推荐第1篇：元日.教学设计
《元日》教学设计
一、导入
1、课件：迎新春
2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。
3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。
4、解题：元日
二、学文
1、初读，同桌互读，指名读，齐读。
2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？
学生质疑，师板书。
3、学应有法，解疑
哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。
爆竹：炮仗 鞭炮 指名书写，师范写。
（·）的爆竹声（噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 ）
岁：年，哪些词或诗句也曾用到岁？
岁岁平安 “一岁一枯荣”
除：除去 送走 过去
屠苏： 草名 酒
曈曈日：初生的太阳 太阳初升时光亮的样子
新桃 旧符：老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。
指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。
4、理解感悟
①明诗意：能用自己的话说说这首诗的意思吗？
同桌试试，指名说，
课件：结合画面，再次描述。师描述
② 想象说话： 快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？
请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。
师范读，生想象，指名说。
③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？
自己试试。指3-4名读，评价
④背诵，画面辅助。
三、拓展，了解春节的各种习俗
1、贴春联： 爆竹一声除旧，桃符万户更新
指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。
2、对对联：你能试着对出下联吗？
爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。
3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？
被挡住的字咱们帮它填上：
一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新
相机了解除夕夜
5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：
· 莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。
你能说说它表达了什么样的祝愿吗？
6、交流带来的春联。
很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠
推荐第2篇：《元日》教学设计
苏教版四年级上册第25课《古诗两首》第二课时教学设计
教材分析：《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是阴历正月初一。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者力图革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。
学习这首诗，重点在于让学生借助注解理解诗句意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情感。 教学目标：
1.感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。
2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3.能仿创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。教学过程：
（一）创设童趣导入古诗《元日》课题
1、你知道春节是什么时间啊？（农历正月初一）在古代，人们把农历正月初一叫作“元日”
你喜欢过春节吗?为什么呢？
2、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人是怎样过年的？
（二）感受童趣粗读《元日》古诗篇章
1、出示《元日》古诗
请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。（生自己连读）
2、你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家听听？（请一生读，随机点评）哪个同学认为比他读得还好？（再请一生读，师随机点评）我们一起来读读，好吗？（全班齐读）
3、古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你们认为该怎样读，才算读出了这首诗的节奏？（请一生说。课件示范）齐读。
4、读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先要先理解诗中一些关键字词的意思。反复去读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思？
5、和同桌讨论讨论，一起来交流
6、老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。（出示这些关键词的意思）
7、再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起来说一说。先自己说说第
1、2两句的意思。小组内交流。指名说。
3、4两句呢？自己试试，小组内说，指名说。连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。
（二）了解掌握全首《元日》古诗大意
2、在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写这首诗的背景，这样可以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。（指名读）
3、王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，既可以农民不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，也巩固宋王朝的统治、增加国家收入。《元日》这首诗就是他做宰相推行新法成功时写的，想象一下作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什么样的思想感情。
三、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色
（一）分享童趣精读古诗要点
过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文，真是了不起！[读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。
诗中的哪个字最能体现大家的感受？（“暖”、）这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。我们就来找找这“暖”意来自何方。从诗中哪些地方可以让我们感受到暖？
1、感受“暖”
“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。）
2、谁“暖”？
（1）作者“暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖）[读作者] 所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。）
（2）读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）（男生、女生）[读自己] 千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。）
（二）欣赏品味全课古诗特色
过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来精读诗的要点（诗“眼”），就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。
四、诵经典
下面就让我们一起来诵读这经典，先自己在下面练习。指名诵读。
五、仿写（表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗）
（一）表达童趣仿创古诗作品
１、在这首诗中写到了哪些与春节有关的事物。（爆竹、春风、屠苏酒、桃符）
２、你还知道哪些与春节有关的词语？（可以是2个字，也可以3个字、4个字，可以是描写景物的，可以是春节习俗的，也可以是表达心情的）
３、师课件出示与春节有关的词语。生齐读。
４、骆宾王，同学们认识吗？他是一个天才，7岁就写下了一首家喻户晓的诗，名叫——《鹅》，一起背背。
５、同学们今天才10岁，你也可以成为诗人，成为比骆宾王还要厉害的诗人，有没有信心？
６、出示《元日》，仔细观察，这首诗一共几行？每行几个字，第
一、
二、四句末尾的字在读音有什么相同之处？（尾字韵母相同，叫做押韵，读起来有韵味。）
（二）学习写作自已的诗
过渡：象《元日》这首诗一样，一共4句，每句7个字或者5个字，在
1、
2、4句的末尾押大致相同或相近的韵，就可以称的上是诗了。
1、出示诗例：王安石围绕春节写下了《元日》这首诗，同学们也来围绕春节写一写与王安石不同的诗吧。你可以在诗中叙述春节的习俗，讲述春节的故事，也可以表达春节的心情，怎么写呢？方法就藏在这首诗中。（出示一首诗，引导学生读、议诗的句式、字数、押韵、表达的意思。）
今日课堂写古诗，掌握方法非难事。 精炼押韵字数同，不信你来试一试。
2、指导学写：万事开头难，先来试试写好第一句。这些词语（出示词语）可供你使用借鉴。想想怎样用凝练的语言用上其中的一个词或几个词写一句5个字或7个字的诗句。
如：爆竹。爆竹什么特点？（响）爆竹怎么响？（爆竹声声响）7个字的（爆竹声声震天响）
春节。（春节真热闹）（新春佳节真热闹）
写好第一句了，下面按照诗的要求去完成剩下的3句。
3、小组里交流交流、讨论讨论。
4、学生朗读自已写的诗，教师机评改、鼓励。
五、生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗
（一）生长童趣推荐古诗经典
1、生长童趣：春节是我们中华民族的传统节日，还知道哪些传统节日吗？（元宵节、清明节、端午节、重阳节„„）
2、推荐古诗经典。（出示古代诗写传统节日《 》、《 》、《 》，引导学生朗读，并选一首讲一讲诗的句式、字数、押韵、表达的意思）
你都知道这些节日的故事、风俗、以及人们过节时的心情吗？课后同学们可以试着去写写这些节日的诗。愿意吗？写好之后可以和同学们交流。和老师、家长探讨，也可贴到教室的墙报栏内与大家分享。
附
板书设计：
元日
暖
故事 风俗 心情 【教学反思】
