三下语文单元教学计划（精选多篇）

推荐第1篇：三下语文教学计划

神木市第一小学2017-2018-2语文追赶超越教学计划

三（1） 折增荣

一、教材内容及体系分析：

本册共有课文31篇，其中精读课文23篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元都包括导语、课例、语文园地三大部分。课例由3篇精读课文和1篇略读课文组成。在部分课文的练习题后，安排有“资料袋”，第1——5单元各安排一次“综合性学习”。

整册教材以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：美丽的大自然、爱护周围环境、咋样看待问题、丰富多彩的儿童生活、可贵的情谊、神奇的科技世界、国际友好、神话故事。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

识字方面要求认识200个字，会写300个字。语文园地中也安排了一些要求认的字。语文园地由5部分组成，其中4个为固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”；第5个栏目分别是“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、或“成语故事”的穿插。

二、教学目标和要求： 1．知识与技能

（1）认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

（2）积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

2．过程与方法

（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

（4）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

（5）开始学习略读，粗知文章大意。

（6）初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（7）讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

（8）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．情感态度与价值观

(1)语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族

自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

（2）初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 4．习作方面，从本册“开始练习习作。

不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。

三、学生基本情况分析：

本学期三（1）班共有学生69人。进入中年级孩子们已经打下了语文学习的基础,掌握了最基本的学习方法，有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。在认识了1800个常用汉字基础上，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际。存在的问题，如有的学生基础知识不够扎实，需要认识的字太多，导致后进生错别字多，总也改不了，这是新课改学生识字多，多带来的弊端，到中年级以后，应该会有所改善。

四、教学内容的检测及评价手段：

1．以新课程标准为基本依据，明确评价目的，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题的能力发展状况等方面进行检测和评价。

2．评价注重过程性评价，可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考察和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程。

五、综合实践活动实施安排： 1．能在学习中提出问题 2.说出自己的感受与想法 3.学会合作

六、说普通话写规范字。

为了加强推广普通话和推行规范字的工作，提高学生的语言交际能力，规范写字行为，根据学校《说普通话、写规范字活动实施方案》结合我班的实际情况，以增强学生的语言规范意识和推广普通话的参与意识为切入口，以构建和谐、文明、书香班级文化，营造良好的氛围为目标，计划实施如下措施：

1．加大督促力度，将此项活动贯彻落实到班级工作之中。

2．加大宣传力度，营造良好的氛围 “讲普通话、写规范字”是学校素质教育的重要内容，是培养学生整体素质提高的表现。因此班级要加大推行工作的宣传力度，通过张贴标语、作品展示、主题班会途径强化意识、提高认识、达成共识、使“讲普通话、写规范字”成为学生的一种自觉行为。 3．开展各项活动，开辟多种渠道 为了深入有效地开展此项活动，以最有力的方式积极开展以“讲普通话、写规范字”为主题的丰富多彩的活动。在学生之间开展古诗文诵读、主题演讲、诗歌朗诵会、手抄报和写字比赛、作业展评等活动。以此不断提升学生讲普通话、写规范字的水平。

4.加大监督检查，由教师不定期进入教室和学生对话交流，随时检查对普通话、规范字的落实情况，同样将活动情况、检查结果纳入学生期末素质考核。

七、完成计划的举措：

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

（二）阅读教学

1．精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

（1）加强词、句训练。

（2）要重视朗读的指导和训练。

（3）逐步培养学生默读的能力。

（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。

（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正„„教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 2．略读课文的教学

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

3．选读课文的教学

教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。

（三）口语交际教学

1．明确教学要求，培养口语交际能力。

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。

3．全员参与。

要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。

4．引导学生自主进行评价。

对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。

5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。

课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面。

6．在各种语文实践活动中培养口语交际能力。

在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流，不断提高口语交际能力。

（四）习作教学

1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。

八、追赶超越目标及相应策略：

1、深入学习《新课程标准》，优化课堂教学，力求在整体上转变原有的观念，提高育人质量。

2、积极参加各级各类活动，通过活动提升自我认识，提高教学水平。同时要积极参加听课活动，并认真进行评课。带着思考去听课，善于捕捉听课感想，及时记录在听课本上，把听评课的过程当成一次自我学习提升的机会，在相互切磋中共同提高。

3、参与新老教师结对帮教活动，多向有经验的康霞、王翠霞等老师学习请教，学习身边的育人模范。在我们教研组，在我的身边，聚集着一大批优秀的教书育人能手，她们有的善于创新，独出心裁；有的扎实认真，敬业乐群；有的勤于思考，勇于尝试；还有的善于组织，长于策划。她们都是我值得虚心学习的模范和表率。见贤思齐，不耻下问，这是我本学期的一个工作原则。我将细心领略身边模范的风采，学习身边模范的特长，弥补自己在工作方法、工作思路、工作途径等方面的缺陷和不足，不断提高自己的工作成效。

4、班级中营造“比学赶超”的良性竞争氛围，增强凝聚力，充分调动学生学习积极性，开展班级之间的“三比三看” 挑战活动，即：比看谁整体优、比纪律看谁更规范、比进步看谁进步多 。 （1）人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“小红旗”送给对方，以便时时激励双方。

（2）组组都有一个追击目标

除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮

一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

（3）班级之间竞争

在接下来的日子中我班将努力向三年级2班学习，培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。学习

三、5班的管理方法，逐步让学生从被管理者变成主动管理者，形成自觉的习惯。同时努力赶超，争取在考试中有所突破，向前迈进一个新的台阶。

使每一个孩子健康快乐地成长，形成良好的学习氛围，形成互帮、互学、互比的良好学习风气，提高学生的学习成绩。我深感义务教育均衡发展依然任重道远，但我有信心、有动力，在今后的各项工作中，不断超越，再攀新高！

九、教学进度安排（见附表）。

2016-2017-1品德与社会教学计划

神木一小 三（4） 赵娜

一、教材内容体系分析

这本书所涉及的内容是对这个年龄阶段儿童具有重要影响的，在儿童生活中所发生的各种社会互动关系。

本册教材由三个单元组成：第一单元主要进行自我认识与同学关系的教育；第二单元主要进行安全生活教育；第三单元主要进行与家庭生活有关的教育。

二、教学目标和要求

1.懂得做人要自尊，自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。 2.了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对人宽容。

3.感受与同学的友爱之情，学会和同学平等互助。

4.珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊。5.感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律。

6.通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会中的现实意义，养成现代民主意识。

7.了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己身体和生命。

三、学情分析

我班有62人。三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我，他人，家庭，社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

四、教学进度安排（附后）

五、教学内容的检测和评价

本学期要对学生的检测抓紧，把牢，在扎实双基的基础上，不断提高学生灵活运用知识，解决问题的能力。针对学生特点，对学生采用以下检测与评价方式：

1.课内与课外相结合。既注重学生课堂内和课本上的学习成绩，也重视学生的课外学习质量，如课外阅读，参加兴趣小组活动，竞赛获奖。

2.教师、学生、家长相结合评定学生。采取灵活多样的方式将检测结果向家长及时反馈，通过沟通与交流，共同帮助学生认识自我，改进学习

六、综合实践活动安排

1.举行一次优等生介绍学习小窍门的主题活动。（第四周） 2.调查家庭成员简况。（第十周） 3.搜集长辈小时候的资料。（第十四周）

七、提高教学质量的主要措施：

1.全面把握课程目标，通过教学帮助学生养成良好的行为习惯，掌握必备的知识，提高参与社会的能力。

2.重视创设良好的学习情境，灵活选用教学方式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，以人为本，引导学生自主学习。

3.注重评价，重视儿童在活动中的态度，情感，行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索，思考，创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化。

4.从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭，社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性，实践性.。

2016-2017-1语文培优辅差计划

神木一小 三(4) 赵娜

一、指导思想：

二、提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

三、培优对象

郝禹涵 贺麒燃 王恩浩

四、辅差对象

王浩霁 高宇仝 李秋芳

五、形成原因分析：

从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写不认真，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，差生得到较大进步。

六、任务目标：

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是说话方面，多给他们一定的指导，以期在写话中能灵活运用，提高写话的水平，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出。逐步提高潜能生的写作水平，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个潜能生有话可说，有文可写。训练潜能生的口头表达能力，课堂上创造情境，让潜能生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

七、主要措施：

1.加强交流，了解学生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。2.根据学生的个体差异，安排不同的作业。

3.采用一优生带一潜能生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，潜能生加以学习。课堂上创造机会，用优生的学习思维、方法来影响潜能生。

4.采用激励机制，对潜能生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解潜能生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证潜能生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

5.利用课堂时间相机辅导。在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对潜能生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当潜能生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。另外，在课堂上对潜能生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

6.利用课余时间个别辅导。在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的，因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，利用课余时间对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在潜能生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。 7.家长和老师相配合。布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对潜能生进行协助辅导，老师定期到优等生和潜能生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后潜能生总结自己的进步。

总之，在素质教育的今天，培优辅差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优辅差工作更具成效。

2015-2016-1语文培优辅差计划

神木一小 三(6) 马艳霞

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

四、培优对象

鲁博洋 高苏园 贺亦婷

三、辅差对象

龚星宇 黄煦程 李景遥

四、形成原因分析：

从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写不认真，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，差生得到较大进步。

五、任务目标：

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是说话方面，多给他们一定的指导，以期在写话中能灵活运用，提高写话的水平，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出。逐步提高潜能生的写作水平，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个潜能生有话可说，有文可写。训练潜能生的口头表达能力，课堂上创造情境，让潜能生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

六、主要措施：

1.加强交流，了解学生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。2.根据学生的个体差异，安排不同的作业。

3.采用一优生带一潜能生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，潜能生加以学习。课堂上创造机会，用优生的学习思维、方法来影响潜能生。

4.采用激励机制，对潜能生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解潜能生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证潜能生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

5.利用课堂时间相机辅导。在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对潜能生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当潜能生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。另外，在课堂上对潜能生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

6.利用课余时间个别辅导。在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的，因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，利用课余时间对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在潜能生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

7.家长和老师相配合。布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对潜能生进行协助辅导，老师定期到优等生和潜能生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后潜能生总结自己的进步。

总之，在素质教育的今天，培优辅差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优辅差工作更具成效。

推荐第2篇：三下语文教学计划

三（1）班语文教学计划

一.学生情况分析：

本班学生56人，基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生已大多能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有十多个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。

二.教材分析：

（一）、对教材内容体系分析

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成。

1、关于习惯

本册教材在前五册的基础上，安排了“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个主题，配有5页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上，结合语文学习明确有关要求并身体力行。

2、关于课文

全册共安排课文26篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物的，又有展示当代人物精神面貌的；既有赞颂革命英雄人物的，也有表现儿童日常生活的；有介绍风景名胜的，有介绍自然科学常识的等等。这样安排，

不仅让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。

与前五册相比，本册课文后的作业题略有变化：一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力；二是增加了“小练笔”，让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。

3、关于习作

本册共安排了8课：看图写一篇作文，为别人画像后写一篇作文，写写自己的新发现，看图写一段对话，写一篇板报稿，写一篇发表自己对某件事的看法的文章，学写日记，编童话故事。从这8课的内容可看出，本册习作教材能贴近学生生活，重视实践、体验，注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。

4、关于练习

全册共安排8个，以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。

（二）、教学重、难点：

1、生字教学：加强语文基础知识的学习和使用，促学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

2、词句教学：

能够完成语文天地中读一读，仿照课文写一写——学习具体地表达。 指导学生能够在叙述过程的时候，加上具体的描写。引导学生逐步学会具体地叙述、描写，学会有条理地表达。

读一读，背一背——加强积累，在自读自悟中培养语感。注意引导学生通过观察插图帮助理解诗词的大意，使学生学会利用一切可以利用的学习资源进行学习。

3、语言交际：语文天地中“畅所欲言”创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。可和单元主题、主体课文或自读课文结合，自然引入。

让学生愿意与同学交流，表达自己的看法，抒发自己的情感，同时在交流中锻炼表达能力，培养自信，逐渐学会交际、沟通，学会聆听，学会换位思考。

4、小练笔：

语文天地“笔下生花”作为习作栏目，促进学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

（三）、教学目的要求：

1、学习习惯：继续掌握正确的读书、朗读的方法，培养良好的课外阅读兴趣，学习写钢笔字、毛笔字并养成习惯。

2、汉语拼音：继续巩固并利用它帮助识字、阅读，学习普通话。

3、识字、写字：准确认读生字，掌握生字。

4、听话、说话：能认真听别人说话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，讲述课文故事，能当众说话，做到语句通顺，有礼貌，讨论问题能说清意思。

5、阅读：继续学习正确、流利、有感情地朗读、默读课文，会预习课文。

6、作文：学会有次序的、比较细致的观察图画，写出内容较具体的片段，开始学写简单的记叙文。

三.教学措施：

1.认真学习教育理论，进行教育、教学的改革。面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

2.充分发挥师生双方在教学的过程中的主动性和创造性。在师生平等对话的过程中进行教学。

3.努力激发学生的学习兴趣，注重陪养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学习的个体差异，鼓励学习选择适合自己的学习方式。

4.教师是学习活动的组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

5.在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

6.培育学生的创新能力与基本素养。注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

推荐第3篇：三下语文第三单元

第三单元 学情分析

本单元由三篇精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和一篇略读课文《想别人没想到的》及一个《语文园地》组成。单元专题“怎样看问题、怎样想问题”贯穿教材始终。

四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。

抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法。在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。这也是本单元一个重要训练点在逐步理解课文内容的同时，要注重朗读指导，启发学生在读中进行比较和体会，把故事表达的不同意思读出来。可以采用多种读的方式，让学生在读中感悟人物的心理活动，在读中深化自己的理解，在读中悟出深刻的道理。

9 寓言二则

教学目标：

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点: 理解两则寓言的寓意。 教学难点: 结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学方法：联系生活法、朗读感悟 教学课时：2课时 教学准备：寓言故事

第一课时

教学目标：学习《亡羊补牢》

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？过去我们学过哪些寓言？

2、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。

牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6） 指名读，评议。

（7） 老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„

如果„就„„）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（

），就（

）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字、总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计

想法 亡羊堵

结果

已经丢

后悔

补牢

做法

（未为迟也）

又少

再没丢

第二课时

教学目标：学习《南辕北辙》

一、齐读《亡羊补牢》

二、故事导入，激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

3、练习朗读课文，讲故事。

不补

赶快

4、指名朗读，师生评议。

5、根据评议，再练习朗读。

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景，练习口语交际

1、出示图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语：寓言

窟窿

劝告

软硬

狼群

法则

后悔

盘缠

叼走

街坊

板书设计

教学反思

10 惊弓之鸟

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点：抓住关键词句，理解课文内容

教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程 教学准备：

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。 教时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、初读课文，初步理解课文内容。

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

第二课时

课时目标：

1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学过程：

一、朗读感悟，解决难点

（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）

1、指名读1—4自然段。

2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“

”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要„„就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

6、齐读1—4自然段。

（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

1、齐读

5、6段。

2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第

三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

4、语言训练：

根据课文内容说话：因为„„所以„„

5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。） 板书

教学反思

11 画杨桃

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：理解课文中老师说的那段话 教学准备：

杨桃实物；小黑板生字词 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、初读课文，质疑解难。

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

三、自读自悟，汇报交流

1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

1、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

第二课时

教学目标：

1、朗读感悟，理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

一、朗读感悟

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）

2、练习朗读2——18段。指导朗读要点：

（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？

（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟：

1、出示父亲和老师的两段话，

①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。板书设计 11 画杨桃

实事求是

父亲

老师

教诲

教学反思：

12、想别人没想到的

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学重点：

抓住课文的主要内容，了解小徒弟的为什么能得到画师的称赞。 教学难点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学方法: 讨论法 联系生活法 教学课时：一课时

教学准备: 阅读《踏花归去马蹄香》

教学过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

3、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

板书:

教学反思

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重点：以介绍自己为话题，进行口语交际。

教学难点：习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

课时安排：四课时

第一课时 （口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时 （讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

