推荐第1篇：多媒体课件设计与制作
多媒体课件设计与制作（专业基础课）
Multimedia Courseware Design and Production
【课程编号】XZ26135
【学分数】2
【学时数】36=16+16+4
一、教学目的、任务
通过学习，使学生掌握多媒体技术的基本原理和基本知识，能利用多媒体软件平台设计和制作多媒体课件。本课程任务在于扩充学生的视野，提高学生运用综合知识的技能，培养学生规划与开发多媒体课件的能力和创新意识。
二、课程教学的基本要求
1、掌握多媒体技术的基本原理和基本知识；
2、熟悉掌握常见媒体的文件格式和属性及各种媒体格式的转换方法；
3、掌握当前流行的多媒体平台制作课件方法。
三、教学内容和学时分配 （3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 7+ 7 + 3 + 1= 36）
第一章 多媒体技术基础3学时（课堂讲授3学时）
主要内容：
1、多媒体技术概念
2、各类媒体素材文件格式
（1）文字文件
（2）声音文件
（3）图像文件
（4）动画文件
（5）视频文件
（6）其他文件
（7）各类媒体常见的打开方式
3、课件设计的概论
4、教学设计经典案例分析
教学要求：
了解多媒体技术含义，掌握各类媒体的相关基础知识。
其他环节：
课外上机实验：各类媒体存储、打开等方法。
第二章 文字处理3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时） 【课程类别】专业限选课 【编写日期】2010.3.30 【先修课程】计算机应用基础、高级语言程序设计 【适用专业】物理学
主要内容：
1、PowerPoint艺术字设计
2、UleadCool3D三维文字动画的制作
3、Photoshop艺术字设计
教学要求：
掌握艺术字设计常见的几种艺术字设计方法。
其他环节：
实验名称：艺术字设计
实验目的：学会常见几种艺术字的设计方法。
实验内容：分别用PowerPoint、UleadCool3D、Photoshop等进行艺术字设计。
第三章 音频的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）
主要内容：
1、用Cool Edit录制原音
2、声音的剪辑、连接
3、声音的格式转换
4、声音的合成
教学要求：
掌握音频的获取、处理方法。
其他环节：
实验名称：音频的处理
实验目的：学会用Cool Edit对声音文件进行各种处理。
实验内容：练习使用Cool Edit对声音文件进行各种处理。
第四章 图形图像的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）
主要内容：
1、屏幕拷贝、屏幕录像方法
2、PowerPoint图片剪裁
3、Photoshop图片剪裁
4、Photoshop图片的修整（图章）
5、Photoshop图像颜色的修改（色相）
6、课件模板的设计（像框）
教学要求：
掌握图形图像的处理方法。
其他环节：
实验名称：图形图像的处理。
实验目的：学会几种简单的图形图像的处理方法。
实验内容：练习屏幕拷贝、屏幕录像方法及图像剪裁等处理方法。
第五章 Premiere的视频处理3学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）
主要内容：
1、视频素材的导入
2、视频的剪辑与合成
3、视频的去音与配音
4、视频的导出及格式转换
教学要求
掌握Premiere视频处理的方法。
其他环节：
实验名称：Premiere的视频处理
实验目的：掌握Premiere的视频处理方法
实验内容：练习用Premiere处理各类视频的方法。
第六章 会声会影的应用及光盘制作技术3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时） 主要内容：
1、使用“会声会影影片向导”快速制作影碟
2、影片编辑器
3、视频编辑
4、标题设计
5、音频编辑
6、影片共享与输出
7、深入探索“会声会影”
8、影视制作综合实例
9、光盘制作技术
教学要求：
掌握会声会影的应用及光盘制作技术。
其他环节：
实验名称：会声会影的应用及光盘制作技术。
实验目的：掌握用会声会影来制作简单影片的方法及光盘的刻录技术。
实验内容：练习会声会影的应用及光盘制作技术。
第七章 Flash的动画设计7学时（课堂讲授4学时+上机练习3学时）
主要内容：
1、Flash的工作环境
2、基本操作＿工具的使用
3、动画设计原理及技巧
4、文字的设计技巧特效
5、元件、元件库、实体名称
6、声音的运用
7、ACTION设计及互动实现
8、Flash与学科的整合应用
9、视讯动画档的整合
10、Flash动画、视频下载技巧
11、Flash动画修改技巧
教学内容
掌握Flash的动画设计。
其他环节：
实验名称：Flash的动画设计。
实验目的：掌握Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。
实验内容：练习Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。
第八章 PPT高级应用 7学时（课堂讲授3学时+上机练习4学时）
主要内容：
1、PPT课件设计思路
（1）课件的总框架模式
（2）单文件整合模式
（3）多文件组合模式
2、幻灯片母板的设计
3、各类媒体(声、视、动画)的插入方法
4、拉出式菜单的设计
5、PPT动画方案
（1）动画的几个过程
（2）动作效果（时间、方向、速度）
（3）动画及页面过渡的设计
（4）互动技巧
6、学科图形快速绘制的技巧
7、课件实例分析
8、PPT课件组合方法
9、版式、配色方案
10、PPT设计原则
11、常见问题
教学要求：
掌握PPT设计的高级技巧。
其他环节：
实验名称：PPT多媒体作品设计
实验目的：熟练掌握PPT设计的高级技巧，完整设计一个综合的PPT演示文稿。
实验内容：练习PPT的各种使用技巧并设计一个PPT作品，作品中包含各类多媒体素材。
第九章 Authorware的应用3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）
主要内容：
1、多媒体著作工具概述
2、Authorware 简介
3、Authorware 操作
4、多媒体作品的发布
教学要求：
掌握Authorware课件设计的方法。
其他环节：
实验名称：Authorware的应用。
实验目的：掌握Authorware的基本操作及设计多媒体作品的方法。
实验内容：练习使用Authorware的各种使用技巧并进行多媒体作品设计。
第十章 课件资源的获取1学时（课堂讲授1学时）
主要内容：
1、专业网站使用
2、百度和Google等搜索引擎的应用技巧
3、出版社资源查找
4、课件资源下载的技巧
教学要求：
掌握课件资源在网上获取的方法。
其他环节：
课外上机练习：练习如何在网上获取自己所需各类素材资源。
四、教学重点、难点及教学方法
教学重点：
了解当前课件设计的基本理论和应用，掌握文字、声音、图像、视频、动画等各类媒体的处理方法，具备独立完成课件的教学设计、软件设计等能力。
教学难点：
教学设计、各类软件的应用及课件设计技巧。
教学方法：
课堂授课采用多媒体教学，对各类媒体的处理、教学设计方法、软件应用方法、课件设计技巧等进行分析和实例制作，配以上机进行任务驱动方式，达到实战训练，提高学生的实际动手能力。
五、考核方式及成绩评定方式
期末考核：考查
成绩评定：平时×16%+实验×20%+测验×64%
六、教材及参考书目
推荐教材：
刘梓红.课件的设计与制作.北京邮电大学出版社，2001
主要参考书：
[1]朱学亮，陈麟.多媒体课件制作与实例.人民邮电出版社，2001
[2]方其桂.多媒体CAI 课件制作实例教程.清华大学出版社，2001
[3]李端.时尚创作百例丛书.机械工业出版社，2001
[4]杨划.万水动画影像设计百例丛书.中国水利水电出版社，2001 修（制）订人：
审核人： 2010年 3 月30日
推荐第2篇：多媒体课件制作与设计
多媒体课件制作与设计
【摘 要】现代教育技术是提高教学效果的重要手段，是提高教育质量的重要保证。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体的应用领域也越来越广泛，其中多媒体课件在教学领域中的应用尤为突出。本文从教学实践中出发，就教学多媒体课件的制作与设计提出一些做法和建议。
【关键词】教学；多媒体课件；制作与设计
随着信息科技的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学手段，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科――计算机辅助教育。
多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。
一、选择教学课题，确定教学目标
多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。
二、编写多媒体CAI课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。
第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
三、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。
3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。
5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用迅雷、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。
6.使用相应的软件制作素材。
四、课件制作
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、界面过于花哨，内容华而不实。
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
2、呆板单调、索然无味。
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。
3、生硬拼接、胡拼乱凑。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。
五、课件修改，调试运行
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。
六、使用反馈与修改
一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要有耐心，并不怕修改才行
【参考文献】
[1]秦志新.多媒体课件的制作和应用[J].电脑知识与技术，2009（07）.
[2]张涛.关于高校思想政治理论课多媒体课件制作使用的几点体会[J].思想理论教育导刊，2009（01）.
[3]邵华.多媒体课件制作过程与注意的问题[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（02）.