今天这节课教学了古诗《元日》，课堂教学基本结构模式：①创设童趣导入古诗《元日》课题，整体感知古诗《元日》内容；②感受童趣粗读《元日》古诗篇章，了解掌握全首《元日》古诗大意；③分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色；④表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗；⑤生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗。
为了让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。我抓住了“暖”这个“诗眼”，让学生体会“暖”意何处来？谁“暖”？
通过讨论交流，引导学生深入理解了课文的“诗眼”、诗句、诗意，使学生体会到了诗人所要表达的思想感情，还指导了学生学会仿写、创作“新古诗”， 培养了学生学习仿写、创作“新古诗” 的浓厚兴趣和基本技能。这是本课教学的最成功之处。不足之处是：总觉得是在牵着学生走，让学生真正读懂“老古诗”学会写作“新古诗”还做得不够好。因此，我应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。
同时，因为本课中安排了仿写、创作“新古诗”，所以在《元日》这首诗上朗读指导还显得不足，给学生朗读的时间也不够充分。
本节课学生参与学习的积极性很高，因为孩子们从未接触过写诗，觉得写诗是很高深的一门学问，经过老师的指导，他们明白写诗其实并不难，自己也能写出诗，也能成为诗人。本节课还大大激发了学生学习写“新古诗”的兴趣，增长了学写“新古诗”方面的知识，知道了学写“新古诗” 的基本方法“凝练押韵字数同”。
推荐第3篇：《元日》教学设计
《元日》教学设计
江苏丹阳市前艾中心小学 马良生
【教材简介】
《元日》（苏教版国标本四年级上册）是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。
这首诗历来脍炙人口，广为传诵。人们传诵的是一种美好生活，传诵的是一种民俗文化，传诵的是一种人生追求。因此，感受欢乐氛围、理解节日文化、体会诗人内心应该是教学的核心价值所在。
【教学目标】
1、感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。
2、理解古诗，能说出诗句的意思，
3、读写互动，适度拓展，能感受春节文化，体会诗人心情。【设计理念】
坚持“读写互动”的教学理念，激发古诗教学活力。以读为主线，在读中理解诗意，感受文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。
【教学过程】
一、理解“元”字，导入解题
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还能想到“元×”吗？（元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。
2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目
意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。）
[设计意图： 导入要与生活相结合，要有语文味，要简洁明快。]
二、朗读背诵，理解诗句
1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗？
2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）
3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。）
在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。
4、感情朗读：
（1）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。
（2）读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你的脸上。
[设计意图：有了课前预习的基础，加上古诗简短，古诗教学就不应该是零起点，教学完全可以从直接背诵开始。有了课前预习的基础，教师只要适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。有了理解古诗的基础，让学生运用古诗节奏、重音规律，把握基调进行感情朗读。]
三、读写互动，感受文化
1、过渡圈画：春节，中华民族最盛大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。（放爆竹、喝屠苏、换桃符）
2、感受文化：能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的做法、意愿吗？（学生交流，教师点拨）
放爆竹：开始古人燃放爆竹是用来驱除邪鬼，后来人们改用放鞭炮，现在还放烟花，由单纯的驱鬼求平安，变成了一种欢快。
喝屠苏：正月初一这天，古人要饮屠苏酒，祈求健康。现在亲人团圆、亲朋聚会都要喝些酒，是健康的需要，也是一种庆贺。
换桃符：古人用桃木板写上神的名字，或者画上神的图像，悬挂在门上来驱赶邪鬼。到现在改用了贴春联，是一种喜庆。
小结：春节，是一个祈求平安的节日，是一个欢乐祥和的节日，是一个充满浓浓文化味的节日。
3、形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图，想想生活，用你的笔来具体描述其中一个画面。（引导学生先说后写，灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设）
画面一：过年，放鞭炮可是孩子们的最爱。你看，几个孩子在放“轰天雷”呢，小女孩们捂着耳朵围在那儿不敢上前，只有那个小男孩蹲着身子，伸长手臂，捏着引火，一点一点向前移。“滋——”，引线着了，随即腾空而起，“碰——啪”炸开了花。孩子们也乐开了花。
画面二：亲朋相聚，喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺，这个说祝你身体健康、合家欢乐，那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。
画面三：年还未到，家家户户就忙着贴春联。这家写着“梅花春烂漫，竹报岁平安”，那家写着“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么红火，都是那么喜庆。
4、感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语？（爆竹、屠苏、新桃、旧符）读时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。
[设计意图：关注、理解、传承文化是语文教学的重要目标。
在对话交流、读写互动中，引领学生把握春节文化符号，感受民俗文化气息，丰厚春节文化生活。]
四、简介诗人，体会感情
1、过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛，春节的万象更新，春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗？这还要联系诗人写这首诗的背景来体会。
2、简介诗人：王安石，北宋著名的文学家、政治家、改革家。他两度出任宰相，为了国家富强，百姓富裕，他实施变革，推行新法。
3、体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自信。
（1）诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语。（教师可以先示范，再由学生交流）
爆竹：是在庆祝实施改革、推行新法的爆竹。 春风：是改革的春风。 瞳瞳日：是改革的阳光。 新桃：是推行的新法。
（2）有了这些新的发现，我们可以把每句诗的意思用上“改革或新法”来说说。
在爆竹声中，废除了旧法，推行了新法。改革的春风送了温暖，人们幸福地喝着屠苏酒。改革的阳光普照千门万户。人们改革总是要实施新法换去旧法。
（3）小结：由此可见，王安石是借新年万象更新的气象来寄托自己实施变法的自信。因此，这首诗不但表现了春节万象更新的景象，还表达了诗人对实施改革的自信。
4、感情朗读：现在我们应该读出诗人的自信味，要读好哪些词语？（爆竹、春风、瞳瞳日、新桃）读时可以加上动作，把自信味读到你的手上。
三次感情朗读味道不同，要求不同，方式也不同。可见，感
情朗读可以根据自己的理解来读。
[设计意图：诗人简介要儿童化，是为了便于学生理解古诗内涵，体会诗人感情。让学生用上“改革或新法”来说说诗句意思，更是为了使体会诗情儿童化。]
五、课后拓展，表达文化
1、改写古诗：课后，把课堂中交流的三部分合起来，加上头尾，就是一篇古诗的改写文。
2、拓展古诗：我们熟知的王安石的诗还有《梅花》《泊船瓜洲》，都与王安石实施变革有关。课后可以与人合作，查阅资料，学习探究这两首古诗，你会更加理解、敬佩王安石的。
[设计意图：有了课内的片段说写基础，课后的改写古诗更丰厚了文化。有了课内本诗的学习基础，课后的探究学习更丰厚了诗人。]
【板书设计】
元 日
放爆竹平欢 喝屠苏
换桃符 安 乐
[设计意图：板书出“放爆竹、喝屠苏、换桃符”，是突出春节文化的符号；两个灯笼似的“平安”“欢乐”，是呈现春节文化的核心。]
（此文发表在《教学与管理》20
11、5上）
推荐第4篇：《元日》教学设计
《元日》教学设计
教学目标
1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。教学重点：
引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。 教学难点：
引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学过程：
一、创设情境，导入解题。
1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，是什么节日呢？。
2、（春节），对了，这些画面正是展现春节的景象。
谁来说说，你们家去年的春节是怎么过的？（是啊，春节可真热闹啊）你想知道古人是怎么过春节的吗？
3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》吧。（板书课题）
4、“元日”的“元”你理解吗？老师查了字典，“元”有这几种解释，在这应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是新年的第一天，也就是我们所说的农历正月初一，也就是春节。）
5、齐读课题。
二、检查预习，读准古诗。
1、同学们，古诗到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（自由读）
2、刚才同学们读得非常认真，这几个字，你会读吗？指名读一读。
3、字音读的很准，谁愿意来读一读课文给大家听听？（指名读）
4、诗中有几个字，大家能写好吗？
5、我们再来读一读这首诗。（齐读）
6、同学们，我们只有理解了词语的意思，才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗？谁来说说。
一岁除：一年已尽。除,去。
爆竹：就是鞭炮，瞧，图右下方的就是爆竹。
屠苏：就是屠苏草，在这里是指用屠苏草泡的酒。人们在除夕这天会将最新鲜的屠苏草浸入酒中，正月初一早上全家迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒，据说喝了屠苏酒能保一年不生病。
