推荐第1篇：“铅笔有多长”教学设计
《铅笔有多长》教学设计教学内容：
北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》。 教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。
2、在实际测量中，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，学会选择合适的长度单位。
3、通过估一估、量一量等数学活动，发展估测意识，提高估测能力。教材分析：
《铅笔有多长》是北师大版二年级下册数学第五单元的第一课时“毫米、分米的认识”。学生在一年级下册已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，建立了1米和1厘米的长度表象，理解1米=100厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。通过估一估、量一量、画一画、说一说、找一找等数学活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，从而建立起分米和毫米的表象，并能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的换算，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，从而进一步发展学生的空间观念，培养和发展学生的估测意识。 设计理念：
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”、“数学教学就是数学活动的教学”。依据上述理念，在教学“毫米和分米的认识”时，整节课的设计我侧重从以下两个方面开展学习活动：
1、利用学生已有知识经验，让学生在真实、具体的情景中主动探究。本节课我借助学生已有经验，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。利用学生已掌握的米、厘米等有关知识以及估计与测量的方法等，让学生在测量铅笔等活动中产生强烈的探究欲望、萌发积极的探究动机，从而引领学生主动、大胆的探索，体验和分享成功的喜悦。
2、遵循学生认知特点，让学生在亲历操作的活动中进行体验感悟。
长度单位“分米和毫米”对于低年级小学生来说，还是必较陌生和抽象的。尤其是低年级小学生主要以具体形象思维为主。遵循这一特点，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了“估一估，量一量”活动，让他们借助猜测和估计的阶梯，再深入的去经历，去体验，去建立新的长度单位的表象，使抽象的单位变具体，从而真切地感受到1分米、1毫米的实际长度，建立分米、毫米的长度概念及长度单位间的进率，从而获得新的知识。学生在体验和感悟中学习了数学，在探究和思考中掌握了方法，由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。学生在这个学习探究的过程中不仅掌握了知识和方法，思维水平也不断得到了提升。 设计思路： 本节课的总体设计思路围绕“问题情境——建立模型——实践应用”的模式进行。设计了丰富的感知活动，让学生在多样化的学习活动领域中深刻体会1分米和1毫米的实际长度，从而逐步建立毫米和分米的正确概念。教学1分米、1毫米是多长，学生单凭听讲接受是远远不够的，更需要的是通过大量现实和具体的操作活动让学生去感知和体会。为此，我设计了以下相关的教学活动：
1、分别找、数直尺、米尺上1毫米和1分米的长度，感知1个单位有多长。
2、寻找教室或生活周围中相关的物体丰富感性认识，如想一想、说一说生活中有哪些物体的厚度或长度是1毫米或是1分米。
3、用手势比划1分米和1毫米的长度。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
4、和1米、1厘米建立结构性联系。1分米的长度比1米短、比1厘米长。1毫米的长度比1厘米短得多。 教学重点、难点：
1、在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。
2、毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教具准备：米尺、1枚一分硬币、课件、光盘等 学具准备：学生直尺 教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
1、在测量物体长度时，要用到长度单位。我们以前认识了哪几个长度单位?你们还记得些什么吗？（学生回答，课件出示：米和厘米，米用m表示、厘米用cm表示，1米等于100厘米或1m=100cm）
2、大家用手势比划一下1米有多长？1厘米呢？
3、有谁还记得测量物体的方法是什么？（学生回答，教师强调：物体的顶端一定要对准尺子的0刻度线）
4、指名回答：（课件出示）
3米=（ ）厘米
500厘米=（ ）米 7米=（ ）厘米 900厘米=（ ）米
5、填上m或cm。（课件出示）
教室的门高2（） 铅笔盒大约长20（） 粉笔大约长7（） 操场大约长100（）
【设计意图：唤起已有的知识经验，逐步迁移过渡到毫米与分米的认识。】
二、体验探究，获取新知
（一）认识毫米
1、看课件回答。一枝伴有直尺测量的8厘米长的铅笔（课件出示：第一枝）
师：这枝铅笔长（ ）厘米。（8厘米）
2、估测
（1） （课件出示）师：你能估计一下这支铅笔有多长吗？（课件出示：第二枝）
指名回答后，出示结果：7cm多5小格
（2）师：你知道这一个小格是多长吗？（1毫米）对了，要想知道这支铅笔的精确长度，当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的一个新的长度单位，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米 mm)（3）师：直尺上每1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米,请你在直尺上
找出来，用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米? （4）课件再次演示：一把直尺1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，师：因为10毫米就是1厘米，所以1厘米＝10毫米。(板书：1厘米＝10毫米。) 用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。(板书：1 cm=10 mm。) （5）精确测量。师：刚才的7cm多5小格的这枝铅笔，准确的说是多长？（投影：7cm5 mm。）
3、先估再测。
师：估计一下这枝铅笔大约有多长？（课件出示：第三枝）
指名回答（投影：估计大约长6厘米，测量：6厘米多3个小格，也就是6cm3 mm。）
4、建立1毫米的表象。
（1）师：这是一张建行卡，你先估计它的厚度是多少。
师：实际量一量，看估计的对不对?
师：用拇指和食指捏住建行卡，将建行卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。
师：想一想，除了建行卡的厚度是1毫米以外，你还能说出我们身边的哪些物体的厚度大约是1毫米吗? （指名回答） （2）出示1分硬币、光盘感受1毫米。
（3）同桌之间互相比划1毫米的长度。
5、估一估，量一量：自己的数学书大约有多厚。（5mm）
6、跟进练习。（课件出示）
（1）
（2）1厘米=( )毫米 40毫米=( )厘米70毫米=( )厘米 10厘米=( )毫米 （3）画线段:长30mm、长2cm5mm、长1dm（课件演示画长30mm线段的步骤）学生尝试画长2cm5mm、长1dm的线段。
【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找、画一画等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】
（二）认识分米
1、估测
（1）师：你能估计一下这枝铅笔有多长吗？（课件出示：第四枝）
指名回答。 投影结果。（10厘米） （2）介绍分米。课件出示： （投影智慧老人的话：“10厘米就是1分米” ）
师：对，也可以说这枝铅笔长1分米，分米是我们今天要认识的又一个新的长度单位，分米可以用字母dm来表示，1分米可以写成1 dm。。（板书：分米 dm）
因为10厘米就是1分米，所以1分米就等于10厘米。（板书：1分米=10厘米或1dm=10cm）
2、感知1分米的长度。
师：请同学们在直尺上用拇指和食指找到1分米，并用手比划给同桌看。 （1）指名说一说，从哪到哪是1分米？
师：只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答）
师：也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。 （2）同桌互相比划1分米大约有多长。
（3）找一找，教室或我们身边哪些物体的长度大约是1分米.
3、填一填。
3分米=( )厘米 50厘米=( )分米 70厘米=( )分米 9分米=( )厘米 【设计意图：通过在直尺上比划、空手比划，使学生进一步加深对分米的认识，初步培养估计意识和能力。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。】
4、米和分米的关系。
（1）量一量，想一想。
师：用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么? （2）在米尺上数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。 （3）填一填。
2米=( )分米 50分米=( )米 80分米=( )米 6米=( )分米
5、小结。
师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们共认识了四个长度单位，那么这四个长度单位之间有什么关系呢？（学生说后师用课件展示米、分米、厘米、毫米之间的关系）所以，相邻两个长度单位间的进率是10。
三、巩固练习，学以致用。
师：下面老师想考考大家，愿意接受挑战吗？请看屏幕
1、用手势比划下列长度: 1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米
2、在横线上填上米、分米、厘米或毫米。
油画棒长6 跳绳长2 课桌高7 粉笔长75
3、在( )里填上合适的长度单位: 1分硬币厚1( ) 电灯开关长1( ) 窗户的玻璃厚3( ) 钢笔长1( ) 大拇指指甲盖宽12( ) 小树高2( )
4、判断题：
1分米大约有手掌这么长。 ( ) 1分硬币大约有1毫米厚。 ( ) 一张床长２分米 。 ( ) 一本数学课本的厚约是5 厘米。( )
5、画一画
在作业本上画出： 5毫米、3厘米、１分米的线段。
6、在( )里填上合适的数.1dm=( )cm 3dm=( )cm 1m=( )dm 7m=( )dm 80dm=( )m 40cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m 1cm=( )mm 6cm=( ) mm 5dm =( )cm 40mm=( ) cm 【设计意图：通过设计形式多样的练习，。】
四、课堂小结。
师：谈谈你这节都有哪些收获》
五、板书设计
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米 1 1分米=10厘米
1米=10分米
1米=100厘米
mm
1cm=10mm
分米 dm
1dm=10cm
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铅笔有多长
