推荐第1篇：刺猬教学设计
18刺猬教学设计
教学目标：
1.学习本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。文章主要思路：
1.刺猬来我家后有哪些变化？
2、我是如何对待刺猬的？
3、为什么刺猬能成为我的家人？
4、我还会怎样善待刺猬？
教学过程：
一、主动感知(第二课时)
上节课我们通读了《刺猬》这一课，了解了课文的主要内容，谁来说说课文讲了一件什么事？
叙事：我在小溪边散步时发现了一只刺猬，并把它带回了家，经过几天的相处，刺猬能在我家快乐、自由地生活。
二、主动发现：
1.上节课你们提出了许多有价值的问题，这节课我们将围绕两个问题展开学习。
1、我是如何对待刺猬的？ 2.刺猬来我家后有哪些变化？ 板书：“我” 刺猬
三、主动参与：
1、上节课我们学习了1—6段，还记得刺猬与作者不期而遇时，是什么表现吗？
板书：害怕
2、精读6—11自然段
1.师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2.默读课文6—11段。参看学路建议： 默读课文6—11段，刺猬来我家后，我是怎样对待它的？刺猬有哪些表现？在文中做上记号。
读读你找到的句子，小组中交流你的体会。
3、小组交流。
4、反馈交流：
读一读你找到的句子，抓关键词，理解刺猬变化的原因、体会情感。
（一）只见它躺了一会儿，便松开身体，先朝四下望望，然后这儿那儿试着跑跑，最后在床底下找个地方，躺下去不动了。
---到了新环境，试探环境。
（我把它放在地板当中，自己坐在桌前写字，一面写，一面用眼角偷偷地观察。）
（二）刺猬在“树干”之间跑来跑去，闻闻嗅嗅，显得很高兴的样子。（我点亮灯，拿出烟斗，还有两株树干---那是我的两条腿。） 说说我家中的情景和树林里的夜晚有什么相似之处。通过这段的描写,使我们感受到作者对小刺猬的喜爱之情。（细节中可见我为了让刺猬熟悉环境所做的努力。）
（三）过了一会儿，刺猬从床下边跑出来，到报纸跟前，把报纸一角穿在身自己的刺毛上，然后拖到床下的角落里。
（把报纸看完，用报纸做了一个窝。）
（四）它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了进去。
（把水倒到盘子里当“小湖”，拿来„„又提来„„,一会儿„„一会儿„„）
（五）只见它刺着一个苹果，跑到窝里，把苹果放好，再跑到放苹果的角落里，缩成一团，接着舒展一下，尖刺又刺一个苹果，拖到窝里。
(观赏了一会儿,我没去阻止,继续睡我的觉了。) 读到这里，你有什么话想对作者说的？
四、主动建构（出示语段。）重点体会
是啊，就这样，刺猬在“我”的家里，变得快乐，变得自由起来。 请同学们浏览全文，通过学习，你对刺猬有了哪些新的了解？
五、主动拓展：
1、正因为有我的善良，我的用心，我的喜爱，才能让刺猬从最初的害怕，试探，到快乐、自由的生活。自由读一读最后一个自然段，用你的朗读为我们呈现我和刺猬和谐相处的美好画面吧！ 指名朗读，小组朗读。
2、板书“情同家人”，谁来说说，你如何理解“家人”的含义。是对彼此的一份关怀，是对生命的一份关爱。 有了这份情怀，人与动物一定能“和谐相处”
3、再读最后一个自然段，
让我们把这和谐的一幕留在我们的脑海里，让我们把这份关爱带给更多的小动物。
课末作业：
观察你喜欢的一种小动物，记录你与它和谐相处的美好画面。
以组为单位，收集人们善待或残害动物的现状，写一份调查报告，写下自己的调查感受。
（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）
推荐第2篇：《刺猬》教学设计
五年级语文《刺猬》教学设计
教学目标：
1、学会本课的10个生字，理解生词。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。教学重难点：
了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。 教学时间：两课时 第二课时
一、复习导入，质疑。
师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，和刺猬这个可爱的小动物进行了亲密接触，知道它对陌生的“我”很抵触，会用尖刺来自卫和攻击我，当我把它装进黑咕隆咚的呢帽时，它该是多么无助！多么恐惧呀！等待它的是什么呢？这节课让我们继续走进课文去探究吧。
二、研读品味表现，体会喜爱之情，善待之心。
1、自主研读（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表现？我是怎样对待小刺猬的？边读边找画有关语句，想想从中体会到什么？
2、交流反馈。
师：谁来说说小刺猬刚到我家时的表现？ （学生找到有关句子，小黑板出示） 师：从这句话中，你体会到什么？ 生：我体会到小刺猬有些害怕。 （板书：害怕）
师：你怎么知道它很害怕呢？
生1：我从它“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”这些动作中感觉到它很机敏，怕有人伤害它，说明心里有点害怕。 师：（面带笑容）你很会学习，还有谁有什么体会吗？
生2：我觉得刺猬特别小心，我也是从上面那几个词体会到的。 师：这两位同学能抓住重点词句理解、体会情感，这是学习语文的好方法之一，同学们要向他们学习。（指导学法）
师：课文是用哪几个词把刺猬刚到我家的表现按顺序写出来的呢？ 生：是用“先„„然后„„最后”这几个词。 师：你知道它表示的是什么意思吗？ 生：我知道这几个词表示时间的先后顺序。
师：你理解得很正确，你能用上这几个词也说一句话吗？（指名说） 生1：放学了，同学们开始打扫教室了，他们先洒水，然后用心地扫地，最后把桌椅摆放整齐，锁好门才离开学校回家。
生2：写作文时，我先构思，然后开始打草稿，最后经过细致修改，才誊写在作文本上。 „„
师：同学们真肯动脑，句子说得很精彩，大家课后可以把句子写出来，谁来把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗读表现出来呢？（指名读、评价、再齐读）
过渡语：天黑了，灯亮以后，刺猬又会是怎样的表现呢？ （学习第8自然段，学生找、画出相关语句。）
（出示相关句子）“刺猬在树干„„显得很高兴的样子。” 师：从这句话中你们体会到什么？ 生：我体会到刺猬很高兴。 （板书：高兴） 师：你怎么体会到的呢？
生：我从它的动作“跑来跑去”“闻闻嗅嗅”这些词体会到的。 师：聪明，你能把刺猬高兴的心情用朗读表现出来吗？（指名读） 师：谁来评一评他读得怎么样？
生1：我觉得他读出了刺猬高兴的心情，很形象。
生2：他的朗读使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的样子。 师：评得好，同学们能像他这样读吗？（齐读） 师：小刺猬不是很害怕吗？怎么这会高兴起来呢？
生：因为它以为自己在树林，在他喜欢的月光下溜达，而且还在空旷的草地上玩耍。
师：你从哪些语句读懂的，能读给大家听听吗？
（生读第8自然段相关句子，相机理解“空旷、溜达”等词的意思，想象画面，感受喜爱之情。）
师：这月光，这云彩，这树干，是“我”故意营造的呢？还是无意为之。 生：我觉得是“我”故意营造的。 师：能说说理由吗？
生：因为我此时已经很喜爱小刺猬，揣摩到了刺猬喜欢在月光下溜达，喜欢在空旷的草地上玩耍，所以说是故意营造的。
师：你体会得很正确，月光其实是——生齐答（灯光）、树干是——生齐答（我的两条腿），谁能把我对刺猬的喜爱用朗读表现出来？（指导朗读、指名读，师生合作读）
师：瞧，文中的插图画面多和谐呀！这说明在我用心的对待下，小刺猬已经适应了我家的生活，它们之间还会发生什么有趣的事呢？请同学们再细细读读（9—11）自然段，看看刺猬后来的表现。 （生自由品读，师巡视指导）
师：读完了吧，谁能用概括的语言说说刺猬后来的表现。
生：刺猬后来的表现有三个方面，一是用报纸做窝；二是喝水；三是用尖刺偷苹果。
师：概括得很好，同学们就要像这位同学这样，学会用简洁的语言概括事情。谁来当当小刺猬，做个窝呢？ （生读刺猬做窝的相关语句）
师：从这些句中同学们体会到什么了吗？
生1：我体会到刺猬很机警，我一点亮蜡烛，它就慌忙躲起来。 生2：我体会到刺猬拖报纸的速度很快。 生3：我体会到刺猬把报纸当了干叶子。 „„ 师：同学们读书很认真，我又是怎样才把刺猬做窝的经过写得这样细致呢？
生：我是通过细致的观察，揣摩刺猬的心理。
师：说得好，这又说明我对待刺猬很——生答（用心），板书：用心。 师：正是因为我这样用心对待刺猬，明白刺猬喜欢大自然的生活，所以我为刺猬营造了一个——生答（小湖），（指名读10自然段） 师：看到我对刺猬的所作所为，同学们感受到什么了吗？ 生1：我感受到“我”很喜欢小刺猬。 生2：我感受到“我”很关爱小刺猬。 生3：我感受到刺猬已经很亲近“我”。
师：是的，这一切感受，可以用一个词形容，我“善待”小刺猬（板书：善待），同学们能把我对刺猬的感情用朗读表现出来吗？ （感情朗读10自然段，男女生赛读）
师：当刺猬刚到我家时，我是用眼角——（生答：观察），可现我却是用什么样的眼光看它呢——（生答：观赏） 师：谁能说说这两个词有什么不同吗？
生：“观察”只是用眼睛看，而“观赏”则表示既观看又很欣赏。 师：说得很正确，这种变化又说明了什么呢？ 生：说明我与刺猬越来越融洽，越来越有感情。
师：（伸出大拇指）你体会得很好，不只我的感情变了，刺猬也在变化呢！它由开始的害怕到高兴，由我点亮蜡烛，慌忙躲起来，到现在我点亮蜡烛，它却是——生答（继续刺苹果）谁来读出这部分内容。 （指名读第11自然段，分角色读刺猬、我的表现，体会我与刺猬的融洽和谐）
过渡语：刺猬就这样在我家里住下了，它已经像我的什么呢？（齐读最后一段，指名说） 生：它已经像我的“家人”。 （板书：情同家人）
师：这里的“家人”为什么打引号？
生：因为它表示特殊含义，这个家人不是真正意义上的家人，指的是小刺猬。
师：同学们从哪句话感受到它像“我”的家人呢？ （生读句子“一会儿„„一会儿”）
师：是的，小刺猬和“我”在一起是多么温馨，多么融洽，它还会“一会儿”干什么呢？
（指导用“一会儿„„一会儿”口头说句子）
师：作者把我和小刺猬由陌生到亲如一家人写得多具体，多生动呀！让我们再次有感情的齐读课文最后一段。（齐读）
三、体会表达，读中学写。
师：同学们，你们发现了吗？作者是通过什么方法把刺猬到我家的表现及我怎样对待小刺猬写得这样具体形象的呢。（生浏览课文、说发现）
生1：我觉得作者是通过细致观察。
生2：作者还写出了心中的真实感情，如怎样对待小刺猬。 生3：文中还运用了比喻的写法。 生4：作者是按事情发展顺序在写。
师：同学们可真会发现，说得都很正确，那么以后要写小动物该知道怎样写了吧。（小结写法）
四、拓展思维，以学导行，体会人文关怀。
1、师：假如你是文中的小刺猬，你想对“我”说什么？（指名说）把老师当“我”。
生：我想说“谢谢你主人，你这样喜爱我，善待我，我们永远是朋友。” 师：不用谢“我”知道你最爱的仍是树林，我会把你送回大自然的。
2、总结、延伸思维
师：我和刺猬萍水相逢，从刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以说是一个奇迹，而创造奇迹的是我对动物的一颗爱心、善待之心，在这个地球上，有许多与我们朝夕相处的小生灵，它们也是通人性的，有感情的，我们应该怎样对待它们呢？ 生1：我们应该保护动物，善待它们。
生2：我不仅自己要保护动物，还要号召身边的人们也这样做。 „„
师：希望同学们都能像这样去做，把动物当成人类的朋友。
五、出示作业。
1、用下列词语写句子 （1）先„„然后„„最后„„ （2）一会儿„„一会儿„„
2、练笔：写一个小动物（模仿本单元写法）
六、板书设计：
20、刺猬
刺猬：害怕 高兴
情同家人
我： 用心 善待
五年级语文
