如何撰写教育教学论文心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：教育教学论文撰写

教育教学论文撰写

嘉兴教育学院 阮望兴

2010.3.10

一、什么是教育教学论文

“讨论”与“研究”有关教育教学问题的文章。属于议论文，具有议论文的一般特点，即要有正确、鲜明的论点，要有典型的论据，还要有恰当的论证过程和方法。（议论文三要素）

教育教学工作总结，突出的是工作过程、具体做法、工作成绩、存在问题、改进意见，以及在此基础上得出的一些经验体会，观点就体现在这体会中。

教育教学工作总结是教育教学论文的基础，或者说，写教育教学论文是在教育教学工作总结的基础上进行的。

二、教师为什么要写论文

1、有利于提高教师的理论素养；

2、有利于提高教师吸收信息的能力；“个体劳动 集体智慧”

3、有利于提高教师教育教学水平；

4、有利于促进教师成为一位名师。

教师成为名师，至少具备三个基本条件：一是师德高尚，二是教育教学成绩突出，三是教育科研成果显著。而教育科研的成果，一般以教育教学论文（课题）形式表达出来。因为教育教学论文是理论与实践相结合的产物，从论文里可以看出你的理论功底与解决实际问题的水平与能力。其实这几年涌现出一大批名师，他们的共同特点是，

1 一会教书，二会写文章。“能说会道 能写会做”

全国著名特级教师、小学语文情境教学创始人李吉林，曾経说过一句令人深思的话：“这几年（指80年代初期和中期）我的提高大于前20年，其中，写作帮了大忙。”

《中国教育学刊》2009年第六期刊登李吉林教师写的题为《为教师搭建学术平台》的文章，专门介绍了自己如何通过专业写作的成长经历。

三、教师撰写论文应持有的态度

1、克服畏难情绪，提高写作的勇气和信心；

“每位教师都有写好论文的潜能，关键在于开发，特别是需要自己去不断开发。”

2、克服情性，坚持不懈，勤奋刻苦，虚心好学；

3、克服急功近利、弄虚作假的思想与行为，树立严谨、实事求是的治学精神与态度。

四、教育教学论文的类型

1、学术性论文： 观点性（理论性强）

2、经验总结（问题解决）：针对某一个问题，提出自己的观点 应用性（理论与实践紧密结合）中小学教师写的文章大部分是属于这一类。

3、调查报告：

4、研究报告：

五、主要评价要素

1、理论性：在理、启发、深刻

2、实践性：可操作、实在、新意

自我评价一下，自己的文章在这两个方面做得怎么样。 论文的鉴定，在某个程度上限制了教师写文章的水平，没有一个反馈机制。

六、当前教师论文写作中存在的特出问题

（一）题目与内容不符：文不对题。

例：谈低龄儿童的趣味性学习

摘要：

研究低龄儿童的“学习兴趣”是一个比较有趣的话题。兴趣是个体力求认识事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣对智力发展起促进作用，是开发智力的钥匙。首先，兴趣是引起和保持注意的重要因素。人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。其次，兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。再者，兴趣是人们从事活动的强大动力。 关键词：低龄幼儿 学习兴趣 趣味性

由于原文题目与所写内容不符，后把题目作了调整，改为“谈低龄儿童学习兴趣的激发”，有关内容也作了相应调整，使题文相符，符合要求。

谈低龄儿童学习兴趣的激发

摘要：

低龄儿童学习兴趣的激发是一个比较有趣的话题。本文就学习兴趣激发的重要性，低龄儿童的特点,相应教学策略，以及需注意的问题进行探讨，提出作为教

3 师必须在充分尊重儿童年龄特点及身心发展规律的基础上，以可操作性，直观形象性、游戏性的教学策略来激发低龄儿童的学习兴趣。 关键词：低龄儿童； 学习兴趣；教学策略

（二）选题不当，大而空，缺乏独特性与新意。

一般说来，选题宜小不宜大。这是因为小的选题，构思容易，段落层次易于安排和控制，材料涉及面小，便于掌握和使用，论述的问题容易谈深、谈透。如果论文选题过大，涉及的面就宽。面宽，要么是谈不全面，顾此失彼：要么是面面俱到，谈不深、谈不透，结果是蜻蜒点水，浮光掠影。这样的文章，别人读了当然会有厌倦之感：“万言不值一杯水”，论文失去了应有的价值。

例如：一位老师写了一篇题为《优化课堂教学之我见》的论文，用了8000余字，写了六个方靣的内容，包括“更新教学思想”、“优化教学内容”、“优化教学方法”、“优化教学结构”和“优化教学手段”等。上述每个标题下又设二级标题4—5亇，如第一个标题下又设“摒弃传统的应试教育观念”、“重视教法”、“重视学法”、“培养良好的学习习惯”和“发展能力”等5个小标题。其实，就每个标题展开来写都是一篇很有写头的文章。这里，安排了这么多的内容，拟了这么多的标题，结果哪一个也没有写深刻，只能泛泛而谈了。

要达到选题小，一般采取由大到小、层层收缩的方法。 另外，选题角度应考虑体现一定的独特性与新意。俗话说：“题好一半文”。

1.问题解决的理念上体现一定的独特性与新意。

例：让课堂焕发生命活力——小学思品社会课“对话式”教学的实践探索

幼儿发展评价：关注过程重在发展

4 2.问题解决的角度和具体操作上体现一定的独特性与新意。 例：自我导向学习：幼儿教师专业发展的有效途径

教师研究工作坊：一种新的校本教研组织形式 民主议事：小学生公民教育的创新实践

3.问题解决的指向上（内容、对象等）体现一定的独特性与新意。例：幼儿教师“语言暴力”现象探析

城市流动儿童同伴关系不良的原因与对策 试析幼儿教师对外来务工者子女的教育态度 对“转学儿童”社会性发展的个案研究

关于论文标题的固定用语，多有谦虚之意，常有以下几组：

（1）“浅议”、“浅谈”、“小议”、“刍议”、“浅见”、“管见”、“试析”等。意思说作者的认识是浅显的，初步的。

（2）“初探”、“探索”、“实践与探索”、“探析”、“探微”等。意思说论文中探讨的问题及认识是初步的、肤浅的。

（3）“例谈”、“谈片”、“举隅”等。结合具体实例谈观点，含有认识问题不全面的谦意。

（4）“纵横谈”、“琐谈”等。论述的问题内容较为广泛，考虑到问题的方方面面。

（5）“质疑”、“商榷”、“也谈„”等。一般用来针对别人的论文中的观点提出自己不同观点，属于商榷争鸣性的文章。

还有题目表述中的单因子与双因子： 例：培养幼儿良好的自我调节能力 （单因子）

加强自主活动，培养幼儿良好的自我调节能力 （双因子） 一般说来，单因子的论题要好写一些。

5 还要考虑到自己的论述水平，题目表述中尽量放宽条件。 例：贴着“童心”教：思品课教学提效的基本路径，不如改为，贴着“童心”教——思品课教学提效的实践与探索，来得好写。 另外题目表述给人的感觉，是否贴切、大器、悦目。 例如：基于对新教师解惑式帮引的小问题研究

改为 ：基于解惑式帮引的幼儿园新教师培训策略研究

优化品德课堂即时评价的“几个一点”

改为：优化品德课堂即时评价之我见

（三）文章四平不稳，没有重点。

例：“旁逸斜出”的精彩

------浅谈初中语文课堂教学中的拓展延伸

（一）在主题处拓展延伸

（二）在语言处拓展延伸

（三）在作家处拓展延伸

（四）在留白处拓展延伸

（五）在动情处拓展延伸

（六）在生成处拓展延伸

（七）在体裁处拓展延伸

原文章所写的七个方面都比较平，经修改后在前面三个方面作了重点剖折。

（一）在主题处拓展延伸

1.类似主题链接法 2.深入探究法

（二）在语言处拓展延伸

1.在语言优美处拓展延伸 2.在语言精确处拓展延伸

（三）在作家处拓展延伸

1.从节选的课文出发，向整篇文章或整部著作拓展。

2.从节选的课文出发，向本作家不同时期的不同风格的作品延伸

（四）不能有效论证。1.论证方法掌握不好。

论证就是用论据阐述、证明论点，把论点与论据有机地结合起来，形成一篇有说服力的文章。论证的过程是判断、推理、分析、综合、归纳、演绎、类比的逻辑思维过程。

论点只是一篇论文的中心观点（要证明什么），论据只是证明论点的各种材料（用什么证明），论证则是联系论点与论据的纽带和桥梁（怎样去证明）。 论证有多种方法：

（1）“摆事实、讲道理”，事例论证。（简称例证法） 俗话说：“事实胜于雄辩”，有事实，才能使人信服，才能赞同你的观点，支持你。

采用例证法要注意的方面：

一是论点和具体事例要统

一、有效。因为事例是用来说明论点的，因此选择的事例要与论点对口；要新颖、有吸引力和说服力；要典型的，而不能是个别偶然的；要真实的，而不能虚假编造的。二是叙事与议论要结合。事例论证不能光摆事实，不讲道理，而要把摆事实与讲道理有机结合。要结合事例进行分析，以揭示论点与论据之间的内在联系。通过分析论证，不但要使读者知其然，还要知其所以然。三是不能无限制地罗列堆砌事例，要避免单调重复。当然，为加强对某个观点的阐述，特别是对比较新的观点，一般读者还容易持怀疑态度的，可以多几个事例，但这些事例应从不同的层次、不同的角度上来运用的。

请看下面一段文字。（摘自《怎样写教学论文》P.125）

二、敏锐的语感能力

7 语感能力是语文素质中的核心。一个人的语文素质如何，不是看他认识了多少字，掌握了词的几个义项，熟记了多少成语典故。当然，这些也是基础知识，也是需要的，但是，决定语文素质的最主要的因素是语感能力。语感能力，就是对语言材料的敏感强度。对语言材料非常敏感，就是语感能力强。“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”句中为什么用“踞”而不用“坐落”，你如果能感受到“踞”的妙处，那说明有点语感能力，有对语言形象性的敏感。“在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边高柳之下。”句首为什么用“在微风中，在阳光中”，而不把它合成“在微风中和阳光中”？你如果能感受到它的妙处，那也说明有点语感能力，有对语言节奏的敏感。

《穷人》的结尾处有这样几个句子：（渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。” 列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国最伟大的作家，小学六年级课文。）

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

这里的“桑娜坐着一动不动”是平实的叙述，你如果能从中体味到此时主人公丰富的复杂的思想感情，把握住主人公的心灵律动，那说明有点语感能力，有对语言深层意义的敏感。

文中列举了三个具体例证，但并不显得重复累赘，原因就是它从三个不同的侧面谈的，即一是“对语言形象性的敏感”，二是“对语言节奏的敏感”，三是“对语言深层意义的敏感”。

（2）“借助道理”，引理论证。（引证法）

作者为了阐述自己的观点，引用别人的话来证明。古人所说的，“明理引乎成辞”，就是指的引证，“成辞”就是已经固有的言辞。 一是运用基本理论说理，这里的“基本理论”除了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以外，侧重指与教育、教学关系密切的教育学理论、心理学理论、学科教学法理论等；二是运用常见的带有法律性、

8 权威性的条文（如教学大纲等）；三是运用科学上已被公认的公理、原理，以及内涵精深的格言、成语等；四是运用名人的名言说理。 采用引证法要注意的方面：

一明确引证只是论证的一种辅助手段，必须与其它论证方法配合使用，不宜用得过多过滥，避免形成文字堆砌，空口说教，削弱说服力；二引文要正确，如是部分引用，不能断章取义，更不能牵强附会、歪曲原意；三引证还要结合个人的分析，谈出自已的理解，说出自己的观点。

（3）“用货比货”，对比论证。（对比法）

俗话云：“不怕不识货，只怕货比货”。通过对比，事物的本质特征会更加鲜明，这样赞成什么，反对什么，旗帜鲜明，泾渭分明，从而增强论文的说服力。

对比论证有正反对比、前后对比、特征对比等各种具体形式。 请看题为《克服课堂教学中的形式主义》一文的前两段。（摘自《怎样写教学论文》P.130）

每堂课都有一定的教学内容，完成一定的教学任务，也有一定的教学形式和教学手段。教学内容和教学形式结合紧密，不可分割。但是，内容是矛盾的主要方面，形式是为内容服务并由内容所决定的。因此，一堂课采用什么教学形式和方法、手段，要由这堂课的教学内容和教学任务来决定，内容和任务不同，形式、方法、手段也不同。好的教学形式、方法、手段，应该是能顺利地完成预定的教学任务，使学生学得轻松愉快，能力、智力都得一定的发展，并且在思想品德、道德情操等方面受到良好的教育。这就是内容与形式的统一，形式为内容服务，讲求实效。

可是形式主义却不然，它片面追求形式，忽视内容。它把形式和内容机械地割裂开来，脱离实际内容，极端地夸大事物的表面形式。在课堂教学中的表现就是脱离教学的实际内容和具体的教学任务，单纯追求教学形式的新奇多变，单纯 9 讲求教学方法、手段的生动活泼、丰富多彩，即只求形式美、外表美，而不看教学的实际需要，不讲求实效。

第一段，正面谈出了作者自己的论点，即课堂教学要讲求实效，做到内容与形式统一；第二段从反面谈了课堂教学不讲实效的形式主义。这两段形成了正反对比，由此引出论文后面的“小学语文阅读教学中的形式主义”十二项具体表现。

（4）“巧打比方”，比喻论证。（喻证法）

比喻论证，就是通过打比方来说清一个道理。通过打比方，可以把深奥的道理讲得更通俗，更形象，从而增强文章的说服力。 例如，于永正老师写的一篇论文《严要求顶真练》，把语文教学中的严格训练比作体育锻炼的“达标”，把训练比作种豆，“播种豆子，决不会收获茅草”。这些比喻比得巧妙，使文章具有很强的说服力。 2.论述缺乏层次性，往往是观点加例子。

“问题解决”型论文， 一般可以按以下步骤进行论述：是什么、为什么（价值、作用）、具体做法（可以举例说明）、结论。

程序也是可以调整的，可以先说为什么？重要性。有的时候可以还讲重要性，再做解释。

例：儿童“古诗配画”教学方法之探索

三、通感法

通感法指在儿童“古诗配画”教学时，引导学生进行审美活动时将各种审美感官，如学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化的一种教学方法。钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域，可以不分界线„„”。庞德认为现代派诗歌的通感就是取于中国古典诗歌。在优秀的诗作中，颜色可以有温度，声音可以有形象，冷暖可以有重量，气味可以有锋芒。由于五官的相互沟通，彼此相生，诗画的联想空间得到开拓。

在儿童“古诗配画”教学中通感的运用，能使客观世界一下子变得丰富起来，并且物物沟通，各种感觉互相沟通，在诗配画中创造了广阔的世界。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。

10 具体操作：首先寻找适合通感教学的古诗文，寻找古诗文中运用通感手法创作的诗句。教学时采用听、看、闻、尝、摸等手段，激发学生的日常经验，产生联想，打通或交通学生的五觉，最后绘制出富有智慧的诗意画作品。

例如教学《踏花归去马蹄香》时，“踏花”、“归去”、“马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到可用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。那么如何引导学生画出“马蹄香”的香味？如何让学生的视觉、嗅觉相互沟通、相生呢？教师在课堂上让学生去闻鲜花的“香”，用齐白石通过“几只小蝌蚪从山泉里流出来”来表现“蛙声十里出山泉”的故事来引导。此时学生们已有所感悟。再通过讨论引导，学生配画就水到渠成。在他们的画中有用蜜蜂来表现“马蹄香”的，有用蝴蝶来表现的„„

又如利用网络资源库。现今网上有很多“古诗”被做成动画短片，称为FLASH短片，通过视频搜索很容易找到。这种短片融合了语言文字、音乐（朗诵、背景音乐）、动画，非常受孩子们的喜爱。这些动画古诗不光有音乐、朗诵、讲解、参考资料，甚至还有练习、作业等。具有交互性强的特点，非常适合学生自学。对培养学生古诗文配画学习的兴趣很有帮助。充分利用这个资源对学生进行“古诗配画”教学，通过多媒介感官刺激（听觉、视觉），学生对诗意的理解会更深刻，想象会更丰富。

七、建议：

1.计划性：对所写论文作一个安排（选题、收集资料、撰写） 2.立提纲：有利于把握好文章的整体，使文章结构严谨。 3.容易先写：有成功惑，易打开思路，激发写作潜能。 4.参考文献资料尽量用近期的。具有前沿性的。

5.学会修改：读改法、抄改法、“冷却法”、“客改法”等。“好文章是靠改出来的！”

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推荐第2篇：怎样撰写教育教学论文

怎样撰写教育教学论文

现在有许多教师的教学经验比较丰富，讲课艺术水平比较高，教学效果也比较好，可就是苦于写不出文章。其中绝大多数并不是不能写，而不知道怎样写，该写些什么内容，其原因就在于想发表文章的教师不清楚一些常用的教学论文的基本格式，不知道该怎样投稿。下面我们就这个问题进行详细介绍。

一、什么样的文章是教学论文

我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：

1、教学改革与实验的论文；

2、教学理论介绍；

3、教材分析；

4、教案与教学实录；

5、教学心得体会与经验介绍；

6、习题分析。其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。

二、选好教学论文的切入点

对从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去写：

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1、基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对有争议的问题提出自己的新的见解，对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。

2、对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时记录总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。最后用文字的方式表达出来。

3、对学生心理生理研究方面。结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化；各科教学的课外（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛等），常见解题错误分析。

4、学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。

5、课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，新教材的应用、教法学法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。特别是现在我们都在进行高效课堂教学改革，新的教育理念的应用阶段，这些都可以成为我们的选题。

6、“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，它具有相对性。

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7、激励学生非智力因素方面的研究。学生个性心理倾向性的研究。

三、撰写教学论文，还要从立意上讲究高、深、新、远。

所谓的高是写教学论文的出发点要高。立意要高，站得高，看得远。高屋建瓴，高瞻远瞩，既全面系统，新奇新颖，又深有见地。理论的水准高，教学研究不能老是在同一个水准上徘徊，而要把认识事物的着眼点逐步提高。深并不是一定要高深莫测，而是指研究问题研究的深刻，只有分析透彻，深有见解的文章，才能在众多的文章中脱颖而出。新，就是文章不能老生常谈，要体现出教学新理念、新课程、新方式、新见解，思想观念的更新尤为重要，内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战，想别人之未想的，说别人之未说的，写别人是未写的。研究的内容和形式新。要善于用其它科学的新思想、新方法来研究教学，要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。所谓“远”，就是立论的影响远∥题要既切合客观实际，有实用价值，又符合发展的方向，这样写出的论文，就有源远流长之意。

四、怎样选好题目

选题就是确定题目，这是写作中首先碰到的，也是最主要的部分。题目选择是否恰当，直接关系到你的作品的“命运”，所以，课题的选择必须考虑到以下四个方面。

（1）要从实际出发，实事求是，讲究实效。平时自己对某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。

NK 中国教育电视台一套直播 WWW.CETV1.COM （2）是否有新意，求异创新，善于猎取好题材。无论写什么文章，关键都在于有新意，如果深层次的创新一时做应该体现一的题目，一般不宜再用，如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”、“他说”、“别论”之类的字样。

（3）素材和论据是否充实。说理要透彻

（4）选题选题宜小不宜大。题目过大了，势必精力分散，道理讲不清说不透，最好是取某个小问题、某个问题的侧面来写，把道理说清楚，使人们看后得到启发，受到教益。论文的题目一般都采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的题目。为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。论文题目的长短，用字的多少并无一定的标推。但文字用得得当，可使整个题目富有诗意，文字用得不当，就会使整个题目黯然失色，起不到其应有的作用，因此，论文题目的文字，一定要仔细推敲，拟出引人入胜的好题目。

五、教学论文的题目来源 （1)来自学生

在教育教学中，遇到一些学生的提问，对这些问题的仔细研究就成了论文的题目来源。

（2)来自教师

我们在备课、讲课、评课、说课、反思、考试、辅导、评改作业的时

NK 中国教育电视台一套直播 WWW.CETV1.COM 候常常遇到许多问题，这些问题精心整理，就可以作为教学论文写作材料。

（3)来自学习

通过学习新的知识后写出论文，特别是我们经过网络学习、交流，学习新知识，为我们提供了从更高的高度、更新的角度观察问题提供了参照系，新的知识、新的观念、新的方法可以打破旧的思维定势，为我们的研究不仅提供了新的源泉，而且使我们的研究不断提高到更高的水平。

六、如何拟定写作提纲

确定了题目，并有了充足的素材和论据，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的详细提纲，提纲是帮助作者整理思路，指引你如何取舍文章的内容，是将要写成的文章的骨架，它是起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。

七、如何写作初稿

提纲拟定以后，就要抓紧时间写初稿。初稿要紧紧围绕提纲尽快地写，最好是一次就完成，初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，计算是否准确，推理是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方，过几天以后再全面修改定稿。现在我们都是使用电脑来写作教学论文，用电脑来写作教学论文，要比用传统方法更省时省力，修改润色起来也省力的多，投稿更方便。文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，四是重新写题目。

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八、教学论文的书写格式

一篇论文，一般都由以下六个部分构成： 1．题目

用一句话点明作者所要研究的问题，如《在小学数学中培养学生思维品质的实验研究》，说明该文研究的是如何在数学教学中培养小学生的思维品质，采用的研究方法是教育实验法。

2．署名

题目下面署上作者姓名和单位，以示文责自负。 3．引论

这是一篇论文的前言。不同体例的论文，引论部分阐述的内容有所不同。如调查报告主要写明调查的目的、原因、意义等；实验报告则主要写明实验的缘由、目的，提出假说。但不论何种体例、类型的论文，其引论部分都应该符合两个要求：（1）交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。（2）文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。

引论部分在论文中可以冠以明确的标题，常用的如“问题的提出”、“调查目的”、“引言”等，也可以不加标题，只在立论的前面写上一段话。一般说来，规范的研究报告通常都冠以标题。

NK 中国教育电视台一套直播 WWW.CETV1.COM 4．主论（这是一篇论文的主体）

不同体例的论文，对主论部分的格式要求也有所不同。运用文献资料为主进行研究的论文，一般都将主论部分分成若干部分，或加以标题，或标以“一”、“二”、“三”等，逐层展开论述。而调查报告、实验报告、测量报告等规范性要求较高的论文，则将主论分成以下三个部分。 （1）研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调查或实验对象的年龄、性别、取样方式、样本容量、控制条件、调查项目或实验因素、研究结果的检验方式、操作步骤等等。

（2）研究结果与分析。

（3）讨论。在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析，对研究方法的科学性与局限性，研究成果的可靠程度与适用范围等等作进一步阐述。

5．结论

这是对整个研究的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中，这一部分应着重提出有价值的建议。

6．引文或参考文献

任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。（减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破）但

NK 中国教育电视台一套直播 WWW.CETV1.COM 是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。

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推荐第3篇：怎样撰写教育教学论文

怎样撰写教育教学论文

一、撰写教育教学论文的意义

二、怎样积累素材

（一）要善于学习，养成积累资料的习惯。其途径有：

1、多看多读。在阅读过程中发现新课题，产生素材的灵感。

2、深入学生。深入学生是我们进行教学教研论文创作的原动力和策源地。

3、坚持写教后感。教后感是对课堂教学中教师的教与学生的学以及课堂上所反映出来的问题和教学效果的评析及总结，也可以说是教师对自己从设计--实施--效果的反思或心得体会，它是我们以后教学中的路标，是撰写教学科研论文的参考资料。

4.勤作卡片。主要是对学习和工作中碰到的一些优秀题目、命题结论及学生反映的问题等及时进行的卡片摘录。

（二）在积累资料过程中，要经于思考，积累到一定程度时，要做整理和综述工作。思考的过程，就是对思维材料进行整理加工的过程，在思考中发现新课题，产生素材灵感，使表面的东西得以深化，零散的东西变成整体，孤立的东西得以联系起来。

三、写什么内容

1、基础理论方面。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对已有的命题作适当的推广或移植；对课本上某些错误进行分析校正或是站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。

2、教学实践经验总结方面。把教师在日常的教育教学工作中的体会，及时总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理性认识。

3、学生心理研究方面。如学生学习的思维特点和规律，差生的转化，各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛、技能竞赛等），常见解题错误分析。

