推荐第1篇：小学五年级语文《秋思》教案
秋
思（教案）
黄水小学：周福忠
教学目标：1.会写生字：“洛”。能正确读写“洛阳”、“匆匆”等词语。
2.有感情的朗读这首古诗，并能背诵。
3.通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，能用自己的话讲述诗的意思。
4.体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学重难点：1.通过查资料，看注释理解诗的意思。
2.想象《秋思》中描写的画面，把《秋思》改写成一个小故事。教学方法：启发式教学法，自主探究学习法。
教学过程：
一、谈话激趣
1.同学们，我们学过很多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗----张籍的《秋思》。
见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题材写出新意的小诗实在不多，而张籍的《秋思》一诗，选取生活中一个富有内涵的片段----寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻的表达了客居异乡的人对家乡亲人的深切思念，构思巧妙，历来为后人称道。下面我们就来学习这首古诗。 2.板书课题
秋思
二、作者简介
张籍：（约768—约830），字文昌，祖籍吴郡（今江苏苏州），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。
三、新授
1.指导朗读，读准字音，认清字形。
（匆 cōng）平舌音， 洛 （ 与“格”字比较），“シ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的历史。
2.示范朗读，并分清停顿。（注：加点的字读音稍重）。 洛阳/城里/见/秋风，欲作/家书/意/万重。复恐/匆匆/说/不尽，行人/临发/又/开封。 ．．．．．．．3.学生自读一遍，再齐读。
4.学生自学，根据注释，理解诗意。教师引导提示：
秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油然而生。
洛阳城里见秋风，
张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后人每以秋风起而感发思乡之情。秋风，既可以是实指事情发生的时间，也可以是“欲作家书”时的心情。（这句意思可以理解为：洛阳城里秋风乍起）
欲作家书意万重。
欲，将要，想要。 作，写。 家书，家信。
意万重，形容要表达的内容很多。
（这句意思可以理解为：想要给远在家乡的亲人写信，可要表达的意思很多，一时间竟不知从何说起。）
复恐匆匆说不尽，
复，又。
恐，怕，害怕。
尽：完。
匆匆，表明离家多年，有说不尽的话，暗含急切的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来。
行人临发又开封。
行人，捎信的人。
临，将要。
发，出发。 开封：开启信的封口。又开封，进一步加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个寻常的细节，家书将要发出觉得话还没有说完，故“又开封”。（这句意思可理解为：当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
5.根据自己的理解，体会作者的思想感情 A.作者为什么会“恐”“说不尽”？
B.为什么会“行人临行又开封”？表达出作者什么样的心情？ 6.根据板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。
四、总结全文 教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面
这篇脍炙人口的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寓意深远。这和诗人创作时选词练句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。细致入微地刻画诗人此时的心理-------千言万语，唯恐遗漏一句。小诗以平淡本色的语言，对平常的生活素材进行了提炼和典型化，正如王安石所说“看似平常却奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。
作者客居洛阳，又见秋风，平淡叙事，却有内涵。秋风本无形，它却包含着肃杀之气。使木叶摇落，百花凋零，做客异乡的游子，见到这凄凉摇落之景不可避免地要勾起孤独凄冷的情怀，引起对家乡亲人的悠长思念。这平淡而富有内涵的“见”字，给人以丰富的暗示和联想。张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里。又见秋风而起乡思，当时交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端，思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话要倾吐。而一时又不知从何说起，也不知如何表达，作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁得情态描写，把抽象的“意万重”表现得真切生动。
家书就要发出时，怕匆忙之中漏掉了什么话，在送信人就要上路时又拆开信封。诗人因“意万重”而感到无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深厚丰富的情意难以表达，再加上时间匆匆，觉得这封饱含千言万语的信仍不尽人意，好像还有什么重要的内容没有写进去，于是在捎信人将要出发之际，打开信封。这好无定准的“恐”，显示了他对这封家书的重视和对亲人的深切思念。其实不一定真是遗漏了什么内容，而“临行又开封”细节也不一定真的补上什么话。这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而正是这一行动方显示了他此刻细致入微的心理。这两句所写内容虽然寻常，但由于它准确真切的反映了游子思乡的心理。真可谓化平淡为神奇。
五、作业
1.根据刚才老师的讲述，结合你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。
板书设计：
洛阳-------见秋风
秋思
家书-------意万重
乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。 （寓情于事） 复恐-------说不尽
临发------又开封
《秋思》教学反思
本节课在谈话导入时，结合上节课的内容，及以前学过的古诗，大胆的说出古诗《秋思》的大意，通过回忆对比，激发学习兴趣。接着进行了作者简介，为什么要做这一环节呢？可以让学生先了解作者的祖籍在江苏，现在客居洛阳。洛阳在河南西部，黄河南岸，可凸显作者家乡遥远，归途渺渺，有家难返的处境。对学生理解作者思乡之情大有帮助。为了完成教学目标一，进行了字音、字形的识记。
会读古诗，是小学生必须掌握的基本功，所以我将稍作停顿以及需要重读的地方告诉给学生，防止文意割裂。这对后面进行的诗意理解，也是大有裨益的。在理解诗的大意时，我大胆的让学生自学，自己给予适当的提示与引导。由于前面朗读时做足了功课，所以理解诗句意思时显得并不困难。课堂总结时，教师讲述结合舒缓音乐，让学生想象诗中画面，为完成能力拓展（根据诗意，写一则小故事）夯实了基础。提升了学生课外探究的能力，从学生反馈的作业信息上看，效果不错。所以，语文课别小看新授之前的一个细小的环节，（作者简介等等），只要有助于对课文的理解，不妨多下些功夫，并不一定要把重点放在大量的文章分析上。
推荐第2篇：小学五年级语文《秋思》教案
秋
思（教案）
万源市大竹镇中心小学：刘玲
教学目标：1.会写生字：“洛”。能正确读写“洛阳”、“匆匆”等词语。
2.有感情的朗读这首古诗，并能背诵。
3.通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，能用自己的话讲述诗的意思。
4.体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学重难点：1.通过查资料，看注释理解诗的意思。
2.想象《秋思》中描写的画面，把《秋思》改写成一个小故事。教学方法：启发式教学法，自主探究学习法。
教学过程：
一、谈话激趣
1.同学们，我们学过很多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗----张籍的《秋思》。 2.板书课题
秋思
二、作者简介
张籍：（约768—约830），字文昌，祖籍吴郡（今江苏苏州），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。
三、新授
1.指导朗读，读准字音，认清字形。
（匆 cōng）平舌音， 洛 （ 与“格”字比较），“シ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的历史。
2.示范朗读，并分清停顿。（注：加点的字读音稍重）。 洛阳/城里/见/秋风，欲作/家书/意/万重。复恐/匆匆/说/不尽，行人/临发/又/开封。 ．．．．．．．3.学生自读一遍，再齐读。
4.学生自学，根据注释，理解诗意。教师引导提示：
秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油然而生。
洛阳城里见秋风，
张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后人每以秋风起而感发思乡之情。秋风，既可以是实指事情发生的时间，也可以是“欲作家书”时的心情。（这句意思可以理解为：洛阳城里秋风乍起）
欲作家书意万重。
欲，将要，想要。 作，写。 家书，家信。
意万重，形容要表达的内容很多。
（这句意思可以理解为：想要给远在家乡的亲人写信，可要表达的意思很多，一时间竟不知从何说起。）
复恐匆匆说不尽，
复，又。
恐，怕，害怕。
尽：完。
匆匆，表明离家多年，有说不尽的话，暗含急切的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来。
行人临发又开封。
行人，捎信的人。
临，将要。
发，出发。 开封：开启信的封口。又开封，进一步加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个寻常的细节，家书将要发出觉得话还没有说完，故“又开封”。（这句意思可理解为：当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
5.根据自己的理解，体会作者的思想感情 A.作者为什么会“恐”“说不尽”？
B.为什么会“行人临行又开封”？表达出作者什么样的心情？ 6.根据板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。
四、总结全文 教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面
这篇脍炙人口的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寓意深远。这和诗人创作时选词练句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。细致入微地刻画诗人此时的心理-------千言万语，唯恐遗漏一句。小诗以平淡本色的语言，对平常的生活素材进行了提炼和典型化，正如王安石所说“看似平常却奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。
作者客居洛阳，又见秋风，平淡叙事，却有内涵。秋风本无形，它却包含着肃杀之气。使木叶摇落，百花凋零，做客异乡的游子，见到这凄凉摇落之景不可避免地要勾起孤独凄冷的情怀，引起对家乡亲人的悠长思念。这平淡而富有内涵的“见”字，给人以丰富的暗示和联想。张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里。又见秋风而起乡思，当时交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端，思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话要倾吐。而一时又不知从何说起，也不知如何表达，作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁得情态描写，把抽象的“意万重”表现得真切生动。
家书就要发出时，怕匆忙之中漏掉了什么话，在送信人就要上路时又拆开信封。诗人因“意万重”而感到无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深厚丰富的情意难以表达，再加上时间匆匆，觉得这封饱含千言万语的信仍不尽人意，好像还有什么重要的内容没有写进去，于是在捎信人将要出发之际，打开信封。这好无定准的“恐”，显示了他对这封家书的重视和对亲人的深切思念。其实不一定真是遗漏了什么内容，而“临行又开封”细节也不一定真的补上什么话。这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而正是这一行动方显示了他此刻细致入微的心理。这两句所写内容虽然寻常，但由于它准确真切的反映了游子思乡的心理。真可谓化平淡为神奇。
