推荐第1篇：人教新目标unit6英语教学设计
《英语（新目标）》八年级
Unit 6 I’m more outgoing than my sister.
第一课时
八（5）班 韩大权
2010.10.18
Ⅰ.教学目标： A.知识目标：
1.通过教学让学生掌握重点词汇“outgoing” (外向的) “serious（严肃的、庄重的）“ wild” (鲁莽的、轻率的) “ calm” （ 镇静的、沉着的）等词的用法。
2.让学生学会形容词比较级的用法。
B.能力目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力。
C.情感目标：
通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。同时在教学中，注意培养学生良好性格的形成。
Ⅱ.教学分析
A.教材分析：
本单元主要的内容是：“Talk about personal traits and how to compare people.”（谈论人的个性特征和形容词的比较）由于本单元具有两部分：SectionA和SectionB， 从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好SectionA的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。
学生分析：本节课对象是八年级的学生，正是学生健康的心理形成的好的时期。有的学生在回答问题的时候，总是怕出错误，怕被笑话，而选择闭口不答。因此，在教学的过程中，我注意到了充分调动学生学习的积极性，学生的自信心逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
B.教学重点、难点：形容词比较级的用法和构成。
1.Is that Sam? No, that’s Tom.He has shorter hair than Sam.He’s calmer than Sam.主语（sb / sth）+ be +形容词比较级 + than +…
2.The comparatives with –er/ier and more C.教学方法：为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。 Ⅲ.教学用具：录音机， 课件，英语影音资料。
Ⅳ.教学过程：
Unit 6 I’m more outgoing than my sister.
Teaching contents: Section A 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c.Step 1
Leading in.Ask a student to introduce herself/himself.Step 2
Show some pictures to Ss.Say, they are stars.Ask Ss to tell what they see.Ask Ss to use the words: tall, wild, thin, long hair, short hair, heavy, calm, short and so on.Then ask Ss to repeat these sentences: Yao Ming is taller than Renaldo.Step 3
Call attention to the picture.Point out the sample conversation in activity 1c.Say, now work with a partner.Make your own conversation about the twins.Ask several pairs to say one or more of their conversations.Then listen to the recording.Ask Ss to number the twins.Check the answers.Step 4 Point out the two columns and read the headings:-er, -ier and more.Then point out the words in the box.Read.Say, now listen and write the –er and –ier words in the first column and the words that use more in the second column.Play the recording and check the answers.Step5 Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is .Say, listen to the recording .Write word in the boxes .The words are from the list in activity 2a.Play the recording and check the answers.Step 6 Point out the chart in activity 2c and on Page 89.Say, Make your own conversations according to the information.Ask pairs to continue on their own.Correct the answers.Step 7 Homework: 1.Write a short paage about things that are the same and different between you and your friend.
2.Write the new words five times with their Chinese meanings.
Unit6 I am more outgoing than my sister
Section A (1a—2c) 教学反思
八（5）班
韩大权
这节课我们学习了如何描述人物的性格特征和形容词的比较级。通过多媒体展示，内容丰富多彩，学生易理解掌握，课堂气氛因而也比较活跃。首先在上节课就给他们布置了预习, 并且都进行了初构, 所以在上课时大部分学生对所学内容比教了解; 我是通过图片来导入本课的内容的, 通过对人物性格以及外貌特征的比较引入新的语言点, 然后让学生看图说话进行了对比, 从而对所学知识进一部练习, 这样将学生一步步引入英语学习的情境中；这下学生可活跃起来了。这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生进行相互问答练习。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，引导学生自发进入主动学习的境界；学生有了自觉的学习行为后，再加上我适时地作一些关键性指导，很快，这节课中的难点就迎刃而解了。就这样，看似闲谈，实为新知识的学习。。
但在在任务设置上，显得有些多，进度有些快，以后对于新单元的新课应稍微放慢速度。听录音部分对一部分学生来说有些难，应让学生跟读磁带。 还要对重难点及时引导学生总结。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。 教师要善于活化教材，对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。课堂上尽可能给学生创造更多的机会用英语练习对话，这样不但可以培养学生的听说能力，还可以活跃课堂气氛，极大的调动学生的积极性和主动性，提高学生学习英语的兴趣。同时做一些练习来帮助学生直观地巩固所学知识，以便于提高学生综合应用知识的能力。
推荐第2篇：冀教版初中英语教学设计
冀教版初中英语教学设计 Book2 Unit1
Leon2 May I Invite Danny and Jenny?
一、教材分析
本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（be far from），请求许可（May I „? Yes， you may.No, you may not.），表明意图（I want to„ ）中展开教学活动。
二、学情分析
学生已学习了打电话用语和May I„ 句型，为学习本课做好了铺垫。
三、教学目标
1.帮助学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型
2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permiion、Intentions内容。3．让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。 四．教学重点 难点
１.1.词汇 ： want ，come，hello， with， who， when， do， leave， for， arrive ２.2.短语 ：leave for arrive in /at talk to /with ３.3.句型 ：1）.want somebody to do something 2).invite somebody to somewhere 3).Thanks for„
五、教学方法
创设情境、小组演练、仿编对话
六、教学媒体 Multimedia Recorder and Tape
七、教学过程
Step1 Revision and Lead-in 1.帮助学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模仿编演： A:May I play pingpong now ? B:No,you may not .A:May I do my homework now ? B:Yes,you may .2.告诉学生李明想请Jenny和Danny一起去北京，该如何对父母说，让学生试编一个小对话，由此导入新课。 Step 2 Fast Reading 学生快速阅读课文
第一 获取全文整体信息，而后回答Who does Li Ming want to take to Beijing ? 第二 找出本课不会的单词与新单词，并且让两个学生板书这些词汇。 Step 3 Studying new words １.首先四人一组认读单词，在读的过程中，找出不会发音的词。教师巡回发现错误及时引导纠正；
２.教师领读、讲解单词及用法；３.学生领读，后齐读单词；
４.在单词的学习过程中，学生边学边记新单词和自己不会的已学单词 ５.单词拼写训练
) Will you i _ Mrs Smith to your party? ) I w to go shopping with you.) W______ will you have your birthday party? ) We c______ the cat “Mimi
) He is l_____for Ji’nan tomorrow.Step 4 Intensive Reading １.1.学生四人一组，自主学习课文，一起找出曾经学过的语言点， 加以巩固复习。教师鼓励学生积极回答而后利用多媒体一起复习。
２.2.小组成员一起找新语言点，共同探究。然后讨论不理解的句子，译出恰当的汉语。
３.3。师生互动，一起学习课文。在这个环节教师只需调控课堂，针对不同层次的学生提出不同的问题，让学生积极活动，教师适时引导和讲解就可以了。 Step 5.Listening 1.听录音回答两个问题辅助理解课文
1）.Who does Li Ming want to invite to China? (He wants to invite Danny and Jenny) 2）.When does Li Ming leave? (He leaves on February 1 st in the morning.) 2.学生跟读,培养他们的语言模仿能力.Step 6.Practice １.1.技能训练
小组练习打电话邀请对方去旅行，利用多媒体图画，采用情景训练。教师巡回适时鼓励、引导。这种情景训练激发了学生的兴趣和表演欲望，既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的，取得了事半功倍的效果。选择两组当场表演，并点评。 2．语言知识训练
利用多媒体训练学生语言知识的运用，通过学生填词复习重点词汇及其用法。
.He（离开）Canada on February 23rd..He wants his father（买） a new computer for him..He（到达）the U.S .on February 24t h..He invites me（看） a film..He（邀请） me to cinema..He is talking（介词） his teacher..He leaves（介词）Beijing.（如果时间紧张就把语言知识训练作为家庭作业） Step 7 Consolidation ( 5 minutes ) 利用多媒体,设计一篇对话,让学生填词,系统巩固知识.Tom : Hello , May I speak w___1___ Mr.Smith, please? Mr.Smith: Yes, t____2__ is Mr.Smith speaking.Who is t___3____? Tom : This is your friend Tom.I w__4___ to i___5___ you to my birthday party.Can you come？
Mr.Smith: Yes, I talk t___6___ my wife.Tom : That is w _____7_____.Mr.Smith: W____8__ do I get to your home? Tom : At a___9___ half past six tonight.Mr.Smith: Okay, thanks f___10___ your invitation.Good-bye.Tom: Bye.1.____________ 2.__________ 3.______________ 4.__________ 5.___________ 6._________7.___________ 8.____________ 9.__________ 10.____________ Step 8 Summary 由学生总结所学内容，教师再次强调易错、易混点，点明本课在中考中的重要性及考点与题型。 Homework Write a dialogue about inviting your friend to have a trip to the countryside.八．板书设计.（Blackboard Design）
Words & phrases iinvite somebody to do something邀１ 1.leave离开 请某人去做某事
leave„ for 离开某地去某地 invite somebody to a place邀请某leave for动身去某地 人去某地
2.arrive in /at到达大/小地方 6.6.Canada is far from China.Is 3.talk to /with和某人交谈 Canada far from China? 4.want 想要 7.want to do something想事 want somebody to do something想要某人去做某事
5.invite邀请
九．教学反思
1.导入环节很顺利，效果较好。
2．创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。
3．学生小组互助自学环节不太理想，部分学生胆怯，主动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们增强自信。
4.前面语言训练环节用时间较多，使后面巩固知识的练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。
推荐第3篇：冀教版初中英语教学设计
冀教版初中英语教学设计
Unit1 Leon2 May I Invite Danny and Jenny?
