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《“红领巾”真好》教学设计
荆州实验小学
【教学内容】
人教版二年级上册第26课 【教学目标】
1、会认“叽、喳、蓬、棱、跃、崭、牌、巢”8个生字。
2、学会书写“领”，养成良好的书写习惯。重点理解词语：叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
4、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的自豪感。【教学过程】
一、情境导入，初读课文
1、同学们今天真精神！鲜艳的红领巾映衬地小脸一张比一张可爱！来！可爱的孩子们，伸出你的小手和老师一起写词语“红领巾”。
2、板书课题。请注意，“领”是形声字，形旁“令”为了给声旁“页”让位置，把捺变成了点，相互让一让，这样才和美！你写得最认真，请你响亮地读读这个词语。今天咱们要学习一首新的诗歌，
3、同学们发现了吗？这个课题和我们以前的相比，有什么特别的地方？（“红领巾”加上了引号）为什么要加引号呢？请同学们仔细听课文录音，答案就藏在课文里面呢！
4、播放课文朗诵录音。聪明的孩子告诉我课题中的红领巾为什么要加引号？（红领巾代表小朋友们，同学们，少先队员）对！加双引号的红领巾代表的是少先队员，而不是指我们胸前佩戴的这条鲜艳的红领巾，这是一个代称，所以要加上双引号。
5、课堂上最美妙的声音就是同学们朗朗的读书声，你们也这样美美地读读课文吧！把字音读准，遇到不认识的字，要借助拼音多读几遍，把句子读通顺。
二、识字认字，理解词语
同学们读书的声音真动听！瞧！生字宝宝们也忍不住从课文里蹦了出来，要和你们交朋友呢。谁读得准读得响亮，我们就让他当小老师带领大家读。（课件出示带拼音的生字）
1、（指名读）拼读生字并口头组词。
2、这些字里面有写是比较难记的，让我们一起想办法来记一记。
“牌” “牌”是一片一片的，所以是片字旁。与“碑”熟字换偏旁。
“崭”
一车托起千斤山。谜底是“崭”。你还能说“崭新的什么”？
“巢”
“巢”是个象形字，看起来就像小鸟在树上做了一个窝，鸟窝里面还住着三只张大嘴巴等待鸟妈妈捉虫子回家的小鸟宝宝！看！汉字多有趣啊！
3、大家开火车再把每个词语读两遍吧！（课件出示词语）
4、学习“叽叽喳喳”，感受叠音词、拟声词的特点。再给你们介绍两个更有趣的字！（课件出示“叽”“喳”）“叽”和“喳”都是形声字，谁来当当小老师，告诉大家这两个字要怎么来记？（左边是形旁口，右边是我们熟悉的“几”和“查”）大家一起来读读这个词语。我们在读这个词语的时候要记得把第二个字读得轻一点，这样有节奏有弹性，就更能表现出小鸟的活泼可爱了。（范读，自由读，挑战读）我们再试着这样读这个词语（课件出示“蹦蹦跳跳”） 大家猜猜这是什么的叫声？（小鸟）
我们的老祖先造了很多这样的模拟声音的字，也像“叽喳”一样带有口字旁，我们叫它拟声词。大家看图片编儿歌。（出示小猫、青蛙、老鼠的图片）
小猫小猫怎么叫？小猫小猫喵喵叫。 青蛙青蛙怎么叫？青蛙青蛙呱呱叫。 老鼠老鼠怎么叫？老鼠老鼠吱吱叫。
5、学习“蓬松”
小鸟们一会儿叽叽喳喳唱歌，一会儿又在做什么呢？（课件出示句子：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。蓬上标注拼音，“蓬松的羽毛”标红） 谁来读读这个句子？谁知道“蓬松”的意思吗？（出示蓬松的羽毛）小鸟蓬松的羽毛，又松又软。一起来读读这个词语吧。
我们还可以说出“蓬松的什么”呢？（出示：蓬松的——【羽毛，棉花，头发，稻草，棉花糖，云朵）你们说的真好！
6、学习“扑棱棱”
小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，他们还飞来飞去地捉害虫呢！我们也来一起学学小鸟拍拍翅膀飞来飞去的样子吧！小翅膀扇快一点，再快一点！小鸟拍动翅膀会发出什么样的声音呢？老师送给大家一个词语，（课件出示带拼音的词语“扑棱棱”） “扑棱棱”是说小鸟飞的很欢快，也是一个拟声词。“棱”本来应该读第二声，指的是木板的夹角，但是在这里我们读第一声，模拟小鸟拍动翅膀发出的声音。读的时候要急促一点，谁来拼读？（指名读）读得真好，让他带我们一起读三遍吧！
那小姑娘的脸蛋很红我们可以说成——（红扑扑，红彤彤），小男孩长得有点胖我们可以说成——（胖乎乎）。同学们真不错，我们要做学习中的有心人，多积累这种ABB的词语。
三、回归文本，读中感悟
读了这篇课文，你觉得小鸟怎么样？（可爱、机灵）你从哪儿读出了小鸟的可爱机灵？不动笔墨不读书，拿着笔，自由读课文，边读边画吧！
1、学习第一小节。
小鸟们，大清早，你们在树林里干什么呢？（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿......一会儿......）小鸟在树枝上精心地梳理自己的羽毛，把自己打扮地又精神又漂亮，用清脆的歌声迎接新的一天。
这首快乐的小诗要用快乐的心情来读，记得每句最后那个押韵的字要读的响亮，请你们带着满满的快乐把课文第一节读一读吧！让我看看谁是最快乐的小鸟。
2、学习第二小节
你们真会读书！我找到了一群最快乐的小鸟，可是我还想找到最机灵的小鸟！请大家按照老师的要求把课文第二小节一起读一遍。
细心的你是从哪里读出小鸟的机灵的？（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）你真是一个机灵的小家伙！
今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了！小鸟们，你们忙吗？（忙！出示小鸟捉虫情境图，解说：我们称这些消灭害虫，保卫森林的鸟儿为益鸟，他们是人类的好朋友。绝大多数鸟儿都是益鸟，猫头鹰帮我们消灭地里的田鼠，保护庄稼，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十多只呢！） 鸟儿们的辛勤劳动，终于换来了树林的翠绿，他们都是捕捉害虫的能手，你们想夸夸他们吗？让我们用朗读来表示对鸟儿们的感谢吧！（齐读第二小节）
3、学习第三小节
可爱机灵的小鸟是是树木的医生，是人类的好朋友。但是他们也很弱小，需要我们的保护。快来看看，这群“红领巾”来干什么了？（点击课件出示课文插图，学生观察：他们举着木牌去树林里；他们去挂鸟巢；他们的木牌上写着“请爱护小鸟”......）
你们可真会观察！瞧！老师为你们准备了什么？（拿出木牌和鸟巢）
谁来贴木牌？谁来放鸟巢？（指名在黑板的大树上放鸟巢贴木牌）
“红领巾”们，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心响亮地读出来！（手指木牌“请爱护小鸟”，学生齐读。） 小鸟儿们，看了“红领巾”给你们送来温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸奖这群可爱的“红领巾”呢？（“红领巾”真好！）让我们一起竖起大拇指，大声地夸夸他们吧！（齐读课题）
你们声音真响亮！能带着满满的赞扬读好第三节吗？（齐读第三节）
4、学习问句 同学们，拿好你手中的笔，勾出每个小节的第一句话，仔细读一读，看看你能发现什么？（问句）
问句该怎么来读呢？重读发问关键词，语调上扬。哪位同学来示范一下？（课件出示三个问句，抽读，师范读，学生赛读）
5、真情朗读
我们一起来读读课文，我来问，你们回答，可以吗？同学们读得真美，要是配上音乐就更棒了！我们一起来读一读吧！（课件播放背景音乐，师朗读，生齐读）
这么美的诗歌，你们有没有信心能把它背下来？从你们得意的笑脸中，老师猜出你们肯定会背了。来！我们一起背一背吧！（师生齐背）
小鸟们说“红领巾”真好，我觉得我们班的“红领巾”们也真好，你们表现的真棒！
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《“红领巾”真好》教学设计
二年级一班 马艳霞
教学目标：
1、认读8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：
1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、体会为什么说“红领巾”真好。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）
2、让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）
3、那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。
二、学习生字。
1、学生自由认读。
学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？ （找生字、标记生字、读生字）
2、说说记忆生字的方法。
你是用怎样记住生字的？
3、识字游戏：考考你。
阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）
4、互学生字。
小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
三、学习课文。
（一）初读课文。
有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示文中三个问题）
1） 指名读问题，要求读出疑问的语气。 2） 自由地朗读课文，找出问题的答案。
小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。
（二）朗读感悟。
1、逐节指导。1） 学习第一节。
A 、谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）
B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”） C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。 D、练习说说AABB的词语。 E、指导朗读。
小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读） 2） 学习第二节。
A、清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟） B、“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。 （课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解） c、“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。
D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗） E、指导朗读。
是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
（老师范读 学生合作读 指名朗读） 3）、学习第三节。
A、清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾） B、“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）
C、有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？ D、指导朗读。
小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
四、表演朗读全文，指导朗诵。
1、配音乐朗读。
这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。
2、指导背诵。
看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。
五、实践活动。
1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。
2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。
保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。
3、学生自由说说。
六、结束。
同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！
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教材分析
《红领巾真好》是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。 设计理念
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在设计时，我确立\"以读为主\"的理念，使阅读教学返朴归真.以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境。我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，让学生在读中理解，在读中感悟。体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去，激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识。 教案设计 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。 教学重难点：
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。 能力目标: 正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.情感目标: 有爱鸟护鸟的意识,感受到做\"爱鸟小卫士\"的快乐与自豪.教学过程：
一、创设情境，复习导入，激发兴趣。
1、师：今天，老师继续带大家走进一片美丽的森林和小鸟交朋友。那，让我们一起坐火车去吧！（课件出示儿歌《小火车》，做动作）
2、师：看谁来迎接我们？是小鸟，但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语） 蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱 来开小火车、个别读、齐读。
【设计意图】利用课件创设情境，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
二、理解课文，指导朗读
（一）学习第三小节
1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。（课件出示少先队员拿着鸟巢、木牌，即课文第三节的图片配上小鸟的叫声）