推荐第3篇：多媒体课件设计与制作
多媒体课件设计与制作
目前，各级各类学校一线教师自制的课堂教学课件基本都是PPT多媒体课件，应用十分广泛，然而，在教学应用中，很多老师在制作多媒体课件时存在一些误区，运用PPT设计制作的课堂教学课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,因此多媒体课件更适合以教师讲授为主的集体课堂教学。
选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。 实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。
多媒体课件的设计原则
教育性：包括直观性—课件内容直观、形象，利于学生理解知识
趣味性：利于调动学生学习的积极性和主动性
新颖性：设计新颖，能进一步调动学生的学习热情
启发性：在教学中应具有较大的启发性，能够促进学生积极的思维和培养能力
针对性：针对性强，内容完整
创新性：应能支持合作学习、自主学习或探究式学习模式
科学性：应做到内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实。具体表现为以下几点：
描述概念的科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范
问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误，名词术语、操作示范符合有关规定
技术性：技术性是多媒体课件设计者都比较关心的一个设计原则。一个成功的多媒体课件应该画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理。
另外还应考虑以下几点：
稳定性：课件在使用过程中应具有良好的稳定性。
易操作性：课件在使用过程中应做到操作简便、快捷。
易维护性：课件应可以被方便地更新，利于交流、提高。
使用性与实用性：集中体现在界面友好，操作简单、灵活，导航系统清晰，符合一般人的使用习惯。
网络化与共享性：这是多媒体课件发展的一个趋势，也是课件评估的一个重要依据。
所谓工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒体教学课件，专业的课件制作软件是课堂教学的重要辅助工具，制作出来的多媒体课件能生动地传达教学内容，激发学生学习的主动性和自觉性。
速课网是基于多媒体教学应用软件平台，该平台功能强大，界面简洁明晰，操作方便快捷，能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。用户可通过速课网来制作出专业的多媒体教学课件，速课网已经广泛运用在全国高等教育的教学中，是最出色的教学软件之一。
简便的制作过程
速课网清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：
1.可快捷的将试题分组并随机抽取——避免将题目分散；
2.试题包含图片、视频和声音——甚至可以通过几个页面来表现一个内容场景；
3.根据不同学习者的测试结果设定不同的学习分支路径；
4.通过可拖动的时间轴功能控制动态组件及其出现时间；
5.可以从大量的专业设计风格中挑选模板或者自创模版；
6.根据考试结果给予学员不同的反馈效果。
速课网多媒体课件制作平台，它具有多样化的创意动画与教学组件，为课件快速集成各类教学交互设计。采用一线学科教师和专业的多媒体课件制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。
推荐第4篇：课程(课件设计与制作)
课件设计与制作
一、课件的定义和模式
二、课件基本结构形式
三、课件的制作流程
四、课件制作准备阶段
五、课件制作制作阶段
六、课件制作结束阶段
七、课件的制作技巧
八、课件的标准和发展
一、课件的定义和模式
课件(Courseware)是用计算机应用软件制作的用文字、声音、图像、视频等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。
课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。
二、课件基本结构：
欣赏课件（举例）英语课件和政治课件 课件结构：
线性结构
树状结构
区别：
树状结构增加了菜单页面、内容页面上增加了返回菜单按钮，在内容的选择上，操作上更加灵活方便，更好地实现导航、交互和控制。
三、课件的制作流程
课件设计与制作一般要经过下面几个过程：
1.选课题 2.教学设计
12－1 3.资源使用设计 4.课件脚本设计 5.素材搜集选用 6.课课件集成制作 7.课件件测试修改 8.课件打包
简要地划分三个阶段：准备阶段、制作阶段和结束阶段 准备阶段：写脚本和搜集素材
制作阶段：按脚本要求制作好一张张幻灯片；制作封面页面、菜单页面和内容页面 结束阶段：检查、优化、保存和打包
四、课件制作准备阶段
1.脚本写法：页面内容布局和交互设计
每个页面的具体要求：如出现什么素材，在什么位置，怎样出现，还可以图示化。图文简示法（动画展示） 2.素材获取途径
从网页中获取；从课件中获取；从电子书中获取 3.素材获取方法
1.文本素材获取 2.图片素材获取 3.声音素材获取 4.视频素材获取 5.动画素材获取 3.1文本素材获取
从网页上获取文本资源
收藏（收藏在收藏夹中）保存（保存在文件夹中）直接复制粘贴（粘贴在文档中） 从网页上获取加密了的文本资源
1、从源文件获取
2、用专用软件获取
3.2从网页上获取图片
1、另存为是最简单的获取图片的方法。
2、百度谷歌的图片搜索是最快最准确找到符合要求的图片的工具。注意：大尺寸 3.3声音素材获取 百度Mp3 3.4视频素材获取
播客、视频共享网站、百度视频搜索
FLV视频专用工具下载 维棠 ----下载在线视频的瑞士军刀 3.5动画素材获取 硕思闪客精灵
一键查看缓存动画，可以把FLASH课件中所有的图片、声音、视频全部分离出来。 4.素材的选择：清晰度 像素 版权 格式 色彩 突出主题 以长城的图片举例
－2
5.素材文件夹的建立 收集到的所有素材，和课件文件都放在一个文件夹中，这样方便课件和文件之间的顺利链接。这是做课件的一个好习惯，可以更好地保证课件中的音频、视频和动画正常播放。
五、制作阶段 1.页面设计： 从结构分析
课件由封面页面 菜单页面 内容页面这三部分组成 1.2页面设计中的教学信息观：
课件包含的中的教学信息分为三类：教学有效信息、教学无效信息、教学干扰信息 教学过程就是传递有效信息‘’教学信息的呈现有一定规律 教学有效信息
呈现原则:醒目显眼 抢眼球 呈现位置:有效重要位置
呈现方式:动态呈现与静态呈现教学干扰信息 教学干扰信息
呈现原则:低调、不抢眼球 呈现位置:不占有效位置
呈现方式:把握好动与静的关系 教学信息最佳呈现区
12－3 2.1封面页面（欣赏举例）
（这里以做一个树状结构的高中语文诗词课件《声声慢》为例。） 2.1.封面页面： 脚本：
课题声声慢用书法字体，位置在中间，突出。 小标题： 高中语文多媒体课件 在左上角。 背景图片。
背景音乐为，自动播放。 右下角放置播放按钮 界面风格古典雅致。 制作技巧：
插入艺术字； 组合和排列 插入音频文件， 设置播放方式。
插入图片，设置透明背景、裁剪。
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示不同形式的封面页面。
注意：课件的封面要有特色，要和主题相切，还要能吸引打动人！ 2.内容页面： （1）母板修改，
另存图片
绘图参考线出现和增加
用绘图参考线给屏幕内容定位 进入和关闭母板编辑状态
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示效果。
12－4 注意：修改母板是让课件的整体风格协调一致。课件中心的内容区的内容不宜过满。 （2）诗词视频页面： 脚本：
诗词朗诵视频，单击播放
下一页按钮 制作：
插入新幻灯片，空白版式
直接插入视频，图形背景修饰，卡通图片修饰 控件插入视频、制作主菜单按钮
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示效果。
直接插入
图形背景修饰
卡通图片修饰
12－5
控件插入
注意：控件插入视频，提供了视频播放的控制条，很方便地对播放的视频进行播放、停止控制，还可以根据进度条，知道视频播放的进程。 （3）诗词动画页面： 脚本：
诗词朗诵flash动画 制作：
复制幻灯片 控件插入动画
设置文件路径、嵌入动画
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示效果。
注意：Flash动画与PowerPoint文件处于同一目录中，在“属性”窗口“Movie”一栏右侧的文本框中可以只输入Flash动画文件名，文件路径可以复制文件名和扩展名.swf。 设定的矩形框的大小就是放映时动画窗口的大小，当然它的大小是可以通过拖动矩形框的句柄随意改变的。Flash动画播放时，鼠标处在Flash播放窗口，响应Flash的鼠标事件；处在Flash播放窗口外，响应PowerPoint的鼠标事件。 （4）诗词分析页面： 脚本：
出示竖排诗词内容 点击出现注释 制作：
插入竖排文本框
插入表格
12－6
自定义动画添加及设置
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示效果。
注释加出现自定义动画
注释加退出自定义动画
（5）诗词赏析页面： 脚本：
出示带滚动条的文本框 制作：
控件插入文本框、
文本框属性设置（多行、竖直滚动条）
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示效果。
（6）诗词练习页面： 脚本：
12－7 出示选择题目内容
由学生随意选择答案，并出现评价。 制作：
自定义动画出现答案 触发器出现答案
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示效果。
自定义动画出现答案
触发器出现答案
（6）诗词探讨页面： 脚本：
出示可输入的文本框 网页链接、邮箱链接 制作：
控件
图像、文字加超链接
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示效果。
12－8 注意：演示做好的课件，说明现在已经做好一个线性结构课件。
3.菜单页面： 脚本：
1诗词视频、2诗词动画、3诗词分析、4诗词赏析、5诗词练习、6诗词探讨按钮 制作技巧：
添加按钮并复制、
按钮添加文本、透明线条、对齐分布
为按钮加链接动作到具体的幻灯片
（举例）根据素材进行演示操作，最后展示不同形式的菜单页面。
按钮横排的菜单页面
按钮竖排的菜单页面
六、结束阶段
检查、优化、保存和打包 检查：
按钮链接是否正确；
音频、视频和动画能否正常播放； 优化：
利用图片工具样的压缩功能对课件中的图片压缩； 保存：
保存为PPS的播放格式
12－9 设置只读密码，让别人不能修改 打包：
让课件在别人电脑也能正常播放。 带播放器，可以不安装PPT软件。
把演示文稿打包，可以很方便地把演示文稿变成EXE文件，方便携带和发布。
七、课件制作技巧
1.自定义动画篇（陀螺旋） 皮带传动
单摆
钟表
自定义动画篇（路径） 行星运动
自定义路径运动
自转和公转
滑轮
2.声音篇（持续播放、嵌入设置） 持续播放（例子：相册 ） 在喇叭上右键，点击自定义动画，在自定义动画上右键，有一个计时，点击计时，有个重复，里面有一个之幻灯片末尾，点击，确定。
添加音乐后，在小喇叭上右键——自定义动画——（你会在窗口右边看到你插入的那首歌）——在歌名上右键——效果选项——停止播放中选择“在999张幻灯片后”——确定就OK了
你还可以在计时选项中选择重复的次数。 嵌入设置
1.请使用wav格式的声音文件。
2.设置PPT文档的选项。PPT菜单栏→工具→选项→常规→更改“链接声音文件不小于[
]KB“。在里面填写你希望的大小。 当你设置好了之后，大于该大小的声音文件只能链接到PPT文件中，而小于该大小的声音文件就被嵌入到PPT文件中。 3.插入声音文件。PPT菜单栏→插入→影片和声音→ “文件中的声音”。 之后，会弹出一个窗口，让你选择“自动”或“在单击时”。若选择自动，则当翻到该页时，声音会自动播放；若选择单击时，则点击声音喇叭，声音才播放。
3.触发器篇
视频播放可以直接插入和利用控件插入，其实利用触发器也可以对音频和视频进行控制。 （音视频播放、停止控制） 触发器特点：
12－10 触发时，无时间先后顺序 4.外部文件链接 插入对象法
动画的EXE文件，不能插入的视频文件、其他软件（几何画板）的文件 单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“对象”，此时会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，在出现的“浏览”对话框中找到“我的文档”中的“我的文件”并双击，Flash动画的路径便会出现在“插入对象”对话框中的文本框中（如图），最后单击“确定”返回PowerPoint。 插入超级链接法
建立任意一个对象（如一段文字、一张图片等）。选中这个对象，单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“超级链接”（以上操作也可以换为“右单击对象，从弹出的快捷菜单中单击‘超级链接’”），此时会弹出“插入超级链接”对话框，系统默认链接到的对象是对话框左侧上部的“原有文件或Web页”。单击右侧的“文件”按钮，在出现的“链接到文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的文件”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“插入超级链接”对话框中，最后单击“确定”返回PowerPoint。 动作设置法
在其中建立任意一个对象（如一段文字、一张图片等）。右单击该对象，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。
激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移动”，本例采用系统默认的“单击鼠标”。再选中“超级链接到”，单击右侧朝下的小黑箭头，弹出一个下拉列表，单击最下端的“其他文件”，在出现的“超级链接到其他文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的文件”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“动作设置”对话框中（如图7），单击“确定”返回PowerPoint。
八、课件的标准和发展 1.好课件的标准
课件评价标准：一是科学性；二是教学性；三是技术性；四是艺术性；
一、科学性
1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。
3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。
4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。
二、教育性
1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。
2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。
3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。
4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。
5、针对性：课件的针对性强，内容完整。