14、《傻二 哥》教学设计
教学要求：
知识与技能：
1.学会本课10个生字，掌握本课新词。
2.能正确流利有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。
教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。
教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
课时安排 ：两课时
第一课时：
教学内容：正确流利有感情朗诵课文，了解课文内容，学习课文1—4节。
教学过程：
一、
简介作者，导入新课。
1、（ 课件导入）我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。（板书课题）
2、读了课题你知道了什么？（写人的文章，人物特点是“傻”）“傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通） 你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学提示学生自学。
⑴、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
⑵、思考：作者从哪几个方面写了傻二哥的特点
2、生词认读，正音。出示：吆喝
便宜坊
玻璃
巷子
酸味 灯泡 薄荷 药糖（提醒：注意读音的变化，知道什么是药糖、便宜坊）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖
。
便宜坊：“中华老字号”饭庄，创业于明朝永乐十四年（公元1416年），至今已有近600年的历史。“便宜坊” 字号蕴涵了“便利人民，宜室宜家”的经营理念，形成了以焖炉烤鸭为龙头，鲁菜为基础的菜品特色。烤鸭外酥里嫩，口味鲜美，享有盛誉。因焖炉烤鸭在烤制过程中不见明火，所以被现代人称为“绿色烤鸭” ）
3、交流反馈
①.作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙， 穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦） ②.谁能用一句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况。（相机指导概括的方法）
三、品读课文，体会傻二哥的“傻”与“灵”
过渡：同学们，让我们走进文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。这节课我们先学习课文的1-4自然段。
1、学生自读品味1——4自然段，拿出铅笔勾画重点的词句，看你能从中体会到什么？
2、全班交流体会
⑴ 交流学习傻二哥的吆喝声
过渡：我们的傻二哥不过十五六岁，可他走街串巷的卖药糖，吆喝声在旧天津大街小巷的上空回荡。他的吆喝声有什么特点呢？
预设：傻二哥的吆喝是“有腔有调”、很“讲究”的。想知道旧天津的吆喝声是怎样的有腔有调吗？先来听一听，边听边体会。（播放吆喝声）谁来说说这段吆喝声是怎样的有腔有调？（声音高低起伏，抑扬顿挫，声音在鼻腔回荡，吆喝声也在回旋）是啊，这样的声音就是“有腔有调”。谁能试着读读这句。
你在生活中听过吆喝声没有？傻二哥的吆喝声有什么“讲究”？ （一般的吆喝都只吆喝卖的什么，而傻二哥的吆喝想了很多词来推销自己的药糖：消愁解闷儿，有味儿，这些词多么精美啊！吃药糖心理顺，你不困，精神爽，胜似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很讲究。）
他的吆喝真是与众不同啊，他的吆喝声到现在都还有许多天津人在模仿，想不想听？（播放吆喝声）谁也来吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不仅有腔有调，而且词儿都这么的讲究，你说我们的傻二哥“傻”吗？傻二哥的吆喝声可没完呢，谁来当当现代版的傻二哥，这里的省略号谁来接
一、两句？（吃了我的药糖，比吃冰激凌还解渴，比吃汉堡包好解馋！卖药糖哟，吃了药糖精神爽，一觉睡到大天亮！ 卖药糖哟，吃了药糖体力倍儿增，智力倍儿高！）
⑵ 学习第三自然段
过渡：傻二哥他为了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新凤霞和大伙的眼里，大家是怎样评价傻二哥的呢？ 让我们走进第三自然段，有一个词能概括他的特点谁来说说？（“傻灵傻灵”） 这个词是不是有些矛盾？说说你的看法，哪儿能看出他灵？哪儿能读出他的傻？
灵：抓住“很多、什么都会，一会儿”体会读，（傻二哥聪明又能干，难怪都说他灵呢）
傻： 如果有人找他修锁，他会怎么做？读出他的热心来！
如果有人找他修自行车，发现少了零件，他会怎么做？读出他的执着来！
他比一般人有更多的热心，执着的帮着身边的人们，有一股热心的傻劲！正是有这股热心的傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他取了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他“傻灵傻灵”的。同学们，傻在这里还是很笨很糊涂吗？（不是，可爱的昵称，就像妈妈、奶奶喊我们傻孩子似的，是很喜欢很疼爱才这样称呼。让我们再读课题，把对傻二哥的喜欢融入进去。）
⑶ 学习第四自然段
瞧，傻二哥向我们走来了，让我们一起来看看傻二哥到底是什么样儿。
指名读句子。老师找到了课文的原文是这样写的，大家读读看，从这里你体会到什么？（衣着讲究，对工作很认真，读出你的感受来）
“偏分头”傻二哥的发型跟那些人有什么不同？（很讲究，很可爱，很时髦）读出你的感受！
衣着讲究，发型讲究，连装药糖的玻璃瓶子都非常讲究。看看怎么个讲究法？（灯泡发亮吸引孩子们，钳子讲究卫生、干净，让孩子们放心）
傻二哥的认真劲，聪明劲就在这衣着、发型、装扮当中，让我们再读这句。
四、师总结：
通过这节课的学习，我们一起感悟了傻二哥的“傻灵傻灵”，那聪明劲、认真劲、热心助人的精神给我们留下了深刻的印象。同时我们也学习到了很多写作方法：抓住人物特点，以事写人，通过语言、外貌等细节描写，把傻二哥活灵活现的展现在我们面前。课外请同学们也观察身边熟悉的人，学习作者的写法，写一篇描写人物的小作文。
板书设计：
14 傻二哥
特点
以事写人
吆喝讲究
语言描写
聪明能干
外貌描写
热心助人
动作描写
工作认真
教学目标： 知识与技能：
1.学会本课10个生字，掌握本课新词。
2.能正确流利有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”
的性格特点。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。
教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵
傻灵”的。
教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。
课时安排 ：两课时
第一课时：
一、简介作者，导入新课。
1、我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。（板书课题）
2、“傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通）读到这个题目，你知道了什么？有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。
2、生词认读，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 灯泡 薄荷 药糖（提醒：注意读音的变化，见过“药糖”吗）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖 ）
3、老师这次得检查大家的读书能力了，除了要注意读准字音，我还得看看同学们的朗读水平了哦，有实力有自信的同学请举起你的手。老师将和同学们一起配合好吗（师读第一自然段，指名分别读2—6自然段，师读最后一节。第二节读完了，师问：这部分写了什么？提醒听的同学像这样边听边思考每节内容，
一会要交流的） 交流：a、读完课文，你觉得哪几句话直接写出了傻二哥的特点？（指名读，
相机理解“傻灵傻灵”的意思） b、作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙， 穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦） c、谁能用几句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况（相机指导概括的方法）
三、品读词句，感悟形象
（一）读完课文，傻二哥给你印象最深的是什么？相机引出课文第
4、5自
然段
（二）学习课文第
4、5自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。
1、学生自学课文第
4、5自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，从中你体会到了什么，做勾画批注。
2、全班交流体会
（1） 出示描写外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“挽着”、“留着”“斜背着”绘出傻二哥的样子；出去卖糖却是如此讲究，透出一股傻劲。相机指导朗读，引导读出对傻二哥工作认真、勤劳之美的赞扬
（2）出示描写动作的句子。（第5自然段）。
指名读，体会叠词的作用和用词的多样性 谁想来试着吆喝一下？（演示动作）
师引：快，想吆喝的就一起来吧！（边读边演示）
看书上的插图，如果你就在傻二哥身边，看到傻二哥这样认真的一招一式，这样认真的一举一动，你会想些什么？会说什么？（预设：傻劲十足，自己设计动作吸引孩子们；对工作一丝不苟；非常老实；勤劳乐观）相机朗读：把你们眼
中看到的带到文字中，读出来吧！
（三）、渗透写作方法
师小结：傻二哥“傻灵傻灵”的特点栩栩如生地呈现在我们面前，那是因为作者抓住了人物性格特点，通过外貌、动作等细节描写使人物活灵活现。 课外请同学们做个小练笔：运用细节描写的方法写写你们班上某位同学，读给大家听听，看看是否写出了人物的特点。
板书设计
14、傻二哥 特点 以事写人 “傻灵傻灵” 细节描写
（热心 聪明 勤劳 乐观 ） （穿着 动作）
穷而有志
推荐第3篇：《找刺猬》教学设计
“后茶馆”式教学 《找刺猬》教学设计
水心
教学目标：
1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。
2.分角色正确、流利、有感情地读。
3.认识10个生字 教学、重难点：
1.分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。2.认识10个生字。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一．激趣导入
同学们先请大家欣赏一组图片，请你观察仔细，然后和大家分享一下你都看到了什么？(出示多媒体课件)刺猬！你能为同学们介绍一下这种小动物吗？（哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇，对农业有益。也叫刺猬。）你真是个会学习的孩子！同学们刺猬最明显的特点是什么？（全身长满刺）哦！难道全身长满刺的就都是小刺猬么？这节课我们就走进快乐读书屋三来找刺猬！（师板书课题）请同学们和老师一起书空读课题！ 二．新授
（一）梳理问题
