南北教学设计（精选多篇）

发布时间：2020-04-19 02:07:26 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：《南北气温差异》教学设计

《南北气温差异》教学设计

授课人：周扬

【教学目标】知识与技能：

1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。 2．说出1月0ºC等温线的大致分布。 3．分析影响气温分布的主要因素。

4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。过程与方法：

1．通过阅读我国

一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。

2．从一月等温线图上，找出1月0ºC等温线的大致分布。 3．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。情感、态度与价值观：

1、通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。【教学重点】

1．我国冬、夏季气温的分布特点。 2．我国1月0℃等温线的分布。 3．我国温度带的分布。【教学难点】

阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。【学情分析】

学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。

【教学方法的使用与分析】

本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用计算机辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】

一、课程导入：

师：（动画展示）小明在冬季和夏季去哈尔滨的外婆家，为什么着装会有很大的差别呢？（学生答：冬季温差大，夏季温差小）这就是这节课我们共同要探讨的话题----南北方的气温差异。

二、讲授新课

（展示一月份海南岛和黑龙江漠河两种截然不同的景观差异图片来进一步加深学生对南北方气温差异的感性体验）

师：那么南方和北方的气温差异究竟体现在什么地方？有什么特点？接下来我们一起来看大屏幕。

三、活动体验，师生交流活动1 引导学生读图2.13 我国一月平均气温，先搞清楚一月份属于冬季，然后让学生观察冬季北方和南方的气温有什么特点。比如南北方的气温高低状况以及界限和数值的不同等。

读图填表，以漠河，北京，广州，海口四地为例，给出他们的纬度位置，请学生观察他们的气温，找出气温最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出规律：在冬季，我国从南向北，纬度由低到高，气温由高到低，南北温差较大。从而也进一步理解了以前所学的高纬度地区气温低，低纬度地区气温高的特点。

师：刚才同学们说的都很好，接下来我们继续来看这张图，请大家找到0℃等温线，先把它用笔描粗，然后再观察0℃等温线的东段大致都经过了哪列山哪条河流？

生：秦岭、淮河。

师：非常好！也就是说0℃等温线是和秦岭淮河大致平行的对吗？请同学们记住，秦岭淮河一线是我国非常重要的一条自然地理分界线，比如它是我国南北方的分界线，是南北方气温的分界线，同时也是东西部降水量的分界线等等。

（继续读图）找出一月份我国气温最低和最高的地方，思考在0℃等温线南北两侧的河流会产生什么现象？从而使学生知道只有北方的河流会结冰，南方的河流不会结冰，但前提是在正常年份。

（承转）很好，我们已经知道了在冬季我国南北方的气温有很大差异，而且基本上是以秦岭淮河一线为界。那么在夏季又是什么样的情况呢？

活动2 引导学生读图2.14，我国七月平均气温，继续搞清楚七月份属于夏季，观察夏季我国气温的总体分布，没有负值，找出气温最高和最低的地方和比较温差，从而得出规律：在夏季，我国从南

向北，纬度由低到高，气温还是由低到高，但温差不大。大部分地区普遍高温。

复习拓展练习题，特别是夏季青藏高原低温的原因是海拔太高，因为根据气温垂直递减率，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

活动3 P33 冬夏气温分布特点的形成，除了纬度，还跟什么有关系？（学分组讨论，师巡回指导）

展示板书：南北方冬季和夏季的气温分布特点和差异，弄清楚原因（由于纬度和地势）（承转）刚才我们知道了我国南北方在夏季和冬季的气温差异，那南方和南方，北方和北方不同的地方气温一样吗？也不一样。所以根据我国南北方的气温差异，并结合农业生产实际，把我国从南到北划分为五个温度带：寒温带，中温带，暖温带，亚热带，热带和一个高原山地气候区。我们来看看他们的分布情况和范围。

四、思维和知识拓展

展示图片：我国温度带的划分图，掌握各温度带的位置和范围。思考：人们划分温度带的依据或者说指标是什么？

引入活动积温的概念，先请学生阅读课本文字，有些印象后再加以讲述，容易让学生理解和消化。然后引导学生读图，找到宁夏，判断本区所处的温度带。

活动4 P34 不同温度带人们的生产和生活有什么关系。结合幻灯片，请学生畅所欲言，把本节课推向高潮。对学生的发言适当补充和激励性评价，并且进行适当的拓展。

小结本课内容，做练习。

《南北气温差异》教学反思

授课人：周扬

对于本节课教学的反思如下：

1.本节课逻辑性强，内容清晰，重难点突出。并且在课堂中融入了前面学过的知识，这样起到了一个巩固复习的效果。通过分析冬季夏季中国气温的分布，学生学会了如何利用地图寻找有用的地理信息，加深了对中国气温分布特点的理解。

2.由于多种原因，一些学生参与的不够充分，活动气氛需要加强。另外，板书设计比较一般，下次上课可以尝试以思维导图的方式展现本节课的内容。

在讲解秦岭淮河一线时，可以尝试讲解其经过哪些省份和地区，加深学生的印象，最好能让学生在空白地图上描绘出此线的位置，培养学生的图文结合能力。整节课语速有点快，应该放平和点。时间分配上，最后最好留几分钟时间给学生自己思考消化。

3.在温度带对人们生活和生产这部分的教学中，如果再增加些学生的生活事例和亲身感受应该会更加调动学生的积极性,使课堂更加活跃，也更让他们感觉地理是结合生活的，是有用的学科

针对本节课的成功之处和不足之处，在今后的教学中，我会把成功的地方继续发扬，不足之处加以改进，让地理课堂的学习效果更上一层楼。

推荐第2篇：南北气温差异教学设计

第二节气候多样季风显著

第一课时

南北气温的差异

教学设计

中河中学马永

【教材的地位和作用】

本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。

【教学目标】知识与技能：

1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。 2．说出1月0ºC等温线的大致分布。 3．分析影响气温分布的主要因素。

4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。过程与方法：

1．通过阅读我国

一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。

２．从一月等温线图上，找出1月0ºC等温线的大致分布。３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。情感、态度与价值观：

1、通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。

2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。

【教学重点】 1．我国冬、夏季气温的分布特点。 2．我国1月0℃等温线的分布。 3．我国温度带的分布。【教学难点】

阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。

【学情分析】

【教学方法的使用与分析】

【教具准备】多媒体课件【教学课时】本节教学1课时。【教学过程】

一、课程导入：

师：今天大家看到的是一个新面孔，所以我觉得我有必要给大家做个自我介绍。（介绍自己的爱好等消除距离，活跃课堂气氛，以及小妹在广东上学的事例让学生了解南北方的气温存在差距，从而引入新课）大家想一下，同样都在中国，一个在南，一个在北，差距咋就这么大尼？这就是这节课我们共同要探讨的话题----南北方的气温差异。

二、讲授新课

（展示一月份海南岛和黑龙江漠河两种截然不同的景观差异图片来进一步加深学生对南北方气温差异的感性体验）

师：那么南方和北方的气温差异究竟体现在什么地方？有什么特点？接下来我们一起来看大屏幕。

生：秦岭、淮河。

（承转）很好，我们已经知道了在冬季我国南北方的气温有很大差异，而且基本上是以秦岭淮河一线为界。那么在夏季又是什么样的情况呢？

活动2 引导学生读图2.14，我国七月平均气温，继续搞清楚七月份属于夏季，观察夏季我国气温的总体分布，没有负值，找出气温最高和最低的地方和比较温差，从而得出规律：在夏季，我国从南向北，纬度由低到高，气温还是由低到高，但温差不大。大部分地区普遍高温。

复习拓展练习题，特别是夏季青藏高原低温的原因是海拔太高，因为根据气温垂直递减率，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

活动3 P33 冬夏气温分布特点的形成，除了纬度，还跟什么有关系？

（生分组讨论，师巡回指导）展示板书：南北方冬季和夏季的气温分布特点和差异，弄清楚原因（由于纬度和地势）

（承转）刚才我们知道了我国南北方在夏季和冬季的气温差异，那南方和南方，北方和北方不同的地方气温一样吗？也不一样。所以根据我国南北方的气温差异，并结合农业生产实际，把我国从南到北划分为五个温度带：寒温带，中温带，暖温带，亚热带，热带和一个高原山地气候区。我们来看看他们的分布情况和范围。

四、思维和知识拓展

展示图片：我国温度带的划分图，掌握各温度带的位置和范围。思考：人们划分温度带的依据或者说指标是什么？

小结本课内容，做练习。

课标2-5要求“通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题”，教材以“一方水土养一方人”作为标题，通过“秦岭—淮河分南北”“东部西部有差异”和“交流与互补”三目分解此课课题。而“秦岭—淮河分南北”是在学习了“中国自然环境特点”后进一步探讨“自然环境对人们生活和风土人情的影响”。这一课时中习得的关于“人地关系”的分析能力也是学习第四单元“各具特色的区域生活”所必备的，因而说“秦岭—淮河分南北”的学习无论在知识建构上还是在学习方法的掌握上都起着承上启下的作用。

【教学目标】

1.在了解中国四大地理区域划分的基础上，了解秦岭－淮河是南北方的地理分界线。

2.通过列举典型事例，运用地图说明我国南方与北方在生活、农业生产等方面的差异，并分析造成这些差异的原因主要是南北方自然环境的差异特别是气候的差异。

3.认识到南北方差异的存在是南北方人们长期以来运用自己智慧适应和改造当地自然环境的结果，体会“一方水土养一方人”，树立人地协调的观点。

4.能熟练识读各类地图，如“中国四大地理区域划分图”“中国气候类型图”“中国一月平均气温分布图”“中国年降水量分布图”等，并能从地图中获取有用信息。

【课时重点】

了解南北方的主要差异；理解造成差异的原因是南北方自然环境尤其是气候的不同，体会“一方水土养一方人”。

【课时难点】

理解南北方差异的形成，自然环境尤其是气候因素在其中起了至关重要的作用；认识到南北方差异的存在是南北方人们长期以来运用自己的智慧适应和改造当地自然环境的结果，体会“一方水土养一方人”，树立人地协调的观点；读懂中国一月、七月平均气温分布图和年降水量图，从图上获取有用信息。

【教学整体思路】

整节课教师采用启发式教学，环节分明，层层递进。“比较南北方人们生活方面的差异”是本课的第一个重要环节，这样的设计符合学生的认知水平，比较感性；分析“造成南北方差异的主要原因”是本课的第二个重要环节也是本课难点所在。教师在提出“造成南北方差异的主要原因”这个问题时，并非在第一个环节结束后直接抛出，而是借助几个简单的、“欲擒故纵”的设问，以及对“等温线图”和“年降水量图”的指导阅读，补充一定的课外资料，从感性到理性，让学生轻松得出“造成南北方差异的主要原因是南北方自然环境的差异尤其是气候的差异”。到此，课标要求探讨的“人地关系方面的主要问题”仍未完成，因此第三环节设计了“南北方生产方式的差异”，第四环节设计了“傣家泼水节（补充了课外资料）”，由此让学生真正体会“一方水土养一方人”。作业环节设计为“调查本地水果市场的水果都来自哪里”，体会“一方水土养一方物”，再一次呼应课标要求。

【教学过程】

导入：我们班上有没有来自北方的同学？（如果回答没有，继续提问，听说过中国有北方和南方之分吗？）知道南方和北方的分界线吗？由此导入新课。

新课：指导学生阅读图3-27“中国的四大地理区域”，了解（或是巩固）“中国南北方的划分及分界线的名称”，知道“中国的四大地理区域划分”，教师板书。

板书：

北方地区秦岭淮河

ΛΛΛΛ～～～～南方地区青藏地区西北地区

过渡：下面我们先来看一组跟南北差异有关的图片，请同学们说出是哪些方面的差异？

PPT组图：南米北面、南北方建筑、南船北马

（分别反映南北方在食、住、行方面即生活方式上的明显差异）

设问：这些差异仅仅是因为南北方人们喜好的不同而造成的吗？造成这些差异总的来说与什么有关？（PPT课件中填空“自然环境”并板书）

接着，借助幻灯片简单比较南北方在自然环境（包括地形、气候、河流）方面存在的明显差异。

设问：南北方自然环境的差异，存在多久了？（生答）

过渡：所以，秦岭－淮河一线作为南北方的地理分界线，自古以来就被发现。“橘过淮北则为枳”，听过这句话吗？（PPT课件显示原文）

设问：“橘过淮北则为枳”，你们相信吗？（生答）如果说南北方范围大，自然环境差异大，老师相信，但淮南淮北的自然环境相差竟有这么大吗？到底是什么原因使得“橘过淮北则为枳”呢？指导学生阅读书本图3-26，得出PPT“气候因素是起了至关重要的作用”，并显示“气候两大要素──气温和降水”(见PPT)。

活动：PPT课件显示上课当天宁波的天气预报及另外两个城市的天气预报，猜另外两个城市可能是哪里？（答案是：三亚和漠河）

PPT课件显示：冬季南北方的气温差异很大。

设问：冬季包括哪几个月呢？（生答）

过渡：一月份是中国绝大多数地区在一年中最冷的月份，一般用一月代表代表冬季。那我们可以借助什么地图来了解中国南方和北方在冬季的气温差异呢？以前读过“一月平均气温的分布图”吗？能看懂吗？（如果学生说能看懂，就直接让学生读图算出南北温差有多大，并回答书上的一个问题：“找一找哪条等温线大致经过秦岭—淮河”；如果学生说不能看懂，就指导学生找等温线，读出每条等温线代表的气温，然后回答上面的两个问题）

