推荐第1篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
钟山小学 周金芳 教学三维目标：
1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
教学重点：
1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：课件
课时安排：第二课时
教学过程：
一、创情导新，听词温故。1导语：很高兴今天的这节课有我来大家上，新老师给你们上课你们高兴不？那就给我点掌声鼓励一下我呗！（学生鼓掌）谢谢！等会儿上课如果有同学表现好我们也把这么热烈的掌声送给他好吗？（生：好）今天让们继续来学习（板书：
27、课鱼游到了纸上）
过渡：昨天我们学习了这一课的生字词，老师想看看大家是不是都会写了，有谁敢接受打挑战上来听写的？
2、听写部分带生字的词语。（聋哑、清澈、花港、一丝不苟、厂徽）
我们一起来看看个这同学的字写得怎么样？生1字写得好。好在哪里？（工整）同学们再来看看这些词语中哪个字最难写？师范写（徽）（生
2、不好）
小结：在写汉字的时候不仅要注意到这个字各部分的宽窄，还要注意每一部分的避让规律，将笔画搭配得当，这样你们就能写出工整漂亮的汉字了。
3、现在请同学们认真读读课文，要求读准字音读通句，读完之后看谁最聪明能用黑板上的这些词语概括一下课文的主要内容，记住一两句话就够了。
小结：同学们你们看用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。今后大家也可用这个方法。
现在就让我们来学习这篇课文吧！请同学们读课题说说课题中哪个字给你的印象最深刻。（生：游）为什么是游字？（生：鱼应当是画到纸上怎么会游到纸上呢？）1
二、体会青年画鱼的句子，品“鱼游到了纸上”
1、师：那就赶快让我们一起去看看，青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的？请你们快速地浏览课文，找出青年画鱼的句子。板书（画鱼）（生汇报）
3、师：你真是一个会读书的好孩子（一边说一边打开课件）
课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （谁愿意来读读这段话？其他同学边听边思考下这句话给你了怎样的感受？）
4、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？
（我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）
师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟） 你能读出这种认真的来吗？请多名同学试读。学生评价从你们的读中我感受到青年画鱼时是那么专注，是那么一丝不苟。
你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）读出你的感受来。（学生评价读）
同学们再来看看这段话还有一个关联词呢？你发现了吗？有时„„有时„„造句
师小结：你看在句子中恰当地运用关联词语会使们的句子看起来更流畅。
6、刚才那么多同学读了这段话，老师也想读一读，可以吗？请大家闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态？咱们开始。师范读句子。
师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）
8、真是一幅幅栩栩如生的画啊！怪不得一个小女孩惊奇地叫了起来，ＰＰＴ出示句子（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）
9、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。（出示：动作 语言 神态）
10、师：小女孩的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会说些什么呢？（运用外貌 动作 语言 神态描写）完成ＰＰＴ练习（学生汇报）
这一声声赞叹都汇成这样了一句话（板书：鱼游到了纸上）这是一句称赞别人的句子是吧？那如果我要说这个人把鸟画得活灵活现，我该怎么说？（生:鸟飞到了纸上）那如果是马呢？（生：马跑到了纸上）孩子们真聪明！
三、体会青年忘我的境界
1、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？因为他是聋哑人，找到可以证明这一点的句子读一读。除了这一点还有什么原因？
（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。
是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）
2、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）他还可能忘记什么？（生：回家„„）但他唯独没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。难怪我们的作者说他举止特别了，因为他爱鱼到了（忘我）境界。（板书 爱鱼——忘我）
三、体会青年看鱼的句子，悟“鱼游到了心里”
过渡：当我的把小女孩的话“鱼游到了你的纸上来啦”这句话告诉青年时他怎么说的？（生：先游到了我的心里）青年是通过什么方法让鱼游到心里的。（板书：看鱼）
1、课文中哪些句子是写青年看鱼到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（生：汇报）
2、谁来把自己画的句子读一读．师相机出示
（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）
3、说说从这句话中哪些词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来）你能读读这几个词吗？重点指导静静地！
他不只看鱼是静静地，他还在什么时候也是静静地，对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！
谁能把青年的这种专心投入的神态读出来。多人试读。从你的读中我看到了一位正在专心致志地画鱼的青年。你们可真会读书孩子！
5、师：还可以从哪里可以看出他看鱼到了忘我呢？
生说师出示：（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从这句话中，那些词语给你的印象深刻，你从这些词中感受到青年是一个怎样的人？生汇报（坚持不懈）请你读出这份坚持不懈的精神来。
师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，一年有52个星期天呢，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，让们再来读读这段话共同来感受青年的这份投入与坚持吧！（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）
师小结：孩子们，从春到夏，从秋到冬，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼的，他记住了鱼的特点，记住了鱼的形象，记住了鱼的动态，所以我们说鱼游到了他的心里。（板书：鱼游到了心里）
四、讨论“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系。
青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个原因，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。它们之间是因果关系。
你能用一个关联词把“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？
五、谈收获，升华情感
1、从青年画鱼的故事中你学到了什么呢？
（出示： 一丝不苟 坚持不懈 专心致志 全神贯注）
2、师总结：美国著名作家马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”生活中只要你瞄准目标，坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。
五、作业
小练笔。请同学们学习作者描写人物的方法试着写写身边的人，并适当
的运用外貌、语言、动作和神态描写写一段话。
六、板书设计
鱼游到了纸上
看鱼画鱼
鱼游到了心里鱼游到了纸上
（因）（果）
爱鱼忘我
推荐第2篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
李阳
教学目标:
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，
教学过程：
一、启疑导入
1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：思考“鱼究竟能不能游到纸上呢？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）
2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）
1）怎么上去的？（青年画上去的。）
2）这个青年是个什么样的青年？用书上的词来说（举止特别）
3，作者为什么说这个青年举止特别呢?
（首先，他是聋哑人。其次，因为他爱鱼爱到了忘我的境界）
三、再读，深入探究，感悟形象
1，再读课文，想一想作者从哪几个方面写青年爱鱼爱到了忘我的境界？（看鱼、画鱼） 2，小组交流，你从文中哪些语句中可以看出聋哑青年看鱼已经达到了忘我的境界？ （师巡视，个别小组给与指引。小组选代表汇报）
课件出示句子：
a.他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 b.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
c.他似乎忘了时间，也忘了自己。
d.他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
(生齐读)
1）谈谈你的体会。（他看鱼入神；他看鱼达到了如痴如醉的境界；他做事持之以恒，坚持不懈、、、、、、）
2）从哪些词里可以看出他忘我？（呆呆地、静静地、融为一体、常常、忘了吃饭、忘了回家）
3聋哑青年看鱼这么专心，那他又是怎么画鱼的呢？
请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。） 课件出示句子：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
1) 谈谈你的体会。（他画鱼很认真）
2) 从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地
画下来，像姑娘绣花那样细致。）
3) 你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）
4) 一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认
真，一点不马虎。）
5) 那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6) 你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游
动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
7) 能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的
画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
8) 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）
9) 是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边
静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）
10) 我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金
鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）
11) 是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只
有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）
12) 孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景
牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。
四、品读：入情入境，潜心会文
1，面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇的叫起来，谁来替她叫一叫？
课件出示句子：
“呦，金鱼游到了他的纸上来啦。”一个小女孩惊奇地叫起来。
2，当作者把这句话写给青年的时候，青年是怎么回答的？（鱼先游到了我心里）
3，思考：鱼游到了心里和鱼游到了纸上是什么关系？
（小组交流汇报）（因果关系）
师小结：“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系。要想把鱼画好，画活，必须先对鱼进行长期仔细的观察，抓住金鱼的特点，在头脑中形成一个准确鲜明的形象，然后才能运用绘画技巧把鱼画好，画活。“先游到了我的心里”是因，“鱼游到了纸上”是果，所以是因果关系。
4，真是“胸有成鱼“呀。从这位青年由心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？（做事一丝不苟；做事持之以恒、、、、、、）
五、学习作者观察和描写人物的方法
聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海，那作者是怎样观察和描写的，才使这个人物如此生动呢？
请同学们快速浏览课文，说说自己的发现。
（作者通过神态、动作、语言描写和侧面烘托，来表现青年人的专注与认真）
六、学习了本篇课文，说说自己的收获
七、小结
聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。
八、作业拓展：
课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受
推荐第3篇：鱼游到了纸上教学设计
教学目标
1.学习本课生字新词，理解重点词句。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
3学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学重、难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学方法：讲授法读议法
教学准备：多媒体课件
一、谈话质疑，导入新课3
1、同学们，今天我们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？我来看看，果真是鱼游到了纸上。当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？疑问、迷惑不解、很奇怪
2、导入新课。鱼怎么会游到了纸上呢，下面我们就去文中一探究竟。
二、初读课文，理解内容10
1、首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文，读准生字词，把课文读通顺。想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？
2、检查自学，指导读词。
3、汇报交流课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)
三、抓住重点，品读课文内容20
１、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导）
２、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（生汇报）