4.学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想方法的运用等。

5.课程、教材、教法的试验性研究方面。

6、“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点、特长和特色，它是有相对性的。

7、中小学教学衔接方面的研究。

8、激励学生非智力因素方面的研究。

9、当今应试教育向素质教育转轨的研究，等等。

四、怎样撰写稿件

1、选题。

（1）选题要从实际出发，平时自己对某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。

（2）是否有新意。无论写什么文章，关键都在于有新意，如果深层次的创新一时做不到，那么可以接着别人的工作往前迈一小步。所用题目应该体现当前教学研究的动向，特别是大家都关心的“热门”内容，对于别人已用过的题目，一般不宜再用。

（3）素材和论据是否充足。

（4）选题不宜过大过宽。

2.拟定写作提纲。

3.写作初稿。初稿最好一次就完成，再搁置一两天，然后再重读一遍，进行修改。

4.修改润色。一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数学符号及字母的大小写，四是重新修改题目。

五、论文书写格式

1、标题 标题可以占一行，也可以上下各空一行；长文章的标题上下应该多空几行，甚至独占一页。标题在一行中有两种写法：一是居中，字数少的，各字之间可以空格；二是前面空四格，字数过少用这种写法。

副标题是在前面加一个破折号；正题、副题，开头排列不要完全对齐。

小标题，即分标题，也要写于一行居中，与正标题一样；上下可以空行，但不要超过正题所空的行数。

标题字数过多，可以转行。转行时要照顾一行里词或词组的完整，又要在长短上调配匀称。

2.作者署名 作者署名，不论个人还是单位，都应署在标题下面，占一行，作者单位，可写在署名的同行或下一行（有的刊物将单位写在文末），如和标题隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要与标题对应而居中，名字若是两个，当中应空一格。

3、正文 正文包括引言、实质、结语三部分，正文每个字占一格，标点也应占一格，每段开头要空两格。文章若分几大部分而不加小标题和序码时，各部分之间可空一行；用了小标题或序码，全文结尾无法加小标题或序码时，也可空一行。

4、序码 写文章，需要分条分项时，要用序码，用得最多的是小写汉字数码和阿拉伯数码。现在出版社规定的有四种序码：第一是：

一、

二、三„„；第二是:

（一）

（二）

（三）„„；第三是：1.2.3.„„；第四是：（1）（2）（3）„„.编写书籍时，可以与篇、章、节结合使用。

5.引文 段中引文：凡是强调性引文都写在行文之中。如果引的是原文、原话，要加冒号、引号；若引的是原意，只加冒号即可。提行引文：重要的、强调性或较长的引文可提行引出，即另起一行，比正文缩两格，即开头缩四格，其他前后各缩两格。另外，也可采取更换印刷体而不缩格，或加引号提行不缩格的办法。

6、附注 对正文中的一些词语或引文出处要作说明时，用“附注”。在要注词语或引文右上角加“注码”，如[1]、[2]等。如果注释很少，也可以用[注]或米花“*”标出，附注通常有三种：夹注：简短的说明、注释，就是写在要注释的词语、引文后面的括号内。如果数量多，注文长，就不宜采用。脚注：即页中附注，把附注置于本页地脚处。尾注：把附注集中在全文、全书的末尾，或者把一章一节的附注集中在章节尾部。

7、页码 凡超过一页的文章，每页都必须先标页码。页码用阿拉伯数字写在右上角或右下角紧靠框线处。

8、关于数字的规范用法 公历世纪、年代，用汉字；年、月、日用阿拉伯数字。年份不能缩写，如1993年不能写成93年。公文中的年、月、日，一般用汉字书写。计数和计量，一律用阿拉伯数字；用阿拉伯数字写的多位数，不能移行。公文中的分数，一般用汉字。

六、怎样投稿

1、要对准栏目投稿。

2、要做好发稿记录。你的稿件发往何处、何时发的、结果是否发表，都要及时加以记载，以便在过了录用期限后，再向另外刊物投稿。

3、配合教学进度的稿件，向杂志社投稿要提前3-4个月寄出，向报刊投稿要提前1-2个月寄出。

4、切忌一稿两投或一稿多投。

5、稿件要注明作者的真实姓名、详细通讯地址和邮政编码。

6、投稿时，还可以顺便写一封短信，与编辑取得联系，寻求他对你的稿件的意见，以及对你的研究工作的看法。

推荐第4篇：如何撰写教学教育论文

如何撰写教育教学论文

撰写教学论文不仅是教师的教育教学成果的展示、是教师教育教学活动价值的体现，同时也是教师专业成长的需要。

一、教学论文的选题

选题有两层意思：一是选择论题；二是确定文题。

（一）选择论题

是指选择“论述”的范围。从教学论文的内容形式来看，一般可以分为三类：

1、否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。

2、收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。

3、在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。

选择论题要从两方面的实际出发：第一，从教学实际需要出发。即从哪个方面需要做进一步探讨或应该有所突破，就要在哪里动脑筋，做文章，脱离教学实际和教学需求的选题是没有意义的。第二，从作者自己实际出发。自己在哪方面实践最多、体会最深、学习研究最透彻，就在哪方面立论写作。没在切身体会，即使写出来，也难免人云亦云或空洞无力。

（二）确定文题

确定论题之后，还不能动笔，必须进一步缩小、明确范围，把目光聚集在某一点上，想出一个以此作为议论话题的论文题目，然后才能依题写作， 这便是确定文题。

确定教学论文题目：

一是要明确，不能含糊不清。题目是文章的眼睛，要让读者一看题目便能洞见文中所写内容范围，否则，题目表意含糊不清，不仅读者难以猜测，作者也怕难写明白。

二是宜小不宜大。初写教学论文的教师，最常见的就是不会找小题目。比如有位教师写了篇2000字的教学论文，题目是《课堂教学探试》。且不论2000字的篇幅能否“探试”出个什么，单论这“课堂教学”的范围就显得过大。有人曾经说过，围绕40分钟一节课可以写一千篇论文。解决的办法是把范围缩小，使题目变得具体、实在。如把它缩小为《精心设计导语，激发学生学习兴趣》。则题目具体、目标集中、突出，就容易组织材料，调动笔墨把事理讲深讲透。

二、写作准备

（一）收集资料

选题确定之后，论文有了中心主旨，在写作上是关键的一步。但是，要写好一篇论文，作者还必须拥有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料，从中提炼出自己的观点，并用具 2 有说服力的论据来证明自己的观点。而这些材料是通过自己亲身实践研究出的，或是他人以前研究总结的可靠成果。因此，资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。

收集资料的途径主要有：

1、查阅有关的理论书籍及文献资料。参加教育教学研究，掌握必要的教育教学理论和科研方法，对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握；对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。因此，要注意多阅读教育书刊、报纸，收集有关研究信息，吸收他人的研究成果，开阔自己的思路，完善自己的设想。

2、调查研究，收集有关的论据。论文的中心主旨确定后，明确了所要研究的对象和内容，就要着手拟订调查提纲，列出调查研究从何入手，了解哪些方面的情况，每个方面包括哪些项目和具体内容，需要哪些典型的材料和数据，取材的数量和质量上的要求应达到的深度和广度等等。

（二）安排结构

论文的一般结构是：提出论点，进行论证，概括结论。

1、题目——体现内容。论文的题目是论文的眼睛，也是论文总体内容的描述。一个好的题目能吸引读者阅读文中的内容，起到很好的宣传作用。好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算探索和解决的问题，要明确、精练、易懂，要能正确 3 地表达论文的中心内容，恰当地反映研究范围所达到的深度。

2、绪论——提出观点。对本论内容加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。常见的写法有：①直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点。②提示内容要点。③因事发问，启人思考。④从日常生活现象写起。⑤引经据典，说古道今。

3、本论——进行论证。这一部分是论文展开论述、分析问题的部分，要从不同角度、不同层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。在内容结构的安排上一般有两种形式：一种是并列式。就是将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。另一种是递进式。是将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。

4、结论——概括结论。在论证的基础上提出结论性的意见，作为文章的总概括，得出或重申自己的见解。写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。

5、注释和参考文献。注释是对文章中的词语、内容或引文 4 的出处所做的说明。参考文献是作者在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。

三、论文的写作

（一）拟订写作提纲

拟订写作提纲是论文写作的开始。提纲是论文的雏形，通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使论文构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。

常用的提纲类型有两种：

第一是列项式提纲：粗线条地搭起全文的框架。用简洁、概括的词组、句子、材料序号，把中心论点、分论点、材料一一排开，制成一个草图。

第二是陈述式提纲：用不加修饰的陈述句，把分论点和材料、分段、分层表示出来。谁在前，谁在后，怎样衔接都考虑得十分严密。写出提纲以后，要以审视的目光去复检，力求结构和谐。重要的部分要给以显要的位置，占的篇幅大些，次要的材料要位置得当，占的篇幅小些。

（二）展开论述

论文的结构安排好了，材料也准备充分了。这时就需要集中精力展开论述。进行论述，需要作者有一定的文字表达能力、写作技巧，采用一些修辞方法，以增加文章的可读性。在论述 5 的过程中，需要注意下面几点：

1、论点要鲜明、突出，能使读者很快领悟。

2、表述论据要详略得当。

3、论证要具有严密的逻辑性。

四、论文的修改

论文的初稿写出来以后，还要以极大的耐心进行三番五次的修改，提高论文的质量。可以从以下几个方面去修改：

(一) 重审论点，是否表述正确、清楚。

看文章中的论点表述得怎么样，写出来的和设想的是否相同，读者读了以后，是不是与自己的想法一致。文章中的每一个分论点是否从不同的角度论证了中心论点。

（二）核实论据是否正确、充分。

对所使用的每一个论据加以核实，看观点与材料是否相符，论据有没有代表性和典型意义，用的是否恰当、准确、有力。可有可无的材料要去掉。文章的质量不在于材料的数量，关键是材料本身的性质、特点和对论点的直接论证效果。

（三）斟酌布局，修改论文的结构。

文章写出初稿之后，要进一步根据中心论点对文章的结构作合理的调整。对于诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等，需要进行具体的修改。

（四）推敲语言是否通顺、规范、精练。

论点、材料、布局等方面的内容，归根到底都要落实到文 6 字上，避免使用口头语或方言。要使语言不罗嗦、不凌乱，修改时就要一字一词的推敲，寻找最合适的字词来表述内容，使文字通顺、流畅、准确。

五、教育教学论文存在的问题

有的教师上交的论文之所以没有取得较好的成绩，除了前面所讲的选题不当以外，还存在以下这样几个问题。

（一）论点与论据不符

有的文章只有论点，缺少论据，内容空泛，结论不能令人信服；也有的文章只罗列材料、现象，缺乏观点，没有分析和概括。

（二）层次不清，没有严密的论证过程

有的文章虽然有论点也有论据，但是没有层次分明的论证过程，想到那里就写到那里，使读者无法对文章所要阐述的问题有清晰、明确的认识。

（三）语言不规范

有的文章使用一些非常用的专业术语或一些自纂的词汇，使普通读者不易理解，有时也使本来简单的问题复杂化；有的文章词不达意，不能把观点表达清楚；还有的作者讲话的语气过于自信，用词比较强硬或比较绝对，使读者产生不舒服的感觉而影响阅读。

（四）写作态度不够端正

7 有的教学论文，不是“有感而发”，而是“为评而写”，撰写的论文不是自己教学研究智慧的结晶，而是东拼西凑，抄袭别人的研究成果。

六、教学论文的格式要求

教学论文一般用word文档进行编辑，格式具体内容要求如下：

1、纸张选择A4纵向幅面，页面设置为：上3.3 下2.4左、右2.8，单倍行间距。

2、标题 黑体 二号字

居 中

3、署名（工作单位、姓名） 仿宋 小四号字 居 中

4、正文部分 宋体 小四号字 两端对齐

包括：内容摘要、关键词、正文、参考文献、完成时间

2015.5.22

推荐第5篇：教育教学论文撰写体会

众所周知，现在的职称评审、绩效考核等都需要教师论文发表这一方面的材料。所以，在现阶段对于绝大部分教师教师而言，撰写教育教学论文就显得迫在眉睫。下面我就结合我自己平时的写作、投稿的体会，再结合他人的经验，谈谈该怎样进行教育教学论文写作与投稿，以供大家参考。

一、为什么要撰写教育教学论文

撰写教学论文能加速教师向科研型

、学者型的教师转化。写论文离不开教育教学的实践,也离不开学习研究。撰写论文的过程是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程，也是实现由感性认识向理性认识飞跃和升华的过程，更是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。

教师用心撰写的论文是辛苦劳动的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教学水平。特别是那些免费发表的论文，可以说是智慧的结晶，是作者在长期教学实践中不断反思的结果，也是体现个人价值一种表现形式。具体表现为以下几个方面：

一是教师在平时的教育教学实践中会积累许多经验和方法，需要总结出来，同时有许多问题，需要去分析、去研究、去解决。

二是年轻教师要尽快成长以适应教育教学发展的需要，就要不断的学习提高，更新知识，提升自身素质，加强业务修养，需要反思。

三是要晋职、考核评估需要一个别人看得见的文本呈现出来。

四是教育教学中往往会产生一些灵感或感悟，对某一方面某一问题有自己独到的见解、鲜明的观点、切身的体会，需要倾吐。

五是对自己教研成果勤记录，是教育、教学研究的总结和升华，也是自己辛勤笔耕的结晶和能力的体现。

二、怎样撰写教育教学论文

对于一线教师来说，撰写教育研究论文一直是一件非常令人头疼的事情。其实不然，作为身处基础教育课程改革的最前沿的我们，每天都会接触到许多令人欣喜、令人为之感动地鲜活的人和事，如果我们对这些宝贵资源稍加留意，并能及时捕捉、整理、反思、充实、拔高，结合自己的本职工作和认识写成文章，不但可以培养我们善于观察问题、分析问题、解决问题的良好习惯，还能为我们的教育科研积累充裕的第一手素材，同时也在不知不觉中活跃我们的思维，提升我们自身的理论素养和认识水平，积淀教育教学实践经验，最终提高我们的教育教学水平和自身素养，是一件可以一举多得、受益终生的大好事。所以，应该珍惜这样绝好的从事教育实践的机会，做个有心人，观察教育、反思教育、发展教育、享受教育。

（一）撰写教育教学论文容易出现的问题

一般来讲，刚开始接触论文写作的教师，很容易让自己走入一些写作的误区，主要表现为：

1、标题不合适

标题是一篇文章思想、观点的高度浓缩，好的标题往往起到画龙点睛的作用。但实际上很多教师在撰写论文时，标题往往不准确、不恰当，从而影响了整篇文章的质量。主要表现在以下几个方面：

（1）大题小文。如：“教学的有效性探讨”，这个标题太大。读了该论文后，我建议可将题目改为“教学的有效性几种策略”。要注意选题不要过大，一般说来宜小不宜大。

（2）多个主题。一个标题表述两个甚至多个中心，造成文章根本无法正常进行论述，严重影响论文的质量。如：“以学生为主体，让数学贴近生活”。

（3）表述不清。标题的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新颖、扎实、有效”。

（4）逻辑错误。将本来不是同一类的事物硬拽到一起，犯了学科性和常识性的错误。

（5）繁琐冗长。有些标题多达二十余字，给人以罗嗦的感觉。标题应该符合准确、简炼、规范的基本要求。

2、内容不合理

(1）内容与标题不一致。有的论文内容与题目联系不密切，甚至毫无关系。

（2）内容脱离实际。有的教师不知道从自己熟悉的问题中去寻找研究课题，导致文章空洞，没有实际意义。

（3）内容过时没价值。有的问题人们早已达成共识，又将其作为新问题去研究。

（4）内容论述不合理。这种情况表现为层次不清，结构混乱。

3、研究不深入

有的文章只是介绍大家熟知的教学方法、学习方法、思维方法等，并未提出新的方法和见解。

有的教师停留在对教学现象的描述、教学工作的体会、钻研教材感受的层面上，没有理论上的升华，即没有\"理论高度\"。

4、选题无新意

一篇文章有没有价值，全在一个“新”字，教学论文也是如此。一篇教育教学论文，如果没有新意，即使观点非常正确，材料绝对真实，语句相当流畅，也不算是一篇优秀论文。

5、材料缺自我

教学论文的可贵之处在于一个实，在于有自我，有个性。实就是从实践出发，把它上升到理论后，再指导实践，为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。目前许多刊物喜欢有个性、典型的案例，然

后对案例进行反思。案例分析与反思对于一线教师具有启迪、借鉴作用。我们老师要往这一方面努力。

6、文章不缜密

有些教学论文，有新意，内容实在，也有一定的可操作性，编辑觉得不错，准备刊登，可细细再读一读，发现语言上的毛病不少，或表达不当，或语句不畅。这种文章，有位编审做个这样比喻：就像一个姑娘，远看，身材苗条，楚楚动人

，可走近仔细一看，脸上五官不正，雀斑甚多。那么编辑给予修改，要花许多精力，最后很可能还是被放弃。

（二）撰写论文的一般程序

论文写作一般有这样六个步骤：准备--选题--构思--写初稿--修改。

1．准备：主要是收集资料。收集资料的途径是：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料；④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例，同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料，边对材料进行整理。

2．选题：常言道：“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键，只要有了好的选题，整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以，选题这一步是非要走好不可。选题的最好考虑是：①符合目前教育教学改革与发展的要求；②选择自己有浓厚研究兴趣的题目；③选择能够发挥自己业务特长的题目；④选择自己有充分的资料的题目；⑤选择一些有争鸣的题目，写出自己有独特的见解。同时还要注意到要选好题还要突出一个“新”字，这里“新”子主要包括五点：一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。五是问题新，是不是从教育领域中出现的一些新内容、新问题入手，去寻找解决问题的方法。

3．构思：论文构思，即解决布局和结构问题，它因课题不同而不同，同时也因人而异。但其共性要求就是：结构要严密、论据要真实、说理要深入。

（1）．结构——要严紧。论文的结构也是不可忽视的，正如建筑一样，既要突出主体，又要使“附体”和主体之间浑然天成；既要注重整体的协调，又要有精雕细刻的工艺。教育论文是否有价值，在很大程度上也取决于整体结构生成的效果。

首先，教育论文的层次要有序、紧凑。从问题的提出，到问题的议论，再到问题的解决，要遵循一定的逻辑程序。分层议论，步步深入，一环扣一环，环环相连，给人一种整体结构的层次感。这种层次感，恰好体现出教育论文主题思想的建构。

其次，议论的展开要围绕主题进行。每篇论文都有一个中心思想，它是统领整篇论文的灵魂，无论是摆事实还是讲道理，都不能偏离“中心”。

最后，要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的，它影响着论文的整体效果。就像是建筑的工艺一样，影响着整体的质量。论文的“工艺”不好，也会淡化主题思想。论文中的句子要通俗、流畅、明晰，富有思辨色彩。文字要准确，在准确的基础上尽量做到简洁、生动。

（2）．论据——要真实。论据是文章中进行议论、分析的依据，论据的重要性也是不可忽视的。如果把选题看作是论文基石的话，那么，论据就是基石上的立柱。唯有立柱坚实，才能建起文章中建构的“亭台楼阁”艺术。撰写教学论文时，选用论据要讲究一个“真”字。

首先，理论依据要真。这里所说的真既有客观、科学的含义，也有真实、真切等含义。在教育论文的写作过程中，常常会引用一些经典语言，目的是为了增强文章的说服力。但一定要注意所引用的观点与文章所要论述的内容一定要贴切、自然。对于论文中的理论依据，是来不得半点马虎的。

其次，客观依据要真实。客观依据是指论文中引用的事实材料，也是强化文章说服力的手段。能不能达到预想的目的，就要看材料的来源是否真实，运用得是否有效。

（3）．说理——要深入。说理，是教育论文写作的重头戏。如果把选题比作基石，论据则是基石上的立柱，说理就可以比作建筑的内容了。建筑的内容是否具有实用性和艺术性，就要看建筑师的技艺了。教育论文是否有价值，就要看作者说理的功夫了。说理，要说透、说深，深了才有力度，也才能说服别人。说不清、说不透、说不深，就失去了“论”的意义。

4．写初稿，一般要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿，要尽量把基本框架写完。初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，是否准确，是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方等。

5．修改，原稿写完后，一般不要立即修改。因为马上修改，往往跳不出原来的思路。可以将原稿搁一段时间后再修改，原思路淡化了，可能会有新的启示，这时修改的效果会更好些。修改时，要反复审阅，对于那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看论点是否明确？论据是否充分？论证是否有力？结构是否合理？语言表达是否清楚。

（三）撰写论文的一般要求

第一部分：题目

论文题目要简洁醒目。好的论文题目，要显示论述的范围、重点，体现文章的风格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以苏科版物理教材为例》、《物理实验教学方式转变的几点尝试》、《浅谈新课程下中考物理命题的特点及趋势》、《发挥科任教师作用 实现班级精致管理》。不好的论文题目：大而空；平直、一般化；文不对题；冗长累赘。例如：《课堂教学艺术》、《初中物理教学与素质教育》、《物理课堂中的创新教育》、《教师对初中学生心理健康的影响及成因分析》、《培养学生学习物理兴趣之我见》、《学习情绪成长》

第二部分 主题（主旨、论点）

即作者通过文章的内容所要揭示和告诉读者的目的、愿望、看法或主张。是教学论文的中心，是作者对问题的总的看法，体现教学论文的基本思想，也是教学论文思想价值之所在。是文章的灵魂，是取舍材料的标准。

对论点的要求：正确、集中、深刻、新颖

正确-----观点正确、认识全面，符合客观实际，符合客观规律。

集中----单纯、鲜明，不搞大而空，不搞多中心。

深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本质的、规律性的东西。

新颖-----要有新鲜感，不落俗套，对问题要有独到的发现和看法。

第三部分：材料（论据）

材料，即论据包括：人物、事件、场景、数据，也包括经科学证明的原理、法则、定义、观点、看法。在选取材料时要有利于支撑论点，表达中心，要选取自己熟悉的材料，有利于表现自己的个性特征。

选取材料的原则：真实-----合乎实际情况，不虚构，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本质特征。充实-----要具备有足以说服别人的材料。新颖-----有新鲜感，能体现时代气息。生动-----有文采，有美感，形象活泼，幽默风趣。

第四部分：结构安排

即文章的内部组织构造，布局谋篇。一个能将论点、材料统一在一起的文章框架。教育教学论文的结构包括绪论、本论、结论三部分。下面对中心部分——本论部分做一定的介绍。

本论部分的结构形态常见的有三种：递进式、并列式、总分式（或分总式）

1．递进式：这是各个分论点扣紧中心论点，逐层递进向纵深发展的结构形式。这种形式符合人们认识事物总是由浅人深、由表及里的思维方式。例如：《物理实验教学方式转变的几点尝试》这篇论文，我就是通过以下方式展开论述的：1.创设问题情境，变教师演示为学生展示。2.激发学生兴趣，变验证实验为探究实验。3.突出能力训练，变课内实验为课外实验。4.运用多种策略，变单一实验为多元实验。

2．并列式：这种形式的结构，各层意思之间是一种并列关系。如在我论文《教育问题学生“七招”》中，是这样安排的：第一招：激励表扬。第二招：温情感化。第三招：谈心交流。第四招：参观实践。第五招：管放结合。第六招：组内交流。第七招：批评教育。在每一个招式中都按照“对象”、“基本策略”两步进行。

3．总分式：先总起来说，然后分开说，第一层和以后几层的关系是总分关系；或者前几层先分开说，最后再总起来说，前几层和最后一层关系是分总关系。

第五部分：选择表现技法

全面剖析法---对论题做全面的论述

重点阐述法---对论题的某一方面深入探讨

有的放矢法---就某一观点发表自己的相反的看法

辨析求新法---在各种不同的说法中建立自己的见解

第六部分：构段

1、构段要求：要有统

一、完整的规范段；段落长短要适中；要注意段落间的衔接；

2、构段的方法：理清思路，定好层次；要善于使用主句；构段，就是设置段落，也就是段落的组织与衔接问题。

三、如何将教育教学论文进行投稿

(一)投稿前应了解各种刊物情况

如果你的文章写好后，准备投稿，就必须注意选准投稿刊物，这是你的文章能否发表的重要一环。怎样才能选准投稿刊物呢？首先要了解所投刊物设置哪些栏目？每个栏目的要求内容是什么？其次要考虑你所撰写的论文符合刊物的那一栏目。当选准对象后，就把稿件邮发（电邮、信邮）出去。用一句话说就是投其所好。比如，你撰写的是班级管理方面的稿件，所投的刊物却没有这个栏目，即使你的文章再有价值，很遗憾，也不能刊发；如果你撰写的是某学科教学内容稿件，如：“生成——无法预约的精彩”。你所投的那份刊物去年已经刊登过这类稿件了，甚至已进行过专题讨论。由于你不了解这份刊物的情况，很遗憾，你的心爱稿件只好躺在编辑的垃圾箱里。

我个人认为，初次踏上教学写作之门的教师要阅读三类期刊，了解它的特点。

一是“点”类期刊。这类期刊刊登的文章，我们一线教师读了以后，可以直接运用到教学中去。如：《中学物理》、《物理教学探讨》、《物理教师》、《考试》、《中学物理教学参考》等。这类杂志刊登的文章具有很强的操作性，往往是学科教学片段、教学设计或教学一得等。关注的是教师怎么做，怎么教的具体“案例”。

二是“点线”类期刊。这类刊物不仅告诉你怎么做，还告诉你为什么这样做。如：《福建教育》《山东教育》《四川教育》等。期刊既有经验形的案例与设计等，也有一定深度的理论文章或专家视点访谈、论坛。

三是“面”类期刊。这个“面”是指教育的新理念、新思想、新发现、新模式等。读了这类期刊的文章，不会教你做什么、怎么做，但让你感觉有底气，使你对所思考的问题有方向感，解决你思考上的哲学问题。如《江苏教育研究》、《教书育人》、《中小学教师培训》等。阅读这类期刊，是我们研究问题的原创思想触发点，教授、大师们的观点与话语，往往又是提升我们撰写文章理论的源泉材料。撰写出来的文章深度，文章的新颖度，自然是编辑们青睐的上好文章。

(二)用电子邮件给编辑投稿应注意的问题

利用电子邮件给编辑投稿应该是目前大家都采用的办法。下面以问题的形式做一定说明与解答。

1、电子邮件投稿应该用什么格式？

主题：投稿栏目、文章题目、作者姓名。

内容：文章的全部内容。

落款：您的真实联系地址、邮编、姓名、联系电话。

2、附件发送稿件是否一定能收到？

大家知道，很多病毒是通过邮件附件传送的。因此，在用附件发送过程中必须对你的附件内容进行杀毒处理。同时，为了保证投稿能及时被编辑查看到，还有必要将你的文章内容粘贴到邮件的正文中。

3、知道文章适合哪个栏目？

每个杂志都有多个栏目。你在投稿之前，必须确定自己的文章适合哪个栏目。这样，在邮件的主题里要写出来，或在邮件上写上栏目名称，编辑在看稿的时候，也有更有针对性。此外，这样做，也代表着你对杂志的熟悉程度。编辑在文章归档的时候，也方便。许多编辑都喜欢省事省心的作者。

4、一个月同个编辑部投几篇稿子比较适合？

一般不超过

四、五篇。投多了，从好的方面想，编辑感到你对他的信任，将你的文章全部都给他哪里投；但是，从另一个角度上说，如果你这么多文章都是没发表过的，那是否意味着这些都是被其他编辑筛选下来的？别的编辑不要的文章，我要来干什么？考我水平?

