推荐第1篇：《丑小鸭》教学设计及反思
《丑小鸭》教学设计及反思
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。
情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学
会了生字，并且知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？ （丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情
会怎样？它的命运又将如何？）
三、细读体验，互动交流。
（一）体验丑小鸭的不幸遭遇。
师：要想同学们的这些问题，其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨难的段落就能解决。请默读第
3、
4、
5、6自然段，找出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，用横线划出。
师：你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家？谁来说说？
1、找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它）。 （用“除了„„都„„”说一句话。）
2、丑小鸭在家里受尽了哪些欺负？（动作表演）当咬、啄、吓唬这些多么可怕的行为通通集中在丑小鸭身上时，你有什么感受？（孤单、悲伤、可怜、无奈）。
3、带着这种悲伤、痛苦、孤单的心情，谁来读读？
4、伤心的丑小鸭感受不到家的温暖时，选择了离家出走。它来到了树林里，它的处境有没有好点？在树林里又发生了什么呢？（小鸟讥笑它，猎狗追赶它。）
5、你怎么理解讥笑？（找近义词）小鸟会怎样讥笑它？
6、如果你就是那只被小鸟讥笑被猎狗追赶的丑小鸭，你会有什么感受？（孤单、无助、自卑）你对自己说点什么吗？
7、谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家？
8、秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？（尽管 天刮起大风，下起大雨 但是 它拼命躲藏，默默忍受 。）
（二）感受丑小鸭对美好生活的向往。
师：丑小鸭自从来到世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的未来。请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。
1、丑小鸭羡慕什么？
2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么？
3、联系上下文理解羡慕。（看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就是羡慕。） 用“羡慕”说一句话。
4、读第五自然段的后两句话，读出惊奇羡慕之情！
四、拓展思维，放飞情感。
1、师：丑小鸭怀着美好的愿望，坚强地生活着，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，他的愿望实现了吗？
2、自读课文，找找描写天鹅形象的句子。
3、同桌赛读。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？（惊喜）读第七自然段后两句话和第八自然段。
4、拓展思维。你就是白天鹅，这时候会想些什么？
5、咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了—— 那么多磨难、挫折，但他—— 从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）
师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，必定会发现自己超越别人的地方。
五、课外延伸，丰富知识。
1、同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学们去找来读读。
2、续编故事《当丑小鸭变成白天鹅后》。
教学反思
一、在读中感悟文本。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：用自己喜欢的方式读课文，整体感知文本；带着自己的体会读，读出丑小鸭的悲惨遭遇，读出白天鹅的高贵与优雅；教师引读，男女生读„„这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、在想象中感悟文本。
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，如，此时你是丑小鸭，你的感受是什么？丑小鸭在森林中遭遇了什么？学生插上想像的翅膀，有的说被老鹰用锋利的嘴巴刁起，再狠狠地从高空摔下来；有的说被野猪拱得遍体鳞伤；有的说被老虎讥笑它„„这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活。
三、在学文中训练语言，积累语言。
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言文字训练、加强语言积累。在教学本课时，首先，以重点词语为突破口，如：抓住文中的重点词语“欺负、讨厌、孤单、讥笑、惊奇、羡慕”等词，引导学生通过联系上下文，近义词替代、联系生活实际等方法理解，从而培养学生的良好语感。其次，在学生充分感知课文的基础上，学会语用。如：孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？
虽然达到预期的教学效果，学生的学习热情也非常高涨，但是也存在不足：课文的感情基调没定位好，在体会丑小鸭悲惨遭遇部分，学生读得精神很饱满，很投入，应适时引导学生读出悲伤，抓住悲的基调。
推荐第2篇：丑小鸭教学设计及反思
28、《丑小鸭》第二课时教学设计及反思
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、以读代讲式。 情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。 教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己,勇敢坚强。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。学情分析：
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 教具： 多媒体课件 教学过程：
一、复习导入，感知形象
1.上节课，我们认识了一位新朋友，板书课题《丑小鸭》注意丑的第一笔是横折，鸭是左右结构的字左窄右宽，注意部首鸟的写法。并且知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。
2.丑小鸭带来了我们的词语宝宝你们还认识吗？ 3.谁来说说丑小鸭的来历呢？出示课件指名学生读。 丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑……）
过渡：可是这样一只白天鹅最后成了一只白天鹅，在这之间他遭遇了哪些不幸呢？今天我们就来继续学习28课。
二、默读自学，整体感知
1.是呀，丑小鸭来到这个世界上，他有了怎样不幸的遭遇呢？请请同学们自由朗读课文3-6自然段，看看你都读懂了什么，把你的收获和同学们分享一下。
2.学生根据自学提示默读课文。3.交流反馈。
三、体验想象，感受“被欺负” 1．过渡，师：（咬，啄）咬一下自己，疼吗？像这样啄一下，痛吗？出示课件想象填空，体验被咬被啄的疼痛。指导朗读。
课件出示第三段多么可怜的丑小鸭，让我们再来读读这段话。
2．哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）当一个人受到这么多亲朋好友的欺负时，此时他是什么样心情？ 体会着它的心情再来读。
3.想象一下，除了书上写的，还可能会有谁怎么欺负丑小鸭？
课件出示：邻居的小男孩，村里的野猫、、、、、、）
四、空间想象，体验“被讥笑”
1.受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？
2．谁来说一说，你仿佛听到了什么？（小鸟讥笑他）什么是讥笑？
引导想象：讥笑声在哪里？谁能模仿小鸟是怎样嘲笑丑小鸭的？，你，你-----！无数小鸟的讥笑声，还有可怕的--------，出示引读“他白天只好（
），到了( )( )出来找吃的。”）
3.不仅仅是这些，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险？(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……），所以“丑小鸭白天只好（
），到了( )( )出来找吃的。”）
4．夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么？-----你的心情怎么样？你让我看到了一只泪流满面，胆战心惊的丑小鸭
五、对比体验 亲历“被冻僵”
1．引读出示“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。天越来越冷！湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”（放悲伤音乐）
寒冷的冬天，你们都呆在哪里？北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里？森林里的小动物们又会在哪里？
在这么冷的天里，丑小鸭却-----？（引读——无家可归的
丑小鸭趴在冰上冻僵了。） 2．你体会到了什么？感受朗读。
六、向往美好，体验“惊讶”
1.同学们，读到这里，你认为丑小鸭离开家的选择对吗？指名说。
