推荐第1篇：三位数乘两位数教案
四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》教学设计 育婴里小学 底静
课题概述: 《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册第四单元的一个重要内容。 教学目标：
1.使学生掌握三位数乘两位数的笔方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 。
3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。学情分析：
三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。
教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点： 理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。 教学过程设计：
一、复习导入、迁移旧知
1、脱口而出
师：同学们，老师带来了几位我们的老朋友，对他们很熟悉吧，你能快速准确的说出他们得数吗？ 18×4= 250×2= 24×4= 150×5= 6×14= 230×3= 2.出示情境图：王老师来到图书馆，每套书有14本，她买了12套。王老师一共买了多少本？
（1）指名列式：14×12=
（2）估算：你能不能先估计一下，王老师大约买了多少本？
学生估算后（一般估成14×10），请你说说为什么这样估？（估成整十数，又好算，又比较接近准确答案。）
（3）讨论：14×10=140这个结果，比实际结果大了还是小了，为什么？（小了，因为把因数估小了，所以乘积也小了）
（4）出示点子图：我们把一个点子看成一本书，一套书一共14本，就是14个点子，现在大屏幕上显示12行点子，哪位同学愿意到前面指一指14×10=140在图中对应那一部分？ （5）课件演示，学生对着屏幕指出计算的部分
（6）我们估出了其中的一大部分，还有一部分没有没有算。到底有多少本呢？你觉得可以怎样做？（用估算的那部分，加上还没有估的那部分）利用点子图直接呈现。
（7）板书计算过程 14×2=28 14×10=140 28+140=168 （8）复习笔算：其实在这个时候很多同学发现14×12是我们上学期学习的两位数乘两位数乘法计算题，除了刚才我们分部的计算方法，还有没有其他算法？（列竖式板演）
（9）复习计算方法：学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。
学生总结，课件演示 两位数乘两位数的计算方法: （1）、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐；
（2）、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐； （3）、最后把两次乘的积加起来。
（设计意图：通过学生的回顾，对已有知识两位数乘两位数的计算方法进行复习的同时，为学习新知三位数乘两位数做好铺垫）
二、内化新知、总结方法
过渡：看来同学们这部分知识掌握得很牢固，说明大家在学知识的时候用心用脑去学，这节课我们继续发扬这样的精神，全身心地投入到学习中，好不好？
出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。某城市到北京有多少千米？
（1）理解题意分析条件：从题中你知道了哪些数学信息？（每小时行145千米，用了12小时）
师：如何解决这个问题？采用什么方法？为什么呢？ 生：用乘法解决，因为这道题是求12个145，所以用乘法计算（对学生的正确回答给予肯定）
师：我们来看——出示线段图分析，理清数量关系
（设计意图：通过线段图的出示能够帮助学生更直观的理清数量关系，从而正确列出算式）
（2）列出算式，出示课题你能列出算式吗？
145 × 12 = （千米）
（3）估算：你能不能先估计一下李叔叔乘坐的火车大约行了多少千米？
预设：学生可能会出现以下情况
估算一：把145看成150，把12看成10 ，150×10得1500 估算二：把12看成10，145×10得1450 让其说一说为什么这样估？
（设计意图：通过估算培养学生估算的意识，从而养成习惯在笔算中能够根据估算的结果确定准确值的范围） （4）交流计算方法：
师：那么李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米？请你自己尝试根据已有两位数乘两位数的经验去笔算一下好吗？算好后和你的同桌交流一下算法
生尝试计算，教师巡视，找错例
预设1：如出现错例，先请算错的同学汇报，投影展示
1 4 5
× 1 2 2 9 0
1 4 5
4 3 5 师：他算得对吗？说说你的想法。 请学生针对这个答案进行交流 生1：我认为不对，他的数位对的不对
生2:290下面不应该用145×1，这个1是十位的1，表示1个十，是145×10，所以5应该和290十位的9对齐。
交流汇报后展示算对同学的答案，并询问：你是怎样算的，先算什么？再算什么？积写在哪？最后写什么？
1 4 5 × 1 2
2 9 0
………2乘145的积
1 4 5 ………10乘145的积
1 7 4 0 预设2：如果没有错例都是正确的。找一名学生投影展示自己的计算过程，阐明自己的算法。
在学生汇报过程中老师适时提问：你是怎样算的，先算什么？再算什么？积写在哪？最后写什么？并重点强调第二部分的积应该怎么写，积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？ 生：145×1，这个1是十位的1，表示1个十，是145×10，所以5应该和290十位的9对齐。 课件演示计算过程
（设计意图：让学生尝试独立计算是为了让学生把对原来两位数乘两位数的计算方法迁移到新知中，通过全班共享，交流，自己去突破本节课的重点） （5）验算成果
师：通过我们自己的努力，已经得出计算结果，那我们算得到底对不对呢？可以怎样验证呢？ 预设：
生1：可以与估算的结果进行比较，看差距是否大？如果比较大，说明结果有问题。
生2：可以用计算器来检验是否计算准确。 (6)巩固归纳
师：通过计算我们对三位数乘两位数有一定的认识了，你们能说说计算方法吗？我们再做两道题进一步体验一下好吗？ （设计意图：这样既培养了学生语言的表达能力和归纳能力，也为总结方法做好了铺垫） 142×23 214×34f 算好后指明汇报交流，并针对其中一道题进行计算过程的说明。 师：通过我们计算这几道题的过程，你们能不能自己总结出三位数乘两位数的计算方法呢？ 学生尝试总结，教师归纳 三位数乘两位数的计算法则：
1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。
2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。
3.然后把两次乘得的积加起来。
（设计意图：通过学生借助以往学习两位数乘两位数计算法则的经验，并结合自己计算三位数乘两位数的计算过程自主梳理计算步骤，帮助学生有序地思考问题，有条理的解决问题。）
三、巩固新知
1、我来算一算：142×23 = 214×34=
2、我来改一改
3、赛一赛，看谁算得快又准
134×12=
225×36= 176×47= 237×42= 师：每组选择一道题计算，计时比赛，看哪组同学计算的最快并全部作对，评为优胜组。
（设计意图：通过以上这些练习让学生在不同的形式中巩固算法，使计算更加熟练）
5、知识的应用
师：咱们能不能帮助我们学校解决问题呢？
（1）学校要为各班新购买一套百科全书。全校共36个班，每套书129元，购买这些新书一共要花多少钱？
（设计意图：通过这几道解决问题的练习，使学生感受到学习数学可以服务于生活，生活中处处有数学，并对数量关系的分析进行了练习，第三题让学生自己去提问解答，要在学生明确数量关系的基础上进行解答，是一个提升）
6、动脑筋
师：你能帮助老师解决这道题吗？ 在竖式的 方格 里填上合适的数。
（设计意图：这道题是本节课的开放题，要在学生数量掌握三位数乘两位数的计算方法的计算上去完成，对学生是一种提升）
7、知识延伸：格子乘法（蒲地锦）的算法
四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生自己总结 课件出示温馨提示：
三位数乘两位数和以前两位数乘两位数笔算方法是一样的，注意用十位去乘第一个因数积末位对齐十位，不同的就是要乘上百位上的数。
（设计意图：通过学生总结本节课的收获，再次回顾三位数乘两位数的计算方法）
今天这节课，同学们运用两位数乘两位数的计算方法自己归纳总结出三位数乘两位数的计算方法，看来在学习上只要你做个有心人，会发现很多学习的奥秘，老师希望你们在学习的道路上收获更多成果，加油！
推荐第2篇：三位数乘一位数教案
教学目标：
1、巩固三位数乘以一位数的乘法，熟练掌握口算、计算、估算方法，并会解决一些实际的问题。
2、培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度。
3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。培养学生有耐心地做题。 教学重点：单元知识的构建。熟悉掌握三位数乘一位数乘法，会解决一些实际的问题。 教学难点：掌握一个知识点的多种练习形式。
教学对策：充分把握题型的特点，能更好地掌握题目的本质。 教学准备：补充题。 教学过程：
一、课前口算
师：我们先进行一下口算练习（出示课件）。 生：举手发言，说算法。 师：（你是怎么想的？）
教师表扬点评小结（看来同学们对“三位数乘一位数的口算”掌握的不错！相信大家，今天的单元复习课一定也会完成得很出色。同学们有信心吗？）
二、单元框架（知识点）
师：请同学们思考：第八单元“富饶的大海”分几个窗的内容？每个窗我们都学习了那些知识？
生：
师：张贴“窗
一、
二、三”
师：每个窗我们都学习了那些知识？ 生：小组合作梳理一下、交流。 师：巡视查看，并及时点拨。 生：交流。 师：板书张贴。
通过同学们的交流回答，老师发现同学们记忆力真棒！
三、例题回顾（掌握笔算方法） 师：“窗一”我们解决了那些问题？
出示情景图，复习问题一和二。 生： 问题一，学生说口算方法（教师播放课件）。 问题二，学生说不进位的笔算方法。 师： 总结，并出示（不进位的笔算方法）课件。
师：信息窗二我们解决了那些问题？学习了“进位和连续进位”的乘法，出示课件。 生：学生讲解，教师补充。
师：这是窗三的内容。我们学习了？ 生：中间有0的和末尾有0的乘法。 师：还有呢？
生：三位数乘一位数的估算。 师：对！
教师小结（通过刚才大家的回答，老师感觉到同学们掌握的不错！记忆力很棒！同时也认识了许多大海中的海产品）。为了检验同学们掌握情况，下面我们进行一下【课堂检测】
四、课堂检测（学生答题，教师巡视）
1、笔算
2、估算
3、应用
生：同位互换、集体订正。
师：出示课件。及时统计学生们的正确率，并加以表扬。【乘胜追击】
五、知识大闯关
1、拔萝卜
2、配钥匙
3、选做题
六、课堂小结。
教师重温单元构建图、学生谈论收获。
推荐第3篇：三位数乘两位数口算教案
三位数乘两位数
教学目标
知识与能力
结合具体情境，理解两位数乘一位数、整百数乘整十数口算的基本方法和算理，体验其口算方法的多样化，并能正确地进行口算，形成一定的计算能力。
过程与方法
1.在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、正柏树乘整十数口算的今
本方法的全过程。
2.通过对各种方法的比较，能寻找最佳或最适合自己的方法，培养学生优化策略的思想方
法。
情感、态度与价值观
1.在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
2.培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣，获取成功的体
验。
教学重难点
重点
