国外教学设计（精选多篇）

推荐第1篇：国外设计公司简介

目

录

◇ 商业形态的发展

◇ 国外商业设计公司及作品简介

◆ 英国Benoy

◎ 上海环贸IAPM广场——Benoy

◆ 美国Callison

◎ 上海宏伊国际广场——Callison

◆ 美国RTKL

◎ 深圳万象城——RTKL

◆ 英国Jerde

◎ 上海西郊百联购物中心——Jerde ◇ 国外商业设计公司在中国发展状况

商业形态的发展

以下是中国近代商业形态的发展

国外商业设计公司简介

◇ Benoy 贝诺——英国（www.daodoc.com）

公司概要：贝诺在1947年成立于英国，是一家屡获特荣的建筑设计、总体规划、室内设计和平面设计公司，在英国、中东、印度、中国和亚洲均设有设计分公司，被公认是一家拥有无限创意的领先全球性企业。

设计理念：贝诺团队以真正的个性为基石，以实现设计之最为信念，集国际经验、对当地的了解、创意能力和设计诚信于一身，所完成的建筑设计方案富于创意、历久弥新、具有商业可行信且兼顾成本效益。 团队作品：上海环贸IAPM广场

香港圆方商场

成都国际金融中心

上海环贸IAPM广场

含义及定位：商场名字 “iapm” 呈现国际化“international”及日“am”与夜“pm”不受时限的全新购物体验。 “ am ”及 “pm”，分别象征白昼及晚上，两个截然不同的概念合二为一，成为崭新的零售模式—“夜行消费”。iapm项目定位于建造上海首个主打”夜行购物消费“概念的”夜行商场“。 商场营业时间为上午10点至晚上11点，餐饮等业态则延长至次日零点甚至凌晨1点左右，突破了一般商场10点关门的惯例，开创了沪上行业先河，弥补了“夜间消费”空白。

◇ 凯里森——美国（www.daodoc.com）

公司概要：1960年,Tony Callison开始从事建筑和室内设计。1975年,凯里森股份制公司成立。1995年,公司更名为凯里森建筑。2006年,正式更名为凯里森建筑事务所。凯里森作为全球知名的建筑设计事务所在世界各地提供专业化的设计服务，包括商业综合体、购物中心、商店、办公、住宅和酒店设计。凯里森在商业零售设计尤其著称,在全球享有声誉。

设计理念：凯里森在中国积累20年的市场设计经验，凯里森的成功和特点在于我们坚持投入世界一流的专家型设计力量，持续发展与客户的长久战略合作关系，探索高效和符合本土国情文化的设计流程和成果交付

团队作品：上海宏伊国际广场

上海悦达889

上海宏伊国际广场

◇ RTKL ——美国（www.daodoc.com）

公司概要：RTKL国际有限公司（RTKL International）是世界上最大的建筑规划设计公司之一。从1946年创办至今，RTKL已经发展成目前有建筑，都市规划，结构工程，空调水电设备工程，室内设计，园景绿化设计，标志路牌系统设计等各种专业人才，提供多元性整体专业服务的世界性设计公司。

设计理念：RTKL融合不同文化背景，尊重自然和环境的条件，达成提供完美设计成果的目标。近五十年来，RTKL在世界各地城市的美化进程中扮演了重要的角色，也做出了极大的贡献。现今，RTKL的项目涵盖了商业零售，游乐休闲，办公大楼，高级酒店，各型住宅，交通设施，医疗设施，高科技设施等多种类型，并成功地协调文化特色，配合环境条件，克服设计的挑战，赢得了世界各地客户的信任与支持。

团队作品：深圳万象城

北京世界金融中心

深圳万象城

◇ 捷得——美国（www.daodoc.com）

公司概要：捷得于1977年开始了他的建筑设计征程，创始人为美国建筑师协会资深会员（FAIA）乔恩•捷得。乔恩打破了传统建筑师注重发展建筑形式的樊篱，致力于创造令人难忘的场所，让人们聚集在一起，感受社区的氛围。捷得场所创造展望能创造与众不同的多层次“体验环境”。当然，这些愿景不仅仅停留在建筑层面，还包括与建筑周边空间相关的广阔概念。人们可以在整个空间中感受并分享纯正多元化的城市体验——在此空间里体验场所。

设计理念：捷得以创新性和整体性的设计理念最大程度上扩展游客体验，精细的过程管理实现高效、精确并充满创造性的成果而广为人知。我们的协作设计模式——我们将其称为共同创造——为“体验环境”提出我们的愿景；希望能将建筑、周边景色、内部设计、平面环境、灯光和水景要素完美结合，令其犹如浑然天成。 团队作品：香港数码港中心

上海西郊百联购物中心

上海西郊百联购物中心

设计公司进入中国发展表

推荐第2篇：国外作文教学

国外作文教学 段落的写作指导

——美国写作教材介绍

丁往道

人们在写文章的时候，常常把注意力放在立意构思和遣词造句，而对于段落的组织则注意得很不够。段落是介于句与篇之间的构成文章的基本单位，段落组织得不好，单个句子写得再好也不能集中起来表达一个完整的意思，段落不能很好地表传达意，全篇文章就要受到影响。

美国的写作教学，对段落的写作比较重视。他们的一些写作教材大多是按选词、造句、组段、谋篇的顺序来安排的，其中段落的写作指导占有相当的篇幅。下面结合美国一本比较流行的写作教材《哈布雷斯学院手册》，介绍一些这方面的作法。

该书在“段落”一章中，首先指出对段落的写作有两条基本要求，即：意思的单一性和句子的连贯性。单一性是指一个段落一般只说明—个主要意思，连贯性是指组成段落的句子必须是连贯的。

在写作中，怎样突出段落的单一性呢?教材指出，段落的中心意思一般可以由段落的第一个句子表示出来，这种句子可称为“主题句”，以下各句则围绕主题句进行说明和叙述，以达到突出段落中心意思的目的。例如：

目击者的报导如放在一起，就构成了关于“雪人”的形象。它的身体矮而结实，外形有点象猩猩，但具有很清楚的人类特点，和熊不大一样。它站起来有五呎半到六呎高，全身被短而粗的毛遮羞着，毛的颜色介乎红褐色与黑色之间，胸部有几块是白色的。肩部毛最长，脸比较平，没有毛。腭部竖实，牙齿很大，但犬齿不外露，嘴很宽。头部呈圆锥形，头顶很尖。两臂长可及膝，两肩大而凸起。不长尾巴。

这个段落的第一句话，就是段落的主题句。以后各句都是围绕雪人的形象做具体介绍的。

教材进一部指出，段落的中心意思除了可以在开头点出外，有时也可以在结尾处点出，有时开头点出后，结尾又再次点出，表示强调。例如：

在北爱尔兰的城市里，不可容忍的东西已经变成正常的了，城市环境已经伤痕累累。在贝尔法斯特和伦敦德里两个城市里，很难找到一家商店有窗子。店主们因为被打破的窗子太多，对窗子上钉木板已经感到习惯了。被烧毁的房子和商店象被抛弃的废船一样无人过问。在数以千计的检查站、路障和掩体中，军队都使用钢丝网、水泥和波状铁板。丑恶已被接受，不再受人注意了。

这个段落的末一句：

“丑恶已被接受，不再受人注意了。，实际上是重复第一句的意思，以使段落的中心意思更加突出。

教材还指出，段落的中心意思有时并不一定用中心句标示出来，只要全段的内容紧紧围绕一个中心，也同样可以突出段落的主要意思。

写作中怎样使段落内部具有连贯性呢?教材指出，在写作时必须注意用合理的、清楚的次序来安排句子。叙述事情最常见的是按时间顺序，描写事物可以按空间顺序；有的段落按主次顺序，从不重要的方面说起，逐渐说到最重要的内容；有的段落按逻辑顺序，从具体事物说到一般规律，或从一般规律说到具体事物。教材指出，不管采用什么顺序安排句子，关键是使思路清晰。思路清楚而通畅，写出的段落及句与句之间的连贯性就强。

在段落内部的连贯性方面，教材还强调句与句之间的过渡和衔接，指出要学会正确使用连词如“再者”、“此外”、“同样”、

“但是”、

“总之”、

“例如”、

“换言之’’等等，以使句意连贯而又层次清楚。除此之外，还要汁意正确地使用代词来指代上句出现的名词，使句子连贯而又简练。

对有次序地图绕中心思想展开段落，教材列举了这样一些方法：

如，给事物下定义，并予以解释：

民谣就是一种故事性民歌。它主要描写故事达到高潮时的戏剧性场面，而不是包括整个故事的长篇叙事诗。作者极少加入自己的评论，最强烈的感情往往通过故事中的人物来表达，而不由作者直接抒发．

又如，给事物分类，并进行具体说明；

有三类图书拥有者。第一类人拥有许多高标准的、成套的书和畅销书，但是从来没有读过，也没有摸过。实际上，这种人拥有的是纸浆和油墨而不是国书。第二类人有很多书，他读完其中很少几本，翻阅了大部分，但所有的书都象刚买来的那样干净发亮。这类人也许喜欢把图书变成自己的财产，对图书外表的虚假的尊敬限制了他。第三类人有一些书或有许多书，每一本都被折了页，

由于不断使用而松散，从头到尾被划上记号，写上了字。这种人才是真正的图书相有者。

再如，先指出结果，然后分析原因；

人们也许奇怪，在诺曼人征服英国之后，为什么法语没有成为国语而代替英语。原因是这次征服不是一次民族大迁徒、和以前的安格鲁萨克逊人侵入这个岛不同。大批的诺曼人来到英国，但他们是作为统治者和地主来的。法语成了朝廷的语言、贵族的语言、上流社会的语言、文学的语言，但法语没有代替英语成为人民的语言，那时候，一定有数以万计的市镇和村庄的人没有听到过法语，除非在上层人士路过的时候。

还有，使用相关的事例，逐步引出段落要说的主要问题：

一个蚂蚁不可能有目的地试做任何新的事情，如果一个蚂蚁偶然这样做了，它会被其它的蚂蚁杀死。相反，老鼠虽然不能思考，但它们可以解决诸如区分圆形和三角形物体的问题。猫的脑筋好一些，能学会较多的东西。而小狗能学会的就更多了。只有较高级的猿，

才能通过思考以及不断的尝试来学习。

还有各种方法的综合运用。如先说事实，然后解释原因，再进行比较：

为什么雪花的形状各不相同，这一直是人们常常发生疑问的问题。但是雪花的形状的确各不相同。它们看起来都是一样的白色的薄片，可是仔细一观察就找出了差异。一滴水可以含有成万亿的分子，想想那些分子有多少可能的排列方式就会知道， 自从大气层在四十亿年以前形成以来，曾经落下的雪花有两个形状完全相同的可能性是极少的。根据同样的分析，海滩上不会有两粒沙，大洋里不会有两个浪，头上不会有两根头发是完全相同的。那么为什么对雪花的问题这样大惊小怪呢? 教材介绍的段落的展开方法不只这几种，目的是要学生在段落的中心意思确定之后，能够采用适当的方法把它清楚地表达出来。

段落的写作指导是写作教学中一个十分重要的环节。许多学生在确定了文章的主题和结构之后，不知道怎样把每段的主要意思表达清楚，造成段落无中心、语句不连贯、段内层次不清楚的毛病。重视段落的写作指导可以使学生的思维更加严密化，进一步增强表达能力，克服上面提到的毛病。从这一点上说，美国写作教学的经验是值得借鉴的。

关于布局谋篇的写作指导 ——美国写作教材介绍

在美国的写作教学中，除了重视段落的写作指导之外，对文章的整体构思和具体写作过程的指导也非常重视。在美国比较受欢迎的写作教材《哈布雷斯学院手册》一书中“作文”一章．专门就布局谋篇、立意构思等方面的问题进行指导。下面是对这一章的摘译：

一段文章只阐明一个中心意思，而—篇文章是由许多段落组成，要阐明与一个总思想密切相关的几个侧面，一篇文章不管是只有一段或有许多段，都不可能随便一写就条理井然。条理乃是认真计划的结果。

第一步是选题，题目的范围必须适当，既要能说明你想说明的意思，又要能在有限的时间和篇幅内完成。下面是缩小题目范围的一个例子：

运动 -----奥林匹克运动会 ------冬季运动 -------冰上运动 ------速滑

写文章的人应该能判断把题目范围缩小到什么程度就算合适。在作出最后决定之前应该考虑一下写文章的目的是什么么。例如，如果你想写一篇关于美国殡葬风俗的短文，你也许想说明棺材四周的花的排列，或是说明已逐渐消失的某些殡葬风俗，或是要证明殡葬不如把遗体交给科学家使用，或者是阐明火葬的好处等等。你的题目应该符合你的目的。

文章的类型和目的大致有这样一些情况： 说明文

解释事物，使人明白 议论文

阐明道理，使人接受 记叙文

叙述事情，使人知道 描写文

描绘情景，使人感知

说明文(时常同叙事或描写结合)是非故事文体中最普通，也是学生最常写的文章类型。说明文既可谈事实，也可谈思想。一般是作出定义、解释、分类、比较、对比、说明等。议论文(常含有说明的因素)是要证明—个理论、观点或提法的正确或错误。叙事文一般和描写相结合着重情节。描写文很少独立成篇，经常是叙事文、说明文或议论文的一部分，描绘出一幅图景，给人一种可感知的印象，文章很少只有一种形式，多数是几种形式的结合，而又以其中一种形式为主。

在决定了写作的目的之后，可试用一句话来明确规定文章的中心思想，例如：

1．目的：说明鉴别一辆旧汽车的方法，文章类型是说明文。

2．题目：怎样购买一辆好的旧汽车 3．中心思想：一个聪明的购买者在挑选一辆旧车之前应仔细检查，和车子的主人谈谈，并请一个技工检验它的部件。

1．目的：说服读者反对或赞成考试制度，文章类型是议论文。

2．题目：为什么要有期末考试

3．中心思想；期末考试应该废除(或保留)。

1．目的：叙述一个真实的经历，文章类型是记叙文。

2．题目：危险的水域

3．中心思想；我驾驶小渔船航行二十浬去寻找海豚，误入危险水域，与风浪搏斗几个小时后方才脱险。

为了使文章内容集中、条理清楚，写一个提纲是很必要的。第一步可以把想到的与题目有关的事项记下来，而不必管它的次序。例如，你想写一篇比较今日大学生和五十年代大学生的文章，也许会想到以下各点：

从这几点出发，可以整理出一个简短的提纲， 1．目的，说明两代大学生的异同．

2．题目：新的沉默的一代

3．中心思想；今天的大学生和五十年代的大学生同样地沉默，但没有那一代人的幻想。

五十年代的大学生沉默，机会主义觉得做美国人是安全的。 今天的大学生沉默，幻想破灭，面对许多捉摸不定的问题。

如果只是写一篇短文，这样一个简单的提纲也就够了。如果文章较长，需要认真地组织，则应写一个正式的提纲。正式提纲有三种；句子提纲、标题提纲、段落提纲。用一个完整的句子表示每一个大点或小点的叫句子提纲；用一个标题式的短句表示大点或小点的叫标题提纲；不分大小点，而只说明每段的中心思想的叫段落提纲。下面是以达三种形式拟出的同一内容的作文提纲；

句子提纲

题目：新的沉默的一代

中心思想；今天的一代人和五十年代的人同样沉默，但没有那一代人的幻想。

引言：美国大学生的沉默令人不安。

1．五十年代的大学生是沉默的一代人。

A、学生们抱着机会主义态度接受世界。

B、他们感到作为美国人是安全的。

2．今天的大学生是沉默的一代人。

A、学生们经历过使人幻想破灭的年代。

B、他们面临着经济不稳定

c、他们对政治感到厌恶。

结论；这种回到五十年代的倒退在美国生活中留下巨大的缺口。 标题提纲

题目；新的沉默的一代

中心思想：今天的一代人和五十年代的人同样沉默，但没有那一代人的幻想。

引言：美国大学生的沉默令人不安。

1．五十年代沉默的一代。

A、对世界机会主义式的接受。

B、对自己和对国家的信心。

2．今天的沉默的一代。

A、令人幻想破灭的经历。

B、经济上没有把握。

c、政治态度。

结论：这种回到五十年代的倒退在美国生活中留下巨大的缺口。 段落提纲

题目；新的沉默的一代

中心思想：今天的一代人和五十年代的人同样沉默，但没有那一代人的幻想。

1．一种令人不安的沉默笼罩着美国的大学。

2．我们回到五十年代了吗？

3．五十年代的大学生接受他们生活于其中的世界。

4．今天的大学生，由于他们的经历和记亿，没有这样的幻想。

5．经济上极其没有把握。

6．今天的青年人对政治已经厌恶，避之唯恐不及。

7．这种躲避给美国生活留下一个巨大的缺口。

提纲写好后．就可以写文章了。这时还要决定用谁的口气说话，是第三人称(他、他们)，还是第一人称(我、我们)，注意在—篇文章中口气应该始终—致。在写的过程中，有时会发现原订计划需要作部分的改变。下面是根据上面的提纲写出的一篇文章：

新的沉默的一代

一种令人不安的沉默笼罩着美国的大学。起初许多人欢迎它，认为它是在六十年代的狂热的活动之后应有的休息。但这种休息可能成为永久的情况。自从一九七O年春季发生肯特州立大学和杰克逊州立大学的悲剧之后，在许多大学校园里可以在一年当中不举行任何政治集会。两代人的差别似乎消失了。其实，事情的发展并不象某些人想象的那样。

历史学家威廉·奥尼尔说：

“作为严肃的事业的政治已经衰落，与此伴随而来的是日常生活的私人化。”这样说，我们是不是回到五十年代了？把今天和五十年代相比，虽然不很简单，但很能说明问题。

五十年代的青年把世界作为事实来接受。正如凯斯·尼尔生教授所说，他们的态度是：

“这个世界是好是坏无关紧要，这只是一个必须生活于其中的世界。”他们并不要对呈现在他们面前的事物作出判断。他们要设法乘头等舱而不是在船上捣乱。他们愿意尽力在现有制度中取得优势，而不是要去改变它。他们并不藐视社会的规则和约束，但想办法绕过它们。更重要的是，五十年代的青年人没有理由去怀疑他们自己的和他们国家的命运。他们如果有了一个大学的学位就能保证他们经济上的安定，同时认为做为一个美国人能够避免历史的悲剧。

今天的大学生没有这一类幻想。这一代人没有经历过第二次世界大战的胜利所带来的爱国的兴奋之情，也不了解冷战初期那种明确的道德观。今天的大学二年级学生很可能是生于苏联卫星首先上天并对“美国策一”发出挑战的年代。他对历史的第一个记忆也许就是肯尼迪总统被刺。他的青年时代是在越南战争的年代过去的，也许他看到他的哥哥和姐姐们由抗议到反叛，到试验新的生活方式，而终于随波逐流。他的中学时代充满着关于水门事件和政府要人犯罪的谈论。

此外，目前大学生面对着自从经济危机以来的最大的经济上的不稳定。这种不稳定已经把他们向世界提出要求的权利大部分剥夺了。

五十年代的一代人把政治看作可要可不要的东西，而今天的青年们似乎故意躲避政治，近百分之五十的三十岁以下的人与任何党派都不发生关系。这不是对政治冷漠和顺从的问题，而是厌恶和倒退。

也许有人欢迎这种现象，并为之感到宽慰。六十年代的热衷于政治的一代学生使许多成年人的烦恼比越南战争还要厉害。今天这种回到五十年代的倒退——不管有什么道理可说——已经在美国生活中留下一个巨大的缺口。学生本来应该使社会实现它的理想，而不应该反映它的最深刻的自私心理。

(译自《哈布雷斯学院手册》哈布雷斯出版社1977年版)

美国关于中小学作文指导的看法

刘春健

刘云祥

编译

译者按：本文所提出的中小学阶段作文指导的五个要素，在我国古今作文指导中也有过类似的提法，许多语文教师在作文教学中也有相似的经验和体会。我们翻译这篇文章的目的在于使同志们开阔眼界，打开思路，认真研究和总结我们自己的作文教学经验，不断提高学生的写作水平。

本杰明·布卢姆(1976年)指出：在中小学阶段，只要让孩子们在写作方面得到适当的指导，学会入门技巧，在各种因素触发下，他们就会兴趣盎然，就会象那些有成就的作家一样去写作。近年来，新的写作教程也表明，教育家们已经意识到这一点了。但由于指导方法不同，学生的写作水平差异太大，又促使教师不得不进一步研究学生到底需要哪些写作技巧，学生的写作兴趣是怎样变化的等等问题。教师们也认识到学生今后的发展主要受初期的学习情况的影响。

很多充满各种见解的教育文献，为我们提供了启发学生写作兴趣的方法。当然历来就有很多类似的文章，它们似乎在向教师们提问；在学生写作练习的最初几年里，到底需要什么样的指导才能使学生熟练地掌握写作技巧呢？

唐纳德·格雷夫斯(1978年)抱怨我们—方面想教学生写作，一方面又在有意无意地抵消学生的写作兴趣。他说，学生在写作方面的困难，多半是因为教师忽视了写作教学，没有让学生把写作练习当成一种乐趣造成的。这种见解提醒不少人设法改进教学方法。既然是那些对写作本身没兴趣的教师在教学中采用了不合适的写作指导，那我们只好求教那些热爱写作的人了，就是说看看一些名作家的成长过程，找出他们成功的经验，从中找出合理的写作指导方法，进而使孩子们更快地提高写作水平。

下面我们主要以莫蒂默·艾德勒、威廉·艾伦·怀特、罗伯特·福罗斯特和威拉·卡瑟等美国名作家的自传或传记为依据，看看到底是哪些重要因素提高了他们少年时代的写作兴趣。

莫蒂默·艾德勒(1977年)在其自传《自由的哲人》中讲述了自己学习写作的情况；当他十二岁的时候，有一个名叫拉波拉的老师愿意帮他提高写作水平。他让艾德勒按照福楼拜训练莫泊桑的方法练习，即福楼拜要求莫伯桑一道又一遍地写同一个故事，直到福楼拜认为满意为止。他要求艾德勒只用不长的篇幅去描述各种客现存在的东西，然后交给他修改。艾德勒记得有一次为了描述一个救火用的水龙头，竟然修改了二十遍才得到这位老师的认可。拉波拉坚信学生必须在写作中学会写作，所以他规定学生必须把同一篇作文重写多遍，通过描绘的手法学会运用语言的艺术。他深知让学生创造性地，靠自己的观察来表达事物的重要性，他从不让艾德勒去作一些杂乱无章的单凭主观想象的写作练习，而是要求他精确地客观地写那些他俩都看得见、摸得着的东西。由于双方都看得见，俩人才能一块儿找到那些能清楚地表达自己观察结果的文辞。拉波拉老师认为只有引导孩子们去描述、解释、判断所见到的实物，才会让他们学会写作。

罗伯待·埃文斯(1977年)赞成这位老师的看法，他提醒教师们不要以为学生能通过间接描写学会写作。他认定只要孩子们把写作看成是一种“自我放纵”，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练地掌握写作技巧也就不是什么难事了。他说，如果某些人宣称靠一些条条框框能学会写作，那只不过是—种欺人之谈。他认为只有在自己观察之后再去描述才能真正不受约束。按他的看法，考查学生感情的考试方法是不足取的，所以他极力推荐那种重视要求学生精确描述的教材，因为在运用这些教材时，学生的感觉是一致的，教师便于区分学生的观察能力。这种考查学生描述客观事物的能力的考试法，会使学生“以严肃认真的态度要求自己，学会正确地运用语言。”

艾德勒所说的那种“修改二十遍”的方法，也代表了许多有成就的作家的看法，他们一致认为好的写作教学法中应该包括要求学生不断地写，不断地修改。玛格丽特·怀斯·布朗是一个近年来以写生动的小传记而深受孩子们爱戴的作家。布利文说她写一篇文章只用二十分钟，但是却要花费两年的时间去修改。乔洽·桑德在给一个年轻有为的作家的信中说：要获得一种新的写作技巧，必须反复写同一篇文章。她说她不明白为什么新作家总是希望自己的处女作一鸣惊人，却又声称他们自己渴望更多的练习、实战。

上述作家们所推荐的多次修改的方法，不仅可以使孩子们学会用—个作家式的态度来写作，而且对孩子们的将来会产生深远的影响，还会使孩子们在多次修改练习中逐步认识到修辞以及其它各种写作手法的重要性。

现在，让我们介绍可以激发在中小学阶段的学生改写自己作文兴趣的两种活动：即“编辑室”活动和“出版会议”活动。

罗纳德·克拉莫(1974年)介绍说：所谓“编辑室”就是把一班学生分为几个小组，每个组为一个“编辑室”，学生们在其中“编辑”所属成员的作品。这种活动使改写作文的练习变得饶有趣味，在学校的几年中，他们轮流在“编辑室”内充当不同的角色，使每个学生都有机会从不同的角度去修改文章，进而提高各种技巧。有时老师可以协助学生列出些简表，在简表中提出编辑要求，孩子们可以按简表中所提的要求修改作文。克拉莫指出：在这样的活动中，孩子们能发现写作的个性标准，从而发展自己的个性，同时，当他们修改自己的或小伙伴的作品时，也会产生一种把作文写得更好一点的愿望。

多兰·格雷夫斯（1978年)介绍了“出版会议”活动的情况：老师在运用这种方式指导写作时，要求学生在整个打搞过程中，简单地讨论所出现的问题，而不象平常那样由老师评改完再讨论。由于这时的重点是讨论文稿，要求小作者进一步详述草稿中的某些内容，学生的作文不是被视为某种“错误”的东西来加以批判，而是作为一种“半成品”来加工，必要的时候，老师还可以提出自己的看法，所以学生的思想就会沉浸在一种具有连续性的写作环境里，并逐步掌握写作技巧。

教师可以把上述两种活动跟阅读结合起来，构成一个系统的写作教学法。例如经常拿出五分钟的时间阅读文章，然后老师提问阅读中可能遇到的一些问题，比如让孩子描述故事的背景，说出文章中出现的人物，写读书小结，总结主题和第二主题，从中既可以找出学生在写作上的缺陷，还可以借此点出某些更高水平的写作技巧，为日后提高写作水平打下良好的基础。

下面是美国记者威廉·爱伦·怀特的经验，他曾经是一家刊物的编辑。他认为孩子早期接触优秀文学作品对将来的发展大有益处。他的姨母纳持·莫多克不仅是一个爱读书、对文学作品有一定鉴赏能力的人，而且自己的文笔也很好。他在自传中说，当他还是一个孩子时，他姨母就经常朗读报刊上的好文章给他听，这给他留下了深刻的印象。他认为就是这些好的作品促使他走上了记者的道路。老师给学生们朗读优秀作品，可以激发学生的写作热情，使学生积累有用的词汇，开扩视野，并使学生在自己的写作中有典可循，逐渐形成自己的写作风格，怀特就得益于老师所列举的优秀作品。不少作者指出，教师在运用范文时还应让学生知道，不同的写作目的应该采用不同的文体。保罗·罗伯特在《谁说五百字短文没收获》一文中，曾举例说明了一个有能力的作家是能把一般的事物写得生动而有感召力的道理。教师可以给学生朗读书中的例文，引导孩子们改掉泛泛而谈的毛病，帮助他们学会写有内容的短文。许多跟罗伯特有同感的老师们也说：一段好的叙述不是给某种感情下定义，一个作家要让读者恨书中的某个角色，只要让那个角色干坏事就得了，用不着说他多么多么坏。这些老师们都强调应该早点让学生学会运用具体的文章格式，并要求做到言之有物。

