推荐第1篇：小学英语单元教学设计
小学英语单元教学设计
Primary English For China BOOK 6 Unit 8 At the market
闫志英
1.学情分析：
这一单元是三年级第二学期所学内容，主要内容是有关市场商品的一个买卖过程。在教学中，我会力图体现知识传授深入浅出，教学方法灵活多样，运用现代教学手段，以及恰当的语音设计和大量的训练，让学生用心去体会，在愉快的氛围中学到新知，掌握了新知。我还注重针对儿童心理特点，采取学生喜欢的动作模仿，表演角色对话等形式,增大课堂教学,学生在操作运用语音,学习语音的机会.使学生能逐步走出课本,步入生活从而提高语音的交际能力。
2.教材分析：
这一单元一共有七部分.我打算分五个课时来教这个单元.
第一课时:Part A部分有单词:leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these, those 句型问答：What are these? What are those? They’re____ .我会采用词汇教学方式教学。
第二课时: Part B部分有单词：how much ,kilo 和句型问答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.I want these.May I have two kilos, please? It’s six Yuan.Here you are.Thank you.我会采用对话教学方式教学。
第三课时：Part C部分有单词：really, worry, cute, lovely, naughty,等和句型:Look at „ .Don’t worry! 等及故事和Part D部分，我会采用故事教学方式教学。
第四课时：Part E部分有单词：giraffe, giant, vegetables, cabbages及音标：g－［dჳ］和Say the rhyme.Circle the correct vegetables.我会采用音标教学方式教学。 第五课时：Part F部分：Look and do.制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话和Part G部分: Listen、write and chant.把Chant中的缺少的重量和价格写出来。我会采用任务型教学方式教学。
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market (Part A)
词汇教学
一、教学内容：
1.Part A部分的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these, those
2.句型问答：What are these? What are those? They’re____ .
二、设计思路：
以旧引新，通过对旧单词水果apple等及旧句型：What’s this(that)? It’s a/an _____ .的复习来引出新句型What are these(those)?They’re _____ .及单词these, those, leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion的单词进行学习。
三、教学目标：
1.能够听说读写Part A部分的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代词：these， those。
2.学会句型问答：What’s these?或 What’s those? They’re____ .
四、教学重难点： 1.掌握Part A的单词：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion.
2.掌握指示代词单数this，that和复数these，those 的区别。
3.使用句型What are these？或What are those?提问，均用They’re _____ .来问答。
五、板书设计：
Unit 8 At the market (A)
What’s this? It’s a/an ___. What are these? They re____.What’s that?
What are those?
tomato
tomatoes
bean
beans
onion
onions
leafy vegetable
leafy vegetables
potato
potatoes
cabbage
cabbages
六、教学用具：实物（水果和蔬菜）、单词卡，图片、A部分内容的课件
七、教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up) 1.Sing a song.（制成课件）
教师播放第一课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过的歌曲内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today? (3) What subject do you like? (4) When do you get up?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习(Review)
老师预先准备一袋水果，然后提问学生：What’s in my bag?让学生去猜，猜对了从袋里拿出那种水果，然后提问学生：What’s this? It’s a/an _____ .（apple, banana, orange, pear等）， 然后把这些水果分成两堆（近的和远的）。然后再出现What’s that?的问答。 设计说明：通过猜的游戏，让学生在轻松愉快氛围中对旧单词和旧句型进行了复习，避免了枯燥的背诵和默写，激发了学生的学习的兴趣，真正达到了寓教于乐目的。
（三）新课呈现 (Presentation)
1.老师把刚才分成远近两堆水果拿出其中一个问：What’s this? What’s that? It’s a/an ______ .提问学生。然后拿出两个苹果,老师说：These are apples.然后提问学生:What are these? They’re apples.(板书，带读，教these这个单词)，然后再操练其它水果。然后指着远一点那些水果,老师说：Those are ____ .然后提问：What are those? They’re ______ .( 板书，带读，教those这个单词),让学生反复操练这两个句型。
设计说明：此环节的设计，是以旧引新，利用旧单词、旧句型导入新课，学生在不知不觉中给老师引到学习新单词和句型上来，使学生在没有心理压力情况下进行学习。
2.老师再拿出两篮蔬菜，一篮放在讲台，另一篮放在学生台上。老师拿出讲台上的一种蔬菜说：These are potatoes.让学生跟着说，然后提问学生:What are these? 提示学生用：They’re potatoes.回答。(教potatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读)。然后去拿学生台上那些蔬菜，老师用手指说：Those are tomatoes.让学生跟着说,然后提问学生：What are those? 学生就会回答：They’re tomatoes.( 教tomatoes这个单词,板书，带读，拼写，注音，分组读，个体读).告诉学生离自己近的单数用this 复数用these，离自己较远的单数用that 复数用those。单数的回答用It’s a/an ____ .复数的回答用：They’re _____ .
3.用同样的方式教完Part A部分的其它蔬菜的单词：leafy vegetables, cabbages, beans, onions,让学生利用句型反复操练这些单词。
设计说明：此环节的设计，通过表演，学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
4.“快看快猜”游戏(制成课件) 教师把Part A部分的蔬菜制成投影片，闪一下就没有了，让学生猜出是什么，对的给红花。
设计说明：在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
5.Let’s chant.(制成课件)
Potatoes, potatoes, what are these? They’re potatoes.Tomatoes, tomatoes, what are those? They’re potatoes.Beans, beans, what are these? They’re beans.Onions, onions, what are those? They’re beans.Cabbages, cabbages, what are these? They’re cabbages.
Leafy vegetables, leafy vegetables, what are those? They’re leafy vegetables.
设计说明：把Chant放在这里，这不但活跃了课堂气氛，缓解了学生的学习的疲劳，而且还激活了英语课堂，让课堂充满活力，更好地实现教学目标，帮助学生在轻松愉悦的环境下学习。
6.播放Part A的课文课件。让学生先听，然后跟读，帮助学生正确理解。然后叫学生齐读，分组读，抽读, 检查学生掌握情况。
7.让学生扮演Koko and Pat的课文角色。先让学生同桌之间扮演，然后再叫学生上台来表演。
设计说明：让学生扮演课文角色，这充分体现了学生在教学中的主体作用，也体现了学生的特性，喜欢模仿别人，喜欢表现自己，当表演得到认可时，他的表现欲也得到了满足。这样就使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生在欢乐中获得新知识。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Play a game.（记忆游戏） 先让学生说出所学过的食物的单词，看谁最快说出，把它们写在黑板上：如apple, banana, orange, lychee, pear, cake, hot dog, pizza, ice cream等，然后老师把这些单词和这节学的单词合起来，四个一组制一个投影片，在屏幕上闪视一下，让学生记住，然后抽出一个单词，提问学生：What’s the miing word? 答对了给红花
设计说明：让学生猜单词，不仅巩固了所学的单词，而且还提高了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性。
2.Do the workbook.(P39)
教师出示事先做好的课件，让学生先做，然后给学生对答案，把答案写在课件上。
设计说明：此环节是记忆的延伸，用练习的方式进行，学生容易做对，有成就感，让学生感受到成功的喜悦，大大调动了学生学习的积极性。
（五）家庭作业（Homework）
(1)Read and recite Part A new words and sentences. (2)Copy the new words and sentences.
设计说明：作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用！
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market(Part B)
对话教学
一、教学内容：
1.Part B部分的单词：how much ,kilo
2.句型问答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.I want these.May I have two kilos, please? It’s six Yuan.Here you are.Thank you.
二、设计思路：
以旧引新，通过对旧单词水果apple等及旧句型：What’s this(that)? It’s a/an _____ .的复习来引出新句型What are these(those)?They’re _____ .及单词these， those，leafy vegetable， tomato， potato， bean， cabbage， onion的单词进行学习。
三、教学目标：
1.能够听说读写Part B部分的句型：How much is/are the ___ ? 来询问商品的价钱，及回答：It’s/They’re _____ Yuan a kilo.
2.学会句型问答：These(Those) tomatoes are four Yuan a kilo.
I want these.(those)
May I have _____, please? Here you are.Thank you.
四、教学重难点：
1.能区分在购物询问价钱时单数用：How much is the ___ ?复数用：How much are the ___ ?及其单数的回答用：It’s _____ Yuan.复数的回答用：They’re ____ Yuan a kilo.
2.掌握指示代词单数this，that复数these，those 的用法。
3.能够使用买卖东西的句型： A: How much are the ___?
B: These
are
Yuan a kilo.Those
are
Yuan a kilo.A: I want these.May I have
kilos, please? B: It’s
Yuan.Here you are.A: Thank you
五、板书设计：
Unit 8 At the market(B)
How much is the _____? It’s _____ Yuan
How much are the ________?
They’re _____ Yuan a kilo.These
are
Yuan a kilo.Those
are
Yuan a kilo.I want these.May I have
kilos, please? It’s
Yuan.Here you are.Thank you.
六、教学用具：实物（水果和蔬菜）、单词卡，图片、B部分内容的课件
七、教学步骤和建议
（一） 热身(Warm-up) 1.Sing a song.（制成课件） 教师播放第二课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过的歌曲内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today? (3) What sport do you like? (4) When do you go to school?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习(Review)
1.Review the Part A new words.教师依次出示Part A部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然后教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读六个单词。
2.“快看快猜”游戏(制成课件)
教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上闪一下就没有了，然后老师问:What are these? 学生回答：They’re _____ .或者用What are those?问，学生回答：They’re ______ .利用游戏形式让学生反复操练这两个句型。学生猜对的，就给一个红花。
设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到复习。
（三）新课呈现(Presentation)
1.老师事先拿出一袋水果，让学生猜：提问What’s in my bag? 学生猜对的水果就拿出来，并在上面标上价钱，然后就提问学生:How much is the apple? 随便提示学回答：It’s _____ Yuan a kilo.（板书，带读）接着再用其它水果来这个句型。然后把相同的水果放在一起老师就说：These apples are two Yuan a kilo.Those apples are three Yuan a kilo.(板书，带读)再后操练其它的复数的水果。接着用复数的水果提问学生：How much are the _____ ? 提示学生回答：They are ____ Yuan a kilo.(板书，带读)再对其它复数的水果进行操练。（教学how much 和 kilo单词）
2.老师拿出一顶帽子和一件卖菜用的围裙，告诉学生这是扮演老板用的，再拿出一购物袋，告诉学生这是扮演一个顾客用的。老师先扮演老板，学生扮演顾客。然后叫一个学生扮演老板，另一个学生扮演顾客。（老师在旁边指导）
Customer: How much are the apples?
Shopkeeper: These apples are two Yuan a kilo.
Those apples are three Yuan a kilo.
Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six Yuan.Here you are.Customer: Thank you.
（把上面的问答制成一个课件，用不同水果让学生反复操练上面的句型）
设计说明：在教学中，我们尽量安排“角色表演”，让学生自己去体会和感悟。让学生分别扮演售货员和顾客的角色。学生不但喜欢扮演角色，而且把角色扮演得惟妙惟肖。这样就使得课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激。
3.老师再拿出一袋蔬菜，分别摆放在讲台，把蔬菜标上价钱，利用上面的句型进行操练。
A: How much are the tomatoes?
B: These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.（然后用不同的蔬菜进行操练）
4..教师放Part B部分的课件听两遍录音，学生跟读,齐读，小组读，个人读。 5.（用课件）展示Picture 3和Picture 4的图片，让学生使用句型A: How much are the ___ ?B: These ____ are ____ Yuan a kilo.Those ____ are ____ Yuan a kilo.A: I want these.May I have ___ kilos, please? B: It’s ___ Yuan.Here you are.A: Thank you.进行问答。先让同学之间操练，然后叫一些同学上台来表演。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
1.创设一个商品买卖情景，让学生先分组表演，然后选出好的组再到台上表演（用课件把买卖过程出示在屏幕上）。让学生拿出不同的蔬菜或者水果进行表演。（老师拿出一顶帽子和一件卖菜用的围裙，告诉学生这是扮演老板用的，再拿出一购物袋，告诉学生这是扮演一个顾客用的。）
Shopkeeper: Apples, Apples.Come and buy my apples.Customer: How much are the apples?
Shopkeeper: These apples are two Yuan a kilo.
Those apples are three Yuan a kilo.
Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six Yuan.Here you are.Customer: Thank you.
设计说明：让学生穿着道具上台表演，无论是上台的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓是空前的高涨。 2.Do workbook (P40)
教师出示事先做好的课件，让学生先听录音做完练习，然后给学生对答案，把答案写在课件上。
设计说明：此环节用听力练习的形式进行，这不仅可以培育学生听的能力，而且还可以巩固本节课所学的内容。
（五）家庭作业（Homework）
1.Listen and read Part B new words and sentences.2.Copy the new words two lines the sentences twice.
设计说明：家庭作业不仅让学生在听说读写的方面得到了复习，而且为下一节课的学习提供了服务。
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market(Part C、D)
故事教学
一、教学内容：
1.Part C部分的单词：really, worry, cute, lovely, naughty等 2.句型：Look at „ .Don’t worry! 3.Part D部分
二、设计思路：
通过生动有趣的故事情景教学，大大激发了学生学习兴趣和求知的欲望，在故事情景中学习新的单词，达到了分散故事内容的教学难点，学生在轻松的氛围中理解了句子，从而掌握了新的知识。
三、教学目标：
1.能听、写、认读单词：really， worry， cute， lovely， naughty
2.通过学习，能够看懂故事，能理解故事中的情节，并能讲述。
3.能体会这个故事蕴涵的幽默，培养学生热爱动物的意识。
四、教学重难点：
1.能理解、听说、认读单词：really，worry，cute，lovely，naughty和句型：Look at „ .Don’t worry!
2.能理解故事中的情节，并能复述。
3.根据故事内容，完成Part D的句中填缺。
五、板书设计：
Unit 8.At the market(C、D)
Look at
Look at the apple.It’s red.really
I really like apples.cute
This is a cute monkey.naughty
That is a naughty monkey.lovely
This is a lovely girl worry
Don’t worry!
六、教学用具：单词卡，图片、C和D部分内容的课件
七、教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up)
1.Sing a song.（制成课件）
教师播放第六课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过唱歌的歌曲的内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。 2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today? (3) What leons do you have on Monday ? (4) When do you have English on Monday?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习(Review) (1)快看快说
教师出示Part A部分的任意一张单词卡片，如：tomatoes，让学生认读并拼写。教师反复变换卡片，多让学生反复的训练。
(2)Play a game(玩猜游戏)
教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上用卡纸盖住五分之四，然后老师让同学去猜，提问学生:What are these?或What are those?问，让学生回答：They’re ______ .学生猜对的，就给一个红花。
设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到了复习。
（三）新课呈现(Presentation) 1.Leading-in
老师用课件把Part C部分的单词用图片的形式，给学生的观察，引导学生说出图片的特征，来教学故事中的障碍性的单词。 （1）老师出示一个红苹果图片引入：Look !Look at the apple.It’s red.引出句型：Look at „ (板书、带读、分小组和个人认读)
（2）I like apples.I like eating apples.I really like apples.引出单词：really
(板书、带读、分小组和个人认读)
（3) 用一可爱的猴子图片引出：Oh!Look!Look at this monkey!然后提问学生：How is the monkey?引导学生回答：It is very cute.老师解释说：This is a cute monkey.引出单词：cute (板书、带读、分小组和个人认读)
（4）再用另一个调皮的猴子图片引出：Oh!Look!Look at this monkey!然后提问学生：How is the monkey?引导学生回答：It is very naughty.老师解释说：This is a naughty monkey.引出单词:naughty (板书、带读、分小组和个人认读)
(5)用另一个可爱的小女孩的图片引出：Look at this girl!然后提问学生：How is the girl?引导学生回答：It is lovely.老师解释说：This is a lovely girl.引出单词:lovely (板书、带读、分小组和个人认读)
(6)老师用很惊讶的表情说：Oh, no! I lost my pen today.Now I have no pen .I can’t write.然后用另一种表情说：Don’t worry! I will give it to you.引出句型:Don’t worry.(板书、带读、分小组和个人认读)
设计说明：在故事教学之前，首先要帮助学生扫清部分障碍性词汇是很有必要的。我创设了一些情境，通过课件的图片和老师的肢体语言让学生感知和理解词汇的含义,将故事中的词汇给予呈现和操练。
2.Let’s chant.
Look at Look at Look at Look at the apple..
really really really
I really like apples.cute
cute
cute
This is a cute monkey.naughty naughty naughty That is a naughty monkey.Lovely lovely lovely
This is a lovely girl worry
worry worry
Don’t worry!
设计说明：通过Chant，活跃了课堂气氛，同时能使学生更好掌握新单词，也为学生学故事打下了基础。 3.观看Part C部分故事的课件两遍，然后跟读、齐读，分小组按角色读。 4.Act Part C.学生五人一组来扮演故事的角色（摊档主人、猴子、猴子主人、小孩、小孩妈妈），先让学生操练，然后再叫学生上台表演。
设计说明：让学生来扮演故事中的角色，培育了学生的协作能力和共同学习的能力。又能充分尊重了学生的主体地位。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
1.根据故事的内容完成Part D部分句中填缺的练习。（用课件的形式把练习打出来，让学生先做，然后叫学生来回答。
2.Do workbook
(1) 做Workbook(P41)(制成课件) (2) 做Workbook(P42)（制成课件)
设计说明：通过练习，使学生对故事内容得到更深刻的理解，培养了学生运用语言的能力，又能使学生对所学的知识记得更牢。
（五）家庭作业（Homework）
1.Listen and read Part C new words and the story.
2.Tell the story to your friends and family members.（把今天学的故事课后说给朋友和家人听。）
设计说明：家庭作业不仅让学生在听说的方面得到了训练，而且叫学生把故事告诉朋友和家人听，大大提高学生的口语水平，对Part C的知识得到了巩固。
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market(Part E)
音标教学
一、教学内容：
1.Part E部分的单词：giraffe, giant, vegetables, cabbages 2.音标：g－［dჳ］
3.Say the rhyme.Circle the correct vegetables.