３、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？我们一起来读一读吧。课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
A、知道工笔和速写吗？在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅）
B、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）
C、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
D、老师发现你的一个优点——善于思考。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。
E、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢？（游动）为什么？（从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。）
F、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上）
G、你们的想象力可真丰富．来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里．再读．（出示句子）
4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话．（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。
5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？
（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，
这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……
小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……
这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）
这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上）
6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？你从课文什么地方知道他是聋哑人的？当然了，他没有任何反应不完全是因为他是聋哑人，还有其它的原因吗？
（明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）
出示（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。
7、青年画画哟要用眼睛去看吗？需要走动吗？（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！在课文的什么地方说明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。
8、青年是怎么样把金鱼装进了心里的？找出课文中的有关语句。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）
9、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）。
四、有感情地朗读课文。
1、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？
2、把你的体会通过朗读表达出来。
五、学习作者观察和描写的方法3
1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）
2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
六、再次读题1
同学们，现在你又会怎样读课题呢？（赞叹）用赞叹的语气一起读一读。板书“！”
七、布置作业
1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2、请你想象一下围观的人议论的情景，把它写下来。
板书设计
27、鱼游到了纸上 ？！
水里—观察—心里—练习—纸上
勤奋执著
推荐第4篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
南川东路第二小学 亓世娜
【教材分析】
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。 【设计理念】
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神；语言平实而含义深刻，令人回味无穷 。因而，在教学设计时，我一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。一方面指导学生学习描写人物外貌、神态、动作的方法。
【教学目标】
1.通过对青年 “观鱼”“画鱼”重点句的品读，体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能运用作者观察和描写人物的方法，写一段话。
3、能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
【教学重点】
1、学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2、引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】
学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
【教学准备】 课件
【教学过程】
一、导入
1、今天我们继续学习27课《鱼游到了纸上》，请同学们齐读课题。
2、课文中我们认识了一位聋哑青年，你能用一个词来说说你对他的印象吗？（勤奋、认真仔细、画技高超、爱画画的年轻人）
3、同学们说的都很好，课文中也用了一个词语来形容这位青年，说他是一位“举止特别”的青年，那他特别在哪呢？
二、品读青年观鱼入迷
1、请同学们自由读第
3、4自然段，圈出让你感觉到青年“特别”的词语，说说你的体会。
2、你找到了哪些词语，谁来说一说？（抓住关键词“老是”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”体会到青年观鱼时勤奋专注、入神着迷，爱鱼爱到了忘我的境界。）
3、是呀，这位青年看鱼如此入神、如此专注、如此痴迷，真是一位特别的青年。人物的品质主要通过作者的描写表现出来的，这里，作者运用了什么描写表现出青年的专注的呢？（神态描写）
4、作者用神态描写表现青年的品质，那我们用朗读来展现出青年的专注吧！
(出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)（指名轻轻地、慢慢地读这句话。）
5、青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前，我们一起来读一读吧！（齐读）
6、真是一个特别的青年，让我们记住他的外貌。（齐读描写青年外貌的句子，引导学生学习作者的外貌描写）
三、体会青年画鱼入神
1、青年看鱼这样忘我，那他画鱼又是怎样一番情形呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。(板书：画鱼)
2、青年是怎样画鱼的？指名答。（出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
3、用波浪线划出体现青年品质的词语，并说说你的体会。(抓住“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句，体会青年画鱼认真、画技高超。相机板书“工笔细描、挥笔速写”)
4、如此一丝不苟的态度，如此高超的画技，真想让人看看他的杰作，让我们一睹为快吧。（出示图片）
5、青年的画这样逼真，真令人佩服。我们用朗读来表达一下我们的敬佩之情吧！请女生读工笔细描部分，读出绣花般的细致，男生读挥笔速写部分，读出豪爽派的挥洒。
6、这里作者抓住了青年的什么来写的呢？（动作）
7、我们再来读这部分，体会作者的描写方法。（齐读）
8、面对如此逼真传神的金鱼画作，一位女孩惊奇地叫了起来。（出示语句：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”）
（1）此时这位女孩对青年充满了什么感情？（敬佩、赞叹）
（2）谁来替这位女孩赞叹一下？（个别朗读， 指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇、赞叹的语气。）
（3）听到小女孩发出这样的惊叫，围观的人都纷纷议论着、赞叹着：
一位老人不住点头称赞说：…… 一位青年忍不住地赞叹道：…… 一群孩子惊讶地叫道：……
学生进入课文中的角色，尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。
9、这声声赞叹都汇成了一句话，（出示：鱼游到了纸上）齐读。
10、青年能把鱼画的这么好，是因为什么？（指名说） 用青年的话说就是“先游到了我的心里”。
11、青年观鱼的专注让鱼先游到了他的心里，高超的画技让鱼跃然纸上。
四、总结拓展
1、这节课的学习中，我们抓住一些关键词语，体会作者的描写方法，感悟到青年的品质。
2、学习了课文写人的方法，我们要会运用，请同学们来试一试吧，抓住人物的外貌、动作、神态，向我介绍班里的一位同学。【板书设计】
27、鱼游到了纸上
观鱼
呆呆地、静静地
心里 神态 专注、认真 外貌 动作 画鱼 工笔细描 挥笔速写 纸上
画技高超
推荐第5篇：《鱼游到了纸上》教学设计
鱼游到了纸上（第二课时）
学习目标：
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系 1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系。 2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学过程：
一、
1、请大家齐读课题。（生读）
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。读了课题你有什么疑问？
（鱼为什么游到了纸上？鱼是怎么游到纸上的？谁让鱼游到了纸上？）
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
（二）检查预习
1、要学好一篇课文，首先要读准字音，读通句子。课文同学们已经预习过了，谁想来展示一下你读词语的风采？（出示词语）花港
清澈见底
一壶茶
鱼缸
罢了
一丝不苟
聋哑人
绣花
厂徽
赏心悦目
融为一体 导入
二、品读
（一）理解鱼游到纸上
1.读带“游”字的句子整体感受“鱼游到纸上”与“游到心里”的关系。
师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？
生读：（小黑板出示）
鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
他静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 他好像和游鱼已经融为一体了。 鱼游到了你的纸上来啦！ 先游到了我的心里。
2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。是吗？孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？
师（轻声问）：为什么？
示意一个学生。
师：你说呢？他为什么笑了？（他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。）
师：谁夸奖了他？（文中的“我”。）
师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。）
师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。）
师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：没错！请坐！咱们一起读，
一、二，齐——
生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：嗯，是这个句子吧？（齐读）
3.情感体验：
①孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？ 听学生发挥
②模拟场景：好的。我们让一组同学来做一做第一反应。要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。哪组来？
指名一生读，老师下令。
师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
（看学生反应，并适时点评）
师：有感觉吗？
生：有！
师：来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫——
生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？（生答是）假如那小女孩说的不是这话，而是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？为什么？
师：我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？
4.仿写：可见一个“游”字精确地赞美了青年所画的鱼的美。如果是一人把鸟儿、青蛙画得好就是：鸟（ ）到纸上、青蛙（ ）到纸上 （教师板书）
5.那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。找到的，请举手！再读一读。
（生默读）
生读：原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
6.仿写：青年画得如此专心，让我们也用同样的方式来描写一下你身边的某一个人专心做事的样子：他有时 ， 像 ；有时 仿佛 。（小黑板出示）
7.看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（那位青年在静静地画画。很心平气和，很认真。感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了。他画画画得到了忘我的境界。）
①当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？ ②当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？ ③他的心里记着的又是谁？
师：总而言之，言而总之。他的心里只有——金鱼 ④这叫什么？这叫——静！（板书：静）
师：一心不乱的静！胸有成鱼的静！正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹——鱼游到了纸上！
师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——鱼游到了纸上！
（二）鱼游到心里（原因）
如此高超的画技，他是怎么练出来的？这青年首先要做的工作是什么？其次才做什么？带着这个问题，请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。找到一点，标上一，找到两点标上二，如果有四点五点，那就继续往上标。
（学生默读课文，后老师检查）
1.这青年首先要做的工作是什么？谁先把你找到的第一点读给大家听，好我们来听一听，他找的跟你是否一样。来，读吧！（后再齐读）
（说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）
A.这回，老师有理由相信，你们在读这个句子的时候，一定会特别留意其中一个词，这个词在上一节课，曾经被你们提到过，哪个词？(静静地！) ①什么叫静静地看？你们有何感受吗？
②请大家回忆一下，你们去公园里看过金鱼吗？你是怎么看的？师适当点评
③是的，有人走马观花看，有人看一下说几句话，看一下聊几句天，而那位青年呢？(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)
