创意作文教学心得体会（精选多篇）

发布时间：2020-04-18 18:06:59 来源：教学心得体会收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：小学生创意作文教学

小学生创意作文教学” 课题阶段性小结

----朱永星

小学生创意作文教学”是我校经过近几年的实践研究而提出的一种作文教学模式，该课题最根本的特点是以创新为核心，改革作文教学，吸收教材中有利于培养儿童想象和抒发个性的命题，将教材作文中有些命题进行改造，按创意的要求补充新命题，激发学生创造意识,培养学生思维，为学生营造一个新的环境，创设成功的机会，使学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”.。该课题在实验中深得上级教育教学研究室的支持，得以顺利开展，而今在激发学生作文兴趣，提高作文水平，发展学生创新能力等方面取得了较好的成效。现将本学期课题研究情况总结如下：

一、加深理解。

为了加深对课题的理解,课题组的每位教师在工作中都能自觉地加强理论学习，深入学习课题计划，阅读各种教学杂志，学习与课题有关的文章，并摘记有关内容，有价值的材料。通过不间断的学习与每周的理论摘抄，我多方面汲取营养，为课题的进一步研究打下扎实的基础.

二、积累资料。

我们这个课题的目标是通过教学让学生走出传统作文成人化模式化的误区,使之思维灵活、想象丰富,让学生学会用自己的手自己的笔表达自己的思想、灵魂。一学期来,老师们能认真地上好每一堂实验课。他们对教材作文用创意的要求进行改选.，并能采取多放少收、先写后导的教学方法，运用多角度作文、求异作文、想象作文、即景作文等形式进行教学。同时,教师们在教学中也能及时进行教学反思，撰写了教学经验，教学论文。

三、总结成效。

通过这一阶段的课题运作，创意作文理念已深入人心,基本贯彻到各实验老师的作文教学中，老师们积累了一定的实践经验，并时常有这方面的论文发表。在引导学生进行创意作文创作中也初见成效,实验班学生的写作兴趣、创新意识和创新精神得到了培养,学生在作文中能真实地表达自己的所见、所闻、所为、所感、所想，写出有新意的属于自己的作文。

四、反思问题。

创意作文的教学虽然初显成效,但发现有些学生自信不足，表现欲不强；也发现相当一部分学生在写得具体上还有欠缺。究其原因,一是因为老师没有创设一个让学生自由发挥的空间,二是因为学生的阅读面不宽,语言积累不够,生活阅历浅,对于书本,对于生活,学生没有真正地用心地去体验。这些问题的存在将促使我们更深入地在这一方面努力探索。

五、设想实施。

1,多开展一些分开探讨交流活动.2,根据自己在实验中的经验得失，积极撰写了叙事研究和案例分析。3,每年实验教师撰写论文一篇。4,做好有关教育科研研究手册的填写和有关资料的收集。

总的说，本学期课题实验基本上按我们学期初制订的实施计划开展工作，取得了一定成绩。今后老师们还应更积极大胆地开展实验、研究，及时总结，加强合作，争取课题研究取得更喜人的成绩。

推荐第2篇：创意思维心得体会

创意思维心得体会

有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。

往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想到另一物，走进设计的意境中去，这种对生活的洞察和创意——创造——创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？

在别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考着如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？

常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后来我明白

了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶然发生的。所以这依旧是一个从无到有的过程。

当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。思路决定出路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。

推荐第3篇：50个创意心得体会

春风化雨

铸就希望

—读《智慧教师的50个创意》心得体会

东来乡海联学校吴伟刚

独生之女已成为现代家庭的核心，他们从小娇生惯养，家长对其百依百顺，孩子成了家里的“小皇帝”，养成了一种以自我为中心，唯我独尊的自私心里，在学校里不爱帮助他人，思想觉悟低，对学习不感兴趣，不爱完成作业。这些独生之女在学校班级里占得比例却在90%以上。面对班级里存在的这些问题，我作为一名班主任，尽管对他们在思想上进行了耐心教育，但是收效并不大，他们那种处处为自己着想的行为好像已经根深蒂固了。如值日生工作，每天值日三次，每次都是10人以上值日，但是卫生打扫的却不干净，原因是互相攀比，你不干，我也不干，我一时真是束手无策。

寒假里，我拜读了《智慧教师的50个创意》，使我受益匪浅，茅塞顿开。我就像唐僧到了西天取了真经一样，如：书中第三章第五节《一个人扫地》，给我留下了深刻的印象。这个创意讲的是每天安排一名学生值日，我当时看了这个办法，心想这个办法能行吗？新学期开学的第一天，我结合假期学到的知识给同学们上了一节班会课，然后从第二天开始安排一名学生值日，放学后，我检查了一下班级卫生，竟然出乎我的意料，教室里外焕然一新，看到眼前窗明几净的教室，有条不紊的物品，一尘不染的地面。我深刻地体会到“一个人扫地”这个创意确实经典。不仅激发了孩子们的责任心，而且培养了学生团结合作的意识，提高了学生的思想觉悟，增强了学生的集体观念。

1 我所教的班级中有一个男孩，平时值日时总是偷奸耍滑，不爱扫地，更不爱帮助同学，在班级同学中有个外号叫“老狐狸”。有的同学说“他值日肯定没人帮，他成了独立大队了，呵呵！”可没想到他值日时，竟然有

七、八个同学帮他值日，他当时很惊讶，不知所措，脸色一下子红了起来........从那以后他也学会了主动帮助他人的好习惯。同学们都纷纷议论说他变了，不能再叫他“老狐狸”了。“一个人扫地”教会了他怎样做人，更使我深深地体会到这个创意的重要价值—可以塑造一个人的灵魂。

我现担任小学五年级班主任，并兼任数学科教学的任务。我发现每次老师只要布置作业，大部分同学总是会呈现一副愁眉苦脸的样子，部分同学不能积极主动认真地完成各科作业。面对眼前的问题，多数老师都为之头疼。寒假里我有幸阅读《50个创意》深受启发。当我读完第六章《另类作业串起教与学》时，我才意识到我这个老师当得不称职，学生不爱写作业，主要原因还是取决于教师。由于教师在布置作业时内容过多，形式太单调无趣，导致学生不爱完成作业。怎样设计让学生感兴趣，又爱完成的作业呢？这篇创意为我指明了新颖而又独特的方法―“自助餐”作业，我在实践中取得了可惜的收获。开学初我按照创意中的做法，也采用了“自助餐”作业的方法，根据班级同学掌握知识的不同情况，每天设计不同层次、不同要求、不同方法而带有一些趣味性的作业，让学生自由选择，如：将质数和合数填在圆圈里，我改成看谁投篮球投得准，介绍你的家人年龄是几岁，是奇数还是偶数？是质数还是合数？…..同学们看了以后兴趣立

2 刻高涨，作业完成的质量有了明显的提高，不同层次的学生得到了锻炼，作业优秀率达到了85%以上。看到同学们可喜的进步，我倍感欣慰，更要感谢这位“自助餐”设计者，为我提供的“美味大餐”。 “自助餐”作业受到了学生的欢迎，但也让我这位厨师感到有一定的压力，每天要精心设计作业习题。所以我建议编写教材的老师们，都能制作“美味大餐”，供学生品尝，那我们国家的教育事业一定会迈向新的台阶。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学之路还很漫长，自己要学的知识还有很多，我必须加倍努力学习，去书中采集更多的真经，运用于自己的教学实践中，提高教学质量，让满园的桃李变得更加芬芳！

推荐第4篇：作文教学心得体会

作文教学心得体会五篇

篇一：小学作文教学心得体会

我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下：

首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。

其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。

再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是：

1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后

留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。

2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。

3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。

4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步。

5、教师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，容易使

他们丧失学习的积极性。

总之，作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学习服务。

篇二：小学作文教学心得

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。甚至有的学生提起作文就感到为难，害怕。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就应该重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。所以，从这时起，语文老师就应该有培养学生语言能力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增强学生的听说读写能力，为三年级的作文打下良好的基础。

小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准

明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无话可说。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，所以我们语文教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。从而调动学生写作的积极性，使他们愿意写作文，爱上写作文。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生进行一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景用日记的形式写出来。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极读课外书，，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，就写不出好的作文，实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养

我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。

陈化店镇云杜学校周晓红

20XX年11月

篇三：浅谈农村小学作文教学心得

作文是一项综合性的语文训练，在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，特别是农村小学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。我在农村任教将近二十年，深深地体会到农村小学作文教学的难处。怎样才能让农村小孩子写好作文呢？在农村小学教学实践中，我从下面几点进行尝试。

农村是一个广阔的天地，农村的生活是丰富多彩。对农村孩子来说，农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这不仅为作文教学提供了直观教具，又为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。农村孩子不缺少生活，只是孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但缺少感受，虽面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，或感到美，却无法表达出来。此时需要给予引导，让孩子们去看看大自然、听听大自然、感受大自然。

1、用童眼看大自然

农村孩子生活的优势是常与大自然接触，做大自然的小主人，这是城市孩子不能给予的。美就在身边，但孩子们却无法触动心弦。老师要引领他们去发现，开启他们的审美感。让他们去看看弯弯的小河，清清的河水，形体各异树木、毛竹??，让他们从形状、颜色、大小不同进行观察，感受到静态美。让他们去看看阴晴雨雾中的远山，晨曦中炊烟缭绕的小山村，傍晚西坠的落日??，感受到大自然绚丽多姿的动态美。如我带学生到村外的大榕树下游玩，一个学生这样写道：好茂盛的大榕树，它活像一把绿色的巨型大伞，撑起了大半个天空，伞沿有一道道金光，像利剑一样穿过小树梢，照射在地上，像天上的小星星，可爱极了。这些描写都是想象的句子，让我们感受到童眼看世界，童趣盎然。

2、用童耳听大自然

大自然的一切声音都是一支支美妙的乐曲。走进大自然去听那天籁之声：林间鸟啼声、枝头蝉鸣声、小溪流水声、风声雨声??这些都是自然界美妙的音符，都是不同的语言在歌唱生命的欢乐。在一次作文课前，布置学生去感受大自然。一位学生这样写小溪：春天的小溪唱着哗哗的歌；夏天的小溪狂吼奔腾；秋天的小溪弹着叮叮咚咚的小曲；冬天的小溪在静静地沉睡。简单的一句话，写出了小溪一年四季蕴有不同的生命力。写得实在而有趣。

3、用童心感受大自然

春天草青树绿，鸟语花香，令人心旷神怡；秋天黄叶纷飞，秋风凉爽，充满丰收神韵。大自然的乐趣是无限的，到草丛中捉蟋蟀，花丛中捕蝴蝶，小溪捉鱼虾??这样的乐趣是城里的孩子所体验不到的。只有引导孩子们去享受这

美好的一切，他们才能看到、想到、感觉到，这样才能使他们的作文充满童真童趣。有一位学生在《小溪趣事》里这样写道：??我一边端详着，一边高兴地囔：“好大一只螃蟹，我可好好待你??”螃蟹钳住了我的手，怎么甩也甩不掉，疼痛难忍，我也一口咬住了它，可竟没想到它放了我的手，却咬住了我的嘴??写出了童年是多么天真无知。

作文是生活的反映，学生作文是他们已有的生活经历、情趣、体验的再现。没有生活基础的作文成不了好作文。农村孩子接触到的是憨厚老实的农民和朝耕暮息的生活，让人感到很单调，写的作文也很平淡、无话可说、无事可写。只有让他们深入生活去体验品味，才能发现生活的真谛。如我在让学生写《秋收》，课前布置学生在周末跟随父母到田间参加劳动。在作文课上有位学生这样写道：??干了一会儿就觉得腰酸了，累了，真的不想干了。我抬头看看爸爸，豆粒大的汗珠挂在额头上，衣服上、脸上溅了不少泥巴，可爸爸毫无累的样子，继续挥舞着镰刀，一株株稻谷随之倒下。自己被感动了，也学爸爸的样子坚持干下去??看着那一堆堆金黄的稻谷，爸爸笑得特别灿烂。这是农村孩子生活的一笔财富，从中体会到劳动的辛苦和丰收的的喜悦。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。想象是打开科学、创造大门的钥匙。可见作文是离不开想象力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学过程中教师不仅要引发学生的想象思维，而且要培养学生的想象创造能力。没有想象力，学生作文思路就会闭塞。没有想象力的作文，内容空洞，立意不新。童年的想象是丰富多彩的，现在的世界是多彩的的世界，小学生应用丰富的想象来描绘未来的世界和多彩的生活。结合农村孩子实际情况，在作文教学中，从下面四点来激发学生想象的欲望。

1、观察生活，激发想象

作文中的想象是离不开现实生活，现实生活是想象的依据，离开了现实生活是空洞的想象。许多童话故事是根据小学生热爱动物的的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实生活的再现。如在写《未来的家乡》，要求学生写前认真观察家乡的环境和人们的生活情况及精神面貌，根据生活实际展开合理的想象，写一写未来的家乡会是什么样的。这既使学生懂得想象要以现实生活为依据，又激发了学生的想象力。

2、结合课文，再造想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源再造学生的想象力。利用课文内容、插图让学生练习改写、扩写等想象性作文，就是激发学生再造想象力的有效途径。例如《第八次》一文，要求学生想象一下：当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？让学生去想象，续

写出符合事情发展的故事。这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生的想象力。

3、练习续写，拓展想象

有些课文表面已经结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师应恰当地因势利导，是培养学生想象力的捷径。如《小稻秧脱险记》一文，小稻秧在喷雾器大夫的帮助下脱险了，小稻秧会怎样感谢喷雾器的，他们会有哪些对话？这不仅拓展了学生的想象力，而且使学生受到良好的教育。

4、整合填补，引发想象

在教学中选取一些相关的事物和词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生现象力的重要手段。如学生先观察画面，在图中添上自己喜欢几种小动物，天上、地上、水上都可以添，然后给整幅图涂上颜色。学生很乐意地在天空画了小鸟，在小河画了鱼和青蛙，在树林里画了兔子、蝴蝶、蜜蜂等，然后根据画面展开想象，进行作文。这样既激发了学生的作文兴趣，又引发相关的想象力。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的小孩并不笨。恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效地利用农村的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能让农村小孩子写出好作文。

篇四：小学中年级作文教学心得体会

一提“作文”，不论是教师，还是学生，皆“谈虎色变”——怕教或怕学。三年级学生尤其畏惧作文，因为刚刚接触“作文”这一新鲜的概念，他们对作文这一概念还没有充分的认识，头脑里还是一片空白。能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。为此，我把它视为教学重点加以研究。我认定：只要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就可以获得成功。我在中年级作文教学中作了以下的尝试。

三年级学生一看到“作文”这个词语，心里就会想：什么叫作文？作文难学吗？等等。“作文”这个概念在他们的头脑中朦朦胧胧，犹如雏鸟学飞，没有方向。没有方向，怎样去写作文？因此，必须让学生知道并理解“作文”。“作文”是一个抽象的概念，在讲解的时候，我联系生活实际，简单地向学生讲述最基本的作文就是写文章，就象我们学习的课文一样，把我们平时见到的、做过的、听到的、想到事物的用汉字有顺序地写下来。例如：你做过“洗衣服”这件事，那么，就把你怎样洗衣服的过程有顺序地写成一段通顺的话等等，多举几个例子。这样，使学生的头脑中有了“作文”这个概念。

观察是人们认识事物的起点，是迈向作文的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种动物时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察动物的外貌特征、性格特点、生活习性等，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身体验，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。这样，使学

生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。因此，课堂上我积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

1、训练思维，注重想象。

除了观察时激发学生的想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如

写《假如我是------》想象作文的练习，课堂上，我多举几种学生喜欢的职业，如作家、教师、医生、警察、科学家等，当然也有神话中的人物。我要求学生想象各种职业的人对社会有何做用，假如你们是其中一员，会怎样做。接着分组展开讨论，把想象的内容具体地讲述出来，学生从中相互启发，相互学习，使想象更充实、更完善，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣。

2、积累语言，丰富想象。

积累语言在作文教学中相当重要，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生作文过程中，学生往往会遇到“巧妇难为无米之炊”的难题，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语：①坚持让学生摘抄课本、课外的古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等，要求学生熟读成诵，长期积累，从而为写作建起一座资料库。②互相交流：利用队活动课开展朗诵会、故事会等，并开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍。③坚持让学生写好日记，让学生在日记中把自己的感受写下来，使学生在头脑中积累了丰富的想象，写起作文就不觉得难了。

俗话说：师傅领进门，修身在个人。但是“进门”这一关是不容忽略的。此时还是门外汉的学生，对于刚拿到手的作文题，往往心中有千头万绪，却不知从何下手。这时作为教师，我们不能空口说教、空谈理论，而要以身作则，亲自“下水”，与学生一起作文，给他们提供范例，让他们模仿。没有任何力量能比的上教师在学生心目中的榜样力量，此时的教化效果是最好的，它比任何优秀作文学选更有说服力和召感力?