板书：一月均温

北方地区＜0℃

南方地区＞0℃

（注：强调：“℃”和的“°”的区别，代表气温单位的要写“℃”）

设问：冬季南北温差大，对南北方人们的生活有哪些影响？（自然联系前面提过的“南北建筑特点”上的差异，还可以补充“穿”方面的不同。）

设问：为什么冬季南北方的温差特别大呢？（教师用PPT设计成不定项选择题的形式，以降低初一学生理解的难度）

PPT课件“知识链接：巍巍秦岭”

活动：借助“七月平均气温分布图”，你可以得出夏季南北方气温差异的什么特点？（“夏季南北普遍高温”，但原因留给学生课后思考）。

过渡：了解了南北方气温的差异，接下来我们要比较南北方降水量的差异。从前面南北方建筑形式的差异我们可以分析得出，南方年降水量肯定大于北方，而借助“中国年降水量分布图”，我们可能会看得更明白些。

读“中国年降水量分布图”回答书上的问题（降水量南方多，北方少），并找出能区分西北干旱区和北方地区的一条等降水量线（400毫米等降水量线）。

板书：

年降水量

北方地区＜800毫米

南方地区＞800毫米

设问：800毫米等降水量线是中国湿润区和半湿润区的分界线，它比较接近秦岭－淮河一线，所以说秦岭－淮河一线以北的北方地区主要属于半湿润区，以南的南方地区属湿润区。这对南北方的农业生产又会有何影响呢？

当日平均气温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。像黑龙江北部≥10℃的天数不到100天，像海南岛≥10℃的天数是多少天呢？（365天）气温上的这些差异会对南北方的生产带来什么影响呢？（生答）

而气候差异、包括地形、河流等自然要素共同影响下，南北方生产方式的差异如何呢？请参考书本第64页，以小组为单位合作完成“南北方生产方式比较表”（讨论结束后见PPT上呈现的“南北方生产方式比较表”）。

（注：教师要讲解南北方的耕作制度，这个名词学生比较陌生，但意思不难理解）。

小结：用图表形式小结“自然环境、生活方式、生产方式”三者的关系（见PPT），认识到每个地区独特生活、生产方式的形成是当地人民适应、改造自然的成果。随着人民适应、改造自然的能力的提高，自然环境对人们生活、生产的影响可能会小一些，但肯定还会明显存在的。

课堂拓展：观看“傣家泼水节”视频，从中体会自然环境对人们影响的深刻，中国地域辽阔，哪怕同在南方，差异也会很大，从而更好地体会“一方水土养一方人”。

作业：调查目前宁波水果市场的水果都来自哪里？（体会“一方水土养一方物”，也可以从水果产地入手对西北地区、青藏地区有多一些了解。）

推荐第4篇：《南北气温的差异》教学设计

第二节气候多样季风显著

第一课时

南北气温的差异

教学设计

【教学目标】知识与技能：

1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。 2．说出1月0ºC等温线的大致分布。 3．分析影响气温分布的主要因素。

4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。过程与方法：

1．通过阅读我国

一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。

２．从一月等温线图上，找出1月0ºC等温线的大致分布。３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。情感、态度与价值观：

1．通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。 2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。

【教学重点】

1．我国冬、夏季气温的分布特点。 2．我国1月0℃等温线的分布。 3．我国温度带的分布。【教学难点】

阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。

【教具准备】多媒体课件【教学课时】本节教学1课时。【教学过程】（新课引入）

你喜欢旅游吗？国庆节去哪里旅游了？你穿的衣服和现在有什么不同？（根据学生的回答，引入新课）【请你当参谋】

大连的小红同学也很喜欢旅游，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要准备哪些服装吗？姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些准备？

【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢？【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。（课件展示哈尔滨和广州气温曲线图）计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。

要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？

【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题：

1．在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0℃等温线，说出0℃等温线的大致分布。

2．从秦岭----淮河一线往北，气温变化趋势如何？漠河的气温大约是多少度？从秦岭----淮河往南气温变化趋势如何？海口的气温大约是多少度？我国冬季南北温差大约是多少度？

【概括总结】我国1月0℃等温线大致沿秦岭----淮河一线分布。从此线往北温度越来越低，漠河的平均气温大约是-28℃以下。从此线往南气温越来越高，海口的气温大约是16℃以上。我国南北之间的温差约为44℃以上。【板书】南北气温的差异

一、冬季，南北气温差别很大。

【启发提问】为什么我国冬季南北气温相差这么大呢？【观察】“正午太阳高度的变化”演示

【归纳】我国南北跨纬度很大。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。另外，冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

【结论】因此，造成我国冬季南北气温差别很大的主要因素是纬度的影响。【启发提问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？

【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）： ①漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度？ ②海口的7月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北气温相差大约多少摄氏度？ ③找出我国7月平均气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？学生读图讨论回答。【指图总结】

（1）夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。

（2）漠河的7月平均气温为16℃以下，海口的7月平均气温为28℃以上。我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。

（3） 7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8℃以下。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。【板书】

二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的原因。【承转】根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带和一个高原气候区。

请同学们看书上“我国温度带的划分图”。【指导读图】说明读图要求，指导读图方法：

（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？

（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些主要的地区？

（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？

（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。【板书】

三、温度带的划分与分布

【启发提问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢？【分小组讨论回答】（课件提示）

（1）不同的温度带内，生长的果树有什么不同？

（2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同？（3）南北气温的差异在传统民居的建筑上有什么差异？（4）你还能说出哪些不同？【练习与小结】（课件）板书设计

南北气温的差异

一、冬季，南北气温差别很大。

二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。

三、温度带的划分与分布

推荐第5篇：科学两极指南北教学设计

【教学分析】

本课通过辨别方向的实际问题引出指南针的运用。学习正确使用指南针后引发研究问题，指南针中的小磁针为什么能指示南北。教师带领学生取出指针并验证指针的磁性，进而教师提出用条形磁铁试试能否指示南北。教师提出并演示三种方法，旋转法、悬挂法和水浮法，指导学生运用多种方法进行实验。通过实验的有效证明，充分说明了磁铁具有指南北的性质，并制成了指南针的指针，为人们提供了方便。最后可以进行指南针发明与发展的简介，运用图片和视频都是较好的方法。

【教学目标】

（1）学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北。了解指南针的发明与发展历程。

（2）通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。

（3）在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。

【教学准备】

（1）材料准备：指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等。

（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师：大家知道教室的东南西北方向吗？谁来指一指。

学生分别指示方向并出现各种情况。

师：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向呢？

生：用指南针来测。

师：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。

第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。

第二步：我们会发现指南针中的小指针会摆动，过一会儿会停止摆动。

第三步：小磁针停止摆动后，轻轻地转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字“北”（或“南”）与红色指针重合（按照指针红色一端所代表的方向来具体处理），这时刻度盘上东、南、西、北所指示的方向就是该位置的具体方向。

（学生学习并分别测试，正确指示出教室里的方位。教师巡视检查。）

师：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？

师：我们可以用磁铁或者大头针分别来试一试，小指针是不是磁铁制成的？

学生使用磁铁和大头针分别检验，发现小指针有磁性。

师：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？我们也像小指针一样把条形磁铁放在支架上进行旋转，看看磁铁每次静止后会不会指南北。

实验一：旋转法

（将条形磁铁平稳放在旋转支架上，转动旋转架并待其静止，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）

（学生学习并进行实验操作，教师巡视。）

生1：我们的磁铁可以指南北。

生2：我们组的磁铁也能指南北。

师：大家采用旋转的方法，发现条形磁铁可以指南北。我们还可以试试水浮法和悬挂法。请大家看看具体的操作过程，这次需要边实验边把实验结果记录到学生活动手册第13页。

实验二：水浮法

（取一泡沫板浮于水面，将条形磁铁放在泡沫板上，轻轻旋转泡沫板并待其静止，观察并记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）

实验三：悬挂法

（在支架上悬挂一细线，将条形磁铁系在细线上并使其保持平稳，待条形磁铁静止后，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。

学生分组实验并填写学生活动手册。

师：通过以上的实验你发现了什么？

生1：条形磁铁可以指南北。

生2：真是太神奇了。

师：磁铁可以指南北，用磁铁做成的小指针也可指南北。这个秘密很早就被我国古代人民发现了，宋朝时候，我国在指南针的制造方面，以及造纸法和印刷术，都有很大的发展。大约在北宋初年，我国又创制了一种指南工具——指南鱼。指南鱼用一块薄薄的钢片做成，形状很像一条鱼。它有两寸长、五分宽，鱼的肚皮部分凹下去一些，就像小船一样，可以浮在水面上。钢片做成的鱼没有磁性，所以没有指南的作用。如果要它指南，还必须再用人工磁化的办法，使它变成磁铁，具有磁性。使用指南鱼，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不会影响指南的作用，因为碗里的水面是平的。而且，由于液体的摩擦力比固体小，转动起来比较灵活，指示更准确。）指南针作为一种指向仪器，在我国古代军事上，生产上，日常生活上，地形测量上，尤其是在航海事业上，都起过重要的作用。逐渐发展成古代罗盘和现代的指南针。现在的人们也很普遍地使用指南针进行各种活动。

师：今天我们通过学习知道了指南针中的小指针是磁铁，磁铁可以指南北。下面考考大家，请大家拿着指南针和老师一起到操场上、小花园里去实地测量，找到我们身边的东南西北。（拓展活动，看时间的长短进行开展）

【教学反思】

教学过程中将小指针与条形磁铁之间建立关联是一件困难的事情，这个活动需要教师巧妙的联系和有效的指导。并能够带领学生从众多的实验现象中，发现磁铁能指示南北的规律。同时教会学生正确的使用指南针的方法，为生活提供服务。

【总结点评】

可以看出，在教学过程中教师所占的主导地位比较明显。按照具体的教学内容而言，其中的水浮法、悬挂法和旋转法的实验是学生不能想到的，教师需要适时出示并引导每一名同学进行动手操作。学生重要的是从众多的实验现象中发现规律，并再次将磁铁现象的规律和指南针的应用建立联系。从正向和反向都能较好地将磁铁的指南北与指南针中指针的指南北联系起来，并能运用指南针服务于生活。

推荐第6篇：9课宋金南北对峙教学设计

教学目标：

知识与能力：

1.了解女真的兴起和完颜阿骨打建立金政权，知道金灭辽与北宋后，出现了南宋与金南北对峙的局面。

2.了解南宋军民的抗金斗争，知道岳飞抗金的重要史实。

3.分析宋金战争的性质以及宋金和议内容及影响，提高客观评价历史事件的能力。过程与方法：

1.运用比较和归纳的方法，分析宋金之间的战争性质与议和影响，认识民族大融合的历史必然。

2.在资料的收集和整理基础上，讲述历史故事，提高获取有效信息的能力和表述历史的能力，增强学习兴趣。

情感态度价值观：

1.重要的贡献，是我们中华民族大家庭的成员。

2.女真抗辽斗争、李纲和岳飞以及北方义军的抗金斗争都是符合人民利益的都是正义的。岳飞等人永远受到人民的尊敬。

教学重难点：

重点：知道宋和金是并立的政权；学习岳飞等人为维护人民利益而英勇斗争的优良品质难点：如何正确认识宋金的和战。

课时安排：1课时教学过程：

一、导入新课：

（屏幕展示《满江红》词）同学们都知道这首词的作者吗？（学生答：岳飞）好，请同学们说说岳飞的故事（学生自由发言）。同学们说的都很好，你们说的有的是历史上真有其人其事，有些是民间传说。我知道同学们都非常喜欢岳飞的故事，今天就让我们穿越时空，去认识一下历史上真实的岳飞和他那个时代发生的事情。

二、学习新课：

（一）靖康之变 1．女真的兴起

结合“金灭辽、北宋形势图”，介绍女真人生活的区域，引导学生回忆了解女真族就是唐朝的黑水靺鞨，是今天满族的祖先，居住在黑龙江、松花江流域和长白山一带。（屏幕显示有关女真人的图片、文字资料）指导学生阅读课文了解女真人的生产、生活情况，并认识到女真人对我国东北地区的开发做出了重要贡献。 2．女真的统一

公元11世纪，女真完颜部逐渐强大起来，并统一了女真各部落。那时女真受辽的控制，辽统治者对女真人进行残酷的剥削和压迫，激起了女真人强烈的怨恨和反抗。

3．阿骨打称帝建金（1125年、会宁）

12世纪初，女真人的杰出首领完颜阿骨打举起抗辽大旗，他历数辽的罪状，号召女真人团结起义，同心抗辽。女真军队作战勇敢，屡战屡胜。请同学们思考一下，女真人对辽的战争的性质是什么？（引导学生认识到这是一场女真人反抗剥削和奴役的正义之战，符合广大人民的愿望。对辽战争的胜利，促进了女真社会的进步，也有利于我国东北地区的进一步开发。）