八堡寄宿制小学
高平平
版
本 北师大版 学
科 数学 册
数 第四册 单
元 四单元 课
题 铅笔有多长 课
时
教学目标
1.通过观察、测量等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3.通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
德
育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 教学难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教学准备 投影、课件 教学板块 教与学预设 （师生活动） 教学重构 (修改意见) 前置性作业
教学过程
课前三分钟
长度单位的由来
人类为了找到一个适用的长度单位，费了不少周折。人们很早就想找到一种可靠的，不变的尺度，作为量度距离大小的统一标准。最初是以人体作为标准，从3000多年前古埃及的纸草书中，发现了人前臂的图形，用人的前臂作为长度单位叫“腕尺”。
公元前6世纪将一个人向两侧伸展手臂，两个中指尖的距离定为长度单位1呎。古罗马凯撒大帝时代规定，把罗马士兵行军时的1000双步定为1哩。
公元8世纪末，罗马帝国的查理曼大帝把他一只脚长定为1呎。
9世纪，撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为1码。
10世纪，英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为1呎。
相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准，进行治水工程的测量。唐太宗李世民规定，以他的双步，也就是左右脚各走一步作为长度单位，叫做步，并规定一步为五尺，三百步为一里。后来又规定把人手中指的当中的一节定为1寸。
到了18世纪，人们开始感到这种用人体作为长度标准缺点很多，迫切希望找到一种长度固定不变的度量单位，终于想到了地球。
一、故事激趣，温故引新
小朋友们，喜欢当警察吗？今天，老师就给大家一个当警察的机会，请看（播放录像）。在作案现场，黑猫警长发现了小象的脚印，究竟是哪一只小象干的坏事呢？咦，警长拿着尺子准备做什么呢？
测量时要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？他们之间有什么关系？怎样测量脚印的长度呢？从哪里开始量，量到哪里呢？测量时要特别注意什么？我们一起来量一量。（课件演示）这个脚印的长是—10厘米。
10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道？
二、猜一猜，认识分米
1.认识分米
分米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母dm来表示，d的写法和汉语拼音小写“的”的写法一样，小朋友一边读一边书空。（贴出：分米dm）
2.理解1分米=10厘米
刚才我们量出了这个脚印的长度是几厘米？（板书：10厘米），也就是1分米，（板书：1分米）可以说1分米就等于10厘米。（板书：=）你能用字母来表示他们之间的关系吗？你带大家齐读一遍。（板书：1dm=10cm）。
3.感受1分米
（1）在尺子上找1分米
1分米到底有多长呢？在尺子上，从0刻度到10这段的长度就是1分米，现在请小朋友拿出尺子，左手轻轻的抓住0刻度，右手再轻轻的抓住10，认真的看一看1分米有多长，把它记住，记住没有？那么尺子上除了这段的长度是1分米之外，还有哪段长度同样也是1分米呢？谁来说？
师：其他同学找到了没有？找到了就和同桌一起说一说吧。
（2）感受1分米有多长
学生估计：猜一猜这根吸管大约有多少厘米？
学生测量：大家猜的都不一样，现在请你们拿出文具盒里的吸管，动手量一量。看看谁猜得最准？
（3）在生活中找1分米
想一想，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流）
4.测量脚印
（1）测量脚印长度
师：现在你们想不想知道谁是偷吃红土的小偷？在你们的抽屉里有小象们的脚印，请你拿出来，量一量。看看谁是小偷？（小象嘟嘟）
（2）渗透科学知识
你们知道小象为什么要偷吃红土吗？(需要补充含有铜和盐的矿物质)
（3）进行品德教育
我们能不能像嘟嘟学习呀？偷东西是可耻的行为，要得到想要的东西，就
要通过自己的努力，不劳而获是要不得的。
三、议一议，理解进率
1.抓住了小偷，黑猫警长可开心了，听，录音：哈哈，小朋友们的本领可
真大，抓住了偷吃红土的坏家伙，还和分米交上了朋友，现在我们一共认识了三个长度单位：米、分米和厘米，想一想，这三个长度单位之间有什么关系呢？
2.学习小组讨论交流。
3.学生汇报。
哪个小组先来说，你是怎么得到这个结论的？谁愿意把米和分米的关系在说一说？（板书：1米=10分米）你会用字母来表示吗？（1m=10dm）齐读。
四、数一数，认识毫米
1.认识毫米
真不错，听，黑猫警长也表扬你们了。录音：小朋友们真厉害，一下子就发现了三个长度单位之间的秘密，现在，让我来考考你们，瞧，这是小象飞飞写字用的铅笔，你们知道这枝铅笔有多长吗？
能不能用我们学过的整米、整分米和整厘米准确的表示出这枝铅笔的长度呢？为什么？（多出了3个小格），
2.在测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？（毫米）你怎么知道？
毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，小朋友一边读一边书空。（出示：毫米mm，并贴在黑板上。）
3.理解1厘米=10毫米
1毫米有多长呢？（尺子上的1小格就是1毫米）
你们能在尺子上先找出一个1厘米吗？你找的是„„其他同学找好没有？现在睁大眼睛，认真的数一数1厘米之间有几个小格？
老师也选了两个数字，我们一起来看一看、数一数。通过刚才的数格子活动，你发现了什么？你们的发现和数学家的一样，小小数学家们，快将自己的发现齐读两遍，（板书：1厘米=10毫米）你会用字母表示吗？（板书：1cm=10mm），齐读。
4.测量铅笔
（1）测量飞飞的铅笔：现在你知道飞飞的铅笔有多长了吗？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）
（2）测量自己的铅笔：看来你们已经学会测量铅笔了，拿出你们自己的铅笔，动手量一量，量好后同桌互相检查。（出示课题：铅笔有多长）
5.感受1毫米有多长
量完了铅笔，你们能不能用手比划一下1毫米大约有多长？你能用一个词或一个字来形容1毫米的特点吗？（小、短、薄、扁„„）
6.在生活中找1毫米。
在我们的生活当中哪些物体的长度
约也是1毫米的？（师生交流）
五、情境练习，解决问题
1.填空
小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们，有没有信心？
（1）选择合适的单位填空。
一张光盘厚约1（
）
淘气高1（
）多一点
一枝铅笔长约10（
），也可以说是1（
）。
（2）简单的换算。
7m = (
)dm
3dm = (
)cm
500cm =(
)m
40mm = (
)cm
2.断尺量铅笔
小朋友们的本领可真高，飞飞呀，也想和你们比一比测量的本领，可是一件意想不到的事情发生了，原来飞飞不愿意和嘟嘟一起偷吃红土，嘟嘟很生气一口就把飞飞的尺子给咬断了，怎么办呢？断尺子怎么参加测量比赛呢？你们愿意帮助它吗？还有其他办法吗？
只要掌握了测量方法，就算是断尺子，也能测量出物体的长度。如果让你选择，你喜欢从0刻度开始量，还是从其他刻度开始量？为什么？
六、比划长度，评价总结
1.今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
（1）你们能不能用手比划一下他们大约有多长。
（2）现在我们一共认识了4个长度单位那么这四个长度单位之间有什么联系呢？还有其他关系吗？
（3）你们能不能把他们之间的关系大声整齐的读出来？。
2.你觉得你今天的表现怎么样？用一句话来评评你的伙伴。
板书设计
铅笔有多长
--- 分米、毫米的认识
分米dm
毫米mm
1米 = 100厘米
1 m = 100 cm
1米=10分米
1m =10 dm
1分米=10厘米
1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米
1 cm =10 mm
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《铅笔有多长》教学设计
西河乡中心学校 杨小霞
教学目标：
1、通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备： 尺子、多媒体课件
教学过程 ：
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
1 （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。] 活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 [估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ [估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
三、巩固练习
2 1.填一填，说一说。（根据板书回答） 2.完成练一练第1题（估一估，量一量） 3.完成练一练第3题。（简单的单位换算） 4.辨一辨：
出示淘气小朋友写的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。
四、总结
今天我们认识了两个新朋友，它们是（分米和毫米），还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）你能将它们按照从大到小顺序排列一下吗？（生答后结合板书齐读：米 分米 厘米 毫米）今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
板书:
铅笔有多长
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=10分米
推荐第4篇：铅笔有多长教学设计
《铅笔有多长》教学设计
云飞小学王静
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重难点：
1、体会1分米、1毫米的长度。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一、复习导入
师：同学们，我们以前学过的长度单位，你们还记得吗？ 生：记得
师：是什么？用字母怎么表示？
生：我们以前学过米和厘米，用字母m和cm表示。 师：你说的真完整，1米等于多少厘米？ 生：1米=100厘米（师板书）。 师：用手比一比1米多长，1厘米呢？ 生：做动作。
师：看来同学们对以前学的知识掌握的很扎实。
二、授新
师：今天老师给大家带来了一位老朋友，（课件出示铅笔）看，谁？ 生：铅笔。
师：对，就是你们学习的好伙伴，你知道它有多长吗？这节课我们就一起来研究。（板书课题铅笔有多长）
师：请同学们拿出你的铅笔，估一估你的铅笔有多长？ 生：估。
师：谁来说说你的铅笔有多长，说的时候把铅笔举起来，让大家看看，和你估的一样不。 生：我的铅笔大约长15厘米。 生：我的铅笔大约长8厘米。 师：如果我想知道铅笔准确的长度怎么办？ 生：拿尺子量。
师：好办法，量的时候有什么要提醒大家的。 生：量时要从0刻度开始量。 师：听清了吗？ 生：听清了。
师：拿出你的尺子量一量。 生：量。
师：谁来说说你量的结果。 生1：我的铅笔长16厘米多一点。 生2：我的铅笔长8厘米多4个小格。