6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
三、技术性
1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。
2、交互性：
课件的交互性较高。
3、稳定性：
课件在调试、运行过程中不应出现故障。
12－11
4、易操作性：
操作简便、快捷。
5、可移植性：
移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。
6、易维护性：
课件可以被方便地更新，利于交流、提高。
7、合理性：
课件是否恰当的选择了软件的类型。
8、实用性：
课件是否适用于教师日常教学
四、艺术性
1、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。
2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。
3、声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。
我在评审中最关注：结构合理、有基本元素、有（教学）内容、有（真）交互、有多种媒体 一家之言 说课课件
说课课件要配有教学课件才有存在价值。单独的“说课课件”不是课件。 使用原则
课件为教学服务是原则，教学为课件服务是杯具。（技术是形教学是神） 个性产品
课件是教师个人的个性产品，课件共享意义不大。（课件可以拿来加工，不能直接拿来就用） 书写规范
制作课件时，文字“书写”要符合中文书写规范。（注意首行空两格）
2.课件的发展与未来 课件的发展
课件1.帮助老师的教，掌握在老师手中 学件2.帮助学生学，掌握在学生手中。 网络课件3.网络环境，确保一人一机。 积件4.积件思想、积件技术、积件素材 一对一5.一对一数字化学习虚拟课件
白板环境下的课件设计
12－12
推荐第5篇：美术教学设计与课件制作复习资料
美术教学设计与课件制作复习资料
一、填空题
1、系统理论、学习理论、信息传播学和现代教学理论是教学设计的理论基础。
2、美术教学设计应遵循的原则：整体性原则；主体性原则；生活化原则；技理并重原则；审美性原则；师生协同性原则；
3、美术教学设计的三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。
4、教学演示设计要求：教具的实用性和适用性；演示的针对性；演示的即时性；演示的步骤要清晰；演示时指导性语言的配合。
5、传统教学的五步法：①组织教学、②复习提问、③讲授新课、④练习巩固、⑤布置作业
6、以儿童为中心的教学设计分5个步骤：情境设置；问题探究；思维激发；行动创生；意义生成。
7、没有成熟的美术学科体系作支撑，没有基本的美术学术价值做保证。
8、美术教学设计的价值取向：遵循系统性、以学生为主题、尊重个体差异、紧密联系生活，构建开放性教学、体现人文性教学。
二、单选题
1、认识到每一个人都是独一无二的，你要学会尊重他，理解他是情感、态度与价值观维度。
2、在小学中国画教学中，老师要学生了解中国画的材料、技法，不太合适的教学方法？
A以教师教授为主结合演示。B让学生在技法过程中进行探究性学习。C口头介绍。D请国画家进行讲解演示
3、在某产品设计课中，某老师经常鼓励学生对经典作品进行批评并提出改进的方案，这样做的意图？ A强化训练，培养学生的动手能力B帮助学生打破思维定式鼓励发展个性C培养学生对生活的专注和热爱D社会责任感和爱国主义精神
4、某学生在综合探索课中，要调查社区的历史、文化遗产，做了小雕塑、建筑模型，为社区生活提出建议，这是综合探索中哪个教学实践？
A美术学科领域之间的综合B美术学科与其他学科相综合C美术与社会文化生活相联系D美术学科与科学想联系
三、简答题
1、在教师、教材与学生中，你更倾向于围绕哪个要素进行教学设计？为什么？ 答：倾向于学生。理由：美术课程标准强调“要确立学生的主体地位”，因此，所制定的每一条标准都是针对学生主体而言的，一切行为动词、教学建议、活动建设都是从学生角度出发设计的。要让学生对教育享有绝对的“参与性”、“选择性”，以激发学生的学习动机，增加学生的责任感，充分发挥学生的主观能动性，促进学生对知识意义的主动构建。
2、你觉得如何处理教材更恰当？
答：处理教材的原则——“用教材”而不是“教教材”。处理教材时。教师必须聆听学生的声音，敢于摒弃或者创造性地改进教材中不受学生欢迎的内容，根据学生的兴趣和需要，根据自己的学术特长，选择内容充实教材。了解学生对美术教材的主观态度，给学生营造环境和给予机会，让学生自己说出对教材的看法，以及自己喜欢和难以接受的内容，在这个基础上把握和处理教材的内容，创造性的使用教材。这样做，才是实在地体现了新的教材观。
3、如何使教学导入的语言设计更符合美术课堂教学需要？
答：好的课堂导入设计应涵盖调控情绪、集中学习注意力，问题导入，开启学生思维，明确目标、开门见山地呈现，创设情境、优化课堂气氛等多种功能。课堂导入应简洁、明白、易懂，一般以3-5分钟为宜。做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，干脆利落，点到为止，教师在导入的语言表达上也要注意兼顾科学性、严谨性，不可随意为追求语言的生动有趣而夸大语言感情色彩或使语言流于庸俗。基本方式有“高度概括”式、“承前启后”式、“以问致思”式。
4、怎么样展开美术课堂学习的提问？ 答：陈述问题的方式取决于教学目标和课堂教学的实际情况。教师设计提问应讲究策略。要提出能够引起学生学习兴趣，调动学习积极性，开拓学生思路，培养分析和解决问题的能力的问题，同时设计的提问能够加强师生之间的思想沟通，使教师了解学生掌握知识的情况，以此发现教学中的问题。设计问题应做到言简意赅、具有情境性、针对性、层次性。提问方式可分为：桥梁式提问（在新课开始或者更换教学内容时，引起学生注意，只是为了引出下面的内容，不要求学生回答）；运用式提问（促使学生利用已得的知识主动思考教师提出的问题，启发学生思维能力）；拓展式提问（一般没有唯一的答案，也就是开放性问题，激发学生进行更高的水平的思维）。
5、怎么样能够比较顺畅的以儿童为中心进行美术课堂教学设计？
答：以学生的学为中心必须充分考虑每一个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣等要素。以儿童为中心的教学设计是由情感释放、顿悟和统合三个要素构成的连续过程。其分为五个步骤：情境设置、问题探究、思维激发、行动创生、意义生成。
四、教学设计（28）
一、授课课题：
二、授课对象：
三、教学目标：
1、知识与技能
2、过程与方法
3、情感态度与价值观
四、教学重难点：
五、教学方法：
六、教学准备：
七、教学过程：
1、导入
2、新课讲授3评价4课堂小结
八、作业布置
九、教学评价
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教学课件的设计与制作方法
胜利中学
叶红斌
（1）新建文稿
启动PowerPoint，在\"新建演示文稿\"对话框中选择\"空演示文稿\"。 （2） 选择版式
默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择； （3） 输入文本
选择\"插入\"菜单中\"文本框\"中\"文本框\"命令后，在编辑区拖动鼠标，绘出文本框，然后输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。 （4） 格式化文本
与其它字处理软件（如WORD）相似 （5） 调整文本位置
通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框，使其边框上出现8个控制点，然后根据需要拖动控制点，文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时，鼠标指针附带十字箭头，这时拖动鼠标可调整文本框的位置。通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框，使其边框上出现8个控制点，然后根据需要拖动控制点，文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时，鼠标指针附带十字箭头，这时拖动鼠标可调整文本框的位置。
2、编排与修改 2.1 插入图片
（1）选择\"插入\"-\"图片\"，选取合适的图片，然后单击\"插入\"按钮。 2.2 选取模板
单击\"格式\"菜单中的\"幻灯片设计…\"命令，选择合适的模板，也可在幻灯片上单击右键，通过快捷菜单选择\"幻灯片…\"命令。 2.3 应用背景
如果不想对课件页添加模板，而只是希望有一个背景颜色或者是图片，可以单击\"格式\"菜单中的\"背景\"命令，在\"背景\"对话框中，打开下拉列表框，或单击\"其他颜色…\"选择合适的颜色，也可以选择\"填充效果\" 2．4影片、声音
执行“文件——插入——影片和声音”选择文件中的影片或者文件中的声音进行操作，为了防止课件到拷贝其他电脑无法获取文件，可将声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下；
2.5flash动画
使用“Shockwave Flash Object”控件法
1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。
2.单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”。
3.单击“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一个按钮，即上图中用圈圈住的），弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。
4.将光标移动到PowerPoint的编辑区域中，光标变成“十”字形，按下鼠标并拖动，画出适当大小的矩形框，这个矩形区域就是播放动画的区域。
5.右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口。
6.单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮。单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“影片URL[M]”右侧文本框中输入“我的文件”Flash动画的完整路径（如果Flash动画与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flash动画文件名），且必须带后缀名“.swf”。别的项目采用系统默认的即可，最后按“确定” 返回PowerPoint。 7.放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了
3、创建交互
放映PowerPoint课件时的默认顺序是按照课件页的次序进行播放。通过对课件页中的对象设置动作（超级链接），可以改变课件的线性放映方式，从而提高课件的交互性。 3.1 动作按钮链接
PowerPoint包含12个内置的三维按钮，可以进行前进、后退、开始、结束、帮助、信息、声音和影片等动作。
在课件页上制作动作按钮的步骤：
（1） 选择动作按钮 单击\"幻灯片放映\"菜单中的\"动作按钮\"子菜单，选择所需的动作按钮。 （2） 制作动作按钮 鼠标指针变成十字形后，在课件页上拖动鼠标，即可制作出所需的动作按钮。
（3） 定义动作 在动作设置对话框中选择单击鼠标后将进行的动作。 3.2 图形对象链接
在要设置动作的图形对象上，单击右键，在快捷菜单上选择\"动作设置\"，在动作设置对话框中选择单击鼠标后将进行的动作。 3.3 文字链接
选中文本，单击右键，在快捷菜单上选择\"动作设置\"，其它设置同上。 注：如在动作设置中选择了播放声音，则在播放幻灯片的过程中单击对象，声音会播放一次，直到声音播放结束或者幻灯片放映结束才停止； 4.动画
4.1 PowerPoint动画基本特点
PowerPoint动画功能的基本特点是：
第一，动画对象多样化。包括文字、图形和图像等都可产生动画效果。
第二，动画动作模式化。无论动画对象是什么，其动作模式（或称动画方式）都被限制在PowerPoint所规定的50余种内。 第三，动画制作方法极其简单。 4.2 预设动画
(1) 在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象。
(2) 单击\"幻灯片放映\"菜单中的\"动画方案\"命令，然后在子菜单中选择一种动画效果； (3) 如果要修改某个对象的动画效果，只要选中该对象后，重新设置动画效果即可；如果要取消该对象的动画效果，单击\"预设动画\"子菜单中的\"关闭\"按钮即可。 4.3 自定义动画
(1) 在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对
(2) 单击\"幻灯片放映\"菜单中的\"自定义动画\"命令，然后在效果页面中选中合适的动画效 （3）单击\"预览\"可看到动画效果，单击\"确定\"，完成设置 4.4绘制路径
PowerPoint中还提供了一种相当精彩的动画功能，它允许你在一幅幻灯片中为某个对象指定一条移动路线，这在PowerPoint中被称为“动作路径”。使用“动作路径”能够为你的演示文稿增加非常有趣的效果。例如，你可以让一个幻灯片对象跳动着把观众的眼光引向所要突出的重点。
为了方便你进行设计，PowerPoint中包含了相当多的预定义动作路径。 如果想要指定一条动作路径，选中某个对象，然后从菜单中选择“幻灯片放映” “自定义动画”。在“自定义动画”任务窗格中点击“添加效果”按钮。在下拉列表中选择“动作路径”然后再选择一种预定义的动作路径，比如“对角线向右上”或者“对角线向右下”。如果你不喜欢子菜单中列出的六种预置路径，还可以选择“其他动作路径”来打开“添加动作路径”对话框。确保“预览效果”复选框被选中，然后点击不同的路径效果进行预览。当你找到比较满意的方案，就选择它并按“确定”按钮。
5、课件页的切换
5.1 设置课件页的切换效果
（1） 选中第一张课件页，单击\"幻灯片放映\"菜单中的\"幻灯片切换\"命令。在\"幻灯片切换\"对话框中设置\"单击鼠标\"时课件页\"从中间向左右\"\"慢速\"展开或其它切换效果，然后单击\"应用\"。
（2）若选中\"单击鼠标换页\"则在放映时，单击鼠标可连续播放下一张幻灯片，否则只能通过点按设置了动作的对象换页。
推荐第7篇：信息技术制作课件教学设计
信息技术制作课件教学设计
［教学目标］
知识与技能：
1、巩固对PowerPoint制作课件的方法
2、加深学生对PowerPoint制作课件的学习过程与方法： 1.演示讲授 2.启发发现 3.任务驱动 4.评比激励
情感态度价值观：
培养学生勇于探索、敢于实践的学习精神
通过学生间的团结协作、合作交流增进他们互相促进的学习行为习惯 ［教学内容、课程资源及学情分析］
本课的教学内容主要是在运用PPT制作一些课件，也是在对PPT软件的进一步学习。涉及到的知识及操作内容主要有：PPT制作课件的一些基本知识和操作流程。
让学生在已经较熟练掌握PPT基本操作的基础上进行本课的学习，将使其对PPT制作课件能力得到进一步提高，以达到将知识技能融会贯通的目的。部分学生也可能在本课的学习过程中由于以往知识和技能掌握上的欠缺导致效果欠佳，在新课的教学过程中教师应注意让学生主动参与进来，注重互动。
［课前准备］
学校网络教室、制作好平行四边形与三角形面积关系的课件 ［教学方式］
网络广播教学 ［教学目的］
1、培养学生的动手操作和设计能力。
2、进一步加深对POWERPOINT的学习；
3、使学生了解制作简单课件的方法
1 / 6
［教学过程］
一、新课引入。
1、欣赏
（1）、选择部分同学们自己制作的漂亮的幻灯片展示给大家看看，并作出适当的点评；
