推荐第1篇：歌唱教学心得体会
歌唱教学心得体会
歌唱教学是小学音乐教学中的主要组成部分。而歌唱教学主要有两个任务，一个是通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，进行美的教育；另一个是使学生掌握必要的歌唱基本知识和技能、技巧。让学生掌握歌唱的正确姿势及呼吸方法和对音乐的正确反应，是上好唱歌课的前提。下面是我从教十年来对唱歌教学的一点体会。
歌唱教学能培养学生具备良好的音高、音准能力。在低年级，要尽可能多采用模唱法教学，即“听唱法教学”。何为模唱法，就是教师范唱或是用收音机范唱让学生边听边模仿学唱，并最终学会所学歌曲。学生为了学会演唱新教的歌曲，就会主动多听、多感受所教新歌，多跟着范唱小声哼唱。这样就在潜移默化中，通过多听强化了学生音高的概念，另一方面通过多模唱让学生提高了演唱时音准的能力。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。
在高年级，一般情况下就不易使用模唱法教学，因为让高年级学生长时间地进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们对唱歌的兴趣，而且这种方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较复杂的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。所以，根据这种情况，在教学中要尽量采用综合教学方法。如在教唱《如今家乡山连山》这首歌时，可让学生模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程，增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受能力都有帮助。然后将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮助。再将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后将歌曲的主题、节奏型难点及歌唱声音的要求编成短小的辅助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本能力的训练，让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。
推荐第2篇：幼儿园歌唱活动教学宝典
有关幼儿园歌唱教学的宝典
*学唱新歌时，教师范唱要有意识将节奏放慢，而且要清唱。让幼儿准确的听辩，不能模糊处理。但还是要有前奏，尽量将歌曲表达完整。而且要减少空间的移位。
*教学模式上可以辅助图谱、游戏、情景、表演等，可根据作品性质、幼儿实际、年龄、教师价值观偏向等因素而灵活决定，教学策略上，可多用接唱、对口型、听琴默唱、逐一减图等方法帮助幼儿掌握旋律和歌词。
*教师在做嗓音游戏时，为避免单一的重复，可注意有弹性的表现，如时大时小，如：洗萝卜等，幼儿将会投入更多的情感和控制。 *教唱新歌时，教师辅助动作要减少，要稳定，力争帮助孩子记忆和理解，不要碎避免干扰孩子的学习。
*处理改编歌曲时，要注意终止感，如风筝的歌唱 *注意观察与创编。
*歌唱中教师要关注如何维持倾听的变数。倾听的遍数要达到5——7遍以上。但不是机械单一的倾听，而是创造游戏的情境，紧抓住幼儿的无意注意，如：用增减角色变化音量的办法、用情境表演动作创编、用找领袖激励、用合作演唱（教师唱难的，幼儿唱简单的，逐步参与）、用图片展示、用分步藏图等策略，但前提是教师自身注意歌曲本身的吐字、音准、感受等，且每一句首字要有意识的强调。当熟悉后，再用整体或分句教唱法来学唱。
*当唱时值较长音时，可用辅助动作帮助幼儿感受。
*教学中注意用难点前置的办法，或练声中、或在幼儿注意力最集中的时候。
*教学中注意尊重孩子的个体差异，给发展好的孩子机会，如做指挥（要求会唱会表演会带领同伴等）
*朗诵歌词或唱歌时都要在前面说明歌曲的名字。
*幼儿园歌曲分为游戏和艺术歌曲（叙事、抒情），教游戏歌曲时不是与游戏分离的，而是相辅相成的，应以游戏为主，让孩子慢慢的学会，没必要单独的学唱与欣赏，甚至没必要完全跟唱，应更多借助音乐的平台，让孩子不知不觉的学会。（如：点豆、猜拳等）
*设计游戏时，难度要层层递进，首先是在轻松的氛围中没有压力的学习。如打蚊子。
*教具要方便调整，符合逻辑，教师范唱要清晰。争取用最小的力做最大的功。
*给孩子自由选择角色的权利，当个别孩子上去时，教师要给其他孩子表现的机会，大家机会相当。
*歌唱活动中孩子要倾听5遍以上，听什么？（旋律、节奏、歌词、情绪情感、风格等）怎么听？（循序渐进的、有趣的、无意识的、多种感官参与的、尊重孩子学习规律的）听的目的是避免孩子产生错误的判断。而且要通过每一步的激趣和挑战维持孩子倾听的兴趣。这些都源于教师对歌曲的挖掘和分析，将元素一点点体现。 *伴奏要干净，要把左手变得简单，不要干扰孩子 的倾听。 *教学中要避免孩子跟唱，该听时就认真听，该唱时就放声唱。
*先让孩子集体唱，让孩子安全、舒适地唱，多换位思考。 *不要过早让幼儿完整歌唱，倾听变数够了孩子就会自然歌唱。
2010年8
推荐第3篇：幼儿园歌唱教学活动组织
幼儿园歌唱教学活动组织
一、歌唱在人们生活中的地位：
“热爱歌唱，是人类的天性，我们的祖先在河流上唱过，在森林里唱过，在黑夜里唱过，也在白天劳动的时候唱过„„自然的歌唱是一个人心智放松和感到安全与满足的表现。”—英国教育家斯宾塞
“歌声是孩子们心中的欢笑和阳光，歌声就像玩耍一样，是童年的象征，孩子们没有了歌声，就像花园没有了鲜花，树林没有了小鸟，歌声虽然不能换取面包，但她却是孩子们无价的精神食粮，她在孩子的心田播下对生活热爱和赞美的种子，她传递者亲情和友谊，她孕育着纯真和善良，她给孩子们的童年带来智慧和幻想，优秀的幼儿歌曲能够塑造儿童健全的人格，使他们在成长的道路上乐观向上，让我们一起来珍惜童年，珍惜童年的歌声，让歌声伴随着我们的孩子健康成长!”—李慰宜
当我们是胎儿时，妈妈用歌声向自己发出爱的信息。 当我们是婴儿时，妈妈用摇篮曲哄自己睡觉。
妈妈的歌声陪伴我们成长，给我们以无限的温馨与温暖。
二、歌唱在幼儿园音乐教学中的地位：
幼儿园音乐学科中包含着多种音乐教学内容：歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐、音乐欣赏等。仔细分析一下，歌唱在其中所占的比例很大。
三、歌唱教学的基本概念：
歌唱是直接运用人体发声器官进行的音乐艺术实践，可以使人们直接体验节奏、音高、速度、力度等音乐要素的特点，真切感受歌曲的情感意境，从而达到培养音乐素养、感受音乐美的目的。
四、歌唱教学活动的教育功能：
在音乐教学中歌唱教学往往被认为是最容易进行的，只要教师会唱，幼儿自然会跟着模仿就可以了，其实不然，在新《纲要》中，明确了幼儿园的内容应该是全面的、启蒙性的，再一次强调了各领域的内容应该相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
1、思想性功能
歌词的内容弘扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，具有鲜明的政治立场，表达了一定社会形态下的价值观念及道德准则。
2、教育性功能
通过演唱，理解与感悟歌曲所表达的思想情感，从而明辨是非，树立正确的人生观、价值观与世界观。
3、创造性功能
歌唱活动中的创编歌词，创编旋律，创编表演动作，为幼儿创造兴趣、创造态度、创造精神、创造能力的培养提供具体可操作的学习条件与机会。
4、社会性功能
歌唱活动中不同的演唱形式如：齐唱、领唱、合唱、轮唱、双声部合唱，需要幼儿相互合作、和谐一致，这无疑为幼儿社会性发展提供了平台。
5、审美性功能
一首歌就是一首诗、一段美妙的乐章。歌曲是诗歌与音乐完美结合的结果。两种艺术形式和谐地整合在一起，构成了一首歌曲，其本身蕴涵了许多审美的因素，幼儿用动听的歌声将歌曲艺术地表现，亲身经历这令人陶醉的美妙时刻，充分感受歌曲带来的审美体验。
6、知识性功能
歌词的内容极为丰富，其包含大千世界的各种自然、社会的现象，也艺术性地揭示一些物质运动变化发展的规律。
例如：歌曲《小树叶》隐藏的知识经验—事物发展的轮回性与物质不灭的规律。
五、歌唱教学活动的设计与实施：
1、选择教材： 思考的问题：
–满足幼儿的兴趣爱好的需要。 –适合幼儿的年龄特点。
–能够促进幼儿的歌唱技能水平，迈向其最近发展区。 –促进幼儿某种或多种能力的发展。（教育内容的辐射作用）。
2、分析教材： 思考的问题：
–针对幼儿现有水平，准确地找出歌曲中的重点、难点。例如：歌曲《小青蛙》
–分析歌曲的性质及情感特点。例如：歌曲《小树叶》第一段关心、牵挂，第二段坚定、勇敢。
–挖掘歌曲作品中促进幼儿知识经验及优良素质发展的核心点。
3、编写教案： 思考的问题： –针对幼儿的实际情况及具体的教学内容，制定可操作的目标。 –按照音乐活动的基本模式，设计出具体的教学过程。
–在思想意识上，留有针对幼儿的实际反应灵活调整教学方案的空间。
4、课前准备： 思考的问题： （1）教师准备：
–准备好实用、美观的教学具。 –能够进行准确及较完美的范唱。 –准确而娴熟的伴奏。 （2）幼儿准备： –经验准备。
5、实施策略： （1）以动作导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的。例如：歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》、《捏拢放开》
（2）以情境表演导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。例如：歌曲《谁饿了》
（3）以讲故事导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较复杂一些，往往还有难以用动作来表现的时间、地点及环境描述、情节发展、人物对话等。例如：歌曲《迷路的小花鸭》
（4）以歌词朗诵导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容的语言较为抽象复杂，且较长。如果将歌词单独分离出来，用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学，分解歌曲学习的困难，重点地学习歌词，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上。细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为深刻。第二阶段的学习，要重点关注曲调与歌词的关系上。例如：歌曲《买菜》、《小狗抬轿》
（5）以游戏导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容具有较强的游戏成分，较明确叙述了游戏的玩法。在教学组织过程中，从幼儿玩游戏开始，歌曲逐步加入，为玩游戏伴唱。例如：歌曲《丢手帕》、《猫捉老鼠》
（6）以绘画导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容非常的具体形象，歌词中所涉及的物象简单，易于教师在较短时间内，在歌曲相应音长时值内，用绘画的方式迅速表达。例如：歌曲《镜子里的小姑娘》、《我们都是好朋友》
（7）难点前置导入
这种方法适应的范围主要是：歌曲中存在歌词或旋律幼儿不易掌握的突出的难点，需要在学习整首歌曲前或学习的过程中加以强调，使幼儿集中精力感知学习，从而较快地突破难点。例如：《摇船调》
6、练唱策略： （1）设置情境：
设置与歌词内容相吻合的教学情境，让幼儿在情境中扮演角色以及体验操作，从而自然而然积极地参加演唱活动。例如：歌曲《哈哈镜》
（2）媒介退出：
将提示幼儿理解和记忆歌词的媒介逐步地推出，不断地让孩子接受挑战，让孩子在经受挑战的过程中充满信心地练唱歌曲。例如：歌曲《勤快人、懒惰人》
（3）歌词利用：
充分利用歌曲本身所蕴涵的有利于调动幼儿饶有兴趣参加歌曲练唱活动的因素。例如：歌曲《五只猴子》
（4）歌词替换：
在不改变歌曲基本内容的前提下，对歌曲的部分歌词进行符合逻辑的替换，从而避免严格的重复，不断以新的刺激激发幼儿练唱的积极性。
例如：歌曲《我爱我的小动物》、《小小蛋儿把门开》、《春姑娘送花环》 （5）歌词创编：
在不改变歌曲旋律的基础上，针对歌曲的语言结构，创编歌词。 例：《小鸟小鸟》 （6）情绪表现：
用不同的方法演唱，表现不同的情绪。例：《再见吧，冬天》 （7）道具激励：
运用教具的演示，激励幼儿学唱歌曲的热情。例：《春姑娘送花环》 （8）媒体制作： 借助多媒体演示，激发幼儿练唱的积极性。例：《卡通国》
7、有表情演唱的技巧 （1）演唱方法
轻声唱法，指呼吸深，送气缓，咬字清，轻声唱的一种演唱技巧。由于轻声唱法有利于保护歌喉，因此常用于中小学歌唱教学。
（2）对歌曲的处理
•优美、温柔、悲伤的歌曲——多采用较慢速度，较弱速度和相对更连贯、更柔和的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“推”出去的。例：《雪花和雨滴》
•活泼、欢快、轻松的歌曲——多采用适中的力度，较快的速度和相对更有弹性、更短促、更不连贯的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“弹”出去的。例：《听》
•坚定有力、朝气蓬勃的歌曲——多采用较强的力度，较快的速度和相对较短促，但比“跳音唱法”稍稍长一点、不连贯的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“打”出去的。例：《学做解放军》
•沉稳、有力的歌曲——多采用较强的力度，较稳健的速度和相对绵长的、不完全连贯的气息流动方式。用断音唱法，句首断音，咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“爆发”出去的，也称“劳动曲的唱法”。
例：《嗨哟加把劲》 （3）演唱形式
•合唱：合唱是多声部歌曲演唱形式。音响上讲究整体的融合性，各声部之间要求均衡、和谐、统一，合唱教学有助于培养学生的和声感，拓宽音乐知识，发展音乐表现力，还可以培养互相配合、集体协作的精神。合唱形式中四声部混声合唱最为常见，中小学课堂教学可以以二声部合唱为主，在此基础上进行三声部、四声部及无伴奏合唱的训练。
•领唱：领唱是一领众和的演出形式。独唱的部分称领唱。一般安排在歌曲的开始和中间部分，起领引歌唱的作用。
•对唱：对唱是声乐演唱形式。分二人或二组，作对答式演唱。 •齐唱：齐唱是声乐演唱形式。所演唱的歌曲为单声部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齐唱要求所有演唱者在音乐表现诸方面如起止、音准、节奏、速度、风格处理、力度与音量、发声方法等都要整齐，一致。
•轮唱：轮唱是声乐演唱形式。用同度卡农手法写成。多个声部（一般为二至三个）按一定的时距相互追逐，演唱同一旋律。交迭出现时构成良好的和声关系。轮唱曲善于表达热烈、昂扬的情绪，群众歌曲大多可采用轮唱形式。
（4）有表情演唱的策略 •a、教师教的策略 –营造情境
–分析歌曲的内容与情感 –范唱 –琴的伴奏
–形体动作的暗示引导 –教师的语言 范唱：指教师的示范演唱，是演示教学法的一种，通常用于歌唱教学中，教师准确而有表情的范唱可以使学幼儿获得直观感性的体验，有利于幼儿对歌曲或演唱方法的感受和理解，对激发幼儿情感的共鸣和歌唱的欲望，引导幼儿正确而有表情的演唱有重要作用。
b、教师的语言
创设语言情境，引导幼儿表现歌曲的休止、停顿。 创设语言情境，引导幼儿表现歌曲的延长。 创设语言情境，表现歌曲的渐强、渐弱。 c、幼儿学的策略 –听。 –仿。 –悟。 –做。
推荐第4篇：浅谈幼儿园歌唱教学活动
浅谈幼儿园歌唱教学活动
摘要：
