推荐第1篇：生物教案
一、
1.教学目标
1．描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；
2．描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；
3．描述视觉和听觉形成的过程；
4．说出近视的成因以及预防方法；
5．说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。 能力：1．能够观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；
2．形成观察和测量的技巧。
情感态度与价值观：培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉、听觉障碍的人。
2.教学重点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能 3.教学难点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能并在此基础上描述视觉和听觉形成的过程。
二、学情分析
学生因为没有对眼球、耳朵这些感觉器官结构的感性认识，所以直接介绍器官的结构和视觉、听觉的形成的话无法体现教师主导学生主体的教学思想。因此，在设计本课时，应采用了问题形式，步步设问，带引学生探究视觉形成和听觉形成的原因。通过用手感觉放大镜镜片的厚薄、形状，用不同放大倍数放大镜观察同一页书本文字感受放大镜的原理，进而带引学生分析凸透镜成像原理和眼球的晶状体成像原理，从而理解视觉的形成与晶状体的调节作用的关系。通过感受“啊”的声音通过气管时的振动，推导出声音是由气流的振动引起的，进而观察耳的结构模型，了解气流进入耳的通道以及三块听小骨的作用，由此，学生自己就可以对本节难点迎刃而解了。关于关爱视力、听力障碍的人的内容，可通过学生的模拟活动来实现，让其有感同身受的效果。
本章先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经系统的基本方式。这样做的目的是：强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理的学习。
三、教学方法 按照以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。在教学过程中采取以探究法为主，结合讲述法、观察法、讨论法等多种教学方法，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合以及师生共同探究的方法，突出重点，突破难点。
四、教学过程
【眼与视觉】
1、情境导入
视频导入：课本“想一想，议一议”导入。
教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？
学生：触觉、听觉、视觉。
教师：哪种器官认识事物更准确？ 学生：视觉。
2学生说出与眼有关的词语。
3、合作探究
【教师活动】演示透镜成像原理，演示照相机的结构，引导学生观察思考，照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相机结构对比》
【学生活动】学生通过观察眼球的结构和相机的结构对比，发现问题并提出问题质疑，描述相机结构及原理，讨论发现眼球的结构和相机的关系。
我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？
学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。
教师：我们的眼睛有没有类似的变化？
眼球的结构视频
学生通过观察眼球结构的视频，自学识记教材89页图Ⅳ-46掌握眼球的结构和功能。 学生通过角色扮演，以“我是xxx”说出眼球的结构和功能。
教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。利用挂图归纳眼球的结构和功能，并板书。
【教师活动】瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？播放课件《视觉的形成》并板书视觉的大致过程。
【学生活动】归纳视觉的形成过程，通过搜集资料、讨论、探究得出结论。明确视觉的形成大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。 【知识链接】什么是近视？怎样预防近视眼？
学生阅读课文中的相关内容，了解近视及其成因以及预防，通过调查班级内学生的近视率，引起学生注意爱眼、护眼、科学用眼。
【引出情感话题】“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。
讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？
【耳和听觉 】
我们来听三段录音。你来说出是什么声音， 声音是如何被我们听到的？ 播放音频：三种声音 指导学生完成下面的活动： 感受发声时气管的震动
问1：声音是由声带发出的，为什么能感受到来自气管的震动？ 气流使声带震动，气流越大，震动越大，声音越大
问2：我们为什么能听到发出的“啊”声音呢？这和耳的结构有密切关系。
1、耳的结构
播放视频：耳的结构和听觉形成，边播放边总结（用暂停键） 外耳： 中耳：骨膜 内耳：三块听小骨
2、听觉的形成
如果这个通道中的某个环节出了问题，会有什么后果？ 【课堂小结】视频展示
1、让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。
2、让学生口头表述自己的收获。【巩固与练习】
1.位于眼球最前方的是（ ）
2.我们说的黑眼球指的是（ ），白眼球指的是（ ）
3.眼球的结构中具有感光作用的是（ ），含有丰富的血管，对眼球起营养作用的是（ ）
A.巩膜 B.视网膜 C.角膜 D.虹膜 E.晶状体 F.脉络膜
4.晴天的中午，你看完电影，走出电影院时，瞳孔会_______________ ，使进入眼球的光 。 5.视觉是怎样形成的？
【情感体验】在《让世界充满爱》的旋律中结束课程。 【板书设计】
第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知（第一课时）
一、眼球的结构
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
（透光） （折射） （成像） （形成视觉）
三、近视的成因
四、近视的预防
五、耳和听觉（第三课时）
1．耳的结构: 2．听觉的形成
【教学反思】
本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学生主动发现知识创造思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点。教师以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球的结构和功能。
在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过角色扮演，比眼力，做游戏等，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种试验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。
推荐第2篇：生物教案
第二节人体怎样获得能量（教案）
一、情境导入：展示两幅图片
二、学习目标：
１、小组探究不同事物的热价
2、学会解释人体内能量的释放过程
3、举例说明影响能量消耗的因素
三、重点、难点 ：
1、解释人体内能量的释放过程
2、探究不同食物的热价
四、导学过程：
能量的摄取
本节课包括三方面内容能量的释放
影响能量消耗的因素
1、布置任务： 同学们仔细阅读正文，将重点标出并完成学案“知识要点”内容
2、同学核对答案
（对重难点及自学中困惑重点讲解）
（一）、能量的摄取
1、探究不同食物的热价P31-32① 了解什么是食物的热价？
② 看课本理解探究活动的过程
Flash展示探究活动的过程
3、四人小组探究花生、大豆及玉米种子的食物热价并交流：
① 食物再燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？
② 不同事物的热价为什么有较大的差异？
③ 你所测出的食物的热价符合其实际热价吗?为什么？
练习巩固：学案“巩固练习”第4题
（二）、能量的释放
做实验时，依靠空气中的氧，种子中的有机物可以被氧化分解，并且释放出其中的能量。哪么，我们身体里的有机物中贮存能量是怎样被释放出来的呢?
（1）、展示组织细胞呼吸作用的图片，回顾呼吸作用并让同学黑板展示
（2）、结合第一章及上节所学内容同时展示图示便于学生理解
练习巩固：学案“巩固练习”第
5、6题
（三）、影响能量消耗的因素：
仔细阅读图10和图11讨论：
（1） 人在一天中所消耗的能量与那些因素有关？
（2） 我们每天摄取的食物越多越好吗？
练习巩固：学案“巩固练习”第7题
五、知识大盘点：
能量的摄取(食物的热价、实验)
能量的释放（
1、组织细胞呼吸作用
人体怎样获得能量
2、能量的利用）
影响能量消耗的因素 （年龄、性别、体质和活动强度）
六、学案“当堂检测”
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1、细胞：[ xì bāo ]
1.微小的通常是用显微镜才能看到的由半透膜与外界分开的原生质团
2.现又可比喻事物的基本构成部分
细胞 （英文名：cell）并没有统一的定义，比较普遍的提法是：细胞是生物体基本的结构和功能单位。已知除病毒之外的所有生物均由细胞所组成，但病毒生命活动也必须在细胞中才能体现。
一般来说，细菌等绝大部分微生物以及原生动物由一个细胞组成，即单细胞生物，高等植物与高等动物则是多细胞生物。细胞可分为原核细胞、真核细胞两类，但也有人提出应分为三类，即把原属于原核细胞的古核细胞独立出来作为与之并列的一类。研究细胞的学科称为细胞生物学。
细胞体形极微，在显微镜下始能窥见，形状多种多样。主要由细胞核与细胞质构成，表面有细胞膜。高等植物细胞膜外有细胞壁，细胞质中常有质体，体内有叶绿体和液泡，还有线粒体。动物细胞无细胞壁，细胞质中常有中心体，而高等植物细胞中则无。细胞有运动、营养和繁殖等机能。
2、显微镜
显微镜是由一个透镜或几个透镜的组合构成的一种光学仪器，是人类进入原子时代的标志。主要用于放大微小物体成为人的肉眼所能看到的仪器。显微镜分光学显微镜和电子显微镜：光学显微镜是在1590年由荷兰的詹森父子所首创。现在的光学显微镜可把物体放大1600倍，分辨的最小极限达波长的1/2，国内显微镜机械筒长度一般是160毫米，其中对显微镜研制，微生物学有巨大贡献的人为列文虎克、荷兰籍。
3、细胞核
细胞核(nucleus)是真核细胞内最大、最重要的细胞器，是细胞遗传与代谢的调控中心，是真核细胞区别于原核细胞最显著的标志之一。[1] （初中老教材、高中教材或一些国外教材认为细胞核不是细胞器，大学细胞生物学则认为是细胞器，这里以大学教材为准），它是由核膜（nuclear membrane）、核骨架（nuclear scaffold）、核仁(nucleolus) 几部分组成。
4、动物克隆
动物克隆是一种通过核移植过程进行无性繁殖的技术。不经过有性生殖过程，而是通过核移植生产遗传结构与细胞核供体相同动物个体的技术，就叫做动物克隆。
5、生物类型
生物分类是研究生物的一种基本方法.生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等）,把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系.分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征.分类的基本单位是种.分类等级越高,所包含的生物共同点越多；分类等级越低,所包含的生物共同点越少.了解生物的多样性,保护生物的多样性,都需要对生物进行分类.
