推荐第1篇：“蚁国英雄”教学设计
“蚁国英雄”
设计理念
以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。
教学目标
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学时间一课时
活动一直面蚂蚁的卑微
1．英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。在我们心中像一座丰碑，是伟大的，今天我们要学的文章也和英雄有关，题目是——《蚁国英雄》，举起手来和老师一起板书。
2．这里的“蚁”是指——蚂蚁。你对蚂蚁有哪些了解？
你的介绍使我想起了文中的一个词，（板书：区区弱者）齐读。你还能从哪些方面说明蚂蚁是区区弱者呢？
3．一只普通的蚂蚁，通常体长在2到5毫米之间，比米粒还小，重量不足毫克，真的是比毫毛还要轻。看到蚂蚁，你还想到了哪些词儿？（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿）
4．小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读《蚁国英雄》。
活动二体悟蚂蚁的壮举
1．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。今天，咱们再次走进课文，用心去细细品读。请打开书本，轻声读读。
2．文中有一些词语。谁来读读？
焚烧焦臭
火神肆虐束手待毙
火舌舐动肝胆俱裂
（1）读得非常正确。除了横着读的，你还可以怎么读？
（2）为什么竖着读？
（3）咱们来看“肝胆俱裂”这个词，“俱”是什么意思？“肝胆俱裂”呢？
（4）练写“肆”。
3．区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？谁来简单地说说故事的主要内容，可以选用其中一个关联词来说说？
出示：虽然„„但是„„
„„却„„
4．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水„„文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢？让我们静下心来，先轻声读读，再默读划下来，边读边想象当时的情景。
5．交流：哪些地方令你感动、震撼?
（出示）：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
指名读。
6．它们为什么要这么“迅速地扭成一团，而且越来越迅速地滚动”呢？再．．．
默读全文，联系上下文仔细体会。
7．找到答案了吗？
【 火势凶猛】
（1）课文中哪些句子写出了火势凶猛？
▲ 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 ▲ 火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
（2）读读这两个句子，你觉得火势有多大，就读成多大！（自由读、指名读）
（3）读着读着，你仿佛看到了那是一场怎样的大火？
这真是“火神肆虐、火舌舐动”呀！（出示词语，齐读）
（4）你们看，这火，铺天盖地、排山倒海、势不可挡、吞噬一切。舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！这一刻，对于区区
弱者——蚂蚁来说，意味着什么？ 是呀，意味着它们即将葬身火海，意味着它们即将失去生命。这无疑是一场灭顶之灾！所以，它们会越来越迅速地滚动。咱们再一起读这两个句子。（齐读）
【只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。】
面对火舌，为什么要扭成一团滚动呢？
形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀！
8．在熊熊烈火中，万万没有想到——（引读）
（再次出示）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
9．蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。（想象说话）在熊熊烈火中，我们仿佛看见——仿佛看见——；（汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动）但是蚁团却不见缩小！我们仿佛听见——仿佛听见—— ；（噼里啪啦的烧焦声，这爆裂的声响是外层蚂蚁肝胆俱烈发出来的声音呀！这爆裂的声响是最外一层蚂蚁用躯体在开拓求生之路呀）。但是蚁团却不见缩小！我们仿佛闻到——仿佛闻到——（这是外层蚂蚁被焚烧发出的焦味呀！）但是蚁团却不见缩小！
（如喊的话语：兄弟们那，不要放弃。兄弟们那，我们就要成功了。兄弟们那，我们一定要坚持住，绝对不能松手。兄弟们那，坚持就是胜利！）
10．这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！同学们看到了感人的画面，可是你们明白它们的心、它们的情吗？你们就是外层蚂蚁，你们是怎么想的？
（1）外层蚂蚁呀，你们那么弱小，怎么能抵挡这熊熊烈火？
（2）外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，为什么还不放弃自己的岗位？
（3）外层蚂蚁呀，你们的寿命很长，有的甚至能活几十年，活着多好！你们难道不在乎自己的生命吗？
11．但也许它们什么也没想，什么也没说，就这样，紧紧地抱在一起，手拉着手，肩并着肩，组成了一道坚不可摧的防线。这是让人万万没有想到的。再读读这一段话，你从哪些词语中感受到这是让人意想不到的事情？
（出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。）
12．交流：可、并、竟、突然、并、但是、却（变成红色）
这些关联词在表达时起着重要的作用，使我们的语言变得更简练，表达更明确。我们在平时的读书中要特别关注。咱们一起读好它。
11．蚁团之所以不见缩小，是因为，引读——（显示）：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
12．（师充满激情）这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（显示）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾„„
13．音乐起，师抒情描绘
活动三：领悟生命的价值
1．读完整篇课文，让我们合上书本，掩卷沉思„„你们在想什么？
2．这是一个关于生命的故事。假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层蚂蚁的自我牺牲，假如没有蚂蚁家族的团结合作，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。让我们再来看看蚂蚁的“蚁”字。“蚁”字是由虫字旁和一个义字组成的。你觉得这个“义”字代表什么呢？ （义气——牺牲自己利益的气概？情义——有情有义？义举——仗义的举动？义无返顾——永不退缩）是呀，代表的是义气、情义、义举、义无返顾。学到这儿，让我们一起把最高荣誉送给这群小小的生灵。恭恭敬敬地叫它们一声——“蚁国英雄”。
3．在 2006感动中国人物颁奖典礼上，有一个独臂英雄丁晓兵获得感动中国人物的称号。组委会在给他的颁奖词中是这样说的：显示：“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。”
4．如果请你给这群蚁国英雄们写一句颁奖词，你怎么写呢？拿起笔写下来。（音乐起）
5．反馈。
6．听了大家的颁奖词，老师已经明白，大家已豁然释怀。小小的蚂蚁是弱小的，是卑微的，但是它们的生命同样是伟大的，是值得敬重的。它们唱响了生命的壮歌！
板书设计
生命的壮歌“蚁国英雄”
起火——围困——突围——脱险
（团结、勇敢、奉献）
教学反思
新课标明确指出：“阅读本身是一种个性化的学习行为，更是一种鲜活的生命状态。阅读教学必须尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受。”但我想这也应该在教师的指导、驾御之下 “让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”，以“有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”当然，我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。
我在教学《蚁国英雄》时，紧紧抓住重点问题“为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄’？”来具体读悟。同学们很快找到了答案，因为它们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。如果就此收住，浅尝辄止，无异于蜻蜓点水、半途而废。我又马上引导同学联系前后，具体感悟蚂蚁们在巨大的灾难面前又有怎样的表现——是怎样壮烈献身的？接着，以“这外层被灼焦的蚁国英雄们”，为什么能“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，诱导同学由表及里，由蚁国英雄们的行为推及它们的精神世界。
一开课，就运用“提起英雄，你想谁？”和“说到蚂蚁，给你的印象是什么？”两个问题揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生自由朗读全文的基础上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险”四
个词语，帮助学生抓住故事的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，概括课文的主要内容，让学生体会、掌握概括主要内容的方法。
在提问“面对如此险境，小蚂蚁们是怎么做的”时，我请他们运用如“扭团突围”这样的小标题简洁扼要地来说明，学生们说“迅速滚动”，我转身板书，写了“加速滚动”，觉得这样更好，因为文中有一句“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着”；学生们说“至死不放”，我转身板书，写了“至死不渝”，两个词意思一样，可是我觉得后者更好，还能让学生们有个词语的积累。
推荐第2篇：蚁国英雄的教学设计
设计理念：
以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学时间： 一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1．今天，老师将和大家一起学习一篇新课文——《“蚁国英雄”》。这里的“蚁”是指----，提到蚂蚁，给你留下怎样的印象？（学生自由回答）
结合学生回答，板书：区区弱者
2．一只普通的蚂蚁，比米粒还小，比毫毛还要轻，人类把它视作区区弱者。那区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读《“蚁国英雄”》。
二、体悟蚂蚁的壮举
第一板块
1．打开书，自己轻声读课文，读准字音，读通顺句子，难读的地方要多读几遍。
2．交流读后的感受
3．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。同学们是不是觉得刚才轻声读得不过瘾，现在，就请大家大声地、充满激情地去读一读吧。
4．文中有一些词语。谁来读读？
焚烧 束手待毙
火海 扭成一团
火神肆虐 迅速滚动
火舌舐动 肝胆俱裂
（1）指名读，正音
（2）理解 束手待毙 肝胆俱裂的意思。
（3）除了横读，还能怎么读？（相机说说课文的主要内容）
（4）左边的词语，从中，你感受到什么？（火势很凶猛）
5．出示2个句子 读读这两个句子，，你觉得火势有多大，就读成多大？
顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
（指导学生朗读）
第二板块
1．过渡：这无情的大火铺天盖地，仿佛要把一切都吞噬，把一切都化为灰烬。这一刻，对区区弱者的蚂蚁来说，意味着什么？（生自由回答）
但就在这时，让人万万没有想到的一幕出现了。
出示自学要求：
1、默读课文，哪些地方感动了你、震撼了你，圈划出相关的词句，在书旁写写自己读后的感受。
2、把自己的感受通过朗读表现出来。
2．学生自主进行学习
3．组织学生进行交流：老师相机点拨
为什么迅速地扭成一团？
为什么越来越迅速地滚动着？
为什么蚁团却不见缩小？
4．说话训练：
在熊熊烈火中，我们仿佛看见 ，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛听见 ，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛闻到 ，但是蚁团却不见缩小。这是多么 的蚂蚁啊！
5．此时此刻，你有什么话想对它们说？
6、让我们再次感受那震撼人心的场面，读：
