中学数学教学设计（精选多篇）

推荐第1篇：中学数学教学设计

姓名：尹雪青

学号：1107022001 班级：11数学2班

《中学数学教学设计》的课程总结

数学教学过程有4大要素，即教师、学生、教学目标、教学内容。而数学教学设计则是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。 中学数学教学的主要矛盾是学生的实际水平与教学目标之间的矛盾，教师在教学过程中的主要任务就是解决这个矛盾。同时，在教学过程中要保证学生的主体地位和教师的主导作用。下面我就我自己的所得所想谈一下中学数学教学设计。

一、在教学过程中，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。这种要求提出的目的是为了让教师把教学的重心放在促进学生的“学”上。只有学生的兴趣被调动起来，才会有足够的动力去学习。 一个好的学习环境能够带动学生学习，例如活跃开放的的课堂气氛能够使学生放开思维，培养创造力。

二、中学数学教学设计的具体操作可以从目标分析、内容分析、学生分析、教案的编写这四方面来考虑。

教学目标是统领整个中学数学教学设计过程的指挥棒。教学目标考验的是教师对教学内容的把握理解程度，教学目标的好坏我认为因该从下面几方面来看：目标内涵和目标层次是否清楚？目标是否与所教内容协调？目标是否串位？目标是否与学生实际相符合？只有考虑到上面的相关问题，才能制定正确准确的教学目标。

教学内容分析是中学数学教学设计的主体。教学内容的分析可以从基本分析、背景分析、结构分析、数学思想和数学方法分析、重点难点分析。

学生分析是中学数学教学设计的桥梁。教学的目的就是为了解决学生实际水平与教学目标之间的矛盾，学生是学习的主体，一切教学都必须从学生的实际出发，只有对学生的实际情况熟悉，才能对症下药、因材施教，从而调动学生的积极性。

教案的编写是中学数学教学设计的最终体现。教案体现了教师准备在所要上的课堂上的整体思路，教案编写的内容包括教学目标、重点难点、教学过程。

三、教学过程中应该师生互动、共同探讨。

教学不仅仅是为了掌握现存的知识理论及其结构，更重要的的是经历探索求知的过程。

充分揭示思维过程，如概念的形成过程、结论的发现过程、问题解决的思路探索过程等，这样能够锻炼学生的思维能力，把所学知识能够迁移到新的情境中去，发展发散思维、创造性思维。教师和学生良好的交流互动才能实现良好的课堂秩序，实现共同探讨。

教学设计除了自己思考体会外，还应该多观摩别人的设计，这样才能找到自己的不足之处，加以改正改进。以上为我对中学数学教学设计的简单心得体会。

推荐第2篇：《中学数学教学设计》心得

关于《中学数学教学设计》的课程总结

为期12周的《中学数学教学设计》课程即将结束了，在这里，我将在这门课程中所学习的知识总结如下：

数学教学理论知识：

不管是哪一层次、哪一阶段的数学教学，都是由教师、学生、教学内容和教学目标这四个要素组成的一个系统。在这个系统中，四个要素是相互作用、相互影响的，要全面考虑他们在系统中的作用，而不能只重视其中之一二。教学过程的主要矛盾是学生的实际水平与教学目标之间的差异，它规定和影响着教学过程中其他矛盾的存在和发展；学生是教学过程中最重要的因素，他决定着教学过程的进程；教师在教学过程中起着调控作用，调控作用的大小取决于学生的发展水平。“数学教学的本质是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程”。所以对于数学教学设计，是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。

同时，在教学过程中要保证学生的主体地位和教师的主导作用。下面我就我自己的所得所想谈一下中学数学教学设计。

一、在教学过程中，我认为教师应该从传统的传道授业为主体地位的角色中作出相应的转变。

教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。教是为了不教，这是新课标的教学要求，这种要求提出的目的是为了让教师把教学的重心放在促进学生的“学”上。只有学生的兴趣被调动起来，才会有足够的动力去学习。

教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者和合作者。一个好的学习环境能够带动学生学习，例如活跃开放的的课堂气氛能够使学生放开思维，培养创造力。

教师要成为教学的研究者。要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。要教好别人的前提就是拥有比别人更渊博的知识，只有这样才会发现别人学习的误区，给予别人意见，教师也是如此。

这是对教师角色的一些概括和想法，下面我再来说一下具体点的教学设计，这是教学过程中最为重要且主要的表现。

二、中学数学教学设计的具体操作可以从目标分析、内容分析、学生分析、教案编写这四方面来考虑。

教学目标是统领整个中学数学教学设计过程的指挥棒。数学教学目标的类型可以分成总体目标、学段目标、内容目标和课堂教学目标4类。总体目标包括知识技能、数学思考（思维）、问题解决及情感态度。对于学段目标，九年义务教育阶段被划分为3个学段，每一学段的数学课程都有一个学段目标，且每一学段目标也是根据这四个维度来阐述的。义务教育阶段的数学课程内容都分成数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4大模块，高中阶段的数学课程内容分成5个必修模块，4个选修系列的5个模块和16个专题，每一模块都有着相应的模块内容目标。教学目标考验的是教师对教学内容的把握理解程度，教学目标的好坏我认为应该从下面几方面来看：目标内涵和目标层次是否清楚？目标是否与所教内容协调？目标是否串位？目标是否与学生实际相符合？只有考虑到上面的相关问题，才能制定准确的教学目标。

教学内容分析是中学数学教学设计的主体。教学内容的分析可以从基本分析、背景分析、结构分析、数学分析、重点难点分析。基本分析是要了解教材编写意图，方便熟悉要求和制定目标。背景分析是了解相关数学知识产生的背景和发展过程以及与其他知识、学科、实际的联系，挖掘其教学价值。结构分析是为了明确本节内容在整个教材中地位，弄明白本节内容与教材中前后内容的联系。数学分析，研究数学概念、数学原理以及例题和习题的解法，把握其数学本质。例如，数形结合思想，分类讨论思想，化归思想，函数与方程思想等。重点难点分析是为了明确本节主要内容和解决学生易混淆易出错的地方。通过上面几方面的分析，我认为能够对教学内容有明确具体的认识。

学生分析是中学数学教学设计的桥梁。教学的目的就是为了解决学生实际水平与教学目标之间的矛盾，学生是学习的主体，一切教学都必须从学生的实际出发，只有对学生的实际情况熟悉，才能对症下药、因材施教，从而调动学生的积极性。具体的做法是这样的：了解学生的学习情况、能力差异、性格特征、兴趣爱好等，知道学生的知识结构，思维习惯以及认知水平的准备状况。

教案的编写是中学数学教学设计的最终体现。教案体现了教师准备在所要上的课堂上的整体思路，教案编写的内容包括教学目标、重难点与关键、课前准备和教学过程，其中教学过程是最重要的一部分。

不仅知道了怎么编写教案，而且也清楚了对于数学，有三大基本课型，即概念课、原理课和习题课；而数学教学模式有：讲念结合、引导探究、讨论交流、指导自学和复习总结等经典教学模式。

三、教学过程中应该师生互动、共同探讨。

教学不仅仅是为了掌握现存的知识理论及其结构，更重要的的是经历探索求知的过程，充分揭示思维过程，如概念的形成过程、结论的发现过程、问题解决的思路探索过程等，这样能够锻炼学生的思维能力，把所学知识能够迁移到新的情境中去，发展发散思维、创造性思维。所以在教学过程中，教师和学生良好的交流互动才能实现良好的课堂秩序，实现共同探讨。 数学教学实践能力：

前期老师把数学教学的理论知识教给我们后，留下大量时间给我们锻炼师范生的基本技能——无生上课、说课、听课以及评课。当然无生上课和说课是重点。老师虽然不能手把手教学，只能靠我们自己领悟，自己去认真钻研，找出一套适合自己的教学方法，学会创新，让自己的课上的生动形象，让学生听得津津有味，增加学习数学的兴趣。通过在课堂上，我多次上台练习上课，不仅锻炼了自己的胆量，更重要的是为自己今后能够走上教师岗位做努力。不管自己上的好不好，对我来说都是一种收获，一种能力的提升。

对于说课、听课、评课，都是教学研究特别是校本教研的基本形式，是教师专业生活与专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要途径。说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩或检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的重要方式，也是提升教师专业素质的有效途径。尽管课堂上没怎么练习评课，但听了其他同学的上课和说课，自己反思了，能够得出一点经验和总结，也是一种评课。

通过《中学数学教学设计》这门课，我深刻了解到：做一名中学的数学教师不容易，做一名优秀的数学教师更不容易！只有认真学习，吃透中学数学教材，捋清教学思路，搭好教学基本框架，编好教案，运用自己的创新教学能力，才能当好一名合格的数学教师!

推荐第3篇：《中学数学教学设计》读后感

《中学数学教学设计》读后感

文化镇中张香梅

作为刚刚参加工作的数学老师，曾无数次想象过自己在讲台上和同学们时而高谈阔论，时而插科打诨的样子，也曾在老师处理某些问题时谋划当自己站在老师的角度会以怎样的方式解决的样子，享受着这黄粱美梦，却从未脚踏实地规划过自己今后要怎样教学。或许是由于早就在心里演练过了无数遍，所以上公开课的时候我也是比较随意的面对老师同学，得到的评价是我的台风不够严肃；或许是我对于自己表现太过自信，所以导致出现了错误就让我质疑自己，是不是就不该走这条路。

老师在课堂上用精彩典型的例子为我们讲解，同学们独特的见解，这两者是我爱上这门课的原因，而并非它能对我今后的职业生涯有多大的益处。理论知识搭配着案例，案例后附点评，笨拙的我不知不觉学会了该怎样进行教学设计。针对课程类型选择教学模式，将数学思维过程展示给学生，并引导他们把生活和数学有机结合，将所学知识活学活用。课型、教学模式、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程，教学设计也不过如此，然而有这样想法的我确实是太年轻，太肤浅，甚至愚蠢至极。

既定的课型，灵活选用合适的教学模式，重难点是根据学生们的实际水平和教师的教学方式而固定，教学过程也可以多种多样，随心所欲，可是在制定教学目标的时候却让我犯了难。一个偶然的机会让我看了台湾师范大学曾仕强教授在讲解《易经》时说的一句话，“目标和方向的正确，远远比速度更重要”，这句话让我在制定教学目标时陷入瓶颈，却也让我重生。我在设计这堂课的目的是什么，每一句话，每一段文字的设计意图是什么，走进教室面对求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么，问了自己好多遍却始终没有答案，按照书上固定的模式，在知识与技能方面，学生要达到的是什么目标；在过程与方法方面，学生要达到的是什么目标；在情感与态度方面，学生要达到的又是什么目标，条条有理，头头是道，多少前辈用实践经验总结出的框架，似乎是完美无瑕疵了，可我就是觉得好像有哪里不对。一直想标新立异，想创新一套属于自己的教学体系，我也曾在微格训练中尝试过，毫无疑问，以失败告终。我会思考这堂课要讲些什么小段子提高学生的兴趣和积极性，也会推敲针对这堂课该做些什么准备，可是在学生做题总结的时候我才发现自己本末倒置的做法让学生陷入混乱，原因就在于我自己制定的目标不明确，我的方向是飘忽不定的。

教学目标细分为三个维度的目的就在于对学生进行有针对性的教学，每一个维度要达到什么程度，书上所说，这是数学教学设计的核心问题之一。许多教师教学层次低、效果不佳、达不到教学课程的要求，原因莫过于：目标内涵不清楚；目标串位；目标层次要求不清楚；目标空洞无物；目标与内容不协调；目标与学生实际情况不符。翻开自己的备课本，一行行教学目标的制定简直触目惊心，上面所提及的误区我无一幸免。我自己明确了在教学中要达到一个目标的什么程度，这样的教学效果会不会好一点？

听过无数同学在发表自己观点的时候把中国教育和国外教育作对比，并把自己国家的教育批判的一无是处，心中的怒火油然而生，并不是强烈爱国情怀的唆使，而是对发言者思想的不敢苟同。对于外国教育的模式及其他都是道听途说，知之甚少，可以肯定的说他们也从未对其进行深入的研究和了解，不同的社会环境和社会背景，教育模式必然不能一样，对人才的需求也不一样。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，古人早就给我们做了解答，然而在急功近利、一味追求创新的今天，我们是不是早就忘记了本真。

纵然对许多领域一知半解甚至一无所知，我却深信科教兴国是亘古不变的真理。教育理念，教育技术，教育产业的进步才能培养出精英，而不是培养出一批应试教育下的庸才，也许我所说太过偏激，可正因为我就是那庸才中的一个才敢如此口出狂言。我们现在是教育者，我们必须有一个明确的目标，有一个细致的目标，有一颗实现目标的信心，才能让现在的自己不至于落入谁的青春不迷茫的大流中，更不至于让自己误人子弟。

推荐第4篇：《中学数学教学设计》读后感

《中学数学教学设计》读后感

数学科学学院2013级1班

数学与应用数学

20130511019

阳璐

将来的我是一名人民教师，如今作为师范生的我曾无数次想象过自己站在真正的讲台上为同学传道授业的样子，也曾在老师处理某些问题时谋划当自己站在老师的角度会以怎样的方式解决的样子，享受着这黄粱美梦，却从未脚踏实地规划过自己今后要怎样教学。

学习这堂课后，我总结中学数学教学设计主要解决的是五个方面的内容：教学内容——明确教的是什么。教学对象——明确交给谁。——教学方法以及流程——明确如何教。教学结果及评价——明确教得怎么样。教学理论依据——明确为什么这么教。那么明确了这个五个方面，我想我们才能对教学设计有一个清晰的概念。在课堂上，老师用精彩典型的例子为我们讲解，同学们发表独特的见解，这两者是我爱上这门课的原因，而并非它能对我今后的职业生涯有多大的益处。理论知识搭配着案例，案例后附点评，笨拙的我不知不觉学会了该怎样进行教学设计。针对课程类型选择教学模式，将数学思维过程展示给学生，并引导他们把生活和数学有机结合，将所学知识活学活用。课型、教学模式、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程，教学设计也不过如此，然而这不过是我肤浅的想法。在教学过程中我们也应该遵循这样几个原则：

一、教师传授知识的过程与学生的认识过程一致性的原则。

学生学习的尽管是前人已知的知识，但这种知识对学生来说仍然是新鲜的未知的。学生的学习过程是学生对数学知识、方法和技能的认识过程，我们的教学过程是改善学生认知结构的过程。如何使我们在课堂上传授知识的过程符合学生的认识规律，是我们应该给与充分重视的一个问题。学生认识知识的过程总是从特殊到一般，从具体到抽象，从局部到系统的。因此我们所设计的课堂教学过程应符合学生的这种认识规律。只有这样才能使学生学得顺利，这也是保证我们教学成功的关键。

二、传授知识与思维训练相结合的原则。

思维能力是各种数学能力的核心，注重思维能力的培养，是现代数学教学与传统的数学教学的根本区别之一。客观地说，我们大家都意识到，仅仅传授知识以及不够了，在注重基础知识的同时还要注重发展学生的思维能力。心理学指出，思维正是寻找和发现那些从本质上来说属于新东西的过程。目前我们广大的老师对于培养学生的思维能力的必要性和重要性都有比较明确的认识，但在课堂教学中如何在注重基础知识的同时培养学生的思维能力，是值得我们探讨的一个问题。

在课堂教学中，教师既要重视揭示自己的思维过程，又要重视学生的具体思维过程。恰当合理地设计问题情境，引导学生逐步深入地进行思维和交流，正是这两种思维过程的有机结合，这也是提高学生思维能力的具体过程。

三、教师引导与学生自主活动相结合的原则。

教学是一种双边活动，在这种活动中，师生都有认识客观世界的任务，但教学的目的决定了学生的认识活动是更重要的一方面，学生是这种认识活动的主体。教师的主导作用在于有效地引导学生逐步加深认识，而在这种认识过程中，必须给学生一定长度自主活动的时间和空间，让他们动脑、动手、动口，在自主的活动中不断地加深认识。不应该让学生被动地接受教师的认识过程，被动地理解教师的思维结果。例如在“二项式定理”的教学中，不必甴教师直接给出二项式定理的结论，可以设计学生自主活动，尝试发现，大胆猜想的过程。

有了这三个原则。在既定的课型，我们需要灵活选用合适的教学模式，而重难点是根据学生们的实际水平和教师的教学方式而固定，教学过程也可以多种多样，随心所欲。我们应该结合学生来进行多种多样的课堂过程的设计，但应该依然明确在知识与技能方面，学生要达到的是什么目标；在过程与方法方面，学生要达到的是什么目标；在情感与态度方面，学生要达到的又是什么目标，这几个方面条条有理，头头是道。这堂课的学习后我对我的每一堂课要讲些什么小段子来提高学生的兴趣和积极性，并且会推敲针对这堂课该做些什么准备，可是在学生做题总结的时候我才发现自己本末倒置的做法让学生陷入混乱，原因就在于我自己制定的目标不明确，我的方向是飘忽不定的。

因此为保证制定的目标明确，教学目标应该遵循这三个维度。第一维目标：知识与能力目标——主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。第二维目标：过程与方法目标——主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。其中过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习„„）。第三维目标：情感态度与价值观目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

学习完这门课后，我知道了在成为教师这条路上我还有很多需要学习的地方。但是这门课的学习之后让我向一名合格老师更近了一步。

推荐第5篇：中学数学教学设计专练

中学数学教学设计专项练习

1.写出“多边形外角和”一课的教学设计简案。

（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）

2.写出“直角坐标系（第一课时）”一课的教学设计简案。

（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）

3.写出“多边形内角和”一课的教学设计简案。

（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）

4.写出“正数和负数（第一课时）”一课的教学设计简案。

（主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）

5.写出命题“等腰三角形顶角平分线是底边上的中线”的教学简案。

（主要写教学目的，重点、难点，课题引入及教学设想）

6.写出命题“等腰三角形顶角平分线是底边上的中线”的教学简案。

（主要写教学目的，重点、难点，课题引入 及教学设想）

7.写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索等腰三角形的性质”一课的教学目标。

8.写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索等腰三角形的性质”一课的教学目标。

9.写出教学设计的一般步骤，并写出课题“探索直线平行的条件”一课的教材分析和学习任务分析。

10.什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。

推荐第6篇：《中学数学教学设计》的心得

选修课《数学解题思维》课程总结

为期18周的《数学解题思维》课程即将结束了，在这里，我将在这门课程中所学习的知识总结如下：

数学教学理论知识：

不管是哪一层次、哪一阶段的数学教学，都是由教师、学生、教学内容和教学目标这四个要素组成的一个系统。在这个系统中，四个要素是相互作用、相互影响的，要全面考虑他们在系统中的作用，而不能只重视其中之一二。教学过程的主要矛盾是学生的实际水平与教学目标之间的差异，它规定和影响着教学过程中其他矛盾的存在和发展；学生是教学过程中最重要的因素，他决定着教学过程的进程；教师在教学过程中起着调控作用，调控作用的大小取决于学生的发展水平。“数学教学的本质是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程”。所以对于数学教学设计，是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。

同时，在教学过程中要保证学生的主体地位和教师的主导作用。下面我就我自己的所得所想谈一下中学数学教学设计。

一、在教学过程中，我认为教师应该从传统的传道授业为主体地位的角色中作出相应的转变。

教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。教是为了不教，这是新课标的教学要求，这种要求提出的目的是为了让教师把教学的重心放在促进学生的“学”上。只有学生的兴趣被调动起来，才会有足够的动力去学习。

教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者和合作者。一个好的学习环境能够带动学生学习，例如活跃开放的的课堂气氛能够使学生放开思维，培养创造力。

教师要成为教学的研究者。要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。要教好别人的前提就是拥有比别人更渊博的知识，只有这样才会发现别人学习的误区，给予别人意见，教师也是如此。

这是对教师角色的一些概括和想法，下面我再来说一下具体点的教学设计，这是教学过程中最为重要且主要的表现。

二、《数学解题思维》教学设计的具体操作可以从目标分析、内容分析、学生分析、教案编写这四方面来考虑。

教学目标是统领整个中学数学教学设计过程的指挥棒。数学教学目标的类型可以分成总体目标、学段目标、内容目标和课堂教学目标4类。总体目标包括知识技能、数学思考（思维）、问题解决及情感态度。对于学段目标，九年义务教育阶段被划分为3个学段，每一学段的数学课程都有一个学段目标，且每一学段目标也是根据这四个维度来阐述的。义务教育阶段的数学课程内容都分成数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4大模块，高中阶段的数学课程内容分成5个必修模块，4个选修系列的5个模块和16个专题，每一模块都有着相应的模块内容目标。教学目标考验的是教师对教学内容的把握理解程度，教学目标的好坏我认为应该从下面几方面来看：目标内涵和目标层次是否清楚？目标是否与所教内容协调？目标是否串位？目标是否与学生实际相符合？只有考虑到上面的相关问题，才能制定准确的教学目标。

教学内容分析是中学数学教学设计的主体。教学内容的分析可以从基本分析、背景分析、结构分析、数学分析、重点难点分析。基本分析是要了解教材编写意图，方便熟悉要求和制定目标。背景分析是了解相关数学知识产生的背景和发展过程以及与其他知识、学科、实际的联系，挖掘其教学价值。结构分析是为了明确本节内容在整个教材中地位，弄明白本节内容与教材中前后内容的联系。数学分析，研究数学概念、数学原理以及例题和习题的解法，把握其数学本质。例如，数形结合思想，分类讨论思想，化归思想，函数与方程思想等。重点难点分析是为了明确本节主要内容和解决学生易混淆易出错的地方。通过上面几方面的分析，我认为能够对教学内容有明确具体的认识。

学生分析是中学数学教学设计的桥梁。教学的目的就是为了解决学生实际水平与教学目标之间的矛盾，学生是学习的主体，一切教学都必须从学生的实际出发，只有对学生的实际情况熟悉，才能对症下药、因材施教，从而调动学生的积极性。具体的做法是这样的：了解学生的学习情况、能力差异、性格特征、兴趣爱好等，知道学生的知识结构，思维习惯以及认知水平的准备状况。

教案的编写是中学数学教学设计的最终体现。教案体现了教师准备在所要上的课堂上的整体思路，教案编写的内容包括教学目标、重难点与关键、课前准备和教学过程，其中教学过程是最重要的一部分。

不仅知道了怎么编写教案，而且也清楚了对于数学，有三大基本课型，即概念课、原理课和习题课；而数学教学模式有：讲念结合、引导探究、讨论交流、指导自学和复习总结等经典教学模式。

三、教学过程中应该师生互动、共同探讨。

教学不仅仅是为了掌握现存的知识理论及其结构，更重要的的是经历探索求知的过程，充分揭示思维过程，如概念的形成过程、结论的发现过程、问题解决的思路探索过程等，这样能够锻炼学生的思维能力，把所学知识能够迁移到新的情境中去，发展发散思维、创造性思维。所以在教学过程中，教师和学生良好的交流互动才能实现良好的课堂秩序，实现共同探讨。

数学教学实践能力：

前期老师把数学教学的理论知识教给我们后，留下大量时间给我们锻炼师范生的基本技能——无生上课、说课、听课以及评课。当然无生上课和说课是重点。老师虽然不能手把手教学，只能靠我们自己领悟，自己去认真钻研，找出一套适合自己的教学方法，学会创新，让自己的课上的生动形象，让学生听得津津有味，增加学习数学的兴趣。通过在课堂上，我多次上台练习上课，不仅锻炼了自己的胆量，更重要的是为自己今后能够走上教师岗位做努力。不管自己上的好不好，对我来说都是一种收获，一种能力的提升。

对于说课、听课、评课，都是教学研究特别是校本教研的基本形式，是教师专业生活与专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要途径。说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩或检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的重要方式，也是提升教师专业素质的有效途径。尽管课堂上没怎么练习评课，但听了其他同学的上课和说课，自己反思了，能够得出一点经验和总结，也是一种评课。

通过《数学解题思维》这门课，我深刻了解到：做一名中学的数学教师不容易，做一名优秀的数学教师更不容易！只有认真学习，吃透中学数学教材，捋清教学思路，搭好教学基本框架，编好教案，运用自己的创新教学能力，才能当好一名合格的数学教师!

推荐第7篇：中学数学核心概念教学设计

中学数学核心概念、思想方法教学设计框架结构

中学数学核心概念、思想方法教学设计由如下栏目组成：

（1）内容和内容解析；（2）目标和目标解析；（3）教学问题诊断分析；（4）教学支持条件分析；（5）教学过程设计；（6）目标检测设计。各条目的具体含义如下。

1．内容和内容解析

（1）内容：对当前“核心概念”的内涵和外延作简要说明；

（2）内容解析：重点是在揭示内涵的基础上，说明概念的核心之所在，并要对概念在中学数学中的地位进行分析，其中隐含的思想方法要作出明确表述。在此基础上阐明教学重点。

这里要在整体框架结构的指导下，围绕当前内容，从数学上进行微观分析。 2．目标和目标解析

（1）目标：用“了解”“理解”“掌握”以及相应的行为动词“经历”“体验”“探究”等表述目标；

（2）目标解析：对“了解”“理解”“掌握”以及“经历”“体验”“探究”的含义进行解析，一般的，核心概念的教学目标都应进行适当分解。

要强调把能力、态度等“隐性目标”融合到知识、技能等“显性目标”中，以避免空洞阐述“隐性目标”，使目标对教学具有有效的定向作用。

3．教学问题诊断分析

设计者应当根据自己以往的教学经验，数学内在的逻辑关系以及思维发展理论，对本内容在教与学中可能遇到的障碍进行预测，并对出现障碍的原因进行分析。在上述分析的基础上指出教学难点。具体的，可以从认知分析入手，即分析学生已经具备的认知基础（包括知识、思想方法和思维发展基础），对照教学目标还需要具备哪些条件，通过已有基础和目标之间的差异比较，分析教学中可能出现的障碍。本栏目的内容应当做到言之有物，以具体数学内容为载体进行说明。例如，在“向量的坐标表示”中，可以包含如下诊断：“学生在理解始点不在坐标原点的向量的坐标表示时会出现障碍，其原因是„„”。另外，不同的学生会出现不同的教学问题，这也是在分析过程中要加以注意的。

4．教学支持条件分析（根据需要设置）

为了有效实现教学目标，根据问题诊断分析和学习行为分析，分析应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进行数学思维，使他们更好地发现数学规律。当前，可以适当地侧重于信息技术的使用，以构建有利于学生建立概念的“多元联系表示”的教学情境。

5．教学过程设计

教学过程的设计一定要建立在前面诸项分析的基础上，做到前后呼应。

要强调教学过程的内在逻辑线索，这一线索的构建可以从数学概念和思想方法的发生发展过程（基于内容解析）、学生数学思维过程两个方面的融合来完成。学生数学思维过程应当以学习行为分析为依据，即要对学生应该做什么、能够做什么和怎样做才能实现教学目标进行分析的基础上得出思维过程的描述。可以利用问题诊断分析中得出的结论，基于自己以往教学中观察到的学生学习状况，通过分析学生学习本内容的思维活动过程，给出本内容的学习中学生应该怎样思考和操作的具体描述。其中，应突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思想方法的领悟过程分析。

教学过程设计以“问题串”方式呈现为主。所提出的问题应当注意适切性，对学生理解数学概念和领悟思想方法有真正的启发作用，达到“跳一跳摘果子”的效果。在每一个问题后，要写出问题设计意图（基于教学问题诊断分析、学生学习行为分析等）、师生活动预设，以及需要概括的概念要点、思想方法，需要进行的技能训练，需要培养的能力，等。这里，要特别注意对如何渗透、概括和应用数学思想方法作出明确表述。

教学过程应当注意根据教学内容的特点进行设计，例如，基于问题解决的设计，讲授式教学设计，自主探究式教学设计，合作交流式教学设计，等。

6．目标检测设计

通过课堂教学，目标是否达成，需要以一定的习题、练习进行检测。值得强调的是对于每一个（组）习题或练习都要写明设计目的，以加强检测的针对性、有效性。

（具体样例中可参考与教材配套的教师用书）

推荐第8篇：中学数学教学设计考试点

数学教学设计的核心问题：要达到什么目标、如何实现目标、设计效果如何 学生学习的结果分为：语言信息、智慧技能、动作技能、认知策略、态度

建构主义的学习观主要包括：

1、学习不是被动地接受外部知识，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行选择、加工和处理，从而获得心里意义。意义是学习者通过新旧知识经验的相互作用过程而建构的。

2、学习是一种社会活动。

3、学习是在一定的情境之中发生的

新课程倡导的学生观包括：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人

教学观与教师角色的转变：

1、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

2、教学不仅仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。

3、教学要关注每位学生的发展

新课程的教学观要求教师的角色要作出相应的转变：

1、教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者。

2、教师要从课堂支配者转变为学习生活的组织者、引导着和合作者。

3、教室应成为教学的研究者

课堂教学目标要按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 知识与技能目标要求分为：了解、理解、掌握、综合运用

描述过程与方法常见术语：经历„„过程、培养„„能力、领悟„„思想方法、发展„„意识、学习„„的问题解决方法；观察、参与、尝试；探索、研究、发现；合作、交流、反思

刻画情感态度目标常见术语：感受„„、体会„„、领悟„„；行程„„观点、养成„„习惯、欣赏„„之美

数学教学内容分析：

1、基本分析

2、背景分析

3、结构分析

4、数学分析

5、重点难点分析

数学教学学生分析：

1、基本情况分析

2、认知结构分析

3、了解学生的方法 数学教学教案编写：1写教学目标

2、写重点、难点与关键

3、写课前准备

4、写教学过程

数学概念是反映客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的思维形式，是人们通过实践，从数学所研究的事物对象的许多属性中，抽象出其本质属性概括而成的

数学的概念学习的内容：

1、数学概念的名称

2、数学概念的定义

3、数学概念的例子

4、数学概念的属性

人类获取概念的主要方式是概念的形成和概念的同化（重点）

概念的形成是指从大量的具体例子出发，归纳概括出一类事物的共同本质属性的过程

概念的同化是指学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念的过程 概念同化具体的心理发展过程：

1、揭示概念的本质属性，给出定义、名称和符号；

2、对概念进行特殊分类，用变式的方法突出本质属性；

3、建立新旧概念之间的联系；

4、辨认肯定例证和否定例证，使新旧概念精确分化；

5、通过实际应用强化概念，将新概念纳入相应的概念体系中

原理学习的4种水平：

1、了解

2、理解

3、掌握

4、综合运用

运用原理的角度，数学原理学习的水平：

1、言语连锁学习水平

2、正向产生式水平（正用水平）

3、逆向产生式水平（负用水平）

4、变形产生式水平（变形使用水平）

数学原理学习的形式：

1、例子到原理的学习

2、原理到例子的学习（重点） 数学教学模式是指在一定的教育思想、数学课程理念的指导下，针对数学教学内容为实现教学目标所形成较稳定的、简明的教学活动框架、式样

数学教学模式的构成：

1、教育思想

2、教学目标

3、师生角色

4、教学主题

5、教学程序

6、教学策略

7、教学评价

常用的数学教学模式：

1、讲练结合的教学模式

2、引导探究的教学模式

3、讨论交流的教学模式

4、指导自学的教学模式

5、复习总结的教学模式

确定、选择数学教学模式的主要依据：

1、数学课程理念

2、数学教学目标

3、数学教学主题

4、教师的教学风格

5、学生的年龄特征

6、评价的目标、方式

问题分类按解决问题所需思维类型或水平分：

1、记忆型问题

2、无联系的程序型问题

3、有联系的程序型问题

4、做数学的问题

问题解决途径或探索法有：

1、试误法

2、顿悟

3、酝酿

4、算法式

5、便捷经验法（启发式）

6、同构问题法

影响数学问题解决的因素：

1、与问题有关的因素（因素有：①情景的刺激特征②问题的具体性）

2、思维定势

3、与问题解决者本人有关的因素 思维定式：是人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射 思维定势①积极一面：在问题解决中，根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备②消极方面是指当问题解决者逐渐产生某种定势支配倾向（或称为“习惯性倾向”）时，他就会固守于某种通常可以解决许多问题，但恰恰不能解决当前问题的方法，从而阻碍了新方法、新思路的产生 功能固着和反应定势就是两种消极的思维定势