2.交流反馈。（如果我们在家里受了一点委屈就选择离家出走是很不明智的，看看丑小鸭，在家虽然受欺负，但也不至于像在外边，差点丢了性命。）
3.这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，为了改变受人欺凌的生活他离开了家，可是他在外面却遭遇了更多的不幸。他一个人孤孤单单，没有亲人的陪伴，一路上忍饥挨饿，躲躲藏藏。即使是这样，他有没有想过放弃生活？（没有） 师：是啊！你们看，一天傍晚，他突然看见了什么？（课件出示天鹅群飞图）
引读出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。此时的丑小鸭惊奇什么？你觉得丑小鸭在羡慕什么？
1.练习用羡慕造句。
七、坚持不懈 春天来临
师：瞧，丑小鸭的春天终于到了，经受住了生活磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅，看他多高兴啊！你们为他感到高兴吗？那就让我们站起来高兴地读读这段话，感受丑小鸭新生后的喜悦吧。生配乐读课文最后一段。 此时此刻，你就是这只白天鹅，你心情如何？ 带着自己的体会在读第七自然段。
八、总结拓展，升华情感
师过渡：孩子们，丑小鸭用他的坚强战胜了生活中的种种困难，最后苦尽甘来，变成了令人羡慕的白天鹅。这只是一个美丽的童话故事。其实，在我们的生活当中，也有许多像丑小鸭那样坚强的人，如《丑小鸭》的作者——安徒生，让我们去读读安徒生的故事吧。
课件出示安徒生故事，师读。附《安徒生的故事》： （安徒生是一百多年前的丹麦著名童话大师。安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。他14岁就有想当演员的志愿，可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。他到作坊打工。又因力气小被辞退。他睡过大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，他得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力，他最终成为世界著名的童话大师。他一生发表了160多篇童话，著名的《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装》、《海的女儿》就是他的作品。）
学了这个故事，了解了安徒生创作的背景，你觉得丑小鸭是只怎样的鸭子？你想对故事中的其他角色或者“身边的丑小鸭”说点什么吗？
学生交流反馈。
是啊，每个人都有自己的短处和长处，我们应该学会尊重他人，我们在学习和生活中如果遇到困难，应像丑小鸭那样不灰心，有信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！
板书设计：
28 丑小鸭
丑小鸭----------白天鹅
坚强勇敢 永不放弃
教学反思：
《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。
一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
二、想象是理解和朗读之间的桥梁。
课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
三、语言文字积累也很重要
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第
三、四自然段中，我抓住 “欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。
四、课外延伸，恰到好处
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，出示以下作业： “在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。此时，他会对她妈妈，哥哥、姐姐，曾经欺负过他的小鸟、猎狗们，等等还有很多很多人说些什么呢？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，以写信的方式表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。
推荐第3篇：《丑小鸭》教学设计及反思（材料）
《丑小鸭》教学设计及反思
教材分析：《丑小鸭》是一篇童话故事。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，经历种种不幸，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事给人们多方面的启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的丑小鸭也许就能变成明天的白天鹅。课文共分6个自然段。第一自然段写“丑小鸭”名字的来历。第二段写丑小鸭被嘲笑而离家出走。第
三、四自然段写丑小鸭离家后的不幸遭遇。第
五、六自然段写丑小鸭终于长成了一只美丽的白天鹅。
教学目标：复习生字词，有感情的朗读课文。使学生懂得要从小善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
教学重难点：引导学生通过朗读，想象故事所表达的积极意义。
教学课时：第2课时 教学准备：课件 教学过程：
一、导
1、这节课我们继续学习28 丑小鸭，板书课题，齐读课题。
2、我们上节课学习的词语，你还认识吗？指名读，男女生回声读，相机正音。
3、课文《丑小鸭》讲了一个什么故事？指名说，教师小结：课文讲了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。
二、学
下面请小朋友们看到自学提示，拿出自学报告单，开始自学。自学完成的小朋友可以在小组内交流。教师参与其中。
三、议
1、谁来汇报交流一下：丑小鸭是什么样子的？指导学生读出“丑”。指名读，全班齐读。
2、白天鹅是什么样子的？欣赏图片，指导读出“美”。指名读，女生读，全班齐读。 拓展练习：你会说吗？ 雪白的羽毛 嘴巴大大的 ————— —————
3、丑小鸭变成白天鹅经历了什么不幸遭遇？指导读文“丑小鸭来到世界上……”你体会到什么？（孤单）指名读，齐读。指导感情朗读课文。
4、丑小鸭离开家后，过上了漂泊的生活，经历了不幸遭遇，你觉得他内心苦吗？累吗？你感受到什么？板书：不怕磨难，指导感情朗读课文。
5、丑小鸭羡慕什么？指导读句，板书:心存梦想
6、当他变成天鹅后，开心吗？带着幸福、开心的心情读。
四、小结课文，拓展：
1、丑小鸭变成天鹅后，你想对谁说什么？
2、学了课文，你有什么收获？
3、了解作者：你知道《丑小鸭》这篇童话故事是谁写的吗？走进安徒生。
4、布置创意作业：丑小鸭变成白天鹅后又会发生什么故事呢？（发挥想象，续编故事。）
五、指导写字“鸭 鹅”。
1、出示本节课要求学会写的生字“鸭、鹅”。指名读音并扩词。
2、引导学生仔细观察“鸭、鹅”，提醒偏旁相同，都是鸟。教师指导学生说结构。
3、教师在田字格里指导学生正确书写，学生书空。
4、学生练习书写。教师提醒学生正确的坐姿和写字姿势。
5、展评。 板书设计：
28 丑小鸭 心存梦想 丑 → 美
不怕磨难
教学反思：《丑小鸭》是一篇童话故事，我设计了自学提示，引导学生进行自学，然后讨论交流展示，丑小鸭变成白天鹅经历了不幸遭遇。从而教育学生面对生活，要心存梦想，不怕磨难。优点是：教学设计新颖，过程清晰流畅，每个教学环节都比较到位，抓住教学重点，突破了教学难点。不足之处：教师语言平淡，不柔美，没有感染力。教师以后要在这方面加强自身语言训练，从而提高课堂教学。
推荐第4篇：《丑小鸭》教学及反思
《丑小鸭》教学及反思
《丑小鸭》教学及反思
课前：喜欢童话故事吗？
知道安徒生吗？如果活着，已经一百多岁的，他一生给我们留下了许多著名的童话，读读题目：《卖火柴的小女孩》„„
一、课前引入
丑小鸭；读题
二、初读感知
1.像平时读书那样，认认真真地读，把字词读正确，把句子读通顺。
2.反馈：
l一共几个自然段？
l读了故事，你知道了什么？ 小结：读了课文，我们就能自己读懂一些内容。这就是我们读书的收获！
l检查字词——芦苇 篱笆
读读；猜猜：根据偏旁，你觉得跟什么东西有关？（看图）
草字头，跟植物有关
竹字头，跟竹子有关
再读一组——讨厌 欺负 讥笑 孤单
再读一组——冻僵 剩下 幸亏 暖烘烘（有后鼻韵母）
再一组短语——漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子
l句子读得怎样呢？出示——他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。（先自由试读；再指名读，相机指导；最后齐读。）
l课文中还有哪些句子也比较难读，自由练一练。
三、寻找“不同”
1、配乐，配图，教师简单介绍故事开头；最后的那只小鸭子和其他的鸭子有什么不同？赶紧读读课文第二自然段，划划句子，读一读。
（1）和别的鸭子不同，别的鸭子毛黄黄的，它的毛灰灰的„„
自己再读读；读出不一样的感觉；
引读：是啊，它的毛——嘴巴——身子——
这句话还可以这样说：它长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鸭。
2、其他的鸭子长得怎样？出示图片：看它的毛、身子、嘴巴？
出示句式：其他小鸭子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可爱。
能不能用第二种句式来说说？
引读：这只小鸭子的毛„„怪不得课文里有一个词语叫——又大又丑
（2）这只鸭子还有什么跟别的小鸭子不同？——蛋不一样大，最大的蛋
——出生的时间不一样。其他的鸭子„„这只„„
哪几个词写出了这只鸭子慢吞吞的个性？
真是与众不同，用朗读来表现出来。齐读
“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这个“欺负”是今天要学习的生字，观察，有什么要提醒的？
老师示范写“欺负”；学生写生字一个。
四、品读“欺负”
1、那么到底有谁在欺负她？怎么欺负她？读读第
