推荐第1篇：口语交际《商量》教案
口语交际《商量》教案
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，
都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量
态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学过程：
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）--学会商量。【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同
学将自己的事读出来。） 小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、
自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该--学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。 67 （2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
推荐第2篇：口语交际《商量》教案
口语交际：商量
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到的当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事情时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同耐心商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
一、创设情境，导入课题
1、谈话导入：
同学们都有自己的好朋友吧！那在生活中可以遇到过一些让自己拿不定主意的事情吗？和小伙伴之间出现过争吵吗？今天我们来看看小欣和她的同学在体育课上出现的问题。
2、遇到这样的问题，你应该怎样去解决呢？（讨论、交流、商量）
3、经过大家的讨论交流，小欣已经知道该怎样去解决这个事情啦！（朋友之间商量很重要的）
二、理解课题，讨论课题。
1、商量是什么意思？
商量就是互相讨论和交换意见。
2、我们在什么样的情况下需要和别人商量呢？
意见不一致(zhì)、拿不定主意、想让别人帮忙或想借用别人的东西。
3、观察案例讨论为什么会出现这样的情况？（南南为什么没借到蜡笔？）
4、当你遇到这样的事情会怎么做呢？
5、讨论：商量有用吗？如果别人拒绝了你的提议你会怎么做呢？
三、创设情境，讨论再现。
1、林林说：明明，我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点回家，明天你值日再来给你值，你看可以吗？
2、娇娇说：欣欣，你借给我的《西游记》太好看了，可是我还剩三十多页没看完，你能让我再借两三天吗？我一定抓紧时间早点看完还你。
3、亮亮说：爸爸，我最爱看的动画片《大头儿子小头爸爸》就要开始了，现在我的作业也做完了，你能让我看会儿电视吗？
当明明、欣欣、爸爸同意之后会说什么，当他们不同意的时候又应该怎么和他们商量呢？
四、回顾情境，总结经验。
1、当我们和小伙伴意见不一致(zhì)、拿不定主意、想让别人帮忙或想借用别人的东西的时候需要和别人商量。
2、在我们商量的时候注意礼貌用语的使用，还要注意说话的语气，讲清理由，不要发脾气，要是别人不同意，不要勉强，更要要学会倾（qīng）听。
五、作业
请和你的爸爸妈妈商量一下你的生日应该怎么过？然后把商量的过程写下来。
六、板书
口 语 交 际 商
量
南南
珠珠 林林
明明 娇娇
欣欣 亮亮
爸爸
推荐第3篇：杨兰花《口语交际商量》教学设计(最新)
部编人教版二年级语文上册
《口语交际--商量》教学设计
---第五单元语文学习园地五
柳屯镇玉兰希望中心小学
杨兰花
目标定位
1.与人商量，会用商量的语气。
2.商量时，要把自己的想法表达清楚说明白。 要点阐释
商量就是互相讨论与交换意见。让低年级学生明白什么情况需要与人商量，当意见不一致拿不定主意想让别人帮忙或想借用别人的东西时候；
商量的语气是指与人商量事情时，要用委婉的语气，用诚恳的态度向别人征求意见；不要用生硬命令的语气，当别人不同意时也不要跟人闹情绪，要学会倾听；
把自己想法说清楚是指与人交际时，用普通话准确的表达出自己的想法，让别人听清楚你说的话，明白你的想法是什么； 本次训练点为指导说话 学习内容 口语交际-商量 课前活动
创设真实的交际环境，让学生相互借阅一本书；回家跟爸爸妈妈商量一件事情，比如在爸爸看足球赛时，自己想要看自己喜爱的动画片；也可以是想让妈妈给自己买一件衣服或喜欢的玩具；
导学设计
学习目标
1.让学生了解“学会商量”的重要性。
2.培养学生倾听的习惯，学会与人商量的技巧，鼓励学生积极参与交流，把自己的想法准确明白的表达出来。学习重点
引导低年级的孩子与人商量时，会用诚恳有礼的态度，委婉的语气把自己的想法用普通话说准确讲明白，学会倾听征求别人的意见。 学习难点
实践交际，培养学生学会商量的能力，掌握一种与人交际的技巧。 作文课型 口语交际指导课 课时安排 一课时 教学过程
一、案例导入 上课了，安静的教室里同学们都在注视着前方，等待老师上课。这时老师走到韩若晶同学的课桌前---- 询问：“晶晶，上次借我的语文书，可以还给我了吗？” 韩若晶：“给您老师，谢谢！”
师：“不客气，下次上学时记得一定要带上语文书哦。” 韩若晶：“好的，老师。我记住了。谢谢您的提醒。”
瞧！韩若晶同学，说话多有礼貌！谁能说出她有了哪些礼貌用语？ 生1：“给您！谢谢！”
生2：好的，老师，我记住了。谢谢您的提醒。 对！与别人讲话首先要有礼貌！
再想一想，刚才老师是怎么问韩若晶的呢？
生3：老师，您说的是“借我的书，可以还给我了吗？”这是和韩若晶在商量。
对！同学们，有需求时，我们就要根据自己的想法和别人进行沟通，进行交流。
今天，我们结合生活中的实际情况来进行学习：口语交际-商量（板书课题商量 ，并指导学生书写课题。）
二、说话指导
同学们，你知道吗？商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、当我们自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就要学会商量，还要注意商量的语气。 1.齐读学习目标，了解交际的内容。 2.出示反面案例进行交流
小明：你的橡皮给我用用。（说着就直接把同桌手中的橡皮夺走了。）
同桌：你是土匪呀！
小明：你才土匪呢！（说着俩人就吵起架来了） 3.小组讨论，发表意见，体会“学会商量”的重要性。 生1：没礼貌，用了生硬命令的语气。 生2：没有征得别人的同意就直接拿走。
三、交际指导
假如你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
（一）提示：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
1.请在四人小组内情景演示，交流讨论 2..老师巡视指导
3.请各小组轮流展示情景对话
（二）聆听观察发现交际中的问题 生1：石昌浩站的不正，身体一直在晃。 生2：石昌浩没用说清楚为什么不能值日的原因。 生3：我觉得小丽做的很好，最后还想奶奶祝福。
（三）总结学会商量的技巧（随机板书）
态度诚恳 温柔有礼 说清理由 学会倾听
（四）优秀案例：
（备注：张可欣扮演小丽，与石昌浩进行口语交际）
石昌浩：小丽，我想和你商量一件事可以吗？（目光注视对方，自然大方地用委婉的语气，倾听别人的意见。）
张可欣：什么事呀？
石昌浩：我想和你调换一下值日时间，因为我奶奶生病住院，要和爸爸一起去看望奶奶。想请你帮忙，可以吗？（用商量的语气在征求别人的意见。）
张可欣：好的，你放心去吧，我来替你值日。祝愿奶奶早日康复！ 石昌浩：谢谢你小丽！（鞠躬表示感谢）
同学们！如果我们与人商量的时候，人家有事情拒绝自己的情况下，我们又应该怎么办呢？开动小脑筋，想一想。
老师来扮演小丽，谁来和我合作演练如何商量呢？ 吉雨馨：小丽，我想和你商量一件事可以吗？ 师：什么事呀？说吧。
吉雨馨：我想和你调换一下值日时间，因为我奶奶生病住院，要和爸爸一起去看望奶奶。想请你帮忙，可以吗？
师：不好意思，我还有事，今天是我的生日，我也想早点回家。你在找别人帮忙吧。
吉雨馨：哦！好吧。
这时吉雨馨失望的低下了头，不知道该怎么办？
同学们，让我们来帮帮吉雨馨吧，接下来她该怎么办呢？ 吉米佳，这时站起来说：“我来帮助吉雨馨吧。今天我没有事情。” 吉雨馨高兴地说：“太好啦！谢谢米佳！” 我故意伤心地说：“哎！被人不理解，好伤心哦！”
只见，吉雨馨回头冲老师一笑，不好意思的说：“对不起！老师，我忘记向你说一声‘谢谢’啦！”。
这就对了么！遭到别人拒绝的情况下，我们也要表示理解，不能失望表示埋怨，毕竟大家有事情，要相互理解的同时，说话的语气也要谦和，以礼相待。
训练意图：在真实的交际环境中，引导孩子们学会思考，运用比较分析，通过倾听不同成员之间的交际情况，探究发现并掌握商量事情的技巧，在小组合作中锻炼自己，提高学生的口语表达能力。当同学们都在顺利的完成交际的情况下，老师要人为的制造一个小小的麻烦，引导学生去思考去解决此商量的障碍，必要的时候，老师要做示范引导，向于永正老师那样。
四、训练指导
遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 案例展示：
（一）
晶晶：“紫嫣，我借你《怪老头》还没有看完，可以再借我看2天吗？”
紫嫣：“可以，看完记得还我哦！我又买了一本好书《宝葫芦的秘密》正在看。”
晶晶：“好的，谢谢你紫嫣！我还有一本《汉字的故事》，可以互相借读。”
紫嫣：“是吗？太好啦！我们可以分享。”
（二）
吉正宇：“爸爸，老师让我们观看《经典咏流传》马上就要开始啦！您可以陪我一起看吗？加广告的时候，我陪您看足球赛，可以吗？”（微笑）
爸爸：“好吧！陪儿子一起学古诗。”
吉正宇：“谢谢爸爸！你真是我的好爸爸。”（撒娇） 课堂小结: 同学们，在生活中，我们常常会遇到需要跟别人商量的事情。通过学习商量，掌握商量的交际技能，我们可以解决生活中的一些问题。通过商量，可以对某件事做出决定；通过商量，大家可以形成一个统一的意见，通过商量，可以解决生活中的纠纷，减少矛盾......所以，我们一定要学会好好与别人商量。
五、作业布置
尝试把刚才课堂上同学与人商量的交际案例，用准确的语言清楚明白的记录写在日记本上。 板书设计：
学会商量
态度诚恳 温柔有礼 说清理由 学会倾听
教学反思：
于永正老师曾经说过：口语交际离不开具体的语言环境。所以我开始导课，就创设具体的交际语境，在一问一答的过程中，让孩子们去观察去发现去聆听我说话的内容以及我说话时的态度和表情。从反面案例导入在直观的实际口语交际中，总结出和别人商量一件事情时，应该要注意的事项，掌握学会商量的方法；初步学会准确，有条理地跟别人商量；学会把自己的想法向别人能够清楚的表达，从而培养孩子们的日常口语交际能力。
让学生在体验中探索学习，在实践中学会商量的技能，懂得和别人怎样商量才能取得别人乐意自己满意的双赢成效。这就是最理想的口语交际，也是我们学会商量的最终目的。
听说读写时语文教学的基本任务，低年级口语交际能力的培养既锻炼了孩子们的口语表达，也为今后的写话打下了基础。可是，会说并不等于能写，我尝试让同学们把自己想说的话用文字的形式写出来是有一定的难度，但是我愿意引导学生尝试写话，通过情境导入，聆听观察发现学会商量的技巧，在实践中体验与人商量的情感交流，指导学生说话，在训练会说话的基础上，在进一步引导学生做写话的指导。有意展示优秀的作品给其他的学生一个写话的模板，给不会写话的孩子一个抓手，带动低年级的孩子向写话写作过渡。同伴激励，榜样的力量不可小视。
推荐第4篇：口语交际学会商量教案
口语交际 学会商量
教学目标：
1.让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2.通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3.培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学过程：
一、直入课题
1.同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】
2.课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）
3.老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）
小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1.【课件出示一幅幅漂亮的滑板边说边点】瞧，多漂亮的滑板呀，玩儿起来就更帅了！ 2.看了这段视频，你想说什么？（引导学生说出心里的羡慕，钦佩等。）
3.【课件出示图】有个小男孩名叫乐乐，他和你们一样，也想连做梦都想有拥有一个自己的滑板呢！ 他会怎么做？（找妈妈商量商量）
4.他也曾尝试着和妈妈商量，可是他失败了。