1115年，阿骨打在会宁（今黑龙江阿城）称皇帝，国号金。他就是金太祖。（指导学生看书，了解阿骨打为何以金为国号。）

完颜阿骨打是女真族的杰出首领。请同学们归纳概括阿骨打在历史上的贡献。学生归纳完毕后，屏幕里显示阿骨打的主要功绩：①起兵抗辽，使女真人摆脱奴役的地位；②1115年，称帝建金，促进女真社会的发展；③在位时，创制女真文字。

引导学生认识阿骨打不仅是女真族的杰出首领，也是中华民族历史上的优秀人物。辽和北宋的灭亡

结合“金灭辽和北宋形势”图讲述金灭辽和北宋的过程。 1．金灭辽

在金不断强大的同时，辽的统治越来越腐朽，国内各族人民部断起义，辽的统治岌岌可危。阿骨打乘机继续攻辽，1125年，辽天祚帝被金军俘虏，辽朝灭亡。请同学们想一想，金灭辽战争和以前金抗辽战争的性质一样吗？引导学生认识到金灭辽的战争不是反抗压迫、奴役的战争，而是女真贵族对辽的掠夺性战争了。

2．金灭北宋

利用电子地图，讲清在灭辽的当年冬天，金军挥师南下，一路烧杀抢掠，渡过黄河，进逼东京。大家想想这场战争对双方来说性质是什么？经学生讨论后，引导学生认识到对金来说这是一场掠夺性的非正，而对北宋来说，这是一场反抗掠夺和奴役的正义战争。

指导学生看书，了解东京保卫战的简单经过，引导学生认识到东京保卫战是北宋军民抗金的重大胜利，但由于北宋统治者采取投降政策，使抗金斗争受到压制。1127年，金军再度南下，并攻陷东京，掳走北宋皇帝、大臣后妃3000余人。

（二）南宋军民的抗金斗争

1．南宋的建立（1127年、赵构、临安）

指图说明1127年宋钦宗的弟弟赵构在应天称帝，南宋建立，后来定都临安（今杭州）。南宋建立面临的一项紧迫任务就是抗金斗争。结合地图简介南宋初步北方军民的抗金活动。在南宋抗金斗争中，涌现出一批抗金名将，如韩世宗、岳飞等。 2．岳飞抗金

首先，结合地图介绍金军南下追击南宋统治者一路烧杀抢掠，对南宋人民的生产、生活带来了极大破坏。简介韩世宗在黄天荡阻截金军；岳飞收复建康，金军被迫撤至长江以北的情况。

然后，结合地图以及教材52页小字部分，使学生了解郾城大捷的概况。通过演示图片、文字资料，使学生了解岳飞崇高的民族气节，高尚的个人品质以及岳家军纪律严明、作战勇敢的情况。岳飞抗金是符合广大人民愿望的正义斗争，得到了广大人民的支持。

最后指出，长久以来，岳飞作为民族英雄受到人们的称颂和尊敬，岳飞抗金的故事在民间广为流传。大家认为该如何评价岳飞呢？他是不是一位民族英雄呢？（组织关于岳飞的讨论，可以自由发言，观点可以不一致，只要言之有据，就给予鼓励。）

岳飞抗金无疑是反抗掠夺和奴役的正义斗争，岳飞身上所体现的崇高爱国热情和高尚的个人品质也是值得我们学习的。民族英雄是指中华民族在抗击外来侵略的过程中涌现的英雄人物。而岳飞抗金是汉族与女真族之间的一场战争，这是中华民族内部兄弟民族之间的战争，而不是抗击外来侵略，所以岳飞并不是民族英雄。

关于秦桧谋害岳飞这一内容，指导学生自学为主，通过对比增强学生对岳飞的正义事业而战的人物的同情、尊敬和爱戴。对秦桧陷害忠良的行为进行谴责和唾骂。

3．宋金对峙局面的形成

结合“金、南宋对峙形势图”，使学生了解1141年宋金和议的主要内容。特别要把双方的分界线落实在地图上。宋金议和后，双方的对峙局面形成了。后来，金迁到燕京，改名中都（今北京）。而南宋统治者偏安江南，过着醉生梦死的苟安生活。正如诗中描述的那样：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”（屏幕显示）

过渡：宋金和议后，为适应对劫掠来的高度发展的农耕地区的管理，金朝的统治者采取一系列措施改变女真旧俗。

（三）金朝变革女真旧俗

（课件展示）假如你是金朝的统治者，你将采取哪些措施改变女真旧俗，巩固自己的统治？（学生根据课本，各抒己见，献计献策。）

三、归纳总结：

两宋时期，契丹、党项、女真、蒙古等民族先后在中国境内崛起，并建立起辽、西夏、金、蒙古等强大的少数民族政权，在暴力冲撞与和平交往的沧桑变迁中，农耕文化与游牧文化逐渐融合，中华民族共同创造了辉煌的中国历史。

推荐第7篇：南北气温差异教学反思

南北气温差异教学反思

一米

这节课的内容是八年级地理第二章中国的自然环境的第二节《气候多样季风显著》的第一课时。\"南北气温的差异\"这部分知识的学习和技能的掌握是学习\"东西干湿的差异\",\"季风气候显著\",\"气候复杂多样\"等知识的前提和基础。

教学的主要内容有两个方面：

1、我国冬、夏气温的分布特点及其成因。

2、温度带相关内容，这节课的知识和技能目标有三个:（1）知道我国冬,夏气温分布特点,及形成原因。（2）通过阅读等温线图,培养学生判读分析等温线分布图的技能。（3）通过阅读我国温度带划分图,了解我国各温度带的范围及对人们生活和生产的影响。本节课重点是我国冬、夏气温的分布特点及成因和我国主要温度带的分布及其对生产,生活的影响。难点是有关\"等温线图\"和\"我国温度带的划分图\"的分析判读。另一个是我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

这节课的成功之处有:

我先讲解了我国冬季气温的特点，并分析了其成因，在学习我们国家夏季气温特点时，我上学生自己来以我分析冬季气温的方法分析，把方法教给了学生，让他们来练习，同时检验他们的接受情况。最后结合我们讲的气温的差异，引出我国温度带的划分。整节课逻辑性强，内容清晰，重难点突出。并且在课堂中融入了前面学过的知识，这样起到了一个巩固复习的效果。课堂上让全班齐读材料，可以加强他们的阅读能力，同时能防止个别学生开小差。课最后的一句话总结，可以上学时思考本节课学习到的内容。

这节课的不足之处:

由于多种原因,一些学生参与的不够充分,活动气氛需要加强另外板书不够整洁，附板书处可以划个区域。在讲解秦岭淮河一线时，可以重点讲解其经过哪些省份和地区，加深学生的印象，最好能叫学生一起看地图，加强学生的图文结合能力。整节课语速有点快，应该放平和点。在讲解夏季气温特点时，课件速度没跟上。时间分配上，最后最好留几分钟时间给学生自己思考消化。

教学改进：

在温度带对人们生活和生产这部分的教学中如果再增加些学生的生活事例和亲身感受应该会更加调动学生的积极性,使课堂更加活跃。也更让他们感觉地理是结合生活的，是有用的学科。因为平时利用多媒体上课比较多,所以板书功底还得加强。针对本节课的成功之处和不足之处,今后的教学中会把成功的地方继续发扬,不足之处加强改正,让今后的课堂上的更加完美无憾。

推荐第8篇：人文地理：南北对话

4．南北问题

[问题简介]南北问题是与东西问题相对应的。东西问题的实质是世界的和平和战争问题；南北问题的实质是发展问题。位于世界南部的广大发展中国家，原来大多是帝国主义的殖民地，处于被剥削的地位，经济落后，与北部的工业发达国家在经济上有很大的差距。虽然在独立以后的一段时间内，社会、经济得到飞速发展，但是到了20世纪80年代，形势又有所逆转。发展中国家，特别是拉美和非洲都出现了经济负增长，在整个80年代，拉美倒退了10年，非洲倒退了20年。在东亚，发展中国家则处于飞速发展阶段。

进入20世纪90年代，发达国家经济陷入严重衰退。在发展中国家中，亚洲经济仍快速增长，拉美已有好转，但非洲多数国家的经济仍在恶化。

南北双方的发展历程，我们可以看到：①北方对南方的影响和南方对北方的依赖都在下降；②一些亚洲国家经济势力与金融势力都在不断增强；③在制造业方面，不仅发展中国家自身在迅速发展，而且发达国家也在快速向外转移。

就发展中国家而言，亚洲，特别是东南亚已成为世界上发展最快的地区，其次是拉美，再次是南部非洲地区。

[地理背景]发展中国家经济发展水平低，既有自身的原因，更有其外在的原因。就其自身而言，主要问题有：①经济基础太差；②人口增长过快，每年新增加的国民生产总值大多被新增人口所消费；③发展中国家内部地区差异大；④发展中国家教育水平低、法制不够健全以及政治、经济和社会结构不适应等都对国家经济发展起不同的制约作用。就外部环境而言，主要因素有：①旧的经济秩序还没被打破，在国际贸易中，发展中国家仍处于不利地位，贸易中的剪刀差、保护主义以及发展中国家背负的沉重债务与科技方面的差距，使发展中国家始终处于双边关系的不利地位。②殖民主义统治恶果还没消失。其一，在殖民统治期间，掠夺式开采所破坏的环境至今尚未得到恢复，有的还在继续恶化；其二，殖民主义者人为地划分国界，为发展中国家制造了人为的障碍。克什米尔问题一直严重影响印巴两国的正常发展与交往。更为严重的是殖民主义者在中部非洲地区的国界划分所带来的问题。我们知道，主权国家作为其国土的管辖者，在其国内的管

辖权是排他性的。殖民主义者正是利用了国界线的这一性质，束缚了一些地区的发展，甚至造成贫困。在非洲萨赫勒地区，国界就对传统游牧生产方式造成了毁灭性打击。在历史上，撒哈拉南部游牧民族的游牧方式与当地的气候等自然条件是协调一致的。当地气候分为明显的干季和湿季，在每年的夏季(12月至次年的2月)，当地在副热带高气压带的控制下，气候非常干旱；到了6月份，逐渐为低气压带所控制，雨带也就逐渐北移，来自印度洋和大西洋的湿润气流，为该地带来了丰沛的降水。当地的牧民历来就有随雨带的移动而游牧的传统，即逐草而牧。这种传统的游牧生产方式，是适应当地的自然条件的，是人类认识和利用自然规律的一个典范。但是，随着现代民族国家功建立，殖民主义者肆意划定的国界限制了牧民的移动。当雨带随干季来临而需要南迁时，牧民却不能越过国界，只能留在本国忍受干旱的肆虐。在特别干旱的年份，焦黄遍野，大批牲畜被活活饿死、渴死，牧民也就失去了生活来源，于是就出现了一幕幕惨不忍睹的凄凉景象。③冲突与战争是阻碍发展中国家发展的另一个重要因素。二战以后，世界上发生的冲突与战争全部在发展中国家。其中，有一些矛盾、冲突与战争完全是殖民主义者统治时期所造成的。如，非洲地区因国界而引起的纠纷大多与殖民主义者人为划定的国界有关。笔直的边界无情地穿越了许多部落的聚居区，人为地制造了许多矛盾。同时，也是由于这些人为的国界根本没有任何自然物作参照，因而在实际中很难准确确定其具体的界限。另外还有一些矛盾是帝国主义者为了自身利益蓄意制造或挑拨的，如中东战争、朝鲜战争和科索沃战争等。

推荐第9篇：南北大众VW

南北大众VW 8月8日，上海大众宣布全系列车型(除POLO外)降价，降价幅度最多达14%。9日，一汽大众在北京宣布不会对价格体系进行调整，并表示与上海大众是完全独立的两个企业，事先对上海大众的降价策略毫不知情。

至此，大众希望通过局部整合南北两个大众进而止住在华下跌势头的幻想戛然而止，而导致南北大众严重割裂的祸根在十多年前已经种下。

重婚的祸患

1985年3月，德国大众与上汽联合组件了上海大众，正式进入中国。在合资公司中，中德双方投资的比例各占50%，开创了国内50∶50股比先河。但当时瞄准中国汽车市场的，并不只德国大众一家。

1987年10月，美国克莱斯勒公司与一汽签下了生产2.2升发动机的合同，并承诺一年后再将道奇600的整车给一汽。这让一心希望霸占中国市场的大众感到了威胁。而此前，大众也露出过“不忠”的企图。早在上海大众初建时期，德国大众总裁哈恩就萌生了与一汽合作的念头。“这才是中国的汽车生产基地。”大众总裁皮希当时说。

这时，一个机会出现了。1988年，克莱斯勒发现道奇600在美国卖得依然很火，于是决定拖延一年再给中国，同时还提高了曾承诺的设备价格，令一汽大为光火。大众发现并紧紧地抓住了这个在中国发财的机会，不仅承诺一分钱不要，在美国克莱斯勒发动机的基础上还为一汽配底盘和整车，而且仅用了1个月时间就装出了配克莱斯勒发动机的奥迪样车，并请当时的一汽老总耿兆杰去看。这就是后来的“小红旗”的首辆样车。

1988年8月，一汽与大众在人民大会堂签署了“小红旗”的合作合同。在这份合同中，极富远见的大众公司还成功“指腹为婚”：一汽今后如果大规模生产轿车，必须与大众合作，双方同意“Golfa3”(捷达)为第一辆合作车型，这为后来的一汽—大众的诞生铺平了道路。