数学问题设计的特征：

1、现实性

2、探究性

3、数学性

4、拓展性

如何创设数学问题情境：

1、选择与组织情境素材

2、将选择的情境素材集中起来加以提炼、概括使成为一个有序的系统

3、情境的呈现

情境的呈现的方式：演示、口头表达、学生活动

4、想象、虚拟等

数学活动：人们从事学习数学，讲授数学，研究数学和应用数学的活动。教学活动的过程作为数学教学内容是新课程改革的教学理念

数学活动课分为：

1、实践操作课

2、课题探究课

3、数学建模课

板书技能的应用要点：

1、计划性

2、直观性

3、启发性

4、条理性

5、艺术性 变化技能分为：

1、教态的变化

2、教学媒体的变化

3、相互作用的变化

教态的变化分为：

1、声音的变化

2、目光接触的变化

3、表情与动作的变化

4、身体位置的变化

5、停顿

数学说课包括：1说教材内容

2、教学目标

3、教学方法

4、教学过程等 听课听什么：

1、听目标

2、听重点、难点、关键

3、听教法

4、听效果

好的教学效果，可以从以下几方面来衡量：

1、教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈

2、学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有所进步，教学的三维目标达成

3、有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

评课评什么：

1、评教学目标

2、内容处理

3、教学方法

4、教师基本功

5、教学效果

动态、循环的数学问题解决教学活动模式

教师基本功：

1、讲解准确，重点突出，时间分配合理

2、板书正确、工整、美观，布局合理、设计醒目

3、教态自然大方、和蔼可亲、富有激情和活力；语言简练流畅，普通话规范，富有感染力

推荐第9篇：中学数学教学的整体综合性设计

中学数学教学的整体综合性设计

主 讲：李静

为了实现中学数学教学独特的育人价值，我们需要努力开发数学教学中的育人资源。开发资源的渠道有两大方面： 一是在教学设计中对教材文本和学生个体基础性资源的开发；二是在教学实施过程中对课堂生成性资源的开发。

教学设计为课堂教学提供蓝图，为课堂教学中师生的有效互动提供前提保证。正因为如此，蓝图的整体规划与综合设计就显得尤为重要。教师、学生、教学内容是构成课堂教学的三个不可缺失的基本要素，在课堂教学活动实施以前，教师需要根据学生各方面状态和教学内容，围绕实现数学教学育人价值的目的，作出教学的整体综合性策划和设计。

然而，许多教师在以往的备课中，主要是“备”教材、教参、教学程序、标准答案，对教学各个要素及其内在联系缺乏整体规划和综合设计的思考和意识，主要存在以下问题：注意思考一节课的教学备课，忽视整个教学单元或教学长段的整体研究和规划；即便是一节课的教学备课，教师经常是注意思考教学内容的重点与难点，忽视学生多方面发展的状态和需要研究；注意思考数学知识的认识性目标，忽视数学教学对学生多方面教育价值的研究；注意思考微观教学方法和多媒体技术手段的使用，忽视教学方法、手段和技术使用的目的研究；注意思考教师在教学中的活动状态（如串联过渡词语、对学生的提问及教学演示），忽视师生双边共时、交互影响的互动研究；注意思考课堂练习的花样和类型，忽视学生数学学习过程中的障碍分析和对策研究；注意思考面向全体学生的划一目标和统一要求，忽视学生之间的差异研究及针对“具体个人”的弹性化设计研究。概而言之，教师在教学设计时往往只关注局部而忽视整体，只关注教材内且容而忽视教学中的“人”。显然，仅仅有局部点状的思考是很难作出整体综合性规划与设计的。更有甚者，有些教师为了展现局部的精致，导致课堂教学机械和僵化。

“新基础教育”的课堂教学注重整体综合性设计。首先，整体综合性教学设计强调包含性，把教学过程的每个环节看作是这节课的一个局部，把每节课看作是整个教学单元或教学长段中的一个局部，把每个教学单元或教学长段看着是整个学年或学段中的一个局部把每个学年或学段看作是整个中学阶段中的一个局部。其次，整体综合性教学设计强调综合性，课堂教学的各种要素看作是教学整体的一部分，将各种要素进行综合，形成不可剥离、相互锁定的整体。第三，整体综合性教学设计强调有机性，课堂教学各种要素进行综合，不是简单到做“加法”，而是使各种要素之间相互影响、相互渗透、有机融合。

为了区别于以往的教学备课，体现教学整体规划和综合设计的要求，我们提出四条原则： 一是“读”学生——了解和研究学生的前在状态、潜在状态和发展可能；二是“读”教材——研究教材独特的育人价值，通过对教材编排知识的激活，提升教学内容的生命性；三是在 “两读”的基础上，根据学生的实际起点和发展可能，确定与教学内容相应的“具体目标”；四是根据不同学生个体之间的差异，作出“开放”和“弹性化”的综合设计方案。

第一节

学生基础资源的开发

——建立“具体个人”意识

课堂教学构成中最重要的基质性要素是“人”，包括教师和学生。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。课堂教学对于参与其中的 “人”应具有个体生命价值。教育回归生命的重要前提，就是要提升“人”的生命价值。就教学中的学生而言，需要从把学生看作认知体

1 向看作生命体回归，需要在教学中提升学生的生命质量。因为“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长”。然而，这一重要价值不但是经典教育学理论中的盲点，而且被实践层面忽视。从具体实践的角度看，一个很重要的原因就是，教师在进行教学设计时就已经把学生作为一个处于一定年级段的“抽象的人”来认识，在教学实施过程中 “见物不见人”的状态自然也就在情理之中。这样的教学实践中缺失的是“具体个人”意识。

一、“抽象的人”的具体特征

对于“抽象的人”的问题，法国教育家保尔•朗格朗 (P.Lengrand) 曾经指出，“现代的人是抽象化的牺牲品，各种因素都可以分割人 , 破坏人的统一性”。这种“抽象的人”在教学实践中的具体表现，一般呈现如下特征。 1.忽视学生个体“前在”的学习基础和生活经验

课堂教学的意义就在于促进学生的真实发展。“真实发展”的意义用通俗的话来讲，就是学生“进入”课堂前的起始状态和“走出”课堂后的终结状态要发生变化。那么学生进入课堂的“前在状态”究竟如何？许多教师对于这个问题的答案，仅仅是知晓学生昨天已经学习过的知识。对于今天要教学的知识内容中，哪些学生已有了解，了解了多少？哪些学生已经有一些生活经验，是怎样的经验？哪些学生还完全没有接触？教师往往全然不知。教师对具体学生学习的“前在状态”缺乏了解，就容易把所有学生都当作白纸，这样，具体学生也就变成了抽象意义的学生。

2.忽视学生个体之间的差异

达尔文曾经说过，“世界上没有两片完全相同的叶子”，生命体之间的各个方面都存在着差异。作为生命个体的学生也毫无例外地存在着发展上的差异。但是，实践中常常出现两种极端情况：一是有些教师为了演绎“教案剧”,对学生之间的差异总是视而不见，只是关注了少数“主角”而忽略和冷落了大部分的观众和群众演员；二是有些教师为了追求合格率而期望消灭学生的差异，往往以牺牲一部分好学生的发展作为代价采换取一部分困难学生的进步。无论是前者，还是后者，教师大多会用划一的目标、统一的要求和唯一的评价标准实施“一刀切”的教学。在这样的教学中，“活生生”的学生同样成了抽象意义的学生。

二、从“抽象的人”向“具体的人” 转换

学校的教育和教学面对的是“具体的人”。朗格朗认为，“教育的真正对象是全面的人，是处在各种环境中的人，是挺负着各种责任的人，简言之，是具体的人”。 如果缺失“具体的人”，教学就不能从具体学生的实际起点出发，教师就可能忘记眼前是一群充满不同情感期待和知识需求的具体学生，教学就很难适应具体学生不同的发展需要，每一个学生也就很难在原有基础上实现真实的发展。因此，教师对学生的认识需要从“抽象的人”向“具体的人”转换 ,“要承认人的生命是在具体个人中存活、生长、发展的；每一个具体个人都是不可分割的有机整体；个体生命是以整体的方式存活在环境中，并在与环境一日不可中断的相互作用和相互构成中生存与发展；具体个人的生命价值只有在各种生命经历中，通过主观努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我，才能创建和实现，离开了对具体个人生命经历的关注和提升，就很难认识个人的成长与发展；具体个人是既有惟一性、独特性，又在其中体现人之普遍性、共通性的个人，是个性与群性具体统一的个人”。教师有了这些认识，就有了“读”学生的需求——了解和研究学生，就能逐渐建立起“具体个人”的意识，“使每一个学生在原有基础上都得

2 到发展”的理想目标的实现也将成为可能。

为了使每一个学生在原有基础上都得到发展，我们首先要了解和研究学生学习的前在状态、潜在状态和发展可能。事实上，如今的学生已不是传统意义上的学生了，科学技术的发展以及传媒和网络的无处不在，使学生获取知识和信息的渠道不仅广泛，而且便捷，学生的视野和生活阅历也因此而丰富并得到拓展。有了对学生学习前在状态、潜在状态和发展可能的充分了解，我们不会只根据昨天的教材去教今天的学生，而是努力开发学生的基础性资源并使这种资源得到充分的利用；不会只根据学生的令天去判断和决定他的明天，而是努力开发学生的潜在可能并使这种可能转化为现实。

为了使每一个学生在原有基础上都得到发展，我们还要承认学生个体之间存在着差异。学生的差异有来自先天的因素，更主要是来自后天的发展。尤其是在社会竞争日趋激烈的今天， 家长寄予孩子的满腔期望以及不希望他们输在起跑线上的心态，使双休日的“同步班” “提高班”门庭若市，也使学生的差异相对过去来说变得越来越大。这在无形之中给教师的教学带来了巨大的挑战。经常可以听到教师感叹：“ 现在的学生越来越难教了。”面对眼前充满不同情感期待和知识准备的具体学生，教师需要以积极的态度去承认、关注和研究差异。有了这样的认识和心态，我们就不会把个体之间的差异看作问题和包袱，而是把它当作教学的资源和财富去开发和利用。这样，学生的发展就不是通过完全趋同、整齐划一的方式，而是以丰富统一的方式来实现。

2009．4．1 3

推荐第10篇：中学数学教学随笔

中学数学教学随笔

我国古代第一部教育著作《学记》有言：学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

在学习过程中,提出反思的重要作用,认识并加强反思力度。则对于任何一个学生，不论其学习能力的起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习效能,技巧和理解的深度进行反思。从而使学生对自己的学习过程进行自我反省,对学生的发展很有好处.在此教育大潮中，如何培养学生的反思习惯和能力，构建师生反思模式的互动应运而生.它们是初中数学反思的核心，这也是人民教师应重视贯彻落实的地方。

时代在发展,发展有要求.数学教学的价值目标不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学学习探讨活动中，体会数学,了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在数学教学中处理好知识性目标和发展性目标的平衡与和谐，在知识获得的过程中,让学生体会数学的过程美,促进学生发展严密推理能力.在发展过程中落实知识点的内涵和外延。这就要求学生对学习过程进行自我反思。 新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。当然基础知识依然很重要,一切是建立在基础知识智商的.教学活动是师生双向的活动，它是以教材为桥梁，以学生为中心,教师教的指导活动和学生的学习活动相互作用.使学生获取数学知识、提高应用技能和发展个体能力，提高学生思维品质，培养学生创新意识，并形成良好的学习探究的习惯。

教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师素质的提高及学生能力的发展，都是在实践的探究之中逐步确立的。由此可见，教师与学生要想发展，必须将实践与探究融为一体，使之成为促进师生共同发展、全体能力不断提升的过程.而反思则是有指导意义的基础,能将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？

(一) 预习,为反思拓展空间

以前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。预习做的不到位,听讲没有针对性.老师备学生可能不充分,从而拓展学生思维空间的可能就不会大.而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课前预习,之后在课堂有针对

性的简要摘记。预习中的问题和课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课前预习和课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

(二) 方法,使反思健康成长

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的活动。学生的反思实践，可以是对自身的认识进行反思.譬如，对日常生活中的事物和课堂中的内容对比反思，可以提高学习效果.平时多引导学生问一些为什么.同样可以联系别人的实践活动，引发对自己行为的反省，可以引导学生多进行同类比较，差异分析.博观而约取,以致达到“会当凌绝顶，一览众山小”的状态.也可以是对生活中的一类现象，或是周围的一种思潮的分析评价.此外学生的反思很大程度上是阶段性的：一节课结束后，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等,然后改进,为自己更好的发展做基础.可以有如下的尝试:

1， 在解决问题中反思，反思的是过程与知识的结合.掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，达不到触类旁通的学习效果.很大程度上只是为完成任务而解题，导致解题速度和准确度不高，学习兴趣一片苍白,对于发展很是不利。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，建立模块化思想.使解题的过程清晰、思维条理化、步骤精确化和方法概括化。

2，在集体讨论中反思，理解概念的内涵和外延：讨论是活动,而活动是感知的源泉，是思维发展的基础。概念则是思维的细胞,思维是概念的矛盾运动过程.而每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，故认识深度相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，拓宽自己的思维空间.有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，理解才能万岁.所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现对知识点的相对全面理解.3， 在回顾知识获取时反思，提炼思想方法.获取知识背景,深化理解层次：在教学活

动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受到具体情景的制约，如果不对它进行提炼、概括和反思，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学思想方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想.

4， 在分析解题方法中反思，体验不同方法的优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单

一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性.于是就找不出解题的最优策略,也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多元化、灵活、精细和新颖的方向发展.在对问题本质的认识不断深化的过程中,提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构体系。

5， 在审问错误中反思，在改正错误中享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，概念的内涵外延不求甚解.这是造成许多错误的重要原因。许多题目的结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中反思并掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，刺激他们的反思意识。

6、在学习情况的反思及作业情况的自我反思中,促进反思能力的培养.

一节课结束，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上的一些发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类,总结与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路及创新。

(三)帮助学生提高反思效果

经常引导学生反思中，如果每次只是简单地做一做，学生很快就会觉得枯燥,就会产生厌烦情绪.这一点就要求我们在每次引导学生反思的过程中，给予其大量的启示性鼓励、正强化评价，让学生体会自己反思的好处，使他们在反思的过程中，得到激励和启示，并在后

面的学习中获得成功。在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他看齐。我经常对学生说：理解才能万岁,要理解透彻,反思必不可少.只要能反思,就比以往有进步，比以往有进步,就是最大的成功.而有这样行为的学生就是一个勇士了，因为他已能有了战胜困难的利剑，获得胜利就比较容易了。让同学们感到自己在不断地反思中，能不断的进步.能够经常地、认真地,下意识的反思.如此,学生就会在反思中真正领悟的学习的魅力.从而转化思想意识、总结方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识.

总之,有反思就有对比,有对比就有进步,有进步才会更好的发展.

第11篇：中学数学教学工作计划

2010-2011学年度第二学期

教学工作计划

本学期我担任七年级四班、六班的数学教学工作。为了能更出色地完成教学任务，特制定计划如下：

一、本学期教材分析，学生现状分析

本学期教学内容与现实生活联系非常密切，知识的综合性也较强，教材为学生动手操作，归纳猜想提供了可能。观察、思考、实验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思考的空间，让学生能更好地自主学习。因此对每一章的教学都要体现师生交往、互动、共同发展的过程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

二、教学目标：

1、态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。

2、知识与技能：掌握初中数学教材、数学学科“基本要求”的知识点。

3、过程与方法：通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简单地推理。围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行知识梳理，适时的进行分层教学，面向全体学生、培养全体学生、发展全体学生 .三、教学措施

1.认真学习钻研新课标，掌握教材，编写好“学案”。

2.认真备课，争取充分掌握学生动态。认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。

3.认真上好每一堂课。创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

4.落实每一堂课后辅助，查漏补缺。全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学习信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。

5.积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。

6.经常听取学生良好的合理化建议。

7.深化两极生的训导。

总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。

四、继续教育计划：

继续教育是提高教师基本技能的重要途径。本学期我积极参与校内外组织的各项继续教育，努力提升教育教学水平。

1、通过网络继续教育培训，学习新教育理念，不断完善教育教学方式。

2、阅读有关新课程的书籍，做好读书笔记；

总之，本学期的教学工作任务还有很多，需要在今后的实际工作中进一步补充和完善。

第12篇：中学数学教学常规

中学数学教学常规

一、计划：每学期开学前，要认真制定学期教学计划。教学计划应包括全学期的教学总目标、教学内容和学生情况简析、教学措施、教学进度等。

二、备课：

1.熟悉《数学课程标准》要求，深入钻研教材，领会编写的意图，弄清“双基”的具体内容，掌握重点、难点和关键，研究本节与前后知识间的内在联系及其在全书中的地位、作用。

2.全面了解学生的心理特点、知识状况以及学生的接受能力、学习态度、学习方法和学习习惯等，以利于从学生的实际出发，选择适当的教学方法，增强教学的针对性。

3.明确教学目标。教学目标要全面而具体，不仅要使用“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。

4.认真写好教案。教案的内容一般包括：教学内容、教学目标、教材的重点、难点和关键，教具学具准备、教学过程及板书设计等。教案要根据教材内容和学生的实际拟写，要结构合理、详略适度、层次清楚，要创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思等活动，使学生在活动中掌握基本的数学知识和技能，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。不得照抄参考教案，课后要写反思。

三、上课：

1.教案处理。正确对待教案，一般情况下要按教案实施教学，根据学生实际和发展的需要，突出重点、突破难点、抓住关键，注意新旧知识之间的联系，在教学重点相关问题上展开学生的活动，为学生的反思留有充分的时间和空间。讲解正确，没有错误，不生搬硬套，要注意课堂教学的灵活性，关注学生的学习情况，及时根据学生的学习情况调整教案。

2.教法选择。充分发挥学生的主体作用，教法灵活，能够重视知识与技能的形成过程，有利于学生的可持续发展；关注个性差异，重视对教学的反馈与评价，满足对各类学生的学习需求；及时根据学情调整教学策略和方法。重视信息技术的应用，将传统教学媒体与现代教学媒体进行优化组合，在重视学生知识与技能学习的同时，关注学生在数学思考、解决问题、情感与态度和一般能力方面的发展，注重数学思想方法的研究和渗透，重视引导学生关注社会、关注生活、关注科学技术的新发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.学法指导。注重学法指导，体现对学生自学能力的培养，鼓励学生质疑问难，倡导主动探究不断创新的学习方式；组织学生进行有效的实际操作，注重学生的亲身体验；以学生为主体，贯彻自主学习的原则，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者。

4.课堂结构。课堂结构科学，安排合理，层次清楚，过渡自然。

5.教学效果。学生思维活跃，学习兴趣浓，对学科学习具有自信心，大部分学生达到本节课的教学目标，顺利完成课堂作业，作业错

误少。

6.面向全体。能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与整个教学活动，特别注意关照学困生、鼓励学困生，在学生练习时，重视个别辅导。

7.教学媒体的运用。根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，认真准备学、教具。考虑如何有效地运用现代化的教学手段，发挥教学媒体的作用，增强教学效果，提高教学效率。

8.教态。教态自然、得体，爱护和信任学生，发扬教学民主，创设宽松和谐的教学氛围，激励学生建设性地批判和对已有思想、观点的质疑，不体罚和变相体罚学生。

9.语言。讲普通话，语言简炼，精准，条理清楚。

10.板书。板书有计划、美观、书写格式规范。

11.时间。各教学环节时间安排合理科学，按时下课。

四、作业布置与批改：

1.精心设计。不管哪种课型，练习及作业设计都要有层次，有梯度，难易适度。

2.认真批改。要求批改及时，全批全改，提倡用简洁的批语激励学生，督促学生改正作业错误。要做批改记录，把学生作业中的特殊解法和典型错例摘录下来，以启发和教育其他学生。

五、评价与测试

1.成绩考查的依据。成绩的考查和评定要以《数学课程标准》所规定的教学目的和基本要求为依据。

2.成绩考查的内容。既要考查理解和掌握数学基础知识的情况，又要适当考查能力。难易适度，题量适当，不出偏题、怪题。试题难易度按6：3：1的比例编制 。对成套的测试卷教师应有删减、有选择的使用。

3.考查前后的工作。考查前要认真组织学生对所学知识进行系统复习，不搞“突然袭击”；考查后要对考查情况进行一些相关统计，作出恰如其分的评析，肯定成绩，提出存在问题，采取补救措施。

六、教研活动

1.集体备课，互动研讨。

集体备课能让教师们通过合作交流、取长补短，最大限度地将校本培训工作与备课组建设紧密结合。各位教师应当积极参加集体备课，加强集体探讨，研究教材、教法、学法、教学思路等。可安排一位主备课教师，每位教师在听取主备教师的设计方案之后，提出补充修改意见，形成共识，其他教师再根据自己本班学生实际和自己教学需要进行修改。这样，形成了集体备课的五环节即：个人预案、集体研讨、整合实践、认真反思、实践成案。

2.加大听课、评课力度。

听课是提高教师课堂教学水平最便利的有效方法，通过听课学习别人的优点同时也能找出自身的不足；通过评课更能及时找出解决问题的办法。

3.积极开展课题研究，提高教师专业化水平。

第13篇：中学数学教学参考资料

中学数学教学参考资料

·MA 教育理论

MA1 教育研究

MA11 教育改革（教材改革及分析）

MA111 教学计划

MA112 课程标准

·对《\"高中数学课程标准\"的框架设想》的思考/李世杰、候万胜、吴卫国//《中学教研（数学）》2003.3第1页

·《台湾国民中学数学课程标准》简介/佳声//《初中数学教与学》2003.4第38页

·高中数学新课标有哪些重要变化/江西省高中数学课程标准研究组//《数学通报》2004.1第4页

·普通高中数学课程标准教材的研究与编写/普通高中数学课程标准实验教科书编委会//《数学通报》2004.6第3页

·数学课程标准和新教学大纲中的选修课程比较/江雪萍//《数学通报》2004.7第9页

·新课程标准与《中学数学教学论》教学应注意的几个变化/杨建辉//《数学通报》2004.9第4页

·高中数学课程标准与教学大纲的比较分析/罗新兵、乔梓//《中学数学教学参考》2004.4第1页

·辨析：新课标理解途径的一种归结/郭其俊//《中学数学教学参考》2004.8第22页

MA113 中数发展

·新大纲 新理念 新认识/徐永忠、王红兵//《中学数学研究》2003.1第15页

·数学课程改革的实践与认识/匡继昌//《数学通报》2004.7第3页

MA114 课程改革及论述

·数学课程改革与教材编写--简论教材编写的恰当定位/郑毓信//《中学教研（数学）》2003.10第1页

·课程改革中的数学教学研究问题/王光明//《中学数学教学参考》2003.3第11页

·有关中小学数学课程教材改革与建设的一些思考/陈昌平//《数学教学》2003.6封二

·关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考/陈理//《数学通报》2004.5第2页

·数学新课程实验中存在的问题及探讨/侯峻梅、李伯春、徐红萍//《数学通报》2004.5第7页

·对北师大版课程教材的几点建议/束仁武//《数学通报》2004.5第30页

·高中数学课程改革中需要解决的几个问题/韩明莲//《数学通报》2004.7第12页

·自主探究 合作交流 挑战竞争 师生双赢--学习《数学课程标准》 改进课堂教学/黄安成//《数学通报》2004.8第10页

·中学数学课程改革的认识与思考/江兴代//《中学数学教学》2004.2第3页

·课程改革背景下高中数学的知识结构教学/王立强//《中学教研（数学）》2004.6第25页

·审思数学课程改革/郑毓信//《中学数学教学参考》2004.1～2第5页

MA115 教改专论等

·构建培养综合性人才的新课程/瞿少华//《数学通报》2003.3第9页

·我国数学类专业的教育改革/姜伯驹、李忠等//《数学通报》2003.5封二

·高考制度改革与优质教育(摘要)(附)韩国高考制度及数学试卷结构介绍/刘昌堃//《数学教学》2003.1第17页

·数学教学方法改革之之实践与理论思考/郑毓信//《中学教研（数学）》2004.7第1页

·数学教学方法改革之实践与理论思考（续）/郑毓信//《中学教研（数学）》2004.8第1页

MA12 教学研究

MA121 教学理论

·主体·参与·创新/徐新民//《高中数学教与学》2003.1第1页

·立体几何入门要学数学方法/汤希龙//《高中数学教与学》2003.1第11页

·三角变换中应注意的两个原则/金良//《高中数学教与学》2003.1第9页

·实施分层教学 提高学生素质/李孟编//《高中数学教与学》2003.3第3页

·巧变·妙解·活用·深挖--一道例题的研究性学习/朱峰//《高中数学教与学》2003.4第3页

·加强数学教学中的学法指导/沈红娟//《高中数学教与学》2003.5第4页

·谈谈概率的教学/袁桐、陈晓红//《高中数学教与学》2003.7第1页

·教学过程中的研究性学习/凌定海//《高中数学教与学》2003.7第2页

·数学教学要强化数学意识--从2003年高考试题谈起/何忠贤//《高中数学教与学》2003.9第1页

·数学学习中的反思--关于新课程背景下数学学习的思考/郭其俊//《高中数学教与学》2003.12第9页

·\"读、讲、评、伸、练\"王字教学法/王瑞栋//《中学数学研究》2003.1第18页

·构建知识探究过程 培养探究创新能力/江金彪//《数学通报》2003.1第17页

·数学总复习的目的任务、功能、特点和教学原则的探究/王富英//《数学通报》2003.2第14页

·运用抽象度分析法进行高三数学复习的尝试/钱铭//《数学通报》2003.2第17页

·在数学学科中恰当选定内容进行研究性学习/何棋//《数学通报》2003.2第21页

·浅谈建构观下的课堂例题设计/潘青//《数学通报》2003.3第13页

·对中学生数学解题能力的反思/连春兴、王霞//《数学通报》2003.4第10页

·数学探究性教学的基本类型及其教学实践/吴国建//《数学通报》2003.4第24页

·从几个案例浅谈研究性学习的探索/杨飞//《中学数学教学》2003.1第5页

·中学数学课堂内开展研究性学习的探索/楼关浪//《中学数学教学》2003.第8页

·用矛盾观点指导学生研究性学习/李荣民//《中数生数理化》2003.1第6页

·中学数学课堂内开展研究性学习的探索/楼关浪//《中学数学教学》2003.1第8页

·学生数学思维的常见障碍/顾定安//《中学数学教学》2003.1第21页

·数学创新的课堂教学建构观/李倩文//《中学数学教学》2003.1第41页

·数学形式与结构特征引导下的原型启发/潘林源//《中学数学教学》2003.2第3页

·浅谈《数学课程标准》对当前教与学的新导向/周玉琦、丁明忠//《数学通讯》2003.3第3页

·有关研究性学习的几个问题/王光明、胡庆玲//《数学通讯》2003.5第6页

·浅谈课堂布白的艺术/王学青//《数学通讯》2003.9第1页

·例谈探索性问题的解题策略/张清芳、袁明豪//《数学通讯》2003.9第15页

·研究性学习及基本特征/龙开奋//《数学通讯》2003.17第2页

·支架式教学（Scaffolding Instructino）方法/魏志平//《数学通讯》2003.19第1页

·例说\"主体探究与达标\"/庄科、张月极//《数学通讯》2003.23第1页

·数学认知策略教学的探索/徐光考、朱学燕//《数学通报》2003.5第13页

·数学教学环节间的衔接及其设计/李平龙//《数学通报》2003.6第10页

·数学文化传统与教育现代化案例剖析/潘巧明//《数学通报》2003.8第3页

·浅谈隐含条件的思维价值/王志//《数学通报》2003.8第16页

·数学开放题及其教学/黄根初//《数学通报》2003.10第7页

·数学教学模式的选择与活运用/曹一鸣//《中学教研（数学）》2003.1第1页

·\"研究性学习\"的教学研究/郝澎//《中学数学教学参考》2003.1～2第13页

·高中数学\"研究性学习课题\"教学问答/蔡上鹤//《中学数学教学参考》2003.3第4页

·谈数学教学中的元认知提问/徐伯华//《中学数学教学参考》2003.3第6页

·数学课程标准与数学能力培养/熊丙章、黄翔//《中学数学教学参考》2003.4第1页

·基于网络环境的数学住处素养培养模式的研究与实践/汪国华//《中学数学教学参考》2003.6第4页

·中考前需做的准备/曾进、张伟//《中学数学教学参考》2003.6第57页

·几个问题 尚待完善--试题：清新的视觉，鲜活的素材/巩平文、把光红、张永超、王玉梅、张俊、张惠荣//《中学数学教学参考》2003.8第37页

·问题从何而来？--引导学生设计问题的开放式教学研究/崔萍、符永平//《中学数学教学参考》2003.10第13页

·变式教学研究/鲍建生、黄荣金、易凌峰、顾冷沅//《数学教学》2003.1第11页

·传统数学题的情景性改造/薛党鹏//《数学教学》2003.6第8页

·寻求数学教学中的情景\"支撑\"/周学祁、钱春林//《数学教学》2003.7第2页

·数学教育研究的社会转向/郑毓信//《数学教学》2003.12第5页

·浅析数学选择题的教学功能/王军//《初中数学教与学》2003.7第3页

·听课教师的角色转换/廖泽春//《数学通报》2004.1第23页

·新课程理念下的\"双基\"教学/钱珮玲//《数学通报》2004.4第3页

·基于奥苏贝尔有意义学习理论的对数函数概念的引入教学/陈柏良//《数学通报》2004.4第22页

·用新课标理念设计一堂课的教学/陶维林//《数学通报》2004.8第13页

·中学数学教学方式改革的理发思考与课堂实践/丁益祥//《数学通报》2004.8第20页

·试论数学\"探究性学习\"教学的基本过程/郭要红//《中学数学教学》2004.1第1页

·谈数学课堂教学中设设疑的时机/孙伟奇//《中学数学教学》2004.1第6页

·如何设计\"数学探究式学案\"蔡晓文、吕成荣///《中学数学教学》2004.1第8页

·从一节课的设计谈新课标理念的实施/薛正华//《中学数学教学》2004.1第42页

·以创新意识探究新教材的教学/刘定勇//《中学数学教学》2004.1第45页

·习题课教学中师生互动带来的\"意外\"收获/王军//《中学数学教学》2004.2第44页

·谈数学教学中开放探索问题的设计/沈志刚//《中学数学教学》2004.4第3页

·基于建构主义理论的信息化数学教学模式/陈华庆//《数学通讯》2004.3第1页

·一种可资借鉴的教学方法--案例教学/陈柏良//《数学通讯》2004.3第4页

·数学学科探究学习的特征及其指导策略/宁连华//《数学通讯》2004.7第3页

·营造课堂氛围 激发创新潜能/郑日锋//《中学教研（数学）》2004.7第9页

·头脑风暴法--一种值得借鉴的数学教研活动方式/丁华元//《中学数学教学参考》2004.1～2第25页

第14篇：中学数学教学论

绪论

1.如何说课: 教材分析:(1)课标要求(在教材中的安排:属于哪册哪章哪节)

(2)本节课在教材中的地位与作用

(3)教学目标确定的依据

(4)教学重难点的确定依据

教法分析:(1)对教材内容的处理方法(选哪一种教法)

(2)为何要选择这种教法

(3)教学手段与策略

学法分析:(1)学法指导的意义与作用

(2)学法指导的内容与方法

(3)教法与学法的联系 教学程序:(1)教学思路(环节意图)

(2)教与学双边活动的安排

(3)教学重难点的突出方法

(4)多媒体等辅助教学在何时用

(5)说明板书设计及意图

2.教学中心问题:

教师

学生

为什么教(教学目标)

为什么学(学习目标)

教什么(教学内容)

学什么(学习内容)

怎么教(教学方法)

怎么学(学习方法)

3.何为数学教学论?

数学教学论是研究数学教学过程中教与学的联系,相互作用及其统一的科学.

4.什么是数学教学? 数学教学是指数学活动的教学,它是教师的数学教学活动与学生的数学学习活动两个方面的统一.它不是指教师简单的把数学知识传授给学生,而是需要教师组织有效的数学活动,指导学生的数学学习,在学习中促进学生智力和思维的发展,培养学生的思想品德和世界观的教育.