五、作业
1.根据刚才老师的讲述，结合你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。
板书设计：
洛阳-------见秋风
秋思
家书-------意万重
乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。 （寓情于事） 复恐-------说不尽
临发------又开封
《秋思》教学反思
本节课在谈话导入时，结合上节课的内容，及以前学过的古诗，大胆的说出古诗《秋思》的大意，通过回忆对比，激发学习兴趣。接着进行了作者简介，为什么要做这一环节呢？可以让学生先了解作者的祖籍在江苏，现在客居洛阳。洛阳在河南西部，黄河南岸，可凸显作者家乡遥远，归途渺渺，有家难返的处境。对学生理解作者思乡之情大有帮助。为了完成教学目标一，进行了字音、字形的识记。
会读古诗，是小学生必须掌握的基本功，所以我将稍作停顿以及需要重读的地方告诉给学生，防止文意割裂。这对后面进行的诗意理解，也是大有裨益的。在理解诗的大意时，我大胆的让学生自学，自己给予适当的提示与引导。由于前面朗读时做足了功课，所以理解诗句意思时显得并不困难。课堂总结时，教师讲述结合舒缓音乐，让学生想象诗中画面，为完成能力拓展（根据诗意，写一则小故事）夯实了基础。提升了学生课外探究的能力，从学生反馈的作业信息上看，效果不错。所以，语文课别小看新授之前的一个细小的环节，（作者简介等等），只要有助于对课文的理解，不妨多下些功夫，并不一定要把重点放在大量的文章分析上。
推荐第3篇：小学语文教师试讲教案
小学语文教师试讲教案
刘彬
各位专家：
您们好！
我是
今天我试讲的内容是小学语文第 册（
版本）第 课
（板书课题）课型是 ，体裁是 ，作者是 。这一设计的教学理念是采用三读法（板书出来）：
一、粗读课文，略知大意；
二、细读课文，解决疑难；
三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在读中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情操等主要内容。
今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整齐、声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，
如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。
同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）：
1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。
2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。
3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的问题。
老师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与老师主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来读，也可
以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。
同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题，可以找4到6名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师适时进行评价一下。比如：这个同学的问题提得真好，提到了作者的写作目的，说明他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读书很认真，字也写得工整。大约留3到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值的问题，以便大家共同讨论。
这些同学课文读得仔细、认真，提的问题很好，值得大家鼓掌鼓励一下。接下来，我们怎么解决这些问题呢？古人说得好：“书读百遍，其义自现。”老师还是建议同学们从课文中来找答案，看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。这次读的时候，可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一起讨论，合作学习。也可以自己思考，自主学习。这里注重了学法的指导，合作、自主、探究的学习形式，因为学法是学生获得知识、技能，形成语文素养的方法，教学生授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老师相信你
们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。
同学们读书读得都很认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生，在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容，老师适时加以引导，让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受，爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们能从课文中找出问题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决问题。老师在读书之前就说相信你们的能力，果然不错。学生是课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同学理解了吗？要是理解的话，请你上来把你的问题擦掉吧！这个时间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。
同学们学习积极、主动，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文讲得就是这些内容了，作者写出了自己的感受，我们理解了作者的感情，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解决问题，进一
步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候，老师想给同学们提一下作业建议：
1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。 2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。
3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。
这一过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸；学习向生生活延伸。
我相信同学们能够做得很好！这节课就讲到这里，同学们再见！ 再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和意见，以便我今后改进。
谢谢！
附：板书设计
课文题目
一 粗读课文，略知大意 二 细读课文，解决疑难 三 精读课文，加深巩固
（板书列成的是小标题的形式，比较醒目、确切。板书也是课堂教学不可缺少的环节之一，它是课堂教学的精髓，是学生思维的窗口，它既可以帮助学生理解课文内容，理清文章思路，也可以培养学生的分析能力和概括能力。）
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小学语文试讲模板
一、导入
（1）谈话导入
Eg：同学们，提到旅游...(提两三个著名景点或诗句),如此所见,中国名胜古迹数不胜数,来,我们跟着作者再来感受一下.
Eg:同学们，我们祖国以他壮美的河山，神奇的自然风光吸引着我们每个人，我们会为“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖流连忘返，也会为“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山而如痴如醉。那么，一望无垠的大草原又会给我们内心带来什么震撼呢？今天就让我们跟随作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!
（2）质疑课题导入
学生读课题---两个学生提疑问---对学生评价，将答案告诉评委。
Eg：同学们，来齐读课题，读的字正腔圆，真响亮，对了课题你们有什么想问的？请你来说....，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来吧....，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有打进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。
Eg：同学们，大家在平常都叫我什么？老师！其实说心里话更喜欢大家叫我导游，为什么呢？因为在我看来，语文就像是一个大观园，里面妙趣横生，景趣横生，在这节课的学习中，我会带领大家一起玩转整个大观园。大家有没有信心玩得高兴，玩得满载而归？好，今天老师就要带大家一起通过时空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅马蜂窝的故事。
（3）特长导入
Eg：绘画，朗诵 文章里的引出课题。
（4）多媒体，图片导入
Eg：视频，音频
（5）课题生字导入法
Eg：伸出小手何老师一起板书课题。
（6）第二课时导入法
Eg：同学们，上一节课我们已经学习过了...，今天让我们继续走进...的一文。先复习一下字词。
二、初读
初读要解决：①字词问题，②文章大意
（1）任务布置法：
接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，读的时候注意读懂字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，不会读的借助工具书进行查阅。与此同时，还要思考这样一个问题（初读问题）
景：初读问题：作者从哪些方面描写了...呢？（描写了..的哪些画面？）
精读问题：景和人各有什么特点？（作者是如何具体描写的？）
物：初读问题：从哪些方面....，文章都讲了什么？
精读问题：各有什么特点？哪部分最打动你？作者是怎样具体来写的。
人：①一人一事
初读问题：这个人给你留下了什么印象？
精读问题：你从哪些句子读懂了他的什么品质？
②一人多事
初读问题：围绕这个人写了哪几件事？
精读问题：从这几件事你看到了一个怎样的人？
事：初读问题：这篇文章讲了一件什么事？
精读问题：倒叙，插叙，顺叙 通用模板：初读问题：文章主要写了什么？
精读问题：那些句子震撼或打动了你？给你留下深刻的印象呢？
挺清楚了吗？开始读吧！课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样子（在老师刚才的巡视过程中，发现许多同学都能做到不动笔墨不读书），那么咱们来交流交流吧，在你的阅读当中有没有遇到生字拦路虎呢？（同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，接下来检测字词）...某小组首先举起了小手，你们先给大家交流，其余小组认真聆听，等会你们可以补充和质疑。（请你来说，关于这个字，你有什么想提醒大家的..）
生字我们会读会认了，那么你们会写吗？请拿出纸和笔来工工整整的谢谢他们吧。写的时候，注意自己的坐姿和写资，养成良好的书写习惯。...许多同学都完成了，没有完成的课下再来写写吧。咱们闯过了字词挑战关，难度升级了，谁来说一说刚在老师提出的问题（初读问题，板书答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小组回答，你们预习的可真好（板书学生答案）。某小组真会读书，把长长的文章用几个字就进行了概括，能够把内容由厚读薄，这也是语文所需要的能力！
三、精读
那么，提精读问题...，请同学们带着这个问题默读课文，边度边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。
提精读问题，请同学们以小组为单位，合作完成这部分学习，在合作中，组长要做好分工和记录，组员要积极参与，大胆表达自己的看法，等会我们再来交流汇报。
在老师的巡视过程中发现，某小组在组长的带领下第一个完成任务，就请你们小组来汇报和展示吧，其他小组认真聆听，等会可以补充。
讲文章句子（精读部分）的方法：
①抓关键词，成语。步骤：复述句子，带来什么感受，有什么想说的，你想到了什么？哪些词语给了你这样的感受，词A的意思？你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，）再做一个小结，结合感受（一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。）同学么让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！（个别读，小组读）。你们的朗诵仿佛让老师置身于...
