递增的次数。
③ 表示语音的跳跃。
④ 表示说话结巴，欲言又止。
1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„
（
）
2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„”
（
）
3、“谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢？” （
）
4、“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” （
）
七、判断句子的对错，对的在括号里打“√”。（5分） １、那>中的老教授就是个聋哑人。（
）
2、>中的残疾人家中根本没有马.(
)
3、>的作者是德国作家列夫·托尔斯泰.(
)
4、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号的作用是转折作用。(
)
5、“五个孩子正在海风呼啸声中安静的睡着。”这句话运用了夸张的手法来（
）
八、下面的句子采用了什么描写方法？将序号填入括号内。（5分） A .环境描写
B.语言描写
C.心理描写
D.神态描写
E.动作描写 ①渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（
） ②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„” （
） ③他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。（
）
④林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（
）
⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （
）
九、把下列名言警句补充完整。（5分）
1、轻诺必寡 _____________________.。
2、民无不立________________________。.
3、
，不能动人。
4、，天之道也；
，人之道也。
5、有所，纤毫必；有所，时刻不易。
十、按要求写句子.（6分）
1、守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。缩句：
2、在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不正像海边的浪花吗? 改为陈述句:
3、一个妇女搬了把椅子放在我面前说: “这是我们专门准备的残疾人座椅,你快坐吧!” 改为间接转述句:
4、用心灵去倾听。（仿写）__________________________
5、小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。（换成直接引语）
6、那时侯，清政府腐败无能，刚一提出“京张”铁路的修筑计划，帝国主义就出来阻挠，要挟。（换成“因果关系”的说法）
(一) “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小„„一个还不会说话，另一个刚会爬„„”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
1、用“_____”画出描写渔夫神情的语句.（1分）
2、用“～～”画出描写渔夫动作的语句.（1分）
3、用“===”画出描写渔夫语言的语句.（1分）
4、从文中可以看出渔夫是个怎样的人? （2分） 答：
(二) 有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
1、从“四处寻找”中你体会到什么? （1分） 从“四处寻找”中我体会到：马草不好卖，“我”很焦急。希望快快卖出马草，好换钱看书。
2、“他先是一愣,继而眼睛一亮”,轮椅上的青年为什么“一楞”,又为什么“眼睛一亮”? （2分）
3、文中守书摊的人是一个怎样的人? （1分）
4、补写内容。他先是一愣,继而眼睛一亮,心想:
5、
（三）阅读下面语段，回答问题。
第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；眼尖的二兰忽然发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来„„
1、在文中方框里填上适当的标点符号。（2分）
2、用自己的话说说这段文字所写的主要内容。（1分） 答：
3、这段文字中、、、
、等动作词语具体写出了我抓鱼和穿鱼的动作，这些描写，充分表达了这群孩子对老师的
之情。（3分）
4、我们抓鱼是
(用原文句子回答) （1分）
5、文段中省略号表示（
）。（1分）
7 A、引文或引述的话有所省略
B、重复词语的省略
C、说话断断续续
D、话未说完，语意未尽 十
二、习作小能手.（30分）
生活中,人与人之间需要相互关心、帮助.这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情.习作要求:写时注意人物的语言、动作、心理、活动等;要表达真情实感;题目自拟,字数不少于400字 附加题：（5分）
1、“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（
） A.曹操、曹丕、曹植
B.苏洵、苏轼、苏辙 C.班彪、班固、班超
D.杜甫、杜牧、杜荀鹤
2、九寨沟在我国的那一个省（
）
A、浙江
B、广西
C、四川
D、河北
3、把下面的成语跟相关的历史人物连起来。
卧薪尝胆
负荆请罪
程门立雪 完璧归赵
闻鸡起舞
画龙点睛
张僧繇
祖逖
勾践
廉颇
杨时
蔺相如
他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯
一个皮肤棕黑色
又瘦又小
头发卷曲的孩子桌前
弯腰 低头问他
能告诉我你画的是谁的手吗
这是你的手
老师
孩子小声答道
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他 粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中（
）有物质上的给予，（
）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1．给第四自然段加上标点符号。 2．在括号里填上恰当的关联词。
3．给短文分段，用“//”在原文中标出，并写出第二段段意。
4．为什么“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？
5、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是
6、假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？ 为什么？
xiá
jiâ
tuǒ
kān
无 （
）
慰 （
）
（
）贴
不（
）
bō
lán zhuǎng
kuò
shēng
tài
huán
jìng
(
)
(
)
2、组词。（7分）
（1）、比一比，组词语。
埃（
）
媒（
）
崖（
）
偿（
）
挨（
）
谋（
）
涯（
）
尝（
）
（2）、多音字组词。
剥
bō （
）
zhǎng（
）
biǎn（
）
bāo（
）涨
zhàng（
）
扁
piān（
）
3、给加点的字、词选择一个恰当的解释，将序号写有括号里（1分）
（1）绝妙（
）
① 断
② 完了
③ 极、最
④ 走不通
（2）天有点要下雨的意思。（
）
①
语言文字的含义；思想内容
②
意见；愿望
③
指表示一下的意思
④
某种趋势或苗头
⑤
情趣；趣味
4、按规定的意思写词。（2分）
举：①提出（
）
②推选（
）
③全（
）
④上托（
）
疾：①疾病（
）
②痛苦（
）
③痛恨（
）
④速度快（
）
5、查字典，填空。（2分）
“曼”字如果我们只知道其读音，应用_________查字法，如果不知道应用_______查字法，我们还学过一种查字法是__________。“曼”字在字典中解释有（1）柔和（2）长，“高歌曼舞”中的“曼”解释________。
6、按要求填成语。（6分）
(1)请写出带“山”字的成语六个：
