推荐第1篇：多媒体技术在体育教学中的运用
多媒体技术在体育教学中的运用
摘要：优化体育教学过程、提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标，也是提高体育教学质量的根本途径。随着现代信息技术的快速发展, 多媒体技术已在教学方面得到了广泛的运用。通过实践证明，在体育教学过程中运用多媒体技术，对教师、学生及教学内容均产生了积极的影响，不仅能有效的突破教学重难点，对学生体育运动技术动作的理解和掌握、对课堂教学的效率与效益都起到了事半功倍的作用。结合多媒体技术，还能更有效的实施体育欣赏教学，不仅可以开阔学生的体育视野，而且能使学生的体育欣赏能力、体育综合素质得到进一步地提高，促使学生的“终身体育”意识积极主动的形成、发展。
关键词： 多媒体技术
体育教学
体育欣赏 1．前言：
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给经济社会和科学技术带来了一次空前的发展，也给学校教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标识是教学手段的现代化，现代多媒体技术在高校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不通程度地运用现代信息技术教学。体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼、性情陶冶为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学，还是体育技术课的教学，现代多媒体技术在体育教学中的作用越来越重要。作为体育教育工作者，如何利用现代多媒体技术来辅助体育教学，经过多年的实践，谈一点浅见。
一、多媒体技术在体育教学中的应用方法
l、动画的应用。可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化，配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹、动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做 1 到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，可以生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。
2、人机对话。多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如在给学生讲解足球规则中 “ 什么是越位”这一问题时，利用多媒体技术有针对性地编写一些交互l 生练习。练习要求学生在举旗的巡边员 ( 表示越位)和不举旗的巡边员( 表示不越位)两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两个按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下—题”两个按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
3、视频、音频、图片等素材演示。利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、V C D以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，同视频画面同步运行，形成动静结合、多位一体的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如我们在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的ＣＢＡ或 ＮＢＡ比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，通过慢放或 反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的 时机、采用的技术动作等。
4、控制模拟。通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如我们可以根据有关的物理和数学公式模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度 ( 取决于力量、工作距离、作用时间)
2 及出手高度 ( 出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长)与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高，投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目在不同条件下的适宜出手角度。
5、对照分析。我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术应用于体育教学中，对那些对身体本体感觉较差，不能很好地感觉自身动作的学生尤为有效。
二、多媒体技术在体育教学中的作用
1、开阔学生体育视野，激发学生学习兴趣
法国著名的启蒙思想家卢梭说过：儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加给他们。长期以来，体育教学中那种命令式的口吻造成了师生双方立场上的隔阂，使学生始终处于一种被动的学习状态，调动不了学生的激情和主动眭，不管学生有什么想法，都必须按照教师的口令来完成，导致本来喜欢体育活动的学生大部分变得不喜欢体育课，甚至不喜欢体育活动了。情境是学生兴趣的重要来源之一。在传统体育课堂教学中，大多限于在“广播体操”的教学中应用录音机，即便是这样的一个简单的应用，也调动了对广播体操反复训练产生枯燥无味的心理。随着学校基础设施的完善，体育课的场地已不仅仅限于室外，在室内健康课的教学中，多媒体辅助教学软件可以将抽象的学生身体发育生长知识用图片、影像、声音等形式直观地展现在学生面前，使学生对这些知识不再感到神秘，在技能课的教学中教师运用电教手段可以将一些重大赛事的影像再现在学生面前，激发学生对体育活动的热爱，培养学生对体育运动的兴趣。通过实践证明，把幻灯、录像、投影等多种多媒体教学手段引进体育课堂教学，不但可以激发学生学习的热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在欣赏体育运动的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力和愿望，从而在实践课中表现出极大的学习热情，课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣增强，充分体现了“快乐教学”的特色。
2、结合课堂教学，突破教学重难点
3 在体育教学实践中，我们常常是通过教师的示范讲解等方法进行教学，这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生会受其特殊的心理、生理特点的局限，对教师的示范讲解往往缺乏足够的耐性和注意力，对那些要及时掌握的知识点，在不同时间和空间的变化往往把握不住。而投影、录象、影音等多媒体教具却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过欢快动人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的动态特征，利用多媒体电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如：在给学生们介绍背越式跳高的技术动作时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直视讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。我在上背越式跳高课时，先尝试利用半节课的时间，将背越式跳高的完整技术动作借助多媒体电化教学软件，通过预先录制好的画面介绍跳高的不同姿势及动作特点，将背越式跳高的完整动作、分解动作以及动作的要领、重难点、容易出现的易犯错误动作和纠正方法打在屏幕上，通过对各种错误动作的演示，学生认真观看画面，动脑思维，然后教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源，结合课堂上的需要，使画面重复播放、讲解，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术动作录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生观赏，极大地激发了学生学习的兴趣，课堂气氛也相当活跃，而在接下去的实践课中，学生练习积极性明显和以往不同，对跳高技术动作的理解和掌握起到了事半功倍的效果。
3、多媒体技术在体育教学中的途径
随着教学手段的现代化，多媒体技术已在教学方面得到了广泛的运用，通过实践教学证明，它的效率和效益能够起到事半功倍的作用。
4 因此我在平时体育教学的过程中，尝试利用了一些多媒体技术进行辅助教学，效果非常好。主要是通过以下三个途径来完成的。
1) 精心准备，认真上好专题欣赏课
①筛选教材。利用多媒体技术上好专题欣赏课，首先要选好教材，选择教材时必须注意可接受性、思想性和艺术性，同时要考虑当地的传统、学生的爱好情况、时间的关系、教学目的等，要因时、因地、因人制宜、从简到繁、由浅入深、循序渐进。
②认真备课。要明确教材的的意义、任务、特点、内容、要求，以及与其他体育教学内容的系统性和相关性。在教学过程中，什么时候应解说、什么内容应重播、什么地方应暂停让学生去讨论去思考等，都要做到有备无患。
③要准备好丰富的图片资料和多媒体课件，事先要有目的地收集寻找，留意体育比赛，并积极的录制、复制和编制。可以选择一些学生平时生活中的经常接触的体育项目及比赛的图片和资料片，这样，学生会感到特别亲切，接受性和参与积极性也会更强
④解说引导 启发思维。欣赏时必须让学生了解体育术语，领会比赛项目的内容。解说是对体育项目简单介绍和说明，可根据学生的接受能力进行分析。欣赏时以“看”为主，讲述的目的也是为了帮助“看”，所以讲述必须配合形象资料，深入浅出，把握好时机，语言要简练，不枯燥罗嗦，绝不能以教师的介绍代替学生自己的欣赏，而约束学生的丰富想象力。
2) 重视和提倡随堂运用和欣赏
由于专题欣赏课的课时安排非常有限，所以要提倡常规体育课中的随堂运用。随堂课中的运用，往往只能是几分钟时间，非常宝贵。而我们不少教师包括一些开示范课的教师都没有重视随堂欣赏，往往都是教师在动作示范的同时，用自己的语言来表述。而对教师来说，即使示范能力再强，对一些速度很快、难度较大的动作，如：田径跳跃项目的空中动作、跳高的腾越及技巧的滚翻动作等很难以控制到让学生看清每个动作细节的地步。我曾经于02年6月为全市同行开设了一节篮球公开课，事先我准备了一些相关课堂篮球教学的资料片和
5 比赛录象，在教学中利用课间和课的开始时间让学生欣赏比赛录象和资料片，通过比赛录象和资料片里逼真的声音，动感的色彩，立体的形象，充分调动了学生的视觉和听觉，不但集中了学生的注意力，对激发学生的学习动机也产生了很大的作用，学生对动作的理解和练习的积极性明显增强，不但课堂气氛活跃，学习的效果也显著提高，课后受到了同行们的一致好评。因此可以说多媒体技术的教育性往往是我们普通教学手段所难以企及的，它把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的学习中，使学生能对体育课产生极大的兴趣，很自然地步入积极的思维状态，使下一步的教学能够更加顺利、圆满地进行。
3) 积极开展课外体育欣赏活动
专题欣赏课课时量少，随堂运用和欣赏时间又短，因此还可以用另一种活动的形式来弥补时间缺欠的问题。在我校的课程设置上，每周一至五下午都设有体育兴趣活动课，在这段时间内，对体育兴趣小组的学生有计划利用多媒体进行专项欣赏课教学。在篮球兴趣小组教学中熟悉球性的练习要经常做，学生对此感到枯燥乏味，积极性逐渐降低。于是，我找来篮球VCD的教学影片和NBA比赛和表演影片，将上面与教学内容相关的片段加以编辑在教学前播放，学生的积极性马上就被调动起来，迫不及待的想模仿练习，这时我再加以引导，很好的达到了教学目的。在讲解规则时，我在网上下载了许多课件并结合片段边播放边讲解，学生感到直观、生动，加深了理解的深度。同时这些片段里不乏有学生崇拜的NBA、CBA明星，这些明星的出现使学生更能集中注意力，提高了学生对体育的兴趣。这些学生回到常规课堂中还可以发挥骨干作用，优化了教学效果。
三、结论与建议
1、结论
在提倡素质教育的今天，学校体育不仅担负着学生学习掌握体育基本技能，发展身体，增强体质的教学任务，更重要的是陶冶学生情操，促进学生身心和谐发展，培养“终身体育”意识。因此教师必须要转变教学观念，学习先进的教学理念，掌握和充分利用多媒体技术，
6 在更快更有效提高学生身体素质的同时，也培养了学生的体育欣赏能力，学生在学会欣赏体育运动的同时，真正感受到了体育的魅力和他带来的乐趣，才会更加积极主动地参与到体育运动中来，才能真正成为德智体美全面发展的人才。
2、建议
①各级各类学校不仅要重视学校体育基础设施建设，还要加大学校各种媒介（如电视、广播、报刊、互联网等）和现代化的先进教具（如多媒体、计算机等）地投入和建设，尽可能的满足学生对各种体育信息的需求，增长学生的体育健康知识和提高体育欣赏能力，学生才能更好的主动地参与到体育运动中去。
②除了常规的课堂教学外，还可以在课余时间运用多媒体组织学生欣赏体育比赛，进行体育知识竞赛，安排体育知识讲座等途径来拓展学生的体育视野和培养学的体育欣赏能力。
③从事体育教育教学工作者，不仅要具备一定的专业知识水平，还要不断地摄取各种体育信息和知识，提高自身的体育修养。同时要学习先进的教学理念和掌握先进的现代化教学工具，做一个“与时俱进”适合新时代发展的体育教育教学工作者。
参考文献：
【1】 苏州大学出版社． 江苏省电化教育馆． 【2】 刘邦奇． 多媒体网络教学的模式及发展趋势． 【3】李晋裕.中小学体育教学改革与发展的研讨〔J〕体育学刊,2001,(1) 【4】邓若锋等.现代教育技术与体育课堂教学的发展〔J〕.体育科学,2000
推荐第2篇：多媒体技术在体育教学中的运用
多媒体技术在体育教学中的运用
浙江省平阳县第一中学 缪纯洁
摘要：优化体育教学过程、提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标，也是提高体育教学质量的根本途径。随着现代信息技术的快速发展, 多媒体技术已在教学方面得到了广泛的运用。通过实践证明，在体育教学过程中运用多媒体技术，对教师、学生及教学内容均产生了积极的影响，不仅能有效的突破教学重难点，对学生体育运动技术动作的理解和掌握、对课堂教学的效率与效益都起到了事半功倍的作用。结合多媒体技术，还能更有效的实施体育欣赏教学，不仅可以开阔学生的体育视野，而且能使学生的体育欣赏能力、体育综合素质得到进一步地提高，促使学生的“终身体育”意识积极主动的形成、发展。 关键词： 多媒体技术
体育教学
体育欣赏 1．前言：
随着新《课程标准》的颁布，体育教学改革正在不断向纵深发展。然而，正视我们现今的体育教学，学生对体育学习的兴趣仍然不高。那种阳光、草地及人与人之间和谐的关系引起的运动欲望，在课堂上还所见不多；那种让学生从不断努力，坚持练习中学习和体验失败与成功的氛围还不是十分强烈；让学生真正认识到从集体运动中获得运动美的愿望还很不足；学生学习的情感、态度与新的《课程标准》的要求还有一定差距。这些现象原因很多，其中学生对体育丰富多彩的内容还缺乏了解，对学习体育这门课程的意义还缺乏认识，对于体育赋于人的全面发展起到的功效还不甚明白。为此我们可以运用多媒体技术，利用实践课和专题欣赏课，通过现代化教学手段，让学生更深、更快的领会动作技术特点和欣赏各种体育项目，培养学生对体育学习的热爱，提高他们的学习动机与兴趣，以便更好实施和达到《课程标准》所规定的教学目标，为学生的终身体育打下坚实的基础。
2 多媒体技术在体育教学中的作用 2．1 开阔学生体育视野 激发学生学习兴趣
由于体育项目繁多、内容丰富、范围广、风格各异，而学校体育教学又受教学时数、场地器材、地域特点，以及学生的身体素质、体育基础、兴趣爱好等方面的影响，体育实践课中不可能项项都作为教材让学生去学、去练。因此学生在
1 体育课上所接触的体育项目和所学的体育技能是非常有限的，对于没有入选教材的体育项目，如果选择一些具有代表性的项目（如网球、跳水、极限运动等），或者学生特别喜欢的项目（如羽毛球、乒乓球、健美操等）通过多媒体教学让学生去欣赏。使学生接触和熟悉更多的体育项目、熟悉和了解更广阔的体育世界。而多媒体技术在体育欣赏教学时所产生的“动”（生动直观的视频播放）、“变”（变化多样的教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、“美”（美不胜收的运动之美）不但会产生强烈的课堂教学效果，而且能把学生带进一个理想的体育教学境界。通过实践证明，把幻灯、录像、投影等多种多媒体教学手段引进体育课堂教学，不但可以激发学生学习的热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在欣赏体育运动的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力和愿望，从而在实践课中表现出极大的学习热情，课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣增强，充分体现了“快乐教学”的特色。
2．2 结合课堂教学，突破教学重难点
在体育教学实践中，我们常常是通过教师的示范讲解等方法进行教学，这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生会受其特殊的心理、生理特点的局限，对教师的示范讲解往往缺乏足够的耐性和注意力，对那些要及时掌握的知识点，在不同时间和空间的变化往往把握不住。而投影、录象、影音等多媒体教具却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过欢快动人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的动态特征，利用多媒体电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如：在给学生们介绍背越式跳高的技术动作时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直视讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。我在上背越式跳高课时，先尝试利用半节课的时间，将背越式跳高的完整技术动作借助多媒体电化教学软件，通过预先录制好的画面介绍跳高的不同姿势及动作特点，将背越式跳高的完整动作、分解动作以及动作的要领、重难点、容易出现的易犯错误动作和纠正方法打在屏幕上，通过对各种错误动作的演示，学生认真观看画面，动脑思维，然后教师仔细分析、讲解产生错误