推荐第4篇：三下语文教案第二单元

三下语文教案

第二单元

一、研读教材

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。

本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

二、教学目标：

1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

6、培养学生的独立阅读能力。

三、教学重难点：

1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

5、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

6、引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性

四、教学建议

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习

5、翠 鸟

一．教材分析：

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。这篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。

二、教学目的： 【知识和能力】

了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 【过程和方法】

在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。 【情感、态度和价值观】` 感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

三、教学重点：

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

四、教学难点：

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

五、教学时间： 2课时

六、教学准备： 多媒体

七、教学过程： 第一课时

一：创设情境，触发个性

师述：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 3：（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。

4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。 ……

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

1：翠鸟有一双红色的小爪子。 2：翠鸟的羽毛很漂亮。

3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

三、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 第二课时

一、检查回家读书情况。

1、抽读。

2、小组读。

3、齐读。

二、读文作画、张扬个性。

1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ （学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。） 过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同 桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

三、评读感悟，凸显个性

1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）

2、共同评议。

3、师小结：

翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 选作：

1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。 3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

五、全课总结

师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

6、燕子专列

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间： 2课时

五、教学过程： 第一课时

一、复习交流

1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、以小组为单位，互相检查。

4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、归类结合

（1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2） 指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、抽读、齐读、默读思考： （1） 课文写了一件什么事？

（2） 联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

2、分组读文

（1） 说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。 （2） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业 （1） 写生字。 （2） 抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法 （1） 自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同? （2） 细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 A、是谁拯救了它们？ 政府：读书第二自然段。 人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）

三、学生分组学习（1） 你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。 （2） 哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会 作者的表达方式。

（1） 课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

（2） 出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3） 在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4） 在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 四.总结，升华体会

1、师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2、齐读课文最后一个自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。五.课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

7.一个小村庄的故事

教材分析: 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔 教学目标:

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备

生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标。1.出示课题：一个小村庄的故事

2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(châ)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào) 4.全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋 比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸

三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3.完整地齐读课文。

四、指导写字。1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。 3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流。

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文。1.学习第二自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 ③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ ②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3.学习第

四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。 板书设计

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？

小村庄 清新甜润的空气

8* 路旁的橡树

教学目标

1、认识本课的三个生字，理解课文内容

2、引导学生树立环保意识 教学重点难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排：

一课时 学法指导：

自读自悟，讨论交流 教学过程

一、初读课文，了解内容

1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2、揭示课题：路旁的橡树

3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

4、把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3、有什么不懂吗？

4、讨论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文哪些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8、学生读最后两个自然段

9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？

3、你能给人们提出一些好的建议吗？

语文园地二

教学目标：

1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。 2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。 3.积累反义词。

4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。教学重难点：

目标

1、4。

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时 修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示 （2）在全班展示

第四课时 我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句

推荐第5篇：最新国标苏教版语文三下(第六册)每单元教学计划

第一单元教学计划

一、教学内容：

《长城和运河》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》习作一 练习1

二、教学目标：

1、让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。

2、透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。

3、让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦，为第二单元的学习作好铺垫。

三、教学重、难点

1、生字词的教学。

2、通过学课文让学生了解祖国的大好河山。

四、课时安排：

《长城和运河》二课时 《美丽的南沙群岛》二课时 《庐山的云雾》二课时习作一二课时 练习1二课时

第二单元教学计划

教学内容：

《翻阅远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》习作二练习2 教学目标

1、能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。

2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

3、给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取

向。

教学重、难点 从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。 教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《翻阅远方的大山》二课时 《雪儿》二课时 《花瓣飘香》二课时习作二二课时 练习2二课时

教学内容：

《菩萨兵》《李广射虎》《少年王勃》《大作家的小老师》习作3练习3

教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把待客的过程写成一段话。

教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把待客的过程写成一段话。

教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《菩萨兵》二课时 《李广射虎》二课时 《少年王勃》二课时 《大作家的小老师》二课时习作3二课时 练习3二课时

教学内容：

《赶海》《荷花》《古诗两首》习作4练习4 教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来。

3、学会如何有礼貌的约请他人。教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、学会如何有礼貌的约请他人。教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《赶海》二课时 《荷花》二课时 《古诗两首》二课时习作4二课时练习4二课时

教学内容：

《七颗钻石》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》习作5练习5

教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、理解课文内容，了解科学技术对我们生活的用处很大。

3、能为自己喜欢的商品涉及广告。教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、能为自己喜欢的商品涉及广告。教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《七颗钻石》二课时 《我应该感到自豪才对》 二课时 《水上飞机》 二课时 《跟踪台风的卫星》二课时习作5二课时 练习5二课时

教学内容：

《你必须把这条鱼放掉》《狼和鹿》《放飞蜻蜓》习作6练习6

教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来。

3、理解课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护自然。教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、理解课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护自然。教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《你必须把这条鱼放掉》二课时 《狼和鹿》二课时 《放飞蜻蜓》二课时习作6二课时练习6二课时

教学内容：

《恐龙》《槐乡五月》《海底世界》习作7练习7 教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。

3、理解课文内容，感受祖国的美丽景色。教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排： 《恐龙》 二课时 《槐乡五月》 二课时 《海底世界》 二课时习作7二课时 练习7二课时

教学内容：

《寓言两则》《争论的故事》《剪枝的学问》习作8练习8 教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把待客的过程写成一段话。

教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把待客的过程写成一段话。

教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排： 《寓言两则》二课时 《争论的故事》二课时 《剪枝的学问》二课时习作8二课时 练习8二课时

推荐第6篇：最新国标苏教版语文三下(第六册)每单元教学计划

第一单元教学计划

一、教学内容：

《长城和运河》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》习作一 练习1

二、教学目标：

1、让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。

2、透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。

3、让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦，为第二单元的学习作好铺垫。

三、教学重、难点

1、生字词的教学。

2、通过学课文让学生了解祖国的大好河山。

四、课时安排：

《长城和运河》 二课时 《美丽的南沙群岛》 二课时 《庐山的云雾》 二课时习作一 二课时 练习1 二课时

第二单元教学计划

教学内容：

《翻阅远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》习作二 练习2 教学目标

1、能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。

2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

3、给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取

向。

教学重、难点 从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。 教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《翻阅远方的大山》 二课时 《雪儿》 二课时 《花瓣飘香》 二课时习作二 二课时 练习2 二课时 第三单元教学计划

教学内容：

《菩萨兵》《李广射虎》《少年王勃》《大作家的小老师》习作3 练习3 教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把待客的过程写成一段话。

教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把待客的过程写成一段话。

教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《菩萨兵》二课时 《李广射虎》二课时 《少年王勃》二课时 《大作家的小老师》二课时习作3 二课时 练习3 二课时

第四单元教学计划

教学内容：

《赶海》《荷花》《古诗两首》习作4 练习4 教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来。

3、学会如何有礼貌的约请他人。教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、学会如何有礼貌的约请他人。教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《赶海》 二课时 《荷花》 二课时 《古诗两首》 二课时习作4 二课时

练习4 二课时

第五单元教学计划

教学内容：

《七颗钻石》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》习作5 练习5 教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、理解课文内容，了解科学技术对我们生活的用处很大。

3、能为自己喜欢的商品涉及广告。教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、能为自己喜欢的商品涉及广告。教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《七颗钻石》 二课时 《我应该感到自豪才对》 二课时 《水上飞机》 二课时 《跟踪台风的卫星》 二课时习作5 二课时 练习5 二课时

第六单元教学计划

教学内容：

《你必须把这条鱼放掉》《狼和鹿》《放飞蜻蜓》习作6 练习6

教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来。

3、理解课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护自然。教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、理解课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护自然。教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排：

《你必须把这条鱼放掉》 二课时 《狼和鹿》二课时 《放飞蜻蜓》二课时习作6 二课时

练习6 二课时

第七单元教学计划

教学内容：

《恐龙》《槐乡五月》《海底世界》习作7 练习7 教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。

3、理解课文内容，感受祖国的美丽景色。教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排： 《恐龙》 二课时 《槐乡五月》 二课时 《海底世界》 二课时习作7 二课时 练习7 二课时

第八单元教学计划

教学内容：

《寓言两则》《争论的故事》《剪枝的学问》习作8 练习8 教学目标：

1、学会本单元各课课后生字，其中两条绿线中的生字只识不写。

2、能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把待客的过程写成一段话。

教学重点难点：：

1、学习本单元课后生字，以及生字组成的词。

2、理解课文的意思，明白作者的写作意图。

3、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把待客的过程写成一段话。

教学准备：

教学插图、生字卡片、光盘。 课时安排： 《寓言两则》二课时 《争论的故事》二课时 《剪枝的学问》二课时习作8 二课时 练习8 二课时

推荐第7篇：三下 EEPO教学计划

2013-2014年下学期EEPO教学个人工作计划

柳州市三十七中附小 田俊

2014-3-5

为快速、有效推进

EEPO操作系统，促进教学改革，进一步规范教学行为，提高课堂教学的实效性，根据我班学生的特点，制定如下工作计划：

一、教学目标

1、牢固树立“效益至上”的有效教学理念，深刻把握“有效果、有效率、有效益”的有效教学基本要求。

2、结合有效教学活动的推进，进一步转变教学理念，提升专业水平。

3、努力使MS-EEPO的学习方式、课型方式、评价方式落实到课堂教学实践中，并初见成效。

二、主要工作措施

1、学习EEPO有效教学的理论知识，更新教育教学理念。本学期是践行EEPO的关键时期，为使传统的课型模式向新型的课型转变，确立“工作学习化，学习工作化”的意识，积极努力学习EEPO教学理念，做到：自学与集体学习相结合；学习与观看录像相结合；学习与交流心得相结合；自己学习与讲座指导相结合。及时吸收先进的教育教学信息，努力更新知识结构，并善于反思、总结自己在教学工作中的得失，提高自己的知识和教学能力。

2、努力把EEPO课型方式运用于课堂实践中，教学中依据本班学生的生理、心理的变化特点，把七个基本要素“听、看、想、讲、做、动、静”单列或加于适当的排列组合，并适时地依据学生的生理、心理的变化交替使用在教学活动中，引导学生多思、多想、多动，避免“一言堂”的教学方式。

3、积极参加EEPO课堂教学研讨活动。为不断推进有效教学的实践研究，勇于探索、大胆创新，努力把有效教学的理念运用于具体的教学实践中。积极听取其他教师的课堂，一同探讨EEPO的教学模式。

4、充分开展小组合作学习，提高学生自主学习、合作交流的能力。课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生各抒己见，让学生在讨论中获得知识。为使这项活动落实到实处，在尝试EEPO的学习方式的小组学习中，要求学生在学习活动中，要学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率，努力使小组学习真正发挥了作用，提高学生的各种能力。

推荐第8篇：三下音乐教学计划

三年级音乐教学计划

（2017-2018第二学期）

青岛九联小学 2018.2

一、教材分析

本套教材强调学生的学，以学生为本，允许学生以自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。教材的编写思路是以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。本教材的曲目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族性基础上，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，兼顾时代、以图为主，教材生动活泼。

二、学生情况分析

三年级一共三个班。学生生活范畴和认知领域较之前又有了进一步的扩展体验感受与探索创造的活动能力增强，因此应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的力量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

三、教学目标

1.突出音乐学科的特点。

2.启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到健康的发展。3.培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。

4.了解我国各民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。

四、教学措施 1.利用各种手段培养学生良好的学习习惯。如课前三分钟做好准备，在班干部带领下有秩序地进入音乐教室，课堂上以教师的口令、手势、琴声为指挥，做好音乐课堂常规训练等等。

2.启发学生表现美，激发唱歌兴趣。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。

3.以表扬为主，使学生有竞争意识。在比比、练练、再比比中互相促进、共同提高。

4.充分利用音乐器材、音响设备等，帮助学生理解歌曲、记忆歌词。

5.紧抓优等生、特长生，从而带动整个班级的进步，同时使他们有更多的学习、表现机会。

推荐第9篇：国标苏教版语文三下(第六册)教学计划

语文第六册教学计划

一、班级情况分析

本班现有学生20人。接班一学期来，学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：

1、上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近30%，他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。基础较差，但要求上进的学生占少部分，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。

2、基础知识。作为三年级的学生，已初步具备逻辑思维的能力，在听方面，绝大多数同学能认真听别人讲话，能听懂一段话和一件简单的事。结合言语交际的训练，多数学生能用普通话说几句意思连贯的话。但也存在一些性格内向的学生有话却不知如何说起的现象，还有待于提高。写字作为学生的强项，多数学生能做到真正的“入体”，结构美观，线条流畅。在今后的教学中，可引导他们学写字贴，争取字形上的舒展，摆脱目前的拘谨、呆板。

3、阅读能力。在阅读教学中，有1／3同学朗读课文能做到正确、流利，但缺乏感情；关于学习方法的教学有待于深入教给学生，让学生掌握更多的学习方法，促进学生的自主学习在写作方面多数同学能写出生动、具体且富有丰富想象的片段。有1／3的同学语句没有条理，错别字较多，且不会正确使用标点符号。

4、写作能力。作为三年级的学生，他们的作文基本功薄弱。大多数同学不能掌握基本的写作方法，不懂得深化中心。语言表达不细腻。习作能力较差，不能抓住生活的细节，从细微处来体现人与人的情感。叙述大而化之，语言干巴。错别字也较多，标点符号使用不当。教学中要交给学生习作方法，懂得写作的基本知识。指导并批改好学生的日记，作文尽量做到精批、面批。多读一些优秀范文，引导学生从模仿到创新

本册教学目标：

1、学习习惯

（1）继续掌握正确的读些姿势，并养成习惯。

（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵习惯。

2、汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字、阅读、学习普通话。

3、识字写字

（1）准确认读383个生字，其中能默写260个，并把字写得端正、匀称、入体

（2）练习写毛笔字，写得端正，纸面干净

4、听话说话

（1）能认真听别人讲话，用普通话说几句意思连贯、完整的话

（2）能当众说话，做到语句通顺，有礼貌

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文与背诵课文

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，想象课文所描绘的情景，知道课文大意。

（3）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容

6、习作

（1）学习有顺序地观察图画和实物，写出较具体的片段，能修改、排列句子

（2）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号。

二、教学措施

1、准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好

一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

推荐第10篇：语文三下第八单元整组备课

小学语文三年级下册第八单元整组备课

单元主题：民间故事和神话传说 单元教材简析：

本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。除一个语文园地外，一共选入四篇课文，《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文，《夸父追日》是略读课文。另外，选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。 本组的主要教学目标：

一、通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；

二、识写生字词，积累生动的语言；

三、扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。 教学建议：

1、识字教学：学生已经掌握了一定的识字方法,教师可以在让学生预习的过程中，通过借助汉语拼音或问一问，查字典的方法自学生字，然后在学文的过程中识字，从而避免学生孤立识字。

2、阅读教学：阅读教学的主要任务从识字转移到了阅读理解，因此要让学生在多读和熟读中学会体会语言文字的意思，要做到每读一次有每一次的目的，引导学生层层深入理解课文内容。

教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3、口语交际：随着年级的升高，学生的口语交际能力也日趋提高，因此口语交际的要求也要提高，要鼓励学生讲述有顺序，故事要生动，倾听要认真，从而提高自己的口语交际能力。

4、习作：本单元习作着力培养学生的想象力，因此教师要大胆鼓励学生想象，内容尽可能求异。

这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”，就提示学生，本组的学习，必须统览全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。

1 单元教学设计：

第一课时（学习字词）

知识与技能：

1.会认16个生字，会写35个字，正确读写本单元生字新词。2.初读课文，把握主要内容。

过程与方法：(1)布置课前预习；(2)研究法与质疑探究阅读法 情感、态度、价值观：养成预习的良好习惯。 教学过程：

一、谈话导入

1.谈话：指名读本单元的导读，知道本单元的主题是什么？ 2.谈谈自己预习中遇到的困难。

二、学习生字新词。

1.学生根据预习的情况，提出要求强调的生字。教师讲解难字，分析结构，学生练习书写。

2.同位间互查二类字的注音情况，全班开火车交流组词。同位间交流巩固。

3.学生交流预习中整理出的本单元的多音字、反义词、近义词。

4.学生练习书写生字。

三、检查课文自学情况

1.重点交流课文中出现的难理解的词语。

2.朗读课文

29、30、31课，先自己读，在指名分段读、开火车读。多种方式的读要求熟练朗读课文。

第二、

三、

四、五课时（《古诗两首》+《西门豹》

+《女娲补天》）

知识与技能：

1.了解主要内容；抓关键语句理解内容。 2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。4.复述故事。能用自己的话讲讲这几课的几个故事。 5.学习30课描写人物言行、表现人物品质的写法。 过程与方法：