在教学研究多样化的今天容易被忽视的基本问题——教学规范问题，分析了教学规范与教学创新之间的关系，介绍了以幼儿园的歌唱教学为切入点进行教学规范和创新的实践探索成果，认为歌唱教学规范应该包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。同时提出一些创新性的实践措施：优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等，认为这样可以使幼儿园的歌唱教学更生动有效，更能促进幼儿歌唱能力的发展。 关键词：
幼儿园歌唱教学 规范
正文：
教育规范所显示的是在一定阶段内广大教师结合《纲要》和《幼儿园工作规程》的学习，而对教育规律形成的比较稳定的认识。了解和运用教学规范有助于教师“站在巨人的肩膀上”，较快地借鉴和吸收他人的有效经验，提高自身的教育水平。以下所介绍歌唱教学规范的是本人在对照中小学教师歌唱教学规范及《幼儿园教育指导纲要》的指导下，结合自身教学实践中总结而来的：
一、教学设计合理 1．教学目标明确
综合知识、技能、情感三维目标，使之清晰准确，具体可行。明确、合理的教学目标教学活动开展的前提，是我们组织活动的“舵手”，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。就如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，那位教师把学小鸟飞当成了重要目标来看待，使得歌唱活动变成了律动教学。因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及幼儿的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。 2.教学环节得当
教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。根据幼儿的年龄特征，我们对每个年龄段每次活动的时间都要有适当的考虑：小班活动时间15—20分钟，中班活动时间20—25分钟，大班活动时间25—30分钟左右。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。如在小班的歌唱活动《老母鸡》的教学中可对各环节作这样的安排：
一、听音乐律动进活动室（1分钟）；
二、理解歌词，节奏练习（4分钟）；
三、学习歌表演：老母鸡下蛋（5分钟）；
四、游戏：老母鸡下蛋（5分钟）。
虽然只是短短的15分钟时间，但活动会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于教学目标的达成。
另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。有些教师把活动的环节安排的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现“走过场”的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实处的。
3.教学程序严谨
教学设计科学合理，教学程序严谨：引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与幼儿实际需要。歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。引题环节可以激发幼儿兴趣；发声练习可以让保护幼儿的嗓子，让声带为学习歌曲做好生理上的准备，发生练习环节是比较重要的，但在现今的歌唱教学中却又是容易被忽视的环节；理解了歌词的内容会让幼儿学起歌来更轻松，更能表现歌曲。另外，无论是第一课时还是第二课时，我们都要做到都要精心设计，有备而来。
（二）教学准备充分 1.教材烂熟于心
教师在课前必须认真熟悉教材教案，在教学中避免出现知识性错误和音乐技巧的差错。在设计教案的活动中及设计教案后，教师都必须多次熟悉教材，做到教材“烂熟于心”。在设计教案前我们主要是分析歌曲对幼儿的发展有哪些作用、是否适合本班幼儿学习、分析这首歌曲的性质、如何把握重难点等。在设计教案后，我们也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱准了才能给幼儿一个好的示范，如果出现音乐技巧的差错那可真的是“误人子弟”了！ 2．课前准备充分
有相关的经验准备，教具准备充分，使用合理，直观性、趣味性强。我们的课前准备主要可以分为经验准备和物质准备两个部分。经验准备可以为歌唱活动作出铺垫，它可以是认识方面的准备、也可以是某种技能方面的准备。如在学习歌曲《买菜》的活动前我们可以作以下经验准备：“参观过菜市场，认识几种菜市场中常见菜的特征。”
这样一来，幼儿对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的内容“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水里游呀……”就更容易理解和掌握。
对于歌唱活动中教具的准备也要非常充分，但不求多，弄的太花反而会分散幼儿的注意力，所以教具的准备应该是符合幼儿的年龄特征的，是具体形象的，便于操作的，趣味性强的，对我们的实际教学有帮助的。如在小班歌唱活动《老母鸡》中，教师使用的教具只有一样——人手一个乒乓球，乒乓球圆圆的、黄黄的、很象老母鸡下的蛋，就在这个“蛋”的“诱惑下”每位幼儿都认真的投入歌唱，努力表现好老母鸡的形象，还摆出各种母鸡下蛋的造型，希望自己也能“生”出一个可爱的“蛋”来。在这个活动中教具用的很简单，但很到位，活动的效果自然也好了。
（三）教学过程规范 1.教态自然生动
教师教态自然大方，教学语言准确、生动、流畅，富有艺术感，条理性强，用普通话教学。教师是幼儿的榜样，教师的一言一行都会影响着幼儿的表现，教师自然的教态，夸张丰富的艺术表现可对幼儿产生好的感染力，从而激发幼儿学唱歌曲的自信心和积极性。反之，如果教师自己都不温不火，语言条理不清，孩子的注意力就容易分散，对活动的参与积极性也会大大降低。 2.音乐贯穿活动
突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节。旋律是歌唱的“灵魂”，没有了旋律就无法歌唱。如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，那位老师的伴奏音乐在整个活动中只出现了两遍，以致于在唱歌的过程中出现教师自己跑调，幼儿只会做动作还不会跟唱歌曲的无奈现象。因此，作为歌唱活动，我们要让幼儿有较多的时间熟悉音乐，进行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根据幼儿的记忆特点，在每次歌唱活动中幼儿熟悉乐曲的时间最好能多一些，也可以在活动前就让幼儿熟悉歌曲旋律有助于幼儿更快的学会歌曲。另外幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，这样才能帮助幼儿更好的巩固新学的内容。 3.歌唱常规融入
遵守活动纪律，杜绝“喊歌”，能根据教师的琴声或口头指令作出相应的反应。一些教师觉得只要增加教学形式的多样性来刺激幼儿参与歌唱的积极性，就能达到提高学习效率和气氛的目标，然而如果没有一个良好的歌唱常规为基础，即使再优秀的特级教师，也很难实现自己的教学目标。试想一下如果幼儿参与活动时没有相应的纪律和规范，如果一些简单的要求和指令都需要老师不断强调和管理，那我们又怎么能够指望特级教师在有限的时间内有效完成自己的教学目标呢？
《纲要》中指出我们要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为。”我觉得歌唱教学的常规就是教师和幼儿在长期的歌唱活动中相互形成的一种默契，这种默契体现在教师在教学中点点滴滴的行为、手势、眼神等都能让幼儿有所感应。但这些常规并不是一开始就存在的，是需要我们的日常的歌唱教学中逐步引导积累起来的。如进行科学的发声引导，让幼儿知道注意保护嗓音的好处；引导幼儿不要“喊歌”，明白怎样才是好听的音乐；鼓励幼儿参与合作歌唱游戏，提高幼儿的合作能力。少了这些无谓的管理，歌唱活动就会进行的更顺利更完美。 4.幼儿主体突出
注重幼儿的主体地位，发挥教师的主导作用，善于发现教育时机，积极引导幼儿主动学习。《纲要》中强调“教师应成为学习生活的支持者、合作者、引导者。”[3]因此，在活动中教师应多设计些发散性的问题，引导幼儿自己去思考去想象。教师还要注意观察幼儿的兴趣点，选择合适的内容，多给幼儿提供自主表现的机会。如歌曲《动物猜谜歌》，在教学时，先让幼儿了解谜语的基本形式及动物简单特征的描述，在学会范唱的第一段歌曲后就可以鼓励幼儿自己对歌曲的部分进行创编，如原歌词可创编片段：
│X X X X X │X X X X X│X X X X X │5 1 3 5 4 3│7 5 6 7 1 1┃
脑 袋 大大的，眼 睛 圆圆的，胡子
长长的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（小猫）幼儿创编：“脑袋大大的，眼睛红红的，耳朵长长的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（小兔）或“脑袋小小的，眼睛圆圆的，尾巴象扇子，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（孔雀）等。另外，当有幼儿感兴趣的偶发事件发生时，教师不一定要完全按原教案进行活动，可把握时机，积极引导，发掘偶发事件中所含的教育价值。
这些规范看上去是比较普通的、实在的，可它既是我们明白的道理但又是我们容易忽视的问题，如果你是一个工作严谨的教师，能对照这些教学规范，来规范自己的歌唱教学行为，认认真真地落实教学的每一个环节，相信一定能保证幼儿的歌唱教学质量；如果你还是一位勇于创新的教师，能创新地运用规范，那幼儿的歌唱活动就会更加生动有效。
三、我们要创新地实施歌唱教学规范
“教育活动是有其内在规律可循的，这种内在规律的具体体现应该是千差万别的，随着人们对教育规律的认识的不断深化，教育活动的外在形态也会不断发展、变化。”[4]对于以上规范我们要运用恰当，善于创新，可以根据自身的水平和创新意识加以创造性的运用，让严肃的条文规范变得生动起来、丰富起来。
（一）优化情景，在整体上创新
《纲要》中指出：“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”[5]。教师如果只会遵循歌唱教学规范的表面，按规定的环节机械地把各个环节硬凑在一起，的确会让活动失去一些生动的气息，这里就需要我们去发挥教师的创新意识去激发幼儿学习的欲望。优化情景、实现活动整体环节上的创新不失为一个有效的方法。
如在中班歌唱活动《烧菜》中，教师把整个歌唱活动当成一个“烧菜”的情景主题来设计，运用教师的情境性语言，把幼儿自然地带入主题情景，使幼儿成为情景中的主角，引导幼儿自然地从一个环节进入下一个环节（先从买菜请客——切菜——烧菜——再去买菜）。首先，以去做客为由让幼儿律动骑小车进活动室；再设计了“切菜”的环节，通过切三种菜的不同节奏让幼儿主动地、愉快的练习歌曲中的三个主要节奏型，避免了枯燥、乏味的节奏训练；在学习歌表演时，采用情景交融、边演边唱的形式引起幼儿学习的愿望，鼓励幼儿结合生活经验自己想象、创编动作。在活动中，幼儿一直在用所有的感官参与着，在“玩”“乐”“动”的过程中轻松地学、主动地学、快乐地学。
（二）设计有趣的游戏情节，让幼儿乐于学习
在本文上述的歌唱教学规范中提到：“幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，”对于这一点有些老师会有疑问：“让幼儿反复的学唱歌曲，就是最好听的歌幼儿也会不感兴趣了。”所以，这是教师如果能发挥创新的才能，巧妙设计有趣的游戏情节，可以使歌唱活动“锦上添花”，让幼儿边游戏边歌唱，那他们怎么会嫌多唱几遍呢？
如在歌曲《扮家家》的教学中，教师设计了“圆圈邀请舞”的游戏让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲。游戏的规则是：“请男孩子（当爸爸）先围一个大圆圈站好，再请女孩子（当妈妈）在圈里找一个男孩子面对面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音乐声中男孩子造型不动，请女孩子找到新的好朋友继续游戏，第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏。”游戏的规则简单明了，幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐，学唱的积极性也得到了很好的保持。同时要说明的是，游戏的进行离不开幼儿良好的歌唱教学常规。
（三）渗透其他领域教学，实现综合创新教育
由于“艺术教育在„各领域的内容相互渗透‟中发挥中介的作用”[6]，因此教师在教学设计中还应尽量兼顾发掘歌唱与其它教学领域的联系，使幼儿在学唱歌曲的过程中其他能力也能得到提高。
如在进行大班歌唱活动《黑狗熊算术》中，教师巧妙地把数学活动和歌唱活动结合在一起，收到了事半功倍的效果：教师规定在每表演完一遍歌曲后，幼儿保持造型不动，如果动了就要计算老师手上的一道数学题卡，除了在答题的幼儿，还能吸引全体幼儿都来认真计算题目，使幼儿在巩固歌曲的同时，无形中也巩固了加减运算能力。当然，数学题卡上的题目是可以根据幼儿的实际水平不断更换的，在延伸活动中，这个游戏还能作为检测幼儿数学能力的良好手段呢。
（四）巧用录音机，让常规的歌唱教学多一个有力帮手
日常的集体歌唱教学活动不同与我们的观摩课、公开课，请别的老师来辅助伴奏不太现实，一般都是由一个老师来组织教学，有时边弹琴边教唱会觉得顾不上来，对于每次活动所需的歌曲我们也不常进行多遍录音，对于已有的录音带我们总是要反复的倒来倒去，非常不方便。在此，教师如果稍加创新运用，“录音机”这个并不算太现代的电教资源也可以成为我们歌唱教学中的有力助手。
方法一：我们在教室里配一版空白录音带，选择安静活动或集合时把今天要教的音乐用琴多录上几遍。在录音时可以用引导幼儿欣赏乐曲的方式使幼儿保持安静以保证录音的效果，在这个过程中有助于幼儿倾听能力的提高也能使幼儿对新教的歌曲有了初步的熟悉过程。用这种方法录制的音乐可能没有原版的好，但使用方便，幼儿也会有新鲜感。
方法二：在学唱歌曲的过程中可把幼儿演唱的片段录进录音机里，让幼儿自己评价对歌曲的演绎情况，知道怎么演唱歌曲会更好听，也会使幼儿对歌唱活动的兴趣得到激发。
推荐第5篇：幼儿园中班歌唱教学艺术
幼儿园中班歌唱教学艺术
幼儿园歌唱教学一直被认为是幼儿园音乐教学中最容易进行的，“教师会唱，儿童跟着唱就行了”的观点在幼儿园歌唱教学中占很大的比例。因此,不少教师仅仅把眼光停留在记歌词、学唱歌，只要幼儿能唱出歌曲来，就认为是成功了，幼儿园歌唱教学也就演变成了教师唱，幼儿单纯地模仿和一遍一遍地跟唱，虽然在教师问：“喜欢不喜欢这首歌”时，孩子们条件反射似地回答喜欢。但是，如果班级幼儿很多，教师为了让幼儿听到自己的声音就使劲地大声唱，以至于一节课下来自己的嗓子受到很大伤害，孩子们也跟着大声喊叫，音乐的美感消失，更不说用美好的声音来陶冶儿童的情操了。这样的教学方式限制了幼儿的自由表达和创造性的发挥，也违背了新《纲要》中提出的“既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”和“教师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”的精神。因而要注重教学的艺术性，本文以幼儿园中较为典型的中班作为研究对象，探讨中班幼儿的歌唱教学艺术。
一、歌唱教学材料的选择艺术
歌唱教学材料可以分为有形材料和无形材料。
(一)无形材料的选择
无形材料指的是音乐作品本身的各构成要素，如题材、风格、旋律、节奏等。中班幼儿好模仿，对生活化的、趣味性的、象声的、象形的歌曲特别感兴趣。如《大雨和小雨》中大雨哗啦啦、小雨浙沥沥，《公鸡和母鸡》中公鸡呢哩猩、母鸡咯咯哒等。中班幼儿最爱模仿，因此精心选择中班幼儿喜欢的歌曲是非常重要的。为中班幼儿选择的歌曲应具有以下特点：内容与文字要有趣并易于理解，如《颠倒歌》、《大公鸡》等;歌词内容应适于用动作表现，如《拉拉勾》、《闪烁的小星》、《小海军》等;歌词结构简单、多含重复，如《我爱我的小动物》、《头发肩膀膝盖脚》等。