三、四自然段找一找。
“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”
谁在欺负它？用朗读来告诉我们？ 咬、啄，多使劲啊。
（出示转换人称的语言：哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）——指名读
丑小鸭呀丑小鸭，哥哥姐姐咬你，你什么感觉？
它们可是你的亲人，心里怎样？
公鸡啄你，你觉得——
害怕
连养鸭的小姑娘也讨厌你。（出示图）看看图，这个小姑娘眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌丑小鸭的样子。丑小鸭，大家都讨厌你，欺负你，你一个人孤零零的，你感觉怎样？
孤单
读这两个句子，怪不得——怪不得——
2、还有谁在欺负他？学生读句子——猎狗追得多起劲啊！你看，丑小鸭连耳朵都捂起来，听见小鸟它们在说什么？你感觉？（读读句子）
丑小鸭多可怜，一出生就受到别人的欺负、讥笑。读读三四自然段，把丑小鸭的感受读出来。
师生合作读
丑小鸭身上又会发生什么事呢？咱们等到下节课再学习。
课后反思：这份教案是去年市优质课上一等奖获得者王春萍老师的，因为是拿来主义，所以未免有对其意图领会不当的地方。这次的反思，我想就从三个方面展开。
一、我对教学设计的理解。
二、我的课堂实践。
三、我的努力方向。重点谈理解。
一、我对教学设计的理解。
1、课前谈话。这篇课文的最后面有一块内容是“我知道”，简单地介绍了《丑小鸭》的作者安徒生，以及他留给我们的作品。因此，课前谈话环节安排了“了解作者及作品”的环节，拉近了学生与作者、与文本的距离。孩子们会想：原来安徒生写了这个故事呀？原来我读过的那么多的故事就是安徒生写的呀？从心理需求上，为学习本文奠定了情感基础。
2、了解大概。学生初读课文环节，问学生“你知道了什么”，只要不游离于文本，学生讲什么都行，而且老师还告诉他（她）：我们能自己读懂一些内容，这就是读书的收获。这不禁让我想起了去年《云朵面包》绘本教学课，汤老师也请我们班的孩子说说故事的主要内容，清晰地记得，那时候，我们班的孩子都愣在那儿，不知所措。如果我能经常训练孩子初读课文后谈谈自己读懂了什么，孩子们不至于这么尴尬呀！虽然这学期我有意识地训练孩子们把文章读成几句话，也即概括文章主要内容。但说实话，我还不敢将这个训练结果在公开课上展示，毕竟才二年级的孩子，概括性思维能力单靠这么三四篇文章的训练是远远不够的。多好的问法呀！只要孩子们敢说，会说，老师有目的地引导一番，不怕他们学不会概括主要内容的呀！
3、多次看图。看图理解“芦苇”“篱笆”，既能将形与义的关系理清，还增长了孩子们的见识，因为孩子们当中，真正看到过这两种东西的人并不多。看图观察最后钻出来的鸭子与之前钻出来的鸭子有什么不同，观察毛色、嘴巴、身子，不但直观地让孩子们看到了“又大又丑”的小鸭，还为说语言训练提供了形象的素材。看图说说养鸭的小姑娘的表情：眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌的样子，也非常有效。传统的看图方法，对于孩子们来说，尤其是低段的孩子来说，既能吸引他们的眼球，又能帮助他们理解、记忆与表达，真应该视不同的目的多多采用呀！
4、语言训练。表现最突出的语言训练有两处。一处是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’”。转换成“他长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他‘丑小鸭’。”看似平凡之举，但实际操作之后却发现，孩子们说起来还真没有我想象中的那么顺畅。课后练习中就有关于这种词组的转换，以前想当然地，以为这用不着训练和辅导，这回将其置于语境中进行转换训练，才明白它的意义所在。另一处是将第三自然段的第三人称转换成第一人称：“哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”这一字之差，情感却截然不同。当孩子们在以第一人称读这段话的时候，无论是声音还是表情，都有很大的变化，我想这应该就是缘于一个“我”字带给学生的“感同身受”的体验吧？简直太妙了！
二、我的课堂实践。
因为这份教学设计有太多让我眼前一亮的风景，所以我在备课的时候，特别专注，看了两三遍，就对其结构流程熟悉了。
在课堂实践中，我最满意的是对“讥笑”一词的处理。我问学生：“小鸟们会说些什么呢？”杨子徐说：“小鸟们会说：‘这么丑的鸭子还敢跑出来丢人现眼！’”顾鑫说：“你们瞧，这只鸭子长得多丑呀！毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，简直是发育不良的畸形儿嘛！还不赶快找个地洞钻进去？！”两个孩子对“讥笑”的理解已经很到位了！可此时，我却突然从几位孩子的神情中读到了鄙视和挑衅——这并不是我这堂课的情感价值目标之所在！如果我的目标只是停留在理解这个词的话，对文本的价值取向就有失考虑了。理解这个词的目的是为了让学生感受到丑小鸭备受欺负的孤单、无助和可怜；感受到这一点的目的，一是感情朗读，二是为他变成白天鹅埋下伏笔。所以，每当孩子回答小鸟如何讥笑之后，我都会说上一句：“多么难听的话呀！多么让人伤心的话语呀！多么可怜的丑小鸭呀！”但是做到这样还不够，我又补上一句：“看来，小朋友很会读书，一下子就读懂了‘讥笑’的意思。不过在我们的生活中，可不能这样讥笑人家，想想丑小鸭，他被人讥笑是多么难受呀！”看着孩子们稚气的脸蛋，评价着我评价，简短的语言如一次“拨乱反正”，既是对理解词语环节的小结，又是对朗读体会“孤单”环节的提示，同时也起到了承上启下的作用。
另外，写字教学环节，更是体现了我真实的语文课堂。孩子们通过观察并提醒了几条写“欺负”的“欺”字时候需要注意的地方之后，我开始示范。说真的，反文旁的每一笔落在田字格的那个地方，我没有细细“研究”过，所以第一次写出来的字，孩子们大多不满意，纷纷提出指正意见。在孩子们的提示和帮助下，我终于把这个字写得匀称了，孩子们异口同声地说：“对！这样就对了！”他们送了一口气，我又何尝不是松了好长的一口气呢？呵呵！孩子们对老师提出的批评，老师坦然面对，有则改之无则加勉，这就是我追求的民主、平等的师生关系的体现。
三、我的努力方向。
1、多读、多积累优秀的教学设计、案例，注意分辨，多问几个“为什么”，让教学的理念更清晰、更丰富。
2、要注意对课堂节奏的把握和调控，实现课堂有效的最大化。
推荐第5篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思
《丑小鸭》第一课时教学
教学目标：
1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。
4、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。 教学过程：
一、情境导入：
(出示安徒生图片)小朋友，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣„„，还有丑小鸭——这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读
二、检查预习
1、检查字词
师：课前让同学们预习过课文，我想检查一下同学们生字都认识了吗？（出示带拼音的生字）学生开火车读，及时正音。
师：去掉拼音同学们还认识他们吗？（出示去掉拼音的生字）举手读，正音，齐读。 师：我们再来看几个本课该会写的字（出示课件），谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。
三、互动探究
小朋友，这些生字宝宝跑到课文中去了，到课文中你还认识他们吗？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求： （1） 标上小节号
⑵把故事读通顺。——自由读
1、学习
1、2节
① 读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）
② 从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗？
★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 板书：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指导读词语、读句子。 那么其他的小鸭子是什么样呢？谁来说一说（出示课件）
2、学习第3节
① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？
1 ★ 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读 是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负 ② 指导朗读 ③过渡：
丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。
3、学习第4节
①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）
②他在家受尽欺负，在外面又被小鸟讥笑（板书）、被猎狗追赶（板书），离家后生活得更加悲惨。
③指导读：（自由—指名—女齐读）
4、学习5节
就这样，孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，他是又惊奇又羡慕。
他惊奇的是：天鹅真美啊；我从没见过这么美的天鹅；
世界上竟然还有这样美丽的天鹅
羡慕的是：要是我也能变成天鹅那该有多好啊
5、学习7节
可渐渐地，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去，温暖的春天来到了。有一天，丑小鸭出来散步，他惊讶地发现自己竟然是（一只美丽的白天鹅）。（出示图片） ①看，现在他又是怎样的？
板书（雪白的羽毛 长长的脖子）——指导读词语
四、达标检测
1、孩子们，假设鸭妈妈，哥哥、姐姐他们见到了变成白天鹅的丑小鸭，他们会说什么呢?