（1）布置课前预习；(2)朗读与探究阅读法 情感、态度、价值观：

2 30课受到破处迷信的教育；31课学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、敢于奉献的精神。 教学重难点：

感受神话故事、传说的神奇与魅力；增加中华传统文化的积累。

教学准备：多媒体课件。 教学过程：

学习

29、《古诗两首》

一、导入新课

1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。

2.板书课题，理解“乞巧”。（结合资料袋中内容） 林杰：唐代

二、朗读古诗，品味诗意 1.学生自读自悟。

2.找学生讲讲《牛郎织牛》的故事。

3.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。

碧霄：指浩瀚无际的青天。

诗意：在七月初七这天晚上，人们望着深蓝色的星空，仿佛看到了牛郎织女在鹊桥上相会。在七夕这一天，人们对着月亮用五彩线穿针，向织女乞取智巧。

这首诗让我们感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿。 4.全班交流，吟诵诗句。

三、尝试背诵古诗《乞巧》。

四、学习《嫦娥》。（李商隐：晚唐） 出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

五、自主学习，感悟诗意。

1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2.默读质疑。

3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。

3 b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。

诗意：云母屏风染上了一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃灵药，如今独处碧海青天而夜夜孤寂。

“渐”：暗示了时间的推移流逝；“沉”：逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。

后两句引出凡人对仙人的感叹，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。

c.可小组合作，也可独立自悟。 4.有感情朗读诗。 a.生练读。

b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

六、背诗比赛。

七、总结学习古诗的方法：

读古诗、知作者、解诗题、懂诗意、展想象、悟诗情

八、用自己的话讲讲《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事，从中选择自己喜欢的一个故事。

九、练习。

1、加偏旁，将下面的字变成另一个字，再组词

肖 （

）（

）

度（

）（

）

尧 （

）（

）

俞（

）（

）

2、辩字组词

乞（

） 渡（

）

绕（

） 偷（

） 气（

） 度（

）

晓（

） 喻（

）

3、补充诗句。

云海屏风（

）， 长河（

）沉。 嫦娥应悔（

）。 （

）夜夜心。 学习30、《西门豹》

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、学习课文

1、默读课文,想课文主要讲了什么？（战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利的事。）

2、思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

3、把每件事用简洁的文字进行概括。（调查摸底、破除迷信、兴修水利）

4、你认为西门豹是一位 。 你是从什么地方看出来的？

随机引导学生用成语来评价西门豹：将计就计、明察秋毫、明察暗访、胸有成竹、智慧过人、才智过人等等。

三、总结全文。

你想对西门豹说什么？

我想对西门豹说 。 学习

31、《女娲补天》

一、谈神话传说，激阅读兴趣。

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初步体会课文。

想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。 b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

5 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

四、体会情感

你认为女娲有什么精神值得我们学习？

第六、七课时（32*《夸父追日》+口语交际）

知识与技能：

1.培养有感情地朗读课文的能力。2.提高口语交际能力，增进互相了解。 过程与方法：

(1)布置课前预习；(2) 小组合作交流的方式 情感、态度、价值观：

激发学生对神话传说的兴趣。 教学重点、难点：

善于倾听、善于向他人学习；激发学生阅读神话传说的兴趣。 课前准备：多媒体课件 教学过程：

学习32*《夸父追日》

一、揭题导入

谁了解《夸父追日》这个故事？给大家讲一讲。 说说这个故事主要讲了一件什么事？

二、理解课文。

1、指名分段读课文。

2、从夸父的做法中，你体会出夸父是个怎样的人？

三、谈谈学习完本组课文后的感受。口语交际：

一、激发兴趣。

谈一谈你们知道的神话、传说有哪些？

二、开故事会

１、刚才讲的故事中，你们最想听哪个故事？

2、提出讲故事要求： 讲的时候，要有一定的顺序； 把故事内容讲清楚；

6 别人讲故事的时候，要认真听。

3、学生点故事，学生讲故事。

三、评出故事大王。

第

八、

九、

十、十一课时（习作+我的发现+日积月累+成语

故事）

知识与技能：

1.学习神话传说中大胆神奇的想象。学习修改习作。 2.养成自觉区别形近字的好习惯。 3．积累成语、歇后语。

过程与方法：(1)布置课前预习；(2) 小组合作交流的方式 情感、态度、价值观：培养积累语言的兴趣和习惯。 教学准备：准备歇后语。 教学过程：习作指导

1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2．明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？ （2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

7 3．学生自己习作，教师巡视指导。习作讲评

1.自己读一读，改一改。

2.读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3.在班级交流，师生评议。

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4.交换修改，重在用词，顺句，错字和标点。我的发现

1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。 3．结合词义，说出带点词的意思。

4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6．小结：注意区分形近字，正确书写。 日积月累

1．学生读“读读写写”“读读背背” 2．交流：成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。 4．读一读，记一记。 “读读背背”

1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

教师：前部分全是历史故事或神话故事。 4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5．课外收集歇后语。

8 成语故事

1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2．学生自由朗读故事。

3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5．作业：抄写、背诵“日积月累”。

第十二课时（小结与整理）

教学目标：

1.复习本单元学过的内容。2.回顾本单元学习的方法。 教学重难点：

熟练记忆本单元要求掌握的生词；初步学习概括课文主要内容；学会通过对重点词语的理解，体会句子的意思。 教学过程：

一、谈话导入

经过几天的共同学习，大家一定积累了许多新的词句，学会了新的表达方法，提高了阅读和习作等语文水平。今天，我们一起来检查检查自己从这一组的学习中都有哪些收获。

二、复习生字词

1.我会认。（出示本组中会认的字词认读）

2.听写词语。

3.找出自己容易写错的字。

4.说出自己积累的词语，并选择一两个造句。

三、积累自己喜欢的句子

1.朗读语文园地中的我会填，再口头做几个练习或本单元课文中出现的词组。(学生在文中标画出的词组，学生考学生的方式)

2.语文园地中“日积月累”中的内容。

3.抄写自己喜欢的成语。

四、复习课文

1.我来说说课文中的人物。

2.哪篇课文让我感受深刻？为什么？

3.哪些写法我要学习？

第11篇：三下语文复习资料第一单元姓名(

三下语文复习资料 第一单元 姓名（ ）

一、词语搭配

蒙蒙的细雨 蓝蓝的天空 乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀 光彩夺目的春天 春天的赞歌

朴素的花环 快乐的小鸟 光彩夺目的钻石 晴朗的天空 朴素的语言 快乐的孩子

增添生机 谱成赞歌 展开花瓣 露出莲蓬 闻到清香

一阵清香 一朵荷花 一幅画面 一片花瓣 一首歌曲 一阵微风

一身羽毛 一眼清泉 一对翅膀 一束金光 一串珍珠 一道难题

一轮圆月 一枚邮票 一场演出 一支赞歌 一个花环 一担水

二、词语积累

1带有“春”的词语： 春风化雨 春风得意 春华秋实 春色满园 春意盎然 满面春风

阳春白雪 雨后春笋 春兰秋菊 春花秋月

2带有“花”的词语： 花容月貌 鸟语花香 花团锦簇 百花齐放 昙花一现 落花流水

奇花异草 火树银花 花红柳绿 花枝招展

三、近义词

俊俏——俊美 聚拢——聚集 生机——生气 掠过——横过 光景——风景

等闲——平常 清香——芳香 破裂——分裂 姿势——姿态 仿佛——好像

增添——增加 鲜艳——艳丽 偶尔——偶然 赶紧——赶快 姿势——姿态

仿佛——好像 不光——不只 尽头——终点 朴素——朴实 干涸——干枯

裁——剪 似 —— 像 缘故——原因

四、反义词

偶尔——经常 增添——减少 俊俏——丑陋 机灵——笨拙 快乐——伤心

微风——狂风 乌黑——雪白 活泼——呆板 轻快——沉重 展开——收拢

细 —— 粗 新 —— 旧 朴素——华丽 消失——出现 喜欢——讨厌

干涸——湿润

五、背诵

1、背诵第1课全文 签名（ ）

2、背诵第2课古诗、注释和意思并默写 签名（ ）

3、背诵第3课签名（ ）

4、园地一 签名( ) （1）每个词中两个字的意思相反。（会背会默写） 动静 得失 吞吐 详略 攻守 进退 始终呼吸 是非 爱憎 【课外】 高低 南北 买卖 轻重 真假 黑白 生死 曲直 前后

（2）量词填空。（15页）

（3）描写花草的词语：群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱

课外：万紫千红 春暖花开 鸟语花香

描写日月的词语：喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空

课外：夏日炎炎 骄阳似火 烈日当空

描写山峦的词语：崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴

课外：连绵起伏 山清水秀 山重水复

六、积累

1、比喻句

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

2、拟人句

（1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

（2）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

3、课文 《燕子》

P2第二自然段第3句

1、写到的具体事物有：草、叶、花。

2、“赶集”的“集”意思是：集合；聚集。

《古诗两首》

1、《咏柳》是（唐）代诗人（贺知章）的作品。前两句诗运用了（比喻）的修辞手法，把翠绿的枝叶比作（碧玉），把柳枝比作（绿色的丝带）。后两句用（自问自答）的形式，把（春风）比作（剪刀），从前两句对（柳树）的赞美，引出对（春天）的赞美。

2、《春日》是（宋）代理学家（朱熹）所作，赞美了万紫千红的春天景色。《咏柳》中的“咏”在诗中的意思是（歌咏）。《春日》中“胜日”意思是（好日子）。

3、用自己的话说说诗句的意思。

《荷花》

P8第二自然段

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘是比喻句。这里把（用大圆盘）来比（荷叶）。

这句话中描写荷叶数量多的词是（挨挨挤挤）和（一个个）。描写荷叶颜色和形状的词分别是（比率）和（大圆盘）。

2、写了白荷花（3）种不同形态。分别是（才展开两三片花瓣）；（露出嫩黄色的小莲蓬）；（看起来饱胀得马上要破裂似的。）

3、用“有的……有的……有的……”说句话。例：一群小花猫，有的在滚皮球，有的在捉蜻蜓，还有的在猫妈妈的身上嬉戏……它们玩得真开心!

P8第三自然段。

1、这一段文字写出了荷花的静态美。

2、这个“画家”指（大自然）。

七、词语解释：（根据词义写词语）

光彩夺目：形容颜色和光泽非常耀眼。 万紫千红：形容百花齐放，颜色艳丽。 挨挨挤挤：（人、物）紧紧靠拢在一起。课文指荷叶长得很茂密，互相挤在一起。 偶尔：间或，有时候。 生机：生命力；活力。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

第二单元 姓名（ ）

一、词语搭配

漫天飞舞的大雪 翠绿色的花纹 浅绿色的外衣 赤褐色的衬衫 舒适的列车 特殊的客人 冻僵的燕子 美丽的村庄 锋利的斧头 裸露的土地 咆哮的洪水 各式各样的工具

应有尽有的家具 锐利的眼睛 陡峭的石壁 蓬松的羽毛 高尚的心 挺拔的橡树

鸣声清脆 羽毛美丽 眼睛透亮 森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润

遇到麻烦 濒临死亡 寻找燕子 冒着春寒 顶着大雪 踏着山路

二、词语积累

1带有“鸟”的词语： 鸟语花香 小鸟依人 鸟枪换炮 惊弓之鸟 笨鸟先飞 鸟尽弓藏

一石二鸟 笼中之鸟 百鸟朝凤

2形容天气情况的词语：风和日丽 秋高气爽 阳光明媚 天寒地冻 烈日炎

炎 骄阳似火 天高云淡 雨过天晴 一叶知秋 鹅毛大雪

3带有“雨”的词语： 暴风骤雨 倾盆大雨 春雨如油 大雨滂沱 风吹雨打 风雨交加

和风细雨 狂风暴雨 疾风暴雨 春雨绵绵

三、近义词

灵活——灵巧 逃脱——逃跑 注视——凝视 清脆——悦耳 饲养——喂养

透亮——光亮 摇晃——摇动 特殊——特别 疲劳——疲倦 舒适——舒服

寻找——搜寻 湛蓝——深蓝 锋利——锐利 裸露——暴露 濒临——临近

立即——立刻 清澈——清亮 所有——全部 应有尽有——一应俱全

打算——计划 宽阔——开阔 赞叹——赞扬 高尚——崇高

四、反义词

灵活——迟钝 喜欢——厌恶 鲜艳——暗淡 容易——困难 摇晃——平稳

陡峭——平坦 舒适——难受 坚硬——柔软 特殊——普通 麻烦——方便

减少——增加 扩大——减少 裸露——遮盖 清澈——浑浊 宽阔——狭窄

笔直——弯曲 沉重——轻松

五、课文

1、背诵第五课 签名（ ）

2、园地二 签名（ ） （1）写比喻句。（31页 背诵）

蒲公英的花可以张开、合上。 蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

一棵高大的橡树挺立在路旁。 一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。

【课外】

小弟弟的脸红扑扑的，看上去真像一个大苹果，我真想去咬上一口。 运动员像离弦的箭一般向终点跑去。 北极星橡盏指路灯一样挂在天空。 （2）反义词（背诵并默写）

清对浊 廉对贪 功对罪 正对偏 奖对罚 优对劣 善对恶 勤对懒 是对非 宽对窄 升对降 曲对直 有对无 （3）古诗名句（背诵默写）

万壑树参天，千山响杜鹃。（王维） 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维） 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建） 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

六、积累

1、比喻句

（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（2）翠鸟登开苇杆，像箭一样飞过去。

（3）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 （4）一棵高大的橡树像草原的哨兵挺立在路旁。

2、拟人句

（1）在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

3、课文

第二单元的主题是爱护周围环境。四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。

《翠鸟》

P18第1自然段。 短文从（爪子）、（羽毛）、（眼睛）、（嘴）四个方面描写了翠鸟的外形。描写羽毛又从（头）、（背）、（腹）三个方面。 P19第3自然段

1、描写翠鸟动作的词语有 蹬、飞、叼、贴、飞。

2、翠鸟的两个特点：飞得快和眼睛锐利。

《燕子专列》 P23第3自然段

书后习题P24纷纷（看出拯救燕子的人多）；四处（寻找燕子的范围广）冒着、顶着、踏着、四处（气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。）

《一个小村庄的故事》 P25 第2自然段

“拎”表达了人们一种（随意）的心态。

P26“锋利的斧头”在原文中出现了两次，它象征着（人们对树木、森林无情的破坏）。“什么都没有了”指（房子）、（家具）、（工具）等都没有了。

七、词语解释：（根据词义写词语） 小巧玲珑：形容小而灵巧、精致。

透亮灵活：形容翠鸟的眼睛透明有光泽，很灵活。 饥寒交迫：形容生活极其贫困。 长途跋涉：形容旅途的艰辛。 郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。 各式各样：许多不同的式样或方式。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 沉默不语：不说话，不出声。

