推荐第1篇：教学助手培训资料
教学助手培训
教学助手围绕同步教材资源、习题，以教学、资源、互动及学科工具为核心，满足教师进行资源使用、加工、分享及课堂互动，支持独立使用，也可和教育云平台空间融合使用。满足各学科教师、学生进行课前、课中、课后全过程教学、学习闭环业务需要，提供包含教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、课后作业全业务流程的教师教学应用、学生学习应用和学校管理应用。
教师版包含PC端（教学助手）、WEB端（课程中心）、手机端（APP版）。以课程、工具为中心，主要满足教师进行资源使用、加工、分享及课堂互动，可独立使用，也可和平台空间融合使用；
学生版包含WEB端（课程中心）、手机端（APP版）。以学生学习为中心，主要满足学生进行导学任务、答题、做作业；
家长版包含WEB端（课程中心）、手机端（APP版）。以学生学习过程及结果数据为中心，主要满足家长查看学生导学完成情况，答题情况、做作业情况以及课堂参与情况，同时进行有效的家校沟通。
学校管理版包括WEB 网页版。以管理教师学科组和教学备课任务为主。
一、教学应用
（1）教师教学应用具体技术要求包括：
教材资源：为老师提供多种供给范围和方式，按照国家课程标准教材编目同步对应的资源组织形式，提供教育云平台资源、第三方优质资源、校本资源、共享资源，方便老师一键收藏、引用。
为老师提供一个资源展示的平台，支持将自己积攒的资源进行上传、分享，教师根据需要选择省、市、区县、校不同范围进行分享，实现不同区域用户之间的资源共享与交流。支持对资源的评分、评价，通过一些政策激励、活动来打造有效的资源共建共享体系。
为老师加工创造个性化资源提供条件，提供一些音视频剪辑、录屏工具、试题工具来满足老师在现有素材基础上进行个性化再创造的需要；提供一些简单易用也可跨平台跨终端使用的学科工具，来满足老师加工、创造适合不同学科特点的个性化资源需要。
为学校、老师提供特色的校本课程创造条件，支持创建校本教材及编目，同校老师共同维护教材及编目，支持对资源的校内分享、收藏、下载。
为了满足不同教学网络环境的资源使用，教师从本地上传资源，支持一键收藏引用其他用户分享的共享资源、学校共享共建的集备资源、机构提供的精品资源、市教育云平台提供的教育云资源。
同时也满足集体备资源的需要，打造集体云端备课形式，促进学科内资源、区域内资源共建共享，提升集体备课效率。
1.1.1.1.资源管理
教师可以管理自己创建、上传的资源，也可以管理收藏的资源。资源管理主要包括有：制作资源、分享资源、下载资源、收藏资源、移动资源、编辑资源、删除资源。
①创建资源：支持教师通过系统提供的多种教学工具来创建新的资源。
②分享资源：教师自己创建、上传的资源可以通过分享功能将资源分享出去，分享的资源可被其他教师收藏使用，收藏的资源不能再次分享。支持教师根据需要选择省、市、区县、校不同范围进行分享。 ③下载资源：除互动资源外的所有资源栏目中其他资源都可以下载后在本地使用。 ④收藏资源：教师可在共享资源、精品资源、集备资源、教育云资源栏目收藏需要的资源，收藏后的资源出现在我的资源列表，收藏的资源不能再次分享。
⑤移动资源：教师可以选择我的资源栏目中单个资源或多个资源进行移动到其他章节目录下。
⑥编辑资源：我的资源栏目中的资源支持编辑，不同的资源格式或类型可采用不同的编辑方式。
⑦删除资源：教师可以删除我的资源栏目下的资源，包括自己创建和收藏的资源，删除后不影响共享资源内容。
1.1.1.2.我的资源
在“我的资源”相应教材章节目录中可上传本地的教案、学案、课件、习题、素材、其他各种类型的资源至云端管理，“我的资源”与平台个人空间网盘互联互通。
教师可将个人上传的资源按行政区域分享至共享资源、集备资源，同时支持将共享资源、精品资源一键收藏到我的资源中使用，所有搜集汇总的资源都可在导学、备课、授课、作业等环节中直接使用。
1.1.1.3.共享资源
由全国各地教师分享的资源，教师根据需要可以按照格式、类别筛选资源、预览资源、评价资源，将需要的资源可以收藏至我的资源或者下载至本地使用。
1.1.1.4.精品资源
由优秀教师、第三方资源制作机构，制作的和教材同步的精品的碎片化资源，教师根据需要可以按照格式、类别筛选资源、预览资源、评价资源，教师也可以将系统智能推荐的资源一键收藏到我的资源使用。
1.1.1.5.集备资源
教师可以将个人资源分享至集备资源，本校学科教师基于教材编目集体网络备课，实现校本资源共建共享。
1.1.1.6.教育云资源
基于寿光教育云平台的教育云资源，教师根据需要可以按照格式、类别筛选资源、预览资源、评价资源，将需要的资源可以收藏至我的资源或者下载至本地使用。
1.1.1.7.教材资源的基础性能
（1）系统提供了与国家课程标准教材编目同步的教学资源，可用于教师备课和教学需要，也可用于学生学习和实践之用，包括多种类别、多种格式的资源。为用户提供教材资源的二次编辑加工工具，满足教师在现有素材基础上进行个性化再创造的需要。同步教学资源涵盖小学、初中及高中的语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、思想品德、历史与社会、道德与法治、信息技术、科学共14个学科。
（2）系统可设定教材版本、学科、学段、册别，资源以到章、到节的形式层级展开呈现；可按照图片、文档、视频、音频、动画、互动多种格式，按照教案、学案、课件、微课、习题、素材、其他多种类型对资源进行筛选；系统支持按照评分、收藏、下载对资源进行排序，用户可以排行快速找到更优秀的资源，进行预览、收藏、使用；也支持在所选资源栏目中检索，快速定位所需资源。
（3）系统支持教师从共享资源、精品资源、集备资源、教育云资源获取已有资源或者将个人本地资源上传，汇集并形成我的资源；用户可从本地上传资源至云端，提供个人资源云盘存储功能，具有教师个人空间网盘资源同步至我的资源的能力；教师可对我的资源预览、编辑、分享和下载。
（4）系统支持用户创建个性化资源，提供6种通用工具（PPT备课助手、音视频剪辑、录屏工具、微课制作工具、互动试题、知识导图）和13种学科工具（汉字卡片、汉字书写、汉字听写、诗词卡片、数学公式、口算训练、英语词典、单词卡片、物理公式、物理实验仪器、化学公式、化学实验仪器、原子结构示意图）来满足教师创建新资源，支持创建资源的预览、编辑、分享；
（5）支持对其他用户分享的共享资源和机构提供的精品资源的预览、评价、收藏和下载；
（6）教师可将个人资源分享至集备资源，本校学科教师基于教材编目集体网络备课，实现校本资源共建共享；
（8）提供教师新增校本教材及编目功能，同校教师共同维护教材及编目，本校教材和编目下对应的资源支持分享、收藏、下载；
（9）支持与教育云平台资源互联互通，将所属教育云平台资源收藏至个人资源库及下载到本地；同时可按照格式、类别筛选平台资源，实现在线预览和评价，支持平台资源的收藏、下载；
（10）我的资源使用后离线缓存查看、引用。 （11）资源类型和格式包含：
文档类：doc、docx、xls、xlsx、pdf、ppt、pptx、txt 图片类：jpg、bmp、png、gif 音频类：mp
3、wma、wav、m4a 视频类：flv、avi、mp
4、wmv、asf 动画类：swf 互动类：tir （12）音视频资源的剪辑，支持的格式要包含： 音频资源：mp
3、wma、wav、m4a；视频资源：flv、avi、mp
4、wmv、asf；
课前导学：利用信息化手段，实现以学科教学内容为基础单元的翻转式教学活动。上课前，老师可以通过常规导学、微课导学、习题导学等多种方式发布导学任务，学生通过微课学习、做习题、参与讨论完成导学单，老师可以了解学生的参与、回答、完成情况，支持老师对学生进行分级评价、语音评价、模板化评语等多种评价方式。这样学生带着思考与问题、老师带着以学情为基础的精心准备进入课堂，以学定教，大大提升了教学效果。
“课前导学”主要帮助教师在课前高效制作多种形式的导学案，包括常规导学、微课导学、习题导学的导学任务，支持一键推送给全班或者部分同学，学生在课前可以通过学生空间或者手机端随时随地完成导学任务。
学生通过微课学习、做习题、参与讨论完成导学任务，教师可以了解学生完成情况，学生带着思考与问题、教师带着以实际学情为基础的教学活动进入课堂，大大提升了教学效果。
教师可以预览和收藏其他用户共享的导学案例。支持制作常规导学、微课导学和习题导学。所有的导学都与教材章节目录相关联，方便查找和使用。
教师根据所授课程向学生推送学习任务，并关联相关知识点微课、教材等内容。课程导学功能模块主要包括有：创建导学、创建微课导学、收藏导学、推送导学、分享导学、编辑导学和删除导学。
1.1.1.1.导学管理
①创建导学：教师点击创建导学，填写导学要求并添加导学需要的资源，点击添加导学资源时出现的是当前教材章节云盘我的资源列表，教师可以选择对应的资源添加到导学里面去，如发现我的资源列表里面没有需要的导学资源可以点击共享资源或上传本地资源进行添加。 ②创建微课导学：点击创建微课导学，打开微课制作工具进行微课导学录制，制作完成后保存微课导学并推送给班级学生学习。
③收藏导学：共享导学和精品导学提供的导学内容教师可以直接收藏后去我的导学里面进行编辑使用，可对被收藏的导学进行评分操作。收藏的导学不能再次分享，可直接或编辑后推送给班级学生学习，或者取消收藏的导学。
④推送导学：教师可在我的导学里面选择导学内容推送给班级学生，在已推送的导学里面可以查看推送的历史记录以及导学学生完成的情况，也可撤销已推送的导学；教师在我的导学里面对导学内容进行编辑或删除操作不影响已推送出去的导学内容。
⑤分享导学：教师可将自己创建的导学分享出去，分享的导学可被其他教师收藏使用，收藏的导学内容不能再次分享。
⑥编辑导学：教师可对自己创建的导学和收藏的导学进行编辑，编辑后的导学不影响已推送和收藏分享的导学内容。
⑦删除导学：教师可对自己创建的导学进行删除，也可对自己收藏的导学内容进行删除，删除后不影响已推送的导学内容和收藏的他人分享的导学内容。
1.1.1.2.我的导学
教师利用导学工具做好的导学任务，或者通过共享导学收藏的导学，都可以同步保存到我的导学，自己制作的导学可以分享出去供其他教师使用；收藏的导学可以下载到本地进行修改使用。我的导学里面的内容可以移动到其他章节和删除。
教师可以按照导学模板创建导学，支持从云端选择我的资源、共享资源、精品资源，一键引用作为导学素材，可指定学生用文本、图片、音频、视频、习题等不同的回答形式，将导学任务发送给班级学生进行课前预习。
1.1.1.3.微课导学
在导学场景中提供简便实用的屏幕录制工具，支持教师录制微课作为导学素材，同时可配套导学任务或检测习题，将导学任务发送给班级学生进行课前预习。
1.1.1.4.共享导学
共享导学主要是其他教师分享的导学案，教师也可以将自己制作的导学分享到共享导学，教师可以查看其他教师分享的导学，可按照评分、收藏、预览次数进行排序，支持对其他教师分享的导学进行评价，支持一键收藏到我的导学中使用。我的导学里面的内容可以移动到其他章节和删除。
1.1.1.5.课前导学基础性能
（1）用户可将准备好的教材资源智能同步到导学资源栏目，教师可从云端引用文本、图片、音频、视频、习题等类型的资源作为导学任务的素材发送给学生之用；教师可以一键调起微课录制工具录制微课导学资源；教师利用学科工具创建H5格式的互动资源，并发送给学生；
（2）系统支持教师将导学推送给全班或部分学生，学生可通过WEB端或手机端查收导学任务；教师通过WEB端或PC端查看学生参与和回答情况；系统支持撤销已推送的导学任务；支持导学的多次推送；
（3）教师可指定学生的回答形式，发布导学时支持指定学生用文本、图片、音频、视频、习题等不同的回答形式；
（4）针对常规导学，教师从参与情况（按照完成人数、未完成人数及所占比例查看）和回答情况（支持逐一查看每一个学生具体的回答情况）查看学生的导学完成情况；系统支持教师对学生作答情况进行A/B/C/D评价、语音评价、模板化评语和自定义评语等多种评价方式，也可一键快速评阅；
（5）针对学生提交的客观习题，系统提供自动判断功能，支持教师按照学生分析和习题分析维度查看作答情况；可以查看班级已提交人数、未提交人数、平均耗时、平均正确率等；学生分析可以查看每个学生的完成情况、提交时间、做题耗时、错题数、正确率等；习题分析可以查看每道习题学生的答案选择比例；
