推荐第1篇：部编一下《彩虹》教学设计
教科书分析：
1.课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第
二、
三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。
2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。
3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。
4.能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
教学重点：
1.能读好长句，正确朗读课文。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。
教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。
教学准备：
教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。
PPT出示句子： 我可以坐到你旁边(biān)吗?
你看到那边的红点了吗?
你见过什么桥呢?
(2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐zuò)。齐读。
(3)小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!
2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
(1)导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?
(2)学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。
(3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。(“虹”注音)
(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。
(5)反馈指导：指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。
(6)释题，明确主要学习目标。
设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?(预设：彩虹)
过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
(二)学习朗读课文，学习会认的字。
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
(1)出示任务：
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。
②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。
(2)反馈指导：
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。
2.朗读课文，继续学习会认读字。
(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗?
(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。
(3)反馈指导：
①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。
3.学习会认读的字音难字，能读准课文。
(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。
(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。
(3)反馈指导：
①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。
③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。
4.认识偏旁衣字旁。
(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢?
(2)反馈指导：
裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装
(3)小结讲解：同学们找得真准，说得也很好! “裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边讲解，一边通过PPT演示。)
(4)PPT出示，并齐读：
“裙”字——“衣”，衣字旁
(5)小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)
(3)反馈指导：
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齐读，自由读。
(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词，通过说“一座( )”，进一步理解意思，并运用。)
①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
让学生说说：“一座( )”
将学生组的词语带读
一、两遍。
③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。
(5)学习读通顺课文。
①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。
②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。
③反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：
爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗?
妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗?
哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?
④自由朗读、齐读全文。
(5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。
6.会认读字的认字初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。
1.图文结合，了解课文内容及心愿。
(1)看图说话。
①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么?
②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”; 第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。
(2)图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。
②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。)
PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。
预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。
出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?
哥哥，你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗?
③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个△，再读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?
④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。)
预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹;
第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。
⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。
2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。
导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎样的小女孩?
(1)出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。
(2)反馈指导。
预设：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗?3.希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗?
找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。
追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩?(预设：是一个爱家人的小女孩。)
感情朗读这三个句子。
(3)小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗?
4.朗读全文
(1)自由有感情地朗读全文。 (2)指名感情朗读，师生评议。
(3)全班齐读课文。
(四)了解“×来×去”四字词语的表达效果。
1.出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”?
2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢?
荡 荡来荡去 飘 飘来来飘去
3.反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。
4.你还能说说“×来×去”的词语吗?
预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去„„(板书)
通过朗读积累“×来×去”词语。
(五)会认读字的认字再次评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
3.换个语境认字
(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?
PPT出示句子：
我看见一座美丽的彩虹桥。
爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。
妈妈拿着镜子照来照去。
我穿着花裙子荡秋千。
(2)反馈指导：
自由读、指名读、齐读。
(六)写字指导。
1.字形教学。
①读一读含有会写字的句子。
PPT出示： 我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。
我在花园里荡秋千，高兴极了。
我的花裙子成了一朵彩云。
②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成;上下结构：着、高、兴;左右结构：到、那。
2.指导书写。
(1)指导“到”“那”的书写。
①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(2)指导书写“着”“高”“兴”。
①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀;“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(3)指导书写“千”“成”。
①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。
③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇;“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。
④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。
作业设计：
朗读课文。
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《彩虹》教学设计
【教材分析】《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。
【教学目标】
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁；会写“着、到”等7个生字； 2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句之间的停顿，并试着读出问句的语气；
3.能感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好感情。【教学重难点】
理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。 【教学准备】
生字卡片、课件；课时准备：2课时 【教学过程】
第一课时
一、图画导入，引出课文 1.彩虹简笔画 出示彩虹简笔画
师：你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗？
预设：一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。 2.出示第一自然段
师：谁愿意来读一读这一句话？ 识字生字“座”，注意指导平舌音。
词语拓展：一座（
）
预设：一座桥，一座房子 师：这座美丽的桥是——彩虹。
师：你怎么知道是指彩虹？没有出现“彩虹”两个字呀？
师：因为彩虹是弯弯的挂在天上，看起来就像一座桥，把彩虹比作了桥，这是用了比喻，不出现“彩虹”也可以把说清楚，说具体。
指导朗读第1自然段，“了”是轻声，师可范读，指名读，齐读。
二、揭示课题，认读生字 1.板书课题
师：我们一起来美美的读一读课题 2.指导生字“虹” （1）读准字音，后鼻音 （2）记住字形，加一加、换一换 （3）为什么“虹”是虫字旁？
小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。
三、初读课文，整体感知 1.出示插图：文中的小姑娘“我”
师：“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请你们自由朗读课文，找一找。
2.要求：把字读正确，不会读的字借助拼音；把句子读通顺，遇到长长的句子多读几遍；标号自然段。
3.整体感知
师：这篇课文一共有几个自然段？（4个）
师：“我”把奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥） 4.创设情境，朗读课文
（1）师：谁愿意来当我，来问一问呢？指名三个学生分别朗读第
2、
3、4自然段，第 1自然段我们一起读。
（2）朗读反馈，指导学生把字读正确，句子读通顺。
四、精读课文，突破难点
（一）练长句，读懂读通
1.出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
师：我们要把长长的句子读好，要先好读好词语
出示：浇水用的水壶
那把浇水用的水壶
你那把浇花用的水壶 师：“我”想要的是什么？是谁的？ 师：这是一个问句，我们要怎么读？
预设：语气上扬，疑惑。师范读，生自由读，展示。 2.出示一个长句子
“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？” （1）师：请你自己读一读，把“我”的动作用三角形标出来； （2）师：我有什么动作？分别是“提、走、洒” （3）师：这三个动作哪个在前，哪个在后？ （4）出示词语和句子
提着它
走到桥上
把水洒下来
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？
师：同桌合作读，一个读词语，一个读句子。
同桌展示，全班齐读
（5）师：“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？（如果）
师：“如果”表示这是“我”想的，只是一个假设，并不是真的在做。 （6）“不是我在下雨吗？”
出示：是我在下雨
进行比较朗读，体会问句的语气，加强朗读
3.出示长句子
“你就不用挑水去浇田，你高兴吗？” （1）指导正音“挑水”、“高兴”（后鼻音）
（2）师：读给同桌听一听，字读正确了吗，句子读通顺了吗？
同桌反馈交流 （3）“我”想提着爸爸的水壶，从彩虹上把水洒下来，这样爸爸就可以不用挑水去浇田了，从这里你看出“我”是个怎么样的女孩子？
预设：懂事、体贴和关心家人。
4.出示第2自然段
师：我们一起来做这个懂事体贴的小女孩，来问问爸爸。 5.出示“提、洒、挑、浇” 师：你有什么发现？ 预设1：都是左右结构
预设2：都跟水有关，提水、洒水、挑水、浇水
预设3：提和挑要用手是提手旁，洒和浇都要用水师三点水。
五、观察生字，指导书写 出示生字“到、那”，观察相同点 预设：都是左右结构
“那”：左窄右宽，双耳旁写得自然有笔锋，横折弯钩、竖笔顺要强调；第一笔横折钩的折在竖中线上；
“到”：左宽右窄，第二笔横折贴着横中线，“土”下面一横变一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。
师范写，生在书上描一个写两个。 展示学生作品，评价并修改。
六、课堂小结
师：“我”是个很会想象的小女孩。“我”想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，我们下节课接着看。
第二课时
一、复习导入
师：“我”看到彩虹，有了许多奇思妙想，“我”是怎么对爸爸说的？ 出示第二自然段，全班齐读。
师：我的奇思妙想还和谁说了？（妈妈和哥哥） 师：我们先来看看“我”对妈妈说了什么？
二、精读课文，突破难点
（一）练长句
“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？” （1）引读词语 那面镜子 梳头用的那面镜子 你梳头用的那面镜子
认读“镜”，（出示古代铜镜）因为古代的“镜”是金属铜做的，所以“镜”是金字旁 （2）指导读好问 （3）出示一个长句子
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ 师：请你用三角形找出表示动作的词语“拿、走”
师：“拿”要用什么？（用手）用整个手去抓就是“拿”，拼读组词 师：天上真的多了个月亮吗？
预设：小女孩想象自己拿着镜子，亮亮的就像一个月亮。 师：她的想象可真丰富啊，谁来读一读？我们一起来读一读。 师：“我”想象自己拿着镜子要干什么？（让妈妈照着梳头） 学习“照”字，用字谜、加一加
师：“我”真是会替妈妈着想，妈妈肯定会很——高兴，妈妈高兴了，我也会很高兴，那我们一起来读读这一句。
师：你就是这个可爱善良的女孩子，、把这一段读给你的同桌听一听。
