推荐第1篇：线形动物和环节动物++教学设计
教学设计
第二节
线形动物和环节动物
东岳中学
张秀芹
一、教学目标
1.通过观察视频和图片，认知蛔虫的形态结构，归纳出线形动物的主要特征，能说出如何防治蛔虫病。
2.通过实验观察蚯蚓，认知蚯蚓的形态结构，归纳出环节动物的主要特征。3.结合日常生活，举例说明线形动物、环节动物与人类的关系。
4.通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。5.认同蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
6、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。
二、过程与方法：
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
三、教学重点： 线形动物和环节动物的主要特征
难点： 蚯蚓的观察实验 教学流程
一、导入
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。
设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。
二、互动授课
（一）线形动物
指导学生自学教材第8-9页，小组讨论并回答下列问题： 1．蛔虫的消化管结构与涡虫的相比有什么不同？
2．人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化？
3．一般来说，农村人群的感染率高于城市，儿童高于成人，这是为什么？ 4．试着从传染源、传播途径、易感人群三个方面考虑应如何预防蛔虫病。 5．蛔虫有哪些与寄生生活相适应的特点？ 小组讨论并派学生发言，教师总结。 学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯 学生找出并背诵出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作交流、大胆质疑、相互评价等多种能力。 过度：猜谜语
1、细细长长一条龙，天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。这条龙是什么？
2、出示蚯蚓与蛔虫的外形对比图。蚯蚓与蛔虫一样，体型细长如线，它也是线形动物吗? 设计意图：通过猜谜活动，营造轻松愉快的学习氛围，利用问题引导学生自主学习。
（二）环节动物
引导学生阅读教材第11-12页请实验小组按照教材的实验步骤进行实验，回答下列问题：
1、绘出蚯蚓外形简图，并标注口、肛门、环带、体节。
2、火车也是由许多节车厢组成的，借此思考蚯蚓身体分节有何意义？
3、蚯蚓用什么呼吸？实验过程中为什么要使其体表保持湿润？
4、蚯蚓靠什么运动？蚯蚓运动时身体的哪一端先移动？将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动与在粗糙纸上有什么不同，原因是什么？
5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？
6、实验后怎样处理蚯蚓？
7、蚯蚓在自然界的作用有哪些？
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。 讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。 （疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）
设计意图：通过问题提示引导学生学会利用生活经验分析问题、解决问题。
（三）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
三、练习巩固
通过实验观察蚯蚓的结构，结合教科书上的介绍绘制蚯蚓的生物结构图
四、课堂小结：
总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。
推荐第2篇：教学设计：线形动物和环节动物
第二节
线形动物和环节动物
教学目标
一、知识目标
1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
2．了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。 3．掌握线形动物的主要特征。
二、能力目标
以蛔虫为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。
三、情感、态度与价值观
通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
教学重点
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
2．线形动物的主要特征也是本节教学的一个重点内容。 教学难点
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
2．线形动物的主要特征也是本节教学的一个重点内容。 课时安排 1课时。 教学过程
一、新课导入
教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答
今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。 出示大屏，并板书课题。
过渡：大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？
二、新课讲授
（一）线形动物
下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。 教师在大屏中出示图片让学生观察。
师：（提出问题）雌蛔虫雄蛔虫的大小一样吗？形态如何？ 学生通过观察总结。
蛔虫的形态结构：雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15～25 cm，雌虫较大，体长15～35 cm。
教师板书。
过渡：刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点，现在我们来了解一下蛔虫生活。
教师出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出蛔虫的生活方式，适于寄生生活的特点。
学生回答：身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门，有发达的生殖器官。
教师给预提导。
让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结蛔虫的感染途径。学生通过阅读及预习谈谈蛔虫对人类的危害。
教师设疑，引导学生总结预防蛔虫病的方法。
过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？对，线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？
让学生分组讨论，学生总结线形动物的主要特征：身体细长；消化管前端有口，后端有肛门；体表有角角质层；常见的线形动物是钩虫和蛲虫。
（二）环节动物
下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。 教师取出活蚯蚓让学生观察，然后提出问题： 1．蚯蚓的形态结构是怎样的？
2．怎样区别它的前后、左右和背腹？
3．用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？ 学生通过观察，总结蚯蚓的形态结构特点：
1．身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成。
2．靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。
3．可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起刚毛，刚毛朝向身体的后方。
师（提出问题）：蚯蚓是怎样运动的？ 学生：通过观察总结蚯蚓的运动。
将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，并在粗糙的
纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果。
师（提出问题）：触摸蚯蚓会有什么感觉？ 学生：通过触摸感觉体壁呼吸。
蚯蚓的呼吸：蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。
注意事项：①在观察时，应当常用湿润的是用棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润；②实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中。
过渡：刚刚我们认识了蚯蚓的形态结构特点，现在我们来了解一下蚯蚓生活。 师出示图片，让学生通过了解蚯蚓的生活习性，思考并得出蚯蚓的生活习性：蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。
学生回答，教师给予提导，让学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。 常见的环节动物：沙蚕和蛭（蚂蝗）。
通过自主学习，学生总结出环形动物的主要特征。
环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。
三、课堂总结
师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？ 学生回答，教师补充。
环节动物和人类的关系：①作为饵料；②医学药物；③蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等。
四、课后练习
课本第11页练习第
1、
2、
3、4题。
推荐第3篇：线形动物和环节动物
113中职称评定说课
《软体动物和节肢动物》
生物组 常红伟
一、教学目标
本课选自人教版新教材《生物学》七年级上册第五单元第一章第三节《软体动物和节肢动物》。
本节课的教学目标如下：
1、知识与能力：软体动物和节肢动物的主要特征，主要代表动物
2、过程与方法：继续使用思维导图多媒体白板进行自主学习
3、情感态度与价值观：体会生命的进化
二、指导思想
立足于学校倡导的“改变学生的学习方式”这一基本理念，深入探索“提高课堂教学有效性”的教与学的方法，使学生逐步从“自己学会”到“自己会学”，最后达到“自己爱学”的美好境界。为了达到这样一个美好的目的，我仍然采用先学后教，精讲精练的教学原则，并且以思维导图为引领，力求真正做到把课堂还给学生。
三、教材以及学情分析
本章对于教师来说是一个新的挑战，因为这一章所有的内容都是新增设的，教师也第一次接触，并且内容繁杂，涉及到的动物多，需要教师对教材有个恰当的把握，什么该让学生重点把握，什么该让学生大概了解，这些教师都要处理好，为了解决这些问题，我给了学生一个主线，就是动物的进化方向，从低等到高等 从简单到复杂 ，从水生到陆生，教师要牵引着学生，跟着这个主线来分析这两类动物的主要特点是如何体现出进化的，从而了解本节课最精华的内容。
四、教学过程
1、明确本节课的主线：动物的进化是从水生到陆生，低等到高等，简单到复杂，和学生一起来了解软体动物和节肢动物。
2、通读教材，整体把握
教师明确本节课的思维导图的两个一级主题软体动物和节肢动物，请同学们 通读教材9页到11页，找出软体动物的代表动物，主要特点以及与人类的关系，找出节肢动物的代表动物，主要特点以及与人类的关系。提示学生：通读教材的同时请大家不要纠结于自己不懂的内容，如果有请跳过，找出问题的最关键的词填写在导图本上，尽量避免写过多的文字。时间限制为10分钟，力求使学生自己完成重点内容的学习，对本节课重点内容有个整体的把握。
3、细读教材，各个击破
学生已经轻松的自己找出本节课所有重点内容，但是，这些内容孩子们真的懂吗？可能在刚才通读的同时，还没有完全消化，需要细细品味，这就要求教师设置一些新的问题继续引领着学生细读教材，各个击破。具体做法是：关于软体动物，请同学们细读教材思考下列问题：
1、贝壳和外套膜的作用是什么？
2、软体动物是如何运动和呼吸的？又是如何获取食物的？请同学们带着这些问题细读13页前2段内容。
为了让学生有更直观的认识，多媒体电子白板的作用不可缺少，各种动物的图片以及录像等可以大大提高学生的兴趣，因此我为学生准备了相关的图片以及录像。
五、反思
在学生自己学习的过程中，教师要关注与鼓励每个学生。在检查学生自学情况时,我力求每个学生的导图本都查看一遍,学生很乐于让我展示他的学习成果，这样一对一的检查或许更能带给学生学下去的信心，有的时候甚至时间到了，有的学生还在举着手让老师检查，那种学习的尽头着实让人感动。
我想当老师给学生的作品一个中肯的评价的时候，学生的心里是温暖而幸福的，我将继续努力让这种温暖的幸福延续下去！
推荐第4篇：第二节 线形动物和环节动物教学设计
第二节 线形动物和环节动物
学习目标：
1、识别线形动物和环节动物
2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。
3、养成良好的生活卫生习惯。学习重点：
蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。
一、自主学习：
1、蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。它的身体呈
。前端有
、后端有
、体表具有
它可以起保护作用。
的结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化食糜。
器官发达，没有专门的
器官。
2、线形动物主要包括
、
、
、
、
、等。
3、线形动物的主要特征是:
、
、
。
4、蚯蚓的运动：蚯蚓通过
和
的配合使身体运动，身体
可以增强运动的灵活性。
5、蚯蚓的呼吸：蚯蚓
专门的呼吸器官，它们依靠
与外界环境进行气体交换。蚯蚓的体壁能够分泌
，使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸，同时能减少与土壤的
。
6、像蚯蚓这样，身体由许多相似的
构成的动物，叫做环节动物。
7、除蚯蚓外，你还知道哪些其它的环节动物？
二、合作探究、交流展示
1、为什么便前便后要洗手？
2、为什么切菜的时候熟食和生食要分开？
3、在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上来，这是什么原因？
三、当堂巩固
1．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（ ）
A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层
C．生殖器官发达 D．消化管结构简单 2．在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（ ） A．虫体细长 B．具有消化腔 C．四周围有三片唇 D．具有口和肛门 3．蛔虫进入人体是通过（ ）
A．呼吸道
B．口腔
C．蚊虫叮咬
D．皮肤
4．患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫（ ）
A．唇片叮咬
B．虫体活动
C．分泌毒素
D．吸食人体营养 5．能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（ ）
A．湿润、光滑 B．干燥、光滑
C．湿润、粗糙 D．干燥、粗糙
