推荐第1篇：小学传统文化教案6
第六课：《关山月》
教学目标：
让学生了解李白及其《关山月》的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
学生谈谈交流背过的写景的古诗。
五、成长阶梯。
推荐第2篇：小学安全教育教案6
第七课：安全在我心中
过程：
一、导入
二、导学达标
、理解交通事故的危害性和造成悲剧发生的原因。
1、让学生说一说发生在自己身边的交通事故。
2、让学生说一说听到这些悲惨的交通事故以后自己的想法或带给我们的启示。
是什么造成了这场悲剧？
4、让学生说一说造成悲剧发生的原因，学生可以各抒已见。、珍爱生命，注意遵守交通规则。
1、师言：同学们，当你听到这些振憾人心的数字时，当你听到这一桩桩悲剧时，你将会对人们说些什么？可以放手，学生想对谁说都行，（如司机、行人、亲人、交通管理部门等等）
2、师言：同学们，交通规则并不复杂，只要稍加用心，谁都能熟练掌握。我们每个公民都有责任和义务来维护交通安全，遵守交通法规。生命是可贵的，每个人都应该珍惜自己宝贵的生命。
3、让学生从自身做起，说说在交通方面应如何注意安全。
三、老师总结
推荐第3篇：小学数学优质课教案6
观察物体
张辉
教学目标：
1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。
3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。
教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸 教学过程：
一、导入
1、
2、
3、
4、在学习新课之前，我们先来看几张图片。（幻灯） 知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？ 这幅呢？这幅呢？
肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？
5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？
6、这节课我们就来学习“观察物体”。
二、例1教学
1、出示大药箱。请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？
2、
3、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
4、如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
5、如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。
三、小组合作交流
1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？
2、交流汇报
四、巩固拓展
1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。
2、
3、左面和正面呢？动画演示
再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。
4、
5、交流汇报。动画演示。
6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。
7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？（正方体、长方体、方锥）
五、总结
1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。你看到过吗？
2、
通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？
找规律
张辉
教学内容：
找到简单的图形的个规律 教学目标：
1、知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2、过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生思维的灵活性。教具准备：
气球、小彩条、多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
1、师生问好
师：同学们，你们是热情好客的孩子吗？ 生：是的。
师：今天咱们学校来了很多客人，赶快挥一挥你们的小手，跟这些客人们打个招呼吧！ 生：你们好！
2、观察主题图，激发学生兴趣
师：来了这么多客人，老师心里很高兴，真想为这些客人们办一个热热闹闹的欢迎会。大家愿意吗？
生：愿意。
师：那咱们得先把教师布置一下，老师这里有一张布置好了的会场图，先一起来看一看吧！
师：仔细观察，你们看到了什么？ 生：有彩旗、有灯笼和小花。
师：这些彩旗、灯笼、小花是怎样摆放的呢？ 生：„„
师：你们觉得这个会场布置得怎么样呢？ 生：很美。 生：很整齐。
师：像这样前面是什么，后面是什么，按照一定的顺序摆放，我们称他们有规律的。今天，我们要一起来寻找这些规律。
二、动手做数学
1、创设情景，自己动手装扮自己的小空间。
师：大家都迫不及待想把咱们的教室布置成这样美、整齐、大方的会场了吧！
师：布置教室前，老师想看看大家的能力。看哪组的小朋友们能把你眼前的这个空间布置得漂漂亮亮的，那布置教室的光荣任务就会交给你们小组。
2、教师给予提示，引导学生自行分担任务，动手布置自己的小空间。
师：在大家动手之前，先看看老师给大家的一些小建议。 （多媒体展示建议）
3、比比看，谁的装扮比较好。
师：大家都布置好自己的小空间，那么就一起来评判一下，看看布置教室这个光荣的任务要交到哪个小组的手上。 （一组一组看）
师：大家觉得哪个小组的装扮的小空间装扮得最漂亮呢？ （1）生：„„（都好的话）
师：大家都是心灵手巧的孩子，说一说，你们为什么要这样的装扮呢？
（2）生：„„（有一组„„）
师：谁能说一说，为什么会觉得这一组的装扮最漂亮呢？ 生：„„
师：刚刚大家在装扮自己的小空间的时候，我还邀请了小青蛙呱呱和小猪哼哼这两个小伙伴。他们也很想获得老师授予的这个光荣任务，可是在布置他们的小空间的时候，遇上难题，谁能帮它们解决了。 师：你能告诉大家，你为什么要这样选择呢？ 生：„„
三、课中操
师:会场布置好了，大家随着音乐，动起来吧！（打节奏）（放两遍）（小朋友在会场中跳起舞来。）
（音乐停，小朋友停）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站的？
生：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。 生：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。
生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
师：你们真会动脑筋，大家看。
四、创设情景，导入生活，解决实际问题
1、解决生活中碰到的问题 （课件演示小女孩的哭声）
师：谁在哭啊？
生：有个小妹妹在哭。
师：孩子，你为什么哭呢？
（课件出示：我也想参加这个欢迎会，可是我漂亮裙子上的小装饰掉了，谁能帮帮我啊？）
师：大家都是乐于助人的孩子，谁能帮帮这个小妹妹。
师：先看看小妹妹裙子上少了一个什么装饰。
生：„„
师：快找找吧。
生：„„
（课件展示:小女孩笑）
2、争当服装设计师
（课件展示：呱呱，我也要穿漂亮衣服。
哼哼，我们也要穿漂亮衣服。）
师：好了好了，不要吵，再请小朋友帮帮你们，现在请大家帮它们设计一件漂亮的衣服。 学生动手画。 推荐作品，作品展示。
四、总结中提高
1、这节课，马上就要结束了，在布置会场、活动中小姑娘、小青蛙呱呱，小猪哼哼都得到了大家的帮助，那么，你在这节课上你又有什么收获呢？ 生：„„
师小结：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考，善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。
2、欣赏规律美
我们一起来看看吧！
小数的初步认识
张辉
教学内容：三年级下册第88-89页的内容 教学目标：
1、结合具体情景初步认识小数，会读写小数；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；找到小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过操作、观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的分析、推理、沟通能力；学习解决简单实际问题的策略。
3、体会小数在现实生活中的应用，感知数学来源于生活，又服务于生活；培养学生严谨的学习态度和喜欢数学的情感。
教学重点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高、收集生活中的小数。 教学过程：
一、介绍小数、小数点和小数的读法
师：同学们，春天来了，学校要组织大家喜欢的春游活动了，商店为大家准备了一些食品，想去看看吗？
师：你想买什么？要付多少钱？仔细看看这些数，它们有什么共同的特点？
1、认识小数和小数点。板书课题。
2、学生尝试读小数。师小结读法。
3、学生展示生活中的小数。
二、探究以米为单位小数的实际含义
（一）分米用米做单位用小数怎样表示
师：今天我们就利用小数的知识解决生活中的问题。王东身高多少米呢？
1、通过课件演示，学生自学等方式，学生自主发现1分米=米=0.1米
在尺上找出1分米，米，0.1米 练习P91T1
2、观察，体会小数与分数之间的关系
师：仔细对比观察每一组里面的分数和小数，看看你能发现什么？把你的发现先和同桌说一说。师生交流。 二）学习例1的第二部分
师：几分米写成用米做单位的小数，我们会了，1厘米又可以写成多少米呢？ 小小推理家
1米＝(
)厘米，把1米平均分成100份，每份是(
)。 1厘米是米，用小数表示还可以写成0.01米。 师：我们来交流一下。学生汇报 板书：1厘米＝米＝0.01米
师：那3厘米等于多少米呢？ 18厘米呢？
师：分母是10的分数写成小数时，小数点右边只有1位数，分母是100的分数写成小数时，小数点右边有几位数呢？ 利用所学知识解决王东的难题。
三、巩固拓展
1、神奇风车转转转
2、画龙点睛我能行！
3、你猜我猜大家猜
4、小数影音厅
四、总结延伸
五、板书设计
十几减9
张辉
学习内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页例1。 学习目标：
1、让学生通过对问题情景的探索，发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。
2、让学生通过“摆一摆、画一画、想一想”等多种形式得出十几减9的计算方法，并用个性化的语言表达出来。并用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。学习重点：
十几减9的计算方法。 学习难点： 十几减9的算理。
教
具：课件、展示平台 。
学
具：计数棒、动物卡片、白纸、水彩笔。 学习过程：
一、复习旧知，导入新课。1、谈话激趣。
（出示课件1）羊羊运动会马上就要开始了，你们想去吗？（生：想！）（出示课件2）可是羊羊们说，只有答对了它们的问题，才能去噢！
2、复习旧知。⑴（苹果图） 9 + 2 =□ 生：9+2=11。 （香蕉图）
9 + 6 =□
⑵师：我们来看下一题！ （出示课件3：玉米棒） 10- 9 + 7 =□ 生：10-9+7=8。 师：你是怎么算的？
⑶师：最后一个！开动脑筋想一想！ （出示课件4：足球图） 9
+ （
） = 12 生：9+3=12。
师：我们数一数，
10、
11、12（课件演示）几个？你真行，一眼就看出来了！问题全答对了，那我们就一起去参加羊羊运动会吧！
二、创设情境，探索新知。
1、发现问题。
师：跳水比赛马上就要开始了，（出示课件6）大家数一数，有多少只小羊参加跳水比赛？（生：12只。）能完整的说一遍吗？ 生；有12只小羊参加跳水比赛。（课件出示，教师板书：12） 师：小朋友接着看。（课件演示9只小羊跳下水）你发现了什么？ 生：有9只小羊跳下水。（课件出示） 师：通过观察你，你们想提什么数学问题呢？ 生：还有几只小羊没有跳？
师：谁能把这幅图的意思完整的说一遍？
生：有12只小羊参加跳水比赛，9只小羊跳下水，还有几只小羊没有跳？
师：用什么方法解决呢？
生：减法，12 9 = 3
想1：
想2： 10-9=1
9+（3）=12 1+（2）=3
12-9=3
教学内容：人教版三年级下册59页例2 张辉 教学目标：
知识与技能：经历探索两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。
过程与方法：交流估算方法，选择合理的估算方法解决相应的实际问题。
情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点： 掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。 教学难点 ： 正确进行估算，培养学生的估算意识。 教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、
创设情境、感受估算的价值
师：学校大队部要组织我校三年级学生去看电影，计划选用北方剧场。瞧，这就是北方剧场（课件出示）
师：你发现了什么是信息？能提出哪些问题呢？
学生提问题
师：大家提的都很好，老师也有一个问题，同意我提吗？
（课件出示问题：如果３５０名学生来看电影，能坐下吗？）
师：想一想，老师的问题能解决吗？想怎样解决？想好了吗？谁来
说一说。
生：只要把座位总数算出来就知道能不能坐下了。
师：怎样算出一共有多少个座位？能具体说说吗？
学生里出式子：２２×１８
师：（作疑问状）可我们没有学过两位数乘法的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。
（引导学生回忆以前学习的估算，并感受估算在实际生活中的价值。）
师：生活中，我们有的时候并不需要精确计算出结果，就可以用估算。今天我们就一起学习因数是两位数的乘法估算。（板书课题）
二、合作交流、探索估算的方法
１、以小组为单位，讨论怎样进行估算
师： 现在请同学们在小组内研究研究，１８×２２大约得多少？３５０人能坐下吗？
（学生在小组内讨论，师参与小组中，倾听学生的想法，引导学生交流，与学生共同研究）
２、
汇报方法
各小组派代表向全班汇报本组的估算方法
方法一：１８≈２０
２２≈２０
２０×２０＝４００
方法
二、１８≈２０
２２×２０＝４４０
方法三：２２≈２０
１８×２０＝３６０
方法四：――――――
3、师生共同总结估算的策略：
（1）一个数往大里估，一个数往小里估。（按四舍五入法取近似数）
（2）一个数估一个数不估
（3）找区间，范围“去尾进一法”把两个因数分别看作与他们相近的较小整十数和较大整十数，再相乘，既可以确定积的大致范围。
师：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理就行。
三、应用估算、解决问题
1、估算大挑战
同学们学会了因数是两位数的乘法估算，下面老师就要看看今天的知识谁学的最扎实。
43×31≈
52×78≈
58×63≈
102×42≈
2、用估算方法检验检验下面两个算式算得对吗？
47×52=3414
69×51=2992 ３、
学生举例生活中哪些地方用到估算
师：其实，估算不仅在我们数学计算时有用，在我们生活中，也有很多地方要用到估算，你们能举出日常生活中用到估算乘法的例子吗？
（学生联系生活，举例子）
４、利用估算解决问题
师：大家说得真好，那么接下来我们就来利用估算解决两道生活中的实际问题。
(１)课件出示教材５９页做一做：一页有２３行，每行约有２２个字，一页大约有多少个字？) 学生独立思考后汇报。
（2）课件出示：王老师要为三年一班49名学生买校服，每套校服104元，想一想，王老师大约要带多少钱去买校服？
·读题后，同桌交流、汇报 ，说说自己是怎样估算的。
·师出示精确结果，引导学生反思、调整、对比
师：看到这个精确结果，再看看这几种估算方法及估算过程，你体会到了什么？想说些什么？
（学生汇报）
师： 在解决生活中的实际问题时，我们要具体情况，具体分析，例如带钱买东西时，我们就应该在估算时考虑到舍去的部分，要多带些钱，而不能是正好估算的钱数。
师：在现实生活中，还有没有像这样只能多估而不能少估的情况呢？（买布做衣服、做窗帘等）
师：那么在现实生活中，有没有只能少估而不能多估的情况呢？
出示：一列火车19节，每节的载重量是56吨，这列火车大约能载多少吨货物？（留作作业，学生课后思考完成）
四、全课总结，拓展延伸
今天这节课有很多老师和我们一起学习，请同学们估计一下，现场大约有多少位老师呢？（学生估计老师人数）
这么多老师看到了你们出色的表现，你们高兴吗？那么就把这节课你学到的知识，你的收获，你的体会向在座的老师和同学们作以汇
报 ，让大家共同分享你获取知识的喜悦好吗？
（学生汇报）
师小结
教学内容：
人教版实验教材一年级上册第45-46页内容及相应练习
张辉 教学目标：
1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习\"一图式\"的过程中体会多样化的策略。
3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教、学具准备：
多媒体课件，花，圆片等。
教学过程：
一、创设情景、激发兴趣
引导学生复习
6、7的组成
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：好的，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备去自己的菜地里，瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学习了
6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中给小汽车装上合适的轮子吗？如果你说对了呢，小汽车就会\"嘟嘟\"的开走了。
生：第一辆车，4和2组成6。
师：答对了，小汽车开走了。
生：第二辆车，3和3组成6。
师：又答对了，你真棒！
生：第三辆车，1和5组成6。
师：太好了！请继续看这辆车。
生：3和4组成7。
师：你真了不起！这辆呢？
生：2和5组成7。
师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。
生：6和1组成7。
二、发现问题，探索交流
1、屏幕出示\"萝卜图\"
师：小朋友们真了不起，小动物们谢谢你们，你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？
生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。
师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？
生：一共有几个萝卜呢？
师：要解答这个问题，你会列式吗？
生：1+5=6
师：说说你是怎样想的？
生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5=6吗？
生1：1和5组成6。
生2：5个添上1个是6个。
师，你们可真会算。一个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？
生：5+1=6
师：你又是怎样算的呢？
生：5和1组成6，5个添上一个就是6个了。
师：谁有和他不同的算法？
生：看到1+5=6，想到5+1=6.