瞳瞳：如果理解了，那就强调“你说的真好，它是日字旁，跟太阳有关”，就是指日出时光亮的样子。
如果不理解，就先引导，先看偏旁跟什么有关，它是指日出时光亮的样子。
（出示图片）看，太阳渐渐升起来了，多么明亮。请你把它的意思写下来。
新桃，旧符：其实“桃”和“符”指的是同一件东西，我们可以连起来用。大家见过吗，瞧这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以每到正月初一，人们便在桃木上刻上“神荼”、“郁垒”两个神灵的名字，挂在门旁，用来压邪，后来就指春联。
6、这首诗还有那些词语不明白，提出来大家一起讨论。
三、交流学习，理解诗意。
1、读了诗后，你知道宋代人在过春节的时候要做哪些事吗？请你再好好读读古诗找一找，可以和同桌讨论讨论。你知道了吗？ （1） 放爆竹 （板书）
你怎么知道的？出示第一句诗，理解意思。 这一天到处是噼噼啪啪的爆竹声，这震耳欲聋的爆竹声，似乎在告诉我们什么呢？（旧的一年过去了，新的一年又来到了）你能连起来说说这句诗的意思吗？（简洁的话，你说的真简洁，尤其是“一岁除”就是指一年过去了）是啊，这一刻是多么的热闹啊！你的心情如何？你能把这种感受用读表达出来吗？
他们还会干什么？
（2） 喝屠苏酒 （板书）
他们是怎么喝的？你能结合第二句诗来说说吗？出示第二句诗，理解意思。
（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）读诗。
他们为什么要在元日这一天和屠苏酒呢？出示相关材料。 还有什么习俗呢？
（3） 贴春联
（板书） 从哪里知道的。是啊，他们是在什么情况下换桃符的呢？出示第三四句诗，理解意思。
你知道春节贴春联有什么含义吗？结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
我们把
三、四两句诗连起来读一读，谁能说说它的意思呢？（新年的第一缕阳光普照着千家万户，人们把新的桃符换下了旧的桃符。）
［同学们，古人在写诗时为了押韵，有时会将字序做颠倒，而我们现在在说的时候可以根据我们的语言习惯适当的调整。]谁能再来说说这两句诗的意思？
2、是啊，王安石的这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风，迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象。
你能把诗的意思完整的说一说吗？先想一想，然后同桌互相说说。谁来说说？
3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。
四、体悟诗情，赏读背诵。
1、是啊，多热闹啊，可是你知道吗？王安石在写这首诗的时候已经49岁了，他已经度过了人生中的第49个元日，每年都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢，让我们走进王安石生活的那段岁月吧。（出示背景）当
时的宋朝社会很贫穷，年轻的王安石跟随父亲到各地游历，了解了老百姓的疾苦。后来他发奋读书中了进士，当了地方官，做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相，他终于有机会可以一展抱负，于是就积极进行改革，推行新政,希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。
2、他仅仅是写出了春节热闹的景象吗？除了反映新年新气象外，正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么?（新的政策必将代替旧的政策，以及他的坚定的信心，希望新政策会给国家带来新的面貌，新政的推行能够顺利，让老百姓过上幸福的生活。）
3、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这首诗。
4、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。
五、巩固理解、拓展延伸。
1、下面我们再来读读王安石写的另一首诗《梅花》（读一读），这首诗我们学过，写出了梅花顽强的品质，那现在老师告诉你，其实王安石写这首诗的时候是由于当时政治腐败，他推行的新政没有成功，王安石有没有意志消沉呢？那么他想借这首诗表达什么呢，仅仅是在赞美梅花吗？（他也想像梅花一样勇敢坚强）
六、布置作业。
1、想象《元日》这首诗描绘的景象，用自己的语言写下来。
2、收集王安石的其它作品，读读背背。板书：
元日
（宋）王安石
放爆竹
喝屠苏
换桃符
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杨秋利
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.认识并会写诗中的生字新词。2.有感情地朗读、背诵、默写诗句。
（二）过程与方法目标：
1.通过查字典，初步了解诗句的意思，
2.通过小组合作，提出不懂的问题，并解决。
（三）情感态度和价值观目标：
1.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。 2.感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
（四）教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
（五）教学难点：感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学过程
（一）谈话导课激发兴趣。
1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 2.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
(1)放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，
- 1
③你能用自己的语言说说这两句话的意思吗？
过年了，多热闹啊！你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试着读一读（练读，指名读，范读，练读。）
你觉得他读得怎么样？（生评）
老师也感受到人们当时非常开心，让我们一起读一读，再次感受一下过年家家户户放鞭炮、和屠苏酒的热闹气氛吧！。（齐读）
从你们的读中老师切实感受到了春节时开心、热闹的场面。
（2）请大家读诗的后两句（课件出示前两句“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”）
①在这个句子中你还有不理解的词吗？那千门万户瞳瞳日是什么意思呢？（板书迎红日）
②从这最后一句诗里你还仿佛看到了什么？（板书换桃符）
③你能把后两句的意思说一说吗？
小结：在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖的春风中，家家户户，合家欢聚畅饮着美酒。在守夜中，千家万户迎来新年第一缕灿烂的阳光，然后用新的桃符换去了旧的桃符，春节是多么热闹、多么喜庆呀！让我们再来有感情的读一读这首小诗。谁愿意读？
（三）拓展延伸
这首诗不仅写出了新年新气象，还有更深刻的用意。当时宋朝社会很贫穷，王安石正好是宰相，他积极改革，希望国家变得更加富强，人民生活幸福。可以说《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大、忧国忧民的政治家对国家和人民最为美好的祝愿，让我们带着这种美好的祝愿再来好好地读一读这首诗。（齐读)
- 34 -
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三闸镇瓦窑小学 范小平
【学习内容】古诗《元日》 【学习目标】
1.学习本课4个生字，认识本课重点词语。
2.有感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。 3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【重点难点】
1.理解古诗《元日》大意。
2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 3.诗人抒发的思想感情
【学法指导】结合课本知识，指导学生自主学习、合作探究、展示交流等。
【课前准备】教学课件 【教学过程】：
一、激情导课
1.课件出示春节喜庆PPT画面，问：这些画面一般是在什么节日里出现？生答：春节。
春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的节日了，大家回想
一下：我国在过春节时有哪些习俗？生自由述说。师交流总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是现代人过春节的习俗了，那在距今一千多年的宋代，人们是怎么过春节的呢？大家想知道吗？
那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗《元日》，就知道答案了。(教师板书：元日)，看到这个题目，大家有什么想法？
二、学习古诗
（一）任务一：解诗题
1.同学们，元日是什么意思？。2.了解作者。 3.出示合作学习要求。
4.学生自读生字（PPT出示生字及重点词语，学生多种形式读生字，教师相机指导书写及读音）
（二）任务二：读诗句
1.师范读，要求学生试着边听边注意什么地方停顿，并用“/”画出诗的朗读节律。
2.古诗朗读欣赏，学生配乐跟读。3.展示交流
（三）任务二：明诗意 1.出示整首诗的PPT。
2.学生小组合作，结合注释理解古诗意思。
3.指名集体交流。（相关春节知识PPT播放，加深学生理解。为什么放爆竹？为什么喝屠苏酒？为什么贴春联？） 4.理解全诗的意思，同桌互说，指名说，师生评议。
（三）任务四：悟诗情
1.同学们，过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ 2.作者王安石的心情也和你们一样，从他写的这首诗中我们可以看出来。（谁来把诗中欢快、喜庆的场面读出来？）（自由读、指名读、男女生读、齐读、评议）
3.谁已经能背诵了（指名背诵）。4.联系“元日”，迁移学习。 a.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物，写了哪些习俗？（教师相机板书：放爆竹、饮屠苏、迎新日、换桃符）
b.师小结，引入传统节日（生说说重要的传统节日）。 C.古诗情感总结（出示PPT）
三、归纳总结学习古诗的方法。（解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情）
四、巩固练习及拓展
五、课后作业
1.默写古诗。2.课后查资料，了解有关春联的相关知识。 板书设计：
元 日 放爆竹
饮屠苏 欢天喜地 迎新日 美好期盼 换桃符
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教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2．认识生字“爆”、“苏”“桃”“符”，并能正确书写。
3．理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。2.理解语句的意思。 教学难点：