【课件出示图】为什么呢？我们来演一演这幅图上的情景，好吗？(找学生扮演) 生：妈妈，我要滑板车，你给我买。 师：你怎么这样和妈妈说话呢？ 生：妈妈，我想买一辆滑板车。 师：你为什么想买？ 生：别人都有，我也想要。 师：别人有的东西，你就都要有吗？不行。 生：我不管，我就要，我就要，你给我买，你不买我就不吃饭。 师：同学们，乐乐这样说，我能同意吗？（不能）他应该怎样做？ （引导学生说出要有礼貌、语气温和、不能大喊大叫等！） 师：对，和别人商量时要有礼貌，语气要委婉一点儿。（板书“语气委婉”） 师：你会语气委婉地说给大家听一听吗？
（引导说：妈妈，我想买一辆滑板，好吗？ 可以吗？ 行吗？）
师：妈妈不给乐乐买滑板仅仅因为他没有礼貌吗？开动脑筋想想。还有什么原因？（指图夸张的再现乐乐蛮不讲理，引导学生说出乐乐的蛮不讲理。）
师：对，只有说清理由，才能让别人接受你的意见。会有哪些理由？
1 （引导说出：玩滑板可以锻炼身体、滑板可以给我的生活带来快乐、增强平衡能力、我的好朋友都有了，我想和他们一起快乐地玩耍、我也想像电视里的表演者一样，享受飞一般的感觉、丰富课外生活等）
师：商量时，语气委婉一些，说清理由，你一定会实现自己的愿望。谁还想扮演乐乐，和妈妈再来商量商量的。
5.简单的师生商量。评价：我们商量得怎么样？好在哪里？那句话看出来的？（扣住语气委婉、说清理由评价）
6.我怎么这么轻易就答应乐乐了，我还有好多担心呢？滑板速度这么快，会不会不安全、会不会影响学习？该怎么说呢？
7.现在请同学们都来商量商量，同桌一个做妈妈，一个作乐乐，好好商量商量吧！交换一次
8.师生表演，（评价，及时点拨）
（引导学生重点说乐乐，学生评价特别好时，用“你真是个善于倾听的孩子”来表扬。）
找学生再演一次。
乐乐：妈妈，我想买一辆滑板车。 妈妈：为什么？
乐乐：我的好朋友都有，就我没有。
妈妈：别人拥有的东西我们不可能都拥有，这是贪心、爱慕虚荣。 乐乐：如果你给我买了，我就好好学习。 妈妈：我如果不买你就不好好学习了？
乐乐：妈妈，我认为玩滑板既可以锻炼我的平衡能力，又可以给我的生活带来快乐，丰富我的课外生活。 妈妈：说的不错。我觉得滑板车速度很快，会不会不安全？你如果只想着玩，影响学习了怎么办？
乐乐：我肯定在步行街或者院子里玩，不会在车来车往的马路上玩，这样你就不必为我的安全担心了。每次我把作业认真完成得到你的允许才玩，不会影响学习的。你就放心吧。 妈妈：好的。我答应给你买一辆。你可要说到做到哦！
三、再创情境，集体讨论 1.师引出话题： （1）师：【课件出示】同学们，还有一个多月，我们将迎来新的一年，该如何庆祝元旦呢？老师想请大家商量商量，请班长来主持一下。（请班长：谁是班长？请你上来）
（2）我对主持人的要求有三点：1要讲清楚商量什么事；2要听清同学们的意见；3适时给予回应
2.主持人开始主持
（1）主持人：同学们，新年就要到了，我们该如何庆祝呢？请大家思考一下。 （2）（学生提建议，主持人认真倾听，并给予回应。） 3.师评价：（主持人）瞧，我们的主持人很懂礼貌，说话时一直在看着你们呢！ （学生的建议）：我觉得这位同学用的“我的建议是”特别好，体现了商量的口吻。
这位同学说的理由很充分。
这位同学用的“好不好”，正是在大家商量呢？
这位同学提建议的时候多有礼貌啊！
他的目光一直在注视着主持人，多有礼貌啊！
一个眼神、一次点头、一次微笑都是对别人的回应。 4.主持人和教师商量
（1）主：老师，同学们提的建议很多，你说该怎么办呢？
（2）师：刚才同学们提的建议都非常好。我建议到敬老院庆祝元旦，为老人们表演文艺节目，因为这样的活动不仅为老人们送去了欢乐，而且还很有意义呢。你们说好不好？
5.师小结：同学们起初意见不一致，在班长的主持下通过商量，达成了共识。主持人，
2 你还有什么任务要布置给大家，让大家商量商量的吗？
6.主：老师，有的。同学们，这次元旦，我们将去敬老院慰问老人，给他们表演节目，我想每个小组上报一个节目。下面就请组长带领小组成员好好商量商量吧！（每个小组商量报什么节目。）
7.【课件出示商量要求】师：同学们，在商量之前，老师要提个要求，组内成员要依次发言，说明理由，还要耐心倾听，懂得谦让，呆会儿我们要请一个小组来表演一下你们商量的过程。（主持人参加讨论，师巡视参与讨论）
8.师：刚才每个小组讨论得都很投入，下面我们请一个小组上台来表演一下你们是怎么商量的？
（教师从动作、眼神、及时点评，及时纠正，商量后让学生抓住互相谦让、表达清楚、理由充分、耐心倾听点评。）
四、联系生活，解决实际问题
1.在课前的小调查中，你有没有什么想和同学商量的，现场去跟他商量一下吧，注意一要用商量的语气，二要把自己的想法说清楚。
2.同学们，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，只要学会了商量，这些问题就能迎刃而解。
推荐第5篇：部编版二年级上册口语交际商量教学设计
二年级语文《口语交际·商量》教学设计
课题：口语交际·商量 教学目标·知识与技能：
1、乐于参加口语交际，并在讨论中积极发表自己的看法。
2、在自己遇到难事或与别人意见不一时，要学会与别人商量。
3、在与人商量时，要做到表达清楚自己的事情。过程与方法：教师创设情境，鼓励学生积极参与口语交际。 情感态度与价值观：培养学生乐于参加口语交际的学习习惯。 教学重点：学会与别人商量。 教学难点：把自己的想法表达清楚。 教法：引导法、练习法。 学法：合作探究法。 课型：说话课。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
1、同学们，今天上课之前，我们先来看一个小故事【课件出示】
2、这个小故事告诉我们什么道理呢？（学生自由答）
3、这个故事告诉我们：说话，做事：（1）要有礼貌。（2）要学会与别人商量。（课件出示）
4、今天我们就来学习口语交际课--------商量（课件出示课题，教师领读，板书课题） 二，创设情境，明确课题
1、什么是商量？在什么情况下要与别人商量呢？（课件出示）
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）
3、小结：老师发现同学们想要商量的事真多呀！看来，学会商量还真是一件大事呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
三、创设情境，指导说话
1、那么我们和别人商量时，应该注意什么呢？（课件出示事例）
2、小雨为什么不愿意把墨水借给明明？假如是你，你会怎么借？（课件出示）
四、创设情境，小组讨论
1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？ 课件出示商量要求。
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，层层深入。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。 （1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。 （生生表演） （2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 （师生表演）
2、注意商量时就做到：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
四、说收获。
师：通过今天的口语交际，你们有哪些收获呢？学生发言。
五、课外拓展，运用实践
师：你们看，学会商量呀，能帮我们解决好多困难，所以我们在与人交往时可要多注意说话的方法哦，总之呢，对人有礼貌、说话清楚是最重要的。
六、布置作业
七、板书设计
商量
要用商量的语气
把自己的想法说清楚
推荐第6篇：口语交际教学设计
第一单元口语交际“我是大自然中的一员”教学设计 教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学重点：
展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学难点：
导入：（师）
同学们，第一单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，相信你们也一定想成为大自然中的一员，更好地去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 今天的口语交际课就给大家提供了这样的一个平台。
有请两位小主持。
两位小主持上来，先和大家打个招呼：
A：
B：
过渡：
一、回顾课文
1、四篇课文的主要内容
2、课文中哪里体现出作者把自己想象成大自然中的一员的？（每课1-2个例句）
二、学习目标
1、把自己想象成大自然中的一员
2、说一说在大自然中的生活或变化
3、说一说“我”眼中的世界是什么样的
三、创设情境
四、交流感悟
1、我是谁？
你想成为大自然中的哪一位呢？为什么？（一句话说理由）
向你的同桌简单介绍你自己。（同桌之间交流3分钟）
你想把自己简单介绍给大家吗？（叫同学到台前以大自然中的一员的身份简单介绍自己）
2、我的生活
在大自然的怀抱中，你是如何成长的呢？
（四人小组顺时针讨论交流，每个人都争取发言，说自己的成长过程）
3、我眼中的世界
你眼中的世界是什么样的呢？
你的亲人、小伙伴们是如何和你在一起相处的呢？
（四人小组逆时针讨论交流，每个人都争取发言，说自己眼中的世界） 总结：（师）
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小学语文五年级口语交际教学设计
学情分析
通过对学生的了解，大部分同学没有课下读书的习惯，写读书体会的同学更微乎其微，针对这一现状，我在这节口语交际的教学设计上要能激发学生读书的兴趣和欲望，使学生养成读书和写读书笔记的好习惯。
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
课前准备
各小组由组长组织开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
一、激发读书兴趣，明确教学目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。
二、汇报活动成果
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们说说自己的收获。
2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言，对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、小组成员互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、小组推荐代表参加全班交流。（为了使代表的发言能取得好的效果，小组其他成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。）
三、全班互动，交流评价
1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流成功人士的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展班级辩论，启迪口语交际思维
辩论题目：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论？
活动方式：学生分成正、反两方展开辩论，学生可以通过所学知识自己组织语言，也可以引用所读过的书籍内容进行辩论。教师及时指导、点拨。
五、总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
六、反思：学生课上发言不太积极，我觉得一方面在学生课外积累的知识少，脑子里没有可以组织的语言，所以课上总是那几个爱读书的孩子在说；另一方面，作为老师应该给孩子创造一个敢说的氛围，课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。通过说让学生感到读书的用途：读书是可以拿出来展示的，是我们的特长。
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教学过程
一、巧设情境，导入话题。
1、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗？（生纷纷表示愿意）
2、课件出示第一个难题
师：事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。
（出示课件：小理不爱劳动的情景）
3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
4、教师引导小结：我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题??劝说。
二、片断赏析，探究方法。
1、教师提问：劝说要注意些什么？
2、学生自由发表意见。
【并引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：以理服人。】
3、片断出示（文字出示）
小明1：这位同学，你不能摘花，这是非常不明文的事。
小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）
小明2：春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。
小兰：你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。
