推荐第1篇：《西风的话》教学设计
《西风的话》教学设计
【教学目标】
1、指导学生用连贯、优美的声音演唱《西风的话》，在歌唱实践中学习气息的控制，保持声音的位置统一。
2、通过学唱歌曲了解简单的作曲知识与方法。
3、教育学生珍惜时间，热爱生活。
【教学重点】 用连贯、优美的声音歌唱，有感情的表达歌曲意境。 【教学难点】 学习气息的控制，在不同声区中保持声音位置的统一，唱准旋律。 【教学过程】
一、师生问好
二、情境导入——秋的色彩
１、教师播放课件， 学生欣赏感受。 (多媒体课件将音乐旋律、文字、美术作品、动画等融为一体，给学生视觉与听觉上的双重享受，使美感得到有效综合，为创设优美情境，学唱歌曲，实现教学目标，做铺垫。) ２、启发学生谈对秋的感悟,用一两句话来描述。
二、体验感受——秋的语言 了解作者与歌词
1、教师出示歌词，指导学生分析并朗读歌词，体会歌词的特点及歌词表达的涵义。２、教师出示课件，简介词作者，让学生了解廖辅叔和《西风的话》
３、如果你是作曲者，设想一下歌曲节奏和旋律是怎样的？学生通过对歌词的理解用语言描述，教师板书。
三、探索表现——秋的旋律
（一）歌曲节奏的探索
１、教师出示歌曲节奏，指导学生模仿探究，掌握全曲是由四个方整乐句构成的一段体，并且四个乐句节奏完全相同，同时了解节拍和节奏特点。
２、小组合作探讨，教师指导学生把四句歌词填到节奏中，提示学生注意一字多音处的填写。教师播放音乐。 ３、随节奏读歌词，教师指导学生高位置朗读。
（二）歌曲旋律的探索
１、教师弹奏音乐旋律，学生轻声随琴添词演唱。２、学生通过演唱体会，分析歌曲的调式。
３、教师出示歌曲主旋律线，教师范唱并引导学生观察主旋律走向，说出旋律特点。４、指导学生视唱歌曲主旋律，唱准一字多音处和七度，八度跳进处。
5、出示课件，介绍黄自。
（三）表现与评价
１、教师伴奏，指导学生完整演唱，注意气息的控制。
２、学生清唱，教师录像后播放让学生自我听赏评价找出不足，加以练习完善演唱。３、教师出示力度记号，指导学生用力度处理表现歌曲。
４、欣赏天使合唱团等演唱的《西风的话》感受体验不同的演唱形式。
５、音配画，教师出示无声画面，学生演唱配音，提高学生表现力。教师录制播放，让学生观看体验成功感。
四、下课
推荐第2篇：《西风胡杨》教学设计
9.西风胡杨
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵
2、
3、4自然段中的一段。
2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。
教学重难点：
通过指导学生的朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。 教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
学习者分析：
我们班同学的语文素养并不太好，只有几个同学能够流畅、有感情地把课文朗读出来，大部分同学的朗读能力还有待提高。
教学过程设计:
第一课时
一、谈话导入，板书课题
1．（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，
当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。 2．板书课题，齐读课题。
3．结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。
二、初读课文，整体感知
1、指导学生默读课文的方法，让学生默读课文。
2、思考：在作者笔下，胡杨是又一种怎样的树？
三、品味语言，领略胡杨之最,体会赞美之情。
1.默读课文1——4自然段，思考:在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？教师相机指导，学生在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。 2.交流汇报，指导朗读
最美
(1)轻声读第一自然段,你体会出什么? (2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧
（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
（3）这一段，我们应该带着怎样的感情来读？教师范读一小节，然后指导学生试着读出感情。
最无私
（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对
比的手法写出了胡杨的无私。
（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
（3）师生合作，引读本段。
最悲壮
（1）引导学生联系前文，体会胡杨的悲壮体现在哪里？它是为了什么而战斗？从“死后仍坚定地挺立着”中你体会到了什么？
（2）教师谈话：胡杨为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮，你觉得它的行为悲壮吗？它的精神可敬吗？让我们带着敬佩之情再读这一段吧。
（3）指名有感情地朗读。
3、播放多媒体课件，图片渲染，聆听配乐朗读，让学生们感受本文语言的魅力，体会作者深沉的感情。
4、播放音乐，全班有感情地朗读。
四、回归课题，升华情感。
1．再读课题，你对胡杨又有了哪些认识？请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。
2．让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美，再读课文第1—5自然段。
教学反思：
《西风胡杨》这篇课文文质兼美，感情深沉，不仅写出了胡杨之美，更突出了胡杨的无私、坚韧和悲壮，句式整齐，读来朗朗上口。因此我把重点放在指导学生朗读上。通过反复朗读，学生们在朗读时能读出文中蕴含的感情来，从而激发了学生对胡杨的敬佩之情，增强了学生的环保意识，达到了教学目标。
推荐第3篇：西风的话教学设计
《西风的话》教学设计
辽河口实验学校魏丽娜
教学内容：
1．学唱歌曲《西风的话》
2．学习竖笛do、re、mi、fa四个音符指法，吹奏歌曲《快乐小舞曲》。 教学目标：
1．学生能用连贯、优美、自然、和协的声音合唱歌曲《西风的话》，并能较流畅地跟琴识读乐谱。能对指挥的手势、表情做出正确的反映。
2.了解作曲家黄自的简单生平及其音乐代表作品。
3．掌握竖笛do、re、mi、fa四个音符指法、气息平稳、音色柔和、没有杂音。能够大方的吹奏出《快乐小舞曲》。 教学重点：
唱好《西风的话》，能吹奏《快乐小舞曲》 教学难点：
二部合唱的统
一、和协、均衡；竖笛吹奏的气息控制。 教学准备：课件、钢琴、八孔竖笛等
一、教学过程： 情境导入
师：秋天是充满诗意的季节，诗人眼中到处是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景。（多媒体播放金色秋天的一组图片，背景音乐为伴奏音乐《西风的话》。
师：在这秋高气爽的时刻，让我们一起欣赏秋的美景，聆听秋的歌声，感受秋的诗情与画意，走进《金色的秋天》。
（设计意图：通过欣赏图片与音乐为学生营造轻松、熟悉的环境，在不知不觉中进入情境，引出课题，并为学唱歌曲做下铺垫。）
二、新歌教学
师：秋天的西风爷爷有话对我们说呢，让我们一起来聆听《西风的话》。
1、复听歌曲，理解歌词。（第二次聆听） 师：西风爷爷告诉我们什么呢？ 生：……
师：歌曲《西风的话》是我国近现代音乐家黄自谱曲、杰出音乐理论家廖辅叔作词，是一首脍炙人口的儿童抒情歌曲。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，通过第一人称“我”（西风）与“你们”（小朋友）的对话，简练而生动的描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出初秋的特征，饶有情趣，表现作者对青年一代的殷切期望——珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。 2.了解作者及其代表作。
黄自：(1904-1938)江苏川沙人，20世纪30年代著名作曲家、音乐教育家。早年在美国欧柏林音乐学院及耶鲁大学音乐学院学习作曲，代表作有：管弦乐《怀旧》，清唱剧《长恨歌》，合唱曲《抗敌歌》《旗正飘飘》，歌曲《热血》,艺术歌曲《点绛唇》《思乡》《玫瑰三愿》等。其作品结构严谨、线条清晰、层次分明，对旋律、和声的民族风格进行了有意的探索。他还发表多篇音乐论著，对我国现代音乐文化和音乐教育的发展做出了重要贡献。
3．复听歌曲，感受情绪。（第三次聆听） 师：这首歌曲的情绪怎样？ 生：柔美、深情
师：作曲家从哪些方面来表现出“柔美深情”的呢？（引导学生从如速度、力度、旋律走向等音乐的基本要素来分析。） 4．再听教师的范唱歌曲。（第四次聆听）
师：下面，老师分别范唱高低声部，请你们感受一下老师的“柔美深情”咯，并请思考老师演唱力度有什么规律？
师总结：上行渐强，下行减弱。
5.高低声部学生分别随琴用“hu”模唱旋律（模拟西风），并画出旋律线。
6.根据旋律线，学生随老师的手势唱出旋律的起伏特点。
7.高声部小组合作学习填词演唱的同时低声部在老师的带领下学唱歌词数遍。
8.低声部用各种形式巩固演唱。（如：学生“小老师”的带唱；与老师的轮唱；用学过的小乐器演奏旋律等。） 9.尝试合唱：
（1）老师（低声部）和高声部的几个代表合唱，其它同学聆听并谈听后感受。（引导他们从声音的统
一、声部的均衡、和协方面去欣赏合唱）
(2)两声部合唱，教师指挥并录下学生的“作品”。（要求学生看懂指挥的手势、表情等。）
(3)学生听赏自己的录音，教师引导讨论分析好与不足的地方（与教材的录音作比较）。（注意提醒学生歌唱状态、声音位置与气息控制） 4）再唱，再分析。（提示学生唱好“袄”“高”“蓬”“红”的归韵）反复几次，不断提高。
.教师指挥，放音乐伴奏，有感情的演唱全曲。
(设计意图：新歌教学中先以问题驱动的听赏几遍，让音乐感觉无意识的潜入学生心中；二部合唱由易到难，层层深入，尽量避免机械和填鸭式的学唱。)
三、学吹竖笛《快乐小舞曲》
1.教师引导学生复习竖笛的吹奏知识：口型、手型、按指方法、吹奏姿势、气息要求、六字箴言：孔按牢、轻轻吹等。2.复习sol、la、si、do的指法：
（1）出示指法图，逐个吹奏八拍长音，强调轻轻吹。 （2）看指法图，快速的吹出老师柯达伊手势，吹4拍。 （3）集体吹奏《颂祖国》。 3.学习do、re、mi、fa的指法。 4.吹奏乐曲《快乐小舞曲》
（1）出示曲谱，老师范奏。（也可叫能力强的学生单独演奏。）引导学生分析乐曲的旋律特点。
2）教师总结并简介乐曲：
（3）学生跟钢琴伴奏划拍识谱乐谱。 （4）学生跟钢琴用“tu”音模唱旋律。
（5）学生跟老师的吹奏口唱乐曲，手按指法两次。
（6）学生跟老师的带奏，分乐句的吹奏两次。（用吐音奏法） （7）老师、学生的接龙吹奏。
（8）引导学生注意呼吸、演奏姿势、换气统一（0一拍休止处）等再跟钢琴齐奏一次。
（设计意图：从复习到新授、从长音到短音、从无声到有声、由易艰难层层深入。）
四、课堂小结：相约秋天
教学反思：在教唱过程中尽量做到审美跟学唱相结合，多鼓励使课堂气氛活跃。但学生状态不佳有怯场表现，个别学生对于音高问题掌握不好。在以后的声乐课上还要加强练习。
2017 09
推荐第4篇：《西风胡杨》教学设计
《西风胡杨》教学设计
一、课件引入，揭示课题。
课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了„„然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。