6．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（ ）
A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥 B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润
C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥 D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表 7．蚯蚓的生存环境是（ ）。
A．干燥，疏松的土壤
B．潮湿，疏松，富含氧气的土壤 C．潮湿，疏松，富含有机物的土壤
D．潮湿，疏松，植物稀少的土壤 8．雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（ ）。 A．蚯蚓爬出地面呼吸
B．蚯蚓爬出地面饮水
C．蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行
D．借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境 9．蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（ ）。
A．完成呼吸 B．在土壤中运动 C．吸收营养 D．保持水分 10．蚯蚓体表刚毛的作用是（ ）
A．防御敌害 B．协助运动 C．捕杀小动物 D．协助呼吸 11．观察蚯蚓标本时，应区分其前、后、背、腹，标志是（ ）
A．有眼睛的是前端，颜色浅的是背面
B．有环带的是前端，颜色深的是背面
C．有肛门的是后端，颜色浅的是腹面
D．有口的是前端，颜色深的是腹面
推荐第5篇：《线形动物和环节动物》教学反思
《线形动物和环节动物》教学反思
保亭中学生物组 付方明
本节内容主要是学习线形动物和环节动物的主要特征以及它们与人类生活的关系，在此基础上使学生进一步认识生物的多样性。教学中，要注重与现实生活的联系，避免单纯枯燥的讲述；要尽可能利用图片、视频、标本和实物等课程资源，为学生的观察和实验创造条件；要注重通过观察、比较、实验和探究等活动帮助学生构建概念，培养学生总结概括、动手操作的能力，并进行情感、态度和价值观的渗透。
本节课是人教版八年级生物上册第五单元第一章第二节的内容，在本节课的教学中，收获了惊喜，也发现了其中的不足。现反思如下：
一、本节课中的成功之处
本节课是最贴近学生的生活经验和认知水平的（在无脊椎动物中）。所以在授课前学生已经有很大的兴趣了。抓住这一点，我引课时候首先从生活经验入手，问学生小时候肚子疼，父母让你们吃“打虫药”，那么这个“虫”是什么呢？有人知道有人不知道，从而引起好奇心，同时引入课题。
在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主（宿主）。对于这个，我认为学生需要进行必要的了解，不然无法全方位的理解蛔虫的结构特点。再有就是对于“秀丽隐杆线虫”是自由生活的线形动物（教材中用楷体字），学生不注意看，不自觉的产生所有的线形动物是营寄生生活的这样一个观点。所以教师在教学中一定要强调这一内容，避免产生错误的观点。
情感态度与价值观的教学目标不容忽视，必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习蛔虫病如何预防的时候，学生们对自己以前的错误习惯进行反思，从而养成良好的卫生习惯。环节动物与人类的关系除了书本上提到的，让学生进行交流，有的学生竟然知道水蛭熬出的汤可以治疗脑中的淤血，从而把教学推向高潮。
二、教学中出现的问题与解决办法
在问题的设置上没有趣味性，要多设计一些具有趣味性的练习题。环节动物蚯蚓的教学不能用实验来演示，这是有些遗憾的地方。小组合作，利用的不好，平时要多加锻炼。
2016-1-21
本节课以蛔虫寄生于人体小肠的视频导入，使学生初步认识蛔虫寄生于人体小肠中，激发学生思考：蛔虫为什么能在人体小肠中生活？如何防治蛔虫病？等问题。然后，指导学生观察蛔虫标本，由表及里认识蛔虫的形态结构特点。举例说明蛔虫适于寄生生活的形态结构特点是本节课的教学难点，教学时利用蛔虫的消化管与人消化系统示意图的比较，以及蛔虫消化系统与生殖系统解剖图的比较，让学生思考蛔虫消化功能简单、生殖能力强的特点与寄生生活之间的关系，培养学生的观察、归纳能力和推理想象能力，同时利于学生形成卫生的生活习惯。在说明蛔虫结构特点的基础上，展示其他线形动物，学生很容易就能比较归纳出线形动物的主要特征。
蚯蚓是学生熟悉的动物，引领学生做好观察蚯蚓的实验是本节课的又一重点内容。观察蚯蚓的身体特征和运动方式，是学生概括环节动物特点的基础。通过填表、填写蚯蚓进行气交换的途径，帮助学生更好地把握蚯蚓的形态、结构与生活环境的适应性，并推理得出它在自然界中的作用。 板书设计是以线形动物与环节动物的形态结构特点的比较为重点，利于学生抓住两类动物的主要特征，通过比较认识动物的结构逐渐复杂，为学生学习生物进化奠定基础。
推荐第6篇：第二节线形动物和环节动物
第二节 线形动物和环节动物
杨汝孝
一、教学目标
知识目标
1、概述线形动物和环节动物的主要特征。
2、举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。
3、认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。能力目标
1、通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
2、尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别，培养学生观察、思考、分析、实验能力。
3、通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。情感目标
1、认同个人饮食卫生的重要性，关注蛔虫病的预防。
2、通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
二、重点难点
教学重点：
概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。 教学难点：
举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
三、教学方法
多媒体展示，讨论学习
四、教学过程 （第一课时）
（一）、导入新课
1、回顾第一节腔肠动物和扁形动物的知识
2、由蛔虫病引入新课（展示图片）
二、学习新知
（一）线形动物
1、展示蛔虫图片，观察蛔虫的形态结构。
问题：蛔虫身体呈什么形态？雌虫与雄虫有什么区别？生活在什么环境中？ (讲解结构特点及生活方式：身体细长，体表有角质层)
2、它的体表包裹着一层密不透水的角质层，这一特点对它的寄生生活有什么意义？
（归纳：蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身不被寄主体内的消化酶侵蚀。依据人的消化系统具有消化功能，推测角质层具有保护蛔虫、防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀的作用。这些形态结构特点和功能与其小肠内的生活环境是相适应的。）
3、蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有什么特点？这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系？ （展示蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。识图后得出：蛔虫的消化管包括口、肠、肛门。蛔虫的消化管比人的消化系统简单，为一直管，纵贯全身。归纳：蛔虫的消化系统结构简单，肠仅由一层细胞构成。推测：蛔虫摄取人体小肠内经过消化处理过的食糜，其消化系统简单，是与寄生生活相适应的。）
4、蛔虫的生殖及与人的关系
（1）交配后，雌虫每天可以产卵约20万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义？
（展示蛔虫生殖系统示意图和蛔虫的生活示意图。雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。识图分析：
1、蛔虫的生殖器官发达，生殖力强；
2、蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存机会。）
（2）蛔虫病有哪些危害？（资料展示）
（3）虫卵是从哪里进入人体的？在日常生活中。预防蛔虫病应注意什么？ （识图归纳：①蛔虫卵是从人的口进入人体的；②预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；③预防蛔虫病还要管理好粪便，粪便需经过处理杀死虫卵后，再做肥料使用。④养成良好的卫生习惯，树立健康生活方式。）
6、归纳线形动物的特点
（1）除了蛔虫，自然界中还有哪些线形动物？
（2）线形动物的主要特征有哪些？
（归纳总结：线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层，有口有肛门。）
四、板书内容
线形动物
一、常见的线形动物：蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、线虫等
二、预防蛔虫病
三、线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口无肛门。
四、教学反思
（二）环节动物（二课时）
1、知识回顾（线形动物的主要特征）
2、（展示图片观察 ）
（1）蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？蚯蚓的身体也是细长的，为什么不是线性动物？
（蚯蚓不像蛔虫那样细长，身体呈圆筒状，可看到蚯蚓身体有分节现象，前部有环带） （2）在学生观察、描述的基础上，归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物，进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点。
（观察、描述：在蚯蚓身体的前部有一个较粗的，分节不明显的环带；进一步认识生物体的两侧对称的体形。）
（3）如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧？
（前部有几个体节界限不明显，颜色也与其他体节不同，而且比其他体节厚，如同在蚯蚓身体上戴了一个环，称为环带。请同学读P10页“小资料”。） （4）与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义？用手指来回触摸蚯蚓体表和腹面，你有什么感觉？蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有微血管网。据此想一想：蚯蚓体表的黏液有什么功能？
（依据已有的经验推测：身体分节，运动比较灵活。用手触摸蚯蚓的体表，有小的突出且有黏液。体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换。）
（5）蚯蚓的这些特点与运动有关吗？引导学生进行实验观察。
（提示：①在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。②观察蚯蚓在糙纸上的运动。③实验后，将蚯蚓放归自然环境。） （6）蚯蚓运动时，哪一端最先移动？身体粗细长短有什么变化？
（用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位，小突起是刚毛，朝向身体的后方。观察描述蚯蚓的运动：蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长变细，前端锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。刚毛能够辅助运动，刚毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻行。归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。） （7）蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活？ （依据经验推测：适于穴居爬行生活。）
3、蚯蚓穴居在土壤中，那么蚯蚓如何取食呢？蚯蚓的生活与人类有什么关系呢？ （依据经验归纳：蚯蚓以土壤中的有机物为食，能疏松土壤，提高土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲料。）
4、蚯蚓分别有哪些特征是与其相应的生活环境相适应的？（指导学生填表——蚯蚓部分。）
5、环节动物除了蚯蚓外还有哪些？环节动物与人类生活的关系如何？请看视频。看完后简要归纳环节动物与人类的关系。
6、环节动物具有哪些共同的特点？ （观察并归纳环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。）
三、课堂小结（盘点收获）
四、板书设计： 环节动物
常见代表动物蚯蚓、沙蚕、水蛭等
主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动
五、教学反思
推荐第7篇：线形动物和环节动物练习题
1．活的蛔虫呈现
A．白色或浅黄色
B．乳白色或粉红色
C．浅绿色
D．浅灰色
2．雌、雄蛔虫在形态上的区别是
（ ）
（ ）
A．雌虫较大，尾端向腹面卷曲
B．雄虫较小，尾端尖直
C．雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾端向腹面卷曲
D.颜色不同
3．蛔虫生殖能力强大，雌虫每天可产卵约
A．5万粒
B．10万粒
C．20万粒
D．30万粒
4．蛔虫的受精卵发育成幼虫大约经过
A．两天
B．两周
C．两个月
D．两年
5．蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是
A．有口无肛门
B．有小肠大肠
C．有口有肛门
D．有肛门无口
6．寄生数量较多时，会引起肠梗阻的寄生虫是
A．蛲虫
B．钩虫
C．绦虫
D．蛔虫
7．下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是
A．早晚刷牙、洗脸
）
）
）
）
）
（（（（（
B．注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜
C．不喝生水，饭前便后洗手
D．不随地大便
8．蛔虫的身体呈_______形，中段_______，两端________。活的虫体_______色，也有的是________色。雌虫较________，尾端________。雄虫较________，尾端向________。
9．蛔虫的成虫在人的________里吸食________的食物，并且分泌________，引起人体精神不安，如________、________________、________、________等；寄生数量多时，还会阻塞________________，引起________；蛔虫还可能钻进________或________，引起________蛔虫病或________炎。
10．有________性的蛔虫卵被人吞食后，在人体________内发育成成虫。雌雄蛔虫在人的________内进行交配，雌蛔虫产下________卵，它们随着________排出体外。人们使用含蛔虫卵的粪便作肥料，就容易使蛔虫卵广泛地散布在________上，________里，________上。在适宜的条件下，受精卵经过________发育成________。__________盘曲在卵壳里，这样的虫卵具有________性。