4、从上面小明的两次劝说中，你们发现什么？
5、生自由回答，然后师小结。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。（板书：以情感人。）
三、巧换角色，体验明理
1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。
2、学生自由举手劝说，师生互动。
【教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。】
3、教师小结。
小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴（出示课件：小理绽开笑容）：瞧，她笑得多开心，在谢你们呢！
四、角色体验，尝试实践。
1、导语：第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：我们现在学校，正在创建绿色学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。请看：
（出示课件：学校里，同学们浪费水资源的现象。）
2、师：假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么？
（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。 （2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。
（3）请两个小组到讲台模拟劝说。比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术
（4）师生互评
【引导学生从劝说的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言??规范的语法、标准的语音。细心的教师在发现学生发言中的方言词汇后，及时进行了规范指导。】
五、生活延伸，拓展劝说。
导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
（1）每个小组选择一种情况进行模拟劝说，相互交换角色，练习劝说。
（2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、总结
1.谈谈对这节课的收获。
2.课堂总结：生活处处有语文，让我们走出课堂，我们将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。
七：板书设计
以理服人
劝说
以情感人
推荐第9篇：口语交际教学设计
教学设想：
一、教材简析：
《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱祖国的情感。活动中，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时，本单元以“热爱祖国”为专题，识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排，各部分相互联系，构成一个有机的整体。为本次口语交际训练做了良好的铺垫，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。
二、教学目标：
1、引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。
2、激发学生交流的兴趣与愿望，树立表达的自信心，积极参加讨论，能简要讲述自己旅游中的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
三、教学重难点：
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。
四、教学准备：
1、学生课前准备自己曾经旅游过的或感兴趣的风景名胜图片、文字介绍、相片等资料。
2、教师设计制作相关课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、看祖国风光录像，认识旅游的好处。
2、创设话题情境：老师提出“十·一”想去旅游，请学生帮忙出出主意。谁介绍得最好，就决定去哪儿。
二、探究“说”法，尝试介绍。
1、看录像（导游带领游客游览景区），要求仔细观察。
2、说说“导游”和“游客”分别怎样表现的（给你留下了什么印象）？
板书：导游：热情有耐心
声音响亮
举止大方
介绍清楚
游客：听仔细、不清楚就问、文明
3、小组内尝试介绍。
①个人准备：你准备介绍哪处景点？怎样介绍才能吸引别人呢？
②分角色组内尝试。提出要求：小组内轮流当“导游”介绍，“游客”（组内其他同学）可以随时发问，“导游”要耐心解答。
③小组汇报：谁介绍得最好？为什么？（生点评或复述均可。）选出大家感兴趣的若干景点。
三、小组合作，共同介绍。
就刚才评出的几处景点，按兴趣再次分组，各位组员各抒己见，对介绍词进行讨论补充，准备向老师推荐。
四、亲身实践，和谐互动。
1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。
2、评议，评出最佳小导游。
五、拓展延伸，巩固提高。
1、创设实际问题，动脑解决。在选出的景点中，分别向老人、大学生介绍一处适合他们的景点，想一想理由，加入介绍词中。
2、课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。人教版二年级上册口语交际《我的想法》教学设计
作者：肖黎黎 时间：2012-08-24 20:49:00 教材分析：
本次口语交际是学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”，目的是让学生对文中王宁的做法有正确认识，做事对自己有信心，懂得正确表现自己，树立为别人服务的意识，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。 教学难点：
能大方与别人交际，完整并清楚表达自己的意愿。 教学重点：
能大胆清楚的表达自己的想法，并获得同伴的支持。 课前准备：课文投影片
课时安排：一课时
教学过程：
一 谈话导入
出示多媒体课件《我选我》课文插图观看，我们学习课文《我选我》，文中的王宁为啥选自己当劳动委员？
二 全班交流，达成共识。
1 王宁说的理由是否得到老师和同学的认可？ 2 你们对这件事怎样看？说说你的理由？ 三 设定岗位，组织竞选
如果班里改制班干部，你们会不会选自己？你认为你在班里哪个班干部的职位最适和你？理由是啥？
教师板书要求：认真想，大胆说，说清楚，赢支持。
自由练习。
四 自由上台演说，同学评议。
五 给优秀演讲者发荣誉证。 六 拓展练习。
本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，打破了以视听为主的传统课堂教学。教师非常注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。
二年级上册第三单元口语交际我们去旅游教案（人教版）
作者：佚名 教案来源：网络 点击数：
1270
二年级上册第三单元口语交际我们去旅游教案（人教版） 人教版二年级上册第三单元口语交际《我们去旅游》教案
一、教学目标： 知识和技能：
1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道风 景名胜。
2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。过程与方法：
通过动画片、师生演示赏析，学生小组练习、演示、评价，掌握交际的方法。 情感态度与价值观：
激发学生交流的兴趣与愿望， 能积极参与交际，感受交际的乐趣。
二、教学重点、难点：
指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。
三、教学准备：
动画课件、PPT课件、8面小旗、有风景名胜图片及文字资料的卡座、旅游帽一顶
四、教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，我们祖国有许多的美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。幻灯片出示祖国名胜的图片（配上音乐）
2、提问：同学们，刚才你都看到了些什么呀？
3、师过渡：看来同学们都有一双发现美的眼睛！那你去过什么地方旅游，也会看见一些美丽的景色呢，告诉我们吧？（小组自由发言，再提问）
【设计意图：通过欣赏祖国的风景名胜和平等交谈方式，吸引学生的注意力，拉近了师生之间的距离，使学生说出自己喜欢的景点名称。由于学生的兴趣已被调动起来，因而发言十分踊跃，他们尽量表现自己，积极搜寻自己的旅游经验，说出许多名胜古迹来，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。】
二、动画演示，明确要点
1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——贴画：导游！那跟着导游去参观的人就是——贴画：游客！
2、今天我们一起学习玩游戏，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。想玩吗？马上打开课文57页，自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？ 提问：你读懂了什么？
3、读懂了要求，想玩这个游戏，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？
想当导游的同学请举手，老师准备了一个动画片，请你们认真看，听清楚导游是怎么说的？ 想当游客的同学请举手，也请你们认真看，听清楚游客是怎么说的？
【设计意图：学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。】
4、看动画片
5、明确要求
1）、同学们看得可认真了，那动画片里的导游是怎么说的？ 模拟情景——（生：导游先说欢迎各位游客、、、、、师接：你能像导游一样说说这句话吗？
师：你脸上带着微笑，声音响亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老师觉得你很热情大方，要是举手挥动一下，就觉得你更加热情大方了，更像导游。想当导游的同学一起学一学。 同学们，当导游就要向她一样做到——“热情大方” 板书） 2）、接着，导游怎么说？
生：导游说了**的城楼、还说了广场、然后说了鲜花、、、、、师接：同学们，是这样的吗？你们怎么那么清楚啊？
生：因为我们都听清楚了或者因为导游说得很清楚或者导游是这么说的、、、、
师：对，**有许多景点，但导游只是重点介绍了**城楼的怎样的墙（红红的墙），怎样的瓦（黄色的瓦），还介绍了广场上怎样的鲜花（五颜六色的鲜花）、怎样的红旗（高高飘扬的红旗）这些是景物最美最吸引人的特点，导游介绍的很清楚，所以大家才记住了。 看来当导游要做到（介绍清楚）乘机板书“介绍清楚”）想当导游的同学要认真地学哟。 3）、动画片里的游客是怎样做的？
模拟情景——（生:要排好队一个跟着一个、、、、、、师接：是呀，小孩子是要守秩序的，还有吗？ 生：要仔细听导游的介绍、、、、
师接：哇，你的回答太完美了！老师要给你两个大拇指！是呀，导游已经介绍清楚了，但是你不认真听行吗？
所以，当游客就要做到——认真倾听） 还可以怎样做？
生：游客可以问问题、、、、对，游客可以提问。板书：可以提问 你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？
如果你是动画片里的游客，你还会问什么问题呢？ 同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要
4）、师生小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？ 当导游就要做到（ ） 当游客就要做到（ ）
【设计意图：小学生想象力特别丰富，而且低年级学生主要靠直观形象思维来认识事物，根据这特点，我设计了让学生观看动画片《我们去旅游》的情境，将学生带入其中，使学生如亲临其境，有深刻的感受。学生对导游和游客有了大概的了解，再加上师生共同欣赏分析，明确了当导游和游客的要求，他们的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。】
三、师生演练评价
1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——小榄龙山公园，谁想当游客（请俩个）和我一起玩游戏。
2、（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请3个学生当游客）各位游客，大家好，欢迎你们来到小榄龙山公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个很大很大的湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。龙山公园里还有一座很高的塔，我们可以爬上去看风景。龙山公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。（如果游客提问，导游要耐心解答）
