推荐第1篇：忆江南教案
教学过程：
一、诗情画意中触情。
1．赏读江南诗文（从学生已有的知识入课，课内外贯通）
同学们古诗词是中华文化的瑰宝，江南自古就是文人墨客的最爱，赞颂江南的诗我们积累了很多，你能背出其中的一些诗句吗？
2．欣赏江南风光（拉近学生与江南的距离，消除陌生感）
江南为何如此独具魅力？想感受一下吗？（音乐起，乐声中播放江南风光） 师旁白：这就是草长莺飞、杏花春雨的江南，这就是烟柳画桥、风帘翠幕的江南，这就是小桥流水、曲径回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的独有魅力，征服了一代又一代的人。
3．明确江南方位（学习不仅要知其然，更要知其所以然）
江南指那些地方，有同学知道吗？（出示中国地图）师生共同交流明确：江南一般指长江以南的地区，长江把大地分为两部分，长江以南的地区称为江南地区，长江以北的地区称为江北地区，这是地理学上的叫法；文学作品中的江南一般指的是以苏、杭为中心的长江中下游一带。
4．紧扣题眼读题（抓住题眼培养学生的语感）
唐朝大诗人白居易年青时曾漫游江南，后来又在江南为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆，回到洛阳12年后，诗人又创下一组千古绝唱（板题：忆江南）
①看到这个题目你怎么读？-----忆江南（怀念之情）
②这是67岁的白居易在回想江南啊，该怎么读？----忆江南（深深的怀念）
③这是67岁的白居易远在河南洛阳追忆江南啊，该怎么读？----忆江南（痴痴的想念）
二、读通读顺中悟情
1．读准字音（学生自主读书）
诗人为什么如此想江南呢?请大家放开声音，反复地读，读准字音，读通诗句，争取熟读成诵，不读到自信十足不要停下来。
谁来准确地读给大家听。教师相机指导读准“ 谙ān 居 jū 不bú”的读音。
课件出示需要指导学生读准的字句。
师：别看这首诗只有短短27个字，有几个字音还真不好读，我们一起读准它。“谙”是个生字，请大家跟老师写一次这个字，写完后多读几次，记住它的字形，再看看注释，弄清它的意思，然后想一想“风景旧曾谙”的意思。
2．读通诗句 字音读准了，谁能流畅地读给大家听。
3．了解词性：
读着读着大家是不是发现这首诗和别的诗有些不一样啊？（学生会发现诗句长短不一。）
师：像这样句子长短不一的诗体叫做词，关于词同学们有那些了解呢？（师生相互交流中共同明确）
词，是古代的一种诗歌形式，句子长短不一，原是配乐吟唱的，句子的长短随歌调而变化，词又名长短句。
忆江南是词牌名，又名望江南、梦江南、江南好、谢秋娘。
古人写了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称就叫词牌名。
4．读出节奏，理清层次（合作学习）
因为词当初都是要配乐吟唱的，所以，词又是有节奏的，是朗朗上口的，试着读读看，与你的同伴交流一下看能不能读出节奏来。（自读、合作、交流中明确词的节奏与层次）
江南好， 第一层 风景/旧曾谙。
日出江花/红胜火， 第二层 春来江水/绿如蓝。
能不忆/江南？ 第三层
5．理解词意
读了这么多次，能借助注释，用自己的话说说词意吗？
三、品味语言中生情
词意读明白了，我想同学们一定也明白诗人的心声了，诗人在述说什么？（教师据学生的理解相机交流）
1．赏读“好”中感情：
诗人在赞江南（向往江南）。那个字告诉你？（好）诗人开篇就用一个通俗的“好”字来赞颂江南，就请你读出诗人的赞扬之意，向往之情。
2．赏读美景中的深情
①、江南风景好，什么风景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花红胜火，江水绿如蓝）
②一红一绿色彩艳丽，对比鲜明，就请你读出这红花胜火，绿水如蓝的美。
③花比火红，你如何知道？一个“胜”字让你感受到了什么?那你怎么能把这花读得更红、更艳？ ④这里的花为什么比火还要红？
⑤江南的花在你的印象中应当是什么颜色？那诗人为什么只说红？（红是江南所有明艳与生机的代表）一个“红”字多凝练呀，它写尽了江南所有的生机与明艳，让我们一起读出这生机盎然的美。
⑥“蓝”指什么？（出示蓝草图片，认识蓝，了解其用途）
⑦从这个“蓝”字你又感受到什么？这水为何会如此碧绿、晶莹、清纯、明亮？那么你怎样把这春水读得更美？
⑧这样的美景想看吗？下面请大家跟老师到开满鲜花的江边走走（音乐起），教师深情地吟诵“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 学生闭幕静听，想象画面。
师：你看到了什么？如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返……） 多美的江南春景啊！
假如此时你就是漫步江南小桥上的游人，你会怎样吟诵？----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
假如你就是那江中轻摇船撸的船夫，你又会怎样吟诵？-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
假如你就是词人白居易，你又会怎样吟诵？-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
3．赏读“忆”中痴情
这就是词人久久难忘的江南春景啊，想到这生机盎然的江南，词人----能不忆江南？这是个什么句？告诉你什么？那个字告诉你词人想江南？（忆、谙）请你读出词人对江南的想念，深深的想念。
四、探究原因中入情
请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？（忆）（引导学生弄清总分总的结构，理清层与层之间的联系）
1．词人为什么这样想念江南？因为江南好，好在“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2．还有别的原因吗？请大家借助注释，读读白居易远在北方洛阳写的一首春景诗，相信你一定会有更深的感悟。 魏王堤
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。 何处未春先有思？柳条无力魏王堤。 注释： 魏王堤：洛阳城郊一个有名的风景区，堤岸种满了杨柳。
“花寒懒发鸟慵啼，信马行到日西 。”写冬去春来，但仍春寒料峭 ，那种百花争艳、莺声燕语的春日繁华景象还远未出现。看不到一点可以驻足观赏的春天景象，诗人也只好在长堤上信马闲行 ，颇为无奈地消磨时光 。
何处未春先有思？柳条无力魏王堤。” 春天还没有来，但已经使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱无力地垂拂着的杨柳。
花发得比江南晚，水怎么样呢？洛阳有洛水、伊水，离黄河也不远。但即使春天已经来临，这些水也不可能象江南春水那样碧绿。不难设想，当作者信马寻春，看见的水都是黄的，花呢，还因春寒料峭而懒得开。
这就是诗人此时居住的洛阳的春天，而诗人旧曾谙的江南已是-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”了，触景生情诗人-----能不忆江南，此时再读这句你又体会出了什么？（极度的思念，无限的感慨）请你读出极度思念，无限的感慨。诗人在思念中赞叹，在感慨中想念我们一起读。
3．白居易想念的仅仅是江南的春花、春水吗？江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多……），师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？
《忆江南》是一组词，读读其它两首，看看他还在思念什么？ 出示
《忆江南》其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 【翻译】江南的回忆，最能唤起追思的象天堂一样的杭州：游玩山寺寻找皎洁月中的桂子，登上郡亭枕卧其上玩赏那起落的潮头。什么时候能够再次去重新玩游？
《忆江南》其三
江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？ 【翻译】江南的回忆，再来就是回忆吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚总要再次相逢。
诗人思念杭州的什么？忘不掉苏州的什么？（教师反复引导学生吟诵-----“山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头。”“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。” 引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会）。
4．词人想念江南的美景、想念江南富饶的物产，还在想念江南的什么？读读这段资料，看看自己又有怎样的感受？
白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了…… 白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。
师：江南景美、物美、人更美。忆往昔这一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易词中的一个字——“好”。
想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”白居易不由地赞-----江南好； 想到“山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头”白居易又一次赞-----江南好； 想到“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉”白居易再一次赞-----江南好。 江南景美、物美、人更美，让诗人（读）-------能不忆江南？ 江南人民对诗人如此爱戴，让诗人（读）-----能不忆江南？ 诗人对江南人民深切思念，让诗人（读）-----能不忆江南？
江南是诗人心中忘不掉、抹不去的情结，（读）------ 能不忆江南？
同学们如果说古诗词是中国文学艺术中的瑰宝， 那白居易的组词《忆江南》就是一朵最艳的奇葩，让我们带着对这一组词的独特理解再深情地诵读这一组词，一起背诵这一组词。
结束语：同学们腹有诗书气自华，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，课后让我们继续积累古诗词，因为谁拥有了语言，谁就拥有了智慧，愿同学们在精典诗文的熏陶下个个气质如兰
教学反思：
一、古诗词的教学教师有较高的文化底蕴
古诗教学中既要充分体现学生的主体，也要重视教师的主导作用。教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。在本课的教学中，教师虽然高度重视了这一点，尽量运用充满诗意的语言，感染学生，但由于自身的文学功底不是很深厚，因此在教学中教师的导语、过度语、以及评价语都还显不精彩。另外，教师虽对《忆江南》这组词有了自己的理解，介绍了诗人与江南的渊源，介绍了江南独特的景色，理解了诗人当时的内心感受等，但还不深不透。因此一定要在提高自己的文学水平上，在深钻教材上多下功夫。
二、古诗词教学要充分运用多媒体教学手段，营造意境
本课的教学中我充分运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，教学中，我多次运用多媒体手段，创设情境，激发学生的朗读兴趣。这是本课教学中较为成功的一点。
三、古诗词教学要注重朗读训练，品味古诗意味
古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。本教例中，我采取引导学生大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读、吟诵中体味，感悟词的韵律美。学生通过反复朗读，就能理解诗的内容，领会诗表达的意境。例如：教学“能不忆江南”时，虽然短短五个字，教师却反复引导学生朗读，体会“忆”的深刻含义。教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”时，教师采取了个别读，教师引导，齐读，师生接读等多种形式，特别是接读使学生情绪高涨，此时，较轻松自然地理解了内容，体会了情感。重视朗读训练也是本课教学较为成功的一点。
总之，古诗词是我国文学史上的一个重要篇章，是一份宝贵灿烂的民族文化遗产。所以，现在我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗词能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。作为语文老师要让自己的课堂充满诗意，就必须不断提高自身文化修养，学习别人的好的教学方法，不断思考、创新。