一、教学理念:
根据新课标,教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。
二、教材分析
本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动。
本课涉及到本单元的重点内容有：
1、Talking about Distance e.g.Canada is far from China.
2、Asking for Permiion.e.g.May I invite them, Mom?
3、Showing Intentions e.g.I want them to come on our trip to Beijing.
而本课的主要内容就是在讨论距离be far from请求许可.May I „? Yes， you may.
No, you may not.表明意图I want to„ 中展开教学活动。
三、教学策略
教学设计力求活用教学方法，全方位、多角度、多层次调动学生的主动性、积极性、培养合作意识和探究能力，由点到面、循序渐进、环环相扣，让学生在轻松、活跃的气氛中得到听、说、读、写四种技能的培养及能力的提高。
四、教学目标
1.帮助学生掌握语言目标知识，灵活运用本课的重点词汇、短语、句型
2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语。
3.帮助学生正确表达与本课有关的Distance、Permiion、Intentions内容
五、教学方法
个人阅读、小组讨论、师生互动
六、教学工具
Multimedia
Recorder and Tape
七、教学重点 难点
１.词汇want ，come，hello， with， who， when， do， leave， for， arrive
２.短语 leave for
arrive in /at
talk to /with
３.句型 1.want somebody to do something
2.invite somebody to somewhere
3.Thanks for„
4.Oh, please, Mom? Please, please.
八、教学过程
Step1 Lead-in
(1 minute) As we all see in the pictures, Beijing is preparing for the coming Olympic Games.Many visitors are hoping to Beijing.Do you want to go to Beijing?
Step 2
Fast Reading
( 5 minutes )
学生快速阅读课文
第一 获取全文整体信息，而后回答Who does Li Ming want to take to Beijing ? 第二 找出本课不会的单词与新单词，并且让两个学生板书这些词汇。
Step 3
Studying new words
( 5 minutes )
１.首先四人一组认读单词，在读的过程中，找出不会发音的词。教师巡回发现错误及时引导纠正；
２.教师领读、讲解单词及用法；
３.学生领读，后齐读单词；
４.在单词的学习过程中，学生边学边记新单词和自己不会的已学单词
５.单词拼写训练
1)
Will you i_____ Mrs Smith to your party? 2) I w______ to go shopping with you.
3) W______ will you have your birthday party? 4) We c______ the cat “Mimi
5) He is l_____for Ji’nan tomorrow.
Step 4
Intensive Reading
( 10 minutes )
１.学生四人一组，自主学习课文，一起找出曾经学过的语言点， 加以巩固复习。教师鼓励学生积极回答而后利用多媒体一起复习。
２.小组成员一起找新语言点，共同探究。然后讨论不理解的句子，译出恰当的汉语。
３.师生互动，一起学习课文。在这个环节教师只需调控课堂，针对不同层次的学生提出不同的问题，让学生积极活动，教师适时引导和讲解就可以了。
Step 5.
Listening
( 6 minutes )
1.听录音回答两个问题辅助理解课文
1.Who does Li Ming want to invite to China? (He wants to invite Danny and Jenny)
2.When does Li Ming leave? (He leaves on February 1 st in the morning.)
2.学生跟读,培养他们的语言模仿能力.
Step 6. Practice
(10 minutes ) １.技能训练
小组练习打电话邀请对方去旅行，利用多媒体图画，采用情景训练。教师巡回适时鼓励、引导。这种情景训练激发了学生的兴趣和表演欲望，既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的，取得了事半功倍的效果。选择两组当场
2．语言知识训练
利用多媒体训练学生语言知识的运用，通过学生填词复习重点词汇及其用法。
1． He（离开）Canada on February 23rd.
2.
He wants his father（买） a new computer for him.3.
He（到达）the U.S .on February 24t h. 4.
He invites me（看） a film.5. He（邀请） me to cinema.
6. He is talking（介词） his teacher.
7. He leaves（介词）Beijing. 答案：leave ,to buy, arrives in, to see, invites, to/with, for （如果时间紧张就把语言知识训练作为家庭作业）
Step 7
Consolidation ( 5 minutes )
利用多媒体,设计一篇对话,让学生填词 短语 句型系统巩固知识 Tom : Hello , May I speak w___1___ Mr.Smith, please? Mr.Smith: Yes, t____2__ is Mr.Smith speaking.Who is t___3____? Tom : This is your friend Tom.I w__4___ to i___5___ you to my birthday party.Can you come？
Mr.Smith: Yes, I talk t___6___ my wife.Tom : That is w _____7_____. Mr.Smith: W____8__ do I get to your home? Tom : At a___9___ half past six tonight. Mr.Smith: Okay, thanks f___10___ your invitation.Good-bye.Tom: Bye. 1.____________ 2.__________ 3.______________
4.__________
5.___________
6._________7.___________ 8.____________ 9.__________ 10.____________ 答案：（1.with2.this3.that4.want5.invite6.to 7.wonderful8.when9.about10.for）
Step 8
Summary (2 minutes ) 由学生总结所学内容，教师再次强调易错、易混点，点明本课在中考中的重要性及考点与题型。
Step9
Homework (1 minute )
1.Write a dialogue about inviting your friend to have a trip to the countryside.
九、板书设计.
（Blackboard Design） Words & phrases
１.leave离开
leave„ for 离开某地去某地
leave for动身去某地 2.arrive in /at到达大/小地方
3.talk to /with和某人交谈
4.want 想要
want to do something想做某事
want somebody to do something想要某人去做某事
5.invite邀请
invite somebody to do something邀请某人去做某事
invite somebody to a place邀请某人去某地
6.Canada is far from China.Is Canada far from China? 7.Oh, please, Mom? Please, please.
十、教学反思
本课的设计以电话邀请为主线，使学生增加了口语练习的机会，学生主动参与，形成互助互动的学习氛围，师生互动为学生提供了巩固知识的平台，拓宽了 知识面。我觉得不足之处有几个同学电话用语和实际生活用语中的人称经常混淆，下一节需要讲解练习。
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unit2 what should i do?
教学设计
浚县实验学校
一、教学课题：unit2 what should i do? the first period
二、教学设计思路：
结合多媒体，利用图片、实物、简笔画等帮助学生记忆本节相关词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论日常问题及给出建议。
三、教材分析：
in this unit students learn to talk about problems at school and at home and how to give advice to solve them.the first period serves as an introduction and lead-in part.activity 1a introduces some key vocabulary.activity 1b gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.activity 1c gives students an opportunity to practice their speaking skill using the target language.in this period students can learn to explain their problems in their daily life.
四、教学目标： (一)知识目标 1.key vocabulary：
keep out; play; argue; wrong; what’s wrong?; style; out of style 2.key structures: what’s wrong?
my clothes are out of style. maybe you should buy some new clothes.(二)能力目标
to train students’ ability of communication and listening skill.(三)情感目标
1.to be interested in taking part in all kinds of activities in an english cla..培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。 2.train students’ communicative conscious.to speak out their thinks and wills.
五、教学重点： 1.key vocabulary：
keep out; play; argue; wrong; what’s wrong?; style; out of style 2.key structures: what’s wrong?
my clothes are out of style. maybe you should buy some new clothes.
六、.教学难点：
learn to give advice using “should”.