（三）读长句子
“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？” （1）引导读好短语 树上的秋千 门前树上的秋千 系在门前树上的秋千 你系在门前树上的秋千 认读“千”字组词 （2）读好问句 （3）出示一个长句子
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成 了一朵彩云吗？
师：请你用三角形找出表示动作的词语“挂、走、坐、荡”
师：有一个词语很有趣，第一字和第三个字一样，第二个字和第四个字是一对反义词。 荡来荡去
出示（
）来（
）去
师：你能来说几个吗？
预设：飘来飘去，走来走去，跳来跳去，跑来跑去，游来游去
配合动作
师：“我”在秋千上荡来荡去，“我”的花裙子“飘啊飘”
这里有一个生字宝宝“裙”，她有个新偏旁——“衣字旁”，说明裙子是“衣服的一种”； 你还有什么好方法记住它？
交流识字方法组词
师：“我”的裙子“飘啊飘”
标红“飘啊飘” 出示“（
）啊（
）”
师：你能来说几个这样的词语吗？
预设：跳啊跳
唱啊唱
跑啊跑 叫啊叫
飞啊飞
游啊游
师：在秋千上一定会玩得很开心，谁来读一读让大家感受到“我”的开心
男女生分读 （4）师：“我”最后问了哥哥什么？（你看见了，高兴吗？）
师：你觉得哥哥会怎么想？会高兴吗？一起来读一读。
齐读第四小节
三、观察生字，指导书写
1.兴：上下结构，点药分布均匀，第一笔点在左上格靠近竖中线，第二笔在竖中线上，比第一笔短小，第三笔撇略长在横中线收笔，一横位于横中线，最后两笔分布于下半格的左右两侧，要舒展平稳，落笔接近同一线；
2.成：独体字，第一笔略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中线左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩；3.着：上下结构，起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中线，下面的部分是“目”；
4.高：上下结构，；两个“口”要写的扁一点，横折钩在横中线； 5.千：独体字，第一笔是短横，第二笔在横中线，竖在竖中线，竖要直。
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《彩虹》教学设计教案
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标：
1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备： 生词卡片、课件。 教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：（出示图片）同学们，这是什么？ 生：彩虹。
师：彩虹有什么颜色？ 生：赤橙黄绿青蓝紫。
师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？ 师：谁来说说课文讲了哪几件事情？
生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。课前准备：
生字卡片，多媒体课件。 教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（四个）
3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？
三、课文详解。
1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。
师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思考。
师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。 师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？ 生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。 师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。
2、全班集体读
二、
三、四段，你发现了什么？ 生1：我为每一个家人都做了事情。 生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。
师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。
3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）
4、小组分段朗读、小组比赛朗读。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。
推荐第4篇：彩虹教学设计
11彩虹
铜梁区玉泉小学 蒋太伦
一、导入环节
1.出示图片引出课题。
孩子们，今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示彩虹）它是——(彩虹) 2.认识“虹”字
请孩子们伸出小手和老师一起把新朋友写下来。（边写边说）虹是这篇课文需要认识的生字宝宝，左边是虫，古人认为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在下雨后来喝水，就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫子旁”，来，一起写“虹”（写完后）我们一起再和它打打招呼。（读三遍标题）
二、初读全文，整体感知
1.带着要求初读课文
师：多么漂亮的彩虹啊！下面让我们一起去分享《彩虹》的故事。请孩子们自由读故事，注意：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读两遍，想一想，文中的小女孩看到彩虹后，想为哪三个人做事呢？ 2.集中识字词（一字——二字——三字——四字）
师：你们读得真认真，彩虹桥上的生字宝宝已经向我们走来了，来，和他们打打招呼（课件出示我会认的字），我们开火车读，“彩虹号”小火车开起来，火车火车哪里开？
生：（生积极举手）火车火车这里开。
预设：（遇到不认识，读得不准确的的请伙伴帮助。）
师：孩子们读得很棒，小火车顺利靠站了，可有些生字宝宝的音节需要你们给大家提个醒，谁来给大家分享一下呢？
师：现在生字宝宝们找到了朋友，你还认识它们吗？（课件出示二字词）请小老师教读。
（生教读）预设：（遇到轻声，读得不准确的老师教读。）
师：小老师教得很认真，孩子们读得很用心。词语宝宝们很开心，它们又带了一批好朋友要与你们打招呼呢，看！（课件出示三字词）
（抽生读）（预设：三字词的轻声和连读读得不准确时，师示范，再请生学着老师的样子读读） 师：孩子们读得真不错，不断字，很连贯。
师：词语升级，孩子们还能读好吗？一起来试试。（课件出示四字词：荡来荡去 飘啊飘的）
师：孩子们已经掌握了读好词语的技能，轻松的和我们的词语宝宝交上了朋友。
三、精读课文，突破难点 1.学习第一个长句。
（1）找出小女孩为哪些人做的好事（爸爸、妈妈、哥哥） （2）认读短语：浇花用的水壶。（注意强调词语的连读）
（3）学习句子1：你那把浇花用的水壶呢？（注意强调词语与词语的连贯以及根据语意自然停顿）
（4）学习长句子：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？（注意强调逗号的停顿以及读出问的语气）
（5）同样的方法读三四自然段的第一个长句子。 2.学习“镜”字。
（1）提问：在生活中，还见过哪些与“镜”有关的事物或词语？
（2）课件展示收集的关于“镜”的事物，生读词语。
（3）小结：在生活中识字这是一个很好的识字方法，愿孩子们都有一双善于发现的眼睛，在生活中去认识更多的生字。
3.学习第二个长句
（1）课中律动，强调“浇、提、洒”几个动作。
现在，放松一下，让我们站起来，动起来，揉揉眼、伸伸腰、踢踢腿、快站好。我提着小水壶呀，走到彩虹桥，把水洒下来，对着苗儿浇，苗儿喝了水呀，对我微微笑（动作要到位，几个动词读的时候刻意加重，两遍，第一遍生跟老师一起做动作，第二遍同第一遍）。
（2）学习长句：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？（注意强调词语连读、句子连贯、逗号停顿以及读出帮爸爸做事开心的语气）
（3）举一反三：学习三四自然段中的第二个长句子。 （课件出示三四自然段第二句，生自由读——生齐读） （4）词语积累（荡来荡去） 过渡：我仿佛看到了一个穿着花裙子的小姑娘坐在秋千上荡来荡去（课件出示荡来荡去）你还能说像荡来荡去一样的词语吗？比如：游来游去
预设：跑来跑去、飞来飞去......（师：指导其中一两个说句子，什么在水里游来游去，孩子，把句子说完整，其余简短评价）
四、观察字词，书写指导 （1）学习“裙”字。 A.分析字的结构 B.认识新部首，衣字旁。 C.讲解衣字旁的来历。
D.出示跟衣字旁相关的事物和字词。 E.书空衣字旁。
F.小结：孩子们可别小看了这类偏旁哦，它的作用可大了，它能表示一定意义，这样就能帮我们牢牢记住生字宝宝，还能帮我们认识更多的字宝宝。 （2）学写“高”字
过渡：现在我们有认识了这么多生字，你们高兴吗？（高兴），（课件出示“高兴”两字，带田字格的），如果孩子们能把“高兴”两个字漂亮的写出来，老师会很高兴，相信孩子们也会很高兴，那我们要怎样才能把写好呢？
A.字理识字。
B.指导学生从四方面观察“高”字。(一看结构、二看压线、三看横画、四看竖画) C.在田字格工整的写高字。 （4）学写“兴”字。 A.自己观察关键笔画。 B.师总结写“兴”字的要领自。 C.师范写，边写边记书写儿歌。 D.生书写。
E.展评，生互评，自评。
五、课堂小结
孩子们今天的收获真大，不但把字写得漂亮，还把句子读得很美，你们高兴吗？（高兴）老师也很高兴，让我们怀着高兴的心情向在座的老师道一声（生：老师辛苦了，再见。）请孩子们整理好自己的文具高高兴兴地回教室。
推荐第5篇：彩虹教学设计
彩虹
教学目标：
1、认读15个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。教学准备：
1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。
2、多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！
2、此时此刻，你想说点儿什么吗？
3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，随文识字
1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。
2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。
（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？ （2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）
先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）
（3）学生汇报。随机进行扩展。
晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）
颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）
戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）
那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？ （课件出示习题）代、戴、带
1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。
2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。
3、我（ ）表班级参加比赛。
（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。） 滑：这个字以前你在什么地方看见过？
遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。
4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。
5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？
（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。
浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。 蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。
（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）
6、说说你是怎么读的？
7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？
8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）
9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？ （四名学生分别读2—5小节）
10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。
（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？
（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）
让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。 （3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）
（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”
他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读
2、3小节）
11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？ (2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡） （课件出示：我说， 彩虹是----------， ----------------， ----------------。）
12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）
13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。
(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）
（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？ （课件出示：我问， ----------------？ ----------------？）
（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）
四、激情创作，自然结束 （把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文
1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）
1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？
2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。
那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。
（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）
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《彩虹》教案
墨盘乡中心小学
张欢
教学目标
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁，会写2个生字。2.正确朗读课文，读好多个分句组成的长句。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点：正确朗读课文。 教学难点：读好长句。 课前准备
课前两分钟：背诵接读
由一名指定学生主持，主要接读学过的儿歌，课文及古诗。首先是全班接读，随后指名接读。
师：刚刚同学们的课前两分钟做的真棒，所以老师决定在课前先来让大家放松一下，我们来猜一个谜语，好吗？请认真听（播放语音）（预设）生：是彩虹。
师：你们的谜底也是彩虹么？对，就是彩虹（出示PPT）同学们，你们想和彩虹做朋友么？那就向你们的朋友问个好吧！（生打招呼） 师：多么美丽的彩虹啊！你们喜欢么？有一个小女孩也非常喜欢彩虹，下面让我们一起去分享她与《彩虹》的故事吧！ （板书：11《彩虹》）
师：和老师齐读课题11.彩虹（生跟读）
师：同学们，说到彩虹，你们知道它通常是在什么时候出现的么？ （预设）生：雨过天晴 师：对，大雨过后天晴了彩虹就会出现，（出示PPT）可是，你们看，天空中出现了这么多雨滴，怎么能让彩虹出现呢？ （预设）生：快让大雨下完吧。
师：是啊，可是雨滴给我们出了个难题，它想看看同学们预习得怎么样，那就让我们来进行今天的“预习检测”（出示PPT）吧，预习检测的第一关就是“比字词”（出示PPT）
一、预习检测
1.出示带有拼音的词语。每小组请一名同学来认读。 （1）你读得真棒，预习的不错，加一分。 （2）看来你回家下了很大的功夫。加一分。 2.出示去掉拼音的词语。每小组请一名同学来认读。 （1）你做的很努力。进步很大，加一分。 （2）全部正确，请大家掌声鼓励，加一分。 3.去掉熟字的生字。每小组请一名同学来认读。 4.打乱顺序读生字。随机抽取学生来读。 (读正确的学生及时给予小组加分和评价) 同学们，你们在预习的时候都是用什么方法来识字的呢？ （预设）生：加一加，减一减，换一换
师:你们所说的都是不错的方法，那老师想知道“拿”这个字你是怎样记住的呢？ （预设）生：加一加
师：恩，一个“合”字加上一个“手”字就组成了“拿”字，其实这个字我们也可以这样来记住它（演示课件，边做边说）把手合起来，并在一起，就能拿住东西，像这样合手为拿的方法就是会意法，这就是我们今天学习的一种新的识字方法——会意识字法。 （预设）（“虹”不认识）
在认读过程中讲述“虹”的字理， 师：谁来帮帮他
生：用平时学过换一换的识字方法来识记“虹”字，把江的三点水旁换成虫子旁。
师:我们看到“虹”字的左边是一个虫子旁，我们之前讲过带有虫子旁的字都与什么有关呢？ （预设）生：与虫子有关
师：那今天的“虹”字和也虫子有关系么？ （预设）生：摇头
师:那就让小助手来告诉大家吧！“虹”总是出现在雨后，古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，就用了虫字旁。同学们，你们知道了么？