④这叫什么看？（聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看！）
B.仿写：青年聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，让我们也用同样的方式来描写一下你身边的某一个人专心做事的样子：他老是呆呆地 在 ， 静静地看着 ，而且从来不说一句话。
2.同学们，这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，看了多少时间？（他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他就到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
①各位，你们是否留意过这个短语：每个星期天？谁留意过，什么叫每个星期天？
师：是这样吗？我们去看一看。一位，两位，三位，四位，就你们四位。你们都说他每个星期天都在玉泉边，都在金鱼缸边都在呆呆地静静的看金鱼，是吗？真的是这样吗？我们去看一看。好，我们一起去看看那位青年在不在。
②（设置情景）：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来那个青年的确在看，春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
师：看来，他还在看，夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——
师：看来那位青年还在，秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现——
③ 孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？这叫怎么样的看？（全神贯注、坚持不懈、坚定不移、持之以恒地看，而不是半途而废地看。）
3.看了就画，专注地画，表现在哪？ （“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”因为他在画金鱼的时候，忘记了自己，就说明他非常地爱金鱼，也非常地喜欢画金鱼。所以他能够废寝忘食画自己喜欢的东西，所以他不会累也不会苦。）
3 4.与融为一体地画，表现在哪？
（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
师：他这样画着画着，周围的人议论着，赞叹着，而他呢？（一句话都没说。）
师：他好象跟游鱼——融为一体了。
5.爱鱼爱到忘记自我，表现在哪？ （在第四小节：说他‘特别’，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。）
① 孩子们，正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到——鱼游到了纸上！ 正是这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——鱼游到了纸上！
②请问，游到纸上的，只是鱼吗？（是他自己、认真的心态、他的心、他的汗水、他的灵魂、静心）
③是的！孩子们，一个人，能够练到心静，一个人，能够练到静心，那么他还有什么事，做不成呢？正所谓——心静——心静自然成
（板书：心静自然成）
师：一起说——
生：心静自然成！
小结：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。
（三）我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀
（是一个爱鱼爱到了忘我境界的人、勤奋专注的人） （板书：勤奋专注）
小结：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
生：（全体起立朗读课文）
三、课外延伸：
学了这篇课文，你从这位举止特别的青年身上学到了什么？课后把你的感受写下来。 师：这节课就上到这儿，下课！谢谢同学们！
师：同学们再见！
教学设计说明
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系为线索和突破口，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
本文准备用两课时完成。第一课时：1.理解内容；2.学习观察与描写人物的方法；3.有感情地朗读课文。第二课时：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系；2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
力求师生关系融洽，通过学生读书交流，合作学习。经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导写作。
推荐第6篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，正确书写“徽”“聋”等生字。
2、通过有感情地朗读、联系上下文、抓描写青年神态、动作的词句等方法多层次、多角度的感悟语言，在品味青年勤奋专注、坚持不懈的特点上体会“我”对青年的情感变化。
3、学习作者观察和描写人物的方法，并在小练笔中尝试学以致用。
4、体会文章的思想感情，使学生受到做事勤奋专注，坚持不懈的启示。
教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、专项训练：
1、同学们，老师为大家带来了一位朋友，想认识吗？看，它来了。（出示小鲤鱼课件：嗨！大家好，我是你们的朋友小金鱼，很高兴与大家见面，瞧，我的伙伴们也来了，漂亮吧！这每条鱼的身后呀还都藏着一个不完整的成语呢，你喜欢哪一条就来挑战吧！）
2、你们有什么发现？（红色的字连起来就是我们今天的课题）请同学们齐读课题。
二、初学交流：
1、课前同学们已经预习了课文，相信这些生字难不倒大家，自由读一读吧。
2、大家读得真认真，我们来开火车检查读。
3、（生字变红）变红的字是本课“我会写”的字，依据大家的写字经验，哪个生字最容易写错？
4、指导学生书写“徽” “聋”。教师范写并指导：徽是左中右各占三分之一的字，中间部分山的下面是变化了的“系”，最后是反文旁。聋是上下结构，上面“龙”字中竖弯钩和撇的笔顺要特别注意。我们先来看这些带有竖弯钩和撇画的字，它们都是先写撇再写竖弯钩，而龙却恰恰相反，我们一起来写一写，（教师范写）第三笔是竖弯钩再写撇，最后写点，下面耳的最后一笔横稍长。
三、互学对话
1、“游”字质疑
（1）同学们，我们再来看课题，看到这个大大的“游”字你有什么疑问吗？
（2）就让我们带着疑问去文中找找带“游”字的词语和词组吧！看谁找得最快，最准。
（3）（出示带“游”字的词语和词组）请大家仔细看大屏幕，如果让你把它们分成三类，
你会怎样分？第一栏写的是在水中游，第二栏写的是在心里游，第三栏则是在纸上游。
（4）质疑：本应在水里游的鱼为什么会游在心里，游到纸上呢？
2、自主学习
要想解开这个谜，我们得把目光聚焦到青年的身上，下面请同学们自主学习,请一位同学
来读学习提示。自由读课文4-12自然段 ，边读边画出描写青年看鱼、画鱼的句子。然后进
行小组合作学习，交流你看到了一位怎样的青年。听清要求了吗？开始吧。
3、交流第4自然段
出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说
一句话。
（1）引导谈：“老是“呆呆地”“静静地”体会青年的专注、认真。
（2）“呆呆地”是对青年哪一方面的描写？（神态）你从呆呆地体会到什么？（表情呆、
动作呆）青年之所以呆，是因为他爱鱼到了忘我的境界啊！
（3）指导个别读。谁能读出这位专注的青年？
（4）指导读。青年呆呆地站着，他的眼里只有（金鱼）；青年静静地看着，他的脑海中
也只有（金鱼），金鱼早就游进了青年的心里，让我们一起在朗读中感受这位专注、认真的青年吧！
（5）你们看，刚才我们抓住以上关键词认识了一位专注、认真的青年，你还找到了哪些
青年看鱼的句子？
4、交流12自然段
出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是
一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（1）能运用刚才抓关键词的方法谈一谈你看到了一位怎样的青年吗？引导交流“一年
多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”„„
（2） 青年一年多来的每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了
回家。青年看鱼又是何等得勤奋啊!
（3）正是因为青年看鱼既专注又勤奋，所以水中的鱼游到心里了，心里的鱼又游到纸上
了，谁来读读青年画鱼的句子。
5、交流第7自然段
出示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个
部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，
仿佛金鱼在纸上游动。
（1）你看到了一位怎样的青年？你是从哪儿看出来的？
（2）把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受
到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。
（3）很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——
熟练、流畅）青年为什么画的如此熟练啊？
（4）是啊！金鱼早已游进了他的心里，所以，青年画鱼慢时认真，快时熟练，他的画技
多么高超啊！
（5）你们越来越会读书了。来，带上你的感受我们合作读这部分吧，齐读蓝色的字，推
选一位女生读工笔细描部分，推选一位男生读挥笔速写部分。同学们，现在让我们伴随作者
的描述去欣赏青年作画的一幕吧！一个星期天，我又来到玉泉，这时金鱼缸边早已挤满了人，怀着好奇之心，于是„„
6、走进围观者
（1）出示：真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来。
（2）你打算用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把
这份惊奇、这份赞叹读出来吧！
（3）小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷赞叹着，议论着，（出示
课文插图）现在，我们也试着像作者用笔写青年的方法，去关注围观人的神态、动作，并想
象会说些什么。请你选择其中的一位围观者，把他如何夸赞青年人画鱼的情景写一写。
（4）现在，请几位同学合作再现当时围观的场面。围观的人越来越多，大加赞叹着，议
论着。只见白发苍苍的老爷爷；
年轻的阿姨；
活泼可爱的小男孩。
同学们，这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）
这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上
7、“我”的情感变化
（1）同学们，通过神态和动作描写，我们认识了一位专注勤奋，画技高超的青年，让我
从内心滋生了一份欣赏之情。但是随着事情的发展以及“我”对青年认识的不断深入，作者
的情感也发生了变化，请你再来读一读第
10、11自然段，看谁最会读书。
（2）我的敬佩之情，你是透过那个词读出来的？透过咯噔一跳，你还读出了什么？
8、找寻聋哑痕迹
（1）透过咯噔一跳我们不仅读出了“我”的恍然大悟、惊讶，还知道了青年是一位聋哑人，其实他是不是聋哑人作者在前面不少地方已经悄悄地告诉了我们，现在你来找一找吧。
（2）除了这些地方，还有一处呢，大家看：
出示：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
这段话中 “特别”加了引号，有什么作用呢？他“特别”在不仅是因为他爱鱼到了忘我的境界，而且还是个聋哑人啊！
9、留心表达
同学们，你们看，透过这些句子，作者不仅写出了青年的动作和神态，还悄悄地告诉我们他是一位聋哑人呢。所以，读文章时我们一定要留心人物神态、动作的描写，相信你会有更多的收获！
四、评学达标
1、我们再来看黑板，你心中的疑问解开了吗?谁能用上关联词语说一说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系呀？
2、聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼先游到了心里，后游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生。老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。
五、拓展训练
笔谈表白：如果也让你用笔谈的形式与聋哑青年交流，你会对他说些什么呢？小贴士告诉大家：可以表达自己的赞美之情，也可以结合自己的亲身经历写一写。
板书设计：
神态
水中
27鱼游到了纸上心里
纸上
动作
人教版小学语文四年级下册
《鱼游到了纸上》教学设计
推荐第7篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
内蒙古根河市得耳布尔小学 唐琳琳
一、教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
二、学情分析
教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。
三、教学目标
1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2．有感情地朗读课文。
3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4．学习作者观察和描写人物的方法。
四、教学重难点
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教法设计
质疑问难、理解感悟、感情朗读。
六、学法设计
在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。
七、教学过程 第一课时
（一）师生谈话，导入新课
1．课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？ 2．导入课题，板书课题，齐读。
3．预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？
（二）初读课文，学习生字词
1．自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。 2．检查预习情况。
（1）出示词语、生字反复认读。 （2）辨字组词。 3．指导书写。
（三）再读感知
1．指名读课文，相机纠正字音，边听边思考是谁让鱼游到了纸上？
2．生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去认识一下这位青年。
3．默读思考：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围绕他讲了一件什么事？ 4．读课文第三自然段，学习作者描写外貌的方法。
5．课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。
（四）重点学习
1、2自然段 1．作者是在哪认识这位青年的？走入课文，自由读
1、2自然段，了解事情发生的地点，想想玉泉给你留下了什么印象? 2．从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。
3．抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。
（五）小结
在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。 第二课时
（一）回顾复习
1．回顾课文主要内容，课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年，他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。
2．指名回答，了解作者对人物外貌的描写，以及这是一位聋哑青年，学习作者细致的观察方法。
3．复习生字词。
（二）研读课文
1．从课题入手，体会“游”。
