英语教学法课后心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：小学英语六步教学法心得体会

“六步教学法”心得体会

张 娟

近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。

新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。

一、精彩展演——（展）

充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。

二、预习检测——（测）

预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——„扶‟，四年级——„半扶半放‟，

五、六年级——„放‟的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的QQ群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。

三、揭示目标——（启）

“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。

四、学习新知——（学）

1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。

2.自主学习（独学）

学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。

3.小组合作、交流（对学、群学）

对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。

4.精讲点拨

解疑释惑

精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。

五、趣味操练——（练）

这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Gueing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。

六、目标检测——（评）

目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。

通过“展 测 启 学 练 评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。

对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。

推荐第2篇：英语教学法

英语教学法

传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种,经过改进的语法翻译法最常见。

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

推荐第3篇：英语教学法

英语教学法：

1、交际法: 是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法: 用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法: 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法: 在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法: 就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法: 是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法: 这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法: 调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法: 让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法: 这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

1、直观教学法

在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。

2、情境教学法

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

3、模仿练习法

英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、儿歌说唱法 对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

5、表演法

在教授过程中根据课文内容让学生自己创编情景剧，激发学生的积极性和创造力。

6、竞赛法

青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。

7、讲授法

英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

任务型教学：

国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用„任务型‟的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P.Skehan, 1998）”。

任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。

对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”（D.Nunan, 1989）

依据对D.Nunan, J.Yalden, P.Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征： 1． 任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J.Yalden）

2． 任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D.Nunan, P.Skehan) 3． 任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P.Skehan) 4． 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D.Nunan) 5． 任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。(D.Nunan, J.Richards, S.Ga) 《新标准英语》是遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，因此，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，供老师在教学中使用。我们就任务型课堂教学的程序给您提供以下建议。

Nunan（1989）和Willis (1996)都曾经探讨过任务教学程序，这些探讨总体上都是任务呈现、教学、任务完成这样的三段式的程序，这是任务教学的task-driven的基本理念的体现，同时也具有明确的教学目的。

任务型教学的课堂教学程序就是：

1、任务呈现

这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。

2、任务准备：知识与技能教学

任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。

我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。 这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。

A．知识学习

这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。

B．技能训练

这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。 这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。

3、任务完成

任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。这一环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如可以安排在教学内容完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则可以在规定时间内（最好不超过一学期）完成。 对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成，一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。

推荐第4篇：英语教学法

英语启发教学的七个步骤

在课堂教学中运用启发式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把‚满堂问‛当做启发式教学方法与技巧的法宝。提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。满堂问看起来很热闹，其实如果不注意设问的对象，质量，层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得更多，效果也不会大，甚至是浪费时间。通过实践，我总结归纳如下常见的方法：

1． 创境法。教学中创设一定的‚愤‛‚悱‛情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如，我在讲动词‚help‛的不同用法时，我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：‚Can I help you?‛的情景片断和一个人落水后大叫‚help‛的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。

2． 激情法。课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的，乐观的心情有助于思泉喷涌，而有郁郁寡欢，万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多，常见的有：1。通过放录像，录音或生动的讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维，去探索。 例如，我教‚Air Pollution‛课时，我就放了关于污染的录像，那些由污染主生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。2。找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如英语课教‚我的一家‛时，教师让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣，如上‚Life in the future‛这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从理学上来说，教师的自信，兴奋，惊奇，赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

3． 设疑法。‚疑‛是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会‚设疑‛是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：‚读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。‛一个教师，在课堂教学时要注意从‚疑‛入手，巧设悬念，启发学生思维。 换句话说，就是要善于引导学生提出问题，分析问题，解决问，即善于引导学生生疑，质疑，解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。倒如，有一次讲到介词后动词的变化问题，一学生说介词后的动词全部都要用-ing的形式，于是我就在黑板上写出一句子：The boy did nothing in the claroom rut,然后介绍but 后用sleep还是sleeping?学生中大多数人都认为应用后者。于是，我颇具哲理地启发道：‚真理不一定掌握在多数人手中喔。‛这就形成了一个‚悬念‛，学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要，然而，我并没有直接告诉他们答案，而是让他们自己回家查资料，第二天告诉我。这样，我不但通过设疑启发学生去思考而且也培养了他们学习的主动性。

4． 寻思法。如果说设疑启发重在‚疑‛，即通过新旧知识的矛盾， 了解问题与分析问题，解决问题之间的悬念来启发学生学习兴趣，那么，寻思启发，则重在‚思‛， 即通过引导学生如何解决问题，解决悬念来启发学生。如我在讲道sometime时就列出sometimes, so-me time, some times 然后问学生它们之间的区别。学生们似曾见过，但又说不清它们的区别。 于是我就启发他们：some可以表示‚一些，某‛，time可表示‚时间，倍数，次‛。然后逐步再启发他们sometime表示‚某一时间‛some time表示‚一些时间‛等等教他们用已学过 的知识来分析， 解决问题，提高了学生的思维能力。

5． 暗示法。课堂教学时，当学生思维出现故障时，教师可以通过语言，手势，表情等种种方法， 给学生以暗示，或接通学生的思路，让他顺利得解决某一问题；或提醒学生思维中出现某些偏差， 让他们迅速回到正确的思路上来。如教师在处理课文时可把课文中的重点， 难点，以及一些关键词按段落板书在黑板上，这样在之后让学生复述课文时， 如学生遇到困难教师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。

6． 对比法。强烈，鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆。这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非，看起来差不多但实际上有较大区别，容易混淆的词，词组或语法概念等。例如，初中学生往往对一般过去时和现在完成时的用法颇感困惑，我就在教现在完成时同现在完成进行时加以对比，从而使学生从困惑中得到较清晰的概念。

7． 类比法。利用某类事物在某些特征上的相似之处， 启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。例如，我在给学生讲the other与another的区别时，我就先在another的‚an‛与‘other’之间画一条竖线，然后启发学生根据冠词the ,an 之间的区别去思考the other与another之间的区别， 即通过分析两个冠词与两个不定代词之间的共同特征， 进而从不定冠词和定冠词之间的不同迁移思维出两个不定代词之间类似的区别。这样，不但帮助学生通过类比法解决问题而且教会了学生一种思维方法。

小学英语教学设计分几个步骤

（一）教材分析

1.符合《小学英语新课程标准》的要求

《小学英语新课程标准》是英语教学的基本依据。小学英语教学设计要符合课程标准的要求，全面体现课程标准的理念，即：面向全体学生,注重素质教育；整体设计目标,体现灵活开放；突出学生主体,尊重个体差异；采用活动途径,倡导体验参与；注重过程评价,促进学生发展；开发课程资源,拓展学用渠道。

2.分析每课内容在教材中的地位和作用

教材是教学的载体，新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教师要根据学生情况创造性地使用教材。

（二）教学目标

新一轮的英语课程与教学改革是一种以目标为导向的课程设计与实施的过程，它确立了语言技能、语言知识、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。教学目标即预期达到的学习效果和教学标准，它反映了学生要学什么，怎么学。它强调以学生为主体的活动体验与参与,要实际、具体、明确。

（三）教学重点与难点

教学重点是根据教学目标确定的，而教学难点是根据学生的具体情况确定的。由此可见，教学重点并非等同于教学难点。

（四）教学流程的设计

1.课前准备

准备活动是指课前的热身活动或复习准备活动，它的设计要与激活学生的相关知识结合起来，与激发学生的学习兴趣结合起来，同时为新知学习做铺垫。

2.呈现新知

呈现新知开启了课堂教学的大门，是学生产生学习兴趣的重要一步。呈现新知时要避免枯燥的呈现方式，以帮助学生理解、掌握所学新知。呈现方式通常有：教材、录音、简笔画、实物、情景、动画等。

3.课堂操练

通常教师给学生示范领读，学生跟读。可采用的形式例如：单一读、小组读、行与行读、男生与女生读。通过这种操练，使学生对新知内容达到一定的熟练程度。但为了避免形式枯燥，我们可借助一些实物、卡片、图片等创设情景，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的单词、句子等进行简单交际。尤其对于低年级的小孩子来说我们可设计一些游戏，激发他们的学习兴趣。但游戏的设计要有目的性、灵活性、挑战性、全面性和参与性。

4.巩固拓展

巩固拓展是对新知运用的一种提炼和升华。巩固拓展不仅仅注重语言知识与技能，同时还应注重学生在情感、态度价值观方面的拓展与提升。《小学英语新课程标准》倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力。因此，教师可通过任务型活动，达到对新知的巩固与拓展。

5.知识小节

教学内容要体现其完整性，为了让学生更加明确教学目标，把握教学重点与难点，小节是必不可少的步骤之一。

(五).布置作业

作业是学生课后巩固和复习新知的主要依据，这一环节的设置不容忽略。教师在布置作业时存在的问题是：机械乏味，缺乏创新。教师布置作业时应注意全面性与个体性的结合以及实用性与创新性的结合。

（六）教学媒体的使用

教学媒体是传递教学信息的重要工具。包括教材、幻灯、投影、实物、电视、录像等。在英语教学中合理使用教学媒体，可提高教学质量；相反的，单纯为了使用教学媒体而使用，只能是画蛇添足。因此，教师应注意以下几点：1.选择适当的媒体；2.根据教学对象选择媒体；3.有效地呈现教学信息。

（七）板书的设计

好的板书设计能把一节课要学习或学习过的知识一目了然地展示在学生的面前，教师一边讲课一边书写板书可以帮助学生依着教师的思路顺理成章地把握好学习的脉络，掌握住重点与难点，理顺好所学知识，并帮助学生在头脑中形成知识的网络。此外，我尽量使自己的书写做到干净、整洁、简单扼要、以突出重点。

推荐第5篇：英语教学法

自然拼音教学法（phonics）是国际上最为推崇的英语教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法，它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。通过自然拼音的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。

英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。在通常的英语教学中，读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法，是针对母语非英语的学习者而设的；而Phonics是母语为英语的学习者所采用的方法。通过phonics学英语，可以省去学习国际音标的中间环节。

自然拼音教学法的阶段

第一阶段：26个字母的学习，它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。

第二阶段：字母组合的学习，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。

第三阶段：在前两个阶段的基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics 。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

自然拼音教学法的优势

自然拼音教学法一直以来都是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。自然拼音法不同于语音学，语音学是研究人类语言声音的学科，而自然拼音法是教字母发音和文字拼音的一种教育模式。通过自然拼音的学习，学习者可以建立起单词与发音之间的直觉音感，简单说就是看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。这听来不无神奇，但这样神奇的事情确实发生了。我们不免好奇于自然拼音教学的神奇所在，它与传统教学的不同之处。

当然，英文应该说是一种较为复杂的语言，包含很多特殊的发音例子，要正确把握英文拼音，不能单纯的硬记发音，有太多不规则的例子，必须靠多读文章和整体的句子，慢慢积累和感悟。尽管这样，了解并熟悉一些基础的、简单的发音规则，还是非常有必要的，你会发现有学习自然拼音基础的孩子能够很容易发现并且记住一些不规则的特殊英文字，因为他们具备了很好的直觉，这正是自然拼音的神奇所在，而这种潜在的能力对于学习者来说才更加宝贵！ 专家和机构对自然拼音教学法的评价

英孚教育青少儿英语成都学校：顺城校区沙湾校区桐梓林校区优品道校区

一个学过\"自然拼音法\"的人，再授以\"音标\"课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有\"字母-发音直觉音感，再认识\"音标符号\"，不但不会觉得艰涩难懂，反而可以藉\"音标\"的帮助，把发音学的更地道，拼音更迅速准确。可以说“自然拼音法”是英语入门的利器。

—美利坚语言学院 理查•伯格教授 Profeor Richard Berg (US.)

Abundant evidence exists to suggest that children who quickly

develop efficient decodingstrategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of decodablewords.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers…

有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼音可让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间读出单词的读音（无需音标）。证据显示：自然拼音对年轻学生最有价值。 —美国加州大学 简•格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US

Phonics is the fastest, the easiest and most effective proce to teach any students of any age how to read American English…

自然拼音英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法。

The Bush administration is making a concerted effort to promote the

teaching of phonics in America’s clarooms …Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading…

美国布什政府正全力在全美推广自然拼音英语教学法。布什政府认为，自然拼音法是教学的最佳方法。有了自然拼音法的基础，没有学过的生词学生也可以拼个八九不离十，之后再学习生词就变得容易多了。因此，我们的研究表明，学过自然拼音法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼音法的儿童。

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推荐第6篇：英语教学法

英语教学法的起源

1,口语法(Oral-Approach)和情景教学法(Situational Approach) 英国学者帕尔马(Harold E.palmer)认为人有习得语言的天赋能力和学习能力,即人有习得语言的本质和学习语言的能力.他编写的《口语教学法》(the Oral Method of Teaching Language)是他用于起始阶段的教学法体系.他强调\"滚雪球式\"的口语练习.;由此培养下意识的外语习惯.2.听说法(Audiolingual Method) 二战期间,美国为了培养翻译随军到世界各地,在各大学的帮助下指定了一个军队的特别培养计划,语言学家博厄斯(Franz Boas),萨皮尔(Sapir),布龙菲尔德(Bloomfield)都在顾问之列.博厄斯认为应该把主要的时间放在正确的模仿本国人的自然对话方面.布龙菲尔得则指出,外语教学失败的主要原因在于似事而非的语法教学和那些解答难题式的翻译练习,他们都主张让学生大量接触口语,而将阅读和写作训练减少到最低程度,为了让学生多接触英语,这些语言学校办起\"语言岛\"进行封闭式强化教学,取得了很大成绩,在此基础上发展起来的教学法叫做听说法.其主要代表人物有弗里斯(C.C.Fries),拉多(R.Lado)等,此法着重听说口语能力的训练和方法.它的心理基础是行为主义心理学,即S(刺激)--R(反应)--R(强化)的模式.3.交际法(Communicative Approach) 交际法又称功能法,它是以语言功能——意念项目为纲的培养交际能力的一种教学法.它的主要教学思想是,交际功能是语言在社会中的运用的最本质的功能,交际功能也是英语教学最根本的目的,即在教学实践中根据学生要表达交流的思想观念就选学能够负载这些思想观念的言语形式和语言规则,也就是说内容决定形式.其主要代表人物有特里姆(J.L.M.Trim),范.埃克(J.A.Vanek),威尔金斯(D.A.Wilkins),威尔森(H.G.Widdowson)和亚历山大(L.G.Alexander)等.4,全身反应法(Total Physical Pesponse简称TPR) 全身反应法是由美国加里弗尼亚圣何塞(San Jose)州立大学心理学教授Jame Asher创立的.它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学法,其理论基础包括发展心理学,学习理论,人文主义教育学等.