11．钩虫寄生在人的________里，能使人得________病。蛲虫寄生在人的________里，可引起________、________等症状。
12．线形动物门的主要特征是：身体________；消化管的前端有________________，后端有________；体表有________。
参考答案
1．活的蛔虫呈现
A．白色或浅黄色
B．乳白色或粉红色
C．浅绿色
D．浅灰色
2．雌、雄蛔虫在形态上的区别是
（B）
（C）
A．雌虫较大，尾端向腹面卷曲
B．雄虫较小，尾端尖直
C．雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾端向腹面卷曲
D.颜色不同
3．蛔虫生殖能力强大，雌虫每天可产卵约
A．5万粒
B．10万粒
C．20万粒
D．30万粒
4．蛔虫的受精卵发育成幼虫大约经过
A．两天
B．两周
C．两个月
D．两年
5．蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是
A．有口无肛门
B．有小肠大肠
C．有口有肛门
D．有肛门无口
6．寄生数量较多时，会引起肠梗阻的寄生虫是
A．蛲虫
B．钩虫
C．绦虫
D．蛔虫
7．下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是
C）
B）
C）
D）
A）
（（（（（
A．早晚刷牙、洗脸
B．注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜
C．不喝生水，饭前便后洗手
D．不随地大便
8．蛔虫的身体呈圆柱形，中段较粗，两端逐渐变细。活的虫乳白色，也有粉红色。雌虫较大，尾端尖直。雄虫较小，尾端向腹面卷曲。
9．蛔虫的成虫在人的小肠里吸食半消化的食物，并且分泌毒素，引起人体精神不安，如失眠、烦燥、夜惊、磨牙等；寄生数量多时，还会阻塞肠道，引起肠梗阻；蛔虫还可能钻进胆管或阑尾，引起胆道蛔虫病或阑尾炎。
10．有感染性的蛔虫卵被人吞食后，在人体内发育成成虫。雌雄蛔虫在人的小肠内进行交配，雌蛔虫产下受精卵，它们随着人的粪便排出体外。人们使用含蛔虫卵的粪便作肥料，就容易使蛔虫卵广泛地散布在地面上，土壤里，蔬菜上。在适宜的条件下，受精卵经过二周发育成幼虫。幼虫盘曲在卵壳里，这样的虫卵具有感染性。
11．钩虫寄生在人的小肠里，能使人得钩虫病。蛲虫寄生在人的肠道里，可引起消化不良、阑尾炎等症状。
12．线形动物门的主要特征是：身体细长；消化管的前端有口，后端有肛门；体表有角质层。
推荐第8篇：第二节线形动物和环节动物
第二节
线形动物和环节动物
教学目标
知识与技能 ：
1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。
2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。
3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。
过程与方法：以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。
情感态度与价值观：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
重点、难点分析
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点
2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容
教学过程
教学内容
师生活动
设计意图
一、导入新课 图片导入
二、探究新知
认识蛔虫的形态结构
雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm 身体表面有半透明的角质层， 消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官
生活史：
蛔虫适于寄生生活的特点：
了解蛔虫的感染途径
了解蛔虫对人类的危害
思考预防的方法
教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？
学生回答：
今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏，并板书课题 过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？
下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。
教师：在大屏中出示图片让学生观察
学生总结：蛔虫的形态点
师：提出问题
雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何？
学生：通过观察总结蛔虫的形太结构特点。
教师板书
过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫生活。
师：出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出。蛔虫的生活方式。适于寄生生活的特点。
学生回答教师给预提导。
让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径 学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害
教师设疑：引导学生总结预防蛔虫病的方法。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。
出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径。
了解蛔虫对人类的危害，线形动物的主要特征：身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体表有角角质层。常见的线形动物
钩虫和蛲虫
练习：
1判断下列说法是否正确 （1） 蛔虫体表有角质层， 通抵抗人体消化液的侵蚀。
（2） 蛔虫的消化系统发 达，有利于吸收人体的营养。
（3） 线形动物都是营寄生 生活的。
（4） 蛔虫的生殖系统发 达，这与寄生生活相适应。
2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？
（机动） 小结：
作业：必做
1判断下列说法是否正确 （5） 蛔虫体表有角质层， 通抵抗人体消化液的侵蚀。
（6） 蛔虫的消化系统发 达，有利于吸收人体的营养。
（7） 线形动物都是营寄生，过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？ 对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？
让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征。
师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充
害，为如何预防奠定基础。通过对预防方法的总结，渗透德育目标。要珍爱生命养成卫生好习惯。线形动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结 生活的。 （8） 蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。
2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？选做：收集线形动物资料。制定养成卫生好习惯倡议书。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。
环节动物
一、三维目标
（一）.知识与技能
1．通过对蚯蚓的饲养与观察，能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点。 2．能概述环节动物的主要特征。
（二）.过程与方法
通过对蚯蚓的观察与分析，进一步学习陆生动物—蚯蚓的结构对陆地环境的适应，总结出环节动物的主要特征。
（三）.情感态度与价值观
通过倡导学生参与“保护环境、关爱生命”的宣传活动，培养学生理论与实际相结合的能力。
二、教学重点
阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
三、教学难点
蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
四、课前准备
活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜
五、教学过程
师：课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？
生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中…… 师：你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢？下面请各小组汇报一下。 生1：纸箱里的土壤中饲养(一边湿土，一边土壤干燥) 生2：按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观察蚯蚓的活动区域。
师：你们观察的结果如何呢？说明了什么呢？
生1：蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中…… 生2：蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。 师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。(学生分组讨论，互相交流补充) 各小组讨论的探究计划归纳如下： (1)观察描述它的体形，身体是否分节；
(2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察； (3)如何区分蚯蚓的前端和后端。 (学生分组实验，教师巡视指导) 生1：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；
生2：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。 生3 ：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。 师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？知道为什么吗？ 生1：有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。 生2：蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。
师：对，体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧! 生：利于蚯蚓的呼吸，体表干燥的蚯蚓会窒息而死。 师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？ 生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。
师：在运动时刚毛是怎样协助肌肉运动的？有什么好的实验办法证明吗？ 生：可以对比观察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。 具体的内容如下：
(1)将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它运动时身体粗细及长短的变化，并思考其原因；
(2)将蚯蚓放在玻璃板上，观察它运动时身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。
生1：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；
生2：在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体
的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。 师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢？ 生1：放归到适于它生活的环境中； 生2：湿润的土壤中……
师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物的？ 生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……
师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征？
生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。
板书： 第三节线形动和环节动物
一、蛔虫的形态结构 雄虫：15-25cm 尾部卷曲 雌虫：15-35cm尾总尖直
身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。 体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门
生殖器官发达
二、感染途径 消化道感染
三、危害
四、预防措施
五、线形动物的主要特征
六、常见的线形动物
一、饲养和观察蚯蚓 1． 外部形态 2． 运动
二、蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能的特征
1． 生活习性、食性——穴居、昼伏夜出，以枯枝败叶为食 2． 体表有刚毛——辅助运动
3． 体表有粘液，无专门呼吸器官——溶解空气中的氧进行呼吸作用
三、环节动物门的主要特征 1． 身体由许多相似的体节组成 2． 有刚毛和发达的肌肉用以运动
3． 体表湿润可以呼吸，无专门的呼吸器官
推荐第9篇：《线形动物和环节动物》说课稿
《线形动物和环节动物》说课稿
各位老师好，我的说课题目是《线形动物和环节动物》，下面我从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节教材。
一说教材
本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书生物学，八年级上册，第五单元第一章第二节。
由于刚开始学习无脊椎动物，内容又比较多，考虑到学生的可接受性，为避免学生混淆，我将本课分为两个课时，本次说课说第一课时，本节教材选择常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，通过对蛔虫浸制外形标本，了解蛔虫的生活史学生更好地理解害生虫对人体的危害和如何预防寄生虫的发生，为养成良好的卫生习惯打基础。本节课的重点是通过观察标本，了解寄生虫在外部形态和内部结构上适应寄生生活的特点，进而得出线形动物的主要特征。
重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
难点：线形动物的主要特征是本节课的难点。
三维目标
知识与技能目标：
①：理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点
②：了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法 ③：掌握线形动物门的主要特征
④：通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。
