推荐第1篇：《一次成功的实验》教案
《一次成功的实验》教学设计
第一课时
执教：陆德均
教学目标
1．会认 3 个生字，会写 13 个生字，会读“成功、实验、教育家、瓶子、绳 子、茶杯、危险、如实、代表、顺利、不假思索、激动、获得、”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，初步体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。 教学重难点
1．理解生字词的意思。
2．分角色有感情地朗读课文。 教学过程
一、做实验，揭示学习目标
①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。
二、整体感知，把握大意
1．自由读文，提出读书要求： 请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，给课文标上自然段，画出生字词，并想一想课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件）
2．认读字词语反馈。（出示词语） 课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（从 xxx 开火车 ；观察重点点拨的 开火车） 从 字，你发现了什么（评：你很会观察！，读读这几个字；齐读。 你很会观察！ （ ）
3．说大意。 词语读得顺利，课前提出的那三个问题都解决了吗？
①老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。 （注意说清楚：谁、什么实验、结果 怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？） 评：孺子可教也！真聪明，一点就通。 小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。这种方法学会了吗？
②请同学们赶紧打开书， 看看哪几个自然段写了实验的操作过程？ （生说， 相机板书： 4—6） 这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自 然段就是实验后的内容了。 师：很准确！这次，请你试着用“先„„然后„„最后”将这些小标题串连起来说说课文的主要内容。 评：概括得很好。
③总结学习方法 同学们，今天我们学习了两种概括文章主要内容的方法：
ａ抓住文章的文眼也就是课题， 把课题带出的问题串起来， 补充完整课题就是一篇文章的主 要内容。
ｂ分意段，根据段落小标题概括文章主要内容。 这两种方法希望大家熟练掌握并学以致用。
三、重点品读，多维对话 重点品读，
1.师：同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这次实验的“成功”你是从哪句话读到的？ 读读（4—6）自然段， 出示课件）生自由读。 （反馈：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把 （ — ）自然段， 出示课件） （ 小铅锤一个一个提了出来。）
2.知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？看书，读（1—3）自然段。反馈。是啊，多 危险！所以教育家说（出示课件： “危险！快上来！一„„二„„” 生读。）
3.创设情境，理解“危险” 。
①同学们，想想看：在我们身边，可能出现什么不可预知的危险呢？ （预设：交通安全、火灾、洪水、地震等等。 ）来看看这些危险场景（出示图片）看了之后， （出示图片） 你有什么感受吗？（生自由说。 ）
②指导朗读。就请你带着这种危险的感受读读教育家的话？生评，师评，全班读。
四、梳理规律，运用方法，练习写字
通过上面的学习，我们认识了生字，理解了词语， 课件出示本课的生字 指导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽） b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。 d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。
五、总结归纳，学习表达
总结归纳， 总结全文：生活中我们会遇到一些不可预知的危险，学了这篇课文，我们今后该怎么做呢？ （生自由说）看图片：师解说（如果公交车上你我谦让，尊老爱幼；如果上下狭窄的楼梯能 看图片： 看图片 井然有序，文明懂礼；如果拔河时大家能同心协力，一切都将变得和谐成功。 ）
板书设计：
一次成功的实验 谁、什么实验、结果怎样
实验准备（1—3） 实验经过（4—6）
实验成功原因（7—11）
推荐第2篇：一次成功的实验教案
一次成功的实验
一、学习目标
1．复习生字词，正确朗读 “成功、实验、教育家、绳子、茶杯、危险、顺利、不假思索、激动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美 好品德，培养合作精神。
二、课前准备
1．多媒体课件
2．彩色粉笔
三、教学过程：
(一)复习导入
1、师：同学们，做实验可以让我们增长知识，明白道理。今天我们继续学习第30课《一次成功的实验》。我们先来复习一下上节课学习过的生字词，好吗？
2、课件出示生字词，指名带读。
（二）学生自读课文，初步感知课文内容。
（三）精读感悟
1、学习1-3自然段
（1）师：做实验要用到各种器具，在这次实验中，教育家准备了哪几样东西呢？（铅锤、瓶子）铅锤代表什么？瓶子又代表什么呢？
学生回答后，师引导：现在你就把这个瓶子想象成一口井，这口井怎么样？（窄，一次只能上来一个人）请大家读读
2、3自然段，想象一下。
（2）请试着用“先...又...接着...然后....最后...”把教育家准备实验的过程按顺序说一说。
2、学习4-10自然段
（1）师：读了课文，我们都知道，实验结果怎么样？（成功了）好，在这次实验当中，你最佩服谁？理由在哪里？先别急着回答，请再读读4—10自然段吧。学生读完后，师问：在这次实验中，你最佩服谁？你找到了哪个细节？(找小女孩说的第一句话),这句话哪个地方让你佩服呢？为什么？当遇到危险的时候，小女孩首先想到的是别人，最后想到的才是自己，有一个成语叫----先人后己。（板书，学生齐读）她在什么面情况下先人后己的？（在危险的情况下，板书）井口太窄，一次只能出来一个人，真危险啊！出示：“危险！快上来！一......二......”指导学生有感情地朗读这句话。
（2）分角色朗读，体会人物的感情。师：情况多危急啊！如果是你，你会是什么样的心情呢？（紧张，慌乱）而这个小女孩呢？她是那么地镇定，那么地冷静。在这种万分危急的情况下，她镇定、冷静地对两个同伴说：（引导学生读） “快！你第一，你第二，我最后。”语气应该是低声而果断的。指名读，分小组朗读，齐读。 （4）师：小女孩先人后己的高尚品格让我们佩服，课文中还有哪句话体现了这一点？小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先
出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。） 引导学生抓住关键词语来深化理解。 “不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的。在这次实验中，小女孩能够先人后己，那么在平时遇到危险的时候呢？（也是这样）说明“先人后己”的这种思想早已在小女孩的心中扎了根。 （5）引导学生用“不假思索”造句。
多么可爱、多么可敬的小女孩啊！所以，当教育家“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了上来。
（6）在场的校长和老师别提多高兴了，他们为自己的学校有这么优秀的学生而感到骄傲和自豪。请第一组的同学骄傲、自豪地读一读这句话。教育家以前做过很多次都没有成功，而今天终于做成功了，你们说，教育家的心情是怎样的呢？（激动）请另一组用激动的语气读一读这句话。
（7）现在，让我们带着感情把4—10自然段再读一次，注意要读出人物的不同语气。
四、拓展升华
1、讨论交流：实验为什么能获得成功？（记者采访的形式）
现在，你们就是实验中的三位小朋友。小朋友们，大家好！首先向你们成功地完成实验表示祝贺。下面我想先采访一下这位可爱的小女孩。请问你叫什么名字？请问你刚才低声对同伴说了什么？我们大家都没听清楚，现在你能大声地告诉我们你说的话吗？你为什么要这
样说呢？（生回答）多么可爱、多么可敬的小女孩啊！小小年纪就能够做到“先人后己”。我们大家都得向她学习。
好，现在我想采访第一个跑出井口的小朋友：当时情况那么危险，你是怎么想的？
采访第二位出井的小朋友：刚才你是第二位出来的小朋友。当时这么危险，你就不急吗？你为什么不跟前面的争，要第一个跑出去呢?
2、师小结：好，小朋友们，当我们遇到危险的时候，必须做到临危不乱，要心中有他人，然后如何与别人团结合作，如何有序地撤离，也非常重要。
3、读读关于临危不乱的故事。
五、总结
师：小朋友们，通过这节课的学习，老师发现，在我们每个小朋友的心中都已经种下了一棵爱的心灵之花，愿这朵花今后会开得更红、更艳！
推荐第3篇：人教版《一次成功的实验》教案
《一次成功的实验》这篇课文内容讲解的是实验步骤是什么，下面由小编为大家精心推荐人教版《一次成功的实验》教案，希望对大家有帮助！
【教材简析】
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
课文从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因可分为三个部分。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。
⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
【教学重点】
了解实验(游戏)的经过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
读出人物对话的不同语气。
【教学难点】
理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
【教学过程】
一、激发兴趣，质疑导入。(1-2分钟)
1.同学们，在科学课上我们做过许多实验，这些实验既有成功也有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。(板书课题)
2.请同学们齐读课题。
看了这个课题，你想知道些什么?