推荐第2篇：《忆江南》教案
昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架
四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋
编号：
课题：《
1、忆江南》
一、教材分析：
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
二、学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。
三、教学目标：
1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四、教学难点：
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读、背诵。
五、教学准备：
1、准备白居易资料。
2、多媒体课件。
六、教学过程：
一、导入新课
1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的，大家回忆一下，我们还学过哪些描写春天的古诗？
3、今天我们来学习一首词，这首词也是描写春天的。（板书：忆江南）
4、同学们知道什么诗词么？
5、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？
二、知作者，解诗题
引导学生回忆学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。
1、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）
2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作
3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。
三、指导朗读
1、老师范读，让学生轻声跟读。
2、配乐示范朗读。
3、指导学习生字“谙”，注意读准字音，根据注释理解意思。
4、学生练读，教师指导。
5、指名读，教师纠正。
6、师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读
四、自主探究，了解词的意思：
1、自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么？
2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
3、小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4、全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充。重点探究：江南的好风光究竟“好”在哪里？ 指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。（让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。）
5、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者对江南的深厚感情。
五、情感升华，知识拓展
1、配乐朗诵。
2、欣赏歌曲《忆江南》。
3、知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。
六、布置作业
1、有感情背诵《忆江南》
2、想象诗词中描绘的画面，用水彩笔把它画出来。板书设计
忆江南 （词牌名）
景 江花（红胜火） 江水（绿如蓝） 情 能不忆江南？（怀念）
七、教学反思：
一通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。
推荐第3篇：忆江南教案
《忆江南》教学设计
沭阳县实验小学 王铸
一、教学内容：
苏少版小学音乐四年级下册第六单元《忆江南》
二、教材分析：
歌曲《忆江南》的词取自唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是第一首。这首诗风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者戴于吾先生为该诗配上了优美、婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。
三、教学目标：
1、知识目标：引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音演唱歌曲。
2、情感目标：通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面，让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱与赞美。
3、创新目标：在欣赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的认识。
四、教学重难点：
本课的教学重点是：指导学生用优美的声音，有感情地演唱歌曲《忆江南》
教学难点是：
1、指导学生准确地演唱一字多音，并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江南。
2、了解中国五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。
五、课前准备：
钢琴，多媒体课件，舞蹈用具油纸伞等
六、教学过程：
一、情境导入，音舞激趣
1、看江南舞
师：同学们，愉快的四十分钟又开始了，今天，王老师给大家带来了一段舞蹈。请大家边看边思考：这个舞蹈表现的是什么地方的舞蹈？带给你怎样的感觉？
【欣赏教师表演的伞舞----《梦忆江南》】 师：同学们，你看出来了吗？
生：舞蹈婀娜多姿；很柔美；音乐非常优美；表达了江南水乡的美；（你观察的真仔细）我仿佛看到了撑着油纸伞的江南女子从弯弯曲曲的青石桥上走过。。。。。。（你的想象力真丰富）
师：同学们说的真好，老师跳的是一段江南的舞蹈，江南，山清水秀，人杰地灵，历史悠久的江南文化吸引着古往今来的文人墨客。清朝的乾隆皇帝就曾六次下江南，还有唐代诗人白居易在晚年回忆江南美景时，
1 欣然写下了三首《忆江南》，今天就让我们学学这首《忆江南》，让我们在学习中慢慢欣赏江南的美景，细细品味诗人的情怀。
2、诵江南诗
师：让我们一起来读一读《忆江南》这首词。 学生齐读
师：这首诗饱含了身在陕西的作者对江南春色的无限赞美与怀念。 江南好，风景旧曾谙，——这个浅显、圆活的“好”字道出了诗人对江南所有的好感觉、好印象。 “谙”是熟悉的意思，这些江南的景物都是诗人曾经非常熟悉的。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南——要读出悠远、深长的意境。 师：下面就请同学们完整的朗读一遍。
二、初赏歌曲，借“境“生情
1、聆听录音范唱，观看江南风景。
（第一遍）
师：同学们读的真好！现在，这首词已经被谱了曲，很好听，我们一起来听一听吧！（听完）
师：同学们听得入神了，看得也非常仔细，你看到了什么？
生：我看到了许多江南的美景；我看到了江南丝竹；我看到了江南的美女；我看到了江南有名的小吃。。。。我们江南美不美？江南好不好啊？让我们一起为我们生活的这片土地赞叹一声： 齐：江南好！
2、看歌谱听第二遍
师：下面咱们再来听一次，请同学仔细感受，你觉得哪一句最美？最好听？
（第二遍）
三、学唱歌曲，细“味”感受
1、教师范唱歌曲，学生轻声哼唱。（出示歌谱图片）
师：忆江南的词很美，加上旋律以后就像给诗词插上了彩翼，让人听了更觉有韵味，现在听老师完整的唱一遍。(第三遍)
2、教学歌曲重点：
（1）教唱“江南好”——
这里的“江南好”旋律在一开始就从高音开始，同学们在唱的时候要做好准备，把这个“好”字表现出来，让没有去过江南的人也能感受得到，我们再来唱一唱：江南好 （2）教唱“风景就曾谙”，先跟老师唱一遍，（课件圈出“谙”）
师：这个“谙”字，有一个圆滑线，一个字有很多的音连起来唱，叫做“一字多音”，连起来唱就让人感觉到委婉、连绵，要唱的连贯一些。我们再把这句连起来：江南好，风景旧曾谙。
2 （3）教唱“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
师：接下去这两句非常的优美，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，同学们注意一下，它的节奏是完全一样的，演唱的时候注意一下附点。 （4）教唱“能不忆江南，忆江南”。
师：最后两句再来跟着老师唱一唱，注意这个“能”字（圈出来），它也是一字多音，有附点和圆滑线，把它唱得连贯一些。把这两句连起来唱一遍。
师：这里作者沉浸在对江南的回忆当中，这个“忆”字听老师再唱一唱，看看发生了怎样的变化？第一个“忆”短促一些，音断气不断。后面的“忆”唱得连贯一些，给人一种回味、悠长的感觉。 （5）跟琴完整地唱一唱歌曲的第一段。（第四遍） （6）教唱结束句。
师：歌曲在反复一遍之后有一个结束句，我们一起来唱一唱，注意，“忆江南”的这个“南”有五拍，我们要把它唱足了。再来一遍“忆江南”
再次跟琴完整地演唱整首歌曲，要注意一字多音的连贯和最后一个字的演唱时值。（第五遍）
3、表现歌曲： （1）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”——强弱处理 师：同学们唱的真不错，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两处非常美的景色，老师还想让你们唱的更加动听，更加有感情，我们来一起看大屏幕。（出示：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”力度对比的图片）你能按照大屏幕上的力度记号来唱一唱吗？（自己先试着唱一唱，再大家一起唱，注意唱出力度对比）
（2）结束句的渐强、渐弱对比
师：再来看看这一句（出示“结束句”渐强、渐弱对比图片），屏幕上的力度记号你认识吗？现在，我们也按照这两个力度记号来作出渐强和渐弱的变化，先听老师分别唱一唱（师范唱）（学生说一说，老师总结）
4、完整跟着伴奏音乐演唱歌曲。
（第六遍）
师：下面，我们一起跟着伴奏音乐把这首歌完整的演唱一遍，注意之前讲的一字多音，还要把刚才的力度变化表现出来哦，你可以自由选择最后结束句的力度变化作为你歌曲的结尾，表达出你想表达的情感。再一次的来感受一下诗人对江南的热爱和赞美。
5、哼唱歌谱：
师：同学们唱的太美了，我仿佛真的看到了江南那迷人的景色。现在请你们听老师唱一唱歌谱，仔细听一听，歌曲中一共用了1234567中的哪几个音？ 生：53216
师：同学们已经发现了只用了12356,这五个音我们分别把它叫做宫商角
3 徵羽，这属于我们中国的五声调式。同学们再来看一看方框中的音附是逐步向下走，还是逐步向上走的？（逐步向下）那么每一句开头的音降低，让你体会到一种怎样的情感呢？现在就请同学们跟着老师轻声唱一唱歌谱，仔细观察前一句的结尾与下一句的开头有什么特点？
师：对，它们是一样的，而且都是前一句的结束音和后一句的开头音。这是我国民间音乐当中常用的一种手法，俗称“鱼咬尾”，这是一个很有意思的名字，对吗？运用这种手法，也是造成歌曲连绵委婉的原因之一，使歌曲更加具有江南的特色。让我们来轻声哼唱一下运用“鱼咬尾”手法的这几句歌谱，一起感受一下曲调的优美。
6、拓展歌曲：
师：简单地了解了歌曲的曲调之后，老师更喜欢这首《忆江南》了，那我们再一起好好的来唱一唱吧！
（1）分男、女生完整跟伴奏唱一遍。
（第七遍）
师提出要求：第一遍有感情，响亮地演唱，第二遍老师朗读，你们有感情地轻声伴唱，最后结束句，我们大家一起唱。一定要唱出你的感情。
（2）跟伴奏填入另外两首《忆江南》
师：同学们表现的太好了！白居易一共做了三首《忆江南》，现在我们先把这两首词分别有感情地读一读。（生读词）
师：我们把这两首词也填进这段好听的音乐里，好吗？一首词填一段音乐，要有感情哦！ （第八遍）
四、欣赏探究，融入艺术
听赏音乐电视——《忆江南》陈俊华 师：你们真棒，词填的真好。《忆江南》的词写得太美了，这么美的词让很多的作曲家都为它倾倒，今天，老师带来了一首音乐电视《忆江南》，请同学们带着以下几个小问题思考：
1、江南女子的性格怎么样？
2、江南风景的特点如何？你还知道哪些江南有名的景点。
3、你知道江南有哪些乐器呢?
4、你还知道江南有哪些特色？ 欣赏音乐电视《忆江南》 小组讨论。
师： 江南的景色和音乐都是那么的唯美和动人，同学们，你觉得江南女子的性格怎么样？
生：温柔、腼腆、害羞。自古江南出美女，我知道古代的西施就是江南人。
师：说起害羞啊，老师想到了一首歌：“我有心采一朵戴，又怕看花人将我骂”这是什么歌曲，大家知道吗?