2 动作的根源，结合课堂上的需要，使画面重复播放、讲解，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术动作录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生观赏，极大地激发了学生学习的兴趣，课堂气氛也相当活跃，而在接下去的实践课中，学生练习积极性明显和以往不同，对跳高技术动作的理解和掌握起到了事半功倍的效果。
3多媒体技术在体育教学中的途径
随着教学手段的现代化，多媒体技术已在教学方面得到了广泛的运用，通过实践教学证明，它的效率和效益能够起到事半功倍的作用。因此我在平时体育教学的过程中，尝试利用了一些多媒体技术进行辅助教学，效果非常好。主要是通过以下三个途径来完成的。
3．1 精心准备，认真上好专题欣赏课
3.1.1筛选教材。利用多媒体技术上好专题欣赏课，首先要选好教材，选择教材时必须注意可接受性、思想性和艺术性，同时要考虑当地的传统、学生的爱好情况、时间的关系、教学目的等，要因时、因地、因人制宜、从简到繁、由浅入深、循序渐进。
3.3.2认真备课。要明确教材的的意义、任务、特点、内容、要求，以及与其他体育教学内容的系统性和相关性。在教学过程中，什么时候应解说、什么内容应重播、什么地方应暂停让学生去讨论去思考等，都要做到有备无患。
3.3.3要准备好丰富的图片资料和多媒体课件，事先要有目的地收集寻找，留意体育比赛，并积极的录制、复制和编制。可以选择一些学生平时生活中的经常接触的体育项目及比赛的图片和资料片，这样，学生会感到特别亲切，接受性和参与积极性也会更强
3.3.4 解说引导 启发思维。欣赏时必须让学生了解体育术语，领会比赛项目的内容。解说是对体育项目简单介绍和说明，可根据学生的接受能力进行分析。欣赏时以“看”为主，讲述的目的也是为了帮助“看”，所以讲述必须配合形象资料，深入浅出，把握好时机，语言要简练，不枯燥罗嗦，绝不能以教师的介绍代替学生自己的欣赏，而约束学生的丰富想象力。 3．2 重视和提倡随堂运用和欣赏
由于专题欣赏课的课时安排非常有限，所以要提倡常规体育课中的随堂运
3 用。随堂课中的运用，往往只能是几分钟时间，非常宝贵。而我们不少教师包括一些开示范课的教师都没有重视随堂欣赏，往往都是教师在动作示范的同时，用自己的语言来表述。而对教师来说，即使示范能力再强，对一些速度很快、难度较大的动作，如：田径跳跃项目的空中动作、跳高的腾越及技巧的滚翻动作等很难以控制到让学生看清每个动作细节的地步。我曾经于02年6月为全市同行开设了一节篮球公开课，事先我准备了一些相关课堂篮球教学的资料片和比赛录象，在教学中利用课间和课的开始时间让学生欣赏比赛录象和资料片，通过比赛录象和资料片里逼真的声音，动感的色彩，立体的形象，充分调动了学生的视觉和听觉，不但集中了学生的注意力，对激发学生的学习动机也产生了很大的作用，学生对动作的理解和练习的积极性明显增强，不但课堂气氛活跃，学习的效果也显著提高，课后受到了同行们的一致好评。因此可以说多媒体技术的教育性往往是我们普通教学手段所难以企及的，它把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的学习中，使学生能对体育课产生极大的兴趣，很自然地步入积极的思维状态，使下一步的教学能够更加顺利、圆满地进行。 3．3 积极开展课外体育欣赏活动
专题欣赏课课时量少，随堂运用和欣赏时间又短，因此还可以用另一种活动的形式来弥补时间缺欠的问题。在我校的课程设置上，每周一至五下午都设有体育兴趣活动课，在这段时间内，对体育兴趣小组的学生有计划利用多媒体进行专项欣赏课教学。在篮球兴趣小组教学中熟悉球性的练习要经常做，学生对此感到枯燥乏味，积极性逐渐降低。于是，我找来篮球VCD的教学影片和NBA比赛和表演影片，将上面与教学内容相关的片段加以编辑在教学前播放，学生的积极性马上就被调动起来，迫不及待的想模仿练习，这时我再加以引导，很好的达到了教学目的。在讲解规则时，我在网上下载了许多课件并结合片段边播放边讲解，学生感到直观、生动，加深了理解的深度。同时这些片段里不乏有学生崇拜的NBA、CBA明星，这些明星的出现使学生更能集中注意力，提高了学生对体育的兴趣。这些学生回到常规课堂中还可以发挥骨干作用，优化了教学效果。 4．结论与建议 4．1 结论
在提倡素质教育的今天，学校体育不仅担负着学生学习掌握体育基本技能，发展身体，增强体质的教学任务，更重要的是陶冶学生情操，促进学生身心和谐
4 发展，培养“终身体育”意识。因此教师必须要转变教学观念，学习先进的教学理念，掌握和充分利用多媒体技术，在更快更有效提高学生身体素质的同时，也培养了学生的体育欣赏能力，学生在学会欣赏体育运动的同时，真正感受到了体育的魅力和他带来的乐趣，才会更加积极主动地参与到体育运动中来，才能真正成为德智体美全面发展的人才。 4．2 建议
4.2.1 各级各类学校不仅要重视学校体育基础设施建设，还要加大学校各种媒介（如电视、广播、报刊、互联网等）和现代化的先进教具（如多媒体、计算机等）地投入和建设，尽可能的满足学生对各种体育信息的需求，增长学生的体育健康知识和提高体育欣赏能力，学生才能更好的主动地参与到体育运动中去。 4.2.2除了常规的课堂教学外，还可以在课余时间运用多媒体组织学生欣赏体育比赛，进行体育知识竞赛，安排体育知识讲座等途径来拓展学生的体育视野和培养学的体育欣赏能力。
4.2.3从事体育教育教学工作者，不仅要具备一定的专业知识水平，还要不断地摄取各种体育信息和知识，提高自身的体育修养。同时要学习先进的教学理念和掌握先进的现代化教学工具，做一个“与时俱进”适合新时代发展的体育教育教学工作者。
参考文献：
[1] 董德平.多媒体组合教学与体育教学改革[J].电化教育研究, 2000(5):62-64 [2] 成月祥.论体育欣赏[J].宁夏大学学报,2001(3) :116-117 [3] 龚海燕.多媒体技术对体育教学过程的影响.[J]武汉学院学报，2001.2 [4] 季浏.体育与健康课程标准（实验）解读[M].湖北：湖北教育出版社，2004.4 [5] 胡小明.走出困境的体育美学[J].体育与科学,2004,25(1):28-29
推荐第3篇：多媒体技术在高中语文教学中的运用
多媒体技术在高中语文教学中的运用
摘要：多媒体技术在课堂教学中占据的地位越来越重要，多媒体教学的兴起也为高中语文教学带来了诸多便利，推动了学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提高。文章从教学实践出发，简要阐述了多媒体教学在高中语文课堂教学中发挥的积极作用以及如何在高中语文教学中运用多媒体技术。
关键词：多媒体教学；高中语文
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0203-02
DOI：10.16657/j.cnki.in1673-9132.2016.25.133
一、多媒体教学在高中语文课堂上发挥的积极作用
增强学生的感知能力，强化对知识的理解。多媒体教学与传统教学最大的区别就是它能够对学生多个感觉器官产生较直接的冲击，它通过声音、图像、动画等方式把知识信息完整、全面地呈现在学生面前，还原到学生脑海中，一切都建立在学生的主观感受的基础上，让学生真切地感受到知识的力量。语文教学的目的是提高学生的文化素养、培养学生的文学性情，在高中语文课堂中科学使用多媒体技术，不仅能够让知识传播变得更加高效、快捷，还能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（一）拓展课堂空间，激发学习兴趣
多媒体教学以先进的教学设备为基础，将电脑系统、音频技术、视频技术、投影技术等多项技术整合起来，完全超出了传统课堂的效果。传统的教材和教学模式已经无法满足学生日益多样、全面的学习需求，也无法满足学生根据自身实际向不同方向发展的愿望。如果能够借助多媒体技术手段对传统的教学内容进行创新性地展现，不仅能把高中课堂变得充满欢声笑语，更能激起学生学习语文的欲望。在高中语文教学中，要根据学科教学要求和内容特点，适时使用多媒体，动态逼真地模拟真实的教材内容的背景，借助新奇独特的屏幕画面吸引学生的注意力，充分激发学生强烈的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
（二）激发学生对文学作品的想象力
我们国家的教育方式让学生在知识掌握上拥有着绝对的优势，但对学生创造力的开发却力不从心。因此，非常有必要依托多媒体技术在课堂教学中激发学生的想象力，同时也可以借助激发学生想象力改善课堂教学效果。比如，高中语文教材《兰亭集序》一课的教学，就可以借助多媒体设备，以图文结合的方式向学生展现王羲之等大批的东晋文人在兰亭这个地方聚会的场面。由此帮助学生理解文章中优美的语言，感受作者清新俊逸的文风，深刻理解作品的内涵。同时以多媒体技术为支撑，还能进一步激发学生的想象力，引导学生合理想象和联想东晋文人的生活状态和生活态度。东晋在我国文化的发展历史过程中有着重要的地位，与其他朝代相比较，东晋无论是文学作品方面，还是文人的风骨方面都是比较有特点的。东晋文人由于出生于士大夫阶层而在他们作品中表现出的亲近自然等的风格和特征，单靠文学作品是难以展现的。学生有了多媒体技术的帮助，再加上合理想象，对《兰亭集序》的写作风格和作品意境就会有更进一步的认知，也能够在一定程度上促进学生在文化修养方面有更好的升华，为学生创造力的培养提供条件。
（三）丰富学生的写作素材
在高中语文作文教学汇总，使用多媒体能够提供多样的图形界面，能够及时进行教学反馈，能够增加学生在课堂中参与互动的机会，有利于高中生写作能力的训练。比如命题作文《改革开放带来的新变化》的写作训练，教师可以科学合理地向学生展示和重现改革开放带来的巨大变化，通过多媒体展示富足的生活状态，人们不仅吃得饱，而且吃得营养，吃得健康。
二、多媒体技术在高中语文教学中的应用
把情境再现作为多媒体技术和高中语文教学有机结合的突破口，借助多媒体技术融声音、文字、图像、动画等为一体的特性，生动形象地展示语文课程教学内容，从而实现激发学生学习热情，提高教学质量的目标。把高中语文课堂通过多媒体技术巧妙结合，可以提高学生学习兴趣，引导学生在轻松、愉快的课堂气氛中接受教育、掌握知识和技能，以润物无声和潜移默化的方式提高学生学习水平，促进语文课堂教学发生实质性变化，有力解决学生语文学习兴趣不浓，学习效果不明显等难题。古代作品产生的时代、背景以及当时特定的政治、文化环境都发生了深刻的变化，现代的高中生很难仅靠作品理解作品的内涵及作品中蕴含的深刻的思想，为作品的学习造成了一定的困难。如果合理使用多媒体技术，让作品中描写的场面通过动画或影视剧的方式直观地展示在学生面前，便能让学生对作品有更加深刻的感性认识。在高中语文教学中，通过多媒体技术重现作品的情境，能有效加深学生对作品内涵和思想的理解，也从一定程度上激发了学生学习语文的热情，为改善高中语文教堂教学现状，提高高中语文课堂教学效率奠定了基础。
高中语文课上的教育是至关重要的，要特别重视对学生的兴趣以及能力的培养和提高。然而在传统的课堂中，老师和学生之间的沟通却很少，很多学生都认为自己是在被强迫地学习而无法充分发挥自身在课堂中的主体作用。这种情况下，学生很少有积极主动学习高中语文的态度和兴趣。随着新课改深入，高中语文课程教学与多媒体技术高度融合，不仅能够大幅度提升高中语文课堂的教学效率和质量，更关键的是能帮助学生拓展思维、延展想象空间，感受到生活的积极态度。多媒体将声音、文字、画面的多种技术整合到一起，这些元素为学生构建起了一个想象的完美空间，这样就锻炼了学生思考和想象的能力。多媒体教学以迅雷不及掩耳之势取代了依靠黑板和粉笔的传统教学，为教师的教学带来了诸多便利，既节省了很多的时间，又增加了课堂容量，教师可以在相同的时间里把更多的知识和技能传授给学生，让学生的每一堂课更加充实。通常来说，用于解决教学难题的多媒体技术是固定、单向的，这样做最大的问题就是老师和学生之间没有对话。因此，为了促进多媒体技术在高中语文教学中得到更好的应用，教师应该采用片段式的教学模式，在某一个知识点讲完后，留出足够的时间让学生互相沟通、交流。
实践表明，这样的效果要好于将整个教学课件一股脑地播放给学生，而忽视了应该留给学生一些讨论的时间。引导学生在高中语文多媒体教学中进行探索学习和合作学习，进而培养学生积极主动参与课堂的意识，由此产生语文探索的精神。例如，高中语文课堂上，教师可以把单调枯燥的文字变成图文结合、生动形象的幻灯片，以此来增加视觉冲击力，再借助教师合理巧妙的引导，和学生交流看法和感受，最终让学生在轻松自由的氛围中学习到必需的语文知识。
推荐第4篇：多媒体技术在生物教学中的运用
多媒体技术在生物教学中的运用
新泰市翟镇初级中学
刘波
摘要：
教学媒体能以多种形式呈现教学内容，刺激学生的多种感官，通常被认为是一种能够改善教学效果的有力手段。[1]把它运用在生物教学中与生物教学整合，是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。[2]随着素质教育的深入开展，多媒体技术在生物教学中越来越体现出其优越性。本文结合中学生物教学实践就多媒体技术在生物学教学中的应用,论述其优势及其应注意的问题。
关键词: 多媒体技术；生物教学；优势；问题 正文：
一、多媒体技术在生物学教学中运用的优势
（一）、创设情景，激发学生“探究”的欲望
“兴趣是最好的教师”，[3]学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采 用或是绘声绘色，或是用诗歌故事，或是实物展示，或是幻灯辅助等方法。 但是这些方法都难免容量小、手段单一。而多媒体技术使计算机能交互地综 合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，其合理的利 用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生 的注意力，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成 学习动机。例如：
在教学《生态系统的多样性》时，为激发学生学习的兴趣，在课的开始，以一幅幅的画面配合流水潺潺、百鸟争鸣的声音呈现，然后展示我国的生态系统，更加激发了学生学习本课的兴趣。
（二）、改进信息的转换方式，利于知识的获取和保持 生物学知识，有的抽象性强，有的时空跨度大，对此学生不能直接感知。 而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并 以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。 [4] 例如：在教学《开花和结果》时，主要让学生理解开花至结果的整个过程，也是本节课学习的重点和难点所在。这一过程复杂而漫长，对于学生而言， 是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们呈现这一画面。教 学中教师先应用多媒体课件为学生展示花的结构、传粉、受精以及果实和种子的图片，再播放桃花变成果实的动画，配以教师讲解，学生很好地弄清开花至结果的全部过程。多种感观的刺激使学生突破教学中的重、难点，获取了大量的信息，从而掌握了更多的知识。
（三）、创设和谐的课堂氛围，利于开展“自主学习” 学习” “自主学习
所谓“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师 确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主 评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学 实践活动。[5]而多媒体教学能充分利用各种信息，极大地吸引学生的注意力， 充分的调动学生的积极性，所以使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自
己 的潜能，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。例如，在“生物多样 性及保护”一节的教学过程中，首先利用课件与学生自主探究相结合的方法，帮助学生学习生物多样性的基本概念，建立起有关生物多样性及其保护的生 物学知识体系；然后围绕学习主题——保护生物多样性来设计一些问题，让学生有选择地进行自主学习，在学习过程中可以通过多人协作，网上查阅资料等方式来解决相关问题，接着让学生对自己感兴趣的问题发表自己的意见，进行总结，教师再作总的评价，进行理论升华；最后对学生进行在线测试，针对及时反馈的信息，查漏补缺。学生在愉悦的学习活动中大胆参与、积极思考，大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵 活的方法得以解决。
（四）、巧用多媒体解决实验难题
生物学科是以实验为基础的自然学科，但在生物实验教学中，由于受到 学校设备、场地、实验材料等条件的制约有些实验不能完成，或有些实验操 作时间长、步骤繁琐，效果不明显。如果能充分利用多媒体来指导学生的实 验操作，则会取得比较理想的教学效果。如“用显微镜对口腔上皮细胞的观 察”实验，老师在讲台上做示范，把多媒体与显微镜演示组合，把观察物投 影到大屏幕上，使学生有了感性认识后，再做实验就会心中有数，顺利完成。 再如“质壁分离与复原”实验，通过观看课件，形象的动画将整个过程尽 收眼底，比单纯的观看显微镜效果要好得多。显然，在实验教学中通过结合 多媒体技术的运用，使微
观的内容宏观化、抽象的内容具体化，使生物实验 教学化难为易，化繁为简，大大提高实验效果。
二、多媒体技术在生物教学应用中应注意的问题
近年来,信息技术在生物教学上的运用日益增多, 在教学中也取得了良 好的成果，但是为了让多媒体技术在生物教学中更充分地发挥其应有的作用， 我们还应注意以下问题：
（一）、转变教育观念要实现多媒体技术与生物课程整合，教育思想和教育理论的转变是关键。[6] 要在现代的教育思想，理论的指导下，把以多媒体为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面的应用到生物教学中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理，组合，相互融合在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