生1：我想知道实验为什么能成功?
生2：实验是怎么成功的?
生3：这是一个什么样的实验?
师：同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧!
二、初读全文，整体感知。(10分钟)
1.著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢?(读书，在书中寻找答案。)
2.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。再想一想，实验成功的关键在哪里。
3.检查“我会认”的生字情况。(出示课件中的“我会认”生字)
4.出示“我会写”的生词。(出示课件中的“我会写”生词)
注意：“系”是多音字，正音。
5.指导写字：系(教师在田字格里写，学生书空)
三、品读对话，感悟文本。(25分钟左右))
1.读了课文，请你再想一想刚才提出的问
题，有哪些是已经解决了吗?
2.学生汇报交流，相机学习1-3自然段。
(生1：这篇课文讲述的是一个教育家让三个学生做的实验。
生2：实验需要准备的有……
生3：实验的规则是……)
3.师生合作读1-3自然段。
让我们一起来读读书，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这究竟是一次怎样的实验?
(学生读1-2自然段，教师读教育家的话即第3自然段，引读)
4.这次实验最后取得了成功，你是从哪句话知道的?
(生读句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来)
5.过渡：实验之所以能取得成功，关键是什么呢?让我们把心放到文中去，认真地读4-10自然段，画出感受最深的语句，和同学交流交流自己的感受。
6.学生默读课文，画出相关语句，小组交流。(15分钟)
汇报交流成果。(依学生的回答相机指导并朗读)
理解重点句一：
◆一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
a.小女孩是在什么情况下对同伴说的?(出示第4自然段的话，感受当时情况的危急)
b.分男女生读。
(如果有学生读女孩的话很大声的时候，教师可轻松地说：你们都想让教育家听到吗?谁来试试?)
学生轻声地读，读得较慢。
c.指导朗读。(读出小女孩低声而果断的语气)
d.小女孩为什么会这么说呢?她当时会想些什么呢?
(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)
过渡：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。
你们知道“顺利”是什么意思吗?(理解“顺利”的意思：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。)
理解重点句二：
◆女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，形容说话做事迅速)
b.点名读女孩的话。学生评价。
c.如果学生读漏了“先”字”，教师可追问：从这个“先”字，你体会出了什么?
生：女孩知道“有了危险，应该让别人先出去。”
师：应该说是早就知道了“有了危险——”
生：她对这句话很熟悉。
师：也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗?
师：我们一起再读这句话，边读边感受。
d.指导朗读.(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速稍快) 读中体会人物品质。
点名读——评价——小组读
(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)
女孩有了危险是先想到别人想到自己(板书：先人后已)
7.过渡：女孩先人后已的品质感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女孩子，好久才放下，(引读重点句三)
◆他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
a.教育家在说这番话的时候，心情是怎样的?(激动)
b.他为什么会如此激动?(点名再读教育家的话)
生谈各自感受。
c.同学们，现在你们就是代表着瓶子里的铅锤，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了，可这时如果“铅锤都堵在瓶口”会是一种什么样的情景呢?(十分危险)
可是今天，教育家的实验却获得了成功，教育家怎能不激动呢?
(全班再次齐读教育家的话)
(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)
四、联系实际、拓展延伸。(4分钟)
1.小女孩沉着冷静的品质、先人后己的精神使实验最终取得了成功，其实成功还离不开另外两个小伙伴，他们有什么值得我们学习的吗?(团结协作、有序“撤离”)(板书：团结协作)
2.(出示一组图片：挤公共汽车、上下楼拥挤、塞车等)，看到这样的场面，你有什么想说的吗?(点2-3人说一说)
3.总结：现实生活中，我们渴望成功，但不能因为自己的利益而影响了他人。我们学习了这篇课文，了解了这是一次成功的实验，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神。我们既需要像小女孩有先人后己的奉献精神的人，更需要大家的团结协作。
推荐第4篇：30一次成功的实验(教案)
30一次成功的实验
1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4.教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
了解实验的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的意义，并从中受到启发和教育。
瓶子、玻璃球、细绳子、生字生词卡片、多媒体课件。
2课时
一、游戏激趣，导入新课。
1.教师让学生分组做文中的游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。
2.请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。
3.小结导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才大家做的游戏，他们是怎样做的？结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
4.板书课题：一次成功的实验（学生齐读）。
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。标出自然段序号，在不理解的地方做标记。
2.出示生字、生词卡片，指导认读，解释词意。
（1）生字：育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获。 重点指导下面几个字的读音： 堵（dǔ）获（huò）锤（chuí）
（2）生词：成功、实验、绳子、代表、茶杯、顺利、如实、不假思索、危险、终于、获得。
重点解释下列词语的意思： 如实：按照实际情况。
不假思索：不用思考。假，借用。 激动：（感情）因受刺激而冲动。 获得：取得、得到。 3.指导写字。
（1）指导观察，要求会写的字。
①引导学生分析“绳”、“险”、“俩”、“堵”这四个左右结构的生字在书写时要注意什么。（左窄右宽。）
②引导学生分析“瓶”、“顺”这两个左右结构的字在书写时要注意什么。（左右一样宽。）
③引导学生分析“育”、“系”、“茶”、“危”、“索”、“获”这6个上下结构的字在书写时要注意什么。
④引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 （2）学生写字，教师巡视指导，注意即时评价、指导。
三、再读课文，整体感知。
1.听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？（播放课文范读）（课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”实验的事。）
2.自由读课文，在读通课文的基础上，要求读出感情。
3.了解课文内容。指名说一说教育家给小学生做了一个什么实验？ 4.小组合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么？分组反馈讨论结果。 5.重点指导：
（1）教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一„„二„„”
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二。我最后。” “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 从这几句话中，你能体会出什么？
（实验非常成功。女孩的话传达了两个方面的意思：一是要密切合作，有序地撤离，表现出女孩临危不乱，处事果断；二是让同伴先撤离，自己最后离开，这又表现出女孩先人后己的高尚品质。）
（2）教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？” 女孩如实地告诉了他。
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 读了这几句话，你知道了什么？有什么想说的？
（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出，它形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所
当然的做事方法，课文的感人之处也在于此。）
6.再次读课文，理解课文内容。
（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）
7.理清文章脉络。
第一部分（第1~6自然段）：三个学生做游戏的经过。
第二部分（第7~11自然段）：教育家弄清了实验成功的原因，感到十分激动。
四、课堂小结。
初步了解了故事，我们在感叹女孩聪明、乐于奉献、先人后己的同时，肯定也得到了一些启示。大家想进一步了解课文内容吗？我们下节课再深入学习课文。
一、复习巩固，导入新课。
1.展示朗读才能。指名读课文，小组开火车读。 2.评价朗读情况。（学生评价，教师评价。） （1）指出读得好的地方与不足之处。
（2）在大家朗读时，有读得不准的生字和词，我们再来复习一下。 （3）出示生字词：开火车读，然后评价认读情况。
二、精读课文，深入体会。
（一）学习第4~6自然段。
1.默读第4~6自然段，说说哪个句子给你留下最深的印象以及为什么。2.指名汇报。
（1）出示句子：“危险！快上来！一„„二„„” ①这里的省略号是什么意思？ ②“一„„二„„”该怎么读？ （读出紧迫、危急的语气。）
（2）出示句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
①小女孩说这句话时心里是怎么想的？
（引导学生联系上文“井口很窄，一次只能上来一个人。”“危险！快上来！一„„二„„”体会在这么危急，井口又那么窄的情况下，必须一个跟着一个上来，小女孩在危急时做出了让两个同伴先上、自己最后上的安排。）
②指导朗读。示范读、评价读。 （读出低声、果断的语气。）
（二）学习第7~11自然段。
1.出示句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（1）这个实验以前成功过吗？（没有。） （2）你从哪里知道的？ （课文最后一段。）
2.出示句子：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
（1）为什么会失败呢？ （“争”。）
（2）“争”字如用一个四字词语来说是什么？ （争先恐后。）
（3）结合课文插图来体会这次实验过程的“顺利”。
3.“如实”是什么意思？女孩如实地告诉了他什么？（联系上下文，把做过的事，说过的话一五一十地告诉别人。）
4.出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” （1）“不假思索”是什么意思？
（引导学生联系上文中女孩所说的话进行体会。） （2）用“不假思索”说一句话。 （3）小女孩不假思索地说什么呢？ （“有了危险，应该让别人先出去。”）
（4）从这句话中，你体会到了什么？（重点抓住“让”、“先”两个字进行体会。“让”与最后一段中的“争”进行比较体会。“先”就是“先人后己”。）
5.听了小女孩的话，教育家的心情怎么样？自由读第11自然段。
（1）教育家为什么会这么激动呢？
（一方面，实验终于取得了成功；另一方面，教育家为小女孩所具有的先人后己的精神所感动。）
（2）体会教育家的话。
（重点词：“激动”、“好久”、“终于”。） 6.组织学生讨论实验成功的原因。
（这次实验取得成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作。）
三、品读感悟。
1.分角色朗读课文。要求读好人物对话。
2.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。3.扩展练习。
教师讲故事进行延伸：同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：
一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，发出了“喀嚓嚓”惊天动地的一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，“快跑！”有的人喊叫着，有的人开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲去，“不要慌！”在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出。