6、生物圈
生物圈（biosphere）是指地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区，是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。它也是人类诞生和生存的空间。生物圈是地球上最大的生态系统。
生物圈是自然灾害主要发生地，它衍生出环境生态灾害。生物圈是地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区，是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。它也是人类诞生和生存的空间。生物圈的范围是：大气圈的底部、水圈大部、岩石圈表面。
7、呼吸系统综合症
呼吸系统（Respiratory System）是执行机体和外界进行气体交换的器官的总称。呼吸系统的机能主要是与外界的进行气体交换，呼出二氧化碳，吸进氧气，进行新陈代谢。呼吸系统包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺，呼吸道是气体进出肺的通道。
8、病毒
病毒（英语：virus，中文旧称“滤过性病毒”）是由一个核酸分子（DNA或RNA）与蛋白质构成的非细胞形态，靠寄生生活的介于生命体及非生命体之间的有机物种，它是没有细胞结构的特殊生物体。它是由一个保护性外壳包裹的一段DNA或者RNA，借由感染的机制，这些简单的有机体可以利用宿主的细胞系统进行自我复制，但无法独立生长和复制。病毒可以感染几乎所有具有细胞结构的生命体。第一个已知的病毒是烟草花叶病毒，由马丁乌斯·贝杰林克于1899年发现并命名，迄今已有超过5000种类型的病毒得到鉴定。研究病毒的科学称为病毒学，是微生物学的一个分支。
9、繁殖
繁殖，是一个汉语词汇。繁殖是指生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。
10、核酸
核酸是由许多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，为生命的最基本物质之一。核酸广泛存在于所有动植物细胞、微生物体内，生物体内的核酸常与蛋白质结合形成核蛋白。不同的核酸，其化学组成、核苷酸排列顺序等不同。根据化学组成不同，核酸可分为核糖核酸（简称RNA）和脱氧核糖核酸（简称DNA）。DNA是储存、复制和传递遗传信息的主要物质基础。RNA在蛋白质合成过程中起着重要作用——其中转运核糖核酸，简称tRNA，起着携带和转移活化氨基酸的作用；信使核糖核酸，简称mRNA，是合成蛋白质的模板；核糖体的核糖核酸，简称rRNA，是细胞合成蛋白质的主要场所。
11、蛋白质
蛋白质是组成人体一切细胞、组织的重要成分。机体所有重要的组成部分都需要有蛋白质的参与。一般说，蛋白质约占人体全部质量的18%，最重要的还是其与生命现象有关。
蛋白质（protein）是生命的物质基础，是有机大分子，是构成细胞的基本有机物，是生命活动的主要承担者。没有蛋白质就没有生命。蛋白质占人体重量的16%~20%，即一个60kg重的成年人其体内约有蛋白质9.6~12kg。人体内蛋白质的种类很多，性质、功能各异，但都是由20多种氨基酸（Amino acid）按不同比例组合而成的，并在体内不断进行代谢与更新。
像芝麻、瓜子、核桃、杏仁、松子等干果类的蛋白质的含量均较高。
在动物蛋白中，由于牛奶、蛋类的蛋白质具有易消化，氨基酸种类齐全，不易引起痛风发作的特点，其营养价值是所有蛋白质食物中最好的。
蛋类，如鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑 蛋等：
植物蛋白，如大豆类，包括黄豆、大青豆和黑豆等，其中以黄豆的营养价值最高：在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白质，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主义者的最主要的蛋白质来源。豆制品可降胆固醇，还可抗癌，大豆蛋白含有丰富的异黄酮，异黄酮是一种类似荷尔蒙的化合物，可抑制因荷尔蒙失调所引发的肿瘤细胞的生长。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白质来源。
12、生命活动
所谓生命活动，是指建立在生存活动基础之上的、超越了谋生手段的自由自觉的本体性创生活动，一种自我实现与自我发展的“永恒”追求——求美求丽的审美乐生盈要及其必然性结果。
13、胚泡
胚泡：桑椹胚的细胞在子宫腔内继续分裂，细胞数目不断增多，发育到第5天时已有100多个细胞，这时细胞重新排列成泡状，称胚泡或囊胚。胚泡由三部分构成即①滋养层②胚泡腔③内细胞群。
14、子宫：产生月经和孕育胎儿的器官
子宫是产生月经和孕育胎儿的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱与直肠之间。子宫大小与年龄及生育有关，未产者约长7.5cm、宽5cm、厚3cm，子宫可分为底、体与颈三个部分。宫腔呈倒置三角形，深约6cm，上方两角为“子宫角”，通向输卵管。下端狭窄为“峡部”，长约1cm。峡部在妊娠期逐渐扩展，临产时形成子宫下段。
16、子宫内膜
子宫内膜（endometrium，uterine endome- trium）是指构成哺乳类子宫内壁的一层。对雌激素和孕激素都起反应，因此可随着性周期（发情周期、月经周期）发生显著的变化。
17、胚胎 胚胎是专指有性生殖而言，是指雄性生殖细胞和雌性生殖细胞结合成为合子之后，经过多次细胞分裂和细胞分化后形成的有发育成生物成体的能力的雏体。胚胎指的就是有性繁殖发展形成过程的最初阶段，从受精卵开始第一次分裂，到下一阶段发展开始前，是发育生物学最早的阶段。[1]
18、艾滋病
艾滋病是一种危害性极大的传染病，由感染艾滋病病毒（HIV病毒）引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的CD4T淋巴细胞作为主要攻击目标，大量破坏该细胞，使人体丧失免疫功能。因此，人体易于感染各种疾病，并可发生恶性肿瘤，病死率较高。HIV在人体内的潜伏期平均为8～9年，患艾滋病以前，可以没有任何症状地生活和工作多年。（远离艾滋病）
19、免疫（免疫力、提高免疫力、增强免疫力） 免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体的抗原物质（如病菌等），或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。抵抗或防止微生物或寄生物的感染或其它所不希望的生物侵入的状态。免疫涉及特异性成分和非特异性成分。非特异性成分不需要事先暴露，可以立刻响应，可以有效地防止各种病原体的入侵。特异性免疫是在主体的寿命期内发展起来的，是专门针对某个病原体的免疫。 20、淋巴细胞
淋巴细胞（lymphocyte）白细胞的一种。由淋巴器官产生，机体免疫应答功能的重要细胞成分。淋巴器官根据其发生和功能的差异，可分为中枢淋巴器官（又名初级淋巴器官）和周围淋巴器官（又名次级淋巴器官）两类。前者包括胸腺、腔上囊或其相当器官（有人认为在哺乳动物是骨髓）。它们无须抗原刺激即可不断增殖淋巴细胞，成熟后将其转送至周围淋巴器官。后者包括脾、淋巴结等。成熟淋巴细胞需依赖抗原刺激而分化增殖，继而发挥其免疫功能。
21、草履虫-草履虫(paramoecium)是一种身体很小,圆筒形的原生动物,它只有一个细胞构成,是单细胞动物,雌雄同体。最常见的是尾草履虫。体长只有180—280微米。它和它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。因为它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫。
yíchuánwùzhì
22、遗传物质：遗传物质即亲代与子代之间传递遗传信息的物质。除一部分病毒的遗传物质是RNA外，其余的病毒以及全部具典型细胞结构的生物的遗传物质都是DNA。
23、单细胞生物：单细胞生物只由单个细胞组成，而且经常会聚集成为细胞集落。比如酵母菌,草履虫,衣藻,眼虫,变形虫,疟原虫,小球藻,大肠杆菌,金黄色葡萄球菌,硅藻,阿米巴变形虫,螺旋菌,蓝藻,青霉,曲霉,金褐藻,太阳虫,放射虫等。
24、生命系统：能够独立完成生命活动的系统叫做生命系统。由大到小依次为 生物圈、生态系统、群落、种群、个体、（消化、呼吸、循环等） 系统、器官、组织、细胞。但单细胞生物不具有系统、器官、组织层次，细胞即是个体；植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官直接构成的，因此没有（消化、呼吸、循环等）系统层次；病毒是生物，但不是生命系统。
25、生态系统简称ECO，是ecosystem的缩写，指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。生态系统的范围可大可小，相互交错，太阳系就是一个生态系统，太阳就像一台发动机，源源不断给太阳系提供能量。地球最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统，人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。生态系统是开放系统，为了维系自身的稳定，生态系统需要不断输入能量，否则就有崩溃的危险；许多基础物质在生态系统中不断循环，其中碳循环与全球温室效应密切相关，生态系统是生态学领域的一个主要结构和功能单位，属于生态学研究的最高层次。
26、心肌细胞：心肌细胞又称心肌纤维，有横纹，受植物性神经支配，属于有横纹的不随意肌，具有兴奋收缩的能力。呈短圆柱形，有分支，其细胞核位于细胞中央，一般只有一个。各心肌纤维分支的末端可相互连接构成肌纤维网。广义的心肌细胞包括组成窦房结、房内束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纤维等的特殊分化了的心肌细胞，以及一般的心房肌和心室肌工作细胞。
27、心肌组织：肌细胞构成的一种肌肉组织。广义的心肌细胞包括组成窦房结、房内束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纤维等的特殊分化了的心肌细胞，以及一般的心房肌和心室肌工作细胞。前5种组成了心脏起搏传导系统，它们所含肌原纤维极少，或根本没有，因此均无收缩功能；但是，它们具有自律性和传导性，是心脏自律性活动的功能基础；后两种具收缩性，是心脏舒缩活动的功能基础
28、血液循环系统：血液循环系统是血液在体内流动的通道，分为心血管系统和淋巴系统两部分。淋巴系统是静脉系统的辅助装置。而一般所说的循环系统指的是心血管系统。血液循环系统由血液、血管和心脏组成。 如果分为两大部分，即为血管和心脏组成。
29、分子：
分子（Molecule），物理化学上，是构成物质的一种基本粒子的名称。是单独存在、保持化学性质最小粒子，是物理化学术语。
30、原子：
原子（atom）指化学反应不可再分的基本微粒，原子在化学反应中不可分割。但在物理状态中可以分割。
31、进化，又称演化（evolution），在生物学中是指种群里的遗传性状在世代之间的变化。
第二节细胞的多样性和统一性
1、低倍镜：低倍镜是6x目镜与10x物镜。简介lowpowerobjective 低倍镜是6x目镜与10x物镜。
2、
3、
4、高倍镜：高倍是40x目镜与10x物镜。
异同点：不同点和相同点。
栽玻片：载玻片是用显微镜观察东西时用来放东西的玻璃片或石英片，制作样本时，将细胞或组织切片放在载玻片上，将盖玻片放置其上，用作观察。
5、
6、
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8、盖玻片是在实验时用来放置实验材料的玻璃片，呈长方形，较厚，透光性较好。
染色体：是细胞内具有遗传性质的遗传物质深度压缩形成的聚合体，易被碱性染料染成深色，所以叫染色体（由染色质组成）。
在显微镜中成的像是倒像的,如果发现物像位于视野的左下方,它实际上位于玻片标本的右上方,所以要移到中央,
大肠杆菌：大肠杆菌（Escherichia coli） 革兰氏阴性短杆菌，大小
0.5×1～3微米。周身鞭毛，能运动，无芽孢。能发酵多种糖类产酸、产气，是人和动物肠道中的正常栖居菌，婴儿出生后即随哺乳进入肠道，与人终身相伴，其代谢活动能抑制肠道内分解蛋白质的微生物生长，减少蛋白质分解产物对人体的危害，还能合成维生素B和K，以及有杀菌作用的大肠杆菌素。
9、真核细胞：真核细胞 eukaryotic cell 指含有真核（被核膜包围的核）的细胞。其染色体数在一个以上，能进行有丝分裂。还能进行原生质流动和变形运动。
10、原核细胞：原核细胞（prokaryotic cell）是组成原核生物的细胞。
11、核膜：核膜是位于真核生物的核与细胞质交界处的双层结构膜。
12、真核生物：真核生物是所有单细胞或多细胞的、其细胞具有细胞核的生物的总称。
13、原核生物：原核生物（Prokaryotes）是原核细胞组成的生物，没有成形细胞核或线粒体的一类单细胞，包括蓝细菌、细菌、放线菌、螺旋体、支原体等。
14、真菌：真菌，是一种真核生物。最常见的真菌是各类蕈类，另外真菌也包括霉菌和酵母。现在已经发现了七万多种真菌，估计只是所有存在的一小半。
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第三章 细胞的基本结构
第一节 细胞膜——系统的边界
一、教学目标： 【知识】：阐述细组成胞膜的成分 了解细胞膜的功能 【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。
二、教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点；使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料
四、教学准备：要预先准备动物的血液稀释液体。
五、教学过程：教学内容 教师活动
（一）引入 提出问题：生物体都一个共同的特 点，身体与外部的环境总是怎么样的？
细胞作为生命活动的基本单位，也 有结构使细胞和外界隔绝开来，那就是 细胞膜。（可以提出问题让学生思考，为 什么是细胞膜而不是细胞壁）如何在显 微镜下区别细胞和气泡？
（二）细胞膜（幻灯片展示哺乳动物红细胞膜各的成分 种成分含量），细胞膜的主奥成分是蛋白 质和脂质，磷脂最丰富。蛋白质的作用 和糖类的作用
（一） 细胞膜的将细胞与外界环境分割开；控制物功能 质进出细胞；进行细胞间的信息交流： 肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、敌我细胞识别；胞间连丝（最好找到图 片）。
（四）练习（略）
学生活动 回答问题（生物体和外部环境是隔绝开来，体内体外的物质不能随意进出）第2节 细胞器——系统内的分工合作（2课时）
一、教学目标： 【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能 简述细胞膜系统的结构和功能 【技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。
三、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型
四、课前准备：
五、教学过程： 教学内容
（一） 引入
（二） 几种细胞器
（三） 细胞器之间的协调配合
（四）细胞的生物膜系统 教师活动 由初中学习细胞质的知识层次引入，细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的反光点而被发现的。以问题启发学生：一些学生已经看过的细胞器：在细胞质中，除了看到细胞核以外，还看过那些有形态的结构？ 细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。
展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。 表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应） 引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。 以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。
P49图，许多细胞器都有膜的结构。这些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。 生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。 学生活动 回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）
回答旁栏部分的问题
观察细胞亚显微模式图 阅读课文，尝试填写表格
阅读课文中的资料分析，展开讨论，分
别回答讨论题
观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系
对生物膜的功能举出例子
教学内容
教师活动
功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。
科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。（本部分也可以在讲细胞器前进行）
学生活动
阅读《科学家故事》，找出关键信息
（五）小结
（五）课后练习
几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。
（略） 第三节 细胞核——系统的控制中心
一、教学目标： 【知识】：阐明细胞核的结构和功能 【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型
【情感 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
三、教学用具：ppt
四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识
五、教学过程：
教学内容
（一）引入
（二）资料分析——细胞核的功能
（三）细胞核的结构
（四）小结
（五）练习
教师活动 提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。
引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。 并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”
