推荐第1篇：小学四年级英语教案设计
四年英语Unit2 It’s time to get up.Leon7
教案设计
周 杨
Ⅰ.Warm-up&Revision 1.Show a clock.2.Review the sentence of asking the time.3.Call the students to answer the time.Ⅱ.Presentation 1.Come into the new leon.2.Give a question to all the students.3.What do you usually do when you wake up? 4.Explain the meaning of “wake up”.5.Ask the students to answer the question by action.6.Teach the phrease“get up”、“wash your face”、“brush your teeth”、“have your breakfast”.7.Show the cards and call the students to read them.8.Come into the text.9.Look at the pictures and gue what they might say.10.Understand the situation of the text.11.Teach the sentence“It’s time to„” 12.Show the word cards and learn the new words.13.Read the new words.Ⅲ.Practice 1.Practice the words.2.Practice the sentence.3.Practice the dialog.Ⅳ.Aement 1.Play a game of lottery to act the words or the prease.2.Practice writing.3.Act the dialog.Ⅴ.Summary Summarize what we have learned.
推荐第2篇：英语教案设计
第三届“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
教案设计
一、教案背景
适用于三年制初中阶段外研社版本教材第一册初一上册的学生
二、教学课题
Module 9 A trip to the zoo Unit 1 Does the tiger eat meat?
三、教材分析
（一）教学内容：
1、动物名词：camel、elephant、giraffe、kangaroo、lion、monkey、panda、polar bear、、、
2、句子结构：-Does the tiger eat bamboo? -Yes, it does.It eats bamboo.
（二）教学目标：
语言知识：1.To recognize the third person singular endings –s.语言技能：1.To find specific information in the listening.2.To ask and answer questions about animals.语言运用：让学生熟练运用所学的动物名词，并能用It comes from--？ Does---like---?
（三）教学重难点：能运用所学的内容，对自己喜爱的小动物等进行简单的描述。
四、教学方法
listening and speaking.
五、教学过程
Unit 1 Does the tiger eat meat? Step1 Preparation Go through the words and expreions in the unit with the monitor (The students read after her\\him) before cla.Step2 warming up T: Hello, boys and girls! T: Today, we are going to learn Module 9 A trip to the zoo.Have you been to the zoo? T: Do you know Beijing zoo? T: OK.Today I’ll take you to visit Beijing zoo.Are you happy?
T: Please look at the screen and get to know some information about Beijing Zoo.北京动物园【百度搜索】http://baike.baidu.com/#
C.Describe each picture in your own words.例如：熊猫图片【百度搜索】http://hi.baidu.com/#
D.Listen to activity 2 by yourselves and check the answers.http://www.daodoc.com/# Step6 Work in groups.A.Work in pairs.Ask and answer the questions.1.Does the polar bear like to swim? Yes, it does.北极熊的图【百度搜索】http://image.baidu.com/#
B.Make a survey.Ask any of your clamate which animal do you like? Then report it in front of your clamates.A: Do you like „? B: Yes, I do.A: Does it eat „? B: Yes, it does.Step7 Have a test
★根据句意及首字母提示完成单词 (1)W to the zoo.(2)The elephant is my favourite a .(3)I think the p eats bamboo.(4)Many people v the zoo every day (5)L_____ are the king(国王) of the animals.
★★选择
1.There is useful book on desk.A a;an B a;the C an;the D an;a 2.-How many flowers are there in your bedroom? -There aren’t_____ .A some B much C one D any 3.-What does the polar bear eat? -It eats . A bamboo B leaves C meat D fruit 4.-Where Betty you? -At the gate of our school.A do; meets B does; meets C do; meet D does ;meet 5.What Bob have dinner? A do ;for B does; to C does; for D do; at
六、教学反思
本课出现的一般现在时第三人称单数作主语的一般疑问句及回答等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行重点解释，个别操练，大部分学生对动词的第三人称单数形式容易遗漏s或es，应设计相应的练习题进行巩固，为语言的进一步学习奠定基础。
推荐第3篇：英语教案设计
英语三年级英语上册
Unit 3 Look at me! Part A Let’s learn教学设计
上洛小学 游道玲
教学内容
Let’s learn：本部分以WuYifan戴着Zoom的头饰，向chenJie介绍自己大大的脸与五官的情景，呈现5个五官单词：ear,eye,nose,mouth,face.
教学目标
1.能听、说、认5个五官单词：ear,eye,nose,mouth,face.听懂句型Look at me!会用This is my face/nose„.介绍五官。
2.培养学生初步掌握听、说、认读的语言能力。
3.激发学生学习英语的兴趣，养成爱眼护眼的良好习惯，增强小组合作竞争意识和语言创新能力。
教学重难点
教学重点：表示五官的单词：ear,eye,nose,mouth,face的认读与区分。 教学难点：1.eye,face两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth的尾音/θ/发音较难。
2.This is my face/nose„的理解与运用。
教学准备
课件
教学过程
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Free talk：与学生亲切交谈，相互简单询问。 Hello! Good morning! What’s your name? Nice to meet you! „„
2.Sing a song:课件展示歌曲“hello, hello, hello how are you?”，学生听第一遍，全体起立跟着边吟唱边做动作。
二、新课展示（Presentation）
1.教师出示Zoom头部图说：Good morning/afternoon! I’m Zoom.Nice to meet you.引导学生打招呼.向学生介绍说：Look at me!This is my face.用同样的方法依次介绍：eye, ear, nose, mouth .2.教师依次出示face, ear，nose，mouth，eye这几个五官部位，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后逐个带读这几个新单词.再指名让学生读一读.
3.教师指着自己说：Good morning.I’m mi You.Look at me!指着自己的脸说：This is my face.并鼓励学生指着自己的脸说：This is my face.用同样的方法依次介绍：eye,ear,nose,mouth。然后挑几个学生用Look at me!This is my face/nose„.起来介绍自己的五官，看掌握情况。
5.逐步过渡到教师发指令，学生做动作。学生发指令，学生做动作。
三、趣味操练（Practice）
看谁反应快
一个学生发出指令，另外几个同学站在讲台前执行指令。规则是：做错指令的学生被淘汰下去。如：S1说face，Ss摸摸脸.
四、扩展延伸
启发学生把单词编成儿歌来记忆：耳朵ear听声音，眼睛eye看东西，鼻子nose闻气味，嘴巴mouth爱说话，脸是face爱干净。
五、作业（Homework）
把今天所学的单词读给家长听。
六、板书设计
Unit 3 Look at me
face ear eye nose mouth
推荐第4篇：英语教案设计
教案设计
课题：We love animals
教材：人教版三年级上册Unit 4 Let’s talk部分
教学内容：Let’s talk 部分主要学习I have a rabbit/panda/monkey/zoo 句型，并能自如运用于对话中。还有其他辅助性句子Oh, it’s lovely.I like it.May I have a look? Sure, here you are.等句子，并在对话中自然应用。
教学重点：学习I have a … ; Look at me, I have … ; Oh, it’s lovely .I like it; May I have a look.等句型，并能有所选择的在对话中运用。 教学难点：教学难点是在I have a/an 的句型基础上拓展到 He/She has a/an ; They have a/an .教具准备：准备rabbit ,cat, pig, panda, dog.monkey等动物的卡片和单词卡片，还有bear 的卡通娃娃，Old Macdonald的头像。 教学过程：
一、复习，略。
二、新课呈现（presentation）
1、教师首先用Old Macdonald had a farm 引入新的内容，然后告知同学们今天将进入新单元Unit 4 We love animals.接着，角色扮演 Old Macdonald （So now, Old Macdonald is here.Hah hah, I am Old Macdonald.Hello, boys and girls.I want to introduce what I have on my farm for you.Look, I have a rabbit.Ect.边介绍边将事先准备好的动物卡片和单词卡片贴在黑板上。）
三、操练（Practice）
1、以开火车的形式让同学们Read the sentences：I have a … one by one when I point the animals.
2、小组练习，两人以小组。根据教室发下去的小动物卡纸和单词卡纸（配对好的）作对话。So, one minute for you to make the dialogue with your partner and come here and give us your performances.当小组作/完对话时跟大家介绍, He/She has a … ; And they have … 然后再邀请一组来介绍同伴拥有什么动物，表现好的将得到糖果作为奖励。
四、家庭作业（homework）回家后跟家人分享今天学到的句型 I have a … , 并和爸妈一起收集其它动物的英文表达方法。下节课带来课堂上分享。
五、课堂应注意的问题：要即使用语言肯定，赞美学生的反应和表现，如：Good job.Well done.Super.Great .Wow之类的。
推荐第5篇：英语教案设计
2014-2015学年第一学期 英语教学与课程设计期中作业
学院：外国语学院 班级：英语121班 姓名: 段风珍 学号：1250401107
Background information: Students: Houde Primary School, Grade 3 Leon duration: 40 mins Teaching objectives:
By the end of the leon, students should be able to: a) say in English the names of foods b) ask and answer questions about one’s favorite foods.c) know the vocabulary and sentence structures of foods.d) learn to be a good listener and brave to ask questions in English .Teaching contents: Vocabulary of foods:
meat, beef, pork, rice, noodles, fish, chicken, coffee, tea, milk. Sentence structures of foods: Do you like eat …？Yes, I do./ No, I don’t.
Does he / she like eat…？Yes, he/she does./ No, he/she doesn’t.I like eat…/I don’t like eat …
Teaching aids:
Tapes, blackboard, chalk, PPT, pictures Teaching procedures: Step 1.Warm-up（5 mins）
a) Oral English talking about foods
b) Sing a song in part 3 in the textbook: I like coffee, I like tea… Step 2.Learning the new words.(20 mins) a) Use pictures to introduce the new words.
Use the structure:1.Do you like…？Yes, I do./ No, I don’t.2.I like…/I don’t like…
b) Students learn to say the words with the help of pictures.c) Pair-work.One asks questions, the other answers the questions. d) Ask students to perform the dialogues in pairs.Step 3.Further practice (15 mins) a) Game: write all the new words on the blackboard, then give every students a picture, ask them what food are miing? b) Tasks: filling the blanks.1 ---___ ___ like noodles? ---___, I do.
2 ---I like beef, and do you like it? ---No, I don’t.______________.3 ---____ Tom like rice? ---Yes, he ____.Homework :
a) Recite all the new words we have learned .b) Recite the dialogues in the textbook.c) Ask your parents what food do they like to .
推荐第6篇：牛津小学英语6B_Unit5_The_seasons_教案设计
6B Unit 5 The seasons 教学设计
江苏省泰兴市宣堡小学 薛贝贝 225431 【课 题】： 小学英语六年级 【教材简解】：
本课是牛津小学英语六年级下学期（6B）中的Unit 5 The seasons第一课时的教学内容。本课的核心内容是“季节”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s „ I can„本课主要学习四会单词：spring, summer, autumn, winter.三会单词：best, because 日常交际用语：Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s „ I can„ 本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。
【目标预设】：
学生通过近三年半的英语学习，在口语表达方面有了很大的提高，他们喜英语，爱模仿，爱表演，但又带有一些拘束和腼腆，因此有时表达不够流畅，一些不够完整。所以教师在自由对话中通过简单的提问，很普通的握手来缩小这种差距，然后在教学过程中，分阶段，由易到难的引入知识。
【重点、难点】
1、掌握四会单词，并能运用所学句型及词汇向他人询问天气。
2、初步感知、理解对话内容。
3、能在日常生活中运用本课所学句型及日常交际用语。【设计理念】
1、突出学生主题，焕发课堂活力。
2、采用任务途径，倡导体验参与。
3、改变传统教法，寻求出创新课堂。【设计思路】
新课程倡导任务型的教学途径，我以此为准则，结合学生的年龄、生理特点与现有的知识水平精心设计了本堂课。首先，由欢快的英语歌曲愉快的导入课堂，再通过安排小组竞赛来激发学生的竞争意识和集体荣誉感，调动学生的学习积极性。在教学时，注重学生的学习主动性的培养，有意识的先利用多媒体安排一副精彩的画面吸引学生的注意力。因为本课主要学的是季节，图片五彩缤纷，我让学生结合新旧知识，针对图片中提出问题，并自己解决问题，达到知识的自我构建。以此为契机引导学生初步掌握本课的重点句型。
好的基础。 【教学过程】：
Step 1.Warming up 1.Greetings.2.T：Hello, boys and girls.How are you today? S:Fine,thank you.And you? T: I’m fine too.Nice to see you.S: Nice to see you,too.3.Sing a song ‘Excuse me’.【设计意图：以师生间的问候及歌曲配以优美动作导入新课，迅速营造温馨、愉悦的教学氛围，使师生均能以良好的精神状态进入课堂教学。】
3.Free talk: T: What day is it today? S: It\'s...T: How many days are there in a week? S: There are seven.T: How many months are there in a year? S: There are twelve.Step2 Presentation and practice
1、T: Yes.We all know there are twelve months in a year.But how many seasons are there in a year? Ss: There are four.T: Good.There are four seasons in a year (teach “season, four seasons”) [I:] sea season tea beach （渗透音标教学）
Read the title:The seasons（多媒体展示四个季节的画面，引出新单词：） Which is the first season of a year? (spring) (read,spell) Which season comes after spring? (summer) (read,spell) Which is the harvest（收获的）season? (autumn) (read,spell) Which season is between autumn and spring? (winter) (read,spell) T:Please look and gue,which season is it?多媒体展示表示四个季节的不同特征的图片，让学生猜季节。
（此操作的目的在于：
1、增强单词操练的趣味性；
2、熟悉描述性语言的运用。）
2、①T: Good,what season is it now? S: It’s spring.
T: Yes, it is spring now.What’s the weather like in spring in Jiangdu ?（出示句型） teach “weather”
Is it cold? (Ss: No.) Is it hot? (Ss: No.) T: It’s neither cold nor hot.So, it’s very warm.(teach “warm”) (read,spell) And it’s often rainy.It often rains.(teach “rainy, rain”，并板书句型) ②T：What’s the weather like in summer in Jiangdu? S1: It’s very hot.
T: Yes, it’s hot ,because it’s usually sunny.(teach “sunny”)It often rains,too.③If you want to know the weather in autumn, you can ask me 引导学生问：What’s the weather like in autumn in Jiangdu? 呈现句型并指导朗读
T: It’s very cool.Teach “cool”
Sometimes it’s windy.Sometimes it’s cloudy.It often blows wind.(teach “wind,windy,cloud,cloudy”，并板书句型) ④T: What about the weather in winter? Who can ask? S
1、S
2、S3 „ Ss : What’s the weather like in winter in Jiangdu? T: It’s very cold.Sometimes it’s windy.Sometimes it’s snowy.(teach “snow,snowy”，并板书句型) ⑤Chant: Spring, Spring, Spring, it\'s warm and rainy Summer , Summer, Summer, it\'s hot and sunny.Autumn , Autumn, Autumn, it\'s cool ,windy and cloudy.Winter,Winter, Winter , it\'s cold , windy and snowy.
