推荐第1篇：写作教学设计
抓住细节，让文章更有情境画面感
学习目标：
1、理解什么是情境“画面感”
2、总结归纳增强文章情境画面感的几种方法
3、学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感 重点：总结归纳增强情境画面感的几种写法
难点：学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课：
同学们，我们这节课虽说是写作指导课，但上课前我们先插播一则广告，台湾三菱汽车的广告宣传片，毕竟人家大公司给我赞助费了嘛！（目的：让学生放松）播放宣传片
同学们，这则宣传片起到宣传效果了吗？给你留下深刻影响的画面是什么？为什么给你留下了深刻印象呢？同学们各抒己见
大家说的很好！导演借助音乐，色彩，近远镜头切换等手段，通过一帧帧画面让我们为之动情。大家从画面中品味除了亲情的珍贵，品味出了长情的陪伴。导演的目的也就达到了！
那同学们想一想，在我们的文章中，可以通过什么手段给读者描绘画面，让读者为之动容，为之动情呢？
今天，我们共同来学习：抓住细节，让文章更有情境画面感，（师板书题目），
二、出示学习目标：
学习目标：
1、理解什么是情境画面感
2、总结归纳增强文章情境画面感的几种写法
3、学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感 重
点：总结归纳增强情境画面感的几种写法
难
点：学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感
三、教学过程
（一）明确概念：
要让文章增强情境画面感，首先我们要明确什么才是“画面感”？出示投影：画面感：就是形容由某种事物带来的联想，能够使人身临其境的一种感觉。
师具体阐释：就是读文章的同时，你脑海中就会产生作者给你表述的意境，从而就可以与作者心灵相通的感同身受了！这就叫画面感，有了画面感，就有了和读者共鸣的基础了！一旦共鸣，文章的情的质感也就有了，文章的境的深度也就加强了，有质感和深度的文章，才能够有让人品读的价值!
（二）示例分析，总结归纳
1、同学们，我们看这个句子：出示：海浪从很远的地方向堤岸冲过来。你从中提炼到了什么信息？
再看第二个句子：海浪从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛，拼死向堤岸冲过来。
有什么感觉？
运用了比喻、拟人修辞方法
总结：巧用修辞可以增强文章的情境画面感
2、我们再看这两个句子：
A:繁忙的工作之后，女孩也开始有些想家了。
B:繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、看夕阳。
通过一系列的动作，来活化人物的心理，增强情境画面感。 同学们，你们试着写两句？小组讨论，交流
3、让我们继续探讨：
我们继续共同分析这两个句子：
A.夕阳的余晖下，小草和着微风，门口的那只大白兔卧在草丛里，望着那片天空。
B.夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门口的那只圆滚滚的大白兔乖巧地卧在草丛里，痴痴地凝望着那片涂了油彩的瑰丽的天空。 大家看看，这两个句子，哪个更具有画面感？ 这是运用了什么写法呢？妙用修饰语
4、我们学习了三种增强文章情境画面感的方法了，再看一下这两个句子： A.一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。
B.嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。 这两个句子也是显而易见，哪个更能让你心动？B句
为什么？加了拟声词，可见，拟声词的使用，也可以为我们创造情境加分！
5、学习了四种方法了，还想不想学？
A.我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
B.这南方初春的田野，大块大块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这是什么描写？景物描写。给人物活动创造一定的活动场景，细细描摹，犹如画画的背景一样，更有整体的情境画面感。
总结：我们学习了几种增强情境文章画面感的写法？
1、巧用修辞
2、活化动作
3、妙用修饰语
4、拟声造境
5、辅以景物
（三）学以致用：我们来写写：
下面该我们班的文学作家们大展身手了！我们看一下这一段话： 台湾作家龙应台的散文作品：《目送》中的一段，请一位同学声情并茂地朗诵一下：
博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”
我看着他的小货车驶出巷口……
要求：请揣摩作者的情感，运用本节课学到的方法，增强文章情境画面感。
学生完成后交流写作成果，师生点评
出示原文，分析巩固领会本节课学习的写作技巧与方法
四、布置作业：
作文：那一股暖流……
要求：精心构思，叙事完整，细细打磨，增强文章的情境画面感
不少于600字。
推荐第2篇：应用文写作教学设计
课程教学设计 2013～2014 学年第 一学期
教学部门 旅游系 课程名称 应用文写作 专业、班级12烹饪
一、
二、三班 主讲教师 李敏
山东省潍坊商业学校
应用文写作 课程教学设计
一、管理信息
课程名称：应用文写作 批 准 人：范守才 课程代码： 所属系部：旅游系 制 定 人：李静 制定时间：2013.9.3
二、基本信息
课程类型：公共基础课 学 分：2 必 修 课：是 学 时：36 选 修 课：否 授 课 对 象：12烹饪
一、
二、三班
三、课程设计
1、课程目标设计
2、课程内容设计
3、能力训练项目设计
4、教学进度表设计 篇二：应用文写作 教案
授课教师：钟雪珂
授课时间：4月12日下午、4月13日全天 授课科目：应用文写作
教材版本： 《应用写作教程》梁成林、莫恒全，广西师范大学出版社，2006年
一、授课内容及目标
1、授课内容
主要介绍应用文写作基本知识，并介绍了几种重要的公文文种、通用文书种类（其中与日常生活联系比较紧密的文种）。此外，还介绍了申论写作的基本知识和写作的一些注意事项。
2、目标：通过授课，让学生了解应用文写作的含义和意义，并且掌握几种常见的应用文文种；同时，初步了解申论写作的事项。
二、教学重点和难点
掌握几种常见的应用文文种和申论的写作技巧和注意事项。这既是学习的重点，也是难点。
三、教学方法：以教师讲授，学生听讲为主。辅以学生练习，对所学知识点进行巩固。
四、教学具体步骤
1、介绍应用文写作的基本知识
（1）应用写作、应用文体、应用文的含义；
（2）应用文写作的特点（及与其他文体的区别）；
（3）应用写作的分类。
2、公文写作的基本知识
（1）“公文写作”的重要性：a、企业、事业、党政等机关都要用；b、公务员考试申论写作有考。
（2）“公文”的含义：注意区别“文件”、“文书”和“公文”的概念（a、“公文”概念包含于“文件”概念之中；b、从形成者和使用范围的角度来看，文件可分为公务文件(简称公文)与私人文件两大类）；还要注意公文的广义和狭义之分；
（3）公文的分类： a、从来源的角度； b、从行文方向的角度（重点）； c、从涉密程度的角度（重点）（绝密级文件、机密级文件、秘密级文件、内部文件、限国内公开的文件、对外公开的文件）； d、从缓急时限的角度； e、从发送目的的角度； f、从物质载体的角度； g、从内容性质的角度； h、从系统的角度（重点）（党的机关公文、行政机关公文、中国人民解放军机关公文）；
（4）公文的种类（即文种）： a、文种的概念（见《应用文写作教程》p9） b、不同系统的文种：（注意区别行政机关公文和党机关公文文种）
（板书）▲9个相同：请示、报告、决定、通知、通报、批复、意见、函、会议纪要
▲4-5个不同：行政——议案、命令、公告、通告
党务——决议、指示、公报、条例、规定 c、正确选择文种的意义：a、不同的文种具有不同的写作特点和写作要求，正确地选择文种，有助于促进公文写作的规范化；b、不同的文种揭示了不同的发问意图和不同的处理方式，正确地选择文种，有助于使文件得到及时妥善的处理；c、不同的文种具有不同的性质和功效，正确选择文种，有利于维护公文的严肃性、权威性和有效性； d、▲公文文种的选用原则： ①根据发文目的选择文种。每份文件都有特定的撰制目的，都是为了实现一定的工作意图和工作目标而制发的，因此需要根据不同的行文目的选择不同的文种。不同的文种揭示了不同的发文目的，不同的行文目的都有相对应的文种。
如，请求上级给予指示或批准某项要求时，必须选用“请示”，而不宜用“报告”。 （板书）不同发文目分的文种：
领导指导类文件：命令、决定、批复
报请类文件：议案、报告、请示
知照类文件：公告、通告、通知、通报、公函
会议文件：会议纪要
②根据行文关系选择文种。机关对外行文时，不同的行文关系反映了不同的工作关系。 a、上行文：指下级机关向所属上级领导、指导机关报送的公文。
如，中国人民大学呈交给教育部的请示；再如，省财政厅上报给财政部的报告等。 b、平行文：指同级机关或不相隶属的机关之间往来的公文。
如，市政府所属各局之间，政府系统和军队系统之间发送的公函。 c、下行文：指上级领导、指导机关向所属下级机关发送的公文。
如，国务院向省政府下达的指示、通知等。 (转载于:应用文写作教学设计) （板书）不同行文关系的文种
上行文：请示、报告
下行文：决定、通知、通报、批复、意见（上下平均可）
平行文：函、议案
其他：命令、公告、通告、会议纪要
③根据发文机关的权限选择文种。每个机关都有自己特定的职权范围和社会地位，由于
部分文种只限于一定级别或拥有相应职权的机关才能使用，因此机关行文时只能根据自身地位，在自己的权限范围内选择适宜的文种，否则行文无效。 如：在行政系统，只有县级以上的政府机关才能制发命令性文件，否则不能使用“命令”。 ④根据国家的有关规定选择文种。中共中央办公厅颁布了《中国共产党机关公文处理条例》，国务院办公厅颁布了《国家行政机关公文处理办法》，中央军委办公厅颁布了《中国人民解放军机关公文处理条例》。
总括： （板书）
①分清制发公文机关的性质，是党的机关还是行政机关。
②根据公文的受众对象选用不同行文方向的文种。
③根据公文的内容（目的）选用文种。
（5）公文的作用（见《应用文写作教程》p10）
（6）公文的特点（见《应用文写作教程》p11）
（7）公文的文体（见《应用文写作教程》p12-13） a、公文的表达方式； b、公文的语体规范。
（8）▲公文的行文规范
a、根据机关之间的工作关系确立行文方向 a、领导关系(隶属关系)。同一组织系统中的上下级机关之间属于领导与被领导的隶属关系，如：国务院与各省政府； b、指导关系。同一专业系统中的上下级主管业务部门之间属业务指导与被指导关系，如：公安部与省公安厅；教育局与学校系统 c、平行关系。同一组织系统中的同级机关之间属平行关系，如：xx市政府下面的工业局与财政局； d、不相隶属关系。非同一系统中的任何机关均属不相隶属关系，如：国务院办公厅与军委办公厅。
b、选择适宜的行文方式，一般不得越级行文 a、公文的行文方向：上行文方向、下行文方向、平行文方向 b、公文的行文方式：逐级行文、多级行文、直接行文、越级行文 c、不同行文方向的行文方式
●下行文的行文方式：
逐级行文——公文逐级下达或只向所属的下一级机关行文。
多级行文——同时将文件下发给若干级下级机关或直接下达至基层组织和人
民群众。
●上行文的行文方式：
逐级行文——文件逐级上报或只报送直属上级机关。
多级行文——向直属的上级机关行文的同时报给更高一级的上级机关。
越级行文——在特殊情况下越过直属上级机关而向更高级别的机关行文。
●平行文的行文方式：平行文由于不涉及隶属关系，不受级别限制，故采用
直接向对方机关行文的直接行文方式。 d、有以下特殊情况，方可越级行文：
①情况特殊紧急，逐级上报下达会延误时机造成重大损失；
②经多次请示直接上级机关，问题长期未予解决；
③上级机关交办并指定越级上报某些事项；
④检举、控告直接上级机关；
⑤直接上下级机关产生争议且无法解决；
⑥需直接询问、答复、联系具体事项；
⑦反映或处理不涉及直接上级或下级机关职权范围的偶发事件或问题。 c、正确选择主送机关与抄送机关 除普发文件外，通常一份文件只能选择一个主送机关。能否正确选择主送机关，直接关系到文件能否得到及时处理。
选择抄送机关时，应选择确需了解相关情况或需要其予以协作的有关机关作为抄送对象，不得任意扩大抄送范围。下列情况可以抄送：向下级机关的重要发文应该同时抄报直接上级机关；受双重领导的机关向其中有一个上级机关主送公文的同时，应抄送另一上级机关；公文内容涉及有关机关的职权范围需其予以配合时，可向该机关实施抄送。下列情况不能抄送：请示不得在上报的同时抄送下级机关；接收抄送文件的机关不得再向其他机关转抄转送；凡与文件办理无关的机关一律不得抄送。 d、坚持党政分开的原则
e、联合行文时作者应是“同级”机关，并在行文前就有关问题协商一致
如果工作需要以两个或两个以上机关的名义联合行文时，这些机关必须级别相同(或相近)。具体说：
●同级政府之间、政府各部门之间、上级政府部门与下一级政府之间可以联合行文。 ●政府及其部门与同级党委、军队机关及其部门可以联合行文。
●政府部门与同级人民团体和行使行政职能的事业单位、公司亦可联合行文。