借助ppt，讲授DNA的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与DNA关系的图片 借助P54 旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位
细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成
（略）
学生活动 思考老师提出的问题
阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。
理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出DNA和染色质、染色体之间的关系。 就老师的问题展开讨论
推荐第5篇：生物教案
第二章 第一节 细胞需要物质和能量
学习目标： 1 知识目标：
（1）能说出细胞含有的物质有哪些，细胞膜具有控制物质进出的功能 （2）能够描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2 能力目标：
（1）通过演示红糖在温水中溶解的过程，以及种子的燃烧，了解细胞中具有的重要物质 （2）利用多媒体演示细胞膜控制物质出入细胞的过程，了解细胞膜能够控制物质的进出 （3）通过类比、推理的方法分析教材中的插图和相关资料，明确细胞中的物质和能量，了解生物体中的能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的 3 情感态度价值观目标：
（1）认同细胞生命活动需要物质和能量
（2）通过类比、推理的方法，培养勤于思考，主动探究的能力
教学重难点： 1 教学重点：
（1）细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出
（2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2 教学难点：
（1）细胞膜具有控制物质进出的功能
（2）能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
教
学
过
程 Ⅰ引言：（3分钟）
复习：在上章节中，我们通过实验学习了动植物细胞的基本结构，那动植物细胞有哪些异同点呢？（同：细胞膜、细胞质、细胞核，细胞质中具有线粒体；异：植物细胞具有细胞壁，细胞质中具有液泡和叶绿体，而动物细胞没有） 细胞是构成动植物的基本结构单位，既然生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动是在哪里进行的？（也是在细胞中）
因此细胞又是生物体“工作”的地方，所以说细胞又是生物体的功能的基本单位，下面我就一起来研究一下细胞是怎样生活的，本文转自[教育文稿网] www.daodoc.com 转载请注明出处。
教学活动在一个个教室中进行的时候，在教学中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉笔等等）
那么这些都是物质吗？（是）
如果没有这些，能够进行教学活动吗？（不能） 那么每个细胞在进行各种生命活动的时候，是不是也需要物质呢？细胞中有哪些物质来进行生命活动呢？现在让我们来研究一下细胞内的物质。 Ⅱ 讲授新知识（35分钟）
一、细胞内的物质
（一）物质是由微小的颗粒（分子）组成的，分子是由更小的微粒原子组成的
1、教师演示蔗糖在温水中溶解：把一块有压制成方形的蔗糖放进盛有温水的透明玻璃杯中，不一会儿，糖会溶解消失，舀一勺温水尝一下，温水有甜味。
提问：糖放在温水中，最后会消失，为什么会这样呢？（糖化了） 糖化了跑到哪里去了呢？（水里） 这么说水中有缝隙咯？跑到水里的糖，你们用肉眼能看到吗？糖能不能分成很小，肉眼看不见的微粒？水有缝隙是不是也说明水也能分成很小的微粒？
2、教师讲解课本P51图Ⅱ-6糖在水中溶解，明确水和蔗糖，以及其他物质都是由分子组成的。蔗糖在水中溶解，意味着一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子的缝隙中。（这里的红糖是由蔗糖制成的，图中的绿色原点表示水分子，红色圆点表示蔗糖分子。在水中一个个蔗糖分子分散开来，而水分子之间存在着缝隙，这些蔗糖分子就会挤进水分子之间的缝隙，所以水会有甜味，颜色变为浅棕色，从这里我们就可以知道物质是由微小的颗粒（分子）组成的）
3、教师进一步强调：分子是由原子组成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的，但是氢原子和氧原子都不具有水的性质，只有当它们组装成水分子才具有水的性质；蔗糖分子是由若干个碳原子、氢原子和氧原子组成的，但是只有当这些原子组装成蔗糖分子时，才能尝出甜味）
4、教师小结物质是由微小的颗粒（分子）组成的，分子是由原子组成的。
（二）细胞内的物质
导入：大家在吃西瓜的时候，会觉得西瓜水水的、很甜，这是为什么呢？（这是因为细胞中有糖类和水这些物质的存在）
1、提问：细胞中除了有糖类和水，还有没有其他物质呢？(K+、Na+等无机盐、脂质、蛋白质和核酸等)
2、教师讲解生物细胞中的物质可以分为两大类：即无机物和有机物，并举例说明无机物和有机物的特点（无机物：如水、无机盐、氧等，这些分子比较小，一般不含碳；有机物：如糖类、脂质、蛋白质和核酸，分子比较大，一般含有碳）
3、教师演示种子燃烧的实验，进一步认识无机物和有机物（取一粒浸软的小麦种子，传在铁丝上，放在火上烧，种子燃烧后，剩下的灰烬就是无机盐，被烧掉的物质就是有机物）
4、教师讲解细胞在生活过程中会产生一些废物，如尿素和二氧化碳等，明确由于细胞内的物质不断消耗，因此细胞需要不断地从细胞外吸收物质（大家都知道生物进行呼吸，会排除二氧化碳，那这些二氧化碳其实就是细胞产生的废物，还有尿素等等，都是细胞生活过程中产生的废物。大家都知道我们人要不断地摄取食物，才能补充所需要的物质和能量，而这是由于细胞内的物质不断被消耗掉，所以细胞需要不断从外界吸收物质）
二、细胞膜控制物质的进出
1、教师利用类比的方法引导学生了解细胞膜控制物质的进出
提问：夏天，为了防止晚上休息的时候被蚊子咬，会在床上设置蚊帐，这样蚊子就不能进去，但是我们需要的空气能够进去。那么，在细胞的结构中，那个结构相当于蚊帐的作用，可以将有害的物质阻挡在细胞外面，而细胞需要的物质可以进去？（细胞膜：控制物质的进出。细胞膜将细胞内部和细胞外部的环境分割开来）（葡萄干：葡萄被晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中，但是吃葡萄干的时候会感到甜味，说明葡萄细胞中的糖类物质没有通过细胞膜到达细胞外，这就说明细胞膜会控制物质进出细胞）
2、教师利用多媒体演示细胞膜控制物质进出细胞，并分析讲解课本P52图Ⅱ-7 提问：图中的红色小圆点表示什么？绿色小圆点表示什么？大圆点表示什么？（图中的箭号表示物质进出细胞，红色小圆点表示细胞需要的、对细胞有用的物质，绿色小圆点表示的是细胞排出的废物，大圆点表示的是细胞不需要的物质，如对细胞有害的物质。）
教师小结：细胞膜不是完全封闭的，它能够让有用的物质进入细胞，同时又会将其他物质挡在细胞外面，把细胞内产生的废物排出细胞外。细胞膜将细胞内部和外部环境分割开来，使得细胞有一个比较稳定的内部环境。（由于细胞膜上存在许多膜蛋白，如载体蛋白和通道蛋白，具有选择透过性）
三、细胞质中有能量转换器——线粒体和叶绿体
导入：现在请同学们看这几幅图片，我们知道汽车需要加油，是因为汽油等燃料能给汽车提供能量。而我们需要吃东西，这是因为食物不仅能提供建造我们身体的物质，还能给你的身体提供能量。我们吃的食物有的是来至于食物，有的来自动物，而构成生物体的基本单位是细胞，所以说到底主要是来自这些生物体内的细胞。那细胞中的能量是从哪里来的呢？
（一） 能量的形式
1、教师讲解能量的不同形式，引导学生明确不同形式的能量可以相互转变（我们知道“风车之国”荷兰利用风车发电，这就是将风能转变为电能，还有宁德的霞浦在建造核电站，这是因为核能也能转变为电能，还有蜡烛燃烧会发
光发热，这是因为蜡烛中的化学能转变成光能和热能，等等。这里的光能、热能、化学能、核能等都是能量的形式，这些不同形式的能量可以互相转换）
2、教师讲解细胞中的有机物储存有化学能，化学能可以转变为其他形式的能量（比如：萤火虫，海里的电鳐、电鳗这些生物会把细胞中的化学能转变为光能；天冷的时候，我们身体的细胞中的化学能也会转变为热能，这样就可以保暖了等,这些说明细胞也能进行能量的转变）
（二）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器
1、教师讲解植物细胞中的叶绿体在能量转换方面的作用(植物体绿色部分的细胞中有叶绿体，好，那叶绿体对植物来说有什么作用呢？叶绿体是光合作用的场所，这是因为叶绿体中含有叶绿素，叶绿素能够吸收光能，进行光合作用，制造有机物，这里叶绿体将光能转变成化学能，储存在它制造的有机物中。从这里就可以知道在叶绿体中能进行能量转换)
2、教师讲解细胞中都含有线粒体，通过类比明确线粒体在能量转换方面的作用（无论是植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体，它在能量转换方面有重要作用。我们知道汽车的发动机能靠燃烧石油等燃料给汽车提供动力，如果将细胞比作汽车的话，线粒体就相当于发动机，线粒体会将细胞中的一些有机物当作燃料，使这些有机物与氧结合，经过一系列复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能转变为其他的能量，供细胞利用）（临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，为什么要这样做呢？危重病人消化和呼吸功能比较弱，不能及时及时为细胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打点滴。吸氧有助于病人的细胞获得氧，点滴葡萄糖可以使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖身体的消化。这样病人细胞中的线粒体就可以顺利的将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，为病人生命活动提供能量）
3、教师引导学生小结叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器（通过图解动植物生活所需要的能量是如何得到实现的，绿色植物细胞中的叶绿体能将光能转化成化学能储存在它制造的有机物中，生物细胞中的线粒体能将有机物中的化学能释放出来，为细胞的生命活动提供能量，所以叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。
叶绿体
线粒体
太阳光能
细胞有机物中的化学能
植物生活所需能量
线粒体
动物细胞有机物中的化学能（来自于食物）
动物生活所需能量）
推荐第6篇：生物多样性教案
设计者：朱英秀 学科领域：生物 学校：费县一中 年级：高二 单元概述：
生物多样性biodiversity是指一定范围内多种多样活的有机体(动物、植物、微生物) 有规律地结合所构成稳定的生态综合体。 这种多样包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。本章介绍了我国丰富的野生植物资源，森 林、草原和野生动物资源在环境保护中的重要作用以及资源现状和相应的保护措施。 目标、学习成果
本 W ebq uest教学设计针高二学生而设计，在这一单元学习中使学生们 1.了解 森 林、草原和野生动物资源在环境保护中的重要作用以及资源现状和相应的保护措施，认识合理利用资源的重要性; 2.了解我国的自然保护区，理解自然保护区的概念以及建立自然保护区的意义。
3.通过 阅读 教材和网上查找资料，锻炼自己的自学能力和获取、选择信息的能力，提高学习兴趣;通过对森林、草原和野生动植物资源的重要作用、破坏因素和相应的保护措施的讨论，锻炼自己的表达能力、交流能力和分析能力。
4.通 过 了解 我国丰富的野生植物资源，感悟爱国主义;通过了解森林、草原和野生动植物资源的重要作用，感悟自然的重要，进而热爱自然;通过认识保护自然的紧迫性，培养责任感。 所需时间：
2课时及若干课余活动时间 必备技能：
win98的操作，上网查询搜集资料的操作，power point的操作，front page的操作 课前准备：
教师：制作一个与教学过程想吻合的多媒体演示课件（其中包括学生收集的资料） 学生：
1、搜集生物多样性方面的材料，认识我国形形色色的生物
2、了解自己生活环境周为多种多样的生物 教学过程：
1.播放录像片并介绍世界生物资源情况，2- 3人 为 一组，共同在指定的网站或利用搜索引擎查阅资料，并在规定时间内讨论在录像中学习到了什么，并分享自己搜集的相关资料及想法。整个过程教师要引导学生互助讨论，分工协作，资源共享，体现出合作学习的精神和主动探究的精神。
2.组织引导，评价纠正。
3.鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
5 学习过程课后，3人为一组任选课外作业题集中的一题进行资料搜集，并在两周内完成一道课外作业题(个别需要延长时间的要及时向老师报告并得到批准)。每个小组推选一位组长与老师联络，汇报小组作业的进展情况。联系方式:校园BBS或Email, 学习内容与方法调整：
要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，要给予必要的个体指导和帮助，使他们掌握力所能及的知识；帮助他们摸索适合自己的学习方法并独立制定具有个性的学习计划，培养自主学习的能力。 学习成果
学 生 制 作的一个保护生物多样性的网页(或站点); 一份 保 护 生物多样性的倡议书; 一份 介 绍 生物多样性的课件(动画); 一 份 关 于生物多样性知识的测试题(ppt,word版); 一段 保 护 生物多样性的视频;一些受 重 点保护的动、植物及其介绍等 一篇 关 于 生物多样性保护的心得体会;小 品表 演 或演讲。 学习资源
1教师自己制作的网站(生物多样性)该 网站 内容包括:生 物 多样 性的价值(药用、工业用、科研价值、直接使用价值及例子);我 国生 物 多样性的概况(图片、数据);我 国 的生 物多样性面临着威胁(物种灭绝的统计材料，已经灭绝的生物的名称、栖息地介绍，围湖造田、开垦湿地的情况介绍);生 物多 样 性面临威胁的原因(生存环境的改变和破坏的图片、数据;包括滥砍乱伐，开垦草原，过度放牧等);掠夺 式 的 开发利用(滥捕乱猎，滥采乱伐，如滥挖发菜等);环境 污 染 (图片、身边的事实、造成危害的数据);外来 物 种 入侵或引种到缺少天敌的地区(外来物种的种类介绍、危害介绍，造成经济损失的介绍);生物 多 样 性保护的措施介绍(就地保护方面:我国自然保护区的数目、特点，我国的
一、二级保护动、植物名录;迁地方面:介绍大熊猫的迁地保护;加强教育和法制管理方面:我国有关的法律、法规介绍，如何平衡保护与适度开发的做法介绍等)。 2 参考网站
人民 教 育 出版社:www.daodoc.com; 保护 中 国 的生物多样性:www.daodoc.comAeamW es-%n/shengwu/ o 交流与学习评价
挑 选 学 生收集的资料、图片或撰写的体会进行展出交流。展 出 的 形式有:校园网网页上展出;班级学习园地上展出;学校宣传橱窗上展出;每项作品都有老师简短的评语。在校园内开通“生物多样性”作品展的BBS专栏，供同学们评论、评价、打分、定等级，提建议。 学习反馈
将 同学 的评语反馈给作者;老师的评语;家长的评语;专业人士的评价。
推荐第7篇：生物入侵者 教案
生物入侵者 教案
教学目标： 知识目标
1．体会文中说明方法的表达作用，理解说明文语言的特点。 2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
培养学生保护生态的环保意识。
教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
教学过程：
一、导入
1、PPT导入“入侵者”，提问：“什么是入侵者？”
2、PPT导入“生物”，提问：“什么是生物入侵者？”请学生找出文中的科学定义。
二、课文分析
1、请同学们默读课文并思考：文章是从哪些方面来介绍关于“生物入侵者”的知识？ 引出话题：（ 1 ） 科学定义什么是生物入侵者。 摆出现象：（2—4）具体介绍 生物入侵者及其危害。 探究原因：（ 5 ） 新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。 揭示态度：（6－7） 两种不同态度（截然相反）。 采取措施：（ 8 ） 通过议案、成立部门。
2、本文在说明“生物入侵者”的各方面知识时采用了什么说明顺序？ 本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题（议题），接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。 （说明顺序包括时间、空间、逻辑三种顺序）
3、深入探讨： （1）“如果一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖。”加点词“很可能”能否去掉？ ．．．答：“很可能”表示有极大的可能性，放在句中表明物种如果在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，那么它无节制繁殖的概率非常高，而如果去掉则表明它肯定会无节制繁殖，两者意思不同。“很可能”放在句中使说明文的语言更科学严密
（2）你能否从文中找出一些体现说明文语言科学严密的词语吗？
（3）本文在说明使用了一些说明方法，你能否找出一些使用说明方法的语句并说说这些说明方法的作用吗？(圈划并小组讨论)
1、列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
2、举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。 ③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明： a生物入侵是“移民”行为；
b生物入会对人类和自然造成危害。 ②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。）
4、拓展研究：你知道还有哪些“生物入侵者”吗？ 薇甘菊、松树线虫、食人鲳、水葫芦、福寿螺、牛蛙等
课堂小结：
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇非常规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。
