推荐第1篇：迷人的火塘教学设计
《迷人的火塘》
教学目标:
1、在学习歌曲的过程中,继续学习切分音的另一种形式,X X X、X X .,以更好的表现该地区的民族音乐风格。
2、用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》,表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。
3、在学习歌曲的过程中,了解少数民族——侗族的音乐风格和风土人情,开阔学生视野,激发学生对民族音乐的热爱之情。
教学重点:
通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解, 拓展学生的音乐文化视野,激发学生对民族音乐的热爱。
教学难点:
侗族音乐风格X X X、X X .的节奏特点。
教学过程
(一)、组织教学
1、播放歌曲《爱我中华》,创设音乐情境。
2、师生问好歌
【设计意图:歌曲《爱我中华》是学生比较熟悉喜爱的歌曲,溶入Flash,能够马上激发学生的学习兴趣,而且让学生对各个民族不同的服饰产生了兴趣。】
(二)、感受侗族音乐和风情文化
1、初次聆听歌曲《迷人的火塘》
师:一首《爱我中华》拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道,我国是一个多民族的国家,而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏,我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格,有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱,经常被我们传唱。同学们,你们都知道哪些少数民族的歌曲呢? 谁能来给大家唱一唱。
生:演唱不同的少数民族歌曲。
师:看来同学们会唱的还真不少。那么今天,我也带来了一首少数民族的歌曲,是哪个民族呢?你们猜猜看,答案就在这首歌里面。
(师播放音乐范唱,生边听边思考师提出的问题。)
师:答案找到了吗?是哪个民族?
生:侗族。
2、侗族风情文化介绍
师:这回同学们应该知道老师为什么要让大家在课前搜集有关侗族方面的知识了吧。你们准备的怎么样了?接下来让我们一起到侗族的村寨去走一走,看一看。师:哪位小导游愿意先来给大家介绍一下你收集到的资料呢?
生:回答收集到的有关侗族的资料。
①侗族概况 ②侗族服饰 ③侗族建筑
④侗族民居 ⑤侗族乐器 ⑥侗族大歌
(生在叙述的同时,教师适当做以补充,重要的地方用多媒体课件进行演示,配有《迷人的火塘》作为背景音乐)
3、出示歌名
师:听了同学们的介绍,让我对这个民族又有了进一步的了解,感觉呀就快成为了他们其中的一员。可是,侗族人民个个能歌善唱,所以我们光说不行,还得怎样啊?(会唱)对了,所以,今天我们就来学习一首非常好听的侗族民歌:《迷人的火塘》。
师:你们知道什么是火塘吗?
生:说一说自己对火塘的理解。
师:侗家人有个习惯,就是在忙碌了一天后全寨子的人都会聚集在火塘的四周,在那里举行篝火晚会,那载歌载舞的场面,让人别提有多开心了。同学们想不想去参加这场篝火晚会呀?别急,为了表示我们的诚意,我们得闯过三道关才能有资格加入。你们对自己有信心吗?
(三)、学习歌曲
1、节奏训练
(1)完成第一声部的节奏
师:我们先来挑战第一关。老师这有四条不同的节奏,请同学们先观察一遍。我来拍击其中的一条节奏,请同学们听一听我拍击的是哪一条,并且能够把它模仿出来。听明白了?我们看看谁的耳朵最灵。
(教师按不同的顺序分别把四句节奏拍击出来,播放节奏器。)
生:认真聆听,猜出来后再模仿拍击节奏。
师:下面我们把这四条节奏组合在一起,完整地拍击一遍。
(播放节奏器,师生共同完成第一声部的节奏。)
(2)完成第二声部的节奏
师:这回老师把第1条节奏做一个小小的改动,你们听一听在哪个地方出现了变化,看看谁的耳朵最灵。
生:找出不同之处:前面的两拍休止和后十六分节奏。
师:下面老师把第2条节奏也稍稍改动一下,请你们再来听一听。
生:后十分节奏。
师:好,我们把改动后的这两句节奏连同第3条、第4条节奏完整地练习一遍。
(播放节奏器,师生共同完成第二声部的节奏。)
(3)完成二声部的节奏
师:我突然之间产生了一个想法,我把这几句节奏组合到一起。看,由原来的一个声部的节奏变成了两个声部的节奏,不知同学们敢不敢挑战一下呢?(把事先准备好的条幅帖到上面,组成二声部节奏练习。)
师:这回我们就得分成两组了,一组拍击上面的节奏,一组同时拍击下面的节奏,听懂了吗?这一关我们能不能成功闯过,就在此一举了。各组准备好。
生:分成两组,合作完成二声部的节奏。
2、视唱曲谱
(1)师:接下来,我们要挑战的是第二关:视唱。(出示谱例)
师:请同学们观察一下,这条视唱曲的节奏和我们刚才练习的节奏有什么关系。
生:节奏相同。
(2)师:这回就要靠你们自己完成了。还是按照刚才的分工,一组完成高音声部,一组完成低音声部。如果有唱不准的地方,我们还可以借助我们的小乐器进行较正。小组长组织好本组同学进行学习。我们比一比,哪一组学的最快,唱的最好。
生:分组合作完成二声部的视唱。唱不准的音可以用乐器较正。
(3)师:现在我们请各组分别汇报展示一下你们的学习效果。为了唱的更准确,每组可以选派3到4名同学用小乐器进行伴奏,其他同学唱谱。 (播放电子琴伴奏
1、2)
生:分组汇报。乐器吹得好的同学进行伴奏。
(4)师:现在我们要集中注意力,两个小组要同时进行完成这条二声部的视唱练习。注意,两个声部的音量要均衡。希望我们这次挑战成功。
生:完成二声部视唱练习。
3、填唱歌词
师:现在我们还剩下最后一关:填唱歌词。请同学们打开书,我们还是各自唱各自的声部。
(1)填唱高音声部的歌词
师:我们先来进行高音声部。我来唱歌曲的前半部分,你们完成后半部分的歌词填唱。(播放电子琴伴奏4)
(2)填唱低音声部的歌词
师:我们说低音声部不太好把握,所以我么更要集中注意力,千万不要受高音声部的影响。还是我唱歌曲的前半部分,你们唱后半部分的歌词。准备好,注意后半部分又两拍休止,还有音准和节奏。
(3)完整填唱歌词
师:最激动人心的时刻到了。接下来我们两个组就要同时进行了。不知我们的演唱会不会得到侗族人们的认可呢?在演唱之前,我还是要说一下歌唱要求:注意姿势 ,把嘴 ,吐字 ,最重要的是要面带 。我来指挥,准备好了吗?(播放电子琴伴奏6)
生:随琴完整演唱歌曲。
(四)、编创与活动
1、情境表演
师:听了你们的演唱,让我仿佛看到了侗家人围在火塘周围边歌边舞的情景。所以说,光有歌声还不够,接下来让我们用热烈的掌声请出我们的侗家表演组,他们将用舞蹈为我们再现这迷人的火塘,其他同学的任务就是要用你们的歌声来为他们伴唱。还是像前面那样。好,下面我宣布我们今天的篝火晚会现在开始。
生:一组学生手中拿着红绸,围起源泉,中间的同学模仿火苗进行舞动,其他学生进行演唱。
2、结束语
师:伴随着这动听的歌声,优美的舞蹈,我们今天的音乐课就要结束了。希望我们每一个人都能热爱我们的民族音乐,做一个爱唱歌的人。
推荐第2篇：迷人的火塘教学设计
迷人的火塘教学设计
一、教学内容:
人民音乐出版社出版的五年级第十册第二课《欢乐的村寨》——《迷人的火塘》。
二、教学目标:
1、在学习歌曲的过程中,继续学习切分音的另一种形式,X X X 、X X .,以更好的表现该地区的民族音乐风格。
2、用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》,表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。