二、初读课文，把握整体。
请同学们自由读课文，注意课文后面生字的读音。读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？
课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。师板书（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）
指名由学生回答：我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。
三、文本对话，走近胡杨。
（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？
1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。
2、品读“一边是„„的塔克拉玛干大沙漠，一边是„„的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。
师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。
生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。
（指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学）这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段？（第二自然段）
谁来读第一句？谁来读
二、三句？
师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。
指名，你来读第二句。你读出了什么？（胡杨的坚定）
指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。这是胡杨——耐寒。„„耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧？——解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。
（走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边）这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树„„，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是„„你从哪个句子还可以读出胡杨的无私?
品读“可它们不在乎，将„„留给了自己”。
重点品 “留”。留什么？摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。
（走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边）这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。
同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象？请你用笔把它画出来。
品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树，再读这句话。
还有画其他句子的吗？品读：„„死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么？（诉说、控诉、祈求„„）诉说着什么？怎样诉说？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（问地）问什么？怎样问？这就是最悲壮的树，再读这句话。
在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢？
演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受？
1、胡杨的数量在骤减；
2、战争毁灭了大量的胡杨树；
3、楼兰文明、罗布泊消失；
4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。
5、沙漠化越来越严重。
用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。
师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡杨树在哭；当罗布泊退化成沙漠的时候，（指名由学生读）胡杨树在哭；当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，（指名由学生读）胡杨树在哭„„
是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。
于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么？逐个学生读，读出祈求的意味„„
于是，我想哭，为谁而哭？读——我想哭，想为那些„„的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。
然而我不会哭，因为我坚信，读——“胡杨还在„„苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢？（板书：苍天的眼睛）
因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。
想听老师读这一自然段吗？（播放课件）音乐起，师范读。你们读。音乐起，学生读。
四、回归全文，升华主题。
师利用板书勾画出一棵树，这就是胡杨，（指着课题）这就是西风胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，是（最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的，有死而不朽精神的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋勇拼搏精神的胡杨）
看着这样的胡杨，上苍也被感动了，读课文最后一自然段。学生合作读、男女生合作读。
师：被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问，你们是谁？生读：烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨！（指着板书）再问：你们是谁？生回答：“我是最美的胡杨！我是最坚忍的胡杨！我是最无私的胡杨！我是最悲壮的胡杨！”
推荐第5篇：《西风的话》教学设计
四年级上册《西风的话》教学设计
教材分析：
本课通过歌曲的学习，初步感受和体验黄自代表作的风格特点，培养学生热爱祖国音乐文化的感情和对美的感受。在知识点的安排上，本课是这一册教材关于音高认知的最后一部分内容，在复习整理“我的小音库”的基础上加入了低音sol、la、si三个音。
教学对象分析：
四年级学生属于中年级学生，有一定的自控能力和音乐基础。 教学目标：
1、学唱《西风的话》，学习用自然、舒展的声音歌唱秋色的美景。
2、学习低音区
5、
6、
7、力度记号等乐理小知识。
3、通过秋景的体会来感受大自然的美，寻找声源的兴趣。
4、和同学们一起用各种方式表现多样的风，培养学生的合作能力 教学重点：
指导学生用自然、舒展的声音、运用好力度记号、连音线来演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。。 教学难点：
运用力度的变化有表情地歌唱。 教具准备：
多媒体、钢琴、课件、卡片 课时安排：1课时 教学过程：
一、激趣导入：
1、创设情境：同学们，今天老师带你们一起进入风的世界，去感受风的美 ①你们听!（课件播放风的声音）特点
②请同学们用声音来模仿风？用动作模仿风
二、歌曲教学：
1、练声：用“呜”来模仿风声。要求声音饱满，嘴巴圆着唱，力度记号
师：自然界的声音是没有经过音乐家雕琢的，这就是声源，而我们音乐课中的音乐是经过了作曲家提炼过的，接下来老师想跟你们一起，把自然界的风声带入音乐的殿堂，好吗？
（展示卡片唱音名，引出低音
5、
6、7三个新朋友）
师：用呜的声音唱低音的
5、
6、7，教师用钢琴带音高，融入渐强减弱记号；（用风的动作来模仿风的声音）
今天我们学习一首关于自然界中风的歌曲，让我们一起去聆听《西风的话》。
2、听录音范唱. 在听的时候请大家思考：歌曲中描写的是什么季节？歌曲的速度是怎样的？
（平缓级进、较慢）
秋天是一个美丽的季节，请同学们说说和秋天有关的词语（描绘秋景、对秋天的感受的词语。
是啊，当夏天的南风飘然离我们而去的时候，阵阵西风，就带来了秋天的信息，
3、复听歌曲
仔细领会歌词，思考：西风到底告诉了我们什么？
小结：西风告诉我们，要珍惜时光，热爱生活，要追求美好的未来
4、再听歌曲：请同学们找出歌曲中 （力度记号、连音线、rit.渐强渐弱） 朗读歌词
5、（1）由教师朗诵第一遍，
学生讨论：通过歌词让你感受到了一个什么样的秋天？
(2)请学生带着自己的感受，再把歌词朗诵一遍。
6、演唱歌曲
（1）学生尝试演唱歌曲 （要求：词曲结合准确无误。）（纠错） （2）复唱歌曲
三、分组合作表现《西风的话》
四、知识拓展 作者和歌曲的介绍
“同学们唱得真不错，但是那么好听的歌曲到底是谁写得呢？下面老师要为大家介绍这位老前辈，他就是音乐家黄自。他早年留学美国，1929年回国后，长期在上海音乐学院任教，为我国的教育事业，作出了卓越的贡献。本首歌曲通过委婉的旋律，表现了作者对时光消逝的伤感。
（板书——黄自：我国近现代著名爱国主义作曲家、音乐理论家、音乐教育家）。
五、感受不同的风：（与西风对比，巩固秋天西风的感觉） 欣赏古筝曲《战台风》
这是什么样的风？（急促的、猛烈地）
六、课堂小结
今天这节课大家学会了什么呢？不过同学们要继续在歌曲旋律上、歌词连贯上下功夫。但是老师这节课感到非常高兴，因为老师看到了同学们积极的表现、听到了同学们优美的歌声，最重要的是我们学会了去发掘生活中的声源，而我们要学会去感受自然界声音的美，那今天的作业就是寻找声源，以后就让我们在同学们优美的音乐声中结束这节课好吗？
七、下课（学生听着音乐离开多媒体教室。）
教学反思：
音乐课程最基本、最重要的价值体现在审美体验价值。也就是说，音乐课要以审美为核心。在本课的设计中，我充分认识到“音乐审美”的重要性，以感受西风带来的秋景的美为核心来听唱歌曲，并将它贯穿始终，达到熟悉乐曲的目的。在分析音乐作品的时候，注意引导学生通过各种音乐要素来解释。使整堂课将审美性与音乐性有机的结合起来。在整个教学过程当中，我注意充分体现学生的主体地位，并通过鼓励让他们体会到自主学习的乐趣和成就感。
《西风的话》是一节歌唱课，根据自己的情况来看，还算是自己的弱项，所以为了能更好的全方面教学，还需提高自己的歌唱素质。在这节课中虽能基本完成教学目标，但遗憾的是在学唱歌曲解决难点纠错时用了太多时间，导致最后小组的合作表演和拓展的部分没有完成，没有达到巩固歌曲和升华歌曲作用。在以后的课中要吸取经验，在设计上应更加地深入、更加地迎合学生的情况。
所有的一切活动让孩子知道知识的相通和相融，为以后更好的掌握音乐知识打好了扎实的基础。