文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
作业布置：
1、从文中摘录运用举例子、列数字、打比方的说明方法的语句各一句，并说说其表达效果。
2、课外搜集一则国内外生物入侵的新闻或事例，并结合适当的说明顺序、说明方法改写成一篇简短的说明文，字数300左右。
推荐第8篇：1生物教案
第七单元第三节
生物进化的原因（第1课时）
一、
知识目标：
1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。
2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。
情感目标：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
二、重点：
1、模拟保护色的形成过程的探究实验。
2、通过模拟实验分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
三、教学用具
课件
小黑板
挂图等
1、教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。
2、学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
四、教学过程
（一）导入新课
上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，今天我们来学习生物进化的原因。
（二）自主学习（阅读教材第58—62页，完成下列问题。）
1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
教师小结：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。
（三）合作探究
教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。
在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。
注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶
蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。
教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：
1、全班分组，各组员统一听从组长的指挥。
2、不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色小纸片颜色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。
3、提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
4、要及时记录小纸片的数量，并进行分析。
5、分析探究后面的讨论题。
实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。
注：教师引导学生回答讨论
2、
3、4题。
学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很接近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。
学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。
学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变，遗传与变异是基础。
教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？
学生回答教师补充
教师：这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进化的原因。
教师总结：简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。生物只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。
六、课后反思（优点、不足、设想与改进）
推荐第9篇：生物入侵者教案
《生物入侵者》教案
隆阳区老营中学 祖月波
2014年9月15日
《生物入侵者》教案
●教学目标
1.知识与技能目标 a积累词语，“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义；理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 b了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
c理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2.过程与方法目标
分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 3.情感态度和价值观目标： 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●课时安排：1课时。
●教学重点
教学重点： 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点： 引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
●预习作业：查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者（现象）并且用50字左右的一段话概括。
●教学步骤：
一、导入
1、“加拿大一枝黄花”图片以及下面的文字导入。
加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。这种花色泽亮丽，在花市上被称为“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为观赏植物引入我国。在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花近年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严重影响，危及生态安全。（学生自由发表评论，教师引入生物入侵）
二、自主阅读、整体感知
1、在文章中找一句话，说明什么是生物入侵者（用波浪线划出）
第1小节
2、学生用△符号标出文章中所提到的生物入侵者，并且说说它们有什么共同点（蒲公英，鱼虾是不是？）
入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。
入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。并且造成当地一定的损失。
3、文章8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有直接关系。（考虑各小节之间的关系）
第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。
第二段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。
第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例。。。
第四段，生物入侵者威胁物种多样性。例。。。
第五段，生物入侵者增多的原因（途径）
第六段，生物入侵者很难控制。
第七段，物竞天择 VS物种多样性将受到严重破坏、经济损失惊人。（不同的观点）
第八段，采取的措施。
教师对比点拔，明确说明顺序（教师简要叙说）：
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3、作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么（每人2处）？还有哪些词语用的好，好在哪里？（每人1处）（文中各段落空白处注明）
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。（提到一种说明方法，就让学生再找其他用此种方法的地方）
1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化准确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元------准确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
2、举例子：①举蒲公英等为例------具体说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等------具体说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等------具体说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自然造成危害。 ②把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等） 词语的好处有准确性与生动性。
三、自主探究
1、其实，我们身边的生物入侵现象还是很多的，设置“你还认识我吗”环节，图文（在课件中出现）展示文章中出现的入侵生物的资料，让学生辨认，解说。
2、学生自主展示“我所知道的生物入侵者（现象）”（主要在我国出现）（主要是学生朗读课前找到的资料），教师补充（也许，做好准备）几种现象：薇甘菊、水葫芦、飞机草等。（材料在课件中出现）
四、总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂„„据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！
五、作业
1、优化设计
2、拓展延伸作业，其实这篇文章只粗略谈到防的措施，而如何治呢？课后可以请同学们查阅资料，谈谈具体的防治措施。
推荐第10篇：生物入侵者教案
生物入侵者
知识与能力：
1.整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.理清本文的说明顺序，学习所使用的说明方法体会其作用。
3、了解生态环境知识和生物入侵者的有关情况
过程与方法：
1、学生自主预习，完成字词积累完成卡片。
2、自读与小组合作相结合，完成问题研讨。
3、课前搜集生物入侵的相关资料，课上交流。
情感态度与价值观：提高学生的环保意识 教学重点：
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法及其作用。 教学时间：一课时
教学方法：合作探究法，质疑讨论法、点拨引导法 教学过程：
一、视频导入
在讲课前，同学们和老师一起欣赏一段视频，（播放）食人鱼本来生活在南美洲的亚马村河，却突然出现在中国的广西，而且还伤了人，象食人鱼这样，跨越国度来到异国他乡，而且给人类造成危害的动植物还很多，我们管它们叫什么？（生物入侵者，教师板书）课文中是怎样介绍生物入侵者的呢。这节课我们就学习这篇文章。
二、认识作者，检查预习情况
1、简介作者（学生介绍。教师补充）
2、检查字词预习，夯实基础
师：请同学们拿出预习卡片，让我们一起展示预习成果。 （教师出示字词，学生读）
三、诵读课文，整体感知
1、学生读课文，思考问题
师：请同学们诵读课文，思考以下问题并做好批注。（学生读）： （1）什么是生物入侵者？
（2）课文除了介绍生物入侵者之外，还介绍了哪些内容？（温馨提示：结合每段内容）
2、明确问题。给事物下定义，要注意三点：一要运用下定义的句式，二要抓住事物本质特征，三语言上还要注意简洁明白。请同学们就以上三点来点评这位同学的回答，并作适当修改。
“生物入侵者”的定义：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并对当地生态系统和人类社会造成很大危害的生物叫做“生物入侵者”。
师：同学们通过自己的努力给“生物入侵者”下了准确明白的定义。让我们一起来说一遍。
师：下面请同学们利用“生物入侵者”的定义辨别下列生物是“生物入侵者”吗，并说明理由。
出示：
（1）一颗蒲公英种子随风飘荡几十千米后落地，并在那里生根、发芽、成长。
（2）山间溪水中的鱼虾随着水流游到大江大河中安家落户。
（3）1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝随一艘货船“偷渡”到北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道。
（4）近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。 教师总结归纳：
（1）引出说明对象----生物入侵者 （2）生物入侵的危害
（3）生物入侵增多的原因和途径。
（4）生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度。 （5）目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。 师：从这些内容中可以看出本文的说明说明顺序是？
课文先为我们介绍“生物入侵者”的概念，让我们对这一陌生的事物有初步的认识；接着介绍它的危害，进一步引起我们的关注；紧接着为我们介绍它的入侵途径，探寻生物入侵的原因；最后作者指出面对“生物入侵者”我们应该采取什么态度和有效措施。所以这一顺序符合我们认识事物的规律。
师：本文的说明顺序是根据事物的内在联系来介绍的，符合人们认识事物的规律，是逻辑顺序。
3、教师：为了说明生物入侵者，文章采用了哪些说明方法？找出例句并加以分析。（举例子、列数字、打比方、作比较）
四、拓展延伸
1、你还知道哪些生物入侵的现象？学生展示。
看来生物入侵现象已经十分严重，这引起了社会各界的关注，中央电视台的《焦点访谈》栏目要来我班做一期专访，请同学们做好准备。
（徐路）大家好，我是焦点访谈的主持人徐路，当今世界生物入侵现象已经比较严重，它不仅破坏了生态平衡，而且给人们带来不可估量的损失，作为青少年需要采取什么措施来加强防范?请大家各抒己见。
1、学习有关生物入侵的科普知识，提高生态安全意识；
2、了解有害入侵物种，配合有关部门作好防治和清除工作；
3、家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”；
4、增强防范意识，不要随便带洋水果、洋植物或动物。
5、积极主动地向公众作好生物入侵危害性的宣传教育。
6、提倡使用当地物种。
7、积极参加学校组织的入侵生物调查和根除活动。
同学们说得很好，那就让我们积极行动起来吧！世界因为你会更加美丽。今天的焦点访谈就到这里，谢谢大家。
五、教师小结
生物入侵给人类造成了严重危害，我们共同的家园正面临严重的挑战，让我们积极行动起来，共创美好家园。
教学反思:
《生物入侵者》这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。
初中语文新课程标准规定：阅读科技说明文要抓住要点，了解基本说明方法的作用，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。同时在备课时我尽力避免把说明文阅读课上成了科学知识课,阅读教学文体知识的传授课,在说明文的教学中上出语文味.鉴于此，我把教学目标定为三点
1、整体感知课文内容，了解生物入侵的有关知识。
2、初步了解本文的说明顺序的的合理性，学习掌握文中所用的“举例子、列数字、打比方”的说明方法及其作用；品味语言的准确性及生动性。
3、培养学生热爱自然、勇于探索的科学精神。
从实际上课情况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：
一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题：１．你还知道哪些“生物入侵者”？２．我们该怎么做？３、人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成４人一学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。
二、合理运用教学媒体，整合教学。本课的说明对象是生物入侵者，在导入新课之后，我安排了一个环节，取名为“你认识我吗”？其中展示了文中提到的生物，请同学们认出来，这既激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂气氛，在此基础上整体感知课文效果不错。
三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和顺序。
当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：
一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的讨论可以更充分些，对课文的理解会更深入些。
二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。
总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。
第11篇：生物入侵者教案
19.《生物入侵者》教案
【教学目标】
一、知识目标
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
二、能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
三、德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
【教学重点、难点】
重点：学习本文的说明顺序和说明方法。
难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
【教学过程】
一、导入新课
（播放“加拿大一枝黄花”视频）引起学生对生物入侵者的感性认识。
二、自主阅读，整体感知 1．学生自读课文。
（1）① 读准下列词语
（ ）
（
）
（
） （
）
（
）
劫掠
栖息
藩蓠 归咎 五彩斑斓
②理解下列词语
1 在劫难逃 束手无策 物竞天择 无动于衷
2．四人小组讨论思考题： 1）说说什么是“生物入侵者”。 2）“生物入侵”有哪些危害？
