推荐第1篇：二年级语文下册泉水教学设计
二年级语文下册《泉水》教学设计
学习目标:
1．会认8个字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
略
第二课时
教学过程
一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习
二、再听全文，感知内容
1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？
2．交流问题，板书：石缝大海
三、分节读悟，感情朗读
（一）1—2小节。
1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生读1—2小节，划出有关语句。
2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
（二）第3—7小节。
1．师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2．学生带问题自读课文。
3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
6．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
四、反复朗读，加深理解
1．师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2．学生准备、交流。
3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、选择背诵
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
六、总结
1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）
2．品尝后简单交流一下感受。
3．泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？（学生倾听）
4．讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计：
水池多山里的姐姐
泉水
平地清杜鹃花
山坡甜果树
山谷美百灵鸟
大海好多飞流的泉水献给美好的生活
推荐第2篇：二年级语文下册《女娲补天》教学设计
[教学内容]
1、学习本课生字词。
2、学习理解课文内容。
[教学目标]
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生感受女娲坚强的意志品质并向其学习。
[教学重点]
1、掌握生字词
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学难点]学习女娲坚强的意志品质
[教法设计]谈话法、朗读法
[学法指导]讨论法、自主学习法
[教学时间]两课时
第一课时
教学内容教师活动学生活动教学辅助手段
初识本课生字1出示写有本课生字词的小黑板（检查预习）
3、认读
4、组词小黑板
学习生字
4、你在哪里还见过这些字？
5、说一说你怎么理解这些字的
6、指导书写
重点：祸、锅、腾、歇、篷
5、学生自由发言
6、自由说
7、小组学习：自己用什么方法记住这些字
8、汇报
巩固理解
1、指名进行听写
4、听写
5、带读
6、练写
第二课时
教学内容教师活动学生活动辅助教学
导入新课
1、同学们都看过什么课外书？
3、板书课题
1、根据自己看过的来说一说《女娲补天》的故事出示放有本课的录音
出示录音，整体感知
2、出示录音
2、指名读
4、录音
5、自由读，读准字音
6、读自己最好的一部分
理解课文内容
1、提出问题——
（
1、女娲为什么要补天？
（
2、她立下的志愿是什么？
（
3、她是怎么做的？
2、进行小结
1、分小组学习
（
1、读一读课文
（
2、说一说你知道了什么？
（
3、讨论问题
（
4、进行汇报
巩固练习
1、齐读课文
2、练习书写
推荐第3篇：二年级语文下册《女娲补天》教学设计
二年级语文下册《女娲补天》教学设计
教学目标 知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字、新词。过程与方法
1、继续培养学生独立识字的能力 情感态度与价值观
1、了解女娲补天的故事，敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。教学重点：学会本课的生字、新词；了解女娲补天的故事。 教学难点：激发学生敬佩女娲拯救人类的志向和坚韧的意志。 教学准备：课前让学生先去了解有关女娲的神话故事。 教学过程：
一、谈话导入，质疑激趣
1、师：同学们，喜欢听神话故事吗？现在谁来说说你看过的神话故事？（女娲造人、后羿射日、盘古开天地等）今天，我们要来学习一篇神话故事——女娲补天（板书课题）
2、师：课前老师让大家去了解有关女娲的故事，现在谁来分享下他收集到的故事。
3、齐读课题：女娲补天（读了这个课题，你有什么疑问？） 生：女娲为什么补天？女娲怎样补天？ 师：接下来就让我们带着这两个问题来学习这篇课文。
二、初读课文，认读字音
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的生字用圆圈把它圈出来，用学过的认字方法认识生字。
2、同桌分段读，认真听。读对了，夸夸他；读错了，教教他。
3、我们来认识一些调皮的生字宝宝。
（1）、亮开你的金嗓子，读读这些词语（2）、指名读（3）、开火车读 （4）、全班齐读
三、理解课文，细读感悟
1、女娲为什么要补天，请从课文中找出。生反馈。
师：水神与火神打仗，结果如何？不周山倒了，会怎样？ 生反馈。
（1）看到这一幕，你有什么感受？
（2）、让我们带着这样的感受来读一下这一自然段。
2、作为人类的母亲，女娲看到这一切后又是什么心情？
（1）、你从哪个词语中感受到女娲的心情？（心痛）让我们带着这心痛的感情来读。
（2）、看到这一切后，女娲决定做什么事？
“女娲看到自己的儿女遭受这样的苦难，她心痛极了，发誓要修补好残破的天空。”这就是女娲所立下的志向。 （3）、请用“发誓要……”说句子。
（4）再读这段话，体会女娲所立下的伟大志向。
3、请同学们默读课文
三、四自然段，找找女娲是怎样补天的，用横线画出。（1）、生反馈
（2）、女娲做这些事容易吗？你从哪知道？用波浪线画出。
“不知烧了多少天，不知炼了多少石子，虽然她累得腰酸背痛，但她却从不停歇。”（指名读、齐读，说说你的感受。）
（3）、虽然她累得腰酸背痛，但她却从不停歇。请用“虽然……但……”造句。生反馈。
（4）、女娲终于把天补好了，那现在请同学们用自己的话来说说女娲是怎样补天的。 （5）、师小结。
四、总结全文，拓展延伸
师：同学们，你们喜欢女娲吗？喜欢她什么？（坚强、坚持不懈、不怕困难）
五、布置作业
学完这篇课文，请你把这个神话故事讲给你的爸爸妈妈听。
六、板书设计 女娲补天
天塌地陷世界末日心痛发誓要 挑选五色石子熔成液体填补缺口杀龟撑天 不畏艰险 造福人类
推荐第4篇：二年级语文下册《雷雨》教学设计
二年级语文下册《雷雨》教学设计
【教具准备】
教学挂图两张（课文插图）。
【多媒体】
１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
２、ＰＰＴ“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】
１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。
２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
３、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
揭示课题１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？
２、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知１、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。 ２、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
３、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。
指名读。
再读感悟１、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
２、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
３、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
４、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
５、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
朗读展示。
我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”„就没有这么形象了。这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好；
发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；
发现带点的词都是表示动作的词。
指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。 ２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。
２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
再看老师写字，说说写时要注意什么？
３、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？
出示：陈，你是怎样记住这个字的？
４、跟老师一起写“垂”字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化？
５、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？
６、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。
一个是走之旁，一个是走字旁。
都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。
沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。
熟字换偏旁。
上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。
练习书写。
作业１、让我们边看课文插图边读书吧。
２、我们看看８２页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话？
３、你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。看图有感情地朗读全文。
读学习伙伴的话。
推荐第5篇：二年级下册语文下教学设计
课题：快乐读书屋一《黄果树瀑布》
教学目标：
认知目标：掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语；了解黄果树瀑布的壮美景色。
技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点；正确、流利、有感情地朗读课文，
情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。 板书课题。
二、初读课文
自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方观赏黄果树瀑布的？交流，小结。
三、再读课文
1、读2—4自然段
⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象？ ⑵小组议议，再讨论。 第1自然段：瀑布的声音大。
①自由读、指名读。②学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。 ③听录音，感受。④感情朗读。 第2自然段：瀑布的形态宽。
①自由读。②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。 ③再读，想象。④看录象，感受。⑤感情朗读。 第3自然段：“银雨撒金街”的奇景。
①自由读。②教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象？ ③看录象，感受。④感情朗读。 ⑶小结。
２、讲读5—7自然段 ⑴教师引读第5自然段。 ⑵指名读6—7自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样？ ⑶小组议议，再讨论。 第6自然段。
①自由读：你读懂了什么？
②交流。板书：气势非凡、雄伟壮观
③背诵《望庐山瀑布》，比较体会黄果树瀑布的宽； ④听录音，再次感受瀑布声音的大。
⑤抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。 ⑥感情朗读。 ⑦小结。 第7自然段。