3、在学习歌曲的过程中,了解少数民族——侗族的音乐风格和风土人情,开阔学生视野,激发学生对民族音乐的热爱之情。
三、教学重点:
通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解, 拓展学生的音乐文化视野,激发学生对民族音乐的热爱。
四、教学难点:
侗族音乐风格X X X 、X X .的节奏特点。
五、教学用具:
教师:电子琴、课件、节奏及视唱谱
学生:手铃、竖笛
六、教学过程
(一)、组织教学
1、播放歌曲《爱我中华》,创设音乐情境。
2、师生问好歌
【设计意图:歌曲《爱我中华》是学生比较熟悉喜爱的歌曲,溶入Flash,能够马上激发学生的学习兴趣,而且让学生对各个民族不同的服饰产生了兴趣。】 (二)、感受侗族音乐和风情文化
1、初次聆听歌曲《迷人的火塘》
师:一首《爱我中华》拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道,我国是一个多民族的国家,而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏,我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格,有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱,经常被我们传唱。同学们,你们都知道哪些少数民族的歌曲呢? 谁能来给大家唱一唱。
生:演唱不同的少数民族歌曲。
师:看来同学们会唱的还真不少。那么今天,我也带来了一首少数民族的歌曲,是哪个民族呢?你们猜猜看,答案就在这首歌里面。
(师播放音乐范唱,生边听边思考师提出的问题。)
师:答案找到了吗?是哪个民族?
生:侗族。
2、侗族风情文化介绍
师:这回同学们应该知道老师为什么要让大家在课前搜集有关侗族方面的知识了吧。你们准备的怎么样了?接下来让我们一起到侗族的村寨去走一走,看一看。师:哪位小导游愿意先来给大家介绍一下你收集到的资料呢?
生:回答收集到的有关侗族的资料。
①侗族概况 ②侗族服饰 ③侗族建筑
④侗族民居 ⑤侗族乐器 ⑥侗族大歌
(生在叙述的同时,教师适当做以补充,重要的地方用多媒体课件进行演示,配有《迷人的火塘》作为背景音乐)
【设计意图:学生在欣赏侗族风景片中加入本课的歌曲伴奏作为背景音乐,使学生在了解侗族的生活以及侗族的风土人情的过程中就不知不觉的对本课的歌曲旋律有了一次认识。同时课件的演示,可以加深学生对侗族的印象。】
3、出示歌名
师:听了同学们的介绍,让我对这个民族又有了进一步的了解,感觉呀就快成为了他们其中的一员。可是,侗族人民个个能歌善唱,所以我们光说不行,还得怎样啊?(会唱)对了,所以,今天我们就来学习一首非常好听的侗族民歌:《迷人的火塘》。
师:你们知道什么是火塘吗?
生:说一说自己对火塘的理解。
师:侗家人有个习惯,就是在忙碌了一天后全寨子的人都会聚集在火塘的四周,在那里举行篝火晚会,那载歌载舞的场面,让人别提有多开心了。同学们想不想去参加这场篝火晚会呀?别急,为了表示我们的诚意,我们得闯过三道关才能有资格加入。你们对自己有信心吗?
(三)、学习歌曲
1、节奏训练
(1)完成第一声部的节奏
师:我们先来挑战第一关。老师这有四条不同的节奏,请同学们先观察一遍。我来拍击其中的一条节奏,请同学们听一听我拍击的是哪一条,并且能够把它模仿出来。听明白了?我们看看谁的耳朵最灵。
(教师按不同的顺序分别把四句节奏拍击出来,播放节奏器。)
生:认真聆听,猜出来后再模仿拍击节奏。
师:下面我们把这四条节奏组合在一起,完整地拍击一遍。
(播放节奏器,师生共同完成第一声部的节奏。)
(2)完成第二声部的节奏
师:这回老师把第1条节奏做一个小小的改动,你们听一听在哪个地方出现了变化,看看谁的耳朵最灵。
生:找出不同之处:前面的两拍休止和后十六分节奏。
师:下面老师把第2条节奏也稍稍改动一下,请你们再来听一听。
生:后十分节奏。
师:好,我们把改动后的这两句节奏连同第3条、第4条节奏完整地练习一遍。
(播放节奏器,师生共同完成第二声部的节奏。)
(3)完成二声部的节奏
师:我突然之间产生了一个想法,我把这几句节奏组合到一起。看,由原来的一个声部的节奏变成了两个声部的节奏,不知同学们敢不敢挑战一下呢?(把事先准备好的条幅帖到上面,组成二声部节奏练习。)
师:这回我们就得分成两组了,一组拍击上面的节奏,一组同时拍击下面的节奏,听懂了吗?这一关我们能不能成功闯过,就在此一举了。各组准备好。
生:分成两组,合作完成二声部的节奏。
【设计意图:让学生在听一听,练一连、读一读的过程中熟悉各组节奏,二声部节奏练习的学习,可以为后面的学习奠定基础。】
2、视唱曲谱
(1)师:接下来,我们要挑战的是第二关:视唱。(出示谱例)
师:请同学们观察一下,这条视唱曲的节奏和我们刚才练习的节奏有什么关系。
生:节奏相同。
(2)师:这回就要靠你们自己完成了。还是按照刚才的分工,一组完成高音声部,一组完成低音声部。如果有唱不准的地方,我们还可以借助我们的小乐器进行较正。小组长组织好本组同学进行学习。我们比一比,哪一组学的最快,唱的最好。 生:分组合作完成二声部的视唱。唱不准的音可以用乐器较正。
(3)师:现在我们请各组分别汇报展示一下你们的学习效果。为了唱的更准确,每组可以选派3到4名同学用小乐器进行伴奏,其他同学唱谱。
(播放电子琴伴奏
1、2)
生:分组汇报。乐器吹得好的同学进行伴奏。
(4)师:现在我们要集中注意力,两个小组要同时进行完成这条二声部的视唱练习。注意,两个声部的音量要均衡。希望我们这次挑战成功。
生:完成二声部视唱练习。
3、填唱歌词
师:现在我们还剩下最后一关:填唱歌词。请同学们打开书,我们还是各自唱各自的声部。
(1)填唱高音声部的歌词
师:我们先来进行高音声部。我来唱歌曲的前半部分,你们完成后半部分的歌词填唱。(播放电子琴伴奏4)
(2)填唱低音声部的歌词
师:我们说低音声部不太好把握,所以我么更要集中注意力,千万不要受高音声部的影响。还是我唱歌曲的前半部分,你们唱后半部分的歌词。准备好,注意后半部分又两拍休止,还有音准和节奏。
(3)完整填唱歌词
师:最激动人心的时刻到了。接下来我们两个组就要同时进行了。不知我们的演唱会不会得到侗族人们的认可呢?在演唱之前,我还是要说一下歌唱要求:注意姿势 ,把嘴 ,吐字 ,最重要的是要面带 。我来指挥,准备好了吗?(播放电子琴伴奏6)
生:随琴完整演唱歌曲。 【在各个环节中,让音乐贯穿始终,使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演,突出了音乐的主体性。】
(四)、编创与活动
1、情境表演
师:听了你们的演唱,让我仿佛看到了侗家人围在火塘周围边歌边舞的情景。所以说,光有歌声还不够,接下来让我们用热烈的掌声请出我们的侗家表演组,他们将用舞蹈为我们再现这迷人的火塘,其他同学的任务就是要用你们的歌声来为他们伴唱。还是像前面那样。好,下面我宣布我们今天的篝火晚会现在开始。
生:一组学生手中拿着红绸,围起源泉,中间的同学模仿火苗进行舞动,其他学生进行演唱。
2、结束语
师:伴随着这动听的歌声,优美的舞蹈,我们今天的音乐课就要结束了。希望我们每一个人都能热爱我们的民族音乐,做一个爱唱歌的人。
【让学生用肢体语言去表现侗族人民边歌边舞的情景,即开发了学生的创造意识,又增强了学生的表演能力。将音乐的表演推向一个高潮,也使学生在这种氛围中表演的欲望更加强烈,表演的热情也随之高涨。最终使这节音乐课在这种快乐的氛围中结束,就像本课的歌曲迷人的火塘一样,那种迷人的情境永远留在我们的心中。】
推荐第3篇：迷人的火塘教学反思