对，是咱们的江苏民歌《茉莉花》，江南女子温柔，腼腆，想摘花又不敢摘，也使得江南的音乐委婉、含蓄。
4 讨论2：江南风景的特点如何？你还知道哪些江南有名的景点？
生：小桥流水、轻纱薄雾、烟雨朦朦。我知道江南有周庄、有苏州园林、还有苏州乐园、西湖、乌镇等等。
师：江南有著名的六大古镇:周庄、同里、角直、西塘、乌镇、南浔，当然还有说的这些，这些有名的景点吸引了世界各地无数游客前来观光，也因此让作曲家们有了更多的灵感去创造优秀的江南体裁的作品。比如《太湖美》、《无锡景》等都是一些描写景色的江南作品。
讨论3：你知道江南有哪些乐器呢? 生：有琵琶、古筝、扬琴、竹笛、笙、萧等
师：同学们观察的真仔细，这些乐器刚刚在欣赏歌曲的时候都出现过。他们被称为江南丝竹。江南丝竹在清朝末年就有，产生于江浙沪一带，它小、轻、细、雅，充分体现了江南的音乐文化。
讨论4：你还知道江南有哪些特色？ 生：江南是“鱼米之乡”，还有丝绸、刺绣，都比较有名。
师：江南的丝绸、刺绣已经有好几千年的历史了，是雍容华丽的象征。生：江南美食很多：扬州炒饭、蟹黄包子、春卷等，
师：江南美食以清爽、秀雅著称。真可谓是色香味俱全。同学们，这所有的一切都是劳动人民智慧的结晶，也因此造就了徐徐婉韵的江南音乐。
师：一方水土养一方人，江南音乐如此之美，这与他们的性格、地理环境、历史文化、风土人情等等都有着密切的联系。
师：为了使歌曲更新颖、更丰富，老师还特别编写了另一个旋律，你们愿意和老师配合吗？要记住自己的旋律哦，千万不要跟着老师的旋律走，咱们带着对江南的爱有感情的演唱。
六、课堂小结：
师：同学们唱得真美！加上另一个旋律以后，我们对歌曲又有了新的体验。
师：今天我们共同走进了江南，了解了江南的音乐特点，是什么样的？生：柔美、细腻的。
师：美丽的江南是一幅画，一首诗，一曲歌，一段舞。江南好，能不忆江南？让我们对着美丽的江南，赞叹一声：江南，我爱你！ （结束本课）
推荐第4篇：《忆江南》教案
《忆江南》教学设计
【教学目标】
1.初步认识“词”这种文学体裁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。【教学重难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、歌曲导入，介绍词、词牌名。
这节课我们来继续学习古诗词三首的第三首《忆江南》。（跟老师一起写写题目） 上课前，我们先来欣赏一首优美的歌曲。
欣赏了歌曲，可能会有同学问，课前我们预习的《忆江南》是诵读的，这里怎么成了一首歌了？今天，我们就要接触一种新的文学体裁。
（出示全词）《忆江南》是一首词，古人写词就是为了配合曲子唱歌的，相当于我们今天的歌词，所以词也叫“曲子”“曲子词”，我们看它每句的字数一样吗？有长有短，所以它还有一个名字叫“长短句”。（板书：曲子词，长短句）
题目“忆江南”是词牌名，在中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就叫词牌名。它就是一个乐曲旋律，与词的内容一般没有什么关系，作词的人只是依照这个旋律来填歌词。一首歌，我们可不可以换不同的歌词来唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一个词牌名，词人可以创作出很多首词作来。我们今天要学习的这首白居易的《忆江南》就有三首，其他两首我们课后再欣赏。
二、深入学习，体会情感
关于江南,（圈出“江南”）不同的历史时代有不同的说法。一般所说的“江南”是指长江的南岸，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——“上有天堂，下有苏杭”。江南的风景非常美，都可以和天堂相比。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南的优美风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然念念不忘，六十七岁那年，写下了这组词——《忆江南》。
（一）读通词句 感受节奏美
1.下面请大家翻开课本，自己读一读这首词，注意难读的字音，把句子读通顺。请一位同学试读，点评。 2.古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看屏幕（大屏幕呈现整首词的停顿），你能够把这首词的节奏读出来吗？哪位同学试一试？（点评：你读出了诗词的节奏和韵味。）
听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（音乐）
3.同学们，学古诗词，读通了句子，读出了节奏感，那是远远不够的，想要读出它的美，咱们还得懂它的意思。
（二）品读词句 感受风景美
1．我们先来看看题目，“忆”的意思是回忆，诗人为什么要回忆江南？词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）
读着这个“好”字（板书），同学们来看看江南的美景。你能用一些词语来形容看到的美景吗？（桃红柳绿，莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵„„）
2.在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。谁能读一下这两句？师点评。
3.读着读着，你有没有看到些什么？
“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。 太阳升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起„„江面上„„）你读！你把太阳的姿态、花的颜色都读出来了。真棒！
“红胜火”——那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙红，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等开阔而壮丽的景色啊！读！
除了如火的江花，你还看到了什么？
“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊？读出来！绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，应该读得很轻，很慢。通过你们的朗读，我仿佛看到了绿绿的江水静静地流淌，流淌。
4.让我们想象一下，这幅画面中有几种色彩啊？红色绿色，是完全相反的两种颜色，放在一幅画面中，有什么效果？（显得红色更红，绿色更绿，如火的红花映衬着碧水更绿）所以作者说江水“绿如蓝”，是像蓝草一样的深绿色。
谁能把这两句的意思连起来说一说？（太阳升起来，映照着红花更红，像燃烧的火焰；春天来了，江水在红花的映衬下，像蓝草一样碧绿）
5.多美的一幅江南景色啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？ 请你读出你的感受。指名读，评议（引导学生边想象画面）
评价：你的声音流淌着江南的柔美。 这平静的声音中，藏着对江南的深情。 好一个豪迈洒脱的赞叹！
轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！
6.同学们，江南的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将三四句对照起来看一下，有什么发现吗？结构相同，字数相等。
下面，老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语或短句。 日出—— 春来 江花—— 江水 红胜火—— 绿如蓝 日出江花——春来江水 江花红胜火—— 江水绿如蓝 日出江花红胜火—— 春来江水绿如蓝
你看，这个句子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。像这样结构相同，字数相等，词义相对的句子我们称它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，女生读上句，男生接下句，看看谁读得更美。
8.这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
9.记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意：曾经的风景是那么的熟悉）谁来读读前两句？（你读出了白居易深深的回忆。）
10.如此之美景，诗人应该会永远记得，从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）谁来读？
（释意：我怎么能不回忆这江南的美景呢？） 这是个什么句式？ 如果要变肯定句呢？这两个句子哪个更好？为什么？反问句可以加强语气，加强诗人感情，什么感情？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）这次，谁再来反问一下？还有谁想问一问？我们一起替白居易问一问，起——
是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——这次同学们读出了词句的美感。 同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，白居易却能把它写得如此美丽？如此难忘？其实如果大家走进白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。
（三）分析词句 感悟情感美
屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）
白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因年老体弱，路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。 直到去世，他魂牵梦绕的杭州，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
读到这儿，你们觉得诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？你现在知道“能不忆江南”的原因吗？我们想一想，来试着说一说。
师引问：
能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生用词来回答）
能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）
能不忆江南？因为那样有_______________________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化） 这风景，是一段美丽的江南岁月；因此，白居易深情地回忆着„„ 这风景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉着„„ 这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着„„
是啊，在这红胜火的江花上，在这绿如蓝的江水中，诗人忆的不仅是美景，更是对江南的人、事、物的深深思念之情啊！ 同学们，让我们带着这种感情一起再来吟诵这首词吧！（大屏幕出示全词）
三、默写留驻精彩
这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出练习本，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。特别注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，还有最后一句的标点符号非常重要。
写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。
留一个作业给大家，课后去找到《忆江南》的另外两首词，自读自学。学了另两首,我相信对《忆江南》这组词会有更深的理解。
忆江南 其二
江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！
其三
江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
忆江南 忆——好——景 忆——深——情
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《忆江南》教案
【教学年级】四年级
【教学内容】《忆江南》唐白居易 温庭筠 【教学目标】
1、初步感知词与诗的不同，能正确、有节奏、有感情诵读《忆江南》。
2、能利用注释基本读懂词的意思。
3、比较阅读，把握词的感情基调，基本能读出白居易《忆江南》对江南的怀念。【教学重、难点】
比较阅读，把握词的感情基调，基本能读出白居易《忆江南》对江南的怀念。以及《忆江南》在不同作家笔下的不同的感觉。 【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】
一、导入
1、熟悉有关描写江南诗歌导入。
2、播放相关江南图片。
3、揭题，读题，释题。
二、学习白居易的《忆江南》
1、初读词作，读正确，读流畅。
2、根据节奏符号读出词的停顿。
3、利用注释猜猜词的大致意思。
4、研读词作，找白居易《忆江南》的同异。同：字数节奏同，都以问句结尾；
异：其一是总的概括，描写江南春，其二主要描写杭州秋，其三主要描写苏州风物。
5、统一把握词的感情基调。配乐诵读 师生引读，学生自读
三、比较阅读唐朝著名诗人温庭筠《忆江南》
1、过渡：唐朝著名诗人温庭筠也写过一首《忆江南》的词
2、读通词句，有节奏地朗读
3、比较两首词的异同：
4、练读，配乐诵读
四、选择一首配乐朗诵
五、课外拓展：听李涵歌曲《忆江南》
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《忆江南》教学设计 中卫市第五小学
殷月霞 【学习目标】
1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】
一、引入新课
1．欣赏《忆江南》歌曲(DVD)， 同学们，喜欢这首歌曲吗？这首歌曲赞美的是什么地方？江南留给你怎样的印象呢？你能用一个词或一句话说一说吗？
是啊，江南风光秀丽，景色宜人，古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词，今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁——词。 2．介绍词。
3．出示《忆江南》。学生抄写在国学本上。 4．介绍作者。学生交流资料后，屏幕出示。 其实，不少人写过《忆江南》。但是流传最广，深受大家喜爱的，还是白居易的这首《忆江南》。这首词究竟有什么魅力，下面就让我们一同走进《忆江南》。 5．范读《忆江南》（配乐以明丽昂扬为基调）；
二、读通读懂
同学们，我们读古诗词，一般要经历这三步：读得通顺；读懂意思；读出韵味；（课件出示） 自由练读
1、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字）
3、齐读。
2、小组合作学习弄懂诗句的意思。
你读懂了什么？
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
1、诗人忆的是江南的什么呢？ （1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）
指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花] （2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）
指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水] （3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 （3）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。引读：
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
同学们，这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么?(字数相等，上下对称) 告诉学生，这是对偶。
