推荐第1篇：试卷评讲的教学设计
期中测试卷评讲的教学设计
一、教学内容：人教版五年级上册半期测试卷试题。
二、教学目标：
1.让学生掌握与试题对应的知识点；
2 .让学生找出错的原因，并想出解决此类题的方法；
3.培养学生将数学信息简单化的思想；
4.通过小组合作，培养学生的交流能力以及乐于助人的好习惯。
三、教学重点：让生找出错的原因，并想出解决此类题的方法。
教学难点：培养学生将数学信息简单化的思想。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）错题集
1.老师出示学生在计算方面的错题。
2.让学生找出他的计算错在哪个地方，并改正过来。3.小结：在做计算时要注意的地方。
看清楚数字，别抄错；
计算要仔细，别丢分；
注意小数点，别乱写；
要认真审题，别粗心。
（二）典型题
老师把卷子上类似的题型归类评讲，比如：
1.（1）填空题第1题和选择题第2题，都是根据积（商）的变化规律来解
决，让学生来说一说积（商）的变化规律。
（2）做一道相应的练习题。
练习：根据80.4÷12=6.7，直接说出下面各题结果。
8.04÷1.2 =（
）
0.804÷12 =（
）
804÷1.2 =（
）
80.4÷0.12 =（
）
2.（1）填空题第5题和选择题第3题，都是根据同一个知识点来解决，让 生来说一说。
① 一个数（0除外）乘一个比1大的数，积比原来的数大；
②一个数（0除外）乘一个比1小的数，积比原来的数小；
③一个数（0除外）除以一个比1大的数，商比原来的数小；
④一个数（0除外）除以一个比1大的数，商比原来的数小； （2）重点讲选择题第3题。
如果a÷1.5 = b×1.5（a、b都不为0 ），那么（
）
A. a ＞
b
B.
a ＜
b
C.
a ＝ b 先请学生来说一说，老师再补充。
a÷1.5 = b×1.5
a÷1.5 = C
a ＞ C
C
C
b×1.5 = C
C ＞ b
所以，a ＞ b 3.解决问题第
2、3题，都是生活中的实际问题，（说明生活离不开数学，数 学源于生活），让学生分析、提炼出题中的数学信息，知道每一步在求什么。
（三）易错题 1.填空题第6题
①小组讨论此类型的题该怎么做； ②学生说一说做题的思路与方法。
2． 选择题第1题
①让学生来说一说方法； ②做一道对应的练习题，
一个两位小数四舍五入后为2.1，这个两位小数最大是（
），最小是（
）。
3． 解决问题第1题
让学生找出已知条件和问题，分析、提炼出数学信息。第一步需要求出什么， 第二步才能求出面积。
（四）一题多解
1．
解决问题第4题
①读题后，让学生提炼信息，把题中的信息简单化。
A ＋B=5.2
B ＋C =5.4
A ＋C =4.6
②让学生来交流下自己的思路及解题过程。
③比较哪种方法更简便，优化解题方法。
（五）课堂总结。
板书设计：
期中测试卷评讲 a÷1.5 = b×1.5
a÷1.5 = C
a ＞ C
C
C
b×1.5 = C
C ＞ b
所以，a ＞ b 4.题
A +B = 5.2
B+C = 5.4
A+C = 4.6
方案
（一）
方案
（二）
A +B + B+C + A+C
A +B + B+C
5.2 +
5.4 + 4.6 = 15.2
5.2 +
5.4 = 10.6
A+ B +C = 15.2÷2=7.6
B+B=10.6－4.6= 6 C =7.6－5.2 = 2.4
B =6÷2=3 A =7.6－5.4 = 2.2
A=5.2－3 =2.2 B = 7.6－4.6 = 3
C =5.4－3 =2.4 教学反思：
自我感觉稍微比较好的地方：
整个设计流程从易到难，第一个环节做得相对好点，让学生发现问题——指出问题——解决问题——总结方法。 不足指出：
1.课前准备不充分，导致教学思路不够清晰；2.试卷分析不到位，对学生错的地方了解不够； 3.为了评讲而评讲，没抓住评讲的重难点；
4.评讲内容有点多，能理解的学生已经会说会写了，不会的学生还是不会，教学过程中忽略了理解能力稍微差的学生；
5.老师讲话语速有点快，老师讲得多，没有把课堂还给学生。
推荐第2篇：《月考试卷评讲》教学设计
《月考试卷评讲》教学设计
教学目的：根据学生试卷中反映出的主要问题，针对性地进行评讲和练习，以求收到实效。
教学方法：讲、练、评结合 教学时间：45分钟 教学设计：
【引入】 这次月考试卷和评分标准大家已经看到了。昨天大家对自己的错误也进行了订正。今天，我们对出错较多的习题进行评讲，希望你通过今天的课找出自己的不足之处，从而得到提高。
【讲解】 选择题中，第9题考察阿伏加德罗常数的有关计算。这道题出错主要在A选项，有10个同学选A。
师：请同学来分析A选项为什么错误。 生：22.4L气体没有指明温度和压强。
师：对！要将22.4L与1mol对应起来，必须强调描述的对象是气体，环境是标准状况，
即0℃，101kPa。离开温度、压强谈气体的体积无意义。
师：阿伏加德罗常数的有关计算是重要的考点，但也是同学们的薄弱环节所在。针对这一弱点，我们来看下面的练习。
【投影】
课堂练习1：设NA表示阿伏加德罗常数，判断下列说法是否正确？ (1)标准状况下，22.4L辛烷完全燃烧，生成的二氧化碳分子数为8 NA (2)常温常压，48g臭氧含有的氧原子个数为3 NA (3)同温同压下，体积相同的HCl与H2和Cl2的混合气体一定具有相同的原子数目 (4)1mol 甲基中含有电子数为10 NA (5)2.7g金属铝与足量盐酸反应，转移的电子数为2 NA (6)1mol C8H18分子中共价键总数为25 NA (7)250C时，1L pH=13的NaOH溶液中约含有NA个OH—
【活动】 请学生分析、讨论各选项的正误，对错误的选项指出错因。教师进行总结。 生一：选项（1）错，标准状况下辛烷是液体，不用22.4L来描述。 生二：选项（2）错，此时臭氧不是处于标准状况。
生三：我认为选项（2）正确，因为物质的质量与物质所处的状态无关。
师：大家注意，气体物质的体积与气体所处的环境有关，但物质的质量是物质的固有性质，与外界温度、压强都没有关系。 生四：选项（3）正确，因为它们均是双原子分子，物质的量相等，则原子总数相等。 生五：选项（4）错，1mol甲基中含有电子数应为9NA
生六：选项（5）错，铝是+3价金属，0.1mol Al应失去0.3 NA的电子。 生七：选项（6）正确。 师：你能告诉我们做法吗？
生：我是将C8H18的结构式画出来数得的结果。 师：大家认为这位同学的做法正确吗？ 生：正确，但太麻烦。.师：是的。这种办法很可靠，但如果分子中共价键太多，数起来会很麻烦。有没有既快又好的做法呢？对于烷烃CnH2n+2，分子中共价键总数为多少？
生：可以根据C和H的成键特点来做。一个C四个电子，一个H一个电子，每两个电子
形成一根共价键。所以共价键的总数为：N（共价键）=（4n + n）/2。 师：大家说说这位同学的做法如何？ 生：这种办法真简单！
生八：选项（7）不正确，因为此时c（OH）= 0.1mol/L ，n（OH）= 0.1mol。 【总结】 大家刚才说得很好。这种题做法比较简单，但做题的时候一定要仔细，把题目的条件、结论看清楚，避免不必要的失分。 【活动】 请学生分析选择题
10、11题出错原因。
师：第10题有1/3的同学选择A。现在我们请当时选A的同学来分析一下这个选项。 生：A不正确，因为物质D是固体。我考试时忽略了这个条件。
师：看来大家这道题出错主要是读题不仔细造成的。快把“s”做上着重符号。平时审题要仔细，关键的地方不要忽略了。
师：11题有不少同学反映找不到题目的入题点。通过改错，现在你找到突破口了吗？ 生：突破口在：“Y—被氧化可生成YZ3—”。由此我猜测Z是氧元素，根据题目条件，X 应该是钾元素，Y是氯元素。代入题目验证，我的猜测是正确的。
【总结】 对于选择题来讲，同学们的失分主要是读题不仔细，审题不清造成的。如何才能准确、快速地审题，避免不必要的失分呢？请看大屏幕。 【投影】 审题要点：
逐字逐句仔细读题
关键字词勾圈划点
寻找解题的突破口
—
—【讲解】 关于审题，我们再来看26（3）。
【活动】 请学生代表读出自己的叙述答案，其余同学给予评价。 生一：阴极H得电子，产生OH，使酚酞显红色。 生二：溶液中有OH，遇酚酞显红色。
生三：阴极H得电子变为H2，使溶液中c（OH）增大，溶液呈碱性，遇酚酞显红色。 生四：阴极H 放电，使溶液中c（H）>c（OH），使酚酞变红。 师：刚才几位同学的叙述哪些较好？ 生：后两位同学的叙述更清楚。
师：是的。后两位同学的叙述抓住了要点。溶液之所以变红，是因为溶液呈碱性；溶液之所以呈碱性，是因为H 放电，使溶液中c（H）>c（OH）。
【投影】 阴极H+ 得电子生成H2，使水的电离平衡正向移动，c（H）>c（OH），溶液显碱性，酚酞变红。
【总结】 对于叙述题，我们思考时可以从结论入手，往条件方向反推。写答案时按照逻辑顺序分析清因果关系进行顺向叙述，简单讲就是逆推顺答。语言叙述要精简扼要。 【投影】 简答题答题要求：
语言精简扼要，体现逻辑关系。
【讲解】 27题是一道实验题，约有1/3的同学不同程度地失分。从同学的提问来看，主要问题出在没有将实验装置图和题目中的表格内容联系起来，以至于题目分析不清。 【活动】 请学生分析实验流程，解决学生答题中出现的问题。
生：将废塑料加热，产物经过B装置被冷水冷却，甲苯和苯留在试管中。剩余气体进入C装置，丙烯和乙烯与Br2发生加成而留在溴水中。最后逸出被点燃的气体是甲烷和氢气。 师：这位同学分析得非常清楚。根据刚才同学的叙述，我们来看大家出错较多的（3）题。 将气体通入溴水中，除了溴水褪色以外，为什么还会有气泡冒出？ 生：因为甲烷和氢气不与溴水反应而逸出。 生：哦！难怪实验现象有两点！ 师：大家对这道实验题还有疑问吗？ 生：没有了。
【总结】 实验题是常见的一种考题形式。拿到题，大家应该先分析清楚这个实验要干什么，如何通过操作来实现这个目的，也就是分析清实验目的和实验操作，然后根据实验