七、.难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源： 多媒体；录音机；课件
九、教学过程：
初中英语 秦晓华 step 1.greetings and revision greet the cla and check the homework.step2.section a lead-in problem i want to buy a new guitar but i don’t have enough money advice t: look at the chart.i have a problem.i don’t know what i should do.can you give some advice? s(1): wait until next year.s(2): borrow one.s(3): buy a used guitar.s(4): get a part-time job.……
(teacher show the advice on the screen one by one) t: thank you for your advice.do you have any problems? s: yes.t: i think you have different problems.in this unit we are going to talk about problems people have and learn to give these people advice, using the words “could” “should” and “shouldn’t”.step3.new words keep out 留在外面；置身于外；不许进入 play v.播放
loud adj.大声的；响亮的 argue v.争论，争吵 style n.款式；式样；时尚 out of style 过时的；落伍的 step 4 1a t: now please open your books at page 10.look at activity 1a, please.(point to the problems and ask five students to read the problems to the cla) s(1): my parents want me to stay at home every night.s(2): my brother plays his cds too loud.s(3): i don’t have enough money.s(4): i argued with my best friend.s(5): my clothes are out of style.read each sentence again and ask students to repeat it.ask students to explain in their own words what each sentence means.they can point to parts of the picture, using actions, simple drawings on the board and simple sentences.t: you are right.you must pay attention to two phrases.“argue with sb.” means “disagree in words with sb.” “out of style” means “no fashion in clothes”.step 5.1b t: please look at the pictures.let’s see: what’s wrong with the girl, who can tell me? s(1): i think she argued with her mother about something.s(2): she thinks her clothes are out of style.s(3): her brother plays his cds too loud.……
t: now listen to a conversation to check what you gue and circle the problems you hear the girls talking about. play the recording for the first time.students only listen.and then play it a second time.this time students circle the problems they hear. correct the answers.answers: the following problems should be circled: my parents want me to stay at home every night.my brother plays his cds too loud.i don’t have enough money.my clothes are out of style.step 6 pairwork first ask two students to read the sample dialogue.s(1): what’s wrong? s(2); my clothes are out of style.s(1): maybe you should buy some new clothes.t: make conversations like this about the problems in activity 1a.after a while, i’ll ask several pairs of students to say their conversations to the cla.step 7 summary t: this cla we’ve learned some key vocabulary.and we’ve learnt how to give somebody advice if he or she has some problems.if you are interested in joining all kinds of activities in cla, you’ll make great progre.step 7.homework talk about one’s problems and give advice in groups.step8 the design of the blackboard
unit 2 what should i do? the first period should/could you should talk with her about your problems shouldn’t you shouldn’t argue with her.keep out languages goals: play * talk about problems argue * give advice wrong target language: what’s wrong a: what’s wrong? style b: my clothes are out of style.out of style a: maybe you should buy some new clothes.
十、评价方法：
评价section a的教学效果，可以通过以下几点：
1．学生是否能熟练掌握本节可所学单词及能造简单的句子。 2．学生是否能用目标语运用自如地编对话。 十
一、教学反思
1．通过教学活动和教学实践，我深刻地体味到，农村中学英语课堂教学改革势在必行。我校地处农村，学生基础薄弱，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。刚开始时，课堂上时常会出现乱的局面，但通过一段时间的摸索和学习，总算掌握了这一教法的要领。一节课要取得成功，我有如下几点认识。首先，课前准备一定要充分，在教学设计中，要认真研究《课标》,分析教材，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。
2.要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。其次，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、简笔画等拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。再次，学生的学习热情和自信心是外语教学中最可贵的因素。农村学生大多性格内向，有相当一部分学生表现为胆小，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，把回答问题的权利分配给每一位学生而不是尖子生，及时鼓励他们。
推荐第5篇：初中英语教学设计
英语教学是一种语言教学，语言交流自始至终贯穿于整个教学活动之中。因此，语言交流活动能否高效顺利开展，关键在于我们教学英语时先想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体，使教学活动生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单
一、被动的教学模式，达到预期的教学效果。
推荐第6篇：初中英语教学设计
初中英语教学设计
但丽平
课题：仁爱版七年级英语上册Unit2 Topic2 Section B
一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品
二、教学目标：
1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2) 能灵活使用重点短语：
give…to…, look like
3) 能运用下列句型谈论人物相貌：
What does he/she look like?
She is tall like you.
2.能力目标：1) 通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2) 通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1) 通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2) 通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：
1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；
2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程
Step 1 Warm up:
Enjoy a song
Review the words about colors.
T: We enjoyed a song just now.We have learned some words about color in Section A.Now please answer my questions.
1) What color is it?
2) How do you spell it?
Step 2 Presentation
1.Lead in 3.Talk about the colors of some national flags.Finish 3.
T: What color is the national flag?
Where is he/she from?
What color is his/her hair?
What color are his/her eyes?
T: Do pair works.Then ask some pairs to act it out.
2.Lead in 2.Teach “What does he/she look like?”
(Show another two pictures of women)
(Teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
T: What does the woman look like?
Ss: She is young.She has short blond hair and a small nose.
T: What does the man look like?
Ss: He is old.He doesn‟t have gray hair.His hair is black.
(Show the four pictures in Part 2.)
T: Turn to page 35, look part 2.Match the descriptions with the pictures.
(Ss match them)
T: Let‟s check the answers.
T: Do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3.Pair work: talk about the pictures, finish 2.
Step 3 Look, listen and say
1.( 拿出事先准备好的一个学生的书。)
T: Now here is a book.It‟s not mine.It‟s Tom‟s.
(然后请第一排的一位学生把书往后传递，最后递给Tom。导入新课。)
T:运用手势提示。)
(Teach “give…to…”)
2.T: Look at the picture.What‟s this?
Ss: It‟s a
T: It‟s Maria‟s letter.I want to .But I don‟t know her.What does she look like?
3.Listen and answer the questions.
T: Listen to the tape and answer these two questions:
1) What cla is Maria in?
2) What does Maria look like?
(Ss listen to the tape and answer the questions)
T: Let‟s check the answers.
Ss: 1) She is in Cla Four Grade Seven.
2) She is tall like the girl, but she doesn‟t have long hair.It‟s short and brown.
4.Teacher explain the language points.
5.Listen to the video and repeat.
6.Do pair works.Then get some pairs to act it out.Finish1a.
Step 4 Listening
1.Gue the answers.1) Does the snowman have black eyes?
2) What color is his nose?
3) Does he have short arms?
4) Does he have hair?
2.Listen again and check the answers.
3.Listen and color the picture.Finish 4.
Step 5 Cla activity
1.T: What does the snowman look like? He has a long red nose.But he doesn‟t have hair.His armsare long.They aren‟t short.What about Kangkang and Michael?
2.Group works: Find out the rules of the negative forms of „have/has‟ and „be‟.
3.Play a game: 唱反调。Divide students into two groups.The students from Group A say the
positive/negative sentences, the students from Group B say the negative/positive sentences according to Group B.Finish 5
Step 6 Sum up
1.学习生词：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.学习短语：look like, give…to….
3.学习句型：What does he/she look like?
She is tall like you.
I‟ll give it to her.
4.学习语法：探究掌握have/has的否定形式,注意be动词和实义动词的否定形式。
Step 7 Practice
Do some exercises.
按要求进行句型转换，每空一词。
(1) She has big hands.(变为否定句)
She ________ ________ big hands.
(2) Does Jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______.Her eyes _____ big.
(3) I have long hair.(变一般疑问句和否定句)
________ you ________ long hair?
I ________ ________ long hair.
(4) Jane doesn‟t have a round face.(变为肯定句)
Jane ________ a round face.
(5) They are in the same cla.(变为否定句)
They _________ in the same cla.
(6) He is tall and strong.(对划线部分提问）
Step 8 Homework
1.Recite 1a and finish the exercises.
2.Write a paage, describe a person you like.