不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。 皑皑白雪：洁白的雪。

清澈见底：指水清而透明，可以看见水底。 成千上万：形容数量非常多。

第三单元 姓名（ ）

一、词语搭配

堵窟窿 坐马车 修羊圈 乘火车 骑骏马 登楼梯 满意的神情 满意的笑容

接受劝告 欣赏音乐 观赏舞蹈 离开同伴 得到帮助

画得准确 变得整洁 显得严肃 认认真真地看 老老实实地画 和颜悦色地说

二、词语积累

1寓言成语：刻舟求剑 拔苗助长 滥竽充数 郑人买履 画蛇添足 狐假虎威 井底之蛙 自相矛盾 守株待兔 东施效颦

2形容惊慌、紧张的成语：胆战心惊 心惊胆寒 大惊失色 担惊受怕 惊

慌失措 惊恐万状 惊魂未定 心惊肉跳 惊恐失色

3表现态度的成语：暴跳如雷 怒气冲冲 和蔼可亲 和风细雨 横眉冷对 声色俱厉

斩钉截铁 模棱两可 趾高气扬 冷若冰霜

三、近义词

南辕北辙——背道而驰 和颜悦色——和蔼可亲 街坊——邻居 劝告——劝说 能手——高手 孤单——孤独 本事——本领 教诲——教导 审视——端详 叮嘱——叮咛 发现——发觉

有名——著名 悲惨——凄惨 严肃——严厉平时——平常 准确——精确

召集——招集 果然——果真 恍然大悟——茅塞顿开

四、反义词

发现——隐藏 悲惨——幸福 能手——生手 愈合——开裂 接受——拒绝 满意——失望

熟悉——陌生 相信——怀疑 亡羊补牢——防患未然 仔细——马虎 害怕——无畏

认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色 称赞——指责 若隐若现——一清二楚

五、背诵

1、背诵第10课第9段 签名（ ）

2、背诵第11课18段 签名（ ）

2、背诵道理 签名（ ） （1）《亡羊补牢》

亡：丢失

补：修补

牢：羊圈

这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

课文中能说明这个成语意思的句子是？——(他赶快堵上了那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

(2)《南辕北辙》

辕：古代车马前面的两根车杠。

辙：车轮走过后，路面压成的痕迹。

这则寓言告诉我们的道理是：认准正确的方向才会成功。

课文中能说明这个成语意思的句子是？

（楚国在南边，那个人硬要往北边走。）

(3)《画杨桃》告诉了我们一个深刻的道理（看问题或做事情要实事求是）。 (4)《想别人没想到的》告诉我们（做事情需要有创造性，想别人没想到的才能把事情做得更好。） （5）《买椟还珠》中的那个郑国人花高价买了盒子，却把珠宝还给了商人，后来常用它比喻没有眼光，不识货，取舍不当。 （6）《惊弓之鸟》告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。

3、背诵并默写 签名（ ）

1、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。（拟人句）

2、背上的羽毛像浅绿色的外衣。（比喻句）

3、二月春风似剪刀。（比喻）

4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（比喻）

5、挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！（比喻） 实践出真知的谚语：

1、绳在细处断，冰在薄处裂。

2、亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

3、莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

4、花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

5、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

六、积累

1、理解《画杨桃》中的句子：

（1）“好——笑！”中的“——”表示声音的延长，表现了几个同学（嘲笑）的神态。 （2）“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”刻画了“有的同学”知道自己错了后（不好意思）的神态。

（3）课文第１８自然段：１、老师说的画可以分为三层。２、每层的意思是什么？

（１、看到角度不同，杨桃的样子也就不一样。２、当看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑。３、要实事求是。）

2、《惊弓之鸟》 这篇课文在写法上的特点是：倒叙的写法。

1．更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（第一个“直”是说大雁一个劲往上飞，飞得急；第二个“直”是说大雁笔直往下掉，掉得快。）

2．阅读课文第九自然段，回答：

更羸一共说了（4）句话。第一句是更羸看到大雁（飞得慢），听到大雁（叫的声音很悲惨）；第二句是更羸分析大雁（飞得慢和叫得悲惨）的原因。从这两句话看出更羸知道（大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。）第

三、四句话写大雁（落下来的原因）。从这两句话可以看出更羸知道只需（拉弓）不需（用箭）就能（把大雁射下来）。

为什么他能判断出大雁受过箭伤？

（因为更羸善于观察、关于思考分析，并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。）

3、园地三 句式变换

1、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？（反问句） 马跑得快，离楚国就越远了。（陈述句）

2、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（反问句） 这恰好表明有数不尽的骆驼。（陈述句） 课外：

1．这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？ 这位小姑娘天真美好的心灵，正像一朵含苞欲放的花蕾。

2．难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ 我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。

3．肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。

4．你们看见过这样的总理吗？ 你们没有看见过这样的总理。

七、词语解释：（根据词义写词语）

1、丢失了羊修补羊圈。比喻一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 （亡羊补牢）

2、一个人本来要往南边去，却驾车向北行。比喻有些人行动和目的是相反的，行动越卖力离目标反而会越远。（南辕北辙）

3、被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。 （惊弓之鸟）

4、形容对发生的意外事情非常吃惊。（大吃一惊）

5、指失去同伴，无依无靠。（孤单失群）

6、凭主观推想，应该如此。（想当然）

7、失去了原来的样子。（走了样）

8、形容态度和蔼可亲。（和颜悦色）

9、接连不断，一起一落。（连绵起伏）

10、形容隐隐约约。（若隐若现）

11、讽刺那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。（买椟还珠）

第五单元 △

词语搭配

异口同声地回答

快乐地交谈

骄傲地举起手

获得赦免

不约而同地说话

躲闪的目光

稚拙的礼物

轻柔的声音

停止哭泣

掩盖痛苦

接到消息

河流干涸

草木干枯

△

词语积累

1由反义词组成的成语：起死回生顾此失彼 古往今来 深入浅出 声东击西

朝令夕改

朝三暮四

三长两短

异曲同工 此起彼伏

2比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：千钧一发

十万火急 心急如焚

刻不容缓

火烧眉毛

迫在眉睫

急如星火

△

近义词

骄傲——自豪

索性——干脆

依然——依旧

期待——期望

追逐——追赶

祝贺——祝福

左顾右盼——东张西望

颤抖——发抖

啜泣——抽泣

呜咽——哽咽

竭力 ——尽力

防御——防备

干涸——干枯

赶紧——赶忙

一瞬间——刹那

△

反义词

稚拙——老练

肯定——否定

痛苦——欢乐

掩盖——揭露 迅速——缓慢

神气十足——垂头丧气

异口同声——七嘴八舌

巨大——微小

端端正正——歪歪斜斜

第六单元 △ 词语搭配

日夜不停地走 美丽可爱的世界

密切的关系 预防疾病 皎洁的月光 美好的遐想

灿烂的阳光 神秘的月球探索奥秘

付出努力

找到信息 访问网络 欣赏音乐

△ 词语积累

1带“日”的成语：日积月累

日理万机 日新月异日上三竿 指日可待 日月如梭 夜以继日 日久天长 日落西山

2与“月”有关的成语：

春花秋月

披星戴月

成年累月花好月圆 闭月羞花 花容月貌

日积月累

近水楼台先得月

明月清风

3带数字的成语：

一心一意

三心二意

四分五裂

六神无主

五光十色

七上八下

千军万马

十万火急

五花八门

四通八达 四平八稳

朝三暮四 两全其美

千方百计

四面楚歌 十拿九稳

△近义词

传说——传闻

实际——事实 估计——估算

奥秘——秘密

奇异——奇特 明显——显著

皎洁——明亮

神秘——神奇

新鲜——新奇 功能——作用

到底——究竟

恋恋不舍——依依不舍

△反义词 实际——虚幻

远古——当代

美好——丑恶

皎洁——灰暗 节约——浪费 保护——破坏

第七单元

△

词语搭配

红彤彤的晚霞

欢乐的浪花

快乐的小朋友

收拾背包

做工精致

行动方便

表示无奈

说明处境

景色壮观 构思新奇 遗憾的神情 仔细地挑选 出售工艺品 游览大瀑布

△

词语积累

1、ABB重叠式叠词：

绿油油

黑乎乎

灰蒙蒙

金灿灿

黄澄澄

黄灿灿

黑黝黝

白茫茫

白花花

红彤彤

2、含有“无”字的词语：无缘无故

无影无踪

无穷无尽

无依无靠

无声无息

无法无天

无拘无束

无时无刻

3、带重叠词的成语：洋洋得意

彬彬有礼

赫赫有名

跃跃欲试

头头是道

姗姗来迟

振振有词

井井有条

心心相印

孜孜不倦

△

近义词

收拾——整理

防止——预防

周围——四周

平等——公平

精致——精美

凝视——注视

安心——放心

芬芳——芳香

游览——游玩

壮观——壮丽

陈列——摆放

诚恳——恳切

△ 反义词

漆黑——雪白

犹豫——果断

精致——粗糙

端正——歪斜

清晰——模糊

常见——少见

沉甸甸——轻飘飘

△

词语搭配

田地荒芜

开凿渠道

灌溉庄稼

得到收成 清澈的泉水 五彩的云霞

第八单元

△

词语积累

1、来自古诗词中的成语：春色满园

万紫千红

红杏出墙

飞流直下

2、带有人体器官名称的成语：胆战心惊

情同手足

迫在眉睫

唇齿相依 肝胆相照

狼心狗肺 目中无人 目不转睛

唇亡齿寒

3、源于神话传说的成语：精卫填海

夸父追日 八仙过海 后羿射日

天衣无缝

天女散花

鹊桥相会

开天辟地

为虎作伥

△近义词

荒芜——荒凉

漂亮——美丽

打扮——装扮

发动——动员

收成——收获

急忙——赶忙

难过——痛苦

立刻——立即 提心吊胆——胆战心惊

△反义词 稀少——众多 明白——糊涂

浮——沉

熄灭——燃烧

危险——安全 顺——逆

第四单元

1.课文及练习中的生字词。

2.熟读成诵《和时间赛跑》、课后有关时间的谚语及《语文园地》中读读背背。

3.学会通过查字典理解词语的意思。

4.学会把自己学习本领的过程中，选一件写下来。要求把不会到会的过程写具体。

13．《和时间赛跑》

一、文章中心

本文通过写“我”从外祖母去世知道过去的就不会再回来，并和时间赛跑的故事，教育我们要珍惜时间，和时间赛跑才会成功。

二、理解句子的意思

1．所有时间里的事物，都永远不会回来了。

这句话的意思是：昨天过去了，就再也不能回到昨天了，小孩长大了，就再也回不到童年了。时间一去不复返。“所有”和“永远”在句中的作用是：强调时间的宝贵。

2．虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

这句话的意思是：时间过去了，就再也回不来了。当一天过去后，这一天发生的所有事情都成为过去。虽然明天太阳还会照常升起，但这个太阳却是新的一天的太阳。

3．“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话强调了时间的宝贵。 “光阴似箭，日月如梭。”比喻时间飞快，突出时间的宝贵。 4．读课文第八自然段，回答问题：

（1）“我”着急什么？悲伤什么？（“我”着急时间过得飞快，悲伤时间一去不复返。）

（2）“我”又高兴什么?快乐什么？（“我”高兴“我”跑赢了时间，快乐“我”走在了时间的前面。）

（3）“和时间赛跑”是怎么回事？（“和时间赛跑”就是抓紧时间，争分夺秒地做完每件事。）

5．后来的二十年里，我因此受益无穷。（“受益无穷”的意思是：得到无尽的好处或利益。益：好处。穷：穷尽。）

三、学了《和时间赛跑》这一课，你有什么启示？

答：虽然：“光阴似箭，日月如梭”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”

四、背诵默写课后关于珍惜时间的格言。（时间对我们每个人来说非常宝贵，你能写两句关于时间的格言吗？课余时间我很会收集，我又收集了很多时间的格言，我就为你写两句吧。）

五、课文填空

1．少壮不努力， 。 2．花有重日开， 。

3．一日之际在于晨， 。 4．黑发不知勤学早， 。

5．我常做这样的游戏，有时和（ ）赛跑，有时和（ ）比赛，有时一个暑假的作业，我（ ）就做完了。从中我明白了，假若你一直和（ ）赛跑，你就可以（ ）。

6．我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地（ ）了山头，就知道一天真的（ ）了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有（ ）的太阳了。所以我们要珍惜时间，牢记“一寸光阴一寸金，（ ）”这句话。所有（时间里的事物），都永远（不会回来了）。这个谜比“（一寸光阴一寸金），（寸金难买寸光阴）”还让我感到（可怕），比

“（光阴似箭），（日月如梭）”更让我有一种（说不出的滋味）。后来的（二十年里），我因此（受益无穷）。虽然我知道人永远（跑不过时间），但是可以比原来（跑快一步），如果（加把劲），有时可以（快好几步）。那几步虽然（很小很小），用途却（很大很大）。假若你一直（和时间赛跑），你就可以（成功）。

14．《检阅》

一、文中写了关于检阅的哪几件事？ 1．准备检阅。2.检阅时的情景

二、回答问题。

1．怎么谁都不愿意第一个开口呢？（第3自然段）

（非常为难。因为队员们怕拄拐的博莱克会影响到游行队伍的整体形象，但是如果不让他参加，又担心会伤害他，因为感到为难。）

2．“还有一件非常棘手的事。”这件棘手的事是什么？

（这件棘手的事是游行检阅时博来克怎么办？“确实”、“非常”看出事情的棘手。） 3．“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这是对队员的（心理活动）的描写，写出了队员们（心存顾虑，不知怎么安排拄拐的博来克。）

4．我能体会博莱克当时的心情。（第12自然段） 兴奋、自豪

5．观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

“这个小伙子真棒”：因为博莱克没有因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，对充满了热爱之情。

“这些小伙子真棒”：因为这些儿童队员敢于冲破世俗的偏见，没有歧视拄拐的博莱克，而是大胆的让博莱克站在游行队伍的第一排。所以人们赞扬了他们美好善良的心灵。

三、我想对博来克说几句话：

1．博来克，我真的很佩服你的勇气，欣赏你的自信。我也会象你一样，做一个坚强的人，而且我也会热情帮助周围有困难的人。

2．博莱克，我真佩服你，你并不因为自己的残疾而自卑，你是一个自信，自尊，自强，并对生活充满热爱的孩子，你的这种精神值得我们学习。

四、课文填空

1．国庆节到了。多么（

）的节日！多么（

）的检阅！街道上（

），楼房上（ ），主席台上（

）了国家领导人和外国贵宾。

2．检阅台上的人和（ ）观众的视线都（

）在这一队，（

）在这位小伙子身上了。“这个小伙子（

）！”一名观众说。“这些小伙子（

）！”另一名观众（

）说。长时间的掌声（

）了观众的议论声。

3．这个小伙子真棒，因为他（走在队伍前面，走得那么好，又那么精神）。这些小伙子真棒，因为这些儿童队员（让残疾队员参加检阅队伍，并让他走在第一排，呵护他，不伤害他，不歧视他）。

15．《争吵》

一、我和克莱谛争吵前后的表现如何？ （争吵前：我：嫉妒 克莱谛：无意；

争吵后：我：后悔、矛盾、不安 克莱谛：伤心 宽容 我：知错就改 克莱谛：主动示好）

二、理解词句的意思。

1．“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。” （“不安”是怕克莱谛放学后再报复我。“后悔”说明“我”认识到了自己的错误，不该和克莱谛吵架。）

2．克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 （“瞟”是斜着眼睛看。“不是愤怒”说明克莱谛并不生“我”的气，他为我的行为感到“悲哀”，为“我”不承认错误而伤心。）

3．终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。 （“挨”字用得好，是困难地度过时间的意思。把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现了出来。）

4．他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着（跟“我”和解），“我”却想着（怕他报复一心防御他。）

5．“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”

父亲认为（克莱谛）比（“我”）高尚，因为（克莱谛能谅解“我”的过错，宽容“我”，珍视友情。）父亲这段话告诉我们要是自己错了，应该（主动认错），不应该（举起尺子防御。）

6．读课文第5自然段，回答：

（1）“我”和克莱谛争吵后，为什么很后悔？

（因为克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起……） （2）这段话中，作者分几步写出“我”内心矛盾心情的？ （分三步。不安——后悔——矛盾）

三、学了本课，你认为他俩是什么样的少年呢？ 1．安利柯是一个明是非却爱面子的人。

2．克莱谛是一个能谅解同学的过错，宽容别人，珍视同学友情的人。

四、学习了这篇课文，你懂得了什么？ 答：朋友之间要互相谅解、彼此宽容。

五、课文填空

“既然你错了，就应该第一个（ ）请他（ ）。而你不应该向一个（ ）的朋友（ ）！”