（6）针对学生提交的主观题拍照图片，支持形状、打分、文本等方式的涂鸦批阅； （7）系统支持教师自行创建导学或收藏引用其他教师分享的导学，所有的导学都与教材章节目录相关联，支持通过章节切换查看使用；我的导学支持预览、推送、编辑、分享、导出；
（8）教师可将导学可以分享到所有教师或本校教师，其他教师可以进行收藏、评分及使用；教师按照评分、收藏、预览次数进行排序查看其他教师分享的导学；
（9）系统支持将导学导出为本地压缩包形式，含有导学的任务要求、素材资源；
同步备课：同步备课主要满足教师方便快速的备出高质量的互动课件之用。教师可根据学生课前导学预习的反馈情况，结合教学目标进行授课课件的制作，以学定教。
系统提供可视化、易于操作，即融合了PPT常规的功能，又提供了调用云端资源、学科工具、互动试题和教学模板等交互工具，弥补PPT课件的不足。教师可以根据需要动态组合各类元素、资源、教学工具，根据教学需要生成多个教学页面，每个页面上能够分别调用出各自相应的功能；对编辑或构建的内容可放大、缩小、旋转、拖动等，能够从云端和本地引用和导入多类型多格式的多媒体资源，能够编辑文本、表格、图形、试题等；弥补PPT课件的不足，解决个性化教学互动课件制作困难的问题，为真正实现信息技术与课堂教学的深度融合提供了强有力的支持，使灌输式教学向启发式、探究式、讨论式、参与式、互动式教学转变，大大提升了课堂教学的互动教学效果，同时提升了学生学习兴趣。
创建后的课件支持添加对应的教案，支持分享至共享课件给其他教师参考使用。 1.1.1.1.课件管理 教师可以管理自己的课件，同时也可收藏其他教师分享的课件并下载使用。课件管理主要包括有：制作课件、分享课件、下载课件、收藏课件、移动课件、编辑课件、删除课件。
★①制作课件：支持拖拽方式插入云端资源；支持一键插入数字教材；支持在课件中添加互动试题，包括单选、多选、判断、主观题、分类、连线、填空、排序、连连看、标签、拼图、魔方盒、猜词、标点、连字成诗、竖式计算、分式加减、比大小、数轴题；支持在课件中添加学科工具，包括语文的汉字卡片、汉字书写、汉字听写、诗词卡片，数学的数学公式、口算训练，英语的英语词典、单词卡片，物理的物理公式、物理实验仪器，化学的化学公式、化学实验仪器、原子结构示意图；支持在课件中添加知识导图。
②分享课件：教师自己制作的课件可以通过分享课件功能将课件分享给其他教师使用。同一课件只能分享一次，分享出去的课件在我的课件里面修改后不影响之前分享出去课件。
③下载课件：我的课件列表里面的课件可以下载后再课件制作工具使用。 ④收藏课件：教师可在共享课件栏目收藏需要的课件，收藏后课件出现在我的课件列表，收藏的课件不能再次分享，课件收藏的课件下载后使用。
⑤移动课件：教师可以选择单个课件或选择多个课件进行批量移动到其他章节目录下。 ⑥编辑课件：下载下来的课件可以导入到备课工具进行编辑使用。
⑦删除课件：教师可以删除我的课件下的资源，包括自己创建和收藏的课件，删除后不影响共享课件内容。
1.1.1.2.我的课件
教学助手提供高效课件制作工具，教师可以针对本课利用课件制作工具新建课件，制作好的课可以同步保存到我的课件，我的课件里面有教师自己制作的可以和收藏的课件，可以将创建的优秀课件分享给其他教师，分享课件至不同范围：所有教师、本校教师。收藏的课件可以下载到本地进行修改使用。我的课件里面的内容可以移动到其他章节和删除。 教师可以导入本地edux格式的课件到我的课件进行统一管理，我的课件列表中选择课件可以直接进行授课。课件制作和授课支持离线使用，课件资源自动“云同步”支持移机使用。
1.1.1.3.共享课件
教师可以查看其他教师分享的课件，可以将创建的优秀课件分享给其他教师，分享后会在共享课件中呈现；教师可按照评分、收藏、预览次数以及大小进行排序查找课件，将找到合适的课件收藏后下载使用，并可对其他教师分享的课件进行评价，支持一键收藏到我的课件中使用。
1.1.1.4.课件制作
为教师提供课件编辑工具新建或编辑课件，课件编辑器除满足传统PPT课件工具功能之外，提供引用数字教材（图片）、调用教材资源、教学模板、互动试题、学科工具等特色功能，帮助教师快速的备出高质量的课件。
1.1.1.5.同步课件的基础性能
（1）系统支持按照所选教材以到章、到节的形式创建相对应的互动课件，支持按照语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、思想政治、思想品德、品德与生活、品德与社会的不同学科特点，提供不同风格的主题背景（每个学科的课件主题背景不少于20套）；
（2）教师可按照 4:3 和 16:9 的比例创建课件；能按照 10%~400%调整课件页的显示大小；支持一键自适应显示；制作课件时可一键预览；具有课件的一键开始授课功能；
（3）系统支持多种页面板式选择，支持将页面设置成不同颜色或者用图片填充，支持应用到课件全部页面；支持页面按照淡入、缩放、推进等方式的动画设置；支持页面的新建、移动、复制、粘贴、删除；
（4）课件页面支持文本、形状、表格、图形、图片、文档、音频、视频、动画、超链接、学科工具等元素的插入；支持对课件中引用的元素进行拖动、旋转、放大、缩小、复制、剪切、删除等操作；支持添加动画、修改属性、排列、对齐、组合、叠层等操作；
（5）系统支持一键引用图片类数字教材到课件页，涵盖小学、初中及高中，至少14个学科；支持对图片类教材的裁剪后引用，支持指定单页或者选定多个教材页引用到课件页面；引用到课件页面的教材支持放大、缩小和全屏展示；
（6）教师可将已准备好的教材资源智能同步到备课资源栏目，通过拖拽的方式将云端资源（我的资源、共享资源、精品资源及集备资源）引用到课件页面；且可以持插入本地资源；同时，引用、调用、插入的资源均内嵌式存储在课件中；
（7）插入到课件页面的资源类型、格式：
文档类：doc、docx、xls、xlsx、pdf、ppt、pptx、pps、ppsx图片类：jpg、bmp、png、gif 音频类：mp
3、wma、wav 视频类：wmv、avi、mp
4、mkv、rmvb、mpg、3gp、flv、mov动画类：swf 互动类：tir （8）提供22种互动习题、不少于5种的教学模板等工具和资源内容，可插入到课件页面：
互动习题：不仅可以新建传统的单选、多选、判断、主观题、分类、连线、客观填空、选词填空、排序、连连看、标签、拼图、魔方盒、猜词、完型、连词成句、标点题、连字成诗、竖式计算、分式加减、比大小、数轴题等22种趣味题型；
教学模板：画廊、时间轴、知识树、转盘、翻牌等； 添加的互动试题和教学模板在课件编辑时支持二次编辑；
在课件编辑时按照学科精准匹配学科工具提供至少14种，并支持插入到课件页面： 通用学科：知识导图； 语文学科：汉字卡片、汉字书写、汉字听写、诗词卡片； 数学学科：数学公式、口算训练； 英语学科：英语词典、单词卡片； 物理学科：物理公式、物理实验仪器；
化学学科：化学公式、化学实验仪器、原子结构示意图等； （9）添加到学科工具产生的资源支持二次编辑；
（10）系统支持课件制作完成后存储至对应章节编目中；支持课件本地存储，支持导入本地课件，也支持课件同步到云端；系统支持课件上传教案，针对上传的教案支持预览、编辑、替换；支持课件同步云端时采用差异化同步技术，减少课件同步云端的时间；
（11）系统支持将我的课件分享给其他用户；支持对其他用户分享的共享课件的预览、评价、收藏和下载；
（12）系统支持离线备课模式：离线情况下，调用离线缓存的资源、添加使用文本、形状、表格元素；系统支持课件备课完成后存储于本地，网络连接后可同步至云端。
互动课堂：互动课堂为教师提供丰富的教学辅助工具：如画笔、发送/讲评作业、本地/云盘资源调用、录课、移动讲台等；授课过程中的录屏和截屏内容、授课内容、板书都自动保存和记录在互动课堂里，这些内容可同步发送到学生空间，方便学生课后继续巩固学习。
课程上提供便捷的方式将教育云资源与互动课堂互联互通，此外也支持导入教师的ppt课件、edux课件，为信息化互动教学提供了全面支持。
另外教师使用智能手机作为移动讲台实现移动授课。 1.1.1.1.课件导入
课堂上，教师可加载本地的PPT课件（或者edux格式课件），实时生成课堂板书，每一个板书对应一页课件内容，方便教师课堂授课。授课时可查看书页列表、新增页面、删除页面。
1.1.1.2.白板工具
白板工具包括选择、画笔、橡皮、发送作业、打开资源等基础功能。笔的线条支持整粗细和颜色，支持板擦功能，可以擦除画笔的笔迹，也可以支持对象擦除和一键擦除屏幕上的笔；
还有多种教学小工具：计时器控制教学时间、小组评分奖励小红花、挑人选择学生回答、屏幕截图、录屏录制当前授课pc屏幕、高拍仪拍摄试卷、聚光灯高亮屏幕某一点。
计时器支持自定义倒计时时间，当距离结束5秒时，会有声音提示。 小组评分支持老师动态调整学生分组，允许老师在课堂上实时为学生所在小组增减分数，支持红花、红旗等多种方式展现；
录课支持全屏幕音视频录制，分段录制，智能合成，支持H.264格式，视频支持上传云端，在线实时播放；
聚光灯功能，可以选择圆形、四边形的边框，教师可以调整聚光范围； 英语词典功能，教师可以课堂上实时查询单词，生成单词卡；
提供圆形、三角形、正方形、椭圆形等几何图形，可以随意调整大小，可以选择图形边框颜色和填充色；
屏幕截屏功能，可以截取其它应用的即时图片，便于教师课堂使用； 白板背景可更换，支持常用的田字格、汉语拼音、围棋谱等；
支持一键课堂录屏，将课堂重难点一键保存下来，课后给学生复习使用； 支持一键调用云端教学资源，资源按照学科、学段到章到节的进行展现，教师可以把云端资源添加到白板上使用；
支持对实物投影机传送的图像做单张截图、连续截图和指定画面的剪切， 并投入到白板中进行教学使用； 支持对实物投影机传送的图像做放大、缩小和 90 度旋转处理； 支持随机挑人功能，从班级学生名单中随机挑选学生； 1.1.1.3.资源
课堂上可加载本地的 PPT 课件，实时生成课堂板书，每一个板书对应一页课件内容，方便教师课堂授课；
课堂上插入云端、本地的图片、视频、音频和 Flash 等多种格式资源，点击即可启动或者播放使用；资源包括我的资源和我的课件，教师可以在课堂上从云端获取课前准备的教材资源和备课课件（edux课件），所有的资源和课件都与教材章节目录相关联。
1.1.1.4.作业
作业包括发送作业和讲评作业，发送作业支持教师布置图片体验式作业给学生，教师在课堂上一键将当前板书作为作业发送给学生，并将作业通知发送到家长手机上，学生可通过手机或个人空间看到、完成作业并提交给教师；学生完成作业后，教师在课堂上可以对学生完成的作业进行点评讲解，教师可以从云平台动态选择学生作业，实时进行讲评，支持将学生作品投入到白板上进行展示。
互动课堂为教师提供回到桌面最小化互动课堂的授课方式，满足教师在更多的场景下使用互动课堂软件的需求。
1.1.1.5.课堂记录
下课后，系统自动保存课堂的教师板书、课堂录屏、学生互动记录，同时上传到云端。教师可以将以上记录可以按班推送、分层推送，推送后学生通过学生空间可以进行查看，回顾复习课堂知识。
1.1.1.6.课堂数据管理 1）课堂数据存储
系统将教师课堂上录制的课堂实录和板书自动记录保存并智能同步到云端； 2）课堂内容推送
课后教师可将存储的课堂内容推送给学生及家长，方便学生课后继续巩固学习，也便于家长了解学生课堂所学内容，更有针对性的督促学生复习；
3）课堂内容同步
课堂实录、板书同步到我的资源，以便作为资源在不同的教学场景中使用； 4）课堂内容下载
支持将课堂实录、板书下载后使用； 5）课堂内容移动
教师可以选择单个或多个内容进行批量移动到其他章节目录下； 6）课堂内容删除
教师可以选择单个或多个内容进行批量删除。
推荐第2篇：信息技术《电子小助手》教学教案教学设计
六上信息技术
八、《电子小助手》
教学目标：
1.知识目标：了解什么是电子词典的用处。
2.能力目标：学会根据需要，在网上查找在线词典的方法；学会在线词典使用方法。
3.情感目标：通过利用电子词典解决实际生活、学习中遇到的各种问题，体会电子词典的优越性，并逐步形成利用网络帮助自己生活、学习的意识。
教学重点：
1.根据需要在网上查找在线词典的方法。2.初步了解各种类型的电子词典。 教学难点：
在线电子词典的使用方法。 课时安排：
1课时。 课前准备：
良好的网络状况。 学习过程：
1、导课：成语接龙游戏
教师可给出一个成语“排山倒海”，要求学生按头尾相接的规则进行成语接龙的比赛。比一比谁在3分钟内接得最多。
讨论：怎样才能让成语接得更多？
2、生总结经验的基础上，教师利用网络进行提示，这样一来就自然过渡到本节课的重点——网络查词语。
（1）关键字查询
