推荐第1篇：狐狸和葡萄教学设计
义务教育课程标准实验教科书，苏 教版小学语文五年级上册第12课
《伊索寓言——狐狸和葡萄》教学设计
12.伊索寓言
——狐狸和葡萄
束桂芬
教学目标：
1、学会本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，了解寓言特点，明白寓意。
3、激发学生阅读《寓言故事》的兴趣，从中获得更多的智慧。
教学重难点：
抓住关键词句读懂语言，理解寓意并从中获得教益。
教学时间：1课时
教学过程：
一、听写词语，检查预习。
1、听写。
yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索 寓言 狐狸 葡萄 嘴馋 酸甜
2、出示课件，学生自查。
二、导入。
1、师述：前面我们学了三则成语故事，还记得是哪三则吗？（自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛）今天，让我们一同走进寓言故事，去体会寓言故事的乐趣。（板书课题：12.伊索寓言）
2、介绍伊索：（出示课件）
伊索,约公元前6世纪古希腊著名的作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用
3、介绍寓言：（出示课件）
寓言是用比喻、拟人等手法，通过一个小故事，来说明某个道理或教训的文学作品，它带有讽刺和劝诫的性质。
4、请同学们把书翻到60页，看图，从上往下看你看到了什么？（紫莹莹的葡萄和直流口水的狐狸）述：这节课，就让我们一起走进伊索的寓言故事“狐狸
和葡萄”。（板书：狐狸和葡萄）
5、述：葡萄是水果，你们都吃过吧，还记得什么味？狐狸是一种动物，请同学们看他的介绍。（出示课件）
狐狸，食肉目犬科动物，又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等为食，有时也采食一些野果。
三、初读课文。
1、让生自读课文，要求：读准生字的读音，读通句子，标清自然段，边读边想这则寓言讲了什么？（狸、萄）
2、出示文本课件，让生读准词语，注意红字（狸、萄）的读音，蓝字（馋、酸）的写法。
3、让生描红。
4、口头完成形近字组词。
5、问题回馈：这则寓言讲了什么？
四、再读课文，品析感悟。
1、过度：这些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？你从哪里看出来？
2、问：狐狸想吃吗？你从哪儿知道？（馋得直流口水）
3、为什么狐狸却说这些葡萄肯定是酸的，不好吃？（因为他想尽了各种办法，还是够不着。）
4、想一想：狐狸都想了些什么办法？（各抒己见）
5、师总结：
a.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸踮起脚尖，还是够不着葡萄。
b.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸拿起竹竿去钩，仍然够不着葡萄。
c.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸爬上楼梯，还是白费劲，够不着。
d.狐狸用尽了各种办法，但还是白费劲，他感到绝望了，只好转身离开。他边走边回过头来自我解嘲地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
6、述：成熟了的葡萄紫莹莹、水汪汪的，散发出阵阵果香，它不是酸的（板
书：不是酸的）。狐狸嘴上说葡萄是酸的，但心里却非常想吃，从而可以看出狐狸有着什么样的性格特征？（口是心非）（板书：口是心非）
7、这则寓言通过这样一个故事，告诉了我们一个道理，它讽刺（有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）
五、联系实际拓展。
同学们，在我们的生活中，也有类似“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人和事，结合实际说说吧。（现在想不起来没关系，以后要留心观察，遇到了，就把它写成日记记下来。）但是，我们做人一定要踏实、诚恳，不要做那种“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人。
六、篇章结构。
1、请看课本60页，这则寓可以分成几个（两个）部分？第一部分是（
1、2）自然段，讲述了一个故事；第二部分是（第3）自然段，阐明了一个道理。（相应板书：
）
2、述：所谓寓言，说得通俗点，就是“小故事，大道理。”
七、总结学法。
我们来总结一下学习这篇寓言的方法。（出示课件） 1.先读课文，感知故事的主要内容。
2.再读课文，结合重点词语体会人物形象。
3.交流寓意。
4.联系实际，谈谈感受。
下节课我们就用这方法学习下两篇寓言。
推荐第2篇：12狐狸和葡萄教学设计
苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时
无锡市后祁街小学 薛芳
【设计依据】
语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。 【学习目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。 教学重点、难点：
能结合生活中的例子体会寓意。 【课前准备】
多媒体课件；课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 读通课文，自学生字词。 【教法】
1、
2、读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”的内心想法。
【学法】：
1、
自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，概括出阅读《伊索寓言集》
1 的方法。
2、结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。
【教学过程】
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。1． 同学们喜欢看寓言故事吗？看过哪些寓言故事？
（你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自《伊索寓言》。）
2． 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？（寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）
3． 今天我们要学的是伊索寓言。学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。（读完后交流） 老师根据学生回答相机板书：（1）好好体会点睛之笔
（2）随手写写阅读感受
（3）摘抄并且熟记寓意
二、引入课题，初读寓言
1．今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。 2．检查预习情况：（1）读生字词。
（2）说说那些字比较容易写错。
（3）指名读课文。
三、联系故事，领会寓意。
3．默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么？（1交流 2画一画 3这句话有不理解的吗？重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”）
4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢？默读课文后交流。（狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。） （1） 狐狸想吃葡萄吗？你怎么知道的？
（2） 看看图这是几串怎样的葡萄？谁来说说？书上又是怎么写的？ （3）默读故事第
一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。
2 第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。
第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。 （3） 狐狸会想出那些办法够葡萄？想一想，说一说。
师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是—-白费劲。
（4） 白费劲什么意思？吃不到葡萄的狐狸会怎么想？书上怎么写的？可以用哪些词语来形容此时狐狸的心理？（垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何）
（5） 小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是自我解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。
四、联系实际，领会寓意。
1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？（交流）
小结：其实你们所举的这些例子都说明了---（齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）
五、随手写写感想
学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。（写完后交流）
六、摘抄寓意，背诵寓意。
七、总结学法，掌握学法。
1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的？（引导学生根据板书来总结。）
2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的？ 根据学生回答相机板书: 联系故事、联系实际
（下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法自己读《伊索寓言集》）
八、作业
回家读《伊索寓言集》。 板书：
阅读《伊索寓言集》 （1） 好好体会点睛之笔 （联系故事、联系实际）
3 （2）随手写写阅读感受
（3）摘抄并且熟记寓意 【教学反思】
本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。
在学习12课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生回答相机板书：（1）好好体会点睛之笔；（2）随手写写阅读感受；（3）摘抄并且熟记寓意。在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。“授之以鱼不如授之以渔”。课堂教学也真正体现了以学生为主体。
在教学《狐狸和葡萄》中，学生在读“他边走边回头说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”时，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。因此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗？他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀！让我们再来读读这句话。最后教师引读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都是白费劲。此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中新的内容和意义。有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰，告戒我们不要成为这样的人；有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足；有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就永远也吃不到这美味的葡萄了；有的学生却又认为 明知不可为而为之是愚蠢的。而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们
4 望‘葡萄’兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。还有的学生认为这只狐狸有点象阿Q！