感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 教学过程：
一、引入新课
1.出示太阳的图片，板书日，引入：学习一首与日有关的古诗。2.板书课题。
3.《元日》这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：宋·王安石），他是 一名政治家，也是一位大诗人。列宁称赞王安石为“中国十一世纪的改革家”。
4.这首诗写的是什么时候的景象？
过年。“元日”就是大年初
一、正月初
一、农历一月一号、春节 有一句话说：一元复始，万象更新。你们家过年时是怎么样的？
二、初读感知
1.读古诗，看看古人是怎样过年的？自由读。2.指名读
三、再读古诗、理解诗意
（一）爆竹声中一岁除
1.（听“鞭炮声”），大年初一，用鞭炮声来迎接新的一年。
2.过年的时候我们很喜欢放鞭炮，这鞭炮，在课文里诗人用了什么词？指名读第一句。
3.范写“爆”，形声字 4.组词
5.出示“爆竹”，在爆竹声中，一年又过去了，你知道爆竹的来历吗？ 资料：在竹子里安装火药，用纸包起来，点上火，便会刺刺的冒烟，再就是“砰”的一声巨响。
6.“爆竹声中一年过去了”。在这首诗中哪个字是“过去”的意思呢？（除）
（二）第二句。过年的时候，人们除了放鞭炮，还要全家围坐在一起吃团圆饭，大人们还免不了要喝酒助兴。古人喝什么酒呢？诗中有没有答案？
1．读第二行“春风送暖入屠苏” 2.资料：
屠苏酒：用屠苏草泡成的酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉祥。古时候的风俗，每年除夕家家都在元日这天面向朝东喝 屠苏酒。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。 3.再读第二行
4.春风送暖入屠苏，迎着和煦的春风，喝着屠苏酒，想想什么感觉呢？ 5.身上热乎乎的，美酒飘香，暖洋洋的，怎么读？（指导朗读）
6.迎着和煦的春风，喝着美美的屠苏酒，你会对爸爸妈妈爷爷奶奶说些什么
祝福话呢？
年青人想到来年风润雨顺，五谷丰登，一般暖流涌上心头不禁吟道： 老年人想到来年 福如东海，寿比南山 ，一般暖流涌上心头，不禁吟道： 孩子们想到来年 学习进步，成长快乐，一般暖流涌上心头，不禁吟道 看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！所以暖字应该怎么读？谁想来吟一吟这句诗？
（三）第三行“千门万户曈曈日”
1.出示“童”，看看它的变化，“曈曈日”“曈”与什么有关？“曈曈”是什么 意思？曈曈日就是指初升的太阳，古代的人喜欢大年初一把大门敞开，迎接初升的太阳。
太阳刚升起的时候，阳光灿烂。表现在哪里？用诗中的一句话说。 2.千家万户暖洋洋的，用自己的感觉来读。 3.指名读。
（四）第四行。在这样灿烂的阳光里，人们还会干什么？ 1.指名读第四行。
2.反义词。新旧经常出现在一个词语中，这样的词语你能说上吗？新仇旧恨、喜新厌旧、辞旧迎新、旧貌换新颜。
3.字谜：竹影头上有，一人一寸高。范写。符组词，用什么符号？（语文、数学、）生活中，有许多符号，还可以组词。
出示图片引导理解“桃符”：讲故事，理解词义。 4．什么是新桃旧符？ 资料：桃符。（出示课件）春联
5.出示春联（步步高）
最早的：新年纳余庆。佳节号长春。
一年四季春常在，百业千红永开花。（喜迎新春） 一夜连双岁，三更分两年。 6.补充春联。
（爆）竹声声辞(旧)岁，红梅朵朵迎（新）春。 桃（符）已换佳节至，新联余（庆）春意浓。
四、细读课文，体悟诗情
1．在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖的春风中，家家户户， 合家欢聚畅饮着美酒。在守夜中，千家万户迎来新年第一缕灿烂的阳光，然后用新的桃符换去了旧的桃符。这是一个什么样的春节呢？（热闹、喜庆）！让我们再来有感情的读一读这首小诗。谁愿意读？
齐读全诗（春节序曲）。
2．诗是诗人表达感情的，要进入诗的情境中，除了了解诗文大意，会读会背之外，有时我们应该去查查资料，了解当时的时代背景，这样才能走进诗的意境中去，走到诗人的心中去。这首诗不仅写出了新年新气象，还有更深刻的用意。 资料：王安石（1021～1086），北宋杰出改革家、思想家和文学家。王安石少怀大志，博学多思，49岁时被任命为宰相，当时宋朝社会很贫穷，他积极改革，希望国家变得更加富强，人民生活幸福。
写这首诗时，王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满信心，在王安石的眼里，声声爆竹是那么悦耳，扑面而来的春风夜充满了暖意，连刚拿出的屠苏
酒也有了阵阵暖意，一切都是美好的，让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，这份期盼，心情和雄心壮志，挥毫写下了《元日》。一起齐背古诗。（五诵，入诗境）
可以说元日这首诗是王安石这位胸怀远大、忧国忧民的政治家对国家和人民最为美好的祝愿，让我们带着这种美好的祝愿再来好好地读一读这首诗。（齐读)
4.背诵
5.拓展：苏轼《守岁》
板书：
元日
（宋）王安石
放爆竹
喝屠苏
迎红日
换桃符
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《元日》教学设计
**县**乡民族小学
**
[教学目标]
1.能正确流利有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2.理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字的意思，体会诗意。
3.通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人除旧迎新无比喜悦的心情。
[教学重点]
能正确流利有感情地诵读古诗，并通过诵读指导，使学生能够体味诗的内容。
[教学难点]
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。
[教学准备]
多媒体课件
[教学时间]
一课时
教学过程
一、激趣导入，播放《春节序曲》
1.歌曲让你想到了什么时候的情景？过春节时我们会做些什么？学生自由述说。
2.教师总结，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？今天我们就来学习一首宋代著名政治家、
诗人王安石的古诗《元日》，板书课题。
简介王安石。
二、揭示课题
1.齐读题目。要学一首古诗，就要从解题开始。
2.
“元日指哪一天？新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节。
三、指导朗读质疑品诗，体会情感
（一）一读正音
1.宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们打开课文自由读古诗，比一比谁读得准确、流利。
2.师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？（指名学生读诗，师相机评价。）`
（二）
二读重节奏
师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。这首诗还可以这么读，相机范读。
学生各种形式读。
（三）
三读明诗意
过渡：同学们再读古诗，你读懂了什么？若有不明白的地方可在旁边打上“？”
1.小组合作学习，讨论。
2.学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机指导。
①爆竹声中一岁除
q指的就是放鞭炮。“一岁除”——一年过去了
②春风送暖入屠苏
简介屠苏酒——屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏。
③千门万户曈曈日
“千门万户”就是千家万户。
师：你猜猜，“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。
④总把新桃换旧符
“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。
3.同学们，咱们来玩个游戏——看图猜诗句，体会诗意
4.请同学们默读古诗，想想古人是怎样过春节的，圈出古人过春节的习俗。
5.交流共享，读懂习俗
相机板书：放爆竹
喝屠苏
迎红日
换桃符
（四）四读悟诗情
1.一切景语皆情语，诗人的志向都融在这诗里了，让我们一起来有感情地朗读古诗。
2.背诵古诗。
四、指导书写生字
板书设计：
元
日
燃爆竹
喝屠苏
迎红日
换桃符
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第一稿：
课前《铃儿响叮当》谈谈节日(东西方不同的重要节日)元日与元日
一、了解学习情况
1、诵读情况(字音、句读、读、背)
2、理解情况(除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户千家万户 换与除的联系)
元日：农历正月初一，即春节。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。除：去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：形容太阳刚升起时明亮的样子。日出时光亮的样子。(字形指导)
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。(演变成春联)
3、积累情况
关于作者的了解 王安石 宋朝著名的政治家、诗人。20岁以前，随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命位宰相，不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，农民可以不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，巩固宋王朝的统治、增加国家收入。后来受到保守派的攻击，被迫辞职，新法就被废除，不久就怀着悲愤的心情死去。
《元日》这首诗就是他做宰相推行新法时写的。
关于春节主题诗词的了解
二、联系我的生活经验理解阅读
文中提及了哪些事情?(波浪线划出)
生活中谁做这些事情?(在相关事情旁边写人)
读出自己
感受如何?(暖)来自何处?(爆竹好玩、长一岁、春风、屠苏、曈曈日、新)
还有多少人在其中?
三、走进作者的内心阅读
作者的心境如何?(为什么?)
作者的眼界如何?(从何看出?)
类似于作者的人知多少?(范仲淹 温家宝)
四、自定作业：读完这首诗，你想建议大家一起继续做些什么?
第二稿：
《铃儿响叮当》节日中国的传统节日春节(元日)风俗习惯。
一、了解学习情况
1、诵读情况(字音、句读、读)
2、理解情况(元日 除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户千家万户 换与除的联系)
3、资料情况 关于作者的了解
过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文，真是了不起![读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。
诗中的哪个字最能体现大家的感受?(暖)我们就来找找这暖意来自何方。
二、感受暖
1、暖意何处来?
(放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新)
2、谁暖?
