推荐第1篇：会飞的孩子_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1.会写本课10个生字
2.有感情地朗读课文，背诵课文
1、12自然段。
3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。
2. 教学重点/难点
教学重点
学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。 教学难点
学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
师：看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？
今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！
二、新授
（一）创设情境，揭示课题 1.生字复习，齐读。
2.大家表现都非常棒，现在就一起去看看那位会飞的孩子吧！ 板书课题，齐读课题。
画下来。比比谁最认真，最聪明找到答案！
（二）看视频朗读，整体感知 课文记叙了一件什么事？
“我”在大峡谷行走时看见一群会飞的孩子在怒江上飞来飞去。 (三)学生齐读课文，理清文章主要内容
1.怒江有什么特点？找出课文中描写怒江的主要文段，并体会对怒江这一环境描写对刻画人物的作用。
怒、险峻。在课文的
1、2自然段有具体的描写。突出生活环境的恶劣艰苦，烘托出孩子们的勇敢能干。
播放怒江简介视频，让学生感受怒江特点 2.课文写了哪些人飞跃了这条怒江呢？
以阿江为代表的怒族孩子们的飞跃、我的飞跃。
3.他们是怎么飞过去的呢 (请找出相关的语段)？从中可以看出像阿江这样的怒族孩子怎样的人物性格特征? 以阿江为代表的怒族孩子的“飞”在文中
5、
6、16自然段——借助溜索溜过怒江；“我”由阿江带着飞过去的（9-15自然段）； 怒族孩子勇敢坚强、乐观豁达。
4.结合课文最后一段，看看课文除了写我们所能用肉眼看到的“飞”，还写了什么样的“飞”？这一种“飞”表达了作者怎样的思想感情？
怒族孩子梦想中的“飞”，指的是怒族孩子们飞出大山，飞向世界的渴望；表达了作者的真诚祝愿，祝愿这些生活在艰苦环境中的怒族孩子们能够不断追求理想，追求美好的未来。
课堂小结
文章通过写我在怒江大峡谷一行中的所见所感所想，表现了怒族孩子勇敢坚强、热情友好、乐观豁达的性格特征，表达了作者对怒族孩子美好的祝愿。
课后习题
1.认读、默写“窄、峡、颠、稳、讶、揪、嘻、旷”8个生字。2.用“拼命、摇晃、耸立、惊险”造句。
板书 会飞的孩子 阿江“飞”
怒江
飞
阿江带“我”“飞”
孩子们梦想“飞” 勇敢坚强、乐观豁达；不断追求理想、追求美好未
推荐第2篇：会飞的孩子教案
会飞的孩子
教学目标：
1.会写本课10个生字
2.有感情地朗读课文，背诵课文
1、12自然段。
3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。
4.学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。教学重点难点：
从叙事及人物描写中感受怒族孩子的性格特点，领悟情境描写对表现人物的作用。
教具准备：课件 课时安排： 二课时 教学过程设计和安排：
第一课时
一、破题导入，激发兴趣。
看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？
今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！
二、通读课文，理清段落。
默读课文，弄清课文是按什么顺序写的，依次写了哪些事？
三、诵读课文，疏解生字词。
1.学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。
2.识记生字
四、诵读感知，把握文意
1.指导学生有感情朗读课文。
2.学生自由读课文。
五、课堂小结
第二课时
一、学习课文第一部分
1.本部分主要写了什么事情？
2.本部分中有两处关于怒江的环境描写的片段。
3.课件出示怒江奔腾的险峻画面。
4.想想这两处环境描写在文中有何作用？
5.再次品读。
二、学习课文第二部分
1.概述本部分的主要内容。
2.找出本部分描写阿江的句子。
3.分析这些句子表现了他哪些性格特点？
4.小组合作，交流成果。
5.找出描写我的心理活动的句子并品味。
6.描写我的心理感受有何作用？
7.结合故事情节，全面归纳阿江的性格特点。
三、学习第三部分
1.自由朗读。
2.谈谈读后的体会。
3.课件：最后一段中“飞得更高远中”的“飞”与题目中的“飞”意思一样吗？
四、课堂小结
五、作业
1.抄写并背诵第
1、13自然段。
2.摘抄其他你喜欢的段落。
板书设计：
会飞的孩子
阿江飞跃怒江 勇敢能干
阿江带我飞跃怒江 热情友善 天真活泼
环境描写 侧面描写 正面描写
洗 脸
教学目标：
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3.进一步学习描写人物的方法。教学重点难点：
学习描写人物的方法，体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。 教具准备： 课件 课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话激趣导入
1.板书课题。
2.今天我们一起学习这篇课文，看看课文里写了什么感人的事情？
二、初读课文
1.自读课文，要求读准字音。
2.课件出示生字，学生读，注意正音。
3.提出不懂的生词。
4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
5.结合收集到的资料简要谈谈西藏边防部队的生活状况
三、自学课文
1.自读课文，画出让你深受感动的词句，多读几遍。
2.集体交流。
3.感受边防战士的优秀品质。
四、学习描写人物的方法
本课中作者又运用了哪些描写人物的方法？
1.通过对人物的动作、神态、语言的细致刻画来反映人物的内心世界及其品质。
2.通过细节描写丰富人物形象，突出人物品质。
五、课堂小结
学完本课，你有哪些收获？
板书设计：
洗脸
通信员 女演员
先人后己、真诚无私
采访对象是棵树
教学目标：
1.学会本课7个生字。
2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情
3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。教学重点难点：
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。 教具准备：
预习课文，课件，图片 课时安排：二课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情境，导入新课
出示塔里木垦区的防风林图片
现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。
2.学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。
3.教师检查预习情况。（课件出示）
（1）关于生字
注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”
注意多音字不能读错
（2）关于词语
驱车 树冠 风餐露宿 万马奔腾
（3）关于问题。
三、自主探究课文内容
1.有感情地朗读课文。
2.生动地复述这三个故事。
3.从故事中体会人物的精神品质。
四、课堂小结
1.作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人物的故事后，你对他们分别想说些什么？
2.学完了本节课后，你有哪些收获？
第二课时
一、听写生词，复习导入
二、合作交流，解读探究
1.课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？
2.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？
作者为什么要这样处理？
3.体会文中的思想感情。
三、总结全文，升华情感。
1.速读课文，夸夸文中的几位人物。
2.质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？
3.同桌交流：学了课文，你有什么感受？
四、课后拓展，课堂练笔
1.想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。
2.阅读类似的颂扬西部建设的故事。板书设计：
第一棵树
老班长 鞠躬尽瘁
第二棵树
采访对象是棵树 军马 战功赫赫
第三棵树
女知青 奋不顾身
广州珍珠岩，广州珍珠岩厂
http://www.daodoc.com n7EWqRGnj3m0
推荐第3篇：会飞的玩具教学设计
一、教学目标
1、知识与技能方面：通过教师示范和学生优秀作业展示，让学生了解有“关”飞的原理，通过分析飞机会飞的技巧，让学生掌握制作的技能。
2、过程与方法方面：感受合作制作带来的愉悦，让学生在合作中学会交往，掌握合作学习的方法。
3、情感态度与价值观方面：通过本课的学习，激发学生对科学的热爱。【重点难点】创造性地进行会飞玩具的制作。
【设计意图】借助“鸟的翅膀”，引导学生了解“飞”的原理，让学生在对翅膀添加创意设计过程中培养创新意识，并激发对科学的热爱。
二、教学实录 1、谈话导入
通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，给学生拓宽了知识面，激发了学生对“飞”的好奇心。
（出示课题：会飞的玩具）
2、探究学习a、提升体验：
师：今天老师给你们带来了一些玩具，想看看吗?请每个同学从盒里拿出一个．边看边想,小组内轻声交流:它的形状什么样的？上面翅膀是怎样的啊？摸上去什么感觉?这个看上去又象什么?（学生欣赏玩具，互相交流）
师: 你们觉得它们“妙”在哪儿啊？ 生：…
师：对啊，翅膀有直的，有曲的，还有条状的．真是千姿百态，色彩斑斓啊！
b、创造设计： 1、欣赏
师：这些美丽的画纸除了自身很美，我们还可以把它制作成我们可玩的玩具呢！
瞧：出示纸做的飞机。 （师生一同玩纸飞机。玩具是学生们最感兴趣的，也是最能调动他们兴趣的，“转转飞”对于学生来说是很希奇的，对于怎么玩，学生们更是不明白，由此在激起学生玩的热情同时，也激起了学生研究学习的欲望）
师：好玩吗？除了这好玩的，还可以用它们制成各种精美绝伦的会飞的玩具呢？（一同欣赏实物玩具）
师：好看吗?其实用纸做的玩具不仅仅这些还有更多呢!(播放多媒体欣赏，来拓宽学生的视野) 2、制作步骤
师：如果是你来制作这些,你准备怎样一步步的来创作呢?(板书:选材—构思—制作—组合—调整—试飞) 师:刚才咱们不仅仅欣赏了这么多美丽的作品,还掌握了制作方法.现在你们想自己也创作一个好吗? c、学生学习，教师巡回辅导（分发作业要求板）
师：接下来同学们就用老师提供的材料,根据作业提示板上的要求小组制作.一件或几件你们自己喜欢的作品，哪一组的同学分工最有序,合作最默契,作品最新颖独特,那你们就有机会打开这个魔术盒,最先了解到我们这里有哪些同学20年后能成为著名的创作家，科学家。
三、评价作品 1、自我评价
小组内学生互相介绍自己的作品。
每组推选一个最好的作品，派代表给大家介绍他的作品。
2、生生互评
让学生说出自己喜欢哪个作品，为什么？
3、教师评价
结合学生的意见评选出最佳作品。
四、展示学生作品
教师在学生作品展示这一环节中，根据当时情况要做到及时改变原来的教学预设，面向全体学生，给了每个学生一次展示的机会，其意义将是深远的。反映教师良好的教学机智，同时也反映教师在教学过程中，不断实践不断提高的过程。
面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，这是符合小学低年级学生的一般心理特征的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学低年级学生而言，他们往往呈现一种以自我为中心的现象。他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。如果让学生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这一过程中，看似学生把自己的作品介绍给了同学，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。
因此，面向全体学生，给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的经验。
五、教学拓展