3、师生共同评价。
同学们，你喜欢我这个导游吗？为什么？ 你喜欢游客吗？为什么？
【通过观看师生的演练，学生互相评价，相互补充，形成通顺的语言表达出来，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际。乐于交际。】
四、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。
1、老师发现很多同学都迫不及待的相当导游呢，这样吧，老师在上课之前了解到很多同学都喜欢去向香江野生动物园和长隆水上世界，老师安排左边是长隆水上世界的景点，右边的是香江野生动物园的景点， 同学们可以选择你喜欢的景点坐好，如果有同学两个景点都不选择，想向游客介绍自己知道的其他景点，可以坐在中间，自由组成旅游团，明白吗？现在请你们安静的以最快的速度选好景点坐好。（学生自由组团，导游领一支小旗按要求进行“旅游”）
2、小组练习，教师巡视指导。
3、第一次表演，师生评（长隆水上乐园） 1）请一组出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问——导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？）
2）师：同学们，请大家评一评，你觉得这几位同学当中，你喜欢导游的表演还是喜欢游客的表演？为什么？既可以谈他们的优点，也可以说说不点足之处，更可以给他们提出一些建议。（师生评议。）
4、第二次表演，学生评。（香江野生动物世界）
小组再次演练，互相评价，老师要注意从口语交际的要求引导台下学生评价表演的学生，以及对站起来评价别人的学生进行认真听别人回答和站立姿态的纠正。
5、第三次表演，学生评。（介绍其他景点）
【设计意图：小组练习交际中，老师注意到了有旅游经验的同学，也注意到了没有旅游经验的同学，特意设计了三个活动区域让他们自由组团练习扮演。学生只有直接扮演角色，才能真正进入角色，想角色所想，做角色所做，在交际中真正实现双向互动的实践过程。本次练习围绕要求进行了评价，首先是师生评价，引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。而通过教师评议，发挥教师的主导作用，适时的点拨引导，及时的鼓励，能提高学生学习积极性，保证训练的质量，其次，通过学生评议，充分体现学生的主体作用，最后，老师努力创造机会，让学生能学以致用，畅所欲言的向“游客”介绍自己知道的景点，真正地体会到交流的乐趣。】
五、总结
同学们，这节课大家演的可起劲了，刚才演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚才当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？
看来这节课，大家的收获可真多，今天晚上，请你回家当导游，请爸爸妈妈当游客，给他们介绍一下你知道的旅游景点，好吗？
【设计意图：在快乐的交际后，师生再次回归本此活动的学习重点，运用所学的知识再次进行交际练习。】 板书设计：
太阳贴画 我们去旅游！
导游贴画 游客贴画
↓ ↓
介绍清楚 认真倾听
热情大方 可以提问
推荐第10篇：口语交际教学设计
口语交际教学设计——“浓浓的乡情”
一.教材说明
口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生的倾听与应对能力，又要培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。
二.学情分析
本班学生学习语文积极性较高，上课回答问题举手较积极。但从课外作业与平时检测试卷来看，我班总体学习基础知识不够扎实，两极分化距离较大，尤其是差生，学习不够主动，作业完成情况不够好，加上家长疏于管教，辅导不够，导致成绩不够理想。
三.设计理念
1.突出教学的重难点，让学生充分参与到课堂中来，发挥学生的主体性和积极性； 2.注意教法与学法相结合；
3.结合学生情况，根据学生情况制定教法。
四.教学目标
1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。
3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之情。
五.教学重难点
1.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。（重点）
2.能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之情。（难点）
六.教学准备
1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时
一.谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧！
二.畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三.小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容。
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。
四.展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。
2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
五.总结
同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
白马山学校 李伟
第11篇：口语交际教学设计
第五册口语交际《集市和超市》教案及反思
一、教材分析：
《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。
二、学情分析：
本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。
三、教学目标：
1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力；
2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；
3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法；
4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；
5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；
6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。
四、教学重难点:
学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。
五、教学准备：
1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；
2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作；
六、教学过程：
（一）、揭示单元主题，引导质疑： 组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？
（二）、归类练习，积累提高：
１、交流心得，练习对商品进行简单的归类：
（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；
（2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等； ２、开展“认一认读一读”活动：
（１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；
（２）开展“找一找”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；
3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：
（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；
（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。
（三）、制定购物计划，设计购物清单。
学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。
（四）、妙笔生花，感悟升华：
在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。
（五）、亲身参与，拓展延伸：
介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。
北师大版第四册教案 口语交际《保护有益动物》
教学目标：
1、知识目标:通过交际，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方，有礼貌。
2、能力目标:增强学生的表达自信心，积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。
3、情感目标:通过交际，了解有益动物对人类的贡献，教育学生爱护有益动物。
教学重点与难点:了解有益动物对人类的贡献是教学的重点，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与人交谈时态度要自然大方，有礼貌是难点。
教学手段:多媒体、头饰、动物卡片、课件
教学方法：讲述法、调查法、讨论法
课的设计思路：本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献，教育学生保护有益动物，因此，教学时首先创设情境引入，然后让学生在戴头饰扮一扮小动物，互相说一说中了解有益动物对人类的贡献，最后让学生在看一看，演一演中学会怎样保护有益动物。
课的引入：图像引入、情景引入
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：小朋友，在这个地球上除了生存着我们人类，同时还生存着许多的动物，它们和我们为邻，与我们相伴。那天呀，老师到野外去郊游，看到了许多的小动物呢，想知道我看到谁了吗？
2、出示动物图片：青蛙、蜻蜓、燕子。问：你们看它是谁啊？（逐一贴上图片）
3、师：青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了！它们在忙些什么呢？我们一起去看看吧。问：它们在忙着做什么？
他们捕捉害虫对我们人类有什么好处？
师：我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物 （出示课题后部分：有益动物）
二、创设情景，说一说：
师:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，还有哪些是有益动物呢？孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧！
（一）分四人小组交流：
要求：说清楚，什么动物有什么本领，对人类有什么好处？
（二）游戏“找朋友”：
师：小朋友找到的有益动物可真不少啊！今天，老师也邀请了几个小动物来我们班做客了，你们看，它们来了！（“小动物”上台，师扮啄木鸟）
1、啄木鸟：小伙伴们，我们给小朋友作个自我介绍吧。（小动物逐一作自我介绍，学生和“动物”问好）
2、“啄木鸟”介绍交际要求：小朋友，你们好，我是啄木鸟，今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的，你们愿意吗？可是你们知道吗？我们交朋友可是有条件的哦！
第一，你要很了解我们有益动物，知道我们有什么本领，对人类有什么好处！
第二，和我们说话的时候要自然，大方，而且声音要洪亮。
第三，你还得是个有礼貌的孩子。
3、口语交际练习：
A、师扮啄木鸟和一学生示范交际。
B、评价：
4、找自己喜欢的动物做朋友，学生交际表演展示:
教师引导学生评价：
第一组（一生找“燕子”）：小燕子为什么要和他做朋友？
第二组（一生找“猫头鹰”）：你最喜欢这个小朋友的什么表现？
第三组（两生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友？
5、集体交际活动：音乐伴奏《找朋友》
一半学生扮有益动物，戴上动物头饰，一半学生下位找自己喜欢动物做朋友
三、结合实际，演一演：
1、看录象：（师描述）这是美丽的大森林，它是动物们的天堂，它们自由自在地生活在这片土地上，可是，随着人类社会的发展，人类越来越不爱护环境了，许多人滥砍伐树木，使动物们失去了家园，还有许多人为了牟取暴利，把枪口对准了我们的动物朋友，许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下，有的还成为人们餐桌上的美味。
2、看到这些，你心情怎样？对于有益动物应该怎样？（出示课题“保护”）