2、什么？还有人比我们来得更早，他们是谁？他们来森林里做什么？（放课件第三节的内容）（拿出自制的鸟巢和木牌）谁愿意放鸟巢贴木牌？不过有个要求，小鸟说读书读得最好的两个小朋友来放。（学生读第三节）
4、（指名在黑板上贴鸟巢、木牌。）看来，他们保护小鸟的决心可真大！你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心响亮地说出来。（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”，学生齐读。）
3、让我们竖起大拇指一起来夸夸吧——“红领巾”真好！大家都在夸“红领巾”，“红领巾”指的是谁呢？对，就是指我们少先队员。
4、指导朗读第三节，可以加上动作。感受“红领巾”是怎样保护小鸟的。（师生合作、男女生合作，齐读）
【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。
（二）学习第一小节(相机) 过渡：“红领巾”为什么要提醒人们保护小鸟？就在课文的
一、二小节，你们喜欢哪小节就读一读吧。指名读第一节，你从哪些词语中感受到了小鸟的快乐？
1、生读第一小节
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
都变红）
瞧可爱的小鸟在枝头干什么？（——读词）谁再来读读这两个词语，指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）再叫得轻点，清脆点！小鸟叫得多欢快、跳得多轻巧。
2、对就这样读，读出词的味道了！把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁来读这小节？
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
3、是啊，小鸟不但会唱歌，还会梳理蓬松的羽毛呢! 小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以叫它“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）（理解“蓬松”的意思）除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？ 【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
4、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）
5、快乐的小鸟还会做些什么呢？ （课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（
），一会儿（
）。
师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读) 【设计意图】用“一会儿„„一会儿„„”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
（三）学习第二小节(相机) 过渡：快乐的小鸟我们都很喜欢，还有谁喜欢活跃、机灵的小鸟呀？指名读第二小节（相机评价）
1、你从哪些词语中感受到了小鸟的活跃？
2、“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）理解扑棱棱（小鸟快速地扇动翅膀发出一种声音），指导朗读这个词（有力、快一点）这样的次还有很多，如：上课铃声响了，丁零零等（让学生说）
3、扑棱棱，飞来飞去，谁能做一做动作呀？（相机评价，学习生词活跃）
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
4、谁能挑战刚才的同学，注意把棱读准！指名朗读这节，
5、看看是小鸟们在忙什么？（放课件：其他鸟的介绍）
【设计意图】看到拓展资料，孩子们举起小手争着发言，当听到孩子们把看到的能通过自己精彩的语言表达出来与大家共同分享时，我想，此时的课堂已成了孩子们抒发心灵的天空。
四、拓展延伸
1、指导背诵：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你
们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）
2、（出示录像视频）
同学们，你看小鸟多可爱呀，它是人类的朋友，保护鸟类就是保护我们自己，但是你们知道吗，因为一些人的捕捉和森林的砍伐，我们的全球已有200多种鸟类已经灭绝了，这种现状多么令人担忧啊！作为一名“红领巾”你想跟他们说些什么？
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？（放课件） 【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会„„所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。 板书设计：
26、红领巾真好
红领巾
放鸟巢
树木牌
推荐第4篇：红领巾真好 教学设计
《红领巾真好》第一课时教学设计
林丽丽
一、教学目标：
1.认识“叽、喳、巢、跃、崭、牌、蓬、棱”等8个生字，指导学生学习书写“叽、喳”
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会小鸟的活泼可爱。
3.有爱鸟，护鸟的意识，培养学生保护环境，爱护动物的意识。
二、教学重难点：
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，保护环境。并能有感情地朗读指导识字、写字，理解词语为重难点。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）导入：今天，老师和同学们一起学习第26课。齐读课题
1、课题上的“红领巾”加了双引号，指谁呢？
2、你们有一个好听的名字，能成为少先队的一员是很了不起的事情，来，夸夸我们自己吧！（出示句子：红领巾真 。 真 。）
（二）检查生词认读。
1、同学们说的真好，文中是谁夸少先队员？
小鸟也想知道你们生词读得怎样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧。出示词语，生练读。指读，齐读。
3、指导学生读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”
4、小鸟把生字新词藏进书里了，有信心读好它们吗？打开语文书，111页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。女生读第二节，第三节我们一起读。
三、随文识字，朗读练习。第一节
1、读的正确又通顺，真不错。现在我们先来看第一小节，这一小节里藏着三个新朋友呢。出示：叽、喳、蓬
2、我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？
3、你们看形声字就有这样的特点，可以帮助我们轻松地记住一些字的读音。老师这里还有几个和声音有关的形声字，猜一猜，它们怎么读：喵、呱、吱、咯、咕
4、你们怎么猜出来的？
原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？
5、“叽和喳”我们不仅要会读，还要会写呢。谁来给大家说一说，写这两个字，我们要注意什么？师范写，生书空。
生在书本上练写。 提醒学生写字时要做到：头正，肩平，身直，足安。注意一尺一寸一拳头。
反馈。对照要求，看自己哪里写得不好，再在练习本上写两遍。 形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，齐读“蓬”
6、这个字待带草字头，带草字头的字一般和什么有关？ 就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做蓬草。看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说？ 你还见过蓬松的什么呀？
小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀？
7、梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。
听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。
瞧，他用朗读让我们感受到了小鸟的快乐，读书就要把自己当成文章中的一员，
8、下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思。第二节
看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你们又看到了什么？放课件：鸟鸣
1、小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有哪些吗？
2、你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里。夸一夸它。
真是一只只勤劳的小鸟呀。这样的小鸟还有许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃。 同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。板书：活跃
3、现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。第三节 这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？诗歌中的少先队员他们也喜欢。快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？
1、来把它们读两遍“崭新的木牌”、“鸟巢”生读，交流识字法。是啊，小鸟那么机灵，那么可爱，我们可要好好保护它们。 用木牌上的字，提醒淘气的孩子“生：请爱护小鸟” 提醒拿猎枪的猎人 “生：请爱护小鸟” 提醒全地球的人类 “生：请爱护小鸟”
小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱（生：红领巾真好）
红领巾为小鸟做了那么好的事情（生：红领巾真好）
2、要保护小鸟，我们红领巾还可以做些什么？
除了保护小鸟，我们还应该保护哪些动物呢？板书：爱护动物 保护环境 你们也是红领巾中的一员，你愿不愿意也加入到保护动物、保护环境的行动中来？那就请你为保护小鸟、保护环境设计一个标语吧。
四、小节
爱护动物，保护环境不仅仅是停留在口头上的，需要我们每个人身体力行地去做，同学们，用你的行动带动身边的每一个人加入进来，成为爱护动物，保护环境的卫士吧！小鸟一定会欢快地说“生：红领巾真好”“师：你做得真好！”
五、板书：
爱护动物 “红领巾”真好
保护环境
推荐第5篇：红领巾真好教学设计
二年级语文《“红领巾”真好》公开课教案
朱永侠
教学目标
1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。教学重点
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点
感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
第一课时
一、导入。
同学们，喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。
请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？
齐读课题，读了课题，你们发现课文题目与以前课文题目有什么不同?（让学生各抒己见，“红领巾”三个字上加了引号）你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。
二、初读课文，认识生字
1、那就请同学们打开课本126页，带着问题读课文，注意读正确，读流利。
2、谁能起来读给大家听听吗？其他同学注意听他有没有读错的地方？
3、同学们读的可真好啊，课文中的生字朋友也来了，和他们打个招呼吧！
出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
4、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
三、朗读感悟，引导背诵
1.第一小节：
① 谁知道：清晨，林中谁最快乐？
② 现在我是一名快乐记者，你们是那快乐的小鸟们，我能采访一下，你在快乐的干什么吗？（让学生大体说说它快乐的样子。） ③ 教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④ 请你也读一读，读出小鸟的快乐。（适时表扬孩子的朗读。） ⑤ 指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。 ⑥ 加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦ 指名加动作读。快乐的小鸟们，你会怎么表达自己的快乐呢？ ⑧ 师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。 2.第二小节：
① 清晨，林中谁最活跃，最忙碌，你在忙着干什么？ ② 你知道谁是捕捉害虫的高手吗？ ③ 教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④ 请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！ 3.第三小节：
① 清晨，林中谁来得最早？
② 我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？
（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
③ 同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
④ 你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑤ 你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？ ⑥ 教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑦ 请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下的生字。
五、小结
这节课我们学得很愉快，下节课继续交流。
板书设计
26“红领巾”真好
小鸟 赞 “红领巾”
（可爱、机灵）------------- (放鸟巢、插木牌)
爱
《红领巾真好》说课稿
一、教材分析
