《鱼游到了纸上》教案
相沟中心小学孙美翠
教学目标:
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，
教学过程：
课前谈话：
同学们喜欢魔术吗？那老师今天先请大家看一个魔术，仔细看，说说你看到了什么？（播放）你看到了什么？鱼从画上游到了水里，那你们能不能让鱼游到纸上？想不想知道鱼是怎么游到纸上的？今天老师就带大家去看看，准备好了吗？上课！
一、自读课文，理清思路
（一）导入
1、请大家齐读课题。（生读）
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。读了课题你有什么疑问？
（鱼为什么游到了纸上？鱼是怎么游到纸上的？谁让鱼游到了纸上？）
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
（二）检查预习
1、要学好一篇课文，首先要读准字音，读通句子。课文同学们已经预习过了，谁想来展示一下你读
词语的风采？（出示词语）花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体
①真好，个个举手，自信满满，请你读。（每人一行。发音真准确，你读的字正腔圆，真棒！）
②你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）
③小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。
2、词语会读并理解了，我们再来写两个字。
出示“壶，徽”
①我们看这两个字“壶、徽”看看写的时候应该注意什么？（左中右结构写的要紧凑，壶、徽中间的横不要漏掉）
②生写，注意写字姿势。
③评价。（同桌互相评价，写的不合适的地方再改）
3、同学们的字词预习的很扎实，那这篇课文记叙了一件什么事情？请填空。（出示）这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心，（）画得活灵活现。人们评价（）青年却说（）。
①、指一生填，填完问全班同意吗？
②、同学们概括的不错，在概括叙事性文章的主要内容时，我们可以先找出主要人物，然后看看讲了他的什么事来概括。那本文主要讲了（青年）（看鱼、画鱼）的事。人们评价（）青年却说（）。 师板书：看鱼画鱼鱼游到了纸上
二、品读课文，读中悟写
1、同学们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。（出示）快速默读课文，找出那年轻人是怎样
看鱼的句子，用横线画下来。并在句子边上写上你的体会（注意不动笔墨不读书哦）生读。同学们读得很投入，谁来说一下你找的句子。交流
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
①年轻人怎样看鱼？（呆呆地 静静地）（出示）这句话中你体会到了什么？（年轻人非常认真，全神贯注）
②年轻人这样呆呆地看鱼是第一次吗？哪个词告诉我们？（老是）
③看样子大家都关注到了这几个词。那这呆呆的能不能干脆就用认真呢？那会是怎样的认真呢？（两只眼睛盯着金鱼动也不动，就连蝴蝶飞过身边也没看到）
④是呀，就是这样的认真，谁愿意再来读读这个句子。指
2、3 名读。（生读）你注意了呆呆地、静静地这些词语
⑫这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者
3、4 次？（每个星期天）你是从哪句话知道的？ 生说：他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来， 一看就是一整天， 常常忘了吃饭，忘了回家。（出示）
从哪些词中看出他一直这样看金鱼？（每个星期天，一年多，一整天，常常）
①在每个星期天，无论刮风，还是下雨，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）
②在一整天里，无论早上，还是下午，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）
③他每个季节都这样看，每个星期天都这样看，一整天都这样看，常常——（生齐读：忘了吃饭，忘了回家）难怪青年说：鱼先游到了—— 心里
④他忘了吃饭，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都没有了，只有——（生齐：金鱼），难怪青年这样说：鱼先游到了——心里，他爱鱼已到了——忘我的境界。
⑤用上一个词说，他已经“胸有成竹”-----胸有成鱼了。
⑥带着你的理解，再来读读这两段话。齐读。出示（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来， 一看就是一整天， 常常忘了吃饭，忘了回家。）
⑬作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢？（神态）板书
归纳学法：
刚才我们是怎样学习看鱼的？（出示）
1、找重点句；作批注
2、理解重点词；
3、谈感受；
4、体会作者描写人物的方法。
2、过渡：那年轻人又是怎样画鱼的呢？用我们刚才学过的方法来快速默读课文，找出写年轻人画鱼的句子，画上波纹线。（出示）
⑪你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解。
① 谁来说说你找的句子？指名回答，出示句子。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
②青年是怎样画鱼的？你从哪些词中看出来的？（工笔细描，挥笔速写）
③理解“工笔细描”“挥笔速写”。我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？
④工笔细描是什么意思？（用笔工整细致）
年轻人怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）（板书一丝不苟）
⑤ 点击“一丝不苟”。一丝不苟又是什么意思？（形容做事认真、细致，一点也不马虎，文中指青年画画认真）谁能用一丝不苟说一句话？
⑥从这里体会到什么？（青年作画时全神贯注，）
⑦“挥笔速写”又是什么意思？（在较短的时间内，在现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来）体会到什么？（他画鱼的本领很高啊。作画熟练，作画技术高超。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
他都画了金鱼的哪些动态？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在画这些动态时，还要看看金鱼吗？（不要，因为金鱼已经游到了他的心里）
⑧能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
⑨ 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）
⑩我们大家一起读。师领读，女生读工笔细描，男生读挥笔速写。
⑫ 作者写青年画鱼又是抓住什么去写呢？（动作）板书
3、青年画的鱼这么生动，难怪小女孩会惊奇地叫——出示“哟，金鱼游到了他的纸上来了”，读，让小女孩的惊叫吸引更多的人来看（指生读），大家看了青年画的鱼，怎么样呢？你们能找出有关句子吗？指生说。
⑪出示句子
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
①、他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，好像和游鱼融合在一起了。）
②融为一体是什么意思？（融合在一起， 青年画画太专注了，到了忘我的境界，他心中只有鱼。） ⑫看着青年的画，大家怎样赞叹，怎样议论呢？请你们展开合理的想象，把它写下来。注意人物的动作、神态描写。围观的人赞叹着，议论着，① 生写。
② 交流。（你写的真好，注意了对人物的动作、神态的描写）
让我们的赞叹和小女孩的赞叹一起送给年轻人，让他笑得更甜！
⑬小结：这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态、每一个细节。画出的鱼像在水里游一样，难怪人们说“鱼游到了纸上”（出示）
⑭那“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系呢？用上因为„„所以或只有„„才这样的关联词来说一说（生说）因为那位青年长期忘我地观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。它们是因果关系。
4、小结：
（对照板书让生说）本节课年轻人专注勤奋的精神值得我们学习，那在写作方法上你收获了什么？作者细致观察，能抓住聋哑青年“忘我”的特点，注意积累材料，对人物的外貌、神态、动作等进行了细致的描写，还注意观察周围人的表现，写出这么优美的文章，也值得我们学习。
三、课外拓展，形成能力
课下小练笔：
生活中你或周围的人通过勤奋专注做成了什么事情？动笔写一写，注意要把所写的人的精神风貌表现出来。
板书：27鱼游到了纸上
看鱼画鱼神态
忘我的境界动作
鱼游到了心里