联合行文的方式限于涉及发文机关的职权范围而又必须协调统一的问题。为维护文件的权威性和政令的一致性，凡下行公文的内容涉及其他机关的职权范围时，行文前须就有关问题协商一致，否则一律不得按照各自的意见向下行文，以免造成工作中的混乱，或造成下级机关无所适从。经协商仍不能取得一致意见时，应报请上级解决。 f、严格控制文件数量，简化行文手续
（9）▲公文的书面格式（画图：上行文、平行文或下行）
●行政公文格式的国家标准 1999年12月，国家质量技术监督局正式批准发布的《国家行政机关公文格式》国家标准(gb／t 9704—1999)。
1）公文用纸：a4型纸，210mm×297mm 2）横向距离：“字”是标识公文中横向距离的长度单位，一个字指一个汉字所占空间。 3）纵向距离：“行”是标识公文中纵向距离的长度单位，一个基准行数指3号字的高度 加3号字的7/8倍的距离。 4）图文颜色：除发文机关标识、眉首的反线和发文机关印章为红色外，其余部分均为黑色 。
5）排版规格：正文用3号仿宋体字，每面22行，每行28个字。 6）公文各要素：眉首、主体、版记 7）眉首包括：公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、红色反线 。 8）主体的要素包括：公文标题、主送机关、正文、附件、成文时间、印章、特殊情况说明、附注 。
9）版记的要素包括：主题词、抄送机关、印发机关和印发时间 。
●公文格式要素及其标识规则
眉首部分：
1）公文份数序号 a、概念：公文份数序号是指将同一文稿印制若干份时对每份公文的顺序编号。份数序号作用是为分发、清退、查找公文提供依据，便于对公文进行统计和管理，明确交接责任。 b、使用要求：并非所有的公文都需要编制份数序号。新《办法》规定带有密级的公文（“绝密”、“机密”）编制份数序号、如果发文机关认为有必要，也可对不带密级的公文编制份数序号。
c、标识方法：用阿拉伯数码顶格标识在版心左上角第l行。由七位阿拉伯数字组成。 2）秘密等级和保密期限 a、概念：①秘密等级是表明公文保密等级的标识符号。密级通常标为“绝密”、“机密’’或“秘密”。 ②保密期限是对公文密级的时效加以规定的说明。二者的作用在于表明公文内容涉及国家秘密的程度及密级时效，规定公文的阅读范围及传递、处理要求，以便将密件与平件分开收发与管理，确保秘密公文的安全。 b、使用要求：新《办法》规定，涉及国家秘密的公文应当标明密级和保密期限。通常按涉密程度分别用汉字标明“秘密”、“机密”、“绝密”等字样。 c、标识方法：同时标识秘密等级和保密期限时，用3号黑体字，顶格标识在版心右上篇三：应用文写作_教案
第一章 应用文写作概论
一、教学目的
（一）掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点
（二）掌握应用文各要素的概念及其运用
（三）形成初步运用应用文各要素的能力
二、教学重点与难点
（一）教学重点：应用文各要素的概念及特征
（二）教学难点：应用文各要素的运用
三、课时安排：2课时
四、授课方法：讲授法、讨论法
第一课时
主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料
授课步骤：
一、导入
（一）请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？
记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说?? 今天我们将学习一类新的文体——应用文
（二）再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？
书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等
本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。
二、应用文的概念
应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体
从这个概念中我们得到的信息有：
（一）应用文是一种文体（本质属性）
（二）应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）
（三）应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人
（四）应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）
三、应用文的特点
应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：
（一）实用性
（二）真实性
（三）规范性
（四）简约性
（五）严格的时效性
四、应用文的种类
前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。大家可参照课本目录简要浏览一下。
分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示
五、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素 请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？
议论文：论点、论据、结构、语言、论证
说明文：主题、材料、结构、语言、说明
记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述
应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式
（一）应用文的主旨
1、概念
主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种
态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。
2、确立主旨的原则
正确、鲜明、集中、深刻
3、确立主旨的方法
（1） 揭示事物本质（透过现象看本质，把握内部联系）
（2） 反映时代精神（现实需要什么，我们就反映什么）
4、表明主旨的方法
（1） 标题明旨（公务文书中多见）
（2） 开宗明义——用文章首句直接表达主旨（p3例文）
（3） 文末点题——用文章的结束语句来表达主旨
例：p77例文改作《暑假生活回顾》：“综上所述??”
（4） 段首显旨（多用于经验总结、调查报告、述职报告等）
例：p78例文四《××学院党委统战部2004年度工作总结》
（二）应用文的材料
1、材料的概念
材料是指作者为实现某一写作目的，收集货积累的能够表现文章主旨的事例、事件、数据、道理及资料等
2、取材
（1） 观察生活、体验生活，从生活中取得第一手材料
（2） 调查采访
（3） 积累材料：在平时的阅读中积累大量素材，借他人的材料为己用
方法：撰写笔记、资料卡片、剪贴资料、网络查阅
3、选材
拥有大量材料，但不一定都适合文章的用途，这时就需要适当取舍，选取最适合的材料。那么选材有哪些要求呢？
（1） 真实 材料中涉及的时间、地点、人物、事件等均要真实，这也是符合应用文真实性的特点
（2） 典型
选取的人或事件要典型，具有代表性
（3） 新颖
与时俱进，反映时代精神
4、剪裁
材料选取好后，如何安排运用呢？这就涉及到剪裁的问题。就像买布做衣服，布料买回来后，还需要量体裁衣。
剪裁的要求：
（1） 服从主旨的需要，分清主、次、先、后、详、略
（2） 合理安排材料的顺序
（3） 点与面结合。既有整体情况的说明，又有典型事例的介绍
（4） 详略得当
课堂练习：p14第四题
第二课时
主要内容：应用文五要素之结构、语言、表达方式
授课步骤：
一、导入
学习了应用文的主旨和材料后，我们继续学习应用文的另外三个要素：结构、语言、表达方式篇四：应用文写作基础教案
第一单元 导论
一、教学要求：让学生对应用文写作的基础知识有一个概括性认识，为下面的学习奠定良好的基础。
二、教学重点：
1、理解应用文的基本概念。
2、应用文的特点
三、教学过程：
第一节 应用文概述
一、应用文的概念
应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及公民在日常工作、学习和生活中办理公务或个人事务时所使用的、具有某些惯用格式的文章的总称。
二、应用文的种类 行政公文：如公告、通告、通知、通报 通用类 事务应用文：如计划、总结、会议记录
公务文体
法律应用文：如起诉书、自诉状
经济应用文：如经济合同
专用类
礼仪应用文：如欢迎词、欢送词、开幕词、祝词
应用文 涉外应用文：如涉外函电、备忘录
书信类：如证明信、推荐信、感谢信、申请书
私务文体 条据类：如借条、请假条
其 他
新闻文体：如新闻、消息、通讯
其 他：如论文
三、应用文的作用
1、规范和准绳作用
2、宣传和教育作用
3、交流和沟通作用
4、凭证和档案作用
四、应用文的一般特点
1、实用性
2、程式性
3、时效性
4、朴实性
第二节应用文写作的基本要求
一、材料真实典型
二、观点正确鲜明
三、结构严谨
1、层次清楚、段落分明
2、过渡自然、前后照应
3、开头结尾简洁明了
四、语言得体
1、庄重得体
2、通俗易懂
3、准确规范
4、简明扼要
五、格式规范
1、广泛阅读范文
2、大量实践训练
作业：在本单元学习了应用文写作的基本要求后，你掌握了哪些新知识？有哪些感悟？
第二单 元公文
一、教学目的要求：
1、了解公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要
等9种公文的概念、特点、作用和使用范围。
2、掌握通知、通报、报告、请示、函、会议纪要等6种常用公文的行
文关系及其具体的写作要求和方法。
3、学会仿照教材中的范文进行写作，做到格式规范。
二、教学重点：公文的格式和写法。
三、教学过程：
第一节 公文概述
一、公文的概念
从广义上讲，公文是国家党政机关、人民团体、企事业单位在进行公务活动时所使用的体式完整、内容系统的各种书面材料。狭义的公文是指行政公文，主要是指行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。
二、公文的特点
1、法定的权威性
2、明确的政策性
3、严格的时效性
4、程式的规范性
三、公文的作用
1、规范和指导作用
2、宣传和教育作用
3、凭证和依据作用
4、交流和沟通作用
四、公文的种类
（1） 按适用范围划分为命令、决定、公告、通告、通报、议案、报告、请示、批复、意
见、函、会议纪要，共13种。 （2） 按行文方向划分为上行文、平行文、下行文。
（3） 按缓急程度划分为特急、急件两种。
（4） 按保密级别划分为绝密、机密、秘密三级
五、公文的格式
1、眉首部分
眉首部分位于公文首页上部红色反线之上。
（1）公文的份数序号。简称份号，它是将同一文稿印制若干份时每份公文的顺序编号。《办法》规定：绝密、机密公文应当标明份号。份号标注在公文首页左上角第一行，用七位阿拉伯数码顶格标注，不足七位数用“0”补齐，如“0000006”。
（2）秘密等级和保密期限。秘密等级简称密级。《办法》规定：涉及国家秘密的公文应当标明密级和保密期限。密级顶格标注在首页右上角的第一行，密级和保密期限之间用“★”隔开。保密一年以上的，注明年数；不足一年的，注明月数。
（3）紧急程度。紧急公文均应该标明紧急程度，分特急和急件。紧急程度标注在首页右上角密级之下。
（4）发文机关标识。一般由发文机关的全称或规范化简称后加“文件”组成。若是几个机关联合行文，应将主办机关排列在前。
（5）发文字号。包括发文机关代字、年份、序号三部分，如“中青办发〔2010〕22号”发文机关代字是发文机关名称的缩略语，如“中青办”“是共青团中央办公厅”的缩略语。 （6）签发人。它是代表机关最后核查并批准公文发出的领导人姓名。签发人平列于发文字
号右侧，写“签发人”三个字，加冒号，再写签发人姓名。
2、主体部分
（1）公文标题。一般包括发文机关名称、公文主题和公文种类三部分。如《共青团中央关于加强社区共青团工作的意见》。
（2）主送机关。就是主要受理机关，是接受公文并对公文负主办或答复责任的机关。主送机关标注在标题之下，靠左顶格书写。
（3）正文。它是公文的具体内容部分。在主送机关下一行，每自然段空两格写起。数字、年份不能回行。正文有开头、主体、结尾三部分组成。
开头要求开门见山地交代发文的依据、起因、目的。常常用“为了”“为使”“根据”“按照”“由于”“鉴于”等词语开头。
主体是公文的最主要的部分。叙事要突出重点，说理要把握党和国家的方针、政策的核心。在结构上多用总分式，分条列项，做到条理清楚。
结尾常使用固定的习惯用语。一般对受文机关提出具体要求和希望。 (4)附件。公文如有附件，应在正文下空一行左侧起空两格注“附件：”然后标出附件名称，名称后不加标点符号；如不止一个附件，应用阿拉伯数字排序。
（5）发文机关。也称“落款”。发文机关是公文的法定作者，在正文右下方标注。
（6）印章。
（7）发文日期。
3、版记部分
版记包括主题词、抄送机关、印发说明。
第二节 公告、通告
一、公告与通告的概念和特点
（一）公告的概念和特点
1、公告的概念 公告是政府职能部门向国内外宣布重要事项或法定事项时所使用的公文。
2、公告的特点
（1）内容公开性。 （2）形式多样性 （3）行文庄重性
（二）通告的概念和特点
1、通告的概念
通告是在一定范围内向社会公布应当遵守或周知的事项时使用的公文.