1.体验口算方法的多养活，并能正确地进行口算。
难点
整百数乘整十数口算的算理。
教学设计
一、创设情境，激趣导入
谈话：奥运会是备受人们关注的世界体育盛会，特别是2008年的北京奥运会更为全民关注。青岛作为2008年北京奥运会的和办成事，在筹备的过程中做啦大量的工作。（出示信息窗1上半部分呈现的海上竞渡情境）
1.学生读信息
请大家继续欣赏图片提问:谁能说说你从这一幅图片中得到了哪些信息？（教师摘要板书）
（1） 已经工作了3个月，平均每个月挖出淤泥18万吨。
（2） 泥驳船每次运走400吨淤泥，本月运了20次。
2.根据信息提出问题。
提问：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
学生提问题
教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上并与板书的数学信息相对应，构成应用题结构。已经工作了三个月，平均每个月挖出淤泥18万吨，3个月一共挖出淤泥多少万吨？泥驳船每次运走400吨淤泥，本月运了20次，这艘泥驳船本月运了多少次?（学生齐读题） (设计意图：带领学生欣赏信息窗的图画，并从中搜集有关的数学信息，引导学生根据已知的信息提出问题，培养学生的问题意识。)
二、体验感悟，快乐分享
1.学生自主探索
我们先解决第一个问题，三个月挖出多少万吨淤泥？你会怎样列式？（学生在练习本上列算式）
指名回答，教师板书：18×3＝（万吨）
谈话：你能很快算出结果吗？
学生尝试口算，指明不同想法的学生说一说他的思考过程。
2.小组讨论，交流口算方法。（教师巡视）
学生可能出现的情况：
a.10×3=30b.8 ×3=24c.20×3=60
8 ×3=2410×3=302×3=6
30+24=5424+30=5460-6=54
同学们真能干，想出了这么多的好办法！现在分4人小组讨论、比较一下，在这些计算方法中，你认为哪种简便，哪种最喜欢，为什么？
推荐第4篇：三位数乘两位数估算教案
三位数乘两位数估算教案
教学目标：
1 .理解和掌握三位数乘两位数的估算方法。
2.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。
3.体验估算在实际生活中的应用。
教学过程：
一、课前热热身
1.估算下面各题。39 ×2199×1998×99
2.谈话导入育才小学有18 个班，平均每班发223包树种。光明小学有12个班，平均每班发340包树种。你能提出什么问题？
二、合作探索，尝试解决问题
1、育才小学大约发了多少包树种？
2、教师巡回指导，特别关注学困生。
三、交流汇报、归纳解题策略
1.小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。
2.全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
223≈200
18≈20
200×20=4000
大约发了4000包树种。
答：育才小学大约发了4000包树种.
3、请学生估算340×12
4、教师巡回指导，特别是对差生的指导。
四、应用深化，总结计算方法
教师小结：三位数乘两位数的估算方法：把三位数和两位数分别看成整百整十数，再相乘。
五、自主练习
1.估算：151×19713×4979×50260×401
40×99321×18301×3898×22
2.营丘小学有23个班，平均每班植树198棵。一共大约植树多少棵?
六、同桌互相交流学习所得。
七、教师总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（35页自主练习）
推荐第5篇：三位数乘一位数复习教案
三位数乘一位数复习
教学目标:
1、通过复习，使学生掌握一个数乘整
十、整百、整千数的口算，掌握三位数乘一位数的笔算方法，会用简便灵活的方法计算乘数中有0和乘数末尾有0的乘法。
2、通过对一个数乘一位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。
3、创设情境激发学生学习兴趣，培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。教学重点： 对各知识点的知识的整理与复习。 教学难点： 如何有序整理知识 教学方法：练习、讨论 教学过程：
一．小组交流，整理知识
1．师：昨天老师布置同学们回家对三位数乘一位数的乘法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。 学生互相交流，小组长作好记录。 2．小组汇报，全班交流。 （1）笔算乘法。 （2）估算和口算。 出示：399×5
师：是几位数乘几位数的乘法？（板书：三位数乘一位数的复习） 师：它的积大约是多少？
结合学生的回答问：除了这种情况，还有什么地方可以用估算？（去买东西时要先估一估带多少钱、笔算前可先估一估答案大约得多少、、、、、、）
师：我发现同学们估算时很快，那是因为我们把大的这个数看成了整十整百数来算，它也是口算的一种。
师：请你用你所学的知识动动脑，下面的题目计算时采用什么计算方法比较合适。（课件出示题目）
1、选择合适的算法。○课件出示：
（1）小礼盒499个，每个4元，一共需要多少元？ （2）卡通画册每本3元，买200本花了多少元？ （3）每千克糖果7元，买88千克糖果大约需要多少元？ （4）买了902部玩具手机，每部3元，共花了多少元？ （5）每个漂亮笔筒9元，490个需要多少元？
师：你能马上列出这几个问题的算式吗？再想想计算时采用什么计算方法比较合适。 （1）499×4 （2）200×
3（3） 88×7 （4）902×3 （5）490×9 结合学生的回答电脑出示板书： 口算：（2）200×3 估算：（3） 88×7 笔算：（1）499×4 （4）902×3 （5）490×9
2、复习口算 ○(1)这道题等于多少，你是怎么想的？ (2)再出示2道口算，指名答并出示相应的话： 2533×1：1和任何数相乘都得原数。 549×0：0和任何数相乘都得0。
3、复习估算 ○88×7你是怎样估的？
4、复习笔算 ○师：这些算式的乘数有什么不同？（乘数中没有0；乘数中间和末尾有0）。 （1）独立完成笔算。指名板书。 （2）指名讲算法
师：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要注意什么？
出示：笔算时，要从多位数的（个位）乘起。要用一位数乘多位数的（每位）数，要哪一位上的积满(几十)，就要前一位(进几)。
902×3：出示：计算有中间有零的乘法时，0不能漏乘，当个位积不满十时，所乘积的十位上要写（0）
490×9：出示：用简便方法计算时，一位数应该与多位数（0）前面的那个数字对齐，用一位数去乘0前面的数，再看多位数末尾有（几）个0，就在乘得的数的末尾添写（几个0）。
二、练习巩固
1、198名同学去夏令营，其中一个游戏项目是冲浪，每人9元，老师共要付多少元才能让全体队员玩这个项目。
2、下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并订正。4 0 3
4 8 0
7 3 4
× 3
× 7
×
9
———— ————— ——————
1 2 9
3 3 6
6 6 0 6 （ ）
（ ）
（ ）
3、把正确答案的字母填在（）里。
（1）、每支钢笔5元，买89支500元够吗？（ ） A、够
B、不够
（2）、7500×4积的末尾有（ ）个零。
A、
2B、
3C、4 （3）、4+5+6+7+8×0得
（
）
A、2
2B、0
C、30 （4）、一个三位数乘8，所得的积可能是（ ）位数。
A、三 B、四 C、三或四
3、连线题
290×8
162 81×
2315 105×
3 1500 300×
5 2320 师：你为什么能做得又对又快，有什么好方法吗？ 生：可以用估算的方法。 指名说说怎样估
4、983+984+985+986+984＝（）×（）＝（）
四、小结与质疑
师：刚才同学们表现得真不错，你有什么收获？谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。笔算时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？
五、作业：
教学反思：
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1
四、三位数乘两位数的乘法
第１课时：三位数乘两位数的乘法
教学内容：教科书（西师版）四年级上册第５１页例1，第５１页上的课堂活动１－２题及练习十二第1～２题。
５１页例２和议一议，第５２页上的课堂活动及练习十二第３题。 教学目标：
1．掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2．探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。 4．掌握三位数乘两位数的估算方法,并能正确进行估算。 5．借助已有知识，探索三位数乘两位数的估算方法。 6．感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值。
教学时间：2018年 月 日 教学过程：
一、创设情景，引入课题
教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！（引导观察单元主题图）
教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？
学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？
2
收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？
（小黑板一一出示这些问题） 教师：要解决这些问题，你会列式吗？
（学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。
板书课题。
二、运用迁移，探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。 （1）教学例1。
教师：下面让我们走进例1(指导看图)，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？
学生：因为有30个400棵。 教师：能口算出这道题的答案吗？ 学生讨论，引导学生说出多种想法。 比如：
学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。
学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。 小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数
3
的末尾添加几个0。
（2）课堂活动，及时巩固。
教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！
2.探索积的变化规律。
教师：从这组算式中你能发现什么？ （学生讨论）
教师：请大家观察，5×3变成50×30，因数发生了什么变化？ 学生：第一个因数扩大了10倍，第二个因数也扩大了10倍。 教师：积有什么变化？
学生：积扩大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教学从5×3变成500×30的变化规律。
（2）师生共同小结。
（小黑板出示）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍；一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍。
（3）及时巩固。
根据24×3=72直接写出下列算式的积 240×3=
240×30=
学生口答，并说说自己的想法。
三、尝试运用，巩固提高
4