【设计意图：刚学了春夏秋冬四个季节及天气情况，但学生还不太熟练，我设计了一个chant,不仅脍炙人口，简单且与知识点紧密相关，即增加了趣味性也学得了知识点。】
T: We know all the seasons, winter is windy and snowy.Do you like snowy days? Ss: Yes.T: Me, too.Because we can make snowmen.What happy time! (teach “make snowmen”) ⑥Drill:Let’s talk about the weather in our hometown Jiangdu.You may choose one season.Ask and answer in pairs.What’s the weather like in (season)in Jiangdu? It’s .It’s .It often .【设计意图：句型What’s the weather like in (season) in Jiangdu?及回答It’s …and …这是本单元学习的一个难点,所以我觉得，加强板书的示范，可能更有利于学生对知识的掌握，又充分发挥了板书的作用，一举两得。】
T: Now we know that different seasons have different weather.And different places also have different weather.
3、T: Boys and girls, spring is my favourite season.I like spring best.Which season do you like best? (teach “best”)
S1: I like summer best.S2: I like winter best.T: If you want to know someone’s favourite season, you can ask: Which season do you like best? (带读句型) T: I like spring best.Why? Because it’s warm and windy.I can fly kites.(学习because) T:Different people like different seasons.and also they can do many things in different seasons.（通过看人们在不同季节所做的事，来复习已经学过的一些动词短语。）
【设计意图：“要面向全体学生”是英语教学的基本理念。当自由谈论各自喜爱的季节时，考虑到基础一般、较差的学生的学情，我提供了一连串以前学过的短语，让他们有选择的进行对话，在课堂上有话可说。】
T:Which season do you like best? Why? T-S
1、2；Ss-S
3、4 Step3 Consolidation Fill in the blanks.My favourite season There are four _________ in a year.They are __________, __________, __________ and __________.I like spring _______.The trees turn green, the flowers blow out.The __________ gets warmer and the days get longer.I can fly kites and catch insects with my friends.【设计意图： 用短文填空的形式，介绍一个自己最喜欢的季节，在此检阅一下学生四会单词的掌握程度，也是对教学效果的一次检阅。同时也是为课后布置学生写一段自己最喜欢的季节做个示范和铺垫。】
Step4 Summarize
T: Today we learned the four seasons of the year.What are they? Ss: (answer) T: Different seasons have different weather.What’s the weather like in spring/ summer/ autumn/ winter? Ss: (answer) 【设计意图：每节课最后留点时间对所学知识做个小结，有助于学生在头脑中建立学习体系，将各知识点连接成一个“链”，这样学习才不会成为无目的的行为。】
Step5 Homework 1.Copy the new words.2.Write a short paage to introduce your favourite season.3.Preview Part A Listen, read and say Answer the question: What’s the weather like in New York?
【设计意图：进一步用书面形式介绍自己喜欢的一个季节，是具体运用的体现。预习工作能使学生对下节英语课的内容有个提前预知，根据所给问题有目的性地预习，才能有效的提高课堂效率。】
Step6 Blackboard writing design
Unit 5 The seasons A:What’s the weather like in spring in Jiangdu? summer autumn winter B: It’s warm.It’s rainy.hot sunny
cool cloudy windy cold windy snowy
推荐第7篇：小学英语第一册《Animals》教案设计
小学英语第一册《Animals》教案设计
教学内容：清华大学出版社英语第一册第二单元中Leon7-Leon14 (单词：rabbit、monkey、bear、panda、elephant、tiger) ，对话：What do you have? I have a „ 。 What do you like? I like„ 。 教学重点、难点：听说、认读三会单词。
教具：有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。
多媒体制作要点：创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作(突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛) 教学方法：小组合作学习教学设计：
一、组织教学：
师：看谁坐得最精神!(学生整顿坐资) 师：(手指多媒体)同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗?(生：愿意!) OK!Are you ready ?(生：Yes.) Now ,cla begin ! 师生问好：Good morning ,cla.(S:Good morning , Mi Lin .) OK,sit down ,please .
二、导入新课： 师：(多媒体展示)同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗?(学生纷纷举手发言)——猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热情被点燃。
师：那让我们来看个究竟吧!(多媒体展示各种小动物的动态图片)——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣
师：第一个出场的是谁„„(在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片)——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。
三、教学单词：
1、了解学生知识水平①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗?——及时鼓励!能说几个就说几个!——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦! (生说单词。师：你真棒!老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。) ②、师：有没有6个单词全会读的同学?(生举手)请你们站起来给同学们大声读一遍好吗?——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平。
2、小组合作学习
①、提出学习要求：我们同学可真棒!那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗?(生：愿意!)请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多。开始! ②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较差的学生。——基于学生知识两极分化严重的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上(根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中)，通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”!保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性! ③、汇报学习结果：
师：看哪一组胸有成竹，准备好了?(巡视) (分组考单词，并预于奖励。根据时间，最后剩下的小组可采用集体考的方式，保证所有同学参与到学习中来。) 师：(鼓励)同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌! ④、根据学生汇报，有针对性地教读单词。——结合实际情况，注意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。
3、教学Let`s do 。
在教读单词的过程中，师领读，并模仿相应的动作。
四、练习、巩固单词
师：同学们，这七个单词中，你还有不会的吗?(巡视)好了，现在我们分小队比一比，看看哪个小队是我们今天最后的胜利者。(多媒体出示成绩表) 小队比赛：①、高低音比赛;②、中英对换练习;③、选代表背对黑板，师指单词，生读，小组代表做相应动作，比谁最快。最慢的将接受背诵七个单词的考验，单词过关才能为小队赢得商标;④、利用问答的形式练读句子：I have a„„(对上一节课知识的巩固，也是本节课的一个知识点)(师：What`s your name ? 生：根据头饰回答自己的名字：My name is „。然后举起手中的手偶：I have a„„)——结合实际，温顾知新、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣
五、在游戏中巩固知识
1、师：同学们我们来放松一下好吗?请同学们站起来，跟老师一起说，随大屏幕一起做(Let`s do)。
——多媒体配上各种小动物的叫声，演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。
2、练读Let`s do 。师：请同学们这样做：老师说Jump like a rabbit 。同学们说 rabbit、rabbit、rabbit 。并完成相应的动作。OK?谁愿意到前面来领做?——愉快教学
3、练习Let`s do 。师说生做;生说生做。
六、知识反馈
师：同学们，这节课我们学了七个单词，你们都会了吗?(生：会了。)那你们有胆量让在座的各位领导、老师考考你们吗?(生：有!)请同学们开始行动!(学生各自找老师考单词)——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况
七、作业，扩展练习
师：同学们，除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗?(指名说)好了，铃声已经响了。由于时间的关系我们只能说到这里。同学们看这样好不好。课后我们将自己知道的单词进行搜集整理，下节课我们来比一比看谁知道的单词最多，看谁是我们班的英语小博士，OK?——利用学生高涨的情绪，将知识自然地扩展到课外，同时让每个同学都乐于完成作业。 师：OK!Cla is over 。 Good bye ! 生：Bye--bye 。 Mi Yu。
以上就是小学英语第一册《Animals》教案设计全文，希望能给大家带来帮助！
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新目标英语八年级下册Unit5 Section B Period 1教学设计
一、教材分析: 1.位置和内容:本单元是新目标英语(Go For It)八年级下册第五单元，单元语言目标是用if条件从句谈论结果。本课时是Unit5 SectionB第一课时，涉及主要话题：Michael加入或不加入专业足球队会出现的各种结果。
本单元的语法项目为 Adverbial clause.。本课以Talking about consequences为主线，让学生初步感受条件状语从句所发生的各种情境；初步掌握条件状语从句的句型与时态上的微妙差异。
二、教学目标：
由于本单元的五个话题都涉及到了不同的条件下所产生的各种结果。所以我确定本课时的教学目标是：通过谈论图片和身边常见的话题，学会if引导的条件状语从句的用法。即用if条件状语从句作出假设，用will来谈论结果。 1.知识目标：
A.词汇：be happy , work hard, travel around the world, go to college , make a lot of money, be famous , get an education B.句型：谈论因果关系，Talking about consequences: What will happen if „?能准确运用If„，„will„句型，恰当运用现在时来表示将来，初步领略与掌握条件状语从句的用法。
2.技能目标：（1）通过听、说、读、写的综合训练，提高听、说、读、写的能力和英语交际能力，尽可能地运用语言表达实际的意义，从而促进学生将新学知识转化为言语的技能。（2）提高探究能力，总结的能力，培养创新精神。
3.情感目标：(1)让学生爱上英语课堂活动,鼓励他们在课堂上进行合作交流。(2)教育学生树立正确的人生目标，通过努力去实现人生梦想。
4.学习策略目标：设法使学生积极参与班级活动，善于利用合作学习，对集体行为表述个体想法，在合作学习中提升个人英语表达能力。
5.文化意识目标：通过本课时的学习，学生能用英语对即将发生的情境进行预测和表述。
三、教学重点和难点：
1.教学重点：A.词汇：be happy , work hard, travel around the world, go to college , make a lot of money, be famous , get an education B.句型： 谈论因果关系，Talking about consequences: What will happen if 。。。? If you do, you’ll „.根据不同的情境来推测并谈论各种结果。 2.教学难点： 本课时的难点为First conditional if +will.Present progreive as future, 正确使用主句、从句的时态。即在条件状语从句中，往往用一般现在时来表示将来。
四、教学方法
（一）教法： 1.任务型教学法：
任务型活动：Task1: A Suryey: Which of the things are the most important to you? Circle three most important things to you in life.Task2:Listening Practice: Section B.2a, 2b.Find out the reasons（理由）to join the Lions or not.Then Groupwork:Give advices.Task3 Write something about their dream jobs using sentences with “if” and “will”.给学生三项任务， 让学生使用if条件从句谈论结果,来完成这些任务,使他们在任务中学习英语。
2.情景教学法：创造足够的交际环境刺激学生的视听能力,使他们能够更好的理解这一时态,以培养他们的听和会话能力。
3.口语交际教学法：学生可以通过俩俩对话或小组对话来掌握if引导的条件状语从句。4.唱歌、竞赛、游戏教学法 。5.多媒体辅助教学。通过创设开放式教学情境，两人小组合作交流，使学生在具体的语言环境中感受if 条件状语从句的用法。
（二）学法：
1.在教师引导下，让学生做课堂的主人，学生通过体验、调查、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能，以及运用语言进行交际。
2.学生要积极参加课堂活动，善于把握机会,用英语进行沟通，大胆实践，培养合作关系，团队精神。
3.培养他们掌握一些行之有效的学习方法,优化学习效果。
五、教具准备：教学课件、电脑、录音机、自制卡片
六、教学过程 Step1：Warming-up 用歌曲If You Are Happy导入，让学生在歌声中轻松的进入学习状态，切入学习主题 , 并在歌曲中感知一下if 的用法。
设计意图：用轻松活泼的音乐及轻松愉快的问候，有助于营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生迅速以积极状态进入英语课堂，利于教学进展。 Step2：Presentation 1.听完歌曲后问：What will you do if you are happy? (If I’m happy，I will„)自然导入新课。展示课件，继续看图学习重点词汇，创设情境问题，进一步感知并运用if条件句。
2.循序渐进，导入新课 ：通过谈论图片和身边常见的话题，学会if引导的条件状语从句的用法。即用if条件状语从句作出假设，用will来谈论结果。
设计意图：首先提出本课的学习目标，指出重点词汇、短语及重点句型，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。利用多媒体教学手段展示色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教学目的。
3.引导学生归纳小结 ：板书：If I„,I will„.帮助学生理解课题，并点出主句用一般将来时态，从句用一般现在时态，切入难点。
4.Task One: A Suryey: Circle three most important things and do a Suryey about the items that students are interested in.Then give a report.设计意图：为了更好地调动学生的积极性，人人参与课堂活动，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。 Step3： Listening Practice: Section B.2a, 2b 该听力测试难度并不大，学生在听之前的答案预测往往正确率会较高。通过放录音，学生听，模仿说，教师讲，巩固语言材料，培养学生听、说能力。
通过听力训练和问答练习，引导学生从听、说入手了解课文，初步感知新的语言知识。 Step4：Discuion Discu Michael’s problem ---To join the Lions or not.Then Groupwork:Give advices.Finaly, Michael will make a decision。
1.让学生准备几分钟，先独立填表，Find out the reasons（理由）to join the Lions or not。
2.然后采用三人小组的形式，给学生创设一些情景，用所学的知识编对话，并且把它表演出来。
学生小组讨论时，我们教师应逐组旁听，引导学生尽量用If„， we’ll„句型，以及一般将来时的合理运用，争取难点有效突破。 3.让学生表演Michael作出决定。
设计意图： 该环节目的是想让学生强化训练If„， you’ll „.句型或相关延伸拓展句型。 口语操练，加深印象。话题一旦引出，学生思维积极活跃，回答快速而有效。况且引进竞争机制，学生热情高涨。 Step5：Writing Write about your dream job using sentences with “if” and “will”.1.Talk about their dream jobs using sentences with “if” and “will”.提示：What are you going to be in the future? (I think I am going to „„If I „, I will „) Maybe I will become ----- - If I am a/an , I will .(a lawyer, an astronaut, a teacher a /singer/writer/driver,policeman, doctor„) I will be happy /be healthy/be famous/ make a lot of money/travel around the world „ 2.Write something about their dream jobs.让学生想象写一篇小作文。
该活动设计意图是拓展延伸本课时教学内容，对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的人生目标，通过努力去实现人生梦想。同时检验活学活用效果，学生合作时重点应继续围绕条件状语从句的充分使用上。 Step 6：Homework Write a short paage about their own plans ，using sentences with “if” and “will”„ 板书设计：
Unit 5.If you go to the party, you’ll have a great time.If I /We/You/He/She/They„, I /We/You/He/She/They will „
七、教学评价
本课时的教学评价应该着眼于以下三个方面： 1.学生能否正确完成听力训练题。 学生在Groupwork 中是否能积极参与。
2.学生对于If引导的状语从句，能够主动运用。
3.学生在If引导的状语从句中，能够正确使用一般现在时来代替一般将来时。本课时的教学预测是学生可能会以比较高的热情参与若干个情景小组讨论中，而难点可能在于复杂句的表述上，学生会感觉拗口，不顺畅；另外主句和从句中的时态差异，可能需要好几个课时才能消化，弄明白。
八、教学反思： 总之，在本节课的教学活动中，贯穿了这样的几种做法：
1、首先提出本课的学习目标，指出重点词汇、短语及重点句型，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。利用多媒体教学手段展示色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教学目的。有效突破了听力材料中的词汇量的问题。
2、内容形式多样，采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心。大量应用英语口语组织课堂教学，并结合体态、动作、表情帮助学生理解，营造了学习语言的良好氛围。
3、教授听力的方法与技巧，养成良好的听力习惯，帮助学生在听的时候抓住重点情节。根据情景加入隐性语法学习，掌握语法知识是提高听力水平和阅读的基础。
程序设计突出 “听、说、读、写、用”综合能力的训练，达到语言交际的目的。只有提高了听力水平，才能促进听说读写能力的全面发展。
4、教师始终充满激情与活力，课堂气氛活跃。注重学生的情感，注重形成性评价，正面激励学生，提高学生学习热情。
5、终坚持学生是课堂的主人，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习自主性和学习能力。
推荐第9篇：九年级英语教案设计
一、教材分析
定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。
二、三维目标
1、知识目标：
掌握本单元的基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who
2、能力目标
1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.”