美国大诗人罗伯特·福罗斯特根据自己的亲身经历指出：如果能让儿童以为自己的老师就是一个作家，将会促使他努力学习写作。劳伦斯·汤普森(1966年)在《罗伯特·福罗斯特》一书“童年时代”一章中，介绍了这位诗人是怎样被一件偶然小事激起了写诗的热情的：一天早晨，他发现老师为了备课，在黑板上一行又—行地写诗，他不知道她是在抄诗，而以为她正在创作，于是他被老师那熟练的写作技巧深探地打动了。为了跟这位老师比个高低，他也下决心写诗。他当时就把写诗视为“一种新的游戏，只不过需要巧妙地运用文字而已。”从此写诗就成了他的一种乐趣，一写就是好几个钟头。作者说，就是这个小小的误会给他提供了成为一个作家的许多素质。几年之后，他知道了这首诗不是老师的创作，而是诗人威廉·科林的大作，他又立刻把爱慕之心转向了那位诗人。

福特基金学会近年来的研究说明，在写作教学中教师亲自动笔是很重要的。在学校里，写作教学是老师与学生的共同任务，所以，

“不但学生要有时间写作，教师也要有时间写作。”

这个研究还表明，学生的作品中也大有可取之处。布朗在威廉·卡瑟的传记中叙述了教师善于发现学生中好的作文的重要性，他说这会使学生觉得写作是件有意义的事。他说当威拉还是个小站娘时，一次老师看中了她的一篇作文，并把这篇作文推荐给了当地的—家报纸，文章居然被采用。三十年之后，威拉说；那是在我一生中起决定性作用的事件，它促使我走上了创作的道路。这一事例说明，一些在人们看起来本起眼的偶然小事，会使孩子受到多么巨大的影响!当老师的应该设法让孩子们的作品出版、传阅、谈论。有条件时还应把孩子们的优秀习作编辑成册，让更多的人能分享他们的劳动成果。

综上所试中小学阶段的作文指导最好包括下列五种方法：

1．让学生去描写、解释、判断；

2．让学生多写、多改；

3．让学生感觉老师就是作家；

4．让学生早点接触优秀作品，

5．老师应看重学生作品的价值。

这五种方法所组成的一套写作指导法，可以使学生开阔眼界，并充分意识到好的作品不等于写字正确加标点无误。还应该取消教条的、机械的判分标准，让学生经常删节、修改自己的作品，加宽写作的路子，熟练掌握写作的报巧。

(活自美目《语言艺术》杂志56卷第

2、3期)

美国的“写作危机”

镜 庭

编泽

近十几年来，美国学生的写作能力大大不如以前，文理不通、拼写失当、辞不达意等等错误比比皆是，这引起了美国舆论界的惊恐不安。人们称之为“写作危机”。

美国的写作危机始于六十年代。当时，美国出现了“教育改革运动”，在改革浪潮的冲击下，许多学校把传统的语法课和行之有效的讲授方法都抛弃掉了，语文课变得松松散散，学生得不到严格的写作训练。这便是美国舆论界一致认为的“写作危机”之所以发生的根本原因。根据这一认识，美国许多学校从七十年代开始就采取了一些改进措施比如开设语文补习课程，奖励优秀作品等等。但是，效果并不明显。譬如美国教育界最近关于全国写作教育进展情况的一次调查表明，1970年以来，中、小学学生在正确用词造句的能力方面并没有什么提高，特别是在论说文方面，很多学生都不会阐述自己的观点，更不会严密地论证自己的观点。这一事实提高了人们的认识，大多数从事写作教育的专家们已经看到，学校固然对写作危机负有重大的责任，但是光要学校负责是不公允的，因为除了学校工作的缺点之外，科学技术的现代化也给文化教育带来了新的问题；有了电视，人们便懒

于读书看报了；有了现代电话，人们便懒于执笔写信了，这便是目前盛行于美国的所谓“弃笔风”。

《美国写作事业的最大障碍》一书的作者托马斯·C·惠勒在谴责这股“弃笔

风”的时候说：“在一个电话代替私人书信，电视代替读书看报的社会里，人们就会慢慢地觉得，写作已经没有什么必要了。”

他认为，此风不煞，要想有效地克服写作危机是不可能的。

写作危机给美国带来了严重的影响。美国社会无论官方或私方的雇主们都已经深深感到用人的困难。他们发现，许多受过高等教育的经理竞然写不出一封条理清楚的业务信件甚至一个便条；许多政府的雇员乃至科学家都需要补习写作课。克利夫兰国际写作学院的院长艾伯特·约瑟夫就已经教了二十多万这样的经理、科学家和政府雇员。艾伯特说：

“这些人实际上都是大学毕业生，一多半还获得了高级学位，但是至少有三分之二的人尽管学历完满，却连一封简单的书信、一份简单的报告也写不通。”惠勒还举了一家全国报纸的主编作为例子，说这个人现在谨慎得要死，简直不敢雇用一个三十岁以下的人做编辑，因为这种人很可能在语法上一窍不通。这种情况现在已经引起美国教育界的注意。美国基础教育委员会主席阿·格雷厄姆·登提出警告说：“学生的写作能力看来是停滞在一个令人沮丧的水平上了，这种情况正好发生在对写作的需求越来越高的时候，等到公元2000年现在的学生成为社会中坚力量的时候，社会对写作的需求就会比现在更紧迫了。”

由于写作危机的影响日趋严重，社会舆论愈来愈强烈，美国教育界最近一个时期采取了不少的断然措施，使用了各种各样的手段，同写作危机展开斗争。这些措施和手段归纳起来大致上有如下几种：

一、实行考试制度

不少教授指出，现在的美国学生因为无须证明写作能力就能顺利毕业，所以在这些喜气洋洋的毕业生中间，人们称之为“最优文盲”的比例越来越大。针对这种情况，美国许多学校进行了果断的改革。譬如圣·路易附近的黑泽尔伍德学区现在每年都要对中学生举行一次写作测验，办法是选定—个日子要求所有的中学全都停下来进行三十分钟的命题写作，以便通过学生的试卷了解该学区所属学校在写作能力的培养方面究竟有多大的进展。又譬如宾夕法尼亚州的格蒂斯堡学院现在经常训练教师如何给作文试卷评分。按照该学院的要求，不仅题材要评分，对语法、条理性和文章结构都要评分。不符合学院标准的学生都要送写作实验室进行补习。

二、开设写作课程

麻省纽贝德福德的一个小学校长已经设计了一门新的写作课程，该课程强调语法和拼写，并以故事、书信和报告等体裁的写作练习为主。在亚利桑那大学，写作课主要是由美国技术交流协会的地方分会承担的，该协会在全国有六千多名会员，他们的任务主要是促进商业、工业、教育以及行政管理等方面的写作事业。亚利桑那大学现在正通过该协会聘请一些专业工程师和商行总经理给学生上课，教学生如何成功地撰写工业报告。

在如何开设写作课程方面现在有不少教育家主张实行综合写作训练，也就是要求所有的学科都要承担写作训练任务。他们把这种训练方法叫做“贯穿于整个课程的写作训练”。《白卷》一书(考察美国学校及社会写作能力的—本书)的著者之一詹姆斯·霍华德解释说：

“写作能力代表一个人的文化程度，要想使这种文化水平得到提高，写作课既不能作为诸学科中一门孤立的学科来教，也不能作为语文课的一个唯一的领域来教。”现在，这种意见已经得到越来越多的人的拥护，人们以为这种办法可以有效地扭转美国现时的“弃笔风”。

三、培训写作课教师

美国的写作危机已经持续了很长一段时间，无论教师和学生都对写作产生了一种畏惧心理。美国西北大学写作教学大纲的主编罗伯特·冈拉奇在谈到达种情况时说：“无论是学生或是教师，对写作都感到惶恐，学生害怕写作是因为他们过去练习得太少了，而大多数教师则因为他们自已也写不好，而且也很少得到写作教学的训练*”显然．这种情况对开展写作教学是一个很大的阻力。要解决这个问题，就需要培训教师。美国的教育家们都相信，只要教师教学得法，学生是能够学好写作的。所以早在几年以前，加利福尼亚大学就开始了教师训练实验，当时叫做“海湾地区写作训练计划”。现在这个计划已经改名为“全国写作训练计划”，它在三十八个州里开设暑期训练班，集中训练写作课教师，这—措施颇受教师欢迎。获1980年国家教师称号的密苏里州中学教师贝弗莉·拜姆斯说：写作训练计划是成功的，因为它有助于教师成为写作专门家。教师会写作，学生就会学得更好；教师如果不是仅仅作为学生作文的裁判员去工作，而是作为一个编辑去工作，那么，他就会获得更大的成功。

四、实行奖励制度

现在，美国国际考卷公司对在每年一度的《学报》写作竞赛中写出了优秀文学评论文章的中学高年级学生给予五百美元的奖学金。密苏里州的霍普学院还为该州从事写作和插图的小学生举办“儿童作者联合会”，每个班的优胜者将有幸参观霍普学院的校园，并获得物质奖励。

五、集中突击训练

有些大学认为，既然中学生的写作水平很差，要想在大学里改变这种局面就得采取集中突击训练的方法。譬如纽约州就准备从明年秋天开始在安南戴尔的巴德学院实施一项新的计划：所有入学新生都要在正常课程学习开始以前“突击进行”八个星期的写作训练。巴德学院的院长莱昂·博茨丁说；“抱怨校外环境如何如何不好是毫无用处的，我们的办法就是让孩子们呆在四壁之内集中训练一段相当长的时间。”

以上改进措施究竟会有怎样的效果，尚有待于事实的证明，不过，从目前的情况来看，美国教育界是充满信心的，许多教育家都说，只要这些改革付诸实瓶所有学生的写作能力都会得到提高。

(译自1981午3月16日《美国新闻与世界报道》)

推荐第3篇：国外教学设计研究现状与发展趋势

国外教学设计研究现状与发展趋势

教学设计过程所产生的问题的讨论、教学设计研究的发展趋势等方面对国外教学设计研究的现状与发展趋势 进行了系统阐述。

随着科学技术的发展，心理学、教育学理论研究的深入，教学设计近年来成为国内外教育界关注的课题之 一。考察国外教学设计的研究成果，对我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效率将有莫大的 启发。

一、国外教学设计研究的现状

如何提高课堂教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题。为了解决这个问题，许多教育工作者或从改变教学媒体、方法，或从精选教学内容，或从改进评价方式和课堂管理等进行深入的研究，但同时他们又感 到单一方面的改革其效果不能令人满意。因此，他们开始重新思考教学设计的问题，并借鉴认知理论、技术学等新成果；从更为系统的角度探索问题，以找到在整体上提高教学效益的突破口。 1．学设计的概念

什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。美国的教育学家史密斯（P.L.Smith ）和拉根（T.J.Ragan）认为，教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。它是教育的一个分支，包含了学习、训练和讲授等活动。所谓设计，是指在进行某件事之前所作的有系统的 计划过程或为了解决某个问题而实施的计划，它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。设计者必须以高度的精确和谨慎态度，具有系统计划一个方案的才能进行设计，否则，会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。因此，设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的 因素。如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，把预先设计好的视觉、听觉及其他传递形式的信息传递出去。所以，教学设计的特点除上面谈到的精确、细致和系统之外，还应有形象性、创造性、工艺性、扩展性和自然性等特点。由此可见，教学设计就是把教学原理转换成教学材料和教学活动计划的系统过程，是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统计划的过程 ，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。具体来 说，一方面它象工程那样需要以过去成功的原理为基础来计划他们的工作，不仅在功能方面，而且以生动的、吸引人的方式来设计事情或活动，建立用以指导他们决策、解决问题的程序。另一方面，这个系统过程是以一 种书面的形式把将要完成的事情或活动的结果写下来，而不是变成实际的产品或结果。因此，当教学媒体不仅 仅是教师时，系统的计划就显得尤其重要。好的教师有能力根据学生的需要马上调节教学。但当教学媒体不能迅速加以调节时（如印刷体的材料、录像材料、以电脑为基础的教学），以教学原理为基础的设计就显得相当 重要。所以，教学设计过程主要依据三个方面进行设计：第一，教学的目标是什么？第二，教学策略和教学媒体有哪些？第三，我们如何检验所达到的结果？如何评价和修改教学材料？

韦斯特（Charles K.West ）等人则从认知科学的角度来探讨教学设计。他们认为教学就是以系统的方式 传授知识，是关于技术程序纲要或指南的实施。它也是指教师的行动、实践或职业活动。设计是计划或布局安排的意思，是指用某种媒介形成某件事情的结构方式。所以教学设计的研究应从以下几个方面出发：（1）在当今复杂的社会里，人们需要学会如何学习。这种需要大大地扩大了教学的目标，它应该包括学习者将能够了解 并适当地运用认知策略；（2 ）教学设计应该使用认知策略作为教学的手段；（3 ）教师将充当教学传递活动中运用认知策略和奖励认知策略运用的模范；（4）把认知策略的知识、适当的应用以及对认知策略的态度渗透到教学测验和评价当中。他们认为，过去的教学设计主要根据五个步骤来安排教学：即设立目标、预先评估、计划教学、实施方案和测验评价。这些步骤虽然也包含了计划教学阶段和实际教学本身，但如何把认知策略 的知识渗透到各阶段中并应用设计技术完善其设计，这是提高教学效果的先决条件。因为认知策略是由人们操作的心理活动，而在教学设计中，设计者的任务是计划教学，以便学生能够用认知策略来学习材料，积极地从 心理上加工学习内容，这才是教学设计的本质所在。 2．教学设计研究的范围 从所看到的材料分析，目前国外教学设计的研究趋向于从多个研究角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来探索教学设计的问题。其共同特点是把它看作科学与技术的结合体，从整体上综合考虑教学过程的各种因素。因此，当今教学设计的研究范围主要包括以下几个方面：

1）教学设计性质的界定和理论基础。 如教学设计是一个系统过程而不是偶然的、随意的活动，它需要 考虑系统与因素、结构与功能、过程与状态之间的关系而进行综合设计；教学设计有一种解决问题的取向，它 需要对引发教学的活动进行估计，而这种估计又是评价的标准；教学设计以学习和学生为主体，而不是以教师或教学媒体为中心；教学设计的目的是形成有效率、有成果、引人入胜的教学；教学设计坚持目标、教学和评 价的统一；教学设计不是一种直觉的冲动，而是一种理论与实践的统一，等等。 2）教学设计如何考虑以需要为出发点，适应学习环境的问题。

（3）教学设计如何根据学生的特点（如共同点与差异性、变化与稳定的特点以及先前学习及训练等）进 行构思的问题。

（4）学习任务如何定位的问题。如怎样精确地安排学习的份量，认真地分析并确定必要的学习任务，对学习时间损耗量的估计，学生必须预先具备哪些学习技能和知识。

（5）学习评估的问题。 如学习评价怎样以教学系统的目标为指导，运用专门的技术来保证评估的充分性 。评估设计通常要权衡效度、信度和可操作性等。

（6）教学策略的问题。 主要包括对微观和宏观水平上的学习提供一个框架，怎样更有发展性地、适应性 地依据任务、背景和学习者特点采用策略，围绕教学因素或活动来组织教学策略，形成教学策略的体系。

（7）教学设计的基本要素。 包括根据不同学习任务（如陈述性知识、概念、规则、问题解决、认知策略、情感策略和技能发展等课程内容）特点，并以不同类型学习、认知要求选择教学策略，形成教学效果显著的 教学设计。 （8）不同教学媒介的特点及情景分析。 主要包括不同学生群体所形成的环境，与任务特点、学生特点和 学习背景相关的教学管理策略的潜在因素分析。

（9）如何利用教学传输中媒体的变化形成知识发生过程， 完成从简要的教学计划向有形的教学材料的转 变。

（10）教学评价问题。主要研究形成性评价（即把教学评价作为设计和拓展过程的一部分来进行）和总结 性评价（即对完成教学效益情况所做的评价）在教学设计中的功能，等等。 3.教学设计过程所产生的问题的讨论

教学设计研究的目的是为了使教学活动能够高质量、低成本、迅速地加以完成。质量高、成本低、效益好往往是评价设计好坏的标准。但在现实情况下，三者难得其全。一般说来，成本低、完成快的设计往往效果不 好；完成快、质量高的设计，成本往往不低；而质量高、成本低的设计往往又不能很快完成。因此，教学设计的可行性和适当性是实施教学设计方案中必须考虑的问题。另外，设计中各种因素怎样组织成最优化的教学系 统，设计怎样做到结构与功能的吻合、过程与状态的一致，这一直是教学设计者讨论的焦点。其中讨论最多的是资源、关键性、责任、期望或要求等要素如何影响设计的过程。所谓资源是指人和物的资源以及时间怎样利 用才能促使课堂教学的优化，包括需要评估、学习者分析、任务分析、教学策略、教学传输、形成性评价等方面的综合考虑；所谓关键性是指对可能影响教学设计实施效果的因素作预期估计，如教学活动中潜在的负面影 响、教学结果的同质要求、必须预先具备的主要技能和知识等等；所谓责任是指对教学设计中涉及的学习任务、教学内容、教学传递手段及课堂管理等方面必须达到的标准进行说明；所谓期望或要求是指设计者根据实际 情况，特别是教学资源的特点提出符合实际的设计方案，并在设计过程中根据情况的变化调整方案。至于教学设计各种因素的权重怎样确定仍无一致的看法。

二、教学设计研究的发展趋势 在教学设计从理论走向实践，从实践反馈到理论的过程中，人们开始从科学技术成果中得到启示，思考它未来的发展方向。作为一种技术的形式（我们可称它为过程技术），教学设计必然随着技术形态迅速、显著的 变化而变化。因此，设计者必须对该领域的变化和发展有充分的估计。从目前发展的前景看，最能影响教学设计的新领域主要有以下几个方面： 1.人工智能与专家系统

几年前就有专家预测，用于军事、建筑、医疗、交通方面的一些技术成果，如人工智能等，将在教育上特别是教学传递方面有较大发展潜力。这种以机器为本的、综合了各种优势的教学（智能教师），在一些研究和 发展项目上已有成功的例子。如智能计算机辅助教学（ICAI）和专家系统就是应用人工智能的技术。前者从人工智能的创作与知识基础交叉发展而来，使教学更加生动有趣，减少学习者的心理压力；后者是更有效地运用 机器智能帮助设计教学，提高教学过程的效益。这种系统比过去围绕一系列目标只教一个学习者的状况更有广泛的适应性。

2.适应性教学

适应性教学是一种在师生原有关系的基础上改变其传递途径的教学，它创造了更为互动积极的高质量的教学。这种适应性教学所指的变化，包括了传递速度、所举例子、练习难度等方面的变化。随着人工智能技术的 广泛应用，适应性教学可以向学生学习，其机器老师呈现学生已有的知识水平以及与学生相互作用时所产生的其他特点。发生式适应性教学集现代设计手段与电脑技术工具的优势，将远大的抱负与具体的措施有机地结合起来，应用认知学习原理，对所设计的教学策略进行推测，及时调整设计方案。 3.互动技术

新的互动技术（如CD互动、数字视频互动等）开始用于教学传递方面，他们正与录像、计算机、以及电话系统、印刷系统联姻，大大增加了对视听材料数字信息的密度和加工能力。虽然互动技术与人工智能和适应性 教学的关系不是必然的，但教学媒体数量的增加，实际上应归因于支持它们的材料和经验的急剧增长。高度仿 真技术也有赖于可供设备的支持。同样，互动技术对教学设计的贡献是巨大的。 4.教学设计模式

将来，我们用于指导教学设计的模式会变得越来越有力和复杂，并有较大的发展。有些专家（如W.Hannu m和C.Hansen，1989）认为，教学设计所依据的理论基础会从原来的行为主义学习理论、一般系统论、视听理论和交流理论进一步扩大到以下几个方面：（1 ）由人类学方法形成的前后分析法；（2 ）感知心理学和认知 科学所形成的设计和传输方法；（3）由市场研究技术形成的工具；（4）受人类学和社会学影响的评价；（5）由工作设计形成的训练课程设计，等等。此外， 教学设计模式的变化也逐渐趋向越来越灵活和系统化。而改革 的方向主要有三方面：第一，向可改变模式发展；第二，向层叠性模式而非线性模式发展，这种模式可在各阶段之间来回移动，以子目录为基础，重复那些需要的步骤；第三，向“分层堆积”模式发展，该模式中包含设计程序的具体化。 5.实施技术 这种技术借助于工商业的概念。从事这种技术的人喜欢在许多教学选择中挑选一种工具，它可以提供从工作辅助、激励因素到心理上咨询以及其他服务等帮助。该技术的着眼点在工作实施而不是学习的效果，只有在特殊的情况下视其需要才强调学习。其技术的重要性在于它是教学设计中专家系统提出的基础和考虑的关键因 素之一。 6.认知科学的进展

认知理论的产生和发展对教学设计理论、模式、原理的提出具有很大的影响。无论教学设计将来从新的科 学成果中借鉴什么，人们对影响教学设计的主要理论如学习、认知、人类信息加工、感知等研究的新发展依然兴趣盎然。关于学习、认知和其他教学设计理论与实践基础的新知识之转换与应用，将大大改变我们教学的现实。按照结构主义学习理论的观点来看，学习者借助于媒介来了解其中包含的意义，并在与信息相互作用当中 构建个人独特的含义和解析系统。有些人认为这种含义不是信息所固有的，而是一个分享定义的现象，即把该命题的相关性分开。因此，该领域中一些发生式教学策略就是由结构主义观点建立起来的（当知识结构形成时 ，学习者就是教学信息的建构者而不仅仅是接收者），并且根据结构主义的观点来加强和支持这些策略的具体应用，特别是与替代性策略共用时作为监控和精选机制。 所以，认知科学将来在教学设计上的应用可能会更加强调三个方面：辅助式教学策略和发生式教学策略、认知策略或学习策略的教学以及学习的情感领域。回顾过去二十多年走过的历程，我们相信将来科学对教学的贡献比以往会更有效、有趣和更富有吸引力。 我国教学设计的研究方兴未艾，对其国外现状的分析和发展前景的展望相信会有助于形成更具中国特色的 教学设计。从概念上说，教学设计是一种教学“技术”，我们通常会把技术与设备或设备的使用联系起来，如计算机技术。但当技术的应用及其方法产生时，往往也包含了过程和思想。从技术发展史来看，在一种新的或令人兴奋的装置或系统运用和发展时，其思想、概念、模式、理论等与它的形态相比要重要的多，所演化和出现的新技术，就是应用这些思想、理论的结晶。因此，新的产品形态的技术如计算机、多媒体学习环境，录像、通信和其他媒体的发展和应用确实为教学设计带来许多方便，但过程技术的成熟，对教学设计更为综合化、整体化和及时反馈与调节更有帮助。 1.麦曦：《教学设计的理论和方法》，新世纪出版社，1996年4 月版。 2.李伯黍等：《教育心理学》，华东师范大学出版社，1993年4 月版。

3.P.L.Smith & T.J.Ragan, Instructional Design, MaxwellMacmillan Publishing Company, 1993 , U.S.A.4.C.K.West, J.A.Farmer & P.M.Wolff, Instructional Desi-gnImplication from Cognitive Scie nce, Prentice Hall, Inc.1991,U.S.A.