（二）、适度运用多媒体技术具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；也容易使学生的兴奋点下降。如有的教师过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，根本没有顾及一个动态的、发展的教学过程时常会产生一些不可预见的情况。这样，用课件封装的教学过程就少了写粉笔的随心所欲、得心应手，也难免压制教师和学生的灵感，限制教师的临场发挥，教师往往不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学方法和教学内容。
[5]这种多媒体独霸课堂、教师成为多媒体技术地奴隶的局面值得我们关注和反思。[7]所以，在一堂课中是否使用多媒体以及使用哪种多媒体应该根据教学的内容、教学目标和学生的实际情况所选择。传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地，只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得 到最佳的教学效果。
（三）、不能取代实验教学。
利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连 续的模拟。这对提高实验教学质量是有利的。但是让学生只观察录像和动画而不亲自动手做实验，以计算机取代实验教学是不可取的，用计算机制作出来的实验现象和结果，会让人产生怀疑，也是行不通的。生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。
总之，教育技术正在课堂内外得到越来越多的应用，知识的生产方式和[8]复制方式的变化正在影响着我们认知方式。多媒体技术在生物教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。还要注意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。只有根据学科教学需要，才能实现教学相长，提 高教学质量，促进教学改革。对每一个教师来说，把多媒体技术灵活地运用 在生物教学中，任重而道远。
参考文献：
[1] 张立新，张丽霞《中小学教师教育技术能力培训教程》河北人民出版社，2006年8月第一版第2页。
[2] 何克抗，论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所
[3] 爱因斯坦，《爱因斯坦文集》第三卷，商务印书馆，1979年第一版，第144页。
[4] 张立新，张丽霞《中小学教师教育技术能力培训教程》河北人民出版社，2006 年 8 月第一版第 8 页。
[5] 朱慕菊，《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社，2002.3
[6] 刘恩山，《中学生物学教学论》北京：高等教育出版社，2003.8
[7] 徐雪明，《谈谈语文多媒体教学中存在的弊端》中小学信息技术教育，2003 年第3期.
[8] 任友群，信息时代知识的生产和复制（上、下）.信息技术教育.2002.第
11、12期.
推荐第5篇：多媒体技术在语文教学中的运用
多媒体技术在语文教学中的运用
学科： 语文
单位：昌邑市石埠镇青山初级中学
作者：李云海
多媒体技术在语文教学中的运用
传统的语文教学中我们教师主要依靠一本教科书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴进行教学，充其量再加上一幅挂图，虽说也可以把一节课上的声情并茂，但是随着科学技术的发展，社会的进步，现代教育技术的不断深入发展,多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛的应用。多媒体技术突破了师生之间单调的传递信息的途径。多媒体技术较之于教师单纯的“口传，其优越性不仅在于效率高、形象、直观、刺激、兴奋, 便于学生接受。更重要的是现代多媒体技术的使用能更有效提高了学生的学习兴趣，使学生由被动接受者变成了主动学习者, 加强了学生在语文学习中的情感体验，充分地调动了学生的学习积极性,激发了学生学习语文的兴趣。
一、充分利用多媒体技术创设教学情景,激发学习兴趣
创设教学情景就是要在教学过程中,营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围,使学习过程能够在与现实基本一致或相类似的情景中发生,从而激发学生情感体验,打开学生的认知思路,帮助学生迅速而正确理解把握教材内容。多媒体课件可以将文章的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体,利用图片、文字、声音、影像等多媒体技术,快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息,帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息,扫清阅读障碍,使其对学习的对象产生兴趣,进而迸发强烈的学习欲望。 例如在学习《苏州园林》一文时, 我先以一句谚语“上有天堂,下有苏杭”引入，而后播放了苏州园林风光图片，学生越看越兴奋，他们已经被苏州园林的魅力震撼了，于是我因势利导,让他们以“苏州园林真美,美在——”来说感受，学生群情激奋,踊跃发言„„。这样一来，一篇枯燥乏味的说明文便上得有声有色，学生们学得津津有味。
二、充分利用多媒体技术拓展学生的感性认识,发展形象思维能力
语文课文虽是非常形象的语言描绘,但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的多媒体课件,把抽象的语言展示给学生，不仅使学生接触抽象的语言符号,而且将学生带进了一个形象的世界,对知识的理解把握会更全面而深刻。
在学习余光中的《乡愁》时,由于学生年龄小,生活阅历不足,对“乡愁”的体会少,难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情,对关键的意象“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”的理解也不能到位。我用多媒体课件展示了四幅画面：“母子分别”、“夫妻离别”、“母子死别”、“游子与大陆分离”,让学生展开联想,创造性的复述这几幅画面,再现诗人当时的情景，进而让学生联系自己的生活经历,谈谈自己对人对事等等的离愁别绪，逐步领悟体会诗人在诗歌中所要表达的浓浓的思念之情。
三、充分利用多媒体技术变静为动,突破难点
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息,传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物的本相,帮助学生轻松突破学习中的难点。
例如在梳理文体知识时,学生对一些文体分类往往记不清楚。这时我充分运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知识网络。把文体做成树的主杆,用动画播放形式长出四根枝杆,它们分别是“散文”、“诗歌”、“小说”、“戏剧”。紧接着“小说”分枝又分别生出了三个小枝条,分别代表“人物”、“故事情节”、“环境”。在“人物”这个枝条上再生出四个小叶片,分别是“外貌描写”、“动作描写”、“心理描写”、“语言描写”，„„。依次类推,充分利用动画的动态效果表现文体的发展与分类，动画效果加上形象的分枝艺术在学生的脑海中建立起活泼生动的树状分枝形象大大加深了学生的理解，强化了记忆。
四、充分利用多媒体技术，培养学生的语文审美能力
散文是一种有较高的审美属性的文体，如果仅仅通过老师的口头讲解是很难达到预期效果的。如果在散文教学中充分利用多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步这一优点，让学生在视觉、听觉上形成冲击力，把学生的感观最大限度的调动起来，使学生兴趣盎然地投入语文学习中。让学生在“视觉”中感受散文的形象美；在“听觉”中感受散文的音韵美；在“想象”中感受散文的意境美，其学习效果将大大提高。
例如，在学习《春》这篇散文时，我分别展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，给学生展现了风柔柔、草青青、花灿灿、雨绵绵的春天春意盎然的美丽画面。舒缓有致，感情充沛的朗读，再配上美妙的音乐、清晰文字、美丽的图片,文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生在感受“春光灿烂”、“春意盎然”的同时,感叹“春”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶，从而使学生的审美能力得到最大限度的提升。
多媒体技术为我们提供了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，扩大了人们的感知空间，在语文教学中合理利用多媒体技术将会大大提高教学效果。总之随着网络技术的不断发展,多媒体技术将不断优化我们的语文教学，我们的学生也必将在这日新月异的网络时代中阔步向前。
推荐第6篇：多媒体技术在文言文教学中的运用
多媒体技术在文言文教学中的运用
江苏省盐城经济开发区中学 余志军
【摘要】鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因时代变迁而形成的语法差异，词意演变，礼教风俗更易，文言文教学历来是中学语文教学中的一个难点。新课标理念下，多媒体教学具有形象、直观、信息量大、传递途径多等特点，在文言文教学中有极大的辅助作用。多媒体技术的应用，给文言文教学注入了活力。本文旨在说明巧用多媒体，可以起到优化文言文课堂教学、激发学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情、提高课堂教学质量的作用。
【关键词】多媒体技术 文言文教学 运用
新课程标准阐述：文言文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。初中文言文教学要“重视继承和弘扬中华民族优秀文化”，“要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情”，“要有助于提高学生的文化素养”。
初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝。选入初中语文课本的古代诗文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。作为一名语文教师，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一条有效途径。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。教学媒体是以物质形式出现的，多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。
如《三峡》中，利用多媒体下载及软件制作直插云霄、连绵不绝的山峰，湍流不息、势如奔马的江水，一泻千里、银银闪亮的瀑布，
矗立山巅、婀娜多姿的松柏，渔夫的晚唱，猿猴的长啼……学生在欣赏三峡旖旎神奇风光时，无形之中对文中的内容有了初步形象感知。再如《狼》，首先通过flash动画演示故事情节，再分节重播，并在之前显示与片断相关的句子，边观图边解析句子，这其实就是主动探索、发现的过程，有助于学生加深理解、记忆。这样的互动型学习带来的效果自不必再多言。
二、介绍作家背景，帮助理解课文
学习古文，需要了解作者、时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，这样有助于学生理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的没有感染力的介绍。那么运用多媒体，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解作家、文章背景，为很好地理解课文内容打下基础。
如《桃花源记》内容固然不难理解，但其作品产生的重大意义，不易讲解。通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实：奔腾的战马，隆隆的鼓鸣，震天的厮杀声，让人感受到金戈铁马的浑沌岁月；尸横遍野的战场，颓废残破的房屋，衣衫褴褛的逃亡者，让人感到战乱给人民带来的深重灾难；灯红酒绿，笙吹筝鸣的豪宅，沿街行乞，啃食树皮的流浪者，让人感到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”贪富不均的残酷现实。有了如此形象生动的图片感知，情感得到初步体验。然后再来联想到《桃花源记》中描绘祥和的场景，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。
三、突破字词教学，提高学习效率
文言文生字词数量多，难以掌握。借助多媒体。可提高学习效率。例如，在教学《岳阳楼记》时，我把十几个生字词打在幻灯片上，先让学生不带拼音读，然后出示拼音再读，齐读，自由读，检查读，读一个“飞入”一个拼音，激发了学生的学习兴趣。
四、静心聆听范读，激起朗读兴趣
文言文始终应该“读”字当先，要熟读成诵，在朗读中领悟直至背诵。中学生学习文言文既是重点又是难点，他们对文字生疏，没有文言文语感，且无停顿断句常识。要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位。当然，朗读的形式随机而定。默读、吟读、唱读；个人读、集体读、角色读，不一而足。但我认为，在教学中范读是必不可少的。借用名家的朗读或者教师、学生之前精心准备录制好
的朗读带在多媒体上播放，既能指导学生读准字音，把握节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情；还可通过反复朗读去领悟文本，让学生有身临其境的感受，从而培养学生的朗读兴趣，提高文言文课堂教学的效果。
如在学习《记承天诗夜游》时运用多媒体中的音响功能，让学生静心地聆听了一遍课文录音。在倾听中，让学生感受朗诵的节奏，了解文本朗诵的语音语调，把握人物对话的语气。课前的标准范读，很好地激发了学生的学习兴趣，为后面的教学奠定了基础。
五、掌握字词翻译，降低学习难度
学习文言文难点是字词句的翻译，以前无论是自己一字一句的讲解，还是采取让学生先预习翻译，教师再讲解方法，都没有多好的效果，学生一看到学这部分知识就愁眉苦脸，差一点的学生甚至完全放弃，原因是知识点太多，内容太乏味。怎样解决这一难题？运用多媒体，激发学生的兴趣，重点字词句一目了然。
例如在教学韩愈的《马说》这篇课文时．我把课文每一段的重点字词打在一张幻灯片上，接着把该段的重点句、难翻译的句子打上，在展示字词的时候，美丽的背景也能激起学生的兴趣，此时先让学生结合课下注释及参考书解释大屏幕上的字词。学生目标明确，兴趣盎然，个别难点也能积极讨论。再提问解释，都争先恐后地抢答，句子的翻译也是如此。这个方法教学文言文，既省时省力，效果又好。
六、朗读声情并茂，培养文言语感
绘声绘色地朗读，在语文教学中具有十分重要的作用，它有利于学生理解教材内容，使学生更加深入地体会课文的思想感情，提高学生的朗读技巧，全面和谐地发展学生动口、动脑的能力。而教师的范读很少能收到良好效果。实践证明，巧用电教媒体再现情境，声情并茂地配乐朗读，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在教学《醉翁亭记》时，一方面利用多媒体展示欧阳修在醉翁亭与众宾客饮酒的情景，另一方面又播放出配乐朗读《醉翁亭记》，声情并茂的朗读，有时如涓涓细流，淌入学生的心田，有时如大江东去，激情澎湃，有时如高山流水错落跌宕，给学生一种多姿多彩的流动美。真正实现从“知之者”向“乐知者”的转化，提高学生浓厚的学习兴趣。
七、积累文言词汇，提高教学质量
许多学生认为文言文难学，很大一部分原因是不理解文言字、词、
句的意思。因此，积累文言词汇、了解古代文化常识是学好文言文的基础。积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二学段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。”可见，重视文言词汇的积累，这是当前古文教学不容忽视的一个重要问题。
教学中可利用多媒体把所学古文内容制作成幻灯片，教师把文中需要积累掌握的重点文言词汇划出来，先让学生结合课文注释自读，然后学生分组讨论交流不理解的字句，组内解决不了的班内讨论交流，最后教师在屏幕上把先前划出来的文言词汇的意义一一展示出来。在前两步的基础上，让学生大胆地复述课文内容。这样，学生看得一目了然，记得清清楚楚，听得明明白白。与传统的古文教学相比，省时、直观。
八、阅读写作拓展，增强学生能力
课文拓展经常需借助图片、视频、相关文章等增强学生的相关能力。如《爱莲说》可以借助其它桂花、水仙等植物的图片让学生观察植物的特征，有利于学生展开联想和想象，仿照课文给桂花、水仙写出他们的人格特点；《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练。
总之，利用多媒体和信息高速公路缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的特点，在文言文课堂教学中使用多媒体技术，可以改变以往文言文教学单调、枯燥的状况，使文言文优秀文本能被广大的学生理解、接受，使得我们的优秀传统文化能够在青年一代中得到传承和发扬。我们应该努力探索这样一种适合自己的，行之有效的新型课堂教学模式，让学生能够更好地接受、学习文言知识，提高文言素养，切实锻炼阅读思考、评价鉴赏古代文学作品的能力。
推荐第7篇：多媒体技术在语文教学中的运用
多媒体技术在语文教学中的运用
摘 要：在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。
关键词：多媒体技术；语文教学； 运用
新世纪的教育是一个从观念、思想到方法、行动都不同的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。其核心就是必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛。在教师的帮助下，引导学生积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性，促进教育思想和观念的现代化。然而，由于经济发展、教学设施、教育观念、教师自身条件等多种因素的影响，本地区在实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，进行多媒体教学，运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来就显得尤为重要了。
1 激发学生的学习兴趣