作文教学要结合其他科目，例如《品德与生活》、《科学》、《美术》、《音乐》等，每一课，都可以与作文挂钩，学校或者班级每开展一次课堂多边活动或丰富多彩的课外活动，都可以为学生作文提供丰富的素材。教师要善于引导学生去观察、发现、思考、积累，随时捕捉可以入选的材料。

我把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在写作的艰苦劳动中，随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂可以写；电闪雷鸣，风雨交加也可以写；一草一木，一言一语，凡人凡事都可以写。让每个学生自然而然地把内心的感受写出来。这样就会把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。

实践证明，以上做法不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索，主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。

篇五：谈谈农村小学作文教学心得体会

写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文，把写作文当作一种负担。我于1995年毕业至今，一直在农村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人，不管是生离的，还是死别的用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在

她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地挽着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

作文课应关注人生，关注学生未来的发展，内容要与社会接轨，要融入生活，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。我也做了一些尝试,试图充分调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己真性情感的需要的。从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。

推荐第5篇：作文教学心得体会

作文教学心得体会

对于语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。结合自己十多年来的教学经验，本人认为，作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累

1、根据课文内容来积累

\"重视文本\"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现\"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句\"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导

初中生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次\"我思念的××\"为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：\"每逢佳节倍思亲\"。是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词\"刹那间\"，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。

推荐第6篇：作文教学心得体会

作文教学心得体会

杜丽娟5月

在教学过程中，发现不少学生写作文，存在几方面的问题

1.觉得无内容可写，乱编的多。2.语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3.对周围事物没有留心观察。4.缺乏想象力。5.题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴

趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

推荐第7篇：作文教学心得体会

作文教学心得体会

今天我听了一节关于作文教学的课，真是受益匪浅。

语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学生听、说、读、写的能力，而邹老师这一个有关作文教学经验的介绍，恰恰告知我们作为一名一线的语文教师，怎样抓住适时的机会提高学生语言表

达能力和写作能力。

一、用爱激发写的兴趣

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”学生有极大的可塑性，作为教师我们必须满怀信心去关心他们，用爱心去拨动他们的心弦，用智慧，去叩开品德不良学生的窗户，为他们错奏的青春旋律正音，帮助他们重新谱写一曲优美动听的青春之歌。邹老师对于作文有难度的同学便降低要求，只要这样的同学的文章中有一个好段，一个好句，哪怕一个好词，邹老师都会及时给予鼓励，极大激发学生作文的兴趣。再听邹老师面对学生有进步的学生给予的话语“你真是一个小才女”“你怎么能想出这样的词，真是太棒了”……作为一个孩子当他听到从老师嘴里发出肺腑的激励语怎能不开心，怎能不愿意作文呢？

二、用心创设写的情境

大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文，面对作文无可奈何，对写作不感兴趣，带着一种抵触、无可奈何的情绪去写的，这种情况长期下去就会使学生厌恶作文，写出的文章干巴巴的，从而永远失去

学习作文和提高写作能力的机会。归其原因就是这样的学生的内心是空的，一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的文章呢？邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、品食品、做积累……又给我们提供激发学生写作的平台，同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平台，他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。

三、用法丰富写得内容

叶圣陶老先生说：“训练学生作文，必须注重于倾诉他们的生活积蓄。”凡是紧密贴近学生生活实际的作文题，功底再差的学生都能有话可写，甚至有的学生还会有超常的表现，相反，写作内容若是学生比较陌生的，学生的写作就只能是凭空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。邹老师引导学生会作文的一妙法便是适时利用现时生活中点点滴滴的时机：一场雨、一场雪、班级突发事件、班级和学校组织的活动……引导学生随时随地作文，学生在老师的引导下怎能

不学会观察，学会思考，学会表达呢？

让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求，今天的刘老师运用短短的四十分钟帮我们更清新地明确从事此项工作实施策略，今后我会将所听、所感、所想于自己实践相结合，引领我的学

生共创爱写更会写的蓝空。

贴近学生生活，激发真情实感

-----听作文课的一些感悟

《语文课程标准》指出，语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文，要使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读、写作能力等，然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。

10月27--28日，我听了十一节作文教学课，可谓精彩纷呈，各具特色，但都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。

通过这几节课，我有以下收获：

一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。

新课标指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣，我认为要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题、、、、、、，如陈小妮老师《小动物素描》的教学中，首先从现今学生们最熟悉和喜爱的小鸡入手，将学生的思维自然的吸引住，产生进一步学生的兴趣，罗秋老师《二十年后再相会》老师课前的歌曲也很好的拉近了师

生之间的距离，帮助学生较快进入学习情境，在兴趣的带动下学生就一定会有一个良好的开端。

二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证

新课标要求：写作教学要让学生说真实、实话、心理话，不说假话、空话、套话，要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生，当真实的生活情境呈现在学生的面前时，他们会倍感亲切，自然纷纷想表达自己的想法，此时的发言就会变得灵活，生动起来，韦春柳老师《吹泡泡》这一课就是这样，他由学生们喜欢的游戏入手，让学生先玩游戏，再引导学生写出游戏过程，一切水到渠成了，李晓老师的《感受母爱体验真情》则是从学生的亲身经历入手，让学生充分自由的表达自己的真实感受，只有贴近了学生们的生活，才能让他们真正做到有话可说，表达真情实感。

三、关注细节，有效引导，给学生的思维插上想象的翅膀当学生将真实的生活还原到课堂中时，只是一个个零散的片断，怎样让这些片断化成生动的文字呢？需要老师们的真效引导了，应该把握住这些细节，以语言、行为、动作上的鼓励，引导帮助学生展开大胆的想像，例如韦春柳老师《吹泡泡》这一课有这样一个环节：在轻快的音乐中，老师用语言引领，学生想象你想让泡泡飞到哪去？在想象的过程中，很多学生都充分大胆的发挥了自己的想象，接下来的语言表达可以说得心应手，此时再动笔去写，就早已成竹在胸了，老师们的有效引导为学生的自主写作提供了一个广阔的空间，有效激发了学生的想象力，提高了习作能力。

有了鲜活的生活，真实的情感，大胆的想象，学生不会再无话可说，但写作还需日常生活的不断积累，因此在平时教学中，我们要有意的培养学生观察生活的好习惯，鼓励学生少读书，读好书，在读书中积累好词佳句，并在习作中尝试运用这些语言材料来记录自己的真情实感，真正做到文采飞扬，同时，要想给学生有效的引导，我们自身的语文素养也要不断加强，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，才能保证为学生提供新鲜的生活源泉。

综上所述，我想在实际教学中，只要能贴近生活，注重有效引导，挖掘真实感受，作文教学将不再可怕。

推荐第8篇：作文教学心得体会

作文教学

心

得

体

会

谭清

心得体会

作为一名工作经验不足的语文教师，观看了两个视频之后，让我受益颇多；枯燥的作文课在两位老师的课堂里也能上的那么充满趣味性。给我印象深刻的那位黄老师语言生动幽默，他引导学生用游戏、图片等；特别是传话游戏既吸引了孩子们的兴趣也让课堂练笔有所写，带领孩子进入游戏的世界。何老师分享了她自己的佳作，她让学生大胆发挥想象，成为梦想的主人。课上两位老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，作文都是一句一句话写成的，只有这个时候打好基础，以后的作文才有保障，才会有坚定的基础。写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。写作成了孩子们心中最不愿做的事。这两堂课让我知道了写好作文的诀窍：那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。在听课中，我体会颇深的还有两位教师的教学语言。她（他）们特别注重赞美学生和鼓励学生的语言，也是值得我借鉴的。教师的语言美也决定着学生学习的效率。何老师讲课声音清脆优美，她用自己的热情和对学生的关心，去激发起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而快乐地去写作。而黄老师的语言亲切、自然、风趣、充满情意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使学生得到美的享受。这两位教师都把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的快乐作文的情绪。

今天的听课活动使我受益匪浅，我觉得二年级作文教学还应该注意以下几点：

1、加强造句训练，不要束缚学生的思路。如：课后练习中有用“有的…有的…的造句要求”，要引导学生联系实际想一想身边的人和事，如：课间活动时同学们都在干什么，卫生打扫时同学们都被安排了什么任务，我采用多样的形式把造句训练与说话训练结合起来，让学生学得愉快，学的扎实。

2、重视阅读，积累词句。读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外生活，而且能奠定学生良好的写作基础；在教学中要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，如本学期接触到：描写秋天、冬天的词语，描写热闹的词语。通过大量语言积累，写话能力才能提高。

3、应该加强作文指导。对写作能力较差的学生，作文指导应该是雪中送炭，在他们苦于没有材料难于表达时，要帮助他们找米下锅。对于写作能力较强的学生，作文指导应该是锦上添花，要在布局谋篇、遣词造句上面加以引导，使他们的文章写得更好一些。

总之，在今后的作文教学中，我会更加认真地学习新课程理念，有意识的去实践和尝试，用心上好每一节课，教好每一个学生。我想，只要我们多去学习别人的长处，多积累经验和方法，通过师生间的努力，相信小朋友们的写作能力一定会得到提高，我们作文教师的教学也会收到良好的效果。

推荐第9篇：作文教学心得体会

作文教学心得体会

闫富爱

西安学习之旅，我听了5节关于作文教学的课，真是受益匪浅。语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学生听、说、读、写的能力，而邹老师这一个有关作文教学经验的介绍，恰恰告知我们作为一名一线的语文教师，怎样抓住适时的机会提高学生语言表达能力和写作能力。

一、用爱激发写的兴趣

二、用心创设写的情境

大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文，面对作文无可奈何，对写作不感兴趣，带着一种抵触、无可奈何的情绪去写的，这种情况

长期下去就会使学生厌恶作文，写出的文章干巴巴的，从而永远失去学习作文和提高写作能力的机会。归其原因就是这样的学生的内心是空的，一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的文章呢？邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、品食品、做积累……又给我们提供激发学生写作的平台，同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平台，他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。

三、用法丰富写得内容

让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求，今天的刘老师运用短短的四十分钟帮我们更清新地明确从事此项工作实施策略，今后我会将所听、所感、所想于自己实践相结合，引领我的学生共创爱写更会写的蓝空。

贴近学生生活，激发真情实感

-----听作文课的一些感悟

4月8日上午，我们一行三人去鹿城小学听了两节作文教学课和两节讲评课，可谓精彩纷呈，各具特色，但都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。

通过这几节课，我有以下收获：

一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。

新课标指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣，我认为要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题……，如贾晶晶老师绘本《逃跑的兔子》的教学中，首先从现今学生们最熟悉和喜爱的兔子入手，将学生的思维自然的吸引住，产生进一步学生的兴趣，刘维玲老师《童年趣事》，老师课前的歌曲也很好的拉近了师

生之间的距离，帮助学生较快进入学习情境，在兴趣的带动下学生就一定会有一个良好的开端。

二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证

新课标要求：写作教学要让学生说真实、实话、心理话，不说假话、空话、套话，要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生，当真实的生活情境呈现在学生的面前时，他们会倍感亲切，自然纷纷想表达自己的想法，此时的发言就会变得灵活，生动起来。不论什么样的作文课，都要让学生充分自由的表达自己的真实感受，只有贴近了学生们的生活，才能让他们真正做到有话可说，表达真情实感。

三、关注细节，有效引导，给学生的思维插上想象的翅膀

当学生将真实的生活还原到课堂中时，只是一个个零散的片断，怎样让这些片断化成生动的文字呢？需要老师们的真效引导了，应该把握住这些细节，以语言、行为、动作上的鼓励，引导帮助学生展开大胆的想像，例如贾晶晶老师《逃跑的兔子》这一课有这样一个环节：在轻快的音乐中，老师用语言引领，学生想象你想让兔子藏到哪去？在想象的过程中，很多学生都充分大胆的发挥了自己的想象，接下来的语言表达可以说得心应手，此时再动笔去写，就早已成竹在胸了，老师们的有效引导为学生的自主写作提供了一个广阔的空间，有效激发了学生的想象力，提高了习作能力。

有了鲜活的生活，真实的情感，大胆的想象，学生不会再无话可说，但写作还需日常生活的不断积累，因此在平时教学中，我们要有意的培养学生观察生活的好习惯，鼓励学生少读书，读好书，在读书

中积累好词佳句，并在习作中尝试运用这些语言材料来记录自己的真情实感，真正做到文采飞扬，同时，要想给学生有效的引导，我们自身的语文素养也要不断加强，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，才能保证为学生提供新鲜的生活源泉。

综上所述，我想在实际教学中，只要能贴近生活，注重有效引导，挖掘真实感受，作文教学将不再可怕。

推荐第10篇：作文教学心得体会

作文教学心得体会

新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。

我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。

如开展活动、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。

因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。

因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。

第11篇：作文教学心得体会

作文教学心得体会

扈忠波

作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：

一、兴趣是最好的老师

在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。

本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。

在指导习作时，戴老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼，不拘泥一格，与孩子们平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让我钦佩的。有了语言的表率，学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起来咯！”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯！”原来学生们生动的语言也可以这样自然而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发，使他们高高兴兴地说，快快乐乐地写。他的幽默也感染了全场，大家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。

二、给予学生一个开放的课堂

《语文课程标准》提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得有声有色》一课，就很好的体现了这一理念。

一）一看录象。

（播放的是一段没有声音的录象，让学生进行地观看、体验。并交流，重点让学生发现其中出现的事物，并感受这个无声的世界。）

二）再次观看录象。

（这一次的录象，教师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，观察的重点放在了听力上，并引导学生在不自觉中进行前后片段感受的比较中。）

（以此为例进行讨论，引导学生感受声色兼备的重要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情有趣地描摹出来。）

三）引导学生回忆生活中存在的有声有色的生活片段。

四）出示阅读卡片三：

１、轰隆隆

呼呼

哗啦哗啦

２、咯咯

嘿嘿

嘻嘻

３、啪

呜呜

啪

扑哧

五）、提出本次习作的要求：

（选取上面呈现的三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。）

作文教学指导中最关键的便是内容上的指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程中，我们能鲜明地看到了于教师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学：

第一层次：描绘教师呈现给大家的风景材料。这是一种观察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘即可，由于有着新鲜的体验，写来不费力气，适合于习作能力一般的学生。

第二层次：引导学生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚，既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练，这适合于有一定习作基础，并且愿给自己增加难度，喜欢写出自己个性的学生。

第三层次：出示了三组象声词，抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。一下子就激发了学生好想象的年龄特点，使他们跃跃欲试地要进行创造性想象，结合他们的生活经验，去虚构一个有趣的生活片段。而真正有趣的是：因为是扣着这几个象声词进行故事或生活场景的创造，在文中象声词的用法肯定会更妙，会在文中起到关键作用，起到画龙点睛的作用，较之前两种方式的运用，一定会更到位。

于教师在一个片段训练里就给予学生这么大的内容空间，这在我们平时的作文教学中还是非常少见的。可见于老师在设计此三维时考虑的周详，对学生特点把握的准。

三、作文是一种高尚的智力游戏

贾志敏老师曾提出过这么一个观点：作文，是一种游戏。我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱，如果能把作文融入到游戏中，让孩子们边玩边写，在游戏中学写作文，让游戏的趣意在作文中再现，学生就有事可写，有情可抒，有感可发了。

通过游戏作文教学设计活动，我们有了更多的作文教学素材，但怎样让游戏和作文自然地溶合在一起，使学生真正乐于倾诉，张化万老师给我们带来了有效的教学理念。《第三只眼》是张老师为我们展现的一堂游戏作文指导课。

上课伊始，张老师始终把玩和写有机的融合在一起。记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候，有好几个学生都情不自禁地发出了“啊！”的惊叹，张老师马上问：“啊”是什么意思？刚才老师在说“我们每个人有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的？写下来。学生对于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，张老师就抓住这个契机，让学生把心中所想的及时地记录下来，抓住瞬间感受，及时书写，这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所想，学生能自然的流露，情感真实，既给了这篇作文一个很好的开头，同时也让学生明白“写”就是自己情感的真实流露。

课中，我们也不难发现，张老师把重点部分有意的让学生进行定格观察，强化印象。如，“尝白醋片断”，张老师不仅多次让学生尝白醋，而且多次刻意地让学生注意台上同学尝醋的表情、动作、语言。然后让学生来说一说“你看到了怎样的情形？”几个学生兴致勃勃地说了以后，张老师就指导写游戏的重点部分。由于好多学生刚才没有尽兴地讲，所以迫不及待地就想把自己所看到的写给其他同学看。曾记得我以前教高年级时，也上过类似的游戏作文指导课。但授课过程大都是先玩，再回忆玩的经过以及自己的心理体验，最后指导写作。每次学生的在玩的时候都是很尽兴的，可一听到要写作文却都是唉声叹气，可在张老师的课堂中我看到的是学生饶有兴趣地写，没有丝毫的无奈。我想，这可能都归功于张老师把游戏与写作很自然地融合到了一起，使学生感觉到写片断似乎也是一种游戏似的。而且刚才玩得痛快的游戏经过还是历历在目的，所以下笔也就顺畅了。

张老师的授课中令我印象深刻还有他对学生作文中肯的讲评。课堂中，张老师总是把写得较好的片断读上几遍，并让学生说说哪些句子写得好？为什么写得好？在重点部分的写作评改中，张老师则采用了同座互换作文进行评改。并要求同学冷静地看，冷静地改。我记得在这时的评改中，张老师说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中，连一个好词也找不到，那说明你不仅没有第三只眼，连你脸上的两只眼都没有多少作用。” 这说明张老师让学生善于去发现别人闪亮点，这是学生对被改习作的学生的一种鼓励。在这样的鼓励下，学生的写作兴趣自然地被激发起来了。在《第三只眼》的授课过程中，学生始终处于积极、高兴的氛围中，不管是在玩游戏还是在写作中，他们的情绪始终是高涨的。张老师把游戏与作文教学有机地结合起来，寓思维于游戏之中，顺其自然地进行写作训练，顺应了学生的心理，潜移默化地提高了学生的写作水平。他的这种教学理念和风格也给我留下了深刻的印象。

两天的听课，对我的触动很大。通过听课，我学到了很多很多，在以后的教学中，我要不断地更新教学理念，改进教学方法，不断地摸索、实践，让每个学生都能把写作当作一件乐事。

第12篇：作文教学心得体会

作文教学心得体会

吕娜

近几年来，作文在中考中的作用越来越突出，而作文教学的难度也越来越大，教师一提作文兴叹，学生一提作文愁眉不展。作文教学已成了师生亟待解决的共同难题。

回顾我近三年的语文教学工作，特别是作文教学，惭愧的说毫无章法，摸着石头、磕磕绊绊也没过了河，对学生的作文还是一筹莫展，最近听了赵主任的有关作文的讲座有了一点点的心得体会。

曾经的我只是把作文课上成了只讲作文方法技巧的道理课，而脱离了学生的实际情况，对他们不会写作文或是没有信心写作文的状况没有对症下药，只是简单的求其会一些方法，再积累一些名篇，然后仿写，有些程度好的同学写作能力有所提高，而大多数学生则是一写作文就胡编乱造，想什么写什么，或根本不想乱写。听了赵主任的对话式作文讲座以后，我恍然大悟，作文课原来可以这样上啊，可以虚拟一个对方，以谈话的方式来写一篇作文，让学生在正常对话的模式下开展作文学习，例如，“春天真好”这一题目，就可以设置以下几个小问题，引导学生写作：

1、你觉得春天好吗？我们学过哪篇文章总体上写了春天的

好，你是否可以借鉴

2、

3、你能跟我说说春天好在哪里吗？说详细一些春天特别是在周末，你一般都干些什么，有户外活动吗？

是集体的还是个人的，你感受如何

4、你感觉春天怎么样，喜欢吗？

这样一来，学生回答完这些问题，自然地一篇文章的内容也就确定下来了额，但文章所要采取的结构方式和相应的语言，我个人认为还是少不了平时的名篇、名言、好的开头结尾、好的语段的积累。

磨刀不误砍柴功，只要我们做老师的在作文方面功夫下到了，再把我们总结出的精华传授给我们的学生，相信他们即使不能成为写作种子选手，也可以写出一篇比较像样的作文来的。

我正在努力实践中！

第13篇：作文教学心得体会

作文教学反思

----------学生为何沉默？

鲁桥中心小学左小丹茹小宁

上周，我上了一节习作课，主题为“童年趣事”。在我阐述了一大堆关于童年是如何如何美好，多么值得回味的导语时，学生们面无表情。于是，我便继续引导说：“大家想想自己的童年，有没有什么可笑、有趣的事呢？甚至是出丑的事也可以说说呀！”这时，学生们眉头紧锁，苦苦闷了一分多钟，我竟然还是没有看见一只举起的手。再看看他们的表情——比我还要无奈。这是我带这个班学生最常遇到的冷场局面。是他们想不起来，还是不敢说呢？我已无暇顾及，当下是怎没解决这“死机现象”呀！