《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二、教学理念
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
三、教训目标
1、认识8个字，会写2个字。
2、正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。
四、重点难点
《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。
五、设计思路
1、先创设情景，引入课题
让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声） 然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、其次以课题为突破口展开教学 让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
3、再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第
一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）
（三）读中感悟
1、学习第三节
（1）学生自由读第三节。
（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节。
（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
2、学习第
一、二节
（1） 学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第
一、二节。
（2） 读后在书上划出有关词句，同桌交流。 （3） 全班交流。
（4） 进行各种形式的朗读。
（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）
（四）指导书写
1、学生观察生字在田字格中的位置。
2、老师范写，学生临写。（设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。）
“红领巾真好”说课稿
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、说教材
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。 二.说教学目标
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1.知识和能力：
认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程和方法：教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3.情感态度和价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪
三.说教学的重点、难点
教学重点：识字写字；有感情朗读课文。
教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
四、说设计理念
1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。 五.教法学法
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1.谈话激趣法
2.整体阅读法 ，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。 3.情境教学法
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 六,说教学流程 (一).揭示课题
（出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么? 如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？
(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾） 编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
2.指名分节试读课文，读后评议。3.整体感知：你读懂了些什么？ 板书：“快乐的小鸟” “机灵的小鸟”
“爱鸟‘红领巾’”
4.现在你知道了红领巾是 谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。 (三).学习第一小节：可爱的小鸟 1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！
你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱 机灵 活跃 快乐
开心） 2.清晨，这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。 3.它们在林中干什么呢？指名说。
（1）.多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳
蹦蹦跳跳
蓬松 扑棱棱
捕捉害虫） （2）.谁来带大家读读？ （3）.开火车读 （4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？
4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）
其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？ 叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。（应该读得欢快）。 蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。（应该读得轻快）
一会儿
一会儿
多么自在，多么悠闲啊。 多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。 1.指名后师生对读 2.和你的同桌读一读 (四)．写一写：理跃捉 七.说板书设计 “红领巾”真好 少先队员 可爱的小鸟 机灵的小鸟
爱鸟的“红领巾”
红领巾真好教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注重了指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性，较好地培养了学生的语感。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。
不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱护动物，保护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。
改进措施：在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 《红领巾真好》教学反思 《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点：
一、以读为本，在读书实践中学语文
读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。
首先，在本节教学中，我以问促读。
其次，以评导读。
我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。
再次，欣赏中仿读
充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。
二、强化双基训练，体现工具性特点。
语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、还是AABB式词语的练习，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。
三、关注人文性，激活学生思维。
选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在课文结尾处我让学生大胆地说出，自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景平台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。
另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。
总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，虽然经过了多次的试教，多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思，相信一个善于思考的人一定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！
《红领巾真好》教学反思 课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢？这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么？这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣，可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。
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26、“红领巾”真好
教材分析
《红领巾真好》是人教版二年上第七单元的第一篇课文。他是一首小诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，可文以拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一小节写了小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二小节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何实际行动爱护益鸟。
设计理念
《语文课程标准》指出：要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。在设计时，我确定“以读为主”的理念，使阅读教学返璞归真，以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境，激发学生爱鸟的热情，建立保护动物的意识。 教学目标
知识与技能：（1）学会本课9个生字和九个词语，认识7个字。
（2）正确流利有感情地朗读和背诵课文。 过程与方法：通过小组讨论、分析记住字形，利用多种方式读识记生字；采用情景熏陶、动作演示理解词语；利用多种方式读，理解课文内容。
情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。 教学重点难点：
1、识字与写字，有感情地朗读课文。
2、体会小鸟的可爱，人与自然的和谐。教学准备：
相关的教学课件；两个小朋友的图片；学生收集鸟吃害虫的相关资料。 教学课时：1课时 教学过程
一、导入
今天老师带你们去一个美丽的地方，那里是美丽的大森林，有青青的草地，生长着一片茂密的树林，有小鸟在林中叽叽喳喳地叫着（师边描述边版画山、树、小鸟），问：你们看谁来了？（出示两个小朋友的图片，并相应的贴在板书上）
问：他们胸前带了什么？（红领巾）那摸摸你胸前的红领巾吧！
这节课我们一起学习26课，板书课题，齐读课题。
理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。）
设计理念：疑问是学习的动力，从课题入手，结合胸前的红领巾渗透文章的线索，为教学活动展开教学思路。
二、授新
（一）、初读课文
1、师配乐范读课文。提出听读课文的要求：这篇课文讲了谁和谁的的事？
2、借助汉语拼音轻声读课文，读准字音。
3、再读课文，圈出本课的生字，自读，弄清读音；前后桌交替读，互相纠错。
设计理念：让学生带着问题去听读课文，锻炼学生的听的能力，训练学生的思维。
(二)检查初读情况
1、出示带注音的生字词课件，读词读字。（齐读、开火车读），检查生字的读音。并提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2、全班交流识字方法。
3、开火车读生字，纠正错误读音。
4、游戏摘苹果巩固生字。
设计理念：利用多媒体出现生字，直观。低年级以识字记字为主，利用多种形式识字，交流识字方法，游戏巩固生字，激发学识记生字的兴趣。
(三)理解课文，指导朗读
出示课文中三个问句，指导朗读。学生试读。
1、学习第一小节 （1） 齐读第一小节。
（2） 提问：从课文中哪些地方看出小鸟最快乐？(边读边找出表现小鸟快乐的词句) （3） 指名朗读，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理羽毛） （4） 指导学生理解这几个词语。（做动作、表演） （5） 指导用快乐的语气读。（分组读，男女对读）
设计理念：读书是阅读教学的一个根本，多种形式的朗读能激发童趣。利用做动作表演的形式能加深学生对词语的理解。
2、学习第二小节
过渡：一只快乐的小鸟飞走了，又飞来一只活跃的小鸟，谁愿意读一读第二小节？
（1） 个别读，其他学生找一找表现活跃的词语。（扑棱棱、飞来飞去） （2） 指导学生朗读。
（3） 它们这么活跃去干什么呢？（它们是为了捕捉害虫，保护树苗。追问：谁知道有哪些鸟吃害虫？（燕子、杜鹃） （4） 指导朗读。读这一段时速度要快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。（男女対读、小组齐读、个别读）
设计理念：利用多种方式的读，激发学生读文的热情。拓展知识，让学生知道鸟对人类的益处。
3、学习第三小节
过渡：我们看这些小鸟多能干呀！我们能为小鸟做什么呢？齐读这一小节。
（1）“红领巾”来做什么呢?你是从哪知道的？（放鸟巢、插木牌）
（2）老师手里也有一块木牌，假如让你写你会写什么？（不要打小鸟，爱护小鸟）
（3）指导朗读。“请爱护小鸟！”朗读时语气要坚决。“红领巾真好！”朗读时要读出赞美的语气。（小组读、个别读）
设计理念：训练学生的语言表达能力，对学生及时的思想教育，突出主题“爱鸟、护鸟”的意识。
三、小结