(二)有形材料的选择
有形材料指的是辅助材料，音乐活动中的辅助材料一般有动作材料、语言材料、视觉材料、实物材料。下面主要介绍实物材料在幼儿园中班歌唱活动中的运用。
在中班幼儿学会歌曲之后，教师经常会让他们用动作来表演，由于是空手表演，显得很单调，而且重复的动作练习会降低他们参与表演的兴趣，影响表演的效果。为了吸引中班幼儿更投人、更轻松地参与表演活动，教师可以尝试在歌唱活动中让他们自选道具进行表演。道具主要有手花、彩条、手帕、纱巾、绸带、手铃、铃鼓、小篮子等物品，因为这些道具轻巧方便、色彩鲜艳、富于动感，能达到渲染表演气氛的目的。如在《嘀哩哩》活动中，我们提供了色彩鲜艳的纱巾和纸条让幼儿自选，有的孩子将纱巾捏在手中变成一朵花;有的孩子将纱巾披在肩上表示小鸟的翅膀;有的孩子将纱巾垂在脑后表示柳树的长辫子;有的孩子拿在手里来回舞动表示春风、河水、白云„„适宜的材料不仅有助于幼儿创造力的培养，而且提高了幼儿表演、演唱的兴趣。
二、教师的教学指导艺术
中班幼儿的理解能力还比较弱，中班教师在歌唱教学中如果用太多的专业术语，中班幼儿往往不能理解。甚至，幼儿教师尝试要求中班幼儿轻声歌唱，他们也难以很好地掌握。南京师范大学的许卓娅教授就提出，对于幼儿园歌唱教学来说，“最聪明的办法还是教师作出正确、美好的榜样”。我在几年的歌唱教学中发现，对于中班教师来说，教师正确的范唱幼儿歌曲不仅能给幼儿带来听觉上的享受，更能给幼儿一个正确的声音提示。对于中班幼儿来说，歌唱首先还是模仿。如果教师的声音压抑或者喊叫，幼儿也会跟着压着嗓子或者大声喊叫。要想让幼儿获得美好的声音，教师的正确范唱是幼儿获得美好声音的重要源泉。那么，这里就要求教师要有较好的歌曲范唱能力。
（一）以清晰的咬字发音为切入点
中国传统声乐理论最讲究的就是字正腔圆。“字正”所要求的就是发音时“序头”、序腹”、序尾”准确和恰到好处。咬字的准确到位就是让听者能够听清楚歌唱者所演唱的内容是什么。而咬字发音的恰到好处就是让歌声清晰动听，让听者听得舒适、入耳，并能产生情绪情感的共鸣。对于幼儿园中班的小朋友来说，这个时期也是他们语言发展的重要阶段。中班幼儿很喜欢学习说话，教师正确的咬字发音对于幼儿来说不仅能够给幼儿正确的歌唱体验，对于幼儿的语言发展也能起到很好的促进作用。
（二）从高位置的头声训练入手
儿童的发声位置在自然状态下很高。可是，随着年龄的增长，呼吸器官、发声器官逐渐成熟，声音位置慢慢下降。作为幼儿教师只有了解儿童这一特点，让幼儿用自己自然的声音演唱，同时，保证咬字发音的字正腔圆，才能使幼儿避免将声音压在喉咙里。英国儿童发声权威T.Maskell Hardy对欧美少年儿童头声训练的经验也告诉我们，符合儿童生理特点的发声方法不仅不会伤害孩子尚未发育成熟的发声器官，反而会激发他们对歌唱的热爱，增加歌唱的信心。这也是幼儿园中班老师要注意到的。
（三）教师的范唱以清唱为主 幼儿教师自己拥有美好的声音，并了解幼儿发声特点和方法是进行幼儿歌唱教学的基础，是进行好幼儿歌唱的前提。但有时教师在范唱的时候有意或无意将歌唱的难度加大，使幼儿感到无所适从。其实，中班幼儿还没有能力视唱，听唱便成了他们学唱歌的唯一途径。教师在范唱时要走近幼儿、走进幼儿，和幼儿面对面地唱歌，通过教师自己的范唱将歌曲所要表达的感情以幼儿能接受的方式充分表现出来，并以此感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，促使幼儿与教师一起唱歌。
三、教学手段的多样化艺术
有趣的事物、游戏是幼儿最感兴趣的，也是能够激发他们学习兴趣、产生学习动机的外部环境。
（一）外部环境激发法
这里的外部环境也就是教学过程中的导入活动，应根据教材的内容来确定导入的方式、手段。对于歌词内容简单的作品，可以选择情境表演导入的方法。这里所说的情境表演，在实际操作中可以有各种不同的方式：可以是教师或幼儿在现场所做的哑剧表演或歌舞表演;也可以是教师在现场利用木偶或其他类似教具所做的情境表演。例如在中班《猪小弟》歌唱教学活动中，根据歌词内容和情节，我设计了这样的情境：一开始就以小舞台剧的形式来吸引幼儿，我在小舞台下方边操纵教具边在背景音乐的伴奏下朗诵歌词。这样，幼儿既有了兴趣，又能在表演的过程中热悉歌曲旋律和歌词，为下一步学唱做好了准备。
（二）直观演示的方法
对于中班幼儿来说,他们更能接受直观的事物。教师在教唱歌曲的时候,可以利用图片、录象、实物教具、幻灯等直观性手段,帮助幼儿记住歌词、理解歌曲。如歌曲《在农场里》教师可以首先出示农场的挂图,然后将歌曲里所说的动物一一用图片等方式介绍给幼儿,幼儿在每唱到一个动物时教师将所唱动物展示出来,幼儿很快就能记住歌词,理解音乐所表达的内容。
（三）变换角色的方法
在这里所说的变换角色就是指教师在歌唱活动中能够积极地参与到幼儿中去,既能指导儿童学习,又可以将自己扮做歌唱活动中的某个角色。当然,参与的另一面就是退出。教师可以根据幼儿的情况,从参与的状态下退出,也可以在活动的空间位置上退出,把中心位置让给孩子们,以旁观者、观察者的身份对儿童的歌唱活动进行指导。如学习歌曲《小兔子乖乖》教师一开始可以扮演妈妈的角色,对儿童进行指导。进行音乐游戏教学,教师的参与让孩子们有序地活动,既能从歌唱中体验到歌曲的内容,也能从音乐中体会到快乐！
推荐第6篇：歌唱教学
很高兴，能有机会与大家一起探讨有关音乐教学的问题。大家都知道，幼儿天生喜欢音乐，当他们还处在婴儿期时，就已能聆听妈妈的摇篮曲，随着年龄的增长，优美动听、欢快活泼的音乐便是满足孩子听觉的最好需要，也是抒发幼儿内心感受的最好手段。音乐最能陶冶性情、启迪智慧、活跃思维、完善品格、锻炼身心。因此，应对幼儿进行音乐的启蒙教育，培养幼儿对音乐的兴趣、感受能力、表现能力，开发听觉、动觉等潜能。而歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步，是幼儿音乐活动中最基本的形式，也是我们一线老师在教学中感受困惑颇多的。所以，我想跟大家谈谈幼儿园的歌唱教学。
一、怎样将歌唱得好听
上学期，我们有机会到上海市音乐幼儿园观摩了音乐教学活动，上海小朋友的歌声深深感染了我们。我们第一次深切地感受到原来小朋友的歌也可以唱得这么美、这么动听，与我们自己班的孩子的歌声一比较，我们马上感到了自己的不足之处，在找出差距后，我们认真分析了原因。我们发现我们的孩子一开口声音就非常大，好象在喊歌，而不是在唱歌。而这种大声唱歌的方法很不适合孩子。因为对于幼儿来说，大声唱歌不仅容易走调，而且很难唱得优美。针对这种情况，我们马上对孩子的歌唱方法进行了调整，一个学期下来，小朋友的歌声好听多了。我主要从以下三方面进行了调整和把握。
（一）用自然的声音唱歌
1、何谓自然声
首先，集体演唱时就象一个人发出的声音，没有哪个小朋友的声音听起来特别响或者不和谐。其次，小朋友唱很长时间不累。这些与老师的范唱和琴声有很大关系。我们常说言传身教。试想：如果老师的范唱非常大声，小朋友肯定也是如此。而假如老师的伴奏声音很响，小朋友也很难用轻的声音演唱。因此，这就需要老师使用适当的范唱和伴奏。
2、如何发出自然声
（1）轻声入手：让小朋友感受正确的唱歌方法就是讲悄悄话的状态。为了让老师们更有切身体会，我们一起来试一首比较简单的歌曲《摇篮曲》。
（2）口面腔共鸣：示范练习，幼儿的生理特点决定他们声音的共鸣主要在口腔面。
（3）想前唱：很多幼师毕业的老师会使用一些方法来延长歌曲：如民族唱法、美声唱法，这些虽然好听，却不适合孩子，孩子不易模仿。因此，老师范唱时应使用接近幼儿的发声方法，将声音靠前。
在注意以上三点后，再次练习《摇篮曲》。
3、阻碍因素
在幼儿歌唱时，有一些因素会成为阻碍幼儿正确发声的原因，教师应加以避免。
（1）阻碍之一：忌讳的要求（唱响一点，唱轻一点，轻声唱，高声唱）
我们在组织歌唱活动时，经常会发现：如果幼儿声音很响，老师提示唱轻点，孩子会马上轻得没有声音；如果幼儿声音很轻，老鼠提示唱轻点，孩子的声音有会响得刺耳。这主要是因为幼儿协调控制能力较差，很难一下控制自己的音量。因此。老师应避免使用这些容易误导幼儿的指导语。
（2）阻碍之二：不合适的音域
幼儿的生理特点、声带的结构决定太低、太高的音都不适合他们，幼儿演唱的歌曲一般以c调的mi、fa、sao为中心。
（3）阻碍之三：不能正确对待在歌唱方面较特殊的幼儿。
由于孩子之间的个性差异，他们演唱时会出现许多不同的情况，比如有的孩子声音大得跟同伴不和谐，有的孩子声音小得很难听见。针对这种情况，教师切忌用简单的要求命令幼儿，如：“你唱得这么轻，象蚊子叫。”或“你怎么唱得这么响，难听死了。”这些只能挫伤幼儿的自尊心，减少他们对歌唱活动的兴趣。教师应在充分尊重幼儿的基础上，采用幼儿乐于接受的方法，帮助幼儿学会正确的演唱方法。
（二）用清晰的声音歌唱
1、幼儿的坐姿
正确的演唱坐姿是唱出好听声音的前提。这些在小班时就应初步养成。具体可采用一些形象生动、幼儿易接受的语言进行提示。如：“象小白鹅一样把胸挺起来，把孔雀的头抬起来，眼睛看着前面，留半个椅子给小客人。”
老师不断的加以提醒，让幼儿得到巩固形成习惯，知道一开始唱歌就应该做成这样。
2、咬字、吐字、用气等演唱方法
在学长歌曲时，教师应让幼儿进行一些“咬字、吐字”等方面的训练，让每一个音都发得“字正腔圆”，并让幼儿学会、积累一些演唱方法。
如在《小象》这首歌中，“告诉你”这里音比较高，幼儿唱准这个音就必须使用一些方法，如：吸一口气，把气吸足了唱；把嘴巴张大一点或者张得圆圆的来唱等。
也可以在平时进行一些有趣的练声训练：如“火车开来了”，练习音量的强弱；“春天到，布谷鸟”练习吸气、跳音；或进行一些默唱游戏，如《头发、肩膀、膝盖、脚》、《我有小手》等。
接下来一起练习一首进行曲《我是小海军》，注意歌曲的强弱特点，演唱时用八分而不用十分的力气，把声音唱得稍跳跃一点。“打”字应稍快而用力，最后的“沉”字应稳住。
（三）用有感情的声音歌唱
1、教师应引导幼儿根据歌曲本身的性质和风格，采用相应的方法演唱歌曲。这就需要老师有一定的基本功，老师的范唱和琴声首先应符合歌曲性质。
（1）摇篮曲：抒情缓慢、轻声，如“摇篮曲”、“月亮婆婆”、“都睡着了”。伴奏：琶音、轻柔。
（2）进行曲：比较跳跃、有力，如“小海军”、“国旗多美丽”（试唱：前面断顿、后面连贯）。伴奏：跳音、轻快触键。
（3）活泼欢快的曲子：如“小星星”、“郊游”（试唱：将“走”唱得字正腔圆）。伴奏：分解和弦。
（4）号子类歌曲：应唱得短促有力，如“拔萝卜”（试唱；“拔”字用力，但“拔不动”的“拔”应轻声唱）、“大生产”、“加油干”、“虹彩妹妹”。伴奏：柱式和弦。
从上面的一些练习歌曲我们可以发现：幼儿园的歌曲虽小，但却不能简单处理演唱方法。
2、如何引导幼儿有感情地唱。
幼儿演唱过程中，教师的引导语、过渡语非常重要，因此，教师应采用优美动听的语言，唤起幼儿的情感。
如歌曲《妈妈的眼睛》的引导语：美丽的天空，不知疲倦的小星星眨着眼睛，美丽的天空、光亮的小星星让我们想起了什么？（妈妈的眼睛）。过渡语；你们的歌声把天空打扮得更美丽，听了你们的歌，老师越来越感动，感到了你们爱妈妈的心，是啊，妈妈给了我们生命，妈妈哺育我们长大，妈妈是最伟大的，让我们用歌声来拥抱妈妈吧！
有这么多充满深情的话语的渲染，孩子演唱时肯定回更加投入。
二、合作性歌唱教学
这是幼儿喜欢的歌唱形式，如果编排合适，更能激发幼儿的歌唱兴趣，加深对歌曲的感受。
（一）单声部合作演唱
1、接唱：“这是小兵”（分组接唱）
2、对唱：“小鸡在哪里”、“打电话”
3、领唱、齐唱：“我有一双勤劳的手”
4、注意问题：注意安排合适的体态、目光，并注意引导幼儿领会这些交流歌曲的性质，并学会在演唱中使用体态、目光。（试唱：“打电话”，让对唱的两组看着对方的眼睛）
（二）多声部合作演唱
1、轮唱：“小星星”（试唱）、“两只老虎”
2、同声式合唱：“小星星”、“欢乐颂”、“柳树姑娘”
3、填充式合唱：“冬天”、“柳树姑娘”、“月亮婆婆”
4、音型伴奏式合唱：“王老先生”、“雪花和雨滴”
5、注意点：
（1）音量、音色的协调
（2）分工、组织的协调
（3）人际、空间的协调
由于时间关系，我今天给大家讲的这些可能比较粗略、零碎，不知能否给大家带来帮助，如果老师们在音乐教学中有想法和问题，热忱欢迎您与我一同探讨，让我们共同提高。
推荐第7篇：幼儿园歌唱教学活动的组织
三、歌唱教学的基本概念：
歌唱是直接运用人体发声器官进行的音乐艺术实践，可以使人们直接体验节奏、音高、速度、力度等音乐要素的特点，真切感受歌曲的情感意境，从而达到培养音乐素养、感受音乐美的目的。
2、分析教材： 思考的问题：
–针对幼儿现有水平，准确地找出歌曲中的重点、难点。例如：歌曲《小青蛙》
–分析歌曲的性质及情感特点。例如：歌曲《小树叶》第一段关心、牵挂，第二段坚定、勇敢。
– 挖掘歌曲作品中促进幼儿知识经验及优良素质发展的核心点。
3、编写教案： 思考的问题：
–针对幼儿的实际情况及具体的教学内容，制定可操作的目标。 –按照音乐活动的基本模式，设计出具体的教学过程。
–在思想意识上，留有针对幼儿的实际反应灵活调整教学方案的空间。
4、课前准备： 思考的问题： （1）教师准备：
–准备好实用、美观的教学具。 –能够进行准确及较完美的范唱。 –准确而娴熟的伴奏。 （2）幼儿准备： –经验准备。
5、实施策略： （1）以动作导入 这种方法适应的范围主要是：歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的。 例如：歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》、《捏拢放开》 （2）以情境表演导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。例如：歌曲《谁饿了》 （3）以讲故事导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较复杂一些，往往还有难以用动作来表现的时间、地点及环境描述、情节发展、人物对话等。 例如：歌曲《迷路的小花鸭》 （4）以歌词朗诵导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容的语言较为抽象复杂，且较长。如果将歌词单独分离出来，用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学，分解歌曲学习的困难，重点地学习歌词，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上。细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为深刻。第二阶段的学习，要重点关注曲调与歌词的关系上。 例如：歌曲《买菜》、《小狗抬轿》 （5）以游戏导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容具有较强的游戏成分，较明确叙述了游戏的玩法。在教学组织过程中，从幼儿玩游戏开始，歌曲逐步加入，为玩游戏伴唱。 例如：歌曲《丢手帕》、《猫捉老鼠》 （6）以绘画导入
这种方法适应的范围主要是：歌词内容非常的具体形象，歌词中所涉及的物象简单，易于教师在较短时间内，在歌曲相应音长时值内，用绘画的方式迅速表达。 例如：歌曲《镜子里的小姑娘》、《我们都是好朋友》 （7）难点前置导入
这种方法适应的范围主要是：歌曲中存在歌词或旋律幼儿不易掌握的突出的难点，需要在学习整首歌曲前或学习的过程中加以强调，使幼儿集中精力感知学习，从而较快地突破难点。 例如：《摇船调》
6、练唱策略： （1）设置情境：
设置与歌词内容相吻合的教学情境，让幼儿在情境中扮演角色以及体验操作，从而自然而然积极地参加演唱活动。 例如：歌曲《哈哈镜》 （2）媒介退出：
将提示幼儿理解和记忆歌词的媒介逐步地推出，不断地让孩子接受挑战，让孩子在经受挑战的过程中充满信心地练唱歌曲。例如：歌曲《勤快人、懒惰人》 （3）歌词利用：
充分利用歌曲本身所蕴涵的有利于调动幼儿饶有兴趣参加歌曲练唱活动的因素。 例如：歌曲《五只猴子》 （4）歌词替换：
在不改变歌曲基本内容的前提下，对歌曲的部分歌词进行符合逻辑的替换，从而避免严格的重复，不断以新的刺激激发幼儿练唱的积极性。
例如：歌曲《我爱我的小动物》、《小小蛋儿把门开》、《春姑娘送花环》 （5）歌词创编：