（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，-------这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）
三、总结课文
1．这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样地团结，这样地勇敢，不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
板书：生命的壮歌
2．你觉得哪个字要突出出来？（壮） 齐读课题
3．《生命的壮歌》讲了两个小故事，一个是我们今天学的《蚁国英雄》，一个是《生命桥》，课后请同学们自己先去读一读，相信大家一定会被震撼、被感动。
推荐第3篇：《“蚁国英雄”》教学设计(详)
17.《生命的壮歌之“蚁国英雄”》
——教学设计
八步区黄洞瑶族乡民族学校 刘春娣
教学目标：
一、知识目标
1、学会本课生字，认识绿线内的生字。正确读写和理解下列词语：“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”；能明白“肝胆俱裂”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢的就把课文背下来。
3、读懂这则故事，了解文中蚂蚁脱险的方法，领悟课文内容。
4、感受蚂蚁那可贵的合作精神和无畏的献身精神。
5、通过学习，乐于了解蚂蚁及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。
二、过程与方法
1、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。
2、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜欢的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。
三、情感态度与价值观
1、在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解蚂蚁可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
2、激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。教学重难点：
了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁团结合作、勇于献身的精神，从而懂得要爱护动物。 教法：读悟法；自主、合作、探究法。 学法：朗读感悟法；理解重点词句法。 教学准备：课件。 教学时间安排：一课时。 教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜猜看：师（课件）出示谜面，让生猜一种动物的名称，引出“蚂蚁”。
2、简介蚂蚁。
3、说说由蚂蚁你能想到哪些词语？
4、这样的区区弱者和英雄之间能不能画上等号呢？今天，就让我们一起走进课文——《“蚁国英雄”》。生齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、让生选择自己喜欢的方式，自由读读《“蚁国英雄”》。要求：把字音读正确，把课文读通顺，试着用自己的话简单地说说故事大意。
2、检查自学情况。（1）读准文中新词的读音。
（2）说一说：这篇课文讲了一件什么事情？先说了什么，接着怎样，然后呢，最后呢？用自己的话简单地说一说。（师相机提示：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险）
三、品读重点词句。
1、体会火的强大与无情。
（1）同学们，草丛起火了，这是一场什么样的火？默读课文，用“——”画出文中描写火的句子，朗读体会。
（2）出示“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”思考：这是一串怎样的链子？
（3）出示“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”想一想：这样的气味让你明白了什么？（部分蚂蚁已经被烧死，情况万分紧急。）你能想出几个表示情况十分危急的词语吗？（火烧眉毛 十万火急 火急火燎 千钧一发）
（4）火神肆虐，对于区区弱者——蚂蚁来说，简直就是——（祸从天降 来势汹汹 葬身火海 化为灰烬）
2、体会蚂蚁的壮举。
（1）在这生死攸关的时刻，蚂蚁们是怎样做的呢？请从课文中找到相关的句子，用“﹏﹏”画出震撼你心灵的句子，并读一读，写出你的感受。
（2）师（课件）出示“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”
①读一读，说一说，从这句话你体会到了什么（蚂蚁的团结勇敢）？
从哪些词语可以看出来？相机解释词语“束手待毙”。
②看着蚁群面临灭顶之灾，游客们万分惋惜；但当看到它们抱团突围，又让人又惊又喜，让我们带着对这群蚂蚁的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！
（3）出示“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”
从“火舌舐动”“不断发出”“爆裂的声响”你体会到了什么？（火势的凶猛、形势的危急）从“越来越迅速地滚动”“不见缩小”你又体会到什么？（蚂蚁的勇敢、坚定）
（4）出示“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
①说说这句话为什么让你感动？（蚁国英雄至死不松动分毫、不放弃岗位）
②释词“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？（它们身上有着无畏的献身精神。）
④课文读到这里，你觉得作者称这弱小的蚂蚁为“英雄”合适吗？为什么？
⑤你从“蚁国英雄”这样的称呼中体会到作者对蚂蚁有着什么样的感情？（赞颂、敬佩）用你的朗读声表现出来吧。
四、领悟生命的价值。
1、学了这则故事，你想用什么词语来形容蚂蚁？
2、师小结：这些弱小的蚂蚁，在灾难来临的时候，却是那样的沉着、坚定、团结一致，勇于献身，真不愧为真英雄！它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一首悲壮的赞歌。
这就是我们今天学的第17课《生命的壮歌》——《“蚁国英雄”》。
3、为了表达我对蚁国英雄们崇高的敬意，我将这则故事归结成一首小诗：
蚁国英雄 火神肆虐不待毙， 团结突围向外冲。 肝胆俱裂全不怕， 不愧蚁国真英雄！
让我们一起满怀深情地读好它。
同学们，你们喜欢这个故事吗？喜欢的话可以试着把它背下来，周末回家讲给弟弟妹妹听。
4、拓展延伸：同学们，蚂蚁虽然弱小，但它们给我们的心灵带来的震颤却是巨大的，这一股力量也是神圣的！让我们对这弱小的生命报以赞颂、敬佩吧！让我们在生活中用实际行动来保护比自己弱小的。类似《“蚁国英雄”》这样有关动物的令让感动、给人启发的故事还有很多，建议大家利用课余时间去找来多读读，我想你肯定受益匪浅。
推荐第4篇：蚁国英雄 读后感
“蚁国英雄”读后感
“蚁国英雄”讲的是这样一个故事:一片草丛起火了,蚂蚁们迅速抱成一团,冲向河流.有一些外层的蚂蚁被火烧焦了,可是它们并没有松开,它们还一直保护着里层没有被烧死的蚂蚁,想让更多的同伴活下去. 读了这个故事,我非常吃惊,因为我以前从来不把蚂蚁放在眼里,觉得它们太弱太小了.可是我万万没有想到区区小蚂蚁会有这样惊人的举动,我现在对这些小生命刮目相看了. 蚂蚁这么微不足道,都可以这样团结,我们人类不是应该更加团结一致吗?
2说到蚂蚁，人们心中往往会浮现“弱小”、“无能”等一连串的贬义词，而我以前也认为蚂蚁是懦弱的，它们只会把人们落下来的食物搬走，不懂得自己去劳作，而是吃别人的东西。可当我读了《蚁国英雄》以后，我改变了对蚂蚁的看法，并被它们团结友爱的精神感动了。 这个故事主要讲了，一圈蚂蚁被火包围，为了逃生，蚂蚁们扭成一团，向外突围。当蚁团冲到火中时，外层蚂蚁不断发出烧焦后爆裂的声响，可蚂蚁团却不见缩小，看得出，外层的蚂蚁肝胆俱裂也不松动分毫，至死也不放弃自己的岗位，最终蚁团逃出了火圈。读完了这一段文字，我的心灵为之一动。啊，这无私奉献，团结友爱的精神是多么可贵呀！外层蚂蚁为了内层的蚂蚁能够存活下来，紧紧地抓住蚁团，不让自己灼焦后松落，不让内层蚂蚁受到一丝伤害，然而自己却在熊熊大火中忍耐着大火的炙烤，即使自己很难受，也不松动分毫，即使自己即被灼焦也不放弃自己的岗位，外层蚂蚁把生的希望留给内层蚂蚁，把死的痛苦留给自己！外层蚂蚁用自己的生命为内层蚂蚁铺出一条生路，为内层蚂蚁撑起一片天空！人们把外层蚂蚁称为“蚁国英雄”，它们真是当之无愧呀！ 是啊，俗话说“区区蝼蚁，何足挂齿”，可说这话的人却不知道，蚂蚁那团结友爱的精神是多么的伟大！而我们却比不过那小小的蚂蚁，像在我们班中，每次发水果，同学们都你抢我争的，那些晚来的同学只好吃剩下的小水果，那些抢水果的同学却不知道他们的品行连弱小的蚂蚁都不如！
读着读着，我的眼前似乎出现了那个巨大的蚂蚁团，不时听到阵阵噼里啪啦的爆响声，闻到了蚂蚁被灼焦后的焦臭味。那小小的蚂蚁的身躯因为团结友爱的精神在我的心中渐渐地高大起来。
1《蚁国英雄》讲述了蚂蚁为了种族的延续，牺牲自己，保护同伴的故事。读了之后，我很感动。
蚂蚁群被火包围了，但它们不慌不忙，没有因为私人利益肚子逃跑，而是迅速扭成一团，一丝不苟，没有出现任何因意外现象而死去的蚂蚁。它们配合得天衣无缝，如此团结。如果人类被火包围了，大家就会乱成一锅粥，他们会推搡着，吵嚷着，只顾自己安危，肯定多次出现因慌乱而发生踩踏等意外现象。 人，不在万物之上；人，和一切生物平等相待；人，它只是对这个小生物的称呼、、、、、、只有一个神圣的东西在万物之上，在“人”之上，那是生命。人是自私的，只为自己的利益而祸害其它的生命，而动物，却有一种比人高一个档次的东西，那就是舍己为人的高贵品质。 是的，蚂蚁也只是一个称呼，虽然小，却强大。飞跃火海的蚂蚁球是一个极为显著的例子。
1一天，老师给我们上了《蚁国英雄》这篇课文，蚂蚁的精神让我懂得了许多，许多……
这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事。外层蚂蚁把自己的生命献给了里层的蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。
“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。
我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！
读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！ 蚁国英雄读后感300字
我们学过的一篇课文叫《蚁国英雄》，主要讲的是一群蚂蚁如何利用自已的智慧与困难作斗争的顽强精神，这篇课文学完以后我的心情久久不能平静，我被它们团结、顽强的精神所感动。
每个动物或植物都是有生命的，蚂蚁也不列外每当野火烧起来的时候你知道蚂蚁是如何逃生的吗？所有的蚂蚁抱在一起，然后向雪球一样飞快的滚动起来，逃离火海。想到这段情景时，我被蚂蚁的行为深深的感动了，我仿佛看见汹涌的火在燃烧，一团黑压压的“山坡”正在迅速聚拢，没错，那就是蚂蚁；我好像听见了“噼里啪啦”的烧焦声，那就是最外一层蚂蚁用血肉之身来为同伴开拓一条新的生命路。
生命渺小﹑体力单薄的蚂蚁并不是那么弱小，他们其实是非常的强大。而当它们面对死亡的危险时，一点儿也不像我们惊慌失措，而是临危不惧。
世界上伟大的东西，往往不是庞大的体积而是团结协作的精神，蚂蚁就是一个明显的事列，同学们，我们应该学习蚂蚁。
我为蚂蚁的行为而感动。 蚁国英雄读后感300字
今天，我读了一个让人震惊的小故事，故事的主角不是我们伟大的人类，也不是威风的狮子老虎类，而是最最微不足道的小蚂蚁。故事讲述的是临河的草丛着了火，一群可怜的小蚂蚁被火舌包围，当所有的人们都断定那群小蚂蚁必被烧死无疑时，这群不足挂齿的小生灵竟然做出了让人类意想不到的举动：它们迅速聚集抱成一团，形成个球体向河边滚动，在滚动的过程中不时有外层蚂蚁被烧焦的气味传来，然而被烧焦的那些至死都不松动分毫，直到蚁团滚进水里，河面升腾起一层白烟……
读完了这个故事，我首先想到了齐心协力、团结合作、舍己为人等美好的品质。由此我想到了我们人类面对灾难时所做的一切。2008年的汶川特大地震，全体的救援人员他们舍死忘生、齐心协力的救援画面至今仍印在我心里。跟我们人类的体型相比，蚂蚁是多么渺小啊，可是身体渺小的它们精神却也是那么的高尚可贵。
除了勇敢和团结协力，我还佩服它们的临危不惧，我想如果我遇到了灾难我肯定会不知所措的。然而小蚂蚁却那么的镇静能在短短的瞬间做出如此的抉择，这可贵的一点真值得我们学习，我希望我们能要向那群勇敢的蚂蚁一样，拥有着它们顽强不屈的精神，去做一个临危不惧，勇敢的好孩子。
推荐第5篇：蚁国英雄教案定稿
《生命的壮歌》 教学设计
【教材分析】
这篇课文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。
“生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。 【教学目标】