二、设计思路：
通过旧单词和新单词比较和学习，在熟读单词的基础上，让学生归纳出这些单词的发音规则，并能区别g-［g］和 g-［dჳ］的发音，使学生在不知不觉中学到了单词的发音。
三、教学目标：
1.能区别g-［g］和 g-［dჳ］的发音
2.能找出发g-［g］和 g-［dჳ］发音的单词。 3.能理解和说出韵律诗。能按诗的要求正确圈出蔬菜。
四、教学重难点：
1.正确找出发g-［g］和 g-［dჳ］发音的单词。
2.能正确发g-［g］和 g-［dჳ］音标及单词giraffe, giant, vegetables和 cabbages的发音。
3.正确理解和说出韵律诗和按诗的要求正确圈出蔬菜。
五、板书设计：
Unit 8.At the market(E)
g-［g］
g-［dჳ］
go
giant
girl
giraffe
get
vegetables
give
cabbages
六、教学用具：音标卡、单词卡，图片、E部分内容的课件 七．教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up)
1.Sing a song.（制成课件）
教师播放第七课G部分的Let’s sing的录音，让学生听一遍后一起拍手齐唱。
设计说明：学生对学过唱歌的歌曲的内容比较熟悉，学生一听到这首歌曲，马上就会唱起来。本环节通过唱歌，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。
2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today?
(2) What''s the weather like today? (3) How do you help at home? 设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习（Review)
1.利用课件把Unit 1至Unit 7的音标进行复习，让学生去Chant这些音标。 1)［kr］［kr］［kr］
scream
ice cream cry ［gr］［gr］［gr］
green
grow
grey ［dr］［dr］［dr］
drink
drive
dre ［tr］［tr］［tr］
trousers tree
truck 2)［br］［br］［br］
brother bread
breakfast
［fr］［fr］［fr］
friend
friend
Friday
［gl］［gl］［gl］
glove
gla
glad
［kl］［kl］［kl］
clock
cla
claroom
3)［sl］［sl］［sl］
sleep
slide
slow
［pl］［pl］［pl］
play
please
plate ［sw］［sw］［sw］
sweep
sweet
swim ［tw］［tw］［tw］
twelve
twins
twenty
设计说明：通过对以前学过的音标的复习，既使学生对学过的音标得到了巩固，又使学生在复习的过程中，对单词的音素的语感得到了提高，为这节课的音标学习打下了铺垫。
2.看谁的单词多：先把学生分成若干组，然后让他们去找含有g 的单词，看那一组找到最多。然后把学生说出的单词写在黑板上。（如：go, good, get, girl giraffe, vegetables, cabbages, orange, big, bag, give等单词。）老师有意识地把单词分成两大类，然后带读、齐读。
设计说明：让学生去找含有g 的单词，不但使学生复习了含有g的单词，而且为老师教这节音标课提供了服务。
（三）新课呈现(Presentation)
1.比一比：利用课件把含有g-［g］和 g-［dჳ］的发音的单词归好类，在g 的下面划线，让学生去认读，看g 的发音有什么不同，然后让学生分辨出来。归类的形式写在黑板上，再让学生去读熟。（如：go, good, get, girl, giraffe vegetables, cabbages, orange, big, bag , give等单词。）
板书：
g-［g］
g-［dჳ］
go
giraffe
girl
vegetables
get
cabbages
give
orange
„
„ 2.总结发音规则：在学生熟读单词的基础上，提示学生g 在什么字母前发g-［dჳ］在什么字母前发g-［g］。总结如下：一般g 在元音字母e、i(y)前时，ge 在词尾时发［dჳ］，在其他情况下g就发［g］。
设计说明：通过熟读单词，让学生去找发音规则，学生是比较容易找出规律，而且通过比较来学习音标，学生记得比较牢固，也不会混淆。
3.Learn Part E部分：先看Part E课件，让学生听录音两遍，然后跟录音读。出示音标和单词：g-［dჳ］giant［''dჳaint］(巨人)， giraffe［dჳi''ra:f］(长颈鹿)， vegetables ［''vedჳit∂blz］（蔬菜），cabbages［''kæbidჳiz］（卷心菜）(老师带读，学生齐读，个别认读)
4.Say the rhyme.看课件，听录音两遍，让学生理解诗的意思，然后跟读。学生齐读，小组读，个别读。
5.Circle the correct vegetables.让学生先做，然后叫学生回答。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
1.看单词，找下列单词划线部分不同的单词：（用课件打出来，让学生先做，然后叫学生回答。）
1）get girl giraffe give
2）orange dog vegetables cabbages 3）sweep sweet sleep swim 4）trousers dre tree truck 2.Do the workbook(P42)的音标练习。（听录音，然后圈出含有该音素的单词，让学生做完后，老师叫小学生回答）
设计说明：通过上面的练习，加强了学生的语音的训练，对本课所学的知识得到巩固。
（五）家庭作业(Homework)
1.Listen and read Part E the sound、the words and the rhyme.2.Preview Part F and Part G.
设计说明：作业是通过听和读，将所学的音标真正掌握起来。对Part F and Part G.的预习，为下一节新课的学习做好了准备。
Primary English for China
Book 6 Unit 8 At the market(Part F、G)
任务型教学
一、教学内容：
1.Part F部分：Look and do.
2.Part G部分: Listen、write and chant.
二、设计思路：
通过任务的创设，让学生带着任务去学习，让学生自己去体验学习的快乐，充分体现了“面向全体学生，注意素质教育”和“突出学生主体性，促进学生全面发展”的基本理念
三、教学目标： 1.通过学习，能使学生动手制作一张购物单及商品的标价，然后根据购物单去购物和询问商品的价格。 2.通过听录音，能使学生明白Chant的意思。并能把Chant中的缺少的重量和价格写出来。
四、教学重难点：
1.让学生自己动手制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。
2.能让学生根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话。3.能听懂Chant的意思，把Chant中的缺少的重量和价格写出来。
五、板书设计：
Unit 8.At the market（F、G）
My mother wants some _______ .
A:How much are the _______ ?
B:These ______ are ___ yuan a kilo.Those ______ are ___ yuan a kilo.
A:I want these.May I have ___ kilo,please? B:How mnch are the ______ ?
apples _4 ¥ / kilo _potatoes___ ____ ¥ / kilo
__________ ___ ¥ / kilo
六、教学用具：购物卡，商品标签、F和G部分内容的课件
一．教学步骤和建议
（一）热身(Warm-up)
1.Let’s chant.
教师播放第四课G部分的Let’s chant.的录音，让学生听一遍后一起拍手一齐chant。
设计说明：学生对学过的chant的内容比较熟悉，学生一听到这首chant，马上就会熟练地把chant说出来。本环节通过chant，一方面对旧知识得到了复习，另一方面活跃课堂气氛，唤起学生注意力的集中，为学生正式进入学习状态做好铺垫。
2.Everyday English.（制成课件） (1) What day is it today? (2) What''s the weather like today? (3)How do you help at home?
设计说明：日常用语对话，让学生谈论星期、天气和我们以前学过的问答，起到了对旧知识复习和提高交际能力的作用，提高学生的口头表达能力和反应能力，是为学习新内容垫下了基础。
（二）复习(Review)
(1)快看快说
教师出示Part A部分的任意一张单词卡片，如：tomatoes，让学生认读并拼写。教师反复变换卡片，多学生反复的训练。
(2)Play a game(玩猜游戏)
教师把Part A部分的蔬菜单词制成投影片，在屏幕上用东西盖住五分之四，然后老师让同学去猜，提问学生:What are these?或What are those?问，让学生回答：They’re ______ .学生猜对的，就给一个红花。
设计说明：利用游戏形式来复习，学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性，而且对新单词和句型得到了复习。
(3)老师上课前叫学生准备好一些水果或蔬菜的小卡片，把Part B部分的买卖过程用课件写在屏幕上。让学生拿出不同的蔬菜或者水果卡片分组表演，然后叫学生上台来表演。
Shopkeeper: Apples,Apples.Come and buy my appples.Customer: How much are the appples? Shopkeeper:These apples are two yuan a kilo.
Those apples are three yuan a kilo.
Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six yuan.Here you are.Customer: Thank you.
设计说明：通过课件和水果、蔬菜的小卡片，让学生进行一个买卖情景交际表演，避免那种枯燥的背诵与默写的复习，让学生在轻松愉快的氛围中复习，更能激发了学生的学习的兴趣，而且为这节任务型教学作下了铺垫。
（三）新课呈现(Presentation) 1.看Part F部分的课件。给学生提出一个任务。让学生自己动手制作一张水果或蔬菜的购物单及各种不同种类商品的价格标签。并能根据自己的购物单和商品的标价进行一个买卖的对话。（老师在旁指导）
1)看Part F部分的课件两遍。
2）Write a shopping list and go to the market for your mum.写一张购物单替妈妈到市场买东西。六个人一组，把自己妈妈要买的东西写成一张购物单，然后到课本P64页找出商品的价格标签，把自己要买的东西写在价格标签上，然后两人一组进行角色扮演。
A:How much are the _______ ? B:These ______ are ___ yuan a kilo.Those ______ are ___ yuan a kilo.A:I want these.May I have ___ kilo,please? B:How mnch are the ______ ?
（让学生表演前，老师先与一个学生先示范，再让学生操练，然后再让学生到台上表演）
设计说明：在学生开始做任务前，必须让学生明白这次的任务是什么，必须让每个学生都懂得怎么做，这样才能使学生顺利完成任务，才能体现“面向全体学生，注意素质教育”和突出学生主权，促进学生发展“的基本教育理念。这不但让学生在相互合作的基础上习得英语，而且激发学生学习的兴趣，培养了他们学习的积极性，使学生乐于合作参与，用于实践交际。
（四）巩固和延伸(Consolidation and extension)
1.Learn Part G部分。（Listen、write and chant.）让学生先看课件，听录音两遍，叫学生把答案写在课本上，然后再给他们对答案。最后才教他们Chant，老师先示范，然后叫学生全班、小组Chant 。
设计说明：学生通过Chant , 不但活跃了课堂气氛，也能让学生们在紧张的学习中放松了心情，真正达到了寓教于乐的目的，也把本课教学推向了高潮。
2.Do workbook(P43) Look、read and match.利用课件，让学生先做，然后叫学生回答。
（五） Homework（家庭作业）
1.Listen and read Part A、B、C new words and sentences. 2.Preview Unit 9 Part A.
设计说明：作业是通过听和读Part A、B、C部分，对本课所学的单词和句子得到复习。对Unit 9 Part A的预习，为下一节新课的学习做好了准备。
教学反思
-------小学英语教学必须要采取“情趣教学”
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
四、实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，
以学生能接受的快节奏来组织教学。
推荐第2篇：单元教学设计综合英语
《综合英语》
教案
任课教师： 沈碧萍
Unit 6 Bargains 教学目的: 通过学习要求学生掌握与Bargains相关的词汇，熟悉Bargain 有关的话题，以及课文中出现的比较难的词汇的运用。 教学重点：Bargain 有关话题的讨论
教学难点：Bargain 有关词语的及新单词的用法。
教学步骤:
【步骤一】 引入本单元的话题 （时间：…5…分钟）
新课导入讨论：Do you know the word “bargain”? Can you tell me ?
参考答案： The word “bargain” has two meanings.The first meaning is “便宜货” and the sencond meaning “讨价还价”。
In this unit we will learn something about “bargain”.引导语：请同学们考虑：原始凭证是由经办业务的工作人员取得或填制的，如采
【步骤二】Brainstorming
（时间：…15…分钟）
Work with your group to think out about five to ten words / phrases / expreions about dilemmas of life.1 Expreions of shops department store, the grocer‟s, book-shop, supermarket, the butcher‟s, fruit shop, greengrocer, confectioner, the baker‟s(bakery), shoe shop, the florist‟s(flower shop), chain stores, superstore, general store, corner shop, kiosk, shopping centre, shopping mall 2 Expreions for buying and selling buy, sell, go shopping, do the shopping, go to the shops, shop around, shop at/in, go window shopping, get, purchase, pick up something, wholesale, retail, sell out, out of stock, make/strike a bargain, bargain for, on the market, sale, for sale, on sale, discount 1/2,50% off, shopping list 3 Expreions for money change, cash, credit card, cheque, coin, note 4 Expreions for shopping facilities counter, shelf, window, trolley, vending machine, checkout, cash-register, shopping basket, shopping cart
【步骤三】 Listening
（时间：…10…分钟） Listen to the recording and write „T‟ (ture) or „F‟ (false) for each following statement.1 The author finds himself difficult to fit in the socitey.
T 2 The author regrets his past years very much.
F 3 People are mad for busine, material enjoyment, money or fame.
T 4 The author enjoys himself in the theatre and movie-house
F 5 The author thinks himself a misfit and hermit.
T
【步骤四】Talking
（时间：…15…分钟）
Work with your partern and make a dialoge about bargain.
【步骤五】The explanation of the new wrods （时间：…35…分钟） 1 advantageous adj.Advantageous of sb.有利的， 有益的 N advantage A Advantage over sb.优势，优越的或成功的条件或环境
Eg Her French upbringing gives her certain advantages over other students in her cla.B Have the advantage of sb.比某人强，占上风 C take advantage of sth/sb 2 opportunity n
Opportunity for/of doing sth Opportunity to do sth Take the opportunity to do sth/of doing sth.趁机，藉此机会 Eg Let me take this opportunity to say a few words.3 trick n/v N A every/any trick in the book= Every/any trick that can be used to achieve what one wants每一种或各种着数或计谋
I tried every trick in the book but I still couldn‟t persuade them.Trick or treat Phrase said by children who call at houses on Hallowe‟en to receive sweets, etc and threaten mischief if they do not receive any V trick sb into sth/doing sth=cause sb to do sth by means of a trick 用计诱使某人做某时
Trick sb out of sth=Cause sb to lose sth by means of a trick骗走某人的某物，诈骗 ４extort Extort sth from sb=Obtain sth by violence, threats,etc.强夺，强抢，勒索，敲诈 Eg The police used torture to extort a confeion from him.5 line A in line with sth=Similar to sth, in accordance with sth与某事物类似或一致 B lay it on the lineTalk frankly and openly 实话实说 Eg Let me lay in on the line—I think you are cheating.6 market n/v V market sth to sb=Offer sth for sale, esp by advertising推销某物尤指借助广告宣传
N A come onto the market=Be offered for sale 上市，在市场上出售 Eg This house only came onto the market yesterday.B on the market=Offered for sale; on sale 待售，出售，上市
C play the market=Buy and sell stocks and shares to make a profit买卖证券和股票牟利 ７pea
Like as two peas/as peas in a pod=virtually identical
一模一样 ８sake A for God‟s, goodne‟, Heaven‟s, pity‟s sake
用作感叹语，可置于表示命令或要求的词语之前或之后，或表示恼怒 Eg For God‟s sake! How can you be so stupid! B for the sake of sb/sth For sb‟s/sth‟s sake=In order to help sb/sth or because one likes sb/sth 为某人或某事起见 9 plead A plead with sb for sth=make repeated urgent requests to sb for sth 再三恳求或请求某人做某事
Eg She pleaded with his parents for a more understanding attitude.B plead for/against sb
(法律） 指律师在法庭上为原告或被告提出申诉，答辩或辩护
第三部分：布置作业、说清楚作业的要求 （时间：…5…分钟） 作业1：教材178-179 Grammar work A B C 作业2：Prepare a small presentation about your opinion about bargain.、
推荐第3篇：六年级英语第一单元教学设计
六年级英语下册
Unit1 How Tall Are You?第三课时教学设计 高庄则中心小学：杨璐
一、教学目标：
1.能够听懂对话，进一步掌握用英语表达高度、长度的方式以及形容词比较级句型的用法。
2.能够理解对话内容，完成相应的练习题。
3.在阅读中培养学生的团结合作意识。
二、教学重点：
１．理解对话内容，侧重训练高度、长度的表达方式以及形容词比较级句型的用法。
２．学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey is shorter but he is funnier.教学难点：
形容词funny比较级的构成.
三、课前准备:CD、课件。
四、教学过程
Step 1.Warm-up 1.唱一首英语歌曲: 《My pets》。
Step 2.Presentation
1.呈现阅读材料内容：
T: We have no tails.But I have a pet.It’s a monkey.
呈现一只猴子:Look, it has a long tail.How long is its tail? Its tail is 38cm long.
What colour is this monkey?
Ss: It’s brown.
呈现另一只猴子
T: What about this one?
Ss: It’s yellow.
T: Which monkey do you like?
Ss: I like ．．．．（the yellow one.It’s lovely.）
Explain: one 代词
讨论：
T: Can you gue: How tall is it?
Ss: It’s about 30cm tall.
呈现: It’s 40 cm tall.It’s so short.It’s a little monkey.
T: What about that one?
呈现：It’s 150 cm tall.
呈现两只猴子的对比图，提问：
T: Which monkey is taller?
Ss: The yellow one is taller than the brown one.
Write on Bb: It is taller than the brown one.
It is shorter than the yellow one.
T：Which monkey is stronger?
Ss: The brown monkey is stronger than the yellow one.
Write on Bb: The brown monkey is stronger.
T: Which monkey is younger?
Ss: The little monkey is younger.
再次出示那只小猴子：
T: Look, the little monkey is shorter ,stronger and younger than the yellow one.The yellow one is taller.But look at this boy.His name is Ben.
出示一个男孩：（158cm, making faces）
T: Can you gue: How tall is the boy?
Ss: It’s about….
出示：158cm
The boy is taller.The monkey is shorter.
The monkeys are funny.Look at the boy.He is making faces. So the boy is funnier.
Write on Bb: The boy is funnier.
让学生巩固：happy, heavy等。
2.播放阅读材料的录音，课件出示判断题,读一遍这六个判断题，边听边思考，然后讨论回答：
( ) 1.Ben likes the yellow monkey.
( )2.The brown monkey is taller than the yellow one.
( ) 3.The little monkey is the brown one.
( ) 4.The brown monkey is younger and shorter than the yellow one.
( ) 5.The yellow monkey is stronger than the brown one.
( ) 6.The monkeys are funnier than Ben.3.再用课件出示阅读材料后的练习，让同学们独立完成，然后校对答案。
4．学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。 5..操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
6.家庭作业 7.板书设计
Unit1.How Tall Are You? I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but he is funnier.教后反思：
推荐第4篇：10.4.7九年级英语Unit14单元教学设计
九年级英语研究课第十四单元第四课时公开教学教案 执教： 周德华
授课地点：多媒体教室
时间：2010.4.7
Teaching material: Unit 14 Have you packed yet? Section B (3b-self-check) Ⅰ.Teaching objectives.
1.Knowledge objectives: (1).key words: wave.lead singer, scene, hit, appear, some day, be off, poem, cupboard, turn, mail.(2).Practice reading and writing with the target language (3)Be able to make sentences with the key words.2.Ability objectives: (1)Enable the students to describe the bands they like.(2)Enable the students to do some writing practice by reviewing the main contents in this unit.3.Moral objectives ;
Opportunity belongs to those who have made full preparation.In order to make life colorful, everyone should listen to music as often as poible.Ⅱ.Teaching key and difficult points: 1.Master the key words.