同桌对读——男女生对读，体会对偶句的独特魅力。
4、正因为江南是如此美丽，因此，作者在词的最后深情地说：能不忆江南？ 请大家关注这句词中的标点符号。书上用的是什么标点？（问号）指名读，读出反问的语气。 其实啊，在古代，词是没有标点的，这个问号，是今天人加的。如果让你加，你觉得应该加什么标点？ 加上后读出语气来。
将这首词连起来读。自读——男女生读——师生引读。
四、读出韵味
1．读出词的韵味。（范读——自读——指读——齐读——师生回声读
2．同学们，词越读越有味。但是老师一个问题，一直想问大家：这江水，这江花，本是很平常的事物，为何到了白居易笔下，显得那样的美呢？是不是白居易当时所在的洛阳不美丽呢？
出示资料链接1：
3．可见，洛阳，也是一个很美的地方。那么究竟是什么原因，让白居易觉得这平常的江南景物是如此的美丽呢？ 4．出示资料链接2：
师：读了这段文字，你知道了吗？是什么原因呢？
因为杭州的山山水水都已经融入了白居易的生命，因此，他觉得特别的美丽。
同学们，把我们刚才的理解，融进这首词，我们再来读读，你一定会读出独特的韵味——学生齐读。
5．听大家动情地朗读这首词，我仿佛看到了这样的画面：在洛阳，在香山脚下，满头华发的白居易，痴痴地凝望着南方，他昏花的老眼中浮现出了一幅又一幅画面，是什么呢？ （教师伴随着课件画面，深情叙述：可能，是江南的小桥流水；可能，是江南的桃红柳绿；可能是江南的荷叶田田；可能，是红胜火的江花；也可能，是绿如蓝的江水„„出现得更多的，也许是江南岁月的点点记忆；离开江南时，父老乡亲的泪眼朦胧„„
师：这首词和它作者白居易，的确值得我们好好敬畏！就让我们怀着敬畏之心，将这首流传千古的词，背诵下来。
4、情境表演。
——师：在作者眼里，江南就是故乡，江南就是故人，江南就是一段“剪不断，理还乱”的思念。
六、课外延伸
同学们，其实《忆江南》不只是一首,当时，作者连着写了三首。请看大屏幕。 （结束）
《忆江南》教学自评 教学理念
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”„„这是新课程改革非常强调的理念。 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 教学措施：
１、提供学生足够的感悟空间： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
２、教给学生多样的感悟方法： ⑴ 多层次的诵读： “好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。 ⑵ 要求学生质疑： 古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
三、教学不足
课堂中情境表演将课堂推向了高潮，只是老师过渡语有些欠妥。
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《忆江南》音乐教案
常州市怡康小学 钮小媛
一、??? 教学内容
1、唱：《忆江南》(苏少版新教材小学音乐四年级下册第六单元第一课时)
2、听：《水乡美》、《翠湖春晓》
3、看：江南舞蹈的两个片段
4、动：创编江南景物造型
二、教学目标
1、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学 习轮唱、合唱歌曲。
2、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去。
3、从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。
三、教学重点
1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》
2、引导学生积极参与创编活动。
四、教学难点
1、指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。
2、学习用轮唱、合唱等方法来演唱歌曲。
五、教学过程
一、激趣导入
1、欣赏图片，配放音乐《翠湖春晓》
师：同学们，周老师今天给大家带来了一组很美的江南六大古镇风景图，请你欣赏后告诉我，你看到了哪些具有江南特色的景物？感觉怎样？想说些什么？（教师随机与学生互动模仿做各种动作或造型）
2、教师配乐朗诵诗词《忆江南》
师：唐代诗人白居易在晚年回忆江南美景时欣然写下了一首著名的诗《忆江南》，请大家静静地听老师朗诵一遍。
3、学生配乐朗诵诗词
[设计意图：通过配乐欣赏江南美景和配乐朗诵让学生借助生动的画面初步感受歌词之美，江南风光之美，激发学生学习的兴趣]
二、??? 新授教学
1、教师示范表演唱 （手拿道具）
师：这么美的诗用朗诵还不足以表达它的美的意境，老师想把它唱出来、跳出来，请说出你的感觉。
[设计意图] 教师借助精美的道具和声情并茂的演唱、舞蹈，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。
2、学生再次欣赏歌曲一遍。
3、请学生说说、唱唱自己最喜欢的和最难的一句歌词。教师指导学生个别或集体唱一唱。 [设计意图]让学生在比较自主、宽松的氛围中学习，同时解决本课难点。
4、请学生试着将第一段歌词连起来唱一唱。
5、教师讲解并示范演唱高低八度的两句“忆江南”的唱法，学生模唱。
6、学生唱第二段歌词。
7、请学生为最后一句“忆江南”设计力度记号以表达作者对江南美景的留恋之情或见到江南美景时的激动兴奋之情。
8、请学生完整地背唱歌曲一遍。
9、请学生为歌曲设计速度，情绪，并有感情地演唱歌曲一遍。
[设计意图]：引导学生通过速度、力度、旋律等各种音乐要素层层深入地学唱歌曲，处理歌曲，使他们体验到歌曲之美。
三、表现歌曲
1、请学生自主合作创设小桥、垂柳、鲜花等造型和划船、摇橹等动作。表现歌曲意境。
师：同学们，你能与同学合作用身体动作来表现一些江南景物的造型吗？谁来表现轻拂的垂柳？弯弯的拱桥？轻轻地划船？请你按自己的爱好与同学自由组合创编。
2、师生互动合作表现，自由穿梭在各种“造型”中，边做划船动作边演唱歌曲
[设计意图]：通过让学生合作创编、师生互动等音乐活动让每个学生根据自己的能力与爱好都自主、积极、快乐地参与到音乐活动中去，激发学生的想象与创造能力，同时将本课推向高潮。
3、教师二度范唱，创新表现歌曲。
师：同学们创编的真好，老师把这首歌也变一变，唱一唱，请你听听里面有哪些不同的演唱形式？（轮唱 合唱） （1）学生学习轮唱歌曲。
（2）学生边看老师指挥边学习演唱创编的二声部旋律 歌词。
[设计意图：通过演唱形式的创新与改编，让学生进一步感受歌曲旋律之美，同时培养学生的轮唱、合唱等演唱能力。 四 拓宽欣赏
1、欣赏江南丝竹乐《水乡美》
师：今天我们用齐唱 轮唱 合唱等形式初步学唱了一首很美的江南歌曲《忆江南》，其实江南的音乐还有很多，有以江南丝竹为代表的器乐作品，有以民歌小调为代表的声乐作品，还有以苏州评弹 越剧 锡剧等剧种为代表的戏曲作品，今天，老师要向大家简单介绍一下“江南丝竹”（出示名词简介）
2、师生共同欣赏一首江南丝竹作品《水乡美》并观看江南丝竹演奏图片。甜美，请学生思考乐曲的旋律有何特点？
3、师生共同欣赏后总结江南丝竹乐的旋律特点。
4、欣赏江南舞蹈《水乡童谣》《莲湖童趣》的片断。
5、师生共同欣赏后总结江南舞蹈的特点。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们从诗 歌 舞等几个方面初步了解了江南的美，知道了我们的江南水乡不仅景美，乐美，而且歌美，舞美。让我们为生在江南，长在江南而自豪，让我们为使它变得更加美丽而一起努力，让我们再一次深情地说一声“我爱你，美江南”！
[设计意图] 通过让学生欣赏江南丝竹乐和江南舞蹈并总结其特点拓宽学生的音乐视野，进一步让他们感受到江南水乡音乐文化之美。 ?
推荐第8篇：《忆江南》的教案
忆江南
选自人教版四年级下册第一单元第三课
————作者：白居易
原文：
《忆江南》其一（1）
江南好，风景旧曾谙⑵；日出江花红胜火⑶，春来江水绿如蓝⑷。能不忆江南？
⑴忆江南：词牌名，共有三首，这是第一首。 ⑵谙：熟悉。[ān] 熟悉，精通的意思
⑶江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火：颜色鲜红胜过火焰。 ⑷绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”，有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“江南”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，下面就让我们一起去回味一下江南的迷人风光吧！
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”（[ān] 熟悉，精通的意思）这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南。
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
四、回归生活，珍惜现在。
1、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
【作业布置】：背诵并默写忆江南
推荐第9篇：忆江南
忆江南（其一）
【唐】 白居易
江南好，
风景旧曾谙⑵。
日出江花⑶红胜火，
春来江水绿如蓝⑷，
能不忆江南。
【注释】
⑴ 忆江南──既是标题，也是词牌名。
⑵ 旧曾谙──从前很熟悉。
⑶ 江花──江边的花。
⑷ 蓝──蓝草，叶子青绿，可制染料。
【译文】
江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？
【题解】
白居易曾在江南杭州和苏州做官，很受当地群众的爱戴。这首词是他回忆江南景物的作品，艺术上很有特色。
诗人早年因避乱来到江南，曾经旅居苏、杭二州。晚年又担任杭、苏刺史多年。江南的山山水水、一草一木给他留下了极深的印象。他也与那里的人民结下了深挚的友谊，直到晚年回到北方以后，仍然恋恋不已。《忆江南词》就是这种心情下的产物。作品表达了诗人对祖国大好河山的热爱，对以后文人词的发展，也产生了积极的作用。
【赏析】
古语云，言而无文，行而不远。白居易的忆江南词从写成，流传至今，已是一千多年，而且还将一直流芳百世，那么这寥寥数语，文在何处？如何能“行”如此之远呢？
白居易曾经担任杭州刺史，在杭州呆了两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，他六十七岁时，写下了三首忆江南，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。
要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却巧妙地做到了。他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地从“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景。异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里常常可见，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，两种不同的颜色互相映衬，使诗意明丽如画。白居易走的也是这条路，从他的诗里也可见端倪，“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”、“春草绿时连梦泽，夕波红处近长安”、“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”。因而江南的春色，在白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了色彩，又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画，色彩绚丽耀眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春景已跃然眼前。
既是“能不忆江南”，那么杭州这个白居易停留时间最长的地方，是什么给他的感受最深呢？古籍载：“杭州灵隐寺多桂。寺僧曰：‘此月中种也。’至今中秋望夜，往往子堕，寺僧亦尝拾得。”既然寺僧可以拾得，那么看起来，白居易做杭州刺史的时候，很有兴趣去拾它几颗，也似多次去灵隐寺寻找那月中桂子，正好欣赏三秋月夜的桂花。白居易是诗人，自然不乏浪漫的气质，在八月桂花暗飘香的月夜，徘徊月下，流连桂丛，时而举头望月，时而俯首细寻，看是否有桂子从月中飞堕于桂花影中。这是何等美丽动人的一副画面。一个寻字，而情与景合，意与境会，诗情画意，引人入胜。 六月二十七日望湖楼醉书
《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼是北宋的著名文学家、书法家苏轼谪居杭州期间创作的一组七言绝句，一共有5首，其中以第一首最为著名
其一
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 译文
乌云上涌，就如墨汁泼下，
大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。 忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云， 而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。 其一译文
乌云翻滚，像打翻的墨汁，还未遮住不远处的青山，便大雨倾盆。白亮亮的雨点像跳动的珍珠乱窜入船。地面上忽然吹起一阵狂风，一下子把乌云全都吹散，望湖楼下顿时波平如镜，好似一碧如洗的青天。[1]
注释
1、六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
2、望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。位于杭州西湖畔，五代时吴越王钱弘俶所建。
3、醉书：饮酒醉时写下的作品。
4、翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
5、遮：遮盖，遮挡。
6、白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。
7、跳珠：跳动的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。
8、卷地风来：指狂风席地卷来。又如，韩退之《双鸟》诗：“春风卷地起，百鸟皆飘浮。”
9、忽：突然。
10、水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。分析
第一句写云：黑云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。诗中把乌云比作“翻墨”，运用拟人手法形象逼真。
第二句写雨：白亮亮的雨点落在湖面溅起无数水花，乱纷纷地跳进船舱。用“跳珠”形容雨点，有声有色的突出了一个“未”字，表明了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨水之急。
第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。诗中“忽”字用得十分轻巧，突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。
最后一句写天和水：雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。
诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
其一鉴赏
作者在这首诗歌中描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山 雨欲来和雨过天晴的景色。短短的四句话，就把这急剧变化的夏季暴雨 前后情景描写得淋漓尽致，对气氛的渲染，从乌云逼近、急雨骤降，到风吹云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏而又从容不迫;作者用了令人目不暇接 的四个镜头，描写天气变化的神速，颇富戏剧性的场面。尤其是“白雨跳 珠乱入船”一句，最为传神。作者非常喜欢自己的这首诗，他50岁时再 到杭州，特意又写诗说广还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对 这首诗的喜爱。[1]