3、怎样保护这些有益动物呢？
4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象，看到这些现象你会怎样做呢？
5、分四人小组表演：各组选择一个现象表演，把自己看到这种现象会怎么做也演进去。
四、总结：
今天，我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友，还用自己的实际行动来保护它们，使它们拥有自己美好的家园，也不再受到人类的伤害，让我们祝福他们能快活地，幸福地生活在大自然，为我们人类做更大的贡献！
反思：
教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境，此情境一直贯穿整个教学，有效地调动了学生的学习积极性，使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮，说一说，看一看，演一演等多种方式，让学生自主地进行相互地口语交际，锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献，受到了保护有益动物的教育。
北师大版五下六单元：《口语交际》教案
教学要求
1．引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。
2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
3．大胆交流自己的兴趣和读书心得。
教学重点
1．引导学生畅所欲言，进行口语交际。
2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
课时划分：三课时。
教学过程
第一课时
一、讲故事引入
从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边聊天。甲乞丐说：“假如我发财了，我要一下子买五大碗豆浆，大喝一顿。”乙乞丐说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗。”
1．同学们，乞丐的心愿虽然可笑，但也说明一点——每一个人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。
2．这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。
二、揭题
板书：谈心愿。
三、自由读题目要求
1．自由读要求。
2．说说有什么要求。
四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿
1．自由汇报。
2．小结。
五、小组互动交流
1．心愿有没有“高尚”、“低俗”之分？有没有合理与不合理的区分？
2．小组讨论。
3．交流汇报。
4．汇报自己的心愿。
六、完成“金钥匙”
1．出示“金钥匙”的提示要求。
2．自由读。
3．每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得）
4．探讨自己的阅读方向、合理与否。
5．同学间交换自己喜爱的作品。
七、课堂总结
略
八、布置作业
1．写一写自己的心愿。
2．阅读一本好书，写写心得体会。
第二课时
一、谈话引入
1．回忆上节课同学们所谈的心愿。
2．指名读读上节课布置的小练笔——心愿。
二、揭题
如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。
三、投影书上的小诗
1．投影。
2．指名读诗。
3．评议。
（1）读诗的情况。
（2）诗的内容。（①趣事；②心愿）
4．齐读六首小诗。
四、写作前谈话
1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2．把刚才大家汇报的小练笔《心愿》进行改写成诗。
3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
如：（1）可分节写。
（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练。
（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求。
（4）要表达真情实感。
4．本次习作基本要求。
（1）尽量写诗。
（2）内容为：心愿；趣事。
5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
五、活动过程
1．生习作，师巡视指导。
2．投影片段或小诗共同欣赏、评议。
3．修改。
六、布置作业
继续习作，并修改习作。
第三课时
一、投影佳作，指导欣赏
1．齐读佳作。
2．评议。
3．请作者谈谈创作心得。
二、投影病文，指导修改
1．自由读。
2．小组讨论修改方案。
3．汇报，共同修改。
4．读一读修改后的作品，前后比较。
5．谈谈修改的体会。
三、活动过程
1．分小组修改作文。
2．指导、鼓励学生将佳作投稿。
3．对自己在本单元中的学习作个合理的评价。
四、课堂总结
五、布置作业
修改作文并抄正作文。
北师大二年级口语交际《我爱妈妈》教学设计
教学目标
1、通过本课，使学生能围绕主题自己的感受，做到表达有一定的顺序，表述清楚、明白。
2、通过说说、议议妈妈对自己的爱，了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛，体会妈妈对自己深深的爱，升华对妈妈的爱。
3、通过互动，培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。教学重难点
体会妈妈对自己的关心和爱，升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力，同时做到表述清楚，明白，有一定的顺序。 教学准备： 歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件 教学过程：
一、歌曲导入，说说妈妈
师：有一首歌，当年风靡全国，感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。
1、播放《世上只有妈妈好》，学生跟唱。
师：从这首歌里你听出了什么？这首歌告诉了我们什么呢？
2、师：是啊，我们生活在妈妈的呵护下，受到妈妈的关心、爱护，可以说，妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。 板书课题《我爱妈妈》，学生一起书空，齐读。
3、从你们响亮的声音中，老师听出了同学们都很爱自己的妈妈。那你能说说自己的妈妈吗？谁愿意来试试？
学生回答，教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。（板书：外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点）
二、同桌互说，夸夸妈妈
师：刚才同学们说得可真不少（点评）。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚，让大家听得更明白呢？（生：想）
1、师：咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。（1）、金钥匙：夸夸我妈妈
向别人夸夸自己的妈妈时，你要做到以下，你要做到以下两点： A、要讲清楚妈妈的基本情况，如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。 B、说的时候要有一定的顺序，声音要响亮。
（2）、师：听清楚金钥匙的要求了吗？那你能不能按照金钥匙的要求把妈妈介绍给同桌呢？现在就请同桌互相说一说吧。如果你的同桌说的时候，你有什么不明白的地方怎么办呢？
生：问一问。
2、同桌交流，老师巡视指导。
3、学生汇报，老师及时指导。
（1）、师：刚才同学们交流的时候，都非常的认真。说的同学很认真，听的同学很仔细。说明咱们二（1）班的孩子都是会学习的孩子。现在哪位小朋友愿意来介绍一下自己的妈妈？
（2）、自由回答。及时对学生评价，可以老师评，也可以请同学评价。
大家觉得他说得怎么样？好在哪里，有什么建议给他提吗？
还有哪位同学觉得自己能说得更好，能超过他？
（3）、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。
预设：我有一个（ ）的妈妈，她长得（ ）。妈妈的工作是（ ），她喜欢（ ），我很爱我的妈妈。
4、教师小结
师：看来同学们不仅说得很明白，而且还有顺序。 （板书：有顺序）
三、品味诗歌，体会母爱
师：通过刚才的交流，大家都介绍了自己的妈妈。其实，在我们的生活中，妈妈除了忙自己的事情之外，还无微不至的关心、照顾着我们。还记得我们刚开学的时候学的一首诗《妈妈的爱》吗？
下面听老师给大家朗诵一遍，请同学们请仔细听。
1、教师朗诵：《妈妈的爱》
（1）、从刚才的诗歌中，你听出了什么呢？ 你从哪些地方看出妈妈是爱我的？
（2）、生回答，教师相机指导：妈妈很爱我。
2、小组交流，体会母爱 师：大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中，我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么，在你的生活中，你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢？ 现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求，请看大屏幕。 （1）、出示交流要求。
A、要 按照一定的顺序，把事情 说明白，让大家 听清楚。 B、说自己 印象最深 的故事，要带着真实的感情来说。 （2）、四人小组交流，教师巡视指导。 （3）、学生汇报，教师及时点拨梳理。
指导学生回答的时候能够按照一定的顺序，把故事说具体、说明白，最好能加一些细节描述在里面。
预设学生会有以下回答：生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心„„
根据学生的回答，相机板书：更明白。
四、拓展延伸，感悟深情
师：通过刚才同学们讲的一个个故事，老师看出来了，妈妈是多么的关心你，是多么的爱你。是啊，世上只有妈妈好。妈妈就像温暖的港湾，可以为我们遮风挡雨；妈妈更像一轮太阳，时刻我们带来温暖。同学们，老师想知道，妈妈在你心中又像什么呢？
1、学生回答，教师根据学生的回答画简笔画。
2、小结：
同学们说得多好，妈妈在大家的心中是多么的美好啊。
老师引读：妈妈就像一轮太阳，可以为我们带来（温暖）; 妈妈就像一把小伞，可以为我们（遮风挡雨）; 妈妈就像一朵美丽的小花，随时尽情的（开放）。
3、拓展延伸，我也爱妈妈 爱是相互的，既然我们的妈妈这么爱我们，那么我们能为妈妈做些什么呢？你是怎样关心妈妈的呢？
（1）、说曾经为妈妈做的事情，说出妈妈的高兴、感动。 （2）、说打算为妈妈做哪些事，你准备怎样做？
五、歌声再起，回荡课堂
1、教师总结
妈妈是我们一生中最重要的人，为我们带来这么多的幸福，带来这么多的快乐；妈妈又是我们最有力的依靠，随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈！ 希望在以后的日子里，在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心，再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》，在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。
2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。
3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱，一起读一读
北师版二年级口语交际《学会祝贺》教学设计
教学目的：
1、通过学习，让学生知道祝贺在人际交往中有着非常重要的作用。
2、指导学生在贺卡上写一两句祝贺的话，要表达出自己的真情实感，还应注意一定的格式。
3、用师生、生生尝试表演的形式，让学生操练在送贺卡时必要的交际态度和交际口语。教学重、难点：
创设情境，引导学生说好话，写好话，在丰富的评议实践中提高学生的综合素养。 教学准备：
多媒体课件，课前制作的贺卡。 课时计划：1课时 教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、在“努力”和“考验”这两个单元中，你最喜欢哪个小动物？
2、你想对他说些什么？
3、老师小结，板书：祝贺
4、明确学习目标，板书： 学会祝贺
二、出示教师节贺卡，学习祝贺。
1、媒体出示贺片，指导写贺卡的格式。
2、生练说
3、生练习写贺卡。
4、交流。师生互演，生生互演。
5、师生评价
三、选择其他场景，拓展延伸。
1、除了在教师节我们向老师表示祝贺，还在什么时候，你会向别人表示祝贺？
2、学生交流，老师相机出示过生日，六一儿童节，获奖,过大年场景图。
3、让生一一来说说。
四、总结。
同学们，就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系──（更加密切）对，更加和谐，更加美好。希望大家在今后的学习、生活中，经常地向别人送去你由衷的祝贺，我们的生活就会充满欢乐，充满爱。