3）“生物入侵者”增多的原因是什么？
4）各国对“生物入侵”有防范措施吗？举了什么例子说明？
3．整体感知
1）本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容? 2）作者按什么思路来告诉我们这些内容的？
明确：1）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
2）开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段;目前世界各国都在采取相应措施。提出问题----分析问题---解决问题：逻辑顺序
三、文本探究
1）本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。 2）找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。
（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流）。
参考：（1）列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②“耗资数十亿美元”------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”
2 等词。）
（2）举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。 （3）打比方：
① 课题“生物入侵者”就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是“移民”行为；生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的）
③为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？ 明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：“赶尽杀绝、啸聚山林、占领”等。
四、自由质疑探究
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
3 教师点拨：1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的《生物入侵者》教案设计
五、板书设计
一.(1) 解释什么是“生物入侵者”
二.(2-4) 具体写什么是“生物入侵者”及其危害 (2)早期 交通不便 (3)经济损失 生态平衡 现在 (4)破坏原生态环境
三.(5)造成“生物入侵者”增多的原因及途径 四.(6-7)不同人士对“生 自由发展
物入侵者”的不同观点 作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字) 【学习目标】
1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
2、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；
3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。【学习重点】学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 【资料链接】
生态平衡 加以节制
五.(8)各国都已认识到“生物入侵者”的危害并采取了相应的措施
4 科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题以成了摆在人类面前的急需解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵”是什么？大家对此可能会陌生。要知道，着正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉。
【学习过程】
一、自主学习（ 认真读课文完成下列问题） 1．给下列加粗的字注音。
劫掠
栖息
藩篱
归咎 2．“入侵”和“生物人侵者”的含义？
3．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
二、编写提纲，在空缺处添上相关内容。引出话题：介绍什么是生物入侵者（１段）
摆出现象： （ 段） 探究原因： （ 段） 揭示态度： （ 段） 采取措施： （ 段）
三、合作探究
１．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？ 2．本文主要采用了哪些说明方法，找出相关语句。 四.迁移延伸
1．一只彩色粉笔，学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）
2．自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实现实生活中如果发现生物入侵我们该怎么做？ 五.达标检测
1．本文是一篇________说明文，是按________顺序进行说明的。 3．课内阅读训练：
5 许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。
1．解释词语。 ◇①归咎：________________________________________________。 ②藩篱：________________________________________________。 ③啸聚山林：________________________________________。 2．选段采用的最主要的说明方法是（ ） ◇A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．作诠释
3．用简洁的语言概括选段的文意。 ◇答：_________________________________________ _______。
4．你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵◇的现象吗？试举例。 答：_____________________________________________ 。
答案： 1． 2．
事理、逻辑顺序 B 形容互相呼叫，拉帮结伙
2A
◇3分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 ◇
3、◇1．①归罪 ②篱笆。比喻门户或屏障 ③旧指盔贼盘踞山林。啸聚，
《生物入侵者》教案
作者:快乐小家园 2008-07-18 19:08 星期五
一、三维目标
1．阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。
2．分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。
3．培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
二、教学重难点
1．通过学习本文，在理清顺序、把握文章运用的说明方法后，收集和筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。
2．从文本出发，引导学生理解我国有很多外来物种（如小麦、西瓜、葡萄）为什么不是生物入侵者的原因。
三、辅助用具：ppt多媒体课件。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）导入课文，理解“入侵”含义
1．同学们，首先老师自我介绍一下，我是来自城关中学的戴海良。如果把老师今天来这里上课，与大家聊聊天写成这么一句话，大家看看有何毛病。这句话是“城关中学语文老师戴海良入侵城西中学上课。”
2．生：“入侵”有问题。
3．师：“为什么？” 4．生：“入侵”指的是侵略、破坏，而老师是来上课。
5．师：很好！那么，假如给“入侵”造句，怎么造才正确？（板书）
6．生：“日本鬼子入侵华夏大地，烧杀抢掠，罪恶滔天”等。
7．师：“一个人喝了酒，入侵他自己家打碎碗”这一句的表达行不行？为什么？
8．不行，因为是自己家。
9．师：原来“入侵”具有的特点是：一是外来的，而且有破坏性的。
那么，假如有一篇说明文要给同学们看，而其标题是《生物入侵者》，你认为该文会写什么？
10．生：会写生物入侵者的危害，定义，危害原因等。 （板书）危害，定义，危害原因
11．师：好，那么我们现在就来看看这篇文章到底写什么，是否有我们刚才所推测的，请大家打开课本第130页。
（二）整体感知，理解说明顺序。
1、整体感知：
（1）师：请同学们默读全文，划出疑难字词，并想想全文主要介绍了什么。
（2）生开始默读。读完。
（3）师：同学们，大家有没有不会读的字与不理解的词语？
（4）生提之，师让其他学生帮助释之。
2、理解说明顺序：
（1）师：好了，下面请同学们说说，本文介绍了生物入侵者的什么？是否有刚才所推测的内容？
（2）生：解释，危害，危害原因，对策等。
（3）师：同学们很聪明，那么，这些内容的先后顺序可调换吗？为什么？
（4）生：不可以，这有先后关系，与人的认识有关。
（5）师：可见，本文的说明顺序是什么？
（6）生：逻辑顺序。
（7）师：对，逻辑顺序，符合人的对客观事物的认识规律。 （板书）逻辑顺序
（三）把握说明方法，品味说明语言。
1．师 ：下面老师把原文改写了，大家与原文比较比较，看能否取代原文？为什么？师打幻灯：
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的生物。
它们在给人类造成经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁。
有人把其增多的原因归结于国际贸易与跨国宠物贸易。
生物学家们指出，面对那些适应能力和繁殖能力强的动植物，人们仍将没有什么办法来对付。
目前，世界上每个国家已开始认识到这一问题的严重性，并争取了相应措施。
2．学生比较、讨论，然后畅所欲言，师由其自由发挥，只需落实几个要点：①说明方法的运用及作用；②说明语言表达的准确性与科学性；③朗读指导。
边讨论边（板书），明确如下： （板书）（举例子、列数字、打比方）
语言正确严密
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的生物（“移民”----打比方）。
它们在给人类造成（难以估量）经济损失的同时（举例子、列数字、打比方），也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成（极大）威胁（举例子、列数字、打比方）。
有人把其增多的原因归结（归咎）于国际贸易与跨国宠物贸易。（举例子、打比方）
生物学家们指出，面对那些适应能力和繁殖能力（极）强的动植物，人们仍将没有什么办法来对付（束手无策）。
目前，世界上每个（很多）国家已开始认识到这一问题的严重性，并争取了相应措施（举例子）。
3．师总结：可见，写作说明文时说明方法的正确运用十分重要，此外，说明文的语言很有讲究，要求准确严密，具有科学性。
（四）深入理解、把握文题含义。
1．师：现在还有几个问题请同学们思考？注意：抓住文本中的关键信息分析。
①生物入侵者既然是指外来的，那么，我国有很多外来物种，如小麦、西瓜、葡萄、胡萝卜、西红柿，为什么不举这些例子？
②为什么生物入侵者危害极大而在其“老家”就不会有危害？
3．生：思考讨论，明确：
①这些是农作物，是经自然途径引入的，不会有破坏性的，反而能增加经济收入。
②破坏大是因为繁殖能力强，又无天敌与同类食物竞争者，而在其“老家”正是有天敌的制约与同类食物竞争者。
（五）拓展延伸。
1．师：你知道还有哪些生物入侵者吗？
2．生举例子。
3．师：下面老师补充几个。
①水葫芦：打出幻灯（让生猜测是什么并说危害）。 ②其它生物入侵者（机动）。
4．师：你认为有什么办法来防范生物入侵者？ 5．生畅所欲言。
6．师点评，肯定其科学创新精神。（板书）
（六）作业。关于生物入侵者，网上资料很多，有兴趣的同学可以查阅。
（七）下课。
六、附板书
第12篇：生物入侵者教案
名著导读重点习题
1、《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本________集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少 年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过其中的《________》、《________》、《________》等。
答案：散文；从百草园到三味书屋；阿长与《山海经》；藤野先生
2、《朝花夕拾》原名《_________》，是鲁迅的回忆性散文集，请简介一下其中的一篇（课内学过的除外）的主要内容：________________________________________。
答案：《旧事重提》；示例：《二十四孝图》主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看。我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》。其中最使我不解，甚至于发生反感的，是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事。
7、《二十四孝图》着重分析了卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“ ”，“ ”。
答案：肉麻当作有趣；诬蔑了古人，教坏了后人
8、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《 》 。 答案：天演论
9、《五猖会》中，父亲让我背 《 》，让我感到痛苦。 答案：鉴略
11、“赛神会”中“我”和许多人喜欢看 。 答案：活无常
12、迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京 。 答案：江南水师学堂
14、《范爱农》一文中，作者追述了在日本留学和回国后与范爱农接触的几个 。 答案：生活片段
15、《五猖会》记述了作者儿时盼望观看 的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。
答案：迎神赛会
16、鲁迅在 《 》深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念。 答案：藤野先生
17、作者回忆少年读了这一本孝子的教科书后，觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如、、之类。而“哭竹生笋”的故事则有些可疑，还有“卧冰求鲤”的故事，如模仿则有性命之忧了。
答案：“子路负米”，“黄香扇枕”，“陆绩怀橘”
19、鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竞天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在，《 》中提及。
答案：琐记
20、朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如《 》，《 》。
答案：无常；五猖会
21、在《 》一文中鲁迅先生曾描述了新学堂与旧学堂的区别。 答案：琐记
22、鲁迅在《无常》一文中,通过对 的描述,指出“公正的裁判是在阴间”，以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。
答案：无常
24、鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是 。
答案：范爱农
27、《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活，记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段，并说明了在仙台医专时_______这一重要的人生转折。
答案：弃医从文
28、他是鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后交往甚密，这位朋友是_______ 。
答案：范爱农
31、鲁迅在《二十四孝图》里，针对“_______”、“_______”、“_______”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
答案：卧冰求鲤；老莱娱亲；郭巨埋儿
33、作者有力地控诉了封建孝道虚伪和残酷的文章是_______。答案：《二十四孝图》
34、“他同情冤魂、惩办恶人，既有同情心又主持公道，既可爱又恐怖。”这是作者笔下的 ___________________________________。
答案：无常
35、鲁迅在《琐记》一文中，用了“_____ ”一词来讥讽洋务派的办学。 答案：乌烟瘴气
36、在鲁迅的《朝花夕拾》中，写“宠物”的文章是_______。答案：《狗·猫·鼠》
37、有一位正直、倔强、爱国的知识分子，在社会的黑暗中一步步走向了末路，他是_______。
答案：范爱农
38、《朝花夕拾》中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有________和________。答案：阿长；衍太太
39、鲁迅在《琐记》中记叙了为“寻别一类人们去”而选择了无须学费的南京________。答案：江南水师学堂
43、鲁迅首次知道赫胥黎、苏格拉底等人的思想是在矿路学堂，这段经历在《________》中提及。
答案：琐记
45、《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突：________，表现了父亲对儿童心理的________，含蓄地批判了________的不合理。
答案：我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难；无知和隔膜；封建思想习俗
46、下面这副挽联是国际友人斯诺悼念鲁迅先生而写的，请将上联补充完整。泽著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领________； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 答案：呐喊
四、简答题
5、读《朝花夕拾》，我们了解到童年时的鲁迅爱收集带图画的书，除此之外，你还能从中知道他此时其它的爱好吗？
答案：描绣像
6、《父亲的病》主要讲的是什么内容？