师：刚刚有的同学说16厘米多一点，有的说8厘米多一点，那么多出这么点到底是多少呢？这时候就要一个新的单位来帮忙，谁知道？ 方案一 生:知道。 师：你来说说。 生：毫米。
师：对，就是毫米，这就是我们今天要认识的新朋友，（师板书毫米）拿出你的尺子找一找1毫米有多长？谁找到了。 生：找
师：你是怎样找到的？
生：尺子上的1个小格就是1毫米。 师：你说的真好，其他同学都找到了吗？ 生：找到了。
师：往前看老师把尺子上的1厘米给放大了，里面的1个小格就是1毫米，也就是红色部分显示的长度，看清楚了吗？ 生：看清楚了。 方案二 生：不知道。
师：这时候我们就用毫米来表示，（师板书毫米）。拿出你的尺子找一找1毫米有多长？谁找到了。 生：找
师：你是怎样找到的？
生：尺子上的1个小格就是1毫米。 师：你说的真好，其他同学都找到了吗？ 生：找到了。
师：往前看老师把尺子上的1厘米给放大了，里面的1个小格就是1毫米，也就是红色部分显示的长度，看清楚了吗？
师：指着毫米，它用字母mm表示（板书mm）一起读读。 生：毫米用字母mm表示。 师：记一记、同桌之间说一说。 生：默背1遍、同桌说。
师:那么，关于毫米我们还应知道哪些知识呢？看屏幕 出示提纲
（1）1厘米=（ ）毫米 1cm=（ ）mm （2）用手比一比1毫米有多长。 （3）找出身边厚度是1毫米的物体。 师：谁能大点声的给大家读一读？ 生：读题。
师：同桌之间研究研究？ 生：研究（1分钟） 师：谁来说说第1小题？
生：1厘米=（ 10 ）毫米 1cm=（ 10 ）mm 师：同意吗？ 生：同意。
师：你是怎样知道的呢？
生：因为尺子上1厘米中间有10个小格，每个小格是1毫米，所以说1厘米=（ 10 ）毫米 。 师：你说的真是太好，都和他想的一样吗？自己在下面说一说。 师：第2小题咱们一起用手比一比。 生：比。
师：老师发现咱们同学两指之间的长度各不相同，那么到底多长才是1毫米呢？老师给每名同学准备了1个5分钱的硬币，看到了吗？这个硬币的厚度大约就是1毫米，用两指把硬币夹紧，夹紧了吗？用另一只手把硬币轻轻的抽出来，这是两指之间的长度就是1毫米。 生：做动作。 师：知道了吗。 生：知道了。
师：闭上眼睛想一想。 生：想。
师：睁开眼睛用手再比一比，把硬币放进去看看是不是1毫米。 生：做动作、
师：第3小题谁找到了。
生1：尺子上的一个小格是1毫米.生2：我发现我带的硬币厚大约1毫米。 生3：我发现格尺的厚大约1毫米，
师：你们观察的真仔细，有了毫米的帮忙，我们的测量就更加的准确，再量一量你之前的铅笔，量出最准确的长度，谁来说说你的铅笔多长？ 生1：我的铅笔长12厘米3毫米。 生2：我的铅笔长6厘米6毫米。 师：往前看这3道题你会做吗？ 出示：
2米=( )厘米 50毫米=（ ）厘米 1厘米=( )毫米 生:汇报。
师：老师这也有一支铅笔，请你读出它的长度？ 生：这支铅笔长10厘米。 师：同意吗？ 生：同意。
师：这支铅笔还可以怎么表示，有知道的吗？ 方案一 生：知道。 师：你来说说。 生：分米。
师：你了解的可真多啊！我们也可以所这支铅笔长1分米，那老师要考考你们了1分米等于多少厘米？ 生：1分米=10厘米
师：（指着分米）分米用dm表示，一起说一说。 生：分米用dm表示。
师：自己记一记，同桌之间互相说说。 生：说。 方案二 生：不知道。
师：那老师告诉你们我们也可以说这支铅笔长1分米，考考你们了1分米等于多少厘米？ 生：1分米=10厘米
师：（指着分米）分米用dm表示，一起说一说。 生：分米用dm表示。
师：自己记一记，同桌之间互相说说。 师：拿出尺子，在尺子上找一找1分米。 生：找。 师：谁找到了。 生：汇报。
师：你是怎么找到的啊！ 生：尺子上从0---10是1分米。
师：尺子上只有从0---10是1分米吗？从哪到哪还可以是1分米。 生1：尺子从1到11是1分米。（生边说课件演示） 生2：尺子从2到12是1分米。（生边说课件演示）
师：也就是说尺子上无论从刻度几到几，只要中的长度10厘米，我们就说是1分米，知道了吗？ 生：知道了。
师：那你能画出1条1分米的线段吗？ 生：能。
师：自己动手画一画。 生：画。
师：画完的同学同桌之间互相检查，用尺子量一量他画的是不是1分米，如果不是帮他改正过来。
生：互相检查，改正。 师：都画对了吗？用手比一比1分米有多长？ 生：比。
师：拿尺子量一量是不是？ 生：量。
师：闭上眼睛想一想。 生：想
师：睁开眼睛用手再比一比，拿尺子量一量。 生：比、量。
师：1分米多长都记住了吗？ 生：记住了。
师：那老师要考考你们的眼力了，我前面的几样物体，那个的物体的长或宽大约是1分米？ 生：找。
师：拿着物体量，是不是啊。 生：是。
师：你的眼力真好，谁还找到了？ 生：找。
师：我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那么1米=（ ）分米，你会填吗？拿出你的米尺研究研究。 生：研究。 师：谁知道了。 生：1米=10分米 师：你是怎么知道了啊？
生：因为100厘米里有10个10厘米，所以1米=10分米.师：你说的太好了，我们一起来数一数。（出示课件） 生：一起数。
师：老师看大家都学累了，我们来做一个小游戏，考考你们记得怎么样，好不好？ 生：好。
师：我说长度单位，你说字母，我说米，你们就说m，听清了吗？ 生：听清了。
师：那我们开始了，分米、米、毫米、毫米、厘米。 生：dm、m、mm、mm、cm 师：睁开眼睛，用手比划比划1分米、1毫米。 生：做动作。
师：停往前看，我们一起把这节课的知识读一遍。 生：齐读。
师：下面我们来做一些练习题，打开书43页做填一填的第3题，看谁做的又快又准。 生：做题。
师：（课件出示练习题） 填一填。
7m=（ ）dm 3cm=（ ）mm 90dm=（ ）m 60cm=（ ）dm 2m=（ ）cm 800cm=（ ）m 50毫米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 师：谁来汇报。
生：汇报.（生边汇报，师出示答案) 师：都做对的同学举手。 生：举手。
师：你们真棒，还愿意挑战吗？ 生：愿意 师：出试题
填上合适的单位（m、dm、cm、mm）
一栋楼高约24（ ） 钢笔长1( ) 床长2( ) 小亮身高是135( ) 笔记本厚4( ) 1分硬币厚1( ) 生：汇报。
师：看来都难不住你们了，看这道题你会做吗？（课件出示题，读出铅笔的长度3道）谁来？ 生：（汇报前2个）铅笔长6厘米3毫米。 生：这支铅笔长16厘米。 师：还可以怎么说？
生：这铅笔长1分米6厘米。 师：你说的太好了。
师：老师手中有一篇淘气的日记，你们想读读吗？ 生：想。 师：课件出示，自己读读。 生：找错、汇报。
小结：今天我们又学习了2个新的长度单位，是谁？今后我们还会学习更多有关长度单位的知识，下课。
推荐第5篇：《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计
教学内容：北师大二年级下册第第四单元《铅笔有多长》。 教材分析：
《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第五单元的第一课时，毫米、分米的认
识，学生在学习一年级时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验 1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习， 通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道
米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估 测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。教 学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并 引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。 设计理念：
《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：
1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探
笔者认为，《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的方法等已有经验，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。
2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟
低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。还让学生通过游戏对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序，弄清它们之间的关系，从整体上认识这些长度单位。设计的一些数学问题，能综合运用本节课所学的知识和方法，感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。 教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重点、难点：
重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教具准备：
课件、铅笔、直尺、1分硬币、电话卡。 教学过程： 一．复习
我们学过哪些长度单位？ （米、厘米）
全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
（设计意图：通过复习旧知，让学生在头脑中感知1米和1厘米有多长，为学习新知打下基础）
二、谜语激趣导课
“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。
三、创设问题情境
1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长
铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。
2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
四、学习新知
活动一：认识分米
（设计意图：通过以下活动让学生进行操作认识和感知1分米、1毫米有多长并发现他们之间的关系。）
1、揭示分米
师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米
2、感知1分米的长度
（1）找一找
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
（2）量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。
看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。
3、分米和米的关系
出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？
生：这条尺子上一共有10个1分米。
师板书：1米=10分米
4、感知几分米
从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？
活动二：认识毫米
1、
量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数）
2、
认一认。
请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？ 小组同学合作、交流，探究。
汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。 出示直尺的放大图：