（1）课文三次提到“鱼游到了纸上”，试着用较快的速度默读课文，找出这三处句子。 （2）生汇报，师出示句子。 （3）从句子中体会“游”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画得栩栩如生，像活了一样。
积累词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。 2．体会高超的画技。
（1）上节课我们已经熟悉课文了，哪个自然段直接描写了青年画鱼？
（2）用喜欢的方式读第七段，从哪些词句体会到年轻人画技的高超？动作描写。 （3）抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。 （4）结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。 （5）练说众人的赞叹。
（6）鱼游到了纸上，为什么年轻人却说“先游到了心里”。 （7）引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。 3．体会忘我的精神。
（1）默读课文，思考从哪些地方你看出了青年的忘我，画出相关的句子，在感受最深的地方做简单的批注。 （2）生汇报。 预设1：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景，体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。 预设2：
他好像和游鱼已经融为一体了。
体会青年画鱼到了痴迷的境界，物我两忘。 预设3：
看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 年轻人的勤奋和专注。 预设4： 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
创设情境，朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。
（3）真是如痴如醉，简直到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的地步了，如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪他会说，先游到了我的心里。 （4）体会两个句子的关系，用关联词语练说。 4．体会人物品质。
（1）年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，可以看出他什么样的好品质？ 做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。
（2）看来课文已经读到了你们的心里，你们才有这么深的体会，学过课文你受到了什么启发？
（三）小结、作业 1．小结。
作者语言平实而含义深刻，令人回味无穷，对人物的描写细致入微，通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画，让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年，希望文中的这句话永远记在你的心里，激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。 2．作业。
我好像看到了周围的人议论的情景，我想把这个情景写下来。
八、板书设计 鱼游到了纸上
外貌
观看 勤奋 专注
动作 聋哑青年 认准目标 坚持不懈 神态
画鱼
画技高超
推荐第8篇：鱼游到了纸上教学设计
27《鱼游到了纸上》教学设计
中卫三小
朱琳
教学目标：
1、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
2、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时
教学过程：
(一)复习导入：
1、上节课老师给大家介绍了一个观赏金鱼的好去处，这节课，我们接着去有名的“玉泉”观鱼。
2、生字检测。
3、回顾课文内容
（二）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。
1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。
2、请个别学生把画出的句子读一读。
3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（１）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？（请班上学美术的孩子解说）
（2）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？
1
（3）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。
（4）老师朗读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。
（5）学生说想象到的鱼的动态。
（6）学生带着想象感情朗读。
4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示课件 （１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？你觉得哪种说法更好？
（２）你打算用什么样的语气读这句话？个别读，齐读。
（３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？
5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在课文插图空白处写下来（要求写出人物的语言、动作、神态）
6、学生汇报交流。
7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示课件。
8、青年听得到他们的议论、赞叹吗？为什么？
9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。
10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记的是——鱼。
11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。
12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。
13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界？
14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。从加点的词中，你感受到青年是
2
怎样的人？
小结：
(三)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系
1、出示课件：先游到了我的心里
2、结合青年学画鱼的事情说说你对这句话的理解。
3、讨论：鱼游到了纸上与鱼游到了心里有什么样的关系？
（四）布置作业：
1、摘抄描写青年外貌的句子。
2、完成课后的小练笔。
3、细心观察你最敬佩的一个人的外貌、神态、动作。板书设计：
黑板上见。
推荐第9篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
学习目标：
1、正确认读“港、澈、壶、缸”等11个生字，会写“徽”，能理解“赏心悦目、工笔细描、挥笔速写”的意思。
2、正确、流利地读通、读顺课文
3、通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法。
4、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学情分析
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃。课文中的聋哑人身上有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。四年级学生已有一定的朗读基础，语感较为丰富，因此，应结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，以读促思，以读悟情，使学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。 教学重难点：
1.通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法；
2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系 教学流程:
第一课时
一、激情导入 质疑问难
1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上（板书课题）。
2、来，我们一起来读一读课题。
3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。
4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）
5、这么一个简简单单的题目，这么一个看似平平常常的“游”字，竟让我们这么多的同学产生了这么多的疑问。下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。
二、初读课文 整体感知
1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题： 思考： “鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？
2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？ （课件出示句子）“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” ①谁来读读这句话？ ②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？
③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。
3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？
4、师归纳：看来，同学们已经知道了“鱼游到了纸上”是对这位青年所作的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。（板书：青年
画
鱼游到了纸上）
自学提示一：下面请同学们快速地默读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子,反复品读，批注感受 谁来读读自己画出的句子？
预设：指导理解青年画鱼的认真和熟练。 ①课件出示句子
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
A.怎样画才称为“工笔细描”呢？（点击“工笔细描”）看看这句话中哪一部分具体描写了青年人是怎样“工笔细描”画鱼的。“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。”
B.师讲述：“工笔”是中国画的一种画法，（课件出示工笔金鱼图）用“工笔”的手法来画鱼，就要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱与鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎，可以用这句话中的哪一个词来形容——一丝不苟。
C.画金鱼的动态用的是什么不同的手法（挥笔速写）？这句话又是怎样描写青年人“挥笔速写”的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）“速”的意思是？（很快地）（课件出示工笔金鱼图）因为只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态画下来。
D.这位青年能熟练地画出金鱼的动态，而且画得栩栩如生，足以看出他画技的高超。你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？ （课件出示说话练习） 看着看着，那画上的金鱼似乎游动起来。你瞧！这一条金鱼在
，那一条金鱼在
，这边的一群金鱼在
，那边的一群金鱼在
。
E.指导朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来啦！我们来试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。“工笔细描”这部分，要读慢些，读出青年人的细致，“挥笔速写”这部分，可以读得稍快些，读出青年人的熟练。同桌之间可以先试着读一读。（同桌互读）
下面，我们找两位同学来读一读。（进行评价）就让我们一起用心来读读这句话吧 F.师：面对如此活灵活现的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。 全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” （点击“哟”、“游”、“啦”）
三、巩固提升，拓展延伸 想象说话；小女孩这一叫可真是一石激起千层浪，围观的人们又是什么反应呢？ 围观的有哪些人呢？（老人、青年、孩子） 你是怎么知道的？
（
1、图上，插图可以帮助我们理解课文；
2、前文，瞻前顾后，联系上下文来学习）
请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？
（课件出示说话练习）
一位老人不住点头称赞说:“
！”
一位青年望着画上的金鱼赞叹道：“
！” 一群孩子拍手叫道：“
！”
（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。
（2）同学们的想象真丰富。围观人们的赞叹和议论也从侧面表现出了这位青年画技的高超。让我们把所有的赞叹和议论都融为一句话，教师手指向课题，全班齐读：鱼游到了纸上
第二课时
一、回顾课文 复习导入： 这位青年的画技为什么会如此高超？ 预设：忘我
二、依示自学 合作交流（感悟“忘我地画”） 自学提示：
课文中有些地方写出了这位青年作画时的专注 忘我，找找看在哪？画下来，批注感受。先自学，后小组交流
三、展示交流，赏读熏陶 预设：
1、课件出示句子一： 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（点击“没有任何反应” ）
2、问：这么多的人，这么大的声音，他为什么会“没有任何反应”呢？ 预设1：
生：因为他是个聋哑人。
师：同学们通过联系上下文知道这位青年是位聋哑人（板书：聋哑）。 师：可是，他听不见，他能看见吗？
师：对呀！这么多的人就围在他的周围，这么多的人眼中都流露出赞赏的目光，他应该能看见呀，可是，他为什么“没有任何反应”呢？ 预设2 生：因为他画得太专心了。
师：青年人在专心地画鱼，完全没有留意到人们的反应。 预设3 生；因为他已经和金鱼“融为一体”了。
3、师归纳：
他的眼中只有——（金鱼）他的心里只有——（金鱼）。他仿佛也变成了—— 一条鱼，出示句子
他好像和游鱼已经融为一体了（点击“融为一体”）。
4、师；自己读读这段话，看看你能从这段话中体会到什么？ 生回答（根据学生回答板书）
师：体会得真好！让我们带着自己的这份理解和感受再读读这段话。 句子二：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
师：青年画鱼已经到了忘我的境界，真是如痴如醉呀！让我们一起来读读这段话，一起来感受一下那忘我的境界吧！
师：这位青年人如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？怎能不让那位围观的小女孩发出“鱼游到了纸上”的惊叹呢！当这位青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”这句话时，是怎样回答的？（先游到了我的心里）那么，这位聋哑青年是怎样让鱼游到心里的呢？现在，请你带着这个问题认真地思考：看看你能从课文的哪些字里行间找到答案。找到一处标上①，找到两处标上②„„
（生默读课文，标号，师巡视）
3、师：谁来说一说自己找到的答案？ ①“说他‘特别’，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