1.学生独立完成练习十二第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后选两道题让学生说一说自己是怎样想的。
2.学生独立完成练习十二第2题。
一、观察引入新课
引导观察情境图，让学生说图意:“李叔叔在桃园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。”教师：同学们，今天让我们继续走进丰收的果园。你能估算一下这些桃大约能卖多少个元吗？
教师：怎样估算？
学生：把91看作90，把198看作200，因为200×90=18000，所以桃园大约能卖18000元。
教师：估算一下这些桃园大约能卖多少元，又该怎样列式？ 学生1：198×91≈18000（元）
教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。
小组交流，展开讨论，反馈交流情况。 2.教学“议一议”。
教师：下面我们再来探讨一个问题：
教师：李叔叔在桃园里摘了91箱桃，91箱是数量。
每箱能卖198元（这是单价）。 能卖多少个元（求总价）？ 198 × 91≈18000（元） 单价×数量=总价
5
思考：根据上面乘法算式你能写出两个除法算式吗？ 试试看：
二、巩固练习
指导学生完成第52页课堂活动2题。
四、课堂小结（略）
五、课堂作业 练习十二第3题。
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三位数乘两位数的乘法
车永峰
教学内容：西师大版四年级数学上册，三位数乘两位数的乘法的口算
教学目标： 1．结合具体的问题情景，探索并掌握三位数乘两位数的口算方法，能正确地口算三位数乘两位数及几百数乘几十数。
2．经历与他人交流算法的过程体会算法的 多样化。 3．在乘法算式的计算过程中感受积的变化规律。4.使90％的学生掌握口算方法。使80％的学生能够找到积的变化规律，并灵活运用。 教学重点：探索积在乘法算式中的变化规律。 教学难点：找出积的变化规律并灵活运用。 教学准备：电子课件。
教学设计：1.以出示主题图和“你能提出哪些数学问题”的形式引入课题。
2.带着学生提出的问题来进行例1的教学。让学生通过讨论的形式来探索400×30的方法。由学生总结最简单的两种方法出来。
3.通过例1的练习，教师引入为什么400×30=12000.为什么要填3个0，来揭示例2.
4.通过对例2三个算式之间的变化规律，让学生依次找出变化规律，并总结出积的变化规律。
5.通过练习，加强对本课内容的巩固。教学过程：
一.复习引入
二.出示主题图
1.观察主题图
找出代表平安的水果是什么？
带着学生的问题“求一共有多少棵苹果树？”来进行例1的教学。
2.教学例1.
a.理解题意
b.求”果园一共有多少棵苹果树？”
C.正确列式为：400×30=12000
学生互相讨论，400×30的算法。
教师总结：先4×3=12，再用12×1000=12000或先400×3=1200，再用1200×10=12000。
3.课堂活动
先口算，说一说是怎样计算的。
150×30=4500
20×270=5400
60×700=42000
4.练习题。
5.教学例2
带着问题为什么400×30=12000，要添3个0
观察下列算式：5×3=15
50×30=1500
500×30=15000
a.先观察第一个算式和第二个算式。发现他们有什么规律。
学生讨论，教师引导总结规律：一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了100倍。
b.再观察第一个算式和第三个算式。发现他们有什么规律。
学生讨论，教师引导总结规律：一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10，积就扩大了10000倍。
C.最后观察第二个算式和第三个算式。发现他们有什么规律。
学生讨论，总结规律：一个因数扩10倍，另一个因数不变，积就扩大了10倍。
6.计算下列各题。
4×15=60
25×3=75
8×6=48
40×15=600
25×30=750
80×60=4800
400×15=6000
25×300=7500
800×600=480000
7.课堂活动
对口令
游戏规则：一个同学说出一个整百数乘整十数，另一个学生说出答案。
三。教学反思。
1.对学生的抽问次数偏少。
2.对于方法的总结，缺少。
3.教学语言不完整。
4.课堂气氛不够活跃。
5.对于学生的鼓励不够。
6.知识点的衔接不清楚。
7.该说的的地方没有让学生说清楚。
8.缺乏鼓励性语言。
推荐第8篇：三位数乘两位数的教案
第四单元---三位数乘两位数
第一课时 笔算乘法-三位数乘两位数
教学内容
教材47页例1 教学目标
1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
2、理解和掌握三位数乘两位数的乘法法则，并能正确的进行计算。
3、培养学生类推迁移的能力。教学重点
使学生理解并掌握三位数乘两位数的计算方法 教学难点
理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 教学过程
一、复习旧知
1、口算
23×30= 47×20= 42×19 ≈ 58×41 ≈
2、笔算
56×26= 64×34= 回顾 ：两位数乘两位数的笔算方法
先算第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再算第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后再把两次乘得的积相加。
注意：用第二个因数十位上的数去乘第一因数，乘得的积末位要对齐十位，表示几个十。
3、、这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法
二、探究新知． 例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
说一说已知条件是什么，要求的是什么，怎么样列示？
引导学生列出式子：12×145= 板书课题补充：三位数乘两位数 （1）让学生尝试估算：145×12≈1500 （2）笔算
先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？
145×12=1740 145 × 12 ------- 290-----先用个位上的2去乘145 145------再用十位上的1去乘145 ------- 1740-----把所得的积加起来
师：要注意什么？（两部分积的相同数位要对齐） （3）讨论归纳两位数乘三位数的乘法法则
1、先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。
2、再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐。
3、然后把两次乘得的数加起来。
教师再次提醒学生注意相同数位要对齐。
三、课堂练习
指导学生完成教材第47页“做一做”
学生独立完成，并让学生到黑板板演。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你知道如何用竖式计算三位数乘两位数的乘法吗？笔算时要注意什么？ 师生共同总结：先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位和俩位数的个位对齐；再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末尾和两位数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。 板书设计
第四单元---三位数乘两位数
1、笔算乘法-三位数乘两位数
例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 12×145=1740（米）
145 × 12 ------- 290-----先用个位上的2去乘145 145------再用十位上的1去乘145 ------- 1740-----把所得的积加起来 答：该城市到北京大约有1740千米。
推荐第9篇：一位数乘两、三位数 教案
义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册
第六单元 多位数乘一位数
第二课时
多位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P76例2 教学目标：
1、理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握笔算中一次进位的计算方法。
2、组织学生参与计算原理和方法的探索过程，培养知识的迁移能力。
3、培养主动去获取新知识的学习习惯。教学设计：
一、复习准备，构建学习材料
1、揭示课题
今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数”（板书课题）
2、构建材料
请学生写一道两位数乘一位数的乘法算式。 （生写，教师巡视）
反馈，教师有所选择地板书：（不进位的、一次进位的、连续进位的） 如：41×2
18×3
24×3
42×6 选择一道不进位的乘法请学生在本子上算一算，如：41×2 算后说说是怎么算的？（可以口算，也可以笔算）
二、探究算理，掌握算法
1、探讨24×3的算理、算法
教师：同学们能很快算出41×2的积，其余几道你会算吗？
请学生先想办法算一算24×3的积，有困难的同学可以相互商量一下。 学生尝试计算，计算后反馈结果。 学生汇报：答案可能会有9
2、7
2、612„„ 启发学生用估算的方法排除错误答案。
请学生说说72是怎么得到的？（可能有口算和笔算两种情况） 根据学生回答，教师板书，并重点让学生说说是怎样笔算的。
24× 372 先用3乘个位上的4得12，积的个位上写2进1，再 用3乘十位上的2 得6，6加1得7，十位上写7。
（假如学生有出现积是92的情况，也就是先把十位上的2加上进上来的1，再与3相乘得9，教师可让他也说说是怎么算的）。
-1- 学生汇报后提问：
（1）个位满十为什么要向前一位进一呢？
（2）3与十位上的2相乘时，究竟应该2先加1再乘，还是先乘2得6再加进上来的1呢？（没有出现此种情况不必提出）
（学生可能说不出道理）
教师：我们不妨借助学具小棒来帮帮忙。 边说边演示：（课件演示）
3个4是几根？3个2捆是几捆（一捆是10根）？
为什么共有7捆？（因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成1捆，6捆加上进上来的一捆，所以共有7捆。）
提问：谁知道这1捆就是相当竖式中的哪个数？（个位满十进上来的“1”）
教师：所以应该用2乘3再加进上来的1 ，为了避免漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的“1”（用彩色粉笔写）。
指名说说笔算过程，同桌互说。
2、进一步探究算理，明确算法。
教师把上题改成18×3，并要求列竖式计算。 学生独立完成，并请几位学生板演。 提问：为什么要向十位进2？ 得出：个位满几十就向十位进几。
3、发展延伸 尝试练习225×3 学生计算，教师巡视，做好的同学可直接写在黑板上，并说说计算方法。
4、小结并让学生说说这节课研究的乘法算式与上节课有什么区别？计算时应该注意哪些问题？
三、巩固练习
1、完成课后“做一做”。
2、判断课始学生写出的乘法算式哪些是进位乘法？哪些是不进位乘法，并挑选一两题列竖式计算（教师给连续进位的算式标上，作为选做题）。
3、填一填
不进位
进位乘法
2
424
□中可以填（
）
□中可以填（
）
四、全课总结
苍南县第一实验小学 黄丽萍
-2-
推荐第10篇：《笔算三位数乘一位数》教案
《笔算三位数乘一位数》教案
教学目标
一、知识与技能：掌握三位数乘一位数的笔算方法，会正确计算三位数乘一位数。