六、板书设计。学会祝贺
有礼貌
大方
说清楚
第12篇：口语交际教学设计
口语交际 小小新闻发布会
声声入耳，事事关心──《小小新闻发布会》教学设计 《小小新闻发布会》是人教版小学语文实验教材四年级下册语文园地四中安排的一次口语交际教学。要求“发布自己搜集到的新闻”，规定了交际内容是“自己搜集到的国内外大事，也可以是发生在身边的新鲜事”。“发布”是要在搜集、整合信息的基础上，培养现场的表达、交流能力，这是知识与能力方面的目标。“如果对新闻有疑问，可以向新闻发布人提出来”，“评评谁讲得最清楚、最明白，再评出‘最佳新闻发言人’”，这是要求讲的要清楚明白、听的要认真仔细，并在有礼貌的答与问中提升交际能力，这是过程与方法方面的目标。清晰讲述，认真倾听，尊重他人，以及养成“家事国事天下事，事事关心”的良好习惯，则是情感态度与价值观方面的目标。只有沟通课内与课外，创设良好的口语交际情境，加强对交际语言的规范与指导，才有可能达成三维目标。
一、搜索新闻，大事小事皆关注
“听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，使我们随时可以了解到国内和国外的新闻。”口语交际在提示里列举了课外搜集新闻的渠道，也提示了教师要做好相应的指导工作。信息搜集与整理的有效程度，是这节口语交际课成败的关键。
面对铺天盖地的各种信息，学生要“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”（引自语文课程标准第二学段目标）。教师要引导学生迅速浏览、搜寻和捕捉信息，发现有效信息，然后再条分缕析、“细嚼慢咽”，弄清新闻的原委，才能保证学生在新闻发布时有的放矢，真正“交际”起来。教师可先布置学生通过读报纸、看电视等最便捷的手段，来了解新闻的类别──国内新闻、国际新闻、时政新闻、科技新闻、体育新闻、娱乐新闻等，再选择自己感兴趣的一类，用可能的方式搜索其中的一条重大新闻，然后，选择采取节录、粘贴、打印图片和文字的方式将新闻记录下来，另外，还可以发现并记录身边发生的新鲜事。
二、发布新闻，你说我说明规范
（一）明确要求，理清程序
师：同学们，前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻，这节课我们就召开一个“小小新闻发布会”（板书课题）。到底怎样开新闻发布会呢？口语交际中给我们提出了明确的要求，读读课本第78页，说说有哪些要求。
生：要选一名同学做发布会的主持人。
师：会议要有主持人，主持人要引领整个会议的进程，有效地维持会场的秩序。那我们一会儿就选一个有能力的同学来当主持人。
生：同学们发布的新闻可以是国内、国际的大事，也可以是身边的新鲜事。
师：对，就是我们前两天搜集准备好的。“大事小事，事事关注”，只要是你眼中的新闻，是你心中的重大事件，都可以在今天的会上发布。
生：如果对新闻有疑问，可以向新闻发言人提出来。
师：对啊。我们看电视上的新闻发言人，在召开记者招待会时，都要回答现场记者的提问。所以，同学们对自己要发布的新闻得弄清来龙去脉，一会儿在别人发言时，你也可以扮演现场的小记者提问题。
生：还有，要评评谁讲得最清楚、最明白，评出“最佳新闻发言人”，也就是说我们在发布新闻时要做到清楚、明白。
（二）示范指导，规范语言
师：在开新闻发布会之前，我们再把自己搜集到的材料读一读，熟悉一下。（生读自己准备的新闻材料）
师：谁先来示范一下怎样发布新闻？
生（读）：最近，我国目前最大的光学望远镜在云南丽江的高美古天文观测站建成并且投入使用了。据介绍，2.4米光学望远镜比我国目前普遍使用的1米级望远镜看到的目标要大十几倍，可以清晰地分辨出300公里以外一根蜡烛的火苗。它的口径比平常用的小型望远镜大得多，它的集光能力很强，能够收集到宇宙中更远的地方发射的更暗弱的光线。大型光学望远镜收集的这些光线，可以为科学家研究宇宙的形成和发展提供重要线索。
师：你现在不像一个新闻发言人，而像一个“新闻播音员”。同学们，知道中央电视台少儿频道有个栏目叫“新闻袋袋裤”吗？下面我们就来看一下他们是如何播报新闻的。（播放视频）说一说你发现播报新闻时应该怎样做？
生：要口齿清晰，声音响亮；要神态自然，面向观众；可以带着稿但并不照着念；要用自己的话来叙述„„
师：看来，要当个标准的新闻发言人还是有难度的。我们请刚才那位同学再来重新发布一下他的新闻。我相信你能行。
生：我国最大的光学望远镜建成并投入使用了，它比原来普通的望远镜看到的目标大十几倍，能看到宇宙中更远地方的更弱光线。
师：非常不错！让我们都来试一试，把搜集到的新闻材料试着用三言两语叙述出来，努力做到语言精练。
师：下面同桌间互相说说自己搜集到的新闻，并就自己感兴趣的问题提问。
（三）创设情境，小组模拟
师：我们请一组同学，作为新闻发言人和记者来一个“迷你新闻发布会”，暂时由我来当主持人，其他同学都是嘉宾，一会儿要评价一下每个人的表现。（示意“新闻发言人”上台，并以笔做模拟话筒，“记者”坐在座位里。）今天，由我主持一个“迷你新闻发布会”，新闻发言人是××，与会记者是××。首先请××发布新闻。
生１：美国反禁药协会宣布，美国名将琼斯承认比赛时服用禁药，将自己在悉尼奥运会上得到的5枚奖牌全部退还，并被禁止参加比赛两年。
师：（提醒记者，要边听边做简要记录）下面请现场记者提问。
生２：她这5枚奖牌里有金牌吗？
师：记者同志，想一想你在对谁提问，能让你的提问更礼貌一些吗？
生２：××，我知道你是个体育爱好者，一定很了解飞人琼斯。我想问一下，她退还的这5枚奖牌里有金牌吗？
生１：她这5枚奖牌都是在2000年悉尼奥运会上获得的，有3枚金牌2枚铜牌。
师：好的。我们还有最后一个提问机会，仍然给这位记者。
生２：非常感谢主持人。琼斯除了会被禁赛外，还会受到别的处罚吗？
生１：因为她在法院做假口供，还有采用欺骗手段对待药检，已被指控，一旦罪名成立，有可能被判6个月的监禁。
师：我们的“迷你新闻发布会”到此结束。感谢新闻发言人××，感谢到场记者××。请大家对我们这一组的表现进行评价。
评析：新闻发布会，对于四年级的学生来说还是相当陌生的。教师通过直观的视频演示和微型指导，引导学生不断感受和领悟此类交际的要素；通过讲评，明确新闻发言人应有的自然大方的态度和清楚明白的讲述方式，初步掌握主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧；指导学生内化语言，进行真正意义上的“口语”交际，避免上成“新闻宣读课”。
（四）分组交际，人人参与
指导学生按时政新闻、体育新闻、教育新闻、娱乐新闻和其他类新闻进行分组，每组推选出主持人后，简单交流各自搜集的新闻信息，选出大家比较感兴趣的两则新闻，请其搜集者为本组新闻发言人，其他人扮演记者，召开小组的“小小新闻发布会”。
三、评价新闻，热点焦点无盲点
１．召开班级“小小新闻发布会”，推选一名主持人，每个新闻板块派出一名新闻发言人，发布本小组中大家最感兴趣的新闻。其他同学扮演记者，在每则新闻发布后，有1分钟的提问时间，提问机会由主持人掌握。
２．引导学生评出“最佳新闻搜集人”“最佳新闻发言人”“最佳提问记者”及“头条新闻”“热点新闻”“最有意义的新闻”“最令人震撼的新闻”等。
３．带领学生共同总结，使大家认识到我们就生活在新闻之中，关注新闻是观察社会、走进社会的一个窗口，要努力做到“家事国事天下事，事事关心”，不做闭目塞听的“书呆子”，养成收看、收听新闻的习惯。
第13篇：《口语交际》教学设计
《语文园地七 口语交际》教学设计
教材简析：
“口语交际”训练的内容是谈自己在生活中的不便之处及解决的办法。学生在思考怎么说的时候，可能会涉及到怎样集合优点的问题，怎样取长补短的问题，怎样全面看问题的问题等，可以让学生回忆一下刚学过的课文，进一步体会课文所阐明的道理，以便从中受到新的启示，培养创造精神。
“习作”安排的是想象作文，编写动物童话。
“我的发现”列举了四组词语，每组由两个相反意思的词语组成，编排的意图是让学生通过认识反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。
“日积月累”包括“读读背背”“连连认认”两项内容。“读读背背”，编排了四个由八个字组成的成语。“连连认认” 目的是让学生通过生字连词，认识8个生字。可让学生借助拼音拼读生字，再把拼音和相对应的字用线连起来，然后观察并交流部首特点，最后说一说识记方法。
“成语故事”《刻舟求剑》选自《吕氏春秋·察今篇》，讲的是有个人坐船过江，把宝剑掉进江中，他用刀在船舷上刻个记号，准备船靠岸后按照记号去找剑。这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。 教学目标：
1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 4.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：
1.积累词语，并学会运用。2.习作。 教学准备：
1.学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
2.学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
教学时数：4课时 教学过程：
第一课时（口语交际）
一、激发兴趣，创设情境 1.创设情境。
教师讲一个小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？
2.小组讨论：怎样帮助王亮解决问题？ 3.课堂交流：
（1）各小组的代表说说解决的办法。
（2）教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的缺陷，适时鼓励和纠正，引导全体学生深人思考。
4.小结归纳：
（1）教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。
（2）引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题一寻找原因一联想启发一解决问题。
二、联系生活，商讨问题
1.引导学生发现生活中的不便之处。2.小组合作按照基本思路尝试解决问题。
3.小组内相互说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流的同学。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
三、擂台比赛，交流评议 1.组织“生活中的小发明”擂台赛。 2.全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方,评议每一个解决问题的办法。
3.评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
4.激励学生做生活的有心人，善于发现问题，善于解决问题，做生活的有心人。
第14篇：口语交际教学设计
《口语交际》教学设计
教学目标： 知识与技能目标：
1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
2、培养口语交际能力。过程与方法目标：
1、在读、说、写的过程中，发展听、说、读、写能力。
2、掌握听、说、读、写的技能。
3、培养创造能力，提高语文素养。
情感态度和价值观目标： 在提高语文素养的过程中，培养正确的思想观念、科学的思维方式。
教学重点：口语交际的方法引导。 教学难点; 口语交际能力的培养。
教学准备：
1、相关课件；
2、小红花或小奖状等。教学过程：
一、交流创意，激活思维
1、同学们，这次口语交际非常轻松自由，谁来说一说在我们生活中有哪些不便之处。
2、请读一读这次口语交际的提示，明确交际的内容，确定写作目的。
二、小组交流，互相启发 分6个小组交流，谈谈自己在生活中遇到哪些不便之处。说说自己是怎么解决的。再选一个大家感兴趣的问题来讨论。
三、交流展示，评价学习
把在小组里讲得好的同学推荐到班里汇报、交流。师生共同评出哪组问题提得好，办法想得妙，表达得清楚明白。
四、创作表达，写一写
学生练习写一写，教师巡视多指导。
五、评析修改再创作
1、教师点评。
2、学生对照再修改。
3、范文引路快创作
（出示课件）在生活中，我曾不止一次遇到过不方便的事，但是，我都会想办法去解决它。比如，我经常晚上起床去上厕所，平时按墙上灯的开关感觉很方便，那时候却怎么也摸不到，有时还会摔倒，把爸爸妈妈吵醒了。为此，我感到很苦恼。一次偶然的机会，我看到商场里有荧光粉的，就用胶带把五彩的荧光粉粘到开关上，又在周围画上漂亮的图案。这样，我以后每次晚上上厕所很容易就摸到开关，再也不会因为看不见而摔倒，更不会吵醒爸爸妈妈了。
六、故事引路，拓展练习。附：板书设计
烦恼-----动脑-----解决
第15篇：口语交际教学设计
： 对学文言文的看法
【教学构想】
江夏区二中饶辉鸿
本次口语交际从内容上而言，话题贴近学生的语文学习，学生能言之有物；其次在讨论争鸣中，学生互相启发，可以帮助学生明确学习文言文的作用，了解有关的学习方法，激起学生学习文言文的兴趣。通过课堂演练，可以帮助学生摸索总结一些交流技巧，便于他们今后更成功地参与讨论。