5、字数要求的含义是什么？

简单点来说，能少就不要多。规定多少字那你就写多少字，不可以任性多写几百一千字让编辑删。毕竟，你字少了，只要文章还不错，版面好安排；但你字多了，虽然你文章很漂亮，万一编辑懒得删了，版面又不够，就有可能就被拉下。

6、尽量减少有错别字？

曾在与其他作者网上交流时，听说这样一件事情：一个作者在线问编辑，我刚发的邮件，几千个字，编辑怎么一分钟就看完了，并说不要呢？究竟编辑是什么工作态度？回答很简单：你的文章编辑没看就退了，因为你的文章标题上有错别字。文章中的个别错别字可以原谅，但是，标题都写错了的作者，你觉得他的文笔和责任心会怎么样？文章中的错别字不要过多。多了，编辑会坏了胃口，不想再将你文章看下去的。所以，大家在发稿之前，至少将文章再细读一两遍，不要麻烦编辑给你过多修改错别字。特别注意“像”与“象”，“的、地、得”等的使用区别，标点符号的使用等问题。

7、是好文章就一定可以上杂志吗？

答案是否定的，好文章也要适合杂志栏目设置。栏目设置之外的文章，再好也没法用。毕竟，杂志不会随便迁就作者开栏目。

8、教学语言和杂志语言的区别是什么？

比如：“孩子们”、“咱们”等等教学词汇不要随便出现在杂志上。教学上喜欢用的生活语言，显得更为亲切，而杂志也不喜欢。为此，写文章时最好别在文章中用太多的生活用词。

9、谦虚一点有必要吗？

没必要，除非你硬要让编辑相信你写得文章很烂。谦虚是美德，但是，你自己将自己的文章说得一无是处，那么，还给编辑看什么？对自己都没有信心，编辑对你难道就有信心吗？

10、一稿多投的概念是什么？

一篇文章给两家以上的刊物，都属于一稿多投。做为作者，非常希望可以一搞多投。但是，编辑不希望自己做出来的杂志都是别人吃过的剩饭。对于一稿多投的作者，一般编辑会选择放弃。

11、需要如此宣传你自己吗?

有的投稿，在文章后面附着自己文章发过多少篇文章、职务以及获奖情况等等，洋洋洒洒好几条；你是投稿，还是投简历。说实话，一般编辑都不喜欢收到这样的信，收到了，也当笑话看。投稿是用你的文章说话，不要靠你的简历发言。

12、听从编辑的建议进行修改。

如果编辑同意录用你的文章，编辑也可能会向你提出修改的建议。这时你应按照编辑的意图进行修改。当你准备发出经修改后的文章时，你要告诉编辑作了哪些修改，还要谦虚请老师给予指导与修改。

13、投中的概率有多少？

许多老师问：一篇文章投到编辑部，发表的概率有多少？可以这么说吧，当你投稿的时候，你必须作好你的稿子被“毙”的思想准备。现在投稿者众多，而报刊版面又非常少，何况每一篇刊发的文章，要经过一审、二审、终审，最终能通过三审的，是精华中的精华，是精品中的精品。因此，你的文章发表了，相当于买了一张彩票，中了一次大奖；如果没发表，只当作经验总结吧了。写作要像超女一样，真正能做到想写就写，心态平和就好。

以上观点和意见，仅仅代表我个人的看法。谢谢！

推荐第6篇：如何撰写教育教学论文

如何撰写教育教学论文

现在，我校有许多教师的教学经验比较丰富，钻研业务勤奋，讲课艺术水平也比较高，教学效果比较好，可就是苦于写不出文章。其中绝大多数并不是不能写，而不知道怎样写，写些什么内容，一些常用的教学论文的基本格式也不清楚。特别是有些想发表的文章的教师，一是不敢投稿，二是不知道怎样投稿，三是不知道投给谁。

本期学习材料主要就如何撰写教学论文作一介绍。

一、什么样的文章是教学论文？

首先说说都是什么样的文章是教学论文，我们中学教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：

1、教学改革与实验的论文；

2、教学理论介绍；

3、教材分析；

4、教案与教学实录；

5、教学心得体会与经验介绍；

6、习题分析。其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。

二、选好教学论文的切入点

对我们从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去写：

1、基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对有争议的问题提出自己的新的见解，对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。

2、对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时记录总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。最后用文字的方式表达出来。

3、对学生心理生理研究方面。结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化；各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛等），常见解题错误分析。

4、学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。

5、课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，新教材的应用、教法学法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。特别是现在我们都在进行高效课堂教学改革，新的教育理念的应用阶段，这些都可以成为我们的选题。

6、“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，它具有相对性。

7、激励学生非智力因素方面的研究。学生个性心理倾向性的研究。

三、撰写教学论文，还要从立意上讲究高、深、新、远。

所谓的高是我们写教学论文的出发点要高。立意要高，站得高，看得远。高屋建瓴，高瞻远瞩，既全面系统，新奇新颖，又深有见地。理论的水准高，教学研究不能老是在同一个水准上徘徊，而要把认识事物的着眼点逐步提高。深并不是一定要高深莫测，而是指研究问题研究的深刻，只有分析透彻，深有见解的文章，才能在众多的文章中脱颖而出。新，就是文章不能老生常谈，要体现出教学新理念、新课程、新方式、新见解，思想观念的更新尤为重要，内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战，想别人之未想的，说别人之未说的，写别人是未写的。研究的内容和形式新。要善于用其它科学的新思想、新方法来研究教学，要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。所谓“远”，就是立论的影响远。课题要既切合客观实际，有实用价值，又符合发展的方向，这样写出的论文，就有源远流长之意。

四、怎样选好题目

写好一篇文章，关键是选题，一些从事多年教育工作，经验丰富的教师想搞教学研究也常常为提不出问题而苦恼，这是什么缘故呢?我们认为主要有两个原因：

一是习惯成自然，对身边的问题见怪不怪。

二是缺少理论学习，不能站在一定的高度审视自己做的教学工作，所以要排除思维定势的障碍，用新的教学理念来思考问题。

三要消除从众心理的影响，从人云中摆脱出来；破除对权威的迷信，敢于对他们的论断提出质疑。

选题就是确定题目，这是写作中首先碰到的，也是最主要的部分。题目选择是否恰当，直接关系到你的作品的“命运”，所以，课题的选择必须考虑到以下四个方面。

（1）要从实际出发，实事求是，讲究实效。平时自己对某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。

（2）是否有新意，求异创新，善于猎取好题材。无论写什么文章，关键都在于有新意，如果深层次的创新一时做应该体现一的题目，一般不宜再用，如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”、“他说”、“别论”之类的字样。

（3） 素材和论据是否充实。说理要透彻

（4） 选题选题宜小不宜大。题目过大了，势必精力分散，道理讲不清说不透，最好是取某个小问题、某个问题的侧面来写，把道理说清楚，使人们看后得到启发，受到教益。论文的题目一般都采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的题目。为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。论文题目的长短，用字的多少并无一定的标推。但文字用得得当，可使整个题目富有诗意，文字用得不当，就会使整个题目黯然失色，起不到其应有的作用，因此，论文题目的文字，一定要仔细推敲，拟出引人入胜的好题目。

五、教学论文的题目来源 （1)来自学生

在教育教学中，遇到一些学生的提问，对这些问题的仔细研究就成了论文的题目来源。

（2)来自教师

我们在备课、讲课、评课、说课、反思、考试、辅导、评改作业的时候常常遇到许多问题，这些问题精心整理，就可以作为教学论文写作材料。

（3)来自学习

通过学习新的知识后写出论文，特别是我们经过网络学习、交流，学习新知识，为我们提供了从更高的高度、更新的角度观察问题提供了参照系，新的知识、新的观念、新的方法可以打破旧的思维定势，为我们的研究不仅提供了新的源泉，而且使我们的研究不断提高到更高的水平。

六、如何拟定写作提纲

确定了题目，并有了充足的素材和论据，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的详细提纲，提纲是帮助作者整理思路，指引你如何取舍文章的内容，是将要写成的文章的骨架，它是起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。

七、如何写作初稿

提纲拟定以后，就要抓紧时间写初稿。初稿要紧紧围绕提纲尽快地写，最好是一次就完成，初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，计算是否准确，推理是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方，过几天以后再全面修改定稿。现在我们都是使用电脑来写作教学论文，用电脑来写作教学论文，要比用传统方法更省时省力，修改润色起来也省力的多，投稿更方便。文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，四是重新写题目。

八、教学论文的书写格式

教学论文的要求

1、形式要求

论文的形式要求，即学术论文的结构形式：

1、题目；

2、作者姓名和工作单位：

3、摘要；

4、前言；

5、实验方法(包括理论依据)；

7、讨论：

8、结论；

9、参考文献；通常的教研论文结构不一定这么齐全，但必须把“提出问题、分析问题、解决问题”的过程写清楚。

书写格式，一般用电脑新建一个文件夹，在这个文件夹里面见一个Word文档，题目用三号字，正文用小四号文字，当然还可以插入图片什么的。想给哪家杂志投稿，就拿哪家杂志做样本。投稿的时候，要用附件的形式从你的电子邮箱中发出。

2、教学论文通常包括以下几个栏目。

（1）标题

（2）作者署名。作者署名，不论个人还是单位，就放在标题下面，占一行，通常要注明单位、邮编，可写在署名的同行或下一行（有的刊物将单位写在文末），如和标题隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要与标题对应而居中，名字若是两个，当中应空一格。另外还要标明联系电话和电子邮箱。

（3）摘要、关键词

（4）正文。正文包括引言、实质、结语三部分。正文每个字占一格，标点也应占一格，每段开头要空两格。文章若分几大部分而不加小标题和序码时，为了醒目，各部分之间可空一行；用了小标题或序码，全文结尾无法加小标题或序码时，也可空一行。

（5）序码。写文章，需要分条分项时，要用序码。用得最多的是小写汉字数码和阿拉伯数码。现在出版社规定的有四种序码：第一是：

一、

二、三„„；第二是：

（一）

（二）

（三）„„；第三是：

1、

2、3„„；第四是：（1）（2）（3）„„。编写书籍时，可以与编、章、节结合使用。

（6）引文。段中引文：凡是强调性引文都写在行文之中。如果引的是原文、原话，要加帽号、引号；若引的是原意，只加冒号即可；提行引文：重要的、强调性或较长的引文可提行引出，即另起一行，比正文缩两格，即开头缩四格，其它前后个缩两格。另外，也可采取更换印刷字体而不缩格，或加引号提行不缩格的办法。

（7）参考文献。对正文中的一些词语或引文出处要作说明时，在全文的末尾用附注“参考文献”。

有些青年教师也想写文章，但写文章的目的带有很强的功利性，有的教师想一炮打响。当发现自己寄出的第一篇文章不发表时就失去了写的动机。其实每个人从写文章到发表都有一个过程，这一过程是一个不断学习、不断提高的过程，不断进步的过程。有时文章没有发表，但通过学习、思考，对某一类问题肯定有了较系统的了解与认识，促使了学术与研究水平的提高。俗话说失败并不可怕，可怕的是害怕失败！

教学论文写作有规律，但没有现成的方法。方法与技巧靠自己去摸索，去探索。我们只要通过多读、多写、多改的写作实践，掌握写作的本领，并做到运用自如，就一定能够创造性地写出更多更好的论文。

推荐第7篇：如何撰写教育教学论文

如何撰写教育教学论文

宽城四中

袁瑞庆

对于如何撰写教育教学论文，我没有什么经验而言，现将撰写教育教学论文点摘体会与大家进行交流，不足之处，请大家批评指正。

教学论文的撰写

教学论文是对教学领域中的问题进行探讨，研究和描述教学研究成果的文章。也就是说，教学论文既是教育工作者探讨问题，进行教学研究的一种手段，又是描述教学研究成果，进行学术交流的一种工具。撰写教学论文不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，推动教学质量的提高，而且也有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。

一、论文写作中的常见问题

1．题目不够合适。表现为：题目过大，表述不明确或不清楚缺乏新意等。

2．观点不够明确。表现为：观点不鲜明，观点表述不清楚，没有自己的观点等。

3．论证不够充分。表现为：论据不明确，论据不足，论据与论点不符、论证不符合逻辑。

4．思路不够清晰。表现为：重点不突出，思路混乱，思路不符合逻辑等。

产生问题的原因： 1．赶时髦

这是从选题上说的，选题确实是非常重要的，这不只是对教学论文的写作而言，对其他文章来说，也是一样的。新颖独特的选题，往往是成功的一半，这话是有道理的。也许正因为如此，教学论文写作中选题一窝蜂的现象相当突出。前一阶段流行创新教育，许多老师写的都是“教师角色转变与学生学习方式转变”。目前又开始对“教学的有效性”、“预设与生成” 等方面进行研究。我们教师所写教学论文能走在教科研的前沿当然是好事。但是，对于处在教学第一线的教师来说，不要往这方面去挤，重要的是自己的实践，要根据自己对教育教学中存在的问题的认识和进行改革的亲身实践，总结出有个性的经验，设计有特点的教学方案。我们可选择一个符合自己特长的题目，切口要尽量小一点，对它作些深入的系统的研究，才有可能写出有一定价值的论文。朱永新教授认为：“中小学教育科研应该从记录教育现象、记录自己的思路开始，把这一串串的‘珍珠’用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链”。 2．无新意

一篇文章有没有价值，全在一个“新”字，教学论文也是如此。一篇教育教学论文，如果没有新意，即使观点非常正确，材料绝对真实，语句相当流畅，也不算是一篇优秀论文。新意主要包括这样四点：

一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。

二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。

三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。

四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。

一篇教学论文不可能在以上四个方面都是新的，但至少要有

一、二点是新的，如果一点新的地方也没有，那绝对不是一篇有价值的教学论文。为此我们写文章时，首先要扪心自问：我的论文哪一点是有新意的，如果自己也觉得没有新的地方，那还不如趁早放弃。

要想写出有新意的教学论文，首先要了解自己所研究的那个领域，看看人家对此已经有了什么研究，研究到了什么程度，而从来不看别人教学论文，喜欢闭门造车的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一样，是不可能写出有新意的教学论文的。写教学论文必须同时兼顾这样两方面的意义：一是实践意义，即在教学实践中有积极的作用；二是研究意义，即在理论和实践上有没有新的突破。如果只有一方面的意义，那么也肯定不能成为一篇好的教学论文。

3．欠实在

我们教师撰写教学论文应侧重于实践性和应用性。所谓实践性，是指它必须来自实践，服务于实践；所谓应用性，是指别人看了你的论文可能把里面的一些具体方法应用到自己的实践中去，或者可以借鉴。因此，评价一篇教学论文，非常强调可操作性。如有一位老师就对评价做了这样探讨，在考卷上添上三横，第一横是知识点的成绩，第二横写学生阶段学习态度，第三横写学生阶段学习能力进步情况，最终他写了一些操作很强、很有价值论文。

4．缺自我

撰写教学论文，也需要有一定的教育教学理论，以提高文章的品位和深刻性。只有实践过程，没有把它上升到理论高度的文章，严格地说，还不能算教学论文。但是，运用理论，并不等于大量抄袭。把实践上升到理论高度，也并不等于生硬地套上一些理论帽子。

教学论文的可贵之处在于一个实，在于有自我，有个性。实就是从实践出发，把它上升到理论后，再指导实践，为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。

5．不缜密

有些教学论文，有新意，内容实在，也有一定的可操作性，粗读觉得不错，可细细再读一读，发现语言上的毛病不少，或表达不当，或语句不畅。这种文章，有位编审做个这样比喻：就像一个姑娘，远看，身材苗条，楚楚动人，可走近仔细一看，脸上五官不正，雀斑甚多。

二、写什么

1、把问题变成论文

2、把做法变成论文

3、把想法变成论文

4、把课题研究变成论文

三、怎么写

（一）、论文写作的基本要求 1．学术性

教学论文一定要具有学术性，这一点是作品之所以称作学术论文的最起码的条件。没有学术性，也就失去了学术论文的资格。而学术论文与一般的议论文不一样，它应致力于探讨学术领域中的具有共性的学术现象。

2．科学性

由于理论总是发展的，所以论文的科学性必然是相对的。因此这里的科学性除了指论点在更大程度上能够反映教学现象的本质及其关系外，主要指论证符合逻辑，表达能让别人理解，具有一定的指导价值。

3．独创性

论文的独创性也是相对的，比如所提问题在教育教学领域有一定的新颖性。虽然是别人研究过的问题，但作者从新的角度提出了给人的启发的结论，能够用自己周密的分析，澄清人们对某一问题的混乱看法，用新的理论，新的方法提出解决教育教学实际问题的策略或思路。

4．实用性

实用性即为论文所提出的观点或理论对别人的教育实践有意义。表现为：直接可以应用、改造后可以应用、有指导作用、有启迪作用。

5．可读性 文章要写得说理明白、语言通顺、行文流畅、文字精炼、文风活泼、实实在在，最好还能做到深入浅出、引人入胜。

（二）、教育教学论文的基本要素

教学论文也具有论点、论据、论证三个要素，应做到：

1、要有一个鲜明深刻而有创意的论点

论点是论文的根本与灵魂，它既是出发点又是终结点，在论文中起到“纲”和“帅”的作用。要写好教学论文首先就要有好的论点：第一，论点要正确；第二，论点要集中。即要抓住事物的要害和关键，尽量用一句话或几句话明确地表达出来；第三，论点要鲜明。即要求论点本身清楚、明确、毫不吞吞吐吐，更不能模棱两可；第四，论点要深刻。即要求论点不肤浅，不是一般地表面地反映问题，只谈点做法和体会，而是要揭示出事物的实质和内在规律；第五，论点要新颖。要提出别人未提出过的见解和观点，给人以启迪，特别是教育教学论文，没有创新就没有价值。

2、要有充足准确而富有支持性的论据

论据在论文中起着基础作用。教育教学论文中常用的论据主要有以下五种：

第一种：事实性论据。包括两类：一类是现实中的事实，一类是历史上的事实。

第二种：经典论据，是指引用经典论述以及重要言论来充当论据。 第三种：原理论据，就是把学过的教育原理或一般的道理和规律拿过来当做证明论点的论据。

第四种：科学数字论据，就是通过科学实验、观察记录、统计分析等得到的数字作为论据。

第五种：格言、谚语等论据，运用人们在生活中总结提炼出来的富有哲理、广为人知的论据易于被人所接受。

3、要进行严密科学而又充分的论证

论证的关键就是说清楚论点正确的道理。我们小学教师在论证时往往出现“说不清其中的道理”的错误，具体表现为四种情况：

一是无理，即指作者仅能解释论点的表面意思，而说不清其中内含的机制与原理。

二是理浅，即指道理讲得浅显，浮在表面，深入不下去。

三是理短，即对论点有明确的认识，也能说出一两方面的理由，但说不完全。

四是理乱，即指文章中虽然讲了不少道理，但一会儿说这个道理，一会儿又说那个道理，比较混乱。

因此我们在写教育教学论文时，要注意以下几点：

首先：要理清论证的思路。

其次：要运用好推理和证明这两种具体的方法。

再次：选择合适的论证表达形式。

（三）、论文写作的基本程序

论文写作一般有这样六个步骤：

准备---选题---构思---写初稿---修改---打印。

准备，主要是收集资料。收集资料的途径是：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料；④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例，同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料，边对材料进行整理。

选题，常言道：“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键，只要有了好的选题，整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以，选题这一步是非要走好不可。选题的最好考虑是：

①符合目前教育教学改革与发展的要求；

②选择自己有浓厚研究兴趣的题目；

③选择能够发挥自己业务特长的题目；

④选择自己有充分的资料的题目；

⑤选择一些有争鸣的题目，写出自己有独特的见解。

在撰写争鸣型论文时，要注意考虑与之争鸣的观点是否正确，是否有代表性，是否有一定的影响。若有，就可以撰写。

构思。论文构思，即解决布局和结构问题，虽然它因课题不同而不同，同时也因人而异。常见的结构形式有：

⒈并列式：就是围绕着论文的中心论点，从不同角度、不同侧面来进行论证，从而使人们对这个问题有一个全面的透彻的了解和认识。

⒉递进式：就是采取步步深入、层层递进的办法，最终把问题论述得明明白白。

⒊螺旋式：就是相互交错，螺旋上升的办法，把问题叙述清楚。 ⒋立体式：就是并列式论证中的某一方面采用递进式论证，或者递进式论证中的某一层次又采用并列式论证，是一种并列中有递进，递进中有并列的论证方式，这种论证的好处是：并列中的递进，使问题更加深入，而递进中的并列，又可使论证全面展开，从而达到充分论证的效果。

写初稿。一般要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿，要尽量把基本框架写完。

修改。初稿完成之后，正常需要反复修改，不断进行充实，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或请语言锤炼比较好的老师帮忙修改。修改主要看论点是否明确？论据是否充分？论证是否有力？结构是否合理？语言表达是否清楚。

（四）、论文格式：1.论文标题 2.署名 3.摘要 4.关键词 5.文献标识码

6.绪论 7.本论 8.结论 9.注释和参考文献

推荐第8篇：如何撰写教育教学论文[推荐]

如何撰写教育教学论文

对于如何撰写教育教学论文，我没有什么经验而言，现将撰写教育教学论文点滴体会与大家进行交流，不足之处，请大家批评指正。

一、教学论文的撰写

教学论文是对教学领域中的问题进行探讨，研究和描述教学研究成果的文章。也就是说，教学论文既是教育工作者探讨问题，进行教学研究的一种手段，又是描述教学研究成果，进行学术交流的一种工具。撰写教学论文不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，推动教学质量的提高，而且也有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。