这是一首非常优美、具有浓厚侗族风格的歌曲，歌曲教学最大的难点是多处切分音以及二声部的演唱，而且切分音还以两种形式出现，所以在教学时，设计了两个课时，而且把这两个难点分开教学，期望达到好的教学效果。
首先我播放了多媒体课件，让学生欣赏少数民族侗族的风光和三大特色，了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，以激起学生对歌曲的浓厚兴趣。然后顺势让学生来听听侗族的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，让学生对歌曲的各个部分有个整体的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。然后再分别学唱两个声部。由于是复调声部，如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好，合成时，只要能相互倾听，一般来说是能唱好的。
在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。找出四个学生领唱，然后根据分好的高低声部加上老师的伴奏共同表演唱这首歌曲。
也许是这首歌真的激起了学生的唱歌欲望，也许是我首次尝试领唱的演唱方式吸引了学生，总之这节课上同学们非常的投入。虽然有学生的投入，老师的指导，不过合唱始终是难点，它是需要有一定的功底和时间的花费的，一节课40分钟，真正花费在二声部合唱的时间还是有限的，所以学生还是很容易串调，特别是低声部，把握不住自己的旋律。如果仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的，这对我们音乐老师的教学也是很大的难题
推荐第4篇：《迷人的火塘》教案设计
《迷人的火塘》
教学课题：《迷人的火塘》 教材分析：
《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。
歌曲为带再现的两段体结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节最后都是切分音，并构成了级近式下行音调（mi—re—do—la），表现了抒情、幽静的意境。第二乐段是复调性质的二声部合唱，前乐句旋律上扬，仿佛是火苗越烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈；句末出现了第一乐段中的音调，但落音由“la”变为了“do”，形成了羽调式与宫调式不同调式的色彩对比。最后以舒展的尾声“啊”是侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。
教学目标:
1、知识目标：在学习歌曲的过程中,继续学习切分音的另一种形式,以更好的表现该地区的民族音乐风格。
2、能力目标：用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》,表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。
3、情感目标：在学习歌曲的过程中,了解少数民族——侗族的音乐风格和风土人情,开阔学生视野,激发学生对民族音乐的热爱之情。
教学课时：一课时
教具准备：多媒体课件与影响资源、钢琴、打击乐器、节奏板条 教材重、难点：
重点： 通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解, 拓展学生的音乐文化视野,激发学生对民族音乐的热爱。
难点：掌握侗族音乐风格切分节奏的特点。 教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、导入
播放《迷人的火塘》这首歌曲伴奏，并用多媒体播放同组人们的风土人情图片，边放伴奏老师边讲解。（设计意图：通过多媒体设备的运用，直观的将侗族人民的风土人情展现在学生的眼前，使学生对侗族的音乐和服饰都产生浓厚的兴趣；并以要学习的新歌直接作为背景音乐，通过老师的讲解，把学生带入到侗族人民的生活中，为后面的学习埋下伏笔。）
师：同学们，我们之前有学过很多少数民族的歌曲，你们能说出几个来吗？ 生：（藏族《巴塘连北京》佤族《阿瓦人民唱新歌》„„）
师：是啊，我们中国有56个少数民族，那同学们知道这是哪个民族的吗？没关系，接下来，你们将会听到一首非常好听的歌曲，答案啊，就在其中。
三、欣赏范唱（播放《迷人的火塘》），揭示课题。
师：在聆听的时候啊，请同学们思考两个问题：问题一，唱歌的小朋友是带着怎样的情绪来演唱这首歌的？问题二：它的演唱形式是又是怎样的呢？比如说它是独唱、齐唱、还是合唱？一起来听听看。
师：谁来回答第一个问题？他带着什么样的情绪来唱唱这首歌的？（优美地、抒情地„„）
师：那谁又听出来它的演唱形式了呢?（独唱+合唱）
（设计意图：让学生完整地聆听音带范唱，先对合唱有一个完整的印象，再让学生
了解和总结这种演唱的形式，巩固试听的效果。）
师：那么请同学们来猜一猜，这首歌的题目到底是什么呢？（听完这首歌曲，同学们很容易就能捕捉到歌曲中出现的课题。）——迷人的火塘
四、新歌教学
师：同学们真棒！我们今天要学的就是《迷人的火塘》，那同学们知道“火塘”是干什么的吗？（请同学回答）让我们去了解一下吧！（播放多媒体课件展示图片）歌曲中所唱的迷人的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一个最好的地方修建一个火塘，他们认为火塘是祖先的寄居之所，所以他们对此非常的敬仰。在侗族还有个习惯，那就是在忙碌了一天以后，全寨子的人都会聚集在火塘的周围，在那里举行篝火晚会，那场面别提有多开心了。
1.节奏练习：
师:请看题目下方的节奏：迷人的 火塘
X X 2.解决难点： 3.合唱教学：
（设计意图：播放音乐原唱，分组演唱，让学生在掌握了单声部之后，再次体会双声部的和谐之美，达到合唱的目的与效果。）
4.完整演唱歌曲： 5.小结：
时间过得真快，我们的课也即将结束了，请问同学们有哪些收获啊？（学生回答）是的，今天我们一起走进了祖国的西南地区，认识了侗族，了解了侗族，它给我们留下了很深刻的印象。不论是那里的风景，还是那里的歌声以及那里的人民，让我们体验到了侗族人民的热情，淳朴。最后让我们用有优美地声音来对他们表示感谢吧！（教师里回响起《迷人的火塘》伴奏，同学带着愉快的歌声，离开教室。）
推荐第5篇：音乐课《迷人的火塘》教学反思
这是一首侗族歌曲，广西柳州三江就有侗族，所以同学们对侗族有一定的了解，我首先让学生说说他们所了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，这样就不知不觉的对本课的歌曲旋律有了一次认识。
在接下来的教学环节中，如聆听歌曲的范唱、歌曲学习、歌曲处理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音乐实践活动都时时贯穿着音乐，而且都是为本课服务的音乐。使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演，没有任何一个环节是脱离了音乐的。
在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。
推荐第6篇：人音版小学音乐五年级下册《迷人的火塘》教学设计
《迷人的火塘》教学设计 教学内容: 《迷人的火塘》。
教学目标:
1、在学习歌曲的过程中,继续学习切分音的另一种形式,X X X、X X ., 以更好的表现该地区的民族音乐风格。