（预设）生：知道了！
过度：看来同学们的字词顺利的过关了，所以大雨下完了（出示PPT）可是彩虹为什么没有出来呢？彩虹姐姐让我告诉大家，只有把课文读通顺了，它才愿意和大家见面的 师：那接下来我们来要进行课文朗读的检测——比朗读（课件） 师：通过回家预习，你们知道课文中有几个自然段么？ （预设）生：4个自然段
师:下面就让我们找来4名同学分别朗读课文，要求声音洪亮。（随机抽取4名学生分别读1个小节） （随堂评价）
师:课文朗读同学们顺利地过关了，彩虹姐姐愿意和大家见面了看，彩虹出现了（出示彩虹）看着这道彩虹，你们觉得它像什么呢？ （预设）生：像一座桥
师:是啊，雨停了，天上出现了一座美丽的桥（出示句子）（齐读）孩子们，你们看，它弯弯的，七彩的颜色，非常的美丽。其实这座桥就是？？（生：彩虹）对，就是彩虹。有一位小女孩也看到了这座美丽的桥，而且她的小脑袋里冒出了很多很多奇妙的的想法，下面就让我们一同走进课文。一起去看看这座美丽的彩虹桥，好么？请同学们先来看“自学提示”
一、自主学习
朗读课文，文中的小女孩看到彩虹后都想到了谁？又想为他们做些什么呢？用“__”画出。
二、合作学习
小组内交流你所画的内容。
请同学们根据“自学提示”来学习课文。同时老师要求在朗读过程中坐姿端正，声音要宏亮。（学生自由读课文并交流，教师巡视指导）
师：美丽的彩虹我们见到了，有趣的课文我们也读到了，那你知道小女孩看到彩虹想到了谁，又想为这些人做什么事吗？ 预设：
生1： 小女孩想到了爸爸。想为爸爸浇田（板书） 师：她是怎样做的，你能用课文中的话来说一说么？
（预设）生：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
（出示句子：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？）
师：来到彩虹桥上，小女孩儿先…..接着……然后…..（板书）小女孩连续做了这三个动作后，她就认为自己是在？？？（下雨） 师：你怎么知道她是认为自己在下雨呢？明明只是一个问句啊，她想说什么呢？ 生：就是我在下雨
师：虽然课文中是在向我们提问，其实答案就在句子当中，其实她想说的是：那就是我在下雨。那这样的句子就叫反问句，这就是我们今天需要了解的新句型，那究竟什么是反问句呢？让小助手来帮助我们吧！（出示PPT）
师：那文中的“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你从哪个词语知道的呢？
生：如果（变色） 师：想的真好，如果是什么意思呢？正是“如果”这个词语让我们知道了，这只是我的想法，我的愿望，只是一种假设 （预设）生：并不是真的在做。 师：小女孩为什么会有这样的想法呢？ （为了让爸爸高兴）
师：如果小女孩真的在做这件事的时候，心情是怎样的呢？ （预设）生：高兴
师：请同学们带着高兴的心情去朗读，同时读好问句的语气，首先自己试着读一读，再找同学来读一读。（找生读）
小结：我们一同听到了小女孩天真的想法，她为爸爸浇田，那她又想为谁做什么呢？
生2：妈妈“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。
师：同学们把课文读的很认真，你们做的很棒，接下来让我们简单休息一下，做一个课间活动吧。
师:简单休息过后，我们再回到课堂，文中小女孩在彩虹上帮助爸爸浇田，帮妈妈照着梳头，又在彩虹上荡秋千，她为什么要这样做呢？ （预设）生：想让爸爸，妈妈，和哥哥高兴
师：小女孩看到彩虹后想在彩虹上为爸爸、妈妈、哥哥做一些事，那我们可以看出小女孩是一个怎样的孩子？ （预设）生：是一个天真，大胆，体贴、关心家人的孩子。 师：如果你看到彩虹，你有什么想法呢？ （预设）生：我想把彩虹当作滑梯来玩。
师：你能尝试按照课文中的句式来说一说么？（出示PPT） 师:同学们的想象力真丰富，希望你们今后也能大胆地想象，同时也能在生活中多多地关心家人。看到你们的精彩表现，有一个生字宝宝已经迫不及待地要和你们做最亲密的朋友。 写字指导
出示生字“成”先拼读，注意翘舌音，扩词，其次观察笔顺，共同书空。随后观察字在田字格中的位置，教师范写，学生描一个，写两个。最后作品展示。
师：同学们，今天我们不仅看到了美丽的彩虹，而且还学习了知识，下面老师来检测一下你们学的怎么样。请看当堂检测题。（出示当堂检测题）
三、当堂检测 必做题： 1.音写词语
qiān wàn
chéng wéi
chéng chǎng
(
)
(
)
(
) 2.根据课文内容连线。
我在彩虹上帮助爸爸
让哥哥高兴 我在彩虹上为妈妈
浇田 我在彩虹上挂起秋千
用镜子照着梳头 选做题; (
)的彩虹
（
）的桥
师：同学们掌握的很好，最后让我们看一看本节课学到的知识。 （课堂总结：今天我们学到了许多生字，而且知道了小女孩看到彩虹后想到的奇妙的想法。同时还学会了两个生字。）
四、作业布置 1.课后作业
（1）必做题：读好第3.4自然段的长句。 （2）选做题：儿童读物推荐《彩虹》 2.预习作业
（1）朗读课文，找出文中ABAC式词语。 （2）把课后其它生字的笔顺查好。
推荐第7篇：《彩虹》教学设计
教学目标
1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。
3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。教学流程
一、激情导入 。
师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。
【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】
二、初读课文，认读生字。
师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】
（一）课件：我能行
1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。
【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】
2.出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】
（二）读课文，识字。
1.大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？
2.现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。
【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】 3.谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。 【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】
（三）引导识字
同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！ 1.准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。
2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。
3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。
【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】 休息：
通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件） 【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】
三、再读课文，体会内容。了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？ 1.再读课文回答。（板书：雨过天晴）
2.再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。3.汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。 （随机板书： 神奇的桥 美丽的项链） 学生回答喜欢哪一节，就播放课件。 【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】 4.面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------ 【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】
5.你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。
【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】
6.想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
四、课后作业 。
课下同学们可以继续讨论不懂的问题。
附板书： 美丽的彩虹 神奇的桥
雨过天晴 回到白云中 美丽的项链 设计思路
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
推荐第8篇：《彩虹》教学设计
《彩虹》教学设计
【教学目标】
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；
会写“着、到”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，
注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 【教学重点】
1.能读好长句，正确朗读课文。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。【教学难点】
图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。 【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题。1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹) 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹) 3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4．学习“虹”字。 (1)读准字音。“虹”ong 后鼻音，第二声。 (2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设： 加一加：虫＋工＝虹 换一换：江—氵＋虫＝虹 猜一猜： “虹”为什么是虫字旁? (3)讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁： 古人认为，“虹”是一种“大虫”，总是在雨后出现。它长长的身子挂在天空，把头伸到河里喝水。所以，“虹”是 虫字旁。
二、初读感知，自主识字 1．朗读全文。
过渡：多么有趣的故事啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。翻开课本第 48 页，孩子们，第一遍读课文，你会给自己提什么要求？ 设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。
学生初读，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。 ③标出自然段序号。 2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。 3．交流读书情况
师：孩子们读完了吗？（读完了~）那就请你用端正的坐姿告诉老师。接下来老师要开始检查了。 首先，请大家用手势来告诉老师，这篇课文一共有几个自然段呢？（生：四的手势）
师：真是一群聪明的孩子~让我们一起来看一看（出示ppt） 4．交流识字情况：检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)(带拼音读词语）这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼 ①指名读（小老师带读）（请同学们仔细听，如果他读得正确就跟着他一起读，如果他读得不正确，就帮他指正） ②教师评价指导，领读；
⑵（带拼音读生字）现在，生字宝宝和朋友分开了，谁能再来和他们打打招呼？（每大排齐读一行）
⑶（去拼音读生字）师：生字宝宝可真淘气，看，他们把拼音小帽摘掉了，你还能认出他们吗？（开小车读~三排）
⑷你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。三点水的字和水流有关； 提手旁的字和手的动作有关；衣字旁的字和衣服有关） ⑸玩游戏，巩固识字（男女pk读） 星星的游戏（生字）；摘苹果游戏（词语）
三、品读课文，整体感知
1.调皮的字宝宝又跑到课文里了，谁能试着读一读？（出示1段）
①指名读；在这里，作者用了一个词语来形容这座桥，你发现了吗？ （生：美丽的~）是啊，这是一座美丽的桥，那你能读出桥的美丽吗？ ②指名读；③师范读：同学们读得真不错，老师也想参与其中了，可以吗？请大家跟老师一起读，可以加上动作。
④多么美丽的桥啊！那这座桥是一座真正的桥吗？（不是~ 引导学生说出“彩虹桥”）
2.（整体感知） 出示插图，文中的小姑娘“我”。“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。 “我”把这些奇妙的想法都跟谁说了? （请你在文中用“——”画出他们的名字）看谁找得又快又准！ 这次啊，老师想来读一读呢，可以吗？（教师范读） （预设：爸爸、妈妈、哥哥）
四、练长句，读通读懂
（过渡）孩子们，想不想知道小女孩都说了什么呢？（想~） 下面，让我们跟随着作者的脚步，先去看看她和爸爸说的话吧！ 师：（ppt出示）谁能试着读一读？指名读
其他同学仔细听，并想一想我和爸爸要什么东西了呢？ 在原文中画出相关的句子。
1.出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢? ” 师：这是一把怎样的水壶？（浇花用的水壶）
引读短语： “浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶” 师：谁能像小女孩一样来问一问？（指名读2个）读出问的语气。 设计意图： 长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升。在这一课的读好长句子的同时，应指导学生读出问的语气。 “你那把浇花用的水壶” 让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
2.师：小女孩要爸爸的水壶想干什么呢？是浇花吗？（不是~） 谁能用原文中的句子来回答？
生读句子（ppt出示）“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?” (1)师评价，领读。
(2)这句话中有几个表示动作的词，你发现了吗？请你在文中圈一圈。 (3)“不是我在下雨了吗?”读出问句的语气。 (4)情境中朗读（边读边演一演）。
设计意图： 用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。 3.（小组、同桌学习）想一想，小女孩为什么要这样做呢？ 生读句子（师出示） “你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?” (1)同桌合作学习，一个读，一个听，把词语读正确，句子读通顺。 (2)反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。
(3)情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。
4.出示第 2 自然段。 把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
5.小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。
五、观察生字，书写指导
(一)出示生字“到、那”，都是左右结构的字。 1.指导学生先从三方面观察“到”。
(1)观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。 (2)关键笔画标成红色，教师示范书写。 指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。 (3)观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。 2.学生练习书写，描红一个，书写一个。 3.反馈书写，让学生按照上述三方面进行评价。 4.再写一个，发现自己哪些地方有进步。 (二)观察“那”
1.让学生仔细观察，从三方面说说该如何书写。2.教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。 3.学生描红一个，书写一个。 4.同桌相互评价。
5.根据评价，自己再写一个。
六、课堂小结
“我”是个很会想象小姑娘。“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗?她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。
推荐第9篇：彩虹教学设计
彩虹教学设计
一、导入。
1.温故而知新：同学们，我们生活在神奇的大自然中。365天阴晴变化。你们还记得吗？复习园地一学过的天气现象，由冬天的下雪转入春夏的晴天，太阳公公心情不好躲起来了，阴天，转入雨后天边的那抹彩虹。【3分钟】
2.全班齐读第一段：品味“一座桥”，朗读。
3.板书齐读课题：彩虹【边写边说：左右结构，解释“虹”字的由来】 过渡：天边的那抹风景，可不是谁都能看到的。发现这道彩虹的是谁？那她把这个秘密告诉了谁呢？
二、整体感知。
1.自由朗读课文：回答小姑娘把奇妙的想法和谁分享了？ 【那我们先看看“我”对一家之主爸爸说了什么。】 2.重点教读第二段：渗透以下知识点 1）长句的朗读【教方法：分层朗读】
2）连续三个动作，学生动手自己体验。如果···就···，语言带领学生体会爸爸平时的艰辛。【往挑水浇田扯】 3）第三句：你高兴吗？写字：高兴
4.按照同样的方法，学习第三第四段。指名学生朗读。
三、小组研讨。
1.小组合作：扮演文中的“我”，四人朗读四段。2.小组展示：你们眼中的，想象的彩虹。
四、拓展提升。
1.播放歌曲《彩虹的约定》，用这节课所学到的字词，写下心愿。【意图：练写生字，活学活用，激发兴趣】
2.回到文本，全班一起朗读。希望同学们有一双善于发现的眼睛，用一颗感恩的心善待我们的家人，更重要的是快乐自由地成长。
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11 彩 虹
教学目标：
知识与技能：学会认读12个生字；会写7个生字。认识新部首。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，培养、训练学生想象力。
情感态度与价值观：通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。 教学重点：