这些鸟看到你们这么爱护它，它们在天空中自由自在的飞翔，它们会说“红领巾真好！”；它们在枝头上蹦蹦跳跳的，它们会说“红领巾真好！”我们只有爱护鸟类，保护动物，人与自然才能和谐。 设计理念：强调“红领巾真好”，旨在凸显“红领巾”的爱鸟行动是为保护自然，保护鸟类。
四、有感情的朗读课文。
设计理念：通读课文，让学生进一步对课文的感知。
五、作业
找《十万个为什么》读一读有关鸟的趣事。
设计理念：挖掘语文课程资源，引导学生在生活中学语文。
六、板书
设计理念：采用一幅简笔画来体现本课重难点。小学生对色彩是最明感的，着眼于学生学的主动，并让学生着重知道爱护鸟类是在座每个学生的责任，只有保护鸟类，保护大自然，才能做到人与自然和谐。
推荐第7篇：“红领巾真好”教学设计
《“红领巾”真好》
教
案
韩燕
南冯昌学校
“红领巾”真好 第二课时
教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、发展朗读能力，促进语言积累，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
过程与方法：
多媒体课件的激趣与辅助，指导有感情朗读、多种形式的读，让学生在读中悟情，熟读成诵。
情感态度价值观：
有爱护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点、难点 教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：
培养学生有爱鸟护鸟的意识。 教学方法： 教师点拨法、有感情朗读法 教学辅助手段： 生字卡片、多媒体课件 板书设计：
“红领巾”真好
快乐
可爱
活跃
机灵
来得最早
红领巾来放鸟巢
教学过程：
一、激发兴趣，巧妙揭题
1猜谜语导入，在黑板上板书“红领巾”真好并有学生提问为什么红领巾加双引号？老师说：我眼前坐着一群可爱的红领巾，这群可爱的红领巾是谁呢？（学生回答：红领巾指的是少先队员。）。再次拿起红领巾，向学生强调，加引号的红领巾指的是少先队员。学生回答为什么红领巾加双引号？
2、教师出示词语卡片，复习巩固 开火车读，个别读，师相机鼓励学生
二、创设情境，朗读感悟
1、小朋友们，老师今天领来了一群很可爱的小伙伴，大家想不想认识啊？（学生齐回答想）
在见这群小伙伴之前，请小朋友们竖起你们的小耳朵，认真聆听来自他们的问候。（课件播放鸟叫声）
2、小朋友们，猜到他们是谁了没？（是可爱的小鸟）
3、小朋友们真聪明，就是这群可爱的小鸟，他们又来到了我们的课堂，我们一块来看一下第一小节（课件出示第一节文字，学生朗读，过后点名回答思考这是一群怎样的小鸟？）
（一）第一关：争当最快乐小鸟
1、好的，你说（学生的回答可能是幸福、自由等，直到有人说：这是一群可爱的小鸟）你从哪些词语看出它们是一群可爱的小鸟呢？（学生说：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳/一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛）嗯，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳着的小鸟是不是很可爱呢？
（1） 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的同学请举手，课件出示叽叽喳喳、蹦蹦跳跳让学生说同样的句子
（2） 用一会儿......一会儿......造句
（3）
读第一小节，下面小朋友们一起用赞扬的语气来读一遍教师领读第一句 （学生齐读）
下面请我们班可爱的女生来读一读，“清晨，林中谁最快乐”，教师领读第一句——（女生齐读）女生读得很棒。
接下来再请我们班快乐的男生读一读， “清晨，林中谁最快乐”，教师领读第一句——（男生齐读）教师相机鼓励很棒。
（二）小朋友们，想不想知道小鸟们现在又在干些什么呀？
1、（1）下面老师请一位小朋友来读第二自然段，其他小朋友边听边想小鸟们正在干什么？（点名学生读） （2）老师仿佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。那小鸟们都忙着干什么呢？——说说看？你说（机灵的小鸟在捕捉害虫）
（3）学生回答小鸟在干什么？
2、小朋友说的真好！
（1）问学生知不知道一只小鸟一天能吃几只害虫（有可能知道有可能不知道）
（2）老师给大家介绍集中小鸟（课件图片资料）。
（3）正是有了他们的辛勤劳动，才有了这些健康茁壮的树苗.大树一定有很多话要对小鸟说，学生以组为单位编一段对话并上台表演。
那我们把这种感谢之情送回到原文中去，读一读第二自然段。读——
嗯，这位小朋友读得很有感觉，还有谁想试一试？（多请几名学生有感情的朗读）下面让我们一起来感谢这群机灵又活跃的小鸟，齐读一遍，读（学生齐读第二节）
【第三节解读】
1、小鸟是可爱的可老师很遗憾地告诉大家，有的鸟儿因为人类的捕杀和各种各样的原因，正在一天一天的减少（课件出示捕杀图片）
2、不过不用担心，已经有人来保护它们了 （1）红领巾手里还拿着什么 （2）木牌 原来红领巾们来这么早是给小鸟们安一个温暖的家/暗示着其他人也要爱护鸟类，所以红领巾们在木牌上写了“请爱护小鸟”。 【板书：请爱护小鸟！】
面对这些可爱又可怜的小鸟，你会为它们做些什么呢？（学生回答：为它打窝；课件出示放鸟巢）嗯，就是为小鸟放鸟巢，是吗？还有呢？（告诉人们不要捕杀它；课件出示立标志牌）嗯，我们可以告诉人们不要捕杀他们，为了更好的宣传，我们可以写标语，立标志牌，是吗？
（4）如果你来写这块木牌上的标语，你会怎么写？下面请小朋友们拿出你的笔和纸，写下你的想法。
……展示几个好的案例并让学生举起右手宣誓）老师发现小朋友们都很有爱心
三、总结全文、发现规律
1、老师也感受到了你们的快乐
（1）我们已经学完了全文，现在请小朋友们带着感情自由朗读全文，夸一夸我们可爱的小鸟和有爱心的“红领巾”。
（2）多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？（课件全文）
方案一：大家一起看每一小节的第一行，有什么发现？（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？第二行呢？ （1）有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？下面请小朋友们试着背一背，然后背给你的同桌听一听。
（2）下面请合上你们的课本，跟着老师一起来背第一节，清晨，预备齐——（接着引导背诵第二节、第三节）
（3）小朋友们都不错，让你们合作试着完成背诵任务，听清楚要求：第
一、的小朋友们背第一节，第
二、小组的一起背第二节，第三组的背第三节。准备好了吗？
（4）配合得很好，老师相信你们一定可以把全文都背下来。哪位小朋友想试一试啊？好的（请个别学生背诵），很勇敢，一起来表扬下他！
（5）接着让我们一起来背一遍。（学生背诵全文）
四、拓展延伸，作业布置 把标志牌放到大自然
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《“红领巾”真好》教学设计
双龙中心小学
黄 芳
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是读通课文，识记本课生字。难点是有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
教具准备：一条红领巾、课件
教学流程：
一、导入：
同学们，你们看老师手里拿的是什么？（一条红领巾）这节课我们就来学习一篇与红领巾有关的诗歌，看老师板书课题《 红领巾 真好》（没有引号），“领”是本课的生字，谁起来说说写这个字应该注意什么？请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，（生练写）同学们好好看一下，老师板书的课题与屏幕上的有什么不同？红领巾我们都很熟悉，是少先队员的标志，在这里加上引号是指什么呢？（生交流）
读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）
二、初读课文，答疑解难。
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？下面我们就带着这些问题来 听一遍课文录音 ，把不认识的字画出来。
2.自由地朗读这篇诗歌，把不认识的字，我们可以借助红苹果上的拼音来识记，我们把生字多读几遍，一会老师考考你们好吗？开始吧！
3.师出示生字图片，让个别学生站起来读，师纠正出错的字，领读一遍，再男女生比赛读，齐读。
4.师提问学生想看可爱的小鸟吗？想看的话就要闯关，只有闯关成功才能看的小鸟的图片，师出示三关生字卡片，让生抢答，冲关。
5.学生冲关成功后出示各种小鸟的图片，让生了解，进而导入课文。
三、朗读感悟，激发情感。
1
（1）让生自己再读一遍课文，标出自然段，划出课文中提出了那些问题？ （2）解读第一自然段
1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“蓬松”，配合图片让学生加以理解。2.在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的可爱，机灵？
3.训练学生对“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”AABB式词语的掌握和对“一会儿„„一会儿„„”的造句。
4.让学生学着小鸟的活泼有感情的朗读第一自然段。（3）解读第二自然段
1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“扑棱棱”，配合生活例子让学生加以理解。2.在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的活跃？
3.训练学生对“扑棱棱”， “飞来飞去”ABB和ABAC式词语的掌握。
4.师提问：红领巾问什么保护小鸟？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）师出示几种保护庄稼的小鸟资料，让学生感受保护小鸟的原因。
大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了，多么了不起的“森林医生”呀！除了啄木鸟，还有杜鹃鸟、山雀（课件展示）等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
5..让学生学着小鸟有感情的朗读第二自然段。（3）解读第三自然段
1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“崭新”，配合生活例子让学生加以理解。2.在课文找一找，林中谁来得最早？为什么来的最早？“红领巾”为小鸟们做了哪些事情？（鸟巢、木牌）木牌上写着“请爱护小鸟”。 让学生仔细的找一找。
是啊，红领巾保护小鸟的态度非常坚决，因此“请爱护小鸟”应该重读，读得肯定些。（生读）
3.师提问：小鸟为什么在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”？句子运用了什么修辞手法？训练学生对拟人的掌握。
2
4.“红领巾”热心的保护着可爱的小鸟，让我们也去赞美他们吧，师有感情的范读，个别学生有感情的朗读第三自然段。
四、情感升华，拓展思维。
1.小鸟是可爱机灵的，保护着我们的庄稼；“红领巾”是有爱心的，保护着可爱的小鸟！但是现实生活中是怎么样的呢？师播出课件中插入的当代社会人们随意捕杀小鸟的视频，让学生感悟，你想说些什么？
2.除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？引导学生说出哪些动物还应该受到保护？师再播出课件中插入的饭桌上被当做食物的滥杀动物的视频，加深学生的思考，让学生大声的说出自己的心里话。
3.鼓励学生想出几句保护动物的广告语和宣传语。
五、总结
每当我们走进大自然，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有许多可爱的小动物。它们不仅是人类的好朋友，还为大自然增添了生机与活力。让我们行动起来，做一个光荣的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！
最后，给学生们推荐一本非常好看的一本书《我的动物朋友》，让小朋友与小动物展开一场零距离的对话 。 板书设计
“红领巾”真好
可爱的小鸟
机灵的小鸟 少先队员
爱鸟的“红领巾”
3
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“红领巾”真好
学习目标
1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字，朗读背诵课文。 教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备
1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、字谜、朗读课文的配乐）
2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。3.三个问句的卡片、生字卡片。 教学过程
一、导入新课。
师：同学们，今天，老师带你们到森林里去玩，愿意不愿意？。（出示课件一）
二、初读课文，自主识字。
1、创设情境，导入新课。
清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸出双手，
帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？（学生动手摸）蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，（学生坐下）静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？（学生自由发言的同时，引导学生说出红领巾真好）（板书：红领巾真好）
2、出示：（课件二“红领巾”真好）
3、比较两个有什么不同。
4、学生比较：为什么课题中的红领巾带着引号呢？红领巾指的是谁呢？读读课文。谁知道，快告诉老师。
5、我们也带着红领巾，小鸟夸红领巾真好，就是夸我们真好。
6、齐读：我真好。
7、再读课文，引导学生说出小鸟为什么夸我们？（给小鸟送鸟巢）
8、我们也给小鸟带来了很多鸟巢。看，我们带的鸟巢还有名字呢。小鸟说了：只要我们记住这些鸟巢的名字，他们就愉快的收下这些鸟巢。（出示生字卡片）。
8、小组学习生字，交流识字方法。
集体交流，棱：扑棱棱，象声字；桌子的棱角；叽喳：小鸟用口叫，与“口”有关系，所以都带小口旁；画一只小鸟，同学们联想它的叫声；加一加或合一合；儿歌：小鸡小鸡叽叽叽，小鸟小鸟喳喳喳；等。
蓬：小鸟的羽毛蓬松松的，你妈妈给你做的棉袄、棉被，蓬松松的；棉花蓬松松的；蓬莱阁，旅游胜地；朝气蓬勃；蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
“跃”谜语：刘翔的腿真长，抬起脚一跳就把天都踢歪了；动作跳跃；带提足旁，与脚有关系；