无奈之下，那就我第一个发言吧。“记得我上小学四年级的时候，我们班的男生一到下课，就到操场上的皂荚树下捉蚂蚁，说是那种黑色的大蚂蚁屁股吃了能治百病。于是，大伙就争先恐后的围着大树找。结果，一个个都是一脸兴奋地将蚂蚁屁股塞进嘴里，又龇牙咧嘴地吐了出来。旁边的同学看得是丈二和尚——摸不着头脑。其实，那酸溜溜的味道，只有那些尝过的同学才知道······”“是啊！是啊！我们隔壁班的李佳就吃过，哈哈哈······他说比老年陈醋还要酸。”这时，有一个男同学激动得脱口而出，而且声音很大，其他的同学也都跟着笑起来。

我一看，同学们脸上的表情轻松了许多，有的同学好像想跟同桌说什么，一边看我一边偷偷地说着。有的你看看我，我看看你，会心

的一笑，好像有什么小秘密。于是，我便说：“同学们，大家互相说说自己美好的回忆吧！”话音刚落，教室里沸腾了。他们三五成群，有的同学激动得站了起来，边说边比划着。有的一边说着一边笑得上气不接下气。他们眉飞色舞地交流着、谈论着。

看来，学生的沉默并不是无话可说，而是他们对老师、对课堂，还有畏惧心理，他们并不清楚自己在课当中真正的位置。所以，要打破这种沉默，还需我们教师耐心、正确的引导。一旦学生找到了自己的位置，我们就该退位旁观了。

第14篇：实施创意教学

实施创意教学,让课堂更精彩

教学创意是教师在教学设计和实施过程中提出的具有创造性的教学构想或独具匠心的教学举措。创意的范围非常广泛，涵盖了所有教学环节及教学要素。教学创意对于创设教学情境，调动学生兴趣，激活学生思维，促进师生对话，捕捉教学机智，提升教育品质等方面，都具有相当大的实践和指导意义。创意体现对教学素材的整合驾驭，创意说明对教学本质的深刻认识。因而，教学创意让有效教学更精彩。

教学创意是针对课程改革“用教材教”的要求而提出的一种概念。怎样用教材才能做到与书不同、与众不同，那就需要有教师自己独特、新颖的见解，独到、别致的方法。有些教师在教学中宁愿费力、不愿动脑，信奉“教材怎么写，我就怎么讲；中招怎么考，我就怎么教”的教条，在教学中缺失自己，忽视学情，导致课堂平淡，缺少灵性。教学创意可以是备课时的预设，也可以是讲课时的机智，还可以是听课时的顿悟，更多的是课后反思时的生成。

一、把生活引入课堂，教学才会生动

老师们都有这样的体会，好课一定是有创意的课。创意源自对教材的把握和解读，源自对学情的了解和引导，源自对生活的观察和热爱。教学创意聚焦于启发学生思考，着力于改善学法指导。启发学生思考，要把握学生认知的三个起点，即知识的逻辑起点，生活的经验起点，教材的拓展起点。只有把知识与生活相

1 联系、把知识与教材相联系，立足于现有发展区，着眼最近发展区，学习才会循序渐进、步步为营；探究才会由浅入深，由表入里。

学生生活由四块构成：校园生活、家庭生活、社会生活和网络虚拟生活，它们都隐藏着丰富的教学素材，需要教师有一双慧眼去发现它、提炼它。李双金老师讲“角度”一课时，很巧妙地设计角度不同的三座滑梯，让学生讲一讲在游戏玩耍时，会选择哪一座滑梯，理由是什么。这种创意贴近生活，很自然的把学生注意力引到教学主题上来。

生活即教育。从课改三维目标入手，选择知识的逻辑起点，便于深化理解，提高能力；选择生活的经验起点，便于感受经历，掌握方法；选择教材的拓展起点，便于体验情感，检校态度。

二、把联系引入课堂，教材才会鲜活

教材对于知识、事实的陈述，一般都使用标准的教科书语言，规范、严谨，但缺少生动、活泼，阅读性稍差一点。教学创意强调把教材语言转化为生活语言，只有把对生活的理解和联系引入课堂，理解才会深刻，教材才会鲜活。我把联系概括为六种形态，即人物联系，形象鲜活；理论联系，现实鲜活；生活联系，语言鲜活；社会联系，思想鲜活；网络联系，观点鲜活；材料联系，情境鲜活。

学习缺少了联系，学生会觉得事不关己；学习缺失了联系，让学生难以发现内在规律。联系既强调学生与知识的生活联系、

2 情感联系，又关注事物本身的相互联系、内在联系。

三、把观点引入课堂，思想才会碰撞

小组讨论现在成为课改的一道风景线，但怎样提高讨论的有效性，除了教学组织与教学管理之外，最重要的环节就是教师要有选择的提供背景材料、学术观点、前沿动态，让同学们在比较中思考，讨论中选择，真正经历一场头脑风暴。

浅阅读、浅思考是低效教学的原因所在。如何激活学生的思维，一是设计有价值的问题，联系社会现实，引导学生深度思考；二是引进学术观点，进行学术争鸣，诱导学生参与对话；三是质疑教材观点，提出创新见解，激励学生大胆发表意见。

教材体现国家意识，反映主流意识观念。在此范围之内，适当选择讨论话题，引导学生适度研讨，适时给予适切指导，有效教学就有了基本保证。

四、把比较引入课堂，理解才会深刻

比较是指就两种或两种以上同类的事物辩别异同或高下。比较强调同类事物，比较注重条件环境，比较关注情境变化，比较探究内在规律。常言道有比较才有鉴别，单一的观点介绍，一味的灌输说教，学生的学习自然很乏味，理解很浅显。激活思维莫过于创设情境、选择比较。教师要善于把比较引入课堂，通过比较，促进学生深度思考；通过比较，促进学生深刻理解。

善于观察、善于联系，我们的学生才会关注世界、关注社会、关注人生，关注自我。

五、把体验引入课堂，情感才会共鸣

情感因素在促进有效学习过程中的作用已经受到广泛重视，学习感受的愉悦度成为评价有效教学的重要指标。教育学的经典案例，学生被蒙上双眼，桌上放一玻璃瓶，问怎样获悉瓶内有水没有，有多少水？自己把手伸进瓶内摸一下，这种方法叫体验；请老师和同学告诉答案，这种方法叫告知；拿起瓶子晃一晃或投掷小石块进去听一听，这种方法叫推理。反思我们的教学行为，习惯于告知、告诉，缺乏“为什么教”的思考，缺失教学创意的灵性，缺少给同学们亲自探究的机会。

把体验引入课堂，就要设计活动让学生有机会体验；留出空隙，让学生有时间体验；提出要求，让学生说出自己的体验。把学生的体验作为学习过程中一个不可分割的部分，从体验中感受学习乐趣，从体验寻找情感共鸣，从体验中感悟探索发现。

体验有亲情体验、探究体验、角色体验、心理体验等类型。体验强调学生的切身感受，让学生以参与者、合作者的身份，投身学习过程，这种交往学习、比较学习、行动学习的效果比单纯的接受学习要好得多。

体验成功，产生学习动力；体验快乐，产生学习乐趣；体验自由，感受自主学习；体验合作，提高学习效率；体验对话，感受互动思维；体验探究，享受发现奥秘；体验欣赏，交流审美情趣；体验反思，感悟学习真谛。体验既然有这么多用途，老师当然要作为教学重点环节来处理了。

六、把方法引入课堂，能力才会落实

新课改倡导自主、合作、探究的学习方法，但课堂上我们见到的多是走样的、变味的学习方法，把自主误以为是自由，把合作等同于分组，把探究简化为讨论。

如何提高学习效果，许多老师的招式是“看不会讲会，讲不会背会；背不会练会，练不会考会”。这种低效的会、短效的会，可能带给学生更多的感受是负担和厌烦。

学习能力的培养是一个系统工程，它由阅读能力、记忆能力、理解能力、观察能力、分析能力、思维能力、创新能力等构成。如记忆能力有机械记忆、形象记忆、理解记忆、运动记忆、情感记忆等形式。马克思的诞辰纪念日有一则经典的记忆口诀：马思克用《资本论》一巴掌一巴掌（1818年），把资本家打得唔唔（5月5日）直哭。教学创意的启发意义是什么？形象生动并且具有内在的逻辑关系的事例一定便于学生记忆。

能力是最有价值的学习，能力与学生一生的成长相伴随。可能当初上学时的知识、分数、荣誉都成为过往云烟，随风逝去，但能力却表现为一种素养、内化成一种品质，相伴终生。能力的培养需要老师“跟进学习、跟进培训、跟进研究、跟进反思”的四跟策略，才能取得实效与长效。

基础教育要为学生的发展奠定四项基础，即进入高一级学校继续深造的基础；进入社会适应工作的基础；身心健康发展的基础和终身学习的基础。而这些基础离不开的是能力保障。能力需

5 要激励，激励出自创意，创意体现方法，方法保障能力。

通过教师的解读，与学生的理解相比较，在师生互动中促进学习，这种方法叫交往学习。由阅读教材的文本理解到上课听讲的比较理解，再到课后反思的感悟理解，这叫深度理解。现代学习理论具有十分丰富的内涵，课改倡导的自主、合作、探究学习只是基本方法。实践中我们需要跟进学习、跟进提高。

七、把用心引入课堂，领悟才会生成

一和尚研读佛经多年，已经背诵如流，但很苦闷，因为没有顿悟的感觉，没有领悟佛经的旨义。求教于高僧。问读了佛经，有什么感受？答曰“了解教义规定，但不明白为什么这样规定”。“再用心读五遍”。“再读有什么用？我已经都能倒背如流了”“光靠背，读一千遍还是老样子。佛经是让你领悟的，领悟要用心。用心，才能使心中有自己的佛经。”尽心只能把事做对，用心才能把事做好。

悟有四个层次，领悟、渐悟、觉悟和顿悟。悟有三个要素：用心、反思、开窍。悟有三个指向：悟能、悟道、悟理。悟有二个环节，想了做，做了想。

教学低效的现象，学生“只知不懂”或“只懂不会”，死记硬背终觉浅，一梦醒来皆成空。怎样把书本知识变成学生自己的知识，按建构主义理论，就是要有所领悟、有所生成。教学任务要引起学生用心思考、用心探究，这需要创意。

让学生用心学习，常规的方法靠督促、考试、评价，聪明的

6 方法是引导、激励、创意。问题引导思考，学习才会用心。

把学习当做自己的事，学生才会用心。这需要教师用智慧引导学习，用智慧设计问题。许多教师相信熟能生巧的道理，倾向于重复训练，恰恰忘记了熟亦能生厌的心理倾向。

悟是创新思维、创新能力的表现形式，悟性高的学生一点即透。培养创新精神，重在提供“悟”的机会。教师不要把话讲的太明白，要懂得留白的艺术；不能把话讲的太绝对，要懂得辩证的原理。用心不是苦思冥想，而是质疑、提问、比较、论证的思维过程，这种过程包括领悟的释惑、顿悟的开朗、渐悟的升华、觉悟的自觉。

八、把自由引入课堂，学习才会自觉

相传，1560年，一位瑞士人游览埃及金字塔，在仔细观察金字塔的构造后，讲出一个惊人的结论，金字塔的建造者应该是一批享有自由的人民建成的，而非希罗多德在《历史》一书中所记载的那样，由30万奴隶所建造。当时所有的人都认为这是一派胡言。400多年以后，埃及最高文物委员会通过一系列考古发掘考证，于2003年发布消息，金字塔是由当时具有自由身份的农民和手工业者建造的。

消息一经公布，有人想起了400多年前瑞士人的判断。原来，这位叫布克的瑞士人是位钟表名匠。他发现每块重达2.5吨的石块，上下叠压、严丝合缝，几乎没有任何空隙，小刀的薄刃都插不进去。联系到自己的一段不幸遭遇，布克先生才做出结论。据

7 记载，布克曾被捕入狱，在狱中他制作的钟表精确度怎么也达不到日误差十分之一秒的标准。出狱后回到日内瓦，所有的钟表都能达标，这才发现真正影响钟表制作精确度的不是环境，而是心境；不是材料，而是自由。

由此联系到课业负担过重的问题。重与不重是个感觉判断问题，有趣于学、有志于学，就不觉得是负担；被逼迫学习，坐在教室亦如同坐牢一样的感觉，怎么可能有效果？

学生应该享有两大自由：自由选择的权力、自由发展的空间。当孩子们真正享有自由权力的时候，真正认识自由与权力、义务与责任的时候，学习才会有积极性、主动性和自觉性。

我们扪心自问，人生成功的关键是什么？勤奋、机遇、环境还是心态。用优势做事，才最可能成功。发现优势，保持优势，提升优势，把优势转化的竞争力，只需要教育提供自由。

教学创意是教师构思教学的思想结晶，是教学机智的集中显现，也是教学水平的标志之一。创意的形成，重在生活积累，贵在文本解读，难在创新思维，功在有效教学。

第15篇：教学小创意

教学与管理的44个小创意

在新课改全面实施的大背景下，中小学教学与管理的内涵发生了质的变化，比如对课程体系建设、课程资源开发格外重视，对预定俗称、习以为常的“备、讲、辅、批、考、评、纠”等常规管理持理性反思的态度。因此管理者要改变思维模式，要细化、优化管理工作流程；管理者要学会系统思考、学会创造性、研究性的工作。以下44个与中小学教学与管理有关的“小点子”与同行分享与交流。

1.动态黑板报。各班教室后面的学习板报，若除去报头、栏目设置、相关插图，文字内容只剩下区区的几百个字，学生最多花十几分钟就可阅读完毕。然而黑板报多采用的是单周或双周更换一次，因更换速度缓慢，黑板报的作用就大打折扣。但如果更换速度过于频繁，又会增加教师、学生的负担。如何解决这一两难问题？

我的思路是采取“周大变、日小变，天天更新”的模式。“周大变”指的是每隔一周，无论插图、版式设计、栏目设置、主题、内容都要全面更新；“日小变”指的是在一期板报全面设计完毕后，本周内其他几天，插图、版式设计、栏目设置、主题基本保持不动，只更换相关的文字内容。这样既扩大了有效信息量、让学生对黑板报天天有新鲜感，又没有加重师生的负担，何乐而不为呢！

2.黑板右下角固定设置供学生使用的田字格、拼音格。观察低年级教室前面的黑板，无效率、服务意识的学校，教师在上课时，随机在黑板上用直尺或三角板画田字格、拼音格，占用了大量教学时间；有效率、服务意识的学校在黑板左上角，提前就为教师设置了固定的田字格、拼音格，教师使用起来很方便。

但是笔者发现了一个问题，在教汉字、拼音书写时，教师示范结束后，抽查学生掌握情况时，因黑板上设置的固定的田字格、拼音格太高，低年级学生根本无法使用。建议在黑板右下角固定设置田字格、拼音格，便于小学生课堂练习使用。需要反思的是，我们为什么只考虑了利于教师的“教”而忽视了方便学生“学”呢？心中还是没有学生！

3.作业绳套。现在许多学校多是大班额，五六十人的习以为常，六七十人的也不足为奇。批改作业成了教师的负担。教师拿到一本学生作业，仅翻到本次需要批改的地方，就需要很长时间。若教师让学生把已批改过的作业用绳套套起来，教师一下子就可以翻到当天需要批改的地方，这样效率就可以大大提高。

4.三步作业订正法。关于订正作业，建议采取三步作业订正法：找出错题的原因，如题目抄错、式子列错、中间数字算错、运算顺序错误、题意不清、混淆概念等；规范订正；要求学生在做一至两道同一类型的习题进行巩固。这样学生对错题，不但知其然而且知其所以然，同时再加上学生对同一类型题的巩固、强化，学生在今后考试中就可以少犯或不犯重复的类似错误。

5.理科作业保留思维痕迹。理科作业不妨让学生把作业一分为二，正式内容占三分之二，演草部分占三分之一。也就是说，对于需要考察学生思维过程的作业，可以让学生把正式作业与演草合二为一。这样，教师就可以凭借演草部分提供的信息，对学生的思维过程进行全面了解，针对出现的思维障碍，采取对症下药的有效措施。

6.套餐式作业卡。教师必须根据学生学业成绩、思维类型和学习潜力为学生提供与之能力匹配的三类“套餐”——基础餐、提高餐、营养餐，让学生在自己最近发展区内“就餐”，同时作业最大量（包括学生答题占用的页面）不准超过16开纸一页。这样逼迫教师不得不“下题海”对习题反复筛选、优化，实现了布置作业从以往追求数量到现在追求质量的转轨，达到了让教师从布置作业到进行作业设计的“质变’。另外“作业卡”的推出，节省了学生大量抄题的时间，大大提高了做作业的有效时间，避免了许多无效劳动。

7.三维作业批改法。第一维度——对基础知识和基本技能掌握情况的评价。在中高年级尝试用画“正”字的方法，变等级符号为统计符号，对学生知识技能掌握情况进行统计评价。也就是说，全对的作业记“正”；有错的作业根据情况少记笔画，当学生把错题订正完毕后，可以把“正”字中缺少笔画补充完整。

第二维度——对学生作业的思考过程、解题策略的评价。根据学生的习题解答的过程，对学生的解题策略、思维能力进行评价，在“正”字的右下角，用“★”、“△”来反映学生解题思维的灵活性、创新性。“△”表示思维有创意，但没有完全做对，或方法正确但不简便；“★”表示思维方法独特，有创意。

第三维度——对学生作业态度的评价。小学数学中常见较差作业态度有：字迹潦草，作业不规范；贪玩，作业拖拉；偷懒，应付了事，少写作业步骤等等。因此，在作业评价时，还要从书写情况、所用时间以及专心的程度等方面衡量学生作业态度的认真与否。在“正”字的左上角用“↑”、“↓”表示作业书写工整，格式符合要求，作业认真。

8.累积式作业评价。翻阅小学生的作业本，可以发现多数刚开始书写很规范，后来越写越差，到最后几页简直不成样。怎样解决这个问题？可以采取累积式作业评价。

累积式作业评价是依据小学生年龄及心理特点，采取在小学生作业首页加盖小红花、五角星、小红旗、小奖杯印章，使之组成日、周、月、期连环评价。

具体操作方法是：对学生作业，每天优秀的可以加盖一朵小红花印章，称之为日评价，如教师可以依据班级实际，规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星，称之为周评价，每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章，称之为月评价，每月获得几面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章称之为期评价。更为可喜的是，有的教师还对学生周、月作业进行比较，加盖保持奖、进步奖，有的还对日、周、月作业有创新的，分别加盖创新奖。

另外，笔者发现教师在学生作业首页粘贴小学生十分喜爱的系列卡通人物画，来代替上述办法也深受学生欢迎。

9.班级作业协调员。因学科教师之间缺少必要沟通，难免不会出现各科布置的作业累积总量某天过多过少、“旱涝不均”的现象。为了保持作业量基本平衡，应设立班级作业协调员岗位，其职责是：与学科教师通报作业信息，反馈学生呼声，协调班级日作业量，避免学生做作业忙闲不均的现象。