推荐第10篇：《忆江南》
一、教案背景
1、面向学生： □小学
2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
一、初读课文，了解词的大意。
二、自学生字词，读准生字的读音，想想词句的意思。
三、准备自己在自学中遇到的问题。
二、教学课题 教养方面：
1、初步认识词这种文学体裁。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想象画面。
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱古诗词，热爱自然的情感。发展方面：
培养学生的想象能力、欣赏能力、鉴赏美的能力。
三、教材分析
《忆江南》是语文A版四年级下册第九课的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
四、
教学方法
《忆江南》这首词，在平时的古诗词中诵读中已经积累过，孩子们都不陌生。教学中，教师让学生由质疑开始，在自读自悟的基础上，引导学生合作学习，理解古词的意思，感悟词的意境，体会作者感情，从中受到美的熏陶。首先引导学生比赛朗读，指导相互评价，把词读流畅，读出抑扬顿挫来。然后请同学运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。同学们一边专注地读起来，一边在圈圈画画。在充分自读的基础上，引导学生合作交流，互相启发，互相点拨，共同理解感悟。
五、教学过程
一、创设意境，解题入情
1．师动情导入：同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。
今天，就先让我们一块走近江南，去领略它的美景。（课件播放配乐江南风景图，）。 【百度搜索】http://www.daodoc.com/ （5）是啊，多美啊！你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的情绪？（对江南美景的赞美、思念）
指名读，评议（引导学生边想象画面，边配乐朗读）
（6）同学们，这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么？（字数相等，上下对称）
告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会对偶句的独特魅力。） （7）师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！（板书：景）江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！ 4．品第5句——反问句。
（1）江南如此之好，生读——能不忆江南？（板书：忆） （2）这是个什么句式？
（3）你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的思念）
（4）再读反问句。
四、结合资料，深情感悟
师：诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？
1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。
【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/ 白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，公元824年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。他又从杭州带走了什么呢？“惟向天竺山，取得两片石。”区区小石片，却着实地叫他安不下心了呢。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于一组《忆江南》。诗人死于8年后的公元846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》
3．师：读了这几段文字，你对这首词有了哪些新的理解？（板书：情）
4．教师引读：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。 5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的就是这份“好”啊！（完善板书：将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈。）
五、拓展赏词，浓情延续
1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。 2．课件出示：
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/ 3．指名读
4．说说从这两首词中，你又读到了诗人还忆江南的什么？ 5．再次感情朗读这三首词。
6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放《江南曲》听吟唱）
【百度mp3】http://www.daodoc.com/music/95627.htm 师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？
7．融入你们的这些感受，请大家再次朗读这三首词。（配上悠扬的音乐）
【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家将这组千古绝唱《忆江南》背诵下来吧。附：板书设计
六、板书设计：
忆江南
景
好 忆
情
词学习方法
初读词——了解词人——理解词意——体会词情——熟读成诵
六、教学反思
《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。我认为本节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本
古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。
二、以想象为突破口
诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想象仿佛看到了什么？听到了什么？学生不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。
三、以多媒体资源辅助课堂
我在网上查到了江南景色的视频，配以优美的音乐，给学生以视觉和听觉的享受，直观形象的画面加上学生的朗读，读出了意境品出了美。 当然不足之处有很多，我觉得在板书部分处理得不够巧妙，我在画简笔画时占用了一定的时间，如果我画时同时也让学生在本上画，比比看谁画得好，给学生充分的展示机会，一定会收到更好的教学效果。另外学生对诗词的朗读技巧掌握还不够好，今后应加强指导。
希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的教学水平，上出好的课！
本节课时利用了“百度搜索”在互联网上搜集了很多资料，使得本课的教学如虎添翼，学生兴趣浓厚，教学效果较好！
第11篇：忆江南
——岭南的夏天，骄阳如火。让我怀念起遥远的江南。想到了江南和她的传说，传说中的美丽和温婉。
五月的尾声， 江南最美的时节。雾中的姑苏园林，西湖含柳，金陵晚钟，古镇小桥，流水人家，渔舟唱晚。淡淡的水墨清彩，缓缓的柔风曼(来源：好范文 http://www.daodoc.com/）
雨，还有百花深处，丁香般结着愁怨的女子。
才子小生，红粉佳人，江南烟气熏染出的倜傥风流，缠绵悱恻，任凭朝代更换，江山易主，不改颜色，烂漫依旧。只六朝的脂粉入了秦淮，便随无情流水，香消玉殒。词牌的小令，空唱了百年的落寞不甘，也无人念及。暮色中回首金陵，江山依旧，风流不再，沧桑百年身。
苏杭美景，恍如天堂。别致园林，匠心独具。垂柳怪石，方塘曲径，绿水红鱼，卵石鳞瓦，窗明几净。理想网和生活原本可以如此和谐，人，原来真的可以诗意的栖居。
杭州的断桥，发生了最美丽的邂逅，西湖的碧波，荡漾着最坚定的相许，而雷锋塔下，回荡着世间最凄婉的控诉。谁能告诉我，情是何物？爱是何物？叫人奋不顾身，生不退却，死不后悔。深情几许，情殇几多，都化烟雨中，落入寻常百姓家。
第12篇：忆江南
忆 江 南
教材分析
《忆江南》是人教版新课标小学语文教材中的第一篇词的教学，是第八册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词词人选取了“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。开篇1句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。 学习目标
1．初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。 4．体会词人对江南的思念和眷恋之情。 教学重、难点
1．根据词所描绘的景物，想像画面 。
2．在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会词人对江南的思念和眷恋之情。
【教学过程】
一、创设意境释题入情
1、出示：
江南可采莲，莲叶何田田。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、这两句都是我们学过的精妙的诗句，谁来响亮地读一读？我们一起读。这两句诗都写了哪个地方的景色？
预设一：江南。（师：是的，江南。你很会发现。）
预设二：西湖、杭州等。（对啊，第二句写了杭州西湖的景色，那第一句呢？西湖属于江南，所以这两句话写的都是江南的风景。）
1
3、江南在哪儿呢？出示地图（师指图简介：看，这条弯弯曲曲的河流就是我们的母亲河长江。江南就是长江以南的华东地区，包括安徽南部，江苏，上海，浙江，福建东北部以及江西，这些地方都属于江南）温岭也属于江南。
4、江南风景秀丽，景色宜人。瞧：古镇村落，小桥流水，涟涟碧波；桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香。（图片定格）
5、如此美丽的风光给大诗人白居易留下了深刻的印象，于是他写下了《忆江南》。（板：忆江南）读。“忆”是什么意思？
二、探究诗意以知促情
1、请大家把这首《忆江南》读上三到五遍，一：读通顺，读正确；
二、边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？开始。
2、（课件出示《忆江南》这首词。）我们来看，这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？
预设一：（字数不一）师：有三个字的，五个字的，七个字的，有长有短，不像古诗那样整整齐齐，所以这首《忆江南》是词。（板：词）
预设二：（四行，八行）师：是的，你再来看看，还有什么发现吗？回到预设一。 预设三：（以前学过的古诗第一句几个字，每一句都是几个字的）师：是啊，每一句的字数都是一样的。这首《忆江南》呢？回到预设一。
《忆江南》就是词牌名。（板：词牌名）
3、谁来读读这首词？（指生3人以上）评价：还没教呢，你们就会读了，真能干！“谙”是一个生字，我们一起来读读。（变红，读“谙”两遍）用手指在桌面上写一遍。
4、我们都来读读。
5、白居易忆的是江南的什么？
预设一：（景色很美。江花、江水美值得回忆。）师：你从哪些词句知道的？ 预设二：（风景很熟悉）你是从哪些词句知道的？教学“风景旧曾谙”，哪些风景词人曾经多么的熟悉？教学
（一）“忆江南之景”。
三、品词赏句想象悟情
（一）忆江南之美景
2
1、指答、出示：
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
2、你能说说这两句词的意思吗？
这里的蓝不是颜色，而是——（看注释）一种叫蓝草的植物。
红胜火是什么意思？哪个字是比过的意思？对，胜就是比过、超过、胜过的意思。 (指生——纠正——谁再来说说——自由说说——谁能连起来正确地说说)
3、这两句话描绘了一幅怎样美丽的画面呢？„„一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？
（1）（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。此时，岸边的江花又是怎样的呢？
（2）预设一：生回答得很好。师：看得出，你已经深深地陶醉了；你用了**的手法，把一个如此美丽的画面呈现在了我们的面前。花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红„„）
预设二：生回答不完整。（江花：红艳艳的。胜过了燃烧的火焰）你说的是花的颜色。花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红„„） （3）孩子们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？
预设一：生一个比一个读得好。师：花红了，红了一大片了，整个江边都红了，我们一起读读。
预设二：花那么多，那么红，红得胜过了燃烧的火焰啊，（或说心情）你再来试试。第二次听你朗读，进步多了。
（4）此时，江面又是怎样的呢？（绿、绿得发蓝）绿得怎么样呢？江面看过去 怎么样？水又是怎么样的呢？（无风：风平浪静，水平如镜；有风：波光粼粼、水波荡漾、清波漾漾„„）清得怎么样呢？（看见江底的沙石、小鱼儿，还能倒映出——蓝天白云、岸上的花草树木呢）真是——江碧鸟逾白，山青花欲燃呢！
3 你能把这种绿、这种清、这种美读出来吗？（出示水的图片） 预设一：水绿了；更绿了；美了！
预设二：还不够绿，你能让江水更绿更美吗？（你看到了这样的水，你的心情怎么样呢？你有什么话想说吗？那就把你的感受融进去，相信你会读得更好，请你再试试。）
预设三：胡老师也想试试好吗？重点指导绿如蓝。重复。谁能像胡老师这样读一读？（指读，齐读）（你真读懂了，要的就是这样的感觉）
4、孩子们，你们描绘的就是这样一幅美丽的画面啊。（出示图片）此时，你就是站在江边的词人，你会这样吟诵——
5、江花和江水就这样互相映衬。在江花的映衬下，江水——就显得更绿了，在江水的映衬下，江花也就——更红了）——（这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿的更绿。）男女生读
6、春天的景物很多，但词人只抓住了两种最有代表性的景物——（江花、江水），两种对比最强烈的颜色（红、绿），把一个亮丽、美妙的江南春天展现在我们的眼前。这两句话对仗非常工整，日出对——，江花对——，绿如蓝对——。就凭这一些，这两句词就无可争议地成了千古名句。我们再来诵一诵。
7、江南的这些风景词人曾经是多么的熟悉啊！ “风景旧曾谙”（变红），
哪个字是“熟悉”的意思？（你很会学习。）“曾”呢？（曾经。是啊，有些词我们还可以用组词的方式来确定它的意思。）“旧”是什么意思呢？（到底哪一种解释是正确的呢？请听：白居易过去曾经在江南做官，写这首《忆江南》的时候，他已经回到洛阳十二年了，所以“旧”应该是以前、过去的意思。）那么“风景旧曾谙”就是——过去江南的风景曾经是多么的熟悉。
8、除了江花、江水，江南还有什么风景词人也是那样的熟悉呢？ 预设一：小桥流水„„
预设二：你可以回忆我们刚才欣赏过的江南美景。
9、是啊，这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——生：江南好。师领：江南好„„
4 10“能不忆江南”这是个什么句式？（反问句。）用你的朗读来告诉大家。生读
从这个反问句中你还体会到了什么？（我体会到了词人非常怀念江南、对江南念念不忘„„
请你读出„„
一句词，一片心；一个标点，一番真情啊！读。
（二）忆江南之故人
1、忆江南，忆江南，词人忆的仅仅是江南的景吗？（板：景）胡老师给大家看一段资料， 出示：
白居易在杭州、苏州做刺史三年，为官非常清廉。他带领百姓修筑白堤，治理西湖；（师接：西湖的白堤就是为了纪念白居易而命名的）疏通河道，整修山塘，短短几年，和老百姓结下了深厚的友谊。55岁那年，白居易因病回到洛阳，时隔十二年，江南百姓的勤劳、淳朴和善良仍然令他深切怀念。
2、词人忆的还有江南的什么？（老百姓、人、深情厚谊、勤劳善良和淳朴）江南的百姓情深义重啊!