____
____
____
____
____
____
(2)写出描写人物品质的成语六个：
____
____
____
____
____
____
（3）最大的嘴（
）
最贵的稿费（
）
最短的季节（
）
最长的日子（
）
7、按要求写句子。（12分）
（1）大厅里安静极了。（改写成夸张句）
（2）看到美国轰炸我驻南大使馆的暴行，我不能无动于衷。（改成反问句）
（3）王新在大队会上说，他负责帮助小玲，让她把学习赶上去。
（请你以王新的身份告诉小玲）
（4）他不但改正了错误，而且还接受了批评。（修改病句 ）
（5）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（缩句）
（6）用“身临其境”和“隔岸观火”这两个词写一个生动具体的句子。
第13篇：六年级语文教案
第三课时
教学第四题（口语交际）
1、审题
（1）指名读本次口语交际的要求
（2）教师进一步明确要求：
A、你最喜欢的电视栏目是什么？
B、为什么喜欢？
C、这个栏目中你印象最深的是什么？
2、指导
（1）学生思考问题，准备说话内容。
（2）学生根据自己选定 的栏目做准备。（教师巡视指导）
（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）
（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。
2、反馈
（1）指名上台进行口语交际
（2）评议小结。
板书设计：
练习5
口语交际：我最喜欢的电视栏目
最喜欢的电视栏目
原因
印象深刻的内容
第14篇：六年级语文教案
第二课时
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
１、学习第
1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 简介哥白尼及其地动说。
(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。 ２、学习第3自然段。
（１）知名朗读。
（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？ （４）问：向谁问？
（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（６）引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（２）自己读第4自然段。
（３）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？ （４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（６）从这个事例中，你明白了什么？
4、学习第5自然段。
（１）指名读。
（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗读课文，总结全文，
１、指名读课问。
２、指名说说主要内容。
四、布置作业
说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书设计：
23 学与问
勤学 问思结合
好问养成习惯
第15篇：六年级语文教案
练习七
教学目标：
1、语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。
2、诵读与积累，提高阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。
3、写好钢笔字。
4、口语交际：推荐一本书。
5、学写毛笔字。教学重难点：
1、丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。
2、口语交际：推荐一本书。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习第一部分
１、指名读题。
２、你能体会出老师这么讲的意思吗？
读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。
３、齐读老师的话，深入理解老师话的意思。
二、学习第二部分
１、指名读题
２、书怎么可以煮呢？你对煮书是怎么理解的？
３、是不是所有的书都要煮？你觉得哪些书要煮？哪些书不要煮呢
４、你觉得该怎么煮书呢？
三、学习第三部分
１、鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作《狂人日记》、《阿Ｑ正传》等，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们一读一读，看看从中你有什么收获？
２、自由读读四则名言，交流从中得到的收获。
３、齐读四由名言。
４、抄写四则名言。
四、诵读与积累
1、审题。
2、自读《今古贤文》，弄懂每一句话的意思。
3、交流对《今古贤文》的理解。
4、练习诵读，准备表演。
5、配乐表演。
五、作业
课外记熟这四则名言，找来鲁迅的名著读读。
第16篇：六年级语文教案
25、养成读报的好习惯
教学目标：
懂得读报的好处，学会读报的方法，养成每天读报，勤于积累的好习惯。
教学重点、难点：
教学具准备及辅助活动。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
1、自读课文，了解部分词语
2、指名逐段读课文，说说每一自然段的意思，讨论给课文分段
三、学习课文
1、学习第一段
（1）指读，思考写了什么？
（2）出示：原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到了九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，从这个词体会到什么？
像这样的人和事，你们身边有吗？
（3）引读第二自然段，体会“看报看到上瘾的程度”
（4）学习第三自然段，思考：报纸上有什么东西令人着迷呢？
2、学习第二段
画出写读报方法的句子。
找出读报纸要注意的事情。
3、学习第三段
讨论：经常读报有哪些好处？
三、朗读全文，总结全文。
实践活动
开展“报纸剪贴”读报评报活动。
第17篇：六年级语文教案
12、姥姥的剪纸
教学目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线以内的2个生字只识不写，理解词语的含义；
2、能在正确、流利地朗读课文，理清文章脉络；
教学重点：
能正确流利地朗读课文；
教学难点：
理解由生字组成的词语，体验“熟能生巧”的含义；
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，进入课文
1、同学们，你见过剪纸吗？你会剪纸吗？
2、揭示课题：今天我们一起学习12课
板书：
12、姥姥的剪纸
齐读课题：大家看了课题有什么想法？请说一说；
二、初读感知
1、自由读课文，化出文中生字词语，在不懂的地方作记号；
2、小组交流学习；
3、课文哪几节讲了哪几个方面的意思呢？
4、学生默读思考，同桌交流；
5、指名说说，教师进行适当的板书：
技艺高超深入人心
“我“故意刁难尽展技艺
剪纸——表达了“我”的浓浓深情
剪纸——牵挂——回忆
6、根据板书，轻声读读课文，看看各是课文的哪几节；
三、指导写字
1、教师重点指导：
屯刁爽
2、学生描红，临写；
3、评议，表扬，指出应该注意的地方
四、作业
1、熟读课文
2、画出描写姥姥剪纸技艺高超的句子；
第18篇：六年级语文教案
学习目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学重、难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课
（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段） （3）结合课件学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） （3）交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？