2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐以及音乐家。
3、情感目标：
通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。
三、教学重点
1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。
2）“prefer …to…”的用法
3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
四、教学难点
定语从句运用
五、教学策略
采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
六、教学准备
自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)
七、教学环节
1、课堂导入
⑴ Warming up
⑵ Discu: Do you like music? What kind ofmusic do you know?
⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock…….Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）
⑷Let Ss read 1a.Explain the sentences:
I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.lyrics:the plural form is often used.
Ask Ss topractice in pairs then make up a short paage using the four sentences on thescreen.
2、课堂讲授
Explain attributive clauses.定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导
I love singers who write their ownmusic
I like music that I can dance to.
a.that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置
b.which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢
c.代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略
d.who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语
e.where是关系副词，用来表示地点的定语从句
3、课堂练习
Fill inthe blank with who that
1）.I have a brother _______likes soccer.2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.
3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.
4） He likes friends_________ often help each other
4、课堂活动
1) Askand answer in pairs:
What kindof music do you like best? Why?
I like popmusic/claical music/jazz music/country music/dance music, etc.And tell thereasons.2) Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.
3) Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..
4) Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.
5) Listenand complete 1b,2a and 2b.
5、课堂小结
在定语从句中，先行词是“人”的时候，用关系代词who来引导，先行词是“物”时，用关系代词that来来引导。
I like singers who write their own music
I love music that I can dance to.who / that 在定语从句中做主语的时候，谓语动词的单复数应该与先行词保持一致
I prefershoes that are cool.
I like apizza that is really delicious.
I lovesingers who are beautiful.
I have afriend who plays sports.
6、作业布置
Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike
推荐第10篇：英语教案设计题
请根据以下材料，为八年级学生设计一个课时的教案，分析重点难点。请从教材导入、知识讲授、巩固练习、扩展训练等环节入手，中英文皆可。 Dear Tom, How was your day off? Did you have fun camping? I didn\'t have a very fun day.I visited my cousins, It rained all day.In the moring, I stayed in the house and watched DVDs, played computer games and read.In the afternoon, Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale!
See you soon,
Nick
一、教学目标
1．能够阅读理解含有过去时的文章，并能模仿课文，写出应用过去时的短文。
2．学习完成任务所需要的语言：
1) 词汇：DVD, yard, yard sale, luckily, umbrella, raincoat, wet 2) 句子：
How was your day off? Did you have fun camping? He had a yard sale.
二、教学环节
T: I\'m very glad to see you again.Do you remember what Tony and Tina did on their last day off? (老师用图片让学生说出所学句子。) 所说顺序为：
He slept late on his last day off.She went for a drive.He helped his mom and dad.She went camping in the rain.T: Do you remember these phrases? Open your book and turn to page 50.Look at the chart in 2a.Please read the sentences one by one.我们一起打开书第51页。请大家读出2a中的句子。 T: S1, please.S1: Tony slept late on his last day off.T: S2, please.
S2: Tina went for a drive.T: S3, please.S3: Tony helped his mom and dad.T: S4, please.S4: Tina went camping in the rain.T: We remember what Tony and Tina did on their last day off.There\'s a letter from Nick to Tom.It tells us what Nick did on his day off.Let\'s listen to the tape.You try to find the new words and phrases for you.S3, please tell us what is new for you.S3: I don\'t know yard and yard sale.(图yard，板书 yard) T: Look at the picture.This is a yard.Read after me, yard.Ss: Yard.(板书 have a yard sale) T: You sell old things in the yard, you have a yard sale.Read after me, have a yard sale.Ss: have a yard sale T: 你们知道了yard 和 have a yard sale 的含义了吗？对了，yard 是院子，庭院；have a yard sale 意思是在卖主家当场进行的庭院旧货买卖。Are you clear? Ss: Yes.T: Who can tell me what else Nick did? S1, please.S1: He stayed in the house and watched TV。 S2: He played computer games and read.S3: He helped Uncle Martin have a yard sale.T: 同学们，你们怎么看待Nick的休息日呢? Let\'s write down your opinion about it.You took notes of the things Nick did on his day off.And you gave your opinions about the day.Do you have any other question?
S1: Did you have fun camping, what does the sentence mean? (板书：have fun doing 做某事开心，愉快) T: Did you have fun camping means did you enjoy yourself when you camped.同学们，你们理解对了吗？是的，have fun doing是做某事开心，愉快的意思。S1, can you make up a sentence with it and translate the sentence into Chinese? S1: OK.I had fun watching TV with my friends.我和朋友看电视很开心。
T: Good! Does anyone else have any questions? Ss: No, not yet.T: 最后，请大家看黑板，把今天我们所学的单词短语再读一遍。yard, have a yard, umbrella, raincoat, luckily, get wet, In my opinion, ..., have fun doing 做某事开心，愉快,
T: After cla, please write a letter about what you did on your last day off.Don\'t forget to try to use the words and phrases! I hope you have a nice day off! See you next time.
三、板书设计
Unit 8 How was your school trip? yard have a yard have fun doing 做某事开心，愉快
第11篇：_Helen_Keller英语教案设计
外研版小学新标准第八册 M8Unit1 Helen Keller英语教案设计
受降路小学 刘素琴
一、教学内容
外研社《英语》小学三年级起点第八册M8 Unit1 Helen Keller。
二、教学目标：
1、知识目标
通过创设情景和大量练习，让学生能够谈论现在和过去所具备和不具备的能力。
2、能力目标
在完成知识目标的基础上,通过反复阅读和大量练习,培养学生的阅读能力和综合运用语言知识的能力。
3、情感目标
通过学习Helen Keller的优秀事迹,让学生学有所得,学有所悟,希望她的精神能激励和教育我们的学生在任何时候遇到艰难都永不退缩。
4、策略目标
通过课前预习、课上互动、课下交流反思,老师和学生互敬互学,师生关系十分融洽。
三、教学重点与难点
重点:学生能够用“could,couldn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。
难点:学生能够流利地使用正确时态来描述自己的能力,能够复述Helen Keller的伟大事迹。
四、教学工具
多媒体，图片.
五、教学过程
Activity 1 Warm up Gue: Who is she ? T: Hello, boys and girls. S: Hello, teacher.T: Welcome to our English cla again.S:Please gue Who is she ? „
She is Helen Keller Activity 2 Introduce the new leon
T: Thank you.Please take off your eye-shades and we can also hear again.Did you hear what I said just now, did you see my beautiful doll? (课件) S: No.T: Then what kind of feeling did you have when you couldn’t see and hear just now? S: Tell their feeling. 2
c.T: We only couldn’t see and hear just now for a while, and felt hard to do things, can you imagine a lady who couldn’t see, couldn’t hear and even couldn’t talk for almost the whole life? Can you imagine how terrible life she had ? Do you want to know whom she was? S: Yes.T: All right, look, listen and then tell me.T: Can you tell me whom she was? S: Helen Keller.2．通过让学生亲身感受，引出本课的人物Helen Keller.T: You are right.Thank you.It’s Helen Keller.She’s a great woman.She did many useful things.T: Ok, here look at the questions, who can read? . S: Read individually.When was Helen Keller born? Was she blind? Could she see? Was she deaf? Could she hear? Could she talk? What could she do? T: Explain difficult words, be born, blind, deaf.Then lead to read.T: Play the tape of the story.S: Look at the questions and listen.(T: Ask the questions.S: Volunteers to answer the questions.T: Award them. 3
3.出示本课的较难单词、动词原型、过去式和新句型。T: Show some words while teacher collected.S: Read and review.T: Here teacher explains normal.4.学习课文。
T: Show the story.(课件出示Helen Keller故事，学生跟读。) S: Read after it.S: Read in groups.S: Read with deep feeling in different groups, boys read and girls read.5.重点句型练习。
T: Now, look and listen to the important sentences in the story, please read and then recite.S: Read and recite.6.听力练习，加深理解和记忆。
T: Ok, this time, take out your exercise book and turn to Page30.Please listen to the story again and try to finish Exercise One and Exercise Two.Activity 3 Game
Activity 4 Tell stories
T: I know you have taken your photos here.Can you introduce something about that with “I was„, so I couldn’t„ But I could„”
T: 出示名人照片---中国著名的舞蹈家邰丽华，著名作家张海迪等，让学生用该句型介绍，同时播放音乐。
（通过这些事例激励学生要像Helen Keller、邰丽华、张海迪一样意志坚强，弃而不舍，关爱他人，同时珍惜现在的幸福生活，并学会感恩。） Activity 5 Aignment
T: Dear students, compare with Helen Keller, how happy and lucky we are! I think we should cherish what we have and do more useful things, let’s remember.\"Although the world is full of suffering, it is also full of the overcoming of it.\"。Let’s read it together, ok? S: Read together.T: Can you remember? All right, today’s homework，who can read? S: Read.1.Retell the story to your friends and your relatives.2.If you were Helen Keller, what would you do? 3.Read the book “Three days to see.” by Helen Keller.
T: Thank you for your good cooperation.So much for this cla, see you.
六、教学反思
本节课位于第十二册书的后半部分，学生即将完成小学的英语学习，在英语知识的学习上已经掌握基本方法，大部分学生有700-800的词汇积累和良好的英语语感，只有少部分还存在一些困难，这只能说是历史造成的，不过我仍旧不放弃任何一个传授对象，充满耐心地鼓励他们。本节课在知识上没有太大难度，只是注意一下动词的原型和过去式以及用can, can’t, could, couldn’t来表达现在和过去所具有和不具有的能力就可以了。教授本课，我更加注重的是它的教育性，因为现在的孩子根本不知道珍惜生活，缺少爱心。借此课的传授，与Helen Keller相比，我想孩子们的很多想法会有所改变，他们会意识到他们现在是多么的幸福，确实应该珍惜今天的幸福生活，更加认真做事，努力学习。我想本课的教育性远远大于它的知识性，所以我紧紧地抓住这一点，也真切地在每个环节渗透这一点。
板书：
Module 8 Unit 1 Helen Keller She couldn’t see and she couldn’t hear.She could read and write.
第12篇：meet my family小学英语教案设计
小学英语导学技能操练教案设计
设计学校：惠东县白花长塘小学 设计老师：练捷愉
张苑玲 教学年级：四年级
授课课题：Unit 6 Meet my family！ A Let’s learn
一、学生分析：
本班学生大约10—11，是四年级的学生。从三年级开始学英语，对英语有浓厚的兴趣。经过一年多的英语学习，已经具备了一定的基本知识和技能。有较强的模仿能力和听说能力，有独立思考、合作探究、交际、提问等学习策略。
二、教材分析：
1、本课时是四年级上册第六单元的第一课时。
2、本人在处理教材时针对本课时的重点是有关家庭及家庭成员的五个单词：family、parents、uncle、aunt、baby brother。难点是5个单词在实际情景中的运用，并理解parent与parents意思上的差别。
3、通过本课的学习，让学生在今后的学习中形成小组互相合作，使用语言去交流，提高学生的交际运用能力，并让学生感受家庭的温馨，从而激发学生热爱家庭。
三、教学目标：
根据《新课程标准》的要求以及本课的特点，针对本班学生的实际情况，我制定如下教学目标：
1、知识目标：
（1）能够听、说、认读四会单词：family、parents、uncle、aunt、baby brother。
（2）能够听懂、会说介绍自己家庭成员的句子：This is my…He/She is…
2、能力目标：
能把本课所学的知识运用到实际交际中去。
3、情感、策略、文化等目标：
（1）情感目标：让学生在学习中感受家庭的温馨，从而激发学生热爱家庭，并学会体谅父母等家庭成员的辛苦。
（2）学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
四、教学策略：
1、根据中年级学生的特点，好奇心强，有积极向上的求知欲，有较强的模仿能力和听说能力，我采用了情景教学法，交际法，活动法，歌曲编排等多种教学方法来教学。
2、我采用小组竞赛来辅助教学，三只羊分别代表三个小组，还有一只灰太狼在羊的后面，到本节课结束时，看哪只羊跑得最慢，那个小组将会被灰太狼捉住，跑得最快的为胜利者。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以激发小组内合作与小组织间的良性竞争。
3、为了更好地吸引学生的注意力，提高教学效果，我准备了课件、相片、单词卡片、录音机等教具。
五、教学过程：
Step 1 warm-up
1、sing a song “Finger family”
2、Free talk （设计意图：通过sing a song和Free talk活动挑起学生的积极性，活跃课堂气氛，拉近师生的距离，并复习以前所学的知识，为下面的学习打下基础。）
Step 2 Let’s learn （1）Preview T：今天Mi Zhang带了一些照片想跟大家一起分享一下，Do you want to have a look? （2）Show the photos ①Father T:Look, who’s that man ?Can you gue? Yes, he is my father.(Fllow the teacher) Now,look at my father,.He is tall and strong.He has short black hair.②Mother T:Can you gue who’s that woman? Yes, she is my mother.(Fllow the teacher) She is … ③Parents T:Father and mother, they’re my parents.
教学单词：parents （parent means your father or your mother, “or” 或者) ( parents means your father and your mother)
2、Presentation （1）T:看完了Mi Zhang的照片，现在Amy 要邀请我们到她家做客，大家一起来来看看Amy 家有哪些人。教师出示课件。 “How many people are there in her family?” “Who are they?”
让学生带着问题去学习。 ①教学单词：Family、parents ②教学单词：uncle (uncle is father’s or mother’s brother) ③教学单词：aunt
(aunt is father’s or mother’s sisther) ④教学单词：baby brother （分组读、个别读、全班读、小组读、one by one） （2）教师出示单词卡片，小循环 （3）学生跟读录音
（4）Now大家都认识Amy’s 家人了，Please ask my questions T：“How many people are there in her family?” S：Six.T：“Who are they?”
S:They are Amy’s parents、uncle、aunt、baby brother and Amy.（5）play games
What’s miing? 炸弹游戏 （6）group work 大家一起分享自己带来的照片 （7）小结
What we learned today? 小组评价总结 （8）homework：
1、Talk about your family members to your friend.