他是怎样使这个队脱险了的呢？请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。
4.思考：通过这个故事，你又想到了什么？
四、课堂小结。
本文记叙了教育家让三个学生做拉铅锤的游戏的故事，赞扬了小女孩在危急关头先人后己的可贵精神，同时也说明了只有团结协作才能成功的道理。在生活中，我们也要有小女孩先人后己的精神，并学习她在遇险时沉着果断的品质。
一次成功的试验
争着拉——堵在“井”口
失败 分先后——顺利出“井”
成功
在教学本课前，我先让学生做实验，然后引入课题。当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法。接着，我就让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生情绪极高，说的也很入情入理，我的角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。教师只有走进孩子们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获。
推荐第5篇：一次成功的实验
《一次成功的实验》教学设计
合山市上塘小学 粟喜莲
一、教材分析
《一次成功的实验》是人教版三年级上册的一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。
这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生质疑的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学难点 运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
五、教学准备
（一）学生的准备：预习课文。
1.正确、流利地朗读课文；2.多读生字，小组识记生字；3.在不明白的地方旁做个记号。
（二）老师的准备：课件
六、教学过程
（一）开门见山，鼓励质疑。
1.指名读课题。课题的题眼在哪？（成功）齐读课题。 2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（二）整体感知课文。
过渡：同学们，你们真会提问题，多么了不起啊！老师也相信，你们一定能通过读课文来弄明白这些问题的。下面，请大家用边读书边思考问题的方法来读读这篇课文吧！
1.学生自由读课文。（“边读书边思考问题”）
2.指名汇报。（不需要学生回答得多么精彩，只需要学生把自己知道的说明白就可以了。）
3.师概括：课文讲了实验的准备（瓶子──一口井、系着绳子的小铅锤──自己）、实验的经过、实验成功的原因三部分。
（三）生字教学。（识字与写字） 过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？（生答）想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答） 1.分小组学习生字。（在小组长的带领下拼读生字，用自己喜欢的方式识记生字。）
2.检查小组合作学习的情况，巩固生字字音。课件出示：
（1）请给下面生字选择正确的读音：
瓶（píngpín）绳（shéngshén）索（shuǒsuǒ）
（2）请给多音字选择正确的读音。
乘客们，请系（jìxì）好安全带，我们要向太阳系（jìxì）进发啦！ 3.指导书写生字。
（1）观察生字，说说哪个生字在书写时需要注意什么。
（2）师重点指导书写“瓶、危、索、激、获”。学生书空。
（3）学生抄写词语表中的词语。
（四）用自己喜欢的方式读一读课文。
（五）小结。
七、作业布置
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）用生字本抄写生字。
第二课时
一、学习目标：
１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队协作的重要性。
二、重点、难点：
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序；体会团队合作的重要性。 课前准备：
1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
2、实验物品：小口瓶一个，玻璃球3个。
三、教学流程
（一）、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，小组互相说说实验的要求和实验过程。
2、就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
课件：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。 ⑴ 读一读。
⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。 ⑶ 你能对“争”提问题吗？
3、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
（二）、精读课文，激发情感
（1）、默读课文，找找最让你感动的句子。 （2）、交流：
课件：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。 ⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
课件：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1） 读悟，体会“不假思索”。 ① 读准“假”的读音。
② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
（2） 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。” （3）怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？ （4） 用“不假思索”说句话。 （5）同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” （6） 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读，出示：有了危险，我应该让别人先出去。 板书：先人后已
（三）、研读句子，提升情感
１、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读３至６自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。 ２、小组合作：
课件：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
（1） 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很„„
板书：沉着冷静
（2）带着沉着、带着冷静来读这句话。
课件：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
课件：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 ① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人„„板书：团结协作 ③ 让我们也来合作读一读４、５、６三段。
３、前面多次实验的失败，缺少的就是（先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（一次成功的实验）
四、亲身体会，情感迁移。
1、学生亲自做实验体会：先人后已 团结合作 沉着冷静。
2、说说现实生活中有哪些这样的例子。
3、欣赏：先人后己、团结协作沉着冷静的画面 板书设计：
先人后已
一次成功的实验 团结合作
沉着冷静
重点、难点：
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静、指挥有序；体会团队合作的重要性。 课前准备：
1、搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
2、实验物品：小口瓶一个，玻璃球3个。（新增） 第二课时
教学流程
一、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，小组互相说说实验的要求和实验过程。
2、就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。 ⑴ 读一读。
⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。 ⑶ 你能对“争”提问题吗？
3、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
（1）、默读课文，找找最让你感动的句子。 （2）、交流：
预设一：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。 ⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？ ⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。(删除) 预设二：
出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” ⑴ 读悟，体会“不假思索”。 ① 读准“假”的读音。
② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。” ⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？ ⑷ 用“不假思索”说句话。
〔5〕同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢 出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” 〔6〕 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读，出示：有了危险，我应该让别人先出去。 板书：先人后已
三、研读句子，提升情感
１、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读３至６自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。 ２、小组合作：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很„„
板书：沉着冷静 ⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 ① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人„„板书：团结协作 ③ 让我们也来合作读一读４、５、６三段。
３、前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
四、亲身体会，情感迁移。
1、学生亲自做实验体会：先人后已 团结合作 沉着冷静。
2、说说现实生活中有哪些这样的例子：如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切„„
板书设计：
先人后已
一次成功的实验 团结合作
沉着冷静
推荐第6篇：一次成功的实验
30、《一次成功的实验》第一课时教学设计
一、教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学目标
1、会认13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。3.抓住描写动作和语言的词语体会人物的思想感情，领悟一些词语在表情达意上的作用。
4.体会小女孩在遇到危险时沉着冷静、先人后己的精神，懂得团队合作的重要性。
三、教学重难点
重点：正确、流利地朗读课文。体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后己的精神，懂得团队合作的重要性。
难点：运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
四、教学过程
（一）谈话，学生做实验揭示课题，鼓励质疑。
找三个学生做课文中得实验。 1.齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
3、教师引导学生采取课题扩展得方法总结课文主要内容。
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成。
2、学生汇报。
3、引导学生理解“不假思索”的意思，指导朗读。
（四）小结，引导学生找重点问题：实验为什么会取得成功？并把这个问题放到课下思考。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前
实验中
实验后
先人后己
推荐第7篇：一次成功的实验
《一次成功的实验》教学设计
【设计理念】
１、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。
２、采用“以读代讲”，体会人物感情。
３、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
【教学目标】
１、正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，领悟小女孩先人后己的美德，培养合作精神。
4、让学生将先人后己的这种思想铭记在心。
【重点难点】
通过句子体会人物的思想感情，这是教学的重点。
【教学过程】
一、揭示课题 ，确定目标。
１、出示课题： 30、一次成功的实验
２、质疑提问：读了这个课题，你有什么疑问吗？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