推荐第7篇：英语教学法

英语教学法

1、全身动作反应法：就是在教学中，根据教师设计的语言项目，通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学。

2、口头作文法：在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。

3、分级评价法：就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评价的方法，它的特点是既要面向全体，又要逐级择优，即使最差的学生也有获奖的机会。

4、趣味教学法：单词教学中，一般利用多种游戏进行趣味练习。例如：大小声、英汉互译、simen says、运用肢体语言做动作学生猜单词，说谜语，男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，学生更感兴趣，学习童谣和歌曲时编成舞蹈，效果更好。

5、背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记的单词多。

6、石头、剪子、布的游戏。这个游戏在记忆单词时特别见效。当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。最后看总成绩。具体是这样的：老师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。看他们玩的那么起劲，我真高兴。学生不但玩的好，同时学的单词也全都记住了。

推荐第8篇：英语教学法

英语教学法

一、判断题（共 27 道试题，共 54 分。）V

1.在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因 。

A.错误

B.正确

满分：2分

2.提倡研究性学习就是要改变传统的接受性学习的学习方式 。

A.错误

B.正确

满分：2分

3.日常记录指的是记录学生学习过程或反应的非正式笔记， 一般通过直接观察记录下来 。

A.错误

B.正确

满分：2分

4.阅读教学的最终目的是培养学生的朗读能力 。

A.错误

B.正确

满分：2分

5.一位老师给学生辅导答疑，一讲再讲，学生说懂了。但过了不久 ，教师发现他还没懂。这位老师未加以询问，就急着再讲了一遍 。

A.错误

B.正确

满分：2分

6.元认知策略是对自己的学习活动进行调控管理的策略 。

A.错误

B.正确

满分：2分

7.外语教学问题单纯是教学方法的问题，只要找到理想的方法， 外语教学的问题就可迎刃而解 。

A.错误

B.正确

8.英语教学的目的只是学好英语基础知识和基本技能， 掌握这个工具 。

A.错误

B.正确

9.合作学习过程中并不排斥竞争

。A.错误

B.正确

10.语言与文化密不可分，语言有很丰富的文化内涵；英语学习中有许多跨文化交际的因素

A.错误

B.正确

11.学习策略是学生理解、学习新材料和运用语言时的思维和行为 。

A.错误

B.正确

12.语法从描写的对象看， 可以分为教学语法、参考语法以及语言学语法 。

A.错误

B.正确

13.一次测试的信度系数约为0.75， 说明这次测试的信度是不可取的 。

A.错误

B.正确

满分：2分

14.及时复习巩固英语词汇是防止或减少遗忘的好方法 。

A.错误

B.正确

满分：2分

15.外语教学包含两个层次，一是让学生了解语言知识， 二是语言性练习。

A.错误

B.正确

16.对学生应该积极引导， 提高学习兴趣 。

A.错误

B.正确

17.英语教学 是实施素质教育的重要内容和手段之一

A.错误

B.正确

18.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略 。

A.错误

B.正确

19.语篇阅读是信息型阅读，它不是阅读单词和单句，而是对语篇整体的把握。通过阅读把握文章的结构脉络，分析主要信息，归纳主题大意 。

A.错误

B.正确

20.英语教学只是和外语测试关系密切， 而与应用语言学、语用学和心理语言学没有多大关系 。

A.错误

B.正确

满分：2分

21.外语教学法的各种流派的方法体系都有各自相对的优点和缺点。我们只要采取一种流派的方法就是外语教学的最佳方法 。

A.错误

B.正确

满分：2分

22.根据阅读的技巧， 阅读有 跳读、掠读 和细读 之分。

A.错误

B.正确

满分：2分

23.元认知知识指的是个体对于认知活动进行调节的能力 。

A.错误

B.正确

24.“场独立型” 的学生在学习上独立性较强，喜欢与人交往，是感性的学生 。

A.错误

B.正确

25.既然提倡“自主学习”，就应该给学生更多的活动空间， 老师就没有必要参与学生的活动 。A.错误

B.正确

满分：2分

26.口语教学 要兼顾流利性和准确性。

A.错误

B.正确

满分：2分

27.情感具有 激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情 功能 。

A.错误

B.正确

满分：2分

1.( ) tell you what you should use in order to produce accurate utterances

.A.The descriptive grammar

B.The prescriptive grammar

C.The traditional grammar

满分：2分

2.对于不读书、上课不听课乃至离家出走的学生， 你的看法和对策是：

A.这类学生受到家庭和社会的影响，已经“定型”，只要不出大事，能维持到毕业就行了

B.老师费尽心机做工作，好不到几天又故态复萌，这些学生最好回家或转走

C.这些学生因为学习差，染上了不良习惯，父母不爱，同学不喜欢，老师要多爱他们，理解他们的难处，坚持关心、帮助他们

D.联系家长对他们每天的生活言行严加管束

满分：2分

3.Which of the following is focused on writing ?

A.Labeling pictures according to their contents.

B.Sequencing the pictures according to the story.

C.Matching the pictures with the headings.

D.Commenting on the pictures.

满分：2分

4.Which of the following should we examine if we want to ae the students' intrapersonal intelligence ?

A.Performance in a discuion.

B.Posters.

C.Learning diaries.

D.Performance in an interview.

5.Which of the following activity is most demanding?

A.list what you can buy at a supermarket

B.list what you can buy at a supermarket in five minutes

C.list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes

6.Which of the following can help train speaking ?

A.Listen and follow instructions.

B.Simon says.

C.Pairs finding.

D.Match captions with pictures.

7.What should a required leon plan look like?

A.a copy of explanation of words and structures

B.a timetable for activities

C.transcribed procedure of claroom instruction

8.We need to create education standards that prepare our next generation who will be （ ） with an even more competitive market .

A.tackled

B.encountered

C.dealt

D.confronted

9.Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?

A.Completion exercises.

B.Reading to discover the meaning of words.

C.Cro-word puzzles.

D.Teacher explaining the usage of words.

满分：2分

10.When should the teacher iue the instruction?

A.as soon as cla begins

B.when students’ attention is directed to the teacher

C.when cla is silent

满分：2分

11.Which of the following is a communication game ?

A.Bingo.

B.Word chain.

C.Rearranging and describing.

D.Cro-word puzzle.

满分：2分

12.Which of the following activities can best motivate junior learners?

A.games

B.recitation

C.role-play of dialogues

满分：2分

13.The purpose of the outline is to enable the students to have a clear organization of ideas and a structure that can guide them ( ).

A.in the actual writing

B.in free writing

C.in controlled writing

满分：2分

14.It is easier for students to remember new words if they are designed in ( ) and if they are and again and again in ( ) situations and contexts.

A.context, same

B.context, different

C.concept, difficult

满分：2分

15.To help students understand the structure of a text and sentence sequencing, we could use ( ) for students to rearrange the sentences in the right order.

A.cohesive devices

B.a coherent text

C.scrambled sentences

满分：2分

16.What type of intelligence is cooperative learning best suited for ?

A.Interpersonal intelligence.

B.Intrapersonal intelligence.

C.Logical intelligence.

D.Linguistic intelligence.

满分：2分

17.Which of the following belongs to learning outcomes ?

A.Role-plays

B.Sequencing pictures

C.Surveys

D.Worksheets.

满分：2分

18.What"s the teacher doing by saying" Who wants to have a try?" ?

A.Controlling discipline.

B.Giving prompt.

C.Evaluating students" work.

D.Directing students~ attention to the leon.

满分：2分

三、多选题（共 5 道试题，共 10 分。）V

1.在中学各科教学中，历史、地理有时要记住外国的 国名、地名，理化、生物课有时要解释外国术语， 汉语知识尤其与英语教学相关 。从英语教学角度说，可以采取的措施

A.不管，让学生获各科教使自己去解决

B.在英语教学中加入一些别科需用的内容

C.相关教师联合讨论， 进行“科际联系”

D.利用课外时间开设学习英语专有名词、术语、英汉对比等讲座， 让学生选听满分：2分

2.课堂教学中全班学生突然十分安静， 学习活动（听说读写）也不活跃。 这时你认为是哪些情况的反映：

A.学生疲倦了，需要来点儿唱歌之类的活动振奋一下

B.学生都遇到困难，需要改变教学内容或活动方法

C.学生缺乏活动的语言材料，需要帮助解决

D.学生全都学得很好，需要加快速度

满分：2分

3.以下属于合作法的组织策略有 :

A.积极的互赖策略

B.编组策略

C.社交技能策略

D.责任制策略

E.调整焦虑策略

满分：2分

4.教会学生学习是新世纪各科教学的共同要求，英语教师必须向学生介绍学习方法。你认为应当怎样介绍 ：

A.教一种语言项目/材料，同时介绍学习该项目的方法

B.随着教学的进展介绍英语学习的特殊方法，如记词方法，听音方法

C.介绍同班优生的学习方法

D.介绍教师最欣赏的学习方法并要求学生采用

满分：2分

5.英语教师在课堂教学活动中必须掌握教学活动动态的发展情况，以采取恰当的对应措施而提高教学成效。掌握教学动态主要通过多方面的观察 ：

A.观察学生的活动

B.观察面部表情和情绪

C.观察教学过程是否顺畅

D.观察学生是否认真地记录教师讲解

满分：2分

推荐第9篇：英语教学法

英语教学法

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

11、母语教学法/直接教授法——Direct Method：顾名思义，就是直接用英语教学，而不以本身的母语为媒介的一种方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有间接教授法，举一个最简单的例子，就可以看出他们直接的区别，给一个美国孩子和一个中国孩子看苹果的图片，美国孩子能脱口而出apple，而中国孩子呢？他脱口而出的是苹果，而不是apple, 是因为他先要在脑子里把图片转化成语言，再把母语转换成英语，用时明显要长于美国孩子，这就是直接教授法或者成为母语教授法最直接的区别。而美华少儿英语所使用的母语教学法，就是让孩子在完全浸入式纯英语的环境中，使用全英语进行对话和交流，从而培养孩子听、说、读、写的能力，培养纯正的语感和发音，让学生象掌握母语一样掌握英语的综合能力，让孩子成为英语的主人。

12、全身肢体反应法——TPR (Total physical Response)：倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体动作来教学的一种方法。它强调培养儿童听、观察和理解并即时通过肢体动作做出反应的能力。全身肢体反应法有一个最直接的优点是：孩子可以一边学习一边运动，有利于开发孩子的运动智能。TPR一般用于教授动作，运动，动物等容易模仿的内容。例：stand up/sit down.

13、交际式语言教授法/交流式——CLT(Communication Language Teaching Method)：它的核心内容是“用语言去学”（using language to learn)和“学会用语言”(learning to use language)，其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中，学生在多数情况下处于某种”交流”,”讨论”的场景中，其优点是：第一，它更易于培养学生的听、说、读、写能力。第二， 它给了学生更多运用英语表达自己的机会。第三，它更能激起学生学习英语的兴趣。 第四，它更能锻炼学生综合运用语言的能力。

14、情境建构教学法——Situational Language Teaching：充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。他的途径有：1）生活展现情境；2）实物演示情境；3）图画再现情境；4）音乐渲染情境：5）表演体会情境；6）语言描述情境。

15、自然拼音法——Phonics：就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种学习方法；它与传统英语学习法相比，效率至少提高三倍，它只须学习103个基础发音，从语音入手，让学习者对英语建立直觉音感，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法和长期不懈地学习和练习，培养学生举一反三的思考能力，就能让所有学习者见词能读、听音能写。它避开了让孩子学习音标的烦恼，自然拼音学习法不仅不排斥“音标”，相反的还是学习“音标”的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。

16、视听法——Audio-lingual Method ：来源于直接法和听说法，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。视听法的主要特征表现在以下5个方面：(1)语言和情景紧密结合。 (2)重视口语教学，认为口语是教学的基础。(3)重视句型教学，强调通过情景操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活用语。 (4)日常生活情景对话是教学的中心。 (5)排除母语和文字作为中介，直接用外语进行释义和练习。其主要优点: (1)调动了多种感官的功能，有利于培养语感；(2)直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。

推荐第10篇：英语教学法

期末作业考核

《英语教学法》

满分100分

I.Fill in the blanks.（每题1分，共29分）

_(1) in the English language.The importance of being a good _ (2) for students to imitate, to follow and to learn from either consciously or subconsciously.Second, a good command of English endows a teacher (3).From this emerges the third point.A teacher can attract students immediately

with his or her good English.When admiration is established, students tend to believe in the teacher, __ (4) with the teacher, and behave well in cla activities.The last point is that good English empowers the __ (5) cla well, try new methods and adapt his or her teaching at any time.