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。 多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在语文教学中，多媒体以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音，向学生提供了丰富感性的材料，把他们带进宽松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。
如在教学《安塞腰鼓》一文，通过播放黄河一泻千里、奔腾不息和黄河儿女腾挪跳跃、激情无限地演绎安塞腰鼓无穷魅力的画面，它带给学生的震撼和冲击远非文字表面详尽细致、极尽技巧的描述和教师费尽心机、巧舌如簧、口生莲花但仍显干巴的讲述所能比拟的。再配以深情并茂的朗读，“安塞腰鼓”那昂扬向上的斗志、不屈不挠的精神就淋漓尽致的呈现了出来。
2 培养学生的丰富情感
“文章不是无情物”。 人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 在语文教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。多媒体的运用能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到“情自景生”“不启自发”的目的。
如在教读苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁。教学中选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。
3 激发、培养学生的想象和思维能力
有些课文给人的感觉往往是干瘪空洞、索然无味，课堂上也很难把文本的一些精髓讲述清楚、明白，诸如说明文类、文言文类、人物传记类等。如果充分发挥多媒体的优势，利用幻灯、投影的图象，来帮助学生思维理解文字内容，就可以激发学生的想象能力，更好的理解文章内容。如在教学《苏州园林》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，针对图片内容复述课文。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言，抄在软件上，引进课题上。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。
人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在语文教学中扮演着极其重要的角色。
总之，充分发挥多媒体的优势，能使事物化静为动、化小为大、化虚为实、化繁为简、由远及近，能直观形象地揭示事物的本质和内在联系，使学生从感性认识上升到理性认识，从而激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识，发展思维，培养能力，提高语文教学质量。
推荐第8篇：多媒体技术在生物教学中的运用
多媒体技术在生物教学中的运用
湖北省荆州市长江大学化学与环境工程学院 曹建新
摘 要：
根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在利用多媒体课件中，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪中学生。
关键词：生物教学
多媒体技术 前 言：
生物学作为一门自然学科，正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，细菌本身已很微小，要让学生搞清细菌的结构和功能就比较困难，往往难以理解。我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，收到了较好的教学效果。 主要内容：
浅谈多媒体技术在生物教学中的运用
生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。
实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极
性、生动性和创造性。多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：
一、多媒体技术在生物教学中的运用，突出教材重点难点，提高教学效率。
生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。可见，在生物教学中运用多媒体技术可把重难点直观地展现在学生面前，使教学效益得到很大提高。
二、多媒体技术在生物教学中的运用，能开阔学生视野，增加信息量
在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。
然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述，课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。
比如在“生物的生活环境”一节中，先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，他们与生存环境形成了一个统一体。通过课程的深入，通过多媒体，把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的诗意境，展现高原、沙漠上别具一格的生物，水生、陆生的奇特生物等等。以图像、动画代替语言的描绘，把生物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性。生动的形式，丰富的画面、加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。教就能很好的为学服务，能促进学生自主或协作学习，能将多媒体变为学生的学具，使学生在课堂教学中人人都动起来，每人都能看、听、说、思、议，最终达到培养创新能力之目的。
运用多媒体技术提供具体、丰富的材料，创设典型事物形象、发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。教师要站在稍超前于学生智力发展的水平上，通过提问、观察、交谈来引导学生对解决问题所需的策略进行探索，同时学生在探索过程中，知识逐步得到内化，进而得到新的发现，新的感悟。如我上《家鸽》一课讲家鸽的消化时，首先播放食物在家鸽各消化器官内消化的动画，然后让同学阅读教材相应部分，由差、中、优不同层次的学生依次提出问题，鼓励其他学生解答，使各个层次的学生都能得到相应提高。
三、多媒体技术在生物教学中的运用，有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲。
运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主或协作的情感自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，激发动机，从中发现问题。利用飘然而至的情景及背景音乐，强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。在学习生物的鸟适于空中飞行的特点这部分内容时，我先让学生观看科教片《空中飞行的动物》，科教片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激
了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知欲望。在此基础上，完全可由学生自习书本内容，教师无需维持课堂秩序，只需以问题形式展现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就完全了解到过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境。
学习的最好动力，是兴趣。兴趣的力量是巨大的。生物课件运用大量的图形、图像、三维动画，加上运用虚拟现实技术，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，使情境学习在其中得到体现，使学生变被动学习为主动学习、创造性的学习。比如在“人体内的气体交换与运输”一节中，课件运用了大量的三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快的体会到人体内气体交换的真谛。这样，可以快速的调动起学生的求知欲望和学习兴趣。
四、多媒体技术在生物教学中的运用，能很好地设置教学情境
在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大，有些地方、有些生物不要说学生没到过没看过，就连教师也未曾到过、见过，紧紧依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段再现。例如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。
在现实条件或虚拟情境中，进行师生交流，生生交流，学生互相讨论，交流学习体会，在交流中共同提高，在交流中发展能力。如在“运动系统”一节中，为了帮助学生更好的了解人体骨骼的组成，把人体的骨骼分解、组合，清晰的画面，配上优美的音乐，使学生为之动容，学习兴趣大增，学生的参与意识高涨。这时我又让学生指着对方的身体互相提问交流。这样同学的学习效率大增，很容易就掌握了人体骨骼的组成。
五、多媒体技术在生物教学中的运用，能促进教师教学方式的变革，提高教师的综合素质
传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个的提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在的感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学的选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如：人的新陈代谢的表现，需要逼真的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。
在生物学教学中，使用多媒体技术是时代发展的必然。在应用中，不是越多越好，往往有人认为，现在的教学，必须要使用多媒体，这是一个片面的想法。在应用中要掌握好一个“度”的问题，该用的用，能够充分发挥多媒体的强大功能的就该用。不该用的不能滥用，特别是在生物学的教学中，不该用的用了，反而能起到反面作用，使学生不知所措，而只能看热闹罢了，怎能谈得上开发学生智力，培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为如果在教学中一味用多媒体展示书本知识，就显得过于单一化，应该根据不同教学内容的需要，使用不同的教学方法、手段。例如：家鸽外形的学习利用家鸽实物比利用多媒体展示更好，蝗虫身体三大部分结构的学习利用板图边讲边画比利用多媒体也要好。通过不断的变化刺激，更易于使学生大脑保持兴奋状态。
只要我们在开展多媒体技术与生物教学整合的实践过程中，头脑里有探索规律的意识，认真探索总结经验教训，就一定能够提高教育教学水平。
推荐第9篇：多媒体技术在信息技术教学中的运用
多媒体技术在信息技术教学中的运用
来源：中国论文下载中心
[ 12-05-09 10:59:00 ]
作者：姜增涛
编辑：studa090420 摘要：随着信息技术的高速发展，信息技术在教育教学中被提到越来越高的地位，多媒体技术在信息技术教学中得到了普遍的运用，现在，信息技术学科已成为中小学的必修课，并且列入辽宁省学业水平测试必考科目。其课程体系已相当完善，纵观全省中小学，多媒体技术被广泛运用于各个学科的教学中。
关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学
多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？
一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。
而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。
譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：
1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。
结束语
未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。
总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。 多媒体应用于课堂教学中的几点思考
现代多媒体技术特别是计算机技术、网络技术、信息技术在教育教学过程中的应用，改变了以往信息加工、获取、传递的方式。实现信息技术与课程的整合，已成为当今教学改革的一股势不可挡的潮流，把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程生动而形象地显现出来。然而许多教师是面对现代多媒体技术，却不能恰如其分地发挥其以图、文、声、像和动态视频不可替代的直观作用，使其真正为我们的课堂教学服务。相反不少老师在教学实践中都存在着许多令人担忧的问题和认识和应用上的误区。那么，在现代多媒体技术条件下，如何通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学生去认识事物的本质呢？笔者在这里谈几点不成熟的看法：
一、现代多媒体技术在认识和应用上的误区
在老师们的教学实践中，不少老师使用现代多媒体技术，首先考虑的不是如何通过教学方法的多样化，教育手段的现代化，信息技术传递的立体化，整合课程，快捷便利地实现自己的教学目标，而是为使用多媒体而使用多媒体，因此不可避免的出现了如下认识和应用上的误区：
1、把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。整个教学过程成为了没有章法的机械式教学。
2、在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件，它的作用是代替板书。教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”。要使学生有自学、思考的余地。而有些教师几乎无视学习的主体——学生的存在只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。这些大量呈现的信息，不管学生能否来得及理解和消化，致使大屏幕成了信息的海洋，
3、有多媒体教学手段，不考虑传统教学手段。殊不知，“最好的技术”+“最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良特性，但是在带来优良特性的同时，信息技术也不可避免地带来了一些局限。比如，网络教育可以跨越各个课堂教学点在时空上的界限，把许多不同地域风情地貌、不同时期的历史事件不受时空上的限制逼真的再现在课堂上，但这同时无形中也不可避免地减弱了面授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。
4、教师在常规教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力。但是在信息技术环境下教师普遍缺乏相应的教学设计能力。这里的“信息技术环境”指多媒体教学环境，网络教学环境。虽然通用教学设计理论和方法也能用于信息技术环境下的教学，但是并没有体现信息技术环境下教学设计的特殊性。如在体育教学中，有的教师只让学生观看或操控用flash或3Dmax制作的实验动画完全替代了实物操作。教学活动应从具体到抽象，而真实的实验经验属于直接经验，不进行真实体验而直接播放录相或课件，教学效果可以肯定地说是一定会打折扣的。
二、对现代多媒体技术在课堂教学应用上的建议
基于多媒体教学显而易见的优点，其越来越广泛地应用于课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。但在课堂教学中出现上述认识和应用上的误区，这绝不是多媒体技术上的问题，而是我们老师自身理念上的偏差和使用方法上的不当引起的。要想恰当地将多媒体技术应用于课堂，我们就必须立足于信息技术与课程的有效整合，从如下几点做起：
1、加强理论学习与研究，树立正确的多媒体教学观。
多媒体技术只是教育活动的一种辅助手段，而不是教育本身。实现信息技术与课程的整合，其概念绝不只是机械地照搬式把多媒体技术应用到教学中那么简单，教师本身首先必须牢固树立信息技术与课程的整合的理念，正确处理好信息技术与课程两者的从属关系，以课程为主体，信息技术为手段，积极创造数字化的学习环境，创设学生主动学习的情景，创设让学生最大限度地接触信息技术的条件，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学生学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。而绝不能为使用技术而使用技术，甚至为使用信息技术不惜牺牲以课程目标的实现为代价。从而保证我们的多媒体技术始终以课程目标的最终实现为根本出发点。
2、高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育，培养学生具有良好的信息素养。
互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。各科在应用多媒体技术进行教学时，尤其是在推进信息技术教育的过程中，千万不能忽视信息垃圾带来的负面影响。
3、加强信息技术教育与其它课程的整合。
以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育教学过程的独具魅力的特性，它在充分调动学生学习主动性与创造性上的作用是过去任何传统手段所不能及的。同时，它为培养学生创新能力和信息能力而营造出的教学环境也是最为理想的，这样的环境正是创建新型教学课堂所必不可少的。为了更加有效地促进信息技术与课程的整合，老师们在教学中还应做到如下几点：
1）不断强化学生的批判性思维、学生合作技能和解决问题能力的培养，不断提高学生的多向思维能力和思维的灵敏度，形成良好的思维品格。
2）不断将信息技术的运用化作学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。
3）不断促进了班级内学生的合作交流，并通过互联网可以促进与全球性学习社区的合作交流，开阔了学生的视野。