师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个萝卜？即可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的。
2、屏幕出示\"西瓜图\"
师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？
生：一共有几个西瓜呢？
师：求一共有几个西瓜，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。
生：2+4=6
师：还有小朋友和他想的不同呢！
生：4+2=6
师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？
生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。
师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，会算4+2=6吗？
生：看到2+4=6，想到4+2=6。
师：你们听，他说的多好啊！谁能像他这样说说你是怎样算是呢？
3、屏幕出示\"玉米图\"
师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了，小熊站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么呢？
生：小熊在想一共有多少个玉米呢？
师：这也让你猜中了，你真聪明！那求一共有多少个玉米，你会列出两道不同的算式吗？
生：3+4=7，4+3=7。
师：他说的对吗？你们也是这样想的吗？谁能把你想的算式像他这样说一说。
4、黑板上出示\"小花图\"
师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？
生：一共有多少朵花？
师：求一共有多少朵花，谁会列式呀？
生：1+6=7，6+1=7。
师：如果不看图，你会算6+1=7吗？
生：看到1+6=7，想到6+1=7。
5、屏幕出示\"玉米图\"
师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米，瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说说，你看到了什么？ 生：小熊扛走了一个玉米。
师：根据你所看到的，会提一个数学问题吗？
生：还剩几个玉米呢？
师：会列式吗？
生：7-1=6。
师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？
生：小熊扛走了几个玉米呢？
师：会列式吗？
生：7-6=1。
师：看到这幅图，我们怎么就列出了两道减法算式了？
生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉还剩下的就的扛走的。
6、黑板上出示\"圆片图\"
师：好了，要摆小圆片了，老师摆了7个圆片，在这儿画了一
条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？
生：虚线在这里表示去掉的意思。
师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。
师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式了呀？
生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就是3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就是4个红色的圆片了。
师：你真是个了不起的孩子，说的太好了！
7、屏幕出示\"小棒图\"
师：请你们翻开数学书45页，看到\"小棒图\"了吗？请你拿出铅笔把空填完整，开始！
生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。
8、黑板上出示\"三角形图\"
师：看，老师要摆什么了？
生：摆三角形。
师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你和你的同桌互相说一说。
生1：3+3=6。
生2：6-3=3
师：你们是怎样想的？
生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。
生2：一共有6个三角形，去掉3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。
9、教学算式的书写
师：这些算式在田字格里该怎样书写呢？老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写了吗？请你们翻开数学书46页，在田字格里写一道3+3=6的算式。
学生在书上田字格里写算式，写完后，四人小组互相评比。
10、揭示课题
师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法？
生齐答：
6、7的加法和减法。
师板书
三、解释应用，巩固新知
1、屏幕出示小燕子\"送信图\"
师：接下来，我们来玩一个游戏，玩一个什么游戏呢？请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是他不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗？
生：愿意！
师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？
生：小燕子应该送到小兔的家。
师：说对了，你真不错！
师：猜一猜这一封信该送给谁呢？
生：这一封信应该送给小松鼠。
师：你真聪明！
师：这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？
全班齐答送对了。
师：这一封信呢？
生：是小熊的信。
师：太棒了！
师：这一封呢？
生：这封是小狗的信。
师：你们看，小狗收到信可高兴啦！
师：最后一封信你们猜一猜小燕子会送给谁呢？
生：是小猴的。
师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式呢？
生1：1+1=2。
生2：3-1=2。
生3：4-2=2。
生4：5-3=2。
生5：6-4=2。
生6：7-5=2
„„
师：像这样得数是2的算式还有很多呢！好的，小燕子谢谢你们帮助它圆满 的完成了任务！
2、屏幕出示算式
第一组：
4+2=□ 64 =□
第二组：
2 + 5 = 7 75 = □
第三组：
1 + 6 = 7 76 =□
师：聪明的小白兔想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？
生：愿意！
师：你能一眼看出这两道题等于几吗？
生：2+4和4+2都等于6，6-2=4，6-4=2。
师：小白兔很满意，请继续看题，会填吗？
生：5+2=7，7-5=2。
师：答对了，你怎么知道是填5+2=7的？
生：我看到上面的2+5=7，想到下面的应该是5+2=7。看到上面的7-2=5。想到下面的应该是7-5=2。
师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到
1+6=7，你能很快的说出另一道加法算式吗？
生齐答：6+1=7。
师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗？
生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。
师：你们太了不起了，小白兔对你们竖起了大拇指！
四、课堂小结
师：今天，小朋友们为小动物们解决了一个又一个的数学问题，他们可感谢你们啦！他们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！你们愿意吗？
生：愿意！
师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！
推荐第4篇：教案6
教案6 授课时间：2009-10-16 授课班级：人文艺术系07级戏文
1、2班
授课主题：民生类新闻节目的发展现状与主持要求
授课主要内容：
结合央视“新闻调查”视频案例，详细讲解民生类新闻的生存与发展。
一， 什么是民生新闻
民生新闻是指关注人民生计，关心市民生活的新闻，从广义上说它属于社会新闻，但在内容上主要关注的是普通老百姓的生存状态与生存空间，关注群众的冷暖痛痒、喜怒哀乐 。
1，“民生新闻”不等于“鸡毛蒜皮” 2004年，“民生新闻热”从电视刮到报界以来，“民生”几乎成为新闻界炙手可热的一个“新闻品种”。 几乎所有的电视台和报纸都有民生新闻的板块。
“民生新闻”与百姓生活息息相关，大到国家宏观政策及走势，小到事关百姓微观生活的方方面面。但是，“民生新闻”不等于“鸡毛蒜皮”，需要定好位，把好关。
二，“民生新闻”当前的误区
1，堆砌琐事，止于表层。现在某些“民生新闻”一味堆砌天灾人祸、邻里纠纷等生活琐事，且缺少深入挖掘和理性判断，也反映出从业者视野的狭窄 。
要善于从平常事中发现有价值的新闻信息，而不仅仅止于讨论事情的对错，要挖掘事件深层的原因或者影响。 2，卖弄噱头，生拉硬扯。“西祠胡同”上曾转发过一则帖子：某繁华地段，一只被主人牵着的小狗不慎从天桥上摔下。先期而至的甲电视台启用卫星直播车，第一时间从现场发回消息；乙电视台则请来小狗的主人和天桥管理部门领导，辩论谁是谁非。A报次日头版大字标题：《小狗摔伤谁之过？再次问责职能部门》„„这不是笑话，而是时下民生新闻生动的缩影。
3，充当法官，话语审判。目前民生新闻类栏目的立场预设性有时表现得过于明显，但是这种立场预设如果运用不当，往往使媒体客观、公正、平衡等原则产生失衡，最终丧失公信力。
比如，主持人或者记者采用过激的煽动性语言来引导观众，而不是让观众自己去思考。 4，过多暴露，不顾隐私。许多记者和主持人在采访的过程中为了让新闻节目显得更为真实，过多的暴露了采访对象的资料和信息，这不但不会给百姓解决问题，相反还会带来很多麻烦。
主持人首先要学会尊重采访对象，其次要学会保护采访对象。（两个基本责任） 二， 民生新闻的发展之道 1，要抓住“热点”、“难点”、“焦点”问题，报道百姓未知、需知、须知的事件。
要从大众的需求出发，把他们生活中的事作为报道的支点，把话筒、镜头对准基层，把画面、时间留给大众，采用他们喜闻乐见的播报形式来报道，能给繁忙的大众以轻松一笑或是冷静思考，从中得出经验给大众以启迪。 2，人始终是新闻节目的“核心”，民生新闻节目更要体现人文关怀，要时刻“以人为本”。
3，在大方向的问题上，民生新闻节目中要充分体现出党和政府的执政理念，做好宣传工作，让公众通过节目的形式深入的理解党和政府的相关法律法规及政策。
4，民生类新闻要走多样化的发展道路，积极开拓更受群众欢迎的喜闻乐见的形式。 首先选题上越本土化的题材受当地百姓的关注度也就越高；
其次在主持人的主持风格上要灵活化，比如当前一些“相声新闻”、“评书新闻”的形式就比较受欢迎，但是也引起了不少人的反对。（作业：你怎么看待这个问题？） 5，民生新闻节目要加强反馈渠道的畅通度。
只有通过畅通的反馈，记者才能更好的体察民情，做到节目深入人心。例如，江苏省的《昆山日报》同“民声110”（包括交通、公安、工商、城管等联动单位）联手，共同打造民生服务的平台。
推荐第5篇：教案6
第六次课
吴：这个人姓吴，大家都叫她“吴姐姐”这个吴姐姐特别怕怕蜈蚣（手指蜈蚣）
这条蜈蚣吴姐姐是特别怕的，
那蜈蚣的“蜈”和吴姐姐的“吴”音诗一样 的但字不一样。
郭：这个人叫“郭妹妹”郭妹妹她很喜欢烧菜，这里有个高压锅，郭妹妹每天都
用这个高压锅来烧菜，这个高压锅的“锅”和郭妹妹的锅看是一样的。
赵：这个人叫赵叔叔，赵叔叔晚上在路上走的时候，因为路很黑很黑，于是他就
用电筒照一照，照一照，照一照的“照”与赵叔叔的“赵”音是一样的，字不同。
胡：这个人姓胡，是胡叔叔。胡叔叔每天都要刮胡子，他长了很多胡子，所以这个胡子的“胡”和“胡”叔叔的胡音是一样的，字也是一样的。
章：这个是章阿姨，这个章阿姨很怕很怕章鱼，桌上有条章鱼，她一看到章鱼会叫：“啊，章鱼”（老师做动作）你们怕不怕章鱼，看见过章鱼的举手，章鱼是生活在哪里的。
您：教师鞠躬动作说：“您好”。对长辈，对老师都要说：“您好”我们一起来说一下，您好。（全体起立）一起跟老师说：“您好，弯腰。
不：不要，不要--------- 见：看见的见。这是一只眼睛，眼睛可以看见前面的东西
喊：小朋友在喊“啊……”（教师做喊的动作和嘴型）小朋友也喊一次(师生一起喊) 纱：这个人他的腿摔伤了，这是他的腿(指腿的部分)流很多的血，必须用纱布把它包起来才会好,他就用好多纱布绕起来,绕啊绕啊，(手指纱布) 线：这根一团毛线,毛线线绕来绕去 图：这是一幅图，这也是一副图(映）这也是一副
今：这个小朋友在街上看到好多的彩旗，他想啊：今天是什么节日啊？他回家翻开日历一看，哦！原来今天是6月1号儿童节。
午：1.中午的午，中午的时候太阳在上面伞在下面，这是什么时候？
2.夏天的中午很热,小牛热的把头缩起来,它说:“中午太热啦!中午太热啦!”缩起牛头的字就叫“午”
读：嘴巴在读书
课：这位老师在上课，你们看，她上课指黑板是这样指的：(教师做图中老师手的动作)上课的课
题：题目的题，问：这道题目你们会不会做，这道题目会做的举手 条：这是两根面条，这是一条（手指一条，又是一条） 圈：一圈（用手指--一圈），外面一个圈，里面一个圈 号：问号的号
骑：这个小朋友在骑马。骑马的骑
钓：这是一根鱼杆，鱼杆掉钓到了一条鱼。钓鱼的钓。 枪：这是一把枪，倒过来这是枪，将卡竖起来观察枪。
汤：这是一碗汤，用手分别指‘三点’部分说，汤、汤、汤、汤 冬：冬天的时候会下雪，雪下到了房子上。。。
回：有个人走路走到了这里，（手指路）没有路了，只要回去-------回去的回。 床：这是一张床
铺：这是一张床铺，在古时候人们把床叫做铺，这是铺。
玉：这块玉是宝玉，宝玉是很漂亮的，而且是很宝贵的，有宝玉的举手，老师也有一块宝玉，要不要看（掏出玉坠）将玉坠放在图上对比 他：他！他来干什么？他是不是不让我们玩啊。这个他是男的他，还有一个女的她
她：一会儿又来了女人，他们觉得很奇怪，她！她又来干什么?这是女的她，这是女的她。将两个他进行对比，请男的他举手，请女的她举手，出示单子，他，她。反复练习
柿：吃过柿子的举手，柿子很甜得，高老师也很喜欢吃柿子 莓：草莓的莓，草莓上很多的小点子（重点讲里面两点）指映字 苹：苹果的苹，苹果切开是有核的。糕：蛋糕的糕，手指蛋糕
芽：豆芽的芽，这是一颗豆芽，吃过豆芽的举手，*老师很喜欢吃豆芽，跟我一样喜欢吃豆芽的请举手
肉：这是一块肉，猪肉，鸡肉的肉
推荐第6篇：小学一年级语文《识字6》教案
1、认识海、鸥等9个生字，会写沙、海、军、苗4个生字。
2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。
3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。
教学准备：
cai课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。
教学过程：
一、创设旅行情境，激发学习兴趣
师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行，你们高兴吗？
