推荐第1篇：两课时教案
《唐雎不辱使命》教案
教学目标: 1.在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。 2.培养学生的大无畏的英雄气概。 教学重点难点
1.引导学生把握重点字词，理解文章内容。2.引导学生了解文章的人物形象。 教学方法：
自主、合作与探究相结合。分组进行讨论，发挥学生的主动性。 课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课，激发学生的兴趣
列举众多“不辱使命”的外交者，如蔺相如、鲁仲连、周恩来等事迹，以引出唐雎和课题。
二、简介《战国策》，释题
1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2．辱：辱没。
三、教师范读课文
解决以下字音：
唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休祲 缟素 色挠
四、学习课文第一段
1．听录音，学生跟读第一段。
2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。
安陵君其许寡人 大王加惠
虽然，受地于先王，愿终守之
秦王不说
3．指名学生朗读课文，思考以下问题：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。 4．学生齐读第一段。
五、学习课文第二段
1．男生齐读第二段。
2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：
以君为长者，故不错意也
请广于君
而君逆寡人，轻寡人与
虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
六、学习课文第三段
1．女生齐读课文。
2．学生结合注释自读第三段。
3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。 秦王佛然怒
大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳
怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 挺剑而起
4．指名口译全段，教师予以订正和评价。 5．思考以下问题：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢? 6．学生齐读第三段。
七、学习课文第四段
1．教师范读课文。’
2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。 3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
八、总结本文唐雎、秦王的人物形象
唐雎：忠于使命，机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、敢于献身、大义凛然 秦王：骄横狡诈、色厉内荏
第二课时
一、检查翻译掌握情况
二、整体感知：
1、请同学们用一句话说出课文的主要内容
本文通过唐雎对暴秦展开斗争直至折服秦王的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2、文章可划分为几个部分？
全文共四段，可以分为三个部分。
第一部分（1） 叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和亲王面对面的斗争。 第三部分（4） 写亲王被唐雎的浩然正气所折服。
三、品读鉴赏
1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的吗？历史上还有一个类似的故事你知道吗？
完璧归赵
2、安陵君为什么派唐雎出使秦国？ 唐雎是怎样折服秦王的？
3、体会下列句子中的弦外之音（潜台词） （1）公亦尝闻天子之怒乎？
你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
（2）与臣而将四矣。
我将效法他们三人，与你同归于尽。
4、本文是如何通过语言、动作和神态描写塑造秦王和唐雎的？他们分别是什么样的人物形象？
唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小──刺杀秦王。 秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大──进攻国家。 秦王（神色）：不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。 秦王（语气）：其许寡人！→不听……何也？→轻寡人与？→尝闻天子之怒乎！→寡人谕矣。 唐雎是一个忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的 勇士形象。
秦王是一个骄横欺诈，外强中干。色厉内荏 的君王。
5、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。（2分）
（1）墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。
（2）晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。
（3）诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。
四、教师归纳
本文最大的特点是通过对话展开故事情节，刻画人物性格。课文在材料剪裁方面也别具特色，凡和中心无关的材料，一概略去不记，直接记叙唐雎会见秦王时的对话。 五．延伸思考。
思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做? 六，巩固与积累
1、假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？请以“唐雎，我想对你说……”或“秦王，我想对你说……”开头，写一段话
2、在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。
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教学目的
1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天\"新\"、\"美\"、\"充满活力\"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点
3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4.状物抓住特征，写景注意层次。
以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 教学设想
教学方法
方法之二：课堂讨论--评述、质疑。
运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。
让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。
同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。
媒体设计
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。
教学时数：三课时 教学步骤·方案一
第一课时
一、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说\"天街小雨润如酥，草色遥看近却无\"。杜牧的《江南春》中有\"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风\"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)
二、解题
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，\"诗人、散文家、学者、民主战士\"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、研习课文
1.整体把握，理清思路。
a.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
b.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出\"盼春\"、\"绘春\"、\"赞春\"的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春
(设计说明：1.扩大识字量，为\"正确、流利、有感情地朗读课文\"铺平道路；2.让学生熟读课文，找出\"盼春、绘春、赞春\"的部分，其目的在于初步\"理解课文的内容和思路\"，从整体上去感知课文)
2.默读课文，找出自己不懂的词句。
(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生\"领会词句在语言环境中的意义和作用\"，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨)
学生不懂词句举例：
①为什么用两个\"盼望着\"?(体现急盼心情)
②\"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的\"，为什么不说成\"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来\"?(如果说成\"嫩嫩的绿绿的小草\"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③\"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。\"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的\"闹、飞\"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
⑤\"有的是工夫，有的是希望。\"应该怎样理解?(这里的\"工夫\"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用\"刚落地的娃娃\"、\"小姑娘\"、\"健壮的青年\"来比喻\"春天\"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
3.齐声朗读课文。
要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
4.课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)
四、布置作业
①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)
二、研习课文
1.齐声诵读课文
2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，\"嫩嫩的\"、\"绿绿的\"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，\"满是的\"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第
三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的\"红的像火，粉的像霞，白的像雪\"说到\"花里带着甜味儿\"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)
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教学目的
一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵。教学时数 两教时。 教学步骤
一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣。
三、学生朗读全文，要求：
1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢ｃｈáｏ 应和ｈâ 迷藏ｃáｎｇ 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ
第一节 迎接春天。（第一段）
第2至7节 描绘春天。（第二段）
第8至10节 歌颂春天。（第三段）
四、讲读体会：
1.第一段：迎春
(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨 ｚｈǎｎｇ
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第2节。
(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。 嫩，写质地。
绿，写颜色。 „„满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”，的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。三个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第6节，开展想象。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
(8)小结：