3、值得回忆的不仅仅是江南的景，更是江南的人啊！（板：人）千言万语道不尽词人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——生：江南好！ （指生读）
江南好！（大声赞）（小声叹）（发自内心地咏叹）那景，那人，那情，怎一个好字了得啊！师又一次领：江南好„„
4、（音乐起）一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了词人对江南景、人深深眷恋的情。（板：情）如果现在再让你来读这首词，你会怎么读？（指2生）走进词人的内心深处，我们一起深情地读。 预设一：（生读得好：你真是词人的知音啊！） 预设二：（生读得不好：再深情些！）
5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里，更深情些。
（三）忆江南之往事
5
1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学习的只是《忆江南》其一，还有其
二、其三呢！出示：
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2、我们分组学习这两首词，用刚才学习第一首词的方法来自学。开始。
3、谁来读读第二首词？。第三首谁愿意读？大家一起来。
4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？
5、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏那优美的舞姿？——（引读）江南忆，最忆是杭州，接着读：——；江南忆，其次忆吴宫——（生接读）
6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！我们再一次深情地读。
四、欣赏歌曲拓展延情
1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？今天我就给大家带来了。（播放江南曲听吟唱）
白居易的这首《忆江南》，情真意切，千百年来，世人传唱不息。尤其是描写江南春天景色的两句词，更是为后人所赞誉，拿起笔，伴着音乐，让我们在课文纸的背面默写这两句词。开始。
2、在悠扬的乐曲声中，我们结束这节课。下课。
6
第13篇：古诗三首忆江南教案
《忆江南》教学设计
【教学目标】
１．初步认识词这种文学体裁。
２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 ３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
【教学重难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，解题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
3、课件出示江南的一些风景图。
师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，/好，风景 他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。其中，流传最广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
4、板书：忆江南
5、课件出示本词。（齐读本词）
6、解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。（诗人回忆、追忆江南）
7、了解“词”与“词牌”。与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。
二、初读释义，感知促情
1．学生自由练读（4~6），要求：读准字音，读通读顺。 注意读准“谙”；
◎熟悉，精通：～练。～悉。～晓。～达。深～医道。 ◎熟记，背诵：～记。～诵。一览便～。 “蓝”：在这里用来形容江水深绿的景象。
2、指名读。指导读出节奏。
/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/南江南？3．齐读。
三、品词赏句，想象悟情
（一）、忆景
1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）
2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿）
4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。）
5、指名读。读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。（学生用语言描述画面）
6、是啊，多美啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？
指名读，评议（引导学生边想象画面）
7、同学们，它的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读一下，。。。。。有什么发现吗？（字数相等，上下对称）
告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会对偶句的独特魅力。）
8、师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
9、记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意）
11、如此之美景，诗人会把它忘记吗？
生：不会。师：从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）（释意）
（1这是个什么句式？
（2你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）
（3再读反问句。
（二）、忆人
诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？
1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。 2．课件出示资料链接：
白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，他要离开杭州了。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职。 他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的也是这份“情”啊！
6、齐读全词。
五、拓展赏词，浓情延续
1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
2．课件出示：
其二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
3．指名读
5．全体感情朗读这三首词。
6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。
第14篇：忆江南教案.古doc
《忆江南》教学设计
安福寺小学古晶晶科目：四下语文授课时间：2011-12-16
【教学目标】
1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
第一板块：赏歌导入新课
1、欣赏《忆江南》歌曲。
2、简介江南。
江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、简介诗人创作的背景。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、出示学习目标。
第二板块： 读出词中美景
一、感受节奏美。
1、初读诗词 ，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？
2、介绍“词”与“词牌名”。
3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。
4、指名读。
5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。
品读词句感受风景美
1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你仿佛看到了什么）
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到仿佛了什么）
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）男女生合作读。
2、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”
3、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。
读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢? 道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。
4、学生齐读
一、二句。
第三板块：体悟景中深情
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？
4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？
5、学生齐背全词。
第四板块 课外拓展赏词
1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
2．课件出示：
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2
第15篇：忆江南教案Microsoft Word 文档
《忆江南》教案设计
教学目标：
1．通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。
2．从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。 教学重点：
指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》 教学难点：
指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。 教学设计：
一、激趣导入
1．师：现在已是暮春时分，春天是一年中最美的季节，到处春暖花开，景色迷人。最美的地方要数江南了，下面就随着老师一起去景色秀丽的江南看看吧！（欣赏图片） 2．生谈谈自己的感受 3．自古就有许多文人墨客也都为江南的美景叹服、留恋，于是写下了许多佳篇诗句。唐朝诗人白居易在回忆江南时就写下了一首《忆江南》。（有感情的朗诵词）
4.忆江南是一个词牌名，也叫做望江南。词牌是填词用的曲调的名称，词原来都是配了曲谱吟唱的。比如他们会这样吟唱《忆江南》。（师吟唱）
5.加上曲调吟唱和没有曲调朗读相比，你觉得效果上有何不同？（生说一说）
6.老师把刚才吟诵的曲谱写了下来，想不想唱一唱？（生跟着老师边唱边划一划旋律线）
5 5︱2- ︱3 3︱1 6︱2- ︱2-︱2 2︱6 6︱3 3︱1-︱1 1︱3 3︱ 2 2︱6-︱6 2︱1 6︱5-︱6 6︱5-︱5 0‖
二、歌曲学习
1．今天老师还为大家带来了一首具有浓郁江南特色的歌曲，名字就叫《忆江南》，想不想听老师为大家演唱一遍？（师有感情的演唱歌曲）
2．请说说在听歌曲时，脑海里都出现了怎样的画面
3．下面摇着小船，听着音乐再次去江南看一看好吗？（想唱的同学可以跟着轻声哼一哼）
4．这么美的歌曲，想学一学吗？（出示曲谱） 5．跟着师唱一唱曲谱
6．刚才唱的曲谱你觉得熟悉吗？（引导学生把前面吟唱的曲谱和《忆江南》曲谱联系起来，让生了解吟唱的曲谱是用了《忆江南》旋律的主音）
7．用la哼唱曲谱，边划一划旋律线，和前面吟唱的旋律线比较一下有什么不一样。（让学生亲身感受本首歌曲的细腻婉转、优美） 8．生自己把词带入唱一唱，注意一字多音的地方。
9．这首曲子我们应该用什么样的声音和情绪来演唱？（生说一说，然后有感情的演唱）
10．引导用力度记号唱好最后一句。
①这首《忆江南》是诗人白居易在欣赏完江南美景后，在回忆时写下的，你能告诉老师最后一句“能不忆江南”表达了诗人什么样的感情吗？(对江南美景的留恋)
②这是一种甜甜的淡淡的思念之情还是一种非常强烈的迫切的感情？如果用渐强渐弱记号来为歌曲最后一句来标注，你认为应该用哪种记号？
③引导用渐弱记号来唱最后一句。 11．完整的跟着老师的琴声演唱歌曲。
12．江南的风江南的雨，江南的小桥流水无不散发出丝丝柔情，下面我们再次唱着歌曲，摇着小船一起去烟雨朦胧的江南看一看好吗？ 13．我们江南地区在古时候又叫做吴越之地，吴侬细语说的就是江南人的说话声，苏州方言是最具有代表性的。下面老师就用苏州方言来为大家演唱《忆江南》，请你听一听有什么不一样的感受。 14．生说一说自己的感受，苏州方言与普通话发音有什么不一样。 15．生学用苏州方言唱一唱《忆江南》
三、拓展
1．今天我们学习了一首江南歌曲《忆江南》，除了这首歌曲，你还知道哪些江南音乐？
2．今天老师还带来了一首江南民歌《无锡景》和一首江南舞蹈音乐3．生说说听后的感受
4．总结江南音乐艺术的特点：细腻、婉转、柔美、曼妙、富有情韵。 5．师介绍江南音乐特点的成因：江南音乐如此婉转、柔美，是与其独特的地理环境有关的，人文学家在研究江南文化是这样说的：江南气候温暖湿润，四季分明，是个很适合各种作物的生长和人生存的区域，而且江南地区多平原、多水，历来就享有“水乡泽国”的美誉。我们知道，人的情绪、心理、性格极易受到周围环境的影响，久而久之，生活在这里的人们，长期感受着温山软水、莺飞草长，一川烟草、满城风絮，因此其文化心理就渐渐被导向了精细和柔婉。
四、结束语
同学们，今天我们一起划着小船到风景秀丽的江南观光了一番，而且还学会了一首有着浓郁江南特色的歌曲《忆江南》，并且了解了江南音乐文化与其独特地理环境的关系，你们喜欢江南吗？那就让我们深情的对江南说一句：“我爱你，江南”！
《小城雨巷》（生欣赏）满城风絮，因此其文化心理就渐渐被导向了精细和柔婉。
四、结束语
同学们，今天我们一起划着小船到风景秀丽的江南观光了一番，而且还学会了一首有着浓郁江南特色的歌曲《忆江南》，并且了解了江南音乐文化与其独特地理环境的关系，你们喜欢江南吗？那就让我们深情的对江南说一句：“我爱你，江南”！
第16篇：语文三年级下《忆江南》教案
湘教版语文三年级下册
《忆江南》教学设计
隆回县九龙学校 钱小兰
教学目标：
1、初步认识词，理解《忆江南》的词意。
2、能有感情地朗读并背诵这首词。
3、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。教学过程：
一、揭题、导入
1、听《忆江南》，看江南图。秋天，雨季，天青色等烟雨，你和我，相逢江南。（板书江南）
2、亲爱的同学们，长江以南的大部分地区就是江南。我们脚底下踩的就是江南的沃土，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追寻的故乡——江南（齐读）
3、读了这两个字，你一定很自豪。你能用一个词，一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？
（风景秀丽、山清水秀、花红柳绿） （欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）