2.Reading and writing practice.3.How to improve the students’ writing ability.Ⅲ.Teaching methods and aids
Task-teaching method，Multi-media computer and so on.Ⅳ.Teaching procedures StepⅠRevision：
1.Show some of real objects and some main pictures of the text with the multi-media computer .2.Ask the following questions to help the students to review the contents and the grammar focus of this unit.T: What are they doing? What have they done? Have they packed the beach towels yet? 3.Get the students to answer the questions using the target language learnedin this unit without looking at the book.4.Have the students work in pairs.Some poor students can look at the textbook.A: What has Tina already done? B: She has already put her bike in the garage.A: Has Mark fed the cat yet? B: No, he hasn’t.He will do it in a minute....
.Get the students to answer the above questions using the target language learned in this unit And I will help them if neceary to consolidate the contents learned in this unit.StepⅡ.Presentation：
1.Show some of the pictures of the objects in Section B 2a to help the students to recall the listening contents learned yesterday.
2.Get the students to talk about the band with the help of the questions in 2a and the phrases in2b
For example:T: How long have they been together? Have they written original songs? ...
3.I will explain some diffficult language points.StepⅢWriting： Teaching3b．
1.Get the students to read the instructions in3b and have themlookat the beginning of the review in the box.
2.Ask the students to complete the review on their own words using the information in 2a and 2b.3.After the students finish writing,I will choose three good compositions to the whole cla with the of the multi-media computer and correct any mistakes.Teaching Part 4
1.Read the instructins to the students and calltheir attention to the chart and read out the “Have you ever..?”questions.
2.Let the students work in groups of three to make a survey about the questions in the chart.And then write down the results of discion in the blanks.
3.Then ask a pair of students to read the sample conversation in the box and make their own conversations using the information in thr chart.
4.Finally,ask some pairs to act their conversations out to the cla.StepⅣ Self-check Part 1
1.Point to the words in the box and invite a student to read the completed sentences.Then read the instructins to the students,have them fillin blanks with those words in the correct form.In the end,make up new sentences with them.
2.Choose five students’sentences and show them to the cla.Correct any errors with the of the multi-media computer.Then show the sample sentences to the students.Part 2
1.Read the instructins to the students and ask twostudents, one for Sue,the other for Jerry to act out the conversation to the cla.2.Tell the students to read the conversation again,and then make the list individually.3.Check the answers in pairs and then with the whole cla.StepⅤConsolidation 1.Tranlate some sentences into English with the of the multi-media computer.2.Finish 3c .2.Write something about their favorite band.
(1)Choose two good compositions to share with the cla.And correct any mistakes
(2)Show the sample composition to the students.StepⅥ Summary：
In this cla,we’ve done much writing practice using the Present Perfact Tense structure.And we’ve alse reviewed the contents learned in this unit.StepⅦ Homework
1.Write something about their favorite music group.
2 .Preview the content of the reading in this unit for the next period.
The blackboard design
Omitted
九年级英语研究课
第十四单元第四课时教案
执教人：
周德华
时间：2010年4月7日第三节 地点：周闸初中
多媒体教室
推荐第5篇：九年级英语第八单元教学设计
八年级英语教学设计
Unit2 I`ll help clean up the city parks
SectionA (3a-4)
一、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握词汇及短语：spend…doing ,set up ,put…to good use ,not only…but also ,put off ,coach ,cheer up (2)、运用提供帮助的句型：You could help coach a football team
2、能力目标
（1）、运用目标语言，能比较流利地讲述自己能够做的事情。 （2）、理解not only…but also 句型的用法。
3、情感目标
通过学习增强实际交际能力，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
二、教学重点
1、能够运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思。
2、学会如何提供帮助。
三、教学难点
理解句子Not only do I fell good about helping other people ,but I get to spend time doing what I love to do
四、教具：录音机
五、课堂教学设计
1、Duty report
2、Warm-up，学校打算开展志愿者活动，根据自己的兴趣爱好设计自己能够做的事情，激发学生的学习兴趣。
3、Lead-in,老师提问，T:There three special students in No.77 High School,do you want to know them?展示书上的图片，让学生提问，阅读理解短文，设法找出学生提出的问题的答案，当学生阅读时，教师列出重点词汇、句式，加深学生的印象，最后放录音，巩固课文内容。
4、教学操练3b、4 让学生小组讨论解决的方法，由两三组同学表演他们的对话，使他们能流利地用英语进行交流，引导学生关心和帮助他人。
5、Survey : 利用课文4的表格，询问同学的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好可以做哪些帮助人们的事，培养学生在设计生活中运用本课所学内容，解决现实生活中问题的能力。
6、难点破解
（1）、not only…but also ，用来连接两个并列的成分，also可以省略，连接并列主语时，谓语动词用就近原则，Not only the students but also the teacher is running.（2）、连接两个并列句，以not only开头的句子要倒装。 （3）、否定式为neither …nor.
7、小结
（1）、掌握本课生词及重点用法。 （2）、能用所学内容给他人提供帮助。
8、布置作业
假设你们班打算去敬老院慰问，根据他们的爱好，为他们安排合适的事情。
教学反思
通过本节课的学习，学生能学习到一定的阅读策略，通过复述和写作环节学生的书面表达能力会有所提高。
推荐第6篇：五年级英语第六单元教学设计
五年级英语第六单元教学设计
一、单元教学内容分析
本单元围绕话题“work quietly！”展开引出两组对话、一篇阅读文章。主要的功能用语询问及描-述自己和他人正在做的事情，以及在不同的情景下应该注意的规则并初步感知祈使句的使用和不同的表达方式。
二、单元教学目标设计 1.知识目标：
1）学生能够熟练掌握运用四会单词。如： doing morning exercises, having … cla （注意本部分与第一单元相结合，减轻记忆负担）
2）学生能够通过对话学习熟练掌握运用主要功能句型。如： What are they doing? They are eating lunch.等现在进行时的句型。Talk quietly.等祈使句型。 2.能力目标：
1)学生能够询问和描述自己和他人正在做的事情 2)学生能够利用祈使句型，提醒、劝解他人遵守规则。 3.情感目标：
1）学生能够形成自觉遵守公共规则的良好习惯 2）学生能够了解国内外普遍的社会规则。
三、单元教学课时安排 共六个课时
第一课时：A Let’s learn, A look and say.第二课时：A Let’s try ， A let’s talk.第三课时：A Let’s spell B Let’s wrap it up.第四课时：B Let’s learn， B Look , match and say 第五课时：B Let’s try ， B let’s talk.
第六课时：B Read and write.B Let’s check , C Story time
1 Unit 6 work quietly
第一课时
一、教学内容
P59 Let’s learn, look and say.P64 Let’s wrap it up
二、教学目标
1.学生能够正确听说读写用，doing morning exercises, having…cla, eating lunch, reading a book, listening to music.2.学生能够听说读写用。What is/are… doing? …is/are …来表达自己或他人正在进行的事情。
3.学生能够利用be doing 句型表达自己和他人正在进行的动作。
三、重难点
1.let’s learn 中的单词和短语
2.能够熟练利用现在进行时描述自己和他人的动作。
四、课前准备
配套磁带，伴你学，配套练习册。学生需准备课前对话
五、教学流程 Step 1.Warm up 1.Free talk。（课前一分钟） T:Good morning boys and girls.Ss: Good morning Mi yang.T:Nice to meet you again.Ss:Nice to meet you ,too.2.Listion to a song—Animals,animals are everywhere.Step2.Preview 教师请一位学生到讲台上，出示一张前两单元的单词卡片，让他/她做相应的动作，然后教师问：“what is he/she doing？”全班一起回答。 Step 3 Presentation 1.Let’s learn （1）教学新单词
2 a.出示陈洁做早操的图片。并问，What is Chen jie doing? 引导学生回答：She is doing morning exercises.领读句子和短语 b.让学生自己书写单词，并要求住。 c.用同样的方法教授其他的单词。 （2）Ss listen to the tape and follow it。 （3）Ss read by groups.（4）Ss根据图片表示的时间及词组做替换练习，重新编对话，并到前面表演对话。
2.Look and say （1）学生根据本部分图片，依次说说图中的人物正在做什么。 （2）学生同桌相互说说图片中的人正在做什么。
（3）T ask Ss answer Like this：“What is Zhang Peng doing？“He is ……” Step 3.Consolidation。
1.师生一起玩转盘的游戏：教师转转盘，学生根据箭头指向的位置说句子。
六、Summary 总结本节课学的主要内容。
七、Homework 1.Read the words 3 times，and write them down 2.Ask your partners what they are doing at 8：:00p.m.
八、Blackboard design Unit 6 Work quietly having English cla -What is Chen jie doing doing morning exercises -She is eating lunch reading a book listening to music
九、随堂练习
配套练习册，41页第三题
十、教后反思
3 第二课时
一、教学内容
P58 let’s talk& let’s try.
二、教学目标
1.学生能听说读用。What are they doing? They are eating lunch.等现在进行时的句子。
2.能够听说表演let’s talk的内容。
三、重难点
1.能够在实际语境中运用关于描述正在做事情的问答句。2.能够表演let’s talk的内容。
四、课前准备 配套磁带
五、教学流程 Step 1.Warm up Free talk :课前一分钟。 Step 2.Presentation 1.预习Let’s try
1)播放录音，学生完成课本上相应的题目。 2）教师核对答案，。 2.let’s talk.
1)学生自主读课文，以小组的形式讨论课文，让学生自主翻译课文。并回答黑板上的问题。教师巡视，做好指导，板书重点句型。 问题：What are the pandas doing? What is the little monkey doing? 2) 学生回答问题，师生共同核对答案。
3）学生翻译解释课文。教师重点讲解板书的句子。并让学生造句。 4) 学生自己尝试读课文，并将不会读的句子用铅笔圈出来。 5）听录音，领读课文。学生自主朗读课文。教师做好巡视指导.Step 3 Practice
4 1.学生根据所学的课文。自己编造对话。教师做好巡视指导。 2.学生展示对话。教师做适当点评。
3.同桌各自询问对方的timetable .要求两人各问一次，完成调查表。
六、Summary 总结本节课学的主要内容。
七、Homework 1.Read the dialogue to your parents.2.完成配套练习p41-42
八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What are the pandas doing? They are eating bamboo. What is the little monkey doing? It’s playing with its mother.
十、教后反思 第三课时
一、教学内容：
A.Let’s spell B.Let’s wrap it up
二、教学目标
1.通过大量的听读操练，掌握字母组合wh在例词中的发音，纠正学生错误的发音，激发学生对学习英语的兴趣。
2.根据录音内容圈出听到的单词，培养学生的语感。3.完成“Let’s wrap it up
4.培养学生综合运用英语知识的能力和意识。
三、教学重难点 重点
1.掌握字母组合wh在单词中的发音，纠正学生错误的发音，激发学生对学习英语的兴趣。
2.完成“Let’s wrap it up”部分任务，总结现在进行时的构成及用法。
5 难点
1.字母组合wh在单词中的发音规律。2.总结现在进行时的构成和用法。
四、教学准备
多媒体课件，录音机磁带
五、教学过程 Step1.Warm-up Free talk T: Hello, boys and girls.Nice to meet you today.Ss:Hello,Mi yang.Nice to meet you，too.Step 2 .Preview 教师出示A.Let’s learn部分教学挂图，并就教学挂图内容与学生对话。如： T:What is Chen Jie doing？ Ss：She is eating lunch.Step 3.Presentation Let’s spell
1.Read listen and chant.(1) 教师用多媒体课件出示本部分的5副图片，引出5个示例词。 (2) （将本部分的5个示例词写在黑板上，并领读几遍。 What when where whose who （3）学生观察两组单词，说说发现了什么。学生会发现：单词中都包含字母组合wh，但字母组合wh在各个单词中发音不一样。
（4）播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读单词，提醒学生在跟读过程中注意语音语调，模仿发音。 （5）发现发音规律
字母组合wh在大多数情况下发/w/音，字母h不发音。只有后面接字母o时，字母w不发音，字母h发/h/音。如：who whom whose （6）讲解发音方法
6 /w/是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻其后的元音。/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口型随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。
（7）同桌互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难的学生或发音不准的学生.2.Listen，number and say （1）学会先自主读一读单词，然后同桌读一读，互听音。
（2）第一次播放教学录音，学会根据录音内容圈出所听到的单词。第二次播放录音，师生一起核对答案。
（3）Ask your partner three “wh”questions and write them down.学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问句写在横线上。 Step4.Practice Let’s wrap it up.
1.学生根据图片提示，自主完成句子。
（1） It’s 7:00 a.m.We ______ _________ _________at 7o’clock.
（2） I sometimes clean my bike on the weekend.I_________ ________it now.（3） It’s 9p.m.They _______ _______now,but they often go to bed at 10p.m.Answers: (1)are having breakfast (2) am cleaning.(3) are sleeping.2.学生思考：什么情况下用现在进行时？什么情况下用一般现在时？
3.全班交流，教师总结：一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力及自然现象。而现在进行时表示说话时正在进行的动作，也表示目前或现阶段一直进行的动作。句子中有now这个标志词时，也用现在进行时。频率副词则是一般现在时的标志。
六、Summary 总结本节课学的主要内容。
七、Homework 1.Read the words3 times.2.完成配套练习p46 IV
八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What when where where whose who
十、教后反思
推荐第7篇：英语第二单元A部分教学设计
Unit 2 My days of the week 单元教学课时安排建议：六课时
第一课时：Let’s start．Let’s chant．A Let’s learn．Let’s playC．Let’s sing．
第二课时：A．Let’s try．Let’s talk．Group workC．Goodtoknow 第三课时：A．Read and write．Pair work．C．Pronunciation 第四课时：B．Let’s learn．Let’s chant．C．Story time 第五课时：B．Let’s try．Let’s talk．C．Let’s check．、第六课时：B．Read and write． Group work．C．Tasktime 各课时教学建议
第一课时 一)教学要点
1．教学目标
(1)能听、说、读、写单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday和Friday。 (2)能听懂问句：What day is it today?What do we have on Mondays?并能做出正确回答。
(3)能够运用新的语言进行Let’S play的星期转盘游戏。 (4)能够听懂、会唱歌曲“My days of the Week”。
2．教学重点
Monday，Tuesday，Wed nesday，Thursday和Fr—iday五个单词听说读写以及能听懂会说句子：What day is it today?What do we have on Mondays? 3．教学难点
Tuesday和Thursday的读音；理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have„。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。 2.教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。
3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 4．教师课前准备一张本班的作息时间表：
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)教师播放Start部分的歌谣，Let’S chant部分的歌谣“Monday，Monday，math on Monday”，学生感知星期一至星期五的表述。
(2)教师播放四年级上册Recyclel中有关星期的歌谣，学生听录音有节奏地吟唱，并做出相应动作。(让学生温故知新，以减轻教与学的难度。)
(3)Let’S do
T：Time for P．E． S：Jump and run．
T：Time for English． S：Read and write．
T：Time for music． S：Sing and dance．
(在欢快、强劲的节奏中，培养学生的语言节奏感，为新课导入作铺垫。)
(4)Free talk 使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 O’clock．It’S time for Chinese．”
1
引出句型：We have Chinese，English„on Mondays．结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：
A：Hello．Whattime is it?
B：Hello，It’S 8：20．It’S time for English cla．
2．Presentation(呈现)
(1)教师从上一环节引出单词“Monday”。(教师利用有关课程的日常对话，自然引出新词。)
T：It’S time for English．Do you like English
cla?
S：Yes．I like．
T：English claes are on Monday．Wednesday．学生跟读，教师在黑板上书写该单词，并在书写时“M”用不同颜色加以区分。
T：Do you like Mondays?
S：Yes．／No．
T：Why?
S：Because I like„．Because I don’t like„．操练结束后，学生小组介绍Monday的课程。
We have„on Mondays．
(2)学习新单词Tuesday。
T：On Mondays，we have Chinese，math，English and music．On one day，we have math，Chinese，com—puter and art．What day is it?Is it Tuesday?
S：Yes，it is．
学生跟读新词Tuesday。教师进行分解朗读，并强调该词中的e是不发音的。学生小组介绍Tuesday的课程。We have„on Tuesdays．
T：What day is it today?
S：It’s Tuesday．
T：What cla do we have on Mondays?
S：Let me see．We have„on Tuesdays．
让学生按座次，依次说出Let’s learn图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule．Let’s have a look．”第一名学生说，“It’s 8：25．It’s time for Chinese．We have Chinese on Tuesday．”第二名学生说，“It’s 9：15．It’s time for math．We have math on Tuesday．’’第三名学生说，“It’s 10：05．It’s time for English．We have English on Tuesday．’’
(3)教师接上一活动，引出单词Wednesday，并请学生大声地跟老师朗读该词教师在黑板上边书写边拼读该单词。教师要求学生能根据教师的口型和读音来判断“e，n”两个字母的读音。操练该单词。一组成员，每人拼写一个字母，最后一位同学组合成一个完整的单词，并朗读出该词。活动：教师说出三个单词的缩写形式，学生说出全称。
T：Mon．Tue．Wed．
S：Monday／Tuesday／Wednesday．
然后请一位学生做小老师，进行该活动的表演。最好每组一位同学。
(4)从上面的活动中引出单词Thursday。
T：T—H—U．
S：?
2
学生跟读单词Thursday。同时教师把该单词书写在黑板上，并请学生注意字母“u，r”在单词中读音。
(5)Let’s play：学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“Whatday is it today?It’s„．”进行交流，巩固所学新单词。还可加以询问和回答课程的句子，如What do we have on Monday?We have„．
(6)接上一活动引出单词Friday。学生跟读单词Friday。同时教师把该单词书写在黑板上。教师引导学生总结这五个单词在拼读上的规律。
(7)学生听录音，并跟读。
3．Practice ／Consolidation(操练／巩固)
(1)Free talk
S1：What day is it today?
S2：It’S Monday．
S1：What do we have on Mondays?