学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。看来，我们确实应该与时俱进，适应时代的需要赋予老故事新的意义，从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。
(无锡市后祁街小学 薛芳)
推荐第3篇：狐狸和葡萄
《狐狸和葡萄》的故事
——高三学生心理辅导主题班会
一、班会背景：
高三，是学生成长的重要阶段，不但是知识的增长、人生的选择，更是心理走向成熟的重要时期。而学生能否以健康积极的心理状态迎接高三的学习生活，是决定其未来的重中之重，因此，高三班主任应把学生的心理辅导作为班级建设和德育的一项重要工作，以各种形式对学生进行集体和单独的心理辅导。
二、班会目的：
通过对寓言故事《狐狸和葡萄》的表现和演绎，帮助学生正确面对高三年级容易出现的放弃、缺乏自信、悲观、嫉妒等心理问题，并学会如何调节、学会欣赏别人。采用故事的演绎，更贴近学生，引发学生对自己行为、心理的反思，达到教育目的，取得良好的教育效果。
三、班会准备：
小品编排、道具制作，多媒体课件、音乐，彩纸、彩笔，请心理老师。
四、参与人员：
全体同学（前期准备12人）、心理老师、班主任
六、班会过程：（主持人A、B；学生甲、乙、丙„„；心理老师Y；班主任Z）
A、B：老师们、同学们，大家好！
A：北京市125中学高三理科班《学会欣赏》主题班会现在开始！
B：小时候，我们听过很多童话和寓言故事，对我们的一生都影响深远，但那时我们并不能够真正理解其中的内涵，随着时间的推移，我们对这些故事的理解也有所变化，今天，我们就一同来回顾一下《狐狸和葡萄》的故事。
[表演]：从前，有一只狐狸走过一个葡萄架。葡萄熟了，一串串挂在高高的葡萄架上，晶莹剔透，十分诱人。
狐狸垂涎三尺，于是使劲儿一跳，但是葡萄架很高，狐狸没有成功，“人生能有几回搏，让我再试一次”，很遗憾，它仍没有够着，三次、四次，试了很多次，最后它筋疲力尽，觉得没什么希望，无可奈何地走了，边走边自我安慰：这些葡萄没有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。
A：感谢**同学的表演，这就是吃不到葡萄反说葡萄酸——酸葡萄心理。
B：在我们同学中间也有这种情况，经过多次努力，高考无望，只有选择放弃
A：但这种放弃并不是全盘皆输，再无路可走，所以不妨用酸葡萄心理调节一下自己。
B：对这些同学我想说，你们是让人敬佩的，经历无数次的失败与痛苦，依然坚持了，屡败屡战，何等坚强！
A：我想起了几句话：（投影）
人不可能事事行，也不可能事事不行；
一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；
今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；
做事不行不等于做人不行。
成功未必在我，努力一定有我！（条幅，挂墙上）
B：高三一年，我们可能会经历很多挫折，但我们不能轻言放弃。
A：只要我们努力了，不留遗憾，我们就无悔于我们的十八岁！
B：《狐狸和葡萄》的故事并没有结束，第二只狐狸又来了
[表演]：第二只狐狸来到葡萄架下，像第一只狐狸一样，也没能摘到葡萄，他想：这么鲜美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活着还有什么意思，不成功便成仁，自尽吧。
A：太悲惨了！我真不愿意看到这样的情况在我们周围发生。
B：在我们同学当中可能有这样一种想法：如果考不上大学，我这一辈子就完了。果真是这样吗？
甲：每天回到家里，父母什么也不让我做，说只要我学习好就行，而且经常陪着学习到很晚，如果我考不好，就会感到很内疚，对不起父母。
乙：我平时成绩基本上是前几名，但我一点也不自信，每次考试都紧张，要是别人超过我，要是成绩滑了怎么办？
丙：其实我们都很想把成绩提高，但成绩老师上不去，老师和家长就说我们不努力，真的很冤枉，压力也很大，真不知该怎么办！
„„
A：那下面我们就请心理老师岳老师叫我们一些减压的方法吧！
T：（黑体字打投影）因为经常处于惶恐不安之中，于是出现了一些生理症状：经常感到胃不舒服，头疼，睡眠不好，去医院检查也查不出什么毛病。这是考试焦虑的症状。
在学习和生活中，如果你感到压力太大时，要学会减压，这里教你一些方法：
张弛有度。在学习和考试中，适度紧张和兴奋有利于提高效率，但是如果紧张和压力超过一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便无法弹奏乐曲，只有适度地紧弦，才能奏出美妙的乐曲，但是如果一根弦绷得太紧太久了，就会失去弹性，甚至绷断。
每个人都可能出现紧张、焦虑等情绪困扰，著名电视节目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活压力等各种原因，一度出现精神抑郁，经过一段时间的调整之后，才有了一个新的开始。你也要张弛有度，学会爱惜自己。
自我对话。我到底担心什么？是什么引起我的紧张和担心？可能是父母的期望，也可能是自己的失败幻想，甚至别人的一句话、一个小情境都可能引起紧张。把你的感受写出来一一反驳。
比如：我不想让父母失望，他们对我的期望很高，我怕他们难过。辩驳理由：父母可能会很失望很难过，但如果自己焦虑不安急出毛病来，他们会更担心更难过。父母希望自己学习好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了没有，而不是结果非要怎样。
自我开放。当你感到压力大时，主动和老师、朋友、父母沟通，聊一聊，说一说，把紧张的情绪释放出来。尤其是和父母交流，说出你的想法，让父母了解你的真实情况，理解你的感受，对你有一个合理的期待。
鲁迅先生对孩子的要求仅仅是：自食其力。要学会寻求帮助，别什么事情都一个人在心里闷着。
调整好生物钟。每个人在一个月中都有情绪的兴奋期和低潮期，有些天心情特别好，做事效率很高，有些天心情莫名地烦躁，看什么都不顺眼，就想发脾气。不论男生还是女生，找到你情绪的规律，在情绪低潮时，学会调整，避免刺激。
每个人在一天当中也有精神的兴奋点，有些同学白天精神好，有的则晚上容易兴奋，学习效率高，尽量把你的兴奋点调整到与中考时间段相一致。
运动是最好的心理医生。每天适量的体育运动有利于缓解紧张的心情，比如跑步，可以单跑，结伴跑更好，或打打球、散散步都可以。“8－1＞8”，每天抽出一小时进行运动和休息，虽然只学习了7小时，学习效率却超过8小时。
磨刀不误砍柴工，大家都知道，可是一看到别人都在埋头学习，课间十分钟也不走出教室，自己哪能不紧张，但学习不是拼时间而是比效率。也有同学认为体育考试已经考过了不用再锻炼了，这种想法是错误的。形成一种良好的运动习惯，可以使你终身受益。
B：非常感谢岳老师，我们一定会按您说的方法去调节的。我们的故事还没有结束，看又来了两只狐狸！
[表演]：第
三、第四只狐狸也来到了葡萄架下，它们看前两只都没有摘到葡萄，于是开始想办法，它们搬来砖头找来棍子，开始摘葡萄，但是他们惟恐对方得到的多，自己得到的少，互相争斗，结果可想而知，两败俱伤。
A：告诉你一个秘密：我有一位好朋友，我们学习成绩差不多，有时他好一些，有时我好一些。但是当他比我考得好时，我心里就难受，不服气，就不想理他，你说我是不是很自私，很虚伪，我心理正常吗？
B：非常感谢你对我的信任，把你真实的想法说给我听。我也有类似的苦恼，相信我们每个人都遇到过，我也不知道怎么办。让我们听听张老师的建议吧！
Z：首先祝贺你，有人把你作为对手，说明你优秀；有人做你的对手，说明你是一个有上进心的人、追求进步的人，满足现状的人会有对手吗？
其次，正是因为对手的存在你才进步得更快，从这个意义上来说，这不是一件好事吗？有一位武林高手叫独孤求败，一个人没有对手是很孤独，很寂寞的。人生不能没有竞争对手，棋逢对手、高手对弈这才叫酣畅淋漓。
再者，学会接纳他人，友善相处。人需要自尊心、自信心，但如果过度，就会演变为嫉妒心和虚荣心。
如果一个人由于担心别人优于自己而产生愤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己处于紧张的人际关系中，紧张、不安、担心、愤怒的情绪中，会影响学习和生活。
和谐的人际关系非常重要。学会调整自己的情绪，为自己，也为别人。
人群中有这样几种心态：
我行，你不行：自大；
你行，我不行：自卑；
我不行，你也不行：嫉妒；
我行，你也行：欣赏。
自大、自卑、嫉妒都阻碍了你前进的脚步。学会欣赏别人，赞美别人，为自己喝彩，也为别人鼓掌。
我想请大家都想一想，如果你要表扬一个人，你会用什么词？能想起来多少？
我们要学会欣赏别人、赞美别人，就要从“好词”开始，我为大家准备了一些：（出示好词96个）
（学生很惊讶）
A：原来表扬别人可以有这么多次呀！我刚才想了半天也就是几个！
B：这些次要都是用来夸我得多好呀！别说听见，就是看着这些词我也很兴奋！
A：我有个建议，咱们用彩笔和彩纸把这些词写下来，贴在教室里吧！这样我们就能天天看见了！
B：好主意！那我们就一起动手，每人选一个自己最喜欢的词，把它写下来吧！
（学生动手，用彩纸、彩笔写词，布置教室）
A：我们的教室真是焕然一新！
B：四只狐狸的故事讲完了，还有第五只狐狸的故事，你可以续编下去。
A：对我们来说，藤上的葡萄就是大学录取通知书，我们就是藤下的狐狸，每个人都演绎着不一样的故事。
B：人生不是百米冲刺，而是一场马拉松
A：高考不是终点，而是另一个起点。
B：此时此刻，我们的心情既有些兴奋和担忧，又有些留恋和珍惜。
A：朋友们，即将踏上新的征程，让我们彼此欣赏、相互帮助、共同努力，一路走好！
A、B：高三理科班《学会欣赏》主题班会到此结束！
推荐第4篇：狐狸和葡萄
《伊索寓言》教案
-----------官渡中心学校 五（1）班
------------------------何登军老师
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：学会本堂课5个生字。
教学难点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
收集一个《伊索寓言》 的故事。
教学时间：一课时
教学过程：
第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事？那你们知道什么是寓言吗？
寓言：是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训
的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。每则寓言的最后都用一句精辟的语点名寓意。
2、（1）、今天我们要学习的是《伊索寓言》 （板书课题）。
2、（2） 简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家， 曾
经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1
1、今天我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
2、请同学们自由读课文，（1）读准字音，读通读顺句子。
老师要检查同学们的读书情况，看看这些词语你们会不会读了。（2）出示生词：狐狸、葡萄、馋、酸的、直流口水、无能为力： ①自由读
②指名读，及时纠正生字读音。重点关注“狐狸”在一起连读时，“狸”读 轻声，“葡萄”的萄单独读二声，与葡萄成词读轻声。“谗”chan读翘舌音，“酸”suan读平舌音。 ③齐读
3、现在请同学们把词语放回课文中再读一读，老师相信你们会读得更好，边读边思考：这则寓言讲了个什么故事？（狐狸非常想吃葡萄、却又吃不到，只能说葡萄是酸的。）
4、汇报主要内容。
三、细读课文，领会寓意
下面让我们走进课文细细品读，感受这则寓言要告诉我们什么道理： 1|、自读第一自然段，思考：
(1) 读了这段你知道了什么？（狐狸非常想吃葡萄）
(2)从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？点名抽生回答。
2、师生交流。（理解：馋得直流口水、想尽各种办法）那么同学们想一下它会想那些方法去够葡萄？
3、是呀，狐狸为了够到葡萄 什么招都使上了，由此可见，它太想吃葡萄了，
下面咱们来读一读，要把狐狸非常想吃葡萄的感受读出来？
4、狐狸那么想吃葡萄，结果吃到没有？（没有）从那里可以看出来？ “白费
劲”“白用功”、对，做了这么多都白费劲，结果没有吃到葡萄。此时，
狐狸的心情怎么样？（伤心、难过、悲观、失望、----------无望）。