2、用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》,表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。
3、在学习歌曲的过程中,了解少数民族——侗族的音乐风格和风土人情,开阔学生视野,激发学生对民族音乐的热爱之情。
教学重点: 通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解, 拓展学生的音乐文化视野,激发学生对民族音乐的热爱。
教学难点: 侗族音乐风格X X X、X X .的节奏特点。 教学用具: 钢琴 多媒体 手铃、竖笛 教学过程
一、组织教学
1、播放歌曲《爱我中华》,创设音乐情境。
2、师生问好
【设计意图:歌曲《爱我中华》是学生比较熟悉喜爱的歌曲,加入视频能够马上激发学生的学习兴趣,而且让学生对各个民族不同的服饰产生了兴趣。】
二、感受侗族音乐和风情文化
1、初次聆听歌曲《迷人的火塘》
师:一首《爱我中华》拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道,我国是一个多民族的国家,而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏,我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格,有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱,经常被我们传唱。同学们,你们都知道哪些少数民族的歌曲呢? 谁能来给大家唱一唱。
(师播放音乐范唱,生边听边思考师提出的问题。)
2、侗族风情文化介绍
①侗族概况 ②侗族服饰 ③侗族建筑
④侗族民居 ⑤侗族乐器 ⑥侗族大歌
(生在叙述的同时,教师适当做以补充,重要的地方用多媒体课件进行演示,配有《迷人的火塘》作为背景音乐)
3、出示歌名 《迷人的火塘》。
解释火塘
学生说一说自己对火塘的理解。
火塘解释：侗家人有个习惯,就是在忙碌了一天后全寨子的人都会聚集在火塘的四周,在那里举行篝火晚会,那载歌载舞的场面,让人别提有多开心了。 邀请学生一起参加这场篝火晚会
三、学习歌曲
1、节奏训练
(1)完成第一声部的节奏
准备四条不同的节奏,请同学们先观察一遍。教师示范节奏，学生听辨是哪条节奏，最后学生模仿拍击节奏。
(教师按不同的顺序分别把四句节奏拍击出来,播放节奏器。)
(2)完成第二声部的节奏
第1条节奏做一个小小的改动,学生找出不同之处:前面的两拍休止和
后十六分节奏。
第2条节奏也稍稍改动一下,请学生再来听一听。
完整地练习节奏
(播放节奏器,师生共同完成第二声部的节奏。)
(3)完成二声部的节奏
合作完成二声部的节奏。
2、视唱曲谱
(1)视唱。(出示谱例)
请同学们观察一下,这条视唱曲的节奏和练习的节奏有什么关系。
节奏相同。
（2）分组合作完成二声部的视唱。唱不准的音可以用乐器较正。
（3）分组汇报。乐器吹得好的同学进行伴奏。
两个小组要同时进行完成这条二声部的视唱练习。注意,两个声部的音量要均衡。希望我们这次挑战成功。
3、填唱歌词 (1)填唱高音声部的歌词
先进行高音声部。师生合作：师唱歌曲的前半部分,学生完成后半部分的歌词填唱。
(2)填唱低音声部的歌词
(3)完整填唱歌词
随琴完整演唱歌曲。
【在各个环节中,让音乐贯穿始终,使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演,突出了音乐的主体性。】
四、编创与活动
1、情境表演
一组学生手中拿着红绸,围起源泉,中间的同学模仿火苗进行舞动,其他学生进行演唱。
2、结束语
师:伴随着这动听的歌声,优美的舞蹈,我们今天的音乐课就要结束了。希望我们每一个人都能热爱我们的民族音乐,做一个爱唱歌的人。
推荐第7篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
教材分析：
《迷人的夏天》是北师大版小学语文二年级下册第十五单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“夏天”，本课是一片散文，通过描写夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲等特点突出夏天的迷人，语言优美，图文并茂，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
学习目标：
1、认识本课生字12个，写字9个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然，对生活的热爱。积累好词好句
一、导入：
上节课我们已经学习了《迷人的夏天》，这节课我们继续学习——迷人的夏天。词语要来考考你，齐读。
1、讲解多音字“量”
（1）
具体的语言环境；
有一个字它很特殊，我们一起来看一看它在句子中读什么音？请同学们默读句子？（1分钟）谁愿意来读第一句？读第二句？（优生）
（2）
当读量（四声）还可以组什么词？当读量（二声）出示量的词语表示什么意思？（总结：二声时表示动作，做丈量动作）。
（3）
齐读一遍组词
2、抽读字卡
二、
品读课文内容
1、
自由读课文，边读边思考：夏天迷人哪里？用文中的关键词回答。（1）根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲；（2）引导生看板书读）
2、
课文哪一段描写了夏天是炎热的？我们先来进入夏天的炎热，看看它迷人在哪里？
写“炎”字
（1）教学：“炎”字（PPT出示炎热）
怎么记住“炎”字？
在田字格中观察（观察字的步骤：1看结构；2看关键笔画；3提醒容易出错的地方告诉我们哪里应该特别注意呢？
④师（范写）
⑤共同回顾描字的步骤：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；生描字
⑥写字注意四点：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；3；大小适合，注意轻重；
⑦生写一个字，投影，生互评（评价：1关键笔画占位；2起笔和顿笔）；
⑧对比再写一个字。（展示写好的）
（2）
读第一自然段思考：中心句是哪句？用双横线勾出来。（投影展，生做手势判断）
（3）
你从哪里感受到夏天的炎热？
汇报；用“尽情”说一句话。
（4）
虽然夏天很炎热，但是（引读）我们？
也不必？你的心情？
（5）
谁能读第一自然段?读出夏天的快乐，像她这样读。（个别读到齐读）
（6）总结学法。学法指导：1、勾一勾：用“
”勾出段落中心句。
2、找一找：哪里让你感受到了夏天的这个特点？
3、说一说：夏天的特点表现在哪里？
4、想象画面，有感情地朗读。
运用这样的学习方法：选择自己喜欢的夏天特点学习。（巡视指向学习方法）
（二）多彩的
1、师：你还喜欢什么样的夏天？
2、中心句是：
3、师：你从哪里感受到了夏天的多彩？
4、怎样读出夏天的炎热呢?（挑战读，齐读）朗读来告诉老师夏天的多姿多彩吗？
评价：从你们的朗读中，老师仿佛看到了盛开的花儿和绚丽多姿的景色，真的好美好美。
（三）
有趣的
1、
师：你还喜欢什么样的夏天？
写“趣”字
怎么记住它？（形声字）走是？取是什么？
小老师讲字（讲字步骤：“走”字的最后一笔要拉长一点，把“取”字包在里面）
师范写
生描字，写字（展示写好平捺的孩子）
2、读出第三自然段的中心句？
3、
你从哪里感受到夏天的有趣？
4、比较：（1）优生读，句子：
这两句话哪一句好，为什么？
晚上，可以到田边听青蛙的叫，看萤火虫在草丛中飞来飞去。
晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