10.交换作业书写日。每月设立交换作业书写日，让小学生用同伴作业本做作业，笔者发现，学生对待做作业的态度、书写的认真程度以及作业正确率都有明显提高。

11.课外作业检查体系——免检、抽检、必检。学生课外作业教师若不检查，学生要么偷懒不做，要么敷衍应付；教师若全面检查，没有必要，也没有时间。解决教师检查作业的烦心事，可以采取免检、抽检、必检的方法。

具体讲，就是教师根据学生做作业的一贯表现，结合学生的申报，把学生分成免检、抽检、必检组。对优秀、诚实的学生的作业，可以免检，但若发现有违规行为，惩罚特别严厉，并且立即把该生降为重点抽检对象；对中等学生可以采取抽检的方法，若发现有抱着侥幸心里、蒙混过关的行为，加倍惩罚，同时立即把该生降为必检对象；对潜能生采取必检方法，及时帮助、催促他们按时完成作业。反过来，若表现好的中等生、潜能生也可依次升级为抽检、免检对象。也就是说，分组是动态的，不固定的。

这种检查链条的建立，既避免了学生偷懒、耍滑的行为，有对潜能生实施了重点的监控、辅导，同时有减轻了教师的无效劳动。

12.学生自己选择实验角。在进行理化生实验操作指导时，针对当前学生动手能力差异悬殊的现状，在教师进行演示实验后，可以将实验室划分为“完全独立操作”、“几人相同完成”、“需要老师手把手指导”等多个学习角，由学生根据自己的情况，分别选择不同区域进行实验操作。这一做法，适应了学生差异，大家各得其所，效果很好。值得我们思考的是，这种思维模式、操作方法，对我们管理学生、上练习课有那些启迪呢？

13.画学科知识树。教师比较注重学生把书从薄读到厚，往往忽视让学生把书从厚读到薄。学生学的知识，多是孤零零的知识点，缺少融会贯通，不能连成知识线、知识面，够不成知识体。让学生尝试画单元、整本书、整个年级、整个学科的知识树，对学生同化、顺应建构知识是很有必要的。

14.设立抽奖作业。小学生因年龄的原因，对学习的重要性认识不够，能主动性学习的人数屈指可数。教师布置了一些基本作业后，优等生完成后没事可干，为了让他们掌握更多的知识，若教师再为他们布置一些较难的作业，学生大多不太情愿完成。

我的建议是是：在教室醒目的地方放置二个神秘的箱子，教师当着学生面有选择性地在箱子里面分别投入一些提高题、奥赛题，同时对学生说道：只有作业全部完成的学生或课堂表现突出的学生，才有资格在我的第一只箱子里面抽一道题，并且要保证不能让其他学生看到。若自己独立钻研出来后，可以再来抽题，否则，资格自动取消，若连续攻破三关后，才有资格在第二个箱子里面抽题„„

教师越不让学生做题，学生越感到神秘，学生越跃跃欲试，学生探究兴趣就越浓。通过这种形式的包装，教师把学生做题变成了一种乐趣，学生的内驱力在发挥作用，这时，学生的学习不是教师逼着学，而是发自内心的我要学。

15.带有研究性质的教案设计。笔者的思路是：教案可分三大部分：一是学情分析及三维目标确立；二是教学流程，包括知识点、教法设计（包括情景链的创设、主问题的设计、学生活动可能出现情况的预设、作业的优化设计）、学法设计（学生活动链条的构建、学生参与的状态等），这样设计的理论依据(教师可以从教育学、心里学、新课改相关理念、课标要求等角度解释自己为什么这样设计)；三是课后自我反思。这种研究性教案，附加有自我说课的成分，是一种在理论指导下的高水平备课。

关键环节的核心提示：教法设计。依据自身素质、知识内容、教学环节等对教学方案的预设，也就是教师自身对学生指导、引导的方案。教师首先要确定三维目标和教学方法。教师可选用讲授法、实验法、讨论法、练习法，也可选用目标教学法、情景教学法、愉快教学法，还可采用自主学习、合作学习、探究学习等。确定教学方法后，再把环节、步骤流程梳理出来。

教法设计中情景链的创设、主问题的设计、学生活动可能出现情况的预设、作业的优化设计、课堂小结必不可少。

学法设计：对学生课堂活动的预设，也就是学生先干什么、再干什么的具体安排。如语文课中让学生读的环节处理，就要写清楚是齐读、男生读、女生读，是默读、领读、随录音读，是略读、粗读、详读，是品读、感情读。如数学中的练习题是学生独立完成、学生合作完成、师生合作完成。如理化中教师演示实验时，学生观察什么、记录什么等要考虑周详。

教法与学法是配套的、是同步的，也就是在处理知识点时要明确教师干什么、学生干什么。

课后反思（课后札记）：有感而发，可长可短，贵在为今后教学提供借鉴。建议从下列选取角度：本节课设计的理论依据；课后找到的与本课有关的补充资料；课堂偶发事件的处理；备课时未考虑，在课堂上临时使用的小点子；如何处理预设与生成的关系；这节课哪个环节成功、哪个环节失败，理由是什么；假若让我再上这节课，我准备怎样上；征求学生、听课教师对这节课的意见记录；实验、教具、课件、多媒体等使用时遇到了什么问题，你是怎样处理的；自己对一个、一组、群体学生在课前、课中、课后某些方面细节的观察记录；对教材编排的看法、对教参某些观点的看法、对某些例题、习题的看法；对学生学习方法指导、学习兴趣调动的小技巧；对同一类型课教学流程的概括总结。

如果把上面内容进行梳理，可以概括为六个方面：反思课堂教学对新课程理念的诠释与把握是否准确、是否存在误区；反思课堂中教学情景的创设、问题情景的设计是否有趣味性、挑战性，能否激发学生学习、探究的欲望；反思学生的课堂发言（课堂表现）或解题方法、结果的生成与教师的点拨和引导是否合理有效，特别是对突发问题的处理是否机智；反思教学方法是否合理、得当，能否充分调动学生学习的积极性和主动性，是否有利于学生知识的掌握和能力的发展；反思对学生的学法指导是否有效，能否促进学生的可持续发展；反思教师情感交流方式是否体现以人为本，以学生的发展为本，以学为主的新课程的精神。

总之，教师的教学设计和备课重点主要包括三个方面：一是对落实新课程的理念，如何达到本学科的培养目标，对如何将“三维”目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计；二要对形成新的师生关系，促使学习方式转变，使学生自主、合作、探究式学习主动积极、充分地发展，进行具体而周密的设计；三要对教师如何改变教学方式、形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性以促成自身的专业发展，进行充分考虑和设计。

16.描红式的课后备课。备课可分为课前、课中、课后备课。如何进行课后备课，教师感到茫然。描红式的课后备课指的是教师在课后，根据自己课前预设及课堂临时生成的情况，结合自己课后反思，在原教案的各部分空白处用比较突出的红笔对教案进行修改、完善。实践证明描红式的课后备课对教师积累教学经验，提升业务素质是一条有效途径。

17.购买教师教案的知识产权。撰写一份高质量的教案，教师要付出大量的心血。年轻教师参照优秀教师的教案，对全面把握教材、有效利用课程资源具有事倍功半的作用。学校要购买特级教师、优秀教师的教案的知识产权，根据同行借阅的人数、次数，付给一定的报酬。这样优秀教师感觉自己的劳动得到了尊重，同时也有一份成就感。

18.活页教案。传统“教案模式”的改革势在必行，但改革传统教案不等于取消教案，“零教案”主张笔者实在不敢苟同。写教案是在备课基础上对备课活动和成果的重新审视、反思和提高的过程，是总体上对教学程序、方法、策略等进行整理和再提高的过程。教案不仅为施教者活动提供正式的依据和纲领，而且使以后的备课活动有所借鉴，可见写教案是备课的升华。但是教学管理人员也应该觉察到：“书写教案的终极目的不是为了迎合检查，而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否，而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式，而是促进教学的载体”。

为了集思广益，资源共享，减轻教师备课负担，提高备课效率，可采取“我为别人，别人为我”的合作加反思式撰写活页教案的方式。

该教案模式共分三部分：前面是学情分析，中间是活动流程，后面是课后追记。其中中间主体部分的活动流程又可分为两部分：信息台（资料显示屏+教学设计ABC，我们称之为菜单栏）、导航台（教师的教学行为+学生的学习行为，我们称之为方案栏）。

菜单栏也就是信息台部分由教研组合作完成。教研组将教材内容按备课任务大小合理分解，落实到每一位教师，每一位教师可集中精力，搜集整理所承担专题内容，打印交换，完成备课的素材库建设。

其余部分由教师本人独立完成。每一位教师都要从自己和本班学生实际出发，从教学环节的设计、教学情境的创设、教学媒体的选择、教学效果的监测等方面重构活动方案，完成教师的教学行为和学生的学习行为预设方案。素材库提供的素材，教师可圈、点、画、批、注，教师可选择取舍、调整、补充、修改等。同样素材，因取舍不同，可设计出不同风格的活动过程。课后追记一般从以下几方面入手：整堂回顾，佳处回味，败笔探究，作业反馈，教案修改，补救措施，资料补充等，教师应在课后及时完成。

这种教案既充满集体智慧，又体现个人风格，与新课改提出的教案设计要考虑教学个性化和动态生成性要求相吻合。

19.让教师参与到备课管理中来。备课管理是课改管理的“瓶颈”之一，许多课改学校在备课方式、形式、检查重点上进行了一系列行之有效的改革，取得了明显的效果。然而笔者在基层学校调研时发现，教案检查还未突破禁区，检查教案还只是领导的特权。多数教师认为“开明”的检查是领导的恩赐！

笔者认为学校的备课管理也要实施相应的改革，各学校要积极鼓励一线教师参与到备课管理中来。教师互查备课，找同事教学中的特点、优点、改革点，每人写“观备课一得”，像这种“交互式、激励式、开放式”的备课评价法就值得提倡！

笔者认为，这种教案的检查过程，相当于为同行教师在备得方面经验交流搭建了一个平台，使教案的检查过程，变成了教师学习同行先进经验，分享同行创造成果、激发自己创造潜能的过程。因此，它是一个学习先进找差距的过程，是一个教师自我反思自我奋进的过程。

20.变固定时间检查教案为随即抽查教案。针对教师课前抄教案，课堂上用不上；课后补教案，应付检查的现实，笔者建议变固定时间检查教案为随即抽查教案。具体方法如下：当天值日教师、值日领导，分别随即抽查两个教师的教案，并在教案上签字，并注明该教案与所教的内容是否相符及相应的等级。为了避免领导既当运动员，又当裁判员，如果当天学校领导成员有课，应主动让值日教师检查（注：教师不好意思主动检查领导的教案），否则按无教案论处。

21.举手的变革。中小学生在课堂上的举手方式是一种固定的姿势——举起右手，教师仅从学生举手情况获得的信息实在单调。若把学生举手方式分别赋于一定信息，并且规定统一的姿势，就可以焕发出新的生机。这样教师单从学生举手情况，就可获得丰富的反馈信息。比如教师出示一道选择题，该题有A、B、C、D四个选项，教师不妨规定学生用食指、中指、无名指、小拇指分别代表选择A、B、C、D四个选项。教师就可以仅从学生的一次举手情况，同时判断出分别选A、B、C、D选项的学生及人数，使教师提问更具有针对性，同时还避免了原来随意提问时有回答类同的情况，大大提高了课堂效率。

这一小小改进，从某种角度讲，教师对学生情况的判断突破了以往仅凭教学经验估计的历史，实现了定性向定量转变。对于判断题，若认为正确的，让学生同时伸出右手的大拇指、食指，并成“对号”状；若认为错误的，让学生同时伸出左、右手的食指，并成交叉状。同样，发表对某个问题的看发时，也可采取类似的方法。教师可以规定，若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些，还有疑惑正在思考时，可以把手举得低一些；急于发言时，手可以上下快速移动，但不能发出声音，并且不能离开座位。这样就可避免不必要的互相争吵，避免乱哄哄的课堂失控状态。教师还可以规定，若提问的问题与本节课内容有关，可以举右手，若与本节课无关（比如需要上厕所、轻微的头疼、肚疼、同桌发生矛盾等），可以举左手。这样就可以避免教师讲课正在兴头上时，学生提出一个与本课情景不相称的问题（如我要上厕所），是自己创设的课堂情调消失殆尽。若发现学生举起了右手，教师可以悄悄地走到学生面前，轻声询问妥善处理。这样，就避免了课堂上的一些尴尬场面。当然为了不伤潜能生的自尊心，教师也可以与潜能生约定特殊的手势，是潜能生在同伴面前有一定的面子。

22.课堂信息反馈牌。让学生纸制一个课堂信息反馈牌——小四面体。除底面外，剩余的三个面分别涂上红、黄、绿颜色。红色代表没有搞懂，急需教师辅导；黄色代表半懂不懂，似是而非；绿色代表已全部明白，根本不需要教师做任何提示。当学生自学或教师答疑暂告一段落时，观察学生出示的信息反馈牌，对学生的情况就可以了如指掌，同时又保护了潜能生的自尊。

23.“3+1”评课法。听课、评课是校本教研的一种有效形式，同伴互助是校本教研的一个重要环节。笔者在实验校调研时，发现了一个共性问题：多数教师缺少活动的参与意识，缺少质疑课堂教学的意识，把自己仅仅作为一个活动的旁听者、看客。表现在事先不知道听课的内容、执教的方案、研究的专题等，听课时，不会运用分析、观察、访谈、调查等手段，不知道从师生互动的情况，教学时间的分配，教学效度的达成情况，学生思维的变化，学习方式的转变等方面选择一至二个角度进行观察、记录，以备研讨使用。更为可笑的是，听课结束进入座谈阶段时同行对执教教师课堂表现评价出现许多怪现象：一是讲优点的多，讲缺点的少，浅层次谈的多，深层次谈的少，不利于课后教师的自我反思；二是重复别人观点多，讲出新意少，浪费时间，效率低下；三是从开始到结束，当“哑巴”多，发言的少。

为了避免这种情况发生，笔者建议各校教研组可采取“1+3’的评课法。即讲同行一个优点必须同时说出他的三个缺点、不足、建议，或自己的三个困惑，并且同时要求与会教师人人必须发言，且不能与别人重复。

实行后，我相信座谈时，原来被动的、无准备的、尽是赞美之词的发言，必将被争先恐后、有的放矢的高质量发言所代替。

这种”1+3”评课法，逼迫教师全身心投入案例研究的全过程中，使所有听课教师不能再当听众，从而加强了教师参与案例研究的程度、效度，还可以使教师在研究过程中明确案例研究的方向，有利于他们产生自己的疑问，获得自己的体验和感受，获得解决问题的方法和策略，有利于教师反思自己的教学，吸取他人的成功经验，弥补自己的教学不足，促进教师的专业化成长。 24.同题反思。自我反思是教师针对同一话题，选择自己感兴趣的问题、角度，进行个性反思。而同题反思则是要求教师针对学校规定的同一问题，进行全校性的共同反思、集体反思。交流时，教师就可以判断出自己反思在同行所出的层次，就可以判断出自己反思的是问题的表象，还是问题的实质；同时还可以是教师从多角度、多层面对该问题进行把握。同题反思值得提倡！

25.二次反思。教师上课或听课结束，在没有与同行交流，在没有专家引领的情况下，所做的反思，我们称谓初步反思、浅层次反思。我们看到的情况是：有的教师反思方向不明确、内容不具体，他的反思只是有一个简单的思考点；有的教师反思点找到了，却不知道如何结合相应理论深入反思，即不会反思；有的教师用错误的理论来分析自己的教学实践导致错误反思；有的教师分析来分析去，始终没有质的突破，是一种浅层次的重复反思。议课结束后，因为有了同伴互助，有了专家的专业引领，教师对某一现象、问题会产生新的看法，会对自己以前的认识会加以修订，还会对解决问题的另一种方式、方法感兴趣，这时趁热打铁让教师重新进行反思，我们称之为二次反思、实质反思。教师若坚持写这样的反思，三年以后，必能成为“学生欢迎、自我幸福”的教师。

26.个性化、适用化的观课、议课记录本。我设计的听课记录本有三部分组成：

一是预设的听课目标：自己有什么困惑（单项的也可是综合的），想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据。

二是课堂观课日日志:

（1）观课角度的选择（是观察学生、观察教师、还是同时观察；是单项观察还是综合观察„„根据自己的实际需要确定自己听课的重点）；

（2）课堂记要：教学流程、教学典型环节、片段、细节的记录、关键环节的点评等。

（3）观课心得：上课教师是怎样处理的，自己的看法、建议或者对自己的教学有什么启发。

三是对执教人所观察角度方面的评价：用事实说话、用理论概况。对执教教师上课情况进行客观公正的评价，优缺点并重。

我设计的议课记录本也有三部分组成：一是议课的交流提纲（自己的第一次反思）；二是发言摘要——执教教师谈体会、观课人员3加1议课的发言摘要、专业引领内容；三是个人议课后的感受和体会（二次反思）。

27.\"听课--说课--评课\"校本教研模式操作要领。该模式有三个环节构成：

听课前：

（1）各年级组调查该学科现在急需解决什么问题，教研组汇总出共性问题；（2）根据轻重缓急确定每次活动要解决的问题；

（3）确定主讲人；

（4）将主讲人的教案及设计理念提前印发给每一位参加研讨的教师；

（5）参加听课活动的所有教师也要对这一问题进行提前备课；

（6）每位教师要确定自己听课时观察的对象、要点、目的甚至要列出听课提纲；

（7）教研组要提前做好活动的所有准备工作。

听课中：

首先要解决听什么的问题，我们确定的重点是：

（1）听课教师按规范完成听课记录；

（2）对自己确立的听课目的有关项目进行详细观察、记录；

（3）确定自己评课时的发言提纲，如有必要撰写书面发言材料。

听课后：

有负责人组织评课。

（1）主讲教师进行课后说课；

（2）听课教师进行\"3+1\"评课，即举一个优点同时要说出三个缺点、不足或改进的地方；

（3）要做好评课发言记录；

（4）听课教师修改完善各自的教案；

（5）抽签进行二次上课；

（6）活动结束后，每位教师要写出本次活动的专题反思。

28.教学问题招投标制度

教育、教学问题从教师中来，从真实的教育教学生活中来，也就是说，提出的问题是教师普遍认同并且急需解决的“真”问题。把问题变为课题，通过招投标制度解决。具体讲，学校一方面把这些问题上升为挂牌征解课题，一方面把学校所提供的配套措施、优惠条件等如实向全体教师公布；教师可以以个人或研究小组的名义参加课题招投标；中标的个人或研究小组与学校签订相关协议；个人或研究小组独立开展课题研究工作；课题的结题不仅仅看撰写的结题报告，更重要的是看解决没解决学校实际问题、所提出的方法、措施教师认可的程度。这种校本教研不是中看不中用的“塑料花式”教研，而是科研成果立马能转化为生产力的一线教师服气的、管用的真教研。