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
3.第三段：颂春。
(1)朗读
8、
9、10节。
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业：
1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
板书设计 教学后记
教后：
1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
4.比较“买、卖”“胀、涨”。
5.有些地方过于细碎，要改进。
又
推荐第4篇：江南教案(两课时)
江南教案（两课时）
5、江南（两课时）
教师活动学生活动教学反思课文教学1．导入“同学们，江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！”2．一行。“这美丽的地方就是江南，江南可采莲，知道莲指的什么呢？”出示莲蓬的图片。3．第二行。出示荷叶图片，“同学们说一说荷叶是什么样子的”“田田”一词的解释。4．第三行。“看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了”“如果你是一条小鱼，在这池塘中你想做什么呢？”“戏’做游戏。5．4～7行。“鱼儿是怎样做游戏的呢？”出示板书，“小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿心情怎么样“6．放课文音乐。1．学生自由读课文，不懂的字，通过拼音帮忙。2．学生反馈问题。学生想象画面有感情读第一句。3．学生反馈。并读第二句，读出荷叶茂盛的，采莲人很高兴的情感。分男女比赛读。4．学生反馈。读第三行诗句5．齐读课文4～7行。看黑板，指导其理清方向顺序。带着快乐的心情读课文4～7行。分小组读。6．认真听，试着跟着唱识字教学1．出示生字卡片，教读，组词。“今天这首诗里，我们又认识了几个新的汉字了，同学们我们一起来，熟悉它们吧”2．写字练习。“同学们会认一些字了，我们再来学习写写一些字哟”，教读笔顺笔画，再板书。提示学生书写中注意的事项。1.齐读，学生组词。分组读、分男女生读生字教学完后指名反馈教学识字情况。学生告诉老师她的笔顺笔画。老师板书学生练习书写。板书设计
江南
北
西
鱼
东
南
推荐第5篇：《草》教案(两课时)
《草》教案
【教学目标】
1．抓切点理读课文内容及小说结构特点 2．看表演揣摩人物形象特征 3．品精段赏语言析主旨 【教学重难点】
1．解读“吃草”对文中“吃草”与“议草”部分的解读，是授课的重点首先要让学生在反复诵读课文中，明确红军战士们是怎样认识“吃草”这一问题的；“议草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意义与内涵
2．解读“语言”品读语言，就是品读一个人的生存状态本文语言一读平淡无奇，再读余味无穷，表面朴实，实则蕴藏着作者饱满的感情可耐心引领学生在高声诵读中，品味平实背后的丰厚，无华背后的艳丽！
【课时安排】二课时 【教学流程】
第一课时
一、忆《柳叶儿》导入新课
同学们还记得《柳叶儿》中作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味吗？那可不是一种好味道：苦涩！但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害！可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗？而且其中的可能还会有毒读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了！
二、抓切点理读课文 1.抓切点理故事
任何一部优秀的小说，它都有数个切点，抓住这一切点，我们就可“牵一发”而动全身，把全文的内容带出来请同学们读课文，边读边尝试找一个切点，沿着它理读课文的主要内容
学生可能从以下几个方面理内容
（1）草：躺在草地→回忆砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席尝草→命令勿食有毒野草→感谢野草→记住这些野草（吃的是草，流的是血）
（2）救人：杨光为救人昏倒草地→救人心切与医生争执→医生需救周副主席→副主席为救众人尝野草→杨光携草传达救人命令
（3）变化：A.杨光：摸黑冲、爬、昏→踉踉跄跄走上山包→横倒身躯滚→觉得自己变得强大了，有力了，这力量是足能一走出草地（乏力→虚弱→沮丧→自信→信心十足）
B.周副主席：开了一夜会，又发高烧，昏迷→缓慢欠起身→疾病折磨变化大→从昏迷中醒来→他倚在卫生员肩头→眼里浮上了异常的严肃的神情→周副主席严肃地点点头→那浓浓的胡须绽开了，宽慰地笑了（昏迷→衰弱→坚定→宽怀）
（4）对草的认识：不识草（误食）→怨恨草→辩识草→感谢草→吃草吃强大→充分认识了草
2.抓故事，理结构 开端：误食毒草 发展：持草求救 高潮：尝草辩识 结局：议草救人
三、读题记解读主旨
刚刚说过，本文结构井然，板块清晰，其实还有一个板块我们没有去看，那就是文题下的一段话，我们且称之为“题记”
1．朗读题记 2．解读作用
（1）藏族同志为何在此建糖厂？
这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜 （2）“最甜”的内涵是什么？ ①糖甜
②我们要继续革命传统（巨大的精神财富）去创造甜美的生活 3．解读主旨
由此可见，文章要表达的主旨是什么？
歌咏周副主席置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！
第二课时
一、看表演，揣摩人物形象 1．自选片断，同学合作表演 片断一：为救人双方争执 片断二：为救人主席尝草
2．看表演，读课文，品析人物形象特点
（1）抓住关键动词与人物语言通过对学生表演及课本内容的比较，分析形象 片断一：光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切
片断二：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住”、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难
3．朗读两个片断，重读人物语言，再品人物个性
二、抓佳句，品评语言艺术 1．试举例品析语言特色
（1）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验也要记住这些草！”
两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情
（2）“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
一方面是周副主席充满激情地对草的赞美，另一方面也表达了作者对这些吃草的红军战士的敬佩之情 （3）“为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！”
流露了作者的乐观精神，对吃草者无比强大的赞美之情！
（4）“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了他笑得那么爽朗，那么开心自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快”
为周副主席带病指挥成功而感到欣慰，赞美周副主席指挥若定的神采与气质 （5）“顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地” 形象地表现了杨光对周副主席的崇敬之情和他从周副主席的教导中获得的伟力，也表达了作者对年青人（杨光）思想走向成熟的首肯
2．朗读，品味
文章处处寄寓作者的是非感情，从作者的饱满感情中，我们仿佛看到了红军直面困难，勇往直前的乐观精神及战胜一切的勇气
再浏览全文，探究红军是怎样战胜困难的？又怎么会具备这些优秀精神？ 探究结果：
1.领导指挥若定，方针明确，教育有方 2.红军团结一致，意志坚定
3.在实践中成长 教学反思：
学生学习文本，很有可能与历史事实等同起来。如何帮助学生理解小说创作的文学性，这将是帮助学生提高阅读能力的关键。在教学中，需要适当方式让学生明白本文写作背景以及作者寄托于文中的复杂感情。让学生学会结合自己的看法立体阅读文本，理解作者的情怀和升格自己的思想才是学生学习的真正目的，而是不假思索的照搬历史。
推荐第6篇：iuvyw教案两课时
i u ü
y w
教学目标：
1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
3、拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
重点难点分析：
在学习了单韵母a、o、e后，学生知道了由图而认识拼音宝宝，对拼音宝宝的发音、口型及四声调已经有了初步的认识，所以联系图画创设情境学习i、u、ü及其四声调不再困难，难点在于整体认读音节的认识和带调发音。
教学过程：
第一课时
教学内容：i u ü的教学
一、复习
1、上节课认识了几个好朋友，你能读准他们的名字吗？
2、听写三个单韵母。
二、新授
（一）学习i、u、ü
1、认读
①出示图片，让学生看图说话，
②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。大面积训练。注意口型不要变。 顺口溜：
1上加点iii 牙齿对齐iii 乌鸦造窝uuu 嘴巴突出u u u 小鱼吐泡üüü，嘴吹口哨 ü ü ü
2、书写
（1）仔细观察，发现书写规律。
（2）示范书写，学生练写特别注意U的竖要直，弯要圆。V上两点要对齐。 （3）亲手实践，练写拼音 可直接写在书上。 (二)学习四声声调
1、结合故事，展开教学
①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。 出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读
②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用
③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
2、多种形式，读记i、u、ü四调
运用多种形式：如跟读，闯关大比拼，读卡片等
三、总结
这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。
第二课时
教学内容：y、w、yi、wu的教学
一、复习导入
（一）认读单韵母
（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，怎么办呢，于是他们就叫自己的妈妈带自己出去玩。
二、探究学习
（一）学习y、w
1、单韵母小i有个妈妈叫大y， 小u也有个妈妈叫大w。看图说话，从图中发现大y妈妈、大w妈妈字形，用彩色涂出。 （挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w.）
2、图文结合，准确认读。又轻又短。
3、了解y、w是声母。
4、示范书写y、w,学生练写。
（注意四线格位置.重点是写的大小适当。） (二)读写整体认读音节yi、wu、yu及四声
1、继续故事：大I妈妈是声母，它和小I站在一起就成了整体认读音节，它也读yi但是要读的长点，响点。音节和单韵母一样也有四个声调。请小朋友们跟老师读。（出示：yi）。
2、迁移学习wu。认读四声yi wu
3、小结：这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读词语），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。他们可以直接给汉字注音，不用拼读，应整体记住。
4、师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，小i的妈妈大y看见小哭的这么伤心，急忙过来帮忙。于是大y 和小v站在一起就组成了整体音节YU跟老师读两遍。请你仔细看看小V弟弟和整体认读音节yu，你有什么发现？（V上的两点不见了。）为什么不见了呢？师：因为小弟弟看到大妈妈来帮助他，可高兴了。于是就擦掉眼泪笑了。 学习儿歌：小V没父母，大Y来帮助。擦掉眼泪乐乎乎。
5、正确书写整体认读音节及四个声调。
6、认读四声，开火车都能认出来。
三、练习声母y、w与单韵母的拼读 课文中的几个音节会读吗？跟读。
四、巩固练习及总结
推荐第7篇：《太阳》 教案(两课时)
《太阳》 教案（两时）
题：《太阳》
总时数：
第1节
教学内容：
、歌曲“太阳”的学唱；
2、读谱知识：认识la在五线谱上的位置及它的音高。
复习巩固d~sl的音高、唱名、位置。
3、综合训练一和二教学目标：
、认识la在高音谱表的音位及唱名，并唱准音高。复习巩固i,sl在高音谱表的音位及唱名，并唱准音高。
2、找准i,sl,la各音的位置。指导学生用柔和舒展的声音演唱《太阳》。
3、培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点：学唱歌曲《太阳》。
教学难点：认识找准i,sl,la在高音谱表上的位置以及唱名。理解二分、四分、八分、全音符的时值。
教学手段：多媒体
教学过程：
一、发声练习。
（第17页
综合训练）
=~F
（五线谱略）
注意：速度要适当，不可太快。嘴巴张开，要深吸气。声音要保持柔和。
二、读谱知识
、学习五线谱乐理知识。
师：“同学们。今天的音乐老师会带大家到一个神秘的地方去玩。这个地方就是音乐岛。（出示幻灯片）准备好，我们一起到岛上去探险。”
（1）、复习五线谱，i,sl。
师：“这里就是糖果屋。我们先到屋子旁边的五线谱田看看。（出示幻灯片）我们看到地上种了很多糖果棒，我们就把
它当作是五线谱的五条线。”
[请生用手当作五线谱，指着手指一起读读五线四间]