二、过程与方法：结合具体事例，经历自主尝试三位数乘一位数计算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能积极参与自主尝试活动，主动与同学交流自己的算法，获得积极的体验。
教学重点
一位数乘三位数的笔算方法。
教学难点
三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的情况。
教学方法
引导自学。
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课 1．口算。 400×2
300×6 400× 6
300× 2 600 ×2
600 ×6 2.笔算。
52× 4
48 ×4 指名说说笔算步骤。
二、新课学习1．教学例题： 出示场景图
（1）小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑车到体育场也用了4分钟。 （2）小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。
（1）说一说，从图中了解到哪些数学信息？ （2）提问：你能提出什么问题？ 根据学生回答，提炼问题并板书： 他们俩谁家离体育场远？
指名口答算式，老师板书：152×4= 248×4= 你会计算吗？试试看。 学生尝试进行计算 。 指名学生说说计算过程。 ①利用图形分析题意：
②列竖式为：
（3）一位数乘三位数的笔算方法：
相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位相乘，就对着那一位的下面写积，哪一位相乘满几十就向前一位进几。
（4）一头大象的体重是 多少千克？ 指名口答算式，老师板书：669×5 你会计算吗？试试看。 学生尝试进行计算 。 指名学生说说计算过程。 ①利用图形分析题意：
②列竖式为：
（5）多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：
相同数位对齐，从个位乘起，个位满几百就想百位进几……计算每一位时都不要忘记加上进位的数。
三、结论总结
我们来说说在这节课里我们学习了哪些知识？
四、课堂练习1．练一练第1 题。 2．练一练第2题。 3．练一练第3题。
五、作业布置 本节同步测练
六、板书设计
笔算三位数乘一位数
一位数乘三位数的笔算方法：
相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位相乘，就对着那一位的下面写积，哪一位相乘满几十就向前一位进几。
第11篇：青岛版 三位数乘一位数教案
“三位数乘一位数”教学设计
范洪云
教学目标：
1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。
2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。
3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，
教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一 口算训练（上新课之前，我们来做几道口算练习）
6×8 60×8 600× 8 2×5 2×50 2×500 300×3 40×4 8×9 7×7 5×9 600×3
20个十是（ ）个百 12个十是（ ）百（ ）十
二、创设情境，提出问题
师：同学们，你们喜欢运动吗？开学初我们学校六年级大哥哥、大姐姐举行一次体育运动会，你们知道吗？
生：知道。
师：看，小华和大生也去参加了比赛，他俩约好在体育场门口见面。（出示图片），图中讲了件什么事？你了解哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？
学生回答：
生1：小华家离体育场有多少米？
生2：大生家到体育场有多少米？
生3：大生家到体育场比小华家到体育场远多少米？
生4：他们俩家相距多少米？
„„
（教师板书）
师：看来呀，我们三（2）班的孩子可真会动脑筋，想出这么多的问题。
三、合作探究，形成算法。
（一）探究学习152×4=的计算方法
师： 要解决第一个问题，怎样列式？
生：算式：152×4=
师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？
生：400多米； 500多米； 600多米„„
师：那到底是多少米？怎样才能得到准确值呢？靠估算能解决吗？
生：需要计算才能知道。
1、学生自主探究计算方法。
师：孩子们，会列竖式计算 152×4？老师看看谁最棒，不用老师教自己就能做出来，有信心吗？大家试试看，好吗？（教师巡视，注意不同的竖式列法）
2、小组内讨论、交流计算方法。
师：（等学生做好后）请同桌之间，大家互相当小老师，说说你是怎样算得？积的百位上是多少?为什么？看能不能把对方说懂，开始交流。
3、全班汇报。教师把竖式板书完整。让生说算法。
师：这位同学思路很清楚，谁愿意把这一过程再说一遍？大家还有问题吗？老师有点不明白，为什么百位上是6而不是4呢？谁来帮帮老师？
1 5 2 × 4 ——————
6 0 8
（如果有的同学列出4×152的竖式）可以这样算吗？比较这两种列法，你觉得哪种更好？为什么？（为了计算起来更简便，一般情况下，一位数乘多位数，我们通常把多位数写在上方，位数少的写在下方。）
4、师小结：与两位数乘法一样，从个位乘起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
5、刚才哪位同学估计600多米?平时我们在做计算题时，不但要养成认真仔细计算的好习惯，还要养成验算的好习惯。
（二）、探究学习248×4= 的计算方法
1、自主探究计算方法。
师：我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？如何列式？
生：248×4=
师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。
（学生活动，教师巡视。）
2、同时请一位学生上台板演，并说说是怎样算的。
248 × 4 ——————
992
提问：积中的两个“9”表示的含义一样吗？十位上的“9”表示什么？百位上的“9”又表示什么？
师：你觉得哪步比较难？（4和十位上的乘积既要加上进上来的数又要进位。）
（出示学生的错题进行分析）老师这有题我们同学做的，大家来看看，你有什么意见？这位同学知道错在哪里了吗？自己改改好吗？
3、观察、比较。
师：观察黑板上的两个算式，你有什么发现? 生汇报。
生1：它们都是三位数乘一位数。
师：你观察很仔细。
（师板书课题——“三位数乘一位数”）！
生2：一道是一次进位的，一道是两次进位的
师：真是细心的好孩子。我们在计算进位时要注意什么？（有进位时，不要忘记加上进上来的数）
4、学生提出的其他问题让同学们课后再去解答。
四、巩固练习，形成技能
师：同学们，开学初六年级的大哥哥、大姐姐们举行了体育比赛，今天这节课，老师也和同学们进行一场比赛，怎么样？(好）下面，我们就开始比赛。请看第一题：计算我能行。
1、计算我能行
独立完成教材第72页“想想做做”第
1、3题。指名板演，集体订正。
183×3 8×123 621×4 8×312
通过计算你发现了什么?（三位数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数）
什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位数是四位数？（同桌互相讨论）
（2）学生汇报讨论结果。
师：真是个聪明的孩子。
下面，不用计算，你能一眼看出积各是几位数吗？
613×8 5×429 369×2 6×215
师：恭喜大家 ，赢得第一题。看来我们的同学可真不简单。这么难的题目都没把大家难倒，不过，老师并不灰心。下面老师出一道难点的题目，大家敢接受挑战吗？（敢）请看第二题：
2、问题我来解
（1）一节车厢坐112人，7节车厢共坐多少人？
（2）今年放养的鱼苗数是去年的2倍，去年放养896尾，今年放养多少尾？
师：祝贺大家顺利通过二题，老师对你们真是佩服，最后，老师宣布今天的比赛冠军是三（2）班的全体同学。开心吗？（开心的话不妨叫出来）
五、质疑反思
谈话：同学们，今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？计算时，你有什么地方要提醒或建议同学的吗？或计算时有什么地方要注意的吗？
孩子们，同学们友好的提醒你们记住了吗？（记住了）
希望同学们能将新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。
六、课后作业：73页第
2、5题。
第12篇：三位数乘两位数的笔算教案
三位数乘两位数的笔算
（谷罗山小学----佘姣姣）
【教学内容】人教版小学数学四年级上册课本第47页的例1 【教学目标】
1、学会估算三位数乘两位数的积，理解和掌握三位数乘两位数的乘法的计算顺序和积的定位。
2、经历估算和探索三位数乘两位数计算方法的全过程，掌握算理和计算方法。
3、在自主探究、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
【教学重点】理解和掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算
【教学难点】理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的算理。 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。同学们！你们去过北京吗？
预设1：（有同学去过）请去过的同学说一说在北京看到了什么？ 预设2：（没有一个同学去过）你们想去吗？老师也想去。 所以这次国庆节，老师决定和我妹妹一起去北京看一看
老师从怀化乘坐G82次列车去北京，每小时行驶263千米，7小时后到达。 妹妹从南昌乘坐T147次列车去北京，每小时行驶98千米，16小时后到达。
你们能根据这些数学信息提一个数学问题吗？ 怀化到北京有多少千米？ 南昌到北京有多少千米？
（1）引导理清题意，找出题中的已知量和所求量。 （2）根据已知量和所求量列出算式
263×7= 98×16= （3）全班列式计算，然后指名板演并说说其计算过程。
（4）请同学说一说三位数乘一位数时应注意什么？三位数乘两位数时又应注意什么？
二、自主探究，学习新知。正好李叔叔也要去北京
出示问题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行驶145千米。该城市到北京有多少千米？ （1）这道题该如何列式？
（2）请你们观察一下这道算式和之前算式的区别？（这是一道三位数乘两位数的乘法）板书课题-----三位数乘两位数 （3）请把你的估算过程记录下来
（4）全班交流估算方法：145×12≈1450 145×12≈1500 145×12≈1800 （5）通过刚刚的估算你能确定这道算式的取值范围吗？（1400到1800之间）
（6）独立计算（把有代表性的方法请同学上黑板扮演）
（7）请同学说说思路。（板书课题：这就是我们今天学习的三位数乘两位数的笔算）
（8）借助计算器确定答案 （9）补充课本47页例题1。
（10）小组内说一说三位数乘两位数的笔算方法。
（11）全班交流小结：先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。(先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第一个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第一个因数的十位对齐；最后把两次的积加起来。)
三、分层练习，巩固应用。
1、红星希望小学要为各班新购买一套百科全书，一套需要129元，全校共12个班，购买这些新书一共要花多少钱？
2、数学医院，判断正误。
3、做一做 134×12=
322×24=
237×82=
4、把算式宝宝送回家.
