推荐第1篇：空信封教案
四年级《空信封》教案
解题：
1、“信”古代有鸿雁传书的故事。每一封信往往寄托着一份思念，承载着一份牵挂。
2、“封”字，我们的祖先是这样创造这个字的。
3、齐读课题，质疑。解词：
1、生活俭朴 斑驳 小心翼翼 一沓旧信封 似曾相识 费尽唇舌 硬朗
薪水 怠慢 百感交集 脉动 跃然纸上
2、文章讲了一件什么事？ 解读：
1、文章第7段写道“父亲不识字，因此我不曾在信封里附上只言片语。他如此细心地保存这些空信封 。可见他对儿子的思念。对父亲来说，每个月定时寄到的信封，可能代表着他与儿子的联系吧！我看着那些空信封，百感交集。”
2、细心地保存
●他生活简朴，除了几个烟斗，没什么特殊的物品。衣橱里有个小木箱，外表斑驳，但看起来似乎装着重要物品。
●我小心翼翼地打开箱子，里面整整齐齐地放着一大沓旧信封，有一百多个。 从中感受到什么？（珍爱信封，思念儿子，）
3、你仿佛看到父亲可能是在什么时间怎样思念儿子的情景呢？（爱子情深）
练笔1：季节+情景（语言、动作、神态„„）
也许是在一个春暖花开的日子，父亲在播种庄稼时，想起来儿子小时候与他一起播种花生的情景，那时候，他在前面种，调皮的儿子在后面一脚踢飞„„
也许是在一个骄阳似火的夏天，儿子爬到树上捉知了，高兴地向父亲炫耀„„
4、定时：第5段（原因） 第6段
每当父亲收到儿子寄来的信封的时候，会有怎样的心情？ （欣喜万分、眉飞色舞、笑容满面、满面春风„„）
5、百感交集：可能有哪些感受？（怀念、感动、内疚„„）
想象：我可能思念起了和父亲在一起的哪些情景？如果可能，此时此刻我会对父亲说些什么呢？
6、第8段：我为什么要珍藏这些空信封？
7、文末：现在信封里装着的，是我对父亲无限的思念。此时此刻，在你的脑海里想起了你和父亲在一起的哪些情景呢？ 练笔2.写法：插叙（插入回忆）现在——往事——现在
板书： 空信封
父亲 “我”
生活俭朴
思念儿子
爱子情深 孝敬老人 牵挂父亲
深切怀念
推荐第2篇：不懂跟进,工作等于白做学习心得
《不懂跟进，工作等于白做》学习心得体会
———— vfb 2017年7月19日，xx煤矿组织矿领导及管理人员等等，传达xx党委【2017】5号，《关于组织学习《不懂跟进，工作等于白做》的通知》，会上党委xxx书记带领大家一起学习了《不懂跟进，工作等于白做》这篇文章。虽然文章很短小，而且有些莫名其妙，但是通过大家的努力学习、发言、分析，我终于搞明白了文章的中心思想，也就是两个字：沟通。
这次学习，真是让我心如潮涌，巨浪滔天，感慨万千啊！下面我就谈一谈这次的学习所得：
首先，学习一篇文章精神，不能先看题目后看文章，否则很可能脑子被搞混。比如说这篇文章，看题目以为是说：对一个工作项目要跟踪进展情况，把工作切实落实完成好。而实际上，人家说的是：沟通。其实准确的说，也不是说沟通，人家的中心思想是：要及时汇报领导，否则扣你印象分，后果则是工作不保。不过，说一千、道一万，这跟题目还是有一点关系的，就跟卧轨找死的人差不多：被火车碾压过后，人没有真正断成两截--有的地方还连着一点皮呢。（小小诽谤一下，权当为那些被搞死的脑细胞报仇：）
其次，就是这次学习的主要心得了（上段只是谈了学习方式的心得体会，非重点）：沟通，或者说汇报，非常重要，实在太重要了。刚好上个周末看了一部老电视剧《亮剑》，李云龙被派去刚组建的新一团当团长，到那一看，部队没枪没炮，要啥没啥，他就跟师长沟通汇报：“师长啊，我的新一团啥也没有，你给点装备呗？”结果李大团长挨了师长一顿臭骂：“李云龙你给我听着：我要是有装备，还要你来干什么？！自己搞去！我警告你：以后少拿这种屁大点的事来烦我！”李云龙从此次沟通汇报的对话里得出两个结论：
一、师长不可能给装备，因为师长根本就没有装备，怎么给？
二、以后不能拿“没装备”这种“屁大点”的事去烦师长，否则自己团长位置难保。
在此思想指导下，李云龙迅速做出决定：去偷！去抢！ 不到一年，新一团啥装备都有了：歪把子、王八盒子、九二式、迫击炮。。。。。。。
这就是沟通的重要性，说明如下：
一、如果不找师长沟通汇报，李团长就不会知道师长也穷得叮噹响，想等师长给装备是不可能的，最后等来的只可能是自己的团长被撤。
二、如果不找师长沟通，李团长以后还会拿“没装备”这种“屁大点”的事去烦师长，白白给扣掉印象分，被师长视为无能。
三、如果不沟通，就不清楚师长的意思是“自己搞去”，就不会做出“去偷！去抢！”的决定，也就没有了后来的歪把子、王八盒子、九二式、迫击炮之类的装备。没有这些装备，你拿什么去跟小日本干仗？
可见，在战争年代，一支部队的沟通是很重要的！ 有道是：商场如战场，我们煤炭企业搞生产，其实也是一种战斗，xx集团的企业文化里，就把集团视为一支部队，一支招之即来，来之能战，战之能胜的队伍。很显然，一支这样的队伍，为搞好生产计，是很需要沟通汇报的。
最后，一篇小小的文章，能让人感慨如此，也算是个异数。写到这里，突然想起一个画面：周瑜站在岸边悬崖上，面对天风海雨，面对滚滚长江东逝水，仰天长叹一声：“孔明神机妙算，俺不如他啊！”
其实周瑜内心叹息的是：沟通不畅，害苦我也！（没人告诉周瑜要起东南风了，结果被孔明抢了风头，致使周瑜拉风未遂）
推荐第3篇：不懂跟进,工作等于白做学习心得
《不懂跟进，工作等于白做》学习心得体会
———— vfb 2017年7月19日，xx煤矿组织矿领导及管理人员等等，传达xx党委【2017】5号，《关于组织学习《不懂跟进，工作等于白做》的通知》，会上党委xxx书记带领大家一起学习了《不懂跟进，工作等于白做》这篇文章。虽然文章很短小，而且有些莫名其妙，但是通过大家的努力学习、发言、分析，我终于搞明白了文章的中心思想，也就是两个字：沟通。
这次学习，真是让我心如潮涌，巨浪滔天，感慨万千啊！下面我就谈一谈这次的学习所得：
首先，学习一篇文章精神，不能先看题目后看文章，否则很可能脑子被搞混。比如说这篇文章，看题目以为是说：对一个工作项目要跟踪进展情况，把工作切实落实完成好。而实际上，人家说的是：沟通。其实准确的说，也不是说沟通，人家的中心思想是：要及时汇报领导，否则扣你印象分，后果则是工作不保。不过，说一千、道一万，这跟题目还是有一点关系的，就跟卧轨找死的人差不多：被火车碾压过后，人没有真正断成两截--有的地方还连着一点皮呢。（小小诽谤一下，权当为那些被搞死的脑细胞报仇：）
其次，就是这次学习的主要心得了（上段只是谈了学习方式的心得体会，非重点）：沟通，或者说汇报，非常重要，实在太重要了。刚好上个周末看了一部老电视剧《亮剑》，李云龙被派去刚组建的新一团当团长，到那一看，部队没枪没炮，要啥没啥，他就跟师长沟通汇报：“师长啊，我的新一团啥也没有，你给点装备呗？”结果李大团长挨了师长一顿臭骂：“李云龙你给我听着：我要是有装备，还要你来干什么？！自己搞去！我警告你：以后少拿这种屁大点的事来烦我！”李云龙从此次沟通汇报的对话里得出两个结论：
一、师长不可能给装备，因为师长根本就没有装备，怎么给？
二、以后不能拿“没装备”这种“屁大点”的事去烦师长，否则自己团长位置难保。
在此思想指导下，李云龙迅速做出决定：去偷！去抢！ 不到一年，新一团啥装备都有了：歪把子、王八盒子、九二式、迫击炮。。。。。。。
这就是沟通的重要性，说明如下：
一、如果不找师长沟通汇报，李团长就不会知道师长也穷得叮噹响，想等师长给装备是不可能的，最后等来的只可能是自己的团长被撤。
二、如果不找师长沟通，李团长以后还会拿“没装备”这种“屁大点”的事去烦师长，白白给扣掉印象分，被师长视为无能。
三、如果不沟通，就不清楚师长的意思是“自己搞去”，就不会做出“去偷！去抢！”的决定，也就没有了后来的歪把子、王八盒子、九二式、迫击炮之类的装备。没有这些装备，你拿什么去跟小日本干仗？
可见，在战争年代，一支部队的沟通是很重要的！ 有道是：商场如战场，我们煤炭企业搞生产，其实也是一种战斗，xx集团的企业文化里，就把集团视为一支部队，一支招之即来，来之能战，战之能胜的队伍。很显然，一支这样的队伍，为搞好生产计，是很需要沟通汇报的。
最后，一篇小小的文章，能让人感慨如此，也算是个异数。写到这里，突然想起一个画面：周瑜站在岸边悬崖上，面对天风海雨，面对滚滚长江东逝水，仰天长叹一声：“孔明神机妙算，俺不如他啊！”
其实周瑜内心叹息的是：沟通不畅，害苦我也！（没人告诉周瑜要起东南风了，结果被孔明抢了风头，致使周瑜拉风未遂）
推荐第4篇：《鹤群翔空》教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中\"鹤鹰之战\"开始时鹤群的惊慌的理解。。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学重点：目标
1、目标
2教学难点：目标2
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）
四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1）
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（ ）立 绮 （ ）丽 湮（ ）没 剽悍（ ）盘旋（ ）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？
2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。\"我\"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使\"我\"的所见和\"我\"的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写\"一\"字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深人阅读，完成以下阅读任务。
1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3．找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（目标2）
（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓
缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
（1）鹤群立刻发出嘹亮的\"哦--哦--哦\"的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
3．表现鹤群救助同伴的细节有：
（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群\"立即崩溃\"\"惊恐万分\"\"陷入一片混乱\"，这些描写是否破坏了鹤的形象？
3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？
4．文章最主要的修辞方法是什么？
5．讨论归纳本文的中心思想。
提示：
1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们\"慌乱\"\"陷入一片混乱\"，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
五、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
六、布置作业。
1．完成课后练习。（A）
2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。（B）
3、读后感。（C）
七、说课精要： 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中\"鹤鹰之战\"开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
八、教学后记
推荐第5篇：《鹤群翔空》教案
26、《鹤群翔空》
【课题】：《鹤群翔空》 【课型】新授课
【教材分析】：这是一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。本文联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，赞美了蕴含其中的精神，并以此象征日本民族的群体精神。学习本文，应指导学生领悟课文思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用，学习团结互助的精神。
【学习目标】：
知识与能力目标：⑴理清文章思路，把握写作顺序；⑵学习本文状物抒情的方法；⑶品味形象洗练的语言，体会其中的美感。
过程与方法目标：抓住关键语句品味形象洗练的语言，体会文章所表现的主题。 情感、态度与价值观目标：学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。 【教学重难点】：
重点：理解文章的主题思想，理清文章思路，把握写作顺序。
难点：理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神，品味形象洗练的语言。 【课前准备】： 学生准备：预习课文 老师准备：多媒体课件 【教法与学法】： 【课时安排】：1课时 【教学过程】：
一、创设情境，激情导入
(一)春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文《鹤群翔空》。
（二）出示目标
（三）检查预习①给下列加点的字注音。
伫(zhù)立 绮(qǐ)丽 湮(yān)没 剽悍(piāohàn) 盘旋(xuán) ②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条 剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
二、初读课文，整体感知 默读课文，思考下列问题： 复述文章主要内容。
1、本文主要描述了作者怎样的经历?