1.学会认读12个生字；会写7个生字。认识新部首。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，培养、训练学生想象力。
教学难点：通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。 课前准备：
1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：制作本课字卡。
教学方法：示范，引导，启发，练习，朗读，书写 课时安排：2课时。 教学过程
第一课时
一、猜谜导入 1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹) 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹) 3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4．学习“虹”字。 (1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。 预设：
加一加：虫＋工＝虹 换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字 自学指导一：
自由读课文，一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。 汇报交流：
1、学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法： 2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。) (2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。) 5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。更多免费资源下载绿色圃
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。 (2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。 预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。 ………… 3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字 自学指导二：
同学们认真观察田字格中“着、那、到”这三个字，想想怎么才能把这几个字写正确写好看。 汇报交流：
(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t 2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。 3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。 作业布置：
1、用三个字所组的词各说一句话。
2、正确流利的把课文读给爸爸妈妈听。板书设计：
彩 虹
着 那 到
第11篇：《彩虹》教学设计
《彩虹》教学设计
教学目标：
1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。
3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。
4.能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
教学重点：
1.能读好长句，正确朗读课文。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。
教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。
教学准备：
教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程：
(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。
PPT出示句子： 我可以坐到你旁边(biān)吗? 你看到那边的红点了吗? 你见过什么桥呢? (2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐zuò)。齐读。 (3)小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦! 2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
(1)导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢? (2)学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。 (3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。(“虹”注音) (4)出示任务：自己借助拼音读准题目。
(5)反馈指导：指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。 (6)释题，明确主要学习目标。
设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?(预设：彩虹) 过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
(二)学习朗读课文，学习会认的字。1.尝试朗读课文，学习会认的字。 (1)出示任务：
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。
②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。
(2)反馈指导：
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。 ④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。 2.朗读课文，继续学习会认读字。
(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗? (2)出示任务：请同学们再次朗读课文。 (3)反馈指导：
①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。
3.学习会认读的字音难字，能读准课文。
(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。
(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。
(3)反馈指导：
①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? ②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。 ③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 (4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。
4.认识偏旁衣字旁。
(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢? (2)反馈指导：
裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装
(3)小结讲解：同学们找得真准，说得也很好! “裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边讲解，一边通过PPT演示。) (4)PPT出示，并齐读： “裙”字——“衣”，衣字旁
(5)小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。) (3)反馈指导：
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 ②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齐读，自由读。
(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词，通过说“一座( )”，进一步理解意思，并运用。) ①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 让学生说说：“一座( )” 将学生组的词语带读
一、两遍。
③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。
(5)学习读通顺课文。
①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。
②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。
③反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：
爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗? 妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗? 哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗? ④自由朗读、齐读全文。
(5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。
6.会认读字的认字初步评价。(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。 (2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。
1.图文结合，了解课文内容及心愿。(1)看图说话。
①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么? ②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”; 第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。
(2)图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。
②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。) PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。
预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。 出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗? 哥哥，你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗? ③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个△，再读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢? ④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。) 预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹; 第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。 ⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。
2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。
导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎样的小女孩? (1)出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。
(2)反馈指导。
预设：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗?3.希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗? 找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。 追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩?(预设：是一个爱家人的小女孩。) 感情朗读这三个句子。
(3)小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗? 4.朗读全文
(1)自由有感情地朗读全文。 (2)指名感情朗读，师生评议。 (3)全班齐读课文。
(四)了解“×来×去”四字词语的表达效果。
1.出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”? 2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢? 荡 荡来荡去 飘 飘来来飘去
3.反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。4.你还能说说“×来×去”的词语吗? 预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去„„(板书) 通过朗读积累“×来×去”词语。 (五)会认读字的认字再次评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。 3.换个语境认字
(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗? PPT出示句子：
我看见一座美丽的彩虹桥。 爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。 妈妈拿着镜子照来照去。 我穿着花裙子荡秋千。 (2)反馈指导：
自由读、指名读、齐读。 (六)写字指导。 1.字形教学。
①读一读含有会写字的句子。 PPT出示：
我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。 我在花园里荡秋千，高兴极了。 我的花裙子成了一朵彩云。
②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成;上下结构：着、高、兴;左右结构：到、那。
2.指导书写。(1)指导“到”“那”的书写。
①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。 ②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 (2)指导书写“着”“高”“兴”。
①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀;“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 (3)指导书写“千”“成”。
①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 ②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。 ③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇;“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。
④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 (七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。 作业设计： 朗读课文。 板书设计：
第12篇：部编坐井观天教学设计
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。小编准备了部编坐井观天教学设计，希望对你有帮助！部编坐井观天教学设计1
教学目标：
1、认识3个生字；
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3、发挥想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一、谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师；
2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7、下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四、指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五、分角色朗读课文。
六、带头饰表演。
部编坐井观天教学设计2教学内容：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
教学目标：
1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标：利用对话和人热情相处。
3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。
教学重、难点：
重点：
知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。
难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。
教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
教学过程：
一、导入：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）
师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：
葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）
最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）
让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。
（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）
我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）