流程完成题目。
【讲解】 28题考察氧化还原反应的有关内容。
师：对于第（1）问算元素的化合价，你认为从哪个知识点来入手分析？
+
—+
+
—+
+
—+
——+
—生：根据电子守恒关系求解。 师：哪位同学来具体分析一下？
生：我来！反应中Xe元素的化合价从+6价变为0价变化了6价，参加反应的Xe元素共 有2.5×10mol，所以共得到电子6×2.5×10 mol = 1.5×10 mol 。参加反应的Mn元素物质的量为3×10mol，所以Mn元素的化合价变化为：（1.5×10 ）÷（3×10）= 5。所以氧化产物中，Mn的化合价为 +7价。 师：大家说，Mn元素对应的产物是什么？ 生：MnO4。
师：根据化合价升、降总数相等，我们可以将XeO
3、Mn、Xe和MnO4的化学计量数
配定。
【投影】 5XeO3 + 6 Mn— 5Xe + 6MnO4 师：接下来该怎么办？ 生：将电荷配平。
师：在水溶液中，一般如何配平电荷？ 生：加H 或OH 。
师：是的。对于本题，到底该加什么呢？为什么？
生：加18H。因为如果加OH ，则Mn（OH）2是弱碱，不能拆。 【投影】 5XeO3 + 6 Mn — 5Xe + 6MnO4 + 18H 师：下一步又该怎么办？
生：反应物配9H2O，完成方程式的配平。
【投影】 9H2O + 5XeO3 + 6 Mn === 5Xe + 6MnO4 + 18H
师：总结我们刚才的配平步骤，先是依据反应情况写出氧化剂、还原剂及其对应的产物， 依据电子守恒将其配平，然后依据电荷守恒和质量守恒加入介质，完成方程式的配平。 【投影】 氧化还原离子方程式的书写：
1、依题意写出氧化剂、还原剂及对应产物
2、用电子守恒找出上述四种物质的系数
3、再用电荷守恒找出其它物质
4、最后用质量守恒完成配平
【讲解】 如何加入介质是同学们的一大弱点。针对这一不足，我们来完成下面的练习： 【投影】 课堂练习2 ：在下列离子方程式中加入恰当的物质，将其配平。
（1）将Cl2通入Na2S2O3溶液中：
S2O3+ 4Cl2 + — 2SO4 + 8Cl+ 2—
2—
— 2+
—
+2+
—
++—+—2+
—
2+
———3—
3—2—3
—3
—2（2）以NaOH作电解质溶液的CH4燃料电池负极反应： CH4 + e + — CO3 + 【投影】 将学生的答案进行投影。
S2O3+ 4Cl2 + 5H2O ==== 2SO4 + 8Cl + 10H CH4 — 8e+10OH ==== CO3 + 7 H2O 【讲解】 写物质的同分异构体是大家的一个难点。我们来看看29（5）题如何解答。 【讲解】 我们已经写出了E的结构简式。根据题目条件，我们只需要将—CH2COOH这个原子团做相应的变换即可。我们写同分异构体一定要进行有序地思维，否则写出的物质容易写重或写漏。
【活动】 与学生一起回顾、练习同分异构体的书写程序。 师：书写同分异构体的程序是怎样的呢？
生：先写碳链异构，然后考虑官能团位置异构，最后是官能团异构。
师：大家回答得很好。针对这道题，两个碳只有一种异构情况。题目要求要有碳氧双键，这个官能团的位置可以出现在一碳上，也可以出现在二碳上。剩余的一个氧原子可以插在C—O键或C—C键之间。所以，我们可以得到如下的七种同分异构体。最后大家不要忘了把氢原子补完整。 【投影】
【讲解】 按照一定的限制条件书写同分异构体一定要注意思维的有序性，这样才能不重不漏地完成你的任务。我们来看下面的练习：
【投影】课堂练习3：某有机物的结构简式如右图，它的含有醛基（—CHO），除苯环外不含其他环的芳香族化合物的同分异构体共有（ ） A．3种 B．4种 C．5种 D．6种
【活动】学生讨论，按照一定的程序写出该有机物同分异构体的碳链骨架，教师投影学生练习，进行点评。 【投影】
师：在交卷之前，不要忘了把氢原子补充完整。同学们的练习完成得棒极了！自我鼓励一下！希望大家在今后的练习中记得用一定的程序来完成同分异构体的书写。 【总结】今天，我们针对大家在月考中体现出的问题进行了试卷的评讲和相应的练习。对于知识上的疏漏，你弥补得如何了呢？如果你还有其他问题，今晚的自习课我将和你一起解决。今天的课就上到这里。 课后巩固练习：
1、设NA为阿佛加德罗常数，下列叙述中正确的是（ ） — —
2—2—
2—
—
+—2—A．标准状况下，11.2L四氯化碳所含分子数为0.5 NA B．1L 1mol/L的盐酸溶液中，所含氯化氢分子数为NA C．1L 1mol/L醋酸溶液中离子总数为2NA D．46 g NO2 和 N2O4混合气体中含有原子数为3NA
2、某芳香族有机物的分子式为C8H6O2，它的分子（除苯环外不含其他环）中不可能有（ ）
A．两个羟基 B．一个醛基 C．两个醛基 D．一个羧基
3、某溶液中若加入铝粉立即产生大量氢气。在此溶液中，下列哪组离子一定能大量共存？（ ）
A．Na、Ba、ClO、NO3 B．K、Al、Cl、SO4 C．K、Na、SO4、Cl++2—— + 2+——
+
3+
—
2—
D．Na、Fe、I、NO3
+2+——
4、（l）配平离子方程式：
MnO4＋ H2O2＋ ———— Mn＋ O2↑十 H2O （2）以乙烷、空气和KOH溶液形成燃料电池，写出电池工作时的总反应式： ；电极的负极反应式： 。
【教学反思】
这节课是一节习题评讲课，其目的是透过学生在考试中出现的问题进行知识缺漏的弥补。从课前的准备到课后学生的反映，都给了我很多启示。
在以前的评讲课中我发现，教师讲出错率低的习题，大部分同学不愿意听，课堂气氛沉闷；教师直接对出错率高的习题进行集中纠正，学生当时记住了，但印象不深刻，下次遇到了仍然出错。总结这些情况后我发现，学生的错误之所以屡禁不止，是因为没有发挥出学生学习的主动性，出现的错误没有引起他们的重视。所以在评讲这套题之前，我将试题评分标准发给学生并要求学生先订正错误，这样学生确实不懂的问题就显现出来，评讲时学生才会去积极思考，解决自己的问题。对于我，课前我对学生出错的习题以及出错原因进行了统计，大约有1/4学生出错的习题列为评讲内容，这样使我这堂课的针对性较强。为了使学生暴露出的问题得到有效地解决，我还准备了一些课堂练习对知识进行及时地巩固。课堂上，如果教师一直讲，学生一直听，学生的积极性仍然调动不起来。我试着通过师生间的互动暴露出学生的问题，让其余学生—
2+帮助解决。我注意及时给予学生鼓励，让他们体会到成功的喜悦。通过课后学生的情况反馈看出，学生对这样的评讲课有较浓的兴趣，85%学生的问题能得到有效的解决。这是我这节课的成功之处。
这节课的教学仍有许多不足之处。评讲课的目的除了帮助学生解决知识上的问题以外，还要教会学生解题方法，这就需要教师对题型特点、思维方式进行点拨，这样才能使评讲源于习题而高于习题，起到提升学生综合能力的作用。但由于我自己初涉教坛，经验还很不足，所以今天对试题的总结显得很薄弱，评讲效果不如预期的满意。在课堂上要发挥学生的主动性，让他们主动去思考，教师对情景的创设、问题的设计很重要，但在课前我对问题的创设没有进行细致地考虑，这使得学生的积极性调动不充分，今后在这方面还应该向有经验的老师多请教，自己在教学中多摸索，使自己在教学中有更大地提高。 对上好评讲课的基本认识 双流中学
周友明
高三复习教学中的一个主要和非常重要的课就是评讲课。我们在复习了章节知识、专题知识以后，需要选择试题来熟练巩固，通过测验来检测学生的复习效果，除此以外还有大大小小的诊断性考试、半期考试以及月考，考试少不了，那么评讲也就少不了，学生们不管对于平时测验还是大型考试，一般都是抱着认真的态度来对待，那么教师的评讲就必须抱着更认真的态度来对待，因此上好评讲课，非常重要。下面我对上好评讲课，结合我们学校的要求和一些做法以及杨老师的课，谈谈基本认识，供大家参考。
一、评讲的目的
一份试题有十几或者二十几道题目，教师如果平均使力，面面俱到，其结果只能是事倍功半。评讲就是为了针对学生实际，让学生进行知识的修正和补救，方法的提炼和掌握，能力的培养和提高，讲求实效，从而达到熟练掌握和巩固知识的目的。今天上课的班，是我们学校的中等层次的班，本次考试问题比较多的题有下面几个：选择题有 9题学生理解概念的能力差，10题和11题，学生审题能力，26（3）、27（3）学生答题不规范，
28、29（5）学生能力差，不能回答好，因此教师在评讲时，就怎样针对这几个题，针对高考来发散展开进行
1、评讲时要讲审题 评讲时要教会学生审题，就要求学生必须明白题意，要明确命题者的意图，甚至是明白命题者的深层次的用意，有的学生胆大而不心细，看错题，看漏题，题目要求未看清楚,多看出字或者少看字,看错字词，如要求写电子式却写出分子式或结构简式； 要求写元素名称却写成元素符号甚至化学式；要求写离子方程式却写成化学方程式；要求标出电子转移的方向和数目, 要求写出反应类型却视而不见，如果看错、看漏，差之毫厘，失之千里。特别是一些经常看错题目的同学叫他们用笔指到一字一句地读题，将题目中一些重要的字词用重点符号标记出来，要求他们养成认真审题、认真读题的好习惯。比如我们这套题学生在审题时，把10题的D的状态看错或者没有看到选A的占了1/4，27题，学生不明白各装置的作用，没有把题、图、表联系起来。这些只有平时评讲时讲了，高考才可能不犯或者少犯类似错误。
2、评讲时要讲规范
评讲时教师要讲要求学生字迹清楚、卷面整洁、画图规范、格式正确。在书写方程式时, 有的“→”、“=”、“
” 不规范使用，有的条件不注明,漏写小分子(如H2O等) 。元素名称符号书写不规范,官能团连接方式错误,有机结构少写或多写H原子,化学专有名词写错字或简化字。在答实验题目时，有的学生的语言极不规范，逻辑思维混乱，不知道采用逆思维，如26题的3问，既然溶液显碱性，那么c（OH-）>c（H+），而原来c（OH-）= c（H+），说明要么生成OH-要么反应H+，到底哪个对，如果反应H+自然就想到H+放电，然后再顺表述，然后要求学生用书面语言和化学语言表达，而且要求语言精练。再如，27题（3）问，大部分学生知道从C中逸出了气体，但在回答时，却没有表达叙述出有气泡产生，学生失分多，主要是不知道需要回答什么，还有一些同学对答题的基本格式没有掌握，如果有类似不规范的书写和答法都要指出。这就要指导他们答题时有哪些基本要求，在该试卷中这道题应当怎么答，遇到类似的题又应当怎么答。