2、通告的特点
（1） 制约性。对遵守性通告而言，他带有强制性，要求人们必须遵守。
（2） 周知性。通过公告可以提示人们知晓或注意相关事项。
二、公告与通告的主要区别
1、告知范围
2、约束性
3、事项重要程度
4、发文机关级别
三、公告与通告的写作方法
1、标题
公告和通告的标题可分为完全是标题、非完全是标题两种。完全是标题是“发文机关﹢事由＋文种”三要素组成的标题。如《国家教委关于维护中小学正常教学秩序的通告》。《福建省人民代表大会常务委员会关于颁布施行＜福建省消防条例＞的公告》。非完全式标题只有三要素的一个或两个。如《中华人民共和国农业部公告》、《关于京通快速路施工期间禁止机动车通行的通告》、《公告》《通告》。
2、正文
公告的正文一般有两种写法。
第一种写法包括：
（1） 发布公告的缘由。它是发布公告的依据，因何事而发，通常用一两句话概况。
（2） 公告的具体事项，写清楚时间、地点、事件、决定等。
（3） 结束语。一般另起一行，写“特此公告”“现予公告”。
第二中写法：只写具体事项。
通告正文的写法。
（1） 发布通告的缘由。
（2） 通告的具体事项，写清楚什么范围内、告知谁、告知何事。
（3） 结束语。通告的结束语根据具体内容而定，一般写执行通告的要求，作为强调；也
可以写明执行的时间、范围和有效期；还可以用“特此通告”“此告”作结束语。
3、落款。
在正文的右下方写明发文机关的全称或规范化简称，有的直接加盖公章。联合发文时，将主办单位名称写在最前，其余分行书写。发文日期另起一行，注明年、月、日。
四、公告和通告的写作要求
1、公告的写作要求
（1）行文简要。 （2）用语得体。
2、通告的写作要求。
（1）目的明确。 （2）行文清晰。
第三节 通知
一、通知的概念和作用
通知”，是“适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，批转下级机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员”的一种公文文体。
二、通知的特点
1、适用范围广
2、具有知照性
3、具有时效性
三、通知的种类
从性质和内容上划分，通知大体可分为以下几种：
（1）发布性通知，指国家行政机关或其他有关单位在发布（或废止）行政法规和条例、规定、办法、实施细则等规章和其他重要文件时的使用的通知。
（2）转发性通知，转发需要下属单位知晓的上级单位、同级单位或不相隶属单位的公文。
（3）指示性通知。用于直接发布行政法规和对下级某项工作的指示、要求。带有强制性、指挥性和决策性。
（4）批示性通知，又称转发性通知。领导机关用批转、转发的方式发布某些法规，要求下级贯彻执行。批转下级机关送来的工作报告、建议、计划等，以及沟通情况，指导工作。
（5）周知性通知。多用于上级机关向下级机关宣布某些应知事项，不具有强制性。
（6）会议通知。用于对上级或平级。
（7）任免通知。上级机关对任免的人员用通知的形式告知下级机关。
四、通知与通告的区别
1、适用范围不同
通知的适用范围广，通知除公布和传达某些事项外，还有多种用途，如批转通知、转发通知等；通告只用来发布应当遵守或周知的事项。
2、受文对象不同
通知有明确的受文对象，写作中标明主送机关；通告的受文对象不确定、不具体、也不标明主送对象。
六、通知的写作方法和要求
1、通知的格式和写法
通知一般由标题、正文和落款三部分组成。具体写法如下：
（1）标题。通常有三种形式，一种是由发文机关名称、事由和文种构成；一种是由事由和文种构成；一种是由文种“通知”作标题。
（2）正文。由开头、主体和结尾三部分组成。开头主要交代通知缘由、根据；主体说明通知事项；结尾提出执行要求。在写正文之前，要在标题之下、正文之上顶格写出被通知对象的名称，在名称后加冒号，或将名称以“抄送”形式写于最后一页的最下方。
（3）落款。写出发文机关名称和发文时间。如已在标题中写了机关名称和时间，这里可以省略不写。
通知是上级要求下级或个人参加某一会议或者做某件事情时使用的一种文体。通知的内容要写得明白、具体。 a、在第一行正中写“通知”二字，也可视情况写成“关于××的通知”、“紧急通知”等。 b、写被通知单位或个人的名称。 c、写通知内容。如内容较多，可分条开列。 d、结尾可写“特此通知”等字样。 e、最后写上发通知者的名称和发通知的日期。用公文形式发出的通知要加盖公章。
2、通知的写作要求
（1）注意规范使用不同种类的通知。
（2）拟好公文的标题。
（3）通知事项必须清楚明白。
第四节 通报
一、通报的概念和作用 通报时适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神或情况的下行文。无论是表彰性的、批评性的，还是情况通报，通报所反映的内容都是典型、突出的，具有一定影响力，给人们提醒与启迪，能起到楷模或警戒作用。
二、通报的特点
1、典型性
2、真实性
3、向导性
三、通报的种类
1、表彰通报。用于在一定范围内表扬好人好事。
2、批评通报。用于在一定范围内批评错误，纠正不良倾向。
3、情况通报。多用于向有关方面知照应该掌握和了解的信息、动态，以供工作参考。
四、通报和通知的区别
1、行文的作用
通报的作用是教育、启迪、提醒或交流情况，一般没有遵守、执行的要求；通知的作用篇五：应用文写作教案
《应用文写作》讲义
概论
一、应用文的产生与发展 1．应用文的概念：应用文又叫实用文。通常所说的应用文，是指国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众个人在日常的工作、学习、生产和生活中用以办理公务以及个人事务、传播信息、表述意愿时所使用的，具有直接实用价值和惯用体式的文章。
主要包括以下几类： 2．应用文的沿革与发展：
应用文作为一类文体,古已有之。据《周易·系辞》记载：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。”这段文字说明，远在文字产生之前，就产生了对应用文的写作要求，在文字产生的同时，也就产生了应用文。河南殷墟出土的甲骨文是我国最古老的规范文字的物证，“卜辞”可视为我国最古老的应用文，距今已有3500多年的历史。 随着社会的发展和国家管理职能的强化，以及社会交往的频繁，应用文也得到了发展，种类不断增加，撰制逐渐规范。
到了清代，才正式提出“应用文”的概念。清代学者刘熙载在《艺概·文概》指出：“辞命体，推之即可为一切应用之文。应用文有上行、有平行、有下行。重其辞乃所以重其实也。”
这一概念自此一直延用至今，同时使用的还有“实用文”的概念。
《尚书》是我国第一部以应用文为主体的文章总集，其中多是虞、夏、商、周四代帝王所发的文告、誓词等，有些是当时史官的记录，有些则是根据史料追述写成的。
随着社会生产力的发展，书写材料也在起着变化，由甲骨而青铜，尔后又竹石、布帛、再到纸张直至现代电子网络，不断丰富和发展。史载秦始皇“日读一石”，即每天要批阅120斤的简牍公文。
二、应用文的特点与功能 1．特点：
（1）突出实际应用
（2）的对象明确
（3）行文格式规范
（4）时代性和时效性
（5）关联性和对应性 2．功能：
（1）是宣传策令规章的载体 （2）是传播、沟通信息的媒体
（3）成为工作的重要“帮手”
（4）成为凭据、档案和契约
能发挥规范行为、宣传教育、指挥管理、依据凭证、联系协调的作用。
三、应用文的语言要求 1．准确 2．简明 3．质朴
4．得体
四、应用文作者的修养
1．有较高的政治思想觉悟。 2．有较高的政策理论水平3．有高尚的职业道德 4．有良好的文化素质
5．能正确有效地收集并分析处理各类信息资源。 6．有较强的语言表达能力
五、怎样学好应用文写作课程
著名教育家叶圣陶先生说：“大学生不一定要能写小说，诗歌、但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非要写得既通顺又扎实不可”。因为它是生活、工作的需要和生活、工作的组成部分。著名数学家华罗庚也说：“学科学的不学好语文，写出的东西文理不通，枯燥乏味，诘屈赘牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于科学事业的发展的”。
教师所教给学生的，只是一些前人的写作理论、写作知识及体会、得失、方法等经验之谈。要把写作理论，写作知识转化为能力，除了反复实践，别无它法。“纸上得来终觉浅。绝知此事要躬行”。
“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。” 只有坚持理论联系实践，持之以恒，勤奋磨炼，才可练就腕底硬功。 1．多看、多练。多看范文，分析别人之长；多改病文，吸取教训；多设题自练，从起草、修改、成文中学会撰写应用文。 2．深入实际，广泛积累材料，并不断锻炼提高自己的认识能力及实事求是进行应用文立意的能力。而且，应用文是对社会现实的反映，写好应用文还需要加强社会实践，深入调查研究，这样才能写出正确反映社会实际，解决实际问题的、有针对性的、高质量的应用文来。
总之，实践，是使写作知识转化为写作能力的关键。写作，是一种能力，一种运用语言文字反映现实、表达思想见解的技能。与其他能力一样。它既不能“继承”，也无法直接“传导”。
推荐第3篇：记叙文写作教学设计
记叙文写作教学设计
一、学情分析：
在《新课程指导意见》中要求教师要引导学生“培养健康的写作心态、良好的写作状态和在写作中树立正确的人生观和价值观”，欲“为文”，要先“为人”，避免为文造情，说空话套话。因此，从一定意义上说，学生的人品决定了学生的文品。
但长期以来，不少学生的作文是在背和编中度过的，背别人的作文，编虚假的故事，以制造感动、制造震撼，来赢得阅卷老师的青睐。因此高考作文中，把自己打造成弃儿、孤儿的，把父母写成病残、“英年”早逝的考生屡见不鲜。这样的学生，高考的成绩再高又有什么意义呢？
二、教学目标
我设计本课时，力求从文本出发、从生活出发，具体指导学生该如何观察生活，如何培养自己丰富细腻的情感。用仁爱之心，来医治情感的麻木、粗糙，在感悟爱中回报爱，使自己的心灵日渐饱满，日渐丰厚，培养学生的人文情怀，在作文中“立人”，以完善学生的人格，提升他们的人生境界。
三、教学重点
1．要培养学生热爱生活、观察思考生活的情趣。具有丰富细腻的情感，才能写出生动的事件、鲜活的人物。
2．体会初中、高中记叙文的差异，领悟复杂记叙文写作、散文写作的基本特点——以情动人，形散而神聚。
四、教学方法
文本借鉴、片断互评、PPT投影、交流研讨、例文学习
五、教学过程
环节一：新课导入
1．回顾文本（约5分钟）
2．问题设计： 学习了汪曾祺先生的《故乡人》，汪先生描写了王淡人哪些精彩的细节，给你留下了深刻的印象，使你挥之不去? 参考答案：王淡人喜欢钓鱼，他一边吃鱼，一边喝酒，一边甩钩再钓，说明他特别的热爱生活。而“一只蜻蜓落在他的鱼竿上”，“钢蓝色”的，说明他非常有生活情趣，他的生活充满了诗情画意。
他还特别喜欢郑板桥的对子，“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”，为了让瓢儿菜和扁豆花相配，他还到外地找瓢儿菜的种子，这说明他特别的天真可爱，在附庸风雅中何尝没有他的真性情？
他在风浪中救人时，“在他的腰上系了四根铁链，每一根又分系在一个水手的腰里”在惊涛骇浪中出没，他的这份勇气、豪气，不畏牺牲的精神，令人钦佩，人们说他是个“急公好义”的侠士。
他给“发小”汪炳治疗。汪炳吃喝嫖赌抽大烟，把家底败得精光，他要给这样一个人治病，当人们问他为什么要这样做时，他却说“我不给他治病他会死的呀”多么朴素的一句话，却道出了他高尚的医德。
还有一点：汪炳没有一个钱，白吃，白喝，白治病；王淡人却——管吃，管喝，还管抽鸦片。病人在生病的时候，不能强行的戒毒，这样有生命危险。汪炳“病好后，他写了很多鸣谢的帖子贴在满城的街道上，为王淡人传名。帖子上的言词倒真是淋漓尽致，充满感情。”王淡人以自己的真诚和善良，唤醒了一个瘾君子的感恩之心，他不仅治好了汪炳的病，还“治”了他的心。如果一个人有了感恩之心、回报之心的话，那他就真的获得了新生。 （看投影）： 细节决定成败 细腻产生伟大
细微之处 涌动真情
教师总结：作为一个小作者，我们也要有细节意识，并在生活中培养自己丰富细腻的情感，把这份激情行诸笔端，这样才会写出好文章来。汪曾祺老先生给我们带来这么多感人的细节，可见他是一个非常热爱生活的人，热爱家乡的人，他去世之后，在他的墓碑上只有五个字“高邮汪曾祺”，故乡永远是他魂牵梦萦的地方。即使是去世了，也不忘自己的根在何处。可见作文即做人，没有了做人的“品味”，也就不会有作文的“品位”。
环节二：描写生活（约15分钟）
1．汪曾祺老先生给我们带来了这么多细腻、丰富的细节描写，生动形象的场面描写，那我们应该怎样观察生活呢？上周我们留了这样一个作文片断： （看投影：）在生活中，常有眼前的一瞬成为心中的永恒，请以“瞬间”为话题，写100—200字的片断。
打开周记本：选一段你认为最好的，读给同桌听。
可以推荐自己的，也可以推荐同桌的，并进行评议，说说你推荐的理由（5分钟交流，互评）
2．你认为怎样才能写好一个感人的瞬间呢？ （看投影）写作技巧
标点符号：“” ！ ？
词句：动词、形容词、副词、数量词
成语、俗语、修辞
多角度：视觉、听觉、触觉
多技巧：正面/侧面 对比/烘托 （看投影）热爱生活 热爱生活 善于观察 用心思考
要有丰富的情感 要有细腻的情怀
老师小结：作文前要先学做人，做人是我们一生的课程，这门课学好了，我们就可能有王淡人那种人淡如菊、却香飘邻里的人生境界，让我们都来见贤思齐。
环节三：感悟生活（约15分钟）
1．“家”永远是一个温暖的词，而一想到生日，就更有了一份温馨，我们在诵读《论语》时学了：父母之年，不可不知矣，一则以喜，一则以惧。喜什么？惧什么？
你知道父母的生日吗？在那一天你能为他们做些什么？
你知道爷爷奶奶、姥姥姥爷的生日吗？你又能为他们做些什么？
老师小结：热爱生活，就要先从体贴、关怀、爱你的人开始，在感受爱的时候施予爱，用心灵的回响来营建爱的回音壁。这才是认识人生、感悟成长的开始。
环节四：反思生活（约5分钟）
老师提供一个真实的案例：那天有位同学过生日，她却一点也不开心。这是我俩的一次对话。请一位女生和我一起读：
生日话感恩 陈金华
“陈老师，今天是感恩节吧，我心里好难过，昨天是我的生日，我妈竟然忘了。” “那你也忘了吗？”
“没有，我只是想——”
“你想考验他们一下。”她笑了，我也笑了。
“看来，感恩节，是要让父母向你感恩了？”她有些不好意思。 “往年你父母都怎样给你过生日?”