①教师引读。②自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。
③看录象，再次感受。④感情朗读。 ⑷小结
３、讲读第8自然段 ⑴教师引读。
⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么？ ①写自己最想说的一句话。②交流。
③作者又是怎么说的？朗读第1自然段。板书：大自然的杰作
四、齐读课文
五、课外实践活动
请你选择下面的内容，练一练：
1．把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。
2．你喜欢课文中哪几个自然段？请你有感情地朗读或试着背诵下来。 3．通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。
六、板书设计：
黄果树瀑布 —— 大自然的杰作 气势非凡
雄伟壮观
第7节
课
题：
《日月潭》
学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字
1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。
A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B、湖面上飘着薄薄的雾。
C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 D、周围的建筑清晰地展现在眼前。 E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 4．自主识字展示与交流。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。 “摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。 重点指导：
半包围结构的字——“建”练习近平捺、写好建字底。
三、朗读感悟
学习课文第一部分（
一、二自然段）： 1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。 2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。 3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。 （1）正确、流利地朗读第二段。 （2）播放课件，创设情境，引导复述。 （3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（
三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。 （1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。 深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。 找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。 把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
课 题：语文七色光一
教学流程：
1．导入。师：同学们，丰富多彩的假期生活结束了，老师知道有许多同学利用这个假期到外地旅游，到了许多风景秀丽、历史悠久的地方。谁愿意告诉大家，你都去了什么地方？（生自由发言。）师：（导入到“知识窗”）同学们，我们的祖国像这样的名胜古迹数不胜数，有许多山川、河流闻名于世，你知道的有多少呢？2．出示“知识窗”问题。四大江河：五大湖泊：三大楼阁：五岳：（学生抢答，可适当插入图片进行介绍。）3．“日积月累”第 2 题。
过渡：听了同学们的介绍，我们更加了解了祖国的秀美山河，那么谁能运用恰当的词语来形容你所见到过的山山水水呢？
让学生先说说自己积累的有关四字词语，再看看书中所推荐的词语，然后动笔写下来，能多写的尽量多写。
4．“练一练”第 2 题。师：看来，同学们去了不少地方，并且都有收获，我们的好朋友龙龙也去了很多地方，让他给我们当一次小导游，带我们去看一看他去了哪些旅游胜地，好吗？我们跟随龙龙一起走吧。第一站就是我们想看的庐山，你们知道庐山有什么特点吗？生：庐山有迷人的云雾。师：（出示第 1 句“同学们，庐山多美呀！你们想去浏览庐山吗？”）请先把这句话点上正确的标点，你就可以看到庐山的美景了。生（点标点。）师（播放课件演示庐山的美景。）看过了青山，再让我们来看看绿水，第二站龙龙领我们来到了台湾省的日月潭，出示“日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”一句，你们想不想去看看，那就先给这句话点上标点吧。师：（播放课件“日月潭”。）日月潭景色奇异，这里还有一个美丽的传说呢！
5．听的训练。老师讲，学生听，要记住故事的主要内容，然后把故事给大家讲一讲。
6．“日积月累”第 1 题。
师：看来，你们都能像龙龙一样当一名合格的小导游了，能把日月潭的有关传说介绍给游客。龙龙去的地方太多了，在这里他就不能一一具体介绍了，但是他告诉我们他还去了绿草如茵的大草原，枝繁叶茂的森林公园，硕果累累的果园，你能想像得到那里是一番怎样的景色吗？（生结合自己的经验，认识理解“绿草如茵”，“枝繁叶茂”，“硕果累累”的词义。） 师进一步提问，使学生加深理解，学会运用这几个词。 （ 1 ）你在哪儿见过“枝繁叶茂”这个词？
（ 2 ）“绿草如茵”的草原像什么？（ 3 ）“硕果累累”是一种什么样的景色？
课
题：
5、小猫咪穿鞋子
教学课时：两课时 教学目标：
1.通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.认识9个生字和部首“革”，会写10个生字。教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话。
教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 课前准备：挂图。
第一课时
教学流程：
导言：同学们都认小猫咪吧！（认识）今天的小猫咪发生了什么有趣的事？我们读课文就知道了。 1.指导读书。 2.借图导课，就题设疑 问：什么原因使小猫咪穿鞋子？ 它就让谁穿鞋子？ 结束什么样？谁的话对？ 从中说明了一个什么问题？ 3.以读为本，合作学习。 （1） 通过全文
学轻声读借助拼音把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。 （2）学生合作读课文，同桌互读，纠正读音。 （2） 指名读
（3） 分角色读（关键把握角色特点） 评选最佳扮演者合作奖。 4.练习根据课文连线 大白鹅
抓树枝 大黄狗
刨
土 麻
雀
感觉地面动静 公
鸡
奔
跑 猫
游
泳
第二课时
一、指名读课文。（要求读熟，读书感情）
二、认识文中的9个生字。1.学生自己试着认。 2.师领读。 3.生领读。
三、学习会认、会写10个生字。1.先观察10个生字 2.认识10个生字 3.指导写10个字
4.反复认、写、组词、说话等。
四、练习：填空
再 （
）见
（
）家里
（
）前边 在 （
）也不想
（
）来一次
生（
）
五、独立完成课后32页练习。板书设计：
小猫咪穿鞋子
大白鹅
抓树枝
大黄狗
刨
土 麻
雀
感觉地面动静 公
鸡
奔
跑 猫
游
泳
课
题：6.寓言两则
教学目标：
1.通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。2.正确、流利、有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。 3.认识11个字，会写11个生字。 教学重点：学会书写11个生字，有感情地朗读课文。
教学难点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。 教学准备：课文挂图 教学课时：2课时
第一课时
教学流程：
一、导言：首先解题《寓言两则》，告诉学生，“寓言”就是通过有趣的故事告诉我们一个怎样做人、做事的道理，两则就是两篇的意思。
二、通过第一则
问：《掩盖过失的猫》掩盖过失什么意思？ 区别“寓言”与“语言”
文中的猫有几次“过失”？他都是怎么掩盖的？ 这样做对吗？你明白恶劣什么道理？
三、读懂第二则
问：说说这则寓言讲了一件什么事？
四、表演，看谁表演的好。
通过多种手段帮助学生营造情境，催发他们入情入境和角色同步合作。
第二课时
一、指名朗读引入。
二、分角色激发兴趣。
三、学习生字
1.认读11个生字，会组词。2.会写11个生字。 3.难学指导，突出重点。 左右结构：脸、掉、满、阵、根 半包围：逃、瘦 上下：等、冒 5.实践活动：
（1） 把这两则故事讲给家长听 （2） 用简笔画画出下面的词语。 吹嘘
失望
虚掩
推荐第6篇：语文二年级下册1718教学设计
17 古诗两首
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 教学准备
媒体资源：视频《瀑布》，教学课件《古诗两首：望庐山瀑布 绝句》 教学课时
2课时 教学过程
第一课时
一、播放视频，情景导入
播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？
今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。
二、学习古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（pù）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。
4、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读
三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
练习用钢笔描红。
以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。
第二课时
一、复习上一节内容
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
3、播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
1、先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。
四、精读诗句，想象画面
1、学习第
一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习
三、四两行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）
诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
五、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。教学反思：
18 雷雨
学习目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学准备：
课件 教学过程：
（一）导入新课
1、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：１８ 雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）、引发兴趣，深入了解 １、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。）
２、（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）
3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看， 下面请同学们自由读课文
（三）、初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、现在请同学们自由读课文，
（四）、解决问题，检查认字情况 课文读完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 １、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫„„学生各抒已见）
同学们的方法真多，老师要考考大家，谁来挑战？（猜字谜）
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？ １、学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1） 出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云， 有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低„„）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） （4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？ （ 做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮
越来越响
越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）
２、学习雷雨中（4--6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„）
（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7―8自然段）
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的
7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
（六）、拓展
1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
教学反思：
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教学目标 ：
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.感受泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点 ：通过朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点： 体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。 教具准备： 生字卡片、课件 第一课时
一、创设情景，揭示课题 1.创设情景：
师：春天来了，春风吹绿了校园，也吹绿了山野，请大家闭上眼睛，让老师带你们去春游吧！现在我们走出教室，走出了校园，来到了我们不曾来过的山谷。（播放课件）现在快睁开你的双眼，看看眼前的美景。
2.交流感受：
师：春游结束了。在这次春游你看到了什么？
3.教师小结：连绵起伏的群山，郁郁葱葱的小树，美丽的小花儿，潺潺的流水，这是人间仙境吧，多美呀！。那你们知道这潺潺的流水叫什么吗？
4.出示课题：
师：对，是叫泉水。来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。（齐读课题）刚才我们看到的景色很美，可泉水的品质要比景色美上很多倍呢，不信就和老师一起来了解泉水吧。
二、配乐范读课文，感知朗读语气
师：首先老师来读课文，在老师读的过程中大家认真听，老师是用什么语气读的？
生交流：欢快。
师：对，泉水不停的流淌，是那样的快乐与幸福，所以要用欢快的语气来读。下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文，认识一下泉水姑娘。同时这篇课文中有几个生字宝宝要认识大家，去找到他们想办法记住他们。
三、初读课文，认读生字。
师：课文读完了，找到那些生字宝宝了吗？来认识一下。 1.带拼音读。 2.去掉拼音读。 3.同桌间互相指读。
师：你们这么快就认识他们了，聪明的你们能说说你们是用什么办法这么快记住他们的？
学生交流识字办法。
四、深入读文，感悟精神 1.自由读课文。
师：大家认识了生字宝宝们，它们现在已经又回到了课文中去了，
让我们再来读读课文，好吗？这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来？最后又要流到哪里去了？（生答）
师：通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗？最后又流到哪儿去了呢？（生答）
2.指名读课文。
师：对，水流千遭归大海。泉水会汇成潺潺的小溪，小溪会流入滔滔的江河，江河最后都会奔入大浩瀚的大海。我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最后她流入大海这个过程中，她都流到了哪？遇到了谁？都说了些什么？找同学来读课文，其他同学找到这几个问题的答案。
（学生开火车读，其他学生思考并回答。） 3.指导读泉水说的四句话。（课件出示）
泉水继续向前流淌来到山间的平地，看到火红的杜鹃花在自己的怀里映出了美丽的身影她说„„
当泉水流到山坡的果园，看到大口喝水的果树她又说„„ 她穿过静静的山谷，看到画眉在尽情的歌唱，她最后说„„ 师：通过泉水的四句，孩子们你们知道泉水有什么特点了吗？ 生：多，清，甜，声音美。（师板书）
师：泉水有这么多优点，可是她却毫无保留的让别人享受她的优点，你能说说她有什么精神吗？
生：无么奉献，乐于助人。（师板书） 4.分角色朗读。
五、课堂检测
2.口头补充句子。（课件出示）
泉水流到（
），他看见了（
），泉水说：“（
）”
六、总结
泉水从冲出石缝的那一刻起就这样不停的流着，不停奉献着，一直到她流入大海。让我们记住她，向她学习，学习她无私奉献，乐于助人的美好品质吧！
七、板书设计
多
清
泉水
甜
乐于助人
美
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十家中心校楼子店小学——邢志娟
教学目标：
1、知识与技能：复习本课生字词，会写“鸭、鹅”，理解课文内容
2、过程与方法：有感情的朗读课文。通过联系上下文、看图等方式理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。能够对丑小鸭的悲惨遭遇感同身受，体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3、情感态度与价值观：体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点：
理解课文内容，理解讥笑、羡慕等词语。有感情朗读课文，通过读感受丑小鸭在逆境中与命运抗争的精神，同时懂得善待他人，互相尊重并正确认识自己。
教学难点：
感受丑小鸭在逆境中与命运抗争的精神，同时懂得善待他人，互相尊重并正确认识自己。 教学准备：
课件、图片、教科书 教学过程：
一、复习导入、目标定向
1、复习上节课所学的生字词
师：昨天老师要带大家去了小鸭子家座客，认识了许多生字宝宝。那你们还记得他们的名字吗？ 生：记得
师：那你们可要读准他们的名字奥。（出示生词）
师：认识了那么多的生字宝宝，最后只剩下一只“孤单”的小鸭子了。这节课，丑小鸭就是我们共同的朋友。齐读课题：《28 丑小鸭》
二、主体参与、尝试探索
师：通过上节课的学习我们知道了这节课讲的是这只丑小鸭变成了美天鹅的故事。请同学们大声朗读课文，思考：丑小鸭遭遇了哪些不幸？又收获了哪些幸福？
三、深入品读，汇报交流
1、学习课文第3-6自然段。
师：丑小鸭就因为丑，受到了怎样的待遇”
（1）自读课文，画出丑小鸭遭遇的不幸的句子
（2）汇报交流，品析重点词语，有感情朗读（学生汇报哪，品析哪） （汇报）
生：哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌它。（3自然段） （出示课文插图，引导学生通过看图、联系生活实际理解“欺负”的意思） 师：家是温暖的，可是丑小鸭的哥哥姐姐咬它，公鸡啄他，连养鸭子的小姑娘也欺负他，如果你就是丑小鸭，没有人和你玩，没有人理你，还欺负你，你有什么感受？
生：孤独、悲伤、可怜
师：带着伤心、难过的感情读一读 指名读、评读、范读、再读
师：没有哥哥姐姐的关怀，没有朋友的关爱，也没有家的温暖，迫于无奈的丑小鸭做出了什么选择？
生：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。 师：带着孤单、悲伤的心情齐读第3自然段。
师：离开家的丑小鸭又遭遇了哪些不幸？请同学们继续汇报。
生：丑小鸭来到来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只要好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（4自然段）
师：离开家的丑小鸭并没有改变受欺负的命运，来到树林里，小鸟讥笑他，小鸟是怎么样讥笑丑小鸭的？（生生扮演） 生：丑小鸭，你怎么这么丑啊？ 师：如果你是丑小鸭，你有什么感受？ 生：难受，伤心，难过
师：“此时此刻，丑小鸭心里难受极了，可是更大的灾难就要降临了，一只凶狠的猎狗紧随其后。此时的丑小鸭又是什么感受呢？” 生：害怕，孤单、可怜 师：指名读课文、齐读课文。 师：请同学们继续汇报
生：秋天到了，树叶黄了。丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 师：是啊，转眼间秋天到了，受尽折磨与欺凌的丑小鸭再也不敢出来了，它一个人偷偷地来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。（5自然段） 生：女生齐读、男生齐读
2、学习课文5-7自然段，体会丑小鸭的幸运、幸福与快乐 （1） 用波浪线画出丑小鸭幸运、幸福、快乐的句子 （2） 学生汇报交流，理解重点词语、语句，指导有感情朗读（学生汇报哪，就品析哪）
师：就当丑小鸭孤单、害怕、绝望的时候，就当丑小鸭在芦苇里悄悄的过日子的时候，他幸运的看到了什么？请哪位同学来读一读第5自然段中描写丑小鸭看到的话。
生：一天傍晚，一群天鹅从天空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕。（5自然段）
师：出示插图，指导学生通过看图理解“惊奇、羡慕”的意思。指名让学生读出感情，最后全班齐读
生：天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。同学们，不幸的丑小鸭也是一只幸运的丑小鸭，因为它碰到了一位好心的农夫看到了它，把它带回了家。他是多么幸运呐！ 师：继续汇报描写丑小鸭幸福、快乐的句子 生：第7自然段
师：熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了温暖而美丽的春天，这个春天，发生了美丽的故事，请同学们看大屏幕。
（1）、请你来夸夸它。
（2）、自由读最后一个自然段，并出示描写天鹅美丽的句子。 指名读，老师范读，女生读，男生读。 （3）、我会说
出示课件
师：这是自己的影子吗？丑小鸭揉揉眼睛，环视了一下四周，这真的是自己的影子，它兴奋的从内心发出快乐的呼喊： 啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（齐读）
师：此时此刻，丑小鸭太高兴了，她扑扑翅膀，伸伸脖子，从心底发出快乐的呼喊：
啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（女生读）
师：此时此刻，丑小鸭太激动了，它再一次向全世界呐喊： 啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（男生读）
3、我会说
对丑小鸭子说————
对丑小鸭的哥哥、姐姐说——
对农夫说————
对猎狗和小鸟说——
对养鸭小姑娘说——
四、达标检测、课堂小结
1、指导书写生字。“鸭”“鹅”
（1）学生观察。教师引导学生仔细观察字的占位，如何把字写美观 （2）教师范写。强调上面环节学生提到的关键处，学生书空。 （3）学生练写。先描后写，注意强调的关键处。 （4）教师巡视。教师巡视指导，指出不足
（5）师生讲评。教师就学生集中出现的问题作指导，提出建议，学生再次练写。 总结：同学们，这只在孤单寂寞中长大的丑小鸭就要和大家说再见了，但是丑小鸭的故事却带给了我们太多的感受与感动，老师想对你们说：其实我们每一个人都向丑小鸭一样在努力中去成长，多一份宽容与尊重，就会发现他人的光芒，多一份坚强与自信，就会发现自己的璀璨，总有一天，你们也像丑小鸭一阿姨那个会变成美丽的白天鹅。课下，请把你对文中的人物角色想说的话写在练习本上，明天上课继续交流。
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第一课时
一、创设情境，激趣导入
我们知道，汉字是个神奇的大家族，他们的组成可有趣了！瞧──出示汉字，你能猜猜这几个字是怎么来的吗？最后这幅图又有什么特点？小组商量一下。
山
网
秋
上
下
哭
笑
⑴ 小组交流。
⑵ 班级交流：
从形状变化而来的字──山、网。
带有指示意义的字──上、下。
可以借助图形进行识别的字──哭、笑。
偏旁、组成有表示意义的字──秋。
二、分块推进，有效运用
1、今天，老师请来了一组新的汉字朋友，看──（出示“我的发现”）旁边的小姐姐为我们提了一个问题，大家一起读一读吧。
齐读问题。
2、自身读读，说说，告诉你的同桌：
出示“我的发现”：
班级交流：
⑴ 相同的两个字上下排列构成──多、吕、昌、炎。
⑵ 相同的两个字左右排列构成──双、朋、羽、林。
⑶ 相同的三个字排列构成──品、晶、众、森。
3、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的？
同学各抒己见。
三、日积月累·读读认认
１、通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。现在，有一群老朋友来了？大家还认得吗？
出示汉字，小老师带读，读对的齐读：
议
塘
站
慌
钩
爪
裤
符
２、老朋友大家都记得，那么他们带来的新朋友呢？你从横线两边站的字中发现了什么？
出示汉字：
议──义（字义）
塘──唐（唐诗）
站──占（占领）
慌──荒（荒地）
钩──勾（勾画）
抓──爪（爪子）
裤──库（粮库）
符──付（付钱）
（都是形声字、形近字）
３、到底该怎么叫新朋友，自身认认、想想，还可以拿出字典查查。然后在小组里讨论一下：
小组讨论。
４、让我们一起来认识一下新朋友吧：
抽出生字卡片。
５、说说你是怎么记住这些新朋友的？
班级交流。