[请生用五根小棒子自己摆成一个五线谱，并再一次念一念五线四间]
[请生完成老师念的线或间。如第二线、第五间等]
师：“上节我们认识了两个音符小朋友，是谁呀？”（i,sl）
[请生回答i,sl的位置。并在自己的五线谱上指一指]
（2）、学习la
师：“今天我们再认识一个音符小朋友。它的名字叫la。”（出示幻灯片）
[请生观察后回答出la的位置，并在自己的五线谱上指出la的位置]
师：“la的位置比i和sl要怎么样，仔细观察。”（高）
跟琴唱一唱la的音高。
2、学习音符时值。
师：“好，我们接着到糖果屋里面去看一看。”
师：“小音符们很害羞都躲起来了。我们一起把它们找出
来吧。”
[找出小音符并按照顺序排好队]
师：“好，我们接着听一听小音符们的介绍吧。”
介绍音符时值
全音符：是音符家族中的老大，有四拍，要分四块糖。
二分音符：是音符家族中的老二，有二拍，分两块糖。
四分音符：是音符家族中的老三，有一拍，分一块糖。
八分音符：是老四，只有半拍，分它半块糖。
[师出示几种音符，请生说出时值。]
三、学唱歌曲
（出示幻灯片）
师：“同学们，我们接下来一起去音乐剧场看看吧。今天音乐剧场要我们表演《太阳》。那么我们一起来学习这首歌。”
、听范唱，请生说一说这首歌的情绪怎样（欢快、热情）
2、学唱曲谱
请生读一读歌谱的前四个小节。
提问：这四个小节中哪个音出现的次数最多？（la）
3、学唱歌词
读歌词；
[前四个小节跟琴唱，后四个小节听唱法]
4、处理
请生标出每句话的最后一个字的汉语拼音，并说一说有何特点（都是ang）
师：“对，唱时要充分发出这个音，嘴巴张圆。刚才大家都说了，这首歌，要唱出欢快的情绪。”
练唱。
四、表演
师：“大家唱得都很好了。请同学们用自己喜欢的方式来表演这首歌。以小组为单位，可以用舞蹈，可以用小合唱、歌伴舞、乐器伴奏等形式。”
[学生自己练习，老师加以指导]
展示几组，并加以评价。
五、小结
师：“同学们，我们今天的校园十分美丽，这都是每天阳光的照耀带来得。大家说一说，我们离的开太阳吗？所以，我们要爱太阳，爱生活，爱大自然。今天音乐岛的探险到此就结束了，我们下节在继续吧。”
板书设计：
太阳
ang
欢快、热情
后小记：
第2节教学内容：
1、检查复习
2、综合训练
3、音乐游戏：比比谁的耳朵灵
4、欣赏：雪莲献北京（童声合唱）教学目标：
、通过音乐游戏培养学生对音的听辨能力，巩固sl、i、la的音准。
2、通过欣赏《雪莲献北京》感受歌曲的风格，分辨其情绪，以扩大学生的音乐视野。教学重点：欣赏《雪莲献北京》。教学难点：听辨sl,i,la三音的音准。教学手段：录音机、磁带教学过程：
一、发声练习：
同前节
二、检查复习：
、请同学们边唱边表演上节编的舞蹈。
2、请同学们在五线谱上写出i,sl,和la。
三、音乐游戏：
、教师在黑板上写出XX，X，X-几种节奏，请同学们四人一组，编写节奏，写在书上。请同学将自己编的节奏写在黑板上，看谁编写的最好。
2、“比比谁的耳朵灵”
讲解规则：将写有i,sl,la的音的卡片分给每组的一个同学，然后教师弹奏其中一个音，听到后，持有相同音卡片的将手中的卡片举高，看谁听的准，然后依次往后传，最后那组对的多那组胜利。
做游戏。
四、欣赏：雪莲献北京
、教师介绍：《雪莲献北京》是剪纸影片《金色的大雁》中的一首插曲。作品通过大雁带着珍贵的雪莲飞向北京的寓意，寄托着藏族人民对毛泽东深情的思念。歌曲尽情的抒发了x藏人民向往首都北京和热爱党、热爱领袖的深厚感情。
2、初听全曲，提问：你听到歌中表现了什么内容？听了这只歌，你心里有什么感觉？
讨论后，完成听听想想。
3、复听全曲，请同学跟着音乐，模仿大雁的动作随着音乐跳一跳。板书设计：
雪莲献北京
彩色剪纸片《金色的大雁》插曲
优美抒情
后小记：
推荐第8篇：检阅两课时教案
检阅
教学目标：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入，图片展示大阅兵 同学们见过大阅兵吗？ 生：我在„„
那我们一起来看看大阅兵。
师：那同学们是什么样的感觉，能找出几个词来形容吗？ 生：很隆重/ 很壮观/ 很正式„„
师：同学们回答的非常好，就像这样：各个国家在重大的节日或庆典中，参加检阅的各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。（解释“检阅”） 2 板书课题《检阅》，学生齐读。
看欧洲地图，找出波兰在哪里。我们刚学过《燕子专列》中的瑞士，波兰，同瑞士一样都是欧洲国家，全名为波兰共和国，首都华沙，本文小故事发生在波兰的国庆节，那大家知道是哪一天吗？7月22日 3 据图，导入本课。
师：那让我们想象一下，如果你成为检阅队伍中的一员，你会有怎样的感受呢？
生：很骄傲/ 很兴奋/ 很紧张„„
师：同学们说的真棒！那今天就让我们一起来学习第14课《检阅》，看看文中的这些孩子是怎样参加检阅的。 二 合作交流
（一）初读课文，整体感知
1、首先让我们自由的朗读课文。要求：1）做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。2）思考课文讲了几件事情，分别是哪几件事情。好吗？
2、汇报交流，理清脉络
展示课文插图，就在这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。我们读了课文之后你知道课文写了几个场景啊？是哪几个场景？ （儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
（二）学习生字词。
师：我听同学们刚刚读的非常流利，那我要检查一下你们对生字是否都会认读了。
展示生字，指明带读，齐读，组词，重点字记住构造。如： “截肢”，联系刚学的“裁”字，注意下边不是“住”，是四横； 解释“截肢”的含义：指的是把手或腿某一部分截断，（发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。）那就变成了残疾，行动会很不方便。体会博莱克的不幸。 “羡慕”一词，“羡”的写法是：羊无尾，下边次； “慕”的下边记住是两点。联系添加的添字也是两点。 “禁”这是一个多音字，本文中“情不自禁”读一声。
三、走进故事品读语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3．师生共同讨论交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）
②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！ 生再齐读：这个小伙子真棒！
第二课时
一、复习导入，对上节课的内容进行梳理
二、品读课文
（一）、走进儿童队员（学习课文2--9段）
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。 3．讨论交流。 预设情况如下：
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪感受到大家的为难？ 1）联系上下文学习“鸦雀无声”
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 鸦雀无声的意思是非常安静 ，没有人说话。但是在文中，表面看是一点声音也没有，那么大家内心又是平静的吗？这里的鸦雀无声说明了队员们表面上一点声音也没有，但是内心却很不平静。他们都在想些什么呀？
3）重点学习课文第六段 课文那一段写了队员们的想法呀？你发现这段有什么不同呢？是啊，这一段有5个问号，这是多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 指明读，想一想：队员在想出一个办法的时候，心理又会怎么想呢？ “劝他不去？”——不行，少了他，我们的集体就不够完整了。 “要不把他放在队尾？”——这样好吗？会伤害他的自尊心。 “再不就把他藏在队伍中间？”——这样可以吗？会不会更乱？ “可是跟他怎么说呢？”——谁也想不出怎么去说。 “谁去跟他说呢？”——谁也不愿意去跟他说。
这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，板书“左右为难”。一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。板书“内心矛盾”。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事 。板书“棘手的事” 生再读，齐读课文第六段 4）学习队长的话
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ （生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。） 师：好！队长在这里，想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员！
（出示队长的话。）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 生再读。
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说—— 生说（很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高！
师：也有的说—— 生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。 师：还有的说—— 生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排„„睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）
5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、走出故事，升华认识。
1．教师诵读最后一节。
2．这长时间的掌声是送给谁的？
3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）
四、课外练笔，引申主题。
1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：„„
推荐第9篇：将进酒两课时教案
将进酒教案
教学目标：
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。教学重难点：
1、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；课时安排：二课时。
第一课时
教学目标：
1、了解作者生平及诗歌写作背景；
2、解读诗歌前半部分，把握李白“悲”的情感；教学重难点：
1、解读诗歌前半部分，把握李白“悲”的情感；教学过程：
一、导入
1、李白生平简介：
李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。其父李客，夫人有许氏、刘氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
2、将进酒写作背景
唐玄宗天宝初年，李白由道士吴人筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵的谗悔，于天宝三年（744年），李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
关于这首诗的写作时间，说法不一。黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载（752）。一般认为这是李白天宝年间离京后，漫游梁、宋，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。
此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。
二、疏通字词 注释：
⑴将进酒：属乐府旧题。将（qiāng）：请。
⑵君不见：乐府中常用的一种夸语。天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。
⑶高堂：高堂：房屋的正室厅堂。一说指父母。一作“床头”。青丝：喻柔软的黑发。一作“青云”。成雪：一作“如雪”。
⑷得意：适意高兴的时候。 ⑸会须：正应当。
⑹岑夫子：岑勋。丹丘生：元丹丘。二人均为李白的好友。 ⑺杯莫停：一作“君莫停”。
⑻与君：给你们，为你们。君，指岑、元二人。 ⑼倾耳听：一作“侧耳听”。
⑽钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。馔（zhuàn）玉：形容食物如玉一样精美。
⑾不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
⑿陈王：指陈思王曹植。平乐：观名。在洛阳西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场所。 ⒁径须：干脆，只管。沽：买。
⒂五花马：指名贵的马。一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣。 ⒃尔：你。销：同“消”。 ⒄也有说法作“但愿长醉不愿醒”。
三、吟咏诗文，体会情感
1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）
明确：悲、欢、愁
2、从哪你读出诗人的“悲”？
①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。 李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？
老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。（比兴）