师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……） （生齐读）
师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
五、作业：抄写生字，并读熟课文。第二课时
一、复习并引入新课。
1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？
2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ （3）交流感受，随机教学。
师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？ ①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。 读一读，体会作者当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。 ②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 ③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 ④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。
这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计： 1 山中访友
古桥 物 老朋友
树林 我 知己
…… 相 朋友 融（情）
《山雨》教学设计
一、教学目标。
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。 3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点： 引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
三、教学时间：1课时
四、教学过程
（一）、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，
（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？
3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
（二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、课件出示，全班读。
湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）
5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）朗读赏析，深入感悟
1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？
2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？
3、感悟山雨的音乐美。
（1）指名读写山雨声音的句子.。
（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？ （3）学生汇报，老师给予指导。 ①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近…… a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 ②雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。 b、你从这些描写中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________ （1）读读这些写雨色彩的句子。
（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？ （3）带着遐想朗读。
（四）、总结全文，拓展阅读。
1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？
2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）
3、作业：（任选一项）
（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话； （2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
雨（冯剑华）
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。 春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命赠给大地。
春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。
“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。 秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。 思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？
3、草虫的村落 教学目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重难点：
1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查，并结合课件学习生字词。 （3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？
（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ 交流反馈： ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
2、作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 （2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。 ①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ （2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 ① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 ③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 （4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
（5）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 （1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。） （2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？ （3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 （4）交流反馈。
四、作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习第4课。板书设计： 3 草虫的村落 黑甲虫——游侠 小圆虫——少女 灵泉般的音乐 勤勉地劳作
（想象丰富，感受独特）
第19篇：六年级语文教案
第二课时
一．复习导入
课文可以分几段，各写什么？
二．精读训练
1．学习第二段。
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
④齐读。注意重读“更”。
（3）理解第二层内容.