⑤：通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法目标：
①：以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察来了解线形动物的主要特征。
②：通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。
情感态度与价值观目标：
通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
本节教学的基本理念：有意义学习，让学生将这两类低等动物的结构特征，和常见的人和动物的加以联想，最终以符号为代表的新观念与学生认知结构中的原有观念建立起非人为的和实质性的联系。
二说教法
本节主要介绍一种全新的动物，最好的方法就是以直观感知为主的，演示法和讨论法结合，促使学生主体积极参与到课堂中来，这样不仅能照顾到个别学生，还能让学生的思维活跃起来，课堂小结的时候，教师可以用讲授法做一个总结，帮助学生建立连贯的、有逻辑的知识体系。
三说学法
通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、新鲜而又难于理解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。这就要求老师为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生学会参与，学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究的方法来学习，充分体现学生的主体地位。
四说教学过程
本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件，强化直观效果，比如：导入新课，我通过一段“医生取蛔虫的 录像，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望。
来组织教学。让学生参与活动，深切感受到蛔虫的生活，从而调动了学生的兴趣。让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突出重点、突破难点的目的。
本节教学要注意合理利用重、难点来启发思维，要一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。例如，观察结构后让学生自己总结蛔虫适合寄生生活的特点。
同时，鼓励学生课后自己设计实验，培养了学生动手实践能力和科学探究能力。另外，还要适时地通过学生看图、阅读、讨论、思考、探究等活动来培养学生的观察、分析处理信息、表达交流的能力和集体协作精神。明确要求，不随意拔高，加强课堂上学生的活动，不要急于给出结论，尽可能让学生自己去概括和体验。尊重学生的思维方式，大胆让学生用他们自己的思维方式去解决问题，老师“以逸待劳”效果反而更好。
板书：
1.蛔虫？？？？？？？？？？？？？？？？？？
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线形动物和环节动物 说课稿
一、说教材
1、教材的地位：“线形动物和环节动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第二节的内容。本节课包括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义。
2、教学目标：通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“线形动物和环节动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合素质教育的要求和新课改的精神，我的教学目标确立如下： 知识目标：能够识别线形动物和环节动物，并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人类生活的关系。能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征，培养学生观察、思考和分析综合的能力。
情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点，养成良好的卫生习惯。
3、教学重点、难点：依据八年级学生已有的认知结构和身心发展特点，学生的自主意识很强，但是缺乏自控能力。重点：蛔虫和蚯蚓的形态结构、特点以及线形动物和环节动物的主要特征。难点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。
二、说教法
本节课主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解线形动物和环节动物。通过课堂上学生的观察与思考，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
三、说学法
学生通过阅读教材和观察分析，自己主动的去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。根据教师的指导，在课上积极主动的去探究，并能做到和小组内的其他成员分享自己的收获，
交流与合作，总结出线形动物和环节动物的主要特征，形成动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活的环境相适应的观点。体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了学生分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。
四、说教学过程
本节内容较多且所学内容抽象、难于理解，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试，利用课件强化直观效果。我通过一段“医生取蛔虫”的录像导入新课，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望来组织教学。抛出问题：“蛔虫能够在人的小肠中存活而不被消化的原因是什么”，以此为契机带领学生一起探究蛔虫的形态结构。大屏幕出示图片让学生观察蛔虫的形态结构，能够区别雌虫和雄虫，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。通过教师展示的蛔虫的生活史，了解蛔虫的生活方式，总结蛔虫适于寄生生活的特点，渗透生物的形态结构和生理功能相适应的生物学观点。同时，通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径，引导学生总结预防蛔虫病的方法。最后，让学生以小组的形式，讨论合作，交流所得，总结蛔虫所代表的线虫具有怎样的特征。
在学习了线虫的基础上，教师将课前准备的蚯蚓分发到各小组，让学生思考，蚯蚓是否属于线形动物，以此进入环节动物的学习。这部分内容主要以观察实验的方式进行。首先教师要学生明确，蚯蚓是环节动物，然后结合教材和实践操作，讨论和分析蚯蚓的身体是否呈两侧对称，身体的分节对于蚯蚓的运动有什么意义，体表的粘液又有什么意义。让学生自己去概括和体验，尊重学生的思维方式，鼓励学生，让学生大胆地用他们自己的方式去解决问题，从而得出环节动物都具有哪些特征。
在学习完线性动物和环节动物之后，还要对它们作以区分，让学生们畅所欲言，来说一说如何区别某个动物是线性动物还是环节动物，培养学生的发散思维。最后归纳总结，回归目标，并对课堂上学生的优秀表现提出表扬。
第11篇：线形动物和环节动物chuan
“三案合一 主动学习”课堂教学模式八年级生物课例
课题：1-2线形动物和环节动物 主备： 审核： 班级： 姓名：__________ 时间：_______ 学习目标
1、掌握线形动物、环节动物的主要特征。
2、举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
3、关注蛔虫病的预防。
学习过程
一、创设学习情境，明确学习目标（2min）
二、指导独立学习，初步达成目标（20min）
1、自学指导
认真阅读教材P8-P11的内容，先边读边独立思考下列问题，读完后完成自学检测题，并在课本相应位置做好标记。
（1）蛔虫的生活方式是什么？形态结构特征有哪些? （2）蚯蚓生活在什么环境中？它的运动、呼吸依靠什么来完成? （3）总结线形动物、环节动物的主要特征，代表性动物有哪些？
（4）线形动物、环节动物与人类的关系是怎么样的？
2、自学检测
（1）线形动物因 得名，有些是自由生活的，有些是 在人、家畜、家禽和
的体内，体表有 ，有口有肛门。
（2）蛔虫的身体结构:①它的身体呈 ，前端有 ，后端有 ； ②体表包裹着一层密不透水的 ，起 作用；③ 的
结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化小肠中的食糜；④ 发达，生殖能力
强；⑤蛔虫没有专门的 ，只能靠身体的 和 缓慢
地蠕动。
（3）蚯蚓的身体结构：①身体呈 形；②由许多 构成，身体分节的意
义是使蚯蚓的躯体 ，适于在土壤中穿行；③蚯蚓的 颜色与其他
体节不同，而且比其他体节颜色 ，靠近环带处是 端；④通过肌肉和 的配合来完成运动；⑤靠 来完成呼吸。
（4）环节动物的身体呈 ，由许多彼此相似的 组成，靠 或 辅 助运动。
三、引导小组学习，落实学习目标：（15 min） 探究
一、如何预防蛔虫病
探究
二、观察蚯蚓的外部形态及运动
1、想一想怎么区分它的前端和后端，背面和腹面，左侧和右侧？
2、用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，你有什么感觉？蚯蚓大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起就是刚毛，想想刚毛在运动中起什么作用？
3、将蚯蚓放在粗糙的纸面上和放在光滑的玻璃板上,哪个运动得更快一些？为什么？
四、当堂训练反馈，巩固学习目标（8min）
1、蚯蚓的生活环境是（ ）
A.干燥、疏松的土壤 B.潮湿、疏松、富含氧气的土壤 C.潮湿、疏松、富含有机物的土壤 D.潮湿、疏松、植物稀少的土壤 2.蚯蚓的呼吸是靠（ ）进行的 A.体壁 B.口 C.肠壁 D.肺
3.小雪同学在做完观察蚯蚓试验后，忘记将蚯蚓放回土中，而是将它留在了干燥的环境中，不久就发现蚯蚓死去了，造成这条蚯蚓死亡的最重要的原因是（ ）
A.蚯蚓饥饿而死 B.蚯蚓是地下穴居动物，怕光 C.无法呼吸，窒息而死 D.蚯蚓干渴而死 4.下列不属于线形动物的是（ ） A.蛔虫 B.疟原虫 C.钩虫 D.蛲虫
5.在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项不是适于寄生生活的特点（ ） A.身体呈圆柱形 B.体表有角质层 C.生殖器发达 D.消化管结构简单 6.下列线形动物中，营自由生活的是（ ） A.蛔虫 B.钩虫 C.丝虫 D.秀丽隐杆线虫
五、及时综合训练，强化学习目标
一、填空题
1.蛔虫感染人体的途径是（ ） A.呼吸道 B.皮肤 C.消化道 D.血液
2.下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是（ ）
A.早晚刷牙、洗脸 B.注意饮食卫生，不吃没洗干净的瓜果 C.不喝生水，饭前便后洗手 D.不随地大便
3.在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，其目的是（ A.有利于蚯蚓的运动 B.有利于蚯蚓正常呼吸 C.便于蚯蚓留下运动痕迹 D.保持蚯蚓身体的柔软性
4.蚯蚓在粗糙的纸面上比在玻璃板上要快，下列哪项叙述是错误的（ ） A.体壁肌肉发达 B.纸面粗糙利于刚毛的固定 C.肌肉收缩促使它运动 D.身体分节是它能运动的主要原因 5.蛔虫的消化器官不同于绦虫的特点是（ ） A.有口无肛门 B.有小肠大肠 C.有口有肛门 D.有肛门无口 6.线形动物身体呈（ ）
A.伞状，辐射对称 B.柳叶状，两侧对称 C.扁形状，辐射对称 D.圆柱状，两侧对称 7.蛭素是从一种生物体中提取的，这种生物属于（ ） A.腔肠动物 B.扁形动物 C.线形动物 D.环节动物
8.蚯蚓是常见的环节动物，下列有关蚯蚓的叙述错误的是（ ） A.排出的粪便会污染土壤 B.依靠湿润的体壁呼吸 C.富含蛋白质，可作鱼类的饵料 D.疏松土壤，促使植物生长 9.下列有关蚯蚓与线形动物的说法中错误的是（ ） A.蚯蚓不是线形动物，因为它的体表没有角质层
B.蚯蚓虽然也是细长的，但是它的身体由体节组成，所以蚯蚓不是线形动物 C.蚯蚓是自由活动的，所以它不是线形动物
D.蚯蚓同线形动物一样，身体细长，呈圆柱形，有口有肛门 10.判断蚯蚓前后端的简单方法是（ ）
A.观察蚯蚓的运动 B.靠近环带的一端为前端
C.观察蚯蚓的反应 D.长有口德一端为前端
11.生活在水中，靠吸食人、畜血液来生活的环节动物是（ ） A.沼虾 B.沙蚕 C.蛇 D.水蛭
12.在观察蚯蚓运动的过程中，要经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓的体表，使体表保持湿润,这样做的意义是（ ）
A.维持蚯蚓体内的水分平衡 B.维持蚯蚓正常呼吸
C.因为蚯蚓通过体表吸收水分 D.有利于蚯蚓的自由活动
13.一条蚯蚓在纸上比在光滑的玻璃板上运动速度快，这主要与蚯蚓的什么结构有关（ ） A.刚毛 B.肌肉 C.体节 D.黏液
14.有位同学为了观察蚯蚓的运动，特意给蚯蚓的体表涂上一层凡士林，你认为蚯蚓将会（ ）A.运动加快 B.死忙
C.身体不动 D.运动减慢
15.你捉到一只蚯蚓，但明天上实验课时才能使用，那么今天晚上你用下列哪种能够让蚯蚓存活的时间最长（ ）
A.将蚯蚓放在装有木屑的烧杯中，用纱布盖上 B.将蚯蚓放在留有少量水的矿泉水瓶中，拧紧瓶盖 C.将蚯蚓放在装有小石子的花盆中，并喷洒大量的水 D.将蚯蚓放在装有湿润土壤的烧杯中，用纱布盖上
二、非选择题
某校生物兴趣小组的同学想探究环境因素对蚯蚓生活的影响，设计了如下实验：取两只大小相同 的玻璃容器，编为甲、乙并贴上标签。在甲容器中放入一些湿润肥沃的土壤，乙中放入等量的经 烘干冷却后的相同土壤，然后在甲、乙两容器中各放入5条大小及活动状况相同的蚯蚓，根据实 验回答下列问题：
（1）该兴趣小组的同学探究的是 （选填“水分”“土壤”）对蚯蚓活动的影响，哪一容器的 蚯蚓蠕动逐渐减弱，一段时间后就不动了？ 。原因是 。（1）该兴趣小组的同学想继续探究光对蚯蚓生活的影响，把甲放在两处，乙放在黑暗处，这样做 可 不可以？ 。原因是： 。 应该如何操作？ 。
（2）请你在上述实验的基础上，稍作变动，设计一个探究土壤中农药对蚯蚓生活的影响的实验： ①把乙中的土壤 ，
②在甲中喷入 ；
③把甲、乙两容器放到 中培养，一段时间后，观察蚯蚓的生活环境。
）
第12篇：§5.1.2线形动物和环节动物
线形动物和环节动物
一、课时学习目标：
1．通过观察图片，认知蛔虫的形态结构，归纳出线形动物的主要特征，能说出如何防治蛔虫病。
2．通过实验观察蚯蚓，认知蚯蚓的形态结构，归纳出环节动物的主要特征。 3．结合日常生活，知道线形动物、环节动物与人类的关系。
二、重难点：
重点: 线形动物和环节动物类的主要特征
三、学法指导：
1、明确目标，认真阅读课本p8-p11的内容，勾画重点及难点。
2.（1）引导学生阅读、理解P8“蛔虫”P10“蚯蚓”结合生活实际，认识线形动物和环节动物的形态结构特点；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）通过练习反馈。
四、学习过程设计
1.知识回顾：1.水螅通过出手上的 帮助捕获食物，食物在 内被消化吸收，不能消化吸收的食物残渣从 排除。2.涡虫是 动物中自由生活的种类，大多数这样的动物在 人和动物的体内，对人和动物的健康造成危害。 2.新授知识：认真阅读教材，根据目标勾画重点内容，理解记忆重点知识（时间8分钟） 自主学习，完成自学题目（时间20分钟 每空一分）