二、初读课文，整体感知。
１、让学生带着以上问题来朗读课文，边读边自学生字新词。
2、检查学生字词。
采用齐读或者指名读的方式，并指出两个多音字“系”和“假”。
3、检查初读情况。
问题：教育家在做实验时用到了哪些器材？他们分别代表什么？
三、细读感悟，研读课文。
1、教育家是怎样用瓶子和铅锤做的实验，快速阅读课文的第
2、3自然段。 （学生根据自己读课文来总结回答。）
2、在这次成功的试验中大家最佩服小女孩，从文中找到佩服她的原因，画出相应的句子。
3、出示句子
句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” （分析句子，相机板书：先人后己）
小女孩这句话是在什么情况下说的？
（危险） 文中的危险指的是什么？（洪水）
句子二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！一……二……” 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 指名读。
假如这个时候你就在井底，你的心情是什么样子的？
紧张、害怕，恐慌的心情都有，而小女孩却表现得十分镇定，十分冷静。
4、正因为小女孩在遇到危险时先人后己，临危不惧。所以，出示句子：
教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话。
（假设是在场的学生，老师，校长，教育家，体会他们的心里来读这个句子。）
5、感受原因。
这个实验为什么能够取得成功呢？仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？ （实验的成功还归功于两三个同伴的合作。还有出来时候的有序。）
四、拓展延伸
1、一个实验的成功离不开参与者的合作以及他们的有序性，而在我们平时的生活中如果我们不想他们一样会怎样？（大屏幕出示图片）
学生自由谈感受。
2、社会上都出现了一些不文明的行为了，那你们说说我们的校园里有没有不文明的行为？（组员之间进行总结）
学生会说出一些，在楼道追逐打闹，互相拥挤，上下楼梯不按顺序等。
3、出示一些最近校园发生的时间，给学生敲警钟。
4、让学生自由总结。
5、教师小结。【板书设计】
30
一次成功的实验
先人后己
危险 ———————— 顺利
团结合作
推荐第8篇：《一次成功的实验》第二课时教案
《一次成功的实验》第二课时
教学设计
教学目标
1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。 教学重点、难点
1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。 教学准备
瓶子、钩码、细绳子。
第二课时
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
1．学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将钩码从瓶中拿出来。 2．请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。 3．小结、导入：
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
4．板书课题：一次成功的实验
看到课题，你想到了什么？导入：带着问题学习课文。
二、初读课文，感知脉络
1．学生齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。 2．学生默读课文，完成下列作业：
A、实验的准备：（ ）自然段──（ ）自然段 B、实验的过程：（ ）自然段──（ ）自然段 C、实验成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
三、细读课文，深入体会
1.请同学们自由读1-3自然段，找出实验的准备，你能用“首先„„接着„„然后„„最后„„”串联起来吗？
2．那实验的规则是什么呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。 他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”（齐读）
3．就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？（个别读最后一段。） 谁来说说。如果用一个词语形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利） 4．可是这三位小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好地研究研究。
5．同桌合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么？ 6．反馈讨论结果。
【1】一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” （a）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。） （b）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）
（c）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名；齐读（一起来）
（2）引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 (3)我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？
【4】女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（a）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）
（b）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读） (5)、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你觉得她是一个什么样的人？（学生交流，教师板书：先人后己、沉着冷静）
(6)、其实这次实验的成功还离不开小男孩，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）
7．学习最后一段
过渡：所以，实验的成功，不仅因为小女孩（先人后己、沉着冷静），也因为男孩（团结合作、听从指挥）。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。 （1）齐读最后一段。
（2）同学们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）
（3）你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）
（4）做为老师，心里更激动，你知道为什么吗？
四、总结全文，感悟精神
师总结：是啊，小女孩的先人后已、沉着冷静，三个小伙伴的团结协作、听从指挥打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。齐读：有了危险，应该让别人先出去。
五、拓展练习，深化情感
1．老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：“那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓\'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快－跑！\'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌！\'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢？”请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。
2．找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
六、板书设计 一次成功的实验 实验准备 首先„„接着„„然后„„最后
实验经过
“快！你第一，你第二，我最后。”
实验成功的原因 小男孩 听从指挥 团结合作 小女孩
沉着冷静 先人后己
推荐第9篇：一次成功的实验说课稿
大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：三年级学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课 。在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，在教学中力求体现 由“内容分析式”的阅读教学向“策略指导”的阅读教学进行华丽转身。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
二、下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析
《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成： 第一课时读通读顺课文，学习生字新词理清文章的脉络，了解课文的内容。第二课时，有感情的朗读人物的对话，感悟成功的原因。 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导读好对话的不同语气。
2、多种形式潜心读文，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
3、培养学生自主、合作学习的能力。【教学重难点】
有感情地朗读人物对话,懂得“成功”的真正含义。 教学准备】 多媒体课件
三说教法学法
（一）说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，引导学生用添加提示语的方法指导朗，读读出人物对话的不同语气。在感悟成功的原因这一环节我采用抓课文重点语句，体会关键词句表情达意的作用。
（二）说学法
在这篇课文的学习中，我指导学生进行小组合作法、读、思、批注结合法进行学习。
四、说教学流程
组织课前交流：一分钟词语积累大比拼游戏。
一、导入
师：孩子们在游戏中我们感受到了成功的快乐。是的成功是令人兴奋的,这节课我们继续学习课文《一次成功的实验》。根据上节课的学习内容，再读课题你最想突出强调哪个词?学情预设：成功 生读课题 师：说出你的理由（这次实验与往常不一样成功了）。
【设计意图：教给学生从课题入手，把握文章主线主旨的方法，从强调词语读的语气中培养学生语感。】
二、指导有感情地朗读人物对话。
1、直接切入最后一段，感受提示语的妙用。
A、师：是啊！这个实验做过很多次，终于获得了成功。让我们听听教育家是怎样说的——出示教育家的话（他对校长说：“这个实验我做过„„成功。”） B、师生合作读：老师读引号前的提示语，同学们读教育家说的话。 C、从教育家的话中，你感受到教育家当时怎样的心情？预设（生：激动„„）追问：“在这样激动、自豪的心情下，他会做出哪些动作呢？”预设（生：蹦起来、手舞足蹈、连蹦带跳）
D、添加提示语，感受提示语的妙用
【设计意图：在老师的指导下，通过添加提示语让学生感受提示语的作用，为自学作铺垫。】
2、出示自学提示，学生自学
3、小组合作交流
【设计意图：培养学生自主、合作学习的能力。】
4、全班交流：
（一）朗读教育家和小女孩的第一组对话
1）哪组愿意最先展示？a、生读句子说提示语，其他组还有补充吗?b、带上提示语读句子。C、指导朗读。点拨：（！语气强烈„„声音延续）范读、自读、挑战读等d.创设情境引读：
2）就在这千钧一发的时刻，女孩低声地对同伴说（齐读）、说提示语、带上提示语再读（多种形式地朗读）
（二）、朗读教育家和小女孩的第二组对话
1）师：我们再来读读他们的第二组的对话（出示课件）齐读、2)加提示语再读、师指导读
(三)分角色读：同桌读、男女生读、师生合作读
5、小结板书： 对话 -----提示语（心情、动作、神态）
【设计意图：借助提示语，体会人物的心情，有感情地朗读人物对话。】
三、探究成功的原因，明确主题。1通读全文，探究原因 师：这个实验为什么会成功呢?请同学们快速读全文，思考成功的原因是什么? 生汇报：预设一：小女的先人后己（抓不假思索体会）；预设二：同学间的合作（抓顺利、刚体会）预设三 女孩的沉着冷静„„ （教师适时板书）
2、师：孩子们我们本单元的单元主题是“献出我们的爱心”，你明白了吗，爱是什么？师对着板书小结爱是————，爱是————。，让我们把爱传递下去吧！
【设计意图：抓住文中重点语句，关键词语，感悟实验成功的原因。反馈的结果不强求一致，只要合情合理即可。】
四、拓展延伸：
从下面两组情境中选择你最喜欢的一组情境，添加恰当的表示当时人物心情、动作、神态的提示语。
情境一：
红太狼________说：“太好了，可以吃大肥羊了！”
懒羊羊________说：“你恐怕高兴得太早了。”
情境二：
小明一向是个懂事的孩子，可今天他却把同学打伤了。妈妈、爸爸知道后，会有怎样不同的表现呢？
妈妈________说：“你为什么要这样做呢？”
爸爸________说：“你为什么要这样做呢？”
【设计意图：由添加提示语读对话迁移到写对话，使人物对话更精彩，为今后学生习作奠定基础。】
推荐第10篇：《一次成功的实验》说课稿
尊敬的各位老师： 大家好！
今天我说课的内容是《一次成功的实验》，这是九年制义务教育小学语文（人教版）第五册第八单元的一篇课文。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学设计、说板书设计这几个方面进行说课。
一：说教材
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”