大家一起来读，好不好？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）
生回答，师给予鼓励。
7、师：老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）、教学第三段。
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……？（葡萄干）师出示葡萄干。
大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
六、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。
部编坐井观天教学设计2学习目标：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡
教学过程：
一、复习导入
1、集体背诵《识字四》。
2、导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1、一读读通课文，把读不通顺的句子读3———5遍。
2、二读同桌互读课文，互相纠正读音。
3、三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？
三、研读三次对话，随文识字
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？
1、（）和（）争论（）
2、再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3、反馈出示课文4、5自然段，自由读，指名读、
用自己的话说一说：青蛙的观点是（），
小鸟的观点是（）。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
1、自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2、理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？————桌沿
学生给“沿”组词。
3、理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对
话，争论的要点
1、理解小鸟的观点
（1）理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
（2）天如此无边无际，怪不得……、
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2、理解青蛙的观点。
（1）理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）
（5）探究青蛙的观点的形成原因
问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢（教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导
A、抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）
B、再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了……）。
（6）指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”
3、分角色朗读第一、二次对话。
第13篇：部编ZCS教学设计
《z c s》教学设计
教学目的：
1．学会z、c、s三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3．能够正确认读声母z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词
教学重难点：会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si。
课前准备：
关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和整体认读音节的卡片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，谈话激趣。
1．出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（开火车读）
3．复习卡片后谈话：今天我们要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图，听语境歌。
1.看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？
（小熊老师在教三只小刺猬认读字母，三只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
2.听语境歌。师范读，领读儿歌。（三只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）
3.告诉学生：黑板上方的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。
教师相机板书：z c s
三、学习新课。1.学习声母“z”。 A读准字母“z”的音。
（1）看图说话：图上画着谁在干什么？（小刺猬在跟小熊老师学写字。）
刚才老师也在黑板上写字。生读“写字”三遍。
（2）指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是z的音，跟我读“z、z、z”
（学生跟读三遍，指名读，开火车读。） B记住字母“z”的形。
（1）我们不但要读好它，还要写好它。谁来说一说你是怎么记“z”的? （2）学生交流记z的方法，说顺口溜：小熊写字zzz像个２字z z z。（生读）
（3）指导书写：z一笔写成，写在四线格的中格。（生描红两遍） 2.学习声母“c”。 A读准字母“c”的音。
（1）看图说话：你们喜欢刺猬吗？为什么？ 既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。（生齐读，指名读）
（2）指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是c 的音了。听老师读：c c c 。（学生跟读，开火车读，男女比赛读）
B记住字母“c”的形。
（1）看看图有什么好办法记住它的形呀? （2）我们也可以编个顺口溜啊：小小刺猬ccc半个圆圈c c c 。（学生读）
（3）指导书写：C也写在中格，也是一笔写成。（生描红两遍） 3.学习声母“s”。 A读准字母“s”的音。 (1))出示蚕儿吐丝的图片
(2)我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些，短一些就是s的音了，跟我读“s s s”。
（学生跟读，指名读，男女比赛读） B记住字母“”s的形。
（1）引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 （2）顺口溜：蚕儿吐丝半个8字s s s。 （3）指导书写：s也写在中格，也是一笔写成。（师范写，学生描红） 小结： 小熊写字z z z,像个 2 字z z z.小小刺猬c c c,半个圆圈c c c.蚕儿吐丝s s s,半个 8 字s s s.孩子背诵顺口溜后进行猜谜语的游戏。
四、教学zi ci si三个整体认读音节。
1.出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）
2.指导发音：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。(教师范读，生跟读。) 3.出示：z—zi c—ci s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。) 4.练习整体认读音节的四声。（指名领读,再打乱顺序读。） 5.游戏：“摘苹果”
六、巩固练习。
1.抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。 2.抽读整体认读音节卡片zi ci si。
七、作业布置：
在四线格中练写z、c、s以及zi、ci、si三个整体认读音节。
板书设计：
z c s
zi ci si
第14篇：一年级下册语文教学设计彩虹_人教(部编版)word文档
《彩虹》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“那、成”2个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。重点难点：
重点:会认会写本课生字。 难点：初步了解课文内容。 教学过程：
一、出示“彩虹”图片导入
1、今天老师为大家带来了一位新朋友，（屏幕出示“彩虹”图片），它是谁呀？那你们知道彩虹在什么时候出现吗？有几种颜色？看到彩虹你想到哪些词语啊？
2、既然彩虹这么美，那我们美美地读一读，好吗？
3、引导学生观察彩虹的形状，它像什么呀？通过预习，你知道彩虹在我们课文里的另一个名字吗？（一座美丽的桥）在哪个自然段读到的？（齐读）
二、初读课文，检查预习
1、师：有个小女孩看到美丽的彩虹桥，就想上去玩玩。孩子们，我们一起走进课文，去看看小女孩到底有哪些奇思妙想。
2、生自由朗读，大声读，边读边听自己的声音，读到不好读的地方马上停下来多读几遍再接着读。
3、全班齐读正音。
4、以问答、初读的形式反映课文主要内容。
（1）、请同学们看到48页的这幅图，彩虹桥上趴着一个可爱的小女孩，她在干什么啊？这是课文的哪个自然段写的？（女生读）
（2）、请同学们再看看49页这幅图，她又在干什么啊？她荡得那么高，秋千挂在哪儿呢？这又是课文的哪个自然段写的？（男生读）
（3）、她还想过在彩虹桥上做什么？从哪里读出来的？（第三自然段）齐读。
三、认读生字，识记生字
（一）、出示带生字的词语
师：调皮的词语宝宝已经从课文里跳出来了，有些还交了新朋友，我们来认认他们。 屏幕出示：
彩虹
浇花
洒水
提早
提问
洒下
洒落
挑食
挑水
挑选
高兴
兴趣
眼镜
拿来
拍照
照顾 秋千
千万
裙子
围裙
照镜子
一座桥
飘啊飘 圆圆的月亮
荡来荡去
1、生自由读。
2、小老师教读。
3、全班拍手按节奏齐读。
4、拓展ABAC的词语。飘来飘去
游来游去
跑来跑去
跳来跳去
想来想去
5、生上台表演，学生猜词语。
6、带上动作全班齐读。
（二）出示要认的生字
1、按结构把要认的生字分成四组，屏幕出示： 虹
浇
提
洒
挑
镜
裙 兴
拿
照
座 千
2、生自由读。
3、你要提醒同学们注意哪个字的读音？
4、交流识字方法。
5、同桌两人盖住拼音“你指我读”。
6、新的偏旁：衣字旁，和衣服有关。
四、指导书写。
（一）、指导“那”
1、出示第一个字“那”，重点指导第一笔横折勾，师范写，引导学生观察，你发现了什么？（竖要写在竖中线上，勾的时候往左边斜一点。）
2、指导书写“阝，就像一只蝉宝宝趴在树上，把屁股翘起来了，写的时候要把横折弯钩往后翘一点。
3、学生先描红再书写。
4、展示学生作品，学生评价。
（二）、指导“成”
1、学生观察，你觉得写这个字的时候要注意什么呀？
2、重点指导斜勾的写法，竖中线的左边一点起笔，写得高高的，一直斜着到右下格的中间然后勾上去，最后才是一点。
3、学生先描红再书写。
4、展示学生作品，师生共同评价。
五、作业布置
1、把课文美美地读给家长听听。
2、把“我会认”的生字口头组词给家长听。
第15篇：部编版《jqx》教学设计
《jqx》教学设计 教学目标：
1、正确认读声母jqx，读准音，认清形，能正确书写
2、正确拼读jqx和韵母iü相拼的两拼音节，知道jqx和ü相拼去点的规则。教学重点：
声母jqx和韵母iü组成音节的拼读。记住jqx和ü相拼去点的拼写规则。 教学难点：
记住jqx和ü相拼去点的拼写规则。 教学过程：
一、复习导入（1分）
同学们，拼音王国是一个奇妙的国度，在前面的几次旅行中，我们已经认识了不少拼音精灵，让我们一起回顾一下。 1.我们学过的单韵母有什么？
2.同学们说的非常棒，那么如果老师给他们带上帽子，你们还能认得他们吗？我们开火车读一读。（去掉复习音节） 引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？
二、欣赏图片 ，整体感知（3分） 1.描述图片
看，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？大家看，你们喜欢这样的场面吗？谁能将你所看到的画面，按照一定的顺序，完整的描述出来。（语速变慢，说清要求） 2.引出jqx 那么在这幅美丽的图片中，你找到我们的新朋友了吗？谁找到他们了？（生：jqx） 3．板书课题
三、结合图片，识记声母
1、学习声母j（3）
（1）刚才同学们说在图片上有j，谁来说一说，在哪里呢？（预设：母鸡追着蝴蝶）
（2）指导发音。我们将母鸡的鸡读得轻短一些就是j，（拿出卡片）同学们和老师一起读：母鸡追蝶，jjj。（点读，开火车纠正）
2、学习声母q（3）
（1）指导发音。联欢会上五颜六色的气球真漂亮啊，我们一起数一数有几个？
（七个）把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。
（2）引导学生记住q 生1：左上半圆qqq。 生2：q很像数字“9”
（3）引导学生编儿歌记住q（拍手：七个气球,qqq） 3.自学声母x。（4） （1）过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？还好，图片上有一个诱人可口的大西瓜，我们看到了什么字母？（生x）
（2）引导学生自学，之前我们学习jq的时候，都是学习了他们的什么？（预设:读音和像什么）师总结：学习jq都是围绕字音和字形两方面学习的，下面请同学们按照这样的方法自学，请你先思考，然后和同桌讨论，x怎么发音，怎么记住他的字形。
四.学习j、q、x的写法。（6）
1、过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家看黑板，观察一下（贴卡片），观察它们在四线格中的占格及写法。
2、请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)
五、借用游戏，拼读音节（15分）
1、找出jqx。
同学们今天我们学习了jqx，其实他们啊，现在就在同学们中间隐藏着，老师刚才奖励你们的大红花，有的红花上面有字母，一会老师喊的时候，请你拿着字母站起来，同学们指着字母喊三遍名字，（j在哪，j在这，生jjj） 2.jqx 的相拼规则。
现在我们三个新朋友都到了，我们玩交朋友的游戏，快看，小o急急忙忙跑过来了（师拿卡片），但是他能和jqx做朋友吗，试着拼一拼？u呢？e呢？a呢？a 可以拼，但是必须要有小i来帮忙，所以大家都说：jqx真稀奇，不和oue在一起，小a来找jqx ，还要i来联系。那么你们发现了吗，谁能和jqx直接做朋友呢？（生iü）
3、jqx和iü做朋友
iü 能和jqx做朋友，他们也已经迫不及待跳到大家的桌面上了，拿出大家准备的卡片。（老师带头饰做声母j ,演示后，再由生做）找朋友，并适当提示组词，当涉及到ü的时候，讲授jqx和ü的拼写规则。（小ü小ü有礼貌，见到jqx就摘帽，小ü见到jqx，去掉两点还念ü,贴在黑板，齐读后，继续找朋友）
4、检验学习成果 开火车读。 过山车读
六、摘苹果排序，总结提升（5）
（1）同学们，秋天是金色的季节，也是收获的季节，我们经过一节课的努力学习，也一定会获得丰收，你们看，这棵大树因为我们用一节课的辛勤努力去浇灌，已经是硕果累累（贴卡片），老师想请同学们将果实摘下来，但有一个小要求，摘苹果的同学，需要将卡片上的汉字，拼音带大家读一遍，谁想上来试一试？ （2）排序
（3）同学们，经过刚才活动，我们发现，拼音很重要，可以帮助我们表达自己的想法，而且以后看书的时候，遇到不认识的字，看一下拼音就能这个字念什么，我们会在书中看到更大的世界，让自己变得更优秀。所以希望同学们学好拼音，我们一起努力，好吗？这节课我们就上到这里。
第16篇：部编七下《短文》教学设计
《短文两篇》教学设计
教科书分析：
1.《短文两篇》包含了唐代文学家刘禹锡《陋室铭》和宋代文学家周敦颐《爱莲说》两篇文章。其中《陋室铭》通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。《爱莲说》和《陋室铭》一样，都采用了托物言志的手法，通过把莲花和菊花、牡丹进行对比，表明了自己对莲花的喜爱以及对“出淤泥而不染”的高洁品质的追求。
2.《语文课程标准》要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟、运用，提高欣赏品味。”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此，在具体教学过程中，既要引导帮助学生通过自主学习和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特点，思考感悟，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。
3.七年级下学期的学生，一方面对与学习文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的学习文言文的简单方法之外，他们对于文言文的理解能力也有了一定的提升。这个学段，要求学生在继续积累知识内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感。所以，在这堂课上，一方面需要扎实地落实文言基础，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。 4.虽然跨越不同时代，但是两篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表达了对优秀品质和人格的不懈追求。所以在实际的教学过程中，需要侧重于让学生理解“物”后的“志”。
学情分析：
七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中文言的知识层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有文言自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。
教学目标：
1.掌握文中常见的文言虚词，了解托物言志手法。
2.通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。
3.学习古代仁人志士高尚的品格和情操。教学重点：
1.自主预习和合作完成课文梳理，积累文言知识。2.学习古代仁人志士对高尚品格情操的追求。 教学难点：
结合文章写作背景，理解作者对高尚品格的追求，获得对自己有益的启示。 教学准备：
学生需要提前预习，画出自己理解不了的地方。老师提前准备好相关课件以及用以朗诵的背景音乐。
教学课时： 两课时 教学过程 第一课时
一、故事导入，知人论世
1.导语：唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今天要学习的《陋室铭》。(老师书写标题和作者) 2.任务展示：如何理解“陋室铭”三个字 3.反馈指导：解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。
过渡语：接下来，就让我们一起来读一读，看看这篇激励了刘禹锡的“陋室铭”写了那些内容呢?