在不改变歌曲旋律的基础上，针对歌曲的语言结构，创编歌词。 例：《小鸟小鸟》 （6）情绪表现：
用不同的方法演唱，表现不同的情绪。例：《再见吧，冬天》 （7）道具激励：
运用教具的演示，激励幼儿学唱歌曲的热情。例：《春姑娘送花环》 （8）媒体制作：
借助多媒体演示，激发幼儿练唱的积极性。例：《卡通国》
7、有表情演唱的技巧 （1）演唱方法
轻声唱法，指呼吸深，送气缓，咬字清，轻声唱的一种演唱技巧。由于轻声唱法有利于保护歌喉，因此常用于中小学歌唱教学。 （2）对歌曲的处理 • 优美、温柔、悲伤的歌曲——多采用较慢速度，较弱速度和相对更连贯、更柔和的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“推”出去的。 例：《雪花和雨滴》
• 活泼、欢快、轻松的歌曲——多采用适中的力度，较快的速度和相对更有弹性、更短促、更不连贯的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“弹”出去的。 例：《听》
• 坚定有力、朝气蓬勃的歌曲——多采用较强的力度，较快的速度和相对较短促，但比“跳音唱法”稍稍长一点、不连贯的气息流动方式。咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“打”出去的。 例：《学做解放军》
• 沉稳、有力的歌曲——多采用较强的力度，较稳健的速度和相对绵长的、不完全连贯的气息流动方式。用断音唱法，句首断音，咬字吐字的方式用比较形象的动词来说就是“爆发”出去的，也称“劳动曲的唱法”。 例：《嗨哟加把劲》 （3）演唱形式
• 合唱：合唱是多声部歌曲演唱形式。音响上讲究整体的融合性，各声部之间要求均衡、和谐、统一，合唱教学有助于培养学生的和声感，拓宽音乐知识，发展音乐表现力，还可以培养互相配合、集体协作的精神。合唱形式中四声部混声合唱最为常见，中小学课堂教学可以以二声部合唱为主，在此基础上进行三声部、四声部及无伴奏合唱的训练。 • 领唱：领唱是一领众和的演出形式。独唱的部分称领唱。一般安排在歌曲的开始和中间部分，起领引歌唱的作用。
• 对唱：对唱是声乐演唱形式。分二人或二组，作对答式演唱。
• 齐唱：齐唱是声乐演唱形式。所演唱的歌曲为单声部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齐唱要求所有演唱者在音乐表现诸方面如起止、音准、节奏、速度、风格处理、力度与音量、发声方法等都要整齐，一致。
• 轮唱：轮唱是声乐演唱形式。用同度卡农手法写成。多个声部（一般为二至三个）按一定的时距相互追逐，演唱同一旋律。交迭出现时构成良好的和声关系。轮唱曲善于表达热烈、昂扬的情绪，群众歌曲大多可采用轮唱形式。 （4）有表情演唱的策略 • a、教师教的策略 – 营造情境
– 分析歌曲的内容与情感 – 范唱 – 琴的伴奏
– 形体动作的暗示引导 – 教师的语言
范唱：指教师的示范演唱，是演示教学法的一种，通常用于歌唱教学中，教师准确而有表情的范唱可以使学幼儿获得直观感性的体验，有利于幼儿对歌曲或演唱方法的感受和理解，对激发幼儿情感的共鸣和歌唱的欲望，引导幼儿正确而有表情的演唱有重要作用。 b、教师的语言
创设语言情境，引导幼儿表现歌曲的休止、停顿。
创设语言情境，引导幼儿表现歌曲的延长。
创设语言情境，表现歌曲的渐强、渐弱。 c、幼儿学的策略 – 听。 – 仿。 – 悟。 – 做。
推荐第8篇：幼儿园歌唱活动《春天》教学反思
我在小班上了一节音乐教研课，围绕主题内容，我和黄老师讨论商酌，选择了歌唱活动课《春天》，课前孩子们都对春天环境有所了解了，知道春天的一些变化，如桃花开了，垂柳穿上了绿衣裳，小蝌蚪在池塘里游泳等等。
那么这节《春天》肯定是在孩子已有经验的基础上来确定教学目标了。之前参加过黄老师关于这节课的教授与研讨。在扬长避短的基础上，我也做了一些思考和调整，知道目标确定应该体现幼儿的学法和主体性。所以，我确定目标为：1.通过图片展示法，用对口型唱、接唱等方式学唱歌曲。2.初步理解歌曲内容，用自己的身体动作模仿各种动植物。
图片展示的目的，一是激发幼儿兴趣，更直观生动地学习歌唱;二是让幼儿理解记忆歌词，可以更容易地歌唱歌曲。在这个过程中，我的思路是先清唱歌曲，让幼儿回忆歌词出现的事物，在幼儿回忆过程中边唱边陆续出示图片，再清唱整首歌，让幼儿排序，这里我清唱次数不少，因为是把整首歌都唱完，所以六张图片的排序对于幼儿来说还是比较困难的。这个问题在课后研讨中也被指出，最好是两句两句的唱对于小班孩子来说更容易接受一点。之后我在引导孩子“对口型唱”时的引导语也不明确，而只是让孩子“轻轻地唱”，目标不明确。以至于之后的歌唱教学过程中，孩子宁愿做舞蹈动作而很少唱。
总体上来说，这节歌唱活动的完成并不是很成功，这与自己的教学难、重点的把握没有接轨有很大关系。所以课前对幼儿的学前调查和已有知识经验能力的了解是很有必要的。通过这节教研课的实践，我受益匪浅，同时期待能有更多这样的学习机会。
推荐第9篇：幼儿园歌唱教学的策略研究
幼儿园歌唱教学的策略研究
[摘要]通过对歌唱教学策略的研究，探究出了一系列适宜幼儿发展的教学方法和策略，使幼儿在激励和唤醒中，去发现、接纳、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。
[关键词]歌唱教学 策略 幼儿 全面发展
目前，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，忽视审美能力的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童……鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。
一、多元歌唱教学模式
我们本着“系列层次活动”式的“多层次介入”的程序，让幼儿从“多渠道参与”、“多角度感受”，从而探索出系列多元的歌唱教学模式，在不断的研讨—实践—反思—再研讨的过程中，我们探索出了一系列多元歌唱教学模式。
1.选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活
我们本着促进幼儿健康发展的原则，尝试从多方位去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。并将资源进行了分类、筛选，建立了五个资源库，即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。
2.多元歌唱教学模式的探索
在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、融合了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元歌唱教学模式的研究与探索。我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。
二、多元的歌唱教学策略
1.优秀儿童歌曲的教学策略
传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。
（1）角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。如歌曲《有礼貌的小山羊》、《黄鼠狼拜年》。
2.音画转换法。借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。
3.情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。
4.畅想生成法。在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，促进幼儿的创新精。如《摇篮曲》、《小河之歌》、《蒲公英的故事》等歌曲。
2.外国歌曲的教学策略
为培养幼儿接纳、尊重多元文化与艺术，在我们探讨的过程中，明显感到通过我们的多元教学模式，幼儿不仅能轻松地学会演唱，还引发出幼儿对国外的风俗习惯、建筑风格、语言、货币等系列的生成活动。
（1）游戏协作法。根据歌曲的民风特点，创设相应背景的游戏情境，通过参与游戏活动，感受欢快的气氛，让幼儿在协作、交流中学会大胆、自由的演唱歌曲。如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威尔士民歌《欢度节日》，英国民歌《伦敦桥》等。
（2）填充创造法。在理解歌曲民俗特点及其背景的基础上，通过创编、填充歌词或旋律来学习演唱歌曲，让幼儿在一步步的参与中不知不觉的学会歌曲。
（3）对比欣赏法。借助图片、幻灯、媒体等途径来展示歌曲的背景及风格，通过与本地歌曲的对比，学习演唱不同风格特点的外国民歌，充分表达自己的理解和感受，让每个幼儿得到不同成度的熏陶，培养发展幼儿的艺术潜能。
（4）唤醒自主法。通过幼儿提供尝试不同形式的演唱方法，唤醒幼儿自主学习的兴趣，让幼儿积极主动探索、发现不同演唱形式的效果，丰富幼儿的音乐经验。如《新年好》《铃儿响叮当》《小杜鹃》等。
3.民族歌曲的教学策略
中国是一个多民族多方言的国家，歌曲资源十分丰富。不同的民族，不同的地域，歌曲的风格非常鲜明，其韵味、旋律以及歌词中的语言都有极强的感染力，让幼儿在民歌的海洋中徜徉，将提升幼儿的艺术素质，并使幼儿在体验、感受民族歌曲的同时，增强幼儿的民族意识。
（1）发掘笑料——多种表演法。寻找民歌中诙谐逗趣的内容，并以此为切入点，引出教学内容，让幼儿通过表演，熟悉旋律与歌词体验幽默情绪，感受歌曲的风格。如山东民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》、《两个蝈蝈吹牛皮》等。
（2）层层切入——多渠道参与法。不同民族、地域的民歌在语言上往往具有突出的特点，这些与幼儿生活经验和环境不同的语言特色，对幼儿来讲是有极大吸引力的，尤其是一些简单、有趣、易模仿的词或音节。如“巴扎嘿”、“哎哟哟”、“啷啷仓”，针对这类语言特色突出的歌曲，采用“层层切入——多渠道参与法”，能使幼儿充分体验歌曲的风格，并用自己理解方式去表达出来。如《龙船调》、《刘三姐对歌》、《花儿与少年》、《太阳出来喜洋洋》等。
（3）探索特色——融入器乐法。民歌的特色除体现在语言上，最重要的是歌曲旋律，让幼儿沉浸在婉转的水乡民歌，流畅的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠扬的草原牧歌之中，将会给幼儿的身心和谐发展，艺术修养带来终身益处。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格桑》等歌曲适合采用此方法。
4.戏曲的教学策略
戏曲是中华民族文化的瑰宝，其艺术性和思想性极高。随着中国传统文化进课堂的要求，我们让幼儿通过感受名家名段，体验多种戏曲的风格和文化，感受中华传统文化的内涵。
（1）诗韵交融法。将唐诗与戏剧曲调相结合，让幼儿体验唐诗美的同时，感受戏曲旋律的美，使诗与曲相互衬托，相互交融，提升幼儿对传统文学的欣赏能力，这种方法可根据不同的诗风配不同的曲调。如抒情诗可配黄梅戏曲调，言志的诗可配京剧或豫剧的曲调。
（2）角色体验法。通过欣赏体验不同角色的外形、声音、动作，让幼儿体验京剧中生、旦、花脸等行当的特点，如旦角唱段《苏三起解》、《老生唱段》、《甘洒热血写春秋》。
5.流行歌曲的教学策略
时尚这一词正在逐渐被现代人士认可，我们改编吸纳了一些流行歌曲，如《东北人都是活雷锋》、《让爱住我家》、《波斯猫》，让幼儿与环境互动、与文化互动、与时代的脉搏一起跳动。
音画时尚法，充分利用媒体资源，让幼儿通过欣赏MTV、FLASH、MP3等形式学习健康、有趣的流行歌曲。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，减轻了教师教与幼儿学的负担，激发了幼儿的学习动机,促进了幼儿情感、创造性的发展，培养了幼儿的合作意识，幼儿的自主性得到了发挥，课堂成为“唤醒”和“激励”的地方，在教师的“唤醒”和“激励”下，使幼儿进入表现音乐的最佳状态——“情在弦上”，让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。
参考文献：
[1]许卓娅.艺术.
[2]曹冰洁.试论音乐教育新理念.
[3]曹冰洁.音乐教育与幼儿的发展.
[4]唐淑.幼儿园课程研究与实践.
[5]王成全.多元智能教与学的策略.
推荐第10篇：歌唱比赛心得体会
歌唱比赛心得体会
罗庄小学水朵朵
前几天，我们学校组织了歌唱比赛，现在，虽然激动人心的比赛已经结束了，但这次歌唱比赛却深深地印在我的脑海中。
通过这次比赛让我知道了什么是团结，什么是友谊，我们一起给加油，呐喊，他们胜利了，我们一起为他们高兴，他们失败了，我们替他们难过，安慰他们。
通过这次比赛让我懂的了一个道理，集体就像一根线一样，谁也离不开谁。这次比赛我们班虽然不是第一，但是我们都付出努力了，同学们都是用尽了全力，这次比赛我们班得了三等奖，这对我们来说，是一种荣誉，也是一种欣慰。下次我们会更加努力为学校争光，加油！
第11篇：幼儿园歌唱活动反思
幼儿园歌唱活动反思
幼儿园歌唱活动反思一：小班音乐活动《我上幼儿园》教学反思
对于小班的幼儿来说，孩子对教师直接一句一句的教唱不感兴趣，幼儿感到很被动，参与活动的积极性不高。本次活动的成功之处就是我能够借助米老鼠手偶吸引孩子的兴趣，并用肢体动作等多种教学方法自始至终的吸引幼儿学习的兴趣，使幼儿能够积极主动的投入到活动中来。
我们常说“兴趣是最好的老师”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境，来贯穿活动的始末，而且，老师在活动中尽量要运用丰富、夸张的体态语言，语言要浅显、易懂，易于幼儿理解。那会，幼儿刚入园还没几天，许多孩子的情绪还不稳定，所以，要顺利地开展好教学活动，还需要我们老师在每个活动的教法上下功夫。
记忆歌词方面，对于孩子来说也比较难，因为他们还不识字，注意力也不易集中，在活动中，除了要吸引孩子参与学习的兴趣外。
在本次活动前，我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的活动。课间休息时，我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲；在组织纪律时，我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意，几天下来，幼儿对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来基础。
由于幼儿熟悉《我上幼儿园》的儿歌，活动中我加入了声势练习，提高了幼儿学习的积极性，学唱歌曲就变得轻松快乐，给幼儿宽松的集体生活的氛围，减轻幼儿活动的紧张程度，让幼儿在放松的状态下自然投入到音乐活动中。
>幼儿园歌唱活动反思二：大班歌唱活动《大鞋与小鞋》课后反思>>（826字）
幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移的特点。所以我在本次音乐活动中为幼儿准备大鞋和小鞋，运用“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。
一、导入部分。我各出示爸爸鞋和娃娃鞋，请幼儿说说穿上鞋发出什么声音，请个别幼儿试穿表演，其他幼儿听听有什么不同的声音，幼儿说出了很多，如：咚咚咚、嚓嚓嚓、踢踢踢等，可幼儿说不到我要求点子上，这时可以让幼儿直接听听歌曲里是怎么唱的，发出的声音是怎样的，这样一下子就能引导到主题上，也可以避免导入时间长。
二、学唱部分。我让幼儿欣赏后，以图谱的形式，帮助幼儿记住歌词，为歌唱活动做准备。图谱非常清楚，给了幼儿更多的自主学习的空间，让孩子们看着图谱来记住歌词，孩子们在图谱的引导提示下掌握得很好！幼儿很容易记住歌词内容，兴趣也很高。学唱了三遍，幼儿基本上都会唱歌曲，达到了预期目标。刘老师提出，左手伴奏可以再轻点，以便幼儿能听清歌词内容。学唱的形式还可以多样化。还有，作为我班有这样程度的歌唱能力，可以采用分组唱、轮流唱、对唱等来尝试，以提高幼儿的歌唱能力。
三、最后部分。在轻松愉快的音乐游戏中结束，幼儿的心情得到了愉悦，体验到了音乐活动的快乐。