二：说教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学中，我把理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定为教学重点。把理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么定为教学的难点
三、说教法学法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
四、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
第
一、直观导入，激发情感
同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。今天我们就学一篇和实验有关的课文。接着放课件，让学生观看科学家他们是怎样做实验的。看后让学生谈谈实验为什么会成功。并板书课题。（一次成功的实验）
这里我运用电教媒体，让学生看到科学家他们做实验的经过，学生的兴趣马上被调动起来，也有利于学生理解词句。
第
二、整体感知，理清思路
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？你能回答这几个问题吗?”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能
很快理清文章的顺序。（板书：教育家实验的准备实验的经过 实验取得成功的原因）并理清实验取得成功的原因。板书：3人取铅锤 一个人一个人地取。
第
三、读中悟学，体会美好品德。
教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
１、读。学生自由读实验成功的原因这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“实验为什么会取得成功”这一问题，全班交流，大家各抒已见，有同学认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有同学认为是女孩“先人后己”的精神品质和行为让实验得以成功，有的同学认为是学生听从安排，有序“撤离”让实验取得成功。 “议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、赏。再次体会小女孩说的话，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到小女孩的先人后己。
５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次为小女孩的精神所感动。
６、想。如果赛车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？„想”既利于学生在头脑中再现小女孩的先人后己，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
交流中，板书：（成功）
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到
参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
第四、拓展延伸，感情升华
学生提出问题，带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我分小组练习对话,再次感悟实验成功的原因。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：
1、学生课后做课文中的实验，如果实验成功了，请总结为什么会成功；如果实验不成功，思考：实验为什么没有成功？
2、联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈你的感受。
五、说板书设计
30、一次成功的实验
教育家实验的准备
实验的经过
实验取得成功的原因：3人取铅锤 一个人一个人地取成功
本篇板书我是按照教育家实验的准备，实验的经过，实验取得成功的原因，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实。
《一次成功的实验》说课稿
大 峪
张 莲沟 中花
心 小学
第11篇：《一次成功的实验》练习题
一、和同学交流：你是用什么办法记住下列生字的。
育瓶系绳茶危险顺俩索激堵获
二、选择正确的读音填在括号里。
(1)jì(2)xì
1.教育家取出三个系()着绳子的小铁锤。
2.我国和世界上许多国家的关系()很好。
三、写出下列词语的反义词。
窄——()危险——()
成功——()低——()
四、任选一个词语造句。
激动——
______________________________________________________________________
不假思索——
______________________________________________________________________
五、给带点的字、词选择恰当的解释，把序号写在括号里。
1.“思”有三种解释：①思路、想法。②想念、挂念。③想、考虑、动脑筋。
A.遇到问题时，我们一定要认真思考，才能顺利地解决问题。()
B.高华家搬到外地去了，同学们都很思念她。()
2.“发出”一词有三种解释：①发生。②发表、发布。③送出。
A.听了老师讲的故事，同学们发出了笑声。()
B.学校发出通知，写明了期末考试的时间和安排。()
六、读一读，写一写。
成功实验瓶子绳子代表激动教育家
茶杯危险顺利如实获得不假思索
______________________________________________________________________
七、读一读下面的句子，联系上下文，展开丰富的想象，然后回答括号里的问题。
1.一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
(她为什么这么说?她当时怎么想的?)
2.女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
(从这个“先”字，你体会出了什么?)
3.这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
(这位教育家怎么激动?他为什么激动?)
八、根据提示的实验步骤，自己设计一个小实验。
九、动动手
准备实验工具——实验的经过——体验——成功——得出成功或失败的结论——初步说明原理。
十、选读乐园
有趣的发现
一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。
有一次，达尔文到太平洋中的一个小岛去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么没有翅膀或翅膀残(cán)缺，达尔文感到十分奇怪。
达尔文捉来许多昆虫，进行比较，又在岛上认真观察，终于找到了答案。原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，由于不会飞，不容易被风吹走。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不够大的昆虫，由于容易被吹到海里去，便渐渐地消失了。
这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重要的作用。
十一、动动脑
1.默读文章，说说小岛上的昆虫有哪些不同，原因是什么。
2.说一说你从短文中受到什么启发。
第12篇：《一次成功的实验》教案设计
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。 【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得成功的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1。学生做游戏。
2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：（１）读准字音，把课文读通读顺。（２）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：
（1）教育家做了一个怎样的实验？
（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？
（3）你觉得小女孩是个怎样的人？
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
（播放动画）听完后：板书三个问题。
1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流。小组汇报，
第13篇：三年级上册《30一次成功的实验》教案
30一次成功的实验
主备人：毛桂林 审核人： 复备人：
一、教学内容
人教版小学三年级语文上册第30课《一次成功的实验》第
一、二课时
二、教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德。
4、培养合作意识。
三、教学重难点
1、重点：弄清教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。
2、难点：通过动作和对话体会人物的思想感情。
四、教学准备
1、教具：生字卡片，一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
2、教学方法：讨论法、实验法
五、教学过程
第一课时
（一）、揭题质疑导入
1、同学们好，这节课我们来学习一篇新的课文（板书课题：课题《一次成功的实验》），一起来读读课题吧。
2、鼓励学生对题目质疑（A：什么实验
B：为什么说是成功的实验
C：实验的过程和结果怎样……）
3、导入：让我们带着这些问题一起来学习课文。
（二）、初读课文
1、轻声读课文，注意读准字音。
2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3、想想教育家做了一个怎样的实验。
（三）、检查自学情况
1、指名读课文，纠正易读错的字音。（系着绳子、不假思索）
2、生子卡片抽读、正音
3、让学生提出不理解词语，引导全班讨论解决。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。 激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
4、练习：用以上几个词语练习造句。
5、说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
（四）、指导书写，强调易写错之处
1、强调：育、系、获、瓶、危、茶易写错之处。
2、同学们，让我们拿出笔和本子，把每个字抄写一遍，要是觉得哪个字比较难写，可以多写几遍。
(五)、小结
1、这次实验的结果怎样？
2、决定实验结果谁最关键？
3、这个实验有没有成功过？这次实验为什么能成功？下节课我们继续学习。
（六）、布置作业
1、正确书写本课生字、词语。
2、把课文在家长面前读一遍，并思考这次实验为什么能成功？ 第二课时
（一）、温故知新
1、认读生字词。
2、陈述课文内容。
（二）、细读课文，了解过程
1、默读课文，读懂实验过程和要求。
2、哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？（争）
3、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
4、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
5、练习：用“一边······一边······”造句。
（三）、精读课文，激发情感
1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2、从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的? (从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。) （2）指导朗读，读出紧凑，低声的语气。
（3）“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 (团结协作，紧密配合。) （4）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么? (先人后己。在危险时刻，心中想着别人。“不假思索”形象地反应了“有了危险，应该让别人先出去。”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。) 3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下? (一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
（四）、总结
从这个实验中，你想到些什么? (在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。遇到危险的时候要沉着冷静、先人后己、团结合作)（补充板书）
（五）、实验感知
3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
（六）、作业
1、读了这个故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。
2、找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
六、板书设计
30 一次成功的实验
争 ——失败
沉着冷静、先人后己、团结合作 ——成功
第14篇：《一次成功的实验》教学设计
30 一次成功的实验上海市闸北区永兴路第二小学
蒋文清
【教学目标】