推荐第6篇：《西风胡杨》教学设计
教学目标
（一）知识与技能目标：
深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。
（二）过程与方法目标：
充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。
（三）情感态度价值观目标：
体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。
教学重点难点
以及措施
教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美
之情。
措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。
教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。
措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作
者情感共鸣。
学习者分析
一、语文层面：
首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自
己的独特感受；
另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。
二、信息技术层面：
学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。
教学环节
教学目标与内容
教学方法
信息技术使用及分析
第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。
直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。
课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。
使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的图片，让学生在直观的图片中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。
利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。
第二环节
走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。
抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。
1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。
2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。
3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。
配合图片和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。
第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。
探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。
1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。
2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。
借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。
第四环节
以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。
理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。
以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。
以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。
推荐第7篇：《西风胡杨》教学设计
《西风胡杨》教学设计
一、教材简析
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。
二、设计理念
充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受胡杨的生长环境的恶劣以及胡杨的品格，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
三、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵
2、
3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
四、重点、难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
五、教学过程
一、板书课题，导入新课。
观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文，解决生字词。
1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。
2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习
1、
2、
3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十
九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：
①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。 ②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法。
（二）理解胡杨的过去和现在。（学习
5、6自然段）。
1、指名朗读
5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？
3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……
（三）理解我的希望和信心（学习
7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。
五、总结全文，体会写法。
六、拓展（课后☆题）
七、板书设计：
西风胡杨
历史：沙漠里最古老的树种
性格：坚韧
无私
悲壮
伤痛：河水骤减 胡杨不倒
胡杨流泪 精神永存 祈求的呼声：上苍带来雨水
胡杨再坚持一会儿
人们关注环境
六、教学反思
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。回顾本课教学，有以下几个亮点：
1、直观导入，激发情感 教学伊始，我播放胡杨的录像，使学生从直观上认识胡杨，为之后的情感激发奠定了基础。
2、品析语句，加深认识 通过对胡杨描写的语句，感受胡杨可歌可泣的性格。
3、激情朗读，唤起共鸣 有了认识的基础，感情的基调，指导激情朗读，唤起学生与作者的情感共鸣，赞美胡杨，关注环保。
推荐第8篇：西风胡杨教学设计
西风胡杨教学设计 教学目标：
1、感受胡杨最坚韧、最无私、最悲壮的品格。
2、学会总分的写作顺序。
3、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。教学过程：
一、初识胡杨古老美丽：
同学们，国庆假期快要到了，人们都说有这个一个旅游胜地，是一定要去，那里的美只有21天，错过，便要再等一年。让我们跟随图片，来先睹为快。
看完这些图片，你能不能用自己的话描述一下？知道这些树木生长在哪儿吗？
这就是生长在新疆塔里木和内蒙古额济纳旗的胡杨林。今天这节课我们就来学习第9课《西风胡杨》
二、感知胡杨生存环境 认读词语
虚浮漂移
铺天盖地
摧肝裂胆 炙热
严寒
侵入骨髓
同学们，你们发现这些词语的特点了吗? 第一行都是用来描写什么的？（风沙) 是的，看到这些词语，你觉得胡杨生长在怎样的环境中？ （恶劣、贫瘠、艰苦。。。。。）
三、品析胡杨高尚品格
这就是胡杨赖以生存的地方。如此恶劣的环境造就了胡杨怎样的品格？请同学们自由读
2、
3、4自然段，画出体现胡杨品格的句子。1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十
九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚韧的树。引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕…… 胡杨还能怎样？还不怕什么？
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……（对比写法）
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法。
请同学们看这三段描写胡杨品格的段落，你从中还能发现什么？ （这三段都是总分结构，也就是运用了先概括后具体的写法。） 这学期，我们哪篇文章运用了这种写法？
四、延伸学习方法 请快速阅读《白杨礼赞》
思考：这篇文章写出了白杨怎样的品格？运用了哪些写作方法？
五、布置课后作业
推荐第9篇：西风胡杨教学设计
《西风胡杨》教学设计
教学目标：
1、复习本课生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3、有感情地朗读课文，背诵
2、
3、4自然段。教学重点：
抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 教学难点：
理解含义深刻的句子。 教学过程：
师：在西北沙漠中，生长着一种神树，他生来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，他的名字叫“胡杨”。今天，咱们就来一起认识他。（播放胡杨图片）师：它与我们身边的树木有什么不同？在沙漠里长得很不茂盛。姿态非常壮观，树枝弯曲，树干也不那么挺拔。作者潘岳眼中胡杨是怎样的呢？我们共同走进《西风胡杨》板书课题。学生齐读课题。出示教学目标
二、自学字词，了解胡杨特点。
师：请同学们自由朗读课文，读准生字，读通句子。学生自由读文。 师：这些词语你会读吗？出示课件
师：读准了词语，那就请同学们再次默读课文，思考：作者是从哪几方面赞美胡杨的？板书：坚韧、无私、悲壮。
师：你是从哪些地方发现的？生自己来读一读这三个自然段，看看你有什么发现？提示结构上
师：说得真好！你有一双睿智的眼睛！这就是我们常说的“先概括，后具体”的写法，咱们的写作中也要运用这种写法。板书：先概括 后具体一目了然重点突出
师：作者是如何具体写胡杨“坚韧”的呢？请小组合作的方式自学第二段，画出让你感受到胡杨坚韧的词语或句子，从这些词句中你想到了什么。学生自读课文，边读边画，边画边想。生汇报
师：茫茫沙漠，炙热、严寒、狂风、黄沙，在极端恶劣生存环境下，胡杨耸立着，让我们也像胡杨那样挺拔着，来化成第一人称的方式读一读这段话吧！出示课件