2、如果你是丑小鸭，看到自己巨大的变化后，你想说些什么？
五、拓展升华
1、把今天学习的丑小鸭这个故事，回家讲给爸爸妈妈听。
2、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。
教学反思：
2 《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面：
（一）角色体验展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺负丑小鸭，让学生想像自己就是丑小鸭，遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。
（二）《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。 再让学生进行角色体验，进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。 在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
（三）课堂上，我为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读„„并且引导学生抓重点句，段，理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境，在潜移默化中感知到文章的情感，感受文体的内涵。
当然，这节课还存在一些不足。如课堂的调控还不是很灵活，对学生朗读评价还不够到位，在以后的教学中，还要继续思考和研究。
推荐第6篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思
《丑小鸭》第一课时教学
教学目标：
1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。
教学过程：
一、情境导入：
(出示安徒生图片)同学们，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣„„，还有丑小鸭——这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读
二、检查预习
检查字词
师：课前让同学们预习过课文，我想检查一下同学们对生字都认识了吗？（出示带拼音的生字）学生开火车读，及时正音。
师：去掉拼音同学们还认识它们吗？（出示去掉拼音的生字）举手读，正音，齐读。 师：我们再来看几个本课该会写的字（出示课件），谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。 （交流识字方法）；在这些生字中你认为那个字难写？指导写字。
三、互动探究
1、同学们，这些生字宝宝跑到课文中去了，到课文中你还认识他们吗？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求：
⑴标上小节号
⑵把故事读通顺。——自由读
2、学习
1、2节
①读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）
②从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗？★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
板书：丑指导读词语、读句子。
那么其他的小鸭子是什么样呢？谁来说一说（出示课件）
3、学习第3节
① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读
是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负
②指导朗读（ “负”、“篱”在词中读轻声）
过渡：
丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。
4、学习第4节
①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）
②
推荐第7篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思
《丑小鸭》第一课时教学设计及反思
王 巧
教学简述：小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册 教学目标：
1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用上课文中的有关词句讲故事，积累好词好句。
4、懂得要善待他人，互相尊重。
教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。 教学用具：ppt 教学过程：
一、导入：
(出示安徒生图片)小朋友，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)海的女儿、有皇帝的新装、有卖火柴的小女孩，还有丑小鸭。这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读
二、初读，整体感知
1、（点课题）在他身上发生了什么事呢?请小朋友竖起耳朵认真听。——伴乐师范读
2、小朋友，你一定也很想读一读吧？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求： ⑴标上小节号
⑵借助拼音读准字音，把故事读通顺。——自由读
3、检查字词
离开课文，这些词语你能读正确吗？及时正音——齐读 剩下 僵硬 幸亏 裂开 孤单 篱笆 欺负 讥笑 讨厌 芦苇
三、师生共读，进一步感知内容
1、学习
1、2节
① 读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）
② 从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子了吗？
★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 板书：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指导读词语
1 ③ 指导读：能读出他丑模样吗？
2、学习第3节
① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？ ★ 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读 是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负 ② 指导朗读 ③过渡：
丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。
3、学习第4节
①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）
②他在家受尽欺负，在外面又被小鸟讥笑（板书）、被猎狗追赶（板书），离家后生活得更加悲惨。自己先试一试吧。
③指导读：（自由—指名—女齐读）
4、学习5节
就这样，孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，他是又惊奇又羡慕。
他惊奇的是：天鹅真美啊；我从没见过这么美的天鹅；
世界上竟然还有这样美丽的天鹅
羡慕的是：要是我也能变成天鹅那该有多好啊
5、学习7节
可渐渐地，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去，温暖的春天来到了。有一天，丑小鸭出来散步，他惊讶地发现自己竟然是（一只美丽的白天鹅）。（出示图片） ①看，现在他又是怎样的？
板书（雪白的羽毛 长长的脖子）——指导读词语
②如果你是丑小鸭，看到自己巨大的变化后，你想说些什么？ ③出示句子，指导读出惊讶： 这正是丑小鸭想说的：——齐读
四、自读，记忆故事内容
丑小鸭出生后，在家受尽欺负，离家后的生活更加艰难，虽然经历种种磨难，但最终变成了一只美丽的白天鹅。相信这个动人的故事一定深深感动了大家。现在让我们捧起语文书，再一起美美地读一读这个故事吧。并且边读边记故事的内容，等会儿请小朋友把这个故事讲
2 给大家听。
五、讲故事
六、书写指导 蛋、壳、翅、膀
教学反思：
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面：
（一）角色体验展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺负丑小鸭，让学生想像自己就是丑小鸭，遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。
（二）《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。 再让学生进行角色体验，进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。 在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
（三）课堂上，我为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读„„并且引导学生抓重点句，段，理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境，在潜移默化中感知到文章的情感，感受文体的内涵。
3 当然，这节课还存在一些不足。如课堂的调控还不是很灵活，对学生朗读评价还不够到位，在以后的教学中，还要继续思考和研究。
推荐第8篇：关于课程丑小鸭教学设计及反思
《丑小鸭》教学设计及反思
教材分析：
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。 这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
学情分析：
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
教学目标：
1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。
2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。
3、情态度与价值观： 使儿童初步领悟童话的教育意义。 教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；
教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。 教学理念：
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美
好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
教学过程：
一、与学生谈话导入新课：
师：我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事，其中就有小朋友们喜欢的童话故事，童话故事不仅好听，还可以激发我们的想象力。孩子们，你们能不能把你们知道的童话故事讲给大家听呢？ 生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭„„
你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。
二、学生展示字词学习
过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。
讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）
展示成果：纪律诗：师：“海上生明月，生：天涯共此时。”孩子们，你们准备好了吗？有请某某小组同学为我们展示他们的学习成果。
三、学生展示朗读：
过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）
1、邀请一组同学展示朗读
师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？
生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。
2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。
3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。
师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。
四、自主分析课文
下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。
汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。
组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。 组员
1、
2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。
丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入
攻房打擂：
（一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。
如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入