1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功”、“实验”、“教育家”、“瓶子”、“绳子”、“代表”、“茶杯”、“危险”、“顺利”、“如实”、“不假思索”、“激动”、“获得”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【课时安排】两课时 【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
学习生字、词语，理清课文脉络。
一、导入新课 1.板书：实验
2.师：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？今天我们就学一篇和实验有关的课文。 3.板书课题后齐读。
二、初读课文 1.媒体出示：
学习建议：
1.自学生字新词，读准音、认清形、理解义。
2.读通课文，思考：教育家做了一个怎样的实验？课文是按照什么顺序写的？
2.检查预习情况。
（1）媒体出示词语，开火车读。
成功
实验
瓶子
代表
茶杯
危险
顺利
如实
激动
获得
教育家
系（jì）着绳子
不假（jiǎ）思索
（2）课文按照什么顺序写的？（实验前、实验中、实验后） （3）指名接龙读课文。
（4）教育家做了一个怎样的实验？
说明：读通课文，是理解文章的开始。通过整体感知，帮助学生理清文章的思路。
三、研读课文
1.默读课文，思考：教育家在实验前是怎么做？找出有关词句，用横线画出来。2.交流后媒体出示：
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤（chuí）。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。 3.齐读。 4.媒体出示：
说话练习：用“先……再……接着……然后……最后”连贯的说说教育家所做的准备工作。
（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤，最后要学生把铅锤放到瓶子里。） 说明：“言之有序”是三年级学生必须掌握的基本表达方法，教给学生表示先后顺序的词语，引导他们通过口头表达的练习，可以帮助学生学会有顺序的记叙，达到学以致用的目的。
四、复习巩固 1.媒体出示：
给多音字选择正确读音。
Jì
xì
jiǎ
jià 关系（
）
假（
）如 系（
）紧
假（
）期 系（
）列
放假（
） 系（
）着
不假（
）思索 2.写字。
（1）指导观察要求会写的字：
引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）；
引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）；
引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么；
引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 （2）学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
说明：要提高写字教学的质量，就要培养学生观察范字的能力和习惯。引导学生写字前要做到看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“一看二想三写”的习惯。长此训练的话，必将提高学生规范书写的能力。
五、拓展作业 *1.拓展：
用“先……再……接着……然后……最后”把自己上课前所做的准备工作写下来。 2.作业
（1）抄写词语。 （2）熟读课文。
第二课时
【课时要点】
读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
一、导入新课
1.写出下列词语的反义词。媒体出示：
失败──（成功）
安全──（危险） 冥思苦想──（不假思索）
平静──（激动） 2.核对答案。
二、研读课文
1.师：同学们，这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？ 2.指名交流后媒体出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
（1）自由读，找一找哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？ （2）给“争”换词。（媒体点击变红） （3）你能对“争”提问题吗？
预设：为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？他们为什么要争呢？ （4）随机交流预设中学生的提问。
说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。 3.小结过渡：因为“争”，所以以前的实验都失败了。这次实验为为什么会获得成功呢？请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因，四人小组讨论。 4.交流，教师随机出示以下重点句子让学生谈体会。
（1）一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” ①思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？
（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。） ②如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作 说明：“这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。
③指导朗读：根据实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。指名读、女生读、齐读。
（2）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
①“不假思索”什么意思？（在文中的意思是不经过思考，脱口而出的） ②想象女孩说话时的神态，说说你体会到了什么？（“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）
③指导朗读：女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。小组读 （3）这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。” ①这位教育家怎么激动？他为什么激动？ ②男生读、齐读。
5.小结：实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。 说明：引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。 6.指导朗读对话.(1)说说课文中的对话应该用什么样的语气来读？ 例如： “你刚才跟他俩说了什么？”
（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？”
（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。 (2)学生自由组合，分角色朗读课文。读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
(3)小组赛读，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
四、复习巩固
指点板书总结：前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
五、拓展作业
1.和同学一起做做这个实验。
2.观察妈妈炒菜或煎荷包蛋的过程，用上表示先后顺序的词写下来。
【板书设计】
第15篇：《一次成功的实验》教学设计
《一次成功的实验》教学设计
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
A案
课前准备
演示实验的。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a．什么人在做实验？
b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的。
识字写字
①出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
《一次成功的实验》教案设计
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
二、读阅读提示，明确本课学习要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
⒊多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过
成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入
，揭示课题。
．教师：上课前，我们先来做…次实验。
2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3．实验结果。
4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5．板书课题。
二、初读课文。
．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3．想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
．指名读课文，纠正易读错的字音。
系思索
2．理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3．说说教育家做了一个怎样的实验。
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2．从全文中找相关语句，分析体会。
一位女孩低声对两个同伴说：
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
三、从这个实验中，你想到些什么?
四、总结。
第16篇：《一次成功的实验》语文教案设计
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
第17篇：《一次成功的实验》教学设计
30《一次成功的实验》教学设计
【设计理念】
１、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力；２、采用“以读代讲”，体会人物感情； ３、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
【教学目标】
1.1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激 动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学重点】理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中有他人。
【教学难点】理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时安排】
2课时。 【教学过程】
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
二、初读课文，了解课文大意。
三、检查自学情况。
四、再读课文，理清课文脉络
五、识字写字。
六、实践活动
第二课时
课前交流：
梁老师好久没有在七楼上课了，今天面对后面这么多老师，我心里还真有些紧张。你们能不能帮梁老师放松一下心情，不要那么紧张？
谁能说几句话，用语言帮老师放松心情？ 有没有同学做一些动作，给老师鼓励一下？
刚才你们通过语言和动作给了梁老师很大的鼓励，你们的语言和动作让我体会到了你们对梁老师的爱和鼓励，谢谢大家。孩子们，一个人的语言和动作往往能显露出人物的思想感情。这节课，我们就要透过文章中的动作和语言描写去走进人物的内心世界，品味人物的思想感情。好吗？
一、对比结果，揭示成功。
今天我们一起学习三十课，大家一起读课题。 你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。
（我强调“一次”，一次成功的实验，因为以前许多次实验都失败了。
一次成功的实验，我强调成功，因为这次实验终于成功了。）
能把自己的理解读出来，还讲出了理由。
成功这个词，在课文中也有出现，看谁的眼睛最亮，把这句话找出来？
这句话中，还有哪个词也引起了你的注意？从“终于”这个词，你体会到了什么？
同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？ 出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
上节课我们学习了实验规则，知道这样就意味着实验失败了。 做过许多次都失败，唯独这一次成功了，难道是这一次参加实验的三个同学运气特别好吗？
为什么实验能取得成功呢？让我们回到实验现场。请同学们默读课文4－10自然段，好好思考思考，最好能从文中找出相关的句子进行说明，尤其要注意描写人物语言和动作的句子。（画出让你感触特别深的句子）
交流：
预设一：先人后己
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” 你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。
还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。
⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？ ⑶ 小女孩为什么要这样做呢？是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
① 读悟，体会“不假思索”。
什么叫不假思索？（不经过思考，脱口而出）请你回答我的问题：你叫什么名字？你的同桌是谁？你是哪个班的学生？像 同学这样不经过思考，脱口而出就叫“不假思索”
你几岁？你为什么也不假思索地回答出来？