2、Read the book page 70
教学反思
本课主要让学生学会单词：family、parents、uncle、aunt、baby brother。句型：How many people are there in your family? This is …He/She is…
首先，我们用“Finger family”这首歌引入课堂，接着是free talk,这样不仅活跃了课堂气氛，还复习了以前所学的知识，并为下面学习打下基础。
然后通过让学生gue my family members.My father and mother.从而引出parents这个单词，然后在描述其外貌特征，比如：This is my father.He is tall and strong.He has short hair.学生对这些形容词记得不够牢固，不怎么会描述，我又给了他们一个model后，有的学生就会跟着说出类似的句子，在遇到学生不会说时，我通过肢体语言引导他
们，他们就能慢慢的说出来。可见，在学习描述人物特征那一单元，学生没学好，对他们来说是一个弱项，应多加强训练。接着通过创设情境，到Amy家去做客，并出示问题“How many people are there in her family? Who are they ?”让学生带着问题去学习，引出单词：uncle、aunt。“uncle”和“aunt”的发音较难，有些学生会把尾漏掉或者读的不准，可见，在平时应让学生多听、多读。突然，听到婴儿的哭声，Gue, what happen?并让学生gue who is he?引出单词baby brother,给予学生听觉、视觉上的感受。在教学中，反复操练这几个单词，但句子的操练不够，学生掌握的不够好。在以后的教学中应加以注意。在Group work中，我出示了my family的照片，学生的积极性较高，通过照片，让学生反复操练所学，但我说的中文偏多，以后也应加以注意，尽量使用英语教学。
最后，我借助多媒体有效开展教学，并采用喜羊羊与灰太狼的小组评价来辅助教学，调动学生的积极性，做得不够的是：小组评价可让学生参与，让学生更加积极。还有就是那首歌，我们可以稍作编改，用新学单词代替dady、momy等，这样学生一定会掌握得更好！
第13篇：PEP小学英语四年级下册教案设计
PEP小学英语四年级下册 Unit3 A Let’s learn教案设计
洮南市第七小学 王进军
一、教案背景
1、面向学生：洮南第七小学
2、学科：英语
3、课时：1
4、学生课前准备：
（1）复习学过的本单元单词与课文。 （2）试读新单词，短语。、（3）让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
本课时教学内容为《PEP小学英语四年级下册》Unit3 A Let’s learn Let’sdo
三、教材分析
《Unit3 Is this your skirt?》是PEP四年级英语教材中的第三单元内容，本单元主要是在能听说家庭成员单词的基础上进一步学习单词blue dre, yellow T—shirt, green skirt, red shirt，brown jacket and white sweater的认读。学生对颜色单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握服装单词的听说认读。
四、教学方法 热身复习通过英文歌曲和游戏来巩固所学单词和句型。单词教学时，由于本单元的颜色单词在前几册书中都已出现过，教师不必逐词教读，学生直接看图说出单词。在学生能够说出单词的基础上，对学生进行单词认读能力的训练。在服装单词教学时，教师可以运用多媒体引入新课和进行Let\'s do教学，为避免枯燥的操练，我选用变换各种形式的游戏来进行。作业环节我采用有梯度的、有难易程度的题型，以做到满足不同程度的学生。
五、教学过程：
一.Preparation
1.Sing a song.《Colour song》师生共唱。（让学生通过歌曲来复习颜色。）
2.Free talk.
（1）教师出示各种多媒体画面。
T：What\'s the rainbow ? What colour is the rainbow ?
Ss：It’s red/yellow/green/blue/brown/white/brown…（展示画面上的颜色，为后面与衣服连用做好铺垫）
T: What colour do you like?
Ss: I like red/blue/green/yellow/brown/black…
（设计意图：引入歌曲教学的目的是让学生动起来，争取每一个活动让全体学生参加。课前开展一些热身活动，选择性的复习一些歌曲，让学生边说边运动，效果极好。）
二.Presention
1.教授 T-shirt.(1) T:Today we have a fashion show .Let\'s go shopping to buy some clothes .Who can read ? (T) What\'s this ? (T恤衫）It\' s a yellow T---shirt .Why do we call it T---shirt ? (2) 操练:I like the ...T---shirt (3) Let\'s do: Put on the T---shirt T: It\'s hot .let\'s me put ont he T---shirt.Are you hot ? Follow me .Put on.Put on.Put on yourT---shirt 2.教授shirt.(1)T: Look .What\' s this ? How to read it ? Yes.it\'s a red shirt.(2)游戏操练:I like the ...T---shirt（High or low) (3) Let\'s do: Wash your shirt Let\'s play: What\'s the mistake ? T: This shirt is dirty.Let\'s me wear the new jacket.S: (应及时将脏衣服洗干净) T: If your shirt is dirty.You must wash your shirt.Follow me wash.wash.wash your shirt.3.教授sweater (1)T:This is my sweater.It\'s a white sweater.(2)游戏操练:I like the ...sweater.(开火车） (3)Let\'s do: Put away your sweater Let\'s play: What\'s the mistake ? T:So many sweater.（打开衣柜）I don\'t like this sweater.(把毛衣扔到一边）I like this one.（穿上毛衣）
S:（不乱扔衣服，及时收拾好衣服）
T: Follow me Put away .Put away.Put away your sweater
4.教授jacket.
(1)T:This is my father\'s jacket.It\'s a brown jacket.
(2)游戏操练:I like the ...jacket.(Hide and Seek）
(3)Let\'s do: Take off your jacket. T: Summer is coming .Let me Take off my jacket .Follow me Take off .Take off.Take off your jacket.5.教授dre
(1)T: Look .What\' s this ? So beautiful ! It\'s a blue dre.(2)游戏操练:I like the ..dre（分组说) (3)Let\'s do: Fold your dre Let\'s play: What\'s the mistake ? T:These dre are dry.It\'s time to go to school.S:(将晾干的连衣裙叠好） T:Fold Fold Fold your dre.6.教授skirt
(1)T: How nice !What\' s this ? 对比shirt教学，How to read ? It\'s a green skirt.(2)游戏操练:I like the ...skirt.（指指说说) (3)Let\'s do: Hang up your skirt Let\'s play: What\'s the mistake ? T:The shirt is dirty .Let me wash.（洗完的衣服拧好就扔到一边）It\'s OK.S: (裙子洗完要挂起晾干）
T: Hang up.Hang up.Hang up your skirt.
（设计意图：由时装展而购物自然而然引出单词T--shirt的教学，让学生眼前一亮。纠正日常生活中的不好习惯是个好素材，Let\'sdo部分就是利用学生的这一特点来进行教学，使学生印象深刻，突破了本课的难点。）
三、Practice
1.看图片说单词。方法：运用图片。 2..play a game (What’s miing?)
教师出示所有单词卡片，让学生读后，抽出一张卡片藏起来，让学生竞猜What’s miing?(每一次教师尽量多点学生，且不忙着做评价，让学生参与评价，最后通过亮出该卡片，再作评价，答对的同学在黑板上为该小组粘贴奖品)
3.Let’s chant
Shirt, shirt, red shirt.
T—shirt, T—shirt, yellow T—shirt.Skirt, skirt, green skirt.
Dre, dre, blue dre.
Jacket, jacket, brown jacket.
Sweater, sweater, white sweater.
4..Let’s do（这个let’s do内容不简单，如果程度不是很好的班级在教新单词时就不要融合进去，否则什么都学不好。）(1)教师播放课件，带领学生做游戏。(2)教师发布指令，学生做动作。(3)小组比赛，每人听一个指令做动作。看哪个小组动作做得正确，奖励优胜组。
5.T:We begin a fashion show.(运用句型I like the ...with....）
（设计意图：对于四年级学生来说，已经具备一定的英语基础，注意力相对来讲也比较长一些，我在单词的巩固环节安排了层层递进、环环相扣的游戏活动，这样不仅全方位的训练了学生的听、说、读的综合能力，实时检测了学生的学习效果。）
四、Homework
Choose one as your homework。
1.Say the words with yourf riends.
2.Act the dialogue in Part A with your partner.
3.Introduce yourself with the words in this unit.
（设计意图：学生课堂上所学习的内容，需要在课外得到运用。教师根据学生不同的学习水平，设计了从易到难的作业，让每一位学生都学有所获并得到提高，增强学习的积极性和自信心。)
六、教学反思
学生对单词的预习，激起了对不会知识点的求知欲。学生充分练习，掌握了所学知识点，做游戏，自己思考动作，体现了新课改学生为主体的理念。 不足：有部分学生不认真思考。
七、教学资源
课件、图片、单词卡片、录音机
教案设计
洮南市第七小学 王进军
2011.11.23
第14篇：英语备课与教案设计
英语备课与教案设计
一、小组讨论 1）备课＝教案？ 2）备课的原则与方法 3）预设与生成的关系 Key-note speech Comments on reports
二、专题讲座
论英语备课与教案设计 1．备课＝教案？
备课与教案既不相同又相互联系，二者属种或上下位的关系。
显性备课与隐性备课
备课的过程是有形和无形的过程。
教案即教学方案或预案，是教师研究教材、学生以及教学条件等因素后预设教学的一个记录。„„
把备课与写教案混为一谈，不利于教师发展。 2．集体备课与校本教研
校本教研常规项目之一，是一种教育对话：教师与课程的对话，教师与教材文本的对话，教师之间的对话，教师对学生的对话。它有助于
操作程序五步骤：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流。
树立四种意识：合作意识，整体意识，超前意识，反思意识。 3．备课的内容与观念
内容：备课程、备学生和备方法。其中 “备课程”的内涵比“备教材”更广。 “备课程”需要教师具备课程意识。
什么是课程意识？课程意识就是人们在考虑教学问题时，对课程意义的敏感性和自觉性的程度。„„
备课要树立正确的课程观：
1）教学观。教材不是惟一的课程资源，教师拥有自主、判断和决定权。 2）知识观。有价值的、终身受用的知识，如学习策略，学习愿望等。 3）过程观。目标即便合理，若过程方法不当，只能是低效甚至无效。 4）评价观。扭转把知识、技能本身作为目的的做法，提倡把知识技能作为人的发展的手段和基础„„ 4．教案及其种类 教案：备课的记录、教学的“脚本”和讲课的依据。
类型：
1）详案，详细的教案，面面俱到，适用于初涉讲坛青年教师，但并非适合执教多年的老教师。
2）简案，简单扼要的教案，分为：提纲式教案，板书式教案，图形式或符号式教案，提问式教案，它有助于减轻教师负担。
3）学案，指导学生自主学习课程的方案。编写运作的“五化”：模式化指课堂教学的基本模式；格式化是制订学案的框架和基本程序；栏目化即把格式中的项目设计转化成内容充实的栏目；活动化即把静态的内容转变为若干动态的学习活动；
4） “0”教案，无形的，彻底批判和颠覆传统教案。产生误会。 “0”教案客观存在，不等于不设计教案，对老师的要求更高，不宜提倡。 5．教案的格式与步骤
基本套路：
1）教学目标（teaching aims） “教学目的”与“教学目标”区别。 2）教学内容（teaching contents） 3）教学辅助手段（teaching aids） 4）教学过程（teaching procedures）
由“五步法” 简约为 “三步法”。每一个大步骤还可以分为若干小步骤，通过序号来表示。 6．教案设计中若干问题
1）语言描述：应力求简洁清晰，符合句法规范，逻辑性，可读性。 2）时间分配：应有预见性和调控性。
3）活动安排：有学问、有讲究。从难易度、活动方式、认知结构、训练编排、实用角度探讨。
4）作业布置：小环节大文章。注意：时间的保证，学习的支持，学法的指导，一节课的要求。
5）预设与生成：预设是指课前的准备；生成是指课堂教学在预设的基础上动态生成教学内容的过程。
传统过分强调预设，认为一切都是可预见的，没有任何的“弹性”和余地。“凡事预则立，不预则废”，强调生成并不否定预设。二者对立统一。精心预设，充分预设，科学预设，弹性预设；尊重生成，引导生成，促进生成，拓展生成。面对生成、善于生成是高教师水平的体现。
第15篇：英语教案设计意图 (2000字)
设计意图：从学生所熟悉的环境入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新单词，主要为下一步物品归类做准备工作。
设计意图：承认学生的个体差异，引导学生通过个人思考来引出新句型，以便教师对新语言点的呈现更加自然。在场所变换中，学会使用不同的词进行描述。(全班活动 ) 设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。
设计意图：在较为真实地运用中，学会使用语言，即引导学生在用中学。
设计意图：重点句型及数词的表达两者结合起来，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用。学生在用英语中，感受成功的喜悦。
设计意图：在使用好课程的核心资源――教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。
设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。
设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动， 既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。
设计意图：在谈论图片及学校真实环境中，学生进一步巩固对方位词及代词的掌握。引领学生感悟其用法，而不是直接的简单告知。
设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。
设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。该任务具有趣味性、挑战性和创新性，可以使学生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。
设计意图：以多元智能培养为依据，在词汇图构建的运用中，引导学生学会学习，培养其英语思维能力。
设计意图：在上一步中，通过口头及书面的输入，学生对学校的差异有了一定的感性认识。再以“个人――小组――全班”的模式，逐步以学生不同的掌握情况为基础，促进其不同层次的发展。
设计意图：在课内，通过“词――句――篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础。在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，布置其不同层次的作业，使之在不同基础上都获得发展。
设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引入主题，并导入部分新单词和词组。
设计意图：通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好，完成新单词的教学。对兴趣爱好的简单问题，既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价，也为下面的听力作好铺垫。
设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备。匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成activity4&5。
设计意图：通过不同角色的猜测，让学生使用不同问句，并在提问过程中加深对对话的理解，在完成 “找人”的活动中，加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。
设计意图：通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱好”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念。通过让学生口头
报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。
设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
设计意图：通过top-down式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。
设计意图：第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章是的细节信息，并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。
设计意图：通过头脑风暴的形式，让学生复习课文中所学的重点单词。在问答中复习，使学习更有意义，同时为下面的writing 做好准备。
设计意图： 利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。
设计意图：通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别，通过给不同的对象写倡议信的形式，提出对兴趣爱好的正确有价值取向，告别陋习。
设计意图：通过对人们兴趣与爱好的变迁，引导学生正确对待过去的生活，了解过去的文化，吸收传统文化的精髓，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。
设计意图：通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。
设计意图：利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率，再由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。
设计意图： 采用归类比较的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份。在提供句式的基础上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性。
第16篇：英语教案设计评价标准
教案设计评价标准
英语学科的教案应包含以下几项内容：
1.话题（Topic）
话题相当于一个单元或一篇文章的标题。教师在上课时通常将话题板书在黑板上，让学生大致了解本节课所要学习的内容。话题通常也是本节课学生所要学习的主要内容，有些课的教学也可以从话题直接切人。
2.教学目标(Teaching Objectives) 教学目标的设定要符合新课程标准对学生的要求，应遵循“为用而学，在用中学、在学中用”的原则。教学目标又分为：知识目标（Knowledge Objective）、能力目标（Ability Objective）和德育目标（Moral Objective）。
3.教学重点、难点和关键 (Teaching Importance and Difficulties) 教案应列出一节课的教学重点、难点和关键点。以提醒教师在讲课时注意突出重点，突破难点，抓住关键点。
4.教具(Teaching Aids) 课堂上需要什么教具在教案中写清楚,比如，实物、卡片、挂图、课件等，以便于教师在教学中合理分配时间，更有效地提高教学效率。
5.教学过程 (Teaching Procedures) 教案里要写出教学的各个环节，不仅要写出教师教什么和怎么教，同时还要写出学生怎样学。此外，教案中还要写出课堂用语和各环节间的过渡语。
小学英语课堂教学的过程一般有以下几个环节： Step 1: Warming up（热身）
第一个环节通常是热身活动.热身活动不仅能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，将学生的注意力很快地吸引到所学的内容上，而且能帮助学生复习已学知识，为新授知识做铺垫,在热身环节，教师可以很据本节课所学内容随心选择歌曲．小诗或绕口令等导入方式。
Step 2: Presentation（呈现）
在新课呈现环节。 教师要注意创设一定的语言情景，引导学生用英语思维。教师应注意将教学内容与学生生活联系起来，以旧知识引出新知识，从而实现知识的平稳过渡。同时，教师还应注意各个子环节的设计要有趣味性，符合学生的生理和心理特点。
Step 3: Practice & Consolidation（操练与巩固）
在练习和巩固阶段．教师首先要让学生对所学知识有一个整体的认识；然后，通过形式多样的分层次的练习巩固所学知识。为此，教师可以采用师生合作、两人合作、小组合作、游戏和竞赛等多种形式，开展互动学习活动,在这个环节，教师要关注学生已有的知识和经验，帮助学生吸收和内化所学知识。
Step 4: Extension（拓展）
在扩展性练习中，教师应要求学生将所学的语言知识运用于真实的语言情景.从而达到学以致用的目的。例如，学习了有关Travel的内容后，教师可以组织学生开展“小小旅行社”活动；学习了有关Sports的内容后，教师可以设计一个调查表，井询问学生：What are you going to do on the Sports Day？学习了有关Shopping的内容后，教师可以要求学生列出春游用品的购物单。总之，设计的活动应贴近学生生活。
Step 5: Summary（小结） 在归纳与总结环节，教师不仅要回顾和总结本节课的学习内容，还要帮助学生将本节课的内容纳人他们的整个知识系统之中，使学生能从整体上把握知识。例如，经过几个单元对一般过去时的学习之后，教师应有意识地将动词过去式的几种变化形式加以归纳和落理，引导学生从中发现和归纳其构成规律。
Step 6: Homework（作业）
作业的布置应多样化，不仅要有听、说、读、写的作业，还应该有动手类和实践类的作业〔如小记者采访、自制英语手抄报、结合课文内容观察并记录某地一周的天气变化情况以及小课题的完成等）；而且还要注意设计分层次的作业，注意作业的趣味性与开放性。
第17篇：英语学科教学教案设计
教学设计需要包括：
教学目标（Teaching Aims）
1、knowledge objects
2、ability objects
3、moral objects 教学重点（Teaching Key Point） 教学难点（Teaching Difficult Point） 教学方法（Teaching Methods） 教学辅助（Teaching Aids）
教学过程（Teaching Procedures）
教学设计的一般模板：
Teaching Aims
1、Knowledge Objects 1) Key Vocabulary
such as social, slight, get along with, listeners 2) Target Language
2、Ability Objects 1) Train students’ ability of reading skills.2) Train students’ ability of writing skills.