推荐第4篇：国外标志设计教程

国外标志设计教程

1.为软件产品In4systems设计一个标志，该软件是一个商用的资产管理软件，企业将用该软件来管理其下所有的资产数据。设计师在接触该设计业务时，对客户进行了一些提问，并了解了一下市场竞争对手的情况；

2.设计师将花费大部分时间用来创意，同时随时手绘下瞬间的想法和创意；

3.设计师根据手绘稿件，输入到电脑，并且在电脑中制作出简单的黑白稿件，同时去

除了手绘稿件的一些随意性元素；

4.设计师根据对客户的了解判断出更佳契合客户的标志，并且通过添加色彩和细节表

现出来，之后向客户提稿；

5.客户选择他们更倾向的标志，并且提出一些反馈意见，设计师再根据反馈信息进行一些修改，同时设计出一些相关的商业常用文件，如名片，信纸等，如下图：

总结，经过分析客户还是比较倾向文件，报表图形的标志图形，从最终结果来看，该标志确实更契合该软件产品。所以标志设计不仅要追求尽善尽美，更重要的还是要契合身

份。

经典logo设计分析

宜兰观光年—取宜兰县的地标龟山岛，她是兰阳乡亲魂牵梦萦的故乡与精神指标。

图中利用龟山岛的朝日、艳阳

和龟山岛的外景，以及清澈的海水表现出良辰、美景、赏心、乐事，人间四乐。图

形充满了激情与热忱，散发出

一股澎湃的欢乐气息。

◆北京2008奥林匹克申办标志

运用奥运五环色组成五星，相互环扣。象征世界五大洲的和谐、发展、携手共创新世纪。 五星，是中国国旗的形象元素，象征主办国的地位。

图形又似一个打太极的人形，以表现中国传统体育文化的精髓。

整体结构取自中国传统吉祥图案“中国结”，借以祝福北京申奥成功及2008年奥运会吉祥如意。

整体形象行云流水，气韵生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

◆SONATA国际音乐组织

该标志是为新加坡一家私营音乐组织而设计的。设计从字形符号SONATA入手，最后所联想的音符与音乐般悠扬的

S型相结合形成最终图形标志。

◆中国工商银行行徽

中国工商银行行徽整体上市一个隐性的方孔钱币，体现金融业的行业特征，并借题发挥出“方圆的规矩”的哲理

思想，行徽的中心是一个“工”字，使经过特别变形的，中间断开，加强的“工”字的特点，而且表达了深层涵

义，两边对称，体现银行与客户之间平等互信的依存关系。以“断”强化“续”，以“分”形成“合”，是哲学

上的辩证法，是银行与客户的共存基础，

深圳市商业银行

设计旨在突破银行必用古钱的旧模式，重人性而非铜臭，创造一种温馨和亲和力以改善银行古板的面孔，体现银

行为市民服务的宗旨。图形以深圳市市花杜鹃、“商”字的基本形、撑开双臂的人形组合而成，以表达市民所拥

戴的银行之意。

百姓装饰

这是一家面向家庭的装饰装修公司，是一个服务性很强的行业，因此标志的风格是以亲和力很强的流线为表现手 段，将“B”变化为一只飞翔的小鸟，从形态上看，轻松、柔和。另一方面也寓意小燕子“飞进寻常百姓家”，

为广大百姓服务。

◆老同和酒业

老同和是一家以酒业为主的企业。因此，标志很形象地利用酒桶这一元素。西方的酒桶与中国的传统书法结合的

恰到好处，既反映了中国传统酿酒的文化也反映了企业的发展潜力，中西合璧，不落俗套。

◆爱心2000 爱心2000活动标志以手语“爱心”的一只手形位整体图案，其挺直的“三”指象征着健康、向上的势态，象征着

坚韧、不屈不挠的精神；其弯曲的“二”指虽外形短缺却不失平衡之意，依然挺拔直立

，使标志画面整体构成的手语“爱心”图形更具立体感、形象化，淋漓，有力的体现出“关爱”、“自强”精神

。

◆ 广州地区移动电话号码升8位

阿拉伯数字“8”组成的移动电话外形，点明“升8位”之意。

“8”字由两个蜂巢状六边形构成，来源于移动电话网络覆盖呈蜂巢状之原理。 标志形象有立体感，“8”字凸显，意寓升位之意。

国外英文字体标志设计教程

如何设计文字标

文字标是指不包含图形的标志，设计这种标志其实可以很简单！

一个标志如果不包含图形或图片即称之为文字标，这类标志设计起来相对比较容易。文字标是使用最广泛的一类标志，事实上，很多国际性大公司都在使用这种标志，比如 IBM , SONY 。

和其他标志一样，文字标也是要代表某种东西。在我们开始设计之前，应该花点时间想清楚标志到底要传达的是什么，对于一家公司或团体来说，它要表现的是什么，一件事物或一个人？是某种产品或是服务？目标顾客是哪些人？如果对这些问题没有清晰的答案，设计师就很容易经不起诱惑而加入很多花俏的图形，而这些图形其实并不是这家公司所实际需要的。你对公司越了解，你走的弯路就会越少。

下面的文章里我们将为 Berington 保险公司（ Berington Insurance ）设计一个文字标志，其中的一些原理可以应用在所有类型的标志设计中。

马上开始：

1 ．为公司的名字选择一种字体

2 ．调整文字的大小和对齐方式，我们将其中一个单词放大，其他文字居中

3 ．在文字周围加上边框，并填充适当的背景颜色

4 ．加上装饰性的边线就 ok 了，标志看起来不错，设计起来也不费工夫。

我们来详细分析上述这最基础的几个步骤:

一、选择一种字体

在一个文字标中，字体是关键。你首先需要从很多种字体中选择一种，这里有一些原则可以参考：

当公司名称使用了某种字体时，其文字实传达了表面的和隐含的两种信息。在第一个例子中，表面的信息是 Berington 保险公司，而隐含的信息则是它给人的印象或感觉。我们的任务就是要找出这两种信息的互动关系。 我们来试一种字体：

隐含的信息一般都取决于上下文。比如上图的这种字体，看上去这家保险公司可能是专门经营军属保险业务的。对于公众来说，还可能被误认为是航运公司。我们来试一下另一种字体：

这种轮廓清晰的字体传达出一种信息：公司在行业里已经具有多年经验。如果我们还是采用这种字体，但改变一下名称看看有什么效果。

（字面意思：汽车维修）

同样是这种比较正统的字体却传达了另一种信息：修理起来可能会很贵。 这就是我们所说的两种信息的互动关系。

选择字体最好的方式就是用你字体库里的字体多试一下，看看效果，一些花哨的字体可能会比较吸引人，不过你还以应该更侧重于比较平实的字体，为什么呢？因为这些字体更醒目有力，比如 Caslon 字体在其它元素中就不会显得过于令人侧目。

让我们继续原来的例子，下面我们把名称换成大写，拉开字符之间的距离。

这样看起来比较庄重，更符合公司比较严谨正式的风格。

还有一点要注意，有时单行文字并不能充分表现标志的含义，那我们可以通过改变其他因素来改变隐含的信息，比如：

用 Lithos 字体会体现一种希腊，非洲的奇特格调，我们按下图处理，这种效果会更加强烈。

二 ．文字的对齐方式

我们对 Berington 这个词使用 Odeon 紧缩字体，该字体字符间很挤，传达了工业化的味道，而 Insurance 这个词可以是用同样的字体也可以用其他的字体，要注意文字之间的相互关系，一般来说我们希望它们看起来像一个整体，这个例子中，你可以利用工具中强制调整间距的功能使两个词的两端对齐。下面我们看看其他的可能：

这个例子里很巧的是 Berington 和 Insurance 两个词有相同的字符数，只要用同一字体就可以自然对齐了。

如果两个词的长度不同怎么办呢？如果采用相同的字体，那么可以缩小较长单词，来使两个词两端对齐：

也可以选择不同的字体使标志产生对比，下图中，这里我们选择另一种比较醒目有棱角的字体，调整字体的大小可以使两个词左右对齐。

通过增加两个词字体大小的差别，可以使这种对比更加突出。不过为了左右对齐，下面的那个词的字符间距要拉大一点（下图）。

增加字符间距可以产生一种奢华的感觉，特别是对于比较紧凑的字体，如果两个词的字符间距都增加的话，记得也要把两个词之间的距离也拉大一点。

三．添加背景区域

首先，我们来看看这些文字的整体的形状（试着以不同角度来观察），然后在它们周围画上适当形状的边框，用合适的颜色填充，不管是对单个词还是多个词的标志都是可以的，下面我们看看三种不同的方法：

上图中，这种整齐的形状可以使标志更突出，配合字体整体形状的背景，也使到标志的结构得到进一步加强。

上述原则同样适用于长短不一的文字。注意，上图中，上下的两个较短的词是两端对齐的，同样配合整体文字形状的背景使标志看起来更具活力。

背景还可以起到强调的作用，比如上图只在标志的一部分添加背景，可以使这部分从其余的部分中凸现出来，注意加了背景区域之后，其它的文字要与背景两端对齐，而不是与文字对齐。

四、添加对齐边线

边线可以使标志显得更时尚，漂亮。因为边线可以突出标志的结构，使公司的名字更引人注目，当然有时候仅仅只是为了装饰标志。

1、边线一般与文字形状的边缘形成某种对齐，这样做不仅仅是为了整洁，同时也使标志成为一个更醒目的整体。

对于公司名字，你还可以试试下面的这些方法。

2、修饰背景区域

如果外形轮廓不够时尚或是太简单了，可以在背景区域添加其他修饰。比如下图中我们在标志的两端加入半圆形，同时用小图案来装饰四个角（注意一个标志中都只有同一种图案），这是一种让你的标志得到进一步美化或深化的一种技巧。

上图中 Dantés\' 标志的字体比较柔顺，同时椭圆轮廓也显得比较自由，在两端增加装饰线可以使标志看上去更严谨，你可以试试不同粗细的线条。 使用重复的图形

一个图形可以重复多次使用，试试对每个字符或是单词都使用相同的形状，就像下图一样。

设计比较长的文字标志

如果你的客户公司名称长得几乎赶上了一句话，这种文字标也可以设计得很出色。最主要的是确定名字中哪部分是需要强调的，把这部分放大，其余的文字可以居中或是强制对齐来达到平衡的效果。 设计首字母缩写标志

如果设计的是一个首字母缩写的标志，文字的安排相对比较简单，但是还是要记住一条原则：把缩写当成一个单词来设计。

首字母缩写标志一直很流行，但它也有一些限制。其中之一就是一个单独的缩写不能完全表达公司所代表的信息，解决办法就是把公司的完整名称也加到标志中去。

即使是缩写标志，它的形状也是由字体的整体形状来决定的，注意上面左边的标志中，首字母缩写与公司全称结合形成了一个有力的标志。

上图的标志虽然不是完整的名称，但在应用装饰线条、区域及各种图案时也不要忘了对齐，对齐会产生一种整齐，统一的效果。

单个字母缩写的标志就像徽章一样，可以试试把这些标志放在自己个人的文具用品上，比如信纸，信封什么的。 让图形和文字共舞 图形和文字虽然是截然不同的元素，不过它们是一个硬币的两面，用得好可以相得益彰，下面我们看看怎样组合它们：

在电脑时代，现在有数以千计的专业绘画插图或图形元素供人们挑选下载或购买，而且价格低廉。字体设计曾经是非常艺术化的事情，但现在一些公司也会免费提供字体，也使到字体的地位不在高高在上。

让我们尝试把这两样东西结合起来。通常我们是将图形和文字分开使用，这里放图形，那里放文字，实际上，把他们结合起来效果更好。这意味我们要将图形和文字相互遮盖，并列，或是粘连，交织在一起。这样可以让它们的特点相互映衬，成为一个整体，这比把它们生硬的摆在一起要好得多。

最容易得到而且很实用的图形来自于图案字符（ Dingbats ），比如圆点，箭头，星形，圆环等。最普通的特殊字符集是 Zapf 字符集，一般激光打印机都会内置这些标准字符。 1 ．相互遮盖

亲密关系最重要

单独字符和图形可以紧密的组合成很好的标志。让字母和图形不断的接近，接近，再接近直到相互遮盖住，一个简单又有艺术感的标志就 OK 啦。

紧密可以有很多种形式。上图黑桃压着字母J，同时黑桃仍然能够完整地呈现，但是下图则相反。在这里我们在 M 上加了些修饰，让波浪元素像叶子一样盖在字母上，两个圆圈很好的体现了活泼的主题。 让图形置在名字上 „

什么是 Cookout 公司的特色，这个图形不用只言片语就回答了这个问题。

注意鱼是朝向公司名字的，这是两者联系的关键，如果鱼看上去是游走了，那么顾客也会跟着它走开了。

2、两者并列

大图形，小文字

突出图形而使文字保持低调会产生一种比较权威的感觉，大公司更喜欢这种表现方式。

大文字，小图形

有时候一个简单的图形就可以体现“你是谁”和“这家伙到底是干什么的”。这个例子中，只是用铅笔图形替代原来的撇号就可以清晰的体现公司的文具主题。可以尝试用图形去替代标点符号或是某个字母。

注意这个标志中的主题颜色是黄色和金色，两种颜色很接近，还有红色和紫红色，绿色和浅绿色，这些颜色在一起都显得比较和谐，更重要的是看起来象是一个整体。还有一点，就是学会运用大小写的对比。图中比较大的主体部分STATIONERS- 则用大写，这样产生了一种意想不到的对比效果。你可以试着将大的文字处理得比较淡，而将小文字处理得更醒目

3、相互粘连 象三明治那样层叠

将单独的字母盖在图形上可以创造出一个很漂亮的缩写标志，设计起来易如反掌。

当组合字母和图形的时候，要注意两者明暗关系。比如上图第一个标志中，字母 E 含在纹饰图案中几乎看不清，可以在字母后面加上深色的背景，让字母更突出，如果不加背景，减淡纹饰图案的颜色可以达到同样的效果。 完全覆盖！ 最彻底的让文字和图形融合的方法就是图形覆盖着个字母，同时保持位置不变，可以使用很多种特殊效果，比如模糊，运动，渲染等等。 图片传情，文字达意

为什么要这儿放文字，那儿放图形，相反两者放在一起效果更佳。字面意思和视觉元素完美结合，会产生一加一大于二的效果！

虚实相应

比如下图中，一个特别的元素传达了隐含的信息，足球连接了两个字符，但是没有文字的说明，这个设计中最棒的就是，你需要琢磨一下才能理解潜藏的含义：靠！原来足球是 Joe\' 里面的 o ！

是什么造成了文字和足球的距离感呢？因为如果一个物体朝我们移动越近，就会显得越大而且在视野中就越靠下，所以要造成这种效果，就把图片放的大一点，摆得靠下一点。

推荐第5篇：国外教学模式简介

国内外教学模式简介

一、教学模式的历史与发展

教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，只不过这里有一个你采取的存在一个是否科学合理的问题。了解教学模式的历史发展有助于人们借鉴传统和对当代各种新教学模式的理解，有助于人们把握教学模式的发展趋势。

㈠教学模式的演变

系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的，“教学模式”这一概念与理论在20世纪50年代以后才出现。不过在中外教学实践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏形。

古代教学的典型模式就是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

到了17世纪，随着学校教学中自然科学内容和直观教学法的引入，班级授课制度的实施，夸美纽斯提出应当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中，并把观察等直观活动纳入教学活动体系之中，首次提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。

19世纪是一个科学实验兴旺繁荣的时期。赫尔巴特的理论在相当的程度上反映了当时科学发展的趋势。他从统觉论出发，研究人的心理活动，认为学生在学习的过程中，只有当新经验已经构成心理的统觉团中概念发生联系时，才能真正掌握知识。所以教师的任务就是选择正确的材料，以适当的程序提示学生，形成他们的学习背景或称统觉团。从这一理论出发，他提出了“明了—联合—系统—方法”的四阶段教学模式。以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式。

以上这些教学模式都有一个共性，它们都忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。所以在19世纪20年代，随着资本主义大工业的发展，强调个性发展的思想的普遍深入与流行，以赫尔巴特为代表的传统的教学模式受到了挑战，应运而生的杜威的实用主义的教育理论得到了社会的推崇，同时也促进了教学模式向前推进了一步。

杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。这一模式的基本程序是“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足，强调学生的主体作用。强调活动教学，促进学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力，开辟了现代教学模式的新路。

当然，实用主义教学模式也有其缺陷。它把教学过程和科学研究过程等同起来，贬低了教师在教学过程中的指导作用，片面强调直接经验的重要性，忽视知识系统性的学习，影响了教学质量。因此在20世纪50年代受到了社会的强烈批评。

20世纪50年代以来，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题。现代心理学和思维科学对人脑活动机制的揭示，发生认识论对个体认识过程的概括，认知心理学对人脑接受和选择信息活动是研究，特别是系统论、控制论、信息加工理论等的产生，对教学实践产生了深刻的影响，也给教学模式提出了许多新的课题。因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式。

㈡教学模式的发展趋势

1．从单一教学模式向多样化教学模式发展

自从赫尔巴特提出“四段论”教学模式以来，经过其学生的实践和发展逐渐以“传统教学模式”的名称成为20世纪教学模式的主导。以后杜威打着反传统的旗号，提出了实用主义教学模式，20世纪50年代以来一直在“传统”与“反传统”之间来回摆动。50年代以后，由于新的教学思想层出不穷，再加上新的科学技术革命使教学产生了很大的变化，教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。据乔伊斯和韦尔1980年的统计，现在教学模式有23种之多，其中我国提出的教学模式就有10多种。

2．由归纳型向演绎型教学模式发展

归纳型教学模式重视从经验中总结、归纳，它的起点是经验，形成思维的过程是归纳。演绎型教学模式指的是从一种科学理论假设出发，推演出一种教学模式，然后用严密的实验来验证其效用。它的起点是理论假设，形成思维的过程是演绎。归纳型教学模式来自于教学实践的总结，不免有些不确定性，有些地方还不能自圆其说。而演绎型教学模式有一定的理论基础，能够自圆其说，有自己完备的体系。

3．由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。

4．教学模式的日益现代化

在当代教学模式的研究中，越来越重视引进现代科学技术的心理论、新成果。有些教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果，教学条件的科学含量越来越高，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。

二、国内外各种教学模式简介

教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式，当然首先还是要了解有哪些教学模式，它们的特点是什么。

㈠传递----接受式

该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

1．理论基础：根据行为心理学的原理设计，尤其受斯金纳操作性条件反射的训练心理学的影响，强调控制学习者的行为达到预定的目标。认为只要通过联系----反馈----强化，这样反复的循环过程就可以塑造有效的行为目标。

2．教学基本程序

该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。

复习旧课是为了强化记忆、加深理解、加强知识之间的相互联系和知识进行系统整理。激发学习动机是根据新课的内容，设置一定情境和引入活动，激发学生的学习兴趣。讲授新课是教学的核心，在这个过程中主要以教师的讲授和指导为主，学生一般要遵守纪律，跟着教师的教学节奏，按部就班地完成教师布置给他们的任务。巩固练习是学生在课堂上对新学的知识进行运用和练习解决问题的过程。检查评价是通过学生的课堂和家庭作业来检查学生对新知识的掌握情况。间隔性复习是为了强化记忆和加深理解。

3．教学原则：教师要根据学生的知识结构的认知水平对教学内容进行加工整理，力求使得所传授的知识与学生原有的认知结构相联系。充分发挥教师的主导作用，教师在传授知识的时候需要很高的语言表达能力，同时要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察。

4．辅助系统：课本、黑板、粉笔、挂图、模型、投影仪等。

5．教学效果

优点：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力。缺点：学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。

6．在运用这种模式时的建议：在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行，教师不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，非常不利于学生的全面发展，从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。

㈡自学──辅导式

自学辅导式的教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践中也有很多教师在运用它。

1．理论基础：从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。

2．教学基本程序

自学辅导式的教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。

教师在教学中根据学生的最近发展区，布置一些有关新教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，再组织学生进行练习巩固。

3．教学原则：自学内容难度适宜，教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和总结。

4．辅助系统：要提供必要的学习材料和学习的辅助设施，给学生自学提供有力的支持。

5．教学效果

优点：能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。缺点：学生如果对自学内容不感兴趣，可能在课堂上一无所获；需要较长的时间；需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学，所以很难在大班教学中开展。

6．实施建议：最好选择难度适时学生比较感兴趣的内容进行自学，教师要有很高的组织能力和业务水平，讲师避免讲解而是多启发。

㈢探究式教学

探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。

1．理论基础：依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。

2．基本程序

教学的基本程序是：问题—假设—推理—验证──总结提高。

首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，总后总结规律。

3．教学原则：建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。

4．辅助系统：需要一定的供学生探究学习的设备和相关资料。

5．教学效果

优点：能够培养学创新能力和思维能力，能够培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力。缺点：一般只能在小班进行，需要较好的教学支持系统，教学需要的时间比较长。

6．实施建议：在探究性教学中教师一定要尊重学生的主体性，创设一个宽容民主平等的教学环境，教师要对那些打破常规的学生予以一定的鼓励，不要轻易地对学生说对或错，教师要以引导为主切不可轻易告知学生探究的结果。

㈣概念获得模式

该模式的目标是使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力。该模式主要反映了认知心理学的观点，强调学习是认知结构的组织与重组的观点。

1．理论基础：布鲁纳、古德诺和奥斯汀的思维研究理论。他们认为分类是把不同的事物当作相等看待，是将周围的世界进行简化和系统化的手段，从而建立一定的概念来理解纷繁复杂的世界。布鲁纳认为所谓的概念是根据观察进行分类而形成的思想或抽象化。在概念形成的过程中非常注重事物之中的一些相似成分，而忽略那些不同的地方。在界定概念的时候需要五个要素：名称、定义、属性、例子以及与其他概念的相互关系。

2．基本程序：概念获得模式共包含这些步骤：教师选择和界定一个概念----教师确定概念的属性----教师准备选择肯定和否定的例子----将学生导入概念化过程----呈现例子----学生概括并定义----提供更多的例子----进一步研讨并形成正确概念----概念的运用与拓展。

3．教学原则：帮助学生有效地习得概念是学校教育的基本任务之一。概念获得模式是采取“归纳—演绎”的思维形式。首先通过一些例子让学生发现概念一些共同属性，掌握概念区别于其他概念的本质特征。学生在获得概念后还需要进行概念的理解，即引导学生从概念的内涵、外延、属、种、差别等方面去理解概念。为了强化学生对概念的理解，还应该把与概念相关的或相似的概念、逻辑相关概念、相对应的概念等等进行辨析。学习的目的在于运用，在运用的过程中我们可以发现学生对概念的掌握程度，可以及时地采取补救措施。

4．辅助系统：需要大量正反例子，课前教师需要精心的准备。

5．教学效果：能够培养学生的归纳和演绎能力，能够形成比较清晰的概念，能够培养学生严谨的逻辑推理能力。

6．实施建议：针对概念性很强的内容实施教学，课前教师要对概念的内涵与外延要做很好的梳理。

㈤巴特勒的自主学习模式

20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出教学的7要素，并提出“七段”教学论，在国际上影响很大。

1．理论基础：它的主要理论依据是信息加工理论。

2．教学程序

基本教学程序是：设置情境----激发动机----组织教学----应用新知----检测评价----巩固练习----拓展与迁移。

他的教学七步骤中的情境是指学习的内外部的各种情况，内部情况是学生的认知特点，外部情况是指学习环境，它的组成要因素有：个别差异、元认知、环境因子。动机是学习新知识的各种诱因，它的主要构成要素有：情绪感受、注意、区分、意向。组织是将新知识与旧知识相互关联起来，它的主要构成要素有：相互联系、联想、构思、建立模型。应用是对新知识的初步尝试，它的构成要素有：参与、尝试、体验、结果。评价是对新知识初步尝试使用之后的评定，它的组成要素有：告知、比较、赋予价值、选择。重复是练习与巩固的过程，它的主要组成要素有：强化、练习、形成习惯、常规、记忆、遗忘。拓展是把新知识迁移到其他情境中去，它的构成要素有延伸、迁移、转换、系统、综合。

3．教学原则：巴特勒从信息加工理论出发，非常注重元认知的调节，利用学习策略对学习任务进行加工，最后生成学习结果。教师在利用这种模式的时候，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。

4．辅助系统：一般的课堂环境，掌握学习策略的教师。

5．教学效果

这是一个比较普适性的教学模式，根据不同发教学内容它可以转化为不同的教学法，只要教师灵活驾御就能达到他想要的教学效果。

6．实施建议

教师应该是一位研究型的教师，具有一定是教育学和心理学的知识，掌握元认知策略，就可以灵活运用这种教学模式。

㈥抛锚式教学

这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。

1．理论基础：它的理论基础是建构主义。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。

2．基本程序：抛锚式教学由这样几个环节组成：

⑴创设情境----使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

⑵确定问题----在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

⑶自主学习----不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。

⑷协作学习----讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

⑸效果评价----由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

3．教学原则：情境设置与产生问题一致，问题难易适中要具有一定的真实性，在教学中要充分发挥学生的主体性。

4．辅助系统：巧设情境，合作学习。

5．教学效果：能培养学生的创新能力、解决问题能力、独立思考能力、合作能力等。

6．实施建议：创设情境适时抛出问题，注意情境感染与熏陶作用。

㈦范例教学模式

范例教学模式比较适合原理、规律性的知识。是中学思想政治课教学最基础的内容之一。他是美国教育心理学家M·瓦根舍因提出来的。

1．理论基础：遵循人的认知规律：从个别到一般，从具体到抽象的过程。在教学中一般从一些范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，再进行迁移整合。

2．基本程序

范例教学的基本过程是：阐明“个”案→范例性阐明“类”案→范例性地掌握规律原理→掌握规律原理的方法论意义→规律原理运用训练。

“范例教学”主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。所谓范例性地阐明“个”案，指用典型事实和现象为例说明事物的本质特征；所谓范例性阐明“类”案，是指用许多在本质上与“个”案一致的事实和现象来阐明事物的本质特征；范例性掌握规律原理是指从大量的“类”案中总结出规律和原理，在总结归纳的过程中，要注意对规律或原理的表述要准确，对规律原理的名称要清楚；掌握规律原理的目的和意义在于运用，因而教师要让学生掌握规律、原理的方法论意义；为了了解学生对规律和原理的掌握程度，从而获得反馈信息，规律原理的运用训练是教学必不可少的环节。

3．教育原则

要遵循这个基本顺序：从个别入手，归纳成类，再从类入手，提炼本质特征，最后上升到规律与原理。

4．辅助系统：选取不同的带有典型性的范例。

5．教学效果：有助于培养学生的分析能力，有助于学生理解规律和原理。

6．实施建议：比较适合社会科学中的一些原理和规律教学，范例一定有一定的代表性，最好能激发学生的兴趣。

㈧现象分析模式

1．理论基础：它主要基于建构主义的认知理论，非常注意学生利用自己的先前经验对问题进行解释。

2．基本程序：现象分析模式的基本教学程序是：出示现象→解释现象的形成原因→现象的结果分析→解决方法分析。在教学中，某种现象往往是以材料的形式出现的，学生要能通过现象揭示其背后的本质。

3．教育原则：现象能够反映本质规律，创设民主环境，充分发挥学生的主体性，让他们进行解释说明。

4．辅助系统：真实的现象感受，最好有音像辅助设备。

5．教学效果：培养学生的分析能力、综合能力。

6．实施建议：教师要调动学生的思维，让他们去发现现象背后的规律；选取的现象要具有一定的典型性，能揭示背后的规律。

㈨加涅模式

1．理论基础

依据信息加工理论，加涅认为学习的条件分为内部条件和外部条件，内部条件又进一步分为基本先决条件和支持性的先决条件。支持性的先决条件在学习过程中起辅助作用，但是没有这些条件学习也可以发生，而如果缺少基本先决条件则是不行的。不同的学习类别需要不同的学习条件，并能产生五种类型的学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。言语信息包括名称、符号、事实和原则。为了使言语信息的学习得以发生，言语信息的内容对学习者必须是有意义的。考查言语信息是否掌握，必须对一些事实进行提问。

智慧技能，包括辨别、概念、规则、和高级规则。智慧技能的学习是通过呈现许多规则和例子以指导学习者找到正确的答案。可以通过要求学习者解决特定的问题来考查学习结果。认知策略，对这种技能的教学方法是演示或说明策略后，学习者练习，一旦学生熟悉了一个问题，新的问题要呈现，以帮助学生将策略迁移，或者评价学生对策略的掌握。动作技能，反复练习对这种技能的掌握是关键。可以通过完成任务的时间或者精确性来测试对动作技能的掌握。态度，强化相依原理在态度学习中起主要作用。

加涅的学习层级论主要适用于智慧技能的学习。学习层级论，也称累积学习理论，其基本观点是：学习任何新的智慧技能都需要某种先前的学习，学习是累积性的。按照复杂性程度的不同，由简单到复杂，加涅将智慧技能分为八个层次：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习和高级规则学习。其中前四类学习是学习的基础形式，总称联想学习。学校教育更关注的是后面四类的学习。

加涅把人的学习过程等同于电脑对信息的加工处理，在他的学习理论中要点是：注意、选择性知觉、复诵、语义编码、提取、反应组织、反馈。

2．基本程序

按照电脑加工信息的步骤（环境---接受器----登记----编码----反应器执行监控----效应器----环境），他提出九步教学法：

⑴引起注意

⑵告知目标

⑶刺激回忆先决条件

⑷呈现刺激材料

⑸提供学习指导

⑹引发业绩

⑺提供业绩正确程度反馈

⑻评价

⑼增强保持与迁移

加涅认为学习这九个阶段和分为三个部分，即准备、操作和迁移三个部分。

准备包括接收、预期、提取到工作记忆中。对应的教学事件是引起注意、告知目标、刺激回忆先前的知识。操作包括选择性知觉、语义编码、反应、强化。对应的教学事件是呈现刺激、提供学习指导、引出行为、提供反馈。学习迁移包括提取和强化、提取并一般化。对应的教学事件是评价行为、促进保持与迁移。