③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
第二课时
教学目标：
解读诗歌后半部分，探析李白由“悲”转“欢”的情感，在此基础上，把握全诗主题内涵。
教学重难点：
探析李白由“悲”转“欢”的情感，在此基础上，把握全诗主题内涵。 教学过程：
1、诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？请用文中的原话来回答一下。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”用白话文来说就是—— ①既然人生短暂，何不及时行乐？
②悲又何益？就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。“将进酒，乘大白”那就是必须的了.
③因为有“天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。
2、既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。”
①翻译这六句话：荣华富贵算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣贤都以饮酒排谴苦闷，他们喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名吗？
②“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。 ◎比较“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”跟“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。
这两句在内容上是相同的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见昂扬后者于愤激中略见低沉。 ③“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”李白为什么羡慕饮者？ 这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结；“千秋万岁名，寂寞身后事。”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心逃于酒乡。
④“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？
一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况。将狂豪的曹植与自己相比，自己尽管没有曹植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地乐上一回。
3、面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。你做东的元丹丘为啥说钱不够，经须沽取对君酌，待会儿用我那匹好马，还有价值千金的皮袄去当酒来，与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。
愁若止于一身，那是毫无意义的。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语才能表现愁的深广。
四、课堂总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。
一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影响。另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来，深受道家思想影响。李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。 读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！
五、因声求气，吟咏诗韵
1、通过刚才的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读。
2、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏，看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好，有哪些不足。
附录：板书设计 将进酒李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放 愁
推荐第10篇：黄河颂两课时教案
教学目标：
1、知识与能力：
（1）联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。 （2）训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴。
3、情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
课件：黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲
教学用时：两课时 教学过程
第一课时
一、导入新课：
被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有？ （没有）好，咱们先来看看黄河，好吗？（播放壶口瀑布的视频）这黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗入画入曲，人们歌咏他，因为他古老，他孕育中华五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战争全面爆发，，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。.那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边，来到壶口瀑布，涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》随后又一气呵成创作了组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章，今天老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的第二乐章《黄河颂》
二、朗读：（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。）
1、教师范读。
2、学生自由练习朗读。
3、学生齐读。
三、作者简介及背景
学生们把预习所查资料展出并汇报交流,共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成,《黄河颂》中其第二章。由光未然作词,冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期,表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
四、整体感知课文
1、教师范读后学生自由练习朗读。
2、梳理作者思路,明确划分\"序曲--主体--尾声\"三个部分,并能概括大意。
3、作品要表达的思想感情是什么？
表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情 总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样？ （应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮 自豪 深沉 赞讼豪迈之情）
4、如何把握文章这种感情基调呢？请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读？ （练读）
师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。
师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握（听读）
5、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢？
读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解，我们要想读得更好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一 起赏读课文，品读歌词
五、内容探究
1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？好，请你说说。
领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，（齐读）
2、诵读诗歌应该注意什么？
（1）理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。 （2）把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。
（3）注意关键词的语气
（4）把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。
六、品歌词
运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，（这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。）选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读？并作有感情诵读。
1、品读
2、赏析
3、交流（小组合作探究的方式）
七、小结课文
八、欣赏《黄河颂》音乐
第二课时
一、概述上节课内容,组织《黄河颂》的朗诵表演。
1、美读 现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。（练读）自己组合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演
师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的？（展示读）
师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，
下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧！
老师读第一段
一个同学读英雄气魄那段
女同学读第一节啊
男同学读第二节啊祖
剩下后面的一起读
要求：读出关键词的语气，读出情感，
师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河伟大坚强的民族精神，老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗？
2、主旨： 作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。
二、学唱《黄河颂》
三、课堂延伸 知识反馈
1、你这节课的最大收获是什么？（鼓励学生自由谈）我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢？
2、下面我播放《保卫黄河》的VCD，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。（播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片） 让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。
四、课堂小节
同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河——黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。最后让我们一起欣赏黄河颂的歌曲，在歌声中，再次感受黄河的英雄气魄和伟大坚强的民族精神
五、练笔
1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词 2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一 3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词 教学后记：
随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
第11篇：《春》第一课时教案
第一课时
教学目标：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学步骤：
一、盼春天：
1.导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了„„ 2.欣赏音乐《春天在哪里》
二、找春天：
3.问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。） 4.问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”
例：上面的例句写的是小草。
5.问：“写草（或花、雨、风）怎么样？”
例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、读春天：