整个活动过程安排较合理，目标达成度较高，幼儿参与积极，兴趣也很高。大部分幼儿在一堂课中，都学会了歌唱。虽然作为这样一次常态课，孩子的接受能力较强，达到了预设目标，但还存在着许多不足。由于课前没让幼儿做试穿鞋的准备，对幼儿的回答没有充分考虑到，老师的语言推敲得还不够仔细。在个别幼儿试穿体验时，没有让幼儿充分想像，充分的表达。这些也都是我在以后的教育教学中需要注意和学习的地方。
课后刘老师提出了一些宝贵建议，如：伴奏的协调，歌唱形式等，使我认识到自己教学活动中的欠缺，对于这个活动，有了更进一步的理解和反思。常态教学，贵在坚持认真对待.相信有刘老师这样对课堂的细致评价和引领，我们教师的教学业务水平会提高很快。
>幼儿园歌唱活动反思三：活动反思：大班音乐活动《歌唱——戏说脸谱》>>（501字）
孩子对京剧可以说是比较陌生的，但是京剧中奇特的唱腔、独特的艺术形式和表演风格很吸引孩子们的注意力，所以孩子们对该活动特别感兴趣。
首先，我让孩子们说一说自己对京剧、京剧脸谱的了解，给孩子们创造一个自由宽松的氛围。在欣赏歌曲后我利用与歌曲歌词相关的图片来帮助他们理解歌词，让孩子认识不同脸谱的代表人物，并简单介绍这些人物的性格特征。在幼儿学唱歌曲环节，我采用了听旋律、用儿歌的形式说念歌词、合演唱的形式逐句将歌词唱出来，并配上了一定的表情声调及动作的方法来帮助孩子记忆歌词内容，效果很好。
再次，我让孩子们带着问题“京剧听上去与我们小朋友平时唱的歌有什么不一样？”初次欣赏京剧《戏说脸谱》来了解京剧的唱腔。在第二次欣赏的时候,孩子们居然能跟着音乐节奏哼起来,虽然谈不上什么韵味，但很投入，孩子们特别开心。
最后，在完整表演的环节，我利用互动表演唱的形式让孩子分组、分角色进行表演唱再一次掀起了活动高潮。在这一环节中我给了孩子充分展现的机会，鼓励孩子们大胆在集体面前表演，让每个孩子感受到音乐活动的快乐。
整个活动中，因为孩子的好奇和兴趣，气氛十分活跃。可以看出，孩子们是完全可以接受京剧这一艺术形式，并喜欢上它。
第12篇：幼儿园歌唱活动反思
篇1：幼儿园歌唱活动反思
幼儿园歌唱活动反思
幼儿园歌唱活动反思一：小班音乐活动《我上幼儿园》教学反思
对于小班的幼儿来说，孩子对教师直接一句一句的教唱不感兴趣，幼儿感到很被动，参与活动的积极性不高。
我们常说“兴趣是最好的老师”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境，来贯穿活动的始末，而且，老师在活动中尽量要运用丰富、夸张的体态语言，语言要浅显、易懂，易于幼儿理解。
在本次活动前，我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的活动。课间休息时，我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲；在组织纪律时，我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意，几天下来，幼儿对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。
>幼儿园歌唱活动反思二：大班歌唱活动《大鞋与小鞋》课后反思>>（826字） 幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移的特点。
一、导入部分。
二、学唱部分。我让幼儿欣赏后，以图谱的形式，帮助幼儿记住歌词，为歌唱活动做准备。图谱非常清楚，给了幼儿更多的自主学习的空间，让孩子们看着图谱来记住歌词，孩子们在图谱的引导提示下掌握得很好！幼儿很容易记住歌词内容，兴趣也很高。学唱了三遍，幼儿基本上都会唱歌曲，达到了预期目标。刘老师提出，左手伴奏可以再轻点，以便幼儿能听清歌词内容。学唱的形式还可以多样化。
三、最后部分。
整个活动过程安排较合理，目标达成度较高，幼儿参与积极，兴趣也很高。大部分幼儿在一堂课中，都学会了歌唱。虽然作为这样一次常态课，孩子的接受能力较强，达到了预设目标，但还存在着许多不足。由于课前没让幼儿做试穿鞋的准备，对幼儿的回答没有充分考虑到，老师的语言推敲得还不够仔细。在个别幼儿试穿体验时，没有让幼儿充分想像，充分的表达。
课后刘老师提出了一些宝贵建议，如：伴奏的协调，歌唱形式等，使我认识到自己教学活动中的欠缺，对于这个活动，有了更进一步的理解和反思。
>幼儿园歌唱活动反思三：活动反思：大班音乐活动《歌唱——戏说脸谱》>>（501字） 首先，我让孩子们说一说自己对京剧、京剧脸谱的了解，给孩子们创造一个自由宽松的氛围。在欣赏歌曲后我利用与歌曲歌词相关的图片来帮助他们理解歌词，让孩子认识不同脸谱的代表人物，并简单介绍这些人物的性格特征。
再次，我让孩子们带着问题“京剧听上去与我们小朋友平时唱的歌有什么不一样？”初次欣赏京剧《戏说脸谱》来了解京剧的唱腔。
最后，在完整表演的环节，我利用互动表演唱的形式让孩子分组、分角色进行表演唱再一次掀起了活动高潮。
整个活动中，因为孩子的好奇和兴趣，气氛十分活跃。 篇2：幼儿园音乐活动反思
园音乐活动反思
幼儿园音乐活动反思一：幼儿园小班音乐活动教案及反思：洗澡歌
重点难点
活动目标：
活动过程：
一，律动进场
二，练声，复习歌曲
1〉小朋友们知道这是什么歌吗？好听吗？
1，师：小朋友都觉的这一首歌这么好听，那谁来想一想可以加上些什么好看的动作
幼儿 六教师完整的表演舞蹈。
1〉师：小朋友今天都这么乖，那么老师也想到一些好看的动作，小朋友们想不想看啊？
2〉教师表演“洗澡歌”
3〉师“好看吗，你们想不想也来跳，那今天我们就来跳这段舞蹈吧
1．师：小朋友学的真棒，我们现在就听这音乐一起跳起来吧
九，复习歌曲“蚂蚁”
师：小朋友们，你们今天真能干，这么快就把动作学会了，现在我们最后在来一遍好吗？
活动反思：
由于教师在整个活动过程中将幼儿的情叙带动了起来，因此使整节课幼儿激积性很大，都有强烈的对歌曲的创编的欲望，在活动过程中，幼儿能主动，激积的配合老师，回答相应的问题，这次活动有效的促进了幼儿的自主思维及肢体语言表答能力。
>幼儿园音乐活动反思二：幼儿园音乐活动教学反思：《好娃娃》>>（834字） 一.师生一起随音乐律动心理咨询师成绩查询（音乐：大钟小钟）
二.歌曲学习
4.听唱法学习歌曲。（听歌2次，小声哼唱1次，为了解决歌曲中的难点：“尊敬老人有礼貌呀”那一句或学生不会唱的其他地方，可以先叫同学自己说，然后请会唱的同学起来教唱。
三.表演拓展
1.引导生可以自由发挥，除了歌词中的人物爷爷奶奶以外，还可以是爸爸妈妈，除了送水，让座以外，还可以是扫地，切水果等，从而引导学生心理咨询师成绩查询进行歌词的创编，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我帮爸爸切水果呀，切呀切水果”。。。。。
3.学生自己找小伙伴分角色表演，心理咨询师成绩查询突出“家”的氛围。
感悟及建议：
思考一：脉络清晰，谈话式导入建立了良好师生关系,本堂课脉络清晰。以亲切的谈话式开场，我认为建立了和谐的师生关系，并一下子把心理咨询师成绩查询学生带入了主题：在家要做好娃娃，怎样做好娃娃。
当学生把歌词创编成：“爷爷年纪大呀，总是爱睡觉，我给爷爷被子盖呀，爷爷笑哈哈，姑姑爱跳舞呀，总是爱跳舞，我给姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。。。。。。
>幼儿园音乐活动反思三：幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思>>（2161字） 篇3：幼儿音乐教学反思谈
幼儿音乐教学反思谈
作者：韩格日乐
来源：《科教导刊·电子版》2014年第34期
摘 要 幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。
关键词 幼儿音乐 教学反思
中图分类号：g612 文献标识码：a 音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
1童化自己，拉进与孩子的距离
教师与幼儿之间配合得是否默契是达到良好的教学效果的前提条件，那么孩子和教师之间就必须架起相互沟通的桥梁。要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师、接受教师的授课内容，教师首先要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，在教学中就用生动、形象的体态语言来进行交流和沟通。
2创设唱歌的情境，提高幼儿唱歌的兴趣
2.1讲述故事，引发兴趣 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。
以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解，或者将歌曲融入故事情节当中。
2.2教师范唱，感染幼儿的激情
2.3教师教唱，提高幼儿歌唱能力技巧
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于幼儿园的孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，多采用录音带。
2.4借助律动，抒发幼儿的情感
律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。
3通过欣赏，提高鉴赏能力
3.1通过讲解、了解音乐
幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。
3.2通过动作，表现音乐
3.3通过图画，展现音乐
总之，对于幼儿园的孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。 篇4：幼儿园音乐教学反思
幼儿园音乐教学反思
幼儿园音乐教学反思一：幼儿园中班音乐教学反思《小鸭洗澡》
小鸭是我们班上孩子平时活动中比较喜爱也相对比较熟悉的家畜之一，小鸭走路的形态也是孩子们争相模仿的动作。
本次活动我设定了三个目标：
1、学会演唱歌曲。
2、喜欢表演，愿意在同伴面前进行表演。
3、根据自己的经验创编歌词和动作，体验创编的快乐。从活动的目标上来看，符合幼儿年龄特点和我班幼儿的能力水平。特别是第二点目标的制定，对我班幼儿的能力有一个提升作用，因为我班的孩子比较容易怯场，在人多的地方不能很大方的表现自己，因此我制定了这样的目标，希望从平时的教学中能够有意识的锻炼孩子的现场表现力。而从活动的效果上来看，三点目标基本能达到。
因为材料的局限，没办法为幼儿提供真实的鸭子让幼儿认识，因此在本次活动一开始，我就通过播放图片让孩子们对鸭子有个初步的了解，以便于接下去活动的开展。
对于音乐方面教学的活动，对我来说还是一门比较生疏的功课，教师应该如何的把握重难点，如何有效的针对活动内容提出问题层层推进是我要学习的一项重要内容。
>幼儿园音乐教学反思二：幼儿园音乐教学反思>>（1468字）
二、案例描述及分析
活动开始,只见王老师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新房图片,问小朋友:“你们觉得小猪的新房漂亮吗?”小朋友马上七嘴八舌说出了自己的想法:“不漂亮”、“没有颜色的”、“不好看,给它涂上颜色才好看”。这时王老师“好,那我们就来做小小粉刷匠,帮小猪来刷新房吧”,短短一句话就巧妙自然地引出了活动的内容“粉刷匠”。跟随着音乐的节奏,孩子们情不自禁地刷起了房子。
音乐一停,老师就已经将目光注视在孩子们身上,“谁来试试,你是怎么刷房子的?”孩子们争先恐后举起小手。一个男孩子上前,随着音乐双手做摸墙状,快速地上下移动,表现八分节奏的动作,“哦,你是这样快快刷的,真棒!请你来教教我们吧!”刚才还有点羞涩的男孩,俨然像个小老师似的教了起来,王老师却像个渴求的孩子,在小朋友中间认真地学着。“哎呀,那你们知道哪个节奏在说这个快快刷的动作呢?”大家学好这个动作安静下来后,老师求助似地拿出三张节奏卡(四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏)。话音刚落,孩子们就纷纷发表起自己的看法:“x多的是快快刷的”、“x下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个x,那张有4个x,是要快一点的”。“哦,是这样吗?”老师用疑惑的眼神望着大家。“我们试试不就知道了吗!”一个小朋友自告奋勇地提议。“你的办法真好,我怎么就没想到呢?”被老师这么一说,乐得这个小朋友呵呵直笑。在音乐声中,老师和孩子共同验证了结果。“对了,我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。
“哦,快快刷的累了吧?”老师关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢?”“慢慢刷”一个孩子迫不及待地喊了出来。“太好了,你来教教大家吧??”随着音乐的节奏,大家又乐此不彼地学了起来,并且同样地找出了慢慢刷的四分节奏卡。
高-潮过后,老师提出那张有八分休止符的八分节奏卡(休止符用红笔画),这是只听见孩子开始窃窃私语:“哦,这么难的!”。
将节奏卡贴到刚才的八分节奏卡下面,用挑战的语气问:“你会这个节奏吗?它与前面的节奏有什么不同呢?”室内一片寂静后,又马上沸腾起来:“老师我知道,这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”,孩子们的思维一下子又活跃起来,活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎么刷?”老师追随着孩子的回答紧接着问。站起了一个小男孩,他镇定地说:“刷房子的时候有一个装颜料的桶,那个0(指休止符)像桶一样,刷的时候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你来快来做小老师教教我们怎么刷!”伴随着音乐,师生开心地玩着、学着。
最后,老师请小朋友完整欣赏音乐,回忆音乐的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?经过完整的动作练习后,用上乐器进行伴奏。
>幼儿园音乐教学反思三：幼儿园大班音乐教学反思>>（504字）
幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。
一、大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的,所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短我与孩子们之间的距离。
这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听
>幼儿园音乐教学反思四：幼儿园小班音乐《小花狗》教学反思>>（767字） 陈鹤琴提出：音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向。
小班孩子很容易被一个故事，几张图片吸引，所以课前我根据歌曲内容准备了富有童趣的图片来调动幼儿的兴趣，这节首歌曲歌词简单，主要难点在最后一句汪汪两声叫，大多数幼儿都不能很好的控制住自己，原因有：一，我没有给幼儿一个开始口令，所以导致幼儿在汪汪两声中听上去有参差不齐的感觉，听上去有的幼儿多叫了，其实是有早叫晚叫区别在里面。二是在教具的准备上，如果我能够通过教具用一些延长音的标记，通过指图来让幼儿知道最后第二句的实值。
幼儿是天生的表演家，课上，幼儿根据生活中的经验创编了歌词内容的动作，同时作为教师也要富有一个童真，完全融入到幼儿中去。小班上学期幼儿年龄小，刚入园很多幼儿还不愿意表达自己的想法，这就需要教师自身语言和体态的魅力，鼓励幼儿歌唱，可以采取不同形式的练习演唱，活动中，我没有考虑到幼儿掌握情况，联系的次数太少，如果形式再多一点，我想效果会好一些。
孩子最爱的莫过于游戏了。
篇5：如何做好幼儿园音乐活动课教学反思
如何做好幼儿园音乐活动课教学反思
作者：乌云格日乐