1.师：谁在找刺猬？请同学们在小组长的带领下，快速根据问题生成单在组内筛选出1个最有价值的问题，写在白纸上！
2.请各组汇报你们组提出的问题！（贴黑板前）谁能把这10个小组的问题分一分那些问题我们可以把它们看做一类？
3.小结：“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。通过同学们的筛选我们把这些问题归为这几个大问题，现在就请同学们根据老师给出的学路建议
（一）在小组长的带领下开展合作学习。注意：不动笔墨不读书！（出示多媒体课件)
（二）解决问题 学路建议一：
1.师：有哪个小组想来汇报一下你们小组的学习成果！首先汇报的是字词的学习！需要提醒大家那个字的读音？请小组同学汇报。（喜欢你的声音响亮，喜欢你的声音自信）需要解释那个词的意思？还有那个小组和他们提示大家的不同？（善于思考发现会有更多的收获！）（出示多媒体课件) 2.师点评：提醒的很到位！
3.第二个问题哪个组来汇报？请你读一读好么？你们组内可以站起来补充！好互相帮助是一个很好的学习方法！（出示多媒体课件)小松鼠与刺猬妈妈妈妈有几次对话？分别说的什么？
4.最后一个问题哪个组来？随机点评读的情况！把赞扬的掌声送给回答过问题的小组与同学！
5.小结：想不到同学们在小组内合作的这样愉快！听到大家的汇报老师很感动，你们真棒！请大家把鼓励的掌声送给自己，相信在接下来的学习中老师能够看到你回答问题的身影，相信自己是最棒的！ 学路建议二：
1.师：接下来请同学们看老师给出的学路建议
（二），请同学们在小组长的带领下继续合作交流。（出示多媒体课件）
2.请小组的同学推荐一名代表进行分角色汇报朗读，请读的同学带着自己的情感走进童话动情的读，请听的同学投入感情用心的听，一会请同学来评议，说一说谁读的好，好在哪？谁还要进一步改进！(听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。) 3.第一次：
小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说„„（请男生读这部分）
第二次：小松鼠到山上，找了一圈，回来对刺猬妈妈说„„（请女生读这部分）
通过这两次对比，我们说这是一只什么样的小松鼠？（不细心，马虎，观察不认真，通过“跑”字还可以看出这是一只乐于助人的小松鼠） 4.如果小松鼠现在就在你面前，你想对他说些什么？（课件展示） 5.是呀，刺猬妈妈对他说了什么？（“我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬呀！”） 6.通过这个童话故事你明白了什么？
7.总结：希望同学们在今后的学习生活中，做一个（请同学们齐读：做事情要认真，观察事物要仔细，考虑事情要全面。板书：观察仔细 考虑全面）
三、拓展延伸
1.请生读课末基标类检测单（A类）（请组内快速检测，师抽测）
认读下列生字
猬 圈 匆 楚 栗 番 怜 搔 将下列词语补充完整
（ ）张（ ）望 （ ）言 （ ）语
一本（ ）（ ） 匆匆（ ）（ ）
清清（ ）（ ） 自（ ）自（ ） 2.请生读课末基标类检测单（B类）
1.请你有感情的读一读《课外阅读》书中的童话故事，想一想在故事中你明白了什么？
2.童话是美好的，从每个童话故事中我们都会有不同的收获，请你和大家分享一下你还读过什么童话故事，从中明白了什么道理？
推荐第4篇：《刺猬汉斯》教学设计
《刺猬汉斯》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。 （2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。 （3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
2、过程与方法
熟读课文，仔细体会文章含义
3、情感、态度与价值观
童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。
二．教学重难点
在快速阅读中把握课文的主要内容。引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
三、教学课时
一课时
四、教学过程：
一、介绍作者，导入新课
同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读，整体感知
1、出示自学提示：
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。 （2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。
2、学生自学。（建议时间在10分钟）
3、汇报交流。
（1）联系上下文理解词语。
告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回
家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）
三、评价人物，感悟明理
1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈。
（1）对汉斯的评价
（2）对第二位公主的评价
（3）对农夫的评价
4、读了这个故事，你有什么收获？
（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）
四、课堂小结
师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。
推荐第5篇：《刺猬汉斯》教学设计
《刺猬汉斯》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。 （2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。 （3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
2、情感、态度与价值观
童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。
教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。 教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。 教法和学情分析：
故事通俗易懂，结合上节课的学习方法引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。 教学课时：一课时 教学过程：
一、介绍作者，导入新课
同学们，昨天我们拜读了“现代童话之父”安徒生的作品《卖火柴的小女孩》，今天，我们将继续认识另一本童话巨著《格林童话》，简介《格林童话》。 《 格林童话》产生于十九世纪初，是由德国著名语言学家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事，带有浓厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娱乐性。
二、检查预习
冷嘲热讽
磕了一下
告诫
药膏
喜出望外
悉心照料
兴高采烈
不屑一顾
金银财宝
言而无信
以礼相待
熊熊燃烧
良辰吉日
二、出示学习要求
1.默读课文，注意要有一定的速度。读完后，说说课文的主要内容。
2.读了这个故事，你对汉斯有什么看法？也可以谈谈你对其他人的看法。
三、完成学习任务一
1.默读课文，边读边思考，课文讲了汉斯的哪几件事？
2、汇报交流。
将这几个小故事分别用简介的语言概括出来，就是课文的主要内容。 生试着交流。课文讲了一个富有的农民的怪儿子——刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）
三、评价人物，感悟明理（完成学习任务二）
1.读了这个故事，你对汉斯有什么看法？也可以谈谈你对其他人的看法。读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈。（1）对汉斯的评价 （2）对第二位公主的评价
3、对农夫的评价
四、完成单元导读的要求
4、读了这个故事，你有什么收获？
（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）
四、课堂小结
师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。
五、拓展训练《不来梅城的乐师》 快速默读课文，思考文章告诉我们什么道理？
总结：正直、乐观、善良的品质，言而有信的处世原则，追寻梦想，不懈追求的动力，这些都是童话所给予我们的宝贵财富。愿同学们能拥抱一颗童心，在童话中不断汲取我们成长的动力。
推荐第6篇：刺猬汉斯 教学设计
新星小学六年级语文上册教学设计
4.* 刺猬汉斯
教学目标：
1.指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定速度。2.引导学生对童话中的人物进行评价。 3.帮助学生学会4个会认字以及四字词语。
教学重难点：引导学生对童话中的人物进行评价，难点是深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。 教学方法：自主
合作
探究 “三步学”指导预案 一．导学质疑
1.回忆学过的神话故事，引入新课，板书课题。2.质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？ 二．互学释疑
（一）出示自学提示，自主学习
1.自读课文，把课文读正确，读通顺。（继续练习默读课文，注意默读速度）画出本课要求会认的生字。想一想，怎样记住这些字？ 2.边读边想：课文讲了哪几件事？ 3.组内交流1.2的问题，然后全班交流。
（二）再读课文，交流感受
1.结合课文内容，谈谈你对刺猬汉斯的看法。2.对其他人物你还有什么看法？
3.你觉得这篇童话表达了作者怎样的思想感情？（要言而有信）赞扬了哪些优良品德？
（三）组内交流问题1.2.3
1
新星小学六年级语文上册教学设计
（四）全班重点交流对刺猬汉斯的看法 预设答案有：
学生甲：汉斯，他是坚毅，有独立精神，乐观 学生乙：他是正直、善良的人
而对于其他人物的看法，应该鼓励学生大胆发表自己的见解。
（五）教师点拨：小结 三．测学提升
1.从这篇童话故事中你收获了什么？
2.讲讲你喜欢的一篇格林童话，说说为什么喜欢。板书设计
刺猬汉斯 坚毅 乐观 正直 善良
教学反思：
2
推荐第7篇：刺猬汉斯教学设计
教学要求：
1、知识与技能
（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。
（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。
（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
2、情感、态度与价值观
童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。
教学重点：
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点：
引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读，整体感知
1、出示自学提示：
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。
2、学生自学。（建议时间在10分钟）
3、汇报交流。
（1）联系上下文理解词语。
告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）