2.a.Writing is the result of _(6)to manage the composing which is generating selecting appropriate language, making a draft, reading and （12）

b.To organize and connect information, there are two criteria: __(13) and ___(14).To be plays a central role in improving writing.

c.writing is a proce of ___(18) and ___(19).

_ (25).

e.is the core of writing.Reading for ideas is a gradual job.Large amount of reading _ (29 )and organizes ideas.

II.Explain the following terms。（每题5分，共35分）

1.Teacher as a language analyst

2.Error analysis

3.Grammar: form and function

4.Syllable, Open syllable and Closed syllable

5.Writing genre

6.Curriculum and syllabus

7.Kinds of tests and testing

III.Open questions.（每题9分 共36分）

1.Choose some vocabulary items from the textbook you are teaching or going to teach and design three activities for presentation and three for practice.

2.What are the characteristics of good grammar presentation?

3.What are the four approaches to promoting reflection?

4.What are the methods and techniques used in action research?

第11篇：英语教学法

英语教学法的主要流派

1、语法翻译法（the grammar-translation method）

2、直接法（the direct method）

3、听说法（the audiolingual approach）

4、认知法（the cognitive approach）

5、交际法（the communicative approach）

6、沉默法（the silent way）

7、提示法（suggestopedia）

8、社区式语言学习（community language learning）

9、全身反应教学法（the total physical response method）

10、沉浸法（the immersion approach）

11、整体教学法（the whole language approach）

12、基于内容之教学法（the content-based approach）

13、任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)

14、自然法（Natural Approach）

15、自觉实践法

16、阅读法（Reading Method）

17、折衷法（the eclectic approach）

在浏览了这么多种英语教学法流派之后，我觉得这对我以后的教学会大有裨益，我将会一一细心领会与实践。其中社区式语言学习（community language learning）是我比较青睐的方法之一。该教学法认为承认学习外语时，特别是在自己努力学习而又遇到挫折时，常在精神上受到来自共同学习的同伴们在精神方面的压力，需要通过教师鼓励与协助妥善消除这些消极因素。因此，上课形式不是教师站在讲台上，而是师生围坐在一圈，教师与学生讨论问题十分平等，学生之间关系较融洽，使学生有安全感，自愿加强合作学习。课堂上大部分时间使用外语，但不排除使用本族语，以便让学生完全理解教学内容和练习的意义。这一方法调动了学生学习的积极性，并且对教师的要求很高。这样的教学方式与方法符合我自己的随和与活活泼开朗的性格，我比较喜欢和学生打成一片，我认为这样融洽的氛围有利于学生更好、更快、更容易地掌握知识并记得更牢。但是这种方法也有缺陷，如对教师的要求很高，片面理解师生平等关系，削弱教师的指导作用，则可能导致学生学不到应有的新知识，能力培养也会受到影响。我将在以后地教学中把这种教学方法付诸实践，并吸收其他教学法的长处，尽量克服其中的不足之处。

第12篇：英语教学法基础课后习题及答案（优秀）

英语教学法基础课后习题及答案

第1章

1、什么是英语教学法？他的研究对象和研究内容是什么？

英语教学法作为一门独立的学科，有着自己的研究内容、研究目的、研究方法、有自己的理论和区别于其他学科、包括与它相关学科的特点。 研究对象是英语教学，具体来说，就是人们是怎样学习英语的，人们又应该如何去教英语。 研究内容：语言是什么？学习英语是一个怎样的过程？学习英语有什么样的规律？教授英语应该遵循什么样的原则？教学过程是怎样的、有什么特点？教授英语可使用什么方法和技巧？等等。

2、人们是怎样研究英语教学法的？

遵循着科学的实验的方法，人们一般是通过观察或者归纳，总结有关语言教学的现象，提出假设，然后通过控制有关变量对假设进行检测，最后做出实验的结论。研究还可以通过自然观察和有目的调查进行，对语言错误、某种教学策略或学习的策略，可以通过观察和调查，把它记录下来，进行分析、归纳和总结，最后提出研究的结论。

3、为什么说英语教师也要掌握与语言教学有关的学科如教育学、心理学、语言学、哲学等有关知识？

作为一门独立的学科，英语教学法不但有自己的理论，还有着与其他学科密切的联系和区别于其他学科的特点。在不同的历史时期发展起来的教学法，如语法翻译法、直接法、听说法、口语法或情景法等可视为是英语教学法的理论。与此同时，英语教学法也应用语言学，心理学，教育学等学科的理论以及与这些学科有关的其他学科的理论，如心理语言学，社会语言学等来研究教与学的内容、教与学的过程、教与学的规律、教与学的技巧和方法等问题。

4、你能说出语言是什么吗？母语学习的环境与第二语言和外语学习的环境有什么不同？

语言是个系统，并且是个生成系统，它有着自身的结构；是一套任意的符号，是声音符号，也可能是视觉符号；是一种交际的工具；在语言社团或语言文化中发生作用；是为人类所独有。

英语在不同的国家里起着不同的作用。由于作用不同，英语可以是母语或第一语言。虽然英语在讲英语的国家里是作为母语，在不同地区和国家里，英语的发音是不尽相同的。 英语在一些国家或地区虽不是母语，但起着官方语言的功能，它是法律界、政府部门、学校、商界和大众媒介的主要语言。 在很多国家，英语既不是母语也不是第二语言，但英语也有它的用场——作为外语存在。英语是学校课程的一部分，是升入高一级学校入学考试中的一个科目。

5、为什么说认识语言的本质和特征有利于我们探讨英语教学的问题？

认识语言的本质和特征，有利于我们探讨英语教学的问题，因为对语言的不同的看法会导致我们在英语教学研究中采取不同态度和方法。如果我们把语言看成是一种任意符号，而这种符号首先是有声的，我们在英语教学中就会强调口语教学，加强听说方面的训练，我们会“听说领先”。如果我们把语言看做交际工具，我们会以能否成功地进行交际作为学习语言成功的标志，我们也会在教学中让学生参加各种语言交际活动，使学生在语言交际中学习语言。如果我们相信语言和语言学习具有共同特征，我们也会去寻找学习者学习语言

的共同方法。共同策略，看哪一种方法，哪一种策略更有利于语言学习。

6、举例说明英语教学法与教育学、心理学、语言学等相关学科的关系。

英语教学属于教育范畴，教育学的原则、原理和方法对外语教学有指导作用并能在英语教学中得到应用。在研究英语教学法时，我们会应用教育学的理论去处理教学中出现的问题。教育学提出“教师主导，学生主体”的思想，为我们正确处理教师与学生之间的关系，摆正教师和学生英语教学中的作用提出了原则和依据。我们还可以应用教育测量理论和方法去进行测试命题和测试结果的研究、英语教学实验的设计、数字的处理和对英语教学工作进行评估等。

语言学士研究语言系统的科学，英语教学法是研究一种语言——英语的教学的学科，两者的研究都涉及语言，因此它们之间的密切关系是不言而喻的。人们对语言不同的观点、不同的认知导致了不同的英语教学法。比如听说法和情景法是以结构主义语言理论为基础建立起来的教学方法。语言学的其他分支对英语教学法也有影响。这些语言学的分支能为英语教学研究提供丰富的材料，社会语言学有助于培养学生使用得体语言的能力。

英语教学是教师与学生双方之间的教学活动，对认识过程中心心理现象的理解对学生个性心理的掌握，能帮助教师认识学习过程的特点，遵照学习英语的规律，结合学生的个性特征，寻找出能加快英语学习，帮助不同学习学好英语的教学路子。如斯金纳的“操作条件反射论”、布鲁纳的“认知发现学说”，外语阅读的相互作用模式——“图式理论”。 第２章

１、为什么可以说目前外语教学很多有争论的问题其实都不是什么新问题，今天的争论只不过是我们对外语教学史不同时期曾经提出过的问题作出反应而已？

懂得外语教学法的历史能帮助我们了解在历史长河的不同阶段出现过的外语教学法，这些教学法是在一定的历史条件下发展起来的，一种教学方法被另一种教学方法所替代。不同的教学只是适合当时的社会需求，没有一种教学方法会一成不变的被延续下去的。

２、语法－翻译法是怎样建立起来的？

语法－翻译法注意系统语法的讲授、词形的变化、词类的变格等的讲解并使用翻译作为教授掌握语言的手段。在１９世纪中期，外语课本都围绕着语法点来编写，当时的课本也有翻译练习，练习包括两部分，即把母语译成外语和把外语译成母语。主张语法－翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨炼智慧，促使智力发展。该方法编出的课本大部分取材于文学作品，教师在课堂上使用母语进行教学，课堂的主要活动是语法规则的系统讲解和课文句子翻译。 ３、在１９世纪中后期，为什么都出现过外语教学改革？

到了１９世纪中期，欧洲大陆资本主义的发展促进了各国人民之间的往来，在交往中，口头交际是最常用的也是最直接的。由于口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法－翻译法的不足：不能用来培养学生的口头表达能力和聆听理解能。为适应社会发展的需要，一些学者对当时的外语教学作了一些改革尝试。

１９世纪下半叶起，斯威特、菲埃托和帕西等人继承了改革派的思想并领导着当时的外语教学改革潮流。国际音标的问世使人们能把有声的语言用书面的方式记录下来，为教授口语提供了有用的工具。斯威特主张外语教学应从口

语教学开始而不是以文学语言的教授开始。艾菲托坚持认为口语应该成为教学的基础，指出语言不是有孤立的词汇构成的，而是由词组、口语句型和有意思的句子构成的。

４、在建立情景法时，哪些英国语言学家作出较大的贡献？

帕尔默和霍恩比就是两位杰出的代表。他们创立了一套教学法理论的原则：如何选择词汇及语法内容的选择性原则；如何安排教学内容的分级原则；如何进行教学示范的授课原则。帕尔默与韦斯特编写《英语基础2000词表》，与霍恩比等语言学家一起对英语语法结构进行了分析和归纳，总结出英语的句型：动词句型25种，形容词句型3种，名词句型6种。《英语句型和惯用法》。

5、以听说法为例，说明教学法的发展与社会环境、社会需要联系密切。

尽管在60年代以前听说法和情景法风行一时，但不久人们便发现学生虽然在课堂进行了大量的语言结构和技巧的操练，但是还是无法像人们期待那样的在课后的交际中运用自如，所以到了60年代后期乔姆斯基对听书法提出了挑战，外界也做出了强烈反应，人们对过去的外语教学法进行反思，才导致了60年代后各种教学法的产生。由此看出，教学法的发展要顺应社会发展需要，要结合不断变化着的社会环境作出更进一步的改变。

6、乔姆斯基的理论对外语教学产生了什么样的影响？

乔姆斯基批判听说法的结构主义语言观和行为主义的语言学习观，他认为语言不是一种习惯体系，而是受规则支配的体系。人们学习语言不是单纯模仿记忆，而是创造性的活用语言。 他对听说法的批判在语言学界，外语教育界引起了强烈反响，人们开始对那种句型操练，背诵记忆的听书法提出质疑，一些学者从乔姆斯基理论出发，提出了“认知教学法”，主张听说读写同时进行。

7、交际法是在一个怎样的历史环境中发展起来的？

70年代的欧洲在政治、经济、科学和文化方面发展都较快，为加强各国相互之间的联系和合作，成立了欧洲共同体。为了解决共同体内各国人民相互交往时出现的语言障碍，负责文化和教育合作的文化委员会在1971年组织了专家研究和探讨是否可以对成人开设一个单元-学分制度的教学课程。英国专家威尔金斯提出了从功能和交际角度给语言下定义，并讨论制定一个交际性教学大纲，如亚历山大编写《主导英语》，BBC出版《跟我学》。

8、现代外语教学改革有哪些特点？

它所研究的一个趋向是研究重点的转移，教授方法转向学习方法；第二个趋向是把教学方法的改革扩大到教学大纲的改革上去；第三个趋向是教学手段的现代化。

9、1950年至1966年期间，我国英语教学的主要特点是什么？

在外语教学方面， 当时被视为苏联唯一正统的外语教学法“自觉对比法”得到了介绍、提倡和推广，并被视为我国惟一的外语教学法。在新中国成立后很长一段时间里，中国外语教学的基本路子是语法-翻译法。

10、为什么说从1978年到现在这段时间的外语教学繁荣发展，成果累累？

1978年教育部贯彻邓小平同志“要重视中小学教育”的指示，为更快，更多地培养人才，颁布《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》，教育部还组织专家学者开始编写中、小学各科包括英语的通用教材。在编订过程中，专家们既参考了不少听说法和情景法的教材，也考虑到中国外语教学的实际情况。1993年又颁布了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。1977年以后，高等学校的英语教学也起了很大的变化。1986年《大学英语教学大纲》