爸爸认为（ ）比（ ）高尚。爸爸的这番话告诉我们，犯错误后应该（ ），不应该（ ）。

16．《绝招》

1．文中讲了几个小伙伴？哪几种绝招？ 2．小柱子为什么要练绝招？他练习了什么绝招？为什么伙伴们羡慕地竖起了大拇指？

（小柱子第一次比赛输了，他觉得十分丢脸，很不好意思。他练习了口算的绝招。当伙伴们说完题目后他脱口而出结果，而且完全正确，所以伙伴们竖起了大拇指。）

3．小柱子高兴地说：“咱们定个日子再比一比，条件是（绝招一定得是练出来的，而且要有用。）”

4．小柱子是一个好强，不服输，自尊，勤学苦练的孩子。 5．这篇文章告诉我们一个什么道理？

答：只要勤学苦练，就能练出一身好本领；要练，就练出对未来发展有用的本领。

语文园地四

1．我的发现：比较形近字，会区分组词。 普通 曲谱 互相 车厢 样式 考试 至于 细致

我发现（每组两个词中带点的字读音完全相同，左边带点的字都是右边词语中带点的字的声旁）相信在你的学习中你也遇到过这样的字请你再给大家写三组这样的字并组词: （

）。

2．我会填：注意“的”、“地”、“得”的用法。 3．读读背背：要求会背、会写

第12篇：6三下语文第六单元备课

17“你必须把这条鱼放掉！”

备课人：李玉生

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解用生字组成的词语。

3、感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学难点：感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

设计理念：我在教学过程设计中，围绕‚发展学生语言‛这条主线，精心创设语文实践活动情境：

1、充分、自由的感情朗读。让学生从爸爸斩钉截铁的语气中去体会他恪守规定的自觉性；从汤姆不情愿的话语中感受他钓到如此大鱼的不容易和激烈的内心斗争。

2、抓住汤姆心情变化的主线。从‚不愿放‛到‚不得不放‛最后认为‚放得对‛。在对话中让学生更换自己的立场，深入课文中找论据，组织好自己的语言进行表达，思维得到激活。教师在一旁相机指引与课文中的语言文字结合，‚学生的个性化体验‛和‚教师的主导作用‛相结合，达到扎实有效的训练。

3、力图‚演读‛父亲斩钉截铁的话语，进而更好地理解父亲话语深刻的含义。最后创设情景，设计问题，目的是让学生从爸爸的行为中受到影响，并以此为榜样，联系生活实际说说在现实生活中的意义，并进行语基的训练。这样，思维是活跃的，联想是丰富的，全身心是投入的，感悟语言自然就是真真切切的。 教学准备：教学课件 教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、情景导入

1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：‚你必须把这条鱼放掉！‛（教师板书，学生跟着写）

2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？ （爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文。）

二、感知体验

1、出示自读要求：

（1）读准生字，划出带有生字的词。 （2）放声读课文，努力读得正确、流利。 （3）查词典或联系上下文理解生词的意思。

2、检查自学效果： （1）出示生词。

（2）指读，开火车读，齐读，注意‚垂、甩、涟、鲈、遵‛的读音。

三、对话探究

1、谁能在爸爸_____说：‚你必须把这条鱼放掉。‛这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

2、爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在___________________ ，爸爸_____说：‚你必须把这条鱼放掉。‛_________________________前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）

3、总结：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。

四、建构生成

1、自由读课文一到四小节，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。

2、指名读第一自然段。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？

教师指导朗读，抓住‚明月‛、‚慢慢‛这两个词。

3、读第二小节。通过朗读来体会‚涟漪‛的意思。

4、读第三小节。抓住‚一定‛一词来朗读体会。

5、生读第四小节。（引导学生用不同的语气读‚哇‛这个词。）

6、学生自由地朗读课文一到四小节。

7、大家读得很好，现在想考考大家会不会说。

课件出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 觉察动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

①读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。

②谁能用上这几组词语，说说是怎样钓鱼的？

③如果老师出一个题目：钓鱼你会写吗？要注意什么？

五、巩固生字,描红书写 1.认读生字及词语。

2.说说怎样记住生字的字形。3.描红文后田字格中的生字。（播放轻音乐） 4.完成《习字册》中的生字书写。（播放轻音乐）

第二课时

一、情景导入

1、听写词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜

2、用听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。

3、总结并教给学生读书方法。

板书：关注细节：一句话、一个动作、一个表情 感受语言：一个字、一个词语、一个句子

二、感知体验

1、按要求读课文5至12小节。

（1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。

（2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。

2、汇报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。

（1）抓住爸爸说的三句话品读感悟： ①‚孩子，你必须把这条鱼放掉！‛

抓住‚必须‛一词，指导读出爸爸不容置疑的语气。

②‚现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。‛ 指导读出劝导教育的语气，练习用‚允许‛说一句话。 ③‚不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。‛ a、指导读出爸爸斩钉截铁的语气。

b、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上‚不管……都……‛这组词语。

（2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。 ①‚‘为什么？’汤姆很不情愿地嚷起来。‛ 这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ ②‚他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。‛ （指导读出汤姆无可奈何的语气。）

③‚汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。‛ （指导读出汤姆遗憾、失望的语气。）

3、分角色朗读汤姆和爸爸的对话。

4、儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们再一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

5、启发谈话：喜欢这样的爸爸吗？为什么？

6、你能联系自己的生活实际谈谈自己对这句话的理解吗？

三、对话探究

1、齐读课文最后一节。

2、汤姆有遗憾吗，后悔了吗？研读最后一节。（引导学生抓住‚一直‛、‚铭刻‛、‚回响‛等词语体会这件事对汤姆的影响。）

3、读写结合。一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？‛

4、总结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。

四、建构生成

1、复述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。

2、积累妙词佳句。挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。

3、推荐课外阅读《中彩那天》。

五、板书设计： 17．‚你必须把这条鱼放掉！‛

关注细节：一句话、一个动作、一个表情

感受语言：一个字、一个词语、一个句子 汤 姆： 不情愿 → 无可奈何→失望 爸 爸： 必须 不管……都…… 铭 刻 自觉遵守规定

教学反思：

在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：

1、这是一条什么样的鱼？

2、为什么必须把这条鱼放掉？

3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让‚父亲‛和‚汤姆‛各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

18、狼和鹿

教材简析：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。全文按‚平衡——失衡－－道理‛的思路来构思全篇，寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难；真正的爱是尊重，尊重自然生态，尊重一切的规律。

设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文教学设计以质疑启发学生阅读，在文本资源的整合和多层次的阅读过程中感悟形象，明晰道理，继而鼓励学生深思文本深层的意蕴。 教学内容：

18、狼和鹿（第一课时） 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

教学重难点：正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。 教具准备：课件 教学过程：

一、情景导入

1、师出示狼和鹿的图片，问：图上画的是什么？（结合学生回答，板书：狼 鹿）

2、师：那你们可以用哪些词语来形容它们？

3、学生交流。（板书：贪婪、凶残；活泼、美丽）

4、师：你们喜欢谁，讨厌谁呢？学生自由发言。

5、过渡：可是有人却和你们的想法不一样，他们是怎样评价狼和鹿的呢？让我们来听一听吧。

6、听老师读课文最后一个自然段。

7、学生交流。（结合学生回答，板书：‚功臣‛ ‚祸首‛）什么是功臣？什么是祸首？让学生举例来帮助理解）

8、人们为什么这么认为？狼和鹿之间到底发生了什么事呢？（板书：和）今天，我们就一起来学习第18课《狼和鹿》（齐读课题）

二、感知体验。

1、自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子； （2）把喜欢的自然段多读几遍；

（3）边读边思考：课文主要讲了一件什么事

2、检查自学效果

（1） 出示词语： 凯巴伯 葱绿 捕杀 贪婪 大约 哀嚎 繁殖

饥饿 消退 惨祸 灌木 蔓延 妖魔 威胁

传染 一旦 其他 毁灭 祸首 提防 血泊

1、指名读一读

2、给‚惨‛组词，注意多音字‚提‛和‚泊‛

3、开火车读，齐读

4、提出文中不理解的词语，讨论交流。

贪婪、凶残、暗算、袅袅、繁殖、蔓延、糟蹋、饥荒

（2）出示长句子指导朗读。

1、指名读。相机评价。

2、赛读

3、齐读

（3）出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了‚大坏蛋‛。

三、对话互动。

1、指名读课文的四个自然段，读后学生评价：是否读准了？交流：每个自然段主要讲了什么？

2、师小结：把每个自然段的段意有机地结合在一起，就是课文的主要内容。

3、交流：课文讲了一件什么事？

4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。

5、小组合作学习。

6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。

小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！

四、建构生成。

1、讨论我们告一段落，下一节课我们将深入学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。

映示生字：

读一读（组组词）

2、讨论：怎样抓住它的关键部件记忆字形？

3、指导书写

4、学生描红仿影，完成习字册。

18、狼和鹿

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重难点：理解课文内容，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 教具准备： 课件 教学过程：

一、情景导入

1、昨天我们一起学习了18课（齐读课题）生字词都掌握了吗？

2、拿出听写本，听写生字

葱绿 饥荒

写出意思是‚有功劳的人‛的词语（功臣） 写出意思是‚引起祸事的主要人物‛（祸首） 生边听老师念词边听写

师：全写完了吗？来，和大屏幕上的词语对照一下，看写对了没有，全对的举手，哦！这么多同学全对，真棒！写错的同学下课后请将错字订正一遍，并想想错在什么地方？

二、感知体验

通过昨天的学习你知道文中所说的‚功臣‛是谁？（狼）‚祸首‛是 谁（鹿）让我们来看看这两个句子。

[出示] 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的‚功臣‛。

而人们特意要保护的 ，一旦森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‚祸首‛。 （1)指名读

（2）自由读这两句，想想读了之后你有什么要问的。

（人们为什么要捕杀狼。为什么狼成了‚功臣‛而鹿却成了‚祸首‛）

三、对话探究

1、今天我们就带着这些问题再次走进凯巴伯森林去寻找答案。事情的起因都是因人们捕杀狼引起的。那人们为什么要捕杀狼呢？自读课文的第一自然段找出相关的句子读一读

（1）生读第一自然段的

3、4句

是啊，这是一批（贪婪而凶残）的狼他们总在（生接）那时森林里大约有四千只鹿，他们要（生接）

（2）狼要对鹿干什么？（下毒手 暗算）

（3）想象一下狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？ （4）朗读这句。（贪婪而凶残）

（5）师：你们看到这样的狼吃了可爱美丽的鹿心情怎样，（恨透了狼）当地居民也是这样他们（生接）恨透了狼。

师：恨透是什么意思？

师：谁能把这种心情读出来。

（6）师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（生读他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。）正因为当地居民恨透了狼，所以（生读在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。）正因为当地居民恨透了狼，所以（生读凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。）

（7）这时候，狼被除了，（板书：狼除）同学们想象一下此时当地居民会说些什么？

2、事情真的向居民们想的那样吗？请同学们读读第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼被除前后有什么不同。把有关的句子画出来。

3、交流反馈

（一）我们先来看看森林是怎么样的？

（1）生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 整个森林像看到了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 （2）前后的森林在颜色上有什么不同呢？ 板书（林枯） （3）葱绿的森林里有些什么呢

谁能将这个句子读好？师：绿得一眼望不到边。再读 （4）你 想象一下枯黄色的森林的情景吗？

（5）师：凯巴伯森林就像着了火一样。此时的森林你能用一个词来形容 吗？（荒凉萧条）

师：你能把这种情形读出来吗？指名读

（6）师：绿色是一点点消退的，还是突然消退的。 生：慢慢地消退

师引读：一年过去了，绿色在……枯黄在…… 十年过去了，绿色在……枯黄在……

二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在…… （7）师：为什么会出现这样的情景呢？（因为鹿太多了。） 师：鹿太多了，它们吃了灌木就吃（生：吃小树）吃了小树又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：树皮）吃完了树皮还会去吃？ 生：一切能吃的绿色植物。

（8）这样的情况是当地居民做梦也想不到的。出示句子：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林的‚功臣‛。 而人们特意要保护的，一旦森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林的‚祸首‛。

（二）让我们再来看看狼在被除前后鹿有什么不同。（1）生说：出示：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

‚疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。‛

板书：鹿病

（2）为什么在狼暗算鹿，鹿只有四千只时这些鹿是活泼美丽的的呢？而狼被捕杀后，鹿没了天敌却成了病鹿呢？读读第四自然段。

同学们一定有了答案。谁来说说

(‚发展太快时‚ 狼被灭后鹿的数量由四千只发展到10万算一下多少倍？) （生：25倍 ）

鹿没了敌人不用担心被暗算不锻练身体 。 板书： 病多 少吃 没有狼吃病鹿 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。) 师：如果这时候让你画上这八千只病鹿，那鹿又是怎么样子的呢？ （躺在地上 奄奄一息 没有生机 没有一点力气，连站都站不起来。脸色瘦黄 很饿）

师：鹿的惨状你能读出来吗？（分男女读）

这种情况是当地居民做梦也想不到的。出示 句子：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是鹿的‚功臣‛。 而人们特意要保护的 ，一旦森林中过多的繁殖，倒成了毁灭自己的‚祸首‛。

（3）看板书：狼被杀 鹿多 林枯 鹿病

这是当地居民做梦也想不到的。出示： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的‚功臣‛。 而人们特意要保护的 ，一旦 森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‚祸首‛。

师：这里面有两个词反应了做梦也想不到的。（居然 倒成了） 师：可恶的狼怎么会成了‚功臣‛？可爱的鹿怎么倒成了‚祸首‛了呢？读读课文的最后一小节，用‚因为……所以……‛的句式来说说其中的原因。

（4）齐读

四、建构生成。

1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，编者把这样一个故事放到课中来，目的是什么呢？

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

3、你们在平时生活中有没有看到、听到像狼、鹿这样破坏生态平衡的例子呢？学生交流收集的资料

4、教师总结

作业设计：正确流利有感情地朗读课文、复述课文。

2、学习了《狼和鹿》这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。教学反思：

教学结束时，我出示了现实中生态平衡被破坏的事例，并事先让学生搜集这方面的资料。学生积极性很高，在交流中真正地认识到保护环境的重要性。

学文前，我先让学生齐读课题，再让他们谈谈‚你是喜欢狼，还是喜欢鹿？‛ 学生都认为狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。接着，我又让学生读文章最后一小节，在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的‚功臣‛。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的‚大坏蛋‛，如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。

19、放飞蜻蜓

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：指导朗读，并学会通过人物的对话，了解有关的科学知识，并体会老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教具准备：

1、多媒体课件

2、通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。教学过程：

一、情景导入

1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！老师介绍陶行知。

二、体验探究。

自己小声地轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

三、对话互动。

1、检查。

2、出示：

陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢 苍蝇 蚊子

饥饿 结构 复杂 田埂 孑孓

撅 掌握平衡 ⑴自由读⑵开火车读⑶在这些词中，我们要特别注意哪些字的读音？ ⑷指名读。⑸齐读。

3、开火车读文，勾画出文中不理解的词语。

4、讨论交流词义。

慈爱：仁慈怜爱。田埂：田间的埂子，用来分界并蓄水。 孑孓：蚊子的幼虫。（出示图片帮助学生理解）

5、开火车读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

讲老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就循循善诱地引导他们认识蜻蜓是人类的好朋友。

四、建构生成。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：

指导朗读，并学会通过人物的对话，了解有关的科学知识，并体会老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、质疑问难

这篇课文主要给我们讲了一个什么故事？

二、体验探究

1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、读第三自然段

（1）从‚纷纷‛一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

（2）从‚放了它，放了它‛连喊了两遍，体会孩子们的心情。

三、对话互动

1、学生自由读

二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：‚慈爱的‛、‚商量的‛（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）你还知道有关蜻蜓的那些知识呢？