1、学会本课生字理解新词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。【教学重难点】
1、教学重点
能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2、教学难点
读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。 【教学准备】 课件
【教学过程】
一、谈话揭题，导入课文
今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。
二、直面蚂蚁的弱小
1．一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者）
2．那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。
三、初读课文,整体感知
1．自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。 2．课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。 火舌 火海 火神
舐动 肆虐 焚烧 烧焦 灼焦 焦臭 （1）谁来读第一行，你发现什么？
（2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？
（3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话）
蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？ （岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境„„） 蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？ （劫后余生、死里逃生、九死一生„„）
四、精读课文,感悟精神
1.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。2.指生读，相机出示
读这段话时你的感受是怎样的？
3．这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？ 4．我究竟没有想到什么呢？
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
（1）这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。
（2）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。 （3）理解“束手待毙”。
（4）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢） 指导朗读，齐读
5．出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 （1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？ （2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？
6．在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？
（1）自读体悟，板书：舍已为人
（2）理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？
我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？
（3）指导朗读，读好两个“也不”。 7．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水„„读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 （想象描述。）
四、拓展延伸,升华主题
1、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：
一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾„„
通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？
情境一:蚁团渐渐松散开来,最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去……
情境二:河面上升腾起一阵烟雾……不知谁叫了一声:“爸爸,爸爸,你在哪儿? 小结：这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。谁能根据自己的想象深情地读读这句话。
”叫声开始多起来……
2教师总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住——“关注生命,珍爱生命!”(板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献”(板书)这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。
五、作业
推荐阅读:沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》
西顿《西顿野生动物故事集》
板书设计： 蚁国英雄：团结合作 勇于献身 英雄
这两则故事题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。其实，像外层蚂蚁和老羚羊这样，在危难关头，以生命换取更多生命，牺牲自己以换取族群的生存，这样的故事还有很多很多，他们虽身体弱小但精神强大，谱写了一曲曲生命的壮歌！
五、拓展延伸
1、请同学们课外搜集类似的小故事，讲给同学、家长听。
2、推荐阅读： 《蝼蚁壮歌》原文
五、激情揭题，升华感情
1、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。
本文的作者这样写道：
我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？
――金马《蝼蚁壮歌》
2、此时此刻，你一定有许多话要说，那就让我们写一写。
3、无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群“蚁国英雄”们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。板书：生命的壮歌。齐读：生命的壮歌“蚁国英雄”
推荐第6篇：苏教版四年级下册语文《蚁国英雄》
《蚁国英雄》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.读懂课文，理解蚂蚁的壮举，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。教学重点、难点：
读懂课文，理解蚂蚁的壮举，并能用朗读表达出来。 教学过程：
一、导入课题，激发兴趣。
1、同学们，这节课我们来学习一篇新的课文。预习时大家发现没有这篇课文与别的课文有所不同，你看出来了没有？
（有两个故事组成一个是《蚁国英雄》，另一个是《生命桥》）。
2、这两个故事同样唱响了一首歌—— 一首 生命的壮歌。（板书课题）这节课我们就来学习第一个故事——《蚁国英雄》（板书）
3、蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到哪些词？（渺小、弱小、微不足道„„）
4、在课文中，“我”觉得蚂蚁只不过是——区区弱者，（师板书）齐读
5、为什么这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。
二、初读课文，了解梗概。
1、这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？
（课件出示：由于游客不慎，点燃了临河的草丛，一群蚂蚁被围，它们向河边突围，最后成功脱险。）
这位同学按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚了，这是概括文章主要内容的常用方法。
2、将“被围、突围、脱险”变红，请大家根据这三个关键词，用“/”给课文分层。
2、课文的主要内容都能概括了，相信课文中的生字词也难不倒大家。⑴出示：项链 丘陵 可怜 惋惜 肝胆俱裂 你能把这些词读准吗？指读、正音 ⑵我们再来看这些词。指名读
火舌，火海，火神肆虐。
这几个词都写什么？（都写火）而且火——越来越大。
三、精读感悟
（一 ）学习起因，体会心情。
1、默读课文，找出文中描写火的句子，从这些句子中你感受到什么？
出示三句话
句子一“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”
（1）在这里把火比作什么？（项链） 为什么把火舌比作项链？说明了什么？ （2）项链给我们带来的是美丽，却给蚂蚁带来了什么？
把这份危急读出来！
句子二“我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”
（1） 这黑压压的一片，是什么？ （2） 见此情景，我有何感受？出示句子，指名读，读出惋惜。
句子三“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦愁气味。” 师范读——老师是这样停顿的，大家再来读读这句。
火神肆虐，肆虐是什么意思？（不顾一切地任意残杀或迫害） 是谁不顾一切地任意残杀、迫害谁呢？ 把这个词放到这个句子中去，读好这句话。
2、我们一起读一读这三句话，女同学第一句，男同学第二句，合起来第三句。
3、此时此刻，蚂蚁们已经陷入了怎样的境地？（无路可逃，进退两难，走投无路）
（二）精读经过，感情诵读。
1、小蚂蚁面对这突如其来的灾难，又是怎么做的呢？出示句子，读一读。
哪句话最能打动你的内心，请你再读一读。
2、课文中的我和大家一样，内心也被触动了。所以这部分的开头写道——万万没有想到„„
蚂蚁们哪些表现让我没有想到，请大家默读课文，圈出蚂蚁的一举一动，在旁边写写批注。
3、交流
句子一“这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”
我没有想到的是什么？（蚂蚁们没有等死，而是积极开展自救）
这是一群怎样的蚂蚁呀？（勇于抗争、勇敢顽强、团结）谁能读好这句话？ 句子二“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
这时，我又没想到什么？（蚁团却不见缩小）
读着这样的文字，我们仿佛来到了肆虐的火神旁，你仿佛看到听到闻到什么？
在这段话中，有一个词语叫肝胆俱裂，“俱”的意思是——全部 这个词语的意思是——肝和胆全部都裂开。
肝胆俱裂是一种什么样的感觉？（剧痛，接近死亡）
如果此时你就是外层蚂蚁，你为什么至死也不松动分毫？用“虽然„„但是„„”说一说。
多么震憾人心的一幕，面对生死存亡，蚂蚁竟然如此万众一心、舍生忘死，齐读。
（三）品读结尾（突围），表达赞颂。
出示结尾，女生齐读
课文写到这里戛然而止，让人意犹未尽。河面上升腾起薄薄的烟雾，仿佛在述说—— ；仿佛在悼念—— ；仿佛在赞扬—— ；仿佛在—— „„
四、总结：
听着这样的故事，真像聆听着一首悲壮的歌。这首歌是区区弱者在生死攸关的时候，用他们感人的行动、宝贵的生命和可贵的精神谱写而成的。 我想这歌声会久久地久久地回荡在我们每个人的心里。做一个像蚂蚁这样的英雄，你准备好了吗？ 板书设计：
生命的壮歌
肆虐
区区弱者 “蚁国英雄”
肝胆俱裂
推荐第7篇：作文 生命的壮歌——读《蚁国英雄》有感
一天，老师给我们上了《蚁国英雄》这篇课文，蚂蚁的精神让我懂得了许多，许多……
这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事，作文 生命的壮歌——读《蚁国英雄》有感。外层蚂蚁把自己的生命献给了里层的蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神，读后感《作文 生命的壮歌——读《蚁国英雄》有感》。
“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。
我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！
读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！
江苏苏州昆山市昆山市花桥中学初一:笑弯腰的草
推荐第8篇：真正的英雄教学设计
【教学设想】
我们有热情憧憬探险，我们有勇气进行探险，但我们是否有勇气面对失败？尤其是面对一场公众都知晓的失败，我们应该如何进行危机公关，我们如何安慰公众？里根的演讲提供了一个好的范例。本文可以抓住这一特点进行教学，指导学生如何组织此类演讲，如何聆听此类演讲，学会抓住演讲的精髓，理解人类永不言输的探索精神。