1990年一汽—大众15万辆合资轿车项目签约仪式在人民大会堂举行。1996年7月，项目全面投产。

大众与上汽的合作，随后开始出现一些小插曲。据业内人士透露，当年上汽曾希望大众能够增设两条新生产线，但因为种种原因，最终大众没有满足上汽的要求，这让上汽产生不快，并由此把精力更多转向与通用汽车的合作。

大众与上汽分别又觅“新欢”的举措，实际为后来的发展设下了危机。大众随后在中国的投资重点已经从南向北转移。1999年9月6日，第一辆国产高级轿车奥迪A6在一汽—大众总装车间下线，目前在高级轿车市场，奥迪稳拿44%的份额；2001年8月23日，首辆中级轿车宝来下线。2003年5月9日，高尔夫轿车在公司下线。7月15日，在一汽—集团公司诞生50周年之际，高尔夫轿车在全国正式上市。此次推出的车型有1.6L2V、1.6L5V、1.8L5V和2.0L2V。2004年12月7日，一汽大众公司轿车二厂正式建成投产。

尽管大众一直强调两个合资公司实行品牌差异化布局，但在车型上，一汽大众的奥迪、宝来、捷达都分别居于上汽大众的帕萨特、POLO和桑塔纳之上。

大众汽车在上海除了产品本土化之外，在人员搭建方面也很明显，仅有营销环节依旧由德国人把守，这其实也说明了德国人对于上海支持的减弱。2004年，大众曾透露将在上海临港建设上海大众五厂，建成后的五厂一期产能为15万辆轿车，二期工程30万辆。然而，据记者调查，目前上海大众五厂的工程还没有丝毫的动工迹象。最近大众在北京投资了1亿元，专门用于售后服务的支持。这似乎也说明了大众对于南方的冷淡。

南北大众在零部件采购和销售上形成了互相独立的两张网络。也许从一开始，德国大众就不想也不愿将他们整合到一起。

让人感到意外的是，大众与一汽的合作也不尽如人意。

为了保证轿车质量，德国大众在长春一汽对技术研发采取了严格的控制策略。一汽对所有大众产品没有更改权，所有国产化过程中遇到的问题都得经过大众方面的批准。实际上，在关于是否坚持大众的全球质量标准的问题上，从建厂开始直到现在，争论就从来没有停止过。

新产品是汽车企业的生命线，但是，所有一汽大众正在销售的产品显然都不是一汽大众自己的产品，而是德国大众公司或者德国奥迪公司的产品。想要获得合同以外的新产品，办法只能有二：其一，出钱买生产许可证，一汽大众在获得奥迪A6的生产上，就向德国奥迪公司支付了2亿元人民币的生产许可证费用；二，在日常管理上作出妥协，比如，提高德方管理人员工资、增加德方管理人员比例、允许德方人员管理合同中本属中方管理权限的部门如采购和销售等。

所有这些都意味着在谈判桌上中方利益的损失。“德国大众是生意人，总希望自己赚的钱越来越多，所以它想要独资管理、控股管理。毫无疑问，这些都是极正常的心理。”一位一汽集团高层人员表示，“问题是，在谈判席上，中方往往没有什么砝码，因为，一提后续车型，中方就没有话了。”

正是基于抬高自身话语权的考虑，一汽2002年又选择了与丰田公司合作，这对德国大众来说，无异于一个大的打击。这又让大众开始将重心向上海大众有所偏移。一个典型的例证是，德国大众与上汽和一汽分别合资成立了上海、大连发动机厂，而全新的斯柯达品牌计划也最终落入了上海大众旗下。

据悉，该品牌将于今年年底引入中国市场，是上汽大众的一个大动作。斯柯达与大众旗下其他品牌相比，其品牌形象更年轻化、更有活力，这在很大程度上，与上海大众现有产品线偏于成熟稳重的特点形成了互补。

但问题是，眼前的急救行动还能挽回以往丧失的优势吗？

零部件国产化艰行

高盛和麦肯锡公司曾指出，已经占到大众两个中国合资公司经营成本中60%-80%的本地零部件采购成本居高不下，要比发达国家高出50%以上。

上海大众国产化率已经相当高，但像帕萨特这类高档车的国产化率并不高，重要零部件的进口加大了上海大众的负担，弱化了其竞争优势。据披露，德国大众给上海大众的零部件价格普遍高于国际水平30%，作为上海大众主力品种的帕萨特，其发动机全部进口。

由于历史原因，大众汽车的南北两个合资企业各自有自己独立的一套零部件采购体系，而德国大众自己又有一套部分外购零件的供应体系。

有一种观点认为，大众汽车的全球采购是为其赚取更多利润的幌子。“每年向中国销售进口零部件的利润，能占到大众(中国)投资有限公司全年利润的30%以上。大众从外购零部件上得到的利益，是它极力主张全球采购的根本原因。”一位曾在上海大众供职过，不愿透露姓名的专业人士说。

长期以来，德国大众在进口零部件尤其是高价值产品方面的价格体系不甚透明。同时，德国大众的许多零部件还在欧洲价格基础上加价卖给国内合资厂商。加价30%，并不是一个让圈内人感到吃惊的数字。

大众在中国的合资企业中生产的各款车型里，国产化比率最高的是桑塔纳和捷达，但这两款车利润微薄。而那些国产化率并不高，价格却不低的车型才是大众在中国的主要利润来源。

在那些车里，有相当部分高价值的零部件依赖进口。这些零部件价格高企，是成本居高不下的重要原因。一汽大众每年从德国大众采购的零部件有百亿元之巨。

大众在中国的两家合资企业目前运营艰难，降低成本成为他们最主要的目标。然而，众所周知，国产化无法快速完成，尤其是高价值、高技术含量的零部件。以亏损为压力，逼迫德国人在零部件方面降价，势将成为一汽眼下最切实可行的降低成本的办法。但在强势的德国大众面前，一汽的想法也可能仅仅停留在纸面上。

渠道重复

理想主义者认为，上海大众和一汽大众将各自的分销网络能整合在一起，成为中国最大的汽车销售平台，但实际上，由于中方之间的利益关系，这两张网对于德国大众汽车集团而言，付出更多的是成本，而不是两张网产生的协同效应。

2002年11月，大众汽车集团(中国)公司进口车业务部正式成立，大众汽车在中国就拥有了三条互不交叉的销售渠道：一汽大众的销售公司、上汽大众的销售公司以及进口车经销商。北京汽车工业发展研究所首席分析师贾新光认为，一个品牌拥有三条完全不同的销售渠道，这样做的代价无疑是高昂的。

德国大众对一汽大众、上海大众、进口大众三大销售渠道合资经销权的争夺决心很明显。1996年在成立一汽大众汽车销售公司的谈判桌上，德方就明确提出一汽集团必须逐年返还销售公司5%-15%不等的股份给一汽大众，否则德方将在捷达的换代车型的提供等方面予以限制。到今年3月，由一汽集团所持股权转让给一汽大众，德方从此在销售公司持股40%。

另外，在2000年，德国大众号称与上汽集团以各占股一半的方式成立了首家中外合资汽车销售公司——上海大众汽车销售公司，而且在政府还未正式下文批复时就先斩后奏地举行了成立仪式并发布了消息。

据说这让当时的国家计委和经贸委非常头痛，最终只得规定该公司只能销售上海大众的产品，其他一律不准卖。但是，“市场的压力早晚会让我们达到合并渠道的目的。”大众汽车高层曾经表态。

一个值得关注的细节是，尽管目前外资在合资汽车销售公司的股比没占优势，但实权却牢牢掌握在外方派驻的主管销售业务的总经理手中，且二级部门中层也将有更多的外籍员工加入而中方往往只担任董事长这一“闲职”。这一现象在一汽丰田销售有限公司和上汽上海大众有限公司身上体现得犹为明显。

“德国大众在各地选择有实力的经销商。同时，德国大众只投资建立地区机构和营运中心，而不向代理商直接投资。德国大众便可以用较少的资金投入实现对其产品的全球销售，从而降低产品成本。”贾新光称。

卖大众品牌的代理商通常是独立的公司，他们以厂方授权使用的统一标识在销售目的国全国范围内代表生产厂家，厂家则以两种方式规范合理商的行为：其一，用代理商协议，阐述代理商与生产厂的责权利；其二，规定特定的标准，生产厂为代理商的各项活动制定标准及行为规范。

根据我国政府有关规定，汽车销售必须实行审批制。要实现汽车销售必须经有关部门审查，通过后才能获得经销汽车的资格，若还想经销进口汽车，就必须通过另外一个政府主管部门的审查并取得进出口权，国产车与进口车还分开经营，得分别为它们成立销售公司。根据中国加入世贸组织的协议，到2006年，外国汽车公司才能获得在中国完全的分销权和贸易权。

从注册一个公司，到拿到销售许可证，其中很多环节并非一个普通人就可以办到。尽管如此，这种销售体制给汽车销售(特别是销售进口车)带来的高额利润，还是让大家削尖了脑袋都想钻进来。

不管怎么说，目前的渠道重复是明显的。上海大众和一汽大众分别建有独立的专卖店和维修点网络，同一品牌下的大众产品，却在不同渠道销售，而且互不兼容。加上目前进口车与国产车要分开经营，因此，德国大众在中国必须建立两套以上的维修网络。

零部件采购方面的情况大体类似。由于产品系列不同，南北大众各自建立了独立的采购体系，同样，德国大众付出的依然是双份的投入。

品牌内耗

“一女嫁二夫”，这逐渐给德国大众在拓展中国汽车市场上带来麻烦。从表面上，南北大众各自生产自己的品牌，德国大众可以“满堂红”，但品牌内讧仍然是大众心中挥之不去的隐痛。

由于扩张的需要，大众现在旗下的品牌林立：大众、奥迪、斯柯达、宾利、西亚特、兰博坚尼等等，整合品牌成为大众必需考虑的问题。在国际上，大众把旗下的各个品牌分成两部分——奥迪和大众系列，压缩甚至淘汰一些利润偏低的车型。

但在中国，问题处理起来没有那样简单，大众总是绕不开与地方政府利益之间的博弈和中方的掣肘。

也许是命中注定，德国大众的品牌表示和它目前在中国所处的“W”形有着惊人的相似。在“W”形的中间是德国大众，底下分别是在中国的两个合资公司上海大众和一汽大众，而“W”形两端又分别是上汽和一汽的合资伙伴美国通用和日本丰田。

上海汽车集团在中国汽车界是一个非常独特的例子。它与两家国际汽车巨头同时保持合资关系，分别拥有上海大众和上海通用两家公司50%的股份。而这两家合资汽车公司在中国所占的市场份额又远远不能让人忽视。

上汽集团如何协调好作为竞争对手的两家合作者之间的关系？从官方透露的消息来看，它们三者之间的故事始终是个谜。但德国大众汽车公司却已经开始表示不满。2000年9月，德国大众汽车负责人接受英国《金融时报》记者采访时称，他希望在中国加入世贸组织之后将上海大众变为一个独资公司。但后来这一说法遭到德国大众(中国)有限公司高层的否认。

“当丰田和通用在中国汽车市场上闪转腾挪时，德国大众似乎已经陷入两家中方合资伙伴的泥淖中，动弹不得。”中国汽车工业咨询发展公司首席汽车行业分析师贾新光说。

尽管上汽和一汽在没有迎娶他人时，南北大众内部经常出现公司的战略定位、营销方式、车型的选择等问题的“磕碰”，德国大众似乎还能容忍下去，但当丰田和通用出现后，它的骨子里开始透着凉风。

在上海大众经历的桑塔纳时代，桑塔纳2000时代和POLO时代三个时期，上海大众中德双方合作关系由亲变疏的不同阶段，业内指责德国大众的文化与中国文化不可调和是主因。

分析人士指出，大众品牌必须统一，否则无法形成合力，与对手展开全方位的竞争。在表面文章上，德国大众还是比较擅长。目前只要是三个“大众”一起参加的展览，肯定是共用一个展台。德国大众现在试图处处强调只有一个“大众”，而不是像当年一样，甚至鼓励一汽大众和上海大众“兄弟阋墙”。

面和心不和，使德国大众这辆战车暂时难以在中国汽车市场上任意驰骋。

镣铐难除

为了应对挑战，大众正努力改进其运作方式，最显著的动作是更换在中国的高层管理人员。

大众在今年4月份宣布，其旗下斯柯达汽车公司管理委员会的现任副董事长温弗里德·法朗特，将于今年夏天接任负责中国业务的董事魏智博的职务，中国区总裁雷思能也于今年6月份退休。

对于48岁的大众中国新总裁范安德来说，在中国的任期无疑是其职业生涯中前所未有的重大挑战。“临危授命”的他能否挽救处于低迷的大众呢？

作为斯柯达公司前副董事长，范安德或许理所当然地认为即将在上海大众投产的斯柯达轿车需要单独建立一个网络来，但要他理解为什么两个合资企业的大众品牌产品只能分别在两个网络中销售，以及进口大众品牌的产品为什么要单独建立一个网络销售，这类高成本的重复建设、自相竞争问题，恐怕不是件容易的事情。