S2：Let me see„We have„．
(2)教师利用操练课程之际，引出新词Moral Ed—ucation and Social Studies，并让学生了解这两节课的意思。教师让学生制作自己喜爱的课程时间表。
(3)Let’s sing学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days ofthe Week”。
4．播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）
Free talk 教师可以给出几幅关于新授词的图画，让学生之间根据以下句型进描述。 如：What day is it today? What’s the weather like today ? What do you have on .....? What do you do on that day? 5．Add—activities(课外活动)
要求同学们利用网络去查找星期的来历，并把这些资料整理出来。
板书设计：
What day is it today ? It’s Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday. What do you have on ...... We have ......课后体会：
3
第二课时
(一)教学要点
1．教学目标
(1)能听懂、会说：What day is it today? It’s„．What do you have on„?We have„．I like„．并能在情景中熟练运用。
(2)了解西方国家的一些节日。如：母亲节、父亲节、感恩节等。
2．教学重点
本课需要重点掌握句型：What day is it today?It’S„．What do you have on Wednesdays?We have„On„．
3．教学难点
I like Wednesdays．中的S易读漏。We have„．句型较长，不容易流利朗读。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘。
3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 4．学生要完成的调查表： ‘
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)教师播放Let’s sing部分的歌曲：“My days of the week”，学生齐唱。
(2) Free talk
A：Whatdayisittoday?
B：It’s„．
A：What cla d0 we have 0n Mondays／Tues—days／Wednesdays／Thursdays／Fridays?
B：We have„．
2．Presentation(呈现)
(1)Amatch
通过上面活动中的课程表，让学生讲述We haveEnglish„．学生表述正确的，以组为单位加分，比比哪组得分多。进行此活动可先出现一节课的名称，然后再增多，要遵循由易到难的原则。可以重复表达，主要是大面积地操练句型，以达到学生能流利表达的目的。E．g．We have Chinese on Mondays．We have Chinese and English on Mon—days．(通过比赛活动能较快地把学生吸引到教学中来，也能达到巩固旧知的目的，让学生获得了成功的喜悦。)
(2)教师播放Let’s try的录音，让学生仔细听，尽量选出正确的图，并说出听力中图出现的先后顺序。
(3)接上一活动引出单词Friday。学生跟读单词Friday。同时教师把该单词书写在黑板上。教师引导学生总结这五个单词在拼读上的规律。
(3)学生听录音，并跟读。
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
(1)Free talk
S1：What day is it today?
S2：It’S Monday．
S1：What do we have on Mondays?
S2：Let me see„Wehave„．
4
S1: I like......
(2)播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料） (3)Free talk 主要句型：What day is it today ? It’s.... What do you have on .....? We have ..... I like....5．Add—activities(课外活动) （1）让学生听Let\'s talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（2）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。
（3）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。
板书设计：
What day is it today ? It’s Wednesday. What do you have on Wednesdays? We have English,science,computer and P.E. I like Wednesdays.课后体会：
第三课时
(一)教学要点
1．教学目标
(1)能听懂Read and write部分的对话，并在实际情景中运用。(2)能听说读写对话中的两组“四会”句子，并完成填充句子的练习。
2．教学重点
本课时需要理解、认读的句型：What day is it today?It’s Wednesday．What do you have on Thursdays?We have English，math and science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组“四会”句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。
3．教学难点
本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出本课单词，并发现其发音规律。字母组合OW，OU的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 3．准备课文对话的相关填空练习纸，题目如下：
Mike：What．．——is it today?
Mom：It’s——．
Mike：Hmm„We have Chinese，art and math———————Wednesdays．
Mom：Wait”Tomorrow is——．What do youhave on Thursdays?
Mike：„．
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)师生齐唱本单元C部分的歌曲“My days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。
(2) Free talk：
主要句型：
A：What day is it today?
B：It’S Thursday．
C：I like music．Do we have music today?
D：Yes．
2．Presentation(呈现)
(1)教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It’s time to go to bed．Mike puts away his text books．But he puts wrong books in his schoolbag．Why?”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
(2)教师提问，并请学生带着问题去阅读：
What day is it today?What do they have on it?
What day is it tomorrow?
(3)学生完成课本上的三个问题。
(4)Pair work and group work．让学生在小组内进行有感情的朗读和表演对话。
(5)听音配音。学生根据教师所发的填空练习纸，进行配音表演对话。
(6)教师在黑板上书写“四会”句子，学生拼读背诵。
(7)Pronunciation．教师出示字母组合OW，同时教师由轻至重地朗读该字母组合的
6
读音，然后教师试请学生朗读以下单词：how town now cow flower等。用同样的方法教学字母组合ou。
(8)教师出示辅音字母组合cl cr，这两个字母组合发音较难，教师应多让学生听、模仿练习。
(9)学生跟读绕口令，并根据实际情况进行小组比赛操练。
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
(1)小小记录员
该活动就是让学生听一段对话、看一段录像，学生把与本课所学相关的内容整理出来，并能运用已学句型进行表达。
(2) Free talk：
主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s ....S1:What do you have on....? S2: We have ....S1: What day is tomorrow? S2: It’s ....(3) 播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）
(4)Free talk ：
主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s ....S1:What do you have on....? S2: We have ....S1: What day is tomorrow? S2: It’s .... S1:What are you going to do tomorrow? S2:I’m going to ....5.Add—activities(课外活动)
(1)让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，并读给朋友或家长听。
(2)让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言I like music and English very much．I have Eng-lish and music on Mondays．
板书设计：
What day is it today? It’s Wednesday. What do you have on Thursday? We have English,math and science on Thursdays.课后体会：
7
第四课时
(一)教学要点
1．教学目标：
(1)能听瞳、会说本课时单词及词组：Saturday，Sunday，do homework，watch TV，read books。
(2)能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?I
often do my homework．并能在情景中运用。
(3)能听懂chant，并按照节奏来吟唱。 (4)理解Story time。
2．教学重点
(1)本课时的教学重点是Let’s learn部分的四会单词和短语：Saturday，Sunday，do homework，watch TV，read books。要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。
3．教学难点
本课时的教学难点让学生结合所学句型进行关键词替换，并在实际情景中熟练运用。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备表演故事所需的手偶或头套。
3．教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Mon—day，Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Satur-day；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day!A fun day!让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。
(2)Let’S chant(P14)．
(3)Free talk：
主要句型；
A：What do you have on Mondays?
B：I have math on Mondays．What do you haveon Tuesdays?
C：I have art on Tuesdays．What do you have onWednesdays?
D：I have computers on Wednesdays． ......2．Presentation(呈现)
(1)教学readbooks。
①教师做动作，学生理解read books的意思。
该单词较容易朗读，可边教学边请学生做动作。
②教师通过自由问答操练：
T：What do you do on Mondays?
Ss：I read books．
(2)教学Saturday。
①教师在上面的练习后问What do you have on Saturdays?学生回答：No．教师说：Then，What
d0 you do on Saturdays?Show me!让学生用动作来演示。导出单词Saturday。
8
②教师通过自编chant让学生拼读单词Sat—urday。
u—r，u—r．S—a—t—u一卜d—a—y Saturday，Saturday
u—r，u—r．S—a—t—u—r—d—a—y I like Saturday．
(通过自编chant可以教学生动，也可使学生在进行单词学习时不枯燥乏味。)
③师生问答：
T：What d0 you do 0n Saturdays?
S：Ilike„．
(3)教学watch TV。
通过上面的活动自然地导人watch TV，并出示该词汇的卡片。
(4)教学Sunday和Let’s chant。
①教师通过采访活动来导人Sunday。Whatdo you do 0n Saturdays?当学生在回答较好时，教师可进行评价：Saturday is fun for you!教师可自然导人Sunday一词。进行朗读教学后，教师说：Sunday is sweet for me．同时教师引出chant进行教学。
②Let’s chant，通过以上渗透基本可使学生理解含义。
③操练词组：
Tv，，Ⅳ，watch Tv
Books，books，read books
Music，music，listen to music
Sports，sports，do sports
(5)教学do homework。
教师通过自制的课程表问学生：What day is it tomorrow?导出It’s Saturday．：Don’t forget your
homework．进行do homework的教学。
(6)教学 Story time ，
听录音朗读故事，理解故事含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
(1)活动1：I spy
过程：课件上出现一周七天的单词，然后在学生眼前一闪而过，要求学生注意看，然后说出这个单词，并一起朗读，看谁反应快。
(2 )Free talk：
主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s ....S1:What do you have on....? S2: We have ....S1：What do you do on Saturday /Sunday? S2: I often ......(3) 播放拓展材料1.根据教学需要选择拓展材料 2.播放Story的内容
Free talk: 主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s ....S1：What do you usuallydo on Saturday /Sunday?
9
S2: I often ......S1: What’s your favourite day? S2: My favourite day is ....5．Add—activities(课外活动)
要求学生通过网络去查找母亲节、父亲节及感恩节的来历以及在这些节日我们通常会做些什么事。
板书设计：
What do you do on Saturdays/Sundays? do homework I often watch TV read books 课后体会：
10
第五课时
(一)教学要点
1．教学目标
(1)能听会说：What do you do on Saturdays?I often do mv homework．并能运用。
(2)能够完成Let’s check。
2．教学重点
本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays／Sundays?I often do homework．read books and watch TV．要求学生能在真实情景中运用。
3．教学难点
本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Let’s try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。3．教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。4．教师准备以下两张表格若干张：
表一：
(三)教学过程
1．Warm—up／Revision(热身／复习)
(1)汇报周末活动
学生要把课后搜集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends?I„．”在班级内汇报，说出自己最喜欢的周末活动。(周末汇报可使学生能很快地复习旧知，为新知识的学习打下基础，也能活动课堂气氛。)
(2)学生听录音吟唱B部分Let’s chant的歌谣“Saturday，Saturday”。
(3)Free talk: 主要句型：
A：What day is it today?
B：It’S Monday．
C：What do you have on Mondays?
B：I have math„I don’t like Mondays．I love Sundays．
A：What do you do on Sundays?
2．Presentation(呈现)
(1)教师利用课件或课文挂图展示Let’s try中的一部分，让学生进行小组活动，编对话。并请各小组展示。
(2)然后学生听Let’s try部分的内容，请学生选择。
(3)教师边说边把重点句型What do you do on Saturdays／Sundays?写在黑板上。并在表格一中进行选择打“、／”。同桌之间进行pair work练习该句型，要求学生在自己的表格中完成该任务。
(4)导入新词weekend。What do you do on weekends?I do sports on Saturdays．I play football on Sundays．教师通过自问自答的方式，使学生能较快地明白weekend意思，为完成pair work打好基础。
11
(5)学生再通过上面的表格进行操练：Whatdo you do on weekends?
(6)~lJ用表格二，要求每位学生去调查本班三名或更多同学的周末安排。
(7)完成Let’S check
教师播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。录音内容如下：
①Boy：What day is it today?
Girl：It’S Tuesday．
②Girl：What do you have on Mondays?
Boy：We have math，Chinese and music．
③Girl：What do you do on Saturdays?
Boy：I often do my homework．
④Boy：What do you do on Sundays?
Girl：I often playfootball．
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
（1）活动：“快乐转转转”。
教师自制教具：转动标有动词词组的快乐圆盘，看停在哪里，一组学生问，一组学生答。
(该游戏摆脱了学生的固定思维方式，让学生在活动的指引下愉快、灵活地学习知识，让他们在玩中学，学中玩。) （2）Free talk: 主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s .... S1:What do you do on weekends? S2: I often ......S1: That’s great ! (3) 播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）
(4)Free talk:
主要句型：
S1: What day is it today ? S2: It’s .... S1:What do you do on weekends? S2: I often ......What about you ? S1：I often ......,too .5．Add—activities(课外活动)
开展班级小小设计师活动，让学生参照Pair work设计更多的周末活动，并小组进行练习。
板书设计：
What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV. „„
课后体会：
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第六课时
(一)教学要点
1．教学目标
(1)能理解认读Read and write中的句子并正确运用。
(2)能听、说、读、写“四会”句子，正确完成对话后面的句子填空。
(3)能够完成Task time中的小制作。
2．教学重点
本课时的重点是“四会”掌握句子：What doyou do on Saturdays?1 watch TV on Saturdays．Whatabut you?I do my homework．
3．教学难点
本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如1 watch TV on Saturdays．并能进行词组和单词的灵活应用。规范书写句中的大小写。
(二)课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、课件、单词卡、录音机、投影仪、幻灯片等。
2．制作一本有关一周活动的活页书。
3．学生准备白纸和颜色笔。
4．教师自制表格。
(三)教学过程1．Warm—up／Revision(热身／复习)(1)师生表演唱：My Days ofthe week(2)Let’S chant(P19)(3)汇报周末活动把课后搜集到的周末活动形式进行整理，使用句型：“Whatdo you doonweekends?I„．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
(4)Free talk :
A：What day is it today?
B：It’S Monday．
C：What do you have on Mondays?
B：I have math„I don’t like Mondays．I love
Sundays．
A：What do you do on Sundays?
2．Presentation(呈现)
(1)Play a game
教师呈现单词卡片：do，you，what，on，Satur—days?并请学生认读这些卡片。然后教师把这些卡片分给不同的学生，请学生快速站到教室前面并把这些单词组成句子What do you do on Satur—days?用同样的方法完成“四会”句子1 watch TVon Saturdays．What about you?I do my homework，too．的学习。
(教学从活动开始，使大多数学生都在课堂中集中注意力，也可使学生感到语言学习的快乐。)
(2)教师呈现教学挂图，学生边听边理解意思。学生基本理解后，教师提问：what dayisitto—day?What does Zoom do on Saturdays?What does Aunt Cathy do on Saturdays?让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。
并试着按照Zoom的喜爱程度排序。
(3)学生在听几遍后完成下面的表格。
(4)学生戴上Zoom和Aunt Cathy的头饰进行创意操练和表演。
(5)Group work
13
小组进行讨论活动，主要根据句型：What doyou do on Saturdays／Sundays／weekends?What about you?了解并书写每位小组成员各自的周末安排，找出有共同爱好的伙伴，完成表格并交流。(表格附后)
3．Practice／Consolidation(操练／巩固)
(1)活动1：心心相印。
各组请几位学生上来，其他人齐问：What do·you do on Saturdays／Sundays／weekends?被问的学生不做回答，而是在黑板上画简笔画，如画一支笔，全组同学齐答：I do homework on Satur—days／Sundays／weekends．看在规定的时间内哪组完成得最多为胜者。(共同感受共同分担成功的喜悦，可使课堂更充满人情味。)
(2) Free talk :
主要句型：
S1:What time is it ?
S2: It’s .....S1: What day is it today? S2: I t’s .....S1: What do you do on weekends? S2: I often ......I love ......(3) 播放拓展材料（根据教学需要选择拓展材料）
(4)Free talk:
主要句型：
S1:What time do you go to school? S2: I often go to school at ......S1: What do you often do on weekends? S2: I often ......S1: Where are you going on your holiday ? S2: I am going to ......5.Add—activities(课外活动)
(1)小记者活动：采访家人或朋友周末的活动并试着写出来。
(2)Task time．教师展示和介绍自己一周活动的活页书，请学生根据自己的情况或爱好设计并制作一周活动活页书。
板书设计：
What do you do on Saturdays ? I watch TV on Saturdays. What about you ? Ido my homework,too.课后体会：
推荐第8篇：新目标英语第一单元教学设计
《新目标英语》八年级上册第一单元教学设计
一、教学内容：Section A 1a—2c
二、教学目标：
1.学会谈论过去所发生的事件—学习一般过去时的用法 2.学会谈论节假日的活动
3、熟记一些常用的不规则动词
4、学习掌握复合不定代词和副词的用法
三、教学重难点：
1、一般过去时的用法，以及动词过去式的规则性变化不规则变化。
2、利用情景思维在理解句意的基础上理解不定代词的用法。
3、定语后置。
四、教学过程： Step 1: Prevision
1、写出下列动词的过去式。
（1）stay ___________
（2）visit_____________ （3）eat __________
（4）buy _____________ （5）see __________
（6）feel ______________ （7 ）have ____________ （8）study _____________
( 9 ) read ___________
(10 ) go_______________
2、快乐译一译
（1）stay at home_________ （2）go to the mountains_______ （3）go to the beach______
（4）summer camp_________ （5）特别的东西_________ （ 6）有趣的地方________ （7）度假 _________
（8）去购物________ Step 2: Warming up
1、Free talk: ask students about their vacation A: Did you have a nice summer vacation? Ss:
…
A: Where did you go? Ss: …
A: What did you do there? Ss: …
2、Show them my vacation to GuiLin.(pictures and activities) Step 3: Presentation 1.Read the phrases and know their meanings.(1a) (1)stay at home_________ (2) go to summer camp_________ (3)go to New York city______ (4) go to the mountains_________ (5)visit my uncle_________ (6) go to the beach_________ (7)visit museums _______
2.Finish the task: match the activities with the pictures.3.students read and remember the phrases.Step 4: Listening (1b) 1.Ask Ss to read the names and gue what they did.2.Listen and number the people in the picture(1b) 3.Check the answers by using the following questions.Where did Tina/Xiang Hua/Sally/Bob/Tom go on vacation ? (Act the dialogues in groups) 4.Listen to the tape and repeat.
5.Ask the Ss to gue the meaning of the new words below with the three conversations.(1)everyone_________
(2)everything _______ (3)nothing______
(4) anything_________ (5)anything interesting_________ (6)anywhere _________ 呈现不定代词的用法：复合不定代词的用法特点
复合不定代词包括 something, somebody, someone, anything, anybody, anyone, nothing, nobody, no one, everything, everybody, everyone 等。它们在句中可用作主语、宾语或表语，但不能用作定语。something, someone 等和 anything, anyone等的区别与 some 和 any 的区别一样，前者一般用于肯定句，后者一般用于否定句、疑问句或条件句(参见 any & some)。具体使用时应注意以下几点：
1.复合不定代词受定语修饰时，定语应放在它们后面：
There is nothing wrong with the radio.这收音机没有毛病。 Have you seen anyone [anybody] famous? 你见过名人吗?
2.指人的复合不定代词若用作主语，其谓语动词一般用单数，相应的人称代词和物主代词也用单数 he, him, his (不一定指男性)。但在非正式文体中常用复数代词 they, them, their：
Everyone knows this, doesn’t he [don’t they]? 人人都知道这一点，不是吗? If anybody [anyone] comes, ask him [them] to wait.要是有人来，让他等着。
3.指事物的复合不定代词若用作主语，谓语动词只能用单数，相应的人称代词也只能用 it，而不用 they：
Everything is ready, isn’t it? 一切都准备好了，是吗?