认真确定搜索的关键词还是重中之重，学生自己去摸索。 一起讨论得出结论。 刚才，同学们通过网络更好地完成了成语接龙游戏，但老师发现有些同学的效率非常高，原因是什么？
（2）师总结：很多学生在上网查找资料前都没有仔细推敲关键词的习惯，这样搜索的结果肯定不尽如人意。教师可以在计算机上列一张表格，让几个学生把自己使用的关键词列出来，并写出自己的搜索结果，通过这样的比较总结，不仅能提高学生确定关键词的能力，更能提高他们对关键词选择的重视。
（3）在线词典的使用。 其实除了搜索引擎以外，我们网上有专门查字典的地方，那就是“网络词典”，我们要不要来试一试？
在完成第一个重点查找在线词典后，进入第二个重点，在线词典的使用。在这个教学环节中，教师仍可与课堂导入的竞赛联系起来。再给学生3分钟的时间，让学生利用在线成语词典进行一次成语接龙“闻鸡起舞”比赛。通过这样的比赛，不仅能让学生熟悉在线成语词典的使用方法，也能让他们通过前后两次成语接龙的比较，体会到在线成语词典的优越性。
练习建议：
本课的练习并不复杂，多数学生能够顺利完成。练习时，教师要提醒学生：注意搜索的关键词是否恰当。 练习中，教师也可让学生找找网上还有没有其他的词典。
思考：没有网络的情况下，我们如何使用电子词典？金山词霸等
3、小结
今天我们玩了成语接龙游戏，而且还学习了网络字典、电子字典的用法，大家认为在这些工具的使用中，哪些方面应该值得注意？
推荐第3篇：第8课 网络 小助手 教学设计
第8课 网络小助手 教学设计
1教学目标
知识与技能:
1、掌握如何在网页打开在线词典;
2、掌握如何在网页打开在线翻译;
3、学会在网络上查找更多的网络工具并使用。
过程与方法:
1、通过“热身赛”成语接龙,了解到大脑存储成语的有限,体会到网络中有各类词典可以帮助学习;
2、通过闯关系列任务,以小组形式进行比赛,互相学习、探讨、帮助,认识到网络中有各类小助手可以解决实际问题,并在任务中多次练习。
情感态度与价值观:培养团队协作意识、团结意识、自主解决问题的能力,培养利用网络解决生活与学习中的问题的意识,体会到网络在实际应用中的便利与快捷。 2学情分析
学习基础:六年级的学生经过四年的信息技术课堂学习,已经具备了一定的网络信息检索能力和判断能力,对网络的应用较为熟悉。
学习习惯与态度:六年级学生对于普通的信息技术课堂不会像低年级学生一样感兴趣,但是他们依然有较强的学习兴趣、好胜心和求知欲。
学习需求:日常学习和生活中有很多需要通过网络来解决的问题,例如查天气预报、订购车票、查在线词典等,学生在了解几种网络助手后,可以引申找到解决其他问题的网络助手,满足日常生活与学习的需要。 3重点难点
教学重点:根据需要在网络上查找相关工具解决问题。
教学难点:面对生活或学习上的问题能快速在网上找到解决方法或相应的网络工具。 4教学过程
活动1【导入】环节一：导入
教师:同学们,上课前我们大家先玩个小游戏热身一下。 学生:什么游戏? 教师:成语接龙大家都会玩吧,四个大组进行pk,每组派一名代表接龙,同组的其他同学可以帮他。第一大组的代表接老师给出的起始成语,第二大组接第一大组的成语,以此类推,第一大组再接第四大组的成语作为又一轮开始,注意,接龙的时候成语开头第一个字一定要和上一个成语的最后一个字相同或者同音。 教师:老师给的成语是“天人合一”。
活动2【讲授】环节二：引出网络小助手
教师:同学们都挺厉害的,不过成语接龙是有些难度的,我们大脑可不是单单拿来记成语的,我们还有很多需要记忆的事物对吧。因此,老师先给同学们介绍一款很实用的网络小助手——在线成语词典,学会使用它,我们就不怕成语了,现在老师以刚刚同学们无法继续下去的成语接龙为例,同学们注意看老师是如何使用的,等会儿它可是会起到重要作用的。 学生认真看老师操作。
教师:希望同学们记住如何在网页中打开成语词典,在线词典不仅仅只有成语词典,还有其他词典,如新华字典(打开示范),这些在线词典打开的方式都是相同的,当然,网络助手还有很多,比如百度地图、天气预报、有道在线翻译等等(ppt一一呈现)。好的,相信大家都很聪明,肯定都学会操作了,接下来老师讲解一下规则,开始个人闯关任务。 活动3【活动】环节三：网络助手大荟萃
教师:老师要强调一些事情,闯关比赛总共有三个任务,老师马上把任务卡传到你们的桌面上。任务卡里都有提示的,不会做的话多思考一下,真不会可以有两次求助老师的机会。三个任务都完成的同学请安静地举手,最快的前5名同学奖励“权限”。 学生专注做任务。
教师:很多同学都完成了,那就去看看没完成的同学是不是需要你们的帮助。 活动4【活动】环节四：总结
教师:大家都已经完成了,刚刚做得最快的5位同学非常棒,老师要请他们中的一位讲一讲,在做任务的过程中都使用了哪些网络中的工具呢?这些工具都有什么便捷之处?(请两三位同学示范如何打开这些工具的操作) 学生回答。
教师:很好,这几位同学都在看到题目后比较快速地打开相应的网络助手,相信其他同学也是这样的,只不过在动手方面稍稍慢了些,但是大家都坚持不懈,都很棒!相信同学们在做任务的时候肯定会觉得在线成语词典、新华字典、在线翻译等网络工具非常实用,大大节省了我们的时间,为我们带来便利,是我们学习与生活的好助手。 活动5【作业】环节五：布置作业
教师:网络小助手可不只我们课上讲到的这些,还有很多其他的有实际应用价值的工具,请同学们回去多使用几次课堂上讲到过的网络小助手,并找找还有哪些网络助手,并尝试使用他们,下课。
推荐第4篇：我的教学助手
我的教学助手——电教媒体
常宁市学墙完小
唐斌全
作为教师，要想最大限度地发展学生思维，使学生能在课堂上积极思考，教师就必须最大限度地激发学生们的学习兴趣，让学生能在轻松愉悦的环境下吸收知识。实践证明，课堂上，能运用现代教学手段，把传统教育和现代教育手段相互融合、相互渗透，相互补充，学生的学习效果更佳。因为电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。
一、电教媒体，激发兴趣，学生投入学习
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力，电教媒体，直观形象、色彩鲜明、图文并茂、形式多样、功能各异、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，激发学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发学生学习的冲动，激发学生求知的欲望，使学生以最佳状态投入学习。如：教《故宫》一课时，可利用电教媒体，再现课文描写片段，一幅幅形象的画面展现在学生眼前，使学生仿佛置身于一个规模宏大、形体壮丽、建筑精美的故宫，这样，图文结合，学生的学习兴趣立刻被激发起来，并能清楚地说出故宫从南到北的空间说明顺序。看来，电教媒体能把无声的教材内容变得有声有色，化静为动……无需多说，学生的身心自然会投入到课文描写的情景之中，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、电教媒体，以境激情，引起学生共鸣
感情对人的认识和行动起着刺激作用，学生只有融入情境与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文，养成能力，升华情感的目的。
如：在教学《理想的风筝》一文时，教师一开始播放春景图，轻音乐，让学生在这种氛围下感受作者在春意盎然的春天，看到天上飞着无数只风筝时，不由自主地想起刘老师，接着，电教媒体出现那一张张鲜明的图片；一句句生动而富有深情的语句，再加上教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入到课文中，自然产生了对刘老师的崇敬与怀念之情，能深刻地理解课文，感受苏叔阳对刘老师无尽的思念，同学生那饱满深情的朗读，积极投入学习的情景，至今仍在我脑海浮现，有了我的教学助手——电教媒体，课堂上，收到很好的教学效果。
三、电教媒体，增大密度，提高教学效率
教师在运用电教媒体进行教学前，根据教案精心设计编排教学软件，虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备都能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具、挂小黑板时手忙脚乱的顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率，每当教有些精讲阅读课文时，我既完成了重点句子的品析和朗读训练，文章的分析讲解训练，又对学生进行了作者介绍以及对作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品的风格也有了一个初步的了解。所以，要想运用电教媒体教好语文，需要教师提高现代教育技术应用水平，这样，我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。
推荐第5篇：教学助手用户使用手册
教学助手用户使用手册
1.概述
1.1目的
本文档描述了教学助手客户端教师用户的操作方法，为教师用户使用本客户端提供参考和依据。
1.2功能概述
针对教师用户备授课的需要，教学助手客户端包括以下功能：教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等功能服务。
教学助手客户端以云存储的方式，将教师教学所需的碎片化资源保存在云盘中，各功能模块所需要使用的资源都由云盘提供，资源按照教材的章节目录进行分类。教师在备课之前，可以在云盘对应的章节目录下准备好需要使用的资源，也可以在课程环节中打开云盘直接调用和编辑资源。这种云存储的方式使得教师即使更换电脑也不需要进行文件拷贝，不同电脑登录教学助手都可顺利完成备授课的工作，
2.教学助手客户端下载与安装
点击链接 http://www.daodoc.com进入教学助手下载界面，第一次下载该软件，选择“下载完整版客户端”进行下载和安装；已经下载安装过该软件，选择“下载最新升级包”进行升级更新。
3.用户登录
3.1个人登录
打开“教学助手客户端”，在“个人登录”处输入已有的用户名和密码，点击“登录”进入“教学助手客户端”。
3.2密码找回
如果教师用户忘记自己的登录密码，可以通过平台找回密码。
4.关联教材
第一次登录“教学助手客户端”，系统会提示用户没有关联教材，需要点击“添加教材”进入到“关联教材”页面。
选择学段、学科、教材版本和册别查找到相应的教材进行添加。
如要删除教材，对应教材下原有的资源不会删除，再次添加删除的教材后，原有资源可继续使用。
教材添加完成后，选择相应的教材可以看到教材对应的章节目录，点击章节目录进行切换时，相应的资源会随之切换。
5.教材资源
教材资源主要提供用户对自己云盘中收集的资源进行编辑加工，并且可以查看和收藏其他用户共享的资源和精品资源。所有的资源都与教材章节目录相关联，方便查找和使用。
5.1我的资源
“我的资源”中包括用户自行上传和收藏的资源，用户可以在“我的资源”相应教材章节目录下提前准备好资源，以便在导学、备课和授课等环节中直接使用。
11.1.1上传资源
点击“上传资源”，选择资源类型后，可将本地资源上传到云盘。
11.1.2下载资源
云盘中的资源可下载到本地，以便编辑加工。
11.1.3编辑资源
进行资源编辑时，需先将云盘资源“下载”到本地才能进行“编辑”操作。
11.1.4预览资源
点击“预览”每条资源均可进行预览。
11.1.5分享资源
用户自己上传的资源可分享给学校、区域或所有用户，分享后的资源通过审核后出现在“共享资源”中。用户收藏的资源不能分享。
11.1.6移动资源
如资源内容与对应的章节目录不符，可将其“移动”到其他章节目录下。
11.1.7删除资源
用户可对自己上传和收藏的资源进行“删除”，删除后不影响已共享的资源内容。
11.2共享资源
教师可以在“共享资源”中看到其他用户分享的资源，以及资源的评分和收藏量。点击资源标题或“预览”可预览资源。点击“收藏”，可将资源收藏到“我的资源”，并进行评分。
11.3精品资源
教师可以在“精品资源”中看到名校名师提供的资源，以及资源的评分和收藏量。点击资源标题或“预览”可预览资源。点击“收藏”，可将资源收藏到“我的资源”，并进行评分。
5.课前导学
课前导学主要提供用户在课前将预习任务推送给学生。用户在选择教材对应章节后，可以创建导学并将导学内容推送到班级学生空间供学生学习。导学由文字型导学要求和若干素材型的导学资源（如文档、视频和图片等）组成。