㈠论文写作中的常见问题

1．题目不够合适。表现为：题目过大，表述不明确或不清楚缺乏新意等。

2．观点不够明确。表现为：观点不鲜明，观点表述不清楚，没有自己的观点等。

3．论证不够充分。表现为：论据不明确，论据不足，论据与论点不符、论证不符合逻辑。

4．思路不够清晰。表现为：重点不突出，思路混乱，思路不符合逻辑等。

产生问题的原因：

1．赶时髦

这是从选题上说的，选题确实是非常重要的，这不只是对教学论文的写作而言，对其他文章来说，也是一样的。新颖独特的选题，往往是成功的一半，这话是有道理的。也许正因为如此，教学论文写作中选题一窝蜂的现象相当突出。前一阶段流行创新教育，许多老师写的都是“教师角色转变与学生学习方式转变”。目前又开始对“教学的有效性”、“预设与生成” 等方面进行研究。我们教师所写教学论文能走在教科研的前沿当然是好事。但是，对于处在教学第一线的教师来说，不要往这方面去挤，重要的是自己的实践，要根据自己对教育教学中存在的问题的认识和进行改革的亲身实践，总结出有个性的经验，设计有特点的教学方案。我们可选择一个符合自己特长的题目，切口要尽量小一点，对它作些深入的系统的研究，才有可能写出有一定价值的论文。朱永新教授认为：“中小学教育科研应该从记录教育现象、记录自己的思路开始，把这一串串的„珍珠‟用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链”。

2．无新意

一篇文章有没有价值，全在一个“新”字，教学论文也是如此。一篇教育教学论文，如果没有新意，即使观点非常正确，材料绝对真实，语句相当流畅，也不算是一篇优秀论文。新意主要包括这样四点：

一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。

二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。

三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。

四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。

一篇教学论文不可能在以上四个方面都是新的，但至少要有

一、二点是新的，如果一点新的地方也没有，那绝对不是一篇有价值的教学论文。为此我们写文章时，首先要扪心自问：我的论文哪一点是有新意的，如果自己也觉得没有新的地方，那还不如趁早放弃。

要想写出有新意的教学论文，首先要了解自己所研究的那个领域，看看人家对此已经有了什么研究，研究到了什么程度，而从来不看别人教学论文，喜欢闭门造车的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一样，是不可能写出有新意的教学论文的。写教学论文必须同时兼顾这样两方面的意义：一是实践意义，即在教学实践中有积极的作用；二是研究意义，即在理论和实践上有没有新的突破。如果只有一方面的意义，那么也肯定不能成为一篇好的教学论文。

3．欠实在 我们教师撰写教学论文应侧重于实践性和应用性。所谓实践性，是指它必须来自实践，服务于实践；所谓应用性，是指别人看了你的论文可能把里面的一些具体方法应用到自己的实践中去，或者可以借鉴。因此，评价一篇教学论文，非常强调可操作性。如有一位老师就对评价做了这样探讨，在考卷上添上三横，第一横是知识点的成绩，第二横写学生阶段学习态度，第三横写学生阶段学习能力进步情况，最终他写了一些操作很强、很有价值论文。

4．缺自我

撰写教学论文，也需要有一定的教育教学理论，以提高文章的品位和深刻性。只有实践过程，没有把它上升到理论高度的文章，严格地说，还不能算教学论文。但是，运用理论，并不等于大量抄袭。把实践上升到理论高度，也并不等于生硬地套上一些理论帽子。

教学论文的可贵之处在于一个实，在于有自我，有个性。实就是从实践出发，把它上升到理论后，再指导实践，为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。

5．不缜密

有些教学论文，有新意，内容实在，也有一定的可操作性，粗读觉得不错，可细细再读一读，发现语言上的毛病不少，或表达不当，或语句不畅。这种文章，有位编审做个这样比喻：就像一个姑娘，远看，身材苗条，楚楚动人，可走近仔细一看，脸上五官不正，雀斑甚多。 ㈡写什么

1、把问题变成论文

2、把做法变成论文

3、把想法变成论文

4、把课题研究变成论文 ㈢怎么写

（一）、论文写作的基本要求

1．学术性

教学论文一定要具有学术性，这一点是作品之所以称作学术论文的最起码的条件。没有学术性，也就失去了学术论文的资格。而学术论文与一般的议论文不一样，它应致力于探讨学术领域中的具有共性的学术现象。

2．科学性

由于理论总是发展的，所以论文的科学性必然是相对的。因此这里的科学性除了指论点在更大程度上能够反映教学现象的本质及其关系外，主要指论证符合逻辑，表达能让别人理解，具有一定的指导价值。

3．独创性

论文的独创性也是相对的，比如所提问题在教育教学领域有一定的新颖性。虽然是别人研究过的问题，但作者从新的角度提出了给人的启发的结论，能够用自己周密的分析，澄清人们对某一问题的混乱看法，用新的理论，新的方法提出解决教育教学实际问题的策略或思路。

4．实用性

实用性即为论文所提出的观点或理论对别人的教育实践有意义。表现为：直接可以应用、改造后可以应用、有指导作用、有启迪作用。

5．可读性

文章要写得说理明白、语言通顺、行文流畅、文字精炼、文风活泼、实实在在，最好还能做到深入浅出、引人入胜。

（二）、教育教学论文的基本要素

教学论文也具有论点、论据、论证三个要素，应做到：

1、要有一个鲜明深刻而有创意的论点

论点是论文的根本与灵魂，它既是出发点又是终结点，在论文中起到“纲”和“帅”的作用。要写好教学论文首先就要有好的论点：第一，论点要正确；第二，论点要集中。即要抓住事物的要害和关键，尽量用一句话或几句话明确地表达出来；第三，论点要鲜明。即要求论点本身清楚、明确、毫不吞吞吐吐，更不能模棱两可；第四，论点要深刻。即要求论点不肤浅，不是一般地表面地反映问题，只谈点做法和体会，而是要揭示出事物的实质和内在规律；第五，论点要新颖。要提出别人未提出过的见解和观点，给人以启迪，特别是教育教学论文，没有创新就没有价值。

2、要有充足准确而富有支持性的论据

论据在论文中起着基础作用。教育教学论文中常用的论据主要有以下五种：

第一种：事实性论据。包括两类：一类是现实中的事实，一类是历史上的事实。

第二种：经典论据，是指引用经典论述以及重要言论来充当论据。

第三种：原理论据，就是把学过的教育原理或一般的道理和规律拿过来当做证明论点的论据。

第四种：科学数字论据，就是通过科学实验、观察记录、统计分析等得到的数字作为论据。

第五种：格言、谚语等论据，运用人们在生活中总结提炼出来的富有哲理、广为人知的论据易于被人所接受。

3、要进行严密科学而又充分的论证

论证的关键就是说清楚论点正确的道理。我们小学教师在论证时往往出现“说不清其中的道理”的错误，具体表现为四种情况： 一是无理，即指作者仅能解释论点的表面意思，而说不清其中内含的机制与原理。

二是理浅，即指道理讲得浅显，浮在表面，深入不下去。

三是理短，即对论点有明确的认识，也能说出一两方面的理由，但说不完全。

四是理乱，即指文章中虽然讲了不少道理，但一会儿说这个道理，一会儿又说那个道理，比较混乱。

因此我们在写教育教学论文时，要注意以下几点：

首先：要理清论证的思路。

其次：要运用好推理和证明这两种具体的方法。

再次：选择合适的论证表达形式。

（三）、论文写作的基本程序

论文写作一般有这样六个步骤：

准备---选题---构思---写初稿---修改---打印。

准备，主要是收集资料。收集资料的途径是：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料；④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例，同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料，边对材料进行整理。

选题，常言道：“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键，只要有了好的选题，整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以，选题这一步是非要走好不可。选题的最好考虑是：

①符合目前教育教学改革与发展的要求；

②选择自己有浓厚研究兴趣的题目； ③选择能够发挥自己业务特长的题目；

④选择自己有充分的资料的题目；

⑤选择一些有争鸣的题目，写出自己有独特的见解。

在撰写争鸣型论文时，要注意考虑与之争鸣的观点是否正确，是否有代表性，是否有一定的影响。若有，就可以撰写。

构思。论文构思，即解决布局和结构问题，虽然它因课题不同而不同，同时也因人而异。常见的结构形式有：

⒈并列式：就是围绕着论文的中心论点，从不同角度、不同侧面来进行论证，从而使人们对这个问题有一个全面的透彻的了解和认识。

⒉递进式：就是采取步步深入、层层递进的办法，最终把问题论述得明明白白。

⒊螺旋式：就是相互交错，螺旋上升的办法，把问题叙述清楚。

⒋立体式：就是并列式论证中的某一方面采用递进式论证，或者递进式论证中的某一层次又采用并列式论证，是一种并列中有递进，递进中有并列的论证方式，这种论证的好处是：并列中的递进，使问题更加深入，而递进中的并列，又可使论证全面展开，从而达到充分论证的效果。

写初稿。一般要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿，要尽量把基本框架写完。 修改。初稿完成之后，正常需要反复修改，不断进行充实，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或请语言锤炼比较好的老师帮忙修改。修改主要看论点是否明确？论据是否充分？论证是否有力？结构是否合理？语言表达是否清楚。

（四）、论文格式：1.论文标题 2.署名 3.摘要 4.关键词 5.文献标识码 6.绪论 7.本论 8.结论 9.注释和参考文献

二、常用论文类型及要求

1、经验总结：积极开展教育经验总结，并撰写具有一定理论水平和实践意义的富于创新思想的较高层次的总结论文，是教师总结、提高教育教学水平和自身业务素质的重要途径，也是衡量一所学校教育科研能力的一个重要标志。1)、好的教育经验总结论文的标准：①创造性；②现实性；③效益性；④稳定性；⑤可操作性。

2)、教育经验总结论文的基本写作要求：

从教育经验总结的内容来看，主要应针对要总结的教育工作中的问题回答清楚“为什么”，“是什么”，“怎么做”。“为什么”就是要回答为什么要解决这个问题，有何意义。“是什么”就是要回答这个问题的概念是什么，包括哪些内容，有哪些具体要求。“怎么做”就是要回答解决这一问题的途径，方法，经验，规律，它是总结的重点部分，也是难点所在。要突出这一重点，突破这一难点，可从以下几方面入手：①分析成功与失败的大量实例，找出其经验，发现其规律，提炼出要总结的思想观点。②把提炼出的要总结的思想观点再升华一步，凝聚成若干以正面表述形式出现的小标题，从而构成总结的重点部分的框架和基本内容。③高质量的经验总结总是善于用事实说话。

3）、经验型教育科研论文的类型及写作方法①纪实型的方法。即选取教学中比较精彩的一堂课，一个片断，或者转化后进生的有效做法，组织某项教育活动的做法，进行实录，然后进行分析，得出结论。②举例型的方法。即通过一个实例，介绍某种做法，阐述某种观点。③归纳型的方法。即对教学实践中的经验，体会归纳总结，概括出几条或几个方面，以揭示规律，得出结论。④探索型的方法。即针对教育教学工作中的有关问题，或者提出自己的见解，或者介绍有关的经验，对问题进行新的探索。

在教育经验总结的写作过程中要注意以下几点：

①选题方面要做到题目小，角度巧；②立意方面要做到观点新颖，探讨深刻；③要用自己带有个性的语言来表述，使文章内容有新意，但在总结介绍或下结论时，要有分寸，不要用不恰当的形容词；④选材方面要严选择，活运用；⑤别人的经验可以参考借鉴，但要有自己的思考，分析，⑥论文标题一般用《……的基本经验》《……的几点体会》《……的几点做法》《……的初步探索》《我是怎样……的》等格式。也可以此为副标题，另冠以能概括全部经验的突出主要经验的正标题。

2、教学设计

3、案例评析（课例）：一个课例应该由以下四方面要素构成。

1、主题与背景

主题与背景是课例的第一要素。因为课堂教学是复杂的，通常的听课评课往往对一节课从各个角度提出各种改进意见。课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。研究的主题最好从课例的题目就能看出、或者开门见山地交代，这样别人可以直接地知道这个课例探讨什么方面的问题，而不要读了洋洋洒洒几千字还不知课例想解决什么问题。

主题从哪里来、为何选择这个主题研究？这就需要交代该课例产生的背景。例如，背景中可以交代主题是来自教学中常见的困惑、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理念的践行等。背景的交代可以使读者感受到整个课例的价值和意义所在，帮助读者理解课例中改进课堂教学的背景和条件等。

2、情境与描述

课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。课例的描述不能杜撰，它来源于真实的课堂教学及其改进教学的研究过程，但其情节可以经适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问起。各个课堂情境的选择要环绕课例研究的主题，有时为了凸显与研究主题密切相关的问题，甚至对片段中的语言也可做适当剪裁（如用省略号略去一些无关的话语、删去一些口头禅等）。除了使用第一手的直接的实录描述，也可以用作者讲述的方法对实录片段进行第二手的描写，包括作者本人当时的想法、感觉等都可以写入课例。围绕主题的情境描述要追求准确、精简、引人入胜。

3、问题与讨论

课例反映的是教学改进的过程，因此在课例描述中必然包含着提出的问题，以及由问题引发的后续讨论。因为课例反映的是教学研究“背后”的故事，交代产生这个课例的过程中的问题线索，使读者知道研究教学进展过程的来龙去脉，否则读者只是感觉到描述了一节“好课”，却不知产生这个“好课”的过程是怎样的。对读者来说，把研究授课的问题及其讨论梳理出来、展现过程，可能更具启发价值。 课例描述中提出的问题有的可能在后续讨论中解决了，有的没有解决，但都可以呈现出来。甚至写作者可以提出一些开放思维的后续问题或两难问题，留下一个今后可以继续研究和讨论的空间。对于研究过程中提出的各种问题加以筛选和梳理，最好问题的线索能够环环相扣，这样对读者更具吸引力，而且可以引发深入思考和讨论。那种没有问题的课例描述，或者说只是一节“好课”的展示，实际上并不是我们在这里所倡导的。

4、诠释与研究

对课例本身加以解读，赋予它更高一层的普遍意义，就需要对课例作出诠释、增加一些研究的成分，这是课例的另一要素。不过这种诠释应该是归纳型的、内容紧紧扣在描述的课堂教学和讨论过程上，不宜夸大和跳得太高，否则极易沦为空谈，使得课例前面是具体的课堂教学实例，后面是一般理论的泛泛而谈。很多经验性论文就是这样的类型。

对课例的诠释实际上就是交代对于课例研究中不同阶段出现的问题是如何理解和处理的、包括课堂教学为何如此改进等的原因，也就是要讲出课堂教学“好”在哪里、“不好”在哪里的理由，使读者明白这“背后的故事”。诠释可以选择多个角度解读、尽可能回归教学的基本层面而不要脱离课堂教学。对课例的“研究”，主要是通过一节课的改进和研究过程，究竟获得了哪些理性的认识或者初步结论，需要一些概括和提炼。这些“研究成分”使得课例不仅仅是对研究一节课的描述，而且对老师们在日后课堂教学中考虑一类课的改进有启发。

4、教育叙事 ：教育叙事的基本方式 教育即生活。教师的职业特点决定了教学离不开教师的生活，因此，从内容上看，教育叙事通常包含三种基本方式，即教学叙事、生活叙事和自传叙事。

教学叙事

教学叙事即教师将某节课堂教学叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。

教学叙事不只是将课堂教学进行录像。课堂教学实录不能表现教师的反思以及反思之后得到的教学改进策略。所以，教育叙事通常采取夹叙夹议的方法，将自己对教育的理解以及对这一节课的反思插入到相关教学环节的描述中用当时我想，现在想起来/如果再有机会上这一节课，我会等方式来表达自己对教学改进的考虑。

生活叙事

除了课堂教学，教师还处于社会生活中。所以教师的叙事除了教学叙事，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的/生活事件的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作，体现为/德育叙事!管理叙事等，故统称为生活叙事。

自传叙事

自传叙事主要以自传的形式来表述生活事件及思考从中可以了解教师的教育观念、教育行为。老师们以这种说话的方式学会自我反思，并经由自我反思自我评价而获得某种自我意识。

教育叙事的特点

具体而言，教育叙事研究具有如下特点：

真实性、教育叙事研究所叙述的是自己经历的教育事件，是真实的教育故事，而不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的/源文件，只有原汁原味的教育事件才有特定的意义。

人物性、在教育叙事研究中，叙述者既是说故事的人，也是自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色(学生等)作出较为科学与合理的行为和心理假想，从而使故事的人物角色更饱满!更真实。

情节性、教育叙事谈论的是特别的人和特别的冲突问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物。

可读性、阅读者可以从叙事报告的故事情节中感知教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决方式。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体、更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是一个非常重要的因素。

感悟性、教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎，也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。

共享性、教育叙事研究与相结合，恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的空间。因此，教师写自己的教育叙事并结合发表交流，是理论和实践相结合的切入点。

教育叙事研究报告四要素

根据前面对教育叙事的描述，笔者认为，教育叙事研究报告包含以下四个要素：

教育思想

叙事研究首先就要体现教师的教育思想、理念。教师具有怎样的理念，秉持怎样的信仰，决定着教师在教育活动中的具体做法。关爱学生!尊重学生!以学生为本的信条会引导着教师在言行举止中事事从学生的立场出发，考虑学生将怎样看、怎样想，从而选择有益于学生成长的态度与行为。教育思想具体体现在教师的教育教学行为当中，表现为教师的教育理念先进与否!教育思想系统与否!教育认识独特与否。 教学主题

有了问题，学生就会产生心理困境，有心理困境才有学习动机。问题解决的前提是有需要解决的问题，问题解决的动机取决于问题情境。显然，无论是问题的提出，还是问题情境的建构都必须孕育在某个环境中，针对教学而言，就必须要有明确的教学主题。因此，教育叙事研究中，明确教学主题是必须的。

教学情节

教育叙事报告既区别于抽象的理论研究，又不同于缺乏理论总结与提升的经验实践。它最明显的特征是包含反思的理论提升，同时具有典型的!真实的故事情节。正是通过这样的情节，阅读者才能从叙事报告中看到教学影像，从而获得教学启示。因此，对教学事件的描述，尤其是对那些教学矛盾集中的那些事件进行细致描述(包含师生之间的对话，学生之间的交流，教师当时的感悟等)，在教育叙事研究中显得非常关键。

教学反思

如前所述，教育叙事研究不是简单的叙述，不是课堂教学实录，它的文体可以采用夹叙夹议的手法，它的内容则包含教师在教学过后的思考。只有经过这样的反思过程，教师才会在经验实践的基础上进行理论提升，才能不断重新改进自己的教学。在教育叙事研究报告中，反思也是一个重要组成部分。

5、辅导学生

6、专题研究（调查、实验）报告

7、教学反思

（一）、什么是教学反思

“反思是问题解决的一种特殊形式，它是对于任何形式信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动、连续和周密的思考。”——杜威。 “教学反思”也就是我们通常说的“教学后记”，主要是写教学中的心得体会、教后的得与失。

（二）、怎样写教学反思

教学反思的表达采用的是叙事方式，它要求对于情境做出灵活过细的处置，具体问题具体解决。而且，在表达这种认识的叙事中“教师即反思者”，要求尊重主观性，以第一人称的文体来叙述。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。

1、捕捉题材。对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，反思的素材就有很多。主要从两大方面来思考：

（1）成功的喜悦。我们可以从课后师生交谈中、学生学习的成功中捕捉教学随笔的题材；在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（2）失败的教训。教学是一门遗憾的艺术，它不一定是完美的，教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时吸取教训，进行改进和提高。

（3）对比的差异。在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发……你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料，对此，我们要及时记录下来。作为教师，听课的机会是很多的，而且大多数情况下，听到的多数是优质课，在听课过程中，通过与自己的教学实践比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。只要我们深入而冷静地研究对比思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。 此外，还可以对照自己的教学，通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉写“教学反思”的题材。

2、锤炼题材。有了题材，如何得到一篇高质量的教学反思？你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要求我们：

（1）注重积累相关的理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。

（2）认真解读他人反思成果。一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学反思，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。

（三）、写教学反思的要求

l、立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉 得耳目一新，不可重复别人的观点。

2、案例要真。在叙事时，事例一定要真实，而且一定要把事实讲明白，使读者看后既懂， 又能学会用。

3、小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。

4、结构多样。教学反思没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。 “我的教育故事”也属于一种教学反思型的案例，从结构分析来看，一般包含以下五个基本的元素：

1、“背景”（事情的起因）；

2、“主题”（反映什么问题）；

3、“细节”（交代特定的内容）；

4、“结果”（交代实施的即时效果）；

5、“评析”（提出自己的看法）。

5、贵在坚持。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所思，及时记下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教， 长期坚持必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收获。

三、我对撰写教育教学论文两点体会：

⑴三个一点：

即a.理论方面要有选择地抄一点，天下文章一般抄就是看你会抄不会抄，有人说一字值千金，我认为理论也可以这么说：一句值千金。一两句话可以将经验的东西上升到理论的高度。

第一：要学会“抄”——发表过文章的与想发而未发成文章的人，都体会到一句话：“天下文章一大抄”，但二者之间根本差别在于：前者通常还记住下半句——“看你会抄不会抄”，并从中悟出了“抄”的真谛，而后者往往忘记了这下半句话，不知道怎么“抄”。

第二：不要过于谦虚——过于谦虚只会增加你的稿子进入废纸篓的机会，因此，要慎用浅谈、小议、几点浅见等如此一类的话语做文章的标题，而应当突出自己文章中的独到之处、精彩之处、甚至稍稍夸大，以引起编辑的注意和兴趣。

b.例子自己要凑一点，要结合自己平时教学过程，感受最深的、较典型的例子，给人能启迪，能借鉴的实例，这最能吸引编审。

c.论述过程要巧一点，怎样把理论与实例有机结合起来。

⑵三个推敲：

即a.推敲选题：①是否新的；②是否有这方面的案例；③是否有这方面的材料。

b.推敲小标题，小标题是否能点亮编审的眼睛，这是关键。

c.推敲语句，看一看脸部是否有斑点。 由此可看出，写好教育教学论文，不但有利于教师自身业务水平的提高，也可以提高教学质量，同时重要的是推进了教师事业不断地向前发展。因此我们要不断总结自己教学过程的经验，撰写出有一定水平的教育教学论文。撰写教育教学论文是体现教师教科研能力，也是教师的基本素质。

推荐第9篇：如何撰写教育教学案例(论文)

如何撰写教育教学案例

观音阁小学李筝

教育教学案例是教师在教育教学过程中，对教学的重点、难点、教育偶发事件和有意义的、典型的教育教学事例处理过程、方法和具体教育教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。有人也把教育教学案例称作教育叙事。

教育教学案例应该包含的要素包括：背景、主题、细节、结果、评析。 教育教学案例与论文是有区别的。论文案例的文体表述方式以说理为目的，以议论为主。教育教学案例则以记录为目的，以叙事为主，兼有议论和说明，是通过故事说明道理。教育教学案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

教育教学案例常见的有四种类型。一，意外式案例。这一类案例的特点是：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。二，主题式案例。这一类案例的特点是：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。三，综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。例如，师生运用语文课本中的一篇课文进行教学的案例，或运用数学课本中的一节进行教学的案例都属于综合式案例。四，课题研究式案例。这是学生在教师引导下，按课题展开自主研究的典型实例。这种案例基本上是通过综合实践活动课的学习活动开发的。

只有完全了解教育教学案例，才能撰写好的教育教学案例。

推荐第10篇：如何撰写教育论文

如何撰写教育论文

作者：卢 江文章来源：人民教育出版社小学数学室

点击数： 16更新时间：2006-7-2

3当前，我国的基础教育正在从“应试教育”向素质教育转轨。在这个转轨的过程中，所有的教育工作者特别是广大教师都需要转变教育思想，加入到教育改革的研究和实践中。参与教育科研活动，不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，教学质量的提高。而且也有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。论文和科研报告是反映教育科研成果的两种主要形式。广大教师无论参加何种规模的教育、教学科研活动，最后都要以论文、实验报告等形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。因此，了解撰写教育论文、教育科研报告的一般程序是十分必要的。

论文（或称学术论文）是对科学领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文章。也就是说，论文既是科研人员探讨问题，进行科学研究的一种手段；又是描述科学研究成果，进行学术交流的一种工具。

一、论文种类和作用

从论文的内容形式来看，一般可以分为三类：

第一，否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。例如，指出应试教育的缺点；提倡素质教育，论述它的优点及重要意义。又如，批评传统教学方法的满堂灌、机械训练等不足之处，倡导启发式教学，强调培养学生解决问题的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。例如，关于比较教育研究的文章，在收集各国当前小学数学教学的有关资料的基础上，进行横向比较研究，得出共同的特点和发展趋势。