二、朗读课文，初步感知
1.展示任务：先自由诵读，再请同学个人读。(至少要指导学生读4边，由浅入深，渐渐通过诵读让孩子们进入到文章的情境中，为下一步的梳理和理解做铺垫。) 2.反馈指导： (1)初读，读准字音。
德馨(xīn) 苔痕(hén) 鸿儒(rú) 案牍(dú) 西蜀(shǔ) (2)再读，读出节奏(个人读) (3)范读，示范朗读。(配乐，强化给学生带来的第一主观感受) (4)齐读，巩固强化。(师生共读) 3.小结：文言文的学习，诵读是第一要义。同学们在学习文言文的时候，要善于通过诵读，把握文章的读音、节奏，从而进一步
理解和感受文章。
三、梳理文意，掌握内容 1.导语：通过刚才多遍的诵读，我们已经掌握了读音、节奏等方面的内容，接下来，让我们通过对文章的梳理，进一步把握这篇文章的内容。
2.出示任务：四人小组，分工梳理文章内容(每人一句，先按照“读-重点字词-翻译”，共同解决翻译问题。然后再以“一人读句子，一人解释重点字词，一人翻译全句，一人准备上黑板书写重点字及其释义”的模式，准备做展示。梳理过程中如果遇到了不懂或有疑问的地方，要标注出来。) 3.反馈指导(选取两个小组，先后进行小组合作梳理成果展
示，其他同学随时质疑，补充。黑板上展示的内容要随时进行确认。) 需要重点强调的字词; 山不在高，有仙则名 (名词活用为动词，出名,有名) 水不在深，有龙则灵 (形容词活用为动词，灵验) 斯是陋室，惟吾德馨 (名词活用为动词，能散布很远的香气。文中指德行美好) 往来无白丁 (表示交往的人) 无丝竹之乱耳 (用于主谓之间取消句子独立) 无丝竹之乱耳 (动词活用为使动词，使……受到犹乱) 无案牍之劳形 (动词活用为使动词，使……感到劳累) 何陋之有 ( 倒装标志) 3.小结：通过刚才同学们小组间的合作，我们一起掌握了这篇文章中的重点字词以及重要的句式，对于课文内容我们已经有了较为充分的了解，下面让我们进一步思考这些内容，看看作者通过这篇文章要表达什么样的情感。
四.深入探究，把握情感
1.导语：“陋室”的“陋”与“不陋”体现在何处?作者又为什么为“陋室”写“铭”呢?请同学们思考一下几个问题。
(屏幕显示思考题) 2.展示任务：
(1)在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情? (2)“德馨”具体体现在哪些方面?分别是从那些方面说明的?结合你们想像的画面，用文中的句子回答。
(3)作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人? (4)处在今天这个社会中，作为我们如何看待作者的这种生活态度? (5)作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法? 3.反馈指导：
(1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”) (2)“苔痕上阶绿“到“无案牍之劳形”;从“环境、交往的人、爱好”方面进行说明的。
(3)高洁傲岸，安贫乐道
(4)学生讨论后自由发表见解，教师引导学生择善而从，特别强调不追求物质享受，而应注重道德修养的侧面。
(5)托物言志，也就是借助描写别的事物表达和抒发自己情感和志向的手法，这种手法含蓄隽永，内涵深刻。
4.小结：文章通过生动地描述“陋室”内外的情景，并用托物言志的手法，阐明了“陋室”“不简陋”的原因，表达了作者安贫乐道的生活情趣以及高洁傲岸的道德情操。
五、作业布置
1.笔记本上整理文言重点字词。
2.尝试运用“托物言志”手法写一篇100-150字的小短文。板书设计 第二课时
一、图片激趣导入
1.导语：(展示莲花组图)莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。宋代的大文学家，哲学家周敦颐尤其喜欢莲花，那么他为什么喜欢莲花呢?我们今天一起来学习他的《爱莲说》。
2.任务展示：
(1)欣赏莲花，说说你觉得莲花美在哪里? 反馈指导：外形漂亮，给人以素净的感觉。出淤泥而不染。 (2)我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢? 反馈指导：“接天莲叶无穷碧”、“小荷才露尖尖角”…… (设计目的：让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识。
(3)题目：“爱莲说”题目解题。
反馈指导：“说”，一种问题，既可以说明议论，也可以用抒发感情，还可以叙事，都是为了说明一个道理，“爱莲说”，就是借写莲花表达自己的情操。
过渡语：接下来，就让我们一起来读一读，看看作者为什么那么喜欢“莲花”?
二、朗读课文，初步感知
1.展示任务：先自由诵读，再请同学个人读。(至少要指导学生读4边，由浅入深，渐渐通过诵读让孩子们进入到文章的情境中，为下一步的梳理和理解做铺垫。) 2.反馈指导：
(1)初读-读准字音(个人读) 蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 亵(xiè) 鲜(xiǎn) (2)再读-读出节奏(个人读) 水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱牡丹。予/独爱/莲/之/出淤泥/而不染，濯/清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。
(3)范读-示范朗读(老师读) 配乐，强化给学生带来的第一主观感受 (4)齐读-巩固强化(师生共读)
三、梳理文意，掌握文章字句内容
1.导语：接下来，让我们通过对文章的梳理，进一步把握这篇文章的内容。2.出示任务：四人小组，分工梳理文章内容(每人一句，先按照“读-重点字词-翻译”，共同解决翻译问题。然后再以“一人读句子，一人解释重点字词，一人翻译全句，一人准备上黑板书写重点字及其释义”的模式，准备做展示。梳理过程中如果遇到了不懂或有疑问的地方，要标注出来。) 3.反馈指导(选取两个小组，先后进行小组合作梳理成果展
示，其他同学随时质疑，补充。黑板上展示的内容要随时进行确认。) (1)重点字词; 鲜：①陶后鲜有闻 (少，读xīǎn) ②芳草鲜美，落英缤纷 (艳丽，读xīān) 之：①水陆草木之花 (的) ②予独爱莲之出淤泥而不染 (用于主谓之间取消句子独立性) 外：①中通外直 (外面，外表) ②遂与外人间隔 ( 以外) 出：①莲之出淤泥而不染 (从……出来) ②不复出焉 (出去) 远：①香远益清 (远播) ②可远观而不可亵玩焉 (距离长) (2)词类活用
①不蔓不枝 (蔓、枝:名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈) ②香远益清 (远:形容词活用为动词，远播，远远地传送出去) 4.小结：通过刚才同学们小组间的合作，我们一起掌握了这篇文章中的重点字词以及重要的句式，对于课文内容我们已经有了较为充分的了解，下面让我们进一步思考这些内容，看看作者通过这篇文章要表达什么样的情感。
四.深入内容，把握情感
1.导语：作者“爱莲”的哪些地方呢?作者写莲花又为什么写其它的花儿呢?请同学们思考一下几个问题。
(屏幕显示思考题) 2.出示任务：
(1)作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么?人们对这些花的态度，分别是怎样的? (2)“菊”和“牡丹”分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们? (3)作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢?作者对它们的感情态度又是怎样的呢? (4)“莲”的哪些地方让作者最为欣赏，作者为什么“爱莲”? (5)本文表达了作者怎样的思想感情? 3.反馈指导：
(1)水陆草木之花(可爱者甚蕃)、菊(陶渊明独爱)、牡丹(世人甚爱)。 (2)菊：清高避世，品格高洁超凡脱俗;牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，用菊正衬莲，突出莲的高贵品质。
(3)菊——隐逸者——惜;牡丹——富贵者——厌。
(4)“出淤泥而不染”(洁净，不与世俗同流合污);“濯清涟而不妖”(低调谦逊);“中通外直，不蔓不枝”(正直通达);“可远观而不可亵玩焉”(高洁，孤傲) (5)既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品格。
4.小结：作者以“莲花”自喻，把莲花和菊花、牡丹进行对比，表明了作者淡泊名利、洁身自好，不与世俗同流合污的态度，委婉地批判了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风。。
五、作业布置 1.背诵默写两篇短文。
2.学完两篇文章后，你获得了哪些有益的启示呢?写一篇200字左右的读后感。
六、板书设计
第17篇：部编版口耳目教学设计
3 口耳目
教学目标 知识与能力
1．准确地认读“手、足、口、耳、目、站、坐’’7个字，知道它们的意思。
2．学会书写“口、目、耳、手’’4个字，学会三种笔画“横折’、’“撇”和“弯钩’。 ’3．了解“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓”的意思。
’ 过程与方法
以“小猴考学生，学生帮小猴，小猴学学生’’为线索，用游戏的形式安排教学环节，将教师的教授与学生的自学结合起来，让学生始终处于最佳学习状态。
情感、态度与价值观
认识自己的身体，培养良好的身体姿势。
重点：准确地认读7个字，会写4个字。
难点
1-识记字形，辨别“口、日、目”
2．“手、足”的发音。
3．理解“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓’’的意思。
教学突破
本课生字中，“手’’的声母是翘舌音；“足”字不容易读准；“口、目’’与后面要学习的“日’’容易混淆，“手，，和“丰，，也较像，这些要重点指导。对于难读的发音，要讲清发音要领，多加示范；对于字形，要依据象形字和会意字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与身体相应部位的关系，在理解字义的基础上去进行识记，辨别结构。如“口’’就是张开的一张嘴，“目’’外面是眼眶，里面是瞳孔等。对句子意思的理解，则可通过身体示范来加以引导。
教学设计方案
本课的教学可针对一年级学生的特点，把学生喜欢的动物形象引入课堂，以小猴为线索，让学生在与小猴互相帮助、互相学习中识记生字，从而使学生的学习热情一直高涨。课中，要引导学生用图文结合的形式来识字、理解句意，鼓励学生认真观察，互相启发、互相促进，并与生活紧密联系，让学生在理解字义的基础上记住字形，增长见识。
教师准备
桃形生字卡片（前一课及本课生字）、多媒体课件（本课生字、课文插图，松树、弓箭、钟的图片）。
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1．激趣导人：同学们，你们喜欢小猴子吗？小猴爱吃什么呢？
2．师：有一只小猴子听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，小猴给每个桃子都取了名字，它说谁叫出了桃子的名字，就把桃子送给他。你们敢向接受它的挑战吗？
3．教师出示分别写有“
一、
二、
三、
四、
五、上、下’’的桃形生字卡片，指多名学生认读，读得好的要及时鼓励。
4．师：同学们真能干，把所有桃子的名字都叫出来了！小猴还准备了一篮桃子，这篮桃子上的字它都不认识，想请大家来帮帮它，你们愿意吗？
二、图字结合，整体感知
1．教师把桃形生字卡片贴在黑板上：“手、足、口、耳”提问：这几个字怎么念？大家可以对照课文插图来猜一猜。
2．师：谁认识这几个字，读给大家听听吧？
3．师：你们是怎样认识这些字的？
．
4．师：我们每个人都要养成在生活中认字的习惯。看图书的时候，遇到不认识的字，可以问问爸爸妈妈；看电视的时候也可以试着读读屏幕上的字；大街上也有很多字，要留心它们，辨认它们。这样日积月累，你认识的字就会越来越多。
三、学习“手、足、口、耳、目”
1．学习“手”
(1)师：现在，让我们一个个地来读一读这些字吧。首先是“手’’，请大家举举自己的手，（学生举手）跟着老师一起读。
(2)师：“手’’这个字虽然十分常见，我们每天都要说到它，但你真的把音发准了吗？谁愿意读给大家听听？
(3)教师读“shou’音和“sou’音，学生选择正确的发音。
(4)抽两小组开火车读。
(5)师：“手’’字的发音大家都掌握了，那么，怎样才能记住它的字形呢？大家对照着自己的手比一比，你觉得这个字像我们的手吗？学生观察比较后发表看法，有的觉得像，有的觉得不像。对于觉得像的学生，教师可以追问，让他说说像在哪里，以帮助学生记忆“手’’的字形。
(6)师：“手”的字形大家都记住了，你知道用“手’’能说出哪些词语吗？试试看。