四、课堂小结，畅谈收获。这节课，你有什么收获？
第13篇：完美教案三位数乘两位数2
《三位数乘两位数》
教学目标：
1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：
归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学准备：
算式贴片
教学过程：
一、创设问题情境，引入课题
师：同学们，听谢老师说咱们班的孩子相当的聪明，今天我有一个问题想请教你们，愿意帮我吗？
师：我的问题是：张老师接到学校的紧急通知，明天早上6:00出发，到距重庆1700千米的广州参加培训学习，已知特快列车每小时行145千米，请问晚上18:00前能到达广州吗？ 师：怎样解答这个问题呢？
（学情预设）生：用乘法算出12小时能行多远，然后与1700千米对比。
师：算式怎样列？
（学情预设）（学生说，教师板书）145×12＝
师：145×12实际计算的是什么？
（学情预设）生：特快列车12小时所行的路程。
师：仔细观察，145是几位数？12呢？那这是一个什么乘法？
（学情预设）生：三位数乘两位数。
师：对，这节课我们就一起来研究三位数乘两位数的计算方法。（板书：三位数乘两位数）
二、新课教学
（一）初步估计
师：你会算三位数乘两位数吗？（会）
师：请先初略估计一下，145×12的积大约是多少？
（学情预设）生1：把145看作150，12看作10，145×12的积大约是1500。
师：准确值是比1500大还是小？（生：比1500大）
（学情预设）生2：把145看作150，145×12的积大约是1800，但比1800小。 师：准确值比1800要大还是小？（生：比1800小）
师：这样说来，145×12的准确值应该在哪两个数之间呢？
（学情预设）生：1500与1800之间。
（二）初步计算
师：看来通过估计还不能确定列车12小时内是否能到达广州的问题。现在只有怎么办才能解决我们的问题？
（学情预设）生：只有算出准确值。
师：刚才大家都说会算，那你准备怎样计算？
（学情预设）
生1：我用的是口算，先用145×10=1450，再用145×2=290，1450+290等于1740。 生2：我也用的是口算，把145看作150，150×12=1800，5×12=60，1800－60=1740 师：如果让每个同学都口算出145×12的积，是有一些勉为其难，还有别的方法吗？ （学情预设）生2：可以写竖式笔算。
师：对，为了计算更加准确，我们常用竖式计算，这也是这节课我们要重点研究的问题。 师板书竖式。
（三）竖式精算
1、回忆过渡
师：如果现在就让大家直接笔算，你们有把握吗？（有。）可我们还没学过三位数乘两位数的计算方法，为什么这样有把握？
（学情预设）生1：我们以前学过三位数乘一位数。
（学情预设）生2：因为我们还学过两位数乘两位数。
师：你俩的意思就是要把学过的三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算方法“迁移类推”到三位数乘两位数上面来，是吧？（板书：迁移类推）
生：（是）
2、笔算尝试
师：那三位数乘两位数的乘法同两位数乘两位数最大的不同是什么？
（学情预设）生：其中的一个因数的位数增加了。
师：既然其中的一个乘数由两位数增加为三位数，难度增加了，你们也会算吗？ 生：（自信地）会。
师：挺有信心的！那就请根据你们已有的经验，尝试着计算一下145×12的积，遇上困难可以向老师和同学求助。
（学生尝试计算，教师巡视了解学生情况。）
3、思维碰撞
师：刚才，我看到大家都在独立的进行探究，我估计，可能不同的学生会有不同的想法，谁愿意给大家说说你是怎样计算的？
（学情预设）生1：我是先用2去乘145，再用1去乘145。
学生说，教师板书出得数290。
师：同意他的观点吗？
生：（异口同声）同意。
师：可老师不太明白，谁能详细的说说计算过程是怎么样的？
（学情预设）生2：先用第二个乘数个位的2去乘145，再用十位的1去乘145，再把两次乘得的积加起来。
师：在乘的时候还要注意些什么？
（学情预设）生3：注意用个位乘积的末尾要和个位对齐，用十位乘积的末尾和十位对齐。 师：可老师还有一点有明白，明明145×1的积是145，为什么不同个位对齐，而同十位对齐？
（学情预设）生4：因为1在十位上表示一个十，145×1得145，表示的是145个十。 师：比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系呢？ （学情预设）生5：他们的计算方法差不多。
（学情预设）生6：三位数乘两位数比两位数乘两位数每次要多乘一位。
师：同学们从两位数乘两位数的计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾
和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
师：通过列竖式计算出了145×12=1740（千米），1740＞1700，列车18:00前能到达广州吗 师：刚才，通过帮老师解决问题的过程，我们学会了什么？
（学情预设）生：学会了笔算三位数乘两位数的计算方法。
师：在这个过程中，你们既帮助了老师，又学到了新知识，此时此刻，你心情高兴吗？（高兴）
三、巩固练习
师：下面就让我们带着愉悦的心情，用刚刚学到的知识来解决几个题吧。
（一）基本练习
1、下面四题中，请选择一道或两道自己喜欢的进行笔算，看谁算得又对又快！
课件出示：①134×12②176×47③425×36④237×82
（二）提高练习
师：看来孩子们都会笔算三位数乘两位数了，其实有些题目并非都要算出它们的准确值，而是估算和笔算相结合。比如象第二题：
课件出示：
2、将下列算式按得数从小到大的顺序排列起来。
312×41116×13595×99438×29
师：以上的四个算式，有没有不计算出准确值就能判断出它与其它算式的大小关系呢？ 学生纷纷交流讨论，然后汇报交流。
师：为了验证大家是否排列正确，请大家列竖式计算加以证明吧！
（学生计算、教师巡视、组织评讲）
师：是按这样的顺序排列的请举手。不错，看来只要我们灵活运用所学知识，再难的问题也能很快得到解决，还比如第三题。
（三）拓展提高
3、224×52的积最有可能是下面四个中的哪一个，为什么？
①948②111648③11647④11648
（学生根据自己的理由判断。）
师：请大家动手算一算，验证一下你的猜测是否正确。
师：从这个题目我想到了一个问题：三位数乘两位数，积最多是几位数？最少呢？ 师：先相互交流一下吧。
学生相互交流，举手汇报。
师：通过孩子们的举例并验证，三位数乘两位数，积最多是五位数，最少是四位数。
五、游戏激趣
师：最后，我们一起来玩个游戏好不好？请大家先在头脑里想一个两位数，然后再用一个三位数去乘，用最快的速度说出它的积是几位数。谁说得又对又快就加一分，最后比谁的分高。
第14篇：三位数乘两位数的估算教案
《三位数乘两位数的估算》教学设计
即墨市第二实验小学刘立
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）四年级上册第三单元信息窗2第一课时
【教材分析】
本节课学习的是三位数乘两位数的估算，三位数乘两位数的估算是在学习了两位数乘两位数的估算和三位数乘整十数的口算的基础上进行教学的。教材中创设了“我为奥运种棵树”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，掌握估算的方法，初步形成估算的意识。教学时，可根据学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自己总结估算方法。教师应组织、引导学生，通过探索，准确把握不同估算方法的特点，尽可能地从多种算法中选择一种合理、简洁、灵活的方法进行计算。
【教学目标】
1.在解决问题的过程中，探索学习三位数乘两位数的估算方法，并能熟练的进行估算。
2.在具体的情景中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性,体会估算与生活的紧密联系。
3.在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
【教学重点】
掌握三位数乘两位数的估算方法，并能熟练地进行估算。。
【教学难点】
在具体的情景中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性
【教学过程】
一、创设情境，提出问题：
1.谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行，为了办好奥运会，全青岛人都积极行动起来了，连小同学也不例外，想知道青岛的小同学做了些什么吗？请看大屏幕。（出示情境图）