5、吃不到葡萄，无望的狐狸此时又做了些什么？说了些什么？自读第二段。
从课文中找找答案（ 转身离开、边走边回头说、肯定是酸的）
6、抽2----3名同学读狐狸说的话。成熟的葡萄真的酸吗？为什么狐狸说葡萄
肯定是酸的？你觉得这只狐狸怎么样？（自己没有本事就说葡萄不好 ---------）
7、这个故事告诉我们什么道理？抽2名学生回答之后，全班齐读第三自然段。
同学们能不能结合今天这则故事理解这句话：（有些人无能为力、做不成事却偏
偏说时机还没有成熟：故事中的狐狸因为想尽办法都没有吃到葡萄，它就说葡萄是酸的）。
8、对呀，同学们狐狸吃不到葡萄就说是酸的，那么现实生活中像狐狸这样没本事把事情做好却怪工具或时机不好的人多吗？请举例说说：（比如：————————）
四、齐读课文（全文）
五、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸 （葡萄：上下结构，注意下面的书写，相同点和不同点。“馋”字下面两点的书写。“酸”字左边“酉”字的中间一横的书写。）
2
六、作业
1、课外搜集阅读两则寓言故事。
2、完成写字训练
七、板书设计：
伊索寓言：
无能为力
直流
想尽
白费劲
狐狸和葡萄
肯定
时机没有成熟
3
酸的
推荐第5篇：教学案例《狐狸和葡萄》
12、伊索寓言 ——狐狸和葡萄
一、教学目标：
1．了解伊索及伊索寓言。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文《狐狸和葡萄》。 3．学会生字“狸”“葡萄”“馋”“酸”。理解“白费劲”“无望”“无能为力”的意思。
4．理解寓意。
二、教学重难点 重点：理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意。
三、教学过程：
（一）故事导入：老师今天给大家带来一些故事，想听吗？（师问）《龟兔赛跑》，听过吗？（听过）《狼和小羊》，听过吗？（听过）师：你们可真了不起，因为你们看过或听过的故事可不是一般人编的，而是一个叫“伊索”（板书）的人讲的。伊索又是谁呢？（简介伊索）他是距现在2600多年前希腊的一个寓言家。他曾经是个奴隶。伊索幽默机智，聪明过人。在儿童心目中，他可是个故事大王。他讲的故事大多短而有趣，又能说明一个道理，被称为“寓言”（板书）。也就是说，寓言就是通过一个有趣的故事来说明道理的文章。伊索所讲的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中。《伊索寓言》中的故事很多，你们可能听过或读过一些，比如《龟兔赛跑》《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和乌鸦》等等。有一些也许大家没听过。今天老师还给大家准备了一篇，那就是《狐狸和葡萄》（板书课题）。 过渡：《狐狸和葡萄》这个故事讲得又是什么呢？
（二）自读课文，了解大意。
1、汇报：课文讲了什么故事？（生大致说出内容）问：故事会讲了，会读课文了吗？
2、抽查读课文：你能把课文中的字词读准吗？
3、出示生字卡：认读、讲解、书写（师生互动完成）
狐狸（读音，反犬旁字的归类认识：狗、猪、狼、猩、猿、狮、猴„„）葡萄（写法指导）馋（有形释义）酸（由字意想到些什么东西？醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄„„）
过渡：狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么，“这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？”（小黑板出示该问题）我们来看课文中的描述。 解读课文。
1、范读，听清：哪些段是讲故事的？哪些段是说明道理的？
2、细读课文1-2自然段：
1 问：故事的起因是什么呢？找出来读一读。（第
一、二句）
3.（在黑板上较高处画出葡萄）你见过“成熟”（板书）的葡萄吗？请同学来描述一下。（沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、像珍珠似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜滋滋，也有些酸溜溜„„）
4．这么可爱的葡萄，如果你看了，会有什么想法？（想吃）那这只狐狸看到后的表现呢？用课文中句子来说。（馋（板书）得直流口水）用成语来描述呢？（垂涎三尺）
5．在这种情况下，狐狸是怎么做的？（“他想尽了各种办法去够葡萄”）这句话中有没有错别字？（提示“他”的拟人化用法）书中没有说狐狸用了哪些办法，大家就把狐狸可能用过的办法说一说吧（上台对着板画的“葡萄”演一演）（生各抒己见，用棍子、上葡萄架、用石子打„„）
6．狐狸用了这么多的办法去够葡萄，可结果是——（白费劲）。你现在知道什么是“白费劲”了吗？说说你的理解。讲：狐狸为了吃到葡萄而用尽了各种办法，可结果还是白费劲。
7．也就是说，对于吃葡萄这件事，狐狸是没办法去做到了，用哪个成语来说明狐狸在这件事上的表现呢？在书中找一找。（无能为力）（板书）你懂这个词语的意思了吗？试说说。（指没有能力做好一件事）
8．师：此时此刻，狐狸的心情可不大好，哪段写了狐狸此时的表现？找出来读一读？（第二自然段）理解“无望”的意思，找它的近、反义词。（失望、绝望；有望）
9．狐狸在说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”这话时，是在什么情况下说？现在大家来说，这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？你觉得狐狸说这话是真心话吗？从中可以看出狐狸的什么性格？（虚伪、表里不一）（板书）确实，狐狸明明特别想吃葡萄，却因为他够不着，却偏偏说葡萄不好吃。
过渡：这个故事告诉了我们什么道理呢？
（三）齐读第三段：
“有些人”在这个故事中就是——（狐狸），要做的事是指——（吃葡萄），“无能为力”是指——（狐狸想尽办法去吃葡萄而没有吃上）。
（四）小结：生活中有许多像狐狸一样的人，他们明明想得到荣誉啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐狸想得到葡萄一样，但因为无能为力，就偏偏说“不好”（板书）或“不要”，这些人也和狐狸一样，是些——虚伪、虚荣心强、表里不一的伪君子。（边小结边板书）
过渡：生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢？
（五）拓展练习：（出示小黑板）
1、狐狸明明（
），可因为他（
），却偏偏说（
）。
2、李静明明想当班干部，可因为他（
），却偏偏说（
）。
3、（
）明明想（
），可因为（
），却偏偏说（
）。
4、有些人明明（
），可因为（
），却偏偏说（
）。
推荐第6篇：《狐狸和葡萄》读后感
在一个炎热的夏日，一只狐狸走过一个果园，它停在了一大串熟透而多汁的葡萄前。它从早上到现在一点儿东西也没吃呢！狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退了几步继续试着够葡萄。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了又试，都没有成功。最后，它决定放弃，它昂起头，边走边说：“我敢肯定它是酸的。”正要摘葡萄的孔雀说：“既然是酸的那就不吃了。”孔雀又告诉了准备摘葡萄的长颈鹿，长颈鹿没有摘，长颈鹿告诉了树上的猴子，猴子说：“我才不信呢，我种的葡萄我不知道吗？肯定是甜的。”猴子说着便摘了一串吃了起来。
《狐狸和葡萄》中我最喜欢的是那些晶莹剔透的葡萄了，因为它小又可爱。狐狸虽然很狡猾，但在这个故事中却是没有耐心。你们一定很想知道它是怎样没有耐心的吧？那就听我一一讲来。我还记得故事的大意是这样的：
一只狐狸已经很久没有吃东西合并。它路过一个长满葡萄的树，狐狸见到那些又大又甜的葡萄，馋得直流口水。可是，它用尽了各种办法，还是没有一颗葡萄掉不来。葡萄笑了起来，把狐狸气走了。狐狸掉关走前还说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。正巧，狐狸刚走，葡萄就掉了下来。
这篇故事给我的感想是：做人要有耐心，如果做事没有耐心，做什么都是做不好的。有时，不要为一点点的小事，而没有耐心。
推荐第7篇：狐狸和葡萄教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情节，排成课本剧
4、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法
二、教学重、难点：
重点：熟悉寓言内容，理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）、直接点题：
板书《伊索寓言》，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢？（出示）
1、“寓”是寄托的意思，“言”就是话。把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。
2、伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。
3、同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。
4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。
（二）、引入寓言《狐狸和葡萄》
师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？（学生轻声读课文）
1、
熟读课文，理解大意（出示图片）
（1） 你觉得葡萄长势怎么样？从哪些地方看出来？（枝繁叶茂、硕果累累）
（2） 从哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形状的大小、颜色透亮）
（3） 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子？①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……
（4） 看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法？
2、
出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 （1） 指名朗读。
（2） 从这句话中，你读懂了什么？（①主人公出场。②狐狸很喜欢吃葡萄，从“馋得直流口水”可以看出来。③想象狐狸的馋样儿。
3、
狐狸是怎么做的呢？能通过想象说具体些吗？ （1）“想尽了各种办法去够葡萄”。
（2）踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳……
4、结果怎样？他应该怎样想、怎么做？ （1）“白费劲”。
（2）吃不到就算了，我不妨去找根竹杆来打……
5、可狐狸是怎么说的呢？为什么这样说？
“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”（边走边回头说）为什么会这样？体会他什么心情：无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。
用你体会得到的心情读这句话
6、难道葡萄真的不好吃吗？当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢？
虚荣心强、要面子、生怕人笑话；自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。
（三）、挖掘文本，理解寓意
师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——（引读文章结尾，揭示寓意），平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子
多媒体出示：
①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是
五、布置作业：熟读故事，说给小伙伴听
附板书： 狐狸和葡萄
馋得直流口水
想尽各种办法 → ？
←
肯定是酸的，不好吃
边走边回头
推荐第8篇：狐狸和葡萄教案
《狐狸和葡萄》教案
教学内容：
江苏教育出版社五年级语文上册第12课，第60-63页。 教学目标：