五、学生活动评价
本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学，充分发挥了学生的主观能动性，环节之间紧密相扣，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；采用激励机制，辅以动画等，极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用。
六、创新设计
第一步：才艺展示
创设浓厚的学习气氛，通过合唱“The color”这首歌来提高学生的学习热情。 第二步：单词竞赛
由英语科代表组织，各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时教师在教室内走动指导。
第三步：短语交流
通过课前任务的布置以及竞赛形式的采用，并要求学生用自己展示的短语造句，激发并培养学生掌握良好的学习方法。交流完毕后，进行随堂练习，达到及时巩固的目的。 第四步：故事乐园
事先在学生中间招聘“小演员”，给大家表演1a的对话。通过生动而逼真的表演，提高学生的听说能力，同时使课堂气氛再度活跃。并引出下一个教学环节。
第五步：解题大比拼
接第七环节通过任务的布置，让学生在课堂动起来。总结并复习have/has的用法。为了避免学生由于不同层次而失去竞争的动力，我根据学生的不同水平把学生分为三个小组，让学生与自己水平相当的同伴相互挑战。每次挑战2名学生，另选2名主考官。谁答对的,在黑板上给出相应的分数。
第六步：听力比比看
播放英语小故事磁带，让学生听完之后，以抢答的形式回答问题。
七、教学反思
1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。
2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。
推荐第7篇：初中英语教学设计
unit 1 where did you go on vacation?
section A 1 (1a-2d)
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：anyone, anywhere, wonderful, quite a few, most, something, nothing, everyone, of course, myself, yourself 能掌握以下句型：
①
—where did you go on vacation? —i went to the mountains.②
—where did tina to on vacation? —she went to the beach. ③ —did you go with anyone?
—yes, i did./no, i didn’t.
2) 能了解以下语法：
—复合不定代词someone, anyone, something, anything等 的用法。
—yourself, myself等反身代词的用法。
3） 一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。 2.情感态度价值观目标：
学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。
二、教学重难点 1.教学重点：
1) 用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。 2) 掌握本课时出现的新词汇。 2.教学难点：
1) 复合不定代词someone, anyone, something, anything等 的用法。 2) yourself, myself等反身代词的用法。
三、教学过程 ⅰ.lead-in
1.看动画片来进入本课时的主题谈论上周末做了些什么事情，谈论过去发生的事情。
ⅱ.presentation
1.show some pictures on the big screen.let read the expreions.2.focus attention on the picture.ask: what can you see? say: each picture shows something a person did in the past.name each activity and ask students to repeat: stayed at home, went to mountains, went to new york city 6.went to the beach, visited my uncle, visited museums, went to summer camp 3.now, please match each phrase with one of the pictures next to the name of the activity，point to the sample answer. 4.check the answers.answers: 1.f 2.b 3.g 4.e 5.c 6.a 7.d
iii.listening
1.point to the picture on the screen.say: look at the picture a.where did tina go on vacation? she went to mountains.ask: what did the person do in each picture? 2.play the recording the first time.3.play the recording a second time.
say: there are three conversations.the people talk about what did on vacation.listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture.4.check the answers.iv．pair work
1.point out the sample conversation.ask two to read the conversation to the cla.2.now work with a partner.make your own conversation about the people in the picture.3. work in pairs.as they talk, move around the claroom and give any help they need.4.let some pairs act out their conversations. v.listening
1.tell they will hear a conversation about three students’ conversations.listen for the first time and fill in the chart.then listen again and check yes, or no.2.let read the phrases in the chart of 2b.3.play the recording the first time. listen and fill in the chart.4.play the recording a second time for the to check “yes, i did.” or “no, i didn’t.”
5.check the answers with the .vi.pair work
1.let two read the conversation between grace, kevin and julie.2.let work in pairs and try to role-play the conversation. 3.ask some pairs to act out their conversations.vii.role-play
1.first let read the conversation and match the people and places they went.2.let act out the conversations in pairs.3.some explanations in 2d. homework:
用英语询问你的一位好朋友，她（他）假期去了哪里？看到了什么？并将此对话写在作业上。
a: where did you go„？ b: i went to„ a: did you see„
b: yes, i did./ no, i didn’t.
板书设计：
section a 1 (1a-2d)
anyone, someone, everyone, something, anything, everything yourself, myself where did you go on vacation?
did you do anything special? i went to new york city.
did you go anywhere interesting? where did she go on vacation？
most of the time she went to the mountains.
推荐第8篇：初中英语教学设计
1）模块（单元）学习内容 单元教材分析要点
研读：教材内容；教材过程；教材活动 地位: 本课与前后课的内在联系
• 话题内容是否出现过？内容的侧重点和前、后同话题的不同、衔接
• 知识、技能是新授，还是已学知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础？ 作用: 提高学生知识、技能并挖掘下列作用
提高学生人文素养，发展思维，学习策略，文化意识，情感态度，促进良好品格的形成。
重点 ：为实现教学目标，学生必须掌握的最基本、最核心的语言知识和技能，话题表达能力。
难点 ：教师难教、难讲，学生较难理解。掌握或容易产生错误的学习内容。
例如：一般现在时，（重点）难点：动词第三人称
教学活动的适用性：难意程度，顺序安排是否合理
模块（单元）学习内容一般包括什么？
包括：语音、词汇（短语）、语法、功能、句型、文化等。 以My clamates的模块为例，教学内容包括什么？ 教学目标：
1）语音教学目标
能够比较正确地读/i:/
/ i / /I/ / e / /æ/，并正确地读出
Chinese， meet， teacher，
Betty， Tony
English， is
friend， twelve
thanks 2）词汇教学目标
(1) 能够应用以下单词介绍自己，同学或教师:
friend, name, teacher, student, grade, cla,
city, first name, last name
(2) 能够利用America, England, Chinese,
English等表示国家或国籍等词介绍自己，同学
或老师,
(3) 能够在听的基础上使用以上词汇正确填写人
物的相关信息。 4) 语法学习目标
(1) 能够在介绍自己和他人时使用be动词的一般
现在时;
(2) 能够在介绍自己和他人时正确使用人称代词I,
he, she, my, his, her, you, your, our。
学情分析
• 对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？ • 相关的知识学生掌握得如何? • 相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样? • 学生对于这个内容的学习兴趣如何? • 在教学过程中学生可能会产生哪些问题? • 学生可能会产生哪些错误? • 如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点?
(常见问题： 缺少对话题教育意义及使用的分析；缺少对具体难点分析及对教材内容，活动的分析）
推荐第9篇：初中英语教学设计
How can we become good learners?
教学设计(Period1)
郑铭辉
玲珑塔寄宿制初级中学
How can we become good learners? 教学设计(Period1)
玲珑塔寄宿制初级中学 郑铭辉
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
知识与能力：
通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。
过程与方法：
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
情感态度与价值观：
通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。
二、教学重难点 教学重点：
学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。 学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。 教学难点：
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
三、教学策略
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。
四、教学过程 Step 1： Lead in
通过播放视频引出本节课话题“学会学习”，接着进行头脑风暴的活动，学生用by + doing的形式说出他们所知道学习方式。
【设计意图】
通过播放一段关于学过的课件的视频，引入新课，帮助学生回忆过往的学习和生活。用Brainstorming的形式启发学生说出他们知道的学习方式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生进行发言，为下一步的对话练习做准备。
Step 2： phrases study
Activity 1.利用课本P1的图片预测学习方法的短语，呈现by + doing的结构。
Activity 2.完成课本上1a看词打勾的练习。 【设计意图】 通过这部分的学习，为学生呈现并引导学生认识“by + doing”结构，并在这个结构中掌握英语学习中有关的学习方式和方法的短语。
Step 3： Listening
指导学生完成课本上的1b、2a和2b的听力练习，学生在听力材料播放中进行学习方式方法交流的输入。
【设计意图】
听力材料为学生完整地展示了by + doing 结构在英语中的运用，通过听力的输入材料学生能够清楚地模仿对话的语音语调，并就内容上获取本单元的重点短语知识。
Step 4： Pair work
让学生二人一组就听力2a 和2b的内容进行模仿对话的练习。 【设计意图】
本部分的内容是让学生就书上的听力内容进行对话练习，帮助学生巩固本节课by + doing 的句型结构，内化听力材料提供的内容。
Step 5： Role-play the conversation
Activity 1.看图预测对话的内容。问问题启发学生研究图片所包含的内容。 Activity 2.让学生二人一组进行角色互换的练习，就英语学习中的听、说、读和写四个方面进行对话练习。
【设计意图】
为了能够内化并丰富本部分英语学习下话题下的语言输入内容，让学生讨论英语学习中的四大方面听、说、读和写及应对的各种方法。 Step 6： Sum up
学生们在教师的带领下总结出在英语学习中遇到的有关听、说、读和写四大方面的应对办法，利于后面写作方面的学习。
推荐第10篇：初中英语教学设计
优质课Topic:What colour is it?