设计A抓住演讲稿的基本特点，以读为主线，通过不同形式的读的练习，达到领会课文所传达的主要信息的目的。设计B则意在指导学生一种自主学习的方法，在占有一定量的背景资料的基础上，总体把握（教师提供的和学生自己收集的）系列事件中所包含的意义，并以写的练习从成功的角度（课文是从失败的角度）感悟航天研究事业的进步意义，培养学生热爱航天科学的感情。
【教学设计A】
教学目标：
1、听读课文，能把握文章的主要内容。
2、朗读课文，能理清文章思路，把握文章的情感基调。
3、品读课文，感受百折不挠探索未知领域的精神。
课前准备：搜集阅读关于航天探索的资料。
教学步骤：
导入：1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第十次发射升空后，突然发生爆炸，舱内7名宇航员全部遇难。面对这场突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震惊。1月31日，里根总统发表了这篇电视讲话。今天就让我们从这篇讲话中，再次认识这些真正的英雄。
一、整体感知全文
1、听读课文（录音、录象或范读），整体感知思考、回答以下问题：
（1）演讲稿的主要内容是什么？听后归纳，用100字左右文字写出。（教师提示：哀悼遇难的英雄；颂扬人类探索的精神；号召化悲痛为力量，激励继续探索。）
（2）在听的过程中，你印象最深刻的是什么情节？你记住了哪些感人的话？组内交流谈一谈。
（3）演讲稿表达了里根总统怎样的感情？（教师提示：悲痛，哀悼，敬佩。）
2、你对这件事持什么态度？请你有感情地自由朗读课文。
（1）理清演讲中隐含的感情变化脉络。（教师提示：前半部分抒发悲痛的心情，后半部分表达继续探索的力量。）
（2）从写作思路的角度，将文章分成三个部分，概括每部分的主要内容。（教师提示：前四节表达哀痛和颂扬之情；中间追忆英雄的故事；后八节号召继续英雄未竟的事业。）
（3）文章为什么花了大量篇幅来一一追忆几位英雄？（教师提示：通过回忆他们的点滴事迹，颂扬他们的英雄行为；借他们的事迹鼓舞人们继续探索太空的信心和勇气；表明总统对他们非常熟悉，增强演讲感人的力量。）
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3、（1）美国精神的具体内涵是什么？（2）你如何看待里根总统所宣扬的美国精神？（教师提示：1）、开拓精神，想象力，英雄主义，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉，刚毅不屈的品质等。2）、这里所指的美国精神，已不仅是指美国的精神，这种精神代表了人类无畏地探索未知领域的伟大精神，是人类精神的精华，值得我们敬仰学习。）
二、品读文章
1、再仔细品读文章，从文中划出最让你感动的句子，并说出你对这些语句的体会。
2、背出自己喜欢的句子，让这些句子随时都能激励自己。
（教师提示：不求答案一致，但“研讨与练习”二中的几个句子应该进行分析。）
三、作业布置
课外查找关于美国“勇气”号和“机遇”号火星车登陆火星的材料，访问美国宇航局网站，综合课文读后的感想，自由命题写一篇随笔。
【教学设计B】
《真正的英雄》教学设计AB
通过收集和交流各种关于航天事业的资料，感受科学探索中的失败与成功，并在演讲词的换角度改写中体会航天事业对国家和民族发展的意义。
课前准备：收集各国发展航天事业的资料。
教学步骤：
导入：20xx年1月3日，经过半年多星际旅行，美国“勇气”号火星车于太平洋时间3日20时35分（北京时间4日12时35分）左右，在火星表面成功着陆，并于20时52分向地球发回第一个信息。美国宇航局宣布这一登陆计划取得成功。但是在这成功的背后，美国的太空活动也经历过惨痛的失败，印证了一句话：人类每前进的一小步，都可能以牺牲她的一部分最优秀的儿女作为代价。就让我们随着里根总统的演讲，来回忆“挑战者”号航天飞机升空爆炸的悲痛吧。
一、整体感知
1、阅读资料：全球致命的航天事故
1967年1月27日，美国“阿波罗1号”飞船在佛罗里达州卡纳维拉尔角肯尼迪航天中心模拟发射时失败，宇航员格斯格里索姆、爱德华怀特和罗格查菲丧生。
1967年4月24日，苏联宇航员弗拉基米尔科马罗夫驾驶的“联盟”号飞船返回地面时减压舱未能打开，飞船坠毁，宇航员丧生。
1971年6月29日，在太空完成24天轨道试验的苏联宇航员格奥尔基科马罗夫、弗拉基米尔沃尔科夫和维克托帕沙耶夫返回地面，与预定降落时间还有30分钟时因减压操作失误而丧生。
1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在升空73秒后爆炸，7名宇航员全部丧生，其中包括中学女教师克丽斯塔麦考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分别是弗朗西斯斯科比、迈克尔史密斯、朱迪斯雷斯尼克、罗纳德迈克奈尔和格雷戈里贾维斯。
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20xx年2月1日，“哥伦比亚”号航天飞机在原定降落时间16分钟前解体，7名宇航员无一生还。
2、模拟总统角色朗读课文。独立思考完成：
（1）总统对英雄的感情是怎样的？划出有关语句来说明。
（2）总统对这些英雄是怎样高度评价的？划出有关语句。
（3）总统希望通过演讲达到什么目的？（教师提示：表达哀悼，安慰家属；追忆英雄，颂扬他们的英勇行为；鼓舞人心，号召人们化悲痛为力量，继续开展探索研究。）
3、综合思考，小组讨论：说说失败对航天研究的影响。（教师提示：不应仅仅局限于对美国的影响；要辨证地分析看待航天研究中成功与风险并存的现实情况。）
二、自主探究
1、请同学们分类交流各国（中国）航天事业的发展情况。
2、根据各国航天科技的对比，讨论航天事业（成功）对于国家（可重点结合本国谈）的核心意义。
3、20xx年10月15日9时，“神舟”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心由“长征”二号Ｆ型运载火箭发射升空，经过预定太空飞行，航天员杨利伟顺利着陆。请你自主设计写作一篇演讲稿，用在庆功大会上演讲，借鉴、体现出《真正的英雄》中的好的写法，字数不限。
三、布置作业
发挥自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一个旅游观光者，也可以是一个科学家，也可以是外星人。
【资料平台】
1、《航天史上最悲惨一日：人类最早航天飞机爆炸》、《他们是真正的英雄——向为全人类利益而献身的宇航员致敬》、布什的演讲稿等关于“哥伦比亚”号航天飞机爆炸的报道材料。
2、中国载人航天飞行的报道材料。
3、人类开展登陆火星的有关探索活动的报道材料。
推荐第9篇：《小英雄王二小》教学设计
《小英雄王二小》教案
教学目标：
1．了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备： 多媒体课件
《歌唱二小放牛郎》歌曲mp3 教学设计：
（一）、导入新课
师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题） 要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？
（二）、复习生字、词。
1．课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）
2．再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。
（三）、看图读文，理解大意。
1．同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。 2．用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。
（四）、研读感悟
1．找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。 （教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）
（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。
课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。 师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。 师：你会用“常常\"说句话吗？ 课件出示常常。 学生口头造句。
师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）
指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……” （2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？ （3．借助画面，启发想像，感悟英雄内心。
（1）课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？
（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。
（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。
（4）理解：埋伏圈
（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子 师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？
（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。 （7）第5自然段
（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。
师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）
（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。 3.小结。
师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？ 课件出示，填空：的王二小。 4.激发情感。
师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。 （课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？
师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？
（五）、指导朗读
1．练习有感情地朗读
3、
4、5自然段，同桌互读互评。2．谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。
（先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。） 3．教师范读 4．学生配乐朗读。
5．师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。
（六）、总结全文
师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）、实践活动：
1．把这个故事讲给周围的小朋友听。 2．学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
冯巧玲
推荐第10篇：《小英雄王二小》教学设计
《小英雄王二小》教学设计
【教学内容】 一年级下册第10课 【内容简析】
这是一篇革命传统题材课文，配有五幅内容连接的图画。通过记叙小英雄王二小为了帮助八路军消灭敌人，机智地把敌人带进了八路军的埋伏圈而自己光荣牺牲的经过，赞颂了王二小勇敢机智、不怕牺牲的革命精神。 【教学目标】 知识与能力
1.认识“军、根”等13个生字，会写“灭、面”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。并能通过看图把故事讲给别人听。 3.王二小机智勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。 4.在阅读中积累语言，能用“常常”说话。 情感、态度与价值观
1、指导学生按顺序仔细看图，懂得每幅图的图意，培养观察能力。
2、从对课文内容的理解中，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。从而树立热爱小英雄，学习小英雄的情感。 【教学准备】
《歌唱王二小》的录音带、歌词 【教学课时】2课时 【教学过程】
第一课时
一、板书课题，导入新课。
1.板书“英雄”，你心中的英雄是谁？ 生自由回答。
师：同学们都有自己心中的英雄，有的是自己的爸爸，有的是警察，有的是打败怪兽的奥特曼。今天我们将要认识一位年仅十三岁的小英雄，了解他的故事。 2.板书课题，齐读。