②抓修辞。步骤：复数句子，这么美的画面作者是如何呈现的？生答：比喻，排比，拟人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢？同学么听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力！让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话（同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把！）那么你还能找出这样的句子吗？
③出示视频，图片。步骤：说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊？来看这样几张图片，（加上解说），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读把！
④老师泛读，学生想象画面。步骤：复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么？生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。
四、拓展
常规法：运用本节课写景写物的方法，谢谢你喜欢...，运用本节课些人的方法，来谢谢那你身边的某个人。
景：如果你是小导游，如何给大家介绍呢？如果你是摄影师，选用那个角度来进行拍摄呢？ 物：常规法，画肖像图
人：身边的人，收集资料，下节课来开班会。面对这样的人，你想对他说点什么？
事：这篇文章给你的人生和生活，带来了什么样的启发和影响呢？大家可以相互交流下，我们下节课再来汇报一下...
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《给予树》教案
教学目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重难点；生字理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 教学准备
①反映圣诞节的录像带或图片。 ②生字卡片。 教学过程： 一．导入新课
1.谈话：你了解圣诞节吗？同学们还记得圣诞节是怎么过的吗？请同学来分享经历。2.出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，板书并齐读课题：“给予树”。
3.理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？想知道这篇文章发生了一件什么事？
二．初读课文，整体感知
1．请同学们带着问题和对“给予树”这个题目的理解来把课文默读两遍。把文章当中不 认识的生字及词语画出来。 2.检查读书情况。
a．出示课文生字，读一读，并组词。（教师用黑板出示指导朗读。）
b．现在已经学完生字了，请学生把课文再读一遍。并告诉老师课文写了一件什么事？（课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。）
二、指导写字。
1．启发学生运用不同的方法记住字形。
重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。
2．师范写“矛、卡、仁”。
2．品读金吉娅的话。
（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读金吉娅说的话。
（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？
（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？
4．师小结。
把课文分为哪几个部分？三个部分，12,34,5.
品悟最后一段话。
1、齐读课文最后一段话。
2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。
3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？
5．引导学生理解“善良”、“仁爱”。
（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）
善良──心地纯洁。
仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。
6．引导学生理解“如愿以偿”。
如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？
7．引导学生理解整句话。
教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？
引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
8．全班齐读最后一段。
四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情
课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。
（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？
（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？
（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。
最后布置作业 布置作业
①抄写自己喜欢句子。 ②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
推荐第6篇：小学语文试讲教案《月球之谜》
小学语文试讲教案|《月球之谜》
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一、教学目标
知识与技能：了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。 过程与方法：学习课文的一些表达方法，培养依据获取的信息提出问题的能力。 情感态度价值观：通过探究本课，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。 教学难点：感受月球的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
利用嫦娥奔月的传说导入，提问学生人类第一次登月在什么时候，宇航员是谁以及人类第一次看到月球表面是怎样的，进行一步步导入。
(二)初读课文，整体感知 1.全班朗读课文，并划出生字。 2.生字过关
夜幕、降临、悬挂、奥秘、努力、撒满、水藻、项目、估计、年龄 (三)深入研读，感受月球之谜
1.提问学生：首次来到月球，第一眼看到的是什么景色?学生结合课前小组合作学习搜集月球表面图片和文字资料，在课堂上扮演小小宇航员进行面对面讲解。
师生归纳：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊! 你们想了解科学家做的什么实验吗? 2.自由朗读，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣?每个小组派代表汇报成果，在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
谜一：月球上的尘土有杀菌的本领吗? 引导学生设想自己就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢?
谜二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
引导学生谈谈，他们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢?看到这么惊奇的发现你想做些什么实验呢? (地球上的生物移植到月球，把月球上的尘土带回地球种植生物，人类可以移居月球等) 谜三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
3.月球的谜仅仅只有这些吗?课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。
4.除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢? (四)巩固提高
组织学生将课前搜集到的一些有关月球的资料在组内交流一下，看看月球还有哪些未解之谜?请用自己的话来说。(引导学生根据搜集的材料提出问题，对那些照读材料的学生，要引导他尝试用自己的话来说) (五)作业设计
搜集关于我国在探索月球方面的成就(如图片、文字和视频资料等)
四、板书设计
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推荐第7篇：小学语文面试试讲教案(桂林山水)
小学语文面试试讲教案(桂林山水) 《桂林山水》教案
一、教学目标：
1、学习本课生字词、理解重点词句。
2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，初步认识分号。
3、有感情的朗读课文，背诵全文。
4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、教学重点：
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
三、课前准备：
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第一课时（略）
第二课时
师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！
师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。
师：同学们齐读一下第一自然段。
生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”
师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。 师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。
生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”
师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？
生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。
师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。
师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。
生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）
师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。
生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？
生：用到了排比和比喻。
师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、绿的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们已经学习了本课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？
生：非常绿的玉。
师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）
生：没有斑点的玉。
师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书：分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的用法。
生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”
师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。这一段中最后一句话说明了什么？
生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。
师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同时，画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗读第三自然段）
师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。
生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林山的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。（板书：奇、秀、险）
生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
师：同学们，课文的第
二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？
生甲：我也想去那看一看。
生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。
师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山水时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像……像……像……”写上一段话。
师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。
师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？
生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。
师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游）
生：首尾呼应。
师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的？这位同学你说。
生：“总—分—总”的结构方法。
师：对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第
二、三自然段分别介绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”（板书：总，分，总）的结构描绘了桂林的山水。同学们，桂林的山水美不美？
生：美！
师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下课！
发布于 2017-09-17
推荐第8篇：小学语文试讲材料
《乌鸦喝水》 一．教学目标
１巩固“乌、鸦”等９个生字。会写“可、石”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 ３、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理 二．教学难点
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 三．教学过程
（一）复习生字
师：小朋友们都喜欢《乌鸦喝水》的故事。昨天，我们已经学习了这篇课文的生字词，诶，谁的记性好？（指名复习生字） （二)自学第一自然段
请把书翻到83页
⑴ 师：第一自然段的的内容很简单，现在老师不教，让小朋友自己学，看哪个小朋友本领强，能借助拼音把这段文字读懂，
① 师：谁的本领强？通过自学第一自然段，你读懂了什么？
生：一只乌鸦口渴了，找水喝。
师:课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）
生：说明这只可怜的乌鸦找了很多地方，可就是找不到水，他心里很着急。
②师：如果，你是这只乌鸦，此时你心里在想什么？这时候乌鸦看到了什么，谁能说说。 生1：我会很着急，很难受“我要喝水，我要喝水”。 生2：喝不到水真难受。哎 生3：谁能告诉我，哪里有水啊
指导：乌鸦看见瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第２句。 ③师：请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名２人） 如果瓶子怎么了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 生1：如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 生2：如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 生3：如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
④我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）
师（小结）：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。
（三）自学第二和三自然段
⑴ 师:乌鸦喝不着水，怎么办呢？让我们来帮帮乌鸦，请大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？ 生1：把瓶子打破。 生2：放入沙子、用吸管吸 生3：把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水 ……
⑵ 师：小朋友想得办法真不少，现在让我们看看乌鸦想了个什么办法？课文第二三小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，看你们有没有读懂。
师：乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，书上说瓶里的水怎么样了？ 生：瓶里的水渐渐升高了。
师：如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？
出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。
（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。 例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”
⑶师：(评价)乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？ 师：为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。） 师：为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？ 生：石头太大，装不进瓶口。
师：为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？ 生：沙子太小，水很难上升，太慢了。 师：这只是一直聪明的乌鸦啊
（四）总结全文
１、师：小朋友们，这篇课文真有趣，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，我们一起再读课文。２、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？
生1：我太聪明了，想了个这么好的办法。 生2：这水真好喝啊 生3：喝了水后，好舒服啊
师：学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 生1：遇到困难要想办法 生2：我们要像聪明的乌鸦学习。