生（欢呼雀跃）：高兴！
师：请大家坐好，火车就要开了。
（播放课件：在《火车开了》的歌声中，一列火车开动了，越开越快。）
(点评：教师一开始就利用学生喜爱玩的天性，创设旅游情境，这种教学情境的创设，像一块巨大磁石吸引着学生，学生迅速进入最佳的学习状态，课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)
二、指导学习第一小节，归纳识字方法
师：第一站大海到了。（课件展示迷人的大海风光）
师：你们看见了什么？
生1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行，军舰后面还跟着一条小小的帆船。
生2：我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔。
生3：我看见海边有一片金色的沙滩。
师：说得太好了！我把你们说的写下来了。
（点评：多媒体的图文并茂，直观形象，唤起了学生说的欲望，设置语境，借助读物中的图画练习说话，培养了学生借图说话的能力，有利于学生口语能力的提高。）
（课件展示课文第一小节）你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？
生：可以拼读字上的拼音。
生：还可以向您和其他小朋友请教。
师：好办法！请大家在小组里读一读吧。（生在小组里自由朗读。然后师指名读，其他同学当评委，指出哪儿读得不准，及时纠正，鼓励他再读，直到读准为止。评出读的最好的同学，由他领着全班同学读。）
（点评：互助互评大大激发了学生识字的乐趣，实现了小老师的帮带作用，缩小了同学间的学习差距，全体学生都有收获，乐此不疲。）
师：读得真不错。去掉拼音你还会读吗？（课件去掉拼音）
（生跃跃欲试，纷纷举手。）
师：我们比比看，哪组小朋友读得好（开火车读）。小小火车谁来开？
生：小小火车我来开。
（生开火车读，拍手读，男女生接读。最后师生问读，师问一什么海鸥，生答一只海鸥。）
（点评：开火车的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢，创设了一种充满韵律的课堂节奏，体现了乐中学，学中乐的新课堂理念。）
师：小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下海hǎi、鸥ōu、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān6个生字）你会认这些生字吗？
（生立刻在小组内认读生字）
师：注意看这些字的拼音，你有什么发现？
生1：我发现滩、军、舰、帆都是前鼻音。
生2：我发现舰是三拼音。鸥没有声母，只有一个复韵母ou。
师：你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！
（生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读。）
（点评：去掉熟字，让学生在小组内认读，巩固识字，识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字，按顺序读，打乱顺序读的形式，反复呈现，不断深化识字，教师变告诉为引导，学生变接受为发现。）
师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？
生（异口同声）：想。（做捡贝壳游戏。学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。）
师：你记住了哪些字？你是怎样记的？
生：我记住了海字，海里有很多水，所以海的左边是氵，右边的每字就像海里游动的鱼。
师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝（小生字卡海），让你永远记住它。
生：我记住了鸥字。海鸥是一种鸟，所以鸥的右边是鸟，左边是个区字。
师：你怎么认识区字呢？
生：我住在西苑小区，小区的大门上有这个区字。我天天从那经过，就认识了。
师：在生活中识字，好方法！（奖生字宝宝）
生：我请大家猜一猜我记住了哪个字，小车头上戴小帽，这是什么字？
生（抢说）：这是军字。
师：编字谜来记住生字，也不错。（奖生字宝宝）
小朋友们，你还记住了哪个字，你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组里说一说。
（生在小组内讨论、交流）
（点评：自主识字，奖生字宝宝，符合儿童识字规律，通过奖励的作用，激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字，课内与课外识字相结合，鼓励生活中识字，强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道，感受识字成功的喜悦。）
师：我们不仅要会认字，还要会写字。怎样才能把字写好呢？
生1：先注意观察老师是怎样写的，然后按照老师的样子写。
生2：要占好格子，写好笔画，横要平，竖要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干净，把笔削尖。
师：请大家观察我是怎样写的。先写沙。口决：两点头向上，一提往上扬。一竖靠中线，两点在两旁，一撇要拉长。左窄右边宽，沙字写好了。再写海。海 也是左窄右宽，母中间一横写在横中线上。最后写军。军是上下结构， 这一折写在横中线上，最后一笔丨写在竖中线上。
（生练习写沙、海、军三个字。展示几本学生作业。集体评议哪个字写得好，好在哪里。）
（点评：掌握正确写字的姿势，养成良好的写字习惯，是新课标对一年级写字的要求。教师用写字口诀，讲解写字要领，要求书写规范、端正、整洁。展示学生作业，集体评议，体会汉字的优美，为学生写好汉字打下坚实的基础。）
师：我们马上就要离开迷人的大海，向下一站出发了。
生（向大屏幕展示的海景挥手）：再见了，大海！
三、合作学习第二小节，反馈识字效果
师：第二站农村到了。
你们看（手指大屏幕，课件展示农村风光），这一块稻田里的稻子成熟了，黄澄澄、金灿灿的，还没收割完。另一块稻田已经种下了第二季的秧苗，一畦畦绿油油的秧苗真惹人喜爱。一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去，旁边的一座果园里红通通的果子挂满了枝头。此时此刻，你想说些什么呢？
生1（深情地）：啊！农村真美呀！
生2：今年又是一个丰收年。
生3：我想跳进鱼塘，和鱼儿一起欢快地游泳。我想摘一个果子，尝尝水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦绿油油的秧苗。
师（课件展示一畦畦秧苗）：像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗。
师：把你喜欢的景物画下来吧！（生动笔作画。展示学生的画，学生根据画读课文。课件出示短文第二小节，全班齐读。）
（点评：通过课件展示再现农村迷人的风光，学生跃跃欲试，创作出一幅幅美丽的图画。借助图画有感情地读课文，表现美，也是阶段教学目标的要求，这种综合性的学习真正反映出在自主活动中全面提高语文素养。）
师：请大家找出第二小节的3个生字，在小组里合作学习。（生在小组内学习生字）
生：我记住了秧字。禾苗的禾加上中央电视台的央，组成秧苗的秧。
师：看电视也能识字，你真是个有心人！（奖生字宝宝）
生：我认识塘字。把水果糖的糖的米换成土，就变成鱼塘的塘。
生：我认识稻字。我爸爸爱喝稻花香牌的酒，每次去超市，我都帮爸爸去货架上拿酒。
师：你们观察仔细，积极动脑，真佩服你们！（奖生字宝宝）生活就是一个大课堂，希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪。
师：我们还要写一个字，稻田上面长青草，这是什么字？
生（抢说）：苗！
师：请大家自己练习写苗字。请一名同学在黑板上写。
（生练写，集体评议。）
（点评：奖励的作用在这一教学环节得到了延伸，学生识字的积极性更高了，正如老师说的生活就是一个大课堂，学生自己想办法记住字形，更激励学生养成主动识字，认真写字的习惯。）
四、回顾旅程，美读课文
师：时间不早了，我们不得不离开这美丽的地方了。
生：再见了，美丽的农村！
师（播放音乐）：我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧！
(学生或坐或站，齐诵课文第
一、二小节)
（点评：配上音乐，课堂上学生有坐的有站的，学生此时处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。）
五、找朋友游戏，用好数量词
师：今天我们不仅欣赏了美丽的风景，还和许多生字宝宝交上了朋友，收获真不小。这几个数量词还没找到它们的朋友，心里可着急了，你们能帮帮它们吗？
生（热情地）：我来帮！
（找朋友游戏：师拿着数量词卡片一只问： 一只’的朋友在哪里？拿着海鸥、山羊、花猫等卡片的小朋友走过来，说一只的朋友在这里。生齐读词组。）
（点评：识字与认识事物结合起来，拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负定势效应。）
六、分发纪念品，拓展数量词
师：迎迎姐姐这里有很多纪念品，只要你能用上正确的数量词说一说，我就把它送给你。
（拿出牙刷、镜子、尺子、练习本等常见的生活、学习用品，学生争先恐后地用上数量词，获取纪念品。）
（点评：利用实物感悟数量词的用法，达到了不光是为了给学生纪念品的目的，这一富有生活情趣的教学，开放而充满活力。知识的拓展更广了，师生成了更亲密的朋友。）
七、结束旅程，展望明天
师：今天的旅行就要结束了。明天，迎迎姐姐将带大家去更美的地方游玩。我们乘上火车回家吧！
（课件展示：火车开了。在歌声中师生告别。）
（点评：师生在愉快的旅行中学到了知识，学生个个喜笑颜开，更向往明天还是这样的旅行学习。）
总评：教师通过旅行的形式，创设良好的学习情境，，让学生在快乐中识字，根据一年级学生识字规律，按排合理适量的学习内容，有层次，有梯次地把识字放在大海农村的语言环境中，这种教学设计，说明教师课前充分分析了学生的学情和学生对本教学的掌握规律，教学中由扶到放。写字指导到位，讲解、书空、范写，注意了笔画在田字格中的位置，有的用部件法识字，有的用换偏旁的方法识字，有的用熟字稍作变化识字，让学生自己想办法记住字形。
教学中教师着眼于实，立足于活，激发学生参与的兴趣，体现自主、合作的学习方式。课堂中表现出的学习方式多，教师的指导，师生互动，小组学习，生生互动，教学以学生的兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，最大限度的为学生提供了展示自我的机会。识字在课堂与生活中相互渗透，学生在愉快的旅行活动中识记生字，展示自我，识字教学目标得以轻松实现。学生在识字的同时体验了美，发展了语言，发散了思维，提高了认识能力及正确使用数量词的能力，学生体验到识字成功的快乐，大大激发了学生识字的兴趣。
设计说明:
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于第一学段的识字提出了要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我在教学《识字6》时，力争贯穿这一理念。
1、精心创设识字情境
我精心设计了符合生活实际和教学需要的识字情境，把上课变成旅行，教室变成火车厢。师生角色也随之改变，我变成了领着孩子们旅行的大姐姐，拉近了彼此的距离。课堂气氛轻松融洽，孩子们畅所欲言。在欣赏美景的同时识字，孩子们兴趣盎然，变被动识字为主动识字，大胆发挥想像，归纳出很多切实可行的识字方法，合理巧妙地记住了生字。
2、合理安排教学内容
《识字6》由四个相对独立的小节组成，整课要求认识14个生字，会写6个生字，容量较大。因此，我将本课的教学安排成两课时，第一课时学习第
一、二小节。两节各有侧重点，我采用由扶到放的形式，重点指导学生学习生字较多的第一小节。在总结出识字、写字方法的基础上，放手让学生在小组内自学只有3个生字的第二小节。学生主动识字的愿望得到极大的满足，识字效果颇佳。
3、巧妙联系生活实际
教学数量词的用法时，我巧妙联系生活实际，选择一些常见的生活、学习用品作为旅游纪念品，颁发给能正确使用数量词的孩子。在游戏中，孩子们不知不觉就感知了数量词的用法，学会了在生活中用数量表达熟悉的事物。孩子们热情高涨，把整堂课推向了高潮。
推荐第7篇：小学健康教育教案5、6
小学健康教育教案
（
五、六年级）
第一课 理想中的我
教学目标：
1、通过让学生比较一年级与现在六年级的差别，发现自己在哪些方面取得了进步，树立成长的信心。
2、通过谈自己对理想毕业生的认识，树立自己远大的理想，明确以后发展的目标。
教学过程：
一、玩一玩——找像片。
每个同学各拿出一张小学一年级的照片和今年的照片，在四人小组内混合，找出对应的照片。
二、比一比——发现变化。
从身高、体重、胆量、兴趣、知识、学习能力等方向进行对比。 让学生谈谈自己的发展过程，有何感受。
三、说一说——合格+特长。
让学生在小组里说说对合格+特长的认识，你要求的合格+特长是怎样的？对“理想中的我”还存在什么困惑？
四、师生共同探讨实现理想的方法和手段，要注意的地方。
五、老师总结。
第二课 我和大家
教学目标：明确生活中自己受到别人的关爱，树立处处关心别人的良好习惯。
教学过程：
一、揭示课题。
二、学习内容：
1、提问：现实生活中你受到哪些人的关爱？（妈妈、老师、同学、解放军……）
2、读一读：互相关心表明心理健康，互相帮助表明道德高尚。
3、玩一玩：盲人过桥。
4、读一读：特别的礼物。读后回答。
5、议一议：
1） 约翰的订户为什么送自行车给约翰？ 2） 约翰为什么感到幸福，你从中悟出什么？
6、记一记：
△ 我为人人，人人为我，是心理健康的人应有的品德。 △ 尽自己的努力，为大家服务，大家也会努力为你服务。 △ 只有让自己家互相了解和帮助时，你才会感到方便和快乐，大家也会感到方便和快乐。
第三课 真善美和假恶丑
教学目标：
1、通过对日常生活中一些现象的对比，让学生了解哪些是真善美，哪些是假恶丑。
2、培养学生追求真善美，远离假恶丑的思想感情。教学过程：
一、演一演。
各小组自选内容表演，其他同学辨析哪些现象是真善美？哪些现象是假恶丑？
二、说一说。
让学生说一说，日常生活中，你还见过哪些真善美或假恶丑的现象？心里有什么感受？
让学生谈谈自己的发展过程，有何感受。
三、读一读。
社会上，人们的举止言行都不相同。真善美的言行举止会受到众人的赞扬和传颂；假恶丑的言行举止往往受到大家的批评，使人厌恶。
要善于分清人们言行举止的真善美或假恶丑。
四、议一议。让学生讨论完反馈。
五、师生总结。
第四课 学会创造
（1）奇思异想
教学目标：通过启发与诱导，培养学生的想象能力。为学生的思维提供无限想象空间，埋下创造的种子。
教学过程：
一、激趣导入。
1、观看一段《西游记》中孙悟空的飞天遁地、七十二变的电视录像。启发：孙悟空这个人物现实中存在吗？
2、讨论：实际上这全是小说作者想象臆造出来的。
3、议一议：想像的重要性。小说作者的这些奇思异想现在变成现实了吗？
4、你有哪些奇思异想？这些奇思异想有可能实现吗？
二、开动脑筋，发挥想象。
1、读一读：《奇思异想与创造潜能》。
2、想一想：
1）看到长江流域武汉一带正在连降暴雨，洪水泛滥成灾，而黄河流域郑州一带却久旱成灾，人们喝水都很困难，你会怎么想？
2）看到机场大雾弥漫，飞机不能起飞，你会怎么想？ 3） 看到许多电池只能用一段时间就不能用了，废电池到处乱扔会污染环境，你会怎么想？