找一找：哪些词能让你感觉到这个青年看鱼看得认真，看得着迷，看到了忘我的境界。（板书；看鱼）
从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”可以看出他观察金鱼到了忘我的境界。
师引导：让我们一起来想像一下这位青年看鱼时的情景吧！（引导学生个性化的表达）
（课件出示）
（课件出示一段话）教师引读，引导学生个性化的表达：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。当鱼儿上下游动时，他的目光也
；当鱼儿停止不动时，他的目光也
；小朋友们在他身边追逐打闹时，他
；许多人围在金鱼缸边指指点点地看鱼时，他
；火辣辣的太阳照得他汗珠直往下滚时，他-----------；太阳快落山了，落日的余辉洒在鱼缸里，他还是-----------，直到夜幕降临，看门的爷爷轻轻拍拍他的肩膀，他才猛地一抬头„
引导：他真的忘记了所有的一切吗？不，还有一样没忘记——金鱼。
4、青年这样忘我地看鱼有几次呢？作者说“只是碰到过几次罢了”青年究竟看了多少次呢？（很多次）你是从哪儿知道的？ 出示句子
②他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
这句话中的哪些词告诉我们：这位青年看鱼的次数多、时间长？（一年多、每个星期天、一整天）
抓住“每个星期天”让学生思考：如果我们按一年365天来算，那么他至少观察了五十来天！
师：从春到夏，从秋到冬，这一年多来的每个星期天，只要你来到玉泉，就会看到（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话），一看就是一整天，常常（忘了吃饭，忘了回家）。不管天气如何，也不管工作有多辛苦，他从不放弃，从不间断。这是一种什么精神？
四、巩固提升，拓展延伸（感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感）
1、小结过渡：正因为他忘我地观察金鱼，坚持不懈地观察金鱼，因此，那鱼的样子、鱼的动态都已活灵活现地刻在了他的（心里
脑里）。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就能浮现在他眼前，拿年轻人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的（心里）。（板书；鱼游到了心里）
2、师：是啊，如此忘我看鱼的人才能让鱼游到了心里，如此忘我画鱼的人才能让鱼游到了纸上。这位青年之所以能让“鱼游到了纸上”，是因为鱼先游到了他的心里（在两者之间加上一个箭头）。
3、健全人都不能轻易做到的事，这位聋哑青年却做到了。他虽然听不到美妙的音乐，不能用语言表达真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，用自己的画笔表现出生活的美，这充分证明他是一个热爱生活的人，是一位值得我们敬佩的人。
4、正如美国著名作家马克.吐温说的那样：“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”（板书：专注、坚持不懈）——仅仅一年多的时间，这位聋哑青年就做出了让我们如此敬佩之事。那么，如果我们也能专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，就一定能取得成功，同学们说对吗？
5、最后，让我们再带着对这位聋哑青年深深的敬佩和赞美之情，大声地、有感情地读一遍课题。板书设计：
27、鱼游到了纸上
看
鱼游到了心里
专注 聋哑青年
（在这两者之间加一个箭头）
画
鱼游到了纸上
坚持不懈
推荐第10篇：鱼游到了纸上(教学设计)
小学语文人教版第八册
《鱼游到了纸上》教学设计
阜阳市北城小学刘菊
2013年6月
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
阜阳市北城小学刘菊
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重、难点：
1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教具准备：多媒体课件
教学时间：第二课时
教学过程：
一、读题质疑
1.指名读课题。
2.齐读课题。
3.第一次读课题，哪个字让你的眼睛为之一亮？
二、初读感知
1.自由读课文。
（要求：读准字音，读通句子。边读边画出文中带“游”的句子。）
2.生汇报。
3.选一句自己喜欢的，读上几遍。
(要求：读流利，读出各自不同的味道。)
4.师生串读。
三、细读感悟
1.他笑了，他为什么笑了？
a.第一个称赞他的人是谁？怎样称赞他的？
(出示：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！)
b.自读，指名读，比赛读。
c.假如你在现场，听到小女孩的惊叫，你的第一反应是什么？
d.假如小女孩惊叫道：“哟！金鱼画到了他的纸上来啦！”你还会有刚才的反应吗？为什么？
e.围观的人们是怎样称赞这位青年的？
f.再读。
2.青年是怎样画鱼的？
a.浏览课文，找到青年画鱼的句子，自己轻声读一读。
b.指名读，齐读。
c.看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？
d.你能想象到画得有多么细致吗？说一说。
e.你看到了哪些动态？用一两句写一写。
3.质疑：画技如此高超，聋哑青年是怎样练成的？
a.带着这个问题，默读课文，找到聋哑青年练功的秘诀。
b.出示：他老是一个人呆呆地站„„而且从来不说一句话。
c.自读，指名读。
d.聋哑青年怎样看鱼的？回忆一下，你到公园看金鱼，跟这位青年相比，有什么不一样？
e.他这样静静地看，到底看了多长时间？
f.这样长时间地看，他烦不烦？累不累？
g.品读感悟，汇报交流。
四、小结升华
1.聋哑青年画鱼的故事我们读完了，他在纸上写的那句话还记得吗？
2.他为什么这么说？
3.从聋哑青年的身上，你得到什么启示？
板书设计：
27.鱼游到了 纸上
全神贯注
持之以恒 心里
爱鱼忘我
第11篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
设计理念：
本文按事情发展顺序，记叙“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神；语言平实而含义深刻，令人回味无穷 。因而，在教学设计时，我一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。一方面指导学生学习描写人物语言、外貌、神态、动作的方法。
教学目标：
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
(一)创情境、激发学习兴趣
1、同学们喜欢观赏金鱼吗？老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”（多媒体配乐出示一组鱼儿在水中游的图片）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。（板书课题）学生齐读课题
2、课题质疑
请大家用心想一想，刚才读到课题，哪个字使你的心触动了一下，你心里产生了什么样的疑问？
（二）整体感知
1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。
自读提示
（1） 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
（2） 试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。
（3） 边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。说说你对这句话的理解。
设计意图：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是四年级阅读教学的要求。因此，在开始新课之前，整体感知课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地了解这节课所学的内容，为后面的教学做铺垫。
2、提问说说课文主要讲了什么内容。
3、简单交流对“鱼游到了纸上”的理解。
（三）学习生字词
（四）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。
1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。
设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、请个别学生把画出的句子读一读。
3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？请你用笔画出有关的语句。
（２）谁来说说自己对这句话的体会。你是从哪儿感受到他画鱼认真？（一丝不苟）一丝不苟是什么意思？谁能用“一丝不苟”说一句话？
（３）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？（他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）
（４）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。
（５）老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。
（６）学生说想象到的鱼的动态。
（７）学生带着想象配乐读。
设计意图：此环节设计在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。
4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示小姑娘的话（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）
（１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神）你觉得哪种说法更好？
（２）你打算用什么样的语气读这句话（惊奇的，赞叹的）个别读，齐读。
（３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？（语言、动作、神态）
5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。（要求说出人物的语言、动作、神态）
6、先提问一个学生说，然后出示下文引导学生说话
一位带眼镜的老爷爷笑着说„„大伯伯探着身子，看着画说„„胖胖的小弟弟挤过来，踮起脚尖，大声说„„背着书包的小男孩听到叫声，跑过来，看了看画，又看看鱼缸的鱼说„„连那斯斯文文的大姐姐也挤了过来说„„
设计意图：想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示（鱼游到了纸上）齐读。
8、青年听到他们的议论、赞叹吗？为什么
设计意图：让学生明白他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了，深化学生对文本的理解。
9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。
10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（个别读）但他没有忘记的是——鱼。
11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。
12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。
13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界（老是、呆呆地、静静地、从来）
设计意图：引导学生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，想象、感知他平时如何专注观鱼的品质，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解“鱼游到了心里”。
14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。
从加点的词中，你感受到青年是怎样的人？
设计意图： “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是中年级阅读教学要求。所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。
小结：青年记住了鱼的特点、动态，所以说鱼游到了心里。板书：鱼游到了心里
(五)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系
1、由“鱼游到心里”，你能想到一个成语吗（胸有成竹）
2、总结：正因为青年坚持不懈地细心观察，才会让鱼游到了他的心里。正因为他让鱼游到心里，才会有鱼游到纸上。
3、你能用个关联词把“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系表示出来吗？
设计意图：通过连关联词，引导学生对课文难点的理解，从而让学生更好地理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。
4、让鱼游到纸上来的这位青年居然是个聋哑人，从这件事中，我们可以看出他身上有什么品质？板书：勤奋 专注
5、小结：就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,就是凭着坚持不懈、勤奋、专注，使鱼先游到了心里,而后又游到了纸上,这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
（六）拓展延伸
1、谈谈你从聋哑青年画鱼的经历中有哪些启示,联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。
2、学习作者描写人物的方法写好小练笔。
设计意图：学生在教师的引导下动脑、动口，动笔，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
板书设计
27《鱼游到了纸上》
（画鱼）
（看鱼）
勤奋 专注
游到了心里
设计意图：让学生明白只有专注地看，才能让鱼游到心里，只有勤奋地画，才能让鱼游到纸上，也只有先游到心里，才能再游到纸上。
第12篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、掌握生字新词。
2、有感情地朗读课文，领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
过程和方法：学习作者观察和描写人物的方法同时抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界，从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
情感态度与价值观：体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境、激发学习兴趣
1、同学们喜欢观赏金鱼吗？老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”（多媒体配乐出示一组鱼儿在水中游的图片）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。（板书课题）学生齐读课题
2、课题质疑
二、整体感知
1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。自读提示
（1） 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
（2） 试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。
2、检查词语学习情况。
3、交流读文的情况：说说课文主要讲了什么内容。
三、品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。
1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。
2、请个别学生把画出的句子读一读。