4.不定代词 anyone, everyone 等只能指人，不能指物，且其后一般不接of 短语。若是指物或后接 of 短语，可用 any one, every one (分开写)：
any one of the boys (books) 孩子们(书)当中的任何一个(本) every one of the students (schools) 每一个学生(一所学校) Step 5: Listening (2a,2b)
1、Presentation According to the free talk, ask Ss some questions: Q1.Did you go with anyone? Q2.Did you buy anything special? Q3.Did you meet anyone interesting? Q4.Did you do anything interesting? Q5.Did you go out with anyone?
2、Listening practice (2a,2b)
1、Look at the picture, who went on vacation and write down where they went.Finish the task and check the answers.
2、Look at the form in activity 2b, read the words and know their meanings.go with someone_________ go out with someone _______ go to New York city______ buy something special_________ meet someone interesting_________ study for________ do something interesting _________ go to central park________
3、Listen again and finish the form
4、Listen for the third time and repeat after the tape.
5、Check the answers.Step 6: Practicing Role –play conversations between Grace, Kevin and Julie with four questions in the two forms.A: Grace, where did you go on vacation? B: I went to …
A: Oh, really? Did you go with anyone? B: …
A: Did you go to Central Park? B: …
A: Did you buy anything special? B: …
Step 7: Summary
1、Review the past tense of regular and irregular verbs.
2、Get the Ss to know the use of some indefinite pronouns.Step 8: Homework
1、Read and recite the new words after cla.
2、Discu the use of indefinite pronouns in groups.
3、用词的正确形式填空
（1）He ________(visit) the Great Wall（长城） last year. （2）We____________(have) a good time yesterday.（3）Mike__________(see) a big tiger in the park last year. （4）We often __________(go) to school by bus last year.（5）I ________( like ) oranges when I was young(年轻的).But now I __________(not like) them.（6）My mother often ____________( stay) at home on Sundays, but last Sunday she _________( not stay) at home ,she _________(go) to the park
4、选择填空
(
) 1.What ____ Mike do last weekend ?
A do
B does
C did (
) 2.I ___ my room last Sunday.
A cleaned
B clean C am cleaning (
) 3.I often help my mother _____ housework.
A does
B did
C do
(
) 4.---Did your father write an e-mail yesterday?
A Yes, he did.
B Yes, he does
C No, he don’t (
) 5.We’re going to _____ mountains tomorrow .
A climb
B climbed
C climbing (
) 6.No one ________ how to do it.A.know
B.knows C.knowing D.knowes (
) 7.Everything _____ OK, isn’t it? A.was
B.are
C.and
D.is (
) 8.There’s ________in the newspaper.You should read it.
A.important something
B.something boring
C.boring something
D.something important
推荐第9篇：七下英语第二单元教学设计
Unit 2 What time do you go to school? 一．单元分析
本单元以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过对句型：（---What time is it? ---It is six .）---What time do you usually get up?---I usually get up at six a.m.谈论daily routines并练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，七年级学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间;且初步了解时差。 二．学情分析
学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法并能用英语谈论作息时间安排。 三．课时安排
四课时
四．教学过程
Period 1 (A1a-2c) I.Teaching Objectives 1.Knowledge Objectives: (1) Expreions: up, get up, dre, get dreed, brush, tooth/teeth, shower, take a shower, usually, forty, wow, never, early, fifty, o’clock, half.(past, to) (2) Structure: ---What time is it?
---It is six.---What time do you usually get up? ---I usually get up at six a.m.3) Grammar: what time questions 2.Ability Objectives:
(1) Learn how to expre the time.(2) Get Ss to ask about and say times.(3) Let Ss use what time questions.(4) Let Ss have the first understanding of always, usually and never.3.Moral Objectives: Time waits for no man.II.Teaching Importance（focus）
(1) Learn how to pre the time.(2) Get Ss to ask about and say times.(3) Let Ss to use what time questions.III.Teaching Difficulties 1.三种表达时间的方法，学生对past，to来表达时间会有可能混淆。 2.tooth的复数形式为teeth，学生会容易弄错。可拓展foot—feet。 Ⅳ.Teaching Aids A recorder, multi-media Ⅴ.Teaching Procedure: Step l：Lead in Gue a riddle.Step 2: Pre-task 1.Present: What time is it now? Get Ss to pre the time in 3 ways.2.Summary.3.Practice: Use the picture of 1a to practice: What’s the time? It’s… 4.Look at the pictures and present the expreions of daily routines.5.Work on 1a and 1b.Step 3：While-task 1.Pair work (A1c) 2.Work on 2a&2b 3.Fill in the blanks.step 4：Post-task Work on A 2c.First do pair work, then make a report.Step 4.Sum up Do exercises in cla and check the answers Homework 1.作业本
2.预习Unit 2 第二课时 3.常规听读，听写作业 Layout of Bb
Unit 2 What time do you go to school?
Period 1 ---What time is it?
---It is six.---What time do you usually get up?
---I usually get up at six a.m.
教学反思：
Period 2 (A2d- 3c) I.Teaching Objectives 1.Knowledge Objectives: (1) Expreions: job, work, station, radio station, night, funny, exercise, on weekends, best, group.(2) Structure: What time do you usually get up/…? I usually get up/…at…
What time does he/she usually get up/…? He/She usually gets up /…at…
That’s a funny time for breakfast! (3) Grammar: what time questions 2.Ability Objectives:
(1) Ss learn to how to talk about routines.(2) Get Ss to improve on expreing the time.3.Moral Objectives: Everyone should learn how to make full use of the time .II.Teaching Importance（focus）
(1) Ss learn to how to talk about routines.(2) Get Ss to improve on expreing the time.III.Teaching Difficulties 1.work与job的区分要注意，work属于不可数名词，可做动词。Job属于可数名词，不可做动词。
2.三单动词忘记加s的可能性较多，要多练。3.exercise的读音与拼写容易错。 Ⅳ.Teaching Aids A recorder, multi-media Ⅴ.Teaching Procedure: Step 1：Lead—in Enjoy an English story.
Step 2：Pre-task Review of the expreions in Period 1, then teach new words.
Step 3：While-task 1.Look at the picture of A 2d, teach some new words 2.Role-play the conversation.(A2d) 3.Fill in the blanks.4.Go through the grammar focus.5.Work on 3a, 3b.note：always＞ usually＞ never
Step 4. Post-task Make a survey and make a report.(3c) Note: First, then, next, after that… Step 5 Sum up Do exercises in cla and check the answers
Homework 1.作业本
2.预习下一课时
3.常规听读、听写作业。Layout of Bb
Unit 2 What time do you go to school?
Period2 What time do you usually get up/…? I usually get up/…at…
What time does he/she usually get up/…? He/She usually gets up /…at… That’s a funny time for breakfast!
教学反思：
Period 3 ( B1-2 ) I.Teaching Objectives 1.Knowledge Objectives: (1) Expreions: quarter, homework, do one’s homework, run, clean, walk, take a walk, quickly, either, either… or…, lot, lots of, sometimes, taste.(2) Structure: I don’t have much time for breakfast.I either watch TV or play computer games.She knows it’s not good for her, but it tastes good.
(3) Grammar: when questions and adverbs of frequency 2.Ability Objectives:
(1) Ss learn to use adverbs of frequency.(2) Ss learn to use when questions.3.Moral Objectives: Have a healthy lifestyle.II.Teaching Importance（focus）
(1) Ss learn to use adverbs of frequency.(2) Ss learn to use when questions.III.Teaching Difficulties 1.either… or…的使用是个难点，可以和both, all一起教学。 2.阅读较长，能让学生学会找key words.Ⅳ.Teaching Aids A recorder, multi-media Ⅴ.Teaching Procedure: Step 1：Lead—in Enjoy an English song named Time.
Step 2：Pre-task 1.Work on 1a &1b.2.Work on 1c&1d 3.Do pair work.(1e)
Step 3：While-task
1.Pre- reading: Work on B 2a, get Ss to give more healthy activities.2.While-reading: Read and circle the healthy activities and compare who is healthier.3.Post- reading: Work on 2c.
Step 4. Post-task Retell 2b.( If time is limited, do it after cla.)
Step 5 Sum up Do exercises in cla and check the answers
Homework 1.作业本
2.完成self check。 3.常规听读、听写作业。 Layout of Bb
Unit 2 What time do you go to school?
Period 3 I don’t have much time for breakfast.
I either watch TV or play computer games.She knows it’s not good for her, but it tastes good.
教学反思：
Period 4 ( B3- Self check) I.Teaching Objectives 1.Knowledge Objectives: (1) Expreions: life (2) Structure: First… then… next… after that… (3) Grammar: Talk about routines 2.Ability Objectives:
(1) Ss learn to use First… then… next… after that…to write their daily routines.(2) Review of the important items in this unit.3.Moral Objectives: Time is life.II.Teaching Importance（focus）
(1) Ss learn to use First… then… next… after that…to write their daily routines.(2) Review of the important items in this unit.III.Teaching Difficulties 写作是个难点。 Ⅳ.Teaching Aids A recorder, multi-media Ⅴ.Teaching Procedure: Step 1：Warming up Enjoy an English flash.
Step 2：Pre-task Review of B 2b
Step 3：While-task
1.Work on B3a, Number the sentences in order..2.Work on B3b, writing daily routines with First… then… next… after that…
3.check the self check
Step 4. Post-task Sum up this unit
Step 5 Sum up Do exercises in cla and check the answers
Homework 1.作业本。 2.订正
3.常规听读、听写作业。Layout of Bb
Unit 2 What time do you go to school? Period4 •本单元学习了时间表达方式
时间表达法有三种
•本单元学习了关于如何问时间的问句
What time is it= What’s the time?
What time/ when do you/ they…?
What time/ when does he/ she /XXX…? •本单元学习了表示频率的副词，分别是
always, usually, often, sometimes , never.
•本单元学习了如何表达日常生活的作息时间，除了时刻的时间顺序以外，还可以用first, then, next, after that 等来表达先后顺序。学习了区分健康的习惯与不健康的习惯 教学反思：
推荐第10篇：四年级英语第二单元教学设计
育塅组新教学设计
教材与年级：湘少版四年级英语 课题内容：Unit2 It’s a cirle.课题与课型：第一课时，听说课 教学内容：Part A,PartB
一、教材分析：本课时A部分主要训练学生的听说能力，通过听说训练掌握句型：What’s this\\that? How many circles are there? B部分主要掌握四个重要词汇：circle, square, dot, line.
二、设计理念:在听说训练中掌握和巩固语言知识。
三、教学目标：能掌握词汇circle, square, dot, line;能辨别含圆、正方形等的物体和数量；能够听懂并会说本课对话。
四、教学重点：描述物体形状和数量。
五、教学难点：square的拼读和How many…?的句型。
六、设计特色:通过小组对话训练和游戏达到掌握句型及词汇的目的。
七、设计步骤及意图 Step1 Greeting and lead in 1.Greet with boys and girls.T: Good morning,cla.Ss: Good morning,… T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.（此环节可以复习上一单元的问候语。） 2.“zero,one,two,three,four,five,six,senven,eight,nine,ten,begin again.…” Students sing the song with the PPT.(此环节是为了让学生复习一下数字，为后面的学习做铺垫。） 3.Show some pictures and ask them to try to speak in English.(circle\\squaure\\dot\\line) 4.Teach them to spell the words and ask them to practice.Step2 Presentation and practice 1.Listen and draw.Students in four have a competition.One reads the words,and the others draw the shapes.(通过这个活动巩固四个单词的学习）
2.Ask and answer.The teacher asks students to say “What’s this\\that?” and answer “It’s a circle\\square\\…” Then ask students to practice in pairs.(通过小组活动训练句型以及答语，可以起到很好的效果。）
3.Chant and answer.Show a picture of a boy and ask students to count the shapes - one circle,two square,three… Then give a question “How many circles \\spuares\\dots\\lins are there?”and encourage them to answer “One circle.\\Two squares\\…” Then ask students to ask and answer in pairs.(通过这一环节达到句型How many … Are there?的理解和使用的目的。） Step3 Practice 1.Listen and show.Ask students to find the right pictures.The teacher says “show me your circle” and ask one student to find the picture.Then ask them to practice.Ss: What’s that? S: It’s a circle.2.Listen and tick.Ask students to listen to the record and tick the answer.There are ( ) circles.(five, six, four) 3.Look, listen and answer.Play the record and ask students to answer: How many squares are there? How many dots are there? How many lines are there? 4.Listen and say.Listen to the tape and repeat.Then ask them to practice in pairs.(让孩子们通过整体感知理解对话，第一次通过声音训练听力，第二次通过声音训练听力和理解能力，给孩子初步创造篇章阅读的氛围。） Step4 Consolidation 1.Ask students
in
a
group
to
read
the
four words-circle\\squaure\\dot\\line.2.Ask several students to answer questions: T: What’s this\\that? S: It’s a dot.T: How many dots are there? S: Two dots.3.Ask several pairs to practice the conversation in PartA in front of the cla.（通过复习这节课所学内容达到巩固和消化重点语言知识的目的。） Step5 Homework 1.Read the words in PartB and copy them ten times each.2.Say the names of shapes of the objects at home.3.Draw a picture with these shapes.
伍莲晖
2016年10月8日
第11篇：三年级英语第二单元教学设计
Unit2 My family 第一课时
教学目标：
1． 能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。 2．能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3． 能够听懂指令，按照指令的要求完成Point and say的内容。 教学重难点：
重点：掌握三会单词和句子。 难点：
1.能够理解和运用句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.2.懂、会说、理解句子： This is my friend, Amy.教学过程：
Step1： Warming up & Revision 1.Sing a song “Boy and girl”.2.Let’s chant: P8.3.Introduce my friends.引导学生介绍自己的朋友。如：
Hi, I’m Sam.I’m from China.This is my friend, Tim.He’s a boy.He’s a student.He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.Step2 Presentation & Practice 1.以旧带新，学习新知（Let’s talk） (1)教师：呈现Mr.Jones,问：Who’s he? 引导学生答：He’s Mr.Jones.教师：Mr.Jones is a man.(2)学习单词man,并扩展woman对比进行学习。 2.词融于句，巩固新知
活动1：呈现男教师的照片，让学生练说: Mr„ is a man.活动2：呈现男明星的照片，让学生练说，如：Yao Ming is a man.3.Gue and learn (1)呈现教师自己爸爸的照片：
Look, that is a man.Who’s that man? Can you gu? 教师出示答案：He’s my father.(2)学习father,并扩展mother对比学习。
(3)对比father和dad的用法，并扩展mother和mom对比学习。 4.Let’s talk (1)呈现对话动画。
(2)跟读对话，呈现新句型。
(3)教学句子：Who’s that man? He’s my father. (4)学生小组表演对话。
Step3 Extension & Consolidation 1.Sing a song:”Father and mother”.2.Point and say:同桌合作练习图中的对话。 3.Gueing game: 收集学生的爸爸照片，让学生猜一猜：
Who’s that man?是谁的爸 爸，谁就快速回答：He’s my father.4.完成作业本相关作业。 Step4 Summing up 1.Words: 总结本课的三会单词man, father, dad.2.Sentences:总结本课的三会句子：Who’s that man? He’s my father.3.Homework: 背诵对话。 Step5 Aement 一 Man father .Read and match. Mother mom Dad woman 二.Think and match Who’s that man? Hi, Amy.Nice to meet you.Hello, Dad.Nice to meet you, too.
板书设计：
man father dad
He’s my father.Unit2 My family A.Let’s talk Who’s that man? He’s my father.
第12篇：七下英语第一单元教学设计
Unit 1 Can you play the guitar?
（一）单元教学内容
话题： Can you play the guitar?
功能：（1）谈论能力
（2）辨别乐器 语言结构：
1、句型：Can you dance? Yes, I can.No, I can’t.What club do you want to join? I want to join the music club.What can you do? I can play the piano.
2、复习已学词汇：basketball volleyball
复习已学句型：Do you like„? I like„.I don’t like„.
Let’s „.
3、新词汇：Verbs of activity such as dance, swim, sing
Names of musical instruments such as guitar, drums, piano, drums, trumpet,
4、Grammar focus: Can you dance? Yes, I can./ No, I can’t.
Can he paint? Yes, he can./No, he can’t.
Can she speak English? Yes, she can./ No, she can’t.
Can you speak English? Yes, we can./ No, we can’t.
What club do you want to join? We want to join the che club.
I want to join the basketball club.
（二）单元教学目标：
1、能力目标：（1）学会询问别人所拥有的技能
（2）根据相关信息表达自己所掌握的技能和意愿，想参加何种类型的俱乐部
（3）能够表达自己参加俱乐部的意愿和理由
2、知识目标：（1）能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词
（2）要知道play +球、棋、牌
play ＋the +乐器
（3）要学会情态动词can的用法及其一般疑问句型的肯定和否定回答
（4）掌握询问别人所掌握的能力的方法
3、情感策略、文化等有关目标：
（1）通过对人物个性化的了解，认识对方
（2）跨学科学习：语言艺术、审美教育
（3）了解自己的能力，培养情操
4、教学方法：直观教学法、情景教学、任务型教学法
5、教学用具：录音机、电脑、卡通图片
（三）单元重难点
本单元重点学习询问别人的能力
2、情态动词can及动词play教学是本单元的难点
（四）单元教学课时安排建议（4课时） 第一课时
Section A 第二课时
Section A[X 第三课时
Section B 第四课时
Self-check及处理一些练习册
二、Teaching Procedures
The first Period :Section A1a –1c Then introduces the key vocabularies and the words can and can’t.
The teacher says to the students who say he/she wants to join the basketball club: Can you play basketball? Help the students say Yes, I can.No, I can’t.Then repeat with other actions or pictures, such as play volleyball.Show the students the activities the people in each club can do with the same step. Then repeat with dance, swim, play che, paint, speak English and play the guitar with the help of doing the action.Or we can use the PowerPoint to help us to show the students what we can do.The teacher can ask the students to practice the following dialogues with can.
Can you dance? Yes, I can./ No, I can’t.
Can he paint? Yes, he can./No, he can’t.
Can she speak English? Yes, she can./ No, she can’t.
Can you speak English? Yes, we can./ No, we can’t.
Can you play it well? Yes, I can./ No, I can’t.Do the action and read the new words and phrases.Ask the students to practice can and can’t.Ask the students to practice can you play it well? At the same time, the teacher write down sing, dance, swim, play che, paint, speak English, and play the guitar on the blackboard.Ask the students to read after the teacher.