4） 看到不少人放在口袋或钱包里的钱被偷走了还一点都没觉
4 察到，你会怎么想？
5） 看到纸张被水沾湿就烂了，被火点燃就烧了，你会怎么想
3、做一做。
收集你所知道的奇思异想变成科学技术的信息，编成小报展示。
第五课 学会创造
（2）大千世界启示多
教学目标：通过教学，使学生了解大千世界无奇不有，许多发明创造应从它得到启示，从小应沿着好奇——探究——发现——发明（创造）这条路前进。
教学过程：
一、激趣导入。
1、让学生说说人类的许多发明创造都受大千世界的哪些启发发明创造的。
2、读一读：通过书上的4个例子，你读懂了什么？
3、议一议：
1） 看了这些例子，你对发明者的创造力有什么感受？同桌或前后桌互相讨论。
2） 你能举出一些受大千世界千奇百怪现象的启示而创造出产品的例子吗？
二、要培养对大千世界的好奇心。
1、读一读课文，你读懂了什么？
培养对大千世界爱心的同时，培养好奇心，并在好奇中去观察探究、思考，想像从中培养自己的创造精神。
2、议一议：
如何沿着这条路前进（好奇→探究→发现→发明）
3、记一记：让学生谈谈读了这一课，你受到了什么启示？
第六课 学会创造
（3）超越自己也是创造
教学目标：通过给学生讲名人故事，使学生明白：超越自己也是创造，超越自己要有信心，还要从小事做起。
教学过程：
一、让学生说说自己所认识的名人及他们对社会所做的贡献。
二、给学生讲讲牛顿做风车的故事，让学生讨论你佩服牛顿的什么精神？
三、分别请学生复述奥斯特落夫斯基、吴运铎、张海迪等残疾人奋发图强的故事，让学生明白：超越自己，也是创造。激励青少年在人生的道路上不管有多大困难和挫折，也不应该自卑、自甘落后，要以敢于“超越自己”的坚定信念去努力，去探索，去创造并在努力探索和追求中进一步增强自信心，不断有所突破，去创造自己辉煌的人生。
四、学生互相交流还知道哪些科学科小时候认真探究的故事。
五、情景练习。
遇到下列的这些小事，你会想怎样做到“超越自己”，来表现“我能行”？
1、字写得很难看，我要______________________
2、普通话讲不准，我会______________________
3、朗读课文表情不到位，我会______________________
4、图画不好，我会______________________
六、咨询台。
平时你在努力“超越自己”时遇到哪些困难，有过哪些困惑？请讲出来让大家帮助你。
9 第七课 学会竞争----竞争有规则
教学目标：通过游戏的方式，让学生明白积极竞争是正确，但竞争也要遵守一定的规则。
教学过程：
一、进行“军事演习”的游戏。
1、讲明游戏的玩法。
2、大家讨论，共同规定胜负标准。
3、玩完游戏后让学生谈谈自己的体会。
二、议一议。
这场“军事演习”有哪些规则？没有规则能玩下去吗？会出现什么问题？
三、读一读。
让全班同学讨论交流读后的感想。
四、咨询台。
有的同学认为参加竞争，各种手段都可以用，有了规定限制就没有什么好竞争了，请大家帮助疏导这一困惑。
五、试一试。
在学校日常生活中，你与同桌选几个项目开展竞争，并通过协商制定竞争规则，保证公平竞争、诚信竞争。一学期后回顾一下竞争效果，看看双方都取得哪些进步。
第八课 情感红灯
教学目标：让学生学会怎样调整自己的情绪，找到合理的抒发渠道，提高自我调控能力。
教学重、难点：帮助学生找到适合的抒发情绪的方法。 教学过程：
一、学生汇报结果。
在繁忙的十字路口，每当红灯亮起的时候，会是一幅怎样的情景呢？请到街口去看看，把即繁忙的情景描述出来。
二、全班学生默读“读一读”的内容，各自说说自己对此的看法。
三、
1、让每个学生找出自己所遭遇过的烦恼，并把它写在“小妖怪”下面的横线上。
2、遇到这些烦人的“小妖怪”，该怎样消灭它们呢？想想你平时是怎样处理的？小组内讨论，汇报。
3、老师向学生介绍几种“降伏小妖怪”的方法。1） 一个人往窗外或宽阔地带凝视。 2） 对着镜子中的自己大声发泄一会儿。 3） 听音乐。
4） 自己安慰自己，鼓励自己振作起来。 5） 向父母、老师、好友诉说。
4、学生补充其他的方法。
四、画手掌图。
1、准备一张白纸，将左手手掌压在纸上用铅笔沿着手掌描一个轮廓。
2、将手掌轮廓描粗，画出指甲线，把自己的内心感受写在指甲盖上，把具体事例写在手指上，把如何消除不良情绪写在手背上。
五、结语。
推荐第8篇：肺炎教案6
肺部感染性疾病
第一节
肺炎概述
面临新的挑战： ⑴易患人群结构改变 ⑵病原体变迁 ⑶耐药菌株增加 定 义
肺炎(pneumonia)是指包括终末气道、肺泡和肺间质在内的炎症。 病 因: 感 染, 免疫损伤, 理化因素, 药 物, 过
敏 发病机制:
1、病原体（数量多、毒力强）,
2、宿主因素(呼吸道免疫防御机制人体免疫力) 受损，病原体进入下呼吸道 分 类:
一、解剖分类
二、病因分类
三、患病环境分类 分类: 解剖学分类
1、大叶性肺炎(肺泡性肺炎)
2、小叶性肺炎（支气管肺炎）
3、间质性肺炎
1、大叶性肺炎(肺泡性肺炎) 病原菌
肺泡炎症
肺段、肺叶的实质炎症 特
点：肺段、肺叶，不累及支气管 病原体：多为肺炎球菌
X
线：肺段、肺叶分布的均质性阴影， 内可见支气管气道征
2、小叶性肺炎（支气管肺炎）
病原体经支气管细支气管
终末细支气管肺泡炎症 特
点：小叶性，累及支气管、肺泡
病原体：肺炎球菌、葡萄球菌、肺炎支原体等
X
线：沿肺纹理分布的不规则斑片状阴影，边缘模糊
3、间质性肺炎病变累及支气管壁支气管周围肺泡壁 特 点：以肺间质为主的炎症，呼吸道症状轻，体征少 X 线：不规则索条状阴影
从肺门向外伸展 可交织成网状 分 类:病因分类
（一）细菌性肺炎
（二）非典型病原体所致肺炎
（三）病毒性肺炎
（四）真菌性肺炎
（五）其他病原体所致肺炎
（六）理化因素所致的肺炎 分类:患病环境分类
一、社区获得性肺炎
（community acquired pneumonia，CAP） 诊断依据：1 咳嗽、咳痰， 2 发热，3 体征 4 WBC，
5X线 常见病原体：肺炎球菌(50%)
二、医院内获得性肺炎
（hospital acquired pneumonia，HAP） 临床表现
症状：咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困难、发热 体征：早期：重症可有呼吸增快、鼻翼扇动、发绀 肺实变期：实变体征、湿啰音 并发胸腔积液时：胸腔积液体征 诊断与鉴别诊断
一、确定肺炎诊断
二、评估严重程度
三、确定病原体 诊断与鉴别诊断
——确定肺炎诊断
一、诊断
二、鉴别诊断
1、肺结核
2、肺癌
3、急性肺脓肿
4、肺血栓栓塞症
4、非感染性肺部浸润
1、肺结核：结核中毒症状，痰中可找到结核菌，X线病变多在肺尖或锁骨上下，密度不均,消散慢，可形成空洞，易肺内播散，抗结核治疗吸收慢，抗炎治疗无效。
2、肺癌
⑴肺癌
a、多数不发热或仅有低热
b、白细胞不升高，痰中可找到癌细胞
c、CT、MRI、纤维支气管镜检查 ⑵伴发阻塞性肺炎时
a、抗炎治疗后肿瘤明显，可见肿大淋巴结及肺不张 b、炎症消退慢、同一部位反复出现 c、痰、CT、MRI、纤支镜等
3、急性肺脓肿：大量脓臭痰，致病菌多为金葡菌、克雷白杆菌、厌氧菌，X线示脓腔和液平
肺梗塞:有静脉血栓形成的基础疾病，胸痛、咯血多见，晕厥，呼吸困难较明显，肺动脉造影、X线:区域性肺纹理减少，有时可见尖端指向肺门的楔形阴影 诊断与鉴别诊断
——评估严重程度
三个主要因素：
1、局部炎症程度
2、肺部炎症的播散
3、全身炎症反应程度 危险因素：
（一）病史
年龄、基础疾病或相关因素
（二）体征
R、P、BP、T、意识、肺外感染病灶
（三）实验室和影像学异常
1、血常规 ：白细胞、血红蛋白
2、血气指标：PaO2、PaO2/FiO
2、PaCO
23、肝功：白蛋白
4、肾
功能：Cre、Bun
5、弥漫性血管内凝血的证据
4、X线胸片
重症肺炎：a、需要呼吸支持、循环支持
b、需要加强监护和治疗
我国制定的重症肺炎标准：
1、意识障碍
2、呼吸>30次/分
3、PaO2
4、血压 5、胸片双侧或多肺叶受累，或入院48小时内病变
扩大≥50%
6、少尿：尿量
或急性肾衰竭需要透析治疗。
——确定病原体
（一）痰液检查：
（1）痰涂片：
（2）痰培养：24-48h 确定病原体 常规留痰方法：
无菌生理盐水漱口2-3次后 ，
咳出深部痰，即刻送检（2小时内）
（二）经纤维支气管镜
或人工气道吸引
（三）防污染毛刷
（四）支气管肺泡灌洗
（五）经皮细针抽吸 非常规留标本方法 治 疗
一、抗感染治疗——最主要环节 经验治疗
抗病原体治疗
1、青壮年和无基础疾病的社区获得性肺炎（CAP）
2、老年人、有基础疾病或需要住院的社区获得性肺炎
3、医院获得性肺炎(HAP)
4、重症肺炎：（重拳出击）
首选广谱抗菌药、足量、联合应用 治疗—抗感染治疗
常
用
抗
菌
药
物
（一） 青霉素类： 青霉素、氨苄青霉素、
阿莫西林（阿莫仙）、
美洛西林、哌拉西林、
替卡西林
碳青霉烯类：亚胺培南 +西司他丁（泰能）
美罗培南 （美平） 常
用
抗
菌
药
物
（二） 头孢菌素类：（第一代）头孢噻吩、头孢氨苄（先锋Ⅳ）、头孢唑啉（先锋Ⅴ）、头孢拉定（先锋Ⅵ）、头孢羟氨苄
（
第二代）头孢呋辛（西力欣、力复乐）、头孢克罗
（第三代）头孢噻肟、头孢唑肟、头孢三嗪、头孢哌酮
头孢他啶（复达欣、凯复定） （第四代）头孢吡肟（马斯平） 常
用
抗
菌
药
物
（三）
大环内酯类：红霉素、罗红霉素、阿奇霉素（希舒美） 喹喏酮类：诺氟沙星、氧氟沙星、环丙沙星、培氟沙星、
左氧氟沙星、洛美沙星、氟罗沙星、司帕沙星、
加替沙星、莫希沙星
氨基糖甙类：庆大霉素、阿米卡星、奈替米星、依替米星、异帕米星等
β-内酰胺酶抑制剂：克拉维酸、舒巴坦（青霉烷砜）
他佐巴坦（三氮甲基青霉烷砜）
二、抗生素治疗后病情评估
1、有效
2、无效原因 病原体
宿主因素
误诊
药物热 预
防
增强体质
减少危险因素
流感疫苗、肺炎疫苗 第二节 肺炎链球菌肺炎
pueumococcal pneumonia 定义
1、肺炎链球菌引起的急性肺部炎症
2、呈肺段或肺叶分布
3、急性起病，寒战、高热、咳嗽、咳铁锈色痰、胸痛 病因： 肺炎球菌特点：
1、G+双球菌、有荚膜、86个血清型
2、成人致病菌以第3型毒力最强
3、不产生毒素
4、荚膜侵袭肺组织
5、口腔及鼻咽部的正常菌群 发病机制和病理
诱因-呼吸道防御功能受损-细菌进入下呼吸道-荚膜的侵袭-肺泡壁水肿、白细胞与红细胞渗出-经Cohn孔-(累及肺段或肺叶累及胸膜 病理分期 充血期
细菌性肺炎 红色肝变期
灰色肝变期 消散期 机化性肺炎 临床表现
一、诱因受寒、淋雨、醉酒、病毒感染
二、典型临床表现症状—寒战、高热、咳嗽、咳铁锈色痰、胸痛 体征—肺实变体征：触觉语颤增强，叩诊呈浊音，可闻及支气管呼吸音 临床表现
全 身 呼吸系统 循环系统消化系统
神经系统 有败血症时皮肤、粘膜出血点、巩膜黄染 并发感染性休克
血压降低（收缩压〈 80 mmHg），四肢厥冷，多汗、发绀、心动过速，心律失常，可无体温上升，咳嗽、胸痛也可不突出 并发症 感染性休克 胸膜炎 脓胸 肺脓肿 实验室检查
1、血常规：WBC 10-20×109/L
NE 80%以上，
核左移，中毒颗粒
2、痰液检查：
（1）痰涂片：G+带荚膜的双球菌
（2）痰培养：24-48h 确定病原体
（3）聚合酶链反应（PCR）
注意留痰方法
2、血培养和胸腔积液培养： 抗菌药使用前作血培养 X线检查 早期： 肺纹理增粗，受累肺段、叶稍模糊
典型实变期： 可见均质性阴影，其内可见支气管气道征， 病变限于肺叶或肺段，肋膈角可有少量积液。 消散期： 阴影变淡，“假空洞”征 ，3-4周恢复正常
诊断与鉴别诊断
1、病史
2、典型的临床表现
3、胸部X线片
4、血常规
5、痰细菌培养 治 疗
一、抗菌药物治疗
⒈原则: ⑴立即用药 ⑵药物剂量
⑶疗程：通常为14天或热退后3天 ⒉常规选择用药 ⑴首选青霉素G ⑵青霉素过敏或耐药菌株感染者：喹诺酮类、头孢菌素、多重耐药菌株可用万古霉素
二、支持疗法
1、卧床休息，加强营养，吸氧
2、不用阿司匹林等退热剂
3、不用抑制呼吸镇静剂和强烈镇咳药
4、保持水电解质平衡
5、腹胀、鼓肠：腹部热敷和肛管排气
肠梗阻、胃扩张：胃肠减压
三、并发症处理
脓
胸：
排脓引流，局部加用青毒素 胸腔积液：
随肺炎好转而吸收，不用特殊处理 脑膜炎：
鞘内注药
)葡萄球菌肺炎
staphylococcal pneumonia 定义
1、是由葡萄球菌引起的急性肺化脓性炎症
2、常发生于有基础疾病或原有支气管肺疾病者
病因和发病机制: 葡萄球菌-致病物质-（毒素与酶）-分凝固酶阳性（金葡菌）-球菌致病力强）与凝固酶阴性表皮葡萄球菌和
腐生葡萄球菌）
（
病
理
化脓、坏死
呼吸道吸入
支气管肺炎
肺气囊肿
气胸、脓气胸、支气管胸膜瘘
血源性感染
多处肺实变、化脓、坏死，单个或多发肺脓肿 临床表现
症状：起病急、病情重
高热、寒战、胸痛、咳嗽、咳脓性痰
痰带血丝或呈脓血状、粉红色乳状痰毒血症状明显 体征;早期可无体征
湿啰音 肺实变体征 气胸、脓气胸 实验室及X线检查
1、血常规：白细胞大于15×109/L
，
可达50×109/L
2、X线：多样性、易变性①实变、空洞
②小叶状浸润、液气囊腔 诊
断
症状、体征、血常规、X线 ，
病原学检查 治
疗
①清除引流原发灶 ②选用敏感抗菌药物
耐青霉素酶的半合成青霉素或头孢菌素
＋ 氨基糖苷类 ③MRSA：万古霉素 第三节 肺炎支原体肺炎 肺炎衣原体肺炎 病毒性肺炎 真菌性肺炎 卡氏肺囊虫肺炎
其他病原体所致肺炎 肺炎支原体肺炎是由肺炎支原体引起的呼吸道和肺部的急性炎症改变，常同时有咽炎、支气管炎和肺炎。 病因和发病机制
•肺炎支原体是能独立生活的最小微生物无细胞壁 •呼吸道传播，可引起散发小流行
•病原体存在于纤毛上皮之间，不侵入肺实质 •致病性：可能为过敏反应 病
理
支气管肺炎或间质性肺炎、细支气管炎 临床表现
症状：起病缓、症状轻
类似感冒的症状
中度发热、乏力、食欲不振、肌肉酸 痛、头痛、咽痛、咳嗽，咳少量粘痰 体征：
咽充血
肺部可无明显阳性体征 儿童偶可并发中耳炎、颈淋巴结肿大 实验室和其他检查
1、血常规：白细胞正常或略高
2、冷凝集试验阳性：
滴度大于1：32
3、血清支原体抗体:
IgM
IgG
4、直接检查抗原:
PCR
5、X线：肺部多种形态的浸润影，呈节段性分布，以肺下野为多见，有的从肺门附近向外伸展。诊
断
临床表现
X线表现及血清学检查 治
疗
无细胞壁:青霉素、头孢菌素无效首选大环内酯类 罗红霉素、阿奇霉素等 喹诺酮类亦可
病毒性肺炎
viral
pneumonia 是由上呼吸道病毒感染，向下蔓延所致 的肺部炎症，可暴发或散发流行 传染性非典型肺炎
定义是由SARS冠状病毒引起的一种具有明显传 染性、可累及多个脏器系统的特殊肺炎，世界卫 生组织（WHO)将其命名为严重急性呼吸综合征 （severe acute respiratory syndrome,SARS） 病死率高：
9.3％ 病
原
体
SARS病毒，一种全新的冠状病毒 发病机制和病理
通过短距离飞沫，或接触污染物品传播
如：红霉素、
病理：弥漫性肺泡损伤和炎症细胞浸润，肺水肿，透明膜形成，肺出血，明显的纤维增生 临床表现
症状：
1、潜伏期2—10天，起病急
2、多以发热为首发症状，咳嗽、少痰、心悸、气促，甚至呼吸窘迫
3、可伴有上感症状 体征：肺部体征不明显 实验室和其他检查
1、血常规：白细胞正常或降低
2、血清转氨酶 ，乳酸脱氧酶可升高
3、X线①早期可无异常
②一周内逐渐出现间质性改变及片状阴影，2－3天波及一侧肺叶或两肺
特点：病变进展迅速 ③后期：部分患者有纤维化改变
4、病原诊断
病毒分离、血清抗体 诊
断
1、病史
2、临床表现
3、WBC
X线
4、SARS病原学检测 治