生3：遇到困难时，我们不要灰心丧气，要静下心好好想想该怎么办，就像课文里的乌鸦一样
师：请把掌声送给陈可欣。
（五）板书设计：
１９ 乌鸦喝水
口渴
喝不着
喝着水了
推荐第9篇：小学语文面试试讲
试讲要求：
（1）试讲时间约10分钟。
（2）趣味识字，随文进行字词讲解。
（3）朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀丽风光。 （4）结合板书进行讲解。 教案设计及要求解析 教案设计： 课题：《日月潭》 课型：新授课 授课年级：二年级 教学目标:
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 教学重难点:
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备: 1.印发教材内容，布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。教学过程：
一、课前交流
同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】
今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！
二、激趣导入
1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解？
2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】
三、初读课文，趣味识字
1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。(1)下面让我们进入第一关！出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音。 开火车读 。 男女声赛读。
(2)理解词意，出示词语
大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。） （3）识记生字，出示生字。
这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。
读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。） 理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。 齐读生字。
【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】 （4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语
学生读 游戏：看图猜词语（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）
师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】
四、学文
【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：第一自然段：以读促悟；第二自然段：画图助悟；第
三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽”】
1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段 这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。
（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。 指导朗读。
（2）第二段（画图助读）：
谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？说一说你为什么这样画？
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。 说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。 可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。 神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？ （3）第三段、第四段
【设计意图：第
三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】 你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？
生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？
第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？ 你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景） 合作读文（男女师 课件分颜色出课文）
这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读
3、4段。（4）第五自然段
看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。 （5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。）
（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡 【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】
五、指导书写
指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）
教师板书生字，学生写字。 板书设计：
９ 日月潭 清晨
隐隐约约 风光秀丽
中午 晴天
清晰
雨天
朦胧 要求分析：
（1）要求：趣味识字，随文进行字词讲解。
解析：二年级的学生是识字的关键期，要考虑学生的兴趣开展识字教学。初读课文，趣味识字。因此，将识字贯穿在游戏中，“大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。”下面让我们进入第一关！出示生词。通过自由练读、指名读、开火车读、男女声赛读等多种方式结合。识记生字，出示生字。读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。
（2）要求：朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀丽风光。
解析：理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：第一自然段：以读促悟；第二自然段：画图助悟；第
三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽”。最后，设计口语交际的环节“夸家乡”。学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。 试讲题库基本信息： 学段：小学 科目：语文 年级：四年级（上） 教材版本：人教版 试讲题库专业信息：
试讲题目：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 教材正文（教材图片或教材文字）： 试讲要求：
（1）试讲时间约10分钟。
（2）随文进行字词讲解，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
（3）理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。
（4）引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教案设计及要求解析 教案设计：
课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 课型：新授课 授课年级：四年级 教学目标：
1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。
4．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点：
1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 教学过程：
一、情境导入，揭示题意。
1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。 （李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》……） 2．揭题导入
同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。 3.回忆学习古诗方法。
学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么？ （知诗人——读诗文——解诗意——悟诗情） 4．揭题释题。（知诗人） （1）板书课题。
今天我们先来学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法）
看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。
跟老师把“陵”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么？ （是的，课堂学得好，课后不用学） （2）简介作者。
这首诗的作者是——李白。李白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下。
生自由交流。教师可适当补充。
李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。 （3）释题
自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。 ①师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿；
黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。 ②出示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置； ③孟浩然（资料）
孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。 ④交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。
师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。
⑤学生完整表达诗题的意思。
（设计意图：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句埋下伏笔） （4）读题。 诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。
（设计意图：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）
二、读通读顺。（读诗文）
弄明白诗题，下面我们进行第二步——读诗文。 1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 预设：如学生充分预习了，可直接进入第二环节。 昨天预习了吗？都读了几遍？谁愿意来试一试。
2．指读正音。师范读。自由读，指名读。（读通、读顺、读熟）
三、理解诗意。（明诗意）
1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求：
A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。
B、有不懂之处作上标记。（求助热线——1多读看图，用心思考；2看注释或查工具书；3向他人求助） 2.集体交流。
（1）结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。 （2）质疑解疑。有没有不懂之处了？ （3）练习完整地讲述诗意。
四、赏析佳句，入境悟情。（悟诗情） 1． 赏析“烟花三月”的含义。
（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 （2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。
（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。
（4）师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。
（5）指导朗读前两句。
（设计意图：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。）
2．品析“碧空尽”、“唯”的含义。
（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。
为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？ （2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。 讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
（3）指导朗读后两句。师引读——
师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。 师：船已经越来越远了，真是——
师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读—— 从这两句诗中，我们感受到了什么？ 板书：情深意长。
五、赏读全诗，背诵全诗。
读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？
（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……） 我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。 1．自由组合练习读。 2．展示个性指名读。 3．师生互动背诵读。
（设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）
六、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华。1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。 寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。
2．苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。
3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。 【板书设计】
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（送）
李白——孟浩然
难舍难分
情深意长 要求分析：
（1）要求：随文进行字词讲解，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
解析：板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法。看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。跟老师把“陵”右边再写一遍，使学生明确课堂学得好，课后不用学的道理。
（2）要求：理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。
解析：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，出示自学要求：边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面，有不懂之处作上标记。结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。
读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。通过自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。
（3）要求：引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
解析：知诗人——读诗文——解诗意——悟诗
《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”。这就从方法步骤（诵读古诗，展开想象，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。
推荐第10篇：小学语文试讲1
《桂林山水》试讲范例
本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标）
一、教学目标：
1、学习本课生字词、理解重点词句。
2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用， 初步认识分号。
3、有感情的朗读课文，背诵全文。
4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、教学重点：
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
三、课前准备：
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第一课时（略） 第二课时 师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有
秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！
师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的
词句画下来，好好体会。 师：同学们齐读一下第一自然段。 生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，
来观赏桂林的山水。”
师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？ 生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲
天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。
生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看
见过漓江这样的水。” 师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写 大海和西湖呢？
生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。 师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江
水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。 师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。 生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）