（3）孩子们的回答内容和神态。（‚入神‛说明陶行知先生的话太吸引人了）

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2） 指名演读，集体评议。

5、启发小结。

为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 学生小结。（教师点评）

四、建构生成

让孩子们将搜集到的有关陶行知的故事讲一讲。交流陶行知是个怎样的教育家。 板书设计：

19、放飞蜻蜓

捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓

保护动物

教学反思：

课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

练习6 教学目标：

1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的‚小事‛严肃认真的态度。

2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。教学重点：正确使用逗号，句号，冒号，引号 教具准备：字典、多媒体 教学过程：

一、处处留心

1、讲一个有关标点符号的趣味故事导入，让学生明白标点符号的重要性。

２、出示谜语，有关标点符号的。学生猜。

３、出示标点符号歌。学生朗读，并说从中明白了些什么。标点歌： 标点符号很重要，组成文章不可少。 该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。 有些意思要省略，可以加上省略号。 标点符号用准确，文章清楚都称好。

４、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

５、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

（再次明确标点的作用，重要性）。 ６、审题。

（1）学生自由读题，弄清题目要求。 （2）师生明确题意。

（4）让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

（5）学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。

7、学生按照前面讲的方法逐段给短文加上标点。

8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

9、练习读出感情，齐读小故事。

10、学生谈读了故事的启发、收获。

二、写好钢笔字

1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）

3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

4、教师范写：夹。

5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

7、再找找这种字型的其它字，练习书写。

练习6

第二课时

教学目标：

1、背诵八个成语和古今贤文。

2、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

教学重点：说说对学校今后绿化的建议。 教具准备：记录本、词典 教学过程：

一 读读背背——成语。

1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。

2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。

（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。 （4）操之过急：办事过于急躁。

4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是‚动‛；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）学完这些成语之后，可以出示一些相关的语境，让学生填空。来加深孩子们对这些成语的理解。

5、练习背诵。

（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想） （2）同桌互相背诵。 （3）指名背、集体背。

6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

二、读读背背——古今贤文。

1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

3、逐句交流、理解，获得启示。

（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。 （2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。 （3）反复读，加深理解。 （4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、练习背诵——开展背诵竞赛。

三、想想做做。

1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。 （2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。） 教学反思：

加标点理论知识学生多数能懂，只是实际运用中仍会出错，需要平时的加强训练。

环保篇必须让学生结合实际事例来理解，才能加深印象。

第13篇：三下语文第一单元作文教案

教案写一写家乡的景物作文

——谁不说俺家乡好

教学目标：

1．培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

4．要做到语句通顺，不写错别字。 教学准备：

1.积累描写家乡美的词语。

2.搜集家乡各处风景的照片及录像。教学过程：

一、话题交流，真情融汇。

师：同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的风采。让我们互相交流写一写，共同赞美自己的家乡吧！

二、出示标题．明确要求。从简介中引导学生分析写作要求：

① 写作范围：写出你介绍的这处风景在什么地方

②书写内容：风景有什么特点，可以写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说。

③写作中心：要表达出对家乡的热爱。 三．实践深入，激发情趣。

1．猜谜语是大家喜欢的游戏。下面我们就做一个“夸家乡，猜景物”的小游戏。（让一个小朋友说家乡的某一景物的特点，其他同学猜是什么地方） 2．评议谁说得好，为什么说得好。

[设计意图：创设情景，激发情趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，实际上也是抓住景物特点的训练，为下面的习作指导做好了铺垫。] 3.词语亮相：

（一）积累词语，开启心路：

春：山青水秀，郁郁葱葱，青山绿水，鲜花遍野，鸟语花香 夏：牛羊满山，骄阳似火，辛勤农作，挥汗如雨，炊烟缭绕 秋：金色海洋，硕果累累，忙忙碌碌，丰收满颜，五谷丰登 冬：松柏交翠，皑皑白雪，浓妆素裹，冰天雪地，天寒地冻

其它：人杰地灵，英才倍出，山肥水瘦，古木参天，景色宜人，热情好客。

（二）佳作引路，章法导写：

1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。 (出示片断一)：

雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。

学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？

师：世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。 2．抓住景物的特点写。

（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。？

家乡的芦苇塘尤其迷人。（总写）夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。（分写：静态）这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。（分写：动态）

3．带着自己的感情写。 （出示片段三）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。

村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。

（抓住了特点，可如何把这处特点写具体，也是一个问题。好多老师上作文课，觉得自己都说到了，可是为什么学生还是写不出来，写不具体呢？答案只有一个，没经过把景物特点写具体的训练，他当然写不出来啦！！！所以，第2和第3这两个片断，可以专门用来训练怎样把景物写具体，放在这里，看起来完整，实际上没有多大用----学生写的景物可不是荷花，也不是苇塘。）

4．按先总后分的顺序写。（出示片段四）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。

我们的校园像花园，一年四季都有花儿开放。春天，沉睡了一冬的小草苏醒了，首先给操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿，迎春，玫瑰，月季竞相开放。夏天，凤仙花，牵牛花，荷花争先恐后，五彩缤纷，把我们的校园装扮成一个花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人喜爱──有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸„„秋天来了，菊花成了校园里的娇娇者。它们形态各异，龙菊张牙舞爪，葵菊眉飞色舞，最惹人喜爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞。 5．描写抒情相结合充分表达自己的感情。

⑴师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往„„，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。欣赏下面的片断。

⑵ (课件出示片断二)：（学生读片断，说说这段话写出了景物什么特点。）夏天在空中飞来飞去的蝴蝶，现在已经回窝睡觉去了。可是，又有一些“蝴蝶”活跃起来了，它们代替了真正的蝴蝶。那就是被秋风吹落了的树叶。秋风一吹，树叶随着纷纷飘落，尽情飞翔，有黄的，有绿的，有半黄半绿的。虽然它们不像真正的蝴蝶那样色彩缤纷、花样繁多，但也颇具一番情趣！树叶纷纷落下，在地上积多了，自然而然地形成了厚厚的一层“地毯”。孩子们踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直响，他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着，为秋天增添了生机。

【对于以上四个环节，本人认为，可以专门上一节课来训练，不必要用4个5个例子，多了反而不专，用一个例子，详细分析，得出写具体的方法，再经过训练，就行。不过，一两节课可不行噢，还要用日记来强化训练。我在实际操作中，是用《赵州桥》一课来指导的。这些段落，可以结合指导，在最后用来欣赏也是可以的。】

四、快速行文，一气呵成. 1．按照下面的提示把简介中有关语句再读一读（课件出示提示：）

观察：（仔细观察景物的特点）

顺序：（按一定的顺序写清楚）

感情：（表达热爱家乡的感情）

2.现在，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧！别忘了，先想好一个美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。 学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。

设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。在此前提下，学生习作也就有话可说，有法可行了。

五、鉴赏作文

（一）自我欣赏，同伴交流：

1．朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。 2．同桌互相修改，相互启发。

3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

（二）集体会诊，创新行文：

1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。

2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

（三）佳作展览，评选最佳：

1．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。 2．班级展览最佳。举办“谁不说俺家乡好”习作展览。

（四）变格创新，自由表达： 倾听着大自然的声音，欣赏了大自然的美景，我们都很想说──我们热爱大自然！是吗？课外，就让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，让更多的人了解我们可爱的家乡吧！当然，如果你想写其他地方的景物也可以。

说课内容：

题目：谁不说俺家乡好。

作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。需要作文老师们耐心、细致地下功了。 比如本课，这个教案看起来完美得很，可实际上，要是在一节课内，或说这一次训练中，学生就能按我们老师的要求，写出好的写景文章来，几乎是不可能的。在写这个文章以前，要进行句子写具体的训练，观察景物的训练，抓住特点的训练，按一定顺序写（可说表达）的训练，如何表达自己的感情的训练等等，好多的专项训练，还有修改的习惯，这些都是必不可少的啊。整个教学过程共分六个部分：

一、话题交流，真情融汇。

二、出示标题．明确要求。三．实践深入，激发情趣。

四、快速行文，一气呵成.五、鉴赏作文。

六、说课内容。本次习作教学，我们可以采用哪些策略呢？ 策略预设如下

· 这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。

· 教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来写。引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。 · 学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。

· 教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。

· 然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。

· 在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见，最后誊写清楚，

（这一步千万不要忙，如果写到了作文本上，再让学生修改，那可就难啦。一般情况，学生对于批改过的作文，除了看一下评语，根本不改，老师是费力不讨好）。 · 学生完成习作后，可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。 · 本次习作应该指导学生以写春天里的家乡景色为主。写其他季节的景物也可以。

谁不说俺家乡好

要求——

观察：（仔细观察景物的特点） 顺序：（按一定的顺序写清楚） 感情：（表达热爱家乡的感情）

第14篇：三下语文第三单元教学设计

9、寓言两则

教学目标：

1、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。

2、理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

3、懂得这两则寓言的寓意。教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学难点：概括寓意。 课前准备：课件 课时：2 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？寓言有什么特点？

2、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

3、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

5、看了课题，你想提出什么问题？

6、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、师生互动，解惑释疑。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、学习生字。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、学习生字。

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写

第二课时

一、听写词语。

二、自主预习，立标质疑。

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

三、师生互动，解惑释疑。

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

四、拓展延伸

1、出示图：望着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

五、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语。

10、惊弓之鸟

教学目标：

1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。

3、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点：理解最后一个自然段更羸说的话。 课前准备：课件 课时：2 教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

2、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

4、这两句话前后分句之间是什么关系？

5、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

6、老师引读因果句式，同学接读。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

7、默读更羸说的第

三、四句话，思考填空，用（ ）括出答案。 出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。 它一_________，伤口又______，就__________。】

8、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一„„就„„拼命）

9、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第

三、四句话之间也存在着因果关系， 老师引读，同学接读：

10、看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

二、师生互动，解惑释疑。

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然） 再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„

7、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

8、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

9、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。按照这个方法请一个同学来读第一句。① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。③ 我认为这句话中____应该读出重音。④ 我认为这句话应该这样读____。 根据老师教的方法，分小组讨论如何读好

2、3句。分别指名读。

10、齐读这三句话。

11、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

12、朗读总结：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。 师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】 在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手， 他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。） （师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

13、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

14、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

三、小组合作，达标助低。

1、小组分角色朗读全文，讨论这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师： “惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

3、有感情地朗读课文。

四、学习生字，抄写字词。

11、画杨桃

教学目标：

1、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

2、：朗读课文。背诵最后两个自然段。体会课文哪些地方写得真实具体。

3、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 课前准备：课件、杨桃 课时：2 教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

12、想别人没想到的

教学目标：

1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。

3、教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学难点：理解画师最后说的那段话。 课时：1 教学过程：

一、自主预习，立标质疑。

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、师生互动，解惑释疑。

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、小组合作，达标助低。

小组内练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

四、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

第15篇：苏教版三下语文期中14单元复习

三年级下册1—4单元分类复习资料

2 京杭大运河像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。北起首都北京，南到天堂杭州。

3 南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。 南沙的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。 碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。

4 在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

5、辽（辽宁）吉（吉林）黑（黑龙江）蒙（内蒙古）冀（河北）晋（山西）陕（陕西）宁（宁夏） 鲁（山东）皖（安徽）苏（江苏）浙（浙江）渝（重庆）沪（上海）津（天津）京（北京）豫（河南）鄂（湖北）湘（湖南）赣（江西）台（台湾）闽（福建）滇（云南）琼（海南）川（四川）黔（贵州）粤（广东）桂（广西）甘（甘肃）新（新疆）藏（西藏）青（青海）港（香港）澳（澳门）

直辖市（4个）：北京、上海、天津、重庆

少数民族自治区（5个）：

内蒙古自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔族自治区、广西壮族自治区、西藏自治区 特别行政区（2）：香港特别行政区、澳门特别行政区

另外的是23个省。

6、成语乐园：

描写风云变化的成语：

气象万千、风云变幻、奇峰异岭、若隐若现、腾云驾雾、飘飘欲仙、白云苍狗、瞬息万变 带有“有”字的成语：

有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成 描写王勃才华横溢的成语：

风华正茂、出类拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停挥、笔下生花、力透纸背 描写“诗仙”李白的成语：

精妙绝伦、炉火纯青、活灵活现、栩栩如生、梦笔生花、浑然天成、斗酒百篇、鬼斧神工

7、古诗园地：

夏日田园杂兴清明望庐山瀑布绝句

（宋）范成大（唐）杜牧（唐）李白（唐）杜甫

昼出耘田夜绩麻，清明时节雨纷纷，日照香炉生紫烟，两个黄鹂鸣翠柳， 村庄儿女各当家。路上行人欲断魂。遥看瀑布挂前川。一行白鹭上青天。 童孙未解供耕织，借问酒家何处有？飞流直下三千尺，窗含西岭千秋雪， 也傍桑阴学种瓜。牧童遥指杏花村。疑是银河落九天。门泊东吴万里船。滁州西涧塞下曲腾王阁序

（唐）韦应物（唐）卢纶（唐）王勃

独怜幽草涧边生，林暗草惊风，落霞与孤鹜齐飞，

上有黄鹂深树鸣。将军夜引弓。秋水共长天一色。

春潮带雨晚来急，平明寻白羽，

野渡无人舟自横。没在石棱中。明日歌（钱鹤滩）

8天，天蒙蒙亮，随从去寻找那支剑，那白羽剑竟深深地扎进了石头里。

9、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂地云霞在天边轻轻地飘荡„„

10、九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

11、

12、

13、

14、

15、一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘下了一片带露水的花瓣，双手捧着，“菩萨兵”是藏民们称呼朱德带领的红军战士，之所以这样称呼，是因为他们关心藏胞，帮助藏唐代大诗人卢纶写过一首著名的边塞诗，赞美西汉被称为“飞将军”的名将李广，这首诗叫做《塞写出了作者对雪儿恋恋不舍，但看到雪儿重返蓝天又非常高兴的思想感情。然后飞快地穿过田野，跑远了。 民抓住时节耕种，赢得了藏民的信任和感激。

下曲》，全诗是这样的林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。其中“平明”的意思是天刚蒙蒙亮，“没”的意思是深深地扎进。

16、

17、

18、

19、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出水共长天一色。” 姑娘娜塔莎给萧伯纳的教育。

来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花鼓朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。展开你的想象，白荷花冒出来仿佛像。

20、

21、“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。。“疑”的过，告诉我昨夜做的好梦。

意思是可能是。此处诗人采用了夸张的手法，赞美里景色的壮观美丽。前面还有两句是这样的：“日照香炉生紫烟，疑是银河落九天。”

22、

杜甫的《绝句》是这样的：船。”诗中有声有色，如黄、翠、白、青都是描写颜色的，使全诗充满美的感受。

第16篇：北师版三下语文1单元小结

1单元小结

一要求会写的生字词

泥土水泥泥牛入海发芽幼芽豆芽指针针头一针见血 奇妙美妙妙手回春精彩精致精美幼小幼童幼儿园 风铃门铃掩耳盗铃陪同陪伴失陪捎带捎来捎信 糖果冰糖葡萄糖一遍遍地漫山遍野爱戴穿戴不共戴天 搂抱搂住搂钱依靠依恋依依不舍临时光临居高临下 需要需求不时之需医生医院医学抽血抽查抽纸 邻居邻里左邻右舍停止中止高山仰止死亡灭亡消亡 他俩爷俩品读懂得关爱期盼喜欢收藏美好 看望问候相依为命郑重其事

易错字：幼（易与“幻”混淆）陪（易与“部”混淆）糖（右边“唐”字中间一竖要出头）临（右下角“”易多写一竖）邻（左边部分为“令”）

需（易与“须”混淆）

易错音：邻（前鼻音）临（前鼻音）精（后鼻音）铃（后鼻音）

二 要求会认的生字词

渐渐逐渐循序渐进烧烤烤火烤箱撒种撒落撒播（三声） 抹布抹桌子（一声）油漆漆黑如胶似漆包揽揽住大包大揽 唯一唯独惟命是从题型血型型号象征征求征服 地震震动震撼渗出渗透渗水挽起挽回挽救袖子衣袖袖手旁观颤抖瞬间胳膊降临犹豫砂糖 春雨绵绵