同学们，美丽的“会飞的玩具”是来自你们的巧手，它们以奇特的形状，瑰丽的色彩和“转转飞”博得了同学们的赞叹．它们是大家雕琢而成的精品，经过同学们的智慧和巧手，创造出更多新颖独特的作品，我们每位同学只要善于观察,乐于思考,精于创作那你们都有机会成为未来的创作家。（通过学生之间互相影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励，进一步增强了学生的创作信心。）
推荐第4篇：会飞的小星星教学设计
《会飞的小星星》教学设计
合肥市六安路小学
李萍
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、边读边想象，会口头编诗歌，激发学生的想象力。
3、感受诗歌的趣味性，体会萤火虫的天真可爱。教学重难点：
边读边想象，并感受诗歌的有趣。
一、开启晨读
1、师：当我们从梦中睁开双眼，明媚的阳光又掀开了新的一页。亲爱的孩子们，让我们全体起立，站姿挺拔，调整呼吸，（出示：师：让我们一起用最美好的语言，生：让我们一起用最动听的声音，齐：开启这美好的一天！）（师生配合读）
2、师生合作读开启诗。
3、向同桌问声早。
二、复习诗
过渡：子曰：“温故而知新”让我们一起来温习学过的诗歌吧！
1、齐读《谁会这样》和《回乡偶书》。
2、《回乡偶书》还可以唱呢！让我们一起唱唱吧！（齐唱）
三、新诵诗
过渡：看来大家都很喜欢唱歌，那么，在诵读今天的诗歌之前，老师给大家带来一首歌，会唱的同学一起唱。（播放歌曲）
1、喜欢小星星吗？今天老师特意送给大家这首《会飞的小星星》（出示诗歌），小星星怎么会飞啦？快到诗歌中找答案吧！注意要把字音读准确哦！
2、生自由读诗歌。
3、谁愿意读一读？指名读。
4、同学们读得那么开心，快用自己最喜欢的方式再读一读这首诗歌吧！
5、喜欢这会飞的小星星的同学，请读出你的喜欢吧！（指名读）
6、当你和小妹妹看到这会飞的小星星时，你有什么感觉呢？把这种感觉读出来吧！（指名读）
7、下面让我们配合着来读一读吧！
8、大家读得这么快乐！让我们一起快乐地读一读吧！
四、欣赏、背诵
1、引读：夏天的夜晚是什么在闪闪发光？哥哥说是--------妹妹说是----------
2、到底是什么？我们一起去看看吧！（欣赏萤火虫图片）
3、喜欢这些小精灵吗？用自己喜欢的方式读出自己的喜爱吧！（生用自己喜欢的方式读诗歌）
4、谁已经记住它们了？（指名填空试背）
5、看着这些可爱的小精灵，你能背出当时的场景吗？（指名看图试背）
6、齐背。
五、拓展编织
1、这首小诗真是太有趣了，有位小朋友像你们一样喜欢这首诗，这不她还仿照这首诗改编了一首新诗呢，我们一起读读吧！（出示：会飞的太阳，齐读）
2、小朋友们，发挥想象，咱们也来仿照这首诗改编了一首新诗吧！（指名看图编诗歌）
六、结束诗
师：早上总是美好而短暂的，最后让我们一起用金子美玲的这首诗给我们今天的晨读画一个圆满的句号吧！
师生配合读《向着明亮那方》。
推荐第5篇：《会飞的蒲公英》教学设计
《会飞的蒲公英》教学设计
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。
4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学难点
通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、直接导入。
这节课我们学习《会飞的蒲公英》。
二、初读课文，整体感知。
三、细读课文，品味爱和希望。
1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。 (1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？
①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？ ②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读。
2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？(
4、7段)谁给大家读一读？
这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。
(同桌交流，有没有读不懂的问题) （1） 蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？
（2）你是从什么地方读出母亲希望我像蒲公英那样飞？联系前文找一找，（第二自然段），说说你的理解。
母亲实际上是告诉女儿什么？（要像蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。） （3）所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。
你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试。 如果是你，你会是什么心情？练一练再来读。
（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？
生自由读7自然段。
还从什么地方能读出妈妈的希望？ A(望、守、做)
B(好久好久) 会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)。
（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下。 创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了„„你能体会出什么？
［板书：爱］
（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？
3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连(指板书) 做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？
①谁来读？
②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
盈满泪花（激动高兴不舍）
飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想) ③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。” 临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读 临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读
5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？
①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。
②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么。
③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子像蒲公英一样，不但有理想还有为了理想去努力。）
④是啊，像蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、激情总结、升华课文
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望， 会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想， 其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中， 你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。 让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英， 带着自己美好的梦想去努力，去奋斗， 飞向更高更远的蓝天！好吗？
第二课时
一、复习导入：
这节课我们继续学习《会飞的薄公英》。
1、回忆一下文章主要写了什么？
文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）
2、通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。谁来说说是哪几个阶段呢？
童年
小学
中学
大学
我们已经初读了课文，并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
二、品读感悟
（一）学习前三个自然段
请大家把语文书轻轻翻到第97页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？
（贫穷、偏僻、落后）
的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
生浏览全文，找出相应的词语，如：小木屋、油灯、山路等
同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈
看）
请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？
（生默读。）
作者看到的蒲公英是什么样的？ （指生读描写蒲公英的句子。）
从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？
（体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的）
童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？
蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。
谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？
指名朗读——评读——再指读——齐读。
可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
（生答第二自然段相关内容。）
追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
生思考后回答：
指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁
追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）
师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）
师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”\\“闯荡”，
读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到什么？
生：人！
师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？
生：作者。
师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？
生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。
追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？
师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再学习一下，
妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下
[擦掉“说”，换成“（
）地说”] 生：意味深长
师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。
师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？
生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。
师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？
生读
师：从我的梦境你能体会到什么？
生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。
（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。
（二）学习4——7自然段
默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？
1、学生先自读自悟；