你是哪个学校的学生？你为什么不假思索地回答出来？
小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
那小女孩为什么能不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样
做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。这是一种什么精神？
（板书：先人后己）
师：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要什么？
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很……
小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
师：在这么危险的时候，她还在思考，你感受到了什么？ 师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。 （板书：沉着冷静）当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。我们一起来读读这句话。
指导朗读。
师：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。
预设三：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作
同学们，刚才我们总结出了实验成功的3个原因，那么我们来看看之前许多次失败的实验，其实也有1个字告诉了我们失败的原因，哪个字？（争）帮“争”换个意思相近的词。“抢”孩子们争着抢着往外拉铅锤，说明他们没有先人后己的精神，没有在危险时刻沉着冷静的品质，缺少团结合作的能力。而有了这些，就成了一次成功的实验。
二、感情朗读课文，谈体会。
1、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
2、展示个性谈感受。
说一说从这个实验中，你想到了什么？
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。) （聪明、临危不乱、处事果断、先人后己、不怕牺牲、团结合作） (在危险时刻，心中想着别人。把危险留给自己的高尚品德。）
三、联系实际，情感升华。
1 观看课件。
2 学生看后谈观后感。（“太可恨了！他们居然只顾自己往前冲，撞倒了人也不扶。”“怎么可以只顾自己，不顾别人呢？”“难道你们不知道要关心别人，先人后己吗？”“难道你们不懂得互相谦让友好相处吗？”）
3 生活中，在热闹的学校，在拥挤的市场，在车站码头，这样意外的危险时有发生，请你为此设计一条宣传标语，提醒人们关爱他人，讲究秩序，讲究文明。
4 标语交流：讲究秩序，人人有责。 先人后己，关爱他人。 心中有他人，生活更美好 。关爱生命，争创和谐。
同学们的标语精彩纷呈，每一条都凝结着大家心中的一份沉甸甸的爱。
四、联系生活，学习意外逃生知识。
1 如果发生了意外的危险，首先要保持冷静，要镇定，不要慌乱。
2 找安全出口，有序撤离
3 不要拥堵，要做到先人后己，互相配合，协作。 4 关心弱小，尽可能帮助别人
5 撤离到空旷的地方最安全，比如学校的操场。 五、总结。
孩子们，让“先人后己”这一美好的品质永驻你我的心间，让我们都学会团结合作，那么我们就会获得成功，获得学业事业的成功，
我们就会收获秩序的稳定，社会的和谐和人生的幸福！ 板书设计
３０
一次成功的实验
沉着冷静
先人后己
团结合作
第18篇：《一次成功的实验》教学设计
30、一次成功的实验
一、课前导入：
同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。
⒈揭题质疑
①出示PPT，请同学们齐读课题。(板书课题)。 ②读了课题你想知道什么？ a谁做了这个实验？（谁） b怎么做的这个实验？（怎么） c实验结果是什么？（结果）
就让我们带着这些疑问，赶紧读读课文，去当年的实验场景中找到答案吧。
二、初读课文，把握大意
⒈自由朗读课文，提出读书要求
①给课文标上自然段，注意读准字音，读通句子。
2．认读生字反馈。（课文读完了，来看看这些生字，你都会读吗？）
①会读：锤、堵、获
指名（评：不错，你读得很标准，是个不错的小老师！） 齐读（评：大家成功地读准了它！真能干！那下面这些字会写吗？））
②会写的生字
a齐读一遍。（伸出小手指，自己读一读，写一写，看看几个字容易写错读错的。） b指导书写（读音：“绳”字读音，“系、索”和“茶”的范写。）
这里面容易错的读音的一是绳子的绳，绳字什么音？（绳字后鼻音、翘舌音）， 字形容易错的是系、索、茶这三个字
③检查识字情况（开火车）
④出示词语（齐读一遍）。 a多音字指认。（系，假）
这里面有两个多音字，你找到了吗？（自由说） 给多音字组词
b 这些词语哪些你已经知道了它的意思，有没有不太理解的词语（不假思索）
师： 好，咱们在课文当中找到带有“不假思索”的句子，找到了吗？
谁来读一读？（点名）
三、再读课文，整体学习。
⒈品味重点语句
生：朗读„„
师：那么听了朗读，你们觉得不假思索是什么意思呢？
生：通过联系上下文，我觉得这是想都没想的意思。
师：很好，那老师问问你（点名），你今年几岁了? 生：九岁了。
师：你怎么能不假思索的说出来？
生：因为我已经记在心里了。
师：说的多好啊，（点名）这位同学，你是哪里人？
生2：黄梅人。
师：你怎么能不假思索的说出来? 生2：因为我已经记住了。
出示课件，那女孩不假思索的说：“有了危险，应该让别人先出去。”
师：女孩为什么会不假思索的说出这句话呢？(点名) 生：因为女孩早把这种高尚的品德的记在心里了。
师 ：很好，请大家齐读这句话。
师： 谁能用一个词语来概括小女孩的这种行为。
生：先人后己
师：非常棒，概括的很精准。（板书）
师：先人后己的这种思想已经深深的扎根在女孩的脑海里了，这就是这篇课文的感人之处了。我们再重读这一句话。
师：看来反复读课文，联系上下文，是理解词语的一个好办法。大家以后也可以多多学习利用这种办法理解词语。同学们，再次快速浏览一遍课文，思考我们刚刚提出的问题。
⒉概括文章内容。（课前提出的这三个问题都解决了吗？）
①是谁？做了什么实验？结果怎样？（指名说）
②据提示说完整。（根据刚刚回答和屏幕上的提示，结合标题，将谁、什么实验、结果怎
样，这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？）
教育家让三个学生
，三个学生
，最后游戏
。 评：这是一次成功的尝试！
③用自己的话说清楚。（谁来挑战，不看屏幕，用自己的话来说一说。）评：孺子可教也！一点就通。
④老师总结概说。（一位教育家在一所小学让三个孩子做“逃生”的游戏。这个实验已经做过多次但没有成功，而这一次却获得成功。）
师：那么那几个自然段是说实验完整过程的呢？（2——6自然段）
师：好，让我们跟随着教育家去敢说一下实验的整个过程，看看这个实验是怎么成功的，找同学来读二至六自然段，看谁读得最好，最流畅。
师:同学们，他们读得好吗？（提出缺点，选出读得好的）
师；xx同学就是今天当之无愧的小朗读家了。第四自然段里，教育家向茶杯里倒水，这里的 “水”指什么？
（火灾、地震、火山爆发、海啸、洪水）
师：这么多灾难能用一个词来概括吗？（危险）
出示课件，第四五自然段
师：在这样的危急情况之下，为什么女孩在教育家喊二的时候才开始有所动作呢？ (她在想怎么让所有小伙伴一起逃出去)（板书 沉着冷静）
师：危险来临的时候女孩子还能这样机智，沉着冷静，我们一起来读一读第五自然段。 师：你们都想要让教育家听到这句话吗？注意低声这个词（点名） 师：你们觉得读的怎么样？（很好„„）
师：不但要轻声读，而且要快，因为当时的情况很紧急。再请同学来读。 师：全班一起读一遍。读着小女孩的话，你们想对她说些什么吗？（„„） 师：再带着这种对小女孩的感觉，一起读一遍。
出示课件，第六自然段。
师：正是小女孩这种先人后己、沉着冷静的品行，所以当教育家一数到三，三个学生就顺利的把小铅锤一个一个提了出来。读一读第六段，看看你读懂了什么。 (过程非常流畅)
师：再一起读一遍。从一个一个你体会到了什么？（瓶口很窄，一次只能上来一个）(非常有序) 师：为什么会这么有序呢？（因为他们都听从了小女孩的安排，懂得团结合作）（板书） 师：再次一起读一遍这一段。
师：同学们，这一次实验之所以会成功，在于小女孩先人后己、沉着冷静以及三个小朋友之间的团结合作。危险其实就在刹那间，三个孩子尤其是小女孩经受住了教育家的考验。下面我们再来看看实验后的部分，你从中读懂了什么。
师：为什么教育家激动地抱起女孩，好久才放下。（出示课件，第十一自然段）我们一起来读一下，找找原因。
（小女孩是这次实验成功的原因，先人后己，沉着冷静。）
师：你分析的真好，教育家是被小女孩高尚的品德感动了。谁再来吧这句话读一读？
师：我们来分析分析，教育家为什么要做这次实验？
（看看小朋友们在危险来临时是否有先人后己、沉着冷静、团结合作的精神）
师：说的太棒了。我们的问题都解决了，就来分角色读一读课文，感受这唯一的一次成功实验。（男女生分别朗读）
师：同学们配合的真好，看来你们也是懂得团结合作的好孩子。好了，同学们，这一次成功的实验在于小女孩的沉着冷静、先己后人，更在于三个孩子的团结合作。其实在我们的生活中，这样的事儿还有很多，拿起你们的笔，把你所见到写下来，待会儿我请同学起来交流。
师：看来你们都是好孩子。老师希望通过这节课的学习，你们也能学会在危险来临时，沉着冷静、团结合作。这节课就学到这儿，下课。
第19篇：一次成功的实验 教学设计
一次成功的实验教学设计
五三小学
隋丽丽
教材简说：
本课是人教版小学语文三年级上册第八组教材中的30课，本单元围绕“爱的奉献” 组织课文，本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。在导语中告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事。一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教学目标：
1．会认3个生字，会写13个生字，会读“小铅锤、堵在、获得、成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
3．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点：
1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学过程：
一、，读题质疑
齐读课题。 质疑：看到课题你有什么疑问吗？（生自由说） 师归纳：同学们提出的问题大致有这几个 ａ谁做了这个实验 ｂ怎么做的这个实验 ｃ实验的结果是什么
就让让我们带着这些疑问，赶紧读读课文，去当年实验的场景寻找答案。
二、整体感知，把握大意
1．自由读文，提出读书要求：
请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，给课文标上自然段，画出生字词，
2．认读词语反馈。（出示词语）
课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（从xxx开火车）；观察重点点拨的字，你发现了什么（评：你很会观察！），读读这几个字；齐读。
3．在读课文，（分角色朗读）并想一想课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件）词语读得顺利，课前提出的那三个问题都解决了吗？
①老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。（注意说清楚：谁、什么实验、结果怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？） 评：孺子可教也！真聪明，一点就通。
小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。这种方法学会了吗？ ②请同学们赶紧打开书，看看哪几个自然段写了实验的操作过程？（生说，相机板书：4—6） 这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自然段就是实验后的内容了。 师：很准确！（翻开词条）
这次，请你试着用“先……然后……最后”将这些小标题串连起来说说课文的主要内容。 评：概括得很好。 ③总结学习方法
同学们，今天我们学习了两种概括文章主要内容的方法：
ａ抓住文章的文眼也就是课题，把课题带出的问题串起来，补充完整课题就是一篇文章的主要内容。
ｂ分意段，根据段落小标题概括文章主要内容。 这两种方法希望大家熟练掌握并学以致用。
三、重点品读，多维对话
1.师：同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这个实验的“成功”你是从哪句话读到的？
读读（4—6）自然段，（出示课件）生自由读。（反馈：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。）
2.知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？看书，读（1—3）自然段。反馈。是啊，多危险！所以教育家说（出示课件： “危险！快上来！一……二……”）生读。
3.创设情境，理解“危险”。
①同学们，想想看：在我们身边，可能出现什么不可预知的危险呢？ （预设：交通安全、火灾、洪水、地震等等。）来看看这些危险场景（出示图片）看了之后，你有什么感受吗？（生自由说。）
②指导朗读。就请你带着这种危险的感受读读教育家的话？生评，师评。全班读。
4.师：面对险境，接受实验的学生是怎么说怎么做的？（翻开词条“快！你第一，你第二，我最后。”）
整版出示小女孩的话（三种变红）。读读小女孩的话，注意变红的字，小组讨论交流，说说实验成功的原因。师巡视。 反馈交流：
ａ.你想读哪一句，你读的时候强调了“第
一、第
二、最后”。（指名读）说说你的体会吧？你从中知道成功的原因了吗？板书：（有序）。这就是成功的原因。谁能把这种有序读出来？（指导读）评，全班读。