3、Moral Objects Base on your understanding from paper. Teaching Key Points
1、Reading
2、Writing Teaching Difficult Points
1、Reading
2、Listening Teaching Methods
1、Reading Methods
2、Pair Work Teaching Aids Blackboard/ A tape recorder Teaching Procedures Step 1
Check homework.Get students to talk about what they learned last time. Step 2
3a This activity provides reading practice using the target language.Read the instructions to the cla. Step 3 3b This activity provides oral practice using the target language.(Reading and writing practice).Read the instructions to the cla.Invite a pair of students to read the sample conversation.( invite a student to read the sample to the cla.) Step 4 Part 4 Group work
This activity provides writing, listening and speaking practice using the target language.Step5 Summary
T: In this cla, we’ve learned some new vocabulary words, and we’ve done much reading, writing and oral practice using the target language.Step6
Home work
1、Review the target language by reading the conversation in activity.
2、Finish the exercise in the workbook.Step7 Blackboard
第18篇：接力版小学英语四年级上册教案设计
接力版英语四年级上册教案设计1 Leon 1 Nice to meet you.
第1课时
一、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：nice, meet, too (2)能听、说、认读句型：This is ...Nice to meet you.Nice to meet you, too.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在情境中运用句型“This is„”介绍他人。
(3)能在情境中运用句型“Nice to meet you.Nice to meet you, too.”在初次相识或被人介绍相识时表达问候。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 (2)让学生了解与他人初次见面打招呼的礼仪。
二、教学重难点 1.教学重点。
能运用句型\"This is ...Nice to meet you.Nice to meet you, too.”介绍他人、互致问候。 2.教学难点。
能在真实情境中正确理解和恰当运用句型“This is ...Nice to meet you.Nice to meet you，too.”
三、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响。2.学生准备:课本及其他学习用品。
四、教学流程设计 1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“Good Morning”((详见三年级上册课本第6页)。 (2)师生互相问候交流。 2.新知呈现与操练。
(1)教师可利用课件或教学挂图呈现课文情景，引出主人公Bill，介绍语言情景引导学生猜测:\"Bill is on his way to school.Who will Bill meet? Now let\'s listen and find out the answer.Bill正在上学的路上。Bill会遇到谁呢?现在我们一起听录音，找一找答案。”进人文本教学。
(2)教师播放录音，让学生通过听录音寻找“Who will Bill meet”的答案。教师根据创设的情景语言描述:\"Bill meets Ann and Mary.How does he know Mary? Bill遇到了Ann和Mary。他是怎样认识Mary的?”让学生找出答案出处，教学本课核心句型\"This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.\" (3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。 3.巩固拓展。 (1)表演对话。让学生在小组内分角色佩戴头饰进行课文再现，表演对话。
(2)介绍新朋友。教师利用课件呈现四位新朋友: Amy, Lingling, Peter和Mike。教师示范介绍其中一位:\"This is Amy.这是Amy。”引导学生与新朋友相互问候“Nice to meet you.”教师模仿Amy语气回答:\"Nice to meet you, too.”然后让学生小组内轮流戴上人物头饰并运用句型\"This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.”进行练习。
4.总结。教师引导学生梳理本节课的单词和重点句型的用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
五、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.问一问自己的新朋友，并用句型“This is„”介绍给同学认识。
六、板书设计
Leon 1 Nice to meet you.
This is Mary.Nice to meet you.Nice to meet you, too.
第2课时
教学主题 Listen and gue
一、教材分析
Listen and gue是呈现新知板块，通过“听声音猜人物”的游戏情景呈现了核心句型：I am...You are...”旨在让学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，同时让学生在练习中初步理解、学习人称代词与系动词be的关系。
二、教学目标 1.知识目标。
能听懂、会说句型：I am...You are...2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型\"I am ...You are...”大方地介绍自己和对方。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 (2)培养学生乐于开口、敢于讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
三、教学重难点 1.教学重点。
在实际情境中，学生能正确运用句型\"I am...You are...”大方地介绍自己和对方。 2.教学难点。
学生自我介绍用语“I am(I\'m) ...”的发音不容易到位，教师要适时纠正，但是不可挫伤孩子的学习积极性。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、人物头饰。2.学生准备:课本、人物头饰及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“Good Morning”(详见三年级上册课本第6页)。 (2)师生交流。
吟唱歌曲后，教师和学生打招呼，利用人物头饰扮演角色介绍新朋友，复习上节课所学内容。例如: Teacher:Good morning, cla.Students:Good morning，teacher.Teacher: This is my friend,Amy.(出示头饰) Students:Nice to meet you.Teacher: Nice to meet you, too.(带上头饰) 2.新知呈现与操练。
(1)教师利用课件呈现本板块的情景，并介绍语言情景:“Look! They are playing a game.Who are they? This is„看，他们正在做游戏。他们是谁?这是„„”引导学生逐个介绍文本中的主人公。教师继续询问:\" How do they introduce themselves? What do they say? How does Tom gue?他们是怎样介绍自己的？他们说了什么？Tom是怎样猜的？”让学生带着问题听录音理解文本内容。
(2)教师播放录音，学生寻找“What do they say? How does Tom gue\"的答案，引出核心句型\"I am...You are...”进行板书、教学。
(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。 3.巩固拓展。 (1)听一听、猜一猜。
学生分组进行听一听、猜一猜的活动，小组内请一名学生蒙上眼睛，其余学生站成一排并用“I am...”进行自我介绍。然后和蒙眼睛的学生打招呼：“Hello, ...”蒙眼睛的学生根据听到的声音运用句型“You are...”猜一猜打招呼的人是谁。 (2)创编歌谣。
学生运用句型\"I am...You are...This is ...We are all good friends.”进行歌谣创编，同时教师引导学生拍手打节奏一起唱诵歌谣。 4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型，并用红笔标出句子中的人称代词和系动词，让学生观察、总结人称代词与系动词be的正确用法。学生可在小组内交流自己本节课的收获，形成对学习成果的自我评价和组内评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画自己的同学，并用句型\"I am...You are...This is ...He/ She is ...\"和同桌交流自己的作品。
七、板书设计
Leon 1 Nice to meet you.
I am Peter You are John.This is Ann.
第3课时
教学主题 Look and say
一、教材分析
Look and say是一个呈现新知板块。复现句型\"Hello.I am ...Nice to meet you.Nice to meet you, too.Good morning.Goodbye.”同时，呈现新句型\"My name is...Good afternoon.”旨在让学生在课文情景中以旧带新正确理解、学习新句型的语意及语用功能。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：name, afternoon (2)能听、说、认读句子：My name is ...Good afternoon.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型\"My name is ...Good afternoon.”介绍自己和表达问候。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 (2)培养学生学会介绍自己、问候他人的能力。
三、教学重难点 1.教学重点。
能听、说、认读单词name, afternoon;能听懂、会说句型\"My name is ...Good afternoon.”并能在实际情境中灵活运用。 2.教学难点。
在实际情境中正确运用句型\"My name is ...Good afternoon.”进行交流；afternoon的正确发音。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。 (1)课前教师可通过吟唱歌曲“Good Morning”引导学生回顾已学过的问候语，滚动复现学生已有知识，为本课继续学习做好铺垫。 (2)欣赏画展。
学生展不前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上。教师引导学生运用所学核心句型讨论作品内容。例如: Student 1: I am„You are„ Student 2: Who is she/ he? Student 1: This is„/She/ He is„ 2.新知呈现与操练。
(1)教师可通过课件呈现本课情景，引出主人公Ann，并运用情景语言分图介绍:\"This is Ann.She is a polite girl.Look at the first picture.In the morning, she gets up and meets her family.What does she say? Her father says‘goodbye’.What does she say? Her new clamate says‘Hello.My name is Mary’.What does she say? Mi Li says‘good afternoon’.What does she say?\"引导学生阅读、理解文本内容。
(2)课件呈现问题“What does she say?”让学生带着问题听录音，看课本找出答案，同时呈现核心句型\"My name is ...Good afternoon.”进行教学。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。 3.巩固拓展。 (1)学生分小组选择一幅自己喜欢的情景图片表演对话，进行情景再现。
(2)补全对话。
教师呈现本板块课文情景里部分核心句型中词汇的首字母，引导学生快速还原文本内容。例如:Gm-Good morning。 (3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，将课本中的人物替换成自己的姓名，运用核心语言创编新的对话内容。 4.总结。
教师引导学生梳理本节课的单词、重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.想一想，说一说。今天下午你遇到了一位新朋友Emma，你该怎样和她相互认识和互致问候?
七、板书设计
Leon 1 Nice to meet you.He11o.My name is Mary.Nice to meet you.Good afternoon.Good afternoon, Mi Li.
八、教学反思
Leon 2 What is it?