6.（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情） 7.分小组诵读课文。 8.正音正字。
9.师点拨：本文写了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、春雨、迎春）
四、诵春天：
10.全体齐诵读课文，
要求：（1）加深对文中形象而生动的句子理解；
（2）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11.课外延伸：仿照课文结尾句子
春天还像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。 12. 作业布置：
（1）有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
（2） 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
第12篇：《春》第二课时 教案
《春》第二课时
教案
教学目标
1.①流利、有感情地朗读课文，把握作者的思想感情。
2.②学习作者抓住特点，运用多种写作手法(虚实结合、动静结合、合理安排顺序、调动多种感官)描写春天的方法。
3.③体会运用多种修辞手法（比喻、拟人）写景的好处。教学重难点
4.把握抓住景物特征、有层次地写景的方法；
5.学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使表达更形象、生动、有文采。教学过程
一、回顾就知导课
同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。作者在文中向我们展示了六幅美丽的图画，展示了春天的美景。朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！今天，我将跟大家与文章进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。
二、美美地听，交流感受
通过上节课的学习，同学们拥有了新鲜而深刻的感受。现代著名作家朱自清先生又有什么独特的感受呢？现在请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完之后请大家用一个词或一句话概括自己的感受。
（播放轻音乐相伴的朗读音频。播放完以后，同学们陆续睁开了眼，但还有几个没睁开……）
师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美妙的春天吸引了。你看，现在还有几个同学沉醉其中，不愿睁开眼呢！我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧!没关系，再给大家两分钟时间整理你的思绪，然后就请同学们把你的感觉表达出来，让大家一起分享你的收获。（2分钟整理思路，组织语言）
学生各抒己见，说出自己的感受，师逐一进行点评。
师小结：刚才几位同学都谈了自己用心聆听之后的感想，收获真的很多。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我想每位同学一定都有自己独特的感受，由于时间关系，不能一一大家分享了，大家可以在课后进行一下交流。 三|、美美地读，体会文情
师：如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近它，用自己的方式表达对它的喜爱，那么就用你喜欢的方式读文章吧！用心去寻找文章的美！老师也为你们寻找了许多春天美景的画面，大家可以边欣赏画面边读文章，读的过程中，用笔画出你认为写得精彩的地方，并加以品味，想想精彩之处在哪。
（多媒体播放配轻音乐的春景图画，学生边欣赏边读课文，并画出自己喜欢的语句。师巡视指导）
四、美美地说，品味语言
师：时间到了，我们一起来交流一下自己找到的文章的“美”。（先跟你的同伴分享一下你找到的文章美之处；然后小组内进行交流；最后推举代表将优美语句板书到黑板上，并进行简要赏析。
师巡视指导）
师：可以从课文的美句、画面、精段、手法、主题等方面入手。
时间到，以小组为单位进行汇报。
师小结：同学们谈的都比较好，根据大家刚才的讨论，综合大家的观点，谁来为大家总结一下这篇文章在写作中值得我们借鉴的地方？ 学生回答，教师进行补充，多媒体展示总结。 多媒体展示
1、抓住景物特征、有层次地写景的方法；
2、用比喻、拟人、排比等修辞手法，使表达更形象、生动、有文采
3、合理安排文章结构
五、美美地写，妙笔生花
师：朱自清以生化的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。我想同学们一定对秋天也有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，把你们对秋天景物独特的感受写出来吧！可以选择秋风、秋晨、秋雾、秋雨等来写，注意在写的过程中学习朱自清先生的写法。
六、课堂回顾
师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”这是法国著名雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美之所在，感受到了美的魅力，希望同学们在今后的生活和学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！
第13篇：《春》第一课时教案
高中汉语第一册第四单元
《春》教案
甘旗卡第一高级中学 王红艳
教学辅助工具：多媒体 课时安排：两课时
第一课时
教学要点：
1、扫清字词障碍，流畅朗读全文，试背诵课文部分段落。
2、学习跳读文章，理清课文写景的层次，整体把握作者情感，激发热爱自然、热爱生活的情感。
3、引导学生自主欣赏文中的优美语句，并进行简单分析。
一、导入
（放几张春天景物图片，让学生用自己的语言进行描绘）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 你知道有哪些描写春天的词语或诗句吗？词语如：春回大地、万物复苏、绿草如茵、春风和煦、春暖花开、春雨连绵等；诗句如：诗人杜甫在《绝句》中有：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”王安石在《泊船瓜州》中：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”孟浩然的《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
以上我们所欣赏的都是些词语或诗句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们一起走进朱自清先生描绘的《春》景里，去领略大好春光。
二、整体感知
1、作者简介
作者朱自清（1898—1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
2、指定小组朗读，扫清字词障碍。
水涨zhǎng起来 散sàn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞 应yìng和hâ 酝yùn酿niàng 披着蓑suō 戴着笠lì 薄báo烟 黄晕yùn 抖擞sǒu 嘹liáo亮 赶趟tàng儿 宛wǎn转 教学目标： （1）知识目标
1、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
2、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②运用修辞手法、多种感官写景。
3、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。（2）能力目标
引导学生学习、掌握写景散文的一般方法，并运用于写作中。 （3）情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 教学重点：
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握比喻、拟人的修辞方法。教学难点：
学习作者的写景方法。 教学方法：
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 学法指导：
采取自主、合作、探究的学习方式。
3、听录音朗读，体会感情，思考问题。
①这篇散文从哪些方面描绘了春天美丽的景色？
②听了朗读，你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗？ （抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。）
4、请学生选择自己喜欢的段落，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。
5、指导学生跳读课文，小组讨论理清思路并展示。
第一部分(1－1)： 盼春 第二部分(2－7)： 绘春 第三部分(8－10)： 赞春
三、研究课文：
引导学生自主欣赏文中的优美语句，并进行简单分析。
同学们，你觉得这篇文章写得怎么样？你觉得自己能不能写出这样的文章？我告诉你们一个秘密------朱自清先生的秘密，你们想不想知道？写成这篇传世名作，我觉得朱先生至少用到了三个秘诀，那么想不想知道这三个秘诀是什么呢？ 如果你也掌握了这三个秘诀的话，我敢说你也能写出不逊于朱先生的文章。但这个法宝还需你们自己去挖掘。
好了，同学们，下面请你自由阅读文章，选出你最喜欢、最有感觉的语段和大家一起分享，我们来一次探宝之旅。
四、作业：
1.背诵第1段至第3段。2.抄写生字词。
3.有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位美丽的画家”“春天是位美丽活泼的仙子”。。。。。。古今中外写春的作品很多，请同学们仿照《春》写一段描写景物的小作文，字数不限。
五、板书设计：
第一部分(1－1)： 盼春
第二部分(2－7)： 绘春：总分（整体-局部） 第三部分(8－10)： 赞春
第14篇：《春》教案第二课时
《春》 教案第二课时
第二课时
一、检查复习
1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)
二、讲解课文
1.齐声诵读课文
2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 让学生在小组里讨论，代表发言。帮助学生找出重点
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的\"红的像火，粉的像霞，白的像雪\"说到\"花里带着甜味儿\"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)
第6段：春雨图。引出春雨后，用\"可别恼\"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着\"树叶儿\"、\"小草儿\"；烘托出\"安静而和平的夜\"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点
2、
3、4)
3.课堂小结：这两部分的描写有无共同之处（描写顺序，从上到下）在我们写作文时，能否学习这一点。试着让几个学生当堂口述一个景观，让学生发现写文章并不难。
三、欣赏品味
要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)
四、布置作业
1.课堂练习：课文练习
2、
3 2.背诵全文。
3、描写一段景物
五、自我总结学习本文所得
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
(设计意图：培养学生自学能力、写作能力)
第15篇：春第三课时教案
春
课 时 第三课时
教学目标
1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动
2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。教学重点 分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
教学难点
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析两幅图画 。
3、掌握赞春部分。
教学策略 提前搜集材料。 教学准备 提前搜集材料。 教
学
流
程
导入： 请同学来说一下春雨图和春风图的特征。
1、春雨图
（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。
①“像牛毛，像花针，像细丝”
表现了春雨的哪些特点？
明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 （2）研读写雨中自然景物的文字。
①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？
明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
②体会两个“儿”读起来的感觉。
明确：使人感到亲切、柔和。
（3）研读写雨中的人的文字。
①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？
明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄 晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
②“‘黄晕’和雨有什么关系?