3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？请你用笔画出有关的语句。
（2）谁来说说自己对这句话的体会。你是从哪儿感受到他画鱼认真？（一丝不苟）一丝不苟是什么意思？谁能用“一丝不苟”说一句话？
（3）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？（他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）
（4）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。
（5）老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。
（6）学生说想象到的鱼的动态。
（7）学生带着想象配乐读。
4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示小姑娘的话（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）
（1）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神）你觉得哪种说法更好？
（2）你打算用什么样的语气读这句话（惊奇的，赞叹的）个别读，齐读。
（3）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？（语言、动作、神态）
5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。（要求说出人物的语言、动作、神态）
6、先提问一个学生说，然后出示课件引导学生说话
7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示（鱼游到了纸上）齐读。
8、青年听到他们的议论、赞叹吗？为什么？
9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。
10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（个别读）但他没有忘记的是——鱼。
11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。
12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。
13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界（老是、呆呆地、静静地、从来）
14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？从中，你感受到青年是怎样的人？
小结：青年记住了鱼的特点、动态，所以说鱼游到了心里。板书：鱼游到了心里
四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系
1、由“鱼游到心里”，你能想到一个成语吗（胸有成竹）
2、总结：正因为青年坚持不懈地细心观察，才会让鱼游到了他的心里。正因为他让鱼游到心里，才会有鱼游到纸上。
3、你能用个关联词把“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系表示出来吗？
4、让鱼游到纸上来的这位青年居然是个聋哑人，从这件事中，我们可以看出他身上有什么品质？板书
5、小结：就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,就是凭着坚持不懈、勤奋、专注，使鱼先游到了心里,而后又游到了纸上,这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
五、拓展延伸
1、谈谈你从聋哑青年画鱼的经历中有哪些启示,联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。
2、学习作者描写人物的方法写好小练笔。
板书设计:
第13篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
教材分析：
这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标
知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标：
1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点：
1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。教学策略：情景教学法、读写结合法。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：二课时。 教学步骤：第一课时（略）。 第二课时 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。
2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。） 板书：看鱼 画鱼
二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导）
师： 青年是怎样让鱼游到了纸上呢？ 谁来给大家读一读。（生汇报）
课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （生齐读。）
师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。
2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？
生：我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）
师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟） 一丝不苟是什么意思？ 谁能用一丝不苟来说一句话．（做事很认真，一点儿也不马虎。 文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。）很好，从你的句子中，老师知道你掌握了这个词语的意思．
（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）
除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受？（我体会到了青年的画技很高超．）
你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
师：非常好，真是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。
3、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）
师：你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里。再读。（配乐）
4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生读）
5、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。 师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说„„，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说„„小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说„„）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读„„（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）
6、青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是------- 出示：（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。 师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）
7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）
三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。
1、课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（汇报）
2、谁来把他画的句子读一读．师相机出示：
（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）
3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来）
“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。 “静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！ “老是” 是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。
4、师：同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？ 生：（出示神态、动作）。那么我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致用哦。
5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？生说师出示：
（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。
师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？
这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）
这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„
师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）
四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。
1、由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（胸有成竹）
2、师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
3、你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？
4、师：让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？
五、拓展延伸
1、其实在生活中还有一些人具有这些美好的品质？你知道谁？同桌交流。
2、老师这里有一段录像想与大家分享一下，可以吗？知道这个节目叫什么名字吗？（千手观音）但是这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动了全国观众，甚至震撼了世界。
3、从这些人身上，你得到了什么启发？
4、是啊，他们给予我们的震撼是值得我们思考的，他们告诉我们，瞄准目标，然后坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。
5、相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢？
1）、通过细心地观察。2）、抓住了人物的外貌、神态、动作来描写的。
六、出示小练笔： 师：作者真是生活中的有心人，下面就让我们来学以致用吧，完成下面的小练笔。 提示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们想象当时人们的表情、神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。
教后反思：
这篇课文是主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。教学流程的设计科学清晰，先理解鱼游到了青年的纸上，再理解鱼游到了青年的心中，最后感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。但是，这节课也存在着一些遗憾。这节课的整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪调动的不够，学生的情绪当然更不够。在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计，去努力。
第14篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
昌乐育才双语学校 周琳琳
教学目标：
1.识记生字词。正确读记“栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯一”等12个词语。正确书写“游、徽”2字，结合上下文理解“挥笔速写、工笔细描”2个词语的意思。
2.有感情地朗读课文，抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界，继而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的意思及两者之间的关系。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。1.（出示课题：鱼游到了纸上）
老师板书，学生书空。板书时，讲解“游”字的写法，注意提示右半部分写法。 2.看课题思考：如果我想让你给题目加上一个标点，你会加上？ 学生答：鱼，游到了纸上。鱼游到了纸上？鱼游到了纸上！ 3.带着这份惊讶，带着这份疑问进入到今天的学习。
二、初读课文，检查预习。
1.检查生字词的认读。（两个小组展示）
栏杆、聚集、清澈、衣裳、绣花、境界、厂徽、唯
一、赏心悦目、挥笔速写、工笔细描、一丝不苟
徽：标志。校徽：学校的标志。厂徽：工厂的标志。
2.思考：这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）青年，他（ ）看的非常专心，（ ）画的活灵活现。
三、合作探究，品读感悟。
（一）
1.通过读书，你觉得聋哑青年画的鱼怎么样？ 2.书上的一个小女孩是如何称赞的？谁来朗读这一句。 （PPT出示：“哟，金鱼游到他的纸上来啦！）
3.询问孩子：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？学生说反应。学生可能会说到挤过去看一看。
（让学生以小组为单位打开锦囊1，锦囊中装着事先准备好的金鱼工笔画） 重现玉泉观鱼的场景，让学生称赞一下青年人画的鱼。
4.总结：你们对于青年人的种种称赞，其实最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！“
（二）
1.小女孩的一句话吸引了众多的游客，也吸引了我，我挤过去一看——（PPT出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）
2.引导学生结合上下文理解：工笔细描、挥笔速写这两个重点词语。（让学生以小组为单位打开锦囊2）
工笔细描：“工笔”中国画中的一种画法，用“工笔”的手法来画鱼，就是要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱、鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎。
挥笔速写：“速写”是美术中一种快速的绘画方法，这种画法速度快，能够把金鱼瞬间的动态画下来。
3.哪一个字可以看出青年把金鱼画活了呀？“游”字。用得多好呀，咱们也来用一用。
PPT出示：青年把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。 把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。 把——画活了，应是：—— （ ）了纸上。