本堂课主要训练学生通过讨论问题学习有中心，有根据，有条理的发表自己的见解，自信负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯不偏离话题。首先我首次安排了课前准备环节，让学生课前完成有关学习文言文的问卷调查表并布置了预习作业，这样一方面能激起他们思考问题的兴趣，帮助学生尽快走进讨论角色，另一方面是让学生有时间去搜集、筛选信息，组织语言，以便讨论时不仅有的放矢且能以理服人。此外课堂上集体讨论会环节，我安排了学生自荐做主持人，主要是想传达给学生一个观念：只要有热情，谁都有站在台 前的权力。让学生主持自己的讨论会会让他们感觉更真实，更容易投入。当然教师也不是局外人，要参与讨论并落实对学生的评点指导。 【教学设计】 [教学目标]
1．学习围绕主题来组织材料，学会在与人进行讨论时要掌握一定的交流技巧。
2．学习全面地认识问题的思想方法。
3．引导学生以辩证的眼光、积极的态度对待文言文的学习，感受祖国传统文化的魅力。 [教学重难点]
重点：能围绕主题进行分析思考，尽可能全面、有序、得体地说出正确可行的意见和方法。
难点：认真倾听别人的发言，能灵活及时地对别人的发言作出适当的应对。
[教学安排] 一课时
[教学步骤]
一、自由谈话导入新课
了解学生对文言文学习的有关想法。想一想
1、你喜欢学习文言文吗?你最喜欢的课文是什么？
2、
如果让你主持 “对学习文言文的看法”的讨论会，你准备怎么去做? 二，阅读课文，了解学习内容
1、自主阅读课文，了解学习内容，明确学习目的。
2、提出要求让学生做准备。
①要求学生阅读知识短文后，就问卷调查中最感兴趣的一个问题，进一步思考，搜集相关资料作为例证。
②学生毛遂自荐，确定一名讨论会主持人。主持人要招募几名同学，共同制定出讨论会章程。
(让学生事先思考，可以避免课堂上蜻蜓点水式的仓促发言，对话题的讨论可以更深入。同时把当主持人的权利交给每一个学生，真正平等地对待他们，可以增强学生的自信心和参与意识。)
三、试一试
1．
学情预测：大家普遍对文言文不太感兴趣，觉得文言文不好学，也没有很好的方法。
2.小组对学习文言文的看法可分解成哪些小话题开展讨论？你对学习文言文的看法前后有什么变化？可以结合平时的写作随笔、日记运用谈谈你的认识。选择小话题，写发言提纲
展开讨论：你可以说出自己对学习文言文的看法，也可以提几个正在思考的问题。 3.你对学习文言文的看法前后有什么变化？可以结合平时的写作随笔、日记运用谈谈你的认识
4.你也可以就对方的观点提出不同的意见和补充。必须的适时并有礼貌的提出。
四、练一练，全班交流，自由评议。
小组模拟交际，正方就学习文言文可以提高自己的语文素养，反方;学习文言文没有一点实用价值，你准备怎样发表自己的看法呢？
五、小结。
第16篇：口语交际教学设计
[口语交际教学设计] 《秋天的快乐》
教材分析：
第二学段口语交际的目标是：“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解得的方向人请教，就不同的意见与人商讨。”
本次口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小朋友一起做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得快乐，印象最深的事，讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。 【教学目标】
1、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。
2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。【设计理念】
本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。 【教学准备】
1、课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。
2、多媒体课件。【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1、音乐响起，课件出示：（学生秋游图——秋天的山林图——田野图——秋天的果园图等）
2、生欣赏。
3、师生互动。
师：孩子们，此时此刻，你看到了什么，似乎听到了什么，你是不是还闻到了什么？（生说）
师小结：同学们说得真好！秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节，它让我们享受无尽的喜悦和快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐吧！（揭示交际课题：秋天的快乐）
［设计意图：教学伊始，凭借配乐图画，让学生加以联想说画面内容，让学生能在头脑中展现秋天的景色，把学生带入具体的交际情境中。］
二、回忆生活经历，说出秋天的快乐
师：同学们，秋姑娘来了，她给我们带来了一份精美的礼物，让我们走进去看一看。
1、课件播放：（儿童的生活的场景图：采集树叶标本、秋游、放风筝、看稻谷丰收等）配乐讲述。
2、生欣赏。
3、师生互动。……
师小结：同学们，只有用感情去打动听众，将事情讲具体，才能引起听众的兴趣。（板书：讲清楚，有感情。）
［设计意图：儿童生活场景图是学生自身参与过的、感兴趣的活动，选择学生熟悉的内容，师生互动才有效果，学生才能明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。］
三、小组合作，传达快乐
师过渡：同学们，在秋天里，你有什么快乐的事吗？如果上面的图片中，有你相类似的情景，你可以来说说。你也可以说说其他有趣、快乐的事情。请同学们自由准备，然后讲给你组内的同学听。
1、自由准备
2、小组交流。（教师参与到小组的交流中，并依据交际要求做相应的指导）
［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，并进行小组交流，最大限度地拓展交际话题。］
四、多向互动，分享快乐。 师：老师看到，大家在和小组内的同学交流自己所感受到的秋天的快乐时，面带笑容，你们的交流一定非常精彩。现在请几位同学在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。”。
1、指名生汇报。
2、师生互评。（适时板书：用心倾听，虚心请教）
3、自由说。【反思】
本次口语交际活动运用了较多的图片，在欣赏图片的基础上引导学生想象，激发学生口语交流的兴趣。图片有一定的代表性，展示了秋天不同的情景。学生们的视觉被充分调动起来，想要表达自己感受的愿望就非常强烈。但不足的事，有些图片上所展示的情景并不是大多数学生都亲身参与过的，同时由于所在地理位置的限制，秋天来临所带来的季节变化并不明显。学生对秋天的感受都是从书本、图片中了解到的。如果能在课前组织一些主题活动，效果应该会更好。
《秋天的快乐》口语交际教学设计
（人教版课程标准实验教材三年级上册语文园地三）
福建省安溪县凤城中心学校
傅结龙 【教学目标】
1、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。
2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。
【设计理念】
本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
【教学准备】
1、课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。
2、多媒体课件。【教学过程】
一、凭借课本插图，引入交际话题
1、课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。
2、讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的？引导学生从画面的内容说开去。
3、师谈话：同学们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗？（揭示交际话题：秋天的快乐）
【设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让学生说画面内容，交流家乡的秋天、印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。】
二、播放活动情景，明确交际重点
师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么？
1、情境一：班级学生秋游情景（课件播放录像片段） 学生观看录像片段后，师生互动示例：
师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么？ 生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。
师：很好！你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。
生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。
师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗？ 生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。 生：……
2、情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子（课件播放录像片段）
学生观看录像片段后，师生互动示例： 师：看了刚才的录像片段，你想说些什么？
生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦！
师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么？ 生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。
生：看着录像，我不禁又想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。
师：能说说哪些果子可爱在哪里吗？
生：那柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，那水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，那小石榴还张开嘴巴向我微笑呢！
师：你说得太棒了！是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢！ 生：…… （在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。）
【设计意图：选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动录像片段，师生互动，有利于帮助学生明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。】
三、回忆生活经历，说出秋天的快乐
师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情？
1、回忆生活说话题
（1）学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。
（2）指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。（在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）
【设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。】
师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。（课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。）
2、自主准备，自己说给自己听
在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。
3、小组合作，说给组内的同学听
（1）学生分组。（学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。）
（2）学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求做相应的指导，物色在班上交流的人选。
【设计意图：以上两个环节的教学，先是学生个体自主梳理、试说，让学生在自主的语言实践中提高自己的口头表达能力；再是小组合作，互动交流，让每位学生都参与到交际活动中，最大限度地扩大学生交流、表达的范围。】
4、多向互动，让全班同学分享“我”的快乐
师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行充分地交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。
全班的交流要注意以下几点：