2、指名汇报。随机板书。
点拨引导：
妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？
从歪歪斜斜你能体会到什么？
从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？
再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。
指名读。
请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）
妈妈为什么激动？
孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高
的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。 （齐读。）
“妈妈有些激动，目光亮亮的„„那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个
得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀——
一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
请你像老师这样大声朗读第６自然段。
练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）
（三）学习第７自然段。
带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。
生自由读7自然段。
汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。
小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。请同学们默读第８——１０自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。
生默读思考。
谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。
“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。
听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。
带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？
母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色
的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
三、激情总结、升华课文
通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？
请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。
结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
推荐第6篇：会飞的蒲公英教学设计
《会飞的蒲公英》教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文；
2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情；
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
教学重点：抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。
教学难点：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
教学过程： （第二课时）
一、复习导入：
这节课我们继续学习《会飞的薄公英》，齐读课题。 （生齐读）再次看到这个题目，我不禁想起：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发！
植物妈妈真有办法，当孩子们渐渐长大，就放手让他们四海为家、勇闯天涯。那我们的妈妈在成长过程的不同阶段，为我们又准备了什么？
二、品读感悟
（一）学习前三个自然段
轻声的朗读课文的第一部分：童年（1——3）自然段。
读得很认真，我们一起梳理一下，看看我家小木屋的后面的山坡上都有啥？ 一丛丛火红的杜鹃，鹅黄的迎春，淡紫的牵牛。
你能用什么词来概括一下这些花？
（五颜六色、五彩缤纷、美丽、漂亮、艳丽、瑰丽） 把你认同的、喜欢的词批注在这句话的右边。
花美词更美，真是美不胜收。孩子的天性使然我不由自主的蹦蹦跳跳去摘花。可妈妈却总是轻轻的挽着我走到山坡的另一面，因为那里开满一朵朵白色的小花。谁来读一下？
你能用什么词来形容一下它呢？ （朴素、逗人、普通、朴实无华、素雅、淡雅、质朴）（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）
两相对比，妈妈用意何在？ 她是希望我要做平凡而淡雅的人，不过分追求光鲜亮丽的外表! 妈妈的真切希望是什么？谁来读一下。妈妈说：
“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
小声读后回答：不满足、闯荡
追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
生思考后回答：
指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁
追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）
妈妈的希望你记住了吗？好，我们齐读一下。我记住了吗？你是在哪看出来的？代我读一下。
妈妈是我们的启蒙老师，她的话就是一颗种子，种在我的心上，让我梦寐不忘。但是人生的路很长，万一我们贪玩，迷失了最初的方向，所以母亲会为我们一路导航，指引方向。现在我们就一起去重温那金色的小学时光，用你喜欢的方式读4——6自然段。想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？
1、学生先自读自悟；
2、指名汇报。随机板书。
点拨引导：
妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？
从歪歪斜斜你能体会到什么？
从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？
再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。
指名读。
请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）
妈妈为什么激动？
孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。
（齐读。）
“妈妈有些激动，目光亮亮的„„那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个
得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀——
一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
请你像老师这样大声朗读第６自然段。
练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）
（三）学习第７自然段。
是母爱让我们成长，我的梦想更具体了，更清晰了，带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。
生自由读7自然段。
汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。
慈母手中线，孩子身上裙。灯下密密缝，针针都是情。有母如此，我必会发奋读书，母亲的期盼，我来实现。几年以后，我终于梦想成真，飞出大山，考上大学。现在我们快速扫读课文的8——14自然段。圈画你最感动的语句。找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。
生默读思考。
谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。
“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。
听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？板书： 林荫道上 飞来飞去
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。
带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？指名读
从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？
母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
三、激情总结、升华课文
母爱深深，深深母爱，现在我们该如何回报母亲殷切的期待，唯有一张纸，一支笔，和一颗满含感恩的心，写下爱的承诺：
妈妈对你的希望是什么？结合自身谈一谈，你怎样做一朵会飞的蒲公英？ 汇报
母爱是一首歌，歌手是你和我，就让我们在课的最后清唱一首歌，送给全天下的母亲！
四、选作作业
三、激情总结、升华课文
通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？
请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。
结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
回忆一下文章主要写了什么？
（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）
推荐第7篇：会飞的蒲公英教学设计
会飞的蒲公英
善友小学
教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文中作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。 2.将蒲公英与人联系起来，体会象征的写法。 3.体会妈妈对孩子的深切希望和浓浓的爱。
教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学难点：学习作者按一定顺序进行叙述的方法。
教学设计：
设计理念 抓住主线——品读悟情——感悟写法
一、情境导入
有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）
二、整体感知
回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长的不同阶段”这一时间顺序来叙述的，谁来说说是哪几个阶段呢？（童年，小学，中学，大学）这节课就让我们一起来品读课文，感受作者与妈妈的内心世界。
三、品读悟情
（一）学习1—3自然段
请同学默读文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样子的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画，想想你感受到什么了？
学生找到蒲公英样子的句子，从“圆圆的，白色的，毛茸茸”等词语体会到它的可爱，好玩。
童年的我在山坡上还看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同 （蒲公英虽然平凡，但很淡雅，虽然不起眼，但它会飞） 多可爱的小白花啊！在妈妈的眼里，它有什么特点呢？
“这是蒲公英，它不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。哪那两个词语能概括它的特点呢？（不满足，闯荡）
追问：那么对蒲公英来说“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闯荡呢？（它会飞）
是啊，风一吹，它就会轻轻的飞起来，飞向高处，去找一片新的天地，那么妈妈由蒲公英联想到谁？（作者我）妈妈的内心会想些什么呢？（学生畅所欲言）
看来同学们体会到了妈妈的用意，那我们就用意味深长的语气把这句话读一下。
妈妈的话对我有什么影响呢？（学生找书体会）