师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓 江水的美。
生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？ 生：用到了排比和比喻。
师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、绿
的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们已经学习了本课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？ 生：非常绿的玉。
师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕） 生：没有斑点的玉。
师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用
“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书：分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的用法。
生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看
见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。” 师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。这一
段中最后一句话说明了什么？
生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。 师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同时，
画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。 生：（自由朗读第三自然段）
师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然段
和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。 生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，然
后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林山
的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。（板书：奇、秀、险）
生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看
见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
师：同学们，课文的第
二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，
在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？ 生甲：我也想去那看一看。
生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。 师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山水
时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像„„像„„像„„”写上一段话。
师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的
山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。
师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？ 生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。
师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江
上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游） 生：首尾呼应。
师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用
什么结构安排材料的？这位同学你说。 生：“总—分—总”的结构方法。
师：对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第
二、三自然段分别介
绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”（板书：总，分，总）的结构描绘了桂林的山水。同学们，桂林的山水美不美？ 生：美！
师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下课！
第11篇：《秋思》教案
秋思
教学目标
（一）知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
（二）过程与方法：
借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
（三）情感、态度和价值观：
1.激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2.感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。 教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1.在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2.板书：秋思。齐读。
3.释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
4.质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？
二、初读，整体感知。
1.自由读诗，读准字音，读通句子。
2.指名读，评读。
3.反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？
4.互动交流。
三、品读，感悟情感。
1.默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？
2.互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）
3.带着自己的体会，感情朗读。
4.指名读。
四、回读，总结、积累。
1.回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
2.背诵古诗。
3.师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸。
1.搜集其他写“秋天”“思乡”的诗词、佳句。
2.给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
第12篇：《秋思》教案
《双调·夜行船·秋思》教案
一、教学目的
引导学生掌握元代文学的概况和元曲兴盛的时代背景、创作成就，以及马致远的生平、思想、杂剧与散曲的创作成就、艺术特色。
二、基本要求
1、把握元杂剧兴衰的社会原因及元散曲独特的审美品格，了解元曲四大家等作家群体的创作成就和艺术风格；
2、掌握元杂剧和散曲的有关常识，了解散曲这一诗体与诗词的同异和小令、套曲的体式特征；
3、认知马致远的人生观在元代文人中的代表性，结合《秋思》套曲理解马致远散曲创作的艺术个性、语言特色。
三、重点难点
1、重点：分析本套曲的艺术魅力：语言、意象和情趣。
2、难点：对于马致远在作品中所表现的人生态度的评价。这要联系元代民族政策和社会原因，以及元代文人的价值取向等，客观地加以剖析。
四、教学内容、课时分配和主要教学方法
1、马致远的生平与戏曲创作
马致远与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧、散曲兼长。他在元代梨园名声很大，有“曲状元”之誉。曾在大都参加过元贞书会，与花李郎、红字李二等艺人有过合作，熟悉戏曲创作规律。
他青年时追求“龙楼凤阁”，中年一度出任江浙行省务官，后来隐居田园。自称“东篱本是风月主，晚节园林趣”。
马致远著有杂剧15种，题材广泛，思想内容复杂。既有具备一定现实意义的历史剧，如《汉宫秋》最为著名；又有思想消极的神仙道化剧，如《陈抟高卧》、《任风子》等。
马致远的散曲现存130余首，题材主要有四类：写景、叹世、咏史、言情。表现了对名利的鄙弃和对自然的向往，反映了元代文人的心态。他融诗词意境入散曲，清雅而不失真率。《东篱乐府》一卷，马致远的散曲集，为近人所辑。
2、关于散曲
散曲，曲的一种体式。和诗词一样，用于抒情、写景、叙事，无宾白科介，便于清唱，有别于剧曲。在元代，它是一种新兴诗体。包括小令、套曲（数）两种。小令是独立的支曲。套曲则由同一宫调的多支曲子联贯而成，有首有尾，一韵到底。套曲又称套数。（以上30分钟）
3、《双调·夜行船·秋思》讲析 1）翻译：
夜行船 人生百年，就象庄子所做的蝴蝶梦一般。回首往事实在可叹。今日春天来，明朝花儿谢，抓紧时机饮酒寻乐，早已是夜尽灯灭。
乔木查
遥想当年秦汉宫阙，如今都变做长满衰草、放牧牛羊的荒野。没有如此兴废，渔人、樵夫就没有闲聊的话题了。帝王的坟地满目荒凉，残碑断碣纵
横交错，碑上的文字也被磨蚀得难以辨认。
庆宣和
布满狐狸踪迹和野兔洞穴的荒坟，掩埋了多少英雄豪杰!三国鼎立时期英豪的事业都中途夭折，灭蜀的魏现在哪里？灭吴亡魏的晋又在哪里？
落梅风
纵是上天让你富贵，你也不要太奢侈，世上没有多少好日子和良宵夜。守财奴吝啬的心如铁一样冰冷，白白辜负了多少豪华的生活和清风明月。
风入松
眼前红日又西斜，落日疾速如同下坡车。早晨对着明镜，发现头上又增添了白发；上床时脱了鞋，未必再能穿上。不要笑我像不会筑巢的斑鸠那样笨拙而不善营生，我一向是糊里糊涂地装傻。
拨不断
不争名和利，是非从此绝。红尘从来不在门前飞扬，屋角恰巧被绿树遮掩，墙头的倒塌之处正好被青山补上。竹篱茅舍，才是安居处。
离亭宴煞
在蟋蟀的叫声中，一觉刚睡安稳；鸡鸣又得起来忙碌，人生万事无休无止。 争名逐利，哪年才是尽头!密密麻麻如蚂蚁排阵，乱乱哄哄似蜜蜂酿蜜，闹闹攘攘像苍蝇争血。我向往的是裴度隐居绿野堂，推崇的是陶潜结交白莲社。最爱的是秋天到来时那些趣事：采摘沾着露水的菊花，烹调下霜后带着紫色的螃蟹，烧着红树叶煮热美酒。
人生有限，总共能喝多少杯酒？能过几个重阳节?嘱咐我的顽童千万记着：即使是像孔北海那样好客的人来探望我，也说我东篱喝醉了。（15分钟）
2）课文解析：
本套曲由七支曲子组成，可分为四层：
首曲 [夜行船] 引子，总领全曲，由花开花谢想到人生的短暂，人生如梦，富贵无常，提出了应及时行乐的人生观。
[乔木查]、[庆宣和]、[落梅风]三曲，分别从帝王、豪杰、富人的所作所为为例，否定了争名夺利的处世态度，从反面说明首曲中所提出的人生观。
[风入松]、[拨不断]二曲，则提出了自己的处世态度，即光阴似箭，人生易老，还是抛弃功名，无是无非，逍遥自在地度过自己的一生。
最后[离亭宴煞]曲，是对全套曲的总结，一方面否定和抨击了争名夺利、贪富求贵的处世态度，另一方面肯定与赞扬了弃绝功名、隐居自娱的处世态度。
此套曲由花开花谢想到人生的短暂，进而认为帝王的雄图霸业、豪杰的赫赫功名都没有意义，守财奴的聚敛和吝啬更是十分可笑。只有乡村的自然风光令人赏心悦目，可以远离尘世的喧嚣。最后将名利之徒与山林高士两种生活作对比，表达了不为物役、自适其适的旷达心志。（25分钟）
课堂讨论：《秋思》这首套曲描写了哪两种相反的人生态度？如何评价作者的人生观？
作者在对现实表示不满、对世俗之徒表示鄙视的同时，不免流露及时行乐的消极情绪。在封建时代，知识分子无法掌握自己的命运，如不愿同流合污，往往只能追求超尘出世、笑傲林泉的生活，但其坚持独立人格、不愿同流合污的人生态度，还是难能可贵的。（20分钟）
3）艺术特色：
作者采用了借景写情的手法，以生动的景物描写来表现强烈的感情，富有艺术感染力。语言明快流畅，与曲中强烈的感情相适应，并由此形成了一种豪放的艺术风格。有人说百中无一，有人说万中无一。
强烈的感情色彩
本篇感情激烈，作者肯定什么，否定什么，赞颂什么，讽刺什么，向往什么，鄙弃什么，态度十分鲜明，毫不含糊遮掩。适应这种感情表现的需要，曲中意象独特，色彩绚丽，充分体现出作者的匠心。以荒坟断碑写帝王霸业的消歇，以狐踪兔穴显豪杰功名的虚幻，盛衰之间，对比强烈。以蚁密蜂乱蝇闹比世俗名利之争，以黄花紫蟹红叶写田园闲适之趣，一冷眼相“看”，一真心去“爱”，态度鲜明。自我写照，情趣盎然。
鼎足对和博喻 套曲一般善于铺陈，常用鼎足对和博喻。鼎足对就是三句对，如 “红尘不向门前惹，绿树偏宜屋角遮，青山正补墙头缺”、“密匝匝蚁排兵，乱纷纷蜂酿蜜，闹攘攘蝇争血”、“和露摘黄花，带霜烹紫蟹，煮酒烧红叶”即是。博喻就是使用一连串的比喻，如上引蚁、蜂、蝇即是。这两种修辞手法的作用，是再三强调，反复加重，极情尽致，一泻无余。本篇豪爽动宕、明快流畅语言风格的形成，与这两种修辞手法有关。
审美化的意象
作者善于将理念的东西形象化，并使之呈现审美的光彩。全曲在意境的营造、意象的组合上都极为出色，例如 [乔木查、庆宣和]两曲，摹画出一幅苍凉景象：衰草连坡的山野，四处荒坟垒垒，断碑横陈。谁能想到这放牧牛羊的山野就是当年秦宫汉阙巍峨耸立的所在呢?而如今成了狐兔巢穴的荒坟废冢，埋葬的竟是昔日叱咤风云的英雄豪杰；那些不可辨识的碑文，原来都记载着他们的赫赫功业。就这样，作者寄寓了他对王朝兴废、历史变迁的深沉感叹。
再如[离亭宴煞]一曲，用整饬的排比句，将带有相同美学风格的意象串联在一起，创造出一个远避尘嚣的清逸境界，从中表明作者萧然淡世的情怀。“和露摘黄花，带霜烹紫蟹，煮酒烧红叶”，由于注意了色彩的点染，意境尤其富有韵致。
曲文则出入于雅俗之间，既有精雅的文词，又融入了相当一部分口语，但无论雅俗，遣词造语都体现出了鲜明生动的特色。
马致远擅长把透辟的哲理、深沉的意境、奔放的情感、旷达的胸怀熔于一炉，语言放逸宏丽而不离本色，是元散曲豪放派的代表。（包括拓展内容共45分钟）
五、内容拓展
1、这套散曲一韵到底，“不重韵，无衬字，韵险语俊”。韵险就险在韵脚全部押入声韵，如蝶、穴、杰、别、竭、绝，是入声作平声；阙、说、铁、雪、拙、缺、贴、歇、彻、血、节，是入声作上声；灭、月、叶，是入声作去声；无一字不妥。
2、马致远的杂剧《汉宫秋》情节：
汉元帝派奸臣毛延寿遍行天下征选宫妃，于秭归县得到绝色美女王昭君。毛延寿向她索要百两黄金贿赂，答应选为第一。昭君不肯行贿，毛延寿便在她的画像上丑化其容貌，想让她入宫以后，永远不能见到君王。汉元帝因闻琵琶得见昭君，惊其美貌绝伦，封为明妃，恩爱备至。毛延寿见事情败露，便逃往匈奴。把王昭君的画像献给单于，唆使匈奴侵犯边境，以武力威胁索要王昭君。满朝文武束手无策，汉元帝软弱无能，在群臣胁迫下割爱和亲。昭君为国家利益情愿和番，以息刀兵。行前留下汉家服饰，以誓不辱汉室。行至汉匈交界，昭君举酒南向祭奠，之后纵身投江，殉节而死。
六、主要参考书目
1、邓绍基：《元代文学史》，人民文学出版社，1991年版。
2、王国维：《宋元戏曲史》，商务印书馆，1915年版。
3、王起：《元散曲选》，人民文学出版社，1983年版。
4、宋浩庆：《元明散曲》，上海古籍出版社，1980年版。
5、羊春秋：《散曲通论》，岳麓书社出版社，1992年版。
6、刘荫柏：《马致远及其剧作论考》，文化艺术出版社，1990年版。
七、思考与练习
1、元散曲具有哪些独特的审美品格？
2、具体分析这首套曲的语言特色。
3、这首套曲表现出马致远怎样的情趣与胸襟？
4、背诵本套曲。
第13篇：教师资格证面试小学语文试讲教案
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教师资格证面试小学语文试讲《恐龙》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。教学重难点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 教学过程：
一、揭示课题
1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？
2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢？
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 (2)会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。 (3)查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。
2、检查自学效果。
(1)出示生字新词，指名读、齐读。
(2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。
(3)指名结合上下文解释词语。 (4)齐读生字词语。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
(1)理解每个自然段的内容。 (2)给文章分段。
第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。 第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。 第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。
6、师总结：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。
三、导读第一自然段 (1)指名读课文。
(2)说一说，从这一自然段中，你知道了什么？
(3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。 (4)指导学生有感情地朗读。 (5)齐读。
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四、布置作业
1、出示生字。
2、讲解生字要领。
3、学生描红。
来源：中师教育 www.daodoc.com
第14篇：小学语文试讲教案《夜莺的歌声》
小学语文试讲教案|《夜莺的歌声》
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一、课程标题：《夜莺的歌声》
二、教学目标：
1.知识与能力：认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、、呻吟、宛转”等词语，巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度和价值观：读懂课文，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现出的小夜莺的机智勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
三、教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。了解课文1-3自然段和最后2个自然段的相互照应。
难点：懂得“夜莺的歌声”真正含义，领会文中重点句子的含义。
三、教学准备：多媒体教学课件、生字卡片等
四、学生准备：
1.收看有关战争题材的电影、电视。2.搜集战争给人类带来灾难的有关材料。
3.了解目前世界上有哪些地方还弥漫着战争硝烟，那里的人们生活情况是怎样的。五.教学方法：启发法，讲授法等
六、教学过程： 第一课时
(一)倾听录音，激趣导入
1.同学们，你们知道夜莺吗?你们听过它们的歌声吗?(板书：夜莺。) 2.播放夜莺歌唱的录音。
3.过渡语：夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转。每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!