这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——（齐）江南。 这就是我们引以为自豪的水乡——（齐）江南。
4、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。（板书：忆） 老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？（忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。）请大家自由朗读这首词。 （生自由读）（请一个学生朗读）
二、初步了解该词
1、忆江南是词牌名，同学们知道词吗？
2、说说这首词和以前学过的诗有什么区别？
（词是古代诗歌的一种，宋朝的词很有名，向来以唐诗、宋词并举。词的句式有长有短，因此又叫长短句。词，原是配合音乐而创作的歌词。后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种诗体。）
三、初步了解词意
1、江南好，诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，你在怎么样的情况下说好？这个“好”让你体会到什么？（发自内心的喜爱，由衷的，不可抑制的喜爱）
（这个“好”是赞美江南的美景。）
2、这就是诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？（“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。）
3、眼见为实。说明江南之“好”不是诗人道听途说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？（“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”）
A、你是怎样来理解这两句的？诗人写了哪些景物？（初升的旭日，姹紫嫣红的鲜花，一碧千里的春水）
出示花的图片。请同学用语言描绘江南的花。
江畔的花是什么颜色的？（红色）火焰是什么颜色的？（红色） 哪个字好有温度，哪个字好有热度？
火是怎样的？（炽热的，光明的，喷薄激qing的） 说明那花是怎样的？（充满生命力，绚烂的）
（旭日东升，在阳光的映照下，江畔姹紫嫣红的鲜花的鲜花比火还要红）多么富有生命力，读。
请你读出花的绚烂， 读出花开放时的热烈，
读出花开时仿佛要燃烧整个江面的激qing！
B、江两岸是生机盎然、色彩艳丽，那江水又是怎样的呢？（春来江水绿如蓝） 一江春水是什么颜色？（绿色）蓝草是什么颜色的？（也是绿色）
江水一碧千里，就像是铺上了无边的蓝草一般。多么令人陶醉的美景。（请读）春水荡漾、碧波千里，多么令人神往的江南。（再读） 给我一叶扁舟吧，我将……（说话训练，情景体验） 给我一杯酒吧，我将…… 朋友啊，我邀请你……旭日东升，花开得如此热烈，男生读——日出江花红胜火。 春天碧水悠悠，纯净、优雅、女生读——春来江水绿如蓝。 对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的指导朗读，意境体会！ 你能读出大块色彩铺陈的大气吗？
你能读出江南热情似火与宁静祥和共存的底蕴吗？ 你能读出这两句词对江南美景所包容的广度吗？
4、江山如此多娇，江南如此之好——（指大屏幕） 能不忆江南？（突出“能不”） 诗人的思念仿佛是一池水，这“能不”二字就是闸门，一抽闸门，这思念的水就……（生补充）
读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？） （我感受到了诗人对江南非常地怀念。） （我感受到了诗人对江南的赞美之情。）
5、诗人在哪儿忆江南？（洛阳。）你们知道洛阳在哪儿吗？ （在北方。出示地图，感受南北距离）
四、江南、洛阳对比
1、当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝：出示课件：《魏王堤》
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。 能借助注释读懂这首诗吗？（那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。）
2、而此时诗人旧谙的江南却已是——（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
3、体会此时诗人的心情，指导朗读 （诗人很伤心。） （面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？） （体会到了诗人那种极度思念的感情。）（读）能不忆江南？（深情地） （我体会到了诗人对江南美景的怀念！）（读）能不忆江南？ （我还体会到了诗人的赞美之情。）
（读）能不忆江南？
五、由景及人，升华情感
1、虽然相隔千里，纵有千山万水，也减不断诗人对江南深深的眷恋。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？（板书：景）
（白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多） （江南真是个人杰地灵的地方。）……
2、上有天堂，下有苏杭，白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民舍不得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。苏州百姓为白居易送行都潸然泪下。 师生进行送别情景再现。
3、你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，请你读——能不忆江南？（深情地）诗人忆什么？（诗人忘不掉的是江南的人。）带着这样的感情再读这首词。（生读）
六、拓展忆江南两首
1、诗人用妙笔生花写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结尾。勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。 出示： 其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。）
2、从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？
（忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。）（桂子月中落，天香云外飘）
（难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。）（楼观沧海日，门对浙江潮） （山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。）
（难忘江南美酒、美女。）吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
3、能不忆江南？何日更重游？早晚复相逢。这是什么？这是一种淡淡的忧伤，是诗人在表面的淡泊下仍然蕴藏的一股激qing。是诗人对江南的情（板书：情）一种江南情结！板书（结）请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。（生齐读）
七、诵词、唱词
1、“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放歌曲《忆江南》）
2、你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？ （诗人去过江南，怀念每一个地方。）
（我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。）
（诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。）融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。我读一句，大家重复后三个字。 （师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。） （音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美！）
3、同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。人生有回忆才显得更加美好，珍惜现在拥有的才能在日后有更精彩的回忆。希望同学们拥有美好的昨天今天和明天！ 板书设计：
情结 忆江南
江南好，
风景旧曾谙，
日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。
能不忆江南？ 补充材料：
魏王堤
花寒懒发鸟慵啼，
信马闲行到日西。
何处未春先有思，
柳条无力魏王堤。
江南忆， 最忆是杭州。 山寺月中寻桂子， 郡亭枕上看潮头。 何日更重游？ 江南忆， 其次忆吴宫。 吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。 早晚复相逢。
第17篇：《忆江南》说课稿
《忆江南》说课稿
一、说教材
《忆江南》的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
二、说学情
四年级的学生已经有三年多的学习经历，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。因此，对本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
三、说教学目标
依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：
1、初步认识词这种文学体裁。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。本课的教学重难点确定为：
1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
四、说教法和学法
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
五、说教学过程
（一）情境导入 激发兴趣
语文教材中古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中因此我课前安排学生欣赏《忆江南》歌曲，并简介江南，播放江南春景图。使学生陶醉于江南的美景之中。在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”
（二）引导预习培养能力
预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，在学习本课前，我采用预习前置的方式，设计六个任务引导学生自主预习，并且老师提前进行预习指导。首先学会正确流利朗读古诗，找出易读错的地方，自主学习这首古诗里出现的生字，并通过预习，大体感知诗句的意思，让学生学会利用书上的注释、字典等工具书在预习中边学习边批注，并结合自己搜集到的资料体会诗中所要表达的思想感情，养成读书动笔、知识迁移、综合思考的好习惯。
（三）对子检查 互帮互助
“对子互学”是通过对子间的倾听，检查和纠错，达到互帮互助，共同进步的目的。在学生自由读、齐读等形式朗读的基础上要求学生认真检查对子读诗的情况，并在对子读错的地方标注并帮助其纠错。
（四）合作学习提高能力
在高效课堂教学中，合作学习是基本的学习形式之一，小组是合作学习最基本的学习单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。
让学生根据导学案中的三个任务，在小组内有针对性的进行交流合作，积极发表自己的意见，专注倾听其他同学的见解，在相互的交流中补充完善自己的预习任务。
（五）展示学习重点点拨
按照任务的分配，在小队内部进行任务的预展，预展时，要求小队长合理分工，教师在班里巡视，了解预展情况，及时进行指导。在预展的基础上，进入到最精彩的展示环节，在展示环节，由老师的适时点拨帮助学生解决学习中的重难点，促进学生对诗句所描绘的画面的想像理解，进一步调动学生对古诗学习的兴趣。
在任务一 古诗朗读展示这一环节中，采用“小组点读”的形式，在不同小组展示诗的朗读中激发学生朗读的兴趣，这样不仅创设了生动活泼的教学情境，又活跃了课堂气氛。 任务二 品读词句 感受风景美，教师要适时点拨。先引导学生弄清“忆”是什么意思？诗人忆的是江南的什么呢？
(1)“日出江花红胜火”说说自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）以此来启发学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美。如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”的意思。体悟景中深情。
1、引导学生赏析反问句“能不忆江南? ” 。并引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 此时教师出示资料，学生在了解诗人的背景资料之后，相信一定能对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。
3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？在理解了诗人表达的思想感情的基础上再次引导学生齐诵本诗。并试着背诵古诗。 课外拓展赏词
推荐学生在课外读一读白居易的《忆江南》另两首诗，增强学生的课外积累。
（六）达标检测 目标突出
1、我会背诵并默写古诗。
2、我会用自己的话写写古诗所描绘的画面。
3、我能在课下积累一些描写风景的古诗。板书设计
忆江南 词牌名 人
情
景
珍惜
第18篇：忆江南说课稿
《忆江南》说课稿
沭阳县实验小学 王铸
各位评委：
大家好，今天我说课的内容是苏少版小学音乐四年级下册第六单元《忆江南》。
一、说教材：
歌曲《忆江南》的词取自唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是第一首。这首诗风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者戴于吾先生为该诗配上了优美、婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。
二、说教学目标：
基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：
1、知识目标：引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音演唱歌曲。
2、情感目标：通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面，让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱与赞美。
3、创新目标：在欣赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的认识。
三、说教学重难点：
本课的教学重点是：指导学生用优美的声音，有感情地演唱歌曲《忆江南》
教学难点是：