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在生活情景中自然呈现部分生活物品、自然景观名称及冠词a,an,the的词形、语义。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：sun, plane, umbrella, light, moon, star (2)能听懂、会说句型：What\'s this? It\'s a/ an/ the...2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型\"What\'s this? It\'s a/ a/the ...”询问物品、自然景观的名称并回答。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 (2)培养学生合作学习的能力。
三、教学重难点
1.教学重点:询问和回答本课所学生活物品、自然景观的名称。2.教学难点:冠词a,an,the的理解和运用。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、自制转盘、单词卡。2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What\'s this?”(详见本课资源库) (2)头脑风暴。
课件呈现学生已学过的物品的图片，引导学生看图快速说出该词。例如: Teacher: What\'s this? Students: It\'s a/ an„ 2.新知呈现与操练。
(1)教师出示挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景:“Look at the pictures.This is a story about a boy and a dog.Today let\'s enjoy their fun day.Look at the first picture.What do you see? What\'s this?”教师可以利用教学挂图询问，学生根据情境进行回答。同时教师进行板书教学句型“It\'s a/ an/ the...”及词汇plane，sun, umbrella，light，moon,star。
(2)教师引导学生观察板书并思考a, an, the的用法，和学生一起总结冠词在本课的用法。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。 3.巩固拓展。 (1)看口形猜单词。 学生打开课本第4页，教师默读the sun, a plane, an umbrella, a light, the moon, a star。学生看教师的口形猜一猜，并大声说出该词，然后在课本上指出来。 (2)问答练习。
学生打开课本第4页，两人一组看图做问答练习，一人问“What\'s this”另一人回答“Its a/an/the„-It\'s a/ an/ the...” (3)转盘游戏。
教师课前做一个大转盘，把本课的单词写在转盘上，转动转盘，当指针停下时问学生:\"What\'s this?”学生根据指针所停留的画面用句型\"It\'s a/ an/ the...\"做出回答。 4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和冠词的用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型\"It\'s a/ an/ the...”向同桌介绍自己的作品。
七、板书设计
第2课时
教学主题 Ask and answer
一、教材分析
Ask and answer是呈现新知板块，通过女孩和男孩进行问答的情境，呈现并学习核心句型\"What is its It is a/ an...”旨在使学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，并通过交流活动，学习、运用该句型。同时让学生在练习中进一步理解、掌握a,an,the的用法，培养学生在实际情境中运用语言的能力。
二、教学目标 1.知识目标。
能听懂、会说句型:What is its It\'s a/ an/ the...2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型\"What is its It\'s a/ an/the ...”询问物品、自然景观的名称并回答。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)能在游戏活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的能力。
三、教学重难点 1.教学重点。
询问和回答本课所学生活物品、自然景观名称的表达方法“What is its It\'s a/ an/ the„” 2.教学难点。
冠词a,an,the的正确用法。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡。2.学生准备:课本、单词卡、上节课画一画的作业及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What\'s this?”(详见本课资源库) (2)头脑风暴。
教师利用课件呈现课本第4页的图片，引导学生看图快速说出该词。例如: Teacher: What\'s this? Students:It\'s a/ an„ (3)作品展示与交流。
让学生展示上节课的作业，画一画本课所学物品，并用句型\"What\'s this? It\'s a/ an/ the...”进行交流。 2.新知呈现与操练。
(1)教师运用课件呈现本课情景，师生一起看图。首先呈现人物Ann和John，教师介绍语言情景:\"Look! Who are they? What are they talking about?看，图上的人物是谁?他们在谈论什么?”让学生带着问题“What is its”听录音并理解文本对话内容，引出核心句型“What is it? It\'s a...”进行板书教学。
(2)教师呈现本板块中所给的九幅图片并介绍语言情景:“Look! John has lots of pictures.Look at the first one.What is it?看，John有许多图片。看一看第1幅图，图上有什么?”引导学生学习、运用句型“What is it? It\'s a ...”讨论图片中的物品。 (3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。 3.巩固拓展。 (1)游戏：打扑克。
课前准备一套已学过的名词单词卡。学生两人一组轮流摸单词卡，摸到单词卡反扣在桌子上并提问：“What is it?”另一名学生猜测回答：“It\'s a/ an/ the...”猜对的赢得该单词卡。谁赢得多即为获胜一方。
(2)看一看、猜一猜。
教师出示图片，只露出每幅图片的一小部分制造悬念，引导学生运用句型“What is it? It\'s a ...”讨论图片中的内容。 (3)画一画、猜一猜。
教师做示范，边画边问:\"What is it?”引导学生运用句型\"It\'s a/ an...”猜测所画的内容。然后学生两人一组进行此活动。 (4)摸一摸、猜一猜。
教师课前准备一些物品的模型或者实物，如苹果、鸡蛋、雨伞、小狗、星星、灯等。首先找一名学生上台一起做不范，教师出不实物让该生闭上眼睛摸一摸，引导其余学生运用句型\"What is it?”提问，该生用“It\'s a/ an...”回答所猜内容。然后可进行小组比赛，哪一组获胜即可为本组加一分。 4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型及冠词的正确用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画自己最喜欢的物品和自然景物，并用句型“What is it? It\'s a/ a/the ...”和同桌交流自己的作品。
七、板书设计
第3课时
教学主题 Look, listen and repeat
一、教材分析
Look, listen and repeat是一个操练、巩固新知板块，通过看图、听录音、跟读活动，巩固核心句型“What is it?”及其回答“It\'s a/ an...”的用法，引导学生在课文情景中进一步理解、巩固运用语言的能力。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：hat,eraser (2)能听懂、认读句子：What is its It\'s a/ an/ the...No.It\'s a/ an/ the...2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“What is it? It\'s a/ a/the ...”讨论、交流物品的名称。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 (2)在生活中能主动询问，或对别人的询问能够热情应答。
三、教学重难点 1.教学重点。
能听、说、认读单词hat,eraser；能听懂会说句子“What is its It\'s a/ an/ the...No.It\'s a/ an/ the...”并能在实际情境中灵活运用。 2.教学难点。
在实际情境中灵活运用句子“What is its It\'s a/ an/ the...No.It\'s a/ an/the ...”进行交流。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。
(1)猜谜语：What is it? (这是什么?) 教师运用学生已有的语言知识描述一种物品，并引导学生猜测。例如:Teacher:It is white.It has big eyes and small ears.It has small pink nose and a long tail.What is it?它是自色的。它有一双大眼睛和两只小耳朵。它有一个粉色的小鼻子和一条长尾巴。它是什么?(答案是cat)Teacher: It is red and round.It tastes good.What is it?它又红又圆。它很好吃。它是什么? (答案是apple ) (2)欣赏画展。
课前收集学生前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上，引导学生讨论作品内容。例如:Student 1:What is it? Student 2:It\'s a/ an/ the„ 2.新知呈现与操练。 (1)教师出示教学挂图并介绍:\"Peter and John are in the claroom.Peter和John在教室里。”然后，课件呈现问题，例如: What are they talking about? How do you know? Where do you find them? 让学生带着问题听录音，看课本并找出答案。引导学生阅读、理解文本内容，在核对答案的同时教授单词hat和eraser。
(2)教师分别呈现教学挂图并引导学生观察图片:“Look at the first picture.What are they talking about? What is it?看第1幅图，他们在谈论什么?那是什么?”板书句型\"What is it?\"，然后教师继续说:“It\'s a cat.”引导学生观察图片并回答:“No.It\'s a hat.”教师板书教学。教师引导学生总结“The hat looks like a cat.这顶帽子看起来像一只猫。”以同样的方式教授其他两幅图片内容。 (3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。 3.巩固拓展。
(1)游戏：锤子剪刀布。
学生两人一组通过锤子剪子布游戏争取课文对话的朗读权，谁读的句子多就是获胜一方。 (2)补全对话。
教师去掉本板块课文情景中的核心句型，引导学生还原文本内容。(3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，替换讨论物品，运用核心句型“What is it? It\'s a/ an/ the...No.It\'s a/ an/ the...”创编新的对话内容。 4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型“It\'s a/ an/ the...”向同桌介绍自己的作品。
七、板书设计
八、教学反思
Leon 3 Where is the cat?
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，通过两名学生做游戏询问动物位置的情景，利用问答方式，呈现新句型“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes, it is./ No, it isn\'t.”同时学习生词schoolbag和behind。在讨论其他物品位置的过程中，复现学生已经学过的单词book, table, dog, cat。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听懂、会说句型“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes, it is./ No, it isn\'t.”
(2)能听、说、认读单词：schoolbag, behind。 2.能力目标。
能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Is it behind the...? Yes, it is./ No, it isn\'t.”询问物品位置并回答。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。 (3)能养成整齐有序摆放学习用品的习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:掌握询问和回答物品位置的表达方法“Is it behind the ...?”及其简略回答“Yes，it is./ No, it isn\'t.” 2.教学难点:is it的连读及isn\'t的发音。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、学习用品等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。 (1)歌曲热身。
教师播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。 (2)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师播放多媒体课件，快速闪现学习用品类和动物类的图画或单词。学生看到图画时说出相应的英文，看到单词时说出相应的中文意思。 (3)唱诵歌谣。
教师说：“Where is your English book/ pen/ ...?”学生根据教师提问展示相关物品并说：“Here it is！” 2.新知呈现与操练。
(1)教师模拟寻找钢笔的情景，用焦急的表情和语气说:\"I can\'t find my pen.Where\'s the pens Is it in/ on/ under the desk?”在不断寻找的过程中，教师自问自答:\"Is it in/ on/ under the desk? No, it isn\'t.”让学生理解句子意义。教师继续边说边走到课桌后面寻找:\"Is it behind the desk”教师从课桌后面拿出钢笔，高兴地说:“Yes, it is.”教师教学并板书behind和“Yes, it is.”然后，教师组织学生操练“Is it in/ on/ under/ behind the desk? Yes, it is./ No, it isn\'t.\" (2)教师展示教学挂图，让学生观察图画，教师介绍语言情景:\"I1 girl has a cat.A boy has a dog.The girl and the boy are good friends.They are playing the game.The cat and the dog are playing, too.”教师提出问题:\"Where is the cat? Is it behind the schoolbag?”学生听录音，找出问题答案。
(3)打开课本，教师引导学生边看边听录音，跟读模仿发音，然后两人一组练习并展示。
(4)两人或四人一组利用学习用品进行藏一藏、猜一猜游戏。一名学生藏学习用品，其他学生闭上眼睛。其他学生运用“Is it in/ on/ unde州behind the ...?\"猜测学习物品的位置，藏物品的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No, it isn\'t.\" 3.巩固拓展。 (1)唱诵歌谣。
教师利用多媒体课件，先出示一张凌乱的课桌的图片，向学生介绍:\"This is Xiaoming\'s desk.Where\'s the books? Where\'s the pen? Let\'s look and say.”教师和学生一起唱诵歌谣1。说唱完毕，教师说:\"Do you like Xiaoming\'s desk? No,you don\'t.Let\'s help him.”然后教师再出示一张整洁有序的课桌，学生分角色唱诵歌谣2，在语境交流中巩固熟悉句型。 (2)两人对话。
学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子里面、上面或下面来进行如下对话。 (3)表演故事。
教师呈现多媒体课件，屏幕上出现一个男孩和一个女孩，男孩抱着一只小狗，女孩抱着一只小猫。点击屏幕，出现ICI外音。男孩:\"I have a dog.”女孩:\"I have a cat.”再点击屏幕，小狗和小猫从屏幕上消失。男孩:\"Where is the dog? Where is the cats”教师让两名学生扮演男孩和女孩，先到教室外等候。此时教师把玩具小狗和小猫藏到教室里，然后两名学生进人教室，运用“Is it in/ on/ under/ behind the...”寻找小狗和小猫，其他学生根据玩具小狗和小猫藏的位置回答“Yes, it is.”或“No, it isn\'t.”两名学生找到玩具小狗和小猫后，表达感谢: \"Thank you.”然后四人一组表演故事。 4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和句型，让学生自己总结出本节课的收获。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Is it in/ on/ under/ behind the...?”句型检查学习用品的摆放是否规范、整齐。
七、板书设计
Leon 3 Where is the cats Is it in/ on/ under/ behind the schoolbag?
Yes，it is./ No，it isn\'t.
第2课时
教学主题 Look, listen and act＆ Ask and answer
一、教材分析
Look, listen and act是复习操练板块。通过魔术表演情景，学生回顾复习了魔术表演中所用到的语言“This is ...Here are ...”在魔术表演后，自然生成猜测物品位置的情景，让学生运用新句型\"Is it in/ on/ under/ behind the...?”猜测物品位置，从而操练新句型及其回答方式“Yes, it is./ No, it isn\'t.\" Ask and answer是综合训练板块。训练内容从学生感兴趣的动物和玩具人手，讨论和交流玩具的位置，综合练习句型\"Where is the dog? It is in/ on/ under/ behind the„”
二、教学目标 1.知识目标。
能对询问物品位置的句型\"Where is the...?”进行回答“It is on/ in/ under/ behind the„” 2.能力目标。
(1)能运用句子“This is...Here are...Put the...Move the...”表演魔术。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型\"Where is the...?”询问物品位置并回答“It is on/ in/ under/ behind the...\"
三、教学重难点
1.教学重点:能对询问物品位置的句型\"Where is the...?”进行完整回答“It is on/in/ under/ behind the„”
2.教学难点:能运用句型\"This is...Here are...Put the...Move the...”表演魔术。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。 (1)唱诵歌谣。
教师把学生分成两组，一组学生说:\"Where is the book/ pencil/ ruler...? Where is it?”另一组学生说:\"Here it is.”然后两组学生交换角色练习。
(2)游戏:Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师在课件上快速闪现动物类和玩具类图片及单词，学生快读快说。 (3)游戏：藏一藏。
教师请一名学生上讲台，教师和其他学生闭上眼睛，台上的学生把教师的课本藏起来。教师说：“Where is my book?”学生们一起帮忙寻找，运用句型“Is it in/ on/ under/ behind the ...?”进行猜测，台上的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No，it isn\'t.” 2.新知呈现与操练。
(1)教师出示魔术师的照片:\"Who is he? Yes, he is Liu Qian.He is a magician.Today Let\'s be a magician together.他是谁?对了，他是刘谦。他是一名魔术师。今天，我们一起做一名魔术师。” (2)教师边说:\"This is...Here are...Put the ball under a cup.Move the cups like this.”边表演魔术。教师提出问题:\"Where is the ball?”学生根据自己的判断表达“Is it under the ...?”教师依次展现杯子，并回答“Yes, it is.”或“No, it isn\'t.” (3)教师和学生一起再次做魔术，边说边做，做到表演和表达同步。在做、说过程中学生练习“This is...Here are...Put the ball under a cup.Move the cups like this.”
(4)教师播放录音。学生打开课本，看图听录音，并模仿录音。然后，小组内的学生合作朗读，再个别学生进行展示。 (5)学生分小组表演魔术、做猜测游戏。教师巡视指导。
(6)选择一两个小组上台表演魔术，其他学生观看魔术并猜测物品位置。 3.巩固拓展。 (1)教师和学生谈论第三板块图画 : \"Look at the picture.What can you see in the picture? Who are they? What are they doing? Where is the„?The boy is looking for his dog and his toys.”学生观察课本板块三的插图，理解插图内容，获取插图信息。
(2)教师提出问题“Where is the dog?”并播放录音。学生听录音，回答“It is under the table.”教师板书“Where is the dog? It is under the table.\" (3)教师让学生以小组为单位帮助男孩找玩具，小组讨论练习课本板块三的内容。 (4)两人对话。
学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子的里面、上面或下面来进行对话。 4.总结。
教师归纳总结所学过的同类话题语言。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.根据课本板块三的图画，编写新对话。
七、板书设计
Leon 3 Where is the cat?
Where is the dog? It is in/ on/ under/ behind the table.
It is = It\'s
八、教学反思
Leon4 Put up your left hand.
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆Look, listen and do
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块。本板块在说做游戏的情景中自然呈现表不指令的祈使句表达形式。学生对于祈使句的语用功能已经有了初步的感知，在日常英语课中已经接触了教师的指令类课堂用语，如“Stand up.Sit down.”等。在三年级学习了“Draw ...”和“Put...in/ on/ under/ the...”句型基础上，学生对Look, listen and do板块的新句型已经有了初步的感知基础。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：blackboard (2)能听懂、会说并认读句型：Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.2.能力目标。
(1)能准确模仿录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.”发出指令并做出相应反应。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成听从教师英语指令、乐于同伴合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成使用礼貌用语please进行表达的习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:运用句型“Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.”发指令并做出相应的反应。 2.教学难点:在实际情境中运用“Put up your left hand.Put your right hand on your head.”表达指令和做出相应的反应。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。 (1)头脑风暴。
教师利用多媒体课件快速出T door, clock, desk等教室内物品的单词卡或图片，学生快说快读。 (2)TPR活动。
①教师发出指令：“Touch your nose/ face/...”学生做出相应的动作，复习人体部位的单词。
②让学生准备好学习用品，然后教师发指令：“Put your pen in/ on/ under/ behind the desk.”学生根据指令把钢笔放在相应的位置。 2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第10页或教师张贴挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景:\"Look at the picture.What can you see in the picture? What are they doing? They are doing some actions.”教师可以边做动作边介绍第1幅插图:“Look at Picture 1.The girl says, Put up your left hand.The boy does the action.”教师板书并教学句型“Put up your left hand.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。教师发指令：“Put down your left hand.Now,put up your right hand.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。
(2)教师利用动作做辅助手段，介绍第2幅插图:“Look at Picture 2.The girl says,‘Put your right hand on your head.’The boy does the action.”教师板书并教学句型“Put your right hand on your head.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。教师发指令:\"Put down your right hand.Now,put your left hand on your head.”并组织全体学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。 教师请一名学生走到教室外面，说:\"Please go out.”接着板书并教学\"Please go out.”接着教师请学生进来，说:\"Please come in.”此学生进人教室。教师组织学生分小组或个别学生边做动作边操练“Please go out.”并提醒学生在日常交流中注意运用礼貌用语“please\"。教师指向教室内的钟表和黑板，板书并教学“Look at the clock/ blackboard\"利用教室内其他物品，进行“Look at the...”的说做练习。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读。 3.巩固拓展。 (1)听做活动。
教师利用板块二的教学挂图或课本插图，请学生观察插图，理解图画内容。然后教师边发出指令“Touch your left leg.Put your left hand on your right ear.Put your right hand on your head.Put your left hand down.”边做iii对应的动作，让学生整体感知语言的意义。教师播放录音，学生跟随录音做出相应的动作。教师可以按照全体一小组一个人的顺序进行操练。 (2)游戏：迷宫图寻宝。
教师利用多媒体课件出示一张迷宫图，迷宫图上有钟表、黑板、桌子、门等物品的图画。教师依次出示指令语，如“Look at the desk.Put your right hand on the desk.Put your left hand under the desk.Put your right hand in the desk.Here it is!”学生根据指令语在图上找到指令语所指物品的位置，并做出相应动作，看哪一组能根据指令语在最短时间内找到物品。
4.总结:教师引导学生梳理本节课所学的祈使句型。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。2.和同伴表演板块一的对话。 3.把学到的新语言说给爸爸妈妈听。
七、板书设计
Leon 4 Put up your left hand.