“巢”北京的运动会场就像鸟巢一样，所以，人们也叫它鸟巢；画图，学生看
图识字。
“崭”合一合；谈话：老师今天穿上了一件崭新的衣服； “牌”木牌，名牌衣服；合一合；
10、检查识字情况。
用多种方式检查。齐读，男女读，以小组为单位开火车形式读，指生开火车读等。
三、巩固识字。
1、出示课件三猜一猜
1、几张小口（
）
2、一抬脚把天踢歪了（
）
3、草字头逢字底（
）
4、砍一刀，出一半（
）
（学生猜出后鼓励）
2、课件四出示所有生字。叽
喳
棱
巢
蓬
跃
崭
牌
3、学生用生字说句子。（自己选）
四、小结。
1、同学们聪明能干，给小鸟送来了这么漂亮的鸟巢，小鸟们高兴极了，你们看正在梳理羽毛的小鸟又唱起了歌，“红领巾真好！”在天上飞的小鸟也唱起了歌，“红领巾真好！”所有的小鸟都唱起了歌：“红领巾真好！”
2、小鸟真可爱，同学们，快把我们带来的木牌插在这里，让人们都要爱护小鸟。（课件五出示：爱护小鸟，人人有责） 教学反思：
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的
羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。
一、教给方法，有趣识字
第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的活泼好动的特点，我有意识地和学生一起编儿歌、编字谜，通过“小鸡，小鸡，叽叽叽，小鸟，小鸟，喳喳喳”等这样带节奏的儿歌和一些有趣的字谜，让学生达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记生字的方法，一举两得。
二、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》
一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：
1、语言描述
课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸
出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？”学生听着，仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演动作时，学生跟着飞，找一找小鸟飞时的“扑棱棱”从而理解词义。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
2、换位角色体验
对文本情感的体验，最好的方法就是让学生把自己当作文中的小鸟。因为可爱的学生与天真活泼的小鸟有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时出示来送鸟巢的孩子们，启发学生说出小鸟在唱“红领巾真好”，然后说小鸟提出的要求：让孩子们记住鸟巢的名字就收下。这样学生学习生字的兴趣就更浓了，争先恐后的介绍着自己的识字方法，他们编的谜语都离不开小鸟。如“巢”的谜语是“小鸟在苹果上摆了三个人字形”。学会生字后，孩子们又学着小鸟的样子开心的唱起了歌儿，“红领巾真好！”边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。
在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。
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《 “ 红领巾”真好 》教学设计
教学目标：
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。 学情分析：
二年级的学生对活泼机灵、美丽可爱的小鸟情有独钟，特别是一些在乡下生活或者近距离感受过小鸟的可爱的学生，印象更加深刻。如果我们能利用图画、朗读等激发起学生的回忆和兴趣，学生会更深层次的认识到保护益鸟的重要性。
教学内容分析：
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
教学过程：
一、情境导入
1．情境展示
同学们，听说今天鸟儿们在森林里开表彰大会，我们快去看看吧！听，鸟儿们在叽叽喳喳地叫着，好像在跟我们打招呼呢！看，今天它们表彰大会的主题是（红领巾真好）
2．质疑课题
请同学们看课题，说说你发现了什么？“红领巾”加上双引号指的是谁呢？（少先队员）是谁在夸少先队员？为什么要夸他们呢？让我们一起来学习26课“红领巾”真好。（齐读课题）
3、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。A、师：对于红领巾大家都很熟悉，你能给大家讲讲怎么记住它的吗？
生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。
师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？
生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。 生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。
师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）
二、运用规律，集中识字，以一驭多
1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。1引导发现。
师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）
生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。
2及时评价小结，指导读准字音。
师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。
师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。
师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）
3拓展。 师：我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）
师：我问你答。小猫小猫怎么叫？
生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）
师：根据形声字的特点来识字就是快。
2、学习“棱” 字。
1师：这个词也是表示声音的，你来读。（出示“扑棱棱”）（师相机正音）
2 师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？ 生：鸟扑扇翅膀的声音 3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 生模仿小鸟扑扇翅膀。
师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）
师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读） 4师：“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？
生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？
师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。全班齐读。
4、生练读诗歌第
一、二节。
5、学习“崭” 字。 师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn， “斩”上加了“山”成为“崭”，你知道，和山有什么关系吗？
师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是„„生：很新很新。 师：你见过崭新的什么东西？
生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服„„
6、学习“牌” 字。
师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：
（）→（
）→（ ﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？ 生：扁扁薄薄的木牌。
师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？ 生：门牌、车牌、扑克牌„„
7、阶段回顾生字，巩固识字效果。
师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！
a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌
b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
三、随文识字
1、学习“蓬”字。1引导发现形义联系。
师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？
生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。 2小结，多角度理解字义。
师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道什么是蓬松的？ 生：蓬松的头发
师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）
④联系实际，联系课文理解“梳理”。
师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢？（ 生：用嘴来整理。
师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）
师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图） 生：漂亮、精神。 过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。
2、指导朗读、理解第一小节。①抓住韵脚指导朗读
师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）
生：这三个字都有ao音。
师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）
②指名练读、全班齐读。
3、学习第二小节。
1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”） 生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 2认识益鸟并进行词语搭配训练：
师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？ 生：啄木鸟、猫头鹰。
师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）
师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀〕 3趣味改编读。
师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。
生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„
④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）
4、自读、交流：
师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）
生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。
师：“红领巾们”做得对。
5、学习“巢”字。 师：（出示“生齐答：巢。
“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：
巢）
”）这是一个象形字，你猜是什么字？
师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）
师：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？
生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。
师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？ 生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。
师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）
生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）
6、情境朗读，师生合作。
我来问，同学们来答；
我来问，动物们来答。（孩子们戴上头饰，学着老师比画着动作）
引读：（师）“清晨，林中谁最快乐？”（学生）“是可爱的小鸟，叽叽喳喳„„”
（师）清晨，林中谁最活跃？（学生）“是机灵的小鸟„„”
四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、蹦、跳”，生读)
2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？ 生：足。
师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？
生：脚跑得快才能捉得住。 师：是这样。 （师范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，“ ”是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）
3、形义结合识记生字“跃”
师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？ 生：它们都是左右结构、足字旁。
师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳）
师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。 师：你看懂了吗？