读者暖：文字的传递(读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖)(男生、女生)[读自己]
千门万户：普天同庆(读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖)
作者暖：新法推行成功(相关资料)(读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖)[读作者]
所有的中国人：文化的传承(读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖)
过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来读一读，就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。
三、学法延伸
我们学习的这24课的课题叫《古诗两首》，还有一首是什么?(《江雪》)
轻声地读一遍 用一个字说出这首诗传递给你的感受。这个感受又是谁传递给你的?(柳宗元)他又是一个怎样的人?他又为何要写这样的一首诗?他又为何有如此寒冷的感受?我们从诗中又读到一个怎样的自己呢?请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。
24 古诗两首
读诗文
经典 读作者
读自己
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一、学科领域 小学语文
二、适用年级
适合于小学二年级学生
三、教学内容概述
《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。
本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。
四、学习目标
知识目标：1.学会本课4个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。 情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
五、学习过程
（一）走近生活，谈话导入
1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
[“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。]
（二）、回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）
B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。） C：贴对联（表达自己美好的心愿）
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]
（三）、联系“春节”，想想“元日”
过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。
1会读古诗
（1）、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。
（2）幻灯出示生字,开火车认读。 （3）、指名朗读，相机正音
（4）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。 （5）、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
（6）、再读古诗，读出停顿和节奏。 （7）` 多种形式练习朗读。 （8）` 送字宝宝回家(幻灯)
[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]
2理解古诗
（1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
（2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
[鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。]
（3）、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
4、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。3诵读古诗
（1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ （2）、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 （3）、谁已经能背了？（指名背诵）
4、联系“元日”，迁移学习
（1）、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？ （根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）
（2）、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
（3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
（幻灯展示）
（4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。]
5、了解系作者生活，体味诗的深层内含
（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍） （2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。
[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]
6、根据生活实物，学习生字 爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。
屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。 符：古时的符是用竹子制成的。
[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。]
六、所需材料及资源 多媒体
七、评价方法或工具 （1）指名背诵古诗
（2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。 （3）能把生字的拼音读准。
第11篇：三年级《元日》教学设计
三年级《元日》教学设计
三年级《元日》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：引导学生通过自主合作的方式学习古诗，理解诗意。
3、情感态度价值观：通过补充写作背景来体会诗人在诗中抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的态度；了解中国的传统节日——春节的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好未来的期盼。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
理解诗句的意思，了解写作背景体会诗人的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入解题
1、播放一组与春节有关的画面和播放《过大年》歌曲。
2、同学们，这些画面让你想到了哪个节日？（春节）
3、（是啊，春节可真热闹啊！）你想知道古人是怎么过春节的吗？
3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》
吧。（板书课题）
4、“元日”指的是哪一天，你知道吗？老师查了字典，“元”有这几种解
释（大屏幕出示“元”在字典中的几种解释），在这个词中应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是农历的正月初一，也就是春节。）
二、检查预习，学习新字
1、同学们，诗中到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。（自由读）
2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意来读给大家听听？（指名读）
3、学生个别朗读，师生互评。
4、大家把字音都读准了，我们再来读一读这首诗。（齐读）
5、同学们，我们只有理解了词语的意思，才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗？谁来说说。
爆竹：就是鞭炮（简介爆竹到鞭炮的演变过程）。
屠苏：在这里是指用屠苏草泡的酒。人们在除夕这天会将最新鲜的屠苏草浸入酒中，正月初一早上全家迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒，据说喝了屠苏酒能保一年不生病。
曈曈：太阳初升时光亮耀眼的样子。
一岁除：就是指一年过去了。
桃符：其实“桃”和“符”指的是同一件东西，我们可以连起来用。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以每到正月初一，人们便在桃木上刻上“神荼”、“郁垒”两个神灵的名字，挂在门旁，用来压邪，后来就指春联。
（教师根据学生的回答加以点拨，引导。）
6、学写“爆”字。强调右下角的写法。
三、合作学习，理解诗意
1、读了诗后，你知道宋代人在过春节时有哪些习俗吗？请你再好好读读古诗找一找，四人为一个小组互相讨论讨论。把你的发现说给小组里的同学听。
（1） 放爆竹 （板书）
师：你从哪里知道的？
生：我从“爆竹声中一岁除”这一句当中知道的。 师：你能说说对这句诗的理解吗？
生说，教师点评。
师：这一刻是多么热闹啊！你的心情如何？你能把这种感受用读表达出来吗？
除了放爆竹，古人过春节还有哪些习俗？
（2）喝屠苏 （板书）
生：喝屠苏酒。
师：都有谁在喝屠苏酒呢？
生：一家人在喝屠苏酒，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我。
师：大家都会说些什么呢？
生自由说。教师指点。（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）说说你对这句的理解吧！
生说，教师指点。
有感情地朗读诗句。
还有什么习俗呢？
（3）迎红日（板书）
介绍古人年三十晚上守岁的习俗。第二天初一的一大早，人们推开大门，看到了怎样的景象？
生说，教师板书“迎红日”。
你还有什么发现吗？
（4）贴春联 （板书）
师：你从哪里知道的？
生说诗句。
你知道春节贴春联有什么含义吗？（辞旧迎新。） 解释中国有文字记载的第一幅春联。教师板书。
我们把
三、四两句诗连起来读一读，谁能说说它的意思呢？（新年的第一缕阳光普照着千家万户，人们把新的桃符换下了旧的桃符。）
2、是啊，王安石的这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风，迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象，你能把诗的意思完整的说一说吗？先想一想，然后同桌互相说说。谁来说说？
3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。
四、感悟诗情，赏读背诵。
1、诗中有画，画中有诗。一句句诗一幅幅画，你从这画面中看到了什么？
生想象描绘画面。
这是怎样的一幅画卷呢？谁能用一两个词来描述一下？（幸福、祥和、欢乐......）
2、是啊，多么幸福、祥和的一幅幅过年的图画啊，谁都被这这情景陶醉了？（我们、古人、作者）
（出示写作背景）当时的宋朝社会很贫穷，年轻的王安石跟随父亲到各地游历，了解了老百姓的疾苦。后来他发奋读书中了进士，当了地方官，做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相，他终于有机会可以一展抱负，于是就积极进行改革，推行新政,希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。
除了反映新年新气象外，正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么?（新的政策必将代替旧的政策，以及他的坚定的信心、希望新政策会给国家带来新的面貌、新政的推行能够顺利、让老百姓过上幸福的生活）
3、他走在新年的街头，看到老百姓过春节热闹的景象，他此刻的心情如何？（兴奋、激动、充满信心。）
4、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这首诗。
5、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。
五、巩固新知、谈谈收获
1、考考你：（1）古人过春节有哪些习俗？（2）说说“屠苏”和“曈曈”的意思。（3）桃符就是今天的（）。
2、谈谈你今天的收获。
六、作业
1、你还知道中国的哪些传统节日？
2、描写中国传统节日的诗歌还有很多，搜集几首读一读。
板书：
元 日
（宋）王安石
嘉 放爆竹 新
节 喝屠苏 年
号 迎红日 纳
长 贴春联 余
春 庆
幸福 祥和
第12篇：《元日》教学设计一
《元日》教学设计一
fntsize=\"6\">作者：佚名
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镇江路小学姓名：牟川
教材分析：
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标：
1学习本的生字新词。
2有感情地朗读文，背诵、默写文。
3了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
教学过程：
一、谈春节激趣入题：
1出示一组春联和过年的画面
2学生们，还记得去年的春节吗？
3回忆春节的情景，除夕，大年初一„„
4引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1自读文，读准字音，认清字形。
2生字游戏――师：文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆 屠 童 换 符
3学生读生字。
三、再读文，理解诗意。
1教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2学生用这种方法理解下面的语句。
3交流讨论，相机出示。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。
“曈曈日”：出示图片引导理解。
“桃符”：讲故事，理解词义。
4连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。
四、细读文，体悟诗情
1学生再读文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
3重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4．播放，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
五、回顾学法，总结全文
1．带领学生回顾学习古诗的方法。
2．总结全诗表达的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
板书：
元日
（宋）王安石
解诗题
放爆竹
读诗文
喝屠苏
明诗意
迎红日
悟诗情
换新符
市南区XX年语文学科优质评比教学案
（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：元日）
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第13篇：详案元日教学设计
《元日》教学设计
执教：三闸镇瓦窑小学 范小平
【学习内容】古诗《元日》 【学习目标】
1.学习本课4个生字，认识本课重点词语。
2.有感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。【重点难点】
1.理解古诗《元日》大意。
2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3.诗人抒发的思想感情
【学法指导】结合课本知识，指导学生自主学习、合作探究、展示交流等。
【课前准备】教学课件
三、教学过程
（一）走近生活，谈话导入
1.（课件出示图片引出春节），同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是正月初一，即春节。
2.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
[“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。]
（二）、回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）
B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）
C：贴对联（表达自己美好的心愿）
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（PPT出示）炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红春联，美好心愿
[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]
（三）、联系“春节”，想想“元日”
过渡：其实，古代的时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有
太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过年（过“元日”）的。
1.会读古诗
（1）学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。
（2）幻灯出示生字,学生认读。
（3）指名朗读，相机正音
（4）范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。
（5）古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
（6）再读古诗，读出停顿和节奏。
（7）多种形式练习朗读。
[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]
2.理解古诗
（1）课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
（2）同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
[鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。]
（3）指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
（4）、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
3诵读古诗
（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。鼓励学生多种形式读诗，相机播放视频唱诗。
[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]
（3）谁已经能背了？（指名背诵）
4联系“元日”，迁移学习
（1）作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些过年习俗？
（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“放爆竹”“饮屠苏”“换桃符”）
（2）简单小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
（3）你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。]
5.了解作者生活，体味诗的深层内含
（1）这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）
（2）师出示、介绍：王安石
（3）再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。
[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]
（四）总结
1.总结全诗情感(教师板书:欢天喜地
美好期望） 2.金钥匙—学习古诗方法
（五）巩固拓展
（六）课后作业 1.默写古诗《元日》
2.课后查阅资料，了解有关春联的知识。板书设计
元
日
放爆竹
欢天喜地
饮屠苏
换桃符
美好期盼
第14篇：元日 教学设计 (详案)
元日
二小南校 范胜男
教学目标
1、会认本课9个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3、理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字词的意思，明白古诗的大意。
4、通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人在除旧迎新是的无比喜悦的心情。重点难点
学习生字，了解屠苏、桃符、曈曈日的意思，感受过年的快乐与喜庆。 教学过程
一、联系生活，谈话导入
1、同学们，一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么？（春节），能说说去年你家的春节是怎么过的吗？ （放鞭炮、吃年夜饭喝洒、贴对联）
2、你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节？这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思，那谁知道“元日”是什么意思？（一年的第一天）。
3、今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课题。
二、初读古诗，整体感知
1、请同学们轻轻地把书翻到96页，认真听老师读古诗，注意听清字音和停顿。
2、请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。
3、同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。
4、古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。
三、随文识字、理解古诗
同学们读的真不错，让我们一起走进诗文，看一看宋朝人是如何过春节的。
（一）
1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹吗？爆竹就是鞭炮，出示爆竹图片，寓意竹报平安。学习”爆“：你有什么好方法记住这个字吗？（加一加、组词、形声字）为什么是火字旁呢？（师总结：爆竹用火点燃，点燃后火花四溅）
2、过年了，我们的年龄有什么变化呢？（长大一岁）一岁就是一年的意思， 在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一行中哪个字有“过去”的意思？
学习“除”，怎么记？（翘舌音、加一加、换偏旁） 出示农民除草图：图中农民伯伯在干什么？（除草） 这里的除是什么意思？（去掉）
你还在什么地方见过这个“除”字？（除法）
3、在“除”中拆出来一个生字“余”,也是我们今天要学的生字，你有什么好方法记住它吗？（去偏旁、加一加、猜谜语）
每一年我们都希望有很多的食物吃不完，有很多的金钱花不完，所以过年的时候我们会祝福别人“年年有余”，（出示词卡，齐读）猜一猜这里的“余”是什么意思呢？（剩下）
4、播放鞭炮声：伴着喜庆的鞭炮声，人们会是怎样的心情？（开心、欢快）
谁来试着带着这样的心情读读第一行？（指名读，点评，齐读）
（二）
1、过年后冬天就要过去了，马上迎来的是什么季节？（春季） 出示“春风送暖”：猜一猜这个成语是什么意思？（春风送来了温暖） 你还知道哪些与“春”有关的成语或词语吗？（回答后大屏幕出示词语和成语，生开火车领读）
2、过年这么开心，人们吃饭的时候可以怎么庆祝一下呢？（喝酒） 出示屠苏：在古代春节时人们喝的酒是一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，用来驱邪和躲避瘟疫。学习“屠”（加一加、猜谜语、理解字义：宰杀、屠杀）
3、春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭喝屠苏酒，既热闹又喜庆，谁能读好第二行诗？（指名读）
出示前两行诗句：我们一起读读这两行诗,再一次感受一下春节家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!