2、按什么顺序写的？
3、重点描写了鹤群飞翔的几幅画面? 明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。
三、精读文章，深入探究
1、读鹤群翔空部分，思考下列问题
(1)这部分主要表现鹤群的什么特点？壮观绮丽的美姿和团队精神 (2)找出描写鹤群飞翔时壮观绮丽的句子，读一读，谈谈自己的感受。 (3)从哪些句子中能体现出鹤群的团队精神？
2、读鹤鹰激战部分，思考下列问题：
(1)这一部分主要表现鹤群的什么精神？是怎样表现的？找出其中的细节描写。 (2)鹤鹰之战中一开始写鹤群“立即崩溃、惊恐万分、陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象? 明确：鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3、读救助伤鹤部分，找出表现鹤群救护同伴的细节表现鹤群救助同伴的细节讨论：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神？明确：
(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。 (4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。
4、归纳本文的中心思想。
明确：课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。
四、质疑问难
五、拓展延伸
读《心中的鹰》，思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么? 学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。
六、课堂总结
1、学生总结本节课的收获（围绕知识和思想两方面）；
2、老师总结：鹤群越飞越远，带着它们心中的梦想，飞向它们向往的地方。尽管它们的征途充满着艰险与困难，但靠着团结的力量、互助友爱的精神，我们坚信它们一定是永久的胜利者。让我们祝福它们顺利地飞到安乐的北国。我们在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。也祝愿大家能实现自己的理想。
七、布置作业
1、积累语言：摘抄你认为写得好的词语或句子（词语20个以上，句子5个以上），写在随笔本上。
2、仔细观察画面，发挥想象，编一则故事，体现人与自然的主题。语言生动，有感情。
八、板书设计
【课后反思】
鹤群翔空 江口涣 鹤鹰之战---壮丽---团队精神 鹤鹰之战---壮烈---斗争精神 救助伤鹤---壮美---友爱精神
推荐第6篇：篮球教案空切
第一部分
1.集合整队，师生问好 2.慢跑四圈，慢走一圈 3.做热身操，活动关节 4.球性训练，熟悉球性 第二部分
1.空切：学生分成AB两组，A组持球在弧顶，B组在右侧45度，先做无防守。B组同学先向右侧做假动作，然后突然向左移动，再向篮下切入并示意向A组要球。接到A组同学的接球完成三步上篮。下面加上防守队员练习，方法如上。 2.教学比赛 第三部分 1.课后拉伸 2.课堂小结 3.加油下课 4.整理器材
推荐第7篇：《巧用空瓶子》教案
《巧用空瓶子》教案
教学目标：
知识目的：学习利用废旧材料设计、加工、装饰等因材施艺的知识，培养学生的形象思维能力、想象能力和创造能力。
能力目的：学习利用生活中的日用品或废旧材料进行装饰美化的技能，提高学生的设计能力和动手能力。
情感目的：增强对自然、对生活的关爱之情，培养学生的审美情趣。
教学重点：
利用身边易找到的废弃瓶罐，大胆联想，合理加工，设计制作成一件既漂亮又实用的空瓶子艺术造型。
教学难点：
空瓶子艺术造型的创意设计。
教学过程：
（1）欣赏空瓶子造型。
组织教学，检查工具材料准备情况。教师组织学生分成几个学习小组，把学习用具摆放到桌子上，准备上课。
教师展示自己设计创作的空瓶子造型供学生欣赏。问学生是否见过类似的艺术作品、是否喜欢它们等问题，导人本课的学习。 （2）认识空瓶子造型的设计原理。
教师组织学生欣赏课本展示的作品和学生作业，以提问的形式引导学生探索如何把空瓶子设计、装饰、制作成一件既好看又实用的空瓶子造型艺术
提问:空瓶子造型需要什么材料加工?空瓶子造型的装饰手法有哪几种? 学生回答问题，教师就问题做一一对应的解答。 教师展示塑料瓶子，讲解和演示设计方法: ①构想。对空瓶子的原形进行观察、联想，即想象这个瓶子像什么，可以用这个瓶子做什么，如何改变它固有的形状，使之变得更美观，经过改造、装饰后当什么用，选用什么方法进行加工和装饰等。
②设计。把构思的大致形状用草图形式画出来。
③加工。按设计草图形状进行艺术加工。塑料瓶子可进行切割，切割后的塑料可折弯、穿插等。经过合理加工后，可做成大致形体。
④装饰。大致形体做成以后进行细部的装饰加工。最后成型。
教师就硬塑料瓶子或瓦罐等造型进行讲解。硬塑料瓶子厚，难以切割，我们可以把它与玻璃瓶子或瓦罐等一同处理。这类空瓶子造型主要是进行外部形状的加工与装饰。 （3）学习设计空瓶子造型。
教师鼓励学生大胆创新，引导学生认识到创作一件作品最主要的是构思。构思阶段需要大胆突破常规，具有开拓精神。
教师讲述和介绍怎样用刀，切割时刀具使用的正确方法。 教师讲述本课作业要求。布置学生作业。
学生以合作学习的形式分组作业，教师巡堂进行指导，及时帮助动手能力较差的学生解决问题。
（4）展示设计创作的作品。
学生把自己设计创作的作品展示在小组的桌面上。 教师组织学生去主动欣赏，评出创意较好的作品。
（5）师生共同评价作品。
组织学生谈谈自己的创作体会，说一说这些作品有什么用途，打算把它们放到什么地方。 学生谈一谈学习本课的收获和心情。 （6）教师进行本课学习小结。
推荐第8篇：鹤群翔空教案
鹤群翔空
冯格庄中心中学
薛艳
一、学习目标: 1整体把握文章内容,理清文章思路; 2提高朗读和鉴赏能力; 3学习领会鹤的互助互爱、团结一致的团队精神.
二、学习过程：
（一）创设情景，激情导入
(鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。”其实鹤在飞翔时又是另一幅美丽的景象。 今天，就让我们一起来欣赏鹤群翔空的美妙图景。) 听歌并欣赏画面 板书课题---鹤群翔空（播放背景音乐）
（二）出示学习目标 学生齐读
（三）初读课文，整体感知
1.带着我们的目标，请同学们以自己喜欢的方式读课文,掌握文中出现的生字；
学生边读课文边上黑板书写生字。别的同学上来补充。 老师觉得还有些字词大家需要注意：老师适当的补充。
教师明确：1伫立
轻盈
绮丽
湮没
剽悍
飓风
飞飏
蜿蜒
苍穹
引吭高歌
翱翔
寡不敌众
学生齐读，老师适时的强调注音。
2.请同学们快速浏览课文， 用最简洁的短语概括文中描写的三幅画面。
请同学们推选两位优秀的同学到黑板上概括一下。
(这两位同学的概括非常简洁明了，老师能看出刚才你们读课文时是非常投入，非常专注。请同学们把热烈的掌声送给他们。老师想的也和大家一样。)老师板书三幅画面。
鹤群翔空（鹤群前进）鹤鹰激战（鹤鹰大战） 救助伤鹤（群鹤救伤）
（四）品读课文，才华展现
(请同学们速读课文，深入品味文中描绘的三幅画面，你认为哪一部分或者哪一句或者哪一个词写的最精彩，用恰当的语气语调大声朗读，我们四人一小组，小组内互听互评。) (下面我们按照四个大组的形式来竞赛好不好？我们看看最后哪一组也能发挥团结一致的精神夺得第一名。我们一起欣赏同学们的课文朗读。) 适时的点拨一下朗读的要领。
生1：朗读鹤群斗鹰
（非常好，声情并茂，赢得掌声。我们奖励他们组一颗星星好吗？你能告诉老师和同学们你选择这句的原因吗？）
生1：我感受最深的是鹤群与鹰搏斗的场面。紧张激烈，惊心动魄。表现了鹤的勇敢顽强。鹰是很凶猛的飞鸟，鹤是比较温和的，单个的鹤肯定都不过单个的鹰，但是它们联合起来就有了很强的力量，最后把鹰赶跑了。团结力量大。
生2：朗读救助伤鹤
（语气语调把握很准确，让人感动，赢得掌声，赢得星星。为什么选这里呢？是什么让你感动？）
生2：鹤群给我感受最深的是救助受伤同伴的情景。它们那种互相关心和爱护的精神很让我感动，站在受伤的鹤的角度感受，它会更热爱这个群体。
生3：朗读鹤群翔空部分。我最喜欢文章开头部分对鹤群在空中飞翔的描写，很美，给人以美的享受。从前面的图片看，单个的鹤也很美，但是成群的一起飞翔的场面更美，感觉很壮观。
师：了不起！说得非常好。
生4：我找的是第14自然段“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。 在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状， 上下左右飞舞，光莹莹耀眼。”从这一自然段中我找出了几个词语，有“拼命”“奋力”， 有“拧成一团”的“拧”“迅速”，这几个词表现了鹤群的团结和想尽力同苍鹰搏击救出它自己的伙伴。
师：为了救同伴而拼命。他是从词语的角度去发现的。说得很好。意思准确，语言精练。
生5：我说的是第14自然段：“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑 去。”我要着重说的是这里的正面描写很好，一个是“拧”，一个是“扑”，“拧”字写出 了鹤群的团结。我要着重谈的是这个“扑”字，因为鹤虽然非常的柔弱，它扑近苍鹰本身清 楚地意味着什么，但是它们没有一点害怕，没有一个退缩的，而是拼命向前，我看出，这表 现出了一种强悍的胆略和血战到底的气派。
师：说得好，不畏强暴，奋不顾身。你的语言表达非常好。
过渡语：
师：大家朗读得非常好，鉴赏和理解能力更棒。把文字转换成声音，这是一种文学艺术的再创造。能有如此表现，应该说这些同学是有很强的艺术创造能力的。他们让我们感受到了艺术的美，我提议：我们用掌声对他们表示感谢。（掌声热烈，朗读的同学颇感自豪）
（五）研读课文，解疑释惑
请同学们在深入了解课文的基础上，跳读课文，小组合作解决文中有疑惑的地方，小组合作不能完成的问题请小组代表写在纸条上，我们将集体完成。（2个问题，字词、语句、鹤的行为等） 老师还有疑惑，同学们能帮我解答吗？
1、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什麽？鹰逃离战斗的原因是什麽？
2、描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什麽？
写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神。鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团队精神的体现。
3、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们有一种本能的反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时 ，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能的反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
（六）展开联想，畅谈收获
同学们，我通过你们的表情发现，这节课你们有很多的收获，下面请大家在思考整理的基础上畅所欲言。
你可以说：我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式、修辞方法，我从文中积累了哪些四字词语、动词或者描写的美句，或者我从文中明白了什么道理。
（学生按教师要求自主地活动）可以从鹤的整齐划一，井然有序，勇敢无畏，团结合作，面对困难，面对坏人，帮助别人，互助互爱。同学之间的互相帮助，保护动物，善待动物，保护地球。
师：把你的发现，收获向大家汇报一下，哪个小组一马当先。
生1：我从文中积累了悠然翱翔、无可言喻、啼声悠扬、壮观绮丽、美不可言等词语。我还学到了课文表现的在集体生活中要互帮互助，才能团结一心、共同奋斗的道理。
师：你的学习成果是有实有虚。非常好。
生2：我学到了利用连续的比喻来写壮丽景观的方法，比如说文中“上百只鹤的鹤群恰似 飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形 队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。”
师：这是一个多角度的比喻，一个很美的比喻。
生3：我从文中学到了结尾的方法。“从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝， 加快速度，一路向北飞去。”我觉得在我的作文中可以用这样结尾给读者留下无限的空间和想像。