６、你还认识哪些形声字，把它们记下来吧：
生拿出纸笔记录。
四、小结
把这节课你的收获教给他人。 〖板书设计〗
我的发现
日积月累 第二课时
一、复习导入
１、上节课，我们认识了一些新朋友，不知道大家还记得吗？我们再来认一认吧：
游戏复习生字。
２、今天，我们继续到语文园地里学习。
二、日积月累·读读记记
１、认读词语、句子：
⑴ 上节课，我们积累了许多生字，今天，我们要积累些什么呢？看──（出示课文题目）
读读记记
雷声大作
倾盆大雨
阳光绚烂
随风舞动
芬芳扑鼻
黑白相间
读读背背
花要叶扶，人要人帮。 赠人玫瑰，手有余香。
协助他人的人，能得到他人的协助。
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
⑵ 这两道题的题目有什么相同的地方？你发现了吗？
（都要求“读”）
⑶ 请大家根据题目的要求，先把这6个词语读一读吧。比比，谁读得又快有好：
生自读词语。
⑷ 都读准了吗？（生）在小组里读一读，比比谁读得最准？
小组读词语，互相正音。
⑸ 班级交流：词语接力（开火车轮读，哪组读得最准，接得最好就算赢）
⑹ 能不能用最喜欢的一个词语说一句话？
口头造句。
⑺ 我们再来读读句子。
句子接力（开火车轮读，哪组读得最准，最流利，接得最好就算赢）
⑻ 读了这些句子，你明白了什么？
（要为身边的人或事物伸出热情的手）
２、记忆擂台：
⑴ 大家说得真好！那能不能在最短的时间内把这些词语、句子都记下来。你喜欢背词语就背词语，喜欢背句子就背句子。背完一项再背另一项。比比，谁是“记忆小神童”。自身先背。
生自身背诵词句。
⑵ 同桌两人比比谁背得又多又好。你有什么好的记忆方法也请告诉你的小伙伴。
⑶ ⑷ ⑸ 同桌互背。 班级交流：“记忆小神童”大擂台。 请“优胜者”交流记忆的方法。 再次背诵、记忆。
三、内化吸收，巩固延伸
１、这个单元，俺们认识了几位新朋友？他们是──（出示）
泉水娃娃
雷峰叔叔
萨沙
卡罗尔
２、你喜欢这些新朋友吗？（生）这些新朋友做了什么事让你们这么喜欢？（一个一个回忆。）
各抒己见。
３、我们一起把１９页方框里的话读一读吧。（齐读）
４、是呀，他们都是热心的好伙伴，都有火热的心（板书、简比画），都热情地伸出手协助身边的朋友，甚至是小动物。老师也很喜欢他们，俺们要向他们学习，多关爱他人，才会赢得他人对我们的爱。 〖板书设计〗
火热的心
热情的手
泉水娃娃
雷峰叔叔
萨沙
卡罗尔
第三课时
口语交际 展示台
一、情感体验，明确话题
１、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么？
各抒己见。
２、书上的伙伴们这么热情地协助身边的朋友，那我们小朋友要是遇到了相同的事，你们会怎么做？这节课，我们一起来商量商量。
二、尝试表达，探究方法
１、谁愿意读一读３７页方框里的话？
指名读导语。
２、在我们的生活中，你有遇到需要我们伸出双手的事吗？是什么呢？谁愿意说一说。
同学交流，师选择、板书。
３、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。（手指板书）假如遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你？假如你刚好能帮上他人，你会为他伸出热情的手吗？你会怎么做？自身想一想，在学习小组里说一说，也可以演一演。
生小组交流，师巡视，指导。
三、围绕话题，互动交流
1、哪个小组要先上台交流？（点名）其他的小朋友当评委，仔细听听他们是怎么说的？是怎么做的？你有没有不同的想法、做法。
2、小组反馈，生生互评，师适时指导。
3、创设多个情景，练习对话
情景一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？（同学在扮演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮助；打１１０求救）
情景二：当你十分忙，他人又急需你的协助时，你该怎么办？（同学可以通过讨论，交流思想，进行对话练习）
四、拓展运用，提升能力
１、故事会：
⑴ 创设故事会氛围。
⑵ 根据左边图标的提示，同学先讲收集到的有关雷锋的故事。
⑶ 根据右边图标的提示，引导同学讲一讲身边的好人好事。
２、查字典擂台：
⑴ 课前鼓励同学用查字典的方法自身认识汉字。
⑵ 出示不知读音或知道读音但不知字意的生字，激发同学比一比的欲望。
⑶ 同学自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准，在全班交流。
⑷ 进一步拓展，交流自身通过查字典学会的一些生字。
３、引导同学展示其他方面的身手和学习效果。
六、小结安排作业
把今天的收获说给他人，并写一写。 〖板书设计〗
口语交际 伸出俺们的双手
展示台 故事会 查字典擂台
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篇1：二年级语文下册16《充气雨衣》教学设计
二语下16《充气雨衣》教学设计
二年级语文下册16《充气雨衣》教学设计
璜田中心学校：方振根
教学目标：
1、会认课文中的14个字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。了解爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，展开理想翅膀。
3、想想我们身边或生活中还有哪些日常用品可以或需要改进。重点难点：重点：学会默读课文；想想你的身边和实际生活中还有哪些日常用品需要或可以改进。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟课文内涵。 教学准备：教学课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？（课件情境演示）
2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？（课件情境演示）
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。（课件演示课文插图）
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品 需要充气？（课件情境演示）
二、通读全文，学习生字
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：
⑴课件出示：卡片认读生字。
⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。（课件演示）
⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；（课件演示）（课件演示）
⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。（课件演示）
⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。⑹指名分段读课文，正音评价。
相机教学多音字：“缝”和“假”。
三、默熟课文，朗读感悟
1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风 一吹，冷极了。（课件情境演示）
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。（课件情境演示）
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。（课件情境演示）
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想„„
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“„„”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
⑶、夸奖的句子
嘿！别提多棒了！
四、情感升华。
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3、你喜欢小林吗？为什么？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？
激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
作业设计：
一、扩词练习
充 （） （） （ ）
联 （） （） （ ）
暑 （） （） （ ）
二、连一连 jiàjiǎfèng 假山 暑假 放假 真假 缝补 门缝
三、填一填
发明 发现 发行
我（ ）了一个秘密。
中国最早的邮票是清政府（ ）的大龙邮票。
伞是鲁班（ ）的。
好奇 奇怪 奇特
老师向小朋友提了个（ ）的问题。
小聪来到郊外，对一切事物都感到（ ）。
这间小屋的造型非常（ ）。 féng 缝针 牙缝 板书设计：
16、充气雨衣
（看） （想）（做）
普通雨衣 旋转的裙子充气雨衣塑料救生圈
篇2：新人教课标版小学二年级语文下册 16 充气雨衣 教学设计 16 充气雨衣
教学目标：
1．通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课的14个生字。通过联系上下文、找近义词等方法理解词语的意思。
2．学习默读课文，粗知故事的大意。
3．通过朗读、比较、摘抄，积累“优美、旋转、称赞、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色“等词语。
教学重点：一是正确认读本课14个生字，二是读准字音，流利地读文。 教学难点：
通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质。
教学准备：相关课件等。 教学时间：一课时。
教学过程：
一．谈话引入：
1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。【出示课题：充气雨衣】齐读课题。
2、【出示：充】学习生字“充”，正音，日常生活中，哪些用品是需要充气的？
二．初读感知：
1．听读课文，整体感知。
【播放：课文朗读】听完故事你知道了什么？学生交流。
2．自由朗读课文，要求：第一遍——边读边圈出生字，并划出带有生字的词语；第二遍——借助小鱼身上的拼音，努力把课文中的生字词语读正确、把课文读通顺。 3．检测字词读音：
【出示：带音节生词】。
（1）自由练读。
（2）同桌互读，互相帮助正音。
【出示：不带音节生词】。
（1）自由练读。 （2）分享识记方法。 4．教师引读课文：
(1)【出示：第一自然段】下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨??小林的雨衣── (2) 【出示：第二自然段】晚上，小林躺在床上想：──
(3)怎样才能解决这个难题呢？【出示：第
四、五自然段】朗读。 (4) 【出示：第六自然段】在儿童用品展览会上，──
三．默读课文，研读感悟：
1．默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。 2．小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3．交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读相关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
【出示：随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。】
②【出示：他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。】
⑵读好小林想的句子。
【出示：①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想??】
“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“??”表示什么意思？【出示：③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？】
⑶夸奖的句子
【出示：嘿！别提多棒了！】
四．情感升华： 1．用自己的话来说说“充气雨衣”发明的过程。 2．你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？ 3．你喜欢小林吗？为什么？
4．日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？
五、总结激励语：
只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
六．布置作业：
1．摘抄句子，并学着用“像”来写一句话：
随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。 2．课后动手做一做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。 板书设计： 16充气雨衣
？ 一直想 旋转起来的裙子 塑料救生圈
做粗铁丝塑料环
篇3：人教版二年级语文下册充气雨衣教案
充气雨衣
教学目标 1．会认14个生字
2．学习默读课文，了解故事大意。
3．想象生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点 读准字音，流利地读文。