第三，在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。例如，在实际教学中，分析学生在掌握几何概念过程中产生思维障碍的原因，探讨排除思维障碍的方法，提出改进几何教学的建议。

论文的应用很广泛，其作用主要有以下几个方面：

第一，论文是人类宝贵的精神财富。优秀的论文往往影响人们的思想，是社会进步发展的文化基础。

第二，论文是以文字为媒介表述研究成果的形式。作者经过调查研究、收集资料、分析综合、理论论证等，得出一个结论或形成一个完整的理论体系，以便解决一个实际或理论问题。而这些必须要以文字为媒介把研究成果固定、表述出来，让读者评判、借鉴或运用之解决问题。 第三，论文是测量作者研究能力的手段。论文的水平能反应作者的知识理论水平、思想方法、研究能力、文字能力等。

第四，论文是培养研究人才的重要途径。论文的写作过程是作者学习、研究的过程，也是能力得到锻炼、提高的途径。

二、选择论文的课题

（一）选择课题（简称选题）的含义

从教育科研所探讨的问题来看，可以分为两大类课题。

第一类是基础理论性的课题。在这里主要探讨什么是教育的问题。如：“教育应当具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二类是应用性的课题。在这里主要探讨怎样教育的问题。如：“教学什么样的内容”、“选用什么样的教材”、“采用什么的教法”等。

这两类研究课题都非常重要，并有着密切的内在联系。但是，作为小学教师和教研人员，我们一般应当把自己研究的重点放在应用性研究的课题上。

从课题选择本身的含义来看有两种。

第一种是广义的含义。研究课题的选择，即选择、确定研究领域和研究方向。例如，是选择教育基础理论方面的课题，还是选择应用性方面的课题。

第二种是狭义的含义。在自己的研究范围内，确定论文的中心论题。也就是在小学教育、教学的范围内，确定研究什么问题。

我们这里主要指的是第二种含义。

（二）选题的最佳考虑

现实教育实践中存在着大量的问题，但并非所有的问题都能成为论文研究的课题。有些问题的指向非常广泛，带有很大的普遍性，问题的解决需要较长的时间和较大的精力。对于普通的研究者来说，限于自身的素养和客观的研究条件，并无能力来承担。有的又太过具体，缺乏普遍价值。所以，我们必须兼顾各种条件，发现那些既是必要，有新意，又有可能研究的问题。

课题选择要注意以下几个方面。

１、符合时代发展的要求，适应国家教育事业发展的需要。

教育科研的目的是推动和促进我国教育事业的健康发展，选题要着眼于社会效能和价值，要研究能解决教育实践中具有普遍性的问题。因此，作者应密切关注教育、教学改革的发展现状和动向。面向２１世纪，我国基础教育研究的重点是推进素质教育，实现教育的现代化。因此，在小学数学教学领域，研究的重点应该是如何通过数学教学来培养和提高学生的素质。教育科研人员应重点研究如何改革现行的数学课程、教材及教学方法，建立面向２１世纪的素质教育的数学课程、教材、教学体系。对于教研人员和广大的教师来说，一般应从素质教育的观念出发，侧重研究数学教学的过程，改进教学方法，使学生能主动参与数学学习过程，提高教学质量。

２、选择自己有浓厚研究兴趣的题目。

对研究课题有浓厚的兴趣，会表现出更大的毅力和主观能动性。兴趣会产生热情，使人克服困难，集中精力去研究。

３、选择能够发挥自己业务特长的题目。

研究者应从个人的条件、能力出发来选择和确立论题。有些题目值得写，但自己能否写好却是另一回事。在选题时，自己要考虑一下，你对本专业领域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就选择哪个论题。

４、选择自己占有资料较为充分的的题目。

从外因方面来说，资料是研究的基础，要充分掌握在题目限定范围内的材料，尽可能搜集必要的、新鲜的、典型的材料。因此，选择自己已占有较为充分资料的论题，会使工作的难度降低一些。

５、寻找空白点和薄弱环节。

目前，教育科研的内容非常丰富，对热点问题的研究也很

（三）选择课题的失当

选择课题的恰当与否，常常关系到整个研究的成功与否。在广大教研人员和教师的来稿中，常常会碰到一些论文由于选题的失当而无法发表。选题的失当，主要有以下几种情况。 １、选题过大。

题目过大，是普通作者在选题时常常出现的问题。例如，题目“试论小学数学教学中非智力因素的培养”。由于“非智力因素”的内涵是极为丰富的，它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨。这样的课题往往是一种研究方向，而对于一般的个体作者来说，把它当作为一个具体论题是不合适的。

２、选题过难。

选题太难，矢完成题目的可能性不大，或者是题目含混不清、多重化等。例如：“数学教学与开发儿童的智力”，这样的论题使人无从下手，最后演变成，有多少资料就用多少资料，根据自己的兴趣和可能，研究到哪里是那里。

３、选题陈旧。

选题陈旧，老生常谈，没有创见，没有新意，论文写的再多也是没有什么价值的。有些题目，别人写了多次，如自己又提不出新观点、新见解，就没有必要再写了。

三、论文的写作

（一）作好准备－－收集资料

选题确定之后，论文有了中心思想，在写作上迈出了关键的一步。但是，要写好一篇论文，作者还必须占有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料。从中研究提炼出自己的观点，并用具有说服力的题材（论据）来证明自己的观点。这些材料必须是有根有据的，而不是主观臆断的。它们或是通过自己亲身实践研究的出的，或是他人以前研究总结的可靠成果。因此，资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。收集资料的途径有以下几种。 １、阅读有关的理论书籍。

参加教育教学研究，撰写论文，必须掌握必要的教育教学理论和科研方法。对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握。

２、调查研究，收集有关的论据。

论文的中心思想确定后，作者明确了所要研究的对象和内容，就要着手拟订调查提纲。列出调查研究从何入手，了解哪些方面的情况，每个方面包括哪些项目和具体内容，需要哪些典型的材料和数据，取材的数量和质量上的要求应达到的深度和广度，等等。 ３、查阅有关的文献资料

作者不仅要学习教育、教学理论，对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。因此，要注意多阅读教育书刊、报纸，收集有关研究信息，吸收他人的研究成果，开阔自己的思路，完善自己的设想。

（二）安排好论文的结构

论文的一般结构是：提出论点，进行论证，概括结论。

１、题目－－体现内容。论文的题目是论文的眼睛，也是论文总体内容的体现。

一个好的题目能吸引读者阅读文中的内容，起到很好的宣传作用。好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算探索和解决的问题，要明确、精练、易懂，要能正确地表达论文的中心内容，恰当地反映此研究的范围的所达到的深度。同时要使内行人看得明白，外行人也能有所理解。例如,＂浅谈应用题教学中学习的激发＂和＂问题意识与数学教学＂。前一个题目明确的反映了论文的中心内容和研究范围，即在应用题教学中如何激发学生的学习兴趣；后一个题目明确而精练，读者一看便知研究的中心内容，即在数学教学中如何培养学生的问题意识。

２、绪论－－提出观点。对本论内容加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。

常见的绪论写法有：

－直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点。

－提示内容要点。

－因事发问，启人思考。

－从日常生活现象写起。

－引经据典，说古道今。

３、本论－－进行论证。从不同角度、不同层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。

这一部分是论文展开论题、分析问题的部分，论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自己的主张是正确的，以帮助读者了解结论的产生及其正确性。因此，这部分内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。

一般结构复杂的论文，在中心论点提出后，还要将其分解，在不同的方面设置若干分论点或小论点。在内容结构的安排上一般有两种形式。

一种是并列式，将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。 例如，论文“浅谈小学数学教学难点”的并列式结构是这样安排的：

小学数学教学难点的涵义；

小学数学教学难点的成因；

小学数学教学难点的特点；

小学数学教学难点的解决方法。

另一种是递进式，将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。

例如，论文“数形结合，促进两种思维的和谐发展”的递进式结构是这样安排的： 充分感知，积累表象，发展形象思维；

语言参与，表现概括，引发抽象思维；

数形结合，促进两种思维相辅相成。

４、结论－－概括结论。在论证的基础上提出结论性的意见，作为文章的总概括，得出或重申自己的见解。

写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。

５、注释和参考文献。

注释是对文章中的词语、内容或引文的出处所做的说明。

参考文献是作者在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。

任何人的科学研究都有一定的继承性，都是在前人研究的基础上的发展和提高。所以，论文中常常引用他人著作或论文中的观点、材料、方法作为自己论述的根据，对于这些被引用的内容，在论文中一定要给以明确的标记。这样可以反映出对他人劳动成果的尊重和自己论证的根据，同时也为读者继续研究提供查阅文献的方便。

（三）论文的写作

１、拟订写作提纲。

拟订写作提纲是论文写作的开始。提纲是论文的雏形，通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使论文构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。在提纲的拟订的过程中，要完成下面几项工作。

（１）明确文章的中心论点和分论点。

中心论点也叫总论点。它是作者将要在文章中阐述的核心观点。文章里的全部材料都是为它服务的。中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇。但是，要想把中心论点阐述得具体、切实，就得分解成若干个分论点。分解中心论点的根据一定要明确、统一，前后一致。分解出的分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。每个分论点都是中心论点的构成部分，几个分论点的综合就是中心论点。全文就是根据分论点的序列展开的。 （２）安排分论点的序列。

明确了有几个分论点以后，要把它们排列起来。安排时，要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析。可以分成几个方面一一论述，也可以由主到次，由大到小，由轻到重地论述。这也就是前面所讲的两种情况，并列关系和递进关系。

（３）材料对号入座。

把将要写到文章里的材料，根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在一组。有几个分论点，就有几组材料。到撰写时，写到哪个分论点，就自然用到哪个材料。 进行了上述工作之后，要形成具体的写作提纲。常用的提纲类型有两种：

第一，列项式提纲：粗线条地搭起全文的框架。用简洁、概括的词组、句子、材料序号，把中心论点、分论点、材料一一排开，制成一个草图。

例如论文“浅析学生掌握几何概念过程中的思维障碍及其对策”的列项式提纲如下： 分析产生障碍的原因,探讨排除障碍的方法（中心论点）

１.思维障碍分析

日常概念的干扰---材料①、材料②

非本质属性的干扰---材料①、材料②

认识水平的限制----材料①、材料②

２.排除障碍的方法

重视直观-----材料①、材料②

重视变式-----材料①、材料②

重视同化-----材料①、材料②

重视练习-----材料①、材料②

第二，陈述式提纲：用不加修饰的陈述句，把分论点和材料、分段、分层地表示出来。谁在前，谁在后，怎样衔接都考虑得十分严密。（举例略。）

写出提纲以后，要以审视的目光去复检，力求结构和谐。重要的部分要给以显要的位置，占的篇幅大些；次要的材料要就位得当，占的篇幅小些。

２、论述的展开

论文的结构安排好了，材料也准备充分了。这时就需要集中精力展开论述。进行论述，需要作者有一定的文字表达能力、写作技巧，会采用一些修辞方法，以增加文章的可读性。在论述的过程中，需要注意下面几点。

（１）论点要鲜明、突出，能使读者很快领悟，但要保证论点的同一性，不能中途转换、扩大或缩小。

（２）表述论据要详略得当，对支撑论点的主要材料要表述的细腻，用笔多些，对非主要材料要表述的概括些。

（３）论证要具有严密的逻辑性。论证是揭示论点和论据之间的联系。有了论点和论据以后，并不是把它们简单地拼凑在一起就成为文章了。作者必须根据论点的需要，把论据组织起来，使论点和论据成为一个有机的整体。常用的逻辑论证的方法有归纳法、演绎法、类比法，这些方法在一篇文章中往往交织运用。

在论证的过程中要注意:第一，不要以偏盖全，要分析透事物与事物之间的关系，再得出结论。第二，不能省略必要的推理过程，要一环扣一环地阐述，但也要详略得当。第三，不要循环论证，说车轱辘话。

（四）论文的修改

论文的初稿写出来以后，还要以极大的耐心进行三番五次的修改，提高论文的质量。可以从以下几个方面去修改。

１、重审论点，是否表述得正确、清楚。

看文章中的论点表述得怎么样，写出来的和设想的是否相同，读者读了以后，是不是与自己的想法一致。文章中的每一个分论点是否从不同的角度论证了中心论点。

２、核实论据是否正确、充分。

对所使用的每一个论据加以核实，看观点与材料是否相符，论据有没有代表性和典型意义，用的是否恰当、准确、有力。可有可无的材料要去掉。文章的质量不在于材料的数量，关键是材料本身的性质、特点和对论点的直接论证效果。

３、斟酌布局，修改论文的结构。

文章写出初稿之后，要进一步根据中心论点对文章的结构的需要作合理的调整。对于诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等，需要进行具体的修改。 ４、推敲语言是否通顺、规范、精练。

论点、材料、布局等方面的内容，归根到底都要落实到文字上。读者借助语言来评判、接受作者的观点。为了使语言不罗嗦、不凌乱，修改时就要一字一词的推敲，寻找最合适的字词来表述内容。使文字通顺、流畅、准确。

四、投稿中存在的一些问题

随着教育教学改革研究的深入开展，广大的教育工作者积极参与教改实践，踊跃地为杂志投稿，为教育事业的发展创造着宝贵的财富。但是，并不是每一篇稿件都能被采用。究其原因，往往是由于来稿中存在着一些问题。除了前面所讲的选题不当以外，还有以下这样几个问题是投稿中经常存在的。

１、论点与论据不符。

有的文章只有论点，缺少论据，内容空泛，结论不能令人信服；也有的文章只罗列材料、现象，缺乏观点，没有分析和概括。

２、层次不清，没有严密的论证过程。

有的文章虽然有论点也有论据，但是没有层次分明的论证过程，想到那里就写到那里，使读者无法对文章所要阐述的问题有清晰、明确的认识。

３、语言不规范。

有的文章使用一些非常用的专业术语或一些自纂的词汇，使普通读者不易理解，有时也使本来简单的问题复杂化；有的文章词不达意，不能把观点表达清楚；还有的作者讲话的语气过于自信，用词比较强硬或比较绝对，使读者产生不舒服的感觉而影响阅读。 注释：

①贾云霞《小学数学教育》１９９７年第７、８合期

②邱正华《小学数学教育》１９９７年第４期

③黄文恰《小学数学教育》１９９７年第４期

④王林《小学数学教育》１９９７年第１、２合期

⑤吴乐滨《小学数学教育》１９９７年第１、２合期

参考书目：

１.《论文写作学》王吉亮、郑惠卿著经济科学出版社1993年版

２.《学术论文的写作艺术》曹玉梅编著内蒙古教育出版社1989年版

３.《毕业论文的写作和答辩》黄有成卢登谷著云南教育出版社1987年版

４.《教师之友》王铎全主编文汇出版社1991年版

第11篇：如何撰写教育论文

如何撰写教育论文

当前，我国的基础教育正在从“应试教育”向素质教育转轨。在这个转轨的过程中，所有的教育工作者特别是广大教师都需要转变教育思想，加入到教育改革的研究和实践中。参与教育科研活动，不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，教学质量的提高。而且也有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。论

文和科研报告是反映教育科研成果的两种主要形式。广大教师无论参加何种规模的教育、教学科研活动，最后都要以论文、实验报告等形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。因此，了解撰写教育论文、教育科研报告的一般程序是十分必要的。论文（或称学术论文）是对科学领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文章。也就是说，论文既是科研人员探讨问题，进行科学研究的一种手段；又是描述科学研究成果，进行学术交流的一种工具。

一、论文种类和作用从论文的内容形式来看，一般可以分为三类：第一，否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。例如，指出应试教育的缺点；提倡素质教育，论述它的优点及重要意义。又如，批评传统教学方法的满堂灌、机械训练等不足之处，倡导启发式教学，强调培养学生解决问题的能力。第二，收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。例如，关于比较教育研究的文章，在收集各国当前小学数学教学的有关资料的基础上，进行横向比较研究，得出共同的特点和发展趋势。第三，在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。例如，在实际教学中，分析学生在掌握几何概念过程中产生思维障碍的原因，探讨排除思维障碍的方法，提出改进几何教学的建议。论文的应用很广泛，其作用主要有以下几个方面：第一，论文是人类宝贵的精神财富。优秀的论文往往影响人们的思想，是社会进步发展的文化基础。第二，论文是以文字为媒介表述研究成果的形式。作者经过调查研究、收集资料、分析综合、理论论证等，得出一个结论或形成一个完整的理论体系，以便解决一个实际或理论问题。而这些必须要以文字为媒介把研究成果固定、表述出来，让读者评判、借鉴或运用之解决问题。第三，论文是测量作者研究能力的手段。论文的水平能反应作者的知识理论水平、思想方法、研究能力、文字能力等。第四，论文是培养研究人才的重要途径。论文的写作过程是作者学习、研究的过程，也是能力得到锻炼、提高的途径。

二、选择论文的课题

（一）选择课题（简称选题）的含义从教育科研所探讨的问题来看，可以分为两大类课题。第一类是基础理论性的课题。在这里主要探讨什么是教育的问题。如：“教育应当具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。第二类是应用性的课题。在这里主要探讨怎样教育的问题。如：“教学什么样的内容”、“选用什么样的教材”、“采用什么的教法”等。这两类研究课题都非常重要，并有着密切的内在联系。但是，作为小学教师和教研人员，我们一般应当把自己研究的重点放在应用性研究的课题上。从课题选择本身的含义来看有两种。第一种是广义的含义。研究课题的选择，即选择、确定研究领域和研究方向。例如，是选择教育基础理论方面的课题，还是选择应用性方面的课题。第二种是狭义的含义。在自己的研究范围内，确定论文的中心论题。也就是在小学教育、教学的范围内，确定研究什么问题。我们这里主要指的是第二种含义。

（二）选题的最佳考虑现实教育实践中存在着大量的问题，但并非所有的问题都能成为论文研究的课题。有些问题的指向非常广泛，带有很大的普遍性，问题的解决需要较长的时间和较大的精力。对于普通的研究者来说，限于自身的素养和客观的研究条件，并无能力来承担。有的又太过具体，缺乏普遍价值。所以，我们必须兼顾各种条件，发现那些既是必要，有新意，又有可能研究的问题。课题选择要注意以下几个方面。１、符合时代发展的要求，适应国家教育事业发展的需要。教育科研的目的是推动和促进我国教育事业的健康发展，选题要着眼于社会效能和价值，要研究能解决教育实践中具有普遍性的问题。因此，作者应密切关注教育、教学改革的发展现状和动向。面向２１世纪，我国基础教育研究的重点是推进素质教育，实现教育的现代化。因此，在小学数学教学领域，研究的重点应该是如何通过数学教学来培养和提高学生的素质。教育科研人员应重点研究如何改革

第12篇：撰写教育论文秘诀

教育论文撰写“四要诀”

教育论文的撰写，需要写作者进行长期乃至终生的理论研究和实践探索。论文与其说是“写出来”的，不如说是“吐出来”的或“磨出来”的。其中的酸甜苦辣，不可一言以蔽之。

一、潜心构思

凡事预则立，不预则废，所谓“三年而谋，一朝乃成”。撰写教育研究论文需要写作者的潜心酝酿和构思。如何酝酿、构思教育研究论文呢？

1．从构思的要素来看

作者须从论文的题目、核心观点、主要内容、层次结构、支撑材料等方面构思论文的框架。

2．从构思重心上看

作者要建构论文观点与材料的关系，必须注重以下两个方面：首先，必须为自己的观点寻找支撑材料，或案例，或事实数据，或权威观点，以自己搜集的第一手资料为最佳；其次，根据已有材料提炼观点。例如：笔者在教学中通过学生叙事收集到了一些珍贵的教育案例，就围绕着这些案例进行构思，精心提炼，写出了《假如生命还有两个小时一一次成功班会的启示》（刊载于《中小学管理》2007年第12期）、《真实的震撼：几则案例给我们的启示》（刊载于《中小学管理》2008年第2期）等论文。

3．从构思策略上看

作者要经常回顾已有论文的构思材料，进行持续的思考和酝酿，这时往往会产生新的灵感。一有新的思路、观点和材料，应立即记录下来，长期积累，必有所成。

二、精心拟订标题

好的题目是论文成功的一半，作者应力争用清新醒目的标题给编者和读者留下良好的第一印象，让他们一看见题目就迫不及待地想阅读文章。因此，作者一定要持“题不惊人死不休”的精神，认真思考，反复斟酌，不断琢磨修改，为论文拟订一个精致的题目。

1．从题目的内容上看

(l)题目要突出核心观点或概念。例如：李吉林老师的教育经验总结论文《28年趟出一条小路——教育创新需要持久地下功夫》（刊载于《中国教育学刊》2006年第7期），主标题准确概括了自己28年的教育探索历程，副标题提出了论文的核心观点，可谓一举两得。(2)注意“实”、“巧”结合。笔者的《“投石冲开水底天”——课堂教学如何激发学生的精彩观念》一文，借“投石冲开水底天”为主标题，再用副标题“课堂教学如何激发学生的精彩观念”具体说明论文内容，力求达到“实”、“巧”结合的效果。

2．从题目的形式上看

(1)理论性强的文章要求题目具有概念的准确性和题意表述的严密性，但理论文章也不见得都要板着面孔说话。例如：王中男、贺巍巍的《乱花渐欲迷人眼——试论教学理论面临的困境》（刊载于《教育理论与实践》2007年第7期）一文，主标题形象贴切，与副标题相辅相成，形象地概括了论文的主旨和内容。(2)实践应用性、随笔札记类的文章可以更灵活、活泼一些。如顾明远教授的《又该喊“救救孩子”了》（刊载于《中国教育学刊》2005年第9期），题目形象、醒目、贴切，容易引起读者注意。

三、全心撰写

1．用“心”写作，体现自我

2 用“心”，即用尽心力来体验、感悟和思考，立定自己的文章骨架，写出有自己特色的东西。作者要把自己的真实思考和思想挖掘出来，写出自己的见解才是论文的真正价值所在。

2．尽心挖掘，“上天入地”

“上天”，即立足点高，无论是理论研究文章还是实践探索文章，都要极目该领域的研究，这样才能“更上一层楼”，使文章有“高度”。“入地”，即深挖下去，做他人所未做，言他人所未言，这样，文章才有深度和“实货”。

3．捕捉灵感，抢抓思路

写论文虽然是以逻辑思维为主，但与文艺创作一样，同样需要打开思路、捕捉灵感。作者撰写论文到了最艰难的时候，往往有山穷水尽酌感觉，但一旦闪现出新思路、新观点、新方法、新材料的灵光，就会感到峰回路转、柳暗花明。一旦灵感到来，作者应立即抓住其精髓，完整地记录下来，并深入追问、思考，拓宽其覆盖范围。一旦思路打开，作者就要紧紧抓住，加快写作速度，就像趁着晴好时抢收成熟的谷物一样争分夺秒。

4．合理用时，静心撰写

作者如果有大块时间（一周以上），就可以广泛搜集资料，集中精力思考，撰写理论上具有原创性、具有较高难度的学术类文章；有相对整一些的时间（两三天），则可写短一些、难度相对小一些的文章；如果只有一天半天的时间，则可以用来收集文献资料、构思论文框架、对即将成型的文章进行最后加工，或进一步修改准备投稿的文章。进入撰写状态后，要一气呵成，尽量不要边写边改，以免分散精力、打断思路。

四、苦心修改

3 1．整体审视，狠心删削

初稿出来后，要从多种角度审视和反思不足。(1)对重要的概念反复斟酌，甚至从多角度逆向思考，尽量找出破绽，加以弥补和完善。(2)对重要的观点要反复推敲，从不同角度驳斥自己，看是否经得起反驳。(3)对支撑核心观点的材料要认真核校，看其是否能有力地证明自己的观点，同时要认真核对引用的重要材料的真实性和可靠性。如果主要观点、重点材料、主体结构方面有缺陷，那就要进行大的修改，甚至要不惜推倒重来；如果局部有缺陷，就要进行部分调整。

2．反复修改，长期修改

一篇文章写好后，不管自己当时多么满意，过一段时间再看一看，就会发现缺点；改过后再放一段时间，还是可以看出毛病。其原因主要是环境和我们的认识都在不断发展、变化。我们写完初稿后，不容易转换思路和进行逆向思维，几乎看不出初稿的缺陷；待放下来冷一段时间后，以“局外人”的身份反观初稿，就会更多地发现问题，有时会部分地否定乃至较大幅度地否定原思路，甚至几易其稿。