三、评价人物，感悟明理
1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈。
（1）对汉斯的评价
（2）对第二位公主的评价
（3）对农夫的评价
4、读了这个故事，你有什么收获？
（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）
四、课堂小结
师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。
板书设计：
4* 刺猬汉斯
格林兄弟
学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质
明白了
做人要言而有信的道理
“刺猬汉斯”
教学设计及设计意图
教学内容
S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第一组课文中的《4*刺猬汉斯》
教材与学情分析
本课是第一组教材中的一篇略读课文。本组教材以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题，选编的课文都是古今中外的优秀童话、寓言作品，让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味、感受这两种文学体裁的无穷魅力。本课是德国格林兄弟的童话，通过刺猬人汉斯成长历险的故事，表现了主人公的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人道理：要言而有信。选编这篇课文的目的，一是作品篇幅较长，但故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度，落实高效阅读；二是通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优良品德。
教学要求：
1、认识本课生字新词，积累“冷嘲热讽”等词语。
2、指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，把握课文的主要内容。
3、能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
4、渗透“高效阅读”的理念。
教学重点：
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点：
引导学生对故事中的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课： 同学们，提起《小红帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这些名字大家一定不会陌生，那么你们知道它们的作者是谁吗？（格林兄弟）《格林童话》伴随着我们成长，那些令人迷恋、陶醉的故事，把我们引进了一个个新鲜奇特的美妙世界中。今天我们就再来读一篇格林兄弟的童话故事：《刺猬汉斯》。（板书课题）
【设计意图】开课伊始，重视学生已有的生活体验，紧紧围绕课文的作者和题材自然过渡，把学生的思绪引入课文，激发学生强烈的学习兴趣，触发学生的情感，使学生迫不及待想进入文本世界。
二、快速阅读，整体感知
1、出示自学提示及默读要求：
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷嘲热讽”等词语的意思。
（2）快速默读课文，能够说出课文的主要内容。
（3）默读做到不出声、不摆头、不指读、不回视。
（教师大致记录一下时间，然后根据学生所用时间和读的效果，对默读情况进行评定。）
2、学生自学。
3、汇报交流：
（1）联系上下文理解词语。
告诫：警告，劝诫。课文指公主自己警告劝诫自己不得改变主意。
冷嘲热讽：用尖刻、辛辣的语言进行讥笑、讽刺。文中因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
不屑一顾：认为不值得一看。
（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪群。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：把回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到即可）
【设计意图】因为本课是独立阅读课文，内容也通俗易懂，明确要求后完全可以放手让学生自主学习，整体地把握课文内容，逐步培养学生自主识字和读书的能力。同时，有意识地指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，向学生渗透高效阅读的理念，辅以适当的方法指导。
三、评价人物，感悟明理
1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈：
（1）对汉斯的评价
（2）对第二位国王及公主的评价
（3）对农夫的评价
（引导学生结合课文内容来谈。）
【设计意图】在学生自读基础上，通过小组合作的形式突破本课难点，同时培养学生之间的合作意识，养成良好的学习习惯。
四、课堂小结，交流感受 本节课你有什么收获？ （学生畅谈，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法层面的。）
师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，认识了主人公汉斯以及他坚毅、勤劳、纯朴、善良的优秀品质，同时通过第二个国王及公主的言行知道了一个朴素的做人道理：要言而有信。
五、作业布置
将这个故事讲给别人听。
【设计意图】总结全课，进一步强化学生对作者表达意图的领悟，沟通课内与课外的联系，教育渗透，让学生体会体味语文学科的实践性、生活化。
板书设计：
4* 刺猬汉斯
【德国】格林兄弟
汉斯 坚毅 勤劳 纯朴 善良
做人 言而有信
教学内容
S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第一组课文中的《4*刺猬汉斯》
教材与学情分析
本课是第一组教材中的一篇略读课文。本组教材以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题，选编的课文都是古今中外的优秀童话、寓言作品，让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味、感受这两种文学体裁的无穷魅力。本课是德国格林兄弟的童话，通过刺猬人汉斯成长历险的故事，表现了主人公的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人道理：要言而有信。选编这篇课文的目的，一是作品篇幅较长，但故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度，落实高效阅读；二是通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优良品德。
教学要求：
1、认识本课生字新词，积累“冷嘲热讽”等词语。
2、指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，把握课文的主要内容。
3、能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
4、渗透“高效阅读”的理念。
教学重点：
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点：
引导学生对故事中的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，提起《小红帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这些名字大家一定不会陌生，那么你们知道它们的作者是谁吗？（格林兄弟）《格林童话》伴随着我们成长，那些令人迷恋、陶醉的故事，把我们引进了一个个新鲜奇特的美妙世界中。今天我们就再来读一篇格林兄弟的童话故事：《刺猬汉斯》。（板书课题） 【设计意图】开课伊始，重视学生已有的生活体验，紧紧围绕课文的作者和题材自然过渡，把学生的思绪引入课文，激发学生强烈的学习兴趣，触发学生的情感，使学生迫不及待想进入文本世界。
二、快速阅读，整体感知
1、出示自学提示及默读要求：
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷嘲热讽”等词语的意思。
（2）快速默读课文，能够说出课文的主要内容。
（3）默读做到不出声、不摆头、不指读、不回视。 （教师大致记录一下时间，然后根据学生所用时间和读的效果，对默读情况进行评定。）
2、学生自学。
3、汇报交流：
（1）联系上下文理解词语。
告诫：警告，劝诫。课文指公主自己警告劝诫自己不得改变主意。
冷嘲热讽：用尖刻、辛辣的语言进行讥笑、讽刺。文中因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
不屑一顾：认为不值得一看。
（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪群。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：把回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到即可） 【设计意图】因为本课是独立阅读课文，内容也通俗易懂，明确要求后完全可以放手让学生自主学习，整体地把握课文内容，逐步培养学生自主识字和读书的能力。同时，有意识地指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，向学生渗透高效阅读的理念，辅以适当的方法指导。
三、评价人物，感悟明理
1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈：
（1）对汉斯的评价
（2）对第二位国王及公主的评价
（3）对农夫的评价
（引导学生结合课文内容来谈。）
【设计意图】在学生自读基础上，通过小组合作的形式突破本课难点，同时培养学生之间的合作意识，养成良好的学习习惯。
四、课堂小结，交流感受本节课你有什么收获？
（学生畅谈，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法层面的。）
师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，认识了主人公汉斯以及他坚毅、勤劳、纯朴、善良的优秀品质，同时通过第二个国王及公主的言行知道了一个朴素的做人道理：要言而有信。
五、作业布置
将这个故事讲给别人听。
【设计意图】总结全课，进一步强化学生对作者表达意图的领悟，沟通课内与课外的联系，教育渗透，让学生体会体味语文学科的实践性、生活化。
板书设计：
4* 刺猬汉斯
【德国】格林兄弟汉斯 坚毅 勤劳 纯朴 善良
做人 言而有信
推荐第8篇：《刺猬汉斯》教学设计
《刺猬汉斯》教学设计
童话寓言之旅开始以后,我们舟车劳顿,步履匆匆:去江南水乡拜访\"稻田的守望者\";忙里偷闲重回楚国市井听了两段笑话,开心一笑之后蓦然顿悟了些什么;在一个又黑又冷的夜晚我们悄悄走进丹麦小城,目睹了一个美丽,脆弱的生命的消逝今天我们可以轻松一下了
如果我给你一只碰不得的刺猬,一个英俊的少年,一只高傲的公鸡,一位尊贵的国王,外加一位动人的公主和一管能够吹出美妙音乐的笛子,你能找出他们之间的联系吗而格林兄弟却将这些风马牛而不相及的东西编织在一起,为我们奉献了一个美丽的童话——《刺猬汉斯》