5.1我的导学
在“我的导学”中，用户可利用“微课制作工具”制作微课视频作为导学素材，也可利用个人云盘资源、其他教师共享的导学、平台推荐的精品导学来制作导学。
5.1.1预览导学
用户在“我的导学”中可以看到所选择教材对应章节下自己创建或收藏的所有导学，点击导学标题，可进行预览。 5.1.2创建导学
点击“创建导学”，填写导学内容，从云盘选择导学素材，设置导学是否需要学生回答即可完成导学创建，点击“推送”选择班级，可将导学任务推送到班级学生空间。
导学的标题为教材章节内容，在创建时自动生成，不需用户填写。
5.1.3制作微课导学
在“我的导学”中点击“制作微课导学”，下载和安装微课制作工具，利用微课制作工具录制微课视频，并上传到云盘，可以为创建导学提供微课素材。
5.1.4编辑导学
每条导学的内容都可以进行“编辑”，编辑结束后可以将导学推送到班级学生空间。
5.1.5推送导学
点击“推送”，选择要推送的班级，可以将导学推送到班级学生空间。
5.1.6历史推送
点击“历史推送”，可查看该条导学推送的次数，推送班级及时间。点击“撤销推送”，可以撤销对应班级的推送；点击“查看详情”可查看导学详情和学生完成情况。
5.1.7删除导学
用户可“删除”自己创建或收藏的导学，删除后不影响已推送和已分享的导学内容。
5.2共享导学
在“共享导学”中，用户可以看到其他用户分享的所有导学，以及导学的评分和收藏量。点击导学标题或“预览”可预览导学。点击 “收藏”，可将导学收藏到“我的导学”，并进行评分。
5.3精品导学
在“精品导学”中，用户可以看到名校名师提供的精品导学，以及导学的评分和收藏量。点击导学标题或“预览”可预览导学。点击 “收藏”，可将导学收藏到“我的导学”，并进行评分。
6.同步备课
同步备课主要提供用户方便快速的备出高质量的课件。用户可根据学生课前导学预习的反馈情况，结合教学目标进行授课课件的制作。同步备课同时为用户提供了便捷的课件制作工具，在制作课件的过程中能方便的调用所需资源、素材和学科工具，快速完成课件的制作。
6.1我的课件
在“我的课件”中，用户可利用“课件制作工具”完成所选择教材对应章节下课件的制作，并可导入已制作好的课件文件。
6.1.1预览课件
在“我的课件”中，用户可以看到所选择教材对应章节下自己制作、导入或收藏的所有课件，点击课件标题，可对课件进行预览。
6.1.2新建课件
点击“新建课件”，打开“课件制作工具”，完成课件的制作。第一次点击“新建课件”需下载安装“课件制作工具”。
6.1.3编辑课件
进行课件编辑时，需先将云盘中的课件“下载”到本地，然后点击“编辑”，打开“课件制作工具”进行“编辑”操作。
6.1.4下载课件
在“我的课件”中课件可下载到本地，以便编辑加工。
6.1.5分享课件
用户自己制作和上传的课件可分享给学校、区域或所有用户，分享的课件通过审核后出现在“共享课件”中。用户收藏的课件不能进行分享。
6.1.6移动课件
如课件内容与对应的章节目录不符，可将其移动到其他章节目录下。
6.1.7删除课件
用户可对自己制作和收藏的课件可进行“删除”，删除后不影响已共享的课件内容。
6.2共享课件
在“共享课件”中，用户可以看到其他用户分享的所有课件，以及课件的评分和收藏量。点击课件标题可预览。点击“收藏”，可将课件收藏到“我的课件”，并进行评分。
6.3精品课件
在“精品课件”中，用户可以看到名校名师提供的精品课件，以及课件的评分和收藏量。点击课件标题可预览。点击“收藏”，可将课件收藏到“我的课件”，并进行评分。
7.互动课堂
用户在课堂中使用电子白板或其他授课工具过程中的录屏和截屏内容都保存和记录在互动课堂里，这些内容可同步发送到学生空间，方便学生课后继续巩固学习。
7.1我的课堂
在“我的课堂”里，用户可对所记录的课堂录屏或截屏内容进行管理，包括内容的下载、移动到其他章节和删除。
7.1.1开始授课
点击“开始授课”，用户选择授课班级、互动模式后，可进入实际的授课场景中。互动课堂为用户提供了标准授课场景和电子书包授课场景。
7.1.2学生管理
点击“学生管理”，用户可以查看班级及学生，并对学生进行分组管理。
7.2精品课堂
“精品课堂”主要收集的是优质的课堂实录或课程大赛获奖的课堂实录，用户可以看到课堂实录的评分和收藏量。点击标题可预览。点击“收藏”，可将课堂实录收藏到“我的课堂”，并进行评分。
8.在线检测
在线检测主要提供用户快速组卷，并将检测题发送给学生，同时，系统能自动进行统计分析，将学生完成情况快速反馈给教师，便于教师实时掌握学生学习情况，指导后续教学内容的调整。发送的检测题，学生可以通过授课辅助工具当堂完成，也可以课后在学生空间中完成。 8.1我的习题
在“我的习题”中，用户可以看到自己创建和收藏的习题，并对这些习题进行管理，可以根据授课情况选择试题生成检测布置给学生。
8.1.1添加习题
点击“添加习题”，选择题型、难度，填写题目、选项和解析内容能完成习题的添加。
8.1.2编辑习题
用户可对习题的题型、难度和相关内容进行“编辑”。对习题的编辑不影响已推送和已分享习题的内容。
8.1.3分享习题
用户自己创建的习题可“分享”给学校、区域或所有用户，分享的习题通过审核后会出现在共享习题里。用户收藏的习题不能进行分享。
8.1.4推送检测
用户选择所需的多个习题后，点击“推送”，能生成检测，同时将检测推送到班级学生。
8.1.4移动习题
如习题内容与对应的章节目录不符，可将其“移动”到其他章节目录下。 8.1.5删除习题
用户可对自己添加和收藏的习题进行“删除”，删除后不影响已共享的习题内容。
8.2已推送检测
教师将检测推送给班级学生后，在“已推送检测”中可以看到推送记录，包括推送的班级、时间、平均分、题目数和参与学生人数等。
点击“分析”，可查看学生完成情况的统计分析，包括学生分析和习题分析。
学生分析中点击“查看”，可看到对应学生习题的完成情况。
8.3共享习题
在“共享习题”中，用户可以看到其他用户分享的所有习题，以及评分和收藏量。可将习题收藏到“我的习题”，并进行评分。用户自己分享的习题不能收藏。
8.4精品习题
在“精品习题”中，用户可以看到名校名师提供的精品习题，以及习题的评分和收藏量。可将习题收藏到“我的习题”，并进行评分。
9.课后作业
课后作业主要是提供教师布置体验式作业或通知类作业给学生，作业类型有图片作业、音频作业和视频作业。教师将作业要求和作业附件发送给学生，并将作业通知发送到家长手机上，学生可通过手机或个人空间完成作业并提交给教师。
教师布置作业后，在“课后作业”中可以看到作业记录，包括作业布置班级、布置时间、要求完成时间和完成作业的学生人数等。
9.1布置作业
点击“布置作业”，选择作业类型、布置班级，设置作业时间和作业内容，添加学习资源后，用户可将作业布置给班级学生。
9.2查阅作业
用户可以“查看”可查阅学生作业完成情况，包括查看作业详情、学生完成情况和对作业进行批注。
9.3删除作业
用户可以对自己发布的作业内容进行删除，删除后不影响已发送的作业通知，同步到学生空间的作业内容会同步删除。
10.个人中心
在教学助手客户端点击用户图像或用户名，可进入“个人中心”。在“个人中心”可对用户个人的书架、资源的收藏、资源的分享、资源的上传、资源的下载进行管理，并可进入到用户的“我的空间”。
10.1我的书架
“我的书架”为教师用户提供了涵盖K12领域的各种版本教材，用户可直接下载使用。
10.2我的收藏
“我的收藏”中分类展示了用户收藏的资源、导学、课件和习题，用户可对这些收藏的资源进行“下载”和“取消收藏”。
10.3我的分享
“我的分享”中分类展示了用户分享的资源、导学、课件和习题，用户可对这些分享的资源进行“下载”和“取消分享”。
10.4我的上传
“我的上传”中展示了用户正在上传和上传完成的资源，在“正在上传”中可以看到资源上传的进度，并可以进行“暂停”和“取消”上传的操作，对“上传完成”的资源可以进行删除。
10.5我的下载
“我的下载”中展示了用户正在下载和下载完成的资源，在“正在下载”中可以看到资源下载的进度，并可以进行“暂停”和“取消”下载的操作，对“上传完成”的资源可以进行删除。 10.6我的空间
点击“我的空间”，用户可直接进入平台个人空间。
推荐第6篇：《大象博士请助手》教学设计之二教学教案
1、学习课文第3-7节，知道大象博士录取小猫的原因，懂得行为要讲文明，说话要有礼貌。
2、进一步理解“笑眯眯、齐声、录取”等词的意思，通过朗读、演示、观察、比较等方法理解课文中的动词。
3、能有感情地朗读全文。
二、教学准备：
课件（含课文录音、各动物的行为图、设计练习题）
三、教学过程：
（一）游戏激趣，复习引入。
1、激趣引入。
小朋友们准备好上课了吧。电脑老师见你们注意力这么集中，想跟大家做个小游戏，好吗？电脑老师想看看你们的表演水平，所以放飞了一些气球，想看看谁能把气球上写的表演要求做得最棒，有信心表演成功吗？
出示各个词语：笑眯眯哈哈大笑静推轻轻推扶齐声读“
36、大象博士请助手”
2、昨天我们已经学了第
一、第二段了，让我们一起来读一读，瞧瞧我们朗读水平。
学生读
1、2段。
出示小动物等候图，哪些小动物来报名了？
电脑点击出示布告，可是布告上说招收“一名”助手，看来这竞争还挺激烈的。
（二）学习3-6段，理解动词，朗读体会小动物的着急和小猫讲文明有礼貌。
1、今天是大象博士考试的日子，我们去瞧瞧各位小动物的表现吧，请同学们快速地看看课文，写小动物参加考试的是哪几段？（3-6）
2、考试那天，小动物们是怎么表现的呢？请同学们把写小动物进门后怎么表现的句子划下来。
3、有几个小动物表现得特别着急，你们赶紧找一找是谁，你从哪里看出来的。同学们学得真认真呀，更能干的是你们能从小动物的动作中体会他们着急的心情。
4、那么谁更能干，还能读出小动物们焦急的心情呢？指名读，评价，请小朋友选择你自己觉得最拿手的
一、两个小动物的表现读给同桌听一听。单老师听到同学们在下面都准备得很好，我来帮你们读每段前面一部分，你们就读刚才读给同桌听的最拿手的部分，看看我们的合作怎么样。
5、哎呀，我们差点把小猫给漏了，小猫是怎么进来的呢？播放录音看第6段。
6、请同学们自己学学，找出小猫是怎么做怎么说的，建议你们用个小三角在重要的地方做几个小记号。指名反馈。
7、小猫也是来参加考试的，它也一定很着急，很想被录取，但是大家把小猫的表现同其他的小动物比比，你发现了什么？
8、小猫的表现这么好，那谁想读读这段话呢？指名评价。看小朋友读得这么好，小猫的行为这么文明，说话又这么有礼貌，单老师也想学了，能让我也读读吗？师范读。老师相信如果你们大家齐心合力准能读得比单老师更好，我们大家一起来试试好吗？
9、四位小动物就是这样一个个来到大象博士面前，小朋友们学得真认真那，让我们一起朗读一下3-6段，用有感情的朗读好好向听课老师汇报汇报我们的学习成果。
（三）学习第七节，句式训练，明理导行。
1、四位小动物终于到齐了，小猴早就等急了，他说：„„小熊等急了，说：„„小兔也等急了，他说：„„
谁能把这三句话连成一句话说。
小猴等急了会怎么样？小熊呢？小兔呢？请生简单表演试试，是呀，多着急呀，你们一起来表演表演，把他们着急的样子表现出来。
2、引入重难点句：大象博士哈哈大笑„„
咦？我搞不懂了，大象博士什么时候考过了？凭什么录取小猫当助手呀。
学生自由回答。要点是他的行为讲文明，说话有礼貌。
3、深入导行。
哦，原来大象博士是这么考试的，他需要的是一名讲文明、有礼貌的小助手呀！要是一开始，他就把招收条件写具体，那小动物们一定能更好地要求自己了，为了让更多的小动物明白招收的要求，我们来帮大象博士把布告补充完整吧。
出示：布告
招收一名助手，
条件是：_________________。
请学生补充写话。◆[2003-12-9]
推荐第7篇：参谋助手
参谋助手、承上启下、协调服务、调查研究、信息督查，是秘书工作的几项基本职能。要顺利履行这些职能，就要求秘书人员是一个“通才”、“全才”,甚至是“超才”。现就如何加强秘书人员的职业素养建设,提高
业务能力，做一些探讨。
一、培养秘书人员的基本素养,提高业务能力
秘书人员工作的全面性,活动的宽广性及 其角色的多变性,除了应具备一般管理干部的素质之外, 还必须具备与秘书本职工作的性质、任务相应的更高、更严的要求, 其中尤以“德”、“谋”、“书”为最基本素养和
业务能力。