正式问世，同年《高等学校英语专业基础课教学大纲》在上海讨论并通过，1987年11月又讨论了通过了《英语专业高年级英语教学大纲》。

第3章

2.尽管语法-翻译法有不少缺点，但它仍然在国内、外的不少学校使用，对此现象你能解释吗？

使用语法-翻译法的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力，通过背诵语法规则、背诵词汇。应用语法规则做翻译练习等，学生们可以得到很多逻辑。思维的练习。从而使智慧得到磨练。语法-翻译法重视词汇和语法的学习强调阅读和写作两个方面能力的培养。在该教学法中，教室是课堂教学的权威、知识的传授者和课堂教学的组织者。学生在教学中接受教师的教导并按教师的指示去做。及时纠正学生的错误并提供练习的正确答案。 3.直接法可以在中国教堂使用么？为什么？

使用直接法的教师旨在培养学生使用外语进行交际的能力，重点培养学生口头交际的能力。阅读和书写的练习都是根据口头联系过的材料来设计的。由于对口头表达能力的偏重，教师从一开始就重视训练学生良好的发音和扩大学生的词汇量。教师和学生有着一种搭档或伙伴关系，学生可以向教师提问和回答教师的问题，教师可以向学生提问和回答学生的问题，再者，学生也可以与学生进行对话和讨论问题。

4.情景法和听说法有什么相同和不同的地方？试举例说明。

情景法：虽然情景法和听说法有共同的理论基础，但是，情景法也有不同于听说法的特点，即它强调语言在情景中的应用。是通过对语言结构的掌握去获得的，而语言结构又是通过口语的训练去掌握的。虽然情景法的目标是培养学生听、说、读、写的能力，但是它能强调的仍是听说方面的能力，口语是第一性的。情景法的教材在编写方面有两个明显的特征：按照语言项目出现频率，选择词汇和语法项目，常用的先后安排，先教授;按照从简单到复杂的原则和组织教学内容。教师不但是语言楷模，而且是课堂活动的设计者和指挥官，作为设计者，他会考虑下一课中应如何设计教学以便帮助学生改在错误。教师可以使用母语讲解一下语言词汇或结构。在学习过程中应想方设法使学生不犯错误，错误出现时，应及时纠正错误，以使学生养成好的语言习惯。听说法：通过大量的模仿、记忆和操练，熟练掌握各种语言结构。听说法强调听说能力的培养，课堂大部分时间都花在听和说的训练方面。听说法在教材编写的特点是：第一是按结构大纲来编写，第二是考虑学习者的母语和文化背景，根据不同母语背景的学者的特点来编写。母语不在听说法课堂里使用。从学习外语的第一天开始，教师就要严格要求学生，要求学生做到理解确切，模仿准确，表达无误。相同点：在两个教学法中，教师是学习外语的楷模，而且对于学生的错误都应该及时纠正，以使学生养成好的语言习惯。 5.认知法的教学有何特点? 认知法的教学过程分为三个阶段：即语言理解，语言能力和语言运用。在语言理解阶段，学生要理解教师讲授或提供的外语材料 ，明白语言规则并懂得他们的构成和用法。引导学生理解总结语言规则是第一阶段的工作。第二阶段的教学主要是语言能力的培养。语言能力，必须在理解语法规则的基础上，通过有意识，有组织、有意义的操练来获得。第三阶段的教学活动应该是控制性不很大，是学生享有更大自主权的交际性练习。通过多样化的交际性练习培养学生运用语言材料进行听、说、读、写能力，特别注意培养学生真实的交际能

力。

6.你认为Junior English for China 和Senior English for China是按交际法原则编写的教材么？

在Junior English for China的教学步骤中，第3项Drill就是属于这一类型的活动。

7.真正的交际有何特点？以Junior English for China第1册第13单元第49课的对话为例，说明编写对话的原则。

真正的交际活动有三大特点:信息沟、选择性和消息的反馈。从新人教版Junior English for China 课文编写和教学课例里，我们可以看到，课文的对话编写注意到具有“信息沟”这个原则。交际法教学另一特点是教室会尽量使用真实性的材料来进行教学，这些材料能取自外文的报刊，也可以取自外国的电台、电视台或电影。

8.有人说Junior English for China提倡的五部教学法体现了交际法的特点，你同意吗？

可以算是按题材型编写的教材，在这一书中，编者以一组学生、家长和教师为中心人物，通过他们在校内的活动和校外活动来展示各种在实际交际中出现的较真实的情景，让学生在情景中学习英语和运用英语。 9.你认为在中学课堂可以使用全身反应法吗？

教师希望使用全身反应法能帮助学生在轻松自如的学习环境中掌握初步的听说能力。全身反应法侧重培养学生的听说能力，在语言方面则强调对语法结构和词汇的掌握。在编写较教材时注意：选择适合在课堂环境里使用的词汇和语法结构，选择学生们容易学习和吸收的语言项目。教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人，在学生理解了命令并能向其他学生发命令时，他们也可以成为命令的发出者。教师可以用母语介绍全身反应法，但在教学中教师会全部使用外语。教师只纠正一些较大的错误，在纠正错误时也应注意方法，不应使学生感到有压力。

第4章

1．你认为英语教师应不断提高自己的理论水平吗？为什么？

A 查理兹和罗杰斯在他们所著的《语言教学的途径和方法》中，把构成各种教学方法的组成部分描述为“观点”、设计和步骤。观点指的是语言理论和语言学习的理论或称语言观和语言学习观。设计中包括了大纲、教学活动和学生、教师和教学材料的作用。步骤则指在课堂里看得到、摸得着的一个接着一个的具体教学环节。

B 一定的教学方法可能是在某个语言理论或某个语言学习理论基础上建立起来的，也可能是在他们共同的基础上建立起来的。因此 ，学习语言理论和语言学习理论对我们来讲是必要的。

2.结构主义的语言学家是怎么样看待语言的？

他们认为语言可视为一个把意义编成了语码的系统、这个系统由结构相关的成分构成。这些成分是音位、词素、单词、结构和句型。 他们认为口语是活得语言，学习语言先要学习口语。而学习口语就是要学习该种语言的“当地人”所说的话，不是按某些语法书所说的那样，哪些不该说，哪些该说。语言是口语，不是书面语，语言是一套习惯教授语言，而不是教授有关语言的知识，语言是讲那种语言本族的人所说的话，而不是某人认为他们应该怎样说就怎样说，各种语言不尽相同，存在着差异。

3.行为主义的心理学家是怎样看待语言的？

斯金纳提出了行为主义关于言语行为系统的看法。他认为人们的言语、言语的每一部分都是由于某种刺激的存在而产生的。这里讲的某种刺激可能是言语的刺激，也可能是外部的刺激或是内部的刺激。人的言语行为像大多数其他行为一样，是一种操作性的行为，它通过各种强化手段而获得。在某一语言环境中，如果没有强化，语言是不能学习到的。在学习时，只有反应的“重复”出现，学习才能发生。因此，“重复”在学习中是相当重要的。 4.什么叫对比分析，什么叫错误分析？

A 对比分析是结构语言学家用来分析两种不同语言的方法，对比分析的目的在于找出它们的异同，从而预测在学习外语时的困难和可能出现的错误。 B 不少语言学家开始分析研究外语学习者的错误，总结、归纳他们的错误的类型并分析、总结他们错误的原因，这种研究称为“错误分析”。 5.谈谈你对乔姆斯基语言理论的认识。 1959年他发表的《评斯金纳的言语行为》，批评了行为主义的机械论，乔姆斯基认为“语言不是习惯的结构”。在乔姆斯基看来，语言是一种行为，它像人类的其他行为一样，受着规则的支配。利用语言规则去构造无限数量的、复杂的语言句子。规则性和创造性是语言的两个特征。他创造了“语言习得机制”表示了人们学习语言天生的构造。人们语言的使用不是一种模仿的行为，而是从潜在的能力生成的。

6.谈谈你多皮亚杰的发生认识论和布鲁纳的发现学习法的认识。

A 发生认识论主要研究知识是如何形成和发展的。认识的发展与不能与智力的成长割裂开来，他认为掌握新知识是一种智力活动。皮亚杰用同化和顺化两个概念来解释认知结构域环境刺激的关系。一定的刺激只有被个体同化于他的认知结构中，主体才能对之发生作出反应。一切认识都离不开认知结构的同化和顺化作用。

B 布鲁纳的发现学习法是主动形成认知结构的过程。他重视学习者已有的经验和内在动机的作用，强调对学科基本结构的学习，基本结构越是能归结为定义、原理或法则，就越有利于学生的理解和应用。它主张发现式地学习，就是让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理原则。要让学生学习掌握英语的结构和规则，通过学习使这些结构成为他们认知结构的一部分，就必须重视学生的主动性，调动学生的积极性，在教学中应以“学生为中心”。对语言规则、结构的学习，那个按发现学习法的原则，让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。让学生在理解语言知识和规则的基础上操练外语，在有意义的情景中操练、运用外语，从而达到真正掌握外语的目的。 7.海姆斯的交际能力理论的主要内容是什么？

海姆斯认为，具有交际能力意味着人们不但获得语言规则的知识，而且还获得语言在社交中使用的规则。海姆斯的交际能力包括四个方面：1）能识辨、组织合乎语法的句子，即懂得形式上的可能性。2）能判断语言形式的可行性。3）能在交际中得体地与使用语言。4）知道某些话语是否可在实际上做出来。 8.按照卡南尔和斯温纳的分析，交际能力应由哪几个方面的能力组成？

交际能力包括以下4个方面的能力：语法能力、社会语言能力、篇章能力和策略能力。

9.谈谈你对克拉申第二语言习得理论的看法。

他的理论包括5个假设：习得和学习假设、自然顺序假设、监察假设、输入

假设和情感过滤假设。培养外语能力有两种不同的途径，一种是习得，另一种是学习。正规学习能促使学习发生，错误的纠正能帮助弄懂规则，但学习不能导致习得。一种语言的语法规则或结构是按一定的，可以预知的顺序习得的，在第二语言学习时有相类似的情况。他提出的输入假设来说明语言是怎样习得的。他认为，只要人们接受到足够的语言输入，而这些输入又是可以理解的，那么人们就可以习得语言。克拉申提出监察假设来说明学习的作用，有意识的学习（知识或规则）只能起着“监察”的作用。克拉申把感情因素看作是可以调节的过滤器，这个过滤器可以让语言输入自由通过或阻碍输入通过，而语言输入只有通过了过滤器才能到达语言习得机制并为大脑吸收。按照克拉申的外语教学理论，外语教学时应该尽量向学生提供理解的语言输入，为学生习得语言创造一个有利的环境。课堂的活动应该集中在听和阅读两个方面的训练，说的能力应让其自然发生。习得和学习两者都没有明确的定义，在某种情况下，很难判定时习得还是学习起作用。说学习只有监察作用是不全面的，还有理解作用。自然顺序假设只是在某些学者读对词素研究的基础上总结出来的，从词素的研究情况而作出关于对整个语法规则习得次序的假设，是否有犯过分概括的错误？由于“可理解的语言输入”没有确切的定义，因此输入假设是难以检验的。

10.有人说 学好了语法和记住了词汇就等于学好了语言。你认为这种看法对吗？为什么？ 1）“语言能力”或海姆斯所指的“形式上的可能性”就是语音、语法和词汇的知识。 2）社会语言能指的是在不同的社会环境中，懂得或使用不同语体和使用不同的言语来达到不同目的的能力。 3）篇章能力指的是在异地的一定的上下文或篇章里，理解句子之间的关系和句子的意义的能力。 4）策略能力指的是在交际中懂得怎样开始谈话，进行谈话，承接，转换话题和结束谈话的能力。 第5章

1.成功的学习者有什么特征？找一两个成功的学习者谈谈。

他们是积极的语言实践者、运用者，对使用语言有强烈的愿望；他们不但注意语言的形式，同时也重视语言形式的意义；他们也能利用语言知识对自己的语言表达进行监察，发现错误会去改正；他们有自己的学习策略，不是一见到不懂的语言点就束手无策，而能通过语言的线索、猜测意义去解决矛盾，创造性的学习。

2.什么叫学习者的策略？按布朗的提法，学习者的策略可以怎么分类？

A．所谓学习者的策略指的是学习者为了更有效的学习，巩固学习成果，解决学习过程中的问题和交际中的问题作出的各种反应和行为。 B.布朗按照策略与语言输入及语言输出的关系，把学习者策略分为学习策略和交际策略。 3.在学习英语时，你和你的同学都使用鲁斌所描述的认知策略吗？

鲁斌描述了6种学习者的认知策略:求解和证实策略，猜测和概括或推理策略，演绎推理策略，实践策略，记忆策略，监控策略。

4.奥玛利等人总结出8种元认知策略，你和你的同学都使用了吗？

奥玛利等人列出了8种元认知策略：预先组织策略，集中注意力策略，选择注意力策略，自我操纵策略，预先计划策略，自我监察策略，减缓输出策略，自我评价策略。

5.什么叫交际策略？交际策略可以怎样分类？

A.外语学习者在一定场合要用外语交际，但又无法以适当的词语去表达，为

把意义表达完整，学习者有意识的使用某种语言或非语言的手段去解决交际中出现的障碍，这种手段称为交际策略。 B.交际策略可以分为几种类型：目标语策略，知识策略，重复策略，求助策略，手势策略，回避策略。