“给我买上生日蛋糕，我们一家三口去饭店。” “昨天是不是父母太忙，才忘了？” “不是，我妈并不忙。”
“因此你心里就不高兴？给你讲个咱们学校王校长给女儿过生日的故事：
二十年前的一天，王校长的爱人，在医院苦苦挣扎，医生向年轻的王老师下了最后通牒：你爱人难产。在医院的楼道里，咱们今天的校长——孩子的父亲——苦苦煎熬了一天一夜。二十多年后，他再给我们老师讲这件事的时候声音依然有些哽咽。当然，一切顺利。做了父亲的年轻的王老师，当晚辗转难眠，给自己刚刚降生的女儿写了一封长信。这封信他瞒着妻子一直保存了14年。在女儿14岁生日那天，他拿给女儿，此后的事你也能猜到。”
“王校长的女儿一定哭了。”
“当时，我也哭了。为有这样理解女性的男士而感动。王校长为什么要这样做？因为每个儿女的生日都是妈妈的难日，生日是诞生的节日，也是成长的节日，更应是感激父母带给我们生命的日子。”她有些不好意思。
“其实生日是个神圣的日子，也是个平常的日子。你的生日，我的生日，还有你父母的生日，尤其是你的生日，大可不必那么郑重，甚至于隆重。因为我们来日方长，而爷爷奶奶、姥姥姥爷的生日却不该忘了。他们才是你们和我们生命的来处。岁月无情，人生短暂，不要让“子欲养而亲不在”的悲哀撕裂我们的心。今天回去帮妈妈做点什么，周
六、周日再替妈妈帮姥姥做点什么。你是个女孩，咱延庆有句俗话：女儿是妈妈的小棉袄，这样你妈该多幸福呀。”她开心地笑了。
2．听了我俩的对话你有什么感受：
唯有真诚的爱，才能让我们的心灵丰厚而饱满，这才是写好文章的活水源头。 看投影：以“我爱我家”为话题，写一篇800字的记叙文，选两三件事。
环节五：串起生活的珍珠（约5分钟）
1．当你的头脑中有了许多感人的瞬间，又如何才能把这些精彩的镜头连缀成文呢？ 看汪老先生在《钓鱼的医生》中选了几件事？是怎样连缀成文的？
这篇文章共选了四件事：每天钓鱼、种瓢儿菜、风浪中救人、为汪炳治病
前两件事表现了他淡泊名利的人生态度和闲适高雅的生活情趣，后两件事表现了他急公好义的高尚医德和他善良宽厚的处事态度。
从他的兴趣爱好到医生的职业，是由主而次。从他的人生境界到工作态度，又是由因而果。
2．如果学生仿效汪先生觉得吃力的话， 我给推荐了三篇例文，大家读了，体会他们是怎样串起生活中感人的瞬间的： （投影）
串起生活的珍珠：三篇例文的结构
A、线索式： （又如我们刚学过的莫泊桑的小说《项链》、《珠宝》） B、分节标题式：
C、议论抒情过渡式：
环节六：布置作业
以“我爱我家”为话题，写一篇复杂记叙文，选两到三件事，不少于800字。
六、课堂评价
通过这堂记叙文写作指导课，我在医治学生情感贫乏的同时，何尝不是在净化自己的心灵呢？在教育学生常有一颗湿润饱满的心灵的同时，教师更要成为一位精神的引领者。通过课上我们师生、生生、生本的多重对话，我感受到了学生对汪曾祺老先生的爱、对班集体的爱、对亲人的爱，这是写好文章的活水源头。作文，不是坐在那里“挤牙膏”、“编传奇”，而是对自己的阅读生活、家庭生活、社会生活的一次次整合，是对自己日常生活的再认识，是一种反省，也是一种升华。
在课堂上寻找这种师生亲切交流的瞬间，让彼此都忘却身份的差异、年龄的差异，在课堂上共同营建我们的精神家园，这才是让我最享受的事。这节课，在教学技巧的处理上，还有这样那样的不足，但我们师生营造了一种交流沟通的和谐氛围，这是让我最欣慰的，以后我也要把这种感觉当作一种境界去追求。
七、课后反思
初中作文最为重要的是，要引导学生观察生活、热爱生活，培养学生丰富细腻的情感，摆脱作文就是编故事的不良习惯，摆脱一篇作文打天下的错误观念，或者干脆是背会一篇别人的作文来打自家的天下。如果是这样的话，已经不简单是作文的问题了，而是学生的做人问题。指导学生真诚为人，这是作文的关键。通过这堂课的讨论交流，同学们展示了自已真实丰富的情感世界，这是本课最大的收获。
在课堂上，充分利用学生资源、利用文本资源、进行多重对话。在教学设计中，我较好的选用了课本中的优秀篇目，引导学生观察思考班级活动、家庭生活，以教师的真诚，以教师适时适度的点拨，来提升学生的认知高度，在作文中育人，也在育人中提高教师自己的人生境界，当张伯伦说他在父亲过生日时，故意少吃一碗面时，也点燃了自己心中对老父亲的脉脉温情，教育就是双赢的艺术。
一堂好的语文课，就是师生在共同营建自己的精神家园，我们是营建者，也是享受者。
八、教师评课
在我们的作文教学中，最让学生困惑的是无米下锅，“没什么东西好写的，也不知道怎么写”，这个问题也就成了我们作文教学的瓶颈。《语文课程标准》要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然和人生有自己的感受和思考”。陈老师这堂课，很好地启发了学生对生活的感知，通过自己的体验、感悟写出有真情实感的文章，学生学会在作文中“写生活”了，这是最可喜的事。正所谓 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这也是陈老师这节课的一大亮点。
另外，这节课思路清晰：从文本借鉴，到生活感悟，到生活反思，再到写作框架的指导，再到例文参考，由浅入深，环环紧扣。为学生思维的逐步延展提供了有效的辅导，课堂效果显著。
第三，在作文教学中陈老师很好的体现了“语文学习的外延就是生活的外延”的教学理念，作文与学生的阅读生活和日常生活息息相关，没有对生活的热爱，就没有生活的激情，也就不可能写出好的作文来。
第四，在这堂课上，师生关系和谐融洽，在学生的笑声和掌声中我们体会到了陈老师的教学魅力，她爱学生，学生也爱她。这种自然、真诚、和谐的师生关系，才更有利于营建良好的学习氛围。
因此，这节课既是一节成功的作文课，同时也是一节成功的德育课，陈老师很好地体现了文学即人学、作文即做人的教育主旨。这是她这节课的亮点，也是我们高一新课改的方向。
推荐第4篇：写作教学设计节日
“节日主题”的书面表达教学设计与反思
新镇一中 杨中卉 年级：九年级
内容：新目标英语（GO FOR IT）
Unit 2 I think that mooncakes are delicious.（Section B 3a-3b）
教材分析 (Analyzing teaching materials) 根据《初中英语新课程标准》的总体目标，初中学生应该对祖国文化有更深刻的了解，乐于接触并了解异国文化。在交际中应该注意中西交际习俗的差异，了解英语国家中传统的饮食习俗和文娱体育活动。九年级UNIT 2（I think that mooncakes are delicious.）设计了festivals的主题，介绍中西方传统的节日，尤其是节日活动和内涵。
Section B 3a-3b是写作活动。3a是填写表格，完善信息，完成基本句型的写作和词汇的拓展。3b要求学生借助3a的笔记，完成三段式的作文。
设计思路 (Planning clues)
这节写作课分为写作前（Pre-writing），写作(While-writing)，写作后(Post-writing)三个部分。
写作前创设语境，看图说话，激活学生已有的知识和经验。因为红包，灯笼，鞭炮这几组图让学生一下子联想到春节，也让老师很容易地呈现必要的语言知识。写作 分为碎片性写作和整理性写作两个环节，分别体现在3a和3b的任务里，逐步输出目标语言。写作后反思学习过程，进行替代式操练，尝试向笔友介绍国内是怎样过圣诞节的，讲明差异，表达观点，体现创造性思维。 教学目标(Teaching goals) 1知识技能
（1）学生能够选择和描述中西
方国家传统的节日，辨认两种文化的差异。（2）学生能学会规范地使用信件与人进行有效的交流。
2情感态度
学生更深刻了解祖国文化，乐
于接触并了解异国文化。
3教学重点
写一封三段式的介绍祖国传统
节日的信件。
4教学难点 讲述人们节日活动的词汇拓展
和对于节日内涵的发掘。 教学过程（Teaching procedures） Step 1 Pre-writing Task 1.A gueing game.Show the pictures of the color red, lanterns, dumplings and the fireworks.Say the key sentences “We usually do something.”
Lead in the festival ---the Spring Festival.