生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩开手臂向前跳一大步。 师：你真会联系。平撇就像----（生：人歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔横了。
5、师范写，生练写。
教学评价：
一、“认一认”，识字方法多样、有趣味性。
“字不离词，词不离句，句不离段” 生字随课文出现，。在识字教学过程中，注意将生字的音、形、义教学有机的结合起来，注重将生字的识记书写、词语的理解运用和课文的感悟体验有机的结合起来。体现出“整体识字课型”的特点。
识字教学设计关注儿童生活经验与知识积累，立足于学生“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘果子”。课上，陈老师引导孩子们观察、猜测，一方面紧密联系教科书中的识字内容，引导学生发现规律，习得方法。
二、“读一读”情境中朗读。
不刻意进行字词的分析及“有感情朗读”技巧性的指导，以“扮演角色”为形式，引导学生运用不同形式的朗读，以读代讲，以情促读，在读中理解，在读中明理。注重朗读的同时，又尊重学生个性化的感受。
三、“写一写”，当堂掌握生字。
“课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。”所以在教师讲解了字形字义，以及要注意的笔画要求后，要留出一定的时间让学生在课堂上就练习、掌握。
第11篇：《“红领巾”真好》教学设计
《“红领巾”真好》教学设计
安康小学石小磊
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。 教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。 教学过程： 第一课时 一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。
[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]
二、检查预习，认读生字，整体感知：
1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）
2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读） 叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
3、加大难度，认读生字，并且组词读。 叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌 （在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）
[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]
4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？
三、精读体会，深入感悟：
（一）、学习第三小节
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。
（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！
你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！
3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）
【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】
4、师生合作读。
（二）学习第二小节：
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！
4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！
（三）学习第一小节：
1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）
2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！
（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！ （板书：爱护小鸟）
四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！
“红领巾”真好 清晨，林中谁最快乐？
是——————，
叽叽喳喳，————，
一会儿唱歌，—————。
清晨，林中谁最活跃？
是——————，
扑棱棱，————，
捕捉害虫，—————。
清晨，林中谁来得最早？
是——————。
崭新的木牌上写着：“————！”
小鸟在枝头高唱：“—————！”
五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）
同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！
【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】
六、布置作业：把课文背得更熟练。板书：
“红领巾”真好
活泼可爱
捕捉害虫
爱护小鸟
“红领巾”真好
清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的小鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！”
第12篇：红领巾真好教学设计
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。 第一课时 教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。 教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。 教学过程
一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？ 【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。 1.生自由练读课文。 2.男女生合作分节读文。 3.正音、指导正确朗读句子。 ㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。 4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字 】 ㈢字文结合，相辅相成。 1.学习“蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。 ⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。 ⑶结合生活实际理解“梳理”一词。 ⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。 ⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】 2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。 ⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。 ⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。 ⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。 ⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。 ⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。 ⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图： 本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】 ㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写 1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。 4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。 ⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。 ⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。 7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】 板书设计:
26 “红领巾”真好
快乐
活跃 第二课时 教学目标：
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。 2.感情地朗读课文、背诵课文。 3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。教学过程：
一、复习导入
1.式复习生字、新词。2.朗读课文。 3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？ 2.搭配联系，完成课后“我会填”。 3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？ 6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导 1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。 2.评议，再有针对地进一步指导。
第13篇：红领巾真好 教学设计
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片 教学过程：
一、激趣导入新课：
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、鼓励自学字、词：
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？ （出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。 （找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？ （师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料) c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？ D分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头
高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件） 我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。 我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。 我想对（）说：“—————————————— ”。
六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计: 26 “红领巾”真好
“红领巾”爱护 小鸟 保护 树苗 《“红领巾”真好》教学反思
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。
一、教给方法，有趣识字
这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍 “口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。
二、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》
一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：
1、语言描述
课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
2、换位角色体验
对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小
鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！
在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。
第14篇：《红领巾真好》教学设计
《“红领巾”真好》教学设计及反思
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文。 教学难点：体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 教学准备：
课件
美丽的森林图片
小鸟图片
鸟巢图片 教学过程：
一、激趣导入新课：
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、鼓励自学字、词：
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？ （出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。 （找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？ （师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？ b你们是怎么捉害虫的
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？ D分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
2、
四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）
我想对捕鸟的人说：“——————————————
”。 我想对伐木者说：“——————
————————
”。 我想对（
）说：“——————————————
”。
六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!