（2）
小结：在这里作者把青蛙和萤火虫当作人来写，修辞手法叫做拟人。用上这样的修辞手法生动地写出了夏天的有趣，表达了作者对夏天的热爱。
（3）谁能有感情地读一读这句？（个别读，齐读）
（4）你也能用拟人的方法来说一说夏天有趣的事情吗？
5、多么有趣的夏天呀，男女生比赛读，男生读白天的部分，女生读夜晚的部分，读出？
（四）悠闲
1、第四自然段的中心句？
2、哪里体现夏天的悠闲？（钓鱼，捉虾，游泳，自制冰淇淋，学做凉拌佳肴，读书，畅想）
3、PPT星空图，望着星空，想象自己躺在软软的草坪上，你会畅想什么？像这样无拘无束尽情地想象就叫做——畅想。躺在星空下畅想真的是太悠闲了。（指板书）
4、多么悠闲的夏天呀，用朗读来表现？
三、
1、看板书小结：我们的夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说作者说我们的夏天是怎样的（引导加板书）（迷人的）。
3、这里作者为什么说一切都在夏天里走向成熟呢？仔细想一想作者为什么这样说？
4、小结：夏天过了就是秋天，秋天是收获的季节，所以夏天呢就是瓜果蔬菜慢慢变成熟的季节。而且你们也在夏天走向成熟哦。四、畅所欲言
推荐第8篇：《迷人的张家界》教学设计
教材分析
《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。
张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。
设计理念
新课标强调，使学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。那么，如何上好这节阅读课呢？课堂上，我以神游导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。
教学目标
1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。
2、培养学生的观察力、想象力。
3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。
教学重点
课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。
教学难点：
感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
教学方法：
品读法、整合法、情境教学法
教具准备：
CAI课件（优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接说说张家界、养在深闺人未识、精彩图片张家界国家森林公园、名人赞张家界。
教学时间
一课时
教学流程
一、谈话导出神游，揭示课题。（出示课件、板书课题。）
1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫神游。
2、交代本节课的教学任务。
[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]
二、准备神游，扫清障碍。
1、出示课件我来读读，检查生字、词的认读情况。
[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]
2、检查词语的理解情况：
出示课件我来猜猜，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。
[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法；接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]
3、快速默读课文，理清写作思路。
[突破教学难点，学习写作方法（抓住有代表性的景物，有顺序地写），注重生活的体验（旅游的经济效益短时间内，看完美景。）]
三、神游品美，感受迷人。
1、指导神游。
①教师讲神游方法：必须到文章的语言中去游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。
[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]
②学生默读课文，进行神游。
[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]
③学生谈神游的感受，教师评价，适时朗读。
[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]
④教师总结学生的神游感悟。（板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境）
2、放张家界风光录像，欣赏美景。
学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。
[体现新课程的三维目标中的情感、态度、价值观。]
四、总结升华，拓展延伸。
1、与网络对话，拓展知识。
出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行张家界网上旅游。
学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。
[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教师呈现资料，拓展感悟。
教师语言描述景点之多，课件展示名人赞叹之美，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。（板书：自然遗产）
[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]
3、总结神游之妙，启迪升华。
[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]
推荐第9篇：迷人的青海湖的教学设计
教学目标
1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
教学难点
学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。
教学准备
有关青海湖的图片、录像;生字卡片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入新课
1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。(板书课题)
2.简介青海湖。
(1)先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
(2)教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2.检查自学情况。
(1)检查生字读音。
硕shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián纵zònɡ泊pō毡zhān
(2)读词语。
文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利
(3)指名读课文。
三、再读课文
1.默读课文，思考：
(1)课文写了青海湖哪些地方的景色?
(2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况?