29.借分。借分是学生考试没有达到及格、良好或优秀的分数，或者是没有达到家长期望的分数，学生可以向教师提出借分，但前提条件是下次必须加倍返还。

30.潜能分。受某些教师大型考试“借分”给学生启迪，我们学校推出了为所有的潜能生打潜能分制度。制度规定，大型考试教师批改试卷，潜能生的试卷上必须打两个分数，一个是实际分，一个是潜能分。潜能分是教师与潜能生共同分析试卷后，从如果改变学习习惯、学习方法、学习态度后，可以达到的分数，但潜能生必须找教师或好友担保。实践证明，这种利用“皮格马利翁效应”对潜能生转化起到了意想不到的作用。

31.区间分。我们尝试给优等生和潜能生打区间分也收到了明显的效果。下面看一个例子，某一个优等生的卷面分为95分，教师找该生谈话时指出，你要反思自己的95分是怎么得来的：引导学生回忆试卷中的某类型题，学生作业上出了错，由于认真订正，这次才没有犯同样的错误，这5分是因为你有认真订正作业的好习惯得来的；引导学生思考因为有做完题认真检查的习惯、有不懂就问的习惯等所得到的分数，最后该学科的教师为该生打的区间分为80-——95分。

分析试卷的主要目的是不让优等生骄傲，同时让他们懂得学习习惯的重要性，懂得没有这些好习惯，就没有这样的好分数，让他们发自内心的主动养成学习的好习惯。再看一个例子，某一个潜能生的卷面分为67分，教师找该生谈话时指出，你不要气馁，我对你的试卷进行了全面的分析，发现你有很多试题的分数是能够拿到的：这道题若不是你粗心，计算错误，这6分是可以拿到的，类似的例子可以多找一些，让学生感到我很有潜力，若我改正了教师指出的缺点，我也可以拿到理想的分数。在此基础上，该学科的教师为该生打的区间分为67-——79分。

分析试卷的主要目的是不让潜能生灰心丧气，让他们振奋精神，克服不良习惯，以饱满的热情投入到今后的学习中。找学生谈话、给学生打区间分，把高分分析成低分，还是低分分析成高分，是很有讲究的！

32.“1+1”平均分。这是专门为开展“学习一帮一活动”而设的。根据帮扶者和被帮扶者的情况，教师把优等生和潜能生划分成若干小组，考试结束后，把帮扶者和被帮扶者分数加到一块，算出平均分，依据平均分进步幅度的大小进行奖励，获奖的小组我们称之为“对对红小组”。

33.在学生的最近发展区内开展学习竞赛。依据学生的编班成绩，将学生分成若干类别，比如，80分以上的为A组，70——80分的为B组，60——70分的为C组，60分以下的为D组。在将同一组的学生根据分数高低排出组内名次来。让每个学生知道自己所出的组别和组内的名次。让成绩差别不大的同一组别的学生开展学习竞赛，期中或期末考试后，根据学生名次进步幅度的大小，进行奖励。可以设保持奖，可以设进步奖，对于跨类别的学生，比如从D类跃迁到B类，我们可以重奖。这样在学生的最近发展区内开展学习竞赛，必将形成“先进更先进，后进敢先进，你追我赶”的良性互动局面。

34.考评教师教学效果的另类思考。传统及格率、优秀率的计算方法分别是：及格率=本班60分以上的人数／全班学生数；优秀率=本班80分以上的人数／全班学生数（注: 规定的及格线为60分，优秀线为80分）

动态及格率、动态优秀率的计算方法是：

动态及格率=本班在全年级中名次排在前80%以上的人数／全班学生数；动态优秀率=本班在全年级中名次排在前25%以上的人数／全班学生数（注:及格线、优秀线是动态的，每次考试名次排在年级前80%、25%的最后一名学生的分数就是及格线、优秀线；规定年级多少学生及格、优秀的比例是学校自己划定的）。

另外学科及格、优秀有效率的计算方法是：学科及格有效率=本学科与全科及格重合的人数／该学科及格的人数；学科优秀有效率=本学科与全科优秀重合的人数／该学科优秀的人数。

如果将某一次教学质量检测后统计得出的一定范围内（全镇或全年级）的同一级部、同一学科的群体平均成绩确定为参照点，那么某一班级某一学科的平均成绩与群体平均成绩的比值则定名为“平均分发展率”，平均分发展率差就是同一个班科在本次教学质量检测中所测得的平均分发展率和前一次教学质量检测所测得的平均分发展率之差。用这个差值作为其中的一个指标来估算教师教学效能的净增值。

同样道理，前后两次动态及格率、动态优秀率、学科及格有效率、学科优秀有效率之差就分别是动态及格率的增长率、动态优秀率的增长率、学科优秀有效率的增长率、学科及格有效率的增长率。

采取本次考试五个指标——动态及格率、动态优秀率、平均分发展率、学科及格有效率、学科优秀有效率再加上与上次考试比较所得的五个指标——动态及格率的增长率、动态优秀率的增长率、平均分发展率差、学科优秀有效率的增长率、学科及格有效率的增长率赋予不同的权重，通过算总计分的方法来考评教师教师教学成绩的。其中后五项指标所占权重远远大于前三项。

首先采用动态及格率、动态优秀率就巧妙解决了考评中的一个尴尬问题，比如如果由于试题的原因，假如出现了两个平行班同一学科的及格率均为100%、优秀率均为0，按传统的考评方法就很难公平分出优劣来。但采取动态及格率、动态优秀率这种评估方法，就避免了这个问题。

其次采用学科及格、优秀有效率这两个指标，就避免了教师“各扫门前雪”、各自为战带来的不互相沟通、合作的现象，同时也避免了人为造成的学生偏科、教师互相争时间的问题。

再次设立过程增值相关指标来评价教师教学成绩，体现了认同差异、以发展的标尺评价教师的原则，解决了分班时各班起点不同的问题，是每一个教师真正能站在同一起跑线上公平竞争，点燃了每个教师教学的激情。

最后，纵横向相结合评价体系的特点是：纵向评价解决的是提高的问题，横向评价解决的是发展的问题，纵向考查绝对发展增量，横向考查相对发展增量。

总之，这种立体的评价体系，以其特有的合理性、相对的公平性以及较强的操作性得到了广大一线教师和教学管理者的认可。可以说，受增值评价思想启发的该方法的积极价值就在于它能够真正转化成一种激活教师工作内源，促进教师在原有的基础上不断地争取更好的助推师生和学校持续协调发展的动力机制，有益于学校整体教学效益的提升。

需要说明的是，该评价体系在计算机帮助下，运算并不复杂。年级不同、考试性质不同，选取的指标也应不同。

35.这种合作学习你用过吗？我们研究探索出了一种新的合作学习的形式。为了便于理解，现以下面实际的例子加以说明。

第一步，教师把全班48学生人分成8个学习小组，由A组到H组，每组6人，然后，给各组布置相同的6个问题。每个小组都承担对上述6个问题的研究，每个问题分别由小组中的一个人承担，第A组承担第一个问题的同学简称A1，承担第二个问题的同学简称A2，以此类推。现在按承担的问题分为6个新的组，即A

1、B

1、C1„„H1为一组，A

2、B

2、C2„„H2为一组，等等。每一组都是承担同一个问题的学生，因此可称为“专家组”，可得6个“专家组”，每组8名学生。教师把事先准备好的资料发给每个“专家组”。资料中包括图片、文章、图表、模型，等等。

第二步：进行“专家组”研究。每个“专家组”用阅读材料、观察图片、操作模型的方式讨论所承担的问题，采取“自由发言”方式，可以争论，最后就问题的解决达成一致的意见，个别不同意见的学生也可保留意见。教师在各组间巡视，可以用“问题”来提示，但不可直接给出自己的答案。当每个“专家组”都就自己的问题做出解答后，进入第三步。

第三步：“专家”讲解，小组讨论。“专家组”成员各自返回原来的小组，即又回到原来的组A、B、C„„8个小组。由每个问题的“专家”给其他同学讲解自己承担的问题的答案，同时也指出个别同学的保留意见。按题的顺序进行。6个人讲述完后可以在小组内讨论，对每个问题形成本小组的解答。答案可以与“专家组”的一样或稍有差别，也可以不一样。

第四步：小组汇报。各小组汇报自己的学习成果，每个小组汇报一个问题（因时间有限只能如此），别的小组可谈谈与这个小组不同的意见，小组内由非问题的“专家”汇报。

36.让学生练一手好字也有窍门。有些学校安排有练字课，教师不加详细的指导，仅让学生把本课的生字抄到中字本上；有些学校开设有专门的写字指导课，旨在教师对学生写字进行详细、规范的指导，但遗憾的是学生练的字缺少系统性，够不成正强化，起不到累积效应。

我们的做法是，从小学生需要认识的3500个汉字中，按5%的比例并结合低年级语文教材高频率出现的字筛选出175个有代表性的汉字（代表性体现在既有独体字、又有各种结构的字），再按年级进行分解，教师天天指导这些规定的汉字，学生也天天练这些规定的汉字，这样学生在大脑中就容易形成这些字在通用格中的影像，今后在书写这些汉字时，能形成条件反射。一看见这些字，就不假思索的笔笔到位。遇到类似的字，学生可以类比推理完成。我们把这种方法称为科学练字。从让学生写中字到有指导练字，再到科学系统练字，是写字教学的三级跳。

37.激励性评价的创新。笔者认为：一味单调赏识学生，长时间会让学生产生“赞美疲劳”。机械的、形式的、表面的课堂掌声，只是一种虚假的课堂繁荣，靠老师指令维系的掌声，鼓不出内心的真诚，又怎能打动人心？不要让掌声廉价，不要让掌声泛滥，让学生用心灵鼓掌。

笔者思考，对小学生的激励性评价可以这样创新：对小学生在课堂内外出色的表现，除了鼓掌、发小红花、贴小五角星外，下面方法也颇受学生喜爱：减少作业量、或免做作业一次；发一支彩色粉笔；教师抱一下；坐老师座位；排队站在最前面；第一个进餐厅；拿班级钥匙一周；上主席台领操；一次选择晚上班级看电视频道和节目；在游戏中做首领；换座位；随时可用卷笔刀；选择一个故事，让老师讲给大家听；对犯的小错误，免罚一次；老师满足一次你最想做的事；给父母打电话、发短信报喜等等。

激励性评价还可以这样拓展：把平常做好事同学的名字投入好事箱，在规定时间内抽奖；发奖励卷：奖励可以积累，达到一定量后，可兑换奖品；奖励全班自由支配时间：规定做某事时间，若班级节省，积累，若浪费，扣去，积累到一定时间后兑现；智慧盒里抽取智力题作答：只有表现好的学生才有机会抽取，变教师被动让学生学习，为学生心甘情愿自己主动学习；储蓄道德货币等。

总之，对小学生的奖励应遵循如下的原则：符合学生最近利益；学生稍加努力就可以达到；自我激励；不限制指标；条件笔整齐划一；办法简洁易操作；形成系列；奖励时间从短到长；奖励的标准逐步提高；及时兑现、不骗孩子。

同时要注意教师在对学生评价时，要坚持“说你行，你就行，不行也行”的积极心里暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。

38.高效合作学习实践操作要领。要做到真正高效的合作学习，应注意以下十个方面：

（1）合作学习必须建立在独立思考、自主学习的基础上；

（2）合作学习必须给予充足时间；合作学习的内容必须科学选择，并不是所有内容都适合或需要合作学习；

（3)合作学习形式有同桌合作、小组合作、多组合作、集体合作等，虽各有利弊，但笔者认为同桌合作学习效率最高；若采用小组合作，分组时应采用“小组同质、组内异质”分组方法，同时建立真正的合作小组；

（4）尽量让小组成员之间地位平等，避免那些能说会道的学生成为与教师对话的贵族，是那些潜能生沦落为与师生对话的奴隶；避免潜能生成为活动的“看客”，游离于活动之外；小组汇报时尽量采用小组成员轮流发言或采取激励措施，鼓励潜能生发言；

（5）对于那些小组合作讨论时不说，为了逞能或表现欲在教师问“谁还有特殊的方法或补充说明时”，才急于举手发言的学生，应暂时“剥夺他们的发言权”，让他们体会到小组合作讨论时不说，现在才说，没有机会了；

（6）学生合作学习时，教师应当好“合作学习的巡视员”，要有目的、有计划对不同层次小组进行代表性巡视，对游离于合作学习学生给予善意提醒，同时注意尽量搜集有价值信息，为后面点拨奠定基础；教师应当好“合作学习的首席顾问”，积极参与到小组讨论中，同时对小组合作学习遇到棘手问题或陷入困境时指点迷津；教师要引导学生严格遵守小组规章，学会尊重别人，学会倾听、学会表达；

（7）小组合作学习时要设立“噪音控制员”，避免小组之间互相干扰；讨论声音应控制在本组同学能听清的范围；

（8)不妨让一至二组学生在黑板前面合作讨论，随即把讨论结论书写到黑板上，避免讨论结束后再上黑板书写占用时间的弊端；

（10）小组之间汇报结束后，教师要陈述自己的观点；教师一定要对活动时产生的多元答案进行评说，正确处理“答案多元化”和“答案优化”的关系；教师一定要对活动时产生的“多元解读”进行引导、评判，对那些误读、曲读要理直气壮地给予否定，对那些因年龄原因的浅读要给予提升；对学生感悟不到的地方，应给予阐述、应给予精神引领；

（10）对全体学生进行新的学习方式如自主学习、合作学习、探究性学习的培训；对小组、学生个人在合作学习中的表现要给予评定、考核。

关键环节的核心提示：合作学习内容的选择。比如

（1）一个人独立完不成，必须小组合作的观察、实验、活动；

（2）同一性质多项内容或同一问题的多个侧面，为了节省时间，为了资源共享，可以采取分工协作形式；

（3）当问题可能有多元答案、多元解读时；

（4）对某个答案、观点有质疑争论时；

（5）面对新问题、新情况一时束手无策时；

（6）问题解决需要创新思维时等。

不需要合作学习情况：书上有现成的答案的；答案简单的、唯一的；学生自主就能完成的；学生合作也不能解决的。 39.研究性学习实践操作要领。研究性学习基本流程：

（1）创设情景，引出要探究问题；

（2）建立组间同质、组内异质真正高效合作小组，小组成员有明确的分工；

（3）提出相关假设；

（4）初步设计验证程序、方法、步骤；论证、修改达到可集体操作实施方案；

（5）分工、协作实施方案；

（6）对实验数据进行分析处理；

（7）归纳出研究结论；

（8）组织小组交流、讨论；

（9）教师进行总结性发言；

（10）对研究性学习情况进行指导、评价。

需要说明的是，上述步骤可根据实际情况进行简化合并处理。

关键环节的核心提示：教师应明白，并不是所有的内容都适合研究性学习；并不是节节课都要进行研究性学习，研究性学习内容要科学、合理加以慎重选择；学生探究也必须控制在学生“知识最近发展区”内，不能让学生盲目无头绪的低效探究；学生进行探究性学习前，教师要适当渗透一些研究方法技巧；探究性学习可以和接受性学习结合起来使用。

教师要做好研究性学习的“巡视员”。教师要做好研究性学习的“组织员”、“协调员”。根据学生的年龄特征和探究内容的不同，探究可以划分为如下四种类型：

（1）告诉学生问题、探究方法但不告诉结果。即给学生提供将要研究的问题、解决问题所需要的材料和方法，但不提供预期结果和如何使用方法，要求学生根据自己收集到的资料进行概括，灵活运用所给出的方法发现联系，找出问题的答案。

（2）告诉学生问题、结果但不告诉解决问题所需要的方法，要求学生找出解决问题的方法，并在问题和解决问题所形成的结果之间建立合乎逻辑或情理的联系。

（3）告诉学生问题但不告诉解决问题的方法和解决问题所能得出的结果，有时也提供材料，但是学生必须自己对收集的数据进行概括，弄清如何回答所探究的问题。

（4）只提供情景场，问题需要学生提出，方法需要学生探究，结论需要学生总结，即属于全开放性研究性学习：提出问题——确定探究方向——组织探究——收集并整理资料——得出结论——采取行动。

40.“导学——自学——答疑”自主学习模式操作要领。该模式是在吸取目标教学法和尝试教学法双重优点的基础上，加上借鉴自主学习、合作学习新理念背景下，对三者优化整合而产生的。它的基本流程为：

（1）创设情景，引出话题，从话题提炼出要探究的问题。

（2）教师出示导学目标和导学提纲（高年级，可尝试由学生完成）；

（3）学生围绕导学目标和导学提纲进行自主学习；

（4）对自主学习过程中发现问题、存在困惑或解决不了问题，进行同桌合作或小组合作；

（5）对各小组汇总解决不了问题，教师重点答疑；

（6）对表面看学生已解决问题，进行深层次的质疑，便于对知识的同化和顺应，便于对三维目标的落实进行整合和提升；

（7）进行反馈检测或拓展延伸。

41.巡课。校长、教导主任不可能每一天对任课教师的课全听一遍，但校长、教导主任应坚持巡课。巡课，顾名思义就是巡查教师上课情况，处理偶发事件。对由于上课教师情绪失控，长时间批评全体学生的现象，给予善意的提醒；对教师体罚学生，让学生长时间罚站的现象，予以制止，对师生发生的重大矛盾，妥善处理。笔者认为课堂教学环节大致相同，校长、教导主任通过巡视，根据时间可以大致判断教师程序设计是否合理；巡课还有一个最大的好处是，便于观察教师的教学素质和教学艺术的真实状态。巡课原则上应在窗外进行，不能干扰正常的教学秩序。

42.变课后补课为课前补课。教师放学后，总是习惯留一些差生补课。当着全体学生的面，教师毫无顾忌把差生留下来，实在不妥：一是差生很没有面子；二是给差生了一个负面的自我暗示，“我是差生，我学不会，我需要补课”；三是差生看到同伴高高兴兴回家了，自己还得留下来补课，实在是心不甘、情不愿。也就是说，补课是”教师逼学生学”，而不是学生发自内心的”我要学”。因而补课时学生给教师“斗智斗勇”司空见惯：有的学生是“身在曹营心在汉”；有的学生是给教师打“持久战”，“反正你总得让我回家吃饭、睡觉”，熬到点就回家。课后补课多数情况是越补越差，越差越补，出现了恶性循环。同时学生也患上了“补课综合症”、“谈补色变”。

鉴于此，笔者提出变课后补课为课前补课，科学的说法应为课前师生共同备课。相关理念、操作方法概述如下：放学后当着全体学生的面，以到办公室有重要的事为理由留下一部分学生（主要是差生也包括一部分中等生），不要让留下的学生一开始就产生负面的心里暗示。召集同学到办公室后诚恳地对同学们说：“老师为了准备明天的课，需要同学们帮助以下，看我哪些设计不合理，看哪些我讲的不清楚？”旨在让学生产生一种“我在帮教师备课而不是教师又逼我补课”积极的心态。

试想：通过课前补课，教师对这些学生“学情”已心中有数，再加上这些学生课前已听了一遍，课堂上二次消化后，那有还不会之理！学生听懂了就想学，想学就能学会，这样就进入了良性循环——越补差生越少，越补越不需要补、越补学生越自信。”