雷思能在离任时曾表示，之所以让两个合资企业各自生产大众集团的全系产品，是因为他们各有一个网络，这样可以让顾客在一个经销商那里就可以看到并选择各个级别的车型，从而增加销售的机会。这也是雷思能在中国犯下的致命错误。他一直期待先铺网，再两网合一。时间证明，他的努力没有凑效，反而成为包袱。

尽管雷思能宣称他的公司与两家中方合作伙伴有着“良好的合作”，但他试图通过实现供应商和配送系统的共享，使两家合资企业更为协调。但由于两家中方伙伴之间缺乏合作意愿，雷思能先生的努力正遭受挫折。

此外，大众在产品、价格政策总是慢半拍。大众目前的困境除了外部环境在于对手激增、竞争加剧之外，其内因则在于大众对中国的产品与市场策略动作过于迟缓，跟不上变化多端的中国车市。今年对手们都竞相推新车，通用上半年一口气就推出了5款，而大众旗下除了一款多功能车开迪，就是新奥迪A6，而让消费者已翘首企盼多年的高尔夫A

5、帕萨特B

6、全新捷达等，却一直迟迟不见踪影。

大众的市场与价格策略却如德国人的性格一样相当强硬，缺乏灵活性。南北大众继桑塔纳和捷达之后推出的新车型，不但相对于同类车型价格偏高，而且其正厂的配件价格亦有些过高，最典型的是POLO和高尔夫，许多人都是被它高得吓人的配件价格吓跑的。

对于解除镣铐问题，关键取决于两个合资企业的意愿。本刊获悉，在联合采购方面，大众(中国)已经成立了一个专门的小组，为两个合资企业提供一个共同的平台和相关的服务，以求零部件和原料采购方面的协同效应。毕竟集中采购带来的规模效应是很容易体现在账面上的。

面对现代汽车等后来的竞争对手，大众采取降价等亡羊补牢的做法，未必为时已晚。但关键的问题在于，大众如何同时驾驭南北两辆马车，避免南辕北辙的出现。

推荐第10篇：南北提薪管理办法

南北100311号通知

南北提薪与绩效考核

（南北100311号通知）

为了全面了解、评估员工工作绩效，发现与留住优秀人才，提高公司工作效率。特制定本管理办法。

公司会定期进行培训与考核。作为获得工资、奖金、晋升的依据。

一、员工提薪方法。

a) 考核由培训后考试、年度考核、上级评定、项目业绩评定（客服部、业务部）、同级评定、自我鉴定组成。根据考核结果进行调薪。

b) 由直接负责人上报，总经理特批。

c) 员工提交《提薪申请》后，由员工直接上级、人事部、总经理进行个案考核，依据工作表现、考勤、年度考核、培训后考试等来决定其调薪。

二、管理人员考核与提薪。

a) 考核由培训后考试、年度考核、下级评定、项目业绩评定（客服部、业务部）、同级评定、自我鉴定组成。根据考核结果进行调薪。 b) 由总经理特批。

c) 管理人员提交《提薪申请》后，由人事部、行政副总经理、总经理进行个案考核，依据领导能力、考勤、年度考核等条件来决定其调薪。本管理办法自方法之日起生效！

上海南北公铁物流有限公司

总经理办公室 2010年3月11日

第11篇：南北饮食文化差异

南北饮食的差异

，大家可能首先会想到南方主食大米、北方主食面粉。但是东北生产大米，而且久负盛名，颇为有趣的是东北人自己有名的大米主要卖到其他地方，自己却不喜欢吃。

从菜系来看，南方菜系优势明显、有广东的粤菜、四川的川菜、湖南的湘菜、江浙的杭帮菜等。而北方却几乎没有独立的菜系，当然东北的菜还是颇有特色。总体特点是南方饮食讲究的是精细，而北方体现的是粗犷。

从菜量来看，南方多数是小而精。北方是多而粗，南方一年四季蔬菜丰富，北方到了冬季就数大白菜最多，要不就是大棚的蔬菜，但是品种相对还是少了些。尤其在农村可能差别更大。从喝汤来看南北迥异：南方人喝汤是作为一个菜上桌的，更多的是在夏季天气炎热喝汤，广州、福建一带在饭前、饮酒前喝汤，尤其广州人堡汤是出了名的。而北方人一年四季都喝汤，但是汤是在饭后喝，一般不是作为一道菜上桌，而且主要在冬季喝汤，觉得热乎、暖和。从喝酒来看，北方人豪爽，平均酒量大于南方人，特别是山东、东北和内蒙人酒量惊人。南方生产白酒，有名的贵州茅台、四川五粮液。夏天可能南北都已啤酒为主，但是冬天北方人更喜饮白酒，但是冬天南方的江浙一带喜喝黄酒，比如绍兴女儿红、上海的和酒、石库门等。北方人大碗喝酒，大口吃菜，大声说话。南方人相对精细。从地域差异看

我国是一个文化历史悠久的国家，地域宽广，有23个省，4个直辖市，5个自治区和2个特别行政区。自走入高中校们,我们对自然地理和人文地理有了更深一层的认识,了解到身边的文化与地理的密切联系,特别是学习了自然地理环境的整体性和差异性之后，这让我们想更进一步的探究由地域差异引起的文化差异.因此，我们选择了一种诱人的文化------吃, 由于我国自然环境、气候条件、民族习俗等的地域差异,各地区和各民族在饮食结构和饮食习惯上又有所不同 , 其饮食文化更是丰富多彩，各个地区别具风格。下面我们将从中国饮食文化的总体特征、东西南北饮食文化差异的主要原因等方面进行分析：

一、我国饮食的总体特征：（1）、我国饮食文化的历史起步较早 , 发展也很快。早在十万年前 , 我们的祖先已懂得烤吃食物。陶器、陶罐等较为先进的储器或饮器问世后 , 人们能较为方便地煮、调拌和收藏食物 , 饮食习惯便进人了烹调阶段。距今七八千年的裴李岗文化时期 , 夏商时代已经有王者 \" 十二鼎食 \" 之说。汉代时已经发展形成并充分掌握了炖、炒、煎、煮、酱、腊、炙等烹调方法 , 并外传到中亚、西亚和东南亚。封建时期每个朝代的宫廷御膳 , 都代表了当时的饮食最高水平。可见我国的饮食文化源远流长 , 内容又相当丰富。（2）、我国的饮食结构复杂多样 , 以五谷为主食者为最多。

因为我国广大地区自然条件优越 , 尤其是东部广大平原地区适宜种植小麦、水稻等农作物 , 广大劳动人民在长期生产和生活中逐渐形成了自己的饮食习惯 , 大多地区习惯于早、中、晚一日三餐（3）、我国的饮食调制方式各式各样

烹、妙、煮、炸、煎、涮、炖等 , 加之丰富的佐料大葱、香菜、蒜、醋等 , 使我国的饮食和菜肴花样繁多 , 色香味俱全。这是西方型饮食所不能比的。

二、各具特色的东西南北饮食文化：

下面我们以南方的海南，东部的上海，西部的新疆，东北的哈尔滨为例进行介绍：

1、独具风格的海南饮食：（1）、椰味菜是海南菜所长：琼州椰子蟹、椰奶鸡、椰液香酥鸭、椰汁东山羊、嫩椰百花盒、椰奶燕窝盅、脆炸椰奶、椰子盅等。（2）、清淡鲜活、原汁原味山珍海味：（3）、海南特色的风味小吃：抱罗粉、海南粉、黎家酸菜、锦山煎堆、糯米粑、红鱼粽等等。（4）、享誉海内外的四大名菜：

A、文昌鸡最负盛名的传统名菜。号称\"四大名菜\"之首。

文昌鸡是一种优质育肥鸡，因产于海南省文昌而得名。据传，文昌鸡最早出自文昌县潭牛镇天赐村。此村盛长榕树，树籽富含营养，家鸡啄食，体质极佳。

B、和乐蟹 \"和乐蟹\"产于海南万宁县和乐镇，以甲壳坚硬、肉肥膏满著称， \"和乐蟹\"的烹调法多种多样，蒸、煮、炒、烤，均具特色，尤以\"清蒸\"为佳，既保持原味之鲜，又兼原色形之美。

C、东山羊此菜以位居\"石山羊\"产地火山口的荔湾酒乡的出品闻名遐迩。特点：色泽金黄，装盘整齐，肉质酥烂，润滑适口，气味芳香，十分鲜美。

D、加积鸭，俗称\"番鸭\"，是琼籍华侨早年从国外引进的良种鸭，最早在琼海市加积镇养殖繁衍。其特点是，鸭肉肥厚，皮白滑脆，皮肉之间夹一薄层脂肪，特别甘美。

2、丰富多彩的上海饮食：

上海历史悠久，早在东周，因其处于江南鱼米之乡，而有楚越之地饭稻羹鱼之说，素有\"世界美食之都\"之名。要尝中华美食，请到上海来：各省菜系云集上海，京帮、扬帮、四川、广帮和上海本帮菜系为主，兼容并蓄了苏州、杭州、无锡、宁波等等；要吃世界美食，请到上海来：世界各地的菜系影聚上海，欧陆菜、美国菜、日本菜、意大利菜、印度菜、韩国采、越南菜、泰国菜等等汇集上海。各地名厨云集上海，技艺精湛，擅长煮、蒸、煲、拌、烧、煸、炸、爆、炒、炖、焖、烩、煎、贴、熏、烤、炙、扣、烟、扒、泡、浸等数十种烹调方法。

3、充满民族特色的新疆饮食：

新疆凉面、烤羊肉串、油塔子、烤馕、烤全羊、抓饭、拉条子、新疆奶茶都是新疆的名菜，在隆重的宴会上，一般是把烤好的全羊平放在特制的餐车上，头系红绸，嘴含青菜，推至餐厅，任宾客随意切割品尝。待客时，奶茶是现烧现用。喝奶茶时，维吾尔、锡伯等民族喜欢用较大的瓷碗，而哈萨克、蒙古等民族则喜欢用小瓷碗，维吾尔族群众在给你端来大碗奶茶之后，往往还把馕饼掰成小块放入碗中，以示热情。

4、积淀北国特色的哈尔滨风味：

哈尔滨历史区域文化鲜明，烹饪原料得天独厚。不仅有金元文化的积淀和外来文化的影响，而且还有大小兴安岭的山珍野味，也有本地特色山珍野味，还有来自近代多元文化交流的产物，这些形成了哈尔滨独特的餐饮文化，即哈尔滨风味。松花江的\"三花五罗\"，黑龙江的鲑鱼，乌苏里江的大马哈鱼，这些都为形成哈尔滨的风味特色奠定了文化与物质基础。其特点可以概括为\"朴实中透析出秀气，粗犷中蕴藏着精华\"。哈尔滨大面包、酥合利、老鼎丰糕点、清汤鹿尾、京字牌松仁小肚、冰糖雪哈、清炖熬花鱼、镜泊鲤鱼丝、江海米蕨菜都是哈尔滨的特色美食。

三、东西南北饮食文化地域差异原因分析：通过这几个月的研究调查，我们了解了各地的饮食文化特色，认为主要受以下几个因素的影响：（1）、地理位置的影响：不同的纬度位置和海陆位置，造就了各地区不同的气候条件，北方的气温比南方低 , 尤其冬季十分寒冷 , 因此北方人的饮食中脂肪、蛋白质等食物所占比重大 , 尤其在牧区 , 牧民的饮食以奶制品、肉类等为主。南方人饮食以植物类为主 , 居民有喝菜汤吃稀饭的习惯，比如我们海南，\"饭前喝汤\"，海南人吃饭一般要在饭前喝汤，无论饭菜是否已经摆上，先要吃的东西一定是汤，喝过汤之后才吃饭吃菜，酒足饭饱以后，还要再喝碗汤，才算是吃完了一顿饭。而在高寒的青藏高原上 , 青裸是藏民主要种植的作物和主食 , 同时为了适应和抵御高寒的高原气候 , 具有增热活血功效的酥油和青裸酒成为藏族人民生活中不可缺少的主要食用油和饮料。（2）、社会因素的影响：

比如上海扼长江入海口，腹地广阔，交通方便，经济发达，是中国最大的商业中心，从19世纪中叶上海被迫对外开埠，畸形繁荣经济刺激着上海菜的发展变化，各地风味为适应上海人员复杂，满足食客众多要求，古今中外兼收并蓄、相互借鉴，形成了上海菜讲究五味调和及清淡的真味的饮食习俗：菜肴以清淡为主，讲究层次，虽有多种复和味，但口感平和，质感鲜明。具有清新秀美、温文尔雅、风味多样、富有时代气息的特点。20世纪70年代末以来，世界美食掀起一股强调低糖、低脂肪、荤素搭配及营养搭配等潮流，上海菜也紧紧跟随，改革各项操作技艺，创新菜肴，以适应时代生活的节奏，在开拓、趋时中发展，总之，要尝中华美食请到上海来，要吃世界美食请到上海来。（3）、民族文化的影响：