师：很好，而且这个结尾与开头是相呼应的，开头是小芝麻粒般黑影出现在眼里，然后又消逝在我们的视野里。好，很好。从写作的方面找到了一点东西了。
生4：从文章的整体内容和中心来看，我学到了团结合作的集体主义精神。从文章的文体来看，我学会了用抒情散文这种文笔来抒发自己的感情，而且我还掌握了今后在写作中用比喻句、排比句、拟人多种写作方法，将内心的感受完全地抒发出来。
师：这些都是表达感情的方式。 非常棒，你的观察细致到位。（掌声）
生5：我从文中积累了美丽的比喻句，这些句子让我们的印象真实、细致和逼真，我还学会了文章首尾呼应的写作方法。
师：对，文中有很多优美的语句。
生6：我学到了文中鹤群为友爱而战的勇气，它使我明白一个集体要团结在一起才更具有力量。
师：战斗的勇气！ 就像小到我们的家庭，我们的班集体，大到我们的国家，我们的民族一样要把劲用在一起，为集体而战。
过渡语：
师：同学们的理解很深刻，说得很好。在我们的社会生活中，更多的故事也展现了我们民族的团队集体主义精神。特别是在巨大灾难中，中国人民的团体斗志和互助精神更是可歌可泣。请同学们看屏幕上的图片。
（屏幕展示5.12抗震救灾、雪灾、奥运会、援助日本地震图片）（在08年的汶川地震中，在雪灾面前，中华民族表现出了强大的团结合作精神共度难关。在08年举世无双的北京奥运会上，中华健儿们创造了一次又一次的奇迹。当前，日本发生了前所未有的大地震，虽然我们以前与日本有过很大的不愉快，但是我们国家人民毅然伸出援助之手，友爱之手，我们相信在爱好和平的世界人民的帮助下，日本终将走出灾难的阴影。）
（七）总结升华
我们在通往理想的征途上，会遇到困难，会遇到艰险。无论困难多大，环境多艰险，我们都应以团结协作、互助互爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。
大家看一下哪个小组的星星最多呀？我们把祝贺的掌声送给这个小组的同学们。当然其他小组的同学们表现的也很棒，在你们的身上老师看到了团结协作、互帮互助的精神。谢谢同学们的优秀表现。（老师鞠躬） 这节课我们的作业是：
（八）作业自选超市（背景音乐《众人划桨摇大船》！） 1.搜集有关鹤的成语、格言、诗句或故事；
2.选取你认为最精彩的一个场面，给这个场面设计一幅图画，并配上说明文字；
3.作者观“群鹤”翔空，谱写了一曲“鹤”之赞歌；我们中华民族的伟大，在重大灾难中也有充分的展现。拿起你的笔，谱写一曲民族赞歌。
(请同学们从以上选项中选择1-2个写在读书笔记上)
推荐第9篇：空乘口语教案
方舟艺术培训中心
空乘口语教案
主讲人：徐烁 教学目标
空乘口语，三个关键点：
发音，时态区分，标准服务语气
1，中国人最容易出错的两个音标，/ai//ð/,通过场景短句引入，口型示范，不同口音模仿（英，美，印），使学生了解口音区分的重要性，模仿掌握此二个音标的标准发音方式。
2，引入一个机舱内最常用征询意见的标准句式及回答：Would u mind (one’s) doing„„?/Would u mind if I „„(一般过去时)？并通过两个场景模拟对话，使学生掌握并会根据不同情境，灵活运用此句式。
教学内容： 一． 正音
A./ai/---- I,y (flight, my ) 起飞前广播：祝您旅途愉快！----Enjoy your flight ! 旅客答谢，回答不客气！----It’s my pleasure ! 发音关键：爱情中的爱---爱是热烈奔放的-----把嘴张大，音节发圆润
B，/ð/---- th (thank ,the ) 非常感谢-----Thank u very much ! 您的座位在头等舱----Ur seat is in the First Cla Cabin.发音关键：音标样子像蜜蜂飞翔----模仿翅膀震动声音“zi,zi”---口型（舌头在两牙床之间，气流从口急促发出）
C，英语，发音非常重要？How ？一点口型变化，就会是两个完全不同口音！ 举例子：美音，英音与印度口音模仿
二． 时态与语气
作为空乘人员，你是服务者，英语要时态分明，并时刻注重职业语气 场景：如何有礼貌征求客人意见（1，客人要求服务，如何回答 2，登机口，要求查看客人机票） 汉语回答： 1， 客：我感冒了，你能帮我拿点热水吗？
服：好的，请稍等
2， 服：我能看一下您的机票吗？
客：当然没问题
用英语如何应答呢？引入礼貌句式:Would u mind (one’s) doing ? Would u mind if I (一般过去时)？ 回答：肯定 No,go ahead No,certainly not 否定 Sorry,but„„ Sorry,I’m afraid„„
特别强调：
A,如果用if 问句，主语后要用一般过去时动词，对未来情况的虚拟 （举一个例子，检查机票，took ） B．回答是否定是否有冒犯行为，事实没有，为肯定，，用NO；事实有，Sorry+陈述理由（或备选方案） 三． 场景模拟练习
场景1 ：客人要求空乘帮忙拿点饮料
生词：beverage 饮料（coke,soda,tea, coffee）
角色分配：教师为客人，学生为空乘，角色互换练习两遍，练习中，饮料品种可互换 对话：
客：Excuse me ,would u mind bringing (地道说法是fetching) me some tea? 空：No, of course not, here’s ur tea, please.客：Thank u very much 空：It’s my pleasure.
场景2：登机口，空乘检查客人机票
生词：ticket 机票 （或护照，paport）
角色分配：教师为空乘，学生为客人，角色互换，练习两遍 对话：
空：Excuse me, would u mind my taking a look at ur ticket, please ? 客人：No,of course not （拿出机票） 空：Thank u very much ,enjoy ur flight! 客：u’re welcome.
推荐第10篇：梅花魂空讲教案
《梅花魂》
教学目标：
1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩情感的表达方式。
2、有感情地朗读课文。了解梅花的精神和品格，赞颂具有梅花气节的人。
3、品悟外祖父的几次落泪，体会乡愁乡情。
4、激发学生拓展阅读的兴趣。教学重点难点：
理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩情感的表达方式。 教学准备：课件 教学过程：
第二课时
各位评委老师，大家好！我今天讲的是四年级的课文《梅花魂》
一、创设情境，感受梅花情怀
放歌曲
师：同学们，刚才我们欣赏了优美的音乐。你们的心情怎样？（高兴、舒畅）这节课就让我们带着愉悦的心情来学习课文。好吗？ 师：好，上课。
二、温故知新，激情导入
师：“墙角数枝梅，凌寒独自开”，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，我的回忆之门也一次次被打开，有关外祖父的点点滴滴浮现于脑海。上节课我们跟随着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得他们之间都发生了哪些事吗？
师：看样子你对外祖父的这几件事印象很深刻，谁还记起了作者与外祖父之间的其他往事呢？ 师：你补充的很完整。
师：这几位同学的回答，引领我们又重新回顾了课文的内容。那么，你们觉得外祖父对梅花有着怎样的情感？
师：这节课就让我们跟随作者的回忆走进外祖父的内心世界，去解读这位漂泊异乡的老人对梅花的独特情怀。
三、研读课文，体验梅花情怀
（一）感悟爱梅之心
师：请同学们打开课文22课，速读课文，划出你认为外祖父喜爱梅花的语句，看看作者分别从哪几个方面来体现外祖父的这种情感的。 师：下面，哪位同学愿意把你找到的句子读一读。
（出示）训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：你是从“轻轻刮去”，“慢慢抹净”两处动作体会到外祖父喜欢墨梅的。你的回答非常完整。老师希望其他的同学也能这样完整的回答问题，好吗？
师：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一
件——稀世珍宝。你觉得这句话我们应怎样读？ 师：我们试着读一读。
师：真好，你让我们感受到了外祖父对这幅梅花图的珍爱。
师：透过这两个细致的动作描写，我们很容易地理解了外祖父对梅花的喜爱之情。其实，理解人物的情感不仅可以抓住人物的动作，还可以抓住人物的语言，神态，对不对？那么这段话中我们还能从那儿特别感受到外祖父对梅花的喜爱呢？一句话，一个词都行。
（出示）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
师：你从人物的语言中体会到外祖父对梅花的喜爱。你的理解能力真好。 师：还有吗？
（出示）我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
师：你从人物的神态变化来体会到人物的情感。你真是个细心，善于观察的孩子！ 师：看，同学们，你们体会得多好啊。读课文就是这样，抓住句段中的关键词去细细品读，就能体味出字里行间蕴含的情感。
师：在这一段的学习过程中，我们通过对人物的语言、动作、神态描写，深深地体会到外祖父对梅花的喜爱之情。那么你能用你的朗读把外祖父对梅花的这种极度喜爱读出来吗？ 师：同学们，你们觉得他读得怎么样？谁还想再来试一试？恩，你读的也不错。
（二）感受爱梅之因
师：从外祖父的言谈举止中，我们可以感受到他爱梅花甚至超过了爱自己的外孙女，外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们揭开了谜团？ 师：请同学们自由朗读第十三自然段。
师：同学们真会读书，这么快就品读出来了，谁能说一说你的理解？
（出示）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 师：想一想，从这段话中你体会到了什么？
师：你的感悟能力真棒，同学们都应当向你学习。是啊，有品格，有骨气，有灵魂，这就是梅花的精神，这也是外祖父为什么对梅花情有独钟的原因。（板书：骨气、品格、灵魂） （出示几幅梅花迎雪开放的图片）
师：看，这就是风欺雪压中依然傲然怒放的梅花，这就是百花凋残时依然吐露芬芳的梅花，看到它，你最想用那些词或语句来赞美它？
师：同学们形容的真准确。老师听出了你们对梅花的赞美之情。多么坚强的梅花啊！谁能读一读这句话？
师：同学们，你们听出了他对梅花的赞美了吗？注意要抓住“愈、最”这些关键词语来感悟。再来读一次，好吗？
师：读的真不错，现在让我们齐读一起来感受梅花坚强的品格。
师：这种风欺雪压中依然坚强不屈、昂首开放的品格就是——梅花魂。 师：同学们“魂”是什么意思？
师：是啊，魂就是精神。看，同学们上课就是有精神。
师：那么，外祖父除了因为梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的而珍爱梅花，那么还有别的原因吗？
（出示）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像这梅花一样。 师：从这段话中，你体会到了什么？
师：你的回答精彩极了。这就是我们中华民族的品格。 师：同学们，你们觉得哪些词语能体会到中华民族的品格？ 生：有气节、顶天立地、不肯低头折节（板书：顶天立地、不折节） 师：男同学们，请用你们最响亮的声音读出我们中华民族的这种品格吧。
师：看，通过反反复复的品读，这段文字就被你们读透了。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是——对祖国的爱，一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心）
师：翻开中国的史册，你们能否举出几位像梅花这样不肯低头折节，有气节的人物呢？ 师：（课件出示）同学们心中的英雄真多，他们都是我们中华民族的脊梁。即使在今天的和平时代，我们的国家也不乏具有梅花精神的人，在抗震救灾中，我们的子弟兵战士舍生忘死；当病毒来袭时，我们的白衣天使挺身而出，他们，不就是这朵朵傲雪怒放的梅花吗？
所以，我们作为一个中国人（出示）无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！同学们，秉性的意思是什么？ 生：本性、性格。
师：是啊，在外祖父眼中，梅花的性格就是中华民族的性格。这梅花之魂就是中华民族之魂。 （板书：民族魂）
师：外祖父身在异国他乡，他以梅花自喻，用梅花精神来鼓励自己，彰显了中国人坚强不屈的性格。外祖父把墨梅图赠送给我，就是要告诉我，告诉所有的中国人，梅花的精神就是（引读）
师：中华民族的精神就是（引读） 师：作为一个中国人（引读）