3、评讲时要讲思路、讲方法
评讲时教师要讲解解题思路，要进行方法点拨，而且要把重点放在讲思路，对学生进行思路的启发和方法的指导。比如学生在做题时，思路方法错误或者混乱，答题必然错误，就必然掉入命题者的陷阱，这有的是知识不过关，有的是思路不清晰，有的是根本就没有方法，不知道如何解答这种题目，如11题，教给学生做推断题时，先找到题眼。再如27题，要指导学生分析实验目的和过程，总结实验题解题的方法和程序，还有28题，教给学生解答氧化还原反应的计算方法是电子守恒，方程式的书写先写氧化剂和还原剂以及产物，再根据电子守恒、电荷守恒，最后根据原子守恒配平方程式，在电荷和原子不守恒的情况下如何加介质，29题，教给学生书写限定条件下同分异构体的基本方法，一碳二官三位置，要求学生书写时有序思维，因此评讲时教师要教给学生一些解决问题的思路和方法。
4、评讲时要讲错因
评讲时教师要讲错因，要注意帮助学生做好试卷的自我分析，如评讲
9、10题时，课堂上教师要求学生自己回答为什么错选A，教师也可以在课前了解学生的错误原因，然后在课堂上提出来叫大家分析，还可以设想一些可能错误叫学生分析。分析的目的是为了纠正，教师再具体指出为什么错，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，调动学生积极性。
5、评讲时要讲联系、讲创新
教师只将一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，是远远不够的，必须从一道题中跳出去讲联系、讲适当的扩展、讲创新，因此就要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，许多同类的题，许多同类的高考题以及它的变化和发展。教师通过讲一道题而要求学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网，教师要重视学生知识链、知识网的构建。有些题，教师经常讲，考试经常考，但学生仍然要经常错，因此在讲这类题目时，教师切忌就题论题，要讲题的变化，比如该试卷中的9题（阿伏加德罗常数有关的题）、28题（氧化还原反应的有关计算和离子方程式的书写），29（5）（同分异构体书写判断的题），7题（离子共存的题），12题（离子浓度大小比较的题），由于我们学校后两个题考的次数较多，本次考试学生错的不多，因此教师没有评讲，在评讲这类题时，做到举一反三，如果就题论题，往往没有多大收效。因此评讲时，教师要创新地讲，要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维。
总之，在讲评过程中教师要力求精讲、精析，要针对典型的错例，针对学生实际，针对高考，择其重点加以分析、点拨，充分启发学生思维，调动学生的积极性，对重要的题型及其解题思维和方法进行有效的归纳总结。这样才能真正使评讲有针对性，有目的性，这样的评讲才有实效性，才能提高评讲效率。
二、如何发挥学生的主体性
1、评讲前学生要自我评价
发试卷时，教师可以同时发给学生答案，我们本次考试后同时印发了答案，要求学生不能只是看分数，同时更要看答案，要自我评价，即使没有发答案，也要教育学生养成自己评价、自己修订的习惯，并反思自己为什么错，答案为什么是那样的，对于自己的问题最好在自己的试卷上指出，比如自己是过失性失误，还是知识遗漏，还是方法问题，并且在相应的题目上做好标记，要求学生可以独立完成，也可以讨论完成。这样有利于学生在听评讲时，集中精力，增强评讲的实效。
2、评讲中学生要勤思、勤练、勤记
不要把评讲课变成只是教师讲，要给学生表述自已思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生讨论问题的时间。即便学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，能够暴露的问题尽量暴露出来，以便教师清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，便于及时纠正和指导。评讲过程中不仅要求学生记答案，而且还要求学生记规律和方法，记教师的总结，还要求学生思考练习教师补充的巩固拓宽练习题，并积极回答老师提出的问题，并能够尽量提出问题。
3、评讲后学生要巩固、提高
一般评讲后，学生已经能够掌握有关知识、具有一定的方法和能力，评讲后还要求学生进行自我总结，以巩固评讲成果；如果没有巩固，那么过几天后可能又忘记了，因此要求学生课后要根据自己的情况认真完成老师布置的练习，而且每隔一段时间要翻看自己的试卷，以此达到提高。
三、如何发挥教师的主导性
1、评讲前教师要统计和归纳
教师在评讲前应事先准备的内容主要包括成绩的统计、错误统计、试卷的难易比例的统计、各题目和知识点的得分率的统计，知识的归类比较、方法的归纳，学生好的解法和答法的归纳，以及典型的错误的归纳，并且要作重点剖析，以及要补充的相关训练题等。只有这样教师在评讲时才能针对那些普遍存在的问题或错误率较高的题目，进行归类、分析和讲解。
2、评讲中教师要贯彻讲、练、评相结合
在评讲中既要有教师的讲又要有学生的练，还要有教师的评，主要是教师的引导，也就是仍然要求贯彻讲、练、评于教学的始终，才能达到巩固的目的。对于错误较多，又常考的题，教师在评讲时要针对学生实际，针对高考，配以相关的习题，要求学生思考练习，还要做到学生练后再讲、至少要思考后再讲，，如本次课中结合存在的问题精选设计了较多相关的题目，如与阿伏加德罗常数的有关的题，氧化还原离子方程式的书写的题，同分异构题的书写判断的题，在课堂上进行强化训练；要充分利用各种教学设备和手段，如小黑板、幻灯片、投影仪甚至油印的练习等，加大课堂容量。
3、评讲后教师要及时辅导和跟踪
我们评讲的试题只是大多数同学有错误的问题，还有一些题没有评讲，因此个别的学生和个别的问题还要有个别的辅导，还要配以相应的试题学生课后跟踪练习。要注意课内评讲与课外辅导相结合。
四、评讲时要注意的策略
1、评讲要有及时性
不管是平时练习还是检测，要评讲而且要及时。我们反对只练不讲，或者练习后只是贴答案叫学生对答案的做法，那样无助于学生掌握知识和修正知识，也反对检测后很久才评讲的做法，那样学生原来是怎样错的可能已经忘记了，那样的评讲，即使评讲得很好，但评讲以后，学生印象不深，评讲的效率就大打折扣。我们本次考试是上周星期五和星期六进行的月考，也才把试卷阅出来了，今天的评讲是随堂评讲。
2、评讲要有激励性
评讲时要激励学生。学生一般对于试卷的分数十分重视，往往看到高分就兴高采烈，而不善于总结自己取得成绩的原因，而对于一些成绩差的学生，则灰心丧气，低头不语，甚至不敢分析自己失误的原因，有的拿到试卷后马上就把有分数的一面翻过去，害怕有人知道了他的分数。因此教师在评讲时不能只是一味地批评学生，如果真正愿意学习并且愿意学好的学生，只要拿到试卷后他已经知道自己的差距了，再说他是木脑袋将会使他丧失学习的信心，如果是不愿意学习的学生，你说他是木脑袋也不起作用，他还会说是你老师没有把他教懂。我们也许经常听老师不耐烦地说，我对这种题已经讲过好多遍了，你还要错，这只能说明两方面的问题，一是你该不该讲，也就是说既然学生不能掌握，你为什么还要讲呢，二是你原来可能就根本没有讲好，或者没有向学生讲懂，因此评讲时批评抱怨学生没有一点作用。在评讲过程中，应该是激励学生，对于回答得好的要及时表扬，要评出信心，并且应将激励贯穿于评讲的始终。对一直较好的学生要激励他们找准差距；对进步大的学生要激励他们更加进步；对考得不好或者学习基础差的学生要找其闪光点，激励他们的学习兴趣和信心。通过讲评，充分调动各类学生学习积极性，促进智力因素与非智力因素协调发展，从而实现大面积提高教学质量的目的。
推荐第3篇：七上语文试卷
一、语言积累与运用
1、选出加点字注音正确的一项（）(3分)
A．嫩芽（nân）徘徊（huí）B．霎时（sà）脸颊（xiá） ．．C．憔悴（qiáo）絮叨（xù）D．粼粼（líng ）拆散（chāi）
2、下列词语没有错别字的一项是（）(3分)
A.内疚 歧斜匿笑形影不离B.分岐憔悴攥着不可抗拒
C.脸颊 荡漾祷告各得其所D.虐杀繁衍烂漫自做主张
3、下列句子没有语病的一项是（）(3分)
A.会不会用心观察，能不能重视积累，是能否提高写作水平的关键。
B.他的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
C.父亲已经走了，但那番语重心长的话语时时在我的心头回想。
D.通过开展“每月少开一天车”的活动，可以使泰安的空气更加清新。
4、下列句子的标点符号使用正确的一项是（）(3分)
A.我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
B.分歧：母亲要走大路，大路平顺。我的儿子要走小路，小路有意思。
C.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走” 。她总是这么说。
D.“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的？”
5、对下列句子的描写方法判断错误的一项是（）(3分)
A、我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。（语言描写）
B、我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。.(动作描写)
C、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”(语言描写)