2.讨论交流。
(1)课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。
(2)除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文，提出不懂的问题。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词语。
纵横 山峦起伏 画框 硕大无比 宛如 星罗棋布
烟波浩渺 美不胜收 咸水湖 争权夺利
2.课文写了哪些内容?
3.青海湖的名称是怎样来的?
二、深入理解课文，体会作者感情
1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
(1)雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片……
作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。
(2)青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。
晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。
4.选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。
三、总结全文
引导学生小结文章值得学习的地方：
1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。
2.观察与想象相结合。
3.层次清楚。
四、作业
1.积累文中的好词佳句。
2.背诵自己喜欢的段落。
3.根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词，并学做导游。
板书
5.迷人的青海湖
迷人的青海湖 日月山：树木苍翠、庄稼繁茂
青海湖：烟波浩渺、美不胜收
名称由来：各民族团结友爱
推荐第10篇：迷人的张家界教学设计
《迷人的张家界》教学设计
简敏
教学目标
1， 初步感受张家界迷人的自然风光。 2， 学习文章抓住景物特点描写景物的方法。 3， 能够写解说词向他人介绍张家界的自然风光。 教学过程
一、创设情景，感受山的迷人。
1， 观看影片《阿凡达》片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。
2， 你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗？（湖南的张家界）有人说，潘多拉星球很远，我们都去不了，但张家界很近，我们都可以去看看。还有人说，“人生不到张家界，百岁岂能称老翁”，张家界仿佛是一个梦幻天堂，吸引着中外无数的游客旅人。今天，老师就带领大家走进迷人的张家界，去瞧一瞧，看一看。
3， 快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面来写张家界的。（山、水、动植物资源） 4， 检查词语：连绵不断平淡无奇 拔地而起 高耸入云 一柱独峙 双峰插云
5， 说说这些词语都是描写什么的？描写的是哪里的山？找一找哪些段落是描写张家界的山的？（2——4自然段）
6， 比较比较，这三个段落写山的方式都是一样的么？（不一样 第二段概括写山，三四段写两座有代表性的山）
二、学习张家界的山
1， 同学们读一读第二自然段。边读边想象画面，想想张家界的山有什么特点，你是从哪些词句中感受到的？将你有所感悟的词句画出来，并将感受写在旁边。 2， 学生独立思考，然后同桌交流。 3，全班交流张家界山的特点。
A,秀色深藏
Ppt出示： 乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时，虽见群山连绵不断，但却平淡无奇。不料，车子刚转过一个山头，眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界。 作者在这里运用了一个词“突变”，什么是突变？作者又是怎样来形容这突变的？（就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界）这句话有什么样的表现力？（写出了张家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有，人间哪能几回寻？） B、高
出示：重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。 1），“高耸入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
2），出示南津关的山。说说南津关的山有什么样的特点？能够用“拔地而起”吗？（不能，拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样，而南津关的山，只能用“连绵起伏”。 3），欣赏一组“拔地而起，高耸入云”的照片，齐读这句话。 C、多。姿态不一，十分优美。
出示ppt：它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑„„它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。 1），齐读这一段文字。思考：这段文字运用了哪些修辞手法？（比喻，拟人）
2）这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态？（采药老人、手捧鲜花的妙龄少女，摩天大楼，中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋 利剑）图文结合，欣赏图片之美，感受张家界的山的神奇。
3）大家看一看，在利剑后边还有一个省略号，这个省略号是什么意思？（表示列举没有完）仿写练习：你能够结合这些图片，仿照课文的形式，再往下补充一些排比句吗？ 生写，交流。（一起齐读这些描写山的姿态优美的句子）
4）这一段文字句与句之间是什么关系？（总分总的关系，先总写山的特点，后分写山的姿态优美，然后再总写：每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。）再齐读。
4、张家界的每一座山都很神奇，但作者着重写了哪两座山？为什么要特写这两座山？（金鞭岩和黄石寨 ，因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的，而黄石寨是张家界群峰中最高的）
5，出示：金鞭岩峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到山顶，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，„„这就是有名的“神鹰护金鞭”。 1） 金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的样子） 2） 解释张家界这种岩石形成的原因? 3） 什么是神鹰护金鞭？说说你的感受。 6．群峰中最高的是哪座山峰。（黄石寨） 出示PPt：黄狮寨段落
1） 黄狮寨的寨顶有什么特点？站在寨顶上可以看见什么？
2） 从点将台上看过去可以看见什么？
7、张家界的山除了这些，还有哪些？
8、写解说词。
第11篇：迷人的张家界教学设计
设计理念
新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
教学过程
一、联系生活 导入新课
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？（青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟……）
今天我们一起去一个美丽迷人的地方－－张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 （ＣＡＩ出示课题）
二、生本初次对话，获得美感
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏？（生读阅读提示）
1、学生谈谈自己理解体会。（结合学生的阐述概括为以下几点，ＣＡＩ出示）
ａ、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？
ｂ、课文中
三、
四、
五、六自然段开头第一句话有什么作用？
ｃ、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。
ｄ、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文
过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观？
ａ、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
ｂ、引导学生从
三、
四、
五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
ｃ、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
ｄ、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。（学生浏览有关张家界旅游景点的网站）图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
（设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。）
三、生本二次对话，说中悟“美”
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生（图片），学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”……等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。（为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫）
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。
（设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。）
四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”
1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。（黑板上展示学生作品）。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐，配乐读。（CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等）
（设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）
五、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。
2、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
六、拓展性练习
本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。
第12篇：迷人的夏天 教学设计
《迷人的夏天》教学设计 酒泉市康盛小学
刘霞
教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
一、导入：
1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）
2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)
“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）
二.初步感知课文，学习生字
1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）
2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？
3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。
三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。
1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3.反馈：（学生任选一段说）
（1）第二自然段――多彩：
①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？
②除了这些词，还从那些词语中读出美？
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）
⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。
（2）第三自然段――有趣：
①你从哪儿看出“有趣”？（生说）
②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）
③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）
④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。
⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）
⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。
四、作业。
1、背诵
2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动，写一段话。
第13篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
【教学目标】
1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
【教学重点难点】
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。