明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。
③体会“静默”二字所表现的境界。
明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？
特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。
2、迎春图：
（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。
（2）体会语言。
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！
明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。
③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起 来使人觉得呆板。
④“一年之计在于春”一句有什么含义？
明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感 情。
（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上 的精神。
3、课文第三部分。
体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。
①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？
明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开 始，给人以无限的希 望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
②这三个比喻句和前文有什么联系？
明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花 枝招展”使人想起“春 花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春 风吹又生”的春草顽强的生命力。
③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？
明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？
明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人 们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量， 因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天 在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一 “去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
⑥研讨这一部分和前面部分的关系。
明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
4、总结全文
1、学生讨论，归纳全文中心思想。
明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力 量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2．分析课文写作特点。
1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）
2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）
3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人
板书设计：
盼春：（总领全篇、开启下文）
特征
修辞
春草图：新、多、软、
拟人
嫩、绿
春花图：多、艳、甜
排比、拟人
赞春
春风图：和煦、暖和
拟人、排比
春雨图：细蜜、轻盈
排比、比喻
迎春图：快乐、劳作、力量
三个比喻
“美”
“力”
教学反思：
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
第16篇：春教案(3课时)
学习目标：
知识与能力：
A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法：
A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
情感态度与价值观：
A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 重点•难点•疑点及解决办法：
重点 ：
1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。
难点 ：
作者借景抒情的写作特点。
教学突破：
以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。 教学准备 ：
老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒体课件
学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。 教学过程： 第一课时
一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。
二、教学重点:整体感悟,理清思路
三、教学过程
（一）导入（由一学生完成）
同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。（多媒体显示课题及作者）
（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。
（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。
师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了„„/听了朗诵，我看到了„„/听了朗诵，我感受到了„„ 例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。）
（四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。
（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）
（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。
教师明确：（小黑板出示）
第一部分（①）：盼春
第二部分（②—⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。 第三部分（⑧—⑩）：赞春。
（七）课堂小结。
（八）作业布置
1、诵读全文。
2、完成课后练习二。
第二课时
一、教学目标：
1、品味理解本文清新优美的语言；
2、学习抓住景物特征进行描写。
二、教学重点：
1、品味理解本文清新优美的语言；
2、抓住景物特征进行描写。
三、教学过程：
（一）引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤)
1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（﹏﹏重音轻读；•重音；︱小停；︵拖音）
2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。
3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？
（教师明确：嫩、绿、多）
4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。
教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，\"嫩嫩的\"、\"绿绿的\"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，\"满是的\"用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第
三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。
6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。
教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美
7、教师小结（多媒体显示）：
写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。
（二）运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。
(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，
教师明确：（多媒体显示）
1、“春花图”
①特征：花朵多，花色艳，花味甜 ②顺序：由上而下、由实到虚。 ③语言：修辞—拟人、比喻、排比。
用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 ④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。
2、“春风图”
①特征：和煦、芳香、悦耳 ②顺序：触觉、嗅觉、听觉
③语言：修辞—引用、拟人、比喻
3、“春雨图” ①特征：细密、轻盈
②顺序：由近及远、由景及人 ③语言：修辞—排比、比喻
4、“迎春图” ①特征：充满活力 ②顺序：由点到面
（四）课堂小结
（五）作业布置:
1、完成课后练习
四、五
2、背诵全文
第三课时
一、教学目标：
学习本文多种修辞方法的运用。
二、教学重难点：
体会本文寓景，情景交融的特点。
二、教学过程：
（一）朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。
教师推荐部分诗句：（课件显示）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐•孟浩然《春晓》 好雨知时节，当春乃发生。——唐•杜甫《春夜喜雨》 迟日江山丽，春风花草香。——唐•杜甫《绝句》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐•白居易《钱塘湖春行》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐•白居易《忆江南》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋•朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋•叶绍翁《游园不值》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋•王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》
（二）选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。
（三）《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。
（四）美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。
（四）作业：
1、整理有关描写春天的诗句。
2、课外写一段描写景物的文字
3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。
板书设计：
迎春
山（朗润） 春 绘春 总体轮廓 水（涨） 局部描绘 太阳（红）
娃娃——新
颂春 三个比喻 姑娘——美
青年——力
春草图（草报春） 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春）
第17篇：初中语文阅读课教案15课时
初中语文阅读课教案15课时 阅读教案第一课时
一、能一句话概括文章大意，归纳中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子简明化。
2、综合原文的重要词语。
3、结合原文的词语，用自己的语言概括。
八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。 第二课时
一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：
1、文章开头
2、文章结尾
3、中间
4、题目
5、概括
二、文章开头的作用：
1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）
2、开篇点题，提出中心（中心论点）
3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣
三、文章结尾的作用：
1、深化中心，升华感情
2、篇末点题，提出中心或中心论点
3、总结上文，提出倡议，发出号召
四、一句话或一段话的作用：
1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.
