推荐第1篇：《我想》教学设计
北师大版语文三年级上册《我想》教学设计
黑龙江省红兴隆管局二九一农场小学朱萍
〖教材分析〗
本课是“幻想和想像”这个单元的第一篇主体课文，通过小作者的想像，表达了对大自然的热爱和美好生活的追求，把学生带进一个想像的空间。
〖设计理念〗
体现平等对话特点，学生主体和教师主导有机结合，学生创设宽松、愉快、民主、和谐的学习氛围。为求培养学生的想像力和创新能力，在其中能积累语言，全面提高学生的语文素养。
〖教学目标〗
1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的
追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的
美，培养学生热爱大自然的美好情操。
〖学生分析〗
班级有学生40人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。
〖教学过程〗
（一）情境导入，揭示课题。
1、欣赏歌曲《种太阳》。
师：同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）
2、谈谈这首歌表达了什么愿望？
师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？
（生自由发言）
3、师小结。
师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“《我想》”。（板书课题）
4、质疑。
师：看到这个题目你想到了什么？（学生结合预习来谈）
（二）初读课文，整体感知。
1、听读课文，初步感知。
师：请大家仔细看，认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？（播放课件《我想》）
（生观看跟读后完成：我想变成。）
2、独立试读，感受意境。
（三）细读课文，体悟情感。
师：同学们喜不喜欢这首诗，有什么办法既能把诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：小组合作喜欢哪节就美美地读一读，老师还给大家准备了一把自学的金钥匙呢！
出示自学提示----美美地读一读,思考：A我想变成什么？为什么？
B提出不明白的问题，小组讨论。C用读或演的形式汇报。
出示练习题：（师：老师这还有几道小题想考考大家，要想答好这几道题你可就要读好课文）
遥远或陌生 的地方美妙、动听或清脆的歌声丰富或合理的营养 （生合理搭配）
（四）汇报交流。
师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家分享，用我们的情打动在座的每一位，哪一小组学习第一小节？
1、汇报第一小节。
A生按自学提纲汇报，在小组分好工。
B各小组补充，评读、赛读。
C学生自由练读。
师过渡小结：一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美
妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。
2、汇报第二小节。
同样按自学提示汇报。
学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳树心情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生自由练读）
3、汇报第三小节。
同样按自学提示汇报。
A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。
师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。
B、仿写练习：
师：同学们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动、那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！（出示仿写格式）
我想把，
在
，
——
。
C、全班交流，互评。
D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太
阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？
4、汇报第四小节。
A、同样按自学提示汇报。
注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。
B、师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。（生练说）
C、师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这
一节吧！（齐读）
5、汇报第五小节。
师：要和爸爸、妈妈商量什么？
（五）整体读文，深入感知。
1、指名读。
师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。
找生读，读后评。
2.配乐读。
（六）畅谈感受。
师：学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业？
师小结：孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想像的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！
推荐第2篇：我选我教学设计
《我选我》教学设计
（2015-2016学年度第一学期）
教学目标
1.知识与能力目标
⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字。
⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。
⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。
２.过程与方法
在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。
３.情感、态度、价值观
培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。
教学重点
认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。
教学难点
有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。
教学用具
多媒体教学课件，挂图，生字卡片。
教学过程
第一课时
一、成语故事导入，揭示课题 （出示课件：毛遂自荐。）
师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”
（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）
二、认读生字，再读课文
1.同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。
2.检查生字认读情况： 出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。
３.检查课文初读情况，全班齐读课文。
４.屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。
三、字词分析
１.难点
⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qi蔓níng”要注意指导学生读准确。
⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。
２.重点
⑴“青”
下边“月”的第一笔是撇不是竖。
⑵“教”
右边共四笔而不是三笔。
⑶“切” 第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。
⑷“室”
写紧凑一点儿，防止拉长。
四、结课
布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。
2015年9月9日
推荐第3篇：《我喜欢》教学设计
《我喜欢》教学设计
授课人：陈云
教学目标
1．学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2．在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的美好情感。
4．在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
教学重、难点
1．通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。 2．你喜欢什么？依照课文写一写。 教学过程
一、谈话导入
同学们，在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）
二、学生汇报预习情况
1．指名让学生汇报，
2．其他同学补充
三、初读——了解内容
1．学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。 2．听课文配乐朗读、思考：
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。） （2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）（板书：四季景物、自然景物、社会生活。）
四、品读——感悟语言
1．学生选择自己喜欢的方式去读课文， 2．全班交流。
3．指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
五、研读——质疑问难
1．让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题 （1）“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？
（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？
2．课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书:热爱自然、热爱生活。）］
六、拓展
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
七、仿写课文
你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？ 1．学生仿写。 2．全班交流。
八、全文总结
自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧！
板书设计：
四季景物
我喜欢
自然景物
热爱自然
社会生活
热爱生活
推荐第4篇：我喜欢教学设计
《我喜欢》教学设计
育才小学 马 琨
【教材分析】
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
【设计理念】
教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动专注地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。
【教学目标】 知识与能力：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、仿照课文写写：“我喜欢……”
3、理解课文内容，感悟作者热爱自然，热爱生活的美好情感。
过程与方法：
1、理清课文结构，感受课文语言文字美，充分尊重学生的兴趣与感受。
2、交流收获，教师相机指导朗读和理解重点词句。情感态度价值观：
1、朗读课文，体会作者热爱生活，热爱自然的情感。
2、激发学生对生活对自然的热爱，树立他们对待生活积极乐观向上的态度。
【教学重难点】
1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2．不动笔墨不读书，培养学生提炼关键词的能力。 【教学策略】
读书指导法、练习法、探究法 【教学课时】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入：
1、同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么叫韵味呢？
所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我们用心去欣赏，去感受。那么我们该怎样去学习含有韵味的文章呢？
好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来学习台湾著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文——《我喜欢》。
2、看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天，我们就来共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。
【设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。】
二、检查预习，自主质疑
1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。
2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。
3、交流质疑。
师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。
迭代：替换、取代
摇曳：摇荡
炫耀：夸耀 三：初读课文，了解内容，理清脉络
1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？
2、听课文配乐朗读后思考：
（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？
每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。
（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写对社会生活的喜爱）
四、品读课文，感悟语言
1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。
（1）学生自己感悟，自己练读。
（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。
（3）全班交流
2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
（1）老师领读。
（2）男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。
3、带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。
汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
第二课时
一、谈话导入
1、揭题
同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）
你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们继续跟随台湾著名作家张晓风，一起品味韵味十足的散文——《我喜欢》。
【设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。】
二、复习字词 梳理脉络
1、出示生字词 指名领读。
喧哗 摇曳 歇宿 殷勤 尊容 蕴涵 淳朴 清澈 浣净 迭代 永昼 翠岚
2、出示三个句子 读通句子。
草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。
慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。
（1）指名读第一句 这句话前半句把草莓比作——精致的红灯笼，是个——比喻句，后半句写草莓殷勤的张结，是把草莓当做——人来写，是个——拟人句。在我们写作的时候可以学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，是文章更加生动、形象。齐读第一句。
（2）指名读第二句话 “浣”字偏旁是——三点水，这个字一定和——水有关，那“浣净”就是——洗干净。齐读第二句话。 （3）女生齐读第三句话 给“迭代”找个意思相近的词？——“替代”男生齐读第三句话 （4）小结：同学们，我们理解词语可以（指“殷勤”）联系上下文，借助偏旁部首，还可以找近义词。学习语文，贵在得法。
3、梳理脉络
通过上节课的学习，我们知道：
课文的1—4自然段讲的是作者喜欢——四季，5—11自然段写的是作者喜欢——社会生活，第12自然段，是总结，全文的结构是——分总。
三、品读课文，感悟语言
（一）镜头一 四季景物——学习1—4自然段 师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。
1、学生自由朗读1—4自然段，选择自己喜欢的段落重点感悟朗读，并说说这个季节的特点。
2、指名说最喜欢的季节 和这个季节的特点，进而朗读相关段落。
3、配乐赏四季美图 让我们一起欣赏四季的美妙！ 解说：每当春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄来到人间，大地一片新绿，百花齐放，万物复苏，生机勃勃；夏是热情而悠闲的使者，那天边绚丽的云霞异常瑰丽，成熟的稻子推涌翻滚；秋，也别有一番风味！瞧！一片片金黄的落叶又何尝不是秋姑娘别样的诉说？冬天来了，晶莹的雪花从天而降，大地没有一丝喧闹，高雅而纯净。 四季给我们带来无限遐想——然而在作者心中，冬是那样的——的宁静淡远，春是那样的——生机勃勃，夏——热情激烈，秋——凄凉孤独。
4、有哪位同学愿意配上美妙的音乐，朗读给大家听？ 指名4位同学配乐朗读四季的段落
5、同学们你们想读吗？师生配乐合作朗读，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛走进了作者独特的内心世界。
（二）镜头二 社会生活——学习5—11自然段 过渡：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。
1、出示自读提示：学习5-11自然段
自读提示： （1）读文时，把自己当成作者，边读边想象，从语句中去发现美，感受美。
（2）用“作者喜欢
,是因为
。”概括每段意思。
指名读
2、学生自读5—11自然段
3、交流 用上“作者喜欢
,是因为
。” “不动笔墨不读书”引导孩子提炼关键词： 信——亲情 朋友——友情
4、在交流中过程中重点体会以下问题： （1）梦 指名朗读
作者都梦见了什么？按顺序用横线圈出相关词语 交流 用“作者喜欢梦,是因为
。”练说 齐读 读出梦的奇异 提炼关键词——享受 （2）花
女生齐读 作者都喜欢什么花？
用“作者喜欢花,不管是哪一种，是因为
。”练说
提炼关键词——平等
（3）“我喜欢的另一种花”是指什么？ 指名朗读
用“作者喜欢的另一种花，是
之花。”练说 小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖，看来，人与人之间是多么需要关爱，人与人之间多么需要真情。
齐读“另一种花”的段落
（4）出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。” 生读。从这段话中能体会出什么？小组交流。 练说“作者喜欢花,不管是哪一种，是因为