Step 3 A game
To be more familiar with the words and phrases, the teacher can organize a game like this: Write the words and phrases on pieces of paper.Ask one of the students come to the front and choose one of the paper, then do the action.Ask other students to gue what he or she can do.Then exchange.Step 4 Exercise Task 1: Look at the pictures on Page 59.1a.Points to the activities the people in each club are doing.Say something about each club’s activity clearly.For example, This is a che club.See the che? They are playing che.Ask the students to match each club activity in the picture with a word from the list.For example: A can dance, so we can write “a” beside dance.
The answers are: 1.dance a 2.swim e 3.sing f
4.play che b 5.paint d 6.speak English c 7.play the guitar g
Task 2.
Say each conversation with a student in Part 1a.After doing this, play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask the students to listen to the conversations and write a number 1 next to the first conversation they hear, a number 2 next to the second one they hear, and a number 3 next to the third one they hear.Point out the sample answer.The answers are 2, 3, 1. Task 3 1c.Say the sample conversations.Have students repeat.Then ask students to practice the conversations in pairs.Ask them to use the vocabulary from 1a.As students work, listen in on various pairs so that you can check progre and help with pronunciation as needed.After students have had a chance to practice the conversations, ask pairs to come to the front of the room and act out one of their conversations.[来源:学§科§网] Step 5 Homework Task1: workbook Page 38 Part 1, 2,
Task 2.: fill in the form.Write down three things you can do and three things you can not do.I can I can’t
The second period: 2c-4 Step1 Revision[ Task 1:Ask the students to revise the names of the clubs they have learnt.Do the actions and ask the students what the thing is.Task2: Ask the students: what can you do? What can’t you do? Can you play che? Can you play the guitar? Can you sing? What club do you want to join? Can you play it well? If time permits, ask the student who says he can do it to show something he can do.Step 2 Presentation: Task1: （Listening practice）
2a.Ask the students to read the context in 2a on Page 60.Ask one student to read the clubs in the box.And ask another two students to read the dialogue.Ask all of them to listen to the recording carefully, circle the clubs they hear.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask the students to circle the club they hear from the recording.The answers are: English club, music club and che club.And then ask the students to repeat the dialogue.Task 2（Listening practice）
2b.Ask the students to look at the dialogues of 2b on the right.Ask them if they can fill in the blanks directly. Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask the students to fill in the blanks with the words they hear from the recording.The answers are: do , to , want, club, play, can’t.Then ask the students to listen and repeat the dialogue.Task 3 3a.Ask the students to put the conversation in order.The first one is given.The right order is 2,3, 1, 4.
Step3 Survey After finishing task 2 in step1.the teacher can ask: Can he play the guitar? Can he play it well? Maybe there are all kinds of answers.Some of the students may say I don’t know.
3b.Page 61 the left part and 2c on Page 60 The teacher asks the students make a survey, and fill in the blanks.Name Can Play well or not Can’t club why I
Ask the students to practice the dialogues by asking: What can you do? Can you dance? Can you play the guitar? Can you play it well? What club do you want to join? etc.the teacher goes round the claroom , gives help if neceary.Ask some groups of students to act out their dialogue.Step4 Oral practice 3b.Page 61.the right part Ask the students to share the information they got from their friends.Help the students with he or she wants to join the music club. Example: I am Lisa, I can sing, but I cannot sing well.I can swim.I think it is hard.I want to join the swimming club.My friend Tom can play the guitar but he can’t play it well.And he can’t play che.He wants to join the che club.He thinks it is interesting.He wants to learn it.If the students can do the report like this with the help of the teacher, they will be quite happy, and they will learn much knowledge.Step 4: Homework: Task 1: 4 group work: Suppose you are a bo, you want to get some good workers.How to write an advertisement.Focus students on the advertisement.Elicit the kind of personal qualities that would be good for the job, eg. A good teacher, a good swimmer, and write them on the board.Then elicit questions from the qualities on the board.eg.Can you teach children? Can you help kids with swimming? Divide the cla into small groups and have them take turns interviewing each other for the job.
Walk round the cla offering language support as needed.Practice Can you help kids with„? Pay more attention to the things after “with”.Eg Can you help kids with swimming/ che/ playing che/ singing? For feedback, ask students if they have found someone for the job.Why? What can they do? Why not? What can’t they do? Homework: Workbook Page 39.Part 3, 4.
The third period: Section B 1a-3b.Step 1 Revision
Task 1.Ask some questions about can you „? What club do you want to join? Task 2: ask the students to give the ad.Four students a group.Ask one of them to be the bo.And others are the interviewees.Guide them to use kids, can you help the kids with „? Step 2 Presentation 1a Ask the students to gue the music instrument by listening the music one by one.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 2.）
The music instruments are guitar, trumpet, drums, violin and piano.Ask the students to read after the teacher when they are looking at the pictures on PowerPoint.Ask the students to match the words with the pictures on Page 62 of the book. The right answers are 3, 1, 4, 5, 2 Step 3 Practice 1b.ask the students to ask and answer questions about the instruments with the help of the PowerPoint.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 5.）
They can ask and answer the questions like this.The teacher goes round the cla and gives help if neceary.
Can you play the guitar? Yes, I can.
Can you play it well? No, I can’t.
Can he play the violin? Sorry, I don’t know.[来源:学§科§网]
Can she play the drums? Yes, she can .She can play it well.After the practice, the teacher can ask some pairs to act it out in the front.And the students answer the questions of the teacher after listening to the dialogue.Ask the students to practice more dialogues with the picture of playing che, singing, dancing, swimming, painting, speaking English.Mix with playing the guitar, playing the violin, playing the drums.Tell the students there are something differences between playing che and playing the guitar.Ask them to pay attention to it.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 6.）
Then ask more pairs to act the dialogues out in front of the cla.Step 3 Listening Practice 2a and 2b.Ask the students to read the words in the box first and ask them to listen to the recording for the first time.And play it for the second time and ask the students to circle the words they hear.The answers are sing, dance, drums, piano.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page
7、8.）
With the same step, ask the students to do the exercise of 2b.Fill in the chart with the words in the box.Before doing this, tell the students to write down what can Bill do , what can’t Bill do and so on.person can Can’t Bill Play the guitar sing Jennifer Sing, play the drums Play the piano Victor Play the piano Sing, dance Step 4 Pair work 2c.Ask the students to read the information in the box.And do the pair work to tell what Bill, Jennifer and Victor can and can’t do.They can practice it like this: A: Can Bill play che?
B: No, he can’t.But he can play the guitar.And he can play it well.A: Can Bill dance?
B: No, he can’t.But he can sing.And he can sing very well.Ask the students to work in groups.Ask and answer like this: -What can you do? -I can„,but I can’t„
（I can„and„, but I can’t„or„）（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 9.） Then act it out in front.If you can ,you must show（展示）it for your clamates. 3a.Ask the students to read the ad from the school magazine.The teacher can teach the students how to read the first part: musicians wanted for school music festival.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 10.）Ask the students to underline the things they want people to do for the school music festival.Ask the students to read once more and think about whether he or she can be the musician.3b.ask the students to complete the following poster with the words in the box.They can use 3a for help.（PowerPoint Can you play the guitar B.Page 11.） The answers are: play, guitar, Can, sing, Can, play, drums.Homework: Task 1: 3c.Ask the students to write their own poster for a sports day.The teacher can give some information to the students: play basketball, play volleyball, swim, jump, and so on.New and more information can be given to the students and they can also look up in the dictionary.They can also demonstrate their poster.Task 2: workbook Page 40-41 Part 5, 6
The four period：Self –Check Step1 Revision Ask several students to read the poster out.Let’s see whose poster is the best one? Who can read it the most loudly and freely? The teacher asks the students to collect their own poster.Ask the students to say something about their friends.Let’s see what their friends can do for the school show.Step2 Words check 1 and 2 Ask the students to see if they know the words on Page 64 Part 1.Ask students to check all the words they know.You may wish to have them circle any words that they don’t know.Ask students to find out the meaning of any words they don’t know.They can do this by reviewing the leon, asking you, asking clamates or using a learner’s dictionary or bilingual dictionary.They can also add some new words that they learn from the teacher or the dictionary such as flute and harmonica Step 3 Writing 3.Ask the students to read the conversation.Ask them who is asking the conversation（a student and the teacher on charge of the art club） Ask the students to fill in the card individually.The answers are: Cindy Jones, 12, cindyj@pep.com.cn I can draw a little.I want to learn about art.Step 4 Check the homework.Just for fun! Ask a student to read what the man is asking the drummer.Ask students: can they play the drums? Guide them to answer: No, he can’t.Then ask, can he play the guitar? Allow the students to gue.Yes, he can./ No, he can’t.Step 5 Group work（Page 63）
4.There is a school show in the music room on Sunday.The time is 6:00.What can you do? What can your friends do? Ask one of the students to read the chart.Ask another students to read the example in the speech bubbles.Explain that students must fine people for the school show and write their name s in the chart. Name What can you do ? Li Xin Chinese Kung Fu
Then ask the students to give us a report like this.I can do Chinese kung fu for the music show.My friend Wang Ming can„.Culture note Kung Fu .The term Kung Fu can be used for the many martial arts native to China.More than 300 styles are registered with the Chinese government.Different spellings are Gung Fu and Gong Fu.In everyday language, gong fu is excellence achieved through long practice in any endeavor.A more correct word for describing Chinese martial arts is Wushu.Using Kung Fu to describe Chinese martial arts is more common outside China.Chinese martial arts have spawned popularized genre of action movie.The films of Bruce Lee popularized martial arts in the west and actors like Jet Li and Jackie Chan have appeared in many western films.Their movies are often called Kung Fu movies.Homework
Task 1:Workbook Page 41 Part 7 Writing Task2: make an interview.What can your father do? What can your mother do? What can’t your mother do ? What can’t your father do? Make a list and prepare a report for the next cla.
第13篇：八年级英语第八单元教学设计
Unit 8 How do you make a banana milk shake?
Section B (2a-2c)
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1) Master the key words：sandwich, butter, turkey, lettuce, piece, Thanksgiving, traditional, autumn, traveler, England, celebrate, mix, pepper, fill, oven, plate, cover, gravy, serve, temperature.
2)Be able to understand the reading material about Thanksgiving. 3)Learn to describe a proce and follow instructions.4) Be able to talk about a special day in China 2 过程与方法
1)Review the words and phrases in this period 2)Lead the students to read the text about Thanksgivings.3) Get the students to do pair-work and talk about the most special day in China 3.情感态度价值观目标：
Lead the students to respect and love mother.Knowing that she’s great and her cooking is so amazing and tasty.
二、教学重难点 1.教学重点：
1) Improve students’ comprehensive skills.2) To describe a proce and follow instructions.3) To develop students’reading skills 2.教学难点：
1) Listening practice 2) Reading strategy
三、教学过程
StepⅠ.Warming- up 1.Daily greeting .Greet the cla as usaul and Check the homework.StepⅡ.Presentation
Now, share them with clamates freely.present the pictures.What kind of traditional food do people eat on special days in China?
StepⅢ.Free-talk 1.Tell Ss to watch the video and discuu the following questions 1) What do you think of Thanksgivings? 2)What can you learn from the video? 3) T: Do you know how many special holidays in China? What are they? Who can have a try? Ss: The Spring Festival.Mid-autumn day 4) Great! What kind of food? Ss: dumplings mooncakes and so on 2 Play the recording again and check the answers with the cla.Step IV Practice 1.Work in groups.Discu the traditional food people eat on special holidays in China.Then make a list.2.Ask some Ss to read their lists to the cla.3.Ask some other Ss add more.Step V Read quickly and gue the main ideas of the text 1.T: Look at the article and the pictures.Can you gue what the paage is mainly about? Let some Ss try to gue the meaning of the paage.(It’s about the turkey dishes in Thanksgiving in the United States.) 2.Let Ss read the paage quickly and number the pictures [1-5].3.Ss read the paage quickly and number the pictures [1-5].4.Check the answers with the Ss.5.Show the new words on the big screen and teach Ss the new words in the paage.1.Read the headings below.Think about how to make a turkey dinner 2.Then make a list of the ingredients of the food.(If you don’t have any ideas, you may look at the food in P61 ) 3.Ss try to think about the ingredients of the food and try to write them down.4.Check the answers with your partners.Step VI.Read part2 and number the pictures Step VII Task4 Read it again and fill in the blanks 1.Tell Ss to use the notes and write a recipe for your favorite food. (Write about the ingredients you need and how to make it).2 Let some Ss read their paage to the cla.Give any help if neceary.Step ⅤIII Group work 1.Suppose you are an American student .some exchange students from China come to your home next week.Can you introduce Thanksgivings to them? 2 Let Ss discu how to make a turkey dinner First, put some yogurt on a piece of bread.Then, cut up one apple, and an onion and put them on the yogurt… 3.Ss try to write about their own crazy recipe in pairs.Then tell another group.4.See which recipe is the craziest and which group draws the best 5 Tell Ss the sentences below is about how to make tomato and egg soup.They are not in the right order.Please read the sentences and put them in the right order first.Then complete the instructions with the words in the box
Homework Talk about your favorite festival and its traditional food .And share it with your clamate next cla
第14篇：七年级英语上册第四单元教学设计
初中英语七年级上册Unit 4 section A 1a—2d
导学案
【三维目标】
1.知识与技能
（1）掌握下列词汇：
where , table , bed , bookcase , sofa , chair , desk , room , hat , head , think , their ,on,under,come on等
（2）掌握下列句型：
①—Where's„ ？ —It's in/on/under„
②—Where're„ ？—They're in/on/under„
③ —Is the „in/on/under„ ？ —Yes, it is./ No, it isn't.
④ —Are the „in/on/under„ ？ —Yes, they are./No, they aren't.
（3） 学会运用方位介词in, on, under和where句型表述物品所在的位置。 ① Where’s my schoolbag? It’s under the table.
② Where are my books? They’re on the desk.
③ Is the pen on the bed? No, it isn’t.
④ Are the keys on the chair? Yes, they are.
2.过程与方法
采用“自主学习，交流探究，成果展示，教师点拨，巩固提升”的方式，使学生学会基本句型"Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”及方位介词in, on,under的用法。
3.情感态度价值观
培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生对英语学习的兴趣。
教学重、难点
1.教学重点：
(1) 方位介词 in , on , under 的用法。
(2) Where的特殊疑问句和Is ...？Are„ ？一般疑问句及其肯定和否定回答。
2.教学难点：学会运用方位介词“on, in, under,”表达物品的位置。
预习案
【自主预习】
1.会拼读本节课17个单词。
2.小组内竞赛，看谁读得快、准。
3.认真观察１a的图画，将单词与图中物品配对，小组讨论，并核对答案。
【预习感知】
小组讨论翻译下列短语。
在沙发下面_____________在桌子上面_____________
在椅子上面____________在我的书柜里___________
在他的书桌上____________在你的床下面____________
【导学探究】
1．Where’s my backpack? 我的双肩背包在哪?
①Where 的意思是“___________”,它是疑问副词,在这里引导特殊疑问句, 特殊疑问句不能用Yes或No来回答。Where’s是缩写形式,它的完全形式是____________.
特殊疑问词what意为____________, how意为__________.
②结构:Where + am/is/are + 主语.主语若是第三人称单数,系动词用____
(am/is/are) 回答用It’s„„
主语若是复数,系动词用_____(am/is/are).如,Where _____my books?
回答用They’re„„.
如：--Where is my book?--_______on the sofa.
A.It isB.It areC.YesD.No.
2.介词on, in, under的区别.
① on表示“____________”, 通常指一个人或物体在另一个物体的上面, 二者之间有接触.如：They are ________the sofa.
There are(有) many oranges ______the tree.
② in表示“____________”, 如：My mother is _____the car(小汽车).③ under表示“”，如：The baseball is ________ the chair.课堂案
【自主互助学习】
学习任务一： 听力练习
1．试读1a图中出现的句子。
2．听录音，按听到的顺序给图中物品编号〔1-4〕。
3.利用身边的实物用介词in, on, under进行简单的对话。
4听录音，为2a中的物品编号〔1-6〕。
5．再听录音，在2b中找出活动2a中的物品，并编号〔1-6〕.
探究：
S1: The computer game is in the bookcase.
S2: The books are …
S3: The pencil box is …
S4: The schoolbag is…
S5: The ruler is…
S6: The keys are …
学习任务二:能用Where引导的特殊疑问句和Is it┅？ Are they┅？谈论物品的位置。
【课堂练习】
一、根据句意完成句子。（每空一词，缩写词算一词）
1．我的书在哪？在你的床上。______________ _______ books? ______________on your ______.
2．椅子在哪？桌子下。Where are the ______? ______________ the _______.
3.我的书包在哪里？在书柜里面。_____________ my schoolbag?It's ______ _____ _______.
4.他的书在哪里？ 在沙发上。 ______________ his books?They are __________________.
5.她的铅笔在她的文具盒里。Her pencil is __________________
______ .
二.单项选择
()1.My ruler is ____ my pencil box.
A.aboutB.inC.ofD.to
()2.---Where're the keys?--- _____ on the chair.
A.It'sB.Those areC.They'reD.That is
()3.--- ____ is the book?--- It's on the desk.
A.Where'sB.WhereC.HowD.What
()4.--- Where's ____ pen?--- It's in ____ schoolbag.
A.a, anB.an, anC.the, /D.the, the
()5.--- Are the baseballs under the bed? -____.
A.Yes, it isB.Yes, they areC.No, it isD.No, they are
学习任务三：小组合作探究
分角色表演2d中的对话，并找出Jack的包、地图和帽子在哪儿。 bagon his head
mapon the sofa
haton the bed in his grandparents' room
【总结反思】
达标案
一、根据首字母或汉语提示完成单词。1.Is her dictionary under the s_____? 2.-Where are my books? -They're o____the desk.3.Those are Li Lei's and Li Ming's ____(椅子).4.Is your bag in the _____(书柜里)? 5.My _____(钥匙)are on the table.
二、句型转换
1.The keys are on the table.(改为一般疑问句)____________on the table? 2.My pen is in the schoolbag.(就划线部分提问）________your pen?
3.Is your book on the sofa?(作否定回答)____，________.It's on the desk.
4.---Where are the pens?(完成答语)--- ______under the desk.
5.The books are in the bookcase.(改为否定句)The books ____in the bookcase.