师：现在请同学们回想一下，咱们刚才是用什么方法来学习第二段的？ 课件：阅读指南：找关键词句、边读边想、做批注、提出质疑 师：那么就请同学们按照阅读指南的提示自读课文的
3、4自然段。师：谁先来谈谈自己的学习成果，请到前面来。
用实物投影来展示学生的课本。学生指着自己的批注汇报。
生（1）：第三段里我发现了两个排比句，“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是„是„是„是„„。”和“它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了„„让给了„„而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。”
这两个句子说明胡杨在用自己的身体挡住沙漠，好让后边的人能和平生活，不受沙漠的危害。
师：你的感受很深刻，你能再读一读这两个句子吗？ 学生有感情的读课文。
生（2）：我觉得第三段里的“不在乎”写出虽然人们对它不了解，人们也没有赞美她，可他还是为人们挡住风沙的一种精神。
师：能用几个词来概括这种精神吗？ 默默无闻，勇于奉献。
师：对！把这两个词写在旁边。咱们来共同读读这一段，边读边想，在作者眼里，胡杨还只是一种树吗？
学生读后恍然大悟：作者把他当成了人，用了拟人。采用多种修辞手法，不积极让你的文章增色不少，更是增强了文章的感染力和说服力。
师：是啊！何止是这一段，整篇文章，作者都在使用拟人的手法，对胡杨进行深情地赞美。读到此段，你能用自己的话夸一夸胡杨吗？
师：让我们带着赞美之情，再来读读这一段吧！学生配乐齐读第三段。 师：谁来谈谈第四自然段？
师：看到你们的表情，我知道你们可能遇到了困难，把问题说出来。 生：我画出了关键语句“千年不倒，千年不死，千年不朽”可胡杨为什么会这样呢？
师：问得好！能不能先把这个问题放一放。先读读后面的句子，再联系前边的第三段，看看能有发现吗？ 师：胡杨生前在和谁战斗？
生：沙漠。
师：他死后仍坚定挺立着的身躯还可以做什么？ 生：挡住风沙。
师：那你现在明白胡杨“不死、不倒、不朽”的原因了吧！ 师：我们再仔细看看课本上43页的插图，想象胡杨是何等的悲壮！ 师：你能用自己的声音读出这种悲壮吗？ 指名读，集体读。换人称都
师：从大家的朗读中，我感受到了大家对胡杨的爱和赞美，通过本节课的学习，你有哪些收获？
师：说得真好。那就让我们把自己的收获落实到行动上吧！
推荐第10篇：西风胡杨教学设计
第二课时
一、复习导入 1.板书课题，读题
2、复习生字，词语，指名读，齐读。3.回顾课文主要内容。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）
指名读：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
同学们：这就是胡杨的生存环境，这就是没有被太多人认识的胡杨，但是它们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下的古老的树种，今天，就让我们再次的走进课文，体会一下作者对胡杨的赞美与期望。
请同学们看下面的句子。出示：（胡杨，秋天最美的树„„一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。）
1、自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？
（二）品词析句，感悟胡杨品格
1.自主阅读，发现特点
（1）自由地读一读，想一想胡杨都有哪些特点？边读边勾画出这样的句子。板书：（坚韧、无私、悲壮）
（2）胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土„„不怕铺天盖地的层层黄沙。
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？这在写作中运用了什么说明方法呢？（列数字）
教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
③理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？（体会沙漠环境的恶劣。）
④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——
生接“胡杨的根茎很长，„„并深深根植于大地。” 教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，„„不怕铺天盖地
的层层黄沙。”
（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎„„层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，„„留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，„„仍坚定地挺立着。”） （2）出示：
胡杨，是最无私的树。„„而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。
①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。
③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？
读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。” （3）出示：
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。„„死后枝丫奇屈的身躯仍
坚定地挺立着。
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
（4）引导学生发现
2、
3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士„„）
三、关注胡杨，唤醒良知
（一）深入对话，关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？
1.自主阅读
5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）
4.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。听到这一切，作者祈求什么？
1.生一齐接读“我站在„„哪怕就三天。”
2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？
3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在„„那些来着将被激励。”）
4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”
——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”
四、赞美胡杨，延续精神
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
„„
你是大漠的壮士
3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。 让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！
板书设计
9 西风胡杨
坚韧
勇士
无私
悲壮
热爱、赞美
战士
壮士
英雄
同情、关注
第11篇：《西风胡杨》教学设计
一、导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠里。生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，他就是—胡杨。本节课，我们就一起来学习第九课《西风胡杨》（板题）。让我们一起深情的呼唤呼唤他。（生齐读：西风胡杨）
二、学习目标。（让我们先来明确本节课的学习目标，师读）
三、复习词语。（通过上节课字词的学习，考考大家掌握的怎样了，齐读，一个词语两遍。）
四、深析文本。
（一）、（过渡：从大家流利的朗读中可以看出你们把词语掌握的很好，让我们走进课文）出示自学提示一，（5分钟后反馈。）
1、反馈：（1）谁先勇敢的举起手来告诉我们，胡杨在怎样的环境下生存着？（2）这样的环境可以用一个怎样词语形容呢？（3）这样恶劣的环境，谁来读？（4）相机指导列数字的说明方法。
2、反馈：（1）在如此恶劣的环境下，胡杨依然顽强的生存着，我想胡杨肯定有他的特殊之处，谁能告诉我们胡杨有怎样的特点？（2）同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深，强选择印象深刻的内容，自由读，欣赏胡杨的特点，揣摩他们的意思。
3、反馈：（1）谁先跟我们交流一下？（指名一人答，相机改变顺序讲解。）（2）“最坚韧”a、你能说说为什么这个特点让你印象最深吗？b、从这些语句中你仿佛看到了什么景象？
3、可见胡杨是一种生命力极强的树，你对胡杨产生了怎样的感情，带着你的感情读一读。（3）“最无私”a、出示句子。b、你能说说那句话让你最能触动你呢？c、抓住三个“让给”一个“留给”，体会作者的用排比、拟人、对比的写作手法写出了胡杨的无私。
d、那你用一个词语或者一句话来夸夸胡杨吧!e、大家的溢美之词让这特殊的树种更加有信心保卫我们的家乡了，让我们带着自己深切的赞美，合作读这段话。（4）“最悲壮”a、那你觉得哪个句子写的最悲壮？读给我们听。b、这不死的、不倒的、不朽的是胡杨的什么？我觉得男同学的声音最能表达这种悲壮，男生齐读c、如此壮美的树种，你们想不想一睹为快？d、我们的感情无法用语言来描述，让我们轻轻举起书，带着敬意，带着赞美来齐读
2、
3、4自然段，老师替你们读每段的第一句。
（二）、（可是两千年过去了，随这人类的拓荒与征战，胡杨正经历着我们难以想象的困境,来看自学提示二）出示自学提示二。（给大家五分钟时间来完成这两个问题。）
1、反馈：（1）生答第六自然段的最后一句（是啊，这是一场噩梦。）（2）那究竟是怎样的噩梦呢？来看视频。（3）那既然是噩梦，就让这场噩梦赶快醒来（4）如果你是“上游的人们”你会怎么做？（学生说话）（5）那作者是怎么做的？（6）你想不想这样祈求？（齐读）
过渡：虽然心痛，但是作者依然坚信着！（齐读句子）。所以当上苍看到这美丽忠直、遍体鳞山的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答，我们是胡杨，我们是胡杨，我们是胡杨。
五、作业。
1、写一写你读了这篇文章后的感受。
2、利用网络资源，收集有关胡杨、塔里木、西域的信息，编一期手抄报，以唤起人们的环保意识。
第12篇：《西风胡杨》教学设计
S版五年级语文上册第九课《西风胡杨》教学设计
一、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵
2、
3、4自然段中的一段；
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注；
4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语；
5、帮助学生学会质疑。
二、教学重难点：