（2）、将老师制作的平行四边形与三角形面积关系的课件播放给同学们看一看。
2、提问
（1）、看了同学们和老师制作的幻灯片，你有什么想法？（引出课件这个概念。）
（2）、老师制作的课件表达了一个什么主题？你能制作吗？
（3）你觉得在具体制作课件之前，要做些什么样的准备？
二、新课教学
1、师讲：
要制作出一个好的课件，事前必须做好充分的准备，例如，想好设计思路收集各种相关资料等等，当然万事具备之后，重头戏还是如何将自己的课件制作出来，下面我们就根据以上的例子，看如何制作简单的课件。
1、用“自选图形”绘制平面图形。
①认识“绘图工具栏”中的“自选图形”栏目
②绘制平行四边形和等腰梯形。
老师指导同学们画出平行四边形和等腰梯形。
③指导同学们画出一般梯形或三角形（注意一些工具的应用）
④绘制圆弧和扇形
按以上提供的办法画出圆弧和扇形，总结
出规
2、展示平行四边形与三角形面积关系的课件。
①再次将制作好的课件播放给同学们看一下。
②建议同学们思考课件的制作过程。
任务描述è制作思路è制作过程（重点说明）
③同学们谈一下自己的感想
练习P68三道题，分组选择一题进行制作
3、展示同学们制作的作品并让学生间相互点评，然后教师作总结。
［教学反思］
1、评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
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2、以引导为主，注意培养学生自主学习，协作学习的能力。
3、练习可灵活根据班级情况有所变动。
4、学生练习时间和分布教师应灵活把握。
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学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 院子小学：李敏
本月，学习了《多媒体课件制作与教学资源应用》，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的
了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。 多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
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《多媒体课件设计与制作》复习题
一、判断题
1、制作稿本就是文字稿本，两者含义相同。（ ） ２、录音机中的声音可以直接插入课件中。（√ ） 3 ．在相同的条件下，位图所占的空间比矢量图小。（ ）
4 ． Windows 中最常用的图像文件格式是： DIB ， BMP ， JPG 。（ ）
5 ．在多媒体信息中包含大量冗余信息，把这些冗余信息去掉，就实现了压缩。（ ）
6、屏幕界面是学习者和课件交互的窗口，学习者通过屏幕界面向计算机输入信息，课件通过屏幕界面向用户提供信息。（）
7、图像实际上是一个二维的数值矩阵，其基本单位是象素，描述的对象会因为缩放而损失细节或产生“锯齿”。() 8．在相同的播发时间下， MIDI 格式文件比 WAV 格式文件大。（ ）
9、使用“超级解霸“可以将音频的MP3格式转换成WAV格式。（） 10.一般说来，要求声音的质量越高，则（ ）。
A.量化级数越低和采样频率越低 B.量化级数越高和采样频率越高 C.量化级数越低和采样频率越高 D.量化级数越高和采样频率越低
11、声音的数字化质量是通过采样频率和样本精度来衡量的。（√ ）
12、我们通常把数字格式的字符数据称作文本。（√ ）
13、Flash是一个矢量动画软件。（√ ）
14、当需要导入Flash动画时，可以使用：插入——〉媒体——〉Flash动画。（ ）
15、Photoshop是图像处理软件，不仅可以处理图像、而且能够制作出精美的特效文字。（√）
16、BMP文件是一种在网页中经常使用的图像文件格式。（√ ）
二、单选题
1、下列媒体元素中哪个不属于静态媒体（ B ） A、文本 B、视频 C、图形 D、图像
2、我国电视标准规定，每帧画面扫描多少场（ ）
A．1 B．2 C．25 D．50
3、视频输出接口的标识为（ ）
A．VIDEO IN B．VIDEO OUT C．AUDIO IN D．AUDIO OUT
4、超文本的结构是（ B ）。
A、顺序的树形 B、非线形的网状 C、线性的层次 D、随机的链式
5、多媒体是指文本、图形、（ C）、图像等媒体和计算机程序融合在一起形成的信息传播媒体。
A、硬件 B 、文件 C、声音 D 、通讯
6、计算机动画就动画性质而言可分为两大类：一类是矢量动画，另一类是（ ） A、帧动画 B、空间动画 C、二维动画 D、变形动画 就动画性质而言，计算机动画可分为两大类：一类是帧动画，另一类是矢量动画。
帧动画是指构成动画的基本单位是帧，很多帧组成一部动画片。帧动画借鉴传统动画的概念，在电脑上绘制每一帧画面，每帧的内容不同，当连续播放时，形成动画视觉效果。制作帧动画的工作量非常大，电脑特有的自动动画功能只能解决移动、旋转等基本动作过程，不能解决关键帧问题。帧动画主要用在传统的动画片制作、广告制作、网络动画等方面。
矢量动画是经过电脑计算而生成的动画，其画面只有一帧，主要表现变换的图形、线条、文字和图案。矢量动画通常采用编程方式和某些专门的矢量动画制作软件来完成。
7、下列多媒体工具中，不属于多媒体著作工具的是（ ）
A、FLASH B、Authorware C、POWERPOIN D、WORD
8、我们利用“绘图”工具箱的文本工具在演示窗口中输入文字时，当希望此文字能够和背景有效的结合，需要使它透明，则修改（ ）
A、文字大小 B、排列对齐 C、卷帘文本 D、文字的遮盖模式
9、利用“绘图”工具箱绘制正方形时，可以采用的方法是（ C ） A、单击矩形工具，按住Alt键 B、单击矩形工具，按住Ctrl键 C、单击矩形工具，按住Shift键 D、上述均不正确
10、按照多媒体创作工具的创作特点进行分类，Authorwaere属于( ) A、基于图标的创作工具 B、基于描述语言或描述符号的创作工具 C、基于时间序列的创作工具 D、基于编程语言的创作工具
11、POWERPOINT的主要功能是（ ） A．制作电子幻灯片 B．图片处理 C ．声音处理 D．动画处理
12、POWERPOINT编制的文件称为（ ）
A．文书文件 B．动画文件 C．演示文稿 D．文档文件
13、下面哪种方式不是课件评价的方式（ B ）
A、实验方式 B、会议投票方式 C、专家评估方式 D、现场应用方式
14、下列软件不能用于多媒体课件编辑的是。( D) A : powerpoint B : authorware C : flash D : windows
15、多媒体课件中的音频信息在教学中的作用主要有( C ) A : 音效和配乐B : 语音和配乐
C : 语音，音效和配乐D : 语音和音效
16、截取计算机屏幕上的图像，最简捷的方法是( A ) A : 拷贝屏幕B : 用数字照相机摄取 C : 用扫描仪扫描D : 用抓图软件
17、不能作为课件素材直接使用的是(D ) A : 数字化图片B : 数字化视频 C : 数字化音频D : VCD图像
18、多媒体课件中的数字化音频素材一般可以通过何种方法获得( D ) A : 自行制作和购买B : 上网下载
C : 购买和收集D : 自行制作，收集和购买
19、windows中的\"图画\"不能进行何种操作(A ) A : 捕捉屏幕上的图像B : 修改图像
C : 为图像添加文字说明D : 修改图像颜色
三、多选题
1 ．以下说法不属于多媒体计算机常用的图像输入设备是（
）
（ A ）扫描仪
（ B ）视频信号数字化仪
（ C ）摄像机
（ D ）数码照相机
2 ．以下不属于多媒体静态图像文件格式的是（
）。
（ A ） GIF （ B ） MPG （ C ） BMP （ D ） PCX 3 ．以下不属于音频卡功能的是（ ）。
A ．音频的录制与播放 B ． MIDI 接口
C ． CDROM 接口 D ．视频接口
4 ．以下不属于多媒体动态图像文件格式的是（
）。
（ A ） AVI （ B ） MPG （ C ） AVS （ D ） BMP
5 ．下列哪些说法是正确的？（）
（ 1 ）
图像都是由一些排成行列的像素组成的，通常称位图或点阵图。
（ 2 ）
图形是用计算机绘制的画面，也称矢量图。
（ 3 ）
图像的最大优点是容易进行移动、缩放、旋转和扭曲等变换。
（ 4 ）
图形文件中只记录生成图的算法和图上的某些特征点，数据量较小。
6、素质教育包括以下哪些方面( ＡＢＣＥ ) A : 思想品德素质教育 B : 文化素质教育 C : 美育素质教育 D : 业务素质教育 E : 身心素质教育
7、多媒体课件中介绍型封面导言主要有一下部分构成(ABC ) A : 内容介绍 B : 功能介绍 C : 客套语言 D : 指导意见 E : 学习指导
8、多媒体课件的信息表达元素主要有一下那些元素组成(ＡＢＣＤＥ) A : 文本 B : 静图 C : 动画 D : 音频 E : 活动视频
9、多媒体发展的趋势是( ABC ) A : WEB CAI B : ICAI C : VRCAI D : UCAI E : VCAI 智能计算机辅助教学一1CAI （IntelligenceComputer－Aisted lnstrnction）属于人工智能的一个分支领域，ICAI是以认知科学和思维科学为理论基础，综合人工智能技术，教育心理学等多门学科的知识对学生实施教育的一门新的教育技术。其目的在于通过研究人类学习思维的特征和过程，寻求学习知识的模式，使学生获得个别化自适应性学习的获取知识方法，从而使学生学得更快。更有效。 VRCAI（虚拟现实ＣＡＩ）:把三维空间引入CAI课件中,使CAI课件中出现类似于实物的一个交互的、三维的、动态的、逼真的世界．
10、多媒体课件设计时，屏幕界面设计应注意哪些问题( ＡＢＣＤＥ ) A : 避免使用专用术语
B : 屏幕和各组成元素的直观性 C : 屏幕元素的一致性 D : 考虑使用对象的特点 E : 应具有艺术表达力和感染力
四、简答题（50分，每题10分）
1．什么是多媒体课件？多媒体课件的特点是什么？ 2．叙述多媒体课件制作的一般过程。 3．说明多媒体教学网站开发的一般步骤。
4.说明以下首页版式使用表格进行页面版式设计时，应设计几个表格？各是几行几列？
5．谈谈你对学习多媒体课件制作的意义及对dreamweaver的认识 6 .电脑的三原色是哪些颜色？ 7.网页中如何插入背景音乐？
8.超级链接有哪几种类型？它们的链接目标是什么？ 9.什么是表单？它有哪些元素？ 10.表单的功能是什么？
推荐第10篇：多媒体课件设计与制作讲义
多媒体课件设计与制作
（36课时）
专题一：多媒体教学软件概述
随着现代教育技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐成为各个阶段教学不可替代的手段，多媒体教学也已成为计算机辅助教学的一个重要组成部分，成为改变传统教学模式、实践先进教学理念与开展教学创新的重要途径之一。作为组成多媒体教学结构的学习资料，多媒体教学软件的编制则成为影响教师教学与学生学习有效性的关键。
一 什么是媒体
媒体（Medium）一词,音译为媒介。意为两者之间，即使双方发生关系的人或事物。
国际电报电话咨询委员会（CCITT）按照信息的获取、存储、传输和呈现方式将媒体划分为五种类型：
（1）感觉媒体（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而产生感觉的媒体，如声音、图形、图像、数据、表格等。 （2）呈现媒体（Presentation Medium）：指感觉媒体和传输信号之间进行转换的一些设备，如录音机、扬声器、扫描仪、打印机等。 （3）再生媒体（Representation Medium）：经过加工、处理后的感觉媒体，常用的加工处理技术如声音编码、图像编码、文本编码等。 （4）存储媒体（Storage Medium）：用于存储再生媒体的物理介质，如磁盘、光盘等。 （5）传输媒体（Transmiion Medium）：用于传输再生媒体的物理介质，如同轴电缆、微波、光缆等。
从以上的划分可以看出，这五种类型的媒体可以归纳为两大类：一种主要指信息的载体，如感觉媒体和再生媒体；另一类主要指用于存储、传输和呈现媒体的设备，如呈现媒体、存储媒体和传输媒体。
加拿大著名传播学家麦克卢汉认为“媒介就是信息”，传播媒介不只传递信息，还告诉人们世界是什么样子。人们在掌握文字前主要试用当面交谈的手段，即听觉、视觉并用。而有了印刷文字后，人们便长期依靠报纸、书籍（视觉）；以及有了电视，人们才将视觉、听觉并用，既延长了感官，也恢复了感官的平衡。接着，他在在《理解媒体------论人体的延伸》一书中，他把任何一种媒体都看成是人体某一器官的延伸：
“过去的一切技术只不过是我们手、足、牙齿和体温控制系统的延伸，他们全都是我们人体的延伸”。
“电力系统发展起来以后，我们的神经系统又得到了延伸”。
现代大众传播学之父施拉姆从“工具论”的角度给媒介下的定义。他认为：媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具。他说，媒介就是大众传播流程的渠道和工具，他起着承载、传递信息给大众的作用。
国内诸多学者也对媒体（媒介）作出了诸多定义： 天津师范大学游泽清教授认为：媒体是信息的载体，信息只有通过某一种或几种媒体形式才能表达出来，如书本上的知识内容，是通过文字、图形、表格等形式表达出来的。这些文字、图形、表格便是表示知识内容的载体，即媒体。感觉媒体和经过处理后的再生媒体均属于媒体的范畴。
在何克抗、李文光所著的《教育技术学》（北京师范大学出版社,2002）一书中对“媒体”的界定是：媒体是信息的载体和加工、传递信息的工具，有两层的意思，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图像、图形等。二是指存储和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、光盘以及相关的播放、处理设备。
著名电教专家南国农教授在《信息化教育概论》（高等教育出版社,2004）一书中对媒体作了这样的界定：媒体是指信息在传递过程中,从信源到受者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信源到受者的一切技术手段。它有两层含义：其一，承载信息的载体，如载有信息的纸片、磁带等；其二，存储和传递信息的实体，如幻灯机、投影仪、录音机、电视机等。例如，一张白纸、一张空白的透明胶片，或者一盒空白录音带，都不能说是媒体，白纸印上新闻消息的文字与图片成为报纸，磁带录上音乐信息符号成为音乐带，才能成为媒体。
总的来说，媒体就是介于信息源与受信者两者之间，是双方发展能量信息交流、能量交换的一切人和物。多媒体教学软件的设计开发中，我们注重强调的媒体是诸如声音、图形、图像、数据、表格等感觉媒体。
二 什么是多媒体
1.多媒体的词义
多媒体一词来自于英文“Multimedia”，是一个复合词，由“multiple”和“medium”的复数形式“media”组成而成。“multiple”有“多重、复合”之意，所以按照字面理解，多媒体就是“多重媒体”的意思。即多媒体是融合两种或两种以上媒体的一种人--机交互式信息交流传播媒体。
同时，人们也将文本、音频、视频、图形、图像、动画的综合体统称为“多媒体”。与传统媒体相比，多媒体主要有以下四个特点：
（1）集成性
一方面是指把单一的、零散的媒体有效地集成在一起，即信息载体的集成，另一方面，集成性还充分表现在存储信息的实体的集成。 （2）实时性
当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 （3）交互性
多媒体的交互性将为用户提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用户获得更多的信息。 （4）数字化