来源：《科教导刊·电子版》2015年第15期
摘 要 音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，是提高幼儿艺术素养、审美认知和审美情感的重要途径。目前，幼儿园的音乐欣赏活动在内容选择、途径手段、组织形式等方面，表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。
关键词 幼儿园 音乐活动课 教学 反思
1《小猫小猫你别吵》的反思
1.1预设
根据小班幼儿生活经验有限的特点，音乐活动的选材从幼儿熟悉的事物着手，通过让幼儿感受、发现身边事物，从而提高幼儿的审美能力和情趣。本次活动“小猫小猫你别吵”，整首歌曲有一定情境性，还有三个形象生动的角色。根据歌曲的特点，笔者设定了一下两个目标：一是，理解歌词内容，知道走路要轻轻，不打搅别人休息，学习有表情地演唱歌曲;二是，能分角色进行情境表演，乐于参与表演游戏。
（1）创设情境，引出歌曲。本环节采用游戏“小朋友散步”睡觉的音乐引出本次儿歌。
（2）欣赏歌曲，学唱歌曲。
（3）理解歌曲，参与表演。这一环节，通过歌曲内容，分角色表演。
1.2问题及反思
本次音乐游戏的效果还可以，大部分幼儿投入在音乐的情境中。一些简单的动作也可以呈现在我们面前。个别幼儿动作表现的还比较的大胆。但是整个活动还有一些困惑。第一，音乐游戏要先学歌曲还是先做游戏？笔者设计这个活动时，以学习歌曲为主，在学会歌曲的基础上来完成游戏。但是笔者在教学实践中发现，幼儿在音乐情境中对做游戏更感兴趣。于是在活动中做了调整，将原本分句学唱歌改为了请一个小朋友来当阿姨，小朋友当小猫笔者来当小朋友，根据音乐录音来做表演。反复分角色练习，动作由幼儿自行创作后，教师再进行指导。效果还可以，遗憾的是：因没有熟读教材，在活动中才发现“玩中学”的重要性，更加可以激发幼学习兴趣。
幼儿来表演。反复游戏，并在游戏中适当的增加人数，但是活动中总有一群幼儿在小椅子上。小班幼儿活泼好动，注意力比较差。于是没有给他们分配一点工作。造成活动上的小混乱。当时也没有提醒他们，就投入在和幼儿的表演上，间接的忽略了坐在椅子上的孩子们。 1.3调整
（1）要严读教材，在整个活动中，要事先理清思路，而不是在发现问题的时候在进行改变调整。在调整过程中会出现思路不是很清晰的状况。音乐活动多采用游戏化的方法，把音乐同孩子们的生活相融合。
2《大皮球》的反思
幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。《大皮球》是小班歌唱活动。歌词和旋律都比较简单，比较适合小班幼儿的教学。而且在平时的活动中，幼儿对玩皮球很感兴趣。
在活动的开始，教师先让幼儿结合经验熟悉理解歌词：教师出示大皮球，组织幼儿学习歌词“看小猫和小狗给我们带来了什么呀？大皮球长得什么样呀？你玩过皮球吗？皮球可以怎么玩呢？拍的时候会怎么样的？”鼓励幼儿结合经验说说，拍皮球的时候你有没有发现什么秘密呀？教师可以边拍边问：为什么这个皮球一会跳的低一会跳的高呢？幼儿发现拍的轻球跳的低拍的重球跳的高。引导幼儿用做动作边用较轻和较响的声音念这几句歌词。幼儿园的歌唱活动应该是生活化、游戏化的歌唱活动，是集多种领域相互渗透式的歌唱活动。
3有机整合各领域的内容为音乐主线服务
方面的发展。
在户外拍球活动时，笔者常常带孩子们一边唱大皮球一边玩球，孩子们情绪高涨，兴致盎然。
第13篇：幼儿园小班歌唱教案
幼儿园小班歌唱教案：大灰熊
山洞背景图、大灰熊头饰一个
◆动作建议
第一句：大灰熊坐在椅子上睡着了。
第二句：小朋友轻轻的走来了。
第三句：前半句，小朋友用手轻轻摇了L下大灰熊；后半句，大灰熊站起来发怒了。
◆游戏玩法建议
1、演唱歌曲部分：幼儿边唱边做相应的动作。
2、大灰熊发怒时（低八度音乐响起）：幼儿扮演木头人，摆一个造型静止不动，“大灰熊”在其中来回走动，发现是一群木头人又回去睡觉了。
3、大灰熊睡着了，幼儿悄悄的跑回家，游戏重新开始。
4、游戏几次后，大灰熊苏醒了，和幼儿一起跳舞、游戏。
二、教学活动建议
教学层次一：
【活动目标】
1、初步感知歌曲的轻重，能用形体动作大胆表现歌曲。
2、知道大灰熊醒来时静止不动，初步学习控制自己。
3、体会与老师、同伴一起参与音乐活动的乐趣。
【活动过程】
（一）情景导入
（二）理解歌曲
l、教师边操作幻灯片边讲述故事。
2、熟悉歌词内容，边操作幻灯片边有节律念歌词。
3、学学图片中大灰熊发怒的样子，教师引导幼儿同伴间相互学习不同的发怒造型。
4、教师念儿歌扮演小朋友，幼儿扮演大灰熊，表演大灰熊发怒的样子。
（三）动作学习
1、感知歌曲
(1)初步感知游戏，掌握小朋友走路轻轻的动作。
(2)掌握摇的动作，知道唱到“如果你去摇醒它呀”才能去摇大灰熊。
(3)教师完整演唱歌曲，幼儿练习。最后提醒幼儿大灰熊醒来发怒时要变成木头人，创编各种“木头人’造型并静止不动。
2、分角色，动作表现
(1)请一半幼儿来表演大灰熊，一半幼儿表演小朋友。
(2)交换角色进行表演，强调大灰熊醒来发怒时要变成木头人。
（四）情境游戏
1、游戏第一次
山那边真的有一只大灰熊（配班教师扮演），我们去摇醒它和我们一起游戏，好吗？
2、游戏第二次
大灰熊又睡着了，我们再去试一次，请它和我们一起游戏。
3、大灰熊苏醒了，和小朋友开心的跳舞。
教学层次二： 【活动目标】
1、尝试用嗓音去表现歌曲的强弱及故事中的角色。
2．用身体动作自如合乐地表现歌曲的强弱轻重。
3、积极参与演唱，学会控制自己。
【活动过程】
（一）合着音乐用身体动作表演大灰熊的故事
1、跟着音乐看着指挥，表演故事。
2、根据教师的歌唱，表演故事。
（二）学唱歌曲《大灰熊》
1、请幼儿合着伴奏演唱歌曲，讨论分析哪个地方唱得重，哪个地方唱得轻？
2、尝试演唱，演唱发现唱到“走路轻轻”时特别轻，唱得“发怒”时特别重。
3、幼儿演唱
4、提出歌唱的要求
小朋友很会用身体动作来讲故事，其实我们还会用喉咙讲故事。用喉咙讲故事时就不要用太多的动作，更不能做动作忘记歌词哦。
5、请幼儿用演唱来讲故事。
（三）合着伴奏带歌唱
提醒幼儿演唱时要注意轻重的地方。
第14篇：幼儿园教案设计_歌唱活动
幼儿园教案设计 歌唱活动：《郊游》
活动目标：
1、学习歌曲的基础上，能感知AB两段音乐的不同，并唱出A段欢快的音乐，B段优美的音乐。
2、能用自然好听的声音演唱。
3、产生热爱音乐、热爱自然的情感 活动准备：
1、
材料准备：录音机、磁带等。
2、经验准备：谈话活动：了解什么是郊游，初步对郊游的活动产生向往。活动过程：
一、激发兴趣，游戏导入
教师与幼儿一起回忆郊游的快乐，
二、学唱歌曲，体会情绪
1、教师范唱或放歌曲录音
2、歌唱：《郊游》
（1）教师与幼儿一起回忆郊游的快乐，引导幼儿说唱歌词。 （2）放录音带《郊游》，引导幼儿听出有两段\"不同的\"音乐。
（3）学唱歌曲，教师用不同的动作带幼儿唱歌，让幼儿感知歌曲的节奏和AB两段不同的\"情绪\"。
（4）教师与幼儿一起按歌词合节奏地进行歌表演。
大家唱得真棒，我们想想春天的天空是怎样的？春风吹拂在身上是怎样的感觉？在这样美好的季节我们去郊游你的心情是怎样的？我们应该用什么样的声音歌唱？
重点提示幼儿注意：白云飘飘，春风柔柔…….的唱法，要求声音轻柔、甜美。
4、教师用琴反复教唱，指导幼儿找出歌曲相同部分。
5、随音乐伴奏带演唱歌曲
三、创编表演，提高音乐的表现力
1、刚才我们高兴的唱着歌，来到了这么美丽的地方，此时此刻你们想干什么？（游戏）
2、听音乐即兴表演：划船、钻山洞、拍手、过小桥……等等，教师适时指导
3、分组边唱边表演郊游动作。在旋律相同部分做相同动作。
四/结束部分。
大家玩的很开心，可是时间不早了，我们一起乘火车回家吧！
第15篇：幼儿园音乐教育论文：感悟幼儿园的歌唱教学
幼儿园音乐教育论文：感悟幼儿园的歌唱教学
幼儿园的音乐教学是对孩子进行素质教育的重要手段之一。它所包含的内容较多，有欣赏、歌唱、节奏、舞蹈……它们之间各有各的特点，又互相联系，我这里着重讲歌唱教学几点体会：
1、无声地欣赏，熟悉旋律，增强节奏感
要让孩子学会歌曲，首先要让孩子熟悉歌曲的旋律，初步了解歌曲的风格、意境和所要表达的感情等。其次是在熟悉旋律的基础上进行节奏练习，比如用拍手、拍膝等动作把乐句的节奏拍出来。然后将比较难的歌句抽出来重点练习，比如《太阳喜欢》这首歌的最后一句：太阳喜欢彩虹给它七色的“给它七色”比较难以掌握，“它”字是后半拍起拍，又要拖足一拍，我就把它抽出来单句练习。
2、视听结合
科学的发展为幼儿园的教学创造了条件，利用视听器材来进行教学是很有效果的。《数鸭子》这首歌我就是利用给幼儿看碟片来进行教学的，效果非常棒，连几个平时对唱歌不感兴趣的孩子也会唱了，后来他们只要兴趣一来就会哼唱起来。这说明让幼儿形成视觉形象和听觉形象的基础上再次让幼儿欣赏歌唱的方法，是利用直观教具通过视觉观察所得到的具体形象，与通过听觉所感知的形象紧密结合起来，从而获得比较清晰的音乐形象，帮助幼儿更确切地理解和记忆歌词。
3、理解歌词内容，模仿练唱
让幼儿理解歌词，特别是比较难以记得的歌词，我的步骤是：听—看— 听。
首先、让幼儿形成听觉形象
一般凡音乐作品，主要是通过音乐形象来反映的形象不是直接的。因此在教学中老师要注意范唱的作用，因为动人而美妙的范唱能激发幼儿的学唱兴趣，给孩子一个模仿的榜样和较完整的音乐形象，对完成教学起着不可低估的作用。而范唱可以采用以下两种方法：
一、有伴奏范唱。有伴奏的范唱能为歌曲的音准音色增添色彩在首次范唱中运用效果较好，但在伴奏时不能让伴奏声音过响，以免影响幼儿对歌词的听效。
二、无伴奏范唱。这种形式能充分发挥教师的表现力，容易与幼儿产生感情上的交流，有助于幼儿准确地掌握音准、节奏等，我平时一般常使用此种方法。但这要求教师要有较高的音乐素质。
其次、让幼儿形成视觉形象幼儿的思维特点是具体形象的，因此在教学时应使用直观的教具，形象地体现歌词。教具可以是图片、玩具、录象等。
4、突出重点和难点
在每个音乐作品中都有高潮起伏、重点难点。教师在活动前要对作品进行研究，发现作品的特点，抽取作品的精锐，找出其中的重点难点，然后做出相应的准备，避免完成任务式的教学。
歌唱教学虽然只是音乐教学中众多途径中的一种，但它涉及了很多内容，方法也多种多样，它需要教师在教学中不断地去探索。
第16篇：有效教学：幼儿园歌唱教学的三要点
有效教学：幼儿园歌唱活动的三要点
摘 要：幼儿园歌唱教学课堂是一个被师生所共同拥有的艺术殿堂，歌唱教学活动不是培养歌唱家，而是以音乐为手段培养孩子对音乐的兴趣、欣赏的能力，陶冶情操，激发其智力和创造力，使孩子真正喜欢唱歌，体验音乐的美。怎样使幼儿园歌唱教学活动达到其有效的教学目的？本文针对幼儿园歌唱教学的特点，从有效的教学准备、教学方法及教学反思三个方面，阐述了提高幼儿园歌唱教学有效的实施策略。
关键词： 歌唱活动 有效教学 实施策略
在传统的幼儿园歌唱教学中，很多老师认为只要孩子记住了歌词，学会了歌曲，便认为达到了歌唱教学的目的。其实这样的思考违背了“幼儿园教育指导纲要”的指导思想。新“纲要”解读一书《新“纲要”与幼儿发展》中告诉我们：教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”所以我们在歌唱教学中，要打破以往反复教唱的陈旧现象，更新教育观念，改进教学方法。要用整合的教育观，注重孩子的能力发展；让孩子在游戏中学习歌曲，在自由的情境表演中学习歌曲，在多媒体手段的运用中学习歌曲等；开展有效的歌唱教学活动反思，优化歌唱教学活动，让幼儿带着自己的知识、经验、灵感与创新参与到活动之中，倡导通过教师对幼儿已有经验的引导、迁移，努力做到通过教而达到不需要教的目的，提高歌唱教学的有效性。
一、有效的教学准备
（一）教材准备
歌唱教学中，教师除了要熟悉教材；搜集图片、录音、制作课件；精心设计教案等，最重要的是对幼儿进行有效的指导。在设计教案前要分析歌曲对幼儿的发展有哪些作用？是否符合本班幼儿年龄特点？分析歌曲的性质、如何把握重难点等。教师还必须把歌曲唱熟唱准了才行，才能给幼儿一个好的示范。
（二）经验准备
幼儿经验准备可以是认知方面的准备、也可以是某种技能方面的准备。如在学习歌曲《办家家》前可以作以下经验准备：“幼儿会玩办家家的角色游戏”， 这样一来，幼儿对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的内容“我来做爸爸呀，我来做妈妈，我们一起来呀，来玩办家家„„”就更容易理解和掌握。
（三）教具准备：
教具应当符合幼儿的年龄特征的，具体形象、便于操作、趣味性强，对实际教学要有帮助。如在大班歌唱活动《扭秧歌》中，使用的教具是非常简单易操作的彩带，在彩带的带动表演下，幼儿兴趣高昂，努力做好扭秧歌的动作，还摆出各种造型，教师拍下精彩的瞬间。在这个活动中教具简单而到位，活动的效果自然很好。
二、有效的教学方法
教学方法是教师和孩子为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。《纲要》中指出：“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。因此我们在实施歌唱教学活动中，要结合孩子好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿，接受能力较强，而注意力容易分散的特点，去选择各种有效的教学方法，让孩子在情境中、游戏中学会歌唱，体验情感，感受音乐美。
（一）图谱法。图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，是一个寓教于乐的过程。在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。图谱法适用于歌词是描述性的内容。例如大班歌曲《小篱笆》，可以通过图谱帮助幼儿理解、熟悉、记忆、表现歌词：看图谱欣赏歌曲（初步感受旋律的优美）——理解歌词（通过图谱理解歌词）——演唱歌曲——表演歌曲（将自己对歌曲的理解用动作表现出来，通过柔美的动作进一步表现歌曲优美的意境）。我们还可以通过图谱帮助幼儿学习运用更多的歌唱形式。如领唱和齐唱、合唱、对唱、轮唱等，教师可以灵活地根据需要采用不同的颜色、图形、头像娃娃、各种标志等分别表达不同的歌唱形式。
（二）情境法：设置情境对于歌唱教学活动组织实施可以算是一个有效的方法。如在中班歌唱活动《买菜》中，教师把整个歌唱活动当成一个“买菜”的情景主题来设计，教师扮演歌曲中的奶奶，把幼儿自然地带入主题情景。首先，进行角色扮演，有奶奶、卖菜的叔叔阿姨等。一起做律动骑车到菜场（活动室）；再设计了“买菜”的环节，孩子们每人带了一元钱开始买菜。孩子们在热心的卖菜的叔叔阿姨介绍下，认识了各种菜，有鸡蛋、青菜、母鸡、鱼、萝卜、黄瓜、西红柿、蚕豆、毛豆、小豌豆等，纷纷拿着自己的一元钱，购买自己感兴趣的想买的菜。通过买菜环节，孩子体验了歌曲的快乐，帮助幼儿理解记忆了歌词。最后，孩子们都抢着介绍自己买的菜，并把买来的菜进行归类并按歌词顺序陈列在架子上。延伸活动时模仿买卖菜，开展区域活动。在学习歌曲时，采用情景交融、边演边唱的形式引起幼儿学习的愿望，鼓励幼儿结合生活经验自己想象、创编动作。在活动中，幼儿一直在用所有的感官参与着，在“玩”“乐”“动”的过程中轻松地学、主动地学、快乐地学。
（三）游戏法：对于幼儿而言，教学方法是否有效还与教师是否采用游戏的方式有很大关系。《纲要》提出：幼儿园教育活动应以游戏为基本活动。教师如果能发挥创新的才能，巧妙设计有趣的游戏情节，可以使歌唱活动“锦上添花”，让幼儿边游戏边歌唱，那他们怎么会嫌多唱几遍呢？当然设计的游戏要简单明了，不能太复杂。如在歌曲《扮家家》的教学中，教师设计了“圆圈邀请舞”的游戏让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲。游戏的规则是：“请男孩子（当爸爸）先围一个大圆圈站好，再请女孩子（当妈妈）在圈里找一个男孩子面对面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音乐声中男孩子造型不动，请女孩子找到新的好朋友继续游戏，第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏。”这样幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐，反复学唱的积极性也得到了很好的保持。