初中英语教学设计（课堂实录）
授课教师：王建成
授课对象：七年级学生
Teaching aims and demands:
1
Learn some words about colours.2
Learn question with “what”.Teaching procedure: Step 1 Greetings
T:Good afternoon,boys and girls!
Ss: Good afternoon, Mr.Wang! T: How are you?
Ss: I’m fine, Thank you,and you?
T: I’m fine, too.What’s the weather like today? Ss: It’s sunny.
T: Very good.Sit down, please!
[设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语“ Good afternoon.” “ How are you?”以及天气等引入课堂,吸引学生的注意力]
Step 2 New words and expreions
The students learn the new words and expreions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps.Now call a student to read them , the others listen and check..
S1:(reads the new words and expreions) The teacher teaches the new words and expreions, then the Students read them and check each other.
[设计意图：单词的教学，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。真正地体现学生的自学互助与老师的导学] Step 3 Presentation
T:Please look at my dre.What colour is it? Ss: It iswhite.
T: Very Good.And what colour is the moniter’s dre? Ss:It is black.
T: What colour are these desks in our claroom? Ss: They are red.
T: Excellent! All of you have a good memory.Show a picture to the students
T: Look at this picture.Now all of you make dialogues“What colour is(are)…? It’s(They are)…?”with your partners, then act in the front of the claroom.[设计意图：教师抓住现场的教学资源,从教师自身穿的dre入手,
问“ what colour is my dre?”到学生的衣服，最后到课桌,从教师到学生再到物体,充分利用了现场的教学元素,生活化课堂自然生成.]
Call some groups to act out their dialogues.Work in pairs.
Sa:(Point to the picture)This girl is beautiful.What colour is her hair? Sb:It’s brown.Sa:What colour is her coat? Sb:It’s yellow Sa:What colour are her eyes? Sb:They are blue.Sa:What colour are her shoes? Sb:They are purple.„„
(在学生对话时，教师在黑板上写下涉及到的新单词) T: Very Good,Li Chong! Come here.You’re the little teacher.Read “brown”, please!
Li Chong: (Point to the brown) One two begin, brown, brown.Ss:(Read after Li Chong)brown,brown.
T: Thank you! Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?
(Some students hands up.) Hu Lingli, please.…
[设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕“ Brown ”等单词，给学生开口说英语提供了机会。 教师还让学生尝试当小老师,带领全班同学一起学习,这既是对该生回答正确的肯定,让优生带动了全班同学，又充分调动了其他学生学习英语的热情.]
Step 4 Improvement
Show a green and black butterfly(picture).T:Look at the picture.What’s this? Ss:A butterfly.
T: Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.
T: What colour is this butterfly? Please hands up and answer it.Hewei: It’s green and black.
T: Excellent.You will be the little teacher, come to the front.Hewei: One two, begin! It’s green and black.
Ss: (Read aloud after Hewei) It’s green and black.
T: (Show a pink and blue butterfly)What colour is this one? Please.Lili：It’s a pink and blue butterfly.
T: Very good! Thank you.You will be the little teacher.Come here! Lili: One two, begin! It’s a pink and blue.Ss: (Read after Lili.) It’s a pink and blue.„„
[沿袭了单词brown教学中的little teacher,这种教学方法可谓是策略,对于激发学生的学习积极性较有效果.另外,教师在前部分教学的基础上,加大了难度,出现了butterfly,而且颜色都涉及到了两种.但于前部分内容仍旧环环相扣,循序渐进.课堂向深度,高度发展.]
Step 5 Practice (Prepare for some two colour\'s balls)
T: Let’s play a game.Who wants to be my partner? S1: Let me have a try.
T: (Throw a ball to S1) What colour is it? S1: It’s pink and blue.
T: Very good! I want two other pairs of students to do the game again.S2: (Throw a ball to S3)What colour is it? S3: It’s orange and black.
S4: (Throw a ball to S5)What colour is it? S5: It’s brown and yellow.
(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)
[学生英语表达的细胞在此完全得到释放,而且教师引导学生拿出自己的玩具,互编新对话,培养了学生在真实场景中运用英语的能力.在此部分,我们可以看到学生思维的火花得以绽放.]
Step 6 Magic (Prepare for some colour oil pastel)
T: Look, what colour is it? Ss: It’s blue.
T: Look, what colour is it? Ss: It’s yellow.
T: (Mixing the two colours) Look, what colour is it now? Ss: It’s green.
T: How lovely! Listen, blue and yellow is green.Ss: Blue and yellow is green.
T: Now everybody takes out your colour oil pastel.Show me yellow.Ss: Yellow-yellow-yellow.(Read and hands up) T: Show me blue.Ss: Blue-blue-blue.T: Show me red.Ss: Red-red-red.
T: Mix the colours and then find out what you get.Talk with your partner about the colours.
Ss: (Doing the experiment and then have conversations in their group.) T: What do you get from what you did just now? Tell me together.Ss: Red and blue is purple.Red and yellow is orange.T: You’re clever.Step 7 Everyday English
T: Please read: \'\'I have broken his cup,he looks blue in the face.\'\'.
“Blue in the face”.What is the meaning? Ss:蓝色的脸。
T：脸变成了蓝色说明了什么？ Ss:很生气。
T: Yes.如果中国人很生气，脸变成什么颜色？ Ss: Red.
T: Yes, red.可是在英语中要表示“气得脸发红”，应该怎样说呢？ Ss: Blue in the face.
T: That’s right! You should remember it.And for example:Don’t be blue(不要忧伤);You are yellow(你害怕了)。注意文化差异，可不要望文生义哟！ （最后，根据实际情况可安排一些课外活动） T: Time is up.We have to say good bye! Ss: Bye-bye! Mr.Bai.Thank you!
[此部分内容,虽然是课堂的尾声,但却是此课的精彩部分所在.对于本课所学颜色类单词,教师精心设计了一个小活动和一个习惯用语的渗透.一个调色盘的游戏,艳丽的色彩足以吸引学生的眼球,从英语课堂中培养了学生的艺术细胞;还有从“ Blue in the face.”形象地告诉学生“气得脸发红”就用“Blue in the face”.表达,还告诉了学生不要望文生义.在此,英语课堂已完全突破了教材的限制,但又能立足于课堂.]
第11篇：初中英语教学设计
初中英语教学设计模板 (800字)
初中英语教学设计模板
荐小学英语教学案例 What colour is it (3000字) 荐荐小学英全语英
英说
语
教课
案
稿
(800
范
字
)
文
荐英语教师全英文说课稿(精华版) (精选) 荐英语教案
第12篇：初中英语教学设计
初中英语教学设计
荐小学英语教学案例 What colour is it (3000字) 荐荐小学英全语英
英说
语
教课
案
稿
(800
范
字
)
文
荐英语教师全英文说课稿(精华版) (精选) 荐英语教案
第13篇：初中英语教学设计
How tall are you?教学设计
魏桂芝
How long is this animal? How heavy is it?
How many teeth does it have?
What does it like to eat? What can it do?
It’s a big animal.It lives in the sea.What is it? ( sperm whale )
3.Show the thins of killer whales:
Look at that one, how long is this animal? How heavy is it?
How many teeth does it have?
What does it like to eat? What can it do?
It’s a big animal.It lives in the sea, too.What is it? ( killer whale )
4.Compare these two whales :
Which whale is longer in its length?
Which has more teeth?
Which is bigger in its size?
5.Fill in the blanks.P9 and check
Step 3 practise
1.match the pictures
2.ask and answer:
How big is Sarah’s fish?
Is Mike’s fish smaller than Amy’s? /…
3.Look and write
Step 4 Consolidation
1.workbook
2.make the introductions to a short article.
板书：
Unit 1 B Let’s read
( ) is ( ) than ( ).
Killer whale
Sperm whale
( ) are ( ) than ( ).
第14篇：初中英语教学设计
初中英语教学设计模板
课题名称：Junior English for china Book3 Leon 8 课型：练习课 课时：1课时
教学内容Teaching Materials Words: cro, channel, mainland, slow, journey, among, proud, pride, unle, short, truth.Phrases: come true, slow down, be proud of, not only...but also...