师：同学们，端好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情，赞美之情，再来好好品读这一段。
(三)感悟思乡之情
师：同学们，外祖父对祖国如此热爱，可是，他却身在国外，与祖国相距千万里。每当想起自己深爱的祖国，他不免一次又一次流下了热泪。
师：（出示问题）请同学们默读课文，找出文中描写外祖父流泪的句子，想想一共流了几次泪，都是在什么情况下流的？注意仔细揣摩当时外祖父的心理活动。如果有疑问，也可以小组讨论一下
师：同学们，泪是情感的标志，你是否读懂了外祖父泪光中所蕴涵的深情呢？谁来说说外祖父分别在什么情况下，流下了怎样的泪？
师：你找到的是第一次流泪，外祖父读诗词时，留下了思乡的泪。 师：你能读一下这几句诗词吗？
师：你的朗读让我们也感受到了外祖父的思国之情。 师：谁再来说一下你找到的外祖父流泪的其他句子？
师：你们找到的是第二次流泪，我和妈妈要回国了，外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。
师：说的很完整。还有吗？ 师：你们找到的是第三次流泪。
师：同学们找得真好。一句话，这一次次流泪的背后蕴藏的全都是外祖父对祖国的深深的思念，这深深的思念用文中的一个词概括，那就是_——眷恋。
师：静静地想，你脑海中会浮现出一幅怎样的画面？让我们随着老人的思念把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。哪位同学能把这两段话读一下？
（课件出示第
14、15自然段）
回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢———一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 师：你读得很流利。请坐。
师：同学们，你们发现，今天的外祖父和往常有什么不同？ 师：你们同意他的观点吗？那么还有别的发现吗？
师：是啊，在船快开的那一刻，外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一条手绢吗？还有什么？ 师：你已经走进了外祖父的内心。
师：同学们，这是一片怎样的爱国情，这是一颗怎样的爱国心！外祖父这深深的情，浓浓的爱，震撼了我们，也震撼了作者。作者将这沉甸甸的思乡情，爱国义凝聚成了三个字，那就是——梅花魂。老师觉得这深深的情，这浓浓的爱，也凝聚成另外三个字，那就是——中国心（放歌曲《我的中国心》会唱的同学可以跟着一起唱）
同学们让我们齐读课文的最后一个自然段：
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
四、课文延伸，拓展训练
师：同学们， 老师这有一首《乡愁》，这是对外祖父情感的浓缩，我们一起来读一下，老师读每一个小节的前两句，同学们读剩下的部分好吗？
（课件出示）
乡愁 诵读时 乡愁是唐诗宋词 冰凉的泪珠 是我眷恋的字符
书画时
乡愁是淡雅的墨梅 朵朵冷艳 铮铮气节 把我的精神托付
而后来啊 乡愁是我心头 魂牵梦萦的故土 任寒风撩起我 苍白的银发 任岁月
把我的思乡的愁绪升华
但愿 那血色的梅花 漂过那茫茫的海峡 把我的思念 深深传达„„
师：同学们，故土永远是游子最眷恋的地方。古往今来，多少漂泊在外的游子都和外祖父一样，对祖国，对故土有着同样的情怀，也因此有了许多描写乡情乡愁的诗作。课后，（出示）请同学们阅读自读课本第六单元，仔细体会人物的情感。举办一次“月是故乡明”读书朗诵会。
第11篇：《鹤群翔空》优秀教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解。。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学重点：目标
1、目标
2教学难点：目标2
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）
四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1）
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（ ）立 绮 （ ）丽 湮（ ）没 剽悍（ ）盘旋（ ）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？
2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写一字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
第12篇：桂林山水.空讲教案创意作业
《桂林山水》空讲教案
岭南小学 杨艳娣
2015年11月
教学目标：
1、学习本课生字词、理解重点词句。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：
1、了解桂林山水的特点，感受其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。教学难点：
通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。 课前准备：
1、布置学生按要求预习课文。
2、教师准备：教学课件 教学时间：
两课时（第一课时） 教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带领同学们到广西壮族自治区东北部的桂林去旅游，你们高兴吗？好，这节我们学习《桂林山水》。板书课题。
同学们齐读课题。你知道作者是从哪几方面来写桂林的吗？ 对，作者是从山和水两方面来写的。
二、分析课文
1、整体感知课文：
1 现在让我们和作者一起荡舟漓江，来欣赏桂林的山水，请看课文视频。 你们喜欢桂林吗？喜欢就大声地自由朗读课文，从文字中去感受它的美！ 好，你能用文中的一句话来概括它的美吗？
对，“桂林山水甲天下”（同时大屏出示，并随学生说重点突出“甲”字） “甲”是什么意思呢？甲是“第一”，那“甲天下”就是天下第一。这句话是说，桂林山水的美景名列天下第一。
一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇景堪称天下第一，此句为全文的总领，也是作者游览桂林山水的原因。下文就围绕这句，从山和水两方面作具体描绘。
2、学习第二段
谁愿意把第二自然段读给大家听，其他同学思考这段主要描写了什么？ 对，这段作者描写了漓江的水美。 从哪能看出漓江的水美呢？
同学们理解的真好，那大海和西湖你们见过吗？让我们来欣赏一下，【课件出示大海和西湖的图片】这就是波澜壮阔的大海，这是水平如镜的西湖。你能用一个词来形容一下它们吗？同学们概括得真好。
作者说，【课件出示：我看见过（波澜壮阔）的大海，欣赏过（水平如镜）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。】
【课件:请同学们想一想，课文主要写漓江水，为什么还要写这些著名的风景呢？】
这里作者运用【课件：对比】的修辞方法，从波澜壮阔的大海和水平如镜
2 的西湖娓娓道来，用一个【课件：却】字转折，说明大海和西湖虽美，却无法与漓江水的独特相媲美，衬托出漓江水美的别具特色。
那漓江水到底有什么特点呢？谁来说一说？
【课件“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”】
对，漓江的水 “静、清、绿”。（板书：水 静、清、绿） 我们来看一下。
【课件：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。】这是从哪方面来写水“静”的呢？对，这是从感觉上突出了水 “静”。
【课件： 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。】这又是从哪方面来写水“清”的呢？对，这是从视觉上突出了水 “清”。
那 “绿”又体现在哪呢？同学们齐读【课件： 漓江的水真绿啊，清得仿佛那是一块无瑕的翡翠。】。这是从哪方面来写水绿呢？对，这是从颜色上突出了水 “绿”。
这是个什么句子？把什么比喻成什么呢？同学们理解的真好。
同学们看，【课件：翡翠图片】这就是无瑕的翡翠。翡翠是玉的一种，除了有各种深浅不同的绿色外，还有红黄等各种深浅不同的颜色，其中以绿色为上品。“暇”是什么意思呢？“暇”是瑕疵、斑点。无暇的翡翠是指十分纯净，没有任何斑纹的绿色宝石。这里作者把漓江的水比喻成无瑕的翡翠，是从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”，抒发了作者怎样的感情呢？对，是对水的赞美与珍爱之情。你能读出作者的感情吗？谁愿意来读？读得真好。
作者在赞美漓江水时，除了运用对比和比喻的修辞方法外，还运用了哪些修辞方法呢？
3 对，是排比，同学们请看【课件：漓江的水真静啊，静得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真绿啊，绿得——】作者在描写漓江水时，用了三个分句，每个分句写出了水的一个特点，分句之间用分号隔开，句子结构相同。这就是排比。
谁能给大家介绍一下排比？【课件：排比】
其实这里还运用了“顶真”的修方法，谁再给大家读一下？【课件：顶针】 同学们看【课件：漓江的水真静啊，静得——；漓江的水真清啊，清得——；漓江的水真绿啊，绿得——。】这个句子前面概括出水“静、清、绿”的特点，后面对“静、清、绿”续接描述，加强了表达效果，表达出作者对漓江水的（赞美与珍爱）之情。
作者把漓江水描写得这么美，你能读出它的美妈？为什么这么读？ 同学们说得真好。读这句话时，“静，清，绿”三个字要重读，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进的感觉。
谁还想读？读得真好，谁能比他读得还好？同学们齐读一遍。
现在老师读水的特点，同学们读补充说明的部分，然后我们齐读最后这句。
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸
4 在后移。
小结：这一段作者赞美了甲天下的漓江水，先以波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，衬托漓江的水美的独特。【课件出示提纲】，接着用排比、比喻等修辞方法，写出了漓江水的三大特点，静、清、绿，用“感觉不到它在流动”，突显“静”；用“可以看见江底的沙石”体现“清”；用“无瑕的翡翠”形容“绿”。最后以自己坐在船上的感觉，再现漓江水的风姿。
你能仿照课文，写句子吗？
A、公园的花真香啊，香得（ ）。 B、教室里真安静啊，静得（ ）。 C、( )真( )啊，( )得( )。 同学们写的真好。 3、学习第三段：
漓江的水静、清、绿，美的独特，那桂林的山又有怎样的特点呢？ 请同学们小组合作学习第三自然段。谁能给大家读一下学习提示？ 【课件：学习提示：请同学们先默读第三自然段，然后小组同学合作探究：
（1）、作者抓住桂林的山什么特点来写的？圈出概括特点的词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（2）、想想作者在文中运用了哪些修辞方法写出桂林山美的。
（3）、写泰山与香山，是为了什么？
（4）、有感情地朗读课文。读出自己对桂林山的赞美之情。】 （学生交流学习）
汇报：谁能说说作者是抓住桂林山什么特点来写的？（板书： 奇、秀、险） （1）、“奇”表现在哪呢？谁能给大家读一下？【课件出示：桂林的山真
5 奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千。】
“拔地而起”是什么意思呢？对，“拔”是凸出，耸出的意思。一般的山峰都是从平地上逐渐高起，连绵起伏，而桂林的山确是拔地而起，各不相连，非常的奇特。
【课件出示：像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。】 “奇峰罗列”是什么意思？对，是奇特的山峰排列着。
请同学们想象一下，桂林的山除了像老人、像巨象、像骆驼之外，还能像什么呢？同学们的想象力可真丰富。
那你能像作者一样描述一下吗？【课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像——，像——，像——，奇峰罗列，形态万千。】
同学们都学会创作了，真了不起！让我们鼓励一下！ 这句话突出了桂林山“奇”。
（2）、作者又是怎样描写“秀”的呢？【课件出示：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。】谁能给大家读一遍。谁来说说？
同学们理解的真好，作者把桂林的山比喻成翠绿的屏障和新生的竹笋，从“色彩明丽”可以看出，作者是从颜色上写出了山“秀”的特点。