1、认识并会写“狸、葡、萄、馋、酸”这几个生字；理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道这则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。教学重难点：
1、准确理解这则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。（重点）
2、读懂寓言的最后一句话。课时安排：一课时。 教学准备：小黑板。 教学过程：
一、编故事导入，激发兴趣
1、同学们,这节课老师带来了一些词语，你们看看，都认识吗？（出示小黑板：葡萄、狐狸、直流口水、白费劲、无望、酸、无能为力）大家一起读一读。注意“狐狸”的“狸”读轻声。
2、现在，如果让你们用这些词语编一个故事，你会怎么编？给大家3分钟的时间，编好的同学说出来和大家分享分享。
3、这位同学的想象力真丰富，一定是个故事大王！在古希腊也有一位故事大王，叫伊索，他知识渊博，聪明机智，善于编写寓言故事。他曾经也用这些词语编了一个故事，名为《狐狸和葡萄》，现在我们就来看看他是怎么编的。
4、打开课本60页，我们就来学习《狐狸和葡萄》。板书课题。
5、齐读课题。
二、了解寓言的特点
过渡：这个故事选自《伊索寓言》，是一篇寓言故事，我们以前也学习过寓言故事，比如《狼和小羊》、《龟兔赛跑》等，那你们还记得寓言故事的特点吗？
1、寓言
寓言，是通过一个小故一事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
三、初读寓言，了解内容
过渡：现在我们就来读一读这个故事，看看这个故事告诉我们一个什么道理？
1、自读寓言。要求读准字音、读通句子，想想这则寓言讲了一个什么故事？
2、回报初读情况。
四、细读课文，抓关键词句领会寓意。
1、齐读第
一、二自然段。
2、自读第一自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水）师生交流。（对，同学们找得真准!）， “馋得直流口水”形象地描绘出了狐狸一心想吃葡萄的那种急不可耐的神态。
过渡：多么可口的葡萄呀！看着口水都出来了，这时候狐狸是怎么做的呢？（想尽各种办法去够葡萄。）
3、小组合作讨论：假如你是那只小狐狸，你能想到哪些方法去够葡萄？（生发挥想象）还有别的方法吗？再也想不出任何一种方法，这就是“想尽”。板书“尽”（ｊìｎ），在这里是尽力的意思；它还有一个读音，ｊǐｎ，尽量、尽管。（读读多音字）
4、狐狸用尽了所有的方法，使出了浑身解数，但最后他吃到葡萄了吗？（没有）从哪一个词可以看出？（白费劲）
5、付出了所有的努力，都没有得到自己想要的结果，这就叫“白费劲”。你能想象出此时狐狸的神情吗？谁来演一演此时的这只狐狸？
6、演得真好！同学们说说这是一只什么样的狐狸？（无望！）无望是什么意思？（无望就是绝望、没有希望） 过渡：虽然已经无望了，可狐狸还是没有死心，还在对树上的葡萄恋恋不舍。
7、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍。（只好转身离开）对，“只好”一词说明狐狸很不情愿，但是不得不离开，还说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
8、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
9、有些人他没有能力把事做好，还要为自己找理由，找借口。就像文中的狐狸，他够不到葡萄就说——（引读狐狸的话）。这葡萄真是酸的吗？（不是）从哪里可以看出来？（吃不到葡萄说葡萄酸。）这是狐狸的一种自我解嘲。 让我们一起来读一读狐狸说的这句酸溜溜的话。
五、揭示寓意
1、学完这个故事，你觉得这是一只怎样的狐狸？（预设：爱面子，不敢承认自己没能力，口是心非，表里不一…）
2、默读第三自然段。想一想你从这个故事中得到了什么道理？从故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
3、对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
六、积累迁移，指导写字。
翻开练习，齐读课后的“狸、葡、萄、馋、酸”几个生字，并描红。
六、板书
12、狐狸和葡萄
馋得直流口水
葡萄是酸的
自我解嘲
无能为力
时机没有成熟
推荐第9篇：狐狸和葡萄教案
《狐狸和葡萄》教案
执教：江苏省溧阳市汤桥小学 芮爱国
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
二、教学重、难点：
重点：熟悉寓言内容，理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意
三、教学准备 多媒体课件
四、教学过程
（一）直接点题：
一、导入新课，简介《伊索寓言》
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ （板书：故事——道理）读课题
12伊索寓言
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。
二、学习寓言《狐狸和葡萄》
（一）读课文
1、说起狐狸，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受）。
2、今天咱们再来读一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题）正音：狐狸、葡萄组成词后要注意轻音的读法。。狐狸和葡萄之间会发生什么故事呢？轻声读读课文。要求读准字音，读流利。
3、指名分读各节，相机正音辨形
正音： “馋”是前鼻音翘舌音，“酸”是平舌音；
辨形：“狐狸”是反犬旁，说说还有哪些字是反犬旁；“馋”的笔画笔顺；“酸”是酉字旁，不能少写一横。指名上黑板书写，其他学生描红。
4、交流：说说狐狸和葡萄之间发生了什么故事。
（二）学故事。
1、小动物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐狸向我们走来了 ，它还会说话呢！
齐读：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 这些葡萄真的不好吃吗？
2、狐狸看到了怎样的葡萄呢？齐读：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。（出示图片）
（1）你觉得葡萄长势怎么样？从哪些地方看出来？（枝繁叶茂、硕果累累） （2）从哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形状的大小、颜色透亮）
（3） 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子？（又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津；颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……）
用你的朗读描绘一下这令人垂涎三尺的葡萄。 （4）看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法？
3、出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。（1）指名朗读。
（2） 从这句话中，你读懂了什么？（狐狸很喜欢吃葡萄。） 想象狐狸的馋样儿。用你的朗读把狐狸的馋劲儿表现出来。
4、看到这么诱人的葡萄，狐狸真想尝尝这美味啊，他是怎么做的呢？齐读：他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。
5、想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢？ （预设：爬树、跳跃、用棍子敲、用石头砸„„）
6、指名表演狐狸够葡萄。
7、狐狸想尽了各种办法去够葡萄，结果怎样？ 这就叫——“白费劲”。
8、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？为什么狐狸却说：（齐读）“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
9、狐狸这样说，难道他不想吃这葡萄吗？（想） 从哪些词句能看出狐狸想吃这葡萄的？ 馋得直流口水 想尽了各种办法 边走边回过头来
10、这么美味的葡萄，想尽办法都吃不到，这时，“狐狸感到无望了，只好转身离开。”理解“无望”。如果是你，你会怎么想、怎么说、怎么做？
11、狐狸又是怎么说怎么做的呢？
表演读：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
2 想一想，这里的“酸”还有什么意思呢？这时狐狸的心情是怎样的？（无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。）用你体会到的心情读这句话
（三）明道理
1、假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢？
2、伊索先生知道了这件事，并为此嘲笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢？
3、现在明白狐狸为什么说葡萄是酸的不好吃了吧？（虚荣心强、要面子、生怕人笑话；自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。）
4、引出寓意，示：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。（齐读）
5、从上面的故事你知道“无能为力”是什么意思吗？
6、辨析“成熟”
①葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。
②有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。 这两个“成熟”分别是什么意思
7、用自己的话说说“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”
8、这些人就是“吃不到葡萄说葡萄酸” 狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，这种心理对吗？
9、生活中有没有和狐狸一样的人呢？举例说说。
10、拓展练习：（出示）
填一填：
①狐狸明明（
想吃葡萄
），可因为他（
），却偏偏说（
）。
②刘燕明明想当学习委员，可因为他（
），却偏偏说（
）。
③（
）明明想（
），可因为（
），却偏偏说（
）。
三、复述故事
推荐第10篇：狐狸和葡萄的教学反思
《狐狸和葡萄》是一则寓言故事，主要讲了一只饥饿的狐狸看见葡萄架上垂下几串成熟的葡萄，馋得直流口水，他想尽了各种办法却够不着葡萄，于是说这些葡萄肯定是酸的。说明了有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
故事中的角色鲜明生动，富有个性，我们周围存在着很多这样的人，如何将故事中的角色延伸至课外，让学生体会故事寓意。我先引导学生在预习的基础上读寓言，弄懂故事主要情节，反复演读狐狸言行举止，想象狐狸会想哪些办法来够葡萄，激发学生的阅读兴趣。办法想得多，说明狐狸想吃葡萄的心情很迫切，再让学生想象狐狸的心理活动就显得比较容易。然后引导学生细读寓言，结合生活中的事例来想明白寓意的确切含义。这个环节，学生学起来不那么轻松了，因为他们涉世未深，对狐狸这样的人物形象认识得不清晰。于是，我进行了举例，引导延伸，学生能顺利感悟故事里深刻的寓意了。
第11篇：《狐狸和葡萄》读后感作文600字
在一个炎热的夏日，一只狐狸走过一个果园，它停在了一大串熟透而多汁的葡萄前，《狐狸和葡萄》读后感作文600字。它从早上到现在一点儿东西也没吃呢！狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退了几步继续试着够葡萄。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了又试，都没有成功。最后，它决定放弃，它昂起头，边走边说：“我敢肯定它是酸的。”正要摘葡萄的孔雀说：“既然是酸的那就不吃了。”孔雀又告诉了准备摘葡萄的长颈鹿，长颈鹿没有摘，长颈鹿告诉了树上的猴子，猴子说：“我才不信呢，我种的葡萄我不知道吗？肯定是甜的。”猴子说着便摘了一串吃了起来。