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
三、课前准备：
1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑；
2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。
四、教学时间：3课时
五、教学过程：
第 二 课 时
（一） 导入
1、同学们，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。请大家观看胡杨的图片，以及相关的资料（屏幕，出示胡杨图片1）生下来一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。师板书课题，生齐读课题《西风胡杨》。
2、了解作者。（课件2）
（二） 初读课文，整体感知
认真听课文朗诵，看你从课文中了解到什么？（课件3）（或：学生默读全文，然后谈对胡杨的印象。）
（三） 细读课文，理解感悟
1、全班一起朗读第一段。你从第一段中知道了什么？（课件4）（胡杨是秋天最美的树，胡杨生长在沙漠，是古老的树种，全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木，很珍贵。）
2、出示句子 在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 ⑴指名朗读这句话。
⑵你从这句话中体会到什么？（胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的） ⑶全班一起朗读这句话。
3、阅读第
2、
3、4自然段 （1）身处茫茫大漠的胡杨，你知道作者是从哪几个方面赞颂它的？（坚忍、无私、悲壮）（课件5）文中是怎样具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。 如：
（胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生。可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。） (胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。） （胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层黄沙。）
（2）结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨？(胡杨既耐炎热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。) （3）对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、……）你能有感情地朗读2—4自然段吗？为什么要这样读？试着背一背。
4、引导学生理解写法。
5、阅读
5、6自然段
（1）说说你从这部分内容中知道了什么？（胡杨的过去、现在和作者的担心） （2）根据课文内容说说作者为什么而担心？（“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件；“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献；“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。）
指导朗读（担心、悲伤）。
我们也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？同桌之间先相互说说，然后大家再发言。
6、自由读第
7、8自然段
看到这一大片枯杨（出示图片），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”（最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读）
（1）理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。”。说说“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？（“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水。“我”恳切地希望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存，“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这大漠中生存了一亿三千年了，希望他们仍然顽强地坚持下去，“哪怕几十年”意思是希望胡杨給人们一些改变这里的环境、改善胡杨的生存现状的时间。“我”还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。）
这几句话表达了作者怎样的思想感情？（这里饱含这作者关注环境保护的强烈责任感。）
（2）齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的？（这里用了五个排比句，表达了作者坚定的信念：坚信胡杨生命力的顽强；坚信胡杨能感动上苍（包括人类）；坚信人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。）（写出了“我”的信心，“我”坚信：胡杨不倒，胡杨的精神永存。） （3）齐读第8自然段，
（4）有感情地朗读
7、8自然段。
（四）赏读课文
要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。自设朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、。。。。。。
（五）总结全文
读了这篇课文，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格
板书设计：
最美、最珍贵
坚韧、无私、悲壮 （ 保护环境）
第13篇：西风胡杨教学设计
《西风胡杨》教学设计
一、导入：在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题）
二、复习词语：坚韧 根茎 炙热 噩梦 蒸熬 滋润 祈求 孑然凄立 挚爱 摧肝裂肺 遍体鳞伤
三、自由地快速读课文，思考：
1、胡杨生长在什么地方？ （沙漠）
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？ 指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。 过渡语：。这就是胡杨的生存环境，胡杨就是以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
2、作者笔下的胡杨是一种怎样的树？ （1）胡杨，秋天最美的树。 （2）胡杨，是最坚韧的树。 （3）胡杨，是最无私的树。
（4）胡杨，是我生平所见最悲壮的树。
胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树。 四：合作交流：
胡杨的哪个特点给你的印象最深？请选择你印象深刻的一部分内容自由读，反复读，边读边思考并勾画能反映胡杨特点的重点词句，在小组中进行交流。
1、从第2自然段中体会到胡杨是最坚韧的树 哪些语句能体现胡杨坚韧的特点？
它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。 这段话运用了什么表现手法？说明了什么？ 作者通过列数字的方式表现了胡杨的“最坚韧”。
过渡语：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨都不怕，所以作者说“胡杨，是最坚韧的树。”
2、从第3自然段中体会到胡杨是最无私的树 哪些语句能体现胡杨无私的特点？
它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。 这段话运用了什么表现手法？说明了什么？
作者通过拟人、排比、对比的方式表现了胡杨的“最无私”。
过渡语：是啊，同学们胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，正是胡杨的无私，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景 ，有了芸芸众生安然的生活。
3、从第4自然段中体会到胡杨是最悲壮的树 哪些语句能体现胡杨悲壮的特点？
胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。 这段话运用了什么表现手法？说明了什么？
作者通过拟人、排比的方式表现了胡杨的“最悲壮” 过渡语：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（“生下来千年不死”） 即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（“死后千年不倒”）； 即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（“倒下千年不朽”）。 不死的、不倒的、不朽的是什么？ 胡杨的精神
4、思 考:同学们，我们再来回顾这三个自然段，看看在结构上有什么相同的地方？
都是先用一句话概括出胡杨的特点，接着具体来说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。先用一句话概括事物的特点，然后围绕这一中心具体细致的描写，这叫做总分或者叫先概括后具体的写作方法。今后同学们在向人介绍一种事物特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。
五、课堂小结：
这就是我们这节课所认识的胡杨,最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，让我们来欣赏一首诗——《胡杨礼赞》。
《胡杨礼赞》节选 零上四十度的炙热 你青翠挺拔
零下四十度的严寒 你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯 你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰
你依然顶天立地 „„
你是大漠的壮士
六、链接阅读，拓展运用
快速阅读同步读本中《牵牛花》和《傲雪篇》，概括文章的主要内容，找出文章的表达方法。
七、学以致用，读写结合
仿照课文的写法，围绕中心句写一段话。
梅花是生命力顽强的花。
牵牛花（叶圣陶）
手种牵牛花，接连有三四年了。水门汀地没法下种，种在十来个瓦盆里。泥是今年又明年反复着用的，无从取得新的泥来加入，曾与铁路轨道旁边种地的那个北方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯。
从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。
瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划。往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头：随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此，墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿；而且，这就将有一垛完全是叶和花的墙。
藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后，不到一个月工夫，爬得最快的几株将要齐墙头了，每一个叶柄处生一个花苞，像谷粒那样大便转黄萎去。据几年来的经验，知道起头的一批花苞是开不出来的；到后来发育更见旺盛，新的叶蔓比近根部的肥大，那时的花苞才开得成。
今年的叶格外绿，绿得鲜明；又格外厚，仿佛丝绒剪成的。这自然是过磷酸骨粉的功效。他日花开，可以推知将比往年的盛大。
但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在。早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，它先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀着一两张满批细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的花苞，而末梢又有了绿豆般大一粒的嫩头。有时看着墙上的斑驳痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意料，明晨竟爬到了斑驳痕之上，好努力的一夜工夫！“生之力” 不可得见，在这样小立静观的当儿，却默契了“生之力”了。渐渐地，浑忘意想，复何言说，只呆对着这一墙绿叶。
即使没有花，兴趣未尝短少，何况他日花开，将比往年的盛大呢。
傲霜篇（峻青）
夜里有些冷。早晨起来，拉开门一看，嗬！下霜了。
对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的，院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵树叶婆娑爬满了大半个院子的葡萄，它肥大的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花儿，使得那叶子骤然厚了许多。但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了。还有，院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了。院子里遍地都是带霜的黄叶。哦，真有点儿“西风紧，黄叶飘零”的景象了。但是，且慢，瞧，那边的菊花，却完全是另外的一种样子。昨天黄昏的时候，它们还都含苞未吐，只一夜的工夫，就展蕊怒放了。你看，它们开得是多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子简直成了一个锦簇的世界。
难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
我向来喜欢花木，而百花之中，尤其喜爱菊花。每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
《胡杨礼赞》节选
零上四十度的炙热 你青翠挺拔
零下四十度的严寒 你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯 你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰
你依然顶天立地 „„
你是大漠的壮士
第14篇：《西风的话》教学设计
西风的话
教学内容：歌唱教学《西风的话》。 教学目标：
一、情感、态度、价值观
1、通过演唱《西风的话》，学会用舒展柔和的声音来演唱歌曲。
2、培养对音乐作品、格调、人文内涵的感受和理解。
3、引导学生懂得珍惜时间，热爱生活。
二、过程与方法
通过聆听、模拟、对比、和声训练、学生自主表现等实现教学目标。
三、知识与技能
1、了解我国音乐家黄自的简单生平。
2、体会旋律线的起伏与音乐情感发展变化之间的关系，并用自然、舒展、柔和的声音来演唱歌曲。
教学重点与难点：
教学重点：
用连贯、舒展、柔和的声音演唱歌曲。 教学难点：
理解歌曲所表现的意境，且能用正确的声音表达出来。
教学过程： 激情导入：
（视频播放秋天美景的画面，背景音乐是《西风的话》。）
【设计意图：通过多媒体创设的优美情景体验，大大激发了学生的参与兴趣，从而愉悦地进行下面的歌曲演唱。】 师：视频里播放的是哪个季节的画面啊？ 生：秋天！
师：是啊，当夏天的南风悄然离去的时候，飒爽的西风飘然而至，为我们送来美丽的秋天。西风这么厉害，哪位同学能起来模仿一下西风的声音呢？ 力度记号的感知与认识 生：呜------- 师：掌声（师带领鼓掌），让我们一起来模仿一下风声好吗？
1、2 （师生一起模仿风声）
师：同学们想想，刚入秋的时候，风是强的还是弱的？ 生：弱的。是微风。 师:我们一起来模仿一下。 生：轻声“呜”
师：又过了一段时间呢？风力稍微大了点，我们就用这个记号（屏幕上出现
“mp”），来表示。一起来： 师生一起模仿。
师：如果我们换一个力度记号，风声就会发生变化（课件显示“渐弱”记号），来，我们一起试试（师生一起模仿渐弱的风声）。
师：再来换一种，风声又会发生变化。（课件显示“渐强“记号）
【设计意图：与学生的生活经验相结合，通过模仿自然界的声音很形象地掌握几种力度记号】
师：这么强的风声让我感到了阵阵凉意，西风的确厉害，它能够吹红叶子，吹熟果实，给整个大地披上了金色的衣装，不过它还有温柔的一面呢，它现在有许多话要告诉同学们呢！一起来听——。 教唱歌曲：
一、完整聆听
1、情绪？速度
师：听完这首歌曲，大家感受到了一种什么样的情绪？ 生：优美抒情„„
师：那么它的速度是什么样的呢？ （屏幕上出现了歌谱） 生：„„
2、节奏以及力度记号的处理
师：我们来看歌谱，很清楚这首歌曲是由几个乐句组成的？ 生：四个乐句。
师：是的，这是一首由四个乐句组成的一段体歌曲，歌曲是4/4拍子，我们已经知道4/4拍子的强弱规律是：强弱次强弱，（师领学生拍），大家仔细观察一下这首歌曲的节奏有什么规律？ 生：„„
师：是不断变化的？还是相同规整的呢？（一点鼠标，屏幕在歌曲下面显示节奏闪烁几下。） 生：„„
师：谁能起来拍一拍第一个乐句的节奏？ 生：„„
师:听老师来拍一遍，（师示范一下）我们一起来试试。
师：非常准确，下面老师哼唱
一、二乐句，你们为我伴奏，好吗？ （师哼唱，生伴奏）。
师：很给力，（师竖大拇指），如果说节奏是音乐的骨架，那么旋律就是它的灵魂了，
师：下面老师就来播放这首歌曲的旋律部分，同学们认真聆听，感受一下（屏幕
上显示画了旋律线（旋律线用螺旋状）的乐谱，背景音乐同时播放）旋律线的起伏与力度的变化有什么规律？
师：师做手势：旋律线越高——生„„，旋律线越低——生„„
好，下面就请同学们根据这个规律随琴用风声“呜”来模唱歌曲。（师弹琴，生“呜”唱）
【设计意图：通过随琴模唱，即进行了发声练习，也进一步熟悉了歌曲旋律，为下面的歌曲演唱打下了坚实的基础。】
3、歌词
师:同学们刚才的模唱非常形象生动，把西风都吸引进了我们的教室。让我们一起来听听它想对我们说什么话？
（课件播放歌曲，同时背景是带歌词的歌谱）
朗诵歌词。（朗诵时注意音乐形象的把握，同时要正确咬字吐字，达到“字正腔圆”）。
师：这些话告诉我们什么道理？ 生： 珍惜时间„„
4、作品介绍
《西风的话》这首歌曲是由音乐家黄自谱曲，廖辅叔作词的一首作品，创作于20世纪30年代，歌曲借西风之口，寥寥数语通过第一人称“我”（西风）与你们（同学们）的对话，表现了作者对青年一代的殷切期望：珍惜时光，热爱生活，憧憬光明。
师：那么根据歌曲寓意，我们应该用一种什么样的声音来演唱这首歌曲呢？ 生：„„
二、歌曲演唱
1、圆滑线
师：下面同学们就试着用舒展、柔和的声音来填词演唱这首歌曲（师弹琴，生填词唱，
师：同学们唱得不错。下面老师来唱两遍第一乐句，大家听听哪一句更好听？ 唱两遍第一句。 生：„„
师：为什么第二句好听呢？ 生：答（第二句„„） 师：为什么会有这种效果呢？
大家看（鼠标一点，圆滑线用不同颜色。），在这里有一个圆弧线，大家知道它叫什么名字吗？ 生：„„
师：圆滑线要求我们在唱的时候，要圆润、连贯？
师：大家一起来试试（师生一起加手势唱），很好，我们把第一乐句唱完整了：
师指挥，师生一起唱第一乐句。
【设计意图：在课堂教学中建立交流平台，培养了学生自主探究的学习习惯，也增强了他们歌唱的成就感和自信心】。
2、力度记号
师：在第一乐句中还出现了几个力度记号，也是刚才我们练习过的，一起来看（点鼠标：大屏幕出现不同颜色“mP”）它叫什么名字？对，中弱，也就是要求我们怎样起唱第一句？ 生：稍微弱点
师：我们一起来试试（师指挥生唱）。
师：我们接着看，（点鼠标出现“﹥”记号），这个是——渐弱， 师：我们把第一乐句完整演唱一遍（师指挥，生唱） 师：再来看第二乐句，（点鼠标出现“p”），这个是什么记号？ 生：弱
师：要求我们这句要更弱着起唱，大家一起来试试（师指挥，生唱）。 师：我们再来看第三乐句，有一个大的圆滑线，哪位同学起来试着演唱一下这句？（点鼠标，圆滑线不同颜色。）
3、根据歌曲意境有感情地演唱
师：很好，这首歌曲虽然简短，但是寓意深刻，每一乐句都表现了不同的情绪与意境，我们一起来看------- 师：师读第一乐句歌词“去年我回去你们刚穿新棉袄”，这是在怀念去年的事情，一种美好的回忆。好，下面我们就带着这种美好而回忆的声音来演唱第一乐句。 生：师指挥，生唱。
师：我们再来看第二乐句，“师唱：今年我来看你们，你们变胖又变高”，（师带抚摸状：西风仿佛一位慈祥的老人，带着亲切的笑容抚摸着孩子们的头，看到同学们变胖了也变高了，是一种什么样的心情啊？ 生：高兴
师：是的，高兴、欣慰„„下面我们就带着这种情感来演唱第二乐句。 （师生一起唱第二乐句）。
师：我们再一起来看第三乐句，第三乐句是西风在告诉大家人生的道理，那么西风在用什么样的情感对大家说话呢？是这样（师用很严厉的声音来唱第三乐句，还是：用深情的方法再唱一遍）。 生：深情、亲切„„
师：好，下面我们就用这种深情的声音来演唱第三乐句。
师：接下来我们再来聆听一下第四乐句，看看它有什么变化？（课件播放那个最后一句） 生：„„
师：大家想想为什么在结束处要渐慢呢？（师带动作唱），西风经过的地方树叶
怎么样啊？ 生：变红了
师：最后西风越走越远，但是还有很多话还没来得及告诉大家呢？表现了一个什么样的意境？ 生：„„
师：意犹未尽，依依不舍„„
师：我们一起来感受一下（师生一起唱最后一句，感受渐慢的感觉）。 师：同学们能不能把这种依依不舍的情感再表现得绵长形象一点，来，我们再来一遍（师指挥生唱）。 师表扬：非常深邃悠远„„
师：下面我们就根据每一乐句的情绪与意境的处理来完整演唱一遍这首歌曲，让老师从你们的歌声当中听到一个美丽而感人的故事。 （播放伴奏一遍，师指挥唱）
【设计意图：根据每一乐句所变现的不同情绪情感来引导学生潜移默化地唱好歌曲】
4、音乐要素
师：非常好，大家想想如果我们采用稍快的速度，较强的力度，明亮的声音演唱这首歌曲会是怎样的效果呢?我们来唱两句试试（师弹琴，师生一起唱）。 （师生一起随琴唱快速有力的效果，进行对比得出结论）
师：由此我们可以发现要想把歌曲唱的有声有色，就得注意哪些方面的处理？ 生：速度、力度„„
师补充：以及旋律的起伏、演唱的音色等等。只有把握好这些音乐的要素，才能把歌曲唱得优美动听。
5、巩固歌曲
①师生接龙演唱、男女生接龙唱。 ②分角色演唱。 ③小组唱、独唱。