疗
1、一般治疗
2、抗病毒治疗
3、糖皮质激素
4、无创机械通气
5、有创机械通气
6、针对多器官功能障碍，给予相应的治疗
7、若合并细菌感染
抗菌治疗 抗病毒药物
①利巴韦林
②阿昔洛韦 ③更昔洛韦
④奥司他韦 ⑤阿糖腺苷
⑥金刚烷胺 真菌性肺炎
1、最常见的深部真菌病
2、多发生于机体免疫力下降的人群
3、真菌多在土壤中生长，孢子飞扬于空气中
4、有些真菌为寄生菌
5、吸入性感染、血源性感染
6、真菌孢子易致敏——过敏性肺泡炎
7、肺念珠菌病：痰粘稠，干浆糊状，胶冻状，酵臭味，时有咯血。诊断：痰培养3次以上阳性。治疗：
氟康唑、两性霉素B
8、肺曲霉病：治疗：两性霉素B、伊曲康唑 卡氏肺囊虫肺炎pneumocystis
carinii
pneumonia,PCP
1、免疫功能低下患者最常见、最严重的机会感染性疾
病之一
2、卡氏肺囊虫（PC）广泛分布于自然界，可寄生于健康人体，
3种形态：滋养体、包囊、子孢子（囊内体）
3、感染途径：空气传播，体内潜伏状态PC激活
4、病理：肺实变、体积增大、肺间质充血、水肿
5、临床表现：低热、腹泻、消瘦、干咳、呼吸困难
6、X线：早期为肺间质改变，迅速进展为肺实变
7、病原学检查：标本染色观察、PCR
8、诊断
9、治疗：
方磺胺甲噁唑、
苯砜 复氨
肺
炎
推荐第9篇：识字6教案
《识字6》第一课时教学设计
设计理念
本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在设计中，我创设了“红领巾”出发去春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生自主选择景点“海边、乡村、公园”，充分发挥学生的自主意识，在民主和谐的氛围中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧技能，实现其自我发展。这样，学生的整个学习过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。
课前准备
教师准备：多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队进行一次春游活动，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（课件出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。
二、变序导学，自选景点
1、学习第四小节。
（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。
（2）互相读、指名读、齐读。
2、学习第
一、
二、三小节。
出发喽！小朋友们，我们先去哪一站呢？ ▲预设学路1：
（1）一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）刚才我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会出笑话的。现在，谁想把自己看到的景色告诉大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）
（2）小朋友们真棒！想继续参观吗？（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（同桌读、开火车读、齐读。）
▲预设学路2：
（1）出示小导游的动画声音：接下来，小朋友想去哪一站呢？
（2）（出示：乡村景色）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）
（3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）
（4）同学们还想参观吗？那我们再去参观！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读。）
▲预设学路3：
（1）我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）你看到了什
么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）
（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）
3．现在，谁能把你在春游中看到的景色告诉大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）
三、游戏巩固，赏读全文
1、巩固识字。
课件出示生字
指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓励学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。
2、品味感悟。
（1）小朋友，你们知道吗？把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文，也就是我们今天学的《识字6》（板书课题）。赶快打开课本第95页，用你自己喜欢的方式读一读。
（2）谁愿意读给大家听？（指名读，评价。）
（3）让我们回忆刚才的旅游，美美地读一读。（齐读。）
四、指导写字，规范字形
1、出示：海、沙、桥、竹、军、苗
2、教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美（如“海、沙”）、结构美（如“桥”的木字旁中的捺变点，“竹”左右对称。）
五、总结全文、拓展延伸
1、拓展：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？
仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小朋友，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？
2、总结：今天旅游愉快吗？回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。
板书设计
识字6 活动图：队旗 铜号 红领巾 欢笑
海边图：海鸥 沙滩 军舰
帆船
乡村图：秧苗 稻田 鱼塘
果园
公园图：小溪 石桥 翠竹
飞鸟
推荐第10篇：6减法 教案
一年级数学第三单元1-5的认识和加减法
《减法》教案设计
陈家渡小学
王晓菊
教学内容：人教版小学数学一年级上册第26-27页
教学目标：理解减法的意义，认识“-”，会读写减法算式，并能正确进行减法计算，会用所学的5以内的减法解决简单的实际问题。
教学重点：理解减法的意义，正确计算5以内的减法。 教学难点：理解减去的意义，能够在生活实际中灵活运用。 本节课的教学注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的教学过程：
一、复习导入
1．数一数5以内的数。
(1)从1数到5。
(2)从5数到1。 2．引入：有几支彩笔？(5支)送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探索5以内的减法。 设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。
二、探究新知
(一)故事导入，揭示内容。
1．智慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个智慧果？(教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，
1 右手拿1个智慧果) 师：说说你是怎么想的。复习加法：2+1=3（个）
智慧爷爷谢谢你！(把右手拿的1个智慧果送给回答问题的孩子) 师：智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。 2．引导学生用学具摆一摆。 学生汇报：原来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。 3．认识减法算式。
师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。(板书：3－1＝2)中间这个运算符号“－”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书) (1)带领全班学生读两遍算式。 师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？ (2)同桌之间交流、汇报。 (3)小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。 设计意图：通过“智慧爷爷送智慧果”的情境，使学生初步感知减法的含义，认识减号及减法算式的读写法。 （二)运用减法算式的模型自主探究。 1．出示教材26页情境图。
(1)这幅图是什么意思？请在小组内交流一下。
(2)引导学生汇报：小丑手中有4个气球，飞走了1个，还剩3个。
(3)提问。 ①“飞走了”是什么意思？ ②你会用减法算式表示
2 吗？ ③算式中的每个数分别表示什么意思？
(4)小组交流后汇报。(板书：4－1＝3) (5)让学生根据主题图编故事，并提出问题。
(6)小结：让学生初步感知减法的含义。 设计意图：这个环节是本节课的重点，要让学生扎扎实实地掌握3个方面的知识：第一点是会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；第二点是会数，能准确地数出原来有多少个气球，飞走几个就是减几；第三点是会列算式，并让学生在此基础上根据算式来编一个故事，然后提出问题，让学生在不知不觉中学会举一反三，从而做到一通百通。
2．出示教材27页情境图。
(1)创设情境，生成问题。 有5只小松鼠在树上玩耍，跑了3只。 ①让学生叙述并试着提出问题。 ②教师引导，启发学生提出“树上还剩几只小松鼠”的问题。 ③引导学生列出算式：5－3＝？ ④质疑：5减3等于几？你是怎样算的？
(2)合作探究，解决问题。
①利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 ②小组交流，探 讨多种算法。(出示课堂活动卡) ③在这些算法中，你最喜欢哪一种？为什么？ 设计意图：在明确了减法的含义的基础上，感知减法算式的多样化，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。通过看图摆小棒等不同形式的训练，既突出了教
3 学重点，体现了练习坡度，又能根据低年级学生的年龄特点，注重知识的趣味性，有利于巩固新知，培养了学生的数学思维能力。
三、应用拓展
1．教材26页“做一做”，请同学们认真观察。
（1）看图说图意：原来有5把铁楸，农民伯伯拿走了一把，还剩几把。
(2)要求还剩下几把，用什么方法进行计算呢？如何列式？请你和同桌说一说。
2．教材26页“做一做”图2和图3。
(1)看图，说说图意。 (2)写出一道减法算式。
3．教材27页“做一做”1题。(引导学生独立完成) 设计意图：通过练一练，使学生进一步巩固对减法算式的理解，并通过合作，培养学生团结友爱、合作学习的好习惯。
四、全课总结 通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？
五、布置作业 教材28页
3、4题。
六、板书设计
减 法
① 倒着数：
5、
4、
3、(
2、1)。
②利用数的分成计算：5能分成2和3，所以5－3＝2。 ③想加算减：因为2＋3＝5，所以5－3＝2。
第11篇：6、火烧云教案
6 火烧云
第一教时
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。
② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））
指导感情朗读。（突出“烧”字）
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。
1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？
8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）
四、总结课文：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书：
颜色
火烧云变化多又快
形状
第12篇：《祝福》教案6
祝福 第一课时 [导入新课] 【投影。】
【播放电影片断。】
师：刚才大家在影片中看到了鲁镇的环境和祥林嫂的一些情况，这些画面环境、人物和我们今天所见到的一切有着明显的不同，不过，如果我们换一个角度，即从生活在我们周围的每个人在家庭中、在社会中所具有的角色来看，我们和《祝福》这篇小说、和祥林嫂的距离就会被拉近了。 [推进新课] 师：请大家根据小说的情节找出祥林嫂都具有哪些角色。首先提醒一点，小说是以什么方式来讲述祥林嫂的故事的?。 生：(齐答)倒叙。 【生阅读、讨论。】 生1：她是一个仆人。 师：谁的仆人? 生1：鲁四老爷家的。 生2：她是一位母亲。 师：谁的母亲? 生2：阿毛的母亲。 生3：她是一位妻子。 师：她先后有几位丈夫? 生3：(准备不足，有些犹豫)两位吧? 师：能说说是哪两位吗? 生3：(一时语塞)……
师：那你怎么知道是两位呢? 生3：因为课文里柳妈劝她去捐门槛时说捐了门槛就不会被两个丈夫争了。
师：不错，是有这个情节。请再仔细读一下课文，大家一起和这位同学找一找祥林嫂两次嫁人的情节。 【学生讨论。】
师：好，现在再次请这位同学来回答这个问题。
生3：第一次是在祥林嫂来鲁四老爷家之前曾经嫁过一次，第二次是被她婆婆强行带走之后又嫁了一次。
师：很好。到现在大家在作品中发现，祥林嫂是一个仆人、一位母亲、一位妻子，可以说，这是一些生活中我们所熟悉的角色，除了这些，大家再看看，她还有一些什么角色呢? 【板书：一个仆人一位母亲一位妻子。】 【生一边翻书一边小声商量。】
【教师看到很多学生找不出来，要放弃的样子，于是转换至下一个问题。】
师：好的。看来大家在继续判断祥林嫂的角色这一问题上遇到了障碍，那么我们暂时先把这个问题放一放，再回到刚才我们发现的这几个角色上来。虽然在生活中你我他所承担的角色可能会是一样的。但同一个角色的命运有时却不尽相同。请大家来看一看，祥林嫂的这些角色都有着她自己怎样的命运? 【学生依人物角色的划分分组讨论。】 师：下面请大家推选各组代表发言。
第13篇：6、生命周期_教案
6、我们的生命周期教案
【教学目标】 科学概念：
1、认识到从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还会发生变化。
2、了解人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。
3、知道人也有生命周期，人的一生也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。
过程与方法：
1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。
2、通过观察、讨论、交流、预测、引导学生分析人一生中身体变化的规律。
情感态度价值观：
1、意识到人的寿命长短和是否健康生活有密切的关系，懂得珍爱生命、健康生活的重要性。
2、认识到自然事物的变化是有规律的。