（三）
1.从课文中我们知道聋哑青年学画鱼才一年多，就有如此高超的画技，他是如何做到的？带着这个问题，请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。找到一点，标上一，找到两点标上二。
2.（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
（2）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 3.体会青年的忘我境界。
春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见—— 春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见— 秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现— 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且，从来不说一句话。常常——（忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己）。 这种境界叫什么境界？忘我的境界！
4.理解“游到心里”和“游到纸上”的关系。
（一）正是这样一种忘我地观察，坚持不懈地观察，那鱼的样子、鱼的动态才能刻在了他的心里。拿青年人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的（心里）。（板书；鱼游到了心里）
（二）板书小结：是啊，如此忘我地看、静静地看、坚持不懈地看，才能让鱼游到心里，如此专注画鱼的人才能让鱼游到了纸上。你能用上关联词把两句话连起来吗？
对，鱼只有先游到心里，才能游到纸上。（师画箭头）
第15篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
教材版本：义务教育课程标准实验教科书四年级下册 教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程：
出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？
一、立足课题，提出疑问
教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。 （“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）
二、诵读入境，整体感知
1、我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求：
①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。
4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。
三、认读词语，概括内容
1、出示三组词语认读：
A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界 B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
四、精读语段，感悟形象
1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。
2、教学第7—8自然段的过程。
①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）
②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？
③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？
④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？ ⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。 ⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。 ⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。
3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？
学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）
4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）
5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？
五、品读难点，明白事理
1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？
2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。
②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为„„所以„„”或者“之所以„„是因为„„”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）
③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。
3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。
第16篇：《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计（第一课时）
【教学目标】：
1、知识与能力：
认识4个生字，会写11个生字，正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词 语，
有感情地朗读课文。
理解“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系
2、过程与方法：创设情境，自读、自探、自议，教师点拨。
3、情感、态度价值观：学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学重点】：从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
【教学难点】：理解“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系 【教学方法】：情境朗读法、小组合作探究法 【教学准备】：多媒体课件 【教学设计】：
一、导入新课，出示目标
1、今天我们来学习27课，第一次读到课题时，感觉怎样？请你读一读，（指名
1、2位），齐读课题。鱼为什么能游到了纸上呢？让我们带着这个问题进入本课的学习。
2、出示学习目标。
二、检查预习，整体感知
1、检查生字词，用小组喜欢的方式读，看看那个小组读得最好。
师提醒港、徽，范写、练写。
说说你知道了哪个词的意思，齐读。
2、说一说：课文主要写了什么人，什么事？这道填空题可以帮你更好地概括出来。
三、合作探究
（一） 品读观鱼－－“鱼游到了心里”
1、年轻人是怎样观鱼的呢？划出相关的句子，在旁边写出你的体会，小组内交流交流。
2、反馈句子。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
指导朗读，体会年轻人的专注。 （2）这样的发呆只是偶尔的一次吗？（每个星期天）你是从那儿知道的？ 他学画才一年多，为了画活金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 指导朗读，体会年轻人的勤奋。 （3）理解“鱼游到了心里”
他就这么呆呆的，静静的看啊，看啊，现在，即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的（心里 脑里）拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的（心里）（板书：鱼游到了心里）
过渡：那么还要怎样才能让游到心里的鱼游到纸上来呢？（还要画鱼）
（二）品读画鱼－－“鱼游到了纸上”
1、
读课文，找出写年轻人画鱼的句子，小组内说说年轻人是怎样画鱼的？读出自己的体会来。
2、
交流，指导朗读
师：他画的鱼是如此的栩栩如生，所以一个星期天他画画的时候，一个女孩惊奇地叫起来：生读（“哟，金鱼游到了他纸上来啦！”）如果把“游”换成“画”字有什么不同。
（三）体会关系
年轻人为什么画的鱼栩栩如生，鱼为什么游到了纸上？知道原因了吗？ 因为鱼儿先游到了青年的（心里），所以鱼儿才会能游到青年的纸上。
四、拓展延伸（再读课题）
从这位青年观鱼，画鱼的故事中，我们可以看出他是怎样的一个人呢？
仅仅一年多的时间，这位聋哑青年就做出了让我们如此敬佩之事。学习他的优秀品质后，我们受到什么启发？
虽然他是一位聋哑人，但他热爱金鱼，热爱生活，他创造了栩栩如生的图画，也创造了自己的缤纷世界。最后，让我们再带着对这位聋哑青年深深的敬佩和赞美之情，大声地、有感情地读一遍课题。
五、当堂达标
六、布置作业
【板书设计】：
27、鱼游到了纸上
看鱼
专注
鱼游到了心里
聋哑青年
↓
画鱼
勤奋
鱼游到了纸上
第17篇：《鱼游到了纸上》教学设计
26 鱼游到了纸上
一、导入：
先板出课题：朗读游戏，请生根据老师的提问读课题。 鱼游到了哪里？谁游到了纸上？鱼怎么到了纸上？
二、初知
1、自由读文，标序号，注意生字词，读通读顺。
2、课文讲了一件什么事？
3、生字词：
第一组：花港 聋哑 厂徽 一丝不苟 融为一体
正音：苟，一丝不苟是什么意思？像这样表示做事非常认真细致，一点儿也不马虎的词还有吗？（小心翼翼）反义词呢？（粗枝大叶、敷衍了事）
提醒易错字：港 徽 融 抄写一遍
第二组：泉白如玉 清澈见底 赏心悦目 （1） 请生读
（2）分别看图理解词语。 （3）抄写在小楷本上。
3、同学们，读了课文，你们知道了吗，课文讲了一件什么事？（一位聋哑青年认真看鱼、画鱼，把鱼画得栩栩如生。）
三、初识青年
1、星期天的西湖边游人如织，人来人往，非常热闹，茶室后院的十几缸金鱼边，聚集了许多爱鱼的人，有老人、有青年，也有孩子。然而，这么多人，作者却单单注意到了这位青年，为什么呢？（举止特别）好，我们来看看这位特别的青年。
2、出示：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。（1）请生读。
（2）这是对青年的什么描写？（外貌）
（3）作者主要抓住了什么来写？（身材和眼睛）尤其是眼睛，对吗？我再请一个同学读读写眼睛的这个部分。
（4）其实，作者也可以这样写他的眼睛：一对眼睛又大又明亮。
1 师：两句话表达的意思一样吗？（一样）但哪句写得好？好在哪里？（这里把眼睛比作了玉泉的水，泉白如玉、清澈见底，这位青年的眼睛也是清澈见底）
师：你看，写一个人的外貌也是有方法的，首先不能胡子眉毛一把抓，而要抓住特点，其次，要学会适当地运用一些修辞手法，显得更生动，知道了吗？
3、这样的一位青年，你看得出他有什么特别之处吗？那他究竟特别在哪里呢？在文中找找。
四、感受“特别”
1、出示：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）（板）忘我，这个被忘了的我是谁？被忘了的“我”去了哪里了？（水里，金鱼那里。）
（2）自由读第二句，哪些词让你觉得青年的“特别”？（呆呆地，静静地，从来不说一句话）
（3）想象：如果大家都像他这么看鱼，作者会说他“特别”吗？那大家是怎么看鱼的呢？来，让我们也去看看。玉泉的鱼的确是多，的确是好看啊，你们看！（大屏）金鱼好看吗？如果你也是游客之一，你会怎么看？
（4）然而，这个青年却——（请生读）他看鱼和别人一样吗？不一样啊，别人是看热闹，看好看，可他是看什么呢？（看鱼游的样子、动态，看细致入微的一点点变化。）他看得怎样了？（十分入神、十分着迷）最啊，青年已经完全被金鱼吸引了，周围的任何喧闹都不能影响打扰他了，所以他—— （5）请生读 （6）范读 （7）齐读
五、感受“忘我”
1、青年只是一次两次这样忘我的看鱼吗？你从哪里看出来？快速浏览课文，找找相关语句。
出示：
每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 （1）每个星期天啊！那个春光明媚的星期天，他来吗？那个骄阳似火的星期天，他来 2 吗？那个秋高气爽的星期天，他来吗？那个寒风凛冽的星期天，他还来吗？他来哪里？（玉泉）来干什么？（看金鱼）一看就是——（一整天），常常——（忘了吃饭，忘了回家）。
（2）他是福利工厂的工人啊，工作那么辛苦，好不容易周末可以休息，原本，他可以在星期天——（请生答）；原本，他可以在星期天——（请生答）；原本，他还可以在星期天——（请生答）……可是，他都没去做，每个星期天，他——（生接读） （3）同学们，读到这儿，你觉得这是一个怎样的青年？（执著、坚持、忘我、勤奋……）
六、感受“人鱼合一”
2、再出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）你看，当晨曦微露时，公园里游人稀少，但是青年已经早早来到玉泉，他一个人——（生接读）当艳阳高照，观鱼的人们谈笑风生、指指点点着从金鱼缸边匆匆而过时，他还是一个人——（生接读）当夕阳西下，游人渐渐散去，公园里恢复了宁静，他仍然是一个人——（生接读）就这样一整天，他就这样——就这样，寒来暑往，一年多年来，每个星期天，他都是这样一个人——（生接读）
（2）他用他明亮的如玉泉的水一般的大眼睛，一直在看着鱼，鱼也一直在看着他；也许，这些鱼儿都已成了他的知心朋友；是啊，他从来不说一句话，他是聋哑人，他怎么说得了话呢？但是，他真的说不了话吗？（可以在心里说）也许，他嘴上不能说话，心里却能和鱼儿对话；也许，他听不见人们说话，却能用心听见鱼儿说话，说不定，每条熟悉的金鱼，他都给取了名字了呢…… （3）配乐说：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，仿佛在说:“ 。” （4）请生读，反馈
（5）师：我就是鱼，鱼就是我，此时此刻，他与鱼儿已经——（板）融为一体！同学们，有了这样长时间的细致观察，即使青年不在金鱼缸边，他的眼前还能出现金鱼吗？（能）青年通过坚持不懈的观察，金鱼的每个部位，每个细微的动作就已经游到了青年的眼里，游到了青年的脑海里，游到了青年的心里。（出示：鱼游到了心里！请生读）（板：心里）
七、游出心里，游到纸上。
1、可是，鱼游到了心里，能游到纸上吗？你们听！
出示：“金鱼游到了他的纸上！”——“哟，金鱼游到了他的纸上！” ——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
（1）分别请生读，你听出了什么？ （2）小练笔：
我好像看到了围观的人议论的情景，抓住特点来描写，如果用上修辞更棒！ 1.一个小女孩惊讶地张大嘴巴，喊道：________________________________ 2.一个老人____________________，___________________________________ 3._________________________________________________________________ （3）这鱼究竟是怎么游到纸上来的呢？我们下节课继续来学。
第18篇：鱼游到了纸上
《鱼游到了纸上》教学设计
安怀镇中心小学 韦丁铭 教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重、难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学时间：二课时
一、导入；
1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)
2、你们想进一步了解这位青年吗？今天我们就继续学习这一课。（板书课题）
3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？
二、新授：
1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？
2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”
3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?