过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播在我的心田里，使我萌发出像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。
（二）学习4——6自然段
请同学默读文章的4——6自然段，思考：小学阶段，妈妈给我的礼物是什么？我是怎样表现的？
妈妈送的礼物是绣着蒲公英的书包，感受送书包的用意。 （我在小木屋到学校的山路上飞来飞去。）
再读下文，我还有那些表现让妈妈高兴，激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，那个词能表现妈妈此时的心情？（激动） 妈妈为什么激动呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子终于开始像蒲公英一样飞起来了，妈妈感到很欣慰，激动啊!但妈妈还不满足，从她的目光中能体会到，她希望她的女儿飞的更远，带着这样的感悟，我们在读读这句话。
听了你们的朗读，老师看到了妈妈期待的目光。我又有了一个什么样的梦？（学生找）
这是一个承载希望的梦！
（三）学习第7自然段
带着这个白色的梦，我考上了中学。请你读第7自然段，思考：你读懂了什么，抓住那些词语来体会的。
重点抓住“几个深夜，望，好久好久，守”等词语来体会妈妈对我的爱和希望。抓住 “飞来飞去”体会我学习忙碌的身影。
妈妈将希望秀在连衣裙上，我带着妈妈的爱，飞进了大学的殿堂。 (四)学习8——14自然段
请默读8——14自然段找出描写妈妈神态，语言的句子画下来，并体会一下妈妈的心情。
“盈满了泪花”说明了什么？从妈妈的话中你体会到了什么？ 听了妈妈的话，我是怎样行动来回报妈妈的？（在大学的林荫小道上飞来飞去，还写了一句表达自己心意的话寄给妈妈）
在妈妈给我回信中，我看到了一幅水彩画，画的内容是什么？从这副画中，妈妈心中的向往是什么？
妈妈不仅仅希望自己的女儿走出大山。也希望千千万万山里的孩子走出大山，实现自己的理想，在人生的道路上越飞越高，这是所有山里母亲的希望。
让我们齐读这句话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？这句话进一步说明了什么？
四、感悟写法
通过刚才的学习，我们在来看看课题——会飞的蒲公英，仅仅说蒲公英吗？它的象征意义是什么？
这篇课文除了以时间为线索，还可以地点的变化，礼物的变化为线索来分析。这样的写法，值得我们在写作文中借鉴。
五、拓展与运用
1.想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容？
2.你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的
路？
3.妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？
五、激情总结
会飞的蒲公英寄托着母亲的殷切希望
会飞的蒲公英承载着母亲美好的愿望
而在爸爸妈妈及爱你们的人眼里，
你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望，
老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英，
带着自己美好的愿望，去努力，去耕耘飞向更高的蓝天。
板书
会飞的蒲公英
妈妈 女儿
童年 蒲公英 闯 荡 小学 书包 飞来飞去 中学 连衣裙
爱 飞来飞去
大学 水彩画 飞来飞去
妈妈的希望 儿女的回报
《会飞的蒲公英》教学反思 《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性的散文。文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴，善良的品质。
在讲授新课的过程中，首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来并谈谈自己的感受。给学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？师引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步理解蒲公英象征着无数展翅待飞的山里孩子吗？母亲希望所有山里孩子都能向自己女儿一样，飞出大山实现自己的理想，这也正是每一位山里母亲的期望。最后让学生谈谈自己母亲对自己的期望是什么，使学生对课文内容的理解再次提升。
有专家说：学生能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范的语言就基本属于他了。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首
要目标，也是学习语文的根本手段。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，读（尤其是朗读）是内化语言的唯一途径。阅读课要始终把读放在首位，把读贯穿始终。我不敢说我都做到了，但我去尝试了，就当学生汇报自己阅读中自己独到的见解时，我知道，我的教学设计是对的，我相信孩子们的阅读能力是对的。当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。
总之，着眼于学生自主发展的阅读教学，就应该通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。
推荐第8篇：会飞的蒲公英教学设计
《会飞的蒲公英》第二课时教学设计
●教学目标
1.认识5个生字，会写7个字。2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解文章的内容，体会人物的思想感情。
4.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
●教学重点
1.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
2.体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。
●教学难点
通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
一、回顾写作顺序，再现学习方法
师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家回忆一下作者是按照怎样的顺序来叙述的？
大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。
师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。我们一起总结一下
如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。
二、品读第７自然段
下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。
1.汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说。
●我读了这一段，感受到……我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。 ●读了这一段我知道了……我是从（ ）、（ ）知道的。 ●我读懂了这一段主要写了……
（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）
随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路 2.指导朗读。指名读、
三、学习第8——10自然段。
小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。
师：请同学们默读第８——１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。
生：默读思考。
师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。
（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）
师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？
随学生回答板书： 林荫道上 飞来飞去
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。 指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。 （在学习方法3后接着板书或大屏幕出示：
4、结合文章内容，提出问题思考）
过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第4种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。 生自由读，边读边思考。 指名汇报交流。
●这幅画的内容是什么？
●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？
师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？
生围绕提出的问题进行讨论解答。
是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、回顾全文，总结写法
师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？
师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？
生
师：像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。
五、激情总结，升华主题。
同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。你一定要相信，尽管自己是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
推荐第9篇：读《会飞的孩子》有感
读《会飞的孩子》有感
今天，我学了课文《会飞的孩子》，我就得写得很好，用了许多修辞手法。这篇课文主要写了作者在怒江边看见对岸的孩子阿江通过溜索飞跃怒江，以及作者在怒族孩子通过溜索飞跃的场景，并且知道阿江他们的学校环境十分艰苦。
当我读到怒江的“怒”果然名不虚传„在河道里直撞„，这句子是对怒江波涛汹涌的态势的描写。作者紧扣住一个“怒”字，采用了拟人的修辞手法，从形声势三个方面描写了怒江奔涛汹涌﹑响声巨大﹑凶险异常的环境，不仅显得趣味盎然，更为下文做铺垫。当我读到只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀向我飞来。眨眼工夫，他就飞过江面，站在我面前。这句写了怒族孩子阿江的活波可爱，也写了状景和动作。
我明白了生活中应该多用修辞手法，作文时用用反衬，描写人物时用神态﹑语言等描写。
赣榆县罗阳镇中心小学四（2）班闫瑞
推荐第10篇：会飞的孩子教案1
会飞的孩子
郴州市一完小
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教学要求：
1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。
2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。教学重点难点：
1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。
2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。教学准备：多媒体课件 第二课时
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。板题，读题。通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）
2、请同学们回忆一下，课文主要讲了他们的什么事？（他们飞越怒江的事。）
这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。
二、学习课文
（一）、感悟孩子们的“飞”
1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江飞越怒江的语句，并说说你从中体会到了什么？
在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。边读边做批注，这是一种很好的学习方法。