（3）、桂林山“险”又表现在哪呢？
【课件出示：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。】同学们齐读这句话。从哪个词能看出山“险”呢？
“危峰兀立，怪石嶙峋”是什么意思？
是啊，“险峻的山峰、重叠的怪石”看了“好像一不小心就会栽倒下来”，这
6 是从感觉上突出了山 “险”。
（4）、【课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形太万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。】
作者在描写桂林山的特点时，除了运用比喻外，还用了什么修辞方法？对，排比。为什么呢？同学们说的很对。
（5）、请同学们想一想，作者写泰山与香山，又是为了什么呢？说得真好。 这里作者同样运用了对比的修辞方法，用泰山和香山来衬托桂林的山美的与众不同。
（6）、桂林的山这么美，你能读出它的美吗？同学们齐读一遍。 小结：这一段作者以同样的手法赞美了桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山别具一格，接着描绘奇、秀、险的特点，给人以亲临其境之感。
4、学习第四段：
漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美景呢？ 【课件出示；最后一段】同学们齐读最后一段。
这样的山指哪样的山？（奇、秀、险）这样的水指什么样的水呢？（静、清、绿）说得真好。
那“连绵不断”是什么意思？对，是连续不间断。我们到桂林旅游，一般从桂林市出发到阳朔县，行程约80公里，沿途都是这样的美景，所以作者说像是走进了连绵不断的画卷。
7 “舟行碧波上，人在画中游”是什么意思呢？同学们小组交流一下。
谁能说说这两句诗的意思？它在文中起什么作用呢？
同学们说得真好，课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应，给人以美的享受。（板书：甲天下）
这篇文章在结构上有什么特点呢？对，是总分总的结构。先总写桂林山水甲天下，然后从山和水两方面进行具体描述，最后又概括出桂林山水美如画。
桂林山水这么美，你能读出它的美吗？谁能把课文完整的读一遍？ 其他同学边听边闭目想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是一幅怎样的画面，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉。
桂林山水美吗？你能赞美几句吗？同学们说的太好了！
作者为什么会把它描写的这么美呢？对，就是因为作者能抓住景物特点进行观察，又运用多种修辞方法进行描写。同学们在写作时也要学习这种写法。
三、总结谈收获：
1、同学们，桂林之旅就要结束了，这次旅行，你有什么收获呢？你今后打算怎么做？同学们谈的真好！
2、这节课，我们一起游览了桂林山水，领略了大自然的美丽神奇，也让我们感受到祖国的山河是那么美丽壮观。希望你们能从现在开始努力学习，将来把我们的祖国建设得更加美丽富饶！
这节课我们就学习到这儿，下课。
1、
《“错别字大扫除”活动》
让学生利用双休日，找到出现在大街小巷的店名，招牌、广告牌上的错别字，并与有关人员交谈，指出错误后，讲述写错别字带来的危害，劝其改正；也可以搜集劣质“产品说明书”，进行分析批判，指出其漏洞，并帮助它改正。学生最喜欢“找碴”，这一项课外练习，能调动学生学习的积极性。
设计意图：利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
完成效果：这一项课外练习，人人都兴味盎然，通过活动，改变了以往部分学生认为作文、作业中出现一些错别字无关紧要的错误想法，在和有关人员交谈的过程中，口语交际能力也得到了训练。
2、《引导观察社会生活》
在纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年之际，我布置了这样的作业：收看中央电视台的阅兵式，认真观察阅兵式场面，然后观看有关抗日战争的影片，写出自己的感受。
设计意图：让学生多渠道、多角度地了解我们我们国家的历史、发展和现状，激发学生的爱国热情和民族自信心。
完成情况：
1、激发了学生的民族自信心，也培养了学生关心国家大事的好习惯。
2、学生能根据这一事件写作，而且情真意切，感染力强。
3、分层设计作业，作业分量好承担。
在教完《詹天佑》一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。
基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。
技能性作业为：理解词语意思、造句。
开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。
教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。
针对这次作业，我有这样的体会：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
4、设计趣味性、实践性作业
三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。
师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。
生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。
生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。
生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。
生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。
生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。
分析和反思：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
12 “让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。
5、自主设计作业，作业分量好承担
在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。
师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？
生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。
生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。
生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。
生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。 生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。
生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。
师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。
设计意图：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。
在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生
14 的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
第13篇：熊宝宝的空罐子教案
小班语言:熊宝宝的空罐子
设计意图
《熊宝宝的空罐子》是一篇充满温情与智慧的童话故事，故事形象生动，主人公熊宝宝，收集了许多的空罐子，遇到了熊猫奶奶需要一只罐子来装许多糖果，花猫姐姐需要来装一束花，山羊爷爷需要休息一下，熊宝宝用智慧和爱心用不同的空罐子帮助了朋友解决了难题，从而让幼儿了解了不同的瓶罐有了不同的用途，故事中的运用了排比对话“„ 罐子送给你当„”，引人入胜的情节和生动鲜明的人物形象，适合小班幼儿的学习与模仿。
教学目标
1、熟悉故事内容，感受故事角色的特点。
2、初步感知瓶罐的用处。
3、感知熊宝宝的智慧和助人为乐的品质。
教学准备:
1、和家长一起搜集瓶罐。
2、PPT
教学过程
一、出示熊宝宝导入故事。
1.教师出示熊宝宝，引导幼儿谈论并比较这些瓶罐的主要特点。
小朋友，跟熊宝宝打声招呼：熊宝宝好！熊宝宝喜欢收集各种各样的瓶罐，今天它带来了几个，你们瞧，这些瓶罐是什么样的？
引导幼儿用相应的语言及肢体动作描述各种瓶罐的外形特点（如大大的、小小的、胖嘟嘟的、细细高高的等）。
2.介绍故事角色，引发幼儿对故事的期待。
这些都是空罐子，熊宝宝呀会把这些罐子送给有需要的人，如果熊宝宝把罐子送给你，你会用它来干什么呢？
我们一起来听听故事《熊宝宝的空罐子》，看看熊宝宝把它们送给了谁？
二、老师边讲边提问，理解故事内容。
（1）欣赏第1.2段
熊宝宝选了一个怎样的罐子送给熊猫奶奶？为什么送给熊猫奶奶大大的罐子呢？（大大的罐子可以装好多的糖果）
它是怎么对熊猫奶奶说的？（学说）
（2）欣赏第3段
花猫姐姐遇到了什么难题？
你猜熊宝宝送给花猫姐姐怎么样的罐子？为什么？（高高的） 熊宝宝选了一个怎么样的罐子送给花猫姐姐？
熊宝宝是怎么说的？
花猫姐姐会怎么说呢？ （3）欣赏第4段
山羊爷爷很累了，熊宝宝是怎么做的？（用给山羊爷爷当小板凳）为什么熊宝宝会选一个胖胖给山羊爷爷呢？
山羊爷爷会怎么说呢？（谢谢你，熊宝宝） （4）老师讲述故事(第5自然段)
提问:剩下来的空罐子，熊宝宝做了什么？(出示空罐子做的响响绳)
三、老师完整讲述故事，进一步理解瓶罐的用处。
提问:小朋友你喜欢熊宝宝吗？为什么？（聪明、会帮助别人、懂得分享） 四:活动延伸:你想把自己的罐子送给谁，用它来做什么？
第14篇：空间中的平行关系教案
课题：空间中的平行关系
授课人:杜仙梅
教学目标：1．掌握直线和平面平行的判定定理和性质定理,灵活运用线面平行的判定定理和性质定理实现“线线”“线面”平行的转化。
2．掌握两个平面平行的判定定理及性质定理，灵活运用面面平行的判定定理和性质定理实现“线面”“面面”平行的转化．
教学重点、难点：线面平行的判定定理和性质定理的证明及运用；两个平面平行的判定和性质及其灵活运用．
教学方法：探究、引导、讲练相结合 教学过程： 基础知识梳理
1．直线与平面平行的判定与性质 (1)判定定理：
平面外一条直线与_______________平行，则该直线与此平面平行．（此平面内的一条直线） (2)性质定理：
一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线
．（平行） 2．平面与平面平行的判定与性质 (1)判定定理：
一个平面内的
与另一个平面平行，则这两个平面平行．（两条相交直线） (2)性质定理：
如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线
．（平行） 思考：能否由线线平行得到面面平行？
【思考·提示】 可以．只要一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面内的两条相交直线，这两个平面就平行． 三基能力强化
1．两条直线a、b满足a∥b，b⊂α，则a与平面α的关系是( C ) A．a∥α
B．a与α相交 C．a与α不相交
D．a⊂α
2．正方体ABCD－A1B1C1D1中，E是DD1的中点，则BD1与平面ACE的位置关系为_____．(平行) 课堂互动讲练 考点一
直线与平面平行的判定：
判定直线与平面平行，主要有三种方法： (1)利用定义(常用反证法)．
(2)利用判定定理：关键是找平面内与已知直线平行的直线．可先直观判断平面内是否已有，若没有，则需作出该直线，常考虑三角形的中位线、平行四边形的对边或过已知直线作一平面找其交线． (3)利用面面平行的性质定理：当两平面平行时，其中一个平面内的任一直线平行于另一平面．
特别提醒：线面平行关系没有传递性，即平行线中的一条平行于一平面，另一条不一定平行于该平面． 例1正方形ABCD与正方形ABEF所在平面相交于AB，在AE、BD上各有一点P、Q，且AP＝DQ.求证：PQ∥平面BCE.【证明】 法一：如图所示，作PM∥AB交BE于M，作QN∥AB交BC于N，连结MN、PQ.