D、月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。(景物描写)
6、当你遇到下列情况时，你认为说法较委婉得体的一项是（）(3分)
A.当同桌向你请教问题时，你说：“好吧，咱们一起来研究研究。”
B.当你乘车被人踩了脚时，你说：“喂，怎么回事，没长眼啊！”
C.你参加演讲比赛得了一等奖，同学们夸你，你说：“过奖啦，我有天赋嘛！”
D.同学苗苗被自行车撞伤，你打电话给他妈妈通报情况时说：“阿姨，不好啦，苗苗出车祸了！”
7、用课文原句填空。(3分)
①，志在千里。《龟虽寿》
②开轩面场圃，。《过故人庄》
③万籁此都寂，。《题破山寺后禅院》
8、按要求完成第①－③题。
学校开展文明礼貌教育，每位同学都必须自觉做到讲文明懂礼貌。假如你是一名学生干部，你必须负责引领和监督同学们讲文明懂礼貌，面对如下情况，你该怎样处理呢？
①．结合文明礼貌教育这个主题，为本次活动拟写一个宣传标语。（20字以内）（2分）
__________________________________________________________________
②．班里要举行一次关于“文明礼貌”的主题班会，你认为在该主题班会中可以安排哪两个环节?（2分）
___________________________________________________________________
③．学校要求同学们在食堂要排队打饭，你是值日生，负责监督同学，不允许插队。这时你发现自己的好朋友笑嘻嘻地望着你，并把自己的碗和饭卡交给已排到前排的同学，你会走上去怎么说服他（她）？
二、阅读理解（50分）
（一）散步（13分）
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
7、题目《散步》有什么作用？（3分）
8、体会下列句中加点字的表达效果（4分）
A、但是春天总算来了
B、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细
9、说说第四段画线句子的作用（3分）
10、“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”怎样理解这句话? （3分）
（二）（17分）
托尼·尤克脸涨得通红，觉得浑身不自在。为什么老师总是盯着他？她的嘴唇还似乎不满意地蠕动着。
托尼才10岁，非常崇拜他的老师汉森太太，一个脸上总是挂着宁静微笑的身体修长的妇女。有一次当着全班同学的面，她抚摸他的头，告诉他，他知道这个答案，只需稍微想一想。托尼绞尽脑汁，终于想出了结果。从那时起，取悦于她成了他生活中重要的事。现在，出了什么事？什么地方做错了？
放学后，托尼心事重重地在街上走着。他在一家商店的橱窗前停下来，打量着自己：带补钉的衣服，露脚趾的网球鞋。这不是他的错，这是1932年冬，整个美国都处于大萧条之中。托尼的父亲生于乌克兰，原来在一家钢铁厂工作，由于大萧条而被暂时解雇了。托尼的母亲为人家糊墙纸，1个房间1美元，这成了6口之家的主要经济来源。
第二天中午，托尼正准备回家吃午饭，汉森太太突然出现在他身边。“跟我来，托尼”，她命令道。托尼的心一沉，心想可能是要叫我去校长办公室。
汉森太太走上大街，街上有一家旧货店。她走了进去，托尼跟在后面。“坐下”，她以不容置疑的口吻对托尼说。托尼坐了下来。“你能找一双适合这个男孩穿的旧鞋吗？”她问。店员让托尼脱下他那双网球鞋，量了量他的脚，然后很抱歉地说他们没有合适的鞋。“那就要一双黑色的长统袜。”汉森太太说着把手伸进了钱包。托尼忧郁地低下头，看了看伸在鞋外的脚趾。走出旧货店，托尼本想回学校，可是汉森太太一句话也不说就朝另一个方向走去，托尼不得不跟在后面。他们进了一家百货店。这次店员拿出了一双崭新的黑色高帮皮鞋。汉森太太笑着点点头。托尼瞥了一眼付款单——那是一笔他从未看过的大数目。他们拿着鞋盒子进了一家饮食店；汉森太太给自己要了一块三明治，给托尼买了一碗汤。
我永远不会忘记这一切，托尼对自己说。回到学校，他坐在衣帽室的地板上，换上了他的新袜子和新鞋子。不久，学校被迫关闭了。学生和教师们各奔他乡。托尼还没找到适合的机会向他的老师表示谢意，他敬爱的老师就离开了学校。后来，托尼以优异的成绩高中毕业，在关岛的海军陆战队服役，获得勋章。再以后，他成了一名工程师，先在北太平洋铁路公司工作，随后去了柏林村北方公司。他结了婚，有4个孩子。他还建立一个义务献血组织，并连续26年在学校和医院里义务演出。
1970年，托尼患大面积心绞痛。躺在病床上，他又想起了他的老师。他想知道他的老师是否还活着，住在哪儿。他知道他还有一桩心事没办完。
1984年8月，托尼·尤克已经62岁了，并是3个孩子的祖父，他给明尼波里教师退休基金会写了封信。几天后，汉森太太的女儿给他回了电话。她说，她就住在附近，她的母亲早在15年前就退休了，现移居南加利福尼亚。“Hello”，他立刻听出了他老师的声音。“汉森太太，我是托尼，托尼·尤克。”他觉得他声音颤抖，简直说不出话来。当他解释完他打这个电话的原因之后，汉森太太说：“托尼，很抱歉，我记不得你了。我接触过的贫困的孩子太多了。”“没关系”，他安慰说。他告诉她，说他准备飞往加利福尼亚去与她共进晚餐。
“噢，托尼，那开销太大。”汉森太太说。“我不在乎。我想这么做。”托尼说。
9月28日，托尼飞往圣地亚哥。在那里他租了辆小车，买了束玫瑰花。沿着海岸线行进，最终找到了汉森太太的家。84岁的汉森太太穿着盛装在门口迎接了他。她的白发刚刚烫过，眼睛里闪着明亮的光彩。托尼奔过去扶着她的双臂，轻轻地吻了她。“噢，托尼”，汉森太太兴奋地说，“玫瑰是我最喜欢的花。”
托尼载着汉森夫妇到了乡村俱乐部，在那里他们追忆着50多年前的往事。托尼讲述了怎样收集血液和在学校和医院里为孩子们演出。“当我做这一切的时候，”托尼说，“我常常想起你和你买的鞋子。看，是你决定了我的一生。”
几个星期后，托尼收到了汉森太太寄来的一张精美的名信片，上面有她的手书：“在我的一生中，我收到过很多从前学生寄来的贺词和感谢信，但这次与你相聚是我一生中最辉煌的时刻。”
11．文章第一自然段用了何种手法？在全文中有何作用？（2分）
12．对托尼家境的介绍属于叙述中的哪种？在文中有何作用？（2分）
13．汉森太太先去旧货店为托尼买鞋子，因没有合适的才又去新鞋店，这说明什么？（3分）
14．当托尼对自己说：我永远不会忘记这一切，他内心感受如何？后文哪些地方与此处照应（3分）
15．托尼患病时还有一桩心愿未了，是什么心愿？（2分）
16．当托尼去看望汉森太太时，对汉森太太有哪些描写？有什么作用？（2分）
17．为什么汉森太太认为与托尼的相聚会是她一生中最辉煌的时刻？（3分）
（三）咏雪（17分）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪聚，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
18．解释下列各句中加点的词（4分）
（1）谢太傅寒雪日内集。集：（2）俄而雪骤。骤：
（3）撒盐空中差可拟。差：（4）未若柳絮因风起。因：
19．翻译下列句子（4分）
（1）撒盐空中差可拟。
（2）未若柳絮因风起。
20．写出“咏雪”一句发生的时间、地点、人物及事件。（2分）
21．雪景有两个比如，你赞同哪个？为什么？（2分）
22．本文以“咏雪”作为标题有何作用（2分）
23．《咏雪》体现出了怎样的家庭气氛？哪些词语表现出这一气氛？（3分）
推荐第4篇：秋七上语文《猫》教学设计
17 猫 导学案
学习目标：
1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 课时安排：2课时
第一课时
学习任务
1、学习并掌握8个词语读音和意思：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、红绫
2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3、学习文章第
一、二部分，了解第
一、二只猫的故事，体会作者对第
一、二只猫的感情。
导学过程：
一、激趣定标
学生说一说自己喜不喜欢猫，为什么？
【知识链接】郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、自学互动
自学活动
（一）（解决目标1） 1.注音、解释
污涩 （ ）
怂恿（ ）
婢女（ ）
蜷伏 （ ）惩戒（ ）
怅然（ ）
诅骂（ ）
红棱 （ ）
自学活动
（二）（解决目标2）
学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了 只猫，即自家喂养的 只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1- 段）：写第一只猫的故事。
第二部分（ － 段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（ －34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 自学活动
（三）（解决目标3）
研习课文第一部分：第
一、二只猫的故事。
3． 学生齐读课文第
一、二部分。小组合作，分别复述第
一、二只猫的故事。
4．小组讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？
②家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③第
一、二只猫的结局怎么样？家里人的态度各是怎样的？
三、测评训练
对下面描写精彩的语句作出点评。
1、三妹常笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”
2、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