我国有 56 个民族 , 汉族主要居住在东部平原地区 , 众多的少数民族则主要分布在西北、东北、西南地区 , 地形和气候差异大 , 更重要的是各民族在生产活动、民族信仰上都有各自民族的特点 , 在饮食上也形成了自己的民族特色 , 各民族之间的差异很大。我国汉族聚居的东部平原 , 耕作条件较好 , 盛产稻米、小麦 , 同那些以耕作业为主的少数民族像朝鲜族、锡伯族、傣族、壮族、独龙族等一样 , 以五谷为主食。朝鲜族人喜食米饭、冷面。羌族人喜欢将大米掺入玉米混蒸 , 称 \" 金裹银 \" 。壮族的 \" 包生饭 \", 苗族的 \" 乌米饭 \"均颇具特色。蒙古族、鄂伦春族、怒族和牧区藏族 , 由于居住在寒冷地区 , 又多水产和畜肉 , 为抵御严寒 , 故以高热量的肉类为主食。松花江、黑龙江沿岸的赫哲族以渔猎为生 , 鱼兽肉为其主食。蒙古族以放牧为主 ,饮食分白食和红食 , 自食为各类奶制品 , 红食主要是牛羊肉。维吾尔族则爱吃用大米、羊肉、胡萝卡等做的抓饭 , 以及拉面、烤羊肉、镶等。哈萨克人的风味小吃是用奶油混幼畜肉装进马肠内蒸熟的 \" 金特 \" 和肉碎拌香料蒸成的 \" 那仁 \" 。受自然条件的约束 , 各民族在民族发展过程中形成了各自的图腾信仰和对动植物的精灵崇拜 , 这同时也影响到饮食 , 比如鄂温克族人的祖先禁止猎熊 , 这样尽管他们以肉类为主食 , 却也不会吃熊肉

? 最主要的就是气候不同造成的。气候不同，温度差异大，生产的农作物就不同。主食的不同，造成了整个饮食结构以及吃法的巨大差异。总的来说，北方饮食粗糙，而南方做工精细。你要听到一个北方人会做菜，那才奇怪，就跟听到一个南方人吃得随随便便一样。南方人一吃得随随便便，多半是不想活了。北方人相反，只有不想活了，才去好好地吃一餐。八大菜系，南边占了绝大部份，流派纷呈，只给北边剩下京菜、鲁菜两个系，严格说来，还是为了保留北方人的粗犷风格才给划出来的，根本不能与粤菜、川菜、湘菜、淮扬菜相匹敌。南方人到北方开餐馆，是丰富和弘扬民族的食文化；北方人到南方开餐馆，不过是让鲜活玩艺儿吃腻了的乡亲们别忘了家常口味，有点象开忆苦餐。北方人喜欢大块吃肉，大碗喝酒；南方人要把肉切得细细的，煨得烂烂的，炒得嫩嫩的，把酒烫得温温的。南方人喜欢吃青叶子菜，几天不吃就屙不出屎；北方人无所谓，光吃肉也能拉屎。北方人喜欢吃饺子，这是他们对中国饮食的最大贡献。南方人喜欢吃馄饨。饺子用醋蘸蘸就行了，一口一个。馄饨要汤碗、调料齐全，一口只咬半个。南方人喜欢吃葱，北方人喜欢吃蒜；南方人吃泡菜，北方人吃咸菜；南方人吃辣椒是为了祛湿，北方人吃辣椒是为了驱寒。南方人是咸辣、麻辣、油辣、甜辣，北方人是干辣、酸辣。北方人把吃读成\"痴\"，痴痴地只管吃。南方人把吃叫\"七\"，叫\"恰\"，叫\"食\"，叫\"噎\"，叫\"夹\"，叫\"塞\"。南方人喝茶也叫饮茶。南方人饮各种各样的茶，北方人只喝花茶就够了，觉得花茶既香且浓，殊不知那是花香而非茶香，是南方人专门放进去骗北方人的。北方人不懂欣赏真正的茶中精品，比方龙井、碧螺春，以为太淡，要细抿慢嚼才似乎有那么点味，不适合牛饮。北方人吃得简单，与地域物产有直接关系。北方崇尚简朴，南方追求华美，很大程度上也是地域特点造成的。北方冷而干燥，把毛毯、彩染布挂在墙上，显得温馨暖和。南方则挂不出这种效果，看了会浑身燥热，还老去闻是不是有一股可疑的霉味。北方人喜欢毛皮，耐寒。南方人不喜欢，灰扑扑的见了就打喷嚏，容易生虫。南方人喜欢竹制品，又凉快又经得起沤。北方人洗澡叫搓泥，要积出泥一样的肥垢来了才去搓一次。南方人洗澡叫冲凉，一冒汗就去冲。南方人睡床，北方人睡炕。北方人来客都往炕上请，客人留宿与主人一大家子济济一炕。南方不兴这样睡觉，睡不踏实。最后南床统一了北炕，至少城市是如此。现在北方人来客，也不是动不动就请人家上床。

提及南北饮食的差异，大家可能首先会想到南方主食大米、北方主食面粉。但是东北生产大米，而且久负盛名，颇为有趣的是东北人自己有名的大米主要卖到其他地方，自己却不喜欢吃。

烹、妙、煮、炸、煎、涮、炖等 , 加之丰富的佐料大葱、香菜、蒜、醋等 , 使我国的饮食和菜肴花样繁多 , 色香味俱全。这是西方型饮食所不能比的。

二、各具特色的东西南北饮食文化：

下面我们以南方的海南，东部的上海，西部的新疆，东北的哈尔滨为例进行介绍：

A、文昌鸡最负盛名的传统名菜。号称\"四大名菜\"之首。

C、东山羊此菜以位居\"石山羊\"产地火山口的荔湾酒乡的出品闻名遐迩。特点：色泽金黄，装盘整齐，肉质酥烂，润滑适口，气味芳香，十分鲜美。

2、丰富多彩的上海饮食：

3、充满民族特色的新疆饮食：

4、积淀北国特色的哈尔滨风味：

蒙古族--除夕更岁时，一家人围坐在包内火炉边，在向长辈敬献\"辞岁酒\"之后，饱餐烤羊腿和煮水饺。

高山族--台湾高山族有吃\"长年菜\"的习俗。长年菜也叫作\"芥菜\"，吃这种菜是预示寿命长。有的人将长长的粉丝加入长年菜里，象征着长生不老。

满族--年三十家宴十分丰盛而隆重。主食有糯米粉或成粉包制的饺子、火烧、豆包等；传统年菜有鲜美的血肠、煮白肉及别具一格的酸菜氽白肉，而象征吉庆有余的鱼菜更不可少。子时还要吃一顿送旧迎新的鲜肉水饺。

壮族--年三十晚上煮好初一全天的饭，以示来年要丰收。这种饭叫\"粽粑\"，有的长达尺余，重五六斤。

拉祜族--每至除夕必做糯米粑，其中有一对做得特别大，据说象征太阳和月亮，用以祈祝新的一年风调雨顺、果实累累。

侗族--初一清早，从塘里弄几条又大又鲜灵的鲤鱼，煎、炸、烧、炖、摆上桌，再加一盘香气四溢的腌鱼，整桌菜以鱼为主。侗家人说，春节吃鱼，预兆新的一年吉庆有余（鱼）、五谷丰登、余钱余粮。

黎族--过春节，家家宰猪杀鸡、备佳肴美酒，全家围坐吃\"年饭\"，席间唱\"贺年歌\"。大年初一或初二，人们集体狩猎，猎物的来先分给第一个击中猎物的射手，剩下的一半大家均分，怀孕妇女可以获得两份猎物。

景颇族--春节期间，各家各户都酿水酒，向长辈敬酒。

达斡尔族--生活在黑龙江和嫩江两岸。除夕年饭是黄米蒸糕，初一大清早，互相拜年的人们一进门就抢食年糕，借以祈愿生活年年提高。

佤族--新年第一次见面除相互道喜外，还赠以糯米粑团、甘蔗和芭蕉，以此祝愿家庭生活和睦、甘甜、美好。

土家族--在全家的团圆饭餐桌上，一定要有坨坨肉和合菜。

维吾尔族--年节家宴食品有：用大米、羊肉、葡萄干等做成的\"普罗\"，用面粉、羊肉、洋葱等做成的\"匹提尔芒达\"（包子），用带骨羊肉煮制的\"格西\"（手抓羊肉），用面团抻成的\"兰曼\"（抻面），以及与汉族馄饨相似的酸辣可口的\"曲曲尔\"等。此外还备有多种民族传统糕点和小吃食，如\"艾西姆桑扎\"（圆盘馓子）、\"亚依玛扎\"（花边馓子）、\"波呼萨克\"（炸吉皮）、\"沙木波萨\"（炸合子）、\"卡依克卡\"（花色炸食）等。

第12篇：《南北气温的差异》教学案例汇总

《南北气温的差异》教学案例

【案例背景】

这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。

前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。

【案例描述】

课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。

上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。

“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。

“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。

根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。

为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。

不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果„„，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！

【案例反思】

通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。

4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。

第13篇：南北庄小学教学教研德育工作思路

南北庄小学教学教研德育工作思路

教育是主题，质量是根本。2012年，我们将进一步强化质量中心意识，不断深化素质教育。提高教育教学质量是本学期我校的中心工作。

一抓德育固基础。以构建社会主义核心价值体系为目标，以中华传统美德教育和爱国主义教育为核心，以学雷锋、树新风、倡善行、献爱心活动，进一步加强学校德育工作。

1.要求各班开展了一次“学雷锋、树新风、倡善行、献爱心”活动，以主题班会，主题队日形式，每个班上交了活动方案，有过程，有资料。

2.教师开展了“培养什么人，怎样培养人”大讨论，每位教师都上交了一份发言材料。

3.各班组织学习雷锋、赖宁、郭明义典型材料，并且各班以书法，绘画形式表达了学习的心得体会。我校的橱窗，各班的板报都以学习体会形式进行了改版。高年级各班举办了“学习雷锋，做一个有道德的人”主题征文和演讲比赛。

二抓课堂促高效。进一步落实《涞水县中小学（各学科）课堂教学要求及评价标准，深入实施三个一工程，践行一个核心理念，提高一项基本能力，一课堂教学为主阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。

搞好教学开放日，家长会等活动。首先制定了活动方案，以“聚焦课堂活动，践行有效课堂，构建高效课堂”为活动主题，年轻教师都是在多媒体上课，一—五年级所有任课教师都要参加，没有上课任务的教师听课两节以上。要求家长在听完课后填写听课评课表，留下宝贵意见，同时我校还邀请总校领导，兄弟学校同科教师来我校听课，给我们留下建议。形成全校上下关心、关注教学，支持、服务教学的良好局面。

三抓教研重实效。一是规范校本课题管理，要求全体教师人人有课题，按时、认真填写好研究手册，各课题组严格按照计划实施，注重过程性研究；今年我校申请市级课题搞好课前预习，提高课堂效率，要求3年级以上语文教师全部参加。二是重点研究与全面提高相结合，各课题研究相互渗透、相互促进。

四抓全面强素质。一要通过学科渗透来提高学生的综合素质，语文学科要注重培养学生认真写字、热爱阅读的习惯，数学学科要来提高学生的思维能力，英语课程要通过创设良好的口语交际情境来培养学生热爱英语的兴趣。还要培养学生的创新能力。二要树立“健康第一”的理念，保证体育课、艺术课开齐、开足、开好，保证学生每天参加一小时体育锻炼，并以活动为载体，组织开展丰富多彩的体艺竞赛活动，形成特色。做好“眼保健操”，控制学生近视率。继续举办“校园艺术节”，为师生提供展示才华的平台。

第14篇：南北蚊子之比较

南北蚊子之比较

俗话说：“一方水土养育一方人。”当我从北走到南，竟惊奇地发现原来一方水土也养育了一方蚊子。

从体态来说，南方的蚊子腿短，翅膀小，身子大。北方的蚊子恰恰相反，腿长，翅膀大，身子小。也许正是这种体态的差异造就了南北方蚊子性格的迥异。

南方的蚊子腿短，所以他步行的速度比较慢，与其费力地奔走，不如将计就计，在吸人的鲜血时，充分考虑到就近原则，得着一个地方就猛吸不停。既节省了力气，又节约了时间。而北方的蚊子腿相对较长，为了炫耀自己修长的大腿，即使在漆黑的深夜也会迈着矫健的步伐四处漫游。因此，如果被北方的蚊子咬了，你会发现自己往往是左胳膊一个包，右小腿一个包。再看，胸前背后也呈均匀分布状。不得不钦佩，北方的蚊子虽然成本意识不强，但均衡主义研究得还挺透彻的。

南方的蚊子翅膀小，所以它轻易不飞，不招摇。因此，人们也常常疑惑为什么睡觉以前不见一只蚊子飞舞，但睡着之后却有无数蚊子在瓜分自己的身体。这样一来，蚊子们不仅减少了没有结果就壮烈牺牲的可能，反而储备了能量，待人们酣甜入睡后大显身手。北方的蚊子翅膀长，飞得高，自认为也飞得快。于是，夜色稍有朦胧便和人们缠缠绵绵翩翩飞，然而谁又会吃它那一套呢，不见则已，一见人人喊打。即使它飞得再快再高，人们也一定将它置于死地。如果让它得逞，它一定会吹起欢乐的口角，吵得人们难以继续酣睡。非弄得人们忍痛割梦，将它打死方解心头之恨。

南方的蚊子也很执着，无论喝多少血，无论自己的肚子撑成什么样子，都坚决不肯放弃。你可曾一不小心在翻身的时候压死已经撑得只会爬的蚊子呢？北方的蚊子则大不相同，一方面知道自己无法享受那么多，另一方面也是注重外表保持现有身材，所以常常翩翩起舞，常常到处走走。