（二）思绪飞扬，妙笔生花
请展示组同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事„„）
五、本课结束
反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。
朗读、交流是感悟的基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。
推荐第9篇：二年级《丑小鸭》优秀教学设计及反思
2015二年级《丑小鸭》优秀教学设计及反思
设计理念：
依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文 教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟 学习目标：
1.流利、有感情地朗读课文，积累词句
2.根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受 3.激发读原著的兴趣 课前淮备：
\"学习擂台赛\"的教具、天鹅教具两个、课件 教学流程：
一.板块一：轮读全篇——比朗读流利 1.出示\"学习擂台赛\"，激发兴趣
师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者!得到这顶大皇冠哦!老师有信心!你们有吗? 我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好!抓紧时间，开始准备吧! 生(自己练习读课文) 【设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示\"学习擂台赛\"，激发学生的热情和读书的兴趣】 2.轮读全篇，师生竞赛
(1)推荐几个同学来和老师比赛 (2)采用轮流读的方式来比赛 (3)\"学习擂台赛\"第一局评比
师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手
【设计意图：通过\"学习擂台赛\"的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛;如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性】
二、板块二：欣赏一段——比感受独特 1.教师示范：
(1)画一画——找出关键词
师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么?来，一起读读(课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的) (2)写一写——简单写出感受
第二段画出的几个词旁边写上感受：\"好丑啊\" (3)读一读——读出独特感受 你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀!我要给自己升一级罗!我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——(师示范读第二自然段) 【设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将\"学习擂台赛\"作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来】 2.学生欣赏汇报
(1)生汇报，预设一：
画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单 写感受：好可怜、真孤单
读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家 (2)生汇报，预设二： 画词语：冻僵、幸亏 写感受：好幸运
读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家
师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去(升一级) (3)生汇报，预设三： 画词语：悄悄地过日子 写感受：好坚强
读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子
师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级
(4)过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗?你从哪知道的? 画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子
推荐第10篇：《丑小鸭》第二课时教学设计及反思
《丑小鸭》第二课时教学设计
设计思路：
1.指导思想：这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编的一篇童话，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃,只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的道理。
2.学情分析：童话故事孩子都喜欢读，而且该年龄段的孩子富于想象、善于模仿、表现欲强，在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，在读中展开丰富的想象，走进主人公的内心，使孩子们的感情得到升华。教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，感悟丑小鸭变成白天鹅后的复杂心情。
2．练习用文中的语句描述丑小鸭长大后的样子。
3．理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中程并不是一帆风顺的，只要努力，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 教学重点：
在反复朗读课文的基础上理解丑小鸭面对自己遭遇的态度以及他所做的努力，懂得成长的过程中难免会遭到挫折和不幸的道理。 教学难点：
感悟丑小鸭变成白天鹅后的复杂心情，练习用课文中的语句描述丑小鸭变成白天鹅后的样子。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、揭题
同学们上节课我们在安徒生爷爷的介绍下认识了一位特别的朋友，生：丑小鸭。大家为什么叫他丑小鸭呢？（太丑）在他身上都发生了哪些故事呢？今天这节课就让我们走进这个童话故事，走进丑小鸭的生活。（师板书课题）
2、听课文朗读。
过渡：从大家认真的表情可以看出，同学们都被这个故事吸引了，敢不敢接受老师的挑战？
3、认读词语，感知课文大意。
课件出示两组词语
孤零零 昏睡 烦恼 高贵 优雅 姿态 难为情 孤单 羡慕 姿态 赞叹
（1）男女生赛读。
（2）观察这两组词，第一组是描写谁的？（丑小鸭）第二组是描写谁的？（白天鹅）
（3）这个童话故事的主要内容你了解了吗？（写丑小鸭变白天鹅的故事） 过渡：丑小鸭最后变成了白天鹅，让我们一起去感受丑小鸭那惊人的蜕变。
二、品读课文，深入感悟。
（一）课件提示：从丑中体会丑小鸭遭受的苦难。
1、感知丑小鸭的丑。（出示丑小鸭的图片）
（1）都说丑小鸭很丑，他到底有多丑呢？找出相关的语句读一读。（出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。）
（2）鸭妈妈的其他孩子也长这样吗？（出示别的小鸭子的图片）请你用一个词或一句话来形容一下这只鸭子。（漂亮、可爱......）
（3）你比较喜欢谁？你能用你的朗读告诉我们丑小鸭很丑吗？ （4）练读这句话，读出丑得让人讨厌的语气。
过渡：是啊丑小鸭太丑了，所以给他的生活带来了很多不幸的遭遇，他都遭遇了哪些事呢？ 让我们继续看下文。
2、体会丑小鸭遭受的苦难。
（1）同桌合作学习，找一找用横线画出丑小鸭遭遇的句子，讨论并谈谈自己的感受。
（2）汇报交流。
A 学生读出第
三、四自然段中的相关句子。师出示两张相对应的幻灯片：丑小鸭在家的遭遇及离家出走后的遭遇。 B 展开你丰富的想象，说一说，大家都是怎么讥笑丑小鸭的？
C 听到别人的嘲笑，丑小鸭心里会是什么感受？（学生谈论自己的看法：伤心、难过......）课件出示句子：秋风瑟瑟的吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，他孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。这句话中哪个词语写丑小鸭的感受？（孤零零）
D 练读这句话，读出丑小鸭孤单、伤心的心情。
过渡：丑小鸭就这样流浪着，这一天他来到里一个大湖，遇到了一群陌生的朋友。是谁呢？让我们一起来认识一下。
3、感悟丑小鸭在磨难中所表现出的坚强和乐观。
（1）出示一群天鹅图片，学生欣赏，问：丑小鸭是怎么形容这群天鹅的？生答，师出示句子：它们的样子多么高贵，姿态多么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。 （2）丑小鸭当时什么表情？（惊奇、羡慕）
（3）他惊奇什么？（世界上怎么会有这样美丽的动物。）他羡慕什么？（我要是能变得这么美丽该多好呀！）
（4）同学们你们一定也羡慕过别人吧，谁能试着用“羡慕”说一句话？（学生练习造句）
（5）你能读出丑小鸭惊奇、羡慕的心情吗？学生练读这句话。
（6）天鹅们越飞越远了，丑小鸭又得继续上路了，丑小鸭离开家到过树林，到过大湖，它肯定会去过许多其他的地方，同学们猜一猜他还去过哪儿呢？（无人的荒野、沼泽地......）
（7）丑小鸭到过这么多的地方，他好像在寻找什么，他到底在寻找什么呢？（朋友、快乐、温暖......）
过渡：丑小鸭心中有美好的梦想，（板书：心怀梦想）但寒冷的冬天还是来了，为了不使自己冻僵，他不得不在湖面上使尽全力游来游去，他多么希望湖面能给他留下一小块地方呀！可再怎么努力，湖面还是结冰了，而他也被冻僵昏睡过去，幸好被一位农民救走。
（8）故事听到这儿，你有什么感受？（生：我觉得丑小鸭太可怜了......） （9）丑小鸭非常可怜，非常不幸，但丑小鸭叫过苦吗？（没有）害怕过吗？（没有）退缩放弃过吗？（没有）是啊！丑小鸭不仅心怀梦想，而且（生：不怕困难）板书：不怕磨难。
过渡：温暖的春天来了，丑小鸭怎么样了呢，让我们一起去看看。
（二）课件提示：从美中感悟丑小鸭对美的追求。
1、出示天鹅图片，问：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅。）
2、你能给变成天鹅后的丑小鸭起一个好听的名字吗？（板书：美天鹅）
3、自由朗读第七自然段，用双横线画出丑小鸭变成白天鹅的句子。
4、出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！此时此刻丑小鸭看到历经磨难，挫折之后那个真实的自己会是什么样的心情？（激动、高兴、幸福......）还会怎么想呢？（学生展开想象说出自己的想法。）
5、练读这句话。（把丑小鸭这种激动、幸福的心情读出来。） （1）指名读。
（2）自由读。（用自己表达激动、幸福感的方式表达。） （3）加上自己喜欢的动作朗读。
6、出示白天鹅的图片，完成填空题。这是一只 的天鹅。（生：漂亮、美丽......）引导学生在课文中找出词语来填空：这是一只样子高贵，姿态优雅的天鹅。（课文前后得到呼应）
过渡：被大家百般嘲笑的丑小鸭变成了高贵、优雅的白天鹅，同学们一定有很多话要说吧，那就让我们大声说出来吧！
三、拓展延伸，升华主题。
1、畅所欲言
我想对农夫说......
我想对讥笑、欺负过丑小鸭的人说......我想对鸭妈妈说......我想对丑小鸭说......我想对我说......选择一个人说出你想对他说出的话。(学生自由表达对文中各个人物形象的理解。)
过渡：同学们说的真好，老师也想说。
2、老师寄语
成长的道路上不可能一路洒满阳光，挫折、不幸再所难免，只要大家心存梦想不懈追求，努力进取，就一定会到达理想的彼岸。我们都是丑小鸭，都在努力中长大。
过渡：感谢安徒生爷爷给我们带来这么好听的童话，大家还读过安徒生爷爷写的哪些童话？（学生说出自己读过的童话故事）看来老师的这个作业是难不倒大家了。
四、作业。
1、搜集安徒生写的童话，召开安徒生童话故事会。
2、续写：丑小鸭变成白天鹅后发生的故事。
播放音乐，结束本课：让我们在《真心英雄》这首歌曲中，祝福这只美丽的白天鹅希望他在以后的日子里，天天开心，天天快乐。老师也祝愿同学们在不远的将来能越飞越高，越飞越远。
板书设计：
心怀梦想
丑小鸭 美天鹅
不怕磨难
教学反思：
小学语文教学中创设有效的教学情境，能充分调动学生学习的主动性和积极性。本堂课我努力创设情境，利用图片拉近学生与丑小鸭的距离，通过从丑中体会丑小鸭遭受的苦难，从美中感悟丑小鸭对美的追求，这两个教学环节让学生走进丑小鸭的心灵，与文本对话，使学生产生心灵的震撼。
语文课堂离不开想象。课堂上，我多处让学生发挥想象，比如：大家都是怎么讥笑丑小鸭的？如果你是丑小鸭你会想些什么？丑小鸭变成白天鹅以后会有什么想法？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来理解课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验丑小鸭的感受，和文章主人公产生共鸣。
朗读是语文课的主旋律，但本节课由于自己担心教学时间不够，留给学生读的时间较少，是一大遗憾。今后我会让朗读回归自己的语文课堂，让语文课堂真正读起来。
第11篇：丑小鸭设计反思
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。虽然二年级的孩子对于理解原著的内涵有太大的困难，但因为孩子们对内容已太熟悉了，如果再停留在内容及文本的朗读上，深度不够。所以我在处理学习目标的时候，主要把握了丑小鸭不言放弃、勇敢坚强这些文字内层的含义加以体会理解，从而把握本课教学的思想内涵及文本的深度。