。” “我喜欢花,不管是哪一种，是因为
。” 拓展“名言引路”引读到齐读 读书百遍，其义自见。
书，是人类进步的阶梯。
读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。 旧书不厌百回读，熟读精思子自知 。 书犹药也，善读之可以医愚 。
小结：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。
（5）课文第11自然段省略号说明什么？ 猜猜作者还会喜欢什么？
师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。
5、出示张晓风资料
张晓风，第三代散文家中的名家。8岁赴台湾，毕业于台湾东吴大学，现任台湾明阳医学院教授。余光中称其文字:“柔婉中带刚劲”。
6、出示《我喜欢》原文 介绍 共47自然段
7、配乐《雨的印记》朗读 作者喜欢“旧物”一段
我就是这样喜欢着许多旧东西，那块小毛巾，是小学四年级参加儿童周刊父亲节征文比赛得来的。那一角花岗石，是小学毕业时和小曼敲破了各执一半的。那具布娃娃是我儿时最忠实的伴侣。那本毛笔日记，是七岁时被老师逼着写成的。那两只蜡烛，是我过二十岁生日的时候，同学们为我插在蛋糕上的……我喜欢这些财富，以致每每整个晚上都在痴坐着，沉浸在许多快乐的回忆里。
8、小诗小结全文 引读 “我喜欢多姿多彩的四季 我喜欢奇异的梦 我喜欢千姿百态的花 我喜欢绽放幸福的笑脸 我喜欢读洋溢着浓浓亲情的信 我喜欢读智慧长存的书 我喜欢温暖人心的朋友 ……
正是因为我有一颗_________的心！
（揭示中心：热爱自然 热爱生活）齐读 深化中心
（三）学习课文最后一自然段
教师深情引读最后一自然段：“我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！”
看到美丽的大自然，作者就会情不自禁地说——生齐读最后一段。
感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她又会情不自禁地说——生齐读最后一段。
能够幸福地享受生活的每一天，我们也会满怀深情地说——生齐读最后一段。 【设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。】
四、总结全文
同学们，只要我们对生活充满欢喜，对天地万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰厚馈赠。请热爱自然，热爱生活吧！
有感情 再读课题
【板书设计】
我喜欢 四季
生活
热爱
推荐第5篇：我是什么教学设计
《我是什么》教学设计
设计理念
1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时
教学流程设计
第一课时
（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）
一、谈话导入：
1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。
2、生读课题：我是什么 （教师板书）
（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）
二、整体感知：
同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：\"躁、灾\"是平舌音；\"稼\"是第四声，在\"庄稼\"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）
2、多媒体出示\"我会认\"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）
四、写字指导：
生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！
1、课件出示\"我会写\"中的\"冲、晒、池、浮\"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：\"晒\"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及\"两点水\"和\"三点水\"在写法上的异同。
3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。
4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。
（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）
五、尝试运用：
同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？
1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。
2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。
六、汇报交流：
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）
七、课堂检测：
1.给下面的字找朋友。（用线连起来）
YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzà ob áo
毁灾稼淹器灌躁暴雹浮
2.看拼音写汉字。
ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí
（） （）（）（）（）
第二课时
（教学要点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
理解水的变化与人类的关系。）
一、复习旧知：
复习上节课的生字词语。
（设计意图：低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）
二、谜语引入：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说谜面，学生猜，回答）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？
3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。
（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）
三、品读课文：
学习课文的
1、
2、3自然段。
１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。）
２、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？（板书：汽云雨雹子雪）（指名读，回答）
３、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？
４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。
５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
６、自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。
７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。
８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
９、练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）。
１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）
（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。）
１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１２、表演读──挑战读──齐读
水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。
（设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）
13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？
（设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
14、课堂小结：（结合板书）
水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。
（设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）
15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？
，，人们管我叫。 （设计意图：生活即语文，话来训练学生的语言和思维。）
四、自读第四段：
小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流 。
3、指名说。
4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。
5、拓展交流
1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。
2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
（设计意图：在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说\"水的不同性格\"，“说你还知道哪些水的作用与危害？”这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）
五、课堂检测：
1.按课文原文填空：
有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人们管我叫（）。
平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。
2.用“有时候„„有时候„„”来说一句话。
六、作业设计：
自选：
１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。
２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？
板书设计：30、我是什么
水
汽云雨雹资料平台：
水是人类和一切生物赖以生存与发展的最重要的物质基础。水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行十分关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和发展的基础。因此，在人与自然相互依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们使用。水的数量在一定的时间，一定的空间范围内,又是非常有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。联合国已发了警告：水将成为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续发展的非常稀缺的资源，现在世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。污染水致癌致畸致突变， 80％人类疾病与水有关。
干旱缺水对政治、经济、社会与环境的影响是深远的。具体表现在四个方面：一是水资源短缺带来国家间和地区间的水事纠纷会引发冲突，影响政治稳定；二是水资源短缺已成为制约经济社会可持续发展的“瓶颈”；三是水污染严重使水质恶化、疫病流行导致社会不安定；四是干旱缺水造成生态与环境恶化使生存环境受到侵害，出现“环境难民”。总之，水的问题不解决直接影响粮食安全、经济安全、人居环境安全、人民健康的安全、乃至国家的安全。专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要防止有可能面临第二个贫困———水贫困。众所周知，水同阳光、空气一样，是地球上一切生命赖以生存、人类生产活动不可缺少的物质条件。也许你无法想象，被视为生命源泉的水，在受到严重污染后，正在悄悄威胁着我们的生活。污染，让水成为生命中沉重的话题。希望明天，我们的子孙后代，不要再看到水流下黑色的眼泪。
推荐第6篇：我是什么教学设计
我是什么教学设计
锦林小学 刘杨
教学目标：
1、认识“晒、飘”等8个生字，“漂浮等3个词语”会写“变、极”2个生字，了解“落”1个多音字。
2、初读课文，了解大意。
3、有感情地朗读第
一、二自然段，知道云、雨、冰雹等自然现象都是水变化形成的。
教学重难点：知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。 教学用具：幻灯片。
第一课时
教学过程：
一、趣味切入：
同学们，你们喜欢孙悟空吗？里面的孙悟空勇敢机智又有72般变化，本领真高强。今天老师给大家带来一位魔术师，它也会变，瞧！咱们要想和魔术师做朋友，首先要学会写“变”，出示会写字“变”（组词造句）。这个变字可真是变化多端，今天咱们就一起来学习第14课我是什么，一起去课文中找找这个神秘的魔术师“我”到底是什么？“我”能变成什么？自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，老师想认真的孩子一定能把它找出来。
过渡：读书时贵在边读边思考，那么现在咱们将思考的结果交流一下好吗？我是什么？又能变成什么？
要想深入了解小水滴，咱们得先过了生字这一关。
二、初读课文，理解字词
晒 飘 浮 傍 冷 珠 硬 雹 （自由读-小老师领读，如果他读对了，你们就跟着大声的读2遍。有什么好方法记住这些字呢，拿着你的字卡跟同桌商量一下）
同学们的生字掌握的这么好，相信课文也一定能学好。
三、再读课文，重点理解
（一）水的变化 学习第一自然段
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文第一自然段，说说神奇的小水滴它是怎样变成汽的？（太阳一晒，我就变成汽。）
2、喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗？ 我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊！哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊？指导朗读。突出“无数、极小极小”，学习生字“极”（与及、级对比记忆）。学生写字展示。
理解“飘浮”，老师昨天在写飘浮的时候把它写成“漂浮”，谁来帮老师辨别这组词语，说说它们有什么不一样？（三点水的漂浮是在水里漂的，风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的）。出示白云在天空飘浮，叶子在水中漂浮图。
3、水变成云，在空中飘浮的云可喜欢打扮自己了，不信我们来听听它是怎么说的。
（1）有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”白衣服指白云，黑衣服指乌云，红纱指朝霞和晚霞。这里运用拟人的修辞手法，写出了云的不同颜色，使句子更生动有趣。”
（2）练习说话有时候„„有时候„„
(3)指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊！让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这几句。 学习第二自然段
飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊？云娃娃会变成什么呢？请同学们齐声朗读第2自然段并思考这两个问题。
1、课件演示云变成雨、冰雹、雪。
（1）小雨点，小冰雹，小雪花从天而降的样子一样吗？你为什么是（飘、落、打）下来？它们的顺序调换吗？学习多音字“落”。
（2）同学们最喜欢变成什么？把你最喜欢的那一句美美的读几遍。用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来；冰雹打下来；雪花飘下来。
（3）让我们想象小雨妹妹、冰雹大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，要是能配上自己的动作美美地读一读这段吧！看看哪位同学最有演员天赋。
（4）看着同学们都读得那么津津有味，老师也想参与进来，行吗？咱们一起来读一遍，相信这一遍一定比刚才读得更有感情。从同学们的琅琅读书声中，老师知道同学们已经读懂了这一课。
小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成冰雹，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。不过要真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。这些都让我们下节课一起来学习吧。
四、布置作业
1、背诵第二自然段。
2、用我会变成——又会变成——还会变成——说一段话。
推荐第7篇：我选我教学设计
《我选我》来了解
（课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）
1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，不明白的地方研究一下。
开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。
4、齐读生字词。
学生练读课文。要求读得正确，读得流利。
分段朗读展示，读后点评。
通读全篇。
假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？
（激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。）
推荐第8篇：我是什么教学设计
30《我是什么》第一课时教学设计
执教者：黄李芳
学习目标：
1、认识“浮 碰 雹 ”3个生字，会写“ 晒 浮 ”2个生字。
2、借助图片、多媒体演示采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
教师出示谜语，通过谜字谜导入新课，学生猜谜，教师板书课题。 学生动脑猜谜语 ：（课件出示）（雨）（雪）（在两个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣会一度的提高）过渡语：同学们，今天我们学习的课文也是一个谜语，现在就让我们一起走进课文中去寻找谜底吧。请同学们打开课文第 144 页，齐读课题：30我是什么（教师板书课题）
（一）齐读课文：1.把字音读准，把课文读通顺。
2.想一想，我是什么？（板书 水珠图）
二、品读课文
（一）朗读感悟第1自然段。
1、过渡语：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？（课件展示问题）1.文中是怎么 1
说的？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？教师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）。课件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.