43.英语单词游戏卡（英语扑克）。中小学生学英语最头疼的是记英语单词。笔者发明的英语扑克，能使学生在游戏中轻轻松松、开开心心把单词记住，实现了“英语单词记忆的革命”。方法概述：

（1）制作英语单词游戏卡（英语扑克）。在卡片（硬纸片）背面书写单词的意思，在正面书写英语单词，同时可以附加一些相关内容。如用一定符号表示该单词所在章节、音节的个数，图片等，利用美术知识，可以对游戏卡的正反面进行一定的装饰、美化，有条件的把卡片过塑更好。为了推进这项工作，学校可以开展制作英语扑克大赛。

（2）英语扑克的使用说明。英语扑克的玩法有多种。现举玩“跑得快”加以说明：洗牌——把一套完整的扑克牌来回洗几次。起牌——四个人依次起牌。发牌——通过“锤、剪、包”决定谁先出牌。第一个人若出了一张牌，可以意思朝上，也可以英语单词朝上。顺时针临近的人应快速说出该张牌覆盖那面的内容（也就是说，给意思，说单词；给单词，说意思。），若说正确的，他发牌，让下一个说，依次进行。若说不完整或不会说，轮下一个。游戏的规则是，谁先把手中的牌出完，谁为优胜者。借鉴这种设计理念，我们还可以设计出生字、拼音、音标游戏卡。

44.玩“三角”、学数学。受学生课外喜爱玩纸制的“三角”和喜欢收集动画片中的卡通人物的启发，我们在小学低年级学生中开展了玩“三角”、学数学的尝试。

（1）制作“数学三角”：让小学低年级学生在卡通画的背面，依次写上1至20的数，因数字可以重复，每个学生手持“数学三角”若干。

（2）规定玩的方法：加减、乘、除皆可。

（3）双方对垒：通过“锤、剪、包”决定谁是擂主（庄家）。

（4）挑战开始：双方各出一张卡片，有擂主按事先的约定先口算，若擂主口算正确，对方的卡片归擂主所有，依次类推，直到擂主算错为止，再有另一方坐庄（当擂主），如上述方法循环进行。该游戏因符合小学生年龄、心理特征，一经推出，变深受学生的欢迎，真正体现了“让孩子玩中学数学”的理念。

第16篇：创意教学初探

创意教学初探

教学模式一直是教师研究和探索的重点，本文主要探索创意教学方法，分别从学生和教师的角度探讨创意教学方法，并在文中阐述了教师展开创意教学的方法和实施过程中应注意的问题等内容。

创新思维创意教学“引导探究式”教学法教学模式是我们一直研究和探索的重点，传统的教学模式太单调，学生往往只有听的份，没有参与讨论的机会，也就更谈不上创意。高院长提出创意教学模式，这正能够适应竞争激烈的社会。一个人要在竞争激烈的社会立足除了依赖知识、学历外，还得具有创意的培养。这些就不是只通过传统的灌输知识的教育就能培育得来的。学校应培养创新文化，使创新像呼吸一样自然。根据院长给我们提出的大的方向，我们经营系也进行了讨论，认为创意教学并不是抛弃旧的教学，只是使教学多元化、活泼化，更能激发学生学习动机、主动参与，使学生学得更好，是一种更快乐的校园文化。我们还得到了一些不成熟的想法和设想，教学委员会的成员们都发表了自己的意见和建议，现在总结如下。

一、学生如何学会创意

要使学生很好地掌握所学知识，学会创新思维，我们就要把学习主动性还给学生，使学生主动、积极地学习，大力创造学生自主学习的机会，不代替学生思考，不代替学生学习，教师起到引导和启发的作用，让学生自动地运用所学知识去解决实际问题。

创意就是把够多的点给串连起来，就是创新思维。创意的四步骤：“假想、着手、跃进、实现”。

假想――先以脑力激荡搜集不同的假想。

着手――列表选出最珍贵、最重要的项目，评估使假想变得确实可行。

跃进――把焦点放在关系上，一个想法和其他想法如果关系越密切，形成时就会越顺利。

实现――目的、手段都可创新，实地去做。

在这四个阶段需要学生的主动思维，需要教师的积极引导和启发，才能很好地完成创意。如果教师的引导和启发不能带动学生的主动学习，那么创意的培养也就功亏一篑了，这就需要教师在教学的过程中发挥积极的作用，展开创意教学。

二、教师如何开展创意教学

我们的创意教学必须以学生发展为本，以各科的知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，逐步培养学生的学习能力和创新能力，最终达到全面提高，发展个性，形成特长的目的。

创意教学法应该改变传统课堂教学中由教师单向传递信息的做法，建立师生之间、同学之间思维信息多边交流。要注重学生的独立钻研，着眼于创造性思维的培养，充分发挥学生的主动性。我们总结了一下几种教学模式以和其他同事共同探讨：

1.角色扮演式教学法。让学生分别扮演案例（或广告）中的人物，用他们自己表达的方法，将案例表演出来。这样更加生动、更加深刻地让学生理解了案例并能够切实体会角色的意图，有利于创造性的思考问题。

2.讨论会式教学法。这种形式是在案例阐述完毕后进行。将学生分成小组，每组5～8人，指定一个与课程内容有关的题目，给他们时间讨论，然后要求各组提出报告。这样可以激发学生解决问题的能力，并从中掌握书本上的知识与方法。

3.故事接龙式教学方法。这种方法尤其适用于广告创意的课程中，进行广告创意时可以采用，激发学生的创造力。方法是，让每位同学说出一段自己设置的广告情节，再由下一位同学接下去讲，直到把广告雏形阐述完毕。

4.问答法。有两种方式可以进行。其一，老师课前已将有关当日的问题写在纸条上（一题写一张纸条，并编号），另外再制作签条，放在大信封里，让同学抽签抽到哪个号码，他就要回答同一编号的问题。其二，让同学自己写出与当堂课程有关的问题，之后，由老师编号，再以相同的方式让他们回答问题。

5.广告展示式教学方法。让同学们把自己创意好的广告或是认为经典的广告通过表演的方式展示在同学面前，然后让其他同学说出与本堂课程相关的知识点，这样起到启示的作用，之后再由教师进行讲解，教学效果会更好。

6.“引导探究”式教学法，以解决问题中心，通过发现问题――分析问题（提出假设）――创造性地解决问题等步骤去掌握知识，培养创新精神和实践能力。问题存在本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的。因此，教师在教学伊始应首先创设问题情景，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。问题不仅是激发学生求知欲和创造冲动的前提，而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。教学的最终结果不应是用所授知识消灭问题，而应是在初步解决问题的基础上引发新的问题。这些问题出现的意义，不仅在于它能使教学延伸到课外，而且还在于它能最终把学生引上创造之路。

当然，在具体实施该教学法时，应注意下面几点：

1.教师在整个教学过程中是“导演”，是“顾问”。要导的好、导的妙，对教师的要求很高。备课时不但要“备教材”，更要“备人”。既要根据教学内容的目的要求来制定教学目标，又要深入了解学生的认识水平，而且还要精心设计教学流程，为学生铺设符合认识规律的思维轨道和合理的思维坡度，使学生的信息处理和思维活动得以顺利??进行。

2.在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，发展创新思维。

3.教师在教学中要把活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度地主动激活状态，使学习成为其自主活动。必须注意两点：①教学中不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识形成过程的理解。②坚持学生活动互动性，生生互动能给学生以更大的自由空间和更多的相互交流的机会，有利于加速知识的意义建构。

4.教师在教学过程中不是灌输知识，而是启发学生自主建构知识结构。具体地讲，就是学生通过观察实验，独立思考和主动搜索，逐步理解和掌握知识的发生过程与认识的内在联系过程，以促使学生建构良好的知识和能力结构。

5.利用这些教学法教学时不能搞“突然袭击”，除相对简单的问题外，凡涉及知识面广、对思维活动要求较高、内涵丰富的问题，宜先公布给学生，让学生有必要的思想和知识准备，以便实现高质量的课堂研讨，以利于创造力的培养。

第17篇：二年级创意作文讲座

二年级创意作文讲座

各位老师下午好，十分高兴和大家一起交流作文教学的经验体会。“万丈高楼平地起”，要写好作文，基础打得是否扎实至关重要。小学作文教学是从说到写，循序渐进，从低年级的写话入手，逐步过渡到写成篇的文章。低年级要着重练习写话，就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初步的作文训练，用写话作为作文的起步，体现从说到写的规律。低年级作文训练要从以下三个方面为学生书面表达能力的发展打好基础。

1、激发学生写作的兴趣。

2、培养良好的作文习惯。

3、切实抓好词和句的训练。下面我以二年级练习中《买菜》这一写话训练为例子，说说我的教学流程。

教学目标是这样定位的，

1、联系生活实际，让孩子跟着家长去买菜，体会生活，并记住所见到的蔬菜。

2、观察、说话相结合，正确表达自己看到的情景与感受。

3、由词到句，由句到段，由说到写，引导学生把菜场的情景和买菜的过程写清楚。

4、注意语句通顺，标点符号正确。课前准备：

1、让学生跟家长去菜市场买一次菜，观察菜场有哪些菜？家长买了哪些菜？

2、课件，写话本，给学生分小组。教学过程：

一、导入同学们，上周老师给大家布置了一个任务，星期天跟妈妈去菜市场买菜，你们去了吗？那告诉我，菜市场上卖菜的人多吗？买菜的人多吗？用个词语来形容一下市场上的人多。（人山人海，人来人往，车水马龙、人挤人人挨人）是啊，市场上人来人往，非常非常热闹。那么卖的菜多不多？都有哪些菜？

二、指导说话

1、出示句式一：菜场上的菜真多呀，有----------，有-----------，还有-------------。

请同学们用上句式练习说话，可以多说几个有什么，但最后必须用“还有什么”做结尾。指名说，同桌对说。

2、同学们观察得真仔细，连螃蟹、带鱼这些不常见的水产品都注意到了。你妈妈买了哪几样菜？请同学们用下面这个句式说一说，可以多说几样，但最后必须用“和什么”做结尾。出示句式二：妈妈买了------、-------和--------。指名说，同桌对说。

三、第一次观察图片，读出菜名

师：（逐一出示蔬菜图片，学生齐读菜名。）下面我们来看看你们刚才说的这些菜的图片，一起读出它的名字来。

四、学习出示范文一

好看吗？买菜是一件很有趣的事，可以认识许多蔬菜，和鱼啊，肉啊，今天我们的任务就是要把你跟妈妈买菜的过程写下来，写生动写具体写完整。老师把你们刚才用句式说的话连在了一起，加上开头和结尾，就是一篇完整的写话内容。大家看看这样写话好不好？买菜

星期天，我跟妈妈一起到菜场去买菜。菜场上的菜真多呀！有茄子，有大白菜，有蘑菇，还有羊肉。妈妈买了白菜、羊肉和香菜，然后我们就回家了。

指名读范文一，然后评一评，这段写话写得怎么样？（优点缺点）师生共评得出优点：有头有尾很完整，不仅介绍了看到的几种菜，还写清楚买了哪几种菜。

格式正确，题目写在第一行的正中间，开头空两格，标点符号正确。

缺点：语句不够生动，没有根据这些菜的特点用上合适的词语来形容它们。

五、第一次观察图片，学生练说形容词

1．师告诉学生这是几样菜的图片，请大家仔细观察一下它们的颜色、形状、大小长短、样子等特点，然后用上合适的形容词来说一说。板书：颜色形状样子大小

学生交流，教师随即点拨。

2．师小节：根据这些蔬菜的特点，用上合适的形容词，读起来很优美很生动，使人觉得这些蔬菜很可爱很新鲜很好吃。我们写话时候要学习这样的表达方法，使你写的内容让老师和同学们都喜欢都爱读。

3、你还会说哪些形容颜色的词语？（ABB、ABAB式都可以）

4、出示形容词，学生齐读。

颜色形容词碧绿雪白金黄绿油油紫莹莹红通通黄澄澄水灵灵鲜嫩的

形状和样子形容词圆圆的扁扁的长长的尖尖的胖娃娃似的像小伞似的

游来游去活蹦乱跳鲜活横行霸道

师生共同理解形容词适用的范围，如“横行霸道”是形容螃蟹的，因为螃蟹是横着爬行的。

六、学习出示范文二

师：老师这里还有一篇关于买菜的写话，你们自由读一读，看看这篇写得怎么样？买菜

星期天，我跟妈妈一起到菜场去买菜。菜场上人来人往，非常热闹。菜场的菜真多呀！有紫莹莹的茄子，有胖墩墩的大白菜，有像小伞似的蘑菇，还有鲜嫩的羊肉。

妈妈买了白菜和羊肉，又买了一把绿茵茵的香菜，因为我最爱吃白菜羊肉汤了。

买好菜，我们高高兴兴回家了。

让学生自由读。齐读后一起评一评，这段话比刚才那段话写的怎么样？学生会小结出用上合适的形容词语句优美，文章显得得更具体更生动了。

写出了菜场的人多菜多，还写了妈妈买那几种菜的原因：那是因为——我最爱吃。最后还写了买好菜后我和妈妈高兴的心情。不仅写得完整，还分小节写话，层次更清楚。

3、齐读，读出和妈妈一起买菜时的高兴心情。

七、出示开头结尾，学生分组练习说话

师：请同学们四个人一组合作学习，用上老师给的开头结尾，完整地说一说你跟妈妈买菜的过程，用上合适的形容词，看谁说得最通顺最具体最生动，等一会每组选出一个说的好的同学说给大家听。买菜

星期天，我跟妈妈一起到菜场去买菜。

买好菜，我们高高兴兴回家了。

1、学生分组练说，老师巡回指导

2、请4个学生完整说话，老师随即指导。

八、学生写话练习

请大家把刚才说的话写下来，题目就是《买菜》，用上老师给的开头结尾。注意格式，题目可以写在第一行的中间，也可以前面空四个格。每一小节开头空两格，标点符号占一格。注意语句要通顺，不会写的字用拼音代替。真实的作文就是要“写好自己想说的话”学生有了课前买菜的亲身体验，加上老师适当的引导，这样学生就能将内心的真实想法表达出来，抒发内心的真挚情感。以上是我的发言，说的不好，请大家多多指正，谢谢！

第18篇：〈〈减肥创意〉〉读后感作文

〈〈减肥创意〉〉读后感

欧阳梦雪

大家都知道，减肥是今许多人望而却步的难事，是许多胖子们的大难题，〈〈减肥创意〉〉读后感作文。但有一家减肥俱乐部却效果显著，久负盛名。

一天，一位胖子男人慕名而来，教练只是记下他的地址，然后告诉他：“回家等候通知，明天有人告诉你怎么做”。

第二天一早，门铃响了，一位漂亮的性感的青春女郎站在门口对胖子说：“教练吩咐，你要能追着我，我就是你的。”胖子大喜，从此每天早晨都在女郎后面狂追。

如此数月下来，胖子渐渐地矫健起来，他早就忘了这是减肥，只想一定要把那姑娘追到手，读后感《〈〈减肥创意〉〉读后感作文》。

直到有一天，胖子心想：今天我一定能追上他了！他早早地起来等在门口，那位姑娘还是没有来，来的却是一位同他以前一样胖的女士。

胖女士对他说：“教练吩咐，我要能追到你，你就中我的”。

这只是一个笑话，但他却告诉我们，不妨“偷换概念目标”把一些艰苦的过程变得轻松有趣起来，这样你就能更好地坚持下去。

难道不是吗？

〈〈减肥创意〉〉读后感作文350字

小学生作文（xiexiebang.comhttp://www.daodoc.com/）

第19篇：创意台灯(700字)作文

精选作文:创意台灯(700字)作文

前天美术课上，许老师说要给我们上一堂手工课，主题是做七彩台灯。主要材料是一次性纸杯、铁丝，还可以用一些彩纸之类的辅助材料。制作完台灯后，还要评一评哪位同学设计的新颖，有个性。

令人期待的美术课开始了，许老师介绍完制作的方法，就让我们开工了。灯有三部分组成：灯罩、灯柱、灯底。我觉得，要想自己的作品脱颖而出，灯罩必须要很有创意。我只带了一个杯子，既然是只有一个杯子，那我就要在杯子的装饰上做文章了。我先用充满大自然气息的青绿色彩纸粘在杯子四周，多出来的地方用双面胶胶住，然后在青绿色的彩纸上面绑上紫色的又带一点红色的彩带。远远地看，就如一条紫龙盘旋在青山绿树之中，好美呀！我又把自己折好的星星粘在杯子的四周。青绿色的山，长长的紫龙，眨巴着眼睛的小星星，多么富有大自然的气息啊！嘿嘿，就叫大自然牌灯罩吧！

接下来该做灯柱和灯底了，既然灯罩是大自然风格的，下面的灯柱和灯底也应该这样。我把准备好的铁丝用力地往一个方向扭，扭出来的形状就像一条弹簧，不过，这条弹簧下面粗上面细，因为这样才能支撑住灯罩。我把大自然牌的灯罩固定在了灯柱上。我的同桌一瞧，哈哈大笑：这怎么像粪便啊！我一看，不禁也笑起来，的确很像。我仔细想了想，从同学那里借来个纸杯，把它剪成一条条，又把这些纸杯条卷成花瓣的形状，我把这朵花缠在了灯柱上。这样，粪便似的灯柱变身了，变得更美了！细细地看，这盏灯的形状像牙膏，我就给它取了个好听的名字牙膏灯。我把它交给老师，老师直夸我的手巧。

看看其他同学制作的台灯，也都很漂亮，各有各的创意、风格。我想，这堂美术课都可以办一次创意大赛了。三年级:倾城冰心篇1：小学作文：我的台灯

我的台灯

我的写字台上，放着一盏精致的小台灯。台灯约有30厘米高，看上去真是玲珑雅致、美观大方。

这是爸爸一次出差时买来给我的。它的灯座是粉色的，接近灯座凸起的地方就是电源接头，灯杆粗细适中，色彩搭配漂亮，造型别致大方。灯杆的旁边有一个小闹钟，闹钟上面还有一条小鱼做装饰。那条鱼眼睛望着远处，像是在看什么东西，又像是在思考着什么问题，又好像在问：“你喜欢我吗?”小台灯发出的光线明亮而又柔和。灯罩边上是用花绸子扎成的花边，罩面上有四幅优美的图画，其中两幅是翠竹，竹节粗壮，叶绿枝繁，让人一看就顿时觉得生机勃勃、春意盎然。其它两幅画是花鸟图，和翠竹一样显得春意盎然。这些花姿态美丽、鲜艳夺目，鸟栩栩如生，活灵活现，好像你不小心一惊扰它就要飞走似的，这个雅致的灯罩为台灯增加了不少色彩。

这盏小台灯静静地蹲在写字台上，为我做伴、陪我成长。晚上，灯开了，屋子里顿时亮了起来。台灯虽然很普通，可是它每天晚上都能放出明亮而又柔和的光伴我读书和写字，现如今我已视它为知己好友。