一、培养学生的质疑能力
教学时注重培养学生的质疑能力。“学贵有疑，疑则进也”，题目是文章的眼睛，直接导入、板书课题之后，我问学生：“当你看到这个课题的时候，你想到了什么？”孩子们提出了很多有价值的问题。根据课题提问题，既培养了学生的质疑能力，又为学生能有目的地和文本对话，尽快与课文融为一体打好坚实的基础。
二、丑小鸭变天鹅
当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。
三、感悟故事的精彩片段
“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。
在教学中我注重语言训练与情感体验的和谐统一。注重学生语言文字的训练让学生积累词语，感受语言文字的奇妙，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。
《元日》教学反思
《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。
教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学习学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预习的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。
如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。
在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学习要求，相信学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。
《丑小鸭》教学设计
教学目标：
1、体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。教学重、难点：
1、学会讲这个故事，体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
2、认识10个生字。教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 对话平台：
1、导入：启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，你们还记得他们吗？看一看。（课件）我想在我们印象中还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？教师相机引出课题。
2、初读：课件演示丑小鸭动画及朗读。
听完故事，你们喜欢这只丑小鸭吗？那就带着这些生字去用自己喜欢的方式的读课文吧！
3、课件显示生字。下面我们的美丽的小天鹅就要考考大家了，生读字，组词，同学们再用开火车的形式认识一下我们的生字朋友。同学们真是厉害，这么短的时间就认识了这么多字，美丽的小天鹅一定很喜欢你做它的朋友。
4、分小组读课文，可以选择自己喜欢的自然段。
分段指读课文。师生交流，适时点拨。相机表扬
5、质疑：
同学们又读了一遍课文，下面老师就要考考大家了。
这篇课文讲了一个什么样的故事呢？
丑小鸭变成天鹅的故事。为什么把这只小鸭子叫丑小鸭呢？从哪儿可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”）。真是够丑的了，看到这么丑的一只鸭子，你心里是怎样想的呢？
真是件让人担忧的事情啊！那丑小鸭的家人又是怎样对待他的呢？（课文第2自然段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）多么伤心的小鸭子啊！我们从刚刚的动画当中可以看到，小鸭子都哭了。谁能有感情的读一下这一段话的最后一句话，让同学们听一听，小鸭子有多伤心啊！（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）（可以多读几遍）真是让人伤心啊！但是大家有没有发现，在很多家人都讨厌丑小鸭的时候，有一个人不讨厌他，是谁呢？（鸭妈妈）为什么鸭妈妈不讨厌他呢？
就像我们，我们的妈妈不会讨厌任何一个自己的孩子，我们的妈妈爱我们，所以我们小朋友也要爱自己的妈妈！可是我们的丑小鸭却选择离开了家。离开了家的小鸭子又怎么样了呢？他遇到了哪些困难呢？（课文第
4、
5、6自然段：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了，把他带回家。）学生回答的时候可以强调一下“悄悄地”，为什么要“悄悄地过日子”呢？体会一下词语所表达的感情。
我们的丑小鸭真是可怜哪！但是书上却有这样二个句子，“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”，为什么会这样呢？从“又惊奇”和“又羡慕”这两个词中能体现丑小鸭什么样的心情呢？课件出示，像同学们说的那样，他有一个美好的理想，有一颗追求美好生活的心灵。谁能再来读一读这一句话，要把丑小鸭的这种心情读出来。那么，我们的丑小鸭实现他的愿望了吗？（课文最后一自然段）
一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅，谁能大声地给大家读一下这个自然段，要让大家听到，丑小鸭怎么变成天鹅的？ 此时小鸭子高兴吗？为什么高兴啊？
我们看，丑小鸭从毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，变成了雪白的羽毛，长长的脖子，而且还会飞，变成了一只美丽的天鹅，同学们为他高兴吗？那同学们可以看到丑小鸭有一种什么精神吗？
丑小鸭有顽强的毅力，美好的理想，不畏困难的精神，还有坚定的信念，所以我们也一定要像丑小鸭那样，不能因为外表的丑陋而自卑，只要我们有毅力，有美好的理想，说不定我们要会变成美丽的天鹅呢！
6、小组讨论：
讲到这，老师忽然想到一个问题，大家讨论一下，丑小鸭应不应该离开家呢？课件出示问题。分成小组讨论。 小组讨论汇报。教师相机点拨。
那现实当中的我们如果在家里受到了委屈应不应该离家出走呢？
7、拓展延伸（课件）：同学们想一下，丑小鸭变成白天鹅后，会对曾经欺负过他的那些人说什么呢？丑小鸭见到救过他的农夫会说些什么？
8、小结：同学们，这节课我们听到了一个丑小鸭的故事，你能把这个故事讲给你的家人听吗？下面就练习一下你讲故事的能力吧。
第12篇：丑小鸭教学设计与反思
《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。今天，语文网小编给大家整理了丑小鸭教学设计与反思，一起看看名师的教学是否有可以借鉴的地方。
丑小鸭教学设计与反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学目标
一、知识目标：
1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词;
2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
二、能力目标：
1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节;
2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
三、情感目标：
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点难点
1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
教学方法
问题法、讨论法
教学过程
一、导入：(1)在《从百草园到三味书屋》中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的我在短暂的时间内所经历的艰难的心理成长过程。那么，今天就让我们再去体味一下丑小鸭的成长历程，看它是怎样成为一只高尚美丽的白天鹅的。
(2)问题导入：丑的反义词是什么?你们怎么理解美和丑呢?你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗?是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢?
二、介绍作者
安徒生(18051875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
三、字词积累(在阅读过程中解决)：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
四、问题设计
1、贯穿全文的线索是什么? ( 以丑小鸭的流浪足迹为线索)
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。
沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。
沼泽地：( 同情、歧视) 继续离开
老太婆家：(被嘲笑) 到广大的世界里去
水中： (得到救助) 向往美与幸福
农夫家：(被追打) 逃出来
花园里：(被赞美) 一点也不骄傲
4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。
丑小鸭之所以拼死地要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，金子总是要发光的。
D、他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。一颗好的心指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析：
1)丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2)丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
五、学生讨论交流：怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果?
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他
如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解
作品的主题。)
学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要走到广大的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它感到一种说不出的兴奋，从此再也忘不了它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，我要飞向他们，就算他们会把我弄死，也没有什么关系，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢它，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的温暖的屋子，有了一些朋友，他应该满足了。但他偏不，他不愿意享受这样的 安逸，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。
教师小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢?
六、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
丑小鸭的哥哥姐姐、鸭妈妈、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗、、农夫、猫绅士与鸡太太
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
我们应该如何去对待丑小鸭呢?
七、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
小结：不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一部分，也许，它会带来自卑，带来忧伤，然而也因为有它，我们才不断鞭策自己：我还需要长大!原来，我们都是丑小鸭，都在不断的努力中成长!
五、板书设计
沼泽地：( 同情、歧视) 继续离开 白天鹅
老太婆家：(被嘲笑) 到广大的世界里去
灌木林里：(向往美与幸福) 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
老农家：(被追打) 逃出来
花园里： (被赞美) 丑小鸭
丑小鸭教学设计与反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学反思：按照教学流程来讲，这节课很顺利地的完成了，但没有突出教学的重点和难点。而教师与学生的互动较多，包括提问、讨论、总结等环节，课堂气氛较活跃。在教学重点的选择方面还需继续努力!
以上就是小编分享的丑小鸭教学设计与反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
第13篇：《丑小鸭》教学设计与反思
28、《丑小鸭》
（小学语文人教版第四册） 教学设计（第一课时）
教学目标：
1、会认“烘、卧、剩、裂”等9个生字，会写“鸭”“鹅”两个生字，理解“欺负、讨厌、孤单”等词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合课后习题，积累词语，并能进行简单的运用。教学重难点：