易错音：撒（文中念三声）型（后鼻音）征（后鼻音）震（前鼻音）

易错字：震（与“振”混淆）

三仿写

1 仿照《礼物》前四小节写一段话。

2 仿写句子

奶奶把东东一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”（前面部分写人物的动作，后面部分写人物说的话）

_________________________________________________________，______地说：“____

_____________________________”

四背诵默写《游子吟》

____________________，___________________。____________________，_______________。

___________________，___________________。

第17篇：北师版语文三下6单元小结

6单元小结

一要求会写的生字词

的确确实确定曾经似曾相识未曾边沿沿海前沿 坚硬硬件硬生生默写默不作声沉默记忆回忆追忆 派对派别流派普通普遍普世发怒怒气怒放 犯罪犯错进犯捧起众星捧月捧场唯一唯独唯利是图 单独独自独体价值价格加价值日值得一文不值 旅程悲痛无价之宝价值连城登位

易错字：默（左边“黑”有变形，第二笔横变为提）

派（笔顺为：三点——撇——竖撇——撇——竖提——撇——捺）

曾（上下结构，下面部分为“日”）值（右边部分为直，直里面有三横） 易错音：曾（多音字，后鼻音）硬（后鼻音）捧（后鼻音）

二 要求会认的生字词

的确（的：dí）轨道轨迹轻轨宇宙庙宇眉宇 熄灭熄火熄灯陨石鉴别温润澄净断定急切顶撞 玉匠匠人工匠详细端详详情解释稀释释然 稀有稀罕稀世之宝不屑纸屑不屑一顾坚贞不屈贞卜忠贞 治理政治整治欺君之罪和氏献璧

多音字：的（dí 的确de美丽的风景dì 目的）

三积累

1 积累与石头有关的成语

“石”字在第一个：石沉大海石破天惊石火电光

“石”字在第二个：点石成金金石为开一石二鸟投石问路

“石”字在第三个：水滴石穿海枯石烂水落石出

“石”字在第四个：飞沙走石以卵击石落井下石他山之石

2 积累含有“石”的字，并组词

岩泵拓砖

3 积累与石头有关的诗《石灰吟》

____________________________，______________________________。

____________________________，______________________________。

四 句式练习

它沉默着，那么安静，是不是回忆着来时的旅程？（这句话先观察石头，然后展开想象，提出问题）

五 能力训练

根据《猎人海力布》一课中的概况方法继续练习课文内容的概括。

第18篇：三下语文第一单元词语汇总[材料]

第一单元写景状物美文单元（12=8+4）

苏

2、辽阔岛屿矿产水天相连壮观宝库海龟星罗棋布 苏

12、好梦饱胀了不起破裂碧绿花骨朵

苏

21、白茫茫喜盈盈甜丝丝白生生傻乎乎香喷喷

15、莲出淤泥而不染中通外直不蔓不枝香远益清亭亭静植

23、蔚蓝绮丽恬静描绘明净清澈水天一色风格独特

28、朝廷辞职平坦通讯派谴逃避隐居携带隔绝

2、嗟敕穹穹庐笼盖苍苍茫茫风吹草低

5、鸢朱熹泗杨柳纸鸢光景等闲万紫千红

21、茶郭沫楂蓓漾

29、卢纶遁昌

练习

1、气象万千风云变幻奇峰异岭若隐若现

腾云驾雾飘飘欲仙白云苍狗瞬息万变

练习

2、有利可图有机可乘有根有底有始有终

有口难言有恃无恐有求必应有志竟成

第19篇：苏教版语文三下第八单元教学设计

第八单元

24 寓言两则 教学目标：

能正确、流利地朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 教学重、难点：

认读字词，理解字词义和课文内容。懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 教学准备： 多媒体 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

学习揠苗助长 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们喜欢看寓言故事吗？我们从上学到现在看过很多书，你看过哪些寓意故事呢？（学生交流）

2、揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则）

3、学习“寓”字。引导：这是一个生字，想想你能用什么方法记住它？——宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

4、解释课题：什么叫“寓言”？ （寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理） “则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5、引导质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）

二、初读课文，了解课文大意

1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2、齐读、指名读、小组读。

3、出示生字词：

巴望 焦急 纳闷 枯燥 强弱 宋国 兴致勃勃 筋疲力尽

(1)指名读、齐读。

(2)指名结合上下文解释词语。

(3)齐读生字词语。

理解题目意思：揠苗助长——揠：拔；拔禾苗帮助它长高。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

(1)师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

(2)“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。

二、理解文本，配乐朗读课文

1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？

4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？希望从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

5、指导朗读，读出农夫的焦急。

6、理解第

二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）

(1)问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 (2)让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） 出示句子：回到家里，他兴致勃勃地说：„真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！‟

(4)提问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 (5)“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？禾苗怎么长高了一大截？

(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。

三、总结理解，拓展延伸

1、通过今天的学习，你懂得了什么？做什么事，不要着急，要脚踏实地，不要急于求成。

2、拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。

四、书写生字

1、出示要写的生字：寓、疲

2、观察字形结构，说说记忆方法。

寓：上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。

疲：半包围结构，病字旁。

3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。板书设计： 揠苗助长

愿望：苗长

办法：拔苗 说明急于求成反而坏事 结果：苗枯

第二课时 教学内容：

学习鹬蚌相争 教学过程：

一、复习：

1、上节课我们学习了一则寓言故事，题目是——，通过学习者则寓言故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机出示）

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、说说你对这则寓言故事的理解。

5、同位互相说说故事大意。

二、学习鹬蚌相争

1、揭示课题

(1)我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

(2)让学生齐读课题，要求把字音读准。

(3)出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1、这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

2、请学生把故事的大意说出来。谁，什么事，结果如何。

3、老师出示口头训练题：

河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（ ）。

4、同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1、再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？

2、学生分角色朗读，教师巡视指导。

3、指名朗读，教师点拨。

4、联系文本，理解人物

(1)引导学生抓住：

鹬猛得用尽力气——威胁——筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 (2)就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）

(3)全班分角色朗读。

(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

四、拓展延伸

1、发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2、引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 导学生用自己的方式理解）双方争利，互不相让，结果两败俱伤，让别人获利。

四、指导写字

1、出示生字：闷、枯、弱

2、同桌互相说说自己是怎么记住的。

3、观察字形结构，说说记忆方法，重点指导几个难写的字： 弱：弓下面一点一提。 作业设计：

1、朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。

2、抄写好词佳句，用一用。板书设计：

鹬蚌相争

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱 互不相让

渔翁得利

25 争论的故事 教学要求：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲述这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重、难点：

认读字词，理解字词义及课文内容，明白“做事要抓住时机”。 教学准备：

多媒体 教学时间：

2课时 第一课时

教学内容：

认读字词，理解课文内容，学习写字。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？你与谁发生过争论，为什么争论？（交流）

2、今天老师要给你们讲：争论的故事（板书课题）

3、看了课题，你想知道些什么？（指生提出质疑）帮助学生归纳问题

二、初读课文

1、自学生字新词

(1)自由朗读课文，标出小节号。

(2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。

(3)记忆生字的字形。

2、检查自学效果

(1) 出示小黑板，检查生字的读音。

烤鸭 评理

剖开 可惜

真笨

浪费 关键 原谅

赞许 不以为然 争论不休 味道 浪费

嫩绿

争辩 (2)指名读、齐读。

(3)指名结合上下文解释词语。

(4)齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？

三、学习课文1——5自然段

1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 休：休息，争论不休息。说明在不停的争论。

不以为然：不认为是对的。 谁不以为然？不以为然什么？

2、讨论交流

(1)故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

(2) 理解“不以为然”（出示：对、如此这样、然而）

(3) 听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

(4) 小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）

4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或劝阻）

5、引读

4、5段

6、齐读盛老师的话。

四、书写生字

1、出示要写的生字：烤、辩

2、观察字形结构，说说记忆方法。

烤：左右结构，理解用“火”才能烤。

辩：左右结构，与“辨”对比着写。

赞：上宽下窄，注意两个“先”的写法

嫩：左、中、右结构，要写得紧凑 剖：左宽右窄

3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。抄写好词佳句。 板书设计：

25、争论的故事

盛老师 讲

兄弟俩

争论不休

第二课时

教学内容：

继续学习课文。 教学过程：

一、复习：

1、上节课我们听了盛老师讲了一个故事，题目是——，通过学习这个故事，你们懂得了些什么？指名回答，相机板书——盛老师 讲

兄弟俩

争论不休

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、说说你对这个故事的理解。

5、同位互相说说故事大意。

二、回顾理解

1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 (1)学生准备（不会讲的同学看书默读）

(2)请学生上讲台讲争论的故事. (3)共同评价

2、既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲 出争论语气——可以通过一些动作表现语气

(1)四人小组准备

请同学讲

(2)学生根据要求进行评价

三、学习课文，领悟道理

1、自由读6——10自然段

2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？

(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机？射下大雁

(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

(5) 与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？抓紧时间射大雁

3、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）

4、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光 (1)“赞许”是什么意思“听什么——同学们谈感想

(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？同学们各抒己见

三、总结课文，布置练笔

1、总结课文

(1)师生分角色表演朗读课文。

(2)这堂课你有什么收获？无论做什么事请都要善于抓住时机，不能浪费时间。

2、布置练笔

实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。 作业设计：

并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》 板书设计：

25、争论的故事

讲—— 兄弟俩 争论不休

盛老师：

问—— 同学们 各抒己见

听—— 赞许

26 剪枝的学问

教学目标：

能正确、流利、有感情的朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语；了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学重、难点：

通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容；懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 教学准备：

多媒体 教学时间：

2课时 第一课时

教学内容：

认读字词，理解课文内容，学习写字。 教学过程：

一、谈话导入新课

板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。） 如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。

二、初读课文，感知全文

1、自读课文，提出要求：

(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

(2)大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

(3)边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果

(1) 检查词语朗读情况：

剪枝

挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛

胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

禁：多音字。写拼音，组词。 (2) 指名读、齐读。

(3) 指名结合上下文解释词语。

(4)齐读生字词语。

3、检查课文朗读情况

(1)朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？

(2)同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？

(3)交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

4、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

三、精读课文，理解课文内容。

1、学习1——2自然段

(1)放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

(2)交流，你读懂了什么？

(3)出示"能手"，齐读，你知道生活中还有哪些能手？某一方面有特长得人（指导说话） (4)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？ (5)出示句子：

(6)王大伯是远近闻名的种桃能手。

(7)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。 指名读、男女生分组读、齐读

(8)王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

(9)过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

(10)出示句子：我着急地问："王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？"（指名朗读）

2、学习第三自然段

(1)自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。 (2)谁来读一下王大伯说的话。

(3)用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝？（指名练说）

(4)齐读王大伯的话。

(4) 作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？） (5) 出示"将信将疑"，作者怀疑什么呢？ (6) 指名交流，板书：减少--枝条增加--产量？

四、书写生字

1、出示要写的生字：挥、舞

2、观察字形结构，说说记忆方法。

挥：左右结构，左窄又宽。

舞：要写的上紧下松。

靠：上紧下松，下部“非”两竖挺直。 熟：右上“九”加一点。

3、练习书写生字，注意书写规范。

作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。摘抄成语，用成语说话。 板书设计：

26、剪枝的学问

能手

减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功

第二课时

教学内容：

继续学习课文，了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 。

教学过程：

一、复习：

1、上节课我们学习了“剪枝的学问”，通过学习这个故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机板书）

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、说说你对这个故事的理解。

5、同位互相说说故事大意

二、回顾理解

1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。

2、剪枝是为了——获得更多

三、学习第四——五自然段

1、桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。

“只见”后面都是我看到的情景。指名朗读句子

3、王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

3、看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）

4、读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

5、为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？）惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。朗读出果实的大、多、喜人

7、现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？

8、小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。齐读这一自然段

四、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）

2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。作业设计：

1、抄写好词佳句，用一用。

2、实践活动：了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。板书设计：

26、剪枝的学问

能手

减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功

习作八

教学目标

1.读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3.编写的故事语句要通顺，条理清楚。

4．培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。 教学重难点

重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。 教学准备：

学生课前阅读一两篇童话故事，多媒体。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时： 一．作前指导

（一）创设情境，激发兴趣

1．你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢? 指名讲讲知道的童话故事 2．能说说为什么喜欢吗？（学生充分发言）

过渡导入：是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。同学们想读吗？

（二）学习例文，了解写法

1、研读例文，明确写法

（2）请大家轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：这个童话故事主要说了谁做了一件什么事?他有什么不良习惯？

（3）读了这个小故事，你满脑子里一定有许多话要说，你会有什么话说呢？有什么问题哪？快快说出来。（读后引导学生讨论交流以上问题）。 （4）学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?（学生同位交流）。

小结：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大

过渡，引导写文：我听说最近幼儿园的老师很苦恼，原因是有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？

2、展开想象，口头初创 （1）想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编的童话吸引人。

（2） 交流出示。 (出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。) （3）口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。 (在自己独立思考后，说给同位听) （4）全班交流。 二．下笔成文

1.自己选择一个“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。(让学生自由拟题，指名交流。) 2.学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到：①提醒学生坐姿及写字姿势。②提醒部分学生要快速成文。③分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。） 板书设计：习作八

不良卫生习惯——后果——做法

第二课时

一、作后评改

1、对照习作要求，学生自批自改。

出示：好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。

提出批改要求：请同学们对照习作要求读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。

2、挑选典型习作，生生互评互改

指名读作文（实物投影出示原文）注意选文的指导性，有修改特点 放手让生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。

3、修改自己的作文，再指读文章， 思考问题：

(1)童话故事哪些地方写得好，值得我们学习。 （2)习作存在哪些不足？ (3)你认为怎样修改更好？ 小组讨论，全班交流。

学生根据其他同学的意见，自主修改童话故事，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励学生有价值的修改习作。

四．誊写作文。 作业：

1、评选出本班“童话故事大王”（3-5位）写在本次作文题目旁边。

练习8 教学目标：

仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做；照样子，练写“晶、蒜、森”三个字；背熟四条成语和《明日歌》；选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流；学写毛笔字。

教学重、难点：

看图写话、想想做做， 教学准备：

多媒体 教学时间：

3课时 第一课时

教学内容：

学用字词、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第一题（学用字词句）

1、审题，明确练习要求。

2、指导。

过渡：同学们，我们在以前学过《三个小伙伴》这篇文章，谁还记得这篇文章讲了什么事？指名回答，出示课件。

今天又来了三个小和尚，他们之间发生了什么事？你来看看

(1) 出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

(2) 教师播放《三个小和尚》的故事。

(3)出示同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

(4)全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？

3、练习。

(1)指名说说读了两个小故事后的想法。

(2)大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

(3)请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

(4)请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

(5)其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议。

(1)请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

(2)合作伙伴间先交流。

(3)组织全班交流，师生、生生对话。

二、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题。

3、指导。(1) 出示三个字：晶、蒜、森。

(2) 请学生仔细观察字形，谈发现。

(3) 出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。

3、练习。

(1) 学生练习描红。

(2) 根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

(1) 展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。 (2) 对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 作业设计：

1、练习写“品字形”的字。

2、与家人一起讲故事。板书设计： 练习8 晶 蒜 森

第二课时

教学内容：

读读背背、学写毛笔字。 教学过程：

一、教学第三题（读读背背）

1、熟记成语。

(1) 请学生说说想怎样学习成语。

(2)学生自主学习成语。 (3)指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。）

(3) 学生练习朗读和背诵。明白这些成语都有一个故事——寓言故事，并告诉我们一个道理。

(5)指名背诵，集体背诵。

2、背诵《明日歌》。

(1)学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。

(2)全班交流，明白这首诗的意思。 (3)指导学生正确断句，读出节奏。

(4)指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 (5)课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