6.不同的情感因素对外语学习的影响如何？你同意书中列出的外国学者的观点吗？

他们把学习动机分为两类：工具型动机和结合型动机。工具型动机目的是想利用外语这个工具去寻找好的职业，改善自己的社会地位和资格；结合型动机主要是对目标语的社团感兴趣，学习好外语为的是更好的与目标语社团内的人们进行交际，欣赏目标语社团的文化艺术。 在英语学习方面，自尊心体现在学习者对自己英语能力的评价，也可以表现外对自己各种技能如听说读写和翻译等方面能力的评价。海德表明，自尊心与外语口语表达相关，即自尊心强的学生外语好些，相反，自尊心弱的学生外语差些。 克拉申的监察模式，认为高焦虑会像过滤器一样把学习者接触到语言输入过滤掉，致使语言输入到达不了“语言习得机制”，这样一来，语言输入就不能为大脑加工，当然也不能被吸收了。一些学者把焦虑分为两类：促进性焦虑和退缩性焦虑。前者能促进学习者学习用功，更好的完成任务，后者会使学习者逃避学习任务，前者是一种积极因素，后者是一种消极因素。贝利在她研究外语学习中竞争和焦虑的关系时发现，促进性焦虑与竞争紧密相连，是学习成功的关键。 7.你对小学开设英语课怎样看？

小学开设外语可行，并且不会影响其他科目的学习，但小学开设外语课，优势不明显。小学开设外语课要按条件，实际情况开设，要讲究效率、经济效益，还要考虑教材、教法等问题，并应进行科学实验，摸索经验。 8.你认为性格的不同是否会对外语学习成就发生影响？

对待具有不同性格的学习者，我们应该从不同的社会、不同环境和她们在各方面不同的表现等角度去研究，并对出现的问题作具体的分析。应该承认，不同的社会，不同的文化对性格的养成是会有影响的。 我们应把这些文化上的影响考虑进去，我们对学习者的分析也要全面，如果外向型的学习者在口语方面表现好、成就突出，我们还要看看她们在听力、阅读理解、书面表达方面的水平和成绩。只有把各方面的情况考虑进去，作出的结论才会比较合理。 第6章

1.阅读是一个外语教学实验报告，看看是否由六个部分组成？

报告是由六个部分组成：导言或问题的提出，文献评述和假设（课题）的确立，实验步骤或实验设计，实验结果或发现，对实验结果的讨论和结论，参考书目。 2.什么是假设？什么叫无差别假设和备择假设？

假设是一个科学的陈述，它是对两个变量之间关系的某种推测或估计。 无差别假设假定在外语教学研究中，实验变量（刺激变量）和反应变量之间没有关系，或者说明把实验变量施于实验对象与否都没有差别。 备择假设在外语教学实验中，实验变量和反应变量之间有关系或者说明施加实验变量或不施加实验变量于实验对象是有差别的。

3.什么叫变量？什么叫自变量和反应变量？

变量就是在实验中可以发生变化的量。 刺激变量又叫自变量，反应变量又叫因变量。刺激变量是能够影响他种变量的变量，它是实验的因子，即投入实验的对象。 反应变量是随他种变量变化而变化的变量。

4.在外语教学实验中，为什么要对一些无关变量进行控制？控制变量应遵循什

么原则？

外语教学实验的目的就是要了解两个变量之间的相互关系，即变量A改变后，变量B是否跟着变化。 但还存在其他变量，这些变量的存在会影响变量B的变化，在外语教学实验中，如果不把一些我们不想了解、不想分析的变量控制起来，就较难观察和了解变量A和变量B的关系。 控制变量遵循两个原则：一为排除，二为恒定。

5.什么叫简单随机抽样？什么叫系统抽样？什么叫分层抽样？

在简单随机抽样中，总体里的每一个体都会有同等的机会被抽取，并且被抽取的机会也是独立的。 等距抽样又叫系统抽样，它与简单随机抽样一样要先给总体中的每一个体编上号码，要保证个体在总体排列的随意性。 分层抽样是按照总体已知的某种特征，将总体分成几个不同的部分或层。 6.进行外语教学研究除了实验法外，还有些什么方法？

还有观察法，追思法，内省法和调查法。 7.观察法，内省法，追思法各有些什么特点？

观察法指的是研究人员对教师或学生在教和学过程中所采取的方法，策略，从旁进行自然观察，并对观察到的现象做详细记录的方法。 内省法是受试者用语言把自己的思想、感情、推理活动表达出来的研究方法。 追思法即受试对心理活动的表达不是即席的，而是事后的，在某一活动完成后才进行的。 8.什么叫调查法？编写调查问卷时应注意些什么问题？

调查法是在自然条件下，依据一定的计划，对客观事物进行了解，以取得数据和资料并对事物进行研究的方法。 为了作好问卷调查，我们首先必须懂得问卷设计的技巧，问卷一般由引言，条款（项目或问题）和注释三部分组成。编写“引言”时，语言要诚恳，态度要热情，使受试读后有亲切感。 编写条款要注意：条款与研究目的相关，整个问卷主题明确；条款的表述明晰、简洁，没有出现诱导性的用语；条款的回答没有超出受试者的知识和能力范畴，没有出现社会禁忌和个人隐私的问题；条款回答项的设置没有重叠或含糊不清的地方；条款排列恰当，同类条款排列在一起；条款的编写有利于归类和统计分析。

第13篇：英语课后

大学第一册unit1

Why I like to learn English Why I hate to learn English Keys Why I like to learn English I have learned English for about seven years.I should say that I am highly motivated to master English.First of all, learning English is useful, as it is becoming a world language and people from different countries often communicate with one another in English.If I am good at English, it will be much easier for me to communicate with them.Secondly, I like traveling a lot.A good mastery of English will make things much easier for me when traveling around the world.Finally, I like literature a lot.If I am very good at English, I can read great works by Shakespeare and Dickens and many other English writers instead of reading the translated versions.(118 words) Why I hate to learn English I have learned English for about seven years.I should say the more I learn English, the more I hate it.First of all, learning English is boring.I have to memorize many new words or rely on a dictionary to frequently check unknown words.Doing so wastes a lot of my precious time.Secondly, I don\'t understand why we have to learn a foreign language.I don\'t want to go abroad and I can always find a job that doesn\'t need English in China.Finally, I can always read translated versions of the books I want to read.So, if I don\'t have to learn English, I would rather use the time I spend on English to do things I like.(121 words) 大学第一册unit2 1.I was very unhappy with my mother \\ father the other day ...2.I was grateful that my mother \\ father criticised me the other day ...Keys 1.I was very unhappy with my father the other day.He must have called out to me for help with some housework, but I was so absorbed in reading that I didn\'t hear him.He stepped into my room, apparently in anger, grabbed my book and threw it on the floor.I got upset and insisted that he should pick it up and apologize to me.When he remained silent, I ran out and went off to play games with my friends in the neighbourhood.When it was turning dark, I saw my father looking around for me.He patted me on the head and walked back home with me, his arm wrapped around my shoulder.When I got home, I saw my book had \"returned\" to my reading table.(130 words) 2.I was grateful that my mother criticised me the other day.I had been asking her for money to buy all kinds of things that my friends have — a new pair of shoes or some new clothes.Every time I was refused, I played the same trick-threatening to pour the dish she cooked for the family into the river.My mother gave in each time I threatened to do that, but one day, she criticised me really hard.She scolded me for being selfish and inconsiderate and asked me to sit in a corner and reflect on my own behaviour.I couldn\'t believe my mother would be so angry with me and I grew afraid.I learned a good leon and changed a lot afterwards.I was thankful that my mother made me realize my mistakes.(139 words) 大学第一册unit3

a.Describe a few of your own personality traits.Then identify your favourite colour and see if the descriptions of the colour in Text B match your personality.b.Think of the person you admire most.Write two personality traits that you like most about this person.Remember to give an example for each personality trait.c.Imagine that you had been given a wish to change your life.Write about two personality traits that you would like to have and give your reasons.d.Write about a person whom you dislike most and give one or two reasons or examples why you dislike him or her so much.Keys a.I have been described by many friends as a warm, sociable, and outgoing extravert.I find it easy to make new friends and I enjoy the company of people who share similar characteristics as I.When I am at a party, many people including those I do not know, will talk to me.I am not a great beauty, neither am I rich and intelligent.In fact, I am just a very simple person who is happy and smiles a lot.Maybe being happy is the attraction.I like bright colours, especially red.It is said that people who like red are paionate and have a lot of energy.I agree that I am enthusiastic about many things and like doing many things at the same time.So it seems there is some truth after all in what colours say about a person\'s personality.(141words) b.The person I admire most is my father\'s youngest brother.He is known to us as ba shu because he is the eighth son in a family of eleven.He is a high achiever.Since young, he has done well in his studies and work.For example, he received a prestigious scholarship to study at a well-known medical school in England.Today, at the age of 62, he is still as outstanding.He is a well-respected surgeon and has won many awards.What I like most about ba shu is his sensitive nature, especially toward children who are born unlucky.He has volunteered his time and made sacrifices to help those in poor and developing countries.His strong desire to bring happine to these people has impreed me a lot.(131 words)

c.If I were given a wish to have two personality traits, I would choose to be an optimistic and creative person.I would like to be an optimistic person because those who are optimistic are usually satisfied and contented with what they have.They seldom let sadne be a part of their life.I want to be happy and being optimistic is one way to remain happy.I also would like to be creative.I think that creativity is inherited.Some may disagree and say that we can learn to be creative.However, no matter how hard one learns, it is those born with the talent of creativity who will make a great name for themselves like the famous poet Li Bai and the richest man in the world, Bill Gates.(131 words) d.Here is no one person I dislike most but there are a couple of personality traits that I cannot tolerate: aggreivene and selfishne.Aggreive people do not consider others\' feelings and will not think twice about hurting even those closest to them.I once had a neighbour who would beat his wife one day and appear loving the next.His wife lived in fear constantly but could do nothing because he was in control of her.Another personality trait I dislike is selfishne.Like aggreive people, selfish people only think of themselves.There are many everyday examples of selfishne such as those not willing to lend things to others and those not wanting to share exam tips even with their best friends.If you know someone with a combination of aggreivene and selfishne, you should consider whether to call him or her a friend.(143 words) 大学第一册unit4

My GG—that\'s my great-grandma — lived in Maine many years ago.Keys My GG — that\'s my great-grandma — lived in Maine many years ago with her Mom, Dad and four sisters.Life was difficult then, but GG\'s parents tried their best to make their children happy.One Christmas they gave GG a beautiful doll with an exquisite porcelain face and long brown hair.The eyes of the doll opened and closed vividly.GG loved her doll so much that she played with her for a long time and didn\'t want to separate with her until it was time for Christmas dinner.GG laid the doll down gently on the hall table.But before long she heard a loud crash — GG\'s baby sister had pulled her doll off the table and it was smashed into pieces.Though GG\'s mother tried to put the doll together again, it couldn\'t be done.The doll was gone for ever.And so was GG\'s baby sister when she died of pneumonia a few years later.It was a deeply unhappy experience in GG\'s life. 大学第一册unit5 Task One: In about 100-120 words, write about an incident of misunderstanding between you and your mother / father.Tell us about how it all started and what happened in the end.Task Two: In about 100-120 words, describe the similarities and differences in the way your father and mother show their love for you.Be sure to give examples.Keys Task One: One afternoon, I was wandering along the main street of our small town with a friend.Suddenly I saw my mother.She was behaving very strangely.She looked around before going quickly into a shop.When she came out, she had a box in her hand.I was terrified.I knew some of my villagers resorted to theft because they were poor.The thought that my mother could be one of them drove me crazy.I was determined to find out the truth from her.When I questioned her, tears filled her eyes.She told me she was collecting beer cans from some kind shop owners who offered them to her, but would feel embarraed if she was seen by others.I cried and hugged her and felt sorry that I had misunderstood my own mother.(136 words) Task Two: My parents differ greatly in showing their love for me.While my mother appears more anxious and depreed if anything goes wrong with me, my father tends to be silent and exprees his concern for me mainly through actions rather than words.I still remember the day when I left home for university.When my mother was in tears and kept giving me endle advice, my father remained silent.But when he saw an ice-cream man on the platform, he rushed towards him and got me an ice-cream just before the train started to move.I learned from my mother later that father locked himself up in his room after returning home and cried for the first time in his life.I never expected that my departure would trigger such an emotional response from my father. (134 words)