Review the other Chinese traditional festivals in the similar way.Task 2.What do we usually do during the traditional festival? Use “eat, wear, clean, visit …”to make up more sentences.Step 2 While-writing Task 3 3a Group work.Make some notes about the students’ favorite Chinese festival and tell it to the other teammates.Task 4 3b Write a letter to a pen pal and tell him /her about the students’ favorite Chinese festival. In the letter , they had better use 3 paragraphs to introduce the festival clearly.Step 3 Post—writing Task 5 Check the writing in group.Find out the clues and the frames of the letter in order to make the aement.Correct the spelling mistakes.Step4 Extension Task 6 Imagine you’re a native speaker in the USA, write a letter to a pen pal in China , tell him/ her about Christmas activities .The notes in 3a may help a lot. Step 5 Homework Read the letter sent by your clamates, and underline the main activities.板书设计 Blackboard design Chinese traditional festivals
A sample
The Water Festival The Dragon Boat Festival The Lantern Festival …
教学反思
1 关于节日，大都与庆祝活动celebrations或者纪念活动memorials 有关，所以作文的第二部分要求谈论人们吃什么，做什么。即使提示用eat , visit ,share ,buy, make等动词，学生也不容易写丰富，所以，在写作前（Pre-writing）的环节里，要呈现和训练两个句型。（We can eat … .或者People usually eat….更多其他的句型和词汇也可以参考七下UNIT 10 和八上UNIT 8.2 作文的第三部分是解释喜欢这个节日的原因，这涉及对文化内涵的理解，学生写作有障碍。 这可以在3a 部分的笔记里输入 a symbol of good luck , best wishes 或者expect sb.to do something.等信息，为信息输出做好铺垫。
3 Task 5 中的作文互评与讲评范例相结合，重视结构和格式，弱化词语搭配和单词拼写方面的问题。这样，教师集中讨论共性的方案，单独批改解决个性问题。
20170202 HUI
推荐第5篇：写作 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与能力
1、复习消息的基本特点、要素和结构。
2、理解新闻的相关常识，贯穿于新闻写作中。
3、运用相关知识和方法进行消息写作。过程与方法
1、阅读法和点拨法
2、示例法和讨论法
3、运用多媒体课件教学，展示材料，营造良好的视觉气氛。情感态度与价值观
体会到写作文的成功与快乐，感悟到生活即作文的大语文观
2. 教学重点/难点
【教学重点】
掌握消息的特点、要素和结构。 【教学难点】
按照指定的参考题目，完成消息写作。
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
一、导入
同学们，前面我们已经学过有关消息的文章了。我相信大家对消息有关的知识有了初步的了解，为了更好地把知识学到手，用到手，下面就让我们共同走进“学习写消息”，一起浏览“学习写消息”的相关知识。（学生看书后，回忆、对照、讨论、交流、复述新闻消息的有关知识）消息，就是新闻。它是用简明扼要的文字及时地对新近发生的事实进行报道的一种文体。
二、如何写作新闻消息
（一）制作醒目的标题
消息的标题是全文的眼睛，要求准确、凝练、新颖、醒目。它主要有四种形式：
1、主题式。如：
重庆市一建筑工人下河勇救落水儿童 主题式标题直接揭示文章的核心。
2、主题加引题式。如：
A、保护野生动物维护生态平衡（引题）西藏打击乱捕滥猎不法分子的活动（主题） B、两校携手谋发展（引题）涪陵中学对口帮扶石宝中学（主题） 肩题也称引题、眉题，在主题的上面，从一个侧面对主题作引导、说明。
3、主题加副题式。如：
北京申办奥运会成功（主题）——江泽民等党和国家领导人参加群众联欢活动（副题） 副题也称子题、辅题，他在主题下边，对主题其补充、注释的作用。
4、完全式（主题加引题、副题）。
如：中华民族在实现祖国统一大业中的又一盛事（引题）澳门今回祖国怀抱（主题）中葡两国政府澳门政权交接仪式隆重举行（副题）
从这个标题可以看出，主题是实的，引题是虚的，副题是实的。
（二）提炼精彩的导语
导语是消息的写作重心，是消息的头一句或第一段话，用来吸引读者阅读下文。导语有以下四种：
1、叙述式：是用摘要或综合的方法，对消息中最新鲜、最主要的事实作扼要的叙述。
2、描写式：是对消息中的主要事实或某一个有意义的侧面，作间接的描写。
3、评论式：是对所报道的事实，作简洁、精辟的评论，以揭示事物的性质。
4、提问式：是把主要事实用提问的方式写出来，使报道的问题更为尖锐，以引起读者的注意。
（三）展开丰实的主体
主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。其结构形式有两种：
1、先后顺序。即按事物发展的先后顺序安排层次。
2、逻辑顺序。即按事物的逻辑关系（如因果、并列、主次、点面等关系）安排层次
（四）介绍背景和结语
消息的背景和结语是一篇消息中可有可无的内容。
1、背景是指消息所报道事实的历史情况和环境条件。消息使用的背景材料一般有三类： （1）对比性的 （2）说明性的 （3）注释性的 2.结语
结语是消息的最有后一句话或者一段话。有的消息已经把事实说清楚了，就不需要结语了。
常见的结语有下面三种方式：A、概括小节式。B、预测趋势式C、提出问题式。
三、讲解消息的要素和结构
1、材料 刘胡兰慷慨就义
（延安新华广播电台1947年3月广播）在山西文水县一个叫云周西村的村子里，上个月12日，有一个17岁的女共产党员刘胡兰，被阎锡山的军队杀害了。
在当众审讯的时候，阎军问她：“是不是共产党员？”她说：“是！”阎军又问她：“为什么要参加共产党？”她回答：“共产党为老百姓做事。”阎军又问：“今后你还共产党办事？”她说：“只要有一口气，活着就要为人民干到底”。这时候阎军抬出了铡刀，在她面前铡死了七十多岁的老人杨桂子等几个人，又威胁她说：“只要今后不给八路军办事，就不杀你。”这位青年女英雄坚决地回答：“那是办不到的事！”阎军又问：“你真的愿意死？”英勇坚强的刘胡兰，从容地躺到铡刀下面，大声地说：“死有什么可怕？要杀就由你们吧，我再活１７岁，也是这个样。”这位１７岁的女英雄就慷慨就义了。
全村的父老，都记下这血海深仇，他们决定立一块碑，来永远纪念这位人民的女儿。
2、分组思考、讨论下列问题：
（1）这则消息的六要素是什么？请找出这则消息的导语部分。 （明确：这则消息的六要素是：时间
1947年2月12日
地点
山西文水县云周村
人物
刘胡兰
事件的起因
阎军审讯刘胡兰
事件的经过
宁死不屈
事件的结果
慷慨就义
这则消息的导语是文章开头的第一段） （2）这则消息的标题有什么特点？
（明确：这则消息它没有引标，也没有副标，只有主标“刘胡兰慷慨就义”，这个主标概括了这则新闻的主要事实）
（3）本消息的主体部分是以什么方式报道的？有什么作用？
（明确：本消息的主体部分主有是通过任务的对话来报道事实的，这样写更能体现事件的真实性）
（4）这则消息的来源是哪里？
（明确；这则消息的来源是延安新华广播电台）
课堂小结 利用材料，结合学生的讨论，概括消息的结构。
一般来说，消息的结构可分为五个部分，那就是“标题、导语、主体、背景和结语”。在这五部分中，其中的“标题、导语和主体”是消息中必不可少的。
一般文章只有一个标题，而消息的除了主标以外，还有副标和引标。主标所揭示的是消息的主要内容。在主标上方的小字就是引标，在主标下方的小字就叫副标。引标和副标都是点明或是介绍与主标有关的内容和情况的。在有的时候引标和副标可以不用。
如：
（1）我国进行首次载人航天飞行
“神舟”五号飞船发射成功（主标） 胡锦涛到现场观看并发表重要讲话
黄菊吴官正一同观看
吴邦国温家宝贾庆林曾庆红李长春罗干等在北京观看发射实况（副标） 《人民日报》（2003.10.16） （明确：此标题有主标和副标）
（2）“神舟”五号载人飞船安然着陆（引标） 我国首次载人航天飞行获得圆满成功（主标） 中共中央国务院中央军委致电祝贺（副标） 《人民日报》（2003.10.17）
（明确：此标题引标、主标和副标都有） （3）世界第一高桥冠名权卖了619万元 《云南日报》（2003.10.15）
（明确：此标题无副标和引标，只有主标）
导语，是消息的第一段或是第一句话。是消息中最有价值、最能体现中心内容的一部分。如材料中的第一段。
主体，是消息的躯干，是对导语内容的展开与补充。它主要介绍要报道的事实。一般来说消息的六要素就包括在里面。如材料中的第二段。 背景，是指消息所报道事实的历史情况和环境条件。它通过对比、说明和阐释，使报道更加具体和深入。背景材料一般暗放在主体中，也可放在导语和结尾部分。
结语，是消息的最后一句或最后一段话。有时候对全篇做小结，为了加深读者的印象；有时候写出发展趋势，引起读者注意。
还有附加部分电头，就是放在导语前面的，或是用括号的形式介绍发稿的通讯社、发稿的时间以及发稿的记者等情况的文字。
课后习题
1、前面，我们已经讨论学习了“消息”的写法，请同学们根据下面所出示的内容，写一则消息。
（1）参加班上或学校最近开展的某项活动，写一则消息。 （2）观察学校、村寨以及附近企业的生活，写一篇消息。 明确：
①所写内容必须是新近发生的事，体现消息及时性。 ②所报道的人或事必须是真实的，要体现消息的真实性。 ③所写的篇幅要短小精干，要适合消息简洁性。
④要注意列好消息的提纲，严格按照消息的要求和格式进行规范写作。
如果同学们做到了以上几点，再加上你们用持之以恒的精神经常写作，我相信在不远的将来，将会成为一名很了不起的记者，祝大家成功！
板书
板书设计
（一）制作醒目的标题：标题--眼睛--准确、凝练、新颖、醒目。四种形式：
1、主题式--揭示核心。
2、主题加引题（肩题、眉题）式--（侧面）对主题作引导、说明。
3、主题加副题（子题、辅题）式。对主题其补充、注释的作用。
4、完全式（主题加引题、副题）。
（二）提炼精彩的导语：导语--重心--用来吸引读者阅读下文。四种：
1、叙述式：（摘要或综合）--最新鲜、最主要的事实--扼要。
2、描写式：间接的描写。
3、评论式：评论--揭示性质。
4、提问式：提问的方式--更为尖锐--以引起读者的注意。
（三）展开丰实的主体：主体--躯干--是对导语内容的展开和补充。两种：
1、先后顺序。
2、逻辑顺序。（如因果、并列、主次、点面等关系）
（四）介绍背景和结语：
1、背景--历史情况和环境条件。三类：
（1）对比性的 （2）说明性的 （3）注释性的 2.结语。
三种方式：A、概括小节式。B、预测趋势式C、提出问题式
推荐第6篇：微写作教学设计
人物外貌描写《少年闰土》随课微写作教学设计
------寨坡乡小学
苏敏
教学目标：
1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3、学会描写人物外貌的基本方法，自主批改习作。
教学重点和难点：
1、调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。（重点）
2、引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。（难点）
教学课时：
1课时
教学过程：
一、回顾《少年闰土》片段，导入课题。
1、这几句话是描写什么的句子？
2、出示课题，人物外貌描写。
3、人物外貌到底该怎么写呢？老师有妙招。
二、写作指导。
1、做游戏，猜一猜他都是谁？
2、为什么猜出来会是他？
妙招一：人物外貌描写要抓住人物的突出特点。
3、出示人物外貌描写片段。
4、提问：大家看看这些内容都是按什么顺序去写的呢？（从上到下、从整体到局部） 妙招二：人物外貌描写要按一定的顺序。
5、出示二段文字让同学们找出区别？（用了修辞手法） 妙招三：人物外貌描写要巧用修辞手法。
6、猜一猜他们的性格。性格描写会使人物形象鲜明可感。 妙招四：人物描写要表现出人物的性格。
7、看例句并说出他们的表情属于什么描写？（神态描写） 妙招五：人物外貌描写要描写出人的神态。
8、佳作亮相。
三、妙笔生花，教师巡回指导。
四、小组互评汇报。
1、组内同学互相修改文章。
2、推荐最佳作品并朗读。
五、作业：《我的妈妈》
六、板书设计：
人物外貌描写抓特点 按顺序 用修辞 表性格 现神态
推荐第7篇：写作指导教学设计
初中生文章条理清楚写作指导
教学设计
教学目标
1、通过提供典型示例，让学生了解一般文章的结构及写作顺序，体验设计提纲的作用