师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。
师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米
师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？
生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。
师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？
3、感知1毫米的长度。
（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。
师：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？
师：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！
4、估一估
观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的 结果写出来。然后同桌交换测量，检查 是否准确。
五、整理
我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？
六、练习（小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们） 1.选择合适的单位填空。
一张购物卡厚约1（
）
小亮高1（
）多一点一枝铅笔长约10（
），也可以说是1（
）。 2．简单的换算。
7m = (
)dm
3dm = (
)cm
500cm =(
)m
七、课堂小结
说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？ 附板书：
铅笔有多长
分米dm
毫米mm
1米 = 100厘米
1m =100cm
1米=10分米
1m =10 dm
1分米=10厘米
1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米
1 cm =10 mm
40mm = (
)cm
推荐第6篇：铅笔有多长教学设计
教学内容：北师大版小学数学第四册 “分米、毫米的认识”
教学目标：
1．在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象．
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系．
3．在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略． 4．发展估测意识，提高估测能力．
教学重、难点：
建立1分米和1毫米表象，发现并掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
课前准备：
课件、1毫米和1分米实物、铅笔、格尺及10厘米长的吸管
教学过程：
一、巧设情境，复习旧知
1、（出示：刘翔传递圣火图片）同学们，你们知道这是谁在干什么吗？在今年的3月31日，中国著名运动员——身高1米89厘米的刘翔高举火炬奔跑在**广场，拉开了北京2008年奥运会圣火传递的序幕。在上面这条信息中出现了我们认识的两个长度单位，是什么？（米和厘米）
2、用手势表示1米和1厘米分别有多长，它们之间有什么关系？
二、实践操作，探究新知
（一）认识毫米
1、估一估：下面老师要考考你的眼力，估一估这枝铅笔大约长多少厘米？说说你是怎样想的？
2、量一量：这枝铅笔到底有多长呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和铅笔一端对齐。
学生自由测量，汇报测量结果（17厘米还多8个小格）。
3、揭示课题：同学们测量的非常认真，看来这枝铅笔的长度比17厘米还多了几个小格，在我们测量物体长度时经常会遇到测量的结果不是正好整厘米数的情况，为了使测量结果更加准确，我们就要用到一个比厘米还要小的长度单位——毫米（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有关毫米的知识呢？说一说。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外还有许多很小的小格，每一个小格的长度就是1毫米。（出示课件演示）
同桌互相在格尺上指认1毫米。
用手势表示1毫米：测量1分硬币的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬币，然后慢慢抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约就是1毫米。
找出生活中厚度或长度大约是1毫米的物体。
（2）探究毫米、厘米的关系：观察格尺，你能发现厘米和毫米有什么关系吗？（课件演示：1厘米=10毫米）
（3）小恐龙身高5厘米，你知道它身高是多少毫米吗？90毫米是多少厘米？为什么？
（4）用毫米作单位测量三角形三条边的长度。
（5）我们已经认识3个长度单位了，现在我们用这3个长度单位解决几个实际问题：
在（ ）里填上合适的长度单位。 一座楼房高约25（ ）。 蚂蚁身体长约3（ ）。 老师身高约156（ ）。 学生课桌高约7（ ）。
（二）认识分米
1、看来要想解决上面这个问题，必须要用到一个既比厘米大又要比米小的长度单位——分米。（板书：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：课前老师给每人发了1根吸管，估一估吸管大约有多长？
3、量一量：测量吸管的长度（10厘米）。10厘米还有一个名字你知道是什么吗？（1分米）分米和厘米什么关系？（1分米=10厘米），用字母怎样表示？
4、借助吸管或格尺用手势表示1分米的长度。
5、生活中哪些物体的长度大约是1分米？
6、上面我们感知了1分米的长度，又找到了1分米长的物体，如果能画出1分米长的线段就更棒了，敢试试吗？（学生画1分米长线段，同桌互查）
7、（教师出示米尺）在米尺上藏着许多1分米，同学们能把它找出来吗？在小组里互相说说。
谁来说说从刻度几到刻度几是1分米？
8、探究米、分米的关系：奥运福娃测量身高的结果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，贝贝身高100厘米，它们谁高，谁矮呢？把自己的想法和同组的同学交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）
指名反馈，说明理由。
9、系统整理四个长度单位之间的关系 通过同学们的努力，我们又认识了两个新的长度单位，现在你能把我们认识的这四个长度单位按从大到小的顺序排排队吗？（指名演示）
它们之间有什么关系呢？（生表述，师板演）
三、实践应用，巩固新知
1、比较大小。（数学书第47页第3题）
2、估一估，量一量。
四、课堂总结
同学们，这节课你认为自己表现得如何呢？通过自己的努力你有了哪些收获？
五、课后延伸 有没有比米更大，比毫米更小的长度单位呢？如果你感兴趣就到网上或书中去寻找答案吧！
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二年级数学下册教学设计
洪水学区数学备课组
铅笔有多长
--分米、毫米的认识
教学内容
北师大版小学二年级（下册）第五单元第34--35页“铅笔有多长” 教学目标
1.通过测量铅笔的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和操作能力。2.理解米分米、厘米、毫米之间的关系。 3.通过估量的活动，发展学生的估测能力。 教学重点
1.体验1分米呵1米毫米的长度。2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。 教学难点
通过估量活动，建立1分米、1毫米的长度概念。 教学方法
自主探究法、小组合作法 教学准备
米尺、学生尺、1分米长的纸条、常用磁卡、铅笔 教学时间
二次复备
1课时 教学过程
一、情境激趣，导入新课 有一天，在教室里课桌和铅笔争吵个不停，丁丁给他们劝架，都说自己高，可丁丁也不知道该怎么说？你能帮帮丁丁吗？
二、合作交流，自主探究，深化总结
（一）认识分米 1.估一估
（1）教师出示铅笔，让学生估计有多长 （2）把估计结果填在书上 师：用什么办法验证到底谁估计的准确呢？
2.量一量：拿出尺子呵铅笔，动手量一量；汇报结果（10厘米）
师：你们谁知道10厘米能用什么其他长度单位来表示吗？（1分米）
3.分米呵厘米的关系：板书：1分米=10厘米或1dm=10cm 4.感知1分米：
（1）在尺子上找一找1分米的长度；
（2）同桌互说：尺子上从哪里到哪里是1分米；（3）用手比划1分米的长度；
（4）老师出示1分米长的纸条，贴在黑板上，让学生对照。
二次复备
（5）了解：小朋友的一拃大约就是1分米，可根据这把“尺”估计其他物体的长度。
（6）练习：用1拃估计数学书的长，桌子的宽，高大约是多少。
5.感知米和分米的关系
（1）在米尺上数一数有几个10厘米； 汇报交流：1米有10个1分米 即：1米=10分米 或1m=10dm （2）练习：7米等于多少分米？3米呢？
（二）、认识毫米 1.猜一猜磁卡的宽; 2.量一量磁卡的宽；
3.说一说测量结果；（5厘米多出4小格） 4.认识毫米：尺子上1小格就是1毫米，4小格就是4毫米，即 4mm，磁卡的宽就为5cm4mm 5.比一比：在尺子上比一比1mm有多长，说大约长1mm 6.讨论：毫米和厘米之间的关系 交流明确：1厘米=10 或1cm=10mm
三、尝试练习，巩固提高
同桌合作测量周围物体的长度：先估一估，再量一量，互相说一说。
四、总结评价，升华提高
今天学到了哪些知识？给学过的长度单位排排
二次复备
队。
五、布置作业，课外延伸 课后量一量自己的学习用品。 板书设计
1米=10分米 或1m=10dm 1分米=10厘米或1dm=10cm 1厘米=10 或1cm=10mm 教后小记：
二次复备
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《铅笔有多长》教学设计
教学内容 ：新课标北师大版二年级下册《铅笔有多长》;教材P
34、P35。
教学内容分析：
本节课选自北师大版小学数学二年级下册第四单元测量第34-35页的内容。本节课侧重于学习分米和毫米这两个长度单位以及米、分米、厘米、毫米之间的关系，这四个长度单位是生活中测量的基础，所以本课的教材立足于生活，来源于生活。 同时，本节课注重对学生估测意识培养，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测活动贯穿于整个测量教学过程之中。
学习者分析 ：
从已有知识来看，二年级的学生已学习过米和厘米这两个长度单位，并且对米和厘米的关系有了一定的掌握；从已有能力来看，学生们已经具备了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比较的能力，这是进行估算和测量的基础，但是，二年级的学生抽象能力有限，仍需要通过量一量、比一比等活动，强化长度单位的概念以及它们之间的关系。 教学目标：
知识与技能目标：通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。
过程与方法目标：通过估一估、量一量、测一测、找一找、比一比、的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。
情感态度与价值观目标：在学习过程中，注重培养学生主动探索知识的精神，并通过强调单位的书写培养学生计算仔细的良好习惯。 教学重点：
实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：