4.板书课题──夜莺的歌声。(补充) (二)初读课文，理清脉络
1.检测预学情况，这个故事发生在苏联的卫国战争时期，关于卫国战争你了解多少? 2.自由读课文，出示朗读提示。 (1)读准字音，读通句子。
(2)想想课文围绕“夜莺的歌声”主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序记叙的? (3)这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗?全完共有几部分?四个部分分别讲什么?能不能分别用几个词语概括下作为小标题? 3.交流归纳。
(1)战争期间，“小夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。课文是按事情发展的顺序记叙的。
(2)这篇课文每个部分以空行隔开。 全文共有四部分。 第一部分：唱歌巧周旋。 第二部分：歌声传情报。 第三部分：森林灭敌人。 第四部分：唱歌站岗哨。 (三)合作探究、交流感悟
1.这个故事很精彩，请大家分小组学习，组内同学一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子画下来。
2.各组就课文的四部分，分别进行自学，画精彩句子。3.交流精彩句子，读句子，各小组简单说说自己的理解。 重点句子：
(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
(2)有时候学夜莺 ，有时候学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
(3)夜莺的歌声越来越响了。
从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。
(四)课堂反馈：
教师提出问题，请学生回答，并且请学生回答其他学生提出的疑问。
(五)课堂小结：
教师请学生总结这节课主要学习的内容 (六)作业设计，强化积累 1.摘录文中含义深刻的句子。 2.推荐阅读：《红红的雨花石》。
七、板书附录： 夜莺的歌声(宛转) 巧周旋 传情报机智 灭敌人勇敢 站岗哨热爱祖国
八、教学反思
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第15篇：小学音乐试讲教案
小学音乐试讲教案
作者：夫子教育 发布时间:2011-04-24
第一课 春 意
教学内容：
一、复习上学期的音乐知识和歌曲
二、歌曲《小鸟小鸟》《春雨蒙蒙地下》
三．《致春天》《春水》 本课安排三课时。
第一课时：复习，熟悉歌曲《小鸟小鸟》的旋律
教学目的：
一、巩固上学期的音乐知识和歌曲，加深学生对歌曲旋律的印象；
二、指导学生用甜美、欢快的歌声，表达对春天的热爱之情。重点、难点：熟悉歌曲旋律，并掌握6/8拍的节奏型.教学过程:
一、
1、今天是新学期的第一堂课，了解大家在寒假所学到的音乐知识或是新歌；
2、进行“音乐知识抢答”赛，主要是复习上学期的内容，提高学生对音乐课的兴趣和爱好；
二、导入新课；
1、春天来了，你能用简单的词语描绘一下你眼里的春天吗？
2、聆听歌曲《小鸟小鸟》；
3、歌曲是几拍子？能说出拍号的含义吗？老师通过唱和拍打节奏引导学生说出刚才拍的拍子中哪几拍是最强的？
4、歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景？认真找一找，曲调每一乐句有什么规律？每起句的第一拍有什么规律？
5、找出相同的乐句，这样学起来就容易多了；
6、学生唱第一声部的时候老师唱第二声部，应该让学生学会既要唱好自己的声部，还要聆听到第二声部的旋律；
7、教唱第二声部，把学的快的同学用来唱第二声部；
三、课堂小结：请同学们下课后熟悉歌词，并试着和旋律对上号，培养学生的自学能力。第二课时：教学内容：学唱歌曲 欣赏《致春天》 教学目的：
1、二声部合唱要做到声音协和，音量均衡。
2、加入歌词，加深对歌曲旋律的印象，并指导学生用欢快、幸福、甜美的声音演唱；
教学重点：训练二声部协和，培养同学们的团体合作精神。 教学过程：
一、先复习第一声部旋律，加入歌词演唱，然后再复习第二声部旋律（多练几遍）加入歌词；两个声部合成，老师可以帮着二声部唱一唱，等稳定之后可以让学生直接看老师的指挥的演唱；在练习中少用钢琴或不用钢琴，让学生的听觉去适应二声部合唱，以培养他们的合唱能力，要学生在歌曲演唱中注意气息的支持和声音位置的保持，让声音变得更美。
二、欣赏钢琴曲《致春天》。
三、简单介绍挪威，挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。人们热忱地企盼春天的降临，一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣喜和珍爱！钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
四、请同学们认真地聆听；课堂小结：
学生二声部训练还有待提高，多加训练，唱多几次明显感觉好多了，但还是不太稳，要求老师带唱，请学生下课之后再去找找还有哪些描绘春天的歌曲和乐曲。 第三课时：教学内容：学唱歌曲《春雨蒙蒙地下》 欣赏童声合唱《春水》
教学目的：
1、掌握歌曲中的弱起节奏；
2、通过欣赏童声合唱，培养学生对合唱的兴趣和爱好。教学过程：
一、首先复习上节课的歌曲和二声部的练习，培养学生学会聆听别的声部的好习惯；
二、有一句谚语叫做“春雨贵如油”，不知道同学们听说过没有，那还有哪些是形容春雨的？
三、今天要和大家一起来学唱表现春雨的歌曲《春雨蒙蒙地下》
四、请学生认真欣赏范唱。
1、歌曲的情绪是怎样的？
2、音乐里是用什么声音来形容雨声的？“刷刷刷刷”
3、在老师的指导下练习“刷刷刷刷”，要求声音集中，轻巧又弹性，切忌喊唱；
4、练习第二声部的地方，让学生除了自己演唱还要学会听别的声部演唱；
5、老师范唱曲调，讲解切分节奏；
6、用欢快的速度演唱歌曲；
7、刚才我们自己演唱了二声部的曲子，现在来听听另外的小朋友演唱的童声合唱《春水》；
8、认真聆听音乐，歌词是用一种什么样的手法来描写的？ 课堂小结：
通过学唱歌曲和欣赏歌曲，让我们感受到了春天的美，教会学生要热爱生活热爱大自然
第16篇：小学英语老师试讲教案
1.Good afternoon everybody, very nice to see you all today.My English name is Doris, I graduated from Hubei Automotive Industrial University.I major in English.I came here as a cadet teacher to help you learn English.I\'m interested in music, movies and swimming.I also enjoy playing badminton.I would love to play with you sometime.I am crazy about learning english ,I love English education deeply, Ioften wonder a question that how to improve children\'s English achievement , I think the most important thing is to stimulate their interest in learning English.I hope I can become your friend soon.Thank you very much.2.Now first, let’s have a free talk.
a.What’s your name? b.how are you? c.what do you like to do? d.can you tell me what it is? e.what’s your favorite food? 3.Our subject today is animals on the farm.Now, what animals do you know? Put up your hands and tell me! 4.You’re all so great! I am impreed.Now, I have a very interesting book for you.Look!