第15篇：《两、三位数乘一位数》教案（材料）
《两、三位数乘一位数》教案
第一课时
教学内容
苏教版三年级上册教材P1~8页。
教学目标
1、使学生理解整
十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，培养学生口算能力。
2、使学生掌握两位数乘一位数的估算方法，培养学生估算意识。
3、使学生掌握倍数的概念，培养学生解决与倍数相关的问题。
教学重、难点
理解并掌握两位数乘一位数口算、估算和倍数的知识。
教学准备
教师：多媒体课件。 学生：练习本，铅笔盒。
教学过程
一、谈话引入
师：同学们有上网购物过吗？
师：其实上网购物也有不少与数学有关的知识，下面我们来看一看都有哪些知识吧。
二、出示例1
1、出示课件相关图片。
2、师：王阿姨在购物站订购了3箱黑玉米，每箱20根。茄子老师问：一共有多少根？我们怎么来解决这个问题呢？
3、生：可以用加法。
4、师：除了加法，我们还可以怎样解答？引导学生用摆小棒的方法，然后引出本节课的知识：整
十、整百数乘一位数。
5、解决“一共有多少根”的问题。
6、总结：本节课我们学习了整
十、整百乘一位数的口算以及估算算理。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第3题（P3）。
学生分组回答，看哪个小组回答的又快又准确。
2、完成“想想做做”第6题（P3）。
让学生仔细观察图意，找学生说出自己的理解，并且说出自己的解题办法，全班一起订正。
四、出示例3
师：看，花坛里的花开的多漂亮啊！三个小朋友正在数呢，我们也一起看一看吧。 师：蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵。大家怎么比较这三种花的朵数呢？ 生：红花最多，蓝花最少。 生：„„
师：大家知道吗，其实还有一种方法可以比较数的大小，那就是“倍数”。（板书“倍数”）
让学生根据书本上黄花的朵数是蓝花的3倍，回答出红花的朵数是蓝花的4倍。 师：总结今天学到的倍数的知识。
五、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题（P5）。
自己找出两张不同颜色的带子动手量一量，然后把答案填在书本上。
2、完成“想想做做”第3题（P5）。
让学生先动手连一连，然后把答案填在书本上。老师找同学起来说出他的答案，全班一起订正。
六、总结本课
今天我们学习了哪些知识？同学们自己想一想然后回家分享给自己的爸爸妈妈吧！
第二课时
教学内容
苏教版三年级上册教材P11~18页。
教学目标
1、使学生理解两、三位数乘一位数的进位算法和不进位算法。
2、使学生掌握两、三位数乘一位数的竖式计算。
教学重、难点
理解并掌握两、三位数乘一位数的进位、不进位、竖式算法。
教学准备
教师：多媒体课件。 学生：练习本，铅笔盒。
教学过程
一、谈话引入
师：大家知道吗？秋天到了，大雁都会集体排成一个队形飞往南方，下面我们就来看看一张大雁的图片吧。
二、出示例5
1、出示课件相关图片。
2、师：湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只？先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。
3、生1：可以用加法。12＋12＋12＝36。
4、生2:3个10是30，3个2是6，合起来是36。
5、先用乘法，再用加法。
6、师：还可以摆竖式计算。（板书竖式）
三、出示例7 师：湖里有48只灰天鹅。（出示课件）野鸭的只数是灰天鹅的4倍。野鸭有多少只？ 摆竖式我们可以看出之前学过的知识不能解决，今天我们就要学习新的内容。 小结：今天学习的是要进位的乘法，在摆竖式的时候，要注意积的各个位数应该写在哪个位置上。
四、巩固练习
1、完成“想想做做”第2题（P12）。
2、完成“想想做做”第4题（P14）。
让学生仔细观察图意，找学生说出自己的理解，并且说出自己的解题办法，全班一起订正。
3、完成“想想做做”第4题（P18）。
4、完成“想想做做”第6题（P18）。
五、总结本课
今天我们学习了哪些知识？
第三课时
教学内容
苏教版三年级上册教材P21~24页。
教学目标
使学生掌握算式中有0的乘法算式和乘法竖式。
教学重、难点
理解并掌握两、三位数乘一位数的知识。
教学准备
教师：多媒体课件。 学生：练习本，铅笔盒。
教学过程
一、谈话引入
师：同学们知道小猫钓鱼的故事吗？下面老师给你们说一个新的小猫钓鱼的故事吧。
二、出示例8
1、出示课件相关图片。
2、师：3只小猫一起去钓鱼，可是它们一条鱼都没有钓到，它们总共钓了多少条鱼？
3、生1：可以用加法。
4、师：除了加法，你能改写成乘法算式吗？
5、总结：0和任何数相乘都等于0。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第3题（P22）。学生分组回答，看哪个小组回答的又快又准确。
2、完成“想想做做”第6题（P24）。
让学生仔细观察图意，找学生说出自己的理解，并且说出自己的解题办法，全班一起订正。
四、总结本课。
今天我们学习了哪些知识？
第16篇：两、三位数乘一位数_教案1
两、三位数乘一位数
【教学内容】
整十数整百数乘一位数的口算，两位数乘一位数的估算。
【教学目标】
1．结合具体情境，掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法并能进行正确熟练的口算。 2．在解决问题的过程中，体会算法多样化。
3．通过口算方法的探究过程，培养学生发现规律及迁移类推的能力。 4．结合具体情境培养学生的估算意识，学会估算的策略。 5．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
【课时安排】
1课时
【第一课时】 【教学过程】
一、创设情境 提出问题。
1．（出示情境图）引导学生观察，理解图意。
师：图上告诉了我们什么？根据图中的信息你能提出什么问题？ 学生可能提出以下问题： （1）一共有多少条船？
（2）200千克鱼一共能卖多少钱？ （3）2筐虾重多少千克？ （4）这批带鱼能卖多少钱？ 师选择性的板书问题。
大家提了这么多的问题，我们先来研究第一个问题好吗？
二、探索交流 解决问题。
1．解决问题：一共有多少条船？ （1）探索口算方法
谈话：要解决这个问题需要用到哪些信息？你想怎样解决？
1 / 6
（生列算式：20×4或4×20 ）你是怎样想的？（要求一共有多少条船？就是求4个20是多少）那你会算一算吗？可能有以下几种方法：
① 20﹢20﹢20﹢20 = 80 谈话：你是用加法做的。大家认为这个方法怎样？如果因数4换成大一点的数还这样加，就有点（麻烦……）
② 如果有摆小棒的方法： 展示 ：
每2捆摆一堆，摆了4堆，一共摆8捆小棒。
③ 4×2=8 直接在后面添个0是80.师：为什么8的后面要加0 ？ ④ 2个十乘4等于8个十，是80.（2）比较提升。
学生展示完方法后，提问：对于这几种算法，你想说点什么？
让学生对以上几种方法进行比较分析，发现他们的异同。用加法做说明学生理解了乘法的意义，知道是4个20相加，但算法太麻烦。如果出现摆小棒的情况，说明学生也是理解了乘法的意义，最后也是摆了4个20得80.用第③种方法口算的学生最多，有了以前表内乘法作基础，因为2×4=8 学生一般会马上想到2×40直接在后面添个0是80.这是学生的一种直觉思维，教师应给予充分的肯定，但不应仅仅满足于学生的直觉思维，要及时引导学生反思：为什么可以在后面直接添个0？让学生意识到，这是2个十乘4结果应该是8个十，是80，所以可以在后面直接添个0.在学生的交流讨论中，让学生发现原来第④种方法实际上是添0 的道理。最终让学生明白添0是学生在深刻理解算理后的一种规律性的写法。
设计意图：提倡算法多样化是新课标的重要理念之一，教学时，我们应充分放手，让学生有足够的时间和空间去思考，并在小组里交流自己的新发现，享受数学学习的乐趣。但在以往的教学中，我们往往只停留在算法多样化上，没有对学生各种各样五花八门的方法进行比较、提升、总结，所以学生的认识只停留在表面，不抓本质，认识不深刻。为克服这一弊端，需要教师当好引导者的角色，当学生展示了各种各样的算法之后，引领学生对所有的算法进行比较、梳理、归纳、总结，从而提升更有价值的方法。
（3）算法的优化。
刚才我们通过做加法、摆小棒、口算都算出4×20=80.对于这几种算法，你最喜欢哪一种？为什么？
学生会毫不犹豫的选择口算，直接在后面添个0最简单。 （4）针对性练习。
2 / 6
小黑板出示（口算）：
30×2 3×40 20×6 6×30 4×70 2×80 让学生说一说你是怎样口算的。 （5）小结：通过口算你发现了什么？