检查复习:既然大家已经预习过了,下面我们听写一下这的生字有同学下提意见,说每次都是老师给学生听写,不公平,这次由你们给我听写
初读故事:快速阅读故事把握全文,同桌互相复述再读故事:能够比较精彩的用自己的话讲述故事,定出小标题:
横空出世
从出生的那一刻起,这个半人半刺猬的男孩就注定有不平凡的经历
勇闯森林
猎人进森林都是骑着马,赶着猎狗,被着枪,而汉斯进森林却骑着公鸡,赶着一群猪,拿着笛子,不可不谓之\"勇\"
巧遇国王
能与尊贵的国王在森林想遇不可不谓之\"巧\"
国王失信
山重水复疑无路
迎娶公主
柳暗花明又一村
再读文:用最简洁的语言复述文,梳理主要人物:汉斯父子,两位国王评头论足:分析每个人物的性格特征,并从文中找到依据
汉斯父亲:庸俗,冷漠,势力
厌恶自己丑陋的儿子,甚至盼着他死去
儿子成为贵人
以后其态度截然相反
两个国王:守信与否
汉斯:乐观,善良,天真,勤劳,有孝心
天生丑陋却顽强生存
独守森林不忘吹笛自娱
为人指路提出天真要求
未尝父爱辛劳养猪报恩
外丑内美好人终成正果
并列阅读:汉斯由一个怪物变成一个英俊少年,这样的情节能让你想起哪些故事《丑小鸭》《灰姑娘》等
自编自演:
让学生表演以下情节,体会人物情感
一,农夫向妻子发牢骚
二,汉斯怒斥公主
三,想像一下农夫夫妇见到已经成为驸马的儿子时的表情与对话
续写故事:小时侯听故事我说的最多的一句话就是\"后来呢\"的确,美好的故事谁都不希望结束独守森林的汉斯能否适应新的生活呢大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的
推荐第9篇：《爱美的花猫和刺猬教学设计》
爱美的花猫和刺猬教学设计
口语交际课
科目：语文 教学目标：
1、指导学生观察，发挥想像，勇于发表自己的看法，说话有条理，内容有说服力。
2、利用多媒体课件认识、了解动物身体各部分的作用，让学生形成一定的科学观念。
3、认识美，懂得美的真正含义。教学重难点：
1、勇于发表自己的看法，说话有条理。
2、弄清画面的主要意思，培养学生的科学素养。教学准备：PPT课件，花猫和刺猬头饰 课时安排：1课时 教学过程：
一、PPT课件展示，学习口语交际律动儿歌《
一、
二、三，我最好》
一、
二、三，请坐好。小眼睛，看黑板 小嘴巴，不说话 上课时，坐正直 要发言，先举手 说清楚，道明白 他人讲，仔细听 评人言，礼先行 看谁表现最最好？
一、
二、三，我最好！
1、齐读儿歌；
2、说说你从儿歌里学会了什么？（各抒己见）
3、师生共同小结并相机板书：
口语交际 说 清楚 听 仔细 评 有礼
二、谜语导入：
同学们，今天老师带来了两位动物朋友，猜猜他们是谁？
猜谜语，听MP4录音介绍猫和刺猬两种小动物。
1、猫行动敏捷，善跳跃，喜吃鱼和老鼠。猫的前肢有五指，后肢有四指，趾端有爪（zhao），爪能伸缩。休息和行走时爪缩进去，捕鼠时伸出来，以免在行走时发出声响，防止爪被磨钝。猫的胡须，是猫的一种特殊感觉器官。只需微微地抽动胡须，便可探测道路的宽窄，便于准确无误地自由活动。
2、刺猬又名刺球。体背和体侧满布棘刺，受惊时，全身棘刺竖立，卷成如刺球状，用于保护自己不受伤害。分布于亚洲、欧洲、非洲的森林、草原和荒漠地带。普通刺猬栖身于山地、森林、草原、农田、灌木丛等，昼伏夜出，取食各种小动物，也食植物，会冬眠。
三、看图说话，理解图意
1、看一看：花猫和刺猬在理发店做了什么？他们为什么要这样做？
（要求：仔细观察课文插图，说说图画内容，描述要完整准确）
2、说一说：他们走出理发店后会说些什么？ (要求：先与同桌分角色说说，再上台来演一演)
四、设计情境，开展交际活动
1、想一想，他们做的对吗？说说你的看法。(要求：自由畅谈，但要有理有据)。
2、此时，爱美的花猫和刺猬来到了我们教室，我们该如何劝一劝他们？（要求：小组讨论，用上相应的知识规劝，做到说话和气，态度诚恳）
3、鼓励学生大胆表述，评议交际情况，看谁说得有道理。
五、PPT课件展示几种不适合小学生的打扮
(一)、让学生看课件，提醒学生关注自己身边的这些现象。
1、小学生涂指甲油现象
2、小学生爱打扮涂口红现象
（二）讨论，发表自己的看法。
（三）、设计教学情境，尝试礼貌、诚恳地规劝他人。
六、老师寄语
爱美之心，人皆有之。爱美是人的天性，但我认为适合自己的才是最美丽的。美丽不仅仅是漂亮的外表，更重要的是美好的心灵，愿我们班的每个小朋友都是美美的，棒棒的！
附：板书设计
爱美的花猫和刺猬 （口语交际）
说 清楚
听 仔细
评 有礼
推荐第10篇：《5、刺猬汉斯》教学设计讲解
《
5、刺猬汉斯》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。
（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。
（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
2、情感、态度与价值观
童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。
教学重点：
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点：
引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读，整体感知
1、出示自学提示：
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。
2、学生自学。（建议时间在10分钟）
3、汇报交流。
（1）联系上下文理解词语。
告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）
三、评价人物，感悟明理
1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈。
（1）对汉斯的评价
（2）对第二位公主的评价
（3）对农夫的评价
4、读了这个故事，你有什么收获？
（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）
四、课堂小结
师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。
板书设计：
学习汉斯明白了
4* 刺猬汉斯
格林兄弟 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 做人要言而有信的道理
第11篇：小古文虎与刺猬教学设计
小古文《虎与刺猬》教学设计
台州市路桥小学 李勇
一、课的思考：
教小古文，最头疼的莫过于要不要让学生理解？是不求甚解呢？还是训练学生理解古文的能力？这是本课思考的起点。一味只是背诵，本次研讨便失去了研究的价值；若是一味解释意思，字字分析，则古文变得索然无味。情趣，是教小古文的第一要旨，让学生感受到小古文的趣味和韵味，是需要着重思考的。基于《翼文晨韵》的编排特色，结合本文浅显易懂的特点，本课设计努力实现趣味与理解的融合。
（一）、在诵读中理解。本课教学，遵循读正确——读出节奏——读出理解和韵味这一训练层次，引导学生读好小古文。尤其是要教会学生读好虚词：也、而、乃、等。通过辨析，感受虚词对于节奏和意思的表达作用。
（二）、在表演中理解。本文是笑话，也是故事，故事的趣味超过笑话的趣味，用表演是最能发挥文本趣味的方法。在本节课中，通过教师读，学生表演，让学生主动理解文本；通过点拨“大虫、肉脔、走、甚、令尊”等词的意思，将理解融入表演中，增加趣味。
（三）、在创编中理解。古文言简意赅，留白众多。让学生用自己的语言创编故事，本身就是对于文本的再次理解；突出对于心理、对话、动作的细节描写，则是对于文本的创生，并且在此过程中，比较感知古文与现代文的不同韵味及价值。
二、教学目标：
1.通过多种形式的诵读，训练不同层次诵读，感知虚词对于节奏和文意表达的作用。 2.通过表演和互动交际，指导学生对于“古今异义”字词的准确理解，感知故事的趣味。 3.通过创编故事，感知小古文中留白的韵味，体会不同语言的表达效果。
三、教学重难点：
1.教学重点：诵读小古文，理解文章中关键字词的意思，感知故事的趣味。 2.教学难点：体会小古文的节奏和韵味，想象并补白故事。
四、教学过程：
（一）、诵读，理解的起点
1.初读，读正确，点拨“肉脔”和“橡斗” 2.再读，读出平声和入声的节奏长短。 3.三读，读出“也”等字的节奏和意思
（1）.理解老虎奔跑距离之长，对比比较“也”的效果，读出节奏。 （2）.找一找，还有哪几个字，也是有这样的节奏。 （3）.指导读好“而、乃、”。
【设计意图】诵读，是学习和欣赏小古文的不二法门。但诵读不是傻读，不是在同一平面的原地踏步。本环节，努力体现诵读的层次性和方法的指导。尤其是对于几个虚词的指导，帮助学生感知古文中节奏的重要性。
（二）、表演，理解的深入 1.明确表演和交际要求。
2.第一句，拓展理解“大虫”和“肉脔”
3.第二句，走进老虎内心，感知“不知休也”和“困乏而眠”。4.第四句，模仿动作和语气，感知老虎的滑稽。
【设计意图】表演，是学习动物类寓言故事的高招。现代文如此，古文亦如此。本环节的表演，一是发挥学生理解文本的主动性，在辨析中不断完善对于文本的正确理解；二是突出指导的多样性，每句话指导的侧重点都不同，从而全面并有趣地感知文本意思，培养学生阅读小古文的能力。
（三）、创编，理解的生发 1.出示创编要求，明确方向。 2.小组合作创编
3.评价，关注留白处的想象。
4.对比：你认为古文精彩呢？还是你们的描写精彩？ 5.拓展：小古文中的笑话。
【设计意图】创编，是打通小古文和现代文的通道。本环节的创编，一是再次了解学生对文本的理解，为了节约时间，提高效率，采取分组合作创写。二是补白课文中的空白之处，通过星级评价，补充心理活动、动作、对话等细节，丰富对于故事的理解；三是对比辨析，感受不同的语言形式，各有不同的精彩，最重要是学会博采众长。
板书： 虎与刺猬
读： 节奏 演： 趣味 编： 想象
第12篇：小古文虎与刺猬教学设计
小古文《虎与刺猬》教学设计
台州市路桥小学 李勇
一、课的思考：
教小古文，最头疼的莫过于要不要让学生理解？是不求甚解呢？还是训练学生理解古文的能力？这是本课思考的起点。一味只是背诵，本次研讨便失去了研究的价值；若是一味解释意思，字字分析，则古文变得索然无味。情趣，是教小古文的第一要旨，让学生感受到小古文的趣味和韵味，是需要着重思考的。基于《翼文晨韵》的编排特色，结合本文浅显易懂的特点，本课设计努力实现趣味与理解的融合。
（一）、在诵读中理解。本课教学，遵循读正确——读出节奏——读出理解和韵味这一训练层次，引导学生读好小古文。尤其是要教会学生读好虚词：也、而、乃、等。通过辨析，感受虚词对于节奏和意思的表达作用。
（二）、在表演中理解。本文是笑话，也是故事，故事的趣味超过笑话的趣味，用表演是最能发挥文本趣味的方法。在本节课中，通过教师读，学生表演，让学生主动理解文本；通过点拨“大虫、肉脔、走、甚、令尊”等词的意思，将理解融入表演中，增加趣味。
（三）、在创编中理解。古文言简意赅，留白众多。让学生用自己的语言创编故事，本身就是对于文本的再次理解；突出对于心理、对话、动作的细节描写，则是对于文本的创生，并且在此过程中，比较感知古文与现代文的不同韵味及价值。
二、教学目标：
1.通过多种形式的诵读，训练不同层次诵读，感知虚词对于节奏和文意表达的作用。 2.通过表演和互动交际，指导学生对于“古今异义”字词的准确理解，感知故事的趣味。 3.通过创编故事，感知小古文中留白的韵味，体会不同语言的表达效果。
三、教学重难点：
1.教学重点：诵读小古文，理解文章中关键字词的意思，感知故事的趣味。 2.教学难点：体会小古文的节奏和韵味，想象并补白故事。
四、教学过程：
（一）、诵读，理解的起点