【设计意图】运用学生最喜欢的英雄来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。
二、自主学习，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文。
（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。 （2）标上自然段序号。 （3）喜欢的段落多读几遍。 2．集体交流
（1）自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）。 （2）汇报四人小组学习情况，全班讨论，老师讲解。 重点学习：
①团、装、面、消、边是三拼音节，助是翘舌音。 ②抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。
八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。
儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。
扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。
（3）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌点读生字考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。
（4）观察要求写的字，想想怎样写好。书写、展示、欣赏并作评。 【设计意图】运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。
文中一些词学生很陌生，老师做简单讲解。有些词留着随文理解。 3.把你最想读的一个自然段正确、流畅读给大家听。
4、小朋友，你读懂课文了吗？谁能用简单的话来说说？ 随机板书：
王二小
敌人
一边放牛，一边放哨
让王二小带路
↓
↓
把敌人带进埋伏圈
被八路军包围
↓
↓
光荣牺牲
被全部消灭
第11篇：《小英雄王二小》教学设计
一、教学目标：
1．了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。
2．认识军、根、敌等14个生字，会写灭、面、听、就、员、声、边8个生字，理解根据地扫荡等新词。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、课前准备：
多媒体课件
《歌唱二小放牛郎》歌曲录音
三、课时安排：两节
四、教学设计：
第一课时
（一）、情境导入，烘托气氛
1．播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。
师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）
2．请读课题，读出你现在的感受。
（指读、齐读、点拔重读英雄）
（二）、初读课文，自主识字，借图解词。
1．初读课文，明确要求。
师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。
2．学生质疑，提出生字、新词。
（预没：学生提出的不理解的词可能有根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方等）（板书）
3.自主识字，合作交流。
（1）学生自学字、词。
四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。
（预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及迷了路、带路、敌人、四面八方几个词语）
（2）检查识字情况
做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），师点击生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用帮助造句等。
（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）
4．借图解词，降低难度。
（集中解决
一、二自然段的生词，其余随文解决）
（1）课件出示抗日根据地画面，随之飞入生词根据地，学生读生词，教师通俗地讲解：
抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。
（2）在课件根据地的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词八路军、儿童团员、山坡、放哨。学生读词后，教师讲解。
八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。
儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。
放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。
扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。
5．看图说词，理解巩固。
师：让我们连起来说说画面的意思。
（师）这个村庄是一块抗日（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在（生）山坡上放哨。
6．齐读课文第一自然段
7．指导写字
具体指导内容可参见《教参》写字部分。
第二课时
（一）、导入新课
师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）
要研读课文，必须闯过三关生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？
（二）、复习生字、词。
1．课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）
2．再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。
（三）、看图读文，理解大意。
1．同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。
2．用谁在干什么？这样的句式说说每幅图的意思。
（1）王二小帮助八路军放哨。
（2）敌人迷了路让王二小带路。
（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
（4）敌人杀害了王二小。
（5）八路军消灭了敌人。
（四）、研读感悟
1．找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。
（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）
（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。
课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
师：指读句子，常常是什么意思？换个词再读一读。
师：你会用常常说句话吗？
课件出示
常常
。
学生口头造句。
师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）
指读课文第二自然段。指导突出常常一边一边
（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？
（讨论后回答）
生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。
生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。
2．借助画面，启发想像，感悟英雄内心。
（1）课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？
（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。
（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。
（4）理解：埋伏圈
（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子 师：为什么要装着听话的样子？说明什么？
（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。
生：敌人肯定又急又气。
生：敌人是又气又怕。
生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。
生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。
师：这就是气急败坏的样子。
（7）第5自然段
（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。
师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）
（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。
3.小结。
师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？
课件出示，填空：的王二小。
4.激发情感。
师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。
（课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？
师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？
（五）、指导朗读
1．练习有感情地朗读
3、
4、5自然段，同桌互读互评。
2．谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。
（先自评我比我，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对自评进行评价。）
3．教师范读
4．学生配乐朗读。
5．师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。
（六）、总结全文
师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）、实践活动：
1．把这个故事讲给周围的小朋友听。
2．学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
第12篇：《抗日英雄杨靖宇》教学设计
《抗日英雄杨靖宇》教学设计
付怀琼
教学目标
1阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。2自读课文，能勾画出文中的细节描写。对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受，揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。教学准备
教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。
学生：预习课文，搜集英雄的资料，并了解“匣子枪”、“屯”、“拉网”、“篦梳”的意思。教学设计
一、创设情景，揭示新课
1简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹，出示杨靖宇司令的图片。
2揭示新课，板书课题。
二、自主阅读，体会感悟
1根据课后习题一，说说故事梗概。
(1)复习抓故事梗概的方法。
(2)自由朗读或默读课文，理出本文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过（发展、高潮）、结果。
(3)文章的经过部分，通过自主阅读，勾画、交流等方式按事情发展顺序总结出要点。
(4)自主说故事梗概——组内说——班上说。
2根据课后习题二，体会印象深刻的细节描写所表达的效果。
(1)自主读文，勾画出自己印象深刻的细节描写句。
(2)体会这些细节描写为什么给自己印象深刻。
(3)组内交流，组员注意补充自己的见解或质疑。
(4)班上交流，鼓励大胆发表自己的见解。
(5)师小结，进一步激发孩子们对杨靖宇司令的崇敬，对日本鬼子的仇恨。
(6)注重情感朗读训练。
三、拓展延伸，总结升华
(1)你还知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的资料。
(2)总结本次学习，激发爱国热情。
通过对本文的学习，我们认识了可歌可泣的抗日英雄杨靖宇，还从同学们口中了解了古代民族英雄杨家将、岳飞、郑成功，解放战争时期的英雄董存瑞、刘胡兰，抗美援朝时期的英雄黄继光、邱少云，今日英雄杨利伟等。在祖国发展的不同时期，英雄们均如雨后春笋，我们还有什么理由不学习英雄们的精神，努力学习，报效祖国，为祖国的繁荣昌盛而奋斗不息呢？行动起来，同学们！