4）不断探索信息技术与所教学科课程的整合的规律特点和方法途径，把关注的焦点从传统的课件制作与应用转移到在各学科的教学中充分发挥现代信息技术为学生的学习服务和指导学生学习应用信息技术并重的轨道上来，从而把培养二十一世纪具有创新能力和实践能力的合格人才的目标落实到我们课堂教学的每一个环节之中。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是我们每一个教师必须面对的重大课题。在此我们相信：只要我们人人都能从课程的整体考虑信息技术的功能与作用，创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度的接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，就一定能做好信息技术与学科课程的整合这篇文章，最终达到改善学习的目的。
推荐第10篇：多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。在数学教学中,若适时恰当地选用多媒体来辅助教学 ,使抽象的教学具体化,清晰化,使学生的思维活跃，积极参与教学活动，使其重视实践操作,科学地理解知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,体现课堂教学以学生为主体的思想,进而提高课堂教学质量,优化教学过程,增强教学效果。联系我的教学实践，谈谈多媒体技术在数学教学中应发挥的作用：
一、提供感知材料，提高感知效果。
通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。如：在教学等腰三角形时，对于等腰三角形的性质的证明，学生难以找到证明的思路，笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是等腰三角形的中线（高或顶角平分线），使等腰三角形与证明三角形联系起来，使困难迎刃而解。
二、增强信息密度，提高教学效率
由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。
三、优化教学过程，制造教学高潮
智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常 “觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。如：在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程,一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时,可以采用多媒体教学,通过对二次函数图象的描绘及二次函数图象变化的动画演示(几何画板等)来求解一元二次不等式,使得这节课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
四、调控教学过程，检测学习效果
教学媒体特别是电教媒体的教学信息反馈手段，可为教师调控教学过程和的检测学习效果提供新的途径和方法。如利用投影可以将学生练习及时反馈，计算机辅助教学系统则为学生自我反馈、自我检测学习结果创造了条件。
第11篇：多媒体技术在化学教学中的运用
多媒体技术在化学教学中的运用
摘 要：当今社会，是经济全球化、知识信息化的时代，高中教育也要跟上时代发展的要求，走信息化之路。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息，辅助教学能直观地、生动地展现教学设想，极大地激发学生的学习兴趣，提高授课效率，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。
关键字：化学教学 多媒体技术
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于国内的多媒体辅助教学不太成熟，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。
一、多媒体技术的优点。
1、运用多媒体，创造教学情境，激发学习兴趣。
20世纪20年代，英国帕尔默（H.E.palmer）、洪贝（A.S.Homby）等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
2、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。
3、多媒体技术可以辅助化学实验。
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但在教学实践中发现：一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象；二是实验现象往往稍纵即逝，不可重现，学生不能抓住其特征或要点；三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原理。借助多媒体技术，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。
二、使用多媒体技术要注意。
1、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必提多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
2、多媒体课件的制作必须具有科学性。
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计课件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，反而给学生带来更大的负面影响。
3、正确处理教学过程中诸要素之间的关系。
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能简单地代替传统的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。
4、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画。
多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
第12篇：在语文教学中运用多媒体的心得体会
在语文教学中运用多媒体的心得体会
在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。
常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。
二、利用多媒体，激发学生的想象力。
新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。
三、利用多媒体，动态演示写作修改。
作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。
四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。
叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基础知识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深入理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选的教学辅助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效。
五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。
在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。而语文与生活联系密切，抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法。
六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。
过去“填鸭式”的教学模式逐渐退出教学舞台，新课程理念的“自主，合作，探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。在这样的教育资源网教师可以根据自己的需要去寻找课堂教学中所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件－－《阿长与山海经》。该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。教师可以根据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。
多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能取得好的效果。
第13篇：浅谈多媒体技术在生物教学中的运用
浅谈多媒体技术在生物教学中的运用
吴清春
湖南省湘西古丈县古阳中学
浅谈多媒体技术在生物教学中的运用
湖南省湘西古丈县古阳中学 吴清春
摘 要：
根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在利用多媒体课件中，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪中学生。
关键词：生物教学
多媒体技术 前 言：
生物学作为一门自然学科，正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，细菌本身已很微小，要让学生搞清细菌的结构和功能就比较困难，往往难以理解。我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，收到了较好的教学效果。 主要内容：
浅谈多媒体技术在生物教学中的运用
生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。
实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极
性、生动性和创造性。多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：
一、多媒体技术在生物教学中的运用，突出教材重点难点，提高教学效率。
生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。可见，在生物教学中运用多媒体技术可把重难点直观地展现在学生面前，使教学效益得到很大提高。
二、多媒体技术在生物教学中的运用，能开阔学生视野，增加信息量
在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。
然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述，课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。
比如在“生物的生活环境”一节中，先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，他们与生存环境形成了一个统一体。通过课程的深入，通过多媒体，把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的诗意境，展现高原、沙漠上别具一格的生物，水生、陆生的奇特生物等等。以图像、动画代替语言的描绘，把生物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性。生动的形式，丰富的画面、加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。教就能很好的为学服务，能促进学生自主或协作学习，能将多媒体变为学生的学具，使学生在课堂教学中人人都动起来，每人都能看、听、说、思、议，最终达到培养创新能力之目的。
运用多媒体技术提供具体、丰富的材料，创设典型事物形象、发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。教师要站在稍超前于学生智力发展的水平上，通过提问、观察、交谈来引导学生对解决问题所需的策略进行探索，同时学生在探索过程中，知识逐步得到内化，进而得到新的发现，新的感悟。如我上《家鸽》一课讲家鸽的消化时，首先播放食物在家鸽各消化器官内消化的动画，然后让同学阅读教材相应部分，由差、中、优不同层次的学生依次提出问题，鼓励其他学生解答，使各个层次的学生都能得到相应提高。
三、多媒体技术在生物教学中的运用，有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲。
运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主或协作的情感自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，激发动机，从中发现问题。利用飘然而至的情景及背景音乐，强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。在学习生物的鸟适于空中飞行的特点这部分内容时，我先让学生观看科教片《空中飞行的动物》，科教片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激
了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知欲望。在此基础上，完全可由学生自习书本内容，教师无需维持课堂秩序，只需以问题形式展现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就完全了解到过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境。
学习的最好动力，是兴趣。兴趣的力量是巨大的。生物课件运用大量的图形、图像、三维动画，加上运用虚拟现实技术，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，使情境学习在其中得到体现，使学生变被动学习为主动学习、创造性的学习。比如在“人体内的气体交换与运输”一节中，课件运用了大量的三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快的体会到人体内气体交换的真谛。这样，可以快速的调动起学生的求知欲望和学习兴趣。
四、多媒体技术在生物教学中的运用，能很好地设置教学情境
在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大，有些地方、有些生物不要说学生没到过没看过，就连教师也未曾到过、见过，紧紧依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段再现。例如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。
在现实条件或虚拟情境中，进行师生交流，生生交流，学生互相讨论，交流学习体会，在交流中共同提高，在交流中发展能力。如在“运动系统”一节中，为了帮助学生更好的了解人体骨骼的组成，把人体的骨骼分解、组合，清晰的画面，配上优美的音乐，使学生为之动容，学习兴趣大增，学生的参与意识高涨。这时我又让学生指着对方的身体互相提问交流。这样同学的学习效率大增，很容易就掌握了人体骨骼的组成。
五、多媒体技术在生物教学中的运用，能促进教师教学方式的变革，提高教师的综合素质
传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个的提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在的感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学的选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如：人的新陈代谢的表现，需要逼真的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。
在生物学教学中，使用多媒体技术是时代发展的必然。在应用中，不是越多越好，往往有人认为，现在的教学，必须要使用多媒体，这是一个片面的想法。在应用中要掌握好一个“度”的问题，该用的用，能够充分发挥多媒体的强大功能的就该用。不该用的不能滥用，特别是在生物学的教学中，不该用的用了，反而能起到反面作用，使学生不知所措，而只能看热闹罢了，怎能谈得上开发学生智力，培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为如果在教学中一味用多媒体展示书本知识，就显得过于单一化，应该根据不同教学内容的需要，使用不同的教学方法、手段。例如：家鸽外形的学习利用家鸽实物比利用多媒体展示更好，蝗虫身体三大部分结构的学习利用板图边讲边画比利用多媒体也要好。通过不断的变化刺激，更易于使学生大脑保持兴奋状态。
只要我们在开展多媒体技术与生物教学整合的实践过程中，头脑里有探索规律的意识，认真探索总结经验教训，就一定能够提高教育教学水平。
第14篇：多媒体技术在幼儿教学中运用的研究
多媒体技术在幼儿教学中运用的研究
潼江幼儿园 俞舒成
【摘要】 随着信息科学技术的迅速发展和普及，多媒体在幼儿教学中发挥着日益显著的作用，充当了重要的角色。它不仅将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。为了让多媒体技术在幼儿园的教学活动中发挥更好、更显著的作用，我围绕“多媒体在幼儿教学中的运用的研究”进行了一定的探索。 【关键词】 多媒体技术、幼儿教学、运用
1 多媒体技术在幼儿园教学中具有一定的优越性
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息更加形象化、生动化、综合化。因此，教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。多媒体教学的优越性具体体现在以下几个方面：
1.1 吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了„„，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。
1.2 有机结合各种教学信息，提高教学效率