1、指导学生准确地演唱一字多音，并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江南。
2、了解中国五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。
四、说教法、学法：
结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，我主要运用了舞蹈激趣法、听唱法、学科综合法、拓展延伸法等教学方法，使学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极
1 主动地参与课堂教学。学生通过看江南舞——赏江南景——诵江南诗——唱江南曲，层层递进、逐步深入展开教学，让学生感受江南的音乐，了解江南文化。
五、说课前准备：
钢琴，多媒体课件，舞蹈用具油纸伞等
六、说教学过程：
一、情境导入，音舞激趣
首先我给学生带来一段富有江南特色的古典舞——《梦忆江南》，一下子就让学生感受到江南的优美、委婉，清澈与灵动，接着让学生赏江南景，品江南诗，感受诗人对江南美景的热爱与赞美。
【设计意图：民族的舞蹈表演不仅吸引学生的眼球，激发他们学习的兴趣，也直接导入本课的学习，点明了蕴含其中的江南文化。】
二、初赏歌曲，借“境”生情
本环节，我利用多媒体让学生走进江南，了解他们的文化特色，完整地欣赏歌曲《忆江南》，并说说对歌曲的感受？ 【设计意图：用美的意境去初步认知歌曲的美，让学生从歌曲的文化背景中，感受江南浓郁的特色。】
三、学唱歌曲，细“味”感受
1、首先，我通过范唱让学生感受到歌曲的韵味儿。然后采用引导、对比，来解决本课的一字多音，音断气不断等教学难点。
2、在歌曲处理方面通过对歌曲的力度对比、强弱变化，让学生充分体验江南音乐语言的柔美。并把《忆江南》的其他两首词也加上旋律，以情带声，以声传情，有感情的去演唱。
3、通过唱歌谱，了解中国的五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。这也是我解决本课教学难点的措施之一。
4、教师总结：《忆江南》的词写得太美了，这么美的词让很多的作曲家都为它倾倒，今天，老师带来了几首不同版本的《忆江南》，听一听，想一想：同样的歌词，不同的曲调，带给你的感受又是怎样的呢？引入下一环节
四、欣赏探究，融入艺术
本环节首先我让学生听赏不同版本的《忆江南》，接着让学生带着问
2 题欣赏音乐电视《忆江南》，然后小组讨论：江南音乐如此之美，这与哪些元素有着密切的联系？学生在欣赏、讨论、探究中感悟音乐与生活的联系。
教师总结：是啊，一方水土养一方人，江南音乐如此之美，这与它们的人物性格、环境、历史文化，风土人情等都有着密切的联系。为了使歌曲的演唱更新颖、更丰富，老师还特别编写了另一段旋律，引入下一个环节
五、二度创编，集体展示 【设计意图：通过我对歌曲的深入理解，创编了简单的二部和声，并与学生合作展示，这样设计不仅可以挖掘歌曲的内涵，在保留歌曲原有风格的基础上，让学生有了不同的体验，这也是对学生思想情感和审美上的升华】
六、课堂小结
美丽的江南诗一幅画、一首诗、一曲歌、一段舞，江南好，能不忆江南？让我们对着美丽的江南，赞叹一声：江南，我爱你！
第19篇：忆江南说课稿
丁宗玉忆江南说课稿
各位评委好，我说课的内容是人教新课标四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》中的一首词《忆江南》。我将从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几方面对本课教学思路进行阐述。
一、说教材
1、单元目标：本单元的训练重点是通过倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感悟中国经典诗词的无限魅力。
2、教材分析：《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
3、学情：古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，然而在古诗词的教学中，不少教师,包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。
二、说教学目标
依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为三个维度：
知识与能力目标：
1、初步认识词这种文学体裁。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
过程与方法目标：理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的
情感。
情感态度与价值观目标：培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激
发热爱古诗词的情感。
三、说重点、难点
1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
四、说教法、学法
本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，主要采用情景教学法、任务教学法、交际互动教学法、读书指导法等，倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。
五、说教学过程
本首词的教学过程我设定为四个环节：
（一）谈“忆”导入，情境揭题。
（二）“胖”读全词，古词新谈。
（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。
（四）牵引“忆”线，拓展延情。第一环节：谈“忆”导入，情境揭题。
1、教师由“忆”的本意入手，引导学生认识到“忆”在这里是：回想、思念的意思，然后板书课题，学生齐读课题，带领学生和诗人白居易一同去“思念江南”。
2、课件出示江南风光图片及写作背景。
《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。（播放朗读视频或教师配乐范读）
设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。 第二环节：“胖”读全词，古诗新谈。
这一环节分两步进行：
1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。
2、小组合作，探究学习。要求学生根据注释读懂词的大意，不懂的地方质疑提问，小组交流学习收获。
设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，前面的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自见”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。 第三环节：“瘦”读全词，搜寻词眼
1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）
（2）词中写了哪些景物？（太阳、花、水、春天） （3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）
教师引导学生口头填充：
（ ）的花儿 （ ）的江水 （ ）的太阳 （ ）的春天
顺势引出句子：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 对这个句子的品析从以下五个方面进行： ①轻读句子。
②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？
③把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。 ④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？
（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）
⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）
课件出示：江南美景视频
①让学生说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？ ②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返„„）
2、搜寻词眼，品读“江南好”。
教师引导：解释词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把词读“胖”了。但是这首词只有27个字，这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。要想把这首诗读“瘦”，就要把整首词读成一个词语，找找整首词是围绕哪一个词语来写的？（明确：江南好）
教师提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：人好、天气好、人杰地灵、美食多„„）
教师引导朗读：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，此时引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会。
设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔。品析佳句、搜寻词眼，体会人物心情可以引导学生读出味道，读出情感，从而实现感悟语言、熏陶感情的目标。
第四环节：牵引“忆”线，拓展延情。
教师导语：对比洛阳，如此美丽的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢？
1、课件出示：能不忆江南？要求学生把反问句转换成陈述句：应该忆江南。
对“忆”线的牵引，将以创设情境的方式从忆人、读诗、悟情三方面进行：
2、创设情境 （1）忆人
资料链接：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辞官离开苏杭那一天，苏杭人民扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别„„自离开之后，诗人的思念之情一直未断，但是直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，都因路途遥远，身体虚弱，没有能够旧地重游。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。
（2）读诗（出示课件，引导学生读一遍，课件更换一种字体。）
①师引导：此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？
江南的春色我如此地眷恋你：学生接读全词—
江南的人民我深深地思念你：学生接读全词—
②师继续引导：此时此刻我们就是诗人白居易，江南这份情哪，我抹不了，也忘不掉，学生齐读全词—
步步深入的导读使学生更深的体会了诗人对江南的思念之情。 (3)悟情
抓住时机课件出示（朗诵视频）诗人忆江南的另外两首诗： 其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 让学生通过不同的方式来了解这首词。
3、总结全课，浓情延续
（1）诗歌的艺术魅力在于以声传情，借景抒情。最后播放歌曲《忆江南》，让学生从声韵悠扬的歌曲中再次感受诗人白居易对江南的爱与思念。回首江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因为他庆幸，庆幸自己曾去过江南，并为江南的人做过许多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。
教育学生要学会珍惜，珍惜与同学、朋友、亲人的相识，相知，相聚，珍惜自己拥有的一切，让幸福永随回忆！
（2）在优美抒情的旋律中结束这节课，留下意犹未尽的诗意美！
设计理念：让读始终贯穿着整个教学过程，学生在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，品味古诗词的文字优美，语言精练，品味古诗词丰富的人文内涵。学生每读一次都是一次不同的情感体验，再次体现阅读教学“以读为本”的理念，激发了学生对古诗词这种民族特色文化的热爱。
六、说板书
附：板书设计：
景
忆江南
人 江南好
情
忆江南，江南好，只因景美、情浓，诗人寓情于景，抒发了对江南深深的怀恋之情。“景、人、情”这三个字是本首词内容的精华所在，起到了画龙点睛的作用，可以给学生以系统、完整的印象。
七、说教学反思
总之，本节课由“谈忆导入，情境揭题”到“胖读全词，古词新谈”“瘦读全词，搜寻词眼”，最后“牵引忆线，拓展延情”，层层递进，紧紧围绕着“自主探究，自读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使课堂成为学生生命成长的快乐历程。
第20篇：忆江南说课稿
尊敬的各位评委老师大家好，我是来自阿坝师范学院初等教育的李圆圆。今天我将从以下环节进行我的说课：
一、教学分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学过程
六、教学反思
一、教材分析：
《古诗词三首》是小学四年级下册开学的第一单元第一课的内容，主要讲了三首诗词分别是：《独坐敬亭山》表现了李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。《望洞庭》诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了作者对羁旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。《忆江南》表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。
二、学情分析：
这是小学四年级下册的学生开学的第一课，对于古诗词学生并不陌生。这个年龄阶段的学生对于任何事都有一种好奇心尤其是新鲜事物，所以我在教学中会抓住学生这一特点来教学；逐步培养孩子们的观察能力和逻辑能力。
三、教学目标：
• 知识与 技能目标：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
• 过程与方法目标：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。背诵这三首古诗词，默写前两首。
• 情感态度价值目标：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。
四、教学重难点: • 重点：理解诗句的意思。背诵三首古诗，还能默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》 • 难点：体会作者表达的感情，想像诗句描绘的画面。 •
五、教学过程：
•
1、采用音乐导入法，吸引学生的眼球。
•
2、利用图片提高学习兴趣，增加学生对诗境的理解。
•
3、巩固之前学习过的诗歌，让学生寻找更多的优美诗歌。•
六、板书设计：
•
我的板书设计基本上在ppt上就能看到，简单直观、一目了然。 •
七、教学反思：
•
整个教学过程中肯定还有很多的不足之处，我会根据整个教学的实际情况来调整我的教学过程，让学生在轻松的氛围里愉快的学习到知识。 以上就是我的说课部分，接下来进行我的讲课环节：