2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）
3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。
2、词卡检测。
三、整体感知课文，找出夏天特点。
1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。
2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。
3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。
三、品读课文，体会理解
1．指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。
2、生合作学习。
3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。
4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）
四、升华情感，拓展延伸。
1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢？（学生说，教师指导）
2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 板书设计：
迷人的夏天 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 我们爱夏天
第14篇：迷人的九寨沟教学设计
迷人的九寨沟教学设计
教学目标
知识和技能：
学会本课的生字、词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第
二、四段。方法与过程：
学生能结合网上的信息资料，以导游的形式，运用文中的语言文字和网上获得的知识，来介绍迷人的九寨沟，积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。 情感、态度、价值观：
学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。 教学重点、难点：
1、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。。 理解词句，感受九寨沟的迷人风光，体会本文的写作方法。 教学准备
教师：搜集有关迷人的九寨沟的图片、音乐、视频、文字资料。
学生：搜集祖国风景秀美的旅游胜地图片，了解祖国风景名胜区。
教学之前用百度在网上搜索《迷人的九寨沟》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于迷人的九寨沟的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载《迷人的九寨沟》的风景图片，培养学生艺术鉴赏能力。通过百度在网上搜索一些关于迷人的九寨沟的文字资料和图片资料，做成PPT课件给同学们演示，让学生了解九寨沟的迷人风光。 教学方法
1、直观教学法：教学时，运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2、“自主学习、合作品味、以读代讲”为主的教学方法，在自主合作探究中达成教学目标。教学过程
一、创设情境，引入新课
1、同学们今天,老师想请大家欣赏一首歌曲《神奇的九寨》
现在，老师再带领大家去游览一个神奇的童话世界(播放九寨沟的风光课件) 这就是美丽的九寨沟,大家想不想身临其境,体验这人间仙境呢?下面我们就一起走进课文,领略九寨沟的美景.(板书课题，齐读)
2.出示课题：迷人的九寨沟。
二、整体感知，理清文脉
1、请大家一边听课文范读，一边欣赏九寨沟美景，跟着课文导游再次感受一下九寨沟的美丽风光。（播放课件）
2、现在，请同学们再默读课文，想一想九寨沟给你留下了什么印象？
3、课文应怎样分段？ 全班交流。（在情境中感受了美之后，本环节我让学生通过听、读课文，进入文本情境，初步感知了文章的主要内容。）
三、细读课文，想象品味 (一)、学习第一段
1、指名读课文的第一自然段，小组讨论：
（1）九寨沟“在哪里”和“得名”两个问题，找出有关词句。
（2）你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受（通过讨论，激发学生探究课文的兴趣）
（二）学习第二段感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？小声自由读第二段，思考：九寨沟的海子给你怎样的印象？引导学生勾画书上的重点词，理解“叹为观止”的意思。
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色„„令人叹为观止。五彩池、珍珠滩、熊猫海、天鹅海、芳草海、花海”（出示图片） （1）“叹为观止”是什么意思？ （2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（三）学习第三段，感受九寨沟山林的绚丽多彩。生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示图片）
（1）理解“绚丽多彩”。 （2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
（四）学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！ 生：齐读。 师：“天气多变”表现在哪里？
生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。” 师：“一会儿„„一会儿„„”表示什么？ 生：变换快。
师：练习用“一会儿„„一会儿„„”说话。 生练习说话。
师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？ 生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九，又像一幅国画。”
欣赏视频深秋的九寨沟寨沟 看图感受九寨沟神奇的美。 练读体会九寨沟迷人的美。
用“像„„像„„又像„„”说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
（五）齐读最后一段。（板书：人间仙境） 【百度图片】九寨沟人间仙境
联系上文边读边思考：省略号前面半句和上文的关系是什么？后半句和上文什么地方有关系？
（通过讨论明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，后半句好“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。）
讨论：最后一自然段的在全文中起什么作用？（总结全文和首尾呼应）再探讨一下，这样的结尾有什么好处？对我们的习作有什么启示？
五、讨论交流
1、学了本课，你感受最深的是什么？
2、你们游览过哪些名胜风光，你能说说游览时的感受吗？
3、作业：通过今天课文内容的学习，为九寨沟写一篇导游词，下节课我们来充当导游，带领大家游览九寨沟好吗？
六、总结全文，升华情感 九寨沟真的是人间仙境呀，现在你最想用书上的那句话来赞美神奇的九寨沟？我动心了，真想去那个童话世界看一看，你们想去吗？我们的祖国有很多风景秀丽的地方，有机会我们再去游览吧。
七、板书设计
第15篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
会宁县北关小学
王惠霞
【教学目标】
1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 【教学重点难点】
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 【教学过程】
一、激趣导入，倾情范读
1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？
2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……
二、整体感知，积累美词
现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。 1．学生自由地读课文。
2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。
3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。
4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。 5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6．说说自己最喜欢的词语。 老师重点指导读：
三、品读课文，体会理解 1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2．你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
* 读第一自然段：
是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？
如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。） * 读第二自然段。
1．夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示） 2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！
3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓） 4．再读夏天的多彩。 * 第三自然段。
1．夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。
2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？3．指名读。
4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。） * 朗读第四自然段。
1．夏天里小朋友喜欢干什么？
2．评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3．比较句子。（长句显得悠闲 4．练习朗读。 * 读第五自然段。1．朗读第五自然段 2．有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、游戏巩固，质疑拓展
1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛） 2．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
3．拓展，夏天是--（轻松的、欢乐的）夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！
第16篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
东石镇第一中心小学 王秀嫌
一、教材依据
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。
二、设计思想
这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。
三、教学 1.知识与能力：
（1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
（2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2.过程与方法：
学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.情感态度价值观
通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。
四、教学重点
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文 2.掌握本课的生字。
五、教学难点
1.有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。
2.鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。
六、教学准备
背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。
七、教学过程
（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
1.出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。
2.教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。
（二）整体感知，学习生字。
1.请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。2.请同桌合作读课文，课文正音。
3.分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）
4.检查生字的学习情况。
①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。
②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。
（三）品读课文，指导学生朗读
1.学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。2.小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。
[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。
（1） 炎热的夏天
①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。
②有感情的朗读。 （2） 喜欢多彩的夏天
①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
②图文对照，朗读课文。