多媒体技术可以跨越时间和空间的限制，提供大量生动的画面来表现现实中无法感受或根本不存在的事物。在主题为《了不起的中国人》这一活动中，有个故事叫《盘古开天辟地》，教师要让幼儿了解这个经典的民间故事就需要借助多种媒介来传递信息。多媒体技术使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，认识事物可以全面而立体地，更有效地掌握知识或技能。
1.3 具有互动功能，增强幼儿学习的主体性
教师在教学过程中可以让幼儿参与互动，让幼儿参与到多媒体的内容中去，利用多媒体的提示功能进行自主性学习，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。
1.4 创造情境与氛围，有利于实施艺术美感教育与情感教育
利用多媒体技术能为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围，营造出一个更为真切的体验情境，这有利于激发他们对文学作品、艺术作品的兴趣，使幼儿感受到作品的艺术美，并从中受到情感教育。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。
1.5 利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。
在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。
2 多媒体教学在幼儿园各类课程中的应用
《上海市学前教育课程指南（试行稿）》[1]总则第五条：幼儿园教育根据儿童自身发展需要和社会需要，使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。[1]幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。
2.1 多媒体教学在语言活动中的应用——创设情境，激发兴趣
在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。
以《美妙的声音》为例。将小班素材点《美妙的声音》制作成了课件，并在其中添加了可供暂停的按钮，和可以随时验证的互动版。活动开始，教师轻点鼠标，一段优美的小提琴乐曲缓缓传来，伴随而来的是一幅美丽的画面——蓝天、白云，草坪上站着一位长发飘飘的老师正拉着小提琴。孩子们一下子兴奋地睁大了眼睛，被深深吸引。有的孩子情不自禁的说：“真漂亮啊！”活动中，教师让幼儿尝试回忆诗歌里的主要内容，当一位幼儿较完整的说出“青蛙不叫了，蹲在荷叶上”时，教师轻点鼠标，画面上马上出现了一只可爱的小鸭子从池塘一边游来，老师的旁白重复了这句诗歌。孩子见回答对了，小鸭子就会游出来，高兴地直笑。
在这个活动中，利用多媒体的特性创设了一个极其优美的情景，这恰恰符合小班幼儿是无意注意占主导的心理特点。那些新颖或明显带有声响的刺激，往往更能支配他们的注意。多媒体技术正是以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音与图像的完美结合，满足了小年龄幼儿的兴趣，有效地吸引他们的注意力，符合低年龄幼儿的认知特点，激发了他们主动学习的兴趣。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是多媒体课件的一大优势。
2.2 多媒体教学在常识活动中的应用——直观演示，难点不难
在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用多媒体课件辅助教学，以期达到知识的迁移。我们进行过的常识活动有《京剧脸谱》、《小螃蟹的奇遇》等。
以《小螃蟹的奇遇》为例，当教师提出许多动物可以再生时，幼儿显的非常惊讶，他们纷纷提问：“什么叫再生啊？”“断了的东西怎么会长出来呢？”于是教师播放FLASH动画，螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前，幼儿犹如身临其境，随即明白了再生的意思。
通过这个案例不难看出，教师利用了多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。
2.3 多媒体教学在数活动中的应用——积极思维，乐于尝试
在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼儿园数活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。多媒体教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。我们依据这个假设，进行了《大熊山》、《轮子歌》、《春天的花》、《小树叶》、《连线游戏》等活动。
以《美丽的春天》为例，在中班《春天》主题活动里，我们设计和制作了多媒体课件《美丽的春天》。目的是在孩子对春天里美丽景色的感知的前提下，利用春天里的各种事物让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。为了让活动更加富有情景，让较多的事物能在同一地点出现，以增加春天的气氛，突出多媒体能超越空间和时间存在的优势，我们使用了多媒体课件进行教学。
在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。
2.4 多媒体教学在音乐活动中的应用——引起共鸣，发挥想象
音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。我们在运用多媒体课件进行的《新年贺卡》、《雨中情》等音乐活动中，已深深感受到了它的良性效应。
例如：当幼儿听到《雪绒花》，马上联想到了冬天，并根据自己的经验说出许多代表冬天的歌；当圣诞老人变成棒棒糖时，幼儿纷纷效仿教师，根据音乐节奏创编出自己对他人的美好祝福。
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此，教师在教学过程中，要充分利用多媒体技术为孩子创设问题情境，引发孩子求知的欲望，使他们带着困惑和悬念兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现，寻求解决问题、达到学习目标的途径与方法，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。
3 多媒体教学对幼儿园教师专业发展的作用
本研究发现，幼儿园多媒体教学不仅在一定程度上有利于幼儿的自主学习，而且对教师的专业发展也起到了一定的促进作用。教师通过多媒体教学的研究与实践，多方面的能力与素养获得了提升，专业化水平不断提高。多媒体教学对教师专业发展的促进作用主要体现在以下几个方面：
3.1 加深教师对教材的理解
教师运用多媒体进行教学，首先需要做的就是对教材中的众多素材点进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。选择的过程就是理解教材、分析教材的过程，判断教材的重点与难点。在多媒体教学实施后，教师们会对教学目标、素材点等进行反思，进而修改多媒体课件，再次实施教学。对于同一内容，教师们往往会反复实践教学多次。不仅纵向地反思每次的多媒体教学，而且将其与传统教学进行横向比较。全面的反思过程必然会提高教师领悟教材、分析教材的能力。
3.2 加深教师对幼儿的了解
教师在选择多媒体教学素材点以及课件素材时，需要根据幼儿的年龄特点和已有经验进行筛选，这促使教师更多地思考幼儿当前的发展水平；在反复实践多媒体教学的过程中，教师们需要仔细观察记录幼儿在活动中的种种表现，从而更准确地判断教学的有效性，以调整教学方案，这就促使教师在教学中更加关注幼儿的反应；每一次多媒体教学后，教师们往往会共同分享教学经验，评析教学效果，交流与反思的过程也能够加深教师对幼儿的了解。
3.3 提高教师信息技术水平，丰富教学手段
信息时代的到来，对幼儿教师提出了新的挑战，教师必须加强学习新兴技术，以顺应教育信息化潮流。幼儿园教师在多媒体教学过程中，需要不断更新多种软件知识，从而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒体教学课件。随着教师使用软件技能的不断提高，她们制作课件的水平也不断提高。与此同时，多媒体教学也逐渐成为幼儿教师教学的有利工具之一。虽然，传统的教学方式不可能完全被多媒体教学所取代，但是，多媒体技术为教师提供了另一种辅助教学的工具，成为教师引导幼儿探索发现世界的又一种重要方式。在多媒体教学初期，教师们主要在语言活动中使用多媒体，后来，随着教师对多媒体教学认识的不断加深，逐渐在音乐活动、数活动、区域活动中应用多媒体。多媒体作为一种教学手段，渗透在幼儿的一日生活中，能够调动幼儿主动参与活动的积极性，提高活动的有效性。
3.4 提高教师的专业敏感度
多媒体教学需要教师搜集大量的课件素材，如：图片、音乐、flash动画等。在开展多媒体教学初期，教师们往往都在制作课件时才开始搜集资料，这会花费大量时间搜索资料。而由于时间过紧，筛选资料的过程常常不能很细致，于是会影响到课件制作的质量。教师们在经过一段时间的多媒体教学研究与实践后，她们逐渐养成在平日收集、分类各种有价值的网络资源的习惯。对平日上网发现的漂亮的图片、Flash，好听的音乐等等，保持一种专业的敏感性，留心保存这些可能与多媒体教学相关的资源，从而建立起自己的多媒体教学资源库，并与同事们共享交流，更高效地使用这些资源。 3.5 提高教师的教育教学能力
当多媒体教学与传统教学相遇，教师们会自觉或不自觉地将两种教学效果进行比较对照，这种冲撞会引发教师们更多的思考：哪些内容更适合通过多媒体教学来呈现？哪种教学方式幼儿更喜欢？两种教学方式怎样结合才更有利于幼儿的发展? 通过对这些问题的思考，教师们不断完善从前自己对教学的认识，获得对教学新的认识。在日后的教学中，教师又会自觉或不自觉地运用这些新的认识来提升自己的教学能力。从质的层面改善自己的教学。
综上所述，多媒体技术为幼儿园的教学提供了无限机遇。多媒体教学中教师的主导作用不容忽视，这一新的教学手段对习惯于传统教学的教师们提出了严峻的挑战。教师必须抓住机遇，积极提高自身的现代信息素养，才能胜任新的教学环境下的教学工作。
参考文献
[1] 上海市教育委员会(2004).《上海市学前教育课程指南（试行稿）》.城市:上海 出版商.上海教育出版社
第15篇：多媒体技术在初中语文古诗词教学中的运用
摘要：古诗词是初中语文教学内容的重要部分，学生在进入初中学习阶段后，明显感到古诗词学习任务繁重，难度大。作为初中语文教师，在教学现代化的趋势下，要学会灵活运用多媒体技术，帮助学生更好地理解古诗词，使语文课堂生动有趣，提高学生的古诗词学习能力和综合素养。
关键词：古诗词教学；多媒体技术；综合素养
中图分类号：g633.3 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2016）06-0047-01
当今世界，计算机技术迅速发展，对现代教育行业影响巨大，传统教育板书、说教的主体地位受到影响，多媒体教学逐渐成为主流。此时，我们发现多媒体技术的灵活运用可以提高学生的语文学习能力和综合素养，尤其是在古诗词教学方面。下面，我将结合自身的教学经验，谈谈多媒体技术在古诗词教学中的运用措施。
1.音频视频呈现――古诗词意境的创造
古诗词的意境是十分复杂的，作者的感情变化也是如此，学生在初中阶段，古诗词素养尚未达到课标要求，古诗词学习能力和鉴赏能力还不能准确地摸索作者吟诗作赋的时代背景、目的和意境。教师可以充分利用多媒体技术的优点，在网络上找寻作者生前经历讲解视频以及与古诗词所配套的风景图片，把它们组合起来放置在教学ppt中，给学生以视觉冲击，感性上给予他们潜移默化，让他们能够更好地领会古诗词的意境，随作者的心境一起去感受高低起伏、悲欢离合，并争取让学生与古诗词作者达到精神上的共鸣。多媒体课件将教学实践中的知识体系以音频视频的方式表现出来，让学生在语文课堂上直观地看到知识运用与探究，做到理论联系实践，调动上课氛围，学生学习古诗词的积极性大大提高，课堂学习效率也有所提升。在人类历史中，音乐是最具有价值的艺术创造，它具有功能多样化、人性化的特点。在初中语文古诗词教学上，教师可以巧妙地运用音乐，比如在人教版初中语文七年级上册第三单元古诗《钱塘湖春行》的教学过程中，我给学生先播放一首颇有意境的音乐，然后再带领学生去朗读、鉴赏古诗，古诗的意境受音乐烘托，学生可以迅速进入状态，领悟作者的思想感情变化。
2.巧用图画，别具一格
众所周知，图画所表达的精神内涵直接感性，意味深远。在初中语文教学中，可以把古诗词教学和写作锻炼结合起来，加强语文综合能力的培养。教师可以巧妙地利用图画，教材中的题目有时是非常抽象的，学生最初看到题目时不能整理写作思路，从而写出\"流水账\"式的文章。因此，教师可以在教学用ppt给学生展示与主题相关的图画，帮助学生更好地理解题目要义，而图画要紧扣主题，以免造成走题现象的发生，并且帮助学生整理文章思路，做到有条不紊。比如在人教版初中语文第六单元课《浣溪沙》的教学过程和写作《发挥联想和想象》点评过程中，我先给学生在ppt上展示一些别具一格的图画，这些图画与《浣溪沙》的背景相关，可以发散学生的想象思维，充分挖掘他们的想象力，并鼓励他们摒弃\"千篇1律\"式的文章，做到不落俗套，最后再与作者所写的古文进行对比，找出差距所在，探讨如何改进，鉴赏作者写作优点与古诗词表达的精妙。教师还可以给学生一副或几幅图片，让学生凭想象力去描写一段话或一首诗，还可以给出一幅图画和一句诗，再让学生凭想象力去改写。学生在考试中会遇到图画作文，我们现在就要锻炼他们读图悟图的能力。
以图画造意象，教师在古诗词教学中，将古诗中涉及景色的关键词例如\"浮萍\"、\"茱萸\"、\"桃李\"等等用图画展示出来，做到\"以景传情\"，给学生以视觉冲击。教师可以组织\"看图猜词\"活动，学生的学习积极性得到提高，课堂活跃度大大提升，尤其在展开\"看图猜成语\"竞赛活动时，学生对成语的印象加深，做对了的学生自信心得到增强，做错的学生记忆牢度增强，学习效率大大提高。图画教学与导入教学相辅相成，改进了以板书说教为中心的传统教学模式，当学生通过大脑想象而得出正确的答案时，自信心得到增强，教师不仅要提高学生的学习能力，还要照顾他们的身心发展。
3.高容量教学布置，提高文言文教学效率
以往在进行文言文教学时，为了让学生更好地掌握文言文字词、通假字等，教师会把难词难句写在黑板上，让学生到讲台上解答题目，这种方法费时费力，且不能达到预期的教学效果。如今，教师可以多运用多媒体，在课前准备教学ppt，把文言文教学重点难点通过电脑展示在ppt上，上课时让学生站起来回答问题，教学效率得到提高，教学效果得到改善。教师要充分利用多媒体能够承载高容量教学资源的优点，运用用多媒体进行习题讲解，将平时学习过程中学生所犯的典型错误进行展示和点评，指出错在哪，为何错，如何纠正。这样，学生能够以更好的学习方式来理解记忆知识点，加深印象。教师还可以用ppt展示成绩较好同学的作业，在学生面前树立模范，鼓励他们善于思考，及时纠正错误。教师只有这样，才能避免不抓重点，重形式而忽略教学内容，才能最大化地利用多媒体技术。
结语：在教学现代化趋势下，初中语文教师在古诗词教学方面，可以巧妙地利用多媒体技术，并针对教学过程中所遇到的问题，统筹兼顾、及时调整，运用不同措施，高效地完成教学任务，帮助学生理解古诗词，提高教师的教学效率和学生在课堂上的学习效率。多媒体技术要运用到古诗词教学的方方面面，教师要把古诗词教学与其他教学内容串联起来，培养学生的语文综合素养。
第16篇：论多媒体技术在语文教学中的运用
论多媒体技术在语文教学中的运用
摘要：现代教育技术正日益成为教育的先导，它是科学技术物化在教育教学中的体现。现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。多媒体教学固然是最适合当代教学的一种方式，但是我们在运用的过程中，还要注意多媒体技术在教学中的误区，从而发挥多媒体教学的最大作用。 关键词： 多媒体教学 优化 误区 思考
随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，教师已从“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学中走出来。多媒体以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的语文课堂上，由于学生语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的多媒体和语文相结合后，上述事实就可大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合语文去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
一、运用现代多媒体技术优化语文课堂教学。
随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，教师已人“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学中走出来。多媒体教学以其特有物科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，诸多教师在语文教学中应用多媒体进行有益的探索，取得了一定的效果。
（一）运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魃魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴趣奋点”。
例如：《雷雨》一课，教师根据学生的接受情况，设计了制作精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹得树技不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在声、光、色、像创设的情境中，学生的想象力被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的转向课文内容的学习。
（二）运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性。