最近，我突然发现差异最为显着的一点：南方的蚊子应该寿命很长，２００６年的蚊子竟然２００７年还出来咬人呢，而北方的蚊子恐怕早已命丧黄泉。看来，在南方我们需要做好长期作战的准备了。

第15篇：美国战争南北说课稿

美国战争南北

一、教材分析：南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件。是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义的进一步发展扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。

二、说学情：八年级学生经过一年多的历史学习和探究，已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，知识面较广，个性比较突出，思维也非常活跃。课堂上他们能够进行分组探究，思考讨论，能够开展灵活多样的学习活动，通过自己的主动学习获得知识。

三、说教学目标：

1、知识与能力目标：了解南北战争的基本概况。掌握林肯在战争中的活动和所起的作用。认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的比较分析和读图能力。

2、过程与方法：通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。能够对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。

3、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。但内战没能彻底消灭种族歧视，对黑人和其他有色人种（包括印第安人等）的种族歧视目前仍然存在。

四、说教学重、难点：

林肯在南北战争期间的作用是本课的教学重点。林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一大障碍，为美国经济的腾飞奠定了基础。对于这这一重点我将通过出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行突破。

南北战争的起因是这节课的难点。在独立战争中，为赶走英国殖民者，南北方携起手来，为美国走上独立自主的资本主义道路共同发挥了作用，但独立之后，南北方为了各自的利益，却又矛盾重重。为便于理解我利用图片、设置问题等方式引导学生思考，得出结论，突破难点。

五、说教法、学法

1、根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，由浅入深地突破重点，引导学生结合史料，论从史出，得出结论，培养学生从材料中获取有效信息，自主学习的良好习惯，让学生一步一步进入历史思维活动的最佳状态，从而高质量的达到教学目标。

2、依据历史学科具有过去性、情节性等特点，依据学生的实际情况，讲述战争的原因，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的历史画卷，提高学生学习历史的兴趣。

六、说教学过程

为了顺利的完成教学目标，我主要设计了四个环节：设置悬念，激趣导入；设疑导学，自主阅读；引导分析，突出重点，突破难点；小结巩固，拓展升华。

（一）、设置悬念，激趣导入：

我首先出示了一幅奥巴马图片，问学生：你们知道这是谁吗？学生自由回答。在此基础上我进一步讲述：2008年美国总统大选诞生了历史上第一位黑人总统。所以2009年1月20日新科总统奥巴马的就职典礼格外引人注目。出乎意料的是就职典礼结束后举行的花车巡游奥巴马将终点选在了林肯纪念堂。无独有偶，1963年著名的黑人民权运动领袖马丁•路德•金发表《我有一个梦》的演说，演说的地点也选在了林肯纪念堂。林肯为什么这么受人尊敬呢？让我们一起走进美国南北战争，来找一找答案吧。

（二）、设疑导学，自主阅读：

教师出示预习任务，提示学生带着问题在规定时间内对课文进行自主学习，适当在课本上做好标记，然后在小组内交流自己的收获。这样一方面能够让学生对本课学习的内容有一个全面的了解，为下一步的学习奠定良好的基础，另一方面，学生能够靠自己的努力，进行基础知识的学习，逐步培养他们自主学习的意识，主动参与、大胆质疑、与他人合作的能力。

（三）、引导分析，突出重点，突破难点。

历史课对于学生来说应该是快乐的，因此我提倡“人人参与历史课堂，人人体验历史快乐”，鼓励所有的学生加入到历史课堂学习过程中来。为此，本环节我是这样做的：

1、分析战争爆发的原因

这是本课的难点。学生比较难于理解南方的奴隶制种植园经济，以及南方奴隶制种植园经济与北方资本主义工商业之间产生的矛盾。为了能够让学生在轻松愉悦的氛围中突破这一难点，我首先设计了两组图片供学生观察和了解。

第一组：美国领土扩张及向西移民的图片。引导学生分析美国的领土扩张的手段，让学生明确他们采用欺诈、战争、收买等卑鄙手段获得土地的过程，也是建立在驱逐、屠杀印第安人的过程中的。而且，随着美国独立后西部增加的许多土地，南北方都想在新增加的领地上建立自己的经济制度。

第二组：南北两种经济形势图及南方拍卖黑奴的广告，让学生分析了解南北两种经济的特点，体会北方的工业化和南方的奴隶制经济，以及深刻感受奴隶生活的悲惨和黑人奴隶制的落后。这样既增强了教学的直观性，又弱化了问题的难度，有利于调动学生的积极性，培养学生从图片中获取有效历史知识信息的能力。

接着，组织学生思考归纳：南北方存在的矛盾有哪些？其中问题的关键是什么？让学生针对奴隶制的存废问题展开辩论，一方面加深知识的理解，便于他们突破难点，另一方面又能锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力，进而掌握南北两种经济制度之间的矛盾。

在学生深入理解南北战争原因的基础上出示南北矛盾示意图，指出反对奴隶制是北方资产阶级和广大劳动人民的共同心愿。教师简介小说《汤姆叔叔的小屋》，美国的“地下铁路”组织等，让学生感受奴隶制的黑暗和废奴运动的进一步发展，革命形势走向成熟。从而突破难点。

在学生完成南北战争爆发的原因的学习的基础上，我进而引导学生说出南北战争时期，北方的领袖即美国的总统，从而引出美国历史上的第十六任总统林肯，进入本课重点的学习。

2、学习理解林肯在南北战争中的作用

这是本课的教学重点。为方便学生的理解和掌握，我进行了如下设计：（1）出示林肯头像，请学生根据刚才对课文的了解和自己对林肯的认识，介绍林肯。并让学生有感情的朗读林肯演说词，了解林肯的优秀品质和他对奴隶制的看法，对学生进行理想教育。

（2）出示内战爆发的图片，教师指出，南方在林肯当选总统后，使自己将奴隶制推广到新增土地上的计划落空，于是不惜分裂国家，悍然挑起内战。进而引导学生明确林肯就任美国总统，是南方挑起战争的导火线，同时出示林肯大选时的资料，了解他虽然在大选中获胜，成为美国历史上的第16任总统。但在奴隶主控制的南部10个州，他没有得到1张选票。加深学生对南北矛盾的认识。

（3）出示战争形势图和南北双方力量对比表，让学生了解双方实力。

教师提出问题：战争初期为什么北方连连失利？从中认识战争的复杂性和艰巨性，体会林肯政府面临的巨大压力。

（4）出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，小组合作探究，通过阅读法令内容，分析文件颁布的作用。引导学生明确北方转败为胜的原因：文献的出台，使北方获得了雄厚的兵源，扭转了战局。让学生了解人民群众与杰出人物在历史上的相互作用，树立正确的人生观和价值观。并观看黑人参军视频。让学生回顾历史，加深对法令颁布的必要性和重要性的理解。

（5）出示战争结束林肯被刺杀的图片，名人言语，重点引导学生评价林肯，从而培养学生评价历史人物的能力，感受林肯对美国历史发展的杰出贡献。

3、分析战争的性质和作用

为了便于学生的理解，我主要是采用比较分析的方法进行教学。首先联系南北战争爆发的原因、结果，分析南北战争的历史作用；再对比美国独立战争，结合南北战争的作用，分析南北战争的性质。由作用分析性质，巩固前面所学的知识，锻炼学生透过现象看本质的能力。最后对战争的意义进行讨论，而讨论的核心是美国小说《根》里面的一句话，是用一个黑奴的嘴说出来的，这个黑奴说：“这场战斗中，无论是南方还是北方都自称是为了黑人好而战。北方人说是为了黑人的自由，南方人说是为了不让北方佬剥削黑人，只有他们才能好好照料黑人。但对于我们黑奴来说，就好比是两只猫在争抢一只老鼠，还要问这只老鼠到底哪只猫对你好。”通过这次讨论，一方面学生能认清，这场战争的本质其实是经济利益的争夺，对于黑人来说，并没有多大改善。另外一方面，也让他们能辩证地看问题，不能因为林肯的影响，就一叶障目，看不见这次战争最根源性的东西。

（四）、小结巩固，拓展升华

1、回归课本，归纳整理本课知识结构。利用大屏幕展示板书，这篇课文我主要是从战争双方矛盾的焦点、导火线、开始、扭转战局、结束、意义这六个方面来进行板书设计的。重现课本的知识脉络，达到温故知新的目的。

2、情感体验，加深理解。兴趣是智慧的源泉，是求知的动力。于是，我出示了诗歌《啊，船长！我的船长！》请学生有感情的朗读，通过朗诵让学生从感官、视觉、听觉等获得不同的体验，并分析诗中“船”，“船长”，“难关”，“欢呼”的意义。调动学生学习历史的积极性，提高历史课堂教学效率和质量。

3、结合现实，拓展升华。通过对美国南北战争的学习和了解，引导学生思考：美国南北战争的胜利对我们中国有什么启示？对我们认识台湾问题有什么帮助？

让通过美国南北战争和当前中国海峡两岸局势的对比，认识历史学科的现实作用，让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，确立热爱和平和要求实现祖国统一的美好愿望。最后教师总结，国家的统一是发展强大的前提，我们要反对一切分裂行为，坚决维护国家的统一和民族团结，使我们的祖国更强大！

美国战争南北

三、说教学目标：

四、说教学重、难点：

教学重点：林肯在南北战争期间的作用。教学难点：南北战争的起因。

五、说教法、学法

1、在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，由浅入深地突破重点。

2、依据历史学科特点，学生实际情况，讲述战争的原因，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的历史画卷，提高学生学习历史的兴趣。

六、说教学过程

本节设计了四个环节：设置悬念，激趣导入；设疑导学，自主阅读；引导分析，突出重点，突破难点；小结巩固，拓展升华。

（一）、设置悬念，激趣导入：先出示奥巴马图片讲述：2008年美国总统大选诞生了历史上第一位黑人总统。所以2009年1月20日奥巴马就职典礼格外引人注目。出乎意料的是就职典礼结束后举行的花车巡游奥巴马将终点选在了林肯纪念堂。无独有偶，1963年著名的黑人民权运动领袖马丁•路德•金发表《我有一个梦》的演说，演说的地点也选在了林肯纪念堂。林肯为什么这么受人尊敬呢？让我们一起走进美国南北战争，来找一找答案吧。

（二）、设疑导学，自主阅读：教师出示预习任务，提示学生带着问题在规定时间内对课文进行自主学习，适当在课本上做好标记，然后在小组内交流自己的收获。

（三）、引导分析，突出重点，突破难点。

本环节我是这样做的：

1、分析战争爆发的原因

2、学习理解林肯在南北战争中的作用。

如下设计：（1）出示林肯头像，请学生根据刚才对课文的了解和自己对林肯的认识，介绍林肯。（2）出示内战爆发的图片，教师指出，南方在林肯当选总统后，使自己将奴隶制推广到新增土地上的计划落空，于是不惜分裂国家，悍然挑起内战。进而引导学生明确林肯就任美国总统，是南方挑起战争的导火线，同时出示林肯大选时的资料，了解他虽然在大选中获胜，成为美国历史上的第16任总统。但在奴隶主控制的南部10个州，他没有得到1张选票。加深学生对南北矛盾的认识。（3）出示战争形势图和南北双方力量对比表，让学生了解双方实力。（4）出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，小组合作探究；（5）出示战争结束林肯被刺杀的图片，名人言语，重点引导学生评价林肯，从而培养学生评价历史人物的能力，感受林肯对美国历史发展的杰出贡献。

3、分析战争的性质和作用

首先联系南北战争爆发的原因、结果，分析南北战争的历史作用；再对比美国独立战争，结合南北战争的作用，分析南北战争的性质。由作用分析性质，巩固前面所学的知识，锻炼学生透过现象看本质的能力。

（四）、小结巩固，拓展升华

1、回归课本，归纳整理本课知识结构。

2、情感体验，加深理解。兴趣是智慧的源泉，是求知的动力。

3、结合现实，拓展升华。

最后教师总结，国家的统一是发展强大的前提，我们要反对一切分裂行为，坚决维护国家的统一和民族团结，使我们的祖国更强大！

第16篇：南北气温差异教案

(一)教学目标的要求分析与说明

1.教材的地位和作用

本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。(二)课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。 2.知识与能力

(1)知道我国冬、夏气温分布特点。初步学会分析气温的形成原因。 (2)通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。 3.过程与方法

(1)学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图(等温线图)，归纳我国冬、夏气温分布特点。 (2)通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。 4.情感态度与价值观

(1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。

(2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。 5.重点

(1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。

(2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。 6.难点

(1)有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。 (2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

7.学情分析

学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。教学过程

（一）、创设情境、导入新课

同学们都看过《家有儿女》吧，剧中有个情境：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象：夏东海准备带上夏雨、夏雪到海南三亚旅游，一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说这两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物？

生：刘星要带上羽绒服，夏雪和夏雨他们带些薄的衣服，海南的冬天会出太阳。

师：那为什么同样都是寒假期间，北极村冰天雪地，而我们三亚却是阳光普照？是什么原因造成这种差异呢？今天我们就来学习新课我国南北气温的差异，学完了看同学们能不能解开这个谜底。