重德。“德才兼备,以德为重”。一个秘书人员,若不能把“德”放在首位,即使有“满腹经纶”、“张良之才”,也不能算是一个合格的秘书。秘书不为名,不为利,任劳任怨,甘当无名英雄。经常拟稿,但自己不著名,也不拿稿费;经常组织会议,但自己从不 上主席台。经常熬夜,但白天还得正常工作,节假日他人逛公园、溜马路、与家人共享天伦之乐,但自己还得值班,不能休息。其它人员受了委屈还可嘟噜几句,而秘书必须以绝对服从为天职,等等。而这一切,还往往得不到家人的支持,别人的理解和社会的公认。凡此种种,都说明一点,没有一个全心全意为人服务的心是当不了一个秘书的。特别是当前秘书人员物质待遇相对社会上一些行业、一 些人员普遍差距较大而工作往往“出力不讨好”的情况下,在国内外环境错综复杂多变的形势下,没有“富贵不淫,贫贱不移”,“宁公而贫,不私而富”,“君子修道重德,不为困而改节”的思想品德,廉洁奉公、勤政为民、艰苦奋斗、一尘不染的政治本色,忍辱负重、任劳任怨的工作态度,是干不好秘书工作的。同时由于秘书人员的“德”是领导形象的“补充”、机关效率的“折射”、自身素养的“反映”,要求秘书人员必须诚实正直、心明步正,谦虚谨慎、
兢兢业业,恪尽职责、严守机密， 互相补台、竞而不妒。
善谋。由于秘书人员直接为领导提供服务,对领导提供精力和智力补偿,因而人们常称秘书为领导的“外脑”,当好“外脑”就是秘书“善谋”的应有之义。秘书“善谋”一旦博得领导者的赏识,就能在辅助决策的过程中发出璀璨的火花。那么秘书人员怎样才能做到“善谋”呢?首先,要有正确的角色意识。秘书人员具有“外脑”职能并不意味着就可以乱发议论、自作主张、左右领导。秘书必须注意使自己的言行符合角色规范,做到既尊重领导、坚决执行领导指示,又不迷信盲从,始终把为领导提供有价值的决策依据及参谋意见作为自己的重要职责。其次,要深刻领会领导意图。要“参”到点子上,“谋”到关键处,必须准确理解和把握领导意图。要善于通过间接或者直接方式,把领导的所思所想、所筹所划弄清楚,做到既能按领导意图正确“发挥”,又不自作聪明,越殂代疱。在此基础上,以敏锐的观察力抓住工作中的关键环节,经过深思熟虑,形成有价值的参谋意见。第三,注重进言技巧。要根据领导的心理、行为特征,选择适当场合和最佳时机, 从要害问题切入,用委婉、含蓄的
语言,巧妙地说出自己的见解或不同意见。
推荐第8篇：复式教学小助手培养
浅谈复式教学中小助手的培养
汉中市略阳县两河口镇中心小学———岳明华 邮编：724305近几年，复式教学一直是从事小学基础教育的老师们关注的热点，因为一个“复”字，所以教学方面就存在着显著的复杂性，比单式教学繁难的多，如“动”、“静”必须做到同步，要解决好这个问题，教师要做的就是必须培养好自己的小助手，让小助手在复式教学的同步中发挥作用。那么，从哪些方面培养小助手呢？
一、对小助手的能力要教师直接培养
复式教学中，教师即使使出浑身解数也很难唱完一节课的戏，如何做到有效提高复式教学质量，就得在培养小助手上下功夫。（1）对小助手进行思想品德方面的培养，一般来说，小助手要成绩优异，热心为大家服务，带头遵守纪律，有一定的语言表达能力和组织管理能力。从这些方面入手对小助手进行直接培养，发挥他们的作用，从而保证在有效的时间里，完成教学任务，保证教学效率。（2）对小助手进行基本常识培养，如手势语，符号语的使用，小助手必须要做到心领神会，运用自如，在操作中，要选择好站立的位置， -1- 1 根据课堂情况，掌握好学习速度的快慢，懂得课内走动要轻声慢步等基本常识。例如：教师正在和这个班级一起讨论交流问题，那个班自动作业已经完成，这时小助手就可以和大家一起用手势语言检查作业情况。如：举右手，作业完成；举左手，作业未完成；掌心向前，作业全对；掌心向后，作业对一半；全错的，双手掌心同时向上。做判断题时，伸出右手的大拇指和二拇指代表对了，形状像老师批改作业时打的钩；左右两个二拇指交叉成“X”状代表错了。这样的手势语言避免了课堂上声浪的互相干扰，这样“静”中有“动”、“动”中有“静”，使教学井然有序地进行，节省了时间，可谓两全其美。 （3）对小助手要进行个别辅导，提前教给教给他们一些工作方法，首先让他们明白自己工作的意义和职责，该做什么，怎样去做。如，怎样收发练习本，怎样给别人背书，怎样组织同学讨论，怎样辅导别人学习，怎样帮助不守纪律的同学等一系列的工作方法。这一程序有利于提高小助手的工作能力，使他们热爱这份工作。小助手们掌握了一些工作方法后，要想使工作质量高，老师还得根据他们的爱好、特长进行分工。如各科成绩优秀的同学担任学习委员，语文成绩特别好的，担任语文科代表，记忆力特强的担任背书组长，口头表达能力较强的担任口语交际组 -2-
2 长，字写得棒的担任书法组长等等。这一程序有利于学生特长的发挥，更有利于学生个性的张扬。为了让小助手时刻有紧迫感，也为了让落选的同学也有展示自我的机会，我还制订了小助手更换制度和奖励制度，一个班有了这么一支强大的小助手，使那些学困生个个有人帮助，人人有了成功的希望。老师在这种浓浓的帮辅氛围中实施新课程的教学觉得轻松愉快，小助手在这种氛围中工作既培养了自己的工作能力，又使自己的特长得到发展
二、小助手的能力在复式教学过程中的自我培养。复式课堂教学，为小助手提供了直接锻炼的机会，使他们在指导别人学习，自我约束等方面得到了很好的自我培养。（1）仪表动作方面的自我培养，小助手在开始出现时，他们不自然，拘束碍限，但过一段时间的课堂实践和锻炼，他们显得自然大方，指导学习有条不紊，他们能从自己的老师身上汲取优点，讲究仪表，举止得体，增强了自控能力，养成了老练、成熟的助学能力。小助手的这种自我能力的培养，很好地解决了复式教学中“动”与“静”的协调性。（2）灵活助学的自我培养。一般来讲，“静”的教学指导过程，小助手是按教师事先准备好的内容指导的，但课堂教学是一 -3-
3 个充满动态，充满活力，富有变化的过程，教师课前准备再周密，教学中，也难免会出现“动”、“静”衔接的空档。能弥补这空档的，须有小助手的“助”能力，如去年十一月份，我有幸在一次听课中，看到一名小助手，心中暗暗佩服他，课堂上，三年级新授课，动态教学，四年级按要求在完成作业静态教学，十分钟后，老师的动态教学仍在进行，已超出了动态教学时间，四年级的一名小助手知道同学们的作业已完成，他灵机一动，在小黑板上添加了一道题，大家立即投入到学习中去了。这个小助手，让我忽然明白了：要提高复式教学质量，培养好小助手是关键之一。他能帮老师补差，如三年级帮一年级或四年级帮二年级，其效果一定会很好的。因为复式教学直接教学时间少，自动作业时间多，这看起来是一个不利因素，但如果注重培养和发挥小助手“助教”的作用，会收到“事半功倍”的效果。
总之，在教学中，要充分发挥复式教学的优势，着力营造自主学习的空间，培养学生的创新能力，将直接教学过程变为在教师指导下的学生探索求知活动，将“静”态学习过程变成学生自主、合作的实践性学习过程，从而有效的发挥复式课堂潜能，培养学生创新能力，提高学生整体素质。
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推荐第9篇：高中数学教学中的小助手
高中数学教学中的小助手
摘 要：多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。在以人为本的教育理念指导下，在高中数学教学过程中利用多媒体技术可以化无形为有形、化抽象为具体、化静态为动态，能够有效地激发学生学习兴趣，减轻学生课业负担，真正地改变传统教育单调模式，优化学习过程和学习资源的，使乐学落到实处。
关键词：高中数学 多媒体教学 学习兴趣
高中数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，不像其他一些学科那么形象、生动、具体，传统的教学手段相对来说也比较单一，无非就是黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免会枯燥无味，学生自然也提不起学习的兴趣，达不到预期的教学效果。然而随着计算机科学技术的发展和新课改的顺利推进，多媒体技术也日趋完善，在高中数学教学中也得到了普遍运用，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想和教学理论都发生了重大变革。多媒体信息技术与高中数学的有机结合，给学生创设了逼真的教学情境，营造了一个音像同步、动静相生的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与到课堂教学中，充分发挥了学生主体作用，从而锻炼了他们的思维能力、激发了创造性思维，从而优化了课堂教学。本文就多媒体信息技术环境下的高中数学教学作初步探讨。
一、多媒体教学在高中数学教学中的运用现状
在新课改下，现在许多学校都配备了多媒体教室，掌握现代教育技术是高中数学教学的需要，很多教师早已意识到这一点，因此，多媒体已经成为许多年轻教师常用的教学手段，不管是什么课都希望是用多媒体来上，似乎不使用多媒体就意味着跟不上新课改的步伐。诚然，我们不否认多媒体教学的优势和主导地位，它对优化高中数学课堂教学，提高教学质量与教学效率确实起到了十分重要的作用。然而一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈，在教学实践中存在着一些误区，影响着教学效果。
（一）多媒体成主导
在教学过程中，教师是处于主导地位的，然而，自从多媒体进入教学过程后，教师的这种主导地位就让位于多媒体了。部分教师在课堂教学中片面追求多媒体教学的快节奏、高效率，预先把教学内容和板书都存储在电脑中，课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘，学生只需看看屏幕，抄抄笔记就可以了。事实上，这样做违背了课堂教学中运用多媒体的初衷，是达不到高效的教学效果的。教师只有根据教学内容、学生的知识基础，有针对性地在课堂教学中选择多媒体，关注学生情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流，这样才能活跃课堂气氛，真正提高教学效果。
（二）过于注重“展示”，忽视学生的学习
在课堂教学中，有的教师为追求多媒体的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，忽略高中学生的认知规律，使学生的注意力过多地集中在音像上，忽视了其中所蕴含的教学内容；而且快节奏的教学频率使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。
二、多媒体在高中数学教学中的正确运用
鉴于以上提到的多媒体教学在高中数学教学中的运用现状，教师应该回归到多媒体教学的初衷上来，认真思考一下，到底应该如何发挥多媒体的辅助性作用。笔者认为，在多媒体教学过程中，必须从教学实际出发，利用多媒体辅助教学，这样才能更好地突出教学重点，攻破教学难点，才能帮助学生更快地构建新的认知结构，取得预期的教学效果。
（一）运用多媒体创设教学情境
高中学生大多认为数学是一门比较枯燥的学科，学习积极性不高，怎样调动学生的学习兴趣和积极性是每个高中数学教师最担心的问题。而通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要往往能引起学生的学习兴趣。所以，教师可以借助多媒体的动态感知来激发学生兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”。
（二）运用多媒体揭示抽象概念
高中数学的概念较为抽象，学生不易理解，只有靠强化记忆掌握概念的共性和本质特征，几乎是被动地从教师那里接受数学概念。因此，概念教学成了数学教学中的难点。运用多媒体可以化抽象为直观，让学生容易掌握抽象的概念。
（三）运用多媒体简化教学难点
数学教学的难点是过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。而多媒体辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。多媒体课件可以采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。
在教学观念、教学模式不断发展的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，在数学教学中适量、适度地运用多媒体信息技术手段，可以表现数学应用的广泛性，充分调动学生学习积极性，有利于发展学生的思维能力和空间观念，从而真正达到课改的目的。
参考文献：
[1] 郝炳虎.多媒体课堂提问的课件设计.教育信息技术，2003，（12）.