㈩奥苏贝尔模式

奥苏贝尔是认知结构理论的具体化的实用者。他通俗地认为认知结构就是书本知识在学生头脑中地再现形式，是有意义学习的结果和条件。他着重强调了概括性强、清晰、牢固、具有可辨别性和可利用性的认知结构在学习过程中的作用，并把建立学习者对教材的清晰、牢固、认知结构作为教学的主要任务。奥苏贝尔的有意义学习理论着重强调了认知结构的地位，围绕着认知结构提出的上位学习、下位学习、相关类属学习、并列结合学习和创造学习等几种学习类型，为新旧知识是如何组织的提供了一条较有说服力的解释。自他之后，认知结构理论才真正引起人们的重视并为人们广泛理解。

1．理论基础──“有意义接受学习”理论

美国著名教育心理学家奥苏贝尔在对学习类型做深入研究的基础上，•将“学习”•按照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型。所谓有意义学习，•其实质是指：“符号表示的观念，以非任意的方式和在实质上（而不是字面上）•同学习者已经知道的内容联系在一起。所谓非任意的和实质上的联系是指这些观念和学习者原有认知结构中的某一方面（如一个表象、•一个已经有意义的符号、•一个概念或一个命题）有联系。”换句话说，要想实现有意义的学习真正习得知识的意义，•即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质规律及事物之间关联的认识，•关键是要在当前所学的新概念、新知识（即“符号表示的观念”•）与学习者原有认知结构中的某个方面（表象、概念或命题）之间建立起非任意的实质性联系。•只要能建立起这种联系就是有意义的学习，否则就必然是死记硬背的机械学习。•奥苏贝尔认为，能否建立起新旧知识之间的这种联系，•是影响学习的唯一的最重要因素，是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。•正如他的代表性论著“教育心理学一种认知观点”一书的扉页中用特大号字所表述的：•“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，•那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学”。

奥苏贝尔指出，•要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。•接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）•传递给学习者。学习课题并不涉及学生方面的任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料（无意义音节或配对形容词；一首诗或几何定理）加以内化或组织，以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。”发现学习的基本特点则是：•“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。•”奥苏贝尔还强调指出，•如果根据学习引起的能力变化来区分学习类型（能否实现有意义学习是引起能力发展变化的关键），即根据用何种方式来引起能力变化(也就是用何种方式来实现有意义学习)，那么，就只能区分出“接受学习”与“发现学习”•两种，而所有其他的学习类型皆可并入到这两大类型之中。他认为目前学术界对学习类型的众多分类（如“辨别学习”•、“概念学习”、“尝试错误学习”•、“条件反应学习”、“配对联想学习”„„等等）实际上都是“没有按照这些学习类型所引起的能力变化来区分学习”•的结果。

2．“先行组织者”教学策略

奥苏贝尔不仅正确地指出通过“发现学习”•和“接受学习”均可实现有意义学习，•而且还对如何在这两种教学方式下具体实现有意义学习的教学策略进行了研究，•特别是对“传递—接受”教学方式下的教学策略作了更为深入的探索，•并取得了成为教学论领域一座丰碑的出色成果──“先行组织者”教学策略。•这是在分析与操纵三种认知结构变量（即原有认知结构的可利用性、可分辨性和稳固性等三个变量）•基础上而实施的一种教学策略，由于它具有认知学习理论作基础又有很强的可操作性，•自奥苏贝尔于1978年提出以来，其影响日益扩大，目前，它已成为实现“有意义接受学习”的最有代表性、最具影响力、也是最见实际效果的教学策略之一。

3．动机理论

奥苏贝尔不仅在对学习过程的认知条件、•认知因素进行深入研究的基础上提出了“有意义接受学习”•理论和“先行组织者”教学策略，而且他还注意到影响学习过程的另一重要因素即情感因素的作用，•并在这方面提出了独到的见解（在当代众多教育心理学家中，•能重视情感因素的作用并对此进行认真研究的并不多见），这些见解可归纳如下：

⑴他认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机在以下三个方面起作用：

①动机可以影响有意义学习的发生由于动机并不参与建立新旧概念、新旧知识之间的联系，•所以并不能直接影响有意义学习的发生，但是动机却能通过使学习者在“集中注意”•、“加强努力”、“学习持久性”和“挫折忍受力”等方面发挥出更大潜能而加强新旧知识的相互作用（起催化剂作用）•，从而有效地促进有意义的学习。

②动机可以影响习得意义的保持由于动机并不参与建立新旧知识之间的联系和新旧知识的相互作用，•所以也不能直接影响习得意义的保持，但是保持总是要通过复习环节来实现，•而在复习过程中动机仍可通过使学习者在“集中注意”•、“加强努力”、和“持久性”等方面发挥出更大潜能来提高新获得意义的清晰性和巩固性，从而有效地促进保持。

③动机可以影响对知识的提取（回忆）动机过强，可能产生抑制作用，使本来可以提取的知识提取不了（回忆不起来）•，考试时由于心理紧张，动机过强，•影响正常水平发挥就是一个例子；反之，有时动机过弱，不能调动起学习者神经系统的全部潜力，也会减弱对已有知识的提取。

⑵他认为，动机是由三种内驱力组成的，由于动机是驱使人们行动的内部力量，•所以心理学家常把动机和内驱力视为同义词。•奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。认知内驱力是指要求获得知识、•了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，•与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足，•所以是一种内在的学习动机。由于有意义学习的结果就是对学习者的一种激励，•所以奥苏贝尔认为，这是“有意义学习中的一种最重要的动机”•。例如，儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，•就越是从中得到满足。这种满足感（作为一种“激励”）又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。•随着年龄增长，儿童自我意识增强，他们希望在家庭和学校集体中受到尊重。•这种愿望也可以推动儿童努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。•自我提高内驱力强的学习者，所追求的不是知识本身，而是知识之外的地位满足（受人敬重、有地位），所以这是一种外在的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、•听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。•这种动机也不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足（家长和老师认可），所以也是一种外在的学习动机。

上述三种不同成分的动机对每个人来说都可能具有，•但三种成分所占的不同比例，•则依年龄、性别、文化、社会地位和人格特征等因素而定。在童年时期，•附属内驱力是获得良好学业成绩的主要动机；童年晚期和少年期，附属内驱力降低，•而且从追求家长认可转向同龄伙伴的认可；到了青年期和成人，自我提高内驱力则逐渐成为动机的主要成分。前面强调了内在动机（认知内驱力）的重要性，•但决不应由此贬低外部动机（特别是自我提高内驱力）的作用。在个人的学术生涯和职业生涯中自我提高内驱力是一种可以长期起作用的强大动机。•这是因为，与其他动机相比，这种动机包含更为强烈的情感因素既有对成功和随之而来的声誉鹊起的期盼、渴望与激动，又有对失败和随之而来的地位、自尊丧失的焦虑、不安与恐惧。

由上面关于“动机理论”（包括动机成分的组成与动机的作用等两个方面）的介绍可以看出，•奥苏贝尔确实对情感因素在认知过程中的作用与影响作了较深入的研究。•如果我们在教学设计或在课件脚本设计过程中能根据学习者的不同年龄特征，•有意识地帮助学习者逐步形成与不断强化上述三种动机并在教学过程的不同阶段（例如在有意义学习发生、•习得意义保持及知识提取等阶段）恰当地利用这些动机，•那么，由于学习过程中认知因素与情感因素能得到较好的配合，所以定将取得更为良好的教学效果。

4．基本程序：提出先行组织者----逐步分化----综合贯通。

（十一）合作学习模式

它是一种通过小组形式组织学生进行学习的一种策略。小组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。约翰逊(D.W.Johnson，1989)认为合作式学习必须具备五大要素：①个体积极的相互依靠，②个体有直接的交流，③个体必须都掌握给小组的材料，④个体具备协作技巧，⑤群体策略。合作式学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。

课堂里的合作有四点不足之处：首先，如果学得慢的学生需要学得快的学生的帮助，那么对于学得快的学生来说，在一定程度上就得放慢学习进度，影响自身发展。其次，能力强的学生有可能支配能力差或沉默寡言的学生，使后者更加退缩，前者反而更加不动脑筋。第三，合作容易忽视个别差异，影响对合作感到不自然的学生的学习进步。最后，小组的成就过多依靠个体的成就，一旦有个体因为能力不足或不感兴趣，则会导致合作失败。

（十二）发现式学习模式

发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。布鲁纳(J.S.Bruner)认为发现式教学法有四个优点：

1．提高学生对知识的保持。

2．教学中提供了便于学生解决问题的信息，可增加学生的智慧潜能。

3．通过发现可以激励学生的内在动机，引发其对知识的兴趣。

4．学生获得了解决问题的技能。

根据许多心理学家对这种教学模式的研究，它更适合于低年级的教学，而且在课堂上运用太费时间，又难以掌握。

另外还有研讨教学模式、基于前概念的探究教学模式等，由于篇幅所限这里不再一一介绍。

教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。

教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。在一种教育模式中可以集中多种教学方法。 任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定有发展变化的程序框架。

推荐第6篇：当代国外教学组织形式

当代国外教学组织形式

一、分类

1．分组教学

（1）外部分组。打破传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力、学习成绩或学习兴趣分组。有跨学科分组和学科分组两种。

（2）内部分组。在保持传统的按年龄编班的基础上，根据学生学习能力、学习成绩或学习兴趣等因素把一个班的学生进行二次分组，如A、B、C组等。

2．小队教学

基本特点是采取两名或两名以上的教师合作施教。根据他们的能力和特长组成“互补性”的结构，通过分工协作，在教学中分别承担不同的角色和任务，共同负责一个班或几个平行班的教学工作。

3．合作学习

通常把班级分为由2～6名能力、性格、种族不同的异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组际交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果对学生予以评价。主要特色：（1）组内异质，组间同质；（2）任务分割，结果整合；（3）个人计算成绩，小组合计总分；（4）公平竞赛，合理比较；（5）分配角色，分享领导；（6）既有帮助，又有协同。

4．师生教学合同制

这是一种教师与学生通过签订合同的形式来进行教学的组织形式。具体步骤：先由教师以班级集体授课形式向学生讲授某门课程的基本框架原理；然后组织学生讨论，在掌握了基础知识后，再由学生与教师制订一份“学习合同”，规定学生在合同所给定的期限内要达到的学习目的、学习活动及成绩评定的方法等内容；“学习合同”期满后，又集中在一起，同学之间相互汇报、提问、讨论，教师给每位同学作出总结评估，合同也就圆满结束。

5．问题教学 包括三个步骤：

（1）问题情境的创设。基本方式：①让学生面临要加以理论解释的现象或事实；②引导学生在完成实践性作业时产生问题情境；③布置旨在解释现象或寻找实际运用该现象的问题；④激发学生分析生活中的事实或现象；⑤提出假想，概述问题，并对结论加以检验；⑥激发学生们比较和对照事实、现象、定则、行为，由此引起问题情境；⑦让学生对比已知事实与新事实，并独立做出摄括等等。

（2）问题的提出。①分析问题情境；②看出问题的实质；③用语言概括问题。 （3）问题的解决。拟定问题的解决计划、提出推测并论证假想→证明假想→检测问题的解决结果→重温和分析解决过程。

摘自张天宝等《当代国外教学组织形式改革的主要特征及其发展方向》，《中国

冶金教育》1998年第5期 ，原文约9000字，

http://www.daodoc.com/2005-12/2005121295227.htm

二、国外五种小组讨论活动及组织技巧

1．“头脑风暴”小组活动

即指在一段时间内让大脑毫无拘束地就某一个主题进行密集的想象和思考。

该活动有价值的地方在于能够激发学生高层次的创造意念，包括“原创性”和“补充性”创意，以及个人的意见和想法清楚明确地表述出来，能够帮助学生将大家零散的、不成逻辑的思想火花汇集整理成完整的有价值的思想、方案、行动计划或者解决问题的方法。头脑风暴小组活动最佳规模在5～10人之间，活动的组织者首先必须交给小组明确并能激发学生开动脑筋的主题。它应与其他活动联系起来进行。

2．“同伴互助”小组活动

该活动的最大价值在于通过少年儿童特有的交流、解释和答疑方式，使未能从教师的讲解中完全掌握知识和技巧的学生能够掌握知识和技巧，还能够增加学生的复习和操练机会。该活动是教师运用最多的小组活动，操作中应注意以下几方面问题。首先，这种小组的组织应该是小范围的，三四个人最佳。其次，小组讨论的问题要集中、明确，每次最好只有一个很小、很具体的主题，以便学生相互解释、演示和说明。再次，必须挑选适合的组长，组长的职能是提出适当的问题，鼓励同学问问题、解决问题，讲解和演示需要掌握的知识和技巧，辨别同学的见解，给同学及时的反馈。

3．“角色扮演”小组活动

这种小组活动能够使参与者通过扮演活动的过程，从他们所承担角色的角度和立场去学习、理解和表达。活动规模应按活动内容决定，但是３～７人更为适宜。活动包含两个部分：第一个部分的重点是学习讨论和尝试练习，即由小组成员集体探讨扮演活动主题和角色意义以及练习角色表现方法；第二个部分的重点是表演，将小组成员的理解和表现能力展现出来。

4．“仿真课题”小组活动

活动过程是：由教师向各小组布里研究课题，给予必要的说明和资料，然后由学生活动小组研究问题，制定解决的方案，最后将结果(可以是解决问题的方案、作品等)展现出来。是否需要采用“仿真课题”小组活动，取决于教学内容与目的，如教学内容涉及教学生如何决策，涉及让学生认识人与人、社会组织与社会组织的关系，涉及学生在常规教学过程中难以获得的经验等，皆可采用这一活动方式。在培养学生创造能力、综合能力和解决问题能力的教学中，都可运用“仿真课题”小组活动。该小组活动的选择广泛，学生生活中的问题，如“学生会年度活动及财政计划”，社会生活课题，如“社区环境调查计划”、“少年航天科研项目选择与设计”等都可用作仿真课题。

5．小组“辩论”活动

在以问题为中心的教学过程中，辩论活动尤其有用。课堂教学中使用辩论活动，通常把所有学生分为四组，两个正方两个反方，辩论两个问题。辩论的时候两组同学先辩，另两组同学先听；然后再交换。所有的学生又都有了发言、评判的机会。组织辩论活动，教师要注意以下技巧问题：(1)小组成员实力要均衡，人员性格要多样；(2)每组选一名主辩手，其他人也必须作为副辩手发言，并促使他们结成逻辑关系，使个人的发言产生“拓展”、“强化”、“补充”等结构联系；(3)论题必须明确、中性，以陈述句形式出现为佳；(4)教师要提供数量、质量相当的资料和资料线索；(5)正方、反方抽签决定；(6)辩论发言的时间严格公正地控制；(7)评价胜负结果由评判的学生投票决定，每人一票制；(8)评判的标准是：①论点、论据是否充分合理，②发言是否明确有力；(9)教师自己，或投票选一位主持人。主持人的总结重点应该在于肯定学生在思维、语言和智慧方面的优点，尤其是学生的精彩之举。

摘自明轩《国外承堂教学技巧研究之二：小组讨论活动的组织技巧》，《外国中

小学教育》 1999年第5期 ，原文约6500字

推荐第7篇：国外经典封面UI设计

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今天为大家分享一组书籍封面UI设计作品，由设计师 Ray Oranges 制作，风新颖独特，色彩丰富，从UI设计封面的插图让小编想起了『纪念碑谷』这款游戏，若喜欢这类UI设计风格，可以下载来玩玩，离题了…… 好吧，接下来大家一起来欣赏这组漂亮的封面设计作品，希望能给你带来UI设计灵感哦~！

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话说这组封面既可做作为书籍UI封面，也可用作海报，都十分漂亮！此外设计师们可以浏览他 Behance 作品集页面查看更多优秀案例。

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推荐第8篇：国外教师的教学反思

我的学生的教学经验是非常有益的。在一个学期的教学实习,好像我已经学了更多关于教育领域比我想象的。许多教育实践和理论介绍给我作为一名学生被强烈重申,当我出现在教室里。然而,我也学到了新的实践和教学技巧,和继续学习在过去的每一天。

我被放置在亨利高中学生的教学经验。在亨利,我教几何,消费者数学和高等代数。这些类,指导,我握着全部责任。换句话说,我是100%负责设计课程和创建学习指南,测验和测试。在开始的时候,我完全不知所措与这个责任,然而,我也觉得我是真正引入教学工作。我很快就开发了一个固定的日常安排和学习效率的重要性。我真的喜欢我正和老师合作。她允许我有很大的自由与类和鼓励我去尝试任何新的课或浮现在脑海里的想法。她也给了我建议在适当的时候,总是愿意帮助在我需要的时候。

与学生互动立即成为最有价值的方面的教学。尽管我举行“老师”的标题,我学会了大量从这些学生。动机被证明是最重要的一个单词,我带离我的学生的教学经验。我一直知道,学生需要学习动机他们的材料;然而,我从来没有意识到它真的是多么强大。即使是最小的言行可以引发动机在学生,这是至关重要的。甚至在我所呈现出的动机说话的声音,许多学生和几何图形的显示兴趣增加材料并能提高他们的成绩显著。我总是试图有多少能源他们这样做了,我让他们知道,我想所有的人在我的课。

虽然在课堂上,我也学到最重要的学科。第一周的教育是非常重要的。老师必须执行他或她的规则和保持一致。这一刻,学生们觉得一定数量的自由和权力,他们会越来越多。我觉得一旦老师失去控制他或她的教室,这几乎是不可能的恢复。因此,教师必须始终有组织和控制。

的最大挑战之一,我在教室里时所面临的事实是:即使我像老师想要我的每一个学生都做得很好,在我的课,一些学生没有同样的渴望。学生只能获得知识的利用这个机会在他们面前的——他们的教育。有些人可能不选择从中受益的机会。再次,这种情况强调是多么的重要刺激内在动机在每个学生。

总的来说,我的学生的教学经验给我提供了一个真正的味道的教育世界。我现在有了更多的信心在我的教学能力和自信,我选择了一个职业生涯中,我将爱。我很兴奋,我自己的教室,我现在有了更好的感觉的挑战,将走自己的路。每一天都是新的一天,在教室里没有天将是相同的——学会从每一天和每一个体验。

原文：

Student Teaching Reflection

My student teaching experience has been extremely beneficial.In one semester of student teaching, it feels as though I have learned more about the field of education than I ever thought poible.Many of the educational practices and theories introduced to me as a student were strongly reiterated while I was present in the claroom.However, I also learned new practices and teaching tips, and continue to learn with each paing day.

I was placed in Henry High School for my student teaching experience.At Henry, I taught geometry, consumer math and algebra II.While instructing these claes, I held full responsibility.In other words, I was 100 percent responsible for designing the leons and creating the study guides, quizzes and tests.In the beginning, I was completely overwhelmed with this responsibility, yet I also felt that I was truly introduced into the teaching profeion.I quickly developed a solid routine and learned the importance of being efficient.I really enjoyed working with my cooperating teacher.She allowed me to have great freedom with the claes and encouraged me to try any new leons or ideas that came to mind.She also offered me tips when appropriate and was always willing to help out when I needed it.

Interacting with the students immediately became the most rewarding aspect of teaching.Even though I held the title of “teacher”, I learned a significant amount from these students.Motivation proves to be one of the most important words that I take away from my student teaching experience.I have always known that students need motivation to learn their material; however, I never realized how powerful it really is.Even the smallest words or actions can spark motivation in students, and this is vital.Even by showing motivation in my speaking voice, many of the geometry students showed and increased interest in the material and were able to raise their grades significantly.I always tried to have as much energy as they did, and I let them know that I expected all of them to do well in my cla.

推荐第9篇：国外机器人教学背景资料

国外机器人教学背景资料

 俄罗斯政府大规模投资，首都莫斯科和周围地区1200所学校和2000所其他公共教育机构中配备了乐高教育分部的产品，包括学校专用的乐高“头脑风暴”机器人系列。

 乐高教育分部提供的解决方案在拉丁美洲几千所学校里，已经成了课程不可分割的组成部分，这些学校主要分布在巴西、秘鲁和墨西哥。 共有900多所公立和私立学校使用了乐高教育分部为自然科学和数学相关课程提供的解决方案。

 在日本和其他亚洲国家，有远见的父母已经认识到使用乐高材料向孩子教授未来所需要的重要技能时的价值。 越来越多年龄为4—16岁的孩子在乐高教育中心和其他课后活动场所使用乐高教育分部材料的机构，学习解决问题的技能、沟通技能和理科技能。  英国教育与技能部受秘鲁研究项目启发，在英国某校开展监测项目，监测学习积极性、专心程度与学习成绩。乐高教育分部获得这一研究机会，对谢菲尔德某校使用乐高教育材料的效果进行调查、监测和测定。结果表明这些材料的引入非常成功。学生和教师的积极性都很高，学生表现出很高的投入程度，取得了很好的成绩。他们的成绩超过了前些年运用不同手段教授的学生。学生完成并取得进步的国立课程是：设计与技术、英语、数学以及国立课程所要求的关键技能和思维技能。该项目的一个显著特点是，学生因使用乐高材料而增进了彼此的合作。学生在使用工具包时以两人一组形式合作，使用ROBOLAB软件时则以小组形式合作。实践证明，这一做法既能激发学习积极性，又富有成效，并在上述领域中产生了圆满的结果。

5、一个详细案例

为了测定乐高教育解决方案在学校中的有效性，乐高教育分部与许多大学、政府当局和独立团体合作，发起了多项研究活动。以下通过世界银行和美国麻省理工学院在秘鲁的研究项目这个典型案例，详细介绍乐高教育解决方案取得的成效：

关于INFOESCUELA-MED项目中 乐高产品教育功能的研究报告

（摘录整理）

INFOESCUELA项目起始于1996年，是秘鲁推行的一个小学科技课程教学计划。项目使用的主要产品是来自乐高教育学习工具，这是一个乐高积木、马达、灯、传感器以及由SEYMOUR PAPERT博士开发的LOGO软件组成的一个组合。最初是在12所小学试点，1997到1998年间，INFOESCUELA项目实施范围扩大，到1998年秋天，已扩大到秘鲁各地的130所学校。

一些研究结果表明，参加该项目学习的学生，与来自普通学校的学生相比，有着极为明显的区别。为了验证这些区别，有必要进行一项大范围客观的调研，于是秘鲁政府与世界银行合作，在美国麻省理工学院的支持下开展了一项研究。

1998年10月，由美国麻省理工学院SEYMOUR PAPERT博士率领的一组科学家参加这项研究。INFOESCUELA项目以及1998年开始的研究项目得到了秘鲁教育部的大力支持。教育心理学家IVAN MONTES ITURRIZAGA负责研究项目的实施，麻省理工学院的SEYMOUR PAPERT博士及其同时担任研究项目的监理和指导，秘鲁PONIFICIA 天主教大学承担了乐高教育部学习工具某些使用性能的分析研究工作，有14所学校的1653名学生和教师参加了定量测试。

研究的目的是研究秘鲁各学校采用乐高教育部教具后的教学效果，为此，研究中将学生分为两组以作比较，一组称为控制组（CG），由未采用乐高教育部教具的学校组成，另一组则由采用乐乐高教育部教具的学校组成，称之为实验组（EG）。

“自尊、教育技能和解决问题的能力都有显著提高。” 这是在秘鲁130所学校6-11岁学生中开展的一个研究项目所取得的出人意料的成果。通过引入新的教学方法——“做中学”，配以乐高教育分部课堂解决方案，秘鲁学童很快取得了显著进步，能够理解复杂的机械问题，如气动装置、齿轮和杠杆。 通过集体解题、动手体验和探索不同的解决方案，学生在机械结构方面的技能得到成倍提高。 这一项目的成果还体现在数学技能、语言技能以及学生的全面自尊方面，其中数学技能提高了60%之多。

研究结果表明，来自实验组的学生由于使用了乐高教育部教育，顺利地完成了学校的各项活动。在数学、技术、西班牙语和法规的测试中，实验组所有三个年级学生的测试结果都优于控制组。同样，测试结果也表明，实验组学生对学习的自信程度也高于控制组。这表明，乐高教育部教具对学生个人也起到了积极的作用。换言之，实验组的学生感觉他们达到更高目标的教学要求，能够克服学业中的各种困难。

研究工作得出以下结论：

1、实验组学生在各方面的表现以及心理测试的结果都明显优于其他学生；

2、实验组学生与其他学生的显著区别更多地表现在数学和技术课程上。在这些课程上INFOESCUELA项目作用最为明显；

3、男生和女生学习成效之间并未发现明显差异；

4、通过各方面的测试，实施INFOESCUELA项目，对所有年级的学生都有积极影响；

5、实验组的学生使用乐高教育部教具尽管只有一年时间，但已经产生了明显的作用。由此可以断定，随着使用时间的推移，效果会越来越明显。换言之，随着时间的推移，实验组和控制组之间的差异会越来越大；

6、在接受实验的三个年级中，教师和学生的自信心有很大提高，明显优于控制组；

7、经过测试证明，实验组和控制组在所有年级都有明显差异，但差异最小的是西班牙语课程；

8、在重点组，随着时间的推移，师生对INFOESCUELA项目的感受愈益加深，并希望项目能够延续下去。教师、家长和学生更注重的是项目对智力、学习动力和心态方面起到的积极作用；

9、家长和学生表示，教师不能在教室里组织分组活动，这会导致班干部独占教学材料的现象，有可能使害羞的学生插不上手；

10、在其他一些城市观察到，由于使用了乐高教育部教具，利马的学校和其他城市学校间的差距正在缩小。在AREQUIPA，CAJAMARCA 和TRUJILLO等城市，研究人员观察到，实验组取得的成绩甚至优于利马的学校；

11、研究人员观察到，在一些学生数量较多的学校，由于每个班级学生数目太多，教学材料不能满足需求。

教师对采用乐高教育部教具教学的体会：

1、提高了学生逻辑思维能力/科学意识

教师认为，采用乐高教育部教具有助于提高学生进行严格的、合乎逻辑的、客观的思维。另外，他们认为教学中涉及技术的内容使得学生更接近科学，使他们更清晰地认识了现实世界中的科学和技术。

2、培养了学生对研究的兴趣

在1998年时，学生曾对科学研究表露出一系列的担忧和焦虑。经过教学，许多学生养成了提问、观察、实验和提出实际方案解决日常生活的问题的习惯。对教师来说，随着技术课程的深入，教师对查阅科技书目的兴趣就越浓。于是，许多学生领会了技术研究和开发之间的关系。

3、培养了学生的创造力和想象力

教师使用乐高教育部教具组织构建性的活动，有助于学生在研究技术性构件解决不同的社会问题的过程中实现自己的愿望，拓展自己的想象力。由于使用乐高教育部教具可以实现无穷尽的模型和机械构件，因此不会使学生们生厌。换言之，乐高教育部教具为构建和展示想象力提供了无穷的可能性。

4、乐高教育部教具是激励学习的重要因素 当宣布将采用乐高教育部教具开设课程时，这消息是非常鼓舞人心的。在这种情况下教师们认定，寓教于乐是建立一种学习过程的最好途径。几乎所有的教师都认为，熟练地使用乐高教育部教具对学生能产生积极的激励作用。据教师们反映，孩子们上课情绪饱满，渴望着动手操作的那一刻。教师们还反映，乐高教育部对其他课程也有许多好处。教师们一致认为，乐高教育部作为一种辅助工具可以用于几乎所有的课程。