5.中国古代教学理论代表: 孔子----学思结合,启发诱导,行知统一,教学相长.韩愈---->:师者传道授业解惑者也.朱熹---->,六条读书法:循序渐进,熟读深思,虚心涵咏,切己体察,着紧用力,居敬持志.6.西方教育家:

古希腊---苏格拉底---“产婆术”.(三师徒:苏格拉底---柏拉图---亚里士多德)

捷克---夸美纽斯--->

美国---赫尔巴特,杜威不鲁纳, 7.我国最早的数学教育论学科---“数学教授法” 8.国际数学教育大会(ICME)---四年一次

9.数学教学论的理论基础包括:辨证唯物主义认识论,中学生心理学及心理学,系统科学和传播1

学等现代化的科学理论

第一章

1.中学数学改革的近代化运动(又叫克莱因-贝利运动) 爆发于19世纪末29世纪初; 代表人物---克莱因(德),贝利(英),慕尔(美)

出发点---变革数学教学的目的和任务

数学教育思想—使教材教法近代化,心理化,强调数学教材的实践性,应用性;实现数学各科的有机统一,理论与实践的统一.2.中学数学教育现代化运动(新数运动)

时代背景---第三次技术革命,科学技术迅猛发展,对数学教育提出了现代化要求

数学教育现代化运动首先在美国发起

主要特征(在中学引进现代数学的概念,使整个数学课程结构化.) 主要表现在以下几点: (1) 增加了现代数学的内容

(2) 强调结构,组成统一的数学课程 (3) 采用演绎法,强调公理方法

(4) 废弃欧几里得几何,把立体几何与平面几何合并 (5) 削减传统的计算

总结与反思:改革极不平衡,带有很大的盲目性 主要存在的问题: (1)新数着眼于现代数学的观点而不考虑学生未来生活和工作的需要,也没有考虑社会对数学教育的总体需要

(2)抽象概念过早引入,学生难以接受和理解,影响学生的学习情绪

(3)新数只强调公理化,形式化和演绎推理,忽视了有直觉思维到形式思维所必须的转化过程

(4)新数忽视了应用,使学生的计算能力和恒等变形的能力有所下降 (5)学生计算能力差,学习负担过重,影响了教学质量

3.国际中学数学教学改革的三大趋势----大众数学,应用数学,服务性科学

大众数学的目标:人人学有用的数学,人人掌握数学,不同的人有不同的发展 4.国际数学教育改革的特点: 在中小学数学课程目标方面: 1) 重视问题的解决是各国课程标准的一个显著特点 2) 强调实践环节是各国课程标准的共同特点 3) 强调数学交流是各国课程发展的新趋势

4) 强调数学对发展人能力的价值,淡化纯数学意义上的能力结构,重在可持续发展

5) 着重数学应用与数学方法 6) 强调数学的感受和体验

7) 加强计算机的应用,将计算机作为人人需要掌握的技术手段

第二章

1.我国中学数学教学改革概况:

第一阶段(1949—1952):选用,改编国内原来实施的教材,教学模式继续沿袭西方的阶段

第二阶段(1952---1957):在全面学习苏联的基础上,创建社会主义中学教学教育体制阶段,

建立了由中央集中领导,大纲和教材统一的教学教育体制

第三阶段(1958---1961):群众性的教育革命高潮兴起阶段,基本思想:用10年学完原来用12

年学完的中小学课程,过分强调”快,好,省”和”高,精,尖”的急噪冒进

第四阶段(1962---1965)吸取经验教训.”调整,巩固,充实,提高”的八字方针,恢复”六三三”制,

首次明确提出”三大能力”:计算能力,逻辑推理能力,空间想象能力.建立具有中国特色的现代教学教育体系

第五阶段(1966---1976)我国数学的大倒退.”文化大革命”十年”*”

第六阶段(1977---1985)我国中学数学恢复,调整,发展的时期.计算能力改为运算能力,逻辑

推理能力改为逻辑思维能力,第一次提出逐步培养学生分析问题和解决问题的能力,大纲对教学内容首次提出”精简,增加,渗透”的原则,对学生实行两种要求:基本要求和较高要求.并按大纲编写’甲种本’和’乙种本’两种不同要求的教材.减负

第七阶段(1985---1990)实施九年制义务教育,中学数学教育改革大发展时期.减负”一纲多

本”.第八阶段(1991---今)全面贯彻素质教育,进入新的改革时期.从应试教育向素质教育的转

轨, 2.我国数学教育的传统特点:勤于习题演练,重视系统训练,注意知识的梳理和结构掌握,进行

较多样的变式训练,通过练题来及时巩固和强化知识,精讲多练.3.举例数学教师的教学观念的发展经历了由传统向现代的转变,其行为变化有哪些? (1)从注重数学知识的量和题海战术转向注重数学观,数学知识价值和思想方法教学 (2)从注重知识的记忆转向注重思维的启发 (3)从注重学习的结果转向注重学习的过程

(4)从注重学会转向注重会学;从注重选拔到注重发展;从注重教法转向注重学法 (5)从学生被动接受转向学生主动发现和数学探究 (6)从单纯教师的方法转向师生合作的方法 (7)从信息单向传递到信息多向交流

(8)从封闭型到开放型教学;从管到导的教育; (9)从数学双基传授到数学素质的全面提高

(10)从强调以本(书本)为本到强调以人(学生)为本 第三章

1.学生学习数学的重要方式是:动手实践,自主探索,合作交流.2.学生是数学学习的主人,而老师则是数学学习的组织者引导者与合作者 3高中数学课程标准的基本理念有哪些? (1) 高中数学课程应具有基础性 (2) 高中数学应具有多样性与选择性

(3) 有利于学生形成积极主动,勇于探索的学习方式 (4) 有利于提高学生的数学思维能力 (5) 发展学生的数学应用意识 (6) 正确处理打好基础与力求创新

(7) 返璞归真,注意适度的形式化(形式化是数学的基本特征之一,但数学教学不能过度形式化) (8) 体现数学的人文价值

(9) 注重信息技术与数学课程的整合 (10) 建立合理,科学的评价机制

3 4.>提出的数学课程目标:知识与技能,数学思考,解决问题,

情感与态度

第四章(新课标) 1.如何理解数学课程理念下的数学教学活动呢? (1)数学教学是结论与过程的统一,注重让学生经历数学知识的形成与应用过程 (2)数学教学活动是教师和学生之间的协作与互动(教与学是不能分离的) (3)数学教学是促进学生认知与情意的协调统一发展的活动 2.怎样开展有效的数学教学活动? (1)鼓励学生自主探索与合作交流(不仅注重学生是否找到规律,更应关注学生是否进行了思考

(2)采用独立思考与小组活动相结合的方法,鼓励学生解决问题的多样化 (3)重视培养学生应用数学的意识和能力

3.数学课程标准理念下的基础教育课程改革的出发点与基本目标是:关注学生的发展 4.学生的全面和谐发展要求新课程中的课程目标,内容走向:多元化,综合化,均衡性 5.新课标下,教师角色的变化: 长者为师---有文化知识者为师---文化科学知识的传递者---教师是学生学习地合作者,引导者和参与者

教学过程是师生交往,共同发展的互动过程

新课程呼唤综合型教师

6.新课标下,在教学活动中,教师的主要工作有哪些? (1)为学生创设适宜的问题情境

(2)鼓励学生争论数学问题,展开思维活动,帮助学生解决疑难 (3)组织学生小组活动,发展学生合作学习的互动意识 (4)帮助学生建够数学知识,掌握科学的思维方式

(5)指导学生应用数学,增强学生对书数学的体验和感受 (6)根据学生的年龄特征和认知特点组织教学

第五章

1.数学教学的双边活动:”教师的教,学生的学”,教师的教总是在学生那里得到体现与落实,教师指导学生掌握数学知识,教师起主导作用,学生是主体.2.教学双边活动的典型模式: (1)创设情境,提供课题

(2)启发引导,分析研究

(3)猜测归纳,解释说明

(4)验证结论,总结反思

3.数学应用意识培养的课堂教学类型:建模性课题;研究性课题的学习;微应用课题;阅读材料形式的小课题研究

4.数学教育的根本目的之一:数学的应用

5.现代素质教育强调的基本能力之一:应用数学的能力 6.数学素质包括:数学意识,问题解决,逻辑推理和信息交流 7.素质教育的四个特征:全体性;全面性;主体性;发展性

4 第六章

1.数学教学的首要任务是:数学基础知识的教学

2.数学基础知识分为:基本概念,基本原理和思想方法

3.中学数学中要培养的基本技能主要表现为:能算,会画,会推理

4.高中数学教学目的:要培养学生的思维能力,运算能力,空间想象能力,解决实际问题的能力

思维能力包括:逻辑思维能力和非逻辑思维能力

运算能力包括四个要素:准确程度,快慢程度,合理程度,简捷程度 5.数学能力---运用数学知识分析和解决实际问题的能力 6.数学的基本特点:抽象性,严谨性,应用的广泛性

7.数学教学目的包括了三个结构四要求,即双基结构,能力结构,思想品质结构;使学生学好数学基础知识,形成数学的基本技能,发展学生的数学能力,培养良好的个性品质和辨证唯物主义的观点

第七章

1.中学数学课程内容的选择标准:基础性标准,时代性与社会作用标准,发展性标准,后继作用标准,适度性标准

2.数学课程内容的编排原则:心理原则,系统性原则,一体化原则,兼顾性原则

第八章

1.数学教学活动的七要素:教学对象(学生),教师,数学教学目的,数学课程.教材,教学方法,教育环境,教学反馈

2.教学模式的五要素:指导思想,教学目标,操作程序,运用策略,评价体系 3.一个好的教学模式应具备四个特点:整体性,中介性,可操作性,优效性 4.数学教学的几种新模式:

(1)”自主—合作—探究”的教学模式

第15篇：中学数学教学经验总结

中学数学教学经验总结

我来到中学已经有17年多的时间，反思这些年来的数学教学情况，我有付出，有失败，也有收获。下面就自己的数学谈一点个人的心得体会。

一、激发学生的学习兴趣

我认为，一门学科学生成绩的好坏，关键在于三个因素：兴趣、付出的精力以及所花费的时间。而兴趣，则是一个人积极完成一件事物的首要前提和条件。初中学生的年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学学习的主人”。新授课中，我尝试与学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。我的课堂从来都是很轻松的，隔壁的班级常常会听到我教的班在数学课上传来的笑声。课堂上，如果部分学生出现注意力不集中的现象，那么我会用眼神提个醒；如果学生比较疲惫，我会给他们讲个笑话或开展一个竞赛，活跃气氛，调动积极性，甚至坐的姿势我也不作严格要求。但有一点我是从来不放松的，那就是我的课堂学生必须要精神，学生只有课堂学得好，学得轻松，才能真正喜欢数学。而在练习课上，我利用多种多样的练习形式来培养能力。我对练习课有一个不太恰当的比喻：新授好象栽下一棵小树苗，练习就好象后续的管理、浇水、施肥。尽管没有进行精确的统计，但是我们仍然可以感觉得出数学练习课和复习课在数学总课时中占着不小的比例，单从这一点就可以看出数学练习课的重要，练习课的质量直接关系着学生数学学习的效果。比如说课堂上我会让小师傅来批改学友的答案是否正确；或者通过小组比赛形式来完成。对于胜出的小组给予表扬鼓励，这样促进学生的兴趣和自信心。 其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题，引起学生的好奇心和思考力，它是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。我在教学“直线、射线、线段”的认识时，如果为了画一画直线、射线、线段，那不是难事。但这部分的教学，更重要是结合情境，感受直线、射线、线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始让学生在教室里找直线、射线、线段，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识与直线、射线、线段相关的简单问题。 再次要因材施教，适当降低难度，使得教学过程中人人都能学，人人都能有收获。减少坡度，这一点对学困生来说是十分重要的。学困生就好象公路上的老爷车，速度慢，毛病也比较多。那么如何使这部老爷车平稳地行使呢？那就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部老爷车抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。因此在教学中我总是从最简单的问题入手，总是不断激发小师傅的帮助作用，总是坚持不懈地关注他们，使得学困生感觉到问题是可以解决的，从而为这部分学生坚持听完一节课打下基础。

二、相信学生，给学生成功的机会。

这是我工作上的一个失误和教训，以前我总会在自己的心中给学生划定一个位次，一个发展的空间，而往往就是这个不正确的先导决定了我以后对他的教育，也决定了他的成绩。好的位次是他幸运，差的却让原本优秀的学生沦为平庸。因此，在我新接手一个班的数学教学时，我对这个班的以前的数学成绩只做整体上的分析，对每个学生的个人成绩我淡化处理。我告诉学生，在我心目中，每个学生都是平等的，都有很大的进步空间。每个同学都还有机会去努力，不要轻言放弃。我给每一个孩子创造一个快乐、和谐、平等的学习环境。在自己的努力和小师傅的帮助下，重新取得成功。事实证明，我的这个做法是对的。我庆幸当时我没用歧视的眼光来看那些后进生，没有把他们一锤定音，否则我想他们肯定是难以取得什么进步的。

三、善于学习，了解学生心理。

虽然教学的知识是简单的,但每次传授的方式都不可能是相同的。为了让自己能更好的开展工作,我会看一些关于心理研究等类型的书籍，使得在教学中能够结合学生的心理特点开展教学。例如，在课堂的教学中我注意结合学生注意力的特点，将教学重点安排在学生注意力集中的时段进行教学，同时注意减少相关干扰，使学生注意力能更加集中。在学生遇到较多的数学方法感到混乱，努力了也难以取得进步而感到非常困惑时，我告诉他这是学习中的“高原现象”，不要太担心，只要努力跨过这个关就会豁然开朗了。当学生感觉总是记不牢知识时，我指导学生根据心理遗忘曲线来进行记忆，使学生记得好，记得牢。

四、重视反思，积累经验，活用和谐互助教学策略。

对于反思来说，首先是对教材的反思。面对新课程，我尝试着转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，黄泥中学的和谐互助教学策略要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。给学生自主交流的时间多了，他们也就会渐渐成了课堂学习的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。其次对学生的反思。我每周都会对学生的情况做一个分析，从学生的角度去反思自己的做法。可取的记下来，不可取的想办法改进。

五、重视集备，取长补短。

作为年轻教师,我每天都在学习着、实践着、反思着、成长着。除了学校领导的不断指导,老教师的不断引领,自己的不断学习之外,最让我受益匪浅的是集体备课。集备给我们教师创设了一个平等、和谐的研讨环境,强调集思广益,加强教师之间在课程实施中的专业切磋、协调与合作。我们数学组里每位教师在共同的备课研讨中可以自由选择承担的任务或者由组长分配任务,从而产生一种劳动的幸福与愉悦。教师在合作中互相理解,互相欣赏,形成协调一致的交往互动氛围。在这样氛围下的集体研究,我感觉自己解决问题能力以及教学的能力在不断提升。

第16篇：中学数学教学工作计划

中学数学教学工作计划

中学数学教学工作计划一

新的学期，新的开始，学校呈现出一派生机勃勃的新面貌。本学期，我决心通过不断地加强学习与实践，在努力提高自身素质的同时，为我校教学工作贡献自己的力量。为了搞好本学期工作，特制定教学工作计划如下：

新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺,它对我们的一言一行提出了规范性的要求。以前,我缺乏对《规范》的学习,只知道埋头工作,我总是希望把工作做得尽善尽美,但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远,因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。

注重推行素质教育，坚决把实施素质教育落实在行动上。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。

在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，不挑肥拣瘦讲价钱，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。

在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的听、写、读等综合能力都得到提高。

中学数学教学工作计划二

本学期的中学数学教研活动的展开，首先将顺延上学期指定的工作思路和计划，继续以全教会和江--总书记《关于教育问题的谈话》精神为指导，以服务好中考、高考为重点工作，认真贯彻、执行市教育局、市县教研室的有关工作要求和安排，继续突出抓好初中新课程标准的实施工作，在适应新教材带来的教学新思路、新变化，切实转变教师教学理念的同时，做好归纳、总结、反思工作，同时做好初、高中骨干教师队伍的组建工作，并尽可能多地让他们为年轻教师的迅速成长做好示范、带头作用，为全面提高中学数学教学质量多做实事。

㈠新课程标准实施方面

通过暑假的盛市、片三级培训及一个学期的实际操作，广大一线教师对新课程标准从思想、理念到具体的内容都有了一个更直观、更清晰的感性认识。从听课调研中，我们不难看到，初一课堂气氛普遍要比原来活跃，学生主动参与到定理、规律、公式的探究、发现。归纳过程中的情景随处可见，教师的课堂教学，更多地从学生的需求出发，促进了学生全面、和谐地持续发展。抓住课改在局、校各级领导大力关注下顺利推进的契机，本学期我们还要在以下方面做好重点工作。

⑴继续依靠上学期成立的八人为主的中心组，充分发挥他们勤于钻研的带头示范作用，在新课程标准实施中突出就学生亲身参与到教学课堂教学的探索、发现过程这一课题进行研究。

⑵利用市、片两级的教研活动，做好集体备课活动，对重点章节早分析、早把握，做到全体一线教师胸有成竹。

⑶继续发动教师做好新教材教学后记，教学心得的征集、整理工作，既为他们创造发表的机会，更为来年的新教材顺利实施做一个有心人。

㈡课堂教学研究方面

教师教学理念的转变，对教材的研究、学习，包括教师自身的提高，归结到最后就是课堂上的表现能否适应新时代的需要，所以，加强课堂教学方法的探索和研究，乃是切实减轻学生学业负担，充分实施素质教育，培养学生自主学习，全面发展的各种能力的关键。本学期我们仍将更多地深入到学校一线，与骨干教师一起探讨成功教学方法的更优化和推广，与年轻教师一起就课堂教学的规范化和少走弯路进行共同交流，在这里，应更多强调教师在教学过程中是学生。学习的组织者、引导者和合作者这一角色的确定。同时，针对近二年高中扩招后各校数学成绩普遍不尽理想这一现状，也要通过教研活动和随堂听课，与学校老师交流课堂教学应把握的难度和深度，切忌以过高要求来实施课堂教学，最后适得其反，学生连最基本的东西都掌握不了，甚至过早对数学产生恐惧和厌倦情绪，不利于高三年级的最后复习、冲刺。

第17篇：中学数学教学工作总结

中学数学教学工作总结

时间匆匆而过，回顾一年来的工作，除了认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作外，还要参加各种主题教育培训，各级教研活动和继续教育。闲暇之时，还要习惯性的作好自我充电，不仅广泛涉猎相关学科知识，而且认真研究现阶段新课改的教学思想。

下面我简述一下自己一年来的具体工作。

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念 .坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学

生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果 .

三、教学研究 .

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

1 、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2 、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3 、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 , 学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课 12 节，在校内听课 32 节。

4 、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。 3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导 .

4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5 、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。 3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。 4 、加强转差培优力度。

5 、加强教学反思，加大教学投入。

第18篇：中学数学教学参考资料

中学数学教学参考资料

MA 教育理论

MA1 教育研究

MA11 教育改革（教材改革及分析） MA111 教学计划 MA112 课程标准 ·对《“高中数学课程标准”的框架设想》的思考/李世杰、候万胜、吴卫国//《中学教研（数学）》2003.3第1页

·《台湾国民中学数学课程标准》简介/佳声//《初中数学教与学》2003.4第38页 ·高中数学新课标有哪些重要变化/江西省高中数学课程标准研究组//《数学通报》2004.1第4页

·普通高中数学课程标准教材的研究与编写/普通高中数学课程标准实验教科书编委会//《数学通报》2004.6第3页

·数学课程标准和新教学大纲中的选修课程比较/江雪萍//《数学通报》2004.7第9页 ·新课程标准与《中学数学教学论》教学应注意的几个变化/杨建辉//《数学通报》2004.9第4页

·高中数学课程标准与教学大纲的比较分析/罗新兵、乔梓//《中学数学教学参考》2004.4第1页

·辨析：新课标理解途径的一种归结/郭其俊//《中学数学教学参考》2004.8第22页 MA113 中数发展

·新大纲 新理念 新认识/徐永忠、王红兵//《中学数学研究》2003.1第15页 ·数学课程改革的实践与认识/匡继昌//《数学通报》2004.7第3页 MA114 课程改革及论述

·数学课程改革与教材编写——简论教材编写的恰当定位/郑毓信//《中学教研（数学）》2003.10第1页

·课程改革中的数学教学研究问题/王光明//《中学数学教学参考》2003.3第11页 ·有关中小学数学课程教材改革与建设的一些思考/陈昌平//《数学教学》2003.6封二 ·关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考/陈理//《数学通报》2004.5第2页 ·数学新课程实验中存在的问题及探讨/侯峻梅、李伯春、徐红萍//《数学通报》2004.5第7页

·对北师大版课程教材的几点建议/束仁武//《数学通报》2004.5第30页

·高中数学课程改革中需要解决的几个问题/韩明莲//《数学通报》2004.7第12页 ·自主探究 合作交流 挑战竞争 师生双赢——学习《数学课程标准》 改进课堂教学/黄安成//《数学通报》2004.8第10页

·中学数学课程改革的认识与思考/江兴代//《中学数学教学》2004.2第3页 ·课程改革背景下高中数学的知识结构教学/王立强//《中学教研（数学）》2004.6第25页

·审思数学课程改革/郑毓信//《中学数学教学参考》2004.1～2第5页 MA115 教改专论等

·构建培养综合性人才的新课程/瞿少华//《数学通报》2003.3第9页 ·我国数学类专业的教育改革/姜伯驹、李忠等//《数学通报》2003.5封二

·高考制度改革与优质教育(摘要)(附)韩国高考制度及数学试卷结构介绍/刘昌堃//《数学教学》2003.1第17页

·数学教学方法改革之之实践与理论思考/郑毓信//《中学教研（数学）》2004.7第1页 ·数学教学方法改革之实践与理论思考（续）/郑毓信//《中学教研（数学）》2004.8第1页

MA12 教学研究 MA121 教学理论

·主体·参与·创新/徐新民//《高中数学教与学》2003.1第1页

·立体几何入门要学数学方法/汤希龙//《高中数学教与学》2003.1第11页 ·三角变换中应注意的两个原则/金良//《高中数学教与学》2003.1第9页 ·实施分层教学 提高学生素质/李孟编//《高中数学教与学》2003.3第3页 ·巧变·妙解·活用·深挖——一道例题的研究性学习/朱峰//《高中数学教与学》2003.4第3页

·加强数学教学中的学法指导/沈红娟//《高中数学教与学》2003.5第4页 ·谈谈概率的教学/袁桐、陈晓红//《高中数学教与学》2003.7第1页 ·教学过程中的研究性学习/凌定海//《高中数学教与学》2003.7第2页

·数学教学要强化数学意识——从2003年高考试题谈起/何忠贤//《高中数学教与学》2003.9第1页

·数学学习中的反思——关于新课程背景下数学学习的思考/郭其俊//《高中数学教与学》2003.12第9页

·“读、讲、评、伸、练”王字教学法/王瑞栋//《中学数学研究》2003.1第18页 ·构建知识探究过程 培养探究创新能力/江金彪//《数学通报》2003.1第17页

·数学总复习的目的任务、功能、特点和教学原则的探究/王富英//《数学通报》2003.2第14页

·运用抽象度分析法进行高三数学复习的尝试/钱铭//《数学通报》2003.2第17页 ·在数学学科中恰当选定内容进行研究性学习/何棋//《数学通报》2003.2第21页 ·浅谈建构观下的课堂例题设计/潘青//《数学通报》2003.3第13页

·对中学生数学解题能力的反思/连春兴、王霞//《数学通报》2003.4第10页 ·数学探究性教学的基本类型及其教学实践/吴国建//《数学通报》2003.4第24页 ·从几个案例浅谈研究性学习的探索/杨飞//《中学数学教学》2003.1第5页

·中学数学课堂内开展研究性学习的探索/楼关浪//《中学数学教学》2003.第8页

·用矛盾观点指导学生研究性学习/李荣民//《中数生数理化》2003.1第6页

·中学数学课堂内开展研究性学习的探索/楼关浪//《中学数学教学》2003.1第8页 ·学生数学思维的常见障碍/顾定安//《中学数学教学》2003.1第21页 ·数学创新的课堂教学建构观/李倩文//《中学数学教学》2003.1第41页

·数学形式与结构特征引导下的原型启发/潘林源//《中学数学教学》2003.2第3页 ·浅谈《数学课程标准》对当前教与学的新导向/周玉琦、丁明忠//《数学通讯》2003.3第3页

·有关研究性学习的几个问题/王光明、胡庆玲//《数学通讯》2003.5第6页 ·浅谈课堂布白的艺术/王学青//《数学通讯》2003.9第1页

·例谈探索性问题的解题策略/张清芳、袁明豪//《数学通讯》2003.9第15页 ·研究性学习及基本特征/龙开奋//《数学通讯》2003.17第2页

·支架式教学（Scaffolding Instructino）方法/魏志平//《数学通讯》2003.19第1页

·例说“主体探究与达标”/庄科、张月极//《数学通讯》2003.23第1页 ·数学认知策略教学的探索/徐光考、朱学燕//《数学通报》2003.5第13页 ·数学教学环节间的衔接及其设计/李平龙//《数学通报》2003.6第10页 ·数学文化传统与教育现代化案例剖析/潘巧明//《数学通报》2003.8第3页 ·浅谈隐含条件的思维价值/王志//《数学通报》2003.8第16页 ·数学开放题及其教学/黄根初//《数学通报》2003.10第7页 ·数学教学模式的选择与活运用/曹一鸣//《中学教研（数学）》2003.1第1页 ·“研究性学习”的教学研究/郝澎//《中学数学教学参考》2003.1～2第13页

·高中数学“研究性学习课题”教学问答/蔡上鹤//《中学数学教学参考》2003.3第4页

·谈数学教学中的元认知提问/徐伯华//《中学数学教学参考》2003.3第6页

·数学课程标准与数学能力培养/熊丙章、黄翔//《中学数学教学参考》2003.4第1页 ·基于网络环境的数学住处素养培养模式的研究与实践/汪国华//《中学数学教学参考》2003.6第4页

·中考前需做的准备/曾进、张伟//《中学数学教学参考》2003.6第57页

·几个问题 尚待完善——试题：清新的视觉，鲜活的素材/巩平文、把光红、张永超、王玉梅、张俊、张惠荣//《中学数学教学参考》2003.8第37页

·问题从何而来？——引导学生设计问题的开放式教学研究/崔萍、符永平//《中学数学教学参考》2003.10第13页

·变式教学研究/鲍建生、黄荣金、易凌峰、顾冷沅//《数学教学》2003.1第11页 ·传统数学题的情景性改造/薛党鹏//《数学教学》2003.6第8页

·寻求数学教学中的情景“支撑”/周学祁、钱春林//《数学教学》2003.7第2页 ·数学教育研究的社会转向/郑毓信//《数学教学》2003.12第5页

·浅析数学选择题的教学功能/王军//《初中数学教与学》2003.7第3页 ·听课教师的角色转换/廖泽春//《数学通报》2004.1第23页

·新课程理念下的“双基”教学/钱珮玲//《数学通报》2004.4第3页 ·基于奥苏贝尔有意义学习理论的对数函数概念的引入教学/陈柏良//《数学通报》2004.4第22页

·用新课标理念设计一堂课的教学/陶维林//《数学通报》2004.8第13页

·中学数学教学方式改革的理发思考与课堂实践/丁益祥//《数学通报》2004.8第20页 ·试论数学“探究性学习”教学的基本过程/郭要红//《中学数学教学》2004.1第1页 ·谈数学课堂教学中设设疑的时机/孙伟奇//《中学数学教学》2004.1第6页

·如何设计“数学探究式学案”蔡晓文、吕成荣///《中学数学教学》2004.1第8页 ·从一节课的设计谈新课标理念的实施/薛正华//《中学数学教学》2004.1第42页 ·以创新意识探究新教材的教学/刘定勇//《中学数学教学》2004.1第45页

·习题课教学中师生互动带来的“意外”收获/王军//《中学数学教学》2004.2第44页 ·谈数学教学中开放探索问题的设计/沈志刚//《中学数学教学》2004.4第3页 ·基于建构主义理论的信息化数学教学模式/陈华庆//《数学通讯》2004.3第1页 ·一种可资借鉴的教学方法——案例教学/陈柏良//《数学通讯》2004.3第4页 ·数学学科探究学习的特征及其指导策略/宁连华//《数学通讯》2004.7第3页

·营造课堂氛围 激发创新潜能/郑日锋//《中学教研（数学）》2004.7第9页

·头脑风暴法——一种值得借鉴的数学教研活动方式/丁华元//《中学数学教学参考》2004.1～2第25页

·案例方法在数学教育研究中的运用/王林全//《中学数学教学参考》2004.4第19页 ·浅谈新课程理念下的数学教学/单国炎//《初中数学教与学》2004.4第1页

·中学数学研究性学习的课题选择原则初探/颜建华//《高中数学教与学》2004.9第1页

·谈创新教育下数学习题课的艺术构成/曹凤东、刘洋//《高中数理化》2004.5第14页 ·变式教学——研究性学习的一种模式/谢全苗、刘淑珍//《中学数学教学参考》2004.10第4页

·简论数学教学的“过程化”/冯斌//《数学通报》2004.10第14页 MA122 数学思想（教学目标、教学心理）

·数列中的数学思想/丁赛军//《高中数学教与学》2003.11第10页

·数列问题中重要的数学思想/李相普//《中数生数理化》2003.11第27页 ·解题教学应渗透数学思想/曹夏清//《中学数学研究》2003.8第13页 ·例谈解题中的对立思想/刘巨新//《中学教研（数学）》2003.3第30页 ·以动求活 以活促思/韩子荣//《中学教研（数学）》2003.3第33页

·波利亚数学教育思想研究综述/陈汉君、时丽霞、王信林//《数学通讯》2004.9第1页

·不等式问题中的数学思想/田宝运//《中学数学研究》2004.1第16页 ·中考试题中蕴涵的数学思想/邱金龙//《中学数学研究》2004.2封二

·代数式求值问题中的数学思想/谢丽珠//《初中数学教与学》2004.3第15页

·重视数学思想在解题中的运用/施伟琛、盛陆飞//《初中数学教与学》2004.5第5页 ·数学解题中要重视的几种数学思想/林福茂//《中学生数理化》2004.1第14页 ·统计初步中的数学思想/毕保洪、毕燕//《初中数学教与学》2004.10第9页 MA123 解题教学等

MA123.1 代数

·利用函数性质解抽象函数问题/王秀奎、王永强//《高中数学教与学》2003.1第14页

·巧解数列题/沈卫忠//《高中数学教与学》2003.1第16页

·不等式应用问题分类解析/张贤梁//《高中数学教与学》2003.2第9页

·奇函数的一个性质与“希望杯”赛题/许锐军//《高中数学教与学》2003.2第16页

·解二次函数综合问题的思想方法/杨浦斌//《高中数学教与学》2003.2第27页

·排列组合学习中的常用方法与技巧/陈星春//《高中数学教与学》2003.3第23页

·最值问题中的几何方法/李德才//《高中数学教与学》2003.3第26页 ·顺水推舟 适当渗透拓展/杨利刚//《高中数学教与学》2003.2第18页 ·解应用题三字诀/李武学//《高中数学教与学》2003.4第6页

·分析法在数学归纳法中的妙用/李国梅//《高中数学教与学》2003.4第13页 ·从一道高考题谈起/卜照泽//《高中数学教与学》2003.5第18页

·近几年高考题有关周期函数内容的三个特点/李缨梅//《高中数学教与学》2003.6第9页

·数列应用题分类例析/许少华//《高中数学教与学》2003.6第12页

·待定系数法求四类函数最值/聂文喜//《高中数学教与学》2003.6第19页 ·例说向量的广泛应用/樊文联//《高中数学教与学》2003.6第24页

·用判别式法解题的注意点/尹述喜//《高中数学教与学》2003.6第30页 ·“不动点”问题的解题思路/王勇//《高中数学教与学》2003.9第12页 ·恒成立问题的解题策略/陆权一//《高中数学教与学》2003.9第15页 ·代换法证明的不等式/严东//《高中数学教与学》2003.9第17页

·数列综合题的常见题型及解法/沈志刚//《高中数学教与学》2003.9第22页 ·数列探索性问题的求解策略/王荣峰//《高中数学教与学》2003.10第11页 ·小议代数综合题的解题策略/杨浦斌//《高中数学教与学》2003.10第13页 ·你会“一分为二”吗？/程玉平//《高中数学教与学》2003.10第16页 ·例谈数列极限应用题/郑传枝//《高中数学教与学》2003.10第19页

·例析抽象函数问题的求解策略/贺明荣//《高中数学教与学》2003.11第12页 ·逆用等比数列各项和证一类分式不等式/张黎庆//《数学通报》2003.1第36页 ·例说通过联想类比开发数学问题/刘小满//《数学通报》2003.2第27页 ·一道不等式的证明及推广/黄言勤//《数学通报》2003.3第34页

·一类函数值域题的几种解法/张征海//《中数生数理化》2003.3第13页 ·极值原理与恒成立问题/王连笑//《中数生数理化》2003.3第16页 ·多题一解 启迪思维/赵强等//《中数生数理化》2003.4第24页

·离散型随机变量解题要点例析/杨新兰//《中数生数理化》2003.7-8第21页 ·变量代数法在抽象函数题中的应用/陈永箴//《中数生数理化》2003.7-8第24页 ·分段函数常见类型及解法/赵春祥//《中数生数理化》2003.9第15页

·判断抽象函数单调性的两种技巧/姚祥尹//《中数生数理化》2003.9第24页 ·抽象函数题的解题思路/段全庆等//《中数生数理化》2003.10第20页 ·用函数思想求解数列问题/夏锦府//《中数生数理化》2003.12第20页 ·构造方差求最值/周以宏//《中学数学教学》2003.1第30页

·一类线性约束条件下目标函数最值的求法/尚蕾//《中学数学教学》2003.3第28页 ·构造向量巧证不等式/张朝军//《中学数学教学》2003.3第32页

·几类不容忽视的常见不等式解题错误/杨德新//《中学数学教学》2003.5第34页 ·一个等式的解题功能初探/田发胜//《中学数学教学》2003.5第37页 ·谈三角代换解题/戚德江、张新全//《中学数学教学》2003.5第39页 ·排列组合题解法举例/朱卫华//《中学理科》2003.7第5页

·构造向量巧解不等式问题/曾安雄、陈卫华//《中学理科》2003.8第11页

·不等约束条件下二元函数最值问题的解法/刘南山//《数学通讯》2003.11第13页 ·等差数列的两个性质及其应用/阎硕//《数学通讯》2003.11第18页 ·差差数列的一个性质及其应用/方世跃//《数学通讯》2003.11第19页 ·例说运用函数思想解题/吕佐良//《中学数学研究》2003.5第24页