（四）整合法：整合法是将幼儿园歌唱教学与其它学科融为一体，充分有效地挖掘、整合歌唱教学所蕴涵的其它学科的资源，以丰富歌唱教学的形式与内涵，增强歌唱教学的趣味性、实效性。如在进行大班歌唱活动《黑狗熊算术》中，教师巧妙地把数学活动和歌唱活动结合在一起，收到了事半功倍的效果：教师规定在每表演完一遍歌曲后，幼儿保持造型不动，如果动了就要计算老师手上的一道数学题卡，除了在答题的幼儿，还能吸引全体幼儿都来认真计算题目，使幼儿在巩固歌曲的同时，无形中也巩固了加减运算能力。当然，数学题卡上的题目是可以根据幼儿的实际水平不断更换的，在延伸活动中，这个游戏还能作为检测幼儿数学能力的良好手段呢。再如去年我们名师研修班成员上的一节歌唱活动《小鱼的梦》充分体现了《纲要》精神，从不同层面挖掘整合资源，将歌唱教学与美术、社会、数学等进行有效整合，如整合美术活动的内容进行图片的欣赏；整合数学活动的排列，引导幼儿按歌词内容进行图片排列；整合社会大环境的资源，5月12日是汶川大地震的纪念日，对幼儿进行情感教育，激发幼儿对灾区人民的同情及爱的帮助，从而使幼儿在轻松愉快的氛围中建构知识，在潜移默化的影响中陶冶情操，实现各种素质的全面与和谐发展。
（五）多媒体法：多媒体教学有着传统教学手段无法比拟的优点：能够化静为动，寓教于乐，培养和激发孩子的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于孩子对歌词的理解和运用。如中班歌曲《来了一群小鸭子》，一群活泼可爱的小鸭子摇摇摆摆走过来，一下子就抓住了幼儿的注意力，视频结合文字、图片、声音展示给幼儿，极大的调动了幼儿的有意注意，调动了了孩子参与活动的积极性，孩子们认真地欣赏了动画，主动地模仿小鸭子嬉戏的动作，情绪高昂地参与了情境表演。在玩中学会了歌曲，在歌曲中找到了乐趣，从而增强了歌唱教学课堂的密度，提高教学效果。
三、有效的教学反思
叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案也不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。为达到有效歌唱教学的目的，教师的反思意识是极为重要的。每次歌唱教学活动，教师都要进行教学反思，总结不足之处。教学反思的常见类型有以下几种：
（一）活动前反思:在实施活动前教师要反思，本节活动的目标制定的是否合理、具体、体现三维度？准备是否有效、便于操作？重难点是否清晰？选择的歌曲是否适合幼儿的年龄特点？应该运用那些教学手段？预设一些什么问题？设置一些什么情境、游戏？等等。
（二）活动中的反思：反思歌唱教学活动中是否注重了情境的设置，游戏的运用，是否注重了教学理念、教学机智、教学策略。要有意识地进行活动的调节和休止，以求达到最佳的歌唱教学效果。
（三）活动后的反思：这种反思是以上述两种教学反思为基础，总结以往经验来指导将要进行的教学活动。反思的不仅是知识、学生、还有教学理念和教学策略等。一节活动下来，教师马上可以到孩子中间了解孩子反映、评价或梳理自己的教学思路、手段等。长久以往下来，歌唱教学内容在教师实际教学活动中才能真正“活”起来，教师也能迅速成长起来，在反思中不断进步，并最终实现有效歌唱教学的目的。
以上是有效歌唱教学实施过程中的三个方面，我们相信，只要教师能坚持歌唱教学有效的准备，实施有效的方法，并坚持养成课后反思的良好习惯，幼儿园歌唱教学活动一定能真正做到有效教学。 [参考文献] [1] 国家教育部《幼儿园教育指导纲要》2001年7月
[2] 胡婷婷.浅析幼儿园有效教学策略《早期教育》教师版 2009年第12期
第17篇：歌唱教学体会
歌唱教学体会
歌唱教学是音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。但由于学生的年龄特点及生理条件所限，对于新歌的学习、掌握存在着一些困难，比如：对稍难、偏长的歌词记忆困难；节奏稍微复杂的歌曲不能准确掌握节奏特点；对于歌曲的理解不到位，唱起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩等等，也正是基于此种状况，我们音乐组在教研活动时进行了探讨和研究，经过一段时间的探索和尝试，我也有了一些粗浅的体会。
感受旋律，找准节奏。不同风格的歌曲都有不同的旋律特点，要想让学生很好地学会一首陌生的歌曲，必须要引导他们了解歌曲的旋律特点，掌握歌曲的重点节奏。因此我在实际的教学中，如果遇到旋律较难的歌曲，我会充分做好准备工作，如：在课的一开始，带领学生用此首歌曲做简单的音乐律动，让学生在欣赏和律动中了解熟悉歌曲的旋律特点。对于较难的节奏型，我还会在活动之前进行“拆分式”的学习，即把很难的节奏分成几个或若干个简单的小节来掌握，这样在教学中，许多能力强的孩子一点就透，能力稍弱的孩子也能掌握其中的一部分，经过教师进一步的引导，大部分学生都能掌握歌曲的重点节奏。
范唱感染，激发欲望。每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，它们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让学生感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《小白兔和小乌龟》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是跟伴奏唱并借助于动作，让学生感知歌曲的欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让学生根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱的小白兔和小乌龟比赛的有趣画面；而在歌曲《天鹅请来当客人》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会天鹅优美、飒爽飞翔的英姿------这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了学生学唱歌曲、急于表演的欲望。
模仿演唱，提高能力。唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使学生在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。比如二年级的孩子视唱能力还较弱，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以可以采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带，在学生初步了解歌曲的基础上，通过四个步骤来帮助学生进行模唱：第一步，要求学生耳听录音，心里默唱；第二步，要求学生随录音进行轻声哼唱；第三步，要求学生模仿录音，跟琴演唱、解决难点乐句。第四步，要求学生跟琴视唱曲谱，巩固音准，直至唱好歌曲为止。
有些歌曲的内容有一定的故事情景，教师就可以引导学生运用动作记忆法，请学生根据自己对每句歌词的理解，加上适宜的动作来记忆、表现。比如《在农场里》，歌词内容很有意思：猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜……学生在教师的鼓励下加上了不同的动作，学生边做动作边说歌词，边表演边记忆，内容很多的歌词学生很快就掌握了一大部分，遇到忘记的部分，学生之间一看同伴的动作提示，也能很快的想起来。
有些歌曲的歌词内容比较多，并且稍微有些抽象，于是我就根据歌词的内容，巧妙地用清晰的语言表述出来，并引导他们说出自己对歌词的理解和感受，这样就容易多了。
对于一些有一定故事情境，多段式结构，每段的句式又很相似的歌曲，我大胆地运用“情境提炼法”请学生根据自己对故事的理解，自己提炼出歌曲的歌词。如：在歌曲《小白兔和小乌龟》的学习过程中，我请学生在观看情境表演中提炼歌词内容，通过自己提炼和对情境的回忆让学生在故事中顺其自然地记住歌词，为学生熟练地跟唱学习歌曲做好充分的准备。
总之，教师只要能遵循学生的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行歌唱教学，一定能激发他们对唱歌的兴趣。
第18篇：歌唱教学教案
《声乐基础》教案
2013-2014第二学期 授课教师：张胜环
教学目的：
通过发声训练和歌曲作品的教学, 使学生掌握科学的发声原理和方法，达到发声、气息﹑共鸣的协调统一；具备一定的歌唱审美能力和演唱能力，培养出社会所需的声乐教学和演唱的合格人才。
教学内容：声乐发声原理；发声技巧；作品分析：作品表达 教学要求：
理论要求：从理论上掌握歌唱发声的生理原理，了解歌唱器官，建立正确的歌唱观念。 技术要求：
1．对气息和声音有一定的控制能力
2．进一步稳定歌唱状态，并做到上下声区基本统一。 3．要求吐字清楚、准确。
4．有基本独立分析处理和表现声乐作品的能力，演唱较为完整、生 动。
教学重点：进一步调整、稳固学生的歌唱状态；强调歌唱中气息、声音、情感的良好配合，对作品的理解和演绎能力。
教学难点：稳定歌唱状态；作品理解与作品表现。 教学方法：讲授、示范、讨论、实践；
课程安排：本学期教学分为四个阶段 ，每四周为一个阶段；
授课形式：小组课，每12-13学生为一小组，共4组（每生每周1节课），教学内容应根据课堂具体教学情况调整。 授课时数：17×4 授课地点：教师琴房305。
教材选用：《高等艺术院校声乐教材》民族唱法女声卷，周琼编著；美声唱法女声卷，陈星编著，上海音乐出版社。
第一章：歌唱的发声原理（1-4周）
一、教学目的：
使学生明确歌唱的发声原理，了解有关声乐常识
二、教学要求
1、了解歌唱的发声原理，在练声和歌唱中使学生真正理解并运用。
2、打开牙关，稳定喉咙的位置歌唱，解决歌唱中的基础问题，从而建立正确的歌唱状态。
三、教学方法：讲解、示范、启发式教学。
四、教学重点：
1．指导学生体会正确呼吸方法 2．指导学生正确的咬字状态
五、教学难点：
让学生打开歌唱通道（打开牙关，放下喉头），积极的歌唱，并形成循序渐进的良好歌唱习惯。
六、教学教具：
钢琴、多媒体设备、谱架、音响
七、教学过程：
（一）简要地介绍歌唱的发声原理（气息冲击声带产生声音，通过人体共鸣器官打开和运用，声音扩大和美化）
呼吸原理：腹式呼吸法，体会自然叹气时小腹的收缩力及腰部四周的扩张力。 运用共鸣腔体全身歌唱的原理：感受和体会打哈欠时的自然状态找到共鸣腔打开的感觉。
（二）实际操作训练 1．歌唱发声中的发声训练； (1)5 4 ︱ 3 2 ︱ 1 —‖
U„„„„„„„„ (2)1 2 ︱ 3 2 ︱1 —‖
U„„„„„„„„ (3) 1 2 3 4 ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 —‖
U„„„„„„„„
(4)5 5·
︱3 3 ·︱
1 1 ·‖
U O
U O
U O 训练要求：
(1)练习速度：中速稍慢。
(2)同无声的呼吸练习结合起来，启发学生用叹气时的感觉使气息支持发声。 (3)与打开喉咙(打哈欠的状态)的练习相结合。
(4)喉头稳定、喉部肌肉放松，母音清楚、准确，声音均衡连贯。
(5)练习4，由U过渡到O母音时，喉、咽腔打开的状态不变，只是嘴由小圆形张开得稍大些。
训练方法：
(1)老师示范，提出要求，讲解练习的要点； (2)学生按要求做发声练习，教师随时指导； 2．歌曲练习（对上学期内容回顾和巩固）
《花非花》、《大森林的早晨》、《大海故乡》、《红豆词》 (1) 作品分析：《花非花》
曲调优美，形式短小，连前奏在内，只有10小节。白居易的诗给人以朦胧感，黄自的音调更好地表现出这种意境。白居易的《花非花》节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作，而黄自的音调则完美地再现了原作的意蕴，该曲不愧一首短小而精美的艺术歌曲，通过学习，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美的能力。歌曲继承了诗的意境，节奏平衡，旋律委婉，含蓄，带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境。第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，后逐级下行，后为平述的音调，具有谜的色彩，也增加了“问”的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高向低趋于平衡，看似朝云，却非朝云。最后，恬淡地结束，追惜、思念之情，溢于言表。
（2）《红豆词》(清)曹雪芹 词；刘雪庵 曲
歌曲为多句体乐段结构。全曲以第一乐句的节奏型为基本节奏贯穿、发展,这种数板式的节奏型加上环绕型的音调进行,似吟似诵地表达了含蓄的情感。歌曲最后两乐句与开始两乐句相同,前后的呼应增强了全曲的统一性,也进一步艺术地体现了相思之情。教学中应注意引导学生表达作品的情感和美感，而不能一味的最求方法。
教学难点：歌曲气息的把握；开口音、高音的喉头位置及歌唱的高位置。
解决方案：加强母音的练习，认识并掌握开口音、高音的喉头位置及歌唱的高位置。
《大森林的早晨》 《大海呀故乡》
3、学生演唱一遍，老师指出学生演唱时存在的问题，并纠正。
4、学生再次完整地演唱一遍。
（三）小结：明确声音的发声理念，并尽可能地在今后的声乐技能实训课中循序渐进地掌握和运用科学的发声方法，以准确真挚地表达作品内涵和艺术魅力。
（四）布置作业： 《绣荷包》 《嘎哦丽泰》 《红豆词》 《点绛唇，赋登楼》 《叫一声哥哥你快回来》
第二章 歌唱的呼吸训练（5-8）周
教学目的：
通过系统的呼吸训练及声乐作品辅导，让学生了解呼吸在歌唱中的重要性，即没有呼吸的支持就没有动力，就不能发声的辩证关系；让学生初步学会吸气、呼气、巧用气的基本方法；理解歌唱中气息与声音的基本配和关系。
教学重点：
1．歌唱的呼吸方法。 2．歌唱的呼吸技巧运用。
3．会用科学的呼吸方法：胸腹联合式呼吸法。
4．寻找到歌唱时呼吸的对抗力和内口咽喉状态的反向平衡关系。 教学难点：
深吸气，将气完全吸到肺的底部，使横膈膜下降，两肋往外扩张，小腹微收的歌唱气息及运用。
教学用具：钢琴、电脑多媒体 教学内容及过程：
一、介绍本课内容：
1．歌唱的呼吸训练：体会叹气时的感觉，腹部及腰部四周的受力点，练习几种呼吸的方式即：快吸慢呼；快吸快呼；
2．初学程度的相对应歌曲，例如《嘎达梅林》
二、发声训练： 54 32∣1—‖ u 53 42∣1—‖ a
o
u 1234 5432∣1—‖ 1．训练要求： （1）精神饱满，全身协调地演唱；
（2）在哼鸣的位置上进行开口音的训练，上下牙打开，舌头平放，稳定喉头，寻找叹气的感觉；
（3）在横膈膜的支持下，轻柔地深吸气，喉头保持在吸气时的歌唱状态； （4）韵母轻换时声音位置的统一。 2．训练方法：
（1）老师提出要求，讲解教学要点；
（2）学生按要求逐条做发声练习，教师随时指导；
（3）回顾上节课发声训练，师生共同研讨声乐发声中的科学方法；
三、讲授歌曲
《嘎达梅林》
1．学生演唱一遍歌曲。
2．教师启发学生分析作品，并作歌曲处理。《嘎达梅林》是一首蒙族长篇叙事歌，歌唱的是一位蒙族英雄嘎达梅林率领人民起来反抗封建王爷与反动军阀的斗争故事，该作品抒发了人民对英雄的怀念和尊敬，歌曲是以五声羽调式为基础的一首短小的民歌，全曲的节奏舒展从容，深沉有力，基本上保持一字一拍一言，音调宽广豪迈，庄重肃穆，既表现了广大群众真挚深厚的感情，又突出英雄高大的形象。在演唱时要抓住歌曲的艺术形象，注意气息的支持力，声音的高低位置统一，保持气息喉头的平稳，寻找到最优美动听的头腔共鸣。
3．歌曲演唱时对难点、重点的训练与突破。
4．学生完整演唱作品，加强歌曲作品的艺术处理，注重歌曲的艺术表现力的训练。
四、小结：通过本节课的训练，使学生对歌曲呼吸科学的发声有了进一步的认识，基本上掌握了正确的呼吸支持下的歌唱状态，训练时，还需加强和老师的配合，努力寻找到最优美动听的头腔共鸣。
五、布置作业： 《渔光曲》 《姑娘生来爱唱歌》 《啊，中国的土地》