大学第一册unit6 a.I like Christmas because ...b.I dislike Christmas because ...Keys a.I like Christmas because the festive atmosphere created by the occasion is so overwhelming.You can see pretty seasonal decorations everywhere, Christmas lights, flowers, and pictures of Father Christmas with a smiling face.You may even meet a \"real\" Father Christmas on the street busy handing out candies to kids.The atmosphere does lift everybody\'s spirits, since joy and excitement seem to be contagious.Everyone around us looks happier and is more patient with each other during the festive season.We send each other Christmas greetings and give Christmas gifts to our friends and relatives.Even friends who have not been in constant touch also \"appear\" again at this time to send their regards.(113words) b.I do not like Christmas because today\'s Christmas has been entirely commercialized.Shops try all sorts of tricks to attract customers, by putting up fanciful Christmas decorations, by offering seasonal discounts and even by asking somebody to play Father Christmas to give out gifts.Behind all the smiles and the beautiful decorations, I do not see genuine care or a spirit of giving; I only see one word, which is \"profit\".Everybody does Christmas shopping at this time to get Christmas gifts for their family members or friends.As for me, I believe it is more important to show care and concern for my family members and friends all year round than just give them a \"once a year\" Christmas gift.(121 words) 大学第一册unit7 a.In your own words, write down your experience or story similar to any one of the five stories in Text B.b.How I get along with my fellow students.c.How I get along with my family.Keys a.One of my teachers in my high school was an Australian teacher.Always smartly dreed with a shirt and tie, he was a very kind person and would go all the way to help others.Once I needed a book to study which was not available in China, so I asked him for help.He bought it in Australia and sent it to me immediately.I also learned another incident which I can never forget.One year, he came back to China on a busine trip and was asked by many Chinese parents to take some luggage to their children studying in Australia.The luggage he was asked to take was so heavy that he got fined 20,000 Hong Kong dollars at the airport.From this Australian teacher, I have come to realize what selfle love is all about.(141words) b.I think I am an easy-going person and get along with my fellow students really well.I get along particularly well with my roommates, who share the same dormitory with me.We often play poker together and laugh and joke together.Once in a while we need to clean up our dormitory in order to win the award for the cleanest dormitory in the whole grade.Whenever we need to do that, we really work as a team and help one another in doing the best job we can.Though we still haven\'t won such an award yet, the kind of collaboration between us during the big cleaning activity really helps to strengthen our existing strong friendship.I am sure I will cherish my relationship with my fellow students and especially with my roommates in the years to come.(139 words) c.I live in a big family of three children, with one elder brother and one younger sister.I get along well with them all and in particular with my elder brother.During our childhood years, my brother and I needed to do a lot of household chores together, looking after the cattle on the hill and collecting firewood in bushy mountains far away from home.Though only four years older than me, he would always try to protect me and help me when I was unable to cope with my part of the work.Sometimes we also fought with each other.But every time I cried after the fighting, my parents would scold him or even give him a good beating, for which I would laugh silently and secretly.Of course, we never fight with each other any more.(139 words) 大学第二册unit1

Write an eay (of about 150 words) about a memorable experience in which forgivene or a smile worked to clear up misunderstanding or improved the relationship between you and someone else.2) Write an eay (of about 150 words) about human relationships in our society.The following hints might serve as a guide: a.The problems existing in the relationships between people in our society.b.The negative results such problems may bring about to our society.c.What you can do to establish a harmonious society as a student.Keys 1) In my middle school years, I had a best friend.We talked about everything.And we loved singing songs together.Once, however, there was a bitter quarrel between us and we stopped talking to each other.It was obvious that both of us wanted to keep the friendship, but neither had the courage to break the ice.It went on like this for months. Then, one day we were asked to write about friendship.I wrote in my composition what friendship meant to me and the misunderstanding that had separated us.It was given the top mark, and I was asked to read it in cla.When I ended my presentation with the words from our favourite song, my friend was singing along.All misunderstanding was cleared and once again we were best friends.To break down the walls between people is easy; all it takes is a little forgivene! (150 words) 2) We are living in a world of distrust.We live behind cold security bars; we do not talk to strangers, let alone go out of our way to help them; we live in fear of fake products.In short, fear and feelings of insecurity fill the environment we live in. All this greatly harms our society.Growing up in such an environment, we tend to feel isolated and care about ourselves only.If things go on like this, \"trust\", \"teamwork\", and \"harmony\" will eventually become terms unheard of. In my opinion, trusting others and being trustworthy are the two basic principles that we should follow if we want to improve human relationships.We may not be in a position to change others, but we can change the way others see us by winning their trust in us.Mutual understanding and love are the pillars that support a harmonious society. (151 words) 大学第二册unit3 Write a narrative eay (of about 150 words) about your pursuit of a dream or someone\'s experiences in making his / her dream come true.2) People may have different opinions about the key factors for succe.Write a short eay (of about 150 words) and share your opinions with your clamates.

Keys 1) Li Hui, my friend in high school, was born into a worker\'s family.She began to dream of becoming a cartoon artist from her childhood.To her disappointment, her parents strongly opposed her career choice, because the cost of her education would be too high for the poor family, and they were worried about the job opportunities for a cartoon artist.However, Li Hui would not change her mind.She worked hard to perfect her skills and searched persistently for ways to realise her dream.Just before she finished high school, the chance came: a famous art school was holding a cartoon drawing competition.The first three winners would be given a scholarship to study cartoon drawing at the school.Li Hui told herself not to let the chance slip through her fingers.She readily participated and won the second place.She is now studying there and I feel certain that her dream will come true.(156 words) 2) In my opinion, before a person becomes succeful, he or she should fully understand the basic elements of succe: competence, determination and optimism.

For a person to succeed, he or she has to face great competition and excel in his or her chosen career.The person needs to demonstrate and prove his or her competence in dealing with problems.Without competence, the person can neither stand out among the crowd nor attract the attention of those who hold the keys to the doors of opportunity and advancement. Yet ability alone cannot guarantee succe.Often enough, things do not go the way we have planned and failure is unavoidable no matter how intelligent or capable we may be.In such cases one needs to remain firm and optimistic, always believing that hard work will eventually pay off.If the person gives up halfway, succe will never knock at the door.(149 words) 大学第二册unit4

Having read the two paages in this unit, you may have come to a better understanding of life and the times when peimistic and optimistic thoughts take turns to affect your behaviour.Write a letter of encouragement (of about 150 words) to one of your high school friends who failed in the college entrance examination.Tell him or her about your new understanding of the need to remain optimistic.2) The writers of the two texts in this unit convey to us the meage that we need to look at the positive side of anything that comes to us and that we need to take an optimistic and positive attitude toward life.Write an eay (of about 150 words).The following hints may be of some help: a.What is meant by \"thinking positively\"? b.What is the connection between succe and optimism? c.How can we keep an optimistic and positive attitude?

Keys 1) Dear Weihua, I know you are still feeling upset about your results in the college entrance examination.I\'ve just read an article about how peimistic and optimistic thoughts can affect our behaviour and I\'m now sending you a copy, hoping that it will help you step out of the shadows. Naturally, failing the college entrance examination can be very depreing, yet if you continue to dwell on the past, you will never be able to pick yourself up and focus on what is more important for now and the future.Life is full of trials and anyone may suffer setbacks.We must take an optimistic attitude towards the things we have to deal with.Optimism and positive thinking are powerful forces.Good things do come true if we picture them often.Please do have confidence in your potential.Just work hard and prepare for another chance. You will make it. Yours, Janet (152 words) 2) Thinking positively means allowing your mind to be filled with optimistic feelings, and always hoping for the best though still aware of the difficulties that might be involved.

The human mind is powerful; thoughts of optimism and peimism can be a self-fulfilling prophecy.Though it might seem impoible to some, positive thinking and succe actually have a cause-and-result relationship.The reason is that a person with positive thinking will always broadcast goodwill and confidence and that kind of radiating attitude will take a hold on everybody.Gradually, people\'s attitude will shift towards more trust and respect.This not only opens up more opportunities for the individual, but it also feeds back emotionally, and the cycle continues. Though the shaping of a positive or negative personality often happens subconsciously, it is poible to control such procees consciously.A person can try visualizing favourable situations, whether it is remembering a contest won as a child or imagining getting that job offer so long sought after.Over time circumstances will change accordingly. （169 words）

大学第二册unit5

Many stories have demonstrated to us that character is something that gives life meaning and depth, and we can enjoy true happine only by making character the guideline of our lives.Have you had any experience or read any story that conveys the meage? Write an eay (of about 150 words) based on your understanding of the importance of character.2)

Based on what you have learned from both Texts A and B, write an eay (of about 150 words) about the moral condition of our society.Your eay may cover the following points: a.Some cases in which mutual trust in our society is lacking.b.Consequences of the absence of mutual trust.c.What we can do to improve the situation or to enhance mutual trust.Keys 1)

A widespread belief in modern society is that with talent, personal effort and luck alone a person can succeed, regardle of character.However, history has proven over and over again that the morally defective cannot be truly succeful, even if they at times enjoy some temporary glory.A typical example is found in the story of four brilliant Cambridge students.They were all talented and eventually worked their way up to very important positions in the British government, with one even ending up working in Buckingham Palace.During and after World War II, however, they betrayed their country by giving away national secrets to the Soviet Union, which damaged the interests of Britain in many ways.

Eventually what they had done was uncovered.Three of them fled the country and ended up in exile; the fourth lost his knighthood in disgrace.\"Intelligent\" and \"succeful\" as they once were, they are now remembered as traitors to their country.(157 words) 2)

As modern society advances, we are growing more suspicious of each other.This is clearly reflected in our reaction to advertisements.Instead of seeing advertisements as a source of reliable information, we tend to doubt the truth they claim and always aume that the producers are trying to trick customers into buying their products.

One of the most serious consequences of such absence of mutual trust is the constant doubt and anxiety within our own minds.If we see everyone else as a potential enemy, we can no longer make new friends; if we regard all information paed on to us as lies, how can we make use of such sources effectively?

Mutual trust is the glue that holds human society together.As students, we should try to foster mutual trust and help build up a moral society by our own deeds.If we are honest to others and foster mutual trust, we shall soon see the difference.

(158 words) 大学第二册unit6

Based on Text A and what you\'ve discued in \"Voicing Your Views\", write a short eay (of about 150 words) entitled \"A Creative Person\" in accordance with the following outline:a.A creative person I know b.The traits that can be found in him / her 2) Some sayings in our life sound so familiar and natural to us that we take them for granted without a second thought.Do you realize that when you take them as \"absolute truths\", you are locking your mind and creativity? Write a brief comment on such a saying in about 150 words.

Keys 1)

A Creative Person My physics profeor is a very creative person.His research project for his doctoral diertation dealt with a very complicated physics problem at a time when many others thought it was impoible to solve it.But he creatively introduced a new concept and finally resolved the theoretical and experimental contradiction.

He poees many unique traits.He is very energetic and hard-working.He chairs the Physics Department and teaches many hours a week.Meanwhile, he is in charge of the university\'s technology research.Obviously he is an efficient worker.My profeor can be eccentric, once he shocked the whole cla by saying \"Good physics, everyone\" instead of \"Good morning, everyone\".But above all, my profeor has a sincere interest and a strong paion in his research field.No wonder he is highly respected by both his colleagues and his students.(140 word) 2) Popular Sayings May Become \"Mental Locks\" To cultivate a creative mind, one needs to chip away at one\'s \"mental locks\".Some of the \"mental locks\" are shaped by popular sayings, which sound so familiar to us that we tend to take them for granted.Instructive as they may be, these common statements may restrict our freedom to think.

\"Look before you leap!\" We make this remark to caution someone to think carefully before making a decision or taking an action.It may seem sound advice, but it may also put him or her in a paive position.He or she may just keep \"looking\" round and without making a \"leap\".Similarly, we may say to the same person, \"Don\'t let the chance slip through your fingers!\" Then, the person may be motivated to act promptly, regardle of the consequences.

In either case, the personal may fall victim to popular sayings.So, if we want to come up with a new idea, we must break up the \"mental locks\" that close our minds.大学第二册unit7

The questions listed below may serve as an outline.1) What does a team player mean? 2) Why do we need team players? 3) How do we make ourselves team players? Keys A team player is someone who can work well with other people in a team.But it is not enough just to get along with others.A true team player must be more positive and constructive than just following the herd; he or she must also be able to play an active part in decision-making.Our society demands team players because by gathering all our various strengths together, we can accomplish more in a shorter time.It is because of teamwork that most businees are able to function properly.

To become team players we must learn to compromise.When our views conflict with the general view of the team we must restrain our egos and listen to what others say.We should learn how to deal with criticism in a mature way; be honest and be aware of others\' feelings.

