《风筝》教学设计
牛集中心中学
刘振江
教学目标：
1、感情朗读课文，整体感知文意。圈点勾画，涵泳品味语言。珍视家庭亲情，丰富人文精神。
教学难点：多角度、有创意地理解课文。 教学方法：自主、合作、探究式教学模式。 教学媒体：多媒体课件 教学时数：1课时
教学内容和步骤：（课前播放flash歌曲《风筝飞吧》，欣赏风筝图片，创设情境）
一、导入新课
风筝是报春的天使，是孩子们的梦想。同学们都放过风筝的吧？当时是什么心情？（学生各抒己见）
是啊，看见风筝，我们会忆起诗一样的童年生活，内心充溢着愉悦与激动。可是，鲁迅先生一见到风筝，为什么会感到悲哀呢？今天，让我们带着这个疑问，一起走进鲁迅先生写于1925年的一篇散文《风筝》。
二、明确活动任务
我们这节课的活动任务是：感情阅读，了解风筝故事。涵泳品味，体会作者情感。
三、走进文本，了解风筝故事 师生合作读课文
首先，让我们伴随音乐，伴随作者走进课文，了解风筝故事吧。我想请两位同学和老师一起读课文，请同学们推荐两位朗读水平较高的同学吧。老师做一下分工：我读
1、2段，两位同学分别读3—4段、5—11段，最后一段全班齐读。请同学们带着问题认真倾听，用心思考。
（屏显：走进文本——了解风筝故事）
说一说：这是一个怎样的故事 ？ 谈一谈：你听读后有哪些感受？
1、配乐朗读
2、评价朗读
3、讲述故事：请咱们班里的故事大王讲述一下这个故事吧！
4、交流听读感受
5、过渡：同学们的感受真是丰富多彩，就让我们带着这些宝贵的阅读的经验走进鲁迅，把握他在这个故事中的情感变化吧！
四、走近鲁迅，把握情感变化
1、我们先进行第一个活动 （屏显：活动一：品读3-4段
品一品：兄弟二人对风筝的态度各是什么？从那些描写可以看出来？ 读一读：你能读出这种态度吗？ 评一评：你能评价兄长的做法吗？）
（1）先来说说弟弟吧，生1：最喜欢。师：文中是如何刻画他最喜欢风筝的？
生：“张着小嘴，呆看着天空出神”的神态描写说明他酷爱风筝，热切向往放风筝。“惊呼”“跳跃”的动作描写说明他天真活泼。
师：弟弟如此挚爱着风筝，风筝就是弟弟童年的梦想和追求啊！他多么想让他做的那只蝴蝶风筝翱翔在蓝天！可却被哥哥粗暴踏毁了。因为哥哥对风筝的态度是？ 生2：嫌恶。他认为那是没出息孩子所做的玩意。以致于当他发现弟弟偷偷做风筝后，“即刻伸手抓断”“掷踏扁”了风筝。
（2）你能读出兄弟二人皆然不同的态度吗？（女生读弟弟，男生读哥哥） （3）那么，你如何评价文中的这位兄长？ 生1：粗暴、专制、凶神恶煞
师：有为哥哥打抱不平的吗？哥哥到底爱不爱弟弟？ 生2：哥哥这样做是让弟弟有出息，因为玩物能丧志。
师：你能从哥哥管教弟弟的动机出发理解哥哥，真是一位善解人意的好孩子。这里老师补充介绍一下当时鲁迅先生的家境：鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周树人、周作人、周建人。这次冲突就发生在老大与老三之间。在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。“长兄如父”，作为家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟弟，他不得不同母亲一起承担起生活的重担，并且做他们的保护人。这样介绍之后，同学们也许就更能理解鲁迅不许弟弟放风筝的原因和“有出息“的含义了。
过渡：就是这样一件小事，在20多年以后，在已步入不惑之年的鲁迅先生心中又掀起了怎样的情感波澜呢？请同学们探究课文5——12段。
2、我们进行第二个活动（屏显：活动二：探究5——12段）
想一想：20年后是什么原因使鲁迅的情感和心理发生了变化？发生了怎样的变化？ 谁一说：你能代这兄弟俩给对方说几句话吗？ （1） 明确：看了外国的讲论儿童的书，等得了游戏之于儿童的意义之后，心里沉重起来。你怎样看待游戏？
问题预设：小兄弟对那件事好像“全然”忘却，毫无怨恨，我应该高兴才对，为什么心情反而沉重起来？
（2） 心灵对话（屏显：心灵对话 哥哥（弟弟），我想对你说：————）
过渡：兄弟二人都能站在对方的角度看待当年那件事，是不是也体现了浓浓亲情呢？其实这样的亲情故事在我们的家庭中也经常上演。让我们走进心海，感悟至爱亲情吧！
全班齐：哥的心也真，弟的心也真，风筝代表我的心；不是你的错，不是我的错，都是误会惹的祸。
五、走进心海，感悟至爱亲情
（屏显：讲一讲：让我们一起荡起记忆的小舟,走进心海.讲一件曾经触动你心灵的事,诉说亲人之间的爱,体现误解和冲突中也有亲情）.