多媒体技术将各种媒体信息全部数字化，进行存储、加工、处理、传输，实现了高质量媒体信息的存储与传播。
2.多媒体技术
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，而是利用计算机技术和数字处理技术把文字、声音、动画、图形、图像等多种媒体进行综合处理，使多种信息之间建立逻辑连接，集成为一个完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技术。所以，人们人们也普遍地认为，“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。
目前，多媒体技术已逐渐把计算机技术、通讯技术和大众传播技术融合在一起，建立起更广泛意义上的多媒体平台，主要的研究和开发应用有以下四点：
（1）多媒体信息的表示技术
多媒体信息由于表现形式较多，根据各种媒体的不同特点，在计算机中的表示方法也不尽相同。
（2）多媒体创作和编辑工具开发
人们为更加方便地操作与制作多媒体信息，研制开发了许多媒体创作和编辑工具，并在做进一步改进。
（3）多媒体数据的存储技术
多媒体数据一般数据量很大，特别是声音、影视数据更是海量数据，目前存储这类数据的最佳介质为光盘（存储容量大，价格低，易保存）, 目前常见的光盘技术有CD技术、DVD技术。 （4）多媒体的应用开发
多媒体数据库、视频点播、远程教育、环球超媒体信息系统等方面都有广阔的应用前景。
3.多媒体的基本元素和文件
教学讯息是教学内容的符号化表示，是教学内容的媒体化表示。在多媒体教学软件的设计中，主要通过文本（Text）、图形（Graphic）、图像（Image）、动画（Animation）、视频（Video）、音频（Audio）等多媒体元素表达教学内容所要传递的信息。 （1）文本（text）
是指以文字和各种符号来表达信息的一种形式，是众多媒体中最基本、最重要且使用最多的一种符号媒体形式，是人和计算机交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字体、字号、颜色，文件扩展名为“.txt”、“.doc”等。常用的文本编辑软件有Word、Wps和记事本等。
（2）图像（image）
点位图，是由点的像素排成矩阵组成的，每一个像素都可以是任意颜色。在位图图形文件中的图形元素均由像素点来表示。位图是用像素表示图形。位图放大时，放大的是其中每个像素的点，所以看到的是模糊图片。 （3）图形（graph） 即用数学方法（算法和特征描述）如画点线圆函数等生成一幅图形,由这些数学方法组成的数据文件称为矢量图。矢量图形文件是用向量代表图中所表现的元素。如直线，在矢量图中，有一数据说明该元素为直线，另外有其它数据注明该直线的起始坐标及其方向、长度和终止坐标。而矢量图形无论如何放大，它依然清晰。 （4）动画（animation）
传统动画技术是一种把一连串绘制好的图片按一定排列连续拍摄下来，每一幅画面称为动画的帧（Frame），各个图片按一定速度连续播放出来形成动作变化的一种视觉效果，动画自从出现之日起就很受人们的喜爱，它可以充分发挥人的想像力和创造力，把人的视觉引向一些客观不存在的，或人力所达不到的东西，从中获得艺术享受。
目前有许多动画制作软件，如常用制作二维动画的Flash，制作三维动画的如3ds max、MAYAY。
（5）音频（audio）
声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。音频的作用是直接通过讲话或演奏音乐表达信息，制作某种效果和气氛。它可能是多媒体元素中最容易被人感知到的媒体成分。常见的音频文件有.WAV、.MID、.MP3等。
（6）视频（video） 与动画一样，视频也是有一幅幅单独的画面组成的序列，并以数字信号形式保存在计算机的存储器上。播放时，这些画面以一定的速率连续地投射在屏幕上，使观察者获得图像连续运动的感觉，一般在一秒之内播放24帧至30多帧不等。这样视频图像看起来是平滑和连续的。通常，伴随着视频图像还有一个或多个音频轨道，提供声音。常见的视频格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。
4.多媒体硬件设备介绍
（1）光盘驱动器与光盘
光盘驱动器是用来读取光盘上的信息。此外它还可以用来播放CD、VCD、DVD。
光电存储介质俗称光盘。主要有只读光盘（CD-ROM）、一次性写入型光盘（WORM和CD-ROM ）、可擦写型（REWRITE）光盘和直接重写型（OVERWRITE）光盘。
（2）声卡
声卡是多媒体电脑的主要部件之一，它包含记录和播放声音所需的硬件。
声卡的基本功能是能录制话音(声音)和音乐，能选择以单声道或双声道录音，并且能控制采样速率。声卡上有数模转换芯片(DAC)，用来把数字化的声音信号转换成模拟信号，同时还有模数转换芯片(ADC)，用来把模拟声音信号转换成数字信号。在多媒体计算机中，声卡往往已经被集成在主板上。
（3）视频采集卡
视频采集卡通常具有视频叠加和视频捕获能力，可以通过视频摄像机在显示器上实时显示视频，并可以从实时视频中捕获单帧，且以不同的格式保存起来，或者将实时视频序列保存为AVI格式文件。捕获的单帧图像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存储。
（4）触摸屏
触摸屏是多媒体计算机的一种定位设备。它能够使用户直接通过带有触摸屏的监视器向计算机输入坐标信息。常见的触摸屏有电阻式触摸屏、电容式触摸屏和红外线式触摸屏。
（5）扫描仪
扫描仪就是将照片，书籍上的文字或图片获取下来，以图片文件的形式保存在电脑里的一种设备。
（6）数码相机
数码相机拍摄的照片自动存储在相机内部的芯片或者存储卡中，然后就可以输入到计算机中。
三 什么是多媒体教学软件
1.多媒体教学软件
在教育技术领域，教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料，如计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、电子讲稿等，并呈现出多媒体化、网络化和智能化的特点。祝智庭（2005）老师从“内容预制”和“内容自由”这一连续系统总结出教学软件的分类图。
内容预制的教学软件是根据具体课程内容而设计的软件，在设计时通常带有明确的教学目标，如介绍事实和概念、提供范例、阐述原理、提供练习与测试等。内容自由的教学软件实际上是一些支持学习活动的工具性软件，包括认知工具（如语义网络工具、专家系统等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通讯工具（如email、聊天室等）等。
另外，根据教学软件运行的环境可以将多媒体教学软件划分为单机版教学软件和网络版教学软件。前者通常是以光盘形式存储、发行的教学辅助软件，便于自行携带和使用。后者则是在网络上，如校园网、因特网上使用的教学辅助软件。
多媒体课件是根据教学目标设计的、表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习过程做出评价。
2.多媒体教学软件（课件）的基本类型
根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型： （1） 课堂演示型
这种类型的多媒体教学软件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，放映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按照教学思路逐步深入地呈现。如图示采用Flash动画的形式将细胞分裂的微观过程生动逼真地演示出来，便于学生了解细胞分裂的全过程。
（2） 学生自主学习型
这种类型的多媒体教学软件具有完整的知识结构，能够放映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人—机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境中进行自主学习。 （3） 模拟实验型
这种类型的多媒体教学软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。如图示中学物理“机械波的形成和传播”Flash模拟教学软件，学生可以选择不同的t值，然后演示出不同的波形。
（4） 训练复习型
这种类型的多媒体教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。在设计时要保证一定比例的知识点覆盖率，以便全面训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。 （5） 教学游戏型
教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。它与一般的游戏软件不同，是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，改善学习环境，以有效地激发学习动机，在游戏中提高学生智力活动的敏捷性、竞争意识和团队精神以及多学科知识与技能的综合应用。
目前在中小学教学中应用的游戏型教学软件大多是操练与练习游戏，例如，英语单词记忆、算术速算、语文组词等，对于这类软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。如图示界面，创设“我也要救小鱼”的游戏情景，让学生自主学习生字和拼音。
（6） 资料、工具型
资料工具型教学软件包括各类电子工具书、电子辞典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资源，并不反映具体的教学过程。这类多媒体教学软件可供雪很深在课外进行资源查阅使用，也可以根据教学需要事先选定有关片段，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。如图示，该“y=Asin(ωx+φ)图象的系列变化”的几何画板教学软件是人民教育出版社高中《数学》下册中“函数y=Asin(ωx+Ф)的图象”知识点的工具软件，学生可以借助观察演示随着各个参数的变化图像的变化情况。
四 多媒体教学软件（课件）的编制思想
1.建构主义学习理论
在整个20世纪中，对知识的不同看法成为隐藏在学习与教学理念后面的基础，制约着、影响着人们对学习、教学的认识。20世纪上半叶，学习理论主要是行为主义的活动舞台，心理学家依据实验室中对动物学习行为的研究提出了“学习是反应的强化”这一当时占主导地位的学习隐喻。由于作为反应强化的学习过分强调死记硬背的学习而忽视了有意义的学习，逐渐被一些学者专家质疑。20世纪六七十年代，随着计算机的问世与发展，认知心理学家以计算机作为类比物，在将人与计算机进 行比较的过程中，提出了新的有关学习的隐喻——学习是知识的获得。根据这一观点，知识则像物品一样可以由教师传递给学生，且认为最好的教学方法就是以知识的讲授为目的的讲座。显然，这一隐喻完全数参照计算机处理信息的方式建模的，系统知识被切割，学生的学习显得孤立化、简单化。
从1980年代以来，学者们在反思行为主义与认知的信息加工理论的前提下，逐渐对知识的学习有了全新的认识。认为在社会从工业化社会经由信息社会向着鼓励知识创新、以培养知识创新人才为己任的知识社会转型时，更应该认识到知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性，并在此基础上创新发展知识生产和知识学习的新范式。（教育中的建构主义华东师大出版社，序）
由于以上对知识的新认识，学习的隐喻也发生了变化：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助下，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，它强调以学习者为中心，强调“情境”、“协作”、“会话”和“资源”这四个建构主义学习环境的基本要素。基本观点有：
（1）以学习者为中心。
（2）学习是一种能动建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。
（3）学习从属于发展。学习者学习到什么，取决于他的发展水平。教育教学应尽一切努力，按照学习者的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。
（4）学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。
（5）学生掌握解决问题的程序与方法，比掌握知识跟重要。
目前，许多学校普遍具备多媒体计算机和计算机网络教学系统，为搭建建构主义学习环境提供了必要的现实基础，计算机技术和网络通讯技术也有效地促进着学生认知结构的形成和发展，形式多样的认知工具也都越来越深入地促进学习者实现意义建构。多媒体教学软件是重要的学习资源之一，也是学习者开展个人建构和社会建构的重要支撑环境之一。因此，在设计开发过程中，应该体现应用建构主义学习理论的基本观点，主要有以下：
（1）因地制宜，以学生为中心，优化结合教与学 建构主义是源于国外的学习理论，搭建学习者自主知识建构的环境务必考虑我国的文化背景和教育体制、课程设置、教学内容等，从学生的认知水平和知识结构出发，细化建构主义各个观点在多媒体教学软件开发过程中的操作性表现，有效地将当前以教为主的课堂集中讲授的优势与以学生为主的自主建构理念结合起来，优化“以学生为主体，以教师为主导”的教学结构模式。
（2）提供丰富的学习资源，创设各类情景，注重知识的个人建构和社会建构 建构主义强调学习者在一定的社会背景下，以自主探究的“个人建构”与协作交流的“社会建构”两种形式完成知识的有意义建构。多媒体教学软件开发就要结合学科知识内容和结构，集成大量的学科资源，为学习者有意义建构创设有趣的问题情景，并提供多样友好的交互界面，为学习者知识“外化——内化——再外化——再内化”提供有效的支撑工具和平台环境。
（3）强调学生多元智能发展，以发展性评估促进学生全面发展
建构主义学习理论改变了把学习者从社会环境孤立开来的不足，应知识社会发展需求，强调学习者各个方面的知识技能的发展与提高。在多媒体教学软件中，应强化“随机进入”策略的应用，将知识点的学习提炼到学生多元智能的培养过程中，以学生的多元智能发展为出发点，设计标准多样、内容多元、评价主体多元的学习评估界面。
（4）完善知识结构体系，加强学习指导和帮助
知识是复杂的和默会的，在频繁使用超链接结构时，务必保障知识结构体系完整，优化多媒体教学软件的导航设计，提供灵活、人性化的帮助提示工具界面。 2.教学设计理论
所谓教学设计，即教学系统设计，是指以优化教学效果，促进学习者的学习为目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。
从本质上讲，如同“建筑设计”、“工艺设计”一样，教学设计是一种为了实现构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动，是一个由目标指引、创造某种新东西的过程。其中，理论性是基础，创造性是关键。主要内容包括：
（1）进行教学需求分析，确定要解决的问题及要达到的具体目标；
（2）应用系统方法，将教学思想与理论连接起来，使得优化教与学的各个环节的策略方法具体化；
（3）教学设计是以评价反馈为途径来检验计划实施的效果，并不断修订完善。 用系统观点分析教学过程，教学是由若干要素组成的一个有机系统，主要包括教学目标、教师、学生、教学内容、教学方法和策略、教学评价等。在进行教学优化设计时，不能孤立地研究教学中的各个要素，应将各要素纳入整个教学系统去考查，完整的教学设计过程一般包括以下几个组成部分（如下图示）：教学设计的前端分析（包括学习内容分析和学习者特征分析），阐明教学目标，教学策略设计（包括教学媒体、教学方法的选择与设计）和教学评价几个环节。值得一提的是，教学设计的各个组成部分不是孤立、线性的，而是相互联系相互制约的有机整体。