1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。 教具准备：
教具：课件，米尺、1分硬币、印有10厘米和6.3厘米图的卡纸。 学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。 教学过程：
一、谈话导入，复习旧知 1．（出示铅笔）同学们，这是什么？如果我们要想知道 这支铅笔有多长，应该怎么办？
2.回忆一下，我们在测量物体的长度时，学习了哪些长度单位？预设：米（m）、厘米（cm）
相机板书
1米=100厘米
1m=100cm
二、探究新知
（一）学习分米
活动一 测量10厘米的铅笔
过渡语：那么铅笔有多长呢? 板书课题
今天，老师给大家准备了2支铅笔供大家测量，请同学们拿出事先准备好的印有长铅笔图的卡纸。 1.估一估
师：请大家估一估，图上印的铅笔大约有多长？ 2.量一量
(1) 测量前注意事项
0刻度线要对齐一个点
尺子的一边要对齐测量物的一边
(2) 学生动手测量，教师巡视并及时指导 (3) 交流测量结果
指生汇报 10厘米就是1分米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示
1分米=10厘米即1dm=10cm
出示相应课件演示并板书
指一指（感知一分米的长度）
让学生在刻度尺上指一指，1分米是从哪到哪的长度，例如：从0到10是1分米 ，从2到12是1分米，从3到13是1分米„„避免学生将知识学得死板
找一找
师：请同学们找一找身边的那些物体的长度大约是1分米？
生举手汇报
师课件演示一扎长大约是1分米（请同学们把手指伸直，用尺子量一量，哪两个手指之间大约是1分米，再用身体上的这个“尺子”去量一量课桌的长大约是几分米？）最后得出1米=10分米即1m=10dm相机板书
（二）学习毫米
活动二：生自学测量6.3厘米的铅笔 1.量一量
师：请同学们再拿出另一张印有短铅笔图的卡纸。 生自己估一估短铅笔的长度。 生自己独立测量这支铅笔的长度 2.听取汇报
预设:多数同学会说6厘米多或者比6厘米多3个小格 3.师指导
师：请同学们观察尺子上1厘米中间有几个小格(10个小格)，1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。请同学们再次测量这支铅笔的长度，并且交流测量方法和结果，(6厘米3毫米，即6.3厘米) 4.感知1毫米的长度
（1） 在刻度尺上找出1毫米
（2） 列举生活中长1毫米的物体
2分硬币 银行卡
电话卡
出示相应课件
（3） 师示范，用手捏住2分硬币，让同学们感知1毫米的长度，可用什么词形容？（短 小）是的，1毫米比较短，在我们的生活中很容易被忽略，所以，我们在测量和画线段的时候一定要注意啊！
三、整理活动
组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的联系。
出示相应课件 （1） 回忆以前学过的长度单位，并按照从大到小的顺序排列。
（2） 让学生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米，思考他们之间的关系。
1分米=（
）厘米
1厘米=（
）毫米
1米=（
）分米
四、课堂练习
1.课件出示填上合适的长度单位
蜡笔长6（
）
跳绳长2 （
）
课桌高7（
）
粉笔长75（
）
2.教材p35 填一填
7米=( )分米
3厘米=（
）毫米
90分米=（
）米
60厘米=（
）分米
5分米=（
）厘米
70毫米=（
）厘米
3.判断
1..1分米大约有手掌这么长。
(
)
2.1分硬币大约有1毫米厚。
(
)
3.一张床长２分米 。
(
)
4.一本数学课本的厚约是5厘米
（
）
4.课件演示p35 淘气的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。
五、课堂小结
说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？
板书设计：
铅笔有多长
1米 = 100厘米 1m = 100cm 1分米 = 10厘米 1dm = 10cm 1米 = 10分米 1m = 10dm 1厘米 = 10毫米 1cm = 10mm
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北师版小学数学二年级下册
《铅笔有多长》教学设计
长春市朝阳区白山小学 孙阳
一、教学目标：
1、知识和能力：感受1毫米、1分米有多长，掌握毫米、分米的字母表达，毫米、厘米、分米和米之间的进率关系。
2、过程和方法：在测量的过程中感知1毫米、1分米有多长；在米尺上找一找多多少个1分米。
3、情感态度和价值观：培养学生的合作意识和合作精神，在合作学习中获得知
识经验。
二、教学重难点：
1、重点：掌握毫米、分米的字母表达，毫米、厘米、分米和米之间的进率关系。
2、难点：掌握毫米、厘米、分米和米之间的进率关系。
三、教具准备：
幻灯片，格尺，米尺，磁卡，曲别针，粉笔。
三、教学过程：
1、导入：
我们已经学习过厘米和米两个长度单位，这节课我们来学习两个新的长度单位，现在，请同学们准备好自己的数学书，先估计再测量，数学书的长、宽、厚分别有多长，填在自己学案的表格中，小组同学交流一下，比一比谁估计的与实际最接近。
2、新授：
（1） 认识毫米
师：现在请同学来汇报，你所在的小组里，谁估计的和实际测量的最接近。 生：汇报。
师：汇报过程中，老师发现你用到了毫米这个长度单位，同学们，关于毫米，你都知道什么呢？小组内先交流，再汇报。 生：汇报。
师：关于毫米的知识，同学们汇报的十分全面，现在我们深入认识1毫米有多长。拿出你准备好的磁卡，用格尺量一量，一张磁卡的厚度是多少？是1毫米，拇指食指捏住，摸一摸磁卡有多厚，感受一下，1毫米有多厚。
生：感受1毫米有多厚。
师：能不能说一说1毫米给你什么样的感觉。 生：汇报。
师：选择小组内准备好的学具，曲别针或者粉笔，先估计再测量。 生：汇报。 （2） 认识分米
师：认识了毫米，接下来我们来认识一下分米。先估计再测量，学案上的铅笔有多长。 生：汇报。
师：这支铅笔是10厘米，有同学说是1分米，关于分米你都知道什么？小组交流，然后汇报。 生：汇报。
师：用格尺量一量，一搾有多长，知道了一搾的长度，用你的手来估计一下课桌的高度，大约长多少分米？ 生：汇报。
师：知道了1分米有多长，能不能说一说，身边有哪些东西可以用分米做长度单位呢？ 生：汇报。
（3） 分米与米之间的关系
师：准备好米尺，在1米找分米，刻度几到刻度几是1分米，一共有多少个1分米。 生：汇报。
师：由此我们知道1米=10分米，联系我们已经学过的知识，小组内讨论一下，米、分米、厘米和毫米之间是什么关系呢？ 生：汇报。
3、总结： 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生：汇报。
师：这节课我们认识了两个新的长度单位，毫米和分米，大家对这两个长度单位的认识非常透彻，孙老师鼓励大家在生活中细心发现，相信对长度单位会有更多的认识。
板书设计：
铅笔有多长 ——认识毫米、分米
毫米=1mm 1厘米=10毫米 1cm=10mm 1分米=1dm 1分米=1dm 1dm=10cm
1m=10dm=100cm=1000mm 1
推荐第10篇：《铅笔有多长》教学反思
《铅笔有多长》教学反思
苏清叶
《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过捏一捏，画一画，比一比，找一找让学生体验并感悟分米和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。
我在教学“铅笔有多长”一课，对“教师如何教，学生如何学”的问题进行了初步的探索。这节课的教学设计，导入部分“以疑引学”，新授部分“以探引学”，练习部分“以趣引学”，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。
1.展示知识，关注过程
本节课的新授部分给学生创造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前学生在生活中已经有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，教师没有枯燥地讲授1毫米有多长，而是把抽象的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着的表象――找1毫米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。
2.创设情境，贴近生活
〈〈标准》明确指出： 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、IC卡、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。另外，我创设多种富有实效性的、与学生生活背景有关的情境，为学生发现数学问题、探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。设计的导入部分，教师安排“动手操作情境”――量一量课桌的长度，由此激起学生探寻米、厘米以外的长度单位的强烈愿望；新授部分设计“故事情境”――淘气与笑笑的争执， 并利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中去。
此外，设计的其他部分，也创设了多种情境。如，活动情境――让学生找长度是1分米、1毫米的物体；游戏情境，手指游戏，让学生在快乐的游戏中巩固知识，应用知识。
以上这些教学设计，不仅有效地调动了学生的学习积极性，更重要的是，让学生在学习中亲身感受数学，让他们体验到我们的生活离不开数学，萌发一种“数学真有趣，我要学数学”的心理。
3.立足教材，活用教材
《标准》指出，数学学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的数学资源，来引导学生投身数学实践，培养数学能力，促进主动发展。因此，这就要求教师能够以教材为本，活用教材，积极开发教材以外的资源。
本课的教学设计，教师没有拘泥于教材，而是根据学生的特点和教学内容的要求进行了恰当的加工。例如，在教学分米的认识时，教师活用教材，将教材中的量铅笔变为量课桌，避免了形式上的重复。再如，教材中练一练的第2题是画线段，而教师将其改为剪彩带，这样就增强了学生的学习兴趣以及动手操作能力。
4.营造氛围，体验情感
教学过程中，我让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲
5、关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
6、不足之处：本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米， 容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确
第11篇：《铅笔有多长》教学设计与反思
《铅笔有多长》教学设计与反思
北师大版数学二年级下册《铅笔有多长》 教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。学具准备：每人一条学生尺、每人一枚1分硬币，10厘米的吸管，米尺。 教学重点：在实际操作过程中建立分米和毫米的表象。
教学难点：难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活 教学过程：
一、复习导入
1、师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位? 请同学们打手势1米大约有多长? 1厘米大约有多长?