2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征） 第三课时
一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
二、“这”、“它们”等指代什么：
1、一般是往前找，不会超出前三句；
2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
三、仿句：
1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。
2、句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。
3、修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。
4、结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。
5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。
6、色彩。这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。
7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全相当。
第四课时
一、语句特色评价用词：
准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力
二、限字题的解答：
１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；
２、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。
３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。
三、拟写标语题：
１、语句必须简短、精炼；
２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。第五课时
一、语句作用、含义分析、语句赏析题：
１、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„
４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
８、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
第六课时
一、句子比较分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？删词句。
答题方法及步骤：１、表明观点（行不行，哪个好）；２、分析原句优点；３、分析改句缺点。
二、给文段拟题：
１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。２、语言要求简练，一般在６个字左右。
三、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： １、用第一人称；
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
四、根据语境，补写心理活动： １、必须用第一人称； ２、必须仔细研读具体语境。
五、根据短文提出的观点补充举例：
１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。３、格式：人物＋事例＋简短评 第七课时
一、文段中事例的概括：
１、必须包含两个要素：人物＋事情；
２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
二、引号的作用：
１、表引用（引用人物对话、诗文句等）；２、表特定称谓（特殊含义）；
３、表否定、反语、讽刺等意味；
4、表着重指出。
三、根据文意给相关名词下定义： 以给“转基因作物”下定义为例。
１、格式Ａ：转基因作物是一种„„„„的作物。格式Ｂ：一种„„„„的作物叫做转基因作物。
２、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。
四、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：
解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。 第八课时
一、用自己的话回答问题：
１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；
２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：
①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；
④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
二、根据语境，补写心理活动： １、必须用第一人称； ２、必须仔细研读具体语境。
三、划分段落、层次，概括段意、层意：
要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。
四、提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映 第九课时
一、开放性阅读试题的解答：
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面： １、要求根据选文材料谈看法、感受和启示； ２、结合实际阐述对选文内容的理解； ３、对文中的人物进行评说；
４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；
６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；７、发挥联想、想像补写有关内容； ８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
第十课时
一、记叙文的表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。
二、描写方法的分类： １、概括介绍与具体描写；
２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写
３、正面描写与侧面描写
4、小说中的环境描写：自然环境、社会环境环境描写
三、环境描写的作用： 社会环境描写的主要作用： １、交代作品的时代背景。
２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。自然环境描写（景物描写）句的主要作用： １、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； ２、推动情节发展； ３、渲染气氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主题。 第十一课时
一、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。
5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 这些修辞中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻： （1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。 （2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。
（3）表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
（4）表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 第十二课时
一、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）
二、散文的分类：抒情散文和叙事散文
三、散文的特点：形散而神不散
四、小说的三要素：人物、故事情节与环境
五、小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）
六、评价作家作品：
１、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主；
２、对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。
第十三课时
一、说明文分类：
１、实物说明文、事理说明文、程序说明文
２、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）
二、说明顺序：
１、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序 ２、空间顺序：注意表方位的名词
３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。
三、说明方法：
列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料
两大说明方式：平实说明与生动说明
四、说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）
五、判断文段的说明中心（说明内容）： 答题方式：
１、实物说明文：说明对象＋对象的特征
２、事理说明文：关于„„ „„的道理（原因、方法、原理等） ３、程序说明文：„„ „„的操作或实验或制作的过程 第十四课时
一、说明方法及其作用分析的常用答题格式：
本句用了-------的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了---------- （说明内容），使读者----------------------
二、说明文中词语作用的认识与辨析： 主要有两种题型：
Ａ、“××”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。 Ｂ、“××”词能不能删掉？
★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了„„，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
第十五课时
一、议论文分类：立论、驳论
二、议论文三要素：
１、论点：解决“需要证明什么” ２、论据：解决“用什么来证明” ３、论证：解决“怎样来证明”
三、议论文结构 １、引论：提出问题 ２、本论：分析问题 ３、结论：解决问题
四、论据类型：事实论据和道理论据
五、常见论证方法：
１、最基本的论证方法：摆事实、讲道理
２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）
六、识别或提炼中心论点、分论点： １、论点出现的形式和位置
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。
位置：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括
２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。
３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。
七、分析论据与论点的关系：
答题方式：本文（段）的论点是----------，这里所列举的„„属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，„„
八、辨识论证方法，分析其作用：
１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。
２、答题方式：这一段（一句）运用了-------论证方法，论证了„„（论点），显得„„（好处）。
九、仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点： １、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。
２、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。评价文段的观点（需阐述理由）：
回答这样的问题，需要弄清楚原文的结构、材料、观点之间的关系。回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。
第18篇：梅岭三章教案(两课时)
《梅岭三章》教案
教学目的
1、通过学习这三首诗，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2、学习作者写诗的意境，理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3、提高学生的文章构思技巧，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
重点、难点
重点：
（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点，提高自己的写作水平。
教学时间：两课时
教学方法：朗读法、比较法、归纳总结法 教学过程
第一课时
一、预习
1、查字典，读准下列加点字的音。
旌旗（jing）
悬（xuan）
当纸钱（dang）
应有涯（ying）（ya）
遍种（zhong）
即为家（wei）
2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
二、导入新课