[2]韦丽华.网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J].教育科学，2002（，6） ：31- 32.
[3]王宜艳.多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J].考试周刊，2011（33）.
[4]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学[J].新课程（教育学术），2011（4）.
[5]覃章勇.浅析多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[J].新课程（教师），2010（4）.
推荐第10篇：课文《大象博士请助手》第2课时教学设计
一、教学目标 1、理解课文第3段——第7段，读懂“冲撞跳踢轻轻推扶放走鞠躬您好”等词语的意思
2、能有感情的表演朗读课文
3、懂得待人要有礼貌，讲文明，做事要有耐心
二、教学过程
（一）
复习引入
1、今天电脑老师要和我们做游戏了，出示词语，同学们用动作和表情表现出来：笑眯眯哈哈大笑静推轻轻推扶齐声读“大象博士请助手”
2、上节课我们学习了课文的第12自然段，一起有感情的读一读
3、今天是大象博士正式考试的日子，你们瞧！都有谁等在门口了？
这么多的小动物啊，可布告上说只招收“一名”助手啊，今天的竞争可真激烈啊！
（二）
学习第3-6段
1、大象博士请小动物门进去考试了，我们一起到课文中去找一找，哪几段是写它们进去考试的？（3-6段）
2、小猴，小兔，小熊，小猫是怎么进去的？读读课文，划出句子，指名读，齐读，读正确。
3、是呀！他们当中有几位小动物啊特别着急，想快点进去考试呢。快去找找是谁啊？你是怎么知道他们很着急的呢说说理由，读读句子。
4、诶呀，他们可真性急啊，谁能读出小动物门现在的心情来？指名读，互相评一评；选一两句读给同桌听听；齐声读
5、我们差点把小猫忘了，他现在是什么心情啊？
看看他是怎么进去的自由读，圈出动词，和其他小动物比一比，你能发现什么？
朗读
6、师生分读3-6段
（三）
学习第7段
1、小猫终于也进来了！，可小猴等急了，说——学生读
2、小兔等急了，说：——学生读
3、小熊等急了，说：——学生读
4、这些小动物等急了会怎么样子的呀？做做动作吧！
5、谁能干，能把这三句话合成一句话来说，指名三人说话，出示句子，齐声读
6、大象博士要录取了（），这怎么回事啊，还没考试呢！
7、哦，我明白了，原来大象博士要招收一名有礼貌，讲文明的助手呀！要是一开始，大象博士就把招收要求写在布告上，小动物们就都明白了，是不是呀！那现在我们就帮助他把这些要求写在布告上吧！
（四）
总结练习
处事一张布告，请同学们把招收要求填写完整！
第11篇：答辩小助手
讲稿
第一页
当今社会，人才可以说是最重要的，企业要做大，就要重视人才。我研读了供给与需求理论，通过本课题的研究可以达到应用预测技术对未来钻井工程项目管理与HSE风险管理人才的知识结构、能力和素质分别进行预测分析，在此基础上结合教育部门的能力和国家的财力等因素进行分析，为制订人才规划提供科学依据。 第二页
本课题主要研究完成了以下几点内容：阐述并分析国外钻井项目管理与HSE风险管理内容与其对人才的要求；通过与国内钻井项目管理与HSE风险管理对比和差异分析，探讨满足实现国外钻井项目管理和HSE管理人材要求的途径和方法 。
第三页
本作者在图书馆借阅了《海外钻井项目管理文集》，通过网路查阅了《国外钻井项目管理新模式》，《国外钻井项目管理分析》等大量资料，了解到国外钻井项目管理主要经历了两个阶段：形成阶段以及发展阶段。国外石油公司钻井项目管理主要涉及三大方面：组织结构与人员配备、钻井工程管理、现场项目的实施。 第四页
本人从研读的文献资料中了解到国外钻井项目管理主要涉及以下四点：设备管理、关系的协调、作业管理、人员管理。
第五页
国内外钻井项目管理差异分析，本人主要分析了国内外钻井项目管理模式的不通过，由于国外钻井项目管理发展比我国早很多，所以我国应该按照国情借鉴国外优秀的经验模式，走出自己的钻井项目管理方式。
第六页
目前，关于钻井HSE风险管理的文献不在少数，可见，HSE风险管理在钻井作业中占有相当重要的地位。本人从大量文献资料中总结出国外钻井项目管理体系有如下三个特点：
第一，注重系统管理与过程控制相结合
第二，注重文化引导和制度规范相结合。
第三，注重业绩评估和持续改进相结合。
主要介绍说明了国外壳牌公司与BP公司HSE管理体系的应用情况。 第九页
本人通过研读国内HSE风险管理体系，与国外HSE风险管理对比做出差别分析得出国内外HSE风险管理差别主要表现在：
第十页
石油钻井项目本来就是一项高投入、高技术、高风险的特殊作业，本人从前文介绍与分析中总结出以下国外钻井项目管理与HSE风险管理对人才的要求：过硬的专业知识结构，创新能力，极强的管理能力，决策能力。
第十一页
说道人才的实现途径，培训，是实现人力资源管理最重要的部分。本人通过论文总结得出：实现满足国外钻井项目管理与HSE风险管理的人才必须要有一套长期科学的培养方案。培养的具体方法就不一一赘述了。
第十二页
本文提出，满足国外钻井项目管理与HSE风险管理的途径是系统科学有效的培训。本人对于实现满足国外钻井项目管理与HSE风险管理的人才提出以下建议：合作：与相关专业院校合作培养，让学生在学校就能打好坚实的基础、另在学生成为石油公司员工以后，油公司也应当制定科学的培养计划，才能让员工走上成才之路，一步步成为满足公司需求的具有高素质，高技术的高、精、尖的钻井项目管理与HSE风险管理人才。
答辩小助手
钻井设备由提升系统、旋转系统、循环系统、传动系统、驱动系统、控制系统、钻机底座及辅助设备等八大系统组成。钻机的提升系统为了起下钻具、下套管以及控制钻压、送钻等，钻机装有一套起升设备，主要由绞车、辅助刹车、游动系统、井架等组成。
斯伦贝谢老爱招应届毕业生。这恰恰是斯伦贝谢人力资源管理的一大特点。斯伦贝谢中国区人力资源经理曾翠玲告诉记者，如今，进入公司的新员工中，应届毕业生约占85%，有工作经验的人 仅占约15%。这直接决定了斯伦贝谢内部选拔人才的特点。这个公司有很多经理都是刚毕业就来到斯伦贝谢，经过长期培养成长起来的。
中国石油大学选择坚持特色发展战略，特别是要把培育一流的学科作为突出的任务，作为一所石油特色鲜明的行业特色型高校，我们首先要在石油石化学科领域形 成优势。一些数据可以说明这个问题。据统计，我们在校的本科生、硕士研究生、博士研究生分别有50%、70%和90%的学生学习的是与石油石化行业密切相 关的专业；学校超过80%的科研经费来自中国石油、中国石化、中国海油三大石油公司；近几年每年平均获得5项国家科技奖励，都集中在石油石化领域，并且都 有三大石油公司的参与和支持；50%毕业生毕业后在这三大石油公司工作。
钻井项目管理是一门广泛应用钻井工程、项目管理等方法的综合性极强的学科。对。
油公司这样做的目的是保证：项目的灵活性；管理责任的分散；对复杂问题的集中攻关；以目标为导向解决问题的过程；员工个人及组织发展的机会。 钻井相关部门：后勤部门，管资站，财务部等还要涉及到国土、环境，到当地国土、环保，林业局办理相关手续。
这里面有赔偿问题。
名合格的钻井项目管理人员必须具有强悍的分析能力，严谨的工作态度和积极进取的学习态度。
了解施工目的国家与钻井项目施工相关的法律法规，与施工队周边环境污染相关法律法规，国家对于钻井项目相关政策；了解施工目的地周边环境信息，观察是否有潜在的自然风险，周边人文信息，与当地政府交涉；了解目的层位的底层信息，各种底层资料以及目的层位其它井的相关资料；当然事先去施工现场实地考察是必要的；了解当地道路情况等。
项目的实施
在钻井现场的工作实施过程中，钻井工程现场管理应当建立表单制度，按规章制度办，
国外钻井现场管理涉及到如下几个方面：（1）设备管理
（2）关系的协调
（3）作业管理
4）人员管理
国内钻井项目监督管理现状：目前我国石油钻井项目监督管理是各石油企业内部对石油钻井项目实施的监督管理活动，是由油田委托和授权的，并在授权的范围内行使职权。
从发展趋势看我国钻井项目管理应该朝市场化方向发展，但目前还不成熟，一是因为行业本身存在特殊性、狭窄性，二是石油行业为国家战略产业，国家占绝对垄断地位，私有企业还不占主导地位，用第三方监理的方式还不相适应。我们应当结合我国社会主义国家的实际，探索出一条适合我国社会主义国情的一种全新的钻井项目管理方式。
风险具有以下三个特性第一点，必然性和客观性自然灾害。第二点，不可变性与不确定性地下的事谁知道。第三点，多样性与隐蔽性防不胜防。 EP--5500手册的范围
这套手册主要向勘探与生产作业公司管理部门的安全顾问和专业人员提出了一整套的指导原则和意见。其中包括：
管理部门的体制；包括培训、审查、承包人安全、工程安全及鼓励职工参与HSE的指导原则；介绍具体的工程项目；包括对所有的新工程项目，都应采用其范围；⑶提出作业方面的指导原则；其中包括勘探、钻井、维修、运输和物资装备，以及消防的指导原则和要求。 壳牌具体风险管理方法
HSE管理的具体保证；HSE管理的政策；HSE是行业管理的责任；有效的HSE培训；能胜任的HSE倾向；通俗易懂的HSE高标准；测定HSE实施情况的技术；HSE标准的实践的检验；现实可行的HSE目标管理；人员伤害和事故的彻底调查与跟踪；有效的HSE鼓励和交流。
HSE管理体系在BP公司的应用情况：BP 英伊石油公司
1）BP公司对健康、安全与环境表现的承诺。公司必须做到。
中埃钻井公司
在作业过程中的关键环节和部位制定相关预案
设备动迁预案的制定。制定与落实紧急状态应急反应预案。ECDC就是中油长城钻井有限责任公司在埃及的合资公司简称。
认真执行ECDC有关HSE管理规定，参照钻井承揽合同中业主对于HSE的相关条款，全方位推行和实施HSE体系管理。设置了专门的HSE监督。严格执行两书一表。对现场风险做出细致的风险管理评价。人员健康管理。
国外石油公司HSE体系特点
第一，注重系统管理与过程控制相结合。
第二，注重文化引导和制度规范相结合。
第三，注重业绩评估和持续改进相结合。
国内外HSE的差距主要表现在以下方面：HSE管理体系的承诺和责任；HSE
意识和理念；HSE管理体系标准框架；实施和运行，对待事故等方面。
满足国外钻井项目管理和HSE风险管理的管理人才，其工作内容是非常复杂的，涉及面广，不确定性因素多，但是首先要求他具备以下三方面的基本素质：德。德指道德，包括思想好，行为作风好。识。识是指知识与智力的统一，包括，敏锐的见识和改革的胆识。体。体是指强健身体和充沛精力。
能力的要求第一方面，领导能力。第二方面，沟通能力。第三方面，处理矛盾冲突的能力。第四方面，解决问题的能力。
知识结构。过硬的专业知识。人文知识基础与精湛的钻井项目管理或HSE风险管理专业知识于一体；立体的知识结构，以专业知识及专业技能为深度的知识结构。 国际钻井项目管理与HSE管理是一项严密的管理任务，是一种执行标准的管理，同时管理人员要认识到国际钻井项目由于政治环境不同、宗教信仰不同、自然环境不同、地区不同、民族习惯不同等决定了不能使用千篇1律的方式去解决问题；这就需要管理者有创新能力，极强的管理能力，决策能力，并且应该积极参与国际的专业管理公司之间的沟通与交流，取长补短，互通有无[5]。唯有如此，才能逐步成为满足国外钻井项目管理与HSE风险管理的人才。
培训，是最重要因素。人文价值观培训，专业技能、企业文化等的培训，以及目前在我国企业中较稀缺的管理技能培训。
我国钻井项目管理与HSE风险管理水平要有所提高应当做到以下几点：
1） 首先要有好的高层2）加强公司管理人员的培训3）加强油公司专业
技术人员的相关专业技能的培训4）多组织员工外出到高等学府深
造5）为员工量身定做培养方案，坚持因材施教6）专业的培训人与
科学的培养方案是至关重要的。自然是优秀的老师和科学的教育培
养方案才能培训出优秀的人才。
从国外钻井项目管理和HSE风险管理对人才需求分析看来，我国钻井项目管理和HSE风险管理对人才需求分析还不是太完善，我国对人才的管理技能培训没有像国外那样优秀，这与我国的教育有关，国外是开放式教育，国外从小注重孩子的开放思维，在学习过程中注重实践动手能力，从小培养团队合作能力，独自完成任务的能力，而我国是应试教育。我国应该借鉴国外钻井项目管理和HSE风险管理人才培养方案。培训不能一成不变，要紧盯国际前沿，不断学习、不断创新。
第12篇：司机小助手
司机小助手
ＮＯ
雅各司机小助手让你的驾驶生活从此与从不同！