2、过渡语：小水珠有这么多变化，真神奇！让我们再次走进课文去看一看吧。老师请一位同学来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）
交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？
课件出示：太阳一晒，我就变成汽。
多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
3、过渡语：“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）课件出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。随机：出示“浮”字理演变过程，并指导书写。
过渡语: 看,“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？
（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）
我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？
这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
（ 自由读、指名读 、齐读。）
（二）、品读学习第2自然段
过渡语:
1、水变成云，在空中飘浮着，还会变成什么？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！
课件出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。随机结合课件：学习“碰，雹”生字。
过渡语:小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？谁来说说。课件出示：打落飘我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。指名1，齐读。说说为什么这么选？,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”，打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢
3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水在变吗? （生说后，教师补充。）
山谷中总是弥漫着„„（ 雾）
冬天的早晨，草地上都有一层„„ （ 霜）
雨过天晴，天空会出现„„（彩虹）
夏天的早晨，荷叶上会有„„（露珠）
冬天很冷，河里会„„（冰）
（三）学习第3自然段
过渡：水有这么多的变化，你最喜欢我的哪种样子，读给大家听听好吗？
（课件设计出现池子、江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）
学生分别找出不同进行赛读、点评。
（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）
1、那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？
那谁能把这句话读得让大家觉得安静吗？
（指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。）
2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
谁能读出水在慢慢散步的语气。
3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。（课件展示）。
看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
（----读得真好，老师仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）
4.指名练读、分组读、比赛读、齐读。
平常，
我在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
指导书写：池。
5、谈话小结
是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）
让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧
四、课后拓展思维练习。
1.说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
推荐第9篇：《我是什么》教学设计
30我是什么上海市闸北区第二中心小学 沈明洁
【教学目标】
1、认识“浮”、“雹”、“暴”、“躁”、“灌”、“溉”、“器”、“淹”、“稼”、“毁”、“灾”等11个生字，会写“冲、“池”、“灾”、“黑”、“晒”、“浮”、“害”、“器”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
【课时安排】两课时 【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1、导入新课，学习“浮”、“碰”、“雹”等3个生字，理解“飘浮”这个词语。会写“黑”、“晒”、“池”、“浮”等4个字。
2、正确、流利地朗读课文
一、
二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
一、导入新课
1．导入：今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ （1）媒体出示：千条线，万条线，落到水中看不见。 （2）学生交流（媒体出示谜底：雨）
2．师：雨又是什么变成的呢？谁来读好这这句话？
fú pèng
（1）媒体出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。 （2）指名读、齐读。(媒体变红：碰) （3）“浮”字要注意右边“孚”的笔顺，学生书空。（媒体出示田字格：浮） （4）那我到底是什么呢？今天，我们就一起来学习第30课（板书课题30 我是什么）
说明：上课伊始利用谜语的形式能吸引学生注意力，提高孩子们的积极性，增强学习的趣味性，尤其能在引出课文相关内容的同时，形成文本结合，既扫除朗读难题，又强调朗读指导，更让主题回归顺其自然。
二、初步感知
1.自读课文：带着问题“我是什么”去课文里找找答案。自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.整体感知：
（1）学生分节读课文，教师随机正音。
zào zāi mò （媒体出示：暴躁
灾害
淹没） （2）我是什么呢？学生交流。（我是水） （3）水能变成什么呢？让我们继续学习课文。
说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。
三、研读课文
（一）学习第
一、二自然段 1.学生自由朗读第
一、二自然段。
(1) 媒体出示水滴图样，旁边标注水滴的话：小朋友，我是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？ (2) 学生自由找、画。
(3)学生交流，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）
2.媒体出示水滴的话：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？ （1）学生自由朗读、交流
（2）媒体出示句子：（随机出示相应的图片） 太阳一晒，我就变成汽。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
（3）你知道“飘浮”是什么意思吗？（媒体变红：飘浮）（可以结合做做动作） （4）你有什么好方法记住“雹”字？（媒体变红：雹）（编顺口溜的方法：雨加包，雹雹雹）
3.分角色朗读第
一、二自然段。
4.师：现在你知道水能变成什么了吗？谁能连起来说说？
（1）媒体出示填空：水被太阳一晒，就变成（ ），升到天空，变成无数的小点儿连成一片，叫做（ ）。碰到冷风，就变成（ ），叫做（ ）；有时候还会变成（ ），叫做雹子。到了冬天，会变成（ ），叫做（ ）。它真是变化无穷啊！
（2）指名说，师生合作说。
过渡：水是这么千变万化，那聪明的你们又是从什么地方猜出“我”是水的呢？
（二）学习第三自然段 1.学生自由读第三自然段。
（1）指名读第三自然段。（媒体出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。）
（2）学生交流。（媒体变红：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会） （3）媒体出示图片：平静的池水 缓缓流淌的小溪 奔腾的江河 波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海 2.教师指导朗读。
（1）师：你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？
（2）媒体出示水滴：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。（媒体设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）
（3） 教师范读，学生练读。（重点读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。）
3.指名读，男女生比赛读。4.师生合作读第
一、
二、三自然段。
小结：大家能从池水、溪水、河水、海水中猜出“我”是水，还知道水能变成（师指着板书复习）汽、云、雨、雹、雪，可真聪明，可是你们知道吗，水还有脾气呢，我们下节课再接着了解。
说明：深入研读课文，对于低年级小朋友来说，可能会有点难度，但是只要抓住文本不放，从词语、句子入手，就能在指导朗读的同时，完成研读的目的。教师应有意识地放手读，放心听，就一定能帮助学生碰撞出思维的火花。
四、巩固字词，指导写字
1．复习词语（媒体出示：飘浮 睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 碰到 雹子） 2．学习书写： 浮 雹 晒 黑 池 （1）媒体出示(带田字格)：浮 晒 池
（2）让学生自己观察这些字有什么特点。（都是左窄右宽，尤其左右结构的字在田字格中的位置。）
如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。
“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。 （3） 重点指导：雹 黑（媒体出示：雹 黑） 如：“黑”的四点底要注意四点不同的排列方向。
（4）师范写“黑”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写 3．学生学习写字，当堂评议。 4．我能行。 选一选，组成词
黑 器 机 火 害 虫 夜 怕 水 灾 浮 力 池 冲 洗 电 （火灾）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
五、作业布置
1．在田字格中认真书写：浮
雹
晒
黑
池
2．认真完成“我能行”的练习。
3．正确、流利地朗读课文第
一、
二、三自然段。
板书：
汽
云 30 我是什么——水 雨
雹
雪
第二课时
【课时要点】
1、学会“暴”、“躁”、“灌”、“溉”、“器”、“淹”、“稼”、“毁”、“灾”等生字，指导书写“冲”、“灾害”等字。巩固复习本课生字。
2、有感情地朗读课文
四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解水的好处坏处。
一、复习导入
1．媒体出示词语，指名认读。
飘浮 碰到 雹子 睡觉 散步 奔跑 2．根据以上的词语说说水的变化
3．导入：水如此千变万化，它又有哪些脾气性格？对我们人类有什么好处坏处呢？让我们继续学习课文。
说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第
一、
二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。
二、研读课文
（一）学习第四自然段
1．自由读第四自然段，思考：水的脾气性格是怎样的？ （1）指名读第四自然段。
（2）学生交流。（媒体出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。） （3）学习生字：暴 躁（媒体变红: 暴 躁）
“暴”字书写时要注意什么？（第十三笔是提，最后一笔是捺）学生用手指比划书写。
“躁”字你有什么好方法记住它？（换偏旁部首：操、澡）（编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）
（4）那你知道暴躁的反义词是什么吗？（温柔 温和） 媒体出示：选一选，填一填 A 温和 B 温暖 C 温顺
妈妈（ ）地对我说：“敢于提出不懂得问题才是真正勇敢的人。” 春天来了，天气就变得（ ）了。 我家的小狗一见到我就非常（ ）。
（5）齐读句子。（媒体出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。）
2．那水对我们人类有什么好处和坏处呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。
（1）同桌讨论交流。（师随机板书：好事 坏事）
（2）媒体出示：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
（3）学习生字：灌 溉 器 淹 稼 毁 灾（媒体变红: 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾）
“灌溉”——这是一对好朋友，都是“三点水”旁，（开火车读）
请给“器”、“毁”找朋友（媒体出示：机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭） “稼”在“庄稼”这个词中念轻声。（指名读，齐读） “灾”要注意平舌音。（男女生对读） “淹”字谁会写？（学生用手指比划书写）
（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读） 3．现在你知道水对人类的好处和坏处了吗？ （1）指名交流
（2）师生共同完成板书：灌溉 发动 帮助 淹没 冲毁 灾害
4．过渡：水就是这么一个时而温和，时而暴躁，既为人们做好事，又会为人们带来灾害的小东西。那么人们该怎么对待它呢？
（1）媒体出示：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 （2）你知道人们都想出了什么办法吗？（同桌讨论） （3）学生交流。（植树造林，防止泥石流等） （4）齐读第四自然段
（二）学习第五自然段
1．谁愿意读读第五自然段？（指名）
2．你们发现了什么吗？（课题就是我是什么，是一句问句） 3．该怎么读出问的语气呢？（自由读，齐读）