2、通过写作实践了解使文章条理清楚基本方法，逐步提高学生的表达能力。教学重点：掌握一般文章的结构和写作顺序 教学难点：了解使文章条理清楚的基本方法 教学过程
一、导入新课
同学们，请看屏幕上的两段文字，比较一下哪一段文字说的条理更清楚？（乙段）为什么？（这段文字用上了表示先后顺序的词语——首先、其次、第
三、最后）。好！同学们真聪明，看得真仔细。那就带上你的聪明与智慧一起开启《条理清楚》的写作之旅吧。 附：两段文字（屏显）
【甲】怎样才算写好一段话
孩子们，你们知道怎样才算写好一段话吗？其实很简单。必须注意写话的格式。在一段话的第一句开头，必须空出两格。关注这段话中的句子。要保证每一句话都写得规范。要使用好标点符号。写完后要多读几遍，好好检查一番。
【乙】怎样才算写好一段话
孩子们，你们知道怎样才算写好一段话吗？其实很简单。
首先，必须注意写话的格式。在一段话的第一句开头，必须空出两格。
其次，要关注这段话中的句子。要保证每一句话都写得规范。
第三，要使用好标点符号。
最后，写完后要多读几遍，好好检查一番。
二、知识讲授
（一）使文章条理清楚的基本方法
在本单元我们学了几篇说明事物的文章，有的按逻辑顺序来写，有的按时间顺序来写。像《看云识天气》《月亮上的足迹》，《看云识天气》就是一篇条理清楚的好文章，我们回顾一下它的主要层次。
例：《看云识天气》（屏显）
【全文中心】云就像是天气的“招牌”。
⑴总写：云是天气的招牌。（略写） ⑵分写：云和天气的关系。（详写） 1.云的形态和天气的关系。
1
①晴天的云：卷云、卷积云、积云、高积云。
②阴雨天的云：卷层云、高层云、雨层云、积雨云。
2.云的光彩和天气的关系。
按照云的不同光彩，把云分成四种：晕、华、虹、霞。
⑶总写：看云识天气的意义和局限性。（略写） 【全文结构】总——分——总 【写作顺序】逻辑顺序
小结：从这里我们不难看出：要使文章条理清楚，首先对写作的内容要有整体构思。先想清楚文章要写的中心是什么，并据此取舍材料。哪些详写，哪些略写，要做到心中有数。其次，要确定好写作的顺序。才能让读者明白文章先写了什么，后写了什么，主要写了什么。如果不事先想好了，脚踩西瓜皮滑到哪写到哪，写出的文章就会杂乱无章、颠三倒四的。
对写作内容的整体构思可分五个步骤：明确中心→取舍材料→定好详略→确定顺序→拟好提纲
（二）拟写提纲的方法
同学们，对于写作内容只在大脑中有了整体构思，有了写作顺序还不够，写文章就像建造房屋一样还要设计出蓝图，也就是预先设计“写作提纲”，如何拟写提纲呢？拟写提纲有什么好处呢？
1、拟写提纲的方法： ①设计好整体结构。 ②安排好详写略写。 ③确定好写作顺序。
④简要概括出每个层次的意思。
2、拟写提纲的好处：
正如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”
3、反馈练习
阅读有关“保护鸟类”的实例，选择自己感触最深的实例为中心组织材料，拟写提纲。 ——保护鸟类的公益广告：“保护鸟类，保护我们心中的美。” “草长莺飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。” “保护鸟类，人人有责。”„„
——鸟类本是一个庞大的家族，大概可分为：凌波仙子——游禽，湿地之神——涉禽，空中雄鹰——猛禽，攀援冠军——攀禽，竞走健将——陆禽，无冕歌王——鸣禽
——如今，这个庞大的家族渐渐开始衰败了，有些种类已濒临灭绝甚至已经灭绝了，以往常见的鸟儿也变得少见了。
—— 因为近年来，人们开始滥杀鸟类，肆意捕捉鸟类，还把一些色彩艳丽的鸟类贩卖给 2
其他人，以此来赚钱。还有一点，那就是，天上的鸟越来越少，餐桌上的鸟越来越多，可怜的人们啊！觉醒吧！
—— 假如没有了鸟类，抬头仰望天空时只会看到蔚蓝的天空与四处游荡的白云相依相伴；在工作之余，将再也无法听到悦耳清脆的鸟鸣声，人类将听不到来自大自然的声音，整个田野、山林将成为害虫的天地。想想，如果没有了鸟类，农田将成为害虫的天地，农作物就将成为害虫的食物。而没有了粮食，人类岂不是要闹饥荒？一年接一年的大饥荒，人类怎能生存！所以说，鸟是人类的朋友，每一只鸟都是一只快乐的小精灵，保护鸟就是保护人类自己啊！
——“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤 / 在她大学毕业后她仍回到她养鹤的地方 / 可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤 / 滑进了沼泽地就再也没有上来„„”多么感人的故事啊！如果人人都像她一样爱鸟、护鸟，鸟类家族还会再庞大起来的！
——让我们携起手来，共同保护鸟类，让鸟类永远成为我们的好朋友！
写作提纲示例（屏显） 保护鸟类
①列举护鸟的公益广告。（开篇点题） ②陈述鸟的分类及生存现状。
③分析造成鸟类减少的原因及失去鸟类给人们生活造成的影响
④以护鸟女孩为例，发出爱鸟的呼吁。
三、知识小结
我们来归纳一下使文章条理清楚的基本方法。（屏幕显示）
1、对写作的内容要有整体构思。
2、要确定好写作的顺序。
3、列出写作提纲。
四、写作点拨
写记叙文也一样，先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚。下面我们就以《我回家最晚的一天》为例分析一下，怎样布局谋篇才会使自己的文章条理清楚。
（一）品文题，理思路（板书）
1、找题眼 从题目看文章应用第一人称叙述，文章的体裁是“记叙文”，写作内容为“回家晚的原因或结果”。
2、明中心 文章的重点是要讲述回家晚的原因，交代清楚这件事的意义。
3、选材料 选择给自己印象最深，最能触动自己的事情来写。
（二）悟技法 ，巧运用
1、定顺序 要做到行文条理清楚可采用顺叙，按照时间先后顺序来写，依次写清回家晚的原因，回家后的情景，自己的感受。也可以采用倒叙，先写“回家最晚”的后果，再交代回家晚的原因。（板书）
3
2、确详略 如果要强调导致“回家最晚”的原因，则回家后的情况可略写；如果要强调“回家最晚”的后果，则原因可略写。
六、写作实践
同学们请回想一下在你的记忆中回家最晚，给自己印象最深的一天，然后口头讲述一下“回家最晚的一天”的情况。提示：大家可从回家晚的原因是什么？回家后的情景怎样？自己的感受如何？几个方面来讲。
1、下面同学们互相交流一下，让几位同学口头叙述。
2、根据讲述列出提纲，我当堂选取两篇点评，鼓励为主，指出不足。
七、布置作业
课下根据所列提纲完成作文。 附：板书设计
条理清楚
（一）品文题，理思路
（二）悟技法 ，巧运用
推荐第8篇：教学设计写作说明
附：1.教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。
2.教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。
3.应用的教学技能要素。教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。
4.学生学习行为。教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。
5.教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。
6.教案内容要求与小学、初中、高中教材相符。7.学号为完整学号；
8.讲课日期格式：2014-3-17 9.课题即所讲单元，应标明是哪个阶段（小学、初中、高中）、哪个年级、第几单元，其中的第几节课，例如：初中新目标七年级上Unit 1 My name’s Gina.Period 2 10 讲课地点，例：微格10
教学设计中英文皆可，但鼓励用英文！A4纸正反面打印表格，手写内容。每一阶段（小学、初中、高中）必须完成2份教案设计！
以下解释了教学媒介、教学技能、教学环节、学情分析4个概念！
1.“教学媒介”（teaching medium，一译教学媒体）一词，最初仅仅是指美国60年代出现的教学机器。现在，它泛指“任何用来传播知识的通讯手段”，包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括模型、图片、幻灯片、录音机、录像机、电影、电视等视听辅助设备。我们根据教学媒介作用的感觉通道，将教材之外的教学媒介分成如下四类：（1）非投影视觉辅助，包括黑板、模型、实物等；（2）投影视觉辅助，包括幻灯机、投影器及其辅助设备；（3）听觉辅助，如录音机、放音机、收音机等；（4）视听辅助，包括电影、电视和录像等。
2.教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。中学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
本表中填写的是课堂教学技能，它包括导入技能、教授技能、提问技能、互动技能、调控技能、结束技能、板书技能、评课技能、多媒体运用技能等。
课堂教学需要许多技能，但是由于文化背景、教学传统和分类思想的差异，所以对其分类各不同。比较全面的有：
课堂教学技能： 课堂交流的基本技能 教学口语技能
板书板画技能
体态语技能
提问技能
情感交流技能
媒传技能
课堂教学的施教技能： 导入技能
讲授技能
组织学生活动技能
课堂纪律管理技能
结束技能
课堂教学设计与评价技能： 课堂教学设计技能
测试编制技能
听课评课技能
3.教学设计的基本环节有哪些？
教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：理解《课程标准》、把握教材体系、分析学情、设定教学目标、确定教学重难点、精选教学资源、选择教学方式和方法、编排教学过程、设计教学活动等环节。
★理解课程标准。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。分析教科书，是课堂教学设计的重要环节。
★把握教材体系。不仅要了解每一课的内容和具体的知识内容，还应分析每一课的结构、内容与单元主题之间的关系。特别是知识点在学科知识体系中的位置或地位，每个知识点之间的相互关系等。
★分析学情。学生是教育的主体，是否采用适合不同年龄段学生的教学方式和方法，是教师能否取得理想的教学效果的关键所在。
★设定教学目标。设定教学目标，是课堂教学设计的核心和关键环节。教学目标是课堂教学组织和实施的依据，具有引领和指导的作用。需要设定的教学目标，包括学生的学习目标（三维目标）、教师教学的重点和难点。
★确定教学重点和难点。教学的重点是学生应该掌握的学科基础知识。教学重点，也即重点知识。在每课中均处于核心的地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。教学难点需从学生学习的角度确定，而非教师的教学角度。是学生在学习本课内容时，可能存在认知障碍、理解困难或实践难度大的知识内容。教学难点的确定，应是知识学习与学习方法、技能的训练和培养相结合的最佳契合点。
★精选教学资源。在充分利用教科书材料的同时有必要再精选一些材料，使其起到补充教科书材料不足， 或弥补教科书材料单
一、抽象、静态等缺憾，以帮助学生更好的认知。选择教学方式和方法，经常采用的教学方式和方法有讲授式、组织研讨活动、自主探究活动等。设计课堂教学过程和活动教学过程和活动，是学科课堂教学设计的主体。课堂教学过程，是指教师组织教学的程序和环节，也是学生学习和认知的程序和环节。
★选择教学方式和方法。在义务教育阶段的学科教学经常采用的教学方式和方法有：讲授式，组织研讨活动、探究活动等。
★编排教学过程和设计教学活动。本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。常态（常规）教学设计包括以下内容：
一、明确教学内容：包括教材版本、学科、单元、课时及课题。
二、确定教学目标：即三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。目标就是任务，教学目标应该是可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给学生指出明确的学习方向。
三、确定教学重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。
四、选择教法：即教师如何“教”。“教无定法”，教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何创设教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。
五、导学方法：即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。
六、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。
七、教学步骤：
（一）激趣导入： 一节课的导入，不仅为教师讲授新课作铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。
（二）探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心部分。
（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。
（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。
（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。
八、板书设计：依据课程标准和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。
九、教学后记（反思）：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。
4.学情分析都包含哪些方面?