·等差数列的一个性质及其应用/杨应亮//《中学数学研究》2003.6第22页 ·解抽象函数问题的几种模型/王秀奎、李坤//《中学数学研究》2003.6第23页 ·有关反函数的解题技巧/肖泰来//《中学数学研究》2003.6第28页

·浅谈以等式为条件的抽象函数问题/杨桂荣//《中学数学研究》2003.7第18页 ·构造函数求参数（或变量）的范围/周以宏//《中学数学研究》2003.7第20页 ·含绝对值的函数的多向处理思想/陈金跃//《中学数学研究》2003.9第32页 ·用构造法证明不等式/钟焕清//《数学通报》2003.12第30页

·二次根式中常见的几种问题/张爱华//《初中数学教与学》2003.8第7页 ·巧用构造法证不等式/齐如意//《数学通报》2004.1第26页

·几何图形在代数解题中的应用/蔡惠萍//《数学通报》2004.3第20页

·关于一道数学问题的研究性学习/孙建斌、黄宝玲//《数学通报》2004.6第33页 ·一个排列组合问题的模型构建/彭海燕//《数学通报》2004.7第36页 ·利用不定方程解一类排列组合问题/蒋彩荣//《数学通报》2004.8第36页

·构造一元二次方程 求解一类最值赛题/曹军//《中学数学教学》2004.1第24页 ·函数思想——解决规律型探索题的一把金钥匙/俞凯、郑飞海//《中学数学教学》2004.1第26页

·解决三角函数的有效方法——三看分析法/李志刚、李彦玲//《数学通讯》2004.9第25页

·一道典型条件最值题的探究性学习/孙建斌//《中学数学教学参考》2004.9第28页 ·根式条件下代数式求值十二招/马祥吉、石少玉//《初中数学教与学》2004.4第5页

·例谈困扰思路的项数问题/王辉//《高中数学教与学》2004.4第17页

·三角函数最值的求法/范玉明、张光菊//《高中数学教与学》2004.4第19页 ·抽象函数常见题型例析/秦振//《高中数学教与学》2004.5第18页 ·函数与方程思想应用面面观/严碧友//《中学生数理化》2004.3第19页 ·数列中项的变换/王重阳等//《中学生数理化》2004.5第9页

·函数值域的若干求法/刘允忠//《中学生数理化》2004.7-8第31页

·浅谈求函数解析式的类型/陈晓风//《中学生数理化》2004.7-8第49页 ·利用构造法求三角函数/王景超//《中学生数理化》2004.9第14页

·条件不等式证明的五种分析策略/陈千勇//《中学生数理化》2004.10第14页 ·利用定比分点证明不等式/牛保林//《中学生数理化》2004.10第15页 ·换元法在解题中的简单应用/韦云燕//《中学生数理化》2004.10第24页 MA123.2平面三角

·例谈三角解题的切入点/曾经//《高中数学教与学》2003.5第6页

·选用合适的三角函数/罗建宇//《高中数学教与学》2003.5第8页

·解三角问题的一个重要策略/陈永明//《高中数学教与学》2003.5第0页 ·求三角函数最值的几种方法/孙秀河//《高中数学教与学》2003.6第28页

·求解三角函数问题时注意数学思想的运用/包水耿//《高中数学教与学》2003.7第4页

·构造单位圆，巧解三角题/朱明辉//《高中数学教与学》2003.10第18页 ·一道全国对外联招题的几种解法/张卓//《中学数学研究》2003.1第24页 ·三角运算中的常值代换/王向群//《中数生数理化》2003.3第9页 ·等价变形是关键/徐照武//《中数生数理化》2003.3第18页

·三角形中的等比等差数列问题/严承利//《中数生数理化》2003.4第12页 ·运用整体思想处理三角问题/刘万蒲等//《中数生数理化》2003.4第15页 ·三角函数的三“性”/曹海涛//《中数生数理化》2003.4第24页 ·三角变形的策略/蒋智东等//《中数生数理化》2003.7-8第14页 ·构造图形解三角题/魏圣玮//《中数生数理化》2003.9第23页

·例谈利用方程思想解三角函数题/袁拥军//《中学数学教学》2003.3第29页 ·利用向量解代数三角问题/付伦传、金铨//《中学数学教学》2003.5第36页 ·一类三角不等式的通用证法/房元霞、周金峰//《数学通报》2003.12第28页

MA123.3平面几何

·共线向量在平面几何中的某些应用/徐明满//《中学数学教学》2003.4第37页 ·三角形面积比一个定理的浅显证明/郭兴甫//《中学数学教学》2003.4第40页

·实验猜想，向量证明/黄臻峰//《中学数学研究》2003.5第17页

·一个内涵丰富的几何定理的应用程序/李道生//《中学数学研究》2003.5第23页 ·关于圆外切闭折线的几个不等式/曾建国、廖华生//《数学通报》2003.5第39页 MA123.4 立体几何

·活用“共线”、“共面”的充要条件/袁桐、杨如刚//《高中数学教与学》2003.1第22页

·立几中的“折”与“展”/王云寿//《高中数学教与学》2003.2第14页

·在空间直角坐标系中解立体几何题/张传法、李霞//《高中数学教与学》2003.5第20页

·注意中点的作用/林明成//《高中数学教与学》2003.5第12页

·向量——求空间距离的有力工具/俞汉林//《高中数学教与学》2003.6第15页 ·运用类比法巧解立体几何题/林爱群//《中数生数理化》2003.3第12页 ·一题多法 各显其妙/尹承利//《中数生数理化》2003.4第18页

·立体几何中取值范围问题导析/王勇//《中数生数理化》2003.7-8第17页 ·一道考试题的几种解法/李清喜//《中数生数理化》2003.12第22页

·注意立体几何中的多解情况/杨浩亮//《中数生数理化》2003.12第23页 ·应用均值不等式求圆锥体积的最大值/杨志明//《数学通讯》2003.11第17页 ·解决体积问题的“三招”/冯寅//《中学数学研究》2003.7第13页

·空间向量在角和距离求解中的运用/周子君//《数学通报》2003.11第21页 ·巧练“四元素”、定式“三步曲”——记一种二面角的平面角的作法/王增良//《数学教学》2003.5第27页

·巧用“模型”妙解立几题/卢巧梅//《数学通报》2004.1第30页

·异面直线距离的一种简便解法/张传伟、丁振年//《数学通报》2004.5第35页 ·用向量方法求空间角和距离/邹明//《数学通报》2004.5第36页

·解答立体几何判断题的8个特效技巧/王志进、牟宝义//《高中数理化》2004.2第5页

·类比思想应用一例——欧拉直线在空间的推广/陈先力、徐元根//《中学教研（数学）》2004.8第26页

·空间“角”与“距离”的向量解法/储岩//《中学生数理化》2004.1第27页 ·例谈向量在立体几何中巧用/江伯南//《中学生数理化》2004.5第17页 MA123.5平面解析几何

·抓住不变量，求圆锥曲线的方程/杜炜//《高中数学教与学》2003.1第20页

·解析几何的两类对称问题/史建娣//《高中数学教与学》2003.3第18页

·例说解析几何中求参数范围的几种方法/曹国弘//《高中数学教与学》2003.4第16页

·向量数量积的一个性质的应用/庄瑞国//《高中数学教与学》2003.2第17页

·你会“设而不求”吗？/李光裕//《高中数学教与学》2003.3第20页

·一道高考数学题的推广/何鹏//《高中数学教与学》2003.5第24页

·使用一高考试题的体会/王承宣//《数学通报》2003.1第26页

·圆锥曲线是椭圆 双曲线和抛物线的解析证明/王申怀//《数学通报》2003.4第9页

·利用等积变换求三棱锥体积的几种技巧/李桂春//《数学通报》2003.4第13页 ·抛物线焦点弦几个值得注意的性质/王国忠//《中数生数理化》2003.7-8第20页 ·怎样确定出曲线的范围/杨行保//《中数生数理化》2003.7-8第27页

·对称点存在问题的几种解题思路/林德宽等//《中数生数理化》2003.7-8第42页 ·解析几何中参数取值范围求解策略/田宝运等//《中数生数理化》2003.7-8第45页 ·要重视参数的运用/刘祖希//《中数生数理化》2003.12第18页

·巧用焦点三角形面积公式解题/张同语//《中学数学教学》2003.2第21页 ·不求交点的技巧/田慧兰//《中学数学教学》2003.3第35页

·巧用圆锥曲线的定义求动点轨迹方程/耿玉明//《数学通讯》2003.11第15页 ·焦点三角形的中线长定理与应用/玉邴图//《中学数学研究》2003.5第20页 ·双曲线定义的妙用/童加森、丁平//《中学数学研究》2003.5第21页 ·例谈解析几何中的减元策略/聂文喜//《中学数学研究》2003.7第26页

·解析几何中参数取值范围问题求解策略/田宝运、牛本富//《中学数学研究》2003.9第26页

·椭圆两个定义等价性的纯几何证明/左加//《数学通报》2003.5第35页 ·利用直线生成圆锥曲线解题/嵇国平//《数学通报》2003.5第36页 ·试论解析几何解题策略/闻杰//《数学通报》2003.7第23页

·三点共线——打开思维通道的钥匙/尹述喜//《中学数学教学参考》2003.5第38页 ·圆锥曲线中最值问题分类例析/许少华//《数学教学》2003.3第41页 ·在解析几何中“解三角形”/金保华//《数学通报》2004.3第18页

·运动变化观点及极限思想在解题中的应用/桂淑英//《数学通报》2004.3第24页 ·斜率在解题中的应用/朱胜强//《数学通报》2004.7第34页

·圆锥曲线准线的几何作图/王芝平//《中学数学教学参考》2004.4第30页 ·例说圆锥曲线定义的应用/李继等//《中学生数理化》2004.1第10页

·解析几何中信息迁移题分类导析/王勇//《中学生数理化》2004.1第18页 MA123.6 微积分初步

·浅谈导数的意义/陈冬良//《中学生数理化》2004.1第6页 ·例谈导数的应用/张莲真//《中学生数理化》2004.9第11页 MA123.7 综合、复习、辅导

·一道高考题的逆向思考方法/程国柱//《高中数学教与学》2003.1第18页 ·浅议数学知识之间的相互联系/张宪华//《高中数学教与学》2003.5第14页 ·例谈化归法在解题中的应用/李玉琪//《高中数学教与学》2003.6第17页 ·略谈应用问题的审题策略/毛仕理//《高中数学教与学》2003.6第21页 ·数学解题中的类比法/王建新//《高中数学教与学》2003.6第26页 ·一类“四色问题”的解法/肖剑//《高中数学教与学》2003.9第21页 ·例谈差异分析法在解题中的应用/王启东//《数学通报》2003.1第34页 ·用构造法巧解数学题/郭可根//《中数生数理化》2003.7-8第34页 ·考试前，最好记着它们„„/宋吉//《中数生数理化》2003.7-8第38页 ·设“角”求解应用题/何勇、鲁芝珍//《中学数学教学》2003.3第30页

·一道课本习题的有趣变形/李泽衣、郭祖权//《中学数学教学》2003.4第33页 ·一堂作业讲评课引发的探究性学习/郑日峰//《中学数学教学》2003.4第21页 ·数形结合巧解题/颜秀芬//《中学理科》2003.7第6页

·解题教学中的目标意识/徐新民、汤希龙//《数学通讯》2003.11第11页 ·解题思维辩证谈/王芝平//《中学数学研究》2003.6第24页 ·“是否存在型”探索问题的解题策略/叶炼//《中学数学研究》2003.7第15页 ·审题思考与解题设计/何豪明//《中学数学研究》2003.8第32页

·解几种避免分类讨论的常用策略/聂文喜//《中学数学研究》2003.10第28页

·数学直觉与解题思路/周以宏//《数学通报》2003.5第30页

·例析捕捉试题信息解题/张庆芬、孙令华//《数学通报》2003.5第32页

·一堂解题教学课的实录与启发/曹文培、母向阳//《数学通报》2003.7第30页 ·用定比分点解题的常见类型/王辉、刘康宁//《数学通报》2003.7第31页 ·平面向量解题初探/龚运勤//《数学通报》2003.8第27页 ·思维发散 多样解题/汪洋//《数学通报》2003.9第43页

·解题分析与方法提炼——演算两次/罗增儒//《中学数学教学参考》2003.5第31页 ·一类设计型问题的分析及探索/潘纯平//《中学数学教学参考》2003.9第33页 ·善用向量工具 提高解题能力/严国良//《数学教学》2003.3第30页 ·数学特殊情形的解题功能/梁彩红//《数学教学》2003.3第38页 ·关于复合命题的若干误区/刘德明//《数学教学》2003.3第45页 ·例谈解题教学中的反思调控/程国红//《数学教学》2003.11第16页 ·活用方法 巧妙解题/游发全//《初中数学教与学》2003.8第4页 ·只有想得好 才能解得巧/李再湘//《数学通报》2004.8第31页 ·如何寻找解数学题的突破口/张丰远//《高中数理化》2004.2第3页 ·极限思想在解题中的应用/赵春祥//《数学通讯》2004.15第16页 ·利用线性规划思想解题/商俊宇//《数学通讯》2004.15第19页

·波利亚的怎样解题表/罗增儒、罗新兵//《中学数学教学参考》2004.4第23页 ·数学设计型应用题解析/张继海//《中学数学教学参考》2004.4第28页

·波利亚的怎样解题表（续）/罗增儒、罗新兵//《中学数学教学参考》2004.5第页 ·参数范围问题的解题策略/陆逢波//《高中数学教与学》2004.4第14页 ·如何解综合梯度题/王晓军等//《中学生数理化》2004.3第7页

·如何引导学生解题后多思善想/秦卫东、母建军//《数学通报》2004.10第20页 MA13 教学评估 MA131 教学效果

·一题“多解”的产生过程——记一次习题课的真切感受/欧阳尚昭//《中学数学教学参考》2003.7第31页

MA132 经验总结 ·一道课本习题的再探讨——一次研究性学习的教学实践与思考/胡振福//《中学教研（数学）》2003.8第19页

·上海数学高考二十年/奚定华、陈嘉驹//《数学教学》2004.8第4页 MA133 教学试验、实践

·渗透式数学学习指导的研究与实验/任勇//《数学通报》2003.7第3页

·中学数学“自主合作探究”课堂教学模式的实验/王振中//《数学通讯》2003.11第5页

·为数学打开一扇天窗，让学生插上智慧的翅膀——关于培养学生数学写作能力的实验研究/陈会彦//《中学数学教学参考》2003.9第19页

·注重数学与现实的沟通——上海高中新教材的尝试/袁震东、赵小平//《数学教学》2003.1第23页

·关于复数的一次探究性教学活动/金兔//《数学教学》2003.1第31页

·对考试方式“主体参与式”的尝试与探讨/张志淼//《数学通报》2004.3第15页 ·应用问题教学方法的一次尝试/陈大勇//《数学教学》2004.7第5页

·生成式的数学概念教学——一次“众数、中位数”教学尝试/沈岱、曹治安、黄荣金//《中学教研（数学）》2004.3第4页

MA14 思想品德教育

MA2 能力培养

MA21 学习能力培养

·谈中学生“数学作文”能力的培养/杨炳武//《中学数学研究》2003.3第12页

·引导学生学会思考/臧立本//《数学通报》2003.3第17页

·浅谈初中生数学建模能力的培养/孙小萍//《中学数学教学》2003.2第16页 ·例谈数学观察能力的培养/黄武昌//《中学数学教学》2003.2第29页 ·培养应用导数的意识/孟祥亚//《数学通讯》2003.13第35页

·浅谈数学应用题中翻译能力的培养/沈春祥//《数学通讯》2003.17第30页 ·培养学生阅读能力的几点做法/钟国胜//《中学数学研究》2003.7第4页 ·渗透式数学学习指导的研究与实验/任勇//《数学通报》2003.7第3页 ·培养学生主动学习的几点做法/周英豪//《中学教研（数学）》2003.8第29页

·培养学生多角度思考总是的意识和习惯/赵海英//《中学数学教学参考》2003.10第40页

·例谈中学生数学建模思想的培养/杨炳武//《数学教学》2003.4第25页 ·浅谈学生自主学习能力的培养/蔡清平//《初中数学教与学》2003.5第1页 ·发挥联想作用，提高解题能力/王发学//《初中数学教与学》2003.5第3页 ·论数学求简精神的培养/谢全苗//《数学通报》2004.2第9页

·数学应用意识的培养一例/蒋智东//《中学数学教学》2004.1第4页 ·例谈数学类比能力的培养/朱永广//《数学教学》2004.9第10页 ·数学史与学生学习兴趣的培养/陈伟丽、徐鸿斌//《中学教研（数学）》2004.5第4页 ·在解题中培养创新性学习能力/戚梦飞//《初中数学教与学》2004.3第5页 ·运用元认知培养学生数学反思能力/徐永忠//《中学数学研究》2004.10第8页 ·从2004年高考试题谈运算能力的培养/卢刚//《中学数学研究》2004.10第19页 MA22 复习、考试能力培养

·谈高考数学第一轮复习/张振华//《高中数理化》2003.5第页 MA23 创新思维能力、意识培养

·创设问题情境 唤起学生的创新思维/张晓斌//《数学通报》2003.2第7页

·点线距离公式的教学与学生探索性思维的培养/周文国、李秀兰//《中学数学教学》2003.6第15页

·模式联想与创新意识的培养/胡秀芝、康婧//《中学数学研究》2003.5第9页 ·培养学生反思能力的教学实践/林婷//《数学通报》2003.7第9页

·研究思维水平的差异 培育创造性思维能力/王秀娟//《数学通报》2003.9第16页 ·寓“数学建模”于数学课堂教学中——培养学生的创新思维和创新能力/汪家军//《数学通报》2003.11第5页

·初中数学教学中创新意识的培养/翁龙起//《中学教研（数学）》2003.1第24页 ·重视合情推理能力的培养/王燕燕//《中学教研（数学）》2003.3第28页 ·数学解题中学生创新意识的培养/俞晓青//《中学教研（数学）》2003.4第20页 ·学生创新意识培养探究/朱光根//《中学教研（数学）》2003.9第28页 ·在问题的探究中引发创新思维/谢树光//《中学教研（数学）》2003.11第19页 ·养成解题后反思的习惯 培养思维的创造能力/张建//《中学教研（数学）》2003.12第21页

·重视数学解题分析 培养直觉思维能力/张力民//《中学教研（数学）》2003.12第24页 ·关于数学建模对创新能力培养的思考/黄乐华//《中学数学教学参考》2003.4第14页

·运用知情合一策略，培养学生的创新意识/房友军//《中学数学教学参考》2003.11第14页

·数学教学中创新思维能力的培养/蔡成霞//《初中数学教与学》2003.12第1页 ·浅谈数学应用意识及其培养/谭良军//《数学通报》2004.1第14页

·以美国数学教学为例谈中学生创新能力的培养/白改平//《数学通报》2004.4第17页 ·借“一题多变”促数学思维能力的培养/徐志平//《中学教研（数学）》2004.7第33页 ·谈谈如何培养学生发现问题的意识/李江杰//《中学数学研究》2004.9第23页 ·数学教学中学生创新能力培养的尝试/陈国明//《中学教研（数学）》2004.11第1页

MA3 师资培养

MA4 数学历史、现状

·介绍6位著名女数学家/黄兴丰//《数学教学》2003.4第39页

·在球体积教学中渗透数学思想史/黄桂君//《数学教学》2004.2第44页 ·明末清初椭圆知识之东来/杨泽忠//《数学教学》2004.3第47页

MB 教材教法

MB1 教材研究

MB11 各科教材研究

MB111 代数

·高中数学新教材第十章教学问答

（二）/蔡上鹤//《中学数学教学》2003.2第1页 ·高三数学“概率与统计”章教学问答

（一）/蔡上鹤//《中学数学教学》2003.3第1页

·高三数学“概率与统计”章教学问答

（二）/蔡上鹤//《中学数学教学》2003.4第1页

·高三数学“极限”间教学问答/蔡上鹤//《中学数学教学》2003.5第1页

·高中数学中的不等式的概率证明/石焕南、杨蕾//《数学通讯》2003.7第11页 ·求复数模的最值的常用策略/于润兴//《数学通讯》2003.7第18页

·由递推公式给出的数列的常用类型及解法/赵春祥//《数学通讯》2003.7第20页 ·新教材中求函数最值的新方法/孟祥亚//《中学数学研究》2003.6第17页 ·一个不等式的演变/陈天雄//《数学通报》2003.8第20页 ·《不等式》一章在新旧教材中的异同/雷晓莉//《数学通报》2003.9第45页

·高三数学新教材“概率与统计”简介/饶汉昌、俞求是//《数学通报》2003.10第40页

·抽象函数问题的“四步法”教学/陈茂慧、徐鸿斌//《中学教研（数学）》2003.9第4页

·数学归纳法教学的难点及其对策/王跃红、郑叶姣//《中学教研（数学）》2003.10第7页

·高三数学“复数”章教学问答/蔡上鹤//《中学数学教学》2004.2第1页 ·初一数学新教材中的统计与概率/黑彰峰//《中学数学教学》2004.4第15页 MB112平面几何

·一道课本例题隐含的重要结论/刘松桃//《高中数学教与学》2003.9第49页 ·半圆内的函数天地/雷小华//《中学数学研究》2003.8第15页

·对一道课本例题的探究/周传国//《初中数学教与学》2003.11第36页 MB113 立体几何

·特殊四面体的性质/王远征//《数学通讯》2003.13第34页

·来也分类 去也分类——浅谈欧拉公式的来源和欧拉示性数/田载今、李海东//《数学通报》2003.11第34页

·立体几何题的向量解决/陈云峰//《中学数学教学参考》2003.11第27页

·向量方法在研究几何问题中的作用探析/张定强//《数学通报》2004.9第28页 ·高中数学“空间向量”部分教学问答/蔡上鹤//《中学数学教学》2004.3第1页 ·巧用向量法求空间角/王思俭//《中学数学教学参考》2004.5第34页

·立体几何（A）本与（B）本的教学比较/雷晓莉//《中学数学教学参考》2004.10第7页

·高中《数学课程标准》中的“空间向量”/苏洪雨、江雪萍//《数学通讯》2004.19第1页

MB114 解析几何

·学习椭圆知识的向个注意点/杨菊红//《高中数学教与学》2003.12第6页 ·例谈求e之范围/孙春生//《中数生数理化》2003.11第30页

·也谈轨迹的堵“漏”去“杂”/蒲荣飞//《中学数学教学》2003.3第21页 ·圆锥曲线的又一特性/方宏伟、史文波//《中学数学教学》2003.3第22页 ·椭圆和双曲线的异同点/冯寅//《高中数理化》2003.5第8页

·运用弱抽象法进行解析几何教学的尝试/郑志明、付国屏//《数学通讯》2003.11第3页

·探求以空间图形为背景的轨迹问题/王勇//《数学通报》2004.9第25页 ·高中数学课本中的两处错误/李清喜//《中学生数理化》2004.6第16页 MB115 微积分初步

·高三数学“导数”章教学问答/蔡上鹤//《中学数学教学》2003.6第1页 MB116 计算机普及与教学 MB117 综合、复习、辅导

·例析几道新老教材兼容的题目/孙令华//《高中数学教与学》2003.6第5页 ·新教材建构思想探微/陈平、邱为民//《数学通报》2003.2第33页

·对初中数学实验教材（北师大）有关内容的探讨/白莽//《中学数学教学》2003.6第19页

·挖掘习题特点 优化思维品质/顾晓华//《中学理科》2003.9第14页 ·一道习题的引申及应用/李凤平//《中学理科》2003.10第9页

·直线与椭圆位置关系的一个性质定理及其应用/李新林//《数学通讯》2003.9第10页 ·一个例题的变式及推广/陈强//《数学通讯》2003.17第18页

·利用课本习题进行探究性学习一例/姜军//《数学通讯》2003.19第9页 ·课本习题的价值在探索中升华/赵晓阳//《数学通报》2003.9第34页 ·用好过渡大刚 迎接课程标准/刘祖希//《数学通报》2003.10第43页

·关于教师之“导”与学生之“自主学”之“度”的思考——新教材教学体会点滴/羊国锋、王琛//《中学教研（数学）》2003.4第4页

·数学新课程教学应注意三个“突出”/彭玉忠//《中学数学教学参考》2003.10第15页

·基础知识/贾麟香//《中学课程辅导》（初三版）2004.1第2页 ·几何中的向量方法/刘绍学、章建跃//《数学通报》2004.3第7页 ·解读高中数学信息技术整合本教材/陈明//《数学通报》2004.4第8页 ·对课本例题的学习与探索/罗碎海//《中学数学教学》2004.2第16页

·高中数学“研究性学习课题”教学问答/蔡上鹤//《中学数学教学》2004.4第1页 ·关于高二数学新教材的若干意见/王莉芹//《中学数学教学》2004.4第19页 MB118 教具使用和制作、实验

·珠联璧合——计算器和数形结合/虞涛//《中学数学教学》2003.1第26页 ·几何教学的好帮手《3D数学画板》/刘晓明//《数学通讯》2003.3第11页

·利用计算器探索正整数幂的末位数变化的规律/王远征//《数学通报》2004.9第13页 MB12 中学数学研究（初等数学推广、数学思想方法等入此) ·高考解几问题中的数学思想方法/李群生//《中学数学研究》2003.5第11页

·用数学思想方法解读中考试题/江思容、叶学文//《中学数学研究》2003.5第15页 ·求最值问题的若干途径/江思容、王孝明//《中学数学研究》2003.8第35页

·学习新教材 认清新特点 把握新要求——义教北师大版七年级数学（上）实验教材学习体会/王政//《中学教研（数学）》2003.9第1页

·数学转化的思想方法的认识及应用/郝世富//《中学数学教学参考》2003.5第35页 ·试卷分析课应注重提高学生的思维水平/彭光焰//《中学数学教学参考》2003.6第9页 ·初中数学中几种重要的数学思想方法/李迪森//《初中数学教与学》2003.4第4页 ·化归思想在数学中的应用/杜权新//《初中数学教与学》2003.9第10页 ·浅谈如何进行数学思想方法的教学/蒋世信//《数学通报》2003.8第30页 ·关于数学思想方法教学的几点思考/朱成杰//《数学通讯》2004.9第5页 ·浅谈如何进行数学思想方法的教学/蒋世信//《数学通报》2003.9第30页

·运用数学思想方法 优化问题求解过程/丁益祥//《中学理科》2003.1、2第83页 ·数学思想方法的教学/罗增儒//《中学教研（数学）》2004.7第28页

·分类讨论思想在高考中的体现/苗大勇//《中学生数理化》2004.4第8页 ·解读分类讨论的思想方法/王勇等//《中学生数理化》2004.4第17页

·概率教学中数学的挖掘与渗透/王建宏//《高中数学教与学》2004.10第22页 MB13 问题讨论（含教材问题）

·争鸣（问题25～26，评议12～15）/郭炳坤、范长如、范宏业等//《数学通讯》2003.1第25页

·争鸣（问题27～28，评议16，17）/张乃贵、张乐明、黄拔萃等//《数学通讯》2003.3第32页

·对一道2002年高招试题的质疑/王国平//《数学通讯》2003.3第39页

·争鸣（问题29～30，评议）/邱旭、刘长林等//《数学通讯》2003.5第24页

·争鸣（问题31～33，评议20～23）/王会能、沈玲等//《数学通讯》2003.7第29页 ·争鸣（问题34～35，评议）/黄桂君、徐照武、胡浩等//《数学通讯》2003.9第28页 ·争鸣（问题36～38，评议）/范长如、李红云、陈敬波等//《数学通讯》2003.11第28页

·争鸣（问题39～41，评议）/陶兴模、张茂志、余虹等//《数学通讯》2003.13第27页 ·争鸣（问题45，46题，评议31，32题）/范长如、王峰、营大方、黄拔萃、桌峰//《数学通讯》2003.17第23页

·争鸣（问题47，48题，评议33，34题）/李惠利、陈荣英//《数学通讯》2003.19第27页

·争鸣（问题49～50 评议）/徐加华、喻久华、阮灵东等//《数学通讯》2003.21第24页

·争鸣（问题51，52，评议）/曹大方、袁勇、高昌胜等//《数学通讯》2003.23第21页 ·与黄士华老师商榷教材中的“问题”/郭夏季//《中学教研（数学）》2003.3第44页

·争鸣（问题56～58，评析）/刘雪祥、阎硕、李真稿等//《数学通讯》2004.3第24页 ·争鸣（问题61～63，评议46，47）/阎硕、余永安、李余涛//《数学通讯》2004.7第27页

·争鸣（问题64～66，评议48，49）/曹雪辉、曾昌涛、马文杰等//《数学通讯》2004.9第28页

·争鸣（问题67，68，评析50，51）/曹大方、刘宜兵、阮灵东等//《数学通讯》2004.11第25页

·争鸣（问题69～71，评析52～54）/王鹏、王户世、梁华等//《数学通讯》2004.13第21页

·争鸣（问题72～74，评析56～57）/王光华、刘光清、李宗涛等//《数学通讯》2004.15第23页

·争鸣（问题75～76，评析59）/曾维平、姜长良、王峰等//《数学通讯》2004.17第30页

·一道江苏高考试题的**/惠州人//《中学数学教学参考》2004.4第48页

MB2 教学方法研究

MB21 各科教学方法研究

MB211 代数

·四种平均数的又一种几何表示/赵临龙、张少华//《中学数学教学》2003.4第42页 ·等差数列前n项和的最值/王红恩、李大明//《高中数学教与学》2003.1第46页 ·巧证平均不等式/徐有林//《高中数学教与学》2003.1第49页

·二次函数——数学高考中永恒的话题/储一平//《高中数学教与学》2003.2第30页 ·三角恒等变换的策略/朱慧、水易//《高中数学教与学》2003.3第5页 ·能力型问题的学习/虞涛//《高中数学教与学》2003.3第12页

·一道最值问题的多维思考/钱德平//《高中数学教与学》2003.5第47页

·一定二通三性四法谈二项式/陈冬良、钱卫娣//《高中数学教与学》2003.7第7页 ·几类递推数列通项的求法/董卓立//《高中数学教与学》2003.7第11页 ·求函数值域的几种常用方法/余学文//《高中数学教与学》2003.7第14页 ·函数图象中一类对称问题剖析/姜华//《高中数学教与学》2003.7第16页 ·点击一元三次函数/李家煜//《高中数学教与学》2003.7第20页

·特殊数列的公共项问题的解法/闫保存//《高中数学教与学》2003.7第48页 ·分段函数的学习/陆永军//《高中数学教与学》2003.10第8页 ·“三色眼光”看复数，简捷解法自然来/于先金//《高中数学教与学》2003.10第45页 ·判定等比数列的方法/范玉明//《高中数学教与学》2003.10第46页 ·解读反函数/李家煜//《高中数学教与学》2003.12第7页

·平均值不等式的学习/沈杰//《高中数学教与学》2003.12第12页 ·构造法证明不等式/严东//《高中数学教与学》2003.12第18页

·几个不等式的几何证明/李锦昱//《高中数学教与学》2003.12第45页

·函数思想在几类题型中的渗透初探/许兴震、何长林//《高中数学教与学》2003.12第49页

·发现相似 大胆联想/孔伟利//《中数生数理化》2003.2第6页 ·导数的应用/桓淑贞等//《中数生数理化》2003.2第30页

·二次函数——数学高考中永恒的话题/储一平//《中数生数理化》2003.3第20页 ·一类组合数的计算与论证/林福坤//《中数生数理化》2003.4第7页

·对函数非常规性考查的探索/陈冬良//《中数生数理化》2003.7-8第49页

·逆向思维求解函数题的几种策略/吴克成等//《中数生数理化》2003.9第26页 ·两类抽象函数问题的解法探讨/冉隆海等//《中数生数理化》2003.11第11页 ·利用分拆法解决不等式证明问题/赵振华//《中数生数理化》2003.11第25页 ·函数与方程思想的应用/胡榴宝//《中学数学教学》2003.3第24页

·例析抽象函数问题的求解策略/贺明荣//《中学数学教学》2003.5第26页 ·谈抽象函数中的不等式证明/冯寅//《中学数学教学》2003.5第28页 ·函数方程问题的求解策略/周晓文//《中学数学教学》2003.5第29页

·一类分段函数解析式的求法/王秀奎、李成国//《中学数学教学》2003.5第31页 ·独立重复试验概率问题的一般公式/季强//《中学数学教学》2003.6第17页 ·一个不等式再推广的注记/陈红//《中学数学教学》2003.6第23页 ·判别函数奇偶性的5种方法/赵军//《高中数理化》2003.3第3页

·复数题的求解策略与技巧/陈广生、吴杰//《高中数理化》2003.3第11页 ·几类不等式的巧妙证法/王小平//《高中数理化》2003.3第15页 ·已知递推式求数列通项/陶磊//《高中数理化》2003.4第9页