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同 志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进 行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。 1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏 在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。 不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
三、课文分析
1、朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感 情，直至熟练背诵，
1 亦可模仿课文录音朗读。）
简介：
第一首诗的前两句用倒接法。照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然是备极艰难，总要付出巨大的代价，再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。但做诗要是顺着这个意思去写，就显得太平实。诗人把“断头今日意如何”一提前，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前，给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。对读者来说，则能产生一种凝精聚神，急欲一读的强烈效果。而更重要的是，这个开头对整个组诗起到了大气包举，笼照全篇的作用。所以这是一个发端突兀，豪气凌云的极好的起句。后两句以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”作结，是对前面自问式起句的呼应，也可以说是自答之词。但这里丝毫没有议论式的叙说，而是以一种奇特的悬想，形象地表明了陈毅对革命事业无限忠诚，至死不渝的心迹，即使化作鬼魂，也要在九泉之下带领雄兵十万，将反动的统治者彻底埋葬！这个结句使人拍案叫绝，具有极大的艺术感染力。一个视死如归，正气凛然的共产党人的光辉形象，昂然挺立在读者的面前。
第二首是抒写壮志未酬，死难瞑目的情怀，以及对战友满怀激情的鼓励。“此头须向国门悬”句，化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事，使人产生一种强烈的悲壮之感。接下来两句文气渐缓。结句“捷报飞来当纸钱”尤为精绝，不仅与上首诗紧密呼应，而且从这一出人意表的想象中，透露着一个共产主义战士在临危之际，对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。宋人陆游的绝笔诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”如以此与陈毅的这首诗相比，则陆游虽对国家的统一表示坚信不移，但细味诗意却悲而不壮。陈诗则于抑扬跌宕中尤显其悲壮，感人至深。
第三首表达了诗人面对死亡的坦荡胸怀和共产主义必定胜利的坚定信念。陈毅早年投身革命，从此就成了共产主义事业的马前卒，在敌人的枪林弹雨中英勇奋进，义无反顾。艰苦的斗争生活锤炼出坚定的革命意志，从战友们前仆后继的斗争精神中看到了胜利的曙光。“血雨腥风应有涯”，反动派对人民的血腥屠杀总有一天要结束，人民终究会得到解放，光明的社会总归会到来，共产主义的理想必定会实现！为了革命的胜利，个人的生命又算得了什么！“取义成仁今日事，人间遍种*”，就是对第一首自问式起句的最后回答。这是何等博大的胸怀，何等壮烈的气概！
2、请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？ 讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为， 表现了作者革命到底的决心。
2
3、这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的 革命精神？
内容概括
表现的革命精神
第一章身在必死险境，回顾艰
表现了生死不渝、誓与反动统治 难创业的征战途程
血战到底的革命精神。 此生不见革命胜利，
死后必要招集旧部英 魂，继续战斗。
第二章十年征战，大业未成，诗
表现了关心国家命运、切盼人民 人死不瞑目，勉励幸存者努力
解放的革命精神。 作战，以胜利报告慰死者。
第三章 诗人投身革命，以革命
表现了乐观坚定的革命信念 为家，预言反动派必将
和甘为信仰牺牲的革命 失败，自由之花必将 盛开。
精神。
第二课时
（一）复习巩固上节诗词中的生字词
（二）继续讲新课： 读课文，回答下列问题：
1、提问：第一首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。
2、提问：第二首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死 不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是 古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。 “此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。
煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。
行去已无干净土，化来徒唤奈何天。
瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”
一死心期殊未了，此头须向国门悬。
头是国门，用春秋吴将伍子前服悬东门典故，意为死不瞑目，据城门高处以观天下大势。
3 “捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。
死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
“飞来”轻快，欢欣，联翩而至。纸钱祭死者，带有民族特色，时代色 彩。捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。
3、提问：第三首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当 局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取 义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“*”借喻革命成功，大众解放的美好前景。
4、提问：这三首诗语言上有什么特色？
讨论并归纳：
（1）用词准确、形象。
如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用 “收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。
如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临 下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用 打”，与诗意不合。 如：捷报飞当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。
（2）借助想象和幻想
如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印 象深刻。
（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。
（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。
全文小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作
4 特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。
板书设计
《梅岭三章》
陈毅
第一章 生死不渝、誓战到底 第二章 关心国运、切盼解放 第三章 乐观坚定、不怕牺牲
课后作业
1、课后练习一和二。
2、默写这三首诗。
3、完成本节的基础训练相关内容。
5
第19篇：作文训练教案(两课时)
作文训练教案（两课时）
训练目标：
1、进一步学习话题作文的审题、拟题；
2、熟悉议论或记叙文的选材、构思的区别。
训练过程：
一、题目：有人说：“将一个痛苦分给别人，便得到两个痛苦；将一个快乐分给别人 , 便得到两 个快乐。” 请以“分享快乐”为话题，写一篇作文，文体不限，题目自拟，不少于 600 字。
二、话题解说：
“分享”是带有一定哲理意味且具有丰富内涵的话题，写作者对世界的认知水平直接影响到文章的立意。此外，语言的表达能力是关系到此类文章得分的一个重要因素。
文章的构思可从以下几个方面考虑：
1、扣住“分享的范围”展开。从“分享”的物质层面看，可理解为对有形的物质的分享，物质上的分享可以帮人摆脱困境，也能给人带来精神上的愉悦，所谓“赠人玫瑰，手有余香”正是此理。另外，从意识层面看，我们很容易想到这几句名言：“独乐乐不如众乐乐。”“把你的痛苦与人分享，你的痛苦将会减少一半；把你的快乐与人分享，你的快乐将增加一倍。”精神上的分享不会使自己损失什么，却能让这个世界充满温情。
2、扣住“分享的对象”展开。可理解为敞开胸怀，分享他人的经验、思想和快乐；也可理解为开诚布公，将自己的所思所得主动与他人交流，以求得协作和共同进步。闭门造车的结果只能是自娱自乐；闭关自守的后果便是裹足不前。
3、扣住“分享的意义”展开。人类与其它动物的区别在于能通过语言分享他人的经验，正是这一点使人类能够走出丛林，使文明得以延续。现在人类已步入了信息时代，资源的共同分享成为这个时代的主旋律。正是在这个基础上，现代的科学技术才得到突飞猛进的发展。
4、扣住“分享的主体”展开。分享是一种大智慧，需要豁达的心胸、坦诚的态度，还需要智慧和策略。虚伪奸诈者不会分享，对利益的攫取使他鼠目寸光；谨小慎微者不懂得分享，对世界的疑惧湮没了他的好奇；狂妄自负者不屑于分享，愚妄的优越感蒙蔽了他的双眼……而人类的孤独感也来源于不能分享：有的源自于不愿和别人分享，只能独自咀嚼痛苦；有的人的孤独则是因为没有人能够分享，如梵高，海子，乃至金庸笔下的独孤求败，他们的孤独则是一种跨越时空的天才式的孤独，“前不见古人，后不见来者”……
三、学生拟题并交流
四、学生作文，教师巡视，个别指导。
五、交流互改互评：
1、对照要求各小组，互评互改。指出病句、错别字。指出优点和不足。推荐好的文章在班级交流
2、全班交流点评。
六、学生自改
第20篇：《布艺温馨》教案 两课时
第3课 布艺温馨
(活动一) 教学目标:
1:培养学生对生活的关注和美化生活的意识以及耐心细致的好习惯.
2:能运用各种布材和方法制作一件布艺小品,能灵活运用各种方法制作一个小挂袋.
3:感受、了解布的材质特征，能发现和表现出材质的美，体验“变废为宝”的乐趣。 重点难点：
1：感受、了解各种布材特征。 2：小挂袋的制作方法。 教学准备：
课件、成品、各种布材料等。 教学课时：二课时 一:看一看，试 一试
1．欣赏作品，从材质、色彩、款式等方面感受布艺给生活带来的温馨感、舒适感、个性魅力。
2．以问题引导学生回忆，发现美，感受美。
(1)你看到了什么?
(2)你觉得哪件布艺制品最特别?
(3)它是用什么材料什么方法做的呢?你们也可以用手中的材料试试! 3．学生试做，自主探究。
二:玩一玩，做一做 4．以小组为单位玩“奇思妙想”游戏，引导学生探究质疑，发现制作方法及如何巧妙利用材料。
(1) “快乐转盘”：用同一件原材料变换不同方向，通过联想产生几种形象生动的新造型，来启发学生的求异思维以及联想造型的思路。
(2) “百变魔方”：效仿智力魔方的玩法，用原材料(半成品)局部造型的不断改变来引导学生发现如何巧妙利用材料和制作方法。
(3) “画面竞猜”：通过使用了几个不同制作方法的半成品实物或图片启发学生展开联想。
5．评一评小组游戏活动情况。
6．小组讨论、合作使用材料，巧妙地运用材料和制作方法，自主或合作制作一件布艺小品。
三:评一评，说一说
7．学生作业观赏交流。
(1)展示作品。
(2)自评、互评。
8．学习引申：
(1)课件提示：布艺制品有更多可用之材(旧布鞋、旧牛仔裤、袖套等)，以及更多制作方法(编织、拼缝、折叠、粘贴、穿插等)。
(2)发现其更宽广的实用功能(表演道具、发结子、小挂袋、布艺镶嵌画等)。
(3)鼓励学生利用各种布材和方法，尝试更多的变废为美的布艺小品制作。
(活动二)
教学准备 学生：课前搜集家中废弃的衣物或布料、针线包、剪刀，以及装饰用品，如：丝带、绢花、纽扣等。
教师：实物挂袋，图片，备用布料，设计纸若干。
一:激趣
1．问：你们在家时遇到过找不到东西的烦恼吗?比如橡皮擦、小玩具不见了等等。
2．隆重推介小挂袋。不要看它小，它可是个整理小能手。它能把物品有序地收纳好，随时都能准确找到。
3．我们今天就来学习制作小挂袋。
二:探索
1．谁能给挂袋下一个简单的定义呢?学生回答后教师小结：一个能挂起来的口袋。
2．挂袋还可以做成这样! (欣赏手工挂袋图片，见书本)
谁来根据挂袋的不同结构来给它进行分类 ? 基本 ／ 基本型 口袋／单袋型
外形 ＼ 异型 布局＼多袋型
3．出示多袋型挂袋雏形(图)
这是一个基本成形的挂袋，怎样才能赋予它更多的个性特色呢?你从刚才的欣赏中获得什么灵感? (重新展示图片)
(将雏形的设计图纸附件分发到各组，组内交流，在纸上画出自己的设想。) 4．。展示各组设计图，略评。欣赏教师根据雏形设计的多款变化。
思考：可在哪些地方进行突破性设计?
如：挂法的设计处理，形的修剪，袋口、边缘的设计处理等。
5．引导学生根据设想选材。 分析自己所带布材的特点(硬度、编织方法以及花纹特点、色彩)。根据设计选择适宜的布材。
三:尝试
分发设计纸。
两人合作完成一个挂袋设计。
充分利用自己的工具和材料完善自己的设计。
鼓励学生大胆设计。
四:欣赏
展示自己的设计成品，介绍自己的设计意图。评出最佳创意和最佳合作组合。