1、师：此时此刻，站在这个讲台上，老师的心海也在汹涌澎湃，我想讲一讲我和我的父亲。
师深情讲述：《我终于读懂了父亲的爱》
“老大稀罕老小娇，一苦苦到半山腰。”不幸的是，我正是这半山腰的孩子，但有幸的是我有一位一直呵护和疼爱着我的父亲。也许是我从小在学业上比较争气的缘故吧！但曾经有一段时期我却误解和忽略了父亲的爱。
那是我刚刚参加工作的那几年。争强好胜的我对于学校组织的各类县级选拔赛、优质课、基本功、教学能手比赛总是抱着积极的态度去参加，但是结果却总是充当绿叶。我那时沮丧极了，埋怨老天不公平，埋怨作为老教育工作者的父亲不为我操心，直到有一次我听到父亲和母亲的谈话，才稍稍谅解了父亲。母亲说：“你就直接从教研室要个指标吧！你看孩子那精神状态，你就不心疼”。父亲说：“还是别那样拔苗助长吧！无论是教学还是心理素质，她还都有待提高。荣誉这东西，过分看重就是虚荣。我们还是等她慢慢长大，渐渐成熟吧！”后来，擅长书法的父亲送给我他书写的郑板桥的几句话：吃自己的饭，流自己汗，靠天考地靠祖上，不算是好汉。
“青山依旧在，几度夕阳红”。2000年，父亲退休了。而我也在父亲的殷切期盼下，在领导和同事们的关爱、帮助下，在自身不断的努力探索中，渐渐走向成熟。最最难忘的是2004年4月，父亲送我去济宁参加市基本功比赛的情形。父亲有晕车的习惯，又有冠心病。我本不想让他去，可他执意要去。果然，车行至半路，父亲晕车了，不停地呕吐，几次下车吹风。我当时吓哭了，让他回去，可父亲却说：“不要紧，等一会下了车就好了。”看着满头白发的父亲不时地把头伸出窗外，脸色蜡黄，双眼紧闭着，我的泪又来了。直到那一刻，
我才完全读懂了父亲的爱：比山高，比海深！那次市基本功比赛，有了父爱的温暖，我得了一等奖。
我知道，唯有好好生活，努力工作，才是对父爱的最好的报答。这是我能做到的，也一定能做到的！
2、师：同学们是否也有过和老师类似的经历呢？说出来和大家一起分享吧！
1、学生讲述自己亲情故事。（3——5人）
2、师小结：亲情不仅在温柔的话语里，也不仅在细心的呵护中，更在父母严格的管教和兄
弟姐妹之间磨擦的火花里。以一颗宽容、谅解之心善待亲人，你会拥有更多的爱！ 过渡：一出风筝事件，牵动着鲁迅的心，也牵动着千千万万读者的心。这篇散文到底想告诉我们什么呢？
六、探究“风筝”现象
1、学生多角度理解课文主旨
2、师小结：
3、一篇名作，带给人的思考总是深厚而丰富的，思想家的文章尤其如此。当你尝试着从另
一个角度解读这篇作品时，你一定会有更多的收获！