5、培养了学生的交流能力 根据教师们反映，使用乐高教育部开设课程，对学生个性的培养起到了极大的作用。教师们观察到，那些原先不爱说话的同学如今能自如表达，并密切了与同学的关系。从某种意义上说，乐高教育部决定了活动时需要在小组内进行交流，这有助于集体学习和团结。换言之，学生共同研究和寻求答案对学生的口头和书面表达能力都有极大的帮助。

学生们反映：

1、提高了科学意识 学生们认为，采用乐高教育部的科技课程有助于提高对科学的兴趣和对科学发现过程和环境的认识。他们强调，在使用乐高教育部学习的这些年里，他们对阅读科学书刊杂志和科技论文十分感兴趣；

2、提高了自信心

孩子们变得非常自信，愿意表达他们的观点。他们强调，在使用乐高教育部之前，课堂的气氛十分沉闷，事实上阻止了学生间的交流，而使用乐高教育部教育上课给了他们更多的自信。他们承认，原先他们有些害怕当众发言，而现在他们已克服了这些问题；

3、提高了“发现”的兴趣，敢于去“安装和拆卸任何东西” 学生们承认，在使用了乐高教育部教具之后，他们产生了探究不同装置和机器是如何工作的愿望。这表明，使用乐高教育部教学中有大量装配和拆卸机械装置的内容。学生们还指出，使用乐高教育部教具学习，激发了他们去发现的愿望，而不是仅仅坐等回答提问。

4、学生们喜爱上了原先认为是很难的事 学生们说，他们现在才懂得了科学是多么有趣。一些学生说，原先他们对和物理或数学有关的所有课程都毫无兴趣，但现在他们有着多学点这些课程的愿望。另外，采用乐高教育部教具学习后，也有助他们学习和文科相关的其他课程；

5、为学生的未来提供了机会

使用乐高教育部教学原理施教，有助于学生们未来的发展。学生们认为，使用乐高教育部教具学习的经历有助于他们未来的职业生涯。由于在学生们的成长过程中所经历的所有活动几乎都蕴涵着科技，这对学生们的成长是非常有利的。学生们还认为，比起那些没有使用乐高教育部教具的学生，他们是有优势的。也就是说，使用乐高教育部教具教学比其他教学方法都更有优势，即使在将来也有优势。

家长们反映：

1、学生对“发现”感兴趣，喜欢“安装和拆卸任何东西” 家长和教师们反映，由于采用了乐高教育部教具教学，孩子们建立了研究态度，不断地渴望在日常生活中学习知识。在这个课程中，他们从浅处入手学习，变得更愿意上学了。同样，家长们注意到，孩子们遇到问题变得愿意表达想法和创造性地寻求解决方法。一些家长反映，他们的孩子变得更有观察力，思想更集中，更喜欢修理损坏的机件。另外，家长们说，由于接受了乐高教育部的课程，孩子们会向他们提出一些更复杂的问题。作为采用LEGO DACTA教学的结果，孩子们喜欢采取积极的和建设性的方式寻求答案，而不是坐等提问。他们喜欢去发现和在“做中学”。

2、性格更加开朗

如今学生在各种应用型和研究型活动中话多了，做事更有自信了。另外，家长们反映，孩子们养成了自信，加强了参与集体活动的愿望。

3、加强了学习的动力

家长们说，他们的孩子们渴望参加采用乐高教育部的课程。

3、教育专家们如是评说

丹麦教育大学汉斯·亨里克·努普（Hans Henrik Knoop）副教授说：“让我们的孩子顺其自然地学习和创造，再没有比这更重要的了。 如果我们能创造各种环境，恰到好处地支持孩子，并向孩子提出挑战，那么可以肯定，我们的下一代不仅能达到我们设立的标准，而且在很多方面还会超越这些标准。”

美国俄亥俄州兰顿中学（Langston Middle School）的道格·谢尔登（Doug Sheldon）谈乐高教育分部为学校提供的乐高创智电脑机动系列时说：“观察学生时，我首先注意到的是：学生们变得那么聚精会神。那些原本在教室里根本坐不住的学生，一旦尝试着解决问题或者创建设计，都变得全神贯注起来。”

美国麻省理工学院荣誉退休教授西摩·佩珀特（Seymour Papert）说：“建构主义意味着在做的过程中学习。乐高是一个例子，编写计算机程序是一个例子，绘画也是一个例子，你在做的过程中学到的知识，留下的印象更深。与任何人教给你的任何东西相比，它的根更深地扎在大脑里。”

英国柴郡塔珀利中学（Tarporley High School）史蒂夫·戴维斯（Steve Davies）在谈使用乐高教育分部提供的课堂解决方案时，孩子们是如何独立探索时说:“孩子们运用这种课堂解决方案时非常独立。身为教师，我做一点指导，然后孩子们就分头行动，自己探索各种方法，得出自己的解决方案。”

美国塔夫茨大学（Tufts University）机械工程学副教授克里斯·罗杰斯（Chris Rogers）认为，这是现代学习工具的一个重要特点：“依我看，学校应该教孩子对周围事物怀有好奇心，也就是说，如何解决问题，何处寻找解决方案，找到答案。如果你把那些工具交给孩子，他们就能解决任何问题。因为乐高教育分部提供的工具使孩子能够进行开放式解题，所以孩子们就会变得好奇，在教师的帮助下，孩子就能为自己的问题找到答案。” 美国佛罗里达州奥科伊中学（Ocoee Middle School）谢里·弗兰克斯（Sheri Franks）谈乐高教育分部所提供材料的多样性：“身为教师，这是我第一次看到一种同时容纳所有学习方式和学习程度的课程。 而且，由于说明内容大多用图形表示，因此，即使阅读技能不太强的学生也能看懂。”

德国威尔廷根中学（Wertingen High School）桂恩特·郝伊斯勒（Günter Häuler）谈使用“学校专用乐高创智电脑机动系列”的好处，特别是给学生留下思考余地的重要性时认为：“学生能知悉技术，认识到自己可以用计算机程序生成一些什么，然后，就会认识到这将如何影响机器人的运行。孩子们在电脑上编制一个程序，让他们自己发现，为什么有些东西无法运转，或者运转不理想，这对学习较差的孩子特别有益。优化阶段是一个学习机会特别丰富的阶段。”

美国康涅狄格州罗杰斯公园中学（Rogers Park Middle School）理工科教师乔治·霍克斯普朗（George Hocksprung）：“我始终在考虑采用与动手做相结合的教学方法。我希望能让更多的教师把这种教学方法运用到自己的课堂上去。我想逃学率会因此下降。 如果我们能让孩子们互相合作，我想很多社会问题都会迎刃而解。”

英国谢菲尔德市索锡·格林小学（Southey Green Junior School）副校长琳达·库尔森（Linda Coulson）指出：我发现很多学生只需教师稍作指导，就能解决问题，并且理解所得结论隐含的原理。 通过课堂讨论，我们对发现的结果进行总结，孩子们在探索中观察和学习到的东西，令我惊诧不已。

英国南伦敦早期教育教师杰西卡·沃特豪斯（Jeica Waterhouse）：“乐高探索产品能刺激早期学习所有领域的发展。最突出的是，它们有助于培养儿童的合作技能、自信自尊以及无限的想象能力！”

韩国大邱早期教育教师金敏儿（Min-ah Kim）认为：“乐高积木是一种很不错的实践工具，很适合幼儿。孩子们会立刻就变得好奇起来，很想看看自己用这些积木能搭建和创造一些什么。他们挑战自己的技能，不断改进建构的物体，不断探索各种可能性。这一过程通常有助于孩子理解日常生活中的概念。”

推荐第10篇：国外教学设计理论本土化研究

国外教学设计理论本土化研究

摘要：国外教学设计理论经历了产生期、形成期、盛行期和革新期等发展阶段。本土化过程以学习理论作为主要因素，将其划分为以“教”为中心、以“学”为中心以及“学教并重”的教学设计模式。这种划分固然有助于理解，但难免会破坏对教学设计理论发展的全面掌握，继而产生理论与实践不能充分结合的问题。基于此，探讨了教学设计理论本土化问题产生的原因，提出了相应的策略和建议。

关键词：教学设计；本土化；建构主义

中图分类号：G434

文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2015）003-0164-02

0 引言

教学设计产生于二战时期的美国，主要是为了高效训练士兵而开发的。时至今日，对教学设计理论的研究和实践已历时半个多世纪，该领域已从最初只关注程序化教学的单一视野发展成为综合了心理学、管理学、评价和测量等技术的多元研究领域[1]。

1 教学设计理论和模式

1.1 国外教学设计理论和模式

教学设计的产生离不开两大理论基础：系统工程学和行为主义心理学。在教学设计理论产生与形成阶段，除了系统工程学和行为主义的影响，马杰的ABCD目标编写方法、布鲁姆对教育目标的分类、加涅对学习结果的分类以及计算机辅助教学的开发都为其发展奠定了坚实的基础。20世纪70年代，进入教学设计理论的发展与盛行阶段，此时教学设计研究领域开始尝试运用系统方法来构建教学设计模式，主要包括分析、设计、开发、执行和评估5个基本要素。同时期，基于计算机的教学也开始逐渐进入教学设计领域。在两者的综合作用下，教学设计理论和模式已基本涉及到传播学、学习心理学、系统工程学等一系列领域。

教学设计理论的革新期产生主要得益于认知心理学的盛行。该时期最具代表性的理论和模式有：梅瑞尔的成分显示理论、瑞格鲁斯的细化理论和迪克-凯瑞模型。20世纪90年代，教学设计理论进入整合期。这个时期，国际教学设计领域发生了两个重大变化：一是互联网的迅速发展和信息媒体的数字化使技术以新的方式应用于教育成为可能，并由此产生了混合式学习思想；二是教学设计与学习心理学和认识论的整合，使得教学设计的模式和原则发生改变。这一时期的教学设计模式主要反映的是建构主义设计理念，如支架式教学设计模式和抛锚式教学设计模式。

1.2 国内教学设计理论和模式

国内对既已产生的教学设计模式进行划分的依据主要是学习理论。根据学习理论的发展过程，教学设计模式被划分为第一代教学设计（ID1）、第二代教学设计（ID2）、第三代教学设计（ID3）以及学教并重的“双主”教学设计模式。其中，ID1和ID2属于以“教”为中心的教学设计模式，ID3属于以“学”为中心的教学设计模式。ID1是以行为主义学习理论为基础的，其强调学习的行为过程以及学习条件，并把行为目标作为教学设计的参考和检验标准。第一代教学设计模式提倡程序化教学，即重视教学环节的分解和教学设计的序列化。ID1的代表性模式是肯普模型。ID2主要以认知主义学习理论为基础，其重视学习者的内部认知过程和学习者的特征分析。与ID1相比，ID2在教学设计模式中考虑到教学内容这一重要因素，这主要是因为受到成分显示理论和细化理论的影响。著名的迪克-凯瑞模型就是ID1向ID2过渡时的产物。

ID3是以建构主义学习理论为基础的。建构主义学习理论强调学习要以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师对学生的意义建构只起帮助和促进作用，而不是直接向学生灌输知识[2]。第三代教学设计模式强调学习主体的积极性，重视培养学生自主探索的学习能力，以“学”为中心的发现学习模式就是一个很好的佐证。而国内所提出的“双主”教学设计模式，即 “学生为主体，教师为主导”，是在对“以学为中心”的模式进行反思的基础上提出来的，并没有根本性变革，因而还是属于第三代教学设计模式。

2 本土化问题及产生原因

2.1 问题现状

20世纪80年代初，我国的邬美娜、刘茂森等人将教学设计引入教育技术领域，但是那时的教学设计还只限于将教学设计从国外拿来直接引用[2]。经过近30年的努力，我国在教学设计理论体系和实践应用方面取得了一定的发展，但在教学设计理论和实践相结合方面还存在不足：①学者专家大多只关注教学设计理论的发展和模式的创建，忽略了教学实践的具体情境，难以走出理论研究的象牙塔；②大多数一线教育工作者都缺乏教学设计理论基础，只是一味注重经验和理论的可操作性，忽视了教学设计理论的本质及其心理学基础，从而导致低效率甚至是错误的教学设计。

显然，我国在教学设计理论指导实践方面还不尽如人意。要从本质上解决二者之间的隔阂，首先要理清二者之间的关系。

2.2 问题产生原因

影响教学设计方案实施效果的因素是多方面的，本文主要从教学过程特性方面探讨理论与实践分离的原因。

教学过程是一个复杂的多因素共同作用的非线性过程，充满了无法预测的可能性和偶然性。首先是发展的不可控性，在教学过程中各种突发性事件都有可能产生；其次，根据课堂实际情况，教学内容、教学进程随时可变，时刻需要在多种可能中做出选择；最后，教学媒体、学生素养、班级氛围等因素都会影响最终的教学效果。

但教学设计只能是设计一个可能实现结果的方案，以预见可能的事件和行为，不可能具有完全的控制性和确定性[3]。在以往的教学设计中，教师大都只关注教学内容和教学方法等方面的设计，却忽视了对学习者情感方面的考虑和突发状况及解决办法的预设。

教学过程本身充满着变数，教师不能盲目地照本宣科，用传统的、程序化的教学设计去屏蔽教学过程的种种复杂性，应该建立起一种动态的、综合的、非线性的思维模式，并将其渗透到教学设计理念中。

3 建议与策略

3.1 对策与建议

针对教学设计的非线性和灵活性，我们的思维应该从传统的线型设计转换到新理念下的框架设计，即从关注“教师如何教”转向关注“学生如何学”。教学设计需要更多地关注学习的情境与内容、方法与过程，更多地关注学习者个性化的学习活动，这与传统意义上的课堂预设和教师讲授是有本质区别的。

3.2 解决策略

笔者针对网络学习者，应用教学设计中“以学为中心”的建构主义指导思想，开发了一个关于Photoshop的专题学习网站。该网站的设计以学习者的需要为依托，充分体现了学习者自主学习的非线性特征，各模块的设计能最大程度地满足学习者灵活跳转的需求。

本网站依据对学习者的调查结果，主要设置了5个功能模块，如图1所示：①课程学习；②精品欣赏；③讨论交流；④资源下载；⑤个人空间。其中“讨论交流”模块是笔者重点设计的，也是该专题学习网站的特色所在。

基于便捷性和高效性考虑，笔者在“讨论交流”模块设置了“小试牛刀”和“高手过招”两个交流空间。其中“小试牛刀”是基于“365机器人QQ版”所设计的交流区。在开发过程中，我们将与QQ绑定的365机器人嵌入网站，并建立问题数据库。学习者在登录网站后就可点击该功能进入QQ聊天窗口，输入关键词或是常见问题，机器人会给予智能解答。

“高手过招”是基于ASP.NET制作的一个简单聊天室。该聊天室包括讨论区、编辑区和在线用户显示区，学习者登录进入该窗口后，可以与其他学习者同步交流一些比较复杂的问题。

4 结语

教学设计的本土化还有很长的一段路要走，专家学者应该走下神坛，走上讲台，从实际出发，在实践中发展理论和模式，这样才能更好地服务于教学。一线教育工作者也要加强自身修养，改变传统教育观念，提高教学设计能力[4]，将理论与实践有机结合起来。只有这样，教学才能更科学，更加具有可持续性。

参考文献：

[1] 焦炜.生成视野中的国外教学设计理论本土化问题研究[J].当代教育与文化， 2011， 3（5）： 41-46.

[2] 张志英.对我国当前的教学设计理论与实践的思考[J].山西师范大学学报： 自然科学版， 2008 （S1）：78-81.

[3] 高淮微， 侯英.浅析当前我国教学设计理论与实践的分离[J].现代远程教育研究， 2007 （6）： 14-17.

[4] 张西宁， 谢百治.教学设计理论与教学实践脱节的思考与对策研究[J].中国医学教育技术， 2008， 22（2）： 113-116.

（责任编辑：杜能钢）

第11篇：武术教学国外研究综述综述

武术教学外文文献综述 1.0 武术的英语翻译

在英语中，武术一般有两种翻译：“Martial Art”及“Wushu”，非正式翻译“Kongfu”。 从维基百科查询，可以得知在英语中，“Martial Art”的定义与概念大于“Wushu”。 后者是前者的分类之一。定义解释如下： “Martial Art”通常是广义的武术，指经过整理传承的搏击训练体系，通常可以防身、参与竞技、身体健康、娱乐甚至帮助人类进行精神及身体素质的发展。亦可以为技击艺术。如 摔跤、跆拳道 柔道等。在欧洲，武术传统（技击艺术）可以追溯故罗马。当时代表性的运动为 拳击、摔跤及古希腊式搏击［1］。

“Wushu” ② 是狭义的武术，属于技击艺术的一种，指全来源于中国传统的全接触式的中国传统技击艺术。也可以非正式的“Kongfu”代替。在中国又被称为国术，竞技性武术分为套路和散打。因此又可以翻译为“Chinese martial Art\" ［2］

2.0

武术在国外的传播与发展研究

以“Martial Art”为关键字在“Primo Centre 学术资源索引”库 搜索，得到35481条记录； 以“Wushu”为关键字在“Primo Centre 学术资源索引”库中搜索，得到3697条记录。

查看前30篇，50%左右只有信息记录，显示标题作者等信息，无法展开全文，从文章类型看，20%左右为无关文章，60%以上皆为报道性文章，原刊登在一些文化、时政类报刊中。主要关于武术的分类、历史、传播、功能等。

关于武术在国外的传播与发展情况， Meir Shahar, 在《明代少林武术》一文得序言中提到 “二十世纪见证了令人激动地文化交流，特别是随着中国的搏击技术开始在西方受欢迎起来。这种搏击技术以 其独特的军事性、治疗性及宗教性目标为特色，少林的威名也通过武术得以广泛流传。” ［3］ 关于练习武术的作用，David Moylan, 水牛城功夫学院主任，相信“练习武术的第一规矩就是要勤来课堂，我相信功夫课堂可以提供一些人生成功的模板。” ［4］

关于武术的审美与修身益处，Hoh, Erling 在《搏击俱乐部》一文中写道，“少林武僧表演向观众传达了动作密集的武术娱乐。同时，武术应该不仅关注速度及爆发力，也关注内在的宁静的修身。［5］

Galgana, Alan M.在前人研究的基础上，进一步证实“武术训练对于减少攻击性性格及自我约束的作用。” ［6］

同样，笔者也注意到国外在研究中发现了武术对于商业素养培养的启示，在《通过武术培养商业领导力》一文中， James G.Clawson写到日本的对抗性武术合气道正被运用在西方现有的年轻经理们的领导力培训中。主要功能如下：1，保持积极地精神状态；2，和谐与领导力平衡构建 3，与公司的能量相协调； ［7］

对于武术的文化含义，Adam Dean Frank在硕士论文《太极拳与中国老人的调查，通过武术得到民族仪式化统一》，中如题指出，“太极拳是中国文化中大师的一种标志，并且对于中华民族的文化仪式统一起到了重要的作用。”3.0 武术教学国外相关研究

以“Martial Art Teaching”为关键字在上海大学图书馆整合资源库查询，得到4810条记录； 以“Wushu Teaching”为关键字在整合资源库查询，得到166条记录；其中“Primo Centre 学术资源索引”库中，136条，“Busine Source Premier”16条，Justor-Journal Storage 中18条；

大部分文章介绍武术教学活动及武术文化传播。许多信息无法检索到原文。关于武术教学的理论、方法、内容较少。以下主要介绍一些国外与广义武术训练及教学相关的研究。（广义武术，即Martial Art,指各个国家所流行的搏击类运动）。同时，结合少量的狭义武术研究，（狭义武术，Chinese Martial Art，即中国武术，如散打、套路、太极拳等）考察部分国外研究成果。

3.1武术教学在体育教育中无疑是重要的一环，这一点也被国外的学者认同，

［9］Winkle, Jason M认为“武术是体育教育的激动人心的有益补充”；

［8］

3.2关于武术训练的策略与方法，Kozub, Francis M 在《通过战略教授搏击类运动》中提到，“战略性对弈策略可以辅助类似摔跤类搏击运动的学习。” ［10］ Wesley Emmert在谈到武术拳击训练时，认为“适当的拳击高度在12-18英尺，足够的高度使得腿在膝盖上可以弯曲90度，同时顶部的大腿与地面平行。”哈佛大学教授Paize Keulemans在研究后发现沉浸式听晚清系列小说中武术场景对武术学习的帮助。文中主要阐述了静听对武术的学习影响。主要探讨声维度对武术学习的作用。他使用讨论流行的晚清系列小说的方法证明了aurality在武术学习中的重要性。并且他认为武术小说构建阅读体验明显不是通过冥想的观察或所有格的目光,而是通过一个感官沉浸,闪烁读者的听觉感知、体验的过程来实现。［11-1］

另外Siqueido, Autumn Ruth.在硕士论文《综合格斗运动员的生理特点》一文中，从1，较高的氧气摄取 2， 身体的构造及骨骼密度 3，身体脂肪份额 4 肌肉力量及肌肉忍耐性等多个角度考察综合运动员的生理特点，并指出综合格斗运动员与其他类型武术运动员的生理特点的相似性。并展现出次领域研究的重

［12］要性及对于运动员伤病生理指症了解。

［11］

3.3武术教学的方法上，国外的学者在数字及智能辅助方面也有一系列研究。

Heberlein, Markus和他的同伴研发了一种英文名为“CHI BALL”的工具，是一款儿童武术教学中使用的身体互动系统，利用人体工程学原理。这个系统内

［13］置有互动模式及系列活动，可以用于武术的日常训练之中。

国内于晓结合国外多元智能理论，研究了“多元智能理论在高师体育院系中的应用”，指出，“可以将多元智能理论应用于武术套路教学中，研究多元智能理论在高师体育院系武术普修课教学中的应用的契合点，以语言智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能发展为核心，利用学生的优势智能并带动其他智能的提高为教学目的来设计教学计划，试图改变传统单一的教学模式。” ［14］

关于多元智能：加德纳根据认知科学、发展心理学以及神经科学的最新研究成果，并以各种科学与艺术研究，尤其是生物学与人类学方面的研究为依据，认为“人的智能由至少八种彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力组成，它们互相联系却又各自独立。语言智能：指一个人能有效地运用口头语言或书写文字的能力。 数理逻辑智能：指一个人能有效地运用数字和推理能力。

视觉空间智能：指一个人能准确地感觉视觉空间，并把所知觉的表现出来 身体运动智能：指运用身体动作表达思想感情和解决问题的能力，包括身体 的协调性、弹性、速度、平衡性等肢体技能。

音乐智能：指一个人能察觉、辨别、改变和表达音乐的能力

人际交往智能：指一个人能察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。

自我认识智能：指一个人有自知之明，并据此做出适当行为的能力。 自然观察智能：指一个人观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。”［15］

Chye, Connsynn与他的团队研发了一个新的系统，来辅助学院进行武术类运动的练习，以达到最好的动作效果。这个系统借助Kinect传感器的支持，强的运动员的动作姿态追踪。除了带给运动员游戏的乐趣，还可以帮助运动员精确［16］地改善运动姿势。

Zhang zheng-min教授研究指出微观教学模式在武术教学中扮演着重要的角色。他经过对武术的数字微观教学模型的研究发现, 数字微系统是一个数字网络系统,将集微观教学、多媒体编辑、电影视频制作、多媒体存储、视频点播、数

［17］字广播为一体的教学模式。随着应用技术的发展。

Liuxian教授认为武术课程教学可以基于网络设计和实现的多媒体课件实现，研究中发现，网络多媒体CAI是工会的多媒体CAI和Web技术。它将成为主要形式的多媒体CAI网络教学。结合网络技术与物理教育,论述了设计理念和方法,liuxian教授认为多媒体课件的教学模式可以作为高校武术教育主要模式。［18］

Chao gou认为武术教学可以采用实现虚拟人物的数字仿真教学系统来实现，文中阐述武术仿真教学系统包括绘图性格美女照片图片,建筑骨架,使人物,绑定标记触发,剥皮,安装控制、动作表达收集、修改和连接动作,导出数据等等，且通过实践证明虚拟人物的数字仿真教学对武术的教学很有帮助。［19］

Kovavisaruch, L.教授认为可以通过任天堂游戏机及动作捕捉实现泰国剑术推广及传统保护，谈到泰国剑战斗不仅仅是一个武术;它还可以展示泰国文化的独特性，纵观历史,有很多武术学校,教剑战斗,每个都有自己的独特的风格,正如剑被认为是一个致命的武器在战争。然而,为了防止无聊的重复多次的每一个姿态,很多学校发明了一种仪式剑舞借给多样性来练习，很多学校发明了一种仪式剑舞借给多样性来练习，与常规方法相比,材料存储在视频录制、数字化方面的3D可以给完整的信息从每个角度。此外,数字化信息为应用程序提供了方便的未来的工作。除了保护宝贵的泰国文化,我们也提出了刺激的兴趣消失泰国剑舞使用任天堂Wii游戏机。软件与手势识别引擎已经发展到使类似游戏的体验学习舞蹈的球员。 ［20］

3.4太极拳在国内外较为盛行，因此许多学者也在太极拳教学方面提出不少深刻的观点：

WANG Na 在谈到太极拳教学，提出如下观点“简化太极拳的动作意识要求虚实分明, 而虚实正是阴阳观的具体体现.太极拳中的虚实, 可以从不同的方面理解与解释.从意念上说, 如意念集中于右手, 则右手为实, 左手为虚.从动作整体来说, 体现攻防实质的动作为实, 迷惑对方的假动作为虚; 动作达到定式为实, 动作转变过程为虚.从动作局部来说,支撑腿为实, 助支撑腿为虚.在太极拳经典著作中,均把虚归为阴实归为阳.如在简化太极拳预备式教学中, 要求学生首先要十趾抓地头顶天, 舌顶上腭垂两肩, 尾闾中正松腰胯, 提肛运气扫丹田.在练功一开始, 首先要根基牢固, 从而达到天地相应, 精神内守, 气运丹田.舌顶上腭以接通任督两脉; 脊柱中正, 身体不俯不仰, 松腰胯, 沉肩垂肘, 达到松, 松则通, 气血流通, 阴阳平衡.” ［21］

Tian zhihua教授认为激发兴趣可以应用于在高校太极拳教学，根据科学研究,兴趣它可以改善我们的免疫系统,中枢神经系统,并加强健身。他对创建一个新的太极拳的教学方法进行了分析,并通过实验证明了其有效性。［22］

4.0国外的有关体育教学模式的相关研究

潘华认为德国体育教学模式的一些做法值得我国借鉴：与中国中小学体育教学相比，德国中央和地方配合非常密切，这弥补集中管理与分散管理的不足； 德国体育教学目标既有整体目标，又有各年级的分目标，并且没有统一的体育教 学大纲，每州都可以因地制宜的制定大纲；教学内容和教学方法方面，它们着重 在培养学生能力上，教学评价多样化，并重视过程评价和个体评价。