5.Match it! Tell me if you know what it is.And write down.6.I will read a short paage which contains words of animals.As soon as you hear an animal, just grab a seat and sit down.The one who’s left is out.The champion would get a present.
第17篇：小学英语试讲教案
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课题: Unit 1 Welcome back to school! 第四课时 教学重点: 听懂、会说：“Where are you from? I’m from….This is my friend…” 教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。 教具准备: 1.学生自己的头饰 2.游戏用的人物名片 3.配套的教学课件 4.游戏用的录音音乐 5.Mr.Black的头饰和钟表 教学过程: 热身/复习(Warm-up/Revision) 1.孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily.I’m from Canada。” (引导其他孩子用:“Good morning.lily!”回答) 2.学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。(不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。) 呈现新课 (Presentation) 1.game (教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。 2.学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答) http://www.daodoc.com
3.请几个小组开火车问答：“Where are you from?”
4.教师出示钟表(把时间调到下午)：“Good afternoon!”教师带上Mr.Black的头饰(走到一位学生面前)说：“Good afternoon! My name’s Mr.Black.I ’m from China.”孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon, Mr.Black.I’m Xiao Dong .I’m from China.”
教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr.Black.5.教师带着Mr.Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our cla.Do you know who’s she?”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy.”(引导全班孩子问好) Ss: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too! Ss: Where are you from? A: I’m from America.Ss: Welcome! 6.教师播放Let’s talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。
7.小组分角色练习对话。8.小组表演对话。 趣味操练 (Practice) 1.Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序，让孩子听一听, 摆一摆。 2.表演Let’s talk部分的对话。
3.小组中互换头饰(国家、名字)，进行对话练习。(Where are you from? I’m from… ) 扩展性活动(Add-activities) 介绍好朋友,请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。
来源：中师教育 www.daodoc.com
第18篇：小学英语老师试讲教案
1.Good afternoon everybody, very nice to see you all today.My English name is Jeannie.I am a junior at Zhejiang Gongshang University.I major in French.I came here as a cadet teacher to help you learn English.I\'m interested in music, movies and swimming.I also enjoy playing badminton.I would love to play with you sometime.I hope I can become your friend soon.Thank you very much.2.Now first, let’s have a free talk.
a.What’s your name? b.how are you? c.what do you like to do? d.can you tell me what it is? e.what’s your favorite food? 3.Our subject today is animals on the farm.Now, what animals do you know? Put up your hands and tell me! 4.You’re all so great! I am impreed.Now, I have a very interesting book for you.Look!
5.Match it! Tell me if you know what it is.And write down.6.I will read a short paage which contains words of animals.As soon as you hear an animal, just grab a seat and sit down.The one who’s left is out.The champion would get a present.
第19篇：小学英语老师试讲教案
8课程过程：warm-up(热身),presentation (新课呈现),pair work(小组活动),conclusion(总结)
Introduction: Good afternoon everybody, very nice to see you all today.My name is Fan Yixiang ,My English name is Dylan.You can call me Mr Fan or Dylan .I\'m interested in music, movies and swimming.I also enjoy playing badminton.I would love to play with you sometime.I hope I can become your friend soon.Thank you very much.
Warm-up: Now first, let’s have a free talk.
a.What’s your name? b.how are you? c.What’s your hobby?/what are your hobbies? d.can you tell me what it is? e.what’s your favorite food? Presentation : 1.Our subject today is my weekend plan.As we all know,the weekend is coming, so what are you going to do ? I need a volunteer to answer my question .Put up your hands and tell me! 2.You’re all so great! I am impreed.Ok ,that’s all.3.句型: be going to +动词原形 表示将来构成了一般将来时，表示计划，安排或者根据目前推测将要发生的事情。译为；打算，将来. 4.短语（phrase）：Visit my grandparents ,wash clothes , do my homework, play football, watch TV, clean my room, take a trip, go to the cinema ,see a movie ,read books / magazine ,have an English cla etc.
时间短语：this morning/afternoon/evening/weekend.
Next weekend/Monday.....
Tomorrow ,tonight Pair work: make a timetable.I will give you three minutes to finish this work .
Exercise :1.你在周末将要做什么？我将在这个周末去拜访我的外祖父母。
2.你下午将要去哪里？我将要去书店。
Conclusion: 一共分为三句话。做什么。在哪里做。什么时候做。
1.What are/is you/she/he going to do (动词)/buy/play(后面接时间或地点都可以)？
2.Where are/is you/he/she going (时间/this afternoon等)？ 3.When are/is you/he/she going to do sth.?
第20篇：小学数学试讲教案
长方体和正方体体积
我的问题回答完毕，下面开始我的试讲
师：同学们都爱吃水果吧，这里有个梨子和苹果，你想吃那个？梨，梨，它的个头大，个头大？这位同学是在比较它们的什么？ 生：体积
师：谁能说下体积指的是什么？常用的体积单位有哪些？ 生：。。。。。。
师：在这里，有一种小正方体，它的体积是1立方厘米，现在把两个这样的正方体排在一起组成的物体是什么形状？它们的体积是多少？把4个排在一起呢？你们是怎么知道的？ 生：长方体，体积分别是2和4立方厘米，数个数就可以知道。
师：同学们说的很好，刚才我们是通过数小正方体的个数，来判断它们的体积的，真聪明，你们来看这个长方体和正方体，它们的体积能直接判断出来吗？其实在现实生活中，很多长方体和正方体的体积都不能直接看出来，怎样来计算它们的体积呢？这节课我们就一起来学习《长方体的体积》。------板书课题
师：刚才有同学提出能不能通过测量计算来得出长方体的体积，老师就想问大家了，测量什么呢？你们觉得长方体的体积和正方体的什么有关呢？猜猜看~ 生：长，越长的物体越大 生：宽也有关系
师：很好，我们有了不一样的猜想，下面就请同学们通过实验去验证我们的猜想是否正确，拿出课前准备好的1立方厘米的小正方体教具，请同学们前后四人小组合作，用这些1立方厘米的小正方体木块拼成形状不同的长方体，每拼成一种记录下它的长宽高和体积各是多少。下面开始吧，组内注意分工，完成课本中的表格。
师：哪个小组愿意先汇报你们的研究过程和成果？第一组先来。
生：把12个正方体木块摆成3排，每排2个，摆2层，这个长方体的长师2厘米，宽师3厘米，高师2厘米，体积是12立方厘米，我们认为猜想的公式是正确的。 师：很好，我们得出了不同的长方体，现在看看数据跟我们的猜想一致吗？ 生：很一致，长方体的体积和长宽高都有关系
师：那长方体的体积与它的长宽高到底有什么具体的关系呢？
师：刚才老师把同学们的实验数汇总成了这张表，我们一起来观察，你有什么发现？ 生：长方体中的体积单位的数量就是长方体的体积
师：很好，再仔细观察一下，每排的个数，每层的排数，层数与长宽高有什么关系？长宽高与体积有什么关系？小组内继续探讨。 师：谁发现了，就你吧! 生：每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层数相当于高。
生：因为每排的个数，每层的排数，层数相乘就是体积，所以长方体的体积=长*宽*高 师：同学们真了不起，通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习，如果长方体体积用V表示，长用a表示，宽用b表示，高用h表示，你能用字母将长方体的体积表示出来吗？ 生：长方体的体积公式用字母表示是V=a*b*h 师：我们知道了长方体的体积计算公式，需要知道长方体的什么才能计算它的体积呢？ 生：长宽高的数据
师：很好，举个例子：一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？全班动笔做一做，你来说说怎么做的？ 生：7*4*3=84 师：正确吗？说的很有条理，如果有一个长方体：它的长师6厘米，宽是6厘米，高是6厘米，求它的体积，你会吗？这是什么立体图形？ 生：正方体
师：这个图形有什么特征？ 生：长宽高都是6厘米，
师：这样的图形怎么计算体积？与同桌交流你的想法 生：正方体的体积=棱长*棱长*棱长 生：用字母表示 V=a*a*a=a3 师：为什么可以这样表示？ 生：正方体师特殊的长方体
师：长方体和正方体的体积公式我们都知道了，下面就来用用这些公式。
各位评委老师我的试讲就到这里谢谢大家。
小数的意义
师：同学们，想玩游戏吗？都想啊，好，那我们今天来玩一个猜数字的游戏，老师刚才买了一本笔记本，猜一猜。我花了多少钱？你说，2元5角，多少元呢？2.5元，再来，猜一猜老师的身高多少米？1米6，对1.6米。猜一猜自制数位表的长和宽是多少？你来说，宽15厘米，长25厘米，这是我们猜出来的，怎么验证咱们的的猜测是否正确呢?你们有什么办法？量一量，很好，老师提前量好了，来看看与我们猜的一样吗？还有什么发现吗？都是用小数表示的，这节课，我们继续深入学习小数的知识。
师：为了帮助大家认识小数，老师带来了这个，谁认识？对啦，米尺非常准确，我们把一米的尺子平均分成了10分，请同学们想一想，每一份应该是多长，对1分米，如果用米做单位，写成分数是多少？写成小数是多少？思考一下，你来说，分数1|10， 小数0.1，很好，如果是3分米、7分米呢？用分数和小数又该怎么表示呢？请同学们自己思考独立完成课本中的内容。完成了吗？谁说说看？3分米就是3|10米，也是0.3米；7分米就是7|10米，也是0.7米，好，0.3米里面有几个0.1？0.7米里面有几个0.1？仔细观察每组分数和小数，你发现了什么？可以和同桌说一说，你来说说你的发现：分数分母都是10，都是零点几的小数。
师：你们已经发现了，像0.1、0.