1.初读，读正确，点拨“肉脔”和“橡斗” 2.再读，读出平声和入声的节奏长短。 3.三读，读出“也”等字的节奏和意思
（1）.理解老虎奔跑距离之长，对比比较“也”的效果，读出节奏。 （2）.找一找，还有哪几个字，也是有这样的节奏。 （3）.指导读好“而、乃、”。
【设计意图】诵读，是学习和欣赏小古文的不二法门。但诵读不是傻读，不是在同一平面的原地踏步。本环节，努力体现诵读的层次性和方法的指导。尤其是对于几个虚词的指导，帮助学生感知古文中节奏的重要性。
（二）、表演，理解的深入 1.明确表演和交际要求。
2.第一句，拓展理解“大虫”和“肉脔”
3.第二句，走进老虎内心，感知“不知休也”和“困乏而眠”。4.第四句，模仿动作和语气，感知老虎的滑稽。
【设计意图】表演，是学习动物类寓言故事的高招。现代文如此，古文亦如此。本环节的表演，一是发挥学生理解文本的主动性，在辨析中不断完善对于文本的正确理解；二是突出指导的多样性，每句话指导的侧重点都不同，从而全面并有趣地感知文本意思，培养学生阅读小古文的能力。
（三）、创编，理解的生发 1.出示创编要求，明确方向。 2.小组合作创编
3.评价，关注留白处的想象。
4.对比：你认为古文精彩呢？还是你们的描写精彩？ 5.拓展：小古文中的笑话。
【设计意图】创编，是打通小古文和现代文的通道。本环节的创编，一是再次了解学生对文本的理解，为了节约时间，提高效率，采取分组合作创写。二是补白课文中的空白之处，通过星级评价，补充心理活动、动作、对话等细节，丰富对于故事的理解；三是对比辨析，感受不同的语言形式，各有不同的精彩，最重要是学会博采众长。
板书： 虎与刺猬
读： 节奏 演： 趣味 编： 想象
第13篇：《泥塑小刺猬》案例设计
《泥塑小刺猬》案例设计
[设计理念] 泥塑课是劳技课中的组成部分之一，孩子们在泥塑课中表现出了极高的兴致，在玩中学、寓教于乐的课堂他们非常喜欢。在泥塑课上，孩子们可以感受陶泥的特性，体会到手不仅能创造美、动手还可以创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于劳技课的学习活动中。教师更可以充分利用泥塑课的优点来调动孩子们的兴趣，在快乐中让孩子们的想象力与创造力得到充分发挥。
[案例描述] 本课以孩子们喜欢的小动物为题材，利用陶泥，通过揉、搓、捏、压、剪、粘等基本技法进行“动物”造型。本节课意在创设一个情境：课堂开始就布置成一个动物园，并且以“为刺猬妈妈找孩子”开展活动。提高学生的学习兴趣使整个课堂在一个热闹、快乐的环境中进行。
（设置情境）
师：（难过）动物园里刺猬妈妈很伤心、孤独，他的孩子跑丢了，（引导观察教室设置的动物角—“刺猬一家亲”）你们都是有爱心的孩子，能不能帮刺猬妈妈找回孩子呀！（高兴） 生：能！（兴奋）
师：我们来看看刺猬妈妈长什么样子，好来帮助它。（课件欣赏刺猬图片） 师：今天这节课我们就来学习—泥塑小刺猬！（板书课题） 1.怎样做小刺猬呢？
小组思考讨论：小刺猬的身体、眼、鼻、嘴、耳和背上的刺是怎样做的呢？（注意各部分的制作技法）
2.尝试制作：2人合作捏一只小刺猬。教师巡视
3.指导刺的做法：
（1）比较捏和剪那种方法好。
（2）学生演示刺的做法，教师讲解制做方法：用剪刀尖剪泥，不要剪到底，剪刀把儿向上掀起剪刀，轻轻撒出。刺剪大—些，距离远一些，否则刺易断。用实物展示台演示具体做法。
4.总结方法：指导学生(2人) 小结：你的小刺猬是怎么做的?（生说）
（1）师：同学们，为什么都是先用鸡蛋形状的一块泥来做小刺猬的身体呢?
小结：因为这是小刺猬的基本形状。(板书：基本形状)
（2）剪刺 (师演示)
（3）最后捏出小刺猬眼、鼻、嘴、耳就完成了。
师：（拿出陶泥）现在我们就来试一试吧！为刺猬妈妈找回他的孩子，它会非常开心。（开心的认真的制作起来）开始吧！ 师：让刺猬宝宝回家吧！（把自己制作的小刺猬放到“刺猬一家亲”大家庭中） 师：一起来看看谁做的刺猬宝宝最像刺猬妈妈呢？（学生评价，教师点价）
师：现在刺猬妈妈非常高兴，要邀请其他小动物参加他们的家庭聚会。
师：我这里有些做好的陶泥小动物，谁上来摆一摆，
（教师作品摆在展示台上）
师：我们可以用陶泥做出许多的小动物。（课件演示各种陶泥小动物）
师：长形的我们可以把泥搓一搓，变成我们所需要的形状，看，下面用点力气还可以变成尖尖的小天鹅！（演示）
师：如果这种泥是扁扁的，怎么办呢？谁到前面试一试？ 师：这就要请它们来帮忙了。（用小尺子、剪子等工具来加工） 师：看到这里，孩子们，你们想不想也试一试呢？ 生：（兴奋）想！
师：来，小手举起来，先来活动一下小手腕！
（孩子们制作开始，师利用多媒体播放各种动物图片供孩子们参考）（10多分钟之后，展示台上摆满了学生做的小动物） 师：（总结）这节泥塑课我们上的非常好，每个同学都做出了自己喜欢的小动物，在以后的生活中，我们也要多帮助爸爸妈妈做事，使自己成为一名爱劳动的好孩子！
[案例反思] 本节课对孩子们来说是一节快乐的泥塑课，他们可以随意想象并做出各种小动物；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；在这节泥塑课上，孩子们是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在泥塑教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名孩子们的脸上，孩子们开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节泥塑课课堂中！
一、灵活安排教材，更新内容开展愉快教学
好的泥塑课设计可以有效地调动孩子们的学习积极性。从教材的内容安排来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要教师能灵活安排运用课堂内容，根据每个孩子们的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一个孩子们都能从泥塑课堂中找到乐趣！例如《泥塑小刺猬》一课，有的孩子很快就完成了泥塑小刺猬，而有些孩子却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：以“为刺猬妈妈找孩子”活动为载体，让完成泥塑的学生进行表演，其他没有做好的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。
二、根据孩子们特点，运用游戏开展愉快教学
孩子们的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动孩子们的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《泥塑小刺猬》一课中，孩子们制作的过程就像是在做游戏，每个孩子们都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多孩子边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课孩子们是快乐的，在快乐中学习孩子是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让孩子在泥塑课中去感受幸福呢？
三、丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学
有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。《泥塑小刺猬》一课中，利用陶泥通过揉、搓、捏、压、剪、粘等基本技法进行“动物”造型，孩子们积极性被调动起来了。在教学中引起孩子们参与竞争是提高孩子们学习兴趣的重要措施。如果你细致观察，孩子们在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱！
总之，教师乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣来。让我们携起手来，让我们的泥塑课堂成为孩子们最喜欢、最快乐的课堂！让我们的孩子在愉快中茁壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与创造力完成更多更优秀的作品！
第14篇：《刺猬汉斯》教学设计及课后反思
《刺猬汉斯》教学设计
教学要求: 1.学习本课的生字,生字要多读几遍,和形近字比较来区分。 2.快速阅读课文,理解课文内容。
3.能对文中人物进行评价,懂得“答应别人的事就应当守信”的道理。重点难点: 1.用一定的速度默读课文,了解课文的主要内容。
2.能对文中人物进行评价,懂得“答应别人的事就应当守信”的道理。教学课时: 一课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述这个故事。教具准备：
生字、新词卡片;相关资料的幻灯片。 教学过程：
一、介绍作者,导入新课
1.同学们一定都看过很多童话故事吧,那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗?(格林兄弟。) 2.出示格林兄弟的资料。你们读过格林兄弟的哪些童话? 学生:《青蛙王子》《小红帽》《大拇指汤姆》…… 今天我们就来学习一篇格林童话——《刺猬汉斯》。
二、快速阅读,整体感知 1.出示自学提示: (1)自学本课的生字、新词,联系上下文理解“冷嘲热讽、不屑一顾”等词语的意思。 (2)快速阅读课文,说一说课文的主要内容。 2.学生自学。 3.汇报交流。
(1)联系上下文理解词语。 冷嘲热讽:尖刻的嘲笑和讥讽。
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 悉心:用尽所有的精力。
不屑一顾:不值得一看。形容极度轻视。
告诫:警告劝诫。课文指公主自己警告劝诫自己不得改变主意。 (2)课文讲了一个什么样的故事? 课文讲了一个富有的农民的怪儿子——刺猬汉斯的历险故事。他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上待了许多年,一边吹着笛子,一边照看他的猪。后来,他给两个迷路的国王指路,并要求他们分别写一份保证书:在回家后把遇到的第一件东西赐予汉斯。两位国王回家后遇到的都是自己的公主,可是第一位国王不守信用,没有遵守诺言;而第二位国王的公主,不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮,变成英俊的小伙子,和第二位公主结了婚。
三、评价人物,感悟明理 1.再读课文,划分段落。
本文共20个自然段,可分为四部分。 第一部分(第
1、2自然段):讲一对富有的夫妇,生了一个叫刺猬汉斯的孩子。第二部分(第3~12自然段):写汉斯告别父母到森林里生活,并为两位国王指路,让他们写下了保证书。
第三部分(第13~19自然段):汉斯把猪赶回家之后就去找两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾;却变成英俊的小伙子,与第二个国王的女儿举行了婚礼。 第四部分(第20自然段):汉斯回到家里,把父母接到了自己的王国。 2.师:你对汉斯有什么看法?对其他人物有什么看法? 3.小组合作,评价故事中的人物。 4.指名反馈。 (1)对汉斯的评价。
学生甲:汉斯虽然生了个怪相,但他聪明、勇敢,是一个正直的人。
学生乙:汉斯为家庭作出了贡献,又怒斥不讲信用的人,说明他是一个诚实、善良的人。
(2)对两位公主的评价。
第一个公主不讲信用,将被人鄙视;第二个公主是一个既诚实守信,又善良聪慧的人。
(3)对农夫的评价。
农夫对汉斯非常冷漠,嫌弃汉斯,甚至希望他死去。 师:你们是从哪里看出来的? 学生甲:农夫烦透了,在炉子后边铺了些干草,让他睡在上面,还常常想:“他这样还不如死了呢!”