教师应从以下五个方面进行学情分析：
一、分析学生已有的知识和技能。学习新内容之前，学生原有知识和技能等方面的准备应达到一定水平，这是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。
二、了解学生的心理需求。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
三、对学生的“可能”进行预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。
四、关注课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。
五、观察课后效果。对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。
推荐第9篇：写作课教学设计)
一堂英语小组合作型写作课的教学活动设计
武安市第九中学 李海苏
按照语言生成规律,英语写作的次序应是：词---句---篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，小组合作式的写作能帮助各个层面的学生获得进步。下面我来说一说我的小组合作型写作课的上课模式。 一.小组合作写作的设计
三、四个学生被分为一组，在这种教学过程中，写作不是一个线性的过程，而是一个循环往复的过程。教师通过多样化的写作活动，在写作的不同阶段指导学生练习写作，让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。
1、围绕某一写作主题，学生小组讨论献技献策(Brainstorming)．
2、写初稿(Writing the first draft)
3、小组讨论内容(Peer conferencing)
4、写二稿(Writing the second draft)
5、小组讨论语法、拼写(Peer editing)
6、写三稿(Writing the third draft)
7、教师反馈(Teacher’s feedback)
8、改写三稿并最后定稿，小组讨论(Finishing) ( 本节课设计了四次小组活动 )
二.目的是：学生有足够的时间进行起草和重写，能充分发挥他们的思维能力。学生根据教师和学生的意见修改或重写，有助于他们发现自己写作中存在的问题。且学生之间相互修改通常比教师以书面形式对作文写下评语给学生留下的印象更深。这样犯重复错误的概率就小。
三.第一次时间短（5分）第
二、三次时间长些（10分）第四次（5分） 四.具体内容如下：
1．写前活动
写前活动包括小组讨论和写提纲。小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。如：写一篇My school trip，在讨论的过程中，学生根据这一话题，在脑海中寻找有关信息：go to the ZOO，take photos，see some seals，buy a souvenir，eat some ice cream等，并把每个想法都记录下来。学生可以不停地思索，不停地写。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思考，并以讨论与谈论的形式帮助学生挖掘各种有用的信息，
2．写初稿在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。
初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，像教练员亲临球场指挥一样，随时发现问题，并进行现场指导。
3．小组讨论(内容、语法、拼写)
在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，对将初稿发展成一个较为完善的“成品”这一过程，无疑是更为重要的。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如，开始语怎么写?结束语是否起到总结文章要点的作用?至于语法、拼写错误 大小写、标点符号等问题则在后一步处理。事实上，学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法，从而写出内容更充实、结构更合理的第二稿。而教师的作用则在于引导学生并提供适时的、必要的帮助。
4．改写初稿
通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。小组讨论一一作者修改— —过程可以反复进行二至三次，这样，文章的内容渐渐丰富、完善；然后根据小组讨论的意见，由作者检查语法、拼写等错误。
5．教师反馈
在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，且应置于学生写作的全过程。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，比如，谓语是否用了过去时态，而不应把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。
6．最后修改并定稿
教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。因此，教师应鼓励学生反复修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个有效手段，而修改本身就是提高作文质量的一个有效环节。修改后的文章使学生看到自己的进步，从而自信心大大增强。
在写作之前教师可组织各种活动调动学生的写作灵感，就某一写作题目献计献策，把学生提出的重要词汇写在黑板上，这样可使学生感到有东西可写。然后，学生组织、整理思路打草稿。用此方法写作时，教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文，但教师只是学生写作过程中的一个助手，负责调动学生写作的积极性，启发他们的写作灵感，使其在不知不觉中提高写作能力。
本次小组合作将本课推向了另一个高潮。学生用自己已有的学习经验并结
合教师提供的作文评价体系对同伴的作文进行推敲、分析和纠错，他们再一次从与同伴的合作中锻炼了自己分析问题、处理问题的能力，并在文章的修改过程中熟悉了评价的依据，知道符合什么标准的文章才是好文章，这对他们今后的写作是受益无穷的事。
2012-11-8
推荐第10篇：初中英语写作教学设计
初中英语写作教学设计
余芳
一、教学目标
通过练习写作，让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
二、教学内容
书面表达
请根据以下图片的内容以及所提示词，假如你是康康（Kangkang）,写一篇日记。字数在80个左右，并注意日记的格式。
wait a spring field tripgo campingrun after a goatclimb mountains clamatesDon’t worry!fall down hurt left legget lostin hospital have a rest help him get back (图片节选自仁爱版八年级英语P40 , Section D ,Topic 2 , Unit 6)
三、教学方法
讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈。通过练习写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。通过写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态。 培养学生正确的日记写作方法及策略
四、教学环节
Step1 .Review 1.Ask the students to read Michael’s diary of his trip to the Ming Tombs in 1a , Section D ,Topic 2 , Unit 6 , Grade 8.2.Ask the students to pay attention to the form of the diary.3.Ask the students to talk about the forms of the diary.4.Leading: Do you know how to write a diary ？ When we write our diaries , what should we pay attention to ？ We should pay attention to the forms of the diary.we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write .We usually write the following: what we saw ; what we did ; who we met ; how we felt and so on .Step2.Presentation 1.Show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.2.Ask the students to say some sentences about the pictures.3.Ask the students to write some sentences by using the words and expreions given.4.go camping 1) run after a goat 2) get lost 3) help him get back 5.Teach something about the diary.日记范文
March 17th，2011 Thursday Rainy
Today, I still went to my mother’s office.My mother was very busy, so was my father.They always live in Beijing.They work hard every day.So I should save my money.And I can help them with housework because I am one of my family.In the future, I will take a job and work.But now I should study hard. 讲解：
1）日记格式。一般是在左上角记上当天的日期（月、日、年或者日、月、年）、星期的排列顺序，星期写在日期之后；右上角写上当天的天气情况，表示天气情况的形容词，如：fine（晴朗的），cold （寒冷的），snowy（下雪的），sunny（晴朗的），rainy（多雨的），cloudy（阴天的）等。
2）人称。写日记时，人称通常是用第一人称。
3）日记常用的时态。日记中所记述的事情通常发生在过去，常用一般过去时。但文章中如果要描述未来的一些情况时，可以用一般将来时。
Step3.Practice 1.Ask the students to say some sentences about the pictures.2.Ask the students to write some sentences by using the words and expreions given.3.Write down the diary and check the mistakes in your own diary .4.Read the other students’ diary, and find out its mistakes and then correct them.5.Show the good paage to the students.Step4.Sum-up 1.Ask one or two students to sum up the important points in this leon.1）.The forms of a diary 2）.The tense we should use 3）.What should we write when we write a diary ? 2.Let the students discu the following question: What should we do when we are lost?
Step5.Project 1.Read another one student’s diary, and find out its mistakes, and then correct them.2.Write a diary.Pay attention to the forms of the diary.
五、教学评价方式
包括自身评价和学生评价。初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息，充分发挥学生自身的想象力，表述与表达事实、自己的观点，同时能够让学生根据相关信息进行交流，并培养学生良好的写作习惯。所以本人在设计这节课目的是为了让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。为了实现这一教学目的，本人使用了讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法，并设计了一些比较实用的教学任务活动，如：让学生针对图片进行讨论图片中的信息，并根据所给词汇加以造句，使学生能够针对所给信息进行交流，从而提高学生的语言表达能力；通过展示范文并让学生讨论一些写日记的格式和时态，最后由老师加以总结，以进一步突破本节课的知识重点、难点;并设计了让学生讨论一些我们迷路的时候我们应该怎么做这一活动，以培养良好的解决一些日常生活问题的能力。在导入新课的时候，本人是借助于学生讨论的基础上，采用了问题式、设问的方式，过渡衔接极为的自然。通过学生之间的互改，能够充分发挥学生的主观能动性，并培养学生良好的合作精神。在对学生的写作进行反馈时，本人适当地运用了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略，对学生优秀句子充分给予肯定，并加以推广，以提高学生学英语的积极性和主动性。在布置作业时，本人设计了让同学们去改一篇其他同学的日记和写一篇关于自己的日记，以进一步培养学生良好的写作习惯，进一步学习巩固写日记的格式和时态。
当然，这一节课也出现了一些不足的地方。比如，由于学生英语基础不一样，在互改活动中出现一部分学生没办法完成活动项目；同时在时间的安排上还有一定的欠缺，所以没有时间展示学生的一些优秀文章。
第11篇：初中英语写作教学设计
初中英语写作教学设计
一.教学设计
Teaching Aims
1.To get the students to comprehend the text properly
2.To encourage the students to analyze the organization of the text
3.To enable the students to know how to write an eay
4.To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension
Teaching Methodology
1.Constructivism
2.Theory of Task-based Teaching&Learning
Teaching Procedures
Step1 Lead-in
Show several pictures about different profeions.
Have a free talk with the students.
Step2 Presentation
Show two pictures of part-time jobs.
Let the students have some idea of a part-time job.
Introduce the topic.
Step3 Reading Comprehension
Allow the students a few minutes to read the text and then check their
comprehension.
Step4 Organization Analysis
Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is
organized.
Step5 Writing
Teach the students how to write an eay.
Illustrate the skills to write an eay.
Ask the students to write a similar eay in the form of discuion.
Step6 Further Reading
Step7 Consolidation&Summary
Annotation: Step6 and Step7 are poible steps if time permits.
Step8 Home work
Write a short paage about the disadvantages of doing a part-time job.
二.教学设计理念
1.本节课任务型教学理论为依据来展开设计，强调以学生为主体，学生在多边互动中共同参与学习，掌握知识。
2.通过互动式的教学安排要达到以下目标：
(1)了解和掌握“part-time job”的概念。(2)了解本篇文章的大意和结构
(3)了解怎样来写“eay”。(4) 当堂完成一篇简单的“eay”。
在所有的教学目标中，目标(4)是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。
3.整个教学过程始终以“互动方式”展开，分为四部分：
(1) 导入部分：
(2) 课文理解部分：
(3) 写作部分：本部分是基于对本篇文章阅读基础上而设计。
(4) 知识拓展部分
三.课堂实效分析
1.通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。
2.从学生回答问题的情况看，基本上都能理解文章的大意。
3.在对“part-time job”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。
4.在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“eay”写法的建构也是水到渠成。
5.从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。
6.对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。
7.部分学生当堂完成的作文，其中一些有语法错误。如下，
抽样一：
Smoking is a bad habit.It will be bad for your health and waste the money.
Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in
cigarette will do harm to your body.Even when you form this habit, you will
not easily get rid of it.And it will waste the money which you earn.It also can
cause the danger to society when you throw the cigarette.It will set a fire
easily.So we must keep off the smoking.
抽样二：
Smoking is really a bad habit.First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health.It hurts one’s lungs, blood and even heart.Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke.The smoking air is not suitable for
breathing.Last, smoking costs a great deal of money and is a preure for a family.To sum up, the habit of smoking does nothing good.
初中英语写作教学设计
学校：叮咛店镇初级中学 姓名：张亚欣
第12篇：初中英语写作教学设计
初中英语写作教学设计
How to keep healthy
一、教学设计思路、指导依据说明：
本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇；并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：
1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：
描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：
Step 1.Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1.How often do you exercise ? 2.How often do you eat vegetables? 3.How often do you eat fruit ? 4.How many hours do you sleep every night ? 5.How often do you drink milk ? 6.How often do you eat junk food ? 7.How often do you drink coffee ? Step 2．Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法（让学生brainstorm）说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
同时通过PPT出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语： Taking a walk after meals. Taking a walk after meals.Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat.Going to bed late and getting up late.Throwing litter around.Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1.should eat a lot of vegetables 2.should eat a lot of fruits 3.can drink milk every day 4.don’t drink coffee
5.shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep
8.don’t play computer games or watch TV too much
Step3.展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构,起草文章,组织语言。
请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 为题写一篇70个词左右的短文。 Step4指导学生写作。
1.通过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用“总—分—总|的结构来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。
2.让学生了解中考作文评分标准。
Step5.出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。 Step6.Share the writing.1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。 2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
Step7.Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。
五、教学反思：
本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。
第13篇：教学设计写作格式要求
教学设计写作格式要求
【标题】
标题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。
【署名】
写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。
【正文】
一、设计思想
简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析
1．分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2．分析本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
三、学情分析
1．分析学生已有的认知水平和能力基础；2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；
3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
四、教学目标
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
五、重点难点
本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备
1．学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
八、教学过程
这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式。
九、知识结构或板书设计
十、作业设计
【问题研讨】
提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。
【参考资料】
具体列出本课设计的主要参考资料。
第14篇：《热爱生活热爱写作》教学设计
热爱生活 热爱写作
【教学目标】
知识目标：理解生活即语文，生活即写作。善于从生活中挖掘写作素材。 能力目标：培养学生的观察能力，引导学生从寻常的日常生活琐碎里寻得写作素材，表达自己的真情实感。
情感目标：培养学生一双发现美的眼睛，进而热爱生活，拥有积极的人生态度。