好文不厌百回改。有的作者急于求成，写出文章就急于投稿，往往“欲速则不达”。写作教育研究论文还真得要有古人“二句三年得，一吟双泪流”的精神，不急不躁，慢工出细活。笔者的《课程行动研究：一线教师如何做？》-文，是应邀参加2007年5月在上海召开的“首届教学改革国际研讨会”而写的，因有前期积累和构思，集中几天时间就写成了，被选为大会发言论文。会后，笔者将该文投到一个学术水平很高的刊物，结果未被采用。我认真检查和反思其不足之处，用了一个多月的时间，从题目、观点、内容、结构、材料、语句、文字等方面进行了重大的修改与调整，并重新命名为《教师课程行动研 4 究纲要》（刊载于《教育发展研究）、2008年第8期），结果投稿一个月就被通知采用。

3．精雕细琢，力求完美

写论文时可以抢抓思路，大开大合，甚至可以不论章法结构和语言规范，但修改论文时一定要收拢起来，需要求全责备，精雕细刻，这可以称为“宽进严出”。无论是论文的观点、材料，还是结构、标题、语句、标点、参考文献等都要力求达到完美的程度，要字斟句酌，反复推敲，千锤百炼，坚决删掉那些“正确的废话”，甚至要多次朗读，检查语句是否有毛病。最为重要的是，作者应为自己文章的观点、内容和立论所折服；如果自己都不太满意、自己都不能被说服，就不要拿出来。

第13篇：科技论文撰写心得体会

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2 --精选公文范文-------------------------- 新新的理论应用到一些经典的问题上，这样可能会得到意想不到的结果。或者，从另一个角度去思考问题。这个过程绝对是发挥聪明才智的最好阶段。我在这篇文章中本来要寻求三维刚性配准的参数，但是由于计算量极大，所以就“偷巧”在特定的2维层面上找到了粗略的三维刚性配准参数。虽然没有精细地找寻出相关参数，但时间复杂度大大降低，并且可以用接下来的非刚性配准弥补不足。关于融合更是精妙，很多古老的算法都在试图用一些通用的模型解决问题，但实际上我们可以利用很多先验知识来帮助模型变得“专业”起来。适当的混合算法解决了通用模型无法专用的缺陷，为专用模型注入了新鲜的血液。但混合算法需要被化零为整，不要仅仅在把几种方法拼凑起来了事。

交流、辩驳与沟通。在实验室做研究，同一方向的“战友”们是最最亲密的伙伴，大家为了一个共同的问题冥思苦想。适度的交流特别有利于发现我们的想法----------------精选公文范文----------------

3 --精选公文范文-------------------------- 中错误之处，并且常常在交流的过程中发现能改进的地方。有时候也要辩驳，力争达到对问题一致地理解，前提是自己有足够充分的理由。与导师的沟通尤其重要，当发现问题中关键点时要报告老师。这一方面是争取老师对问题的支持，另一方面是看老师对此问题有没有不同的看法。导师见多识广，可以对我们所提出的思路进行方向性的把关，从而使后续研究更有意义。 劳逸结合。研究不是工人做工，农民种田。不是说熬几个通宵就能熬得出来的。我们要有持续做研究的心理准备，把科研当成自己生活中的一部分，适当的劳逸结合，也许就在听音乐或散步的时候突然想到解决问题的思路。但是在关键阶段，辛苦是必不可少的。所以做好打持久战的准备，不要轻易放弃对一个问题的解决，也不要急于一时去解决问题。 各学科有它自身的研究特色，由于我是信息学院学生，所以心得体会也仅限于信息学科的研究特点。其实，做研究是----------------精选公文范文----------------

4 --精选公文范文-------------------------- 一个有趣的过程：在突然解决问题的一刹那，会兴奋至极；在柳暗花明的时候，会豁然开朗；在推理的过程中，会体会到科学的魅力。所有这些乐趣都能不断激发我们去追求真理、去解决问题。

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第14篇：漫谈幼儿园教育教学论文的撰写

漫谈幼儿园教育教学论文的撰写

回龙幼儿园即将准备开园，现硬件设施基本到位。虽然孩子们没有入园，但教师的园本培训活动还是开展地井然有序。2012年9月6日下午，我们幼儿园的倪晓芳老师结合自身已有的宝贵经验，为大家作了“如何撰写幼儿园教育教学专题论文”的培训。

在培训中，倪老师从六个方面来阐述专题论文撰写的技巧。第一，积累素材，养成积累材料的好习惯。好素材的可以来源于日常的教育教学活动，也可以来源于平时阅读的有关教育教学的文章。所以平时及时地对教学活动进行反思，还有对阅读的文章及时的记录读后感也是非常有必要的。第二，深入班级，了解孩子。从平时孩子课堂教学，社会实践活动中出发，捕捉孩子平日里提出的疑问，并及时进行思考，可能从中就能提炼出较好的论点。第三，坚持写教学反思。结合教学反思，给予适当的整理，深入的思考，或许能让你收获有新意的灵感。第四是教育教学专题论文的种类。通过学习，教育教学专题论文可以较细的分为8个种类。第五是选题。教师在确定好论文种类后，选题也是不容忽视的。有时候往往选题的恰到好处，就能提升论文不少的价值与质量。第六是论文的格式。倪老师在给我们细致地讲解论文格式及一级标题，二级标题，三级标题后，还选取了一篇有关剪纸的专题论文标题，详细地给我们讲解了如何恰到好处地制定论文标题。制定论文的标题就好比是给苍白无色的画面酢色一样，颜色的选取与搭配，往往能决定画面给人的整体视觉感受。同样的道理，制定了较好且有新意的论文标题，高质量的论文也就离你不远了。

培训中，倪老师多次强调教育教学专题论文的素材与论点往往来源于日常生活，或者是孩子们平时提出的一个小疑问，因此作为幼儿园教师不仅要带好班、组织好教学活动，更要学会及时捕捉，观察与反思，在反思中解决工作中的实际问题并尝试将教育教学实践与教育科研紧密联系。相信这样，不仅能全面提升教师的专业素质，更能从中获得很多撰写论文的灵感！

第15篇：漫谈幼儿园教育教学论文的撰写

提纲：

一、富阳幼儿园教科研现状

二、教科研的本质和内涵

3、教育科研的内涵和外延

三、幼儿园教育教学论文的撰写

（一）撰写教育教学论文的目的、意义 A、教育科研报告

教育科研报告是对科研工作的总结，它要全面反映出研究的课题、目的意义、研究方法和结果等。 -------应包括以下几方面内容： 研究所要解决的问题是什么； 研究是用什么方法解决这一问题的； 研究所获得的结果怎样； 研究结果说明了什么，结论如何。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》 ------基本结构： 课题名称 作者及单位 问题 方法 结果 讨论 小结或结论 参考文献 附录（研究工具、量表、教育方案等） 例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》 B、教育经验论文

是指用经验总结法开展研究而撰写的论文，是广大教师运用较多的科研方法。 特点： 研究是在自然条件下，即不需要考虑对其他因素进行控制的条件下，去研究、总结客观规律，因此是最接近教育教学实际的一种研究方法。 完全是有目的、有计划的研究过程，教师可以对某一选题进行规划，然后按部就班的进行研究。 经验总结的材料都来自亲身经历的实验过程，所以，材料更加充实、取舍更加自如。 经验总结并不是一般性的工作总结，作为科研过程，它必须经过思维加工，找出带有规律性的认识。 经验总结法最重要的价值就是它的创新性，没有新的认识就不能称为科研。 格式：

1、题名（题目或标题 ）

（三）撰写论文的基本要求

1、论文的真实性?? 例：《关于幼儿环保教育的几点思考》 《浅谈幼儿园日常活动中如何渗透环保教育》 《浅谈托班幼儿环保意识的启蒙》 《基于地方工业特色的幼儿环保意识培养之教学探索》

（四）存在问题剖析

1、题目较大、内容空洞；不具有实践价值 例1：《浅谈幼儿园教育中“惩罚教育”的合理使用》

一、问题的提出

二、什么是“惩罚教育”

三、如何正确使用“惩罚教育” 新西兰、日本、英国、美国、加拿大、幼儿园事例四则

四、“惩罚教育”的意义及应注意的问题

（一）正确认识惩罚的教育意义

（二）正确实现惩罚的教育性 应注意的问题：

4、简单化倾向 保证幼儿的健康成长，教师就必须做好包括身体保育和心理保育两大方面的工作，也即不仅要照顾幼儿身体发育，促进身体机能的发展，还要对幼儿的心理加以保护，不断增进幼儿的心理能力。因此进食问题已不能仅从身体健康考虑，必须从促进幼儿身心和谐健康的角度来重新认识”

五、建议

5、教育科研是教师专业化发展的第一生产力，是教师可持续发展的重要生长点，是教师走向成熟、创立自身特色、形成教学风格的重要途径和条件；是培养教师、造就名师的重要手段。 技能型教师 研究型教师 学者型专家型教师 * * * 漫谈幼儿园教育教学论文的撰写 富阳教育局教研室 谭晓红

一、富阳幼儿园教科研现状

二、教科研的本质和内涵

三、幼儿园教育教学论文的撰写 （目的意义 分类内容与结构、格式、基本要求、存在问题剖析）

四、幼儿园教育教学论文评价要素

五、建议

六、结束语 -----从幼儿园层面看：

1、教科研发展不均衡

2、教科研意识增强，课题研究的参与面越来越广

3、对教科研的本质认识有偏差，导致教科研功利色彩浓厚 --------从教师个体的教科研水平、教科研成果看： 纵向比较，与中小学教师的差距悬殊 横向比较，与杭州城区幼儿园的差距巨大 本市幼儿园系统内比较，发展极不均衡

1、教育科学研究的本质 学校教育科研要为教育教学改革和提升教育管理水平及提高教学质量提供理论支撑；通过教育科学研究，探索和实践教育教学的科学有效方法,促进教育教学质量和管理水平的提高,提升教师的理论素养;要用教育教学改革的实践成果充实和丰富教育科学研究的理论成果。

2、对教育科研的倾向性认识： 教育科研就是课题研究；教育科研就是写论文；教学研究就是教育科研； 教育科研≠课题研究； 教育科研≠写论文； 教学研究≠教育科研；

教育科研≠研究理论； 教育科学 研究 课题 研究 学科教学研究 课堂教学 研究 写论文

1、有利于提高幼教质量，有利于促进幼教改革，推进幼教实践的深入。

2、有利于增强教师的研究意识，训练、提高从事科研的能力水平。

3、教育科研是教师专业化成长最重要、最有效、最直接的载体之一。

（二）教育教学论文的分类、内容与结构 教育科研报告 教育经验论文 教育经验总结的基本流程： 收集经验材料 整理归纳材料 提炼经验主题 撰写研究论文 *准确得体 例：《尊重儿童 促进健康 》 《托班幼儿情感初探》《 幼儿绘画发展的初级阶段――涂鸦期初探 》《让美育贯穿幼儿生活的全部》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》 《倾听是促进幼儿语言发展的有效途径》 《倾听童心---促进幼儿语言发展的有效途径》 *简短精炼

例：《从被动到主动――幼儿园自主性家长活动初探》《播撒音乐的种子――托班唱歌教学的反思及探索》《中班幼儿早期阅读能力的培养》《有心插柳柳成荫―中班“图书角”活动现状分析及对策》《谈盲学前教育中校内课程资源的开发和利用》《农村幼儿园探索性主题活动中环境创设的实践与研究》 《关于某幼儿园幼儿午睡入睡前出现的行为表现的观察研究》《怎样让新生幼儿顺利适应幼儿园的集体生活》《新〈纲要〉指导下的幼儿教育中教师的角色转换》

*外延和内涵要恰如其分

所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。 例：《让幼儿在创造性游戏中培养学习自主性的探索》

*醒目 例： 《初探如何在绘画教学中培养幼儿的创新意识》《积极贯彻新纲要培养具有良好情感态度的孩子》《托班幼儿情感初探》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》《幼儿园科学教育活动之我见》 例： 《农村幼儿园孩子游戏情况的研究与思考》《新入园幼儿适应性教育的探讨》《中班幼儿自我保护教育研究》《父母教养方式与幼儿攻击性的相关研究》 《民办幼儿园教师素质现状分析及其培养对策》

2、作者姓名和单位

3、摘要

摘要应包含以下内容：

①从事这一研究的目的和重要性； ②研究的主要内容，指明完成了哪些工作； ③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解； ④结论或结果的意义。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》

例：《浅谈幼儿园科学教育活动中的提问方式》

4、关键词

纵观全文，选出能表示论文主要内容的信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。

5、引言

- 例：《农村幼儿园开展区域活动问题分析及其对策的探索》 《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》

6、正文

例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》 《幼儿园科学教学实践中的困惑及反思》

2、论文的科学性

3、论文的学术性?

4、论文的创造性

5、论文的可读性 例：《合理营养科学育儿》《幼儿音乐素养的培养》《音乐欣赏与幼儿情感的链接》《音乐教育促进幼儿全面发展》 《论幼儿园小班化教育》《儿童童话欣赏中渗透审美教育》《培养幼儿评价能力 提升幼儿心理品质――对培养幼儿评价能力的探索与研究》《开展幼儿园体育工作的思考》《培养幼儿音乐兴趣从点滴做起》

2、泛泛而谈、不得要领 例：《浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培养》 例2：《开展幼儿园体育工作的思考》

3、材料仓库 例：《突发事件中幼儿自我保护意识和能力的培养》 《浅谈大班幼儿科学活动中的提问方式》 《浅谈幼儿的挫折教育》 5．写成工作汇报或总结，只叙述做的过程，不讲结果及其价值 例：《浅谈乡镇农村中心幼儿园的管理工作》

6、论文的逻辑性和论述的严谨性欠缺 例：《挫折中的收获》 《中班幼儿早期阅读能力的培养》

7、研究方法欠科学 例：《关于幼儿园大班进餐过程中不良行为的观察研究》 《大班幼儿入睡前行为表现的观察研究》

8、文字表达能力差 “绅士是指有教养、文明的人。即有良好生活习惯，良好品德的人。对刚入园的托班幼儿进行良好生活习惯的培养是托班幼儿核心课程之一。通过实践使我们不断的认识到，在对幼儿进行良好生活习惯的培养过程中，行之有效的办法就是把我们未来的小主人培养成绅士” “随着社会的进步，科技的发展，人们对健康有了更深的理解。为了下一代的健康成长，我们有必要对长期贯彻的规定重新修正。说话问题与幼儿的健康发展有何种深层的关系？对健康的标准的理解是关键。现代“健康”已不仅仅是传统上认为的身体强壮、发育正常、无缺陷，还包括心理健康，它涉及认知、情绪、情感、个性、人际交往等多方面。推而知之，在幼儿园中要

四、幼儿园教育教学论文评价要素

1、论文的教育思想价值

2、论文的理论价值

3、论文的教学实践价值

4、论文的逻辑性和论述的严谨性

5、研究方法

6、论文涉及内容在本学科中的地位 调节因素：论文中有的特色和特点是上述各要素中未涉及到的

1、学

2、实

3、勤

4、逼

六、结束语

1、教师是教书育人的特定岗位，岗位的意义在于出色完成工作教育科研是帮助教师出色完成工作重要手段；

2、教师是从事教育教学的职业, 职业的特色在于追求自我，教育科研是帮助教师实现自我的重要载体；

3、教师从事的教育教学是科学，科学的价值在于求真，教育科研的本质就是为了求真；

4、教师从事的是教育教学艺术,艺术的生命在于创新，教育科研就是为了创新教育教学理论.* * *

第16篇：漫谈幼儿园教育教学论文的撰写

提纲：

一、富阳幼儿园教科研现状

二、教科研的本质和内涵

3、教育科研的内涵和外延

三、幼儿园教育教学论文的撰写

（一）撰写教育教学论文的目的、意义 A、教育科研报告

教育科研报告是对科研工作的总结，它要全面反映出研究的课题、目的意义、研究方法和结果等。 -------应包括以下几方面内容： 研究所要解决的问题是什么； 研究是用什么方法解决这一问题的； 研究所获得的结果怎样； 研究结果说明了什么，结论如何。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》 ------基本结构： 课题名称 作者及单位 问题 方法 结果 讨论 小结或结论 参考文献 附录（研究工具、量表、教育方案等） 例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》 B、教育经验论文

是指用经验总结法开展研究而撰写的论文，是广大教师运用较多的科研方法。特点： 研究是在自然条件下，即不需要考虑对其他因素进行控制的条件下，去研究、总结客观规律，因此是最接近教育教学实际的一种研究方法。 完全是有目的、有计划的研究过程，教师可以对某一选题进行规划，然后按部就班的进行研究。 经验总结的材料都来自亲身经历的实验过程，所以，材料更加充实、取舍更加自如。 经验总结并不是一般性的工作总结，作为科研过程，它必须经过思维加工，找出带有规律性的认识。 经验总结法最重要的价值就是它的创新性，没有新的认识就不能称为科研。格式：

1、题名（题目或标题 ）

（三）撰写论文的基本要求

1、论文的真实性??例：《关于幼儿环保教育的几点思考》《浅谈幼儿园日常活动中如何渗透环保教育》《浅谈托班幼儿环保意识的启蒙》《基于地方工业特色的幼儿环保意识培养之教学探索》

（四）存在问题剖析

1、题目较大、内容空洞；不具有实践价值 例1：《浅谈幼儿园教育中“惩罚教育”的合理使用》

一、问题的提出

二、什么是“惩罚教育”

三、如何正确使用“惩罚教育”新西兰、日本、英国、美国、加拿大、幼儿园事例四则

四、“惩罚教育”的意义及应注意的问题

（一）正确认识惩罚的教育意义

（二）正确实现惩罚的教育性 应注意的问题：

4、简单化倾向保证幼儿的健康成长，教师就必须做好包括身体保育和心理保育两大方面的工作，也即不仅要照顾幼儿身体发育，促进身体机能的发展，还要对幼儿的心理加以保护，不断增进幼儿的

心理能力。因此进食问题已不能仅从身体健康考虑，必须从促进幼儿身心和谐健

康的角度来重新认识”

五、建议

5、教育科研是教师专业化发展的第一生产力，是教师可持续发展的

重要生长点，是教师走向成熟、创立自身特色、形成教学风格的重要途径和条件；

是培养教师、造就名师的重要手段。技能型教师研究型教师学者型专

家型教师 * * * 漫谈幼儿园教育教学论文的撰写富阳教育局教研室 谭晓红

一、富阳幼儿园教科研现状

二、教科研的本质和内涵

三、幼儿园教育教学论文

的撰写 （目的意义分类内容与结构、格式、基本要求、存在问题剖析）

四、

幼儿园教育教学论文评价要素

五、建议

六、结束语 -----从幼儿园层面看：

1、

教科研发展不均衡

2、教科研意识增强，课题研究的参与面越来越广

3、对教

科研的本质认识有偏差，导致教科研功利色彩浓厚 --------从教师个体的教科

研水平、教科研成果看： 纵向比较，与中小学教师的差距悬殊横向比较，与

杭州城区幼儿园的差距巨大本市幼儿园系统内比较，发展极不均衡

1、教育

科学研究的本质学校教育科研要为教育教学改革和提升教育管理水平

及提高教学质量提供理论支撑；通过教育科学研究，探索和实践教育教学的科学

有效方法,促进教育教学质量和管理水平的提高,提升教师的理论素养;要用教育

教学改革的实践成果充实和丰富教育科学研究的理论成果。

2、对教育科研的倾

向性认识： 教育科研就是课题研究；教育科研就是写论文；教学研究就是教育

科研；教育科研≠课题研究； 教育科研≠写论文；教学研究≠教育科研；

教育科研≠研究理论；教育科学研究课题 研究学科教

学研究课堂教学 研究 写论文

1、有利于提高幼教质量，有利于促进

幼教改革，推进幼教实践的深入。

2、有利于增强教师的研究意识，训练、提高

从事科研的能力水平。

3、教育科研是教师专业化成长最重要、最有效、最直

接的载体之一。

（二）教育教学论文的分类、内容与结构教育科研报

告教育经验论文 教育经验总结的基本流程： 收集经验材料 整理

归纳材料 提炼经验主题 撰写研究论文 *准确得体

例：《尊重儿童 促进健康 》《托班幼儿情感初探》《 幼儿绘画发展的初级阶段――涂鸦期初探 》《让美育贯穿幼儿生活的全部》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》 《倾听是促进幼儿语言发展的有效途径》《倾听童心---促进幼儿语言发展的有效途径》 *简短精炼

例：《从被动到主动――幼儿园自主性家长活动初探》《播撒音乐的种子――托班唱歌教学的反思及探索》《中班幼儿早期阅读能力的培养》《有心插柳柳成荫―中班“图书角”活动现状分析及对策》《谈盲学前教育中校内课程资源的开发和利用》《农村幼儿园探索性主题活动中环境创设的实践与研究》 《关于某幼儿园幼儿午睡入睡前出现的行为表现的观察研究》《怎样让新生幼儿顺利适应幼儿园的集体生活》《新〈纲要〉指导下的幼儿教育中教师的角色转换》

*外延和内涵要恰如其分

所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。例：《让幼儿在创造性游戏中培养学习自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在绘画教学中培养幼儿的创新意识》《积极贯彻新纲要培养具有良好情感态度的孩子》《托班幼儿情感初探》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》《幼儿园科学教育活动之我见》 例： 《农村幼儿园孩子游戏情况的研究与思考》《新入园幼儿适应性教育的探讨》《中班幼儿自我保护教育研究》《父母教养方式与幼儿攻击性的相关研究》 《民办幼儿园教师素质现状分析及其培养对策》

2、作者姓名和单位

3、摘要

摘要应包含以下内容：

①从事这一研究的目的和重要性；

②研究的主要内容，指明完成了哪些工作；

③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；

④结论或结果的意义。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》

例：《浅谈幼儿园科学教育活动中的提问方式》

4、关键词

纵观全文，选出能表示论文主要内容的信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。

5、引言

- 例：《农村幼儿园开展区域活动问题分析及其对策的探索》《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》

6、正文

例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》《幼儿园科学教学实践中的困惑及反思》

2、论文的科学性

3、论文的学术性?