第14篇：教学法心得体会

教学法心得体会

姓名：赵苇

学号：08130142046

在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一个环节。

通过教学法的学习，我了解到，音乐是一门艺术课，技艺性、实践性很强，不同于其他课程。音乐教学的内容包括歌唱、乐器、欣赏、指挥、和音乐基础知识和基本技能，音乐教学目标和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，现代音乐教学法的特征主要表现为重视音乐审美能力的培养和发展；发挥学生音乐学习的主动性和创造性，注重培养学生学习音乐的兴趣和爱好，强调多种教学方法的综合运用以及采用现代化的教学手段。

通过教学法的课堂试讲，我发现要做到综合运用教学方法和现代化教学对于我们还没毕业地在校大学生来说有一定的难度，在试讲过程中出现了很多问题，课堂气氛沉闷，语言不流畅，话语连接不紧密，教唱地音乐与音乐本身要表达地情感不相符，不能随机应变而且还有很多环节的疏漏等等。这些就预示我们要吸取经验，弥补不足，需要我们进一步改进完善。

目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。

音乐是听觉的艺术，欣赏是音乐课的内容之一，例如；欣赏《过雪山草地》教师要通过导入引起学员音乐欣赏的兴趣，要利用音乐所表达地情景激发学生强烈的情感反应，要引导学生参与到音乐实践活动中来，以进一步增强对音乐地理解能力，提高对音乐欣赏鉴别的能力。再例如《春天的故事》在听这首歌之前，给学生提出这样的问题：这首歌的音乐分为几部分？每一部分的旋律、节奏的特点是什么？所表达的是什么样的感情？使学员在欣赏的过程中融入对音乐的感受和理解。

音乐教学应当把聆听、演奏、演唱、指挥、作曲乃至音乐评论等等结合起来进行，而不是只局限于某一方面，把音乐学习融入到其他学科学习中。譬如：音乐与文学的姊妹艺术，结合语文教材进行音乐教学，开拓学生思维，创设音乐情境，自选歌曲学习，自行收集材料，不仅能开阔音乐视野，还能挖掘出更新、更广的内容。音乐与美术的姊妹艺术，在欣赏和聆听中，感受音乐所要表达的感情。而且在教授歌曲时围绕重点难点的环节，要有一个重点难点的攀升和活动的递进性，在坚守的过程中不要用单一的活动或环节。

通过教学法的学习，我了解了现代化的教学模式，从中也看到了自己的不足，

作为后继教师，我更应该总结经验，丰富自我，在教学中敢于创新，在以后的教学中努力培养学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。

第15篇：教学法心得体会

漯河市高效课堂教学研究项目

材料汇编

名称

音乐教学心得体会及反思

成员

陈芳 曹一凌 郭苏焕

所在单位

漯河市源汇区空冢郭乡初级中学

日期

2016年10月9日

教学心得体会及反思

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：

一、客观全面审视学生

在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。

这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。

二、正确理解、深入分析教材

《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。

目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。

通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。

三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之

中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。

1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。

我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。

2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。

在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道

1、

2、

3、

4、

5、

6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。

教育心得体会2

早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。

在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。

而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注重交流与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的喜爱。

在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力与反应的能力，即兴创作与创造力是合为一体的，让幼儿更深入地观察、猜测、任意想象与表现。这次参加培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。如果仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，逐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。

另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感触很深，在我们的教学中，活动的设计比较注重的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。而且教师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。

通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的兴趣。

第16篇：小学英语六步教学法心得体会1

“六步教学法” 心得体会

近期，我校英语老师在教研组长的带领下，认真研读了我校新制定的“六步教学法”，通过学习，我有以下体会：

“六步教学法”改变了以往的课堂教学模式。以往的教学模式着眼于老师讲什么，如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”，而“六步教学法”着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是学，它需要老师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。过去教师在40分钟时间里完成教学任务，更多的是关注自己讲授的过程，而“六步教学法”把重点放在了学生如何学习上，要求教师在课前经过深入思考，广泛研讨，设计出适合学生个性特点的导学路径。通过一系列科学的环节和有启发性的精彩点拨，让学生自己去完成知识的学习和掌握。好像是生活中的一个例子：学生-——问路人，老师——指路人，以往的教学模式就像指路人拉着问路人的手，送了一程又一程，一直到了目的地，甚至是背着走到目的地，但下次再走这条路他还是没记住。“六步教学法”就像指路人告诉问路者，前行多少米，几个红灯，左拐右拐，至于路要自己去走，可能问一遍都不行，要问好多人，慢慢地走到目的地，这样走下来他印象深刻因为这里面有他自己的思考、判断、探究，他是走路的主体，这样他走的才有兴趣，否则只能是被拉着，毫无兴趣，昏昏欲睡效率极低，为此“六步教学法”为我们树立了这样几个观念：

1.新的效率观。在课堂教学中，对于有些知识，你虽然讲的少，学生掌握了，会灵活运用了，也叫有效率，你讲的很多，容量很大课堂很充实，但下课后学生脑子空空如也，就不算是高效。掌握了一种解法，能够解一百道题，老师讲了一百道题却不能独立解决一道题，那也不能叫高效。

2.新的时间观。课堂时间仅仅40分钟，老师全占有了，而且讲的都是学生经过思考能够弄懂的学会的,那就是时间的最大浪费。学生会的坚决不讲，学生自己经过学习探究能够弄会的不讲学生说明白的不重复，尽可能让学生去解决问题。老师少讲，精讲，不得不讲的时候才讲讲也是点拨式的引导，而不是一斧子砍到脉，破坏了知识的本身的挑战性，剥夺了学生探究问题的兴趣,新的时间观,要求教师“适时登场”和“主动撤离”,以学生的“学”为核心,突出学生在获得知识过程中的主体地位，强化了课堂教学的民主性，互动性，从而提高课堂教学效率。

3.新的落实观。老师讲过的不叫落实，知识的静态的记忆也不叫落实，对知识有系列的框架，能够做到融会贯通，举一反三才叫真正的落实。从教案到学案导学模式的变化，一定是很艰难的，所以我们更要首先统一思想,做好长期攻关的准备。只有逐步开始探索，建立初步形态，然后坚持提高、完善、发展、普及,要做好这个转变，对老师要求很高，对集体备课要求也很高,集体备课成为了迫切需要而不是一种形式。

“六步教学法”体现教师对学生的循循善诱，教师运用学案组织教学，引导学生自主探究，充分体现了教与学的统一和学生在学习过程中的主体地位。通过学案，教师可以把自己的教学方案和教学方法展示给学生。学生通过自学学案，既了解教师的教学思维体系明确了学习目标，又掌握了自己在某些知识点上存在的疑点。因此学生始终把握着教学的脉搏和学习的主动权。“六步教学法”要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，要让每一个学生能够参与学有所得，从而更加调动了学生学习的积极性和主动性，使每一个学生都有一个积极健康的学习心态，从而增强独立学习的信心，使每一个学生通过他们的合作探究从而迈上更高的求知阶梯，来获取丰硕的学习成果。

第17篇：英语兴趣教学法

英语兴趣教学法

初中英语兴趣教学法

“如何培养中学生学习英语的兴趣”是每一位从英语教学工作者一直苦苦探索的难题。由于单词越来越多,课文越来越深,加上语言习惯、生活环境的不同,许多学生对英语学习渐渐失去兴趣,学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧,这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面,在英语教学中,尽量多地创设机会,让学生能充分展示自我;课堂上多创设情境,让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动,从而激发学生学习英语的热情,逐步培养学生学习英语的兴趣。具体做法如下:

一、创设情境法

在英语教学中创设情境,让学生在情境化的教学氛围中感知----模拟----巩固----运用,达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时,让学生用道具电话、真实电话号码,真实姓名打电话参加一个party,打电话相约去郊游等。以此激发学生学习的动机和积极性,最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动,培养了学生的交际能力,效果令人满意。

二、角色扮演法

教师可将教材中的故事改编成剧本,通过绘声绘色的扮演,可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知识趣味化,让课堂气氛变得生动活泼,给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。

三、游戏竞赛法

使用这种教学法,学生参与意识强,课堂气氛热烈。如八年级第四单元中练习数字读法,可采用闯关的游戏,如简到繁,逐步练习,让学生在游戏中接受知识,使学生感受到学英语不是一种压力和负担,而是一种“游戏或娱乐”,学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。

四、重视成就法

中学生普遍存在争强好胜的心理,自我表现的意识强,总想找机会显露自己,一旦获得成功,就会产生成就感。学生学习愈成功,自我体验愈佳,信心愈高,持续学习的动机也就愈强。教师应放手给学生创造成功的机会,以不断激发学生的学习兴趣。比如,在日常教学中,开展会话,口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式,这有助于学生学习主动性的发展,让学生确立自己的赶超目标,明确竞争对手,以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点,激发他们的求知欲。

实践证明,浓厚的兴趣是学好英语的关键,培养学生学习英语的方法多种多样,形式各异,教师可根据教学内容,学生实际水平而化难为易,激发学生的学习兴趣,让学生在积极的思维状态下,主动接受新的知识,这样必定会收到事半功倍的效果。

第18篇：幼儿英语教学法

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幼儿英语教学方法

一、教学原则：

（一）发挥各种感官的综合作用的原则。

语言是事物的符号，具有概括和抽象的特性。幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助幼儿理解语言，又有助于幼儿认识事物。如：在认识颜色时，每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的，而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干：红色，可准备红苹果、红汽车等，黄色，可准备香蕉、黄色的手套、帽子等；并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音；老师一边讲解一边说：\"It\'s, red, red (yellow…)\"这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。待幼儿熟悉后，可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。

（二）在游戏中学习的原则。

学英语的关键是激发幼儿的学习兴趣。在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。通过各种各样的游戏进行教学，可以满足幼儿活动的愿望，激发他们愉快的情绪，丰富他们的生活和经验；在发展幼儿智力及社会适应能力方面，同样具有不可低估的作用。

（三）与形象思维相结合的原则。

语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学应该注重\"No Chinese.\"就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、各种可视化手段（图片、玩具、光盘、课件等），让孩子懂其意直接掌握其英文。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。

（四）注重英语学习情景的创设的原则。

心理学语言学家认为语言环境对语言会有促进、刺激及影响的作用。语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。在集体的情景教学中我们可以通过歌曲、游戏，让孩子学得轻松、愉快。此外，可以拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。孩子的学习、运用会相互影响、互相模仿，因此可以让他们相互学习。这样，从单一的集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，老师的教学也能进行个别辅导。

（五）注重交流的原则

语言离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。英语交流的习惯是孩子们最陌生的，因此，不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情非常重要，了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。同时，在教学中还要注意一义的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。如，\"再见\"Bye-bye、See you later、网址：www.daodoc.com

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See you tomorrow.等多种表达形式。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用，让孩子有开口交流的实践。

二、几种幼儿英语教学方法：

（一）三维重现式教学法：

这种学习理论的原则是将学习和复习自然融进一个三维立体的学习过程中去。

（1）第一维：在每课的内部会出现句子的反复重现。每课都有一个很鲜明的主题，围绕这个主题，同句根的句子会在课文中反复重现，这是第一维；

（2）第二维：每6-8课又组成了一个课程循环（leon cycle），在每个课程循环中，课与课之间又形成了第二维，在课与课之间同句根的句子也会反复重现，这是第二维；

（3）第三维：在不同课程循环之间也经常会出现同句根句子的反复重现，这又构成了第三维重现。这样，整个学习形成了一个三维立体的过程，知识反复重现，以达到印象深刻的目的。

（二）难度分解法：

原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合应用，以达到最佳学习效果。如：There be句型的讲解。There is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表示“有……”，另一个就是on the table介词短语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难点时再引入there be结构，这样一组合就简单了许多，只要记住there be句型就可以了。

（三）直观形象教学法：

在教学中充分利用一切直观形象的手段：光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充分的形象、声音的刺激，有助于他们更好的学习、理解、记忆。

（四）游戏教学法：

游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式让孩子练习听英语、说英语。

（五）交际、表演法：

教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的操作材料，让孩子置身于这些情境中，主动的进行表演和交流，达到真正的使用英语的目的。

（六）TPR教学法：

即全身的肢体动作反应法，针对幼儿活泼好动的年龄特点，教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，孩子边做动作边说英语，借助动作帮助记忆。这样做不仅看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动很容易激起孩子的学习兴趣，鼓励孩子在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。我们提倡在唱唱跳跳、玩玩画画的过程中，让孩子学习英语，这是符合幼儿天性的学习方式。

（七）自然拼音法：

这种方法不学音标，会认读字母之后掌握每个字母的固定发音，锻炼孩子对单词的拼读能力，使孩子从小就能说纯正地道的英语。

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三、英语教学技能技巧

（一）课堂中应保持神秘感、新奇感：

特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。

（二）教师要以自身的激情来影响、带动孩子：

教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用像念经一样的很平的语调讲课。

（三）教学速度要慢，教学过程中要有重复：

对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。

（四）以各种方式帮助幼儿掌握单词：

一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（举例如“pencil”）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。

（五）在提问时应注意的问题：

1.问“W”的问题，即开放式的问题，如“what”“when”“why”“who”，让孩子积极思考，而不是简简单单的可以用“yes”或“no”回答的问题。

2.根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有

一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。

3.给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会。

4.用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。若幼儿答错，教师不要马上说“NO”，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。

（六）注意教室安全：

在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，网址：www.daodoc.com

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产生问题。同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全。

（七）突发事件的处理：

1.课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？” 待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并给予奖励。

2.课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做

一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_____小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。” 还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。

3.孩子的提问与授课无关。如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老师一起说„butterfly‟„butterfly‟„Very good‟”。

4.有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。

5.不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他一起说，可以开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。

6.课上不要喝水、去厕所：建常规，明确课上不准的要求，并不断提醒，逐渐养成良好习惯。

（八）与幼儿沟通的技巧：

1.对孩子提出的所有问题都耐心、老实的作出回答。

2.认真对待孩子提出的看法。

3.不对孩子说他比别的孩子差。

4.不要空洞和不真诚的表扬孩子。

5.和孩子一起玩他感兴趣的游戏。

6.如何对待小捣蛋：可以课前与他商量暗号，由该幼儿决定，课上出现问题则用该暗号进行提醒，使幼儿感受到教师的关注与关爱。

四、英语故事的教学

教学步骤：

1.教故事中的新词与重点句子。

2.出示故事卡片，提问：看到了什么？人物名字？有什么东西等。幼儿可以用单词或句型进行回答

3.出示图片、实物或手偶，教师边表演边讲故事。（2——3遍）

4.请幼儿充当故事中的角色表演故事。（3遍左右）

5.讲完故事后就故事中的内容提问。

6.在老师的帮助下用自己的语言讲故事。

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五、英语儿歌的教学

（一）儿歌的类型：

对对类（Two little funny birds等）两人一组进行表演。 小组类（What Can You See等），几人一小组进行表演。

集体类（London Bridge is falling down，Teddy Bear等）集体进行表演或游戏。

（二）教学儿歌的方法：TPR方法，在活动中学习和练习唱儿歌。

（三）基本原则：多样化的重复

1.改变方位：如分四个方向，每唱一句就换一个方向。

2.对唱：分两组对唱（Two little funny birds）；分2人一组，对着边表演边唱歌。

3.轮唱：围城一个圈，一人一句或大家一起唱，选择个别孩子轮流做动作（Ten little Indian boys或I like coffee I like tea等） 孩子们也可以围成一圈走，边做动作边唱歌边走圈。