答案：作者回忆儿时为父亲治病的情景，描述了几位“名医”是行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
7、鲁迅的《》一文，对古时的所谓“孝”持有怎样的态度？ 答案：斥责封建孝道不顾人命，教坏后人，揭示其虚伪和残酷。
13、《朝花夕拾》是鲁迅先生1962年所作的回忆性（叙事）散文（体裁）集，书中着墨较多的人物是谁？
答案：长妈妈、藤野先生、范爱农。
14、请写出两个《朝花夕拾》中《二十四孝图》里关于“孝”的典故 答案：子路贡米、董香扇枕、老莱娱亲、郭巨埋儿、卧冰求鲤
16、写出你们读过的《朝花夕拾》一书中的一篇篇名（课文除外）
答案：（1）《狗猫鼠》（2）《阿长与山海经》（3）阿长与山海经（4）二十四孝图（5）五猖会（6）无常（7）从百草园到三味书屋（8）父亲的病（9）琐记（10）藤野先生（11）范爱农
17、我所收得的最先的图画本子《二十四孝图》的来历是什么？ 答案：一位长辈的赠品。
1、《骆驼祥子》作者_______，原名_______，_______族，_______(籍贯)人，有_______的称号。
答案：老舍；舒庆春；满；北京；人民艺术家
2、祥子是老舍的长篇代表作《__________》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴健壮的祥子，到北平谋生创业，_____次买车又______次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。__________，是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是__ 。
答案：《骆驼祥予》；三；三；祥子与车；虎妞
3、_______是《骆驼祥子》的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是_______。答案：样子与车；虎妞
4、祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以_______为生。虎妞是祥子的妻子，也是车厂主_______的女儿。(辽宁省锦州市2004年中考题) 答案：拉车；刘四爷
5、样子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被_______给洗劫了。
答案：孙侦探
6、“我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”是________的感叹。答案：老马
7、《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到_______拉车。答案：北平
8、_______的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的地位，与茅盾、巴金的长篇创作一起，构成现代长篇小说艺术的三大高峰。
答案：老舍
9、_______被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。答案：《骆驼祥子》
12、在《骆驼祥子》中，既是剥削者又是被剥削者的是_______ 。 答案：虎妞
15、祥子最大的梦想是_______。他买的第二辆车因_______而被卖掉。 答案：有一辆自己的新车；给虎妞办丧事。
17、《骆驼祥子》中的_______是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓，终因不甘生活的屈辱而含恨自缢。
答案：小福子
20、他是一个“坚壮、沉默而又有生气”的上等车夫，为了争取起码的生存权利而奋斗、挣扎，最终走上了一条自我毁灭的道路。这部作品叫《_______》，与人力车夫相关的两位女性是_______和_______。 答案：骆驼祥子；虎妞；小福子
21、在《骆驼祥子》中，车厂老板刘四爷的又老又丑的女儿名叫_______。答案：虎妞
22、《骆驼样子》是老舍最钟爱的作品，讲述的是一个普通的_______ 的故事。 答案：人力车夫
1、原苏联小说《钢铁是怎样炼成的》作者是 国 。他双目失明，全身瘫痪，这部书是他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成的。《钢铁是怎样炼成的》和高尔基的“自传性三部曲”一样，都是的 小说。《钢铁是怎样炼成的》是一个英雄战士谱写的一曲 的赞歌。
[参考答案] 前苏联，尼古拉?奥斯特洛夫斯基；自传性；英雄主义
2、《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联 后第一代苏维埃青年，在 的领导下，为恢复国民经济，巩固新生的苏维埃政权，同国内外敌人及各种困难进行顽强斗争的优秀小说。
[参考答案] 十月革命；布尔什维克党
3、《钢铁是怎样炼成的》以主人公 的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。主人公当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在 的影响下，逐步走上革命道路。请意说出两个即可）。
[参考答案] 保尔·柯察金；朱赫来
4、写出一则《钢铁是怎样炼成的》中有关主人公的故事： 等等（举出一例即可）；说出保尔的两个好朋友的名字、。修筑 铁路，使保尔经受了一场严寒、饥饿和艰苦劳动的考验。 帮保尔完成了小说。保尔最后的著作是 。
[参考答案] 参加苏维埃红军；谢廖沙、冬尼娅；波耶卡窄轨；谢廖沙；《暴风雨里所诞生的》
5、保尔以自己的毕生精力，实践了自己的生活原则：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：_____________________，________________________，_____________________________；这样，在临死的时候他就能够说：‘我的整个生命和全部的精力，都献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争’”。这是保尔战斗一生的真实写照，也是他革命乐观主义的深刻概括。
[参考答案]当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧
6、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔有许多优点，其中你最佩服的是 ，这种品质具体体现在 （事例）。
[参考答案]为理想而献身的精神，钢铁般的意志，顽强奋斗的高贵品质；保尔和战友们在艰苦的环境下筑路，在公园想开枪自杀，后经过思想斗争又振作起来。
7、课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读 ，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读 ，我们能感受到梁山好汉们除暴安良的决心；读 ，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义。
[参考答案] 《三国演义》；《水浒传》；《钢铁是怎样炼成的》
四、简答题：
1、《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁？他最打动你的是哪一点？（30字以内）（2008年陕西省中考试题）
[参考答案]个性倔强，充满青春活力，不畏困难，意志坚定，对共产主义事业抱着坚定的信念，是在革命斗争中锻炼和教育下成长的共产主义战士
3、保尔因何被校长开除？
[参考答案]保尔在神父家补课时，把一撮烟末撒在神父家的复活节蒸用的面团上了。
5、《钢铁是怎样炼成的》这部小说，给你印象最深的故事是什么？
[参考答案]①在修筑铁路中，保尔所在的潘克拉托夫小队“拼命走在前头”，以“疯狂的速度”进行工作。
② 保尔全身瘫痪、双目失明后，非常苦恼，不能自拔。他产生了自杀的念头。他以坚强的毅力克服了悲剧命运的打击，开始了为争取归队而进行的斗争等故事。
6、“钢铁”到底是怎样炼成的？试结合保尔的成长经历，谈一下你自己的看法。[参考答案]奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”
7、我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神？
[参考答案]保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活的态度以及明确的人生目标的精神都是我们学习的榜样。
8、你知道《钢铁是怎样炼成的》题目的含义吗？
[参考答案] 奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”
新课标八年级上语文专题默写复习卷
一、根据课文内容填空（75分）
（一）直接默写。
1、问今是何世，_________，__________。
2、其间千二百里，__________，不以疾也。
3、青林翠竹，_________。
4、_____________，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5、土要平旷，屋舍俨然，_________________。
6、山重水复疑无路，_______________。
7、__________，家书抵万金。
8、日暮乡关何处是，__________。
9、_______________，铁马冰河入梦来。
10、挥手自兹去，____________。
11、好峰随处改，__________。
12、______________，徙倚欲何依。
13、气蒸云梦泽，_____________。
14、晴川历历汉阳树，_________________。
15、大道之行也，__________，选贤与能，______________.
16、______________，万物生光辉。
（二）理解性默写。
17、《桃花源记》中描写桃花林的语句是_______________，_________________，______________，_______________。
18、《桃花源记》中描写桃花源景物的句子是____________，_______________，_________________。_____________，_______________。
19、《桃花源记》中描写桃花源中人们安居乐业的句子是___________，___________，___________。________，___________。
20、《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是__________，_____________。
21、《陋室铭》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的语句是_________，_______。
22、人说“近墨者黑”，但“近墨者未必黑”，正如周敦颐在《爱莲说》中所说的：“_______________，________________”。
23、《陋室铭》中运用比兴的句子是___________，________；_________，________。
24、《陋室铭》中描写“陋室”环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是_____________________________。
25、《爱莲说》中描写莲美好形象的句子是_________，___________，____________，_________，__________，___________。
26、比喻君子美名远扬的语句是__________________。
27、最能概括莲花高贵品质的句子是____________，______________。
28、《核舟记》中介绍苏黄二人友好关系和相互切磋、谈论的神情的句子是_____________。_________，__________。__________，__________。
29、陶渊明的《归园田居》最能表现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，返归自然愿望的诗句是_________________，_____________。30、陆游的《游山西村》历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景的诗句是____________，________________。
31、崔颢的《黄鹤楼》以写景出名的诗句是___________，_________________。
32、通过《春望》中的______________，___________________两句，我们可以想见杜甫忧国、伤时、思家而造成的苍老之态。
33、《石壕吏》中______________，__________________两句渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。
34、《归园田居》中透过________________，_____________两句我们可以看出作者因久别田园、农艺荒疏，而流露出自惭之情。
35、苏轼评价王维云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”在《使至塞上》中______________，______________两句充分体现了诗中有画的特色，笔力苍劲，意境雄浑。
36、《游山西村》中______________，_______________两句意在说明农家酒味虽薄，而好客情意却十分浓厚。
37、透过《望岳》中_____________，_______________两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
38、李白《渡荆门送别》中_________，_____________两句直扣诗题，交代此行的目的。
39、《归园田居》中__________________，__________________表明作者要按照自己的意愿生活，不想污浊的现实中失去自我。
40、李白《渡荆门送别》中___________，____________两句用游动的视角来描写景物的变化。
41、《使至塞上》中___________，______________两句即景设喻，以物自比，叙事写景，一石二鸟。
42、《游山西村》中______________，____________不仅写出山村山环水绕的美景，而且让人从中悟到：锲而不舍就会产生希望，出现新的境界。
43、《望岳》中_____________________写出作者襟怀之浩荡，眼界之空阔的主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。
44、《望岳》中____________，______________两句用虚笔写出了泰山的秀美，用实笔写出了泰山的高大。
45、《望岳》中____________，____________借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。
46、《春望》中_____________，____________写出望中之所见，也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
47、《春望》中___________，___________承上启下，表明了诗人感时伤事的情感。
48、《春望》中写出战火连续不断，消息隔绝，音迅不至时迫切心情的两句诗是_________________，________________。
49、《春望》中表达作者在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀的是____，______。
50、《石壕吏》中全篇的提纲是______________，以下情节，都是从这里生发出来的。
51、《石壕吏》中极其概括，极其形象地写出了吏与妇尖锐矛盾的两句诗是___________，____________。
52、《石壕吏》中____________，____________收尽全篇，于叙事中含无限深情，也暗示老妇人已被抓走。
53、请写出《三峡》中从视觉角度描写两岸连山的句子___________，_________，_。____________，__________。___________,__________。
54、《三峡》中描写夏季三峡景色的句子：___________________________________ _____________________________________________________________________
55、《三峡》中描写三峡春冬之景的句子： ___________________________________ __________________________________________________________
56、《三峡》中描写秋季三峡景色的句子：___________________________________ _____________________________________________________________________
57、苏轼《记承天寺夜游》中描写月下之景的句子：________________________ _______________________________________
第13篇：生物入侵者教案
19.《生物入侵者》教案
【教学目标】
一、知识目标
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
二、能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
三、德育目标 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 【教学重点、难点】
重点：学习本文的说明顺序和说明方法。
难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
【教学过程】
一、导入新课
举生活中出现的生物入侵者，引起学生对生物入侵者的感性认识。
二、自主阅读，整体感知
1．学生自读课文。
（1）① 读准下列词语
劫掠
栖息
藩蓠
归咎
五彩斑斓
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
②理解下列词语
在劫难逃
束手无策
物竞天择
无动于衷
2．四人小组讨论思考题：