学生乙:汉斯一说走,农夫立刻去给大公鸡钉了掌子。 那后来汉斯又是怎样对待自己的父母的呢? 出示语句:
他给父亲捎去口信,让他腾空所有的猪圈,他将赶一大群猪回去。
汉斯带着妻子去见父母。农夫真不敢相信眼前这个英俊的小伙子就是自己的刺猬汉斯。夫妻俩很高兴,跟着汉斯一起去了他的王国。 师:这说明汉斯是个非常孝顺的孩子。 5.读了这个故事,你有什么收获? 汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良,我们要向汉斯学习。做人要言而有信,言而有信,就能获得幸福;言而无信,将一辈子被别人看不起。
师小结:今天我们了解了有趣的刺猬汉斯的历险故事,故事赞扬了主人公汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的优秀品质,同时通过第二个公主知道了一个朴素的道理——做人要言而有信。
四、试着复述
熟读课文,将这个故事讲给别人听。 课后反思：
1.本文是篇略读课文,教师可以让学生以自学为主,多读多想,整体感知。2.因文章较长,教师可鼓励学生试着复述课文、表演课文,培养他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
3.教师可在课后安排学生们做个小练笔,让他们发挥自己的想象能力:假如汉斯没有变成英俊的小伙子,事情又会怎样发展? 板书设计：
作业设计：
1.写出下列词语的近义词。
赐予—(赐给)
悉心—(尽力)
兴高采烈—(兴致勃勃) 2.写出本文的记述顺序。
汉斯出世→勇闯森林→(帮助国王)→国王失信→(国王守信)→(变成人后结婚) 3.将句子改为反问句。
你们言而无信,将一辈子被人看不起。 你们言而无信,这一辈子怎么会被人看得起呢? 4.设想一下,假如汉斯没有变成英俊的小伙子,故事会怎样发展。想一想,写篇童话。
第15篇：刺猬效应
刺猬效应
张珊珊（11030076）周少娟（11030080）刘碧花（11030059）
（管理学院，港口与航运管理）
摘要：本文介绍了刺猬效应的来源、人际关系、应用、分析，以及对刺猬效应的启示 关键词：刺猬效应 心理距离 启示
一、理论源起
“刺猬效应”来源于西方的一则寓言，说的是在寒冷的冬天里，两只刺猬要相依取暖，一开始由于距离太近，各自的刺将对方刺得鲜血淋漓，后来它们调整了姿势，相互之间拉开了适当的距离，不但互相之间能够取暖，而且很好地保护了对方。
它强调的是人际交往中的“心理距离效应”。刺猬效应的理论可应用于多种领域。在管理实践中，就是领导者如要搞好工作，应该与下属保持“亲密有间”的关系，即为一种不远不近的恰当合作关系。在教育学中，教育者与受教育者日常相处只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效果。
二、理论内涵
刺猬效应也运用于人际关系中，人与人之间的距离由双方的人际关系以及所处情境决定，即你和对方是什么关系就要保持什么样的距离。人类学家爱德华·霍尔博士给出了清楚的解答，它将人际交往划分了四种区域或距离。
（一）亲密距离
这是人际交往中的最小间隔或几无间隔，即我们常说的“亲密无间”，其近范围在15厘米之内，也就是我们常说的“触手可及”，彼此间可能肌肤相触，耳鬓厮磨，以至相互能感受到对方的体温、气味和气息；远范围也仅是15厘米到44厘米之间，面对面能够清楚地看见对方的表情和眼神，身体上的接触可能表现为挽臂执手，或促膝谈心，仍体现为亲密友好的人际关系。
（二）个人距离
这是人际交往中稍有分寸感的距离少有直接的身体接触。近范围距离为46～76厘米之间，相当于两臂的距离，仅能保证相互亲切握手，友好交谈。这是与熟人交往的空间。如果与素昧平生的人保持这种距离，就会构成对别人的侵犯。远范围是76～122厘米。任何人都可以自由地进入这个空间，不过，熟人之间保持的距离更靠近远范围的近距离一端，而陌生人之间谈话则更靠近远范围的远距离一端
（三）社交距离
这已完全超出了亲密或熟人的人际关系，而是体现出一种社交性或礼节上的较正式关系。近范围为1.2～2.1米，相当于一个人竖躺在两人中间的距离，一般在工作环境和社交聚会上，人们都保持这种程度的距离。社交距离的远范围为2.1～3.7米，表现为一种更加正式的交往关系。
（四）公众距离
这是公开演说时演说者与听众所保持的距离。近范围约3.7～7.6米，远范围在10米之外。这是一个几乎能容纳一切人的“门户开放”的空间，人们完全可以对处于空间的其他人“视而不见”，多用扫视，少有注视，因为相互之间未必发生一定联系。因此，这个空间的交往，大多是当众演讲之类，当演讲者试图与一个特定的听众谈话时，他必须走下讲台，使两个人的距离缩短为个人距离或社交距离，才能够实现有效沟通。
三、实例运用
（一）案例一
通用电气公司的前总裁斯通在工作中就很注意身体力行刺猬理论，尤其在对待中高层管理者上更是如此。在工作场合和待遇问题上，斯通从不吝啬对管理者们的关爱，但在工余时间，他从不要求管理人员到家做客，也从不接受他们的邀请。正是这种保持适度距离的管理，使得通用的各项业务能够芝麻开花节节高。与员工保持一定的距离，既不会使你高高在上，也不会使你与员工互相混淆身份。这是管理的一种最佳状态。距离的保持靠一定的原则来维持，这种原则对所有人都一视同仁：既可以约束领导者自己，也可以约束员工。掌握了这个原则，也就掌握了成功管理的秘诀。
1、分析
刺猬法则强调的就是人际交往中的“心理距离效应”。运用到管理实践中，企业领导想要搞好工作，就应该与下属保持亲密关系，但这是“亲密有间”的关系。雾里看花，水中望月，往往给人“距离美”的感觉。一个原本很受下属敬佩的企业领导，后来由于与下属“亲密无间”相处，他的缺点便显露无遗，结果不知不觉地使下属改变原有的看法，甚至变得令下属失望和讨厌。特别要提醒的是，企业领导与下属“亲密无间”相处，还容易导致彼此称兄道弟、吃喝不分，并在工作中丧失原则。
与下属保持心理距离，可以避免下属的防备和紧张，可以减少下属对自己的恭维、奉承、送礼、行贿等行为，可以防止与下属称兄道弟、吃喝不分。这样做既可以获得下属的尊重，又能保证在工作中不丧失原则。一个优秀的领导者和管理者，要做到“疏者密之，密者疏之”，这才是成功之道。
2、启示
与下属保持心理距离。通过对刺猬法则的研究，管理心理学专家认为：领导者应该与下属保持密切的关系，但这是指\"亲密有间\"的关系。为什么呢？因为如果领导者与下属亲密无间地相处，容易导致彼此不分、称兄道弟，在工作中丧失原则。因此，领导者应与下属保持心理距离，既要表现出亲和力，也要给人敬畏感。
与下属保持适当的心理距离，既不会显得高高在上，也不会与下属互相混淆身份。这是管理的一种最佳状态。想要保持一定的距离，就需要坚持一定的原则，这种原则应该对所有人都通用，这样既可以约束领导者自己，也可以约束下属。掌握了这个原则，也就掌握了成功管理的秘诀。
（二）案例二
一位心理学家试图用实验来证明这一论断：他在大学里选择了一间刚刚开门的大教室，当里面只有一位同学时，心理学家走进去，并坐在他或她的旁边。试验重复进行了整整80个人次，最终得出这样的结论，在一个空旷的教室里，没有一个被试者能够忍受一个陌生人紧挨自己坐下。尽管心理学家尝试着变化自己的位置，比如分别坐在被试者的左边，右边，前面或后面，但是被试验者在不知道这是在做实验的情况下，更多的人选择立即默默地远离到别处坐下，有人则干脆提出：“你想干什么？”
1、分析 刺猬效应反映了人际交往中的心理距离效应：即每个人都需要在自己的周围有一个自己把握的自我空间，它就像一个无形的“气泡”一样，为自己“割据”了一定的“领域”。人们对这个自我空间的保护意识很强烈，人的这个自我空间一旦被侵犯，就会产生不舒服、不安全的感觉，甚至因此恼怒。就比如乘坐电梯，进入电梯后，会无意识的跟陌生人保持一定的距离，就算在拥挤的电梯里，也会不自觉的缩紧自己的身体，尽量不与陌生人有肢体上的接触。
2、启示
美学上有句名言：距离产生美。事实上，现实生活中，人与人之间如果想保持和谐相处，也需要保持一定的空间距离。一般来说，陌生人之间会保持一米以上的空间距离，这样才会让彼此感觉好一点。靠得太近，容易给彼此造成威胁，这种现象在心理学上叫\"空间侵犯\"。
人与人之间需要保持一定的空间距离，即使最亲密的两个人，也需要给彼此一定的空间。因为任何一个人，都需要掌控自己周围那个属于自己的空间。就像一个充满了气的气球一样，如果被另外一个充满气的气球\"侵犯\"了，靠得太近，相互挤压，结果很可能造成气球爆炸。这也就是为什么两个原本关系密切的人，如好朋友、恋人、夫妻等，在形影不离的情况下很容易发生争吵、闹矛盾。这也启示我们，要学会利用\"空间侵犯\"有利的一面。
参考文献
[1]江乐兴.每天懂一点经典心理学.超华出版社,2011年 [2]百度百科.刺猬效应
第16篇：《小刺猬搬果子》教学反思
《小刺猬搬果子》教学反思
小班健康课《小刺猬搬果子》教学反思 这节健康课的活动目标一是学习双膝着地，四肢协调地爬行。目标二是乐于扮演角色，体验模仿的快乐。为了达到活动目标，我准备了：各种各样的水果卡片（背面有黏性）、篮子若干、一片草地（海绵垫）、小刺猬头饰若干（和幼儿人数相等）、刺猬妈妈头饰一个、场地布置。在热身环节中，我让幼儿听口令做腿部运动和手臂运动。为接下来的活动打好基础。在基本活动环节，我戴上头饰扮演刺猬妈妈给幼儿介绍活动内容，告诉幼儿们，我们要搬果子回洞里做好过冬的准备。幼儿们的兴趣一下子调动起来，接着我马上给幼儿戴上小刺猬头饰并给小刺猬们示范讲解爬的动作要领。在小刺猬学习爬的动作技能时认真观察和指导小刺猬爬的动作。在幼儿掌握了爬的技能后，接着示范刺猬运果子的过程。在情境游戏中小刺猬小刺猬们能双膝着地，四肢协调地爬过垫子，把卡片放在篮子里。在第二次游戏时，小刺猬们的速度能明显加快。整个活动下来，幼儿们乐于扮演角色，体验到模仿的快乐。在情境游戏的第一次游戏时我应该多注意提醒幼儿双膝着地，四肢协调地爬行。第二次游戏时，一定要强调幼儿们的速度要加快。