（1）要注意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、平原的、产稻区的、产茶区的…… （2）要注意让没有经历体验过某种秋天的快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。
（3）同学的补充要根据实际进行合理地调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。
【设计意图：班级交流，既为全体学生提供示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。】
四、拓展训练时空，为习作做准备
1、师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然，亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧！
2、拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居的小朋友介绍自己的图画。
【设计意图：该环节的教学，通过教师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感；拓展训练的安排注重与语文实践活动的整合，有利于提高学生的语文综合素养。】
【点评】
生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。它告诉我们口语交际训练要从生活中来，到生活中去，要体现训练的生活性和实践性。正是基于这一认识，本课教学设计精心安排了多层面的生活情境，尽量多地留给学生语言实践的机会，旨在调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，把交际的内容和学生的生活经验紧密地结合起来，使学生说得具体，说得真实，说得有趣。这样的训练，有利于提高学生的口语交际能力，丰富学生的生活积淀，使训练落到实处。
第17篇：《口语交际》教学设计
口语交际 ——“我是小小推销员”
主 备 人：陈 慧 云 审 核 人：张伟元 戴巧英 复 备 人:
一、教学内容：进行口语交际，学当一名“小小推销员”。
二、教学目标
1.通过交际实践,初步学习推销的方法,使学生会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人,引发他人购买的欲望。
2.认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,提高抓住要点,大胆提问的能力,养成良好的口语交际的习惯。
3.在交际中,提高口头表达能力和人际交往能力,增强合作意识和诚信意识,获得商品推销的初步体验,感受成功的快乐。
三、教学重、难点
口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”。
四、教学准备
学生准备一件自己喜欢的小商品。
五、教学过程：
（一）、谈话导入
1、师生共同回忆购买商品时服务员的表现。如：动作、表情、语言等。
2、揭示口语交际内容：我是“小小推销员”。
（二）、创设情景
1.教师导言:孩子们,今天老师让大家带一件自己喜欢的东西,现在把自己喜欢的东西和同桌互相介绍介绍。
2.二位同学上台介绍
3.全班交流感受
师:同学们,这样介绍我们觉得很亲切,很自然。但是,如果我们作为一名推销员,要想通过自己的介绍,让顾客买我们的商品,还这样介绍,可以吗?今天,让我们都来做一做——小小推销员。
3、掌握技巧
（1）、播放一个不成功的推销录像片
讨论：这个人为什么不能成功推销自己的商品? （2）、观看《推销“好记星”》的录像片
讨论:推销员是抓住“好记星”的什么特点进行推销的?她在推销的过程中用了哪些具体方法? （3）、在学生自由讨论发言的基础上,师生共同归纳概括介绍商品,推销商品的基本方法。
a、|了解客户需求,详细介绍商品的特点、性能和作用,以及商品给客户带来的益处,必要时,还要进行演示,并让客户品尝或者使用。
b、推销商品时,说话要清楚流畅,简洁生动,态度亲切大方,热情有礼。
c、试着用上一些说明方法。
d、评出“小小推销员之星”。
（4）、请一位学生上台与老师尝试推销,然后进行评议,补充,提出改进意见。
（三）、小组尝试推销
1、师:看来，做一名推销员还真不容易呢！接下来,大家在小组内尝试推销,把自己的商品介绍给同学。
2.、小组互相推销,小组长负责,鼓励学生用不同于别人的方式介绍产品,交流后相互评价，修正,再推举代表参加全班交流。
3、教师巡视,个别指导,确保每一个学生都能有效地参与交际。
（四）、班级推销
1、各组派代表汇报展示活动,学生依次以各自不同的形式推销商品。
2、认真聆听推销员介绍,看语言是否表达清楚明白,连贯生动,看仪表是否大方,声音是否响亮富有情感,看谁推销形式新颖独特,有吸引力,推销是否取得一定效果,不足之处,如何矫正补充。
3、推销员耐心机智地回答顾客的问题,抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。
4.、评选“小小推销员之星”。
（五）、教师小结
虽然是模拟表演,但是从这个活动中,大家不仅学到了推销方法,增添了推销的知识；还懂得了诚信的重要,体会到了学习的快乐。那么,你认为怎样才能做一名优秀的推销员呢?
（六）、拓展延伸
为自己的小商品的设计一段广告词。
（七）、布置作业
有目的地逛商店，学习推销知识。
六、教学板书设计
我是小小推销员
学习推销有技巧
说清特点最重要
解答问题要耐心
态度诚恳有礼貌
第18篇：口语交际教学设计
四年级上册语文第六单元习作《口语交际习作六》教案教学设计 【教学目的】
１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；
２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；
３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
【课前准备】
１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；
２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；
３、自己最烦恼的事是什么；
４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。
【教学过程】
一、创境揭题
情境一：
１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。
（师点击课件，课件出故障。）
２、请老师帮忙，课件恢复正常。
３、引入教师对帮助者的感谢。
４、引导学生向他表示感谢！
（师生共同鼓掌表示感谢。）
情境二：
１、播放课件：
公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。
２、师揭题：
感谢和安慰。
二、学会感谢
１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？
板书：
真心实意
２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？
（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）
３、师小结。
三、学会安慰
１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？
２、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：
鼓励、同情
情景三：
１、（放录像“天地对话”）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？
学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？
２、师小结：
安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。
板书：
话语得体
３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通：
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。
（小组交流，师参与其中。）
４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？
全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。
四、整合升华
１、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？
２、师总结，同时大屏幕出示：
诗《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》） 【板书设计】
感谢和安慰
真心实意
鼓励、同情
话语得体
第19篇：口语交际教学设计
冀教版第三单元口语交际教学设计
教材内容
中国自古以来崇尚孝道，所谓“百善孝为先”。在传统观念中，又以“顺”为孝，不“顺”就是不孝。也就是说，父母、长辈说什么都要无条件地顺从。如果你认为父母的话不对时，你该怎么办？同学之间进行一次交流，交流时要尽量结合自己的生活经历，讲清自己的观点，同时认真听清同学的发言。
教学目的
1、交流表达，注意同学之间的沟通。
2、感受亲情的重要，感恩父母。
教学过程
一、审题，明确要求
1、课件出示本次口语交际的题目: 中国自古以来崇尚孝道，所谓“百善孝为先”。在传统观念中，又以“顺”为孝，不“顺”就是不孝。也就是说，父母、长辈说什么都要无条件地顺从。如果你认为父母的话不对时，你该怎么办？同学之间进行一次交流，交流时要尽量结合自己的生活经历，讲清自己的观点，同时认真听清同学的发言
2、知名朗读题目，学生谈自己对题目的理解。
3、小结出本次口语交际的具体要求： （1） 同学之间进行一次交流
（2） 交流时要尽量结合自己的生活经历。 （3） 发言者——要讲清自己的观点。 （4） 倾听者——听清同学的发言。
二、出示口语交际的要求：
1、同学之间要善于倾听和交流。
2、言之有理，言之有序。
3、围绕主题，道理充分。
4、礼貌提问，耐心回答。
三、分成小组，讨论交流。交流主题，分为三个步骤：
1、中国自古以来崇尚孝道，所谓“百善孝为先”。
2、以“顺”为孝，不“顺”就是不孝。
四、课堂小结
同学们，作为中华的子孙，我们不要忘记中国是世界文明之邦，让我们继承和发扬中华民族的传统美德——尊老爱幼，孝敬父母，尊敬长辈，做一个知书达理的中华好少年。
课后总结与反思
这节课上下来，我发现学生的对于口语交际的课堂有些不敢说话，本来就是说话的课，但是学生不敢说话，这样的课堂就会变得死气沉沉，变得没有意义。如何让口语交际的课堂活起来，真正让学生敢说话，想说话，喜欢说话，这是我这次上完课后最应该反思的地方。
学生如何才能敢说话，想说话，喜欢说话呢？我想最重要的是让学生变得有兴趣，假如让学生讲故事，他们就会非常愿意说，但是一旦出现这样的话题，学生就变得木讷了。我想就学生不愿意说吧！我想要是面对这样的话题，必须让学生敞开心扉，无拘无束，想说什么就说什么。让课堂真正变成自己的课堂，说他们爱说的话，说他们想说的话。
第20篇：口语交际教学设计
人教版一年级下册《语文园地六》教学设计
【设计理念】 创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。
【教学目标】
1、用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一”儿童节。
2、通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。 【课前准备】
幼儿园时的“六一”照片 【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】
第二课时
一、口语交际
（一）播放录像，情境引入
1．播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，
2．启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？
3．点拨启发，回忆过去。
上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？
①”我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。
②其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。
（二）创设情境、激发参与
1．老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。
2．“六一”节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。
①小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。
2．小组同学合作，设计活动方案。
［设计意图］
本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。