引导学生通过口算练习，讨论归纳出规律：像这样的整十数乘一位数的口算，只要把整十数看成一位数，利用口诀来算，然后在积的末尾添个0就可以了，这样可以很快口算出得数。
设计意图：口算教学的目的是提高学生的口算能力，形成技能，在进行了算法多样化，算法的优化后，必须进行大量的专项练习，让学生通过亲自的口算练习，归纳怎样才能提高口算速度，自己总结发现口算规律，体验成功的喜悦，为提高口算技能打基础。
2．解决问题：200千克鱼一共能卖多少钱？ （1）探索口算方法。
谈话：要解决这个问题需要用到哪些信息？你想怎样解决？ （生列算式：200×4或4×200 ）你是怎样想的？你会算一算吗？
因为有了整十数乘一位数的规律性的口算方法，估计大部分学生能很快想到在后面加2个0是800，个别学生能想到2个百乘4得8个百是800。
（2）比较提升。
通过刚才我们口算整十数乘一位数的方法，对比这两种方法，你想说点什么？让学生通过比较最终归结为：因为2个百乘4得8个百是800，所以可以直接在后面添个0。
设计意图：这一环节的教学重点应该放在培养学生的迁移类推能力上，估计学生在学完整十数乘一位数的口算方法后，能自觉地迁移到整百数乘一位数的口算上来，独立完成口算。教师要大胆放手，让学生独立探索，通过合作交流，掌握口算方法。教师只需引导学生对各种方法进行提炼归纳即可。
（3）针对练习。
400×6 300×8 9×200 500×7 6×600 你是怎样口算的？
通过口算，你发现了什么？怎样口算比较快？（方法同上） （4）对比沟通，归纳总结。 刚才我们学习了什么？
你能说说整十数乘一位数和整百数乘一位数应该怎样口算吗？ 它们在口算方法上有哪些相同的地方和不同的地方？
通过对比让学生沟通两者之间的联系和区别：一个是整十数乘一位数，一个是整百数乘一
3 / 6
位数，口算时都可以直接在后面添0，整十数添一个0，整百数添两个0，他们的道理是一样的。
3．解决问题：买6千克螃蟹，200元钱够吗？
谈话：怎样才能知道200元钱够不够呢？在小组里说一说你的想法。 学生可能想到：算一算6千克螃蟹大约多少元 29×6≈
可以这样想：29接近30，30×6=180 结果接近180元，200元够用。 谈话：你知道他是怎样估的吗？
引导学生学会估计的策略：把29看作整十数30，用30去乘6得到一个大约的数。29×6≈180（元）
设计意图：计算教学应重视估算意识的培养，使学生感受估算在日常生活中的广泛用途。两位数乘一位数乘法的估算学生第一次接触，重在关注学生的估算策略。
三、巩固运用，拓展提高。
1．对比练习。
3×3=9 3×5=15 4×6= 30×3=9□ 30×5=15□ 4×60= 300×3=9□□ 300×5=15□□ 4×600= 通过计算你发现了什么？只要学生能说到因数多一个0结果就多一个0即可。 2．课本习题：青蛙跳荷叶。 3．拓展练习。
□□□×4=1200 □□□×2=1000 □□□×□=1800
四、全课总结。
这节课你都有哪些收获？ 课后反思：
本节课从情景图提出问题，自主探究，巩固练习，学生都学得兴趣盎然，课堂气氛活跃。主要有以下几个特点：
1．留给学生思维的空间，渗透数学学习的方法。
课堂上，我大胆放手，使学生自主经历探究口算方法的过程，然后集体交流，达到思维成果共享。针对口算方法五花八门，我及时的引领学生进行比较、梳理、归纳、总结，从而提升出更有价值的方法，教给学生重要的数学学习方法。
2、注重培养学生的迁移类推能力。
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在学完整十数乘一位数的口算方法后，整百数乘一位数的口算我完全放手，让学生自己通过发现、对比、沟通，完成知识的迁移。从课堂学生的掌握来看，效果还是不错的。学生能自己发现规律，并理解算理，而且积极性高。
3、本节课重点研究整十数、整百数乘一位数的口算，至于估算， 建议放到下节课再做研究。
【教学设计】
具体措施：
1．创建和谐的课堂气氛。
教师善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如多用描述性语言，少用评价性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生共同解决，要尊重学生的看法；处理问题应灵活，避免死板、僵化。
2．转变教学观念。
许多教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式，在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。
3．加强教学的互动性。
要提高教学的有效性，教师应改变以往教室与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往行列；二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性；三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活到运用教学的互动性，为提高课题教学的有效性提供保证。还可组织学生探究问题。
4．加强课堂管理。
课堂管理是教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。在空间管理上教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置与自己的视野围内。在空间距离上，能够灵活地与每位于学生顺畅交往。课堂管理模式多种多样：如权威性模式，整个课堂由教师负责，教师运用多种指令要求或轻度惩罚控制学生的行为；放任式，
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强调学生个别人自由和个人选择；人际关系模式，侧重于健康的课堂心理气氛，激发学生的学习动机；群体过程模式，将课堂视为群体，教师的主要任务是建立和维持有效的、积极的课堂群体等。不同的课堂管理模式产生不同的课堂效果。有效的课堂管理是提高质量教学的保证。
5．提高教学技能。
教师应做好充分准备，活化教材。教学内容要贴近生活实际，激起学生的兴趣。在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性能，让学生有充分讨论与发展的空间和时间。对于学生的正确回答，教师要及时予以反馈，以增强学生的学习动机。教学可借助实物、多媒体等增强学生的体验。
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第17篇：《三位数乘两位数的笔算》教案
《三位数乘两位数的笔算》教案
一、教学目标
、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
二、说重点难点
重点：根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：三位数乘两位数笔算时的对位和进位。
三、教法与学法
教法：讲解引导
学法：自主探究与小组合作探究相结合。
四、教学准备：
五、教学过程
激趣导入、复习铺垫：
谈话：同学们，在今天上课之前，请大家仔细看上几道数学题，你们会计算吗？用最快的速度算出这四道题分别等于多少？
（出示复习题）
指名回答。
师：因数是两位数乘两位数我们可以很快的进行笔算口算以及估算，如果是三位数乘两位数，你会估算吗？（出示2）
指名回答。说说算法。
今天，我们将利用这些知识，来学习三位数乘两位数的题。（板书课题）
自主参与、探究新知：
、出示例题。
（1）首先请你们观察情境图，你从图中获得了哪些信息？（指名回答师：给我们提出了一个怎样的问题呢？师：决这个问题，应该怎样列式呢？学生在练习本上列出算式，指名回答
32×42=
（2）师：这是一道什么样的题呢？（三位数乘两位数），是咱们今天要学习的内容，我们已经会估算三位数乘两位数，那么我们不防来估算一下这道题等于多少？
学生试算。指名回答估算方法
（3）学生汇报：132乘42的结果大约是5200
师：可是这道题要求我们算出一共要多少元？是要我们进行准确的计算，用估算的方法可以吗？那就要用到笔算，所以今天我们就来学习“三位数乘两位数的笔算”（补充课题）
（4）同学们，我们来把竖式写下来好吗？（提示：数位对齐）
32
X
42
（5）师：这道题我们会计算吗？（不会）
（6）师：我们来把它变一变，擦掉百位1，现在会计算了吗？
指名板演。（说说计算过程）
32
X
42
64
+128
92
（7）老师引导观察每一步都是谁和谁的积？
（8）师：孩子们，你们根据两位数乘两位数的方法来猜想着三位数乘两位数每一步都是谁和谁的积，对吧？现在请你们利用刚才你们所知道的知识来计算这道题，赶快行动!