《狐狸和葡萄》中我最喜欢的是那些晶莹剔透的葡萄了，因为它小又可爱。狐狸虽然很狡猾，但在这个故事中却是没有耐心，读后感《《狐狸和葡萄》读后感作文600字》。 你们一定很想知道它是怎样没有耐心的吧？那就听我一一讲来。我还记得故事的大意是这样的：
一只狐狸已经很久没有吃东西合并。它路过一个长满葡萄的树，狐狸见到那些又大又甜的葡萄，馋得直流口水。可是，它用尽了各种办法，还是没有一颗葡萄掉不来。葡萄笑了起来，把狐狸气走了。狐狸掉关走前还说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。正巧，狐狸刚走，葡萄就掉了下来。
这篇故事给我的感想是：做人要有耐心，如果做事没有耐心，做什么都是做不好的。有时，不要为一点点的小事，而没有耐心。
大家可不要学这只没有耐心的狐狸呀！
三年级:花样少女
第12篇：《狐狸吃葡萄》读后感
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，读完《狐狸吃葡萄》的故事后，我对此有了更深的感慨，狐狸因为具有合作精神，懂得个人力量的有限，依靠集体的力量取得了成功。团结协作，无论对集体还是个人来说，都是应当具有的精神风貌和品质特征。
在一个集体中，自己要有同别人合作的风格，善于尊重人，团结人，善于取人之长，补己之短，既发挥自己的聪明才智，也发挥别人的聪明才智。巴甫洛夫说：“在我所领导的这个集体内，互助气氛解决一切。我们大家联结在一个共同的事业上，每个人都按自己的力量和可能来推动这个事业。在我们这里，往往辨别不出哪是‘我的’，哪是‘你的’。但是，正因为这样做，我们的共同事业才赢得胜利。”这位科学家的所作所为，也是我们应该身体力行的。现代社会，人们再也不可能互不相干地各自生活在地球的一方，客观上越来越密切的相互关系把人们紧密地联结在一起，那种损人利已和幸灾乐祸的行为，已经越来越显得愚蠢，并将造成越来越严重的自我惩罚。只有使自己的发展有益于集体，才能使自己本身得到良好的有前途的发展。
能否做到团结协作，关健是要有宽广的胸襟，一个人的度量大小，对于他的事业成败至关重要。宽宏大度，才能胸怀若谷，满腹经纶，坚定如一地朝着正确的目标前进，充分施展自己的才智。宽宏大度，才能够站得高，看得远，行动有理、有利、有节。宽宏大度，才能有稳定、积极、健康的情绪，做到胜不骄，败不馁。
第13篇：狐狸和乌鸦教学设计
《狐狸和乌鸦》教学设计
（第二 课时）
教学内容：小学二年级语文（上册）第11课《狐狸和乌鸦》。
教材分析：这是一篇童话，讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步的失去警惕，最后上当受骗的。第六自然段，狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动地表现了它们的心理变化。课文配有两幅插图形象地再现了课文的内容，要指导学生观察、想象。
教学目标：1.能分角色朗读课文、复述课文。2.让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重点：引导学生阅读课文，理解课文内容。 教学难点：懂得这篇童话包含的道理。
教具准备：教学挂图，生字、词卡片，小黑板、课文录音磁带 教学过程
一、复习
1.（出示生字、词卡）认读生字、生词。2.听写生字词。
二、引导阅读、理解课文
1.理解第一自然段 （1）指名朗读 （2）（出示教学挂图）图上画了谁和谁？它们各在大树的什么地方？乌鸦的心情怎样？(很高兴)狐狸想什么？（狐狸想吃乌鸦嘴里的肉）你是从哪儿看出来的？（直流口水）
（3）学生讨论、交流。 （4）“叼”是什么意思？（衔着，含着）“馋得直流口水”呢？（馋得一个劲儿、不断地流口水）
2.重点理解课文第二至五自然段
（1）小朋友们现在读课文第二至五自然段，一边读一边想。（出示：）用曲线画出狐狸三次说的话，用直线画出乌鸦三次听后相应表现的句子。 （2）理解狐狸说的话。
①指名读第2自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）
为什么称乌鸦“亲爱的、您”？（狐狸这么说是为了与乌鸦套近乎，以取得乌鸦
的信任。）这句话怎样读？（用假装的尊敬、问候的语气读）谁来试一试？ ②指名读第3自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）
“赔着笑脸”是什么意思？为什么？（假装笑。这是狐狸为了使它说的话更显得真诚，从而骗取乌鸦的信任）这句话怎样读？（用假装的亲近、关切的语气读）谁来试一试？
③指名读第4自然段中狐狸说的话。（屏幕显示）
这次狐狸为什么这样说？讨论：乌鸦的羽毛真比麻雀漂亮吗？乌鸦的嗓子真好吗？（乌鸦的羽毛并不比麻雀漂亮，乌鸦的嗓音很难听，大家都讨厌乌鸦的声音，狐狸这么说不符合实际情况，是故意奉承乌鸦，从而取得乌鸦的好感和信任。）这句话怎样读？指导学生用夸张的赞美的语气读 （3）讨论乌鸦的三次表现。
①指名读第5自然段（屏幕显示）
②乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？
③乌鸦为什么会有三次不同的反应？这说明了什么？ （小黑板出示）乌鸦对狐狸三次说的话态度是不一样的。
第一次乌鸦“没有回答”说明刚开始时，乌鸦对狐狸还是有所警惕的，对狐狸的话并不相信。
第二次乌鸦虽然“还是没有回答”但“看了狐狸一眼”，说明乌鸦已对狐狸产生了好感，对狐狸的警惕有些放松了。
第三次听了狐狸的话，乌鸦“非常得意，就唱了起来”，说明乌鸦已经完全相信了狐狸甜言蜜语，对狐狸完全丧失了警惕，不再思考狐狸讲这番话的用意，于是就不假思索地照狐狸说的去做了。 ④指导读描写乌鸦的句子。（屏幕显示） 3.齐读第6自然段。
①（出示课文第二幅插图的教学挂图）看看图，说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？（骗取乌鸦嘴里的肉）
②乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？（乌鸦很后悔。爱听好话容易上当受骗.）
三、指导实践
1.讨论：乌鸦为什么会上狐狸的当？乌鸦怎样才不会上狐狸的当呢？学了这篇寓言你懂得了什么？（引导学生自由发言，使学生明白狐狸太狡猾，乌鸦的轻信才导致上当受骗。乌鸦听了狐狸的话要好好想一想，说这话的用意才不会上当受骗；懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理 ）
2.让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
四、指导学生分角色朗读课文
1.播放课文录音。2.同桌练习。
3.推荐上台分角色朗读课文。
五、指导复述课文。
1.朗读课文。
2.引导学生对照插图及狐狸的三次说话、乌鸦的三次不同表现进行复述。
3.启发学生根据课文内容，适当展开想象复述课文。
六、练习设计
（小黑板出示）
1.在括号里填上合适的词。
一片（ ） 一棵（ ） 一张（ ） 一句（ ） 一个（ ） 一杯（ ） 2.把下列句子中加点的词换成另一个词，意思不变。 您的羽毛真．（ ）漂亮．．（ ） 您的嗓子真．（ ）好。 狐狸叼起肉，一溜烟．．．（ ）跑了。
板书设计
11.狐狸和乌鸦
狐狸（狡猾） 眼珠一转 亲爱的 您 赔着笑脸 摇摇尾巴 羽毛真漂亮 嗓子真好 寓意：喜欢听奉承话容易上当受骗
乌鸦（轻信） 没有回答
看了一眼 非常得意 3
第14篇：狐狸和乌鸦教学设计
11《狐狸和乌鸦》教学设计
一、教材依据
义务教育课程标准（苏教版）实验教科书 二年级上册
二、设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。 笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”
三、教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
3、创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。
四、教学重、难点：
1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
五、教学准备：
1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片
hú li
2、课前板书：11
和乌鸦
六、教学过程
（一） 以图片谈话导入
1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。
2、（出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。
3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。
（二）初读课文
（出示要求）读一读，标一标：
a) 请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。 b) 标出自然段的序号。
c) 想一想，课文讲了一件什么事？
1、自渎课文，标号。
2、检查自学情况。（1） 生字读音
棵
叼
肉
珠
转
赔
脸
麻
差
刚
馋
漂
溜 开火车读，齐读（相机正音） 认识新偏旁。
（2） 检查生词读音（注意纠正“一”的变调）
馋得
眼珠一转
赔着笑脸摇摇尾巴 一溜烟 叼着
一片肉
看了一眼
没有回答
唱了起来
刚一开口
漂亮
麻雀
差多了 （3） 检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音）
读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）
（三）再读感悟
1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。 延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？
2、学习课文2—5自然段。
（要求）自由读2-5自然段：
画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。 数一数： 狐狸对乌鸦说了几次话？ （1）自由读书勾划。 （2）交流互动。
A、狐狸共对乌鸦说了几次话？
B、第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。 狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说） 相机板书：
眼珠一转
亲爱的
您
理解、演示“眼珠一转” 平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说） 指导用亲热的语气读狐狸的话。 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答）
过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ C、（相机出示）第二句话。 指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？ 相机板书：赔着笑脸
亲爱的
您的孩子
指导用亲切、关切的语气读。 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说） 相机板书：看了一眼
没有回答
再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）
过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？ D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。
板书：摇摇尾巴
真漂亮
真好
谁都爱听 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学
一棵树
生说说）
乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？ 相机板书： 非常得意
唱了起来
刚一开口 戴头饰分角色表演这一段。 乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说） （师小结、出示）我会读:
1、爱听奉承话,容易上当受骗.