二、教学第五题:学写毛笔字

1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。

明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。

4、指导。

(1) 教师边范写边讲解书写方法。

(2) 学生练习、反馈，发现问题再指导。

(3) 教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

5、练习。

(1) 学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

(2) 指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。 作业设计：

1、背诵8条成语。

2、练习写毛笔字。板书设计： 练习8

第三课时 教学内容：

想想做做

教学过程：

一、教学第四题（想想做做）

1、谈话，交流自己的爱好。

2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

2、老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

4、学生自主选取主题，给小报取名字。

6、全班交流，指导抓住主题命题。

7、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

8、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

(1) 组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。

(2)师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

(3)评选出销量前几名的小报，布置张贴。

(4)办得不理想的，可再进行修改。 作业设计：

练习办一张“六一”的手抄报。 板书设计：

练习8 想想做做——办手抄报

第20篇：苏教版三下语文第五单元教学设计

第五单元

14 我应该感到自豪才对 教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识一个多音字“散”。理解由生字组成的词语；懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。 教学重、难点：

理解骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。 教学准备：

多媒体课件 教学时间

2课时

第一课时 教学内容：

认读字词，朗读课文，理解课文内容，写部分生字。 教学过程：

一、激趣导入新课

1、老师这里有个谜语：四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。猜一动物。你能猜出来吗？

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

3、看到题目，你想提出哪些问题？学生提出问题请读课文，找到自己想知道的答案。

二、初读课文，认读字词，了解课文内容。

1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

(1)出示词语：

疙瘩

自豪

骆驼

委屈

足够

沙漠

小溪

陷进

养料 风沙茫茫

贮存

俯下身子

铺天盖地

（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“疙瘩”，查阅词典，了解意思。并口头造句

（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。

三、检查自学

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第

3、4自然段）

4、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词在课文中的意思。学生说出意思后。教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

四、精读感悟

1、指名读第

1、2自然段，思考第

1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。 (2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4) 分组齐读这一部分课文。

4、讨论理解

(1)小红马说小骆驼什么难看？把小红马说的话画出来，多读遍。

(2)听了小红马的话，小骆驼有什么想法？（委屈）

(3)说说“委屈”的意思，并说说同义词（难受）

(4)妈妈是怎样说的？（指生读妈妈说的话）

(5)妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟呢？下节课再讨论。

五、书写生字

1、出示要写的生字：委、屈

2、观察字形结构，说说记忆方法。

委：上下结构，上“禾”下“女”。

屈：半包围，尸字要抱住“出”。

4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

3、找找骆驼和小红马各自的作用或画一张画 板书设计：

14我应该感到自豪才对 委屈：脚掌——又大又厚

眼睛——双层眼毛

后背——肉疙瘩

第二课时 教学内容：

有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。 教学重、难点：

理解骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、复习：

1、通过上节课的学习，你们知道了什么？引导复述，小红马笑话小骆驼，因为——相机板书

小骆驼有——脚掌——又大又厚

眼睛——双层眼毛

后背——肉疙瘩

2、认读生字词（同位互相检查）

3、指生朗读课文。

4、指生背诵自己喜欢的句子。

二、细读理解课文

1、学习第

三、四自然段。

自由读

三、四自然段

2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

3、讨论交流

(1)课文中用了那个词描述沙漠？（茫茫无边）这个词说明什么？ （沙漠无边无际）

(2)面对无边的沙漠，妈妈说什么？（指生妈妈说的话）听了妈妈的话，你知道了什么？（小骆驼的又大有厚的大脚掌发挥了作用， 脚陷不到沙子里——板书

(3)理解“多亏”、“如果”的用法，口头造句。

(4)此时小骆驼明白了什么？（脚掌的用途）

(5)在沙漠里继续行走，小骆驼又担心什么？（饿了怎么办？）（指生读妈妈说的话）

(6)你知道小骆驼的背上的肉疙瘩是什么了吗？（驼峰）有什么作用？（储藏营养）

(7)一阵大风刮过，妈妈为什么让小骆驼俯下身闭上鼻孔和眼睛？（怕刮进沙子）

(8)你能告诉小骆驼是什么保护了他的眼睛？ （双层睫毛）

完成表格，明白小骆驼各器官的作用。

（9）此时，小骆驼对他身上的这三件东西会说些什么？心情如何？

4、学习第五自然段 (1)齐读第五自然段. (2)过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？美与丑不能只看外表，要看又没有用处

(3)自由朗读第5自然段。

(4)指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分。

(5)分组有感情地朗读全文。

(6)说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？（讨论交流）

三、课堂总结：通过学习课文，你知道了骆驼的哪些特点？他们的这些特点有什么作用？

四、讨论交流：

沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，会怎么说怎做？ 作业设计：

1、有感情地朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。

2、抄写好词佳句，用一用。板书设计：

我应该感到自豪才对

脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里

眼睛——双层眼毛——挡风沙 驼峰——贮存着养料

15 水上飞机 教学目标：

学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

认读字词，理解生字词的意思，朗读课文，初步理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学过程：

一、以题激趣

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么？（飞机是在哪里飞行的？水上飞机有什么特殊的用途？）

二、初读指导

1、自读课文，要求：

(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。

(2)初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？

2、检查自学效果

(1)出示词语，指名认读。

(2)去拼音，读生字。

(3)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？

四、再读课文，思考问题。

1、指名分自然段读课文。

2、讨论问题。

(1)水上飞机是什么样子？（读课文句子）

(2)水上飞机有什么作用？（读课文句子）

五、精读理解

1、学习第一自然段

(1)课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读

(2)指名读， 出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

(3)“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……） (4)文中也用了一个词——（奇怪），相机指导朗读第一句话怎样才能读出他的奇怪哪？（突出“奇怪”）

(5)小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。 (6)去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

(7)刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

2、指导朗读第1段。

六、书写生字

1、出示要写的生字：迅、速

2、观察字形结构，说说记忆方法。

迅：半包围结构，与“讯”对比着写，与“询”区分。

速：半包围，“束”最后一笔捺变点。

4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

3、查阅飞机的种类及作用 板书设计：

15、水上飞机

奇怪

？

迅、速

第二课时 教学内容：

能用“究竟”、“渐渐地”造句了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学过程：

一、复习：

1、这节课我们继续学习15课——指板书，读题。

2、这些生字大家还认识吗？——出示生字，认读、默写

3、上节课的学习，我们知道飞机有——指名回答，这节课我们就跟着小海鸥好好参观一下这些飞机，看看它们有什么作用。

二、细读理解课文

1、过渡：小海鸥想去问个究竟，究竟是什么意思？那你能用它说句话吗？它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

2、学习二至六自然段

(1)读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

(2)我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

出示： “喂，船大哥，你好哇！（引导：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮） (3)平时，你有没有站在远处喊过人呢？练习感情朗读 “你好！我不是船，我是水上飞机。”（提示：这一句话是谁说的？）（人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌，它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（这一句话连续出现了两个问号，什么意思？应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”这句你知道了什么？（“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

(4)指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

(5)引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

(6)读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）举例比较，越来越远，渐渐你会说句话吗？

3、练习对话

4、总结各种飞机的种类及作用。用上“有的……有的……还有的……”说一说。 作业设计：

1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。

2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。板书设计：

15、水上飞机

海上战斗机 参加战斗 海上运输机

输送物资 海上灭火机

扑灭大火 海上救援机 海上救援

16 跟踪台风的卫星 教学目的：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，学会用“谈笑风生”造句；理解由生字组成的词语；了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重、难点：

理解字词义，初步学习应用部分词语写一段通顺的话。 教学准备：

多媒体课件和配套音像 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，初步了解课文内容。 教学过程：

一、谈话导入

课件出示台风的音像 同学们，知道这是什么吗？——台风，通过刚才的图像，你知道台风由哪些危害吗？（让学生交流）今天我们就来了解台风到底有多大危害，人类是否有办法预防它。板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。理解“跟踪”在本课中谁跟踪谁呢？请读课文。

二、初读指导

1、自读课文，要求：

(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。

(2)初步知道课文主要写得是什么？

2、检查自学效果

(1)出示生字：

盯住

监视

设在

避进

厉害

撑牢

嘲笑

惊慌

泄气

懒洋洋 狂怒

狂暴

疯狂 怒吼声

(2)指名认读。

(3)去拼音，读生字。

(4)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？

四、再读课文，思考问题。

1、指名分自然段读课文。

2、讨论问题。

(1)台风有多厉害？（读课文句子）

(2)气象文星为什么要跟踪台风？（读课文句子）

(3)气象卫星有办法制服台风吗？

二、细读课文。

1、学习

1、2自然段。

(1)自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？

台风是一种极其猛烈的风暴。

台风与气象卫星之间的距离很远。

台风狂妄自大，气势汹汹。

卫星紧紧地跟踪台风。

2、朗读第二自然段，感知卫星的作用。

(1)我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。

(2)气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。

(3)气象卫星不怕台风。

3、指导朗读：

(1)读出台风恼怒和威胁的语气（读出台风“大声地嚷”，“ 竟敢盯住我”等词句的语气）

(2)读出小星星自信和坚定的语气。

出示： “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风）

4、读了这两段，你眼中的台风和“小星星”分别是怎样的？（台风霸道、小星星只是笑笑）

5、台风和小行星之间将如何较量呢？下节课我们继续讨论。

五、书写生字

1、出示要写的生字：盯、泄

2、观察字形结构，说说记忆方法。

盯：左右结构，目字旁。（盯是看的意思，看要用目）

泄：左右结构，与“泻”区分字义。

4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。板书设计：

16、跟踪台风的卫星

台风——霸道

小星星——只是笑笑

盯、泄

第二课时 教学内容：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。用“谈笑风生”说句话。 教学重、难点：

理解字词义，初步学习应用部分词语写一段通顺的话。 教学准备：

多媒体课件和配套音像 教学过程：

一、复习：

1、这节课继续学习16课——读课题。

2、认读生字词

3、指生朗读课文。

4、上节课我们知道，台风是——，而小星星却是——，他们之间又发生了什么事呐？这节课我们继续学习课文。

二、学习第三——七自然段

1、四人小组自学。

2、出示自学要求：说明台风的“大”，卫星的“小”；台风的“怒”，卫星的“笑”。

3、讨论交流。

(1)台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。

(2)台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。

(3)卫星将台风盯得紧紧的。

(4)台风很可恶。

(5)台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。

(6)卫星为什么会如此自豪？从哪些词语可看出卫星的自豪？

4、指导朗读。

(1)读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。

(2)教师范读。男女生分角色读。

三、学习第八自然段

1、默读课文，思考：你读懂了什么？

2、抓住有关词语说说你的收获。

四、巩固练习：

1、齐读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的？

2、指导“谈笑风生”的造句。

(1)说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。

(2)学生练习用“谈笑风生”口头造句。 作业设计：

1、用“谈笑风生”造句。

2、查资料，了解一些有关卫星的知识。板书设计：

16跟踪台风的卫星

台风——霸道

小星星——只是笑笑

作用——监视台风，造福人类

习作5 教学目标

1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。

2、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。

3、在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。教学重难点：学会对材料进行整理、具有初步的搜集和处理信息的能力。 教学准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、你知道我国有哪些传统节日吗？

2、那你最喜欢过哪个节日？能告诉我，你喜欢的理由吗？ 现在是4月份，哪会有那些传统节日要过呢？（端午节）

既然有这么多同学喜欢端午节，那今天我们就一起来聊聊端午节吧。

二、了解资料

1、在你印象中，你知道端午节要干什么吗？ 学生自由发言。

2、小结：其实有关端午节有很多传说和故事，而且各地的活动也各不相同。

3、有位名叫胡瑞芝的同学找来了许多关于端午节的资料，现在就请同学们大声地来读一读，并把自己不理解的地方画出来。

4、投影出示：胡瑞芝同学收集的关于端午节的资料。

5、师生共同讨论，解答学生提出的疑问。

6、指名读自己感兴趣的片段。

7、指名交流自己所了解的端午节以及它的来历、风俗。

8、多媒体演示：赛龙舟、包粽子人们以各种形式迎接端午节的到来。

9、四人小组讨论：说说端午节这一天为什么要赛龙舟和吃粽子？指名交流。

10、同学们找来了这么多端午节的资料，能不能根据资料进行筛选整理，写一篇介绍端午节的短文。相机阅读课后习作指导，明确本次习作的要求。

三、尝试练说

1、学生自由阅读材料，同桌交流。

2、全班同学讨论交流：

3、你对介绍端午节的哪个方面的材料最感兴趣？说说理由。

4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文？（筛选资料、学生练说、同桌互说、指名说。） （让学生结合自己收集的资料和已有的资料，联系自己的生活实际畅所欲言，在具体的生活情景和语言环境中吸收、内化和整理知识。）

四、完成草稿

要求学生在阅读、筛选、整理资料的基础上，把自己想向大家介绍的端午节知识按一定的顺序写下来。

五、板书设计

习作5 说说端午节 名称 时间 来历习俗

重组 取舍 补充 有重点 有条理

第二课时

一、交流互评

1、指名读自己的习作，全班同学参与评价。

2、师出示评价要求：

（1）是否合理的安排材料；

（2）是否有条理的叙述自己选好的材料； （3）在筛选材料的时候有没有自己的特点。

3、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析。（1）适当的选择 （2）合理的安排 （3）创意的表达

二、修改誊写

1、自悟自查，自行修改。

2、同桌换读，商议修改。

3、选准范例，集体修改。

练习5 教学目标：

仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来；熟背八条成语，了解它们的意思；照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法；讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。 教学重、难点：

练习用打比方的方法写句子，会设计自己喜欢的广告语。 教学时间：

3课时 第一课时 教学内容：

学用字词、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第一题：学用字词句

1、审题。

(1)学生各自尝试读懂题目要求。 (2)师生共同讨论题目要求。 (3)教师讲清题目要求。

2、指导。

(1)在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。 (2)同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。 (3)全班讨论、交流，老师指点、评议。

3、练习。(1)指名讲述。

(2)大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。

(3)讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。

4、反馈。

(1) 老师巡视，对个别学生给予及时指导。

(2) 发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。

(3) 找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。

三、教学第三题：学写钢笔字

1、审题。

师生谈话，弄清要求。

2、指导。

(1) 投影生字，让学生要写的这三个字了解三个字的结构。

(2)引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”

(3)指导书写“料”。

出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。

教师范写，提醒学生注意几个点要写得紧凑、匀称。

学生练习描写一个“料”字。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。

3、练习。

让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。

4、展示写得好的字，表扬，矫正。作业设计：

1、积累打比方的句子。

2、练习写钢笔字。板书设计： 练习5 打比方（比喻） ——像——

第二课时 教学内容：

读读背背、学写毛笔字 教学过程：

一、教学第二题：读读背背

1、审题：教师帮助学生弄清学习要求。

2、指导。(1) 学生自由读八条成语。 (2) 学生自由读。

(3) 理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解）

3、练习。

(1)学生自由朗读。

同座练习背诵。用上一两个成语说句话。 反馈。

(1) 集体齐背， (2) 指名背。

二、教学第五题

1、审题：带领学生明确本次毛笔字练习的要求。

2、指导。

(1) 出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。

(2) 指导写“为”。

(3)出示，引导学生观察“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。 (3) 教师范写，学生观察教师的运笔方法。 (4) 学生练写“为”。 (5) 指导写“计”。 作业设计： 背诵8条成语

用上一两个成语说一段话。 板书： 练习5

第三课时 教学内容： 教学过程：

一、教学第四题：口语交际——说说广告

1、审题。

(1) 指名读本次口语交际的要求。

(2) 教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求：

(3)说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。

(3) 试着为自己喜欢的商品设计广告。

2、指导。

(1)同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些？ （2）老师这里，也有几则广告，你们想不想看看？

(3)播放学生熟悉的几则广告短片。

(4)你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？

(5)是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。

(6) 在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个？这什么呢？同学们能不能在小组里先说一说？

3、讨论。

(1) 分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。 (2) 每人在小组里说说。

(3) 每组推荐一个代表向全班同学作介绍。

4、练习。

(1) 小组代表向全班同学作介绍。 (2) 全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。

5、反馈。

(1) 教师对学生的汇报进行点评。

(2) 鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。

作业设计：

给自己喜欢的商品设计一条广告语 板书设计： 练习5 说说广告

《三下语文单元教学计划.doc》

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