Sentences: Among them were his parents.He is not only the proud of our school, but also the proud of all the people in Hainan.教学目标Teaching objectives 1.Read the paage in Part 3 and try to understand its meaning. Read it fluently and pronunciation and intonation should be right.2.Finish all the exercises in this leon..3.Master the following materials as four skills.Words:同上 Phrases:同上 Sentences:同上
Teaching points教学重难点 1.The main points:(1)&(2) in teaching objectives 2.The difficult points: not only...but also...如果连接两个主语时，用就近一致原则。
教学过程Teaching Procedures 1.Organization of the cla Read a paage about the youngest swimmer to acro the Qiongzhou Channel and do some exercises.2.Revision A.The difference between”yet”and “already” B.The difference between “been to” and “gone to” C.Have a try D.So far E.Recite Part 1 3.The teaching of the new leon A.Leon 8 We talk about surfing in the last three leons and today we are going to talk about swimming.B.Part 1 Who swam the longest ? Let’s listen to the tape and do Workbook Exercise 1.C.Part 2 Well , Zhangjian sets new world record for the longest swim.Who is the youngest swimmer to set the record for croing QiongZhou Channel?
巩固延伸
*Read and answer Who is the youngest swimmer to croing the channel? When did he cro the channel? What time did he set off? What time did he arrive? *Read and learn Come true; set off=set out’ step into; slow down; by; another two hours=two more hours; a big crowd of people=a big group of people; among; be proud of; speak highly of; not only...but also...(He is not only a good student but also a good son.\\Not only you but also I am good at swimming.) *Read practise Wokbook Exercise Part 5&4 总结Conclusion 家庭作业Homewok Workbook exercises Go over the whole unit 板书设计：略
第15篇：初中英语教学设计
初中英语教学设计方案
unit 10 can you play the guitar?
一．教学理念：
根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。
二．教材分析：
本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。
三．学情分析
本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
四．教学内容： section a（1a-1c）
五：教学目标：
1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等。
2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法。
3：情感态度价值观：
section a的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 六：教学方法 ：
采用claifying和role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、
七：教学重、难点及教学突破
重点：学习并掌握重点词汇； 学习询问和谈论彼此的能力和特长。 难点：情态动词can的构成和使用。
教学突破：
section a重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。
八：教具：
准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。
九：教学步骤：
step one ：new words：
1．利用实物导入新课。教师手拿排球并说i can play volleyball。i like sports。what about you？学生回答i like sports，too.i can play tennis.\\i can play football.等。
2播放课件教学生词：教师接着说i also like singing。i can sing。（跟教师读sing）用同样的方法学习dance swim play
che paint speak english and play the guitar。
3练习这些新单词。教师说 i can dance／swim／sing／but i can’t play che / paint /speak english...等。学生说i can ? but i can’t? (通过练习can的肯定句和否定句，增加生词的复现率，加强记忆。)
4.打开书做1a，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。step two：drills 1
1．呈现新句型。教师说 i can sing。can you sing？帮助学生回答yes，i can。/no，i can’t。通过这种方法用新单词练习这个句型。
2.练习这个新句型。教师说work in pairs。ask and answer these pictures。根据屏幕上的图片进行练习。
3给学生2分钟练习时间后，叫几组学生做对话练习。
step three：drills 2
1．呈现新句型。教师说在我们学校有5种俱乐部，你知道他们吗？学生回答the art club ，the english club，the che club，the music club and the swimming club。教师说i can sing。i want to join the music club。重复这个句型。
2.练习这个新句型。教师说work in pairs。ask and answer like this“can you sing？no，i can’t 。i can speak english。i want to join the english club。”根据屏幕上的幻灯片进行练习。
3．给学生2分钟练习时间后，叫几组学生做对话练习。
step four： listening
1.pre-listening
让学生浏览这三组对话，明白对话内容。
2.while-listening
播放第一遍录音时，要求学生边听边选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。
3.post-listening
给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。 step five：group -work
设计情境，完成任务。教师说tell your group members the clubs you want to join。fill in the chart and then choose one student to make
a report。
the leader of group：two students want to join the? club.they can ? well.one student wants to join the? club.she can ? .
step six: sum up
本课采用了claifying和role—plying的学习策略，利用实物、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种团队意识。
step seven：板书设计
unit 10 can you play the guitar?
（section a 1a-1c）
生词：guitar, dance, swim, sing, che, speak, can’t
重点句型：can you swim/paint/sing? yes, i can./no, i can’t.i can ? , i want to join?club.
step eight: homework make a survey with the drill”can you ??”
完成调查，便于下一节课第三人称句型的学习。
十：note：
1.对整节课教学设计基本能考虑了学生的认知规律，考虑了学生由易到难的学习原则。
湖北工程学院“国培计划”英语骨干教师培训班 教学设计方案
2.在教学过程中通过实物操作，师生互动，生生互相问答等多种形式充分调动了学生的学习积极性，学生的兴趣高涨，教学效果良好。
3.课后对学生的调查发现，学生对本节课的掌握程度看，95%以上的学生能够掌握情态动词can 的用法；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，很好的学习情态动词can的基本用法。同时培养了应用意识和交际能力。
第16篇：初中英语教学设计
初中英语教学设计
现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
Unit 7How do you make a banana milk shake?
一、教学目标：
1、重点词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on..
2、重点句式：How do you make… ? First… , than… ,next… , finally….
3、语法知识：how much + 不可数名词 how many + 可数名词
二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。
三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教学过程
一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake.Would you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。
二、教学make a banana milk shake
1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（blender）这个单词。
2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on.
3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。
4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English）
5、pair work 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。
三、学生动手制作香蕉奶昔。
分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）
四、Listening
1、学生听、并完成2a、2b。
2、小结how much与how many的区别和用法： how much+不可数名词 how many+可数名词
巩固这两词汇的用法，在黑板板书： how much、how many What do you want? Does she have apples? Can we see birds? Did he eat chocolate? 要求学生完成句子
五、教学拓展
两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请
一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。
六、Summary对本节课进行小结
七、Homework作业
1、默写本课重点词汇、短语。
2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。
第17篇：初中三年级英语教学设计
初中三年级英语教学设计（“外研版”下册）
海南省三亚市藤桥中学林伟俊
School:Tengqiao Middle School of Sanya city，Hainan Province
Teacher: Lin Wei Jun
Teaching material: Module TenMy Future Life( Unit 1I wish you succe for the future) Time: April 3, 2008
Cla: Cla One, Grade Three
一、教材分析
《 My future life 》是外语教学与研究出版（即“外研版” ）初中三年级下册Module Ten My future lifeUnit 2I wish you succe for the future .这是一篇介绍同学们在毕业晚会上的演讲稿，通过对初三年级学生的学习生涯的阐述,展现出在这个阶段的学习是一个相当重要的学习时期，通过这个话题让学生交流各自的感受，回顾以往的学习历程，从而对未来充满着殷切的期盼，结合这个话题，让学生扩大知识面及单词量，展开课外阅读，让学生了解在不同文化下人们的不同表现，同时要培养学生们之间的和谐关系和纯真的友谊，当然，教学活动的设计要尽可能突出真实性和可塑性，因此本文的教学也正就是对学生进行一次感恩的德育教育，并且要抓住好这个教育的契机，培养他们能够表达对曾经给予他们帮助的人们表达他们心中的感谢情怀。本课的教学任务主要是能够通过阅读，拓展对不同国家的人们离别之情表达方式的了解，同时合理进行教学设计，使学生对学习所涉及内容得到切身的感受，以吸引他们的学习注意力，激发他们的学习兴趣。
二、教学设计的理念
本课是一篇阅读短文，为了能够以吸引他们的学习注意力，激发他们的学习兴趣为主，教师要通过有计划的教学活动及合理的课堂设计来进行教学，让学生不断拓宽知识面，灵活运用所学知识，积极地开展思维活动，引导学生们课前积极搜集材料、加工和处理信息；引导学生们努力进行语言实践活动。同时可以通过利用小组赛，启发他们对未来的憧憬展开想象力，利用讨论、表扬及评价等方式来启迪学生的思维能力，培养他们的灵感以激活他们的想象力
和创造力，并且让学生能积极主动地进行探究式学习，加强老师与学生，学生与学生之间的情感交流，培养和谐的人际关系，促使学生对人们的关怀而产生感恩的心得以进一步的升华。
三、教学目标
（一）.知识与能力
1.通过演讲能够表达自己的感受，能够表示感谢。
2.掌握常用的词汇及日常交际用语的用法，掌握英语的构词用法（即合成构词法和派生构词法）。
3.通过培养学生视、听、说及阅读分析能力，以训练他们的应变技巧。
4.培养学生的语言交际能力：让学生通过演讲来向自己的家人、朋友和老师表达自己对他们的感激之情，并能够运用所学的语言知识来说出自己的感受，表达自己的谢意，畅想自己的未来。
（二）方法及过程
集教学的灵活性、主动性、自主性、交流性和合作性教学方法于教学之中
（三）情感、态度、价值观
本课主要是通过Betty 的一篇毕业演讲稿来向自己的家人、朋友和老师表达自己对他们的感激之情，并能够运用所学的语言知识来说出自己的感受，表达自己的谢意，畅想自己的未来，同时更进一步地加强老师与学生，学生与学生之间的情感交流，培养和谐的人际关系。
四、教学重点
运用多媒体的教学或者可以通过农村远程教育网等教学手段进行来培养学生视、听、说及阅读技巧，以及语言交际能力。
五、教学难点
熟练地运用语言，来进行交际的能力的培养，使老师与学生，学生与学生之间情感得到很好交流，以利于培养和谐人际关系，创造良好的学习环境。
六、教学方式的构建
1．引导学生主动参与到课堂学习的各种环节中来，以便很好地体现以学生为主体的共同发
展的原则。
2．进一步让师生共同收集相关资料，共享信息，加强和谐人际关系。
3．鼓励学生积极参与社会实践活动，把所学的知识运用到语言的交际中去。
4．运用多媒体及农村远程教育的进程来增强课堂的趣味性，加大课堂容量，提高课堂效率。
5．采用多种教学方法：如课堂游戏演示教学法、情景交际法、视听法、导入技能法(Leading in )和强化技能法(Reinforcement)以及学生的（canning）的阅读技能等，以活跃课堂的学习氛围，提高教学质量、保障教学效果。
七、教具：a computer、a video disk、recorder and tape、pictures or cards
八、教学过程
Step1Revision
Show some pictures about the article of speech, and ask the students to read about it.Step2Pre-read
In small groups, discu the following questions.