小结：水为人类做了很多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。小朋友，让我们一起来加油吧！
说明：集中识字，能最大程度地凸显孩子们的自主创造意识，使记忆与方法完美结合，从而为读文理解起到画龙点睛的作用。尤其是词不离句，句不离段的教学，更能让学生感受到文本的魅力，也使学生初步掌握了阅读感悟的能力。
四、总结全文，巩固字词
（一）总结全文 1．分节朗读全文。
2．学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流）
3．小结：小朋友们，水资源是有限的，让我们爱惜每一滴水，更好地利用水，治理水，让水为我们多做好事，少做坏事吧！
（二）巩固字词 1．抽读词语。
媒体出示：飘浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪
2．指导写字：冲
灾
害
器 （1）媒体出示：冲 灾 害 器 （2）重点指导：冲 害
“冲”的两点水，“点”和“提”在横中线两边“对望”，写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“害”要注意第七笔“竖”要出头。
3．师范写“冲”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写 4．学生学习写字，当堂评议。 5．我能行 照样子，写一写。
例：水冲毁了房屋。
（房屋是水冲毁的。）
风吹走了树叶。 （ ）
妈妈做好了我的新衣服。 （ ）
五、布置作业。
1．在田字格中认真书写：冲
灾
害
器 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．拓展：人类会想哪些办法来管住水？
板书：
汽 好事——灌溉 发动 帮助
云
30 我是什么——水 雨
雹
雪 坏事——淹没 冲毁 灾害
推荐第10篇：《我选我》教学设计
二年级语文上册《我选我》教学教材分析：
《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。 教学目标：
1、认识课文的8个生字，正确读音，记字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学重点：
1、结合课文正音、记形，学习本课生字。
2、指导正确、流利地朗读课文，在朗读中理解体会“我选我”的理由。
教具准备：课件 生字卡片 教学课时：两课时
教学过程 第一课时
一、导入新课：
师：同学们，今天我们认识一个新朋友，你们想不想认识他？你们看，他来了。
（出示课件王宁：嗨，大家好，我是王宁，很高兴认识你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧。） 师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我（出示课题，解释“选”：推选，选举）
二、走进识字林
师：首先，我们来到识字林，（打开课件）
你们看，这里有很多又大又红的苹果，你们想不想摘呢？
师：只要你们认真学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。（学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。）
师：刚才我看到小朋友学习生字很认真，谁愿意做小老师，领着大家读呢？ 生：请大家跟我读：委 补 室 宁 愣 切 集 掌（出示课件的生字）
师：谢谢小老师，这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗？那我们开火车怎么样？看哪个小队的火车开得最快。（出示课件中的词语）
师：你们的生字学得真棒！现在我们摘苹果。每一个苹果后面都有一个生字， 赶快找出来读准确。 （出示课件：学生活动，举手读生字）
三、快乐读课文
师：现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。 今天你们喜欢用什么方法学习课文呢？
（学生活动：让学生用自己喜欢的方式练读课文。）
1、读第一自然段，你读懂了什么？（班上少了一位劳动委员）
2、读第二自然段，知道了今天开班会是干什么？（补选劳动委员）
3、重点引读，拓展延伸。这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我”。
（“选谁呢”应读出思考的语气；“我选我”要读出坚定的语气。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
1、师：我们怎样来读林老师的话呢？我们一起来看看屏幕。林老师正在和王宁说话呢，你们看，这时候林老师是什么表情呢？
师：你们读一读林老师的这句话，体会怎么读才能读出林老师的亲切的样子呢？
2、王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。师：你们也来读读王宁的这句回答，如果你就是王宁，准备用什么语气来回答林老师的话呢？
（学生体会王宁话中的坚定、自信） 师：谁愿意读读王宁的话？
师：谁想和你的好朋友合作读读林老师和王宁的对话？ （找学生再读）
师：想想这句话告诉我们什么？你认为王宁的想法对不对，如果是你，你能做到吗？（板书：热爱劳动，关心集体） （鼓励学生要有为集体服务的思想，而且要敢于表现自己） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 师：王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？ 师：这“一片掌声”是什么意思呢？ 师：全班同学为什么会一起鼓掌呢？
（学生齐读最后一段,感受一下全班同学对王宁自己选自己的鼓励和赞扬。）
四、齐声朗读全文。
五、课堂小练笔 师：“静悄悄“是什么意思？我们试着用这个词说一句话。 （学生活动：同桌互相说一说）
六、课后延伸
这节课就要结束了，王宁还有话和我们说，一起来听听？ 出示课件：（同学们，告诉你们吧，我已经当上了劳动委员，能为大家服务，我特别开心。我也希望和你们成为朋友，你们有什么话想和我说，就给我写信吧，再见！）
板书设计：我选 我
热爱劳动 关心集体
第11篇：《我想》教学设计
北师大版小学语文三年级第九单元
幻想和想象 《我想》教学设计
学校：育红小学 姓名： 王娜
教学目标：
1、正确认读本课9个新词，会写11个生字。
2、正确，流利有感情地朗读这首诗，体会诗歌中表达的思想感情。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学难点：运用多种手段引导学生反复诵读，体会诗歌中所表达的思想感情，激发学生对读儿童诗的兴趣。
专项训练：仿照前三节在编一小节。 教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1、学习本课生字，并会读会写。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、谈话导入、激发兴趣
1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）
2、师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？
3、板书课题：《我想》齐读课题。【设计意图】：积累是学习语文的一种很好的方法，教师在学生充分发言的基础上，展示给孩子关于想的词语，发挥孩子们的想象力，激发孩子们对课文的吸引力。
二．识字学词。
（一）自主识字。
①请同学们打开课本，小声读诗歌，带着以下几个问题： a.圈出不认识的字或词。 b.标出小节的序号。
c.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 ②生自学，师巡视。 1.检查学生自学情况。
①课件出示生字，生自读（音读准，声音洪亮。） 汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 ②引导学生用学过的识字方法识字。 2.指名读生字。 3.开火车读生字。 4.齐读生字。 【设计意图】：让孩子们在读中识字，理解。读中感悟，读中品意。
（二）学习新词。1.出示词语。
悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a． 生自由读。
b． 给30′时间记住这些词语。 c． 指名读。 d． 开火车读。 e． 集体读。
随机点拨：理解词语：汲取——吸取。
（三）指导写字。强调个别易错的字。 【设计意图】：在检测中发现问题，及时纠正，提高效率。 三．熟读感知，合作交流。
（一）品读课文，分为四大组，分别品读课文，看看哪组读得好。
师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）
生：小组练读。
师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。
生：小组读。
师：同学们评评他们读得怎么样？
生：我认为……
师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。
师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？
四、自主实践，细细品味。
（二）课件出示阅读提示：
①读这一小节，你仿佛看到了怎样的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的语言描述，也可以在文中找出来画下来。
②体会这首诗在表达上有什么特点？
生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
③教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢？
④师生总结。
（三）全班交流。
1.提出要求;在别人发言时要注意倾听，认真欣赏别人是怎样展示成果的，别人讲完之后你再发表你个人的意见。
2.指名让学生大胆上台展示“悠”字，其他学生在下面书写，给予表扬。【设计意图】：落实任务，充分让学生展示自己的才华。
3.课件依次出示各小节，各组学生按照学习第一小节的方法自学。①说说“我仿佛看到······”也可边展示边说。 ②结合每小节的内容，给他画一幅画，命个名字。 ③师生共同点评。
五、总结
六、板书设计
手儿 桃树枝上
脚丫 柳树根上
我想 眼睛 风筝上
自己 土地上
（小草 小花 柳絮
蒲公英）
第12篇：我多想教学设计
《我多想》第一课时
一、谈话导入。
1、老师写两个字，看看谁能连起来读一读。(板书：我想) (找生读，2名)
你想做什么呢？谁愿意来说说？(2名)
2、老师再写一个字，你们再来读一读。板书：多(1名)
我多想是什么意思？(特别想)那应该怎么读呢？(多)生读，2人。
那你多想做什么呢？谁来说说。
3、现在有一个小男孩，他和你们一样有许多美好的愿望，他多想做什么呢？今天我们来学习课文《我多想》，看题目后面有六个小圆点，这叫（省略号），省略号省略了什么呢？学习课文之后我们就知道了。
二、初读课文，整体感悟。
1.请同学们把书打开第45页。听老师读课文，要注意听清每个字的读音。
2．（课件出示本课要求会认的12个生字）：这些字宝宝是这节课我们要认识的生字，你已经认识哪个了？还有哪些字不认识，别着急，多读几遍课文你们就会认识它们了。下面你们自己借助拼音读课文，遇到不认识的字了，借助拼音拼一拼，然后把那句话多读几遍。读完的同学请你圈出文中的生字，并标出自然段序号。
3、老师看到同学们读得非常认真，课文有几个自然段呢？（五个）那老师找五名同学来读课文，咱们来听听他们字音读得是否准确。（找5名学生读文）
三、学习第一自然段。
过渡：好，大家听得很认真，那么哪个自然段写了奶奶家门前美丽的景色呢？(第一自然段)现在，我们就一起去欣赏奶奶家门前的美丽景色。谁想来读读？(1名) 师板书：河水小鱼天空风筝
1.学习第一句 学习生字，指导读文。 (1)出示“游”，
☆生活中你在哪儿见过这个字？（游泳馆）我们在游泳馆里游泳，所以它是——三点水旁。（把三点水描红☆指名读、齐读。）
☆书中怎么组词的？谁游来游去呢？你能把那句话读一下吗？ (2)出示：“快” ☆指名读、齐读。
☆你有什么好办法把它牢牢的记在心中？
☆书空：伸出你的小手在桌子上和老师一起写 ☆组词：快活，快乐。快活是什么意思？
（3）回读课文：（出示课件：河水，小鱼图片）看，如此清澈透明的河水，小鱼游起来能不快活吗？谁来读一读。
（4）朗读感悟：现在你们就是这些快活的小鱼，在清清的河水中快活地游来游去。谁来读这句话。（指名读，肯定有点，齐读）
2、学习第二句
奶奶家门前不但有清清的小河，快活的小鱼，还有 （1） 出示“蓝”，
☆这个字谁认识？指名读。
☆这是一个表示颜色的词语，男生读、女生读、齐读。
☆蓝蓝的天空中有什么呢。谁把这句话读一读。(出示课件，一段话) (2)出示“筝”。 ☆指名读 ☆强调：单独一个字的时候读第一声，风筝的筝读的是轻音。这个字你想怎么记住它？ ☆齐读这个词。在春天里，我们有的小朋友要和爸爸妈妈一起放风筝。风筝的骨架是用竹子做成的，所以是竹字头。再齐读一遍这个词。 (3)学习“五颜六色”。
课文中说的是( )的风筝，五颜六色是什么意思？很多种颜色，那同学们想想还可以说什么样的风筝呢？
（4）回读课文：刚才我们又学了两个生字宝宝，我们再来读第二句话的时候，一定会更好，谁来读。(指名读)
3、朗读感悟：
（1）奶奶家门前的风景究竟有多美呢？我们来想象一下。闭上眼睛，边听老师说边想象。（师有感情背诵第一自然段）
（2）美吗？想不想亲眼看一看？（课件）你能不能通过读来把这种美展现出来呢？练一练。
（3）指名读（2人）
四、学习第二自然段。
过渡：奶奶家门前的景色真是太美了，可是不知从哪一天起，这些美丽的景色不见了，完全变了个样子，它变成什么样了呢？我们来学习第二自然段。
1、学生自由读。想想小河和天空变成什么样了？
课件：小河变脏了，小鱼不见了。
2、学习第一句 学习生字，指导读文。 （1）、出示字：脏
☆学习这个字的时候需要注意什么？(平舌音) ☆平舌音要读好，跟老师读一遍。指名读。 ☆脏什么意思？（不干净），它的反义词是什么？(净) (2)回读课文：我们来看看现在的小河什么样了。(出示课件) 看看，原来清澈的河水变脏了，河里的小鱼不见了。看到这样的画面，你心情怎么样？(难过)谁来读一读。指读1人。
（3）朗读感悟：假如你是小鱼，看到自己的家变成了这样，你们的心情怎样？多难过呀！
3、学习第二句
师：多可怜的小鱼啊，我们赶快去看看天空变成什么样了？ (1)学习生字“总、愿”
☆总：读的时候注意什么？指名读，齐读，什么结构？书空。还能组什么词？ ☆愿：指名读，齐读。你的愿望是什么？你能说一句话吗？
（2）风筝为什么“总不愿飞上天空”？（天空不再蓝，变得灰蒙蒙的。） (3)（出示图片）这样灰蒙蒙的天空，谁愿意飞上去呀！所以作者写道：（出示句子，师范读）我拽着风筝„）像老师这样读读。练读后齐读。
4、朗读感悟：
（1）面对碧水蓝天那美丽的景色我们的心情非常愉悦，而看到被污染的环境我们难受极了。怎么样通过你们的读来表现两种不同的心情呢？（同桌练习、指名、男女分读） （2）生读第一自然段，男生读第二自然段。
五、律动
六、检测生字。
1、刚才我们学了六个字宝宝。看看去掉拼音还认识吗？（课件）
2、我们再来读读词语：游来游去、蓝蓝的、蓝蓝的、风筝、变脏、不愿