正方形ABCD和正方形ABEF有公共边AB，∴AE＝BD.又∵AP＝DQ，∴PE＝QB.又∵PM∥AB∥QN，
PM＝PE，QN＝QB， ∴ABAEDCBD
∴PM∥QN，
即四边形PMNQ为平行四边形， 又MN⊂平面BCE，PQ⊄平面BCE， ∴PQ∥平面BCE.法二：如图所示，连结AQ，并延长交BC于K，连结EK.∵AE＝BD，AP＝DQ， ∴PE＝BQ，
∴AP＝DQ. ① PEBQ 又∵AD∥BK， DQAQ ∴＝. ② BQQK APAQ由①②得＝， PEQK ∴PQ∥EK.EK⊂面BEC， 又PQ⊄平面BEC，∴PQ∥平面BEC. 法三：如图所示，作PH∥EB交
AHAPAB于H，连结HQ，则＝， HBPE
∵AE＝BD，AP＝DQ， ∴PE＝BQ，
AHAPDQ ∴HB＝PE＝BQ， ∴HQ∥AD，即HQ∥BC.又PH∩HQ＝H，BC∩EB＝B， ∴平面PHQ∥平面BCE，
而PQ⊂平面PHQ，∴PQ∥平面BCE.【点评】 法
一、法二均是依据线面平行的判定定理在平面BCE内寻找一条直线l，证得它与PQ平行． 特别注意直线l的寻找往往是通过过直线PQ的平面与平面BCE相交的交线来确定． 法三是利用面面平行的性质，即若平面α∥β，l⊂α，则l∥β.考点二
平面与平面平行的判定
(1)利用定义(常用反证法)．
(2)利用判定定理：转化为判定一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面．客观题中，也可直接利用一个平面内的两条相交线分别平行于另一个平面内的两条相交线来证明两平面平行．
α∥β
⇒α∥γ.(3)利用面面平行的传递性：γ∥β α⊥l⇒α∥β.(4)利用线面垂直的性质： β⊥l例2如图所示，正三棱柱ABC－A1B1C1各棱长为4，E、F、G、H分别是AB、AC、A1C
1、A1B1的中点，求证：平面A1EF∥平面BCGH.【思路点拨】 本题证面面平行，可证明平面A1EF内的两条相交直线分别与平面BCGH平行，然后根据面面平行的判定定理即可证明． 2
【证明】 △ABC中，E、F分别为AB、AC的中点，∴EF∥BC.又∵EF⊄平面BCGH，BC⊂平面BCGH， ∴EF∥平面BCGH.又∵G、F分别为A1C1，AC的中点， ∴四边形A1FCG为平行四边形． ∴A1F∥GC.又∵A1F⊄平面BCGH，CG⊂平面BCGH， ∴A1F∥平面BCGH.又∵A1F∩EF＝F，
∴平面A1EF∥平面BCGH.【点评】 利用面面平行的判定定理证明两个平面平行是常用的方法，即若a⊂α，b⊂α，a∥β，b∥β，a∩b＝O，则α∥β.考点三
直线与平面平行的性质
利用线面平行的性质，可以实现由线面平行到线线平行的转化．在平时的解题过程中，若遇到线面平行这一条件，就需在图中找(或作)过已知直线与已知平面相交的平面．这样就可以由性质定理实现平行转化．
例3如图，已知四边形ABCD是平行四边形，点P是平面ABCD外一点，M是PC的中点，在DM上取一点G，过G和AP作平面交平面BDM于GH.求证：AP∥GH.【思路点拨】 要证AP∥GH，只需证PA∥面BDM.【证明】
如图，连结AC，设AC交BD于O，连结MO.∵四边形ABCD是平行四边形， ∴O是AC的中点．
又∵M是PC的中点，∴MO∥PA.
又∵MO⊂平面BDM，PA⊄平面BDM，∴PA∥平面BDM. 又经过PA与点G的平面交平面BDM于GH，∴AP∥GH.
【点评】 利用线面平行的性质定理证明线线平行，关键是找出过已知直线的平面与已知平面的交线．
考点四
平面与平面平行的性质
平面与平面平行的判定与性质，同直线与平面平行的判定与性质一样，体现了转化与化归的思想．三种平行关系如图．
应用性质过程的转化实施，关键是作辅助平面，通过作辅助平面得到交线，就可把面面平行化为线面平行并进而化为线线平行，注意作平面时要有确定平面的依据．
例
4 (解题示范)(本题满分12分) 如图，直线AC、DF被三个平行平面α、β、γ所截． (1)是否一定有AD∥BE∥CF? (2)若
AB
＝λ， DE
＝μ，试判断λ与μ的大小关系．
BCEF【思路点拨】 本题是开放性题目，是近年来高考热点，利用面面平行的性质证明BG∥CH，从而可得λ=μ.【解】 (1)平面α∥平面β，平面α与β没有公共点，但不一定总有AD∥BE.同理不总有BE∥CF，
∴不一定有AD∥BE∥CF
4分
(2)过A点作DF的平行线，交β，γ于G，H两点，AH∥DF.过两条平行线AH，DF的平面交平面α，β，γ于AD，GE，HF.根据两平面平行的性质定理，有AD∥GE∥HF，
6分
AG∥DE⇒AGED为平行四边形， AD∥GE∴AG＝DE，同理GH＝EF.又过AC，AH两相交直线的平面与平面β，γ的交线为BG，CH.
9分 根据两平面平行的性质定理， 有BG∥CH ，
ABAG 在△ACH中，＝， BCGH 而AG＝DE，GH＝EF， ABDE∴＝， BCEF 即λ＝μ. 12分
【误区警示】 (1)小题易出错，其原因是把AC、DF习惯地认为是相交直线． 规律方法总结
1．对线面平行，面面平行的认识一般按照“定义—判定定理—性质定理—应用”的顺序．其中定义中的条件和结论是相互充要的，它既可以作为判定线面平行和面面平行的方法，又可以作为线面平行和面面平行的性质来应用
2．在解决线面、面面平行的判定时，一般遵循从“低维”到“高维”的转化，即从“线线平行”到“线面平行”，再到“面面平行”；而在应用性质定理时，其顺序恰好相反，但也要注意，转化的方向总是由题目的具体条件而定，决不可过于“模式化”．
3．在应用有关定理、定义等解决问题时，应当注意规范性训练，即从定理、定义的每个条件开始，培养一种规范、严密的逻辑推理习惯，切不可只求目标，不顾过程，或言不达意,出现推理“断层”的错误． 课后作业
1．已知直线a、b和平面α、β，则在下列命题中，真命题为(
) A．若a∥β，α∥β，则a∥α B．若α∥β，a⊂α，则a∥β
C．若α∥β，a⊂α，b⊂β，则a∥b D．若a∥β，b∥α，α∥β，则a∥b 答案：B 2．(教材习题改编)a，b，c为三条不重合的直线，α，β，γ为三个不重合的平面，现给出六个命题：
a∥ca∥γ
①⇒a∥b ②⇒a∥b b∥cb∥γ α∥cα∥γ③⇒α∥β ④⇒α∥β
β∥cβ∥γ
α∥ca∥γ ⑤⇒a∥α ⑥⇒a∥α a∥cα∥γ
其中正确的命题是(
) A．①②③
B．①④⑤
C．①④
D．①④
答案：C 3．过三棱柱ABC－A1B1C1任意两条棱的中点作直线，其中与平面ABB1A1平行的直线共有________条．（6） 3．互动探究：正三棱柱ABC－A1B1C1各棱长为4，若D是BC上一点，且A1B∥平面AC1D，D1是B1C1的中点，求证：平面A1BD1∥平面AC1D.证明：如图所示，连结A1C交AC1于点E， ∵四边形A1ACC1是平行四边形， ∴E是A1C的中点，连结ED， ∵A1B∥平面AC1D，
平面A1BC∩平面AC1D=ED，
∴ A1B∥ED，
∵E是A1C的中点， ∴D是BC的中点， 又∵D1是B1C1的中点， ∴BD1∥C1D，A1D1∥AD， 又A1D1∩BD1=D1，
∴平面A1BD1∥平面AC1D.4．高考检阅： (本题满分12分)如图，已知平面α∥平面β∥平面γ，且β位于α与γ之间，点A、D∈α，C、F∈γ，AC∩β=B，DF∩β=E.ABDE (1)求证：＝； BCEF
(2)设AF交β于M，AD
与CF不平行，α与β间的距 离为h′，α与γ之间的距离h′ 为h，当的值是多少时，h △BEM的面积最大？ 解：(1)证明：如图，连结BM、EM、BE.∵β∥γ，平面ACF∩β＝BM，平面ACF∩γ＝CF，
ABAM ∴BM∥CF，∴＝ .BCMFAMDE 5 同理＝ ， MFEFABDE∴＝ . 4分 BCEF
(2)由(1)知BM∥CF，∴BMABh′CF＝AC＝h，同理MEh－h′AD＝h， ∴BM·ME＝CF·AD·h′h′h(1－h). 6分 又S1△BEM＝BM·MEsin∠BME.据题意 知，AD2与CF异面，AD、CF是常量，只是平面β在α，γ之间平移，AD、CF所成的角也是定值，∴sin∠BME是常量，令h′h＝x，只要考查函数y＝x(1－x)的最值即可. 9分 显然当x＝12时，即1－x＝x＝12时，y＝x(1－x)有最大值． 故当h′h＝12时，即平面β在α，γ两平面的正中间时，△BEM的面积最大. 12分 6
第15篇：离婚协议书空
离婚协议书空
男方:身份证号：
女方：身份证号：
男方与女方人共同商定后，男女双方自愿离婚，现到龙凤区婚姻登记处办理离婚登记，并达成离婚协议如下：
一、财产分割如下：
1、大庆市龙凤厂前离婚后归所有，搬出。
2、大庆市开发区房产，离婚后归所有。
3、北京现代途胜汽车（牌号：归所有。
4、两处房产双方只有使用权，产权都归孩子（）所有。
二、婚后子女抚养如下：
1、，由抚养，每月按时支付孩子生活及教育费1500元，直至周敬东18周岁；若物价上涨或对方收入增加等因素，双方应协商提高抚养费标准。18周岁以后由抚养。
三、债务的处理：
婚后无债务债权。
说明：
一、男女双方声明均为完全民事行为能力人，以上协议内容经离婚双方当事人确认后证实完全符合男女双方当事人本人的真实意愿。
二、离婚手续办理完毕后，双方或者一方就子女抚养、财产等出现后悔又产生争议的，经双方签订的离婚协议书在登记处不能再次修改，可向人民法院提起诉讼解决，如果共同达成的新的协议，可通过公证机关以公证的方式确认协议真实性，有效性。
男 方：
女 方：
年月日
第16篇：空36师
空36师(轰炸航空兵)
一、空军独立第四团组建
1952年8月，空军司令员刘亚楼随周恩来总理去苏联商谈空军订货问题时，苏方答应援助中国10架图-4（有译杜—4）重型轰炸机。图—4飞机在当时是一种比较先进的远程轰炸机，与美国的B-29型轰炸机同属于一个级别，但在某些方面比之有不少的改进。它有4台大马力活塞式发动机和完善而先进的飞行、领航、轰炸、通讯、射击等设备，最多可载炸弹12吨（最大载弹数48枚）。每架飞机有5个活动炮塔，每个炮塔安有两门23毫米航炮，全机总备弹量3150发，自卫火力较强，具有在昼夜间各种气象条件下，从中高空深入敌人纵深遂行战役战略轰炸任务的能力。机组编成共12人，飞行员2人，领航员3人，空中通讯员1人，空中工程师1人，空中机械师1人，空中射击员4人。