·排列组合八大题型的巧妙解法/董新波//《高中数理化》2003.4第12页

·数列与不等式的考点分析及考题评析/沈伟忠、炜烨//《中学理科》2003.1、2第28页

·含根式的数列递推式的通项公式求法探讨/沈伟忠//《数学通讯》2003.1第10页 ·用数学归纳法证明一类不等式的技巧/赵忠彦//《数学通讯》2003.1第14页 ·浅谈不等式证明的几种特殊方法/赵会娟、尹洪武//《数学通讯》2003.7第24页 ·两个不等式的三角证法及其推广/卢剑春//《数学通讯》2003.11第35页 ·例谈函数符号“f ”的“穿脱”技巧/王启东//《数学通讯》2003.13第15页 ·函数中的开放型问题分类解析/赵春祥//《数学通讯》2003.19第16页 ·概率题的多解多答与慎答/谢绍义//《数学通讯》2003.23第10页 ·例谈几何概率在实际中的应用/余永安//《数学通讯》2003.23第12页 ·柯西不等式的应用/杨列敏//《数学通讯》2003.23第17页

·不等式的推广/袁武科、罗碎海//《中学数学研究》2003.6第33页

·待定系数法在求“最值”中的应用/张惠民//《中学数学研究》2003.6第18页 ·活用函数性质解题/蔡文龙//《中学数学研究》2003.8第23页

·构造二次函数（方程）解题/邹明、李向东//《中学数学研究》2003.8第25页 ·等价转化解无理不等式问题/齐如意//《中学数学研究》2003.8第30页 ·高屋建瓴 事半功倍/王卫华//《数学通报》2003.3第41页

·等差数列一个性质的再推广/王亚红、王亚辉//《数学通报》2003.4第36页 ·高中数学反函数问题综述/周晓//《数学通报》2003.5第21页

·集合关系中蕴涵的辩证关系及其对我们的启迪/冯寅//《数学通讯》2003.7第18页 ·关于课堂上的研究性学习——解集相同的两个一元二次不等式系数关系的研究/石庆初//《中学教研（数学）》2003.1第3页

·点击一元三次函数/李家煜//《中学教研（数学）》2003.5第28页 ·一元二次方程整数根问题的若干解法/江思容//《中学教研（数学）》2003.5第39页 ·一道最值题的多种思考与探求/毛志挺//《中学教研（数学）》2003.8第25页 ·对一道不等式的再探讨/蒋明斌//《中学教研（数学）》2003.9第24页 ·“解集相同的两个一元二次不等式系数关系”的教学/石庆初//《数学教学》2003.3第15页

·一堂“周期函数”的教学探索课/杨岚清//《数学教学》2003.3第17页

·关于等差、等比数列的子数列的探究/吴瑾辉//《数学教学》2003.5第17页 ·在不等式教学中让平湖荡涟漪/朱威//《数学教学》2003.11第11页

·以两根非对称式为条件的方程问题/张永华//《初中数学教与学》2003.9第3页 ·一个组合问题/乔洪文//《数学通报》2004.3第35页

·高阶差等比数列/郭光荣、彭靖//《数学通报》2004.6第27页 ·求函数解析式的常用方法/聂文喜//《高中数理化》2004.1第1页

·例析三角函数最值问题的若干解法/王钢大//《高中数理化》2004.3第10页 ·捕捉三角信息 巧解代数问题/邹波桥//《高中数理化》2004.3第4页

·分式函数或可化为分式函数的最值问题/徐永忠//《中学数学教学》2004.2第18页 ·反函数中的两个重要结论/谢春雷//《中学数学教学》2004.3第25页 ·用递推方法求概率问题/叶冬意//《数学通讯》2004.3第15页

·由课本问题到欧拉常数的推广/罗碎海//《数学通讯》2004.7第29页 ·对高中数学极值一节教学的建议/潘乐宁//《数学通讯》2004.13第6页 ·矩形格中的最短路径与杨辉三角/赵红玲//《数学教学》2004.2第11页

·对函数教学中作图、读图、用图的调查与反思/李有金//《数学教学》2004.6第8页 ·点击分段函数/郑云初//《中学数学教学参考》2004.7第6页

·一个优美不等式的妙用/齐文友//《中学数学研究》2004.1第37页 ·例谈数列的函数特征/沈志刚//《中学数学研究》2004.4第16页 ·反函数的性质及其应用/田宝运//《中学数学研究》2004.4第19页 ·均值不等式的一个使用技巧/吴春锋//《中学数学研究》2004.4第21页 ·利用导数解初等数学问题/杨爱国//《中学数学研究》2004.4第23页

·充分条件和必要条件的理解与判断/钟劲//《高中数学教与学》2004.4第7页 ·浅谈排列、组合和概率的教与学/姚金喜//《高中数学教与学》2004.5第3页 ·分段函数问题归类解析/唐先成//《高中数学教与学》2004.9第6页 ·函数图象的几种变换关系/贺亚丽//《中学生数理化》2004.7-8第6页 ·常考常新的函数图象问题/王新兵//《中学生数理化》2004.7-8第52页 MB212平面三角

·三角函数最值问题的求解思路/胡佳等//《中数生数理化》2003.12第16页 ·简化三角运算的几种策略/赵建勋//《高中数理化》2003.3第6页 ·抓结构特点 速解三角题/慕泽刚//《高中数理化》2003.3第页

·浅析三角试题的特点及解法/袁少冰、韦志初//《中学理科》2003.1、2第25页 ·解三角题应注意的一些误区/赵春祥//《数学通讯》2003.3第19页 ·余弦定理在四边形的一个推广/杨克昌//《数学通讯》2003.7第13页

·从两角和余弦公式的导出看课堂教学观念/蒋亮//《数学教学》2003.11第13页 ·合理构造 速解三角题/杨文金//《高中数理化》2004.3第6页

·函数方程问题的题组学习/陈小书//《高中数学教与学》2004.6第30页 ·点击导数与函数/杜云生//《高中数学教与学》2004.7第11页

·余弦定理在四面体的一个推广/郭要红//《数学通报》2004.10第24页 MB213平面几何

·巧变角 速求值/潘运亚//《高中数学教与学》2003.7第49页

·三角形广义正弦定理的统一形式的拓展/于海//《数学通报》2003.1第23页

·巴卜斯定理的向量证法与六点共线问题/宣满友、范建琴//《数学通报》2003.3第37页

·一个公式的开发与应用/章义华//《中学数学教学》2003.1第25页

·正三角形外接圆上点的性质的推广/王瑜//《中学数学教学》2003.1第37页 ·三角形的最小内接正三角形/郭要红//《中学数学教学》2003.3第36页 ·由一个三角形不等式联想到的/任迪慧//《中学数学教学》2003.3第38页 ·关于三角形垂心的探讨/王安海//《中学数学教学》2003.4第41页 ·几何图形的计数/王剑、严镇军//《中学数学教学》2003.5第20页 ·二面角大小的求法/王其钧//《高中数理化》2003.4第3页 ·利用数量积解几何问题/王建明//《数学通讯》2003.23第16页

·平面几何的入门难的成因与教学对策/卫德彬//《中学数学研究》2003.8第11页 ·三角形中的半角正切公式及其应用/张乃贵//《中学数学研究》2003.9第25页 ·椭圆切线的几个性质及作法/杜林会//《数学通报》2003.6第12页 ·圆上的几个结论在椭圆上的推广/周建华//《数学通报》2003.6第16页 ·一个新的三角形面积公式/于新华//《中学数学教学参考》2003.3第62页 ·凹四边形的一个面积公式/唐传发//《中学数学教学参考》2003.3第62页

·关于正多边铺砌平面的一个定理/刘子杰、张晶//《中学数学教学参考》2003.3第62页

·一堂平面几何研究性复习课/吴国建、贾如兰//《数学教学》2003.3第20页

·与费尔马点相关的一个开放题的研究与探索/杨思源//《数学教学》2003.5第21页 ·物理实验法发现“费尔马”问题的探索/王秀峰//《数学教学》2003.5第23页 ·关于平面几何变式教学中的若干建议/田美玲//《数学教学》2003.9第3页 ·关于一道直线方程基本题的研究性学习/卢巧梅//《数学教学》2003.10第15页 ·证明两条线段相等的途径/梁多秀//《初中数学教与学》2003.9第5页

·一堂平面向量开放式探索课的设计与反思/华志远//《数学通报》2004.5第21页 ·三弦定理的若干应用/侯明辉//《中学数学教学》2004.1第14页

·三角形分角线的一个性质与运用/周奕生//《中学数学教学》2004.3第26页 ·关于三角形三类巧合点的几个定理/杜少平//《中学数学教学》2004.4第40页 ·圆的重要定理在椭圆上的推广/陆逢波//《数学通讯》2004.3第8页

·圆的特征在几何最值中的应用/朱宏根、王赛英//《中学数学研究》2004.4第13页 ·关于三角形最小面积的一个定理及其应用/姜兴荣、裴伯顺//《中学数学研究》2004.5第31页

MB214 立体几何

·一个简单的立体几何结论及其应用/杨建国//《高中数学教与学》2003.7第46页 ·多面体欧拉公式的应用/窦宝泉//《高中数学教与学》2003.7第47页

·难点可以这样突破—— 巧构几何模型，速解球体问题/李国梅//《高中数学教与学》2003.10第47页

·法向量在立体几何中的妙用/谢娜娜//《高中数学教与学》2003.12第22页 ·一道很有教学价值的几何命题/陈延茂//《中学数学教学》2003.1第23页 ·从开放性的角度谈一道练习题/郭明//《中学数学教学》2003.3第12页 ·重视立体几何中的“定位”意识/沈志刚//《高中数理化》2003.4第1页 ·空间问题平面化的若干途径/霍君才、邵国强//《高中数理化》2003.4第5页 ·立体几何中的7种常见解题技巧/林明成//《高中数理化》2003.4第7页 ·空间角与距离的求解策略/周头发、敏丹//《中学理科》2003.1、2第62页

·立体几何的最值问题及求解方法/李志金、嘉影//《中学理科》2003.1、2第69页 ·立体几何综合问题的求解策略/李兵、李一丹//《中学理科》2003.

1、2第75页 ·立体几何问题的四种转化策略/王学良、刘鲁东//《中学理科》2003.7第13页

·动态立体几何题初探/鲁芝珍//《数学通讯》2003.1第17页

·用实验法探讨异面直线的射影角/王先东、徐高诚//《数学通讯》2003.3第5页 ·四面体体积的常用变换与应用/张文枫//《数学通讯》2003.21第16页

·从平面到空间——三角形中的定理在四面体中的类比/王太东、赵兴凤//《数学通讯》2003.21第18页

·四面体中的余弦定理及其应用/徐希扬//《中学数学研究》2003.10第34页 ·向量的两个简单性质及应用/丁勇//《数学通报》2003.5第25页 ·四面体的一个体积公式/郭要红//《数学通讯》2003.7第17页 ·“直四面体”中一组有趣的性质/束云松//《数学通报》2003.8第23页 ·例析初中渗入“空间几何”新试点/孙振飞//《数学教学》2003.5第8页 ·对二面角的平面角的目标层次教学/张宗余//《数学教学》2003.11第8页 ·点到平面距离问题的转化策略/陈太新//《高中数理化》2004.4第1页 ·补型法在解立体几何题中的应用/潘佩//《高中数理化》2004.4第9页 ·作二面角的平面角的常见技巧/慕泽刚//《高中数理化》2004.4第12页 ·四面体的一个体积公式/胡仕华//《中学数学教学》2004.3第25页

·研究性课题：平分四面体体积的截面/陈和平//《数学通讯》2004.17第4页 ·直线与平面所成角的计算公式及应用/孙世华//《数学通讯》2004.17第10页 ·正多面体内正接体的一个性质/王建宏、李岩//《数学通讯》2004.17第35页 ·解决立体几何的开放性学习/薛党鹏//《数学教学》2004.2第17页

·用向量探究空间垂直问题的解决方法/李岷//《数学教学》2004.9第28页 ·从一道高考题谈二面角的求法/韦友成//《高中数学教与学》2004.1第46页 MB215 解析几何

·圆与椭圆的参数方程的应用/吉众//《高中数学教与学》2003.5第45页 ·共面向量定理的一个推论及应用/黄健//《高中数学教与学》2003.6第6页 ·向量在代数中的运用/杜文勇//《高中数学教与学》2003.6第46页

·向量法解一类解析几何问题/蒲荣飞//《高中数学教与学》2003.7第17页

·关于抛物线焦点弦的若干结论/姚立宏、刘光培//《高中数学教与学》2003.7第22页 ·一类解析几何应用问题的求解/夏国华//《高中数学教与学》2003.9第9页 ·浅谈平面向量教学/谢印智、邵兴刚//《高中数学教与学》2003.10第3页 ·三角函数最值问题的几种解法/顾志荣//《高中数学教与学》2003.12第16页

·灵活运用弦长公式解一类解析几何问题/徐文忠//《高中数学教与学》2003.12第24页

·椭圆 双曲线的一组有趣性质/廖应春//《数学通报》2003.1第21页 ·圆锥曲线的又一个有趣性质/谢守宁//《数学通报》2003.3第22页

·关于圆锥曲线的切线性质的一组定理/欧晓平、欧巍//《数学通报》2003.3第23页 ·椭圆曲线两个性质的推广/姜坤崇//《数学通报》2003.3第24页 ·椭圆双曲线准线的几何作图/毋绪道//《数学通报》2003.3第26页

·一个圆锥曲线引理的补正及其应用/李世臣、纪保存//《数学通报》2003.4第45页 ·椭圆与双曲线的第三定义/林新建//《中数生数理化》2003.3第6页 ·解析几何探索性问题/梁克强//《中数生数理化》2003.11第15页

·设参——解高考轨迹问题的引航灯/孟利忠//《中数生数理化》2003.11第19页 ·利用向量知识求点的轨迹方程/慕泽刚//《中数生数理化》2003.11第23页

·圆锥曲线一个垂直命题的化“1”证法及应用/林新建//《中学数学教学》2003.4第27页

·解析几何解题中的思维变式/戴学奎//《高中数理化》2003.5第6页

·小议一道解析几何存在型探索题/樊友年//《高中数理化》2003.5第13页 ·巧解圆锥曲线定值问题/杨文举//《中学理科》2003.5、6第10页 ·解圆锥曲线中的常用方法/谢元生//《数学通讯》2003.3第23页

·圆锥曲线概念教学的一种创新设计与思考/刘智强、朱哲//《数学通讯》2003.17第4页

·例说解析几何计算减负之法/张智忱//《数学通讯》2003.19第19页

·在创新思想指导下编制的一道解析几何开放题/张国坤//《数学通讯》2003.23第6页 ·怎样选择参数求轨迹方程/符海龙//《中学数学研究》2003.8第28页 ·谈谈圆锥曲线的“焦点”/虞关寿//《中学数学研究》2003.10第19页 ·圆锥曲线的一个有趣性质/玉邴图//《数学通报》2003.5第24页 ·二次曲线的定点弦/金美琴//《数学通讯》2003.7第14页

·圆锥曲线的一个有趣性质及若干推论/姜坤崇、姜南//《数学通讯》2003.7第15页 ·点关于圆的极线的三种情形/万述波//《数学通讯》2003.7第20页 ·椭圆的两个有用的性质/张乃贵//《数学通报》2003.8第18页

·探求椭圆面积公式的另一种方法/陶兴模//《数学通报》2003.9第25页 ·圆锥曲线之间的一个变换/姜坤崇//《数学通报》2003.10第25页

·圆锥曲线的准线切线焦点弦的相关性/邱昌银//《数学通报》2003.11第32页 ·关于双曲线、椭圆的一个性质/琚国起//《数学通报》2003.12第21页 ·圆锥曲线切线的一个有趣的性质/周建华//《数学通报》2003.12第25页 ·“圆锥曲线动弦的一个性质”的再探讨/董大伦//《数学通报》2003.12第26页 ·双曲线的几个定值定位问题/李迪森//《中学教研（数学）》2003.7第40页 ·关于抛物线的研究性复习课/郑一平//《数学教学》2003.4第21页 ·介绍圆锥标准方程的另一种推导/潘宁//《数学教学》2003.10第3页 ·蝴蝶定理/周春荔//《数学通报》2004.1第16页

·关于圆锥曲线对称割线 切线的几个性质/沈志伟//《数学通报》2004.5第19页 ·椭圆焦点三角形的若干性质/熊光汉//《数学通报》2004.5第24页 ·《圆锥曲线焦点弦的一个性质》一文的补充和推广/马德清//《数学通报》2004.7第30页

·双曲线焦点三角形的一个性质/于先金//《数学通报》2004.7第33页

·从华师大版实验教材的初中几何体系谈《轴对称》教学///《中学数学教学》2004.3第16页

·圆锥曲线的焦半径公式及应用/胡桂荣//《数学通讯》2004.9第27页

·涉及椭圆与等差、等比数列的一个性质/孙秀亭//《数学通讯》2004.13第11页 ·用向量法判定直线与圆锥曲线的位置关系/彭世金//《数学通讯》2004.17第19页 ·由课本解析几何题引发的探究性学习/姜军//《数学教学》2004.2第19页

·对一道课本解析几何例题教学的探究、推广/贺斌//《数学教学》2004.6第22页 ·“空间向量与立体几何”中的数学探究课题/李希勤、何小亚//《中学教研（数学）》2004.6第36页

·参数观点形成的三部曲——解析几何教学漫谈/何志衔//《中学数学研究》2004.4第6页

·圆锥曲线中的一个定值/梁鲁湘、贾新//《中学数学研究》2004.5第32页 ·移轴和移图/徐礼元//《高中数学教与学》2004.4第8页

·解析几何综合运用能力题分类例析/冒维玉//《高中数理化》2004.5第3页

·解析几何中求变量取值范围的4处“入口”/孟利忠//《高中数理化》2004.5第10页 ·利用参数求轨迹方程的若干技巧/徐祝庆、张国良//《高中数理化》2004.5第17页 ·圆的重要定理在椭圆和双曲线上的推广/李勤俭//《数学通讯》2004.19第35页 MB216 微积分初步 ·求和不等式与微分中值定理——教师自主探索的一个实例/李大元//《数学教学》2004.5第14页

·极限·连续·可导辨析/沈志刚//《高中数学教与学》2004.2第8页

·导数的概念与综合运用/孙磊、张传法//《高中数学教与学》2004.6第8页 MB217 现代教学技术

·信息技术与算法思想在研究性学习中的渗透/刘智强//《数学教学》2003.1第41页 ·2002年山东省泰山杯高中数学教师计算器知识技能大赛试卷/谢廷桢供稿//《数学教学》2003.6第33页

·利用计算机进行数学模型的探究及其思考/杜吉贵//《数学教学》2003.6第35页 ·利用图形计算器进行数学教学/张益//《数学教学》2004.3第44页

·浅谈新课标理念下TI图形计算器与几何整合的探索/吴会勇//《数学通报》2004.10第39页

MB218 综合、复习、辅导

·慎用图形解题/朱超//《高中数学教与学》2003.7第46页

·立几与平几的类比/贺仁智//《高中数学教与学》2003.10第5页

·浅析从特殊到一般的推理方法/武英国//《高中数学教与学》2003.12第14页

·浅谈高三数学总复习中参变量问题的教学/罗朗馥//《中学数学研究》2003.1第22页 ·浅谈高三数学试题讲评方法/范永祥//《中学数学研究》2003.3第21页

·从中考题谈如何发挥课本例习题的功能/刘案清//《中学数学研究》2003.4第7页 ·浅谈数形结合解题应注意的问题/徐加生//《中学数学研究》2003.4第9页 ·数学教学中科学性和艺术性应珠联璧合/冯寅//《数学通报》2003.3第27页 ·排列·组合和概率复习导引/刘华庆//《中数生数理化》2003.2第26页

·巧用对称 化“折”为直——从一道2003年高考题谈起/袁宗钦等//《中数生数理化》2003.10第23页

·巧构圆妙解题/尹建堂//《中数生数理化》2003.11第9页

·寻找解题突破口的若干途径/杨文金//《高中数理化》2003.6第2页 ·用不等式求最值时怎样构造定值/罗建中//《高中数理化》2003.6第4页 ·“取”——转化的窍门/程贤清//《高中数理化》2003.6第10页 ·“三角变换”与“解斜三角形”复习指导/王神华//《中学理科》2003.1、2第18页 ·解析几何复习指导/曾安雄、曾经、胡云飞//《中学理科》2003.

1、2第页 ·发现法及其应用/张水胜//《数学通讯》2003.13第1页

·以结构思想为切入点把握向量的教学/王朝辉//《数学通讯》2003.13第8页 ·三点共线条件在解题中的应用/陈晓春//《数学通讯》2003.13第17页 ·从估计到获解/朱四清//《数学通讯》2003.23第14页

·引进向量知识对数学教学的影响/吴静芬//《中学数学研究》2003.7第11页 ·平面向量数量积的应用/金兔//《中学数学研究》2003.9第22页 ·中点的意蕴/钟载硕//《中学数学研究》2003.10第17页

·创设问题情境 引动学生探究/华志远//《数学通报》2003.7第7页

·对高三例题多解教学的几点建议/张宗余//《中学数学教学参考》2003.10第44页 ·答案形式估计对解题的导向作用/朱四清//《数学教学》2003.12第20页

·“探索型”问题的解题策略/金辉//《初中数学教与学》2003.7第7页 ·高考复习要注重数列的“串门”/孟利忠//《高中数理化》2004.1第8页 ·由一道数学联赛引申出的新结论/姜坤崇//《中学数学教学》2004.4第42页 ·例析立体几何与解析几何的交汇/商俊宇、于秀梅//《数学通讯》2004.3第10页 ·高考临近给你提个醒/陈永林、夏秀娟、刘仲庆//《中学数学教学参考》2004.5第45页

·与三角形的外心有关的数学问题/张德文//《高中数学教与学》2004.3第8页

·向量——科学的的语言和工具/胡文学、伊娜//《高中数学教与学》2004.4第32页 ·向量与其他知识的交汇与融合/傅礼福//《高中数学教与学》2004.5第31页 ·向量数量积的应用浅析/满红//《中学生数理化》2004.3第14页

·函数专题复习的几个切入点/李昭平//《中学数学研究》2004.10第14页 MB22 教学方法通论、作业批改、学生学习方法

·创设情境 使学生在参与中学会学习/李燕高//《中学数学教学》2003.2第8页 ·创新教育目标下的数学教学策略研究/方伟中//《中学数学教学》2003.4第6页 ·加强反思培养 完善思维品质/屠新跃//《中学数学教学》2003.4第11页 ·分解、再分解/董建功//《中学数学教学》2003.4第16页

·一次数学研究性、创造性学习的体验/张菊英//《中学数学教学》2003.4第19页 ·构建“促进学生可持续发展”的数学教学模式/朱恒元、王振华//《中学数学教学》2003.5第7页

·发现教学法/肖燕鹏、彭望祥//《数学通讯》2003.11第8页 ·面对学生的困惑/赵宏伟//《数学通报》2003.11第23页

·浅谈初中数学探究性学习中的开放式问题/陈作民、李海燕//《中学教研（数学）》2003.3第25页

·布置数学作业的几点思考/张晓方//《中学教研（数学）》2003.5第3页 ·“说卷”的探讨与实践/刘赋声//《中学数学教学参考》2003.12第11页

·促进学生有效学习的教学基本原理/王冬平//《中学数学教学参考》2003.10第11页 ·数学归纳法的再创造式教学/钱从新//《中学数学教学参考》2003.11第6页 ·对新教材课后思考题设置的探讨/金兰英//《中学数学教学参考》2003.11第8页 ·在变换的过程中提出问题/安振平、梁丽平//《中学数学教学参考》2003.12第41页 ·一点切入多向发散——数学总复习的一种策略/黄安成//《数学教学》2003.10第7页 ·例说思维中的“常规”与“创新”/李再湘//《数学教学》2003.10第26页 ·数学教学反思的一种形式：教学后记/孙伟奇//《数学教学》2003.12第10页 ·选择题的常用解法/林先根//《初中数学教与学》2003.2第7页 ·因势转化的几种策略/张德亚//《初中数学教与学》2003.10第7页 ·总复习应注意的问题/杨燕//《初中数语外辅导》2004.1第8页

·以“再创造”的新课程观构建“三维”开放复习课/符永平//《数学通报》2004.6第11页

·创设数学问题情境的若干案例/陈斌//《数学通讯》2004.13第8页

·探析“信息迁移题”的迁移方向和方法/虞关寿//《数学教学》2004.3第12页 ·用“形”的直启迪“数”的计算/李凤芝//《数学教学》2004.3第15页 ·借助直观图形探求解题途径/王国江//《数学教学》2004.5第9页

·简易逻辑的教学难点及突破策略/钱德全//《数学教学》2004.5第20页 ·让学生在“数学交流”中学习/章显联//《数学教学》2004.5第23页 ·“还课”，有效的数学学习策略/鲍红梅//《数学教学》2004.6第6页

·如何引导学生解题后多思善想/秦卫东、母建军//《数学教学》2004.9第22页 ·数学选择题教学存在的问题与教学策略/卢明//《中学教研（数学）》2004.2第6页 ·养成解题后反思的习惯 培养学生良好的思维品质/方晓华//《中学教研（数学）》2004.6第22页

·运用案例开展数学探究教学/陈柏良//《中学教研（数学）》2004.9第1页 ·对新课程中实施“数学探究”教学的思考/江素萍//《中学教研（数学）》2004.10第1页

·试论数学教学中“问题”设计的优化/陈宗遂、王祝好//《中学数学教学参考》2004.7第13页

·引人入胜创设问题情景/陈秀君//《中学数学研究》2004.5第3页 ·谈几何变换观点的培养/周利宁//《中学数学研究》2004.5第6页

·求轨迹方程如何排除不合条件的点/王玉//《中学数学研究》2004.6第11页 ·谈解题思路的形成/蔡俊生//《中学数学研究》2004.6第14页 ·捕捉极限信息解应用题/邹波桥//《中学数学研究》2004.6第16页 ·从“无”到“有”话创新/佟成军//《中学数学研究》2004.9第19页

MB3 课堂教学设计与实录

MB31 教学设计、教案、课堂语言

·关于概率的一次教学设计/邵慧//《高中数学教与学》2003.10第1页

·新课程标准下的数学课堂教学设计/徐新民//《高中数学教与学》2003.11第1页 ·一个不等式证明的教学设计/徐小凯//《数学通报》2003.2第11页

·一类直线过定点问题的探讨（教案）/杨日武//《数学通报》2003.4第28页 ·论数学课堂教学中研究性学习内容的设计/唐绍友//《数学通报》2003.6第14页

·公开课《相关学科中的数学问题》——教学设计及课堂实录/王晓峰//《中学数学教学》2003.3第8页

·浅谈课堂教学问题设计的几种类型/张武远//《中学数学研究》2003.5封二 ·“等经数列前n项和”教学设计及其分析/朱哲、陈良照//《中学教研（数学）》2003.7第1页

·谈二倍角的正弦、余弦与几何图形的教学设计/舒毓维//《中学教研（数学）》2003.12第4页

·一堂多媒体数学复习课的设计/栾飞龙、黄艳琼//《中学数学教学参考》2003.6第54页 ·《排列与组合的应用》复习课设计与实践/陈和平//《数学教学》2003.4第17页 ·数学史与中学数学结合的几个教学设计/王谧//《数学教学》2003.5第45页 ·例谈数学教学中的形象比喻与幽默设计/张国坤//《数学教学》2003.8第5页 ·“等腰三角形的性质”教学设计/杜厚君//《初中数学教与学》2003.1第1页

·新课程标准下教师教学设计中应具备的几种意识/杨建辉//《数学通报》2004.2第1页 ·“逻辑联结词”的数学交流教学设计/周建华//《数学通报》2004.5第32页

·新课标下数学课堂教学设计的基本理念/刘年义、叶留青//《数学通报》2004.9第2页 ·“对数发明史”教学设计初探/陈克胜、章传秀//《数学通讯》2004.11第3页

·把“数学发现”的权利还给学生——正弦定理的教学设计/吴新建//《数学通讯》2004.11第7页 ·“探究式学案”设计的若干类型/潘振嵘、庄梅//《数学教学》2004.3第3页 ·对互斥事件的教学设计/房之华//《数学教学》2004.4第6页

·一道解析几何课本习题变式教学的设计/陈斌//《数学教学》2004.4第9页 ·一个不等式证明的教学设计/蔡大志//《数学教学》2004.8第20页

·数学极限（第一课时）教学设计/厉小康//《中学教研（数学）》2004.8第15页 ·“面面垂直的定义与判定”的情境教学设计/王克亮//《中学教研（数学）》2004.11第3页

MB32 教学实录、教学案例

·课本习题讲评中的一次研究性教学案例/屠新跃//《中学数学教学》2003.6第11页 ·“最近发展区”理论指导下的数学教学案例一则/蒋智东//《高中数学教与学》2003.3第1页

·一个研究性习题课案例/金良//《数学通讯》2003.19第11页

·高中“新课标”下的一个教学案例设计/黄颖、黄翔//《数学通讯》2003.23第3页 ·义务教育七年级数学研究性学习的一个案例/夏新桥//《数学通报》2003.5第18页 ·学生创新的两个“案例”/钱照平//《数学通讯》2003.7第21页 ·建构主义观点下“对数函数的图象和性质”教学案例/张美娟//《中学教研（数学）》2003.3第7页

·数学研究性学习一例/梅爱武//《中学教研（数学）》2003.5第8页 ·渗透数学文化的一则教学案例/刘爱纯//《中学教研（数学）》2003.9第13页 ·球的体积/孙亦器//《中学教研（数学）》2003.11第1页

·拓展性研究性学习一例——兼谈解题后的反思、拓展、探索/杨思源、周丽娟//《中学教研（数学）》2003.12第19页

·数学理解的案例分析/罗增儒//《中学数学教学参考》2003.3第15页

·“研究性学习”研究课一例——“两角和与差的三角函数”教学实录与评价/郝澎、吴鹏//《中学数学教学参考》2003.4第20页

·让学生尝试“由失败走向成功”的研究过程——一节研究性教学的课堂实录/王芝平、郝澎//《中学数学教学参考》2003.9第16页

·不断探索 水到渠成——“椭圆定义及其标准议程”课程教学实录/陆荣林//《中学数学教学参考》2003.11第17页

·关于直线方程的研究性教学设计案例/马绍文//《数学教学》2003.2第24页 ·一个空间模型中立体几何问题的教学案例/余继光//《数学教学》2003.4第11页 ·“点到平面射影位置的确定”教学实录/薛党鹏//《数学教学》2003.5第15页 ·二项式定理的解题教学案例/蔡卫兵//《数学教学》2003.8第8页

·让探究性学习走入课堂——初中数学课程教学探究性学习案例剖析/唐伟锋//《初中数学教与学》2003.11第1页

·解题风雨坎坷 “整容”沧海桑田 升华思维品质——一课本题目的教学案例/宋茂基//《数学通报》2004.6第37页

·新课程 新理念 新教法——《中位数、众数》教学实录及简析/吴仲奇//《中学数学教学》2004.2第7页

·活思维 善辨析 巧纠错——一堂高三习题课实录/胡国生//《中学数学教学》2004.2第10页

·一堂关于“直线和圆”的建构式习题课/袁况成//《数学教学》2004.3第4页 ·一堂立体几何习题课的实录及后记/薛爱国//《数学教学》2004.3第8页 ·研究性学习课例：费马点/闻杰//《数学教学》2004.7第19页 ·一则数学探索性学习的典型案例/陈红香//《中学教研（数学）》2004.4第7页 ·数学活动与概念化——图形的重合与全等教学案例研究/沙美红、计重选//《中学教研（数学）》2004.5第18页

·函数概念教学的案例分析/高和林//《中学教研（数学）》2004.8第9页

·课例：椭圆的简单几何性质（第一课时）/张永贵//《中学数学教学参考》2004.1～2第18页

·一节基于数学史的教学课例：正四棱台的体积公式/朱哲、张维忠//《中学数学教学参考》2004.3第8页

·课例：双曲线的定义及标准方程/文卫星//《中学数学教学参考》2004.5第16页

·一节以理性思维为主的研究课——三角函数的图象变换/郝澎、康晓东//《中学数学教学参考》2004.9第19页

·探究性学习课案一例/罗国彬//《数学通讯》2004.19第10页 MB33 课堂教学、备课指导、板书设计

·数学课堂教学中问题设计的原则/夏晓华//《中学教研（数学）》2003.4第6页 ·让再创造学习融入数学课堂教学/张示达//《中学教研（数学）》2003.8第1页 ·课堂教学中创设问题情景的尝试/潘振嵘//《数学通讯》2003.11第1页

·对新时期中学数学课堂教学的几点思考/项成天//《中学数学教学参考》2003.6第6页 ·课堂教学中开展探究性学习的实践与认识/杨志文//《中学数学教学参考》2003.6第12页