4、论文的创造性

5、论文的可读性例：《合理营养科学育儿》《幼儿音乐素养的培养》《音乐欣赏与幼儿情感的链接》《音乐教育促进幼儿全面发展》 《论幼儿园小班化教育》《儿童童话欣赏中渗透审美教育》《培养幼儿评价能力 提升幼儿心理品质――对培养幼儿评价能力的探索与研究》《开展幼儿园体育工作的思考》《培养幼儿音乐兴趣从点滴做起》

2、泛泛而谈、不得要领 例：《浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培养》 例2：《开展幼儿园体育工作的思考》

3、材料仓库 例：《突发事件中幼儿自我保

护意识和能力的培养》《浅谈大班幼儿科学活动中的提问方式》《浅谈幼儿的挫折教育》 5．写成工作汇报或总结，只叙述做的过程，不讲结果及其价值例：《浅谈乡镇农村中心幼儿园的管理工作》

6、论文的逻辑性和论述的严谨性欠缺例：《挫折中的收获》《中班幼儿早期阅读能力的培养》

7、研究方法欠科学 例：《关于幼儿园大班进餐过程中不良行为的观察研究》《大班幼儿入睡前行为表现的观察研究》

8、文字表达能力差 “绅士是指有教养、文明的人。即有良好生活习惯，良好品德的人。对刚入园的托班幼儿进行良好生活习惯的培养是托班幼儿核心课程之一。通过实践使我们不断的认识到，在对幼儿进行良好生活习惯的培养过程中，行之有效的办法就是把我们未来的小主人培养成绅士”“随着社会的进步，科技的发展，人们对健康有了更深的理

解。为了下一代的健康成长，我们有必要对长期贯彻的规定重新修正。说话问题与幼儿的健康发展有何种深层的关系？对健康的标准的理解是关键。现代“健康”已不仅仅是传统上认为的身体强壮、发育正常、无缺陷，还包括心理健康，它涉及认知、情绪、情感、个性、人际交往等多方面。推而知之，在幼儿园中要

四、幼儿园教育教学论文评价要素

1、论文的教育思想价值

2、论文的理论价值

3、论文的教学实践价值

4、论文的逻辑性和论述的严谨性

5、研究方法

6、论文涉及内容在本学科中的地位调节因素：论文中有的特色和特点是上述各要素中未涉及到的

1、学

2、实

3、勤

4、逼

六、结束语

1、教师是教书育人的特定岗位，岗位的意义在于出色完成工作教育科研是帮助教师出色完成工作重要手段；

2、教师是从事教育教学的职业, 职业的特色在于追求自我，教育科研是帮助教师实现自我的重要载体；

3、教师从事的教育教学是科学，科学的价值在于求真，教育科研的本质就是为了求真；

4、教师从事的是教育教学艺术,艺术的生命在于创新，教育科研就是为了创新教育教学理论.* * *

第17篇：中小学教师如何撰写教育教学论文

中小学教师如何撰写教育教学论文

随着基础教育课程改革的推进，广大中小学教师正在朝着研究型教师的方向发展。越来越多的中小学教师开始积极尝试撰写学术论文和研究报告，以便及时与同行交流教学经验和科研成果。但是，由于很多中小学教师在职前教育阶段没有接受专门的学术论文写作训练，而现在又缺乏必要的指导，所以不少教师在论文写作中存在各种各样的困惑。我本人目前担任两家面向中小学英语教师的期刊的审稿和编辑工作。在审稿和编辑过程中，我一方面对广大中小学英语教师积极投稿的热情感到欣慰，另一方面也为稿件的质量问题感到忧虑。很多教师花大量的时间和精力撰写的论文被无情地退稿。有的教师认为目前学术期刊对稿件太挑剔，有的则认为投稿要靠特殊关系。其实，就我所知，目前外语类学术期刊都有稿件难求的问题。稿件难求并不是说没有人投稿，而是在大批的稿件中优质稿件难寻。

我个人认为，培养中小学英语教师的大专院校、研究机构、教师继续教育机构以及各级教研部门都有责任和义务帮助广大教师提高学术研究和论文写作的水平。同时，学术期刊的审稿人员和编辑人员也应该经常与作者群体进行沟通、交流。为此，我愿意结合自己在审稿和编辑工作中的体会，与中小学英语教师谈谈论文写作的一些具体问题。本文所谈内容仅代表我个人观点和认识。

一、论文类型及写作要求

中小学英语教师撰写论文时，经常为论文的结构和写作要求感到困惑。有的教师在翻阅别人写的论文之后，还是觉得无所适从，因为各种学术期刊刊登的论文并没有统一的结构和写作要求。其实，论文的结构和写作要求在很大程度上取决于论文的类型。下面我们谈谈常见论文类型及其写作要求。



（一）经验总结与交流

由于工作性质的特点，中小学英语教师写得最多的还是总结和交流教学经验的论文。有人认为总结经验不算学术论文。其实这是对学术论文的狭隘理解。中小学英语教师如果能够及时总结成功教学经验，并从中提炼一些有借鉴意义的教学理念，当然是非常有意义的事情。

总结与交流教学经验的论文主要是介绍教师尝试的某种新的教学方法或技巧（包括对教材的取舍和调整）的过程和结果，或针对某个问题尝试采用的解决办法。这类论文一般应该包括以下几个部分：

* 背景介绍：如为什么要尝试某种新的方法？基于什么问题或状况提出的想法？

* 具体操作过程：如在课堂教学实践中如何运用某种方法；

* 方法运用的效果：如采用新方法之后教学效果发生的变化；

* 建议和启事：如果其他教师使用这种新方法时应注意哪些问题。

撰写经验总结与交流类论文时要特别注意以下几点：

第一，切忌老生常谈。学术期刊审稿时最忌讳老生常谈的文章，而经验总结类的论文又最容易出现老生常谈的现象。出现这种现象大概有两个主要原因。首先，有的教师为了写

文章而写文章，所以把一些常见的情况或已经反复介绍过的经验当作新的经验来交流。其次，有些年轻教师的确从自己的教学中有所心得和体会，但这些心得和体会已经反复总结和交流过。

为了避免老生常谈的现象，我们建议教师真正做到有感而发，要使自己的经验让别人读起来觉得有新意。另外，平时要多阅读相关学术期刊刊登的文章，避免不必要的重复劳动。 第二，切忌泛泛而谈。稍不注意，经验总结类的论文容易出现泛泛而谈的现象。这种论文并不介绍具体的某种经验，而是空泛地介绍自己在教学中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口说白话。虽然是总结经验，但论文还要讲究论证的说服力。虽然经验总结类论文不一定要求提供系统的数据来验证某个结论，但也不能空口说白话。比如，如果论文认为采用某种方法之后教学效果提高了，那么要适当提供一些具体的材料加以证明。

（二）现状调查与分析

很多教育教学的决策依赖于现状调查与分析的结果。因此，现状调查与分析类的论文也是中学教师和教研员经常撰写的论文类型之一。这类论文一般包括以下几部分：

* 背景介绍：如为什么要进行调查；

* 调查设计：包括调查的对象、时间、地点、采样方法、调查工具、数据分析方法与工具等；

* 调查结果：包括数据统计的结果；

* 分析与讨论：对数据进行系统的分析并在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。

撰写现状调查与分析类论文时要注意以下两点：

第一，样本的数量要适当。很多教师经常问一个问题：究竟需要多大的样本？其实，关于样本的大小并没有统一的规定。样本的数量取决于研究的目的以及取样的比例。假如某中学有30名英语教师，我们要了解他们的某些情况。如果对所有教师进行调查当然会得到可靠的数据。但如果条件有限，只能随机调查其中的15名教师，也能得到大致可靠的数据。当然，有些统计方法对样本的数量有特殊的要求。

第二，要使用适当的数据统计方法。调查的结果如果不采用统计方法进行系统的统计和分析，就没有多大价值。但是，大多数中小学英语教师对统计方法并不熟悉。我们建议大家看一看有关这方面的书籍（如刘润清编著的《外语教学中的科研方法》、韩宝成编著的《外语教学科研中的统计方法》、文秋芳编著的《应用语言学研究方法与论文写作》，详细信息见本文的参考书目）。另外，大家还可以请数学学科的教师提供帮助。

（三）理论学习与探究

有些中小学英语教师并不满足于总结经验，而是经常结合自己的教学实践和反思，就一些教学理论、课程理论等问题进行探讨，如对某些理论本身或其实际价值提出质疑，或提出改进意见。这类论文对于提高教师的理论水平是很有意义的。撰写这类论文时要注意以下几点：

第一，要正确理解所探讨的理论，力求做到言之有理。有的教师对某个理论并没有完全理解，就对其进行批评或质疑。无论是批评还是质疑，都要讲究证据。如果没有一手的数据，也要有严谨的逻辑推理。

第二，不要试图对某个理论进行全面的讨论。如果所写的文章篇幅并不很长，我们建议教师针对某个理论的某一点展开具体的讨论，而不要面面俱到，更不能对所探讨的理论全盘否定。

第三，要尽可能结合教学实践。中小学英语教师撰写的论文一般不会投给那些学术性或理论性较强的期刊，而是投给理论与实践相结合或侧重实践的期刊。这类期刊在审稿时都要考虑论文是否与教学实践紧密结合。

（四）实证研究

随着中小学英语教师科研水平的不断提高，一部分教师开始尝试撰写实证性论文。所谓实证性论文，就是在实验室或自然教学环境中设计某种实验来检验某种假设，一般情况下要有实验对象。这类论文学术性较强，写作要求较高。这类论文一般包括以下几个部分：

1.研究的背景、意义以及预期解决的问题。有时需要对重要概念和术语进行简单的定义。

2.文献综述，其主要目的是向读者介绍与本研究有关系的现有研究。重点介绍以下内容：关于这个问题（指论文要研究的问题）前人已经做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究结论？关于这个问题还有哪些问题没有解决？前人的研究存在哪些局限性？关于这个问题还有哪些争议或值得进一步研究的问题？

3.研究设计：介绍本研究的研究设计和研究方法，一般应包括以下内容：研究的问题、研究对象、实验过程、数据收集工具、数据分析工具等。

4.数据分析与报告：报告研究结果并根据研究结果进行讨论。本章的写作要注意以下几点：要全面、准确、如实地报告研究的结果；要采用数据统计方法和分析方法（如t检验、卡方检验）对数据进行分析，考察数据差异的显著性，不能只是简单呈现基本数据（如平均数、百分比等）；要充分利用图表的优势呈现数据。图表要清楚、准确；要有必要的图例和说明；要充分利用数据，认真研究数据所反映的某种现象，从中有所发现。要对研究的结果进行必要的解释。可以把本研究的结果与前人的研究结果作适当的比较。

5.结论，包括以下几方面的内容：本研究的主要发现，本研究对语言教学实践的启示，本研究的局限性以及需要进一步研究的问题。

二、常见语言表达和行文格式的问题

（一）语言表达问题

学术论文的语言表达应该力求做到语句通顺达意，句子结构完整，词语搭配正确，标点符号使用恰当。要尽量避免使用过于口语化的语言，正文中尽量减少中英文交替使用的现象。我本人在审稿过程发现语言问题主要表现在以下几个方面：（1）句子结构不完整，句子缺主语的现象最为突出。（2）词语搭配不当，如“新课程改革倡导教师创造性地使用教材”中的“倡导”应为“要求”。（3）语言的口语化现象突出，如“想在一个单一的任务型活动设计中体现任务型的教学途径的整体思路是不大可能的”，“学生能够学会质疑，体现学习的主体性，这是好事”。（4）重要信息与次重要信息的位置颠倒，如“高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法”。

（二）准确性问题

很多教师在论文中提到某种教材、教学大纲、课程标准时，往往不提供准确信息，而是用一些模糊的说法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大纲”、“新课标”。在学术论文中，首次提及某些教材或教学大纲时，要使用完整的名称，必要时提供出版时间和出版者或作者，如“《普通高级中学英语课程标准（实验）》（教育部，2003）”。再次提及时可以使用简称，但必须在第一次使用的全称后面注明简称形式，如“《普通高级中学英语课程标准（实验）》（教育部，2003，以下简称《标准》）”。



（三）小标题的使用问题

合理使用小标题可以使文章结构显得清晰、明了，从而增强文章的可读性。但是，我在审稿中经常发现不用小标题和滥用小标题的现象。有时连续几个段落没有小标题，有的文章甚至通篇不用小标题。与此相反的情况是滥用小标题，有时一个小标题下面只有一两句话。另外，小标题与正文内容不吻合、小标题层次不清楚的现象也比较突出。

无论什么样的文章，都要合理使用小标题，而且要使小标题层次清楚。同一层次的小标题要么统一使用名词短语，要么统一使用动词短语，一般不使用完整的句子。各级小标题应单独占一行，而且小标题不宜过长。标题的层次标号要规范，一般按照

一、

二、

三、„„；

（一）、

（二）、

（三）、„„；

1、

2、

3、„„；1）、2）、3）、„„；（1）、（2）、（3）、„„这样的标题标号形式。我们建议大家使用Microsoft Word进行文字处理时，不要使用自动编号功能。因为自动编号功能提供的缩进格式与中文编辑缩进格式不吻合，而且作者修改文章时很容易引起编号的混乱。

有些稿件在内容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在语言表达和格式方面的问题比较突出，很多学术期刊只好放弃。作为一名审稿者，我个人强烈建议中小学英语教师撰写论文时在语言表达和论文格式上多下功夫，这样能够大大提高稿件的选用率。

第18篇：教育科研论文撰写规范

教育科研论文撰写规范

一、科研论文的一般结构

（一）论文标题

论文标题又称题目或题名，要求能明确地反映研究的主要内容，要简练、具体、醒目且有一定的新意。一般不要用新闻报道式的标题，不要用文学表述式的标题，要以论题式的标题为最佳。如《关于县域教育投资评价的几个问题》就是典型的论题式标题，该文研究的内容是有关县域教育投资评价的若干问题；再如《从学校批评看学校不能承受之重》，该文也是极佳的科研论文标题，研究的内容主要是挖掘隐藏在学校受批评的背后社会深层次的原因。

（二）署名

在标题下方标明作者及工作单位全称，以示文摘自负；同时，标明所在省、城市及邮政编码，以利于读者联系。作者若有两个或两个以上，名字与名字之间应用逗号隔开。

（三）摘要

摘要又称概要、内容提要，是论文的有机组成部分。摘要要用简洁的文字介召论文的主要内容。一般而言，摘要应具有独立性和自含性，是一篇完整的短文。摘要是科研论文观点的概括，而重点是结果和结论；不应出现图表、公式和其它一些非常见的符号和缩略语。一般性的论文，摘要的字数应控制在200字以内；而学术性较强的论文，字数可适度增多。

（四）关键词

关键词可以看作是一组以词语形式表达的论文摘要，它比摘要更简明。所摘出来的关键词必须能起到关键作用。一般是论文中反复出现的，起到点明和强调论文题旨作用的关键概念、术语等。一篇论文的关键词语应控制在三到五个，用分号隔开。关键词一般和摘要一起出现，写在摘要下面。

（五）正文

正文是论文的主体部分，包括论点的分解及论证过程，是作者研究方法的陈述及研究成果的体现。是作者提出自己的论点，运用丰富的材料，展开充分、严密的论述，证实或推翻某一观点的过程。一般要阐述取得研究成果所用的理论，通过由表及里、

1 由此及彼地推理论证，显示研究结论的正确性。

正文部分对中心论点的论证一般采用分解法或分步法，即将中心论点分为若干个分论点再分别进行论证。也就是要分若干个分标题即按照现在出版社规定的五种序码，一级序号：

一、

二、三 „；二级序号：

（一）

（二）

（三）„；三级序号：

1、

2、

3、„；四级序号：（1）（2）（3）„；五级序号：① ② ③„逐层展开论述。

（六）注释和参考文献

注释不但可以注明材料出处，也可以对所用材料加以解释和说明，还可以对正文的某个观点作进一步阐述。但这种解释和阐述应该言简意赅，不宜在注释中展开过多的论述；并且一般采用脚注形式置于本页页脚，按文中出现的先后顺序用圈码①、②、③„„标识，每页单独排序。

参考文献是作者在撰写科研论文时所参考的文献书目，一般集中列表于文末，标上“参考文献：”（左顶格），参考文献的序号都用方括号标注，如“［1］［2］［3］„„”。

二、科研论文的格式要求

×××××（标题字体：小二号或者三号黑体加粗）

（空一行）

××× (作者姓名：四号楷体) （××× ××× ××× ××××）(所在工作单位、省、城市及邮政编码：五号楷体)

（空一行）

摘 要（五号黑体）:××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××（五号楷体）

关键词（五号黑体）：×××；×××；×××；×××（五号楷体）

（空一行）

正文内容：小标题（小四号黑体）、正文（小四号宋体、1.5倍行距）； 注释：一般采用脚注形式置于本页页脚（五号仿宋体）。

（正文与参考文献之间空两行）

（左顶格、小四号黑体） 参考文献：［1］×××××××××××××××

［2］×××××××××××××××（五号宋体）

附录一：参考文献的格式及举例； 附录二：论文范例。 附录一：

参考文献的格式及举例

1.期刊类 ：[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.【例】[1] 王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，2004,21(1)：56-58.

2 2.专著类 ：[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.【例】[2] 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论[M].厦门：厦门大学出版社，2001：41—42.3.报纸类 ：[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.【例】[3] 李大伦.经济全球化的重要性[N].光明日报，1998-12-27(3).4.论文集：[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.【例】[4] 伍蠡甫.西方文论选[C].上海：上海译文出版社，1979：12-17.5.学位论文：[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码[M]. 【例】 [5] 刘伟.汉字不同视觉识别方式的理论和实证研究[D].北京：北京师范大学，1998：1-7.6.研究报告： [序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码. 【例】[6] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997：9-10.7.论文集中的析出文献：［序号］ 析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(任选).原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码. 【例】[7] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与实用──中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996：287-290.8.电子文献：[序号]主要责任者.电子文献题名.电子文献出处[电子文献及载体类型标识].或可获得地址，发表或更新日期/引用日期.【例】[8] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[DB/OL].http://www.daodoc.com/,1998–08–16/1998–10 –04.其他各种未定义类型的文献: [序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地:出版者,出版年.

附录二：论文范例

3 虚拟环境下青少年网络犯罪问题研究

罗军强

（ 湖南大众传媒学院 湖南 长沙 410100）

摘 要：在虚拟环境下，由于生理、心理、家庭和社会环境等因素的影响,青少年网络犯罪形势日益严峻，加强对青少年的引导和教育,强化网络管理,营造良好的网络环境，是预防青少年网络犯罪的有效措施。

关键词：虚拟环境；青少年；网络犯罪

①

由于信息和通讯技术的高速发展以及个人电脑的迅速普及，互联网已经成为青少年学习知识、交流思想和休闲娱乐的重要平台。2007年6月30日，CNNIC发布了“第二十次中国互联网络发展状况统计报告”，我国网民总人数达到1.62亿，30岁以下的网民占网民总数的75%。互联网在给青少年带来极大便利的同时,对青少年的负面影响已日益显现。

一、青少年网络犯罪形势严峻

2007年，在互联网上闹得沸沸扬扬的“熊猫烧香”的制作者，被公安机关抓获，令人震惊的是，这6名犯罪嫌疑人最大的年仅25岁，最小的才21岁，实在很难让人们将这充满朝气的年龄与肆虐互联网的毒王“熊猫烧香”的作者联系在一起。“熊猫烧香”病毒是继CIH之后危害中国最严重的病毒，国内数家权威病毒监测机构将其列为十大病毒之首。

1998年，超级电脑病毒CIH,曾导致了几十万台电脑即时瘫痪,给电脑用户造成了数十亿美元的经济损失,而制造这种可怕病毒的竟是一名平时表现良好，文质彬彬的台湾大学生。“熊猫烧香”感染了国内多家门户网站，个人用户感染者已经高达几百万，这一病毒还在互联网上引起恐慌。年仅25岁的李俊并没有上过大学，中专毕业后参加了网络技术职业培训班，2004年毕业后，李俊曾多次到北京和广州找工作，希望能够从事IT方面的工作，尤其钟情于网络安全公司，

但由于学历太低和其它种种原因，都没有成功。遂后为了发泄不满，李俊开始编 写病毒。2003年曾编写过“武汉男生”病毒，2005年编写了“武汉男生2005” 病毒 ① 本文为罗军强主持的湖南省教育科学“十一五”规划课题《虚拟环境下的网络德育研究》研究成果之一，课题批准号：XJK06CDY020．

4 和“QQ尾巴”病毒。李俊等6名制作、改装和传播“熊猫烧香”病毒的嫌疑人，通过改写、传播“熊猫烧香”病毒，构建“僵尸网络”，通过出售“熊猫烧香”病毒源代码、盗窃各种游戏和QQ帐号等方式非法牟利10万余元，而由此他们也将会面临着被判5年以上有期徒刑的刑罚。“熊猫烧香”的作者虽然已被抓获，但由此所反映出的青少年网络犯罪社会现象，尤其值得我们关注。

互联网中形形色色的思潮、观念，甚至是色情、暴力成为影响、误导甚至诱使青少年犯罪的重要因素。公安部公共信息网络安全监察局长顾建国，在答人民日报记者问时说道：在日益严重的计算机网络犯罪案件中,犯罪年龄在18-35岁之间青年占到80%左右,平均年龄为23岁。青少年网络犯罪的类型繁多，有网上窃密、网络诈骗、网上淫乱、网上洗钱、电子盗窃、网上恐吓、袭击网站、传播病毒,以及制作、复制、传播淫秽资料等。近年来，全国各地公安机关破获的大量利用网络传播淫秽物品案的犯罪嫌疑人，大部份是青少年。因网络成瘾而导致网络犯罪的令人触目惊心,据丁文亚统计，以北京为例，90%的青少年犯罪与上网成瘾有关。青少年网络犯罪不仅给社会的政治、经济带来一定程度的影响,而且也给青少年一代的健康成长带来了严重的后果。

二、青少年网络犯罪原因

青少年网络犯罪，属于一种复杂的社会现象,是青少年犯罪与网络犯罪的结合,是其个体因素与社会环境的各种条件直接或间接相互作用的结果。

1、生理原因

青少年时期，正是人生处在生理上不断发育成熟的特殊阶段,青春期的青少年,体内机能进一步健全，性意识开始萌芽，并逐渐成熟,所以满足性的生理需要较强烈。这一时期的青少年，对新事物敏感且容易接受，寻求自我并实现自我，好奇心强，渴望友谊和交流,而自制力相对较弱。现在大多数的青少年都是独生子女，对于人际交往、社会支持、自我实现等各种需要，难以在现实中得到满足，引发了生活中的社交恐惧和社交障碍。网络以特有的方式和丰富的内容,展示给人们一种全新的虚拟社会环境,网络交流可使人们不受约束,随心所欲地改变和修订自己的品质和人格特点，这无疑为青少年提供了实现自身需求的最好舞台。网络游戏，可以使他们找到自我、实现自我；网络聊天，给了他们倾诉的空间和对象，为他们寻找和接触异性提供了机会。当他们在这个神奇的虚拟世界里，获得快乐与满足时,由于他们相对较弱的自制力,这种行为不能得到很好的控制，有些青少年沉迷于网恋,有些青少年通过网络色情接受了两性方面的刺激,使他们达到难以控制的程度,长期堕落而不能自拔,最终走上性犯罪的道路。

2、心理原因

青少年心理成熟要滞后于生理成熟,会使青少年难于形成正确的自我意识,易使青少年产生各种心理困扰,这些问题对青少年网络行为产生重要的影响。当代社会，青少年学业、就业竞争异常强烈,不同文化相互撞击,使青少年的成长，面临更大的困惑与挑战,这些都使青少年不得不去寻求其它的出路,互联网为此提供了一个绝佳选择。青少年由于无法正确估计自我,容易走向偏执和极端的境地,盲目认同自己喜欢的事物,形成网络心理障碍。网络心理障碍分为两种:互联网成瘾综合症和网络双重人格。具体表现为上网时间失控,沉湎于游戏,依赖虚拟现实，而忽视了现实的存在,或是对现实生活不再满足,常常导致离开了网络以后,现实生活中的身份丧失,出现角色混乱,反社会人格等偏差。他们在网络中的表现与其现实中的表现，有很大的反差,甚至判若两人。有的人会把匿藏在内心深处,在现实中不敢显露的,如偷窥探隐、凶残好斗、喜恶作剧等不良嗜好，表露在无人监督的网络里。青少在网络空间里，不再受限制,不再担心是被动地接受者,不再担心自己的观点孤立,他们可以在虚拟网络世界中，畅所欲言，为所欲为,最大化地表现自己的优点和缺点，从而导致网络道德失犯。

3、家庭原因

父母网络知识缺乏，使得他们无法对子女进行有效的教育和管束,许多家长认为，网络是高科技,上网主要是学习娱乐,不管孩子在网上做什么，总比看电视要好。中国青少年网络协会发布的《中国青少年网瘾数据报告》表明，我国青少年中约有16.6％的网民上网成瘾。有些家长疏于对孩子的管教,把网络当作电子保姆,对孩子的上网并不干涉,也不限制他们的上网时间,对孩子在网上做些什么也，不加以过问。一旦发现孩子沉溺网络,家长又往往走向另一个极端，简单粗暴把互联网拒之门外,而不是对孩子进行教育和引导,他们以为这样就能一劳永逸地保护孩子免受互联网的引诱和威胁。不少家长缺乏对青少年的管教的耐心和方法,青少年在成长过程中迫切需要理解、支持与帮助,而家长在此更多扮演的是控制、要求、责备的角色,使得青少年与父母之间的交流，产生了隔阂与障碍,从而促使青少年去寻求其他的交流渠道与空间,网络就成了他们理想的选择。

4、社会原因

现代社会与与传统社会，有很大的差别,传统社会，主要依靠家庭、学校、同龄群体完成青少年的社会化过程。现代社会,网络在青少年的人格形成和发展的过程中，扮演着越来越重要的角色，互联网成为信息化时代传播信息的主要工具，逐渐成为青少

6 年接触社会了解社会的主要媒介,青少年通过互联网接受大量的信息,在知识、技能，尤其是价值标准、角色学习方面，开始出现无师自通的情况。作为一个喜欢追逐时尚、偶像的群体,又缺乏辨别是非能力的青少年，较容易受互联网负面影响。此外,社会的飞速变迁，带来的不确定感和焦虑，以及对于社会竞争和社会责任的恐惧与逃避,也使许多缺乏社会竞争力的学生，选择上网来求得安宁和超脱。而网络社会本身，就是一个虚拟社会,是现实生活的再现,其中既有真善美,又有假丑恶,青少年置身其间，就是溶入社会大熔炉之中。

三、预防青少年网络犯罪的思考

预防青少年网络有害使用,加强对青少年的引导和教育,健全青少年网络人格，让青少年学会有效使用网络信息,学会正确利用网络进行交流,学会利用网络进行学习和娱乐,学会利用网络发展自己，学会正确的使用网络,是预防青少年网络有害使用的最积极的办法。

1、开展青少年网络心理辅导

提高青少年自我意识水平,帮助他们解决主观我与客观、理想我与现实我的矛盾，将他们从网络的虚拟世界中，拉回到现实社会中来,把互联网当作学校生活的补充,而不是对现实社会的逃避。要支持青少年参与网络活动的的主动性与积极性,对于青少年网络失德行为,不应简单地给予惩罚或制止,应尽量想办法让青少年继续表现主动性,但同时要让青少年知晓网络失德行为的危害，以及哪些网络行为是应该避免的，使其认识互联网上的情感交流的不真实性。开展自主选择的体验活动,使青少年不仅在网络上,更可以在日常的学习生活中，感受成功，体验快乐。要培养和发展青少年学生具有自主的选择判断能力,辨别信息的真伪、价值,培养青少年的自律意识、自我约束能力,面对网上各种各样的诱惑能够做到不为所动。

2、加强青少年网络伦理教育

这需要转变传统的青少年思想政治教育模式,适应网络时代青少年社会化的特点,现代教学模式要和网络接轨。开展青少年网德教育,建立网络诚信体系,规范网络伦理,加强青少年网络道德建设,消除虚拟世界对现实生活的消极冲击。通过办好主流网站,占领网上思想的教育阵地,为学生树立正确的网络观,在网络上发掘中华民族的优秀文化,为青少年一代健康成长提供丰富的精神食粮。还可以健全网络伦理教育组织,通过网络系统对青少年进行在线指导。

3、引导青少年正确使用网络

7 加强家长、学校、社会对青少年网络教育和引导作用,杜绝网瘾。加强对青少年的网络安全防范教育和法制教育,为青少年提供尽可能更多、更好的教育环境和教育条件,同时加强对未成年人世界观、人生观的教育。帮助未成年人陶冶情操,提高素质,培养他们树立崇尚理性、崇尚法制的良好意识。家长要加强网络知识的学习,要讲究教育的方法,积极引导孩子正确认识网络,并教育孩子树立遵纪守法观念,自觉抵制色情、暴力等有害信息；以积极的心态，为孩子们创造更多健康娱乐的机会和场所,力所能及地陪伴孩子一起游戏。学校要开设网络法制教育课,通过介绍和推荐适合青少年浏览的健康网站,开辟主题聊天室,现身说法等形式,让青少年深刻了解沉溺网络的危害,提高他们的自我约束、自我保护能力。

4、强化网络管理

预防青少年网络犯罪，源头是关键,对青少年引导和教育是一方面,而更重要的是对源头的治理。如果网上是一片净土,青少年自然就不会被污染。净化网络内容,营造良好的网络环境，可以通过加强技术防范，从技术上提高网络防控的能力,防止对青少年危害极大的网络色情、赌博、暴力等有害信息及不健康内容的网络游戏的侵入,一旦有色情和非法网站出现,便能自动阻断,全方位地为青少年网上健康之行护航。加强网络管理法制建设，在网络道德规范尚未形成的今天,我们更应该靠法律的强制力量，来规范青少年的行为。针对相关法律缺失的情况，需要加强网络管理立法工作来规范网络秩序，将防范青少年网络犯罪作为其中重要的内容之一。

参考文献：

[1] 孙菁.熊猫烧香作者被捕凸现青少年网络犯罪问题[DB/OL].

http://202.108.34.166/kjxx/gnxx/.[2] 彭科莲.论青少年网络犯罪的心理成因及对策[J].公安教育,2003,(6).[3] 吴竞.公安部公共信息网络安全监察局长顾建国答记者问[N].人民日报,2002-04-05.[4] 丁文亚.九成青少年犯罪与网瘾有关[N].北京晚报,2005-11-22.[5] 中国青少年网络协会.中国青少年网瘾数据报告[Z].