【教学重难点】引导学生从寻常的日常生活里挖掘写作素材，引导学生热爱生活，热爱写作。 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入
叶圣陶先生说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”写作和生活秘密相关，写作素材来源于生活，没有生活，写作就是无源之水无本之木。爱生活，是爱写作的重要前提与保证。没有爱，就没有情；没有爱，就没有情趣。只有心中有情，登山才能情满于山，只有心中有爱，观海才会意溢于海。一个冷血的人，一个粗枝大叶的人是不会发现生活中的美的。今天我们一起来学习《热爱生活 热爱写作》。
二、用心观察，生活其实很美丽
可能大多时候，生活是平淡的，但平淡也是自然的一份味道。用心体验，用心观察，用心思考，用心阅读，用心写作，你会发现平静之处有波澜。就像冯巩说的：挺没劲的事到她嘴里怎么就那么感人呢！融入生活，体验生活，用心观察，生活其实很美丽！
1、江山如此多娇
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”大自然里一花一叶之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。比如校园里的银杏树，到了秋天，满树的金黄，可想到生命的绚烂，凋落前的辉煌，生命的极致。生活处处有风景。家里的一砖一瓦，学校的一房一树，父母亲朋，同学老师都在陪伴我们成长，有心人总会发现生活中的美。
如郁达夫《故都的秋》：
早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
寻常院落，平凡早晨，静坐树下，细数流年，郁达夫用质朴的笔调写出了他对北平秋日的热爱。文笔摇曳生姿！
大家能说说自己的生活里有哪些绚烂的风景并未大家描述一下吗？学生起来描述自己生活里的见闻风景。
行走人间，沿途所见皆是写作，需要我们做一个有心人。我们来齐读一下鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的经典片段：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
2、人间最美是真情
除了生活所见之美景，身边之至亲至情亦可见诸笔端。一个暖心的微笑，一个大大的拥抱，一个甜蜜的香吻，一桌可口的饭菜，一个惦念的电话等等，身边人每天用各种方式在关心爱护着我们，平凡琐碎的生活日常是取之不尽的写作素材。例如：
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。
过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去…… 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。、这一晚，我不知道自己哭了．多久，我只知道湿了一大片。
——高考满分作文《踮起脚尖》
三、抓住细节，凸显生活真感动
热爱生活，用心观察，生活处处皆素材。众多的素材还要经过精心的剪裁方能进入作文。怎么样将收集的素材写入作文呢？抓住细节，凸显生活真感动。 例1：家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：”吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
——归有光《项脊轩志》
归有光尤其擅长拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。选段用质朴的语言回忆了母亲、祖母生前的旧事，表达了对她们深沉的怀念，感人肺腑。特别是抓住了人物的语言、动作细节，使刻画的人物丰满感人。
例2：有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：\"出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。\"许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：\"反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。
——史铁生《我与地坛》
史铁生在这里抓住了母亲的眼神和对母亲心理活动的推测表达自己对母爱的迟到的领悟和对母亲无限的怀念，细腻的笔触将平常生活写得极有感染力。这便是细节的魅力。
四、活学活用，课堂练笔
通过以上老师的讲解，相信热爱生活的同学们都可以在生活中觅得写作素材，抓住细节凸显你的感动之处。现在请大家牛刀小试，写100字左右你对生活某事某人某物的感悟。
五、课堂小结
生活是写作的源头活水，经历是最好的素材。语文就是生活，语文的外延和生活相等。生活很大，无所不包，有生活的地方就有故事，有人的地方就有江湖。关键是要做一个有心人。积累生活，积累体验，积累感受，积累读书体验，积累写作体验。
第15篇：《游记写作训练》教学设计
初中语文《游记写作训练》教学设计
设计意图：
引导学生在确定写作目的的前提下，学会选材、掌握详略的处理方法，写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。 教学目标：学会按照一定的顺序，详略得当地描写旅途见闻。 教学重点：寓情于景，写出独特感受。 教学难点：选择具有地方特色地景物进行描写。 教学过程：
一、导入
本单元我们学习了几篇游记，请同学们给“游记”下个定义。 游记，是记述旅途见闻的一种散文。
二、游记的写法
1、总体要求：游览过程要交代清楚；要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物；在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介绍景点的相关知识，要简明扼要。
2、游记可采取哪些记叙顺序？
按游踪依次叙事写景；按空间顺序；时间转换，景色各异。
3、描写景物的方法有哪些？
抓住事物主要特征；运用感官（视、听、嗅、触）；恰当使用修辞方法；变换角度观察。
4、如何选材和确定描写的重点？
根据作者写作意图；反映该地特点的自然、人文景观；最能引起
作者兴趣的景物。
5、如何做到情景交融？
（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸怀。
（2）文章中的抒情应该注意些什么：思想感情要正确、深刻、真挚、自然；抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。
（3）思与境谐，情景交融。
三、观赏1－2部电影风光片（必须是学生熟悉的旅游景点）。
播映前教师先把这两部风光片的立意、选材等略作介绍，并提醒学生注意听解说词。
四、学生写作
1、教师在黑板上写出本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。
2、学生作文，教师巡视。检查编列写作提纲及作文的进度，帮助学生解决难题。
五、参考题目
1《游棋盘山》 2《五里河公园游记》
注：这两个地点是学生们比较熟悉的，而且都具有沈阳的特色，学生写起来比较容易。
六、例文
游 西 湖
去年暑假，叔叔选了一个风和日丽的日子，带我和阿姨一起去西湖游玩。
西湖的景色，实在太美了。阳光照耀在沉静的湖水中,湖面犹如一面明亮的大镜子。岸边的柳枝，衔接着倒映在湖水中的柳，组成了一条碧绿的长廊，给西湖增添了几份雅致。
我们坐着小船到了湖的中心。突然，不远处起了雾，朦朦胧胧的。看上去，雾中的桥身呈灰色,白堤犹如一条黑色的绸带，随着波浪荡漾着，起伏着。桥面还有很多人在钓鱼，在欣赏着大自然所赐的美景。这时的西湖静极了，甚至连鱼儿游动的声音也听得见。我弯下腰，捧了一点水。啊！西湖的水真清啊！放在嘴里还有一股甜味。透过清澈的湖水，可以看到湖中的水草绿幽幽的，像一张地毯。突然，我闻到了一股香气，我们顺着香气划去，只见一片绿色的荷叶在微风中摆动着，仿佛在像我们点头微笑，欢迎我们的到来。一片片荷叶像大圆盘似的一个挨着一个，荷叶上还滚动着珍珠似的露珠。有些荷花虽然是刚刚绽放开美丽的容颜，但却像婴儿似的鲜嫩可爱，而且已是香味实足；还有些荷花像一个个害羞的小姑娘，红着脸蛋，随着柔风为游人们轻盈起舞；亭亭玉立的荷花又多么像在那绿色地毯上的花卉，散发出浓郁的香味，使我不禁陶醉了„„
西湖啊，我赞叹你那令人陶醉的景色！
第16篇：初中英语写作任务教学设计
初中英语写作任务教学设计
土门中学 张秀玲
一、教学思路设计：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题： 1． 时态和语态的错误。 2． 用词错误 3． 词形变化错误 4． 句子结构错误 5． 布局谋篇的失误
针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
1）学生分析
中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。 2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。 4．这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。 2）目标分析
本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标： 1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。
2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。
二．Teaching Important Points:（教学重点） 1.Teach the students five basic simple sentences.2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.三．Teaching Difficult Points:（教学难点）
How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.四．Teaching Methods: （教学方法）
1.pair or group work to make every student take an active part in the activities in cla. 2.Interactions between the Ss and teacher.五．Teaching Aids:（教具） Multimedia 六．Teaching procedures:(教学过程) 基本环节
教学过程
设计意图
Warming-up and lead in（热身）（5 min） 1．教师提问：why do you like this song ? 学生可能回答：music, good sentences….. 1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题 Presentation（呈现） (8 min) 教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现 2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。 目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。 Brain-storming(8 min) 3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题
! what do you think about this short paage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。
目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。 目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。 目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。 目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。 Teacher intervention （revision）(10min) 4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言 5.帮助学生归纳。 Creative-work (12 min) 6.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。 提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。 7.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。 Brief-summary (2 min) 7.组织学生对本次课进行评价
8.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。
第17篇：初三英语写作教学设计
初三英语写作教学设计
单位：大五里初级中学 姓名：
陈清涛 时间：2014年1月
初三英语写作教学设计
一、背景知识介绍。
初中阶段英语写作的要求，是让学生根据提供的情景用学过的英语语言来描述事物并表达一定的思想，以达到对所学英语语言知识的实践应用。书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，致使学生由不会写发展到“谈写色变”。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践，旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“smoking”来达到出色完成写作的目的。
二、教学内容：
Show two pictures of fire.Let the students have some idea of smoking.
Teach the students how to write an eay.
三、教学重点、难点：
1、指导学生如何捕捉文中信息。
2、指导学生如何正确组句。
四、教学过程: 1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we’ll be”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．revision
①使用记忆风暴法（brainstorm）让学生想出一些和smoking有关的单词短语和句子，如be bad for your health、easily get rid of smoking、we must keep off the smoking.目的是激活学生头脑中和写作话题 smoking 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
②列一个目录在黑板上
1.Do you like smoking? 2.Do you think smoking is good for people?
3.What kinds of advantages about giving up smoking do you know?
4.Can you give some suggestions about smoking? 3.Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different situations of smoking.Have a free talk with the students.Step2 Presentation Show two pictures of fire.Let the students have some idea of smoking.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 Writing Teach the students how to write an eay.Teach the skills to write an eay.Ask students to write a similar eay in the form of discuion.Step6 Further Reading
Step7 Consolidation &Summary Annotation: Step6 and Step7 are poible steps if time permits.Step8 Home work Write a short paage about the advantages of doing a part-time job.
五、课堂反思
1、通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。
2、从学生回答问题的情况看，基本上都能对话题有话可说。
3、在对“smoking”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。
4、在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“eay”写法的建构也是水到渠成。
5、从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。
6、对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。
7、部分学生当堂完成的作文，其中一些有语法错误。如下， Smoking is really a bad habit.First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health.It hurts one’s lungs, blood and even heart.Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke.The smoking air is not suitable for breathing.Last, smoking costs a great deal of money and is a preure for a family.To sum up, the habit of smoking does nothing good.
第18篇：My day写作教学设计
My day写作教学设计
教学目标：能准确地朗读课本教学内容
能仿照课本内容口头表述、书面描述自己的一天 教学重难点：能口头表述，书面描述自己的一天
学情分析：对于小学六年级的学生来说，基础知识已经积累到了一定的程度，但并不是所有的学生都能够对所积累的基础知识运用自如，需要一定的指导与对范例的研究才能调动起学生的知识与参与度。本课的知识正好符合六年级学生的学习情况，也能够提高学生的综合写作能力。
教学过程：
1、Greeting
2、Leading
说说自己一天的生活轨迹，从而引出课题My day。
3、Teaching
A．组织学生观察28页上的内容，并引导学生结合图片理解图文句子内容。
B．在理解了图文的基础上大声朗读短文My day。
C．让学生仿照课本上的内容，说说自己的一天。
D．小组活动：每个小组成员都仿照课本说出自己的一天。
E．脱离课本，尽量运用所学知识说出自己的一天。
F．书面表达，以My day为题写一写你的一天。
G．小组活动：小组成员之间互相检查各自写的小短文。 教学反思：
本课的教学内容接近学生的生活，以日常生活内容为题材，能够突显出英语的生活性。在教学过程中，从听说读写多方面调动学生的积极性，让学生的综合能力得到提高。
对于小学生来说，写作主要是从仿写开始，在仿写的基础上逐步提高自己的写作能力，因此，本课也采取了循序渐进的教学方式。
第19篇：九年级英语写作教学设计
九年级英语写作教学设计
一、教学内容
议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析
本堂课的教学对象是九年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性；尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标
（一）、写作技能目标
1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
（二）、学习策略目标
1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
（三）、情感目标
使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼；培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点 1.如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧；怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程 Pre-writing
Activity 1.Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1.作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。 2.学习对于我们来说是重要的。
3.进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。4.体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。 5.劳逸结合才能提高工作效率。 Activity2.Write an outline 标题：（要求每个字母都大写）
Let students discu the title of the composition in groups.Then call out some students to show their answers on the blackboard.首段：引出话题-----提出论点
Let students think it over, and show their ideas to the cla.第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。 First, Second, Third， Finally, Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in cla.尾段要先总结，再重申一遍观点，最后要有升华。 All in all, While-writing:
Activity3.Write an out line about the topic that you give.Activity4.Write the composition.1.Let students write down the main ideas on the notebooks.2.Put the ideas into sentences.3.Put the sentences into paages 4.Let students write the composition, using linking words and relative pronouns.While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when neceary.Post-writing:
Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.
1.Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.
2.The teacher should get the students to pay attention to the following points to make neceary corrections while reading their partners\' writing.
(1).Basic skills (spelling, capitalization, punctuation) (2).Key points
(3).Suitable words and expreions
(4).Grammar (tense, voice, sentence structures)
(5).Logical problems (conjunctions, orders) 3.Get each group to recommend one or two paages and share it with the rest of the cla.And the teacher chooses one or two of them to mark them in cla with the help of overhead projector and gives some comments.)
4.Ask the students to make neceary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.Homework:
练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳„„请你围绕九年级学生是否应该做大量的英语练习(English exercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。
第20篇：热爱生活 热爱写作 教学设计
热爱生活 热爱写作
教学目的：
1.知道从生活中选材，题材来自生活。
2.通过激发情感，激励学生吐真言说真情，进而激发写作的热情。3.明白生活是写作之源，懂得热爱生活，热爱写作的道理。 教学重点：
1.激发表达热情，在表达中领会写作源于生活真实情感的道理。2.明确作文是对生活的思考和加工。 教学难点：
表达热情的激发和题材的提取。 教学过程：
一.创设情境，激发表达：
请大家积极说自己想说的话，别人发言的时候，你想到了哪些事情，请迅速写下来。
1.播放《父亲》视频，给远在他乡打工奔波的父亲说些什么事情？ 2.教师节了，老师找你谈心，你打算跟老师谈些什么事情？ 3.新学期开始了，见到了好久不见的同学，你跟他谈些什么事情？ 4.提示：生活中处处是作文素材，只要我们用心观察，用心感受，作文材料取用不竭。
二.思考提炼，确定题材：
如果需要你在这些事情中挑出一件来写，你会选择哪件？ 你为什么挑选这一件？
提示：选择有意义的材料来写，写出自己对生活的感受。 三.小结升华，提高认识：
1.作文的素材源于生活，热爱生活就有无穷的话题。
2.选择有趣的、有意义的素材去写作——作文的题材是对生活素材的萃取。3.热爱生活，热爱写作。 四.回顾加工，沉心写作。
就要动笔了，我们先不着急，先回忆这件事情的整个经过，想想自己主要想表达什么，怎么把这个想法重点写清楚，然后再动笔。