掌握了教学设计过程的一般模式，在多媒体教学软件中，就可以根据不同的需求，将不同的学习理论和教学理论渗透到软件的各个组成要素中，形成不同类型的教学软件。
3.学科教学理论
学科教学理论是以某门学科教学规律为主要研究对象，其研究范围包括某门学科教学的目的、内容、方法、评价及其自身的研究对象、方法等。学科教学是教学理论的实际运用，旨在使学生“习得”知识、能力与态度，形成积极的价值观、人生观与世界观，是在学科课程建设与教学改革实践基础上发展起来的。
学科教学理论的发展是教育理论发展的必然要求。在教育理论中，关于教育目的、教育规律、教育过程、教育模式、教育效益等方面的研究，都离不开学科教学的实际运用，它研究的最终目的是为了实现学科教学的最优化。
多媒体教学软件主要是面向学科教学的，是为特定学科教学服务的，可以辅助实现特定学科教学的最大效益。加之不同学科有不同的学科特性，因此，在设计与制作多媒体教学软件时，就不能不对学科教学进行深入细致的研究，充分运用学科教学理论研究的成果，开发出教学针对性强、教学效果好、对学生富有启迪的优秀教学软件。例如，学科教学中的“心理学活动理论”、“实践活动理论”、“沟通理论”、“媒体理论”、“认知学习理论”，以及各个学科各自的课程目标、教学大纲等都指导着多媒体教学软件的设计开发。
4.认知心理学原理
认知心理学（Cognitive Psychology）是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其研究范围主要包括感知觉、注意、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能等方面。认知心理学家将人脑与计算进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统，认为信息加工系统由感受器（Receptor）、反应器（Effector）、记忆（Memory）和加工器（Proceor）组成，结构如图
美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅在《学习的条件》一书中，为了分析学习的内部条件和外部条件，他根据信息加工心理学原理，提出了得到广泛认可且影响深远的学习与记忆的信息加工模型，如图示
如上图，加工系统主要由接收器、感觉登记器、工作记忆和长时记忆组成。从外部环境中来的刺激作用于学习者的感受器（感觉器官），信息在一个感受记录器里短暂停留后由选择知觉（selective perception）经过加工（pattern）输入短时记忆。如果信息在短时记忆中没有被复述，一般保留不到20秒，且短时记忆的容量有限，一次只能记7±2个项目。需要记忆的信息须经过语义编码（semantic encoding）转化成有意义的模式（多数是类似句子的有意义命题）进入长期记忆。长期记忆的信息经过两条途径进入反应发生器。一是长时记忆中的信息先回到工作记忆，再由工作记忆进入反应发生器，引起反应。另一条途径是长时记忆中的信息直接进入反应器，引起反应。而执行控制系统会对信息加工记忆的过程进行调节与控制，预期系统指人的信息加工活动是受目的指引的。
这样，我们可以清楚地了解学习者整个信息加工的过程，在多媒体教学软件的设计中就能够提供学习者进行信息加工的环境，帮助学习者顺利完成信息加工过程的各个步骤。例如，给学习者多提供产生有效表象的界面；提供有效记忆的知识分布序列；提供能够让学习者完成短时记忆所包含的信息组块数量；提供足以让学习者形成概念、产生概念结构的各类信息，突出概念结构中的属、种的特点以及经典实例，促进学习者有效地完成概念的学习。
五 多媒体教学软件设计开发流程
根据软件工程学的有关理论，多媒体教学软件与一般计算机软件的开发过程和流程都大致包括以下几个步骤：①问题定义；②可行性分析；③需求分析；④软件结构设计；⑤多媒体素材的采集与制作；⑥编码和单元测试；⑦综合测试与评估。然而由于多媒体教学软件的教学特性，除了遵循一般的软件工程规范之外，我们还要考虑在现代教育思想和教育理论的指导下，做好教学设计、系统设计模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的学习效果。
这里，我们采用诸多学者一致认为的多媒体教学软件设计开发的主要流程，如图示
首先是选择课题，接着通过教学设计、系统设计、脚本编写、数据准备、软件编辑等步骤编制成教学软件，将教学软件在小范围教学中试用评价，发现不足之处，进行修改，最后形成产品。
（1）项目定义
多媒体教学软件的项目定义，通常包括如下内容：课题名称、制作目的、使用对象、主要内容和组成结构。
（2）教学设计
教学设计是多媒体教学软件设计中的关键环节，主要有学生特征分析、教学目标的确定、知识结构的选择设计、教学策略的选择设计、媒体信息的选择设计以及各类评估的设计等。
（3）软件的系统设计
经过多媒体教学软件的教学设计以后，基本完成了教学目标与教学内容的确定、学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计以及诊断评价的设计等工作，确保了教学软件的教学性和科学性。但如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点、重点和疑点，培养学生的能力和素质，就需要进行教学软件的系统设计。多媒体教学软件的系统设计主要包括封面导言的设计、屏幕界面的设计、交互界面的设计、导航界面的设计、超文本结构的设计等，具体的设计将在后面详细讲解。
（4）软件制作脚本的编写
脚本是软件开发和制作的直接蓝本，它是多媒体教学软件包含的各个具体的细节问题细化与描述。多媒体教学软件的脚本分为文字脚本和制作脚本。
文字脚本是学科专业教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出来的一种形式，主要包括使用对象与使用方式的说明、教学内容与教学目标的描述以及文字脚本卡片的设计填写，这些还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据。
而多媒体教学软件的制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能并作为软件制作的直接依据。它的编写主要包括软件系统结构的说明、主要模块的分析、软件的屏幕设计、链接关系的描述等内容。
（5）软件的数据准备
多媒体素材是组成多媒体教学软件的基本组成要素，素材的准备主要包括文本的键入，图形图像的扫描与处理，动画的制作和视频的抓取，根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备，充分利用现代多媒体技术加工制作符合教学内容的素材资料。
（6）软件的编辑
根据编辑的软件设计水平和所要实现的功能，选择利用程序语言或多媒体开发工具编写和生成所需要的软件，将准备的各类多媒体素材资料集成为系统的软件。
（7）软件的试用与评价
编制出来的多媒体教学软件应该用到实际的教学环境中，进行计算机辅导教学活动，在实践过程发现软件设计以及编制未能发现的技术错误或不足，进而修改完善。
（8）形成产品 经过反复的修订，最终确定多媒体教学软件的内容和结构体系，就可将多媒体教学软件制作成产品进行推广使用。
第11篇：音乐课件制作与设计技巧
音乐课件制作与设计技巧
利用多媒体技术将文字、图像、图形、颜色、音频、视频、动画等集于一体的特点，教师可以很快地将教学内容形象、直观、多角度、多侧面地展现在学生面前。这是将多媒体CAI课件应用于愉悦教学的最大特点。多媒体音乐课件在音乐教育教学中的应用，使得音乐教育中的教学理念、教学形式、教学方法和教学手段出现了根本性的变化。但是，由于多媒体音乐课件制作当中的一些方法和理论指导还不是很明确，导致了音乐课件在实际教学过程中没有发挥出多媒体教学高效、快捷、直观的优势。
一、多媒体音乐课件在教学中的地位与作用
多媒体教学就是在高效、快捷、吸引学生的理念下,与现代科技产品相结合的产物。为了完成教学任务,就要制作相关的课件。多媒体课件是多媒体教学的软性载体,是趣味性、知识性的有机结合。传统音乐教学是以教师说教为主导,教学媒体单一,信息组织结构线性化(媒体材料的播放以及检索、重放等都非常费时麻烦),不利于教师和学生在教学过程中发散联想；二是习题形式较呆板，有的科目(如《管弦乐法》《和声》等)内容要求死记硬背，容易使学生感到枯燥乏味。但由于传统模式是以教师说教为中心，师生之间的交流比较融洽,一些重点、难点问题可以展开来讨论。
利用多媒体音乐课件进行音乐教学也有局限性。首先，它毕竟是教学中的一种辅助工具，不可能完全替代教师的主导作用。其次，它们不可能完全替代学习时的实际交流，特别是在乐器学习方面不能替代真正地试奏和向演奏员学习的交互性。再次，如果把这些技术性的东西放在首位而忽略教师的课堂主动性地位，这对于因材施教、重点把关等都会产生问题。
因此,大可不必花费相当大的精力来制作多媒体音乐课件，有用的、没用的全都挤进来，搞得不伦不类，要点不突出，趣味性不高，这样就会失去原本开发它的目的。所以，我们应当发挥教师的主导作用,用现代化的高科技手段作为教学的有力助手，在传统音乐教学经验的基础上，精心备课，准确、恰到好处地制作、运用好音乐课件，从而大大提高我们的音乐教育水平。
二、运用多媒体技术特点，使用好音乐课件制作平台
利用多媒体技术音乐声音素材丰富的特点，教师可以使用无限的“乐器”和大量的非常规音色对学生进行教学，这能较好地培养学生对音响的内心听觉。利用多媒体音乐记录与声音的整体特点，教师可以充分发挥学生的音乐想象力，让他们在学习音乐创作的同时，培养、提高他们的二度创作能力和对音乐的直觉判断能力。利用MIDI音乐技术的创作随意性特点，教师可以引导学生打破传统音乐中的一些限制，发挥他们的音乐创作灵感。如可以用某些民族乐器来进行爵士乐的创作，让学生在不断反复视
听、修改中得到提高。在进行多声部音乐教学时，教师可以充分利用 MIDI音乐与声音同步的特点，让学生在聆听效果的同时掌握创作规则，真正建立起良好的音乐听觉。这些都将为学生的音乐学习创设出轻松愉悦的气氛，展现优美的声像效果。
在制作多媒体音乐课件时，不仅是为了在课堂上起到吸引学生注意力的作用，更重要的是通过这样的一种教学载体，使学生更容易更好地获取知识，完成教学任务，达到教学目的。如在欣赏柴可夫斯基舞剧《睡美人》的课题中，不仅要包含有关《睡美人》的视听资料，还要有相关的文字说明、剧情介绍，同时还要有柴可夫斯基的生平、俄罗斯民族乐派、近代俄罗斯作曲家等相关知识。
三、利用网络信息充实和链接音乐课件素材内容
网络信息化的音乐教学环境提供了无限的音乐教学资源和学习条件多样性的选择(如时间、内容、方式、地点、教师等)。目前，在全国已有不少指定认证课教师，开设了单科进修、专科、本科及研究生等各个层次的远程教学，采用“开放式教学”和“集中式教学”并重的教学模式，在社会上产生一定影响。这种教学模式能真正以学生发展为中心，在教师的引导帮助下，学生开展音乐欣赏、音乐演奏、音乐演唱、音乐创作、音乐研究、音乐探索等活动。因此，在制作音乐课件时，要利用这些优势，充分考虑音乐课件的整体设置和布局，发掘利用网络资源，采用链
接、插入、截取素材等多种手段将自己需要的成品内容置入课件中。依据音乐课件的教学目的和教学设计理念，凡符合的相关“零部件”都可以纳入使用。
积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，才能真正促进教育的现代化。因此，教学课件的广泛使用必然成为 21世纪教育发展的大趋势。我们的音乐教师要充分认识多媒体音乐教学课件在改革音乐教育教学中的意义，自觉树立先进、科学的思想观念，提高多媒体音乐课件教学的积极性、创造性，推动多媒体音乐教育的进一步发展；并且通过切实的措施和办法，使教师“愿意用、会用、创造性地用”音乐课件，真正提高音乐教学的效果。
第12篇：PPT课件交互制作 教学设计
广州市海珠实验中学 PPT课件交互制作——教学设计
教学课题：PPT课件交互制作 教学班级：高一（2）班 授课时间：2011学年第一学期第三周周二第八节 授课教师：颜凤珠 教学目标（三维目标） 1．知识与能力：
（1）认识VGB编辑器，学会使用“命令按钮”、“用户窗体”；
（2）学会进行简单的VGB代码编辑；
（3）提高PPT课件交互制作技巧与能力。
2．过程与方法：在自主性、研究性、协作性环境下，学会自主探究，学会与人协作。
3．情感、态度与价值观：在自主探究的过程中，培养一种敢于尝试，不怕失败的品质；在与人协作的过程中，体验团结的力量；在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重人。
学情分析：
我校的学生对于基础的PowerPoint课件制作技术还是比较好，但是对于PPT的交互性技术就较为薄弱，主要是PPT交互制作的方法和知识的建构缺乏连贯性，操作能力不强。 教材分析：
PowerPoint软件是Office系列办公软件中，继Word后的又一个实用的工具软件，它的操作比较简便，而且是学生以后展示作品、发布成果的强有力的工具。
教学重点、难点 1．VGB代码编辑; 2．“命令控件”、“用户窗体”控件的插入与属性编辑。
教学策略：
尝试操作、自主探究；组内互助、小组交流；模仿对比，反思提高。
教学准备：
教学硬件，计算机网络室、PowerPoint2003软件
教学过程：
一、学生参考教材，完成以下操作
要求实现下面操作与功能：给图形变颜色及移动带图片的小黑板。要求如下：在第一页幻灯片中，添加三个自选图形、二个“命令按钮”控件， 要求使用这两个命令按钮分别控制二套颜色方案，对三个自选图形控制颜色。在第二页幻灯片中，添加一个“命令按钮”控件，再在VBA编辑器中设计一个“用户窗体”，在“用户窗体”中插入一幅图片（或一段文字框）。在幻灯片放映时，点击“命令按钮”就可以弹出带“用户窗体”的图片，同时，你还可以随时移动这个图片，好象在课堂教学中要移动一块小黑板一样方便。
二、教师展示制作过程
第一页幻灯片，整体效果图如下（图3）：
1、首先添加三个自选图形，双击图形，弹出“设置自选图形格式”，在填充项中，设置图形的颜色，如下图（图2）：
2、选择视图—工具栏—控件工具箱，选择“命令控件”，然后在幻灯片上拖拉出两个命令控件，然后右键——属性，如下图，可在此属性窗口中对命令控件的相关属性进行编辑，如BackColor（背景颜色）、Caption值等，如下图（图4）：
3、了解认识颜色R、G、B配色方案，首先我在幻灯片首页点击右键，选择背景，然后现在下拉菜单中选择其他颜色，即可看到颜色对话框中有“标准”、“自定义”，选择自定义，如下图所示（图24）：
从窗口中可以看到，没选择一种颜色，窗口下面标有红色，绿色，蓝色的数字就会自动变化，如下图演示（图25）：
此时的RGB分值分别为：
39、
217、183，从此可见，颜色可以由红、绿、蓝三种颜色的混合来决定。选择适合的颜色后，需要几下RGB的数值。
4、目前是需要为幻灯片上的图形着色，有两种不同的方案。首先，每一个自选图形都叫shape对象，最先绘制的图形序号为1，标记为shape（1）、shape（2）、shape（3）。
5、给两个命令按钮添加VBA代码，直接双击命令按钮，即可打开VBA编辑器，截图如下（图5）：
输入的代码如下：
Private Sub CommandButton1_Click() Set myDocument = ActivePresentation.Slides(1) myDocument.Shapes(1).Fill.ForeColor.RGB = RGB(50, 200, 158) myDocument.Shapes(2).Fill.ForeColor.RGB = RGB(243, 180, 50) myDocument.Shapes(3).Fill.ForeColor.RGB = RGB(200, 50, 255) End Sub