1、重点：词语读正确、读连贯；课文读正确、流利。
2、难点：写好词语，积累词语，并能进行简单的运用。
教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们你们喜欢读童话故事吗？今天老师从童话故事中给你们带来了一些小伙伴，如果你认识他就大声喊出他的名字。
2、这些都是丹麦著名的童话作家安徒生给我们创作的故事，今天我们再来学习一篇他写的童话故事。
二、板书课题，讲解生字
1、板书课题，讲解“鸭”字；重点指导左右结构的字书写时注意事项。
2、归类写字，书写鸟字边的“鹅”字，以自学为主。
三、初读课文，完成学习任务。
(一)、
1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。
2、在课文中圈出生字，多读几遍。(二)、出示重点生字词语，检查读音。
暖烘烘
又大又丑
讥笑
钻出
欺负
剩下
讨厌
芦苇
冻僵
惊奇 羡慕
1、开火车认读，领读，齐读
2、检查生字词。拼音教读，一位同学教读一排，3位同学教读3排生字。正音，教师正音。重点突出音难字
剩下
冻僵
暖烘烘
裂开
欺负
篱笆
芦苇
读字字正腔圆，读词正确连贯。
3、初读课文，扫清字音障碍。
我们把生字宝宝放到课文中去，看看同学们还认不认识？翻到书126页，自己默读课文，借助拼音把生字读准确，句子读通顺，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。边读边思考： （1）丑小鸭生活的怎么样？
（2）课文中哪个段落写了描写丑小鸭样子的句子？
四、感受丑小鸭的“丑”
（一）认识小鸭的“丑”
1、丑小鸭为什么会被人欺负呢？请你认真读读第2自然段，找到相关的句子，画一画，读一读。
2、交流课文
过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出了一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
3、指名读，你认为丑小鸭丑吗？
课件显红“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，认真读读这些词，你有什么发现？
4、指导朗读
点名读、小组赛读、男女生赛读
5、练笔：丑小鸭又大又丑，那其他的小鸭子又是怎样的？请你也用这样的叠词来说一说。
小鸭真可爱！你瞧，他的毛(
)，嘴巴(
)，身子(
) 。
师引读句子，齐读
6、除了长的不一样，丑小鸭和别的鸭子还有哪些不同呢？请大家再认真读读第二自然段。（师生找不同）
7、师小结：因为长得又大又丑，丑小鸭来到世界上，遇到了太多太多的不幸；因为长得又大又丑，在这个世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。让我们读一读第3自然段，看看家里人是怎么欺负他的？
五、研读第3自然段体会丑小鸭的孤单
1、请同学们读读第3小节，用横线划出来体现丑小鸭孤单的词语
课件出示第3自然段。
2、指生试读，出示句子，哪几个字或词突出了他们对丑小鸭的“欺负”？
3、、看图抓住“咬、啄“体会并引导朗读句（看，这就是当时的情形，哥哥姐姐咬他，丑小鸭会怎样？试说再读。
——多么可怜的丑小鸭！
公鸡啄他，丑小鸭会怎样？谁再来读读这句话。
4、抓住“讨厌”，体会心情引导齐读。
观察图片，你从哪里看出养鸭的小姑娘讨厌他？生试说。
是啊，亲人不爱他，连主人也嫌弃他，如果你是丑小鸭，你的心情会怎样？带着此时的心情，我们一齐来读！
5、师总结：是啊！丑小鸭在家里得不到亲情，得不到关爱，于是他就离家出走了，他多么希望在路上能找到同伴，他多么希望找到真诚的友谊，那么他找到了吗？下节课让我们继续走进安徒生童话《丑小鸭》。
六、布置作业：
1、课文学到这里，你一定有许多话想说。请你试着写一写吧。
2、把丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计
28、丑小鸭
丑小鸭
丑
苦
苦
美
白天鹅
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是一篇著名的安徒生童话，在这篇文章中，丑小鸭最突出的是他对美的追求和向往。
在教学中，我力主做到充分发挥学生的主动性，引导他们从丰富多彩的图文中去感受丑小鸭所面临的场景，从而体会丑小鸭的境地，通过朗读让学生发现自己的纯真与善良。如丑小鸭的丑：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”这要读出可怜；丑小鸭终于变成了天鹅他的样子是：“他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映着一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”要读出惊喜、感叹。从而引导学生感受丑小鸭对丑的无奈，对美的渴 望。
语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第
三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇
的悲惨命运，从“咬、啄”等字眼处着重体现丑小鸭所受到的不公平的待遇。在学习第
五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。尤其是“幸亏”这个词语，我们感受到了丑小鸭虽然他的遭遇曾经那么不幸，现在却是这样的幸运。
在教学的最后，我还设计了一个环节：假如你就是那只丑小鸭，在你变成天鹅后，你想对曾经嘲笑过你的公鸡、小鸟、小姑娘、其他小鸭、曾经欺负过你的猎狗、曾经帮助过你的农夫说些什么呢？我们设想了两种结果：有可能我们自己就是那只没有长出漂亮羽毛的丑小鸭，也有可能我们所嘲笑的那只丑小鸭明天会变成一只漂亮的白天鹅。通过这个环节，学生们也知道了我们要善待他人、互相尊重、正面认识自己、对自己永不放弃的精神。
第14篇：《丑小鸭》教学反思
明了心路历程，震撼孩子的心灵
————《丑小鸭》教学案例
谭红伟
《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。为此，我根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的基本理念，设计了在有感情的朗读中感悟，并展开合理的想象、在疑问中讨论探究的方法进行教学，让孩子们走进丑小鸭的生活，走进丑小鸭的心路历程，与丑小鸭一同感受人世间的美和丑。
本课教学时我首先充分利用网络资源和多媒体的设施，把学生们带入到了情境中，激发起他们的学习的热情，让他们对丑小鸭悲惨的遭遇表示同情，为丑小鸭变成了美丽、高贵的白天鹅而欣喜。学生们读课文的热情空前高涨，很快进入了情境。第二课时，我又以读作为载体，并配以多媒体把丑小鸭各个阶段的遭遇演示出来，引导学生展开合理的想象，震撼孩子们的心灵。
（1）丑小鸭离开妈妈会遭遇到哪些情况呢？让学生感悟到丑小鸭离开妈妈是一件很危险的事情，尽管这样，可丑小鸭还是勇敢地走出了家门，去寻找属于自己的幸福生活。
（2）丑小鸭离开妈妈后来到了哪里？他的生活得到改善了吗？想想看：他在这里又会遇到了哪些困难？再一次让孩子们感受到丑小鸭为了追求美好的生活，能勇敢面对困境，不畏艰辛，不气馁。
（3）丑小鸭这种坚强换来了幸福的生活吗？从农夫的身上你看到了什么？你想对农夫说什么呢？通过这种情境让孩子们感受到世界是美好的，好心人常有。
（4）丑小鸭变成白天鹅以后会对课文中出现的其他人物说什么？从孩子们童稚的话语中，我感受到了孩子们心中的真善美。 最后我再让学生展开讨论：丑小鸭为什么能变成白天鹅？这个问题一抛出，因为有了前面的铺垫，孩子们的回答就马上显现出了深度，不再局限于鸭妈妈本身孵的就是一个天鹅蛋了，更多的是对生活的一种感悟。
我认为本课教学中以上这些问题的设计不但很好地训练了学生的想象能力和口头表达能力，同时又深化了学生对文章的理解，每一次朗读，每一次想象说话都让学生在感受着丑小鸭的心路历程的同时深深地受到心灵的震撼！课尾，伴随着音乐我娓娓地向学生讲述：在现实生活中真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很不如意，受侮辱、受排斥、受嘲笑。说到这我有意停了一下，我看了看同学们的眼神，可以看出孩子们听了我这段话很有触动，眼神中的情感是那么的丰富。然后我又说：“可他们就像课文中的丑小鸭一样每天随着太阳的升起和下落顽强地生活着，同其他人一样天天送走日落，迎接一个又一个光明！因为世界是美好的，还有更多的好心人都在关注着他们，帮助着他们！”此时此刻我看到了孩子们眼中闪现的亮光。从他们那明亮的含着温情的眼神中我觉得这篇课文真正的精髓学生们已经领略到了，最后我在黑板上写下了六个大字——“不抛弃，不放弃”，并把它们送给每个孩子，让孩子们大声读出来，在孩子们坚定而有力的朗读声中我体会到了课文带给孩子们心灵的真正的震撼！
第15篇：《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是一篇美丽的童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭——面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。
在教学《丑小鸭》时，为了一开始就能激发学生的学习兴趣，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难处境，帮助学生在内容上形成上位概念，并培养他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。 我首先选取了学生比较喜欢的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》和《海的女儿》这三个故事的精美图画吸引学生的注意，进而引发学生思考这三个故事的作者是谁。通过出示安徒生画像介绍安徒生。
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen，1805年4月2日－1875年8月4日）丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。 接下来我播放了这篇故事的动画朗读，让学生对故事有个全面初
步的了解。听完动画范读，我让学生说说故事讲了件什么事，培养其初步概括总结能力。然后让学生自己说说本节课想学到哪些知识点，同学们合作制定了本节课的学习目标。在接下来的自由读文环节，学生边读书边画出生字自学，并通过多种形式读生字，组词检查自学效果。由于生字的学习方法学生已熟练掌握，平时训练较多，所以在这一环节中学生表现较好，气氛较活跃，学习效果也不错。 在教学课文内容的时候，教师在带领学生分析课文掌握课文内容及中心之后，让学生结合作者及个人生活经历谈谈丑小鸭带给我们生么启示，学生都能打出在面对困难的时候应乐观积极、勇于拼搏进取、坚持不懈争取胜利。教学效果较好。在课堂小结环节学生惊喜地发现自己设定的学习目标都已经完成，脸上都洋溢着快乐的笑容。
第16篇：《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。
在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们通过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤单与可怜”，让他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺出色，但集体朗读今后还需加强指导和练习。
第二，我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），那其他的小鸭子的毛（
），嘴巴（
），身子（
）呢？设计本意是通过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟其他鸭子的美对比，突出丑小鸭的丑，其次再讲其他鸭子的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上，学生出乎意料地把其他鸭子的话说的很好，又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时，通过填写表示季节的词语，让学生一看便知，它经历了整整一年的时间，在这期间又有那些遭遇呢?此处设置了一个疑问，能使学生对丑小鸭的不幸遭遇及他对美好生活追求和向往精神有进一步的学习愿望。
这节课中也有一些不足之处：对生字的教学上有点“蜻蜓点水”，低年级的语文教学也就是识字教学，这节课中对于生字的识记只是停留在表面上，特别是有些生字如“苇、孤”在读音上要引导学生注意，另外对生字还可以运用多种方法或者游戏去识记，但由于时间的关系，没有好好的处理，在今后的教学中我要把握好这一点，以后的教学中合理的利用每一分钟，做到课堂的高效。
第17篇：丑小鸭教学反思
28、《丑小鸭》一文案例反思
罗云羽
[案例]
和孩子们一起感受了丑小鸭的曲折历程：自从出世后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走处境不仅没有改善，情况反而更糟了。最后它意外地发现自己不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅。
学到这，大家都为丑小鸭的曲折历程又悲又喜，想一吐为快，谈谈读课文后的感受，体会。
有的激动“丑小鸭，太棒了！不怕困难，勇敢坚强地活了下来！”
有的高兴“丑小鸭美梦成真，我真替它高兴！”
有的生气“这些动物真是欺人太甚，就因为丑小鸭丑就这样欺负它，虽然丑，但它有长处啊！”
有的明辩“外表丑不是特别重要，重要的是心灵美！”
有的领悟“对伙伴要诚恳友好，互相尊重、帮助”“遇到困难时坚强、不气馁，战胜困难，就能梦想成真”
„„
[反思]