为此，经过全面权衡最终决定以空军第10师第28团为基础，并从从空军的第
一、二航校，空运13师、独3团、航测团等50多个单位中抽调部分空、地勤人员予以充实。于1953年3月15日，在河北石家庄正式组建空军独立第4团，下辖3个飞行大队，团长姚长川，政委李刚，装备杜-4轰炸机10架（2月28日接收），6月19日，开始飞行训练，这是空军第一支重型轰炸机部队，1954年3月，该团调驻南苑机场。
1955年3月9日，空军独立第4团调驻陕西武功机场，划归西北军区空军建制 1956年2月，空军在北京召开试航拉萨会议，确定使用空军独立第4团杜－4型轰炸机和空13师伊尔－12型运输机，在武功——西宁——玉树——拉萨航线进行试航。同年4月3日，空军独立第4团团长姚长川（后任兰空参谋长）机组驾驶杜－4型飞机0041号经玉树、唐古拉山飞越世界屋脊，突破空中禁区，首次试航西藏拉萨获得成功。
1956年3月至4月，川西北地区发生少数民族反革命武装叛乱，空军独立第4团出动杜-4型轰炸机21架次，对四川理化、巴塘、乡城等外围集结顽抗的叛匪进行了轰炸、扫射，并对地面剿匪部队空投物资29架次，有利地支援了平叛作战。
1958年春，甘南、青海部分地区爆发少数民族反革命武装叛乱，空军独立第4团出动杜－4型轰炸机，以陕西武功机场为基地，支援甘南地区平叛作战。4月2日白天，空军独立第4团出动杜－4型轰炸机1架，对甘南阿木去乎地区实施侦察，并向被我地面部队包围的残匪投撒传单。当日夜至次日凌晨，空军独立第4团张国祥机组再次飞临阿木去乎，配合地面部队发动总攻，空投照明弹12枚，为全歼顽敌创造了条件。
1958年8月23日，我军开始大规模炮击金门，根据空军命令，空军独立第4团由武功紧急转进江西樟树，担负东南沿海紧急对敌实施反击的战备任务。25日夜至次日凌晨，出动杜－4型轰炸机2架，向金门方向实施了佯动，有效地震慑了国民党空军。
1959年3月，西藏发生反革命武装叛乱，空军独立第4团参加了支援陆军地面部队拉萨、山南地区的平叛战斗，并继续支援甘南、青海地区的平叛作战。在平叛作战中，空军独立第4团团长姚长川机组，驾机在麻摩龙岔地区地空飞行，对叛匪进行猛烈扫射20余次，阻敌7个多小时，使我地面部队得以歼灭该敌大部。 1960年3月10日、11日，空军独立第4团连续出动杜－4轰炸机5架次，配合西藏军区部队剿匪作战，对盘踞在西藏边坝地区的残匪实施轰炸扫射，直接命中目标。此后直至1961年，空军独立第4团多次参与了剿匪平叛作战，胜利完成了作战任务。 在此期间，为有效打击台湾国民党空军夜间低空小速度飞机的窜扰，根据空军指示，空军独立第4团先后改装4架杜－4II型飞机，组成夜间作战小分队，转战河北故城、河南郑州等机场，执行夜间防空作战任务。
1959年1月8日-10日选派6个空勤组、4个地勤组和翻译人员110余人前往苏联学习图-16轰炸机，7月回国，9月19日组成1个图-16轰炸机大队，驻122厂，隶属空军训练部建制。年底国内122厂组装第一架图-16（飞龙201）交付大队。19
59、1960年从苏联进口2架图-16轰炸机。
1960年4月，空军的图－16型轰炸机大队（飞机2架），由大队长李源一领队，从哈尔滨平房机场转至陕西武功，划归空军独立第4团建制，编为该团第4大队。
二、建师武功
1965年4月13日，空军司令部电令，经总参谋部批准，空军独立第4团在陕西武功扩编为空军第36师。7月完成扩编任务，师辖第10
6、10
7、108三个大队（1969年5月按空军新体制编制要求由大队改为团）。师长姚长川，政委李刚，装备图-
4、图-16轰炸机。
1965年2月18日，参加核试验的机组人员进驻甘肃鼎新机场进行战前训练。1965年5月14日10时，在空军独立第4团徐文宏赵承业机组（成员有张师的、高成发、肖富贵、张尚英为预备机组）驾机（进口的第二架图-16轰炸机）于试验场上空侦察气象后，副团长李源一机组（飞行员刘景新，第一领航员于福海、第二领航员张公祥，通讯射击员孙兴福、韩惠安），驾驶图－16型轰炸机4251号，成功完成空投我国第1颗空爆原子弹的试验任务，揭开我国运载核武器历史的第一页。1965年5月14日，国防部给李源一机组记集体一等功。
1966年5月6日16时，我国进行第二次空爆核试验，空36师徐文宏机组使用第一次空投核试验的备份机进行空投原子弹试验获得成功。
1967年6月17日，空36师108大队政委徐克江机组“代号726”（副驾驶王庚殷，第一领航员孙福长、第二领航员杨志贤，通信员梁占河，射击员范程山），驾驶杜－16型轰炸机4251号，在1万1千米高空投下一枚氢弹，于2932米高度爆炸成功，成功完成我国第1颗氢弹试验任务。1967年6月20日，空军给机组记集体一等功。空36师张文德机组为备份机组。
1967年12月24日，空36师第张文德机组,完成一次空投爆炸一枚氢弹任务。 1969年2月28日，国产轰-6飞机开始装备。该机于1957年10月14日，由陕西阎良172厂开始仿制，1968年12月24日，由空36师李源一机组试飞成功，1969年2月28日首架轰-6交付部队，同年交付部队共5架，装备空36师， 1969年10月14日，空36师被中央军委确定为空军战备值班部队，
1970年，空36师参加兰州军区在青铜峡地区组织的战役演习；1975年，空36师参加了兰州军区在甘肃景泰川地区组织的以打坦克、反机降为重点的陆军师检验性实兵演习；
1980年，空36师参加了兰州军区在甘肃酒泉地区组织的“加强陆军师坚守防御实兵演习”；
1971年12月22日，中央军委调空36师108团两架轰—6飞机，于12月25日到达马兰，执行核试验空投任务。1972年3月18日9时，空爆核试验成功， 七十年代，为加强西藏地区战备，空36师于1974年10月9日，由空108团副大队长毛志强驾驶轰－6飞机1架，进驻西藏日喀则地区驻训，验证和总结了中型喷气式轰炸机在西藏高原地区飞行方面的经验。1975年10月8日，空108团2架轰-6飞机、3个机组、75人，首次进藏驻训,转至日喀则机场,共组织5个飞行日,飞行15架次,15小时48分钟。
1973年10月15日，国产无人驾驶侦察机试飞成功，用空36师图-4飞机作为母机。
1976年8月，第一架图-4电子侦察机在空军第12航修厂改装成功，装备空36师。1977年1月第一架图4电子干扰机交付空36师，后共改装4架电子侦察机、3架电子干扰机。
1978年3月11日，在空106团组建1个无人驾驶侦察机大队，大队长李汝林、政委孙致才。1980年12月25日，无人驾驶侦察五型飞机定型，1970年北京航空学院参照美国无人驾驶侦察机147H仿制。1981年11月30日，由北京航空学院研制的无侦-5型高空无人侦察机，第一批3架及其第一套地面控制站的设备，按协议在北京通县机场完成交接工作，装备空36师无人机大队。
1979年1月24日至*，空36师第106团图-4电子侦察机飞行20架次，对东南亚等国军事通信情况进行了电子侦察。
1979年4月，空36师改装3架轰—6轰炸机为侦察机完毕。
1980年10月16日，空107团杨永岭机组参加核试验任务，空投核弹成功。 1981年，空106团图-4电子侦察机3月13日至4月8日，对东南亚方向的军事通信情况进行电子侦察。
1981年9月14日-18日，空36师出动轰－6轰炸机23架，杜－4型电子干扰机1架，参加了北京军区在张北地区组织的“802”大演习，1981年5月3日领受任务到19日结束。参加了预演和正式演习，并出动18架轰-6参加了9月19日的空中受阅任务为第二梯队。
1981年10月7日，通知空36师在轰6飞机上加装2套多卜勒导航雷达。 1982年4月16日，空106团改编为侦察干扰团，装备图-4飞机，作为电子侦察干扰机和高空无人驾驶侦察机的载机，同年6月17日，划归武汉军区空军建制，驻地河南内乡机场。
1983年12月，研制成轰-6型飞机自卫干扰机，分别于1983年12月28日和1984年8月28日，先后将2架交付空36师使用。 1990年6月，轰侦-6飞机列装，装备空36师3架。
1994年12月24日，空36师被中央军委确定为应急机动作战部队。 1999年10月1日，空36师参加了国庆五十周年空中受阅。
2009年10月1日，空36师第107团出动9架轰六参加了国庆六十周年空中受阅。
三、英模集体及个人
空36师机务处质量控制室：1982年组建，1986年空军表彰为“先进质控室”，1990年国防科工委授予“航空装备质量和可靠性外场信息工作先进单位”。 1964年9月29日空军授予，空军独立第四团修理厂修理中队（现为空军侦察干扰团修理厂）“修理工作尖兵 ”称号，该中队组建于1953年。 1978年空36师第108团3大队被空军评为“硬骨头六连式大队”。
1996年4月22日，空军授予空36师第108团飞行一大队“神威大队”称号。 1999年11月2日，空军给空36师高艾平机组记集体一等功。建国五十周年国庆阅兵空中梯队总领队长机
2003年10月24日，空军给空36师第107团机务大队记集体一等功。 1988年5月11日，空军政治部授予空36师第107团机务大队定检中队无线电员唐学根“模范共青团员”称号。
四、飞行事故
1976年6月26日，空36师108团中队长成云江机组轰6发生一等事故，驾驶舱液压系统起火爆炸。机上6人全部牺牲。
1979年2月19日，空36师师长梁平机组驾驶轰6进行夜间低空轰炸试飞，在歧山县撞山，6名机组全部牺牲。
1980年8月12日，空36师108团团长牟元福机组和大队长陈印皇机组空中相撞，12人全部牺牲，地面群众被烧死1人，烧伤2人。
第17篇：空镜子
～-6-7 字数：1476
镜子说：“凭理智来领会是个悲剧，凭感情来领会是个悲剧。
——题记