Private Sub CommandButton2_Click() Set myDocument = ActivePresentation.Slides(1) myDocument.Shapes(1).Fill.ForeColor.RGB = RGB(252, 110, 4) myDocument.Shapes(2).Fill.ForeColor.RGB = RGB(255, 1, 1) myDocument.Shapes(3).Fill.ForeColor.RGB = RGB(252, 217, 4) End Sub
6、代码写好后，即可完成了本次颜色编辑。两个颜色方案演示如下图：
颜色方案一（图6）：
颜色方案二（图7）：
三、调用窗体的学习
在第二页幻灯片中，添加一个“命令按钮”控件，再在VBA编辑器中设计一个“用户窗体”，在“用户窗体”中插入一幅图片（或一段文字框）。在幻灯片放映时，点击“命令按钮”就可以弹出带“用户窗体”的图片，同时，你还可以随时移动这个图片，好象在课堂教学中要移动一块小黑板一样方便。
1、在第二张幻灯片中添加一个“命令按钮”，添加方法上面有介绍，右键，调出“属性”窗口，修改Caption属性值为“调用窗体”，如下图（图8）：
2、在PowerPoint菜单中选择“工具”——“宏”——“Visual Basic编辑器”，即可打开VBA编辑器，然后点击“工程资源管理器”图标，弹出“工程资源管理器”窗口，点击右键，在出现的快捷菜单中选择“插入——用户窗体”命令，随后即可显示默认窗体和控件工具箱，
如下图所示（图9）：
3、新添加的用户窗体的名称为：UserForm1，现在需要添加一个图形控件，在控件工具箱中选中“图像”控件，然后将鼠标放到用户窗体中，拖动鼠标即可自行控制图像控件的大小。
4、鼠标在图片框中点击右键，选择“属性”，即可打开控件属性窗口
5、在属性Picture中，点击后插入需要的图片，此时插入的图片未能够使用图片框的大小，可以点击属性PictureSizeMode取值3，图片即可自动适应大小，如果尚未适合图片框，可以自行拖动图片框，让图片与图片框能够更好地相互适应，完成后如下图（图10）：
6、返回幻灯片编辑界面，双击刚才创建的命令按钮“调用窗体”，即可打开VBA代码编辑，此时可以输入Click事件代码：UserForm1.show,本代码意思是：当幻灯片播放时，点击按钮，用户窗体即可打开。如 代码如下：
Private Sub CommandButton1_Click() UserForm1.Show End Sub
7、完成后，播放幻灯片，点击调用窗体，此时窗体就好像一幅教学的“小黑板”可以移动这个窗体，而不会妨碍幻灯片的空间。当不需要这个窗体的时候，点击窗体右上角的“X”就可以关闭窗体了。 效果如下图所示（图11）：
四、学生练习
联系你的教学需要，制作具有交互式的练习试题PPT课件。 作业要求：至少制作二张幻灯片，在第一张幻灯片上制作一道单项选择题；在第二张幻灯片上制作一道多项选择题。题目内容不限，每道题有多个选择答案提供选择，当选择答案后，点击“提交答案”按钮，然后根据作答情况作出判断，并显示提示框：如果所选择的答案是对的，弹出一个“恭喜你，选择正确！”对话框；但如果选择错误了，则弹出“选择错误，请再想想！”对话框。
一、单项选择题
先查看整体版面（图14）：
1、新建文件后，插入文本框，写上单项选择题，以及题目内容“关于信息的下列说法中，正确的是：（ ）”；
2、创建选项按钮，选择视图——工具栏——控件工具栏，调出控件工具栏，点击“选项按钮”控件（图1）
光标在幻灯片适当位置拖动鼠标，创建第一个选项按钮，同样方法，创建其他三个选项按钮。
3、创建好按钮后，按钮一右键，编辑其属性如“Caption”、“Font”、“ForeColor”等，然后编辑“Value”为“False”即可，其他三个按钮的编辑方法相同，相应的内容分别是A.信息是具有价值的，B.信息是可以不依附于任何载体的，C.信息是永远有效的，D.信息是无法进行加工的。
4、添加“命令按钮”，右键修改相应的熟悉，Caption改为“提交答案”， 然后双击按钮，打开VBA编辑器，输入相应代码，代码如下：
Private Sub CommandButton1_Click() If OptionButton1.Value = True Then ex = MsgBox(\"恭喜你，选择正确！——颜凤珠\", vbOKOnly) Else ex = MsgBox(\"选择错误，请再想想！——颜凤珠\", vbOKOnly) End If End Sub 代码分析：以上代码的功能是：当用户点击“提交答案”按钮后，计算机自动执行这一段代码，判断用户输入的是否符合要求，这是一段判断语句，因为A选项是正确的，所以如果选择了A选择，就会弹出\"恭喜你，选择正确！——颜凤珠\"对话框，如果选择其他选择，则会弹出\"选择错误，请再想想！——颜凤珠\",对话框。
5、添加“下一页”命令按钮，修改按钮Caption等属性，双击打开按钮的VBA编辑器，输入代码，代码如下： Private Sub CommandButton2_Click()
With SlideShowWindows(1).View
.GotoSlide 2（切换到指定的幻灯片，第2页）
End With End Sub 全部代码截图如下（图20）：
6、保持文件后，运行文件后，效果如下图： 选择正确答案（图12）：
选择错误答案（图13）：
二、多项选择题
先查看整体版面（图16）：
1、新建文件后，插入文本框，写上多项选择题，以及题目内容“把一个文件从硬盘复制到U盘的方法有：（ ）”；
2、创建选项按钮，选择视图——工具栏——控件工具栏，调出控件工具栏，点击“复选框”控件（图15）
光标在幻灯片适当位置拖动鼠标，创建第一个选项按钮，同样方法，创建其他三个选项按钮。
3、创建好按钮后，按钮一右键，编辑其属性如“Caption”、“Font”、“ForeColor”等，然后编辑“Value”为“False”即可，其他三个按钮的编辑方法相同，相应的内容分别是A.复制与粘贴，B.剪切与粘贴，C.使用【文件】菜单的【发送】命令，D.令（答案是AC）
4、添加“命令按钮”，右键修改相应的熟悉，Caption改为“提交答案”， 然后双击按钮，打开VBA编辑器，输入相应代码，代码如下：
Private Sub CommandButton1_Click() If CheckBox1.Value = True And CheckBox3.Value = True Then ex = MsgBox(\"恭喜你，选择正确！——颜凤珠\", vbOKOnly) Else ex = MsgBox(\"选择错误，请再想想！——颜凤珠\", vbOKOnly) CheckBox1.Value = False CheckBox2.Value = False CheckBox3.Value = False CheckBox4.Value = False End If End Sub 代码分析：以上代码的功能是：当用户点击“提交答案”按钮后，计算机自动执行这一段代码，判断用户输入的是否符合要求，这是一段判断语句，因为A、C选项是正确的，只做了一种全对的判断，全对了，就会弹出\"恭喜你，选择正确！——颜凤珠\"对话框，如果不全对，则会弹出\"选择错误，请再想想！——颜凤珠\",对话框。
5、添加“上一页”“下一页”命令按钮，修改按钮Caption等属性，双击打开按钮的VBA编辑器，输入代码，代码如下： 上一页代码如下：
Private Sub CommandButton2_Click() With SlideShowWindows(1).View
.GotoSlide 1（切换到指定的幻灯片，第1页）
End With End Sub 下一页代码如下：
Private Sub CommandButton2_Click()
With SlideShowWindows(1).View
.GotoSlide 3（切换到指定的幻灯片，第3页）
End With End Sub 全部代码截图（图19）：
6、保持文件后，运行文件后，效果如下图： 选择正确答案（图17）：
选择错误答案（图18）：
第三道多项选择题，有7个选项，其中CDFG是正确答案 选择正确答案（图22）：
选择错误答案（图21）：
代码截图如下（图23）：
代码为: Private Sub CommandButton2_Click() If CheckBox3.Value = True And CheckBox4.Value = True And CheckBox6.Value = True And CheckBox7.Value = True Then ex = MsgBox(\"恭喜你，选择正确！——颜凤珠\", vbOKOnly) Else ex = MsgBox(\"选择错误，请再想想！——颜凤珠\", vbOKOnly) CheckBox1.Value = False CheckBox2.Value = False CheckBox3.Value = False CheckBox4.Value = False CheckBox5.Value = False CheckBox6.Value = False CheckBox7.Value = False End If End Sub上一页代码：
Private Sub CommandButton1_Click() With SlideShowWindows(1).View
.GotoSlide 2
End With End Sub
第13篇：课件制作心得体会（优秀）
多媒体课件制作培训心得体会
兰陵县韩塘小学 赵德力
2014年4月我有幸参加了县教体局举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。
这次培训的目的主要是：提高教师教育技术应用能力和信息素养，提高教育教学软件制作水平，促进信息技术与课程整合，推动信息技术在教育教学中的广泛应用。培训的内容主要是：PPT课件制作，Flash课件制作，PS图片处理。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应该抓住机会，认真学习，努力提高自己的能力。
对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。
在培训之前，我可以说是只会欣赏flash，对制作Flash课件是不可想象的。通过半天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。 通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
短短两天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。
2014.4.23
第14篇：课件制作培训心得体会
课件制作培训心得体会
中川中学 马琼
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。
一、字表的处理
字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。
文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。
但应注意以下几个问题：
⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。
⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？
教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕，转载请保留此标记。学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。
值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。
二、录像片和动画效果的处理
可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。
目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
三、多媒体课件制作与教学的忌讳。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。
一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的\"有意注意与无意注意规律\"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。
有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。
第15篇：课件制作学习心得体会
课件制作学习心得体会
教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习制作课件，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大。
一、认清多媒体课件在课堂教学中的必要性
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程 的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒 体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统 教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。
二、明确了多媒体课件应具备的特点
要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：
1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。
三、课件制作中应注意的几个问题
1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。
3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。
四、利用好现代化教育设备，努力提高自己的业务水平
这次学习制作课件，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。
第16篇：《多媒体课件制作》 心得体会
《多媒体课件制作》心得体会
织金八中 李艳
21世纪的中国，经济在腾飞，文化在进步，社会在发展，而新时代的教育也与时俱进，跟上信息时代的节奏，普遍运用多媒体，教师的教学大大省心了，学生的学习效果也大大提升了。随着科技的发展，多媒体技术也在不断更新，因此，学好多媒体教学这把利器更加重要。鉴于此，我便认真的研习了《多媒体课件制作》，学到了很多有用的知识与技能。归纳如下：
所谓多媒体技术是指以计算机为核心，综合应用文本、图形、图像、视频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息按照特定的逻辑顺序，以更加富有表现力和更容易理解的形式呈现。
所谓多媒体课件，是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标，确定教学内容、教学活动结构及界面设计，并以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件。它是可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的现代教学媒体。