四、布置作业。1．预习课文第三部分 2．思考并概括文章的主题
第二课时
学习任务
1.学习课文写第三只猫的内容，注意描写方法 2.通过比较，理解课文主题。 导学过程
1．分析1-14段写第
一、二只猫的内容，赏析细节描写的语句。
2.读课文15段——34段第三次养猫的故事，完成下列题目。1）芙蓉鸟事件——庭审现场 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：
案发前的表现：_____________________________________ 案发后的表现：_____________________________________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________ 杀死鸟的真正凶手是 。
2）在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。请找出表达 作者复杂情感的段落。 课堂练习
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：
来历 外形
性情
结局
“我”的喜欢程度
第一只猫
第二只猫
第三只猫 达标测试
通过朗读、理解、品味，相信同学们一定有许许多多的感想，对作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。
对于文中
的
我
想
“我”失猫后的心情
说 。 学后反思
推荐第5篇：试卷评讲教案
南门小学语文第
（十一）册第
（六）单元测试讲评课 教案
◆教学目的：
1、巩固所学诗词。
2、所学诗词的活用。
3、学习创造诗歌。
◆试卷分析：
试卷题目灵活而全面，有一定的难度系数，能考查出学生对知识的掌握及语言的运用能力。
◆讲评与针对性练习设计：
讲评
1、根据情景填写诗句
每逢佳节，我们给远方的亲人写信或发电子邮件，可以引用（ ）这句诗来表达自己的思念之情。
对于这一题在课堂上已经提到过，可是学生并没有真正理解，以致一到考试记忆偏差，还是错了。
（ ）这句诗经常被我们的班主任老师引用来说明语言艺术的渗透性，向春雨一般滋润学生的心田。
这一题，中下等学生脑海中一片空白，其实在课堂上也有渗透。 练习设计：
（1)老师期末写评语祝你“更上......” (2)他不好好学习请你用一首诗来劝他“......” (3)对浪费粮食现象“......” (4)苏轼《题西林壁》
(5)当你要报答母亲恩情时用孟郊的“......” (6)当我们在外地过节时(王维)“.....” (7)当你看到雄伟的瀑布时“......” (8)当你把一道难题解开时“......” (9)老人面对黄昏时“......”
(10)送别好友时“......” 讲评
2、卜算子咏梅
【译诗】
风雨将春天送走了，
飞雪又把春光迎来。
正是悬崖结下百丈冰柱的时节，
但仍然有花枝俏丽竞放。
俏丽但不掠春光之美，
只是把春天消息来报告。
待到山花开满大地时，
梅花就在花丛中欢笑。
梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。宋代林和靖，•这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，•可谓爱梅之最的文人了。毛主席在这里所据陆游咏梅词，•反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，•引来群花的羡慕与嫉妒。而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。中国写梅之诗不计其数，•大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，•一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，•令人叹为观止，心服口服。 练习设计：
阅读陆游的《卜算子·咏梅》，完成问题。
卜算子
咏梅
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁。
更著风和雨。
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。
1．这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些相同之处？（分点扼要叙述）
答：______________________________________________________________。 2．这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些不同之处？（分点扼要叙述）
答：______________________________________________________________。 3．对陆词下阕理解不当的一项是（
）
A．“无意苦争春”，“无意”二字突出表现梅花谦虚博大的胸怀。 B．“一任群芳妒”是写“群芳”的狭隘心胸和忌妒心理，以反衬梅花虚怀若谷。 C．“零落成泥碾作尘”是写梅花受到环境的摧残，即使成了泥和尘，也是“香如故”，始终保持自己的高洁品质。
D．陆游是南宋爱国词人，主张抗金，但屡遭投降派的打击，所以情绪愤懑抑郁。词中的梅花寂寞凄凉但高洁品格不变，正是诗人自身的写照。 讲评
3、梅花诗句 王安石《梅》
墙角数枝梅， 凌寒独自开。
遥知不足雪 ，为有暗香来。
元 王冕《墨梅》
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
改进措施：
在以后的教学中应该将诗词也能融入生活情境中来。
教师：胡一萍
南门小学语文第
（十一）册第
（七）单元测试讲评课 教案
◆教学目的：
１、巩固复习本单元的生字新词。
2、巩固日积月累的知识。
3、对一字多义、形近字能够灵活运用。
4、学会认真审题，谈自己的感受。◆试卷分析：
1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
2、在语文的阅读上，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。讲评与针对性练习设计： ◆讲评与针对性练习设计：
一、一字多义 要；a、索取 b、重要内容 c、重要 d、希望得到 e、请求 f、表示对某种事的意志
g、须要，应该 h、将要 I、如果 j、那么
1、他们利用险要的地形，把冲上来的敌人„„打下去。（ ）
2、他们知道班长要把敌人引上绝路。（ ）
3、他刚要拧开盖子，班长抢前有步，夺过手榴弹„„（ ）
4、他要知道了，我的计划就完了。（ ）
逼：a、逼近，给人以威胁 b、强迫索取 c、靠近、接近d、狭窄
1、这是他自己说的，我可没逼他。（
）
2、诸葛亮又下令把船掉下来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（ ）
面：a、脸 b、向着c、物体的表面 d、当面 e、一条线移动所构成的图形，有长和宽，没有厚度。 F、部位或方面 g、量词
1、有两条路：一条面往主力转移的方向„„两一条通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。（ ）（ ）
2、五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托和岩石„„（ ）
3、周逾很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆„„（ ）
4、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（ ）
二、作文指导 与小动物之间的故事。 许多同学因为没有真正的生活经验，从而根本写不出生动的文章来，很多文章都显得十分虚假。只能指导他们去多看别人的文章。
改进措施：要抓好家庭作业的质量和完成量。及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。加强积累运用。加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
教师 胡一萍
南门小学语文第
（十一）册第
（八）单元测试讲评课 教案
◆教学目的：
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、对全班学生加强基础知识的巩固练习，尤其是对后进生加强基础练习，掌握好基础知识。（生字、词语、词语意思、课文填空等）
4、重视标点符号教学、重视学生对标点符号的使用。
5、加强阅读训练，提高学生阅读能立。
6、规范学生的答题。
7、重视好词好句的积累，多看看作文书，提高作文水平。◆试卷分析：
从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在补充诗句和写出一片废墟中表现的最为突出。出现这种情况的原因是：
一、学生日常读书量小；
二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。
三、机械背诵，错字连篇 通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现在题要求写四字词语，有的学生不知是没看，还是没有读懂，一个字，一个词语都有，如此种种，答非所问的学生不在少数。 ◆讲评与针对性练习设计：
一、扩句练习
(1)我数着星星。(怎样地数着?) (2)洪水冲垮了大堤。(什么样的洪水?) (3)小草顶着露珠。(什么样的露珠?)
(4)杏儿挂满了枝头。(什么颜色的杏儿?或者什么样的杏儿?) (5)红五角星大灯放出光芒。(什么样的光芒?) (6)妈妈缝着纽扣。(怎么样地缝着?)