板书：
抗日英雄杨靖宇叛徒告密日寇包围围如铁桶希望突围情况危急命令分开妥善安排只身周旋威逼利诱壮烈牺牲英雄顽强可歌可泣
第13篇：平民的英雄教学设计
真正的英雄教学设计
教学目标
1．学习习近平民英雄的事迹，感受和学习习近平民英雄的精神。
2．培养学生对人与人的关爱，敬业，心灵美的感受。
重、难点
1．学习习近平民英雄的事迹，感受和学习习近平民英雄的精神。
教学过程
一． 导语设计
同学们，你心目中的“英雄”是谁？“英雄”一词你怎么理解？
英雄----（1）才能勇武过人的人。
（2）不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。
（3）具有英雄品质，心灵美的。
那好，今天我们一起来学习一篇有关“英雄”的文章《平凡的英雄》。
二． 作者及背景介绍（由学生在课前预习收集整理，老师上课提问，总结。）
1． 背景介绍
吴斌是杭州长运客运二公司的快客司机，跑杭州—无锡线路。5月29日中午，他驾驶浙A19115大型客车从无锡返回杭州，车上载有24名乘客。11时40分左右，车行驶至锡宜高速公路宜兴方向阳山路段时，一块大铁片突然从天而降，击碎挡风玻璃后，砸向吴斌的腹部和手臂。
同学们，面对这突如其来的危险，如果是你，你会怎么做？
学生回答后，幻灯片展示事发过程
杭州长运提供的车载视频还原了惊心动魄的最后一分钟。 视频中的吴斌，短发，穿着天蓝色的短袖制服，戴着一副黑色镜片太阳镜，双手握着方向盘。 在危急关头，他强忍剧烈的疼痛将车辆缓缓停下
11点39分24秒，一个块状物体，穿过挡风玻璃，击中吴斌腹部。吴斌似乎被这突如其来的“块状物体”弹了一下，先用右手捂住腹部，挣扎着将右腿伸长，踩住刹车；11点39分52秒，吴斌解开安全带；
11点39分55秒，停车，左手拉手刹,开启双闪灯；
11点40分05秒，想努力站起来，告诉乘客注意安全。
以一名职业驾驶员的高度敬业精神，完成一系列完整的安全停车措施，之后，他又以惊人的毅力，从驾驶室艰难地站起来告知车上旅客注意安全，然后打开车门，安全疏散旅客。当做完这些以后，耗尽了最后一丝力气的他，瘫坐在座位上。吴斌，他没有把最宝贵的第一时间留给自己叫120，而是留给了车上的24名旅客。 24名乘客无一受伤，而年仅48岁的吴斌，因伤势过重，抢救无效，于6月1日不幸去世
杭州市精神文明建设委员会发布公告，授予吴斌同志杭州市道德模范（平民英雄）荣誉称号。浙江省委常委、市委书记、市人大常委会主任黄坤明作出批示：吴斌同志在危急时刻用生命履行了职责，为我们树立了坚守岗位、舍己为人的光辉榜样。向“平民英雄”致敬。
平民英雄”吴斌的遗体，被缓缓抬出灵堂。来自杭州的不少市民纷纷赶来送吴斌最后一程。杭州河东路上站满了送别的人，上万市民在朝晖五区门口送别吴斌。60辆出租车停下生意，打开双跳，说要送吴斌一路到殡仪馆
三．播放视频，整体感知
看完了这段视频，同学们不仅深切缅怀他更应该号召人们化悲痛为力量，像平民英雄敬业精神学习。
四、写作指导
１、首先交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌；其次，要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。
２、要通过具体的事件来表现人物，如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象。要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。 ３、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写，不要想到什么就写什么。
五、讨论升华
吴斌是闪光的英雄，我们的身边还有没有英雄？你认为怎样的人可称为英雄？
（这一环节，意在端正学生的情感价值观，“不以成败论英雄”,学会辩证地看待问题。让学生自由讨论，各抒己见，教师可引导学生回顾“5.12”汶川大地震中，那些用爱诠释“抗震救灾”的人们，很多的人我们不知道他们的名字，他们是真正的英雄！留心身边那些在平凡岗位上默默奉献的人们，他们也是真正的英雄！）
六、小结：同学们，目前我想我们所能做的是：将对航天事业的热爱和向往及对逝去的人的哀思转化为学习的动力，相信经过自己锲而不舍的努力，我们每个人都可以成为英雄！学了本文后，你有什么感想？请以“我心目中的英雄”为题写一篇小作文
板书设计：
真正的英雄
哀痛化为力量
平凡里孕育伟大
生活中不乏英雄
第14篇：《真正的英雄》教学设计
《真正的英雄》教学设计
【教学内容】
人教版七年级下册第五单元：
《伟大的悲剧》
《真正的英雄》
《语文主题学习》丛书之《流动的风景》： P54《\"诺曼底号\"遇难记》
0
1【设计思路】
七年级下册第五单元以\"探险\"为主题，这个单元告诉我们，探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。本单元不仅要让学生明确探险的意义，更要明确什么是真正的英雄？英雄的内涵是什么？如何看待失败的英雄？进而正确的定义胜利和失败，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
鉴于此，本课选取了《伟大的悲剧》《真正的英雄》以及丛书中相同主题的《\"诺曼底号\"遇难记》三篇文章进行整合，采用长文短教的方法，实行类文比读。从\"什么是真正的英雄\"入手，通过练习快速默读，抓关键语句，反复品读，进一步体味细节中蕴含的人物情感和精神，丰富学生的情感体验，从而树立正确面对失败的人生观、价值观和英雄观。
0
2【学习目标】
1.快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
2.学会抓关键语句，在细节中品味文章衬托出的人物精神。
3.品味\"悲剧\"中\"英雄\"的含义，树立正确面对失败的人生观、价值观和英雄观。
0
3【课前准备】
1.学生自主阅读《伟大的悲剧》《真正的英雄》《\"诺曼底号\"遇难记》，标出段落序号。
2.利用工具书自主学习，扫除字词障碍，积累三篇文章出现的成语。
3.能概括三篇文章的主要内容，结合课后习题自主思考，划出自己感触最深的句子做好批注。
0
4【课堂教学】
一、谈话导入
二、课堂探究
活动一：抓要点
快速默读三篇文章，边读边抓课文的主要信息，概括文章主要内容。
活动二：品英雄
1.《真正的英雄》中，里根总统是怎么定位\"真正\"的英雄的？()他心中的\"英雄\"有着怎样的内涵？
跳读课文，找出里根总统对英雄的评价的句段。
2.里根总统认为真正的英雄要具有哪些品质？
3.跳读《诺曼底号遇难记》，用里根总统的标准看一下文中的哈尔威船长是否是正的英雄，他的英雄品质表现在哪些行为上？
活动三：析悲剧
1.《伟大的悲剧》中，面对探险者阿蒙森一行和斯科特一行，作者茨威格没有选取成功者阿蒙森他们来赞美，而是满怀深情的礼赞斯科特这些失败者，为什么？读完课文，你内心回荡的是哪些悲壮的情景？
（跳读课文，先自己思考，找出描写悲情的句子。然后小组内探讨交流）
2.比读赏析。
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳。
2.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
3.奥次突然站起来，说：\"我要到外面走一走……这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
4.添加画外音。
5.拓展\"死亡之悲\".明确：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
三、情感升华
七位殉难的宇航员、面对死亡毫无畏惧的哈尔威船长，以斯科特为首的英国南极探险队，他们用自己的忠于职守、舍己为人、坚毅执着、为事业勇于献身的英雄气概以及它们伟大的人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。老师希望我们一个人都能像他们那样用自己的正直和善良，无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的人格地丰碑，做一个顶天立地的大写的人！
第15篇：小英雄王二小教学设计
12 小英雄王二小
内容简析：本课记叙了抗日战争时期,小英雄王二小勇敢机智,不怕牺牲的故事.通过读课文,领悟小英雄爱憎分明,机智勇敢和不怕牺牲的精神,激励学生热爱小英雄的感情.导学目标： 知识与技能：
1 认识“军、根、敌、扫、团、员、坡、帮、助、带、装、消、灭”等13个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”等7个字，学习用“常常”说话。
2 正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
过程与方法：
1图文结合，理解课文。 2抓住重点词句，体会人物品质。
情感态度价值观：
学习二小的机智、勇敢，体会今天幸福生活来之不易。
导学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢。
导学难点：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
导学关键：利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。
导学方法：情感导学法 拓宽导学法
课前预习： 收集小英雄的资料，学习歌曲《歌唱二小放牛郎》。 导学时间：两课时 导学过程：
第一课时
切入举偶
1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。） 今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）
（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）
2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）
听读（整体感知课文内容）
点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么？ （营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）
自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）
边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。X k B 1 .c o m
识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。）
1、汇报你在课前是怎么自学生字的。
（课前布置学生自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。）
2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？
3、用插图引出生字、认识生字。
出示图一：王二小在干什么？（认识生字\"助\"、\"哨\"）
出示图二：敌人在干什么？（认识生字\"敌\"、\"荡\"）
出示图三：王二小怎么做的？（认识生字\"顺\"）
补充图四：结果怎样？（认识生字\"突\"、\"枪\"、\"杀害\"、\"英雄\"、\"冲\"、\"部\"）
4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？
朗读（合作练读，共同进步。）
1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。 （引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）
2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。
（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）
3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。
练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）
照样子说一说：
（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。 敌人被王二小带进了埋伏圈。
（2）敌人把王二小杀害了。 王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敌人被八路军消灭了。
八路军把＿＿＿＿＿。
写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）
1、出示要写的字\"王、边、进\"，指导认读。
2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。