（三）
1、文中哪个成语表示家家户户的含义呢？（千门万户）也可以说千家万户。你还能说出带有千„万„的成语吗？（开火车领读，积累成语）
2、出示第三行诗句：谁能根据字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有关？（太阳） 出示日出图片，曈曈指的是日出时光亮的样子。 师总结：我们可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。
3、在大年初一的早晨，初升的红日照到了千家万户，给每家每户带来了光明、温暖和希望，那么这句诗该怎么读呢？（指导朗读）
（四）
1、出示贴春联图片：观察图片中的人在干什么？（贴春联），春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。你会读春联上的内容吗？（同桌互读）
2、每逢春节，家家户户都要挑选漂亮的春联贴在门上，除旧迎新，同时也表达对新一年寄予的美好愿望。在古时候也是一样，只不过人们在门上挂着的是用来辟邪的两块桃木板，出示图片，这就是桃符，我们如今贴春联的习俗就是由古代挂桃符演变而成的。
学习“符”。（加一加、形声字、组词）为什么是竹字头呢？（生猜想） 出示古代符节图片：古代的符节都是用竹子做的，后来慢慢演变成用玉或铜制作，兵符是古代调兵遣将用的凭证，大家看这是一只什么动物？（虎）所以兵符又叫做“虎符”。跟老师读一读这些词。
3、从“符”中也能拆分出一个字，学习“付”。这个字可以怎么记呢？ 出示图片，付是会意字，像人用手把一件东西递交给另外一个人，组词交付、付钱。
4、每一年人们都要告别旧桃符，换上新桃符，学习“换”。（字音、加一加、形声字、组词）同学们组的词真多，你们知道“换”字在不同词语中的意思吗？
出示“换”字的不同含义：在字典中，“换”字有三种解释，找学生读一读，给下列词语中的“换”字找到一个准确的意思。
（换衣服、交换、换车、换钱、换牙）同学们掌握的真不错！
5、出示最后一行古诗：你能在这行诗中找到一对反义词吗？（新-旧） 学习“新”（组词、形声字）“新”字的部首是什么？斤字旁和斧头有关，“新”字本意是用斧子砍木头，现在多指与“旧”相对的含义。
学习“旧”：（加一加、组词）它的部首是什么呢？ 你能说出一个含有这对反义词的成语吗？（除旧迎新）
6、出示插图：同学们，看一看这些图，你能不能说出宋朝人过春节时都做些什么呢？ 放爆竹、喝屠苏酒、迎接太阳、挂桃符 从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，谁愿意给大家读一读这首诗？（指名读、齐读）
四、游戏巩固生字
同学们这节课的生字学会了吗？开火车组词领读。（爆竹声中巩固生字） 除了本节课所学的词语，你还能想到哪些与过年有关的词语吗？ 出示词语：开火车领读
五、指导书写“余”
1、谁来说一说这个字应该怎么写才能写好？
2、教师虚宫格内示范指导书写。
3、学生写、展示、评价。
第15篇：《元日》教学设计(详细讲解)
《元日》教学设计（详细讲解）
教学目标
1、通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3、了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、朗读课文，通过各种方式的朗读，以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。教学重点
引导学生自学，提出疑问，通过各种方式的朗读，以读悟情。 教学难点
引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。 教学准备
教学课件、生字卡片、课文朗读录音 教学时数 1课时 教学过程
一、解题导入
（一）谈一谈过年的感受。
1、（播放课件：迎新春）这是什么时候？
2、想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。
（二）解题“元日”。
1、有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。
2、题目：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题
（三）复习学习古诗方法。
1、今天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问
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大家，你以前是怎么学古诗的？
2、交流。
师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：注意节奏、读正确。
二、初读古诗
（一）了解诗人。
这首诗的作者是宋朝的宰相王安石。
王安石：字介甫，号半山，抚州临川（今江西省临川县）人。北宋政治家、思想家和文学家。是唐宋八大家之一，诗和散文都很著名，著有《王文公文集》。
（二）学习生字。
1、这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？
2、哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒？指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。
3、指名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。
三、品读古诗
（一）结合课下注释，讨论交流诗意。
1、通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要理解诗意，感悟诗情。
2、再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？ 借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。
3、遇到不懂的地方，该怎样解决呢？
（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）
4、引导学生相互交流字、词、句意思。
（二）教师引导学生疏通诗意。
1、“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。” 理解：爆竹、屠苏
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旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。
2、“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。” 理解：曈曈日、新桃、旧符
同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。
3、悟诗情。
（1）读一读，感悟诗情。
古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等。）
（2）结合诗人背景，感悟诗情。
任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就像诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）
四、练习背诵
（一）现在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）
（二）同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？
（三）同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗熟读成诵了。
五、总结
我们不仅学会了这首古诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照今天学习到的方法试试，相信你们一定能学得更好。
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第16篇：简案元日教学设计
《元日》教学设计
执教：三闸镇瓦窑小学 范小平
【学习目标】
1.学习本课4个生字，认识本课重点词语。
2.有感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。【重点难点】
1.理解古诗《元日》大意。
2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3.诗人抒发的思想感情
【学法指导】结合课本知识，指导学生自主学习、合作探究、展示交流等。
【课前准备】教学课件
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
二、回忆生活，说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（PPT出示）炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红春联，美好心愿
三、联系“春节”，想“元日”
1.会读古诗
（1）学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。
（2）幻灯出示生字,学生认读。
（3）指名朗读，相机正音
（4）范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。
（5）古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
（6）再读古诗，读出停顿和节奏。
（7）多种形式练习朗读。
2.理解古诗
（1）课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
（2）同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
（3）指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
A：爆竹
B：屠苏酒
C：曈曈
D：桃符
（4）理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
3.诵读古诗
（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（2）作者的心情.