二、越窑青瓷“瓯乐”，又名上林青瓷“瓯乐”，简称“瓯乐”，俗称碗乐。它是用陶瓷土制成的乐器和器皿进行音乐演奏，并以“越瓯”为主奏乐器的一种艺术表现形式。
纵观中国音乐历史长河，中国历来就有以陶瓷乐器和日用器皿演奏音乐的传统。六七千年前河姆渡文化遗址出土的陶埙，长江流域春秋战国墓葬大量出土的原始陶瓷乐器，浙江慈溪上林湖寺龙口越窑遗址出土的唐宋时期青瓷乐器，及有关历史文献记载，证明这一传统历经商、周、秦、汉而绵延不绝，在唐宋时期，越窑青瓷瓯乐因越窑的兴盛而盛行。 越窑是我国古代最著名的青瓷窑系，越窑的烧造史自东汉一直持续到南宋初，长达1100余年，在中国陶瓷史上具有极崇高的地位，慈溪上林湖集我国青瓷发祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始发地和“秘色瓷”中心产区于一身，是中国最重要的古代瓷窑址之一，2006年入先选《中国世界文化遗产预备名单》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的组成部分。
改进措施：一定注重课外知识的积累。
教师 ：胡一萍
推荐第6篇：浅谈语文教学中的试卷评讲论文
在教育教学工作中，试卷评讲是语文教学中极为关键的环节。试卷的评讲既反映了学生的学习效果，也反映了教师的教学实效，使学生进一步对所学的知识进行查漏补缺。教师所传授的知识，学生究竟有无掌握好，大体上都是从考试的试卷中体现出来的，同时也反映了师生的交流效果。但由于教材内容多，试卷测试题目是有限的，学生通过试卷评讲所掌握的仅仅是测试题的答案，知识是零碎的，没有联系性的，造成考试题变一变学生就不会做了的结果。
通过对试卷的评讲，不仅能解决问题弥补不足，而且能达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，提高教学质量。总的来说，试卷评讲是一个夯实、整合与拓展知识的过程，而非简单的解答与重复。因此，教师在评讲时要注意以下几方面的工作：
一、考完及时批改，全面评价，进行题型分析
首先，改完试卷后做好试卷的统计工作，包括考试总分的统计，考试结果的统计，最高分、最低分、平均分，各分数段人数及每题的得分率；错误类型的统计，弄清学生的得分情况和失分情况。了解他们的整体水平；分析答错的题是普遍性错误还是典型性错误，整理出错误的性质、类型，对试卷进行重难点评讲，要求学生掌握好解题技巧，并在评讲试卷过程中点名做得好的某些同学，此种做法对做得好的同学是一种特别的表扬，同时对班里的一些中等和较差生起到模范作用，有利于增强学生学习语文的信心和兴趣。
其次，分析工作。一方面要分析试卷的题型、内容、结构和答案，评讲试卷时把握好重点和难点，抓住重点，突出难点。另一方面要分析犯错误的原因，帮助学生找到题目的突破口，从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学存在的问题，以便教师及时采取措施，评讲试卷时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
二、拓展外延，有目的地借题发挥，能让学生举一反三
评讲试卷，要透过具体问题拓展外延把试题进行变化，可以借题发挥，让学生对试题题型，知识点分布，解题思路和解题技巧进行归纳小结，帮助学生提高研究问题的能力，从而达到只要考相关的知识点，无论题型怎样变化，都能够应对自如。如选用，仿用，变换句式题。选用句式要告诉学生不论是冠于句首，嵌于句中，还是缀于句末都是整个长句或句群的一个有机组成部分。他们之间必然存在某种对应关系。要注意读懂上下文，把握要点。依据题目类别，采取不同的方法：客观题依据语境，比较选项，作出选择；主观题，依据上下文，作出回答。仿写句子，要研究所给句子内容的特点和句子形式的特点，要看清题干中的特殊要求。变换句子，要借助句子相互变换的方法。更详细一点讲清楚句式变换包括主动句与被动句的变换；肯定句与否定句的变换；陈述句与反问句的变换；常式句与变式句的变换；长句与短句的变换；整句与散句的变换等。这样训练的久了学生答题就应对自如了。
三、激发学生对知识的求知欲，引导学生积极思考，培养学习的兴趣
评讲时要引导学生积极思考，主动释疑以达到训练和培养学生思维能力和创新能力的目的。切忌整齐统一的对答案，不但没有任何效果，还会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理。 评讲时，最好让学生讨论分析，看试题错为什么错了，然后请同学汇报，大家一起看容易出错在哪里，应该怎样避免，这样更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，起到抛砖引玉的作用。
四、分析失误，对症下药，避免一错再错
通过上面的环节分析总的说来学生易出错的原因有以下几种：一是综合运用知识能力欠佳，对此评讲时应重点讲解题的思路、方法和技艺，加强思维训练和方法指导，特别是诗词填空和阅读理解，避免随意答题的现象发生。二是出现知识漏洞，评讲时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施。三是粗心大意，审题不慎造成失分，因此要教会学生如何审题。比如作文首先对作文试题中的材料，提示语，要求等各部分仔细琢磨，弄清题目的写作范围，角度，主旨，文体，拟题及字数等各方面的具体要求，然后确定写作重点。其次，要在醒目处让话题词不时出现，突出话题主旨，所拟标题要能切合题意让阅卷老师一看就知道文章的主旨。要在文章的开头，结尾，过渡等关键处巧妙点题。要用主旨句和小标题来巧妙地点明主旨。选择适合自己的文体更好的表情达意。四是心理紧张，评讲时要提醒学生认真总结、吸取教训，培养良好的应试心理素质。教师要对学生进行分析看学生属于以上哪一类，及时给予引导。
五、试卷评讲后要培养学生订正的能力
学生试卷中所反映的问题大多数是教学过程的重点和难点，不可能讲完学生就完全掌握了，因此要让学生在积累本上将错题订正一遍，以检验他们自己的消化和巩固程度，使他们真正掌握。
总之，要上好语文试卷评讲课，必须在以上几个方面多下功夫，使评讲课趣味化、多样化，让学生在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。
推荐第7篇：语文试卷评讲的八法
语文试卷评讲八法
《语文课程规范》在评价建设中建议指出：语文课程评价的目的不只是为了考察同学达到学习目标的程度，更是为了检验和改进同学的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
试卷作为教与学展示的操作平台，而试卷分析则是反馈教学成败的不可缺少的环节，长期以来，我在试卷讲评经常采用如下方法：
一、知识归类法
每一次考试，每一张试卷，都是对同学某一阶段学习的检测，因此我们在评讲试卷时，有意识地让同学对试卷的知识能力点进行分类归纳，同学归纳的过程实际上就是对所学知识进一步梳理的过程，同学在梳理的过程中“知其所以然”、“明白考我什么”，由埋头做题转变为审视答题，使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。
二、错题更正法
在发下试卷的时候，告诉同学，我们这一次先不讲评，而是先独立自主地把做错的题重新改正过来，假如能够通过第二次做对，我同样给他加分，这样极大地调动了同学更正试卷的积极性，同时又增添了局部考试没有做好的同学的自信心。
三、小组互评法
每次考试都会有些同学考得较好，有些同学考的不理想，我在讲评试卷时，把同学按分数优中差分成小组，这样，在试卷中出错的同学在做对的同学的启发和讲解下就能够理解和找到正确答案，无须老师多讲。
四、甄别答案法
其实在每次语文考试中，同学们看到自身的答案不一定就能认可得分，往往是不同同学的答案不同，得分往往是一样的，或者同学们认为的答案相近，得分却不一样，这就要求老师引导同学甄别不同的答案，让同学觉得给分有理，扣分有据。我经常把同学争议较大的答案集中在一起，印发给同学，或者让同学把自身的答案朝在黑板上，然后和同学一起来分析，甄别。不只找到了正确答案，还找到评价正确答案的方法。
五、找出依据法
试卷的命题目的是为了检测同学对所学知识的掌握程度和能力形成情况，命题者就必需依据课文内容和考纲要求，选择出卷。这就是我们常说的选文在课外，根在课内。为了让同学明白这一点，我经常让同学依据试卷，找出课内的根。长期如此，不只提高了试卷评讲效果，对同学课堂学习的积极性也会有很大的提高。
六、突破难点法
每一次讲解试卷都会遇到这样一些情况，题目做对了的同学认为再讲是浪费时间，做错了的同学对答案后也豁然开朗，也不用心听讲，只有一小局部实在不懂的同学才认真的听，而且有时讲得很快他们还没有理解。一份试卷讲下来，收效甚微。鉴于此，我只对班上错误较多且难度较大的题目仔细讲解，这样既解决了问题，又提高了效率。
七、阅读比较法
在试卷讲评的过程中我们发现同学很容易犯同样或类似的错误，那么就要求我们教师能把这些同类问题归纳一起给同学讲评，使他们融会贯通，掌握类似问题的规律。
八、举一反三法
一套试卷虽然是出题者立足课本，依据考纲，精心选题，但是由于卷面和容量的限制，不可能将所学的知识和能力点面面俱到，这就要求我们教师在讲评试卷时能够根据试卷内容和同学反映的情况举一反三，举一反三，达到做一题而知一类的目的，既减轻了师生的负担，又提高了效率。
今天，考试依然是评价同学学习的重要依据，我们应该根据同学的实际情况，选择不同的方法，让同学掌握知识，形成能力，开拓视野，提高应考能力，从而达到促进同学的发展的目的。
推荐第8篇：七上《世说新语》教学设计
教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 ②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 ③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 诵读课文，积累文言词语。理解文中的教育意义。 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 内容概述 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 教学设计
一、课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
二、导入： 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。好吗? [参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
三、研读课文
1、教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。(学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。)
3、疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
四、自主、合作探究
1、教师导学 ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 ②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) ★《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定) a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 (学生可能从不同角度回答，教师都应给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。) [教师小结过度]： 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 ★《陈太丘与友期》问题组： a.文中“君”、“家君”、“尊君”等称谓有什么不同? b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误? c.元方“入门不顾”是否失礼? 说说你的看法。 d.拓展讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。
五、作业 ①完成课后练习
一、
二、②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
六、教学反思： 本教案设计能从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。以“自主、合作探究”的方式，让学生阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 补充： 综合性学习：我爱我家 活动目标 ① 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。 ② 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。 ③ 培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。 ④ 围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。 教学重点 访谈、写作和评价 活动设想 学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。 课前准备
一、思考回顾 让学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。 让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。
二、访谈指导 ① 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 ② 选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。
三、谈话指导 ① 无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。 ② 尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。 ③ 与父母交流自己的内心感受。 ④ 做好访谈记录。
四、作文要求 ① 文从字顺，内容充实，文面工整。 ② 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。 ③ 字数：600左右。
五、评改指导和要求 (让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。)
1、根据作文要求确定评分细则(满分100分)： a.文从字顺，满分20分。(错别字2个扣1分，病句1句扣1分。) b.叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。 c.能体现出“我爱我家(人)”的主题，有真情实感，满分30分。 d.内容充实10分，文面工整5分，字数达标5分。
2、指导学生进行自评、互评 ① 自评： a.朗读作文，发现和修改错别字、病句。 b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。 C.写50字总评。 ② 互评： a.四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。 b.各大组挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。 (范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性;或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。)
3、学生讲评 (把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。) 初次试讲，学生往往可能只是泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘„„’一句就写得很美。” 课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。
4、教师评价 教师要根据课程标准的要求，结合各班不同的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度)。
推荐第9篇：《语文园地七》六年级上人教版教学设计
一、教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识，《语文园地七》教学设计（六年级上人教版）。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
二、教学重难点
谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
三、教学准备：
搜集有关动物的故事以及相关资料。
四、教学过程：
1．谈话引出本课话题：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
五、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
六、召开动物故事会
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
七、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
八、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
推荐第10篇：七上语文《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标 知识与能力：
1．准确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 3．品读文章质朴深沉的语言。
4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。 过程与方法：
从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。 情感态度与价值观：
引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点 教学重点：
1．品味揣摩语句，深入理解课文。
2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。 教学难点：
切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略
本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入 导入：
教师出示PPT并朗读：
我 一直有一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是 多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者
播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。 2．课件展示： 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心„„（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词） 3．导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？ 板书：史铁生──被母爱照亮的人 下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！
【设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。
（三）感知课文
1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：
（1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）
（2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？
（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦） 2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：
（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）
（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理） 3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：
（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。
（2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？
不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。 4．自读课文，读出人物的情感。 【设计意图】
让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。
（四）解读人物
第一，解读作者的心路历程。
同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。 1．播放课文解析从绝望到希望──探究作者的情感脉络。 2．提出并探讨问题：
①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？ ②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 她出去了，就再也没回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。
明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。 此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。 第二，解读母亲的形象。 1．组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。 2．出示《我与地坛》里的一段文字：