③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。
（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
①放声齐读最后一段。
②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。
③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！
[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。
3.整体回味感受迷人的夏天。
（四）走出课文，回到自已 1.你喜欢夏天吗？为什么？ 2.让我们一起尽情的享受夏天吧！ 附：板书设计：
炎热：火辣辣、不必……也不必……
多彩：鲜花
草地
植物
西瓜
衣裙 迷人的夏天 有趣：知了
青蛙
萤火虫 热爱生活
悠闲：钓鱼 捉虾
游泳
自制……
第17篇：《迷人的夏天》教学设计
《迷人的夏天》教学设计
主备人：高云普 学校：蔡堡小学 年级：一年级 课时：第1课时
教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学重点难点：
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 教学过程: ●课前主动感化问题----见学案 ●课初创境融化问题
一、导入新课
１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。) ２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题） （板书：《迷人的夏天》）
生：齐读《特别的作业》。
二、检查预习情况
师：认读课文，要求读准字音，记清字形，通过课文，说一说讲的是什么事。 出示检查字词
师：记本课的生字时，有没有易记错的地方要提醒大家（字形差不多的)。 。
●课中互动消化问题
一、自主学习、生成问题
师：通读课文，概括课文的主要内容。
二、合作探究、展示点拨 师：走进夏天，认读生字
１、出示生字，点名认读。
２、准确的读出生词。（幻灯片出示）
３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
三、整体感知
１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。
２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？
３、交流读后感受，教师相机板书。
四、品读课文，体会理解
◆ 引导学第一段
１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？
２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
３、交流并指导朗读。
４、点名有感情的朗读这一段。
◆学法小结
１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。
◆扶着学第二段
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？
2、全班交流，教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）
4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”
5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
◆放手学
三、四段
1、再次回顾学习方法，同桌合作学习
三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）
3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
◆学习第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！
2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。护花草树木的人。
三、训练达标---见训练案
四、互清互评-----及时表优鼓差，畅谈收货。●课后弥补强化问题
1、读了这篇课文你了解了什么？
2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？
五、板书设计
迷人的夏天
★教师课后反思：
《迷人的夏天 》教学设计
主备人：高云普 学校：蔡堡小学 年级：一年级 课时：第2课时
教学目标：
1、学会本课的生字，正确书写、新词。
2、能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。教学过程
●课前主动感化问题----见学案 ●课初创境融化问题
一、导入新课，检测预习
师：上节课我们分析了课文，和认识了字、词。 师：指名读词
师：谁来说说《迷人的夏天》这篇文章的主要内容？ 师：通过上节课的了解你懂得了什么？ 生：要爱护花草树木，热爱大自然。 ●课中互动消化问题
一、自主学习
同学们对课文理解的不错，不知道对课文里需要会背写的生字了解的怎么样，下面请同学们一起来看这些字。谁愿意领大家读一读。
二、合作探究、展示点拨
1、板书要写的生字：作 业 昨 今 玉 兰 护 让。
2、齐读生字。
3、重点指导：作、昨。
师：同学们观察一下这两个字，有什么相同和不同？ 生：结构相同，字形也差不多。
师：这两个的字音都读“zuo”，它们的右边的部分一样的，只是偏旁不同，“作”单人旁，组词。 生：作业、作文······ 师：“昨”日字旁，组词。 生：昨天、昨日······
师：我们要对这两个字进行区分，并会使用它们。
4、学生自学生字：业、今、玉、护、让。（1）小组内讨论。
（2）和同学交换识字方法，并对难记的生字进行重点识记。 （3）同学们在班内进行汇报。
“业”独体字，在书写时，要按照从中间到两边的顺序来写，第四笔是一个撇。 “今”要和“令”区别，并分别进行组词，来巩固生字。
5、学生自己书写玉、护、让。
6、学生观察“兰”字在田字格的位置，并说怎样才好看，然后 描红（课后题）
7、学生在田字格中练写。
8、评比。
三、训练达标---见训练案
四、互清互评-----及时表优鼓差，畅谈收货。●课后弥补强化问题
1、区分作、昨。
2、画一幅代表春天的画
3、背写生字并组词
五、板书设计
迷人的夏天
作 业 昨 作zuo作业今 玉 兰 护 让昨zuo昨天
第18篇：《迷人的夏天》教学设计
迷人的夏天
陇西县双泉九年制学校
陈红霞
教学目标：
1、读会本课的生字、词。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
教学重、难点：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、朗读课文。教学手段：多媒体课件
教学过程
一、激趣入境
１、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？
２、同学们说得真好！夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。
二、走进夏天，认读生字
1、提出自读要求
a. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。 b.标出段落序号。
2、出示生字，各种形式认读
炎 热
厚 厚 的
鸣 叫
闪 耀
尽情 钓
鱼
凉
拌
佳
肴
竹
椅
有趣 畅 想
热 量
火辣辣
街 上
或者
3、理解个别词的意思
三、整体感知
１、说一说课文共有几个自然段？
师：老师有一个问题想考考你们，谁敢回答？这篇课文共有几个自然段？
２、分组分段朗读课文，看哪组读得好？
四、品读课文，体会理解
（一）引导学第一段
１、老师范读课文，学生边画边想象。
师: 课文第一自然段是围绕那句话写的？
2、再读读，你从哪些词能够感受到夏天的炎热？（火辣辣
、、、、、、）
３、交流
师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？
（二）学法小结
１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。
（三）用同样的方法学习其他几个自然段，然后交流。
1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。
师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？
2、放手学
三、四段
师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。
师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢？
（五）学习第五段
师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
师：这么迷人的夏天你们喜欢吗？所以说夏天是我们最喜爱的季节。
师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。
五、作业： 画出自己心中的夏天
这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它画下来？
板书
迷人的夏天 炎热的 多彩的 夏天有趣的
喜爱
悠闲的
第19篇：《迷人的九寨沟》教学设计
教学目标
1学会本课的生字、词语。
2学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第
二、四段。
4积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学准备
九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。课文录音。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激情导入教师饱含深情地述说：同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
二、学习第
二、三段：九寨沟水美山美
1初步感知课文。
师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色令人叹为观止。（出示这句话的字幕和图片）
（1）叹为观止是什么意思？
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：我喜欢九寨沟的山林。松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。（出示字幕和图片）
（1）理解绚丽多彩。
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）
三、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：天气多变表现在哪里？
生：天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。
师：一会儿一会儿表示什么？
生：变换快。
师：练习用一会儿一会儿说话。
生练习说话。
师：天气变，感觉也变表现在哪里？
生：雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用像像又像说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？ 自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天气变幻莫测）
四、知识延伸
1查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？
2学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
板书设计
5 迷人的九寨沟
迷人 水
色彩斑斓
山
绚丽多彩
天气 变幻莫测 人间仙境
第20篇：迷人的九寨沟教学设计
迷人的九寨沟教学设计
教学目标
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第
二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料。
教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学准备
九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。课文录音。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
二、学习第
二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
……
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为观止”是什么意思？
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“绚丽多彩”。
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）
三、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：“天气多变”表现在哪里？
生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”
师：“一会儿……一会儿……”表示什么？
生：变换快。
师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天气变幻莫测）
四、知识延伸
1、查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？
2、学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
板书设计
5 迷人的九寨沟
迷人
水
色彩斑斓
山
绚丽多彩
天气 变幻莫测
人间仙境
教学反思：
《迷人的九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放课文录音。听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