(7)师：手是我们身上非常重要的一个器官，我们一定要好好记住“手”字。让我们看着它，再来把它读几遍。
2．学习“足’’
(1)师：认识了“手’，我们再来看“足”’。你们是怎么知道“足’’是表示脚的意思的？
(2)师：你们都是善于从生活中吸收知识的聪明的孩子。“足”这个字的基本意思就是脚。和“手’’不一样，发“手”音的时候舌头要卷起，而发‘‘足’’音的时候则不用卷舌头。请大家跟我一起读。
(3)师：“足’’就是脚，我们怎么根据它的意思来记住它呢？观察一下课文插图中那几个孩子的脚，说说你的看法。
(4)师：同学们每个人都开动了脑筋，想出了自己的记忆方法，真不错。在后面的识字教学中，希望大家都能像这样，积极动脑，用最好的方法、最快的速度来记住字形。现在，请大家试着用“足这个字来说几个词语。
(5)师：足和手一样都是我们身体的一部分，我们一定不要把它给认错了。请大家看着它和老师一 3．学习“口’。 ’
(1)课件投影“口’’字。提问：这个字可能大家都认识，能说说它像什么吗？
(2)师：大家观察得很仔细，联想也很丰富。现在，请闭上眼睛，想象“口’’的模样。
(3)师：睁开眼睛。你们记住“口’’字了吗？看看黑板上的2个字，哪一个是“口”？
4．学习“目’’
(1)师：“口’’就像一张张开的没有牙齿的嘴巴，方方正正，很好记。那么，剩下的这个字（指着“目’’字）谁认识？
(2)师：大家读得非常好。我们看这个“目”字。你知道它是什么意思吗？
(3)师：其实，这个“目’’字很像我们的眼睛，外面的方框是眼眶，里面的是眼珠。观察一下同桌的眼睛，看看像不像“目’’字。
设计意图：图文结合，引导学生进行比较记忆，能使印象更加深刻。
（4)师：现在我们已经认识了“口’’和“目’’字，你们能用它们说说词语吗？
5．学习“耳’’
(1)师：在我们头上的人体器官，除了口和目，还有什么？
(2)师：接下来让我们来看看我们的耳朵o（课件出示“耳’’字）看看这个“耳”字，再瞧瞧同桌的耳朵，你们它们像吗？ 学生观察、比较、感受。
(3)教师板书：目、月、耳。提问：你们现在有信心记住“耳’’字的
字形吗？看看这3个字，哪一个是“耳’’？（学生指出“耳’’字）它是什么？（教师指着“目”，学生读出字音）
(4)师：同学们，口、耳、目是我们脑袋上非常重要的器官，大家一定不要把这3个字弄混淆了。现在，请看着它们，跟着老师读一读。
四、课堂小结
师：这节课我们学习的5个字都是我们身上的器官，它们分别是手、足、口、耳、目。我们发“手’’的音时舌头要——（生：翘起），用“手’’可以组哪些词？（生：手心、手背、手掌）发“足’’的音时舌头不需要翘起，它的意思是——（生：脚），用“足’’可以组哪些词语？（生：足球、足够）
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．师：同学们，上节课小猴给我们带来了5个字，请我们帮它认一认，你们都认识了吗？这个字是什么？（出示“手’’的桃形生字卡）谁来认一认？
2．出示“足’’的桃形生字卡，指多名学生读，让其说说该字的基本意思，同时强调字的发音。
3．相同方式复习“口、耳、目’。 ’
4．师：通过上节课的学习，同学们已经很好地掌握了这5个字。这节课，小猴又给我们带来了几句话，希望我们照着话中的内容学好后教教它。你们愿意吗？
二、学习句子，认识生字，端正姿势
1．课件出示：“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓。’ 2．师：这就是小猴为我们带来的句子。先听老师读一遍。
3．师：谁能说说自己对这几句话的理解？知道多少说多少。
4．师：这几句话的意思就是站着要像松树那样挺拔，坐着要像座钟那样端正，行走要像风那样快而有力，睡觉要像弓箭那样侧卧。这对我们儿童保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。我们来看看这些“松’、’“钟’、’“弓”是怎样的吧。
5．教师出示三种事物的图片，引导学生观察；感受松树的挺拔、钟的端正及弓箭的形态。
6．师：怎样站才是“站如松”呢？我们来看看课文插图。
指导学生观察书本中的武旦站立的姿态，并认识“站’’字。让学生说说看图后的感想，如：站得很直；看起来很威风；看着很有精神……
7．让全体学生像松树那样站立片刻，感受这种姿态。
8．对照课文插图，引导学生学习“坐如钟’’的姿态，并认识“坐”字。
9．教师示范“行如风’，让学生评价。 ’
10．对“卧如弓’’的姿势进行讲解：这实际上是告诉人们睡觉要侧睡，最好是朝右侧侧睡。
三、活动拓展，加深认识
1．活动一：我的身体我知道。
教师一张张地出示生字卡片，学生读出字音，同时用手指向相应的人体器官，“手’’可用举手、“足’’可用跺脚的方法来代替。
2．活动二：看谁反应快。
教师一张张地出示生字卡片，学生读出字音，同时用手指向另一人体器官，如读“手’’时指向脚，读“足’’时指向手，读“口’’时指向耳朵，读“耳’’时指向嘴巴，读“目’’时还是指向眼睛，读“坐’’时坐下，读“站’’时站立。
3．活动三：教小猴学姿势。
学生上台展示正确的“站、坐、行、卧’’的姿势。也可以展示不正确的姿势，请其他学生指出错误。
四、指导写字
1l出示要写的4个字，指名学生认读。
2．以“口’’为例，教授新笔画“横折’，然后示范讲解“口’’’字的写法。
3．示范讲解“目、耳’’的写法，重点介绍笔顺。
4．以“手’’为例，教授新笔画“撇’’和“弯钩’，注意“弯钩’’’不要写成“竖钩’，然后示范讲解“手’’’的写法。
5．学生自己在书上描红、书写4个字。教师巡视指导，记录出现的问题。
6．结合学生的书写情况，再次有针对性地讲解4个字的书写要领。
五、归纳总结
师：同学们，这一课我们不仅认识了7个生字宝宝，还认识了我们身上一些重要的器官。更重要的是，我们还学会了站、坐、行、卧的正确姿势。希望大家在日常生活中留意自己的姿势，能真正做到“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓”，让自己成长成为挺拔的小伙子、大姑娘。
板书设计
3 口耳目
手
足
口
耳
目
站
坐
第18篇：部编版《四季》教学设计
人教版一年级语文上册《四季》教学设计
教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法和排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。而其中课本中出现的四幅插画色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 教学目标： 知识与技能：
1.认识本课9个生字，会写“天”“四” “是”字。读准多音字“地”。认识言字旁，虫字旁。折文三个偏旁。
2.正确流利地朗读并背诵课文。初步了解四季的一些特征。 3.模仿课文句式，并说说自己喜欢的季节。 过程与方法：
经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。 态度、情感与价值观：
1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。 教学重难点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学过程：
一．激情导入
1、师：小朋友们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？ （贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人0
2、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？
生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。
板书课题：
2、四季(生齐读课题)
二、初读课文，学习生字
1、出示课文以及生字，让学生借助拼音初读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）
师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，王老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？
2、学习生字新词。
（1）、出示9个生字。
（2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。 （3）、识字方法交流，学习三个偏旁（说，蛙，冬），
（4）、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
（5）、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）
（6）、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
三、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）
3、图上画了什么？（草芽 小鸟）
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。
1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙）
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）
（三）学习第
三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）
4、那我们读读吧。（齐读）
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）
（四）齐读全文
师：孩子们，我们一起走进四季，感受了四季的美丽，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
（五）课堂拓展
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）
四、趣味作业，课外延伸
今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。
板书设计：
第19篇：部编版aoouiu教学设计
ɑo ou iu教学设计
教学目标：
1．学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写；
2．能运用所学知识，读准ɑo ou iu三个韵母的音和形； 3．培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。 教学重难点：ɑo ou iu及四声的正确发音，能够准确拼读。 教学资源：1.教学PPT 2.学生的课本。 教学过程：
一、趣味导入。
⒈ 小朋友们，通过上节课的学习，我们知道了复韵母宝宝是有两个单韵母组成的，单韵母宝宝真是神奇的魔术师。今天我们再来看看，神奇的单韵母宝宝还能变出什么复韵母，看，神奇的魔术表演开始了！（PPT出示课本42页情境图）
2.图上有谁？他们正在做什么？
生：有小狗开帆船，船上有小猫。
生：水里有海豹在游泳和一个球，天上有海鸥；远处有小岛。
师：小狗头上还戴着一顶遮阳帽。遮阳帽，小猫、海豹和小岛都含有复韵母ɑo。海鸥和小狗都含有复韵母ou。球和游都有iu.生：齐读出ɑo ou iu
二、学习三个复韵母ɑo ou iu 1.学习复韵母ɑo的音形及四声
（1）师讲：跟老师读 ɑo ， ɑo 不是随便就能读好ɑo 的 ，读ɑo的时候要注意口型是有变化的，先摆ɑ的口形，然后口形收缩回来，逐渐变圆。口形是由大到小就可以发出ɑo的音。
看老师读两遍，嘴巴可以跟着老师一起动，但是不要发出声音。学着老师的样子读一读。
接下来请小朋友们同桌之间互相读一读。
谁来读给大家听听？
（读得很清楚，如果声音响亮一点就更棒了！） 还有谁想读？
还有吗？
我们一起来读一读。开火车读。
（2） 复习复韵母的标调规则：我们给复韵母ɑo戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？
还记得我们刚学的标调歌吗？我们一起来背一背。（生背：标调歌）有ɑ先给ɑ，没ɑ找o e。 （3）ɑo戴上声调小帽后可神气了，那你能响亮的叫出它们的名字吗？生齐读。 （4）同学们真棒，会读ɑo的四声了，你和老师合作读儿歌吗？同学们读红色部分，老师读黑色部分。 āo，āo，凹凸的 āo， áo，áo，嗷嗷叫的áo， ǎo，ǎo，穿棉袄的ǎo， ào，ào，别骄傲的ào。
(5)拼读练习，分别出示：niǎo tiào zǎo rào yào shǎo （生齐读） 2.学习复韵母ou的音形及四声 （1）讲授ou的发音