2、米和厘米之间的关系？
3、测量物体的方法。（很有必要，为建立毫米及分米的表象寻找依托） (二)动手操作，探索新知
1.认识毫米
(1)小组学习，测量引入新知
师：请你拿出自己准备的硬币。(板书：铅笔有多长 )再用直尺量一量他的厚度，然后在小组内说一说。
师：同学知道的真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米 ) (2)合作交流，探索新知 师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。(合作学习，教师巡视。)引导学生发现1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。(板书：1厘米＝10毫米。) 师：用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。(板书：1 cm=10 mm。)
(3)建立1毫米的表象
师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。
师：实际量一量，看你估计的对不对? 师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。再做一次，体验一下。
师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗? (4)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词? （5）实际测量 ①说出自己铅笔的具体长度。②考考你的眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法。) （6）出示用合适的单位填空的题。 一根粉笔长约75 （ ） 一块玻璃的厚度大约是3 （ ） 课桌的高是7（ ）。
【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】
（二）、认识分米
1、课桌的高是7（ ）学生试着填单位。有孩子说分米就直接介绍。（板书课题：分米）
2、介绍分米
分米是我们今天要认识的新的长度单位，分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)
3、认一认
（1）请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。 （2）体验：
在学具中找到吸管，估计吸管的长，再测量。用大拇指和食指捏住吸管，再轻轻拿走它，保持手型这时两手指间的距离大约就是1分米？ ②请你伸出大拇指和食指，比划出1分米。比划给同桌看。
4、找一找，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流） 【 通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]
5、做题目
3 dm =（ ）cm 7 dm =（ ）cm 60 cm =（ ）dm 100 cm =（ ）dm找出米和分米的关系
在米尺上数一数1米有多少分米？ （板书：1米=10分米）学生齐读。
【通过小组讨论，得出米和分米的进率，目的是培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】
（三）、阶段小结 师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。
对儿歌：巩固。“嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）
【设计意图：通过手指歌课间活动，让学生得到身心的放松，随着音乐的节奏让学生跟随老师一起学手指歌、读儿歌，消除了学生学习的疲劳，同时也从另一角度巩固了新知，建立起数学知识与语文、音乐、舞蹈等学科知识的联系。】 (四)、全课小结，拓展延伸
这节课你有哪些收获? 用一句话来评评你的伙伴。
（五）、作业设计
1、找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。
（六）、教学反思
《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。
1、让数学与生活紧密结合。
教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。
本课从估计老师的身高，到动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等等，都为学生建立长度观念打下了基础。
2、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。
遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。
3、精心设计教学活动。
新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌高度，一分钱硬币的厚度，在米尺上每1分米处系绳等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。
总之，教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都要以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个人要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂才能真正地充满活力。
第12篇：二年级数学教案——“铅笔有多长”教学设计
二年级数学教案——“铅笔有多长”教学设计
1、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通过估一估、量一量、想一想、演一演等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。
教材与学生分析：
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。
设计思路：
鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。
教学策略：
本课时的一个教学难点就是学会正确测量，为了突破这个难点，让学生自学，然后，分组测量物体的长度，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。单位化聚也是本课时的难点，先让学生完成练习，再讨论单位化聚的规律，突破了这个难点。
教学重点、难点：
1、重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。
2、难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学资源：
两人一把米尺，直尺、借书卡、1元硬币、一张光碟。
教学过程：
情景引入：老师带来了你们的两个老朋友，大家想知道它们是谁吗？出示米和厘米并贴在黑板上。问：这两个老朋友能帮助我们做什么？这是长度单位家族中的两兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比画出1米和1厘米的长度吗？（学生比画）
同学们还想认识多几个长度单位朋友，帮助我们测量物体长度吗？下面来进行一个小组比赛，在比赛中认识长度单位朋友。
设计思路：让学生感受数学知识来源于生活，无处不在，我们应该和它们成为好朋友。
一、活动一：估一估、量一量。
（要求：合作把结果填在表格中，同时不影响其它小组的思考，最后小组评比出优秀成员）
1、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度，同学们还记得测量的方法吗？下面我们来个小比赛，看谁能准确地测量出这三条线段的长度，不过老师有个小要求：就是在测量每条线段之前，先来估计线段的长度写在（）里，再用尺子进行测量，看你的估计和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发现，可以在小组内交流。
2、学生活动：测量线段。
3、汇报发现（出现不够整厘米数怎么办？）
导入：第三条线段比2厘米多出了5个小格，但是又不够3厘米，我们写2厘米或3厘米都不太准确，有办法解决吗？（用毫米表示）
板书：毫米mm
4、揭示长度单位：毫米
同学知道得真多！你能汇报你的发现吗？（由学生说出：当
不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米，如果学生不能说出，由老师引导）。
二、自行探究，建立模型
活动二：找毫米
1、感知毫米
1mm到底有多长呢？（课件演示）
板书：1厘米=10毫米
小结：量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，直尺上任意1小格的长度就是1毫米。
2、由于毫米非常短，你能借助铅笔进行比画，在尺子上找出1mm有多长，告诉你的同桌吗？
3、请找出3mm的长度与同桌互相判断找对了没有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的长度吗？你有没有发现什么？
板书：1厘米=10毫米
1m=10mm
4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？
5、动手测量，再次感受毫米的长度。
请每组的组长从学具盒中迅速地拿出（借书卡、1元硬币、光碟盒等）放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少？再进行测量。
设计思路：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测、测量能力，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。培养良好的学习习惯与合作精神）
名称
我的估计
我的测量
借书卡厚度
1元硬币厚度
1张光盘厚度
三、活动三：找分米
1、引入：除了米和厘米外，我们今天又学了一个新的长度单位：毫米。量比较短或者比较精确的物体时，我们需要用到毫米，那如果要测量书桌面的长，我们选择毫米做单位，大家认为合适吗？有更好的选择吗？
测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比较方便。
板书：分米dm
1、1dm到底有多长呢？（课件演示）
板书：1分米=10厘米
1dm=10mm
2、用手比画出1分米大概有多长。
3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米吗？请四人小组在米尺上找一找。
4、介绍1柞和中指尖到手臂肘窝的长度。
5、闭眼回想四个长度单位有多长，再听老师口令比画它们的长度。
四、活动四：说一说、排一排、选一选。
1、说一说：我们一共有几个长度单位朋友了？
2、排一排：请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟，让学生把他们从大到小排一排。
3、选一选：在()里填上合适的长度单位。
练习本长约2()课桌宽约4()
一栋楼房高24()数学书厚约5()
小亮身高是135()一把直尺长约20()
4、下面的说法对吗？说一说你的理由。
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
五、活动五：说一说，评一评
1、你有哪些收获？
2、你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？
2、估一估，量一量。小组评价（在选中的脸旁边打：）
名称
我的估计
我的测量
借书卡厚度
1元硬币厚度
1张光盘厚度
3、选一选：小组评价（在选中的脸旁边打：）
在()里填上合适的长度单位。（毫米、厘米、分米、米）
练习本长约2()课桌宽约4()
一栋楼房高24()数学书厚约5()
小亮身高是135()一把直尺长约20()
4、下面的说法对吗？说一说你的理由。
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
第13篇：铅笔有多长呃呃呃
《铅笔有多长》教学设计
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。学具准备：每组两支铅笔、一张表格，米尺。
教学重点：
1、体验1dm的长度。
2、长度单位间的进率。教学难点：建立1分米、1毫米的长度概念。 教学过程：
一、情境导入
师：同学们，今天老师收到一封小淘气写给你们的信，你们想听吗？ （读信的内容）
二一班的小朋友，你们好！
我写了一篇数学日记，拿去给智慧老爷爷看，没想到他看后笑个不停。我想让 你们帮我看看，他在笑什么，好吗？
（出示课件）
今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧做到4米高的凳子上，开始认真地听课。
【设计意图：用这样一篇可笑的日记导入，在激发学生的学习兴趣的同时，还帮助学生复习了米和厘米这两个长度单位。】
点名让学生说日记的可笑之处，当改到“4米高”的凳子时，引发争议，从而引出新的长度单位。
(二)动手操作，探索新知 (1)小组学习，测量引入新知 利用手中的学具，完成下列任务。
先估一估，这两支笔大约各有多长？再用尺子测量，这两支铅笔的长度各是多少？在小组内互相说一说，然后集体反馈、总结。
(板书：铅笔有多长 ) 小组展示： 板书：
1分米＝10厘米 1 dm=10 cm 1米＝10分米 1 m=10 dm 1厘米＝10毫米 1 cm=10 mm 【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米、1分米的实际长度，并通过小组讨论，得出米和分米的进率，即发展了学生的空间想象能力和动手操作能力，又培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】
（2）、认一认，找一找
请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米、毫米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？并说说生活中哪些物体的长大约是1分米或1毫米？（师生交流） 【 通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。】
（三）、阶段小结
师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米、毫米作单位。智慧老爷爷给我们总结了一首手指歌：
五指兄弟亲又亲，食指二哥代表米，排行老三是分米，四哥名字叫厘米，我是小指叫毫米，手指叉开是进率，相等空间就是10，米到毫米要牢记，要牢记。
(四)、巩固练习
1、填一填
7米=（ ）分米 60厘米=（ ）分米 90分米=（ ）米 3厘米=（ ）毫米 5分米= （ ）厘米 70毫米=（ ）厘米
2、找一找
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13 分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见一棵3分米高的树倒了，我拿出1厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在4米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。
（五）、作业设计
1、找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。厘米，我是小指叫毫米，手指叉开是进率，相等空间就是10，米到毫米要牢记，要牢记。
【设计意图：通过手指歌课间活动，让学生得到身心的放松，随着音乐的节奏让学生跟随老师一起学手指歌、读儿歌，消除了学生学习的疲劳，同
《铅笔有多长》说课稿
一、说教材
《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。
二、说教学目标和重点难点
依据课程标准、教材内容和学生实际，确定本课的教学目标为：
知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。 情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。 教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。
三、说教法
（一）：数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。
（二）：设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。
四、说学法 板书：
1分米＝10厘米 1 dm=10 cm 1米＝10分米 1 m=10 dm 1厘米＝10毫米 1 cm=10 mm 【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米、1分米的实际长度，并通过小组讨论，得出米和分米的进率，即发展了学生的空间想象能力和动手操作能力，又培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】
（2）、认一认，找一找
请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米、毫米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？并说说生活中哪些物体的长大约是1分米或1毫米？（师生交流）
【 通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。】
（三）、阶段小结
师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米、毫米作单位。智慧老爷爷给我们总结了一首手指歌：
五指兄弟亲又亲，食指二哥代表米，排行老三是分米，四哥名字叫时也从另一角度巩固了新知，建立起数学知识与语文、音乐、舞蹈等学科知识的联系。】
(四)、巩固练习
1、填一填
7米=（ ）分米 60厘米=（ ）分米 90分米=（ ）米 3厘米=（ ）毫米 5分米= （ ）厘米 70毫米=（ ）厘米
2、找一找
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13 分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见一棵3分米高的树倒了，我拿出1厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在4米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。
【设计意图：有梯度的设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。】
（六）、全课总结
谈一谈这节课的收获，还有什么问题。
【设计意图：纵观整堂课的设计，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了“估一估，量一量”活动，让学生在情境中生疑引探，调动学生的学习积极性，让他们自己去经历，去体验，去获得。让每个学生感觉到自己就是一个发现者、研究者和探索者，使抽象的单位变具体，从而真切地感受到1分米、1毫米的长度，建立1分米、1毫米的长度概念。】