刚才大家已经将自己的感受写下来了，那么，你想和你的同学分享你的感受吗？请同学们分小组讨论。
2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。
同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？ （1）、“我感激地望着对岸的孩子，却惊讶地发现他竟双脚离地，高悬在空中。他在飞？千真万确，他是在飞。”
生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。（请试着读一读） 生：从中我体会到作者感到十分惊讶。你从哪里感受到的？（惊讶）你真聪明，能抓住关键词来理解句子，体会作者的思想感情。谁来试着读一读。
是呀，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁来读一读？ 谁再来读一读。（生读）你读得真好，读出了惊疑.惊讶，让我们一起像他一样把这句话读一读。
阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？
（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。眨眼工夫，他就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。”
来，谈谈你的感受。（我感受到了他很快乐）（板书：快乐） 请试着读一读。
生：从中我体会到阿江很勇敢。（你从哪儿体会到的？“惊涛滚滚的江面”带着这个感受把这个句子读一读。）师随机板书：
勇敢 谁还有不同的感受？（阿江飞翔时的轻盈、快乐，阿江的过溜技术娴熟……）
齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，一起去体会飞的乐趣。请同学们齐读这段话。
这段话运用了什么修辞手法？（比喻）像这样的比喻句，文中还有哪些？（学生找到读一读）
“孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。”
“我学着阿江，大胆地张开了双臂，一刹那变成了飞越怒江的像大鸟。”
这样的写法有什么好处？（使文章更生动具体，让我们感受到飞翔给人带来的快乐自由。）你能仿写一个比喻句吗？
我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？
（3）、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：“飞喽 ——”
生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。
生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。你是从哪里体会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。随文识字：区分“嘻”与“嬉”。同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？（表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。
还有别的感受吗？（快乐）来，读出你的感受。 让我们齐读这段话。
（二）感悟怒江的“怒”
1、感悟怒江的“怒”
师导：是呀，这真是一群可爱的孩子，他们生活得多么快乐呀!(板书:生活
乐)但是他们生活的环境又是怎样的呢?他们整日与江为伴，这，又是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。
（1）课件展示句子：怒江的“怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。
听老师范读，思考这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？（从怒江的声音、形态来写怒江；作者还运用了拟人的写法，写出了怒江的“险”；）你能读出怒江的“怒”吗？（生读）谁再来试试，读出怒江的“怒”来。你真不错,你的朗读,让我仿佛亲眼目睹了怒江的惊险。 （2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频
看了后有什么感受？（怒江真险呀，真是令人望而生畏。怒江水流湍急，水声如野兽般吼叫，让人害怕。怒江真险呀，如果我站在怒江边上，我会吓得腿发软，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇气才能飞越怒江呀！怒江的怒果然名不虚传。）什么叫名不虚传？（确实很好，不是空有虚名。）是呀，这也许就是怒江因此而得名的原因吧！ （3）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（气势磅礴、汹涌澎湃、惊涛骇浪、波涛汹涌……）
齐读：让我们带着这种感受齐读。（同学们读得真好，让我们仿佛看见了怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！）
（4）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处。你能读给大家听听吗？
（5）谁来说说读了刚才的这些句子，你有什么感受。
生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。
生：我觉得怒族的孩子太可怜了，每天走在怒江边上，随时都有可能遇上从天而降的滚石。太可怕啦！
2、感悟环境描写的用处
过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？
生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。
生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。
师：这样的环境描写，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。我们把这种描写称之为侧面描写。今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。
其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？
看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。
从这段话你体会到作者的心理活动吗？
生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。 飘飘悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是从那根细细的溜索上“飞”过来的。
从这段话你体会到作者的心理活动吗？ （作者既兴奋又惊叹。）
（三）、朗读感悟，升华情感。
1、同学们，作为成年人的我，面对怒江是如此胆怯，但阿江和他的小伙伴们却正是在这样险恶的环境中学习生活的。
课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，自己做饭吃。傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。
谁来读读这段话，其他同学边听边想你读懂了什么？从哪里读出来的？（阿江他们每天去学校都要飞越怒江。）看录相——
让我们走近怒族孩子的生活，看：（课件图片）他们的住房临江而筑，悬乎乎耸立在山崖上，他们的小手早已冻得龟裂，但学习却那么专心致志，他们的校舍虽然简陋破旧，但他们却依然专心刻苦，下课后，伙伴们捡来柴火自己做饭吃，小脸被烟火熏得黑乎乎的。看了这些画面，你有什么感受？（阿江他们的生活学习条件艰苦）（板书：环境 苦）
2、孩子们，你们一定注意到了读这段话中有一个表时间的词——“每天”（点击变色），请问，每天是指哪一天？（一年365天，天天。）你是怎么理解“每天”这个词呢？（学生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空万里，也可能是狂风骤雨，就是这个每天，给了我们多少想象的空间，你看，大雨滂沱，纤细的溜索在狂风暴雨中摇晃，让人心惊肉跳，（生：阿江的他的小伙伴们„„），你再看，大雪纷飞，跨上溜索，凛冽的寒风吹在人脸上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴们„„），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们„„）
3、读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的怒族孩子？ 师板书：将“快乐”改为“乐观”。
4、课文正是通过描写怒江环境之险，描写怒族孩子独特的“飞行”生活，塑造了一个个崇尚自然，勇敢乐观的怒族少年儿童形象。
5、看着这群勇对苦难，勇敢乐观的孩子——
我想，会飞的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高更高，更远更远……
6、来，让我们轻轻地读读这段话。
7、句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思一样吗？
第一个“飞”字：指怒族孩子采用溜索过江。
第二个“飞”字：指孩子们对梦想、对未来生活的不懈追求。
8、因为他们勇敢乐观，所以他们的梦想一定会实现的，这是作者对孩子们的美好祝福，带着这份祝福，让我们深情地齐读。
三、拓展延伸、总结全文
1、学完了这篇课文，你想说点什么？可以是你对怒族孩子的祝福，也可以是你学完课文后的感想。（指名读）
多么美好，多么真诚的祝福呀！孩子们，让我们相约怒江，祝福怒族的孩子梦想成真，让我们携手共进，祝福怒族的明天更加美好！
第11篇：《会飞的纸蝴蝶》教学设计
《会飞的纸蝴蝶》教学设计
文疃镇中心小学 徐明珠
活动目标：
1、知识与技能：了解蝴蝶的造型、色彩、制作材料等方面的知识，学习蝴蝶的制作方法，增强其剪、贴、画等动手技能。
2、过程与方法：经历蝴蝶制作的具体过程，体验动手制作的乐趣。增强学生的探究和创新能力以及综合运用剪、贴、画等能力。
3、情感态度与价值观：感受蝴蝶的特点，增强对蝴蝶的了解。通过实践活动，培养学生的耐心和持之以恒的精神。
重点难点：
活动重点：引导学生掌握蝴蝶的基本制作方法并能综合运用剪、贴、画等技能表现其特征的能力。
活动难点：培养学生观察能力，小组合作解决问题以及动手操作的能力。 活动准备：
制作材料：彩色卡纸、蝴蝶图片
制作工具：铅笔、剪刀、双面胶、水彩笔; 活动过程：
（一）、导入：（视屏导入）
师：孩子们，我们又见面了，你们该喊我......生：徐老师 师：你们喜欢听儿歌吗？ 生：喜欢
师：老师给大家带来一首好听的儿歌，听听儿歌中歌唱了那种小动物？ （播放视屏儿歌）
师：谁听出来了？（指生回答） 生：蝴蝶 师：对吗？ 生：对 师：是什么？ 生：（齐声回答）蝴蝶
师：视频中翩翩起舞的蝴蝶你喜欢吗？ 生：喜欢
师：老师也非常喜欢，那你们想让这翩翩起舞的蝴蝶来到我们课堂上吗？ 生：想
师：好，上课，这节课我们来学习制作会飞的纸蝴蝶（板书课题《会飞的纸蝴蝶》）
（二）、新授：
师：孩子们看，（展示成品会飞的蝴蝶）这是老师制作的蝴蝶，它扇动着翅膀显得格外美丽。你们想知道它是怎样制作的吗？ 生：想
师：老师把制作过程给做成了一段小视频孩子们认真看。 （播放蝴蝶制作视频）
师：同学们看的都非常认真！谁能把你看的制作过程说一说？ 生：........（老师根据学生所说的去总结梳理过程，并注意一步步的进行板书）
师：在动手之前，老师把制作过程中注意事项给大家分享一下，谁愿意为 大家读一读？（出示课件温馨提示）
温馨提示：
1.请合理使用制作材料。 2.使用剪刀时注意安全。 3.垃圾要放在塑料袋中。 生：....（指生读）....师：你读的非常准确。孩子们听明白了吗？ 生：听明白了。
师：孩子们，那赶快动手做做吧！
二、学生独立制作，教师适度指导：
（播放制作分解图并伴有欢快的音乐，从而调动学生全身心投入活动之中，使学生手脑并用，处于积极思考和劳动创造的乐趣之中。）
三、作品展示： 师：好，停一下吧！老师看多数同学都已经完成了。那我们以小组为单位，每小组推选一名同学来前面展示一下你的作品。（教师评价要突出亮点，多鼓励，评价语言要多样化。） 师:谁来说一说，你比较喜欢谁的作品？ 生：........师：说说喜欢的原因，也可以对作品提出改进意见。 生：.......（学生发言后教师及时予以评价）
（通过师生共同点评作品，激发学生发现问题、解决问题的欲望，培养学
生的抽象、逻辑思维能力，以及产生问题的原因，在今后实践中更加完善自己。）
四、谈收获：
师：这节课你过得开心吗？在开心的同时相信你也一定有很多收获，谁来与大家分享一下你的收获？ 生：.......