那 时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二 十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个 人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？
引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”„„
【设计意图】对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。
（五）写法探究
探究“借景抒情”的手法。
探讨问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？
一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。
【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。
（六）活动学习
主题：说说给我最关爱的亲人。
参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业 1．布置检测练习。
参考秋天的怀念同步检测。 2．拓展阅读。
史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。
【设计意图】1．基础知识巩固。2．让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。
第11篇：《语文七色光七》教学设计
《语文七色光七》教学设计
教学目标
1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。
2、积累名言，从中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小说。
4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。教学重、难点
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。 教学过程
一、引入
这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。 自学提示：独立或者合作完成练习。 学生自学：学生自学，教师巡视指导。 学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
二、日积月累
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获。
3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。 互相学习。
看谁一口气背得多。
三、知识窗
请同学们自由读一读这些短文。
请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？ 你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？ 这样的小说有什么特点？
四、开心一刻
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自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？ 读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？ 用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。
五、当堂作业 基础练习
A、写出下列词语。
第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。 第二组同学自己独立完成。
B、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。 要在语境中体会词语的意思。
C、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。
六、全课总结
说一说你学到了哪些知识？
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第12篇：《语文园地七》教学设计
语文园地七 教学内容：人教社课标版实验教材二年级上册
一、我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。
过程建议：
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。
4、拓展练习
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？
（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
二、日积月累
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。教学中可以按如下的环节来进行。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。
2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等
3、学生自由选择词语做接龙练习
“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第
一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。
第13篇：《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计
学习目标
1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
教学时间
4时 第一时
“口语交际”
（前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）
一、引入学习
1．回忆本组文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历
二、明确要求
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2．交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2．按要求独立准备，并说给自己听一听。
3．根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。
4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
．指名在全班交流，集体评议。
6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
教学后记： 第
二、三时 “习作”
一、引入
谈话：上节，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。
1．指名读习作，集体评议。
2．每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2．誊抄习作。
七、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
教学后记： 第
四、五时
“我的发现”“日积月累”“展示台”
一、我的发现
1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
二、日积月累
1．自由阅读，要求读得通顺流利。
2．指名读，纠正读音。
3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4．背名句竞赛。
．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
三、展示台
1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）
2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
3．展示综合性学习成果。
4．总结，评奖。
第14篇：语文园地七 教学设计
三年级语文上册
语文园地七
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学
颜宏流 教学目标
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决
问题的办法。培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 教学重点
读成语故事，联系本组教材的专题
教学难点
使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 教学时间
四课时
教学过程
第一课时
口语交际
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全„„。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二课时
习作
一、想一想：“我们”来干什么了？
为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：
这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？
启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？
二：把小组的“童话游戏”讲给大家听。
口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？
然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？
三：写一个童话游戏“剧本”。
习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：
──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？
告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。
写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。
第三课时
①交流故事，激发兴趣。
a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
b．小组交流。
c．全班交流。
看作者抓住了童话的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
③选择动物，编写故事。
a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
b．学生把自己想象的故事写下来。
④交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。
第四课时
一、我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”„„
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
二、读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
三、成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
第五-------六课时
一、
单元测试
二、
试卷评讲
第15篇：《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计
【学习目标】 １、口语交际：
通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
２、习作练习：
写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。 ３、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。 ４、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。
５、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。
【学习重难点】习作练习：
写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。 【学习过程】
一、口语交际
１、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。
２、各组交流。
二、习作练习
１、读一读习作内容，说一说这次习作要求： ⑴内容：
写人、事、景、物、编故事等等。 ⑵要求： 具体、通顺。 ２、议一议： 你想写什么？ ３、教师随机点拨， ４、学生写作，教师指导。
三、我的发现 １、学生自读成语。
２、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语：
例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……
四、读读认认
１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。２、小组学习，注意给它们区分和组词。 ３、教师检查。
五、读读背背
古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
六、趣味语文
读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。
《语文园地七·我的发现·日积月累》教学设
计
【教学目标】
１、认识AＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。２、巩固熟字加偏旁的认字方法，掌握本课生字。 ３、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。 【教学重点】
１、认识ＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。２、掌握本课生字。 ３、积累词语、诗句。
【教学难点】
学到一些积累好词好句的方法，并学会学以致用。 【课前准备】 １、语文园地的课件。 ２、花朵卡片。 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，今天我们班来了一列小火车，瞧，它漂亮吗？大家跟它打打招呼吧。今天这列小火车要带大家到一个有趣的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有很多新奇的发现，让我们赶快坐上小火车吧。
二、游百花园，学习“我的发现”
１、开动小火车，将学生带入词语百花园：
学生做开火车的动作，念“轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？”“到百花园去欣赏美丽的鲜花。”
２、自读词语，同桌互帮互学。３、多种形式展示读。
（指名读、开火车读等）
４、读了这些词语，你发现了这些花朵的秘密了吗？说说你的发现，小组交流。
５、全班交流，发现ＡＡＢＣ式的词语特点，教师板书。
６、像这样的词语还有那些呢？写在花朵（卡片）里，种入百花园（贴黑板）。
７、花朵姐姐想跟大家做个小游戏：比赛谁能在一分钟里记住的词语多，谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。
８、比赛二：
任意用一个或几个词语说一句话。 （奖励聪明的小蜜蜂奖）
三、游生字娃娃园，学习“读读认认” １、开动小火车进入生字娃娃园。
２、电脑出示左边的生字娃娃“熟字”，生字娃娃变身：出示右边的“生字”。３、观察每组生字娃娃的特点，学生发现：左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成。（板书）
４、同桌互学： 你指我认，我指你认。
５、比赛和生字宝宝交朋友，去拼音认字组词。
６、生字娃娃超级变变身（生字开花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。
四、游古诗园，学习千古名句
１、开动小火车进入古诗园。
２、出示图片，老师讲“千里送鹅毛，礼轻情谊重”的故事。
３、学生自由朗读，发现五句古诗的共同特点：都是反映友情的古诗。４、简单说说诗的意思，自己知道的有关诗人的知识，或编一个故事。 ５、同桌互背诗句。
６、出示五个画面，根据不同的画面男生女生轮背诗句比赛。７、拓展：
出示一张贺卡，你想用哪句诗送给远方的亲人、朋友，表达什么感情。
五、回到收获园，总结收获 １、小火车开进收获园。 ２、学生交流收获的知识。
３、鼓励学生用分类收集的方式积累好词好句，展示一两个学生的《好词好句本》。
《口语交际·丰富多彩的世界》教学设计
【教学目标】
１、收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
２、培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方式。
【教学重难点】
１、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。２、培养认真倾听的习惯和多种评价方式。 【课前准备】
１、收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物。２、教学课件。 【教学过程】
一、激趣导入
播放《麦兜环游世界》的动画片，激发交流的兴趣。
二、创设交际情境
利用多媒体创设“小小导游环游世界”的情境，激励学生争当小导游介绍自己了解的丰富多彩的世界。
三、小组交流
１、交代讲述和倾听的要求：
要求：人人发言；讲的同学做到态度自然、大方，讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真，听后要提问、补充和评价别人的发言。
２、各人在小组内展示资料、图片，以小导游和游客的身份进行交流： 小组长根据各人发言的情况，进行简单的记录。 附表：
评价标准：
⑴图片、资料丰富，内容新鲜有趣，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。 ⑵说话有条理，语言生动，有吸引力,可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。 ⑶提出的问题有价值，能引人思考或能起补充发言作用，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑷评价中肯，能指出别人的优点或缺欠，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
３、各组评选最佳小导游，准备全班交流： ⑴全班交流：
①根据“各小组最佳小导游介绍──游客提问──说说自己的倾听收获──生生互评、师生互评”的流程全班交流。
②全班评选：
口才之星、提问之星、形象之星、评价之星，鼓励不同智力方向、层次的学生。
⑵拓展延伸：
课后与朋友、父母交流丰富多彩的世界。
《语文园地七》教学设计
【教学目标】
１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。【教学过程】
第一课时
一、口语交际《丰富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。
２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。
４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。
二、习作指导
１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。
２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。
４、学生独立习作。第二课时习作评改
１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。２、读几篇有代表性的作文，集体评议。 ３、同桌互评。 ４、个人修改。 第三课时
一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语 １、自由读一读成语，说说自己的发现。 ２、多种形式读成语，加强记忆。 ３、让学生用这些成语试着说句子。 ４、说说自己积累的同类成语：
如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。
二、日积月累
１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：
⑴读一读这些字词。
⑵说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。
⑶同桌抽测生字条。
２、“读读背背”五句表现友谊的名句。⑴学生自读。
⑵引导学生熟读成诵。说说自己的理解。 ⑶拓展资料：
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。 ──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 ──（战国）庄子
一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。 ──《汉书》
相知无远近，万里尚为邻。 ──(唐)张九龄
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ──(唐)高适
人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。 ──《雁门集》