教学难点 从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教具准备 1．识字卡片2．录音机
导学过程 二 次 备 课
第一课时
读课文，探究学习。
1．默读课文，想：小林遇到了什么难题？是怎么解决的？ 2．小组内交流、探讨。
3．分组汇报，从以下方面引导：
（1）小林发明的想
一、谈话导入，揭示课题
电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群可爱的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件非常奇特的雨衣出现了，不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。 同学们，你们更喜欢哪一件雨衣？你们知道他是怎么发明的吗？今天，就让我们一起来认识它。（板书课题）
二、通读全文，整体感知
1．让学生选择自己喜欢的方式读文。 2．初步了解：小林发明了什么？
三、熟读课文，学习生字。 1．自主识字，读中识字。
（默读，边读边画不认识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”） 2．合作交流，检查效果。
（1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。
（2）教师指名领读。（看识字卡片）
（3）“开火车”全班轮读生字。
（4）交流识字方法。 例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：羞、着
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝（fénɡ）假（jià）得（děi）
易读错字：膝（xī）
（5）“接力赛”识字。
猜字谜，如：联、差、囊
看实物：膝、棒、胎、膜
动手演示：剪、贴、旋、压
（6）出示词语
表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色 指读——齐读
四、教师分段指导学 生正确，流利读文
五、小结：（略）
第二课时
一、复习巩固，积累字词。 1．摘苹果
把生字卡片做成苹果状，贴在苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再组词，读文中相关的句子。 2．读词语。
3．为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。（徐徐、渐渐） 4．找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同？再照样各说一句话。
二、细法是怎么产生的？
（普通雨衣雨水顺着??用心观察）
（2）遇到问题后怎么做的？
（联欢会上旋转起裙子??勤于思考）
游泳中塑料救生圈?? （3）有了想法后又是怎样动手实践的？
（弯??缝??剪??买??压??吹??动手实践）
三、精读课文，质疑问难
1．学生提出问题，师生共同探讨解决。
2．从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗？怎样使设想 变成现实？
四、品味课文，表达情感
1．画出自己喜欢的句子，反复练读。 2．激发感情，组内赛读。
第11篇：二年级下册语文《蜜蜂引路》教学设计
《蜜蜂引路》教学设计
教学目标：
1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。
教学课时： 2 课时；
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语
教师出示课件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。
学生读一读，指名说谜底：蜜蜂
2、揭示课题:今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢！ 1）．板书：蜜蜂（写在田字格）观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。（作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。）“蜂”的识记方法，与峰的区别。 2课题补充完整。
A蜜蜂除了能采蜜，他还有一个本领，你知道是什么吗？（引路）； B说说“引路”是什么意思？（带路） C指名读课题，
二、自由读文，自主识字。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，长句或难读的句子要多读几遍。
2、学习生字
1）带拼音读，教师出示课件：mî sī fù pài tán yà
莫 斯 科 附近派人 谈天 惊讶
生：自由读、领读、男女接力读，说说自己的识记生字的方法。 师强调：a、“莫斯科”，听说过莫斯科吗？（俄国的首都）指3到5名学生读，（强调“莫”是圆唇音mî，不要读成mâ）表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。b、（聊天）谈天需要用语言来交流，所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话，语言有关？
2）去拼音读，课件出示：莫斯科 附近派人 谈天 惊讶生：同桌检查读、大声、小声读
3）检查生字认读：
莫 斯 附 派 谈 讶 学生个别读，同桌打乱顺序在语文书上指读。 4）猜字谜
a．牙齿能说话，谁听不吃惊？（讶） b.水流靠着撇撇头，衣去点横撇上头。（派）
3、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。
4、接力读文，读流利，停顿有序，其他同学跟读。 5.游戏巩固识字。 (l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。 (2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。 6.再读文，了解课文主要内容 同学们读得准确，跟读认真，现在自己再读读课文，思考：课文主要讲了什么事？ 学生读文。
7.汇报：用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的什么事?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人。) 知道“列宁”吗？指名说，学生说不上时，师介绍：列宁是前苏联的伟大领袖。
三.写字指导。（书写正确、美观）
（1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：“派”有4个撇，我们来写写）师边写边说：书法家根据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字的第一撇是平撇，要写得平一些，第二个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。，动笔写一个。评价（重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊！像他那样再写一个。 （2）教学“敲”：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢？
“敲”字怎么记？引出象形字“攴”的演变，。象手(又)拿小棍轻击的样子。 师生一起写“敲”：“高”字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得瘦一些，给右边的“攴”字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字，写这一类字时两边的部件都要这样避一避，让让。 （3）“谈”： 现在我们来写写这个谈字（为了字的整体美观，上边一个火字的捺变成了点） （4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。
7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。
8.生组词，师投影，齐读.
四、作业。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。2. 2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。 3.一、导语。
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、自读自语。
1.自由朗读课文，边读边思考。
（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 2.自读交流，小组合作，相互讨论。 3.汇报成果。 （1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。 （2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找„„），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。 想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一样吗？（“常常”就是经常；“往常”就是以前经常这样做，可现在有变化了。
往常 常常
1、放学后，他（ ）到操场上打球。
2．我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。
让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。
列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的 默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。（出示板贴画 小路、花丛、园子、小房子） 1．指名读第三自然段，同座讨论完成填空题： 花丛在 ，园子在 ，小房子在 。
（联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近”的细微区别）
2．让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议，然后请一学生 看图介绍列宁行走的路线。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边 这词有没有真正理解。) 3．第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想 的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。 投影出示：
当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂 心想„„
于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子 旁边有一所小房子。列宁又想„„
4．结果如何，齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然）如果设想和结果完全相反时用什么词呢？（竟然） 投影出示：选词填空：竟然 果然
①早上出门，阳光灿烂，到了中午 下起了大雨。
②早上出门，天阴沉沉的，到了中午 起了大雨。
6.找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子） 7．小结：从列宁找到养蜂人的过程中，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。) 师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？ 注意发现：花丛中的蜜蜂。
仔细观察：蜜蜂——园子——小房子
分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系 做出判断：养蜂人就住在这小房子里。 马上验证：果然就是要找的养蜂人。
师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。 （“果然”表明结果和预料的完全一样。） （4）学生展示路线图。
小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子
（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。 （养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。） （因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。） （列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。） （“向导”是指“带路的人”。） （6）回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。
（因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。）
三、看图对话朗读。
1.投影文中插图，自愿介绍图意。2.同桌练习人物对话。 3.