1．Who is likely to be thanked?
→Families、teachers and schoolmates are likely to be thanked
2．What is the speaker likely to say?
→The speaker likely to say is＂ Thank you and Good luck ＂
3.Which personal qualities are likely to be mentioned?
→Good behaviour、Patience and Good fun are likely to be mentioned
通过提问的方式，让学生互相交流或通过各种手段收集有关信息：关于与Betty的演讲稿的相关内容，通过在课前布置的，目的是鼓励学主动、积极地手去搜集相关材料，以培养他们获取知识的能力。
Step 3Reading and writing （附加补充几点说明）
Please forgive me if it shows !
如果有什么地方说不对的话，请大家原谅！
2.Sometimes the friends you treasure most are the friends you see le often.
3.A life without old friends is like a day without sunshine.
英语中表示“象……”时，可以用be like, as…as 表示，我们把这种比喻方式叫做“明喻”
4.I couldn’t say it better myself.
当我们想表达“最……”时，也可采用比较级的方式，本句就是如此。
5．Let the students listen carefully again and read after it.
（运用多媒体或播放录音的教学方法来进行视、听、说等课文内容的教学，然后让学生跟读，以便提高英语交际水平）
Step 4Discuion
Show the students a form, ask them to discu in cla and write down the answers.教学评价及建议
听力效果自我评价表（1—Worst; 5—Best）
Item 1 2 3 4 5
1.Ican note down Tony ,Betty and Lingling’s feeling
2.I can describe the decrorations
3.I can describe the music mentioned in the conversation
4.I can tell Betty’s, Tony’s and Lingling’s plans
5.I can comment on Betty,Lingling and Tony’s feeling
二． 阅读理解评价（1—Worst; 5—Best）
Item 1 2 3 4 5
1.I can answer all the questions in activity 2
2.I can find all the sentences required in activity 3
3.I can identify the style features of the speech .
4.I can tell the here things and the three kinds of people the speaker mentioned
5.I can understand why the speaker feels so grateful.6.I can make similar speeches when I’ve learnt this unit.
讨论及评价完毕后，再由各组组长代表各组发言。
（课文分析采用易于使学生更好地领会课文内容，配合小组阅读技能，使学生便于相互合助，从而体现了一学生为主的合作学习及共同成长的原则。通过训练，进一步加深对课文内容和涵义的理解，提高学生语言表达及交际能力。）
三．课堂表现评价表（1—Worst; 5—Best）
Item 1 2 3 4 5
1.I listen to the teacher carefully in cla
2.I listen carefully when my clamates were reporting
3.I was active in group work/pair work.
4.I could select my attention in listening
5.I could choose the right way to read according to the questions asked
6.I am satisfied with my performance in the leon.
Step 5Conclusion
（1）.Words: beatceilingfetchpardonraiseforgivetreasurestay in
touchowepay backkindnepatiencegiftfairmodelrole
modelvaluedecisiongrade
（2）.Phrases:fetch… tostay in touchpay back forrole model
Sentences:
1、I’m very proud that I have been chosen to speak to you all today..
2、A life without old friends is like a day without sunshine.
3、Sometimes you’ve been strict with us.
4、Strangers only friends you haven’t met yet
Step6Homework
1、Finish off the workbook exercises & recite the text.2、让学生进行一次模仿毕业集会的内容，写一篇演讲稿，使他们通过练习写作来培养他们的感恩的心，也培养他们的语言交际能力。通过所学知识完成一份完整的英文书面材料。 板书设计:
ModuleTenMy future life
Unit TwoI wish you succe for the future
New words and phrasesexplainations for sentences
Be proud of→I’m proud of my motherland.
It’s time to do sth.→I It’s time to have a cla.
Pay back→We must pay back for the teachers’education.
Be strict with sb.→Our teacher is strict with us.
第18篇：初中一年级英语教学设计
初中一年级英语教学设计
Unit 1
一、教学设计思路
将课本知识点与学生生活实际紧密结合，通过互动练习和简单游戏进行操练，帮助学生掌握知识，并辅以必要的多媒体手段（引起学生兴趣，帮助学生练习）。
二、教学目标
(一)知识
1.掌握简单问候他人的方法：Hello! Hi! How are you?
2.掌握询问他人姓名、自我介绍、介绍他人的方法：What’s your/his/her name? My/his/her name is ...; I’m ...
3.掌握数字0---9。
4.掌握询问、谈论电话号码的基本句型：What’s your/his/her telephone number? My/His/Her phone number is ...
(二)能力
能够从对话中获取对方的基本信息。
(三)情感
礼貌、大方地与他人接触、交往。
三、教学重点
有关“介绍”的词汇和语句：What’s your/his/her name? My/his/her name is ...; I’m ...; numbers 0---9; What’s your/his/her telephone number? My/His/Her phone number is ...
四、教学难点
理解first name, last name的中外差别。
五、教学媒体
电脑课件
六、教学过程
(一)巧妙导入
方法1: 可以通过问候大家并自我介绍的方式导入；
方法2: 可以通过一段视频歌曲导入
(二)创设情境，自主练习
方法1: 结合课件，询问姓名，给出学生需要的语言结构，之后可以让学生分组做自我介绍。
方法2: 通过示范，使学生明白His/Her name is ...的意思，并通过提问的方式让学生加以练习
方法3: 通过询问学生家里电话号码或手机号码的方式帮助学生练习数字，可以通过展示电话簿或自己手机的电话簿，帮助学生建立班级电话簿。
通过这项活动可以锻炼学生的集体合作能力，增加对数字的熟悉程度。
六、评价方法
评价本单元的教学效果，可以通过以下几点：
(一)学生是否大胆、活跃地与人交流。
(二)学生是否能基本流畅地表达个人基本信息。
(三)学生是否愿意与他人合作，是否能有效地合作。
(四)学生是否能礼貌大方地与人交往。
第19篇：初中英语教学设计（优秀）
初中英语教学设计
七年级下册Unit 2 What time do you go to school ? Section A
(1a---1c)
孙艳梅
一．教学背景
本课是新目标初中英语的内容，它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型”的教学途径，课本设计了许多具有实际意义的任务和活动，单元教学结构层次分明，落实任务性教学，其最终目的是培养学生听，说，读，写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来，从而提高学生的英语水平。
二．学情分析 ：
本节课主要是针对七年级下学期的学生的，要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式，比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教，关注每一位学生的学习过程。
三．教材分析
1.话题；本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school ? Section A (1a---1c)
2.语言点：
（1）.词汇：get up go to school get dreed
brush teeth eat breakfast take a shower.