1.蛔虫寄生的部位？蛔虫的身体结构怎样？
蛔虫是怎样运动的？
2.蛔虫与寄生生活相适应的结构特点：
①、体表有 ，起保护作用，还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主消化②、结构简单，肠仅由一层细胞组成——靠小肠内半消化的食糜生活 ③、器官发达，生殖能力强——提高生存机会
3.危害：蛔虫病 成人肠内有蛔虫寄生，除吸取养分外，危害一般并不严重；数量多时(据报道，曾经有一人肠内有蛔虫1448条)，造成肠道阻塞；幼虫可损伤肺、气管等，并可在脑、脊髓、眼球、肾等器官中停留，造成严重病状如：肺水肿等。成虫有迁移习性，可侵入胆管、胆囊、肝、胃等，引起不同症状，造成危害 4.想一想如何预防：
5.通过自学哪些还属于线形动物，总结它们的主要特征？
6.与所学知识的联系：扁形动物与线形动物的区别？
7.尝试从体型、运动方式、消化、呼吸方面从新认识蚯蚓。
8.通过观察蚯蚓、沙蚕、蛭的形态总结它们的主要特征：
9.从各自的特征上你能区分开线形动物与环节动物了吗?
10.合作探究：（先自主学习再交流）线形动物和环节动物与人类的生活有什么关系？
（二）小组讨论交流（对学、群学）；
（三）展示交流，评价点拨（预设交流主题，预设点拨方法）；（对知识点阐述要精准，要脱稿展示，落实基础知识。）
五、达标测试（时间10分钟 每题一分）
1.对蛔虫形态结构特点的叙述中，不正确的是（
）
A.消化器官简单，有口无肛门
B.体表有角质层，起到很好的保护作用 C.没有专门的运动器官，只能靠身体的弯曲和伸展缓慢的蠕动 D.生殖器官发达，产卵量大。
2.人很可能感染蛔虫病的生活习惯是（
）
①喝白开水
②喝生水
③睡懒觉
④随地大便
⑤不勤洗手
⑥不勤漱口
A①②
B②④⑤
C①②③④
D①②③⑥ 3.对钩虫的叙述，不正确的是（
）
A身体细长 B 身体由内胚层和外胚层两个胚层构成C 有口有肛门 D身体呈圆柱形
4.区别蚯蚓身体前后的简便方法（
）
A 前面有眼 B 后面有肛门 C 前面有刚毛 D前面有环带 5.线形动物比扁形动物复杂而且高等的地方（
）
A 生殖器官发达
B 消化管结构简单
C 消化管前端有口，后端有肛门D身体细长，雌雄异体
6.蛔虫寄生的场所是(
)。
A.人的肌肉里 B.人的胃里
C.人的小肠内
D.人的大肠内
7.蛔虫体内最发达的器官是(
)
A.感觉器官
B.消化器官
C.神经器官
D.生殖器官
8..雨后,常见到地面上有一些蚯蚓,这是因为(
)。
A.蚯蚓爬出地面呼吸
B.蚯蚓爬出地面饮水
C.蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行
D.借助潮湿的地面, 蚯蚓可以迅速改变生存环境
9.蚯蚓体表刚毛的作用是( A.防御敌害
)。
B.协助运动 C.捕杀小动物 D.协助呼吸
B.改良土壤
10.下列哪一项是蚯蚓不能完成的? ( )。 A.提高土壤肥力
C.蚯蚓能吃地下害虫
D.蚯蚓的身体是优良的蛋白质饲料和食品 11..生吃不干净的蔬菜瓜果,容易得蛔虫病,其原因是( )。 A.蛔虫的幼虫进入体内
B.蛔虫的受精卵进入体内
C.蛔虫的感染性卵进入体内
D.蛔虫的未受精卵进入体内 12.不是与蛔虫的寄生生活相适应的是（
）
A 消化管简单B 体表有角质层 C 生殖器官发达 D身体呈圆柱形，两端逐渐变细 13.与蛔虫相比，蚯蚓身体最明显的区别是（
） A 身体细长 B 身体扁平C 有肛门 D身体分节
第13篇：5.1.2 线形动物和环节动物
5.1.2 线形动物和环节动物
一、教学目标
（一）知识与技能
1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点，理解蚯蚓适于土壤生活的结构和生理特点；
2、了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；
3、掌握线形动物和环节动物的主要特征；
4、举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）过程与方法
以蛔虫和蚯蚓的生活为主线，让学生通过对蛔虫和蚯蚓的观察了解线形动物及环节动物的主要特征。
（三）情感态度与价值观
通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好的卫生习惯的重要性。
二、教学重点
1、线形动物、环节动物的主要特征；
2、蛔虫和蚯蚓形态结构特点及其与功能的适应性。
三、教学难点
蛔虫和蚯蚓形态结构特点及其与功能的适应性。
四、时间安排
2课时
五、教学准备
活蚯蚓（烧杯+潮湿的土壤）、糙纸、浸有清水的棉球（培养皿）、放大镜、有橡胶管套的镊子、玻璃板
六、教学过程
第一课时 线形动物
（一）复习旧知
1、水螅体内的结构叫做（
）
A.空腔
B.消化腔
C.体腔
D.内腔
2、下列动物中营自由生活的腔肠动物是（
）
A.血吸虫
B.涡虫
C.海葵
D、猪肉绦虫
3、下列不属于扁形动物的是（
）
A.涡虫
B.血吸虫
C.珊瑚虫
D、猪肉绦虫
4、腔肠动物的主要特征及与人类生活的关系；
5、扁形动物的主要特征及与人类生活的关系。
（二）导入新课
1、展示图片，问大家知道这种动物的名字吗？
2、过渡：蛔虫是线形动物的一种，为什么蛔虫能寄生在人体体内而不被消化？它有哪些特点适合寄生生活呢？
（三）明确学习目标
（四）自主学习
学生阅读教材P8-9，并完成《学法》上的课前预习。
（五）代表动物——蛔虫
1、引导学生观察教材图5-10和“想一想，议一议”的图片，认识蛔虫的形态结构和生活习性。
（1）蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？
（2）食物进入人体后会被人体消化吸收，为什么蛔虫没有被消化呢？ （3）蛔虫两端有哪些结构？
（4）进一步展示人的消化系统示意图，提问：蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有什么特点？
归纳：蛔虫的消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成。 提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系？ （5）与消化系统相比，蛔虫的生殖器官有什么特点？ （6）蛔虫有无专门的运动器官？
2、归纳总结：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
3、过渡：刚刚我们了解了蛔虫的形态结构特点，现在我们来了解一下蛔虫生活。
4、提问：蛔虫是如何进入人体的？教师简单介绍一下蛔虫的一生。
5、提问：蛔虫是从哪里进入人体的？在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么？
6、学生通过阅读及预习谈谈蛔虫对人体的危害。
（六）线形动物的主要特征
1、过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界，了解了蛔虫的形态结构以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？对，线形动物。那除了蛔虫外，还有哪些线形动物呢？
2、展示蛲虫、钩虫、丝虫、秀丽隐杆线虫等图片、资料，这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点？
3、归纳总结线形动物的主要特征及其与人类生活的关系。
（七）课堂小结
（八）反馈
（九）板书设计
线形动物
一、代表动物——蛔虫
1、形态结构 （1）体形：呈圆柱形 （2）有口有肛门 （3）体表：有角质层 （4）消化 （5）生殖 （6）运动
2、蛔虫是如何进入人体？
喝、吃、拿
3、预防蛔虫病
二、其它常见线形动物
蛲虫、钩虫、丝虫、线虫（秀丽隐杆线虫）
三、主要特征
身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
四、与人类生活的关系
第二课时 环节动物
（一）复习旧知
1、蛔虫寄生在人体的什么部位？
2、蛔虫区别于绦虫的重要特点之一是
（
）
A.寄生
B.有口、有肛门
C.身体由很多体节组成
D.繁殖能力强
3、线形动物的主要特征是什么？
（二）导入新课
1、展示实物蚯蚓，问大家知道这种动物的名字吗？
2、过渡：蚯蚓的身体也是细长的，但是它却不属于线形动物，而是环节动物。蚯蚓为什么被称之为环节动物？它的身体结构有什么特点呢？
（三）明确学习目标
（四）自主学习
学生阅读教材P9-11，并完成《学法》上的课前预习。
（五）实验——观察蚯蚓
1、小组分发实验材料用具，明确目的要求及注意事项。
2、分组实验：观察蚯蚓。在实验过程中，教师要不断地提出问题，引发学生的思考，并在问题之后简述其原因，并通过实验讲清蚯蚓的外部形态及运动。
3、归纳：通过实验和生活常识，你了解蚯蚓多少？
（六）主要特征
1、学生通过自学了解其他的环节动物——沙蚕、蛭。
2、归纳总结环节动物的主要特征。
3、学生通过自学和生活常识举例说出环节动物与人类生活的关系。
（七）课堂小结
（八）反馈
（九）板书设计
环节动物
一、代表动物——蚯蚓
1、体形：
2、身体由_________________构成，靠近前端有______
3、触摸腹面有________的感觉，有许多小突起是______
4、运动：
5、呼吸：
二、其他环节动物
三、主要特征
身体呈圆筒形；由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
四、与人类生活的关系
第14篇：第二节线形动物和环节动物
内蒙古通辽市大林高中3233问题导学型课堂学习工具 八年级生物{上册} 5.1.2《线形动物和环节动物》问题导读————评价单
学习目标：
1、识别线形动物和环节动物。
2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。
3、养成良好的生活卫生习惯。学习重(难)点: 蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。 预习评价单：走进文本认真阅读课文，完成下列问题。
一、认真阅读P8《线行动物》，回答下列问题。
1、蛔虫寄生在人的_____里，以_______为食，食物在_____消化，残渣由_______排出。它的身体呈
，前端有
、后端有
、体表包裹着
起保护作用。
的结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化食糜。
器官发达，没有专门的
器官。
2、线形动物的体形________如线而得名，有些是________生活的，有些寄生在________、________、_________和________体内，危害这些生物的正常生长发育。
3、人喝了带有虫卵的_______，吃了沾有虫卵的生的_________，或者用沾有虫卵的手去拿______，都可能感染__________。
4、预防蛔虫病，首先必须个人饮食卫生，_____________________________，________________________，_____________________；其次，要_________，粪便经过处理杀死虫卵后，再作肥料使用。
5、线形动物主要包括
、
、
、
、
、等。
6、线形动物的主要特征是:____________________________________________________。
二、阅读P9-P11《环形动物》，回答下列问题。
7、蚯蚓的身体也是_______，但是它却不属于____________，而是____________ 。
8、蚯蚓身体的前部有几个体节界限不明显，颜色其他体节不同，而且比其他体节厚，如同在蚯蚓的身体上戴了一个环，称为____________。
9、蚯蚓的______有发达的肌肉，________与________配合可以完成运动。________也有发达的肌肉，_______可以蠕动。蚯蚓生活在_______土壤中，以土壤中的________为食。
10、蚯蚓的体壁可以分泌________，使体表保持湿润。蚯蚓体表密布___________，________可溶于体表的黏液里，然后进入体壁的_________中，体内的_______也经体壁的毛细血管由______排出。
11、________、_______也属于环节动物，它们的身体结构与蚯蚓相似。
12、环形动物的主要特征：________________________________________________________________________________________________________________________________。
13、用手触摸蚯蚓的背部，有______感觉，触摸其腹部则有______的感觉。蚯蚓的运动形式是_________爬行。
我的问题：举例说明环节动物与人类生活的关系？
{多元评价}
自我评价
同伴评价
学科长评价
内蒙古通辽市大林高中3233问题导学型课堂学习工具 八年级生物{上册} 5.1.2《线形动物和环节动物》问题训练————评价单
一、选择题
1．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（ ）
A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层
C．生殖器官发达 D．消化管结构简单 2．在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（ ） A．虫体细长 B．具有消化腔 C．四周围有三片唇 D．具有口和肛门 3．蛔虫进入人体是通过（ ）
A．呼吸道
B．口腔
C．蚊虫叮咬
D．皮肤
4．患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫（ ）
A．唇片叮咬
B．虫体活动
C．分泌毒素
D．吸食人体营养 5．能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（ ）
A．湿润、光滑 B．干燥、光滑
C．湿润、粗糙 D．干燥、粗糙
6．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（ ）
A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥 B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润
C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥 D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表 7．蚯蚓的生存环境是（ ）。
A．干燥，疏松的土壤
B．潮湿，疏松，富含氧气的土壤 C．潮湿，疏松，富含有机物的土壤
D．潮湿，疏松，植物稀少的土壤 8．雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（ ）。
A．蚯蚓爬出地面呼吸（土壤中缺少空气）
B．蚯蚓爬出地面饮水
C．蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行
D．借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境 9．蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（ ）。
A．完成呼吸 B．在土壤中运动 C．吸收营养 D．保持水分 10．蚯蚓体表刚毛的作用是（ ）
A．防御敌害 B．协助运动 C．捕杀小动物 D．协助呼吸 11．观察蚯蚓标本时，应区分其前、后、背、腹，标志是（ ）
A．有眼睛的是前端，颜色浅的是背面