对话朗读擂台赛。
四、课外阅读书目推荐，推荐阅读列宁的故事。
五、课外搜集除蜜蜂会识路外，还有哪些动物也识路？
板书设计
26 蜜蜂引路
看、发现：许多蜜蜂
列宁 仔细观察：采„„飞进„„
善于观察、勤于思考 找到了：小房子→养蜂人
第12篇：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计案例
——二年级语文下册
（一）设计指导思想
从以人为本，立足学生发展的观念上着手，因为教学的目的已不再局限于传递、继承已有文化，习得一些基本知识、技能和社会伦理等，重要的是让学生在教学活动中学会主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断和灵活运用。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是要变得更聪明。”因此，学生的智慧努力应该用在思考和研究上；学的过程应是师生双方探究交流、对话的过程；教师的责任是引导学生进入探究之门，培养学生自主探究获取新知的意识和能力。
（二）教材分析
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。
如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。
（三）学情分析
本班共计38人，学生大都喜欢提问题，（与课文正题无关的特感兴趣）智力差的同学不多，有几个，但爱思考问题的同学也不多，也只有几个，这篇课文的内涵对春光的向往和奋发向上的精神，有点难体会，老师在教学时应注意引导。
（四）教学目标
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
（五）教法学法
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。因此采用生活化教学和合作探究式的学习。
（六）媒体选择
网站、音像和图片
录音机
磁带
（七）教学程序
一、多媒体课件导入：
1、师问：（课件：大屏幕出示竹子照片）小朋友们看，这是什么？（生齐答：竹子）你知道竹子妈妈的孩子是谁？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，此时师适时出示实物笋）
2、师问：笋再小点，我们又可以把它叫做？生：笋芽儿（此时多媒体上出示课题）笋芽儿又是怎么样长成竹子的呢？今天我们就来学习《笋芽儿》这一课。（生练读课题并提醒学生儿化音“笋芽儿”的读法。）
二、初读感知课文，引导自主、合作识字
1、自由读课文，借助拼音，认读生字
师：下面请小朋友们自己读读课文，可以这样读。第一次读遇到不认识的字可以划出来，请我们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流利，如果有时间还可以读第三次第四次。开始吧。
（生初读课文，教师进入到学生中，与部分学生交流，帮助个别学生正音。） 师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。老师相信，刚才读课文你们认识了不少的生字朋友吧？
多媒体出示：我会读（１４个认读的生字） 师： 你能读出它们吗？
1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。 2）同桌互相读，引导如果不会请教同桌的小朋友 3）开火车读。
2、去拼音，识记生字：
师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？现在老师这里有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各种不同表情的卡通笋芽儿图片，图片后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜欢的卡通笋芽儿，准确读出卡通图片后面的字才可以拥有卡通笋图片）
3、借助词语巩固识记
师：看来生字难不倒你们，来读读词语。（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）
（1）同桌互相交流读，过程中引导学生可以用自己喜欢的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还可以把词语读出自己感情。（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等） （2）指名认读，过程中读得好的学生给予肯定。
三、朗读感悟
1、师：小朋友们真能干。笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。这其中呀，有很多好朋友的帮助？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮助她呢？
2、生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3、范读课文：你知道笋芽儿怎么生长的吗？边听边画出文中相关的句子。（1）读画的句子
叫醒——向上钻——钻出地面——长成 （2）课件演示，和刚说的一样不一样。 （3）读画的句子，最好看着动画讲一讲。
4、师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？
重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉） 范读──指名读──评读──练读──齐读。
师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （声音粗重，带有鼓励） 练读──挑战读──分组读──齐读。 师：笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。（学生又进一步认识了“揉”、“扭”、“钻”等生字）
师：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
（以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。）
四、再读感悟，启迪思维
1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）
2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）
四、再读感悟，启迪思维
1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）
2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）
五、扩展
看着美好的世界，美丽的春天，学会试着编一首小诗
六、板书设计
3、笋芽儿
太阳公公
温暖
妈妈
疼爱
雷公公
呼唤
春雨姑娘
爱抚、滋润
（八）教学评价设计
【评价方法或工具】
学习报告：
学习者名单：
我们的问题：
探究的方法：
我们知道了：
新问题：
【评价】
１、我们班的每位同学都积极的参加学习。（
）
２、我们同学能用多种方法研究问题。（
）
３、我们同学愿意把学习结果汇报给大家。（
）
４、我们同学在学习的过程中又发现了新的问题，并打算继续探究。（
）
５、我们同学想把学习成果写在日记本上。（
）
第13篇：苏教版二年级语文下册《雨点》教学设计
苏教版二年级语文下册《雨点》教学设
计
课
件www.daodoc.com《雨点》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时： 两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备：生字卡片、多媒体
教学过程：
一、看图揭题。
1、（多媒体显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题，
3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？课
件www.daodoc.com
第14篇：人教版二年级《语文》下册《日月潭》教学设计
珠海万山海洋开发试验区万山小学
人教版二年级语文下册《日月潭》教学设计
设计与执教者：林春娣
2010年3月
【教学分析】
【教学目标】
1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。
【教学重点、难点】
1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。
【课前准备】
1、台湾地形图。
2、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。
3、生字生词卡片、适合朗读的轻柔音乐。
【教学设计】
【教学过程】
第一课时
(一)、创设情境，导入新课
1 珠海万山海洋开发试验区万山小学
1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友” 哦！
(二)、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
(三)、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。
(四)、指导学生进行书写
2 珠海万山海洋开发试验区万山小学
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。
第二课时
(一)、激情导入
和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。
师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！
(二)、学习第一自然段
1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。
2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》
师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。
(三)、学习第二自然段
1、师 :第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。
2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：(
1、北边像太阳，叫日潭；
3 珠海万山海洋开发试验区万山小学
南边像月亮，叫月潭。
2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。) 师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢?（形象、生动、具体、准确）
师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有个小岛。
（2）湖面上飘着雾。
（3）校园外边有棵树。
4、课件示范：
湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。 静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。 美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。
5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。
6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿
4 珠海万山海洋开发试验区万山小学
意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。
(四)、默读
三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》
师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）
(五)、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。
1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。
2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。
师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
指名读。
师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。
(六)、读思结合、加深体会，深化感情。
1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！
2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章,
5 珠海万山海洋开发试验区万山小学
表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）
3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖**亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？
5、孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖**亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧!
第15篇：二年级语文下册《瀑布》教学设计、4
二年级语文下册《瀑布》教学设计
教材分析：
《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分三小节。第一小节写瀑布的声音，后两节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声势的浩大，形象的雄伟，色泽的和谐，深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短，却感情激越，适合朗读教学。
教材安排了认字10个：瀑、叠、滩、般、喻、丈、衬、仰、伟、屏。写字7个：阵、松、般、丈、衬、仰、伟。 教学目标：
1、运用多种识字方法，认识10个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。教学建议：
教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境。如果只在朗读技巧上费功夫，让学生模仿，则不能达到这样的目的。还可以再扩展几句，比如：“一道白银”说的是。“如烟，如雾，如尘”形容。
只把喻体和本体指出来也还不够，还要启发学生通过联想体会这些比喻句描写的景象，比如听一听浪涌岸滩的声音。松涛声，联想水声。可以设置情境用“好像”“如”造句，但不要讲关于比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本体、喻体。生字“丈”的第三笔是弯捺，应该先练练这个笔画再写字。
在朗读的基础上背诵全文。 建议本课教学2课时。 拓展习题：
一、你能照样子写出词语来吗？ 叠叠阵阵
二、课文会背吗？试着填一填。瀑布脚下仰望， ，一座珍珠的屏! ，