第三章 歌唱的共鸣训练（9-12）周
一、教学目的
在正确的气息支撑下，以中低声区为基础，做到正确的相对稳定的喉头位置歌唱，培养学生对歌曲演唱位置的平稳，树立歌唱的整体共鸣概念。
二、教学方法
讲解法、对比法、示范法、引导法、启发法、指导并运用微格技术直观地进行教学反馈。
三、教学重点
1．正确、积极、自然地打开喉咙的训练。
2．打开牙关、放松下巴、稳定喉头的高位置声音共鸣的训练。
四、教学难点
1．演唱中的统一位置。 2．装饰音的演唱准确性。
五、教学教具
钢琴、多媒体设备、谱架、音响、摄像机
六、教学过程 1．介绍本课内容
（1）自然声区的共鸣训练：歌唱声音的训练都是从自然声音的基础上发展起来的。所谓自然声区，就是不用任何强制力量就能唱出接近说话音高的声。这段音域的声音，呼吸自然，喉头稳定，声音流畅动听，最富于人声的自然色彩。我们把这段声音作为训练发声的起点。
（2）初学程度相对应的歌曲，例如《百灵鸟》；《渔家姑娘在海边》 2．发声训练
每堂课要进行二十分钟的发声训练。 3 2 | 1----||
54 32∣1 —‖ u 5 3 | 4 2∣1 —‖
Lu
54 32∣1 —‖54 32∣1 —‖ u
wo 训练要求：
（1）精神饱满，全身积极地、放松地、协调地演唱；每条练声曲都用中速进行练习。
（2）哼鸣时，嘴轻闭，打开牙关，舌头平放，喉头自然放松下沉，鼻腔兴奋张开，寻找哭泣的感觉往眉心集中哼鸣。
（3）发声时在横膈膜的支持下，喉头稳定，喉部肌肉自然放松，喉咙打开，母音清楚、准确、声音均衡连贯。
（4）韵母转换声音位置的统一。 训练方法：
（1）老师提出要求，讲解注意的要点； （2） 学生按要求做发声练习，教师随时指导；
（3） 回顾上节课发声训练的情况，让学生直观地看到或听到自己练声时的不足，老师和学生共同研讨声乐发声中的科学方法。
3．歌曲演唱
《百灵鸟》、《渔家姑娘在海边》 （1）歌曲简介
《百灵鸟》是俄罗斯作曲家格林卡的一首著名艺术歌曲，采用四句体乐段加补充构成。歌曲每乐句的前半部分音调、节奏基本相同，以此统一了全曲纯朴的风格。第三乐句为了寻求对比，采用了离调的手法，并且在演唱上要求用“活泼的歌声”，同时强调了力度的变化。全曲纯朴而充满深情。
《渔家姑娘在海边》歌曲是电影《海霞》的插曲，由四体乐段加补充并重复一遍而构成。第一遍连贯流畅，体现出抒情性；第二遍在力度上有所变化，强调了革命性。歌曲的节奏自由多变，一字多音为主的词曲结合，装饰音的使用，衬腔的运用，使整首歌曲的曲调即优美委婉又具有民歌风味。歌曲结尾渐慢渐弱的衬腔，韵味独特。 《牧羊姑娘》：歌曲以带再现的二段式为基本结构重复构成。基本上每乐段都由上下句的双乐体乐段，每乐段的音调基本相同，使音乐形象集中、统一。它原以男女对唱形式演唱，因而歌词以问答形式进行，十分质朴；旋律基本上是由上而下进行，加之小调的色彩，使音调流畅而柔美，表达了牧羊姑娘的忧郁之情和人们对牧羊姑娘深切地同情。
《故乡的小路》： 歌曲结构采用二段式。开始两小节的基本节奏贯穿全曲，从而统一风格，而3/4拍与4/4拍两种节拍的交替进行又独具特色。第
一、二乐句构成平行式双句体乐段，第二乐段仍是平行式双句体乐段，但音区提高，情绪较为热烈，形成高潮。全曲最后的加衬词补充乐句，表达了对故乡的无限思念之情。
（2）教师示范，让学生感受歌曲的意境。 （3）学生演唱歌曲
（4）指出问题，分析问题，解决: 教师指出演唱中存在的问题，并要求学生和老师一起认真思考。同时，回放上课时演唱歌曲的录像，让学生在直观的通俗易懂的声乐教学中，从被动的学习转为积极主动的学习，学生和老师都积极参与到教学过程中，针对上课时存在的问题，逐一找到解决的办法。
（5）教师启发学生分析作品，并做歌曲处理：
演唱时要抓住歌曲的艺术形象，注意声音位置的统一性，保持气息、喉头的平稳。
（6）学生完整演唱作品：要求在自然声区内尽量将歌唱技术的控制与运用结合，加强歌曲作品的艺术处理，注重歌曲的艺术表现力。
4．小结
自然声区的训练对今后歌唱能力的建立和成熟有着至关重要的基础作用，训练过程中一定不能操之过急，必须循序渐进。
5．布置新作业
第四章
歌唱的语言训练（13-14）周
一、教学目的
通过系统的发声及声乐作品训练，由浅入深地让学生了解歌唱中语言的吐字、咬字、归韵与发声的辩证关系以及语言的表达艺术与演绎声乐作品艺术感染力的内在联系。
二、教学方法
讲解、示范、启发、指导并运用多媒体设备直观地进行教学。
三、教学重点
掌握用科学的发声状态以清晰、贴切、夸张的语言演绎声乐作品，做到字头清晰，字腹通畅圆润，字尾归韵准确。
四、教学难点
帮助学生尽量找到歌唱中呼吸的对抗力与内口咽哈欠状态的反向平衡。
五、教学教具 钢琴、多媒体设备
六、教学过程 1.发声练习
教学要求：深呼吸叹气，找到叹气时气息的支点，即小腹部自然回收、腰部自然扩张的感觉，同时配以内口咽半打哈欠(外笑里竖)的状态，牙关咬字后迅速松开，使声音往回吸在歌唱通道里唱。
(1)哼鸣练习：
(2)U母音与a母音的转换练习： (3)i母音与a母音的转换练习： (4)a母音与o母音的转换练习： (5)母音综合换字练习： 训练要求：
(1)精神饱满，全身协调地演唱；
(2)哼鸣练习时，嘴轻闭，上下牙打开，舌头平移，喉头下沉，鼻孔兴奋张开，寻找叹气的感觉。 (3)在横膈膜的支持下，稳定喉头，抬起软腭，轻柔地深吸气，喉咙保持在吸气时的歌唱状态。
(4)韵母转换声音位置的统一。 训练方法：
(1) 老师提出要求，讲解注意的要点； (2)学生按要求做发声练习，教师随时指导；
2、咬字吐字的发声练习在声乐作品演唱中的运用 《火把节的火把》附曲谱例： 演唱要点：
(1)熟悉了解这首歌的曲式结构：引子﹢A﹢B,曲调来源于云南彝族民间风格，6/8拍圆舞曲节奏流畅、明快，表现了彝家姑娘载歌载舞对生活充满热情和向往。
(2)强调语言的声母清晰，韵母通畅圆润。在共性发声的基础上，表现民族声乐作品中特有的韵味。
(3)注意语言字头的夸张，声音的流畅，咬字时找准哈欠的部位，进入热情洋溢地演唱状态，避免声音发直发白。
3.小结
通过讲述和分析歌唱中语言的基础训练，以及实施在具体的发声及作品演唱训练中，理论与实践相结合，帮助学生尽量找到歌唱的最佳平衡状态，逐步将歌唱技能掌握和控制得自如，使学生建立用脑、用心才用声歌唱的学习状态，从而达到用美妙的歌声去陶冶人的情操，净化人的心灵，给人以美的享受。
4.布置作业：
《九里里山疙瘩，十里里沟》 《美丽的草原我的家》
第五章 声乐作品的艺术处理（15-16）周
一、教学目的
通过对歌曲作品的全面分析讲解，让学生初步掌握歌曲的艺术处理方法；达到“声音”、“情感”、“表现”的基本统一。
二、教学方法
讲解、示范、启发、鉴赏
三、教学重点
1．在正确发声方法下的歌唱训练。
2．注意钢琴的伴奏作用，练唱时尽量使伴奏与曲调；演唱与内容溶为一体，推动影响学生的再创造。
3．重视歌唱的情感表达，即对歌曲进行艺术处理，并真切地表现出来。
四、教学难点
把对歌曲的艺术处理和声音丰富的色彩紧密地联系起来，做到声情并茂。
五、教学教具 钢琴、多媒体设备
六、教学过程： 1．介绍本课内容：
（1）分析歌曲，例如《铁蹄下的歌女》。 （2）按照要求演唱歌曲。 2．发声训练：
5 3 4 2 ︱ 1 0 ‖ u 1 2 3 4 ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 0 ‖ a
o
u 1 3 5 3 ︱ 1 3 5 3 ︱ 1 0 ‖ Mi
ma 训练要求：
（1）精神饱满，全身协调地演唱； （2）哼鸣训练时，嘴轻闭，上下牙打开，舌头平移，喉头下沉，鼻腔兴奋张开，寻找叹气的感觉。
（3）在横膈膜的支持下，稳定喉头，抬起软腭，轻柔地深吸气，喉咙保持在吸气时的歌唱状态。
（4）韵母转换声音位置的统一。 训练方法：
（1）老师提出要求，讲解注意的要点； （2） 学生按要求做发声练习，教师随时指导； 3．《铁蹄下的歌女》作品分析：
（1）《铁蹄下的歌女》作于1935年，许幸之词，聂耳曲。 A段：表现歌女痛苦的心情和对黑暗社会的质询。 B段：转入字字血泪的叙述，音调充满了辛酸与凄楚。
C段：综合前两段的音调和节奏的因素，在音乐到达最高潮时更集中表达了歌曲的不可抑制、愤懑之情。
（2）教师启发学生分析作品，并做歌曲处理：
A：打开“呜”通道，保证歌唱通道畅通无阻，声音流畅，吐字清晰，位置统一。这样，语言才能做到字正腔圆。
B：在表达第二段时，注意把字头、字腹、字尾完成好，运用气息控制声音的强弱，体现出不同的声音色彩。
C：风格、韵味也很重要，本曲虽无明显地方风格，但却有中国曲式的风格，其韵味更多是一种不可抑制的愤懑之情。这从歌曲的音调，语气和情绪变化，同音调、节奏的结合非常贴切中体现出来。由弱拍进入的特色，恰如其分地表现了旧中国低层歌女们的不平与呐喊。
4．学生演唱歌曲
5．歌曲演唱时对难点、重点的训练与突破。 6．小结
加强歌曲作品的艺术处理，是学生完整演唱作品注重歌曲的艺术表现力训练的必需过程。
7．布置作业：学生准备期末考试，合伴奏、走台。 第六章 钢琴伴奏在艺术歌曲中的作用
一、教学目的
声乐表演中的钢琴伴奏是其整个艺术形式的重要组成部分，可帮助歌者更好地塑造音乐形象、表达思想情感，能积极地为歌唱烘托主导乐思、渲染气氛。通过对几首艺术歌曲钢琴伴奏的分析与讲解，让学生初步了解钢琴伴奏在艺术歌曲中的重要作用，掌握与钢琴伴奏良好配合的方法。
二、教学方法
讲解、示范、启发、运用多媒体技术进行教学。
三、教学重点
1．钢琴伴奏对歌者的陪衬作用 2．钢琴伴奏对歌者的加强补充作用 3．钢琴伴奏对歌声的烘托作用 4．钢琴伴奏对歌曲的引导、转折作用
5．钢琴伴奏不仅对歌曲特征的表达具有促进作用，还给歌者以节奏依靠。
四、教学难点：
艺术歌曲的演唱者与钢琴伴奏的弹奏者之间，如何做到相互交融，合为一体，进行二度创作。
五、教学教具：
钢琴、多媒体设备、谱架、音响
六、教学过程： 1．介绍本课内容
（1）艺术歌曲的钢琴伴奏，发展至今日，早已不是旋律的陪衬，和声的背景，不只是起着“伴”的作用。许多歌曲中表达的形象需要钢琴去烘托，歌曲中的“潜台词”需要钢琴用音乐语言去补充、渲染，加深对意境的刻画和描述等都成了钢琴伴奏的重任。
（2）由于作曲家创作的意图不同，使用的手法也会有差异，钢琴伴奏所处的地位与作用也不一样；同一首歌曲随音乐的发展，钢琴伴奏所处的地位与作用也在发生变化。一般来说，钢琴伴奏有五个方面的作用：陪衬作用；加强补充作用；烘托作用；对歌曲的引导、转折作用；给歌者以节奏依靠。
2钢琴伴奏在艺术歌曲中所起作用的具体曲例 （1）钢琴伴奏对歌者的陪衬作用
主要是通过调性、和声、织体，及适宜的速度、力度、节奏型来衬托背景、描绘意境、渲染气氛。举例说明：
例如，勃拉姆斯的《摇篮由》：歌曲一开始，钢琴首选奏出轻盈动荡的音型，并贯穿全曲，如摇篮一样晃动着，把人们带到安谧恬静的意境之中；引出温厚纯朴的旋律，通过它那平缓的语气、祥和的气氛，细腻地勾画出一幅慈母抚爱孩子安睡的动人图画。
播放勃拉姆斯《摇篮曲》光碟。 （2）钢琴伴奏对歌者的加强补充作用
主要是以模仿形式出现，伴奏与歌者互相对答，重复强调旋律，既充分支持歌者又增加了歌曲的活力、感染力。举例说明：
例如，施光南的歌剧《伤逝》中的选曲《子君浪漫曲》高潮：在紧凑的十六分音符的歌唱中，在钢琴伴奏部分，给予重复加强，这不仅强调了旋律，还造成一种此起彼伏的空间回声效果，描绘出天空、山谷都成了子君的见证者与支持者，以表达子君冲破封建礼教牢笼的决心，以及对自由爱情的憧憬与向往。钢琴伴奏应该与歌者保持一样激动情绪，在重复旋律时，应弹奏得紧凑而肯定，与歌者处在同样重要的位置。
播放《子君浪漫曲》光碟。 （3）钢琴伴奏对歌声的烘托作用
主要用和声色彩的倾向性变化，织体的复杂化，加强节奏的紧凑性和弹奏的力度，以及左右手音乐反向扩张进行等手法，来加强音乐发展的推动力，从而掀起歌曲的高潮，达到推动、烘托歌声的作用。举例说明：
例如，刘麟编词、王志信编曲的《孟姜女》的结束部分：右手以持续的六连音柱式和弦与歌声“齐唱”同一旋律，左手以八度音程持续进行一个声部、三和弦转位进行为另一个声部，与高亢悠长的歌声配合。从节奏上造成“紧拉慢唱”的艺术效果；从力度上表现了孟姜女哭倒长城的气势。左手的八度音程声部，深沉而肯定，三和弦转位进行声部应作渐强处理上，右手六连音的大和弦，用5指勾勒出旋律声部，与凄凉悲愤的歌声一起，把情感宣泄得淋漓尽致。
播放《孟姜女》光碟。
（4）钢琴伴奏对歌曲的引导、转折作用
主要是利用前奏、间奏及尾奏来进行。钢琴这时的独立出现如曲艺里的“说书人”一般，把握着歌曲情感的发展与变化，领着歌声走。具有增加作品段落之间的对比，强化和升华作品的思想感情的作用。这种形式在艺术歌曲中非常常见。
（5）钢琴伴奏不仅对歌曲特征的表达，具有促进作用，还给歌者以节奏依靠，主要是以鲜明的、有特色的节奏型，表现歌曲的风格特点。举例说明：
例如，瞿琮词、郑秋枫曲的《秋—帕米尔，我的家乡多么美》的音奏部分和尾声部分，它以7/8节拍的柱式和弦节奏型贯穿，这不仅表现了新疆帕米尔人的自由粗犷的民族性格特征，还表达了歌者对家乡的赞美、陶醉和自豪的情感，同时还增加了歌曲的与活力。
播放《秋—帕米尔，我的家乡多么美》光碟。 3．小结
在艺术歌曲的演唱中，钢琴家必须是一个合作的艺术家。在音乐会的舞台上，歌者并不是一个人站着，而是要紧紧地依靠他旁边的钢琴家，他必须是个合作的艺术家。但歌手所需要的并不是跟着自己的“钢琴伴奏家”，而是一位必须共同演绎歌曲和诗作内涵的同行的艺术家，一位理解歌曲的精确比例和乐句平衡的人，一位能赋予钢琴色彩并能烘托出歌声色彩的人。“合为一体”的处理歌曲是歌曲演绎中的一个秘诀，演绎的开始总是第一个音符，不是被钢琴家奏出，就是被歌手唱出。这要求最亲密的团队工作，在歌曲结束前，整首歌曲的情绪决不能丢失一点。没有一个歌手，哪怕他再伟大，可以脱离富有合作精神的钢琴旁真正的艺术家而独自完成音乐色调与诗意的融合。
4．布置作业
说明：本章内容穿差与本学期教学之中，由教师根据教学情况灵活处理，不另外占用课时。
第19篇：歌唱比赛心得体会(117)
青春，让我为你放歌
—济源校区个唱预赛有感
青春是一首动人的诗，虽然短小却浓缩了生命的精华；青春是一曲欢快的歌，歌声中有你也有我！伴随着欢快的掌声，同学们期待已久的个唱比赛在今晚拉开了序幕。
青春的思绪总是在心灵深处不经意地流淌，也习惯在喧闹和寂寞中倾听灵魂的歌唱，青春是首永恒的赞歌，今晚它深深触动了我的心弦，于是化作了一纸笺言。
选手们的深情演唱感动了我，而我的心久久不能平静！在我看来，他们不是用声音在歌唱，那是灵魂发出的声响。歌声像一阵阵暖风，吹过一个个早已冰冷的心，化作一朵朵感动的泪花。那是真情的呼唤，那是爱的宣言，就在此刻，我感觉到了一种神秘的力量，把我们彼此的心紧紧凝聚！
今天必定是个难忘的夜晚，今晚必定是个欢乐而又充满忧伤的夜晚。此刻让我想起了往事，想起了那生命里回不去的岁月，人生总是以一种无法抗拒的力量前进，总是在走过一程又一程后，又走向一个又一个的未知。时光在变，我们都在变，记忆却清晰如底。那些曾经陪伴我的人儿啊，你们现在在何方！上一刻，我们彼此交心；这一刻，我们紧紧相拥；下一刻，我们会在哪里相遇！你走了，谁与我分享那成功的喜悦；你走了，谁与我分担人生路上的风风雨雨！你走了，谁还会在我耳边谆谆地教导！
青春我只想为你放歌，就在今晚，当歌声想起的时候，彼此之间没有了界限！让时间定格在今晚，让感动常驻心间！青春让我为你放歌，就在今晚，当歌声想起的时候，未来的日子里也就没有了遗憾！让歌声化作我们前进的动力，带着它走向未知的明天！ 青春之歌是世界上最动听的歌。韶光易逝，似水流年，即使到我们两鬓生丝，满头白发，让我们也永远以青春的姿态站立，去抒写自己的壮丽人生。天是蓝的，草是青的，我们的心是绿的。太阳是红的，牵牛花是紫的，我们的收获是黄澄澄的。笑是咸的，泪是甜的，我们的歌声是酸的。汗水是苦的，信念是辣的。我们的青春是热腾腾的。
第20篇：幼儿园教学心得体会
让孩子在爱的海洋里茁壮成长
我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊！孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心„„爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。