B．有环带的是前端，颜色深的是背面
C．有肛门的是后端，颜色浅的是腹面
D．有口的是前端，颜色深的是腹面 12.线行动物比扁形动物复杂且高等的地方主要表现在（ ） A．生殖器官发达 B.消化管结构简单 C.消化管有口有肛门 D.身体细长，雌雄异体 13.蚯蚓的呼吸主要是依靠（ ） A.肺 B.体表 C.腮 D.气囊 14.蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是（ ）
A.有口无肛门 B.有小肠大肠 C.有口有肛门 D.有肛门无口
二、为了探究环境因素对蚯蚓生活的影响，请利用如下实验用具及材料进行实验：两个大小一样的广口瓶、湿润的肥沃的土壤、烘干的肥沃的土壤、10条大小及生活均相同的蚯蚓。请回答问题：
1、在此实验中，你提出的问题是____________________________________________。
2、你作出的假设是________________________________________________________。
3、你设计的实验操作步骤是：（1）取两个广口瓶，分别编号A、B；
（2）____________________________________________________________________。 （3）然后进行观察。
4、你的预测：哪一瓶中的蚯蚓蠕动渐渐减弱，一段时间后就不动了？原因是什么？
第15篇：第二节 线形动物和环节动物[优秀]
漳县武阳中学
八年级
生物科导案
总共 2 课时
第 1 课时
编制：贾小龙
初审：包碧云
终审：
课题：第二节 线形动物和环节动物(2)
增补 批注
【教学目标】
知识与技能：
1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征 过程与方法：
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。
情感态度与价值观：
1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。【教学重难点】
重点：线形动物和环节动物的主要特征
难点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。
【预习案】
观察蛔虫标本及蛔虫纵剖面图，并阅读P9页文字，回答下列问题：
1、蛔虫身体呈
形，两端逐渐变细，
较小， 较大。
2、蛔虫的身体表面有半透明的 ，能抵抗 的侵蚀，对自身有保护作用。蛔虫的消化器官十分 ，但它体内的发达的 。这些特点都是与其寄生活相适应的。
【探 究 案】
导入: 通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。
设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。
探究: 指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。
1、蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？
蛔虫是无脊椎动物，线虫动物门，线虫纲，蛔目，蛔科。是人体肠道内最大的寄生线虫，成体略带粉红色或微黄色，体表有横纹，雄虫尾部常卷曲。 蛔虫是世界性分布种类，是人体最常见的寄生虫，感染率可达70%以上，农村高于城市，儿童高于成人。
2、人类是怎样感染蛔虫病的？
3、怎样预防蛔虫病？
小组讨论并派学生发言，教师总结。 学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯 学生找出并背诵出线形动物主要特征。 线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。
使用时间：
漳县武阳中学
八年级
生物科导案
总共 2 课时
第 1 课时
编制：贾小龙
初审：包碧云
终审：
【检 测 案】
增补 批注 巩固练习:
1、水螅体内的结构叫做 ( ) A、空腔 B、消化腔 C、体腔 D、内脏
2、在水螅周围放些水蚤,活水蚤进入水螅体内的方式 ( ) A.水蚤游到水螅口中 B.水蚤被吞入水螅口中
C.水蚤被水螅的触手捕捉,游入口中 D.水蚤被水螅的触手捕捉,送入口中
3、水螅排出食物残渣的方式是 ( ) A.由肛门排出 B.由口排出 C.由胞肛排出 D.由细胞膜排出
4、观察水螅的体形和生活状态,以下最适于进行实验的一组是 ( ) A.新鲜的自来水中,生有芽体的饥饿的水螅 B.井水中,生有芽体的饱食后的水螅
C.放置几天后的自来水中,不生芽体的饥饿的水螅
D.蒸馏水中,不生芽体的饱食后的水螅
5、与原生动物相比,水螅是 动物,细胞有了 ;体壁由、中胶层和 组成;体内有消化腔,消化方式不仅有细胞内消化,还有 消化。以上表明,腔肠动物比原生动物而 。
6、腔肠动物全为多细胞动物,但它仍然是低等的。例如,在消化方面,从结构上来看,有 无 ,从功能上来看,消化方式还保留着相当一部分细胞内消化。这种消化方式无论是消化食物的种类还是数量都是不足的。
提升训练:
1、在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的 （ ）A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层
C．生殖器官发达 D．消化管结构简单
2、在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（
）A．虫体细长 B．具有消化腔 C．四周围有三片唇 D．具有口和肛门
3、蛔虫进入人体是通过 （ ） A．呼吸道
B．口腔
C．蚊虫叮咬
D．皮肤
4、患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫 （ ） A．唇片叮咬
B．虫体活动
C．分泌毒素
D．吸食人体营养 【小 结】
1、蛔虫寄生在人的小肠里。吸食小肠中半消化的食糜
2、蛔虫身体呈圆柱形，前端有口，后端有肛门。
3、蛔虫体表包裹角质层，有保护作用；消化管结构简单，肠由一层细胞组成。
4、蛔虫生殖器官发达，生殖能力强。
5、蛔虫无专门的消化器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
6、蛔虫虫卵进入人体，使人感染蛔虫病。【作业安排】
1、完成适当的课后练习
2、完成配套练习
使用时间：
反思
第16篇：第二节 线形动物和环节动物练习题
第二节 线形动物和环节动物练习题
1．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（ ）
A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层 C．生殖器官发达 D．消化管结构简单 2．在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（ ） A．虫体细长 B．具有消化腔 C．四周围有三片唇 D．具有口和肛门 3．蛔虫进入人体是通过（ ）
A．呼吸道
B．口腔
C．蚊虫叮咬
D．皮肤
4．患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等症状，其原因是蛔虫（ ）
A．唇片叮咬
B．虫体活动
C．分泌毒素
D．吸食人体营养 5．能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（ ）
A．湿润、光滑 B．干燥、光滑
C．湿润、粗糙 D．干燥、粗糙
6．在做观察蚯蚓的实验时，下列哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态（ ）
A．环境气体流通好，使蚯蚓体表干燥 B．将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持湿润
C．将蚯蚓放入水中，避免体壁变干燥 D．经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表 7．蚯蚓的生存环境是（ ）。
A．干燥，疏松的土壤 B．潮湿，疏松，富含氧气的土壤 C．潮湿，疏松，富含有机物的土壤
D．潮湿，疏松，植物稀少的土壤 8．雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（ ）。 A．蚯蚓爬出地面呼吸
B．蚯蚓爬出地面饮水
C．蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行
D．借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境 9．蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（ ）。
A．完成呼吸 B．在土壤中运动 C．吸收营养 D．保持水分 10．蚯蚓体表刚毛的作用是（ ）
A．防御敌害 B．协助运动 C．捕杀小动物 D．协助呼吸 11．观察蚯蚓标本时，应区分其前、后、背、腹，标志是（ ）
A．有眼睛的是前端，颜色浅的是背面
B．有环带的是前端，颜色深的是背面
C．有肛门的是后端，颜色浅的是腹面
D．有口的是前端，颜色深的是腹面
12、如图所示为蛔虫的形态结构示意图，据图回答问题
（1）由此图可以看出，蛔虫为雌雄_______体的动物，其身体呈____________形。
（2）图示中①表示_________；②表示____________；③表示体壁；④表示________________。 （3）从该图上，我们可以看出蛔虫比涡虫高等的一个特征体现在_______________________。 （4）由图示可以看出蛔虫_____________器官发达。这是与其___________生活相适应的。
13、下图是蚯蚓的外形图，请据图回答下列问题。
（1）[3]是____________，[2]端是蚯蚓的__________端。
（2）蚯蚓的身体由许多_______________________组成，这样的动物叫________________。
（3）用手触摸蚯蚓的体壁，感觉体表有_______________，具有辅助____________的作用。空气中的氧气首先溶解在______________中，然后渗进_______________，再进入________________________中，由循环系统运输到全身。
第17篇：线形动物和环节动物教学案
第二节 线形动物和环节动物教学案
主备人：___________
审核：_______________
备课时间：______________
主讲人：__________
上课时间：_____________ 学习目标：
1.概述线形动物和环节动物的主要特征
2.举例说明线形动物、环形动物与人类生活的关系
3.能识别常见的线形动物和环节动物
4.关注蛔虫病的预防
第一课时
现行动物
一、课前自研
1.学生阅读线形动物的内容
2.线形动物的生活习性：有些自由生活，有些寄生在_____________________的体内。
二、小组互动
自主探究
1.寄生部位：寄生在人的______________________里。
2.养料来源，靠吸食________________________________生活。
3.体形：身体呈___________，前端有_______________，后端有_________________。
4.与寄生生活相适应的特点：
a.角质层：体表包裹这一层密不透水的_______________，起________________。
b.消化管：消化管的结构_______________，肠仅由___________组成，可消化小肠中的食糜。
C.生殖器官发达，_________________能力强。
d.没有专门的_________________________。
合作交流
1.人感染蛔虫病的原因：人喝了______________________的生水，吃了________________的生的蔬菜，或者用____________________________的手去拿食物，都可能感染蛔虫病。
2.预防蛔虫病的措施：
a.注意______________________：不喝不清洁的生水，蔬菜，水果要洗干净，饭钱便后要洗手。
b.管理好粪便：粪便要经过________________后，在作肥料使用。
3.线形动物的主要特征：________________________________________________。
三、汇报展示
四、质疑评价
1.与人类的关系：有的有害，如蛔虫可引起人患蛔虫病，有的有益，如__________________是人类研究遗传、发育、衰老的过程的重要实验动物。
2.在家庭生活中，要求把切生肉、生菜、的刀和案板与切熟食的刀和案板分开使用，你认为这样做有必要吗？说说你的理由。
五、反思检测
1.蛔虫是人体寄生虫，它寄生在（
）
A.人的大肠内
B.人的胃里
C.人的小肠里
D.人的肛门里
2.蛔虫适于寄生生活的特点包括 （
）
A.体表有角质层
B.消化管结构简单
C.生殖器官发达
D.以上都是
3.蛔虫消化器官不同于涡虫的特点是 （
）
A.有口无肛门
B.有小肠大肠
C.有口有肛门
D.有肛门无口
第18篇：腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物
第一节 无脊椎动物的主要类群
课时1 腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物
【学习目标】
1．通过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的异同，并概述他们的主要特征
2．尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生
3．关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。 4．尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。 5．初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
【问题导学】
一、自主探究
（一）代表动物：水螅
1.生活环境：水草茂盛的___________。
2.结 构：身体由、__________、__________和体壁组成。
（二）主要特征：结构简单的__________动物，身体呈__________状，体壁仅由__________构成，消化腔有__________无__________。
（三）其他腔肠动物：淡水中有 ，海水中有海葵和__________、、。
（四）扁形动物
1.生活环境：多数营 生活。
2.主要特征：身体___________，有___________无___________的动物。3.举 例：涡虫、___________和___________等。
（五）线形动物
1.生活环境：通常生活在__________中，有些种类__________在人体或其他生物体内。2.主要特征：身体一般为__________或__________，两头尖，有口__________。 3.举 例：秀丽隐杆线虫、__________等。
（六）环节动物
1.无脊椎动物的主要包括 动物和 动物.2.像蚯蚓这样，身体由许多相似的 构成的动物,叫做环节动物,常见的环节动物,除了蚯蚓之外还有 。
3.通过观察和学习蚯蚓可以知道:蚯蚓通过 和 的配合使身体运动,身体分节可以增强运动的 性,蚯蚓没有专门的呼吸器官,它们依靠 与外界环境进行气体交换,蚯蚓的体壁能够分泌黏液，使体壁始终保持 ,以保持正常的 ，同时能减少与土壤的摩擦.
（七）蠕虫动物
1.生活环境：主要依靠 的收缩和舒张缓慢地__________。