把它吹得如烟，如雾，如尘。 相关资料：
中国第一大瀑布：黄果树瀑布 景区位于贵州安顺市西南面，由姿态各异的十几个地面瀑布、地下瀑布和风光绮丽的桥水上石林、天星洞等组合而成，是中国第一批国家级风景区名胜区之一。黄果树大瀑布位于景区的中心，每当河水上涨时，如银河倒倾，桥身震颤，雨雾升腾，艳阳之下道道彩虹从潭中飞出，尤为壮观，而在河水小时，瀑布分三五条从悬崖坠落，如仙女秀发披肩，不乏妩媚娟秀。黄果树瀑布落差74米，宽81米，河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，翻江倒海。水石相激，发出震天巨响，腾起一片烟雾，迷蒙细雾在阳光照射下，又化作一道道虹，幻景绰绰，奇妙无穷。瀑布对岸高崖上的观瀑亭上有对联曰：“白水如棉不用弓弹花自碎，虹霞似锦何须梭织天生成”，此乃是黄果树瀑布的生动写照。但水量大增，那撼天动地的磅礴气势令人惊心动魄。有时瀑布激起的雪沬烟雾，高达数百米，漫天浮游，竟使其周围经常处于蒙蒙细雨之中。 瀑布后的水帘洞相当绝妙，134米长的洞内有6个洞窗，5个洞厅，3个洞泉和1个洞内瀑布，人穿行于洞中，可在洞窗内观看洞外飞流直下的瀑布；每当日薄西山，凭窗眺望，犀牛潭云雾缭绕，云蒸霞蔚，苍山顶上绯红一片，迷离变幻，这便是著名的“水帘洞内观日落”。 黄果树大瀑布是中国第一大瀑布，也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。河水从70多米高的绝壁上直泻犀牛潭中，响声震天，十里之外，即闻其声。 精品教案： (一) 教学准备： 课件、字词卡片 教学过程：
一、谈话导入。
1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想，这是什么发出的声音？ 学生听完音乐，说说自己听出的是什么音乐。
2、课件出示瀑布：对呀，同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天，老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽，感受瀑布的魅力。
3、板书课题：瀑布。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文，用自己喜欢的方法认识生字。
2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的？
3、教师检查生、字词。
三、细读感悟。
1、读完诗歌，它留给你的最大感受是什么？能说说你是从哪儿体会到的吗？
2、根据学生的回答，老师随机点拨。如，学生说喜欢第一小节： (1) 指名读第一小节。
(2) 谈喜欢的原因：瀑布的声音一会像大浪冲上岸，一会像，风吹松树的声音，美极了。 (3) 同学们说的真好，老师忍不住想再听听这壮美的声音，你们能再读 读吗？让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩，风吹松林的气势？配乐朗读。 你还觉得哪儿美呢？ 第二小节：
(1) 你愿意把这一小节读出来吗？ (2) 这一小节你觉得哪儿美呢？
生：这一小节在写瀑布的样子，有青山有白银，有绿色有白色的，很 美。
整座种满绿树的山就像一块绿色的画布，如果整片都是绿色的就太单调了，瀑布就像一道白银点缀在上面，这样色彩就多了，画面就更美了! “这般比喻没法比喻!”没法比喻!说明太美了，美到简直没办法讲出来! (3) 同学们说得真好，你能带着自己的感受把它读出来吗？
(4) 看到这么美的景色，你们觉得瀑布的全身还像什么？学生谈自己的 想象。
(5) 小组内美读。 (6) 全班读。 学习第三小节： (播放课件) (1) 瀑布脚下可真美呀，请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出 瀑布这美妙的景象，也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。 (2) 全班交流。 (3) 指导朗读。
四、指导背诵。
五、拓展延伸。
同学们，瀑布如此雄伟美丽，你们学了这篇课文想说些什么呢？ (学生畅所欲言。) 瀑布
（二） 教学过程：
一、创设情境，导入新课。交流搜集的瀑布的资料。
师：今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。 板书课题：瀑布学生读题。
二、初读诗歌，合作识字。
1、自由读诗歌，划出不认识的字，想办法解决。
2、指名读诗歌，其他同学听字音是不是读正确？
3、、借助课后生字条，小组合作识字。
4、全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？
5、检查识字情况。（1）读词语。（2）读生字。
师：我们和生字娃娃一起回到课文中去，再来读课文，看看你能读懂什么。
三、品读诗歌，领悟意蕴。
1、自由读诗歌，说说你读懂了什么？
2、学生汇报读书的收获。
3、播放瀑布的声音：你们觉得这声音像什么？（学生自由发言） 师：叶圣陶爷爷是怎么说的？（出示第一小节） 指导朗读。
4、师：刚才我们听到了瀑布的声音，想不想快点看到瀑布的样子？ 播放课件或录象。
师：你刚才看到的瀑布是什么样的？（学生汇报） 诗歌里是怎么说的？指名读。 大家现在的心情怎样？指导朗读。
四、美读全文，指导背诵。
1、全班配乐朗读。
2、师：这么美的诗歌谁能把它背下来？
五、复习字词，指导书写。
1、指名认读要求写的字。
2、小组内交流：哪些字比较难记？你是怎么记住的？
3、教师指导学生书写。
1、投影展示学生作业，互相评议。
第16篇：二年级语文下册语文园地八教学设计
二年级语文下册语文园地八教学设计
一、学习目标
1．能用不同的句式表达相同的意思。 2．巩固识字、区别同音形近字。
3．有积累好词佳句和名言警句的意识。
二、教学重难点
重点：认识园地中“愉、榆、”等9个生字，会通顺流利地朗读“我会读”和“读读背背”中的句子。
难点：能发现不同的句式可以表达相同的意思。
三、教学准备
教具：生字词卡片；收集一些能指导学习的名言警句。 学具：生字词卡片。
四、教学过程
第一课时
（一）我的发现
1．自读文中的三句话，看看你发现了什么? 2．小组内和同学交流交流你的发现。
3．指名说说你的发现。(三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。) 4．拓展练习：找个句子让大家来变一变。 那么多人，你怎么数的清 那么多人，你是数不清 那么多人，你数不清
（二）日积月累
1．自读字词，看看谁能明白这项练习的要求? 2．根据自己的理解，选字连线。
3．指名说说你为什么这样连?你是怎样区别这几组形近字的? 4．哪些字容易读错?（注意“址、趾”“帐、账”的读音。） 5．老师出示生字卡片，指名读，学生开火车认读，齐读。 6．说说你是怎么记住这些字的。
7．学生练习给生字组词。看谁组得快，组得对。 ＜我会读＞
1．自读句子，看看你会发现这些句子有什么共同的特点？
2．同桌互读句子，并交流自己的发现。
3．谁来说说你发现了什么？(把一种事物比作另一种事物——比喻句。) 4．知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。(把繁星比成宝石) 5．你知道课本中的其他几个句子是把什么比作什么了吗?谁来说给大家听听。
＜读读背背＞
1．齐读名言，边读边想每一句的意思是什么。
2．同桌交流读自己最喜欢的一句名言，并说说你对这句的理解。 3．谁愿意来把你最喜欢的一句名言读给大家听，并说说它的意思。 4．比赛背诵名言。
第17篇：人教版二年级下册语文画风教学设计
15《画风》第一课时教学设计
【教学目标】
教学总目标：
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标：
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
【教学重点】
认字、朗读课文。
【教学难点】
朗读感悟。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、猜谜引趣，揭示课题
猜谜激趣：看不见，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知（注：此部分不出示课件）
1、播放课文朗读音频或者师范读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字做上记号。
2、这篇课文主要讲了一件什么事？（什么人在干什么)
3、指名学生回答，引导学生回答出第一段首句“宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。”
三、认读生字新词
1、老师带来了3位小朋友。课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、请同学们自由读课文，正音。用自己喜欢的方式在文中给生字生词做上记号。课件出示“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
3、课件出示去拼音的六个生字，指名学生认读。
4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
四、自读感悟
1、他们是怎样画风的？默读课文，把藏着的风找出来:（用“——”把赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子画出来）
2、全班交流。及时板书。
①随学生回答出示有关句子：
赵小艺： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
陈丹：⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛：⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺： ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③课件出示三幅画，学生来说分别是谁画的。
④咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。
3、分角色朗读课文。或者选择自己喜欢的角色朗读课文。
五、拓展延伸
1、学了这篇课文，我们知道了：要善于观察，善于思考，才能找到解决问题的办法！
2、出示示例，用“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候， 我们知道风来过了！”句式来说话。
3、作业：你想怎样画风？拿起画笔画一画吧！
六、板书设计：
旗子飘
小树弯
15画风
雨丝风车„„ 斜转 动脑筋细观察
第18篇：人教版二年级语文下册《丑小鸭》教学设计
【教具准备】
动画课件：
1、丑小鸭出壳过程的显现(带声音)。
2、课文朗读配乐。
3、丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──(绿色)、夏天(红色)、秋天──(黄色)、冬天──(白色)、春天又来了──(蓝色)五个待填空的句子。点击后逐一显示。
4、一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语,如下：
绿框：暖烘烘 卧 剩下 裂开
红框：欺负 讨厌 孤单 篱笆
黄框：讥笑 芦苇
白框：冻僵 幸亏
点击后留下：烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏
5、生字卡(写字生字卡，师可自备)。
【教学目标】
1、会认13个生字，会写4个生字，4个生词。
2、有感情地朗读课文。
3、能主动积累好词佳句。
【教学过程】
第一课时
环节
教师活动
学生活动 创境导入(2分钟)
1、小朋友，听一听，这是什么声音?小朋友，你们听出来了吗?(播放录音：蛋壳破裂声，并伴随着音乐。)再看看，钻出了什么?(出示课件：一个特别大的蛋，慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，嘴大身瘦)
2、它长得漂亮吗?
3、啊，原来是只丑小鸭!(板书课题：丑小鸭)
这就是我们今天要学的课文，请大家齐读课题。
1、听、看
啊，是丑小鸭。
2、不漂亮。
3、齐读课题。初读全篇，
初悟情感，
并识字
1、小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的故事吧!
(配乐师范读，根据师读相应出示画面和段落：丑小鸭出生图：一二段;丑小鸭受欺图：三四段;丑小鸭在芦苇图：五段;丑小鸭冻僵图：六段;天鹅图：第七段)
2、小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢?
3、小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧!边读边自学生字。
4、大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍。
5、(点击出示五幅图)小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话?大家讨论一下，再试着说说，好吗?
点击每幅图下依次出示：
(绿)春天，─────
(红)夏天，─────
(黄)秋天，─────
(白)冬天，─────
(蓝)春天又来了，──
6、小朋友，相信你也说得很棒!丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅!
7、大家看(课件演示)，我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗?
(绿筐)
暖烘烘 卧 剩下
裂开
(红筐)
欺负 讨厌 孤单
篱笆
(橙筐)
讥笑 芦苇
(蓝筐)
冻僵 幸亏
8、筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧!(生读对则点击消失)
(绿筐)
烘 卧 剩 裂
(红筐)
欺负 讨厌 孤 笆
(橙筐)
讥 苇
(蓝筐)
僵 亏
9、请大家说说，你有什么好办法记住这些字呢?
1、观图、看文、听故事。
2、⑴ 丑小鸭太可怜了。⑵ 那些欺负丑小鸭的人没有爱心，他们才令人讨厌呢!⑶ 丑小鸭变成了白天鹅，我真为他高兴。
3、读课文，并自学生字。
4、朗读课文。
5、⑴ 春天，丑小鸭破壳出生了。
⑵ 夏天，丑小鸭在家里受到哥哥姐姐的欺负，离家出走以后别的动物也欺负她。
⑶ 秋天，丑小鸭自己在芦苇地里悄悄地过日子。
⑷ 冬天，丑小鸭趴在冰上冻僵了。
⑸ 春天又来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
7、学生自读，互相正音：开火车读。
8、学生读，读对一个字点击消失一个，直至全部消失。
9、各自述说。写字
1、读得好，还要写得好。(出示课件──放在田字格里边的字：灰讨厌冰蛋壳鸭欺负鹅翅膀)我们先看看讨厌和欺负这两个词，这两个是既要认识又要书写的字。大家看看书写时要注意什么呢?
2、请大家把这两个词写一遍。
3、再看看，还有两个词，书写时应该注意什么呢?
4、请大家再把每个词写一遍。小朋友，请你们也写写吧。
1、⑴ 厌：厂里一条狗，脸上一点不能丢。⑵ 负：贝壳上面长鱼头。⑶ 欺字右边的欠两个撇不一样。
2、写字。
3、⑴ 蛋壳的蛋字捺要写长，壳字的秃宝盖要写的宽一点。⑵ 翅膀的翅要把捺写长，好托住上边的羽字。
4、写字。
第二课时
环节
教师活动
学生活动 朗读感悟
1、谁知道这篇童话故事是哪个国家的哪位作家写的?
2、你还读过他的哪些故事呢?把你知道的跟同学们交流交流吧!