板书设计
26 “红领巾”真好
“红领巾”
爱护
小鸟
保护
树苗
教学反思
一、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。
在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂学生们乐于接受。教学中充分利用生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！
第15篇：红领巾真好教学设计
“红领巾”真好
教材分析：
本科是一篇清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人化的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示一幅幅人与自然和谐相处的画面。本科教学特点一：以二年级学生已有的识字能力为出发点,强调运用汉字特点科学识字,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣,提高学生自主识字的能力.二是根据儿童诗的教学特点,本科在充分挖掘学生生活经验的基础上,引导学生整体感知,在情境中理解,积累新词.采用多形式,有情趣,有画面地读文.通过诵读,感受儿童诗的情趣和韵味,体会小鸟的活泼可爱,感受”红领巾”的快乐自豪.在美文美景的熏陶下,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出”保护自然,爱护鸟类”的单元主题.第一课时
教学目标: 1运用汉字学原理科学认识”叽 喳 蓬”等八个生字,联系生活实际正确理解”蓬松 梳理”等新词,会正确,工整地书写”领 捉 跃 蹦”四个生字.2.正确、流利、有情趣地诵读课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。 教学重难点：
朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点 教学准备
词语卡片 图片 PPT课件 教学过程：
1、读课题，学习“领”字：领是个形声字，怎么记住他呢？和声音有关的是——令，和意思有关的是——页。领就在哪儿？脑袋瓜下面，脖子这儿。教师范写，生在桌上临写。再齐读课题，课题中的红领巾加了双引号，是谁呢？少先队员。谁夸少先队员？（小鸟贴图） 小鸟想知道小朋友生字新词预习得怎样，快，自己请拼音朋友帮忙，读一读课文中的生字
二、识记生字 出示词语：
木牌 鸟巢
蓬松
活跃
崭新
扑棱棱
叽叽喳喳
谁来当当小老师？咱们就来开火车，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，
老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”
现在，我们就是快乐的小鸟了，我们向听课的老师们问好，用上“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，第二个词：蹦蹦跳跳 现在，我们把所有词响亮的连读两遍。
生字新词藏进课文里了，打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。女生读第二节，全班读第三节
现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？
叽、喳、蓬
师：我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？ 形声字就有这样的特点，我们的老祖宗造了很多表示声音的形声字，猜一猜，它们怎么读 出示：喵、吱 呱
你们是怎么猜出来的？
快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它请老师邀请你们做游戏好吗？ 我问你们答，小猫小猫怎么叫？小老鼠小老鼠怎么叫？青哇青蛙大声唱 生：呱呱呱
师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是：蓬 出示蓬字：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读意有关呢？ 追问：带草字头的字一般和什么有关
嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做：蓬草 师：认识了新朋友，我们再来读两遍
师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说：蓬松的羽毛 再问：你还见过蓬松的什么呀？想一想 蓬松的头发 蓬松的棉花 蓬松的稻草， 蓬松的棉花， 蓬松的兔毛
师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀，
（梳理），读一读，梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。
师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？那一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。
读书呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，林老师还要提醒一下，读书有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现 了什么：它们的韵母都是ao 师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。林老师试一次看看，好吗？
师：，把押韵字读得清楚些，好，你来试试
下面老师建议你们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢， 生练习读。
过渡：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你仿佛看到了什么？ 播放课件： 鸟鸣
师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读：扑棱棱 师：小鸟扑扑翅膀
师：好，扑扑翅膀，连读两遍
师：小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？ 生：啄木鸟
师：介绍一下资料，让你认识认识它，它们是谁呀，有黄鹂，喜鹊„„.你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它。
好，你还喜欢谁？说过你的朋友听听吧 学生自己练习读。
师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。
同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，
师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？
诗歌中的少先队员他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？ 生自由读第三节。谁来说一说 出示卡片：“崭新的木牌”、“鸟巢”
师：这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？ 这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？
师：还有一个形声字朋友是：牌 师：你见过什么牌、？
师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示这个意思？ 看（课件），
师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再们介绍大家认识一个和牌一样的字，可有趣了。 出示：巢 师：像什么？
师：这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？
你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要„„（保护它） 师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子 师：提醒拿猎枪的猎人 师：提醒全地球的人类
师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱：红领巾真好
师：红领巾做了那么好的事情，我们也竖起大拇指夸夸他们：红领巾真好 师：谁能代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵词，哪几个是押韵词？就是第一行的末尾。你找到了，是谁呀？（早、巢、鸟、好）。 建议齐读。 师：老师加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来。 师生合作读：
师：刚才呀，我们认识了形声字，我们一起来读读它们吧， 生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。 师：我们来写字，我们写的字是„„ 生：捉，跃，蹦
师：这三个字都有一个相同的部分 生：跳跃，跨跃、跃过， 师：还有吗，读两遍，
生读词，小手拿起来，我们来写捉
师：这个字怎么记呀，左边是：足字。右边呢：夭字
师：你们认识呀，这是“夭”字，这个字最早是这样写的，写一写它的样子。看这“夭”字哪一笔表示歪着的脑袋呀 生：撇
师：小手举起来，动手写一写。“足”的最后一笔改成：提
蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好手艺没有？
写字之前，老师提醒小朋友们对照笔画，摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己，嗯，真好。
作业布置
1把诗歌读给家人听。
2搜集自己感兴趣的小鸟的资料。
第16篇：《“红领巾”真好》教学设计
《“红领巾”真好》教学设计
教材分析
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
学生分析
我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
设计理念
在教学中让学生通过读感悟文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
教学目标
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程
（一）看题与其他文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）
（二）初读文，读准字音。
（自己读书，养成自学的好习惯）
（三）朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
感受：你从文中感受到什么？
3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读，配乐读，表演读。
（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）
（四）找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（五）巩固识字，指导写字。
1、用字卡做游戏巩固识字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
（六）主体参与，引导实践。
组织讨论，制定实践活动方案。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
第17篇：红领巾真好教学设计
一、教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第
一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、教学目标
1．认识8个生字，会写8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！
三、教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。 教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。
四、设计理念：
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。
一、情境导入：
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，有一个好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？ 生：小鸟。
师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。 师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？
大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了 师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信心？ 第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。 第二关：读生字（条格里的生字）
咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。 开火车认读去掉拼音的生字 叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭 太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。
哎，刚才老师发现有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？ 出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面） 二、分节教学，理解朗读，背诵课文。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！”
（一）教学一小节
师：细心的你看见了什么？发现了什么？ 生：有许多高大的树。 生：有一些快乐的小鸟。 生：小鸟好像在唱歌。
师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟） 师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。 师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。 师：你真是一只快乐的小鸟。
师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等） 师：哪些句子描写小鸟非常快乐？
师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（交流）
师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？ 师：你来！生：边读边表演。
师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。
（二）学习第二小节：
师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。
生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，。 师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？
师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师解说）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？ 生：小鸟，你真好！ 师：是的，在谢谢他呢！ 生：谢谢你治好了我的病。 师：让我再也不痛了！
生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！ 师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！
你瞧！小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？
师：谁还想来夸夸小鸟？
师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。
师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）
（三）教学第三小节
师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。 生读，读后，老师重复一句：
师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件） 生：红领巾
师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有老师来解释）
师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢 生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱护小鸟。（真棒，你可真会思考问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？ 生：为大树治病。还有呢？ 生：大树是我们的好朋友。
师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？ 生：不要捉小鸟；捅鸟窝；
师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？ 生：帮他治好，重新让它回家。