1）说说什么是“生物入侵者”。
2）“生物入侵”有哪些危害？
3）“生物入侵者”增多的原因是什么？
4）各国对“生物入侵”有防范措施吗？举了什么例子说明？
3．整体感知
1）本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
2）作者按什么思路来告诉我们这些内容的？
明确：1）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
2）开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段;目前世界各国都在采取相应措施。提出问题----分析问题---解决问题：逻辑顺序
三、文本探究
1）本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。
2）找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。
（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流）。
参考：（1）列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②“耗资数十亿美元”------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
（2）举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
（3）打比方：
① 课题“生物入侵者”就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是“移民”行为；生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的）
③为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？ 明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：“赶尽杀绝、啸聚山林、占领”等。
四、自由质疑探究
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。 学生难以解答的问题可能有：
1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
教师点拨：1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的《生物入侵者》教案设计
五、作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
2
19、《生物入侵者》导学案
【学习目标】
1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
2、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；
3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。【学习重点】学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 【资料链接】
科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题以成了摆在人类面前的急需解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵”是什么？大家对此可能会陌生。要知道，着正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉。 【学习过程】
一、自主学习（ 认真读课文完成下列问题） 1．①给下列加粗的字注音。
劫掠
栖息
藩篱
归咎 ②理解下列词语
在劫难逃
束手无策
物竞天择
无动于衷
2．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
二、编写提纲，在空缺处添上相关内容。引出话题：介绍什么是生物入侵者（１段）
摆出现象：
（
段） 探究原因：
（
段） 揭示态度：
（
段） 采取措施：
（
段）
三、合作探究
１．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？
2．本文主要采用了哪些说明方法，找出相关语句。
四.迁移延伸
1．一只彩色粉笔，学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）
2．自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实现实生活中如果发现生物入侵我们该怎么做？
五.达标检测
1．本文是一篇________说明文，是按________顺序进行说明的。 2．下列语句中，说明方法不同于其他各项的一项是
（
）
3 A．由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们 “占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。 B．来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
C．从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。
D．仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元。 3．课内阅读训练：
许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。
◇1．解释词语。
①归咎：________________________________________________。 ②藩篱：________________________________________________。 ③啸聚山林：________________________________________。 ◇2．选段采用的最主要的说明方法是（
） A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．作诠释 ◇3．用简洁的语言概括选段的文意。
答：_________________________________________
_______。 ◇4．你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？试举例。 答：_____________________________________________
。 答案：
1． 事理、逻辑顺序 2． B
3、◇1．①归罪 ②篱笆。比喻门户或屏障 ③旧指盔贼盘踞山林。啸聚，形容互相呼叫，拉帮结伙
◇2A
◇3分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第14篇：生物入侵者教案
《生物人侵者》
梁玲蔚
一、教学目标:
1、读课文，积累生字词。
2、读课文，了解本文说明的主要内容。
3、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
4、提高学生的环保意识。
二、教学重难点：
学习本文的说明顺序和说明方法
三、教学方法 洋思教学法
四、教学过程： 导入： 学习目标：
1.读课文，解决“读一读，写一写”中的生字词。 2.读课文，了解本文说明的主要内容。
3.学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 4..提高学生的环保意识。 自学指导
（一）（10分钟）
1.默读课文，解决“劫掠 栖息 藩篱 归咎 五彩斑斓 繁衍 在劫难逃 束手无策 物竞天择 无动于衷” 等的生字词。
2.再读课文，概括文章写了那些内容？ 自学指导
（二）（10分钟） 1.用文中的句子说说什么是“生物入侵者”？ 2.文章是怎样介绍生物入侵给人类造成的危害的？ 3.造成生物入侵者增多的原因和途径是什么？
4.生物学和生态学界对“生物入侵者”有哪些不同的态度？ 5.采取那些相应的措施？
自学指导
（三） （10分钟）
探究学习本文所用的说明顺序和说明方法
1.常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？说说本文这样安排说明顺序的好处。
2.本文主要采用了那些说明方法？找出相应的语句。说说运用这些说明方法的作用。 当堂训练：（15分钟）
1.给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎 五彩斑斓 繁衍 2.解释下列词语的意思 在劫难逃： 束手无策: 物竞天择: 无动于衷: 3.填空：
这是一篇 说明文，说明顺序是 顺序，文章从解释 的概念入手，接着介绍了生物入侵给人类带来的 ，再探究 ，最后讨论 。并运用了、、、等说明方法。
4.自然界还有哪些生物入侵者？
5.怎样才能有效扼制生物入侵的现象？
6.现实生活中如果发现生物入侵者我们应该怎样做？ 小结：
第15篇：生物入侵者教案
生物入侵者
了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
过程与方法：
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
1课时
一、新课导入
1.看图片，巴西龟，霸王花，水葫芦等图，了解相关内容——引出课题，了解作者 2.字词积累 劫(jié)掠栖(qī)息 藩(fān)篱归咎(jiù) 斑斓(lán) 束手无策：比喻没有办法。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
二、明确对象
1.这是一篇科普说明文，同学们阅读第一段，说说什么是生物入侵者？
（原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并给当地生态系统和人 类社会造成很大危害的生物叫做生物入侵者）
（什么叫做什么，下定义）
三、整体感知
1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识？ 【交流点拨】
学生说
板书
（1）什么叫生物入侵者
引出话题
概念 （2-4）生’带来的危害和对生态环境的破坏
摆出现象
危害 （5-6）生’入侵的途径和增多的原因
分析问题
途径 （7）生物学和生态学界两种不同态度
解决问题
态度
（8）各国采取的措施
采取措施
措施 2.这些知识用了什么说明顺序？
（明文说明顺序有时间’空间’逻辑,这篇文章属于逻辑顺序，根据事物的内在联系来介绍符合人们认识事物的规律——抄在书本）
3文章通过介绍“生物入侵”的现象，告诉人们“生物入侵”的不良后果。请说出这些不良后果。（1).破坏生态环境，毁灭物种； 2).造成巨大经济损失。
4途径？ 5不同态度？ 文本探究
1.课文中主要提到了哪些生物入侵者？（看图 【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。 语言品析
1.你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。【交流点拨】
2.小结各种说明方法表达效果 举例子：具体地说明。
列数字：具体准确地说明，也能引发读者的想像。
打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。 拓展延伸
1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗？答案是肯定的，让我们一起来看一看。青少年面对生物入侵需要采取什么措施来加强防范? 小结
文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
第16篇：生物教案案例
生物教案案例
《绿色植物的生活需要水》
（一）教材分析及处理
绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环的作用。本节教材虽不是本章致使的重点，但却是能力培养的一个重点。因此，我对本节教材作了如下处理：①通过设计科学探究实验让学生获得亲身体验，掌握水对植物体的重要作用；②通过对比讨论、分析、体会水对植物分布的影响，培养学生的科学素养。而这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下良好基础。
（二）教学目标 1.知识目标
1)通过观察和实验，说明植物的生活离不开水的原因。 2)举例说出水对植物分布的影响。 3)尝试解读数据的方法。 2.能力目标
1）通过“植物体内是否含有水”的实验，体验探究的一般过程。 2）通过学生主动收集资料，培养学生收集、处理信息的能力。 3）通过小组成员的讨论交流培养学生主动获取新知识的能力。 3.情感态度与价值观
1）通过探究实验让学生获得亲身体验。 2）培养学生的合作意识并从中体会合作的乐趣。
3）通过对小麦不同时期需水量的分析，不仅学生能从身边的小事做起自觉树立节水意识。
（三）教学策略
主要采用“探究导训”课堂教学模式，力图在课堂教学中改变学生的学习方式和教师的教学行为。充分发挥教师“导”学下，激发学生的探索、创新的兴趣和欲望，使学生自觉的参与到教学活动中来，培养学生自主学习、合作学习、探学习的能了，从而提高学生的生物学的素养。
（四）课前准备
1）实验用具：课前教师准备好植物的六大器官食物。其中种子有萌发的种子和干燥的小麦种子，火柴、酒精灯、试管等。 2）教师课前手机资料制作课件。
3）小调查：课前学生通过上网等方式收集资料，进行“我国部分地区植物分布与环境因素关系”的调查。
（五）教学过程 1.情景导入，引入新课
（课件播放优美的音乐和精密额图片，并朗读）“我们所居住的地球，不仅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，还有来自大气的降水和蕴藏在底下的地下水，你知道水对地球上的生命来说意味着什么吗？”（多数学生能想到谁是生命支援）。如果没有了水，地球上能否呈现出片片绿茵，农民的脸上还能流露出对丰收的期盼吗？（让学生在诗般的语言中进入教学情境）。
【观察】教师展示两枝康乃馨花：一支插在有水的瓶中，另一枝在没有水的瓶中，先请学生观察，然后层层设疑，这两瓶花在形态上有什么区别？为什么有这种区别呢？由此你能得出什么结论？（由此引出课题--绿色植物的生活需要水）
【过渡】爱因斯坦说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要”。针对绿色植物的生活需要水这一现象，你能提出什么问题？也就是说你还想知道什么？
学生提出问题：（植物的生活为什么需要水？植物没有水为什么会死？植物的生活需要水，那么植物的体内有没有水呢？如果含有水的话，含多少？水以什么形态和形式存在与植物体中？植物饿含水量相同吗？植物用水干什么？水对植物有影响，植物对水有没有影响呢？
师：大家的问题提的都很好，而且有一定的科学价值。我们不能一一解答。肯定地说植物的生活需要水，那么他们的体内肯定会有相当多的水分。对于这个问题能否进行试验探究呢？
展开探究活动，教师巡视指导。（以四人小组合作，动手试着从自带的水果和蔬菜中找到水、全班交流，达成共识）
师：刚才同学们所探究的都是从果实、茎、叶、根中发现水的，那么干燥的种子里有没有水呢？
生：（学生各抒已见，意见不一，有的说有，有的说没有） 师：如果有的话，你又是通过什么方法来证明呢？ 生：提出探究方案，教师修正补充。
师：俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，下面我们就以多提供的方案来进行验证。（引导学生进行试验，并情调试验中的注意事项。如：①均匀加热；②加热时，试管口不能对着其他同学；③酒精灯的熄灭方法等。）
师：通过实验的探究我们了解到，水在植物中无处无在，水在植物体中的分布是否均匀的呢？哪个器官的含水量多，哪个器官的含水量少？不同植物的同一器官内含水量相同吗？
生：（学生表达看法，并举例证实自己的观点）
师：科学家们也得出了和你们一样的结论，并通过实验得出了各器官的含水量的数据。（大屏幕出示有关的数据，使问题迎刃而解，这样不仅扩大了学生的知识面，开阔视野，同时也加深了学生对新问题的理解。）
师：可见，水是植物体的重要组成成分。那么，这么多的水对植物的生活到底有什么重要作用呢？（激发兴趣，启迪思考）
生：（联系生活，通过小组合作交流，相互补充，师生一起归纳总结水的作用） ①参与植物体内的代谢；②是植物体吸收和运输物质的溶剂；③保持植物体的固有姿态。 师：下面我们就以小麦为例来分析，小麦在生长过程中水的需要量。问：你知道小麦y一生中要经历哪些时期吗？这几个时期的顺序是按什么排列的吗？（多媒体展示课件） 生：（学生在观察和分析的基础上找出答案）动手动脑，用计算器计算表中各时期每天的需水量，用水彩笔以直方图形式表示。投影展示，全班交流，教师进行鼓励性点评。
教师：从自己做的直方图中找出平均每天需水量最大的时期，并谈一谈从该训练题中所受的启发？
生：（学生发言，树立尊重科学，脚踏实地的思想）
师：接下来请同学们结合地理知识谈一下，水在生物圈中的分布是否是均匀的呢？这对植物的分布是否有影响呢？（出示学生课前收集的资料进行分析）
生：（以四人小组合作讨论得出：水分布不均匀会影响植物的分布）
师：通过资料的分析我们了解到，水对植物的分布有重要的影响，那么水是否影响植物分布的唯一因素呢？（可以以泰山山顶和山底植物分布不一为例，鼓励学生从多角度去思考，引出影响植物分布的因素还有光，温度等）
师：通过这节课的研究，实验和讨论分析，我们领略绿色植物的生活需要水，水还影响着植物的分布。同样人和动物的生活也离不开水，可以说，没有水就没有生命。
如今地球上的水资源不断的在减少，只有保住水，才能保住植物，保住动物，保住人类，而实现人类与自然的和谐统一需要每个人的努力。我们在生活中应该怎样去做呢？
【点评】初中的学生的思维特点虽说是抽象思维发展较快，但需要具体的感性知识作支持，所以，教师在教学中药注重学生的这一认知规律。导入新课时要抓住学生已有的生活经验，让学生对植物需要水先有一定的感性认识，教师的步步设疑，层层深入能极大的激发学生的兴趣和探究新知的欲望。教学过程中利用小实验和一些相关的图片，通过引导学生观察、思考并提出问题，充分发挥学生学习的主动性。