2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
（四）作业
1、按笔顺描红。
2、把这个故事讲给父母听。
七、教学反思
生成让课堂更精彩
有一次，我参加片级赛课，上课的内容就是《狐狸和乌鸦》。课堂中拓展延伸时，我设计了一个问题：“同学们，乌鸦辛辛苦苦找来的一块肉被狐狸给骗走了，你想对乌鸦说点什么呢？”学生们争先恐后举手发言，我喊了其中一个小男孩，他说：“乌鸦，你真是太笨了。你不应该听狐狸的奉承话。”另一个举手说：“乌鸦，你下次要吸收教训，不能再上狐狸的当了。”有一个探着身子站着，手向前举得长长的男孩，得到我的允许后 迫不及待地说：“乌鸦，你真是太笨了。要是我的话，我就把肉放在树杈上，再唱歌给狐狸听。肉就不会掉下去了。”“哎呀，你真是个聪明的孩子，可文中的乌鸦没你这么聪明，所以她上当了。”我的话音刚落，有一个男孩不等我喊他就站起来说道：“乌鸦，你真是不动头脑，狐狸就是想让你张开嘴巴，让你嘴里的肉掉下来，你怎么能唱歌呢？如果我是你的话，我一定把肉放在树上并用一只爪子紧紧地抓住，然后再唱歌。”我说：“你真是个有办法的聪明孩子，可是乌鸦当时没想到这一点，所以，才有了我们学习的这个故事呀！”
听了这两个孩子的精彩发言，听课老师不由得响起了掌声，还露出了赞扬的一笑。 叶澜老师指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”是的，正如叶老师说的，课堂随时有意外的美丽风景。那就是所谓的课堂动态生成。课后，许多老师说我的那一课的精彩之处就是后面的那两个学生的精彩发言和教师对他们的评价，使得原本“微波粼粼”的课堂激起了朵朵精彩的浪花。也是课堂的动态生成使课堂更精彩。我就本课进行了反思，有了以下两点认识：
一、要正确认识课堂的动态生成。
小学语文课堂是随时会有动态生成的。动态生成指的是在语文课堂教学过程中师生、生生、生本之间，通过对话，互动交流彼此的思考和见解，使学生在原有认知的基础上自主建构信息，主动生成知识的过程。动态生成是现代新课标新理念下课堂教学的显著特征。 有的教师害怕语文课上有“生成”，平时课上不准学生提课堂设计以外的问题，特别是借班上课时，害怕学生提出老师没设计到、没想到的问题，害怕课堂上的“意外插曲”将自己预设的进程打乱。因此，有的教师对于语文课上的生成“视而不见”、“充耳不闻”或有意回避。这种不当的处理会使原本能产生的精彩发言或是智慧火花稍纵退逝，有时良好的教育机会也由于教师的一时忽略而失去了。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于在学生的不知不觉之中作上相应的调整和变动。”所以，我认为，作为语文教师，我们应该欢迎课堂有生成，尊重课堂上的生成，并想法去驾驭生成，沉着地应对学生的各种问题。面对生成，做一个处事不惊的智者，运用自己的聪明才智进行恰如其分地灵活引导，充分利用动态生成的新资源，把握生成的新机会，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，或引导学生再次深刻领悟文本内涵和精髓，或让学生自己去发现错误，矫正其价值取向，机智地把学生有偏差的思维在“踏雪无痕”中引回来。这样就会逐渐在教学中积累并形成处理动态生成的教学智慧，让师生间思想、心灵与情感能相互碰撞、交融，从而形成协调共振的良好学习场。否则，害怕课堂有生成，不让孩子“越雷池半步”，一旦发现学生远离“预设”便匆匆将话题拉向预设，久而久之，语文课堂教学就会呆板僵化，师生都束缚在预设的“封闭系统”中，学生就失去了对语文学习的兴趣，语文课上科学知识与人文精神的整合就荡然无存，更谈不上体现以人为本，发挥学生的主体性了。所有这些做法与新课程改革是格格不入的。因此，对于课堂教学中的动态生成，我们应该把它看作一种不可忽视的学习资源，应该对它持欢迎的态度，乐于接纳这种资源，并与学生共同探究，积极想办法解决生成的问题，这样才能更好地凸显以人为本的教学理念。
二、促进教学生成，闪耀教学精彩。
很多年来，教师们默默耕耘，不断追求，总是认真钻研教材，精心设计教学过程，力求教学效果的最优化。这种教学预设上长期的“精雕细琢”，使教师形成了思维上的定势，往往不自觉地“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，习惯于用一连串自认为精彩的问题“牵引”着学生走完课堂的全过程。这实际上是让学生被动地接受知识，也许这样的语文课会给人一种层次分明的感觉，但是长期以往，学生课上学得很沉闷，思维无法“展翅飞翔”，从而逐渐失去学习语文的兴趣。正如《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中说的“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预定的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”因此，我们的语文课一定要突破预设的“樊笼”，通过“预设”去促进“生成”，让课堂焕发出生命的活力，从而变得更精彩。正如有位老师说的“预设是枝，生成是叶。预设得充分，生成就精彩。”（1）
上述案例中，教师在教学过程中为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上教师适时地从价值意义的角度出发，给予了正确的引领，使得学生的主体性、能动性和创造性得以发挥，创造性品格得以张扬。
新课程理念下的课堂是活泼的、开放的，也是瞬息万变的。作为现代教师，我们应当力求成为这些信息的重组者，成为动态生成的推进者，要摈弃心中的预案，做到心中有案，但行中又无案，寓有形的“预设”于无形的动态教学之中。做到有所准备却不处处预设，有所生成而显自然意味。让师生真正融入互动，在互动中细心捕捉、判断、重组语文课堂教学中从学生脑海中涌现出来的灵动的信息，及时把握课堂教学中闪动的亮点。让课堂有“行云流水”般的流畅，又有“浪遏飞舟”般的起伏。让“预设”去促进“生成”，通过“生成”更好地完成“预设”的目标。让我们更多地关注师生共同的生命历程，让学生的思维与情感更丰富、更投入，让语文课堂变得更精彩。
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第15篇：《狐狸和乌鸦》教学设计
《狐狸和乌鸦》教学设计
执教者： 云南省玉溪市红塔区北城莲池小学 张艳
教材分析：
本文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话，形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。
学情分析：
教学本文，可指导学生反复阅读，在读中知其义，晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手：（1）要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。（2）要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容的方法。（3）反复朗读感悟。
在学生反复朗读课文，理解课文内容后，可指导学生对照插图及狐狸的三次对话，乌鸦的三次不同表现进行复述。
童话对于学生极具吸引力，低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用书上的语言，狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。
第二课时
教学目标
1．正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
2．创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当受骗”的道理。
教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2．指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现， 懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。
3．理解课文的寓意。明白爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学准备：多媒体课件、头饰 教学过程
一、复习导入
1．谈话导入，孩子们，今天张老师给大家带来了两位好朋友，你们猜猜它是谁？请看幻灯片。（出示;狐狸和乌鸦）这节课就让我们接着来学习第11课狐狸和乌鸦（板书课题）
2．复习生字词， 检查生词读音。（注意纠正“一”的变调）
馋得 叼着 直流口水 眼珠一转 一片肉 麻雀 漂亮 赔着笑脸
摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 一棵树
没有回答 差多了 唱了起来 刚一开口
(设计理念：抓基础——体验文字。小学语文要狠抓双基教学，从基本技能上看，仍是“听说读写”四个字；而从基础知识看，就是“字词句段篇”五个字。而针对小学来说首先还是字词，这是筑成“语文”这座摩天大厦的基础。语文课程标准上明确提出，到小学六年级止，要“累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写”。抓基础，就要从体验文字开始，最后再回归文字。)
二、理解感悟
（一）、学习第一自然段。
1．通过读书大家都知道，乌鸦住在树上，狐狸住在树下，孩子们仔细观察，你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西？（肉）
2．想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？
（二）、学习2—5 自然段。
（出示学习要求）自由读2-5 自然段。
1、想一想：
狐狸对乌鸦说了几次话？
2、画一画：
边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。 （1）自由读书勾划。 （2）交流互动。
３.狐狸共对乌鸦说了几次话？（三次） （１）第一次说了什么呢？出示狐狸的话。
狐狸第一次对乌鸦说话，狐狸是怎样对乌鸦说的？（指名说）
理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作，然后想一想眼珠一转干什么？（指生读读狐狸说的第一次话）平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说） 指导用亲热的语气读狐狸的话。（板书：假装问候）
乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有回答）
过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ （２）出示狐狸第二次说的话。 狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“赔着笑脸”。
指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑 的？说一说这时狐狸的想法。
指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。 （板书：假装关心）
乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说） 过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能 骗到乌鸦嘴里的肉，
可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢？ （３）出示狐狸第三次说的话。
狐狸第三次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“摇摇尾巴”。 生齐读狐狸第三次说的话，
狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？ 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮， 听声音辨别谁的嗓子更难听。
乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）
指名读，引导读出夸张的赞美语气。（板书：假装赞美）
乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱了起来）
（三）、学习最后一自然段
乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。
（设计理念：新课程标准强调，教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。我们要把学生带入语境，去整体感知，又留给学生一定的空间（理解空间、感悟空间、思维空间），让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。“一千个人眼里，有一千个哈姆雷特”，不同的学生，对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花，它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。简单说，精读感悟，就是学生“内化”（入）的过程，也是他们独特体验产生的过程）
三、品读升华
有感情地朗读课文，并完成练习。(教师幻灯片出示练习)
（设计理念：如果说“精读”是“剖开”、“内化”的过程，那么，“品读”就是“缝合”、“外显”（出）的过程。课文是一个整体，无论最后绕多远，钻多深，在学生体验产生后，再让他们回到课文中来，带着自己的感受、所得，把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读，加深印象，升华情感。）
四、小结 你认为这是一只怎样的狐狸？
乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说些什么呢？（指名说）
1、爱听奉承话,容易上当受骗。
2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
五、拓展延伸
1、把这个故事讲给父母听。
２、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
（
四、五设计理念：教育提倡的是一种可持续发展的理念，授之以鱼不如授之以渔，采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，让每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标，促进了学生的可持续发展，实现了语文工具性与人文性的统一，完成了三维目标。）
教学反思：
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在执教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。这种拟人化的文章，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。总结了一下，有四点做得不错。
1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
2.以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第