第17篇：狐狸和刺猬
狐狸和刺猬
一天，刺猬正背着草莓赶路。狐狸见了，又想吃草莓，但又怕刺猬身上的刺。它眼珠一转，想出了一个鬼点子。
狐狸装作亲切地样子走了上去，对刺猬说：刺猬姐姐，我听说您跳的舞很好看，能放下草莓，为我跳一支吗？刺猬听了狐狸的花言巧语，高兴的说：既然你这么想看我跳舞，那我就勉为其难地为你跳一支吧！说完，刺猬把草莓放下跳起舞来了。
狐狸边叫着好，边慢慢靠近草莓，他趁刺猬一不注意，拿起草莓就飞快地溜走了。正在兴头上的刺猬还没发觉自己上了狐狸得当。
这时，早已有许多小动物来看这支免费的舞蹈了。等刺猬发现了以后，狐狸早已跑的无影无踪的了！刺猬坐在地上大哭了起来。这时，一只小兔子蹦蹦跳跳地走了过来，问：刺猬姐姐，是谁把你弄哭的？你不是正跳的高兴的吗？刺猬伤心的说：狐狸把我辛辛苦苦摘得草莓偷走了！这时，熊警官走了过来，说：从此以后，狐狸在我们动物世界永远不受欢迎！刺猬听了以后，高兴地笑了！
小朋友们，从这个故事中，我们懂得的道理是：我们不要轻易相信别人的话。
北环路小学四年级三班四年级:刘婧瑶
第18篇：刺猬汉斯
* 《刺猬汉斯》教学设计 教学要求：
1、知识与技能
（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。 （2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。 （3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
2、情感、态度与价值观
童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。 教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。 教学课时：一课时 教学过程：
一、介绍作者，导入新课
同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读，整体感知
1、出示自学提示：
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。[小学教学设计网-www.daodoc.com]
2、学生自学。（建议时间在10分钟）
3、汇报交流。
（1）联系上下文理解词语。
告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）
三、评价人物，感悟明理
1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈。（1）对汉斯的评价
（2）对第二位公主的评价 （3）对农夫的评价
4、读了这个故事，你有什么收获？
（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）
四、课堂小结
师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。 板书设计：
4* 刺猬汉斯
格林兄弟
学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 明白了做人要言而有信的道理 课后反思：
《尼尔斯骑鹅历险记》教学设计 教学要求：
1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。
2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。
3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。
4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。教学时间：一课时 教学准备：
预习课文，把童话读熟，读通。 教学过程：
一、导入
“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则------《尼尔斯骑鹅历险记》，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。
二、入题，存疑。
1、指名读课题------尼尔斯骑鹅历险记
2、你们从课题里知道什么？
（主人公，主要内容）
3、你还想知道什么？
（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。。。。。。）
三、自主合作，讨论，初步解疑。
1、学生分成4人小组，讨论以上问题。
2、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）
①自由朗读。
②逐个击破
③注意合作
④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。
⑤人人都要参与。
⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。
3、学生开始合作，师巡视。
四、交流，彻底解疑。
1、请一个组的代表发言，汇报答案。
2、其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。
3、对不能达成一至的地方，师指导讨论。
五、拓展。
1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？
2、交流积累的词语。
3、讨论本课中值得借鉴的写作方法。
六、作业。
1、回家将本课童话讲给家人听，
2、练笔------续写。
第19篇：小刺猬教案
小刺猬（小班美术：短线条）
目标：1．通过故事引出小刺猬的特征，初步了解小刺猬的刺。
2．能够初步学会用短线条表现刺猬的刺，并且是从刺猬的身上往外长。 3．体验为小刺猬添刺的快乐，逐步养成正确的握笔姿势和坐姿。
准备：自制刺猬手偶一个，电子故事大书《会走路的水果树》，
身上有刺的刺猬大图一张，身上无刺的刺猬大图一张，
身上无刺的刺猬图人手一张，小红苹果人手2个，蜡笔人手一盒。
过程：
（一）出示刺猬手偶，并讲述故事，引起幼儿兴趣。（1）师（出示手偶）：“这是谁呀？我们和他打个招呼吧！”
（2）教师用电子大书给幼儿有感情的讲述故事《会走路的水果树》，
提问：为什么小刺猬说他的妈妈像会走路的水果树呢？（身上有许多水果）
那么水果怎么跑到刺猬妈妈的身上去的呢？（身上有刺，刺尖尖的）
刺猬的刺用处大不大？
（二）出示两种不同的刺猬，让幼儿进行观察，教师示范画。（1）教师（出示有刺的刺猬大图）：“这是一只可爱的小刺猬，他身上有许多什么啊？” （2）教师（出示无刺的刺猬大图）：“这又来了一只小刺猬，仔细看看跟刚才的那只有什么不同啊？它少了什么？我们一起来帮他添上美丽的刺吧！”
（3）教师边念儿歌讲解边在黑板示范画。
儿歌：“小刺猬，真可爱；许多刺，身上长；尖尖的，短短的；一点一点，画出来。” 提问：刚才老师教小朋友画刺猬的刺，那你们记不记得它有什么特点？
（许多、从身上长出来、尖尖的、短短的、一点一点的画。）
（4）教师带领幼儿徒手画刺，并念儿歌。 （5）请个别幼儿上黑板尝试画。
（三）幼儿操作，自己给刺猬添刺，教师给予适当帮助。
（1）教师在幼儿操作之前提出要求：可以用自己喜欢的颜色，要给刺猬把刺添满，并且刺要从刺猬的身上长出来（从下往上画），短短的。 （2）教师：“那让我们一起给小刺猬添上美丽的刺吧！”
幼儿开始作画，教师纠正幼儿错误的坐姿和握笔姿势。
（四）欣赏幼儿作品，教师小结。
（1）教师将幼儿画好的作品贴在黑板上，并对画作评讲和小结。 （2）教师将小红苹果贴在幼儿的画作上当做鼓励。
教师：“小朋友们给刺猬添上的刺都很漂亮，小刺猬们很开心，他要奖励小朋友们，现在就给每位小朋友的刺猬身上都贴上红红的苹果。”
第20篇：有关刺猬教案设计
教学目标：
1、学习10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。
教学过程：
一、导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。
二、初读课文，整体感知：
1、检查生字词；
2、默读课文，思考：本文主要写了什么？
3、指名回答。
三、精读1――5自然段
1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？
2、学生自由读1――5自然段，然后交流。
3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读
4、让学生带着体会再读1――5自然段
四、精读6――11自然段
1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默读课文，然后交流。
3、作者有是怎样对待他的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读
五、精读12自然段
1、自由读文，看从文中了解了什么？
2、交流
3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？
六、小结。
在这个蔚蓝星球上，有许多与我们朝夕相处上的小生灵，它们一直与我们和谐相处上，我们要更加珍爱这个美丽祥和的大家庭，爱护环境，保护动物，让人类与动物共享碧水蓝天。
板书设计：
自卫 攻击――狠狠地用利刺我
发现刺猬 善游――松开刺毛游上岸尊重习性
陌生：朝四下望 试着跑 躺着不动
刺猬彼此相处 适应：跑来跑去 闻闻嗅嗅
安家：拖报纸 刺苹果 科学相处 生活融洽倒牛奶 喂面包