司机小助手是织金雅各创办的一个司机帮助平台，互动交流平台。它的主要功能是为司机朋友们提供一些交通方面的新信息，主要是以短信方式传达，每月约15－30条，包括对司机有利的一些日常生活常识，驾驶常识，车辆维护常识，车辆疑难故障解答，道路交通运输行业的一些信息、织金恶劣天气道路变化提醒等，将在2013.5.1日建立QQ交流群，凡属于开通司机小助手的会员均可免费加入，参与从多司机互动交流。
开通司机助手的会员带客户到宏顺公司买车，公司将根据销售利润奖励500元－1000元的奖金。
收费标准：普通会员每年收费500元，在本公司发生过业务往来的为
vip会员，只收费120元。
声明：当你开通了司机助手，成了我们的会员，请你遵守以下会规。
不能在QQ群里散布谣言，烂发信息，发布对宏顺公司以及创建人有损
害利益的信息与违法信息和恶评。第一次发现管理员将以提醒方式告知，第二次将劝阻方式告知，第三次将作出警告，一个季度内再次出现以上情节的，不做通知，直接封号。
会员姓名：联系电话
会员住址：
开通至有效日期年 月 日至年 月 日
第13篇：得力小助手
得力小助手，事半又功倍
本学期刚接手班主任工作，千头万绪却无从下手。有经验的班主任给我的建议就是立即建立一支得力的班干部队伍，培养一批敢管、能管、且要管得住的班干部来协助班主任开展工作。如果把班级比喻成一把伞，那老师就如同伞柄，但是一个再好的伞柄如果没有班干部这个伞骨的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。这一生动的比喻形象地道出了班主任、班干部、学生三者间的关系。班主任只有指导和利用好班干部的管理能力、组织能力、协调能力，充分发挥小干部的作用才能管好班级，促进班级形成积极向上的凝聚力。
一、选好助手，明确分工
一个班级教育管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱，发挥作用的大小有很大关系。因为我接手的是四年级，再说先前也是他们的任课老师，所以对学生还是有一定的了解，再结合历年的工作情况和任课老师的评价，在原有班干部基础上只要稍作调整即可。但因为步入中高段，对班干部的工作要求也相应提高。我校四年级以上的班级实行“值周班级”制度，这就需要班级中有一个得力的班委，特别需要几个核心的班干部，能协调分配各项检查工作，并代替教师完成各项检查后续的统计等工作。所以所选的班干部都要：有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生，这样才能形成坚强的领导核心。
而班干部都要明确自己的职责，否则就会造成什么都应该管，什么都管不了的现象。学期初，我向全班学生公布每一职务的具体分工、要求，使每个班干部都明确自己的职责，并建立起“责任制”。
（1）在班级常规管理中，我实行班干部值周制度，值周班干部负责班级卫生纪律等四项评比的检查和反馈。并及时告知同学结果，以便及时改进，同时每天有值日生负责班级卫生两操等工作的开展情况。
（2）针对学生特长，结合校园特色分工到户。。如宣传委员在自己组织协调学生出好每期板报，但本学期我校创建“绿色学校”，班级中增添了很多绿色植物，我就还分配其负责植物的浇水，晒太阳等工作，并带动同学“爱绿护绿”都行动起来。学习委员是专门负责班级学习板块的工作，但倡导“低碳生活”同时，要求学习委员还要检查学生开关灯的习惯。基本上我们班的班干部在自己本职工作之外，另外会再分配一个贴合学校和班级实际的工作，并能积极带动全体学生
都参与其中。
班里的各项工作都分配到人,责任到人。由此各项工作能按部就班,正常开展。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班干部管理的积极性和自觉性，逐步在同学之间树立威信。
二、指导培训，传授方法 一个班级选出来的班干部不是天生来就会管理班级，他们的管理能力是靠班主任培养出来的班主任就是教练，要向班干部传授科学有效的工作方法。在教师的“传，帮，带”下迅速成长。
学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法，他们需要班主任的悉心指导和倾情相助。如我们班同学在我班的班长，做事认真负责，敢作敢当，爱和同学计较到底，并对一些违纪的同学会采取比较粗暴简单的方式，造成同学对她的不满，也逐渐失去了在同学间的威信。我了解情况后，就找他单独谈话，做思想工作，引导他如何跟同学相处，怎样才能做好本职工作。经过我的培训后，他反思自己的不足，不断改进自己的错误，如今他与同学和睦相处，其他班干部与同学都支持他的工作，公平、公正的工作态度令班干部们和同学佩服得五体投地。经过一段时间的训练后，班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重这时班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常工作安排，班级每周记录，板报记录，班级财务等的记录均可由班干部管理或主持，每天班干部还要对前一天值日情况进行评定，这时候我完全由值周班干部自己定夺打分，并决定是否需要罚扫。
我定期适时召开班干部会议，听听他们在工作中的苦恼和遇到的困难，及时为他们排忧解难，真诚的为他们鼓劲加油，若是遇到来自某些学生的阻力，班主任应尽快找这些学生谈话，让这些学生该道歉的必须道歉，该检讨的必须检讨，及时给班干部撑腰，不能让班干部的工作开展不下去，打击了他们的积极性。你给学生一个自由的舞台，学生会给你无尽的精彩。
三、协调师生，榜样引领
伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小干部要管理好班级，首先自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，就要激发他们首先主动接受学校各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，因为只有这样，才能树立长久的威信。其次班干部要有平等意识，学生们往往一当班干部，就会产生这样的想法——“我是管别人的人”，于是指手画脚，一味行使“管”别人的职责，滋生“特权”思想放松对自己的要求，不能公正处事。这时，班主任应及时做好思想疏导工作，让每位干部能严于律己，树立高度责任心。当他们为班级取得成绩的时候给予大力表彰，激励他们为班级继续做好工作的热情；但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到自己不是班级里的“特殊学生”， 从而在班级内形成人人平等的好局面，更好地建设“和谐班级”，更好地培养班干部的独立工作能力。另外定期开展小干部的自评、互评、他评，注重从工作上激励班干部。在评价过程中既要找到小干部在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学，要在班级体中大造“为集体服务光荣，不尽责可耻”的舆论。
班干部就是班主任的左右手，是班级管理的核心力量，是班主任开展班级工作的有力支持。班干部的培养不是一蹴而就的，它需要班主任适时地进行引导、掌控，让我们多点智慧，多点心思，如此不仅培养了孩子，解放了自己，还带动了这个集体，事半功倍，何乐不为呢？
参考文献：
1.《谈谈班干部管理能力的培养》谈页
2.《浅谈班干部的培养》徐志丹
3.《我是怎样培养班干部的 》 何明娥班主任之友
得力小助手，事半又功倍
内容摘要：“火车跑的快,全靠车头带”。班干部就犹如奔驰的火车头，他们是一个班级的骨干和核心，是班主任的得力助手。如何培养起有担当有能力的班干部，建立一支分工明确，管理科学的班干部队伍是班主任工作之重，也是班级各项工作得以顺利开展的有力保证。我们的班主任多点智慧，多点心思用于班干部建设，既是解放自己，更是有效促进班级建设，提高工作效率，使各项工作都事半功倍，水到渠成。
关键词：班干部培养
作者单位：洋山学校
作者姓名：金 群 燕
第14篇：学习助手读后感
读完《学习助手》的文章后发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书。
一名教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获！否则，拿什么来教给孩子呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”
作为一名教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
《帕夫雷中学》有这样一段话：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能缺少很多东西，可能在许多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风”。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。”
书籍，特别是经过时间沉淀和筛选而被后人认可、接受的那些名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们自身的心灵世界。没有这样的阅读，人就会受到精神空虚的威胁，因此无论什么都不能取代书籍的作用。好书是自我教育的老师。苏霍姆林提出：“我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度——那些英勇的、终于崇高思想的人们的生活来衡量自己。
课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人文教育的窗口吧！优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。只有通过这座桥梁，我们的学生才能走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的无尘云影，领略中华民族的精神风采，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子！“少一点烟酒味，多一点书卷气，与其把时间浪费在麻将桌上或吃吃喝喝之上，不如用来读书吧！”热爱读书吧！读书能找回我们迷失的方向，能陶冶我们麻木的性情，开启我们智慧的大门。让书香伴随人生同行，让书香在我们心中永远飘荡。
第15篇：律师助手心得体会
一月六日至二十四日心得体会
二零一四年一月六日，记忆犹新，一个见证梦想开始的日子。
早上九点，怀揣着一颗焦虑、激动的心来到了刘胡乐律所，来到了这个梦寐以求的地方。律所的名气早有耳闻，同窗听闻皆表示羡慕不已。能来到刘胡乐律所于初出茅庐的我实为一大幸事，同时也倍感压力，在未见到老师之前，一直默默的在心里告诉自己：相信自己，你能做好！潘老师、张师兄、宋师兄、周老师到了之后给我们讲解了很多今后需学习以及注意的东西，从他们的话中我体会到了浓浓的关怀，感受到了作为一个团队的温暖，内心的紧张随之消逝。同时在心里告诫自己：牢记老师以及师兄的话语，努力提升自己，为团队尽一份力。下午一点多的时候，见到了专程赶来的金老师，老师未吃饭先见我们，心里同样暖暖的，同时也看到了老师的勤奋以及作为律师的辛苦。
时间总是在不经意间悄悄溜走，一个周很快就过去了。由于刚刚踏入这个领域，力所能及之事甚少，老师鉴于实际情况，多是将基础之事如整理卷宗，阅读卷宗，阅读合同等交予我们。尽管是基础性工作，但是对于我而言并未将其视为基础性工作。我深知自己缺乏律所的工作经验，急需提升自己的基础，因此对于整理卷宗，看卷宗以及合同的机会都加倍珍惜。这些东西为我打开了一扇全新的大门，让我看到了不同的世界，我所接触到的不是我想象中的日常生活琐事，而是我从未触及的领域。与此同时我也看到了自己的短板，在金融以及房地产这块基础几乎为零，这一块的加强势在必行。另外，周三的省政府会议印象深刻，第一次接触政府高层，第一次做会议纪要，第一次看老师如何抓住问题并提出解决方案，深切的体会到了何为路漫漫而修远兮。
总之，第一个周过得很温暖，很充实，有了努力的方向和动力。
第二周开始了忙碌的生活，忙于看合同，试着写合同审查表，尽管写得不堪入目，老师仍然给予鼓励，感谢老师的耐心教导；忙于年会表演排练，有幸参加年会表演，借此机会结识了多位师兄师姐，也体会到了参加集体活动的快乐。也是这个周所里传出了助理停职的消息，未知此消息之前，老师及时为我们做出了安排并安抚了我们，感动于老师为我们所做的一切，作为老师的助理是我们之福。
第三周多是跟随老师外出办事，接触不同之人，不同之事。航空地产遭民工围堵之事以及1121东航云南有限公司10周年之后与家属签订补助协议之事尤为深刻。航空地产遭民工围堵之事看到了老师面对突发事件如何冷静的，合理合法的做好一个法律顾问的工作。东航与家属签订补助协议之事我体会到了家属之悲痛、愤怒，也见识了东航领导应对突发情况的处理能力，为之折服。从这两件事我看到了实践经验至关重要，越发引起了我对开会的兴趣，只要有机会，一定多参加会议。还是那句话，路漫漫而修远兮。