【教学重点】
认识人的生命周期也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。 【教学难点】
了解人一生的身体变化特点。 【教学准备】
1、学生：课前收集0-—9岁的相片、小时候戴过的帽子，穿过的衣服、鞋袜，用过的物品、玩具，或有纪念意义的东西，在调查了解的基础上填写“我的身高、体重、能力变化表”和“各年龄段人的身体特点调查表”。
2、教师：多媒体课件，部分婴幼儿用品，电子称，身高表等。
【教学过程】
一、创设情境 激发体验
1、课件展示：同学们，猜猜这是谁？（出示老师0岁、5岁、18岁、30岁的照片让学生猜。）
2、提问：从这组相片中，你们发现我的身体有什么变化？
3、提示课题：人的一生身体会发生哪些变化呢？我们一起来探究《我们的生命周期》（板书课题）
二、主动探究 深入体验
（一）我们的出生与生长变化
1、提出问题：关于人的生命周期，你们想知道些什么？
2、学生自由提问。
3、讲解：你们提的问题都非常好，因为课堂上时间有限，我们就选择几个问题来探究。（课件出示三个问题）
（1）我们是从哪里来的？
（2）我们刚出生时是什么样子的？
（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？
4、讨论1：①、我们是从哪里来的？ ②、观看视频：动漫《人体奇妙之旅》。 ③、教师补充介绍：我们是由爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，然后受精卵在妈妈的子宫内生长发育，经过大约280天（九个多月）的时间，胎儿从妈妈体内生下来。
5、讨论2：①、说说我们刚出生时是什么样子的？（课件出示刚出生的婴儿相片） ②、学生分别说一说。
6、讨论3：①、从出生到现在我们的身体究竟发生了哪些变化？ ②、请同学们把大家带来的见证我们成长的物品拿出来，在小组内展示、交流、讨论。 ③、交流汇报。
7、预测：以后，我们的身体还会发生什么变化？
8、课件展示青年人、中年人、老年人的相片。
（二）第二部分 我们的一生
1、课件出示：根据年龄这一科学的数据，在我国把人的一生分为这几个阶段：儿童（0——15岁），青年（16岁——35岁），中年（36岁——60岁），老年（60岁以后）。
2、活动：说说你们现在处于哪一个阶段。老师今年30岁，又处于哪一个阶段？
3、出示一组人物照片和他们的年龄，学生进行口头分组。弟弟（7个月） 妈妈（37岁） 爷爷（78岁） 小姨（28岁） 叔叔（33岁） 表姐（13岁）
爸爸（41岁） 奶奶（75岁）
4、课件出示分组结果。
5、分组讨论：每个小组选一个年龄段，结合人物照片和课前调查的结果，讨论所选年龄段的人身体有什么特点？
6、分组汇报讨论结果，其他组补充。
7、课件展示：各年龄段人身体特点。
儿童：弟弟 表姐、生长发育迅速 青年：小姨 叔叔 器官发育成熟 中年： 爸爸 妈妈 器官开始衰退
老年： 爷爷 奶奶 慢慢衰老死亡
8、小结：人的生命周期和其他动物的生命周期一样，也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。（板书：出生——生长发育——繁殖——死亡）
三、拓展延伸 内化体验
1、思考：是否所有人都能走完生命周期的四个阶段？ 为什么？
2、讨论：我们应该怎样做才能使自己更健康、更长寿？
3、教师小结：老师希望同学们一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。老师衷心祝愿每一位同学都能健康成长，快乐学习，也祝愿在座老师们健康长寿。
【板书设计】
7、我们的生命周期
出生——生长发育——繁殖——死亡
第14篇：6理想 教案
第二单元
6、理想
第1课时
学习目标：
1、能够正确、有感情地朗读课文；
2、能背诵课文，理解诗歌主旨。
教学过程：
一、板书课题
讲述：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写到，“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么十里香的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》同样会在一瞬间照亮你的眼睛.（板书：理想）
二、出示目标
请看学习目标：
1、能够正确、有感情地朗读课文；
2、能背诵课文，理解诗歌主旨。相信大家能顺利达成目标。
三、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）
1、师：请同学们轮读课文。比谁能读准字音，声音响亮。指定一名同学读，其余同学认真听，发自按有毒错的地方，请及时及时帮助纠正。
2、指名学生轮读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧，并及时表扬声音响亮，吐字清楚的同学。
3、师；下面，我们把这几个生字齐读两遍。
4、学生齐读生字两遍 可能读错的字有：
鬓（bìn）发
玷（diàn）污
莹（yíng）光
倔(jué jiàng)强
弧（hú）线
洗濯（zhuï）
寂寥（liáo）
诅咒（zǔzhîu）
5、齐读课文
四、第二次先学后教（二读课文，放录音，让学生有感情的朗读）
1、师：下面请边听录音边练习朗读
2、放录音，学生小声朗读
3、学生练习有感情的朗读
4、指名读，纠正朗读种出现的问题
五、第三次先学后教（三读课文，背诵）
1、师：同学们能有感情的朗读课文了，下面练习背诵。读一点，背一点，背
不出来的，再看看书，可以自己背，相互背，十五分钟后比谁能正确背诵课文。
2、学生自背，发现部署的地方，反复别背，准备抽背。五分钟后，问：能背的同学举手？
3、全班齐背
4、同桌互背
5、指名背 小结：诗歌主旨
六、当堂训练
1、师：同学们已经会背诵课文了，下面请继续自学。请大家拿出作业本，把“读一读，写一写“的生字词抄两遍，比谁的速度快，字体最好，正确率最高。
2、学生练习生字词，老师巡视，发现学生写错或写的不规范的字，并及时板书到黑板上。
七、宣布下课
教学反思：
6、理想
第2课时
学习目标：
1、品味文中重点语句的含义。
2、会运用顶针的修辞手法仿写句子。教学过程：
一、板书课题 讲述：同学们，如何才能实现自己的理想呢？这节课我们继续学习著名诗人流沙河的哲理诗《理想》。（板书课题：理想）
二、出示目标 请看学习目标：
1、品味文中重点语句的含义。
2、会运用顶针的修辞手法仿写句子。
讲述：通过大家的努力，相信每个同学都能够顺利达标。
三、第一次“先学后教”
（一）讲述：下面大家齐读课文，比谁声音响亮。
（二）学生齐读。
四、第二次“先学后教”（理解课文）
（一）讲述：下面以小组为单位讨论“研讨与练习一”，比哪组讨论的好，不会的可以问老师。
（二）学生小组讨论老师巡视，鼓励学生质疑问难。
1、第一题学生可能对于“理想是一种获得”理解不够透彻。教师要引导学生：诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步为多数人谋利的理想，树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得。
对于“理想是一种牺牲”的理解，若学生回答：“为理想而奋斗是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。”
教师则说：“对”。并表扬。
2、（本题让学生谈自己的看法，答案不拘一格。）
3、关于这两首诗的内在联系学生可能会回答得比较好。，若学生回答：“这两首诗的主题相同，都书写了理想的意义。”教师则说：“对”。然后引导学生找出这两首诗中内涵相同的诗句并加以分析教师则说：“对”。。 《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次的失望过、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去”。
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可及。折磨着你那进去的心。”“理想是你倔强地反抗命运。”
以上诗句都说，达到理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。 《在山的那边》：“人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后，在一次次战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而这座山的那边，就是海啊，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓荫。” 以上诗句说明：只要我们检查不懈地努力，就一定可以实现理想。
五、当堂训练
（一）过渡语：大家回答的很好！下面请大家仿照第一节诗，写几句话。教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿荫。 这个练习难度比较大，教师应该帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给与赏识性评价。
（二）“读一读，写一写”字词会读会写。
六、宣布下课。
教后反思：
第15篇：《雷雨》教案6
《雷雨》教案
教学目的：
1.简介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：2课时。
教学方法：赏析法和练习思考法。
第一课时
一．导入新课
在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)
二、简述《雷雨》的有关情况
曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 三.复习戏剧常识：
1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）
4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？
[学生回答] ——————
教师明确：戏剧语言和戏剧冲突
[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ [学生回答] ———————
教师明确：人物语言和舞台说明
[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？ [学生回答] —————————
教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。
四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系
教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。
[学生找，回答，教师板书]（内容见后面的板书）
五、找出矛盾冲突最强烈的部分
教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。
[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？ [答] ———————————
[教师明确]：第一场中的第二个层次
六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格 [学生朗读]、[学生点评]
七、归纳表演技巧
学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等
八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评
九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气 （略）
十、总结全文并布置作业
表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。
所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。
教后记：
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总第——课时
--年—月—日
第 二 课 时
——《雷雨》人物语言及性格分析
一．教学目标
引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点：
1、普遍了解个性化语言
2、进一步了解潜台词
3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用
二、戏剧语言的种类
1、舞台语言：
除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。
2、人物语言---
三、戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化---
2、丰富的潜台词---
3、富于动作性---
四、什么是个性化语言？
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
例：
葛朗台---
鲁大海---
守财奴的语言
“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。„ „ ”
“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！ „ „ ”
（什么性格？）
鲁大海的语言
１、ｐ102 鲁大海 可是你们完全错了。 „
２、p103
鲁大海 （看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？ „„
３、p104
鲁大海 （如梦初醒）这三个没有骨头的东西！„„
（什么性格？）
周朴园、鲁侍萍性格分析 个性化语言举例
（一）
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
个性化语言举例
（二）
周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。
周朴园 （由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票；把它撕了。
周朴园 侍萍。
鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
五、什么是潜台词？
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
例：
水生嫂：“你总是很积极的。”
日常生活中： 潜台词分析
（一）
周朴园 （汗涔涔地）哦。
鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 （抬起头来）你姓什么？
（ ）
鲁侍萍
我姓鲁，老爷。
潜台词分析
（二）
周朴园 那个小孩呢？
鲁侍萍 也活着。
周朴园 （忽然立起）你是谁？
鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。
周朴园 哦。
潜台词分析
（三）
鲁大海 （挣扎） 放开我，你们这一群强盗！
周 萍 （向外人们）把他拉下去！
鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，„„凭什么打我的儿子？
（ ）
周 萍 你是谁？ 鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。( )
一、潜台词练习(P93标明序号)
鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？（1）
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚？②
周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。③
周朴园 怎么？
鲁侍萍 这个人现在还活着。④
A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么亲戚，别骗人了。 ③她还活着，就在你面前。 ④看你现在怎样对待她。
B、①她现在与你已经没有什么关系了。 ②根本就无所谓什么亲戚。 ③她没有死，现在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剥削人的大事吧。 ②你真的是她的亲戚吗？ ③谁需要你给她修坟墓？ ④你现在打算怎样对待她？ D、①你哪有心思管我们的事！ ②你哪配做她的亲戚！ ③人活着，就在你面前！ ④你怎么不认识我？（ ）
六、什么是动作语言？
动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
例：
繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---
动作语言示例
繁漪 （冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。（ ）
周萍 我已经准备好了。（ ） 繁漪 好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！ （ ）
动作语言分析
（一）
１、ｐ９０
鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？( )
周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？( )
２、ｐ９１
周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定，也许记得的。( )
３、ｐ９２
周朴园 哦。
鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。( )
周朴园 哦？你说说看。 „
二、动作语言练习
１、ｐ９４
鲁侍萍 我前几天还见着她！（ ）
２、ｐ９４
鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？ （ ）
３、ｐ９５
鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（ ）
周朴园
啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（ ）
小结
通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。
三、写作练习（3选1）
1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化；
2、写出下列两组人物不同的语言：
（1）、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---
（2）、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：
3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：
七．课后作业 （周记）
编一个小剧本：
1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断（如抢夺梳妆匣、诱骗继承权），以剧本的形式改编。
2、把《一碗阳春面》改成话剧。
教后记：-------------------
第16篇：6《散步》教案
6散步
教学目的：
1、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点及其难点：
1、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
2、理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学时数： 2课时 教学过程 第一课时
前提测评：A初春时节、你去过户外感受自然吗？ B你的家有几口人，家人之间是怎样相处的？ （
1、
2、3学生活动）
1、用诱导的方式导入新课
《散步》，一看到这篇文章的题目，你会想到些什么？ 在平日里，你都体会到了哪些父母的爱？
2、学生做必要的课前预习，通过工具书解决对阅读有障碍的字词
3、学会学习总结，对字词进行记忆、积累 （
4、5教师活动）
4、指导学生完成字词的学习，对部分词语进行讲解 5有感情的泛读课文，让学生初知文意
（四）板书设计
一、生字
（点名让学生自主完成后纠正出现的错误）
二、词语
信服：相信并且佩服。
例：做事要让大家都信服。 分歧：意见不一致。
例：对这个问题的看法出现了分歧。 委屈：受到不应该的指责或待遇，心理难过。 例：今天的事情我觉得心里很委屈。
两全其美：做一件事情照顾两个方面，是两方面都很好。 例：这样做刚好是两全其美。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 例：我们分工合作会各得其所的。
三、词语解释。
1、“本来”，副词，表示原先、先前的意思。例：本来大家都同意了的。
2、“总算”，副词，表示经过相当长的时间以后某种愿望终于实现。
例：今天的工作总算是结束了。
3、“总是”，副词，表示持续不变。例：这几天总是在下雨。 四．指导课后练习
课后习题
二、三 五．作业
家庭作业：给全文标注自然段，有感情的朗读课文
第二课时
1、导入
（用幻灯片打出几幅亲情的日常图）有一种情感它不够热烈、不够轰动，但它却如潺潺小溪流入我们的心灵，滋润我们的心田。当我们回家时，它是满桌的菜；当我们生病时，它是那杯热水；当我们成功时，它是那激动的面容；当我们……它就是亲情！今天我们将跟随莫怀戚的笔触去感受他家的亲情，去体悟这美好的情感。
2、听录音，整体感知课文
3、互动探究
（1）说说文章写了几个人，讲的是什么事情。
写了母亲、妻子、我和儿子四个人，讲的是一家四口外出散步的故事。
（2）说出散步过程中发生了什么事，最终是如何解决的？ 一家四口一同散步，意见发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，我决定委屈儿子，满足母亲，母亲为了孙子，改变了主意，于是我和妻子分别背起母亲和儿子，向春日的田野走去。 （3）说到文中有四个人物，那就看一看他们是怎么样的人呢？ 我——孝顺，善良 例如：
“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 “一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。 母亲——善解人意 例如：
“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。
“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致。 儿子——聪明乖巧 例如：
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”儿子善于观察，善于表达，说明他很聪明。
“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”当我决定走大路时，儿子没有闹，没有反对，说明他很乖巧。 妻子——温柔贤惠 例如：
“妻子呢，在外面，她总是听我的。”“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”妻子对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至，说明她温柔贤惠。 （4）本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感，这种情感是怎样的一种情感，具体到文中包含哪三个方面。 亲情：
“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情；“我”和妻子之间——夫妻情；母亲和儿子之间——祖孙情。
（5）一个家庭，一个集体，甚至一个国家，要享受和谐，从《散步》可以得到怎样的结论。
互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
4、说说你我的亲情故事
过渡语：父母的关爱，长辈的呵护，往往就体现在如课文描写的平凡小事。细细回顾你曾经历过的一幕幕往事，你还能感受到潜藏其中的浓浓亲情吗？把你的故事讲给大家听听，让我们一起来感悟亲情。
老师讲述自己的亲情故事（营造平等，述说的氛围） 学生讲述亲情故事
5、师生共勉
刘墉说：“大多数人年轻总忙于做事，想多挣些钱后，再去孝敬父母。可是，到那时面对竞争的压力，却很少有机会；到恋爱，结婚，生子，又很少有时间，等到这些都不是障碍，父母也老了。到时你带他出去，他还能走多少路，让他吃，他还能吃多少。而且有的父母已不在了。所以如果你爱你的父母，那么现在就开始孝敬吧！” 板书：
母亲——善解人意
我——孝顺善良
散步（亲情）
妻子——温柔贤惠
儿子——聪明乖巧
母子情
夫妻情
祖孙情
珍惜亲情 ——
珍惜生命
互敬互爱
第17篇：6变色龙教案
《6变色龙》教案第一课时
教学目标
1、学会本课生字，新词，正确、规范地书写生字，结合课文体会词意。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习课文的写作顺序，感知课文内容。重难点：理解词语，学习生字。 教学过程
一、谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二、完成自主学习
1、学习本课生字词，会读，会写，会组词造句。
2、结合课文理解本课生词词意。弥漫： 凶相毕露 ： 端详： 酷似： 迟钝： 绘声绘色 ： 窥探： 名副其实：
3、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
三、完成合作学习
1、课文以“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”来写，请你按照课文的表达顺序，给课文分段，并归纳段意。
2、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了变色龙的哪些特点？
四、展示交流
1、各组成员举手展示本组的学习成果。
2、其他组员认真听，并及时纠正补充。
五、点拨拓展
1、点拨并解答学生的疑惑。
2、搜集变色龙的图片、资料。
变色龙的资料简介：变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。
六、板书设计
变色龙
发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙
七、课后反思
《6变色龙》教案第二课时
教学目标
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学会观察动物的特点。 教学过程
一、回忆导入
回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分内容？
二、完成自主学习
1、分角色朗读课文第一部分。读完第一部分，你了解了什么？
2、发现变色龙容易吗？从哪里知道的？
3、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？（板书：外形特点 捕捉食物会变色）
4、学习第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。若用一个字概括它的外形，会是什么字？
三、完成合作学习
1、学习10-12自然段，说说他是怎样捕食的？它的捕食有什么特点？
2、你觉得它的眼睛奇特在什么地方？
3、朗读第14自然段，变色龙真的会变色吗？它的颜色是根据什么不断变化的？
4、齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
四、交流展示
1、各组成员举手展示本组的学习成果。
2、其他组员认真听，并及时纠正补充。
五、点拨拓展
1、点拨并解答学生的疑惑。
2、学习了课文，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
六、板书设计：
6、变色龙 外形 怪 捕食 快 变色 多
七、课后反思：
第18篇：6、雪 教案
6、雪
教案
《雪》教案
一.教学目标
1．积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作。
2．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
3．深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。
4．学习借景抒情的写作手法。
二、教学重点、难点 1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”的不同态度及原因。 2．联系具体语境解读疑难句段。
3．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
三、课时：2课时
课时一 《野草》
《野草》写于“五四”后期，是鲁迅先生唯一的一本散文诗集。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。作品以隐晦的象征表达了一个启蒙思想家在白色恐怖下孤军奋战的孤寂、迷茫与疑惧，同时表达出对“糊里糊涂生、乱七八糟死”的民众的失望与希望之情。此作品区别于鲁迅其他作品的最大特征是隐含着深邃的哲理性，包含了鲁迅的全部哲学。。《这样的战士》、《淡淡的血痕中》、《一觉》、《影的告别》、《死火》、《墓碣文》《秋夜》，《雪》，《腊叶》。 教学过程：
一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句 （如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参cén shēn《白雪歌送武判官归京》）“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》） “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫的《绝句》） “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”（李白的《行路难·其一》） 教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、散文诗