·素质教育与教学课堂教学的策略和手段/欧敏//《中学数学教学参考》2003.9第12页 ·中学数学课堂教学模式初探/刘康宁//《中学数学教学参考》2003.1～2第16页

·把生动的教材变成生动的课堂教学——华东师大版初中《数学》第一章教学感想/龚维瑜//《数学教学》2003.2第26页

·关注学生发展的数学课堂教学/夏晓华//《中学教研（数学）》2004.3第11页 ·中学数学课堂探究性教学实践的心得/吴剑锋//《中学教研（数学）》2004.6第6页 ·例说初中数学课堂教学活动单元的设计/李晓明//《中学数学教学参考》2004.10第12页

MG 国外数学教育

MG1 教改动态（含课程、计划、大纲、教材、考试等）

·韩国第7次数学课程标准简介/陈志云、李渺//《数学通讯》2003.1第3页 ·新世纪初的法国数学课程简介/李渺、陈志云//《数学通讯》2003.3第1页

·美国的数学（幼儿园～12年级）课程标准/岳卫芬、李渺、陈志云//《数学通讯》2003.5第1页

·加拿大BC省高中数学教学目标和数学教育理念/张晓贵//《数学通讯》2003.19第6页 ·新加波的新数学教材《New Mahtematics Counts》/黄翔、童利//《数学通报》2003.11第29页

·近两年日本高考的向量题及概率题/岳荫巍//《数学教学》2003.10第42页 ·加拿大（西部）高中数学教材介绍与评述/黄华//《数学教学》2003.11封二

·数学教材中应重视体现能力培养——来自美国数学教材的启示/孙名符、郑庆全//《数学通报》2004.3第44页

·日本中学数学教材中的“课题学习”/李淑文、张守波//《数学通报》2004.6第30页 ·俄罗斯几何学标准草案/倪明编译//《数学教学》2004.4封二

MG2 教学方法、教学活动

·源于生活 别出心裁——新加坡中学数学教育印象

（四）/胡炳生//《中学数学教学》2003.2第6页

·美国的数学教育/齐民友编译//《数学通报》2003.10封二 ·发展学生计算能力的途径——美国高中数学教学的一些思考/王林全//《数学通报》2003.11第2页

·澳大利亚中学课堂教学活动管窥/陈立军//《中学数学教学参考》2003.1～2第19页 ·来自新西兰别具风格的数学教育理念/罗玉莲//《中学数学教学参考》2003.12第7页 ·“在做中学”——美国中学教育中的数学活动课教学/赵小云、沈陆娟//《数学通报》2004.6第16页

·日本数学开放题研究的新进展一例/孙联荣//《数学教学》2004.4第43页

MG3 教学评估（经验总结、教学经验）

·新西兰的数学教学及启示/刘洪璐、胡晋宾//《数学教学》2004.4第44页

MG4 试题、赛题等

·2002年英国数学奥赛第2轮试题及解答/费振鹏提供//《中学数学教学》2003.5第44页 ·一道美国数奥题的六种解法/唐明华//《中学理科》2003.7第15页

·美国纽约州立大学招生会考试卷数学B/殷希群、汪政红、徐晨译//《数学通讯》2003.1第35页

·世界各地数学奥林匹克试题摘编/徐学文//《数学通讯》2003.7第45页 ·世界各地数学奥林匹克试题摘编/刘丹//《数学通讯》2003.11第45页

·第43届IMO美国队选拔考试试题选登/黄军华提供//《数学通讯》2003.13第44页 ·2001年第19届美国数学邀请赛（AIME）/齐世荫提供//《数学通讯》2003.17第44页 ·2002年第20届美国数学邀请赛（AIME）/齐世荫提供//《数学通讯》2003.17第45页 ·两道国际数学竞赛题的推广/周金锋//《数学通讯》2003.17第47页

·第35届（2003）加拿大数学奥林匹克/苏勇提供//《数学通讯》2003.19第43页 ·世界各地数学奥林匹克函数试题摘编/尹友云//《数学通讯》2003.21第47页 ·一道数学奥林匹克题的再推广/李建潮//《数学通讯》2003.19第45页 ·一道美国数学奥林匹克试题的联想/邹黎明//《中学教研（数学）》2003.11第35页 ·法国巴黎学区2002年理科数学会考题选/龚妙昆编译//《数学教学》2003.6第37页 ·2003年日本大学入学统一考试概况及试题/陈月兰//《数学教学》2003.7第43页 ·2003年第16届爱尔兰数学奥林匹克/冯志刚提供//《数学通讯》2004.3第45页 ·2004年亚太地区数学奥林匹克/冯志刚提供//《数学通讯》2004.11第43页

·2004年美国数学奥林匹克试题及解答/冯志刚提供//《数学通讯》2004.15第46页 ·2004年加拿大数学奥林匹克试题及解答/《数学通讯》2004.17第46页

MF 第二课堂

MF1 竞赛讲座、辅导

·竞赛问题中的数学归纳法/祁平//《高中数学教与学》2003.7第37页

·怎样解数学竞赛中的函数方程问题/姚荣峰//《中学数学研究》2003.3第36页 ·有整根的方程的解法/邱锦宇//《中学数学研究》2003.4第页

·两个不等式猜想的解决——兼擂题（58）的解答/吴善和//《中学数学教学》2003.3第40页

·一道竞赛训练题的引申及其应用/江燕//《中学数学教学》2003.3第42页

·完全四边形的两个性质——兼擂题（56）第3题的解答/龚浩生//《中学数学教学》2003.4第页

·一个三角不等式的证明——兼擂题（59-1）解答/令标、刘才华//《中学数学教学》2003.

5第43页 ·一个三角形不等式的证明——兼擂题（61-1）解答/束云松、张树胜//《中学数学教学》2003.6第36页

·评2002年全国高中数学联赛/单墫//《数学通讯》2003.1第44页

·例谈初中数学竞赛中的构造法/王志//《中学数学研究》2003.6第30页

·向量的数量积性质在数学竞赛中的应用/赵绪昌//《中学数学研究》2003.10第30页 ·数列求和问题/韩保席//《中学数学教学参考》2003.1～2第46页

·初中数学竞赛模拟试题/陈昭亮、薛党鹏//《中学数学教学参考》2003.1～2第49页 ·递推数列/秦永//《中学数学教学参考》2003.4第44页

·对称变换及其应用/桂文通//《中学数学教学参考》2003.4第47页

·数学竞赛中的“三个二次”问题/许少华、马荣林//《中学数学教学参考》2003.5第52页 ·2003年全国初中数学联赛试题讲解/刘康宁//《中学数学教学参考》2003.5第55页 ·比较大小问题/韩保席//《中学数学教学参考》2003.6第49页

·旋转变换及其应用/桂文通//《中学数学教学参考》2003.6第51页

·一道联赛题的两种证法/李霞、张清雅//《中学数学教学参考》2003.6第53页 ·梅涅劳斯定理及其应用/沈文选//《中学数学教学参考》2003.7第52页

·高中数学联赛模拟试题/丁志勇、广隶//《中学数学教学参考》2003.7第56页 ·托勒密定理及应用/沈文选//《中学数学教学参考》2003.9第57页 ·西姆松定理及应用/沈文选//《中学数学教学参考》2003.10第51页

·2003年英国数学奥林匹克第2轮试题/费振鹏供题//《中学数学教学参考》2003.10第55页

·集合问题/熊斌//《数学通讯》2004.3第41页 ·函数综合问题/熊斌//《数学通讯》2004.7第43页 ·数论问题/余红兵//《数学通讯》2004.11第41页 ·分组数列及其应用/蒋明斌//《中学教研（数学）》2004.10第21页 ·梅涅劳斯定理在立体几何中的应用和推广/章礼抗//《中学教研（数学）》2004.10第25页

MF2 趣味数学

·神奇的“9”/马岷兴、盛登//《数学通报》2003.10第18页

·探索规律 趣在其中/江家福//《初中数学教与学》2003.8第14页 ·牛顿的数学问题/张新义、苏三林//《初中数语外辅导》2004.1第7页

MF3 生活数学

·按揭购房中不同还款方式的比较/孙立群、崔淮玲//《高中数学教与学》2004.2第40页 ·一类染色问题的解法/魏跃兵//《高中数学教与学》2004.7第40页 ·生活中的数学期望/林少安//《高中数学教与学》2004.8第42页

·三大球类运动中的数学问题/郑宝铃//《高中数学教与学》2004.9第43页

MF4 课外活动（小论文指导、专题讲座、学生习作等入此）

·高考数学专题讲座/《中学数学研究》2003.11-12封二～32（共14篇）

·数学问题解答/曾山、李晓渊、郭要红、吴伟朝、李慎东、孔令恩、郭增花、邵剑波、王广余、安振平//《数学通报》2003.5第47页

·数学问题解答/李慎东、郭增花、邵剑波、王广余、安振平、千海军、刘运谊、吴国胜、丁遵标、郭要红、杨军//《数学通报》2003.6第47页

·数学问题解答/刘运谊、吴国胜、郭要红、杨军、王承宣、宋庆、邵剑波、吴启斌、琚国起//《数学通报》2003.7第47页

·数学问题解答/王承宣、宋庆、邵剑波、吴启斌、琚国起、贺斌、彭学龙、罗欲晓、邰圭//

《数学通报》2003.8第48页

·数学问题解答/邵剑波、贺斌、彭学龙、罗欲晓、冯甄玲、丁勇、陈四川、盛宏礼、陈永毅//《数学通报》2003.9第47页

·数学问题解答/冯甄玲、丁勇、陈四川、盛宏礼、闵飞、李晓渊、廖明村、段刚山、孙伯友//《数学通报》2003.10第46页

·数学问题解答/闵飞、李晓渊、廖明村、段刚山、陈稳胜、郭璋、宋庆、张启凡、甘立斌、吴伟朝//《数学通报》2003.11第47页

·数学问题解答/陈稳胜、郭璋、宋庆、张启凡、甘立斌、吴伟朝、王善鑫、闵飞、王江河、陈克瀛、贺斌//《数学通报》2003.12第48页

·数学问题解答/王善鑫等//《数学通报》2004.1第47页 ·数学问题解答/常绍义等//《数学通报》2004.2第48页 ·数学问题解答/齐行超等//《数学通报》2004.3第46页 ·数学问题解答/贯福春等//《数学通报》2004.4第47页 ·数学问题解答/李建潮等//《数学通报》2004.5第46页 ·数学问题解答/闵飞等//《数学通报》2004.6第46页 ·数学问题解答/李一麟等//《数学通报》2004.7第47页 ·数学问题解答/田晶等//《数学通报》2004.8第46页 ·数学问题解答/王大鹏等//《数学通报》2004.9第46页

·数学问题解答/陈四川、姜坤崇等//《数学通报》2004.10第46页

·中考数学专题讲座/冯育娇、蓝师江、陈秀君等//《中学数学研究》2004.2第3～47页 ·如何对高考成绩进行估分/吴校红等//《中学生数理化》2004.5第24页

MF5 第二课堂活动经验、做法

·离散型随机变量的期望与方差的应用/陈东明//《数学通讯》2003.11第23页

·例说概率知识在实际问题中的应用/袁宗钦、张冬生//《数学通讯》2003.11第25页

MS习题、试题

MS1 练习题

MS11 各科练习

·立体几何练习题/程国柱//《中数生数理化》2003.7-8第67页 MS12 综合练习

·中考数学应用题摘选/冯莉萍//《中学数学教学》2003.1第19页

·新编应用题选登/甘志国、马荣波、范长如//《数学通讯》2003.1第23页 ·综合题新编选登/邓旭辉//《数学通讯》2003.1第33页

·新编应用题选登/范长如、甘志国//《数学通讯》2003.3第31页 ·综合题新编选登/辛民、耿永雪等//《数学通讯》2003.5第32页 ·综合题新编选登/辛民//《数学通讯》2003.7第37页

·综合题新编选登/刘光清、沈玲//《数学通讯》2003.9第35页

·综合题新编选登/刘光清、田新、耿永雪等//《数学通讯》2003.11第39页 ·数学应用题新编选登/琚国起、辛民//《数学通讯》2003.13第25页 ·综合题新编选登/刘光清、辛民、尚继惠//《数学通讯》2003.13第42页 ·应用题新编选登/聂文喜、刘光清、庄梅//《数学通讯》2003.17第21页 ·综合题新编选登/琚国起、辛民、刘光清//《数学通讯》2003.17第42页 ·应用题新编选登/邹本俭、闫斗成、卫学菊//《数学通讯》2003.19第26页

·综合题新编选登/辛民、刘光清、罗志强//《数学通讯》2003.19第41页 ·应用题新编选登/齐行超、程国柱、张冬生等//《数学通讯》2003.21第23页 ·综合题新编选登/文卫星、朱其谦、杨利刚等//《数学通讯》2003.21第33页 ·综合题新编选登/琚国起、周晓文、马春才//《数学通讯》2003.23第29页 ·综合题新编选登/辛民、刘光清、罗志强//《数学通讯》2004.3第33页 ·综合题新编选登/廖湘楚、曹大方、刘光清//《数学通讯》2004.7第38页 ·综合题新编选登/黄丽生、甘志国、罗志强等//《数学通讯》2004.9第39页 ·综合题新编选登/孔峰、孔繁潜、曹时武等//《数学通讯》2004.11第34页 ·综合题新编选登/刘先清、辛民、万新才//《数学通讯》2004.13第31页 ·综合题新编选登/陈中峰、刘光清、张贵钦//《数学通讯》2004.15第34页 ·应用题新编选登/邰圭、曹大方、王峰等//《数学通讯》2004.17第28页 ·综合题新编选登/刘光清、琚国起、辛民//《数学通讯》2004.17第43页 ·综合题新编选登/邰圭、琚国起、安振平等//《数学通讯》2004.19第38页

MS2 试题

MS21 各科试题 MS21C 初中

·初一代数测试题/《初中数学教与学》2003.10第17页 MS21G 高中 ·“排列组合、概率统计、导数”测试题/李光旭//《中数生数理化》2003.2第36页 ·函数综合测试题/常克峰//《中数生数理化》2003.9第32页

·三角函数与不等式测试题/张志军//《中数生数理化》2003.10第32页 ·平面向量测试题/王秀彩//《中数生数理化》2003.11第33页

·集合、简易逻辑、函数测试题/周顺钿//《中数生数理化》2003.12第25页 ·三角与向量自我检测题/樊友年//《高中数理化》2004.3第13页 ·代数自我检测题/陆海泉//《高中数理化》2003.3第16页

·立体几何自我检测题/张钟谊//《高中数理化》2004.4第14页 ·立体几何自我检测题/董力//《高中数理化》2003.4第15页 ·解析几何自我检测题/董力//《高中数理化》2003.5第15页 ·“直线平面 简单几何体”综合模拟题/陈世金//《中数生数理化》2003.1第31页 ·圆锥曲线综合测试题/张德文//《中学生数理化》2004.1第32页

·导数素质创新与综合能力测试题/程国柱//《中学生数理化》2004.1第16页 ·数列·三角函数单元测试题/王自勇//《中学生数理化》2004.9第32页 ·向量与不等式单元测试题/张玉玺//《中学生数理化》2004.10第30页 ·集合与函数单元测试题/张志军//《中学生数理化》2004.10第56页 ·解析几何自我检测题/张钟谊//《高中数理化》2004.5第13页 ·简单几何体与圆锥曲线模拟题/孙士放//《中学生数理化》（高中版）2004.11第29页 MS22 综合试题、测试题

MS22C 初中

·初一数学期末测试题/《初中数学教与学》2003.1第20页 ·初二数学期末测试题/《初中数学教与学》2003.1第23页 ·初三数学期末测试题/《初中数学教与学》2003.1第26页

·初二（下）数学期末检测题/《初中数学教与学》2003.6第18页

·七年级数学测试（配北师大版）/《初中数学教与学》2003.9第16页 ·初二年级数学测试/《初中数学教与学》2003.9第19页

·初二数学期中测试题/《初中数学教与学》2003.10第19页

·初一年级数学测试（配华师大版）/《初中数学教与学》2003.11第13页 ·初二年级数学测试（配华师大版）/《初中数学教与学》2003.11第15页 ·初三年级数学测试/《初中数学教与学》2003.11第18页

·初一年级数学试题（华师大版）/《初中数学教与学》2004.1第17页 ·初二年级数学期末试题/《初中数学教与学》2004.1第20页 ·初三年级数学期末试题/《初中数学教与学》2004.1第23页

·2003～2004学年度第一学期初一年级期末试卷/《初中数学教与学》2004.2第25页 ·2003～2004学年度第一学期初二年级期末试卷/《初中数学教与学》2004.2第29页 ·2003～2004学年度第一学期初三年级期末试卷/《初中数学教与学》2004.2第31页 ·安徽省巢湖市部分县区2003～2004学年度七年级数学试题《初中数学教与学》/2004.3第20页

·江苏省姜堰市2003～2004学年度初二数学试题/《初中数学教与学》2004.3第23页 ·山东省泰安市2003～2004学年度初三数学试题/《初中数学教与学》2004.3第26页 ·浙江省上虞市2003～2004学年七年级数学试题/《初中数学教与学》2004.4第22页 ·初二数学单元测试题/《初中数学教与学》2004.4第25页

·湖南省郴州市2003～2004学年度七年级数学试题/《初中数学教与学》2004.5第17页

·安徽省巢湖市部分县区2003～2004学年度八年级数学试题《初中数学教与学》/2004.5第19页

·湖北省黄冈市2004年调研考试初三年级数学试题/《初中数学教与学》2004.5第22页

·江苏省姜堰市2003～2004学年度七年级数学试题/《初中数学教与学》2004.6第23页

·浙江省衢州市实验学校八年级数学试卷/《初中数学教与学》2004.6第26页

·安徽省巢湖市部分县区2004年初中毕业班质量检测数学试题/《初中数学教与学》2004.6第29页

·初一数学测试题/《初中数学教与学》2004.7第18页 ·初二数学测试题/《初中数学教与学》2004.7第20页 ·初三数学测试题/《初中数学教与学》2004.7第23页 ·江苏省姜堰市2003～2004学年度第二学期期终考试初一数学试题《/初中数学教与学》2004.8第21页

·安徽省2004年普通高中理科实验班招生考试数学试题/《初中数学教与学》2004.8第27页

·七年级数学测试题/《初中数学教与学》2004.9第28页 ·八年级数学测试题/《初中数学教与学》2004.9第30页 ·七年级数学试题/《初中数学教与学》2004.10第15页 ·八年级数学试题/《初中数学教与学》2004.10第18页 ·初三数学试题/《初中数学教与学》2004.10第21页 MS22G 高中

·高一数学期末测试题/沈玖贵、张世俊命题//《高中数学教与学》2003.1第24页 ·高二数学期末测试题/昌明、张世俊命题//《高中数学教与学》2003.1第27页 ·高中数学测试题（文理）/龚袭提供//《高中数学教与学》2003.1第35页

·高一数学单元测试（任意角的三角函数）/王诚祥命题//《高中数学教与学》2003.

2第20页

·高二数学单元测试（空间直线和平面）/张敏、叶永龙命题//《高中数学教与学》2003.2第23页

·高一数学单元测试（两角和与差的三角函数）/小草提供//《高中数学教与学》2003.3第27页

·高二数学单元测试（简单几何体）/小草提供//《高中数学教与学》2003.3第31页 ·高中数学测试题/童其林提供//《高中数学教与学》2003.3第38页

·高一数学单元测试（三角函数的图象和性质）/小草提供//《高中数学教与学》2003.4第26页

·高二数学单元测试（排列与组合）/小草提供//《高中数学教与学》2003.4第29页 ·高二数学单元测试（平面向量、解三角形）/董裕华、蒋建华供稿//《高中数学教与学》2003.5第26页

·高二数学单元测试（概率）/蒋建华供稿//《高中数学教与学》2003.5第30页 ·高一数学期末测试题/张福俭命题//《高中数学教与学》2003.6第32页 ·高二数学期末测试题/贾万林命题//《高中数学教与学》2003.6第36页 ·高三数学测试题/万庆炎提供//《高中数学教与学》2003.6第39页 ·高一数学测试题/张福俭/命题/《高中数学教与学》2003.7第24页 ·高二数学测试题/张世俊命题//《高中数学教与学》2003.7第28页

·高一数学单元测试（集合、简易逻辑）/张茂城命题//《高中数学教与学》2003.9第26页

·高二数学单元测试（不等式）/徐所扣、孟素红命题//《高中数学教与学》2003.9第29页

·高一数学单元测试（函数）/本刊提供//《高中数学教与学》2003.10第21页

·高二数学单元测试（直线和圆的方程）/本刊提供//《高中数学教与学》2003.10第24页

·高一数学单元测试（数列）/杨鹤云//《高中数学教与学》2003.11第24页 ·高二数学单元测试（圆锥曲线）/蒋建华//《高中数学教与学》2003.11第27页 ·高中数学测试/殷伟康提供//《高中数学教与学》2003.11第31页

·高一数学（上）期末测试/康瑞华提供//《高中数学教与学》2003.12第26页 ·高二数学（上）期末测试/刘梅生命题//《高中数学教与学》2003.12第28页 ·高三数学测试/朱明辉提供//《高中数学教与学》2003.12第35页 ·高三数学自我检测题/陆海泉//《高中数理化》2003.6第13页

·高一数学（第一学期）期末测试题/《高中数学教与学》2004.1第22页 ·高二数学（第一学期）期末测试题/《高中数学教与学》2004.1第26页 ·高三数学测试题（理）/《高中数学教与学》2004.1第32页

·高一数学第一学期期末测试/《高中数学教与学》2004.2第24页 ·高二数学第一学期期末测试/《高中数学教与学》2004.2第28页 ·高三数学测试题/《高中数学教与学》2004.2第35页 ·高一数学单元测试/《高中数学教与学》2004.3第23页 ·高二数学单元测试/《高中数学教与学》2004.3第26页 ·高一数学单元测试/《高中数学教与学》2004.4第23页 ·高二数学单元测试/《高中数学教与学》2004.4第26页 ·高三数学模拟测试/《高中数学教与学》2004.4第35页 ·高一数学单元测试/《高中数学教与学》2004.5第23页

·高二数学单元测试/《高中数学教与学》2004.5第26页 ·高中数学模拟测试/《高中数学教与学》2004.5第35页

·高一数学（下）期末测试题/《高中数学教与学》2004.6第21页 ·高二数学（下）期末测试题/《高中数学教与学》2004.6第24页 ·高三数学测试题/《高中数学教与学》2004.6第34页

·高一数学期末测试题/《高中数学教与学》2004.7第24页 ·高二数学期末测试题/《高中数学教与学》2004.7第28页 ·高一数学期末测试题/《高中数学教与学》2004.8第29页 ·高二数学期末测试题/《高中数学教与学》2004.8第32页 ·高一数学单元测试/《高中数学教与学》2004.9第19页 ·高二数学单元测试题/《高中数学教与学》2004.9第22页 ·高一数学单元测试/《高中数学教与学》2004.10第29页 ·高二数学单元测试/《高中数学教与学》2004.10第32页

MS23 年级考、会考、升学考题

·2003年陕西省初中毕业升学考试数学试题/《中学数学教学参考》2003.8第52页 ·江苏省扬州大学附属中学初三数学模拟试卷/《初中数学教与学》2003.6第21页 ·安徽省2004年初中升学统一考试数学试题/《中学数学教学参考》2004.9第48页 ·山东省新泰市2003～2004学年度第二学期期末会考初二数学试题/《初中数学教与学》2004.8第25页 MS24 中考试题

·全国各地近年中考数学试题分类精选/《中学数学研究》2003.2第11页

·宁波市区2003年初中升高中保送生综合测试卷评析/冯斌//《中学教研（数学）》2003.9第41页

·2002年全国各地中考试题集锦/本刊试题研究组//《中学数学教学参考》2003.3第26页 ·2003年中考数学模拟试题/喻俊鹏//《中学数学教学参考》2003.5第48页

·扬州市2003年初中毕业、升学统一考试数学试题/《初中数学教与学》2003.7第25页 ·济南市2003年高中阶段招生模拟考试数学试题/《初中数学教与学》2003.9第22页 ·2003年全国各省市中考数学试题选编/林林、沛生//《初中数学教与学》2003.10第26页

·2003年全国各省市中考数学试题选编/林林、沛生//《初中数学教与学》2003.11第21页

·中考数学模拟题/《中学课程辅导》（初三版）2004.1第37页

·中考数学全真模拟试题

（一）/李志兵//《初中数语外辅导》2004.1第20页 ·中考数学全真模拟试题

（二）/王国才//《初中数语外辅导》2004.1第25页

·2004年上海市中等学校高中阶段招生文化考试数学试卷/《数学教学》2004.8第40页 ·2003年全国各地中考试题集锦 代数部分/《中学数学教学参考》2004.3第26页 ·2003年全国各地中考试题集锦 几何部分/《中学数学教学参考》2004.3第36页 ·2004年中考数学模拟试题/喻俊鹏//《中学数学教学参考》2004.4第41页

·2004年天津市高级中等学校招生考试数学试题/《中学数学教学参考》2004.8第48页 ·2003年全国各省市中考数学试题选编/林林、沛生//《初中数学教与学》2004.1第26页 ·新课程标准理念下的中考试题选/张晓林、潘庆锋//《初中数学教与学》2004.2第18页 ·初三数学中考模拟试卷/《初中数学教与学》2004.4第29页

·2004年上海市中等学校高中阶段招生文化考试数学试题/《中学数学教学参考》2004.10第51页

MS25 高考试题

·高考数学模拟题/万庆炎提供//《高中数学教与学》2003.2第33页 ·2003年普通高等学校春季招生考试数学（理工农医类）（北京）《高中数学教与学》/2003.4第37页

·2003年上海市普通高等学校春季招生考试数学试题/邵之泉供稿//《高中数学教与学》2003.5第40页

·2003年普通高等学校招生全国统一考试（新课程卷）数学（文、理科）试题/本刊提供//《高中数学教与学》2003.7第32页

·2003年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）数学试题/本刊提供//《高中数学教与学》2003.7第21页

·2003年上海市高考数学试题（文、理科）/马积祥提供//《高中数学教与学》2003.9第32页 ·2003年普通高考学校招生全国统一考试数学试题/本刊提供//《高中数学教与学》2003.10第27页

·高考三角函数检测题/王勇//《中数生数理化》2003.3第26页 ·高考立体几何检测题/王勇//《中数生数理化》2003.3第29页

·2003年高考数学模拟试题/霍祝华等//《中数生数理化》2003.3第33页 ·2003年高考数学模拟试题/黄传龙//《中数生数理化》2003.4第34页 ·2003年全国高考模拟试卷（数学）/《高中数理化》2003.2第7页

·2003年全国高考模拟试卷参考答案（数学）/《高中数理化》2003.2第43页 ·2003年高考数学模拟试题

（一）/丁益祥//《中学理科》2003.5、6第11页 ·2003年高考数学模拟试题

（二）/李再湘//《中学理科》2003.5、6第15页 ·2003年高考数学模拟试题

（三）/郑一平//《中学理科》2003.5、6第18页 ·2003年高考数学模拟试题

（四）/邓旭辉//《中学理科》2003.5、6第21页 ·2003年高考数学模拟试题

（五）/卢佐康//《中学理科》2003.5、6第24页 ·2003年高考数学模拟试题

（六）/沈伟忠//《中学理科》2003.5、6第28页

·2003年广州市普通高中毕业班综合测试

（一）/《中学数学研究》2003.5第33页 ·2003年北京市朝阳区高三综合测试

（一）/《中学数学研究》2003.5第37页 ·2003年高考数学试题（广东卷）/《中学数学研究》2003.7第36页 ·2003年高考数学试题（北京卷）/《中学数学研究》2003.7第39页

·2003年高考数学试题（江苏、新课程卷）/《中学数学研究》2003.9第15页

·最新三年高考数学试题分类汇编 试题 答案/《中学数学研究》2003.11-12第58～79页

·2003年普通高等学校招生全国统一考试(北京卷)/《数学通报》2003.7第44页

·2003年普通高等学校招生全国统一考试(理工农医类新课程试卷)/《数学通报》2003.8第44页

·2003年普通高等学校招生全国统一考试(理工农医类)/《数学通报》2003.8第46页 ·2003年高考数学模拟试卷

（一）/吴国建//《中学教研（数学）》2003.3第47页 ·2003年高考数学模拟试卷

（二）/徐鸿斌、毛钦良//《中学教研（数学）》2003.4第41页

·2003年高考数学模拟试卷

（三）/杨学才、方向东//《中学教研（数学）》2003.4第46页

·高考数学模拟试卷

（四）/吕峰波//《中学教研（数学）》2003.5第43页 ·高考数学模拟试卷

（五）/李超尔供稿//《中学教研（数学）》2003.5第47页

·2003年高考应用题探析/张金良//《中学教研（数学）》2003.10第42页 ·2002年全国各地数学高考模拟试题集锦/本刊试题研究组//《中学数学教学参考》2003.1～2第53页

·2003年普通高等学校春季招生考试数学试题（理工农医类）（北京卷）///《中学数学教学参考》2003.3第58页

·高考数学模拟试题（新教材）/房芝华//《中学数学教学参考》2003.5第40页 ·高考数学模拟试题（旧教材）/房芝华//《中学数学教学参考》2003.5第43页

·2003年全国高考数学试题及参考答案（江苏卷）/《中学数学教学参考》2003.8第48页

·2003年高考数学试题（北京卷·理工农医类）/《中学数学教学参考》2003.9第48页 ·2003年普通高等学校招生全国统一考试数学（理工农医类）试题与参考解答/《数学教学》2003.7第34页

·2003年全国普通高等学校招生统一考试上海数学试卷（理工农医类）与解答要点/《数学教学》2003.7第39页

·2004年普通高等学校招生全国统一考试（数学）/《数学通报》2004.7第41页 ·2004年高考模拟试卷（数学）/《高中数理化》2004.2第24页

·2003年全国各地高考数学模拟试题选析——不等式/朱光辉//《数学通讯》2004.3第36页

·2004年上海市普通高等学校春季招生考试数学试卷/《数学教学》2004.2第39页 ·2003年普通高等学校招生全国统一考试数学（理工农医类）（新课程）试题与参考答案/《数学教学》2004.7第35页

·2004年全国普通高等学校招生统一考试上海数学试卷（理工农医类）与答案要点/《数学教学》2004.7第40页

·2004年高考数学模拟试卷

（一）/吴国建//《中学教研（数学）》2004.2第47页 ·2004年高考数学模拟试卷

（二）/吕峰波//《中学教研（数学）》2004.3第46页 ·2004年高考数学模拟试卷

（三）/陶文强//《中学教研（数学）》2004.4第41页 ·2004年高考数学模拟试卷

（四）/徐鸿斌、张继永//《中学教研（数学）》2004.4第45页

·2003年全国各地高考模拟试题集锦/本刊试题研究组//《中学数学教学参考》2004.1～2第43页

·2004年普通高等学校春季招生考试（北京卷） 数学（理科）/《中学数学教学参考》2004.3第21页

·2004年普通高等学校春季招生考试（北京卷）

数学（文科）/《中学数学教学参考》2004.3第23页

·2004年上海市普通高等学校春季招生考试数学试题/《中学数学教学参考》2004.4第34页

·2004年高考数学模拟试题/孙国富//《中学数学教学参考》2004.4第37页 ·2004年高考数学模拟试题/曹兵//《中学数学教学参考》2004.5第42页 ·2004年高考数学试题（全国卷）：基本解法与巧思妙解/本刊试题研究组//《中学数学教学参考》2004.7第37页

·2004年上海市高考数学试题/《中学数学教学参考》2004.7第47页 ·2004年高考数学试题（全国卷）：基本解法与巧思妙解（续一）/本刊试题研究组//《中学数学教学参考》2004.8第35页 ·2004年高考数学试题（全国卷）：基本解法与巧思妙解（续二）/本刊试题研究组//《中

学数学教学参考》2004.9第41页

·2004年高考数学试题（广东卷）/《中学数学研究》2004.8第37页

·2004年高考数学试题（文史类，北京卷）/《中学数学研究》2004.8第43页 ·2004年高考数学试题（江苏卷）/《中学数学研究》2004.8第47页

·2004年高考数学试题（天津卷·理工类）及解答/《中学数学研究》2004.9第39页 ·2004年高考数学试题（浙江卷·理工类）及解答/《中学数学研究》2004.9第44页 ·高考数学模拟测试/《高中数学教与学》2004.3第33页 ·2004年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）数学试题/《高中数学教与学》2004.7第33页

·2004年上海市高考数学试题（文、理）/《高中数学教与学》2004.8第36页 ·2004年普通高等学校招生全国统一考试数学试题（文、理）（新课程卷）/《高中数学教与学》2004.9第31页