路遥知马力，日久见人心。 ──《元曲选·争报恩》
三、趣味语文“说„言‟”
１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。
２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。 （“美言、谎言、箴言”）。
５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说„笑‟”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。
【课后反思】
本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。
第16篇：语文园地七 教学设计
语文园地七
15周3节
第一课时 口语交际
学习目标
1、引导学生学会关注自己的生活，
2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
3、培养口语交际能力。
教学重难点：并设想解决问题的办法。 教学过程
①事例导入，引出话题。 a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 ◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全„„。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 ④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第四课时
15周4节
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。教学重难点：发现反义词现象，积累语言 教学过程： 我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”„„
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 ③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 ③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。 连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 ⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第五课时
15周5节
学习目标
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、读成语故事
3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 教学过程
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 ②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ ④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 ⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
第17篇：《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计
教学目标：
1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2．引导学生通过读，积累句子，巩固生字。
3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。
4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。 教具准备：
1．字词卡片。
2．与“口语交际”有关的多媒体课件。 教学课时：３课时
第一课时
教学目标：
１．认识生字，引导学生发现识字规律。
２．在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。
教具准备：
识字卡片。
教学过程：
我的发现：
一．我会认。
１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
２．指名答。
学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。
学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙：我发现„„
３．识记生字。
４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二．我会填。
１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
２．指名说一说填上哪一个字？（心）
３．你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）
４．扩展练习：
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）
总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
第二课时
教学目标：
1．通过练习，帮助学生积累词句。
2．朗读短文，培养学生的阅读能力。
教具准备：
识字卡片。
教学过程：
日积月累：
一．读读记记。
１．出示句子，学生自读。
“只有自己种，才有吃不完的菜。”
“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”
２．指名读句子，要读正确、读流利。
３．练习背诵。
４．说说你读懂了什么？
５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。
二．我会写。
１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。
２．想想这些词的反义词是什么？
冷——热
长——短
老——少
前——后
开——关
慢——快
３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。
二．我会读。
１．学生自由认读，注意读准字音。
２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。
３．分角色有感情地朗读短文。
第三课时
教学目标：
1．借助图画读懂故事。
2．了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。
3．鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。
教具准备：
课件。
教学过程：
一．激趣导入。
小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？
二．学习交流。
1.看图（课件出示）了解故事。
①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。
②．请几位女同学把听到的事情讲给大家听。
③．（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。
④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。
2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？
3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？
4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。
5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。
6.小组汇报讨论结果。
7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？
8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒„„这时你会怎么做？
②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？
四.小结：
今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。
五.展示台。
1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。
2.玩字词游戏。
①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。
王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里
②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？
③学生汇报：王＋里＝理
又＋寸＝对
禾＋口＝和
木＋朱＝株
门＋口＝问 虫＋下＝虾
门＋木＝闲
④学生在书上通过连线的方式组字。
⑤完成扩词练习。
第18篇：语文七色光 七教学设计
《语文七色光
七》
—— 教学设计
中心河中心学校
李月霞
教学目标：1.掌握字词的正确读音。
2找出病句的病因并进行改正。
3.熟记勉励人的名言，俗语，激发学生积累语言的兴趣。4.了解《精卫填海》故事的内容及其中蕴含的道理。
教学重点：1.找出病句的病因，并能正确进行修改。
2.积累勉励人的词语，名言，俗语等，并懂得恰当运用。
教学准备：
课前布置学生搜集勉励人的词语，名言，俗语，并记录下来。
教学流程： 一.导入
师：德国诗人席勒说：“只有恒心，可以使你达到目的。”的确，一个人在确定了奋斗目标以后，若能持之以恒，始终如一的为实现目标而奋斗，目标就可以达到。挑山工如此，愚公移山如此，滴水穿石的小水滴亦如此，而《白色金盏花》中的老奶奶用20年的时间培育出白色的金盏花更是如此。
这节课让我们走进语文七色光七，再次走进“持之以恒”这个主题。
二.新课 (一) 知识窗
师：我国著名教育家谢觉哉曾说：“万事从来贵有恒”，而这句名言在一只小小精卫鸟身上，体现的淋漓尽致。
（1） 指生读，读准，读流利。
（2） 默读，思考：你从精卫鸟身上受到了那些启发？ （3） 拓展
师：精卫鸟那种不达目的不罢休的精神让我们为之震撼，同学们课下读一读原版的“精卫填海”，感触一定会更深。
（二）日积月累
师：古往今来，古今中外，人们都意识到乐“持之以恒”精神的可贵之处，涌现了许许多多的名言俗语。
（1） 指生读名言俗语。 （2） 齐读。
（3） 结合搜集的资料谈谈对这三句名言俗语的理解。 （4） 再读 （5） 练习背诵
（6） 交流课前搜集的名言俗语。
师：还有比名言俗语更简洁的语言形式，同样能免励我们向上。 （1） 指生读词语
（2） 你读懂了那个词语，跟大家交流一下 （3） 你能用其中的一个或几个说个句子吗？ （4） 你还知道那些勉励人的四字词语？
师：同学们能通过搜集资料丰富自己的认识，这样坚持不懈的做下去，一定会走进更广阔的语文天地。 师：丰富的积累有助于我们学习语文，扎实的语文基础知识对于学好语文更重要。
（三）练
完成练1 你能读准这些字音吗？在书上把错误的读音画掉。 （1） 生画
（2） 开火车读出正确读音 （3） 齐读 完成练2 （1）（出示）学生找病因，修改 （2）交流 （3）拓展 三.总结
读准每一个字音，把每一个字音读得铿锵有力，掷地有声；和别人交流时能用通顺的句子，表达准确的意思，这两项同学们要持之以恒的去做。根基扎实了，你在语文方面才会有所发展。
最后送给同学们一句名言：万事从来贵有恒，希望同学们用此来勉励自己。
第19篇：《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计
设计理念：
重视口语交际的教学是《标准》的一大特色。依据《语文课程标准》的“三维设计，整体提高。”，多给学生口语交际的实践机会；重视口语交际的文明态度和语言修养，选择贴近生活的话题；采用灵活的形式组织教学，不过多传授口语交际知识。
习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。 学习目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3.发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。教学重点：
相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。 教学难点：
结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 教具准备： 多媒体教学课件 课时安排： 3课时 课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。2.搜集《成语故事》。 教学过程：
第一课时
口语交际
（ 激趣导入 明确目标、小组交流、引导总结）
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
[设计意图：以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数”，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。]。
二、小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
[设计意图：让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。]
三、全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
[设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。]
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。 [设计意图：尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。强化基本技能训练，提高学生应用口语能力的熟练程度。]
第二课时
习作
（认真审题，写出特点、学生起草，进行修改、学生交流，互相评议、誊写作文）
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
[设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与竞选的兴趣，选择习作的目标，为下面的习作指导做好铺垫。]
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
[设计意图:在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作重点。对于习作内容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。]
三、精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2.要求按照要求写完后自己修改。
[设计意图:在学习、生活中，自己看到的，听到的、作到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来。而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。]
五、学生交流，互相评议。
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
5、尊重同学，虚心听取意见。
[设计意图:学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。]
六、誊写作文。
第 三课 时
（完成日积月累、成语故事阅读）
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
[设计意图:读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。]
二、日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
[设计意图:要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动，还应该包括课外的自学探究、学法指导，社会实践等方面。从而增加学生成语的积累总量]。
三、阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。4.推荐课外阅读《成语故事》。
[设计意图:我国优秀的传统文化，能赋于学生一种“精神力量”。教师要“诱导”学生亲近经典，亲近历史，让学生与民族精神血脉相承。]
第20篇：语文园地七 教学设计
教学目标：
1、引导学生进行词语接龙游戏，利用熟字记新字。
2、分析把字句和被字句。教学重、难点
1、学会分析、欣赏短文。
2、积累运用学过的好词好句。教具准备：幻灯片（练习题目） 教法学法：练习法、交流法、讲授法 教学时间：2课时 第一课时
一、我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自 己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。过程建议：
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。
4、拓展练习
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？ （2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
二、日积月累
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。教学中可以按如下的环节来进行。21教育网
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。
2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等
3、学生自由选择词语做接龙练习
读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第
一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子， 体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述 语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。（ ） 被（ ）。
2、父亲把受伤的小鸟治好了。（ ） 被（ ）。“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充 满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形 式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。 第二课时
三、口语交际
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。这是在本组课文教学内容基础上对单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链 接，进而增强学生保护有益小动物的意识。口语交际活动作为本次延伸与深化主题的一个载体，要力求发挥交际活动的优势，多形式多角度地创设交际的情境，实现 真正意义上的生与生，师与生的互动，让学生充分“对话”。鼓励学生人人开口，说的过程中要相机诱导，激活思维，拓宽思路，培养学生的口语表达和交际能力。 根据教材提示，这个话题可以分三个层次来说：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎 样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。如，安排同桌互说，小组讨论，自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”可通过播放各种小动 物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。 交际准备：
1、收集小动物的图片、挂图或课件。
2、把班上的同学分成若干组。组织过程：
1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？21世纪教育网版权所有
2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。21·cn·jy·com
3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）
4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）
5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌 ，画宣传画等。
6、展示实践成果，师生共同评议。
四、展示台
1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。
2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，保护环境的顺口流。
3、在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的 基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。
4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，营造氛围，鼓励表现。
5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。