最后，谢谢老师给了我们如此难得的机会，谢谢老师给予如此的关心和爱护，今后我们必将更加努力工作，和老师共同成长。愿老师抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，迈入新的一年，快乐度过每一天。
2014年1月24日
第16篇：旺铺助手
旺铺助手
简介
旺铺助手其核心是将中国电信综合通信能力与企业内部业务流程相结合，在常用的客户管理、进销存应用中嵌入短信收发、拨号呼叫等通信功能，是典型的信息化融合型产品。
定义
旺铺助手是中国电信通过智能化终端，融合C 网、固网等通信能力，以客户管理、进销存应用为主要切入点，为中小企业和普通聚类用户提供的集客户及订单管理、商品管理、来电弹屏、点击拨号、短信收发等功能于一体的综合应用服务。旺铺助手可帮助中小企业有效聚拢客户和开展针对性促销，是中国电信关注中小企业信息化需求、减低信息化建设成本而推出的业务。
对比
旺铺助手业务与常见的客户管理软件、进销存软件对比：
1、中国电信的旺铺助手软件和通信功能真正结合，比普通CRM增加了通信功能；
2、业务集成度高，嵌入客户业务流程，使用方便；
3、通过电脑端操作，即可实现点击拨号、短信收发、来电弹屏；
4、旺铺助手软件使用门槛较低，减少了中小企业信息化建设成本。详细资料
旺铺助手使用对象：
主要适用于客户群比较固定，电话、短信等业务使用频繁的中小企业和普通聚类商户，如小型批发企业、具有配送性质的商铺、街头门户店、初创阶段的小企业，或者服务对象相对稳定的物业公司等。
1、物业管理公司：满足其对业主的服务与管理需要；
2、商贸流通类、办公用品类公司：高效处理每日大量的呼出电话，第一时间了解历史商品采购价格和数量，同时便于建立客户档案；
3、汽车4S店、汽修店等：需要挖掘客户需求，第一时间了解客户可能的意向，集中高效向客户传达产品信息；
4、家装公司；
5、美容美发；
6、房产中介；
7、健身会馆：便于会员制管理；
8、配送单位如送水、送票、送餐或快递公司：快速处理送货配货咨询、受理等业务；
旺铺助手产品分类：
旺铺助手产品分为无线商话版、单机版与网络版。
无线商话版即通过USB口连接电脑与无线商话话机、即插即用，实现旺铺功能。
单机版即通过固定电话网关设备联接固话、电脑及手机，实现旺铺功能。网络版即通过登录相关WEB页面或下载客户端应用实现旺铺助手功能。旺铺助手基本月使用费：
旺铺助手业务资费由功能费、通信费构成。没有一次性开通费。
功能费即客户在开通业务后按月收取的软件使用费，按终端收取，月基本功能费为10元。网络版旺铺助手可提供标准包功能与专业包功能，对应不同功能费标准。通信费即客户使用旺铺助手业务产生的语音通话费、短信费等。一般按照套餐约定内容收取。
旺铺助手业务如何申请？
只需携带企业营业执照与经办人身份证原件向电信营业厅或客户经理提出申请即可。
旺铺助手有何优势？
1、来电知客户、贴心好服务；
2、点击即拨号、方便不出错；
3、短信精确发、广告快速传；
4、货品全知道、管理更轻松；
5、来电不漏接、商机伴身边。
旺铺助手业务主要功能介绍
1、客户管理
帮助用户建立和管理客户档案资料，方便用户开展客户服务和针对性促销等；客户资料内容包括姓名、电话、地址、消费记录、通话与短信记录等信息。
2、订单管理
由于具有客户历史消费或订货记录，可针对性的询问本次客户订货内容，方便快速下单，减少客户麻烦，缩短下订时间。
3、商品管理
帮助用户实时了解店内当前存货量等情况，可有效避免货品积压、重复进货、库存不足等问题出现。
4、来电弹屏
当来电时，电脑屏幕会自动弹出客户信息、以往交易、通话以及短信记录等，优化用户感知。
5、短信收发
具备短信群发功能，可以方便选择单发、分组发或群发。
用户可根据客户资料以及以往消费和订购商品的特点、时间等，针对性发送新品信息、促销优惠和客户关怀短信。
6、点击拨号
点击PC软件界面上的拨号快捷图标，可方便进行电话促销、服务外呼以及用户回访等。
第17篇：助手应聘自荐信
如何撰写个人自荐信？怎么写好吸引人的自荐信？请看看下面毕业自荐信范文，希望对你有所帮助，仅供参考。
非常感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我的这份自荐材料，给我一次迈向成功的机会，我是一名即将毕业的大学生。与众多莘莘学子一样，毕业在即，收获在望,等待着时代的选择，等待着您的垂倾。
我十分珍惜求学生涯的学习机会，四年里本着严谨求学的态度，认真学习了专业知识，掌握了专业技能，涉猎了丰富的相关课外知识。在校任期间能积极参加各项活动。假期勤工俭学培养动手能力和组织能力，具有丰富的社会阅历，为今后开展各项工作打下坚实的基础。
在学好专业知识的同时，充分地利用课余时间自学经济专业知识，了解了市场运做的基本模式和规律，努力培养自己成为一个复合型人才，为适应激烈的社会竞争增加了砝码。
尊敬的领导,您作为现代社会的英明管理者，物色一名精干得力的助手，一定是你早有的夙愿。即将完成学业的我，既有专业知识，又有较强社会实践能力。有奋斗信心前进动力。怀着自信的我向你推荐自己。希望能在贵单位，一个文明团结进步的集体中竭尽绵薄。虚心尽责、勤奋工作在实践中不断学习。发挥自己的主动性、创造性。竭力为公司的发展添一份光彩。给我一个机会，我将还您一份惊喜。最后，再次感谢您阅读此信。愿贵公司兴旺发达。
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第18篇：招聘助手演讲稿
招聘助手演讲稿
一 热情开场
尊敬的老师（如果知道老师姓什么，可以在介绍的时候加上)，亲爱的同学：大家上午好！（热情，微笑，声音洪亮），非常高兴能和大家见面。 二 自我介绍
1介绍自己
首先做一下自我介绍，我们两位都来自华洋集团人力资源部，我是集团公司人力资源部的人事专员，我姓*
，大家可以称我为*专员。 2介绍领导
这位
是负责此次招聘的集团公司的人力资源部的*经理。 三 赞美领导
*经理在公司工作多年，无论是人力资源管理还是现代企业管理方面都有非常丰富的经验和其独到的见解。相信通过今天的交流，大家一定会有所收获！ 四 拉近关系
我从学校毕业参加工作时间不长，非常能够理解大家此时此刻的心情，我们读书十几年，目的就是希望能有份好的工作，好的前程，来实现自己的人生价值。
五 介绍会议流程
那华洋集团公司是不是大家心目中的企业呢？今天所有的招聘安排都非常重要！今天招聘分三个环节：第一环节是企业介绍，第二环节是互动交流，第三环节是最为重要的面试。 六 交待纪律
为了此次招聘能够顺利的进行，特向大家提两点小小的纪律要求，相信大家一定可以做到：
1 请把手机调为振动或静音，中途不允许接电话，给大家5秒的时间（如果此次招聘人数较多，可以加上一句：如果有人中途违反上述纪律，视为自动放弃此次应聘）。
2 会场保持安静，不要交头接耳，不允许随意走动，如有疑问，可以先行记下，互动交流环节会给大家一一解答。 七 热情请主讲出场
好的！我话不多说，下面让我们以热烈的掌声有请*经理给我们做企业介绍！
第19篇：助手总结（推荐）
新疆医科大学
大学生心理健康咨询中心
助手 工 作 总 结
助手：孙丹凤
工作总结
刚开始到心理咨询中心报到应征心理咨询助手的时候，不是很清楚心理咨询师助手的主要工作，但是经过了一年的工作和学习，对于心里咨询师助手有了一基本别的认识和了解，同时也提高了自己的一些能力。在咨询中心首先要先从点点滴滴的小事做起，接打电话、处理日常事物和文件、与咨询师沟通等等。在这一年中我的工作包含了以下几个方面 ：
1、做卫生
干净的环境是心情愉悦的前提，在一个干净清爽的环境下工作是每一个人都希望的，在炎热的夏季，把办公室打扫得干干净净、清清爽爽，自己也会很放放松。来咨询的同学来到一个干净清爽的环境中，心情也会愉悦，更愿意来找老师做咨询，解决困扰自己的难题。所以我们助手到咨询中心做的第一件就是先把卫生到扫干净，这也是我一年来一直坚持做的事情。
2、录入来访学生的基本信息
我们助手主要是辅助心理咨询师工作，对于老师们咨询过的学生的基本信息进行分类，以便于及时了解同学们的心理方面的总体趋势，主要是哪几个方面是同学们近期的烦恼，有针对的做一些团体咨询来解决同学们的困难。在这项工作中，我学到的是做事情要动脑筋，虽然都是把资料录入电脑吗，但要找到最快最准确的方式才是最主要的。在此我也找到了一些简便的方式，例如：先数一下这位咨询师这个学期所咨询过的学生一共有几位，把咨询师的名字写上几个，再依次写学生的姓名，专业，班级等。
3、接听电话
虽然在上岗前王老师已经给我们做了基本的培训，但是，到了真正的自己接听来访学生电话的时候，还是会有错的地方，有时接听的时候会说一个“你好”，有时会说的比较完整“你好，这里是心理咨询中心，请问有什么可以为你服务的吗”，温馨的话语会让人放松，尤其是我们助手更要学会有温馨的话语与老师和来访的学生交流。
4、与老师交流
与老师交流，可以让我们学到许多的知识以及做人的方法，而且我们可以随时的与老师交流，把我们的烦恼和困难告诉老师，以寻求解决的办法
5、5·25前的准备工作
在一个活动前的准备是最重要的，所谓“台上一分钟，台下十年功”，在这里我体会到了，5·25是大学生的心理健康日，为了只一个活动的顺利进行，老师和同学们做了许多的幕后工作，在活动前的每一个细节都要想到，才不至于在活动中出现大的问题。
6、编写新生入学手册
我刚开始的时候以为《新生入学手册》会很好写，可是写起来才发现，事实并非如此。刚开始写的时候，老师给我找了许多各个高校的新生入学手册作为参考，每一所学校都有自己的编写风格。我一直没有想到一个好的编写方式，后来在老师的提醒下，才想到了现在的编写方式。编写的时候我才发现，编写《新生入学手册》并不是像我想象的那么简单。但是，我也才中学到了，做任何事情首先要有思路，不能盲目的去做，盲目的去做既浪费时间没效率又没质量，只是无用功。
以上就是我这一年作为心理咨询师助手的工作总结和工作经验。
第20篇：《学习助手》读后感
《学习助手》读后感
读完《学习助手》的文章后发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了
二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书。
一名教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获！否则，拿什么来教给孩子呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”
作为一名教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
《帕夫雷中学》有这样一段话：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能缺少很多东西，可能在许多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风”。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。”
书籍，特别是经过时间沉淀和筛选而被后人认可、接受的那些名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们自身的心灵世界。没有这样的阅读，人就会受到精神空虚的威胁，因此无论什么都不能取代书籍的作用。好书是自我教育的老师。苏霍姆林提出：“我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度——那些英勇的、终于崇高思想的人们的生活来衡量自己。
课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人文教育的窗口吧！优秀
书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。只有通过这座桥梁，我们的学生才能走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的无尘云影，领略中华民族的精神风采，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子！“少一点烟酒味，多一点书卷气，与其把时间浪费在麻将桌上或吃吃喝喝之上，不如用来读书吧！”热爱读书吧！读书能找回我们迷失的方向，能陶冶我们麻木的性情，开启我们智慧的大门。让书香伴随人生同行，让书香在我们心中永远飘荡。