·2004年高考数学模拟试题

（一）/韩济众//《中学生数理化》2004.3第31页 ·2004年高考数学模拟试题

（二）/程国柱//《中学生数理化》2004.4第31页

·2004年高考数学模拟试题

（三）/江厚利//《中学生数理化》2004.5第29页 ·2004年高考数学模拟试题

（四）/李欣//《中学生数理化》2004.6第27页 ·2004年浙江省高考数学试题（理）/《高中数学教与学》2004.10第39页

·2004年高考数学试题（上海卷·文史类）/《中学数学研究》2004.10第38页 ·2004年高考数学试题（湖北卷·理工类）/《中学数学研究》2004.10第41页 MS26 成人高考题 MS27 竞赛题 ·第十四届“希望杯”全国数学邀请赛 高一 第2试/吴健提供//《高中数学教与学》2003.7第31页 ·第十四届“希望杯”全国数学邀请赛 高二 第2试/吴健提供//《高中数学教与学》2003.7第34页

·第十四届“五羊杯”初中竞赛试题解答/吴康//《中学数学研究》2003.2第33页

·第六届北京高中数学知识应用竞赛初赛试题及参考答案/《数学通报》2003.2第36页 ·不等式知识竞赛/王连笑//《中数生数理化》2003.1第35页 ·“211杯”函数知识竞赛/王连笑//《中数生数理化》2003.2第32页 ·“211杯”数列知识竞赛/沈正威//《中数生数理化》2003.3第25页 ·“211杯”圆锥曲线知识竞赛/韩济众//《中数生数理化》2003.4第32页 ·“211杯”向量知识竞赛/孙志光//《中数生数理化》2003.7-8第66页 ·“211杯”数学能力月月赛/谢桂煌//《中数生数理化》2003.9第18页 ·“211杯”数学能力月月赛/张桂芬//《中数生数理化》2003.10第36页 ·“文华杯”数学能力月月赛/高永生//《中数生数理化》2003.11第22页 ·数学能力月月赛/朱永厂//《中数生数理化》2003.12第35页 ·有奖解题擂台（59）/吴伟朝//《中学数学教学》2003.1第39页 ·有奖解题擂台（60）/郭要红//《中学数学教学》2003.2第41页

·有奖解题擂台（61）/严复卓、杨拥良、荀洋滔//《中学数学教学》2003.3第40页 ·有奖解题擂台（62）/邹黎明、王勇//《中学数学教学》2003.4第43页 ·有奖解题擂台（63）/邵剑波、吴善和//《中学数学教学》2003.5第43页 ·有奖解题擂台（64）/吴伟朝//《中学数学教学》2003.6第36页

·2003年安徽省高中数学竞赛初赛试题及解答/洪朝晖提供//《中学数学教学》2003.6第38页

·湖南省2002年高中数学竞赛试题及解答/许毓华提供//《数学通讯》2003.3第46页 ·2002年全国高中数学联赛山东赛区预赛题解/张靖提供//《数学通讯》2003.5第43页 ·2003年《通讯杯》综合应用能力竞赛试题及解答/本刊编辑部//《数学通讯》2003.9第43页

·第六届北京高中数学知识应用竞赛决赛试题参考解答/《数学通报》2003.5第43页 ·2003年全国高中数学联赛试题解答集锦/刘康宁等//《中学数学教学参考》2003.11第52页

·第三届“学用杯”全国数学知识应用竞赛/《中学数学教学参考》2003.12第48页 ·高一年级初赛试题/《中学数学教学参考》2003.12第50页 ·初一年级初赛试题/《中学数学教学参考》2003.12第53页

·上海市2003年中等学校高中阶段招生文化考试数学试卷/《数学教学》2003.9第35页 ·江苏省第十七届初中数学竞赛初一年级第1试/《初中数学教与学》2003.1第31页 ·江苏省第十七届初中数学竞赛初二年级第1试/《初中数学教与学》2003.1第33页 ·2003年全国初中数学联赛预赛暨2002年山东省初中数学竞赛试题/《初中数学教与学》2003.2第28页

·江苏省第十七届初中数学竞赛试卷初一年级第2试/《初中数学教与学》2003.4第32页

·江苏省第十七届初中数学竞赛试卷初二年级第2试/《初中数学教与学》2003.5第27页

·2003年全国初中数学联合竞赛（初赛）试题/《初中数学教与学》2003.6第34页 ·2003年全国初中数学联合竞赛试题/《初中数学教与学》2003.7第33页 ·2003年全国初中数学联合竞赛试卷/《初中数学教与学》2003.9第34页

·第十四届“希望杯”全国数学邀请赛 初一 第2试/《初中数学教与学》2003.10第31页

·第十四届“希望杯”全国数学邀请赛 初二 第2试/《初中数学教与学》2003.11第30页

·2003年“TRULY信利杯”全国初中数学竞赛试题/《初中数学教与学》2003.12第34页 ·第七届北京高中数学知识应用竞赛初赛试题/《数学通报》2004.1第43页 ·有奖解题擂台（65）/熊曾润//《中学数学教学》2004.1第40页 ·有奖解题擂台（66）/吴伟朝//《中学数学教学》2004.2第28页 ·有奖解题擂台（67）/陈四川//《中学数学教学》2004.3第39页 ·有奖解题擂台（69）/刘健//《中学数学教学》2004.4第44页

·2003年女子数学奥林匹克试题及解答/冯志刚提供//《数学通讯》2004.7第46页

·2003年全国高中数学联赛加试题解答集锦/广隶//《中学数学教学参考》2004.1～2第114页

·初中数学竞赛模拟试题/陈昭亮//《中学数学教学参考》2004.1～2第117页

·本刊第一届中学生数学智能通讯赛试题 初二年级/《中学数学教学参考》2004.3第56页

·本刊第一届中学生数学智能通讯赛试题 初三年级/《中学数学教学参考》2004.3第57页

·本刊第一届中学生数学智能通讯赛试题 高一年级/《中学数学教学参考》2004.3第59页

·本刊第一届中学生数学智能通讯赛试题 高二年级/《中学数学教学参考》2004.3第60页

·高中数学竞赛单元训练题：平面向量及其运算///《中学数学教学参考》2004.4第53页 ·初中数学竞赛单元训练题：根式/焦宇、谷欣宇//《中学数学教学参考》2004.4第56页 ·数学竞赛单元训练题（高中） 排列组合/《中学数学教学参考》2004.5第50页 ·2004年全国初中数学联赛试题解答集锦/广隶、刘印堂、梅娟//《中学数学教学参考》2004.5第52页

·本刊第一届中学生数学智能通讯赛试题参考答案 高一年级/《中学数学教学参考》2004.5第56页

·本刊第一届中学生数学智能通讯赛试题参考答案 高二年级/《中学数学教学参考》2004.5第57页

·数学竞赛单元训练题（高中） 不等式的性质/代建民//《中学数学教学参考》2004.6第47页

·本刊第一届中学生数学智能通讯赛参考答案 初二年级/《中学数学教学参考》2004.6第50页

·本刊第一届中学生数学智能通讯赛参考答案 初三年级/《中学数学教学参考》2004.6第51页

·数学竞赛单元训练题 整数几何问题/刘康宁//《中学数学教学参考》2004.7第52页 ·数学竞赛单元训练题 集合及其运算/焦和平//《中学数学教学参考》2004.7第54页 ·2004年全国高中数学联赛模拟试题/代建民//《中学数学教学参考》2004.8第53页 ·数学竞赛单元训练题（初中） 几何计数问题/陈昭亮//《中学数学教学参考》2004.8第57页

·数学竞赛单元训练题（高中） 不等式的解法（高中）/巨文峰//《中学数学教学参考》2004.9第51页

·数学竞赛单元训练题（高中） 相关变量式的求值问题（初中）/刘康宁//《中学数学教学参考》2004.9第53页

·构造共轭根式解竞赛题/赵绪昌//《中学数学研究》2004.1第40页

·第十五届“五羊杯”初中数学竞赛试题/《中学数学研究》2004.3第38页 ·第十五届“五羊杯”初中数学竞赛试题解答/《中学数学研究》2004.3第42页

·2004年“TRULY信利杯”全国初中数学竞赛试题及解答/《中学数学研究》2004.5第40页

·2004年全国初中数学联赛山东赛区预赛暨2003年山东省“KLT快灵通杯”初中数学竞赛试题/《初中数学教与学》2004.1第36页 ·第十九届黄冈市初中语、数、外三科综合能力测评 数学试卷《/初中数学教与学》2004.2第34页

·2003年上海市初中数学竞赛（宇振杯）预赛/《初中数学教与学》2004.3第36页 ·江苏省第十八届初中数学竞赛试卷/《初中数学教与学》2004.4第37页 ·2004年全国初中数学竞赛预选赛试题/《初中数学教与学》2004.5第33页

·2004年河北省初中数学创新与知识应用竞赛预赛试卷/《初中数学教与学》2004.6第39页

·第十五届“希望杯”全国数学邀请赛 初一第2试/《初中数学教与学》2004.7第36页

·第十五届“希望杯”全国数学邀请赛 初二第2试/《初中数学教与学》2004.8第33页

·二00四年“TRULY信利杯”全国初中数学联赛初赛试题/《初中数学教与学》2004.9第33页

·数学能力月月赛/徐进勇//《中学生数理化》2004.1第29页 ·数学能力月月赛/张国华//《中学生数理化》2004.2第36页 ·数学能力月月赛/王晓玲//《中学生数理化》2004.3第37页 ·数学能力月月赛/储衍誉//《中学生数理化》2004.4第25页 ·数学能力月月赛/储衍誉//《中学生数理化》2004.5第35页 ·数学能力月月赛/杨国锋//《中学生数理化》2004.6第19页 ·数学能力月月赛/杨国锋//《中学生数理化》2004.9第31页

·高考数学能力月月赛/吴星珍//《中学生数理化》2004.10第29页 ·高考数学能力月月赛/张光田//《中学生数理化》（高中版）2004.11第28页

·2004年河北省初中数学创新与知识应用竞赛预赛试卷/《初中数学教与学》2004.10第33页

·函数的性质（高中）/丁志勇//《中学数学教学参考》2004.10第54页

·分式的概念及性质（初中）/桂文通//《中学数学教学参考》2004.10第57页

MS28 试题分析与研究（编拟试题论文、命题趋势及考试题分析文章、试卷分析、试题设计等）

·例谈高考数学命题的改革/陈冬良//《高中数学教与学》2003.12第32页 ·对高中会考命题的几点思考/刘美伦//《数学通报》2003.2第40页

·2003年高考数学命题改革趋势/李果民//《中数生数理化》2003.2第24页 ·高考新亮点——研究性试题/陈冬良//《中数生数理化》2003.9第6页

·从高考数学试卷看课程改革及素质教育/林淑芬等//《中数生数理化》2003.10第6页 ·透视2003年高考 解析高考命题的方向/阳圣兵//《中数生数理化》2003.11第5页 ·新课程高考卷上一道选择题的多种解法/刘富森//《中数生数理化》2003.11第26页 ·相对稳定 强调基础 凸现能力——从高考立体几何命题谈起/施建昌//《中数生数理化》2003.12第5页

·一道竞赛题的价值开发/王怀祥//《中学数学教学》2003.1第7页

·浅议高考应用题中思维障碍的设置/熊跃农//《中学数学教学》2003.3第16页 ·高考函数命题的变化与专题复习的新观念/刘祥民//《数学通讯》2003.11第36页 ·用新课程理念审读高考数学命题/黄仁寿//《数学通讯》2003.23第27页

·新课程高考命题的热点——导数的应用/徐永忠//《中学数学研究》2003.10第13页 ·高考数学命题体现能力立意的策略/陈嘉驹、查建国//《数学通报》2003.8第30页 ·突出能力立意 倡导理性思维 注重数学应用/晨旭//《数学通报》2003.9第11页 ·求导数法在高考题中的应用分类简析/李锦昱、李锦旭//《中学教研（数学）》2003.5第15页

·从高考数学命题思想的演变看对数学复习的启迪/孟胜奇、王白垣//《中学教研（数学）》2003.12第33页

·近几个数学中考命题的特色与发展趋势/孔凡哲//《中学数学教学参考》2003.5第46页 ·数学高考题题源探析/王琛//《中学数学教学参考》2003.12第48页

·新理念 新面貌——华东师大版初中数学实验教材国家实验区考试试卷评析/李*//《数学教学》2003.2第14页

·阅读理解型考题几种常见模式的功能/朱文彦、昌山//《数学教学》2003.2第20页 ·例谈“易错”选择题中干扰项的设计方法/李太敏//《中学数学教学》2004.2第20页 ·数学高考题题源探析/王琛//《数学通讯》2004.7第22页

·2003年高考复数题探源与启示/张必平//《数学通讯》2004.7第35页

·高考数学命题改革的“六化”趋势/余继光//《数学通讯》2004.13第32页

·谈数学奥林匹克试题的命制/朱华伟//《数学通讯》2004.15第42页

·在中考中力求体现学生个性的设计与思考///《数学教学》2004.3第32页 ·新课标下中考压轴题命题的新趋势/王东青//《中学教研（数学）》2004.2第40页 ·探析高考中研究性试题的背景/金王芳//《中学教研（数学）》2004.9第46页 ·高考中数学命题的推广/李云杰//《高中数学教与学》2004.9第29页

·一个值得关注的高考新考点——导数/丁华干//《中学生数理化》2004.1第20页 ·探索性问题浅析/曾祥红等//《中学生数理化》2004.3第22页 MS29 复习题

MS3 解（证）题研究

MS31 方法、技巧及研究、作业讲评

MS311 代数

·浅议排列组合中的形同实异问题/张镭//《高中数学教与学》2003.2第42页 ·函数思想的应用/沈杰//《高中数学教与学》2003.2第43页 ·神奇的分子有理化/吴忠仁//《高中数学教与学》2003.2第44页 ·等差数列的有趣性质/孔祥胜//《高中数学教与学》2003.2第45页 ·不求反函数巧解题/范长如//《高中数学教与学》2003.2第49页

·如何求三项展开式中的项（系数）/王相珍//《高中数学教与学》2003.3第48页 ·一个排列组合问题的几种求解思路/王正荣//《高中数学教与学》2003.6第45页 ·恒成立问题的常见解法/徐金龙//《高中数学教与学》2003.11第22页 ·例谈引参与消参/韦志举//《高中数学教与学》2003.11第45页

·构造二次函数证明不等式/杨厚炜、袁拥军//《高中数学教与学》2003.11第49页 ·抽象函数例析/赵双龙//《中学数学研究》2003.1第32页

·引入参数应用待定系数法求函数最值/邬坚耀//《中学数学研究》2003.1第35页 ·一式多元问题的类型及其求解策略/王克亮//《中学数学研究》2003.4第25页 ·应用整体思想证明不等式/田隆岗//《中学数学研究》2003.4第27页 ·构造一元二次方程解题的思维途径/王志//《中学数学研究》2003.4第页 ·例说特殊化思维的解题功能/郑兴明//《中学数学研究》2003.4第31页 ·辅助角公式的应用道不完/严碧友//《中数生数理化》2003.2第18页 ·一个恒成立问题的多种解法/杜雷虹//《中数生数理化》2003.2第20页 ·高考新题型：定义型试题/白志峰//《中数生数理化》2003.2第21页 ·求解恒不等式题的常用方法/严碧友//《中数生数理化》2003.10第11页 ·数列中的探索性问题分类解析/刘大鸣等//《中数生数理化》2003.10第17页 ·解高考数列题的八种意识/李昭平//《中数生数理化》2003.12第28页 ·怎样解高考抽象函数题/何勇波//《高中数理化》2003.2第4页

·用整体思想巧解复数题/樊宏标、陈奕娟//《中学理科》2003.9第9页 ·注意“隐含条件”，正确解答集合问题/吴学亮//《中学理科》2003.10第7页 ·谈恒成立问题的求解方法探讨/查志刚//《数学通报》2003.6第25页 ·浅谈不等式中恒成立问题的求参方法/丁维红//《中学教研（数学）》2003.4第13页 ·反函数表达式的“不求”艺术/邹施凯、林卫华//《中学教研（数学）》2003.8第9页 ·有关映射计数问题分类解析/曾安雄//《中学教研（数学）》2003.9第14页 ·一个等式的解题功能初探/田发胜//《中学教研（数学）》2003.9第19页 ·张角公式在证明等差数列中的应用/吴春胜//《中学教研（数学）》2003.9第22页 ·数列的几个求和公式及其应用/柯嘉//《中学教研（数学）》2003.10第25页 ·构造向量巧证三元分式不等式/李铁烽//《中学教研（数学）》2003.11第12页

·一个二元函数最值问题的解题策略/俞昕//《中学教研（数学）》2003.12第10页 ·特殊二次根式的简捷解法/毛海土//《中学教研（数学）》2003.12第12页

·探求函数的奇偶性、对称性、周期性三者关系/虞关寿//《中学数学教学参考》2003.9第26页

·数列极限常见题型及解法/于桂英//《中学数学教学参考》2003.9第36页

·用判别式法解题的四个警惕和三个注意/尹述喜//《数学教学》2003.8第22页 ·例谈构造法解排列组合应用题/田志承//《数学教学》2003.8第26页 ·最值问题的四种求法/高秀玲//《初中数学教与学》2003.1第4页 ·代数式求值另有十法/张华//《初中数学教与学》2003.1第6页 ·巧用倒数关系解题/王东青//《初中数学教与学》2003.1第8页 ·巧设参数求值问题/张李军//《初中数学教与学》2003.2第9页

·例谈“常值换元法”的应用/李树臣//《初中数学教与学》2003.5第6页 ·巧用分子有理化解题/杨署平//《初中数学教与学》2003.5第8页 ·分母有理化的常用技巧/陆荣春//《初中数学教与学》2003.5第10页

·一元二次方程在求值中的找换功能/周奕生//《初中数学教与学》2003.7第11页 ·介绍几种设元技巧/瞿娟//《初中数学教与学》2003.7第13页

·如何求二次函数解析式/潘美娟//《初中数学教与学》2003.7第15页 ·分解因式的技巧/顾亚男//《初中数学教与学》2003.7第17页

·用整体思想解一类代数题/孙新东//《初中数学教与学》2003.8第12页 ·代数式求值技巧概观/顾桂斌//《初中数学教与学》2003.9第8页

·双重二次根式的解题策略/蔡鹤杰、朱宝龙//《初中数学教与学》2003.9第40页 ·利用二次函数与一元二次方程的的关系解题/李东升、唐萍//《初中数学教与学》2003.10第10页

·利用一次函数求解最值问题/李昭平//《初中数学教与学》2003.11第4页

·比较幂的大小的常用方法/王学良、冯香爱//《初中数学教与学》2003.11第9页 ·如何画函数的图象/黑虎//《初中数学教与学》2003.11第10页

·条件分式求值的常用方法/周丽华//《初中数学教与学》2003.12第4页 ·因式分解的几种技巧/邵金生//《初中数学教与学》2003.12第6页

·代数式求值的几种常见模型/贺大林//《初中数学教与学》2003.12第7页 ·构造法解（证）不等式/刘发新//《高中数理化》2004.1第13页 ·构造凸函数证一类不等式/江炳新//《中学数学教学》2004.2第42页

·证明不等式的几种特殊方法/王胜林、卫赛民//《数学通讯》2004.11第15页 ·运用函数的几个着眼点/商俊宇、黄建霞//《数学教学》2004.4第30页 ·三角函数问题中的“向量”影子/虞关寿//《数学教学》2004.8第34页 ·对等差（比）数列的对称性的思考/张玉堂//《数学教学》2004.9第36页 ·浅谈求函数值域的常用方法/张熙南//《中学教研（数学）》2004.4第17页 ·不等式恒成立问题的求解策略/严兴法//《中学教研（数学）》2004.5第26页 ·不等式证明中的外形联想/张祖寅、戴顺芳//《中学教研（数学）》2004.6第15页 ·一类三角函数多解问题的处理手段/孙福明//《中学教研（数学）》2004.6第19页 ·给构造法唱点反调/管宏斌//《中学教研（数学）》2004.7第17页 ·极值研究高考题探索多解法/江卫根、金建荣//《中学教研（数学）》2004.8第23页 ·连接不等式的处理策略/田发胜//《中学教研（数学）》2004.8第24页 ·一个计数公式的推证及其应用/沈家书、张根荣//《中学教研（数学）》2004.9第12页

·闭区间上二次函数最值的解法探究/蔡霞//《中学教研（数学）》2004.9第14页 ·函数观点在不等式证明中的应用/刘焕芬//《中学教研（数学）》2004.9第19页 ·探寻数学归纳法的加强形式/陈东明//《中学教研（数学）》2004.10第14页

·一类二元函数条件最小值的求法及其推广/夏群华//《中学数学教学参考》2004.6第32页

·三角函数最值问题解法研究/包水耿//《中学数学研究》2004.3第29页 ·例析抽象型周期函数的周期求法/刘吉存//《中学数学研究》2004.5第23页 ·也谈“不等导等法”解题/肖竹娥//《中学数学研究》2004.5第25页 ·例说极端性原理的应用/张栋平//《中学数学研究》2004.6第38页

·有关自然数n的不等式证法例说/罗六顺//《中学数学研究》2004.8第21页 ·函数单调性在非函数问题中的应用/包水耿//《中学数学研究》2004.9第28页 ·略谈用构造法证明分式不等式/王建宏//《中学数学研究》2004.9第31页 ·二次根式“瘦身”十二法/王艳芬//《初中数学教与学》2004.1第8页 ·分组分解法的若干思路/刘顿//《初中数学教与学》2004.1第11页

·运用整体思想解题的几种策略/侯国兴//《初中数学教与学》2004.1第13页 ·如何求解自变量的取值范围/刘四俊//《初中数学教与学》2004.6第5页 ·因式分解五部曲/代清伦//《初中数学教与学》2004.6第10页 ·数“1”的应用/王晓峰//《初中数学教与学》2004.6第15页

·代数式求值技巧点击/顾桂斌//《初中数学教与学》2004.7第5页 ·构建模型巧解题/梅玉武//《初中数学教与学》2004.7第7页

·代数式求值问题大盘点/李怀忠//《初中数学教与学》2004.8第4页 ·例说和差代换求值/刘群和//《初中数学教与学》2004.8第9页 ·“1”在解题中的巧用/梅世亮//《初中数学教与学》2004.8第13页 ·有理数除法运算中的技巧/张林//《初中数学教与学》2004.8第16页 ·因式分解的十二种方法/季伟//《初中数学教与学》2004.9第6页

·不等式恒成立问题的几种求解策略/董超//《高中数学教与学》2004.1第14页 ·例谈递推数列中不等关系的证明/聂文喜//《高中数学教与学》2004.1第18页 ·递推数列中不等式问题的解法/蒋明斌//《高中数学教与学》2004.2第18页 ·应用均值不等式的几种技巧/顾红军//《高中数学教与学》2004.3第18页

·三角函数中的“缩角”策略/李双彦、高荣伟//《高中数学教与学》2004.7第14页 ·例说不等式证明的几种常见方法/王庭元//《高中数学教与学》2004.8第27页 ·三个“二次”问题的解题切入点——综合题选讲（16）/甘大旺//《语数外学习》（高中版）2004.6第38页

·巧用“取”法，简捷解题/尹承利//《中学生数理化》2004.7-8第45页 ·三角形三边非齐次不等式的证明/孙建斌//《高中数理化》2004.5第30页 ·破解一类综合题的几种途径/管宏斌//《中学教研（数学）》2004.11第12页 ·一类二元函数最值问题的一种解题策略/孙建斌//《中学教研（数学）》2004.11第19页

·充分挖掘隐性等式来解决数学问题/温伟平//《中学教研（数学）》2004.11第24页 ·二次函数中绝对值问题的求解策略/管宏斌//《高中数学教与学》2004.10第16页 ·二次函数的灵活运用/陈云烽//《中学数学教学参考》2004.10第19页 ·复合最值问题的求解策略/罗建中//《中学数学研究》2004.10第28页 ·运用“距离公式”巧解代数题/樊宏标//《中学生数理化》（高中版）2004.11第12页

MS312平面三角

·三角变角十二法/陈金跃//《中学数学研究》2003.4第19页

·三角形中的半角正切公式及其应用/张乃贵//《中学教研（数学）》2003.5第24页 ·重视与三角形有关题目中隐含条件的挖掘/沈惠民//《数学教学》2004.9第34页 ·三角形的形状的判定/毛显勇//《中学教研（数学）》2004.5第21页 ·运用整体思想解三角题/陶晓静//《中学数学研究》2004.7第40页 MS313平面几何

·几何运动中的平移、旋转、翻折/杨国平、楼可飞//《中学教研（数学）》2003.9第17页

·与“三角形的外心”有关数学问题的求解方法/张德文//《中学教研（数学）》2003.12第7页

·三角形中的一些定理在四面体中的类比/王太东、赵兴风//《中学数学教学参考》2003.9第31页

·证明线段相等的方法/莫春林//《初中数学教与学》2003.1第12页 ·梯形问题的转化方法/杨武忠//《初中数学教与学》2003.6第8页 ·面积法的应用/张晨阳、曹峰//《初中数学教与学》2003.6第9页

·构造平行四边形解题/陈艳清、刘军初//《初中数学教与学》2003.8第18页

·几何变换在平面几何中的应用/钱辉、韩乔林//《初中数学教与学》2003.9第13页 ·妙证几何不等式/刘彬//《初中数学教与学》2003.10第38页

·涉及角平分线问题的解法/郭辉//《初中数学教与学》2003.10第15页

·完全四边形中的一类数量关系式/陈胜利//《中学数学教学》2004.1第41页

·共高三角形的两个简单性质及其应用/朱家海//《中学数学教学参考》2004.6第36页 ·应用多边形内角和定理解题/陈宏//《中学数学教学参考》2004.8第29页

·浅探解几何最值问题的策略/王赛英、朱宏根//《中学数学研究》2004.6第26页 ·平面几何动态最值问题的策略/李金梅//《中学数学研究》2004.6第29页 ·比例式的证明方法/杨定兵//《初中数学教与学》2004.1第15页 ·关于圆中的最值问题/王赛英//《初中数学教与学》2004.2第13页 ·用化归法计算面积/吴琳//《初中数学教与学》2004.7第16页 ·用面积法解几何问题/袁朴//《初中数学教与学》2004.9第8页 ·巧作辅助圆解题/刘恩//《初中数学教与学》2004.9第14页

·构造三角形解几何题/刘明活//《初中数学教与学》2004.9第16页 MS314 立体几何

·等底等高的两个几何体体积相等吗/陈天安//《高中数学教与学》2003.2第48页 ·平面的法向量及其应用/杨克立//《高中数学教与学》2003.7第15页

·两异面直线距离的求法/李云鹏、孙家宝//《高中数学教与学》2003.9第47页

·把握图形特征 巧作二面角的平面角/马武南//《高中数学教与学》2003.11第15页 ·立体几何中取值范围的求解方法/李云飞//《高中数学教与学》2003.11第17页 ·关于正方体表面展开图/李发兆//《高中数学教与学》2003.11第48页 ·立体几何中求最值的常用方法/夏国华//《中学数学研究》2003.1第28页 ·近年高考立体几何题的向量解法/袁外生//《中数生数理化》2003.12第10页 ·用向量法巧解空间问题/朱长友、李小华//《中学理科》2003.9第12页 ·构建辅助图形解决立体几何问题/易家声//《中学教研（数学）》2003.4第10页 ·一个公式的深层理解和应用/查宝才、常国庆//《中学教研（数学）》2003.7第10页 ·借助化归 避免漏选——2003年高考填空立几题的求解/何建松//《中学教研（数学）》2003.11第18页

·三棱锥体积计算的几点突破/丁振年//《数学教学》2003.4第31页 ·用估算法对立体几何命题作判断/童其林//《数学教学》2003.7第19页 ·线面角与面面角的向量解法/梁彬//《数学教学》2003.7第28页 ·平面向量法的应用/曹昱//《数学教学》2003.8第30页

·在立体几何中运用“动态”实验解题/王国江//《数学教学》2003.9第17页 ·空间四边形的一个性质及其应用/李良初//《数学通报》2004.3第29页 ·平面法向量在立几计算中的应用/陈君操//《中学数学教学》2004.3第34页 ·动态性立体几何题的求解策略/周晓文//《数学教学》2004.3第26页 ·平面法向量的进一步研究/石勇//《数学教学》2004.5第34页

·运用平面的法向量解立体几何题/张丰远//《数学教学》2004.7第26页 ·用向量法解决立体几何中有关距离的计算/林丽卫//《中学教研（数学）》2004.2第16页

·对“无”棱二面角的对策/郭大鹏//《中学教研（数学）》2004.5第24页

·从一道课本习题谈二面角的求法/袁拥军、欧阳新龙//《中学数学教学参考》2004.7第27页

·浅谈割补方法在高考题中的运用/薛廷兵、范仕军//《高中数学教与学》2004.2第16页

·解立体几何开放性问题的若干策略/袁海峰、徐祝庆//《高中数学教与学》2004.6第15页

·空间向量在立体几何中的应用/李雪霞//《高中数学教与学》2004.8第24页 ·试论“平面法向量”的教学功能/孙心平//《高中数理化》2004.5第23页 ·浅谈立体几何问题的向量解法//陈献民/《中学教研（数学）》2004.5第8页 ·构造特殊几何模型解立体几何题/周志明//《高中数学教与学》2004.10第19页 ·例说点面距离的求法/吴文尧//《中学数学研究》2004.10第22页 ·用向量坐标法解立体几何题/胡海忠等//《中学生数理化》（高中版）2004.11第24页 MS315 解析几何

·椭圆不等式及其应用/赵洪岩//《高中数学教与学》2003.2第46页

·平面向量在解析几何中的应用/王俊平//《高中数学教与学》2003.7第19页 ·用圆解椭圆问题/丛建//《高中数学教与学》2003.11第47页

·解析几何中求最值的常用方法/卢刚//《中学数学研究》2003.1第25页

·从抛物线定长弦的中点谈起/梁丽平、安振平//《中学数学研究》2003.1第36页 ·求中点弦所在直线方程的简单方法/樊文联//《中数生数理化》2003.2第14页

·优化解题途径 “设而不求”＋“整体变换”/蔡欣//《中数生数理化》2003.2第16页

·圆锥曲线的一个重要性质及其应用/王太东、赵兴凤//《中学数学教学》2003.2第22页

·处理解析几何中定值问题的几种策略/李昭平//《中学数学教学》2003.6第26页 ·关注圆锥曲线的“通径”/韦培安//《中学理科》2003.8第8页

·善于挖掘几何图形性质 探寻解几问题优化策略/孙坚//《中学教研（数学）》2003.3第13页

·浅议单位向量在解题中的应用/赵一平//《中学教研（数学）》2003.4第15页 ·辩证妙用直线参数方程解题/石美英//《中学教研（数学）》2003.4第17页 ·解析几何中参数取值范围问题求解策略/田宝运、牛本富//《中学教研（数学）》2003.5第10页

·二次曲线与线段有交点时参数范围的简捷求法/宋建挺//《中学教研（数学）》2003.5第13页

·一道轨迹题的解法再研究/汪信言//《中学教研（数学）》2003.7第4页 ·利用圆的性质研究参数的范围/梁克强//《中学教研（数学）》2003.9第21页 ·优化解析几何运算的方法与技巧/王秀奎、孙健//《中学教研（数学）》2003.11第5页

·以静制动处理解几轨迹的动态因素/蒋家明//《中学教研（数学）》2003.11第10页 ·证明解析几何中定值问题的几种常用方法/李昭平//《数学教学》2003.6第21页 ·圆锥曲线的一组统一性质/郭炳坤//《数学通报》2004.3第30页

·探究焦三角形“五心”的轨迹方程/蒋建刚//《中学数学教学》2004.4第31页 ·求解圆锥曲线中参数范围的策略/于秀梅、商俊宇//《数学教学》2004.6第38页 ·应用平面向量解决轨迹问题/朱丽强//《数学教学》2004.7第23页 ·例谈解几问题求解方向的探索策略/姜兴荣//《中学教研（数学）》2004.4第13页 ·浅谈韦达定理在解析几何中的应用/沈文锦//《中学教研（数学）》2004.4第18页 ·寻找静点讨论双参数/王田//《中学教研（数学）》2004.6第10页

·利用参数求轨迹方程的若干技巧/张国良、徐祝庆//《中学教研（数学）》2004.7第24页

·判定直线与椭圆位置关系的非常规方法/吴文尧//《中学教研（数学）》2004.9第8页 ·例说向量法解高考解几题/范虹燕、江战明//《中学教研（数学）》2004.9第16页 ·椭圆的一个有趣性质及其应用/张乃贵//《中学教研（数学）》2004.10第10页 ·圆锥曲线定义在解题中的应用/王晓//《中学数学研究》2004.1第25页 ·避免求曲线交点的几种常用方法/聂文喜//《中学数学研究》2004.4第33页 ·轨迹问题的向量解法/聂文喜//《中学数学研究》2004.6第32页 ·椭圆第二定义的应用/王荣峰//《高中数学教与学》2004.2第22页