4.滚雪球式唱法：唱一首歌曲时，孩子人数一个一个增加或一个一个减少。（10 Red Balloons）

5.节奏教法：教儿歌时可以用拍手或类似沙锤的东西（瓶子里装一些豆子或米等），来作为伴奏，让孩子建立起节奏感。（任意一首歌曲举例。）还可以齐唱几遍，每遍拍手节奏或次数不一样（如Bingo）。

六、教具：

幼儿处于直观形象思维阶段，（若光凭嘴说就属于抽象逻辑思维，如讲桌子、椅子光说不行，得运用直观教具）应运用大量直观形象的教具，如图片、实物、玩具、多媒体手段等等。

1.教具要新颖、有吸引力、有趣味性。（最好有声音、立体、可活动）（孩子喜欢新奇的东西）

2.活动的插图色彩鲜艳、明亮。

3.要大一些，让所有的孩子都能看清楚。一张图片最小不能小于32开纸。但是用于孩子操作的可以小一些，并做到人手一份。

4.玩教具最好有动作或可活动，可以发出声响，便于吸引孩子注意力。

5.清洁、没有尖角、毛刺，不易摔碎。（安全第一，如不能用玻璃的教具，孩子摔碎危险）

6.坚固耐用，操作简便。如用一张薄纸做教具，没有几分钟就撕坏了或折坏了，这就不适合（孩子有破坏性强的特点，喜欢咬、撕）

7.充分利用废旧材料：如药瓶做小动物；信封做小动物；磁贴当讲颜色的鼻子、眼睛等；手指上画上五官，用喷壶浇讲下雨；泡沫塑料做蛋糕；纸卷圈套圈；鞋讲你的我的；用小纸条讲P、B字母的发音等。

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第19篇：英语教学法二

英语教学方法二

一、判断题（共 27 道试题，共 54 分。）V

1.任何语言都存在于某一特定的社会环境中，同时反映该社会的文化因素 。

A.错误

B.正确

2.在西欧，十九世纪末到二十世纪四十年代的外语教学， 翻译法占统治地位 。、

A.错误

B.正确

3.对教师的评价包括教师素质的评价和对教师教学的评价 。

A.错误

B.正确

满分：2分

4.外语教学包含两个层次，一是让学生了解语言知识， 二是语言性练习。

A.错误

B.正确

5.英语教学的目的只是学好英语基础知识和基本技能， 掌握这个工具 。

A.错误

B.正确

满分：2分

6.学习方式和学习策略是相互联系的， 学习方式的变革会促进学生主体的多样化的学习，取得更佳效果 。

A.错误

B.正确

7.“场独立型” 的学生在学习上独立性较强，喜欢与人交往，是感性的学生 。

A.错误

B.正确

满分：2分

8.自下而上的阅读模式 认为读者 应首先利用世界性的知识对文章的主题的了解来理解整体的意义， 用语境来猜测生疏项目的意义 。

A.错误

B.正确

9.在E-learning 模式中，学生的主体性表现为学习的积极性和主动性； 教师的主导性体现为正确引导和启发学生进行学习。

A.错误

B.正确

10.在接受学习过程中，学习内容是以问题的形式呈现出来的， 学生是问题的发现者 。

A.错误

B.正确

11.在文化教学中应该精讲多练，精讲语言知识和文化知识， 训练语言技能和交际文化能力 。A.错误

B.正确

12.外语教学法的各种流派的方法体系都有各自相对的优点和缺点。我们只要采取一种流派的方法就是外语教学的最佳方法 。

B.正确

13.所有能有效的促进学生发展的学习，就一定是自主学习。因此， 在所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行 。

A.错误

B.正确

14.一次测试的信度系数约为0.75， 说明这次测试的信度是不可取的 。

A.错误

B.正确

15.在学科学习策略 的运用上，已有的知识会影响学习策略的选择， 也就是说学习者的外语水平不同会导致使用不同的策略 。

A.错误

B.正确

16.及时复习巩固英语词汇是防止或减少遗忘的好方法 。

A.错误

B.正确

17.重视语法教学 就必须灌输语法规则，在课堂上教师对语法进行详尽的讲解， 学生要花力气记忆，做大量的翻译、填空和改错练习。

A.错误

B.正确

18.教师在批改作业时应逐一更正错误， 并写出正确的答案 。

A.错误

B.正确

满分：2分

19.自省智能 指的是自我认知、自我反省的能力，包括知道自身的长处、动机、目标和感情 。

A.错误

B.正确

20.元认知知识指的是个体对于认知活动进行调节的能力 。

A.错误

B.正确

21.情感具有 激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情 功能 。

A.错误

B.正确

22.课堂的教学评价关注的是教师的行为表现，注重的是教师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等的行为表现，课堂教学是以“教”为主，“学”应当为“教”服务 。

A.错误

B.正确

23.采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在的知识传授比重较大， 语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施 。

A.错误

B.正确

24.中学英语教学法 是一门综合性的应用科学和实践性很强的学科 。

A.错误

25.学习策略是学生理解、学习新材料和运用语言时的思维和行为 。

A.错误

B.正确

满分：2分

26.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略 。A.错误

B.正确

27.英语测试不再只是对英语知识记忆的考查，而更多的是对运用能力的测试，包括策略运用的考查 。

A.错误

B.正确

二、单选题（共 18 道试题，共 36 分。）V

1.Which of the following activities can best motivate junior learners?

A.games

B.recitation

C.role-play of dialogues

2.Which of the following is characteristic of children in learning a foreign language ?

A.They pay more attention to meaning than to form.

B.They have a clear purpose in learning a foreign language.

C.They can monitor their own learning.

D.They can concentrate for a long time in cla.

3.When should the teacher iue the instruction?

A.as soon as cla begins

B.when students’ attention is directed to the teacher

C.when cla is silent

满分：2分

4.Which of the following best describes first language acquisition ?

A.Care-taker talk

B.Minimal pair practice

C.Selected input

D.Timely error correction.

满分：2分

5.指导英语教学 的四种依据中， 具有全面性和根本性的一种是：

A.教材

B.教参

C.英语教学大纲（英语课程标准）

D.英语教学法理论

满分：2分

6.Among the factors affecting a leon plan, which of the following is human factor ?

A.personality of the teacher

B.cla size

C.course requirement

满分：2分

7.Which of the following should we examine if we want to ae the students' intrapersonal intelligence ?

A.Performance in a discuion.

B.Posters.

C.Learning diaries.

D.Performance in an interview.

满分：2分

8.为了获得更好的英语教学效益， 英语课堂教学应该 ：

A.讲得仔细些

B.精讲精练

C.少教语言知识

D.多讲多练

满分：2分

9.What strategy does "creating a situation for students to use the words" help to train?

A.Aociation.

B.Aociation.

C.Contextualization.

D.Collocation.

满分：2分

10.Which of the following questions can be used in the questionnaire for aeing participation ?

A.Did you get all the questions right in today"s cla?

B.Did you finish the task on time?

C.Can you use the strategies we have learned today?

D.What did you do in your group work today?

满分：2分

11.What is the teacher doing in terms of error correction? S: I go to the theatre last night.T: You GO to the theatre last night ?

A.Correcting"the student"s mistake.

B.Hinting that there is a mistake.

C.Encouraging peer correction.

D.Asking the Student whether he really went to the theatre.

满分：2分

12.Which of the following exprees instrumental motivation?

A.I learn English in order to survive in the target language country.

B.I learn English just because of interest.

C.I learn English in order to get promoted in one"s position.

满分：2分

13.To cultivate communicative competence, what should correction focus on?

A.linguistic forms

B.communicative strategies

C.grammatical rules

满分：2分

14.What should a required leon plan look like?

A.a copy of explanation of words and structures

B.a timetable for activities

C.transcribed procedure of claroom instruction

满分：2分

15.Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?

A.Completion exercises.

B.Reading to discover the meaning of words.

C.Cro-word puzzles.

D.Teacher explaining the usage of words.

满分：2分

16.Which of the following can help to present ?

A.Realia.

B.Miming.

C.Examples.

D.Pictures.

满分：2分

17.The purpose of the outline is to enable the students to have a clear organization of ideas and a structure that can guide them ( ).

A.in the actual writing

B.in free writing

C.in controlled writing

18.对于不读书、上课不听课乃至离家出走的学生， 你的看法和对策是：

A.这类学生受到家庭和社会的影响，已经“定型”，只要不出大事，能维持到毕业就行了

B.老师费尽心机做工作，好不到几天又故态复萌，这些学生最好回家或转走

C.这些学生因为学习差，染上了不良习惯，父母不爱，同学不喜欢，老师要多爱他们，理解他们的难处，坚持关心、帮助他们

D.联系家长对他们每天的生活言行严加管束

三、多选题（共 5 道试题，共 10 分。）V

1.以下对学习档案描述正确的有 :

A.学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩

B.学习档案是形成性评价的首要内容。学习档案收录了学生的所有作业，以备查看

C.学习档案为家长、老师提供了学生进步的记录

D.学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师提供要求并给与适当指导

E.学习档案由学生自己保管，学生经常查看，定期或不定期进行反思和交流

2.语音教学的主要内容涉及 :

A.音标、字母和音节教学

B.重音教学

C.语调教学

D.节奏教学

E.连读

3.以下属于课程资源的是 :

A.教材

B.网络

C.黑板和粉笔

D.教师

E.广播电视节目

4.英语教师在课堂教学活动中必须掌握教学活动动态的发展情况，以采取恰当的对应措施而提高教学成效。掌握教学动态主要通过多方面的观察 ：

A.观察学生的活动

B.观察面部表情和情绪

C.观察教学过程是否顺畅

D.观察学生是否认真地记录教师讲解

5.以下属于合作法的组织策略有 :

A.积极的互赖策略

B.编组策略

C.社交技能策略

D.责任制策略

E.调整焦虑策略

第20篇：英语“三位一体教学法”

英语“三位一体教学法”

一、三位一体教学法简介

三位一体教学法是对传统英语教学法出现的误区反思的基础上形成的。包括两部分内容:“字母、音素、音标三位一体”教学法及“词汇、语法、阅读三位一体”教学法。

1.字母、音素、音标三位一体教学法

（简称“小三位一体”教学法）简介

中国英语语音教学的误区：

以听说代替语音教学：在缺少英语语言环境的中国，7岁以上儿童学习英语，照搬英美国家儿童学母语的方式为实现语言习得，即只靠听说学习语言不符合儿童知识发展规律。

先听说，再语音：先听说、后音标的教学模式，加大了学生的拼读难度。部分学生往往用汉字注音来拼读，结果导致学生发音不准，而且这种教学模式易形成英语学习的两极分化。

用字母组合代替语音教学：字母组合发音的不规则性，决定了字母组合不能代替语言教学。

孤立地讲字母和音标：学生易将音标与字母混淆，加大了音标的教学难度。 2.字母、音素、音标三位一体教学法

小学生三年过不了语音关，初中一年过不了语音关，而用马承英语教学法十几个学时轻松语音过关。中小学英语教学长期处于落后状态的症结就在于不学语音。语音是克服英语障碍的第一关。而“字母、音素、音标三位一体”教学法就是为了解决中国人学英语的语音关而产生的。它不但解决了先学音素的问题，而且还解决了学好音标的问题，提供了最佳的语音教学模式。

“字母、音素、音标三位一体”教学法由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，并讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。学生刚开始就能掌握字母与音素的对应关系。

3.词汇、语法、阅读三位一体教学法简介

中国英语词汇、语法、阅读教学误区：见其形不能读其音，读其音不能想其形。

单词信息量输入少：学生习惯于“一词一义”的学习，忽视阅读，不能激活所学单词，单词记忆与阅读相脱节。

语法教学的繁琐及教学周期过长：小学阶段淡化语法教学，学生不能及时掌握语法规律。

中学阶段语音、词汇、语法、阅读三位一体教学法：

词汇、语法、阅读三位一体教学法（简称“大三位一体”教学法）应用于小学中高年级、初中和高中教学，体现了外语教学的整体性、有序性和动态平衡性。

中国学生听说或阅读最大的障碍就是词汇，学生提前记单词，就为听说阅读扫清障碍。因此在语音过关后，就要对词汇实行编码记忆。当然，编码有很多方法，如（1）以音为序，整体记忆；（2）归类记忆法；（3）联想记忆法等。

对于语法，马老师根据外语学习的规律，提出语法提前略讲并随进度精讲相结合，并将语法现象编成了韵律语法，易学易记。

《英语教学法课后心得体会.doc》

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