3、这些字宝宝和其他生字组合在一起，你们还能认出他们吗？（游泳、游戏、游玩、春游、蓝天、古筝、脏衣服、总数、心愿、愿望、总复习）
七、指导写生字。
1、刚才我们认识了许多生字宝宝，现在我们要把它们写下来。请大家打开你的田字格本，拿出铅笔。按照写字要求来做。头正、身直、肩平、足安。
2、现在大家看这个字（课件出示“快”），这节课，我们不但要把它们记住，还要把它写漂亮。说一说在书写时我么要注意什么？注意笔顺（学生回答） （1）、教师范写 （2）、学生练习书写
3、（课件出示）“总”也是我们的老朋友，今天也要求我们会写。那怎样才能把它们写好呢？注意心字底要写好。（学生回答）
（1）、教师范写 （2）、学生练习书写
小结：同学们，奶奶家门前的环境被污染了，面对这样的环境，有个小男孩产生了许许多多的想法，他多想做些什么？下节课我们来学习。
12 我多想„„
水
清
变脏了
小鱼
游
不见了
天空
蓝
灰蒙蒙
风筝
飞 总不愿飞
第13篇：《我想》教学设计
《我想》教学设计
教学要求：
1.学会认读本课的生字新词。花苞随风悠荡布谷鸟柳树温软蓬帐课堂蒲公英愿望遥远商量商量。
2.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。。 3.培养学生的想象能力，仿照课文前三节再编一节。 教学过程： 一.导入语设计：
1.沐浴着春风，迎着融融的春光，我仿佛来到了一个花园里，这里空气清鲜，百花争艳，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，偶尔偷偷的和那些鲜艳的花朵说几句悄悄话。我仿佛来到了一片小树林，一场春雨过后，我听见了它们“蹭蹭蹭”茁壮成长的声音。同学们，你们能告诉我，我这是在哪儿吗？
2.同学们，我乘着想象的翅膀来到一个美妙的世界，那种感觉真是好极了，我很想把你们也带入这个世界。请同学们打开课本，一起进入第九单元“幻想和想象”的一首小诗中，开始我们的想象之旅。 3.板书课题。 二.感知课文内容 1.第一次读
师：跟着老师齐读课题，看看这幅美图，（出示课文插图）在暖暖的阳光下，这位小朋友有什么愿望想告诉你们呢？下面，请大家打开课本，用自己最喜欢的方式来读一读课文，可以大声读、小声读、默读。注意一定要听清老师的要求：读准字音，读通句子，不认识的字对照拼音多读几遍。（巡视指导）
2、第二次读。
师：谁想读给大家听？其他同学要认真倾听，听听他们读得怎么样？ （教师指名读）
师：下面，同学们说说吧！他们读得怎么样？（适当评价。）
3、第三次读。
师：同学们在这么短的时间里就把课文读熟了，你们真是了不起，老师打心眼里替大家高兴。老师也想试试看，读给你们听听行吗？ 师：老师读得怎么样呢？（学生一起评价）
师：下面，请同学们一起有感情地再把课文好好读一读。看看你有什么新的收获？比如：你认识了哪个字？你理解了哪个词？
（教师准备：花苞随风悠荡布谷鸟柳树温软蓬帐课堂蒲公英愿望遥远商量商量）教师出示词语卡片
师：你在哪句话中认识了这个字（或词语）？能不能找出来读一读？（请个别学生找出来读）
4、第四次读。
师：你们通过自己的努力认识了许多字，理解了许多词语，老师真是越来越佩服你们了。这首诗歌写得非常美，其中肯定有一个段落是你最喜欢的，把它找出来，美美的多读几遍。
5、第五次读。
师：谁愿意把自己喜欢的段落再读给大家听？谁还想读读别的段落？ ①手儿（一位同学读，教师板书。）
师：（教师边指着板书，边说：桃树枝悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。）
师：（范读：我想把手儿接在桃树枝上，带着一串花苞，随着风儿悠荡。悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。）假如你也有这么美好的愿望，你的心情会是怎样的？带着你的感受，让我们一起带着这种美好的感受，一起读一读吧！
②脚丫：谁还想读读别的段落？ 师：（一位同学读，教师板书。）
（教师边指着板书，边说：小柳树长啊，长——长成一座绿色的篷帐。）蓬帐是做什么用的呢？绿色的蓬帐又指什么呢？你见过吗？
师：多么有趣的愿望啊！相信小柳树长啊，长——它会长成一棵茂盛的大树，为人们遮风挡雨。 ③眼睛：谁还想读读别的段落？
师：假如你就是那位小朋友，当你把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮。这时你的心情会怎样？你还会看到什么呢？ 师：你能不能用朗读把你的这种感受表现出来？谁还想来试一试？ 师：老师真的感受到了你的快乐。
6、伴乐齐读。师：刚才，大家选择了自己喜欢的段落进行了朗读，下面，就让我们伴随着优美的音乐，把课文完整地读一遍，再次分享分享那位小朋友的快乐吧！
④小草、小花、柳絮、蒲公英
师：啊，作者的想象多么奇妙啊，他们的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多的事物呢！自由读第四小节，说说在这节诗中，作者还有什么愿望？
师；把自己种在春天的土地上可以怎么样？（一位同学读，教师板书） （教师边指着板书，边说：把自己种在土地上，变小草，变小花。） 师；作者最大愿望是什么呢？（变成柳絮和蒲公英）“柳絮和蒲公英”有什么共同点呢？（出示柳絮和蒲公英图片）在此基础上引导读好“飞呀，飞——”感受到读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。 师：变成小草，变成小花，再变成柳絮和蒲公英，飞呀，飞——飞到遥远的地方。他要飞到那遥远的地方可能会是哪里呢？你们猜猜看。 师：爱幻想的小家伙，飞到那个地方去那做什么呢？（引导学生幻想） 师：飞到“遥远的地方”之前要做些什么呢？（学生回答）
师：从要“和爸爸妈妈商量商量”这可以感觉到作者是怎样的一个孩子呢？（一个爱父母，懂事的孩子------）
师：除了爱父母外，你从那么多的想象中感受到作者还爱什么呢？（引导体会，板书，爱生活，爱大自然。）
师：让我们一起来感受这些美好的愿望吧！（伴乐朗读） 师：让我们祝愿那位小朋友的愿望飞呀，飞——飞到遥远的地方，把希望播种，让梦想开花，享受每一天的灿烂阳光。
三、配乐朗读，体味情感
师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在桃枝上-------（读第一小节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上------（读第二小节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐------（读第三小节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地------（读第四小节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子------（读第五小节）。
四、拓展延伸，仿写诗歌
师：看看每一小节诗中都是哪个季节的想象，自己身上哪个部位有了变化？（春天）除了春天，我们还可以对哪个季节进行想象呢？（夏天、秋天、冬天）
师：有一位小同学也读了这篇课文，他把自己的愿望在“我的小笔头”中写了出来，老师把他写在我们的小黑板上了，谁来读读。（我想把耳朵连在草叶上，听青蛙高歌，让蟋蟀伴唱。唱哇，唱——田野是我们欢歌的剧场。）试一试，把你的愿望也编成小诗，说给大家听一听。 板书设计
手儿——接——桃树枝悠 脚丫——连——柳树根长 我想眼睛——装——风筝上望（热爱生活、热爱大自然） 自己——种——土地上飞
第14篇：《我能行》教学设计
《我能行》教学设计
教学目标
知识目标：
A、知道自信的含义和表现。
B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。
C、懂得树立和增强自信的方法。
能力目标：
A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负
C、运用正确的方法，增强自信心。
情感、态度、价值观目标：
A、形成积极向上、自信的生活态度。
B、培养悦纳自我的愉快心态。
C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。
教学重点、难点
根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。
教学过程
导入：
有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。
面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？
小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。
请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？
一、自信一族（板书）
活动一：夸夸我自己
做早饭，我能行！
学好数学，我能行！
„„
活动二：说一说自己感触最深的“我能行”
温馨提示:
1、你当时面对的是什么困难？
2、你是怎么想的？怎么做的？
3、结果是怎样的？
4、你的感受是什么？
我思我悟：什么是自信？
“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。
（二）超越自负，告别自卑
活动三：请你来分析
材料一：马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。
提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？
在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。
材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。
提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？
在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。
总结：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。
活动四：情景剧场──在成功面前
在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。
1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；
2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。
3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。
4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。
5、最后评一评哪一组表演的更形象。
归纳总结：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。
作业：
每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出：“我能行，我充满信心，我一定能成功！”
第15篇：我是什么教学设计
《我是什么》教学设计2
王爱玲
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、有感情地朗读课文。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重点：
1、识字写字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。 教、学具准备：
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
教学时间：2课时 第一课时 教学过程：
一、猜谜语导入课题 ：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？下面我们就来猜几个。
1、我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么？（云）
2、我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我是什么？（雪）
3、我是一颗小硬球，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。我是什么？（雹）
4、我是线儿粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。我是什么？（雨）
小结：云、雨、雪、雹子是由什么变来的呢？我想学了30课你们就知道了。
伸出你的小手，跟老师一起来板书课题：我是什么 。齐读课题。
二、初读课文，认读生字词：
1、初读课文，明确读课文的要求。
多奇怪的问题啊？谁会连自己都不知道呢，打开书144页，自己来读一读课文吧！
（1）在读课文前，哪位小朋友来给小伙伴们提个要求呢？
学生回答预设：
1、特别要注意读准字音
2、不加字不丢字，也不读错字。
3、要有感情。
（2）师总结：遇到不认识的字就请书下面的树叶来帮忙。
遇到难读的句子就多读几遍，听明白了吗？
好，开始读吧。
2、认读生字。
下面老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕。[指名读、领读] 漂 浮
红 袍
碰 到
雹 子
池 子
暴 躁
灌 溉
机 器
庄 稼
淹 没
冲 毁
灾 害
3、交流生字记忆方法
三、细读、品读课文
1、
2、3段
１、同学们的生字掌握得真好，谁能猜出课文第五自然段的谜底 是什么呢？（生说：水）
２、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？答案就藏在第
一、第二自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，小水珠变成了什么？
学生回答
师板书：：汽
云
雨
雹子
雪
３、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画）
(1) 谁能用课文中的话来回答。
(2)出示课件（太阳一晒，我就变成汽。）
指名读，齐读
4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读） （1）课件出示描写云的句子。（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。）
（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，读出对她的喜爱吧！
(自由读
指名读
齐读)
5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。
（1） 练习说话：
出示课件：我是云，我会变成（
）（
）和（
）
（2） 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？ 生 述
课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们又管我叫“雪’。.