五、拓展：
师：一张小小的卡纸不仅能制作出美丽的蝴蝶，它还能做出更多的小制作。课下同学们可以试着去做一做这会跳的七星瓢虫。（出示课件） 师：这节课我们就上了这里下课！
第12篇：《会飞的纸蝴蝶》教学设计
《会飞的纸蝴蝶》教学设计
活动目标：
1、知识与技能：了解平衡玩具种类及在造型、色彩、制作材料等方面的知识，学习习近平衡玩具的制作方法，增强其剪、贴、画等动手技能。
2、过程与方法：经历平衡玩具制作的具体过程，体验动手制作的乐趣。增强学生的探究和创新能力以及综合运用剪、贴、画等技能表现平衡玩具特征的能力。
3、情感态度与价值观：感受平衡玩具的特点，增强对平衡玩具的了解。通过实践活动，培养学生的耐心和持之以恒的精神。
重点难点：
活动重点：引导学生掌握平衡玩具的基本制作方法并能综合运用剪、贴、画等技能表现其特征的能力。
活动难点：培养学生观察能力，小组合作解决问题以及动手操作的能力。 活动准备：
制作材料：彩色卡纸，硬纸板。
制作工具：铅笔、剪刀、双面胶、水彩笔; 活动过程：
（一）、导入：同学们，看电视剧《还珠格格》里面的香妃可以让蝴蝶围绕身旁，你羡慕吗？其实那都不算什么，看，老师可以让蝴蝶在指尖上翩然起舞。（展示教师作品。）神奇吗？猜猜老师为什么能让纸蝴蝶翩翩起舞？想不想也让蝴蝶到你的指尖上飞舞？那就让我们一起创造奇美的指尖蝴蝶吧！ （出示课题《会飞的纸蝴蝶》）
（二）、新授：
1、老师给每个小组都带了礼物，请同学们在欣赏的过程中注意观察这些作品运用了哪些表现方法？你发现它有什么特别之处吗？ （工艺：剪 画 贴 特点：对称 贴有硬币）
同学们观察的真仔细，不过，虽然看起来简单，但是制作起来还是有一定难度的，如果想让你的蝴蝶也能在指尖飞舞，请同学们认真看大屏幕，听老师讲解制作要领吧！（播放制作视频）
看完视频同学们还有什么疑问吗？
老师刚刚是让蝴蝶飞在指尖，现在各小组商量一下，你们要让是飞舞在指尖呢？它取一个好听的名字吧。组长要根据组员特长进行合理分工。
在制作之前告诉大家我们在制作时该注意什么？
老师把大家的温馨提示写在大屏幕上，谁愿意为大家读一下？（找一名同学读温馨提示）
温馨提示：
1.组长根据组员特长进行分工，团结协作。2.请合理使用制作材料，对作品进行精美装饰。 3.使用刀具时注意安全。 4.垃圾要放在塑料袋中。
5.作品评比，所设奖项：闪亮星、速度星、环保星。哪个小组做好就可以送到前面展示。 同学们，向心中的星努力吧！
二、学生独立制作，教师适度指导：
（播放制作分解图并伴有欢快的音乐，从而调动学生全身心投入活动之中，使学生手脑并用，处于积极思考和劳动创造的乐趣之中。）
三、作品展示：
1、请各小组介绍自己的作品。（教师评价要突出亮点，多鼓励，评价语言要多样化。）
2、小评委们你喜欢哪个小组的作品，说说原因，也可以对作品提出改进意见。（学生发言后教师及时予以评价）发放星。
3、获奖小组和失败的小组总结经验和原因。
（通过师生共同点评作品，激发学生发现问题、解决问题的欲望，培养学生的抽象、逻辑思维能力，以及产生问题的原因，在今后实践中更加完善自己。）
四、拓展：
生活中还有哪些和蝴蝶类似的飞行呢？你知道他们飞行的奥秘吗？
（学生思考汇报后出示幻灯片。）
今天我们制作的只是平衡玩具的一种，其实平衡玩具还有很多种类和造型。
（播放组合平衡玩具图片。）
五、谈收获：
这节课你过得开心吗？在开心的同时相信你也一定有很多收获，谁来与大家分享一下你的收获？
六、课堂总结：
这节课老师看见同学们小组团结协作，制作出这么多有精美的作品老师也非常开心，下次我们要开一个平衡玩具展示会，老师期待你们更有创意的作品。
第13篇：会飞的小星星教学设计修改稿
《会飞的小星星》教学设计
合肥市六安路小学
李萍
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、边读边想象，会口头编诗歌，激发学生的想象力。
3、感受诗歌的趣味性，体会萤火虫的天真可爱。
教学重难点：
边读边想象，并感受诗歌的有趣。
一、开启晨读
1、师：当我们从梦中睁开双眼，明媚的阳光又掀开了新的一页。亲爱的孩子们，让我们全体起立，站姿挺拔，调整呼吸，（出示：师：让我们一起用最美好的语言，生：让我们一起用最动听的声音，齐：开启这美好的一天！）（师生配合读）
2、师生合作读开启诗。
二、复习诗
过渡：子曰：“温故而知新”让我们一起来温习学过的诗歌吧！
1、齐读《谁会这样》。
2、齐唱《回乡偶书》。
三、新诵诗
1、今天我们新诵的诗是《会飞的小星星》，自己读一读吧！
2、生自由读诗歌。
3、谁愿意读一读？指名读。
4、同学们读得那么开心，快用自己最喜欢的方式再读一读这首诗歌吧！
5、现在老师和大家一起读！
6、会飞的小星星，预备——齐！（齐读）
四、欣赏、背诵
1、引读：夏天的夜晚是什么在闪闪发光？哥哥说是--------妹妹说是----------
2、欣赏萤火虫图片
3、多可爱的小精灵啊！今天是冯心悦小朋友的荣誉日，让冯心悦小朋友领读。（起头读）
4、指名填空试背。
5、看着画面，现在还会背诵吗？（先自己试试，然后师引导：夏天的夜晚——哥哥说——妹妹说——生看图试背）
6、齐背。
第14篇：《会飞的图画》教学设计之二
《会飞的图画》教学设计之二
一、认识邮票，激发兴趣。
、猜谜语：小画片，镶边边，五颜六色真鲜艳。没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。（邮票）
2、请学生谈谈对邮票的认识。用展示多枚邮票，学生观察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很美丽，上面印邮资）。老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的疑惑，如：邮票真的会飞吗？为什么贴上邮票就可以把信寄出去？邮票是什么样的？
3、师生拿出自己准备的邮票，观察欣赏邮票。
你看到的邮票上有些什么图画？指名描述。
用“图画上有„„有„„还有„„”说一说。
980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票《童话——“咕咚”》，出示中的这套邮票，师生共同欣赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。
二、切入课文，感受“图画”。
、过渡：小明也和我们一样正在欣赏这美丽的图画呢！看（课文插图）他看到了些什么？
２、学习句子：图画上有雄伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！（理解词语：雄伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。）
３、小明从哪里发现这些美丽的图画的？
学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。检查生字读音，纠正不准确的发音，学生识记十六个要认的生字。
（小明是从爸爸来信的信封上发现的这些美丽的图画的。）
他可真是个喜欢观察的孩子！可他还不明白这些图画有什么作用呢，小朋友能告诉他吗？请几名学生对“小明”说说这些图画的名称和作用。
指名朗读“妈妈”的话和小明的话。指导读好小明的话，读出喜悦，读出恍然大悟。分角色读这两句话。
三、课中休息：将准备好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩“送信”的游戏。拍手念儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！”收到“信”的学生带读生字。
四、想象延伸，设计邮票。
（1）、过渡：读到这里，你想对邮票说什么吗？
邮票上的图画使得它不但有实用性，还有了观赏价值和收藏价值，有很多邮票还有纪念意义呢！所以有很多人喜欢“集邮”，小明也对神奇的邮票着了迷。出示第五自然段图文，齐读。
（2）你想自己设计邮票吗？动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。
（3）指名在全班讲，评选最佳设计、最漂亮的邮票、最佳口才。
五、小结。
小朋友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了很多的知识，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好朋友。
六、指导书写本课生字。
、认读要求书写的8个生字。
2、请学生分别说一说这8个字书写时要注意什么，教师适时点拨。
3、学生书写生字，并口头组词。
七、作业。
收集邮票，写一两句话介绍你选的邮票，在班上开一个邮票展。