镜子有一泓清净的甘露，镜子真实的看透着每一个人。镜子不会说谎。他会聚集阳光的力量，愤怒地：“燃灼”着欺骗者的心灵，却不惜用尽所有的甘露。而当镜子“空”了的时候，就真得什么也没有了。如同是湖泊的干涸，镜子，慢慢地，消失在了，人们的，眼帘之中……傲慢，偏见，这两个毋庸质疑的贬义词，让简.奥斯丁的作品成为精致的象征一时之间闻名遐迩，从而傲慢与偏见也成为了脍炙人口的伟大著作。简.奥斯丁生于一七七五年，卒于一八一七年。其间英国小说正处于青黄不接的是时期。当小说大师先世之后，就接踵而起以范妮.伯尼为代表的感伤派小说和哥特式传奇小说。虽然风靡，但终究因苍白无力而逐渐退出历史舞台，此后奥斯丁发表了《理智与情感》《傲慢与偏见》《劝导》等六部小说。以其理性的光芒照出了伤感、歌特小说的矫揉造作，从而现实主义小说的高潮开始启蒙。《傲慢与偏见》以男女青年的恋爱婚姻为题材。然而所不同的是，它以男女主角的爱情纠葛为主线，描述了四起姻缘，通过对照与描写，提出了道德行和行为规范的问题。当我读完这部著作的时候，我为伊丽莎白和达西最终美满的结为伉俪而感到欣慰和满足。是的，是因为他们有傲慢，有偏见，才会有这一切的波折。伊丽莎白是个热情、活泼、却又不乏纯真的乡村少女形象。他不懂得勾心斗角，不懂得如何区分真实或是虚假，因而偏见在她心中产生。达西是一位上流社会的贵族，如此锋芒毕露的显赫地位，怎会使他不在心中拧成一份傲气？是的，他傲慢正因为如此，才让人们忽略了他身材魁伟，眉清目秀，举止高雅，一表人才的形象，任凭他财产再多，人们也只会认为他自高自大，目中无人，不好逢迎一样。伊丽莎白也只因为对达西的偏见，而使她清新了威克姆对达西人品的贬低之言。可欣的是，达西与伊丽莎白的矛盾最终融解了。然而，设想，如果达西没有向伊丽莎白示爱意，或是在遭到拒绝和人格的侮辱后没有澄清，并放弃了对真爱的追求，那结果又会是怎样？会是一个悲剧，也许简与宾利执着的感情也会毁于一旦，莉迪娅的轻狂举动会使贝尔特家庭蒙上羞耻的阴影，名声败坏。然而这一切都没有呈现。因为达西用他理性的眼光看到了伊利沙白的纯真，他原谅了她。因为爱她，所以他会不顾祖母凯瑟琳的阻止，毅然选择了她。这样起伏跌荡的爱情，仅有真挚爱情的滋润，他们是因为有了“爱”才走到一起，简与宾利，达西与伊丽莎白。他们的爱是纯粹的，而夏洛特与柯林斯的爱情则完完全全建立在金钱上。这两种截然不同的爱情观从那时起延续到至今，渗进了人类进步的历史之中。我是个主张有真爱的人，因为人的一生如果是为钱而活着，那么试问，活着的意义是什么，难道只是为了拥有无忧的生活保障？当一个人成为了最富有了人，而却得不到精神上的富有，此时，当你离去的时候，余有你空空一人，拂得两袖清风却不到生命的真谛。生命是无比可贵的，紧紧地栓紧它，不能松手。我不曾了解爱情，当我知道它得来不易，它像是坐在海绵里的玻璃花瓶，也许一个侧身，就碎了，也许它永远被海绵围绕，安静的置放在那儿。谁都不知道我的会怎样，但至少，人的精神寄托是无尽与可贵的，爱情是无法用金钱来估价的。我羡慕爸妈永远幸福与甜蜜的爱情，尽管时间会冲淡一切，可在他们的平淡中，始终孕育着一股强大的美，向我冲击，向生命进发。镜子不是透明的，但镜子会反射无限的能量。镜子不会说谎，当它枯竭的时候，它的心就真正空空如也。那，才是一个真正的悲剧。
第18篇：授权委托书空
授 权 委 托 书
授权单位：环县建筑安装防腐工程公司授权单位法定代表人（负责人）：李满海被授权人（签字）：被授权人身份证号：622822197409191318授权事项：公司准入、工程承揽、招投标、合同签订及结算等相关事宜。授权期限：2012年2月1日至2012年12月31日被授权人联系电话：13830494000
授权单位：环县建筑安装防腐工程公司(盖章)
授权日期：2012年2月1日
授 权 书 本授权书声明庆阳辰鑫设备安装工程有限公司是中华人民共和国合法企业，法定地址为：庆阳市西峰区安定路(汽车配件城)，法定代表人何宝宏系庆阳辰鑫设备安装工程有限公司的法定代表人，现授权委托庆阳辰鑫设备安装工程有限公司的冯伟超代表我公司全权办理招标及投标、与招标人的招标、签约及合同执行等一切有关事宜。
我公司对被授权人的签名负全部责任。
被授权人：(签名)
被授权人职务：被授权单位名称：庆阳辰鑫设备安装工程有限公司(公章) 法定代表人：(签字)
日期：2011年7月2日
授权委托书
采油二厂项目组：
兹有环县建筑安装防腐工程公司，法人李满海，委托 金国富 办理采油二厂产能建设项目组合同签订、准入及施工业务，望予以接洽为盼！ 委 托 人： 李满海身份证号： 622822194610100015被委托人： 金国富身份证号： 62282119651212047X
委托时限：自2012年月日至2012年月日
要求：
1、严格按照施工要求规范施工；
2、严格按照安全环保承诺书相关规定执行。
环县建筑安装防腐有限公司
申 报 资 质
环县建筑安装防腐工程公司
2012年2月24日
第19篇：小学国防教育教案《空 袭 作 战》
小学国防教育教案--《空 袭 作 战》
教学内容： 空袭作战 课时：1课时 教学目标：
1.了解空袭作战的意义、任务，历史变迁及反空袭策略。
2.了解我国空军现状，帮助学生树立热爱祖国，保卫祖国主权和领土完整，保卫和平，捍卫和平的思想情感。教学过程：
一、创设情景，感受启发。
1.教师播放一段第二次世界大战中的空袭作战的影片片段，让学生欣赏。2.提问：在这些战争场面中对敌人实施打击的主要方式和使用的武器是什么？（空袭、战斗机）
3.导入课题——空袭作战。（板书）
二、空袭作战的概念、任务、历史变迁。
1.空袭作战的概念。（学生读书找出内容）
课件展示：空袭作战:是指为夺取并保持空中优势,毁伤敌人重要目标,配合陆、海军作战，主要使用航空兵，在地面、海上目标实施空中打击的作战行动。
2.空袭作战的主要任务是什么？（学生读书在书中找出来。） 师生共同归纳总结：
(1)消灭、压制敌航空兵和对空作战力量，夺取制空权。 (2)破坏敌方重要军事设施，削弱敌战争潜力。
(3)破坏敌纵深或后方交通运输系统，破坏敌后 勤补给，阻滞敌预备队机动，孤立其战场。
(4)消灭或削弱敌集结或开进的重兵集团和海上登陆集团。
(5)突击敌敏感要害目标或对我方构成威胁的军事目标，达到特定的作战目的。（课件展示）
(3.)空袭作战中的主要空袭目标。 a.政治经济中心b.军事基地c.重要工业区d.交通枢纽。（课件演示） 4.空袭作战的历史变迁及案例：（课件展示） 时间 战争条件 战争结果 战争案例
第一次世界大战 飞机数量有限，威力不够。有所认识
第二次世界大战 空军发展，各种航空炸弹出现。成为重要战争手段1940年德国空袭英国；1942年英国空袭
德国；越南战争。现代战争新型武器出现独立战争样式1999年北约空袭南联盟
三、反空袭策略
空战的成败取决于双方力量的对比，人的因素才是关键。 1.要充分认识空袭战的规律。
2.因地制宜，采取积极有效的方法反空袭。
如：建设防空洞、设立防空警报装置，实施应急措施等。 3.掌握先进的科学技术，建立强大的国防
体系。
四、了解我国空军现状，激发学生保卫祖国主权领土完整，爱护和平，捍卫和平的思想感情。
1.介绍我国空军的现状。
2.播放我国海陆空三军图片资料（课件展示）。感受我国的人民部队是中华民族的强大后盾。
3.交流讨论：作为小学生如何理解保卫祖国主权、领土完整，保卫和平，捍卫和平的意义。
第20篇：手捧空花盆的孩子教案
《手捧空花盆的孩子》第二课时教案
彭州市葛仙山镇楠杨九年制学校 罗艳
一、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册第13单元“诚实”的一篇主体课文，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，通过手捧空花盆的孩子的诚实行为，让学生知道诚实是一种美德，并愿意做诚实的孩子。故事悬念迭生，引人入胜，有利于教师创造性的使用教材，能较好地引领学生的价值观。
二、教学目标（第二课时）
知识与技能：掌握本课的生字，认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。
过程与方法：理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文，练习复述课文。
情感态度价值观：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
三、教学重点、难点：
教学重点：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。 教学难点：让学生愿意做一个诚实的人。
四、教学准备
教学课件及视频《狼来了》、《手捧空花盆的孩子》。
五、教学方法：
游戏教学法、情境体验教学法、朗读感悟教学法。
六、教学过程：
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角色转化，激情表演，加深体验的环节 ①、雄日的花种不开花时他是怎么做的？
②、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？
周围的小朋友的心情有会怎么样呢？是怎么想的？怎么做的？
课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么？
学生扮演雄日，教师随机采访。
你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？ ③、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？
听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢？怎么做呢？ 引导学生想象。
利用插图，围绕课文进行延伸。
④、当雄日成了国王后是怎样治理国家的？
先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与，大家都不放过表现自己的机会，然后是全班展示表演。
5、总结全文，拓展延伸
对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：
①、同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人 ②、你有什么话要对课文中的人物说呢？ ③、你又有什么话对你自己说说呢？
拓展延伸:我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”和几位名家的名言，从而
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