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
三、生字词 博识
处子（chǔ）
磬口（qìng）
粘结（nián）
脂粉奁（lián）
阿罗汉（ā） ．．．．．目光灼灼（zhuï）
消释
褪尽
朔方（shuî）
粘连（zhān）
旋转（zhuǎn） ．．．．．弥漫（mí）
升腾
凛冽（lǐn liè） ．．．多音字： 粘连（zhān）读作zhān时，词性是动词，指粘（ nián）的东西互相连接或附着在别的东西．上；用胶水或糨糊等把一种东西胶合在另一种东西上。（如粘贴） 粘结（nián）读作nián时，同“黏”；词性是形容词，形声字，从米，占声。本义是具有粘性。．
- 1
6、雪
教案
就是这样。
女：江南的雪很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
男：朔方的雪蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
合：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。 女：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 男：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 合：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
九、总结
1、如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
——明确：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。雪,是死了的雨的精魂。雨是雪的最初阶段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它的不幸寄予深切的同情，赞扬朔方的飞雪是雨的灵魂，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。孤独的雪是指没有生机，死掉的雨是无私奉献，代表了一种献身精神，雨的精魂是坚强不屈的个性。作者通过南北方的比较抒发了追求美好理想，追求独立张扬的个性。
2、提问：作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
——明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
课时二
一、结合背景，感受鲁迅的精神
《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 《题》
寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。
注解：《彷徨》：鲁迅的第二本小说集，收一九二四年到一九二六年写的《祝福》等十一篇小说。
新文苑：指 “五四”以后的文艺界。鲁迅认为当时的新文化界很寂寞。
旧战场：作者在《中国新文学大系·小说二集序》中说： “北京虽然是‘五四’运动的策源地，但自从支持着《新青年》和《新潮》的人们，风流云散以来，一九二○年至一九二二年这三年间，倒着寂寞荒凉的古战场的情景。
两间：指新文苑和旧战场之间。 荷：肩负着。
彷徨：游移不定，不知往哪儿走好。
“五四”运动以后，时代在前进，新文化战线运动的统一战线发生了分化。胡适等人组成了“现代评论”派，向北洋军阀政府靠拢。而作为新文化运动左翼的、初步地宣传马克思主义思想的李大钊等人，则投入到实际革命活动中去了。鲁迅是坚持进步的，但他那时还不能用马克思主义的观点来分析新文化战线发生的分化现象。他觉得在原来的阵地上战斗的只剩下他一个人了，因而有了孤军作战的感觉，产生了寂寞和苦闷的心情。
- 3
第19篇：德育教案6
德育课
《小零钱大用处》
目前，由于我国经济的迅速发展，人民的生活水平有了大幅度的提高。一般的家庭都能给独生子女提供较好的生活条件，独生子女的生活高消费也越来越成了人们关注的问题。本次主题队会旨在教育队员珍惜零花钱，改掉乱花钱的坏习惯，逐渐养成合理地使用手中零花钱的本领。
一、学会如何合理使用零花钱
1、谈谈今后你打算怎样使用零花钱。
（我们要向雷锋叔叔学习！把零用钱攒起来，买学习用品。把零用钱攒起来，捐给灾区的小朋友。把零钱换成整钱，存到银行里，将来上大学使用。要把零钱放入小小的储蓄罐。）
2、要想做一个爱惜钱，不乱花钱，会合理使用零花钱的学生，并不是一件容易的事，比如当我们面对这样的诱惑时（播放幻灯片）你该怎样做？
（面对橱窗里变形金刚时；每天路过校门前的小摊，看到花式翻新的小商品时；闻到香气扑鼻的羊肉串时„„）
3、填写倡议书
师：我们不仅要学会控制自己，同时还要提醒他人不要
乱花钱。那就让我们向全体同学发出倡议，号召大家从节约一分钱开始，学会珍惜零钱，合理使用零钱。
倡
议
书
1、拒绝买零食和小摊上的商品。
2、珍惜学习用品，养成节约的好习惯。
3、把钱攒下来，直到真正需要的那一天。
四、课堂延伸，结束活动课
1、老师向每一名同学发一张空白储蓄单，请将今后节约的每一分钱都存到这上面来，5年后看谁的存钱最多！
2、小结：
小零钱大用处，积少成多，干大事，我们不能小瞧它。要想做一名爱惜钱不乱花钱、合理使用零花钱的好学生，那确是一件非常不容易的事。让你们手中的零花钱发挥它最大的用处。等你们小学毕业的那一天，我们再来讨论“零钱用处大”这个话题，看看谁攒的零钱多，说说自己是怎样使用零花钱的。老师相信只要你们努力去做，一定会做好！谢谢！
第20篇：6 打电话(教案)
6 打电话
闸北区中山北路小学 刘晓英
教学总目标：
1.能在语言环境中正确认读“打、电、正、东 方”5个生字，学习笔画“竖钩”； 能在老师的指导下正确描摹“打、正”2个生字。
2.复习学过的单韵母、声母，能正确拼读“nǐ nǎ lǐ tǎ”等音节，借助汉语拼音读准字音；学习声母“d t n l”。 能在老师的指导下，练习拼读“dɑ de du tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”。
3.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。能说清电话里的娃娃在说什么。感受小伙伴交往的欢乐。
4.能看图拼读词语，在老师的指导下读准轻声，并能用上这些词语，用“谁干什么”的句式说清图意。教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1.能在语言环境中正确认读“打、电”2个生字，学习笔画“竖钩”。
2.复习学过的单韵母、声母，能正确拼读“nǐ nǎ lǐ tǎ”等音节，借助汉语拼音读准字音；学习声母“d t n l”。
3.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。4.能说清电话里的娃娃在说什么。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.开火车复习学过的汉语拼音字母。（1）ɑ o e i u ü （2）b p m f
2.猜猜他是谁：bō bō
mù mù pó po
（1）自由拼读音节。 （2）指名交流。
（3）创设情境：波波和木木是一对好朋友，可是暑假木木去美国看婆婆了，波波十分想念木木，想和她说说话，他可以怎么做呢？ 3.学习生字“打”、“电”
（1）拼读音节（注意读准第三声）。
（2）做动作理解字义，还可以说“打什么”？ （3）学习新笔画“竖钩”。
（4）你还在哪里见过“电”这个字？ 4.板书课题，随机渗透识记生字的常用方法。 打：比较“竖钩”和“竖提”的区别。 电：“田”字要出头。 话：渗透左右结构。
5.开火车读好课题，齐读课题。
6.那么波波和木木在电话里会说些什么呢？学生各抒己见，大胆猜想。【说明】
课开始时，由“开火车”和“猜猜他是谁”两个游戏引入，意在复习以前学过的单韵母和声母，并复习拼读音节。拼读出来的音节又为创设情境引出课题做准备，层层递进进行拼读练习，帮助学生为读好儿歌做好充分的准备。
揭示课题时，重点放在学习新笔画“竖钩”上，并通过已经学习过的“竖提”进行比较，让学生区分两个笔画的不同之处，为了便于记忆，书写正确，也可以编一句顺口溜帮助学生区分，如“竖钩钩在左，竖提提在右”。此外，通过创设情景让学生猜猜两个好朋友打电话的内容，由此来激发学生学习儿歌的兴趣。
二、听录音，初读儿歌，了解内容
1.看图听录音，要求听清：两个小朋友在说什么？
2.打开课本，边看课文，边听录音，要求记住：两个小朋友说的是什么？（要求：听读时左手按书右手点字） 3.组织交流（出示整首儿歌）。 4.跟着老师读儿歌。 5.同桌一起读儿歌。 【说明】
本环节，两次组织学生听录音，旨在培养学生边听边记的好习惯。第二次听录音要求学生边看边听，同时用手指点字，使学生养成读儿歌识字的好习惯，做到字字过目，对儿歌的内容有更加清楚的了解。
三、学习汉语拼音，读好词句 1.学习声母“d t n l”
（1）借助儿歌的图片，编顺口溜，记住音：
马蹄声儿d d d；伞柄朝上t t t；哪吒哪吒n n n；一根小棒l l l。 （2）摆小磁铁，记住形。 2.小组内互相练读。
手指游戏，区分b p d：右下圆圈bbb；右上圆圈ppp； 左下圆圈ddd。 3.这首儿歌中有哪些字含有“d、t、n、l”这几个声母？ （1）先自己圈一圈，读一读。 （2）交流。
4.出示“你、哪、里、塔”，借助拼音把字读正确。（1）指名读。（注意读好第三声） （2）小老师领读。
5.借助汉语拼音朗读儿歌中打电话的内容。（1）自由准备。
（2）交流指导，感受打电话时的欢乐。 （3）齐读。 【说明】
教学中，先根据图片编顺口溜，帮助学生记住四个新学声母的读音，再组织学生用小磁铁在磁板上摆一摆四个声母，在动手玩的过程中，引导学生仔细观察，记住声母的形。
做做手指游戏，和已经学过的声母在形上进行区分，建立新知和旧知的联系。圈出儿歌中带有新学声母的字进行拼读练习，引导学生借助汉语拼音把字词读正确，从而把儿歌中的句子读正确，建立汉语拼音和识字、阅读之间的密切联系。
四、游戏巩固，复习汉语拼音和生字
1、“找朋友”
老师读哪一个声母，请学生从卡片中找出来，并迅速起立大声念出来，看谁找得快，找得准，念得对。
2、“叫号游戏”
叫号读字。（出示：打 电 地 天）
3、“捉迷藏”
找出上个游戏中字音里的声母读一读。 【说明】
第一个游戏“找朋友”，组织全班同学一起玩，巩固复习学过的声母的音与形。第二个游戏“叫号游戏”，既可以老师带领着玩，也可以由小老师带领，一方叫号另一方就念出字音，或者互相交换，速度可以由快到慢，训练学生的反应。
五、布置作业
1、听录音，跟读儿歌。
2、把“d t n l”的顺口溜说给家长听。
3、拼读儿歌中的音节。
第二课时
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读：“正、东 方”3个生字；能在 老师的指导下正确描摹“打、正”2个生字。
2、复习声母“d t n l”。能在老师的指导下，练习拼读“dɑ de du tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”。
3、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，感受小伙伴交往的欢乐。
4、能看图拼读词语，在老师的指导下读准轻声，并能用上这些词语，用“谁干什么”的句式说清图意。 教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、复习声母“d t n l” 1.出示声母“d t n l”。 （1）指名认读。 （2）齐读。
2.背诵声母“d t n l”的顺口溜。 3.同桌对读容易混淆的声母。 （1）出示：b-d d-p m-n t-f p-b （2）同桌对读。 （3）指名读。 【说明】
声母“d t n l”是上节课新学的知识点，需要不断巩固强化。这一环节的复习还联系到了以前课文中学过的声母，尤其是那些外形上容易混淆的声母，通过比较、正音，使学生对学过的声母掌握得更加扎实。
二、练习拼读音节 1.拼读“dɑ de du”。
（1）指导：声母轻，韵母响。 （2）指名拼读。
（3）拼读音节游戏：“你问我答”。
d-ā dā，什么dā？d-á dá，什么dá？d-ǎ dǎ，什么dǎ？d-à dà，什么dà？ d-ē dē，什么dē？„„
2.练习拼读“tɑ te tu nɑ ne ni lɑ le li”的四声。 （1）小组合作练习拼读。 （2）“开小组火车”交流。 【说明】
此环节，拼读练习先由老师指导学生拼读好四声，并引导学生回忆拼读的发音方法，再通过自己试拼，小组合作，全班交流等大面积的训练，提高学生拼读的能力。要注意的是，练习时老师的耳朵要灵敏，要及时纠正学生发音的错误。
三、读儿歌识字
1.出示“两个小娃娃，正在打电话”。
（1）学习生字“正”，模仿读准翘舌音、后鼻音。 （2）开小火车读。
（3）引读：两个小娃娃在干什么？——正在打电话。
2.看图说说：他们在说些什么？出示“喂——你在哪里呀？唉——我在东方明珠电视塔。”
（1）模仿读好词语“哪里”的轻声。 （2）学习词语“东方”，模仿读准后鼻音。 （3）指导读好词组：东方明珠电视塔 3.指导朗读儿歌中的两句对话。 （1）师范读。
（2）指名读，指导读好对话的语气，感受小伙伴打电话时的欢乐。 （3）师生合作表演朗读。 （4）男女生合作表演朗读。 （5）齐读。 4.游戏：滚雪球 （1）出示整首儿歌。
（2）老师带领学生读儿歌，玩“滚雪球”游戏。 【说明】
“正、东、方”三个生字有一个共同的特点——后鼻音，因此放在这个环节一起教学，不要拔高要求，只要学生能够模仿着读准后鼻音即可。对话朗读是这首儿歌的一个难点，根据学生的年龄特点，通过模仿指导，合作表演等学生喜爱的形式进行朗读，能让学生感受到伙伴之间交往时的欢乐。最后以“滚雪球”游戏来朗读儿歌，“雪球”滚到谁，谁就跟在后面一起朗读儿歌，在欢乐的游戏中学生一遍遍朗读儿歌，朗读训练面积扩大，学生也能读得不枯燥乏味。
四、看图拼读，学习用一句话说清图意 1.课后练习：拼拼说说。
（1）看图拼读“dì di”、“ bà bɑ”、“mā mɑ”。指导读出轻声。 （2）学生看图自由拼读“tǎ、dí、tù”。交流正音。 （3）拼读音节，看图说一说“谁干什么”。 （4）同桌拼读音节，说一说。 （5）交流。 【说明】
这一环节建议先让学生自己拼读“dì di”、“ bà bɑ”、“mā mɑ”，让学生自己发现前后两个音节的异同，然后指导学生读好轻声，告诉学生“对他人的称呼中两个音节相同时，一般第二个音节都读轻声。”说话练习时，要先让学生自己试着拼读音节，然后再看图说话。交流时要关注是否符合句式要求，轻声是否读到位。
五、指导书写生字“打、正” 1.复习笔顺、说清笔画。
2.仔细观察，找出“打”字中两个“竖钩”不同的写法和在田字格中不同的位置；“正”的关键笔画“竖”在田字格中的位置。 3.师示范书写。
打：第一个竖钩长，第二个竖钩短，钩要小而尖。 正：再次复习笔顺，注意几个横之间的区别。 4.学生在书上描摹。 【说明】
先观察汉字的笔顺、笔画，再重点找准关键笔画在田字格里的位置，主要区分“打”字两个“竖钩”的位置，不仅能使学生把字写正确，还能做到把字写美观。
六、布置作业
1.读儿歌，拼读儿歌中出现的音节。2.拼读音节。（P23拼一拼）
3.看图用一句话说说“谁干什么”。（P23拼拼说说）