第15篇：《会飞的图画》教学设计之三
《会飞的图画》教学设计之三
一、谈话导入
、师唱“十五的月亮”。
2、听唱“十五的月亮”，你想到了什么？
师小结：小明的爸爸不在身边，而在外地工作，小明是怎样想念爸爸的呢，你们想知道吗？今天我们要学习的文就告诉了我们。
3、出示题：会飞的图画。看到这个题你想到了什么？
二、初读文，认识生字。
、师范读文：注意听清楚不认识字的字音。
2、学生自读文：遇到有生字词的地方标记出来并反复读几遍。
3、分小组合作学习生字。
4、汇报交流：说说你是怎么记住它们的，并给它们找朋友。
、这些好朋友它们回到文中了，你们还认识它们吗？再读一读文
三、品读文，感悟真情。
＝感受亲情
、创设情境，体会小明的心情。
A、放文录像（爸爸原来与小明一起生活，后因为工作原因而离开了他们。）文讲了谁的故事呢？
B、指导朗读第一自然段：爸爸来信了！注意感叹号。（点击：出现大信封）。现在假设你是小明，说说你此时的心情。（惊喜）
、指导读第二自然段。从“盼望”体会收信的喜悦，感受思念之情。注意“很远”、“盼望”、“喜欢”三个词。
2、想象说话，体会爸爸的心情。
爸爸也想小明哟，爸爸会怎么想？爸爸会对小明说些什么有趣的事情呢？
3、分组表演，感受父子亲情。
（出现文插图）想一想，说一说，演一演：“爸爸来信了„„”
2＝邮票有情
、认识邮票。
信是怎么来的呢？我们要用一样很重要的东西，瞧！就是它（点击：在放大信封上出现邮票）。你看到了什么？（一幅画！）画上有什么？指名说。（出示各种邮票、介绍邮票有关知识）
2、欣赏邮票。
通过邮票的画面练习口头说话、说词。
读词语：雄伟的长城、奔腾的骏马、五彩的蝴蝶、多姿的小花、长尾巴的哈雷彗星„„。
指导有感情地朗读相关语句，感受邮票画面的美丽。
3、邮票交流：小组同学互相说说邮票
拿出前准备好的邮票，小组同学互相说说，你这张邮票从哪里来的，你看到它想到了谁？想到了什么事情？
3＝邮票传情
、认识邮票传情。
过渡：故事的题目是会飞的图画，可是到现在老师还没有发现这个图画在哪儿呢？大家动脑筋找找看？（引导讨论：什么是会飞的图画。为什么邮票是会飞的图画呢？指导朗读：哦，邮票就是会飞的图画。强调“哦”）
2、感谢邮票传情。
A、刚才就是这些图画把爸爸的话送来了啊，我们来夸夸它们吧。
B、指导朗读最后一自然段。闭上眼睛感受想像“飞舞”的邮票，体会邮票传情，再读文。
出示文插图：（图上小明坐在草地上，天空中飞着很多信）
比较词语：“一封”和“一封封”。想一想：文为什么是说“飞”向四面八方？体会小明的向往、憧憬。
3、邮票替我传情：说一说、做一做、递一递：
A、说一说
除了给爸爸写信，你还想给谁写信呢？当你想到这些邮票带着你的思念和祝福飞到你亲人的面前的时候，你心里怎么想？
B、做一做
老师给每个小朋友都准备了邮票和信纸，现在请小朋友们来把你刚才想说的在信纸上写下来，或者画下来。
、递一递
让邮票把我们的祝福和问候带到亲人身边吧：学生把写好的信投递到讲台上的“大邮筒”里面。
四、总结下
第16篇：会飞的翅膀一年级教学设计
第15课
会飞的翅膀 教学目标：
知识与技能：了解鸟类的翅膀的形态特征。 过程与方法：掌握会飞的翅膀的制作方法、步骤。 情感态度与价值观：体验制作和游戏的乐趣。 教学重点：会飞的翅膀的制作方法和步骤。 教学难点：翅膀形状优美，色彩大方艳丽。 课时安排：一课时 教学程序：
一、观赏图片，激趣引入
小朋友，刚才在录像里看到了什么？它们在干什么？它们都是 靠身体的哪个部分在空中自由的飞翔？
动物有一双舞动的翅膀，能带着它们在天空中自由翱翔。小朋友 想不想也向刚才看到的小动物们一样拥有一双可以飞动的漂亮翅膀 啊？呈现课题并板书。
二、认识了解翅膀的形状、特征，发现对称折剪翅膀的方法。
1、先出示天鹅、蜻蜓、老鹰动物的翅膀收拢的图片，再出示这这 些动物翅膀形状的手绘图。
这些翅膀的形状相同吗？那么你们能猜出它们分别是谁的翅膀 吗？利用课件将翅膀图片与动物图片一一对应。
2、知道了它们的形状不同，你们还发现所有的翅膀有什么共同 的特点吗？学生观察找到答案后，教师利用已剪制好的白卡纸翅膀 现场对折示范给学生看，并利用课件演示，加深学生对翅膀对称特 征的认识。
三、尝试创作出想象中奇异漂亮的翅膀外形。
1、刚才我们欣赏了解的是动物们的各种翅膀，如果你有翅膀， 那你的翅膀会是什么形状的呢？请画在纸上，先找到纸张对折的位 置，再思考怎样画得新奇漂亮。
2、学生画完后，教师现场用剪刀分别将几个小朋友画在纸上的
翅膀沿轮廓线剪下来，师生评价并小结。（1）以对折位置起笔为中心画，画出一个翅膀的形状，展开后就是左右对称的一对翅膀。否则剪下来的是两个分开不连贯的翅膀。（2）翅膀如果画得太小，剪出来不美观。（3用各种长或短的圆
弧形的线、直线、折线组合能画出新奇漂亮外形的翅膀。
3．教师现场快速示范，演示翅膀的制作方法步骤。教师现场演示制作步骤。（1）先将作业纸左右对折，然后在对折痕处再次折出能用手指捏翅膀中间的部分。（2）用彩笔在折纸的一侧想象画出新奇漂亮
的翅膀外形。（3）将纸对折好后沿着一侧画好的翅膀外形轮廓剪下并开（4）涂上自己喜欢的漂亮的颜色。
四、学生练习，提出作业要求。作业要求：运用折、剪、画等方法，用纸 做一对可以捏在手指中飞动的翅膀，和小伙伴们玩一玩。教师巡视检查，分层指导。
五、作业评价，快乐体验。
1、将学生制作的翅膀集中评价。
2、玩一玩会飞动的翅膀，体验制作的成就感及学习带来的快乐。
第17篇：话剧《会飞的孩子》观后感[全文]
话剧《会飞的孩子》观后感
6月14日这一天我们观看了话剧《会飞的孩子》，不得不承认，这个话剧以主人公对梦想的执着追求，来表现青少年积极进取，昂扬向上，勇敢对梦想进行追求的不懈精神。
只是个少年的主人公——强子，由于从小听说过关于大鹏鸟的故事，一直有着飞翔的梦想，甚至做梦都会梦见家中的大白鹅就是大鹏鸟，带着他飞向。自然这种行为受到了村中以村长为首的长辈们的训斥和打击。但怀揣着梦想的强子，一次又一次的努力创造出可以让自己飞翔的工具，但有一次又一次的失败，并受到村里人的打击和训斥，最后由于强子做的孔明灯掉了下来点着了草垛，强子在父亲的追赶下摔进了坑里从而失忆。但强子的父亲却变卖家产造一架飞机来让强子再次恢复过来。当时我本能的认为这简直是无稽之谈，造一辆汽车况且是巨大的工程，这在没有接受正规教育的村中人来说简直难比登天。而这之间深深的父爱，让我感动不已。最后，在全村人的帮助下，飞机终于制造完成。
虽然强子没有真正的飞上天空，但他有一颗勇于对梦想追求的心帮助他在后完成了飞天梦，但认为他飞天梦是无稽之谈的我们，却出于茫然之中。每天在学习和玩游戏之间进行着无限轮回。对于我们来说，梦想是我们可望不可即的东西。每一次我们在审视自己的理想的时候都会变得十分的茫然，时间却在一分一秒的过去。难道我们没有梦想就意味着成熟吗？我的回答是：当然不是。人生的精华采与否，与梦想有着密不可分的联系。
所以，不要再浪费时间在游戏和电视剧上了，行动起来！找时间想一想，问一问：我的梦想是什么？让后做一些和梦想有关的事吧！努力让自己变得充实，才是每个人的人生目标。去吧。努力的去追求梦想，即使遍体鳞伤，体无完肤，也要去努力实现自己的梦想，因为有时，只有梦想才会使你精彩的活下去！
第18篇：飞吧教学设计
《飞吧，飞吧》教学设计 教学目标
1、对学生进行歌曲艺术形象的感染,进行“少壮不努力老大徒伤悲”的思想教育。
2、用跟唱、听唱等方法进行合唱教学,感受声音和谐统一,体会和声效果。
3、感受不同乐曲的速度变化对表达相应情绪所起到的作用。2学情分析
四年级的学生由于刚从三年级升上来还不能马上适应新的学习方式,加上原来的音乐课不是正规系统的训练,学生对基本的音高、节奏、拍、调都知之甚少,如果按教材的课程安排上,学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候,开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及,从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。 3重点难点
教学重点、难点:合唱教学中的声部和谐与统一
【导入】
一、导入歌曲，揭示“少壮不努力老大徒伤悲”的道理。评论
1.学生戴小鸟头饰随着《飞吧,飞吧》进入教室。2.师生问好。
3、听歌曲,思考问题。
师:听,有一只小鸟在唱歌呢!唱:‘我是一只小小小小鸟,想要飞呀飞,却怎么也飞不高!’咦,怎么就飞不高呢?我们一起来听一首歌曲,听完告诉我。”(听歌曲《飞吧,飞吧》)
2、简短讨论
师:为什么飞不高呢? 生:从小不勤劳。 生:贪玩耍。
师:是啊,从小不努力,贪玩耍恶勤劳,长大想飞能飞的高吗,就像我们中国有句老话说得好:少壮不努力,老大徒伤悲啊!