（3）谁已经能背了？（指名背诵）
4.联系“元日”，迁移学习
（1）作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些过年习俗？
（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“放爆竹”“饮屠苏”“换桃符”）
（2）相机简单介绍传统节日。
5.了解作者生活，体味诗的深层内含
（1）这首诗的作者是谁？
（2）师出示、介绍：王安石
（3）再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。
四、总结
1.总结全诗情感 2.金钥匙—学习古诗方法
五、巩固拓展
六、课后作业 1.默写古诗《元日》
2.课后查阅资料，了解有关春联的知识。板书设计
元
日
放爆竹
欢天喜地
饮屠苏
换桃符
美好期盼
第17篇：《元日》第二课时教学设计
《元日》教学设计
南京信息工程大学附属高新实验小学 范有凤
一、教学目标：
1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：
有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：
1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2、非常高兴今天能和我们四（1）班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。
3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到？（过年）提到过年，我就想到“新年”一词，[出示：新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗？[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。]这里的“元”是什么意思？[出示：元：第
一、起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧？（板书：农历正月初一，即春节）《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
（二）检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。指名读诗（2人），相机正音。
3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说？知道“爆”字为什么是“火”字旁？注意可别写错。在书上描红（P132），提醒写字姿势。
4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关（齐读古诗）。
（三）交流学习，理解诗意。
1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示：挑战二]。
2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？[出示全诗,相机点击词语]
3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的？（指名说）是的，我们一般有三个途径解决：[出示：（1）联系上下文猜测；（2）查找资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）联系生活实际理解或请教别人。]
4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗？[出示诗歌] 集体交流。[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]
5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。
6、交流理解诗意：[出示全诗] （1）第一句：
A、谁来挑战第一句？（在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。）
B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？（板书：热闹、喜庆）指读(2人),男女分别读。 (2)第二句 A、谁来挑战第二句？（春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。） B、组织交流：理解“入”。这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖?(心里还充满了希望。) C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受？指读（2人）小组读。 (3)第三句
A、谁来挑战第三句？（千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。）
B、指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗？指读（2人），齐读。 (4)第四句
A、谁来完成最后的挑战？（每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。）你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）强调理解“总”。 B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下？指名说。 老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联] (5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思？
（四）体悟诗情，赏读背诵。
1、师引：俗语常说“诗中有画”[出示：诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹、喜庆的场面？放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗？你最喜欢的是什么？给大家介绍一下。
2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱„„同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。[出示：诗中有话] 诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示：写作背景]
3、引导朗读：可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读] 你能把诗人的这份美好祝福读出来吗？自由练读，指读，齐读[配乐]。
4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示：挑战三]
5、指名背，会背的齐背。
（五）巩固理解、拓展延伸。
1、师：三关挑战下来，我们四（1）班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。
2、课堂练习：[出示：挑战四]。
3、小结：这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。
（七）布置作业。
1、背诵并默写《元日》；
2、积累辞旧迎新的诗句和对联。
板书设计：
元日 【宋】王安石
农历正月初一，即春节
热闹、喜庆
第18篇：《元日》教学设计和说课稿
《元日》教学设计
修文镇褚西学校
郝国蓉
教学目标：
1、认识本诗中“爆”“屠”“符”三个生字，知道“爆竹、屠苏、曈曈、桃符”等词语的意思，进而了解整首诗的意思；
2、能正确、流利、入情入境地诵读古诗，并背诵古诗；
3、了解古诗所描述的画面和古诗所表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国风俗美。
教学过程：
一、激情导课：
1、课件出示春节喜庆画面，问：这些画面一般是在什么节日里出现？生答：春节。
春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的节日了，大家回想一下：我国在过春节时有哪些习俗？生自由述说。师交流总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是现代人过春节的习俗了，那在距今一千多年的宋代，人们是怎么过春节的呢？大家想知道吗？
那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗《元日》，就知道答案了。
看到这个题目，大家有什么想法？ 对于王安石，你们了解什么？
2、学习古诗五步骤大家还记得吗？这既是学习古诗的目标也学
习古诗的方法。
3、按照这个方法学习古诗大家有信心没有？
二、民主导学
（一）任务一：明诗意、诵诗文
1、同学们，王安石在诗中描绘了大年初一什么情景？打开书，自由读诗，边读边圈难懂或不懂的词语，想办法解决。
2、生自主学习。
3、检查初读：
（1）出示诗，指生读，读准字音即可； （2）诗中生字加红点，再指生读，问识记方法；
（3）诗读通了，也读顺了，但是诗是有节奏的，七言诗怎么读？自由读，指名读，齐读；
（4）读第
一、
二、四行的最后一个字，找出韵脚，读出韵味，指名读，齐读。
（5）释疑：爆竹、岁、除、屠苏、曈曈、总、桃符 （6）尝试说出整首诗的意思。 （7）再读诗。
（二）任务二：赏诗画、悟诗情
1、再读古诗，发挥想象。你的眼前仿佛出现了古人过春节的哪些画面？分别出自哪句诗？
2、生自主学习
3、展示交流
预设一：放爆竹画面“爆竹声中一岁除”
（1） 读诗后仿佛看到了什么？听到了什么？
（2） 春节那天大家什么时候放鞭炮？谁来说说为什么放鞭炮？
（3） 感受“热闹”，读诗。 （4） 感受“快乐”再读诗。 预设二：饮屠苏画面“春风送暖入屠苏”
（1） 读诗后想象：人们在喝酒时会说什么？
（2） 诗中哪个字写出了人们饮屠苏酒时的感觉？（暖）说说你的理解。 A：品味身体之暖。读诗。
B：品味内心之暖：年轻人想到……,心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
老年人想到……., 心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
孩子们想到……，心里暖暖的，不禁吟诵到“……”
（3）小结：春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这温暖的春意送进了人们的心田！再读诗！
预设三：瞳瞳日画面“千门万户曈曈日”
（1） 读诗后仿佛看到了什么？
（2） 哪个词语带给你这样的感觉？（曈曈）
（3） 古诗的词语追求精炼，这里却舍得笔墨，两个叠词的使用，是为了强调什么？
（4） 出示王安石的简介，想一想这句话的背后隐含了王安石什么样的情感？
（5） 是啊，新年的一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满着希望，正如王安石的希望一样！齐读这句。 预设四：换桃符画面“总把新桃换旧符”
（1） 出示插图的春联，师引导读，表达了哪方面的祝愿呢？
（2） 我们都知道春联的来历以及它的特点和作用，今天老师也带来了几幅春联，请同学们读一读，看看适合送给谁？
（3） 把旧的春联换下新的春联，把美好的祝愿进行表达，让我们再看看王安石的简介。 “旧”指什么？“新”指什么？
哪个字最能表达诗人内心的想法？为什么？读诗； 哪个字最能表达诗人除旧布新的决心？为什么？读诗； 哪个词最能表达诗人的雄心壮志？为什么？读后两句诗。 哪些词最能代表诗人的希望？为什么？读完整的诗。
（4） 你读出了一个怎样的王安石？
三、检测导结
1、从古至今，写春节的诗数不胜数，咱们一起来积累。课件出示。
我们发现诗中春节里人们都会（ ）、（ ）、（ ）等
2、师生共同完成。
3、新年新气象，王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动！直至今日，人们每到辞旧迎新的时候，都会情不自禁地吟诵王安石的《元日》
让我们一起背诵!