ou是由哪两个单韵母组成的？(生答：ou由单韵母o和u组成) 你看得真仔细！谁会读吗？（会） 谁来试试看。 师讲：读ou时注意开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为ou的音，口形由大圆到小圆，看老师读ou ou。
（2）ou看到ɑo戴着声调小帽，真漂亮！它也想戴，我们小朋友能帮他也戴上声调小帽吗？谁来说说ou的声调怎么标，标的谁的上面？ 生：有ɑ先给ɑ，没ɑ找o e。
（3）ou戴上声调小帽后可神气了，那你能响亮的叫出它们的名字吗？指名读。 （4）同学们真棒，会读ou的四声了，男生和女生合作读儿歌吗？男生读红色部分，女生读黑色部分。
ōu，ōu，学习要得优（yōu）， óu，óu，水里要会游（yóu）， ǒu，ǒu，学校有好友（yǒu）， òu，òu，尊老又爱幼（yòu）。
（5）拼读练习，出示：ròu kǒu shōu zǒu chóu lóu tóu（指名读） 3.学习复韵母iu的音形及四声
（1）刚才，o和u做朋友了，i也想和u做朋友，瞧他们两又组成新的复韵母了。知道是谁吗？（出示PPT） （2）教授读音
这个怎么读？师讲：读iu时先摆好i的口形，然后向u过渡，嘴巴由扁到圆就发出iu的音。跟老师读iu iu。
谁来试着读一读？
男生女生读
连起来读一读。
（3）标声调与ui对比
小朋友读得真棒，iu看到ɑo和ou戴着声调小帽，真漂亮！它也想戴，我们小朋友能帮他也戴上声调小帽吗？谁来说说iu的声调怎么标，标的谁的上面？那还记得昨天的ui标在谁上面吗？
生答：i,u并列标在后
（PPT出示、iu的四声）
小朋友们积累的词语可真多，我们一起再来把iu的四声读一读。 （4）读儿歌
iū,iū,什么iū,小皮球圆溜溜(liū)。 iú,iú,什么iú,小竹排顺水流(liú)。 iǔ,iǔ,什么iǔ,好朋友要长久(jiǔ)。 iù,iù,什么iù,明天是星期六(liù)。
（5）拼读练习，出示：qiú jiù xiū niú liù diū（开火车读）
三、巩固练习
1、区分iu –ui
让学生观察，说一说自己区分的方法。最后总结口诀“小 i 在前iu iu iu； 小u 在前ui ui ui”
2、看图练习拼读，复习标调方法。
出示“小刀、藕、流水”的图片，复习ɑo ou iu拼读和《标调歌》。 有ɑ先找ɑ, 没ɑ找 o,e,
i,u并列标在后, i上标调点去掉。
3、出示课本情境图，看图，用拼音识字词！ “小桥、流水、垂柳、桃花”（指名读）
4、识记“小”字。
出示“小”字演变过，程让学生初步了解汉字由来。
生说一说生活中“小”的事物。
5、出示“桥”的图片、拼音、生字。
出示各种“桥”的图片和词语，反复认识“桥”字。
6、出示“台”的图片、拼音、生字。
出示有关“台”的图片和词语，反复认识“台”字。（生用“台”组词）
7、刚才有同学用“台”组词“台湾”，这个词藏在一首儿歌里，同学们能找到它吗？（出示《欢迎台湾小朋友》儿歌） 同学们知道台湾在哪里吗？（出示中国地图，标出台湾，随机简介台湾，强调台湾是中国不可分割的一部分，我国第一大岛） 生读儿歌，做拍手游戏。
8、指导ɑo ou iu书写。（注意提醒握笔和书写姿势）及时点评。
四、总结。
这节课我们认识了ɑo ou iu 三位朋友，还会拼读了这么多音节，老师相信你们回家会用拼音认识更多的生字。
第20篇：部编本aoe教学设计
1、ɑ o e
课文解析：
本课有3部分内容。
第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e 的形。
第二部分是ɑ、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。 第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标：
1．正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2．知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。 3．认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 教学重点：ɑ、o、e的正确认读和四声练习。 教学难点：ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1．正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。 2．认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 教学准备：字母卡片、挂图。 教学过程：
一、谈话导入，儿歌激趣
引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。 出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
二、看图说话，学习单韵母ɑ 1．读准音。
（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？
在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。 （2）示范发ɑ 的音，边读边讲清怎样发音。 （3）学生观察、模仿，体会发音要领。 （4）提问：你有什么好办法读准ɑ呢？
可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：大声唱歌ɑ ɑ ɑ，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
2．识记形。
（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ 的形。 （2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。
三、结合情境图，学习单韵母o和e 1．读准音。
（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？引出单韵母o 和e，并板书。
（2）示范发音，学生反复模仿，体会o 发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。
（3）板书后提问：你有什么好办法记住o 和e呢？ 2．识记形。
（1）学生观察图画，找出与o 和e 的形状相关联的地方。 （2）联系生活实际，引导学生想象：o像什么？e像什么？ 3．学生练读字母。
四、指导ɑ、o、e的书写 1．记住形 找出图中与ɑ、o、e的字形相似的部分，念儿歌： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ； 太阳出来红通通，公鸡一叫o o o； 清清池塘一只鹅，水中倒影e e e． 2．教师范写 （1）认识四线格。
（2）教师讲清ɑ、o、e的笔画笔顺及占格位置。边讲笔顺边范写。（教师示范，学生观察）
3．巩固书写姿势，练习书写
（1）教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。
（2）引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。 （3）学生在课本上按笔顺描红字母。教师巡视纠正指导。 4．展示评价。 板书设计：
1 ɑ
o e
第二课时 教学目标：
1．知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号。 3．正确认读ɑ、o、e的四声。
教学重点：ɑ、o、e的正确认读和四声练习。 教学难点：ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。 教学流程：
一、复习字母，导入新课
1．抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？（指名回答）多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。（齐读）
2．抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。（圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。）
3．看口形猜单韵母。
4．指名说发音口诀。（嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。） 5．教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。
二、结合儿歌，学习四声
1．过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2．认识声调符号和四种声调名称。
（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
（3）教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3．学习ɑ的四声。
（1）出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。” （2）教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 （3）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
（4）教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
（5）学生自由练读ɑ的四个声调。
（6）教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。 （7）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4．学习o的四声。
（1）师：o和ɑ一样也有四个声调。
（2）多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。
（3）教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。 （4）多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。 5．学习e的四声。
（1）出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
（2）学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。 （3）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 （4）教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
（5）联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
（6）多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6．出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。）
设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
三、多种形式，反复练读 1．抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2．听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3．给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4．看屏幕开火车读。（屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。）
5．同桌互读。
（1）小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 （2）请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6．
二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7．抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
四、归纳总结，布置作业
1．小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。
板书设计：
1 ɑ
o e
教学反思：