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的差异，忽视了学生的个性，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有个性的发展？
因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
第18篇：丑小鸭教学反思
《丑小鸭》教学反思
执教者：管村小学胡玉梅
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的命运历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。二年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。又由于学生对作者安徒生不是很熟悉，所以在导入课文时我首先选取了学生比较喜欢的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》和《海的女儿》这三个故事的精美图画吸引学生的注意，进而引发学生思考这三个故事的作者是谁。通过出示安徒生画像介绍安徒生使学生对其有个直观的印象，从而导入本课安徒生另外一篇著名的童话故事《丑小鸭》。自己感觉这样的开篇导入还算新颖，能激发起学生的学习兴趣。 接下来我播放了这篇故事的动画朗读，让学生对故事有个全面初步的了解。刘老师建议我应该自己范读。备课时我也考虑过想要自己读，但对自己的朗读水平还不是很自信，所以就放弃了这种想法。我想这也是今后我应该进一步努力的方向------提高朗读水平，加强范读教学。听完动画范读，我让学生说说故事讲了件什么事，培养其初步概括总结能力。显然这对二年级学生来说有些难度，程度好的学生能把故事全部复述下来，绝大部分学生对此问题保持沉默，由此可见学生概括能力还需要慢慢训练养成。
在接下来的自由读文环节，学生边读书边画出生字自学，并通过多种形式读生字，组词检查自学效果。由于生字的学习方法学生已熟
练掌握，平时训练较多，所以在这一环节中学生表现较好，气氛较活跃，学习效果也不错。
在突破本文重难点环节中，我本意是想让学生在读中感悟丑小鸭的精神，抓住重点段落、重点词语好好体会，引导读出感情读出理解：读出丑小鸭的丑，读出它变成白天鹅的美，读出它由丑到美这一成长过程中经历的种种悲惨遭遇和命运，读出它在面临困境时仍对美的向往和追求，读出它发现自己变成白天鹅时惊喜的心情。教学设计可以说很好，可是在具体的教学实施过程中，由于我不懂得阅读引导的方法和技巧，导致学生读的索然无味，学生领悟不到文章的美，我自己也很有挫败感。比如在读丑小鸭的丑时，为什么说它丑我就没引导到位。只是一遍遍让学生读丑小鸭的样子，没有和其它的小鸭子做比较是看不出丑小鸭的丑的。再比如在读丑小鸭在家受欺负，离家后在外担惊受怕更孤独的时候，我竟让学生齐读这些句子。在后来的评课中，翟主任问我说：你觉得齐读文本，学生能读出丑小鸭当时的可怜、痛苦和孤单吗?齐读的作用是什么？什么情况下采用齐读的方式更好！真是一语惊醒梦中人。我才发现在阅读教学中，自己才仅学会一点皮毛而已，更多更深的阅读方法和技巧还需要我去不断地学习和实践。
通过执教这篇课文，并在其他老师的讲评中，我意识到自己在语文教学中存在的问题，那就是亟需提高阅读指导水平，加强自身语文素养。在今后的语文教学中，我将不断钻研不断学习提高自己的教学水平，希望能带给学生每一节好课！
第19篇：丑小鸭教学反思
丑小鸭教学反思篇1
《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。
一、读准读好课文
读是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
二、想象是理解和朗读之间的桥梁
课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
三、语言文字积累也很重要
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第
三、四自然段中，我抓住 欺负、讨厌、孤单、讥笑等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。
丑小鸭教学反思篇2
感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的兴趣和注意，观察了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思考，从而既获得认识的提高，又发展感知能力。
《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因丑而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片浓厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。
一、发挥感知激趣功能
直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。
在教学《丑小鸭》时，为了一开始就能激发学生的学习兴趣，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的丑，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难处境，帮助学生在内容上形成上位概念，并培养他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。
二、发挥感知质疑功能
低年级小学生思维的基本特点是形象性，因此，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为强烈，在教学中，老师通过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不同的语言配合简笔画把丑小鸭的生活环境勾勒出来，并在创设情境中引起学生的合理想象，产生疑问。
如，在森林中时，老师渲染出了一片欢乐的气氛：这儿可热闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢;看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鸭心里很高兴。在这欢乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。热闹中对比出丑小鸭的孤单受欺负，从而让学生自己产生了为什么会出现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。
三、发挥感知表象功能
感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求教师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有意义的表象。
在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺负，感到孤单这条主线来展开感知。通过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的同情，从而给学生以强烈的印象。
四、发挥感知想象功能
感知想象又叫感知欣赏，这是感知过程中的较高境界。在教学《丑小鸭》过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习内容相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在《春之声圆舞曲》中丑小鸭变成了美丽的白天鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵：
小草儿路上绿了，耳边似乎听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的开始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出洁白的云朵，更映出了鲜艳的桃花。
优美的音乐旋律，使学生沉浸在美好的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。
丑小鸭教学反思篇3
《丑小鸭》一文被安排在成长的经历这个主题单元。目的就是想通过此文告诉学生在人的成长过程中会经历许许多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。在没讲这篇童话故事之前，我先让学生自己把课文读三遍，然后在小组上汇报自己的所得。最后我请学生汇报：有的说我读后伤心地哭了;有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧接着，我追问道：你为什么会哭?你为什么觉得她可怜?你为什么感动?没想道，学生在回答问题时语言竟比平时丰富了许多。我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。授完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几点值得称道。
一、运用信息化教学手段创设情境
由于我校每个教室都有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里就很方便，我利用课件创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的丑。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。
二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力
我先让学生品读描写丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭究竟有多丑，引导学生梳理作者是怎样描写丑小鸭的外形的?接着，让学生对照课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，通过图文对照，学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起，我问学生：丑小鸭后来就变成了这样美丽的天鹅，难以置信吧?学生们都说是的。我又说道：是呀!就连她自己也不敢相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢?让学生们找到了相关句子，反复品读，品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描写丑小鸭长大的样子，学生就觉得比较容易了。
三.采用词语突破法，引导学生自读自悟
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外。文中孤单、讥笑、惊奇、羡慕大吃一惊等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。
四、读中感悟故事的精彩片段
当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出啊，多美的天鹅!这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力。
总之，我们的语文教学一定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。
第20篇：《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思——让学生说话，了解他们最真实的想法，与学生心灵沟通
《丑小鸭》教学反思
让学生说话，了解他们最真实的想法，与学生心灵沟通
安徒生童话故事中的《丑小鸭》，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈的奋斗，终于变成一只美丽高贵的天鹅。丑小鸭的这种不满足于现状，不怕打击，不怕辛苦，不正是我们当今大部分青少年所缺少的吗？对于这个问题，我没有直白的告诉学生怎么做，我想这是与学生心灵沟通的好时机。
我假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭一定会变成白天鹅吗？大部分学生都说会的，因为丑小鸭不怕困难，坚持、不放弃，有的甚至拿辅导书照着念。我觉得他们并没有深刻的体会到，不是发自真心的感悟，那这节课的目标还没达到。我再问：“你们确定吗”？学生被我这一问有点犹豫了，开始重新认真思考这个问题了，我要的就是这样的效果，要认真、真实的说出内心的感受。这时班里有个平时比较调皮的学生大声说：“丑小鸭一定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋，不是鸡蛋鸭蛋，不管经历如何，长大了就是天鹅，不可能变成一只鸡或鸭”。这引起全班同学的笑声。我表扬了这位同学，并让大家就这个问题展开讨论，其中有个同学反驳说：“那可不一定，丑小鸭会永远在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃。也许会活的很悲惨而死去”。
这些情况反映了学生们最真实的想法，我发现了学生们的心声，这正是我想要的。我说：“现实生活中也有想丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很悲惨，受侮辱、受排斥、受嘲笑。请同学们安静30秒想象一下，并谈谈这节课受到的启发”。
最后，在黑板上写上：不抛弃、不放弃，并对这节课进行小结。
我觉得这节课学生们受到了启发，我感谢他们，是他们让我知道：让学生“说话”，才能了解他们最真实的想法，与学生心灵沟通，才能让他们更好的掌握。