语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养，要提高学生就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到自主学习自主发展。教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中，通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想、思维能力和创造能力，同时得到发展，体会词语运用的精妙，“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教学时，教师先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小；一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。接着教师又出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起......学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且还马上联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到发展。
（三）运用现代技术教育技术，突破教学重点难点。学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。
如：《蝙蝠的雷达》一文，对于缺乏想象力的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计了以下的动态画面：夜空中，一史蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，用“>>>>>”代表声音，“>>>>>”碰上一棵大树，“>>>>>>”反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去，在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线、耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在同学眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。
（四）运用现代教学技术，激发学生内在的情感。
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生报之入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。
如《丰碑》讲述了将军在云中山行车的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需外长的感人故事，文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年代的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师可充分利用现代教育技术激情教学，为了帮助学生先进课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难的行进着”，“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看......”教师绘持绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习做了铺垫。
二、多媒体技术在语文教学中的作用。
在语文教学中，恰当的运用多媒体技术，可以使教学内容更加直观、具体、生动、有趣，使学生更多、更好地学习科学文化知识。多媒体技术在语文教学中主要起到了：创设情境，激发兴趣；直观导向，突破重点；视听并茂，趣化教学氛围；优化信息，省时高效的积极作用。多媒体技术以更加丰富多彩的教学形势优化课堂教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学习更多的科学文化知识，在课堂教学中有着积极的作用。
（一）创设情境，激发兴趣 。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。因此，在课堂教学中，恰当地应用多媒体，可以将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面，将抽象的材料具体化，将难以感知的教材直观化，使学生通过图像直接感知教材，理解教材，激发学生学习情趣，唤起学生的求知欲。
（二）直观导向，突破重点。
学生掌握知识，一般是从感知开始的，感知丰富就有可能为进一步理解和掌握规律打好基础。语文教学中涉及的知识面广，由于学生对社会生活的表象积累少，认识水平受到年龄、经历、时间、空间的制约，对教材某些内容又缺乏感性认识，就会造成教学中的难点，有些问题光靠教师讲解，学生是不会理解的。而用多媒体手段能突破时空限制，变远为近，由浅入深，由具体到抽象，大大丰富了学生对事物的感知能力，使教学内容更真实、形象、减少了学生感知认识和理解的难度。
（三）视听并茂，趣化教学氛围。
多媒体教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情趣。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵。使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快完成了学习任务。因此，我们说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
（四）应用多媒体优化信息，省时高效。
开展多媒体教学，教师可以缩短教学时间，教学中复杂图形、文字，可事先制成电教软件，根据教学需要放映出来，授课时教师边教、边讲、边画，由浅入深，循序渐进，加快了学生感知的进程，使学生多种感官参与学习，提高了学习效率，达到教学效果。另外，利用多媒体手段可节省许多板书和讲解时间，从而加大教学容量，加快了教学进度，使教学得到进一步优化，教学质量得以提高。
三、多媒体教学技术在语文教学中的误区。
随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。我们发现和收集到一大批优秀的多媒体教学辅助软件，从中看到了多媒体教学的优势和实力，但也发现了我校在多媒体软件制作中存在的种种误区。
（一）为表现多媒体而滥用多媒体。
多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些软件设计者和制作者据此认为一个多媒体软件必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体的现象。一些让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音；当一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告，吓人一跳；讲到八国联军火烧圆明园时，画面中出现一段大火熊熊燃烧的录像，是学生无法想象火烧的景象吧？ 由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。
（二）为表现技术水平而使用技术。
有些教学软件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些软件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。
（三）盲目追求艺术美感，华而不实。
现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。
我们发现很多教学软件的首页无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。
这种类型的多媒体软件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。
（四）根深蒂固的“课”件性
教学软件课件化，是一直以来多媒体软件的主要特点，因此，我们常常把它称之为“多媒体课件”。我们发现，一般教师自制的多媒体教学软件，有一个共性。就是几乎所有的软件主菜单上千篇1律的标注着“复习”——“导入”——“讲授”——“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在45分钟一堂课内。这类教学软件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。 有时同样一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个软件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。因此，我们应尽快摆脱这种窘状，从多媒体软件的课件化走向积件化、模块化的道路上来。
以上罗列的一些现象，是目前小学语文课件制作中存在的典型问题，必须引起我们的重视。虽然，多媒体软件拥有信息丰富、技术含量高、艺术特色浓郁的特点和优势，但是，多媒体软件设计和制作的出发点，必须落到更好地体现教学内容，活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习效果上。
四、对多媒体教学实践的思考
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。实现信息技术与语文教学的整合分两个层面：一是我们平常所说的用多媒体来辅助教学；二是语文课程与信息技术的整合。二者相互依托，融为一体，有助于提高学生的整体语文素质，是教学追求的最佳境界。显然，多媒体教学知识是实现语文教学目标的一种重要手段，正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量，其具体优势简述如下：
（一）创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境„„这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生引发大量的联想和想象，创设了一崭新的语文教学审美时空。
例如在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如以《月光奏鸣曲》配合《荷塘月色》重点段落的讲解，以清新明快的音乐来教授《绿》；用充满神秘色彩的古乐曲配合《聊斋志异》的有关诗文，用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关课文，用欢快的圆舞曲插入《项链》的高潮部分，学生自然而然地进入学习情境，优美的各具风格的音乐使他们惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。
（二）激发学生学习兴趣和知识主体作用的发挥。
人机交互，立即反馈是多媒体的显著特点。在传统教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被动灌输的状态。多媒体进一步把电视台所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种人机交互式学习环境，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
（三）扩大教学容量强化教学信息。
多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如《项链》一文"精巧的艺术构思、鲜明的人物形象，深刻的社会意义"这三个教学目标可在一堂课中学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。
当然，在平时的语文教学中，我们要从实际出发，积极探索如何通过教学媒体的恰当设计、选择、运用和合理的有机结合，优化教学信息。在具体的课堂教学中，要根据教材和媒体的不同，或用幻灯，或用录像等，各种方法要灵活运用，把握学生兴趣的指向，选择色彩鲜艳、形象生动的教学信息，就会给学生带来新奇之感，使他们主动地参与到教学中来，激发学生兴趣，强化学生感知，拓宽学生思维优化教学过程，提高教学质量。
总之，在语文课堂教学中，运用多媒体技术可以更好地创设情境，激发兴趣；直观导向地突破教学难点；趣化教学氛围；优化信息，省时高效。给学生创造了一种丰富的学习环境，使学生自主、积极地参与到学习中来。
随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，现代教育技术的运用必将使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。
[参考文献]
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8．谈多媒体技术在中学语文教学中的运用王瑞华 教学大参考 2007年4期 9．多媒体技术在中学语文教学中的运用 白先平山西教育 2005年7期 10．三思“多媒体技术在中学语文教学中的运用”而后行朱连清 中小学教师培训 2004年7期 11．浅谈多媒体技术在中学语文教学中的运用——《威尼斯的小艇》教学新探保先兰甘肃教育 2003年9期
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第17篇：浅谈多媒体技术在化学教学中的运用
《浅谈多媒体技术在化学教学中的运用》
作 者：胡艳萍 学 段：高 中 学 科：化 学 单 位：资源中学 邮 编：541400 联系电话：18977382122
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用
胡艳萍
资源县资源中学 541400 摘要：本论文探索高中化学教学中如何合理有效地利用多媒体技术，在传统的课堂教学中，利用多媒体教学的优点来实施素质教育，多媒体教学中注意事项以及多媒体的辅助教学与传统的教学模式相结合提高高中化学教学质量。
关键词：多媒体技术 高中化学教学 辅助教学
当代教育理论强调素质教育，在教学过程中，占中心地位的是学，而不是教。为此，需要我们彻底转变和更新教育思想和观念，提高教师素质，改变教学方式，相对于传统的教学方法，多媒体技术辅助教学则顺应了时代的潮流。经过学习、尝试和摸索，我认为在高中化学教学中应用多媒体技术有其独到之处。
一、优化教学过程，调动学生思维的主观能动性
化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。例如，在必修一化学《氮和氮的化合物》这一部分有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我从网上清华同方资源库中找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得。再如利用flash动画将钠原子、氯原子的
化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl.多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。教师在软件的配合辅导作用下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到“会”到“对”，再到规范的过程。教师、计算机和学生形成一个有机的组合。
二、有利于突出重点，突破难点
“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。如何解决呢?根据心理学家的实验研究，视、听觉并用时，记忆效率极高。实验证明，参与的感受官越多，学习效果越好，在教学过程中应当让学生“手脑并用”。利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是，能使学生看到现代教学手段的魅力，激发他们学习、使用电脑技术将使学生终生受用无穷。这样，学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。比如，化学平衡原理是中学化学的重要基础理论之一，由于它比较抽象，学生较难接受，特别是对化学平衡是一动态平衡这一概念，基础差的学生更是难于理解，应用计算机辅助教学，同学们联系初中所学的溶解平衡，再到化学平衡，最后总结出化学平衡具有“动、等、定、变”的四大特征以及平衡移动图像。上述几个问题的工作过程均用动画的形式显示出来，道理深入浅出，形象生动直观，图文声并茂，牢固吸引住学生，激发他们的求知欲。
三、可优化化学实验
（1）增强实验的可见度，强化实验的演示效果
例如，演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。
（2）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
课本中有些实验，如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时，可借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气
（一氧化碳）中毒。
（3）模拟化工生产过程
如在进行接触法制硫酸，催化氧化法制硝酸，炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学，可选用或制作相应的课件来辅助教学，利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生看清楚，理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。
（4）模拟化学反应过程
模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。例如，必修二有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，认为酯化反应中，羧酸提供氢而醇提供羟基，为突破这一教学难点，可利用电教媒体模拟含的醇跟羧酸起酯化反应，形成含有的酯这一反应历程，证明羧酸提供羟基而醇提供氢。 （5）使抽象的问题直观化
如：一些典型分子的构型CH4(空间构型)，C2H4(平面构型)，C6H6(平面构型)， 在以往的教学中这些分子的结构只能用简单的球棒模型来示意，或学生的想象来理解。如今化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件，来演示这些分子的空间构型，解剖分子的内部结构，让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚，使学生能从多个角度来进行仔细观察，充分比较各类分子的结构特征，深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。
四、多媒体辅助学习总结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。
四、多媒体深化反馈检测