师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。 师：让他回到自己的家对吗？好，你来？ 生：给他做个家。
师：让小鸟快乐地生活。有你们的关心，相信小鸟一定会健康地成长，开心地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。 师：你们可真是有爱心的孩子，那就赶紧把你们刚才所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗？（出示课件）
师：老师已经感觉出来了，你们爱护它的决心是那么大，其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。
师：太美了，真是些小朗诵家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）
三、情感升华，拓展思维
师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，树林里除了有可爱的小鸟，还有许许多多可爱的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的熊猫。 爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！ （提供句式：清晨，， 林中说最快乐？ 是可爱的。 一会儿一会儿。）
师：好，请你来读读，我们一起来听听。生读。
师：真棒！我们来表扬一下刚才的小作家们，就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧，让我们永远爱护它，保护它，就像爱护我们自己吧，好吗？
四、评价体验：这节课你有什么收获？ 学习目标
1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）
2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3.三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动：
教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》
一、创设情景，激趣生情
1.同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意都课题？（指名读、齐读。）
2.读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
3.同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）
4.同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
二、初读课文，认识生字
1.第一遍读课文，你对自己有什么要求？
2.出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
3.词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
4.谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟，引导背诵
1.第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。（渗透背诵）
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2.第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？ ②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称
叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3.第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个，请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
五、小结
第18篇：红领巾真好教学设计
《红领巾真好》教学设计
教学目标
1、认识8个字，会写2个字。
2、正确流利、有感情地读课文，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。
学情分析
这篇课文短小，节奏欢快，图文并茂，而且红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。内容上应充分挖掘学生的生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学的重点、难点
教学重点：识字写字；有感情朗读课文。 教学难点：“蓬”“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学过程 活动1 【导入】【图象导入】
1、课件出示主题图，生欣赏后用“谁在哪儿干什么”的句式来汇报所见所闻。最后由“你知道鸟儿们在唱着什么呢”导入新课，齐读课题。
2、质疑提疑。（1）提出读完题目后想到的问题。（2）提出自学时不懂的问题上。
3、带着问题走进课文。（课件出示课文） 活动2 【讲授】【初读课文】
1、（课件）范读，学生听准字音。
2、同桌互相读，互相纠正字音。
3、小组中交流自学时所认识的生字朋友。（生拿自制的字卡互相展示）
4、课件出示带拼音的8个生字，指名读并交流读音时应注意的地方。
5、指名当小老师领读。
6、课件出示不带拼音的生字，学生交流自己记忆生字的好方法。
7、交流后齐读生字朋友的名字。
8、（课件出示各种小鸟）小鸟想和同学们交朋友，请同学们选一只最喜欢的小鸟，大声读读它的名字，并组词说句子。
9、指导书写“蓬”“跃”。活动3 【讲授】【朗读感悟】
1、学生大声读课文，看诗歌有几小节，从每小节第一个句子你发现了什么？
2、指导读好三个问句。（指名读、分组读、赛读）
3、思考：题目中的“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指谁？小鸟为什么夸红领巾真好？
4、指导读好第3小节中的2个感叹句。指名读并说说每句应带着什么样的语气读。练读、指名读、评读、展示读。
5、帮助学生理解第2个感叹句中单引号的作用。
6、感情朗读第3小节。
7、引导学生找出描写小鸟可爱的词句与小组同学分享。指名读找到的词句。
8、理解“蓬松”的意思。
9、感情朗读第1小节。（练读、小组读、男女分行读）
10、小鸟不但快乐，而且十分机灵，请学生仿照读第1小节的方法读好第2小节。（自由练读、指名读、评读）
11、小鸟能捕捉害虫，保护树木，你还知道哪些鸟能捕捉害虫？
12、课件出示各类鸟的图片，让学生看一看，说一说关于认识的鸟的相关资料，师做相应的补充。让学生感爱鸟与人类的密切关系，认识到它们是人类的好朋友，要加倍珍爱它们保护它们。
13、自主读文，深化理解。课文共3小节，第1小节让我们看到了最快乐的小鸟，第2小节让我们感受到了最机灵的小鸟，第3小节让我们了解了爱鸟的红领巾们，你想争当哪一个呢？依据自己喜欢的小节起立赛读、配乐感情朗读、男女生一问一答读等。
活动4【讲授】【拓展延伸】
1、结合生活实际，让学生谈谈应如何爱鸟。
2、大自然中除了鸟类，还有许多动物也是我们的好朋友，说说应该爱护哪些动物朋友？
活动5【作业】【总结全课，提出希望】
1、从今天的诗歌中你知道了什么？
2、说得真好，生活中我们一定要用实际行动开展爱鸟护鸟的活动，让鸟儿在大自然中快乐成长，让鸟的歌声时时萦绕在我们周围。听，小鸟又在高唱---“红领巾”真好！
第19篇：《红领巾真好》教学设计
《红领巾真好》教学设计
泸县兆雅明德小学 胥刚
教学背景分析：
《红领巾真好》是小学语文二年级上册第六单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 资源整合思路
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。库! 教学设计：
一、教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与
自豪。
二、教学重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
三、教学准备
1、生字词卡片，课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。
四、教学课时
两课时
第一课时
一、切入举例：
1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
点评：（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）
2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像
这里发生了一件什么事？
点评（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）
二、对话平台
自悟
1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、.交流自读情况。\"红领巾\"为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这\"不许打鸟\"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用\"因为……所以……\"的句式说说小鸟为什么要夸\"红领巾\"真好？
点评（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入 相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章
思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
三、回读
1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作，读课文第
一、二小节，学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
点评（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）
四、朗读
教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
点评（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，
激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）
五、统读
1、分组练习，朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
点评（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
六、扩展：
你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
点评（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）
第二课时
一、导入
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交
流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）
二、背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。 2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）
三、记字、写字
1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。 2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）
四、练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（ 这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）
五、实践
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。 2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。
（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）
六、伴教锦囊：
词语解释：
崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵：聪明伶俐；有机智。
活跃：行动活泼而积极。
蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
第20篇：红领巾真好教学设计
《红领巾真好》教学设计
一、课前准备。
师：今天看到孙老师高兴吗？孙老师早就听说，二年级
班的孩子既聪明又漂亮，今天老师就想来见识一下，愿意展示给老师看吗？（愿意）
师: 我们一起来做个游戏吧？（好）起立，我们来做跟我做的游戏…… 师：同学们，可以上课了吗？（可以）上课，同学们好。
二、课前导入
师：见到你们老师很高兴，想送给你们一幅画。在美丽的大森林里，有一片绿油油的草地，草地上生长着茂密的树木，小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，同学们瞧瞧，这时谁来了？（小朋友）他们胸前带着什么？（红领巾））你们的红领巾在哪？摸给老师看看，这节课，我们就来学习一篇与红领巾有关的课文，请同学们齐读课题。
师： 这个题目和我们以前学习的题目有什么不同？（打的引号）为什么打引号？红领巾是谁？相信通过学习，你就会明白。
三、教学过程。
（一）识字教学
师：请生借助苹果上的拼音自由朗读课文，。（边读边想，课文讲了谁和谁的事？） 师：你们想不想走进大森林去看一看？可是小鸟说了，你们必须顺利的闯过识字关，才能和它一起去，下面咱们可要闯关了？有没有信心？幻灯出示生字。 师：第一关，谁来试试？
师：在这些字中有几个是翘舌音，跟老师读读。 师：谁来当小老师领大家读？ 师：男生读拼音，女生读字 一二。
师：好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，你们是看着拼音读的，去掉拼音你们还认识它们吗？谁来试试？
师：下面我们来开火车读，老师说特快列车在哪里？你们就挥动手臂告诉我特快列车在这里，哪组的声音响，就从哪组开始。
师：太了不起了！在这些字中，有8个是要求我们会写的，谁来说说你是怎样记住它的？大声地叫出他们的，和他们交朋友吧！ 师：大家的表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，大家打开语文书111页，自由放声朗读课文。看看能不能把在座的老师也吸引住。
（二）学习第一小节。幻灯出示：林中谁最快乐？
林中谁最活跃？ 林中谁来得最早？
师：谁来读读？
师：听老师读，老师把哪个字读得又重又长呢？（谁？）你们再来试试吧！ 师：老师也想知道林中谁最快乐？找生读第一小节，林中谁最快乐呢？（小鸟） 师：从哪些词能看出来呢？（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱歌，梳理羽毛）师：谁来学学小鸟的叫声？
师：小鸟在枝头飞来飞去，非常的快乐，男同学，他们会怎样叫？ 师：他们看到小朋友们来了，他们就更高兴了，女同学，它们会怎样叫？ 师：它们不但叽叽喳喳地叫着，还跳来跳去，，全班起立，小鸟会怎样跳？ 师：此时此刻你就是一只小鸟，你快乐吗？请坐，谁能再读读第一小节？男同学问女同学答，一二。
师：老师仿佛看到了一只只快乐的小鸟。
（三）学习第二小节。
师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。谁来读读第二小节呢？ 师：哪些地方能看出小鸟的活跃呢？
师：扑棱棱是小鸟干什么的声音？（拍打翅膀，飞来飞去） 师：小鸟这么忙碌是为了什么呢？
师：是啊，他们在忙着捕捉害虫，保护树木呢！小鸟这么棒，我们能不能表扬表扬他们？（找同学用表扬的语气读读第二小节） 师：谁还要来夸夸小鸟？
师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了。师范读。
（四）学习第三小节。师：小鸟为我们做了这么多好事，我们能为他做些什么呢？齐读第三小节。 师：这回你知道红领巾是谁了吧？（带红领巾的少先队员）引号的作用是借代，指的是带红领巾的少先队员。
师：少先队员来到大森林里，他们为小鸟做了些什么呢？（安鸟巢，给小鸟一个温暖的家。做牌子，上面写着什么？）
师：老师这也有一个牌子，你想在上面写些什么呢？（小组讨论）
（五）读出主题。
师：看来同学们都有一颗善良的心，让我们用爱心倡导（请爱护小鸟） 师：小鸟们真高兴，他们在天空中自由自在的飞翔，他们在说（红领巾真好）他们在枝头无忧无虑地嬉戏，他们会说（红领巾真好）
这是小鸟对红领巾的赞美，读时该用什么语气？越来越多的小鸟汇集在这里，他们会说（红领巾真好）
四、总结全文
小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟和我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
五、拓展升华、仿写诗歌
师：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
师：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
师：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
师：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！ （机动：
5、为了奖励你们，老师送你们一首歌《快乐的节日》。） 下课！