（齐 读）
（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？ 学生回答
教师指导朗读：因为“雨”比起来不轻不重，所以“落”。 “雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；
是啊！作者为了使句子更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
（在朗读中体会作者用词的准确。指名读
男女赛读） 这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？
回答预设：
生：我看到了水在唱歌。
生：我看到了水在睡觉。
生：我看到了水在奔跑
生：我看到了水在跳舞
同学们的想象力真丰富呀！这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
（齐读第三段）
四、品读第四段
1、自由读课文第4段
2、思考：你知道了什么？
3、同桌交流。
指名说。 ４、拓展交流 教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。
五、指导写字：
1、课件出示\"我会写\"中的\"冲、池、浮\"三个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。
3、教师巡视，师生共同评议。
4、灾害黑器晒这五个字在第二课时学习
六、课堂小结：
水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
七、作业设计：
１、你在生活中看到过水在变吗？先画一画，再写下来。２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。 板书设计：
30、我是什么
汽————→
云
↑
↙
↓ ↘
水
雨
雹
雪
第16篇：_我是什么_教学设计
二年级语文 我是什么 教学设计
鲁山路小学
孙华
学习目标：
1、认识12个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。 教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 理解水的变化与人类的关系。 学习课时：两课时 教学过程： 第一课时
一、依据学案、自主预习学案：
1、自读课文，把每一自然段标上序号。
2、熟练拼读《我会认》的生字，用自己喜欢的符号画出由生字组成的词语并熟练认读；
3、发挥想象自主识记《我会写》的生字，每个字组2个词。
4、认真读课文，读准字音，读通句子。
二、明确目标、学法指导
（一）、激趣导入：
孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）„„ 引出并板书课题 ： 30 我是什么 ，学生齐读课题。
（二）、学习目标：
1、熟练拼读《我会认》的生字，《我会写》的生字会写、会组词。
2、认真读课文，读准字音，读通句子。
（三）、学法指导：
依据学案，在小组长的带领下，交流学习收获。
1、分段朗读课文，及时矫正朗读中的错误。
2、认读《我会认》和《我会写》的生字，并交流自己的识字方法。
三、自读探究、合作交流 (一)、识记生字
1、同桌带音节互读生字。正音。
2、在小组内交流自己的识字方法。
3、指名带音节读生字。领读，齐读。
4、探究识字规律。
同学们在这些生字中你最先记住的谁？是用什么方法记住的呢？ 汇报交流自己的识字方法。
5、练习口头组词。
6、出示词语：
（1）生读， 随机正音。 （2）齐读。
四、精读领悟、反馈点拨
1、指名读课文，学生边听边思考：我是什么？
2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。
五、熟读积累、语言训练
1、出示"我会写"中的"冲、浮、稼、淹、躁"5个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点“黑”“害”。以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、教师巡视，师生共同评议。
4、根据老师的提示和指导把课文读熟。
六、拓展运用、检测评价
1、写一写。
黑 —— —— 躁 —— —— 浮 —— ——
2、看拼音，写词语。
Zaihai jiqi zhaungjia yanmo ( ) ( ) （
） （
） 第二课时
一、依据学案、自主预习学案：
１、熟练朗读课文，读准字音，读通句子。把自己喜欢的自然段多读几遍。 ２、读了课文后，说说自己知道了什么。
３、你还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？
------------------------
二、明确目标、学法指导 学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。学法指导：
依据学案，在小组长的带领下，交流学习收获。
1、分段朗读课文，及时矫正朗读中的错误。
2、说说自己的读了课文的收获，并交流自己搜集的资料。
3、把不懂的地方提出来，和同学讨论。
三、自读探究，合作交流
（一）学生依据学法指导，自学探究。
（二）小组合作交流。
小组长负责，指导小组成员发言交流。小组成员不提出不懂得问题，在小组内交流。
四、精读领悟、反馈点拨
过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！
1、"我会变" （1）同桌齐读，想想：我都变成了什么？ （2）反馈交流，指导朗读。 （预设如下：）
A、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候„„有时候„„"说话 B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。
C、课件展示：（"水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画） D、结合课件指导朗读。
你最喜欢它变成什么呢？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。） E、生活想像：我还会变成什么？
2、"我的家""我的活动"（师范读第三自然段，生闭眼想象。） （1）你看到了什么？
（2）激趣，（课件出示图：A、平静的池水；B、缓缓流淌的小溪；C、奔腾的江河；D、波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。）指导朗读、指名读。 （3）教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气
3、"我的脾气"（预设内容，顺序不固定。）
（1）联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。 （2）课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。 （3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没"；大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。
（4）指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)
五、熟读积累、语言训练
1、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？
2、指导学生熟读成诵。
六、拓展运用、检测评价
1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、小组讨论：你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？ 学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
第17篇：我是什么教学设计
30我是什么教学设计
一、整体感知提出问题.
1、谜语激趣，引入课文
同学们，你们喜欢猜谜语吗？请看大屏幕?看谁猜的又对又快？ 同学们你仔细观察过他吧，“云、雪、雹子”你知道了什么？
（都是一种自然现象„„都和“水”有关„„）
你们思考得可真对，那么今天我们就来学习一篇和水有关的课文，请看课题，板题：30我是什么
2、上节课我们已经预习了课文，你知道我是什么了吗？（水）根据课文内容您能提出什么问题？（学生提出问题）
二、自主学习解决问题
1、教师归纳问题，小组合作学习：
小组合作学习的提示：
(1)、我会变成什么？我是怎么变的？请用“——”把你找到的答案画出来。 (2)、我都做了那些事？请用“︿﹀︿﹀”把你找到的答案画出来。
2、孩子们合作学习，教师随机指导。
三、交流表达汇报收获
1、出示课件：同学们，水娃娃的性格是多变的，你能把的他的各种变化找出来吗？他们怎么变的？（小组说，课件出示答案。生齐读，师板书。） A、太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（从那个词看出：晒） 重点读好 “极小极小” “飘浮”
“极小极小”这些极小极小的点儿有一个很好听的名字，叫云滴。这个云滴，就是云中的小水滴。但是它很小很小，我们用显微镜看都看不到，所以书上说“我又变成无数极小极小的点儿。（这些无数点，连成一片一片就是云。） 过渡：作者是怎么写云的?作者写的非常有趣？
B、有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
引导：（1）谁穿衣服？云和我们人一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服。其实，这里的白衣服是什么？黑衣服叫？早晨和傍晚的红袍呢？（出示图片：朝霞、晚霞）
师：让我们一起来欣赏云的漂亮衣服吧。边欣赏图片边读文字。
图1： 晴朗的日子里，我穿着（ ），这时人们管我叫（ ）。 师：蓝天，白云多么爽心悦目呀。 图2：快要下雨了，我换上（ ），人们管我叫（ ）。 师：天空乌云密布，就要下雨了。
图3：早晨和傍晚，我浑身通红，像是披上了（ ）。早晨的叫（ ），傍晚的叫（ ）。 师：天空浑身通红的，多美啊！
（2）这些都是云的颜色，作者却说——？（有时候，我穿白衣服„„）（生齐读句子）谁能一个人读，读得有趣？齐读。
（3）其实，他们都是——？（云）对了，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！水这么会变，要感谢谁？对了，读书的时候，不能把太阳给忘记，一起读读整个自然段。
3、云在天上飘飘悠悠，遇到了冷风，会变成——？那么它们又是怎么回到地上的？小组汇报，找出三个非常重要的动词，圈一圈。
（2）带上动作读一读。质疑：这三个词能调换位置吗？为什么？
引导朗读：是啊，语文要求用词形象准确，所以小雨滴是落下来，小硬球是打下来，小花朵是飘下来。谁来读一读这段话，读出轻重的变化来。 配乐合作朗读。（师：雨娃娃 男生：雹子娃娃 女生：雪娃娃）
4、师：水娃娃不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。你们想知道它平时是什么样子吗？那就请同学们在课文中找一找水娃娃平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）
（1）平时我在池子里睡觉。
师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件：水平如镜的池子）
师：看了这张照片，你能说说自己的感受么？你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？ （评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）
（2）（出示课件：缓缓流淌的小溪）
师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）
（3）（出示课件：奔腾的江河）
师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。。。。。。） 我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）
（4）师：在海洋里跳舞、唱歌、开大会
你能先想象一下这张照片的感觉么？（出示课件：波涛汹涌的大海）场面多热闹呀！水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀。
（出示课件：平时我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。及相关图片）
（5）师：现在我想请同学们来当小小配音员，可以挑选水娃娃的不同生活照片来配音，当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位的！谁愿意来试试？（指名展示）配音员们真不错，那么有感情地朗读，让我们更了解水娃娃的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）