二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达 ；再让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；最后分析角色特点，“给乌鸦打电话以表示安慰”这一环节 启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。
第16篇：狐狸和乌鸦教学设计
狐狸和乌鸦
乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。
有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的。她找到一片肉，叼了回 来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。
这时候，狐狸也出来找吃的。他抬头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋 得直流口水。
狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌 鸦不做声。
狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是 不做声。
狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多 了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！”
乌鸦听了狐狸的话，得意极了。就唱起歌来。“呱„”，她刚一张嘴， 肉就掉下来了。
狐狸叼起肉，钻到洞里去了
《狐狸和乌鸦》教学设计
课题：《狐狸和乌鸦》
苏教版
二年级（上）
教材分析：
这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共8个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第四至六自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第八自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3．学会10个生字，认识4个生字，正确读写本课要求学会的生词。
(鸦)（肉）（麻）（雀）(洞)（站）（流）（亲）（漂）（极）
2 教学重点：
理解课文，指导朗读。
教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
师：在大森林里，住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。这一天，它们凑在一块儿，会发生什么事儿呢？（出示乌鸦和狐狸的图片）
今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。
板书课题 5 狐狸和乌鸦 生：学生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？„„
师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。
师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。
3 （课件出现：读书提示：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。）
师：现在放声自读，开始吧！ 生：学生自己读书。
师：学生自读时，不断提醒学生 “自己读自己的”、“再读一读生字，自己读”。
师：通过读书你知道了什么？
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„
师：哎呀，看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音，那你就举手。（大屏幕将陆续出示字词）
师：（乌鸦）你来。 生：乌鸦。
师：读得很准，请你领大家读一下。 生1：领读“乌鸦”。 师：你来。 生2：洞里。
师：注意这个 “里”是轻声，领读“洞里”。
4 （过度语：“你来”、“请你”、“好，接着往下看，你来”、“声音真响亮”、“注意前鼻音”、“读得很准，特别注意了‘差’的声调，一起来”„„） （如果在读词时出现有读错时：“哎呀，对吗？”、“有问题了，你来”。） 师：下面请你们呀自己读一读这些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始。（出示：所有词语） 生：齐读词语。
师：我听了，发现大家都能提醒自己读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么？ 师和一组学生一起读书。
师：谢谢你们，你们给大家开了个好头，
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下（出示课件：狐狸和乌鸦一个在树上，一个在树下），看到了谁？
生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。（出示课件：一只叼着肉的乌鸦） 师：“叼”是什么意思？你能表演一下吗？ 生：进行表演。
师：这时狐狸出来了，（出示课件：狐狸）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“狐狸会想些什么？”）
5 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 生：馋的直流口水。
师：（出示课件：狐狸直流口水）“馋得直流口水”是什么意思？你能表演一下吗？
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。（“狐狸馋的直流口水。”） 生：狐狸馋的直流口水。
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读
4、
5、
6、7自然段。（读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示） 生：自由读书划句子。
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ 生：分组进行讨论。 师：狐狸说了几次话？ 生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？
6 师：学生回答时。
板书：第一次 您好吗？
师：乌鸦有什么反应？ 生：乌鸦没有回答。
师：课件改变“没有回答”几个字的颜色。
同时板书：没有回答
师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：学生回答时。
板书：第二次 您的孩子好吗？
师：狐狸说话时是什么样的神情？ 生：狐狸赔着笑脸。
师：学生回答同时改变课件上“赔者笑脸”几个字的颜色。 师：狐狸为什么要这样？
生：因为狐狸想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应？ 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。 师：学生回答时。
板书：看了一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
7 生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。 （师生共同表演） 表演结束后：
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。它是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读？ （教师指名，学生读。）
师：学生读时，（通过课件改变“摇摇尾巴”、“真”、“真”的颜色来强调）。
学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢？
板书：第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好！ 师：这时乌鸦怎么样？ 生：得意极了。
师：学生回答时，用课件改变字体“得意极了”的颜色来强调
之后，板书：得意极了 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！
8 师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第
四、五自然段。
师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？
生1：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片） 生2：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：孩子们，我们一起来看大屏幕，（课件出示：乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。
师：乌鸦的叫声好听吗？（播放：乌鸦叫声） 生：不好听。
师：那狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生1：为了骗乌鸦开口说话。
生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。
[课件出示：“如果你在场，您将怎么提醒乌鸦？ 电脑出示句式：“乌鸦，你应该了解自己呀！ 。
9 师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？
生：难过、后悔、伤心„„
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“乌鸦喜欢听
，上了狐狸的当。”）
生1：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生2：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生3：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。 师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理？（课件出示问题） 生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。 生2：不能听别人的好话
生3：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚”。）老师做齐读手势。 生：一起读名言。
10 师：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言(闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗？课后请同学们编一个童话故事。（课件出示：课后作业） 相信你编的故事最有趣！
板书设计 ：
狐狸 和 乌鸦
第一次
您好吗？
第二次
您的孩子好吗？
第三次
羽毛真漂亮，嗓子真好！ 11
没有回答 看了一眼，还是没有回答
得意极了
第17篇：《乌鸦和狐狸》教学设计
《乌鸦和狐狸》教学设计
农安县龙王乡中心小学 张微
一、教材简析
这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。
二、教学目标
1、理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。
2、练习分角色朗读课文，复述课文。
三、教学重点、难点
重点：理解课文四至七段的内容。 难点：体会虚荣心会害人的道理。
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、狐狸与乌鸦头饰。
五、教学过程
一、复习巩固上节课内容。
1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文
一、
二、三自然段，现在老师要先检查一下你们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读两遍。
2、下面，大家回忆一下，课文的前三段内容讲了什么事？（放课件）通过上节课的学习，我们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为她的孩子叼回一片肉，狐狸看见了，馋的直流口水。这就是故事发生的原因。那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉？乌鸦为什么会上狐狸的当？说明了什么道理？ 这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面请同学们根据老师提出的问题学习4——8自然段，然后大家讨论。
二、讨论学习4——8自然段。
（一）课件出示问题：
1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？
2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用横线画出来，读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话有什么表现？
4、学了这个故事，你懂得了什么道理？
下面请同学们认真读两遍课文，读完我们共同讨论大屏幕上的问题。
（二）检查讨论情况。
1、老师检查一下第一题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼的一片肉，他想到了什么？
（1）想吃。从课文哪些词语可以看出他非常想吃那片肉？ （2）想办法，怎样才能吃到那片肉，狐狸想到了什么？（让乌鸦开口说话，肉掉下来。）
2、讨论第2题。
狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你画的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？
（1） 第一次狐狸是怎么说的？（笑着） “您”表示尊敬的称呼，狐狸是从心里尊敬乌鸦吗？（不是）狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。 （2） 第二次狐狸是怎么说的？狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。请一个同学来读。 （3） 第三次狐狸的话就更假了，大家请看大屏幕，麻雀和乌鸦谁更漂亮？（麻雀）明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，狐狸为什么要这样说呀？（讨好乌鸦）因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌相互读一读，找同学试读，齐读。
3、讨论第三题。
（1）乌鸦听了狐狸三次说的话分别怎么想的，怎么做的？（第一次，不做声。第二次，看了一眼，还是不做声。第三次，得意极了，就唱起歌来。）
（2）第二次乌鸦看了狐狸一眼，说明了什么？（乌鸦有点动心了。）
（3）为什么乌鸦前两次都不做声，第三次却唱起歌来？（因为狐狸夸乌鸦羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听，乌鸦得意了。）