Homework: 用方位介词in, on, under表述物品的正确位置,不少于5句话。
【我的收获】
第15篇：九英语1单元教学设计[定稿]
九年级英语学案及教学设计 unit 1
How do you study for a test？
一、教学目标
1、语言目标
1）询问别人的学习方法
2）学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣
2、知识目标
1）How do you study for a test？
I study by doing .2) the way to do sth
the way of doing sth have trouble doing sth 的用法
3、能力目标
1）通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难
2）学会给出关于学习方法的建议
二、重点知识
1、重点单词
flashcard vocabulary aloud pronunciation memorize grammar frustrating quickly spoken pronounce mistakes challenge solution realize matter afraid complete impre trouble soft deal unle regard influence friendship development face 基本要求：会读、会写、会用。
2、重点短语
make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth the way to do sth have trouble doing sth
end up
spoken English practice doing sth
too much look up make vocabulary lists
try one`s best to do sth 基本要求： 会读、会写、会用。
3、重点语法
1）How 引起的特殊疑问句及其回答
2）the way to do sth the way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
基本要求：理解其含义，学以致用。
三、导学案 Section A ● 例析导学 They also have fun。 fun n. 乐趣 ，玩笑
【拓展】
1）have fun 意为“过的快活”相当于enjoy oneself have a good time
例如：You are sure to have fun at the party 。 2）have fun doing sth 意为“开开心心做谋事” 例如： The children are having fun playing this game .类似的结构还有have trouble /problems experience doing sth
2、…and then end up speaking in Chinese .end up 结束,后接动词的v-ing形式 end up with 以……结束,以……而告终 例如: The game ended up with a song.【拓展】 end 作名词
1.端，尖，末端，终点
例如： the end of the year 2.边缘；极点，极限
例如：the end of the road 3.结局，结果。
例如：the end of the story
3、……joining the English club at school was the best way to improve her English .the best way to do sth 做谋事的最好方法
【拓展】 1)way 方式 , 方法
有两种用法the way to do sth
the way of doing sth
例如: This is the best way to solve the problem.或 This is the best way of solving the problem.2)way 道路
the way to sw eg.on one‟s way to 其中to 是介词后面跟表示地点的名词做宾语
例如: He got lost and couldn‟t find his way home.
4、Do you ever practice conversations with your friends ? 1) ever adv.曾经
【拓展】
一般用于疑问句,否定句中,表示频率。类似的词还有always ，usually ，often ，sometimes ，hardly ，ever ，never，用在行为动词之前，助动词之后。 2）practice n。& v.练习,实习,实践, practice doing sth.练习干某事
例如:He practices running every morning .
5、I‟ve learned a lot that way .a lot 很多,非常
【拓展】1)在句中做主语
例如:A lot has been done about it .2) 在句中做宾语
例如: You have done a lot for him .3) 在句中做状语 ,且可修饰比较级
例如: He feels a lot better today .4)a lot of 或 lots of 可修饰不可数名词和可数名词复数
例如:There are lots of differences between them.
6、She added that having conversations with friends was not helpful at all .add v.增加 ,补充说 , 继续说
【拓展】 1) add sth to sth. 添加 ,增加 例如: If you add five to nine ,you will get fourteen .2)add up to 总计
例如: These numbers add up to 177 .
四、专项练习
选择填空
1.The boys are going to have fun ____the picture.A.draw
B.to draw
C drew D drawing 2.I am sorry I took your umbrella _____ .A.because mistake B.with mistake c.by mistake d.by mistakes 3.Can‟t you see Tom and Jim _____football? A.playing
B.play
C.to play D.played 4.My English teacher was very angry ______Tom .A.at
B.about c.with
D.on 5.His mother is strict _____.A.with him
B.with he
C.in him
D.in he 6.When we practice English speaking ,we shouldn‟t end up ____in Chinese .A.speak B.speaking C.to speaking D.with speak 7.Let‟s go swimming if it ____hot tomorrow.A.will be B.would be C.is D.is going to be 8.Taiwan is ____the east of China and _____the west of Fujian province .A.in;to
B.to ;to
C.on; to
D.in; to
五、句析导学
1.How do you study for a test? I study by listening to tapes.你怎样学习,准备应考？通过听录音。
How是用来提问“怎么，怎样”的疑问词，引导一个特殊疑问句，经常用by加动词的Ving形式， 表示“通过……方式，方法”或“借助某种手段” 例： How do you usually go to school ？ I go to school by bus。He makes a living by working on the farm。 2.What about listening to tapes？ 听录音怎么样？
What about …？相当于How about…？后面可跟名词、代词或动词Ving形式。常用来提出建议，征求意见或询问情况。相类似句子有Why not +v…？ Let„s +v .
Shall we +v ?
You‟d better +v.
What about /How about going boating with us ? 3.It‟s too hard to understand the voices .语音难以理解。 too +adj /adv +to do 表示”太……而不能……”,句中it是形式主语,真正主语是动词不定式。可与so…that 和enough…to do sth 改写.
例如: It‟s too heavy for me to caryy the box.It isn‟t light enough for me to carry the box.It‟s so heavy that I can‟t carry the box.
4、…he finds watching movies frustrating because the people speak too quickly .watching movies 动名词做宾语,frustrating 形容词做宾语补足语
find +宾语+形容词
发现……
例如: He finds English interesting.不定式做宾语时,用find it adj.for sb.to do sth He found it difficult to pa the exam.
六、写作专项练习
1.Let the students make conversations about their own way of learning English, and how long he or she used it ,how he or she learns from it.2.Let the students ask and answer in pairs according to the learning way of 3a.Talk about their ways of learning English.
第16篇：三年级英语上册第三单元教学设计
三年级英语上册第三单元教学设计
第一课时
教学内容：A：Let’slearn,Let’sdo,Let’sdraw
教学目标：
、能听说、认读blue,green,yellow,red,purple这些表示颜色的单词。
2、能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。
3、通过学生认读的方法给小丑涂色，并复习头部的部位和颜色的名称。 教学重点：学习表示颜色的单词blue,green,yellow,red,purple
教学难点：\"green\"一词的gr发音较难，教师要多带读。
教学准备：
、教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
2、本课时录音带。
预习提纲：
、对照单本图示，找出单词的汉语意思。
2、查找下列单词的汉语意思：
face
nose
eyes
mouth
ear
教学过程：
（一）warm---up（热身及预习展示）
、教师放hello歌曲，师生同唱。
2、检查学生预习情况。
（二）Presentationand
practice（精讲点拨）
、教师出示彩笔，让学生了解颜色单词。学习颜色单词：教师出示蜡笔向学生介绍Thisisagreencrayon之后，强调green，教师代读green。其后，以此类推，教学blue、yellow,red,purple。
2、用blue,green,yellow,red,purple的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。
注意：\"green\"一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。
3、让学生听录音，跟读Let\'slearn部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。
4、听录音，做Let\'sdo部分的游戏。
（三）consolidationandextension（拓展延伸）
做Let\'spaint部分的练习：
教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：colourthefaceyellow.就将小丑的脸涂成黄色。演示时教师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作colour。最后，教师指着句子，带读colourtheface
yellow.，让学生跟读的同时也指着自己书上的句子。最后边读边在
做动作。用同样的方法进行第二句。
（四）Sum-up（总结）
教师：我们这节课主要学习了什么内容？请学生回答总结。
（五）Thelimited—time
exercise（限时作业）
教师下发限时作业，请学生独立完成。
（六）checkand
explain（检查限时作业并反馈）
集体进行作业的讲评，学生相互交换进行批改，教师进行等级评价。
第二课时
教学内容：A：Let’stalk,Let’splay,Let’ing
教学目标：
、能听懂、会说Howareyou?
Fine，thankyou.问候语，并能在实际情景中准确运用。要求模仿正确，语调自然。
2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。
3、学习本课时的有关颜色的歌曲。
教学重、难点：
、Howareyou?的得体运用。
2、Fine,thankyou.中fine一词字母i的发音不容易到位。
教学准备：本课时教学配套的录音带、预习提纲、限时作业
预习提纲：
、问答练习连线
Goodmorning.
Nicetomeetyou,too.
Good
afternoon.
Goodmorning.
Nicetomeetyou.
Good
afternoon.
2、观看图意，找出miGreen,mrBlack,miwhite.
教学过程：
（一）warm---up（热身及预习展示）
、师生同唱歌曲\"Hello\"。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
2、进行预习展示。
（二）Presentationand
practice（精讲点拨）
、师生观看教学插图。利用课本插图，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。
2、教师提问：mr.Black和miGreen是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说Howareyou?Fine,
thankyou.
3、录音展示，学生听录音跟读对话。
4、做Let\'splay部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如：
S1:Hi/Hello/Goodmorning,A.Howareyou?
S2:I\'mfine./Fine,thankyou.
在同桌练习之后，两人一组练习。
5、学唱歌曲whoiswearingyellowtoday?方法为：
教师带读歌曲中的单词和句子。
教师带领学生边打节拍边说歌词。
听录音，试唱歌曲。
（三）consolidationandextension（拓展延伸）
学生分角色练习、表演Let’stalk部分对话。
（四）Sum-up（总结）
教师：我们这节课主要学习了什么内容？请学生回答总结。
（五）Thelimited—time
exercise（限时作业）
教师下发限时作业，请学生独立完成。
（六）checkand
explain（检查限时作业并反馈）
集体进行作业的讲评，学生相互交换进行批改，教师进行等级评价。
第三课时
教学内容：B：Let’slearn,Let’sdo,Let’schant
教学目标：
、听说、认读white,black,brown,pink,orange这些表示颜色的单词。
2、能听懂本课时所接触的指示语，并做出相应的动作。
3、复习颜色单词，学习本课歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。 教学
重
点
：
表
示
颜
色
单
词white,black,brown,pink,orange的学习。
教学难点：white一词中元音字母i发的音不易到位，black,brown
的发音也较难，且学生不易区分。
教学准备：
、教师准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。
2、教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。
预习提纲：
、对照单本图示，找出单词的汉语意思。
2、Let’schant部分，在同学或家长的指导下试读，将不懂的句子标记下来。
教学过程：
（一）warm---up（热身及预习展示）
、师生相互问候
T:Hello,/Hi,/Goodmorning,/Goodafternoon,boysandgirls.
S:Hello,/Hi,/Goodmorning,/Goodafternoon,teacher.
T:Howareyou?
S:Fine,thankyou.
2、检查学生预习情况。
（二）Presentationand
practice（精讲点拨）
、教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black,brown,pink,
orange。方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink,pink,this
ispink.边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意black,brown的发音，适当提示，切忌盲目纠音。
2、利用颜色卡片，教师再次带读white,black,brown,pink,
orange，提示white,black,brown的发音。
3、学生听Let\'slearn的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
4、让学生听Let\'sdo部分的录音，根据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。
5、教师播放Let\'schant部分的录音，学生试说。
（三）consolidationandextension（拓展延伸）
游戏BINGo
教师让学生将自己喜欢的9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆在桌面上，教师任意说颜色，学生如果听到教师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGo，为游戏的胜利者。
（四）Sum-up（总结）
教师：我们这节课主要学习了什么内容？请学生回答总结。
（五）Thelimited—time
exercise（限时作业）
教师下发限时作业，请学生独立完成。
（六）checkand
explain（检查限时作业并反馈）
集体进行作业的讲评，学生相互交换进行批改，教师进行等级评价。
第四课时
教学内容：A：Let’stalk,Let’splay,Let’scheck
教学目标：
、能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great！并能在实际情景中恰当的运用。
2、复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在A部分Let\'stalk会话学习的基础上，增加I\'mfine.Thankyou./Verywell,
thanks.等对问候的多种回答语。
3、做本课的听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。
教学重点：学习Let\'stalk部分对话。
教学难点：表示赞成别人提议的感叹语Great！和Howareyou?的答语Verywell,thanks.的发音不易到位，教师要适当提示。
教学准备：本课时教学内容的录音带
预习提纲：
、观看Let’stalk,Let’splay插图，了解图意。找出Howareyou?有几种回答方式。
2、用英语说出学过的十种颜色。
3、写出下列单词的汉语意思。
red
black
green
pink
orange
教学过程：
（一）warm---up（热身及预习展示）
、复习所学问候语、打招呼及介绍用语。
Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodevening.
what\'syourname?myname\'s…
I\'m…
Howareyou?
2、检查学生预习情况。
（二）Presentationand
practice（精讲点拨）
、教师告诉学生Howareyou?有多种回答用语。
其中一些答语是：
Fine,thankyou.
I\'mfine.Thankyou.
Verywell,thanks.
2、学生跟读Fine,thankyou./I\'mfine.Thankyou./Very
well,thanks.
3、教师用单词卡，让学生跟读How,are,you,I\'m,fine,very
well,thank,thanks。
4、教师引领学生观察B部分Let\'stalk的情景图，让学生了解对话内容。
5、学生听B部分Let\'stalk的录音，跟读对话。
6、听力练习：Let\'scheck：要求学生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。
（三）consolidationandextension（拓展延伸）
、让学生看Let\'splay部分的活动，学生进行Let\'splay部分的活动，通过游戏让学生大量的练习与运用 Let\'stalk部分的会话。
2、让学生分小组，要求学生自编对话。
3、表演学生自编的对话。
（四）Sum-up（总结）
教师：这节课我们都学习了哪些内容呀？请同学总结一下。
（五）Thelimited—time
exercise（限时作业）
教师下发限时作业，学生独立完成。
（六）checkand
explain（检查限时作业并反馈）
集体进行讲评，同桌相互交换批改，进行等级评价，完成之后将错题进行订正。
教学反思
一、成功之处：
二、存在的问题：
三、采取措施：
第17篇：七年级英语上册第六单元教学设计
七年级英语上册第六单元教学设计
unit 6 do you like bananas?
一、教学背景分析
（一）教学内容分析
本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
（二）教学重点和难点
教学重点：
1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：
1、交际用语do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
（三）教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
（1）
开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 （2）
展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
（3）
引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 （4）
进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
（2）讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
一、教学背景分析
（一）教学内容分析
本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
（二）教学重点和难点
教学重点：
1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：
1、交际用语do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
（三）教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
（1） 开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 （2） 展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
（3） 引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 （4） 进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
（2）讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
4、学习策略目标：
（1）dicuion.通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。 （2）claifying.通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。 （3）gueing.通过猜测，并大胆发言，以学习新知。
5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
二、教学设计 Section A 1a-2c I.Teaching period: the first period II.Teaching goals: 1.Key words: like banana hamburger tomato orange ice cream salad strawberry pear have broccoli French fires 2.Target language: Do you like„? Do they like„? Does he / she like„? Yes, „./ No, „.I like„./ I don’t like„.They like „./ They don’t like„.He / She likes„..He / She doesn’t like„..3.Grammar: Countable Nouns and Uncountable Nouns.III.Teaching focus: 1.Students get to know the new words of food.2.Students learn to discu what they like and dislike.3.Sudents get the information about their clamates’ favorite food or other things.D.Teaching difficulties:: The different using between “like” and “likes” might obstruct students.They might get confused in when to use “like” and when to use “likes”.And also it’s difficult to tell “don’t like” and “doesn’t like”.Another teaching difficulty is the differences between countable nouns and uncountable nouns.E.Teaching methods: Presentation, reading, listening, practice.F.Teaching aids: Some real fruit PPT G .Teaching procedures: Step 1 Warming up Hello! Good morning, everyone! I’m happy to meet you today.We will study Unit 6“Do you like bananas?”.Now look at the picture (show the picture to the Ss) please.(say to the cla)This is my daughter .Do you like her? I like her very much.She also likes me very much.She likes tomatoes, but she doesn’t like hamburgers.I like French fires, but I don’t like bananas.(Show these kinds of real food to the cla) they are very delicious.Do you like them? Now look at the sentences on the Bb and read after me: Step 2 Matching words 1.Teach the words by using the real food.Show the words in 1a on the screen.Ask Ss to read after the teacher.2.Look at the pictures.Ask: What can you see in the pictures?.( Ask student1 , student2, student3„Get to answer: I can see„ ) Yes, there are many kinds of food in the pictures, such as hamburger, salad, ice cream, and so on.Now look at the word list.Read them out and match them.3.Check the answers: 1.d 2.g 3.a 4.h 5.e 6.f 7.c 8.b 9.i 10.j Step 3 Listening &1b 1.Look at these three conversations in 1b and read them out.Listen to the recording and number them in right order.2.Check the answers: 2, 1, 3 Step 4 Practice and doing pairwork 1.Show some real food to the Ss.Ask(student1): Mary, do you like bananas? ( student 2) Tom, do you like salad? Get them to answer: Yes, I do/No, I don’t 2.Work in pairs.Make your own conversations about food with your partner, 3.Ask some pairs to act out their conversations in the cla.Step 5 Listening and circling, filling 1.Now look at the words in 2a and read them one by one.Listen to the recording and circle the words you hear.Check the answers: hamburgers, broccoli, ice cream 2.Now look at the pictures in 2b.Pay attention to the example in box 1.Listen to the recording again and fill in the miing words.All the words you are to write are listed in 2a.Check the answers: 1.2 hamburgers 3.4 broccoli 5.6 ice cream Step 6 Practice and doing pairwork 1.Now read the conversation in 2b.Pay attention to “do, don’t, does, doesn’t” 2.Work in pairs and make your own conversations: e.g S1: I like salad and broccoli.Do you like salad? S2: Yes, I do.S3: Do you like French fires? S4: No, I don’t.I like salad.S5: Let’s have salad.S6: Oh, no! S5: No? S6: I don’t like salad.Then get Ss to discu the above conversation.Pay attention to the third person singular forms: T: Does S1 like salad? Ss: Yes, he does.Get the cla to say: S1 likes salad and broccoli.S2 also likes them.T: Does S4 like French fires? Ss: No, she doesn’t.Have the cla say together: S4 likes salad, but she doesn’t like French fires.Step 7 Summary 1.The names of food 2.The usage of present tense to like, Yes/No questions and short answers.Affirmative and negative statements.3.Countable nouns and uncountable nouns.Exercise: 1.Do you like____ (banana)? 2.I _______(not like) hamburgers? 3.Does your mother like _______(tomato)? No, she ______.She ______(like) potatoes.4.I ______(like) oranges, but my sister_____(like) apples.5.Tom _______(not like) strawberries.G.The design of Bb working Homework: Make five conversations using the food and the language you know H.Reflection: 这个单元重点介绍食物以及表达喜好，对于单词的学习必须提前教学，课堂上重点介绍like的一般疑问句以及陈述句的表达法。难点在于三单人称的肯定与否定的表达法，以及名词的单复数表达法。因为是第一课时，所以从听、说、读方面去训练，目的是让学生会用like表达自己的喜好。但是学生如果词汇掌握不够好的话，这堂课上起来就有点紧张。本节课未涉及到写作，有点遗憾。
第18篇：七年级英语下册第一单元教学设计
七年级英语下册第一单元教学设计
设计主题
where’syourpenpalfrom?