3、大家知道的真多。下面就来继续读读安徒生爷爷的这篇著名的童话故事《丑小鸭》。请大家一边读一边想，春夏秋冬，天气由暖转凉，由凉变冷，丑小鸭的命运也怎么样?
(逐一出示四幅图)
4、小朋友，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭越来越悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧!
5、哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?小朋友，请你也在心里默默地读吧!
(师相机指导：出生时大家对它的失望;被人欺负的胆怯与孤单;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。)
6、引语：当丑小鸭看到空中飞过的美丽的白天鹅的时候，它又惊奇又羡慕，同学们，假如这时你就是丑小鸭，心里会怎么想呢?
7、同学们，请大家齐度最后一段。
8、丑小鸭发现自己变成了美丽的白天鹅，会想些什么呢?你看到了美丽的影子，你一定万分高兴，请把你的心声喊出来吧，小朋友，你们也喊出来吧，我们能听到的!
9、小朋友，丑小鸭经历了春夏秋冬的苦难，终于变成白天鹅了!让我们大家一起怀着高兴和自豪的心情再把课文最后一段美美的读一遍吧!
10、同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢?
11、你真是个善良的孩子。是的，我们对待弱小，应该帮助，不要欺负。小朋友们，你们是怎样想的呢?和你的同桌或老师说说吧。
12、小朋友们，这一课写的美吗?让我们美美地齐读一遍。
13、除了优美的句子，你喜欢哪些优美的词语呢?现在请大家把自己喜欢的词语画下来吧。最聪明的小朋友不是画的多，而是画得精，还能把自己画的一部分词语用句子连起来。小朋友们，一起画吧。
14、谁说说自己画了那些词语?
15、你真是个聪明的孩子。
16、说的好!继续!
17、嗬──!了不起!有志气!我相信，你一定会像安徒生爷爷一样写出很多优美的童话故事!
1、丹麦作家安徒生。
2、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》
3、丑小鸭的命运也越来越悲惨。
4、学生合作，自行分段落朗读。
5、四个同学起立，按“春夏秋冬”四季轮读课文前六段;必要时鼓励齐读感悟。
6、⑴ 多美丽的天鹅呀! ⑵ 我要是能变成天鹅，那该有多好啊!我跟那么多伙伴一起飞行，多美啊!
7、齐读最后一段。
8、⑴ 我太快乐了，我真的是一只美丽的天鹅了!我不是丑小鸭，我是天鹅妈妈生的!⑵ 我要做一只善良的天鹅，帮助那些弱小的生命!
10、⑴ 我想，丑小鸭受了那么多的罪，可它没有失去信心，勇敢地生活下来，它很坚强。⑵ 我想，我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样，看到别人那样可怜不帮助，反而欺负别人。
12、美!
13、画词语。
14、我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子：一只又大又丑的小鸭子出世了，大家都欺负它，其实，它不是丑小鸭，是漂亮的大天鹅。
15、老师，我画了这几个词语：讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话：我们不能讨厌长得比较丑的同学，更不能讥笑他们。
16、丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅，自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷，我将来也能成为大作家!
写字
1、大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人吗?
2、你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字，就在我们今天要写的字中，大家猜猜看是哪个字?(引导学生把要写的字促成词语读一遍)
3、别猜了。我告诉大家，他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写，咱们和王羲之比一比。
4、大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么?
5、嗬，多么生动的语言啊。对，是要互相让着点。请看老师写(范写“鹅”)左边的我字，斜钩要写的短一点，右边的鸟字，下面的横也要短一点，不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友，请你们也写写这个鹅字吧。
6、王羲之只写了一个鹅字，咱们今天要超过他，请大家把鸭、灰、冰也写写吧。
1、古代的一位大书法家。
2、⑴ 灰色的灰?
⑵ 结冰的冰?
3、写“鹅”字。
4、左边的我和右边的鸟都要写的窄一点，互相让着点。
5、再写“鹅”字。
第19篇：人教版二年级语文下册18课教学设计
人教版二年级语文下册18课 《雷雨》教学设计 杨税务乡 孟村小学 李绍侠
教材解析：
《雷雨》人教版二年级语文下册的一篇课文。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。 教学目标：
1、知识与技能：会认4个生字，会写12个字。.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、过程与方法：通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
3、情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。教学重、难点：
重点：.1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
难点：
1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
3、审美视点：情景美，创造美
教学方法：
1、创设情境法通过视频、文字、图片等，创设情境，感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
2、感情朗读法，让学生边读边想象，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文
1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说） 2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）
雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。 4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字用你喜欢的方法去认识。（可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）
(2)标出课文有几个自然段。
（3）边读边思考：课文主要讲了什么内容？ 二．学习生字
1 读准生字音： 刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
小老师带读(提示垂是翘舌音)——开火车读
三、反馈
1、课文有几个自然段？
2、课文主要讲了什么内容？（雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象）
3、我们一边听录音，一边找找，哪些自然段写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中的景象？哪些自然段写雷雨后的景象？
四．学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1、谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
2、指名读
3、（你们也喜欢读吗）
4、自由练读。
5、师：很好，都会读了。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（可怕、恐怖、天很黑、空气很闷热，让人透不过气来、雷声、风声、闪电交加、天气变化很大）
6、你是从那句话中感受到的？（随生回答出示句子）
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（1）（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？（压的你透不过气来）做动作理解“压”。 （2）谁能读出这种感觉？（指名读） （3）齐读
“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
（1）雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） （2）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） （3）真安静啊——全班齐读 （4）练习：（出示）
一动不动
一（ ）不（ ）
一（ ）不（ ） “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
（1）怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）
（2）学生说后读——大家一起做动作读。 “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
（1）、是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（2）、（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来扮演这只害怕的蜘蛛，读读这句话。 （3）指名学生读。 你还从那句中感受到害怕？ “闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（1）你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。） （2）（播放雷雨前闪电雷声的动画） （3）再朗读。
（4）（句式训练，出示句子） 闪电越来越亮 雷声越来越响 _____越来越______
五、感受4-6雷雨中的情景
过渡：满天的乌云，闪电越来越亮，雷声越来越响，要下雨了。 1． 雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音） 你看到什么，听到什么？（生充分说） 2． 雨下得大吗？从哪些词看出雨下得非常大？ 出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。 3． 4． 个别读、齐读。
引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________ 5． 树哇，房子啊，为什么看不清了？
出示：渐渐地，渐渐地，（雷声小了，雨声也小了。）
1、雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
2、哪个词告诉我们了？（是啊，渐渐地就是慢慢地意思） 说话练习： 渐渐地 。
3、你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）
六．感受雨后美景（
7、8）
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？请你们赶快看课文默读
7、8
自然段雷雨后的景象，并用“________”划出来。
2、生读。
3、反馈：
雨停了，（
）出来了。一条（
）挂在天空。蝉（
）。蜘蛛又（
）在网上。池塘里的水（
）了，青蛙也（
）了。
4、播放课件，感受雨后的美景。
5、假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？
6、指导朗读：
同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。
七、总结
这节课我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，请同学们课下留心观察天气，写一篇观察日记，相信你们一定能写好！ 板书设计：
叶不动 枝乱摆
雷雨前（1-3）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
18、雷雨 雷雨中（4-6）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后（7-8）：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教学反思：
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。“ 越 越 ”、“ 渐渐地 ”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗哗 ，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。
第20篇：二年级下册语文语文园地四教学设计
二年级下册语文语文园地四教学设计
教学目标：
、引导学生探究发现字、词的规律，激发学生自主学习的兴趣。
2、能自主根据形声字特点进行识字，积累运用词语。
3、以“我们的小制作”为主题开展口语交际，培养学生口语表达的能力。
重点、难点：
、认字、口语交际、积累词语。
2、近义词词义的区分，口语交际。
教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。
教学准备：多媒体
时安排：二时
第一时
教学目标：
、引导学生探究发现字、词的规律，激发学生自主学习的兴趣。
2、能自主根据形声字特点进行识字，积累运用词语。
重点、难点：
认字、积累词语。
教学过程：
一、导语引入：
出示本节的学习内容。
【设计意图：通过激励，引起学生积极学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。】
二、我的发现。
、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、集体认读。
3、分小组进行交流。
4、你还能说出类似的词语吗？
【设计意图：通过学生自由交流、讨论，让学生对这些词语掌握得更好，更能体会。】
三、日积月累
●读读认认
、投影出示字词。
2、让学生自由认读这些词语，观察有什么发现？
3、组内交流说发现。
4、游戏识字——猜猜我是谁。
、自由练习读词语，扩词练习。
6、集体订正。
●我会填
、说说每组的两个词是什么关系。
3、说说它们之间有什么差别。
3、练习填空，集体订正。
●我会读
、学生默读文，明白图中的大意，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。
3、谈谈自己的读书心得和想法。
【设计意图：通过默读，引导学生感悟文，给学生能够展示的空间，从而懂得更多的心得体会。】
四、小结：
五、作业：
板书设计：
语文园地四
发明
发现
优美
美丽