3、出示歌曲。
二，再次欣赏歌曲，复习三拍子歌曲节奏特点。
1、师:这是一首优美抒情的德国民歌,请同学们再一次欣赏歌曲,仔细地听一听,这首歌曲的节奏有哪些特点?
2、简短讨论。
生:这是一首三拍子的歌曲
师:同学们还记得三拍子是什么样的节奏型吗?他的指挥图示怎么划? 生:画出三拍子的指挥图示 师:板书三拍子指挥图示
师:三拍子的节奏特点是什么呢? (指导学生设计三拍子特点的声势动作) 3.跟音乐做声势动作。
三、再次欣赏歌曲,引出“合唱”这种演唱形式。
1、师:这是一首优美抒情的德国民歌,请同学们再一次欣赏歌曲,仔细地听一听,这首歌曲的旋律还有哪些特点?
2、简短讨论。
生:好像不是一个人唱的。 生:有不同的旋律。
生:音量越来越大,有声部。
师:在同一首歌曲里有多个声部演唱不同的旋律,这种演唱方式叫合唱。我们这个歌曲里有两个声部。
3.分声部做声势动作。四，学习歌曲
1、分声部,学习歌词
(1)请所有的鸟儿们一起来有感情的有节奏的朗读第一声部的歌词。
(3)让学生观察一下声部出现的顺序,引导学生联系之前的声势游戏,分声部将歌词完整的朗读一遍。
2.加上打击乐器为歌曲伴奏。
2、分步学习歌曲,感受和声效果 第一部分: 过程: (1)老师范唱第一声部。 (2)学生学唱第一声部
(3)老生唱第二声部和第一声部的同学进行合作。 (4)叫唱第二声部旋律。
(5)两个声部的学生合作演唱。 (6)跟伴奏唱。 (7)设计动作唱。 拓展创新
欣赏《云雀》《天鹅》《飞驰的雄鹰》
1、师导入:曾经的小鸟已经羽翼已经丰满,伴随着美妙的音乐跟着它一起去领略一下不同风格的关于鸟类的音乐作品。
2、欣赏《云雀》《天鹅》
(1)师:欣赏一下这两首乐曲的速度有什么不一样,又分别表达了怎样的情绪? (2)欣赏《云雀》,让学生根据音乐做出翅膀的动作。欣赏《天鹅》,让学生随着音乐做出天鹅的动作,感受情绪。 (3)让学生做出比较。
师:《云雀》的速度和情绪怎样? 生:快速,欢快的。
师:《天鹅》的速度和情绪怎样呢? 生:慢速,优美的。
师:你们知道速度和情绪有怎样的关系呢? 生:一般用快的速度表达欢快激动兴奋的感觉。 生:用缓慢的速度表达悲伤优美的感觉。
小结
愉快的时间总是非常的短暂,最后,老师相信同学们都会通过自己的努力拥有雄鹰般的翅膀,朝着自己的理想展翅飞翔!请同学们伴随着音乐走出教室。(放《大梦想家》)
第19篇：雁群飞教学设计
雁群飞》教学设计
沙湾实验学
校 雷富强
教学目标：
1．让学生知道1234567的唱名及音名。
2.通过学唱歌曲让学生体会团结友爱，在美妙的旋律中感受亲如兄弟的美好情谊。
3．能用自然柔美的声音演唱《雁群飞》。 教学重点：
1．能和着音乐边唱边做动作。
2．找出歌曲中相同的部分，并用相同的动作表现。 教学难点：
引导学生用自然柔美的声音和动作表现歌曲，及感受亲情，表达情感。
教学准备：电子琴 课件 教学过程：
一、铺垫导入
1.猜谜导入，激发兴趣。
“虽然不识字， 能把字儿排， 秋天向南行，春天往北去”，猜猜是什么动物？
2.认识大雁。（播放大雁视频）
大雁是一种群居型动物，是国家二级保护动物，秋天它们飞到温暖的南方过冬，到了春天，它们会再次飞回不再寒冷的北方。在这样枯燥的长途飞行中，它们会互相帮助，用叫声鼓励同行的兄弟姐妹，保持队形。请大家用心观察，它们排出了什么队形？
今天，我们就来学习一首新歌《雁群飞》。
二、教学新歌 1.讲授1234567的唱名，音名，讲授上行音阶，下行音阶 2.用心聆听
请仔细听，歌里有些什么内容？想象一下，你们是大雁，和着旋律，在天空中怎样自由飞翔？
3.演念歌词，掌握节奏 1）有感情地朗读歌词。 2）按节奏朗读歌词。 4.教唱简谱
5.演唱歌曲，表达情感
1）跟琴教唱，注意一字多音地方的演唱。 2）打着2/4拍节奏演唱
3) 你最喜欢哪句歌词？我们应该用什么样的声音演唱？ 4）分乐句唱，独唱，有表情地表演唱。
三、编创活动 编创动作，表情达意。 1）分乐句表演两种飞翔动作。
2）看看谁的动作表演得最像大雁飞翔时候流畅、优美的样子。 3）跟老师学习两种飞翔动作：展翅高飞，平翅滑行压手腕。
四、课堂小结
我们在学校里，也会有很多的好朋友，我们也要像兄弟姐妹一样，一起学习，一起生活，一起度过这难忘的童年。
五、结束
冬天已经来了，大雁也开始飞回来南方了，让我们用自己的歌声迎接大雁的归来吧。
第20篇：会飞的蒲公英教学设计刘艳龙
《 会飞的蒲公英》教学设计
先锋小学刘艳龙
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。
教学重点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学难点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教法：以读代讲，层层深入，感悟文意。
学法：自主合作、交流探究 教学过程
一、直接导入。
1、这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。
2、出示（课件
2、3）谁来说说图上画的是什么？
3、现在就让我们一起走进课文，一起感受蒲公英好吗？
二、初读课文，整体感知。
1.打开书到67页，拿起笔，快速浏览课文，思考：我”在上小学、中学、大学时，妈妈分别送给“我”什么样的礼物？而我又走在怎样的路上？画出这样的句子，感受最深的地方可以写一写批注。（课件4）
2、出示课件5，完成表格。
三、细读课文，品味爱和希望。
1、可爱的蒲公英伴随着我一路成长，文中有一段对蒲公英的描写，谁来读一读？指名读第一自然段。
(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？ (如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？) (2)能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？
真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。 2．（1）小山村有那么多的美丽的花但妈妈却总是带着我来看蒲公英，看着平凡的蒲公英，妈妈说了什么？谁来读一读？（课件7）学生朗读，你读懂妈妈的话是什么意思吗，母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）谁再来读一读？
（2）妈妈的这句话应该用怎样的神态来说呢？你能加上个词吗？（课件7）（认真、坚定、满怀希望等）
（3）妈妈的话在我幼小的心里留下了深刻的印象，谁来读一读，留下了怎样的印象？学生边读边出示课件8 （4）当我和妈妈再次来到那个开满蒲公英的山坡，当妈妈听到我的歌声是，妈妈的表情是什么样的？（课件9）学生朗读第五自然段。这时我的梦想是？学生朗读第6自然段。
3、妈妈有一个美好的希望，我也有一个美好的梦想，大家快速浏览4—9自然段，蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？(
4、7段)谁给大家读一读？
这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。
(同桌交流，有没有读不懂的问题) (1) 蒲公英镶在书包上，秀进花裙子上你读出了什么？知道了什么？
母亲的希望
（2）妈妈的希望是什么？（生：要像蒲公英那样为自己的理想去努力闯荡。）课件10 （3）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？
生自由读7自然段。
（4）创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。。。。。。你能体会出什么［妈妈的爱］
还从什么地方能读出妈妈的希望和妈妈的爱？A(望、守、做)
（5）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？ 3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？
①谁来读？
②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
盈满泪花（激动高兴不舍）
飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想) ③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读
临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读
5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？
①从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？
②讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）
③是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？
④让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、激情总结、升华课文
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望， 会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，
其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中， 你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。 让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英， 带着自己美好的梦想去努力，去奋斗， 飞向更高更远的蓝天！好吗？
五、作业
1、想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容。
2、你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的路？
3、妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？
六、板书设计
会飞的蒲公英
妈妈的希望
我的梦想
人生的追求