Put up your left hand.Put your right hand on your head.
Please go out.Look at the blackboard.
第2课时
教学主题 Look, listen and act＆ Listen and do
一、教材分析
Look, listen and act是操练新知板块，通过听一听、演一演的活动，进一步巩固练习“Please go out.Walk round.Please come in.”并学习句型\"Are you the leader? Yes, I am./ No, I\'m not.\"Listen and do是操练板块，通过“Simon Says”游戏活动，进一步巩固祈使句句型\"Stand up.Sit down.Put your right/ left hand on your head.”
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：say (2)能听懂、认读句型：Are you the leader? Yes, I am./ No, I\'m not.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能理解“Please go out.Walk round.Please come in.”指令，并做出相应反应。
(3)能在实际情境中灵活运用句型\"Are you...? Yes, I am./ No, I\'m not.\" 3.情感态度、文化意识、学习策略。 (1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成听从教师英语指令、乐于与同伴合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成遵守社会公德的良好习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:能听、说、认读单词say;能够听懂、认读句型“Are you the leader? Yes, I am./ No，I\'m not.” 2.教学难点:单词says的发音。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课本、学习用品等。
五、教学流程设计 1.热身活动。 (1)听做活动。
教师播放板块二的录音，学生听录音，做出相应的动作。 (2)表演对话。
请两三组学生表演板块一的对话，看哪一组表达流畅，表演自然。 2.新知呈现与操练。
(1)教师和学生一起表演板块三的对话，让学生整体感知对话内容和游戏程序。教师请一名学生站到教室外，并对他(她)说:\"Please go out.”然后教师让教室里的一组学生站起来围成一圈，对其中一名学生说:\"You are the leader.”然后用手势和指令让这一组学生转圈走:\"Walk round, please.”教师请门外的学生进来:\"Please come in.”进来的学生用“Are you the leader?”进行猜测。其他学生根据情况回答“Yes, I am.”或“No, I\'m not.\" (2)学生打开课本第11页，观察插图内容，理解图画内容。 (3)教师提出问题:\"Who is the leader”然后播放录音，学生听录音回答问题。教师板书并教学“Are you the leader? Yes, I am./ No, I\'m not.\" (4)教师播放录音，让学生模仿跟读。然后学生分小组朗读和表演对话。 3.巩固拓展。 (1)听做活动。
教师发指令:\"Stand up.Sit down.Put up your left/ right hand.Put your right/ left hand on your head.”学生做出相应反应。 (2)游戏:Simon Says 教师解释“Simon Says”游戏规则，板书并教学单词say及says，提醒学生注意says的发音。教师利用教学挂图或多媒体课件呈现课本第12页插图，学生观察插图，理解插图内容。教师播放录音，让学生跟读录音，熟悉游戏规则。教师再次播放录音，学生做出相应的反应。教师和全体学生做“Simon Says”游戏。然后学生分小组做“Simon Says”游戏。 4.总结。 (1)教师利用多媒体课件整理学生学过的祈使句式，归纳总结句子特点、意义与用法。
(2)教师利用多媒体课件出示公共场所的图画及英语指不语，学生尝试阅读理解指不语的意义。教师借机引导学生养成遵守公共秩序的习惯。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.和同伴表演板块二的对话，做“Simon Says”游戏。 3.把新学的语言说给爸爸妈妈听。
七、板书设计
Leon 4 Put up your left hand.
Are you the leader? Yes，I am./ No，I\'m not.
Simon says，“„”
八、教学反思
Leon 5 The park is on your left.
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在一位男士向交警询问公园位置的情境中自然呈现询问某一地点位置的表达形式“Excuse me.Where is the...?”及答语“Walk along...Turn...The...is on your...”学生以前多次接触过“Where is the...”能够理解其意义。本课要引导学生关注礼貌问路需加上“Excuse me.”的表达。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：park,street,turn,school,hospital.(2)能听懂、会说句型：Excuse me.Where is the...? Turn right/ left/ round.The„is on your right/ left.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Excuse me.Where is the ...?” Turn right/ left.The...is on your right/ left.”询问某一地点的位置并回答。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。 (2)培养学生勇于问路，并能为他人热心指路的积极生活态度。
三、教学重难点
1.教学重点:在实际情境中运用“Excuse me.Where is the ...? Turn right/ left.The ...is on your right/ left.”询问某一地点的位置并回答。
2.教学难点:指路语言“Walk along ...Turn right/ left/ round.The ...is on your right/ left.”的灵活运用。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本。
五、教学流程设计 1.热身活动。 (1)歌曲热身。
教师播放歌曲“The Hokey Pokey Shake”(曲调可在互联网上搜索)，师生跟着音乐的节拍表演唱歌，既活跃课堂气氛，激发学生思维，又复习right, left等单词。 (2)游戏：Simon Says 全体学生起立做“Simon Says”游戏。做错的学生坐下，坚持到最后的学生可以获得相应奖励。参考指令“Stand up.Sit down.Put your right/ left hand on your head.Put up your right/ left hand.Put your right/ left hand down.Touch your right/ left leg.Put your right/ left hand on your right/ left ear.”等。 2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第13页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师介绍情境:\"Look! This is a map of a city.Here is a street.”教师指地图上的Red Street，帮助学生理解street的意义，并教读street，强调字母组合ee发长音，引导学生发音到位。教师提问：“What is the name of the street? Can you see any other streets? What are they?这条街道的名称是什么?你还看到其他哪些街道?”学生了解地图中的三条街道Green Street, Yellow Street和Red Street。
(2)学生继续观察地图，教师问：“There are many places on the map.What are they? Look! Here is a school.(教师指地图上的学校)Many students study at school.And we\'re at school.What is the name of our school? 地图上还有很多地方。都有哪些呢?看，这是一所学校。许多学生在学校里学习。我们也在学校里。我们学校的名称是什么?”学生理解school的意义并朗读。学生观察地图，教师依次教学park,zoo,hospital。
(3)教师引导学生观察情景图中的人物:“Look! A man is talking with a policeman.What are they talking? Can you gue瞧，这位男士正在和警察交谈。他们谈论的是什么?你能猜一猜吗?”学生猜测他们谈论的话题，引出问路的主题“What place is he looking for? 他正在找哪个地方?”教师播放录音，学生听录音寻找答案，教师板书问句“Excuse me.Where is the park”引导学生关注“Excuse me.”的语义和语用情境。excuse的发音是难点，教师可以采用拆音的方式降低朗读难度。教师再次播放录音，并在地图上标出相应的路线，学生边听音边看路线，初步理解指不语的意义。在此基础上，教师借助地图依次教学\"Walk along Red Street.Turn right.The park is on your left.”教师还可以在教室内布置与教材内容相同的街区图，让学生说一说、走一走，真实感受“Walk along Red Street.Turn right.The park is on your left.”
(4)教师播放录音，学生模仿跟读，然后分小组朗读。 3.巩固拓展。 (1)快闪快读游戏。
教师利用课件快速闪现图片street, school, park, zoo, hospital，学生快速起立说出相应单词，最快最准的学生可以获得奖励。 (2)游戏：消失的场所。
教师利用多媒体课件呈现一幅含有四个词汇的街区图，组织学生认读。然后依次出不不同的街区图，每幅都有一个或两个场所消失，让学生看图认读，并找到消失的场所。找得又快又准的学生可以获得相应奖励。 (3)记忆力游戏。
学生默看“消失的场所”游戏中的最后一个完成的街区图，然后图片消失。教师运用“Where is the...?”询问，学生根据记忆完成指路活动。活动可以先由教师和一名学生做示范，然后在小组内或两人间进行练习。学生小组练习之后，由教师提问，小组抢答，回答正确的小组可以获得相应奖励。 (4)听音完成地图。
教师说:\"We have learned so many maps.Now let\'s make a map.我们已经学习了很多地图。让我们一起制作一张地图。”学生拿出课前准备好的不完整地图和地名卡，教师发出指令“Walk along ...Turn right/ left.The„is on your right/ left.”学生根据教师的提示在ABCD的位置上贴上相应的地名卡片完成地图。最先完成的小组获得相应奖励。 4.总结:教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Excuse me.Where is the„? Walk along„street.Turn right/ left.The...is on your right/ left.”句型和同桌交流身边的某一地点。
七、板书设计Leon 5 The park is on your left.
Excuse me.Where is the„?
Walk along„street.Turn right/ left.The„is on your right/ left.
第2课时
教学主题 Look, listen and act ＆Read, find and draw
一、教材分析
Look, listen and act是操练新知板块，通过听一听、做一做的活动，进一步巩固指示语“Turn right/ left.”并拓展运用指示语“Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn round.Come here.Stop.”等。Read, find and draw是综合操练板块。围绕教材所给地图，学生运用所学句型“Walk along...street.Turn right/ left.”完成路线描述活动，并关注介词in, at的使用方法。
二、教学目标 1.知识目标。
(1) 能听、说单词：door,blackboard (2)能听懂、认读句型：Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn round.Stop.I\' m in„Street.I\'m at„Now.2.能力目标。
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能理解句型\"Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn right/ left/ round.Stop.”指令，并做出相应的动作。
(3)能在实际情境中灵活运用句型\"Walk along ...street.Turn right/ left.I\'m in...street.I\'m at„now.”描述行走路线。 3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)培养学生活跃的英语思维意识。
三、教学重难点 1.教学重点。
学生能听、说单词door, blackboard；能听懂、会说句型\"Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn right/ left/ round.Stop.I\'m in„Street.I\'m at„now.” 2.教学难点。
能在实际情境中灵活运用句型\"Walk along ...street.Turn right/ left.I\'m in...street.I\'m at...now.”描述行走路线。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、指不语卡片、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课本。
五、教学流程设计 1.热身活动。
教师表演唱改编的歌曲“If You\'re Happy”(曲调可在互联网上搜索)，学生跟着音乐的节拍模仿教师做出动作。 2.新知呈现与操练。
(1)热身活动结束之后，通过游戏活动引出下列句子“Go to the door.Walk to the blackboard.Turn right.Turn round.Stop.Come here.”教师请学生起立，边听指令边跟着教师做动作。学生在此过程中理解这些句子的含义。教师说:\"Boys and girls, let\'s play a game.Stand up, please.Follow me.Do the action.Go to the door.Turn right.Walk to the blackboard.Turn round.Stop.”反复循环几次帮助学生理解后，可以加快语速和节奏进行操练。
(2)教师借助课件呈现改编歌曲“If You\'re Happy”，师生跟着音乐的节拍表演唱。教师说:\"Boys and girls, please stand up.Let\'s sing the song together.男孩子女孩子们请起立。我们一起唱首歌。”
(3)教师播放录音，让学生模仿跟读，然后学生分小组朗读。 (4)听音选图活动。
教师说一说指令，学生看课本插图，并选出相应的图片，速度最快的学生可以获得奖励。 (5)TPR活动。
全班分成两组，每组各派一名学生到讲台前。教师出示指示语卡片，全体学生说出指示语，台前的学生根据指令做出相应的动作，速度快的学生获胜，并为小组赢得奖励。然后，可以让学生们自主说出指令，台前的学生做出相应动作。还可以多找几名学生到台前比赛，扩大学生参与面。 (6) 画路线活动。
①教师出示本板块教学挂图，介绍挂图内容:“Look! Here is a map of a city.What street do you see?”学生说一说看到的街道名称。教师教学新词Sun Street，Moon Street。 ②教师指着地点A说:\"Now you\'re at A.How do you get to D from A?”引导学生说“Walk along Sun Street.Turn left.”教师适时提问:\"Where are you now?”教学“I\'m in Dog Street.”引导学生关注介词in。学生继续说自己的行走路线“Walk along Dog Street.Turn right.”教师适时提问:\"Where are you now?\"教学“I\'m at D now.”引导学生关注介词at。
③学生两人一组或多人一组，运用本课功能句型讨论“How do you get to B from C?”然后小组展示讨论内容。
④教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。 3.巩固拓展。
(1)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师利用多媒体课件呈现一幅城市地图。教师用本课功能句说一说自己的行走路线，之后询问“Where am I now?”学生快速说出教师所在地点。这一活动可以在教师示范的基础上，放手让学生多表达。勇于提问和回答的学生可以获得课堂奖励。 (2)记忆力游戏。
把学生分成两组，学生看多媒体课件上的城市地图三十秒，然后地图消失。一组学生运用“How do you get to ...from ...”询问，另一组学生根据记忆情况运用本课功能句回答，询问正确和回答正确的均可得到一个奖励。然后两组交替提问和回答，看哪一组得到的奖励多。
(3)小组PK赛。 教师把学生分成两大组，然后出示一幅城市简图，指定一个出发点。其中一组选出一名学生根据简图运用“How do you get to ...from ...?”问路，另一组选出一名学生在规定时间内作答。询问正确和回答正确均可赢得一分。双方轮换问答，看看哪一组得分多。 4.总结:教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.学生两人一组用本课所学语言交流去周边某一地点的路线。
七、板书设计
Leon 5 The park is on your left.Walk along„Turn...I\'m in„ Walk along„Turn„I\'m at„now.
八、教学反思
Leon6 I can see with my eyes.