小台灯啊!我要赞美你默默无闻为我献身的精神

1 篇2：小学作文：我的小台灯

我的小台灯

我有一盏小台灯，它制作精巧，也十分美丽。

我的台灯像一个磨菇，底下是它的基座，小台灯的底座是用铁做的，很重，可以保持台灯的平衡，底座上有一个旋纽，可以根据我的需要调节灯的明亮;中间是颈部，它是用塑料做的，很柔软，可以任意调节高度和方向;最上面是顶冠，很大的球形的罩子将灯光罩住，使灯光向下，保护我们的眼睛。小台灯是黑色的，显得十分华丽，在基座上写着白色的“良亮灯饰”，增添了活力;灯光照射在作业本上，很明亮，特别是冬天，显得十分温暖。小台灯陪伴我学习，陪伴我爸爸备课，我非常喜欢我的小台灯! 1 篇3：小学作文：我的小台灯

我的小台灯

我有一盏亮闪闪的小台灯，那是爸爸在当地最好的台灯专卖店里给我买下的。

那天爸爸下班回来，高高兴兴的对我说：“儿子，快快把作业写完，老爸带你到街上去给你买盏台灯，任你挑选。”我听了一蹦三尺高，连抄带扔不到三分钟就把作业给搞掂了，乐得爸爸直夸儿子水平高，作业速度快。

我像哈叭狗一样跟在爸爸身边，蹦蹦跳跳地来到刚刚开业的灯具专卖店。这里有各式各样的台灯：红的、蓝的、桔黄的：节能的、护眼的；照床的、看书的；声控的、计时的„„正当我挑选得眼花缭乱的时候，一盏乳白色的高频节能计时护眼益智安神牌台灯映入了我的眼帘，当下把我的心就给勾住了。我果断地对爸爸说：“我选中了，非这盏不买。”爸爸看了看昂贵的价格，迟疑着说：“再看看吧？”我说：“不看了，这就叫一见钟情，既然给我买，就由我说了算，和说媳妇一样。”说完，我抱着台灯出门就走，爸爸也跟了出来，一分钱都没开就把灯抱回家了。

这盏台灯制作工艺非常精巧，它全身乳白，弯弯的腰，柔柔的背，亮闪闪的灯罩下并排镶嵌着两根洁白的灯管。别看这灯管小，光度可好了，照在书上柔柔的，不晃动，不耀眼，使用起来比陈世美她妈妈还老美。另外，灯座上还有一台小闹钟，这样，你想看多长时间的书，你就预定多长时间，到时候它自动响玲提醒你，还用温柔的声音说：“休息吧，别累了！”你要是不听，它就自动息灯了，看你怎么办。

这盏台灯还有一个特殊功能，就是能调光度，如果你看书写字，就把光调到适合看书的度；如果你想思考一会儿，就调到微弱的二号光；如果你想睡觉，就把它跳到最弱的睡眠灯光上。这样你睡着后床头仍然有朦朦胧胧的光亮，免得你在暗夜里做恶梦。再说，如果你睡得迷迷糊糊起来撒尿，也不用乱摸开关，这点光亮足以让你找到尿盆在哪里。

说实话，自从有了这盏台灯，我没作过恶梦，没尿过床，没害眼，没迟到，字写得端正了，学习成绩直线上升，原来是倒数篇4：全命题作文

全命题作文

能力解读

1、写作时考虑不同的目的和对象

2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验

3、多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达

4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己

的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容

5、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集材料，构思立意列纲起草、修改加工等环节

6、养成修改作文的习惯，修改时能借助语感、语法和修辞常识，做到文从字顺

7、能正确使用常用的标点符号

命题趋势

全命题作文是指给定明确的作文题目，要求学生根据题目选择材料，组织材料，确立中心进行写作。全命题作文是作文考试中最基本、最常见也是最传统的形式。其特点是题目和写作要求明确而完整，利于学生通过审题——立意——构思——选材等步骤，迅速构思行文。这其中对审题的要求较高，特别是要审清题目中的隐含内容。只有审清了题意，才能根据自己的写作特长或生活积累情况，明确问题，确立写作内容。

纵观近几年来的命题作文我们可以将其大致分为五种类型： 1．直接式全命题作文：直接运思，以大化小

题干由题目加要求组成，题意明确，要求所记的事、所写的人、所说的理、所状的物一目了然。在直接型全命题作文里，学生往往已经知晓了作文的基本内容。对于这类作文题，可以通过“直接运思，以大化小”的方法进行构思。

比如2010年浙江湖州市中考作文题：请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。

“多想告诉你”可以小到“多想告诉同龄朋友，童年时对一朵花许的愿竟然实现了，而藏在路边小石头的秘密却没了影踪，那样的感觉渐行渐远”；也可以小到“多想告诉文友，自己怎样喜欢读曹文轩的《草房子》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》，文中人物真诚淳朴的精神力量怎样丰盈充实自己成长的心灵”；还可以小到“多想告诉妈妈，我偶尔的叛逆与反抗不是为了跟你抬杠，而是我真的有了和你不同的想法”。

2．含蓄式全命题作文：凭借转换，化虚为实

此类文题语意含蓄，往往包含引申、比喻或象征等意义。如果误将该类文题当作直接型全命题作文，就可能导致立意肤浅，视野狭窄，不合题旨。该类作文题写作时需要将它转换成直接型全命题作文题，即把题目中含蓄而富有哲理的文字转换成简明直白的语句，概括出蕴涵其中的内涵后再运思行文。

比如2010年浙江金华市中考作文题一：“灯”。

如果作文时只是简单地介绍生活中各种灯的特点、用途等，文意肯定会非常肤浅，思路也难以展开。“灯”这个文题只有一个字，内涵却非常丰富，需要同学们展开联想想象的翅膀，拓展作

文的立意范畴，挖掘出“灯”的引申、比喻、象征意义来：指引自己人生前进方向的灯，给困境中的人们带来温暖希望的灯，丰盈自己精神力量的灯，等等。这样，就将含蓄式全命题作文转换成了直接型全命题作文，自然就能挖掘到题旨了。具体到写作中，应化虚为实，可实写自己主持一次主题班会时感受到融入班级大家庭的快乐；可实写自己任性或犯错误时，长辈循循善诱的开导点亮了自己的心灯；也可实写自己在周末夜晚灯光下的阅读，与作者以及书中人物的精神对话，并由此展开的一场心灵遨游。

3．材料式全命题作文：审读材料，立意选材

此类文题由“导语＋题目＋要求”或“题目＋要求＋提示语”组成，导语或提示语指引学生消除审题障碍，打开行文思路，拓展写作范围，从而准确把握题旨。材料的作用为解说文意、渲染气氛，或是唤醒考生阅读和情感的积累。在审读文题时，千万不可忽略对材料的审读，一定要读出隐含在其中的限制要求。当所给材料只有一个中心时，可直接将其提炼出来作为作文的主旨；当同时有多个要点时，则须首先选择一点作为写作中心，然后再化大为小或化虚为实地立意选材、谋篇布局。

比如2010年浙江杭州市中考作文题：宋濂少时家贫嗜学，历尽艰辛，终于学业有成；安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、嘲笑、打击中不绝望不沉沦，最后变成了美丽的天鹅；海伦·凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的少女，以惊人的毅力和不屈的精神，创造了生命的奇迹。正由于生命历程中有困境，我们变得更坚强；正由于成长道路上无捷径，我们走得更坚实。请以“成长路上无捷径”为题目，写一篇600字至800字的文章。

4、观点式全命题作文

此类文题已经提供了观点，学生不能自作主张另说一套，而只能就这个观点进行论述。比如2009江苏连云港“让自己奔跑起来”。

5、散文式全命题作文

题目优美，富有诗意，极易引发人的感怀或牵动人的思绪，如2009湖南长沙“春风吹又生”；2009湖北宜昌“送你一轮明月”等。这些题目给人以灵动之美，极易出发学生写作的灵感和激情，从而写出文质兼美的佳作。

审题方法

作文题目是作文的“眼睛”。从某种程度上说，它是作文素材和主题的浓缩和概括。写好全命题作文的

1、审清作文题目中的限制语。限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚。没有限制的内容，虽然题目上没写，但需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材范围。例如：作文“我眼中的色彩”，题目限制了对象——我，内容——色彩，范围——眼中的;作文“我心中的风景”，同样题目限制了表达的对象——我，内容——风景，范围——心中的。写作时可在“色彩”、“风景”之类的限制词语上做文章，透过表层抓深层含义。总之，写作时必须在框定的范围内构思行文。

2、审清作文题目中的关键词。

弄清题目中表意的重心十分重要。文章表意重心是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能把握写作方向，写出出色佳作。例如：2009浙江义乌“那次，我和他（她）都是好样的”,题目的关键词是“好样的”，首先要弄清“好样”表现在那些方面，然后思考一次具体的活动或事件中“我”和“他”的表现，紧紧扣住“我们”在事件中的出色表现就可以了。

3、审清提示语。

为了帮助学生理解作文题目，出题者会在题目的前面写上几句提示语。它对题目或作解释说明，或作补充介绍，或作延伸扩展，具有暗示性和方向性，可以帮助我们轻松地理解题目，有效地打开思路，从而写出切合题意的作文来。

全命题作文的凤头和豹尾

（一）写出凤头

文章的开头十分重要，开头简洁、有文采，使人一看就又读下去的欲望。引用诗词、歌词、名言等开头，环境描写等开头都能为文章增色，令人眼前一亮，起到先生夺人的效果。

1、开门见山法

此法有可称“直接点题法”。这种方法是起笔入题，或说明写作缘由，或直接进入故事情景。如2010福建厦门一考生《打开一扇窗》的作文开头是：“??如果现在的我依旧保持一颗纯真的心，那么忧伤可以得到化解，孤独可以被有意点亮，我依旧是一个幸福、无忧无虑的孩子。”作者摒弃宏大而空洞的转述，从自身的感受出发，开门见山地点出内容，简洁地导入了正题。如果在作文开头的时候有困难，直入正题也许是一种最佳的选择。

2、写景抒情法

文章融进了作者的思想感情，在开头描绘自然景色或环境，或直接、间接的抒发胸臆，这就是写景抒情法。例如《自由的天空》一文的开头这样写道：“暖风习习，夕阳挂在地平线上，闪射着温柔的橘红色的光，炊烟袅袅，徐徐轻舞，小草和女孩坐在山头上，欣赏着这人间美景，女孩的眉间隐藏着渴望与无奈。”这一开头如一幅色彩绚丽的油画，明丽的画面中流淌着一丝淡淡

忧郁，把人带到文章所设置的美妙氛围里，使下文的叙述更加动人心弦。

3、引用法

名言精炼，歌词抢眼，俗语喜闻乐见，自然有一种吸引人的魅力。在文章开头引用古今中外哲人和名家的箴言、睿语或古代诗人的佳词丽句作为全文的总领，这样的开头能增强感染力。请看下面的开头：“有位哲人说得好，如果你不能做一棵大树，那就做一棵小草；如果你不能成为太阳，那就做一颗星星。经过了几番起伏，我终于理解了这一句话的内涵。”这个开头，引用形象而富有哲理的名言，让读者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的内容。

豹尾

文章的结尾如同开头一样，是因文而异的，不能强求一律，完美的结尾形式也是多种多样的。

1、呼应开头，总结全文

即有意与开头呼应，使文章首位衔接，结构显得严谨；并对全文内容进行概括，起到深化主题的作用。如《把梦想带给花季》一文的开头是：“都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快的时光，便是梦想的花季。”结尾为：“花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆，生活的理想就是为了理想的生活。”这篇文章的首尾呼应，以优美的诗一般的语言突现了文章的主旨——理想的生活中最快的时光，便是梦想的花季。结尾与开头遥相呼应，但又不简单机械的重复，而是一种深化和升华。

2、委婉含蓄，余味无穷

即结尾藏而不漏，含有深刻的意义，读后令人掩卷遐想，余味无穷。例如《同欢荷韵》中描绘了湖里亭亭玉立的荷叶、姿态各异的荷花，不由自主的流露出对荷花的热爱之情。结尾句：“虽然没有将这朵美丽荷花摘到手上，但这满湖的荷韵却在我心中快乐的流淌起来。”这样收束，真正到了“情境交融物我两忘的境界。蕴意丰富深刻，耐人深思。

3、饱含哲理，发人省醒

即结尾寓意深刻富有哲理，读后可以使人得到启示。例如《又到丹桂飘香时》一文，前面细致描写了丹桂之态、之香，自然过渡到初秋季节的匆匆流逝，结尾则升华到人生哲理的阐发：“人生亦如此！一个匆匆的过程，或许有许多事、许多人在你生命中只是一道短暂却美丽风景，但他们又的的确确发生过，出现过，曾给你带了难忘的体会，一段不一般的人生插曲。”这个结尾意味深长地留下了一个富有哲理意味的问题，蕴含了自己真切深微的感慨，让读者自己去揣摩思索。练兵

阅读下面文字，按要求作文。

2005年诺贝尔文学奖获得者，英国剧作家哈罗德·品特少年时立志成为萧伯纳那样的优秀剧作家，一有空闲就读书和练习写作，心醉神痴。做裁缝的父亲知道后问品特：“你快乐吗？”品特回答：“我非常快乐，而且还在享受读书和写作的过程。”父亲说：“这说明你已经成功了。享受过程本身就是幸福，就是成功。我是一个普普通通的裁缝，但每当给别人做衣服时，就非常快乐。”

请以“享受过程”为题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限（除诗歌外）。在文中不得出现真实校名、人名等。

第20篇：幼儿园创意课心得体会

篇1：幼儿园观摩课心得体会

幼儿园观摩课心得体会

此次观摩的课程内容是科学领域和音乐领域教学活动，而在六大领域中我认为科学领域是最难组织和施教的，特别是公开示范课，在选材和施教中要考虑的因素太多太多，施教中的语言组织不当可能导致孩子们的口无遮拦泛泛而谈，对教师的教态、语速、语感、情绪要求特别高，对孩子的掌控也需要一定的技巧。在本次活动中，我们真的是大开眼界，让我见识了两位老师的业务能力、组织教学能力、驾驭课堂能力，更多的是看到了在活动中表现出来的一些新的理念，包括他们的选材，教法及最后的评价都值得我们学习：

一、互动

感受最深的就是师生之间的互动，活动过程中教师更注重的是生生之间的互动，把互动的空间留给孩子，因为孩子们之间的经验分享与交流，更能为幼儿所接受。而教师在互动过程中贯穿于幼儿情感、认知以及兴趣能力的培养。

二、自由探索

教师能够深入挖掘孩子的潜力，让孩子在自由的探索中变被动为主动，深入活动其中。真正体验活动带来的乐趣。王梅老师的科学活动《空气阻力》中，教师放的很开，整个活动就是以孩子自己提问题、孩子自己想办法寻找答案的形式贯穿于其中，从导入活动的了解职业介绍所的意思到故事教学中的由浅入深的提问，再到最后的自己尝试做职业介绍所所长。教师都是让孩子自由的想象，自由的探索，而在此过程中，幼儿体验到的乐趣和获得的感受都是教师的教所不能替代的。

三、精彩的鼓励语

教师在鼓励孩子时，能够及时肯定，不用泛泛的鼓励语，教师要能够运用准确地语言把孩子的回答鼓励在点上，尽量不重复孩子的回答。从孩子的回答中找到亮点，发掘孩子的闪光点，帮助孩子树立信心。在音乐活动《两只小鸭》中，臧老师的鼓励语就运用的非常到位，既鼓励了孩子，又起了小结的作用。

四、情感的发展

注重幼儿情感的发展，在小班音乐活动《两只小鸭》中，整个活动都是以两只小鸭为主线，而且在活动过程中，情感的教育渗透于整节活动，看似平淡的活动却蕴含着很深的寓意。

五、教师的教态

教师的教态自然、大方、不做作，发自内心地情感流露给人亲切感，很容易拉进教师与孩子之间的距离。

六、活动的组织

教师语言组织上精炼，在活动的环节设计上不拖沓，不花哨，环环紧扣。教师的提问适时，恰当。在活动的组织上，教师能抓住幼儿的兴趣点，激发他们的好奇心。

这次的观摩活动给我最大的感触是 “ 冰冻三尺非一日之寒 ” ，执教老师对课改理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思，都显示了她们扎实的教学基本功和较好地专业化水平。由此我体会，必须在每日活动中认真对学习材料深入分析、只有不断实践、不断积累教学经验的基础上，才能灵活掌握教学机智与应答、以及活动后认真反思是促使自己专业化水平发展的有效途径。

篇2：参观幼儿园学习心得体会

参观幼儿园学习心得体会

在园领导的安排下,我园全体教师有幸参观了我县3所幼儿园。

在这2小时的学习过程中,我很珍惜每一时刻,特别是看3个园的环创,认真看,认真记,有了不少的收获，感受很深。

我们每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、交流，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍，让我们感受到家一般的温馨。

一、所见：

1.城关幼儿园：幼儿园的整体环境,走廊中的作品展示、随处可见的户外活动材料等,墙壁文化都感觉丰富。班级中的小环境,区角材料、家园双通道以及幼儿作品都各有特色。教师们充分利用活动室的每个角落,合理安排,布置温馨舒适。

2.实验幼儿园：最大的感受就是这里的布置缤纷多彩、个性十足。整个布局像童话中的城堡，并且极具中国特色，给幼儿无尽的想象力。这所幼儿园的办园档次高，能给幼儿充分提供优越的物质条件。在这所园里不管是活动室还是走廊，一幅幅幼儿创作画，一件件独具匠心的作品，再加上管理规范的师资队伍，组成了有着的艺术色彩的办园理念，充分体现了幼儿园的主体特色。

这所幼儿园教室里，设施齐全，各种活动丰富而富有幼儿趣味，

能够使幼儿在玩中学在学中玩，很好的调动了幼儿的天性。再有这所幼儿园的区角材料丰富，合理根据幼儿年龄段设置，老师们想得比较周到细致，使幼儿能得到全面发展。孩子们在实际操作中认真的态度，并且能发挥自己的想象力构思着，专研的精神令人折服，将幼儿的想象空间与日常物品结合紧密的联系，在动手操作的过程中感受创意美。

3.两厂幼儿园：一进幼儿园大门，我们就被它现代的外部设计

所吸引。园长和善的笑容和有特色的介绍透出了这所幼儿园的恬静与独特。步入门厅，看到宽敞的空间，协调的色彩，现代与童趣味结合

着各个布局，整个人让舒服包围着。我们在园长的带领下参观了她们的教室，各班的活动室布置各具特色，主题墙面、空间挂饰、区域设置整个环境布置充满了童真和人性化。这所幼儿园的教育体现了人文