新的课程标准提出了“倡导学生探究学习”的学习理念，教学过程中要注意以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地、富有个性地学习。本节课是以依据一切以学生为主，突出学生是学习主体的标准来设计的，尝试构建学生资助、合作性学习的教学模式。教师通过数据统计表、相关图片、小实验等，引导学生自主观察与分析，获得相关知识，尝试归纳总结出水在植物中的作用。通过小组合作学习的形式，让学生在组内和全班同学的交流合作中，自主发现问题-提出问题-解决问题，并在互动学习中获得知识，还可以利用资料分析这部分知识内容，让学生分小组自由讨论提出相关的问题，有学生之间相互解答、培养学生合作学习的能力，而教师则在当中起到组织、引导的作用，并能及时地对提出问题和解答问题的学生给予鼓励与评价，同时，参与学生的讨论，拉近了师生之间的举例，做教学活动的组织者和参与者。最后，由教师作小结并针对提出的问题给出了一个趋向性的答案，并鼓励学生保留自己的看法与意见，有利于培养学生的发散性思维。
第17篇：单细胞生物教案
第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选 课题名称：《单细胞生物》教案设计 通榆县第二中学朱凤廷 电话：13943640248 邮箱：zhufengting@126.com 【案例题目】：《单细胞生物》
【教材分析】：本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。 【重、难点分析】：
重点：单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动，使用显微镜观察草履虫 难点：认同细胞构成生物体的观点。
【学习目标】：
知识技能：说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 过程与方法：举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。 情感态度：认同细胞构成生物体的观点。
【教学方法】：实验结合讲解 【课时安排】：一课时 【教学过程】：
学习活 动 安 排
学习内容
设计和预设
一、引出新课
前几节课我们以人体和常见的植物为例，讲解了动植物的结构层次，知道了细胞是最小的结构层次，我们常见的生物都是由许多细胞构成的，但是在我们眼睛看不到的世界里，还生存者许多微小的生物，接下来我们就走进它们的世界，共同学习下本章第四节，单细胞生物。
二、进入新课
（一）生活中常见的单细胞生物
在我们生活当中，我们能经常接触到哪些单细胞生物呢： 1.酵母菌：单细胞真菌 功能：用于酿造生产
例子：安琪酵母。酒类制造 2.草履虫：单细胞原生动物
生物区域:生活污水，江河湖泊之中 功能：吞噬细菌，净化水质 3.衣澡：单细胞生物，绿藻门 生活区域：水塘，水洼当中 例子：水塘当中的“绿衣”
4，眼虫：单细胞真核生物内有眼点感光 5变形虫：单细胞真核生物，形态不固定 例子：引起某些疾病
（二）观察草履虫
实验用具：草履虫培养液，放大镜，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管棉花纤维
方法步骤：
1、从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
2、盖上盖玻片，在低倍镜下观
察草履虫的形态和运动。如运动过快，可放几丝棉花纤维 播放实验视频
播放幻灯片，然后讲解草履虫各个结构及其功能 口沟：取食
外膜：呼吸（吸收水里的氧气，排出二氧化碳） 大核：营养代谢 小核：生殖作用
伸缩泡及收集管：收集代谢废物和多余的水，并排出体外 胞肛：排出食物残渣 纤毛：运动 生理小结
（三）单细胞与人类关系
单细胞原核生物有细菌，古细菌，放线菌，霉菌，黏菌，蓝细菌（蓝藻)和其他单细胞藻类。 单细胞真核生物有酵母菌，原生动物类如草履虫，绿眼虫等。 有利：鱼类的饵料 净化水源
酵母发酵，酿酒 有害：赤潮，水华 人体内寄生虫
（四）练习题
以前文引出新课，由多细胞延伸到单细胞生物，使学生产生探索未知领域的兴趣！ 以身边的多个例子为例讲述在我们身边的单细胞生物，让课堂与实际联系的更加紧密！ 观察典型的单细胞生物草履虫，了解草履虫的结构和功能的同时也让同学们认识到，单细胞生物是一个有生命的个体，一个细胞就是一个生物，更加加深单细胞生物的定义！ 通过举例单细胞生物在我们生产生活中的利与弊，让大家明白单细胞生物是一把双刃剑，要科学的利用这些单细胞生物，更加关心环境爱护环境
【板书设计】第二章第四节单细胞生物 一概念：身体只有一个细胞的生物 二常见的单细胞生物: 酵母菌草履虫变形虫衣藻等 三观察草履虫
四单细胞生物与人类的关系
【教学反思】
通过本节课的学习，同学对单细胞生物产生了一定的兴趣，能够认识到身边除了多细胞生物外还生存着其他生物，让同学能更好的了解生物界。
个人信息
省份及学校全称
吉林省白城市通榆县第二中学校
真实姓名
朱凤廷
通讯地址
吉林省白城市通榆县第二中学
邮政编码
137205
联系电话
13943640248
参赛教案的访问链接
第18篇：《单细胞生物》教案
单细胞生物
教学目标
知识目标
1、探究单细胞生物的结构和生活。
2、概述单细胞生物与人类的关系。
能力目标
1、通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2、通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
情感目标
通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
教学重点
1、单细胞生物的结构和生活。
2、进一步强化显微镜操作技能。
教学难点
培养学生树立细胞构成生物体的观点。
教学方法
启发式、实验探究法。
教具准备
1、教师准备：（1）草履虫的培养液、显微镜等。
（2）多种单细胞动物的结构及生活的多媒体片段。
（3）有关单细胞动物与人类关系的多媒体录像。
2、学生准备：到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。
课时安排
1课时
教学过程
［导入新课］
教师活动：用问答式教学方法让学生意识到微生物的存在。具体活动如下：
在我们生存的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。这些生物体都是由许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？（学生举例回答，教师作适当的鼓励评价）。还有比我们刚才所说的动物更小的动物吗？如果有的话，它们在哪儿呢？结构又怎样呢？好了，带着这些问题我们来做一个小实验。
［讲授新课］
学生活动：将自己准备的水样做成临时标本在显微镜下观察。同组之间互相讨论所观察到的现象。教师作适当指导。
教师活动：其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成，（同时演示多种单细胞生物结构与生活的多媒体）我们把它们称为单细胞生物。
板书：单细胞生物
接下来，我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。
学生活动：把草履虫培养液滴在载玻片上按实验步骤对草履虫进行观察它的形态结构、生活方式以及运动方式，观察时，可参照教材中的示意图。观察完后讨论草履虫是否为单细胞生物，它的生活如何，发表自己的看法。教师作鼓励评价。
教师活动：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。那么，我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢？请大家阅读教材的最后一段内容。
学生活动：阅读教材最后一段，讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。
教师活动：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地影响到人类的生产和生活。所以我们必须了解单细胞动物的特征以此来更好地为人类服务。
课堂小结
本节课我们来了解了组成生物圈的另一类生物——单细胞生物，知道了单细胞生物的形态、结构、生活方式以及与我们人类的关系。更多的知识还需要我们在以后的学习生活中作不断地补充和完善。
第19篇：生物详细教案
师：同学们知道在我们生活的周围到处都有形形色色各式各样的绿色植物，曾有人这样形容绿色植物：它是窃取天火的普罗修斯，它做获取的光和热不仅养育了地球上的其他生物，而且是巨大的涡轮机旋转…..师：这句话代表什么意思呢？ 生：
师总结：这说明绿色植物在生物圈有着非常重要的作用。
我们人类及其他生物的生存都离不开绿色植物的存在。 师：那么生物圈中到底有哪些绿色植物呢？
请同学们先来看一组图片。看的过程中回忆一下哪些是自己熟悉的图片。
师：你们认识图片中的哪些植物？ 生：
师：刚刚提到的这些植物是大家所熟悉的，那你们依据自己的生活经验去思考一下这些植物的生活环境、形态结构到底是否相同？ 生：
师：嗯对，刚刚同学们都提到了生活环境不相同、形态结构有差别。
所以，依据这些不同，就把绿色植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
也就是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物世界。也就是他们养育了地球上的其他生物。
让我们今天一起来：走进他们、了解他们。 先来走进 一：藻类植物
师：我们在进入藻类植物之前，给大家准备了一部片段，请大家带着这几个问题去观察这段片段。
1：藻类植物生活在什么环境中？ 2：藻类植物的结构有什么特点？
3.藻类植物是怎样获得营养维持生存？
4.藻类植物结构如何与生活环境相适应？
5.藻类在生物圈中的作用和与人类的关系是怎样的？
现在我们来带着问题，进入这个片段…….师：现在大家你们能不能从视频中所观到的相关藻类植物的知识来回答这几个问题？好，各小组自由讨论几分钟。
、、、、、、
师：刚刚在大家讨论的过程中呢，发现大家都观察的非常仔细，带着这些问题进入讨论之后呢，对藻类植物有了进一步的了解，现在我请一组来把你们所讨论的结论来和大家一起交流交流。哪组先来？
生：生活环境 生：结构特点
师追问：对，它没有根茎叶的分化，那么它为什么没有根茎叶的分化呢？这与它长期生活在水中有什么相适应的地方呢？
师继续追问：藻类植物是怎样获得营养维持生存？
（藻类植物细胞里都有叶绿体，所以能通过光合作用把无机物合成有机物。来维持自己的生活。）
师：大家在地理课上学习到，我们地球表面，水域面积要比陆地面积？
生：大的多。
师:而我们的藻类植物大多生活在水中，那么它比陆地植物分布要广，数量要多。有数据显示：藻类植物进行光合作用做产生的氧气占空气中氧气的95%。
师：这个数据表明了什么？ 生：
师总结：藻类对我们生物界以及咱们人类界有着非常重要的作用？大家回忆一下，通过我们日常生活的所见所闻：有没有发现藻类与人类之间有什么样的关系？
生：
师总结：释放氧气
做鱼的饵料
供食用 供要用等。
师：之前在生态系统的组成中学过：生态系统的生物组成部分有：生产者？
生：消费者、分解者。
师：通过我们刚刚的学习，藻类植物是属于生态系统的？ 生：生产者。
达尔文的进化论叙述到：由单细胞到多细胞是一种进化。
由简单到复杂是一种进化。
由水生到陆生是一种进化。 藻类：是单细胞，结构简单，也是水生植物 所以他的植物等级：比较低等——低等植物。
接下来我们要了解的苔藓植物与藻类植物有哪些区别呢？昨天也布置了预习的家庭作业，请同学们以藻类植物学习为例，再次自主学习课本苔藓植物的内容。在自主总结的过程中，思考以下几个问题： 1：苔藓植物生活在什么环境中？ 2：苔藓植物的结构有什么特点？ 3.苔藓植物在生物圈中的作用 思考它是不是比藻类植物高等呢？
师：好，谁来和大家交流交流你所得的结论？ 生：生活环境 生：形态特点： 师：为什么称为假根呢？
起附着作用，不能吸收水和无机盐，称为假根。 师继续追问：为什么长得矮小呢？ 生：
师：但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，靠叶直接从地面吸收水分，因此都很矮小。
师：反问：如果长得很高，能不能接触地面的水份？这样能不能生存下来？
师生总结：这个特点就决定它身高矮小。
师：现在请同学们看这幅图片：这是一个长满苔藓，没有污染的环境。
如果说现在工业发展，建立火力发电厂，经过一段时间后会怎么样呢？ 生：
师总结：会出现苔藓覆盖面积减少，因为火力发电厂会产生有毒气体，从而污染环境来哪位影响苔藓的生产。
师：根据这两幅图前后的反差告诉我们什么道理？ 生：
师总结：人类进行文明发展的同时，也要保护环境，热爱大自然。
第20篇：生物入侵者教案
《生物入侵者》教案设计教案
教学目标
(一)知识与能力：
1、积累词语，掌握‚劫掠、栖息、藩篱、归咎‛等词的读音及词义，理解‚在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷‛等词语的意思，并学会运用。
2、了解与生物入侵相关的生态知识；
3、理清说明顺序，概括说明要点；
4、体会文中说明方法表达效果。
（二）过程与方法：
1、阅读课文，筛选主要信息；
2、在掌握‚生物入侵者‛概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。
（三）情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。
教学重点：
1、理清说明顺序；
2、把握说明方法。教学难点：如何看待生物入侵这种现象。 教学方法：
1、自主学习。
2、讨论法。
3、小组合作交流。教具准备：多媒体 课时安排： 1课时 教学过程:
一、导语设计
教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。 （多媒体展示）
二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读 多媒体显示：
1、给下列加粗的字注音。
劫掠（lüè） 栖息（qī） 藩篱（fān） 归咎（jiù）
2、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？
3、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么？
4、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。（1）、列数字，例如：‚从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。‛这个数字的变化清楚地说明‚生物入侵者‛对自然生态的危害。再如：‚仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元‛，这个数字表明‚生物入侵者‛对人类危害之大。
（2）、举例子，举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明‚在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏‛这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了‚生物入侵者‛给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明‚生物入侵者‛对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明‚生物入侵者‛的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待‚生物入侵者‛都采取了相应的措施。 （3）、打比方，例如：‚生物入侵者‛这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类‚入侵者‛的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成‚偷渡者‛，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为‚搭乘跨国贸易的‘便车’‛。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
5、本文采用了怎样的说明顺序？说说这样安排的好处。
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释‚生物入侵者‛这个概念入手，接着摆出现象，介绍了‚生物入侵者‛给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
三、学生自由质疑
1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
（1）如何理解在物种迁移过程中的‚人为干预‛？
（2）你知道还有哪些‚生物入侵者‛吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ 教师点拨：
（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止‚生物入侵者‛时，应充分考虑‚人为干预‛。
（2）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：
A:在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。 B:从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵 入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。 C:在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
D:来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
E:2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。
四、探究活动
针对‚生物入侵者‛的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点？
1、学生分甲，乙两组展开讨论。
2、师生点评，归纳小结学生的态度和观点。
看来，时至今日‚生物入侵者‛有随时入侵的可能，我国对‚生物入侵者‛采取了严格的防范措施。
五、课堂小结
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。
六、布置作业
1、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。
库尔德宁镇中学
吴玉洁 2013年11月29日