（6）师：水在池子里它安安静静；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充满生机；在海洋里它波涛翻滚，气势磅礴。
5、师：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道她都做了什么事吗？请同学们汇报他做的事？
（1）师：什么时候做好事？温和的时候做好事。（理解词语“温和、灌溉”。生活中你还知道水会做哪些好事？句式：水能﹏﹏，能﹏﹏ ，还能﹏﹏）（洗脸、刷牙、泡茶、喝药、做饭、洗衣）水做.的好事还真多，那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！
（这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途）
（3）师：水什么时候做坏事？（出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋）你看了照片有什么感受给我们说说吧。 水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。
（4）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。
（5）师：人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？（减少污水排放；不乱砍树木，防止水土流失；兴修水利，清理河道；修水库，筑堤坝，水力发电。）
四、拓展链接，迁移应用
.（1）师：水是生命的摇篮，我们作为小学生怎么办呢？
节约用水；保护水资源...（2）师：请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！是因为有了水，我们的世界才美丽！用自己最真诚的心去保护它，因为有你——水（出示课件十：小诗配乐齐读。）
因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！
五、整体收获，收获整体
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
30 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪 温和
落 打
飘 暴躁
第18篇：《我是什么》教学设计
我是什么 （第二课时）
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和
雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾 害。
3.激发学生探索自然、探索科学是兴趣。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文；知道水在一定条件下
会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们
带来好处，也能给人们带来灾害。 课前准备：字卡，教学课件 教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，今天我们要认识一位新朋友，这位新朋友可有意思啦，它不直接告诉我们它是谁，它说呀，你们猜猜，我是什么？（板书课题） 2.我们的这位朋友是什么呢，我们一起来学习第14课就知道了，大家一起读课题。
二、细读感悟
1.请同学们把书轻轻地翻到62页。这篇课文有几个自然段呢？老师想请5位同学来读这篇课文，（谁愿意）他们读的时候，其他同学边听边想我们的这位朋友是什么呢？ 2.谁来说说我们的这位朋友到底是什么呢？（指名回答）
生：我们的这位朋友是水。（师板书水）（要是有不同意见，下面要怎么引导？）
师：有不同的意见吗？没有，大家都认为是水，那到底是不是水呢？（在水后面板书？）我们仔细地来学习这篇课文，请同学们自由朗读，第1~第4自然段，看看从什么地方能看出是水呢？你可以边读边把有关的语句用“——”画下来。
3.自己好好找一找从哪儿可以看出是水呢？教师巡视。
4.可以了吗？我看到同学们都在书中找到答案了，下面我们小组里先进行讨论，注意讨论的时候一个人发言，其他三个人要认真听，他说完了以后你再发表你的看法，可以吗？现在小组开始讨论。教师巡视
5.咱们小组讨论就先到这，刚才同学们各组讨论的都很积极。那下面呢我们进行全班交流。谁愿意给大家读一读第1自然段？（指名朗读） 6.朗读完，问 你能说说吗从这段哪能看出来它是水？
7.(太阳一晒，我就变成汽）。你从这看得出来，（教师板书↑汽）播（课件出示）教师讲解（太阳照射水面，水变成了汽，慢慢地上升，升上天空就变成了极小极小的点儿，它们连成一片在空中飘浮，就是我们看到的什么？（教师板书
）
8.（课件出示）让我们来看看这些云。这是什么云？（白云）书上是怎么说的呀？你们再看这是什么云？（乌云）书上是怎么说的？你们再看这又是什么云？书上怎么说？
9.那我们平时在什么时候，我们会看见这三种颜色的云？（指名提问） 早上见到的红云，叫朝霞，傍晚见到的红云，叫做晚霞。同学们知道的真不少。
10.课件出示
你们看课文里用 有时候 有时候 把这三种颜色的云连在了一起，你们试着读一读。 11.听见你们读，老师也想读了，咱们一起读行吗?师：有时候 生：我穿白衣服 师：有时候 生 我穿黑衣服 师：早晨和傍晚 生：我又常常把红纱披在身上，人们叫我“云”。 看来我们配合得非常的默契。
12.你们看我们的这位朋友一会变成这个（手指板书汽），一会又变成那个（手指板书云），有时候穿这种衣服，有时候穿那种衣服，让我们感到特别神奇，对吗？让我们一起来读读第一自然段。（ ） 学习第二自然段
1.同学们自由朗读第二自然段。看看从哪可以看出来是水？（指名提问） 2.你们知道什么是冰雹吗？（课件出示冰雹） 冰雹握在手里，一会就变成水了。
3.我们这冬天不下雪，但是电视上都有播雪花的样子，谁能来说说雪花长什么样？
4.现在请同学们看，老师手上的卡片，全班一起读。（出示 雨 冰雹 雪） 雨，冰雹，雪，她们要从空中落到地面上来，（师 画一条横线）
它们是怎么到地面上来的呢？我们一起来做一个游戏好吗？ 5.老师这还有三个词，一起读。（出示 打 落 飘）这三个字和谁做朋友呢？你就把它们贴在谁下面。（指名上台贴）
6.她回答得对不对呀（对） 那你说说你为什么这么贴？说说给同学们听。她解释得清不清楚？（清楚）表扬一下她。
7.那游戏做完了，我们知道它们是怎么从空中下来的，师：雨是 生落下来 师：冰雹是 生 打下来 师 雪是 生 飘下来 （师板书↓） 8.请你们同桌之间互相读一读，把它们的不同读清楚，你还可以边读边加上动作来体会它们下来时候不同的样子，行吗？同桌互相读一读。
9.谁愿意读给大家听？（指名提问）谁来说说他读得怎么样？他读得有点快了，但是感情很好）
10.那我再找一位同学来读一读，速度稍微放慢一点。（指名）她读的时候，大家能不能来做一做动作？你读得很好，同学们做的动作做得也好。
( )学习第三自然段 1.我们这位新朋友变化多端，一会儿变成这个，一会变成那个，而且还到处乱跑，我们一起来读读第三自然段。 2.这段从哪看出来是水啊？（指名）
3.我们这位朋友真的是无处不在，五湖四海都有它的身影，那学到这段，你有什么问题吗？（指名）
生： 她为什么说我在池塘里睡觉，在小溪散步。。。唱歌。 谁能帮帮她？
4.现在我们亲眼来看看水在海洋里是怎么跳舞和唱歌的。（播放课件）海浪翻滚，拍打岩石的录像。
5.录像看完了，谁来说说你看到了什么，听到了什么？ 6.那你们读读这一段。谁能自己来读一读？（指名） 7.教师范读，谁愿意再来读一读？读得更棒？（指名）
老师建议你在江河里奔跑，速度要怎样（快）再快些，谁再来试试？ 她读得怎样，还行，速度怎样？ 在江河里奔跑 速度没起来。谁行？ 在江河里奔跑，一起来读一读。 （在江河里奔跑。。。在海洋里跳舞、唱歌）这遍得的特别好。 （ ）学习第4自然段
1.我们这位新朋友很神奇，那它的脾气是怎么样的呢？那谁愿意来读读第4自然段？（指名）
2.你从哪可以看出来是水呢？别的同学有给她补充的吗？
3.它的脾气怎么样？（温和，暴躁）那什么叫温和呢？什么叫暴躁？ 4.水温和的时候都干了哪些好事？（指名）
5.那我们想一想，水还有哪些用处啊？我们先来看看学习伙伴是怎么说的？请翻到64页，谁来读读学习伙伴说的话？（指名）
6.这是学习伙伴告诉我们的知识，那你想想在生活当中我们在哪还用到水啊？水还有什么用处呢？
7.教师小结：我们知道了人、动物、植物都离不开水，水对我们太重要了，那在生活当中我们还真要爱护水、节约水。
8.水暴躁的时候干了哪些坏事？（指名）于是我们人类就想了许多办法，你们知道我们人类都想了哪些办法吗？（建大坝、建水渠 然后让农民伯伯灌溉庄稼、建水库）
9.刚才同学们说了那么多，都是我们人类想出来的办法。那我们一起来读读第4自然段。 老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句，全班读第4句。准备好了吗？
10.咱们配合得太默契了，那现在能不能确定我们的这位朋友是水了？（能）师涂掉板书上的问号
11.（教师指板书)同学们来看,太阳照在水上，水就变成了，汽变成云，云又变成雨，冰雹，雪，水就是这样变化着，循环着，好，我们一起来读读这篇课文，有感情地朗读课文。
12.这篇课文我们学完了，谁来说说你有什么收获？（指名) 13.今天咱们的收获真不少，水是生命之源，如果没有水，就没有我们这美丽、可爱的世界。 布置作业
回去之后你们查一查水还有哪些用处。 好了这节课就上到这里，下课。
第19篇：我是什么 教学设计
人教版二年级上册
《我是什么》第一课时
教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写“器、冲、灾、害”三个字。
2、初读课文，感知课文内容。
3、学习第四自然段，随文识字，理解词语。知道水的作用与危害。
教学重点：认识11个字，会写4个字。 教学难点：借助语言环境理解词语意思。 教学准备：课件，字词卡片，小黑板。 教学过程：
一、导课
1、师出谜语，让学生猜。
2、今天我们要学习的课文也是一个大谜语，题目就是《我是什么》。
指导读课题。“什么”读轻声，课题读出问的语气。
到底我是什么呢？同学们想不想赶快读读课文，揭开谜底呢？ 那我们一起打开书吧。
二、初读课文，感知大意
1 自由地大声读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。读完后猜猜课文中的“我”是什么。
2 读完后，生猜出课文中的“我”是水、水滴、水珠„„
三、学习生字词
同学们真聪明，读了一遍课文就知道谜底了，真厉害！那么文中的生字，相信大家也一定都认识了，来，一起读读。
出示 词语 带拼音
飘浮
雹子
暴躁
灌溉
机器
淹没
庄稼
冲毁
灾害
齐读
去了拼音，开火车读。
四、学习第四自然段，了解水的脾气。
这些词语回到句子里还会读吗？
出示句子： 有时候我很温和，有时候我很暴躁。
指名读句。
谁发现这句话中有一组反义词 ？ 温和——暴躁 你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？
你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示图片）
啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！
谁会用动作表演一下“暴躁”。
刚才表演“暴躁”时，大家看到的动作有“跺脚”，所以“躁”字是 足字旁，脾气不好，急得直跺脚，就是“暴躁”，如果换上提手旁呢？三点水呢？ 编识字口诀：伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。
读“温和”这个词语，我们就应该很轻柔一些，而读到“暴躁”一词，我们就要温柔相反了，脾气不好！
仿句练习：有时候我很——，有时候我很——。
6 我温和时会做什么事，暴躁时又会做什么呢？
出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
指名个别读，男女生分别读。
（1）我温和时做的什么事情？
你知道什么是“灌溉”？ （庄稼缺水了，要浇水。所以“灌溉”都是三点水旁。）
“器”字用什么方法记住呢？
（加一加）：“哭”下加两个口
（编一编）：一只大狗看着四口缸。
（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。
巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。
指导书写“器”。 生练习写。
灌溉田地，发动机器，这些都是我温和时做的好事，一起再来读读。
（2）我脾气暴躁时又做了什么事情？
“淹没”注意“没”是多音字。“庄稼”注意“稼”轻声。
什么把庄稼淹没？（水）
房屋被冲毁，（出示图片）
“冲”注意是两点水旁，指导书写。
我做的坏事都是给人们带来的“灾害”。 有什么方法记住：“灾”这个字？ （房子着火了，就是“灾”。）
指导书写这“灾害”两个字。 生练习写字。
（3）同学们，文中 的这个“我”，有时候很——，有时候很——。 温和时，我会_______________________.暴躁时，我会_______________________.