（以上演唱形式可根据实际情况任意选择，对于每次的演唱情况，可采用不同的方式来进行评价总结，取长补短，让歌唱水平不断提高）。 和声感受
聆听品赏合唱版《西风的话》
（课件播放小天使合唱团视频《西风的话》）。
师：怎么样,好听吗？下面让我们也来感受一下和声的魅力吧？ (学生分成两个声部， 在教师引导下，演唱最后一乐句的和声感觉)。 小结：
和西风一样，在这依依不舍的风声中我们很快就要说再见了，同学们，老师希望大家能够真正记住西风的话——珍惜时间，热爱生活，待到人生的金秋时节，
你们一定会硕果累累，多姿多彩！下课！
第15篇：9西风胡杨教学设计
9、《西风胡杨》
五年级：陈祥凤
一、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵
2、
3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
二、重点、难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
三、教学过程
1、板书课题，导入新课。观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
2、读课文，解决生字词。
①、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。 ②、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
3、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
4、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习
1、
2、
3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十
九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……
不怕……
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法。
（二）理解胡杨的过去和现在。（学习
5、6自然段）。
1、指名朗读
5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？
3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……
（三）理解我的希望和信心（学习
7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。
四、总结全文，体会写法。
五、拓展（课后☆题） 板书设计：
西风胡杨
历史：沙漠里最古老的树种
性格：坚韧
无私
悲壮
伤痛：河水骤减
胡杨不倒
胡杨流泪
精神永存 祈求的呼声：上苍带来雨水
胡杨再坚持一会儿
人们关注环境 教学反思：
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。回顾本课教学，有以下几个亮点：
1、直观导入，激发情感 教学伊始，我播放胡杨的录像，使学生从直观上认识胡杨，为之后的情感激发奠定了基础。
2、品析语句，加深认识 通过对胡杨描写的语句，感受胡杨可歌可泣的性格。
3、激情朗读，唤起共鸣 有了认识的基础，感情的基调，指导激情朗读，唤起学生与作者的情感共鸣，赞美胡杨，关注环保。
第16篇：西风胡杨教学设计（全文）
西风胡杨教学设计
蒙阴县旧寨中学
英芹华
课时：1课时
教学准备：背景音乐，胡杨组图(课件)。 教学过程： 教学目标
1、学习课文中的生字和词语；
2、有感情地朗读课文，理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；
3、读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学重难点： 理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学流程
一、创设情境，引入文眼
1．背景音乐起：苍凉的沙漠，嘶哑的歌喉
2、师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图）
3、展示学习目标（学生齐读）
1、学习课文中的生字和词语；
2、有感情地朗读课文，理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；
3、读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
二、初读课文，整体感知课文内容。（学生默读课文、思考）
1、学生默读课文，写一写课文中的生字词，注意画横线的字词读音；
2、了解胡杨是一种怎样的树，它有什么特点？
三、展示胡杨树的形象（图片播放）自动转换（根据提示展示胡杨照片）
四、总结展示
坚韧、无私、包容、悲壮（胡杨的特点）
五、赏析课文（自主品读，披文入情）
1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。 3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
六、交流体会，精读感悟（朗读，小组合作探究）
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意
2．汇报交流，朗读感悟
（一）与胡杨树相类似的文中还有什么植物？他们的共同作用是什么？他们面临怎样的命运？
（二）边读边思考：
1、“孕育”是什么意思？
2、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？
3、胡杨为什么哭泣？你从胡杨的哭泣中体会到什么？
（三）、面对胡杨树的生存现
状，作者的心情是怎样的（用原文语句回答）由此引申到我们生活中的什么问题？请同学谈一下自己对这个问题的看法和解决方法。
（四）、读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的 ？
七、升华情感，书写敬意
人与自然和谐相处，建和谐家园（播放胡杨歌曲）
1、按照下面的句式仿写句子：
它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……
2、课堂朗诵比赛（小组间进行，可以任意选段落，参加比赛，分小组进行）
八、总结反思
1、学习了《西风胡杨》一文你获得了哪些人生感悟？请用上下面的句式说一说：
我从胡杨身上感悟到了……
2、胡杨的什么精神最令你感动？
坚韧、无私、包容、悲壮
九、预习作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文2~4自然段。
3、写一写你学习了这篇课文后的感受。
第17篇：西风胡杨 教案教学设计
五年级（s版）9.西风胡杨 教案教学设计
常规训练：
抽背课外古诗 情境导入：
让学生观看胡杨的图片，结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。今天我们一起来学习第9课----西风胡杨。 学习目标:
1、品读课文，了解胡杨特点，体会作者对胡杨热爱、赞美之情。
2、掌握要求会认、写的字。
3、有感情地朗读
二、
三、四自然段。重点、难点：
引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 课前准备：
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。展示点拨：
一.初读课文，整体感知课文内容。 说说西风胡杨给你留下了怎样的印象。
二、检查预习情况
坚韧 炙热 摧肝裂胆 不朽
—1— 身躯 滋润 蒸熬 人类 围垦 祈求 无私 悲壮 怜悯 饱食终日 屹立 恩赐 三.细读课文，认识胡杨的特点。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习
1、
2、
3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十
九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕„„不怕„„ （3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前„„死后„„
3、引导学生理解写法。拓展运用： 朗读《胡杨礼赞》
—2— 盘点收获：
1.胡杨具有哪些精神？ 2.胡杨的什么精神最令你感动？ 板书设计：
9. 西 风 胡 杨
坚
韧
无
私 悲
壮
—3—
第18篇：七年级音乐《西风的话》教学设计
《西风的话》教学设计
【教材分析】：
本课内容选自人教版教材七年级上册第三单元，通过音乐欣赏，唱歌，配乐诗朗诵，绘画四个方面来表现“秋天”，让学生体会不同艺术领域所表现的同一个主题。 【设计理念】：
正值金秋时节，本课设计以当季季节为主题紧抓教材，引导学生围绕“秋” 进行听赏，感受，参与进行艺术表演。 【课型类别】综合课
【教学目标】：
1、知识与技能：
学唱《西风的话》，学习用自然、舒展的声音歌唱秋天的美景。
2、过程与方法：
充分渗透提供自主、合作、探究的学习方式这一教学理念。
3、情感态度与价值观：
在反复聆听、歌唱《西风的话》的过程中，唤起学生对音乐、对大自然秋天、对生活乐观积极的情感体验。 【教学重点、难点】：
重点：指导学生用自然、舒展的声音演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。 难点：歌曲中渐强、渐弱的处理。
【学生情况分析】：
七年级学生敢于创新，勇于展现自我，求知欲浓，已经具有参与意识和交流愿望，获得新知识和信息的途径增多，表达感情的方式较之小学阶段有明显变化，因此，本课通过多种形式的艺术实践活动来体现以学生为本的新型教育观念，巩固和提高音乐表现力，拓宽视野，增强多元化教育。通过教师精心设计让学生在创作实践中感受到音乐的无穷魅力，认识到生活给音乐创作提供了广阔的空间，从而使学生的感受能力和实践、创造能力同时得到发展。 教学方法：听唱法、启发式等。 教具准备：钢琴，多媒体 【教学过程】
一、感悟秋天：创设情景，激趣导入（1—3分钟）
1、导入新课：
师：时间过得真快，转眼间已经到了金秋时节，你们能不能描绘一下，秋天有哪些景色呢？
生：秋风、丰收、落叶、枫叶、果实累累等。
在你心中秋天的颜色是怎样的？秋天又有哪些活动呢？
金黄色，红色；登高、狩猎、郊游、冷水浴、爬山、放风筝； 师：同学们对秋天的描绘真是丰富多彩，秋天是一个多彩的，充满诗情画意的季节。今天，就让我们跟随秋的脚步一起去感受这个季节所特有的魅力吧！首先，我们来听一听音乐家笔下的秋天是怎么样的。
2、欣赏秋景，配乐《秋日私语》课件1-6 跟随着秋日私语悠扬的琴声，大家想象一下如果现在自己就置身于秋天的森林，落叶在脚底下发出沙沙的声响，周遭的一切都散发出秋天的气息。
过度：音乐家刻画的秋天是烂漫唯美的，我们再来看一下画家笔下的秋又是什么样的？
二、描绘秋天：（4—10分钟）
1、欣赏美术作品，
（1）出示第一幅画，齐声朗读画面上的诗句。课件7 师：看到这样的画面你还可能会想到其他有关月亮的诗句吗？来说一说，真不错
这样的画面你还能想到哪些有关月亮的歌曲呢？
苏轼的《水调歌头》顺便边哼唱、《十五的月亮》、《月亮代表我的心》、《弯弯的月亮》我们要记住这幅画给我们带来的意境。