《元日》说课稿
修文中心校褚西联校
郝国蓉
我今天为大家说课的内容是《元日》的说课设计。
一、说教材（包括学情分析、教学目标、重点难点）
《元日》是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“放爆竹”、“屠苏酒”、“换桃符”以及送暖的红日等新年特有的景物的描绘，展现了人们在春节的欢快和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是当时的风俗习惯，又寓含了除旧布新的意思。王安石既是诗人也是政治家，他的不少描景绘物的诗都有强烈的政治色彩。这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写了自己执政变法、除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。
四年级的学生仍旧是对显性的画面感兴趣，在老师的引导下，他们会将读诗时的画面与自己的生活实际相结合来理解，进而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛。而对王安石的执政理念，很多学生是无法理解的，基于对教材的解读学情的分析，根据课程标准的新要求，我制定如下三个教学目标：
1、学会诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语的意思，进而理解整首诗的意思；
2、正确流利入情入境地读诗，并背诵古诗；
3、了解古诗描述的画面和古诗表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国的风俗美。
其中教学目标1是本课的重点，教学目标3是本课的难点。 本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备教学的多媒体课件。
二、说教法学法
在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注，如何有效地让学生走进古诗的世界，我打破过去一句一句讲解的方法，把学习的主动权交给学生，让学生自己去读诗，自己去解决诗中的生字，自己去找诗的节奏、韵味，在教学中通过多层次的吟诵、多层次地问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人表达的情感在学生的脑中活起来，进而唤起学生的生活体验。不光如此，课外知识拓展让学生走出课本。扩大学生的知识面。整堂课以问为针、以读为线，力求创建语感共生的课堂。
三、说教学过程
（一）激情导课
“未有曲调先有情”要让学生走进诗的情境，就要先调动他的生活体验，唤醒他的情感积累，为此，我用一组春节喜庆的画面，让学生自由谈春节的习俗，进而引发质疑，距今一千多年的宋朝人们是怎么过春节的？激发学生的求知欲。出示课题后，围绕课题进行质疑，为后面的学习做好心理铺垫。
（二）民主导学
遵循两个任务，分别是“明诗意、诵诗文”和“赏诗画、悟诗情”让学生由表及里地走进古诗。
首先是初读有韵，让学生在读通读顺的基础上画出停顿线读出节奏、找出韵脚读出韵味，明白词意了解诗意，三个环节向学生提出了朗读的不同层次的要求。
其次是巧问促悟，“再读古诗，发挥想象。你的眼前仿佛出现了古人过春节的哪些画面？”让学生把抽象的诗句想象成一幅幅画面，在教学第一幅画面时，我让学生想一想自己在过年的时候是什么时间放的鞭炮？为什么要放鞭炮？让学生知道放鞭炮是为了辞旧迎新，去灾辟邪。在教学第二幅图时，鼓励学生想象人们在饮屠苏酒时会说什么？从而体会“暖”字的运用，知道身体之暖和心灵之暖的深刻内涵；教学第三幅画面时结合王安石的写作背景，让学生产生意境上的共鸣。第四幅画面更是这样，先安排读文中插图上的春联，了解这副春联所表达的祝愿，然后出示三幅春联，让学生送给合适的人，进而明白春联的作用。在此时再次安排作者的背景简介，让诗人除旧布新的决心得以体现，学生得以明了。
（三）检测导结
投影出示描绘春节场景的其他诗句，要求学生读通读顺，再交流从这些诗句中都可以看出古人在过春节时的习俗。
四、说板书设计
根据本课的教学目标和重点难点以及本课的教学流程， 板书如下：
元 日
宋.王安石
放爆竹 饮屠苏 瞳瞳日 换桃符
心系百姓、除旧布新、一心为民等
第19篇：《元日》教学设计最新最好
《元日》教学设计
绥江县和平小学：范玉青
教学目标：
1、理解诗句内容，了解诗句所描写的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
2、能根据诗句中的词语，理解诗人所寄托的执政变法、除旧革新、富国强民的抱负和乐观自信的情感。
3、学会古诗中的三个生字。
4、能正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程
一、导入
1、同学们，你们刚才听到的这首欢乐的歌曲，反映的是什么节日的场景吗？
2、你们知道春节是什么时候吗？
3、今天，我们就一起来学习一首宋朝大诗人、政治家王安石描写春节的诗，题目叫《元日》，题目中的“元日”就是指（生答：大年初一，正月初一，过年，春节）
4、同学们都很喜欢过春节，让我们一起来欢乐地读一遍课题。
〈设计意图：从歌曲导入，引起学生兴趣；从诗题入手，引导学生透过“文眼”的深层解读，激发阅读兴趣。〉
二、读通全诗，感知课文
1、请同学们自由读古诗，给你提二个要求：读准字音，读通诗句。（指名二学生读，相机正音）
2、老师发现，刚才的两位同学真了不起，尤其是这几个生字读得特别准确，{出示：爆、屠、符}谁来教教大家。指名一人读，其他跟读。
3、哪位同学告诉老师和同学，你记住了哪个生字，把你的记字方法说给我们听。
4、会认还要会写，现在请同学们打开书本，给这三个生字描红（提醒、纠正学生书写姿势）
5、我们读诗要读诗的节奏，才能品味诗的内容和情感。7个字的诗文的节奏一般是二二三，前两个字为一节，中间两个字为一节，最后三个字为一节，现在老师范读，同学们画出节奏。（师范读）
6、师生合作读，读出诗的节奏和韵味。
〈设计意图：《语文课程标准》指出：掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中训练的重点。中高年级要求诵读诗文时，要注意通过诗文的声调、节节奏来体味作品的内容和情感〉
三、品味赏析，感悟古诗
过渡：同学们，我们把古诗读正确流畅还不够，还要理解诗句的意思。
1、请你和你的桌一起读两遍古诗，再和你的桌说说你读懂了哪一句，记住：别人在说的时候要认真听
2、集体交流预设
第一句：爆竹声中一岁除（在一阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。）
A、给“一岁”找个近义词：“一年”
给“除”换一个说法：“除去，过去”
B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼哩啪啦”放鞭炮，给你什么感受？（生答：热闹、喜庆）指名两学生读，男女生赛读
第二句：春风送暧入屠苏（人们迎着和煦的春风，开怀畅饮美酒）
A、给“入”换一种说法：“吹进”
给“屠苏：找个近义词：“美酒”
B、组织交流：们喝着美酒，身体上暧洋洋的，这“温暖”仅仅是人们身体上的温暖吗？（心里充满希望）
C、指导朗读：谁能读出这种温暖，充满希望的感受？指句两学生读，小组读。
第三句：千门万户曈曈日（千家万户都照进了光亮明媚的太阳）
A、给“千门万户”找一个近义词：“千家万户”
给“曈曈日”换一个说法：“光亮明媚的太阳” B、指导朗读：太阳给人温暖，光明与希望，你能读出这种感受吗？指名两学生读，全班齐读。
第四句：总把新桃换旧符（都把旧春联取下来，换成了新春联）
A、给“总”找一个近义词：“都”
把“桃符”换成我们现在的说法：“春联”
B、家家户户都贴上了新春联，你觉得贴春联有什么意义吗？（辞旧迎新，表达祝福）
小结：一幅幅春联表达了人们的美好祝愿，《元日》这首古诗更让我们感受到了春节的热闹和喜庆，谁来用自己的话说一说整首诗的意思。
3、这首诗向我们介绍了春节的哪些习俗？（生答：放鞭炮，饮屠苏，迎红日，贴春联）
4、你的家乡过春节还有哪些习俗？
5、当我们穿上了新衣，在静静地等待，新年的钟声响起，听！震耳欲聋的爆竹声此起彼伏。此刻，举国欢腾，举家欢庆，人们举杯再举杯，读---------
6、让我们把这美好的祝愿送给在座的每一位老师， 送给每一位同学 ，读------- 〈设计意图：古人云“诗中有画，画中有情”，诗中的语言极其简练但却很传神，教学古人的精华诗篇，要引导学生对文本深层解读，想象诗的意境，体会诗人的情感。“一切景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再融入诗人的心情，读出诗境，感受诗的美，品出诗情。〉
四、赏析古诗，内化古诗
过渡：一声声爆竹，一杯杯美酒，一张张春联，一碗碗热气腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱，同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深度的用意。
1、首先我们来认识一下作者，谁来读一读？{出示：王安石介绍}
2、再看看王安石是在什么情景下写下这首诗的？进一步走进诗人的内心世界{出示：写作背景}
3、小结：王安石这位胸怀远大的宰相，希望他的新政策能够像春风一样吹进（千家万户），他希望全国的老百姓都能过上（好日子），希望自己的祖国（繁荣富强）表达了他对国家和人民的美好（祝愿）读------
4、当他写下这首首诗的时候，一定是豪情万丈，我们一起来读------
5、你们就是充满雄心壮志的王安石，你的心中装着祖国和人民，让我们全体起立，一起背诵《元日》
〈设计意图：给学生介绍王安石创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内涵。〉
五、课外拓展，丰富积累
王安石不愧是大诗人，他的作品还有很多{出示《梅花》、《泊船瓜洲》、《登飞来峰》
〈设计意图：教材只是一个范例，在这个环节，努力拓展学生的知识面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。〉
六，作业布置 默写《元日》。
〈设计意图：注重“落实”，意在积累，诵读书写，语文之道也。〉 板书设计；
放爆竹
元日 饮美酒
喜庆热闹
迎红日
贴春联
第20篇：《元日》教学设计与评析
江苏淮安市城东乡中心小学（223200） 蒋夕洲 教学目标
1．创设情境，让学生反复朗读，读出诗的节奏。
2．借助工具书进行自主学习，通过合作、探究，让学生大胆发言、自由表达想象的画面。 3.体会诗句所描绘的热闹、祥和的节日氛围，感受辞旧迎新的美好愿望及诗人除旧布新的信心。 教学过程
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《九月九日忆山东兄弟》、《清明》等诗。 师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思„„每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“爆”字。 师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：左右结构，左窄右宽；右边“暴”字是上下结构，要上紧下松，特别注意最后一笔是点） 2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读） 3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。） 3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹„„”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。 3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？ 课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？ 用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。 4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》。