关怀、注重幼儿的个性发展，充分给幼儿一个创造和想象的空间。

二、所思这次学习看到那些幼儿园的发展和变化我心情非常激动，听着幼

儿园负责人介绍他们的办园过程和艰苦，我深受感动，参观回来后我觉得我们要做到取别人之长补己之短，我的思路是：

1 .采取多种形式学习。多读一些专业方面的书，也可以利用网

络学习。

2 .环境创设做到尊重儿童，以后我们要做到给教师和家长看的

在成人高度。给小朋友看的全在低处，“成人处”的墙报做到与时俱进，处处体现科学发展观和和谐社会。幼儿园的教师也应该学习时政。低处的墙面，留给幼儿一些展示和想象的空间。

3 .细心、耐心、虚心是我们每位教师应该所具备的。我应该做

到，做每一件事都要细心。对家长、对孩子要有耐心。在工作中做到虚心请教每个问题，要有不耻下问的精神。归根结底就是我对待自己的工作要有责任心。

4、转变教学观念，

在组织活动中，要做到始终以 “ 支持者、

合作者、引导者 ”

的角色参与其中。多给孩子一些思考问题的时间和空间。不急于帮助孩子调节，而是让孩子们去发现问题，再一起想办法解决。

总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了很多。在

今后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的美丽的活动环境！

篇3：幼儿园公开课心得体会

幼儿园公开课心得体会

幼儿园公开课心得体会一：幼儿园公开课心得体会

今天是苏晨曦中四班的公开课，妈妈期待已久，因为晨曦读小班的时候由于宝贝生病，没能参加一年一次的公开课，所以这一次一定不能错过。

宝贝早晨还是一如既往的不愿意起床，7点半才起床，7点40分出门，7点50分才到学校。到校时已经过了练习拍球的时间了，直接开始做早操，宝贝很认真，虽然还好像没睡醒一样。

做完早操，小朋友排队上楼准备吃早餐了。今天早餐吃的是玉米瘦肉粥加一个小面包，晨曦一直以来都不吃面包的，但在幼儿园由不得她选择，不吃的话，只能饿肚子。晨曦吃得慢悠悠的，不是很想吃。其他小朋友都吃完了，去教室外活动了，宝贝的半碗粥还没开始喝。虽然已经是倒数一名了，妈妈还是鼓励宝贝：“宝贝，妈妈发现你今天吃早餐特别的棒，来，加加油，你肯定能吃完的。”听到妈妈的鼓励，小家伙开始大口的吃了起来，终于吃完了，老师也已经收拾得差不多了。妈妈问生活老师向老师：“我们家苏晨曦是不是没次都吃得很慢？”向老师告诉妈妈：“以前苏晨曦在读小班时吃得还比较快，现在吃饭的时候老是和同学说话，就吃得比较慢。”其实不用问老师，妈妈都知道，一直以来晨曦的吃饭问题天天都困扰着妈妈，实在不知道怎么办？

等到晨曦吃完，还没有做任何活动，老师准备开始上课了。刘老师点名，点到名字的小朋友大声得答“到”。刘老师点到苏晨曦的时候，宝贝很激动，一下站了起来，举高小手，大声地喊“到”，然后骄傲地回过头来看妈妈。当然妈妈竖起了大拇指表扬了宝贝。

点完名后，班主任杨老师开始上《字宝宝》的第23课《猜一猜》，其实宝贝在家早就知道谜语的答案是月亮，可是就是不举手回答。坐在她对面的同学徐茂荣很是积极，举手回答了好几次老师的问题。等到后来认字的时候，晨曦把手举得很高，杨老师让苏晨曦上台，晨曦还是比较胆小，小小声地读“圆盘”。得到老师和同学的表扬后，特别高兴，回到座位。

在这一教学环节，妈妈觉得还是很不错的。老师让小朋友上去，把认识的字拿在手上，如果认对了，老师让所有小朋友跟着一起读，然后老师和所有小朋友一起拍手，齐声说：

“苏晨曦苏晨曦，你真棒！”得到表扬的小朋友要很有礼貌的向大家点头，还要非常礼貌地向大家致敬：“谢谢大家！”。

第一节课下课后，宝贝很高兴地跑的妈妈身边，向同学介绍：“冯梓恒，这就是我的妈妈，很漂亮的妈妈，对吧？”冯梓恒是个男同学，看着我只是在笑。原来宝贝的座位是和他一起，两个人玩的可好了。

休息了十分钟，小朋友们上第二节课了，第二节课是音乐课，老师带小朋友们在二楼音乐室上。今天上的课是《数蛤蟆》，小朋友们围成一圈，女孩子坐一边，男孩子坐一边，跟着老师唱的很认真。老师让小朋友们上去唱，妈妈看到晨曦每次手都举得高高的，但老师都没有叫到她。其实妈妈也能理解，毕竟小朋友太多了，老师也叫不了这么多小朋友，但看到晨曦渴望的小脸，妈妈又很不忍心看到她的积极性受到打击。

第三节课还是杨老师，今天教的是《神奇的玻璃》，之前老师要求每个小朋友都带放大镜去学校，原来是要教这个内容。妈妈观察到一个现象，那就是坐在前面的小朋友比较认真，被老师叫到回答问题的机会也比较多，坐在后面的小朋友很少有机会回答问题。晨曦班上有50多个小朋友，但妈妈观察到坐在前面的张诗语就连续叫了三次，当然不排除她比较优秀。还有其他坐在前排的小朋友，也有很多被叫上去两次，而坐在后排的小朋友，如果自己不是特别特别的积极地话，基本上老师不会叫他们。针对这个问题，以前我就和老师谈过，希望能给晨曦换一下座位，老师说会考虑一下，可是实际上一直都没有。因为晨曦比较高的缘

故，一直坐在后面，坐在后面始终都没有那么专心，老师也顾不了这么多。妈妈真是很伤心，既然改变不了现状，那就只能鼓励晨曦更加积极地表现自己。

时间过的很快，一上午的学习很快就结束了。通过在园半天的观察，妈妈发现了几个问题：一是晨曦不懂得表现自己，就算自己知道答案也会受周围同学的影响；二是虽然晨曦也很棒，但有部分小朋友可能反应能力更快；三是晨曦的音乐和舞蹈天赋还没有被老师发现，这也和晨曦不善于表现是有关系的；四是晨曦坐在后排，始终会和同学相互影响。针对发现的这些问题，妈妈在今后的教育中要更加的用心，最重要的一点就是要把晨曦培养成一个自信的孩子。以后的社会竞争会越来越激烈，必须要让晨曦学会适应社会，而不是社会来适应你！

>幼儿园公开课心得体会二：幼儿园公开课心得体会>>（1124字）

09月24日上午，听取了我园4位资深老师的公开课。第一节活动是中班数学《谁的号码牌不见了》，第二节活动是中班语言后动----我想，第三节活动是大班艺术活动《大狮子》，第四节活动是大班社会活动《小狐狸找朋友》。

这四节课教师的表情很到位，上得都非常的有活力有气氛，让幼儿爱好很高。教师用幽默的话语使课堂上布满了欢笑。从中我也发现我有很多的不足之处，觉得自己要向他们好好学习，进步自身的素质。

通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有爱好听你上课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来轻松快乐，不但要教师选材好，预备充分，使用教具公道。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。

1、根据实际，随机调整教育方案

新《纲要》明确指出：教育活动的组织形式应该根据需要合理的安排。因时，因内容灵活的运用。就像我教这首儿歌时，一心想完成预先所涉及的教育教学流程，可是幼儿并不感兴趣。可是当我一变换教学形式，立刻收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩子的学习兴趣，试探们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐趣成为孩子终身发展的需要。所以，我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案，而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。

2、善于利用，充分寻找结合点

在教学中，老师应该善于发现，善于创新，随时完善自己的教学。我们应该从幼儿亲身参与其中的现实生活出发，挖掘幼儿已有的生活经验，并加以合理的利用，增强幼儿的学习兴趣。新《纲要》明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机，积极地加以引导。角色游戏和动作组合游戏都是幼儿爱玩的游戏，将其融合在儿歌朗诵中，是儿歌和游戏成为一个结合点，给幼儿一个新的刺激，

从而激起了幼儿对活动的兴趣，活跃了课堂气氛。

3、融入生活，增强练习的密度

幼儿期的记忆以短时记忆为主，具有记得快忘得也快的特点。因此我们因该多利用一日生活的各个环节，让幼儿多朗诵。增强练习的密度。例如：在课后，饭前空余时间也都可以玩此类的游戏，既方便也实惠。

总之，第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有爱好听你上课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来轻松快乐，不但要教师选材好，预备充分，使用教具公道。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。

>幼儿园公开课心得体会三：幼儿园公开课心得体会>>（764字）

很高兴能和小苹果一起参加幼儿园的公开课，到达教室时，好多小朋友和家长都到了，小朋友们都各自摆弄着自己喜欢的玩具，小苹果也找了陀螺玩具玩起来，哈，小朋友在一起玩玩具，真是开心啊！今天上午的公开课主要有三个内容，第一个活动是早操、分组游戏，第二个内容是观察线的不同，第三个内容是分组手工课。给我印象最深的是公开课的主题活动——观察线的不同，这是启发孩子动脑、发挥创造性思维的体验课。孩子座位的周围课桌上放满了各种线，有电线、毛线、缝衣线、绑螃蟹的绳子、鱼线等等。当唐老师向孩子提出这些都有哪些线的问题时，原本安静的教室立马沸腾了，小朋友都争先恐后的高高举起自己的小手，都想老师先喊自己回答。看的出来小朋友回答老师提问的主动性都很强。回答问题的孩子都很有自己的见解，没有被叫到回答问题的小朋友也没有气馁，总是在下轮问题提出的时候高举小手期待得到唐老师的钦点。哈，老师们除了真实的线，还为孩子准备了ppt，让孩子们观察各种有趣的图片，发挥自己的想象力找出隐藏在图片中的线，比如老奶奶头上的皱纹，钓鱼竿上的鱼线、渔网上的线，等等。不过这些丝毫难不倒聪明的小朋友，每一组图片刚出现，小朋友都急得在下面说出自己的发现，家长们看到自己孩子的优异表现也禁不住都乐起来了，寒冷的冬天却在教室里面感受到了春天的温暖！最后亲子互动完成一个手工作品，孩子和家长都使出了十八般武艺，利用废旧材料做出了各自的创意作品。为这次公开课画上了完美的句号。

今天我最深的体会就是老师工作的辛苦，而且是真正做到了对孩子用心，让家长放心。

孩子们能在这样的环境下，在这么好的老师的引导下迈出人生的第一步，是他们的幸运，也是家长的幸运，同时家长也会更积极地配合老师做好家园共进的工作。在此，我代表所有的家长，感谢唐老师、侯老师、周老师对小朋友倾注的深深关爱，道声：你们辛苦了！

>幼儿园公开课心得体会四：幼儿园公开课心得体会>>（1090字）

刚刚过去的一周是紧张的，也是惊喜的，紧张是因为有压力，惊喜是因为经过这一次的锻炼，我又成长了，收获了。不仅如此，从每位老师的公开课中，我感受到了一种上进的精神，同时也鼓励着我，让我更加努力。听完了这周的课，我有一个很大的感触，那就是每位老师都是最棒的，每位老师都是第一名，因为每位老师身上都有着不同的闪光点??

先拿贾怡老师讲的小班健康《我会穿衣服》来说吧，她用可爱的表情，多变的声音，让每一位幼儿都安静下来，像小花猫一样，认真听老师讲课；王倩老师给大家带来的数学课是一个惊喜，因为大家都知道数学是一门难讲的枯燥的学科，王倩老师不仅用实物让孩子去动手，去操作，还用好玩的“找朋友”的游戏让孩子们动起来，孩子们在玩中学，在学中玩，充满了乐趣，孩子们一直兴趣盎然；李芳老师的语言课《小袋鼠》，活动设计游戏丰富，吸引小朋友的眼球，小朋友愿意跟老师互动，开心学儿歌，开心学识字；赵翠珍老师的《小企鹅》用自制企鹅模型，让幼儿观察，极大地满足了孩子们的好奇心，还培养了孩子们的观察能力，“小火车”的游戏也非常好玩，适合小班小朋友；孙伟老师的《米皮皮的敲长长》课堂气氛好，活动设计好，有故事，有游戏，有参与，有问题，有表演，孩子们认真听故事，开心玩游戏，愉快来表演，争抢答问题，孩子们喜欢这堂课，我也喜欢这堂课；郭娜老师用真实的声音和图片，让孩子们全面地了解了《特殊功能的车》，课堂中老师还善于抛出问题，让幼儿思考问题，解决问题，充分发散了孩子的思维，提高了孩子解决问题的能力，好玩的情景剧让幼儿参与进来，巩固了学习效果，展示了学习成果；李丽老师让一堂音乐课“动”了起来，孩子们纷纷模仿小动物走路，不仅知道了小动物走路的姿势，还轻而易举地学会了《走路》这首儿歌，更让我感叹的是，李丽老师还邀请所有听课老师一起参与到活动中来，与孩子们一起载歌载舞。

听了这么多优秀的课例，我不断地反思自己的教学，感到自己在设计活动的时候还存在着许多不足，我愿向他们学习，在今后的教学中努力做到：1.多用表情和语气来吸引小朋友；2.多设计游戏让幼儿在玩中学；3.多使用一些让幼儿大开眼界的教具，如,实物、图片、声音、视频等；4.给孩子充分的表达机会，让孩子表演；5.认真备好每一节课，特别要备孩子；6.课堂中注重培养幼儿良好的习惯，做到课堂“活而有度”。

篇4：关于创意美工课程的心得与体会

关于创意美工课程的心得与体会

玩耍是幼儿的一种天性，更是一种潜意识里存在着的本能。对于幼儿来说，最好的学习形式是游戏。作为课堂教学的延伸，校外美术教育则显得更加的弹性制，注重教学活动的游戏化。快乐智多星的创意美工课则突破了传统局限，小班化的教学理念，加之注重学生的本位特点，形成了从视觉、听觉、触觉等感官全方位地激发幼儿玩耍与创新欲望的课程。在教授的几次教学过程中，幼儿所表现的思维是我所意想不到的。例如，《树叶印画》这一课，原先的设想在于让幼儿描绘各种各样花型，但在指导过程中，有一名幼儿则大胆的尝试拓印了花骨朵，以表达他意识里的“花儿成长”。鉴于此，作为执教的我更应该加之引导，形成其个性的美感认知特性，并非制止。

在幼儿美术活动中，我向来都不赞成幼儿一味的临摹我的教学范画，而是鼓励幼儿在我所画的形体构造之上，融入自己的奇思妙想加以描绘。在《蝴蝶》一课中，通过现实中蝴蝶的图片及对蝴蝶基本形体的讲解，使幼儿初步了解蝴蝶的形状。随后鼓励幼儿将已学过的图形、花式来装扮蝴蝶，接着将画好的蝴蝶用手撕下来进行黏贴（将一对翅膀悬空，只粘贴住身子）。在本课学习的过程中，让幼儿学会了爱护蝴蝶、欣赏蝴蝶，体会创意美工课程所带来的乐趣。

除了绘画形体的创新，课程材料的运用对于课堂教学而言也是幼儿活动的重要对象。通过材料的创新，引发幼儿活动的欲望，使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并采用这些材料进行摆弄，在摆弄中积累活动经验，产生初步的探究兴趣。在《豆豆鱼》一课中，通过绿豆、红豆、黄豆、黑豆等材料对鱼儿进行装饰，一改传统的绘画课程，既融入对幼儿把握鱼儿形体的教学，又能使课堂通过玩豆子形式变得丰富多彩，达到寓教于乐的效果。

幼儿创意美工课程重在创意。创意美工是根据幼儿身心发展规律，通过有计划、有目的、有主题的美术教育活动来促进幼儿全面发展的教育形式。通过有趣的艺术形式来激发幼儿创作的兴趣；利用多样化的材料来丰富孩子的视野；通过多种技巧来展现绘画主题。

快乐智多星的每堂课都各具特色，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能、技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养其创造性思维。让孩子们在快乐智多星的创意天地中张开想象的翅膀，自我学习、自我探索、自我创新、自我快乐。

篇5：幼儿园心得体会范文

1：一个多月的实习生活，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作；更深刻地了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别；同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。

以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。陈向群老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如我们班有两个小朋友浪费洗手液，陈老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。

我在见习初期的时候，看到小朋友椅子放得不整齐，我就会帮他们放好；他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了；他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所；他们不会自己脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。经过陈老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。

小朋友们都非常天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具箩到室外自由活动的，我会趁这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我会扮演小偷，小朋友就拿着超人的玩具开着“警车”抓我。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，这样我才会获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依赖。但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。一个原因就是我还没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。相反地，我把自己当作他们的朋友来督促他们做事。甚至有时候我把他们的话当儿戏，哄他们。有一次，姚清乐请求我教她折花，我不以为然地答应了，因为我以为她很快就会忘记，但是她记得很清楚，而且每天都追着我问什么时候教她。我觉得很惭愧，因为我伤了一个纯真幼儿的心，我没有说到做到，失信于幼儿，我想是不可能令幼儿信服的。于是，我郑重地向她道了歉，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。

我很庆幸能够跟中一班的小朋友及几位优秀的老师共同度过了一个多月的时间，小朋友们给我带来的是无尽的欢乐，而几位老师的指导和教诲则是一笔宝贵的财富。特别是陈向群老师，她的音乐课让我打开眼界，受益匪浅。在实习期间，她很认真的阅读我们的教案，听取我们的想法，并提出自己的意见。我们上完课后，她会主动地找我们谈话，指出我们的不足，使我们能不断地改进。

事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在实习期间的点点滴滴串联起来，在这样短暂的一个多月时间里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一个新教师，一定要戒骄戒躁，要时刻一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力。这是一个成长的过程，也是必经的过程，如果自己的态度谦虚，观察仔细，吸收得当，那么，就一定能够取得进步，得到提高和发展。

而且，新教师还应该注意建立教师的个人魅力和树立一个良好的形象。这就必须从自己的技能技巧、人格等方面下工夫。有些幼儿经常会这样说：“我喜欢某某老师，她唱歌可好听了！”“我喜欢某某老师，她跳舞可好看了！”等等。可见，拉近与幼儿的距离，建立自己的个人魅力，技能技巧也是一个很好的途径。同时，教师还鹦哥做到言而有信，说到做到，遵守诺言，不应该唬弄幼儿，只有尊重幼儿才能令幼儿尊重自己，树立良好的形象。有一位有经验的幼儿教师说：“在幼儿园里，教师树立形象要做到说一不二，对幼儿提出的要求要幼儿必须做到。当然这些要求不是过份的。例如，在活动中，有活动规则；在游戏中，有游戏规则，教师必须在细微处树立威信。如果在细微处不注意，那更不用说在别的地方了。树立威信不是让幼儿怕你，而是提出的要求必须遵守。”可见，在建立个人魅力和树立良好形象方面，要注意的是生活中的点滴和细微之处，要讲求原则和耐心，而不是靠几节成功的课，因为这并不是短时间内可以做到的

2：标题：教学

我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊！孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖

孩子”的信念倍增。作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心??爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

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月光爱人

2009-10-08 16:26 提问人的感言：

谢谢！我有更好的回答收藏分享