［23］

覃强以英国爱丁堡大学的体育课为例，介绍了英国的体育课。它们通常都包括讲座、4-6人的小组讨论、真实的案例研究、第一现场考察和规模较小的导师组学习等部分。其评价学生的方式也有多种，包括完成工作任务情况、演示表现［24］和考试成绩。

曹铭亮等通过研究美国的教学模式，认为由于美国各州都有自己不同的管理方式，导致了美国各个学校的体育教学差异很大。而产生多种教学模式。主要有

［25］竞技体育教学模式、社会责任模式、学科联合模式、健身体育教学模式等。

齐建民对日本学校的体育现状描述为：日本学校体育更重视专业体育教师的理论讲解和学生性格的发展，并能放手让学生自己搞竞赛活动，另外，学校上级非常重视体育科研工作等。

参考文献：

［1］Martial Art 维基百科

http://en.wikipedia.org/wiki/Martial_arts ［2］Wushu 维基百科 http://en.wikipedia.org/wiki/Wushu ［3］Meir Shahar, Tel Aviv University,《Ming Period Evidence of Shaolin Practice》 ［4］David Moylan, 《Kongfu Master》CA Magzine Aug2008, Vol141 Iue6, p6-6-6 Martin, Sandra E ［5］Hoh, Erling ，《Fighting Club》Geographical, June, 2002, Vol.74(6), p.26(7) ［6］Galgana, Alan M.St.Jorn U 《The effect of style and length of martial arts training on parent perception of adolescent aggreion and self-regulation.》 ［7］James G.Clawson，《Teaching busine leadership through martial art 》 Journal: Management Development Review Year: 1997 pp: 64-65 Copyright ©MCB UP Ltd ISSN:0962-2519 ［8］Adam Dean Frank ，University of Texas《Taijiquan and the search for the little old man， Ritualizing Race through Martial Art》 ［9］Winkle, Jason M 《Martial arts: an exciting addition to the physical education curriculum》；JOPERD--The Journal of Physical Education, Recreation & Dance, April, 2003, Vol.74(4), p.29(7) ［10］Kozub, Francis M 《Teaching combative sports through tactics》 ［11］Wesley Emmert， Jim Lathrop，Bill Montgomery， 《The box step-up》，Publisher：Nationa Strength and Conditioning Aociation Journal ［11-1］Paize Keulemans，《Listening to the Printed Martial Arts Scene: Onomatopoeia and the Qing Dynasty Storyteller\'s Voice 》，Harvard Journal of Asiatic Studies, Vol.67, No.1 pp.51-87 ［12］《Physiological characteristics of competitive mixed martial art fighters.》Siqueido, Autumn Ruth.［13］Heberlein, Markus，《CHI-ball, an interactive device aisting martial arts education for children》，Conference on Human Factors in

［26］

Computing Systems, CHI EA 2003 ［14］于晓，《多元智能理论在高师体育院系中的应用研究》，中国硕士论文全文数据库；

［15］David Lazear.Pathways of Learning:Teaching Students and Parents about Multiple Intelligences.［16］Chye, Connsynn，《Game based approach to learn martial arts for beginners》；18th IEEE International Conference on Embedded and Real-Time Computing Systems and Applications, RTCSA 2012 ［17］Zhang Zheng-min，The applied study of the Micro-teaching model on digital micro-system: Taking the teaching of the martial art as an example Communication Software and Networks (ICCSN), 2011 IEEE 3rd International Conference ［18］Liuxian,, Artificial Intelligence and Education (ICAIE), 2010 International Conference on, 10.1109/ICAIE.2010.5641440) ［19］Chao gou , 《The Realization of Virtual Characters of Martial Arts Digital Emulation Teaching System,Control》 Automation and Systems Engineering (CASE), 2011 International Conference on , 978-1-4577-0859-6 ［20］Kovavisaruch, L《Conserving and promoting Thai sword dancing traditions with Motion Capture and the Nintendo Wii》

［21］WANG Na，《Application of Yinyang theories of Chinese medicine in the teaching of simplified Tai ji boxing》，Publisher: the fourth millary&medical university journal ［22］Tian zhihua, 《The Application of Interest Stimulation in Taijiquan Teaching in Universities》

［24］潘华.中德两国中小学体育教学的比较体育学刊[J].2007,(14)3.［25］覃强.英国大学本科体育教育及其特色[J].体育文化导刊 2008.9.［26］曹铭亮,渠广伟.美国体育教育模式概述[J].解放军体育学院学报, 2004,(23)4.［27］齐建民.日本高校的体育教育及启示[J].日本问题研究,1998,(1)1.

第12篇：国外著名汽车设计公司介绍

l国外著名汽车设计公司介绍

Italdesign（意大利设计）

在世界汽车设计领域，有两个名字无人不知，那正是来自意大利的Italdesign和被评为“世纪设计大师”的乔治亚罗。对于这个值得骄傲的称号，乔治亚罗是当之无愧的，不论是他设计的为数众多、遐迩闻名的名车还是他所创立的目前全球效益最好也是规模最大的汽车设计室Italdesign来看，乔治亚罗和他的设计室已经成为汽车设计领域经典的象征。

乔治亚罗毕业于都灵美术学院，17岁进入菲亚特汽车公司工作。Italdesign由乔治亚罗和工程师曼托瓦尼创立于1968年，主要给国际汽车生产商提供汽车样式、工艺和原型生产。许多世界著名车厂与之有着良好的合作关系，客户群庞大而稳定。公司的名字后来发生了改动：1987年变为Italdesign S.p.A.（意大利设计股份公司）；从1999年7月（在1999年9月进入股市之前）开始叫做Italdesign-Giugiaro股份公司。

Italdesign拥有完备而先进的硬件设施，公司占地面积42,000平方米，拥有CAD/CAM工作站系统450套，数控机床16台，不同吨位的冲压机10台，激光切割机器人6台，三维坐标测量仪 15台，原型车生产线 3条。其规模已接近普通小车厂。Italdesign同时有着一支十分庞大的设计队伍，名气和高薪是吸引设计师的重要原因；能为这样的设计室工作是每个汽车造型师的梦想。

不过拥有骄人成绩的乔治亚罗也不是一步登天，这位设计大师也是凭借自己的努力和超人的天赋，在不断的磨砺中取得令人瞩目的成绩。当初的乔治亚罗加入了有着悠久历史的博通设计室,师从吕思奥·博通。吕思奥·博通的教诲深深影响了乔治亚罗，拓展了他的创作空间，使他的天赋得以展现，同时造就了乔治亚罗惊人的想象力。人们说，博通先后造就了两位设计大师，其中之一就是乔治亚罗，另一位是设计出林宝坚尼跑车的马塞罗·甘迪尼Marcello Gandini。

在博通的这段时间，乔治亚罗创作了许多以实用性为主的汽车，大受欢迎，同时也确立了自己朴实、简练、细腻、流畅的实用风格。后来由于种种原因，乔治亚罗离开了博通，来到设计风格更适合自己的GHIA设计室，但是在这儿他却没有多少优秀的作品问世。1968年乔治亚罗自立门户，与著名的汽车工程师曼托瓦尼一起成立了Italdesign，并为此倾注了他全部的心血。乔治亚罗不仅是一位优秀的造型设计师，他还具有企业管理的天赋，在他的领导下，设计室规模日渐壮大、生意红火。现在，能为这个设计室工作已成为每个汽车造型师的梦想。

20世纪

六、七十年代，以美国车为代表的夸张造型达到了鼎盛时期，然而，当时世界经济处于萧条时期，对汽车有直接影响的便是燃油危机。在那个时候，大家更需要一种简单、实用、有良好空气动力性的车型，于是以乔治亚罗为代表的意大利车身设计界所倡导的朴实、简练、细腻、流畅的实用风格在国际上得到了很高的评价。乔治亚罗也籍此奠定了大师级的地位。据称，世界上现有2500多款他设计的汽车在行驶着，除了一些著名的法拉利、阿尔发·罗米欧和蓝旗亚车型之外，在历史上获得卓著成功的菲亚特家庭轿车如熊猫（Panda）、乌诺（Uno）、鹏托（Punto）、派力奥等都是出自这位大师之手。

近年，乔治亚罗已退居二线，把生意和设计工作交给了饱受其熏陶的儿子法比齐奥。法比齐奥虽然也有一些比较出色的作品，然而外界评价其能力和天赋都与父亲有很大差距。

尽管如此，Italdesign在老乔光环的笼罩下，凭借着规模和硬件的优势，法比齐奥领导的Italdesign发展得亦相当不错。当然，Italdesign欲在未来继续保持其行业上的优势，如果法比齐奥只负责管理企业，另行聘请更高水平和年轻有活力的设计师作为生力军是有远见之举。

Pininfarina（平尼法里那）

以设计法拉利而闻名于世的设计公司。由Battista Farina创立于1930年，当时是一个自行设计生产车身的小作坊，从50年代开始将汽车设计作为经营业务。与Italdesign由乔治亚罗全权担纲的运作方式不同，平尼法里那一直以设计室的形式存在，虽然领导层一直由Pininfarina家族的成员担任（现任总裁为Battista之子Sergio Pininfarina），但设计师是外聘的。因此平尼法里那是一间公司，而不是一个设计师，有些文章说某车的\"设计师是平尼法里那\"，这种说法是错误的。平尼法里那的前任首席设计师是意大利的Lorenzo Ramaciotti，现任首席设计师是日本人Ken Okuyama。

平尼法里那的强项是设计名贵的跑车。它的作品相对产量较少，因此公司的规模比不上Italdesign，但以跑车为主的业务性质使他们每每推出新作品都能成为潮流的指标，这一点使其在设计界确立了很高的地位。公司最大的优势是拥有非常出色的设计队伍，同样，平尼法里那具有极强的设计开发能力，近年还进一步向生产领域扩展，甚至能够替客户承担生产的任务。

Bertone（博通）

由大名鼎鼎的汽车设计大师Nucci Bertone吕思奥·博通创立。Nucci Bertone是汽车设计界最德高望重的人物，早在1910年已经在车身工场当学徒，30年代开始从事造型设计。与Pininfarina一样，设计室也一直涉足于车身生产领域，具有很悠久的优良工艺传统。作品线条硬朗，勇于探索，具有强烈的科幻风格。如果说三大设计公司中Italdesign是实用派，平尼法里那是艺术派，那么Bertone就属于风格派。Nucci Bertone本人是出色的设计师，但他的设计室也有很多外聘的设计师。他尤其欣赏有天份的年轻人，并努力发掘和提拔他们，最出色的两个徒弟是乔治亚罗和马塞罗·甘迪尼，这也是备受尊崇的一个重要原因。Nucci Bertone于1997年逝世，享年99岁。直到晚年他仍然具有非常旺盛的创造力，设计了多款汽车。他的离去是汽车界极大的损失。设计室近

一、两年比较低调，推出的概念作品也不多，据说公司正在进行一些架构调整。

ZAGATO

ZAGATO设计室也称米兰交通工具设计中心，位于意大利时装之都米兰北部郊区。虽然历史久远，但作品风格却相当另类。设计室规模相当宏大，总占地33000平方米，其中23000平方米为建筑面积，共分为三个部分：造型设计与机械工程(Styling&Engineering)分部、比例模型制作(Models)分部以及原型车生产(Phototypes)分部。设计室可按照客户要求，进行现代化的造型设计、模型、原型车制作的流程服务。造型设计与机械工程(Styling&Engineering)分部：主体以车身内饰造型设计为主，肩负机械工程、结构和行驶机构设计任务(虽然客户一般只要求造型设计，但完整的服务却是其特色)。拥有庞大的设计队伍，全部设计人员由欧洲高等设计学府毕业，在世界各大车厂、研究室有3-5年的设计工作经验。ZAGATO同时还拥有大型的CAD-CAE工作站。比例模型制作(Models)分部：拥有多名资深的专业模型师，多台大型的专业模型制作数控机床，以及风洞设施和5台专业模型制作机器CNC。可以制作1/43-1/1的精确设计模型。

原型车生产(Phototypes)分部：设计部的作品经过验证后，被制作成模型，如果客户需要进一步了解整车情况，或者是有意发展，就会在原型车生产分部生产原型车。原型车一般只制作一到两辆，使用铝或其他合成材料。ZAGATO同时还有能力为客户少量生产一些限量版本。除此以外，ZAGATO在美国佛罗里达还设有设计中心，拥有25名来自美洲的设计工作人员。ZAGATO除了汽车设计以外，业务范围还包括航空、

船舶等交通工具设计，以及其他工业设计。成立于1930年，是历史悠久的跑车世家。在意大利现有的汽车设计公司中，ZAGATO是最坚守传统的一家，至今仍保持着只设计、生产特别型号汽车车身的业务传统，源自50年代的\"设计工匠\"性质基本上没有改变。ZAGATO的作品很多，但全部都产量极小，绝大部份是为车厂设计的特别型号，再由ZAGATO负责生产。ZAGATO的设计风格比较极端，设计过很多毁誉参半的汽车，而这也是它难以涉及量产车领域的原因。

I.DE.A

I.DE.A汽车工程发展协会与“三巨头”一样以量产车为主要业务，论营业额是目前第四大汽车设计公司，“I.DE.A”的意思是“Italian Designed Automobile”。成立于1978年，创始人弗朗科·曼特伽扎是该公司的所有者兼总裁，目前还属于很年轻的公司，风格方面比较平淡。领导者在选拔人才时偏向工程师而不是设计师，因而从一开始，该公司的目标就在于车的体系结构和高级的工艺。

第一个项目的取得是在机构建成的一年以后，它自然是理性的，但也带有高度的前瞻性特征：这是为菲亚特建立的一个实验子系统，它含有革命性的标准化概念。VSS想使自己成为一个成功的零件共享项目的先行者。

早期公司只有10名雇员，经过稳步发展，现在在都灵市郊的蒙卡利埃里已经有6家运营单位，拥有汽车专家约300人。现在给世界各地的汽车制造商提供整套的服务，从风格设计到原型生产，并扩展到产品设计领域。

该公司还是继续着以往的传统，由一个工程师担任首脑，他的名字叫巴乌罗·卡卡莫。卡卡莫正领导着I.DE.A.Institute国际汽车设计团队向前迈进。

Ghia（吉亚）

在Italdesign成立之前，Ghia是意大利实用型汽车设计的代表，原因也很简单，它当时的首席设计师正是乔治亚罗。后来Ghia被某汽车公司收购，目前虽然仍是以独立设计公司的名义存在，但实质上是该公司的一个特殊开发部门。近年的作品都是基于该公司量产车的特别改型车，往往在车型的名称后面带有Ghia的字样。

STOLA

相比起上述几家公司，STOLA的性质比较特殊。它的主要业务是制作原型车，乃当今世界首屈一指的原型车制作专家。原型车的设计方案来自客户，公司只负责将方案实现为原型，以用于车展等场合。由于是单件制作且不用考虑生产的可行性，这些原型车从车身钣件、涂装到内饰都是精品，STOLA的价值就在于其精湛无比的工艺。这是一个很狭窄却又不可或缺的行业。日本也有几家类似的展车承制公司，但STOLA的规模和水平都处于世界顶级地位。

马塞罗·甘迪尼Marcello Gandini

生于1938年，与乔治亚罗（也是生于1938年）是同门师兄弟。Gandini是Nucci Bertone最宠爱的徒弟，Betone形容他在跑车设计方面简直是天才。Gandini设计了多款经典跑车，在整个70年代他的出色作品比Nucci Bertone本人的还要多，为建立Bertone的声誉立下汗马功劳。时至今日还能数出一大批由他设计的烩炙人口的车款，如Miura，Countach，Diablo等等。Gandini脱离之后的作品较少，近

五、六年甚至销声匿迹，直到今年的都灵车展才推出了一款为STOLA设计的新作。

fuore设计公司

由大众前主设计师erwin himmel于2000年创办，图鋭的设计师奥迪和西亚特品牌的复兴者，独立后的主要客户有美洲虎、三菱、富士、松下等公司坐落于巴塞罗那。erwin himmel宣扬一切以品牌为核心，没有任何抄袭，完全是原创的。

第13篇：总结的国外设计史复习题

包豪斯1919年在德国成立的一所设计学院也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。三任校长：格罗佩乌斯，迈耶，凡德洛。包豪斯宣言（1919年4月1日）主要内容：

①强调建筑家、画家和雕塑家的协作，共同建立艺术殿堂②纯艺术应转向应用艺术③艺术与技术的统一，艺术家与工程师的合作。包豪斯的成果及影响 ①奠定了现代设计教育的结构基础，目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的“基础课”，即为包豪斯首创。②开始了采用现代材料的，以批量生产为目的、具有现代主义特征的工业产品设计教育，奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌，迄今依然对工业产品设计有深刻的影响。③对平面设计的功能化探索和现代主义设计面貌的教育，也依然成为现代平面设计的一个主要的和重要的起源。④广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手的制作过程，完全改变以往那种只绘画，不动手制作的陈旧教育方式。⑤开始建立了与企业界、工业界的联系，使学生能够体验工业生产与设计的关联，开始迈出了现代设计与工业生产密切联系的第一步。⑥建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，为后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了坚实的基础。⑦包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，开创了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术、手工艺与工业之间的鸿沟。

基本原则：①主张艺术与设计的新统一②强调设计的目的是人而不是产品③认为设计必须遵循自然与客观的法则来进行。三任校长：格罗佩乌斯，迈耶，凡德洛

工艺美术运动风格特点:

1、强调手工艺，明确反对机械化的生产

2、在装饰上反对矫揉做作的维多利亚风格和其他各种古典、传统的复兴风格3提倡哥特风格和其中世纪的风格，讲究简单、朴实无华、良好功能

4、主张设计的诚实、诚恳，反对设计上的哗众取宠，华而不实的趋向

5、装饰上推崇自然主义，东方装饰和东方艺术的特点。

“工艺美术”运动:优点: 首先提出了美与技术结合的原则，主张美术家从事设计，反对“纯艺术”；强调师承自然、忠实于材料和适应使用目的，从而创造一些朴素而使用的产品。它的产生去给后来的设计家提供了设计风格参考，提供了不同以往的尝试典范，影响遍及美国和欧洲等地区，对后来的“新艺术”运动具有深远的意义。缺点:工艺美术”运动的缺点或先天局限是显而易见的，它否定机械，将手工艺推向了工业化的对立面，违背了历史的发展潮流。影响:工艺美术运动对于设计改革的贡献是重要的,它首先提出了“美与技术结合”的原则,主张美术家从事设计,反对“纯艺术”。另外,工艺美术运动的设计强调“师承自然”、忠实于材料和适应使用目的,从而创造出了一些朴素而适用的作品。但工艺美术运动也有其先天的局限,它将手工艺推向了工业化的对立面,这无疑而是违背历史发展潮流的,由此使英国设计走了弯路。

新艺术运动：19世纪末20世纪初起源于比利时、法国并对欧洲和美国产生影响巨大的一种建筑、美术及实用艺术的风格运动。在设计发展史上标志着由古典传统走向现代运动的一个必不可少的转折与过渡，其影响十分深远。特征：用流动的、有韵律的波浪起伏的线或外形轮廓塑造形体的曲线形风格，这是新艺术运动最具代表性的风格。以简洁、抽象的直线和方格有规律结合的直线型风格。以“格拉斯哥”学派为代表。 起源：1.社会因素2.文化因素3.技术因素4.艺术家5.风格上。与工艺美术运动相同点：它们有许多相似处:都是对维多利亚和其他过分装饰风格的反动；都是对工业化风格的反映，都旨在恢复手工艺的重视和热衷；它们也都放弃了传统装饰风格的参照而转向自然的装饰动机；又同时受日本装饰的影响。

不同点：工艺美术运动重视中世纪的哥特风格，而新艺术运动放弃了任何的传统装饰，完全走向自然风格；强调自然中不存在平面和直线，在装饰上突出曲线、有机形态，装饰动机基本来源于自然形态。意义和影响：风格变化广泛，在不同国家、学派有不同特点，使用不同的技巧、材料也有不同的表现方式。风格把重点放在动植物的生命形态上，但设计师不抛开结构原则，其结果是表面的装饰，流于肤浅的“为艺术而艺术”，本质上运动是一场装饰运动。但它使用自然花纹与曲线，脱掉了守旧的外衣，是现代设计简化与净化过程中的重要步骤。法国运动的两个中心：法国巴黎设计家萨穆尔·宾创立 “新艺术之家” 的商号，“新艺术”由此得名。法国分为巴黎和南锡两个中心。巴黎吉玛德的“地铁风格”；南锡的盖勒都是代表人物。西班牙：高迪的巴塞罗那米拉公寓。

现代主义运动：性质：20世纪初在欧美与“装饰艺术运动”同时兴起的新兴设计运动。这是一场真正的设计上的革命，通过这个运动，设计才第一次成为为广大民众服务的，为大工业化、批量化的生产服务的活动。 特点：①为社会总体服务，而不再是单独为权贵阶级服务②设计是经由大批量机械化生产而转化成产品的，是与大工业化密切相连的，而不再依附于手工艺生产的活动。③带有浓郁的民主主义色彩和高度的理想化特征。意义·实质： ①确立了以建筑为龙头的全新设计观念。②从未有过任何一个设计运动对于人类的物质生活带来过如此深刻的、几乎是无处不在的影响。③现代主义是20世纪设计的核心，不但深刻地影响到整个世纪的人类物质文明和生活方式，而且，对20世纪的各种艺术、设计活动都有决定性的影响作用。④具有革命性、民主性、主观性、形式主义性，是一场对于传统意识形态的革命。⑤是一种虽不是为精英服务的，但却强调精英领导的新精英主义的设计运动。⑥理想主义和“乌托邦”幻想色彩的，是对长期以来垄断建筑的为权贵的精英主义的一种反对

后现代主义设计 时间20世纪60年代发展背景：经济和政治秩序新的发展阶段科学技术高速发展新材料、新能源大量应用前奏：意大利：“反主流设计”英国和美国：“波普设计” 后现代主义设计的宗旨：产品设计不仅要有良好的技术和功能还要具有丰富的个性和多样的形式并注重人情化和象征意味 目的：建立一种适应后工业社会的社会文化环境和生活方式的设计原则特征：①反对设计形式单一化，主张设计形式多样化；②反理性主义，关注人性；③注重产品的人文含义；④隐喻；⑤关注环境

“水晶宫”目的：炫耀英国工业革命后的伟大成就；改善公众的审美情趣。结果及影响：较全面地展示了欧美工业发展的成就；暴露了工业设计中的各种问题，刺激了设计的改革。 绿色设计：目的：以环境和环境资源保护为核心,以保护人类生态环境、维护人类身体健康为目的的设计理念及行为。原则:①节省能源,即着力从节约资源的角度开发产品和服务,如对节能、节水、节材等技术研究成果的应用;②降低污染,即着力于减少、消除污染的途径开发产品和服务,如无氟冰箱、无铅油墨、绿色包装等;③回收及再利用,即实施绿色设计,使产品可以翻新和循环利用,最大限度减少丢弃物,同时变废为宝,最有效地综合利用资源;④消除污染,即着力于净化生态环境,提高生活质量而开发产品与服务。 18世纪新古典风格追求的目标及产品特点？

新古典是指资本主义初期最先出现在文化上的一种思潮，在建筑和设计史上指18世纪60年代开始在欧美盛行的古典形式。

追求的目标：古典风格和简洁、典雅、节制的品质以及“高贵的纯朴和壮穆的宏伟”。

产品特点：放弃了洛可可过分矫饰的曲线和华丽的装饰，追求合理的结构和简洁的形式，构件和细部装饰喜用古典建筑式的部件。

简述折衷主义及其产生的背景。是指任意模仿历史上的各种风格，或自由组合各种式样而不拘泥于某种特定风格，所以也被称为“集仿主义”。19世纪的交通便利，考古学大为发展，加上摄影术的发明，帮助人们认识和掌握了古代遗产，以致有可能对各种式样进行拼凑和模仿。 芝加哥学派的设计思想及建筑设计的特点？

设计思想：突出功能在建筑设计中的主导地位，明确功能与形式的主从关系，力图摆脱折衷主义的羁绊，使之符合新时代工业化的精神。设计特点：注重内部功能，强调结构的逻辑表现，立面简洁、明确，并采用了整齐排列的大片玻璃窗，突破了传统建筑的沉闷之感。

简述斯堪的纳维亚设计风格的特点。

斯堪的纳维亚风格是一种现代风格，它将现代主义设计思想与传统的设计文化相结

合，既注意产品的实用功能，又强调设计中的人文因素，避免过于刻板和严酷的几何形式，从而产生了一种富于“人情味”的现代美学，斯堪的纳维亚国家的设计风格体现了斯堪的纳维亚国家多样化的文化、政治、语言、传统的融合，以及对于形式和装饰的克制，对于传统的尊重，在形式与功能上的一致和对于自然材料的欣赏等。

试简述美国工业设计家雷蒙¡罗维（Raymond Loewy）的设计原则是什么？ （1）简练；（2）容易维修和保养；（3）典雅或者美观；（4）使用方便；（5）经济；（6）耐用；（7）产品设计通过产品的形状表达使用功能。

工业设计表现为两大主要特征：一：是现代主义设计被否定、抛弃之后，设计师试图能在现代主义设计基础和结构之上找到一条适合新时代和人们审美心理的发展之路。因而各种设计探索运动和风格层出不穷，软高技设计、极少主义、解构主义、绿色设计、生态设计、循环设计、组合设计、曼菲斯风格等成为这一时期让人耳目一新的设计风格和思潮。我们把这些与现代主义截然不同的设计理念统称为“后现代主义设计”。二：.对于设计观念和设计理念的更深层次探索。以往对于优秀设计的评价标准已大打折扣，健康、安全、舒适和发展已成为现代设计的新要求。关注人和关注环境成为工业设计的两大主题。“为人设计”和“环保设计”成为工业产品设计的主要内容，并引发了众多的设计潮流和趋势的出现，可持续性发展原则成为工业设计的基本原则。

此外，属于平面设计范畴的企业形象系统设计成为80年代以后工业设计的一个重要特征，受到企业的普遍重视，在企业竞争发展中起到重要作用。

工业革命的分界（标志）大机器生产（第一次工业革命 蒸汽机的发明），社会分工 （ 第二次工业革命 产业革命，电气化），商业的发展（第三次工业革命 微电子技术的发展和普通应用）

马斯洛的需求理论：马洛斯认为人类的需求是分层次的，由高到低他们是：1.自我需求的实现2.尊重的需求3.归属和爱的需求（社交需求）4.安全需求。 5。生理需求。人为什么要造物：需求满足人的需要，质和量的要求。 金字塔的特点：高大、稳定、庄严、简洁，反映了古埃及人民的自然神崇拜。古希腊建筑的代表：帕提农神庙。

中世纪三大宗教建筑：特点：哥特式教堂，以其垂直向上的动势，以尖拱取代了罗马式圆拱，宽大的窗子上饰有彩色玻璃宗教画，广泛地运用簇柱、浮雕等层次丰富的装饰。(科隆大教堂）。“查格特 ·彼得·玛丽亚大教堂”，又称“圣彼得大教堂”，可以说是世界上最完美的哥特式教堂建筑。（巴黎圣母院）。(圣彼得教堂) 位于梵蒂冈，是全世界第一大教堂。 德国工业同盟的六点设计主张: （1）明确提出艺术、工业、手工业相结合；（2）主张通过教育、宣传提高德国设计艺术的