ｂ.谁还想读读其它句子？听出来了，你重读了“你、你、我”。你有什么感受？对，这就是一种合作。正是实验成功的又一个原因。板书：（合作）跟他有同样感受的同学来读。
ｃ.还有最后一个句子，谁来读？你知道实验成功还有什么原因吗？
评：说得不错！在危急的时候，把方便，安全让给别人，而把危险留给自己，这样的品质实在难能可贵，用一个词概括就是板书：（先人后己）。请全班女生读出小女孩先人后己的品质。 5.师：这种先人后己的精神在后面的小女孩的语言中有所体现。出示（小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人走出去。”）生读。
①读读这个词。谁知道“不假思索”的意思？ 用“不假思索”填充句子。（出示课件）
公交车上，见到老人上车，我不假思索地（
）。 （
）不假思索地（
）。 评：同学们能活学活用，老师很高兴！
②指板书：这些就是实验成功的原因：有序
合作
先人后己
③再来读读小女孩说的这句话：“快！你第一，你第二，我最后。”
④出示三种提示语在不同位置的句子。齐读，你发现了什么？（提示语在不同位置，但意思相同。）
⑤出示第10自然段。（小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人走出去。”）谁能用同样的方法变换提示语的位置说句子。出示课件。评：同学们真厉害！ ⑥实验成功后，教育家的感受怎样？你从哪里读到的？体会体会他当时的心情。谁想读读？
⑦体会“终于”
从“终于”这个词，你又读懂了什么？（预设：教育家的这个实验可能已经做过很多次了，都以失败而告终，而这次竟然成功了，多么不容易啊！）
⑧小结：正因为小女孩的这个果断的决定，所以这次实验取得了成功。
四、拓展阅读，运用方法
学习略读课文《好汉查理》，运用归纳总结的方法，概括文中主要内容。
第20篇：《一次成功的实验》教学设计
《一次成功的实验》教学设计 《一次成功的实验》教学设计一
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。 课前准备
演示实验的课件。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。 初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。 b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。 精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： a．什么人在做实验？ b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。 识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 ②指导观察要求会写的字。 a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽） c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意
1 2 什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 ③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。 实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 b．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。 有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。 ②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。 拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
《一次成功的实验》教学设计二
课前准备
①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。
第一课时
做实验，揭示学习目标
①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。 检查预习
①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
②多种形式读生字和新词。
③指名学生读文，读后请学生互相指正。 学生进一步熟悉课文
①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。 ②请学生说说这次实验的过程。 自主阅读
2 3 ①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？ ②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。 指导写字
①师出示本课要求会写的字。
②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
③学生写字，教师即时评价。
第二课时
复习生字词
①用字词卡片指名认读。
②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。 交流感悟
①组织学生交流上节课自读自悟的收获。 ②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。
a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
分析原因
①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？ 学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。 ②交流讨论的结果。
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
感情诵读
①学生自由组合，分角色朗读课文。
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。 ②小组赛读。
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。 扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上
《一次成功的实验》教学设计三
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
3 4
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1．教师：上课前，我们先来做…次实验。
2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4．同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5．板书课题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3．想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
系（）着绳子不假()思索
2．理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3．说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功? 2．从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的? 4 5
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
《一次成功的实验》教学设计四
一、教学目的：
1、学习课文，了解课文内容。
2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
二、教学内容：
自学课文，理解课文内容。
三、教学重点：
理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
四、教学难点：
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
五、课时安排：1课时
六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
七、教学过程
1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。
2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。
3、质疑需要解决的问题。
（老师可适当做副板书。）
4、老师订正生字、词的读音和词义。
铅锤：chuí。
不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
5 6
6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
（了解课文内容。）
7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？
（给学生充分的思考、感悟的时间。）
8、分组反馈讨论结果。
重点指导：
1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？
2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）
9、实验感知。
3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
10、再次读课文，理解课文内容。
11、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
板书设计：
19 一次成功的实验
铅锤：chuí。不假思索
3人取铅锤 一个人一个人地取 成功
（团结、心中有他人）
第30课《一次成功的实验》教案教学设计、教学反思PPT课件 【教材简析】
这是小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第１～６自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第７～１１自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
１、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
２、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
6 7 【设计思路】
１、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
２、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
３、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
３、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课
１、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
２、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
7 8
３、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
板题：
一次成功的实验
二、读阅读提示，明确本课学习要求
１、多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
２、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意
１、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：
⑴ 读准字音，把课文读通读顺。
⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
２、检查自读情况：
⑴ 指名读课文。
⑵ 学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
３、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获
１、小组交流：
在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
２、全班交流：
小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句
１、多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
8 9
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
２、多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
３、多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获
１、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
２、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
３、说一说从这个实验中，你想到了什么？
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过
成功的原因
顺利出“井”
让别人先出去
团结合作是成功的关键