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆ Listen and draw
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在Ann介绍自己的身体部位情景中自然呈现核心语言“This is my...These are my...”并学习单词eye和foot的复数形式。Listen and draw板块通过说一说、画一画的活动，巩固身体各部位的表达方式，同时学习“Draw a...on...Go right/ left.Down.That\'s right.”等指令性用语。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：body, these, feet, right (2)能听懂、会说并认读主要句型：This is my „These are my „Go left/ right.That\'s right.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型\"This is my„These are my„”介绍身体部位。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 (2)培养学生团结协作的意识。
三、教学重难点 教学重点和教学难点都是能够在图片的帮助下或在情境中运用句型\"This is my...These are my...”介绍身体部位。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课本、钢笔和一幅缺少了某一身体部位的动物图片。
五、教学流程设计 1.热身活动。 (1)唱诵歌谣。
师生问好后，教师和学生伴着音乐的节拍边唱诵边表演三年级下册第4课的歌谣\"I Can\"。 (2)游戏：Simon Says 教师说指令“Touch your nose/ hair/ ear/ eye/ ...”学生听到指令语中含有\"Simon says”时则做出相应动作，指令语中不含有“Simon says”时，学生则保持不动。 2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第16页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景：“ Who\'s that girls What is she talking?”导人本课主题教学“Parts of the Body”。教师播放录音，学生听Ann的介绍，边听边指相应的身体部位，初步感知句型“This is my ...These are my ...”教师引导学生发现单词this和these，并分析这两个词的不同，自主总结语言规律。教师可以适时板书“This is my„ These are my„”
第19篇：小学英语
0
推
荐
2007年度安庆市四照园小学教研工作总结(一)
光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间进入了2008奥运年。现总结2007年教研工作如下：
（一）以校为本，以研强师 1．构建校本教研活动机制
开展校本教研，构建相应的校本教研活动机制，可以促进教师队伍的专业发展，提高教学效率。我校校本教研活动的开展，充分发挥骨干教师的引领作用，以教研组为中心，有计划，有内容地，有时间地开展教研活动。
每学期初，教研组长根据学科特点，根据学校校本教研总体规划，并由全体组员通过的方式，制定教研组计划，安排校级三定备课内容，并定时召开教研组会议，学期末进行教研总结。
2．加强校本培训与学习。
教育的发展，知识的更新及教学理念的转变，需要教师不断地学习，不断地充实自己。我们将校本培训和校本教研有机结合；将教材培训和课改培训有机结合。真正把教育科研与提高课堂教学质量结合起来，与解决教学实际问题结合起来。
学校倡导教师每月学习一篇有关学科教学的理论书籍，撰写一篇读书笔记。每学期从网络中学习一篇优秀文章，填写上网卡。并有针对性地学习优秀课例，完成校本研修报告册。
我们积极参加区级，市级新课程学习与教材培训，将专家引领与自我学习结合起来，发展教师业务技能，并将学习成果推广到校本教研中。
2007年暑期学校成立了校本培训领导小组，举办了教师校本培训活动，本着坚持“全员培训，全面提高”的原则，发挥骨干教师的带头作用，以教师培训教师，教师交流合作，自学反思、共同研讨等方式开展活动；并注重培训的自主性、实践性和实效性。学校以校长为领头羊，各学科业务负责人，教研组长，部分青年骨干教师承担了本次培训任务。在活动时间安排上，我们采用“先集中，后分学科”的办法进行培训。内容有
1．观看有关教育教学新理念的录像，撰写学习心得。 2．观看师德报告会录像。撰写有关师德案例。
3．增强教师基本功培训，学习书法艺术，上交书法作品一篇。 4．增强教师基本功培训，学习简笔画，上交简笔画作品一篇。 5．进行教师素质培训，学会校园英语用语20句。
6．以教研组为培训单位，分年级（学科），确定主讲人和助讲人（语数学科以
三、四年级的发言人为主讲人，其他各年级确定一名助讲人），开展教材使用情况经验介绍和研讨座谈
3．开展“课改研讨课”与“同伴互助观摩课”
集体智慧是无限的。学校通过集体备课、课例研究、教学反思等活动，充分发挥骨干教师和有经验的老教师的传帮带作用， 推进课堂改革，提高课堂效率。在 “课改研讨课”、“同伴互助观摩课”，“示范课”等锤炼下，教师课堂教学技能得以提高，青年教师迅速成长起来。
各教研组每月安排一位教师上课改课，并进行组内评课和研讨活动，促使学科研究能深入到课堂教学并与实践紧密结合。
学校教研的核心之一“同伴互助”就是强调教师与校内外其他教师之间的学习互助、平等交流、经验分享和合作研讨，取长补短，共同发展。备课组成员互相听课，并将此记录于校本研修报告册中，也积极参加区或市级教研活动。
学校教研的“同伴互助”精神，还体现在当教师承担区级以上示范课或展示课任务时，2007年5月，李云老师在区级低年级英语备课活动中上了一节课，11月刘芳老师在音乐课改研讨课承担了执教任务。从试教到公开上课整个过程，执教者努力钻研，教研组组员共同研讨，互帮互助等方式，形成团结互助，共同参与的良好的教研作风。
4．开展课题研究，以专家引领方式，促进教师理论水平的发展， 2007年初，我校英语学科承担的国家级课题《小学英语任务型教学理论与实践》的子课题“运用任务型教学，促进学生发展”实验任务顺利结题。并在全市英语课题成果推广展示会上进行展示活动。
2006年启动的省级教育科学规划立项课题《构建校园阅读文化的策略研究》如计划进行。四月，一年级了开展儿童诗歌朗诵和讲故事比赛，并通过“阅读之星”的评比为让小学生感受读书的快乐，爱读书，多读书，激发小学生课外阅读兴趣，培养良好阅读习惯，全面提高学生的语文素养，促进全面发展提高办学品位，努力创建“书香校园”。
2007年底，数学学科申报了市级课题《传统教学与基于信息技术环境下教学的优势互补研究》。
借助课题实验契机，我们力求以研促教，以教促思，立足课堂，着眼发展，更新理念，提高能力。
实验中，对于教师的普遍困惑，我们积极聆听专家讲座，以专家对校本教研的专业指导和理论支持，来实现教师专业引领。
实验人员的阶段报告，总结报告，课题案例，论文等的撰写，使教研组内教师的教学观念得到统一，专业理论水平得到了整体提升。
第20篇：小学英语
小学英语学习规划
1-3年级：
1、剑桥少儿英语（一年级对应一级的学习，三年级可以加上三一三级的考试） 4-5年级：
1、新概念+KET/PET/BETS1/2+三一口语4，5。（四年级新概念一册学习+ket或bets-1考试或三一四级的考试；五年级新概念二册+bets-2或PET考试或三一5级考试） 6年级：
1、三一六级（或BETs-2或PET的考试）
2、小升初英语（新概念2册+小升初英语）
剑桥少儿英语
剑桥少儿英语考试包括四个关键的级别:预备级（Pro-Starters）、一级（Starters）、二级（Movers）和三级（Flyers）。 因为最高的级别Flyers的语言水平大约相当于剑桥主体考试的KET，因此它可以作为长大以后通向KET或迈向PET的桥梁。
剑桥少儿英语考试预备级（Pro-starters）：
预备级：适合5-6岁，掌握约280个词汇的学生参加，预备级考试只设口试，无听力和读写内容；
剑桥少儿英语考试一级（Starters）：
一级：适合6-8岁，掌握约460个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为459个，旧版剑桥考试大纲词汇量为439个）；
剑桥少儿英语考试二级（Movers）：
二级：适合8-11岁，掌握约770个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为772个，旧版剑桥考试大纲词汇量为674个）； 剑桥少儿英语考试三级（Flyers）：
三级：适合9-12岁， 掌握约430个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为427个，旧版剑桥考试大纲词汇量为398个）。
在中国由于考生的语言背景与其它国家的差异，剑桥少儿英语考试的年龄段扩展到
6-12岁甚至更广。不论参加过多少学时的训练，具有什么样的基础，都可以参加考试。
剑桥少儿英语的考试形式与实践:
级别
考试内容
考试时间
题型数
试题数 一级
听力
约20分钟
20
读写
20分钟
2
5
口语
5分钟
-
总计45分钟
二级
听力
约25分钟
25
读写
30分钟
40
口语
7分钟
--
总计62分钟
三级
听力
约20分钟
5
读写
40分钟
7
口语
9分钟
2
总计69分钟
剑桥少儿英语考试：
全国剑桥少儿英语统一考试每年举行三次，分别在三月、九月、十二月。凡参加考试的少年儿童均可获得由教育部考试中心中英中心和剑桥大学考试委员会联合签发的相应等级的证书。
报名时间：一月（2009年1月5日—1月10日），七月（7月4日-7月6日
），十月未出（大班已经协调下来代报名）
报名办法： 学而思大班大钟寺、翠微、惠新东桥、张自忠路
报名材料：户口薄、近期免冠一寸照片两张
报考费用：一级125元、二级135元、三级135元
考试时间：2009年3月28日—29日，9月19—20日
剑桥英语5级（MSE）
一、入门水平KET
二、初级水平PET
三、独立水平FCE
四、流利运用CAE
五、熟练运用CPE 小学阶段要考入重点中学需要考到KET/PET，一零一中学
报名问题
报名时间：有截止时间：上半年报名的截止时间为三月二十日左右；下半年报名的截止时间为九月二十日左右（自己机构有自己的截止日期，9月13日今年）
报名条件：报名不受年龄、性别、职业、地区、学历等限制，任何人（包括学生、待业人员等）均可持本人身份证件到当地考点报名。在华工作的外籍人员和现役军人亦可持本人有效身份证件报名参加考试。
报名费用：考试费用：KET：240元，PET：290元， FCE：400元，KET 270元， PET 320元， FCE 430元
报名必备：身份证或户口本复印件，一寸照片两张，报名费
报名地点：学而思大班大钟寺、翠微、惠新东桥、张自忠路
考试问题
考试时间及地点
KET、PET：每年五月的第三周周六，十一月的第四周周六，上午笔试，下午口试。FCE：每年六月的第三周周六，十二月的第二周周六，上、下午均为笔试，周日上午口试。考试时间、顺序如有变化，以考点公布的时间为准。 成绩评定及证书颁发
成绩包括笔试与口试两部分，各占分数80％与20％。
KET、PET有4个成绩等级（优良：Pa with Merit, 通过：Pa, 接近通过： Narrow Fail，不及格： Fail）。
FCE有5个成绩等级：
（优：A，良：B，通过：C，接近通过：D，不及格：E，U）。 成绩证书终生有效。
学习资料
KET学习资料： 推荐教材1
《展望未来》；《展望未来英语教程
（一）；《展望未来英语教程
（二）
推荐教材2
《剑桥中学英语教程》起始级，外语教学与研究出版社、剑桥大学出版社
《剑桥中学英语教程》第一级，以上教材北京教育考试院-高等学校教育科技发展中心有售。
PET学习资料： 推荐教材1
《展望未来英语教程
（三）《展望未来英语教程
（四）
推荐教材2
《剑桥中学英语教程》第二级，
《剑桥中学英语教程》第三级，学生用书和活动用书 FCE学习资料：
新编《剑桥第一英语证书教程》，磁带，教师用书，
北京英语等级水平考试
一级，BETS-1 （KET） 二级，BETS-2
（PET）
三级，BETS-3
(FCE) 中国特色的剑桥英语考试，剑桥大学考试委员会，北京市民讲外语活动组委会，北京市人民政府外事办公室合作推出
题型，考试方式，考试时间完全一样，只是难度略有降低 温馨提示：考证以知识积累为基础，切忌单纯为考证而考证
考试内容和时间
考试分两个阶段进行。第一阶段为阅读、写作、听力，第二阶段为口试。 KET：阅读与写作70－80分钟，听力20分钟，口试约8分钟。 PET：阅读与写作90分钟，听力30分钟，口试约10-12分钟。
FCE：阅读75分钟，写作90分钟，语言应用75分钟，听力约40分钟。口试约14分钟。 CAE：阅读1小时15分钟，写作2小时，语言应用1小时30分钟，听力（约）45分钟，口试（约）15分钟。
三一口语
简单介绍：伦敦三一学院口语等级考试(GESE -- Graded Examinations in Spoken English) 考试人群： 适于6-7岁以上母语为非英语的英语学习者。
四段12个级别：1-3级为预备段；4-6级为初级段；7-9级为中级段；10-12级为高级段。高级别的考试涵盖低于该级别的其他级别的内容。
考试形式：为考生与考官进行一对一的交谈。
考试成绩评定：A—优秀，B—良好，C —及格，D—不及格。
预备段（1-3级）
考试时间：1级－5分钟， 2级－6分钟，
3级－7分钟
初级段（4-6级） 考试时间：10分钟
考试内容：两部分（自选和问答部分） 中级段（7-9级）
考试时间：15分钟
考试内容: 三部分
(自选,互动交流和问答部分) 报名问题
报名材料：身份证或户口本复印件，一寸照片一张，去公主坟南，北奥，万信和中鼎前台去交即可。由咱们的老师们（班主任和咨询，只要说明是咱智康的老师即可）自己去交即可。
签单流程：必须先经过老师的测试，原则就低不就高，咨询师不要盲目得答应家长，一定给报其想要报考的级别，毕竟小学阶段英语的学习兴趣和自信心的建立是很重要的。
证书最佳考取时间
三一口语，每个月都有考试，三个月内不能重复报考，两个月出成绩，小六2月份是末班车。第一梯队的学校需要三一6级以上，人大附是典型。 KET证书或BETS_1 ，4年级考取最好
PET证书或BETS-2，5年级结束或六年级初拿取比较合理 六年级后半年应该冲刺小升初。
证书与学校的匹配度
第一梯队：
人大附中、北大附中、清华附中、101中学、首
师附、人分的4个实验班、十一；西城实验的三个数实，2个英实，三帆，13分，八中，四中。——词汇2000-3000，pet或bets-2，三一六级以上
第二梯队：第一梯队里的普通班（除十一普通班和特长班）、建华24实验班、交大附（不分班）、八一的1个实验班、北航附2个人大附班、理工附、教进的2个实验班（北校区就这两个班）、师达的4个实验班、北达的4个实验班、57的1个英语实验班、育英2个实验班------英语词汇1000-1500，至少KET，三一口语四级以上
小升初英语
12月-3月：主要以各种形式（笔试、面试）的中学活动为主，如各中学的培训班活动组织的活动。（有的比较早）
2月-6月初：活动成绩优异者陆续被约谈，学校方面确定录取。 5月中旬：推优政策出台小学讨论并确定推优名单 5月中旬：文艺、科技、体育传统项目学校招生；
时间：5月
10、11日受理学生报名； 5月17日进行特长专业测试（全市统一）；
5月22日前中学将录取名册书面通知到相关小学。
5月下旬：小学推优名单公示，并于5月底推优派位结果确定。 6月3/4日：择校学生交学籍卡，各区县小升初择校学生全部确定（晚于推优确定。） 6月：企、事业办学校子弟班、“共建”单位职工子弟入学和军队“双拥”。 时间：6月
14、15日中学确定名单； 6月17日中学到区“小升初”办公室报录取名册。 6月底：计算机电脑大派位。