.整体设计思路、指导依据说明
本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
2.教学背景分析
教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分：sectiona为目标句型提供分步示例和指导性练习；sectionb使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’syourpenpalfrom?体现了本单元话题和语言结构。本
单
元
的
语
言
目
标
为talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammarfocus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。
学生情况分析：
七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。
3.教学目标分析
知识与技能目标： 、能
听
懂
、
会
读
和
会
说
单词:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能听懂、会读和会说句型
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….
----wheredoeshelive?
---helives….
3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度目标：
、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：
、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
4.教学重点、难点分析
教学重点：1.正确拼读本课单词和词组:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所学句型进行情景会话。
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….
----wheredoeshelive?
---helives…. 教学难点：1.本课表国籍的部分单词:canada,france,japan,theunitedstates,
australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所学的目标语言（targetlanguage）描述国籍、语言和居住地。
5.教学过程设计
learningnewsentences
、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：
----
whereareyoufrom?
----i’mfrom…./i’m….
----
where’syourpenpalfrom?
----
heisfrom….
----wheredoeshelive?
-----helives
incanada.
…
设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
步骤4:summary
设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。
小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
步骤5:talking
、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。
设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
步骤6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:
设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
6.教学评价设计
评价内容：
、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
评价方法：
本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
设计主题
where’syourpenpalfrom?
.整体设计思路、指导依据说明
本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
2.教学背景分析
教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分：sectiona为目标句型提供分步示例和指导性练习；sectionb使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’syourpenpalfrom?体现了本单元话题和语言结构。本
单
元
的
语
言
目
标
为talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammarfocus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。
学生情况分析：
七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。
3.教学目标分析
知识与技能目标： 、能
听
懂
、
会
读
和
会
说
单词:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能听懂、会读和会说句型
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….
----wheredoeshelive?
---helives….
3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度目标：
、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：
、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
4.教学重点、难点分析
教学重点：1.正确拼读本课单词和词组:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所学句型进行情景会话。
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….
----wheredoeshelive?
---helives…. 教学难点：1.本课表国籍的部分单词:canada,france,japan,theunitedstates,
australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所学的目标语言（targetlanguage）描述国籍、语言和居住地。
5.教学过程设计
learningnewsentences
、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：
----
whereareyoufrom?
----i’mfrom…./i’m….
----
where’syourpenpalfrom?
----
heisfrom….
----wheredoeshelive?
-----helives
incanada.
…
设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
步骤4:summary
设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。
小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
步骤5:talking
、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。
设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
步骤6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:
设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
6.教学评价设计
评价内容：
、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
设计主题
where’syourpenpalfrom?
.整体设计思路、指导依据说明
本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语言运用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
2.教学背景分析
教学内容分析：教学内容分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本单元结构有三个部分：sectiona为目标句型提供分步示例和指导性练习；sectionb使学生对学过的目标句型运用自如；self-check使学生对自己的英语水平有明确的认识。本单元标题where’syourpenpalfrom?体现了本单元话题和语言结构。本
单
元
的
语
言
目
标
为talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本课时为本单元的第一课时，课型为听说课。教材一开始通过主题图引出本课表国籍的重点词汇（1a），又通过1b的听力练习的输入进一步巩固单词以及主题图中的重点句型；1c的结对练习是对主题图中的重点句型进行简单的模仿、重复和替换，进行简单的输出练习。2a、2b、2c是进行深一层的输入，在复习国籍的基础上加入了城市的名称的练习，并结合听力练习。2c是结合2b听力练习进行简单的写的练习；2d则为更深一层次输出练习了。最后的语法聚集（grammarfocus）是让学生发现和总结阶段了。本节课为听说课，为下一节综合课打下了坚实的基础。
学生情况分析：
七年级学生通过半年的英语学习，有了一定的英语基础,但由于教学环境以及家庭条件等的影响，许多农村的学生英语基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.基础不好的学生有可能会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。所以本学期要着重培养学生的学习兴趣，强调学生自主与合作学习，培养学生学习英语的好习惯。本节课我的预习作业的设计（选择一个你最喜欢的国家如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等，收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍）就是让学生通过自己动手查找资料，到课堂上给他们机会展示自己，体验成功的快乐，既提高了他们学习兴趣，又培养了他们的合作意识和自学能力。
3.教学目标分析
知识与技能目标： 、能
听
懂
、
会
读
和
会
说
单词:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live
2、能听懂、会读和会说句型
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….
----wheredoeshelive?
---helives….
3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度目标：
、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感策略与意识目标：
、能够在学习和课堂活动中集中注意力30－40分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
4.教学重点、难点分析
教学重点：1.正确拼读本课单词和词组:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom
2.能流利地用所学句型进行情景会话。
----where’syourpenpalfrom?
----heisfrom….
----wheredoeshelive?
---helives…. 教学难点：1.本课表国籍的部分单词:canada,france,japan,theunitedstates,
australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris
2.用所学的目标语言（targetlanguage）描述国籍、语言和居住地。
5.教学过程设计
learningnewsentences
、请学生自我介绍，师生问答，引出本节课的重点句型，再用其它国籍进一步巩固：
----
whereareyoufrom?
----i’mfrom…./i’m….
----
where’syourpenpalfrom?
----
heisfrom….
----wheredoeshelive?
-----helives
incanada.
…
设计意图：学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
设计意图：呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
设计意图：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
设计意图：游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
步骤4:summary
设计意图：学生进行对本节课重点句型作出总结，巩固所学知识。
小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
步骤5:talking
、呈现哈里波特等一些外国名人的照片，请学生发问，教师示范做介绍，再让学生之间进行操练。
设计意图：拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
设计意图：通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
设计意图：德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
步骤6homework:
a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage
b.copythenewwordsandthetargetlanguage
c.collectthedataofthecountries
（进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）:
设计意图：面向全体，作业分层。通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
6.教学评价设计
评价内容：
、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
评价方法：
本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
评价方法：
本节课我采用情境教学法和任务型教学中小组合作学习活动途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。
第19篇：六年级英语上册第二单元教学设计
六年级英语上册第二单元教学设计
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课题
Unit2
waystogotoschool
学目标
.能正确听、说、认读、单词和短语mrs,early,often,sometimes,light,traffic,byplane,bytrain,bytaxi,byship,bybus等。
2.能正确听、说、认读核心句型Howdoyoucometoschool?并作出相应答语Icomeby、、、、、、、
重点
能够听懂，会说，会表演Let’stalk的内容，在真实情景中交流，运用。
难点
运用核心句询问别人的出行方式。
知识考点
目标1
教具学具
，图片。
检
测
题
家庭作业上的习题
板
书
设
计
Unit2
waystogotoschool
.老师ppt出示挖空了的段落，请同学自读课文并填空。请同学作答。
（2）.老师播放Let’stalk的录音，学生跟读。
（3）.老师请同学们分角色朗读课文，并请同学们小组展示。评出表现做好的一组。
Step4Exercise&consolidation
.教材习题
（1）.询问你身边的同学，看看他们的出行方式。完成课文中的表格。
（2）.同位活动：根据原对话和表格，进行创编。
2.随堂小练习
读一读，并试着将其译为中文。
.onfoot__________
2.bysubway________
3.bybike__________
4.bycar____________
5.bytrain__________
6.byship___________
试着理解下列句子。
.Howdoyoucometoschool?
2.Ioftencomebybike.
Step5
Summary&Homework
小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结：熟悉询问他人出行方式的句型。
作业布置：
.听录音并模仿对话。
2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。
课后反思（自省）
课题
Unit2
waystogotoschool
学目标 .能正确听、说、读、写单词
及
短
语bus,plane,taxi,ship,subway,trainonfoot,bybus,byplane等。
2.能正确听、说、认读核心句型Howdoyoucometoschool?并作出相应答语Icomeby、、、、、、、
重点
能够听说、读写有关交通方式的单词和词组onfoot,bybus,等。
难点
用Howdoyougetto..from..?询问别人的出行方式。
知识考点
目标
1、2
教具学具
、单词卡片、录音机
检
测
题
家庭作业上的习题
板
书
设
计
Unit2
waystogotoschool
呈现图片byplane/bytaxi/byship.....
教师借助图片学习表示交通方式的词组，例：
T:Howdoyoucometoschoolonmonday?
S:Icometoschoolbybike.
Step3
TextLearning
.Let’slearn
听录音，模仿朗读，理解对话内容。
小组翻译主要句子的中文意思。
教师领读对话，学生模仿，分角色朗读。
2.writeandsay
根据ppt出示的图片，小组讨论所学的交通工具的特点有哪些。
小组讨论HowdoyougettotheUSA ｆｒｏｍ Ｃｈｉｎａ？的含义，并猜测“ｆｒｏｍ”的汉译，讨论表格中“ｔｏ ”的汉译。
分组根据情况填写表格，并小组内成员结对练习对话。
Step4
Exercise&consolidation
１．教材习题
根据填写的表格，每组推荐一组学生表演对话。
２．英译汉。
１．onfoot__________
2.subway________
３．ｂｕｓ__________
4．ｐｌａｎｅ____________
５．ｔａｘｉ_________
6.ship___________
Step5
Summary&Homework
小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结：熟悉询问他人出行方式的句型及其答语的交际用语。
作业布置：
.听录音并模仿对话。
2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。
课后反思（自省）
课题
Unit2
waystogotoschool
学目标
.能够正确听说，认读单词，如helmet,wear,must以及短语payattentionto,trafficlights. 2.能正确听说，认读核心句
Don’tgoattheredlight.Imustpayattentiontothetrafficlights.
重点 掌握
和
理
解
句
子
：
Don
’tgoattheredlight.Imustpayattentiontothetrafficlights.
难点
运用句子Don’t...?Imust..来与他人进行交通规则的交流。
知识考点
目标
1、2
教具学具
、交通标志、录音机
检
测
题
家庭作业上的习题
板
书
设
计
Unit2
waystogotoschool
.教师给出问题：
wheredoeswuyifanwanttogo?
Howcanwuyifangetthere？
学生带着问题听录音，并分享问题答案。
（2).逐句跟读，教师讲解生词helmet,wear等。
（3)学生讨论美国人骑自行车需要遵守的交通规则。
（4)再次跟读，学生模仿，小组练习。
Step4Exercise&consolidation
.教材习题
教师解释课本中交通标志的意思。要求学生讨论在哪里能看到这些标志。
2.读一读，将其译为汉语。
.helmet_______
2.must________3.wear_________
3.payattentionto_____________
4.trafficlights___________
Step5
Summary&Homework
小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结：要注意安全，遵守交通规则，了解常见的交通符号。
作业布置：
.听录音并模仿对话。
2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。
课后反思（自省）
课题
Unit2
waystogotoschool
学目标
.能正确听、说、读、写单词：slow,down,stop. 2.能
够
正
确
听
说
，
朗
读Stopandataredlight.Slowdownandstopatayellowlight.Goatagreenlight.
重点
掌握“四会”短语和单词：slow,down,stop.
难点
理解交通规则的含义及运用
知识考点
目标
1、2
教具学具
，录音机，单词卡片。
检
测
题
家庭作业上的习题
板
书
设
计
Unit2
waystogotoschool
老师指着交通灯的图片，问：whatcolorarethey?
Ss:Theyarered,yellowandgreen.
T:whataretheymean?
Step3
TextLearning
.Let’slearn
.听录音，听一听mike有哪些地方做得不对，他应该怎么做呢？
。教师板书新单词，学生讨论新单词的含义。
。教师领读单词，学生跟读，注意语音语调。
2.盲人问路
四人小组，其中一人扮演盲人，一人扮演交警，另外两人扮演带路人。
Step4Exercise&consolidation
教材习题
Roleplay:四人一组，自制交通灯，一位学生扮演交警，指挥交通，其他同学根据所示的灯作出动作并说出相应的句子，对表现好的学生进行奖励。
Step5
Summary&Homework
小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结：交通规则的单词、词组和句型。
作业布置：
.听录音并模仿对话。
2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。
课后反思（自省）
课题
Unit2
waystogotoschool
学目标
.能够正确听说，认读单词及短语，如went,sled,ferry,learn等。
2.能够正确听说，朗读Readandwrite中的内容。
重点
能够用带有must....Don’t的句子给朋友写建议。
难点
理解不同文化下交通规则的差异。
知识考点
教学目标
教具学具
，录音机，单词卡片。
检
测
题
家庭作业上的习题
板
书
设
计
Unit2
waystogotoschool
交通灯图片：
T:whatarethey?
S:Theyaretrafficlights.
T:whatdoesred/green/yellowmean?
S:Stopataredlight./Goatagreenlight./Slowdownandstop!
2.教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色，比如：wait——yellow,go——green,stop——red,学生之间比一比，看谁的反应快。
Step2
Presentation
T:Howmanywayscanyouthinkoftogotoschool?Talkwithyourpartner.
Step3
TextLearning
.Redandwrite
迅速浏览课文，回答课本中的问题。
2.Givesomesuggestions.
小组讨论一些建议，仿照例句，写出一张有关建议的海报。
3.教师讲解单词连续的规律，学生跟读并模仿。
4.Let’scheck
听录音，回答问题，完成词汇的考核。
5.Let’swrapitup
分组讨论whereismike?依据课本给出信息。学生总结come和go的用法。
Step4Exercise&consolidation
教材习题
通过课本找到更多的这种可以连续的单词。
Step5
Summary&Homework
小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结：不同国家的孩子的上学方式，交通规则的异同，连读的规则，come和go的用法。
作业布置：
.听录音并模仿对话。
2.结合本课学习内容，向同伴提一些有关交通规则的建议。
课后反思（自省）
课题
Unit2
waystogotoschool
学目标 .能够听、说、认读单词：mi,different,chopsticks,double-decker,same,wrong. 2.能听、说、读、写核心句型：wemustcrotheroad.Firstleftandthenright!
重点
能看懂，理解的含义。
难点
了解中英交通规则的差异。
知识考点
教学目标
教具学具
，录音机，磁带。
检
测
题
家庭作业上的习题
板
书
设
计
Unit2
waystogotoschool
(6课时）
wemustcrotheroad.
Firstleftandthenright!
教（导）学过程与主干知识结构：
Step1
warmingup
T:Goodmorning!Howdoyoucometoscchool?
S1:Bybike.
T:whendoyoucometoschool?whatmustyoupayattentionto?
S2:Thetrafficlights.
T:whatcolorarethey?
S3:Theyarered,yellowandgreen.
T:whatdoesredmean?
S4:Stopandwait.
Step2
Presentation
教师介绍故事背景：Amy’sfriendAnniecomestochina.
引导看图片，猜测whatarethey?分享预测答案。
Step3
TextLearning
.教师让学生听录音，回答以下问题：
（1）.canAnnieusechopsticks?
（2）.Isthebusdouble-decker?
反馈答案，师生共同订正答案。
2.阅读小故事，找出中英交通规则的差异。
3.再次阅读小故事，分组讨论生词的含义，翻译故事，教师给予指导，检查答案，讲解生词。
4.听录音跟读，然后分角色朗读。
Step4Exercise&consolidation
.教材习题
小组分角色朗读，并进行表演展示。
2.翻译下列单词。
.mi_____
2.different_____
3.chopsticks______4.wrong_____
5.cro______
6.same______
7.double_decker_______
Step5
Summary&Homework
小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结。
作业布置：
.听录音并跟读故事。
2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。
课后反思（自省）
第20篇：三年级英语上册第五单元教学设计
Unit 5 Let’s eat单元教学计划
单元教学目标：
1、能听懂、会说一些进餐时需表达的语言： I’m hungry .Have some...I’d like some …Sure.Here you are.Can I have some…? Thank you.You\'re welcome.并能在实际情景中进行运用。要求模仿正确，语调自然。
2、能听说、认读cake, bread, water, milk, juice，fish ,rice,egg等有关食品、饮料的单词，并能在日常生活中使用。
3、能正确听，说，读，写字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt并知道其在单词中的发音。
4、能听懂一些进餐时使用的简单的指示语,并能按照指令做出相应的动作。
5、学习一些食物类的单词：juice egg milk bread cake fish rice water 补充额外单词：hot dog hamburger tea coffee coke chicken French Frise
6、听懂一些简单指令并做出反应：Have some eggs .Eat some bread.Drink some milk.Cut the cake.
7、能完成Let’s play 中以小组活动的形式来学习表达个人对饮食的爱好。
8、能听懂并吟唱歌谣，歌曲等，让学生通过学唱歌曲，激发学生热爱生活的情感。
9、复习并能听说读写：Oo----Tt 认读其开头的一些单词：on orange pig pen queen quiet rice red six Sarah tiger ten 。
单元教学重难点：
1.教学重点：学习食物的单词和点餐的基本用语。
2.教学 难点：句子I’d like some… Have some … Can I have some…? Thank you.You are welcome 都比较难读，三个动词：have eat drink 的理解与运用。句子中可数名词与不可数名词的理解与运用。单词 bread water 的发音。
教学课时安排：
第一课时 Let’s talk Let’s play 第二课时 Let第三课时 Let 第五课时 Let第六课时 Start to read Let
’s learn Let’s chant ’s sing Let’s find out 第四课时 Let’s talk Let’s play ’s learn Let’s do ’s check Unit 6 Happy birthday 单元教学计划 单元教学内容及目标：
1.本单元以祝贺生日为话题学习句子：Happy birthday.How old are you? I’m six years old.How many plates? 要求模仿正确，语调自然，能在实际生活中加以应用。通过相互询问年龄，增进同学间的友情。
2.学习数次1—10 的英语单词。学习brother plate 并能根据指令作出相应动作：Show me six…
3.学唱歌曲：Ten little candles 让学生在律动中复习所学知识，从而在轻松愉悦的环境中学习语言，运用语言。
4.复习并能四会字母：Uu---Zz， 理解课后英语故事。 单元教学重点与难点：
重点学习数词1—10的英语单词，能听说认读。能讨论年龄，做出正确回答。掌握字母Uu---Zz 的四会。
难点是 three eight nine的发音。four five的区分。year的单复数用法。掌握特殊疑问词how many 后面要跟名词的复述形式。 教学课时安排：第一课时 Let’s talk Let’s play 第二课时 Let’s learn Let’s chant 第三课时 Let’s sing Let’s find out 第四课时 Let’s talk Let’s play 第五课时 Let’s learn Let’s do 第六课时 Start to read Let’s check