新-课-标-第-一-网
3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）
4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。
5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。
（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。） 第二课时
一、对话平台
导入（复现字词，加强巩固。）
上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？ 1 开火车读生字新词。
2 小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。
（以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。）
二、读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢） 1 指名读第一段。（用一边„„一边„„练习说话）
2自由练读第二段。想象：敌人会怎么\"叫\"他带路？（引导想像当时的情景）
3男女生比赛读第三自然段。理解\"顺从\"，表演：王二小是怎样\"顺从\"的？为什么要\"装\"? 4 同桌互读
四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读）
（启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。）
三、感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？（进行角色换位，训练学生语言。）
四、讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）
为什么说王二小是英雄呢？（通过讨论，训练学生语言，丰富学生的情感体验。）
五、选读（自主选读，加深品味。）
1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）
2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音（参见相关链接），指导学生有感情地朗读。
六、扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。）
1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》。
七、写字 学习\"从、这、道\"三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。
八、总结（启发谈话，理解升华。）
学习了这篇课文你有哪些想法？(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。)
第16篇：《小英雄于连》教学设计
教学目标
1、认识14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、熟读课文，练习讲故事。
教学重点：
1、认识14个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
讲故事。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
你知道哪些小英雄的故事？
今天我们又来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连。
揭示课题：8小英雄于连
学生读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由读文，注意不认识字的读音。
2、小组合作，快速识字。
分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。
3、教师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。
4、学生读一读带有生字的句子。
5、指名分段读课文，大家评价。
6、想想课文讲了一件什么事？
7、指名说说。
三、感悟课文。
1、创设情景，学习第一自然段。
（1）世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。
（2）出示图片。
看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗？
学生自主发言。
（3）请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗？找出描写这个铜像的句子？
指名读句子。
（4）知道朗读。
2、学习课文2—4自然段
（1）自由朗读。
（2）你读懂了什么？有什么问题？
（3）学生质疑解难，教师讲解，指导朗读。
3、读最后一段，联系全文，体会意思。
第二课时
一、复习。
1、抽读生字词语。
2、读课文。
二、语文实践。
请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。
1、自由练习。
2、分组说。
3、全班反馈。
三、总结。
你从于连身上学到了什么？
四、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、同桌说一说识字方法，给生字交朋友。
3、观察生字的位置。
4、教师范写。
5、学生练写，教师个别指导。
作业：
1、写字。
2、把故事讲给家里人听。
板书设计：
第17篇：《蚁呓》
《蚁呓》
作者 周宗伟
小时候喜欢蹲在地上看蚂蚁，总是能从蚂蚁的生活中发现许多乐趣。大了以后不再看蚂蚁，而只顾及自己。蚂蚁从我的世界中远去。偶尔从《动物世界》中再看到蚂蚁，带着一种人的宽容与自以为是，总感觉蚂蚁很像人，它们和人一样觅食，繁衍，结群，打架，甚至像人一样知道埋葬同伴的尸体。某一天又蹲下来仔细的看蚂蚁，才发现不是蚂蚁像人，而是人才真正像蚂蚁。高高在上时，人看不见蚂蚁，以为人可以主宰小小蚂蚁的生命，蹲下来时，才发现人和蚂蚁一样值得怜悯，人在宇宙之中脆弱如蚂蚁。只有放低自己，蹲下来看世界，才会发现世界的真谛。人和蚂蚁，本是同类。
我是一只蚂蚁，你看不见我，并非我的世界一片黑暗，只是因为我小得难以进入你的视线。
第一次来到这个世界，迎接我的是正午的阳光。阳光很亮，无边无际地铺在地上，我被独自晾在了中央，孤单得有点害怕。
孤独的时候，有人喜欢和影子做伴，低头一看，才发现我的影子竟然小得可以忽略不计。我没有影子，于是，影子就成了我的一个梦想。
蜗牛说，他也害怕无边无际的阳光，我劝他和我一起去找影子。他说不用，影子就背在背上，他可以随时随地缩进他的影子里躲避阳光，可我的影子在哪儿？
终于，我找到了第一片影子，在无数的车轮下面。我激动得想奔过去，可它飘忽不定，我忽然感到一阵眩晕。
醒来之后，眼前出现的是一只被轧破肚皮的蟑螂，也许他也曾经像我一样渴望影子，想在影子下躲避阳光，却为了影子被车轮碾去了生命。
刚刚死里逃生，惊魂未定，又遇到了险情。可这次的经历却让我暗自庆幸，正是因为我小，才可以在鞋底下找到宽裕的生存缝隙。
我爬上一枝蒲公英，在它那浓密绒毛的庇护下，终于感到了安全和笃定。我以为，爬得越高就能待得越稳。
一阵风打破了我的宁静，蒲公英的种子载着我一起飞行，快乐又刺激。我有以为，风是世界上最好的东西。
危险却在短暂的快乐之后不期而至。怎么也没想到，来去自由的风竟然把我送往一个死亡之地。
绝望之中，一颗雨滴砸了下来，意外地救了我的性命，我甚至还没来得及庆幸，便又开始担心。
雨水汇成了河流，我奋力地攀上一只花瓣船。在一片汪洋之中，除了任由渺小的自己随波逐流之外，别无他策。
危机四伏的生活使我很想有个家。无意中找到了一只蝉蜕，它壳内宽敞又安全的空间让我十分满意。我想像蜗牛一样背着它四处行走，可怎么努力也无济于事。
树丛里的蝉纷纷“知了，知了”地嘲笑我。一只好心的蝉对我说：“这是我丢掉的东西，它不属于你。如果你不舍弃一些东西，将永远无法长大。”
偶然，我认识了一只温度计，她的优美体型让我一见倾心。我温柔地抚摩过她的每一格刻度，可她却测不出我的温度，我又伤心，便问她，怎样才能温暖她的心？她说，她需要时间。
但我不知道什么是时间，只知道人们总是习惯于用三根针来把它钉在墙上，或贴在腕上。我以为，时间只不过是针的转动而已。
在变成化石的鱼身上，我终于看到了时间的痕迹，当年的他一定像我一样不知道时间的意义。
原来，要真正明了时间的存在就需要付出生命。
我开始对生命的意义产生了怀疑，为了找到答案，我不辞辛劳地爬行在书上，一个字一个字地搜寻，最终却发现，在书中的爬行只是一场锻炼肢体的游戏。
从书山上下来，我遇到了一只生活在书山脚下的放大镜，从它的反射光中，我第一次看到了自己。
我惊讶于镜子中超乎自己想象的庞大形象，才发现自己原来也很强大。 我开始重新认识自己。我确信是我的强大躯体爆发的力量压碎了玻璃。此刻，我已不再需要找伙伴，我只想出去当一个英雄。
我终日怀揣着做英雄的梦想，四处游荡，却不知英雄究竟应该怎样去当，直到我遇见一群正在搬运粮食的同类，我心里那个当英雄的欲望才真正开始膨胀。
同类们领着我去观赏他们饲养的蚜虫。我才意识到，原来还有比我们更弱小的生命愿意充当我们的奴隶。我对自己的力量也变得更加自信。
我终于明白，英雄是需要别人仰望的，只有湮没群体才能凸现英雄的力量。为了指挥群体，我挑动了一群同类与另一群同类的争斗。
战争的规模越来越大，一片狼藉的战场上已经难分彼此，甚至同伙们也开始自相残杀，我发觉我已经彻底失去了控制力，只能无奈地在一旁观望。
夜晚终于来临，夜幕下的战场上尸横遍野，一片荒凉，我被淹没在其中，找不到方向。冷风乍起，我陡然清醒，原来我的英雄梦居然要以成千上万的同类生命为代价。我觉得自己很脏。
我一个人悄悄地离开了同类，踽踽独行。路边躺着一具香烟的尸体，我想将它掩埋，却发现只不过是以一种灰烬掩盖另一种灰烬，既已成灰烬，又何必再盖？
我攀上一根竹枝看风景，爬上去之后才发觉原来是一只竹叶虫，他把自己藏得如此巧妙，既让自己安全也让别人放心。我终于明白，英雄只想凸现自己，而智者却想把自己隐藏起来。
我也学会了隐藏自己。我把自己淹没在他们嘈杂的聚会中，想闹中取静。可藏得越深，心里的孤独却越加剧。我发现，我和他们表面是如此相似，可本质却十分不同，这时候，我开始真正地想找一个朋友。
我知道，真正的朋友可遇而不可求，所以我从不奢望能找到知己。我终日锁着自己的心，直到与他相遇，他成了打开我心门的钥匙。
我和他的天平永不倾斜，并非因为我们太小太轻，无法称量，而是因为知己的心永远有相等的重量。
我和他相伴闲游，日子过得无忧无虑。人们把钱当成生命，所以钱带给人痛苦;而我们把钱当成玩具，所以钱带给我们快乐。
我们的生活偶尔也会遇到点险情，某日，我口渴，想去湖边喝水，幸亏他及时拉住了我。他告诉我，那不是湖，是人的唾沫，湖没有危险，人的唾沫却会把你淹死。我惊出了一身冷汗。
秋天来了，我们相伴劳作，一起准备储藏越冬的食物。食物虽不丰厚，我们倒也心安理得，知足而快乐。
我们觅食时常常会遇到同类。我嘲笑他们把人嘴里吐出的垃圾当宝贝往回运。朋友却说，人总以为他们吐掉的是没用的东西，焉知留在他们肚里的不是真正的垃圾？
天气越来越凉了，我的朋友在寒冷面前有些体力不支，即将离我而去我心中不忍，想尽了一切办法去挽留他的生命。
我找到了一大片温暖的羽毛，欣喜地想招呼朋友前濑躲避风寒。
蓦地，羽毛在眼前消失了。我这才发现找错了地方，慌忙逃离险境。朋友打趣道，有时最温暖的地方恰是最危险的地方，还是不去为妙。
朋友的身体越来越弱。我寻到一枚丸药，朋友笑着说，药丸救得了人的身体，却救不了我们的命，病虽可治，命却不能医。
我不甘心命运的安排，想去赌一赌天命，可我费尽了所有的力气也转不动赌盘上的骰子。朋友又笑着说，你以为你能转动命运，其实是命运在转动你，不必去浪费力气。
冬天在一步步逼近，越来越多的生命走到了尽头。无论他们曾经多么强大，或者多么弱小，此刻他们都一样平等，一样安静。我终于领悟，大自然在死面前最公平，因而它的力量也最不可抗拒。于是，也便懂得，对于尚存的生命，最好的态度不是挽留，而是珍惜。
人们喜欢在纸上画各种各样的风景，想用纸把风景留住。我和朋友都只喜欢在纸上漫步，回忆美好的时光，却不留任何痕迹，因为我们已把风景记在了心里。
在死亡面前，朋友始终比我平静，他在清凉的秋风中安详地离去。
我为他唱了一夜的歌，虽然我吹不响竹笛，你听不见我的声音，但我知道他能听见我的歌唱。
寒冷已降临，我知道或许我也将到我的朋友那儿去。如今我仍旧一个呆在白晃晃的阳光下，但我已不再孤独。
2103年5月27日云止于水编辑
第18篇：蚂 蚁
《蚂蚁》学案 第一课时
学习目标：
1.能流畅有感情地朗读课文积累字词
2.学习作者细心观察、善于联想的写作方法。
3.理解文章主旨,感悟蚂蚁的精神。
有关蚂蚁的知识
蚂蚁是一种小昆虫，它体形小，呈长形，以黑色或褐色居多。头大，有一对复眼，触角长，腹部卵形。它的种类很多，每种蚂蚁都分雄蚁、雌蚁和工蚁，雌蚁和雄蚁都有翅，工蚁没有翅。蚂蚁会挖土筑巢，并能贮藏食物，成群穴居。蚂蚁与人类关系密切，有些种类对人有害，但总的来说在人类 居住的地方害多益少，需加以防治。 学习过程: 一.