组织学生试算。
指名说说每一步的结果。
教师板书算式。
（9）讨论：三位数乘两位数到底应该怎样计算呢？它的方法和步骤到底是什么样的呢？
组织大家讨论。
使学生明确是三位数乘两位数的计算法则。
（三）、巩固练习。
.出示练习题。
请学生认真观察数学医院里面的错题，找出错误原因并改正
两道题一个是数位没有对齐，另一个是满十没有进位。
2.出示第二题。学生交流，怎么填，指名汇报。
（四）课后小结。
三位数乘两位数的笔算乘法和两位数乘两位数的笔算有什么相同点和不同点呢？
第18篇：笔算乘法三位数乘两位数教案
一、复习导入
师：同学们准备好了吗？可以上课了吗？ 生：准备好了。 师：上课
师 ：先让我们来展示一下自己的口算能力吧。（多媒体逐一出示口算题、生作答） 12×
3 61×2
多媒体出示197×5≈
师：大家看这道题的要求是什么? 生：估算
师：那约等于多少呢? 生 答
师：你是如何估算的。
生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。 师：你说得很正确。 师：通过刚才的表现，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握的如何，来，做两道吧，请拿出练习本进行笔算。（教师出示竖式28×12
123×2的竖式）
师：请两位同学上黑板做一做，注意书写工整。
师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？
师：好，大家都做完了，我们一起来检查黑板上的这道题。谁来评价一下。（对与错） 师：谁来说两位数乘两位数的计算方法。
生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，最后两次乘得的数加起来。
师：你说得真透彻，我们把掌声送给她
二、创设情境、探究新知
（一）、十一假期马上就要来了，同学们想不想出去玩啊？李叔叔一家也要出去玩他们从日照乘火车到北京旅游，火车1小时行145千米，2小时的时候，李叔叔行了多少千米？
10小时的时候，李叔叔距离日照有多少千米？ （出示课件）
师：我们帮他算算吧。 学生做题，教师指导。
1、课件出示：例
一、李叔叔从某城市乘火车到北京要用12小时，火车1小时行145千米，该城市到北京有多少千米？
思考列式145×12＝
大家估一估大约有多少千米？ 生答
通过估算我们知道该城市到北京大约有多少千米，谁估的更准确一些呢？这需要我们计算出145×12的准确答案，
2、学生分组探究计算方法，集体交流
出示探究提示：要先算什么，再算什么，最后算什么?计算过程中要注意什么？ 同学们有什么办法计算？ 生：可以用计算器计算。 生：可以用竖式计算。
师：我们可以先用竖式计算，再用计算器检验，请同学们算一算并与小组交流。 学生分组探究，派代表班上交流。
3、引导学生思考： 5为什么要和十位对齐？
这节课我们一起来探究三位数乘两位数的笔算乘法。
师：同学们刚才的讨论真激烈，现在我们来把各小组的结果分享给大家吧 生：我是先用2去乘145，再用1去乘145。 师：同意他的观点吗？ 生：（异口同声）同意。
师：可老师不太明白，谁能详细的说说计算过程是怎么样的？
生：先用第二个乘数个位的2去乘145，再十位的1去乘145，再把两次乘得的积加起来。
师：在乘的时候还要注意些什么？
生：注意用个位乘积的末尾要和个位对齐，用十位乘积的末尾和十位对齐。 师：可老师还有一点有明白，明明145×1的积是145，为什么不同个位对齐，而同十位对齐？
生：因为1在十位上表示一个十，145×1得145，表示的是145个十。（师课件演示）
4、计算器验证计算结果。
5、把计算结果与估算结果进行对比。（师课件出示）
（三）引导学生总结计算方法
师：比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系呢？ 生：他们的计算方法差不多。
生：三位数乘两位数比两位数乘两位数每次要多乘一位。 （课件演示）
总结三位数乘两位数的计算方法。 师：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
（四）、课堂尝试练习
看来同学们都了解了笔算的方法。那我们看看谁能在下面的活动中有出色的表现
1、这有几位同学做的几道题，请你帮老师查一下对错，好吗？ 课件出示
师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。
2、智力抢答：
你们表现的这么好，有位小朋友不服气呢，他出了道踢要烤烤你们，咱们来迎接挑战吧。 254×36”三个同学算出的答案分别是：91
42、91
44、9148，只有一个答案是正确的。你能猜出哪两个结果是错误的？
三、巩固练习，内化新知。
老师给你们准备了一个有去的游戏，可是在此之前你必须要过三关，看谁有实力闯到最后。来，我们赶紧开始吧。
第一关、填一填（用乘数的十位上的数去乘积的定位）
3 2 2
1 4 5
× 2 4
× 2 7
───
───
1 2 8 8
1 0 1 5
□□□
□□□
───
────
师：你们各个都是小勇士，闯关成功！ 第二关： 134×12＝
425×36＝
112×123= 第三关你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助，赶快帮我解决这个难题吧
实际问题（课件出示50页2题) 出示实际应用为题，生自主列式计算
四、游戏激趣
师：接下来，我们来玩这个游戏好不好？请大家先在头脑里想一个两位数，然后再用167乘你想好的两位数，得数再加上2500，最后你不用告诉我全部答案，只需要告诉我得数的末尾两位数，我就能立刻猜出你所想的两位数。大家相信吗？不信咱们就试试。
（师生共同游戏，学生一定感到很吃惊，如果时间充裕，教师可以告诉学生其中的奥秘。任意2位数乘167加2500所得值的后两位数乘3后所得值的后两位数正好等于该数。
五、课堂小结
同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获和大家分享呢？
(1).师：这节课，同学们不仅探索出了三位数乘两位数的笔算方法，先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。今天你学会了什么？
六、布置课后作业
屏幕上是课下的课后作业，请同学们课下按时完成。 下课
第19篇：三位数乘两位数的笔算教案
四、三位数乘两位数的笔算
（一）
荣昌区后西小学：匡光焰
学习内容：
四年级上册第四单元的例
3、例4及相应的课堂活动。学习目标
1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。 2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。
3、理解数量关系式：速度×时间=路程 学习过程
一、复习引入
1、口算。
学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。
2、复习两位数乘两位数的笔算方法：34×27 注意引导学生规范算法，说清算理。
3、引入新课。
二、进行新课 (一)．教学例3。 出示例3：
1、认识速度、时间，列出算式：223×12
2、由学生自主计算，抽学生的作业在视频展示台上展示结果。
3、让学生小组讨论：说一说是怎样算的？
4、抽学生汇报算法，教师随学生的回答板书。
先用个位上的2乘223得446个一，再用十位上的1乘223得223个十，把两次乘积加起来。
5、能说说第二次的乘积“223”中后一个“3”要对着十位写的理由吗？
引导学生说出因为223×10＝2230，后面这个“3”要对着十位写，才能表示2230
6、深入探究：为什么要这样算？
7、练习：课堂活动
（二）.教学例4。
一列装载水果的列车从水果基地开往广州，平均每时行128km,需要28时到达，水果基地至广州的铁路长多少千米？
1、认识速度、时间，列出算式：:128×28
2、请学生自主把这道题的结果算出来。计算时要注意思考这道题和前一道题有哪些不同？
3、学生先独立计算，再小组交流.然后再抽一个同学在黑板上板演，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。
学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算第二步时要连续向前一位进位。
教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢？引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。
4、深入探究：三位数乘两位数与两位数乘两位数的算法有什么关系？ 引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一些。
5、讨论：怎样用竖式计算34×386？
引导学生说出这些同学在争论34×386的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的位置，它们的结果不变。
6、认识数量关系式：速度×时间=路程
三、课堂小结(略)
四、课堂作业
指导学生完成练习十四第1~4题。
2017-10-14
第20篇：三位数乘两位数例1教案
三位数乘两位数
笔算乘法（例1）
教学内容：因数中间、末尾没有零的三位数乘两位数的笔算乘法 教学目标： 知识与技能
1.以学生以有的知识经验为基础，自主归纳三位数乘两位数的一般笔算方法。2.通过估算、口算、笔算多种算法，培养学生综合应用多项计算方法的技能。 过程与方法
在不同方法解决问题的过程中加深对估算方法、口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养实际解决问题的能力。 情感、态度与价值观
让学生经历运用三位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重点：1.三位数乘两位数的一般笔算方法。
2.积的书写位置。
教学难点：学生对乘法计算中算理的掌握。 教学用具：多媒体 教学过程： 教学过程：
一、创设情境
师：昨天老师发现有一种彩笔正在特价销售。（出示图片及有关数据） 师：观察图片你发现了那些数学信息？ 生：每盒24支，13盒彩笔，一共多少支？
学生独立完成，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。
总结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。
二、探究新知
创设情境：国庆节期间李叔叔乘火车到北京旅游。
1.课件出示：李叔叔从济南乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。济南到北京有多少千米？
2.认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。3.独立列式：145×12=
4.经历计算过程。
（1）请学生估一估145×12的大致范围。 估算一：把145看成150 150×10得1500 150×2得300 1500+300=1800 145＜150 所以结果应比1800米少一些。 估算二：把12看成10。
145×10=1450
12＞10，所以结果应比1450米大。
（2）笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145×12。
①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
②反馈计算结果，要求学生回答： 先算什么？（先算145×2） 再算什么？（再算145×10）
最后算什么？（2个145与10个145的和） 板书：145×12=＿＿千米
1 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5＿＿＿ 1 7 4 0 注意什么。（两部分的相同数位要对齐）
③说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。（我们发现三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）
④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际。（以提高学生估算的真确性）
（3）同桌对照、检验笔算结果是否正确。
（4）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。
三、巩固练习、深化提高。1.填空题。（大屏幕出示）
2.回归课本。看课本P.49.例1内容，质疑。
3.课本P.49.做一做（任选2小题，你喜欢哪两题就做那两题，直接写在课本上）
134×12 =
176×47 =
425×36 =
237×82 = 提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。 4.改错题。（大屏幕出示）
四、总结留疑
这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，在数学上，这属于一种有益的联想，也是我们解决问题时经常采用的一种思路。
课堂检测 ：
1.先估算，再笔算。
138×16 = 37×275 =
2.星月饭店平均每天要用掉278双一次性筷子。这个饭店25天大约要用掉多少双一次性筷子？
3.新华书店为庆祝“六一”儿童节，《儿童百科》每套45元，买 4套送1套。如果一次买4套，每套便宜多少钱？
布置作业：P.51.练习七第
5、第6题