第19篇：如何撰写教育科研论文

校本培训材料：

如何撰写教育科研论文

一．论文种类

教育科学研究一般有三种类型。

(一)基础研究。也称为基本理论研究或纯理论研究。这多是专门从事教育研究人员的工作。基层多写的是议论性论文和思辩性论文。理论研究论文规范写法至少应有绪论、本论和结论三部分。建议少写这类论文，如有的教师写\"论素质教育\"，太大又太空，难以写好。

(二)应用研究。基层较多进行的是应用型教育科学研究，它是以解决实际问题，提高行动质量为首要目标的研究。它既是实际工作过程，又是研究过程；既是学习过程，又是理智的思悟和创造过程。从而探索新教育理论和教育模式。后面将重点讲述应用型科研论写法。

(三)其他研究。如调查、教育史、综述等。

有关上述方面的论文为教育科研论文。而有些论文是非教育科研论文，如学科专业论文、译文、规则、随感及杂文等。

二．应用型教育科研论文（研究报告）的写法

（一）拟好论文题目

一定要反复推敲拟好论文题目，要做到准确、简洁、醒目。一般有两类题目：一是价值取向标题，二是研究内容标题。上述两类标题一个可为主标题，一个可为副标题，例如，题目的主标题可以是\"让学生主动地发展\"，副标题可以是\"指导学生学会学习的实践与研究\"。

(二)掌握论文结构

应用型教育科研论文常需要写

三、

五、八部分。

1.最少结构，应有三部分。

第一部分是主导思想，或叫理论基础。即论文的基本思路，它是一篇论文的灵魂。主要内容是针对问题应有的科学观念和基本理论。做为科研论文，这些观念和理论要提出来单独写，不能混在文章里写，这是论文和一般随笔文章的主要区别。

第二部分是实践操作，或叫研究的实施。在写具体实践操作前先简要写一下研究的目标和运用的研究方法。具体实践操作是应用型教育科研论文主要内容，是核心部分，是最有价值的部分，一定下功夫把这部分内容写好。具体内容应达到以下要求。

①层次分明。工作要有程序，要善于对工作进行分解表述。因此，具体的操作要有个大

一、

二、三，小1.2.3的内容，表明工作充实、系统、完整。

②小标题要醒目。小标题可用操作内容为前句，价值内容为后句，例如\"抓好交流推广，注重成效迁移\"等。提练小标题的过程，也是对自己工作归纳、总结、概括、提高的过程。这最值得下工夫。它有利于实践的深入改革，有利于自身能力和素质的提高。应用型教育科研论文的内容和水平大都体现在实践操作的小标题上，一定要把小标题写好，写出水平，写出创意。

③要突出工作特色。思路和操作上的特色部分要突出地写，明确地写，给人的印象越深越好。

正因为论文的实践操作部分是应用型教育科研论文的核心部分，是最有价值的部分，所以，无论论文发展到多少\"部分\"，这部分内容也要占论文总体内容的四分之一到三分之一。

第三部分是效果和结论。

效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的应用型论文，首先应写学生方面的效果。学生的效果又有三个方面：一是学生学习的积极性变化情况统计。二是学生学习成绩的变化情况统计，应有学习成绩的平均分、标准差统计，为达到国际交流水平，应该有Z检验、t检验等显著性检验统计。三是学生能力和品质方面的成长，这是成果方面重要部分。其次，是科研方面的成果。包括教师、干部在教育研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况。还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，有特色的成果部分要突出地写好。这样来写效果才是全面、完整的科研效果。

结论的写法：结论部分的内容要写得精练。对于研究的结论要明确、肯定，对于实施的可操作性应给于评价，特别是对于创新的途径和方法更要给于强调。

2.一般论文或\"研究报告\"的写法

一般论文或研究报告的写法常写五部分，就是在上述\"三部分\"的基础上，前、后各加\"一部分\"即可。

前加一部分是研究背景，或叫做问题的提出。一般常写两个背景：一是教育中存在的实际问题背景。二是国内外相关研究及国家、社会形势发展的背景。简明、扼要为好。

论文最后面加的一部分是问题分析和建议。应该把研究中的问题如实地、扼要地进行一下分析，如能形成一些教育、教学原则或建议更好。

上述\"五部分\"结构也可以做为研究报告的结构。所谓报告，是对立项的课题进行研究实施后，按一定的格式写出来的论文称做\"报告\"。报告分为课题工作总结报告、课题研究报告和课题实验报告。 \"工作总结报告\"内容多偏于工作情况汇报，严格来说它不是教育科研论文，所以，不要拿\"课题总结报告\"字样的东西去参加有关的论文评选活动。注意，就是运用\"经验总结法\"进行课题研究后，也不要写\"总结报告\"。做为课题研究论文，应该写\"研究报告\"和\"实验报告\"。研究报告有时也用\"六部分\"或\"七部分\"来写，就是在研究背景后单写出\"研究目标\"，\"研究方法\"等。大家参考一下较好的研究报告，可根据自己课题情况灵活来写。

3.\"实验报告\"的写法

以\"实验研究法\"进行课题研究的报告称为\"课题实验报告\"。类似自然科学实验那样严格地来完成报告。报告内容应该有：选择课题的研究背景、理论依据，试验假设(目标内容)，实验组织、实验因素的操纵(自变量的操作，因变量的检测，无关变量的控制等)，实施方法和步骤、实验效果统计和结论、问题分析及建议等。详见有关实验报告，此不多叙。

三.教育科研论文的评价

应用型教育科研论文的评价主要有以下几个方面。

题目要准确、简洁、醒目。

1.科学性。即看论文的科学观念和理论如何。

2.创造性。即论文是否突出了\"新\"字：新思路，新策略，新教育教学模式，新材料，新效果，工作有特色等。

3.实践性(重要性和可行性)。即实用价值如何，是否是教育急待解决的问题或即将面临的问题。可重复操作情况如何等。

4.规范性。理论明确、实践科学、体系完整。

应用型教育科研论文不把看法、做法混着写，而是把思想理论、工作模式、效果结论分开写，这是很有好处的。它突出了实践操作模式，有利于上升到理论，有利于进一步指导实践，更有利于交流和推广。

四.撰写教育科研论文的意义

撰写教育科研论文和研究报告有着五个方面重要的意义。

1.体现工作

撰写教育科研论文是教育科研工作的一部分。要善于总结，它既是强化，又是提高。

2.体现成果

学生成绩好，有时因素是多方面的。只有把思想、操作、效果统一起来才是真正完整的成果。

3.体现价值

进行教育科学研究，撰写科研论文是把实现自身价值与服务社会联系起来。只有撰写出教育科研论文，才能进行交流和推广，深化教育改革，全面推进素质教育，体现教育工作者的社会价值。

4.体现发展

进行教育科研。撰写教育科研论文可以促进个人发展和社会发展。我国和世界上，教育问题还很多，急需广大教育工作者去发现和把握更深层次的现代化的教育教学规律，推进教育发展和社会发展。

四、教育科研论文撰写中要注意以下几个的几个问题：

（一）、教师为什么要参与教育科研

1.教育科学研究是教育变革自身的要求

人类的活动可以粗略地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。本能活动是维持我们生存的基本活动，属于种族遗传性质；经验活动是人类将自己一代代活动的经验积累起来，传给下代，属于原始模仿性质；而有意识的反思则是将活动的主体和客体分离开来，对活动的特点、过程和规律进行理性的分析，属于研究性质。

当一种活动进入研究水平，也就意味着我们从事这项活动的自主性达到了一个新的境界，具备了从自然王国向自由王国飞跃的可能性。教育科学研究正成为教育活动的一个有机组成部分，成为广大教育工作者的自觉要求，这充分反映了教育发展的时代特点。

教育活动可以说是与人类文明同步发展的，学校教育活动在我国也已有3000的历史了。在漫长的教育活动史上，涌现出了许多著名的教育家，比如孔子、孟子、董仲舒、韩愈、朱熹等等，他们提出了许多精辟的教育见解，对人们加深对教育意义和教育规律的认识有深刻的意义。但是，从整体上说，古代教育基本上是经验性教育，教育活动的内容和形式变化都比较缓慢。20世纪以后，随着社会变化的加剧，教育的变革也成为社会变革的一个重要方面。从而产生了一大批像蔡元培、陶行知、梁漱溟等教育改革家，产生了对教育性质、特点、效率的回顾和反思，形成了一大批教育改革的理论。可以这样说，没有教育科学研究，就没有教育改革的理论，没有教育科学研究，就没有教育家。

现在，社会的发展更迅速，教育的差异性更明显，教育变革的要求更深刻，教育科学研究的迫切性也就更强烈。

2.教育科学研究是新世纪教育工作者的必备素质

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将教师队伍建设列为一个部分专门予以阐述，指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，系统提出了新世纪教师的必备素质，强调：教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。把参与教育科学研究作为教师素质的一个必要内容提出来是以前从未有过的。之所以如此，是由时代要求所决定的。

(1) 教育科学研究是教师专业化的要求。1966年联合国教科文组织《关于教师地位的建议》明确指出：教师职业是一种“专业”。到了20世纪60年代后期，联合国还要特别强调教师是一种专业，说明对教师职业的专业性认同程度还不够。认同程度之所以不高，既有主观的原因也有客观的原因。从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要有不断思考和改进教育工作的意识和能力；从客观上说，人们不会对律师、医生、会计的专业性发生任何怀疑，也不会有一名从未学过律师、医生、会计专业的大学生去直接谋求这些职业。而对于教师职业很多人就有胆量来尝试，因为它的专业化程度还没有达到与律师、医生、会计等职业同样的程度。但随着教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业的独特品格和能力，这就是《决定》所要求的“双师型”教师。在这其中，教育科学研究的意识和能力是非常重要的一个方面。另一方面，教师教育科学研究的意识和研究能力又是推进教师职业专业化的有力保证。

(2) 教育科学研究是教育创新的要求。传统的教育工作在相当大的程度上是知识传授、行为训练的工作。其实，教育工作者不仅要传授知识，更要启发智慧；不仅要训练行为，更要培养人格。我们现在实行的是班级授课制，但班级授课制是以这样的假设为前提的：相同年龄的儿童其发展水平和发展潜力相同，所以对相同年龄的儿童以同样的速度、同样的要求教授同样的内容，并以同样的标准进行统一的评价。然而，这一假设是不成立的，在智力上，7岁儿童的实际智力水平在4—11岁之间；在性格上、认知风格上，五颜六色，“人心不同，各如其面”；在家庭背景上，政治、经济、文化的差异十分巨大。这就注定了班级授课制一开始就种下了教育的一系列祸根：非针对性、去个性化。教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化的教育对象和教育内容，因材施教。

(3) 教育科学研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。随着社会要求的不断变化，教育的质量观也不断变化。如何不断提高我们的教育质量，没有现成的、千篇1律的经验可以模仿。事实上，绝对的教育质量是没有的，在现代社会，有特点才有质量，没有特点就没有质量。如何根据教育对象、教育要求和教师的自身特点，形成自己的教育教学风格，需要每一个地区、每一所学校、每一位教师自己去探索、去研究。

教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。

总之，参与教育科学研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质。

（二）、教师参与教育科研要作“研究”

随着世界进人知识经济时代，教师的职业专门化已成为当今国际教师教育（包括培养与培训）的一个重要发展方向。教师们已经不满足于从前辈的经验或自己的积累中吸取灵感，希望从“教书匠”变成具有反思能力的专家型教师。越来越多的教师意识到，自己的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，不只是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”和“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断地成长和发展。教师这门职业是一门非常专门化的职业，需要进行专门的、持续不断的学习和训练。而成为专门化教师的最好途径就是参与研究，对自己的日常行为和学生的学习进行系统、规范、严谨的探究。目前在国际教师教育领域，“教师作为研究者”已经成为一个非常重要的内容，被认为是教师提高自身意识和专业能力的一个十分有效的途径。

1.教师参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用。

教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。同理，教师只有通过对自己的学生进行深入细致的观察和探询，才有可能理解学生到底在做什么，想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的发展有什么作用。总之，通过参与研究，教师可以对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所思所想和所作所为对学生的学习和发展所产生的影响。

2.教师参与研究有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。

由于了解了自己的行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己还存在什么不足，进而采取行动改进自己的工作。如果教师对自己的行为缺乏意识，对学生在成长过程中遇到的困难不了解，则不可能认识到改革的必要性，更不可能有效地改善自己的教育教学实践。从教育的社会文化大背景看，参与研究还可以使教师反省学校的功能、教师的作用以及学生上学的意义，进而提出具有社会改造意义的教育改革措施。

3.从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，从日常繁杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。

正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

4.教师参与研究还可以破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力。

通常，中小学教师认为“研究”是大学教授和专业科研人员的事情，与自己无关。结果，虽然有关教育的研究成果汗牛充栋，但一线的教师几乎无人问津。教师对“研究”似乎有一种复杂的、爱恨参半的矛盾心理：一方面对研究怀有一种“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎；而另一方面，又对目前教育研究脱离实际的做法感到不满，认为这些研究对自己的工作没有帮助。

其实，研究并不是那么神秘的事情，很多一线的教师已经在从事不同类型的研究。据了解，很多教师在工作中都积累了十分丰富的经验，在日常教学中收集了很多宝贵的资料，他们已经（或正在）进行一些初步的研究工作。他们所作的是一种朴素的“行动研究”，将研究结果直接运用到自己的教学工作之中。然而，由于忙于日常事务，特别是缺乏文献资料、技术指导和系统学习的机会，他们的研究成果往往没有得到系统的整理和提升。教师如何重新反思自己已经（或正在）做的工作，将其理论化、系统化、严谨化，为他们提供更多的思考角度和操作工具，使他们能够更加有效地总结提升自己的经验，进而从事更加切合自己教学实际的研究工作。

（三）、教师参与教育科研的基础——教学反思

1、教学反思的涵义

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

有人提出了以下三种反思：对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思；活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思；为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。

这三种反思在产生用于指导行为的知识的过程中有重要意义。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。

2、教学反思的过程

教师反思的过程是怎样的呢？有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。在此过程中来提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。

（1）具体经验阶段

这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与教师个人密切相关。使人意识到自己的活动中的不足，这往往是对个人能力自信心的一种威胁，所以，让教师明确意识到自己教学中的问题往往并不容易。作为教师反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助教师看到自己的问题所在。

（2）观察与分析阶段

这时，教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式可以有多种，如自述与回忆、观察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。这个任务可以由教师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

（3）重新概括阶段

在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生，这种信息可以是来自研究领域，也可以来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于传统教师培训中的知识传授。同样，这一过程可以单独进行，也可以通过合作的方式进行。

（4）积极的验证阶段

这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

3、教学反思的成分

教师要对哪些方面进行反思呢？教师反思应包括以下三种重要成分：

（1）认知成分

指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。莱因哈特和格里诺对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

（2）批判成分

指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

（3）教师的陈述

柯奇伦、史密斯等提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

4、教学反思的方法

教师应当怎样对自己的教学进行反思呢？布鲁巴克等提出了以下四种反思的方法：一是反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析；二是详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析；三是实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享；四是行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

第20篇：教育科研论文的撰写

教育科研论文的撰写

主讲人：汪朵

一、教育科研论文的概念和类型

（一）什么是教育科研论文？

教育科研论文，简称教育论文，它是用来进行教育科学研究，描述教育科学研究成果的文章。教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，因此，应有一些学术性、思考性。

（二）教育论文的基本类型

教育论文的类型很多，就中小学教师而言，在日常教育教学工作中，最容易接触到的教育论文形式，大概可以分为以下四种：调查报告、课题研究报告、教育案例（反思）、经验总结。

（三）教育论文的特性

1．学术性

2．科学性

3．创造性

4.理论性

5．探索性

6．实用性

二、教育论文写作的基本要求

（一）调查报告

调查报告是对教育科研现象的调查情况，经过整理分析后的记录。调查报告不是情况的罗列、材料的拼凑，而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西，是对材料的再加工再创造。

调查报告的表述设有固定格式，一般有以下几个组成部分：

（l）题目

用简练概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。如《对小学生课外读物类型的调查》《教师职业倦怠情况的调查》等。

（2）导言

亦即引言、总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围、方法等。尤其是调查方法要详细说明，要写明是普遍调查或是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会还是访问或问卷等，以使人相信调查的科学性、真实性，体现调查报告的价值。

（3）主体

这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增强说服力，一目了然。

（4）讨论或建议

依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题。亮出自己的观点，提出建设性的意见。

（5）结论

归纳结论，即交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。

（6）列出参考资料

即在写调查报告过程中，参考、引用了哪些资料（将篇目名称、作者、出版单位、日期），目的在于对所写报告负责，并给读者提出信息，也是表示尊重资料作者的劳动。

（二）课题研究报告

课题研究报告包括课题研究的开题报告和结题报告。一般来讲，开题报告和结题报告的内容侧重点是不同的。

开题报告的表述结构如下：课题名称，隶属和周期，还应包括下面几个方面的内容：课题的研究目的、指导思想（原则），研究方法、同类课题的研究状况、支撑性理论、人员结构、研究内容等。结题报告的表述结构如下：研究过程（这是报告的主体）、研究者的思考、今后的研究方向、不足之处、研究的组织与管理、主要物化成果和主要的经验等。

（三）教育案例

教育案例（或称教育个案）研究，在我国刚刚起步，教育案例研究的根本目的，在于认识、提示寓于教育个案中的教育规律。这既是教育理论工作者所必需的，也是每一个教育实践工作者所必须的。教育个案研究，既是广大教育实践工作学习、研究、运用教育理论，实现理论与实践结合的有效途径，也是实行进一步使理论向实践靠拢的一个具体措施。从其篇幅大小分，有短篇案例和长篇案例（1500字以上）。从其内容覆盖面的宽窄分，有一事一例的专题型和多侧面描述的综合型案例。从其内容性质分，有经验型案例和问题型案例，从其内容表现形式分，有书面文字案例和影视表演或实录案例等等。我今天讲的是书面文字的案例写作。

案例，主要由标题、正文、附录及评析等要素所构成。

（1）标题。案例的标题力求真实、正确、具体、形象、朴实无华。标题要与案例内容相符合，既不能脱离开案例事实本身去拟题，又要分寸掌握适宜，切合实际，力戒概念化、模式化。案例标题一般多以案例事实点题，如“一分之差”、“让他体验到成功的喜悦”等案例标题。

（2）正文。对特定教育组织内部某一情景的描述，一般应交代发生的背景、时空环境，以及事态发展的过程和结果，它要求通过准确、具体、生动的事实材料，来衬托和反映案例的主题思想。在案例正文编写过程中，必须为读者提供充分而又必要的背景材料。所谓背景材料，是指人物行为或事件发生的历史条件、现实环境及其周围事物的联系。任何人物行为或事物都不是孤立的，都会有其发生发展的过程，都有它特定的客观条件或情景。因此背景材料的作用是：说明人物行为、事件发生的具体条件和独特原因；用背景材料对比、衬托，有利于树立主题、突出主题、深化主题；对案例涉及到读者不大熟悉的问题和较为新鲜的材料作必要的解释和介绍，以丰富案例内容，增强知识性等。若能因文而宜地灵活穿插背景材料，使其产生画龙点睛的作用，就能大大提高案例撰写的质量。

（3）评析。是案例撰写或读者运用一定的观点对案例进行综合分析、就事论理，使在对确正性事实的分析中有所发现、有所创新，以丰富和发展理论。

（四）经验总结

经验，即经历和体验，本原是指本人实践中亲身感受的感性知识、体验。作为一种科学研究方法，则不能停留在感性阶段，要上升到理性，把握事物的规律，

经验总结主要指能反映规律的实践经验和认识经验，更偏重实践中的作法和自身感受。经验总结要体现三性：实践性、概括性、个性。

（1）题目

宜小不宜大。如《教三年级学生练习使用冒号、引号》，一个教师要写《小学教学整体改革》这样大的题目就不切实际。

（2）正文

有四种构思：①按工作的过程写，报流水账，最后讲些体会；②按解决的问题写，提出一个问题、采取相应的办法，把做法写出来，必要时可对问题的原因、及办法的根据加以说明；③按体会来写，把问题、过程、作法、感受结合起来，夹叙夹议，哪几点体会最深就写哪几点，讲清内部联系更好，不讲也可以，但体会不能抄别人的，是自己的真情实感，用自己的语言写出特色；④按理论性的归纳来写，这是比较深层的总结方法，强调抓本质、抓联系、抓规律，如《怎样上好阅读课》提出要处理好的几个关系：文与道的关系，传授知识与培养语文能力的关系，课内学习与课外阅读的关系等。

（4）结尾

对正文的表述再一次概括，是总结的总结，是经验的精髓，因此，语言要准确，给人印象要深，甚至起到画龙点睛的作用。如在写总结了《语文课堂启发六法》的结尾说：“教育有法，但无定法，贵在启发”有的在谈四步法教学之后说：“教学方法的好坏，关键在能否调动学生的学习积极性，能调动的就是好方法”。结尾也可以概要说明本经验之不足，及需要完善的地方。

《如何撰写教育教学论文心得体会.doc》

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