创设情景，导入新课： 作者简介
南帆：本名张帆，当代学者。南帆主要从事现当代文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》《阐释的空间》《文学的维度》等多种学术著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》《自由与享用》等。 二.
初读课文，感知内容
请自由读课文，结合课下注释.借助工具书积累字词：
（一）自我检测： 1.给下列画线的字注音
晶莹（
）谨慎（
）摇晃（
）嗅（
）干屑（
）瞬息（
）怜悯（
）念碎（
）主宰（
）蹒跚（
）一缕 （
） 涵义（
）
捻成戳破（
）（
） 怜悯 （
）
嗅着（
） 2．在括号中填入恰当的词语 （
）害怕而不敢向前.(
)为了正义勇往直前,决不退缩回顾。 (
)处在高处,俯视下面,形容处于有利地位。 (
)用尽全部力量。
(
)腿脚不灵便走路缓慢,摇摆的样子。
（二）.用自己的语言概括本文的故事.
（三）你认为本篇名句应该是：
三.赏析课文
（一）用自己喜欢的方式读课文１.反复朗读课文，理清作者的写作思路。
蚂蚁爬上书桌——发现饼干屑——渺小的幸福——自己不比蚂蚁优越——货真价实的幸福——令人感慨的动物。 理清作者思路 （1）蚂蚁爬上书桌————――――交代故事背景。 （2）_________________________―――引发“我”思考。 （3）________________________―――给“我”无限感慨
２.文章用了一系列褒扬人的词语来写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？
３.作者在文中说蚂蚁的幸福渺小的，又说蚂蚁的幸福是货真价实的，蚂蚁的幸福到底是什么呢？
读1---5段思考：
用笔画出文中描写蚂蚁的句子。
找出你认为描写最生动的句子试赏析
（二）齐读课文6—9段 思考：
1.作者是如何对待弱小的蚂蚁的?
2.作者对生命有怎样的独特感悟?
第19篇：帼国英雄评选
请将表格于10月10日前，审批表纸质一式三份、“巾帼建功明星”1500字事迹盖章报农工办组织人事科。
一、“巾帼文明岗”评选条件
1、领导重视。把创建活动纳入单位文明建设规划，专人负责，定期指导和检查，有明确的争创计划和目标，有细化的创建标准，有切实可行的学习、管理和岗位责任制度，有规范的行业服务标准和达标要求，为创建活动提供必要的支持。
2、优质服务。岗位成员政治素质高，爱岗敬业，创先争优，从业文明，乐于奉献，具有良好的职业道德和职业技能，在生产经营、管理服务等工作中贡献突出，受到群众好评。
3、效益突出。积极开展岗位成才、岗位建功活动，创建措施得力，内部管理规范，经济效益显著，积极参与社会公益活动，在服务新农村、促进和谐社会建设方面成绩突出。
4、氛围浓厚。在岗位现场醒目位置长期摆放“巾帼文明岗”争创目标，并在下面公布监督电话（0536—7211505）；用不同形式展示争创“巾帼文明岗”、争当“巾帼建功明星”的条件；设立“春蕾计划”捐助箱。
5、示范性强。5人以上的岗位女职工占60%以上，3—5人（含3人）的岗位女职工占80%以上，3人以下不设文明岗，争创岗位领导班子中至少有一名女性。
二、“巾帼建功英雄”评选条件
1、拥护党的领导，积极践行“三个代表”重要思想和科学发展观，遵纪守法，社会责任感强。
2、发扬“四有”、“四字”精神，与时俱进，开拓创新，在本质工作中有突出表现，积极参与“巾帼建功”活动，影响良好。
3、爱岗敬业，勤奋学习，岗位建功，岗位成才，服务意识强，为社会提供优质服务，业绩突出。
4、具有良好的职业道德、务实的工作作风、文明的服务礼仪、无私的奉献精神，为全面建设小康社会、构建和谐社会做出突出贡献。
第20篇：《小英雄雨来》教学设计
教学目标：
1、自学生字新词，掌握读音，理解词义。
2、结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。
3、体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重点、难点
1、练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2、理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。
教学过程：
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）
【设计意图】：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
二、略读课文知大意，解决提示语的问题。
学习课文之前，我们要先明确本课的学习要求，在那可以看出？
1.指读“连接语”，明确学习要求。
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？给每件事加个小标题。
（2）读文之后，谈谈感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
【设计意图】：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”，可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。
2.自读自悟，感知大意，加小标题。
（1）大家在预习课文的时候是否发现本课和13课在结构布局上有什么相同的地方？
（每一部分之间都空了一行，而且更明显，还标上了序号。）
除了在结构布局上和十三课有相似之处，在学习方法上也有很多相似之处。
【设计意图】：在前一课的学习中，孩子学习了拟小标题的方法和抓住人物神态、动作感悟人物特点的方法，在此做好学习方法迁移的铺垫。
（2）对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。在四人小组内说说课文讲了雨来的哪几件事？给每件事加个小标题。通过交流，小组内讨论出最合适的小标题，准备在全班汇报。
（3）集体交流，筛选合适的小标题。
说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
【设计意图】：归纳小标题，在上一课学习过，但是还有一定的难度，孩子难以一步到位，但放手让学生自学，指导学生在交流中碰撞智慧，凭借小组的力量，整理出适合的小标题。还有利于孩子进一步整体感知课文内容，理清文章脉络。
3、畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
（1）本文主要写了关于雨来的六件事，那在这六件事中，你对那些事情最感兴趣呢？仔细默读最感兴趣的部分，画出让你感受深刻的句子，并在旁边写上批注，然后再与小组内的同学交流自己的感受。
（教师巡视课堂，加入小组内讨论，了解学情的同时给予一些指导。）
（2）聚焦三、四部分，重点体会雨来勇敢机智的品质。
刚才同学们学得都十分认真，与学习伙伴也积极的合作交流，可见大家很会学习。下面我们全班交流一下，好吗？
（教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读下面的句子，并体会句子的意思。在汇报过程中注音引导学生聚焦三、四部分，重点体会。）
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）
④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）
（相机板书：机智、勇敢、有志气……）
【设计意图】：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，与他人合作交流，最后教师针对重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。
三、体会前后照应的写法和拟声词的运用
1、同学们可真了不起，在13课的学习中我们重点通过体会人物的动作走入人物的内心世界，大家在刚才的自学过程中也运用了这种方法，上节课我们学习的一些写作方法在这篇课文中能不能也找到呢？
（前后照应的方法——写景、课本、雨来游泳本领高……）
2、是啊，课文写得很精彩，让雨来这个人物有血有肉，更加生动。但文中还有精彩的地方，你发现了吗？
（出示拟声词）
这些词语你读读，看看他们都是描写什么的？
这些描写声音的词语叫做拟声词，在写文章的时候用上这些词语将为我们的文章增色不少。
【设计意图】：引导学生抓住关键部分的语句，理解景物描写的作用，培养学生的语感能力，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面。提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的积累。而积累拟声词也为园地中的习作积累更多的好词。
四、拓展延伸促升华
1.课内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
（2）阅读“资料袋”
2.课外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
【设计意图】：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。