2.主要特征：身体细长、__________对称、无__________、能够__________的动物。3.类 型：包括扁形动物、__________和__________。
二、合作释疑
（一）海蜇利于捕食的特点是什么？
（二）如何区别蚯蚓前端和后端？在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上来，这是什么原因？
（三）蚯蚓只通过刚毛就能完成运动吗？
【反馈检测】 1.蚯蚓刚毛的作用是( )。
A.感觉光线 B.感觉声音 C.协助运动 D.运动器官 2.蚯蚓属于下列哪一个动物门类?( ) A.鱼类 B.环节动物 C.软体动物 D.腔肠动物 3.下列有关蚯蚓生活习性的叙述，不正确的是( )。
A.蚯蚓生活在潮湿的土壤中 B.蚯蚓白天穴居，夜间活动 C.蚯蚓是植食性动物 D.蚯蚓是杂食性动物 4.水螅体内的结构叫做（ ）
A．空腔 B.消化腔 C.体腔 D.内腔 5.水螅排出食物残渣的方式是( ) A.由肛门排出 B.有口排出 C.由胞肛排出 D.由细胞膜排出
【自我总结】
第19篇：线形动物和环节动物习题(含答案)
线形动物和环节动物习题（含答案）
一、选择题(本大题共13小题，共26.0分)
1.环节动物身体分节在进化上的意义是（
）
A.消化食物更充分 B.反应更加灵敏 C.运输氧的能力更强 D.运动更加灵活
2.据报道1亿条蚯蚓一天能够吞食掉40吨有机废物，因此，可利用蚯蚓来处理有机废物．这样做的意义是（
）
A.为蚯蚓提供丰富的营养 B.让蚯蚓更快地生长繁殖 C.节省蚯蚓的饲料开支 D.减少有机垃圾，保护环境
3.蚯蚓的运动称为蠕动，速度很慢，其中的一个重要原因是（
）
A.没有肌肉 B.有肌肉但没有骨骼 C.没有足，有体节 D.体温不恒定
4.在做观察蚯蚓的实验时，同学们发现蚯蚓的体表是有粘液的，这有利于蚯蚓（
）
A.吸收营养 B.进行呼吸 C.保持水分 D.在土壤中运动
5.环节动物与节肢动物的共同点是（
）
A.具有外骨骼 B.身体分节 C.具有贝壳 D.足分节
6.关于蜜蜂和蜘蛛在分类中共同点的说法中，错误的是（
）
A.都属于动物 B.都属于无脊椎动物 C.都属于节肢动物 D.都属于昆虫
7.蚯蚓对人类的益处中哪个是错的？（
）
A.疏松土壤 B.提高土壤肥力 C.可以吃 D.优良的蛋白质饲料
8.夏天雷雨过后，蚯蚓常常钻出地面，造成蚯蚓该行为的主要因素是（
）
A.阳光 B.温度 C.空气 D.土壤
9.蚯蚓一般生活在潮湿、疏松的土壤中．它的呼吸依靠（
）
A.环带 B.湿润的体壁 C.体节 D.刚毛
10.发现一种细长的圆柱形动物，要判断其在分类上属于环节动物还是线形动物，主要依据是（
）
A.是否有口 B.是否有肛门 C.身体是否分节 D.体表是否有黏液
11.蚯蚓可以净化环境的主要原因是（
）
A.能在湿润土壤的深层生活 B.身体柔软，能在垃圾中钻洞 C.身体分节，运动灵活自如 D.能分解枯叶，朽根等有机物
12.在观蚓运动的验中，常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，其的是（ ）
A.有利于蚯蚓的运动 B.有利于蚯蚓正常呼吸 C.便于蚯蚓留下运动痕迹 D.保持蚯蚓身体的柔软性
13.列属于环节动物的（ ）
A.蚯蚓 B.蝗虫 C.青蛙 D.蜥蜴
二、判断题(本大题共2小题，共4.0分)
初中生物试卷第1页，共9页 14.蚯蚓运动缓慢的原因之一是没有骨骼． ______ （判断对错）
15.蚯蚓的环带位于身体的后端． ______ ．（判断对错）
三、填空题(本大题共1小题，共2.0分)
16.为探究环境因素对蚯蚓生活的影响，有同学设计了下面的实验：取两个大小一样的广口瓶，贴上甲、乙标签．在甲瓶中放入湿润的肥沃土壤，乙瓶中放入经烘干的肥沃土壤．然后在甲、乙两瓶中同时放入5条大小及生活状况相同的蚯蚓．根据实验回答下列问题：
（1）哪一瓶中的蚯蚓蠕动逐渐减弱，一段时间就不动了？ ______ （2）这一实验说明环境中的哪一个因素影响蚯蚓的生活？ ______ （3）还有哪些非生物因素影响蚯蚓的生活？（说出两个即可） ______ （4）蚯蚓的呼吸依靠 ______ 来完成．
（5）本实验中设置甲瓶的作用是 ______ ．该实验的变量是 ______ ．
四、实验题(本大题共1小题，共2.0分) 17.小明设计了2个实验来探究蚯蚓：
第一个实验是探究环境因素对蚯蚓生活的影响．取2个大小一样的广口瓶，分别贴上甲、乙标签．在甲瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放入经烘干的肥沃土壤．然后在2瓶中各放入5条大小及生活状况相同的蚯蚓，观察一段时间后．请回答：
（1）哪瓶中的蚯蚓蠕动能力会明显减弱？ ______ ．原因是 ______ ．
（2）该实验的变量是 ______ ．对照组是 ______ ．
第二个实验是探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快．实验中小明把一条蚯蚓放在光滑的物体表面上，重复几次，并观察记录．
（3）请你指出小明实验中的两个不足的地方．① ______ ② ______ （4）更正实验操作后，得出的结论是 ______ ．
五、简答题(本大题共3小题，共6.0分)
18.蚯蚓是人类的好朋友，如图是在“观察蚯蚓”的实验时所观察到的部分结构，请据图回答：
（1）[2]象一个粗大的指环，它的名称是 ______ ．
（2）此图表示蚯蚓的 ______ 端，判断的依据是 ______ ，蚯蚓身体呈 ______ 形．
（3）蚯蚓在粗糙纸上运动比在玻璃板上运动速度 ______ ，这是因为刚毛起到了 ______ 的功能．
（4）蚯蚓的身体由许多[ ______ ] ______ 构成，这使它的躯体运动灵活．
（5）用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，会有粗糙的感觉，这是摸到了 ______ ．
（6）一同学分别在甲乙丙三个瓶中饲养蚯蚓，处理方法如下表，请据表格回答：
______ 瓶中蚯蚓生活最好．如果要探究“在干燥的土壤中蚯蚓能否生活？”则应该选择 ______ 瓶与 ______ 作为对照实验．
瓶子标号 甲瓶
乙瓶
初中生物试卷第2页，共9页
丙瓶 实验处理 湿土 干土 没有泥土
（7）在实验中要不断用浸湿的棉球轻擦蚯蚓体表，这样做是为了保证蚯蚓的 ______ 正常进行．
19.下面是蚯
蚓
的
外
形
图
，
具
图
回
答
问
题
：
（1）我们是根据蚯蚓的 ______ 位置来判断蚯蚓的前后端．图中 ______ （填序号）端为前端．
（2）蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液，始终保持湿润的 ______ 来完成．
（3）蚯蚓的身体是由许多彼此相似环状体节构成的，这样的动物称为 ______ ．
（4）夏季大雨过后，常看到蚯蚓爬到地面上，原因是 ______ ．
20.回顾“观察蚯蚓”的实验，回答以下问题．
（1）如图所示是蚯蚓身体的前端，判断的依据是 ______ ．
（2）实验过程中，为了保持蚯蚓正常呼吸，应保持其体表 ______ ．
（3）用手触摸蚯蚓身体腹面，会有粗糙的感觉，这是因为此处有 ______ 的缘故．
线形动物和环节动物习题（含答案）
【答案】
1. D
2. D
3. B
4. B
5. B
6. D
7. C
8. C
9. B
10. C
11. D
12. B
13. A
14.
√
15.
×
16. 乙；水；光、温度、空气等；湿润的体壁；对照；水
17. 乙；蚯蚓依靠湿润的体壁进行呼吸、乙中土壤中缺乏水分影响蚯蚓的呼吸功能；土壤的湿度；甲；用一条蚯蚓做实验，数量太少；没有设对照组；蚯蚓在粗糙的物体表面爬得快
18. 环带；前；离环带近；圆筒；快；固定和支撑；1；体节；刚毛；甲；甲；乙瓶；呼吸
19. 环带；2；体壁；环节动物；土壤中缺少氧气
20. 前端离环带近；湿润；刚毛
【解析】
1.
解：环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成，有体腔，如水蛭、蚯蚓和
初中生物试卷第3页，共9页 沙蚕等．环节动物身体分节，可以使环节动物运动更灵敏，转向更灵活． 故选：D．
环节动物身体分节，可以使环节动物运动更灵敏，转向更灵活． 理解环节动物身体分节的在进化上的意义．
2.
解：蚯蚓以土壤中的动植物碎屑或腐烂的有机物为食．报道1亿条蚯蚓一天能够吞食掉40吨有机废物，因此，可利用蚯蚓来处理有机废物．这样做的意义是减少有机垃圾，保护环境． 故选：D．
蚯蚓与人类的关系：蚯蚓的体内富含蛋白质，可以生产加工食品，可做鱼类的饵料；蚯蚓的生活习性是白天穴居，夜间爬出地面取食，蚯蚓以土壤中的动植物碎屑或腐烂的有机物为食，其粪便中含有丰富的氮、磷、钾等无机盐，可以改良土壤，增加土壤的肥力，还可以疏松土壤，促进植物生长．
关键是熟知蚯蚓的生活习性和与人类的关系．
3.
解：蚯蚓属于环节动物，没有骨骼，蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌（肌肉）的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的．当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛固定不动，这时环肌收缩，纵肌舒张，身体就向前伸，接着身体前端的刚毛固定不动，这时纵肌收缩、环肌舒张，身体向前缩短而前进．收缩舒张交替进行，从而使蚯蚓向前蠕动．兔、家鸽等动物有发达的运动系统，运动系统由骨和肌肉组成．因此蚯蚓的运动称为蠕动，速度很慢，其中的一个重要原因是有肌肉但没有骨骼． 故选B 此题考查的知识点是蚯蚓的运动．解答时可以从蚯蚓的运动结构、特点方面来切入． 解答此类题目的关键是理解蚯蚓的运动结构特点．
4.
解：蚯蚓呼吸的是空气中的氧气．氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外．因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的，呼吸的是空气中的氧气．同学们发现蚯蚓的体表是有黏液的，这有利于蚯蚓进行呼吸．故在实验过程中，随时用沾水的棉球轻擦蚯蚓的身体，其目的是保持蚯蚓的体表湿润，维持其正常的呼吸． 故选：B．
身体是由许多的体节组成的，为环节动物，身体腹面有协助运动的刚毛，蚯蚓没有专门的呼吸器官，它们依靠体壁与外界进行气体交换．蚯蚓的体壁能够分泌粘液，使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸，同时减少与土壤的摩擦． 解答此类题目的关键是理解蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸．
5.
解：A、环节动物没有外骨骼，节肢动物有外骨骼； B、环节动物和节肢动物身体都分节； C、环节动物和节肢动物都没有贝壳； D、环节动物没有足，节肢动物足分节．
因此环节动物与节肢动物的共同点是身体分节． 故选：B （1）环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成，真体腔，有刚毛或疣足，如蚯蚓、水蚤、沙蚕．
（2）节肢动物的身体许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节，节肢动物包括昆虫纲、多足纲、蛛形纲、甲壳纲．
初中生物试卷第4页，共9页 解答此类题目的关键是理解掌握环节动物和节肢动物的主要特征．
6.
解：蜜蜂和蜘蛛都属于动物；体内都没有脊椎骨都属于无脊椎动物；身体分节、体表有外骨骼、足和触角分节都属于节肢动物；蜜蜂的身体分为头、胸、腹三部分，头部有触角一对和单复眼，属于昆虫纲，而蜘蛛身体分头胸部和腹部有4对足，没有翅属于蛛形纲． 故选D．
节肢动物的身体有许多体节构成，分部，有外骨骼，足和触角分节，据此答题． 解答此类题目的关键是知道昆虫纲的特点和蛛形纲的特点．
7.
解：蚯蚓的体内富含蛋白质，可以生产加工食品，可做鱼类的饵料；蚯蚓的生活习性是白天穴居，夜间爬出地面取食，蚯蚓以土壤中的动植物碎屑或腐烂的有机物为食，其粪便中含有丰富的氮、磷、钾等无机盐，可以改良土壤，增加土壤的肥力，还可以疏松土壤，促进植物生长；蚯蚓呼吸的是空气中的氧气．氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外，因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸； 所以可以吃的说法是错误的． 故选：C 蚯蚓的体内富含蛋白质，可以生产加工食品，可做鱼类的饵料；蚯蚓的生活习性是白天穴居，夜间爬出地面取食，蚯蚓以土壤中的动植物碎屑或腐烂的有机物为食，其粪便中含有丰富的氮、磷、钾等无机盐，可以改良土壤，增加土壤的肥力，还可以疏松土壤，促进植物生长
解答此类题目的关键是熟记蚯蚓的生活习性和自身的营养价值以及利用价值． 8.
解：蚯蚓没有专门的呼吸器官，它们依靠体壁与外界进行气体交换．蚯蚓的体壁能够分泌粘液，使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸，同时减少与土壤的摩擦．但是，由于刚下过雨地表湿润造成了地下氧气不足，蚯蚓的呼吸受阻，因此蚯蚓都到地面呼吸． 故选：C．
蚯蚓属于环节动物，靠体壁进行呼吸，据此答题．
蚯蚓的特征是考查的重点，多以选择题或是材料题的形式出现，难度较小． 9.
解：蚯蚓呼吸的是空气中的氧气．氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外．因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的． 故选：B．
生活在不同环境中的动物其呼吸的器官也不同，鳃是大多数水生生物的呼吸器官，而在陆地上的生物大都用肺或气管呼吸．而蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的． 解答此类题目的关键是理解蚯蚓的气体交换是通过体表完成的．
10.
解：线形动物身体细长，呈长圆柱形，不分节；环节动物身体细长，由许多相似的环状体节组成．因此身体是否分节是区分线形动物还是环节动物的主要依据； 故选：C．
线形动物的特征：身体细长，体通常呈长圆柱形，两端尖细，不分节，由三胚层组成．有原体腔．消化道不弯曲，前端为口，后端为肛门．雌雄异体．自由生活或寄生；前者如醋线虫，后者如钩虫、蛲虫、蛔虫、丝虫、鞭虫、旋毛虫等．
环节动物的特征：身体细长，由许多相似的环状体节组成，如蚯蚓、蚂蝗、沙蚕等．
初中生物试卷第5页，共9页 环节动物身体由许多相似的环状体节构成．身体分节是环节动物最显著的特点． 11.
解：蚯蚓能分解枯叶、朽根等中的有机物，如1亿条蚯蚓一天就可吞食40吨有机废物．所以可以用蚯蚓来净化环境．可见C正确． 故选：D．
蚯蚓生活在阴暗潮湿富含有机质的地方，白天穴居以泥土中的有机物为食，夜间出来取食落叶，粪便排在土壤中，可以净化环境且提高土壤的肥力．
解答此类题目的关键是熟记蚯蚓的形态结构和生理活动特点及其利用价值．
12.
解：蚓吸的是空气的气．氧气先溶解在体壁的粘液，然后渗到体内的毛血管中血液里，血液中的二碳也通过体壁排出外．因蚓是用湿的体壁进行吸的．所以，察蚯蚓时，经常浸的棉球轻轻擦蚯蚓的体，使体表持湿润其目的维持蚯蚓的呼吸． 选：B 此题考的知识点是探究蚯运，期间我们要保证蚓的正呼吸．可以蚯的呼吸过程方面来答． 解答题目的键是理解蚯的气交换是通过湿润的体壁完的．
13.
解：蚓的由多彼此相似的环状节构成有真体靠湿润的体壁进呼吸，是典型的环节动物； 蜴肺呼吸，心脏腔，属于爬行动． 青蛙幼生活在水中，鳃呼吸；成体水陆两栖主要用吸，皮肤裸露辅助呼吸此属于两栖物； 故选：
环节动物的为体由多彼此的状构成，真体腔，靠湿润的体壁进行呼靠刚毛或疣足辅助运动．如蚯蚓、蚂、沙蚕等．此答题．
关键知道环节物的主要特征其动物特征也要握．
14.