快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到老师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩。通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。
综上所述，应用多媒体技术辅助高中化学教学，具有其它手段无法替代的功能，只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透，互相补充和完善，才能提高高中化学的教学质量。只要我们继续去实践、探索和总结，就会使多媒体技术不断完善，使之成为一种理想的教学手段。
第18篇：初探多媒体技术在历史教学中的运用
初探多媒体技术在历史教学中的运用 魏志平2005年教育教学论文评选结果
自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用就更大。有专家认为：“多媒体将在90年代改变整个世界，就如同个人电脑在80年代一样。”什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
一、利于激发学生学习兴趣，使其变被动学习为主动参与。
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，上课开小差的现象时有发生，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。例如在讲述“禁烟运动”一目时，可选用电影《林则徐》中的相关画面：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；白银大量外流，银荒日重；人民吸食鸦片，导致家破人亡；林则徐上书道光帝、查禁鸦片和虎门销烟等。这样通过再现历史，使学生投身其中，产生强烈共鸣，引起兴趣，从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。
二、利于开发学生智力，提高课堂教学效率。
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。特瑞拉在说明人类记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%；如果视觉、听觉并用3小时后能保持90%，3天后可保持75%。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。
使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的四十分钟之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化历史课堂教学结构，最终提高历史教学质量。
三、利于对学生进行德育教育，促其全面发展。
在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。过去我们也十分注意进行德育教育，但由于内容死板陈旧，加上采用的方法不当，如说教法等，致使德育教育形同虚设，收效甚微。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。例如，在讲授《中国历史》时，可在多媒体课件中建立超链接，然后根据不同内容播放中国青少年音像出版社和辽宁电子出版社共同发行的《爱我中华》系列片中的相关内容，使学生在学习历史知识的同时，亲自领略了中华五千年文明史的博大精深，从中感受到中华民族的伟大，激发了学生的爱国主义热情，达到了思想道德教育的目的。
综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行素质教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。
第一，转变观念。一是转变不重视多媒体技术在人文学科中运用的思想或认为多媒体技术的运用太麻烦、太难的畏难情绪。二是要转变已经把多媒体技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法，要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，而信息技术在教育领域的全面运用，将“导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”，也就是说多媒体技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教学目标相联系的。
第二，促进教学模式的转变。从已开发的教学软件看，其设计思想基本上还是以“教”为中心，主要作用仍是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种设计实际上同多年来统治我们课堂的以教师为中心的教学模式有关。这也告诉我们，教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂。我们主张，在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件，促进新型的教学模式的建构。
第三，提高教师自身素质和加大教育投资。信息技术的发展，带来了教学内容和教学方式的变革，这是有目共睹的事实。信息技术的飞速发展，也给每一位教师带来挑战。作为一个历史教师，应自觉地加强信息技术知识方面的学习与提高，随时关注它的发展动态而不至于落后。另一方面的事实是，目前还有许多学校没有这方面的条件，利用多媒体从事教学还无法实现。即便是有条件的，也只是部分教师，偶而利用而已。要想让每一位教师都能充分利用它来改进教学，提高教学质量，惟有国家或当地政府加大对这方面地教育投入。
当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级教育部门的检查而空设多媒体教室的情况，要予以制止。
第19篇：在高中生物教学中多媒体技术的运用分析
在高中生物教学中多媒体技术的运用分析
摘 要：随着新课改的不断深化，传统的高中生物教学模式也在不断变化。在信息时代中，高中生物融入多媒体技术给其带来了新的优势，也是高中生物教学模式改变的重要途径。研究了高中生物中多媒体技术的运用情况，分析了多媒体技术在高中生物课堂教学中发挥的优势以及其应用的注意事项。
关键词：高中生物；多媒体技术；教学；优势；应用
信息化是当今世界的重要标志，而以多媒体技术与计算机技术为基础的信息技术也日益出现在课堂教学中。多媒体技术结合高中生物教学就是以高中生物知识为主要教学内容，借助互联网、信息技术等方式，利用图片、影视、文字、声音等图文并茂的形式结合进行教学。高中生物课程是一门研究生物形态、结构等的抽象的学科，运用这种先进的教学方法不仅可以激发高中学生学习生物的兴趣，还可以在一定程度上弥补了传统高中生物教学方法的局限性，提高了生物课堂的教学质量。
一、高中生物教学结合多媒体技术的优势
1.有效地提升?W生的积极性
把多媒体技术运用到高中生物教学中可以直接改变目前以教师为主体，“教师讲，学生听”的教学模式。教师利用多媒体技术中的视频、图片、声音等多种方式对学生的感观进行刺激，改变枯燥、繁多的口述教学方式，可以极大地提高学生学习生物的兴趣。例如在“细胞的生命历程”的讲解中，教师可以将细胞的增殖、分化、衰老和凋亡以及癌变的过程通过视频进行教学，向学生更加形象地展示细胞的生命历程，这种教学方式不仅使高中生在上课期间能集中注意力，使他们产生浓厚的兴趣，调动其积极性，还可以使高中生更有效率地接收生物知识。
2.极大地优化了教学内容
第一，使课堂内容更加充实。高中生物知识大都比较抽象、微观，仅依靠教师对课本的讲解很难使教学质量得到提高。教师可以在备课期间利用互联网收集与课堂知识相关的资料，再利用课件使抽象知识具体化、微观现象形象化，从而拓展教学内容，教师还可以结合社会时事进行课堂延伸，丰富课堂内容，拓宽学生的视野。
第二，使课堂知识的重难点得到突破。运用多媒体技术可以使抽象知识具体化、微观现象形象化。每节课的教学都有重难点，而且重难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。由于受时间和空间的限制，教学中一些生物现象，学生无法看到或者理解，成为教学中的难点。运用多媒体课件进行教学，可以使学生的感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。例如“染色体变异”是在学习了基因突变的基础上进行的，其教学重难点是染色体数目的变异、染色体组的概念，教师可以利用多媒体展示染色体结构变异的基本类型，使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化，从而有效地突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
二、高中生物教学结合多媒体技术的注意事项
虽然多媒体技术给高中生物课堂注入了新的活力，但是其只是一种教学辅助工具，因此在高中生物教学中运用多媒体技术要注意以下几点：
1.教师讲授课程依然是必要的
多媒体技术一种教学辅助工具，是不能完全代替教师的作用的，课堂讲授还是要依学生为主体，以教师讲课为主导。教师不能全部利用多媒体技术，一视同仁地对待所有学生，要分析学生接受知识的能力，找到适合学生的教学手段，适当调整教学方法与教学目标，以多媒体技术作为辅助工具，在课堂中与学生积极互动，从而最大限度地发挥多媒体技术的优势，提高教学质量。
2.教学课件可以共享
教学课件的制作是需要花费大量的时间和精力的，因此学校生物科组可以采用课件共同制作，共同使用的方法，当然，各个教师可以进行内容调整，适应班级学生的水平。这种做法既体现了多媒体教学的优势，又极大地节约了时间。
多媒体技术中形象具体的图片、声音、视频等，弥补了高中生物课堂中知识繁多枯燥、内容抽象等局限性，不仅可以有效提升学生的积极性，还可以极大地优化生物教学内容，形成一个系统、生动化、具体化、可操作化的教学模式，可以最大限度地构建师生的生物知识体系。因此高中生物教师要更新教学理念，结合多媒体技术教学，激发学生的学习兴趣，从而提高高中生物教学质量。
参考文献：
[1]陈业.浅谈如何在高中生物教学中应用多媒体技术[J].新课程（下旬），2017（3）.
[2]郭瑞波.运用多媒体技术辅助高中生物教学初探[D].河南师范大学，2015.
[3]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊，2015（16）：119-120.
编辑 马晓荣
第20篇：浅议多媒体技术在写作教学中的运用
浅议多媒体技术在写作教学中的运用
（乡村组 寿县安丰初级中学 张仁民）
2018年6月26日
目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。不过，以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展，给写作教学开辟了一片新的天地。它以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，为新时期的写作教学插上了腾飞的翅膀。如果说教师是教学的一翼，那么现代信息技术就是作文教学的另一翼。只有展开双翼，才能飞得更高、更远。
经过多年的教学实践，本人体会到：在写作教学中，如果能把现代信息技术和写作教学有机地整合，对有效地培养学生的观察能力，丰富学生的生活感知，激发学生的联想和想象，提高作文评讲效率等方面都有很大的帮助。
一、借助现代信息技术提供材料，激发写作兴趣。
学生作文难，首先就难在没有材料。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。往往让学生写好人好事，结果作文上都是记帮助同学做作业，或是拾到钱之类的事；让他们写妈妈，结果尽是写自己病了，妈妈把自己送到医院这样的事。之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的写作题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对写作产生厌烦、畏难的心理，把写作当成了一个包袱。因此，教师的第一任务就是要充分调动学生对生活的感知。此时恰当地运用多媒体技术，就可以突破时空的限制。当教师把事先收集、整理的与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料通过现代信息技术一一呈现在学生的面前，将生活真实、艺术地再现，让学生踏着记忆的足迹，追寻昔日的光阴，触动创作的琴弦，这时便会文思泉涌，兴趣倍增。
笔者曾经做过这样一个练习，要求学生以《家乡的变化》为题口头作文，在没有作任何指导之前，能大胆登台的学生寥寥无几，所说的内容也无非是家乡的电视机变大了，房子变宽了，生活变好了之类的话，但怎么也不能展开。在第二节课时，笔者有意识地选择了三组图片在电脑上显示：第一组图画是以前弯弯曲曲、崎岖不平的“安三”公路变直了，变平了，变宽了，一条条蜘蛛网似的水泥路通往各村；第二组图画是以前零乱、破旧的瓦房变成了整齐、漂亮的新农村；第三组图画是村民以前的麻将室变成了致富信息中心了。这些发生在学生身边的活生生的画面，深深地震憾了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了的感知，大大地激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前的活跃了，学生们纷纷举手，要求上台来描绘自己的家乡。
二、运用现代信息技术积累素材，丰富生活感知。
如何长久地解决学生写作资源短缺的问题？现代信息技术为我们提供了一个很好的解决方法。以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术具有资源储备量大，信息传递快捷的特点，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，延伸了他们的生活，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界，就可以自主地获得素材，唤醒写作灵感。
为了长久地满足学生和教师的需要，可以根据学生的特点，结合阶段作文教学要求，发挥现代信息技术的优势，建立作文专题网站，以便于教师备课和学生使用。教师可以把网上和远程教育工程终端下载、有目的的拍摄录像、电视台等制作的有关节目及自己的随笔等进行分门另类的整理，运用超文本的方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体的写作资源平台——作文专题网站。还指导学生将自己平时收集到的有关资料和练笔、心得体会等转贴到班级作文专题网站上。并指导他们按照写人、记事、写景、状物、想象、随笔、应用等分门别类的整理。在长期的搜集资料中，学生不仅学会了做生活的有心人，而且通过对材料的分析和整理，又培养了分析问题和解决问题的能力，有利于新意义的构建，也在物质和心理上为酝酿一篇作文做好了准备。写作文时，学生可以根据写作要求，在作文专题网站中自由地选择符合自己胃口的素材进行构思和表达。
三、利用现代信息技术学会观察，培养写作技能。
学生作文素材的欠缺，首先就是缺乏观察力。新课程标准指出，写作教学要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就越容易触发写作动机，发现素材的价值。由于学生无意注意占主导，因此很多学生虽然置身丰富多彩的现实生活之中，却很少对发生在身边的人、事和景缺乏细致的观察，难以发现其间的内在联系，以至于出现写作文时就条理混乱，重点不突出，文章枯燥乏味的现象。因此，教师要多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有其独特的优势。教师利用信息技术能反复回放、定格特写的特点，把图中的事物作由小及大、由远及近、由整体到局部、由表象到本质的处理，有的放矢的指导学生如何观察，让学生在感知素材的同时掌握观察的方法和顺序，逐步做到观察有序而细致。
笔者在指导《记一次植树活动》写作教学时，先利用多媒体技术将学生植树活动的全过程展示出来，将学生再次带入植树活动的快乐体验中。学生看到自己植树的情景，热情一下子高潮起来了，非常兴奋，一个个举起手，纷纷要求发言。这时，笔者要求他们用“先、接着、再、然后、最后”等一连串的序词说出活动的全过程。同学们大都能将过程说清楚。然后我问“植树时应注意什么？”，学生们知道是将树放在土坑里准备培土的时候。于是我就将这一过程通过定格特写呈现在屏幕上，并指导学生仔细地观察图中人物的神态和动作，让学生知道观察什么、怎样观察。这时学生的表达就比以前要生动形象得多了，有的还能用上比喻、排比、拟人等修辞手法绘声绘色地描绘出来。通过这次写作，学生知道了记一次活动只有按活动的顺序来观察、来描叙，才能说清楚，只有抓住重点进行细致的观察，才能说得形象生动。
四、借助现代信息技术创设情境，启发联想和想象。
我国作家秦牧说过：“要把平常的东西写得光彩照人，就要注意观察事物，发挥想象力，抓形象，用这比那，用那比这，使之相得益彰，才能达到平中有奇。”中学生正处在大脑发育的黄金时期，没有各种陈规陋习的限制，联想和想象非常丰富。教师要充分地利用这一有利契机，借助现代信息技术所具备的音响、图像和文字能刺激学生的各种感觉器官，给学生创造了一种身临其境的情境，并从不同的方面、不同的角度把学生的思维带入到这种特定的情境中来，使学生主动地与情境融为一体，激起情感的共鸣，这时学生的思维就会变得越来越兴奋，思路也变得越来越开阔，思想也变得越来越深刻，联想和想象就变得越来越丰富。为学生写出新颖别致、一落俗套的写作创造有利的条件。
在以《时钟》为题写作时，我先在屏幕上显示嘀嘀哒哒行走的时钟，要求学生静下心来用心观察，仔细倾听，再伴随着悠扬的音乐播放有关时钟的名言、警句及诗文，并要求学生发挥联想和想象，谈谈自己看到了什么，想到了什么。活动结束后，学生们纷纷发言，有的学生说时间易逝，我们要珍惜时间；有的学生赞时钟勤劳，不知疲惫地工作；有的学生说时间最公正，从不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆发出炫目的光芒。这时我又让学生在作文专题网站上搜集有关资料再进行构思。学生经过搜集，思路更加开阔了。有的利用生动的语言讲述时钟的故事；有的借助活泼的童话叙说着时钟的历史；还有的用风趣的话剧演绎着时钟神奇的传说……
信息时代呼唤着写作教学技术的革新，多媒体技术在写作教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据写作教学的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。实现写作教学技术的现代化，创造魅力无穷的写作教学的多媒体世界。