（2）来看看第二幅画，欣赏农民作品画。课件8 这幅画是时下急剧流行最具中国特色的农民画，来看看从画上我们能够得知哪些信息？
右边的人们跳起了丰收的腰鼓，左边的人们在田地里热火朝天地忙着收割，整幅画面带给我们一种喜庆的气氛。这两幅画可以说是对比非常的明确，我们来比较一下两幅画，看看两幅画应该选择怎样的音乐。
2、出示两幅画，播放音乐。
A、聆听第一首《丰收锣鼓》一个乐句。课件9 问：同学们有没有注意这里用的是西洋乐器还是民族乐器，运用了哪些民族乐器？（唢呐、锣鼓、鑔）
什么样的乐器能够奏出这样喜庆的乐曲？（笛子） B、聆听第二首《思乡曲》。课件10 有没有听到它的主旋律用的乐器是什么呢？小提琴 听到后你产生什么样的联想？
师：我就想会到远方的游子在思念家乡的亲人。 C、那看看，这两幅画应该如何搭配。
第一幅画用第二首旋律，这是小提琴演奏的思乡曲，旋律比较抒情；
第二幅用第一首旋律丰收锣鼓，只有这样的搭配，画面和音乐的情绪才是对应的，才是搭配的。
我们最后把画面配上音乐一起来听听看。
3、欣赏和聆听两幅画面和相配的音乐。课件11-12
我们刚刚为两幅画面找到了相匹配的音乐，也对秋音有了一定的认识，下面让我们也加入到音乐的行列中，来学习一首秋天的歌曲《西风的话》。课件13
4、歌曲简介。教师：这首歌曲是我国著名音乐教育家黄自创作于二十世纪30 年代，当时在青少年学生中广为传唱。让我们一起来聆听这首歌曲，聆听的过程中注意思考两个问题。
三、唱响秋天——学唱歌曲
（一）、聆听全曲，整体感知
1、播放歌曲，带问题聆听、分析歌曲。课件14 师：歌曲好听吗？西风跟我们说话的语气是怎样的？
生： 亲切、温柔 。
师：看来同学们对这首歌曲感觉不错，接下来让北京天使合唱团的同学们再次把美妙的歌声送给你们。老师要问几个问题，请大家看着曲谱来欣赏。课件15
（1）歌曲的速度和表达的情绪是怎样的？哪位同学来说一说。 中等稍慢，略带伤感
（2）歌曲的节奏有什么特点？
节奏特点：规整而简洁，四个乐句相同的节奏
2、按节奏朗读歌词，教师示范一遍后（去年—又变高）和学生共同读歌词。注意最后一句. 课件16
3、讨论歌词深意：
师：西风告诉我们的话是什么？
光阴似箭、岁月如梭，珍惜时间，热爱生活。
让我们用自然，舒展的声音有感情的朗读一遍歌词。
4、师生朗读歌词。
（二）节奏练习
1、歌曲节奏：课件17
师：刚才同学们说到歌曲的节奏简单，我们来看看歌曲的节奏型。
（1） X X XX XX |X|| 第三行前半句歌谱 （2）X X XX XX |X - - 0 ||
第三行后半句歌谱
2、教师示范，学生跟打节奏。
3、全班齐打节奏。
（三）发声练习
1、同学们唱的真准，下面老师想考考你们的听力，现在老师弹一句，你们跟琴声用“呜”音来模唱，共同来体会西风刮起来的感觉。来我们给节奏加上音符。
2、跟着老师一起把歌谱视唱一遍。
（四）学唱歌词
1、复听歌曲，再次感受音乐旋律，学习歌曲。课件18
师：听的时候找出自己印象最深的一句，你们对歌曲中哪一句印象最深刻，分别说一说。
甲生：最后一句，同时唱出来，并教给学生，师生同唱，注意渐慢，再次练唱。
乙生：第一句，并教给学生，来半句半句来教。师生同唱不错。 前后两句都会唱了，那中间的有吗？
学唱“你们可记得，池里莲花变莲蓬”并教唱。
那第二句呢，男同学有没有来试着唱出来，共同学唱。 同学们很聪明自己已经把歌曲学会了
2、随琴填唱歌词
第一遍用用“呜”音来唱，体会西风刮起来的感觉。 第二遍填唱歌词。
3、唱出歌词的意境美
教师：同学们唱得很准确，但是我还觉得少了些味道，我们来给它添加一些调味料。看看这是什么？
4、讲解力度记号。
板书演示：P—弱
MP—中弱
F—强
MF—中强
＞—渐弱、＜—渐强
师：什么样的声音是渐弱，用“喂”示范，声音越来越大是渐强相反是渐弱（师范）。微笑的时候自然声音就高，失落时声音自然就低。 渐强和减弱记号根据旋律的高低起伏而变化的，旋律上行—— 渐强，微笑的表情能够带动声音位置，使歌声更具有表现力，旋律下行——渐弱。
师：让我们用朗诵的声音和情感再来演唱一遍《西风的话》。
6、全班有感情地演唱歌曲。
7、一部分同学用“呜”音唱，一部分同学唱歌词，体会演唱形式的变化带给人的不同感受。（可以使歌曲更加动听，表现力更丰富。）
8、练习歌曲
a、师生合作（接龙演唱）
b、生生合作（全班分两大组，以西风对话的形式演唱，注意要用自然舒展的声音、真挚的情感、微笑自然的表情。）
过渡：刚才我们唱了秋天，接下来同学们可以选择自己喜欢的方式，来体验和表现歌曲。
四、创设舞台，展示自我——表现秋天
1、师生选择自己喜欢的律动方式，体验歌曲。（如：划拍、拍手、摆动身体等律动，还可以创作一幅描绘秋天的美术作品等）
2、秋天不仅在大自然的怀抱中，在动听的歌声中，还在美妙的诗句里。下面，让我们用自己喜爱的形式来抒发心中的秋天吧！
播放音乐《西风的话》音量适中。课件19 生：配乐诗朗诵《秋》。
3、交流展示。
五、情感升华，歌声中下课：
教师：本节课我们听了、看了，唱了秋天，从不同的角度去感受了秋天。秋天是充满诗意的季节，是收获的、充实的、成熟的季节。它饱经了春的蓬勃、夏的繁盛，秋是最辉煌的季节。希望通过这节课的学习，大家更加热爱自然，热爱生活。
最后让我们一同把最美的歌声献给在场所有的老师们，好不好？
全体起立，同唱《西风的话》，结束本节课。课件20
第19篇：9 西风胡杨 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1．学习课文中的生字新词。
2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
2. 教学重点/难点
教学重点
通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美。 教学难点 理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课：
1.谈话导入，板书课题
（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，
当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。板书课题，齐读课题。 2.结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。
二、新授：
（一）初读课文，整体感知
1．学生自读课文，思考：在作者笔下，胡杨又是一种怎样的
树？
2．交流汇报。
3．学习生字词
（二）深入学习，理清层次
1．指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？
2．理清文章层次，概括每部分的主要内容。
3．将四部分内容相连，概括全文主要内容。
三、练习：
同学们，面对着这美丽、坚韧、无私、悲壮的胡杨，你想对它说什么呢？（出示课件）胡杨，我想对你说„„
学生交流。
课堂小结
胡杨对人类的要求甚少，却为人类献出了自己的一切，无愧于“沙漠英雄”的美称。真是：不到大漠，不知天地之广阔；不见胡杨，不知生命之辉煌！
课后习题
《西风胡杨》习题——第一课时
一、基础题 造词填空。
埋怨
抱怨
1.事后，他（
）自己考虑不周到。
2.他老是（
）别人对他不尊重。
二、综合题
找出下列词语的反义词。
自私——（
）
破坏——（
）
千年不朽——（
）
三、提高题
1.为什么说胡杨是最无私的树？
___________________________________________________________ 2.为什么说胡杨是最悲壮的树？
________________________________________________________________.
参考答案
一、基础题 1.抱怨2.埋怨
二、综合题
无私
保护
稍纵即逝
三、提高题
1.胡杨是挡在沙漠前的屏障„ „而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。 2.胡杨生下来千年不死„ „死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
板书
坚韧、
最美、最珍贵 无私 保护 环境
悲壮
第20篇：《西风胡杨》第一课时教学设计
《西风胡杨》第一课时教学设计
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读前四个自然段，引导学生背诵
二、
三、四自然段。
2、体会“排比”在课文中的使用，并引导学生运用排比句式说话。
3、初步培养学生在阅读中的质疑习惯。
4、了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。教学重难点：了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的深情的爱。 教学过程：
一、
检查预习
1、这节课我们学习第九课《西风胡杨》。（板书课题）
2、课前你们做了充分地预习，生字会写了吗？我读你写。（听写45页第四题中的词语）
3、打开书，自己检查。（教师抽查学困生的听写情况）
4、纠正错误，教师示范。
5、课文读了几遍？能正确流利地朗读吗？小组内每两个人合作朗读，互相评价。（教师巡视听学困生的朗读情况）
6、两人之间的合作朗读。
7、通过朗读，你们都知道了胡杨的哪些信息？请用简短的句子概括。（自由汇报，教师板书。）
8、你还想知道些什么？（质疑）
9、让我们带着这些疑问走进课文，这节课我们先来学习一至四自然段。
二、
感受最美
1、指名读第一自然段。
2、你从这连个面积数据之间的对比可以体会到什么呢？
3、出示秋天的胡杨的图片。问：给你什么感觉？美在哪里？
三、
感受坚韧
1、让我们看看作者是怎样赞美胡杨的坚韧的，谁来朗读第二自然段？
2、胡杨有四个不怕，你读出来了吗？（不怕炙热，不怕严寒，不怕盐碱，不怕风沙。）
3、如果我们仅仅用这几个词，能让人感受到胡杨到底有多坚韧吗？我们来看看作者是怎么写的。
4、指名朗读本段的最后一句话。
5、指导有感情地朗读这句话。
6、齐读体会。
7、师生合作朗读。
四、
感受无私
1、这就是胡杨，这就是最坚韧的胡杨，它不仅坚韧，而且还是最无私的树。谁来把第三自然段读给大家听？
2、胡杨身前是什么？身后又是什么？这里作者连用四个是，要读得一气呵成。范读指导。
3、胡杨都不在乎什么呢？连续用几个“不在乎”来说。出示：它们不在乎（
），不在乎（
），不在乎（
）……
4、在你的眼中，还有哪些植物也是无私的？也用这个句式说说它不在乎什么。
5、还有许多人也是无私的，你想起来谁？那些地震中为了学生勇于献身的老师们，他们在那一刻不在乎什么呢？也用这样的句式说一说。
6、他们不正像那无私的胡杨吗？引读：它们将一切浮华虚名……留给了自己。
7、胡杨留给自己的仅仅是风沙吗？联系上一段的内容说一说。出示：它将（
）留给了自己，它将（
）留给了自己，它将（
）留给了自己，它将（
）留给了自己。
五、
感受悲壮
（分组学习，展示学习成果。） 出示学习提示：
1、为什么说胡杨是最悲壮的树？
2、胡杨死后的悲壮场景给你怎样的感受和影响？
3、怎样读出悲壮的感觉？
4、试写一小段话送给那些死而不倒，倒而不朽的胡杨。
六、
尝试背诵
1、让我们把胡杨牢牢地印在心中，
二、
三、四自然段中你喜欢背哪段就背诵哪段。
2、分小组展示背诵。
七、
引导思考
“胡杨”一词在文中出现了二十一次，而“西风”一词只出现了一次，课文写的是胡杨，为什么文题中在胡杨的前面要加上“西风“一词？下节课大家继续交流。
板书：
西风胡杨
最 坚 韧 的 树 最 无 私 的 树 最 悲 壮 的 树