解：蚯蚓身体细长约由100多个彼此相似的环状体节构成，因此成为环节动物；前段稍尖，后端稍圆，在前端有一个分节不明显的环带．前端离环带近约13个体节，后端离环带远，因此区别蚯蚓前后端的依据是环带，它与蚯蚓的生殖有关．与家兔相比，蚯蚓不能快速运动的原因是只有肌肉没有骨骼，蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的．故说法正确． 故答案为：√
蚯蚓属于环节动物，没有骨骼，运动方式是蠕动． 解答此类题目的关键是理解蚯蚓的运动结构特点．
15.
解：蚯蚓的身体呈长圆筒形，由许多彼此相似的环形体节构成，身体前端有一个特殊体节叫环带，如图： ．
因此蚯蚓的环带位于身体的前端而不是后端，所以题干的说法不正确． 故答案为：×
环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成，身体分节可以增强运动的灵活
初中生物试卷第6页，共9页 性．蚯蚓身体由许多体节构成，其中第
14、
15、16节处的表皮增厚，多腺体，愈合分节不明显、颜色较浅、光滑的环带，环带与生殖有关，因此又称生殖带． 解答此类题目的关键是理解掌握蚯蚓的形态结构和环带的位置．
16.
解：为探究环境因素对蚯蚓生活的影响，取两个大小一样的广口瓶，贴上甲、乙标签，在甲瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放人经烘干的肥沃土壤．在甲、乙两瓶中同时各放入5条大小及生活状况相同的蚯蚓．所以据此提出问题：土壤中的水分对蚯蚓的生活有影响吗？
做出假设：水分对蚯蚓的生活有影响．
（1）蚯蚓生活在阴暗潮湿富含有机质的土壤中，靠湿润的体壁来完成呼吸作用，所以乙瓶中由于缺少水而使蚯蚓无法完成呼吸，最后窒息而死．
（2）在甲瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放人经烘干的肥沃土壤，所以本实验的变量是水．
（3）影响生物生存的因素有生物因素和非生物因素，非生物因素有水、光、温度、空气等．
（4）蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成．蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中氧气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中．体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出．
（5）本实验的实验组为乙组，甲组起到对照作用，在甲瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放人经烘干的肥沃土壤，所以本实验的变量是水． 故答案为：（1）乙 （2）水
（3）光、温度、空气等． （4）湿润的体壁 （5）对照； 水分
以探究环境因素对蚯蚓生活的影响实验为知识背景，重视学生探究性实验的设计能力、实验设计的“对照原则”和“控制单一变量原则”以及对实验结果的分析和归纳能力． 掌握蚯蚓的形态结构和生活习性，探究实验的关键是变量的唯一性．
17.
解：（1）蚯蚓生活在阴暗潮湿的环境，在乙瓶中放入经烘干且等量的肥沃土壤，所以乙瓶中的蚯蚓蠕动能力会明显减弱．
（2）一般地说，在探究实验中，设置对照实验，对照实验变量进行处理的是实验组．没有处理的是对照组．
对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验．甲瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放入经烘干的肥沃土壤．该实验实验变量是土壤的湿度（或水分），对照组是甲．
（3）生物实验一般地说，在探究实验中，设置对照实验，小明实验中的两个不足的地方．①用一条蚯蚓做实验，数量太少，具有偶然性，实验结果不可靠，②没有设对照组，缺乏说服力．
（4）实验中可以先让蚯蚓在光滑的玻璃上运动，然后在把蚯蚓放在粗糙的硬纸板上运动，对照观察．在光滑的玻璃上，刚毛无法固定和支撑身体，在粗糙的硬纸上刚毛能起到固定和支撑作用，因此蚯蚓在粗糙纸面上的运动速度比它在光滑的玻璃板上的运动速度要快． 故答案为：
（1）乙；蚯蚓依靠湿润的体壁进行呼吸、乙中土壤中缺乏水分影响蚯蚓的呼吸功能； （2）土壤的湿度（或水分）；甲；
（3）用一条蚯蚓做实验，数量太少；没有设对照组
初中生物试卷第7页，共9页 （4）蚯蚓在粗糙的物体表面爬得快
蚯蚓的生活在富含腐殖质的湿润的土壤中穴居生活．一般昼伏夜出，以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食．通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，蚯蚓的呼吸要靠能分泌粘液、始终保持湿润的体壁来完成．
解答此类题目的关键是熟知蚯蚓的生活习性、形态结构、呼吸结构、运动特点． 18.
解：（1）[2]象一个粗大的指环，它的名称是环带．
（2）前端离环带近约13个体节，后端离环带远，因此此图表示蚯蚓的前端，判断的依据是离环带近，蚯蚓身体呈圆筒形．
（3）蚯蚓是通过身体肌肉的伸缩和刚毛的配合运动的，在粗糙纸上，刚毛能固定和支撑身体，爬得快；在光滑的玻璃上，刚毛无法固定和支撑身体，爬的慢．因此蚯蚓在粗糙纸上运动比在玻璃板上运动速度快，这是因为刚毛起到了固定和支撑的功能． （4）蚯蚓的身体由许多[1]体节构成，这使它的躯体运动灵活．
（5）蚯蚓的腹面大多数体节中间有刚毛，因此“用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，会有粗糙的感觉”，这是摸到了刚毛．
（6）蚯蚓用湿润的体壁呼吸，在干土或无土的环境中体壁容易干燥导致无法呼吸，因此甲瓶（湿土）中蚯蚓生活最好．如果要探究“在干燥的土壤中蚯蚓能否生活？”，唯一不同的变量是土壤的干湿程度，因此则应该选择甲瓶与乙瓶作为对照实验．
（7）蚯蚓是用湿润的体壁呼吸空气中的氧气．氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外．因此“在实验中要不断用浸湿的棉球轻擦蚯蚓体表”，这样做是为了保证蚯蚓的呼吸正常进行． 故答案为：（1）环带
（2）前；离环带近；圆筒形 （3）快；固定和支撑 （4）体节 （5）刚毛
（6）甲；甲；乙瓶 （7）呼吸
（1）环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成，身体分节可以增强运动的灵活性．蚯蚓身体由许多体节构成，其中第
14、
15、16节处的表皮增厚，多腺体，愈合分节不明显、颜色较浅、光滑的环带，环带与生殖有关，因此又称生殖带． （2）蚯蚓属于环节动物，没有骨骼，蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的．当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛固定不动，接着身体前端的刚毛固定不动，这时环肌收缩，纵肌舒张，身体就向前伸，这时纵肌收缩、环肌舒张，身体向前缩短而前进．
（3）图中，①体节、②环带．
解答此类题目的关键是理解掌握蚯蚓的形态结构、呼吸以及运动特点．
19.
解：（1）蚯蚓前段稍尖，后端稍圆，在前端有一个分节不明显的环带，据此判断2是前端． （2）（4）蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的，呼吸的是土壤中的氧气；夏季大雨过后，土壤中缺少氧气，蚯蚓爬到地面上来完成呼吸．
（3）蚯蚓的身体是由许多彼此相似环状体节构成的，这样的动物称为环节动物． 故答案为： （1）环带；2． （2）体壁． （3）环节动物．
初中生物试卷第8页，共9页 （4）土壤中缺少氧气．
蚯蚓的身体由许多环节构成，因此它属于环节动物，因为体内没有脊椎，又称为无脊椎动物，用体壁进行化呼吸．图中1是身体后端，2是前端．
解答此类题目的关键是熟记蚯蚓的形态特点、刚毛的分布、运动和呼吸．
20.
解：（1）蚯蚓前段稍尖，后端稍圆，在前端有一个分节不明显的环带．前端离环带近约13个体节，后端离环带远．因此，区分蚯蚓的前端和后端可根据蚯环带的位置确定．
（2）蚯蚓呼吸的是空气中的氧气．氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外．因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的，呼吸的是空气中的氧气．在实验过程中，随时用沾水的棉球轻擦蚯蚓的身体，其目的是保持蚯蚓的体表湿润，维持其正常的呼吸．
（3）蚯蚓的腹面大多数体节中间有刚毛，刚毛有协助运动的作用．因此用手在蚯蚓体表来回轻轻抚摸时，会有粗糙不平的感觉，这是因为摸到了蚯蚓体表的刚毛．蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的． 故答案为：（1）前端离环带近； （2）湿润； （3）刚毛
蚯蚓身体细长约由许多个环状体节构成，这样的动物被称为环节动物，图中1为前端，2为体节，3为环带，分析作答．
解答此类题目的关键是熟知蚯蚓的身体结构特点、刚毛的分布和作用、运动特点、呼吸特点等．
初中生物试卷第9页，共9页
第20篇：第三节线形动物和环节动物导学案
第三节 线形动物和环节动物导学案
一、学习目标
1．知识目标 ：了解蛔虫和蚯蚓的形态结构特点和生理特点；了解线形动物和环节动物的主要特征及与人类的关系。
2．技能目标：运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征。
3．情感目标：体验与人合作交流及取得成果时的感受，初步形成生物体的形态结构、生理机能与其生活环境相适应的观点，树立生物进化的观点，渗透环境保护的教育。
二、重点、难点分析
1．蛔虫和蚯蚓的形态结构特点及生理特点（2）通过了解蛔虫和蚯蚓的形态结构和生理特点，掌握线形动物和环节动物类群的特点。
三、前置学习
1、描述雌雄蛔虫的形状、大小有什么不同，体色和体表有什么特征？。
2、观察蛔虫的内部结构，你认为蛔虫的那些结构特点是与寄生生活相适应的？
3、蛔虫对人体有哪些危害？怎样预防蛔虫病？
4、常见的线形动物还有哪些？他们的共同特征是什么？
5、(1)观察蚯蚓身体的体型、体色。（2）如何辨别蚯蚓的前端和后端？（3）蚯蚓体表是干燥还是湿润？光滑还是粗糙？（4）蚯蚓在硬纸板上与在玻璃板上的运动速度一样吗？
6、描述蚯蚓的内部结构
7、常见的环节动物还有哪些？它们的共同特征是什么？
8、蚯蚓和人类有什么关系？
四、学习过程
1、小组展示
2、疑难解析
3、交流体会
五、当堂检测
1、在做观察蚯蚓实验时，下列操作可以使蚯蚓处于正常生活状态的是（ ） A环境气体流通好使它体表干燥 B 经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表 C将蚯蚓放入水中避免体表干燥 D在蚯蚓体表涂抹凡士林，使其体表湿润
2、雌、雄蛔虫在形态上的区别是（ ）
A雌虫较大，尾端向腹面卷曲 B 雄虫较小，尾端尖直 C 雌虫较大，尾端尖直，雄虫较小，尾端向腹面卷曲 D 颜色不同
3、蛔虫的各器官中最发达的是（ ）
A生殖器官 B消化器官 C感觉器官 D运动器官
4、蛔虫消化器官的特点是（ ）
A有口无肛门 B有小肠大肠 C有口有肛门 D有肛门无口
5、下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是（ ）
A早晚刷牙、洗脸 B注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜 C不喝生水，饭前便后洗手 D不随地大便
6、下列哪种生物不是营寄生生活的（ ）A蛔虫 B 猪肉绦虫 C血吸虫 D 水螅
7、下列动物中不属于环节动物的是（ ）A蚯蚓 B 珊瑚 C 沙蚕 D水蛭
8、蚯蚓形态上最醒目的特点是（ ）
A背腹颜色不相同 B有足 C有环带 D前端有刚毛
9、判断蚯蚓前后端的渐变方法是（ ）
A观察蚯蚓的运动 B有环节的一端是身体前端 C观察蚯蚓的反应，反应快的是前端 D长有口的一端是前端
10、蚯蚓可以在地表爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，主要原因是（ ） A蚯蚓的运动要借助刚毛的固定和支撑 B玻璃板不吸水 C蚯蚓不能再土壤以外的地方爬行 D玻璃板不能粘住蚯蚓的身体