由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时，具有集成性、数字性、超文本性、交互性及可诊断性等特点，因此，多媒体课件的引入使得传统的教学方式发生了更加深刻的变革，其显著的教学优势表现在：
1、能优化课堂教学结构。
2、利于突出教学重点和突破教学难点。
3、能培养学生多维化的思维方式。
4、能有效地提高教学效率。
5、能给学生创造多层次的教学目标。
了解了多媒体课件的概念和优越性，我接着学习了多媒体课件的设计与制作。如多媒体课件的屏幕界面设计方法以及设计中，应注意避免使用专门术语（应选用通俗词语，以免加重学习者的认知负荷），注意屏幕及各组成元素的直观性、一致性，以及考虑使用对象的特点，并应具有艺术表现力和感染力。同时还学了文本、图片、图像、音频和视频等素材的采集与制作方法等，以及Authorware软件的学习和课件的集成与制作。
多媒体课件中的文本、图片、图像、音频和视频、动画等都直观地吸引着学生，丰富多彩的视听效果满足了他们的多重感官需求，极大程度地提高了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效率。当然，课件制作过程中也要考虑学生的年龄和身心特点，尽量符合他们的学习需求，同时也要注意精简，紧扣教学内容，一切设计均围绕教学内容进行。总之，优秀的多媒体课件应集教育性、科学性、艺术性和技术性于一体，这样才能更大限度地提高教学效果。
多媒体课件是一件很有用、很重要的教学工具，在以后的教学过程中，我会不断学习和更新知识和技能，并勤于反思和总结，熟练掌握多媒体教学，使教学质量得到有效提高。
第17篇：ppt课件制作心得体会
PPT制作的学习心得体会
随着学校的搬迁，我们有了新的教学楼，新的教室，同样教室里都配备了崭新的教学设备，对于我这个一般只用电脑上网浏览新闻和视频的人来说，既好奇有胆怯，看着同事们都用新的教学设备上课，而且反响很不错，我就还蛮着急的，自己对于简单的课件制作还不是很会，幸亏有了这次网上培训，对我来说可谓是雪中送炭。
我主要学习了Microsoft office powerpoint，这是微软公司的演示文稿软件。我主要说一下自己这次学到了知识点，以前我也尝试做了些PPT，每张幻灯片上都是字，顶多插入图片，感觉整个ppt看下来很是枯燥，没有新鲜感，学生学着学着就都昏昏入睡了，这次我主要学习了超链接，这既方便了自己也带动了学生，上课就有跳动感了，特别是PPT开头的超链接，让我很方便的查找所需要的章节，并且一下就可以跳转，学会后还是蛮有成就感的啦！
当然了学习得到了东西，也就激发了我的兴趣，下一步我很学习flash，我想插入的一段flash动画，肯定紧紧地吸引了学生的眼球，使枯燥的一课变得生动、形象，充分调动了学生的学习积极性。
第18篇：多媒体课件制作心得体会
多媒体课件制作心得
通过一个多月的网络培训，我知道了一个好的多媒体课件不仅能有声有色的把授课内容形象地表达出来，而且能达到最佳的教学效果,优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤：
1.选题2.教学设计3.系统结构设4.原型开发5.稿本编写6.素材制作
Ａ、对文字的设计
多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：
（１） 文字内容要简洁、突出重点 （２） 文字内容要逐步引入
（３） 要采用合适的字体、字号与字型 （４） 文字和背景的颜色搭配要合理
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：
文字颜色 白色 白色 白色 黄色 黄色 黄色
背景颜色 黑色 绿色 红色 蓝色 黑色 红色 Ｂ、对声音的设计
多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。 ７．评价和修改
８．发布和应用
当然,在学习中我深刻的感受到多媒体课件制作并不是很简单的.要想做好一课件,需要注意的有很多,现将我掌握的注意事项写下; １．注意色彩的合理应用
色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。 ２．尽量加入人机交互练习
设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。 ３．注意字、图、声的混合
例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。 ４．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合结合
通过学习,我掌握了一点课件制作的知识,但我深深的知道这还远远不够,在以后的学习生活中,我会尽力运用学过的知识,争取做到学以致用.
第19篇：多媒体课件制作心得体会
多媒体课件制作心得体会
岳滩镇王晓娟 2008．9．10
多媒体课件制作心得体会
一个好的多媒体课件不仅能有声有色的把授课内容形象地表达出来，而且能达到最佳的教学效果,具体心得体会如下; 多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。
不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点： （１） 图文声像并茂； （２） 激发学生的学生兴趣；
（３） 友好的交互环境，调动学生积极参与； （４） 丰富的信息资源，扩大学生的知识面 （５） 超文本结构组织信息，提供多种学习途径。 我认为多媒体课件可分为以下几类： （１） 演示型； （２） 指导型； （３） 操练型； （４） 测验型； （５） 资料工具型； （６） 游戏型； （７） 模拟型 （８） 网络课件； （９） 积件； （１０） 综合型。
通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 多媒体课件的制作流程
要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。 １、选题
选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。 ２．教学设计
进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。 ３．系统结构设计
进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。 ４．原型开发
在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。 ５．稿本编写
稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。 ６． 素材制作
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面： Ａ、对文字的设计
多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：
（１） 文字内容要简洁、突出重点
文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
（２） 文字内容要逐步引入
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。
（３） 要采用合适的字体、字号与字型 文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
（４） 文字和背景的颜色搭配要合理
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：
文字颜色 白色 白色 白色 黄色 黄色 黄色
背景颜色 黑色 绿色 红色 蓝色 黑色 红色 Ｂ、对声音的设计
多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。 设计时应注意：
（１）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
（２）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
（３）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。
（４）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
Ｃ、对于图形、图像、动画、视频的设计
多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意： （１）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。 （２）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
（３）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。
对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。 ７．评价和修改
在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。 ８．发布和应用
课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。
当然,在学习中我深刻的感受到多媒体课件制作并不是很简单的.要想做好一课件,需要注意的有很多,现将我掌握的注意事项写下; 多媒体课件制作注意事项 １．注意色彩的合理应用
色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。
２．尽量加入人机交互练习
设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。 ３．注意字、图、声的混合
例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。
４．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合结合
当然,制作中的应遵循的原则也很多,分别如下; 多媒体课件制作应遵循的原则：
虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。
１． 教学性原则
媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。
（１） 选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。 （２） 选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
（３） 能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。 ２． 控制性原则
课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点： （１）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。
（２）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
（３）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。
（４）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。 ３． 简约性原则
课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点： （１）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。 （２）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。
（３）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。
（４）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。
（５）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。 ４． 科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：
（１） 模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。 （２） 要尊重事实，允许必要夸张。
（３） 显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。
５． 艺术性原则
具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：
（１） 展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。 （２） 在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用３Ｄ效果。 （３） 对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。 （４） 必要的配音且音色优美。
艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。
通过学习,我掌握了一点课件制作的知识,但我深深的知道这还远远不够,在以后的学习生活中,我会尽力运用学过的知识,争取做到学以致用.
第20篇：课件制作学习心得体会
课件制作学习心得体会
经过学习，我知道多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有这几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。下面结合我的学习情况来探讨一部分教学素材在多媒体课件制作中的处理方法及学习总结。
一、字表的处理
字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以 及对软件功能的掌握程度。
文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无 问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。
对于表格，这里不过多的说明，只提几点运用表格的基本方法：
（1）为了让重点数据突出于其它数据醒目地显示，可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。
（2）如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。
二、录像片和动画效果的处理
可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，这时可采用录像设备进行素材录制，并在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。
而动画是人工制作的，可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
三、学习总结
我认为设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。 因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
确 吉
2014年9月13日