4、当乌鸦开口唱歌，肉掉下去的时候，她的心情回事怎样的？会怎样想呢？
5、比较麻雀和乌鸦，狐狸说的对吗？
6、思考：乌鸦为什么会上狐狸的当？
7、讨论第4题。
读了这个故事，你们懂得了什么道理？（喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。）
下面我们把4——8自然段连起来读一读，读出狐狸每一次说话的语气。
三、同学们，你们喜欢这个寓言故事吗？谁能到前面给大家表演一下这篇课文？
四、小结：我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。
第18篇：《狐狸和乌鸦》教学设计
11、狐狸和乌鸦
教学目标：
1、能分角色读课文，复述课文，发挥想象，编一个小故事。
2、学会本课生字、绿线生字只识不写，认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。
3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。重点：
抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 时间安排：3课时
第一课时
一、故事导入，揭题激趣。
（出示插图）你看，这是什么动物？（板书：狐狸
乌鸦）能简单介绍你了解的这两种动物吗？今天我们学习11课（补充“和”成课题），学生齐读课题。
它们是朋友吗？它们之间发生了一件什么事呢？
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事呢？指名说。
2、再读课文，把音读准，句子读通，标出自然段。
3、检查生字读音。
4、把你最喜欢的自然段读给大家听，教师正音。
5、齐读全文。
三、生字记形，扩词。
四、指导书写。
1、观察范字，说说哪个字的哪个笔画要特别注意，才能将字写好。
2、书空，强调部分易错字的笔顺：叼、转、赔、麻、刚。
3、动笔描红，教师巡堂，强调写字姿势。
第二、三课时
一、复习：认读本课生字；回忆课文内容。
二、整体把握
1.自由读第一自然段，想一想，狐狸是在哪里在什么情况下看到乌鸦的？当时乌鸦正在干什么？
“直流口水”说明什么？（不停地流口水，说明狐狸很想吃乌鸦嘴里的肉。）指导读这一小节。
2.那么狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的那片肉呢？请你仔细读课2--5自然段，看看狐狸对乌鸦说了几次话，每次说了些什么？并用横线划出来。乌鸦的反应又是怎样的？再用波浪线划出来。（交流，读一读。）
三、研读重点，探究感悟。
＊ 研读第一句话：亲爱的乌鸦，您好吗？
1、狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，先对狐狸怎么说的？指名读。（出示第一句话）从“亲爱、您”看出什么？（狐狸有礼貌）真是这样吗？
2、书上有没有提示我们该怎样读这句话呢？（指导学生划出书上的提示：眼珠一转，并相机理解意思。）再指名读。狐狸眼珠一转究竟想了些什么？（引导想象说话）
3、原来狐狸并不是真的有礼貌问乌鸦好，其实是馋得直流口水，想吃肉。指名读。（引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）集体读。
4、狐狸问得这么热情，乌鸦有什么反应呢？指名说。（没有回答）为什么没有回答，它可能怎么想？（ 引导想象说话。）齐读第2段。
＊ 研读第二句话：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
1、看来乌鸦是不想理睬狐狸，可是狐狸有没有死心呢？他又继续想办法，你看他又说了什么？（出示第二句话）小朋友们自己先小声地读一读，看看怎样读效果比较好。自由读。
2、分角色练读。
（1）哪些小朋友想当狐狸？请起立。（部分读）引导：“狐狸啊狐狸，乌鸦理都不理你，你为什么还要问候他的孩子啊？”（指名说。）原来狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，所以才讲了更好听的话呀。齐读。
（2）想当乌鸦的小朋友请起立。乌鸦的反应又是怎样的？部分读。 （3）乌鸦看了狐狸一眼，谁来演一演。指名演。师引导想象说话：“乌鸦啊乌鸦，这一次，你为什么看了狐狸一眼呢？你心里在想什么呢？” （学生想象说话。）
3、哦，是这样啊，那现在我们请狐狸和乌鸦一起起立，大家配合来朗读第二次写狐狸和乌鸦的句子。分角色朗读第3自然段。
＊ 研读第三句话：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！
1、狐狸两次骗肉都没成功，他真不甘心，第三次又对乌鸦说了什么？指名说。（出示句子）
2、请小朋友们合作学习，读一读，这一次狐狸怎样说才能骗到乌鸦嘴里的那片肉。再演一演，狐狸是怎样骗到那片肉的。等下请小朋友上台来表演。（合作学习，巡视指导。）
（1）学生戴上头饰，表演狐狸和乌鸦。指名评价。 （2）适时引导：乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？乌鸦的嗓子怎么样？你觉得好听吗？那狐狸为什么要这样夸乌鸦呢？
（3）狐狸说的话是真话吗？（板书：好话）谁还能像狐狸这样夸夸乌鸦？再指名表演。
3、狐狸说的都是假话，可是乌鸦听了却非常高兴，结果就？（板书：上当）从哪里看出乌鸦上当了，请想演的小朋友们上台来演一演。指名表演。
4、你觉得这两位小朋友们演得怎么样？指导理解“非常得意。”再指名表演。
5、乌鸦你这次怎么又得意地唱起歌来了呢？让表演乌鸦的同学谈自己的看法，引导学生懂得乌鸦爱听好话，所以上当了。
四、总结拓展：
1.狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成是优点，乌鸦太爱听好话了，结果就上当了，嘴里的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。
出示名言：
闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚
2.合演三次对话。故事到这里也讲完了，看到小朋友们演得这么开心，我也想和大家一起来演，好吗？ 想演乌鸦的小朋友请起立，想演狐狸的小朋友准备好狐狸的表情。我们大家一起来。
3、故事结尾说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”（理解“一溜烟”）试一试，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事，回去说给父母听。
板书：
狐狸 和 乌鸦
说
听
好话 吃肉
上当
第19篇：乌鸦和狐狸教学设计
《乌鸦和狐狸》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、认识六个生字：“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”，会写六个生字，认识多音字“差”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。 情感、态度与价值观：：
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
教学重点：
学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。 教具准备：
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学过程：
一、导入
1、孩子们，今天我们来学一个小故事，高兴吗？
板书：乌鸦
读读这两个字，脑子里立刻出现了什么？说说看，你想象中的乌鸦是什么样的？ 我们学过一个故事叫《乌鸦喝水》，故事中的乌鸦怎么样？（多聪明，多会动脑筋啊）孩子们，你们说的这些就是想象。
2、板书：狐狸
读了这两个字，脑子里出现了什么？狐狸喜欢干什么呢？
3、板书：和
孩子们，这就是我们今天要学的课文题目，齐读一下。 二．初读课文
１.首先听老师来读一遍课文，要听准字音，注意停顿。
２.孩子们，你们想读吗？自由练读课文，把不熟悉的字词多读两遍。想想课文主要讲了乌鸦和狐狸的什么故事？
３.把主要内容说给大家。
三、随文识字
１.故事开始了，他们都住在哪里呢？
贴图，了解乌鸦和狐狸的居住位置。（他们是邻居）
２.首先出场乌鸦找到一片肉，“叼”了回来，为什么不用“拿”呢？
学习“叼”字。我们怎么记住这个字呢？用嘴衔住东西，做一个叼的动作。组词。 乌鸦叼回这片肉，它很高兴，
3.这时，狐狸来了，它看到肉，馋得—— 谁能画一画狐狸的口水（指生到前面画） 学习“馋”字。
认识“食”字旁，列举同部首的字，（饭、饼、饺、饱） 明确字义，所以馋字可以用想象的办法来记， 表演馋得直流口水，加入表情和动作来读2.3段。
馋嘴的狐狸望着肉，想了想，他会想什么呢？出示：狐狸想------------------ 4.学习4——6段
刚才孩子们表演得很好，还想演吗？接下来的内容更精彩，我们得先找找它们的台词。 请大家自由读4——6自然段，用——画出狐狸的话，用~~~~画出乌鸦的反应。 5.学习狐狸的三次话
狐狸怎么开始说的？“您好，亲爱的乌鸦！”对比“你好，乌鸦！”（非常客气，有礼貌） 我们可以这样问候谁呢？对老师说：——
回到家可以对妈妈说：—— 谁能带着这样亲切的语气来问候乌鸦，指生读，齐读 这么有礼貌的问候，乌鸦什么反应呢？理解“不作声” 6.狐狸不甘心，接着又说了什么？
指生读，这样读好吗？为什么？哪个词可以读得重些？ 为什么不问她的姐姐，她的兄弟，只问她的孩子呢？
乌鸦还是没有反应吗？看一眼，说明什么？她可能会想—— 7.狐狸看乌鸦有点心动了，于是马上又说了第三次话。
狐狸对乌鸦可是大赞呢那要怎么来读？指生读。再读。
夸得乌鸦全身都是优点，这回乌鸦什么反应？（得意极了，就唱起歌来“哇„„”）
8、表演第三次对话，指一生演狐狸，一人演乌鸦。台词虽少，但要配合好，注意神态和动作。
分组读对话。
狐狸说得可真动听，可是它说的是真话是还是假话呢？从哪里能看出来是假话？
9、学习“差”
怎样记？ 多音字，写一写。
观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。 认真临写，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。
看一看，到底谁的羽毛漂亮（课件）
还夸了乌鸦的什么？学习“嗓”字。有什么方法记住它？
课件听声音好听吗？那我们可以说乌鸦的嗓子怎么样？（有上嗓字来说句真话） 原来狐狸说得都是假话，那么前面两句问候是发自真心的吗? 10.(都是狐狸为了接近乌鸦而耍的手段，可是乌鸦却信以为真)
乌鸦得意极了，她觉得自己长得----------，唱歌又----------，我真是-----------，我得让大家都知道---------------.她就唱起歌来“哇„„”
学习“哇”字。表示声音的象声词，还有喵，嗡，哗、叽。 这一唱不要紧，刚一张嘴，肉就——
学习“刚”字，左边也读“冈”，部首是立刀旁。组词，说一句话。
四、总结
这节课我们学习了这些生字，还了解了乌鸦和狐狸之间的故事。并且能够用想象了解人物的内心，把故事理解更清楚。课前，我们提到乌鸦喝水的故事，乌鸦多聪明啊，她今天怎么就上当了呢？她看到狐狸钻进洞里会怎么想？
狐狸说的这些好听的话叫奉承话（板书：奉承）
乌鸦爱听奉承话，那么狐狸呢？我们用什么词来说它？（狡猾）
你想对狐狸和说点什么呢？
希望他们能听我们的劝告。 五作业。
孩子们，如果下次乌鸦又找到了一片肉，还会发生什么样的故事呢？展开你们的想象，下课后去和小伙伴们说一说吧。
第20篇：乌鸦和狐狸教学设计
《乌鸦和狐狸》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、认识六个生字：“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”，会写六个生字，认识多音字“差”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。 情感、态度与价值观：：
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
教学重点：
学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。 教具准备：
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学过程：
一、导入
1、孩子们，今天我们来学一个小故事，高兴吗？
板书：乌鸦
读读这两个字，脑子里立刻出现了什么？说说看，你想象中的乌鸦是什么样的？ 我们学过一个故事叫《乌鸦喝水》，故事中的乌鸦怎么样？（多聪明，多会动脑筋啊）
2、板书：狐狸
读了这两个字，脑子里出现了什么？狐狸喜欢干什么呢？
3、板书：和
孩子们，这就是我们今天要学的课文题目，齐读一下。 二．初读课文
１.首先听老师来读一遍课文，要听准字音，注意停顿。
２.自由练读课文，把不熟悉的字词多读两遍。想想课文主要讲了乌鸦和狐狸的什么故事？ ３.把主要内容说给大家。
三、随文识字
１.贴图，了解乌鸦和狐狸的居住位置。
２.首先出场乌鸦找到一片肉，“叼”了回来，为什么不用“拿”呢？
学习“叼”字。我们怎么记住这个字呢？用嘴衔住东西，做一个叼的动作。组词。 乌鸦叼回这片肉，它很高兴，
3.这时，狐狸来了，它看到肉，馋得—— 谁能画一画狐狸的口水（指生到前面画） 学习“馋”字。
认识“食”字旁，
表演馋得直流口水，加入表情和动作来读2.3段。
馋嘴的狐狸望着肉，想了想，他会想什么呢？出示：狐狸想------------------ 4.学习4——6段
请大家自由读4——6自然段，用——画出狐狸的话，用~~~~画出乌鸦的反应。 5.学习狐狸的三次话
狐狸怎么开始说的？“您好，亲爱的乌鸦！”对比“你好，乌鸦！”
我们可以这样问候谁呢？对老师说：——
回到家可以对妈妈说：—— 谁能带着这样亲切的语气来问候乌鸦，指生读，齐读 这么有礼貌的问候，乌鸦什么反应呢？理解“不作声” 6.狐狸不甘心，接着又说了什么？
指生读，这样读好吗？为什么？哪个词可以读得重些？ 为什么不问她的姐姐，她的兄弟，只问她的孩子呢？ 7.狐狸看乌鸦有点心动了，于是马上又说了第三次话。
狐狸对乌鸦可是大赞呢那要怎么来读？指生读。再读。 夸得乌鸦全身都是优点，这回乌鸦什么反应？
8、表演三次对话，指一生演狐狸，一人演乌鸦。
分组读对话。
狐狸说得可真动听，可是它说的是真话是还是假话呢？从哪里能看出来是假话？
9、学习“差”
怎样记？ 多音字，写一写。
观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。 认真临写，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。
看一看，到底谁的羽毛漂亮（课件） 学习“嗓”字。有什么方法记住它？ 课件听声音好听吗？
10.原来狐狸说得都是假话，那么前面两句问候是发自真心的吗? 乌鸦得意极了，她觉得自己长得----------，唱歌又----------，我真是-----------，我得让大家都知道---------------.她就唱起歌来“哇„„”
学习“哇”字。表示声音的象声词，还有喵，嗡，哗、叽。 这一唱不要紧，刚一张嘴，肉就——
学习“刚”字，左边也读“冈”，部首是立刀旁。组词，说一句话。
四、总结
狐狸说的这些好听的话叫奉承话（板书：奉承）
乌鸦爱听奉承话，那么狐狸呢？我们用什么词来说它？（狡猾）
你想对狐狸和说点什么呢？
希望他们能听我们的劝告。 五作业。
孩子们，如果下次乌鸦又找到了一片肉，还会发生什么样的故事呢？展开你们的想象，下课后去和小伙伴们说一说吧。