·例说圆锥曲线问题中的运算简化技巧/张生吉//《高中数学教与学》2004.9第14页 ·圆锥曲线最值问题的处理方法/李俊//《高中数学教与学》2004.10第21页 ·浅谈解析几何中一类题目的解题策略/刘贺轩//《中学生数理化》（高中版）2004.11第15页

MS316 微积分初步

·不完全归纳法的应用举例/张昌金//《高中数学教与学》2003.7第10页 ·构造模型巧解排列、组合题/张冬生//《高中数学教与学》2003.9第46页 ·染色问题的计数方法/张德文//《高中数学教与学》2003.11第22页 ·证明数列不等式的策略/傅钦志//《中学数学研究》2003.1第30页

·导数在高考中的三项基本应用/任根保//《中数生数理化》2003.4第21页 ·灵活运用导数 提高解题效率/杨卫东//《中学生数理化》（高中版）2004.11第18页 MS317 综合、复习、辅导

·构造法在解题中的应用/王金伟//《高中数学教与学》2003.2第47页 ·图表信息题解法例析/董守广//《高中数学教与学》2003.4第32页

·开放型填空题及其解题对策/陈国梁//《高中数学教与学》2003.4第35页 ·怎样证“至少”型命题/潘从柱//《高中数学教与学》2003.6第49页

·向量考题的三个交汇点/王秀奎、李成国//《高中数学教与学》2003.11第37页 ·例谈构造法解题/吴礼斌、吴秋月//《中学数学教学》2003.6第24页

·运用转化构建数模解中考数学新题型/邓忠文//《中学数学教学》2003.6第28页 ·点击信息迁移题/曾祥红、王强芳//《中学理科》2003.8第6页

·构造法解题王例/王治林//《中学理科》2003.9第10页

·例谈集合题的常规处理方法/顾桂斌//《中学理科》2003.10第4页 ·运用平面向量解题举隅/区潜//《中学理科》2003.10第10页 ·“概率、统计”考点分析及教学建议/刘祥民//《数学通讯》2003.21第40页 ·增强反思意识 优化思维品质/段训明//《数学通报》2003.6第21页 ·两道高考立几的解析解法/邹明//《中学教研（数学）》2003.3第16页 ·善用联想策略 提高解题能力/杨一丽//《中学教研（数学）》2003.3第17页 ·特殊化是发现结论的重要策略/徐维强//《中学教研（数学）》2003.3第20页 ·确定参数范围的5种方法/刘开胜、高立斌//《中学教研（数学）》2003.4第9页 ·再谈一种位置关系及其应用/田平、田彦武//《中学教研（数学）》2003.5第23页 ·提高解题速度的几种策略/鲍伟中//《中学教研（数学）》2003.7第23页 ·运用函数思想解决应用性问题/陈江燕//《中学教研（数学）》2003.8第17页

·在解题过程中培养学生的思维自我监控能力/王为峰、耿敏志//《中学教研（数学）》2003.10第15页

·“ABCD“与题目互推的思想”解选择题例举/周斌//《中学教研（数学）》2003.10第20页

·用唯一性解题举偶/罗建中//《中学教研（数学）》2003.10第21页 ·新情景题归类解析/潘振嵘//《中学教研（数学）》2003.11第7页

·数学填空题 创新六亮点/钟载硕//《中学数学教学参考》2003.10第42页 ·对有疑事鸣先 于无争处存疑/罗增儒//《中学数学教学参考》2003.10第26页 ·利用向量解应用题/虞关寿//《中学数学教学参考》2003.10第34页 ·巧解方程例说/门德荣//《中学数学教学参考》2003.10第36页 ·例谈数学解题思路的形成/李太敏//《数学教学》2003.7第22页

·用向量方法解题的几种类型——高三数学复习案例/周宁医//《数学教学》2003.8第28页

·巧用数形结合解题的三个关键/彭向阳//《数学教学》2003.9第15页 ·构建模型解表格类应用题/刘满清//《初中数学教与学》2003.10第12页

·肯定型存在性问题求解的四种策略/许少华//《中学数学教学》2004.3第28页 ·数学中的“信息给予题”分类解析/朱永广//《中学数学教学》2004.3第36页 ·集合类信息迁移题的求解策略/王琪//《中学数学教学》2004.4第30页 ·在培养直觉思维中怎样把握问题特征/江炳新//《数学教学》2004.4第26页 ·例谈高三研究性复习/方升、夏玉琴//《数学教学》2004.5第30页 ·妙用线性规划的“思想”解题/屠丰庆//《中学教研（数学）》2004.2第14页 ·浅谈数学解题中的审题环节/严东来//《中学教研（数学）》2004.6第12页 ·“非逻辑”方法在数学解题教学中的应用/徐根海//《中学教研（数学）》2004.6第8页

·初中数学探索性问题的分类及解题策略/王笑虹//《中学教研（数学）》2004.9第42页

·也谈用面积法解题/屠丰庆//《中学教研（数学）》2004.10第12页 ·巧用“对称性”解答数学题/胡勇//《中学教研（数学）》2004.10第16页

·巧用迭代法速解高考压轴题/王思俭//《中学数学教学参考》2004.1～2第37页 ·数式与图形沟通 直觉与逻辑互动/罗增儒//《中学数学教学参考》2004.6第30页 ·编制模拟题有感/郝澎、邓少军、康晓东//《中学数学教学参考》2004.6第41页 ·数式与图形沟通 直觉与逻辑互动（续）/罗增儒//《中学数学教学参考》2004.7第

24页

·浅析构造法及其教学价值/杨世海//《中学数学教学参考》2004.7第29页 ·“解后思”：提高学生数学解题能力的最佳途径/田林必//《中学数学教学参考》2004.8第31页

·局部优先解综合问题/楼欣荣、赵迎春//《中学数学研究》2004.1第28页

·与“四心”有关的数学数学问题的求解方法/张德文//《中学数学研究》2004.3第11页

·利用向量“双重身份”拓宽解题思路/虞关寿//《中学数学研究》2004.3第33页 ·运用整体思维巧解复杂问题/陈森木//《中学数学研究》2004.5第28页 ·“对应思想”在中学数学中的体现/吴昊//《中学数学研究》2004.6第24页 ·例说“数字化”解题策略/贾博//《初中数学教与学》2004.2第4页 ·巧妙设计方案，解决决策问题/林智//《初中数学教与学》2004.2第9页 ·运用韦达定理解题的基本思路/来继尧//《初中数学教与学》2004.2第21页 ·解题之后需反思/杨卫星//《初中数学教与学》2004.3第7页

·从一道习题的变式谈解题教学/郑立成//《初中数学教与学》2004.7第32页 ·涉及方程知识的阅读理解题/唐秀娟//《初中数学教与学》2004.9第18页 ·一次函数应用题例析/张水华//《初中数学教与学》2004.9第20页 ·把握函数中的考点/曾向根//《初中数学教与学》2004.9第23页 ·探索型问题的思维策略/王俊平//《高中数学教与学》2004.2第12页

·探析“信息迁移题”的迁移方向和解题方法/章其福等//《中学生数理化》2004.4第26页

·利用几何图形 寻求解题思路/赵刊//《中学教研（数学）》2004.11第5页 ·利用计算器求解数学题/徐智愚//《高中数学教与学》2004.10第27页

·解题分析——看透题目的本质结构/惠州人//《中学数学教学参考》2004.10第22页 MS32 学习障碍分析

·简易逻辑学习中的一些误解/薄仕波//《高中数学教与学》2003.1第41页

·空间向量运算中常见错误分析/郭瑞泉//《高中数学教与学》2003.1第？页

·排列组合问题中的重复计算剖析/陆裕平//《高中数学教与学》2003.3第47页 ·向量解题失误例谈/李昭平//《高中数学教与学》2003.4第42页

·高中数学中几种常见错解剖析/肖建国//《高中数学教与学》2003.7第42页 ·一道三角题的错解与多解/袁晓军//《高中数学教与学》2003.7第44页 ·注意变量的取值范围/陈社教//《高中数学教与学》2003.7第45页

·平均不等式在求函数最值中的失误剖析/王俊平//《高中数学教与学》2003.9第37页 ·导数易错题辩析/王光华//《高中数学教与学》2003.10第40页

·解三角题常见错误分析/李光云//《高中数学教与学》2003.11第40页 ·平面向量问题错解辨析/夏锦府//《中数生数理化》2003.2第8页

·求动点轨迹问题中的常见错误/陈幸福等//《中数生数理化》2003.2第10页 ·数列中若干错误例析/满红//《中数生数理化》2003.3第8页 ·圆锥曲线易错点剖析/邵刚//《中数生数理化》2003.4第8页

·平面向量常见错误例析/张茂志//《中数生数理化》2003.4第10页 ·最值计算错误剖析/燕杰等//《中数生数理化》2003.7-8第10页 ·常出错的几种函数题型/李银田//《中数生数理化》2003.9第9页 ·都因定义域„„/丁华干等//《中数生数理化》2003.9第11页

·解数列题中常见错误剖析/刘万蒲等//《中数生数理化》2003.10第8页

·错用不等式性质解题一例剖析/李静//《中数生数理化》2003.11第7页 ·一道习题的错解及反思/陈彬//《中数生数理化》2003.11第8页 ·走出两直线夹角概念的误区/王琪//《中数生数理化》2003.12第8页

·错在哪里/拜军锋、周炯华、毛士永、韩勤、张肇平、钟惠佐//《中学数学教学》2003.1第45页

·错在哪里/张连翊、潘振嵘、王荣峰、李晶等//《中学数学教学》2003.2第46页 ·错在哪里/甘大旺、韩永强、龚浩生等//《中学数学教学》2003.3第47页 ·一道最值题的错解、通解与推广/陈伟江//《中学数学教学》2003.3第26页 ·错在哪里/郭存毅、秦红安、关登超、张乃贵//《中学数学教学》2003.4第46页 ·概率解题典型错误类型及根源分析/陈东明//《中学数学教学》2003.4第38页 ·错在哪里/从建、涂友富//《中学数学教学》2003.5第47页

·错在哪里/李耀先、张国坤、韩勤、张肇平//《中学数学教学》2003.6第48页 ·求三角函数单调区间的错误分析/王秀奎、田宝运//《高中数理化》2003.3第13页 ·求直线方程的八类典型错误/曾安雄//《高中数理化》2003.5第4页 ·代数变形中的几种常见符号错误/张生吉//《高中数理化》2003.6第1页 ·几何体表面最短程问题常见错误例析/王琪//《数学通讯》2003.9第12页 ·概念题常见错误剖析/董守广、王红梅//《数学通讯》2003.17第14页 ·平面几何解题失误例析/赵绪昌//《中学教研（数学）》2003.8第46页 ·数学解题错误的定性分析/杨细群//《中学教研（数学）》2003.9第32页 ·解决立体几何问题的几个常见错误/袁竞成//《数学教学》2003.9第19页 ·排列组合中的病例论断/金良//《数学教学》2003.9第21页

·二次根式运算中应注意的几个问题/俞凤琴//《初中数学教与学》2003.5第35页 ·试题中的两类“陷阱”/王正军//《初中数学教与学》2003.7第31页 ·四边形问题的错解剖析/施菊燕//《初中数学教与学》2003.9第36页 ·分式方程解题误区的剖析/李树臣//《初中数学教与学》2003.11第25页

·求解二次根式问题时的常见错误/石才英//《初中数学教与学》2003.12第31页 ·例析解选择题出错的原因/张林成、何桂芳//《初中数学教与学》2003.12第32页 ·分步计数中的重复与遗漏/刘晓平、钱江//《数学通报》2004.4第24页 ·三角函数中最易出错问题例析/张昌金//《高中数理化》2004.3第8页 ·错在哪里/黄常健、陈必前//《中学数学教学》2004.1第47页

·错在哪里/卜盛淼、王胜林、龚浩生、郭兴甫//《中学数学教学》2004.2第46页 ·一道常见题的错解分析/付小青//《中学数学教学》2004.3第45页

·错在哪里/杨英辉、杨拥良、荀洋、何豪明//《中学数学教学》2004.3第46页 ·错在哪里/徐加华、王卫华、韩勤、张肇平//《中学数学教学》2004.4第47页 ·浅析忽略命题存在性所导致的失误/王卫华//《数学教学》2004.4第32页 ·纠错觅源/王朝璇//《中学教研（数学）》2004.6第46页

·平面向量常见错误例析/王秀奎、东野广峰//《中学数学研究》2004.5第8页 ·二次函数问题中的错解剖析/陆兴元//《初中数学教与学》2004.1第33页 ·容易混淆的一些几何概念/李荣林//《初中数学教与学》2004.1第7页 ·解分式方程常见的误区/杨家杰//《初中数学教与学》2004.5第36页

·二次根式化简中的“五注意”/李素春//《初中数学教与学》2004.8第37页

·正确理解概率中的等可能事件/李玉玲、王传胜//《高中数学教与学》2004.1第37页 ·函数值域问题的一些错解/康海明//《高中数学教与学》2004.2第42页 ·概率中的两个易错问题/王凌琳//《高中数学教与学》2004.2第44页

·解析几何易错题分析/蒋明权//《高中数学教与学》2004.3第39页 ·求函数值域常见错误辨析/朱永广//《中学生数理化》2004.3第11页

·易混对比 归纳总结——例析函数学习中的几对易混误区/陈中文等//《中学生数理化》2004.3第26页

·双曲线错解分析/赵春祥等//《中学生数理化》2004.6第8页 ·三角函数常见易错题型/闫德明//《中学生数理化》2004.9第5页

·用基本不等式求最值错解例析/苗大勇//《中学生数理化》2004.10第9页 ·求导常见错误剖析/廖克杰//《中学教研（数学）》2004.11第45页

MS4 高考分析、研究

·高考试题中集合问题的五种类型/曾安雄//《高中数学教与学》2003.1第32页 ·从一道高考题谈高三数学复习/袁长林//《高中数学教与学》2003.1第页 ·高考中的类比思维/李家煜//《高中数学教与学》2003.5第34页 ·贴近高考 适当拨高/邓旭辉//《高中数学教与学》2003.5第37页

·巧用象限划分法解一类高考题/俞仁宗//《高中数学教与学》2003.6第44页

·从考题谈方法——2003年高考数学（江苏卷）选择题解法/朱加志、刘来如//《高中数学教与学》2003.7第27页

·2003年高考数学试题（江苏卷）的分析与思考/王玉宏//《高中数学教与学》2003.7第29页

·巧用二进制数解一道高考题/陈光华//《高中数学教与学》2003.9第48页

·就2003年江苏高考数学试题谈“瞬时陌生”/张琨、黄安成//《高中数学教与学》2003.10第34页

·考出自己的水平——2003年高考全国理科（22）题解题感悟/宋碎让//《高中数学教与学》2003.10第38页

·新的数学能力观下的高考数学试题/罗强//《中学数学研究》2003.1第2页 ·高考数学选择题的“特殊”解法/朱金水//《中学数学研究》2003.1第11页 ·“单调性”在高考试题中的形式/虞关寿//《中学数学研究》2003.1第13页 ·高考立体几何试题分类研究/赵建勋//《中学数学研究》2003.3第2页 ·向量法解高考解析几何试题/田宝运//《中学数学研究》2003.3第5页

·近年高考立几试题的特点与复习建议/周伟锋//《中学数学研究》2003.4第13页 ·从高考试题谈应用题的建模/洗杰麟//《中学数学研究》2003.4第16页 ·一道高考题的推广/邱建霞、吴康//《中学数学研究》2003.4第18页

·2002年高考新课程卷中概率解题剖析与思考/王丹华//《数学通报》2003.3第35页 ·谈2003年高考数学命题趋势/郝澎//《中数生数理化》2003.1第30页

·高考数学中的科技型问题分类解析/邹明//《中学数学教学》2003.2第18页 ·深化能力立意的启示——谈2003年高考数学（新课程卷）/王自勇//《中学数学教学》2003.4第25页

·从2003年高考选择题（新课程卷）看选择题的教学/陈永新//《中学数学教学》2003.4第34页

·一道高考立体几何创新题的思考/樊友年//《中学数学教学》2003.5第41页

·对五道“形异质同”高考题解法的“归一”/周如俊、王海涛//《中学数学教学》2003.6第30页

·高考试题中的推广类问题浅述/楼可飞//《中学数学教学》2003.6第31页

·巧用特殊化策略 妙解高考选择题/薛小华、齐文贵//《高中数理化》2003.2第2页 ·高考常考不衰的内容——函数复习导析/郑一平//《中学理科》2003.1、2第1页

·高考三角函数热点问题分类解析/以平//《中学理科》2003.1、2第11页 ·高考数学应试策略和技巧/黄河清//《中学理科》2003.

5、6第4页

·高考数学审题“八环节”/杜今芳、徐明//《中学理科》2003.5、6第7页

·一道高考立体几何题的多种解法/罗德艺、陈静兴//《中学理科》2003.8第13页 ·特例法巧解八类高考选择题/曾荣//《中学理科》2003.8第10页 ·以三角为背景的高考数学题/魏福军//《中学理科》2003.9第4页 ·高考题中隐含条件的设置与挖掘/龙艳文//《中学理科》2003.9第6页 ·开拓创新的2003年高考数学试题/胡明星//《中学理科》2003.10第12页 ·高考立体几何经典题型回顾/刘大鸣、李鹏云//《中学理科》2003.10第14页 ·2002年全国各地高考数学模拟试题评析——三角函数/金建平、周友东//《数学通讯》2003.1第37页

·2002年全国各地高考数学模拟试题新题评析——不等式/张祝华、黄孝根//《数学通讯》2003.3第42页

·2002年全国各地高考数学模拟试题评析——平面解析几何/金建平、周友东//《数学通讯》2003.5第36页

·2002年全国各地高考数学模拟试题选析——排列、组合、二项式定理/王昕//《数学通讯》2003.7第39页

·2002年全国各地高考数学模拟试题新题评析——立体几何/石自松//《数学通讯》2003.7第42页

·2002年全国各地高考数学模拟试题评析——选择题分析说明/丁明忠//《数学通讯》2003.9第36页

·高观点下的高考数学试题/罗琳、彭家麒//《数学通讯》2003.9第18页

·2002年全国各地高考数学模拟试题评析——填空题分析说明/丁明忠//《数学通讯》2003.9第41页

·聚焦高考数列问题/李家煜//《数学通讯》2003.13第38页

·2003年全国高考数学试题另解摘编（待续）/刘丹整理//《数学通讯》2003.17第32页 ·2003年全国高考数学试题另解摘编（续完）/刘丹整理//《数学通讯》2003.19第43页 ·浅析以能力立意的2003年上海高考数学试题/杨思源、徐泼//《数学通讯》2003.21第35页

·2003年全国各地高考数学模拟试题选析/彭家麒//《数学通讯》2003.21第44页

·2003年全国各地高考数学模拟试题分析——平面向量/陈东明//《数学通讯》2003.23第31页

·2003年全国各地高考数学模拟试题选析/陈长伟//《数学通讯》2003.23第35页 ·2003年高考数学试题和答卷评价/王林全//《中学数学研究》2003.8封二 ·2003年上海市高考数学试题（文史类）/《中学数学研究》2003.8第4页

·2003年高考试题的特点和给我们的启示/刘斌直//《中学数学研究》2003.9第6页

·解析2003年全国卷高考数学（理）试题“难点”/虞关寿//《中学数学研究》2003.9第8页

·合理估算 巧解03年高考客观试题/王国平、上官灵喜//《中学数学研究》2003.9第11页

·从2003年高考（江苏卷）试题（21）谈起/徐永忠//《中学数学研究》2003.9第13页 ·数学新课程高考的几个新热点/史更生//《中学数学研究》2003.10第9页

·观2003年高考数学理科卷谈高三复习/沈志刚//《中学数学研究》2003.10第15页 ·2003年北京市夏季高考数学试题综述/王雅琪//《数学通报》2003.9第14页

·冷静思考 走出困境——2003年高考数学(江苏卷)压轴题解法探讨与赏析/蒋建华//《数学通报》2003.11第36页

·谈2003年全国高考数学卷/李生华、张瑞炳//《数学通报》2003.12第32页

·锐意创新 提高能力——对2003年高考题填空15（文）的几点思考/张宗余//《数学通报》2003.12第33页

·对一道高考题的研究/夏国华//《中学教研（数学）》2003.1第26页 ·一道高考题的多种解法及简评/高振山//《中学教研（数学）》2003.2第15页 ·一道高考题的再探究/徐建君//《中学教研（数学）》2003.2第33页

·一道高考试题的另一种“剪拚”及相反结论/史惠元//《中学教研（数学）》2003.2第35页

·离心率——经久不衰的高考热点/王勇//《中学教研（数学）》2003.7第41页

·推陈出新回味浓——2003年高考理科数学第（21）题评析/胡庆彪、翁永清//《中学教研（数学）》2003.11第41页

·2003年高考理科数学第（21）题错解点评/张世林、陈龙春//《中学教研（数学）》2003.11第44页

·2003年高考试题的一个新解法/田正平//《中学教研（数学）》2003.11第45页 ·2003年高考数学（理科）（18）题另解/张洪杰//《中学教研（数学）》2003.11第46页 ·析2003年高考数学试卷 谈今后数学教学对策/王华民//《中学教研（数学）》2003.11第47页

·一道高考题的推广/王元明//《中学教研（数学）》2003.11封底 ·2003年数学理科高考压轴题的一个巧妙解法及其推广/左启胜//《中学教研（数学）》2003.12第30页

·对2003年全国理科试题22题的联想/周洁人、何秀芸//《中学教研（数学）》2003.12第37页

·高考数学综合复习导引/裴光亚//《中学数学教学参考》2003.4第49页

·2003年全国高考数学试题：基本解法与巧思妙解/刘康宁、岳建良、党效文//《中学数学教学参考》2003.7第33页

·2003年上海市高考数学试题及参考答案/《中学数学教学参考》2003.7第48页

·彩虹总在风雨后——2003年高考数学试题大家评/本刊试题研究组//《中学数学教学参考》2003.8第31页

·数学高考数列试题的能力考查/陈云峰//《中学数学教学参考》2003.9第38页

·浅析2003年北京卷数学科高考试题/王志江、何岩、李清安、王文力//《中学数学教学参考》2003.9第44页

·波尔约——盖尔文定理与2002年高考（文）第22题/戴再平//《数学教学》2003.2第11页

·2003年上海市普通高等学校春季招生考试数学试卷/《数学教学》2003.2第16页 ·关于2003年高考数学试题之我见/田云江//《数学教学》2003.7第48页 ·2003年高考数学选择题速解策略/姚正生//《数学教学》2003.11第41页

·一道向量与轨迹高考题的探源与探索/潘建国、薛爱国//《数学教学》2003.11第43页 ·一道2003年高考立体几何题的多种解法/鲁加才//《数学教学》2003.11第46页 ·一道数学高考题的物理解法及启示/苟玉德//《数学教学》2003.11第48页

·浅析高考试题中的数形结合与图形能力的体现/刘妙龙//《数学通报》2004.2第37页 ·对2003年高考新课程卷理（22）题的评价/袁金//《数学通报》2004.2第39页 ·从平面几何角度巧解某些高考解析几何题/王建锋//《数学通报》2004.4第26页

·高考试卷中类比推广题的解法/张建新//《高中数理化》2004.1第11页 ·高考解题中的优先考虑策略/傅钦志//《高中数理化》2004.2第1页 ·高考中向量问题分类解析/唐先成//《高中数理化》2004.3第10页

·向量在2003年高考试题解答中的运用/张培华//《中学数学教学》2004.1第21页 ·发掘高考数学试题中隐含信息的解题能力/罗建中//《中学数学教学》2004.1第37页 ·对2003年高考一道染色题的解法探究/罗建宇//《中学数学教学》2004.1第39页 ·创新试题对高考复习的启示/邹明//《中学数学教学》2004.2第29页

·递推数列中的不等式问题的解法/蒋明斌//《中学数学教学》2004.2第32页

·2004年全国卷（理）立几题解题分析与教学思考/郭庆生//《中学数学教学》2004.4第22页

·2004年考题导数竞风流/彭海燕//《中学数学教学》2004.4第28页 ·一道高考题的引申/朱彤//《数学通讯》2004.3第14页

·2003年高考试题的启示/陈登轩//《数学通讯》2004.3第31页

·2003年全国各地高考模拟试题选析——平面向量/褚卫斌//《数学通讯》2004.7第40页 ·2003年全国各地高考模拟试题选析——圆锥曲线/齐如意//《数学通讯》2004.9第41页 ·2003年全国各地高考模拟试题评析——直线与圆的方程/张红兵//《数学通讯》2004.11第37页

·2004年全国各地高考模拟试题分析——概率与统计/陈东明//《数学通讯》2004.15第37页

·活用数学表解2003年全国高考（理）压轴题/张宝海（额尔敦达来）//《数学教学》2004.4第34页

·高考中函数问题考查的新视角/李昭平//《数学教学》2004.5第45页

·2003年高考题中数列通项公式的探求/万述波//《数学教学》2004.5第48页 ·上海高考卷中类比形式试题的评析/俞新龙//《数学教学》2004.9第46页

·由一道高考题想到简化数学期望求解过程/王亿军//《数学教学》2004.9第47页 ·高考“定范围问题”的解题策略/陆逢波//《中学教研（数学）》2004.2第9页 ·一道高考题的背景及推广/蒋明斌//《中学教研（数学）》2004.3第36页 ·高考数学的一个新亮点——类比题/曾安雄//《中学教研（数学）》2004.4第37页 ·点评2003年高考数学中的高观点题/张圣官//《中学教研（数学）》2004.5第43页

·看似平淡却见新奇——对2004年浙江省高考数学试卷的看法/马斌//《中学教研（数学）》2004.8第38页 ·稳中有变 求实求新——2004年浙江省高考数学试卷评析/王迪//《中学教研（数学）》2004.9第34页

·回归自然 皆大欢喜——对浙江省2004年高考数学命题的看法/邸士荣//《中学教研（数学）》2004.9第36页

·从2004年一道高考数学题谈起/张金华//《中学教研（数学）》2004.9第38页 ·一道高考解析几何试题的引申/李正谦、朱冬茂//《中学教研（数学）》2004.9第40页 ·平淡之中见隽味 朴实之中见真劲——评2004年浙江省高考数学试卷/张金良、沈顺良//《中学教研（数学）》2004.10第33页

·一道高考试题的多方位探究/戴述贤//《中学教研（数学）》2004.10第37页

·新课程理念下高考数学复习教学的几点建议/杨志文//《中学数学教学参考》2004.6第44页 ·“回归+创新”——高考解几命题的主旋律/孟利忠//《中学数学研究》2004.1第8页 ·从“平几”角度巧解高考“解几”题/王建锋//《中学数学研究》2004.1第10页

第19篇：中学数学教学心得体会

中学数学教学心得体会

我作为一名新上任的初中数学教师，虽经验不足却对于教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平时一直关注新教育的改革，身为数学教师的我，力求使理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学体会。

一．数学学习需要构成最佳心态

学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成数学学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。

二．对数学概念的反思—学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。 教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。

三．多媒体走入课堂势在必行

课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素质教育的深化，信息技术与新教材的整合更能体现信息技术的工具性，初中数学新教材简洁、实用，一改过去教材不注重培养学生学习数学的兴趣；“重结果轻过程”，对背景知识的关注和应用不够；不注重实践和应用。新教材中选取了与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的教材，用生动的语言，创设能够体现数学的概念，结论及思想方法发生发展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，引发学生“看个究竟”的冲动，从而兴趣盎然地投入学习。

信息技术应用在教学中效果会更好，利用多媒体现代教学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，减轻学生课业负担，全面提高学生综合能力。课程改革大力倡导知识的应用价值及活动理论上的教学新理念，呼唤教学理念的更新。而且，多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更 好。

第20篇：中学数学教学论文

中学数学教学论文：中学数学教学之我见 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这是江泽民同志在全国第二次教育工作会议上的讲话，可见，他将创新教育提高到何等的高度。在中学数学教学过程中要充分发挥教师的指导作用，但是，不能因为现代教育理念中要突出学生的主体作用而降低教师的作用。教学是学生在教师指导下获取知识的活动。教师是教学活动的组织者、设计者和指导者，这一点是毋庸置疑的。教师对学生的指导主要是进行学法指导，因此，要改变传统的教学观念、改革旧的教学方式、收集学生对学习方法掌握情况，有效地指导学生科学地学习，这需要中学数学教师具备多种素质和能力。笔者在多年的教学实践中对教师应具备的素质与能力深有感悟，做了以下简单的阐述。

一、教师要对自己的工作有责任心

教师要热爱自己的工作和事业，要满怀热情地去投入到教学中去，这是因为，教师工作不仅仅是完成几节课的教学那么简单，它还包括言传身教、思想品德教育等多方面的内容。这些教育并非通过简单的说教来完成，它需要我们从细微处做起，在授课的时候教师的点点滴滴都在影响着学生，因此教师要时刻注意自己言行。让学生感受到我们在用心在授课，让学生感受到我们是多么地爱他们。我们怀着这样的

情感去授课一定会达到事半功倍的效果。所以，为了对学生负责，对家长负责，为了对社会负责，也为了对我们自己负责，我们就该以极大的热情与责任心投身于教育工作。

二、教师要不断地提高自己，跟得上时代的步伐 现代信息技术的发展之快，使得以前的那种传统的中学数学教育方式和方法被淘汰，这无疑对中学数学教师提出了更高、更新的要求，不断促使中学数学教师在教学中运用新的教学方式和方法。新的教学方式和方法要适应当今的社会发展步伐，更主要的是要适应学生的学习习惯。新的教学方法要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习，以培养学生学习数学兴趣为基础。教师要让学生了解和掌握数学专业在世界范围的重要性，让学生感到学习数学很有用，这样他们就会对这个学科产生兴趣，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能力。

三、数学教师要有深厚的数学基础

中学数学教师肩上担负着巨大的责任，必须有较高的数学专业素质和能力。因为只有教师自己有了这种素质和能力才会去把知识传授给学生，所以中学数学教师不能每天按部就班地讲解课本上的知识，也要多看一些课外的书籍来充实自己。目前还有好多中学数学教师在数学专业素质和能力方面薄弱，因而也就很难提高学生的数学解题能力。我觉得应

该从以下方面改变这种状况。首先，数学教师要扩宽自己的知识层面。教师要学习现代化信息知识，不断地吸收现代化教学理念，只有这样才能更好地去给学生传授知识。学生看到自己的老师什么问题也难不倒，不管多难的数学问题都能很透彻给他们解答，会从内心里对教师产生了一种钦佩的感觉。其次，要求中学数学教师把数学教学作为数学活动的教学，在教学中师生要能够相互作用，相互配合。教师和学生去共同研究问题和解答问题，让学生也参加进来，让他们真正地成为课堂的主人，这样可以最大限度地调动学生的积极性和创造力。

四、数学教师要有综合运用各类科学知识的素质与能力 现实生活和教学活动中，问题是多种多样的，不是一成不变的。在新课程标准下强调了学生提出问题、分析和解决问题的能力。这要求教师要给学生们创造一个好的课堂氛围，让学生积极地提问题，然后分组讨论，这样既提高了学生的动脑能了同时也提高了他们的表达能力。因此，这就要求数学教师必须具备多学科知识综合运用的素质与能力。

五、教师要和学生走到一起，共同讨论问题和分析问题 在长期应试教育的大背景下，教师的职能主要是通过课堂教学给学生传授课本知识；教师的期望主要是学生能在应试中考出好成绩：教师的行为表现是偏爱优等生，讨厌差生。

因此，在课堂教学中教师就往往不是平等地对待每一个学生。优等生受表扬鼓励的多，参与课堂训练的机会多；差生受训斥的多，参与课堂训练的机会少，甚至有的受到体罚和变相体罚。这种人格上的不平等，抑制了学生个性发展，挫伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。

新的课程改革倡导培养学生积极交流、合作探究、解决问题的能力，有组织、有目的地讨论能激发学生智慧的火花。这就要求教师在教学课堂上要多给学生这样的机会和空间。如在讲到某个知识点的时候教师可以先停下来，让学生们发表自己对这个知识点的看法，这样教师就了解了学生在哪个方面了解不够透彻。还可以开展小组合作学习和专题讨论会，让学生知道团队精神的重要性，在发表自己的见解时也要学习其他同学，习他人之长补己之短。教师也要参加进去和学生一起讨论和分析，这样可以充分调动学生的积极性。不仅可以锻炼学生的思维能力，很大程度上也锻炼了学生的语言表达能力，达到异曲同工之效。在数学课堂上改变以前那种“教师讲、学生练、再讲、再练”的单一模式，让学生在课堂上相互交流和讨论，教师讲得比以前少了，但要参与到学生的讨论当中，作为小组的一个成员，而不单单是一名数学教师，时而是讲解者，时而是辅导员，时而是台上的表演者，时而台下的观众，学生也会比过去喜欢提问题，学生

思维活动更多，对数学的学习兴趣也就更浓了。中学数学教师的讨论交流、共同参与的能力可以在数学课堂教学中起到关键的作用。

《中学数学教学设计.doc》

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