（一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地）
2、“老是”可以换个什么词？
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？
4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神)
5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？
7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧！（全班齐读）
（二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我）
2、你是怎样体会到的？
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？
4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。
6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹）
（三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。
2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）
2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？
3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读？
4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？
（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？
2、谁来说说，你仿佛看到了什么？
3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？
4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！
5、我们全班一起来一遍吧！
6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。
7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。
（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？
（六）你会怎么去夸他呢？现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？
（七）
1、画面上的女孩怎么赞叹的？（板书：鱼游到了纸上）
2、（是赞叹哦；她很惊奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦）
3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了！”
4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）
5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词语字典了）
（七）关系
谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？（因为----所以----）
（八）这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊！不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个聋哑人）你从哪里看出来的？
1、请大家看大屏幕，出示两个句子：a、原来，他是个聋哑人。
b、原来，他是个聋哑人！
2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句？为什么？
3、惊讶！（你能读读吗？）（读得不错）惊讶什么？（再来读读？）（读得很好）仅仅是惊讶他是个聋哑人吗？所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。（你能读得更好吗？）（读得太棒了）
（九）这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发？（谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢？）
同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。心中有鱼，才能纸上有鱼；心中有鱼，才能落笔生辉。马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。——仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事。那么，如果我们也能专注于自己喜欢的事，相信也会有所成就的。
三、学习作者的观察和描写方法。
1、师：正因为青年看鱼，画鱼到了忘我的境界，所以围观的人赞叹道：“鱼游到了纸上！”文中还有一个人也认真观察了，你们知道是谁吗？（作者）
2、布置任务：
再读课文，结合课文中的语句说说作者采用了什么样的方法进行观察的？
3、学生讨论学习。
4、反馈学习情况。（估计学生会说：作者认真看，听别人说，还问青年等。）
5、教师归纳小结：
作者也是个生活的有心人，他认真看，听人说，亲自问，才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。
四、总结课文，布置作业。
1、学了这篇课文有什么收获？
2、作业：
摘抄文中的好词好句。
阅读他人坚持不懈，执著追求的文章。教师归纳小结： 作者也是个生活的有心人，他认真看，听人说，亲自问，才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。
三、板书：
27、鱼游到了纸上
忘我
/ 看鱼————鱼游到了心里\\
聋哑
专注
青年
坚持不懈
\\ 画鱼————鱼游到了纸上/
教材理解
《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、读课题
一读到课题，我们自然能产生疑问：为什么说“鱼游到了纸上”？鱼是怎么游到纸上的？通过初次的预习，更能衍生出许多疑问：(1)鱼游到心里是什么意思(2)青年怎么和鱼融为一体(3)这位青年举止特别在哪儿(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系„„这句话既是文章的题目，也在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
三、词句体悟
1、茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
这十几缸金鱼正是那位青年经常观察的地方，也是我认识他的地方。“也有青年”引出了我所要介绍的对象。
2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
这句话写出了那位青年的举止“特别”：老是一个人、呆呆地、静静地看、从来不说一句话。正是这些与众不同的举止使我被他深深的吸引。其中“而且从来不说一句话”这一句更突出了他的“特别”。同时这句话也说明了他爱鱼到了忘我的境界：“呆呆地”是说看鱼看得十分入神；“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心；“老是”说明经常是这样的，并非是偶然的。这些词句都可以看出那位青年爱鱼的“忘我境界”！正因为青年看鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。
3、他有时工笔细描，„„仿佛金鱼在纸上游动。
这段话非常细致地刻画了那位青年专心作画的情景，把他作画时的动作和神态描写得细致入微。“每个部位一丝不苟地画下来”、“像绣花一样细致”等词是从正面突出了他画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。“仿佛金鱼在纸上游动”则从侧面或者从结果中反映出他的勤奋和专心。
4、唯一没有反应的是他自己„„已经融为一体了。
从“唯一没有任何反应”的“唯一”可以看出青年画鱼达到了忘我的境界，也可以看出青年和别人不一样。“融为一体”是说融合在一起，好像自己就是金鱼，好象鱼就是自己。正因为青年画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。
5、我把那个小女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”
青年画鱼认真、生动，所以小姑娘说鱼游到了纸上，当然也说明了青年画鱼画得像真的一样。 一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹。这是不仅是对那位聋哑青年人的画的赞美，更是对他专心、勤奋的一种赞美，小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报——鱼游到了纸上。
6、“先游到了我的心里。”
这句话是青年人说的。他自己说出了画鱼能栩栩如生的原因。青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。青年勤奋、专注、忘我的品质也跃然纸上。同时我们也看到了作者在观鱼的同时还在留心观察周边的人，仔细聆听相互之间的交谈。作者在花港观鱼不仅仅收获到了那形象逼真的金鱼图画，更认识到了一个可贵的人，也收获到了做任何事情都要勤奋、专心、勤于观察、刻苦练习的道理。
第19篇：鱼游到了纸上教学设计（推荐）
《鱼游到了纸上》教学设计
谢圩小学黄志国
教材分析
《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。学情分析
本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
教学目标:
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，
教学过程：
一、启疑导入
1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）
2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）
①怎么上去的？（青年画上去的。）
②看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。） ③为什么？明明是画上去的啊。（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。）
你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
3、找到课文中带“游”的句子了吗？。（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。（生自由读这7个句子。）
5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢？师读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。
1) 西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，„„
2) 就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我
的境界„„
3) 一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声„„
4) 我挤过去一看„„
5) 围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己„„
6) 真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，„„
7) 他笑了，笑得那么甜—„„
三、再读，深入探究，感悟形象
1、带着自己的感受来读，真好！那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
1) 谈谈你的体会。（他画鱼很认真）
2) 从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地
画下来，像姑娘绣花那样细致。）
3) 你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）
4) 一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认
真，一点不马虎。）
5) 那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6) 你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游
动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
7) 能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的
画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
8) 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）
9) 老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什么是静静？
谁静静地画画？（青年）
10) 是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边
静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）
11) 我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金
鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）
12) 是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只
有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）
13) 孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景
牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。
四、品读：入情入境，潜心会文
1、那么鱼是怎样游到了他的心里呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句
（生读课文，教师巡视指导，提醒找好的学生可以小组内交流补充。）
2、我们来交流一下：鱼是怎样游到了他的心里的。
1) 他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游
动，而且从来不说一句话。
① 这一处还有谁也发现了？我们一起读读齐读。
② 说说你的体会。（静静地看，忘记了其它）
③ 你注意到了“静静”，真好，静静地看着就是怎样的看？（静静地看，就是专心致志的
看。就是一心一意地看。就是聚精会神地看生：不发出声，细细地在观察。）
④ 谁这样专心致志的看，聚精会神的看？（青年）
⑤静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读—生：读
2) 还有吗？
“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（生齐读这句话。）
① 你体会到了什么？你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”„„ ② 这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？（信）
③ 耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。
创设情景：
一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：
一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子
一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子
一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？(废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看)
孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。
3、孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里。
4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！找两个学生读）
5、我们一起赞赞（生齐读）
6、如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读？（佩服、赞叹）
7、带着你的感受齐读（生读）
五、小结
聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。
六、作业拓展：
课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受。 教学反思 ：
一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：
1、本堂课我自己认为备得较充分，但缺乏磨课实践的过程，理论与实践操作之间存在相当差距。
2、课堂上总是觉得自己关注教案多了，关注学生少了，学生主体地位还不明显。
3、课堂对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。
4、自身对教材的把握能力不足，每次备课时在教学内容上总遇“难以取舍”之困惑。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。
第20篇：鱼游到了纸上教学设计[1]
《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标: 1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系， 教学过程：
一、启疑导入
1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）
2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。） ①怎么上去的？（青年画上去的。）
②看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。） ③为什么？明明是画上去的啊。（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。）
你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
3、找到课文中带“游”的句子了吗？。（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。（生自由读这7个句子。）
5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢？师读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。 1) 西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，„„
2) 就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界„„
3) 一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声„„ 4) 我挤过去一看„„
5) 围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己„„
6) 真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，„„ 7) 他笑了，笑得那么甜—„„
三、再读，深入探究，感悟形象
1、带着自己的感受来读，真好！那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。） 1) 谈谈你的体会。（他画鱼很认真）
2) 从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）
3) 你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）
4) 一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）
5) 那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6) 你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游
动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
7) 能让金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！） 8) 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。） 9) 老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？（青年）
10) 是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）
11) 我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）
12) 是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）
13) 孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。
四、品读：入情入境，潜心会文
1、那么鱼是怎样游到了他的心里呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句 （生读课文，教师巡视指导，提醒找好的学生可以小组内交流补充。）
2、我们来交流一下：鱼是怎样游到了他的心里的。
1) 他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
① 这一处还有谁也发现了？我们一起读读齐读。 ② 说说你的体会。（静静地看，忘记了其它）
③ 你注意到了“静静”，真好，静静地看着就是怎样的看？（静静地看，就是专心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精会神地看生：不发出声，细细地在观察。） ④ 谁这样专心致志的看，聚精会神的看？（青年）
⑤静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读—生：读 2) 还有吗？
“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（生齐读这句话。）
① 你体会到了什么？你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”„„ ② 这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？（信） ③ 耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。 创设情景：
一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年： 一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子 一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子 一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？(废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看) 孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。
3、孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里。
4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！找两个学生读）
5、我们一起赞赞（生齐读）
6、如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读？（佩服、赞叹）
7、带着你的感受齐读（生读）
五、小结
聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。
六、作业拓展：
课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受