水平，完善艺术、工业设计和手工艺；（3）强调联盟走非官方路线，保持联盟作为艺术界行业组织的性质，避免政治对设计的干扰；（4）要求在德国设计艺术界大力宣传和主张功能主义，承认并接受现代工业；（5）在设计中，反对任何形式的装饰；（6）主张标准化下的批量化，以此作为设计艺术的基本要求。

传统手工艺和现代设计的差别

传统手工艺设计特征：1传统手工艺造型和装饰精致美观，豪华与典雅.2.传统手工艺的技术条件组织方式迟迟未能将设计活动作为一种制造过程中明确分化出来的独立思考活动。 3.一个产品的创造往往都是有一个工匠贯穿了构思活动和生产制作的过程。 4.在这些产品中，技术和与艺术，功能与形式之间，通过具备全面经验的工匠之手，建立了一种和谐统一的关系。5.传统手工艺都是代代相传的。6.传统手工艺注重技艺和装饰，所以它的设计都是为上层建筑服务的。

现代设计指的是:把一种设计规划，设想，问题解决方法通过视觉传达的方式传达出来的活动过程。

现代设计的特征：1.现代设计的造型和装饰简洁。2.现代设计的产品由机械化，批量生产方式生产的。3．现代设计与人们的日常生关系活密切。现代的设计为广大人名服务。总结：传统手工艺和现代设计在造型，装饰，生产方式，服务对象都有很大的差别

可持续发展战略 背景：经济的发展带来对生存环境的破坏。一是资源浪费和掠夺性利用，二是生产对环境的污染与恶化。

可持续发展思想的设计理论：A.绿色设计B.生态设计C.循环设计D.组合设计

第14篇：国外展厅设计引领时尚潮流

国外展厅设计引领时尚潮流

国外的展厅设计早于国内的展厅设计。西方的展厅设计始于19世纪，这个举动惊动了国人的思考，是否将国外的设计引入到国内的展厅设计当中呢？

得知19世纪中期在英国伦敦举办了世界上第一届博览会，里面的展厅运用的是钢材和玻璃与水泥制作出来的。这是工业革命最为伟大的建筑物，同时还吸引了600多万观众前来观赏，于是国人也开始了模仿展厅的设计。

第一次世界大战后，迎来的是世界的和平和安定，制造业的恢复和发展，国外的展厅设计水平也进一步得到改进，匈牙利设计师赫伯特• 拜耶说，展厅设计已经发展为一门新的学科，作为大众传播与集体努力和影响的力量与多种媒体的顶点。当然国内的展厅设计也随即发展起来，并得到观众的关注。毕加在这十年里总关注着国外展厅设计的发展，就是为了更多的吸取国外的设计风格和设计理念，为自己的发展奠定一个坚实的基础。国外展厅设计是在无形或有形的条件下生根发芽的，相信国内的展厅设计公司也同样更好的吸取有益养分，茁壮成长。

第15篇：国外广告语

国外广告语

好的广告语就是品牌的眼睛，对于人们理解品牌内涵，建立品牌忠诚都有不同寻常的意义。下面我们来看看这些耳熟能详的世界经典广告语是如何造就世界级的品牌的。

*M&M巧克力：不溶在手，只溶在口

这是著名广告大师伯恩巴克的灵感之作，堪称经典，流传至今。它既反映了M&M巧克力糖衣包装的独特USP，又暗示M&M巧克力口味好，以至于我们不愿意使巧克力在手上停留片刻。

*百事可乐：新一代的选择

在与可口可乐的竞争中，百事可乐终于找到突破口，它们从年轻人身上发现市场，把自己定位为新生代的可乐，邀请新生代喜欢的超级歌星作为自己的品牌代言人，终于赢得青年人的青睐。一句广告语明确的传达了品牌的定位，创造了一个市场，这句广告语居功至伟。 *大众甲克虫汽车：想想还是小的好

60年代的美国汽车市场是大型车的天下，大众的甲克虫刚进入美国时根本就没有市场，伯恩巴克再次拯救了大众的甲克虫，提出“think small”的主张，运用广告的力量，改变了美国人的观念，使美国人认识到小型车的优点。从此，大众的小型汽车就稳稳的执美国汽车市场之牛耳，直到日本汽车进入美国市场。

*耐克：just do it

耐克通过以justdoit为主题的系列广告和篮球明星乔丹的明星效应，迅速成为体育用品的第一品牌，而这句广告语正符合青少年一代的心态，要做就做，只要与众不同，只要行动起来。然而，随着乔丹的退役，随着just do it改为“I dream.”，耐克的影响力逐渐势微。 *诺基亚：科技以人为本

科技以人为本似乎不是诺基亚最早提出的，但却把这句话的内涵发挥的淋漓尽致，事证明，诺基亚能够从一个小品牌一跃为移动电话市场的第一品牌，正是尊崇了这一理念，从产品开发到人才管理，真正体现了以人为本的理念，因此，口号才喊的格外有力，因为言之有物。 *戴比尔斯钻石：钻石恒久远，一颗永流传

证明经典的广告语总是丰富的内涵和优美的语句的结合体，戴比尔斯钻石的这句广告语不仅道出了钻石的真正价值，而且也从另一个层面把爱的价值提升到足够的高度，使人们很容易把钻石与爱情联系起来，这的确是最美妙的感觉。

*麦氏咖啡：滴滴香浓，意犹未尽

作为全球第二大咖啡品牌，麦氏的广告语堪称语言的经典。与雀巢不同，麦氏的感觉体验更胜一筹，虽然不如雀巢那么直白，但却符合咖啡时的那种意境，同时又把麦氏咖啡的那种醇香与内心感受紧紧结合起来，同样经得起考验。

*山叶钢琴：学琴的孩子不会变坏

这是台湾地区最有名的广告语，它抓住父母的心态，采用攻心策略，不讲钢琴的优点，而是从学钢琴有利于孩子身心成长的角度，吸引孩子父母。这一点的确很有效，父母十分认同山叶的观点，于是购买山叶钢琴就是下一步的事情了。

山叶高明于此。

*麦氏咖啡：好东西要与好朋友分享

这是麦氏咖啡进入台湾市场推出的广告语，由于雀巢已经牢牢占据台湾市场，那句广告语又已经深入人心，麦氏只好从情感入手，把咖啡与友情结合起来，深得台湾消费者的认同，于是麦氏就顺利进入台湾咖啡市场。当人们一看见麦氏咖啡，就想起与朋友分享的感觉，这种感觉的确很好。

*人头马XO：人头马一开，好事自然来

尊贵的人头马非一般人能享受起，因此喝人头马XO一定会有一些不同的感觉，因此人头马

给你一个希望，只要喝人头马就会有好事等着到来。有了这样吉利的“占卜”，谁不愿意喝人头马呢？尤其是那些尊贵的人，更是深信不疑。

*德芙巧克力：牛奶香浓，丝般感觉

之所以够的上经典，在于那个“丝般感觉”的心理体验；能够把巧克力细腻滑润的感觉用丝绸来形容，意境够高远，想象够丰富。充分利用联觉感受，把语言的力量发挥到极致。 *英特尔：给电脑一颗奔腾的芯

英特尔公司的微处理器最初只是被冠以X86，并没有自己的品牌，为了突出自己的品牌，从586后，电脑的运行速度就以奔腾多少来界定了。据说英特尔公司为了推出自己的奔腾品牌，曾给各大电脑公司5%的返利，就是为了在他们的产品和包装上贴上“intelinside”的字样，而“给电脑一颗奔腾的芯”则一语双关，既突出了品牌又贴切的体现了奔腾微处理器功能和澎湃的驱动力。

*丰田汽车：车到山前必有路，有路必有丰田车

80年代中国的道理上除了国产汽车就只有日本的进口车了。丰田汽车作为日本最大的汽车公司自然在中国市场上执牛耳，而这句精彩的广告语则很符合当时的情况；巧妙的把中国的俗语结合起来，体现出自信和一股霸气，且琅琅上口。如今，丰田汽车恐怕已经不敢再这样说大话了，但很多中国人还是记住了这句广告语。

*金利来：男人的世界

金利来的成功除了利益于一个好名字外还在于成功的定位，他们把自己的产品定位于成功和有身份的男士，多年来坚持不懈，终于成为男士服装中的精品，而这句广告语则画龙晴一般准确体现了金利来的定位和核心价值。

*沙宣洗发水：我的光彩来自你的风采

沙宣是宝洁公司洗发水品牌中的后起之秀，他们请来国际著名美发专家维达•沙宣做自己的品牌形象大使，并用维达•沙宣本人的名字作为品牌，从而树立起专业洗发、护发的形象，而“我的光彩来自你的风采”则有画龙点睛之感。

*飞力浦：让我们做得更好

飞力浦在家电领域取得的成绩有目共睹，而且成为500强中赢利最多的电器集团。然而，飞力浦在广告宣传中除了不断强调自己创新的技术外，还从不忘记谦虚的说一声“让我们做得更好”，这种温柔的叫卖似乎更容易赢得国人的认同，难怪当年的爱多会搬出一个东施效颦版的“我们一直在努力。”

第16篇：国外考察

青海省贵德清酒业公司出国考察报告

青海省贵德清酒业公司1名高级经营管理人员和1名技术人员组成的赴澳大利亚酒业技术及市场考察组，于2006月8日至23日，历时15天圆满完成了考察任务，如期回国。

此次考察结合我公司拟在提高国外市场占有率开拓新兴市场为宗旨，就澳大利亚知名度较高的酒业生产企业在流通各环节的技术、设备、生产加工、服务体系等领域进行了较为深入细致的考察学习。并对以下几个方面进行了重点考察。

第一、澳大利亚卡斯特拉酒业股份公司科研体系和科技成果的转化推广；种植、采收、加工和管理技术，生产、加工、贮运和管理技术。

第二、澳大利亚卡斯特拉酒业股份公司人力资源管理理念；生态酒业的可持续发展及推广理念。

第三、了解该公司产品市场的需求和销售情况。

一、考察内容

澳大利亚市场营销情况，考察团有代表性地实地参观考察了澳大利亚卡斯特拉酒业股分公司的果品种植园、种子公司、实验基地、酒业经销商等生产经营实体、及员工培训基地等重要领域。就生产、经营、管理及技术和贸易合作进行广泛的交流洽谈。并就建立水果处理中心、优良品种引进、酒业生产分析仪器贸易、酒业加工技术推广、发展生态酒业方面达成了共识。

二、澳大利亚酒业发展浅析

1、澳大利亚酒业对外贸易上经贸组织完成了一次很有意义的公众策略且存在明确的法令。大型推广活动“来自澳大利亚的葡萄酒”，向世界成功传达了一个现代的、有魅力的澳大利亚葡萄酒形象。因此对外经贸组织重新把生产商组织起来，让他们出席重要的沙龙、博览会及国际样品陈列室。一个接受各式各样信息的神奇而完善的网站已经投入使用。各种大型推广活动的目的之一，就是提升品质形象、促进对澳大利亚葡

萄酒的鉴别，然后使消费者发现更多的葡萄酒生产区和品牌，形成 “品牌战略”。

2、班澳大利亚贸易协会提供的数字表明，2006年，在澳大利亚的进口来源地中，中国仅次于德国、法国和意大利，排名第四；但在澳大利亚前13大出口市场中，中国还未列其中。但澳大利亚酒业公司做了充足的战略分析计划和策略，提早发现商机。 如今澳大利亚知名品牌论坛”携手澳大利亚贸易协会、澳大利亚驻华使领馆等机构，在上海发起了一场“品牌攻势”，众多澳大利亚知名企业表示，快速成长的中国市场令全世界关注，澳大利亚企业要以“品牌战略”加深中国消费者对澳大利亚文化、社会和经济的了解，率先抢占中国的中高端消费市场。

3、澳大利亚公司明确的企业文化，范的人力资源管理理念，人性化的服务形式和策略，追求高素质的员工和高效率的工作效度，也为公司重要的发展战略。

三、做好本公司的酒业产业化发展应该首先考虑解决以下几方面的问题：

1．树立质量意识。2．提高科技含量3．改革组织形式4．提高管理水平

5．加强市场开拓力度。

四、对本公司发展的建议 借鉴澳大利亚酒业的技术和管理经验，结合我国的国情和公司生产发展实践，对今后的工作提出以下几点建议：

1、利用现有商业网络，建立专业销售网络，一头连接生产商和营销商，一头连接国内和国际市场，组织省台酒业进入市场，真正发挥网络优势。应该根据社会主义市场经济体制的要求，对其实行改革，建立现代化的运营机制，进行科学管理，使其发挥应有的作用。

2、科研成果和实用技术信息库，大力推广应用新技术、新设备，组织科研力量进生态酒业开发和技术配套组装，培训技术力量开展技术咨询指导。

在市场信息服务方面，组织力量调查研究专业市场，进行市场检测，收集和整合国内外市场信息，进行市场形势预测，为生产第一线提供市场信息服务，帮助企业占据现有市场，拓展新的市场。同时还要做好国家经济政策的宣传和信息反馈工作，起到连接生产商和消费者的桥梁作用，进企业发展。

3、发展酒业联合合作经济，发展龙头企业，走多元化且集中的产业化发展模式。与具有一定实力的企业结合起来，或者大家联合起来组建龙头企业，由企业牵头，一致对外，才能发挥群体优势和规模效应，才有力量组织产品加工。

4、建立新产品研发机构。更新换代，研制对人体危害小，大众满意的生态产品。

5、引进先进技术，组织科研院所等研究力量，建立工程研究中心，进行科研攻关，开发配套的加工工艺和设备。多渠道筹集科研资金，制订科学的科研立项原则，提高有限资金的利用率。加强科技推广应用工作，提高科研成果的转化率。

6、完整的质量保证体系，设立相应的监督、检测和服务机构，并做好质量标准的宣传教育工作，树立质量意识，以确保质量标准的执行。

7、行业协会的组织建设，提高其管理职能。

第17篇：国外网络营销

近年来，国外网络营销开始摒弃传统，走一条新兴之路，传统的营销模式是企业注意消费者，而作为新兴的一种营销方式，网络营销的目的则是让更多的消费者注意企业。但是如果想在众多的竞争对手中脱颖而出，让客户注意到你的产品并且买你的产品，这其中就需要掌握重要的网络营销技巧，否则就会被淘汰出局。下面我们就谈谈几种国外网络营销的方法。

1.链接互换：也称交换链接或互惠链接，即分别在自己的网站上放置对方网站的LOGO或网站名称并设置对方网站的超级链接，使得用户可以从合作网站中发现自己的网站，达到互相推广的目的。这种方法在网站推广初期是很有效果的，也是国外网络营销常用方法之一。

2.网络广告：没有任何企业会忽略网络广告的作用，在国外几乎所有的网络营销活动都与品牌形象有关，在所有与品牌推广有关的网络营销手段中，网络广告的作用最为直接。

3.信息发布：信息发布既是网络营销的基本职能，又是一种实用的操作手段，通过互联网，不仅可以浏览到大量商业信息，同时还可以自己发布信息。

4.个性化营销:所谓个性化网络营销是指用户定制自己感兴趣的信息内容、选择自己喜欢的网页设计形式、根据自己的需要设置信息的接收方式和接受时间等等。

5.网上商店:网上商店用来进行国外网络营销最重要的一个特征就是价格低廉，企业几乎不用花什么成本就可以在第三方提供的电子商务平台上经营网上商店，如同在大型商场中租用场地开设商家的专卖店一样，是一种比较简单的电子商务形式。

6.病毒性营销:病毒性营销主要是通过用户的口碑宣传网络，信息像病毒一样传播和扩散，利用快速复制的方式传向数以千计、数以百万计的受众。

7.论坛营销：论坛营销“就是企业利用论坛这种网络交流的平台，通过文字、图片、视频等方式发布企业的产品、和服务的信息，从而让目标客户更加深刻了解企业的产品和服务。最终达到企业宣传企业的品牌、加深市场认知度的网络营销活动，这就是论坛营销。”

以上是七种主要的国外网络营销方式，除此之外，还有e-mail 营销，网络图片营销等多种网络营销方式，但并不是以上提到的几种营销方式对所有企业都适用，企业要根据自己的产品特点做出选择，选取对自己最有效的网络营销方式或者几种营销方式相结合的方法。

第18篇：国外安全

国外安全生产现状及与国内的比较

一、全球情况：国际劳工组织于2003年6月在日内瓦召开了第91届国际劳工大会。在《职业安全与卫生领域的标准相关活动》的报告中，国际劳工组织再次公布了全球因职业事故与工作相关的疾病的死亡人数估算每年为200万（其中1/4为职业病死亡）。全球每年发生职业事故为2.7亿起，与工作相关的疾病1.6亿例（表1）。而全球因交通事故死亡99万人；暴力死亡56万人；局部战争死亡50.2万人；爱滋病死亡31.2万人。联合国秘书长安南指出，因工伤及职业病所造成的损失相当于全球GDP的4%。

统计资料显示，与工作有关的死亡，其主要原因包括：与工作相关的癌症、与工作有关的循环系统疾病、职业事故以及与工作相关的传染病等。其中职业癌症和循环系统方面的疾病分别是引起与工作相关死亡的第

一、第二位原因，而致命性的职业伤害事故则排在第三位（图1）。

2002年，全世界工伤死亡率为每10万人14人。欧洲前计划经济国家、印度、中国、拉美和加勒比海地区国家的工人伤死亡率，约为西方国家的2倍或2倍以上；亚洲其他国家和地区、非洲撒哈拉地区、中东和伊斯兰国家的工伤死亡率，约为西方国家的4 倍或4 倍以上。这说明，安全生产

1 已经成为全球性问题，成为世界各国特别是发展中国家必须面对、必须解决的一个非常严峻、非常迫切的问题。

2003年全球汽车保有量11亿辆，道路交通事故死亡50万人。我国汽车保有量约占全球的2%（2200万辆），死亡人数占20%（10.4万人，每天286人，1人/5分钟）。换句话说汽车保有量占全球的1/50，死亡人数占1/5。

二、发达国家情况：自20世纪70年代前后，发达国家相继制定并颁布职业安全与健康法规以来，各行业安全生产状况均有不同程度的改善，尤其是80年代事故死亡人数大幅度下降，进入90年代以后已经很少发生一次死亡3 人以上的重大事故，各国的事故死亡人数呈稳定下降的趋势。美国于1970年颁布了《联邦职业安全与健康法》，日本于1972年颁布了《劳动安全卫生法》，英国于1974年10月、1975年1月、1975年4月分三批颁布了《劳动安全卫生法》。其后德国、加拿大等国也分别制定并颁布了本国的“职业安全与健康立法”。

1．美国

根据美国联邦劳工部统计局资料，从整体上来看，美国工伤事故死亡人数发展变化的总体趋势是下降的，但下降的幅度不大。在1992年—2002年这11年间总计减少693人，平均每年减少63人。从行业来看，只有建筑行业的死亡人数呈上升的趋势，运输能源及卫生业、农林渔业和政府部门这三个行业经历了先上升后下降的发展过程，其他行业变化幅度较小，呈缓慢下降趋势。死亡人数最多的是建筑业，其次是运输、能源和公共事业，服务业、农林渔业和制造业分列第

三、

四、五位。死亡人数最少的3个行业分别是采矿业、金融保险与房地产业和政府部门。

从绝对死亡人数来看，美国的采矿业已成为比较安全的行业，2002年仅死亡121人。其中煤矿2001年死亡37人，百万吨死亡率0.03。我国煤矿百万吨死亡率2000年6.096；2001年5.07（是美国的169倍）；2002年4.64（美国死亡27人，百万吨死亡率为0.024）；2003年3.71（国有重点矿1.07；国有地方矿3.00；乡镇煤矿7.61）。2003年全球煤炭产量约50亿吨，煤矿事故死亡约8000人。我国煤炭产量约占全球

4 的35%（17.3亿吨），事故死亡人数占80%（4143起，死亡6434人。2004年分别为31%、79%）。换句话说煤炭产量占全球的1/3，死亡人数占4/5。

2．英国2003年全国因工死亡的人数仅为226人。 3．日本

日本战后工伤事故经历了上升—平稳—下降的发展过程。1950年—1961年为上升阶段，同时在1961年因工伤亡人数创历史最高纪录，达48万人之多，其中死亡6712人。1962年—1973年呈平稳态势，死亡人数基本稳定在6000人左右。从1973年以后，日本工业事故逐年减少，伤亡事故一直保持下降的趋势。根据日本劳工局公布的统计数据，从1973年到2002年，企业事故死亡人数从5269人下降为1658人，下降了68.54%，平均每年降低2.28%。

1965年—2001年日本各行业工伤事故死亡人数总体呈下降趋势，其中下降最为明显的行业是建筑业和制造业，其次是采矿业和公共运输业。公路运输业在1973年死亡人数有了较大增加，以后基本稳定在300人，在1997以后又呈缓慢下降的趋势，其他行业下降趋势并不明显；从死亡人数来看，建筑业虽然死亡人数降低的幅度很大，但仍高居各行业之首，2002年死亡607人，占全部死亡人数的36.61%；其次是制造业，死亡275人，占全部死亡人数的16.7%；公路死亡人数234人，占14.11%，其他行业的死亡人数比较少。

5 日本2003年因工死亡1628人，比2002年减少30人。

发达国家的高危行业普遍集中在建筑业、制造业和运输业，这三个行业的死亡人数基本占据了全部死亡人数的50%以上（美国约占50%，日本则超过60%）。

4．德国

德国是一个工业大国和经济强国，工业、商业和服务业非常发达。2002年全德国拥有各类工商业和服务业企业302.88万家，从业人员4275.5万人，约占全国从业人员总数的80%。2003年德国工商业经济部门共发生各类一般性工伤事故104.35万人次（一般性工伤事故是指雇员在工作事故中受到的伤害经医生诊断3天以上不能上班的事故，德国称之为有义务向上报告的工伤事故）。其中直接工伤88.25万人次，因上下班途中交通事故遭受伤害的16万人次。2003年发生的各类一般性工伤事故，比2002年减少9.94万人次，比2000年减少27.92万人次，比1990年减少44.48万人次。

严重工伤事故也逐年下降。所谓严重工伤事故是指雇员

6 在工作事故中受到的伤害程度达到工伤保险机构经济赔付的标准。2003年全德国因工伤得到各种经济赔付的有26094人，其中19516人直接工伤，6578人在上下班途中因交通事故遭受严重伤害。2003年严重工伤事故比2002年减少1149人，比2000年减少3513人，比1990年减少11281人。

与一般工伤事故和严重工伤事故相似，近年来死亡事故亦呈显著下降趋势。2003年因工死亡1336人，其中直接因工作事故死亡741人，因上下班交通事故死亡595人。2003年因工死亡人数比2002年减少18人，比2000年减少211人，比1990年减少377人。

在德国，法律上将职业病定义为病因可追溯到患者职业活动的疾病。上个世纪后20年间，德国从业人员疑似职业病例从数字上看呈上升趋势。1980年工商业经济部门发生疑似职业病40886例，1990年51105例，2000年为69586例。近两年其职业病发生率逐年减少。2001年共发生疑似职业病67649例，2002年66235例，2003年66121例占工商业经济部门从业人总数的1.6‰左右。最终确认的职业病例为16888人，其中因职业病退休的5189人；2002年确认16669人，其中5138人因病退休；2003年确认16051人，其中4785人因病退休。确认职业病和因职业病退休的分别占从业总人数的约0.4‰和0.12‰。但因职业病而死亡的人数确呈上升趋势。2000年因职业病死亡1785人，2001年1794人，2002

7 年2000人，2003年2097人。

5．波兰矿山事故统计

6．俄罗斯

俄罗斯2002年底的就业人数为7250万人，其中在大中型企业就业的职工为4030万人。根据俄联邦国家统计委员会的数据，俄罗斯20世纪90年代初工伤人数为43.25万人左右，千人工伤率为6.6；年事故死亡人数在8400人左右，千人死亡率为0.129。2001年，俄罗斯工伤人数为14.5万，死亡4368人，分别比20世纪90年代初减少了28.7万人和4000人。2001年千人工伤率为5。其中，建筑和农业的千人工伤率有所下降，林业、木材加工业、造纸业、燃料工业、建筑材料和食品工业的千人工伤率仍然较高。近几年来有所好转。千人工伤率的变化如下：1996年为6.1，1997年为5.8，1998年为5.3，1999年为5.2，2000年为5.1，2001年为5.0。

在俄罗斯的职业事故死亡人数构成中，工业事故死亡人数比重最高。近年来，工业年工伤人数在67000人左右，死亡人数在1670人左右，占总死亡人数的36.8%，其余依次为农业占22%，建筑占15.7%，运输占10.9%。

1995—2002年重大事故次数由337起减少到207起，下降了38.5%。事故死亡人数由609人减少到361人，下降了40%。其中安全状况最差的煤炭工业的死亡人数也由1995年的273人减少到2002年的85人，下降了近70%。百万吨死亡率0.7。2002年俄罗斯联邦矿山与工业监察局所监察的

9 企业共发生工伤死亡事故207起，比2001年减少36起；死亡361人，比2001年减少67人，下降了16%。

职业病。在俄罗斯7250万名职工（3120万女职工）中，工业职工1470万人，林业和农业820万人，建筑业500万人，运输和通信业500万人。其中在不符合卫生标准的有害条件下工作的职工，工业占22.4%，建筑业占10.1%，运输业占13.8%，通信业占2.4%。工业、建筑、运输和通信业大约有234.8万名职工在粉尘和瓦斯含量很高的环境中作业，有202.1万名职工在高频噪声下作业，有50.4万名职工在高频振动下作业。此外，还有约7000名职工从事繁重的体力劳动。近几年来由于俄罗斯职工工作条件没有显著改善，患职业病的人数仍居高不下。2001年患职业病的职工人数达到11224人，比2000年增加了1944人。其中患两种以上职业病的人数增加了592人。煤炭行业的职业病人数近6年来一直高居榜首。

三、其它国家情况

印度的职业安全与健康状况不平衡，采矿业状况较好，但一般工业行业的状况却极差。在1991年—2000年的10年中，印度煤矿事故共死亡1691人，年均死亡169人。百万吨死亡率从1991年的0.60下降到2000年的0.42。2001年采矿事故死亡229人，比1994年减少29.9%，10万人事故死亡率由44下降到36。

煤矿安全。1990年中国煤矿事故死亡6515人，印度为166人；2000年中国煤矿事故死亡5798人，印度为144人。

12 同比，中国减少死亡717人，印度减少死亡22人，下降幅度分别为11%和13.25%，印度下降幅度高出中国2.25个百分点。1990年中国煤矿百万吨死亡率为6.15，印度为0.78；2000年中国下降到5.86（另一资料为6.096），印度下降到0.42，中国高出印度5.44。