(2.).句型：A:What time do you usually get up ,Rick?
B:I usually get up at six thirty .3不同时间段的表达法。
3.目标：（1）能简单谈论日常作息习惯。I usually get up at six thirty .I usually take a shower at six forty.(2)能就日常活动的时间进行问答。
A：What time do you usually take a shower, Rick? B:I usually take a shower at six forty.
4、教具准备录音机，时钟，图片洗澡，起床，跑步，吃早餐，上学等动作的图片并将英语单词写在图片的下方。
四．教学步骤；
Step 1.导入新课---Activity 1a
1、让学生听歌曲It is time to go to school.
2、听完这首歌后，我接着说：Oh.It is ten o’clock.(抬起手腕，做看表动作)What time do you usually go to school?
3、设计意图：通过听音乐引入，创造轻松学习环境，提高学生学习英语的兴趣和热情.Step 2..教授新单词
1.
我拿出一张学生上学的图片。
T：The activity is very important for you .Look at the picture.Go to school..(读该短语时放慢速度，让学生跟我读几遍，然后板书在黑板上) 2.用同样的方法较其他一些短语。（get up get dreed brush teeth eat breakfast take a shower. ）
3 让学生跟读短语,学生齐读,自由朗读,抽生朗读,对学生朗读时出现的错误及时给与纠正，还让学生看图片说单词.4.单词配对
(1)
T: Look at activity 1a.Read the words together.(2)
Match the words with the picture (3)
Check the answers
设计意图：以图片呈现短语，直观生动，对短用各种形式进行反复朗读。采用单词配对等活动学生掌握生词的情况，为生词学习作铺垫，达到学生都学会的目的。
Step 3 .教授时间表达法
我出示一个可以转动时针和分针的表，一边调整时间，一边说： I get up at 6:00.I take a shower at 6:05.并板书在黑板上。例如：6:00 six o’clock.教师领读，学生齐读。
3.T: Can you say another time? Let’s count from 0 to 60.( 学生齐数数字) 4.让学生看数字卡片识读。
5.出示时间卡片，让学生用英语说出时间。(在出示时间卡片时，将其与黑板上相类似的时间放在一起，让学生说出来。学生有困难的教师给予适当的指导与帮助)
6.学生自己总结时间表达方法，并利用道具说出时间。待学生正确表达时间后，教师让学生在练习本上画出自己的时钟，并标明自己心仪的时间，然后学生进行时间竞猜活动。
设计意图：复习数词，为学习时间的表达法作铺垫学生根据教师说出的时间利用对比的方法说出其它时间，从认识到感知，再到理解，最后达到掌握的目的。以钟表呈现时间的表达法，达到直观效果通过竞猜时间的游戏，激发学生的趣让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来，并进一步巩固时间的表达法。
Step 4 教授活动1b 1.播放1b部分的录音，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的教学任务。
3.Check the answers.
4.Pair work.(以1b 中的信息两人一组练习对话) 设计意图：对学生进行听力训练，并对题目进行适当简化，
达到学生不因听力而丧失学习兴趣的目的。利用听力结果进行口语训练，巩固前面所学内容
Step 5.教授活动1c 1.继续利用钟表这个道具，一边调整时间，一边说：I get up at 6:00.等，再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重点句型。学
生一边看道具，一边认真听我的描述，然后回答问题I get up at ...，从而学习本部分的重点句型。
What time do you usually get up? I usually get up at six o’clock.(板书) 2.学生朗读对话。
3.让学生根据黑板上的提示回答作息时间。
T: What time do you usually go to school? Ss: I usually go to school at ten to seven .... 与学生一起利用黑板上的信息练习对话。 提供标有活动及时间的卡片，让学生进行替换操练。
A:What time do you usually take a shower? B:I usually take a shower at six forty.C:What time do you usually eat breakfast? D:I usually eat breakfast at a quarter past six....设计意图：使用What time do you usually ...句型，询问对方的作息时间，通过替换操练，让学生初步掌握所学句型，知道如何作答，同时为培养学生综合运用语言能力打下良好的基础。为后面的学习作铺垫。
Step 6。 巩固
把学生分成4人一组互相询问彼此的日常活动的时间安排，如几点起床、几点吃早饭，几点刷牙，几点去上学，几点上床睡觉等等。
设计意图：通过小组练习，再次运用What time do you usually ...?句型，通过这一任务的完成，学生在交际的过程中进一步掌握询问和表达时间及作息安排的词汇和句型结构。 教学反思
1.我创设情景,鼓励学生大胆使用英语,,对他们在学习中的错误和和失误采取宽容的态度.在教学过程中,从差生和中等生入手,兼顾优等生,在他们掌握基础知识的基础上,注意知识的拓展.2.给学生提供互相交流的场所和时间,,以及充分展示自我才能的机会.3.发挥学生的主导地位,让他们质疑并自我解决,我在旁边加以引导.提高 了学生的积极性.4.存在的问题是个别学生张不开嘴，不会表达，害羞。课下只能多吃，进行鼓励。
5.程度好的已经学会造句和编写对话，掌握了时间表达法，分清30分钟以内和30分钟以外，进行鼓励。让他们开始背诵课文和做多媒体上展示的练习，对于后进生采取个别辅导或小组带动和帮扶。
第20篇：初中英语教学设计（推荐）
初中英语教学设计 沿江中学 杨蕾 教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
设计理念：
以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操
作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
设计特色：
强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。
教案流程图：
Warm up Free talk
Learning new words Presentation
Learning new sentences
Summary Talking
授课类型
教
演示课
知识与
课时安排
一课时
1、能听懂、会读和会说单词China,Chinese, UK,British,USA,American,Japan,Japanese England，English 技能
2、能听懂、会读和会说句型Who are you ? I’m … Where are you 学
目
标
策略与 意识
教学重点 教学难点 教 法 情感与 from? I’m from … ..
3能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。爱国主义情感。
1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。态度
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的正确拼读本课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。用所学的语言对某人进行描述或对话。
1、情境教学法；
2、任务型教学中小组合作学习；
3、突出学生个体，尊重学生差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与；
5、注重过程评价，促进学生发展
学法 教学准备 任务型学习、小组合作交流 图片、单词卡片
教学过程设计
设计意图
创设情境，激发学习的动机。创设 情境， 激发 兴趣
² 播放flash歌曲《My new friends》
2、以自己小组得到更多的图形为线索组织教学。
1、Free talk: （谈论贝克汉姆、乔丹、王楠） 学生在轻松愉快的气氛中进入
本课的学习。
呈现 学习新单词， 说说 玩玩
1、以Country，People，Language分类，看中 国国旗引出单词：ChinaChinese
2、分别出示英国、美国、日本的国旗，按
设置本节课的第一个任务目Country，People，Language分类，学习新单词 标。通过个人、整体学习掌握Country
People Language
单词。
3、反馈：模仿创编小诗 Say a rhyme: China,China. I’m from China.Chinese , Chinese. I am Chinese. I speak Chinese.
在说一说、玩一玩，自编小诗的活动中增加学生学习的趣味性。玩一玩是对学生注意力的适当调节，在学中找乐趣，在玩中学知识。
紧扣主 题
技能
1、请学生自我介绍，师生问答，引出句型：Where 学生根据自身特点，解决了课are you from? I’m from … .I’m … .对话。
择图片进行对话，其他同学给予评价。
堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教
呈现自然清晰，使学生很清楚
在发扬个性学习的基础上，仍
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的学。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选将要完成的任务。
训练语言
递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传然注重全体学生的知识整体学
习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
围绕 主题，
设计
范做介绍
拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予
1、呈现哈里波特的照片，请学生发问，教师示学生学习的乐趣。不同的形式
以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。 通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对语言 交际 活动
并自编对话进行表演。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。
话交流，学生的思维处于积极
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，兴奋的状态，有利于提高课堂
学习效率。
德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
面向 全体， 作业 分层 Homework: A.Listen and read the new words B.Copy the new words C.Collect the data of the countries （进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）
通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
板书设计：
Unit 1 Make new friends Topic 2 Where are you from?
Where are you from? I’m from … .I’m …