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？
①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？
（生活习性）
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？
⑦引读练习
（4）理解第三层内容
课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、学习第三段
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文
（2）出示“传奇”，齐读。
说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了
要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
三、配乐朗读第
二、三段
四、精读训练第一段
1．轻声读第一段。
2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4．通过课文的第
二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
5．有感情的朗读的一段。
五、拓展。
1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2．交流复述方法。
（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。
（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。
六、作业设计。
1、有感情的朗读课文。
2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
板书设计：
11．麋鹿
鹿科动物
繁殖能力低
外形奇特 （“四不象”）
传奇经历
回归故土
第20篇：六年级语文教案
养花
教学目的：
1．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2．给课文编写提纲。 3．背诵自己喜欢的自然段。
4．选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。 教学重点：
1．理解课文内容，学习作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
2．学习作者叙事具体，清楚的表达方法。 教学难点：
让学生从作者的养花实践中，感受到养花的乐趣，领会作者表达的思想感情。 教学方法：
情境教学法、读讲结合法、小组议论法、自学辅导法。 教学媒体：
实物投影仪、多媒体课件。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目的：
1．学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。 教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。 教学难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学过程：
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发2 表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2．通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3．朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1．读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
3 纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2．多音字：
3．读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。 4．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）
5．提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
板书设计
1．为什么养花；
2．养什么花；
3．养花要摸门道； 4．养花有益身心；
5．养花使人喜悦； 6．养花使人伤心；
7．养花的乐趣。
布置作业 1．抄写词语。 2．读熟课文。
3．想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
4
第二课时
教学目的：
1．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2．给课文编写提纲。 3．背诵自己喜欢的自然段。
4．选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。 教学重点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 教学难点：
1．了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2．学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。 教学过程：
一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1．请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
5 2．请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）
（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
6 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3．自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3．投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：
1．把养花当作乐趣。 2．分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪 ②养花要摸门道——增长知识 ③养花要付出劳动——有益身心
7 ④养花使人喜悦——有喜 ⑤养花使人忧伤——有忧 3．总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
1．说说你喜欢的花草有哪些。 2．说说这些花草的特点。
3．比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。 4．构思。 5．写出来。
板书设计：
为什么养花
爱花
（总）
养什么花
好种易活的
养花
怎样养花
照管花草
热爱劳动 （乐趣） 需要劳动
管花救花
（分） 热爱生活
享受成果
赏花赠花 也有忧愁
菊死人忧
（总）
8
四时田园杂兴
教学目标
1．了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2．进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3．培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。 教学流程
一、导言
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、教授新课
（一） 材料交流
１．介绍作者： 范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。
诗歌成就 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗 9 和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２．田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
３．解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
４．诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二） 诗歌朗诵
１．诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音） ２．朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三） 整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？ 第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
（四） 交流探究
10 １．诗歌
一、二句写了什么内容？ 明确：农民劳动的繁忙景象。
２．
三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
3．诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
三、练习：
１．小组朗读背诵诗歌 ２．默写诗歌。
四、小结： １．文学常识。 ２．朗诵知识。
３．诗歌的内容及思想感情。
五、作业
１．理解、背诵并默写所学的诗歌。
２．借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
四时田园杂兴
教学目标：
1．了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2．进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3．培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。 教学流程
一、检查作业 1．背诵诗歌。 2．默写诗歌。
二、教授新课
（一） 交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较。
（二） 朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三） 整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
（四） 交流探究
1．诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
12 2．怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3．
三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象。
4．四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？ 明确；以动写静。 5．诗歌的写法 明确：1．点面结合 2．动静结合
三、练习： 1．朗读诗歌
2．背诵并默写诗歌
四、小结 ： 1．诗歌的朗读 2．诗歌内容的理解 3．诗歌的写法 五作业：
理解背诵默写两首诗歌
山中杂记
教学目标：
1．掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
3．学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。
4．联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。 教学重点：
品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。 教学难点：
感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1．你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？
2．在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。
14 3．板书课题：山中杂记
二、检查预习，交流资料
（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。） 1．作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。
2．写作背景：1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。
3．检查学生掌握字词的情况。 （1）出示词语，检查认读。
温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听
出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风
（2）重点理解下面词语：
温驯：温和驯服。
瞥见：很快地看一下，大略地看。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。
庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。
15 弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。
幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。
三、再读课文，整体感知
1．默读课文，说说课文主要写了什么？
（这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。）
2．快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣？从那些词句能看出作者喜爱它们，用直线画出来。
3．作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。
四、品读重点段落，学习写作方法 1．出示自学要求：
仔细阅读7-11自然段，思考：
（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？
(2) 你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
16 2．指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
3．学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。 第7自然段：
（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。
（2）点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。）”从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。
(3)指导有感情地朗读第7自然段。 第8自然段：
（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。
（2）点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）
17 写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱”之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）
(3)指导有感情地朗读第8自然段。 第9自然段：
（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
（2）点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）
(3)指导有感情地朗读第9自然段。 第10自然段：
（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父18 母的爱意更浓。
（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。）”指导学生朗读这句话。
再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。）”从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）
比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。
在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）
(3)指导有感情地朗读第10自然段。 第11自然段：
（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。
19 （2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）
作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。）
作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）
（3）指导有感情地朗读第11自然段。
博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？
（学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。）
五、拓展延伸，小结本课
1．这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，这也是冰心作品的语言特点，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢？
3．小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的20 喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切，生活就能给我们带来乐趣，我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。
六、布置作业，拓展阅读 1．练习有感情地朗读课文。
2．阅读冰心的其他散文，了解写作特点。 21