3、0.7这样的小数，小数点右边有一位小数，我们称它为一位小数，什么样的分数可以写成一位小数，也就是十分之几，可以写成一位小数，很正确，我们把分母时候10的分数写成了一位小数，那两位小数呢？
师：我们刚才把1米的尺子分成了10份，每一份师1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你来说，100份。
师：我们把1米的尺子平均分成100份，现在来看放大图，请想一想，把1米的尺子分成100份，用米做单位，每一份是多长？每一份写成分数是多少？写成小数是多少？如果继续平分，将1米平均分成1000份，用米做单位，一份可以怎么表示？先独立思考然后在前后小组内讨论并完成课本中的内容，讨论完了吗？你代表你们小组来汇报一下，把1米平均分成100份，每一份师1厘米，用分数表示是1|100米，用小数表示是0.01米，4厘米用分数和小数怎么表示？那8厘米呢？你来补充。哪个小组探究了平均分成1000份的，其中的一份用分数怎么表示？用小数怎么表示？ 生：1|1000米，0.001米
师：除了这些，你们在讨论的过程中还发现了什么？你来说说看，分母是100的分数，可以写成两位小数，也就是百分之几，真会归纳，还有呢？你补充，分母是1000的分数，写成了三位小数。结合上面的探究，谁能帮老师总结下，什么样的分数可以用小数表示？分母是
10、100、1000.。这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？可以和你的同桌进行交流，也可以阅读课本中的相关内容，读完了吗？你来说说你的发现，，一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，可以再进一步说说吗？你来补充，那么一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1，同理两位小数、三位小数呢？对啦，计数单位分别是0.0
1、0.001,好，它们每相邻两个计数单位之间的进率是多少？是10，非常的好我们今天再一次深入研究了小数，谁能说说今天都学习到了什么知识，想一想，你来说，很好，认识一位小数两位小数怎么来的，还有呢？相邻两位小数的进率，很好。
我们今天的课就学到这里，好，下课谢谢各位评委老师，我的试讲到此结束，。
等式的性质教案
一、教学的三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标
二、教学重难点：能够抽象归纳等式的性质1和性质2
三、教学过程：
1、复习旧知，导入新课
2、创设情境，探究新知
3、巩固练习，拓展提升
4、总结反思，深化重点
5、布置作业
亿以内数的认识
尊敬的各位评委老师，大家好，我今天抽到的试讲题目是《亿以内数的认识》，下面开始我的试讲。
师：好，同学们，大家下午好，同学们请坐，老师这里带来了一些图片，你们想看吗？都想看是吗？你来说说看是什么呢？对，是大熊猫，非常的棒！看到大熊猫，你能想到我们国家的哪个省呢？诶，谁来说？谁的知识比较渊博，好你来说，呀，四川省，很好，咱们大熊猫的故乡就在咱们的四川省，那么我们来看一下四川省除了大熊猫意外还有什么呢？奥，你得到了一个数学的数字，这个数字你会读吗？这是我们四川省的人口数量，你说说看，非常的大，这样的数里每一个数字所代表的含义，你知道吗？咱们这节课就来学习亿以内数的认识。 师：好同学们，老师想问大家，我们学习数，认识数的时候，需要用一个什么工具啊，需要一个工具？你说说看，对，计数器，计数器到底能帮助我们认识这么大的数吗？老师今天把这个宝贝也带到了我们的课堂当中，我们一起来看看它们，我们以前通过计数器认识了谁，你说说看，奥，我们认识了个位，十位，百位还有咱们的千位，很好，在千的后面还有谁呢？你来说说看，还有万，下面就跟着老师一起来拨算珠，拨到万的时候会出现什么神奇的事情呢，好，跟着老师一起来拨，一万，两万，三万，四万，五万，六万，七万，八万，九万，十万，唉，老师拨的过去吗？没有珠子可以拨了，怎么办，奥，这位同学说的可真是准确，要进位了，他说，我们九万拨完了，不可以往下拨了，那这表示9个一万，下面就应该是10个一万了，十个一万是几万呢？对了，眼睛尖的同学在咱们的计数器上已经看到了是十万位，非常的好，怎么把9个珠子给他拨过去，好，我们在十万位上拨一个珠子，那表示的就是一个十万，一个十万是几万啊？大家一起说，是10个一万，好那么我们继续拨，老师有一个新的想法，老师想请一个同学起来给怎么拨拨看，好不好？好，就请你吧，你上来带领同学们拨，十万，二十万，三十万，很好，我们拨完了，发现了没有拨到九十万的时候又不可以拨了，怎么办？进到咱们的百万位当中去，在百万位拨一个珠子下来，这表示的是什么呢？动脑筋想一想，好，你来说，表示的是100万，是多少个十万呢？啊，对了。是十个十万，十个十万是一百万，那比一百万还要大的数是多少呢？现在老师想让你们拿出自己的计数器然后跟同学拨一拨，看你们还能发现谁，好，下面开始，同学们拨完了没有，老师发现你们数的声音越来越小了，好，你代表你的同桌，来给咱们汇报一下吧。奥，你发现拨到900万的时候也一样要进位了，所以在千万位上拨了一个珠子表示的是1000万，很好同学们你们告诉他，1000万是多少个100万，对了，是10个100万，非常好，那比千万位还要打的数是多少？你来说，是咱们的亿位，一亿表示的是多少？10个1000万，好现在跟着老师一起来说一下，10个一万是10万，10个百万是千万，10个千万是一亿（边说边拍手）很好，同学们我们认识了新的计数单位，我们认识了哪些新的计数单位呢？谁来总结？你来说说看，他说：万位，十万位，百万位，千万位还有亿，很好，那咱们以前又学过哪些计数单位呢？这些计数单位之间又有什么样的关系呢？特别是两个相邻的计数单位，你能给这些计数单位排一排顺序吗？好，老师请你们四个人为一个小组来讨论下，老师刚才提出的这些问题，如果说忘记了没关系看咱们的大屏幕，大屏幕上有提示，好下面开始，同学们讨论完毕了吗？老师已经收集了很多关于你们讨论的一些结论，下面呢我们请一些同学代表你们的小组来给老师汇报下，给全班同学汇报下好不好，就请你吧，你来说说看，他说两个相邻的计数单位，他们的进率是10，为什么？说的真有条理，十个十万是百万，所以百万是十万的十倍，我们知道了进率，还有呢？哪个小组把我们的顺序给排出来了，啊。你上台来给咱们展示，同学们，他写的对不对，非常的准确，咱们的计数单位就是以这样的顺序呈现的，现在老师想让你们观察下咱们的计数单位，它们身上有什么特点呢？如果让你们来给这些计数单位分类的话，你们会怎么分？啊，你来说说看，分类你不会，但是你发现，有一些计数单位都是跟万有关的，诶，你举举例子，万位，十万位，百万位，千万位，很好，都是跟万有关的，这就是我们的万级，那比万级还小的同样也有四个数位，我们称它们位个级，比万大的就是亿级，这个以四个计数单位为一级，我们称他为数级，我们现在认识了计数单位，这个四川省的人口当中的每一个数字表示的是什么含义呢？你们知道吗？这个留作咱们的家庭作业回去之后探究一下，咱们这一节课就到这里。 各位评委老师，我的试讲就到这里，谢谢大家。