师：下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》板书：第二节气候多样季风显著

一、南北气温的差异

师：你们七年级有没有见过类似的图？生：有，世界气温分布图

师：这上面分布曲线是什么线？有何特点？生：

小结：等温线，上面每个点的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然）师：会读这幅图吗？首先搞清图例和气温数值；请大家仔细观察气温递变有什么规律？生：

师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低

师：同学们现在在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化)请大家想一想为什么会发生变化？生：

师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响

师：观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？生：在0℃以上或＞0℃

师：0℃等温线以北，平均气温有什么特点？生：在0℃以下或＜0℃ 师：再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？生：气温的差异较大

师：在图上找出我国最南、最北的气温极端数值生：最南16℃、最北－32℃多

师：计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？生：近50℃

师：由此我们可以看出我国冬季南北温差很大。那是什么原因引起这种差异呢？

板书：

1、冬季南北温差很大生：

师小结：我国南北跨度大约5500千米，跨维度近50度，由于纬度位置的影响，冬季太阳直射南半球，北半球越高，太阳高度角越低，白昼越短，地面所获得的热量少、气温低。

冬季风影响：冬季风源自蒙古—西伯利亚地区，据北方近，南下是加剧北方严寒。我国东西走向的山脉对冬季风有阻挡作用（例昆仑山、秦岭、大别山）这几个影响因素当中最重要的是纬度位置的影响。

【启发提问】我国冬季气温有什么特点（生：南北温差大）那么夏季气温是不是相差也很大？我国的夏季气温分布有什么特点呢？请同学们仔细观察图2.14，结合图2.14，回答以下问题：师：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？

生：从图中可看出，7月等温线分布比1月等温线分布稀疏。全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温南北差异较小，全国普遍高温。

师：等温线在何处出现明显弯曲？为什么？

生：等温线在四川盆地的西部出现向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是受地形、地势的影响，说明比同纬度气温低。

师：七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？

生：我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

板书2.夏季南北温度差异小（全国普遍高温，青藏高原除外）

完成活动1.冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。

①从《我国1月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭-淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。②从《我国7月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。板书3.原因：纬度位置（主导）、地形地势等

[启发引导] 大家我国作物农作物种类繁多，农作物的生长需要热量。什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?当日平均气温稳定升到10℃以上时．大多数农作物才能活跃生长，日平均气温小于10℃，农作物就不能活跃生长。因此，现在种的麦子不能今年收获。我们把日平均气温)10℃的持续期，叫做作物的生长期。把生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。积温与农作物有直接关系。上面我们介绍了冬夏季我国南北气温差异及形成原因，根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国对热量带进行了划分。下面请同学们仔细阅读《我国温度带的划分图》板书4.温度带与人们生产生活的关系结合图2.15，回答下列问题

师：我国南北有那几个温度带组成？在我国西南部还有一个什么气候区？

生：形成5个温度带，分别为：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带，还有地高天寒、面积广大的高原气候区

师：温度带的划分依据是什么？

生：划分依据:各地积温。积温：把≥10℃持续期内的日平均气温累加起来的温度总和。师：秦岭---淮河是什么温度带的分界线？生：亚热带与暖温带的分界线

师：注意:热带与北回归线的范围；天山南北温度带的类型

【课堂活动】阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和

生活有什么影响？

(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。 (2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风

（4）我国秦岭—淮河以北地区大面积种植小麦，但在长城以南主要种植冬小麦（秋季播种），长城以北主要种植春小麦（春季播种）。师：上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？

【分组讨论】分

1、

2、

3、4四大组讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

教师小结：学生讨论发言后，教师小结如下： (1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；

(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；

(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。

板书： ①温度带的划分依据：积温

②我国温度带的分类 ③与人们生产生活的关系密切

课堂小结: 这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形地势的影响有关，不同的温度带内有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。

板书设计:

第二节气候多样季风显著

一、南北气温的差异 1.冬季南北气温差异大

2.夏季南北温度差异小（全国普遍高温，青藏高原除外） 3.原因：纬度位置（主导）、地形地势等 4.温度带与人们生产生活的关系 ①温度带的划分依据：积温 ②我国温度带的分类 ③与人们生产生活的关系密切

第17篇：友情不分南北·智勇双全

这个书名就吸引了我，内容当然是耐人寻味的。它让我懂了一个不小道理：人与人之间不用相识，或者从未见过面，仅凭一点浅浅的了解，也能建立深厚的友情，甚至为对方付出生命的代价。

格兰特船长与格里那凡爵士就是这样的人。

一个机遇让格里那凡发现了格兰特的漂流瓶，并猜测到了瓶中纸条上的意思。他向英国政府求助，希望他们派人去解救这位著名的航海家。可政府不希望再做一次无望的寻找，就拒绝了。格里那凡和海伦夫人一心要找到船长，于是决定乘坐自己的结实的游船——邓肯号，按纸上的信息去寻找。与此同时，他们还遇到了船长的女儿玛丽和儿子罗伯尔。不久，他们就带着行李，船员出发了。两天后，他们发现了上错船的法国地理学会的秘书长巴加内尔，由于无法回到他的目的地，他决定留下来。因此格里那凡又多了一位得力的助手。

经过一个月的航海，跨过麦哲伦海峡，到达了南纬三十七度的地方。方便起见，人们分成两路：孟格尔和女士们开船到东边迎接；格里那凡、少校、巴加内尔及几名水手去横贯南美。途中他们遇到了一个叫塔卡夫的巴塔戈尼亚人，当他们的向导。一路上，地震、洪水、雷电等自然灾害不断阻挡他们前进，但他们靠自己的力量和外在的帮助都一一克服了，最后也成功的与邓肯号回合，只是始终没有打听到，找到格兰特船长的下落。

巴加内尔又重新把纸上残缺不全的字母理解了一遍，大家都赞同。于是一行人按照新的信息去澳大利亚找。可令人扫兴的是这次“旅行”不仅两手空空，而且险些被当地凶恶的印第安人吃了，幸亏被机灵的罗伯尔救出。

发现格兰特船长是一个偶然的机会。像上一次一样，一匹人去澳洲找，另一匹去东边迎接，粗心的地理学家把地址写错了，使船到新西兰东面去了。人们好不容易找到了船，垂头丧气地准备返航。玛丽隐隐约约间好像听到了父亲的喊叫声。当时天已经黑了，看也看不见，就等到第二天早上再说。天亮了，人们看见附近的一个小岛上飘着一面英国国旗，便上去瞧瞧。正好遇见了坐在岸边的格兰特船长。原来他和水手们在这个小岛上自力更生了两年，这里经过的船十分少，他们就扔了漂流瓶求救。

当时大家多么激动啊！历尽辛万苦终于找到了；盼尽沧桑岁月终于等到了。全家团圆是最大的幸福。两家人因此结下了深厚的友谊。当然，这个漫长的过程少不了所有人的智慧和勇气。是坚强的意志一直鼓励着他们坚持到底。

为这些伟大的人们祝福吧！

第18篇：南北方言拜年祝福语拜年用语

组嫩僧年前情四斤，七川不凑！（祝你新年前程似，吃穿不愁！-广东方言）

这节儿快到了，你丫该乐一乐了，没钱我给你丫俩崩儿，吃东西别后着了，没事别整那妖娥子，不然我醢(hai)你丫的。(北京方言）贺新唇，庆颊借，公吸伐蔡，锅念蒿，碗是吮，是是入一！（贺新春，庆佳节，恭喜发财！过年好，万事顺，事事如意！--河南方言）

第19篇：《南北气温的差异》教案设计

《气候多样，季风显著》教案设计

行知学校：娄义秀

教学目标

知识与能力目标：

1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法目标：

通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。情感态度与价值观目标：

初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。教学重点：

1．我国冬、夏气温分布规律。 2．我国1月0°C等温线的分布。 3．阅读和分析有关地理图表。教学难点

冬、夏气温分布特点教学准备

多媒体教学设备及相关课件设计。教学过程

一、创设情境、导入新课：

观看2月及春节时南北不同的景观图片，师：如果将广州的花卉展搬到北方去，或将北方的冰雕搬到南方来，会怎样？学生畅所欲言这节课我们一起来学习第一个问题，我国南北气温的差异。

幻灯片：南北气温的差异（板书）

二、读图比较，认识规律:

指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。学生读图、分析、讨论，思考并回答问题。

1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？

2、在图中找到0℃等温线，用笔描出来，此线穿过哪条山脉、河流？

（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。）

3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北0℃）

小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？（结冰）

4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－28℃以下、海口：16℃以上，温差近50℃）

（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，纬度越高，气温越低。

（板书）冬季南北温差大

那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？

三、小组互动、探究学习：

读我国7月气温分布图，学生自主学习思考，在小组交流。

1、我国7月气温分布有什么规律？（学生分组讨论并回答）

2、漠河、海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少? （漠河：16℃，海口：28℃，温差12℃）

3、我国夏季气温最低的地区是哪里？为什么？（青藏高原，地形地势的影响）

4、我国夏季气温最高的地区是哪里?为什么？（吐鲁番盆地，地形地势的影响。）

可见，我国夏季气温分布的特点：夏季南北温差不大，全国(除青藏高原)普遍高温。

[板书：夏季南北温差小影响因素：纬度位置，地形]

5、阅读材料：吐鲁番是我国夏季最热的地方，极端最高气温曾高达49.6℃，戈壁地表温度高达82℃以上，可以晒熟鸡蛋。气温远远超过号称三大火炉的武汉，重庆，南京。被称作火州

四、拓展引申，应用升华

2 指导学生读图观察，看教材33页图2.15“我国温度带的划分” 图[课件：温度带]

1、我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区? （寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带，还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区）

2、我国的温度带是根据什么来划分的呢?（学生阅读教材，归纳总结）什么是活动积温?（将≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温）

（过渡）根据我国各个地方活动积温的大小，气温的高低状况，划分了不同的温度带

（教师小结）学生观察判断后，教师归纳小结： 3．不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？（图片欣赏）引导学生观看有关图片，了解南北方不同温度带内生长的不同水果。

五、练习巩固，及时交流，气温与人们生活的关系

六、板书设计：

南北气温的差异

冬季——南北温差很大

夏季——南北普遍高温

影响气温的因素：纬度地形海陆位置

第20篇：南北风情民歌教案[材料]

南北风情民歌教案

音教131 13051133 郑楠

一、课型：初中欣赏课

二、课时：1课时

三、教学用具：多媒体

四、重难点：重点：了解南方和北方民歌不同的特色

难点：模仿民歌的地方韵味

五、教学目标：①认识、了解民歌，感受我国民歌的地方性特征；

②在欣赏和聆听的过程中，培养喜爱民歌的乐趣；

③分析民歌中蕴含的不同音乐要素和地方方言。

六、教学过程：

（一）新课导入：旧课复习，之前我们学过一首短调民歌叫做《嘎达梅林》，它具有曲调短小、明确节奏节拍、起伏不大的特点。这是一首来自我国美丽的内蒙古大草原的民族歌曲。民歌作为我们中华优秀的遗产一部分，我们更应该了解它的历史，关注民歌的特点和发展。今天我们来学习另外两首《茉莉花》和《玛依拉》。

（一）新课教学：

1、了解民歌的发展：春秋时期的第一步诗歌总集诗经——战国楚辞——汉朝乐府——唐宋时期的唐曲——明清时期的明清小曲——直到现在的中国民歌大集

2、了解什么是民歌（甲乙丙丁同学回答）

师总结：民歌就是广大的劳动人民在长期的劳动和生活期间为了表达自己的情感，有感而作，由情而发，并在流传过程中集体加工而成，一般口耳相传，它的特点是饥者歌其食，劳者歌其事。民歌的题材包括山歌、小调、号子。

3、如何鉴别音乐作品的风格和起源

① 师：风格品定如何体现？（意境和情感——音乐要素——感性、理性） ② 师：如何鉴别出音乐作品的大致发源地？（一般性）

（节奏感强、明快——北方民歌；细腻婉转、低柔——南方民歌）

4、对比南北民歌（分三遍）

第一遍：听、欣赏《茉莉花》，谈谈感受（感性），答：舒展、慢。仔细聆听另一首民歌《玛依拉》，表达感受，答：热情、快速；

第二遍：从节奏节拍、曲调特点的角度再次听各自一小段副歌，《茉莉花》节奏平缓、旋律舒展，曲调几乎没有大的变化；《玛依拉》节奏欢快、高亢嘹亮，分ABA’ 第三遍：各自表达了怎样的思想感情，在听的过程中思考（学生答），《茉莉花》表达了风景秀丽、人性善美、美丽的感觉；《玛依拉》玛依拉是一位美丽的哈萨克族女子等待他的情人弹响冬不拉，心里情感含蓄、腼腆。

（二）巩固提高：

① 教师示范

② 分成两组，用“绿”来哼唱《茉莉花》，用“啦”来哼唱《玛依拉》 ③ 跟着钢琴来唱旋律（唱得好的一组有奖励） ④ 在多媒体歌曲播放中来结束活动

（三）课堂小结

南北不同特色的民歌展现了不同民族的生活与劳作方式，都是中华民族的伟大瑰宝，深深植根于我国的历史长河发展之中，大家通过这节课的学习相信对于民歌有了一定的了解和认识，那么老师今天交给大家一个有趣的课外作业，去品析一下我国东西方民歌的特点，下节课交流感受。