出示资料：同学们，你们知道吗？印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？
于是，
出示句子：
“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。” 齐读。
听了这句话，小水滴想：你们想管住我，可没那么容易，我可是会变的呦！
“我”都会变成什么呢？我们下节课继续学习。
五、作业
1会认学过的生字，练习写“器、冲、灾、害”四个字。 2熟读第四自然段。
六、板书
变
我是什么
温和
灌溉田地
发动机器
好事
暴躁
淹没庄稼
冲毁房屋
坏事
第20篇：我是什么教学设计
《我是什么》教学设计 执教教师：刘晓锋
设计理念：
低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。 教学目的：（第二课时）
1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。 教学重难点：
指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。 教学准备：动画课件 教学流程设计：
一、复习生字
师：同学们，上节课我们学习了本课淘气的生字娃娃，你们都记住了他们的名字了吗？
生：记住了。
出示课件 ：暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾 浮 碰 雹 师：同学们，看这些淘气的生字娃娃又出现了，他们告诉我，只要你们记住他们，就可以和他们成为好朋友了。我们一起去认识认识他们吧！ 生：齐读
师：认识完我们的朋友，接下来我们一起玩个游戏好吗，瞧，这是什么？ 生：魔方
师：好，那我来看看哪个同学读得又快又准，如果他读对了，请你们跟读一遍，好，看好了。（随机出示） 生：读字，其他跟读。
师：字读得这么熟，下面的游戏有点难了，你行吗，请看好。全班一起读。 生：读词语。
二、创设情境，朗读分析课文。一)听范读，猜猜我是谁
师：字词小朋友们读得这么熟，下面我们来读读课文吧，谁愿意来读？ 生1：第一自然段 生2：第二自然段 生3：第三自然段 生4：第四自然段 生5：第五自然段 师：其他同学边听边想，我是什么？开始吧！ 师：小朋友们，猜一猜，我是什么呢？ 生：水。
师：你们猜对了，我就是水(张帖水) 师：多么可爱的小水珠呀，它还会变呢！谁愿意做小水珠呀，好，请你这颗小水珠来读一读第一段，其他小水珠想想，我们都变成了什么呀？
生：朗读第一自然段 师：都变成了什么呀？ 生：汽、云、雨、雪、雹子
师：（张贴汽、云、雨、雪、雹子图片）你看我们大家多会变啊，这会儿，你们想怎么读啊？
生1：接读 生2：有感情的读
师：好！那就和你的同桌来读一读第一段吧。 二)分析第一段
1、师：大家请看这儿，仔细看(多媒体：小水珠变成汽的过程)小水珠到哪儿去了呀？用书上的句子告诉大家，好吗？
生：太阳一晒，我就变成汽。
师：你真是一颗了不起的小水珠啊！谁还能读？ 生：举手的小朋友我们一起来读吧。
师：汽呀还能变成云呢!谁来读读这一句（多媒体出示升到——漂浮） 生：读出示句子
师：我也是那朵云 ，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。谁还想变成这朵云？
生:读“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。”
师：我觉得你比我读的好，我得向你来学习啦。
师：同学们，我把你们的衣服带来了，（出示 云图片）这是你们的 生：白衣服 师：这是你们的 生;黑衣服 师：这是你们的 生：红衣服
师：选一件你们喜欢的衣服穿吧！ 生1：我喜欢穿红衣服 师：那你就读穿红衣服的句子 生2：我喜欢穿白衣服 师：那你就读穿白衣服的句子 生3：我喜欢穿黑衣服
师：那你就读穿黑衣服的句子。那谁来读剩下的部分呢？ 生：举手
师：好！你来吧！开始 生：朗读
师：听了他们的朗读，你们有没有什么问题想问他们呀？
生：你们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服 ？ 师：谁能解决这个问题 ？你来
生：晴天的时候穿白衣服，下雨的时候穿黑衣服，傍晚的时候穿红衣服 师：谢谢你来告诉大家。
生：问那红衣服和黑衣服为什么要穿呢？ 师;谁能帮忙解决呢？ 生：回答
师：现在谁还喜欢穿白衣服，你们读蓝色的句子，你们读这，剩下的我们一起读。准备好了吗？
生：准备好了。 师：开始吧 生：读
三)、分析第二段 师：刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道了水变成了汽，汽又变成了云，请同学们用自己喜欢的方式读读第二段。
生：自读课文第二段
师：谁愿意上来读一读，配动作。 生：读
师：你们觉得谁读得好？ 生1：汇报
师：你真善于发现别人的优点啊！ 生2：汇报。
师：加上动作就能把意思表达的更清楚了。那你们想这样读吗?谁愿意来挑战一下他们？
师：你来 生：读
师：谁还能超过他啊？ 生 ：举手
师：想读的孩子一起读吧。 生：朗读
师：你们看看在你们的帮助下，大家都读的很好。谢谢你们，回位吧。 师：（课件出示第2段）通过刚才读课文，你们知道括号里填什么吗？你来吧。
生：回答
师：你们也是这么想的吗？ 生：是 师：那么现在你们说说你们的理由吧！ 生1：汇报
师：他是个善于思考的孩子。那其他同学还有哪些理由？ 生2：汇报
师：你是不是说作者的用词特别准确，别人没想到的你想到了，你也很了不起啊！刚才那位同学说水珠是落下来的，那雪花为什么是飘呢？谁再来说？
生3：汇报。 师：她是个爱观察的孩子很好。
师：这会儿工夫，我们就有这么多的变化，那你能不能把我们的变化排一排啊？
师：哪一个同学愿意来试一试 ？其他同学，跟同桌说说水是如何变化的？ 生 ：排。其他同学讨论。 汽--------云 ┆ ↙↘ ↘ 水 雨 雹子 雪
师：他们排的对吗？ 生;对。
师：现在我来听听你们说说水是怎么变化的？ 生：汇报。教师画箭头
师：那它们在变化过程中需要什么条件吗？ 生：太阳和风
师：对了，那老师就来帮忙画一个太阳和一个风娃娃吧！你看看要是水没有太阳怎么能变成汽呢？如果没有风，云又怎么能变成雨、雪、雹子呢。他真是一个善于观察、善于思考的孩子。请坐。
师：同学们瞧，一会儿功夫我们就把水的变化排出来了。还是集体的力量大呀！
师：(放音乐)云、雨、雪、雹子落下来，又变成了水，水就是这样在自然界里循环变化的。
四)、分析第三段
师：同学们闭上眼睛，跟着老师一起去水家里做客吧（课件配音，师朗读第3段）
师：把眼睛睁开，你们看到了什么呀？ 生：我看到了水在唱歌。 师：想象力对丰富啊！你呢？ 生：我看到了水在睡觉。 生：我看到了水在奔跑 生：我看到了水在跳舞
师：这是一幅多么美的图画，你们想读吗？谁想啊?好，你来试试。 生：读。
师：谁还想读啊？ 生：举手
师：想读的孩子一起读吧！听好了，第一组同学读第一句，第二组同学读第二句，第三组同学读第三句，第四组同学读剩下的句子 。准备好了吗？开始吧。
生：配乐读
五、分析第四段
师：我们的水呀不仅会变，还能做许多事呢？请你们自己读读第4段。 师：水都做过哪些事啊？
生：做了许多 好事和坏事。好事是„„,坏事是。。。
师：哦！你帮人们做好事人们会感激你的，你还帮人们做过哪些好事啊？ 生1：水可以供人们饮用 师：生活处处离不开水。 生2：可以给庄稼喝水。
师：庄稼有你们的帮助，肯定能长大的。 师：那你们做过哪些坏事？ 生：会发洪水
师：发洪水的结果怎么样？你说？ 生：冲毁房屋，使人们没有地方住 师：给人们 带来了很大的灾难
师：所以人们想出种种办法管理水，你们知道有什么方法吗？ 生：可以造大坝。
师;同学们看这（出示课件），这就是拦河大坝，它可以蓄水、排洪、发电呢 。你还知道哪些方法啊？
生：多种一些树
师：植树造林 ，防止水土流失。 生：„„.师：你知道的真多，老师都佩服你了。学到这，我们知道了水在自然界的循环变化，而且想出了许多办法管住水，造福人类。让我们一起和水交上朋友吧！下面就请大家再把课文读一读吧！男生读第一段和第二段，女生读第三段和第四段，我们一起读最后一段。开始吧。
生：读。
师：课文读的这么好，字也会写的更好的。我们先来观察一下器字，说说有什么需要注意的地方？
生1：汇报 生2：汇报
师：你真善于观察，并且提醒了大家，我们就来写写这个字。 师：范写
师：我写的行吗？你能给我提一点点建议吗？
生1：汇报
师：我接受你的建议
生2：汇报。
师：哎！我发现我没有你观察的那么仔细啊，我相信你同学们一定比我写的好。现在先拿出笔来，先摆好写字的姿势，好，自己写一个吧。
师：你们看看字帖，看看有没有需要改进的地方？
生：有
师：那你们就照着字帖再写一个吧。
六、作业布置
1、把水的变化的过程讲给爸爸妈妈听。2.画一画水的变化过程连环画，分别画出水不同的样子，并在每幅画的下面写一句画。