（七）板书设计 铅笔有多长
1分米＝10厘米 1 dm=10 cm 1米＝10分米 1 m=10 dm 1厘米＝10毫米 1 cm=10 mm
（八）作业设计
找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。 《铅笔有多长》教学反思
《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。
第14篇：《铅笔有多长》的教学反思
1.激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
教学中，我将两个简单的问题“测量桌子的高度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的强烈愿望。
2.关注学生的生活经验和知识背景，让学生感觉到数学就在我们身边。
《标准》明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、IC卡、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
3.鼓励学生质疑，尊重学生的学习成果。
课堂上，一名学生在测量实物时发现1元硬币的厚度是1毫米多一点、2毫米不到。于是，我对学生说：“那对于不是整毫米数的物体，如果我们想得到更精确的结果，怎么办呢?”学生感觉应该有一个比毫米更小的长度单位。我又告诉他们：“其实比毫米更小的长度单位确实还有，请同学们课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找。”学生在动手操作中提出了新问题，教师也让学生在允许范围内加以讨论，这些看似对教学不利的“突发事件”，实际上把它利用起来，让学生再一次产生探寻课本以外新知的欲望，让他们知道知无止境，也为学生走出课本、走向课外创造了机会。
4.关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
5.本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确。
第15篇：二年级铅笔有多长教学反思
新北师大版二年级数学下册
第四单元测量教学反思
《铅笔有多长》是北师大版二年级下册第四单元测量P36－37内容。本课是在学生在一下认识了米、厘米的基础上，学习新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米，毫米之间的关系。学好本课又为学习千米做准备。这部分知识对于二年级的学生来说是难以理解，极易混淆的知识，学生学习会有一定的困难。也是测量长度单元中的一个重点章节，教学后做了如下反思：
1.激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。教学中，我将两个简单的问题“测量桌子的长度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的强烈愿望。
2.关注学生的生活经验和知识背景，让学生感觉到生活处处有数学，数学来源于生活。数学就在我们身边。数学教学应该是从学生的生活经验出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、铅笔、橡皮、数学书的长等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
3.关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。
4.本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米， 容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。
上完课后的感觉是还是有一小部分的学生没加入到课堂中的学习中来，我认为学生没有加入的原因应该是有不懂的问题，阻碍了这部分孩子的主动参与。只有让每个学生都能参与探究和发现，才能实现人人学习有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确。使人人获得必需的数学知识。
第16篇：二年级《铅笔有多长》教学反思
上完《铅笔有多长》后，我的心里沉沉的，好像压着一块石头，蛮不是滋味，这两天来课堂中的一些片断总是在脑海中重复播放着，想着如果能重来一次，也许会做得更好：
1、抓住课堂闪光点，转换自身角色。
其实我们每堂课中总是有那么几个“闪光点“，如果能抓住那么几个”闪光点“，即使一个也好，也许一堂课下来，教师可以教得很轻松，学生也可以学得很轻松、愉快，又能给学生一次机会，照顾到不同程度的学生的需要，例如，在我这堂课中，我记得在我让学生观察尺子，说说发现什么的时候，班里有个女同学说：“每个大格中有10个小格。”当时我如果能抓住这个“闪光点”，让这位女同学来当小老师给其他同学介绍，即给了她一次机会，把她已经掌握的知识教给其他小朋友，又给了自己一次“轻松”的机会。
2、给予动手的机会，亲身验证。
学生的脑中藏着多少问题我们数不清，他们总是很好奇，如果没有事实摆在眼前，他们总是很坚持自己的看法，特别是一些抽象的知识，他们没办法建立起这个概念，往往很怀疑所学知识的真实性，像认识毫米，实际生活中其实我们很少用到它，因此学生对它可以说是很陌生的，虽然说整堂课中我给予学生动手的机会，让他们在尺子找出1毫米及数一数每1厘米间有几个小格，从而掌握毫米与厘米的关系，不过我的脑海中总记得这样一幕，如果我当时能给予学生一次动手的机会，可能效果会不一样：我记得在刚导入新课时，我问学生数学书及艺术书有1厘米厚吗？很多学生说有，有的学生不敢肯定，当时我解释得很费力，到最后学生虽然好像是接受了数学书及艺术书是没有1厘米厚的，可是更多是一种怀疑，如果当时我能让学生拿起尺子实际测量，学生在动手的过程中自然而然就能发现数学书没有1厘米厚，那么如何表示就成为他们迫切想知道，认识新的长度单位也就变成了他们迫切需要的，这样一开始他们的注意就被被深深吸引。
是啊，机会能重来的时候，我们可以做得更好，但是我们同时也知道机会是不可重来的，我不应在沉浸在这堂课不完美的过程中，而应努力调整自己，让自身的素质再次提高，把它当成一面镜子，时刻提醒自己，在以后的教学不让自己有“如果能重来一次”的机会。
第17篇：初赛 《铅笔有多长 》教学设计及反思
《 铅笔有多长》教学设计
教学内容：
北师大版数学二年级（下册）第五单元 学习目的：
1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过估一估量一量等活动，发展估测能力和动手能力。教学重点：
感受 1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：
根据具体的情景选择合适的长度单位 教具、学具准备：
多媒体课件、米尺、卡片、1分钱硬币、铅笔、直尺等 教学过程： 一.课题引入
师：同学们，今天这么多老师和我们一起来学习，开心吗？ 生：开心
师：能和这么多聪明的小朋友一起学习，老师们也很开心。他们特意带来了几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？ 师：（出示幻灯片，填写米和厘米） 师： 回想一下，这些都是表示什么的单位？ 生： 长度
师：真棒，想不想和老师一起去认识两个新朋友？ 生：想
师：在认识新朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？ 生：好
师：“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙”猜一猜它是什么？ 生：（齐）铅笔
师： 猜对了！铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！让我们来比一比谁发现的知识最多。
师：这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”（板书课题：铅笔有多长） 二 .探索新知 活动一：认识毫米
1、估一估
师：请你拿出一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。 生：纷纷举起铅笔
师：估计一下你手中的铅笔有多长？
生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。
生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。
2、量一量
师：如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？ 生：用尺量一量。
师：那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧.生1：我的铅笔长16厘米多一点。 生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。
师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的单位来帮忙，知道它是谁吗？ 生：是毫米。
师：真棒，（板书：毫米）它是我们今天要认识的第一个新朋友，是一个比厘米还要小的长度单位，用字母mm来表示。
3、合作交流，探索新知
1毫米有多长，快在你的尺子上找一找吧？ 生1：尺子上一个小格就是1毫米。
师：关于毫米的知识，你还知道些什么？看着你的直尺说给小组内的同学听一听。
引导学生发现1厘米中间有10小格，每一小格的长度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以写成1cm=10mm。板书（1cm=10mm）
下面有几个思考题，看谁反应最快，做得最准。准备好了吗？（屏幕出示换算练习，指名回答）
4、感知1毫米的长度
师：这是一张卡，估计一下它的厚度。实际量一量，看估计的对不对？ 师：用拇指和食指捏住卡片。将卡慢慢抽出，拇指与食指之间的缝隙宽度大约是1毫米，做一下体验体验。
师：同学们，刚才你们都亲身感受了1毫米的大小，现在谁能在生活中找到1毫米呢？
生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。 生3：电话卡的厚差不多1毫米。 生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。 师：真不错，不但善于观察，还能积极思考。
5、实际测量
师：认识了毫米朋友，再回过头来量一量自己的铅笔有多长吧！ 生1：我的铅笔长17厘米2毫米。 生2：我的铅笔10厘米8毫米。
师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。
（考眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。课件出示用合适的单位填空。）
活动二：认识分米
1、揭示分米
师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？ 生1：我估计它有12厘米。 生2：我估计它有8厘米5毫米。
师：我们一起来测量一下（幻灯片展示测量画面）这枝铅笔是10厘米。10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？ 生：1分米
师：非常正确，（板书：1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我们今天要认识的第二个新朋友，它是一个比毫米和厘米要大，比米又要小的单位，用字母dm来表示。从这幅图中（师指着幻灯片）我们可以得出，1分米等于多少厘米？ 生：10厘米 （ 板书：1分米=10厘米， 1dm = 10 cm ）
2、感知1分米的长度
师：（出示一把尺子）你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
师：请你上来用拇指和食指卡一卡，让同学们看看1分米到底有多长。 师：还想找吗？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。（估计数学书的长度和宽度）
师：同学们，在我们身边藏着许多1分米朋友，快找一找吧！ 生1：粉笔盒长大约是1分米。
生2：我衣服上两个扣之间差不多是1分米。 生3：我的文具盒宽大约1分米。 生4：椅背上这块木板差不多宽1分米。
师：只要你留心观察，你们就会发现身边其实藏着很多一分米朋友。
3、分米与米的关系
出示米尺，一起来找找米和分米之间的关系。同桌或四人小组相互讨论交流一下。 生：（交流讨论）
师：哪位同学来说说你们讨论的结果？ 生1：1米=10分米 师： 你是怎么发现的？
生：因为1米里面有10个1分米（到讲台上展示） 师：同意他的看法吗？
生：同意（师板书 1米=10分米，1m=10dm ）
师：很好，通过观察，同学们已经认识了分米这个新朋友。现在老师想考考大家，敢接受挑战吗 ？ 生：（指名练习）
4、巩固练习
课件出示：用适当的单位填空 三、课堂小结
师：同学们，今天你有什么收获？
生1：我很高兴，因为我又认识了长度单位毫米和分米。 生2：我收获很大，我发现我们身边有好多的数学问题。
师：收获让我们的学习充满快乐，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获和快乐。
《铅笔有多长》教学反思
畅和街小学 姚倩
《铅笔有多长》这节课是新教材第四册第五单元《测量》的带头课，是在学生已经认识了米、厘米的基础上，认识分米和毫米。教材中，分米和毫米是两个同等重要的知识板块。整节课的设计，我遵循新课改理念，引导他们通过估、量、找的方法开展数学活动，注重学生们在活动中的体验、感受、反思及运用。一节课上下来，我颇有感触，有成功之处也有不足的地方。
成功之处：
1、让数学与生活紧密结合。《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”因此，在教学《铅笔有多长》这一课时，我注重把测量知识的学习与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。
本节课从动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的长度等等，都为学生建立长度的观念打下了牢实的基础。让学生在生活中学习，本节课，不管是通过估测、测量产生出新的长度单位，还是在生活中、身边寻找1分米和1毫米长的东西，至始至终都让学生在生活中学习，让他们体会到数学就在身边。
2、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地安排教学层次、设计教学过程。《课标》指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造性地设计教学过程。”遵照教材所提供的课题，适当地调整了教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。
3、精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发
展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌长度，一分钱硬币的厚度等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。
4、注重培养学生的估测意识，渗透估计方法的指导，发展学生的估测能力。在实际测量物体的长度之前，先安排学生进行估测，估测的活动贯穿于整个测量教学过程之中。
待发展之处：
1、在“如何有效地组织小组合作学习，提高学习效率”上要多下功夫，让课堂上的小组合作不流于形式，对学习更加有成效。
2、在“创造性地使用教材”方面，再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，于情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。
第18篇：二年级数学铅笔有多长
《铅 笔 有 多 长》 教 学 设 计
〖教学内容〗
北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》
〖教学目标〗
1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗
1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗
课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸 〖教学设计〗
(一) 认 识 分 米
1.设置情境，质疑导入
(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。) (2)用合适的单位填空。课桌高7（
）。（用m和cm填都不合适，激发学习需要。） 2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以“10厘米”为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。 (板书) 3．对儿歌：巩固。“嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）
(二) 认 识 毫 米
1设置情境，质疑导入。
(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的1小格表示什么？）
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图——6厘米3毫米。) (3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。) 2 自主探索，发现新知。 (1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。 (小、细、短……)
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。 (如：一块七巧板的厚度……)
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。) (3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词? (课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。) (4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长，还是10毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么? (引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。) 自己在尺子上数出10毫米。
(三)
复习巩固，应用提高
1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的长方形。 4.淘气的日记
(1)2003年9月11日星期四天气：小雨
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。
淘气有没有值得我们学习的地方? (2) 2003年10月14日星期二天气：晴
下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办?