2002年，中国共生产煤炭近13亿吨，美国共生产煤炭11亿吨。我国煤矿事故死亡人数达6149人。其中：国有重点煤矿死亡886人，国有地方煤矿死亡968人，乡镇煤矿死亡4295人。百万吨死亡率4.636。美国煤矿事故死亡27人，百万吨死亡率为0.024。相差近200倍。

非煤矿开采量美国为32亿吨，中国开采量为33亿吨。2002年美国非煤矿山死亡人数为40人，我国为2052人，是美国的51倍多。

南非百万吨死亡率0.23。

加拿大的职业安全与健康状况经历了几次波动。从统计数据看，20世纪60年代至70年代，职业伤亡一直处于上升趋势，成为意外事故高发期，1970年伤亡总数近百万人， 20

13 世纪80年代初期达到最高峰，年伤亡总数超过121万人。1983年后出现稳定下降趋势，1983年伤亡总数下降到百万人以下。虽然1984年后有些反弹，但1993年后一直稳定在80万人。伤害率成为近年来关注的焦点。2001年工伤死亡人数超过900人，意味着每个工作日有4 人死亡，10万人死亡率6.1%。每年有近37.5万人受工伤。其中年轻人在工作中受伤害比例最高，时间损失的事故发生率最高。2001年几乎28%的事故赔偿发生在16—29岁的年轻工人中，其中时间损失伤害男性是女性的两倍。如果将直接与间接损失加在一起，全年职业伤害赔偿经济损失达98亿美元，占GDP的1.4%。

影响我国经济社会正常发展的灾害，大致上可分为四种类型：一是社会灾害，主要是指核事故、公共安全、国家安全方面的突发事件等；二是公共卫生灾害，如非典和大面积流行性疾病；三是自然灾害，如地震、洪水、飓风、草原和森林火灾等；四是事故灾害。在以上四类灾害中，事故灾害

14 损失最大，对经济社会发展的影响也最为严重。2003年，我国（大陆）因非典疫情丧生人数为349人；地震、飓风、洪水等自然灾害死亡人数为2259人；各类事故死亡人数为136340人。关于公共安全，作为目标，人心所向；作为问题，包罗万象；作为概念，说法不一。现在不同于以往的公共安全仅仅限于治安、国家安全、打击犯罪等理念的提法，现代社会如传染性疾病、食品、生产、信息、自然灾害、城市建筑、反恐等与人民群众生命生活密切相关的安全问题，都属于公共安全的范畴。

中国目前安全生产形势依然严峻。一是事故总量过大，损失严重。1990年—2002年，全国事故死亡人数年均上升6.28%。2003年尽管有所下降，但仍高达13.634万人。因事故伤残约70万人。造成的直接经济损失约2500亿元，占国内生产总值的2.5%。二是重特大事故尚未得到有效遏制。2001年—2003年，全国共发生一次死亡10人以上的特大事故397起（其中2001年140起，2002年128起，2003年129起），平均2.76天一起；发生一次死亡30人以上的特别重大事故42起，（其中2001年16起，2002年12起，2003年14起），平均26天一起。发生一次死亡100人以上的事故3起（即国航2002年“4〃15”空难事故，死亡128人；鸡西煤业集团公司城子河煤矿2002年“6〃20”瓦斯爆炸事故，死亡124人；中石油川北气矿2003年“12〃23”井喷事故，

15 死亡243人），大致上每年发生一起。这些事故给人民的生命财产带来巨大损失，在国内外造成了严重的不良影响。三是职业危害严重，职业卫生形势严峻。我国职业危害遍及30多个行业，其中以煤炭、建材、冶金等行业最为突出。全国约50多万个厂矿企业存在着程度不同的职业危害，接触粉尘、毒物和噪声等职业危害的企业职工约2500万人以上（ 至1998年年底，全国累计尘肺病患者已达542041人，累计死亡人数127147人）。每年约70万人患各种职业病（其中报告病例约1.3万人，大量的小煤矿、小建材、小冶金、小化工等企业没有落实职业危害申报制度）。工业发达国家已经基本解决的传统性职业危害，如尘肺病、急性和慢性职业中毒、作业场所噪声伤害等，在我国仍然严重危胁着劳动者的生命安全和健康。尘肺病患者每年大约增加1.2万例，2003年底累计达589741例。此外全国还有60万左右的尘肺病疑似患者。各类职业中毒越来越严重，中毒患者死亡率由以往的15%以下攀升到2003年的20%以上。四是化学事故多发。根据美国CSB化学事故报告中心的统计资料，2000年因化学事故造成人员死亡较多的国家为刚国（109人）、乌克兰（82人）、尼日得亚（50人）、美国（47人），而中国发生化学品事故416起，死亡1092人受伤2156人。2003年，全国发生化学品事故621起，死亡960人，受伤1690人。

四、我国事故状况与世界水平的比较

16 1．工矿企业职业伤亡事故的比较

根据2001年ILO（国际劳工组织）公布的20余个国家的劳动工伤10万人死亡率指标，我国的水平是8.1人/10万人，世界20个国家平均值是8.496/10万人，美、英、法、德、日5国平均是3.18人/10万人。基于以上指标，可以得出我国综合安全生产（事故）指数水平，即：相对于世界平均水平（100）我国综合指数是95.3，相对发展中国家我国综合指数是64.6，相对发达国家我国综合指数是255，即是发达国家的2.5倍。由此可见，我国的综合安全生产水平处于世界各国的中等水平，略好于世界平均水平，但比起发达国家还有很大的差距。这就给我国全面建设小康社会的目标提出了明确而艰巨的任务。

在工矿企业生产安全事故方面，我国的职工劳动工伤千人死亡率目前的水平大约是0.11（也有0.2之说，主要是近几年来随着用工制度的改革，对事故统计范畴的职工总人数底数不清），而发达国家20世纪90年代末一般低于0.02。在90年代初，美国是0.035，英国是0.017，日本是0.051，韩国是0.17。而同期，我国是0.23左右。在职业领域，很多国家还能提供亿时事故率（FAFR）、百万工时伤害频率、经济损失率、损失工作日等指标，而我国目前是统计不清这类事故指标的。目前我国除工伤死亡外，就连重伤（国外称失能伤害）都统计不清。

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2．煤矿事故指数的比较

我国煤矿事故死亡人数是世界上主要采煤国煤矿死亡总人数的4倍以上。我国的百万吨煤死亡率大大高于其它国家，其煤矿综合安全指数高达460，是最好国家美国3.6的近200倍，与发展中国家的印度比，是其水平的12倍。

3．道路交通事故的比较

公安部公布的2002年我国道路交通万车死亡率约13人，而目前最好的国家不到2 人，香港特区是2.5人。在过去的10余年，我国的道路交通事故频率总量是上升的，例如在1990年我国交通事故死亡人数是近5万人，到2001年突破10万人。但是，万车死亡率是下降的，我国1990年的万车死亡率是34人（国际上对我国的统计是50人），到2001年下降了一半多。表明了我国交通安全的进步和改善。

五、各省市（自治区）事故状况的对比分析

1．各省市（自治区）各类事故指标对比分析，2002年安全生产事故统计指标分析与排序

根据我国各省市（自治区）2002年的安全生产事故指标统计数据，各种指标排在前10位的省市（自治区）是：

总死亡人数排序前10位的是：广东、山东、浙江、江苏、河南、河北、四川、辽宁、安徽、湖南；

工矿企业死亡人数排序前10位的是：湖南、贵州、四

18 川、浙江、重庆、广东、辽宁、黑龙江、云南、山西；

煤矿死亡人数排序前10位的是：贵州、湖南、四川、山西、重庆、黑龙江、云南、河南、吉林、辽宁；

亿元GDP死亡率排序前10位的是：宁夏、贵州、青海、西藏、山西、甘肃、新疆、云南、广西、内蒙；

10万人死亡率排序前10位的是：西藏、宁夏、广东、浙江、新疆、青海、天津、山西、福建、辽宁；

工矿企业10万人死亡率排序前10位的是：贵州、重庆、西藏、湖南、青海、云南、浙江、广西、四川、山西；

百万吨煤死亡率排序前10位的是：广东、重庆、广西、湖北、湖南、吉林、贵州、四川、浙江、江西；

2．2003年事故统计指标分析与排序

根据2003年各省市（自治区）安全生产事故的指标统计数据，其排序为：

总死亡人数排序前10位的是：广东、山东、浙江、江苏、河南、四川、河北、湖南、安徽、福建；

工矿企业死亡人数排序前10位的是：贵州、四川、湖南、重庆、浙江、云南、广东、辽宁、湖北、山西；

煤矿死亡人数排序前10位的是：贵州、四川、湖南、山西、重庆、云南、河南、江西、辽宁、河北；

亿元GDP死亡率排序前10位的是：宁夏、贵州、青海、甘肃、山西、云南、新疆、广西、重庆、安徽；

19 百万吨煤死亡率排序前10位的是：重庆、湖北、浙江、湖南、江西、贵州、广东、广西、吉林、福建；

10万人死亡率排序前10位的是：西藏、浙江、青海、宁夏、广东、新疆、北京、山西、福建、天津；

工矿企业10万人死亡率排序前10位的是：贵州、重庆、云南、浙江、湖南、西藏、四川、广西、江西、青海；

道路交通万车死亡率排序前10位的是：西藏、新疆、青海、山西、贵州、甘肃、吉林、内蒙、宁夏、江西。

制约我国安全生产状况根本好转的原因是多方面的。从深层次分析，主要是由以下三大矛盾和一个比较突出的问题所造成的。

第一，生产力发展不均衡的矛盾。我国在发展生产、增加有效供给的过程中，生产力发展不均衡的问题十分突出。目前既有达到或者接近世界先进水平的一流企业，也有相当一批企业生产力水平低下，甚至缺乏最基本的安全生产条件。据统计，近年来工矿企业约半数以上的伤亡事故，都是由于缺乏必要的安全生产条件而导致，这种现象在煤矿尤为突出。

第二，结构上的矛盾。在社会转型期，结构性矛盾对安全生产的影响非常突出。

一是所有制结构的调整，使安全生产工作面临新课题。非公有制经济目前已成为社会主义市场经济的重要组成部

20 分，为扩大就业、发展经济作出了巨大贡献。但是总体来看，非公有制企业安全生产基础还很薄弱，事故多发。目前非公有制经济总量约占国内生产总值的三分之一，伤亡事故则占全国的二分之一以上。

二是产业结构的不合理，加大了解决高危行业安全问题的难度。近年来调整优化、改造提升传统产业的工作取得了很大进展。但是煤炭、非煤矿山、建筑、危险化学品、烟花爆竹等行业和领域，目前仍然存在着布局不合理、低水平重复建设、管理体制不顺、技术水平低等问题。

三是区域经济结构的差异，使安全生产工作更加艰巨。中西部地区基础设施普遍落后，安全生产条件较差，重特大事故多发，亿元国内生产总值事故死亡率居高不下（西藏3.7

5、宁夏2.9

8、贵州2.

42、甘肃1.90、云南1.70、广西1.56，均高于全国平均水平1.23）。而东部地区在快速发展中，事故总量呈上升趋势。工业化进程的加快，经济总量的快速扩张，也相应增加了事故发生的机率。2003年事故伤亡总数前四名的广东、山东、浙江、江苏省，都是经济大省。4省国内生产总值占全国的二分之一，事故死亡人数占全国的三分之一。

四是从业人员结构的变化，对安全生产工作提出了新要求。随着用工制度的改革，农民工、临时工等，已成为企业职工队伍的主体。与上一代职工的思想面貌、敬业精神、文

21 化水平、安全技能等方面，都存在着一定的差距。客观上加大了安全管理的难度。目前矿山企业每年事故死亡8000人左右，约90%是农民工。

第三，体制上的矛盾。我国安全生产监督管理体制几经变革，普遍存在着设臵不规范、多头管理、力量不足、权威性不够等问题。

第四、小企业发展中的问题。我国的小企业多数为私营个体，也包括国有、集体单位开办的小厂小矿。全国243万户私营企业中，约99%的企业产值规模不到200万元，平均每户仅13名从业人员，人均资本金不足8万元。注册登记的2377万户个体工商户，平均规模更小。多数小企业目前仍处在资本原始积累阶段，普遍缺乏技术创新和技术改造能力，安全保障程度低下。

由于种种主观和客观因素，目前安全生产领域在思想观念、工作机制、政策措施、方式方法等方面，还存在着较多不适应的地方。随着全面建设小康社会历史进程的加快和市场经济体制的不断完善；随着生产力水平的提高，区域经济结构、产业结构等趋于合理，法律法规体系日益健全和完善，市场信用体系逐步建立，市场主体不断发育成熟，社会和广大人民群众安全生产意识和能力的提高，这些问题最终都会得到解决。我们的安全生产水平能够甚至超过发达国家的先进水平。

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第19篇：国外大事记

国外大事记

九月

9月11日——“9.11”事件十周年，届时“9.11”事件纪念馆将对遇难者亲属开放。

9月12日——2011年世界设计大会将在中国台湾台北市举办。 9月17日，美国爆发“占领华尔街”示威活动。

9月23日，巴勒斯坦民族权力机构主席阿巴斯向联合国秘书长潘基文递交了巴勒斯坦寻求成为联合国第194个会员国的申请书。 十月

10月5日，苹果公司网站宣布，前首席执行官史蒂夫•乔布斯去世。 10月8日-16日——第43届世界体操锦标赛在日本东京举行。

10月11日，中国国务院总理温家宝在北京与俄罗斯总理普京举行小范围会谈，并共同主持中俄总理第十六次定期会晤。

10月11日，巴勒斯坦伊斯兰抵抗运动（哈马斯）和以色列达成换俘协议，以5年前被俘的以军士兵沙利特交换1027名被以方关押的巴勒斯坦人。

10月13-18日——法国巴黎国际汽车工业展览拉开序幕，预计规模达10000平方米以上。

10月18日，除阿塞拜疆、乌兹别克斯坦和土库曼斯坦三国之外的独联体成 员国在独联体国家政府首脑理事会会议举行期间签署了自由贸易区条约。

10月20日，利比亚前领导人卡扎菲被抓获，随后因重伤身亡。10月23日，利比亚“全国过渡委员会”宣布利比亚全国解放。 10月23日，土耳其东部发生里氏7.2级地震。截至10月30日，地震已造成601人死亡，4152人受伤，6000座建筑物遭不同程度破坏。

10月26日。联合国人口基金发布《2011世界人口状况》报告，称全球人口于10月31日达到70亿。

10月27日，欧元区成员国领导人就解决债务危机达成一揽子协议，包括在2012年6月底前将欧洲主要银行的核心资本充足率提高到9%等。

10月31日，北约在利比亚持续7个月的军事行动正式宣告结束。 十一月

11月3日～4日，二十国集团领导人第六次峰会在法国戛纳举行。中国国家 主席胡锦涛出席并发表重要讲话。

11月4日，中国志愿者王跃和来自其他国家的5名同伴在俄罗斯莫斯科结束长达520天的往返火星与地球模拟试验，走出模拟飞船“返回地球”，人类首次模拟火星载人飞行试验——“火星-500”获得圆满成功。

11月7日，上海合作组织成员国总理第十次会议在俄罗斯圣彼得堡举行。中国国务院总理温家宝出席会议并发表了讲话。

11月——中国香港特别行政区将举行区议会选举，胜出的民选区议员将有机会角逐2012年9月香港立法会选举五席新增的区议会功能组别议席。

11月10日——第18届亚太经合组织（APEC）财长会议将在美国夏威夷举行，领导人峰会将于11月12日到13日举行。

11月12日～13日．亚太经济合作组织第十九次领导人非正式会议在美国夏威夷举行。中国国家主席胡锦涛出席并发表重要讲话。

11月13日，泰国内政部防灾减灾厅通报说，泰国洪灾已造成536人死亡 11月17日～19日，东盟首脑会议及东亚系列峰会在印尼巴厘岛举行。 11月23日，也门总统萨利赫在沙特签署调解协议，将权力移交给副总统哈迪。2011年12月7日，也门联合政府成立。

11月24日，利比亚过渡政府在首都的黎波里宣誓就职。

11月26日，北约武装直升机空袭了巴基斯坦的军事检查站，造成24名巴士兵死亡，引起巴方强烈反应。

11月28日～12月11日，《联合国气候变化框架公约》第17次缔约方会议暨《京都议定书》第7次缔约方会议在南非德班举行。

11月29日,数千伊朗示威者冲进位于德黑兰的英国使馆和另一处英方外交驻地，抗议英国对伊朗施加新一轮单边金融制裁。

11月30日，美国国务卿希拉里，克林顿抵达缅甸首都内比都，对缅甸进行为期3天的访问。 十二月

12月4日，俄罗斯举行国家杜马选举。

12月10日，中国、老挝、缅甸、泰国湄公河联合巡逻执法正式启动，湄公河国际航运黄金水道全面恢复通航。

12月10日——中国台湾地区将举行第八届立法当局“立法委员”选举。 12月16日，世界贸易组织第八届部长级会议在日内瓦正式批准俄罗斯加入世贸组织。

12月17日，朝鲜最高领导人金正日逝世。

12月18日，美国国防部长帕内塔签署官方文件，正式结束伊拉克战争。 12月24日——利比亚独立50周年。

12月24日～2012年1月2日，伊朗海军在伊朗南部广阔海域举行了代号为“守卫90”的大规模军事演习。

12月25日——苏联解体20周年。

12月27日,阿拉伯国家联盟赴叙利亚观察团开始对叙利亚危机进行为期一个月的实地考察。

12月，添马舰发展工程竣工，香港新特区政府总部及立法会大楼启用。

一月

1月1日，欧盟开始征收国际航空碳排放税。

1月13日，标准普尔宣布下调法国等9个欧元区国家的长期主权信用评级。

1月15日,俄罗斯于2011年11月发射失败的“福布斯一土壤”火星探测器的碎片坠落在太平洋海域。

1月25日～29日，第42届世界经济论坛年会在瑞士达沃斯召开。

1月29日～31日，第十八届非洲联盟首脑会议在埃塞俄比亚首都亚的斯亚贝巴举行。 2月1日，埃及首都开罗发生恶性球迷骚乱事件，造成至少74人死亡。事件引发埃及各地反政府示威活动。

二月

2月7日～17日，由美国和泰国主导的第31次“金色眼镜蛇”联合军演在泰国举行。 2月13日～22日，中国国家副主席习近平对美国、爱尔兰、土耳其进行正式访问。 2月15日，伊朗宣布系列核研究和项目进展。

2月21日，欧元区17国财长决定批准总额为1300亿欧元 (约合1718亿美元)的第二轮希腊救助计划，以使希腊的债务回归到一个可持续的水平。

2月21日～22日，有关航空业碳排放问题的国际会议在莫斯科举行。来自全球29国的与会代表发表联合宣言，提出了反对欧盟单方面向他国航空公司征收“碳排放税”的具体措施。

2月21日起，因驻扎在阿富汗的国际安全援助部队人员焚烧大量包括《古兰经》在内的伊斯兰宗教书籍阿富汗多个城市爆发抗议示威活动，已造成包括4名美国军人在内的至少30人死亡、200多人受伤。

2月23日～24日，朝美第三次高级别会谈在北京举行。

2月25日，也门当选总统阿卜杜勒-拉布•曼苏尔哈迪宣誓就职。2月27日 卸任总统萨利赫正式将权力移交给新总统。

2月26日，第84届奥斯卡奖颁奖典礼在美国洛杉矶举行。法国黑白默片《艺术家》一举摘得最佳影片、最佳男主角、最佳导演、最佳服装设计和最佳电影配乐5项大奖。

2月27日，叙利亚内政部部长宣布，叙利亚新宪法草案在全民公投中获得通过。 2月29日，欧洲中央银行第二次通过三年期再融资操作向银行业注资，总额超过5290亿欧元（约合7120亿美元）。

三月

3月1日通过联合国人权理事会第19次会议决议，对叙利亚人权状况恶化表示“强烈关切”，谴责叙政府侵犯人权，但只字未提对叙反对派的要求。同一天，叙外交部宣布，愿意与联合国分管人道主义事务的副秘书长阿莫斯协商访叙日期。与此同时，叙最大境外反对派组织“叙利亚全国委员会”宣布成立军事局，将组织“叙利亚自由军”等境内反对派武装联合对抗巴沙尔·阿萨德政府。这引发把叙利亚进一步推向内战的担忧。

3月2日为期两天的欧盟春季峰会在布鲁塞尔闭幕。当天，除英国和捷克以外的25个欧盟成员国正式签署旨在整固财政的《欧洲经济货币联盟稳定、协调和治理公约》,又称“财政契约”。这似乎表明欧盟应对债务危机的策略已调整为增长与紧缩“两手都要抓”。

3月5日，根据俄罗斯中央选举委员会公布的初步统计结果，总统候选人、现任总理普京得票率为 63.6%。根据俄总统选举法在首轮投票中获得50％以上选票的候选人当选总统。

3月6日，新华社报道，利比亚班加西及周边地区城市委员会（相当于市政府）开会通过一项决议，宣布利比亚东部的昔兰尼加地区实行自治。

3月7日根据福布斯公布的2012年全球亿万富豪排行榜，墨西哥电信大亨卡洛斯·斯利姆以净资产690亿美元蝉联全球首富，但其资产较去年的740亿美元缩水50亿美元。福布斯表示，今年共有1226位大亨跻身全球亿万富豪榜，但斯利姆是连续第3年夺得全球首富宝座，净资产较排名第二的微软创办人盖茨多出了80亿美元。中国台湾地区共有24位上榜，香港有37位，中国大陆则有95位亿万富豪上榜。 3月12日，以“治水兴水，时不我待”为主题的第六届世界水资源论坛在法国南部海滨城市马赛开幕。

3月13日，据巴勒斯坦媒体报道，在埃及斡旋下，巴勒斯坦各派和以色列达成停火协议。此轮巴以冲突持续4天，共造成25名巴勒斯坦人死亡。

3月13日，盂加拉国梅克纳河发生沉船事故。截至3月14日，事故死亡人数已升至112人。

3月18日，曾经是牧师的约阿希姆·高克当选德国新总统，接替因“房贷门”而下台的前总统伍尔夫。

3月19日据斯德哥尔摩国际和平研究所发布的报告显示，印度过去5年成为全球最大武器买家，韩国和巴基斯坦位列

二、三位。美国为最大武器出口国。

3月20日英国女王伊丽莎白二世在议会发表登基60周年演说，承诺继续在位。 3月21日美国国务院发言人维多利亚·纽兰说，美国仍在就减少进口伊朗原油问题与一些国家展开对话。纽兰在国务院例行新闻发布会上说，美国希望大量进口伊朗原油的所有国家减少进口数量，美方继续就这一问题与印度、中国、土耳其和韩国等国展开对话。

欧盟27国外长近日在布鲁塞尔召开会议，决定进一步扩大对伊朗制裁，并将制裁时限延长至明年４月。欧盟还就伊朗人权状况进行了讨论，将17名“严重侵害人权”的伊朗人列入制裁黑名单。

3月26日开幕的首尔核安全峰会规模空前，受到国际社会高度关注。韩国核安全峰会准备企划团近日表示，此次核安全峰会将有来自53个国家和4个国际组织的58位代表出席。

3月25日据美国总统奥巴马抵达韩国，并访问了朝鲜半岛非军事区。当天，朝鲜举行追悼大会，纪念金正日逝世100天。

3月30日朝鲜对韩国政府进行猛烈批判，并重申将如期发射“光明星3号”卫星的强硬态度。

3月28日至29日在印度首都新德里举行金砖国家领导人第四次会晤，会后发表了《德里宣言》和行动计划。分

3月31日土耳其总理埃尔多安宣布，美国、英国、法国、俄罗斯、中国、德国和伊朗已经同意于4月13日在土耳其最大城市伊斯坦布尔举行新一轮伊朗核问题谈判。

四月 4月1日第二届“叙利亚之友”会议在土耳其伊斯坦布尔举行，来自70多个国家的代表出席了会议。会议发表的主席声明承认“叙利亚全国委员会”为“叙利亚人民的合法代表”。会议还决定成立一个制裁工作小组，以更有效推动主席声明的实施，工作小组的首次会议将于４月在法国召开。叙利亚政府未受到参会邀请。

4月3日第二十届东盟峰会在柬埔寨首都金边开幕，与会东盟10国领导人将就如何有效推动东盟共同体建设、加快地区经济发展等问题进行深入讨论。

4月7日伊朗官方第一次承认伊朗有制造核武器的能力。伊朗议员米斯巴希穆加达姆当天说，伊朗已经掌握制造核武器的知识和技术，能够轻而易举地生产制造原子弹所必需的高浓缩铀；但他同时强调伊朗政府不会走这条道路。

4月11日美国常驻联合国代表、安理会本月轮值主席赖斯在纽约联合国总部说，安理会欢迎缅甸成功举行议会补选，这是缅甸民主改革“具有历史性的重要一步”。

4月13日朝鲜当天发射的卫星没有成功进入轨道。报道称，当地时间13日上午7时38分55秒在朝鲜平安北道铁山郡的西海卫星发射场发射了第一颗应用卫星“光明星3号”，卫星没有成功进入轨道。

4月16日世界银行执行董事会宣布，该行当天选定韩裔美籍医学专家金墉接替佐利克成为世界银行新任行长。金墉将于今年7月1日上任，任期五年

4月17日清晨服役27年、在太空累计飞行2.38亿公里的美国“发现号”航天飞机，从佛罗里达州肯尼迪航天中心启程，完成其最后1千公里航程，目的地是它的新家——位于华盛顿的美国国家航空航天博物馆。

4月20日二十国集团（G20）财长和央行行长在华盛顿重点就国际货币基金组织（IMF）增资与改革问题进行了讨论。会议同意在落实2010年份额增加的基础上，向IMF增加4300亿美元以上的资金，以防止和应对危机，促进经济复苏。

4月25日法国宪法委员会确认并正式公布了法国内政部4月23日公布的总统选举第一轮投票结果，社会党候选人弗朗索瓦.奥朗德和现任总统尼古拉.萨科齐的得票率位居前两名，将进入第二轮角逐。

4月27日日本和美国公布驻日美军搬迁方案。常驻冲绳1.9万美军中将近一半兵力将转移至位于关岛、夏威夷、澳大利亚的美军基地。

第20篇：国外证明

如下的商品是把日立（中国）研究开发有限公司出口到日本的钢板

6*1500*8000,6*1800*5800,6*1350*6000;8*2000*9000,8*1800*6000,8*1500*5900;12*1800*6000,12*1800*6000,12*2200*10000；在日本检测下料到300mm x 300mm以后再送到中国来。除了长度宽度发生变化外，厚度不变，日立（中国）研究开发有限公司发出的产品质量证明书内容没有任何变化。特此证明

Q235B300*300*6116KGJPY500JPY500300*300*8116KGJPY500JPY500300*300*12114KGJPY500JPY500 SS400300*300*6116KGJPY500JPY500300*300*8116KGJPY500JPY500300*300*12114KGJPY500JPY500 Q345B300*300*6116KGJPY500JPY500300*300*8116KGJPY500JPY500300*300*12114KGJPY500JPY500

2013年4月20日

《国外教学设计.doc》

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