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。) (3) 2003年10月29日星期三天气：晴
今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)
1( )-9( )＝1( ) 1( )-59( )＝1( ) 1( )-99( )＝1( ) 1( )-999( )＝1( ) 5.手指游戏
(1)教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间：
“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。”
(四) 全课小结，拓展延伸
这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?
第19篇：《铅笔有多长》修改教案
《铅笔有多长》教案
一、教材分析：
本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
二、学情分析：
在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。
三、教学目标：
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间 的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
四、教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
五、教学难点：
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学准备：课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、6.3厘米的彩带
四、教学流程设计
情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸
（一）情景导入——2分钟
1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（铅笔）
2、课件出示两只铅笔。
（1）师：这样的小小谜语果然难不倒大家！今天课堂上来了好多新老师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？ 学生交流想法，判断哪只铅笔更长。 （2）师：同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢？
引导学生说出用比、尺子量的方法。
（3）师：看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长。
（二）、探索新知
1、回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？ 生：米、厘米 师：米和厘米之间又什么关系吗？ 生：1米等于100厘米。
2、认识分米
（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？
师：为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来，在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？ （2）测量验证
师：要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗？
引导学生注意到测量时应要对起，从0刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。 （3）汇报测量结果——10厘米
（4）介绍分米——2分钟师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！（课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米，也可以说这根铅笔的长度是1分米，因为10厘米就是1分米。”） 师：智慧老爷爷告诉了你什么新知识？ 生：10厘米就是1分米
师：看来你读得很用心，在国际单位上，咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示。也就是1dm=1cm.（5）感知1分米的长度
师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？（组织同桌两人一起找一找，说一说。） 请生汇报。
师小结：只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。 师：同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？ （6）了解米和分米的关系
师：刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米，也就是1分米，那么，如果两个这样的绿彩带链接起来，是多少？3个呢？10个呢？（10分米还可以用多少来表示呢？） 教师演示：老师手中是重叠的1分米的彩带，现在将它慢慢展开，
1、2组的同学1分米1分米的数，
3、4组的同学10厘米10厘米的数。
总结发现：10分米=100厘米=1米，也就是说1米=10分米。 （板书）用字母表示1m=1dm。
3、认识毫米 （1）测量第二只铅笔的长度，说说你的测量结果。
师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀？请你拿出尺子，量一量，这红色的铅笔到底有多长。 生：这只铅笔的长6厘米多一些、6厘米再多3个小格。。 （2）介绍毫米
师：咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。X像这样的一小格表示1毫米（结合课件体介绍），那么比6厘米再多出3小格就是3毫米。 （3）观察发现，厘米和毫米之间的关系
引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格。有什么发现。
师小结：1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。10个小格就有10毫米。也就是说1厘米=（10）毫米。毫米用字母mm表示。1cm=10mm （4）感受1毫米有多长。（利用1毛钱的硬币感受） 师：请你用手势表示一下，1毫米有多长？
4、呈现两只铅笔的尺子测量图，总结比较，谁更长谁更短。
师：咱们刚刚通过测量发现，绿色的铅笔长10厘米，也可以说是1分米，红色的铅笔长6厘米还多3毫米，谁更长？
5、寻找生活中的分米、毫米
师：通过刚才为两只铅笔测量，咱们认识了两个新的测量单位，分米和毫米。还记得1分米大约有多长吗？1毫米呢？（学生用手势表现）想一想，找一找，量一量，说说生活中哪些物体长度大约是1分米，又哪些物体的长度大约是1毫米？
（三）运用新知，巩固提升 （1）填一填、想一想： 今天又认识了新的长度单位，分米和毫米。你能在尺子上找出1毫米吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？
（2）游戏，对儿歌
（3）读一读，淘气的日记。
（4）下列的测量方法是不是正确，为什么？量一量北斗星。 思考他们之间的关系，并填一填。
1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米 3分米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米 （5）.动动脑，拓展练习
（五）、作业布置：
1.让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米，在什么情况下用到分米？毫米？
2.这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色，说给大家听一听。
六、板书设计：
分米 dm 1分米=10厘米 1dm=10cm 米 m 1米=10分米 1m=10dm 毫米 cm 1厘米=10毫米 1cm=10mm 从大到小排列：米，分米，厘米，毫米
第20篇：铅笔有多长(乔哲)
《铅笔有多长》教学设计
教学目标：
1、通过测量的活动体验1分米和1毫米的长度，初步理解米、分米、厘米之间的关系。
2、通过估计与测量的活动，在小组学习中经历知识的形成过程，发展学生的估测能力。
3、联系生活实际，培养学生空间相像和动手能力。教学重点、难点：
重点:体验1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。 难点：建立1分米、1毫米的长度表象。 教具准备：课件、1角硬币、米尺、铅笔。 教学过程：
（一）、复习“米，厘米”
T：我们班最高的同学身高是多少厘米？
1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？
2、他们分别用什么字母来表示？
3、他们之间有什么样的关系？
（米：m
厘米：cm
1米=100厘米） T：淘气也用这两个长度单位写了一篇数学日记。
4月28日
星期日
今天早晨，我从2厘米长的床上起来，来到卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙的洗脸。然后跑步去学校，看见老师已经在讲课了，我赶紧坐在4米高的凳子上，开始听课。
（二）、认识分米：
T：那到底用什么单位合适呢？今天我们就要来认识这个新的长度单位——分米。
引出：分米，分米用字母dm表示。
T：小朋友们都知道了1米和1厘米有多长，那么1分米有多长呢？老师这有一根铅笔，请学生来猜一猜它的长度。（发展学生的估测意识）
2、让学生测量这根铅笔的长度。
3、汇报结果：
T：你们量的结果是多少？ S:10厘米。
T：你们果然很能干，现在我可以告诉你们了，你们刚才量的这根铅笔就是1分米长。
引出：1分米=10厘米
T你们仔细观察一下你们的尺子，有几个1分米? S:1个。
T：那老师这根尺子呢？（50厘米长） S:5个。
T:你们眼睛真亮，那我们现在就把1分米画出来，但是要注意些什么呢？ （沿着直尺的边，从0画到10，两个端点不能忘，画好后要标好长度。） 请同学们用大拇指对准线段左端，用中指对准线段右端比一下，把手抬起来，这就是1分米，说说在生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 老师也带来了两个朋友与大家分享。
我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那请同学们以小组为单位，
一起探讨米与分米之间的关系，动手做做看。
（引导学生思考：1米里面有100个厘米，而10个厘米是1分米，所以1米里面有10个分米，即1米=10分米。）
T:在教室中找物体可以用分米进行估计并测量，同桌之间进行检测。 （学生汇报，交流）
（三）、认识毫米
T:淘气在大家的帮助下，认识了分米，他很开心，这时笑笑拿了另一根铅笔，想让淘气量一量，这可难坏了淘气了，怎么回事呢？我们一起看一看。 （1）学生先估计这根铅笔的长度。
（2）进行测量，并请一个学生上台展示测量结果。 （3）汇报：
T：结果是多长？
S：6厘米多一点。
T：这个多一点到底是多多少呢？ 引出：毫米
引导学生理解解：尺子上1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。 T:从测量的结果上看，这根铅笔是6厘米多3小格，所以它的长度是6厘米3毫米。
T:我们说尺子上1小格是1毫米， 那1厘米里面有多少小格呢？ S：10个小格。
T: 10小格就是10什么？ S:10毫米。
引出：1厘米=10毫米
T:让我们亲身感受一下1毫米有多长。感受硬币的厚度。
大拇指放在1分钱硬币上面，食指放在下面，把硬币抽出，看看1毫米有多长，也可以摸摸12张纸的厚度。
想一想：生活中哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位？
（四）、闯关游戏
在我们的帮助下，淘气既复习巩固旧知，又学习了新知，让我们与他一起闯关。
（五）、小结：
今天我们又新认识了两个长度单位，分米和毫米，加上原来的米和厘米，请说说你的收获。
（六）、布置作业：
1、与爸爸、妈妈一同感受1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、生活中测量哪些物体需要用米、分米、厘米、毫米作单位。板书设计：
1米=100厘米
1m=100cm 1分米=10厘米
1dm=10cm
1米=10分米
1m=10dm 1厘米=10毫米
1cm=10mm 1分米=100毫米
1dm=100 mm
《铅笔有多长》教学设计
本溪市南芬区苗可秀学校
乔 哲
